Die frühe Kindheit ist eine besondere Phase in der Bildung von Organen und Systemen und vor allem der Gehirnfunktionen. Es ist erwiesen, dass die Funktionen der Großhirnrinde nicht nur erblich festgelegt sind, sondern sich aus der Interaktion des Organismus mit der Umwelt entwickeln. Dies geschieht besonders intensiv in den ersten drei Lebensjahren. Während dieser Zeit wird die maximale Bildungsrate der Voraussetzungen eingehalten, die die weitere Entwicklung des Körpers bestimmen, daher ist es wichtig, rechtzeitig die Grundlagen für die volle Entwicklung und Gesundheit des Kindes zu legen.

Für den Schutz und die Stärkung der Gesundheit von Kindern ist die präventive gesundheitsfördernde Arbeit von besonderer Bedeutung: Einhaltung des Regimes, rationelle Ernährung, Abhärtung, Gymnastik, medizinische und pädagogische Kontrolle der Entwicklung und Gesundheit.

Zum ersten Mal wurde der gesamte Komplex der Merkmale der frühen Kindheit von einem der Gründer der Kindertagesstätte in unserem Land, Professor N.M. Aksarina.

Was sind Sie?

1. Für ein frühes Alter ist gekennzeichnet durch schnelle Entwicklung des Körpers. In keiner anderen Kindheitsperiode gibt es eine so schnelle Zunahme des Körpergewichts und der Körperlänge, die Entwicklung aller Gehirnfunktionen. Ein Kind wird als hilfloses Wesen geboren. Im Alter von 2 Monaten bilden sich jedoch bedingte Reflexe (Gewohnheiten) bei ihm aus, während des ersten Lebensjahres bilden sich Hemmreaktionen. Zu diesem Zeitpunkt entwickeln sich die Bewegungen aktiv, das Baby beherrscht die Sprache.

Das schnelle Entwicklungstempo eines kleinen Kindes wiederum hat eine Reihe von Merkmalen. Zunächst einmal gibt es einen Entwicklungssprung. Gleichzeitig werden Perioden langsamer Akkumulation unterschieden, in denen eine Verlangsamung der Bildung bestimmter Körperfunktionen festgestellt wird, und sogenannte kritische Perioden (Sprünge), die sich mit ihnen abwechseln, wenn sich das Erscheinungsbild des Kindes für kurze Zeit ändert Zeit. Dies zeigt sich am Beispiel der Entwicklung der Sprachverstehensfunktion bei einem Kind des zweiten Lebensjahres. Im Alter von 1 Jahr bis 1 Jahr 3 Monaten kommt es also zu einer langsamen Anhäufung des Vorrats an verständlichen Wörtern. Während dieser Zeit beherrscht das Baby das selbstständige Gehen, was für ihn die Möglichkeit der direkten Kommunikation mit der Welt um ihn herum erweitert. Einerseits verzögert das Gehen sozusagen vorübergehend die Manifestation von Reaktionen, die mit dem Verstehen von Sprache verbunden sind. Auf der anderen Seite fördert das Gehen die direkte Kommunikation der Kinder mit umgebenden Objekten (die ein Erwachsener mit einem Wort bezeichnet), hilft ihnen, eine starke Verbindung zwischen einem Objekt und einem Wort herzustellen, und führt zu einem Sprung in der Entwicklung des Verständnisses der Rede.

Kritische Phasen in der Entwicklung eines Kindes - 1 Jahr, 2 Jahre, 3 Jahre, 6-7 Jahre, 12-13 Jahre. Zu dieser Zeit finden starke Veränderungen statt, die der Entwicklung von Kindern eine neue Qualität verleihen: 1 Jahr - Beherrschen des Gehens; 2 Jahre - die Bildung von visuell-effektivem Denken, ein Wendepunkt in der Sprachentwicklung; 3 Jahre - der Zeitraum, in dem der Zusammenhang zwischen Verhalten und Entwicklung des Kindes mit dem zweiten Signalsystem besonders deutlich ist, das Baby nimmt sich als Person wahr; 6-7 Jahre - die Zeit der Schulreife; 12-13 Jahre - Pubertät, Pubertät (L.S. Wygotski).

Das Springen spiegelt den normalen, natürlichen Entwicklungsprozess des kindlichen Körpers wider, und umgekehrt ist das Fehlen von Sprüngen eine Folge von Entwicklungs- und Erziehungsfehlern von Kindern. Daher ist es in der Zeit der Erfahrungssammlung des Kindes so wichtig, optimale Bedingungen für die rechtzeitige Reifung einer neuen Qualität in der Entwicklung einer bestimmten Funktion zu schaffen. Kritische Phasen sind für das Kind jedoch schwierig. Sie können mit einer Abnahme der Leistungsfähigkeit des Babys und anderen Funktionsstörungen einhergehen. Zu diesem Zeitpunkt braucht das Baby besonders gute Pflege, in einem Modus, der sein Nervensystem schont.

Die schnelle Entwicklung des Kindes ist auf den schnellen Aufbau von Verbindungen zur Außenwelt und gleichzeitig die langsame Konsolidierung der Reaktionen zurückzuführen. Kleinkinder zeichnen sich durch Instabilität und Unvollständigkeit der neu entstehenden Fähigkeiten und Fertigkeiten aus. (Vor diesem Hintergrund ist eine Wiederholung im Training vorgesehen, die eine Verbindung zwischen den Einflüssen der Erwachsenen um das Kind und seiner selbständigen Tätigkeit herstellt.)

Die Ungleichmäßigkeit in der Entwicklung eines kleinen Kindes wird durch die Reifung verschiedener Funktionen zu einem bestimmten Zeitpunkt bestimmt. Dieses Muster beobachtete N.M. Schelovanov und N. M. Aksarina identifizierte Perioden besonderer Empfindlichkeit des Babys gegenüber bestimmten Expositionsarten und skizzierte die Leitlinien in seiner Entwicklung. Sie betonten, dass bei der Erziehung von Kindern besonderes Augenmerk auf die Bildung jener Reaktionen gelegt werden sollte, die zum ersten Mal reifen und sich ohne die gezielte Beeinflussung eines Erwachsenen nicht selbstständig entwickeln können. Zum Beispiel der "Revitalisierungskomplex", der bei einem Baby im Alter von 3 Monaten auftritt, die Fähigkeit, einfache Sätze bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen im Alter von 2 Jahren zu verwenden, das Auftreten von Rollenspielen im Alter von 3 Jahren.

In den ersten drei Lebensjahren eines Kindes besteht aufgrund der schnellen Entwicklung des Körpers eine große Anfälligkeit und Labilität seines Zustands. Kinder in diesem Alter werden leicht krank, oft (auch aus geringfügigen Gründen) ändert sich ihr emotionaler Zustand, das Kind wird leicht müde. Häufige Morbidität sowie erhöhte Erregbarkeit des Nervensystems sind besonders charakteristisch für Stresszustände (während der Anpassungszeit beim Eintritt von Kindern in den Kindergarten usw.).

Ein schnelles Entwicklungstempo ist jedoch nur mit einer hohen Plastizität des Organismus, seinen großen Kompensationsfähigkeiten, möglich. Dies gilt insbesondere für die Funktionen des Gehirns. In der Großhirnrinde des Kindes gibt es viel von dem sogenannten unbesetzten Feld, daher ist es durch speziell gerichtete Einflüsse möglich, einen sehr hohen Entwicklungsstand des Babys und die frühere Bildung des einen oder anderen zu erreichen Funktion.

Die Grundlage für den Unterricht von Kleinkindern sollte in erster Linie auf der Entwicklung von Fähigkeiten wie Nachahmung, Reproduktion, Seh- und Hörfähigkeit, Vergleichen, Unterscheidung, Kontrast, Verallgemeinerung usw. basieren, die in Zukunft zum Erwerb bestimmter Fähigkeiten erforderlich sein werden , Wissen, Lebenserfahrung.

2. Ein wesentliches Merkmal der frühen Kindheit ist Wechselbeziehung und Wechselbeziehung des Gesundheitszustandes, der körperlichen und neuropsychischen Entwicklung von Kindern. Ein starkes, körperlich vollwertiges Kind ist nicht nur weniger Krankheiten ausgesetzt, sondern entwickelt sich auch geistig besser. Aber auch geringfügige Störungen im Gesundheitszustand des Babys beeinträchtigen seine emotionale Sphäre. Der Krankheitsverlauf und die Genesung hängen weitgehend von der Stimmung des Kindes ab, und wenn positive Emotionen aufrechterhalten werden, verbessert sich seine Gesundheit und die Genesung erfolgt schnell. N. M. Schelovanov fand heraus, dass die Entwicklung einer Hypotrophie oft mit einem Defizit an Emotionen und Unzufriedenheit mit der motorischen Aktivität des Babys verbunden ist. Es zeigte sich, dass die neuropsychische Entwicklung, insbesondere die Sprachfunktion, weitgehend von biologischen Faktoren abhängt: Schwangerschaftsverlauf, Komplikationen bei der Geburt der Mutter, Gesundheitszustand des Babys usw.

3. Jedes gesunde Kind in den ersten drei Lebensjahren zeichnet sich durch ein hohes Maß an Orientierungsreaktionen zu allem drum herum. Dieses altersbedingte Merkmal stimuliert die sogenannten sensomotorischen Bedürfnisse. Es ist erwiesen, dass Kinder, die nur begrenzt Informationen aufnehmen und altersgemäß verarbeiten können, sich langsamer entwickeln. Daher ist es wichtig, dass das Leben von Babys abwechslungsreich und reich an Eindrücken ist.

Sensorische Bedürfnisse verursachen auch eine hohe körperliche Aktivität, und Bewegung ist der natürliche Zustand des Babys, das zu seiner intellektuellen Entwicklung beiträgt.

4. Von besonderer Bedeutung in der frühen Kindheit erwerben Emotionen, so notwendig bei der Durchführung von Regimeprozessen - beim Füttern, das Wachhalten des Kindes, die Gestaltung seines Verhaltens und seiner Fähigkeiten, die Sicherstellung seiner umfassenden Entwicklung. Die frühe Bildung positiver Emotionen auf der Grundlage sozialer Bindungen zu Erwachsenen und später zu Gleichaltrigen ist der Schlüssel zur Persönlichkeitsbildung des Kindes. Die emotionale Sphäre hat einen großen Einfluss auf die Bildung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern.

Das Interesse an der Umwelt in der frühen Kindheit ist unfreiwillig und weitgehend sozial bedingt. Es ist unmöglich, ein Baby zum Zuschauen oder Zuhören zu zwingen, aber viele können es interessieren, daher spielen positive Emotionen eine besondere Rolle beim Unterrichten kleiner Kinder. Oftmals, da sie die Bedeutung der an ihn gerichteten Rede des Erwachsenen noch nicht verstehen, reagieren Kinder auf ihre Intonation und emotionale Stimmung, sie fangen sie leicht ein und werden mit derselben Stimmung infiziert. Dies ist sowohl die Einfachheit als auch die Komplexität der Kindererziehung.

5... In der Entwicklung kleiner Kinder spielt der Erwachsene die führende Rolle. Es bietet alle Voraussetzungen für die Entwicklung und optimale Gesundheit des Babys. Die Kommunikation mit ihm bringt Wärme, Zuneigung und Informationen, die für die Entwicklung des Geistes und der Seele des Kindes notwendig sind. Ein wohlwollender Ton, eine ruhige, ausgeglichene Haltung ihm gegenüber ist der Schlüssel zu einem ausgeglichenen Zustand des Babys.

Eine der Bedingungen, die die normale Entwicklung und das Wohlbefinden kleiner Kinder gewährleisten, ist Einheit pädagogischer Einflüsse von allen, die an ihrer Erziehung teilhaben, insbesondere in einer Familie, in der oft mehrere Personen mit dem Kind zu tun haben: Mutter, Vater, Großmutter und andere Erwachsene - und ihre Handlungen in einer Beziehung sie stimmen nicht immer mit dem Baby überein und sind nicht immer konstant. In diesen Fällen versteht das Baby nicht, wie es sich verhalten soll, wie es sich verhalten soll. Einige Kinder, die leicht erregbar sind, hören auf, den Anforderungen der Erwachsenen zu gehorchen, andere, stärkere, versuchen sich anzupassen und ändern jedes Mal ihr Verhalten, was für sie eine überwältigende Aufgabe ist. So sind Erwachsene selbst oft die Ursache für ein unausgeglichenes Verhalten bei Kindern. Daher ist es sehr wichtig, dass nicht nur in der Familie, sondern auch in der vorschulischen Einrichtung die zwischen Eltern und Erzieherinnen abgestimmten Anforderungen für die Kinder gleichermaßen umsetzbar sind.

Bei der ersten Aufnahme eines Kindes in eine Gruppe sollte der Lehrer alles über ihn wissen, nachdem er vom Arzt, im Gespräch mit den Eltern, in der Kommunikation mit dem Kind schon vor seiner Ankunft in der Vorschuleinrichtung Informationen erhalten hat. In den ersten Tagen des Aufenthalts des Babys in der Gruppe sollte man nicht abrupt gegen das verletzen, was es zu Hause gewohnt ist, auch wenn diese Gewohnheiten nicht ganz richtig sind. Ein Kind ist es beispielsweise gewohnt, zu Hause mit einem Schnuller zu schlafen, und es sollte zunächst nicht entwöhnt werden. Der Lehrer muss den Eltern jedoch geduldig erklären, dass sie das Baby nach Möglichkeit schrittweise auf die Entwöhnung vorbereiten sollten: um zu sagen, welche Fähigkeiten und Fertigkeiten bei den Kindern zu Hause ausgebildet werden müssen, welche Methoden gleichzeitig angewendet werden müssen.

Kleine Kinder sind suggestibel, sie vermitteln leicht die Stimmung anderer. Ein erhöhter, gereizter Tonus, abrupte Übergänge von Zuneigung zu Kälte, Schreien wirken sich negativ auf das Verhalten des Babys aus.

Es ist sehr wichtig, Verbote bei der Erziehung eines Kindes richtig anzuwenden. Sie können dem Kind nicht erlauben, zu tun, was es will. Sowohl häufige Verbote als auch das Erlauben des Kindes, zu tun, was es will, sind für das Kind schädlich. In einem Fall entwickelt das Kind nicht die für das Leben notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten, in einem anderen ist das Baby gezwungen, sich gezielt zurückzuhalten, was für ihn viel Arbeit bedeutet. Wie geht man mit kleinen Kindern um? Zunächst müssen Verbote ggf. begründet werden, die Anforderungen an ihre Umsetzung müssen mit ruhiger Stimme gestellt werden. Es ist unmöglich, zuzulassen, was bisher verboten war, zum Beispiel muss immer verlangt werden, dass sich das Kind nicht mit ungewaschenen Händen zum Essen hinsetzt, sich nicht einem offenen Fenster, einem brennenden Ofen nähert, keine Dinge vom Lehrer nimmt Tisch usw. Allerdings sollte es viel weniger Verbote geben, was er tun darf.

Die gestellten Anforderungen müssen für kleine Kinder machbar sein. Daher ist es für ein Kind schwierig, sich lange Zeit nicht zu bewegen - zu sitzen oder zu stehen, die gleiche Haltung beizubehalten, zu warten, bis es beispielsweise an der Reihe ist, sich für einen Spaziergang anzuziehen.

Kinder entwickeln von klein auf Selbstständigkeit. Das Ausführen von Handlungen ohne die Hilfe eines Erwachsenen beginnt dem Baby sehr früh Freude zu bereiten. Kaum gelernt zu sprechen, wendet er sich mit den Worten „Ich selbst“ an einen Erwachsenen. Dieses Bedürfnis des Babys nach Aktivitätsäußerung, Selbstbestätigung sollte nach Möglichkeit auf jede erdenkliche Weise unterstützt werden. Im Spiel versuchen Kinder oft selbst, einige Schwierigkeiten zu überwinden, und es besteht keine Notwendigkeit, ihnen sofort zu helfen. Lassen Sie das Kind versuchen, die Aktion selbst auszuführen. Dies ist eine der Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten und guter Laune des Babys.

Der Grund für das unausgewogene Verhalten eines Kindes ist oft eine Verletzung seiner Aktivität. In jungen Jahren kann das Baby nicht schnell und willkürlich von einer Art von Aktivität zu einer anderen wechseln, und daher führt ein scharfer Zusammenbruch, die Aufforderung, zum Beispiel sofort aufzuhören, zu spielen und etwas anderes zu tun, über seine Kräfte hinaus, zu einem scharfen Protest. Und umgekehrt, wenn ein Erwachsener es nach und nach tut - zuerst bietet er an, das Spiel zu beenden, das Spielzeug an Ort und Stelle zu bringen, und gibt dann eine Orientierung für eine neue Art von Aktivität: „Jetzt gehen wir zum Waschen, duftende Seife. Und zum Mittagessen leckere Pfannkuchen. Helfen Sie mir, die Teller auf den Tisch zu stellen?" - Das Kind gehorcht bereitwillig.

Erziehung sollte berücksichtigt werden individuelle Eingenschaften Kind. Bei Kindern mit verschiedenen Arten von nervöser Aktivität ist die Grenze der Arbeitsfähigkeit nicht dieselbe: Einige werden schneller müde, müssen beim Spielen oft ruhige und aktive Spiele wechseln, gehen früher zu Bett als andere. Es gibt Kinder, die selbst mit anderen in Kontakt kommen, verlangen, dass sie zu solchen Kontakten aufgerufen werden, und häufiger ihren positiven emotionalen Zustand beibehalten. Kinder schlafen auch anders ein: Manche bitten langsam und unruhig einen Lehrer, bei ihnen zu sein; für andere kommt der Schlaf schnell und sie brauchen keine besonderen Einflüsse. Während des Spiels erledigen einige Kinder leicht die Aufgaben eines Erwachsenen (daher ist es wichtig, dass die Aufgabe schwierig genug ist, das Kind sollte sie selbstständig lösen). Andere warten auf Hilfe, Unterstützung, Ermutigung. Die Kenntnis der individuellen Eigenschaften des Kindes hilft dem Erzieher nicht nur, den richtigen Ansatz zu finden, sondern trägt auch zur Bildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale des heranwachsenden Menschen bei.

Der Grund für das unausgewogene Verhalten von Kindern ist oft die unsachgemäße Organisation der Aktivität: Wenn die körperliche Aktivität nicht zufrieden ist, bekommt das Kind zu wenig Eindrücke, leidet an einem Defizit in der Kommunikation mit Erwachsenen. Verhaltensstörungen können auch dadurch entstehen, dass organische Bedürfnisse nicht rechtzeitig befriedigt werden - Unannehmlichkeiten in der Kleidung, Windelausschlag, das Kind hat Hunger, hat nicht genug geschlafen. Daher sind der Tagesablauf, die sorgfältige hygienische Betreuung, die methodisch korrekte Durchführung aller Regimeprozesse - Schlaf, Ernährung, Verwaltung der hygienischen Bedürfnisse, die rechtzeitige Organisation der selbständigen Aktivität des Kindes, der Unterricht, die Umsetzung korrekter pädagogischer Ansätze der Schlüssel zur Bildung des richtigen Verhaltens des Kindes und schafft eine ausgeglichene Stimmung in ihm.

Die Merkmale der frühen Kindheit entsprechen Aufgaben und Mittel der Bildung Kind, sie umfassen körperliche, geistige, moralische und ästhetische Bildung.

Aufgaben des Sportunterrichts: Schutz der Gesundheit der Kinder, ihrer Bewegungen, volle körperliche Entwicklung; Vermittlung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten.

Grundlegende Mittel des Sportunterrichts: Bereitstellung von sanitärer und hygienischer Pflege, Durchführung von Härtemaßnahmen - umfangreiche Nutzung von Luft, Sonne, Wasser; rationelle Fütterung und Ernährung; Organisation von Massagen und Gymnastik; Organisation des Tagesablaufs; methodisch korrekte Durchführung aller Regimeprozesse (Füttern, Schlafen, Wachheit); Sicherstellung der motorischen Aktivität des Kindes (Bewegungsraum, Vorhandensein spezieller Hilfsmittel in Kindereinrichtungen).

Die Aufgaben der mentalen Bildung: die Gestaltung von Handlungen mit Objekten; sensorische Entwicklung; Entwicklung der Sprache; Entwicklung von Spielen und anderen Arten von Aktivitäten; die Bildung grundlegender mentaler Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis), die Entwicklung des visuell-effektiven Denkens, die emotionale Entwicklung, die Bildung von primären Ideen und Konzepten über die Umwelt, die Entwicklung der mentalen Fähigkeiten (die Fähigkeit zu vergleichen, zu unterscheiden, zu verallgemeinern, einen kausalen Zusammenhang zwischen einzelnen Phänomenen herstellen); die Bildung kognitiver Bedürfnisse (das Bedürfnis, Informationen zu erhalten, Aktivität im Klassenzimmer, Unabhängigkeit in der Wahrnehmung der Umwelt).

Grundlegende Mittel der geistigen Bildung: emotionale und geschäftliche Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind während der eigenen Aktivitäten des Kindes; spezielles Training, das vom Erzieher im Klassenzimmer durchgeführt wird; selbstständiges Üben des Kindes selbst im Alltag, Spielen, Kommunikation.

Die Hauptaktivitätsarten in jungen Jahren sind die Kommunikation mit einem Erwachsenen sowie die Entwicklung von Handlungen mit Objekten. Für ihre rechtzeitige Entwicklung ist es notwendig, optimale Bedingungen zu schaffen.

Die Aufgaben der moralischen Erziehung: die Bildung positiver Beziehungen zu Erwachsenen (die Fähigkeit, ihre Anforderungen ruhig zu erfüllen, Zuneigung und Liebe zu Eltern, Familienmitgliedern, Erziehern zu zeigen, dem Wunsch, anderen zu helfen, eine liebevolle Haltung zu zeigen, Mitgefühl); Erziehung positiver Persönlichkeitsmerkmale (Güte, Reaktionsfähigkeit, Freundlichkeit, Initiative, Einfallsreichtum, Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen); Förderung freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern (die Fähigkeit, Seite an Seite zu spielen, ohne andere Kinder zu stören, Spielzeug zu teilen, Mitgefühl zu zeigen, Hilfe bei Schwierigkeiten zu leisten usw.); Förderung positiver Gewohnheiten (die Fähigkeit zu grüßen, zu danken, Spielzeug aufzustellen usw.); Schulung in ersten Formen der Arbeitstätigkeit (alle Formen der Selbstbedienung, machbare Hilfe für Jugendliche und Erwachsene, z. B. Blumen gießen mit Erwachsenen, Servietten zum Abendessen mitbringen, Wege auf der Baustelle reinigen usw.).

Mittel der moralischen Erziehung: Verhaltensmuster von Erwachsenen, Anerkennung guter Taten, Kindern positive Taten beibringen; besondere geeignete Situationen organisieren, Bücher lesen.

Für die volle und harmonische Entwicklung von Kindern ist es wichtig, ihnen von klein auf die Liebe zum Schönen in Umwelt, Natur und Alltag zu vermitteln, also ästhetische Gefühle zu formen.

Aufgaben der ästhetischen Bildung: Bildung der Wahrnehmungsfähigkeit des Schönen in der Natur, der umgebenden Realität, des Handelns von Menschen, Kleidung, Entwicklung kreativer Fähigkeiten (Ohr für Musik, visuelle Aktivität).

Mittel der ästhetischen Bildung: Bekanntschaft mit der Natur, Musik, Gesangsunterricht, Zeichnen, Modellieren, Lesen von Volksliedern, Gedichten, Märchen.

All diese Aufgaben werden durch gemeinsame Anstrengungen von Vorschuleinrichtung und Familie gelöst. Die richtige Organisation des Lebens der Kinder in einer Teamumgebung ermöglicht es der Mutter, erfolgreich zu arbeiten, und dem Kind - sich unter Anleitung von Spezialisten (Kinderärzte, Erzieher, Musikarbeiter) harmonisch zu entwickeln.

Betrachten wir die Merkmale der kindlichen Entwicklung in jeder Phase der frühen Kindheit genauer.

Eines der Probleme, die in einer Vorschuleinrichtung gelöst werden, ist das Problem der Anpassung der Kinder.

Während der Anpassungsphase erlebt das Kind eine Überarbeitung zuvor gebildeter dynamischer Stereotypen und neben dem immunologischen und physiologischen Zusammenbruch werden auch psychische Barrieren überwunden. Stress kann bei einem Kind eine Schutzreaktion in Form von Weigerung verursachen, zu essen, zu schlafen, mit anderen zu kommunizieren, sich in sich selbst zurückzuziehen usw. Für eine optimalere Umsetzung der Anpassungsphase der Übergang eines Kindes von einer Familie in eine Vorschule Die Einrichtung muss so reibungslos wie möglich gestaltet werden. Dazu haben wir psychologische und pädagogische Parameter entwickelt, die es ermöglichen, den Anpassungsverlauf vorherzusagen und individuelle Vorgehensweisen für Kinder in einer Vorschuleinrichtung und einer Familie während der Anpassungsphase vorzuschlagen.

Die Ansätze bestehen aus drei Blöcken:

1) das Verhalten von Kindern im Zusammenhang mit der Befriedigung organischer Bedürfnisse;

2) das Niveau der neuropsychischen Entwicklung;

3) einige Persönlichkeitsmerkmale des Kindes (Diagramm).

Informationen über das Kind werden in Punkten oder einfach in Worten festgehalten.

Die Analyse zeigt, dass bereits in jungen Jahren (zweites oder drittes Lebensjahr) der Sozialisationsgrad während der Anpassungsphase von größter Bedeutung ist, insbesondere das Vorhandensein oder Fehlen von Kommunikation zwischen Kind und Gleichaltrigen. Eine wichtige Rolle spielt die Bildung solcher Persönlichkeitsmerkmale wie Initiative, Unabhängigkeit und die Fähigkeit, "Probleme" im Spiel zu lösen.

Die Frage der Organisation wirkt sich positiv auf den Verlauf des Anpassungsprozesses aus. Es ist wünschenswert, dass die Lehrkraft die in die Vorschule eintretenden Kinder im Vorfeld, nämlich im Frühjahr, kennenlernt und einen Termin gemäß den in Tabelle 1 angegebenen Parametern durchführt. Gleichzeitig ist es wichtig, mögliche Probleme zu erkennen und den Eltern im Vorfeld Empfehlungen zur Vorbereitung ihrer Kinder auf eine Vorschuleinrichtung zu geben.

Psychologische und pädagogische Parameter zur Feststellung der Aufnahmebereitschaft eines Kindes in eine Vorschuleinrichtung

Tabelle 1

Im Kindergarten zeichnet die Lehrkraft Beobachtungen des Verhaltens jedes Kindes im Anpassungsbogen auf, bis sich sein Verhalten normalisiert hat. Wenn das Kind erkrankt, wird dies auch auf dem Anpassungsbogen vermerkt, und bei der Rückkehr des Kindes in die Vorschuleinrichtung überwacht die Lehrkraft sein Verhalten drei Tage lang.

Es ist wichtig, den Verlauf des Anpassungsprozesses in der Gruppe zu analysieren. Zu diesem Zweck ist es notwendig, die Bereitschaft jedes Kindes für den Eintritt in eine Vorschuleinrichtung und den Verlauf der Sucht unter Aufsicht von Erziehern, Psychologen und Ärzten zu analysieren.

Anpassungsanalyse

Tabelle 2

Anpassungsblatt

Legende:

positiv + -; instabil + -; negativ -; war krank - geb.; zu Hause - d.

Das erste Lebensjahr nimmt einen besonderen Platz in der Entwicklung eines kleinen Kindes ein. "Alles wird in diesem Alter zum ersten Mal geformt, das Kind muss alles lernen" (N. M. Schelovanov).

Bei einem Kind im ersten Lebensjahr entwickeln sich die Gehirnfunktionen schnell, die Effizienz des zentralen Nervensystems steigt und die Ausdauer steigt. So ist ein Neugeborenes nur 20–30 Minuten wach und am Ende des Jahres erreicht die Aktivitätsphase 3–3,5 Std. Ab den ersten Lebensmonaten entwickelt sich die Aktivität aller Sinne und positive emotionale Reaktionen sind gebildet. Ebenso schnell entwickeln sich Bewegungen, es entstehen elementare Aktionen mit Objekten.

Am Ende des ersten Jahres beherrscht das Kind das selbstständige Gehen, was seine Fähigkeiten zur aktiven Wahrnehmung der Umwelt erweitert. Er beginnt, die Sprache zu verstehen, die ersten Worte zu verwenden, wenn er sich an enge Erwachsene wendet, und führt einfache Aktionen mit Spielzeug aus. Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken entwickeln sich. Bereits im ersten Lebensjahr zeigt das Baby die ersten Manifestationen von Unabhängigkeit, Ausdauer beim Erreichen des Ziels, Interesse und selektiver Einstellung gegenüber den Menschen um ihn herum.

Die volle Entwicklung eines Kindes im ersten Lebensjahr hängt maßgeblich von den Einflüssen der ihn betreuenden Erwachsenen ab. Die Kommunikation mit einem Erwachsenen wird in den ersten Lebensmonaten zu einem Bedürfnis und zu einer führenden Aktivität von Kindern, eine Quelle ihrer Entwicklung. Sehr früh (im 3. Monat) entwickelt das Baby ein Interesse an anderen Kindern. Er kann die Jungs lange anschauen oder bei ihrem Anblick Freude zeigen und sie dann nachahmen.

Die Entwicklung eines Kindes im ersten Lebensjahr erfolgt in einer bestimmten Reihenfolge: Alle neuen, komplexeren Fähigkeiten werden auf der Grundlage einfacher Fähigkeiten gebildet. Die Beherrschung dieser oder jener Fertigkeit erfolgt in verschiedenen Altersperioden. Gleichzeitig werden Sammelperioden und Sprünge festgestellt, die die ungleichmäßige Entwicklung bestimmen.

Das schnelle Tempo und die ungleichmäßige Entwicklung des Babys machen es erforderlich, das erste Lebensjahr in 4 qualitativ unterschiedliche Phasen zu unterteilen und in jedem von ihnen die Fähigkeiten hervorzuheben, die in diesem Alter am meisten entwickelt sind und eine progressive Bedeutung für das spätere Leben haben. Diese Fähigkeiten werden als Führen bezeichnet und sollten bei der Erziehung eines Kindes besonders beachtet werden.

Werfen wir einen genaueren Blick auf jeden dieser Zeiträume.

Die Neugeborenenperiode (die ersten 3-4 Lebenswochen) ist die wichtigste im Leben eines Kindes. Hier ist es noch schwierig, die Entwicklungslinien herauszuheben, aber die Hauptaufgaben der Erziehung lassen sich skizzieren: sorgfältige hygienische Pflege, die das Wohl und die Seelenruhe des Kindes sichert; die Bildung eines klaren und korrekten Fütterungsrhythmus, der dem Zustand des Kindes entspricht (7-mal nach 3 Stunden oder 6-mal nach 3,5 Stunden - auf Empfehlung eines Arztes); die Bildung positiver Gewohnheiten und die Vorbeugung von negativen (Lutschen an Fingern, Brustwarzen, Reisekrankheit an den Händen, in der Krippe, zufälliges Füttern usw.).

Ab dem Ende der Neugeborenenperiode ist es notwendig, einen zirkadianen Rhythmus mit einer Konzentration von Schlaf in der Nacht und Wachheit für den Tag zu bilden. Während des Wachzustandes behält das Baby einen ruhigen und aktiven Zustand bei, verfolgt die Bewegung eines Objekts und bildet die Fähigkeit, Geräusche zu hören. Er wird auf den Bauch gelegt, was ihn dazu veranlasst, den Kopf zu heben.

Ab dem Ende der Neugeborenenperiode und bis zu 2,5-3 Monaten erhöht sich die Wachheitsdauer (bis zu 1-1,5 Stunden), es bildet sich ein deutlicher Wechsel von Schlaf und Wachheit während des Tages. Im Wachzustand sollte das Kind ruhig und aktiv sein. Er wird mit einer positiven Einstellung zum Füttern, Zubettgehen und Hygieneverfahren erzogen.

Der Führer in der Entwicklung des Kindes in dieser Phase ist die Bildung von visuellen und auditiven Orientierungsreaktionen. Dem Kind wird beigebracht, einem sich bewegenden Spielzeug oder einem Erwachsenen zu folgen, seinen Blick auf das bewegungslose Spielzeug, das über ihm hängt, auf das Gesicht des Erwachsenen zu richten. Das Kind hört Sprachgeräusche, das Singen eines Erwachsenen, das Geräusch einer Rassel; auf dieser Grundlage entwickelt es ein verbales Gehör, die Fähigkeit, eine Verbindung zwischen visuellen und auditiven Eindrücken herzustellen. Die erworbenen Fähigkeiten tragen zu einem ruhigen und aktiven Wachen bei.

Während dieser Zeit ist es wichtig, emotional positive Reaktionen zu bilden - die Hauptbedingung für die rechtzeitige körperliche und neuropsychische Entwicklung des Kindes. Das Kind lernt, Freude an der Kommunikation mit einem Erwachsenen zu zeigen. Am Ende des 1. - zu Beginn des 2. Lebensmonats erscheint das erste Reaktionslächeln und im 3. Monat bilden sich komplexere positive emotionale Reaktionen - der "Revitalisierungskomplex". Im Alter von 4 Monaten lacht das Kind jubelnd laut, dieser Zustand wird ausdrucksvoller, verlängert sich, manifestiert sich oft bei verschiedenen Gelegenheiten und kann bereits ohne Einfluss eines Erwachsenen auftreten. Nach und nach (im 5. Monat) wird der „Revitalisierungskomplex“ durch differenziertere und komplexere emotionale Reaktionen ersetzt.

Bis zu 3 Monaten ist eine solche emotionale Reaktion auf die Umgebung sehr wertvoll, da sie zur Manifestation der motorischen und stimmlichen Aktivität beiträgt: Bei einem glücklichen Kind sind seine Arme im Ellenbogengelenk gestreckt, seine Finger sind geballt , er scheint versehentlich gegen einen Gegenstand zu stoßen. Die Bildung des "Revitalisierungskomplexes" wird durch die rechtzeitige Entwicklung der visuellen und auditiven Konzentration weitgehend erleichtert. Das Vorhandensein emotional positiver Reaktionen weist auf die physiologische Reife des Babys (um 3 Monate) hin.

In den ersten 3 Lebensmonaten entwickelt das Kind Stimmreaktionen - Summen, Summen, das für die Entwicklung des Stimmapparats wichtig ist, Klangsprache. Die ersten Bewegungen meistert er in horizontaler Position. Die Fähigkeit, den Kopf in Bauchlage zu halten, entwickelt sich: Mit 1 Monat hebt das Baby den Kopf und hält es kurz, und mit 3 Monaten liegt es lange Zeit auf dem Bauch, den Kopf hoch erhoben, gebückt, auf die Unterarme gestützt . Nach 3 Monaten versucht er, seinen Kopf aufrecht zu halten, während er sich in den Armen eines Erwachsenen befindet.

Im Alter von 2,5-3 bis 5-6 Monaten ändert sich das Verhalten des Babys deutlich. Mit 6 Monaten kann es bis zu 1,5-2 Stunden wach bleiben.Wenn Sie das richtige Regime befolgen, entwickelt das Kind eine positive Einstellung zu allen Regimeprozessen, es ist beim Füttern aktiv: mit 4 Monaten hält es die Brust oder die Flasche seiner Mutter , und bringt es nach 5-6 Monaten zum Mund; mit der Einführung von Beikost isst er halbdickes Essen (Gemüsepüree, Haferbrei) vom Löffel (mit 4,5–5 Monaten). Wenn dem Baby beigebracht wurde, ordentlich zu sein und die Sauberkeit seiner Haut zu überwachen, kann es während dieser Zeit negativ auf nasse Bettwäsche, ein schmutziges Gesicht und Angst reagieren.

Die wichtigste Errungenschaft in dieser Altersstufe ist weitere Verbesserung der visuellen und auditiven Orientierungsreaktionen(Orientierung in der Umgebung, auf deren Grundlage Sprachverständnis gebildet wird), sensorische Entwicklung, Bewegung, die Bildung komplexerer Verhaltensweisen.

Im 4. Monat werden Fähigkeiten wie das Verfolgen eines Objekts oder eines Erwachsenen (ein anderes Kind), die auditive und visuelle Konzentration auf ein Objekt in jeder Position (auf dem Rücken, auf dem Bauch, auf den Händen eines Erwachsenen liegend) verbessert. Auch visuelle, auditive, motorische, taktile Verbindungen werden hergestellt, die Lokalisation von Schall im Raum entwickelt sich (die Fähigkeit, mit einem Blick die Schallquelle zu finden - einen sprechenden Erwachsenen, ein klingendes Objekt). Ein Kind kann lange (bis zu 1,5 Stunden) ein Objekt, ein Bild, einen hellen Fleck oder ein anderes Kind betrachten, das seine Aufmerksamkeit erregt hat. So werden die Grundlagen der Beobachtungsfähigkeit gelegt.

Mit 4-5 Monaten versucht das Baby, die Intonation der an ihn gerichteten Sprache, die Melodie (Tanz und Ruhe), die Stimmen von Bekannten und unbekannten Erwachsenen zu unterscheiden, seine Mutter oder eine andere nahestehende Person zu erkennen, ihm nahestehende Personen von zu unterscheiden Fremde. Im Alter von 5 Monaten reagiert er auf eine neue Umgebung, ungewohnte Bedingungen: Wenn er Fremde sieht, hört er auf zu lächeln, betrachtet sie lange und angespannt und kann weinen. Wenn sie das Kind streng ansprechen, runzelt es die Stirn, presst die Lippen zusammen, zeigt sich unzufrieden, liegt in den Armen eines Fremden, streckt die Hand nach seiner Mutter aus. Nach 6 Monaten wird er seinen Namen (laut) erkennen. All dies zeugt von der angemessenen Reaktion des Kindes auf die Umgebung, von seiner Wahrnehmung der Sprache einer Person, die sich in Zukunft positiv auf die Entwicklung des Sprachverständnisses der umgebenden Erwachsenen und auf die Entwicklung seiner eigenen Sprache auswirkt.

Eine ebenso wichtige Errungenschaft im Leben eines Babys von 3 bis 5-6 Monaten ist Entwicklung der Handbewegungen. Zuerst stößt das Kind auf Spielzeug, das über der Brust hängt, im Alter von 4 Monaten greift, fühlt und untersucht es, und im Alter von 5 Monaten entwickelt es gezielte Handbewegungen, wie Greifen; mit 5 Monaten nimmt er das Spielzeug eindeutig aus den Händen eines Erwachsenen, mit 6 Monaten hebt er es auf, liegt auf dem Rücken, auf dem Bauch, auf der Seite, hält und untersucht es, überträgt es von einer Hand in die andere, wirft es weg. Während dieser Zeit bekommt er Spielzeug, das angenehm zu greifen ist. Auf der Grundlage der beschriebenen Bewegungen werden spielerische manipulative Aktionen mit Objekten entwickelt, die dem Baby helfen, die Umwelt kennenzulernen, Lebenserfahrungen zu sammeln und später, in der zweiten Jahreshälfte, die Essfertigkeiten zu verbessern und grundlegende Bewegungen zu entwickeln.

In dieser Altersstufe zeichnet sich eine weitere wichtige Linie in der Entwicklung des Kindes ab: Entwicklung der vorbereitenden Phasen der aktiven Sprache. Mit 4 Monaten läuft das Baby lange, mit 5 Monaten hat es ein melodiöses Summen mit unterschiedlicher Intonation. Das Kind geht oft und lange: als Reaktion auf die emotionale Kommunikation eines Erwachsenen mit ihm, in ruhigem Wachzustand, bei der Untersuchung eines Spielzeugs. Hört ein Kind die Stimme eines Erwachsenen oder seine eigene, verlängert sich die Dauer des Summens und wird abwechslungsreicher. Voraussetzung für die Entwicklung des Summens ist eine gute Gesundheit und ein positiver emotionaler Zustand des Kindes.

Nach 5-6 Monaten spricht das Baby Konsonanten aus: p, b, t, d, m, n, l usw. Die ersten Silben erscheinen (eine Kombination aus einem Vokal und einem Konsonanten): pa, ba, ma, das heißt, brabbeln. Dies wird durch die Entwicklung des Artikulationsapparates und der auditiven Konzentration, des Sprachhörens erleichtert. Das Kind hört die vom Erwachsenen ausgesprochenen Laute, hört sich selbst und beginnt erneut, die Laute und Silben auszusprechen.

Am Ende der ersten sechs Lebensmonate ist das Kind beherrscht die ersten eigenständigen Bewegungen, indem er sich in einer horizontalen Position befindet. Im Alter von 5 Monaten liegt er lange auf dem Bauch, mit Unterstützung auf den Handflächen, ruht fest auf seinen gestreckten Beinen mit Unterstützung unter den Achseln. Er entwickelt Bewegungen, die das Krabbeln vorbereiten: Mit 5 Monaten dreht sich das Kind vom Rücken zum Bauch und mit 6 Monaten - vom Bauch zum Rücken und kriecht ein wenig vorwärts (seitlich oder sogar zurück).

Während dieser Zeit ist das Baby zeigt Interesse an verschiedenen Spielzeugen; mit Geräuschen lenken Bewegungen die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen auf sich; versucht beharrlich, sich dem Objekt zu nähern, das seine Aufmerksamkeit erregt hat. Er spielt oft gerne mit Spielzeug, lacht, macht Geräusche, versucht sich zu bewegen. Am Ende der dritten Jahreshälfte kann das Baby alleine wach sein, aktiv sein.

Im Alter von 5-6 bis 9-10 Monaten erhöht sich die Wachzeit des Kindes auf 2-2,5 Std. Es wechselt zu einem Schema mit drei Tagesschlafphasen von je 2-1,5 Std. und fünf Fütterungen nach 4 Stunden erschwert das Verhalten des Babys in Regimeprozessen. Er trinkt aus einem Becher, den ein Erwachsener hält, und mit 9 Monaten hält er ihn selbst mit den Händen, während einer Mahlzeit hält und isst er einen Crouton. Streckt beim Waschen die Hände zum Wasser, wäscht sich gerne, ist beim An- und Ausziehen aktiv (hebt das Bein, streckt die Hand aus, hebt den Kopf usw.). Nach der Beherrschung der Fähigkeit zu sitzen und zu sitzen, wird dem Kind beigebracht, das Töpfchen zu benutzen, wodurch die Fähigkeit der Sauberkeit gebildet wird. Sie tun dies, wenn ein entsprechendes Bedürfnis entsteht, also nach dem Schlafen, mitten im Wachzustand und vor dem Schlafengehen.

In der zweiten Jahreshälfte ist die wichtigste Errungenschaft Bewegungsentwicklung und vor allem die Beherrschung der Krabbelfähigkeit. Tempo und Ablauf der Bewegungsentwicklung hängen von den Erziehungsbedingungen und den Einflüssen der Erwachsenen ab. Am zweckmäßigsten ist eine solche Sequenz, in der Kinder zuerst motorische Funktionen (Bewegungen, die mit einer Positionsänderung im Raum verbunden sind, mit Bewegung) und dann statisch (die Fähigkeit, eine bestimmte Körperposition beizubehalten) beherrschen. Den Kindern wird beigebracht, sich hinzusetzen, nicht zu sitzen, aufzustehen, nicht zu stehen. Durch verschiedene Bewegungen beherrscht das Kind die Grundlagen für die Entwicklung der Fähigkeit, eine bestimmte Körperhaltung beizubehalten.

Im Alter von 7 Monaten kann das Baby bereits krabbeln und mit 8 Monaten krabbelt es viel, schnell und in verschiedene Richtungen. Das Krabbeln verändert das Verhalten des Babys erheblich, da es noch aktiver und unabhängiger wird und sich allem nähern kann, was ihm zuvor nicht zugänglich war. Dadurch erweitert sich sein Horizont, seine Lebenserfahrung wird reicher. Das Kind beginnt, in der Umgebung zu navigieren. Letzteres wirkt sich positiv auf die körperliche Entwicklung, die Bildung der richtigen Körperhaltung und die Vorbeugung der Entwicklung von Plattfüßen aus. Ein krabbelndes Kind stärkt die Muskeln der Beine, Arme, des Rückens, der Bauchmuskulatur und des Nackens. Um die Krabbelfähigkeiten zu entwickeln, sollte das Baby im Wachzustand auf einer ebenen, harten Matratze (in einem Kinderbett, auf einem Hocker usw.) oder auf einer umzäunten Grundfläche liegen. Es ist wünschenswert, dass es hier Spielzeug (Bälle, Bälle usw.) gibt. Ein Erwachsener zieht die Aufmerksamkeit des Babys mit einem Spielzeug auf sich, begleitet die Aktionen mit Sprache und ermutigt es, zum Objekt zu kriechen.

Im Alter von 8 Monaten gibt es einen Sprung in der Bewegungsentwicklung. Das Kind wird aufrecht. Zunächst beherrscht er die Bewegungen, die ihm helfen, diese Position nach und nach einzunehmen: Hinsetzen, Hinsetzen und Liegen, Aufstehen, Aufstehen und Hinuntergehen, ein wenig übersteigen, sich an der Absperrung festhalten. Im Alter von 9 Monaten geht das Baby bereits: Es bewegt sich von Stütze zu Stütze (von der Barriere zum Tisch, vom Tisch zum Sofa usw.) und klebt leicht mit den Händen. Auf dem Boden, wo das Baby jetzt wach ist, sollten sich daher stabile Gegenstände (große Möbel) befinden, an denen es aufstehen und übersteigen kann.

Im Zeitraum von 6-7 bis 9-10 Monaten wird das Kind zum ersten Mal beginnt die Sprache eines Erwachsenen zu verstehen, was sein gesamtes Verhalten erheblich verändert, die Entwicklung von Handlungen, Bewegungen und aktiver Sprache beeinflusst. Im Alter von 7 Monaten findet das Kind auf Wunsch eines Erwachsenen mit seinem Blick einen Gegenstand, der ihm wiederholt gezeigt und benannt wurde, und mit 8 Monaten kann es nach dem Wort eines Erwachsenen mehrere Gegenstände zeigen , einfache Aktionen ausführen (ohne Beteiligung eines Erwachsenen): in die Hände klatschen ("okay"), bei Worten "Auf Wiedersehen" mit der Hand winken.

Im Alter von 9 Monaten versteht ein kleines Kind die Namen mehrerer Gegenstände, findet sie überall, kennt seinen Namen, gibt ein Spielzeug in die Hände, versteht Wörter, die mit Regimeprozessen verbunden sind, führt Handlungen auf Wunsch eines Erwachsenen durch ("sit runter", "trinken", "Gib mir einen Stift"). So beginnt die Sprache eines Erwachsenen allmählich, die Handlungen des Kindes zu regulieren.

Für die Entwicklung eines Kindes in dieser Altersstufe ist es wichtig, die Fähigkeit zu erwerben, im Geplapper und im Umgang mit Gegenständen einen Erwachsenen nachzuahmen. Ohne diese Fähigkeit sind die weitere Entwicklung des Babys, seine Bildung und Erziehung unmöglich. Im Alter von 7 Monaten wiederholt er einzelne Silben - Geplapper. Jedes Kind hat „seine“ zwei oder drei Silben, die es wiederholt und in unterschiedlichen Kombinationen ausspricht. Mit 8 Monaten wiederholt das Baby sie nach Erwachsenen, und mit 9-10 Monaten spricht es beim Wiederholen neue Silben, andere Kombinationen von Vokalen und Gaumen- oder Labialkonsonanten aus, die es noch nicht ausgesprochen hat. Dadurch erweitert sich die Klangkomposition von Babble. Jetzt begleitet das Baby seine Bewegungen, Handlungen, Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern mit Geplapper. In der Zeit der Beherrschung neuer Bewegungen und der Steigerung der motorischen Aktivität entstehen jedoch manchmal sogenannte Konkurrenzbeziehungen zwischen Bewegungsentwicklung und Geplapper. Das Plappern als neue und noch fragile Fähigkeit verblasst, wenn Erwachsene keine besonderen Bedingungen für seine Entwicklung schaffen (keine Silbenimitation hervorrufen, nicht mit dem Kind in Resonanz treten). Bei Kindern mit eingeschränktem Hörvermögen oder in seinem Fehlen sowie im Zusammenhang mit einem bisher nicht entdeckten Defekt des Artikulationsapparates, des Sprachmotor-Analysators, kann sich kein Gebrabbel entwickeln.

Basierend auf Handbewegungen, die in der ersten Jahreshälfte von 6-7 Monaten gebildet wurden Handlungen mit Objekten beginnen sich zu entwickeln. Dies sind anfangs wiederholte Aktionen, die mit allen Objekten gleich ausgeführt werden, unabhängig von deren Eigenschaften (Anschauen, Klopfen, Drücken, Werfen, Schwingen usw.). Die Aktivitäten mit Spielzeug werden länger und vielfältiger. Im Alter von 8-9 Monaten verwendet das Baby jedes Spielzeug je nach seinen Eigenschaften anders. Diese Handlungen werden von den Objekten selbst veranlasst, sind das Ergebnis der gesammelten persönlichen Erfahrungen des Kindes und sind zunächst zufälliger Natur. Dann entwickelt sich unter dem Einfluss eines speziellen Trainings eine Selbstimitation (das Kind drückt den Ball wiederholt, nimmt das Spielzeug aus der Schachtel, öffnet den Deckel, drückt eine Taste usw.) und schließlich imitiert das Kind den Erwachsenen. Im Alter von 9 Monaten imitiert er einen Erwachsenen und führt zuerst vertraute und dann neue Aktionen aus: schließt den Deckel, legt ein Spielzeug in eine Schachtel, sammelt ein Spielzeug usw. Wenn sich sein Sprachverständnis entwickelt, beginnt er, Aktionen auszuführen nach Sprachanweisungen, das wiedergeben, was ihm früher beigebracht wurde ... Im Alter von 9 Monaten ahmt das Kind die Tanz- und Spielbewegungen eines Erwachsenen nach und verbindet sie nach und nach mit einer bestimmten Melodie und einem bestimmten Wort.

Im Alter von 9-10 Monaten bis 1 Jahr schläft das Kind 2 Mal tagsüber 2,5-2 Stunden, seine Wachheit erhöht sich von 2,5 auf 3,5 Stunden Die Intervalle zwischen den Fütterungen reichen von 3-3,5 bis 4,5 Stunden, da um bei jeder fütterung erhält das baby nun nahrung, die sich in menge, konsistenz und zusammensetzung unterscheidet. Bis Ende des Jahres sagen viele Kinder bereits die fünfte Nachtfütterung ab. Die Reihenfolge der Regimeprozesse ändert sich. Bis 9 Monate hat das Kind erst geschlafen, dann gegessen und war dann wach. Im letzten Quartal des Jahres nimmt die Zahl der Tagesschlafphasen ab und die Wachheitsdauer zu. Daher können einige Fütterungen jetzt am Ende des Wachzustandes oder nach kurzer Zeit nach dem Schlafen organisiert werden. Das Frühstück sollte also spätestens 30 Minuten oder 1 Stunde nach dem Aufwachen des Kindes sein, jedoch nicht unmittelbar nach einer Nachtruhe. Nach dem Aufwachen muss sich das Baby in der Umgebung orientieren. Es ist notwendig, eine Reihe von Hygienemaßnahmen durchzuführen und ihn erst dann zu füttern. Das Kind isst unmittelbar nach dem ersten Schlaftag und kann vor oder nach dem zweiten Schlaftag einen Nachmittagssnack zu sich nehmen. Die Abendessenzeit hängt davon ab, wann der Nachmittagstee war. Ein langes hungriges Wachen des Babys sollten Sie jedoch nicht zulassen; Sie müssen ihn etwa 1 Stunde oder 40 Minuten vor Beginn des Nachtschlafs füttern.

Während des Fütterns nimmt die Aktivität des Kindes zu. Im Alter von einem Jahr weiß er bereits, wie man aus einer Tasse trinkt: Er nimmt sie mit beiden Händen, trinkt sie, stellt sie auf den Tisch usw. Beim An- und Ausziehen, Waschen streckt das Baby bereitwillig die Hände aus, legt sein Gesicht. Er sitzt ruhig auf dem Topf. Sein ganzes Verhalten in Regimeprozessen wird durch das Wort eines Erwachsenen geregelt.

In diesem Alter ist es wichtig, vor allem alles zu verbessern, was das Kind beherrscht Bewegung. Am Ende des ersten Lebensjahres bewegt sich das Baby aktiv. Er krabbelt immer noch viel, aber häufiger geht er, hält sich an der Stütze fest, bewegt sich von Stütze zu Stütze, geht mit Stütze zuerst mit beiden Händen und dann mit einer. Er kann Treppen rauf und runter gehen und sich dabei am Geländer festhalten (ab 10 Monaten). Nach 10-11 Monaten kann das Baby ohne Unterstützung und Hilfe eines Erwachsenen in verschiedene Richtungen gehen, ohne sich hinzusetzen.

Für die Entwicklung von Bewegungen ist die Wachheit des Kindes auf dem Boden organisiert, es müssen große Gegenstände vorhanden sein, an denen es sich festhalten, aufstehen, übertreten und gehen kann. Es sollte Spielzeug geben, das das Baby zur Bewegung anregt (Ball, Auto, Karren), großes Spielzeug (Bär oder Hund, Puppe) sowie einen Ort zum Entspannen im Sitzen: einen sehr niedrigen Stuhl oder Hocker, eine Kiste, ein Kissen, eine Rolle , usw. Es ist wichtig, richtig zu sein und es ist bequem, das Kind anzuziehen.

Fähigkeiten zu meistern selbstlaufend Voraussetzungen für die Entwicklung eines Kindes sind die Fähigkeit zu stehen, sich auf volle Füße zu stützen, mit Unterstützung nach vorne zu gehen, auf den ganzen Fuß zu fallen, die verbalen Anweisungen eines Erwachsenen zu verstehen und im Raum zu navigieren. Eine frühzeitige Stimulation des Gehens wird nicht empfohlen, wenn noch nicht alle Voraussetzungen dafür geschaffen sind. Wichtig ist auch, eine Verzögerung der Gehbeherrschung zu verhindern, die durch ungünstige Bedingungen (mangelnder Bewegungsraum, unsachgemäße Erziehungs- und Trainingseinflüsse) verursacht werden kann.

Das Kind erwirbt viele neue Dinge in Entwicklung des Sprachverständnisses. Mit 10 Monaten findet das Baby auf Wunsch eines Erwachsenen ein bekanntes Spielzeug und bringt es mit, wenn es in seinem Blickfeld ist, mit 11 Monaten entdeckt es das genannte Spielzeug unter vielen anderen und mit 12 auf Anfrage eines Erwachsenen , zeigt mehrere homogene Objekte, wenn sie etwas anders aussehen (Knöpfe am Kleid der Mutter und am Hemd, Kugeln in verschiedenen Größen und Farben usw.).

Am Ende des Jahres beginnen einige Wörter in der Sprache eines Erwachsenen einen verallgemeinerten Charakter für das Kind zu bekommen. Das Kind versteht das Wort es ist verboten, wenn es der Situation entsprechend ausgesprochen wird. Es wird möglich, sein Verhalten durch Sprache zu beeinflussen. Die Zahl der verständlichen Wörter nimmt zu, die die Namen von Spielzeug, Kleidung, Möbeln, Handlungen mit Gegenständen, Handlungen im Zusammenhang mit Regimeprozessen bezeichnen (trinken, hinlegen, essen etc.), Bewegungen, Namen von Erwachsenen und Kindern, Körperteile, Gesichter. Das Kind kann einfache Anweisungen eines Erwachsenen ausführen, angemessen auf Worte reagieren du kannst, gut, schlecht.

Das Sprachverständnis verändert nicht nur das Verhalten, sondern beeinflusst die gesamte Entwicklung des Kindes erheblich. Aktive Sprache wird gebildet; im Zeitraum von 9-10 bis 12 Monaten beherrscht das Kind die ersten Wörter. Die ersten Wörter erscheinen auf der Grundlage der Entwicklung des Sprachverständnisses, der Fähigkeit zum Plappern und Nachahmen. Die Silben, die am Ende des ersten Lebensjahres in das Geplapper des Kindes eingegangen sind, werden zu integralen Bestandteilen seiner Worte: baba, papa, mama, geben, na, knall, aw usw. Jeder Laut, jede Silbe, die einen bestimmten semantischen Inhalt hat, ist ein Wort für ein Baby. Die ersten Wörter für alle Kinder haben den gleichen Klang, können aber eine unterschiedliche Bedeutung haben (dies wird von einem Erwachsenen bestimmt). Am Ende des Jahres spricht das Kind etwa 10 einfache, leichte ("plappernde") Wörter aus, die eine semantische Last tragen. Die Anzahl der gesprochenen Wörter ist viel geringer, als das Baby versteht. In dieser Zeit plappert das Kind viel. Mit Geplapper begleitet er Aktionen, Bewegungen. Er verwendet selten Worte - wenn nötig, um auf sich aufmerksam zu machen, um zu bekommen, was er will, um Unmut oder Freude beim Anblick von etwas Unerwartetem, Interesse an etwas auszudrücken. Einige Wörter und Laute, unterstützt durch Mimik, dienen dem Kind als Kommunikationsmittel mit Erwachsenen und Kindern.

Unter dem Einfluss des Sprachverständnisses werden Handlungen mit Objekten komplizierter. Im Alter von 10–12 Monaten lernt ein Kind, Handlungen auszuführen, die abwechslungsreicher und zielgerichteter werden, indem es einen Erwachsenen zeigt und spricht. Er führt Aktionen aus, die darauf abzielen, ein Ergebnis zu erzielen: Er schließt, öffnet, legt beiseite, nimmt heraus, entfernt, legt Ziegel auf Ziegel, entfernt und legt Ringe an, rollt Bälle entlang der Rutsche. Die Anzahl der Aktionen, die mit einem Objekt ausgeführt werden, erhöht sich. Das Kind lernt, die gemeisterten Aktionen mit einem vertrauten Objekt auf ein unbekanntes zu übertragen (öffnet und schließt alle Deckel, steckt Buchsen, Pilze, Kegel in die Löcher, rollt Bälle und Bälle, legt Steine, Würfel usw.). Jetzt braucht er mehr Spielzeug und Gegenstände zum Üben. Die Handlungen des Kindes werden hartnäckig, er strebt danach, das Ziel zu erreichen, freut sich über das Ergebnis. Die Nachahmung eines Erwachsenen entwickelt sich in Aktionen mit Handlungsspielzeug. Beim Anblick eines Spielzeugs reproduziert das Kind auf Wunsch eines Erwachsenen, was ihm beigebracht wurde: rollt ein Auto, fährt eine Puppe, füttert, schläft, füttert einen Bären, ein Hund lernt, einfache Handlungen auszuführen mit Plot Spielzeug. In ihm entwickeln sich die Voraussetzungen für die spielerische Aktivität.

Mit der Entwicklung von Aktionen mit Objekten persönliche Erfahrung wird bereichert beim Kind mit neuen Eindrücken verbessert sich die visuelle, auditive, taktile Wahrnehmung. Bis Ende des Jahres kann das Kind auf Wunsch eines Erwachsenen bereits einen Würfel von einem Ziegelstein unterscheiden, Mama, Papa, Großvater und andere ihm nahestehende Personen auf dem Foto erkennen.

Viel die Art der Kommunikation des Kindes mit den Erwachsenen um ihn herum wird komplizierter. Am Ende des Jahres reagiert er auf Flirten, es treten bereits komplexe emotionale Erfahrungen auf - Freude am Erreichen des Gewünschten, Mitleid, Eifersucht, Groll, Freude beim Anblick eines eleganten Kleides usw. In diesem Alter hat das Kind eine positiv-emotionale Einstellung gegenüber den Erwachsenen um ihn herum. Bereits in dieser Zeit manifestieren sich Formen der positiven Kommunikation mit anderen Kindern: Sie spielen Seite an Seite, mit einem Spielzeug, holen sich ein, verstecken sich, suchen, freuen sich. Das Kind weckt Interesse und eine wohlwollende Haltung gegenüber Tieren, Vögeln, Fischen, Pflanzen.

Am Ende des ersten Lebensjahres reagiert das Baby emotional auf Musik, singt und hört den Klang verschiedener Instrumente. Verstehen der Worte des Liedes, spielt im Takt der Bewegung, Aktion; beginnt, die Intonation des Liedes zu imitieren und Klänge und Silben vorzuschlagen.

So geht das Kind im Laufe des Jahres selbstständig, beginnt die Sprache eines Erwachsenen zu verstehen, spricht ein paar Worte, handelt lange mit Spielzeug und auf verschiedene Weise, reproduziert das, was ihm beigebracht wurde, ist aktiv beim Essen, hat eine positive Einstellung zu hygienischen Verfahren, orientiert sich in einer vertrauten Umgebung, zeigt Interesse, arbeitet aktiv mit Objekten, sucht die Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern, freut sich an ihnen. Damit werden die Voraussetzungen für die Entwicklung komplexerer Fähigkeiten im zweiten Lebensjahr geschaffen.

Das Kind ist das zweite Jahr. In diesem Alter werden komplexe und wichtige Funktionen des Gehirns gebildet, der Charakter nimmt Gestalt an und sein Verhalten wird geformt. Das Beherrschen des Gehens ermöglicht eine direkte Kommunikation mit der Außenwelt, die in erster Linie zur schnellen sensorischen Entwicklung, der Bildung eines visuell wirksamen Denkens des Babys, beiträgt. In diesem Alter wird ein zweites Signalsystem gebildet und seine Hauptfunktionen (Verallgemeinerung und abstraktes Denken) beginnen sich zu entwickeln. Das Kind bewegt sich viel, kommt leicht mit vertrauten Menschen in Kontakt. Sein Verhalten ist jedoch von Instabilität geprägt; vor dem Hintergrund einer emotionalen Erhebung (jubelt, lacht) kann er plötzlich weinen. Von Seiten der Erwachsenen ist besondere Aufmerksamkeit erforderlich, um das Verhalten des Babys zu normalisieren und eine gute Laune zu erhalten.

In diesem Alter einige soziale Merkmale der Persönlichkeit des Kindes werden gebildet: Liebe für geliebte Menschen, Sympathie für Gleichaltrige; das Kind reagiert angemessen auf die Einschätzung seiner Handlungen durch Erwachsene. Kognitive Interessen, die das Baby bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen aktiv zum Ausdruck bringt, sowie die ersten Willensqualitäten (das Streben nach Wirksamkeit von Handlungen) manifestieren sich deutlich.

Die Wachheit des Kindes nimmt zu, was bei der Organisation des Tagesablaufs berücksichtigt werden sollte. Im ersten Halbjahr ist dieser Anstieg noch unbedeutend. Wenn also einjährige Kinder 2,5-3 Stunden wach sind, dann dauert ihre Wachheit bis zu 1 Jahr 6 Monaten 3,5-4 Stunden, sie schlafen aber immer noch 2 Mal am Tag, aber ab 1 Jahr 6 Monaten - aufwärts bis 5-5 , 5 Stunden Danach schläft das Kind 1 Mal am Tag.

Es kommt vor, dass das Baby vor 1,5 Jahren zu einem einmaligen Nickerchen überführt wird. Dies sollte jedoch nicht erlaubt sein, da ihm vor allem in den Abendstunden lange Wachphasen ermüdend sind.

Die zunehmende Ausdauer des Körpers ermöglicht es dem Kind, über einen längeren Zeitraum eine Art von Aktivität auszuüben. Zu Beginn des zweiten Jahres kann ein Kind der gleichen Aufgabe 3-5 Minuten und am Ende bis zu 7-10 Minuten widmen, aber wenn die Lektion für ihn interessant ist, dann mehr.

In der geistigen Entwicklung eines Kindes des zweiten Lebensjahres können 4 Perioden unterschieden werden:

1. Periode - von 1 Jahr 1 Monat bis 1 Jahr 3 Monate;

2. Periode - von 1 Jahr 4 Monate bis 1 Jahr 6 Monate;

3. Periode - von 1 Jahr 7 Monate bis 1 Jahr 9 Monate;

4. Periode - von 1 Jahr 10 Monate bis 2 Jahre.

Was sind die wichtigsten Leistungen des Babys im zweiten Lebensjahr? In diesem Alter werden das Sprachverständnis eines Erwachsenen und die aktive Sprache des Kindes selbst am intensivsten geformt; eine weitere sensorische Entwicklung findet statt, die Bildung von Spielaktivitäten, Handlungen mit Objekten und Bewegungen; Fähigkeiten der Selbständigkeit. Dies sind die Hauptrichtungen (wir nannten sie Linien) in der Entwicklung eines Kindes im zweiten Lebensjahr. Natürlich ist eine solche Aufteilung bedingt, da jede Fähigkeit des Babys auf der Grundlage seiner Fähigkeiten gebildet wird, die in verschiedene Richtungen gehören (die Fähigkeit zum Nachahmen, Vergleichen, Verallgemeinern usw.).

In allen oben genannten Bereichen besteht ein Zusammenhang in der Entwicklung des Kindes. Diese Verbindungen manifestieren sich am deutlichsten in der Entwicklung der Bewegungen des Babys, vor der Bildung von Spielaktivitäten und Aktionen mit Objekten und nach 1 Jahr 6 Monaten - im Sprachverständnis (was auf die Bedeutung dieser Fähigkeiten für ein bestimmtes Alter hinweist) ).

Was ist charakteristisch für die sensorische Entwicklung eines Kindes im zweiten Lebensjahr?

Kinder begegnen einer Vielzahl von Gegenständen in Natur und Alltag. Sie lernen effektiv die verschiedenen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen: der Sand ist locker, die Blüten sind hell, trockenes Laub raschelt unter den Füßen, der Schnee knarrt, die Fichte hat dornige Äste, das Fell des Kätzchens ist glatt und weich. Durch das Spielen mit verschiedenen didaktischen Spielzeugen lernen die Kinder, die Eigenschaften von Objekten (Form, Größe, Farbe) zu vergleichen und zu unterscheiden.

Die Isolierung der Form eines Gegenstandes als wichtigstes Erkennungsmerkmal ist für die Wahrnehmungsentwicklung des Babys von großer Bedeutung. Bereits in diesem Alter ist es notwendig, ihm beizubringen, die Form einer Kugel, eines Würfels zu sehen, Objekte mit kontrastierenden und ähnlichen Formen zu vergleichen, ein Objekt mit derselben Form nach dem Modell auszuwählen.

Schon früh heben Kinder bei Objekten eine Größe hervor, die für sie das Hauptunterscheidungsmerkmal ist. Das Kind beginnt früh, zwischen seinen eigenen Sachen und den Sachen der Erwachsenen zu unterscheiden: kleine Schuhe, einen Hut, eine Tasse usw.

Mit 1 Jahr 3 Monaten unterscheiden Kinder, die mit didaktischem Spielzeug (Einsätze, Nistpuppen, Würfel) spielen, zwei Kontrastwerte, mit 1 Jahr 9 Monaten - 3-4 Kontrastwerte und später, bis zum Ende der zweiten Hälfte des Jahr und nähere Werte. Im Alter von 1 Jahr 9 Monaten - 2 Jahren wählen Kinder farblich ähnliche Objekte nach Muster und Wort eines Erwachsenen aus. Es ist sehr wichtig, dass die Aufgabe des Erwachsenen für das Kind verständlich ist, daher sollte es klar formuliert und zweckmäßig sein, zum Beispiel farblich passende Artikel (Fäustlinge, Socken, Schuhe) zu wählen und sie von anderen zu unterscheiden Farbe (das Kind nimmt rote Schuhe für rote Socken auf und unterscheidet sie von Blau, Gelb usw.).

Für Kinder im zweiten Lebensjahr eine gesteigerte Wahrnehmung ist charakteristisch. Nichts entgeht ihrer Aufmerksamkeit: Tiere, Vögel, Fahrzeuge, Spielzeug, Dekoration am Kleid der Mutter. All dies ist für das Baby sehr wichtig: Sein Gehirn erhält neue Informationen, die für seine Entwicklung notwendig sind. Es muss jedoch daran erinnert werden, dass die Aufmerksamkeit eines Kindes im zweiten Lebensjahr unfreiwillig ist. In diesem Alter ist es unmöglich, das Baby zur Aufmerksamkeit zu zwingen, aber Sie können sich sehr interessieren. Zuallererst wird seine Aufmerksamkeit von Veränderungen in der Umgebung gelenkt: neues Spielzeug, ein Auto, das vor dem Fenster vorbeifährt, das Klingeln der Tür. Die ständige Untersuchung der umliegenden Objekte entwickelt die Beobachtungsfähigkeit des Babys: Nachdem er mehrmals gesehen hat, wie der Lehrer die Fische füttert, geht er selbst ins Aquarium, um zu sehen, wie sie schwimmen. Kinder klettern gezielt auf die Rutsche vor dem Fenster, um die am Haus vorbeifahrenden Fahrzeuge zu beobachten. Es ist wichtig, das Leben des Kindes so zu gestalten, dass es die unterschiedlichsten Gegenstände um sich herum nicht nur sieht, sondern auch mit ihnen handelt. Denken wird in Aktivität geformt.

Im zweiten Lebensjahr das Sprachverständnis des Kindes verbessert sich, Generalisierungsfunktion, er lernt, die Wörter und Sätze eines Erwachsenen zu imitieren; der aktive Wortschatz erweitert sich, das Baby beherrscht einige grammatikalische Formen und beginnt, die Sprache zu verwenden.

Für die Entwicklung des Sprachverständnisses in dieser Altersstufe ist charakteristisch, dass sich bis zu 1,5 Jahren Zusammenhänge zwischen Objekten, Handlungen und deren verbalen Bezeichnungen intensiver ausbilden. Diese Links werden jedoch nicht sofort stabil. Es kommt vor, dass das Kind nicht ganz richtig auf die Aufgabe eines Erwachsenen reagiert, selbst wenn es sie versteht. Bei der Aufforderung "Zeig, wo das Pferd ist" beispielsweise das genannte Objekt anschaut und ein anderes gibt. In der praktischen Arbeit mit Kindern müssen bei der Herstellung von Verbindungen zwischen der verbalen Bezeichnung eines Objekts und den Handlungen des Kindes geeignete Bedingungen geschaffen werden, die die Aufgaben allmählich erschweren.

Welche verbalen Bezeichnungen von Gegenständen können Kinder in diesem Alter kennen? Namen von Spielzeug, Haushaltsgegenständen, Kleidung, Aktionen, die sie selbst ausführen können (nehmen, bringen, schauen, füttern, schütteln usw.). Kinder befolgen bereitwillig die Anweisungen von Erwachsenen - "Hausschuhe für Mama mitbringen", "Brille für Großmutter", während sie sich in ihrem Zimmer gut orientieren.

Allmählich erweitert sich der Horizont der Kinder, die Verbindungen zwischen Objekt und Wort werden stärker, neue Dinge treten in der Entwicklung des Sprachverständnisses auf: Ab 1 Jahr 6 Monaten beginnt das Kind, die Sprache eines Erwachsenen zu verstehen, die nicht unterstützt wird Die Situation, das heißt, mit dem Baby kann man sagen, dass es den Moment nicht wirklich sieht, und sich auf seine bisherigen Erfahrungen verlassen. Das Kind kann bereits Geschichten emotionaler Natur, Vierzeiler, Kinderreime lesen. Es sollte jedoch daran erinnert werden, dass die die Erfahrung des Kleinkindes weiter bereichern. Beim Betrachten der umgebenden Realität mit dem Kind ist es wichtig, alles, was es sieht, zu benennen: die Handlungen von Erwachsenen und Kindern bei der Tierpflege, die Bewegung von Fahrzeugen, um die Eindrücke beim Betrachten von Büchern in Worten zu benennen. Zukünftig zwingen die an das Kind gerichteten Fragen des Erwachsenen dieses dazu, zu bestimmen, was durch seine eigene Sprache wahrgenommen wird, und stimulieren am Ende des zweiten Lebensjahres das Auftreten der ersten Fragen des Kindes selbst (wo? Wo? Was? ist es?), die die Entwicklung seiner Neugier und seines Denkens widerspiegeln.

Der Beginn des zweiten Lebensjahres ist das sogenannte Periode visueller Verallgemeinerungen, wenn das Kind Gegenstände nicht so sehr nach wesentlichen Merkmalen vereint, sondern nach einer auffallenden äußeren Ähnlichkeit: Farbe, Größe. Wenn er dann Erfahrung sammelt, kann er nach den Worten eines Erwachsenen Objekte verallgemeinern und sich auf ihre wesentlichen Merkmale konzentrieren.

Nach 1 Jahr 6 Monaten verallgemeinern Kinder Objekte nicht nur in verständlicher Sprache, sondern auch in aktiver Sprache. Bei der Verallgemeinerung in der aktiven Sprache werden jedoch zunächst viel mehr Fehler gemacht. Zum Beispiel zeigen Kinder auf Anfrage eines Erwachsenen, Spielzeug - einen Elefanten, einen Igel - zu finden, sie richtig, nennen sie jedoch falsch: "Hund", "Fisch". Gleichzeitig findet das Baby Gegenstände, die ihm vertraut sind und die es bereits zu benennen weiß. Mit der Entwicklung der aktiven Sprache, dem Erwerb von Erfahrungen beim Unterscheiden naher Objekte, beim Spielen mit ihnen überwindet er Schwierigkeiten und macht keine Fehler.

In der zweiten Jahreshälfte wird eine sehr wichtige Fähigkeit des Kindes gebildet - die Fähigkeit, die von einem Erwachsenen gesprochenen Worte zu imitieren. Die Entwicklung des Artikulationsapparates des Babys ist jedoch so, dass er zu Beginn des zweiten Jahres die Worte erleichtert ausspricht: das Auto - "BBC", der Hund - "av-av". Daher ist es sehr wichtig, dass der Erwachsene die Wörter "Leichtgewicht" zur Nachahmung vorschlägt, sie jedoch mit richtig ausgesprochenen Wörtern begleitet.

Allmählich beginnen Kinder, nicht nur Wörter, sondern auch Sätze zu imitieren. Basierend auf der Fähigkeit zur Nachahmung wird das Wörterbuch des Kindes aufgefüllt: Wenn am Ende des ersten Lebensjahres 10 Wörter enthalten waren, dann nach 1 Jahr 6 Monate - 30 und nach 2 Jahren - 300 Wörter.

Auch der Anteil der Sprachreaktionen ändert sich bei eigenständiger Sprachverwendung. Von 1 Jahr bis 1 Jahr 3 Monaten ist die vorherrschende Sprachreaktion das Geplapper eines Kindes, das sehr vielfältig ist und in ganzen Monologen (emotionalen Ausrufen) ausgedrückt werden kann. Von 1 Jahr 3 Monaten auf 1 Jahr 6 Monate nimmt die Anzahl der leicht gesprochenen Wörter zu, aber das Geplapper wird stark reduziert. Von 1 Jahr 6 Monaten bis 1 Jahr 9 Monaten steigt die Anzahl der richtig ausgesprochenen Wörter, dh das Kind kann bereits nicht "av-av", sondern "doggy" sagen, obwohl die Aussprache des Wortes selbst noch sehr unvollkommen ist und nur enge Menschen verstehen es , und ab 1 Jahr 9 Monaten nimmt die Anzahl der vom Baby ausgesprochenen kurzen Sätze zu.

Eine große Errungenschaft in der Sprachentwicklung von Kindern ist das Auftauchen von Fragen wie „Was ist das?“, „Was ist das?“, die über das Niveau ihrer kognitiven Aktivität sprechen.

In welchen Situationen greifen Kinder am meisten auf die eine oder andere Sprachreaktion zurück? Sie verwenden also Geplapper beim Gehen, verschiedene Bewegungen, Wörter - bis zu 1 Jahr 6 Monate im Moment des starken Interesses, wenn plötzlich Objekte im Sichtfeld erscheinen. Nach 1 Jahr und 6 Monaten beginnen Kinder, das Wort beim Spielen zu verwenden, und ihre Sprache wird oft gezielt nicht angesprochen. Wenn das Baby zum Beispiel die Puppe einschläft, sagt es: "schlafen"; beim Füttern: "gefressen"; einen Weg aus Würfeln bauen und das Auto entlangfahren: "Die BBC ging." Am Ende des zweiten Jahres beginnt die Sprache des Kindes, ihre Hauptfunktion zu erfüllen - Kommunikationsmittel mit anderen und vor allem mit Erwachsenen. Die Gründe für die Kontaktaufnahme mit einem Erwachsenen sind sehr vielfältig: Dies ist eine Bitte um Hilfe bei etwas, eine Beschwerde und der Ausdruck von Wünschen (zusammen spielen), Gefühlen (Überraschung, Freude). Kinder in diesem Alter verstehen nicht nur eine einfache, bekannte Handlung, die im Bild dargestellt ist, sondern wissen auch, wie man einige Fragen eines Erwachsenen beantwortet.

Voraussetzung für die Manifestation der Sprachaktivität eines Kindes ist sein Spiel, seine motorische Aktivität, seine Kommunikation mit einem Erwachsenen, die Organisation von Sonderklassen, die zur Entwicklung der Sprache beitragen. In solchen Klassen werden bei Kindern die Aufgaben gelöst, ein Bedürfnis nach verbalen Kommunikation mit einem Erwachsenen zu bilden. Wenn Kinder dieses Bedürfnis haben, den Wunsch, einem Erwachsenen etwas zu sagen, werden sie Sprache verwenden. Kinder kommunizieren mit dem ihnen nahestehenden Erwachsenen, mit dem sie häufig engen emotionalen und geschäftlichen Kontakt haben.

Für ein Kind im zweiten Lebensjahr ist die Entwicklung seiner Spieltätigkeit und seines Handelns mit Gegenständen von besonderer Bedeutung. Zu Beginn des zweiten Lebensjahres reduziert sich das Kinderspiel auf verschiedene Aktionen mit Gegenständen. Das Baby begann diese Handlungen am Ende des ersten Lebensjahres zu meistern: Es öffnet und schließt die Matroschka, legt einen Würfel über den anderen, nimmt die Ringe aus der Pyramide und reiht sie zurück. Durch das Handeln mit Objekten lernt das Kind auf praktischer Ebene ihre Eigenschaften kennen, lernt zu vergleichen, zu kontrastieren; so handeln, denkt er. Allmählich erhalten Handlungen mit Objekten aufgrund der bereits entwickelten Nachahmungsfähigkeit, die Entwicklung der Koordination von Handbewegungen, einen komplexeren Charakter. Das Kind legt Ziegelsteine ​​auf eine schmale Kante, überlappt und reproduziert bekannte Gebäude - einen Zug, eine Bank usw.

Kinder 1 Jahr 3 Monate - 1 Jahr 6 Monate haben neue Aktionen, die zuvor nicht speziell verlernt wurden, die das Kind selbst gesehen hat, indem es die Aktivitäten von Erwachsenen und älteren Kindern genau betrachtet: Er schaukelt die Puppe in der Krippe, füttert, kopiert die Aktionen seiner Mutter, wirft Steine ​​und springt auf einem Bein, wie es ältere Kinder tun, "Klassiker", legt Papier auf den Rücken einer Bärenpuppe und streicht Senfpflaster darauf. Das sind die sogenannten Aktionen anzeigen. Am Ende des zweiten Jahres entwickelt sich das Kind sequentielle Aktion(gießt Wasser ein und gibt der Puppe etwas zu trinken). Da das Baby in der ersten Jahreshälfte der visuellen Wahrnehmung ausgeliefert ist, ist seine Erfahrung unbedeutend, das Spiel ist instabil, sodass ein Erwachsener die Situation für sie vorbereitet. In der zweiten Jahreshälfte nimmt das Spiel stabilere Formen an. Ein Kind handelt auf verschiedene Weise mit demselben Objekt, und wenn es in der ersten Jahreshälfte 2–4 Minuten lang eine Art von Aktivität ausübt, dann im Alter von 2 Jahren - bereits bis zu 5-7 Minuten , begleitet seine Handlungen mit einem Wort.

Nach und nach bildet sich das Denken im Spiel, das Kind verwendet nun Ersatzobjekte (imaginäre Objekte), während es die Handlungen eines Erwachsenen imitiert und diese Handlungen auf andere Spiele überträgt. Zum Beispiel zeigt eine Lehrerin in einem gemeinsamen Spiel mit einem Baby, wie er eine Puppe unter einem imaginären Wasserhahn wäscht, Wasser in ein Becken gießt, ihren Kopf einschäumt (mit einem Würfel reibt). Ein Kind, das einen Erwachsenen nachahmt, "gießt" Wasser in eine Tasse, um der "Tochter" ein Getränk zu geben, während es die Tasse vorsichtig trägt und versucht, ihren Inhalt nicht zu verschütten.

Am Ende des zweiten Lebensjahres treten im Spiel der Kinder einige koordinierte Aktionen auf: Beim Spielen füttern sie sich gegenseitig, bauen zusammen, untersuchen Bücher. Kinder begleiten ihre Handlungen zunehmend mit einem Wort, Emotionen manifestieren sich in ihren Spielen: Interesse, Überraschung, Freude über ein Ergebnis oder über neues Spielzeug, aber auch komplexere: Zärtlichkeit, Schuldgefühle für ihr Fehlverhalten. Ein Mädchen, das eine Puppe badet, drückt sie sanft an sie, küsst und lächelt. Der Junge schlug versehentlich seinen Altersgenossen mit dem Kopf; Als er sah, dass er weinte, ging er zu ihm, sah ihm in die Augen, streichelte ihn.

Im zweiten Lebensjahr entwickelt ein Kind Persönlichkeitsmerkmale wie Wohlwollen gegenüber anderen, Sympathie für Gleichaltrige. Kinder treten selbstständig mit einem Erwachsenen über das Spiel in Geschäftsbeziehungen, reagieren auf seine Einschätzung ihrer Handlungen und zeigen eine angemessene Reaktion. Zum Beispiel legt ein Baby uneinheitlich (nicht in der Größe) Ringe auf den Stab der Pyramide. Der Lehrer sagt, was er falsch macht. "Nicht in Ordnung?" - Das Kind wiederholt und versucht, das zu tun, was der Erwachsene gezeigt hat. Jedes Mal, wenn das Kind den Ring aufsetzt, wendet sich das Kind an die neben ihm Sitzenden und fragt: „Klein? Groß? " Vergleicht zwei Ringe und legt sie wie vom Lehrer gezeigt an.

In selbstständiger Aktivität beherrschen Kinder verschiedene Bewegungen. Zu Beginn des zweiten Lebensjahres ist das Gehen des Kindes noch unzureichend koordiniert: Es fällt ihm schwer, geradeaus zu gehen, Gruben, Unebenheiten auf der Straße, Kieselsteine, Gras - all dies sind schwierige Hindernisse für das Baby. Er stolpert über Gegenstände, kann leicht mit einem anderen Kind kollidieren, bereitet sich nicht im Voraus darauf vor, ein Hindernis zu überwinden, um beispielsweise eine Schwelle zu überschreiten oder eine Rinne zu übersteigen.

Allmählich verbessert sich das Gehen - Kinder beginnen sich nicht nur auf einem glatten Boden, sondern auch auf Gras gut zu bewegen, klettern auf Unebenheiten, gehen Treppen hinauf (mit Hilfe eines Erwachsenen). Klettern und Werfen werden verbessert; Kinder klettern auf eine Rutsche, ein Sofa, einen Stuhl, klettern über verschiedene Hindernisse (Baumstamm, Bank, Sofa); Bewegungen werden geschickter, koordinierter. In diesem Alter beginnt das Kind allmählich, einfache Tanzbewegungen zu beherrschen.

In den letzten zwei Jahren hat das Baby in vielerlei Hinsicht Erfolg gehabt, Kraft gesammelt, um seine Fähigkeiten weiter zu verbessern und neue zu erwerben. Zu diesem Zeitpunkt entwickelt sich das Kind körperlich recht intensiv weiter, wenn auch langsamer als im Vorjahr. Während dieser Zeit verbessert sich die Aktivität des Nervensystems bei Kindern, was die Dauer ihrer aktiven Wachheit verlängert (6–6,5 Stunden). Jetzt ist es für das Kind einfacher, die Fähigkeiten des richtigen Verhaltens zu entwickeln. Er kann seine Handlungen, Wünsche bereits für kurze Zeit zurückhalten. Es muss jedoch daran erinnert werden, dass das Baby auch im Alter von 3 Jahren leicht aufgeregt ist und von monotonen Handlungen schnell müde wird. Es kommt zu einer intensiven neuropsychischen Entwicklung. Die auffälligsten Veränderungen in der Psyche des Kindes entstehen durch weitere Sprachbildung. Der Wortschatz des Babys in diesem Alter erhöht sich im Vergleich zur Vorperiode um das 3-4-fache und ändert sich nicht nur quantitativ, sondern auch qualitativ. So beginnen Kinder, alle Wortarten zu verwenden; Leichte Wortformen verschwinden fast ebenso wie falsch ausgesprochene Wörter.

Das Denkniveau des Kindes spiegelt seine Sprache wider: Es verwendet gängige und komplexe Sätze. "Ein Wolf ist größer als ein Hase, er kann es fressen"; „Wenn die Sonne rauskommt, bin ich nackt“, sagt das 2,5-jährige Baby. In diesem Alter stellt ein Kind einem Erwachsenen viele Fragen: „Warum? wo? wenn? warum?" Dies spricht von den sich entwickelnden kognitiven Bedürfnissen des Babys und der Verwendung verschiedener Wortarten, dem Auftreten von Fragen und Nebensätzen in der aktiven Sprache - über das weitere Stadium der Entwicklung der geistigen Aktivität. Kinder nehmen Objekte wahr, Phänomene der umgebenden Realität sind nicht isoliert, sie versuchen, eine starke Beziehung zwischen ihnen herzustellen; erfassen ihre Eigenschaften, vergleichen, kontrastieren, sie entwickeln Sprache und Denken.

Auch das Sprachverständnis anderer verändert sich deutlich. Das Kind versteht die Bedeutung dessen, was ein Erwachsener über das, was ihn täglich direkt umgibt, gesagt hat, was ihn persönlich betrifft, was mit seinen Erfahrungen zusammenhängt. Mit ihm kann man schon heute nicht nur über die Gegenwart sprechen, sondern auch über die Vergangenheit und zum Teil auch über die Zukunft. Zum Beispiel, wohin er gehen wird, was er bei einem Spaziergang machen wird, was gestern passiert ist. Sie können sich erinnern, mit welchen Spielzeugen sie den Weihnachtsbaum geschmückt haben, die im Sommer im Wald gesammelt wurden. Komplexere Verallgemeinerungen tauchen auf: Beispielsweise vereint das Kind mit den Wörtern „Spielzeug“, „Kleidung“ unterschiedliche, aber funktionsähnliche Gegenstände. In seiner Rede tauchen Worte auf, die die Qualität von Gegenständen bezeichnen. Zum Beispiel auf die Frage: "Was ist rot?" - das Kind antwortet: "Fahne, Ball, mein Bogen."

Das Kind kann aus der Geschichte des Erwachsenen solche Phänomene und Ereignisse verstehen, die es selbst nicht direkt wahrgenommen hat. Dazu ist es jedoch notwendig, dass ihm die Bedeutung der in der Geschichte verwendeten Wörter aus Erfahrung bekannt ist.

Im dritten Jahr deutlich die pädagogische Bedeutung der Sprache ändert sich. Trotz der Tatsache, dass die Demonstration weiterhin eine führende Rolle im Unterricht spielt, nimmt der Einsatz von Sprache als Unterrichts- und Erziehungsmittel in dieser Phase deutlich zu. Mit einem Wort, Sie können die eine oder andere Aktion stoppen, negatives Verhalten verhindern, angenehme Erinnerungen wecken, eine neue Aktion lehren, eine Idee, ein Konzept entwickeln. Aber auch in diesem Alter, obwohl es große Errungenschaften in der Sprachentwicklung gibt, kennen Kinder die grammatikalische Struktur der Sprache immer noch nicht gut genug, daher bleibt ihre Sprache etwas eigenartig. Mit 2 Jahren 8 Monaten sagt das Kind: „Meine Beine sind gefroren und vlanka"(Filzstiefel). Die korrekte Aussprache von Lauten im dritten Jahr ist nicht festgelegt, sondern automatisiert. Viele Laute werden sogar abgeschwächt ausgesprochen: "zayka" (Hase),"Pizyama" (Pyjama). Gleiche Laute in einer Kombination werden richtig ausgesprochen (" Fuchs"), im anderen ist es falsch: "povzet" (kriecht). Nicht alle Kinder in diesem Alter können Laute aussprechen. p, l, Zischlaut: "balaban" (Trommel),"Zenia" (Zhenja). Es gibt Ersetzungen und Überspringen schwieriger Klänge, ihre Neuordnung. Mängel in Aussprache und Grammatik hindern das Kind jedoch nicht daran, die Fehler anderer Kinder zu bemerken und zu korrigieren. Dies liegt daran, dass die auditive Wahrnehmung von Sprachlauten perfekter ist als die sprachmotorischen Fähigkeiten des Kindes. Erwachsene, die mit Kindern kommunizieren, sollten keine Geräuschverzerrung in ihrer Sprache zulassen. Dies ist eine der wichtigen Voraussetzungen für die Bildung der richtigen Aussprache bei einem Kind.

Im dritten Jahr beherrscht das Kind eine Vielzahl von Ideen und Konzepten über die Welt um sich herum. Das Kind kennt die Eigenschaften und den spezifischen Zweck vieler Gegenstände in seinem täglichen Leben: unterscheidet nicht nur, sondern benennt auch Farbe, Form, Größe von Gegenständen, orientiert sich in den wichtigsten räumlichen und zeitlichen Zusammenhängen („Das Flugzeug fliegt hoch“; „ Wenn es dunkel ist, musst du schlafen"). Er hat eine erste Vorstellung von der Menge (viele, wenige, mehr, weniger, eins). Die Vorstellungen und Vorstellungen von Kindern in diesem Alter sind noch unvollkommen, daher sind Fehlschlüsse keine Seltenheit: „Ich schließe meine Augen und sitze im Dunkeln“, sagt das Baby.

Es kommt zu einer weiteren sensorischen Entwicklung und die orientierungs-kognitive Aktivität des Kindes erfährt signifikante Veränderungen.

Die Beobachtung ist ein wichtiges Werkzeug für die sensorische und allgemeine Entwicklung des Babys. Durch die Beobachtung kann das Kind unter natürlichen Bedingungen die Eigenschaften von Objekten, ihre Form, Größe und Farbe kennenlernen. Das Baby kann diese Handlungen jedoch noch nicht selbst bestimmen. Er hat bisher nur gelernt zu schauen, aber nicht zu sehen, zuzuhören, aber nicht zu hören. Daher muss ihm beigebracht werden, die Eigenschaften von Objekten in der Umgebung hervorzuheben.

Wenn ein Kind etwas beobachtet, muss es unterstützt werden und vor allem - helfen, im Beobachteten das Wichtige zu sehen, das es zu diesem Zeitpunkt fragt. Aber wenn das Baby sie nicht fragt, müssen Sie es dazu ermutigen, geeignete Situationen zu schaffen.

Die Aktivität eines Kindes im dritten Lebensjahr wird komplex und vielfältig: Fachaktivität (Klassen mit Pyramiden, Nistpuppen, Mosaiken), Plot-Spiele (Spiele mit einer Puppe), Beobachtung, Betrachten von Bildern, Büchern, Arbeitselementen (selbstständig) Essen, Anziehen, Spielzeug putzen), Spiele mit Baumaterialien, Beginn visueller Aktivitäten (Modellieren und Zeichnen). All diese Aktivitäten sind sehr wichtig für die geistige Entwicklung eines Kindes.

Unter all den Aktivitäten des Kindes nimmt ein besonderer Platz ein Geschichtenspiele. Sie werden naturgemäß komplexer im Vergleich zu den Spielen eines Kindes im zweiten Lebensjahr. Während des Spielens versucht das Kind, viele Aktionen anderer zu reproduzieren („geht zur Arbeit“, „bereitet das Abendessen“, „sorgt für den Patienten“ usw.). Gleichzeitig spiegelt es nicht nur die Abfolge und Verschränkung von Handlungen, sondern auch soziale Beziehungen wider. Zum Beispiel ist er liebevoll mit einer Puppe oder ist wütend auf sie, bestraft, macht Bemerkungen. Rollenspielelemente erscheinen.

Neu in der Entwicklung der Aktivität des Kindes im dritten Lebensjahr ist, dass es vor Beginn des Handelns das Ziel im Voraus festlegt: „Ich werde ein Haus bauen“, „Ich werde die Puppe heilen“. So erscheinen Planungselemente.

In diesem Alter liebt das Kind mit Baumaterial umgehen. Er kann bereits ziemlich komplexe Strukturen selbstständig ausführen, zum Beispiel eine Garage, eine Straße dazu, einen Zaun, und damit spielen. Das Kind beginnt, eine völlig neue Art von Aktivität zu meistern - Zeichnen, Modellieren. Das Kind versteht, dass Sie mit Hilfe eines Bleistifts, Plastilin, etwas darstellen können, und zeichnet am Ende des dritten Jahres Wege, Regen, Bälle; formt Stöcke, Ringe, Kuchen.

Im Aktivitätsprozess beginnt das Kind früh, eine bestimmte Haltung gegenüber den Menschen und Phänomenen um ihn herum zu entwickeln und dementsprechend - und unterschiedliches Verhalten. Unter einigen Bedingungen ist das Kind liebevoll und aufmerksam zu seinen Lieben, fühlt deren Stimmung. Wenn sich die Mutter oder der Vater über etwas aufregt oder etwas weh tut, kommt das Kind auf sie zu, streichelt sie mitleidig, schaut ihnen in die Augen und zeigt Hilfsbereitschaft. Gegensätzliche (negative) Beziehungen sind jedoch bereits möglich: Das Baby winkt seinen Eltern zu, will nicht tun, was von ihm verlangt wird. Auch das Verhalten der Kinder ist unterschiedlich. Einige wissen, wie sie ihre Wünsche zurückhalten können, warten ruhig, während der Erwachsene mit etwas beschäftigt ist, sind in der Lage, Schwierigkeiten beharrlich zu überwinden und versuchen, die Arbeit zu beenden. Andere hingegen schreien ungeduldig, fordern die sofortige Erfüllung ihrer Wünsche und weinen bei der geringsten Schwierigkeit hilflos. Alle positiven Verhaltensweisen sind Kindern in diesem Alter bereits gut zugänglich und müssen geformt werden.

Charakteristisch ist auch die Manifestation ästhetischer Gefühle, deren Entwicklung besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden muss. Kinder hören Musik und singen mit offensichtlichem Vergnügen. Sie bitten immer wieder, ein bekanntes Gedicht, ein Märchen zu wiederholen und zu hören, folgen nicht nur der Handlung, sondern auch der musikalischen Begleitung, dem Rhythmus. Das Kind betrachtet mit Freude ein gutes Bild, bemerkt das Schöne in der Natur, Umgebung, Kleidung. „Mama, schau, was für ein schöner Baum“, sagt das Baby, als es die Kirschblüten sieht. Dem Kind steht auch ein Verständnis des Comics zur Verfügung: es beobachtet mit Interesse die Handlungen von Petruschka. Auch die Gründe für emotionale Erfahrungen ändern sich: Das Kind freut sich über den Bau, freut sich sehr, wenn es einem Erwachsenen hilft, wird wütend, wenn es am Spielen gehindert wird. Aber all dieser Reichtum an emotionalen Manifestationen sowie die komplexe geistige Entwicklung, die ein Kind bis zum Alter von 3 Jahren erreicht, ist nur unter bestimmten Bedingungen seines Lebens und seiner Erziehung möglich.

Schaffung von Bedingungen für die volle körperliche und geistige Entwicklung des Kindes in der Familie.

Zu Hause sollten günstige Bedingungen für die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit, des Wachstums und der normalen körperlichen Entwicklung von Kindern geschaffen werden, was nur mit einem zweckmäßig durchgeführten Familiensportunterricht möglich ist.

Die erste Voraussetzung für die positive Wirkung des Familienlebens auf die Gesundheit von Kindern ist die Schaffung hygienisch normaler Lebensbedingungen, die Einhaltung der Regeln der persönlichen und öffentlichen Hygiene im Haushalt. Das beinhaltet:

Angemessene Organisation des Lebensregimes der Kinder. Das allgemeine Tagesprogramm (die richtige Zeitverteilung während des Tages für Schlaf, Ernährung, verschiedene Aktivitäten, Ruhe) wird unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Kinder, ihrer Lebens-, Erziehungs- und Lernbedingungen festgelegt.

Einhaltung der hygienischen Anforderungen an die äußeren Lebensbedingungen (frische Luft und Sauberkeit in den Lern-, Spiel-, Ruhe- und Schlafräumen der Kinder; Sauberhalten und gebrauchsfähige Spiel- und Bewegungsgeräte; hygienisch begründete Größen, Formen und Qualität von Spielzeug, Haushaltsgegenständen mit denen sich das Kind beschäftigt; ausreichende Beleuchtung von Spiel- und Aktivitätsplätzen usw.).

Härten.

Die Härtung ist ein komplexes System gesundheitsfördernder Wirkungen, das darauf abzielt, Stabilität, Immunität des Körpers gegen meteorologische und andere gesundheitsschädliche Faktoren zu erreichen. Eine solche Stabilität kann nur durch systematisches Training und ständige Verbesserung der Anpassungsmechanismen erreicht werden.

Die Aushärtung kann mit Umgebungsluft erfolgen.

Das Temperaturregime hängt von der Art der Aktivität der Kinder ab: Bei aktiven Muskelaktionen (Spiele im Freien, Sportunterricht) sollte die Luft kühl sein, bei ruhigen Aktionen wärmer. Schon in jungen Jahren sollten Sie Ihrem Kind nach und nach beibringen, bei offenem Fenster mit Gaze zu schlafen.

Sie müssen die Kinder entsprechend dem Wetter zu einer bestimmten Tageszeit anziehen; im Herbst und Winter sollte die Kleidung warm genug, aber nicht zu schwer sein, damit Sie sich problemlos bewegen können. im Sommer ist es besser, Kleidung aus Baumwoll- oder Leinenstoffen zu tragen.

Lufthärtungsverfahren sind einfach und bequem. Schon der Aufenthalt des Kindes im Freien hat einen allgemein stärkenden und gesundheitsfördernden Wert.

Unter dem Einfluss von Luftbädern strömt Luft, der Ton erhöht sich

Nervensystem, die Effizienz steigt, die Arbeit des Herz-Kreislauf-, Atmungs-, Verdauungssystems und der endokrinen Drüsen verbessert sich.

Das Gehen für Kinder im Vorschulalter sollte zusammen mindestens 4 Stunden täglich dauern. Für Babys ist auch tagsüber ein Schlaf an der frischen Luft sinnvoll, allerdings muss die Luft sauber sein, was leider

in Städten und Gemeinden selten zu beobachten.

Die traditionelle Methode der Luftbäder zum Härten von Kindern basiert auf einer allmählichen Abnahme der Lufttemperatur von + 200 auf + 100 mit unterschiedlicher Aufenthaltsdauer von Kindern in leichter Kleidung.

Seit jeher ist bekannt, dass Barfußlaufen ein wunderbares Temperiermittel ist. Es wurde festgestellt, dass es auf der Fußoberfläche viele Temperaturrezeptoren gibt, die direkt mit der Schleimhaut der Atemwege sowie mit fast allen inneren Organen verbunden sind. Die meisten Kleinkinder lieben es, barfuß zu gehen, und Eltern sollten dazu ermutigt werden. Beim Starten einer solchen Härtung muss jedoch eine bestimmte Reihenfolge eingehalten werden. In der ersten Phase ist es besser, in Socken zu laufen, dann einige Minuten barfuß auf einem Teppich oder einer Decke. Dann verlängert sich diese Zeit, das Kind kann im Sommer barfuß und auf dem Boden laufen - auf dem Gras auf einer Waldlichtung oder im Sand am Fluss. Manchmal verbieten Eltern ihren Kindern, barfuß zu laufen, aus Angst vor Pilzkrankheiten. Solche Befürchtungen sind unbegründet, da Pilze nur in feuchte und verwöhnte Haut eindringen können. Eine einfache und zuverlässige Vorbeugungsmaßnahme ist das Waschen der Füße nach dem Barfußlaufen mit Wasser und Seife. Durch den Einsatz spezieller Temperatureffekte und Verfahren erhöht sich die Effektivität der Härtung. Die Grundprinzipien ihrer richtigen Anwendung sollten allen Eltern bekannt sein: systematisch und konsequent; unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kindes, seiner physiologischen und emotionalen Reaktionen auf das Verfahren; Gesundheitszustand (Verfahren werden durchgeführt, wenn das Kind gesund ist); komplexe Nutzung natürlicher Faktoren sowie klimatischer und geografischer Bedingungen.

Der Überlieferung nach ist das Härten nur mit einer Anpassung an Kälte verbunden, die

verringert seine Wirksamkeit. Eine unkonventionelle Methode der kontrastierenden Luftbäder, die in Kindergärten und zu Hause verwendet werden kann, wird in der Massenpraxis erfolgreich eingesetzt. Zu Hause ist dieses Verfahren wie folgt.

Früher als gewöhnlich aufwachen und das Kind mit einer Decke zudecken, öffnet die Mutter den Querbalken oder das Fenster und bringt die Temperatur im Schlafzimmer auf + 15-140. Gleichzeitig geht im Nebenraum eine Heizung an und die Temperatur steigt auf 220. Dann wird zu fröhlicher Musik ein Spiel im Freien mit einem Kind gespielt, das in kurzen Hosen ein T-Shirt trägt (nach 2-3 Wochen ohne) und Sandalen an den nackten Füßen, läuft innerhalb von 5-6 Minuten von einem kühlen Raum in einen warmen Raum und wieder zurück. Solche kontrastierenden Luftbäder werden das ganze Jahr über mit einer allmählichen Erhöhung der Lufttemperaturdifferenz in den Räumen auf 15-200 durchgeführt. Im Sommer wird eine Durchlüftung in einem der Räume angeordnet oder es werden Ventilatoren mit einstellbarer Luftstromtemperatur verwendet.

Die systematische Durchführung solcher Verfahren zusätzlich zu den täglichen Spaziergängen erhöht die Widerstandsfähigkeit des Körpers des Kindes gegen Zugluft, gegen längeres Abkühlen und Überhitzen.

Ein guter Härter und Stärkungsmittel kann - vorbehaltlich der Regeln für deren Durchführung - ein Sonnenbad sein, das eine vielfältige Wirkung auf den Körper hat. Ihr wichtigster gesundheitsfördernder Wert ist bakterizid (viele Bakterien und Viren sterben unter dem Einfluss direkter Sonneneinstrahlung), indem sie die Widerstandsfähigkeit des Körpers gegen Erkältungen und andere krankheitserregende Faktoren erhöhen. Allerdings sollte man wissen, dass Sonnenstrahlung nur in moderaten Dosen sinnvoll ist. Kinder und Jugendliche sind zwar weniger empfindlich als Erwachsene, jedoch bei längerer Sonneneinstrahlung, vor allem ohne Bewegung (wie es für viele Familien typisch ist, die im Sommer den ganzen Tag am Meer sonnenbaden), Verbrennungen und sogar Hitze und Sonne Beschädigungen sind möglich. Daher sollte das erste Sonnenbaden, insbesondere für asthenische sowie blonde Kinder, morgens oder nachmittags bei einer Lufttemperatur von +200 und mehr 7-10 Minuten nicht überschreiten. Nach 3-5 Tagen kann die Dauer des Eingriffs um 8-10 Minuten verlängert werden, und später kann der Aufenthalt des Kindes in der Sonne mit dem Schwimmen im Fluss oder Meer in Abständen von 15-20 Minuten abgewechselt werden. Es ist nützlich, sich in Bewegung zu sonnen - bei Spielen im Freien oder bei körperlichen Übungen. Auf dem Kopf des Kindes sollte eine leichte Kappe sein. Solarhärtung wird normalerweise mit Sommerzeit in Verbindung gebracht. Inzwischen hat die Wintersonne auch eine wohltuende heilende und härtende Wirkung. Die Wirkung der Sonneneinstrahlung in den Bergen ist besonders effektiv.

Ein stärkeres Abschreckmittel als Luft ist Wasser, dessen Wärmeleitfähigkeit 28 mal höher ist. Wasser wird seit der Antike auch zum Härten verwendet.

Alle traditionellen Methoden der Wasserhärtung sind in allgemeine und lokale unterteilt. Zu den ersteren zählen Abreibungen, Übergießen, Duschen, Baden; zum zweiten, waschen, Hände und Füße waschen, mit Wasser spielen. Ausreichend wirksam zum Abhärten von Kindern können so einfache Methoden sein, wie das Waschen der Füße und Beine mit allmählicher Abnahme der Wassertemperatur (bis zu 0,5 - 1 Minute) sowie das Spülen des Halses - zuerst mit warmem, dann mit kaltem Wasser.

Eine gute Gesundheitsförderung ist die Wasserhärtung. Kinder mögen

spiel mit ihr; solche Aktivitäten verbessern die Stimmung, wecken freudige Emotionen in ihm. Dies sollte verwendet werden, um die Gesundheit des Körpers zu verbessern. Es ist besser, in der warmen Jahreszeit mit Wasserverfahren zu beginnen. Waschen Sie die Jungs mit kaltem Wasser. Waschen Sie zuerst Ihre Hände bis zu den Ellbogen, dann Ihren Hals und Ihr Gesicht.

Eine der wirksamsten Arten der Aushärtung ist das kontrastierende Übergießen der Füße: zuerst mit kaltem Wasser - 24-250, dann mit warmem Wasser - 360 und wieder mit kaltem Wasser. Das stärkste Heil- und Härtemittel ist das Schwimmen in einem Teich. Für ein gesundes Kind ist es im Alter von 2 Jahren bei einer Lufttemperatur von 25-280 und einer Wassertemperatur von mindestens 220 zulässig.

Es gibt eine Reihe von Methoden, um eine Wechseldusche zu verwenden, aber alle erfordern eine spezielle Vorbereitung der Kinder auf diese starke Temperierung. Sie können mit dem bekannten Verfahren der kontrastierenden Fußbäder beginnen, wobei die Füße des Kindes abwechselnd in Becken mit Wasser unterschiedlicher Temperatur (34-360 und 18-200) eingetaucht werden.

Eine der bequemen und zeitaufwendigen Kontrastduschtechniken ist wie folgt. Nach den morgendlichen Übungen wird das Kind 30-40 Sekunden lang mit warmem (380) Wasser aus dem Nacken gegossen, dann wird die Temperatur des Wassers um 2-30 reduziert und die Einwirkungszeit auf 15-20 ° C reduziert Sekunden. Außerdem wird ein solcher Wechsel von Empfängen einer warmen und kühlen Dusche 2-3 mal wiederholt. Bei den ersten Verfahren wird die Wassertemperatur mit einem Wasserthermometer bestimmt, dann - "nach Auge". Nach 3-4 Tagen wird die Zeit zum Übergießen mit weniger warmem Wasser auf 30-40 Sekunden gebracht. Nach 8-10 Tagen wird der Unterschied der Wassertemperatur um 3-40 erhöht und so wird der Temperaturunterschied zwischen heißem und kaltem Wasser allmählich über 3-3,5 Monate auf 200 für Vorschulkinder und 240 für Schulkinder gebracht (dh 40-420 .). und 18-200). Nach jedem Eingriff wird der Körper mit einem Handtuch abgewischt. Die Erfahrung zeigt den hohen härtenden und gesundheitsfördernden Wert einer Wechseldusche, sowohl für Erwachsene als auch für Kleinkinder. Es wirkt auch gut als Stimulans des Nervensystems, lindert Müdigkeit und steigert die Effizienz.

Sonne, Luft und Wasser, Hitze und Kälte können und sollen also Freunde sein

Kind aus den ersten Tagen seines Lebens. Die Aufgabe der Eltern ist in Zusammenarbeit mit

Ärzte und Pädagogen, alles zu tun, um das Härten für unsere Kinder zu einem unverzichtbaren Bestandteil einer gesunden Lebensweise zu machen.

Ausgewogene Ernährung.

Die richtige Ernährung ist die wichtigste Voraussetzung für die Bildung eines gesunden Körpers. Es scheint, dass dies jeder weiß, auf jeden Fall wird niemand damit argumentieren. Viele Eltern halten es jedoch nicht für notwendig, wenn sie darauf achten, zumindest das erforderliche Mindestwissen über Ernährung und Ernährung zu haben.

Und wenn es nicht viele unterernährte Kinder mit all unseren Schwierigkeiten mit dem Essen gibt, dann gibt es in jeder Klasse, jeder Schule, in fast jeder Kindergartengruppe überfütterte Kinder.

Experten wissen, dass übergewichtige Kinder mit

Säuglinge sind anfällig für häufige Atemwegs- und allergische Erkrankungen. Sie gehen normalerweise spät los. Sie haben oft krumme Beine und einen sogenannten runden Rücken. Wir fügen hinzu, dass Stoffwechsel- und andere Adipositas-bedingte Störungen, die im Vorschulalter auftreten, zur Entwicklung von Arteriosklerose im mittleren Alter und sogar in der Jugend beitragen. Phlegmatische Kinder verbrauchen aufgrund unzureichender körperlicher Aktivität weniger Energie, als sie mit der Nahrung aufnehmen, und werden daher dick. Es entsteht ein Teufelskreis. Je dicker das Kind ist, desto geringer ist sein Bewegungsbedürfnis und körperliche Inaktivität ist ein direkter Weg zur Fülle. Forscher glauben, dass diese Kinder am Gehen oder Sport interessiert sein sollten.

Eltern müssen hart arbeiten und geduldig sein, um die Liebe zur systematischen Bewegung zu wecken. Auch das persönliche Beispiel der Erwachsenen ist hier sehr wichtig.

Im Vorschulalter durch erhöhten Energiestoffwechsel

der Nährstoffbedarf steigt; Dies wiederum

erfordert eine Erhöhung der Menge an Produkten wie Fleisch, Fisch und Getreide und eine allmähliche Verringerung des Milchkonsums. Auch die kulinarische Verarbeitung von Lebensmitteln verändert sich: Das Kochen für ältere Vorschulkinder nähert sich der „Erwachsenen-Küche“. Aber

nur annähert, aber nicht zusammenfällt. Snacks, Gewürze und Saucen sollten daher nicht zu heiß sein; Gemüse für Salate wird fein gehackt, mit Pflanzenöl oder Sauerrahm gewürzt und mit Petersilie (Dill) unter Zusatz von gehacktem Knoblauch bestreut; Fleisch- und Fischgerichte sowie Gemüse werden nur leicht angebraten (und meist gedünstet) und 3-4 mal pro Woche serviert. Auf keinen Fall sollten Sie vor allem zwischendurch viel Süßes und zuckerhaltige Getränke geben. Stattdessen kann das Kind ein halbes Glas Apfel- oder Karottensaft trinken. Es ist wichtig, das Trinkregime zu beachten, da der Körper des Kindes Feuchtigkeit in großen Mengen abgibt.

Der tägliche Wasserbedarf für Vorschulkinder beträgt 1-1,3 Liter, für Schulkinder - 1,5 Liter. Die richtige Kombination von Mittagsgerichten ist entscheidend. Wenn der erste Gang Gemüse ist, kann die Beilage des zweiten Gangs Müsli oder Nudeln sein.

Im Frühjahr-Sommer und zu Beginn des Herbstes sollten mehr Gerichte aus frischen Kräutern, Gemüse, Obst und Beeren zubereitet werden. Denken Sie jedoch gleichzeitig daran: Die Ernährung des Kindes sollte eine bestimmte Menge an Proteinen, Fetten und Kohlenhydraten sowie Mineralstoffen enthalten. Ihre ungefähren Tagesindikatoren für Kinder im Vorschulalter: Proteine ​​und Fette etwa 70 g, Kohlenhydrate etwa 280 g, Kalzium 1200 mg, Phosphor etwa 1500 mg, Vitamin C 50 mg.

Zum Frühstück - Müsli, Eier (vorzugsweise hartgekocht), Hüttenkäsegerichte,

Fleisch-, Fisch-, Tee- oder Kaffeegetränk mit Milch, Brot und Butter, Käse. Mittagessen: Gemüsesalat, Fleisch-, Hühner- oder Fischbrühe mit Gemüse, Müsli, ein zweiter Gang aus Fleisch, Geflügel oder Fisch mit Beilage und Dessert in Form von Gelee, Kompott, frischem Obst oder Beeren, Fruchtpüree. Bei einem Nachmittagssnack trinkt das Kind ein Glas Milch, Kefir oder Joghurt, isst Kekse, Käsekuchen oder Brötchen, Obst. Zum Abendessen ist es besser, je nach Frühstück Gemüse- oder Getreidegerichte zu geben; Fleisch- und Fischgerichte, insbesondere gebraten, sollten abends nicht gegeben werden. Wenn wir die Ernährung in den meisten unserer Familien bewerten, können wir sagen, dass sie verbessert werden muss. Vor allem durch einen erhöhten Konsum von Gemüse und Obst und einen Rückgang des Anteils raffinierter Produkte. Die Technologie der Zubereitung von Speisen für Kinder muss geändert werden. Lassen Sie uns zusammenfassend die Grundprinzipien der richtigen Ernährung für Kinder in Erinnerung rufen. Es sollte abwechslungsreich, nicht übermäßig, mit einer ausreichenden Menge an Gemüse und Obst sein. Alle verwendeten Lebensmittel pflanzlichen und tierischen Ursprungs müssen frisch und gesund sein und nach einer Technologie zubereitet werden, die ihren Nährwert und biologischen Wert bewahrt. Raffinierte Lebensmittel (Süßigkeiten, geräuchertes Fleisch, Fleisch- und Fischkonserven usw.) sollten insbesondere bei Vorschulkindern nicht in die Ernährung aufgenommen werden.

Es ist ratsam, sich an das Regime von 4 Mahlzeiten pro Tag zu halten.

Wandern und Trekking.

Spaziergänge, längere Spaziergänge sind eine der Formen der aktiven Erholung und der rationellen Nutzung der Freizeit zur Verbesserung der Gesundheit. Touristische Reisen bilden Gefühle des Kollektivismus, der Verantwortung und der gegenseitigen Hilfe. Die Schwierigkeiten der Wanderung entwickeln Ausdauer, Ausdauer, Ausdauer, kombinieren kognitive und körperliche Aktivität. Kinder lernen interessante Dinge in der Landschaft zu bemerken, in den Wurzeln und Ästen von Bäumen, Steinen, Blättern, die auf touristischen Pfaden angetroffen werden. Ein langer Spaziergang mit einer Gruppe von Vorschulkindern erfordert eine sorgfältige Organisation. Es ist wichtig, all die kleinen Dinge vorauszusehen, um eine gelungene Kombination aus verschiedenen zu finden

eine Art körperliche Aktivität mit Ruhe, die eine positive emotionale Einstellung vermittelt, wird Kindern Freude bereiten. Bei Kindern von 3-4 Jahren sind Spaziergänge in der unmittelbaren Umgebung geplant, so dass die einfache Strecke 15-20 Minuten dauert, für Kinder 5-6 Jahre - 30-40 Minuten und für Siebenjährige ist es 40-45 Minuten zu Fuß möglich. Mit der regelmäßigen Organisation von Wanderungen legen Kinder den Weg für ca. 7 km zurück. Die Gehzeit sollte schrittweise erhöht werden. Auch die Hindernisse, die unterwegs überwunden werden müssen, werden nach und nach aufgenommen. Erwachsene sollten sich der Möglichkeiten der natürlichen Umgebung bewusst sein, die für die Übungen von Kindern in einer Vielzahl von Bewegungsarten wünschenswert ist. Dies können verschiedene Rillen, Hügel, Brücken, Bäume, Hanf, Steine, Wege mit unterschiedlichen Oberflächen (Sand, Gras) usw. sein. Das Gehen bei langen Spaziergängen sollte nicht eintönig sein, da es die Kinder nicht so sehr körperlich ermüdet, sondern ihr Nervensystem beeinträchtigt. Wenn ein Übergang in einen fernen Wald, an den Fuß eines Berges, auf eine Heuwiese geplant ist, ist es notwendig, die Kinder so zu organisieren, dass sie in einer Gruppe von 4-5 Personen frei laufen können. Wenn die Route entlang der Dorfstraße, der Autobahn oder entlang des Eisenbahnbetts verläuft, sollten sich die Kinder aufstellen und diesen Wegabschnitt zu zweit gehen. Aber sobald sie ausgehen, zum Beispiel auf einer Wiese, einem Forstweg, können Sie frei gehen, sich nach Belieben gruppieren, aber ohne weit abzuweichen. Der Erwachsene lädt die Kinder ein, vor sich zu gehen, um alle im Blick zu behalten. Sind einige der Kinder nach vorne gegangen, erfolgt ein vorab vereinbartes Stoppsignal, zum Beispiel ein Pfiff. Kinder sollten sich schnell um einen Erwachsenen versammeln.

Wir können diejenigen markieren, die die Aufgabe schneller erledigt haben als andere. Danach können Sie einen Teil des Weges organisiert gehen oder beschleunigtes Gehen verwenden, "Schlange" zwischen Bäumen heimlich in halb hockender Position gehen. Wenn der Endpunkt der Wanderung in einiger Entfernung liegt, müssen Sie auf halbem Weg einen kurzen Halt einlegen - ruhen Sie sich im Schatten von Büschen und Bäumen aus. Wer möchte, dem kann angeboten werden, 30-35 m vor dem vorgesehenen Rastplatz schneller zu gehen oder dort zu laufen und auf die anderen zu warten. Dies lehrt die Kinder, selbstständig zu sein, gibt ihrer Aktivität Ausdruck, die Manifestation motorischer Fähigkeiten (Ausdauer, Schnelligkeit). Nach einer kurzen Rast bei einer Rast können Sie hier Spiele im Freien veranstalten, um die Kinder für die weitere Strecke bei Laune zu halten. Es ist gut, nicht mit einer, sondern mit zwei oder drei Familien auf eine Wanderung zu gehen, damit in solchen Vereinen mindestens 2-3 gleichaltrige Kinder dabei sind. Die jüngsten Kinder - bis zu 4 Jahren - erfordern ständige Aufmerksamkeit von Erwachsenen, und Vorschulkinder im Alter von 4-7 Jahren erfüllen bereits bestimmte Aufgaben in der Gruppe. In Anwesenheit mehrerer Erwachsener werden die Verantwortlichkeiten untereinander so verteilt, dass sich Sorgen (um Essen, Einkehr oder Übernachtung organisieren) und Ruhe, die Möglichkeit der persönlichen Freizeit (Angeln, Buch lesen, Entspannen) abwechseln.

Kinder in einer Gruppe finden leichter Dinge zu tun, kommunizieren miteinander, sprechen über das, was sie gesehen haben, sind weniger launisch, zeigen keine egoistischen Gefühle, Eigenwille. Routenauswahl. Eine Wanderung solltet ihr zunächst nicht weit von zu Hause aus unternehmen, vor allem, wenn eure Eltern wenig touristische Erfahrung haben. Es ist unerlässlich, die tatsächlichen Fähigkeiten von Kindern zu berücksichtigen und ihre Kraft und Ausdauer nicht zu überschätzen. Vorbereitung für die Wanderung. Erwachsene sollten bei einem langen Spaziergang oder einer Wanderung für 2-3 Tage auf Kleidung, Schuhe und Ausrüstung achten. Vorschulkinder nehmen am aktivsten an der Vorbereitung der Ausrüstung teil: Sie sammeln einen Rucksack, Sportgeräte und Spielzeug. Eltern besprechen gemeinsam mit den Kindern die geplante Route, damit sich die Kleinsten der Kampagne zugehörig fühlen, sich als vollwertige Teilnehmer fühlen. Kinder im Alter von 3-4 Jahren gehen in einer Familienwanderung 4-6 km pro Tag, die Gehgeschwindigkeit beträgt etwa 2,5-3 km pro Stunde, bei 5-6 Jahren - 8-10 km. Sie sollten die Jungs nicht überstürzen, Sie müssen die Route berechnen, damit es Haltestellen gibt. Am Waldrand, auf einer Lichtung, bieten sich interessante Spiele, Wettkämpfe auf dem Hindernisparcours an. Für Kinder im Alter von 3-7 Jahren beträgt die Länge der Strecke mit Hindernissen 80-100 m, wobei der Abstand zwischen den einzelnen Hindernissen 5-6 m beträgt. Hindernisse können wie folgt sein:

"Frosch" - aus Ästen und Zweigen: Höhe 40 cm, Länge 120 cm, 4 Absperrungen

im Abstand von 80 cm springen Kinder mit zwei Beinen gleichzeitig.

"Korridor" - wird durch ein Geflecht im Busch oder zwischen Bäumen mit mehreren Windungen angezeigt.

"Nora" - ist aus einem Regenmantel oder einem Stück Stoff in der Größe

1,5-2 m Eine Kante ist um 70 cm angehoben, die zweite ist mit Heringen frei am Boden befestigt, damit Sie auf allen Vieren krabbeln können.

"Log" - ein Schnitt eines Stammes mit einer Länge von 3-4 m mit nicht entfernter Rinde, fixiert

auf der Unterseite verbleibende Zapfen oder Äste.

"Affenhaus" - gebildet aus zwei Seilen (10-12 cm Durchmesser),

zwischen zwei Bäumen gespannt (der Abstand zwischen ihnen beträgt 2-3 m). Ziehen Sie sie fest und ziehen Sie sie mit zusätzlichen Seilen zur Seite. Die Jungs steigen mit den Füßen über das untere Seil und halten sich am oberen fest.

„Tor“ - den Ball mit einem Tritt durch das Tor (1,5 m breit) schießen, in den Rucksack stecken und den Rucksack selbst anlegen.

Kindern wird erklärt und gezeigt, wie sie Hindernisse überwinden können,

anbieten, die Aufgabe zu lösen, und dann werden die Bedingungen des Wettbewerbs bekannt gegeben.

Essen und Trinken. Es ist gut, ein frisches Mittagessen auf einem Feuer zu kochen.

Für einen Halt im Sommer wählt man bei kaltem Wetter einen schattigen Platz mit guter Aussicht - windgeschützt und von der Sonne beleuchtet. Nach dem Ausruhen beginnen Kinder normalerweise mit Spielen. Eltern sollten die besten Bedingungen für Spiele im Freien schaffen.

Ziehen Sie einen Kreis. Ein Ball wird auf den Rucksack gelegt. 5-6 Kinder, Händchen haltend, aufstehen

im Kreis um den Rucksack. Mit Hilfe verschiedener Bewegungen, ohne die Hände zu lösen, versucht jeder, den Partner zu zwingen, den Ball mit einem beliebigen Körperteil niederzuschlagen. Der Kicker ist aus dem Spiel.

Finden Sie Ihr Haus. Die Jungs wählen selbstständig oder mit Hilfe eines Erwachsenen Häuser aus (eine Bank, einen Baumstamm, einen Baumstumpf) und bleiben darin. Ein Haus kann zwei Kinder haben. Auf das Signal hin laufen sie auf das Gelände, laufen herum, imitieren fangende Schmetterlinge (klatschen mit den Händen vor sich und über den Kopf), Hasen (springen auf zwei Beinen), Flugzeuge (laufen mit seitlich erhobenen Händen) . Beim Signal "Finde ein Haus!" zerstreuen sich schnell und besetzen Häuser. Wie viele Schritte. Den Kindern wird eine Aufgabe angeboten - einen Baum auszuwählen und mit dem Auge zu bestimmen, wie viele Schritte es braucht, um ihn zu erreichen. Der Abstand wird dann in Schritten gemessen. Der Gewinner ist derjenige, der die Anzahl der Schritte genannt hat, die dem richtigen Schritt am nächsten ist.

Skilanglauf.

Skifahren ist im Winter ein hervorragendes Heilmittel. Auch das Skifahren im Wald hat eine positive emotionale Wirkung: die Winterlandschaft genießen, schnelle Abfahrten aus den Bergen usw. Skifahren ist für Kinder ab 3 Jahren möglich. Ski und Stöcke werden nach der Körpergröße des Kindes ausgewählt: Im Alter von 3-5 Jahren kann die Länge der Skier die Höhe um 5-7 cm überschreiten, während für Kinder ab 6 Jahren Skier ausgewählt werden, die die Handfläche erreichen seiner ausgestreckten Hand. Skistöcke - etwas unterhalb der Schultern. Die Stiefel sind so groß, dass sie problemlos mit 1-2 dicken Wollsocken getragen werden können.

Im Gegensatz zum Joggen muss den Kindern das Skifahren beigebracht werden. Immerhin richtig,

es wird schmerzhaft und anstößig, auf Schulkinder zu schauen, von denen die meisten sehr unbeholfen und ungeschickt beim Skifahren sind. Das Wichtigste und zugleich Schwierigste ist, das Kind zu interessieren, ihm die Möglichkeit zu geben, das Vergnügen des Skifahrens zu spüren, zuerst auf einer ebenen Schneeoberfläche, dann auf einer geneigten. Die ersten Übungen im Schnee werden ohne Stöcke durchgeführt und beginnen damit, dass man lernt, nicht nach vorne oder hinten zu fallen, sondern auf die Seite mit seitlich gespreizten Armen. Die ersten Übungen beim Erlernen der üblichen Art des Skifahrens sind das Gehen in einem geraden Schritt mit einem allmählichen Übergang zum Gleiten, wenn die Skier nicht aus der Spur kommen. Eine nützliche Übung in den ersten Trainingseinheiten ist das Schleppen auf Skiern, wenn das Kind sich an den Stöcken festhält, die der Erwachsene zieht; während die Beine des Kindes an den Knien leicht gebeugt sind und der Körper nach vorne geneigt ist. Dem Kind wird dann beigebracht, sich auf der Stelle zu drehen. Beim Übergang zu einer Gleitstufe empfiehlt es sich, eine leicht geneigte Rändelbahn zu verwenden. Die Länge des Gleitschritts ist zunächst klein, nimmt aber allmählich zu - gleichzeitig mit dem Bewegungstempo.

Erst danach bekommt das Kind Stöcke und es lernt nach und nach, das Zweischritt-Skifahren abzuwechseln, wenn sich die Bewegungen der Arme und Beine wie beim Gehen abwechseln: Wenn das rechte Bein nach vorne geht, bewegt sich die linke Hand nach vorne und umgekehrt. Dabei ist darauf zu achten, dass der Stock nach vorne geht und vor dem Fuß in den Schnee einsinkt. Dann geht es weiter, um die gleichzeitige Abstoßung mit zwei Stöcken mit Anheben der Zehen zu lehren, den Körper nach vorne zu schicken und die Stöcke im rechten Winkel herauszuziehen.

Vorschulkinder können auch steile Anstiege (zuerst „Leiter“, dann „Fischgrät“) und kleine Abfahrten erlernen. Auf nicht steilen und kurzen Pisten wird das Pflugbremsen erlernt – das heißt, Skispitze und Knie aneinander zu bringen und die Ski auf die Innenrippen zu setzen. Das Bremsen durch drehende Ski mit Unterstützung auf Stöcken ist recht schwierig und wird nicht von allen Kindern beherrscht.

Es ist kaum ratsam, Kindern einen Highspeed-Skating-Kurs beizubringen, da die Beingelenke übermäßig belastet werden.

Skibekleidung wird so ausgewählt, dass sie die Bewegung nicht beeinträchtigt und den Körper nicht überhitzt. Die letzte Regel ist sehr wichtig zu befolgen.

Eislaufen.

Eislaufen stimuliert die körperliche Aktivität von Vorschulkindern, verbessert ihre Gesundheit und die allgemeine körperliche Verfassung. Systematisch durchgeführte Luftbewegungen führen zu günstigen Veränderungen in der Entwicklung des Atmungssystems und der Atemmuskulatur. Beim Bewegen auf Schlittschuhen werden die gleichen Bewegungen viele Male wiederholt, beim Wechseln der Ein- und Zwei-Stützen-Gleitbewegungen kommt es zu einem ständigen Wechsel von Anspannung und Entspannung der Beinmuskulatur, was sich positiv auf die Stärkung des Fußgewölbes auswirkt Fuß. Die Stabilität des Vestibularapparates nimmt deutlich zu, der Gleichgewichtssinn nimmt zu und die Muskelspannung wird richtig verteilt. Skaten ist eine komplexe Bewegungsart, die aus Abstoßung, korrekter Positionierung des Skates beim Gleiten und Halten des Gleichgewichts besteht. Die Komplexität der Schlittschuhbewegungen ergibt sich aus der Verwandtschaft und dem allgemeinen Rhythmus der Motorik beim Gleiten auf Eis auf einer begrenzten Auflagefläche. Sie beginnen, Kindern diese Art von Sportübungen ab dem Alter von 5 Jahren beizubringen. Es ist ratsam, die ersten Kurse drinnen durchzuführen: Schlittschuhe mit Stiefeln in Betracht ziehen, anprobieren, Schnürsenkel binden. Die Schnürsenkel sollten breit sein und die richtige Länge haben, damit die Schleife gebunden wird und die Enden nicht zu lang sind. Lernen Sie beim Anheben der Beine, fest zu schnüren, an den Zehen frei, damit die Beine nicht einfrieren.

Die Jungs beherrschen nicht sofort die richtige Position des Skaters - die Beine sind leicht gebeugt, der Körper ist nach vorne geneigt, der Rücken und die Schultern sind entspannt.

Lernen Sie im Stehen, Ihre Füße gerade zu halten. Um den Boden und die Schlittschuhe nicht zu verderben, sollten die Übungen im Raum auf einer Gummimatte, einer Laufbahn oder ohne Entfernen der Bezüge von den Schlittschuhen durchgeführt werden.

Nachdem sich das Kind an Schuhe und Schlittschuhe gewöhnt hat, gehen Sie auf dem Schnee und dann auf dem Eis. Lernen Sie von den ersten Schritten auf dem Eis, richtig zu fallen: seitlich, den Kopf zur Brust beugen oder mit einem "Fisch" nach vorne - gleiten Sie auf dem Eis auf dem Bauch und strecken Sie die Arme. Sie können sich nicht auf Ihre Hände stützen, um sie nicht zu brechen! Sie können in eine nahegelegene Schneewehe fallen.

Das erste Mal sollte zum Erlernen des Skatens nicht mehr als 8-10 Minuten dauern, da Kinder schnell vom Stress müde werden. Dies äußert sich meist in dem Wunsch, sich hinzusetzen oder in einem Klagen über Müdigkeit in den Beinen. Die Unterrichtszeit erhöht sich schrittweise auf 20-30 Minuten.

Während der Fahrt müssen Sie die Atmung des Kindes überwachen, damit es durch die Nase atmet und den Atem nicht anhält

Fahrrad fahren.

Radfahren hat eine starke Wirkung auf das Herz-Kreislauf- und Atmungssystem, trägt zur Stärkung der Muskulatur, insbesondere der Beine und Füße, bei. Kinder entwickeln Schnelligkeit, Geschicklichkeit, Gleichgewicht, Augen, Bewegungskoordination, Orientierung im Raum, Rhythmus, Kraft, Ausdauer, vestibuläre Stabilität nimmt zu. Um das Fahren zu lernen, sollte es eine Strecke von 3-4 m Breite geben, mindestens 30-50 m lang, da die Jungs Schwierigkeiten haben, Kurven zu fahren. Kinder lernen zu unterschiedlichen Zeiten zu reiten. Manche sind angespannt, lange eingeengt, wissen nicht, wie man frei und leicht reitet. Ein Erwachsener sollte deutlich angeben, welchen Fehler das Kind macht, und erklären, wie er beseitigt werden kann, zum Beispiel: „Sie biegen scharf ab, aber Sie müssen leiser sein“; oder: "Tritt stärker in die Pedale."

Lauf.

Alte griechische Weise sagten:

Wenn du gesund sein willst, dann lauf!

Wenn du schön sein willst, dann lauf!

Wenn du schlau sein willst, lauf!

Mit diesen Worten betonten sie die enorme Bedeutung des Laufens für die Verbesserung der Gesundheit, das Erreichen eines harmonischen Körpers und die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten. Laufen ist eine der wichtigsten Bewegungen für die Gesundheit eines Kindes, da es eine gute Regulierung der Belastung ermöglicht, das Herz-Kreislauf- und Atmungssystem, verschiedene Muskelgruppen, Gelenke und Bänder stärkt. Laufen ist eine natürliche Bewegung, die Kindern von klein auf vertraut ist. Es wird hauptsächlich an der frischen Luft durchgeführt und erfordert keine spezielle Ausrüstung. Die Fähigkeit, schnell und geschickt zu laufen, hilft dem Kind, erfolgreich an Spielen im Freien, Staffelrennen und Sportübungen teilzunehmen. Laufen ist effektiv, um die Ausdauer zu trainieren und die körperliche Leistungsfähigkeit zu verbessern.

Laufbelastungen werden in Abhängigkeit von den individuellen Eigenschaften der Kinder dosiert: Bei geschwächten Kindern stärkt das Laufen einer kurzen Strecke mit niedrigem Tempo allmählich ihre Gesundheit, und ein trainiertes Kind läuft mehr und sein Lauftempo ist höher. Laufen ist für das Ausdauertraining von großer Bedeutung. Die Fähigkeit, eine kurze Distanz schnell zu überwinden oder umgekehrt eine lange Distanz zu laufen, wird einem zukünftigen Soldaten, einem Geologen, nützlich sein. Die Gewohnheit des Laufens wird helfen

erhalten Sie eine tägliche Dosis an Bewegungen, die für das normale Funktionieren des menschlichen Körpers erforderlich sind.

Aufgaben für Kinder sollten abwechslungsreich gestaltet werden, damit das Interesse an

Laufen. Wer früher. Drei - vier Kinder stehen im Kreis auf einer Seite des Spielplatzes. Auf der gegenüberliegenden Seite (Abstand 10-15 m) sind ebenfalls Kreise entsprechend der Spielerzahl markiert. Auf das Signal hin laufen die Kinder auf die andere Seite und versuchen schnell in den Kreis zu kommen. Derjenige, der es zuerst tut, gewinnt. Holen Sie sich mit dem Reifen. Kinder legen den Reifen mit einem Rand auf den Boden, schieben ihn kräftig weg und rennen hinterher. Das zunehmende Interesse der Kinder am Laufen wird durch komplexere Aufgaben erleichtert, z. B. anzuhalten, die Laufrichtung zu ändern, eine Schlange zwischen Objekten zu laufen. Bei diesem Lauf sind die Beine an den Knien leicht angewinkelt, das Bein liegt auf der Vorderseite des Fußes, die Hände helfen, das Gleichgewicht zu halten, daher sind sie manchmal gespreizt. Kinder zwischen 5 und 6 Jahren lieben es, sich beim Laufen zu messen und Spiele zu spielen, zum Beispiel "Wer ist schneller am Ball", "Wer rennt schneller um den Baum herum". Sie müssen nicht mehr im gleichen Maße Bewegungen zeigen wie die Jüngeren. Sie nehmen Erklärungen und Anweisungen besser wahr und können Fehler selbstständig erkennen. Ein Erwachsener lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf diejenigen, die als Vorbild dienen können: Er läuft leicht, rhythmisch und beachtet die Lauftechnik richtig. Einlaufen und springen. Mehrere Kinder stehen in einer Reihe. In einem Abstand von 10 m von ihnen wird ein 30-40 cm breiter Streifen gezeichnet, über dem Bänder an einer Schnur aufgehängt sind. Auf ein Zeichen der Lehrerin rennen die Kinder schnell vorwärts und entfernen die Bänder.

Der Gewinner ist derjenige, der die Aufgabe zuerst erledigt, während er in die dafür vorgesehene Bahn springen muss.

Fang den Ball auf. Vier - fünf Kinder werfen den Ball über das Seil,

in 1,5 m Höhe gestreckt, holen Sie ihn ein und fangen Sie ihn auf, lassen Sie ihn nicht berühren

landen mehr als 1-2 mal. Wir müssen versuchen, den Ball höher zu werfen, aber nicht weit.

Sie können einen kleinen oder großen Ball mit einer oder beiden Händen werfen. Der Abstand zum Seil beträgt 50-60 cm.

Wird der Lauf ohne Spielsituation durchgeführt, dann folgt in diesem Fall

ein kleines Tempo beibehalten, nicht beschleunigen oder verlangsamen, laufen

rhythmisch sind die Schritte nicht lang, die Handbewegungen sind entspannt.

Auf Sand, seichtem Wasser, Schmutz und Graswegen mit Kurven und Steigungen sollten Sie nach Möglichkeit häufig barfuß laufen und darauf achten, dass sich keine Gegenstände befinden, die zu Verletzungen führen könnten.

Es ist ratsam, in der warmen Jahreszeit, im Frühjahr und Herbst, das Laufen zu trainieren, ohne einen feinen Nieselregen zu befürchten. Neben der Verhärtung stärkt das Laufen unter widrigen Bedingungen den Charakter von Kindern, ihre Ausdauer, Ausdauer und die Gewohnheit der täglichen körperlichen Betätigung.

Spiele auf dem Hof.

Am häufigsten spielen Kinder im "Laden", "Kindergarten", "Krankenhaus",

"Baustelle". Diese Spiele spiegeln den Wissensstand der Kinder über die Welt um sie herum und ihre Interessen wider. Die Handlungsstränge dieser Spiele können erfolgreich mit Maßnahmen zur körperlichen Aktivität, zur Stärkung der Gesundheit von Kindern, ergänzt werden, die logisch mit dem Inhalt des Spiels verbunden sind: auf einem Dampfer entlang der Bretterbrücke fahren, bevor Sie den Kindergarten betreten, kriechen unter einem Bogen oder einem niedrig hängenden Seil, über einen Stock steigen, von einem irdenen Tuberkel springen. Noch mehr Möglichkeiten für aktive Bewegungen in Spielen wie "Pilots", "Sailors". In ihnen werden die Kinder aufgefordert, herauszufinden, wie man einen Baumstamm, eine Bank, eine Leiter, einen Bordstein usw. benutzt. Für Kinder Outdoor-Spiele mit großer körperlicher und emotionaler Belastung, mit Wettkampfelementen (Rennlauf, mit Fangen und Ausweichen) , Weitsprünge etc.) sind besonders attraktiv. ). Solche Aktivitäten von Kindern sollten unter der Aufsicht von Erwachsenen erfolgen. Kinder jeden Alters freuen sich über den Erfolg von Spielen - Übungen mit individuellen Sportunterrichtshilfen: Reifen, Bälle in verschiedenen Größen.

Ältere Kinder im Vorschulalter, die über eine gewisse motorische Erfahrung verfügen, spielen selbstständig und veranstalten Wettbewerbe, und Erwachsene sollten den Kindern die Vorgehensweisen zeigen, indem sie zunächst mit ihnen spielen.

Sportecke zu Hause.

Das Interesse des Kindes an körperlicher Bewegung entsteht durch die gemeinsame Anstrengung von Erziehern und Eltern. Die Sportecke des Hauses hilft, die Freizeit der Kinder sinnvoll zu organisieren, trägt zur Festigung der im Vorschulalter erworbenen motorischen Fähigkeiten, zur Entwicklung der Geschicklichkeit und zur Unabhängigkeit bei.

Es ist nicht schwer, eine solche Ecke auszustatten: Einige Handbücher können in einem Sportgeschäft gekauft werden, andere können selbst hergestellt werden. Wenn sich die Bewegungen bilden und das Interesse des Kindes erweitert wird, sollte die Ecke mit komplexerem Inventar für verschiedene Zwecke aufgefüllt werden.

Kinder beginnen früh, Bewegungen zu entwickeln. Das Baby liegt noch in der Krippe. Er verbringt seine Wachzeit im Liegen, versucht aber schon, seine Haltung zu ändern, aufzustehen. Er muss diese Versuche erleichtern, indem er einen runden Stützstab (2-2,5 cm Durchmesser) über das Bett legt. Wenn das Kind es in die Hand nimmt, erhebt es sich selbstbewusster und macht es vor allem selbst, wenn es will, ohne auf die Hilfe seiner Lieben zu warten. Die nächste Fertigkeit - das Aufstehen - ist für das Kind leichter zu meistern, wenn zwei oder drei weitere Stöcke über der ersten Stütze übereinander befestigt werden.

Ein Laufanfänger benötigt stabile Gegenstände, die mit noch unsicheren 2-3 Schritten gegriffen werden können (Stuhl, Hocker, Tisch). Dies gibt dem Baby Selbstvertrauen und den Wunsch, sich unabhängig zu bewegen. Ein großer Würfel (mit Seiten 40x40 cm, Höhe 20-30 cm) wird dann vom Kind zum Klettern, Abspringen verwendet.

In der Sportecke des Hauses sollten sich kleine körperliche Trainingshilfen befinden: Bälle unterschiedlicher Größe, Reifen, Stöcke mit einem Durchmesser von 2,5 cm unterschiedlicher Länge, Springseile. Interessant für die Übung ist eine farbige Schnur - ein Zopf (60-70 cm lang). Es ist aus drei verschiedenfarbigen Schnüren gewebt, die Enden sind ummantelt; An einem ist ein Knopf angenäht, an dem anderen eine Schlaufe. Mit einer solchen Schnur werden Übungen wie mit einem Gymnastikstock durchgeführt, und nachdem Sie einen Kreis daraus gemacht haben, können Sie damit springen und klettern. Im Spiel dient eine solche Schnur als "Haus". Leiter - eine Leiter besteht aus zwei Spannweiten, die durch eine gezahnte Stange miteinander verbunden sind und die schräge Installation der Leiter in verschiedenen Winkeln ermöglichen. Die Breite jeder Spannweite beträgt 45 cm, die Höhe beträgt 100-150 cm, der Abstand zwischen den Balken beträgt 12-15 cm, ihr Durchmesser beträgt 2,5-3 cm.Die Höhe der vertikalen Leiter beträgt 150-200 cm der Ball rollt, ein Korb zum Werfen des Balls, eine Zielscheibe zum Werfen. Wenn die Sprossen der Leiter abnehmbar sind, können Sie eine einzelne Schaukel, eine Strickleiter, ein Seil, eine niedrige Sprosse - eine horizontale Stange - daran hängen. Derzeit werden Konstruktionen entwickelt, die es ermöglichen, die Leiter nah an der Wand zu entfernen oder herauszuschieben, wenn das Kind zum Üben geht. Auf einer Leiter aus zwei dicken Schnüren und "Querstäben" aus Geflecht, die je nach Fähigkeiten des Kindes und der Länge seiner Schritte mehr oder weniger oft installiert werden, werden dem Kind interessante Trittübungen angeboten. Die Ecke sollte so nah wie möglich am Licht liegen, damit frische Luft einströmt, in der Nähe der Außenwand mit einem breiten Fenster und einer Balkontür. Nach und nach eingeführte Übungen an Geräten werden von Kindern zunächst unter Anleitung oder Aufsicht von Erwachsenen durchgeführt und nach erfolgreicher Entwicklung können die Kinder selbstständig üben.

Das Kind sollte von Anfang an keine negativen Emotionen haben

zu hohe oder zu geringe Belastungen, falsche Trainingsmethoden, mangelnde Periodizität, daher sollten sich die Eltern gut darauf vorbereiten, mit ihm zu üben.

Mode ist die Grundlage für die volle Entwicklung von Kindern.

Der Grundstein für die menschliche Gesundheit wird in der frühen Kindheit gelegt. Für die Erziehung eines gesunden Menschen, für die richtige Persönlichkeitsbildung, sind daher die Lebensbedingungen, insbesondere in der Vorschulzeit, von großer Bedeutung.
Der Körper des Kindes befindet sich in einem Zustand des kontinuierlichen Wachstums. Dieser Prozess verläuft in verschiedenen Altersperioden mit unterschiedlicher Intensität, die morphofunktionelle Reifung einzelner Organe und Systeme ist ungleichmäßig. Dies erklärt die besondere Sensibilität des kindlichen Körpers gegenüber den Auswirkungen äußerer Faktoren, sowohl positiver als auch negativer Art.
Unter den vielen Bedingungen, die das notwendige Niveau der körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes gewährleisten, nimmt das rationale Regime einen der führenden Plätze ein. Das Hauptprinzip der richtigen Gestaltung des Tagesablaufs ist die Einhaltung der altersbedingten psychophysiologischen Merkmale des Vorschulkindes. Diese Compliance beruht auf der Befriedigung der Bedürfnisse des Körpers nach Schlaf, Ruhe, Nahrung, Aktivität und Bewegung. Jede Altersgruppe hat ihren eigenen Tagesablauf, der eine Vielzahl von Aktivitäten, für Kinder machbare psychische und körperliche Belastungen und Ruhe beinhaltet.
Ein richtig aufgebautes Programm setzt ein optimales Verhältnis von Wach- und Schlafphasen während des Tages voraus. Es ist ratsam, verschiedene Arten von Aktivität und Ruhe abzuwechseln:

1) eine bestimmte Dauer der Beschäftigung, der Arbeit und deren sinnvolle Kombination mit Ruhe;
2) regelmäßige Mahlzeiten;
3) voller Schlaf;
4) ausreichende Aussetzung an der frischen Luft.

Die Bedeutung des Regimes besteht darin, dass es zur normalen Funktion der inneren Organe und physischen Systeme des Körpers beiträgt, einen ausgeglichenen, kräftigen Zustand des Kindes gewährleistet, das Nervensystem vor Überlastung schützt, günstige Bedingungen für eine rechtzeitige Entwicklung schafft, die Anpassungsfähigkeit an neue Bedingungen, Widerstandsfähigkeit gegen negative Faktoren.
Kinder, die ihrem Alter entsprechend an den etablierten Tagesablauf gewöhnt sind, zeichnen sich in der Regel durch gute Disziplin aus, wissen zu arbeiten, sind umgänglich, ausgeglichen, aktiv, haben einen guten Appetit.
Ein Regime, das den biologischen und sozialen Bedürfnissen des Kindes gerecht wird, trägt zur Regulierung der Bedürfnisse selbst bei. So sorgen gut organisierte Arbeits- und Bildungsaktivitäten in Kombination mit Ruhe nicht nur für den Erhalt einer stabilen Arbeitsfähigkeit, eine hohe Klassenproduktivität, sondern erziehen auch die Kinder zur Gewohnheit und Notwendigkeit zu arbeiten, Ausdauer, Wissensdrang und Neugier. Die Regelmäßigkeit der Nahrung trägt zu einem guten Appetit und zur Aufnahme aller ihrer Bestandteile bei. Zu den gleichen Stunden organisierter Tages- und Nachtschlaf bildet die Gewohnheit des Kindes, ohne zusätzliche Einflüsse schnell einzuschlafen, wobei die Kraft und die anschließende Aktivität des Kindes wiederhergestellt werden. Die tägliche Gesamtschlafdauer und deren Häufigkeit während des Tages nimmt mit dem Alter der Kinder ab und die Wachzeit nimmt zu.
Das Gehen spielt eine wichtige Rolle. Sie finden zu einer bestimmten Zeit statt, ihre Gesamtdauer beträgt 4-5 Stunden. Die Wanderung findet bei jedem Wetter statt, außer bei ungünstigen Bedingungen. Bei leichtem Regen kann es auf der Veranda unter einem Vordach an jedem anderen Ort organisiert werden, der vor starkem Wind und Niederschlag geschützt ist. Manchmal kann bei schlechtem Wetter die Dauer der Wanderung verkürzt werden, sie sollte jedoch nicht vollständig abgesagt werden.
In einer Vorschuleinrichtung besteht das motorische Regime aus Morgengymnastik, Sportunterricht, Sportspielen im Freien, Körperübungen und selbstständiger Aktivität. Um ein optimales Maß an motorischer Aktivität zu gewährleisten, reicht jedoch nur die formale Durchführung aller genannten Aktivitätsarten nicht aus. Sein Inhalt ist wichtig, ebenso wie die rationale Organisation des gesamten Lebens von Kindern, jedes der Regimeprozesse. Um das angemessene Bewegungsniveau der Kinder während des Tages zu gewährleisten, ist es neben der rationalen Organisation des gesamten Regimes, bei dem eine Art von motorischer Aktivität die andere ergänzen und bereichern sollte, wichtig, den Körperkulturunterricht richtig zu organisieren, um eine ausreichende Motordichte und einen abwechslungsreichen Inhalt zu gewährleisten. Die Dichte von 65-85% gilt als günstige motorische Dichte des Sportunterrichts, und der Trainings- und Entwicklungseffekt wird durch eine solche Struktur des Unterrichts und die Auswahl der Übungen erreicht, wenn am Ende des Einführungsteils die Herzfrequenz bei Kindern steigt im Verhältnis zum Anfangsniveau (vor dem Unterricht) um etwa 15-20%, im Hauptteil der Klassen - um 50-60%, bei einem Spiel im Freien - um 70-80%. In diesem Fall müssen jedoch die individuellen Fähigkeiten der einzelnen Kinder, der Gesundheitszustand und der Entwicklungsstand der Fähigkeiten berücksichtigt werden. Bei der Organisation der motorischen Aktivität von Kindern ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass es in der Gruppe sowohl Schüler mit Krankheiten als auch mit Entwicklungsrückständen geben kann. Der Lehrer muss auf solche Kinder achten, pädagogische Techniken und Methoden mit dem Kindergartenarzt abstimmen.
So fördert eine vernünftige Ernährung die Gesundheit und wirkt sich positiv auf das Nervensystem des Kindes aus.
Beobachtungen haben gezeigt, dass die Leistungs- und Entwicklungsindikatoren von Kindern hoch sind, wenn der Tagesablauf gemäß den hygienischen Anforderungen durchgeführt wird und alle Arten von Aktivitäten auf hohem Niveau durchgeführt werden. Wenn bestimmte Regimemomente wie Spaziergang, Unterricht, Schlaf nicht gut genug durchgeführt werden, entwickeln die Schüler am Ende des Tages Müdigkeit und emotionalen Verfall, was sich letztendlich nachteilig auf ihre Gesundheit und Entwicklung auswirkt.
Müdigkeit bei Kindern äußert sich anders, häufiger ist es geschwächte Aufmerksamkeit, erhöhte Erregbarkeit, Lethargie, negative Reaktionen im Verhalten des Kindes, Schlaf- und Appetitstörungen, auch die Arbeitsfähigkeit lässt nach, Konzentration und Aufmerksamkeit fehlen, Lust und Interesse an Klassen.
Wenn Sie nicht alle notwendigen Bedingungen für Aktivität, Ruhe und Belastungsvolumen schaffen und die physiologischen Fähigkeiten überschreiten, wird die Müdigkeit chronisch und dies wirkt sich äußerst negativ auf die Entwicklung der Gesundheit des Kindes aus, die Schutzfunktionen des Körpers nehmen ab.
Die volle körperliche und neuropsychische Entwicklung des Kindes ist mit einer ausgewogenen Ernährung möglich, die die Verwendung der notwendigen Produkte mit allen notwendigen Nahrungsbestandteilen, Mineralsalzen und Vitaminen entsprechend dem erhöhten Bedarf des wachsenden Organismus vorsieht .
Kinder sollten viermal täglich gefüttert werden, mit nicht mehr als 4 Stunden zwischen den Mahlzeiten. Das Frühstück beträgt 25% des täglichen Energiewertes der Diät, das Mittagessen - 35%, der Nachmittagstee - 15-20%, das Abendessen - 25%.
Beim Essen ist es wichtig, eine ruhige, einladende Umgebung zu schaffen und eine gute Laune für die Kinder aufrechtzuerhalten, da der Zustand des Nervensystems den Appetit beeinflusst. Seien Sie nicht ungeduldig und machen Sie ständig Bemerkungen, wenn sie langsam essen: Das lenkt Kinder ab, irritiert und reduziert ihren Appetit.
Wenn das Kind Nahrung ablehnt, sollten Sie es allmählich daran gewöhnen und in kleinen Portionen geben. Es ist besser, ein solches Kind mit Kindern zusammenzubringen, die gerne essen, und es nicht zu zwingen, die gesamte Portion zu essen, da die empfohlenen Durchschnittspreise nicht auf die individuellen Eigenschaften und Bedürfnisse des Körpers abgestimmt sind. Wenn ein Kind systematisch weniger als die Norm isst und sein Körpergewicht nicht gut wächst, sollte es einem Arzt vorgestellt werden. Vielleicht ist das Kind unwohl und braucht eine Ernährungsumstellung oder einen Tagesablauf.
Oft beenden Kinder ihre Portion nicht, da sie es satt haben, alleine zu handeln. Ein Erwachsener muss ihnen zu Hilfe kommen und sie füttern. Das Kind kann das zweite Gericht mit Kompott oder Gelee trinken. Dies ist vor allem bei Kindern notwendig, die wenig Speichel produzieren, was das Kauen der Nahrung erschwert und zu einer langen Verweildauer im Mund führt. Sie sollten keine Nahrung mit Wasser trinken: Wasser verdünnt die Konsistenz der Verdauungssäfte. Beim ersten und erst recht beim zweiten Gang muss man den Kindern nicht beibringen, viel Brot zu essen, vor allem mit Müsli, Nudeln. Nach dem Brotessen können Kinder eine Portion mit gesunden Lebensmitteln nicht zu Ende essen.
Ein Erwachsener achtet besonders auf die hygienischen Fähigkeiten beim Essen: lehrt Kinder, sich vor dem Essen die Hände zu waschen, beim Essen richtig zu sitzen (nicht in einem Stuhl zurücklehnen, Ellbogen nicht spreizen und nicht auf den Tisch legen), Besteck, einschließlich Messer ( geschnittenes Fleisch, Gurken, Tomaten). Bei jüngeren Kindern wird das Essen von Erwachsenen zerkleinert. Beim Essen sollten Kinder nicht hetzen, sich ablenken lassen, mit Besteck spielen, sich den Mund füllen und dabei reden usw. der Lehrer bringt ihnen bei, die Serviette zu benutzen. Babys ziehen sich vor dem Essen Lätzchen an, ältere stellen ein Glas mit Papierservietten auf den Tisch.
Für die korrekte Umsetzung des Regimes, die klare und konsequente Umsetzung aller seiner Prozesse, ist es wichtig, die Selbstbedienungskompetenzen der Kinder frühzeitig zu formen und die Selbstständigkeit zu fördern. Wenn in einer vorschulischen Bildungseinrichtung der Lehrer den Kindern beibringt, beim An- und Ausziehen, Essen selbstständig zu sein und die Eltern zu Hause alles für das Kind tun, entwickelt das Kind keine stabilen Gewohnheiten, Fähigkeiten und Fähigkeiten. Solche Kinder verzögern die Umsetzung des Regimes. All dies wird ein trainiertes Kind mit Lust und Laune tun, und das ist der Schlüssel zum Erfolg. Nach und nach entwickelt das Kind nützliche Fähigkeiten und Gewohnheiten für einen klaren Tagesablauf.
Die Richtigkeit der Umsetzung des Regimes, sein gesundheitsfördernder und erzieherischer Einfluss auf Kinder hängt weitgehend vom ständigen Kontakt der Lehrer mit dem medizinischen Personal einer Vorschuleinrichtung und den Eltern ab. Dieser Kontakt sollte in beide Richtungen erfolgen: Der Erzieher muss die Ergebnisse der medizinischen Untersuchungen von Kindern durch Ärzte, Fachärzte kennen, Informationen darüber haben, welchen Schülern bestimmte therapeutische und präventive Maßnahmen empfohlen werden, ein sparsames Regime und eine Verringerung der Ladevolumen für einen bestimmten Zeitraum. Andererseits kann der Erzieher als erster die ersten Anzeichen von Krankheit, Unwohlsein, Launen, Tränen, Appetitlosigkeit oder anderen Störungen des Kindes bemerken und sofort den Arzt oder das Pflegepersonal sowie die Eltern darüber informieren. Die tägliche Kommunikation des Lehrers mit den Kindern seiner Gruppe ermöglicht es ihm, die geringsten Abweichungen im Zustand des Kindes zu bemerken. Sie müssen immer auf Kinder achten und wissen, wie sie sich verhalten, wenn sie gesund sind. All dies ist notwendig, um dem Kind rechtzeitig Hilfe zu leisten und Infektionskrankheiten vorzubeugen.
Der Erzieher ist voll verantwortlich für die Einhaltung aller Sicherheitsvorschriften, aller hygienischen und hygienischen Vorschriften, die Instandhaltung der Räumlichkeiten. Der Lehrer achtet darauf, dass in ihnen systematisch und effizient Nassreinigung und Lüften durchgeführt werden und dass Spielzeug, Bücher, Handbücher in Ordnung gehalten werden. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass frische Luft und Sauberkeit in der Gruppe der Schlüssel zur Wirksamkeit aller Wellness-Arbeiten sind. Ist dies nicht der Fall, wirken sich keine besonderen Verfahren positiv auf den Körper aus und ihre Durchführung ist nutzlos.

Die intrauterine Entwicklung ist eine der wichtigsten Phasen im Leben eines Menschen. Dies ist eine Art Fundament – ​​das Fundament, auf dem die weitere körperliche und psychische Gesundheit des Kindes aufbaut. Die pränatale Phase der fetalen Entwicklung hängt natürlich direkt vom Schwangerschaftsverlauf und dem Gesundheitszustand der werdenden Mutter ab. Der Lebensstil einer schwangeren Frau - Ernährung, körperliche Aktivität, kulturelle Freizeit und andere wichtige Aspekte des täglichen Lebens - hat keinen geringeren Einfluss auf die Entwicklung des Babys. Zukünftige Eltern überschätzen jedoch oft ihre Fähigkeit, Einfluss auf Gesundheit, Begabung und Schicksal des ungeborenen Kindes zu nehmen; der Fehler sind, wie immer, Mythen.

Es ist notwendig, mit dem Fötus zu sprechen

Nach diesem in den letzten Jahren äußerst populären Mythos sind zukünftige Eltern geradezu verpflichtet, täglich laut mit dem Baby zu sprechen, da dies für das Baby für eine vollwertige intrauterine Entwicklung notwendig ist. Die Autoren dieser Idee erklären, dass das Baby bei einer solchen "intrauterinen" Kommunikation lernt, Mama und Papa mit der Stimme zu erkennen, seine Bedeutung für die Eltern spürt und sich auch in Abwesenheit mit der Struktur der Umgebung vertraut macht. Um das letzte Ziel zu erreichen, beginnen einige werdende Mütter, all ihre Handlungen laut zu kommentieren, ihrem „Bauch“ zu erzählen, wo sie sich befinden und was sie gerade sehen.

Tatsächlich besitzt der Fötus während der intrauterinen Entwicklung keine sprachliche Wahrnehmung, dh er ist noch nicht in der Lage, die Bedeutung der gehörten Wörter zu verstehen. Die Wahrnehmung von Geräuschen bei einem Baby unterscheidet sich erheblich von der auditiven Wahrnehmung eines Erwachsenen. Die Ausbildung des Hörgeräts ist nach 24 Wochen Entwicklungszeit abgeschlossen; vor dieser Zeit nimmt der Fötus Geräusche mit der gesamten Körperoberfläche wahr und reagiert hauptsächlich auf Frequenzabfälle. Daher "fühlt" er zuallererst die Klänge der Stimme der Mutter: Sie werden in Form von Schwingungen der Gewebe ihres Körpers und des Fruchtwassers ausgeführt. Gleichzeitig werden Worte, die an den Fötus, Ehemann, Kollegen oder eine andere Person gerichtet sind, vom Baby genauso empfunden: Die Gesetze der Physik sind unerschütterlich und die gleichen Geräusche werden mit der gleichen Geschwindigkeit ausgeführt, unabhängig davon an wen sie sich richten.

Ab dem sechsten Monat des intrauterinen Lebens hört das Baby bereits im für uns üblichen Sinne dieses Wortes; jetzt hat er die Fähigkeit, den Unterschied in der Intonation - die Obertöne eines Klangs - zu unterscheiden und kann so zwischen den Klängen der Stimme seiner Mutter und den Umgebungsgeräuschen unterscheiden. Daher kann das Baby nach der Geburt tatsächlich aktiver auf die aus der vorgeburtlichen Lebensphase „vertrauten“ Stimmen reagieren, die die werdende Mutter umgeben - zum Beispiel auf die Stimme eines Vaters oder einer Großmutter. Es spielt jedoch keine Rolle, ob der zukünftige Papa mit seinem Bauch sprach oder seine sanfte Stimme an die schwangere oder geliebte Schwiegermutter gerichtet war - das Baby "erkennt" diese Stimme an der Intonation.

Fairerweise ist anzumerken, dass diese Idee keinen Schaden anrichtet. Die werdende Mutter und andere nahestehende Menschen können so viel „mit ihrem Bauch sprechen“ wie sie wollen, wenn sie selbst daran Freude haben. Viele Frauen sagen, dass die laute Kommunikation mit dem Fötus ihnen geholfen hat, die Tatsache der Schwangerschaft besser zu verstehen und sich wie eine Mutter zu fühlen. Perinatalpsychologen empfehlen, sich ein Baby vorzustellen und mit den Frauen zu sprechen, die sich während der Schwangerschaft über den Mangel an mütterlichem Instinkt beschweren. Ohne den Wunsch, sich und Ihre Lieben bewusst zu zwingen, mit Ihrem eigenen Bauch laut zu sprechen, wird dies jedoch nichts anderes als Irritation und Enttäuschung mit sich bringen.

Perinatale Ausbildung

Es gibt einen Mythos über die sogenannte perinatale Erziehung, der besagt, dass die Zeit der intrauterinen Entwicklung genutzt werden kann, um dem Fötus effektiv verschiedene Weisheiten beizubringen - zum Beispiel Sprachen, Verse oder das Einmaleins. Da in dieser Zeit die Lebenssysteme des Babys gelegt werden, können Sie auch alle Grundkenntnisse „festlegen“, seien es sprachliche Fähigkeiten oder die Grundlagen der Mathematik. Zu diesem Zweck werden zukünftige Eltern ermutigt, die Frucht eines Märchens in Fremdsprachen zu lesen und Beispiele in der Arithmetik mit Ausdruck zu zitieren. Es wird davon ausgegangen, dass die Krume die erhaltenen Informationen aufnehmen und in Zukunft die relevanten Wissenschaften besser und schneller beherrschen wird. Einige Mütter und Väter glauben sogar aufrichtig, dass das "Bauchlesen" von Charles Perraults Märchen im Original ihrem Kleinen pro Jahr helfen wird, sofort Französisch zu sprechen.

Die Idee der Perinatalpädagogik hat trotz ihrer Attraktivität und Popularität keine wissenschaftlichen Beweise. Das Kind nimmt Geräusche wahr und lernt allmählich, sie in Stärke, Frequenz und Obertönen zu unterscheiden; es ist jedoch unmöglich, ihn zu zwingen, diese oder jene Informationen, die durch Klänge übertragen werden, aufzunehmen. Im Gegensatz zum vorherigen Mythos kann die Idee der Perinatalerziehung nicht als völlig harmlos angesehen werden: Durch das Rezitieren von Gedichten oder des Periodensystems für den Fötus erwarten zukünftige Eltern hohe Ergebnisse und sind enttäuscht von den Fähigkeiten ihrer Kind. Übrigens kann ein Baby ohne Perinatalpädagogik eine Fremdsprache sprechen - dazu ist es notwendig, dass während der Beherrschung der gesprochenen Sprache (von 6 Monaten bis 1,5 Jahren) Familienmitglieder in dieser Sprache kommunizieren. Kehren Erwachsene dann jedoch zu ihrer Muttersprache zurück, vergisst das Baby auch schnell die erworbenen sprachlichen „Fähigkeiten“ und kopiert die Hauptsprache seiner Umgebung.

Zukünftige Talente

Talente oder gesteigerte Fähigkeiten eines Kindes für einen bestimmten Beruf können von den Eltern vererbt und im Bildungsprozess entwickelt werden. Untalente gibt es nicht: Jeder hat eine Neigung zu einer oder sogar mehreren Arten von Aktivitäten. Es ist nur so, dass die Fähigkeiten des Kindes manchmal unbemerkt bleiben - aufgrund der Schuld von Erwachsenen, die seiner Entwicklung unaufmerksam gegenüberstehen oder ihm Klassen auferlegen, die sich ausschließlich von ihren eigenen Vorlieben leiten lassen. Daher ist es die Aufgabe von Eltern und Lehrern, sensibel auf die Wünsche und Interessen des Kindes zu hören, es mit verschiedenen Arten von Kreativität zu beschäftigen und zu sehen, was es am besten kann. Es ist jedoch unmöglich, das Talent des Babys im Voraus zu "formen", insbesondere zu diesem Zweck, indem während der Schwangerschaft eine Art Kreativität ausgeübt wird. Denn selbst von berühmten Eltern - Künstlern und Musikern erben Kinder nicht immer ihre Talente; es gibt viel mehr Beispiele in der Geschichte, wenn die Kinder der Großen, entgegen den Hoffnungen ihrer Eltern auf den Fortbestand der Dynastie, einen ganz anderen Beruf für sich wählten, als es Fälle direkter Wiederholung von Talenten von Generation zu Generation gibt.

Wenn berufliches oder kreatives Talent nicht immer genetisch vererbt ist, lohnt es sich definitiv nicht, sich mit der Möglichkeit einer perinatalen „Ausbildung“ im Tanzen oder Zeichnen zu täuschen. Aber für die werdende Mutter selbst ist es sehr nützlich, solche Fähigkeiten zu beherrschen: Sie werden nützlich sein, um mit dem Baby zu arbeiten und seine kreativen Neigungen im Prozess der echten Erziehung zu entwickeln. Darüber hinaus bereiten jegliche Aktivitäten "für die Seele" viel Freude und steigern das Selbstwertgefühl der werdenden Mutter deutlich.

Nur klassisch

Dies ist ein weit verbreitetes Missverständnis, dessen Natur schwer zu verstehen ist. Der Grund ist vielleicht der unbewusste Wunsch der Schwangeren, das Beste zu wählen – schließlich übertrifft die Qualität der Werke von Mozart, Bach und Vivaldi offensichtlich viele moderne Werke. Die Befürworter dieses Mythos liefern jedoch eine ernstere Grundlage für seine Untermauerung: Sie argumentieren, dass klassische Musik einen positiven Einfluss auf die geistige und spirituelle Entwicklung des ungeborenen Kindes hat. Es ist nicht möglich, diesen Mythos vollständig zu entlarven, da Musik die Entwicklung des Fötus wirklich positiv beeinflussen kann. Mit zwei Vorbehalten: Es muss überhaupt kein "Klassiker" sein und beeinflusst nicht die intellektuelle Entwicklung, sondern den allgemeinen physiologischen Zustand des sich entwickelnden Babys.

Es gibt praktisch keine Menschen, die den Klängen der Musik gleichgültig gegenüberstehen. Jemand liebt Klassiker, jemand - Jazz, jemand - Country oder einfach nur populäre Lieder, der Stil spielt keine Rolle. Die Hörer sind immer gut gelaunt, wenn sie ihre Lieblingssongs hören. Zu diesem Zeitpunkt erhöht der Körper die Produktion von Endorphinen – den sogenannten „Glückshormonen“. Dies sind die wichtigsten biologisch aktiven Substanzen, die den Stoffwechsel regulieren.

Die Geschwindigkeit der Stoffwechselprozesse wiederum bestimmt die Versorgung des Fötus mit Nährstoffen und Sauerstoff, die für seine volle Entwicklung notwendig sind. So zeigt sich, dass sich das Hören Ihrer Lieblingsmusik bzw. der damit verbundenen positiven Emotionen wirklich positiv auf den Schwangerschaftsverlauf und die Entwicklung des Babys auswirkt. Aber der Musikstil ist überhaupt nicht wichtig - Hauptsache, die werdende Mutter mag es. Das einzige, was vor der „Audiotherapie“ zu beachten ist, ist die Lautstärke: Hohe Dezibel sind für den Fötus unangenehm.

Kulturelle Freizeit einer schwangeren Frau

Nach dieser Aussage ist es möglich, die Intelligenz des ungeborenen Kindes durch den Besuch möglichst vieler kultureller Veranstaltungen während der Schwangerschaft - Konzerte, Aufführungen, Eröffnungstage - zu steigern. Dann gibt es angeblich eine Einführung in das Schöne aus der Embryonalzeit.

Schon die Idee der perinatalen Kulturerziehung ist absurd: Wenn die Klänge der Musik sogar in das Gewebe des Körpers der Mutter und ins Fötuswasser eindringen, dann sind die Bilder an der Wand der Galerie sowie die Aktion auf der Bühne definitiv jenseits seiner visuellen Wahrnehmung. Das Sehorgan des Babys wird in der 26. Woche der intrauterinen Entwicklung, dh am Ende des 2. Trimesters, gebildet. Bis zu diesem Zeitpunkt reagiert der Fötus nur auf einen dramatischen Lichtunterschied; Wenn Sie zum Beispiel eine Taschenlampe auf den Bauch der Mutter richten, erhöht sich die Herzfrequenz des Fötus in der 15–18 Woche und das Baby über 18 Wochen dreht seinen Kopf in Richtung einer hellen Lichtquelle, obwohl seine Augen noch geschlossen sind. Selbst nach Abschluss der Bildung des visuellen Analysators erlangt das Baby jedoch nicht die Fähigkeit, "durch die Wände zu sehen": die Gebärmutterwand, die Bauch- und Rückenmuskulatur, die Wirbelsäule, das Unterhautgewebe und die Haut der werdenden Mutter Trenne es immer noch von der Kunst!

Der Besuch von kulturellen Veranstaltungen kann für die Frau selbst von Vorteil sein – vorausgesetzt natürlich, dass ihr Museums- und Konzertbesuche Freude bereiten. In diesem Fall kann kulturelle Freizeit als Methode zur Stimulierung der Produktion von Endorphinen angesehen werden, die für den Stoffwechsel und die Sauerstoff- und Nährstoffversorgung des Fötus verantwortlich sind. Grundsätzlich sind positive Emotionen für eine schwangere Frau nützlich; es ist nicht so wichtig, was sie verursacht hat - der Besuch einer Ausstellung von Konzeptkunst oder das Anschauen einer unkomplizierten Komödie. Auch für das Baby ist der Besuch von Ausstellungen und Museen sinnvoll: Der Kultur- und Bildungsspaziergang der werdenden Mutter durch die Hallen regt die Durchblutung der Plazenta an, die für Atmung und Ernährung des Fötus sorgt.

Der Ausbau des Bereichs der kulturellen Freizeit kann auch pädagogischer Natur sein – wiederum für die werdende Mutter selbst. Während der Schwangerschaft haben viele Frauen mehr Freizeit, Kreativität entwickelt sich; Perinatalpsychologen argumentieren, dass dies die beste Zeit für Selbsterziehung und Kunstwahrnehmung ist. Für den Fötus verzögert sich der pädagogische Aspekt des Kennenlernens der Schönheit.

Durch die Erweiterung ihres eigenen kulturellen Horizonts während der Schwangerschaft wird die werdende Mutter darauf eingestellt, ihr Kind im Erziehungsprozess mit Kultur und Kreativität vertraut zu machen. Wichtig ist nur, es mit dem Umfang des Kulturprogramms nicht zu übertreiben: Überarbeitung nützt einer Schwangeren nichts - auch wenn der Grund in der hohen Kunst lag!

Sport in der Schwangerschaft

Seltsamerweise ist es oft genau diese Idee, die Frauen dazu bringt, während der Schwangerschaft zu turnen oder sich für einen Pool anzumelden. Dementsprechend kann dieser Mythos nicht als schädlich angesehen werden: Schließlich empfehlen Ärzte bei einer normalen Schwangerschaft werdenden Müttern dringend eine dosierte körperliche Aktivität. Es gibt ganze Sätze von Übungen, die speziell für Schwangere entwickelt wurden. Sie zielen darauf ab, die Durchblutung im Beckenbereich zu normalisieren, Krampfadern vorzubeugen, die Wirbelsäule zu entlasten, die Beckenmuskulatur zu stärken, die Beckenbänder und das Dammgewebe zu dehnen. Es wird empfohlen, ab dem ersten Schwangerschaftstrimester mit Übungen zu beginnen und diese nach Möglichkeit jeden Tag durchzuführen.

Neben spezifischer Gymnastik für Schwangere gibt es eine ganze Reihe von Bewegungsarten, die für werdende Mütter erlaubt und sogar empfohlen werden. Zu den beliebtesten körperlichen Aktivitäten für Schwangere zählen Schwimmen, Wassergymnastik, Pilates, Yoga, Bauchtanz und Walking. Natürlich gibt es Schwangerschaftskomplikationen und Erkrankungen der werdenden Mutter, bei denen bestimmte Sportarten kontraindiziert sein können; Daher müssen Sie bei der Auswahl eines individuellen Aktivitätsschemas Ihren Arzt konsultieren.

Und doch ist es beim Sport in der Schwangerschaft unmöglich, die sportlichen Neigungen des Kindes direkt zu legen - genauso wie Sie das Baby beim Zeichnen oder Tanzen nicht "programmieren" können, um diese besonderen Aktivitäten zu meistern. Dennoch sind die Vorteile des Sporttreibens immer noch vorhanden. Erstens hilft die körperliche Aktivität der werdenden Mutter, Schwangerschaftskomplikationen zu vermeiden; sein erfolgreicher Verlauf hängt wiederum von der vollständigen Entwicklung des Fötus und der zukünftigen Gesundheit des Kindes ab. Gute Indikatoren für die körperliche Gesundheit sind eine hervorragende Grundlage für die Entwicklung der sportlichen Fähigkeiten eines Kindes. Zweitens legt die werdende Mutter durch eine gute körperliche Verfassung die Grundlage für ihre eigene Gesundheit und Aktivität. Dosierte Sportlasten helfen Ihnen, sich nach der Geburt schneller und besser zu erholen, Gewicht zu verlieren, gut auszusehen und Ihrem Kind ein sportliches Vorbild zu sein. Das heißt, Sie können Ihrem Baby die Liebe zum Sport vermitteln, aber nicht durch perinatale Ausbildung, sondern durch persönliches Beispiel!

Vergessen Sie jedoch nicht, dass die Schwangerschaft ein besonderer Zustand ist, der mit einer erhöhten Belastung des Körpers der Frau verbunden ist. Sportfans müssen die zulässige körperliche Aktivität unter Berücksichtigung der "interessanten Situation" anpassen. Daher sollten in jedem Stadium der Schwangerschaft Übungen und Sportarten mit einer überwiegenden Belastung der Presse vollständig ausgeschlossen werden, beispielsweise Gewichtheben, Rudern und Training an Kraftgeräten. Natürlich müssen Sie während der Schwangerschaft auf Sport und nur einen aktiven Lebensstil verzichten, die mit einem hohen Verletzungsrisiko verbunden sind - Stürze oder Schläge. Dazu gehören alle Arten von Ringen, Eislaufen, Skifahren, Snowboarden, Skateboarden und Radfahren. Es ist unerwünscht, dass eine schwangere Frau scharfe, impulsive Bewegungen macht - sie provozieren eine Erhöhung des Uterustonus und einen vorzeitigen Abbruch der Plazenta; Dementsprechend müssen Sie Tennis, Basketball und Volleyball vergessen, während Sie auf das Baby warten.

Eine schwangere Frau kann die Größe des Fötus beeinflussen

Viele Frauen glauben, dass die Größe des Fötus durch richtige Ernährung und Bewegung angepasst werden kann. Wie Sie wissen, erschwert das große Gewicht und die Größe des Fötus die Geburt, erhöht das Risiko für schwache Wehen und Rupturen und erweitert die Indikationen für einen Kaiserschnitt. Die meisten Frauen glauben, dass die Größe des Fötus von der Ernährung und der körperlichen Aktivität abhängt - analog zum Eigengewicht. Diese Meinung ist jedoch falsch: Es gibt keinen direkten Verdauungsschlauch zwischen dem Körper der Mutter und dem Baby. Die Nahrung einer schwangeren Frau wird im Verdauungstrakt in Proteine, Fette und Kohlenhydrate zerlegt. Was der Körper für den Energiestoffwechsel benötigt, wird über die Darmwand in den Blutkreislauf aufgenommen und über die Gefäße an das Baby abgegeben.

Überschüssige Nahrung wird durch den Darm aus dem Körper der Mutter ausgeschieden, ein Teil davon wird in Form von "Reserven für einen regnerischen Tag" im Fettgewebe abgelagert. Somit verbleibt überschüssige Nahrung im Körper der Mutter, erreicht aber nicht das Baby und beeinflusst Größe und Gewicht des Neugeborenen nicht direkt.

Eine rationale, dh rechtzeitige und regelmäßige Einnahme gesunder Lebensmittel, hilft der werdenden Mutter wirklich, eine pathologische Gewichtszunahme zu vermeiden, und verringert auch das Risiko, eine Schwangerschaftspathologie zu entwickeln. Aber nach einer Diät im populäreren Sinne des Wortes, das heißt, den Kaloriengehalt der Nahrung zu begrenzen, zu verhungern, nach sechs Uhr abends nicht zu essen, Proteine, Fette oder Kohlenhydrate von der Ernährung einer schwangeren Frau auszuschließen. Eine solche "Korrektur der Größe des Fötus" ist nicht nur völlig wirkungslos, sondern auch gefährlich: Eine unerlaubte Diät kann zu den schwerwiegendsten Folgen für die Entwicklung des Fötus und die Gesundheit der Frau selbst führen. Die Einschränkung bestimmter Lebensmittel sowie die Anordnung von Fastentagen ohne Beeinträchtigung des Schwangerschaftsverlaufs ist nur auf Empfehlung des behandelnden Arztes möglich.

Gleiches gilt für die Idee, die Größe des Fötus mit Hilfe körperlicher Aktivität zu korrigieren. Erstens ist ein anstrengendes tägliches Training für eine schwangere Frau einfach inakzeptabel: Übermäßige körperliche Aktivität kann den drohenden Schwangerschaftsabbruch provozieren. Zweitens hängt die Größe des Neugeborenen überhaupt nicht von den sportlichen Aktivitäten der werdenden Mutter ab: Schließlich belastet sie ihre Muskeln und verbrennt ihre Kalorien. Natürlich ist eine dosierte körperliche Aktivität wie eine ausgewogene Ernährung für eine Schwangere von Vorteil: Ein gesunder Lebensstil der Frau wirkt sich positiv auf den Schwangerschaftsverlauf und die Entwicklung des Fötus aus. Bei der Wahl einer bestimmten Sportart sollten Sie sich jedoch mit Ihrem Arzt über die zulässige körperliche Aktivität unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten des Schwangerschaftsverlaufs beraten.

Gefühle der Mutter und die individuellen Eigenschaften des Kindes

Es ist bekannt, dass die werdende Mutter vor negativen Emotionen geschützt werden muss. Eine schwangere Frau sollte nicht nervös sein, verärgert sein und weinen, sie sollte keine Angst haben. Nicht jeder versteht jedoch den wahren Grund, warum negative Emotionen für die werdende Mutter "kontraindiziert" sind. Es gibt unglaublich viele Mythen über den Einfluss der Emotionen der Mutter auf den Fötus. Zum Beispiel glaubte man lange, dass das Kind stottert, wenn eine schwangere Frau Angst hat. Ein anderer Glaube besagt: "Wenn eine schwangere Frau viel weint, bekommt das Baby wunde Augen." Es gibt auch weniger radikale Aussagen - zum Beispiel, dass, wenn die werdende Mutter traurig ist, das Kind melancholisch wird und eine positive Stimmung im Gegenteil dazu beiträgt, einen geselligen Optimisten zu fördern. All diese Aussagen, sowohl alt als auch modern, vereint trotz der scheinbaren Unterschiede eine gemeinsame Idee: "Die Emotionen einer schwangeren Frau wirken sich direkt auf das Baby aus." Dies ist ein häufiges und vielleicht das hartnäckigste Missverständnis über die Entwicklung des Fötus.

Die werdende Mutter muss vor Negativität geschützt werden, da negative Emotionen wie Angst, Groll, Angst, Irritation und Trauer zu einem Anstieg des Adrenalinspiegels im Blut führen. Diese Substanz, die in der populären Literatur als "Angsthormon" bezeichnet wird, ist für eine schwangere Frau gefährlich: Ein Überschuss an Adrenalin im Blut führt zu Tachykardie - erhöhter Herzschlag, erhöhter Blutdruck und Uterustonus. Die aufgeführten Veränderungen des Wohlbefindens der werdenden Mutter, die vor dem Hintergrund negativer Emotionen auftreten, verursachen häufig die Entwicklung einer fetoplazentaren Insuffizienz - eine Verschlechterung der Ernährung und Atmung des Fötus aufgrund einer Abnahme der plazentaren Durchblutung. Die Hypertonie der Gebärmutter, die besonders häufig vor dem Hintergrund einer Reizung oder Angst einer schwangeren Frau auftritt, ist der Hauptfaktor für die Gefahr eines Schwangerschaftsabbruchs und einer Frühgeburt. Daher ist es wirklich wichtig, eine Frau "in einer interessanten Position" vor allem zu schützen, was sie aufregen oder erschrecken könnte: Der Verlauf der Schwangerschaft und damit die Gesundheit des Fötus hängt weitgehend vom Zustand des Nervensystems der Mutter ab. Die Emotionen einer schwangeren Frau können jedoch den Charakter oder die Fähigkeiten des Babys nicht direkt beeinflussen; Dies gilt sowohl für negative als auch für positive Erfahrungen.

Wir können mit Sicherheit sagen, dass gute Laune für eine schwangere Frau nützlich ist - aber überhaupt nicht, weil sie die Geburt eines fröhlichen Kindes garantiert. Wenn eine Frau lacht, Freude oder Vergnügen erlebt, wird ihr Blut von "Glückshormonen" - Endorphinen - dominiert. Diese Substanzen steuern den Stoffwechsel, die Sauerstoffsättigung des Blutes sowie die Versorgung des Fötus mit Proteinen, Fetten, Kohlenhydraten und allem, was für seine volle Entwicklung notwendig ist. Die gut gelaunte werdende Mutter hat also mehr Chancen auf ein gesundes Baby als eine Frau, die während der Schwangerschaft viel nervös ist. Es lohnt sich jedoch nicht, die Rolle der Emotionen der Mutter bei der Entwicklung des Fötus zu überschätzen: Sie wirken sich nicht direkt auf den Charakter und die Gesundheit des Babys aus! Für die vollständige intrauterine Entwicklung des Fötus sowie für die zukünftige Ausbildung verschiedener wunderbarer Fähigkeiten und Talente des Kindes ist es überhaupt nicht erforderlich, höhere Mathematikkurse zu besuchen, ein neunmonatiges Abonnement des Konservatoriums zu kaufen, oder lesen Sie Shakespeare laut im Original vor. Es reicht aus, einen korrekten Lebensstil zu führen, Ihr Baby zu lieben und nicht zu vergessen, sich selbst ein wenig Freude zu bereiten!