Pädagogisches Projekt „Lass sie reden. Pädagogisches Projekt in der leitenden Logopädiegruppe von doe

07.08.2019

Du und ich wachsen im Familienkreis auf,

Alle deine Wurzeln liegen im Familienkreis,
Und du kommst aus der Familie ins Leben.
Im Familienkreis gestalten wir Leben,
Grundlage der Stiftungen ist das Elternhaus.
Taradanova Daria

In den letzten Jahren ist die Zahl der Kinder mit Sprachstörungen gestiegen und dementsprechend besteht die Notwendigkeit, die wirksamsten Korrekturmethoden zu finden. In der modernen Pädagogik entsteht ein Widerspruch zwischen den Anforderungen des Lehrplans und den Schwierigkeiten, ihn für Studierende mit Sprachbehinderungen zu meistern. Dieser Widerspruch bringt das Problem mit sich, Abweichungen in der Sprachentwicklung zu korrigieren.

Bei der Entwicklung der mündlichen Rede kommt der individuellen Arbeit mit jedem Kind in der Familie oder in einer Bildungseinrichtung eine besondere Bedeutung zu. Obwohl ein modernes Kind den größten Teil des Tages in einer Bildungseinrichtung verbringt, hat die Familie immer noch einen wesentlichen Einfluss auf seinen Entwicklungsprozess. Denn die Familie ist die erste soziale Gemeinschaft, die den Grundstein für die Persönlichkeit eines Kindes legt. In der Familie sammelt er erste Kommunikationserfahrungen.

Deshalb ist derzeit eine solche Interaktion zwischen Lehrern einer Bildungseinrichtung und Eltern gefragt, die den Austausch von Gedanken, Gefühlen und Erfahrungen beinhaltet; Ziel ist es auch, die pädagogische Kultur der Eltern zu verbessern, also ihnen Wissen zu vermitteln und ihre pädagogischen Fähigkeiten zu entwickeln.

Aufgrund ihres arbeitsreichen Alltags ist es Eltern nicht immer möglich, an regelmäßigen persönlichen Beratungsgesprächen oder Logopädiekursen teilzunehmen, in denen sie sich mit grundlegenden und individuellen Methoden und Techniken zur Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern vertraut machen können. Die Aufgabe eines Logopäden besteht daher darin, den Wissensdefizit der Eltern zu einem bestimmten Thema so weit wie möglich auszugleichen. Einen Ausweg aus dieser Situation sehen wir in der Vollzeit- und Fernbildung der Eltern in der Form Beratungspunkt „Lasst sie reden!“. In diesem Fall fungiert die Beratungsstelle als:

ein Mittel zur Lösung von Strafvollzugsproblemen;
sozialpsychologische Unterstützung des Bildungsprozesses;
eine Möglichkeit, die Beziehungen zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses zu organisieren und den Erfolg ihrer Ausbildung, Ausbildung und Entwicklung sicherzustellen.

Die Informations- und Bildungserziehung der Eltern ist eine Möglichkeit, die Entwicklung aller Fächer des Bildungsprozesses anzuregen; Mit Hilfe der Bildung bereiten Schulmitarbeiter Eltern auf Kameraden vor, die sich bei der Erziehung ihrer Kinder von denselben Ideen leiten lassen können, auf die auch das Lehrpersonal setzt. Mit anderen Worten: „Einheit der Anforderungen“ beginnt mit der Definition des Problemfelds, das sowohl Lehrern als auch Eltern gemeinsam ist.
Der Erfolg der Justizvollzugserziehung wird maßgeblich davon bestimmt, wie klar die Kontinuität in der Arbeit des Logopädenlehrers und der Eltern gestaltet ist. Kein Bildungssystem kann seine volle Wirksamkeit entfalten, wenn die Familie nicht daran beteiligt ist.

Ziel des Projekts– Erhöhung der Wirksamkeit der Korrektur von Sprachstörungen bei Grundschulkindern durch die Interaktion eines Logopäden mit der Familie.

Projektziele:

1. Einrichtung einer Elternberatungsstelle „Lasst sie reden!“:

motivieren Sie die Eltern der im Logo-Zentrum eingeschriebenen Grundschulkinder zur Zusammenarbeit und Interaktion;
die systematische Tätigkeit der Elternberatungsstelle auf der Grundlage von Dialog, Offenheit und Vertraulichkeit auf der Grundlage moderner pädagogischer Technologien (einschließlich Informations- und Kommunikationstechnologien) zu intensivieren;

2. Verbreitung von Erfahrungen im Bereich der Erweiterung des innovativen Interaktionsfeldes durch aktive Arbeitsformen.
Die Schaffung eines einheitlichen Raums für die kindliche Entwicklung ist unmöglich, wenn die Bemühungen von Lehrern und Eltern unabhängig voneinander durchgeführt werden. Daher wird die bewusste Einbeziehung der Eltern in einen einzigen Korrekturprozess gemeinsam mit dem Lehrer-Logopäden dessen Wirksamkeit erheblich steigern.

Neuheit des Projekts ist, dass es neben der traditionellen Informations- und Bildungserziehung der Eltern die Möglichkeit des Fernunterrichts durch den aktiven Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Rahmen des Strafvollzugsprozesses einer Bildungseinrichtung bietet.

Praktische Bedeutung des Projekts besteht darin, dass die darin enthaltenen Bestimmungen und Schlussfolgerungen einen qualitativ neuen Ansatz für die Arbeit an der Interaktion mit den Eltern und die Entwicklung praktischer Empfehlungen bieten, die erforderlich sind, um die Wirksamkeit der Korrektur von Sprachstörungen bei Grundschulkindern zu erhöhen.

Beratungsstelle für Eltern „Lasst sie reden!“ wird als Bildungsnetzwerk fungieren, das darauf abzielt, die gemeinsamen Ressourcen der Interaktionsteilnehmer optimal zu nutzen.

Die Interaktion im Rahmen dieses Konsultationspunkts wird auf zwei Arten umgesetzt:

Virtuelle pädagogische Interaktion unter Nutzung der Errungenschaften moderner Informationstechnologien und vor allem des Internets.
Echte Interaktion zwischen Schule und Familie zur gemeinsamen Umsetzung von Bildungszielen.

So ist die Funktionsweise der Elternberatungsstelle „Lass sie reden!“ wird es der Familie ermöglichen, verschiedene Schwierigkeiten, die beim Erledigen der Hausaufgaben auftreten, leicht zu überwinden. Ein „virtueller“ Logopäde-Lehrer wird der Familie und dem Kind echte Hilfe leisten.

Zu diesem Zweck kommen neue technische, informationstechnische, audiovisuelle Werkzeuge und spezifische Technologien zum Einsatz, die auf der Nutzung moderner Informations- und Computerwerkzeuge basieren.

Die Vorteile neuer Formen und Methoden der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern sind unbestreitbar und zahlreich:

Erstens ist es die positive emotionale Einstellung von Lehrern und Eltern, bei der Erziehung und Bildung der Kinder zusammenzuarbeiten. Eltern sind sich immer sicher, dass die Lehrer bei der Lösung pädagogischer Probleme immer helfen und gleichzeitig keinen Schaden anrichten, da sie die Meinung der Familie und Vorschläge für die Interaktion mit dem Kind berücksichtigen. Lehrer wiederum gewinnen Verständnis von den Eltern bei der Lösung von Problemen. Und die größten Gewinner sind die Kinder, für die diese Interaktion durchgeführt wird;
Zweitens berücksichtigt es die Individualität des Kindes. Der Lehrer pflegt ständig den Kontakt zur Familie, kennt die Besonderheiten jedes Kindes und berücksichtigt diese bei der Arbeit, was wiederum zu einer höheren Effizienz des Korrekturprozesses führt;
drittens ist es die Stärkung innerfamiliärer Bindungen, die heute leider auch in Pädagogik und Psychologie ein problematisches Thema ist;
viertens ist dies die Möglichkeit, ein einheitliches Programm zur Erziehung und Bildung eines Kindes in einer Bildungseinrichtung und Familie umzusetzen.

Die Organisation der Arbeit des Logopädenlehrers in der Interaktion mit den Eltern wird in folgenden Bereichen aufgebaut:

Informationserziehung	Pädagogische Aufklärung
- Kennenlernen der Ergebnisse psychologischer, pädagogischer und logopädischer Untersuchungen; - Kennenlernen altersbedingter Merkmale der neuropsychischen Entwicklung, Entwicklungsstadien der kindlichen Sprache; - Kennenlernen von Methoden der Korrektur- und Entwicklungsbeeinflussung;	- Einbeziehung der Eltern in die aktive Teilnahme am Korrekturprozess zur Überwindung eines Sprachfehlers bei einem Kind; - Schulung der Eltern in den Techniken der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit einem sprachpathologischen Kind; - Bildung einer Vorstellung von der Bereitschaft des Kindes für die Schule.

Der Erfolg der schulischen Erziehung und Bildung von Kindern hängt maßgeblich davon ab, wie die pädagogische Bildung der Eltern organisiert ist (Information und Schulung). Die Beziehung zwischen dem Logopädenlehrer und den Eltern wird umfassend gestaltet: unter Verwendung traditioneller und innovativer Formen und Methoden der Interaktion.

Wir beziehen traditionelle Formen und Arbeitsmethoden mit ein:

Umfrage,
Workshops,
Beratungen,
Elterntreffen,
offene Klassen,
Hausaufgaben.

Wir sind zuversichtlich, dass die folgenden Arbeitsformen zu hohen Leistungsindikatoren führen werden:

gemeinsame Feiertage,
Videobibliothek,
Spielzeugbibliothek,
Heimbibliothek.

Es ist geplant, Eltern nicht nur im Rahmen eines persönlichen Treffens, sondern auch durch die Nutzung von Internetressourcen an alle vorgeschlagenen Arbeitsformen heranzuführen. Aufgrund ihres geschäftigen Alltags können Eltern nicht immer an regelmäßigen persönlichen Beratungsgesprächen oder Logopädiekursen teilnehmen, aber zu Hause können sie sich problemlos ein paar Minuten Zeit nehmen, um sich mit dem Material des Logopäden vertraut zu machen. Mit methodischen Empfehlungen zu elektronischen Medien können Eltern jederzeit leicht das Material finden, das sie für die Durchführung des Unterrichts mit ihrem Kind zu Hause benötigen.

Zum Einsatz kommen neben telefonischen Beratungsgesprächen auch Rückmeldungen über das Studierenden-Notizbuch, Tagebucheinträge oder das Ausfüllen spezieller Fragebögen, Fachliteratur und diverse Hilfsmittel für das Lernen zu Hause. Alle Materialien, die Eltern zum Lernen zu Hause empfohlen werden, werden interessant, lebendig und zugänglich sein. All dies wird in kurzer Zeit dazu beitragen, die Kompetenz der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Kindern zu steigern.
Somit ist ein ordnungsgemäß organisiertes System der Interaktion zwischen einem Logopäden und den Eltern durch das Beratungszentrum „Lass sie reden!“ möglich. wird die Wirksamkeit der Korrektur von Sprachstörungen bei Grundschulkindern erhöhen.

Phasen der Projektumsetzung

Stufe I, vorbereitend (Mai 2013 – September 2013)

Etappenziele:

1. Entwicklung der Dokumentation.
2. Vorbereitung eines Teams aus Schülern und ihren Eltern auf die Umsetzung dieses Projekts.

Phase II, Hauptphase (September 2013 – April 2014)

Die Aufgabe der Bühne ist die Umsetzung der Schlüsselaktivitäten des Projekts, die Funktion der Elternberatungsstelle.

Stadium III, generalisierend (Mai 2014)

Etappenziele:

1. Datenverarbeitung, Beschreibung der Aktivitätsergebnisse.
2. Korrelation der Ergebnisse mit den Zielen.
3. Bewertung der Wirksamkeit der Projektumsetzung.
4. Erstellung eines analytischen Berichts über die Ergebnisse, methodische Empfehlungen, Präsentationen.

Hauptprojektaktivitäten

Informationserziehung			Pädagogische Aufklärung
	Ziele	Fristen	Organisationsformen der Beratungsstelle	Ziele	Fristen
Elterntreffen „Lernen wir uns kennen!“	Kennenlernen der Eltern mit den Ergebnissen der Erstdiagnostik der kindlichen Sprachentwicklung, mit den Inhalten der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit ihnen unter den Bedingungen eines Sprachzentrums.	September 2013	Fragebogen	Untersuchung der pädagogischen Beobachtung der Eltern in Bezug auf ihr Kind, Ermittlung der Angemessenheit der Position der Eltern in Bezug auf das Kind und seinen Sprachfehler.	Mai 2013
Beratung „Audio-Automatisierung“ (persönlich und remote)	Machen Sie Eltern mit den Regeln für die Automatisierung gelieferter Geräusche vertraut.	November 2013	Beratung „“ (persönlich und remote)	Entwicklung der Fähigkeiten der Eltern im Umgang mit Artikulationsübungen.	Oktober 2013
Elterntreffen „Äquator“	Wir stellen Eltern die Meilensteinergebnisse ihrer Kinder vor.	Dezember 2013	Offene Klassen	Eltern an die Sprachfähigkeiten von Kindern heranführen.	Oktober 2013
Beratung „Nicht-traditionelle Übungen“ (persönlich und remote)	Anwendung nicht-traditioneller Artikulationsübungen. Eltern mit den Regeln für deren Umsetzung vertraut machen.	Dezember 2013	Werkstatt	Gemeinsam mit Kindern Artikulationsübungen erlernen, zwischen Eltern und Fachkräften kommunizieren, Informationen und psychologische Hilfe erhalten.	November 2013
Beratung „Entwicklung kohärenter Sprache“ (persönlich und remote)	Bereicherung der Vorstellungen der Eltern über die Möglichkeiten, Alltagssituationen für die Sprachentwicklung eines Kindes zu nutzen.	Februar 2014	Beratung „Entwicklung der Feinmotorik“ (persönlich und remote)	Erweiterung des Verständnisses der Eltern für die Merkmale der Feinmotorik von Kindern und deren Auswirkungen auf die Sprachentwicklung.	Januar 2014
Beratung „Sprachspiele zu Hause“ (persönlich und remote)	Wir stellen Eltern eine Vielzahl von Sprachspielen vor.	Februar 2014	Beratung „Wortschatzanreicherung“ (persönlich und remote)	Einführung der Eltern in verschiedene Arten des Wortschatzes und Möglichkeiten, ihn zu bereichern.	Marz 2014
Elterntreffen „Lass es uns zusammenfassen“	Kennenlernen der Eltern mit den Ergebnissen des Korrekturprozesses.	April 2014	Beratung „Fortsetzung...“ (persönlich und remote)	Empfehlungen für Eltern zur Arbeit mit Kindern im Sommer. Bibliothek für Eltern.	Marz 2014
Fragebogen	Beurteilung der Qualität der Zusammenarbeit zwischen Eltern und Logopäden.		Unterhaltungsprogramm „Talker Show“	Demonstration der Kenntnisse und Fähigkeiten, die Kinder im Laufe des Jahres erworben haben. Belohnung der Teilnehmer am Korrekturprozess.	April 2014

Erwartete Ergebnisse der Projektumsetzung:

Qualität:

Schaffung eines organisierten Raums für die Interaktion mit der Familie in einer Bildungseinrichtung, um die Wirksamkeit der Korrektur von Sprachstörungen bei Grundschulkindern zu erhöhen;
Sicherstellung einer qualitativ hochwertigen schulischen Bildung durch Schaffung von Bedingungen für Variabilität, gesundheitserhaltende Ausrichtung, moderne Information, methodische und technologische Unterstützung des Bildungsprozesses;
Information der Eltern über die physiologischen Fähigkeiten des Kindes, um den Korrekturprozess erfolgreich durchzuführen.

Quantitative Ergebnisse:

Verbesserung der Qualität des Justizvollzugsprozesses (mindestens 80 % der Gesamtzahl der im Sprachzentrum eingeschriebenen Studierenden);
ein Anstieg der Zahl der Grundschulkinder (mindestens 90 %), die ohne Sprachbehinderung aus dem Logopädiezentrum entlassen werden;
Erhöhung der Zahl der Eltern von Grundschulkindern (mindestens 85 %), die mit der Qualität der Bildungsdienstleistungen zufrieden sind.

Aussichten für die Verbreitung des Projekts

Das Projekt kann von Bildungseinrichtungen verschiedener Art in der Stadt, im Bezirk und auf dem Land als Leitfaden zur Verbesserung des Interaktionsmodells zwischen einem Logopädenlehrer und den Eltern im Rahmen des Strafvollzugsprozesses nachgefragt werden.

(3 Hat mir gefallen, durchschnittliche Punktzahl: 5,00 von 5)

Nominierung „Arbeit mit Eltern“ (in vorschulischen Bildungseinrichtungen)

Einer der wichtigsten Bereiche meiner Tätigkeit im Kindergarten ist die Arbeit mit Eltern eines sprachgestörten Kindes. Die Praxis der Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen zeigt, dass eine solche Einflussnahme ein recht komplexer Prozess ist. Nicht alle Eltern nehmen die Sprachprobleme ihres Kindes angemessen wahr.

Manche versuchen, die Sprachbehinderung des Kindes nicht zu bemerken und ignorieren die vom Logopäden empfohlenen Hausaufgaben mit dem Kind. Andere hingegen zeigen übermäßige Angst und stellen erhöhte Anforderungen an die Sprache des Kindes. Diese Position „verlangsamt“ und verzögert den Korrektur- und Entwicklungsprozess. Daher ist die Entwicklung dieses Projekts relevant geworden.

Datum: 9 Monate.

Teilnehmer: Lehrer-Logopäde, Kinder im Vorschulalter, Eltern.

Ziel des Projekts: Erhöhung der elterlichen Kompetenz in Fragen der kindlichen Sprachentwicklung.

Aufgaben:

die Merkmale der Eltern von Schülern und den Grad ihrer pädagogischen Kompetenz in Fragen der Sprachentwicklung des Kindes zu untersuchen;
Entwicklung und Durchführung eines Veranstaltungssystems für Eltern zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch die Organisation des Clubs „Sprache“;
Verfassen und Veröffentlichen einer regelmäßig erscheinenden Kinder- und Elternzeitschrift „Rechevaya Polyanka“;
Erstellen Sie einen Aktenschrank für Eltern und Kinder zum Üben zu Hause: „Ihr Logopäde zu Hause“;
einheitliche Anforderungen der Eltern an das Kind hinsichtlich des allgemeinen Bildungsansatzes im Prozess der Sprachkorrektur entwickeln und akzeptieren.

Erwartete Ergebnisse: Steigerung der elterlichen Kompetenz in Fragen der Sprachentwicklung des Kindes, Unterstützung bei der Übernahme der Position eines „aktiven Elternteils“.

Die Umsetzung des Projekts umfasst Arbeiten in den Phasen III.

Vorbereitungsstufe I (Information und Analyse).

Aktivität:

Befragung der Eltern: „Sind Sie besorgt über den Sprachzustand Ihres Kindes?“ Siehe Anhang 1;
Veröffentlichung von Informationsblättern: „Beurteilen Sie die Sprachentwicklung Ihres Kindes.“ Siehe Anhang 2;
Umzugsordner: „Die Rolle der Eltern bei der Entwicklung der kindlichen Sprache.“ Siehe Anhang 3;
Sammlung von Lehrmaterialien für Kartei und Tagebuch; Entwicklung von Veranstaltungen.

Hauptfachstufe II (praktisch).

Aktivität:

Durchführung eines Systems methodischer Aktivitäten für Eltern zu Fragen der Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch die Organisation des Clubs „Sprache“. Siehe Anhang 4.
Präsentation des Aktenschranks: „Ihr Heim-Logopäde“ (basierend auf „Heimnotizbücher für Sprachtherapiesitzungen mit Kindern“ von Yu.B. Zhikhareva-Norkina).
Durchführung von Kind-Eltern-Veranstaltungen: Gedichtrezitationswettbewerb: „Spring Drop“, Feier der richtigen und schönen Sprache „Birthday of Sounds“. Siehe Anhang 13.
Ausgabe der Zeitschrift „Rechevaya Polyanka“ alle 3 Monate. Siehe Anhang 2.

Für neugierige Eltern.
Wir reden und spielen – wir entwickeln Sprache.
Lies es.
Unsere Hände sind nicht für Langeweile da.
Bekanntmachung.

Stadium III ist endgültig (Kontrolle und Diagnose).

Aktivitäten: Analysieren Sie die Wirksamkeit der Arbeit eines Logopädenlehrers mit Eltern zu Fragen der Sprachentwicklung von Kindern anhand einer Umfrage, Feedbackbögen, Rezensionen und Vorschlägen im Gästebuch des „Sprache“-Clubs.

Durch die Umsetzung des Projekts „Your Home Speech Therapist“ wurde das Gewünschte erreicht Ergebnis: Laut der Umfrage waren 85 % der Eltern besser mit Fragen der Sprachentwicklung ihrer Kinder vertraut, 60 % der Eltern beteiligten sich aktiv an Eltern-Kind-Aktivitäten, 95 % der Eltern lernten das Erledigen von Aufgaben vom „Ihrem Sprachtherapeuten zu Hause“ Aktenschrank. Eltern, die nicht am Rechevichok-Club teilnehmen konnten, wurden Veranstaltungsmaterialien auf elektronischen Medien (Diskette) und Erinnerungen angeboten. Siehe Anhang 11, Anhang 12, Informationsblätter, Zeitschriften „Rechevaya Polyanka“.

Referenzliste:

1. Bogomolova A.I. Logopädisches Handbuch für den Unterricht mit Kindern. St. Petersburg, 1994.

2. Seliverstov V.I. Sprachspiele mit Kindern. M., 1994.

3. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Kinder mit phonetisch-phonemischer Sprachunterentwicklung: Bildung und Ausbildung. M., 2000.

Projekt „Ihr Logopäde zu Hause“

Zeitschrift „Rechevaya Polyanka“

In der modernen Pädagogik und Bildungspraxis ist die Interaktion von Lehrern und Eltern eines der drängendsten und dringendsten Probleme. Bei der Entwicklung der mündlichen Rede kommt der individuellen Arbeit mit jedem Kind in der Familie oder in einer Bildungseinrichtung eine besondere Bedeutung zu. Obwohl ein modernes Kind den größten Teil des Tages in einer Bildungseinrichtung verbringt, hat die Familie immer noch einen wesentlichen Einfluss auf seinen Entwicklungsprozess.

Die Wirksamkeit des Korrekturprozesses hängt auch maßgeblich von der Haltung der Eltern ab. Das geringe Bewusstsein der Eltern in Fragen der Pathologie und Sprachkorrektur, ihre Unterschätzung der Früherkennung von Sprachfehlern und deren rechtzeitige Intervention sowie falsche und manchmal schädliche Einstellungen gegenüber der Sprache von Kindern weisen auf die Notwendigkeit einer gemeinsamen Arbeit in allen Phasen der Korrektur hin.

Der Aufbau eines „Dialogs“ zwischen der Familie und dem Logopäden ist eine der dringendsten Aufgaben für die volle Entwicklung des Kindes.

Die Aufgabe eines Logopäden besteht daher darin, den Wissensdefizit der Eltern zu einem bestimmten Thema so weit wie möglich auszugleichen.

Die Grundlage dieses Projekts ist der Fernunterricht der Eltern. Zu diesem Zweck kommen neue technische, informationstechnische, audiovisuelle Werkzeuge und spezifische Technologien zum Einsatz, die auf der Nutzung moderner Informations- und Computerwerkzeuge basieren.

Interessantes, helles und zugängliches Bildmaterial, das Eltern zum Lernen zu Hause angeboten wird, ist das wirksamste Mittel, um die Kompetenz der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Kindern zu steigern.

Die Umsetzung des Projekts wird dazu beitragen, die Eltern angemessen in den Korrekturprozess einzubeziehen und ihre Kompetenz in Fragen der kindlichen Sprachentwicklung zu erhöhen.

Um den Erziehungsprozess eines Kindes zu optimieren, ist ein „Dialog“ zwischen Eltern und Logopäde notwendig. Schließlich hat ein Kind das Recht auf Eltern, die ihm die Möglichkeit zu umfassender Entwicklung und Wohlbefinden bieten.

Grundlage für die Entwicklung des Projekts

Das Logopädenprojekt wurde in Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, der Strategie für die Entwicklung der Bildung im Autonomen Kreis der Chanten und Mansen bis 2020 und der Strategie für die Entwicklung des kommunalen Bildungssystems in der Region entwickelt Stadt Surgut bis 2020, die Bestimmungen des Konzepts der staatlichen Nationalpolitik der Russischen Föderation, genehmigt durch das Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 15. Juni 1996 N 909; Bundesstaatliche Bildungsstandards für die Grundschule (2009), Bundesstaatliche Anforderungen (2009), Nationale Bildungsinitiative „Unsere neue Schule“ (2010), Bildungsprogramm der MBOU NSh-DS Nr. 43, Entwicklungsprogramm der MBOU NSh-DS Nr. 43 für 2009-2014 „Umsetzung der Idee der lebenslangen Bildung unter den Bedingungen des Bildungskomplexes Grundschule – Kindergarten (am Beispiel des Zentrums für ein erfolgreiches Kind).

Relevanz des Projekts

Eine der Aufgaben der Schule als soziale Einrichtung unter modernen Bedingungen ist die Gestaltung pädagogischer Aktivitäten durch die vielfältige Entwicklung der Kinder, ihrer kognitiven Interessen, kreativen Fähigkeiten, allgemeinpädagogischen Fähigkeiten, Selbstbildungsfähigkeiten und die Schaffung persönlicher Rahmenbedingungen Selbstverwirklichung. Das Bildungssystem muss es einem Kind, das die Schulschwelle überschreitet, ermöglichen, sein verfassungsmäßiges Recht – das Recht auf Bildung entsprechend seinen psychophysischen und intellektuellen Merkmalen und Fähigkeiten – voll auszuschöpfen.

Die Umsetzung dieses Rechts beinhaltet die Schaffung günstiger Bedingungen und Möglichkeiten für die persönliche Entwicklung, die Bildung nachhaltiger Motive zur aktiven Einflussnahme auf die Bedingungen für den persönlichen Erfolg sowie die Durchführung psychologischer und pädagogischer Korrekturen; mit anderen Worten, die Schaffung angemessener Bedingungen für Ausbildung und Bildung.

In der modernen Pädagogik und Bildungspraxis ist die Interaktion von Lehrern und Eltern eines der drängendsten und dringendsten Probleme. Die Analyse der Forschung russischer Wissenschaftler (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, M.V. Kotyrlo, T.A. Kulikova, O.V. usw.) ermöglicht es uns, die Interaktion von Lehrern und zu berücksichtigen Eltern als wichtige Voraussetzung für die Wirksamkeit der Erziehung und Entwicklung von Kindern.

Aus bestimmten Gründen nimmt die Zahl der Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen jedes Jahr zu. Diese Kategorie von Kindern bedarf einer gezielten und systematischen Korrektur. Es entsteht ein Widerspruch zwischen den Anforderungen des Lehrplans und den Schwierigkeiten, ihn für Studierende mit Sprachbehinderungen zu meistern. Dieser Widerspruch bringt das Problem mit sich, Abweichungen in der Sprachentwicklung zu korrigieren.

Auch die Wirksamkeit des Korrekturprozesses hängt maßgeblich davon ab die Position der Eltern. Es gibt Eltern, die kein Interesse an der Entwicklung des Kindes haben und daher die Empfehlungen einer Bildungseinrichtung (insbesondere eines Logopäden) ignorieren.

Andere Eltern hingegen stellen überzogene Anforderungen an ihr Kind.

Eltern führen Sprachstörungen bei Kindern häufig auf altersbedingte Merkmale zurück. Sie glauben, dass sich dies von selbst korrigieren wird und erkennen nicht die Schwere der Sprachunterentwicklung des Kindes, gehen nicht davon aus, dass das Kind eine systemische Störung aller Sprachkomponenten hat (allgemeine Sprachunterentwicklung) und achten nur auf die falsche Aussprache einzelner Laute .

Manche Eltern interessieren sich überhaupt nicht für die Sprachentwicklung ihres Kindes und denken nicht über die möglichen Folgen einer schulischen Fehlanpassung nach.

Viele Eltern erkennen, dass das Problem besteht, können es aber aufgrund pädagogischer Inkompetenz nicht lösen.

Das geringe Bewusstsein der Eltern in Fragen der Pathologie und Sprachkorrektur, ihre Unterschätzung der Früherkennung von Sprachfehlern und deren rechtzeitige Intervention sowie falsche und manchmal schädliche Einstellungen gegenüber der Sprache von Kindern weisen auf die Notwendigkeit einer gemeinsamen Arbeit in allen Phasen der Korrektur hin.

Unter modernen Bedingungen der Modernisierung des Bildungswesens sind folgende relevanter: Arbeitsformen, die individuelle Lösungen für die Probleme jedes Kindes und jeder Familie bieten. Der Aufbau eines „Dialogs“ zwischen Familie und Bildungseinrichtung ist eine der dringendsten Aufgaben für die volle Entwicklung eines Kindes.

Somit, die Aufgabe eines Logopäden— um den Wissensdefizit der Eltern zu einem bestimmten Thema so weit wie möglich auszugleichen.

Einen Ausweg aus dieser Situation sehen wir in Fernunterricht für Eltern. Der weit verbreitete Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in Bildungseinrichtungen wird dazu beitragen, dieses Problem leicht zu lösen. Interessantes, helles und zugängliches Bildmaterial, das Eltern zum Lernen zu Hause angeboten wird, ist das wirksamste Mittel, um die Kompetenz der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Kindern zu steigern.

Neben telefonischen Beratungsgesprächen, Rückmeldungen über das Schülernotizbuch, Tagebucheinträgen oder dem Ausfüllen spezieller Fragebögen können wir Ihnen spezielle Literatur und verschiedene Hilfsmittel für das Lernen zu Hause empfehlen, darunter Video- und Audiomaterialien sowie Computerprogramme.

Einer der wichtigsten Bereiche der Justizvollzugsarbeit mit Kindern ist:

Korrektur von Sprachstörungen,
Vorbeugung von Sprachstörungen,
Frühdiagnose.

Der Erfolg der Justizvollzugserziehung hängt maßgeblich davon ab, wie klar sie organisiert ist Kontinuität in der Arbeit des Logopäden und der Eltern. Kein Bildungssystem kann seine volle Wirksamkeit entfalten, wenn die Familie nicht daran beteiligt ist.

Ziel des Projekts– Schaffung eines optimalen Umfelds für die Interaktion zwischen einem Logopäden und einer Familie als Voraussetzung für die Steigerung der Wirksamkeit der Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern.

Projektziele:

Schaffung eines einheitlichen Raums für die soziale Entwicklung des Kindes zwischen Logopäde und Eltern auf der Grundlage einer freundschaftlichen, vertrauensvollen Beziehung;
Förderung einer angemessenen Einbeziehung der Eltern in den Strafvollzugsprozess;
Steigerung der Kompetenz der Eltern in Fragen der Sprachentwicklung von Kindern;
Entwickeln und implementieren Sie visuelle Hilfsmittel für die Wirksamkeit des Korrekturprozesses.

Die Schaffung eines einheitlichen Raums für die kindliche Entwicklung ist unmöglich, wenn die Bemühungen von Lehrern und Eltern unabhängig voneinander durchgeführt werden. Daher kann die bewusste Einbindung der Eltern in einen einzelnen Korrekturprozess gemeinsam mit dem Logopäden dessen Wirksamkeit deutlich steigern.

Neuheit des Projekts besteht darin, dass es eine Option für den Fernunterricht von Eltern durch die aktive Nutzung von Internetressourcen als Teil des Strafvollzugsprozesses einer Bildungseinrichtung darstellt.

Beschreibung der Projektinhalte

Ein wichtiger und integraler Bestandteil der Arbeit zur Beseitigung von Sprachstörungen bei Kindern ist die enge Zusammenarbeit zwischen Logopäde und Eltern, da die besten Ergebnisse dort erzielt werden, wo Logopäden und Eltern gemeinsam handeln.

Das Konzept der „Interaktion mit der Familie“ sollte nicht mit dem Konzept der „Arbeit mit den Eltern“ verwechselt werden; obwohl das zweite ein integraler Bestandteil des ersten ist.

Interaktion bedeutet nicht nur die Verteilung von Aufgaben zwischen Prozessteilnehmern, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen. Interaktion impliziert zwangsläufig Kontrolle oder Feedback; Gleichzeitig sollte die Kontrolle unaufdringlich und indirekt erfolgen.

Die Organisation der Arbeit eines Logopädenlehrers in der Interaktion mit den Eltern sollte in folgenden Bereichen aufgebaut sein:

Informationserziehung	Pädagogische Aufklärung
- Kennenlernen der Ergebnisse psychologischer, pädagogischer und logopädischer Untersuchungen; - Kennenlernen altersbedingter Merkmale der neuropsychischen Entwicklung, Entwicklungsstadien der kindlichen Sprache; - Kennenlernen von Methoden der Korrektur- und Entwicklungsbeeinflussung;	- Einbeziehung der Eltern in die aktive Teilnahme am Korrekturprozess zur Überwindung eines Sprachfehlers bei einem Kind; - Schulung der Eltern in den Techniken der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit einem sprachpathologischen Kind; - Bildung einer Vorstellung von der Bereitschaft des Kindes für die Schule.

Die Notwendigkeit, verschiedene Formen der Elternarbeit zu nutzen, ist nicht nur für Lehrer, sondern vor allem für Eltern wichtig. Der Erfolg der schulischen Erziehung und Bildung von Kindern hängt maßgeblich davon ab, wie die pädagogische Ausbildung der Eltern gestaltet ist. Die Beziehung zwischen Logopäde und Eltern sollte umfassend gestaltet werden: unter Verwendung traditioneller und innovativer Formen und Methoden der Interaktion.

Zu den traditionellen Arbeitsformen und -methoden gehören:

Umfrage,
Workshops,
Beratungen,
Elterntreffen,
offene Klassen,
Hausaufgaben.

Individuelle Arbeitsformen sind gegenüber kollektiven Arbeitsformen im Vorteil, da sie einen engeren Kontakt zu den Eltern ermöglichen. Eine wichtige Rolle in der gemeinsamen, komplexen Arbeit von Logopäde und Familie spielt die Befragung der Eltern, bei der es um eine streng festgelegte Reihenfolge, Inhalt und Form der Fragen geht, die darauf abzielen, den pädagogischen Wissensbedarf der Eltern zu ermitteln und klare Hinweise darauf zu geben, wie Antworten.

Workshops und offene Kurse helfen dem Logopäden, Eltern für die Lösung von Problemen zu gewinnen und den Geist einer fruchtbaren Zusammenarbeit zu entwickeln, da ein moderner Elternteil nicht auf lange und erbauliche Berichte eines Lehrers hören möchte.

Einzelne Workshops zur Vermittlung gemeinsamer Aktivitätsformen von Eltern mit Kindern haben korrigierenden Charakter (dies sind verschiedene Arten produktiver Aktivitäten, die Entwicklung kohärenter Sprache, die Bildung einer gesunden Aussprache).

Manche Erwachsene können ihre Kinder nicht zu Hause unterrichten, weil sie nicht in der Lage sind, das Verhalten des Kindes zu organisieren, oder weil ihnen die pädagogische Kompetenz fehlt. In einem Workshop oder einer offenen Unterrichtsstunde erlernen Erwachsene praktische Techniken für die Arbeit mit Kindern. Diese Art der Arbeit erleichtert den Eltern das Verständnis des vorgeschlagenen Materials.

Die Beratungen müssen äußerst klar sein, nur das für die Eltern notwendige spezifische Material enthalten und im Interesse des Falles durchgeführt werden. Die wichtigsten Beratungsthemen, die für Eltern von Interesse sein könnten:

„Artikulationsgymnastik“;
„Entwicklung der Feinmotorik“;
"Hausaufgaben machen";
„Entwicklung von Aufmerksamkeit und Denken“;
„So überwachen Sie die Audioautomatisierung zu Hause“;
„Sprachspiele zu Hause.“

Alle Beratungen werden in Form von Computerpräsentationen dupliziert, die den Eltern per E-Mail angeboten werden.

Es empfiehlt sich, dreimal Elterngruppentreffen abzuhalten: zu Beginn, in der Mitte und am Ende des Schuljahres. Sie helfen dabei, Eltern zu vereinen, sie zur Zusammenarbeit anzuleiten und sich aktiv am Prozess der Kindererziehung zu beteiligen.

Es ist wichtig, dass die Eltern bei dem Treffen aktiv werden und sich an der einen oder anderen Arbeit beteiligen, die ihnen vorgeschlagen wird.

Das Thema des Treffens wird vorab bekannt gegeben, damit sich die Eltern damit vertraut machen und es miteinander besprechen können.

Für einen Logopäden ist es äußerst wichtig, den Eltern die Notwendigkeit einer intensiven, täglichen Arbeit mit ihrem Kind nach Anleitung der Lehrer zu erklären. Nur in diesem Fall sind die besten Ergebnisse möglich.

Wenn Eltern nicht in der Lage sind, die Situation selbst einzuschätzen und die Bedeutung ihrer Rolle bei der Bildung und Erziehung des Kindes zu verstehen, sollten Lehrer ihnen helfen, die interessiertesten, aktivsten und effektivsten Teilnehmer am Korrekturprozess zu werden.

Bei der Erledigung der Hausaufgaben bietet der Logopäde den Eltern die Möglichkeit, die individuellen Hefte ihrer Kinder zu studieren, um die Lerndynamik des Kindes zu verfolgen und seine Beteiligung an der Erledigung der Hausaufgaben zu organisieren.

Die Vorteile innovativer Formen und Methoden der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern sind unbestreitbar und zahlreich. In seiner Arbeit kann ein Logopäde-Lehrer Folgendes umfassend nutzen:

gemeinsame Feiertage,
Videobibliothek,
Spielzeugbibliothek,
Heimbibliothek.

Die Eltern sind herzlich eingeladen, die Feier auszurichten. Gemeinsame Veranstaltungen sollen dazu beitragen, die Familienmitglieder so weit wie möglich zusammenzubringen. Am Ende des Schuljahres werden die Eltern zu einer Abschlussstunde eingeladen – einer Feier, bei der die Kinder ihr gesamtes im Laufe des Jahres erworbenes Wissen, Können und Können unter Beweis stellen.

Die Videothek enthält Unterrichtsausschnitte mit komplexesten Themen, die Eltern zur Anschauung zu Hause angeboten werden, da sie die Begriffe des Logopäden und das Prinzip der Hausaufgabenerledigung nicht immer verstehen.

Durch das Sammeln von Erfahrungen in der methodischen Arbeit kann ein Logopäde-Lehrer so eine Spielzeugbibliothek erstellen. Die Rolle des Spiels ist bei der Korrektur der mündlichen und schriftlichen Sprache von Grundschulkindern sehr wichtig. Sie können die Spielzeugbibliothek mit originellen Ideen und Vorschlägen der Eltern selbst ergänzen, die selbst an der Auswahl und Erstellung praktischer Materialien und Handbücher beteiligt sind.

Für die effektive Arbeit von Eltern mit Kindern spielt die Wahl des Logopäden eine wesentliche Rolle. Bibliothek mit Autorenhandbüchern, das erfolgreich als methodisches und visuelles Material für den Einzelunterricht zwischen Eltern und ihren Kindern eingesetzt werden kann. Eine detaillierte Beschreibung aller Konzepte, Begriffe, Aufgaben und Übungen ermöglicht es einem Erwachsenen ohne besondere Ausbildung, sich erfolgreich an Korrektur- und Entwicklungsaktivitäten zu beteiligen, und die Aufgabe des Logopäden besteht darin, die geeignete und interessanteste Literatur für Kinder und Eltern auszuwählen.

Wir schlagen vor, Eltern nicht nur im Rahmen eines persönlichen Treffens, sondern auch über das Internet mit allen vorgeschlagenen innovativen Arbeitsformen vertraut zu machen. Aufgrund ihres geschäftigen Alltags können Eltern nicht immer an regelmäßigen persönlichen Beratungsgesprächen oder Logopädiekursen teilnehmen, aber zu Hause können sie sich problemlos ein paar Minuten Zeit nehmen, um sich mit dem Material des Logopäden vertraut zu machen. Mit methodischen Empfehlungen zu elektronischen Medien können Eltern jederzeit leicht das Material finden, das sie für die Durchführung des Unterrichts mit ihrem Kind zu Hause benötigen.

Die Vorteile neuer Formen und Methoden der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern sind unbestreitbar und zahlreich:

Erstens Dabei handelt es sich um eine positive emotionale Einstellung von Lehrern und Eltern, gemeinsam an der Erziehung und Bildung von Kindern zu arbeiten. Eltern sind immer zuversichtlich, dass Lehrer immer bei der Lösung pädagogischer Probleme helfen und gleichzeitig keinen Schaden anrichten. Denn sie berücksichtigen die Meinung der Familie und Vorschläge für die Interaktion mit dem Kind. Lehrer wiederum gewinnen Verständnis von den Eltern bei der Lösung von Problemen. Und die größten Gewinner sind die Kinder, für die diese Interaktion durchgeführt wird.

Zweitens Hierbei wird die Individualität des Kindes berücksichtigt. Der Lehrer pflegt ständig den Kontakt zur Familie, kennt die Besonderheiten jedes Kindes und berücksichtigt diese bei der Arbeit, was wiederum zu einer Effizienzsteigerung des Korrekturprozesses führt.

Drittens, das ist die Stärkung der familiären Bindungen, die heute leider auch in der Pädagogik und Psychologie ein problematisches Thema ist.

Viertens Dies ist eine Gelegenheit, ein einheitliches Programm zur Erziehung und Bildung eines Kindes in einer Bildungseinrichtung und Familie umzusetzen.

Durch die Umsetzung einer neuen Philosophie der Interaktion mit Familien können die Nachteile vermieden werden, die mit alten Formen der Familienarbeit verbunden sind. Der Blick auf die Ergebnisse ihrer Arbeit erfreut sowohl die Kinder als auch natürlich ihre Eltern. Sie selbst beginnen, sich für den Erfolg ihrer Kinder zu interessieren, bieten Hilfe, Kontrolle und konzentrieren sich auf schöne, korrekte Sprache.

Durch den Aufbau vertrauensvoller Partnerschaften zwischen allen am Korrekturprozess Beteiligten werden nicht nur die tatsächlichen Sprach-, Aufmerksamkeits-, Gedächtnis-, Denk-, Motorik- und Verhaltensstörungen des Kindes erfolgreich überwunden, sondern auch viele intrapersonale Konflikte und Probleme der Eltern gelöst, in den Familien von Kindern mit Entwicklungsstörungen entsteht ein günstiges psycho-emotionales Klima, es bilden sich Eltern-Kind-Beziehungen.

Phasen der Projektumsetzung

Stufe I, vorbereitend (Mai 2012 – September 2012)

Etappenziele:

1. Entwicklung des Projekts.

2. Vorbereitung des Lehrpersonals der Grundschule, der Schüler und ihrer Eltern auf die Umsetzung dieses Projekts.

Phase II, Hauptphase (September 2012 – April 2013)

Etappenziele:

1. Umsetzung wichtiger Projektaktivitäten.

Stadium III, generalisierend (Mai 2014)

Etappenziele:

1. Datenverarbeitung, Beschreibung der Aktivitätsergebnisse.

2. Bewertung der Wirksamkeit der Projektumsetzung.

Hauptprojektaktivitäten

	Veranstaltungstitel
	Fragebogen
	Elterntreffen „Lernen wir uns kennen“	September 2012
	Beratung „Artikulationsgymnastik“ (persönlich und remote)	Oktober 2012
	Offene Klassen	Oktober 2012
	Werkstatt	November 2012
	Beratung „Audio-Automatisierung“ (persönlich und remote)	November 2012
	Elterntreffen „Äquator“	Dezember 2012
	Beratung „Nicht-traditionelle Übungen“ (persönlich und remote)	Dezember 2012
	Beratung „Entwicklung der Feinmotorik“ (persönlich und remote)	Januar 2013
	Beratung „Sprachspiele zu Hause“ (persönlich und remote)	Februar 2013
	Beratung „Entwicklung kohärenter Sprache“ (persönlich und remote)	Februar 2013
	Beratung „Wortschatzanreicherung“ (persönlich und remote)	März 2013
	Beratung „Fortsetzung...“ (persönlich und remote)	März 2013
	Unterhaltungsprogramm „Talker Show“	April 2013
	Elterntreffen „Lass es uns zusammenfassen“	April 2013
	Fragebogen

Erwartete Ergebnisse der Projektumsetzung:

Qualität:

Schaffung eines organisierten Raums für die Interaktion mit der Familie in einer Bildungseinrichtung;
Information der Eltern über die physiologischen Fähigkeiten des Kindes, um den Korrekturprozess erfolgreich durchzuführen.

Quantitative Ergebnisse:

Erhöhung des Qualitätsanteils des J(mindestens 80 %)
ein Anstieg der Zahl der Grundschulkinder (mindestens 90 %), die ohne Sprachbehinderung aus dem Logopädiezentrum entlassen werden.

Aussichten für die Verbreitung des Projekts

Mirzaeva Julia Alexandrowna,
Lehrer für Logopädie,
MBOU Grundschule-Kindergarten Nr. 43,
Surgut

Literatur:

1. Antonova T.V., Volkova E.M., Mishina N. Probleme und Suche nach modernen Formen der Zusammenarbeit zwischen Kindergärtnerinnen und der Familie des Kindes. // Vorschulbildung. - 1998. - Nr. 6.
2. Vasilyeva I.N., Osipova E.M., Petrova N.N. Psychologische Aspekte des Einsatzes von Informationstechnologien // Fragen der Psychologie 2002. Nr. 3.
3. Votinova E. M., Polyukhovich E. A. Die Kompetenz der Eltern ist eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Korrekturarbeit eines Logopäden an einer vorschulischen Bildungseinrichtung // Logopädie heute Nr. 4, 2011. – S. 70-74
4. Gadasina L.Ya., Ivanovskaya O.G. Sounds für alle Gewerke: 50 Logopädie-Spiele. – St. Petersburg, 2000.

ANASTASIA ZLOBINA
Logopädisches Projekt „Wenn wir spielen, lernen, sprechen und verstehen wir“

Vom Lehrer ausgefüllt - sprachtherapeut

MDOU d\s Nr. 5 „Topolyok“

Dorf Kokuy

Zlobina A. A.

Abschnitt I Informationsteil

1. Reisepass Projekt

1. Zusammenfassung Projekt

2. Die Relevanz des Themas und des Problems, das es lösen soll Projekt.

3. Ziele und Vorgaben Projekt

4. Neuheit Projekt und praktische Bedeutung

5. Erwartete Risiken

6. Erwartetes Ergebnis

7. Wirksamkeit dieser Ergebnisse

8. Teilnehmer Projekt

9. Dauer Projekt

10. Arbeitsschritte

11. Layout Projekt

12. Referenzen

Reisepass Projekt

Name Projekt"Wir, spielen, studieren, wir sprechen und verstehen" „Entwicklung und Einsatz von Gaming-Tools und -Methoden zur Steigerung der Motivation der Kinder im System.“ Logokorrekturarbeiten»

Typ Projekt Kurzfristig, praxisorientiert

Anmerkung Projekt

Der Projekt zielte darauf ab, eine strafrechtliche Entwicklung zu ermöglichen Sprachtherapie Helfen Sie Kindern durch den Einsatz von Spielmethoden. Projekt Konzipiert für Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren Sprachtherapie Gruppe in einer Vorschuleinrichtung.

Projekt"Wir, spielen, studieren, wir sprechen und verstehen» trägt sich offen Charakter: studiert haben traditionelle und nicht-traditionelle Formen logopädische Arbeit, auf Material und technische Ausrüstung angewiesen Sprachtherapieraum, Anfang 2016 habe ich geplant, an der Nutzung und Entwicklung von Spielmethoden zu arbeiten Sprachtherapie Arbeit mit Kindern im Vorschulalter, die sprachbehindert sind.

Relevanz

„Das Kind hat eine Leidenschaft für das Spiel, und diese muss befriedigt werden. Wir dürfen ihm nicht nur Zeit geben spielen, aber er muss sein ganzes Leben von diesem Spiel durchdringen. Sein ganzes Leben ist ein Spiel».

A. S. Makarenko

Jedes Jahr, insbesondere in letzter Zeit, müssen wir uns im Arbeitsprozess der Tatsache stellen, dass der Grad der Sprachentwicklung von Kindern abnimmt.

Infolgedessen stoßen Kinder auf Schwierigkeiten im Lernprozess und können Programminhalte nur schlecht aufnehmen. In diesem Zusammenhang entstand die Notwendigkeit, wirksame Lehr- und Strafvollzugsmethoden einzusetzen, um sicherzustellen, dass Kinder die im Programm vorgesehenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfolgreich beherrschen und zu Hilfe kommen ein Spiel und wird zu einem wichtigen Bereich der Justizvollzugsarbeit.

Machen Sie die Aktivität mit Kindern interessant, aber nicht unterhaltsam, effektiv, aber nicht spektakulär, lehren Sie, spielen, nicht nur spielen- Das sind die Hauptprobleme, die gelöst werden müssen sprachtherapeut bei der Arbeit mit Kindern im Kindergarten.

Bei mir ist es immer noch kurz Sprachtherapie In der Praxis habe ich viele Kinder getroffen, die sich durch das Wissen um ihren Defekt benachteiligt fühlen. Das Kind hat eine andere Einstellung zu sich selbst, dem Team und den Einschätzungen anderer.

Durch den Einsatz von Spieltechniken können wir einige Rückschlüsse auf deren Bedeutung für die Entwicklung von Kindern mit Sprachstörungen ziehen.

1. Spiele lenken die Aufmerksamkeit des Kindes von der Sprachstörung ab und regen es zur Kommunikation an.

2. Sie befreien Kinder von der ermüdenden, für ihr Alter unnatürlichen Unbeweglichkeit im Klassenzimmer.

3. Helfen Sie dabei, die Arten der Aktivitäten von Kindern in Justizvollzugsanstalten in allen Abschnitten des Programms zu diversifizieren, einschließlich verschiedener Regulierungsebenen in der Arbeit.

4. Entwickeln Sie grob- und feinmotorische Fähigkeiten sowie die Fähigkeit, im Raum zu navigieren.

5. Helfen Sie mit, an der Entwicklung von Prosodik zu arbeiten (melodische Intonation) Komponenten der Sprache.

6. Spiele entwickeln und normalisieren den emotional-willkürlichen Bereich, was besonders für übererregbare Kinder wichtig ist.

All dies trägt zu einer besseren Funktion der Sprechorgane bei und wirkt sich positiv auf die Entwicklung korrekter Sprechfähigkeiten bei Kindern aus. Aufgabe sprachtherapeutÜberzeugen Sie das Kind gemeinsam mit den Eltern davon, dass die Sprache korrigiert werden kann. Sie können dem Kind helfen, wie alle anderen zu werden. Es ist wichtig, das Kind zu interessieren, damit es selbst am Prozess der Sprachkorrektur teilnehmen möchte. Und zu diesem Zweck sollte der Unterricht nicht langweilig wie eine Unterrichtsstunde sein, sondern zu einem interessanten Spiel werden.

„Für Kinder im Vorschulalter haben Spiele eine außergewöhnliche Bedeutung Bedeutung: Das Spiel ist für sie Lernen, Spiel ist für sie Arbeit, ein Spiel Für sie ist es eine ernsthafte Form der Bildung.“

Krupskaja N.K.

Trainiere weiter Sprachtherapiekurse, spielen, lustig und interessant. Aufgrund des aufkommenden Interesses an Spiele, werden die vorgegebenen Laute schnell gefestigt, die Sprache wird grammatikalisch korrekt und langweilige und uninteressante Übungen zur Wortbeugung und Lautanalyse werden zu spannenden Aufgaben für das Kind.

Verwenden von Spielen auf dem System Sprachtherapie Arbeit ermöglicht es Ihnen, Müdigkeit zu reduzieren und das emotionale Interesse des Kindes zu steigern.

Anwendung von Spielmethoden auf Sprachtherapiekurse, interessant, lehrreich und spannend für Kinder. Sie erregen Aufmerksamkeit, die wir bei der Arbeit mit Kindern manchmal nicht erreichen können.

All diese Tatsachen trugen zur Entwicklung dieser Entwicklung bei Projekt. Wir müssen neue Gaming-Ansätze und -Mittel entwickeln logopädische Arbeit, fesselnde Kinder, ihre Eltern und Lehrer.

Schaffung und Organisation von Bedingungen für den Einsatz von Spielmethoden in Sprachtherapie Klassen zur Verbesserung der Lehrereffizienz - sprachtherapeut sowie die Wirksamkeit von Gaming-Technologien als Mittel zur Motivationsentwicklung und Steigerung des kognitiven Interesses der Schüler Sprachtherapiekurse.

1. Machen Sie sich mit traditionellen und nicht-traditionellen Spielmethoden vertraut.

2. Nutzen Sie moderne Gaming-Technologien im Lernprozess Sprachtherapiekurse.

3. Verbessern Sie die Umgebung für die Themenentwicklung.

4. Steigern Sie die Motivation und das Interesse an Sprachtherapiekurse.

5. Systematisieren Sie das Wissen der Lehrer über den Einsatz von Spielmethoden im Klassenzimmer.

6. Teilen Sie Ihre Berufserfahrung durch aktive Formen arbeiten: Internetressourcen, Medien.

Neuheit Das Projekt ist dass es neue Ansätze für Spielmethoden der Justizvollzugsarbeit vorstellt.

Praktische Bedeutung

Praktische Bedeutung Das Projekt ist dass die darin enthaltenen Schlussfolgerungen einen qualitativ neuen Ansatz für die Arbeit mit Kindern sowohl bei der Korrektur von Sprachstörungen als auch in verschiedenen Bereichen des Bildungsprozesses im Allgemeinen bieten werden.

Geschätzte Risiken

1. Die Verwaltung wird die Idee der Umsetzung nicht unterstützen Projekt, da es sich bei dieser Veranstaltung um materielle Unterstützung handelt.

2. Einige Lehrer werden die Relevanz nicht verstehen Projekt.

3. Die Eltern interessieren sich nicht für das Thema Projekt, sind nicht ausreichend kompetent in der Gestaltung der kindlichen Sprache.

erwartetes Ergebnis

1. Der Einsatz von Spielmethoden in der Strafvollzugsarbeit trägt zur Steigerung der Motivation und zur erfolgreichen Entwicklung der kommunikativen und kreativen Fähigkeiten von Kindern bei.

2. Werbung psychologisch- pädagogische Kompetenz von Lehrern und Eltern in Fragen des Einflusses des Spiels auf die Sprachentwicklung von Kindern.

3. Erstellung einer umfangreichen Sammlung von Spielmaterialien für die Strafvollzugsarbeit.

4. Präsentation Projekt in Form von Unterhaltung.

Wirksamkeit dieser Ergebnisse

Positive Dynamik der Sprachentwicklung (Rückgang der Zahl bedürftiger Kinder Logopädische Unterstützung);

Entwicklung einer nachhaltigen Motivation von Kindern zur sprachlichen Selbstverwirklichung;

Positive Bewertung der Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen in "Augen" Eltern;

Erwerb und Nutzung von Wissen zu Fragen der Spielmethoden in der Sprachentwicklung von Kindern;

Interesse der Lehrkräfte an Kreativität und Innovation.

Teilnehmer Projekt

Teilnehmer Projekt: vorbereitende Kinder Logopädiegruppe, Eltern, Lehrer- sprachtherapeut, Lehrer, Musikdirektor.

Dauer

Dauer: 4 Wochen

Arbeitsschritte

1. Definition des Themas. Wecken Sie das Interesse von Kindern und Eltern für das Thema Projekt.

2. Erstellen eines Diagramms Projekt

3. Diskussion Projekt bei einem Eltern-Lehrer-Treffen mit den Eltern

4. Diskussion Projekt mit einem Lehrer, Musikdirektor

5. Sammlung von Informationen, Literatur, Zusatzmaterial

6. Entwicklung von Spielkomplexen für verschiedene Richtungen Logopädische Unterstützung.

Plandiagramm

Zusammenarbeit mit Kindern, Eltern und Lehrern zur Umsetzung Projekt

1. Vorbereitung –

18. Januar 2016 – Gespräch mit den Eltern "Kennenlernen Projekt» (Elternabend)- Lehrer- sprachtherapeut

18. Januar 2016 – Studieren methodische Literatur, Auswahl von Spielen und Spielmethoden - Lehrer- sprachtherapeut

19. Januar – Elternbefragung „Die Lieblingsspiele meines Kindes“- Lehrer- sprachtherapeut, Lehrer

20. Januar Beratung für Lehrer „Die Rolle von Spielen im Bildungsprozess“- Lehrer- sprachtherapeut

2. Praktisch -

21. Januar Gemeinsam mit Kindern Reime schreiben über "Igel" zur Verwendung von Massagebällen zur Entwicklung der Feinmotorik - Lehrer- sprachtherapeut

18. Januar – 22. Januar – Anpassung und Verhalten des Einzelnen und der Untergruppe Sprachtherapie Klassen, um einen spielerischen Charakter in jede Richtung einzuführen Logopädische Assistenz – Logopäde-Lehrer

25. Januar – 29. Januar – Erstellung didaktischer Unterrichtsmaterialien gemeinsam mit Kindern und Eltern Spielzeuge: Frösche, Handschuhe, Zunge (Artikulationsgymnastik und Einsatz der Bioenergoplastik)- Lehrer- sprachtherapeut, Lehrer, Eltern.

1. Februar – Lustige Aktivität "Unsere Spiele"- Lehrer- sprachtherapeut, Musikalischer Leiter

3. Februar – Gemeinsam mit Kindern Spielmaterialien für den Atem-, Artikulations- und Klangproduktionsunterricht erfinden und herstellen – Lehrer- sprachtherapeut

4. Februar – Organisation spezieller Spiele und Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit, Präpositionen in der Sprache zu verwenden (didaktisch). ein Spiel„Hund im Haus“- Lehrer- sprachtherapeut

5. Februar – Erstellung eines Memos für Eltern "Unterrichten spielen» - Lehrer- sprachtherapeut

8. Februar – Meisterkurs für Lehrer „Spieltechniken im Unterrichten und Erziehen von Kindern“- Lehrer- sprachtherapeut

3. Finale

9. Februar – Gestaltung einer Fotoausstellung für Lehrer und Eltern „So machen wir es, lass uns spielen, wir entwickeln uns“- Lehrer- sprachtherapeut

10. Februar – Präsentation-Unterhaltung „Wir spielen, wir vermissen dich nicht, es ist sogar noch besser Wir verstehen" - Lehrer- sprachtherapeut, Musik Hände

11. Februar – Zusammenfassung der Umsetzungsergebnisse Projekt beim Lehrertreffen - Lehrer- sprachtherapeut

12. Februar – Umsetzungsbericht Projekt bei einer allgemeinen Elternversammlung - Lehrer- sprachtherapeut

18. Januar – 12. Februar – Aktualisierung der Themenentwicklungsumgebung in Sprachtherapieraum - Logopädenlehrer

Referenzliste

1. Filicheva T. B., Chirkina G. V. Programm Sprachtherapie Arbeit zur Überwindung von Sprachbehinderungen bei Kindern.

2. Tsvintarny V.V. « Lass uns spielen, wir hören zu, wir imitieren – wir bekommen Geräusche“ M., 2004

3. Borisova E. A. Einzelperson Sprachtherapie Klassen mit Vorschulkinder: getroffen. Zuschuss. – M.: TC Sfera, 2009.

4. Gening M. G., Deutsch N. A. Vorschulkindern das Richtige beibringen Reden: Ein Handbuch für Kindergärtnerinnen. - Tscheboksary: Tschuwaschischer Buchverlag, 1980.

5. Krupenchuk O.I. Fingerspiele. St. Petersburg: Litera, 2008.

6. Ivchatova L. A. Su-Jok-Therapie in der Korrektur- und pädagogischen Arbeit mit Kindern// Sprachtherapeut. – 2010. №1.

7. Novikovskaya O. A. Der Geist steht Ihnen zur Verfügung. Fingerspiele-Akademie. M.; St. Petersburg, 2007.

8. Tsvintarny V.V. Lass uns spielen Finger und entwickeln Sprache. M.: Mitte Lügendetektor, 2005.