Interessante Fakten 

Spielproblemsituationen in der Vorbereitungsgruppe. Unterrichtszusammenfassung (GCD) für Kinder der Vorbereitungsgruppe „Zwölf Monate

Die Nutzung von Problemsituationen in der Arbeit mit Vorschulkindern wirkt sich positiv auf die Entwicklung von kreativem Denken, kognitiven Fähigkeiten und Fähigkeiten bei Kindern aus. Rubenstein S. L. sagte: „Denken beginnt normalerweise mit einem Problem oder einer Frage, mit einem Widerspruch. Die problematische Situation wird durch die Beteiligung des Einzelnen am Denkprozess bestimmt. Es gibt sozusagen unbekannte leere Stellen im Problem. Denn vom Füllen, um das Unbekannte in das Bekannte zu verwandeln, sind entsprechende Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden notwendig, die der Mensch zunächst nicht hat.

Eine problematische Situation ist ein Zustand geistiger Schwierigkeiten bei Kindern, der durch den Mangel an zuvor erworbenen Kenntnissen und Aktivitätsmethoden zur Lösung einer kognitiven Aufgabe, Aufgabe oder eines Bildungsproblems verursacht wird. Mit anderen Worten, eine Problemsituation ist eine Situation, in der der Proband für ihn schwierige Probleme lösen möchte, ihm aber Daten fehlen und er selbst danach suchen muss.

Eine problematische Situation entsteht, wenn ein Lehrer die Lebensvorstellungen von Kindern (oder das erreichte Niveau) bewusst mit wissenschaftlichen Fakten konfrontiert, die sie nicht erklären können - es fehlt an Wissen, Lebenserfahrung.

Pädagogen haben oft Schwierigkeiten mit der Auswahl von Problemsituationen. Ich hoffe, dass die von mir vorgeschlagene Kartei Ihnen dabei hilft.

Vorbereitungsgruppe

Problemsituationen

Situation

Wenn Ihre Freundin (Freundin) verärgert ist, was ist zu tun, wie kann man helfen?

Entwickeln Sie eine wohlwollende Haltung der Kinder gegenüber nahen Menschen, Gleichaltrigen; Empathie entwickeln.

Ihr Spielzeug ist kaputt, was werden Sie tun: wegwerfen oder reparieren?

Den Respekt vor Spielzeug und Dingen zu fördern, ein Gefühl der Dankbarkeit für die Sorgfalt und Aufmerksamkeit.

Wenn du einen Freund geschubst, das Mädchen beleidigt hast, was ist deine nächste Aktion?

Was würde passieren, wenn es keine Baumeister, Ärzte, Lehrer gäbe?

Differenzierte Wahrnehmung des Arbeitsprozesses. Konkretisierung von Ideen über die Arbeit eines Arztes, Lehrers, Baumeisters. Menschen unterschiedlicher Berufe erkennen und benennen.

Das Mädchen weint, wie kann man sie beruhigen?

Entwickeln Sie eine emotionale Reaktion auf den Zustand Ihrer Lieben, Gleichaltrigen.

Was passiert, wenn Sie einem Fremden die Tür öffnen?

Entwicklung des Bedarfs an kognitiver Kommunikation bei Erwachsenen. Reaktion auf negative Handlungen eines Erwachsenen.

Hast du nicht einem älteren Mann nachgegeben? Hast du das Richtige getan?

Das richtige Verhalten gegenüber Menschen unterschiedlichen Alters wählen.

Sie haben einem geliebten Menschen ein unhöfliches Wort gesagt, was werden Sie tun, um die Situation zu korrigieren?

Bewusste Ablehnung der Manifestation von Unhöflichkeit in Bezug auf ihre Lieben, Freunde.

Was würden Sie tun, wenn Sie einen verlassenen Welpen oder ein Kätzchen sehen würden?

Ermutigung des Erziehers von Kindern, aktiv emotionale Reaktionsfähigkeit und Sympathie zu zeigen.

Wenn das Licht im Theater ausgeschaltet ist, was sind Ihre Aktionen?

Beherrschung der elementaren Regeln der Verhaltenskultur im öffentlichen Raum.

Vorbei an der Lehrerin, hast du nicht Hallo gesagt?

Verschiedene Begrüßungsformen meistern, Abschied nehmen, Wertschätzung ausdrücken, eine Bitte äußern

Sie haben vergessen, Ihrem Liebsten zum Feiertag zu gratulieren, was werden Sie tun, um die Situation zu korrigieren?

Entwickeln Sie eine wohlwollende Haltung der Kinder gegenüber nahen Menschen, Gleichaltrigen; Empathie und Verantwortung entwickeln.

Hast du gesehen, dass sie ein dir unbekanntes Mädchen oder einen Jungen beleidigen, deine Handlungen?

Entwickeln Sie emotionale Reaktionsfähigkeit, Verantwortung, Empathie.

Dein Lieblingsbuch ist zerrissen, wirst du es wegwerfen?

Entwickeln Sie harte Arbeit, Verantwortung, guten Willen.

Für einen Spaziergang angezogen, vergaß Artjom seine Fäustlinge zu Hause ...

Entwickelt Reaktionsfähigkeit gegenüber anderen, Empathie.

Nicht jeder hat im Unterricht neue Farben bekommen, was ist zu tun?

Lehrt Sie, anderen gegenüber nicht gierig zu sein.

Mama ist für dich in den Kindergarten gekommen, aber du willst nicht gehen ...

Bringen Sie Kindern bei, Wege zu finden, um Probleme zu lösen, auch die kleinsten.

Du willst laufen und spielen, aber Mama ist krank.

Empathie gegenüber geliebten Menschen.

Hat dir das Spielzeug im Laden wirklich gefallen ...

Entwickelt Geduld.

Du bist krank und wie kannst du den Geburtstag deines Freundes beglücken?

Fähigkeit, einen Ausweg aus einer Situation zu finden.

Möchten Sie ein Haustier haben ...

Verantwortungsbewusstsein: "Wir sind verantwortlich für die, die wir gezähmt haben.."

Carlson der schelmische ist zu dir geflogen, wie wirst du ihn kennenlernen?

Entwickeln Sie ein Gefühl des guten Willens.

Du willst Eis, aber Mama lässt dich nicht ..

Verständnis in Bezug auf geliebte Menschen

Dein Freund ist gefallen und die anderen lachen ...

Empathie, Empathie für die Lieben.

Mein Freund hat kein Taschentuch, soll ich ihm geben?

Es lehrt Sie, nicht gierig zu sein, um Ihren Lieben in jeder Situation zu helfen.

Es gibt keine freien Plätze im Bus, aber man möchte sich unbedingt hinsetzen

Entwickelt Geduld

Die Kinder waren auf einer Frühlingswiese und alle wollten Blumen pflücken, geht das?

Entwickelt Verantwortungsbewusstsein

Wir kamen zur Post, um eine Postkarte zu kaufen, einen Umschlag, um Großmutter zu gratulieren.

Die Idee, wie man familiäre Bindungen (Korrespondenz, Telefongespräche, Besuche), Fürsorge, Liebe, Respekt voreinander aufrechterhält.

Solltest du mit einem Slob befreundet sein, mit einem Mädchen, das sich vor dem Essen nicht die Hände wäscht?

Vertiefung der Vorstellungen über den Körper des Kindes, seine Pflege, über seine persönlichen Qualitäten und Leistungen.

Wie sehe ich mich in Zukunft?

Was möchte ich werden?

Eine Vorstellung von den Arten der Produktionsarbeit (Nähen, Lebensmittelproduktion., Bau, Landwirtschaft) und Dienstleistungsarbeit (Medizin, Handel, Bildung).

Wo arbeiten Ihre Lieben, Verwandten und bei wem?

Das Konzept des Wertes der Arbeit von Eltern und nahen Verwandten

Das Leben von Kindern aus verschiedenen Ländern.

Erweiterung der Ideen über das Leben von Kindern in anderen Ländern (Spiele, Lieblingsbeschäftigungen, Respekt vor den Älteren, Liebe zu den Eltern).

Hast du viele Freunde? Welche interessanten Dinge können deine Freunde tun? Wie helfen Sie sich gegenseitig?

Bildung von Fähigkeiten, um neue abwechslungsreiche Handlungsstränge des Spiels zu bauen, individuelle kreative Ideen mit Gleichaltrigen abzustimmen.

Wie rufe ich die Polizei, einen Krankenwagen, Feuerwehr?

Das Bedürfnis nach kognitiver Kommunikation mit Erwachsenen entwickeln und Vertrauen in sie aufbauen.

Kennen Sie alle, Ihre Familienmitglieder? Ist die Familie groß? Wem siehst du ähnlich?

Die Fähigkeit, Fragen zu Ihren Lieben, zu sich selbst zu stellen, Ihre Wünsche auszudrücken, über sich selbst, Ihr Wohlbefinden und Ihre Stimmung zu sprechen.

Wenn ich eine Pflegekraft wäre?

Demonstration von Unabhängigkeit und Initiative bei der Auswahl der Spiele.

Ratet mal, warum diese Stimmung entstand?

Förderung des guten Willens, Initiative in der Kommunikation mit Erwachsenen, die Fähigkeit, den Zusammenhang zwischen Handlungen und dem emotionalen Zustand von Erwachsenen zu erkennen.

Wie hilfst du deinen Eltern? Was haben dir deine Großeltern über ihre Eltern erzählt? Haben Sie ein Familienalbum in Ihrer Familie?

Bildung der Idee, dass sich alle in der Familie umeinander kümmern.

Wie man sich am Tisch verhält, die Regeln der Freundlichkeit, höfliche Worte.

Beherrschen der elementaren Regeln der Verhaltenskultur im Kinderteam: höflich, aufmerksam sein, Spielzeug teilen.

Was machst du, wenn du von deinem Freund geschlagen oder verletzt wirst?

Reaktion auf negative Handlungen anderer Kinder, deren Folgen

Warum sagt man, dass in der Natur alles nötig ist, dass man nicht auf diejenigen verzichten kann, die Honig machen und Gift machen; wer ist gruselig und wer ist schön. (S. 20)

Die Liebe zur Natur zu fördern, die Vorstellung zu entwickeln, dass in der Natur jeder wichtig ist und jeder ein Daseinsberechtigung hat.

Was meinen Sie? Ist es möglich, Vögel und Tiere aus dem Wald ins Haus zu bringen? Wieso den?

Entwickeln Sie ein Mitleid mit Vögeln, lehren Sie Kinder, Vögel nicht wegen ihres Komforts der Freiheit zu berauben.

"Wie kann man Fox und Crane Freunde finden?"

Entwickeln Sie kommunikative Beziehungen.

Regen sich Freunde jemals auf? (S. 41)

Kindern beizubringen, in Harmonie mit Freunden zu leben und gleichzeitig keine Angst zu haben, in seinen Augen die Wahrheit über ihn zu sagen.

„Alle meine Freunde haben mich verlassen. Ich wurde allein gelassen und weinte bitterlich. Hilfe. Bitte beraten. " (S. 41)

Bei Kindern einen Sinn für Kollektivismus, den Wunsch zu denken und sich um die Menschen in ihrer Umgebung zu kümmern.

"Ein Junge geht durch den Wald: Er hält ein Tonbandgerät in der Hand - laute Musik, er klopft und trampelt sich selbst, wirft Steine ​​auf Vögel und Insekten ... Was würden Sie ihm raten?"

Die Liebe zur Natur kultivieren und den Wunsch, sie zu schützen, zu schützen und zu erhalten.

„Vova hat Eis gekauft und isst es. Sein Freund Vitya geht auf ihn zu. Vova versteckte das Eis, und Vitya kam und verwöhnte ihn mit Süßigkeiten. Was fühlt Vova? Was würden Sie tun? "

Kinder weiterhin über Scham- und Schamgefühle aufklären und die Fähigkeit entwickeln, großzügig zu sein

Sie haben einen Bettler kennengelernt ... Wie wird Ihr Treffen enden?

Die Fähigkeit zum Mitgefühl entwickeln und denen helfen, die es brauchen.

"Worum würdest du einen Goldfisch bitten?"

Bringen Sie Kindern bei, zu messen, wer mehr Hilfe braucht: Sie oder Ihre Verwandten und Freunde.

"Welchen Weg wirst du wählen?"

Wenn Sie geradeaus gehen, treffen Sie auf eine alte Frau, die Hilfe braucht.

Wenn Sie nach links gehen, treffen Sie auf einen alten Mann, der sich verlaufen hat und eine Apotheke sucht.

Auf der rechten Seite finden Sie das Spielzeug, von dem Sie schon lange geträumt haben.

Wecken Sie den Wunsch, Bedürftigen, Schwachen und Alten zu helfen.

Ein behinderter Junge sitzt im Rollstuhl, will aber mit dir Ball spielen.

Wie sein?

Kindern beibringen, den Schwachen zu helfen, auch zu ihrem eigenen Schaden (Gütegefühl).

„Kann ein kranker Junge dein Freund werden? Warum denkst du so? Welche Spiele kannst du ihm anbieten?"

Entwickeln Sie ein Gefühl des Mitgefühls, lehren Sie, Kranken und Behinderten zu helfen.

„Muss ich den Veteranen für den Sieg danken? Ist es nur im Urlaub zu danken?" (S. 124)

Den Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges ein Gefühl der Dankbarkeit zu wecken, den Wunsch, ihnen zu helfen und ihnen zu gefallen.

Wenn es 2 Schulen gäbe, eine mit Unterricht und Pausen und die andere nur mit Pausen. In welchem ​​möchtest du studieren?

Entwickeln Sie den Wunsch, in der Schule zu studieren, trotz der Schwierigkeiten, auf die Sie natürlich stoßen werden.

Wie kann man gute Taten auf dem Planeten Erde vermehren? (zumindest kleine selbst zu tun, für gute Taten).

Bringen Sie Kindern bei, freundlich zu sein und nicht in Worten, sondern in Taten.

Der Junge lugt durch das Schlüsselloch nach seiner älteren Schwester. Ist es gut oder schlecht? Neugier und Neugier. "Ein neugieriger Mann hat blaue Flecken auf der ganzen Stirn" (S. 85)

Lehren, neugierige von neugierigen Kindern zu unterscheiden, die Qualität der Neugier zu schätzen und die schlechten Seiten der Neugier zu verstehen.

1. beruhigen, mit Süßigkeiten behandeln.

2.Hilfe, den Weg zu finden.

3. sich über sie lustig machen.

4. vorbeikommen.

Bei Kindern den Wunsch entwickeln, den Bedürftigen zu helfen und nicht an denen vorbeizugehen, die in Not sind.

"Gelangweilt Tag bis Abend, wenn nichts zu tun ist!"

1. Haben Sie sich jemals gelangweilt?

2. Spiel "So zu sitzen ist langweilig, du musst rennen." (S. 91)

"Wer nichts studiert, der jammert immer und langweilt sich."

Die Fähigkeit zu kultivieren, sich mit nützlichen Dingen zu beschäftigen, selbst gute Laune zu machen.

„Das Mädchen weint und verlangt, dass sie ihr ein Spielzeug kaufen. Sollen wir auf sie aufpassen?"

Zu lehren, sich um diejenigen zu kümmern, die unsere Freundlichkeit wirklich brauchen, und nicht zu Launen zu ermutigen.

„Der Igel lebte zu Hause und rannte dann in den Wald. Sollen wir es zurückgeben und uns darum kümmern?"

Um die Vorstellung zu festigen, dass es für Tiere besser ist, in der Natur in Freiheit zu leben.

Besprechung des Märchens "Der König und die Abenddämmerung" (S. 109)

Fördern Sie ein Gefühl der Großzügigkeit.

Was ist Angst?... Ist sie nützlich? (Ja, wenn kein Angstgefühl vorhanden war, dann:

Sie können vom Balkon fallen

Lass den Verbrecher in die Wohnung

Von einem Auto angefahren werden;

Verbrannt werden

Ein Feuer starten

Von einem Hund gebissen werden. ... (S. 115)

Bei Kindern ein Verständnis dafür zu entwickeln, dass Angst Menschen vor überstürzten Handlungen schützt.

Das Leben der Tiere im Zoo ... Warum werden Zoos gebaut?

1.Wo leben Tiere besser?

2. Wie kann man den Bewohnern des Zoos Liebe zeigen?

3. Was darf im Zoo nicht gemacht werden?

4. Lesen der Geschichte „Der Bär ist krank“

5 die Geschichte des Erziehers über den Schutz von Eisbären

6. Grigorievas Gedicht "Im Zoo" lernen (S. 150)

Förderung eines Gefühls der Liebe zu Tieren, der Fähigkeit, sich um sie zu kümmern und sie zu schützen, sich im Zoo richtig zu verhalten.

"Was können wir für den Wald tun?"

1.Betrachten einer Reihe von Gemälden

"Was ist mit dem Jungen passiert?"

2. Wie hilft uns der Wald?

3. Wie helfen wir dem Wald?

4. Den Brief von Lesovichk lesen.

5. Der Aufruf: „Papier sparen – dem Wald helfen“ (S. 141)

Stärken Sie das Wissen der Kinder über die Reichtümer des Waldes und lehren Sie diese Reichtümer zu vermehren.

Wie Sie aus der Situation herauskommen, wenn Sie versehentlich das Spielzeug eines Freundes zerbrochen haben.

Bringen Sie dem Kind bei, sich Sorgen zu machen, was passiert, Mitgefühl zu haben und aufgebracht zu sein.

Der Junge hatte lange davon geträumt, in seinem Leben einen Käfer zu sehen, den er zuvor in dem Buch gesehen hatte. Und so traf er ihn auf einer Kamille. Was wird er als nächstes tun? ..

Lernen Sie, sich um alle Lebewesen zu kümmern und nicht zu zerstören.

Eine Zimmerblume hat geblüht und Sie möchten sie pflücken. Was wirst du tun?

Zeigen Sie den Kindern in einem Topf, dass die Blume ohne Erde und Wasser sofort stirbt, und im Topf am Fenster wird sie Sie und alle lange erfreuen.

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Spielerische Aktivität ist der einzige effektive Weg für ein Kind, seine soziale Erfahrung zu bereichern, die Grenzen der Kognition zu erweitern. Spaß kann nicht nur als Unterhaltung für Kinder verstanden werden, es ist eine völlig separate Welt, deren Vielfalt und Potenzial sowohl Eltern als auch Erziehern breite Bildungschancen eröffnet. In diesem Zusammenhang lohnt es sich, gesondert auf die Spiele in der Vorbereitungsgruppe für Kinder von 6-7 Jahren einzugehen, die bald in die nächste Bildungsstufe aufsteigen und Schulkinder werden. Das heißt, es ist für sie wichtig, nicht nur ein bestimmtes Maß an körperlicher und intellektueller Entwicklung zu erreichen, die erforderlichen Fähigkeiten zu beherrschen, sondern sich auch erfolgreich in einer neuen Umgebung anzupassen.

Die Essenz der Spielaktivitäten im Kindergarten

Das Spielen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOW) ist eine Form des sozialen Lebens eines Kindes, das zu seiner körperlichen, geistigen und intellektuellen Entwicklung beiträgt und willensstarke, moralische Qualitäten und kreative Fähigkeiten fördert.

Im Spiel lernen Kinder kreativ zu sein

Ziele

Basierend auf der Definition der Spielaktivität kann eine Liste von Zielen erstellt werden, die ihre Bedeutung im Kindergarten bestimmen.

Lehrreich

Diese Gruppe umfasst:

  • Organisation der kognitiven Aktivität (wie aus der Praxis hervorgeht, lernen Kinder auf spielerische Weise schneller neues Wissen);
  • Erweiterung des Horizonts (neue Aktivitätsarten oder andere Formen bereits bekannter Spiele offenbaren für Kinder einige unbekannte Phänomene und Fakten, z. Stalk", analysieren ein Phänomen wie "suspendierte Animation" usw.);
  • die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten (zum Beispiel lernen Kinder beim Spazierengehen, indem sie dem Hausmeister helfen, Schnee von den Wegen zu entfernen, während die Spielaufgabe nicht nur in der Qualität der Reinigung, sondern auch in der Geschwindigkeit besteht, was einen gesunden Wettbewerb fördert).

Entwicklung

In diesem Fall besteht die Mission des Spiels darin, Folgendes zu entwickeln:


Lehrreich

Ein Teil des Dreiklangs der Zielkomponente Spielpädagogik wird durch Erziehung realisiert:

  • Unabhängigkeit (Kinder im Alter von 6-7 Jahren führen nicht nur selbst Spielhandlungen aus, sondern erfinden auch Regeln zum Beispiel für Rollenspielspaß);
  • Selbstregulation (Kinder lernen, das Begonnene nicht aufzugeben, Dinge zu Ende zu bringen, nicht den momentanen Gefühlen zu erliegen);
  • Geselligkeit (die Interaktion beinhaltet in den meisten Spielen die Kommunikation untereinander und mit einem Erwachsenen);
  • Gefühle der Zusammenarbeit;
  • moralische und ästhetische Positionen.

Aufgaben

Im Rahmen der Umsetzung der Ziele, Organisation und Durchführung von Spielen, löst die Lehrkraft folgende Aufgaben:


Klassifizierung der Arten von Spielaktivitäten

Es gibt mehrere Ansätze, um Spaß in Typen zu unterteilen. In einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist es üblich, eine Klassifikation zu verwenden, die inhaltliche Faktoren, Selbstständigkeitsgrade und eine Organisationsform kombiniert.

Didaktik

Das ist der Spaß, den es gibt

  • ein klarer Rahmen für die Aktivitäten jedes Teilnehmers;
  • strenge Regeln;
  • Ziel und unverzichtbares Endergebnis.

Diese Spiele dienen dazu, neues Material kennenzulernen (z. B. ein Experimentierspiel zur Bestimmung der Geschwindigkeit der Schneeschmelze bei verschiedenen Temperaturen), das Wissen zu festigen (z Elemente sind Terme oder Summen).

Arten von didaktischen Spielen

Um Schlussfolgerungen über den Entwicklungsstand der kindlichen Spielaktivität zu formulieren, verwendet der Lehrer die erhaltenen Ergebnisse und beschreibt sie in freier Form auf der Grundlage der erhaltenen Daten.

Höhere philologische Ausbildung, 11 Jahre Erfahrung im Unterrichten von Englisch und Russisch, Liebe zu Kindern und ein objektiver Blick auf die Gegenwart sind die Leitlinien meines 31-jährigen Lebens. Starke Eigenschaften: Verantwortung, Lust, Neues zu lernen und sich zu verbessern.

Kartei zu Problemsituationen für ältere Vorschulkinder

BEISPIELE FÜR SITUATIONELLE AUFGABEN ZUR DENKENENTWICKLUNG BEI KINDERN.

Verkehrssituation (Stadt, Bahn)

  • Sie und Ihre Großmutter sind im Zug. Sie ist vom Bahnsteig gestiegen und du hattest keine Zeit. Was wirst du machen? Wieso den?
  • Oma ist in den Zug gestiegen und du bist geblieben. Eure Aktionen? Erklären Sie, warum Sie dies tun und nicht anders?


Brandsituation

  • Die Wohnung brennt. Was wirst du tun? Wieso den?
  • Rauchen Sie in der nächsten Wohnung. Eure Aktionen?

Wassersituation

  • Sie sehen, dass jemand ertrinkt. Was wirst du tun?
  • In der Wohnung platzte ein Wasserhahn. Bist du allein zu Hause. Was machst du zuerst, was dann? Wieso den?
  • Kinder erhalten einen Brief aus dem Wald, dass dort Menschen aufgetaucht sind, die junge Bäume, Äste brechen und Blumen pflücken. Die Aufgabe der Kinder: organisieren Sie eine Hilfegruppe und schlagen Sie Lösungen für das Problem vor.
  • Eine Brieftaube bringt ein Telegramm eines Nilpferds über eine schwere Dürre in Afrika.

Die Aufgabe der Kinder: organisieren die Lieferung von Trinkwasser in speziellen Flaschen (sie werden durch Plastikflaschen ersetzt); schlagen Sie mithilfe einer geografischen Karte Liefermethoden vor.

  • Der Hund Käfer bringt die Nachricht, dass in den Bergen eine Lawine niedergegangen ist, unter der Tiere gelitten haben, Bäume gebrochen wurden.

Die Aufgabe der Kinder: Sammeln Sie ein spezielles Paket mit Bandagen, Jod, Spachtelmasse für Bäume.

  • In der Ecke der Schule sitzt ein Hase mit bandagierter Pfote.

Frage an Kinder: warum ist der fuß bandagiert, was könnte passiert sein?

  • Es gibt einen Papierschmetterling mit einem abgerissenen Flügel, um ihn herum sind Bilder von "traurigen" Blumen.

Aufgabe für Kinder: Machen Sie Ihre Vorschläge, warum der Schmetterling so aussieht und warum die Blumen „traurig“ sind.

  • Eine Elster flog in die Ecke "Schule" mit einem Brief von Berendey: "Alarm, ein Ameisenbär ist aufgetaucht!" Wie kann sein Auftreten im Wald bedrohen?
  • In der Ecke "Schule" gibt es eine Handlung mit nackten, kranken Bäumen. Aufgabe für Kinder: Überlege, was in diesem Wald passiert ist und wie du ihm helfen kannst.
  • Märchen "Rübe" (Großvater hat eine schlechte Ernte: die Rübe ist nicht gewachsen. Wie kann ich ihm helfen?)
  • Märchen "Teremok" (Sie müssen den Charakteren helfen, ein Haus zu bauen, ohne den Wald zu benutzen).

Thema: "Pilze"

Dunno ruft Kinder nach Pilzen in den Wald, weiß aber nicht, welche Pilze essbar sind und welche nicht.

Thema: "Verkehr"

Animals of Africa bittet Aibolit um Hilfe, aber Aibolit weiß nicht, wie sie an sie herankommen soll.

Thema: "Häuser", "Materialeigenschaften"

Die Ferkel wollen ein festes Haus bauen, um sich vor dem Wolf zu verstecken und wissen nicht, aus welchem ​​Material sie es bauen sollen.

Thema: "Obst"

Auf der Reise durch die Wüste wurden die Kinder durstig. Aber bei ihnen gab es nur Früchte. Kann ich mich betrinken?

Thema: "Materialeigenschaften"

Bei Regenwetter muss man in den Kindergarten kommen, aber welche Schuhe man wählen, um in den Kindergarten zu kommen, ohne nasse Füße zu bekommen.

Thema: "Sprache der Mimik und Gestik"

Wir bereisen die Welt, aber wir kennen keine Fremdsprachen.

Thema: "Wetterbedingungen"

Wir waren auf einer Reise nach Afrika, aber welche Kleidung sollte man mitnehmen, um es sich bequem zu machen.

Thema: "Eigenschaften von Metallen"

Pinocchio will die Tür in Papa Carlos Schrank öffnen, aber der Schlüssel liegt am Boden des Brunnens. Wie bekomme ich Pinocchio den Schlüssel, wenn er aus Holz ist und der Baum nicht sinkt?

Thema: "Kardinalpunkte"

Mashenka hat sich im Wald verirrt und weiß nicht, wie sie sich melden und aus dem Wald herauskommen soll.

Thema: "Lautstärke"

Zu wissen, dass es notwendig ist, den Flüssigkeitsstand in den Kannen zu bestimmen, aber sie sind nicht transparent und haben einen schmalen Hals.

Thema: "Wetterbedingungen"

Ein Freund lebt im äußersten Süden und hat noch nie Schnee gesehen. Und der andere lebt im hohen Norden, wo der Schnee nie schmilzt. Was kann getan werden, damit der eine den Schnee sehen kann und der andere - das Gras und die Bäume (nur sie wollen sich nirgendwo bewegen)?

Thema: "Längenmessung"

Rotkäppchen muss so schnell wie möglich zu ihrer Großmutter, aber sie weiß nicht, welcher Weg lang und welcher kurz ist ...

Thema: "oben, unten"

Ivan Tsarevich muss einen Schatz finden, der unter der höchsten Fichte vergraben ist. Aber er kann sich nicht entscheiden, welche Fichte die höchste ist.

Thema: "Heilpflanzen"

Dunno im Wald hat sich am Bein verletzt, aber es gibt kein Erste-Hilfe-Set. Was kann getan werden.

Thema: "Boden"

Mascha möchte Blumen pflanzen, weiß aber nicht, auf welchem ​​Boden die Blumen besser wachsen.

Thema: "Eigenschaften des Baumes"

Buratino lief zur Schule, und vor ihm war ein breiter Fluss, und die Brücke war nicht zu sehen. Sie müssen sich zur Schule beeilen. Dachte - dachte Pinocchio, wie er den Fluss überqueren konnte.

Widerspruch: Pinocchio muss den Fluss überqueren, da er möglicherweise zu spät zur Schule kommt und hat Angst, ins Wasser zu gehen, weil er nicht schwimmen kann und glaubt, zu ertrinken. Was zu tun ist?

Thema: "Uhr"

Aschenputtel muss den Ball pünktlich verlassen und die Palastuhr blieb plötzlich stehen.

Thema: "Lufteigenschaften"

Dunno und seine Freunde kamen zum Fluss, aber Dunno kann nicht schwimmen. Znayka bot ihm einen Rettungsring an. Aber er hat immer noch Angst und denkt, dass er ertrinken wird.

Thema: "Vergrößerungsgeräte"

Däumelinchen möchte Mama einen Brief schreiben, befürchtet aber, dass Mama ihn wegen der sehr kleinen Schrift nicht lesen kann.

Thema: "Kommunikationsmittel"

Die Großmutter des Elefanten wurde krank. Wir müssen einen Arzt rufen, aber er weiß nicht wie.

Thema: "Eigenschaften von Papier"

Warum lädt sie Sie zu einer Flussfahrt ein, weiß aber nicht, ob ein Papierboot dafür geeignet ist?

Thema: "Eigenschaften von Kohlepapier"

Mischa möchte viele Freunde zu seinem Geburtstag einladen, aber wie kann man in kurzer Zeit viele Einladungskarten erstellen?

Thema: "Eigenschaften eines Magneten"

Wie können Vynik und Shpuntik schnell das gewünschte Eisenteil finden, wenn es in einer Kiste zwischen Teilen aus unterschiedlichen Materialien verloren geht?

Thema: "Freundschaft der Farben"

Cinderella will zum Ball, darf aber nur in orangefarbenen Outfits.

SITUATIONSSPIELE ZUM FINDEN VON EXTERNEN RESSOURCEN



"Der Kater in einem Stiefel"
Der Kater aus dem Märchen "Der gestiefelte Kater" hat seinen Stiefel verloren. Es ist unbequem, in einem Stiefel zu laufen, er ist es nicht gewohnt, barfuß zu gehen. Wie kann eine Katze jetzt sein?

"Das ist das Spiel"
Ira verlor ihre Fäustlinge in der Schule, suchte, suchte, konnte sie aber nicht finden, und es ist sehr kalt draußen und weit weg von zu Hause. Wie erreicht man es, ohne die Hände zu frieren?

"Mascha und der Bär"
Mascha war mit dem Bären befreundet und besuchte ihn oft. Noch einmal, um ihre Freundin zu besuchen, backte Masha Kuchen und packte sie in ein Bündel. Sie ging lange durch einen dichten Wald, erwischte versehentlich einen Knoten in einem Busch - er riss und die Kuchen zerbröckelten. Wie kann Mascha sie an den Ort bringen, an dem der Bär lebt?

"Hilfe Aschenputtel"
Die Stiefmutter befahl, Kuchen zum Abendessen zu backen. Wie kann Cinderella den Teig ausrollen?

"Vorbereitung für den Urlaub"
Der Hase beschloss, einen Feiertag zu Ehren des Geburtstags ihrer Tochter zu arrangieren. Das Highlight des Programms sollten Kekse in verschiedenen Formen sein. Der Hase ging durch alle Geschäfte in der Gegend, konnte aber keine Ausstechformen kaufen. Wie kann Zaichikha Kekse in verschiedenen Formen herstellen?

"Abwesend Petja"
Nachdem sie sich für eine Wanderung entschieden hatten, waren sich die Kinder einig, wer was mitnehmen würde. Nachdem wir unsere Rucksäcke gepackt hatten, fuhren wir frühmorgens mit dem Zug aus der Stadt. Hier ist die Station, die sie brauchen. Alle stiegen aus, der Zug hupte und verschwand um die Kurve. Und dann stellte sich heraus, dass Petya, der für seine Zerstreutheit "berühmt" war, seinen Rucksack in der Kutsche gelassen hatte. Und darin war ein Zelt, eine kleine Schaufel, eine Melone und Streichhölzer. Alle waren sehr aufgebracht, außer Marina, die anbot, nachzudenken und einen Ausweg zu finden. Wie verbringt man eine Nacht im Wald ohne Zelt? Wie kann man auf Topf, Spachtel und Streichhölzer verzichten?

SITUATIONSSPIELE ZUM FINDEN VON INTERNEN RESSOURCEN


"Postkarten für Dina"
Dina sammelt Postkarten und Freunde (und sie hat 20) beschlossen, ihr zum Geburtstag wunderschöne Postkarten zu schenken. Im letzten Moment stellte sich heraus, dass alle Karten genau gleich sind. Dina hat einen davon in ihre Sammlung aufgenommen. Was tun mit den restlichen neunzehn?

"Rotkäppchen"
Der Hut von Rotkäppchen ist komplett abgenutzt. Sie bat ihre Großmutter, ihr eine neue zu nähen. Die Großmutter erfüllte den Wunsch ihrer geliebten Enkelin und nähte ihr zum Geburtstag einen schönen Hut. Die Enkelin hat sich sehr gefreut. Aber meine Großmutter schenkte ihrer Enkelin geistesabwesend den gleichen Hut für das neue Jahr, am 8. März und für weitere sieben Feiertage. Das Mädchen nahm alle 10 Hüte, um ihre Großmutter nicht zu verärgern. Aber was sollte sie mit ihnen machen?

"Hilfe Olja"
Olja hat lange Haare. Für das neue Jahr gaben Mama, Papa, Großmutter und Freundinnen ihr viele helle Bänder - so viele, dass Olya nicht darüber nachdenken konnte, was sie damit anfangen und wie man sie benutzt. Helfen Sie Olya, dieses Problem zu lösen.

"Milchprobleme der Katze Matroskin"
Der Kater Matroskin trank so viel Milch, dass er alle Behälter im Haus damit füllte. Wie kann Matroskin all dieses Milchmeer nutzen?

"Körbe für Kinder"
Es war einmal eine Ziege mit Kindern. Jeden Tag ging die Ziege in den Wald und brachte von dort einen Korb mit Gras. Der Korb war groß und praktisch, aber alt. Und am Ende machte sie Löcher, und das Gras quoll heraus. Die Ziege bat die Kinder, einen neuen Korb zu weben. Die Kinder machten sich zusammen an die Arbeit, begannen aber bald zu streiten: Sie konnten die Verantwortung nicht untereinander teilen. Und dann beschlossen sie, dass jeder den Korb selbst weben würde. Und bald erhielt die Ziege einundzwanzig Körbe (!). Die Ziege wusste nicht, was sie mit ihnen anfangen sollte. Hilf ihr.

"Wunderbarer Förster"
Ein Förster lebte in einem Kiefernwald. Wenn ihm langweilig wurde, sammelte er Tannenzapfen. Und er sammelte so viele davon, dass sie einen ganzen Eisenbahnwaggon füllen konnten. Der Förster wusste nicht, was er mit ihnen anfangen sollte. Wie würden Sie sie verwenden?

"Einwohner der Stadt Kiselsk"
Den Einwohnern von Kiselsk passierte ein Unglück: Eines schönen Tages kochten alle Einwohner der Stadt ihr Lieblingsgericht - Gelee. und es gab so viel davon, dass eine "Gelee"-Flut in der Stadt begann. Sagen Sie den Einwohnern der Stadt, wie Sie das Gelee verwenden können.

"Marmelade für Carlson"
Jeder weiß, dass Carlson alles Süße sehr mochte, besonders Marmelade. Der Junge brachte ihm ständig verschiedene Marmeladen in Metalldosen, und Carlson leerte sie sofort. Als Ergebnis hatte Carlson viele leere Dosen. Werfen Sie sie in den Mülleimer? Das ist schade. Wie verwenden Sie sie?

Kinder lösen also Problemsituationen mit dem von ihnen vorgeschlagenen Algorithmus (2. Stufe). Anhand eines Beispiels einer problematischen Situation zeigen wir, wie der Algorithmus verwendet wird.

  • Pinocchio ließ den goldenen Schlüssel in den Sumpf fallen, aber Tortillas Schildkröte war nicht in der Nähe. Dies ist die Situation, die Kindern präsentiert wird.

    Wie kommt Pinocchio an den Schlüssel? In einer Situation wird eine Aufgabe oder Frage hervorgehoben.

    Pinocchio muss unter Wasser versinken, weil er den Schlüssel holen muss, aber das kann er nicht, weil er aus Holz ist und sofort an die Oberfläche schwimmt. Das sind die Widersprüche dieser problematischen Situation.

    Die nächsten Schritte bestehen darin, das optimale Endergebnis zu den niedrigsten Kosten zu finden und die Ressourcen zu identifizieren, die Ihnen helfen, dieses Ergebnis zu erzielen.

  • OH und AH haben sich zu einer Aktion zusammengetan, Konserven und Brot mitgenommen. Sie kamen zu dem Ort und beschlossen, einen Snack zu sich zu nehmen, aber es stellte sich heraus, dass sie die Dosen- und Tischöffner zu Hause gelassen hatten. Wie eröffnet man eine Bank?

Widerspruch. OH und AH müssen eine Konservendose öffnen, weil sie hungrig sind und es nicht können, weil sie nichts haben.

  • Ein Zirkus ist in der Stadt angekommen. Damit Erwachsene und Kinder davon erfahren, müssen Plakate angebracht werden, aber in der Stadt gibt es keinen Tropfen Klebstoff. Wie poste ich Poster?

Widerspruch. Es ist notwendig, Plakate anzubringen, weil sie den Einwohnern der Stadt helfen, über die Ankunft des Zirkus zu erfahren. Plakate aufzukleben ist unmöglich, da kein Kleber vorhanden ist.

  • Znayka bat Donut durch Dunno, ihm ein Rezept für köstliche Kuchen zu geben. Als Donut anfing, Dunno zu erzählen, was in dem Rezept enthalten ist, erinnerten sich beide daran, dass sie nicht schreiben konnten. Wie sein?

Widerspruch. Dunno muss Znayka ein Rezept für Pasteten geben, weil er ohne Rezept nichts machen kann und es nicht kann, weil er nicht schreiben kann.

  • Im königlichen Garten, auf dem magischen Apfelbaum, reifte nur ein verjüngender Apfel, aber so hoch, dass der König selbst mit Hilfe einer großen Treppe ihn nicht erreichen konnte. Wie kann ein König an diesen Apfel gelangen?

Widerspruch. Der König muss einen verjüngenden Apfel bekommen, denn nur mit seiner Hilfe wird er jünger, und er kann es nicht, weil er nicht weiß, wie es geht.

PROBLEMISCHE SITUATIONEN DER ZWISCHENPERSONALBEZIEHUNG VON PERSONEN

Bei vielen Kindern wird bereits im Vorschulalter eine negative Einstellung gegenüber anderen gebildet und gefestigt, was sehr traurige Langzeitfolgen haben kann. Problematische Formen zwischenmenschlicher Beziehungen rechtzeitig zu erkennen und dem Kind bei der Überwindung zu helfen, ist die wichtigste Aufgabe der Lehrkräfte.

  • -Galina Anatolyevna, wenn eine Blume zerbricht, wären Sie sehr wütend?
    - Wahrscheinlich wäre wütend. Warum fragst du?
    -Und ich sah, wie Rita eine Blume zerbrach. Was kannst du über Ritas Tat sagen?
    Welches Sprichwort kennen Sie, das in dieser Situation funktioniert?
  • Katyas Ball rollte weg und traf dein Bein.
    Nikita rief: „Siehst du nicht, wohin du den Ball wirfst?“ Es tut mir weh.
    Wie würden Sie sonst vorgehen? Was werden Sie einander sagen?
  • Nika kam in einem neuen Kleid. Natascha sah und sagte laut.
    - Womit prahlen Sie? Denken Sie nur, meine Mutter hat mir ein noch besseres Kleid gekauft.
    Hat Natascha in dieser Situation recht?
  • Sasha hat immer noch nicht gelernt, wie man seine Schnürsenkel bindet.
    Nikita schreit in der Umkleidekabine.
    "Ha, sieh mal, sie geht bald zur Schule, aber sie weiß nicht, wie man Schnürsenkel bindet."
    Katya näherte sich schweigend und half Sasha.
    Wessen Tat ist richtig?
  • Die Kinder kamen von ihrem Spaziergang zurück. Schnell ausgezogen, ging zur Gruppe. Andrey sah in die Umkleidekabine und schrie.
    Galina Anatolyevna, aber Seryozha legte seine Stiefel nicht zurück.
    Galina Nikolaevna sah Andrej vorwurfsvoll an.
    Wieso den? Was würdest du tun, wenn du Andrei wärst.
  • Kinder zeichnen. Olyas Bleistift ist zerbrochen. Sie riss Ritas den Bleistift aus den Händen. Rita stand auf und nahm einen anderen Platz ein.
    Warum ging Rita an einen anderen Tisch? Was würden Sie tun?
  • Elena Ivanovna spricht mit der Juniorlehrerin Tatyana Alekseevna. Mascha schreit.
    - Elena Ivanovna, aber Olya gibt meine Puppe nicht.
    Dann kommt er hoch und berührt die Hand des Lehrers.
    -Hörst du nicht, Olya gibt meine Puppe nicht.
    Was hat Elena Iwanowna zu Mascha gesagt?
  • Eine Gruppe von Jungen baut ein Schloss. Aljoscha kam und legte das Brett darauf. Die Burg fiel auseinander.
    Was haben die Jungs zu ihm gesagt? Was würden Sie tun?
  • Am Morgen spielte Slava mit Artjom. Als Roma kam, begann Slava mit ihm zu spielen. Artjom kam herauf und sagte zu Slava.
    -Du bist ein Verräter.
    Roma war beleidigt.
    Wie denkst du warum?
  • Rita und Sasha sind in einer Ecke der Natur im Einsatz. sagte Sascha.
    -Rita, lass uns die Schildkröte zu den Mädchen bringen, lass sie mit ihr spielen.
    Rita hat Galina Anatolyevna davon erzählt.
    Hat Rita Recht? Was würden Sie tun?
  • In der Umkleidekabine spricht Galina Anatolyevna mit Artjoms Mutter. Rita kommt herüber und spricht.
    -Und du weißt, dass dein Artjom der letzte ist, der sich anzieht.
    Galina Anatolyevna machte eine Bemerkung zu Rita.
    Was denkst du, hat Galina Anatolyevna zu Rita gesagt?
  • Sveta geht in die Umkleidekabine und spricht laut.
    - Ich bin nicht mehr mit Nika befreundet. Sie nennt mich Svetka-Bonbons. Warum war Sveta beleidigt?
  • Während des Mittagessens schlug Valentina Iwanowna eine Ergänzung zu Vita vor.
    sagt Vitja.
    „Ich brauche deine Ergänzung nicht.
    Was würden Sie Valentina Iwanowna sagen?
  • Nach dem Abendessen schliefen die Kinder ein. Natascha kann nicht schlafen. Sie wendet sich ständig an den Lehrer.
    -Setzen Sie mir eine Decke.
    -Ich will auf die Toilette.
    - Und Sasha schnüffelt laut, stört mich.
    Was würden Sie tun?
  • Bei einem Nachmittagssnack stellte Sasha den Stuhl ganz nah an den Tisch. Als er sich zu setzen begann, schubste er Nikita. Er hat Milch verschüttet.
    sagte Nikita laut.
    - Siehst du nicht? Ich will nicht neben dir sitzen.
    Hat Nikita Recht? Was würdest du tun, wenn du Sasha und Nikita wärst?

PROBLEMISCHE SITUATIONEN FÜR DEN UNTERRICHT

Ziel: Kinder zu Respekt und Toleranz gegenüber Menschen zu erziehen, unabhängig von ihrer sozialen Herkunft, Rasse und Nationalität, Sprache, Religion, Geschlecht, Alter,

persönliche Originalität, Aussehen, körperliche Behinderungen.

  • Situation

Im Märchen "Aschenputtel" nahmen die Stiefmutter und ihre Schwestern Aschenputtel nicht mit zum Ball, weil sie sie hatten

Diener, gewaschen und gereinigt nach ihnen. Was würdest du tun, wenn du deine Stiefmutter wärst?

a) Ich würde es nicht zum Ball mitnehmen, weil Aschenputtel ein altes, schmutziges Kleid trug;

b) würde sagen, dass es nicht genug Einladung für sie gab;

c) Ich würde es mitnehmen, weil alle Menschen gleich sind.

  • Situation

Eines Morgens, als die Kinder beim Frühstück waren, ging die Tür der Gruppe auf, die Kindergartenleiterin mit zwei schwarzen Mädchen kam herein und sagte: "Diese Schwestern, Baharnesh und Alina, sind aus Äthiopien gekommen und kommen jetzt zu Ihrer Gruppe ." Was würden Sie tun, wenn Sie Kinder wären?

a) Er lachte und begann mit dem Finger auf die Schwestern zu zeigen: "Sie sind ganz schwarz!";

b) lud die Mädchen zum gemeinsamen Frühstück ein und zeigte dann seiner Gruppe; egal welcher Rasse das Mädchen angehört;

c) wandte sich seinem Teller zu, als wäre niemand gekommen.

  • Situation.

Ein Neuankömmling kam in die Gruppe - ein Junge aus Georgien, der nicht sehr gut Russisch sprach. Vania

begann ihn zu ärgern. Was würdest du zu Wanja sagen?

a) Ich würde beim Anfänger mit ihm lachen;

b) achtete nicht darauf, dass Vanya den Neuankömmling neckte;

c) Ich würde einen Anfänger schützen, mit ihm spielen, denn es ist nicht die Hauptsache, welche Sprache man spricht.

  • Situation

Eines Tages kamen Kinder an einer Moschee vorbei und sahen einen älteren Mann auf den Knien beten. Sie

a) lachte und zeigte auf den alten Mann;

b) begann zu imitieren;

c) treten Sie beiseite, um ihn nicht zu stören, weil Sie jede Religion respektieren müssen.

Was würden Sie tun?

  • Situation.

Im Märchen "Sivka-Burka" nahmen die älteren Brüder Ivanushka nicht mit in die Stadt, weil sie ihn betrachteten

klein und dumm. Sie sagten zu ihm: "Setz dich, du Narr, zu Hause!" Was würden Sie tun?

a) Genau wie Brüder;

b) würde Iwanuschka mitnehmen;

c) Ich wäre zu Hause geblieben, habe aber gesagt: "Du bleibst für den Besitzer."

  • Situation

Bewohner des Geflügelhofs aus der Geschichte von G.Kh. Andersen "Das hässliche Entlein" beleidigte das Entlein, weil es hässlich war. Sie nannten ihn böse, niemand war mit ihm befreundet. Haben sich die Vögel richtig verhalten? Wie

würdest Du?

a) Richtig; Ich würde dasselbe tun;

b) falsch; Seien Sie keine Freunde, wenn Sie nicht wollen, aber Sie können nicht beleidigen;

c) falsch; trotz ihres unterschiedlichen Aussehens sind alle gleichberechtigt; wären Freunde

SITUATIONEN ZUM THEMA "WAS WÄRE, WENN ..."

  • "... die Leute wussten nichts von der Gefahr"

Erhebung des Wissens- und Kompetenzstands von Kindern im Bereich der Lebenssicherheit; Denken, Aufmerksamkeit entwickeln; wecken den Wunsch, Sicherheitsregeln zu befolgen.

  • "... im Kindergarten wurde Alarm gemeldet"

Bringen Sie Kindern bei, richtig und schnell auf Alarme zu reagieren, festigen Sie das Wissen der Kinder über Brandschutzmaßnahmen; die Reaktionsgeschwindigkeit, die Koordination der Handlungen des Lehrers und der Kinder zu entwickeln; den Wunsch wecken, sich gegenseitig zu helfen.

  • "... iss eine unbekannte Beere"

Zu lehren, zu verstehen, dass es für Kinder im Vorschulalter schädlich und gefährlich ist, Pilze zu essen; essbare und giftige Beeren und Pilze einführen; lehren, in ganzen Sätzen zu sprechen, ein Gefühl der Vorsicht gegenüber unbekannten Beeren entwickeln; das Augenmaß fördern.

  • "... der Hund hat das Kind angegriffen"

Kindern beibringen, sich in verschiedenen Situationen im Zusammenhang mit Haustieren zu verhalten; Stärkung der Hygienekenntnisse der Kinder nach dem Spielen mit Haustieren; um eine Vorstellung von Krankheiten zu geben, die von Tieren übertragen werden; lehren Sie, Ihre Gedanken in ganzen Sätzen auszudrücken; Liebe zu Tieren pflegen

  • "... hoch fliegen wie ein Vogel"

Um Kinder mit der Vielfalt der Vögel vertraut zu machen, lehren Sie sie zu verstehen, dass alle Vögel eine Quelle von Krankheiten sein können. Einblicke in die sichere Vogelpflege, einschließlich Haustiere, geben; entwickeln Denken, verbundene Sprache; kultiviere die Liebe zu den Lebenden

  • "... nur Süßigkeiten essen"

Um eine Vorstellung von der Wirkung verschiedener Lebensmittel auf den Körper des Kindes zu geben; einige Vitamine (A, B, C, D) und ihre Wirkung auf die Gesundheit kennenlernen; welche Produkte nützlich und welche schädlich sind; verbundene Sprache entwickeln, den Wortschatz der Kinder zum Thema aktivieren; eine Esskultur fördern.


Ein Kind, das in dieser Welt erscheint, gewöhnt sich an seine Kultur, die durch eine Vielzahl von Spielen und Übungen von Generation zu Generation weitergegeben wird.

Spielen ist eine besondere und sehr wichtige Aktivität, die für die harmonische Entwicklung eines Kindes notwendig ist. Beim Spielen lernt das Kind, mit der Welt der Menschen und Gegenstände zu kommunizieren, seine Persönlichkeit manifestiert sich im Spiel und sein Charakter entwickelt sich.

Im Spiel entwickelt sich das Kind als Person, es formt diejenigen Aspekte seiner Psyche, von denen der Erfolg seiner Bildungs- und Arbeitstätigkeit, der Beziehungen zu den Menschen, abhängt. Während des Spielens entstehen und entwickeln sich neue Arten von Aktivitäten im Vorschulalter. Im Spiel erscheinen die Lernelemente zuerst. Das Spiel schafft eine "Zone der nahen Entwicklung des Kindes".

Aber Kinder interessieren sich nicht nur für das Spielen, sie sind viel eifriger an der Kommunikation - sowohl untereinander als auch mit den umliegenden Erwachsenen. Ein Erwachsener muss dem Kind zu Hilfe kommen, damit es die Mechanismen einer effektiven Spielkommunikation beherrscht. Somit ist es ein Erwachsener, der für Kinder die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung des kindlichen Spiels und der vollwertigen Spielkommunikation schaffen kann und muss. Zu diesen Bedingungen gehören:

  • die Kinder mit Eindrücken der Welt um sie herum bereichern;
  • die Aufmerksamkeit auf den Inhalt der Aktivitäten der Kinder und ihre Beziehungen lenken (Gespräche, Beobachtungen organisieren, gemeinsam lesen, Lebensereignisse diskutieren usw.);
  • aktive Position des Kindes bei Aktivitäten, in erster Linie Gelenk.

Für die Entwicklung einer vollwertigen Spielkommunikation können Lehrer eine solche Form der Sprecharbeit mit Kindern als Spiellernsituationen (ITS) nutzen.

Es gibt vier Arten von Situationen:

  • Illustrationssituationen,
  • Übungssituationen,
  • Problemsituationen,
  • Bewertungssituationen bzw.

V anschauliche Situationen Für Erwachsene werden einfache Szenen aus dem Leben von Kindern vorgespielt. Am häufigsten werden solche Situationen bei der Arbeit mit Kindern im jüngeren Vorschulalter verwendet. Mit verschiedenen Spielmaterialien und didaktischen Hilfsmitteln demonstriert die Lehrkraft den Kindern Beispiele für sozialverträgliches Verhalten und aktiviert ihre kommunikativen Fähigkeiten.

V Übungssituationen das Kind hört nicht nur zu und beobachtet, sondern handelt auch aktiv. Kinder trainieren darin, einzelne Spielaktionen auszuführen und zu einer Handlung zu verknüpfen, lernen, Beziehungen zu Gleichaltrigen im Rahmen der Spielinteraktion zu regulieren. Diese Art von IOS wird von der mittleren Gruppe verwendet.

Die Teilnahme älterer Kinder im Vorschulalter Problemsituationen trägt zur Assimilation der Hauptvektoren der sozialen Beziehungen, ihrer "Entwicklung" und zur Modellierung der Strategie ihres Verhaltens in der Welt der Menschen bei. In solchen Situationen lenkt der Erwachsene die Aufmerksamkeit des Kindes auf seinen emotionalen Zustand und den Zustand anderer Charaktere. Durch die aktive Teilnahme an Problemsituationen findet das Kind einen Ausweg für seine Gefühle und Erfahrungen, lernt diese wahrzunehmen und zu akzeptieren. Er beherrscht nach und nach die Fähigkeit, die realen Konsequenzen seines Handelns zu antizipieren und darauf aufbauend die weitere Handlung des Spiels aufzubauen, sein Spiel- und Sprachverhalten willkürlich zu ändern. In Problemsituationen befindet sich jedes Kind in einer aktiv agierenden Position. Das ist ihr pädagogischer Wert solcher Situationen.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule werden Assessment-Situationen eingesetzt, die die Analyse und Begründung der getroffenen Entscheidung, deren Einschätzung durch die Kinder selbst beinhalten. In diesem Fall ist das Spielproblem bereits gelöst, aber der Erwachsene muss dem Kind helfen, die Entscheidung zu analysieren, zu begründen und zu bewerten.

Die Grundlage der Spieltrainingssituation ist Szenario der Aktivierung der Kommunikation. Das Kommunikationsszenario kann verschiedene Formen von ITS beinhalten: Es ist ein Lehrergespräch mit Kindern, Reisespiele, Konversationsspiele, Dramatisierungsspiele, Improvisationsspiele. Solche Formen setzen die Aufnahme von visueller Aktivität, Konstruktion, Nachahmungsübungen, Untersuchung von Objekten (Untersuchung von Spielzeug, Objekten, Gemälden) in das Skript voraus. Bei solchen Aktivitäten von Kindern trägt die Sprachhandlung in all ihren verschiedenen Funktionen die Hauptlast bei der Lösung praktischer und kognitiver Probleme.

Durch die Entwicklung von Szenarien zur aktivierenden Kommunikation lösen wir wichtige Aufgaben: die kommunikative Entwicklung von Kindern und das Erwachen der eigenen Sprachaktivität jedes Kindes, seine Sprachspiele, Dialoge zwischen Kindern, d.h. sprachliche und kommunikative Aktivitäten der Kinder.

Im Prozess der Spielkommunikation lernt der Vorschulkind, verschiedene Verhaltensstrategien zu entwickeln, die es ihm ermöglichen, die Zweckmäßigkeit und Bedeutung der Ergebnisse seiner eigenen Aktivität und seines Verhaltens zu erkennen. Wissen wird in diesem Fall nicht zum Selbstzweck, sondern zur Bedingung für die persönliche Entwicklung. Es gilt, sie nicht anzuhäufen, sondern mit ihrer Hilfe wichtige Lebensaufgaben zu lösen.
Mit spielerischen Lernsituationen können Sie bereits traditionelle Probleme erfolgreich lösen, zum Beispiel für die Methoden der Sprachentwicklung: Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes, Bildung der Lautkultur der Sprache, Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache, die Entwicklung kohärenter Sprache. Um die spielerische Kommunikation zwischen Kindern, ihren proaktiven Aussagen, zu aktivieren, versuchen Pädagogen bei der Erstellung von Szenarien zur Aktivierung der Kommunikation, spezielle Sprachkurse auszuwählen, die die Probleme der Sprachentwicklung und der Herstellung emotionaler persönlicher Kontakte zwischen Kindern und umgebenden Erwachsenen lösen.

In den Szenarien der aktivierenden Kommunikation wird der Unterricht hauptsächlich mit indirekten Lehrmethoden durchgeführt, hat keine pädagogische, sondern eine spielerische, kommunikative Motivation. Dieser Ansatz macht es möglich, ihn erfolgreich in die Praxis umzusetzen und die Bildungs- und Erziehungsprozesse zu synchronisieren, um sie nicht gegensätzlich, sondern komplementär zu gestalten und die Entwicklung des Kindes wechselseitig zu bereichern. Tatsächlich lernt das Kind im Prozess der spielerischen Kommunikation, verschiedene Verhaltensstrategien zu entwickeln, die es ihm ermöglichen, die Zweckmäßigkeit und Bedeutung der Ergebnisse seiner eigenen Aktivität und seines Verhaltens zu erkennen. Wissen wird in diesem Fall nicht zum Selbstzweck, sondern zur Bedingung für die persönliche Entwicklung. Ihre Bedeutung liegt nicht in ihrer Anhäufung, sondern in der Fähigkeit, mit ihrer Hilfe wichtige Lebensaufgaben zu lösen.

Da die Aktivitäten der aktivierenden Kommunikation dazu beitragen, Kinder mit Eindrücken der Welt um sie herum zu bereichern und eine der verbalen Methoden - Konversation, d.h. gezielte Diskussion mit Kindern über beliebige Phänomene, dann ist es möglich, den Wert des Gesprächs genau darin zu bestimmen, dass ein Erwachsener darin das Kind lehrt, logisch zu denken, zu denken, das Bewusstsein des Kindes allmählich von einer bestimmten Denkweise zu hebt ein höheres Maß an einfacher Abstraktion, was für die Vorbereitung eines Kindes auf die Schulzeit äußerst wichtig ist. Aber das ist die große Schwierigkeit des Gesprächs - sowohl für das Kind als auch für die Erzieherin. Schließlich ist es viel schwieriger, Kindern selbstständiges Denken beizubringen, als ihnen vorgefertigtes Wissen zu vermitteln. Aus diesem Grund sind viele Erzieher eher bereit, Kindern zu erzählen und vorzulesen, als mit ihnen zu sprechen.

Die Entwicklung der Sprache des Vorschulkindes ist eng mit der Entwicklung des Denkens verbunden. In einem Gespräch bringe ich dem Kind bei, seine Gedanken klar in Worten auszudrücken, die Fähigkeit zu entwickeln, dem Gesprächspartner zuzuhören. Es ist nicht nur wichtig, um Kindern Wissen zu vermitteln, sondern auch für die Entwicklung kohärenter Sprache, die Entwicklung der Sprachfähigkeiten im Team.

Im Gespräch vereinige ich Kinder um gemeinsame Interessen, wecke ihr Interesse aneinander, die Erfahrung eines Kindes wird zum Gemeingut. Sie entwickeln die Gewohnheit, ihren Gesprächspartnern zuzuhören, ihre Gedanken mit ihnen zu teilen und sich im Team zu äußern. Folglich wird hier einerseits die Aktivität des Kindes entwickelt, andererseits die Fähigkeit zur Zurückhaltung. Gespräche sind somit nicht nur eine wertvolle Methode der mentalen Bildung (Wissensvermittlung und -klärung, Entwicklung der Denkfähigkeit und Sprache), sondern auch ein Mittel der sozialen und moralischen Bildung.

Der wesentliche Unterschied zwischen einer Lernstunde und einem kommunikationsaktivierenden Szenario besteht darin, dass ein Erwachsener in einer spielerischen Lernsituation als Kommunikationspartner fungiert, der gleichberechtigte, persönliche Beziehungen aufbauen möchte. Er respektiert das Initiativrecht des Kindes, seinen Wunsch, über ihn interessierende Themen zu sprechen und gegebenenfalls unangenehme Situationen zu vermeiden.

Ausgabe:

Game-Lernsituationen ermöglichen die erfolgreiche Lösung von Problemen, die bereits für die Methoden der Sprachentwicklung traditionell sind: Anreicherung und Aktivierung des Wortschatzes, Bildung der Klangkultur der Sprache, Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache, Entwicklung kohärenter Sprache.

Dies sind Beispiele für vier Situationen.

I. Anschauliche Situation(am Beispiel des Unterrichts).

Thema: Haustiere.

Softwareinhalt:

  • Um die Kindersprache mit den Worten zu bereichern: Katze, Kätzchen, Hund, Kuh, Kalb, Ziege, Zicklein, Huhn, Huhn, Schwanz, Hörner, Ohren, Beine, Pfoten, isst, trinkt.
  • Fähigkeit zuzuhören, Fragen zu beantworten.
  • Interesse und Pflege für Tiere wecken.

Vorarbeit

Untersuchen von Illustrationen von Haustieren und Jungen; Untersuchung von Spielzeug - Tieren; über Haustiere sprechen; Lesen von Gedichten, Geschichten, Kinderreimen, didaktisches Spiel "Wer schreit wie".

Kursverlauf

Sprachtherapeut: Kinder, es klopfte an die Tür (Die Tür geht auf. Der Postbote kommt herein und grüßt).
Postbote: Hallo Kinder. Ich habe dir ein Paket vom Zauberer mitgebracht (gibt das Paket und geht).
Sprachtherapeut: Mal sehen was drin ist?
Kinder: Ach – das sind Bilder.
Sprachtherapeut: Was für schöne Illustrationen mit Haustieren. Schauen wir uns diese Tiere an und benennen wir sie. Wer ist das?
Kinder: Hund; Kuh; Ziege; Katze.
Sprachtherapeut: Richtig, die Katze. Kinder, ihr kennt den Reim über die Katze.
Kinder:
Muschi, Muschi, Muschi streuen!
Komm nicht auf den Weg
Sonst wird Mashenka gehen
Wird durch die Muschi fallen. (usw. über jedes Tier)
Sprachtherapeut: Gut erledigt. Kinder, nenn mich ein Hundejunges, eine Kuh, eine Ziege, eine Katze.
Kinder: Welpen, Kälber, Kinder, Kätzchen.

Fizminutka

Lass uns die Ziege springen - dreimal.
Und trete unsere Beine hoch - dreimal.
Klatschen Sie in die Augen - dreimal.
Und wir werden unsere Füße sinken lassen - dreimal.

Sprachtherapeut: Was sind die Vorteile einer Kuh, einer Ziege, eines Hundes, einer Katze.
Kinder: Kuh, Ziege (Milch), Hund (Hausbewachung), Katze (Mäuse fangen).
Sprachtherapeut: Kinder, aber wie nennt er seine Kinder: Mutter-Kuh, Mutter-Hund, Mutter-Ziege, Mutter-Katze.
Kinder: Muu ...; Wau-Wau; Ich ...; Miau Miau.
Logopäde: D Kinder! Was fressen Tiere gerne?
Kinder: Kuh, Ziege - Gras.
Hund- ein Knochen.
Katze- Milch.
Sprachtherapeut: Kinder, lasst uns auch Milch mit euch trinken, denn sie ist gesund und wir werden stark und gesund.
Sprachtherapeut: Kinder, und jetzt werden wir spazieren gehen und den kleinen Welpen füttern, den Alyoshins Vater mitgebracht hat.

II. Übungssituationen(didaktisches Spiel in der Mittelgruppe, da der d/Garten neben dem Wald liegt)

Thema: Wir gehen in den Wald.

Didaktische Aufgaben:

1. Erweitern Sie das Verständnis der Vorschulkinder für Wildtiere.
2. Kennenlernen der im Roten Buch aufgeführten Tiere.
3. Förderung der Verwendung seltener Tiere in Spielen.
4. Die Sprache der Kinder zu entwickeln, die Fähigkeit zu vergleichen, ihre Emotionen in Worten auszudrücken.
5. Respekt für Tiere zu kultivieren.

Material: Spielzeug, Bilder von Tieren, ein Pass, Futter für einen Igel, ein Flash-Laufwerk mit einer Aufnahme der Stimmen von Vögeln und Tieren, ein Mini MP3-USB-Player.

Ein Logopäde baut aus einem Karton ein "Haus für einen Igel". Am Eingang des Waldes treffen wir auf einen Förster, wo der Förster mit einem Passierschein die Kinder durchlässt (diese Rolle übernimmt die Logopädin), der mit ihnen spricht und über die Tiere spricht (was sie essen, wie sie sich verhalten, welchen Charakter sie haben). Besondere Aufmerksamkeit gilt Tieren, die im Roten Buch aufgeführt und vom Staat geschützt sind. Der Förster spricht darüber, wo diese Tiere leben, warum es so wenige von ihnen gibt, wie sie geschützt werden.
Die Kinder fragten den Förster, ob er den Igel gesehen habe, den sie beim vorherigen Ausflug gesehen hatten. Der Förster schlug den Kindern vor, gemeinsam einen Igel zu finden, da die Kinder ihm ein Haus bauten und Essen brachten.
Nachdem sie einen Igel gefunden hatten, fütterten ihn die Kinder mit Apfel und Milch und schenkten ihm ein Haus.
Der Förster führt mit den Kindern ein Gespräch, was sie über dieses Tier wissen und stellt ihm Fragen. Kinder erzählen ein Gedicht über einen Igel, das sie im Unterricht gelernt haben.

Der Igel lebte und lebte im Haus.
Er war klein, das war er.
Im Haus wusch er den Boden, wusch.
Der Finger des Igels splitterte.
Sein Finger wimmerte, wimmerte.
Igel Jod geöffnet, geöffnet.
Und der Finger des Igels wusch, wusch.

(Konsolidierung der Aussprache des Lautes "s" in Worten).

Der Förster lobte die Kinder und schlug ein Spiel vor

Ökologisches Spiel "Wie man sich im Wald verhält"

Auf dem Tisch liegen Bilder, die die Aktionen von Menschen im Wald zeigen, Kinder stehen im Kreis. Der Förster wirft den Ball und ruft eine bestimmte Aktion auf. Das Kind, das den Ball gefangen hat, findet ein passendes Bild und zeigt es den Kindern.
Förster: Und jetzt lade ich Sie ein, ein wenig zu spielen, weil ich Spiele wirklich liebe, und noch mehr mag ich es, Rätsel zu machen. Liebst du? Dann höre dir die Rätsel genau an. ( Nach jedem Rätsel finden die Kinder eine Lösung und zeigen ein Tierbild.)

Rätsel

Lange Ohren, schnelle Beine.
Grau, aber keine Maus.
Wer ist das?.. (Hase.)

Rot-feuriger Klumpen,
Mit einem Pferdeschwanz wie ein Fallschirm
Reitet schnell durch die Bäume
Er war dort ...
Jetzt hier.
Er ist schnell wie ein Pfeil.
Das ist also... (Eichhörnchen.)

Roter Betrüger
Sie versteckte sich unter dem Baum.
Der Hase wartet auf den Schlauen.
Was ist ihr Name?.. (Fuchs.)

Grau, gruselig und zahnig
Für Aufregung gesorgt.
Alle Tiere verstreut.
Habe diese Tiere erschreckt... (Wolf.)

Braun, Klumpfuß
Streift durch den Wald.
gerne "ausleihen"
Waldbienen haben Honig. (Tragen.)

Förster: Na Leute, ihr habt mich glücklich gemacht . Sie kennen die wichtigsten Regeln, aber es gibt noch andere, sie sind in diesem Buch geschrieben, ich gebe es Ihnen.

III. Problemsituationen (in Spielen)

Problematische Situationen:

  • Eigenschaften von Papier. Wir werden eine Papierschleife an die Pole-Puppe binden. Was wird passieren? (jüngere Gruppe)
  • Sandeigenschaften. Machen Sie trockene und nasse Patties.
  • Warum ist der Igel stachelig?
  • Wassereigenschaften. Am Fenster stehen zwei Gläser. Ein Glas ist abgedeckt, das andere nicht. Warum ist das Wasser verschwunden?
  • Können Menschen, Tiere, Pflanzen ohne die Sonne existieren?
  • Was passiert, wenn keine Pflanzen vorhanden sind?
  • Woher wusste Papa, dass es nachts regnete?
  • Hilf mit, Pilze für die gute Fee und die böse Hexe zu sammeln. Was und warum?
  • Warum häuten Hasen und Eichhörnchen?

Ich schaffe eine Problemsituation, indem ich Kinder ermutige, ihre Annahmen vorzubringen, vorläufige Schlussfolgerungen zu ziehen und Verallgemeinerungen zu machen.

Spiel "Wer braucht Wasser?- stellt Kindern den Wohnort der Anlage vor. An welchen Orten wächst er gerne? auf einer sonnigen Wiese oder an einem abgedunkelten Waldrand, am Wasser oder im Wasser (was ist das - feuchtigkeitsliebend, trockenheitsresistent, lichtliebend, schattentolerant)?

Während des Spiels lernt man die Vielfalt des Aussehens der Pflanze, die Besonderheiten der Struktur der Wurzel, der Blätter usw. kennen.

Spiel "Wunderblume"- zielt darauf ab, das Wissen der Kinder über das Aussehen der Pflanze, über ihre Struktur (Wurzel, Stängel, Blätter, Blüte und Frucht) zu festigen.

Im Spiel "Medizin vorbereiten" vertiefen Kinder weiterhin das Wissen über den Aufbau der Pflanze, über ihren Wuchs, über die Besonderheiten ihrer Struktur und lernen auch die medizinischen Eigenschaften kennen.

Für Kinder werden verschiedene Spiele angeboten:

  • Spiele zur Bekanntschaft mit Flora und Fauna, die darauf abzielen, Kinder mit der Lebensweise von Pflanzen und Tieren vertraut zu machen;
  • Spiele zum Kennenlernen der Umwelt, die darauf abzielen, sich mit der Beziehung zwischen lebenden Objekten und der Umwelt vertraut zu machen;
  • Spiele zum Kennenlernen des vom Menschen geschaffenen Lebensraums von Menschen und Tieren, die darauf abzielen, Kinder mit verschiedenen Berufen und verschiedenen menschlichen Aktivitäten in der sie umgebenden Welt bekannt zu machen.

Spiele, die im Bildungsprozess verwendet werden, sind ein wirksames Mittel der geistigen, ästhetischen und moralischen Erziehung und andererseits eine Art praktische Aktivität eines Kindes, um die umgebende Aktivität zu meistern.

Spielaufzählung:

  • "Pflanzen unseres Waldes"
  • "Kenne den Pilz"
  • "Gepaarte Bilder"
  • "Beschreibe das Tier"
  • "Wenn es passiert"
  • "Mama finden"
  • "Esszimmer des Vogels"
  • "Haus für Tiere"
  • "Erzähl mir eine Geschichte"
  • "Reise in den Wald"

Die Kinder der Vorbereitungsgruppe stellten die Frage: Was sind mehrjährige Gräser? Die Logopädin schlug einen Ausflug zur Saatstation vor, da sich die Station in der Nähe des Kindergartens befindet. Während der Exkursion erzählte der Agrarwissenschaftler von mehrjährigen Gräsern (Klee, Luzerne, Steinklee, Hirse, Raps, Feuer, Schwingel) und die Kinder sahen, wie der Sortiertisch funktioniert, Raps sortiert. Den Kindern wurden Luzerne- und Kleesamen gezeigt und sie stellten die Frage, wie sich die Samen im Aussehen ähneln und wie unterscheiden sie sich? (Antworten von Kindern).

Bei der Exkursion trat ein Problem auf: Der Sortiertisch war beim Sortieren von Raps verstopft. Was zu tun ist? Ein Junge sagte: Du musst etwas drehen und der Sortiertisch funktioniert. Ein anderer sagte: Können Sie die Samen vom Tisch nehmen, reinigen und wieder einschalten? Der dritte bot an, den Meister zu rufen. usw. Der Saatgut-Agronom hörte sich ihre Antworten an und zeigte, wie man den Sortiertisch justiert.

Am Ende der Exkursion kam ein Auto mit Schwingelsamen vor und die Kinder fragten sich, was der Agronom mit den Samen machte. Schecks. Die Samen waren nass. Was zu tun ist? Ein Kind schlug vor, die Samen an der Luft in der Sonne zu lassen - sie würden austrocknen. Der zweite schlug vor, die Heizung einzuschalten, um sie auszutrocknen. Der Agronomen zeigte den Kindern einen großen Trockner, in dem die Samen getrocknet werden, damit war das Problem gelöst. Die Kinder bekamen Schwingelsamen und ein Feuer, um die überwinternden Vögel zu füttern. Die Kinder sagten Danke.

Ausgabe: alle situativen Probleme sind lösbar.

NS. Bewertungssituationen (anhand von Märchen und Spielen)

Märchen sind eine unerschöpfliche Quelle der Inspiration. Märchen stärken die Immunität der Freundlichkeit, der moralischen und psychischen Gesundheit. Immerhin wird in ihnen ein kausaler Zusammenhang nachgezeichnet, von Kindern verstanden, echte menschliche Gefühle werden angesprochen. Die Helden jedes Märchens begegnen dem Bösen und überwinden es, weil sie ein gütiges, sensibles Herz haben; Tiere, Vögel und sogar die Sonne kommen ihnen zu Hilfe.

Ich biete Kindern Spielsituationen an, die darauf abzielen, die sozialen und kommunikativen Fähigkeiten älterer Vorschulkinder zu entwickeln. Alle basieren auf Handlungsmärchen, den Handlungen von Märchenhelden.

Zum Beispiel: Denken Sie an ein anderes Ende der Geschichte.

Denken Sie daran, wie das Märchen "Sivka-Burka" endete, was am Ende passiert ist, denken Sie: Wie waren ihre Gesichter, als sie Ivanushkas Ring sahen? Zeigen Sie ihr erstaunliches Aussehen. Und was für ein Gesicht hatte Ivanushka? (Zeigen).

Denken Sie: Wie sonst könnte ein Märchen enden? Wie sonst könnten der Zar, die Prinzessin, der Ivan, die Brüder handeln? Was würden Sie tun, wenn Sie bei diesem Fest wären?

Situationsbewertungen von den Kindern selbst, zum Beispiel übernehmen Kinder im Zuge von Dramatisierungsspielen die Rolle von negativen Charakteren, können ihr Verhalten entsprechend den Eigenschaften des Helden modellieren, verschiedene Charaktereigenschaften vergleichen: gut - böse; ehrlich - betrügerisch.

Der Lehrer schafft eine Haltung zur Bildung positiver Charaktereigenschaften bei Kindern.

Beispiele für Bewertungssituationen:

- Wer ist der Chef im Haus?
- Wie kann man die Stimmung einer Person herausfinden?
- Meine Handlungen.
- Wenn ich ein Zauberer wäre (war)?

Ich schlage Kindern vor das Spiel "Pyramide des Guten"

Kinder stehen im Kreis. Was kann man uns allen Gutes wünschen? Wer darauf kommt, kommt im Kreis heraus, sagt seine guten Wünsche, streckt seine Hand nach vorne und legt sie auf meine Handfläche. Dann legt der nächste seine Hand auf die Handfläche des nächsten Kindes, das seinen Wunsch bereits geäußert hat. Ich fange an (zum Beispiel: "Ich wünsche, dass alle freundlich und fröhlich sind"). Sobald Sie alle Ihre Wünsche äußern und eine Pyramide des Guten bauen, schaukele ich sie sanft mit den Worten: "Mögen unsere Wünsche von allen gehört und wahr werden!" - Ich drücke die liegenden Handflächen meiner Hand nach oben und zerstreue die Pyramide.

Ausgabe: Kinder der Vorbereitungsgruppe können verschiedene Situationen (jede auf ihre Weise) einschätzen.

Literatur:

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Sprachentwicklung von Vorschulkindern: Lehrbuch. Handbuch für Stud. und Mittwoch päd. lernen. Institutionen. - 2. Aufl., Stereotyp. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999.
2. Arushanova AG Sprache und verbale Kommunikation von Kindern: Buch. für Kindergärtnerinnen. - M.: Mosaika-Sintez, 1999.- M.: "Mosaika-Sintez", 2004.
3. Arushanova AG Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache: Methodischer Leitfaden für Pädagogen. - 2. Aufl., Rev. und hinzufügen. - M.: Mosaika-Sintez, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Wir bringen Kindern bei, zu kommunizieren. Charakter, Geselligkeit. Jaroslawl "Akademie der Entwicklung", 1996.
5. Kylasova L. E. Didaktisches Material zur Sprachentwicklung. Klassen mit älteren Vorschulkindern. Wolgograd: Lehrer, 2006
6. Kuritsyna E. M., Taraeva L.A. Spiele zur Sprachentwicklung. Wir sprechen richtig. Moskau "ROSMEN" 2007
7. Novotortseva N.V. Entwicklung der kindlichen Sprache. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Erzieher. Jaroslawl "Akademie der Entwicklung", 1996.
8. Ushakova OS, Strunina E.M. Methodik zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern: Lehrbuch. Methode, ein Leitfaden für Erzieher von Vorschulbildungseinrichtungen. - M.: (Umanit, Verlagszentrum "VLADOS", 2003.
9. Filicheva T. B., Soboleva A. R. Die Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes: ein methodischer Leitfaden mit Illustrationen. Jekaterinburg "ARGO", 1996.

Szenario der Bildungssituation für REMP in der Vorbereitungsgruppe Schule
(Integration der Bildungsbereiche "Kognition")

Betriebssystemtyp: Entdeckung von neuem Wissen

Thema: "Zwölf Monate".

Dmitrieva Svetlana Olegovna, erste Qualifikationskategorie, Lehrerin-Defektologin, MDOU Nr. 47, Yaroslavl

Ziel: Geben Sie die Zahl und die Zahl 12 ein.

Aufgaben:

Lehrreich:

Schaffen Sie Bedingungen für das Kennenlernen der Zahl und der Abbildung 12;

Bedingungen für die Konsolidierung der Bildung der Zahl 11 schaffen.

Entwicklung:

Förderung der Entwicklung mentaler Prozesse: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken;

Förderung der Entwicklung der Wahrnehmung zeitlicher Repräsentationen und der Wahrnehmung von Raum.

Lehrreich:

Schaffen Sie emotionale Motivation, um bei Kindern ein Gefühl der Reaktionsfähigkeit zu entwickeln, den Wunsch, "Monate" zu helfen.

Handzettel:

1) Kariertes Blatt für jedes Kind.

2) Ein Bleistift für jedes Kind.

Demomaterial:

1) Karten für die Zusammensetzung der Zahl 11.

2) Karten mit Monatsnamen.

3) Schema des Jahres.

4) 12 "Steine".

5) Ein Umschlag mit einem Brief aus "Monaten".

6) Ein Umschlag mit einem Brief einer bösen Zauberin.

Ausrüstung:

1) Staffelei.

2) Tische, Stühle.

Vorarbeit:

1) Lesen des Märchens "Twelve Months" von S.Ya. Marschak.

Der Verlauf der Bildungssituation.

1. Einführung in die Spielsituation.

Zweck: Schaffung einer interessanten Motivation für kognitive Aktivität.

Anforderungen:

· Eine Situation, in der Kinder in Spielaktivitäten eingebunden sind;

· Appell an die persönliche Erfahrung von Kindern;

· Schaffung von Bedingungen für die Entstehung eines internen Bedürfniss nach Einbeziehung der Kinder in Aktivitäten.

Kinder treten in die Gruppe ein.

Leute, heute haben wir viele Gäste, sagen wir hallo zu ihnen! (Guten Tag!)

Kinder stehen im Halbkreis vor dem Lehrer.

Leute, heute bin ich in den Kindergarten gekommen und auf meinem Desktop habe ich einen an euch adressierten Brief gefunden. Lass es uns lesen! (Lass uns lesen.)-Ich frage mich, wer es geschickt hat?

Der Lehrer liest den Brief.

„Hallo ihr Lieben! Brüdermonate aus dem Bergland Böhmen schreiben Ihnen. Wir brauchen wirklich Ihre Hilfe. Tatsache ist, dass in unserem Land eine böse Zauberin aufgetaucht ist und schreckliche Dinge getan hat: Sie hat uns, Brüder, verwirrt und uns einen Monat lang versteckt. Und um die böse Zauberin zu stoppen, die allen Schaden zufügt, musst du magische Steine ​​finden, sie der Reihe nach verbinden und den Code ihrer Magie entschlüsseln. Wir haben große Angst und es gibt niemanden, der uns hilft. Wenn Sie keine Angst vor Schwierigkeiten haben, dann beeilen Sie sich, uns zu helfen. Wir warten auf euch!

Jan und seine Brüder."

Wollt ihr den Brüder-Monaten helfen? (Wir wollen.)

Kannst du ihnen helfen? (Ja natürlich.)

Was ist dafür zu tun? (Sammle alle Monate der Reihe nach.) (Finde den verlorenen Monat.) (Finde magische Steine.) (Entschlüssele den magischen Code.)

Wo sollen wir monatelang suchen? (Gehen Sie in das Land Böhmen, aus dem der Brief stammt.)

- Dann schließen wir die Augen und sagen die Zauberworte: "Eins, zwei, drei bringt uns ins Land Böhmen!"

2. Aktualisierung in einer Spielsituation.

Zweck: Hervorheben wichtiger Kenntnisse bei Kindern, die für die Entdeckung neuen Wissens erforderlich sind.

Anforderungen:

· Aktualisierung der erlernten Handlungsweisen und Kenntnisse ausreichend für die Konstruktion neuen Wissens.

Leute, hier sind wir im Land Böhmen!

Wo werden wir nach Brüdermonaten suchen?

Die Lehrerin und die Kinder kommen zu den Tischen und finden einen schönen Umschlag.

Leute, was ist das? (Umschlag.) (Brief.) Lass uns aufmachen und sehen, was drin ist! (Lasst uns)

Der Lehrer öffnet den Umschlag und liest.

„Wenn Sie alle meine Aufgaben der Reihe nach erledigen, wissen Sie monatelang, wo Sie suchen müssen. Zauberin."

Bist du bereit, die Quests der Zauberin abzuschließen, um den Brüdermonaten zu helfen? (Ja, wir sind bereit dazu.)

Der Lehrer und die Kinder kommen zu den Tischen, auf denen Karten mit Zahlen, Zeichen und Punkten und die erste Aufgabe liegen. Der Lehrer liest die Aufgabe.

« Erste Aufgabe: Ordne die erforderlichen Karten mit Punkten zu, um die Zahl 11 zu erhalten.

2+ =11 5+ =11 8+ =11

3+ =11 6+ =11 9+ =11

Wie viele Punkte hast du zu 2 addiert, um 11 zu machen? (Neun Punkte)

Wie viele Punkte hast du zu 3 addiert, um 11 zu machen? (Acht Punkte)

Wie viele Punkte hast du zu 4 addiert, um 11 zu machen? (Sieben Punkte)

Wie viele Punkte hast du zu 5 addiert, um 11 zu machen? (Sechs Punkte)

Wie viele Punkte hast du zu 6 addiert, um 11 zu machen? (Fünf Punkte)

Wie viele Punkte hast du zu 7 addiert, um 11 zu machen? (Vier Punkte)

Wie viele Punkte hast du zu 8 addiert, um 11 zu machen? (Drei Punkte)

Wie viele Punkte hast du zu 9 addiert, um 11 zu machen? (Zwei Punkte)

Gut gemacht Jungs, Ihr habt Eure erste Mission abgeschlossen!

Kinder achten auf die verstreuten Karten, die auf dem Boden liegen.

Leute, seht, was für ein Durcheinander! Und was sind das für Karten? (Das sind Monate.)

Warum liegen sie auf dem Boden, wer hat sie zerstreut? (Sie wurden von einer bösen Zauberin zerstreut.) (Sie verwirrte sie.)

Was sollen wir mit ihnen machen? (Ordnen Sie in der Reihenfolge.)

Wie bringen wir sie in Ordnung, verstehst du? (Jawohl.)

Wo werden wir sie platzieren? (Auf der Tafel.) (Auf dem Tisch.)

Der Lehrer macht auf die Staffelei aufmerksam, die das Jahresdiagramm und die zweite Aufgabe zeigt.

Leute, seht, was ist das abgebildet? (Jahr.)

Zweite Aufgabe für Sie!

Der Lehrer liest die Aufgabe.

« Zweite Aufgabe: Ordne die Monate der Reihe nach und mit der entsprechenden Zahl. "

Leute, mit welchem ​​Monat beginnt das Jahr? (Das Jahr beginnt im Januar.)

Das ist richtig, dies ist der erste Monat des Jahres, und damit fangen wir an!

Kinder ordnen die Monate der Reihe nach.

3. Schwierigkeiten in der Spielsituation.

Zweck: Organisation der Analyse der aufgetretenen Situation durch die Kinder, die sie dazu führt, den Ort und die Ursache der Schwierigkeit zu identifizieren.

Anforderungen:

· Schaffung einer schwierigen Situation;

· Fixierung in der Sprache der Ursache der Schwierigkeit.

Der Lehrer achtet auf die exponierten Monate.

Leute, schaut mal, wie viele Monate im Jahr sind es jetzt? (Elf Monate.)

Welcher Monat ist nicht hier? (Dezember.)

Wenn wir den Dezember nicht finden, kommt das nächste Neujahr nicht!

Was sollen wir tun, wo werden wir danach suchen?

Vielleicht hat die Zauberin uns woanders Aufgaben hinterlassen? (Ja, es liegen Blätter auf den Tischen)

Wir nähern uns den Tischen, auf denen die Blätter des Käfigs, Bleistifte und die dritte Aufgabe liegen.

Leute, die Zauberin hat euch eine andere Aufgabe hinterlassen! Sind Sie bereit, es auszuführen, um den Dezember zu finden? (Ja, wir sind bereit dazu.)

Kinder schreiben das grafische Diktat „Uhr“ unter das Diktat des Lehrers.

Dann setz dich an die Tische, nimm deine Bleistifte und hör mir gut zu!

« Dritte Aufgabe: Diktat schreiben: 1 Zelle schräg nach oben rechts; 6 Zellen rechts; 1 Zelle schräg nach oben rechts; 3 Zellen rechts; 1 Zelle schräg nach unten rechts; 6 Zellen rechts; 2 Zellen nach unten; 6 Zellen links; 1 Zelle schräg nach links unten; 3 Zellen links; 1 Zelle schräg nach links oben; 6 Zellen links; 1 Zelle schräg nach links unten; 2 Zellen hoch."

Was haben Sie gemacht? (Uhr.)

Leute, was denkt ihr könnte das bedeuten? (Suchen Sie den Dezember neben der Uhr.)

Kinder suchen und finden Dezember unter der Uhr.

4. Entdeckung von neuem Wissen.

Zweck: Organisation eines Dialogs zwischen einem Lehrer und den Kindern, der darauf abzielt, neues Wissen zu entdecken.

· Organisation eines führenden Dialogs mit dem Ziel, neues Wissen zu entdecken;

· Fixierung von neuem Wissen in Sprache und Symbolik;

· Eine Erfolgssituation schaffen.

Dezember Sie haben herausgefunden, was sollen wir als nächstes tun? (Legen Sie es an seinen Platz.)

Kinder heften den Dezember an die Jahreskarte.

Jetzt sind alle Monate an Ort und Stelle!

Wie viele Monate hat ein Jahr? ( Zwölf Monate.)

Wie kamen wir auf zwölf Monate? ( Es waren 11 Monate, einer wurde hinzugefügt und es stellte sich heraus, 12.)

Aus welchen Ziffern besteht die Zahl 12? (1 und 2.)

Wofür steht die erste Ziffer von 12? (Ein Dutzend.)

Und die zweite Zahl? (Zwei Einheiten.)

Welcher Monat ist Dezember? (zwölfter Monat)

Gut gemacht, Jungs, zusammen habt ihr den Dezember gefunden, die Dinge in Monaten geordnet und ein ganzes Jahr zusammengestellt!

5. Einarbeitung neuen Wissens in das Wissenssystem.

Zweck: Festigung von neuem Wissen bei Kindern durch Spiele und Übungen.

Anforderungen an die Organisation der Bühne:

· Übereinstimmung der verwendeten Spiele mit dem Unterrichtszweck;

· Individuelle Schwierigkeiten in Spielen;

· Eine Erfolgssituation bei gemeinsamen Aktivitäten.

Leute, was haben wir noch nicht gemacht? (Wir haben keine Zaubersteine ​​gefunden.)

Warum müssen Sie sie finden? (Um den magischen Code zu entschlüsseln)

Warum müssen Sie den magischen Code herausfinden? (Um die böse Zauberin zu stoppen.) (Damit die Zauberin niemandem schadet.) (Damit sie keine bösen Taten begeht.)

Schau genau hin, wo könnten die "Steine" sein?

Kinder finden "Steine" auf der Staffelei.

Leute, wie finden wir den Zauberstein-Code heraus? (Erinnern wir uns an das, was in dem Brief gesagt wurde.) (Lesen wir den Brief aus Monaten.)

Um den Code zu lösen, müssen Sie alle Steine ​​der Reihe nach verbinden.

Kinder verbinden Steine.

Wie findet ihr den magischen Code? (12.)

Wie hast du den Code herausgefunden? (Sie fügten 1 zu 11 hinzu und es stellte sich heraus, dass es 12 war.)

Und von welchen Zahlen schreiben wir die Zahl 12 auf den Stein? (1 und 2.)

Gut gemacht, Leute, ihr habt den magischen Code gelöst, und deshalb wird die böse Zauberin nie wieder böse Taten beschwören und tun können!

Und jetzt ist es Zeit für uns, wieder in den Kindergarten zu gehen! Denken Sie nach und sagen Sie mir, was uns dabei helfen wird, dies sehr schnell zu tun? (Du musst deine Augen schließen und magische Worte sagen.)

Kinder schließen die Augen und sagen „Zauberworte.

"Eins, zwei, drei, bring uns in den Kindergarten!"

Hier sind wir wieder in unserem Kindergarten!

6. Ergebnis der Lektion.

Zweck: Organisation der Reflexion und Selbstbewertung der Kinder über ihre Aktivitäten.

Anforderungen an die Organisation der Bühne:

· Organisation der Zielanalyse des Kindes; Fixieren von neuem Wissen in der Sprache;

· Feststellung der Erfüllung eines Erwachsenenziels; in gemeinsamen Aktivitäten eine Erfolgssituation zu schaffen.

Wo waren wir heute bei dir? (Im Land Böhmen)

Warum sind wir dorthin gegangen? (Wir wollten Januar und seinen Brüdern helfen, alle Monate der Reihe nach sammeln, Dezember finden, Steine ​​finden und den magischen Code lösen.)

Glaubst du, wir haben Monate geholfen? (Jawohl.)

Warum konnten wir ihnen helfen? (Wir haben die Aufgaben der bösen Zauberin erledigt.)

Welche Aufgaben hast du erledigt? (Sie erfanden die Zahl 11.) (Sie ordneten die Monate.) (Sie schrieben ein grafisches Diktat.)

Welche neuen Erkenntnisse haben Ihnen geholfen, den magischen Code zu enträtseln? (Fähigkeit, die Zahl 12 zu bilden) (Fähigkeit, die Zahl 12 richtig zu schreiben)

Wo wird es uns nützlich sein? (In der Schule.) (Lassen Sie uns Freunde unterrichten.)

Was war das Interessanteste? ( Antworten von Kindern)

War es schwierig? (Antworten von Kindern)

Ihr Jungs seid toll! Du hast den Brüdermonaten geholfen, weil du sehr tapfere, nette und freundliche Kerle bist! Ich bin stolz auf dich!