Entwicklung des Langzeitgedächtnisses. Langzeitgedächtnis Gedächtnis und seine Bedeutung

16.04.2013

Im Titel habe ich eine wörtliche Übersetzung der englischen Abkürzung LTE (Long Term Evolution) eingefügt. Dies ist der Name des gleichen Datenübertragungsstandards, der langsam das mittlerweile bekannte 3G ersetzt. Die Internationale Fernmeldeunion verlieh der LTE Advanced-Technologie auf einer Konferenz in Genf im Jahr 2012 den offiziellen Status von Netzwerken der vierten Generation.

Im Titel habe ich eine wörtliche Übersetzung der englischen Abkürzung LTE (Long Term Evolution) eingefügt. Dies ist der Name des gleichen Datenübertragungsstandards, der langsam das mittlerweile bekannte 3G ersetzt.

Wenn wir es nur formal angehen, dann ist LTE immer noch nicht 4G. Passt nicht zur Geschwindigkeit. Allerdings erkannte die Internationale Fernmeldeunion auf einer Konferenz in Genf im Jahr 2012 offiziell (zusammen mit WiMAX 2) 4G als fortschrittlichere LTE-Option an – LTE Advanced, die hier tatsächlich schrittweise eingeführt wird, und ordnete die Technologie zu offizieller Status der Netzwerke der vierten Generation.

Maximum LTE Advanced kann Geschwindigkeiten von etwa 100 Mbit/s (und sogar etwas mehr) in der mobilen Version (für unterwegs) und bis zu 1 Gbit/s in der stationären Version liefern. Tatsächlich habe ich in Moskau recht konstant Geschwindigkeiten zwischen 20 und 30 Mbit/s erhalten (und erhalte sie immer noch), und an glücklichen Orten sogar bis zu 50 Mbit/s! Es ist durchaus vergleichbar mit der „Kabel“-Komponente, sagen wir, bei mir zu Hause gibt es nur 30 Mbit/s, und ich muss anmerken, dass es für meine Bedürfnisse völlig ausreicht.

Nach Angaben unserer Mobilfunkbetreiber funktioniert LTE mittlerweile in nicht weniger als 80 Städten Russlands (darunter neben Moskau und St. Petersburg auch Kasan, Chabarowsk und übrigens Balabanovo), aber womit Abdeckung und bei welcher tatsächlichen Geschwindigkeit ist mir leider unbekannt: Ich bin es nicht gefahren, ich habe es nicht getestet. Daher gelten alle meine Beobachtungen zu LTE nur für Moskau und möglicherweise für die nahe gelegene Region Moskau.

Außerdem habe ich fast alle meine LTE-Übungen und LTE-Eindrücke über den MegaFon-Betreiber erhalten (und nur eine über Yota). Tatsächlich gehört jedoch fast das gesamte Moskauer LTE-Netz (mit winzigen Ausnahmen, genauer gesagt Ergänzungen oder sogar Duplikaten) Scartel mit seiner Marke Yota. MegaFon mietet einfach dieselben Frequenzen von ihm (und MTS nutzt, mit Ausnahme von Kasan, wo es auch mietet, seine eigenen) und baut nach und nach eigene Sender auf.

Bis vor Kurzem war es in Moskau möglich, LTE-Netze zunächst ausschließlich mit speziellen Modems zu nutzen, was deren Nutzung stark einschränkte. Schließlich musste man entweder einen Laptop mitnehmen oder zu Hause an einem Desktop-Computer sitzen und brauchte außerdem einen mobilen Router. Er hat LTE bereits viele Freiheiten gegeben, so dass ich bis heute, wenn ich das Haus verlasse, diesen Router in meine Bauchtasche stecke, den ich überall verwende. Es unterstützt bis zu fünf Geräte, aber ich habe normalerweise nur zwei Kommunikatoren und die Galaxy-Kamera dabei.

In solchen Fällen sind die Modems „MegaFon E392“ () und „MegaFon M100-1“ ( erforderlich. Sie werden in eine USB-Buchse gesteckt und dort mit der integrierten Software installiert. Der Unterschied zwischen ihnen ist äußerst gering. Es ist Nur dass das zweite etwas kleiner ist und außerdem, was für mich am wichtigsten ist, mit einer abnehmbaren USB-Platte ausgestattet ist, sodass man es nach der Installation im Laptop ein wenig drehen kann, um ein besseres Signal zu empfangen kosten auch das gleiche - jeweils 1990 Rubel.

Leider funktionierten sie nicht mit Tablets und Kommunikatoren, die über einen USB-Host verfügen, aber mit einigen Routern, zum Beispiel mit ZyXEL Keenetic, funktionierten sie gut. Als ich die „richtige“ Firmware darauf installierte, konnte ich auf den Empfang des LTE-Internetmodems umschalten, wenn das kabelgebundene Hauptmodem plötzlich unerwartet ausfiel. Ich habe dies überprüft und festgestellt, dass meine LTE-Abdeckung zu Hause stark und zuverlässig war, sodass ich bei einem solchen Wechsel nicht einmal bemerkte, dass ich ein „anderes“ Internet hatte. Alles geht ziemlich schnell und die Geschwindigkeit bleibt nahezu gleich.

Mobiler Router „MegaFon MR100-1“ (fortschrittlicher und kostet natürlich mehr - 4900 Rubel. Er nimmt das Netzwerk bemerkenswert gut auf, verteilt keineswegs schlechter als die beiden oben genannten und hat tatsächlich noch einen weiteren Nachteil mit einem ziemlich hohen Preis: eine ziemlich schwache Batterie, also muss man daran denken, es ab und zu auszuschalten, sonst funktioniert es nicht einmal 3 Stunden am Stück, wenn ich ins Auto steige Als erstes schließe ich das Ladegerät über den Zigarettenanzünder an ...

Doch noch bevor ein solcher Router in Moskau auftauchte, habe ich Samsungs LTE-Tablet getestet: Galaxy Tab 8.9 P7320 (). Außerdem verteilte es LTE-Internet perfekt über WLAN und hatte eine spürbar längere Akkulaufzeit. Allerdings musste man ihn mit sich führen und wenn er ausschließlich als LTE-Router funktionierte, erwies er sich als zu umständlich. Allerdings hat mir dieses Tablet an sich sehr gut gefallen; ich konnte nichts bemängeln, außer dass sein Bildschirm nicht auf AMOLED-Technologie basiert. Ich glaube, wenn jemand damals auf der Suche nach einem neuen Tablet für sich war, dann war dieses damals eine sehr gute Wahl. Obwohl... teuer.

Jetzt ist es eine andere Sache. Das Galaxy Tab 8.9 P7320, das vor etwa einem Jahr auf unserem Markt erschien, war vielleicht das einzige Universalgerät, das LTE unterstützte. Heutzutage bauen nur die Faulenzer keine LTE-Unterstützung in ihre Tablets und Kommunikatoren, insbesondere das iPhone, ein. Es gibt jedoch einen Haken: LTE verfügt über mehrere Standards und Frequenzen, auf denen es implementiert ist, und daher bedeutet die bloße Tatsache der LTE-Unterstützung nicht (zum Beispiel mit demselben iPhone!), dass es in unserem Land mit LTE funktionieren wird. Allerdings gibt es immer mehr Geräte, die mit unseren LTE-Netzen zusammenarbeiten können, wodurch die Probleme „durch was“ immer geringer werden.

Ich teste zum Beispiel (mit Freude) seit fast einem Monat das Sony Xperia Z, Wer weiß, wie man unterstützt. Allerdings konnte ich damit zunächst keine Verbindung zum Internet über LTE herstellen – es ließ sich nicht verbinden. Ich habe bereits das gesamte MegaFon und unsere Sony-Repräsentanz ausgeschöpft – aber nichts. Allerdings ist die Schatulle ruhiggerade geöffnet.

Sie haben die Anfänge mobiler Daten wahrscheinlich bereits vergessen. Und ich auch. Und dafür müssen Sie sich unbedingt die Adresse des sogenannten „Access Points“ notieren. Aber das mobile Internet ist so weit verbreitet und standardmäßig verfügbar, dass Mobilfunkbetreiber ein Skript eingebaut haben, um genau diesen Punkt fast in SIM-Karten aufzuzeichnen. Daher wird beim Einsetzen in die Geräte alles, was Sie benötigen, automatisch und ohne Ihr Zutun aufgezeichnet. Und nur als ich zum Beispiel in den Urlaub auf die Krim fuhr und dort eine SIM-Karte für das Internet kaufte, musste ich mich an die Notwendigkeit solcher „Aufzeichnungen“ erinnern. In Moskau musste die Adresse des Punkts manuell notiert werden, bis MegaFon den LTE-Dienst (ich habe übrigens auch eine Test-SIM-Karte) auf volle Kapazität brachte. Danach brach alles sofort zusammen.

Während wir uns dem Finale nähern, möchte ich Ihnen eine kleine (aber meiner Meinung nach wichtige) Feinheit vorstellen. Yota produziert (und verkauft) auch Modems und Router für LTE. Es gibt jedoch einen Unterschied zwischen den Modems von Yota und dem MegaFon-Betreiber. Die von Yota bereitgestellten Modelle empfangen nur LTE, und wenn das Signal plötzlich irgendwo verschwindet (und auf Reisen eine Kommunikation erforderlich ist), ist man komplett vom Internet abgeschnitten. MegaFon ermöglicht in seinen Geräten (oder genauer gesagt denen, die unter seiner eigenen Marke angeboten werden) und auf seinen SIM-Karten die automatische Umschaltung auf 3G oder EDGE, wenn das LTE-Signal verloren geht. Dadurch sinkt die Verbindungsgeschwindigkeit teils stark, teils fast unmerklich (naja, zum Beispiel beim Lesen von Twitter oder dem Empfangen von E-Mails merkt man es gar nicht), aber man bleibt natürlich ununterbrochen im Internet leichte Unterbrechungen. Doch bei der ersten Gelegenheit springt sie wieder nach oben.

Und als Letztes geht es um den Abdeckungsbereich. Wo sie ist, da ist sie. Wo es nicht ist, wird es entweder mit der Zeit auftauchen oder es wird nie da sein. Daher brachte das oben erwähnte Unternehmen ZyXEL ein absolut wunderbares (wenn auch sperriges und teures – etwa 400 US-Dollar teures) LTE6100-Modem auf den Markt (http://zyxel.ru/lte6100). Es verfügt über spezielle Antennen, dank derer es an eher „tauben“ (in diesem Sinne) Orten ein nicht erkennbares LTE-Signal empfangen kann – dies ist der einzige Fall der Kommunikation mit Yota. Anschließend kann es an einen Access Point (in der LTE6101-Version ist es bereits integriert) oder über ein Ethernet-Kabel übertragen werden. Natürlich geschehen auch mit Hilfe von ZyXEL nicht immer Wunder. Deshalb habe ich beim Experimentieren das Internet nur an einen von zwei mir bekannten „tauben“ Orten „geleitet“. Aber dort erwies es sich als stabil und ziemlich leistungsstark: 20 Mbit/s zu sich selbst und 10 Mbit/s von sich selbst.

Tatsächlich haben sowohl Yota als auch MegaFon auf ihren jeweiligen Websites Abdeckungskarten, die meiner Erfahrung nach ziemlich realitätsnah sind. Aber das Wichtigste, was uns gefällt, ist, dass ihr Bereich ständig erweitert wird.

Jetzt müssen wir nur noch auf eine spürbare Preissenkung für LTE-Dienste warten. Denn im Moment sind sie meiner Meinung nach etwas hoch.

Einleitung…………………………………………………………………..…………………....……3

1 Erinnerung und ihre Bedeutung

Allgemeine Vorstellung von Erinnerung…………………………………………………………….…..…….4

Geschichte der Gedächtnisforschung……………………………………………………….…...….5

2 Speichertypen und ihre Eigenschaften

2.1 Klassifizierung der Gedächtnisarten nach der Art der geistigen Aktivität………………..10

2.2 Klassifizierung des Gedächtnisses nach der Art der Ziele der Aktivität……………………..…..….12

2.3 Klassifizierung des Gedächtnisses nach der Dauer der Materialspeicherung …………..….13

3 Wechselbeziehung und Interaktion verschiedener Arten des menschlichen Gedächtnisses

3.1 Grundmerkmale des Kurzzeitgedächtnisses…………………………….….....15

3.2 Hauptmerkmale des Langzeitgedächtnisses…………………….…………......16

Fazit……………………………………………………………………………………..…….....19

Liste der verwendeten Quellen……………………………………………………….....20

Einführung

Das Gedächtnis ist eine Form der mentalen Reflexion, die darin besteht, vergangene Erfahrungen zu festigen, zu bewahren und anschließend zu reproduzieren, um sie in der Aktivität wiederzuverwenden oder in die Sphäre des Bewusstseins zurückzukehren.

Das Gedächtnis verbindet die Vergangenheit eines Subjekts mit seiner Gegenwart und Zukunft und ist die wichtigste kognitive Funktion, die der Entwicklung und dem Lernen zugrunde liegt.

Das Gedächtnis ist die Grundlage geistiger Aktivität. Ohne sie ist es unmöglich, die Grundlagen der Verhaltensbildung von Denken, Bewusstsein und Unterbewusstsein zu verstehen. Um einen Menschen besser zu verstehen, ist es daher notwendig, so viel wie möglich über unser Gedächtnis zu wissen.

Bilder von Objekten oder Vorgängen der realen Realität, die wir zuvor wahrgenommen haben und nun gedanklich reproduzieren, nennt man Repräsentationen.

Die Bedeutung des Gedächtnisses im menschlichen Leben ist sehr groß. Absolut alles, was wir wissen und tun können, ist eine Folge der Fähigkeit des Gehirns, sich Bilder, Gedanken, erlebte Gefühle, Bewegungen und deren Systeme zu merken und im Gedächtnis zu behalten. Eine Person ohne Gedächtnis, wie I.M. betonte. Sechenov wäre für immer in der Position eines Neugeborenen, wäre ein Wesen, das nichts lernen und nichts beherrschen könnte, und seine Handlungen würden nur von Instinkten bestimmt. Das Gedächtnis schafft, bewahrt und bereichert unser Wissen, unsere Fähigkeiten und Fertigkeiten, ohne die weder erfolgreiches Lernen noch fruchtbares Handeln undenkbar sind. Ein Mensch erinnert sich am besten an die Tatsachen, Ereignisse und Phänomene, die für ihn und seine Aktivitäten besonders wichtig sind. Und umgekehrt wird alles, was für einen Menschen von geringer Bedeutung ist, viel schlechter erinnert und schneller vergessen. Stabile Interessen, die einen Menschen charakterisieren, sind beim Erinnern von großer Bedeutung. Alles, was mit diesen stabilen Interessen im umgebenden Leben zusammenhängt, bleibt besser im Gedächtnis als das, was nicht damit zusammenhängt.

1 Erinnerung und ihre Bedeutung

1.1 Allgemeine Vorstellung von Erinnerung

Die Eindrücke, die ein Mensch von der Welt um ihn herum erhält, hinterlassen eine gewisse Spur, werden gespeichert, gefestigt und, wenn nötig und möglich, reproduziert. Diese Prozesse werden Gedächtnis genannt. „Ohne Erinnerung“, schrieb S.L. Rubinstein, wir wären Geschöpfe des Augenblicks. Unsere Vergangenheit wäre die Zukunft. Die Gegenwart würde, wenn sie vergeht, unwiderruflich in der Vergangenheit verschwinden.“

Das Gedächtnis liegt den menschlichen Fähigkeiten zugrunde und ist eine Voraussetzung für das Lernen, den Erwerb von Wissen und die Entwicklung von Fähigkeiten. Ohne Gedächtnis ist ein normales Funktionieren des Einzelnen oder der Gesellschaft unmöglich. Dank seines Gedächtnisses und seiner Verbesserung hob sich der Mensch vom Tierreich ab und erreichte die Höhen, auf denen er sich heute befindet. Und ein weiterer Fortschritt der Menschheit ohne ständige Verbesserung dieser Funktion ist undenkbar.

Gedächtnis kann als die Fähigkeit definiert werden, Lebenserfahrungen zu empfangen, zu speichern und zu reproduzieren. Verschiedene Instinkte, angeborene und erworbene Verhaltensmechanismen sind nichts anderes als eingeprägte, vererbte oder erworbene Erfahrungen im Verlauf des individuellen Lebens. Ohne die ständige Erneuerung einer solchen Erfahrung und ihre Reproduktion unter geeigneten Bedingungen wären lebende Organismen nicht in der Lage, sich an die aktuellen, sich schnell ändernden Ereignisse des Lebens anzupassen, ohne sich daran zu erinnern, was mit ihnen passiert ist, wäre der Organismus einfach nicht in der Lage, sich weiter zu verbessern, da mit dem, was es erwirbt, gäbe es keinen Vergleich und es wäre unwiederbringlich verloren.

Alle Lebewesen verfügen über ein Gedächtnis, seinen höchsten Entwicklungsstand erreicht es jedoch beim Menschen. Kein anderes Lebewesen auf der Welt verfügt über solche Gedächtnisfähigkeiten wie er. Vormenschliche Organismen verfügen nur über zwei Arten von Gedächtnis: genetisches und mechanisches. Die erste manifestiert sich in der genetischen Weitergabe lebenswichtiger biologischer, psychologischer und verhaltensbezogener Eigenschaften von Generation zu Generation. Die zweite tritt in Form der Fähigkeit zu lernen, Lebenserfahrung zu sammeln, die nirgendwo anders als im Organismus selbst erhalten bleiben kann und mit dem Ausscheiden aus dem Leben verschwindet. Die Möglichkeiten des Auswendiglernens bei Tieren sind durch ihre organische Struktur begrenzt; sie können sich nur das merken und reproduzieren, was direkt durch die Methode des konditionierten Reflexes, des operativen oder stellvertretenden Lernens, ohne den Einsatz von mnemonischen Mitteln, erworben werden kann.

Für den Menschen ist die Sprache ein wirkungsvolles Erinnerungsmittel, eine Möglichkeit, Informationen in Form von Texten und verschiedenen Arten von technischen Aufzeichnungen zu speichern. Er muss sich nicht nur auf seine organischen Fähigkeiten verlassen, da die wichtigsten Mittel zur Verbesserung des Gedächtnisses und zur Speicherung notwendiger Informationen außerhalb von ihm und gleichzeitig in seinen Händen liegen: Er ist in der Lage, diese Mittel fast endlos zu verbessern, ohne seine eigenen zu ändern Natur. Menschen verfügen über drei Arten von Gedächtnis, die viel leistungsfähiger und produktiver sind als Tiere: freiwilliges, logisches und indirektes. Das erste ist mit einer breiten Willenskontrolle des Auswendiglernens verbunden, das zweite mit dem Einsatz von Logik, das dritte mit dem Einsatz verschiedener Mittel zum Auswendiglernen, meist präsentiert in Form von Objekten der materiellen und spirituellen Kultur.

Das menschliche Gedächtnis kann als psychophysiologische und kulturelle Prozesse definiert werden, die die Funktionen des Erinnerns, Bewahrens und Reproduzierens von Informationen im Leben erfüllen. Diese Funktionen sind grundlegend für das Gedächtnis. Sie unterscheiden sich nicht nur in ihrer Struktur, ihren Ausgangsdaten und Ergebnissen, sondern auch darin, dass sie bei verschiedenen Menschen unterschiedlich entwickelt sind. Es gibt Menschen, denen es zum Beispiel schwerfällt, sich zu erinnern, die sich aber gut reproduzieren und das Material, an das sie sich erinnern, recht lange speichern. Dies sind Personen mit einem ausgeprägten Langzeitgedächtnis. Im Gegenteil, es gibt Menschen, die sich schnell erinnern, aber auch schnell wieder vergessen, woran sie sich einmal erinnert haben. Sie verfügen über ein stärkeres Kurzzeit- und Betriebsgedächtnis.

1.2 Geschichte der Gedächtnisstudien

Das Studium des Gedächtnisses war einer der ersten Zweige der psychologischen Wissenschaft, in dem die experimentelle Methode angewendet wurde. Zurück in den 80ern. 19. Jahrhundert Der deutsche Psychologe G. Ebbinghaus schlug eine Technik vor, mit deren Hilfe es möglich war, die Gesetze des „reinen“ Gedächtnisses unabhängig von der Denkaktivität zu untersuchen. Bei dieser Technik lernt man unsinnige Silben. Als Ergebnis leitete er die Hauptkurven für das Lernen (Auswendiglernen) von Material ab und identifizierte eine Reihe von Merkmalen der Manifestation von Assoziationsmechanismen. So fand er heraus, dass man sich an relativ einfache Ereignisse, die einen starken Eindruck auf einen Menschen machten, sofort, fest und lange erinnern kann. Gleichzeitig kann ein Mensch Dutzende Male komplexere, aber viel interessantere Ereignisse erleben, die jedoch nicht lange im Gedächtnis bleiben. G. Ebbinghaus stellte außerdem fest, dass bei genauer Beobachtung eines Ereignisses das einmalige Erleben ausreicht, um es in der Zukunft genau zu reproduzieren. Eine weitere Schlussfolgerung war, dass beim Auswendiglernen einer langen Serie das Material am Ende besser reproduziert wird („Randeffekt“). Eine der wichtigsten Errungenschaften von G. Ebbinghaus war die Entdeckung des Gesetzes des Vergessens. Er leitete dieses Gesetz aus Experimenten mit dem Auswendiglernen bedeutungsloser Silben mit drei Buchstaben ab. Bei den Experimenten wurde festgestellt, dass nach der ersten fehlerfreien Wiederholung einer Reihe solcher Silben das Vergessen zunächst sehr schnell voranschreitet. Bereits innerhalb der ersten Stunde sind bis zu 60 % der aufgenommenen Informationen vergessen und nach sechs Tagen bleiben weniger als 20 % der Gesamtzahl der ursprünglich gelernten Silben im Gedächtnis.

Ein anderer berühmter deutscher Psychologe G.E. Müller betrieb grundlegende Forschungen zu den Grundgesetzen der Festigung und Reproduktion von Gedächtnisspuren beim Menschen. Die Untersuchung von Gedächtnisprozessen beim Menschen beschränkte sich zunächst hauptsächlich auf die Untersuchung spezieller bewusster Gedächtnisaktivitäten, und der Analyse der natürlichen Mechanismen der Spurenprägung, die sich bei Menschen und Menschen gleichermaßen manifestieren, wurde viel weniger Aufmerksamkeit geschenkt Tiere. Dies war auf die weit verbreitete Verwendung der introspektiven Methode in der Psychologie zurückzuführen. Mit der Entwicklung der objektiven Verhaltensforschung bei Tieren hat sich das Feld der Gedächtnisforschung jedoch erheblich erweitert. Also am Ende des 19. – Anfang des 20. Jahrhunderts. Es erschienen Forschungen des amerikanischen Psychologen E. Thorndike, der erstmals die Ausbildung von Fähigkeiten bei einem Tier zum Untersuchungsgegenstand machte.

Assoziationstheorie

Aus physiologischer Sicht ist eine Assoziation eine vorübergehende neuronale Verbindung. Es gibt zwei Arten von Assoziationen: einfache und komplexe.

Drei Arten von Assoziationen werden als einfach klassifiziert (deren Konzept wurde seit der Zeit des Aristoteles gebildet):

Verein für Nachbarschaft. Wahrnehmungsbilder oder irgendwelche Vorstellungen rufen jene Vorstellungen hervor, die in der Vergangenheit gleichzeitig mit ihnen oder unmittelbar nach ihnen erlebt wurden.

Assoziation durch Ähnlichkeit. Wahrnehmungsbilder oder bestimmte Vorstellungen rufen im menschlichen Geist Vorstellungen hervor, die ihnen in irgendeiner Weise ähnlich sind.

Assoziation dagegen. Wahrnehmungsbilder oder bestimmte Vorstellungen rufen im Bewusstsein einer Person Vorstellungen hervor, die ihnen in gewisser Hinsicht entgegengesetzt sind, sich von ihnen abheben.

Zusätzlich zu diesen Typen gibt es komplexe Assoziationen – semantische. Sie verbinden zwei Phänomene, die in Wirklichkeit ständig miteinander verbunden sind: Teil und Ganzes, Gattung und Art, Ursache und Wirkung. Diese Assoziationen sind die Grundlage menschlichen Wissens.

Die Existenz von Assoziationen beruht auf der Tatsache, dass Objekte und Phänomene tatsächlich nicht isoliert voneinander, sondern in Verbindung miteinander erfasst und reproduziert werden. Die Reproduktion einiger bringt die Reproduktion anderer mit sich, die durch reale objektive Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen bestimmt wird. Unter ihrem Einfluss entstehen in der Großhirnrinde temporäre Verbindungen, die als physiologische Grundlage für das Auswendiglernen und die Reproduktion dienen.

Um eine Assoziation zu bilden, ist eine Wiederholung erforderlich. Manchmal entsteht ein Zusammenhang sofort, wenn in der Großhirnrinde ein starker Erregungsherd entstanden ist, der die Bildung von Assoziationen erleichtert. Eine wichtigere Voraussetzung für die Gründung eines Vereins ist die Stärkung in der Praxis, d. h. Anwendung dessen, was im Lernprozess selbst beachtet werden muss.

Speicher ist die Speicherung von Informationen über ein Signal, nachdem das Signal nicht mehr funktioniert.

Während des Prozesses der Ontogenese erhält jeder Organismus Informationen aus der äußeren Umgebung, die er verarbeitet, speichert und reproduziert oder im Verhalten nutzt.

Damit das Gehirn funktioniert, ist es notwendig, Informationen nicht nur aufzunehmen und zu verarbeiten, sondern auch eine bestimmte Menge davon zu speichern. Das Nervensystem speichert zwei Arten von Informationen: Informationen, die während der Evolution der Art gesammelt und in unbedingten Reflexen oder Instinkten verankert sind, und Informationen, die im individuellen Leben des Organismus in Form von bedingten Reflexen erworben wurden. Dementsprechend gibt es zwei Arten von Gedächtnis: spezifisches Gedächtnis und individuelles Gedächtnis.

Neben der Assoziationstheorie gab es noch andere Theorien, die sich mit dem Problem des Gedächtnisses befassten. Somit wurde die Assoziativtheorie durch die Gestalttheorie ersetzt. Das ursprüngliche Konzept dieser Theorie war nicht die Assoziation von Objekten oder Phänomenen, sondern ihre ursprüngliche, ganzheitliche Organisation – Gestalt. „Gestalt“ bedeutet im Russischen „Ganze“, „Struktur“, „System“. Dieser Begriff wurde von Vertretern der Bewegung vorgeschlagen, die im ersten Drittel des 20. Jahrhunderts in Deutschland entstand. Im Rahmen dieser Richtung wurde ein Programm zur Untersuchung der Psyche unter dem Gesichtspunkt der Integrität von Strukturen (Gestalten) vorgeschlagen, weshalb diese Richtung in der psychologischen Wissenschaft als Gestaltpsychologie bezeichnet wurde. Das Hauptpostulat dieser Richtung besagt, dass die systemische Organisation des Ganzen die Eigenschaften und Funktionen seiner Bestandteile bestimmt. Daher gingen die Befürworter dieser Theorie bei der Untersuchung des Gedächtnisses davon aus, dass das Material sowohl beim Auswendiglernen als auch bei der Reproduktion in Form einer integralen Struktur erscheint und nicht als zufällige Menge von Elementen, die auf assoziativer Basis gebildet werden, wie es die Strukturpsychologie interpretiert (W. Wundt, E.B. Titchener).

Trotz gewisser Erfolge und Erfolge konnte die Gestaltpsychologie keine fundierte Antwort auf die wichtigsten Fragen der Gedächtnisforschung geben, nämlich die Frage nach ihrem Ursprung. Auch Vertreter anderer Richtungen: Behaviorismus und Psychoanalyse konnten diese Frage nicht beantworten.

Es stellte sich heraus, dass Vertreter des Behaviorismus den Assoziationisten in ihren Ansichten sehr nahe standen. Der einzige Unterschied bestand darin, dass Behavioristen die Rolle der Verstärkung bei der Erinnerung an Material betonten. Sie gingen von der Behauptung aus, dass es für ein erfolgreiches Auswendiglernen notwendig sei, den Auswendiglernprozess durch einen Anreiz zu verstärken.

Das Verdienst der Vertreter der Psychoanalyse besteht darin, dass sie die Rolle von Emotionen, Motiven und Bedürfnissen beim Erinnern und Vergessen identifiziert haben. So fanden sie heraus, dass sich Ereignisse, die eine positive emotionale Konnotation haben, am leichtesten in unserem Gedächtnis reproduzieren lassen und umgekehrt negative Ereignisse schnell vergessen werden.

Ungefähr zur gleichen Zeit, d.h. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts entstand eine semantische Theorie des Gedächtnisses. Vertreter dieser Theorie argumentierten, dass die Arbeit der entsprechenden Prozesse direkt vom Vorhandensein oder Fehlen semantischer Verbindungen abhängt, die das gespeicherte Material zu mehr oder weniger umfangreichen semantischen Strukturen vereinen. Die prominentesten Vertreter dieses Trends waren A. Binet und K. Bühler, die bewiesen, dass beim Auswendiglernen und Reproduzieren der semantische Inhalt des Materials in den Vordergrund tritt.

Einen besonderen Platz in der Gedächtnisforschung nimmt das Problem der Erforschung höherer willkürlicher und bewusster Formen des Gedächtnisses ein, die es einem Menschen ermöglichen, Techniken der mnemonischen Aktivität bewusst anzuwenden und sich freiwillig auf beliebige Abschnitte seiner Vergangenheit zu beziehen.

Zum ersten Mal führte der herausragende Psychologe L.S. eine systematische Untersuchung höherer Gedächtnisformen bei Kindern durch. Vygotsky, der Ende der 1920er Jahre begann, sich mit der Entwicklung höherer Gedächtnisformen zu beschäftigen und zeigte, dass höhere Gedächtnisformen eine komplexe Form geistiger Aktivität sozialen Ursprungs sind. Im Rahmen der von Vygotsky vorgeschlagenen Theorie über die Entstehung höherer geistiger Funktionen wurden die Stadien der phylo- und ontogenetischen Entwicklung des Gedächtnisses identifiziert, einschließlich des freiwilligen und unfreiwilligen sowie des direkten und indirekten Gedächtnisses. Vygotskys Werke waren eine Weiterentwicklung der Forschungen des französischen Wissenschaftlers P. Janet, der als einer der ersten das Gedächtnis als ein System von Handlungen interpretierte, die sich auf das Erinnern, Verarbeiten und Speichern von Material konzentrieren. Es war die französische psychologische Schule, die die soziale Bedingtheit aller Erinnerungsprozesse und ihre direkte Abhängigkeit von der praktischen Tätigkeit eines Menschen bewies.

Forschung von A.A. Smirnov und P.I. Zinchenko, ausgehend von der Position der psychologischen Aktivitätstheorie, ermöglichte es, die Gesetze des Gedächtnisses als sinnvolle menschliche Aktivität aufzudecken, stellte die Abhängigkeit des Auswendiglernens von der jeweiligen Aufgabe fest und identifizierte die grundlegenden Techniken zum Auswendiglernen komplexer Materialien. Smirnov fand zum Beispiel heraus, dass man sich an Handlungen besser erinnert als an Gedanken, und bei den Handlungen wiederum erinnert man sich besser an solche, die mit der Überwindung von Hindernissen verbunden sind.

Trotz der echten Erfolge der psychologischen Gedächtnisforschung sind der physiologische Mechanismus der Spurenprägung und die Natur des Gedächtnisses selbst noch nicht vollständig erforscht. Philosophen und Psychologen des späten 19. – frühen 20. Jahrhunderts. beschränkten sich darauf, nur darauf hinzuweisen, dass das Gedächtnis eine „allgemeine Eigenschaft der Materie“ ist. In den 40er Jahren. Im 20. Jahrhundert gab es in der russischen Psychologie bereits die Meinung, dass das Gedächtnis eine Funktion des Gehirns ist und die physiologische Grundlage des Gedächtnisses die Plastizität des Nervensystems ist. Die Plastizität des Nervensystems drückt sich darin aus, dass jeder Neuro-Gehirn-Prozess eine Spur hinterlässt, die die Natur weiterer Prozesse verändert und die Möglichkeit ihres Wiederauftretens bestimmt, wenn der auf die Sinnesorgane wirkende Reiz fehlt. Die Plastizität des Nervensystems manifestiert sich auch in Bezug auf psychische Prozesse, was sich in der Entstehung von Zusammenhängen zwischen Prozessen äußert. Infolgedessen kann ein mentaler Prozess einen anderen verursachen.

In den letzten 30 Jahren wurden Forschungen durchgeführt, die gezeigt haben, dass das Einprägen, Speichern und Reproduzieren von Spuren mit tiefgreifenden biochemischen Prozessen, insbesondere mit der Modifikation von RNA, verbunden sind und dass Erinnerungsspuren auf humorale, biochemische Weise übertragen werden können Weg. Es begann eine intensive Erforschung der sogenannten „Reverberation of Excitation“-Prozesse, die man als physiologisches Substrat des Gedächtnisses betrachtete. Es entstand ein ganzes Forschungssystem, in dem der Prozess der allmählichen Fixierung (Konsolidierung) von Spuren sorgfältig untersucht wurde. Darüber hinaus sind Studien entstanden, die versucht haben, die Bereiche des Gehirns zu isolieren, die für die Gedächtniserhaltung erforderlich sind, sowie die neurologischen Mechanismen, die dem Erinnern und Vergessen zugrunde liegen.

Trotz der Tatsache, dass bei der Erforschung des Gedächtnisses noch viele Fragen ungelöst sind, verfügt die Psychologie mittlerweile über umfangreiches Material zu diesem Problem. Heutzutage gibt es viele Ansätze zur Untersuchung von Gedächtnisprozessen. Im Allgemeinen können sie als mehrstufig betrachtet werden, da es Gedächtnistheorien gibt, die dieses komplexe System geistiger Aktivität auf psychologischer, physiologischer, neuronaler und biochemischer Ebene untersuchen. Und je komplexer das untersuchte Gedächtnissystem ist, desto komplexer ist natürlich auch die Theorie, die versucht, den zugrunde liegenden Mechanismus zu finden.

2 Speichertypen und ihre Eigenschaften

2.1 Klassifizierung der Gedächtnisarten nach der Art der geistigen Aktivität

Es gibt mehrere Hauptansätze zur Speicherklassifizierung. Als allgemeinste Grundlage für die Unterscheidung verschiedener Gedächtnistypen ist es derzeit üblich, die Abhängigkeit der Gedächtnismerkmale von den Merkmalen der Gedächtnis- und Reproduktionsaktivitäten zu berücksichtigen. Abbildung 1 zeigt die Klassifizierung der wichtigsten Speichertypen.

Abbildung - 1 Klassifizierung der wichtigsten Speichertypen

Die Klassifizierung der Gedächtnistypen nach der Art der geistigen Aktivität wurde erstmals von P.P. vorgeschlagen. Blonsky. Obwohl alle vier von ihm identifizierten Gedächtnistypen nicht unabhängig voneinander existieren und darüber hinaus in enger Wechselwirkung stehen, konnte Blonsky die Unterschiede zwischen den einzelnen Gedächtnistypen feststellen.

Unter motorischem (oder motorischem) Gedächtnis versteht man das Auswendiglernen, Speichern und Reproduzieren verschiedener Bewegungen. Das motorische Gedächtnis ist die Grundlage für die Ausbildung verschiedener praktischer und beruflicher Fähigkeiten sowie der Fähigkeiten des Gehens, Schreibens usw. Ohne Bewegungsgedächtnis müsste ein Mensch lernen, jedes Mal die entsprechenden Aktionen auszuführen. Es stimmt, dass eine Person bei der Reproduktion von Bewegungen diese nicht immer genau in der gleichen Form wie zuvor wiederholt. Der allgemeine Charakter der Bewegungen bleibt jedoch erhalten.

Bewegungen werden unter den Bedingungen, unter denen sie zuvor ausgeführt wurden, am genauesten reproduziert. Unter völlig neuen, ungewöhnlichen Bedingungen führt eine Person häufig Bewegungen mit großer Unvollkommenheit aus. Es ist nicht schwer, Bewegungen zu wiederholen, wenn eine Person daran gewöhnt ist, sie mit einem bestimmten Werkzeug oder mit der Hilfe bestimmter Personen auszuführen.

Emotionales Gedächtnis ist das Gedächtnis für Gefühle. Bei dieser Art von Gedächtnis handelt es sich um die Fähigkeit einer Person, sich an Gefühle zu erinnern und diese wiederzugeben. Emotionen signalisieren immer, wie Bedürfnisse und Interessen befriedigt werden, wie Beziehungen zur Außenwelt gelebt werden. Daher ist das emotionale Gedächtnis im Leben und in den Aktivitäten eines jeden Menschen sehr wichtig. Erlebte und im Gedächtnis gespeicherte Gefühle wirken als Signale, die entweder zum Handeln anregen oder von Handlungen abhalten, die in der Vergangenheit zu negativen Erfahrungen geführt haben. Reproduzierte oder sekundäre Gefühle können sich erheblich von den ursprünglichen unterscheiden. Dies kann sich sowohl in einer Veränderung der Stärke der Gefühle als auch in einer Veränderung ihres Inhalts und Charakters äußern.

Unter figurativem Gedächtnis versteht man das Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren von Bildern zuvor wahrgenommener Objekte und Phänomene der Realität. Bei der Charakterisierung des figurativen Gedächtnisses sollte man alle für Ideen charakteristischen Merkmale und vor allem deren Blässe, Fragmentierung und Instabilität berücksichtigen. Diese Eigenschaften sind auch diesem Erinnerungstyp inhärent, so dass die Wiedergabe des zuvor Wahrgenommenen oft vom Original abweicht. Darüber hinaus können sich diese Unterschiede im Laufe der Zeit erheblich vertiefen.

Die Abweichung von Vorstellungen vom ursprünglichen Wahrnehmungsbild kann zwei Wege nehmen: Bildverwirrung oder Bilddifferenzierung. Im ersten Fall verliert das Wahrnehmungsbild seine spezifischen Merkmale und die Gemeinsamkeiten des Objekts mit anderen ähnlichen Objekten oder Phänomenen treten in den Vordergrund. Im zweiten Fall werden die für ein bestimmtes Bild charakteristischen Merkmale im Gedächtnis verstärkt und so die Einzigartigkeit des Objekts oder Phänomens betont.

Besonderes Augenmerk sollte auf die Frage gelegt werden, was die einfache Wiedergabe eines Bildes bestimmt. Bei der Beantwortung dieser Frage können zwei Hauptfaktoren identifiziert werden. Erstens wird die Art der Reproduktion durch die inhaltlichen Merkmale des Bildes, die emotionale Färbung des Bildes und den Allgemeinzustand der Person im Moment der Wahrnehmung beeinflusst. Zweitens hängt die Leichtigkeit der Fortpflanzung weitgehend vom Zustand der Person zum Zeitpunkt der Fortpflanzung ab. Die Genauigkeit der Wiedergabe wird weitgehend durch den Grad bestimmt, in dem Sprache an der Wahrnehmung beteiligt ist. Was bei der Wahrnehmung benannt und mit einem Wort beschrieben wurde, wird genauer wiedergegeben.

Viele Forscher unterteilen das figurative Gedächtnis in visuelles, akustisches, taktiles, olfaktorisches und geschmackliches Gedächtnis. Eine solche Spaltung ist mit der Vorherrschaft der einen oder anderen Art reproduzierter Ideen verbunden.

Das verbal-logische Gedächtnis drückt sich im Auswendiglernen und Reproduzieren unserer Gedanken aus. Wir erinnern uns an die Gedanken, die in uns während des Denk- und Denkprozesses entstanden sind, und reproduzieren sie. Wir erinnern uns an den Inhalt eines gelesenen Buches oder eines Gesprächs mit Freunden.

Die Besonderheit dieser Art des Gedächtnisses besteht darin, dass Gedanken ohne Sprache nicht existieren, weshalb das Gedächtnis für sie nicht nur als logisch, sondern auch als verbal-logisch bezeichnet wird. In diesem Fall manifestiert sich das verbal-logische Gedächtnis in zwei Fällen:

a) nur die Bedeutung des gegebenen Materials wird gespeichert und reproduziert, eine genaue Bewahrung der ursprünglichen Ausdrücke ist nicht erforderlich;

b) Es wird nicht nur an die Bedeutung erinnert, sondern auch an den wörtlichen verbalen Ausdruck von Gedanken (Auswendiglernen von Gedanken). Wenn im letzteren Fall das Material überhaupt keiner semantischen Verarbeitung unterliegt, erweist sich sein wörtliches Auswendiglernen nicht mehr als logisches, sondern als mechanisches Auswendiglernen.

Auch die Entwicklung beider Arten des verbal-logischen Gedächtnisses erfolgt nicht parallel. Kinder lernen manchmal leichter auswendig als Erwachsene. Gleichzeitig haben Erwachsene im Gegenteil erhebliche Vorteile gegenüber Kindern, wenn es darum geht, sich Bedeutung zu merken. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass beim Auswendiglernen der Bedeutung zunächst das Wesentlichste, Bedeutendste im Gedächtnis bleibt. In diesem Fall ist es offensichtlich, dass das Erkennen des Wesentlichen im Material vom Verstehen des Materials abhängt, sodass Erwachsene sich die Bedeutung leichter merken als Kinder. Umgekehrt können sich Kinder leicht an Details erinnern, die Bedeutung jedoch deutlich schlechter.

2.2 Klassifizierung des Gedächtnisses nach der Art der Ziele der Aktivität

Es gibt auch eine Einteilung des Gedächtnisses in Typen, die in direktem Zusammenhang mit den Merkmalen der Aktivität selbst steht. Abhängig von den Zielen der Aktivität wird das Gedächtnis also in unfreiwilliges und freiwilliges Gedächtnis unterteilt. Im ersten Fall meinen wir das Auswendiglernen und Reproduzieren, das automatisch, ohne Willensanstrengung einer Person, ohne Kontrolle durch das Bewusstsein erfolgt. In diesem Fall gibt es kein besonderes Ziel, sich an etwas zu erinnern oder sich etwas zu merken, d. h. es wird keine spezielle Gedächtnisaufgabe gestellt. Im zweiten Fall liegt eine solche Aufgabe vor und der Prozess selbst erfordert Willensanstrengung.

Das unwillkürliche Gedächtnis ist nicht unbedingt schwächer als das freiwillige Gedächtnis. Im Gegenteil kommt es häufig vor, dass unfreiwillig auswendig gelerntes Material besser reproduziert wird als gezielt auswendig gelerntes. Beispielsweise können wir uns oft zuverlässiger an einen unwillkürlich gehörten Satz oder eine wahrgenommene visuelle Information erinnern, als wenn wir gezielt versucht hätten, uns daran zu erinnern. Material, das im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit steht, wird unwillkürlich erinnert, insbesondere wenn damit bestimmte geistige Arbeit verbunden ist. Die Fähigkeit, ständig Informationen anzusammeln, das wichtigste Merkmal der Psyche, ist universeller Natur, deckt alle Bereiche und Zeiträume geistiger Aktivität ab und wird in vielen Fällen automatisch, fast unbewusst, realisiert.

Die Effizienz des Zufallsspeichers hängt ab von:

Aus den Zielen des Auswendiglernens (wie fest, wie lange möchte sich eine Person erinnern).

Von Lerntechniken. Lernmethoden sind:

a) mechanische wörtliche Wiederholung – das mechanische Gedächtnis funktioniert, es wird viel Mühe und Zeit aufgewendet und die Ergebnisse sind gering.

b) logisches Nacherzählen, das logisches Verstehen des Materials, Systematisierung, Hervorhebung der wichtigsten logischen Komponenten von Informationen, Nacherzählen in eigenen Worten umfasst – logisches Gedächtnis (semantische) Werke – eine Art Gedächtnis, das auf der Herstellung semantischer Verbindungen im Auswendiglernen basiert Material.

c) Techniken des figurativen Auswendiglernens (Übersetzung von Informationen in Bilder, Grafiken, Diagramme, Bilder) – Werke des figurativen Gedächtnisses. Es gibt verschiedene Arten des figurativen Gedächtnisses: visuell, auditiv, motorisch-motorisch, geschmacklich, taktil, olfaktorisch, emotional;

d) mnemonische Auswendiglerntechniken (spezielle Techniken zur Erleichterung des Auswendiglernens).

Alle Lebewesen haben ein Gedächtnis. Im weitesten Sinne kann Gedächtnis als ein Mechanismus zur Aufzeichnung von Informationen definiert werden, die ein lebender Organismus erfasst und nutzt. Das menschliche Gedächtnis ist die Ansammlung, Festigung, Bewahrung und anschließende Reproduktion seiner Erfahrungen durch eine Person, d.h. alles, was ihm passiert ist. Erinnerung ist eine Existenzweise der Psyche in der Zeit, das Behalten der Vergangenheit, d. h. dessen, was in der Gegenwart nicht mehr existiert.

Daher ist das Gedächtnis eine notwendige Voraussetzung für die Einheit der menschlichen Psyche, unserer psychologischen Identität.

2.3 Klassifizierung des Gedächtnisses nach der Dauer der Materialspeicherung

Die meisten Psychologen erkennen die Existenz mehrerer Gedächtnisebenen an, die sich darin unterscheiden, wie lange jede Ebene Informationen speichern kann. Die erste Ebene entspricht der sensorischen Art des Gedächtnisses. Seine Systeme speichern ziemlich genaue und vollständige Daten darüber, wie die Welt auf der Rezeptorebene von den menschlichen Sinnen wahrgenommen wird. Die Datenspeicherdauer beträgt 0,1–0,5 Sekunden.

Wenn die empfangenen Informationen die Aufmerksamkeit höherer Teile des Gehirns erregen, werden sie etwa 20 Sekunden lang gespeichert (ohne dass das Signal wiederholt oder erneut abgespielt wird, während das Gehirn es verarbeitet und interpretiert). Dies ist die zweite Ebene – das Kurzzeitgedächtnis.

Das Kurzzeitgedächtnis ist immer noch einer bewussten Regulierung zugänglich und kann von einer Person kontrolliert werden. Aber die „unmittelbaren Eindrücke“ sensorischer Informationen können nicht wiederholt werden; sie werden nur für Zehntelsekunden gespeichert und die Psyche hat keine Fähigkeit, sie zu verlängern.

Alle Informationen gelangen zunächst in das Kurzzeitgedächtnis, wodurch sichergestellt wird, dass einmal präsentierte Informationen für kurze Zeit gespeichert werden. Danach können die Informationen vollständig vergessen oder in das Langzeitgedächtnis übertragen werden, müssen jedoch ein bis zwei Mal wiederholt werden. Das Kurzzeitgedächtnis ist im Umfang begrenzt; bei einer einzelnen Präsentation passen durchschnittlich 72 in das Kurzzeitgedächtnis. Dies ist die Zauberformel für das menschliche Gedächtnis, d. h. im Durchschnitt kann sich eine Person 5 bis 9 Wörter, Zahlen, Zahlen, Bilder und Informationen gleichzeitig merken. Die Hauptsache besteht darin, sicherzustellen, dass diese „Teile“ durch Gruppierung und Kombination von Zahlen und Wörtern zu einem einzigen integralen „Teilbild“ informationsreicher sind.

Das Langzeitgedächtnis gewährleistet die langfristige Speicherung von Informationen. Es gibt zwei Arten:

Langzeitgedächtnis mit bewusstem Zugriff (d. h. eine Person kann die notwendigen Informationen freiwillig abrufen und sich daran erinnern);

Das Langzeitgedächtnis ist geschlossen (ein Mensch hat unter natürlichen Bedingungen keinen Zugriff darauf; nur durch Hypnose, wenn Teile des Gehirns irritiert werden, kann er darauf zugreifen und Bilder, Erfahrungen und Bilder seines gesamten Lebens in allen Details aktualisieren ).

Das Arbeitsgedächtnis ist eine Art Gedächtnis, das sich während der Ausführung einer bestimmten Aktivität manifestiert und dieser Aktivität dient, indem es Informationen speichert, die sowohl aus dem Kurzzeitgedächtnis als auch aus dem Langzeitgedächtnis stammen und für die Ausführung der aktuellen Aktivität erforderlich sind.

Das Zwischengedächtnis gewährleistet die Speicherung von Informationen über mehrere Stunden, sammelt Informationen während des Tages und die Zeit des Nachtschlafs wird vom Körper zugewiesen, um das Zwischengedächtnis zu löschen und die im Laufe des letzten Tages angesammelten Informationen zu kategorisieren und in das Langzeitgedächtnis zu übertragen. Am Ende des Schlafes ist das Zwischengedächtnis wieder bereit, neue Informationen aufzunehmen. Bei einer Person, die weniger als drei Stunden am Tag schläft, hat das Zwischengedächtnis keine Zeit, sich zu löschen, wodurch die Leistung geistiger und rechnerischer Operationen gestört wird, die Aufmerksamkeit und das Kurzzeitgedächtnis nachlassen und es zu Fehlern in Sprache und Sprache kommt Aktionen.

3 Wechselbeziehung und Interaktion verschiedener Arten des menschlichen Gedächtnisses

3.1 Grundmerkmale des Kurzzeitgedächtnisses

Die durchschnittliche Kapazität des Kurzzeitgedächtnisses ist sehr begrenzt: Sie beträgt 7+/-2 Einheiten integrierter Information. Dieses Volumen ist individuell, es charakterisiert das natürliche Gedächtnis eines Menschen und bleibt in der Regel ein Leben lang bestehen. Es bestimmt in erster Linie den Umfang des sogenannten mechanischen Gedächtnisses, das ohne die aktive Einbeziehung des Denkens in den Gedächtnisprozess funktioniert.

Mit den Eigenschaften des Kurzzeitgedächtnisses ist aufgrund seiner begrenzten Kapazität eine Eigenschaft verbunden, die als Substitution bezeichnet wird. Es äußert sich darin, dass, wenn das individuell stabile Volumen des Kurzzeitgedächtnisses einer Person voll ist, die neu eintretenden Informationen teilweise das verdrängen, was dort bereits gespeichert ist. Subjektiv kann sich dies beispielsweise darin äußern, dass die Aufmerksamkeit einer Person unwillkürlich vom Auswendiglernen auf etwas anderes wechselt.

Dank des Kurzzeitgedächtnisses werden die meisten Informationen verarbeitet, unnötige Informationen werden eliminiert und das Langzeitgedächtnis wird dadurch nicht mit unnötigen Informationen überlastet.

Ohne das Kurzzeitgedächtnis ist die normale Funktion des Langzeitgedächtnisses nicht möglich. Nur was einmal im Kurzzeitgedächtnis war, kann in dieses eindringen und dort für längere Zeit abgelegt werden. Mit anderen Worten: Das Kurzzeitgedächtnis fungiert als eine Art Filter, der die notwendigen Informationen in das Langzeitgedächtnis leitet und gleichzeitig darin eine strenge Selektion durchführt.

Eine der Haupteigenschaften des Kurzzeitgedächtnisses besteht darin, dass diese Art des Gedächtnisses unter bestimmten Bedingungen auch keine zeitliche Begrenzung hat. Dieser Zustand besteht in der Fähigkeit, eine Reihe gerade gehörter Wörter, Zahlen usw. kontinuierlich zu wiederholen. Um Informationen im Kurzzeitgedächtnis zu behalten, ist es notwendig, Aktivitäten zum Auswendiglernen aufrechtzuerhalten, ohne die Aufmerksamkeit auf eine andere Art von Aktivität, komplexe geistige Arbeit, abzulenken.

Der Begriff „Kurzzeitgedächtnis“ selbst verankert den äußeren, zeitlichen Parameter des Phänomens, unabhängig davon, wie es mit den Aktivitäten des Einzelnen, seinen Zielen und Motiven verbunden ist. Allerdings müssen wir auch hier den Zusammenhang zwischen dem Zeitparameter von Ereignissen und ihrer Bedeutung für den Organismus im Auge behalten. Die Dauer eines Ereignisses an sich ist für das Gedächtnis bereits bedeutsam, denn eine langfristige (wiederholte) Einwirkung scheint die Möglichkeit einer Wiederholung in der Zukunft zu bergen, was eine größere Bereitschaft dafür erfordert. In diesem Fall kann die Spurenkonsolidierung als eine Art Einschätzung der Bedeutung dieses Materials für die Umsetzung anstehender Lebensziele betrachtet werden. Der Einfluss des temporären Faktors selbst ist jedoch nicht grenzenlos: Die bedeutungslose, langfristige Wiederholung eines Reizes führt nur zu einer schützenden Hemmung und nicht zu seiner Übertragung ins Langzeitgedächtnis.

3.2 Grundmerkmale des Langzeitgedächtnisses

Das Langzeitgedächtnis hat eine semantische Organisation. Diese Tatsache zeigt sich besonders deutlich in Fällen, in denen sich eine Person nach dem Hören oder Lesen eines langen Textes, dem Ansehen eines Films oder Buches lange Zeit an die Bedeutung des Wahrgenommenen erinnert und diese mit eigenen Worten wiedergeben kann. Manchmal – am häufigsten in Fällen, in denen Einheiten des gespeicherten Materials schwer zu verstehen sind (z. B. Fremdwörter, zufällige Buchstaben- oder Zahlenreihen) – löst eine Person das Problem des Auswendiglernens, indem sie sie künstlich in semantische Verbindungen mit anderen bekannten Wörtern einbezieht und durch sie behalten wir dank des Bewahrten auch die Bedeutung von Dingen im Gedächtnis, an die wir uns nur schwer auf sinnvolle Weise einzeln erinnern können.

Sprache spielt eine wichtige Rolle im Langzeitgedächtnis. Was ein Mensch mit Worten ausdrücken kann, bleibt meist leichter und besser im Gedächtnis als das, was nur visuell oder auditiv wahrgenommen werden kann. Wenn darüber hinaus Wörter nicht einfach als verbaler Ersatz für das wahrgenommene Material fungieren, sondern das Ergebnis seines Verstehens sind, d.h. Wenn es sich bei dem Wort nicht um einen Namen, sondern um einen Begriff handelt, der einen mit dem Thema verbundenen wesentlichen Gedanken enthält, ist ein solches Auswendiglernen am produktivsten. Mit anderen Worten: Je mehr ein Mensch über den Stoff nachdenkt, je aktiver er versucht, ihn sich visuell vorzustellen, desto besser und fester bleibt er im Gedächtnis.

Handelt es sich beim Gegenstand des Auswendiglernens um einen Text, so trägt das Vorhandensein vorüberlegter und klar formulierter Fragen, deren Antworten beim Lesen des Textes gefunden werden können, zu dessen besserem Auswendiglernen bei. In diesem Fall wird der Text länger im Gedächtnis gespeichert und genauer wiedergegeben, als wenn nach dem Lesen Fragen dazu gestellt werden.

Speichern und Abrufen als mnemonische Prozesse haben ihre eigenen Eigenschaften. Viele Fälle von Vergessen im Zusammenhang mit dem Langzeitgedächtnis erklären sich nicht so sehr damit, dass das reproduzierte Material zuvor nicht richtig erinnert wurde, sondern vielmehr damit, dass der Zugang dazu schwierig ist. Das schlechte Gedächtnis einer Person kann eher auf Schwierigkeiten beim Erinnern als auf das Erinnern an sich zurückzuführen sein. Schwierigkeiten, die beim Erinnern auftreten, hängen oft damit zusammen, dass eine Person zum richtigen Zeitpunkt möglicherweise einfach nicht über das notwendige Reizwerkzeug für den Erinnern verfügt.

Je reichhaltiger und vielfältiger die Reizmittel sind, die einem Menschen zum Auswendiglernen zur Verfügung stehen, je zugänglicher sie einem Menschen zum richtigen Zeitpunkt sind, desto besser ist das freiwillige Erinnern. Darüber hinaus erhöhen zwei Faktoren die Wahrscheinlichkeit eines erfolgreichen Abrufs: die korrekte Organisation der gespeicherten Informationen und die Bereitstellung solcher psychologischen Bedingungen während ihrer Reproduktion, die mit denen identisch sind, unter denen das Auswendiglernen des entsprechenden Materials stattfand.

Je mehr geistige Anstrengung eine Person in die richtige Organisation von Informationen investiert und ihnen eine ganzheitliche, bedeutungsvolle Struktur (ausgedrückt in einer kleinen Menge von Bedeutungen) gibt, desto einfacher kann sie später abgerufen werden.

Die Organisation des gespeicherten Materials trägt zu seiner besseren Reproduktion bei, da es die anschließende Suche nach Reproduktion erleichtert, da es die anschließende Suche nach den notwendigen Informationen in den „Lagerhäusern“ des Langzeitgedächtnisses erleichtert, und diese Suche erfordert ein System durchdachter, sparsamer Maßnahmen die wahrscheinlich zum gewünschten Ergebnis führen.

Die Wirksamkeit des Rückrufs wird manchmal durch Eingriffe verringert, d. h. Mischen einiger Materialien mit anderen, einige Erinnerungsschemata mit anderen, verbunden mit völlig anderem Material. Am häufigsten treten Interferenzen auf, wenn dieselben Erinnerungen im Gedächtnis mit denselben Ereignissen verknüpft sind und ihr Auftreten im Bewusstsein zur gleichzeitigen Erinnerung an konkurrierende (interferierende) Ereignisse führt. Störungen treten häufig auf, wenn anstelle eines Materials ein anderes gelernt wird, insbesondere in der Phase des Auswendiglernens, in der das erste Material noch nicht vergessen und das zweite nicht gut erlernt ist.

Die Erinnerung an Material wird auch durch die damit verbundenen Emotionen beeinflusst, und je nach Spezifität der mit der Erinnerung verbundenen emotionalen Erfahrungen kann sich dieser Einfluss auf unterschiedliche Weise manifestieren. Er denkt mehr an Situationen, die eine lebendige, emotionale Spur im Gedächtnis eines Menschen hinterlassen haben, als an emotional neutrale Ereignisse. Positive Emotionen neigen dazu, die Erinnerung zu fördern, während negative Emotionen sie behindern.

Die emotionalen Zustände, die den Prozess des Auswendiglernens begleiten, sind Teil der Einprägung von Situationen im Gedächtnis; Wenn sie daher reproduziert werden, erscheint durch die Assoziation mit ihnen die gesamte Situation in Ideen, und die Erinnerung wird erheblich erleichtert. Es wurde experimentell nachgewiesen, dass, wenn sich eine Person zum Zeitpunkt des Auswendiglernens des Materials in einer gehobenen oder depressiven Stimmung befand, die künstliche Wiederherstellung der entsprechenden emotionalen Zustände in ihr während des Abrufs das Gedächtnis verbessert.

Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis sind miteinander verbunden und funktionieren als ein einziges System. Eines der Konzepte, die ihre gemeinsamen, miteinander verbundenen Aktivitäten beschreiben, wurde von den amerikanischen Wissenschaftlern R. Atkinson und R. Shifrin entwickelt. Wenn die Kapazität des Kurzzeitgedächtnisses einer Person erschöpft ist, verdrängen neu eintreffende Informationen die dort gespeicherten Informationen teilweise und diese verschwinden unwiderruflich. Das Kurzzeitgedächtnis fungiert als obligatorischer Zwischenspeicher und Filter, es verarbeitet die größte Informationsmenge, filtert unnötige Informationen sofort heraus und hinterlässt potenziell nützliche Informationen.

Der Auswendiglernprozess kann effektiver sein, wenn Sie sich auf den Stoff konzentrieren, den Sie lernen. Es wurde festgestellt, dass Informationen, die Gegenstand der Aufmerksamkeit und des Bewusstseins sind und als Ziel dienen, besser aufgenommen werden. Dadurch wird der Umfang der Ausgangsinformationen reduziert und die Verarbeitung erleichtert.

Ein weiteres Gedächtnishilfen ist das Auswendiglernen durch Wiederholung. Dieser Mechanismus basiert auf der Tatsache, dass das gespeicherte Material durch bewusste Wiederholung länger als einige Sekunden im Kurzzeitgedächtnis gespeichert bleibt; die Chance, Informationen in die Langzeitspeicherung zu übertragen, steigt. Normalerweise landet ohne Wiederholung nur das, was im Aufmerksamkeitsbereich liegt, im Langzeitgedächtnis.

Einer der möglichen Mechanismen des kurzfristigen Auswendiglernens ist die temporäre Kodierung, also die Reflexion des auswendig gelernten Materials in Form bestimmter, nacheinander angeordneter Zeichen im menschlichen Hör- und Sehsystem. Typischerweise werden Informationen in akustische Form umkodiert und dann in semantischer Form im Langzeitgedächtnis gespeichert. Es ist die Bedeutung dessen, woran wir uns erinnern. Letztendlich können wir uns an das erinnern, was wir wollen, oder es zumindest durch etwas ersetzen, das der Bedeutung nahe genug ist. Dies ist insbesondere die Grundlage für den Prozess des Wiedererkennens von einmal Gesehenem oder Gehörtem.

Ein Merkmal des Langzeitgedächtnisses besteht darin, dass es laut R. Atkinson und R. Shifrin hinsichtlich des Umfangs und der Dauer der darin gespeicherten Informationen praktisch unbegrenzt ist.

Abschluss

Unsere geistige Welt ist vielfältig und vielfältig. Dank des hohen Entwicklungsstandes unserer Psyche können wir viel tun und viel wissen. Die geistige Entwicklung wiederum ist möglich, weil wir die erworbenen Erfahrungen und Kenntnisse behalten. Alles, was wir lernen, jedes Erlebnis, jeder Eindruck oder jede Bewegung hinterlässt eine gewisse Spur in unserem Gedächtnis, die recht lange bestehen bleiben und unter geeigneten Bedingungen wieder auftauchen und zum Gegenstand des Bewusstseins werden kann. Unter Erinnerung verstehen wir daher das Versiegeln, Speichern, spätere Erkennen und Reproduzieren von Spuren vergangener Erfahrungen. Dank des Gedächtnisses ist eine Person in der Lage, Informationen zu sammeln, ohne Vorkenntnisse und Fähigkeiten zu verlieren. Unter den kognitiven mentalen Prozessen nimmt das Gedächtnis einen besonderen Platz ein. Viele Forscher charakterisieren das Gedächtnis als einen „End-to-End“-Prozess, der die Kontinuität mentaler Prozesse gewährleistet und alle kognitiven Prozesse zu einem Ganzen vereint.

Das Bewusstsein, dass ein im Moment wahrgenommenes Objekt oder Phänomen in der Vergangenheit wahrgenommen wurde, wird als Erkennen bezeichnet.

Wir können jedoch mehr als nur Objekte erkennen. Wir können in unserem Wissen das Bild eines Objekts hervorrufen, das wir im Moment nicht wahrnehmen, das wir aber zuvor wahrgenommen haben. Dieser Prozess – der Prozess der Wiederherstellung des Bildes eines Objekts, das wir zuvor wahrgenommen, aber im Moment nicht wahrgenommen haben – wird Reproduktion genannt. Es werden nicht nur in der Vergangenheit wahrgenommene Objekte reproduziert, sondern auch unsere Gedanken, Erfahrungen, Wünsche, Fantasien usw.

Eine notwendige Voraussetzung für das Erkennen und Reproduzieren ist das Einprägen bzw. Erinnern des Wahrgenommenen sowie dessen anschließende Bewahrung.

Somit ist das Gedächtnis ein komplexer mentaler Prozess, der aus mehreren miteinander verbundenen privaten Prozessen besteht. Das Gedächtnis ist für den Menschen notwendig – es ermöglicht ihm, persönliche Lebenserfahrungen zu sammeln, zu speichern und anschließend zu nutzen; es speichert Wissen und Fähigkeiten; Die Psychologie steht vor einer Reihe komplexer Aufgaben im Zusammenhang mit der Untersuchung von Gedächtnisprozessen: der Untersuchung, wie Spuren eingeprägt werden, was die physiologischen Mechanismen dieses Prozesses sind, welche Bedingungen zu dieser Einprägung beitragen, welche Grenzen sie hat, welche Techniken sie erweitern können Volumen des bedruckten Materials. Darüber hinaus gibt es noch weitere Fragen, die beantwortet werden müssen. Wie lange können diese Spuren beispielsweise gespeichert werden, welche Mechanismen gibt es für die Speicherung von Spuren für kurze und lange Zeiträume, welche Änderungen unterliegen Speicherspuren, die sich in einem verborgenen (latenten) Zustand befinden, und wie wirken sich diese Änderungen auf die Speicherspuren aus? Ablauf menschlicher kognitiver Prozesse.

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Das menschliche Gedächtnis ist eine der Fähigkeiten des Gehirns, das unser „Ich“ formt, den Menschen individuell macht und ihn um mehrere Stufen über Tiere stellt. Natürlich haben es auch Tiere, insbesondere kluge Tiere wie Hunde und Delfine. Aber erst im Homo sapiens hat das Gedächtnis eine beispiellose Entwicklung und Perfektion erreicht. Allerdings haben wir noch viel vor uns, denn das Gehirn nutzt bekanntlich nur einen kleinen Bruchteil seiner Fähigkeiten.

Gedächtniseigenschaften

Jeder gesunde Mensch ist in der Lage, die durch seine Aktivitäten gewonnenen Daten wahrzunehmen, sich zu merken, zu sammeln, zu sortieren und zu reproduzieren. Das Gedächtnis ist in der Psychologie ein vielschichtiges Konzept; alle oben genannten Funktionen der „grauen Substanz“ bilden zusammen die Erfahrung. Ein Mensch beginnt es im Säuglingsalter über die Sinne zu empfangen. Dies ist der einfachste Weg, die Welt zu verstehen und Erinnerungen anzusammeln. Im späteren Alter kommen Lernen und körperliche Aktivität hinzu, mit deren Hilfe der Horizont erweitert und Erfahrungen bereichert werden.

Das Gedächtnis ist in der Psychologie ein komplexer Erkenntnisprozess, dank dem wir nicht nur Ereignisse, sondern auch logische Verbindungen zwischen ihnen reproduzieren können. Wir erkennen Menschen auf der Straße, erinnern uns an gelernte Gedichte und Lieder und können diese oder jene Melodie spielen. All diese Aktionen sind dank des Gedächtnisses möglich. Es koordiniert die Handlungen und Handlungen eines Menschen, mit seiner Hilfe orientiert er sich an Vergangenheit und Gegenwart und kann die Zukunft vorhersagen. Das Gedächtnis ist eine der Grundlagen des komplexen Prozesses der Interaktion zwischen einem Individuum und seiner Umwelt.

Auswendiglernen als grundlegender Gedächtnisprozess

Es ist im Leben jedes Einzelnen sehr wichtig, da es ihn zu einem Individuum macht und seine soziale Rolle in der Gesellschaft stärkt. Das menschliche Gedächtnis basiert auf dem Auswendiglernen von Wörtern, Eindrücken, Bildern. Es kann freiwillig sein, wenn das, was wir sehen, von selbst im Kopf gespeichert wird, oder unfreiwillig, wenn wir das notwendige Material gezielt studieren. Wenn Sie nicht absichtlich versuchen, sich an etwas zu erinnern, wird der Prozess selektiv. Bitten Sie beispielsweise eine Gruppe von Personen, die an einer Geburtstagsfeier teilgenommen haben, ihnen zu sagen, woran sie sich am meisten erinnern. Seltsamerweise werden sie unterschiedlich antworten: Einer wird sich an den Kuchen erinnern, ein anderer wird sich an das Outfit des Geburtstagskindes erinnern, ein dritter wird sich an die Geschenke erinnern und so weiter.

Kurz gesagt, das Auswendiglernen ist ein individueller Prozess, der auf den spezifischen Vorlieben, Vorlieben und Interessen des Einzelnen basiert. Sehr oft werden Assoziationen zur Hauptgrundlage dafür: durch Ähnlichkeit, Kontrast oder Nähe. Indem wir ein separates Objekt mit einem Ereignis oder Phänomen identifizieren, ist es für uns einfacher, es zu reproduzieren.

Speichersysteme

In der Psychologie gibt es vier Mechanismen, mit denen wir uns Informationen merken. Dies sind das sensorische Gedächtnis, das Kurzzeitgedächtnis und das Langzeitgedächtnis. Alle Arten sind als integrale Systeme eng miteinander verbunden. Beispielsweise wird das sensorische Gedächtnis auf der Grundlage der Sinne gebildet. Es ist sehr kurz, und wenn man sich diese oder jene Information nicht merken muss, verschwinden die Daten schnell und hinterlassen nicht die geringste Spur im Gehirn. Wenn wir beispielsweise die Silhouette einer Person längere Zeit betrachten, wenden wir den Blick ab und sehen diese Konturen für einige Zeit. Dann verschwinden sie.

Vielmehr handelt es sich beim Kurzzeit- oder Arbeitsgedächtnis um die selektive Speicherung von Daten, die speziell für eine bestimmte Aktivität benötigt werden. Wir erinnern uns an die Bedingungen eines Problems, wenn wir es lösen, oder an den Anfang eines Werkes, während wir es bis zum Ende lesen.

Unter Langzeitgedächtnis versteht man die Fähigkeit, sich an vergangene Ereignisse zu erinnern, an der Universität Gelerntes zu reproduzieren und Daten aus verschiedenen Lebensbereichen im Kopf zu speichern. Das heißt, wir erinnern uns immer an das Alphabet, die Namen und Telefonnummern unserer Lieben, die Namen und das Wesen natürlicher Phänomene und so weiter. Langzeit- und Kurzzeitgedächtnis sind sehr unterschiedlich. Das erste sieht aus wie ein geräumiges Archiv, während das zweite ein kleines Regal ist, das ständig ergänzt und verändert wird.

Langzeitgedächtnis

Lassen Sie uns im Detail darauf eingehen, da es am interessantesten zu studieren ist. Das Langzeitgedächtnis hat eine bestimmte Kapazität und Dauer. Das heißt, ein Mensch wird sich nicht an alles auf der Welt erinnern können. Jeder Mensch hat seine eigene Sphäre, Ebene und seinen eigenen Erinnerungsinhalt. Es wird beeinflusst durch:

• Aktivität. Das Langzeitgedächtnis speichert, was wir brauchen und woran wir interessiert sind (ein Fischer wird Ihnen immer eine Menge Informationen über einen bestimmten Fisch, ein bestimmtes Gerät oder einen bestimmten Fluss erzählen).
• Emotionen. Ein Ereignis, mit dem starke Erfahrungen verbunden sind: Negative und positive (Tod der Eltern, Liebeserklärung, Abschluss usw.) werden für immer im Gehirn gespeichert.

Britische Wissenschaftler führten ein interessantes Experiment durch. Sie versuchten herauszufinden, wie gut Vertreter verschiedener Berufsgruppen im Weltraum navigieren. Es stellte sich heraus, dass Taxifahrer die Anführer sind. Dies liegt daran, dass sie durch das tägliche Gehen durch die Straßen der Stadt ihre Erinnerungsfähigkeit an die Gegend trainieren konnten.

Vertrautheit mit dem Material

Die Hauptfaktoren, die bestimmte Informationen im Gedächtnis fixieren, sind die Wiederholung des Ereignisses, der Kontext, die Motivation und das Lernen. Die Vertrautheit mit dem Stoff beispielsweise kann Informationen für lange Zeit im Kopf speichern. Es ist einfach unmöglich, das gewöhnliche Einmaleins zu vergessen, das jeder Mensch mehr als einmal im Leben verwendet. Gleiches gilt für in der Kindheit gelernte Neujahrsgedichte. Wenn der 31. Dezember kommt, erinnern wir uns unwillkürlich an sie und sind überrascht über unsere Fähigkeit, diese Zeilen über die Jahre hinweg beizubehalten.

Ebenso lässt sich die erstaunliche Genauigkeit unserer Großväter erklären, wenn sie die Ereignisse der Kriegsjahre nacherzählten. Sie erinnern sich an die Daten der Schlachten, an die Namen der Dörfer, in denen sie stattfanden, an die Namen ihrer begrabenen Kameraden. Wenn Sie sie gleichzeitig bitten, sich an die Ereignisse des letzten Tages zu erinnern, wird dies nicht jedem gelingen. Dies liegt daran, dass ihnen Tod und Gewalt einst einen starken Schock versetzten. Jahr für Jahr erzählten die alten Menschen ihren Kindern, Enkeln und Verwandten davon, und es war die Wiederholung des Materials (nicht einmal der Ereignisse selbst), die sich für immer in ihre Erinnerung einbrannte.

Kontext

Ein weiterer Faktor, von dem das Langzeitgedächtnis abhängt. Die Definition dieses Konzepts bezieht sich in erster Linie auf den Ort, die Zeit oder das Wesen eines bestimmten Phänomens. Dies ist der Kontext der Veranstaltung. Manchmal ist es für die Erinnerung wichtiger als das Ereignis selbst.

Denken Sie zum Beispiel an einen Biologiekurs. Zwei Lehrer erzählen den Kindern den gleichen Stoff, aber die Schüler eines Lehrers erinnern sich besser daran, reproduzieren ihn leichter und haben hervorragende Noten und Verhalten. Andererseits erzielt die Hälfte der Klasse beim Schreiben eines Tests unbefriedigende Ergebnisse. Es stellt sich heraus, dass das Verhalten des Lehrers, seine Einstellung gegenüber Kindern und die Methodik des Unterrichts einen größeren Einfluss auf den Wissenserwerb haben als die Menge der bereitgestellten Informationen.

Es ist immer einfacher, Fakten aus den Archiven der Erinnerung in dem Kontext zu extrahieren, in dem sie aufgetreten sind. Gleichzeitig ist die emotionale Komponente hier wichtiger denn je. Die sensorische Komponente des Geschehens bleibt für immer im Gedächtnis verankert, auch wenn ein solches Ereignis das einzige im Leben war und sich nie wiederholt hat.

Motivation

Das Langzeitgedächtnis eines Menschen hängt zweifellos von diesem Faktor ab. Es fällt uns immer leichter, uns daran zu erinnern, was wir wollen. Stattdessen sind Informationen, die nicht von Interesse sind, schwer zu reproduzieren. Ein Schüler, der Fußball liebt, kann leicht die Daten denkwürdiger Spiele und die Namen von Sportlern benennen, die sich in diesem Spiel hervorgetan haben. Aus dem gleichen Grund fällt es uns in einer Diskussion leichter, uns an Argumente und Argumente zu erinnern, die unserer eigenen Meinung ähneln. Gegensätzliche Argumente sind schwerer zu merken.

Wissenschaftler, die die Eigenschaften des Gedächtnisses untersucht haben, sagen, dass wir uns besser an das Wesentliche unvollendeter Aufgaben erinnern als an die bis zum Ende geleistete Arbeit. In diesem Fall ist auch die Motivation von entscheidender Bedeutung: Sie ermutigt uns, das, was wir begonnen haben, zu Ende zu bringen, nicht auf halbem Weg stehen zu bleiben und nicht vor anderen Mitgliedern der Gesellschaft, die das Ergebnis unserer Aktivitäten benötigen, blind zu fallen. Motivation wirkt manchmal Wunder. Eine Person, die sicher ist, dass sie nicht gut Englisch kann, erinnert sich bei ihrer Ankunft in London sofort an die Wörter und Sätze, die sie in ihrer Kindheit gelernt hat.

Ausbildung

Wenn jemand eine Karriere als Wirtschaftswissenschaftler anstrebt, wird er zu seinem eigenen Vorteil gewissenhaft die für seinen zukünftigen Beruf notwendigen Materialien studieren. Die Vertiefung in neue Fakten und Zahlen sollte schrittweise erfolgen, die Informationen werden dosiert aufgenommen, um möglichst verständlich zu bleiben. Wenn auch nur ein Glied in dieser Kette nicht vollständig verstanden wird, können alle weiteren Stunden, die Sie mit dem Lesen von Büchern verbringen, nutzlos sein. Außerdem ist das Lernen immer effektiver, wenn theoretisches Wissen durch Beispiele aus der Praxis unterstützt wird. Für einen Studienanfänger ist es schwierig zu verstehen, was Soll und Haben sind, aber wenn das Lehrbuch diese Konzepte anhand konkreter Handelsbeziehungen beschreibt, fällt es ihm leichter, sich an das Wesentliche der Begriffe zu erinnern.

Stattdessen wird das Langzeitgedächtnis nicht in der Lage sein, gespeicherte Daten in seinem Archiv zu speichern. Um eine gute Note zu bekommen, setzen sich die Schüler erst vor der Unterrichtsstunde an Bücher und lernen Notizen auswendig. Dieses Wissen wird in Zukunft keinen Nutzen mehr haben. Wenn der Student in der Prüfung ein hervorragendes Ergebnis gezeigt hat, wird er sofort alles vergessen. In den folgenden Berufsjahren wird ihn das noch einmal verfolgen.

Amnesie und ihre Behandlung

Ein vollständiger oder teilweiser Gedächtnisverlust löst beim Patienten immer Panik aus. In diesem Fall beruhigen Ärzte: Amnesie ist ein vorübergehendes Phänomen, normalerweise kehren die Erinnerungen nach einer gewissen Zeit zu der Person zurück. Dafür gibt es mehrere Gründe. Erstens handelt es sich um Stress oder ein tragisches Ereignis. Der Patient rennt vor der Realität davon und vergisst vergangene Ereignisse. Daher kann sich eine Frau möglicherweise nicht daran erinnern, dass sie als Kind misshandelt wurde. Das junge Gehirn strich unangenehme Lebensfragmente durch, um die fragile Psyche nicht zu traumatisieren. Aber jede Erinnerung an das Ereignis kann sie zurückbringen: der Duft von Blumen, ein gesprochenes Wort, ein visuelles Bild und so weiter.

Zweitens kann Amnesie durch verschiedene Krankheiten verursacht werden: Schädel-Hirn-Trauma, Schlaganfall, Vergiftung, Epilepsie, Krebs, psychische Störungen. Manchmal ist Gedächtnisverlust mit Alkohol- und Drogenkonsum verbunden. Ärzte behandeln Amnesie, indem sie die Grunderkrankung bekämpfen, die den Gedächtnisverlust verursacht. Während der Therapie werden Neuroprotektoren (Medikamente „Semax“, „Citicoline“, „Glycine“), B-Vitamine, Antioxidantien und andere Medikamente eingesetzt. Sie empfehlen auch die Kommunikation mit Familie und Freunden, die durch das Erzählen von Ereignissen aus dem Leben des Patienten Erinnerungen wecken können.

Vorbeugung von Gedächtnisstörungen

Es sorgt für einen gesunden Lebensstil. Das Langzeitgedächtnis funktioniert ohne Unterbrechung wie ein Uhrwerk, wenn eine Person vollständig auf den Missbrauch von alkoholischen Getränken, Betäubungsmitteln und Schlaftabletten verzichtet. Es wird empfohlen, mindestens 7-8 Stunden am Tag zu schlafen, den Raum häufig zu lüften, viel an der frischen Luft spazieren zu gehen, Sport zu treiben und zu lernen, auch in schwierigen Lebensumständen positive Emotionen hervorzurufen.

Dabei spielt die Ernährung eine Schlüsselrolle. Durch den Verzehr verschiedener Lebensmittel stellt der Mensch eine ausreichende Versorgung des Körpers mit Proteinen, Fetten, Kohlenhydraten, verschiedenen Vitaminen und Mikroelementen sicher. Die für die Gehirnaktivität am besten geeigneten Lebensmittel sind Meeresfrüchte, insbesondere Austern, Fisch, Vollkornprodukte, Eier, Nüsse, dunkle Schokolade, Kräuter und Beeren. Ihre Anwesenheit in der täglichen Ernährung kann die geistige Aktivität verbessern, Anomalien der Gehirnfunktion verhindern und zu einer vorbeugenden Maßnahme gegen Gedächtnisverlust werden.

Gedächtnisverbesserung

Auch wenn Sie glauben, Probleme mit dem Erinnern zu haben, sollten Sie nicht untätig zusehen. Dieses Problem lässt sich lösen, Hauptsache Lust und Entschlossenheit. Bisher gingen Ärzte davon aus, dass graue Zellen bei älteren Menschen nicht in der Lage seien, sich zu vermehren. Aktuelle Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass sich Neuronen bereits im Alter von 70 Jahren teilen. Daher kamen Wissenschaftler zu dem Schluss, dass eine altersbedingte Schwächung des Gedächtnisses nicht mit dem Absterben von Zellen, sondern mit dem Verlust des Kontakts zwischen ihnen verbunden ist. Um dies zu verhindern, wird empfohlen, eine Vitaminkur einzunehmen und im Fisch enthaltene Fettsäuren zu sich zu nehmen.

Ein verbessertes Gedächtnis wurde bei den Menschen festgestellt, die zu diesen Zwecken mentale Operationen wie Eindruck, Wiederholung und Assoziation nutzten. Wenn Sie sich an etwas erinnern möchten, müssen Sie sich zunächst auf das Objekt konzentrieren und sich an seine Form, seinen Geruch und seinen Geschmack erinnern. Gleichzeitig ist die visuelle Wahrnehmung immer am nachhaltigsten und langlebigsten. Dies liegt daran, dass die Sehnerven, die die Augen und das Gehirn verbinden, 20-mal dicker sind als die Nerven, die vom Ohr zur „grauen Substanz“ verlaufen. Zweitens verbessert sich das Gedächtnis, wenn Sie den erforderlichen Stoff regelmäßig wiederholen. Und drittens helfen Ihnen Assoziationen dabei, die gewünschte „Datei“ im Gehirn schnell zu finden, auszupacken und abzuspielen.

Gedächtnistraining

Das Gehirn kann wie jedes andere Organ gestärkt werden. Wie entwickelt man das Langzeitgedächtnis? Die Antwort ist einfach: Machen Sie regelmäßig ein paar einfache Übungen:

• Poesie lernen. Der Textumfang muss jedes Mal erhöht werden. Wählen Sie für Motivation und positive Emotionen die Werke aus, die Ihnen gefallen.
• Lösen Sie logische Probleme. Kaufen Sie sich eine Broschüre mit solchen Aufgaben und zeigen Sie in den Arbeitspausen Ihre Intelligenz vor Ihren Kollegen.
• Spielen Sie Assoziationsspiele. Sitzen Sie nach dem Abendessen mit Ihrer Familie am Tisch und nennen Sie Städte oder Namen, die Ihnen in Erinnerung kommen, zum Beispiel aus Erinnerungen an das Meer. Erstellen Sie assoziative Reihen (Winter – Schnee – Schlitten – Kinder – Vergnügen).
• Lösen Sie skandinavische und japanische Kreuzworträtsel.
• Lösen Sie logische Computerrätsel.

Ein gutes Gedächtnis ist nicht nur eine genetische Veranlagung und Vererbung, es ist auch Arbeit an sich selbst und Ihren geistigen Fähigkeiten. Denken Sie daran, dass sogar ein Affe auf Wunsch zum Nachdenken gebracht werden kann.

Wissenschaftler haben herausgefunden, dass das Gedächtnis eines Babys im Mutterleib 20 Wochen nach der Empfängnis zu funktionieren beginnt. Es wurden Tests durchgeführt: Mithilfe eines Ultraschallsignals schickten Ärzte einen Impuls in den Magen der schwangeren Frau und überprüften die Reaktion des Fötus darauf. Es stellte sich heraus, dass das Baby Geräusche bereits wahrnimmt und mit der Bewegung seiner Arme oder Beine reagiert. Zwar gewöhnte er sich nach 5-6 Signalen an den Reiz und reagierte nicht mehr darauf. Wissenschaftler glauben, dass der menschliche Geist bald den Höhepunkt seiner Entwicklung erreichen wird und wir uns schon im Mutterleib an alles erinnern können, was wir gehört oder gesehen haben.

Die Speichermöglichkeiten sind wirklich unbegrenzt. Die Hauptsache ist, den richtigen Umgang damit zu lernen. Mehr als einmal haben sich Menschen mit phänomenalen Fähigkeiten auf dem Planeten gemeldet. Zum Beispiel erinnerte sich Alexander der Große an die Namen aller seiner Soldaten, Mozart konnte jedes Musikstück aus dem Gedächtnis wiedergeben, Akademiker Ioffe kannte die gesamte Logarithmentabelle. Churchill lernte fast alles von Shakespeare auswendig, und Dominic O'Brien prägte sich die Reihenfolge der gemischten Karten in einem Kartenspiel in nur 38 Sekunden ein. Beispiele dieser Leute zeigten, dass die Möglichkeiten von „. „Graue Zellen“ sind großartig. Unsere Aufgabe ist es, sie so weit wie möglich weiterzuentwickeln und zu verbessern.

Im 21. Jahrhundert beschweren sich sehr junge Menschen über das Gedächtnis. Dies ist nicht verwunderlich, da das Gehirn täglich riesige Informationsströme verarbeiten muss. Dadurch fliegen mir die Einkaufsliste, die Telefonnummer der Kinderklinik und der Geburtstag eines Freundes buchstäblich „aus dem Kopf“. Das Schlimmste ist, dass Hersteller von High-Tech-Geräten diese Vorgehensweise fördern. Man muss sich nicht viele Dinge merken: Telefonnummern und Geburtstage werden in Smartphones aufgezeichnet, es gibt spezielle Anwendungen für Einkaufslisten und Alltagsangelegenheiten und das Internet hilft dabei, sich daran zu erinnern, wer zum Beispiel Cicero in einer Angelegenheit war von Minuten.

Wissenschaftler beweisen immer wieder, dass die Fähigkeiten des menschlichen Gehirns nahezu grenzenlos sind. Und das gilt nicht nur für weltberühmte Genies, sondern auch für gewöhnliche Menschen. Die Gedächtniskapazität jedes Menschen ist individuell, aber nicht ihr volles Potenzial wird jeden Tag genutzt. Gedächtnisentwicklung ist nicht nur für Schüler und Studenten wichtig, die Prüfungen ablegen müssen. Die Verbesserung von Gedächtnisprozessen ist eine Art Training für das Gehirn, das mit hoher Wahrscheinlichkeit dazu beitragen kann, auch im Alter einen klaren Kopf zu bewahren.

In diesem Artikel werden die Arten des Gedächtnisses und die Methoden seiner Entwicklung besprochen.

Gedächtnisprozesse

Gedächtnis ist in der Psychologie eine Form der mentalen Reflexion, die das Erinnern, Bewahren und Reproduzieren erworbener Erfahrungen in der Zukunft beinhaltet. Es ist eines der Merkmale der menschlichen Psyche, ein Merkmal seiner Individualität, denn die Erinnerungen jedes Menschen sind einzigartig. Gedächtnisverlust (Amnesie) bedeutet Verlust der eigenen Persönlichkeit.

Heutzutage gibt es verschiedene Möglichkeiten, das Gedächtnis zu entwickeln, aber die Wirksamkeit der Methoden hängt von der Verfügbarkeit grundlegender Kenntnisse über die Arten und Muster seiner Grundprozesse ab.

Es gibt vier Hauptprozesse:

• Auswendiglernen ist die Grundlage des Gedächtnisses. In Momenten hoher emotionaler Belastung kommt es zu einem Zustand des Prägens – des sofortigen Auswendiglernens. Ein Mensch erinnert sich zum Beispiel daran, wie er als Kind vor vierzig Jahren am Neujahrstag unter dem Baum ein Spielzeug fand, von dem er wirklich geträumt hatte. Eine Welle positiver Emotionen ermöglichte es, ein Bild aus der Vergangenheit mit fotografischer Genauigkeit fürs Leben festzuhalten.

Das Auswendiglernen kann unfreiwillig und freiwillig erfolgen (erfolgt mit der Absicht, Informationen zu behalten).

• Aus psychologischer Sicht wird die Konservierung nicht nur durch die Menge des vergessenen/gespeicherten Materials beschrieben. Es besteht ein nachgewiesener Zusammenhang zwischen der Bewahrung und Etablierung der Persönlichkeit (Lernen für die Prüfung), den Bedingungen des Auswendiglernens und der Art der nachfolgenden Informationen.

Die Fähigkeit, sich unter dem Einfluss von Hypnose an Erfahrungen aus tiefer Kindheit zu erinnern, könnte darauf hindeuten, dass das menschliche Gedächtnis immer Spuren vergangener Erfahrungen speichert, die einer Entschlüsselung im bewussten Zustand nicht zugänglich sind.

• Das Vergessen äußert sich in individuellen Erinnerungsfehlern und einer völligen Unfähigkeit, das in der Vergangenheit Wahrgenommene wiederzuerkennen.
• Bei der Reproduktion handelt es sich um den Vorgang des Abrufens zuvor gespeicherter Informationen aus dem Gedächtnis. Es kann unfreiwillig sein, wenn ein Bild ohne den Willen einer Person erscheint. Wiedererkennung ist eine freiwillige Reproduktion, die auf der Feststellung von Ähnlichkeiten zwischen dem wahrgenommenen Bild und dem im Gedächtnis gespeicherten Bild basiert. Der Rückruf ist die nächste Stufe der Reproduktion und erfordert vom Einzelnen einige Anstrengungen, um die notwendigen Informationen wiederherzustellen.

Sich auf ähnliche Ideen und Bilder zu verlassen, ist die beste Erinnerungshilfe.

Arten

Das menschliche Gedächtnis wird nach zwei Hauptindikatoren klassifiziert: der Informationsspeicherdauer und dem vorherrschenden Analysator.

• Sofort – dauert bis zu 0,5 Sekunden und sein Wesen besteht in der Reflexion von Daten durch die Sinne ohne jegliche Verarbeitung.
• Kurzfristig – dient der kurzfristigen Speicherung der Hauptelemente des Wahrgenommenen. Die Dauer beträgt etwa 20 Sekunden.

Es wird angenommen, dass das durchschnittliche Volumen des Kurzzeitgedächtnisses 5–9 Informationseinheiten beträgt. Genau so viele Wörter, Zahlen und Bilder kann eine Person innerhalb weniger Sekunden reproduzieren, nachdem sie ihnen einmal vorgestellt wurde.

• Betriebsbereit – ein Typ, der dazu dient, Material für einen bestimmten Zeitraum zu lagern. Nach Lösung der Aufgabe können Informationen aus dem RAM gelöscht werden.
• Langfristig – die Fähigkeit, Informationen nahezu unbegrenzt lange zu speichern und jederzeit zu reproduzieren.

Das genetische Gedächtnis ist die Übertragung von im Genotyp gespeicherten Informationen durch Vererbung. So verfügen Vertreter nachfolgender Generationen von Geburt an über einen Komplex unbewusster Handlungen, beispielsweise unbedingte Reflexe. Dies ist die einzige Art von Gedächtnis, die ein Mensch nicht durch Training und Bildung beeinflussen kann.

Abhängig vom Hauptanalysator von Daten aus der externen Umgebung werden folgende Typen unterschieden:

• Visuell – Bewahrung und Reproduktion visueller Bilder, die Fähigkeit, „vor Ihren Augen“ (in der Vorstellung) ein detailliertes Bild dessen zu sehen, was Sie wahrnehmen, auch wenn es die Sinne nicht mehr beeinflusst. Ohne die Entwicklung dieser Art von Gedächtnis kann man weder Ingenieur noch Künstler werden.
• Auditiv – die Fähigkeit, sich eine Vielzahl von Geräuschen zu merken und wiederzugeben. Es ist besonders charakteristisch für Musiker, Philologen und Menschen, die Fremdsprachen studieren. Jeder Wissenschaftler, Dozent oder Schullehrer sollte in der Lage sein, die Bedeutung eines Textes, den er hört und liest, schnell zu erfassen, die Reihenfolge logischer Denkketten zu erkennen und ihn mit seinen eigenen Worten ziemlich genau wiederzugeben.
• Emotional – man nennt es auch Erinnerung an Erlebnisse. Es ist von praktischer Bedeutung für das gute Auswendiglernen von Stoffen, da das, was mit den emotionalen Erfahrungen des Einzelnen verbunden ist, fester im Gehirn verankert ist.
• Motorik – wird besonders von Sportlern und Tänzern benötigt, um komplexe motorische Fähigkeiten zu entwickeln.

Ausbildung

Menschen werden mit den gleichen Möglichkeiten zur Gedächtnisentwicklung und dem enormen Potenzial der Natur geboren. Ihre Aufgabe ist es, es zu offenbaren, was für eine erfolgreiche Arbeitstätigkeit und auch für den Alltag sehr wichtig ist.

Nicht alle Arten von Gedächtnis können von einer Person unmittelbar nach der Geburt genutzt werden. Ab den ersten Lebenstagen überwiegt das emotionale Gedächtnis, dann kommt das motorische Gedächtnis ins Spiel, gefolgt vom figurativen Gedächtnis, und im Alter von 3-4 Jahren beginnt das logische Gedächtnis zum Vorschein zu kommen.

Um das Gedächtnis zu verbessern, gibt es Mnemoniken. Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Methoden zur Entwicklung des menschlichen Gedächtnisses, die auf den Grundprinzipien des Auswendiglernens, Speicherns und Reproduzierens von Informationen basieren. Mnemonik-Techniken sind mit der Bildung künstlicher Assoziationen verbunden.

• Bilden Sie aus den Anfangsbuchstaben einer Information einen Satz, den Sie sich merken müssen. Ein eindrucksvolles Beispiel für die Wirksamkeit dieser Methode ist der bekannte Satz zum Auswendiglernen der Farbfolge im Spektrum: „Jeder Jäger möchte wissen ...“

• Auswendiglernen wissenschaftlicher Begriffe und Fremdwörter durch Auswahl von Konsonantenwörtern in der russischen Sprache. Beispielsweise kann man sich das englische Wort Sleep [sl:'n] – „schlafen“ mit der Lautassoziation „Augen kleben zusammen“ merken.
• Eine Methode, lebendige Bilder mit gespeicherten Informationen zu verknüpfen. Sie können sich beispielsweise eine Wortgruppe – „Hund“, „Regen“, „Haus“, „Brille“, „Glocke“ – merken, indem Sie mit ihrer Beteiligung eine Art Cartoon erstellen.
• Ciceros Methode. Sie müssen sich einen Spaziergang entlang eines bekannten Ortes oder einer bekannten Route vorstellen (Ihr eigenes Zimmer, der Weg zur Arbeit) und im Geiste das Material arrangieren, an das Sie sich während des Spaziergangs erinnern müssen. Wenn Sie sich die notwendigen Informationen merken müssen, finden Sie diese an den Stellen, an denen sie während des virtuellen Rundgangs platziert wurden.
• Bilderkette. Für Menschen, die sich im Alltag nur von der Logik leiten lassen, kann es schwierig sein, fantasievolles Denken zu trainieren. Aber diese Übung hilft Ihnen, viele Gedächtnistechniken zu verstehen. Das Wesentliche ist: Zwischen zwei beliebigen Wörtern muss eine Kette von Assoziationswörtern erstellt werden, zwischen denen etwas gemeinsam oder das Gegenteil ist. Zum Beispiel: Ein Apfel ist ein Kätzchen. Apfel - Apfelbaum - Zweig - Kätzchen.
• Um das Langzeitgedächtnis für Zahlen zu entwickeln, können Sie die folgenden Techniken anwenden.
• Bekannte Zahlen hervorheben. Die zu merkende Zahl ist beispielsweise 8931412. 89 ist das Geburtsjahr der Frau, 314 ist der Anfang der Zahl Pi, 12 ist der Geburtstag des Sohnes;
• Digitale Bilder – Zuordnung von Zahlen zu Objekten mit ähnlicher Form. Assoziationen können wie folgt sein: 1 – Zählen, 2 – Ente, 3 – Schnurrbart, 4 – Stuhl, 5 – Stern, 6 – Schloss, 7 – Nase, 8 – Brille, 9 – Ballon, 10 – Globus. Um visuelle Bilder zu aktivieren, empfiehlt es sich, neben jeder Zahl kleine Bilder auf einem normalen Blatt Papier anzufertigen.

• Methoden zur Entwicklung des visuellen Gedächtnisses werden für jeden Menschen nützlich sein. Die Volksweisheit besagt, dass es besser ist, einmal zu sehen, als hundertmal zu hören, weil es in ein Ohr hinein und auf das andere wieder hinausgeht. Um die Fähigkeit zu entwickeln, sich an kleinste Details zu erinnern, gibt es einfache Übungen.
• Konzentrieren Sie Ihre Aufmerksamkeit eine Minute lang auf einen Gegenstand (ein Gemälde, eine Werbebroschüre, eine Blumenvase), entfernen Sie ihn dann aus Ihrem Blickfeld und versuchen Sie, alles aufzuschreiben, woran Sie sich erinnern. Vergleichen Sie das Aufgezeichnete mit dem Original. Konnten Sie alle Details, Farben und Reihenfolge der Objekte erfassen?

Einfluss der Unterdrückung der Proteinsynthese auf die Bildung des Langzeitgedächtnisses: Zelltod als einer der möglichen Mechanismen der Gedächtnisstörung in

WIRKUNGEN VON CYCLOHEXIMID

I.V. Schtscheglow

Institut für Theoretische und Experimentelle Biophysik RAS, Puschtschino am Oka, Russland

Die Bildung des Langzeitgedächtnisses ist der Übergang von Informationen vom labilen Kurzzeitgedächtnis zum stabilen Langzeitgedächtnis, das Tage, Monate, Jahre und manchmal ein Leben lang dauert [ McGaugh, 2000; Anokhin et al ., 2002]. Die allgemein anerkannte Theorie der molekularen Mechanismen der Bildung des Langzeitgedächtnisses legt nahe, dass spezifische Aktivierung der Genexpression und Proteinsynthese dabei eine Schlüsselrolle spielen. de neu beteiligt an der Veränderung bestehender und/oder der Bildung neuer synaptischer Verbindungen [ Milneretal., 1998; Clayton, 2000].

Proteinsynthesehemmer gehören zu den am häufigsten verwendeten Amnestika zur Untersuchung der Mechanismen der Bildung verschiedener Arten des Langzeitgedächtnisses. Es wird postuliert, dass zur Störung dieses Prozesses die Verabreichung von Inhibitoren in Dosen erforderlich ist, die für kurze Zeit nach dem Lernen eine Unterdrückung der Proteinsynthese im Gehirn um mindestens 80–90 % bewirken. Darüber hinaus haben einige experimentelle Modelle die Existenz einer zweiten Periode der Empfindlichkeit gegenüber der Wirkung von Proteinsynthesehemmern gezeigt – 4–6 Stunden oder sogar 13–14 Stunden nach dem Lernen [ Bourtchouladze et al., 1998; Davis, Squire, 1984].

In unserer Arbeit untersuchten wir die Wirkung höchstmöglicher Dosen (200 μg/Hemisphäre) von Cycloheximid, einem Translationsinhibitor, auf die Bildung des Langzeitgedächtnisses im erlernten Wassersprungtest [Podolsky, 1996, 1997] und im Morris-Wasserlabyrinth mit bilateralen Injektionen in die seitlichen Ventrikel des Gehirns. Die Unterdrückung der Proteinsynthese um 96 % in allen Teilen des Zentralnervensystems innerhalb einer Stunde nach dem Lernen störte die Bildung des Langzeitgedächtnisses beim Lernen im Morris-Labyrinth erheblich, hatte jedoch keinen Einfluss auf das motorische Langzeitgedächtnis beim erlernten Wasserspringen prüfen. Basierend auf der Möglichkeit der Existenz einer zweiten Periode der Empfindlichkeit der Bildung des Langzeitgedächtnisses gegenüber Inhibitoren verwendeten wir eine doppelte Injektion von Cycloheximid, die die Unterdrückung der Proteinsynthese im Zentralnervensystem deutlich verlängerte (mehr als 95 % während). ersten Stunde und mindestens 75 % in den nächsten 9 Stunden nach dem Lernen). Allerdings verursachte selbst ein solch äußerst strenges Verfahren keine Störungen in der Aufrechterhaltung des motorischen Langzeitgedächtnisses im Test zum erlernten Springen aus dem Wasser, wenn es 48 Stunden oder 14 Tage nach dem Lernen getestet wurde [Shcheglov et al., 2001; Podolsky, Shcheglov, 2003].

Zuvor haben zahlreiche Studien gezeigt, dass die Bildung einiger Arten des Langzeitgedächtnisses bei Wirbeltieren durch eine starke Unterdrückung der Proteinsynthese nicht beeinträchtigt wird [ Laudein et al., 1986; Shoel, Agranoff, 1972; Staubli et al ., 1985]. Leider wird diesen Tatsachen kaum Beachtung geschenkt. Die Ergebnisse unserer systematischen Studien zeigten, dass sich die Mechanismen der Bildung verschiedener Arten des Langzeitgedächtnisses erheblich unterscheiden können. Es gibt Formen des Langzeitgedächtnisses, deren Bildung über viele Stunden nicht von der Aktivierung des Translationsapparates von Neuronen abhängt.

Wir haben vor kurzem damit begonnen, die Hypothese zu testen, dass die Verabreichung von Proteinsynthesehemmern in hohen Dosen, die zur Störung der Bildung des Langzeitgedächtnisses eingesetzt werden, zu einer starken neurotoxischen Wirkung führen kann. Es ist zu beachten, dass Proteinsynthesehemmer in kleinen Dosen häufig als Arzneimittel eingesetzt werden, die den Prozess des Zelltods verhindern. Es gibt jedoch immer mehr Arbeiten, die zeigen, dass Proteinsynthesehemmer bei höheren Dosen Apoptose und/oder Nekrose in verschiedenen Gewebetypen auslösen können.In vivo Und In vitro[Higami et al., 2000; Squier et al ., 1999]. Die Frage nach der Rolle der Neurotoxizität von Proteinsynthesehemmern bei den Mechanismen der gestörten Gedächtnisbildung wurde jedoch noch nicht untersucht.

Der Zelltod im Gehirn wurde durch den Abbau chromosomaler DNA mittels DNA-Elektrophorese in Agarose bestimmt. Es wurde gezeigt, dass die bilaterale Injektion von Cycloheximid in die Seitenventrikel des Gehirns in einer Dosis von 200 μg/Hemisphäre, die in unseren vorherigen Experimenten 4 Stunden nach der Injektion zu einer Störung der Bildung des Langzeitgedächtnisses im Morris-Wasserlabyrinth führte zum Absterben von Kleinhirnzellen. Vorläufige Daten deuten darauf hin, dass ähnliche Hemmwirkungen auch im Hippocampus und Neocortex beobachtet werden.

Diese Daten deuten darauf hin, dass die Wirkung hoher Dosen von Proteinsynthesehemmern in gewissem Maße mit dem Absterben von Neuronen und Glia in Gehirnstrukturen verbunden sein könnte, die an der Informationsaufzeichnung beteiligt sind. Vielleicht sind die meisten Autoren deshalb gezwungen, maximale Dosen von Proteinsynthesehemmern zu verwenden.

Die Ergebnisse der Arbeit legen nahe, dass das allgemein akzeptierte Konzept der Schlüsselrolle der Proteinsynthesede neuin den molekularen Mechanismen der Gedächtnisbildung ist nicht universell.

Die Untersuchung der Mechanismen, die die Übertragung von Impulsen durch einen bereits wirksamen (erlernten) synaptischen Spalt gewährleisten, zeigt, dass sie genau auf Proteintransmittermolekülen basieren (< a href="memory / mem 5. htm" target="_ blanck">>). Das bedeutet, dass solche Sendermoleküle beim Langzeitlernen auf die eine oder andere Weise gebildet werden müssen. Dies belegen auch die positiven Ergebnisse der Experimente des Autors beim Lernen im Morris-Labyrinth. Die Vermutung, dass erhöhte Inhibitorkonzentrationen das Lernen aufgrund organischer Läsionen beeinträchtigen könnten, steht im Widerspruch zu den Lernergebnissen im erlernten Wassersprungtest. Das. Der Autor hätte diese Daten vergleichen sollen, die auf eine hohe Wahrscheinlichkeit falscher Experimente bei Versuchen zur Hemmung der Proteinsynthese hinweisen.