Kinder mit Down-Syndrom. Möglichkeiten zur sozialen Anpassung. Wie entwickelt sich ein Kind mit Down-Syndrom? Wir verwenden neue Lehrmethoden

Gepostet von Administrator Mo, 28/08/2017 - 13:28

Beschreibung:

In einem Gespräch mit dem Autor reflektiert OE Dunaeva, Koordinator für integrative Bildung am Lyceum Nr. 1574, die vorhandenen erfolgreichen Erfahrungen und Hindernisse, die es wirklich schwierig machen, die Idee der inklusiven Bildung umzusetzen. Zu den ersten gehört die Unvorbereitetheit einer erheblichen Anzahl von Lehrern für ernsthafte Veränderungen. Dunaeva ist überzeugt, dass sich das Paradigma des Denkens von Lehrern ändern sollte. Es ist notwendig, die Prinzipien und die Ideologie der sozialen und pädagogischen Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess zu überdenken. Sie betont auch die Bedeutung einer guten Kompetenz der Eltern und ihrer Beteiligung am Bildungsprozess.

Eine Quelle:

Down-Syndrom XXI Jahrhundert Magazin # 1 (18)

Veröffentlichungsdatum:

28/08/17

Viele Lehrer, die mit besonderen Kindern arbeiten, haben von der Schule in Moskau in der 4. Lesnoy Lane gehört. Sie hat eine lange Geschichte integrativer Bildung für Kinder mit Down-Syndrom. Zu einer Zeit erhielt die Schule Nr. 1447 enorme Unterstützung von den besten Forschungsorganisationen sowie Justizvollzugs- und Entwicklungszentren der Hauptstadt und war der erste Standort in Moskau, auf dessen Grundlage das Projekt „STRIZHI“ ins Leben gerufen wurde, um eine integrative Bildung zu schaffen System.

In den letzten Jahren hat die Schule verschiedene Status und Namen geändert. Infolge der jüngsten Umstrukturierung wurde es Teil eines großen Bildungskomplexes - der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Lyceum Nr. 1574 von Moskau“. Studenten mit Down-Syndrom sind immer noch da. Und da nach der Einführung neuer Bildungsstandards die meisten Fragen rechtzeitig für die integrative Bildung solcher Schulkinder auftauchen, haben wir uns an diese Bildungseinrichtung gewandt, um Antworten zu erhalten. Olga Eduardovna Dunaeva, Koordinatorin für integrative Bildung des Lyceum Nr. 1574, sagte Folgendes:

- Das Problem der Bildung, Erziehung und sozialen Anpassung von Kindern mit Down-Syndrom ist kein lokales Problem einer bestimmten Familie oder einer bestimmten Bildungseinrichtung, sondern nationaler, sozialer Natur und ein Indikator für die Fähigkeit der Gesellschaft zur sozialen Entwicklung. Trotz der Tatsache, dass heute in unserem Land einige Erfahrungen in der Rehabilitations- und Justizvollzugsarbeit mit solchen Kindern gesammelt wurden, gibt es immer noch viele ungelöste Probleme.

Eines der Haupthindernisse für die Eingliederung in die Schule ist die Unvorbereitetheit einer erheblichen Anzahl von Pädagogen für größere Veränderungen in ihrer Arbeit. Es ist kein Geheimnis, dass es sich bei den Mitarbeitern vieler Bildungseinrichtungen um Menschen im reifen Alter handelt, die seit langem beruflich etabliert sind, Formen der Interaktion mit Schülern und ihren Eltern entwickelt haben und eine bestimmte Vision ihrer Rolle im Lernprozess haben. Im übertragenen Sinne werden sie in jeder der vielen Ebenen, die zusammen die Welt der Schule bilden, von ihrem eigenen Koordinatensystem geleitet. Und heute, wenn ein neuer „Magnetpol“ - Inklusion - in der Schule aufgetaucht ist, ändern sich die üblichen Koordinaten erheblich.

In dieser Hinsicht sollte sich das Paradigma des Denkens pädagogischer Mitarbeiter ändern, und die erste Aufgabe besteht darin, die Prinzipien und die Ideologie der sozialen und pädagogischen Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess zu überdenken.

Natürlich kann ein Lehrer in Auffrischungskursen Antworten auf viele seiner Fragen erhalten. In der Regel besteht jedoch eher die Tendenz, sich mit den regulatorischen Aspekten integrativer Bildung vertraut zu machen, als mit der praktischen Arbeit. Diese Lücke kann entweder mit Hilfe einer ernsthaften theoretischen Umschulung von Fachleuten oder durch direkten Transfer erfolgreicher Unterrichtserfahrung auf diese geschlossen werden.

Unsere Bildungseinrichtung wird häufig von Kollegen um Rat gefragt, die die ersten Schritte zur Inklusion unternehmen. Und dann versuchen wir von Anfang an, die Frage zu beantworten, welche Änderungen für den Lehrer im Zusammenhang mit der Umsetzung angepasster Bildungsprogramme, die im neuen Bundesbildungsstandard für Studierende mit Behinderungen geregelt sind, am wichtigsten sind.

Ich halte es für notwendig, sich auf zwei wichtige Punkte zu konzentrieren. Erstens muss man verstehen, dass der Grundschullehrer nicht mehr der Haupt- und vor allem der einzige Führer des Kindes auf seinem Bildungsweg ist. Inklusives Lernen ist ein multilateraler Prozess, und ein angepasstes Programm koordiniert die Aktionen aller Teilnehmer an Bildungsbeziehungen.

Jetzt arbeitet der Lehrer - der Klassenlehrer in der Grundschule - eng mit dem sogenannten Unterstützungsdienst zusammen, der sich aus Spezialisten für Korrekturpädagogik zusammensetzt: Logopäden, Defektologen, Psychologen, Sozialpädagogen. Auch wenn die Schule selbst nicht über alle diese Spezialisten verfügt, sollten sie Teil des Bildungskomplexes oder der territorialen Zentren für psychologische, pädagogische, medizinische und soziale Unterstützung sein, die Ressourcenzentren für alle Fragen des Unterrichts von Kindern mit Behinderungen sind. Die Kontaktaufnahme mit den Support-Service-Spezialisten ist keine "zusätzliche Option", sondern eine vorrangige Notwendigkeit. In dem Maße, in dem sie mit ihren Empfehlungen den Lehrer auch bei den Bauarbeiten im Unterricht anleiten können. Es wird keinen Zugang zu einem kompetenten Begleitservice geben - es wird keine Aufnahme in die Schule geben.

Darüber hinaus nimmt die Rolle der Familie als Gleichgesinnte und Partner der Schule erheblich zu. Inklusive Bildung kann nicht ohne die Einbeziehung der Eltern durchgeführt werden, und die Arbeit mit ihnen muss beginnen, noch bevor das besondere Kind am Schreibtisch sitzt. Dies liegt an der Tatsache, dass viele Familien, die einem Kind mit Behinderungen eine integrative Bildung bieten möchten, weder die tatsächlichen Möglichkeiten allgemeinbildender Schulen noch die tatsächlichen Bedürfnisse ihrer Kinder verstehen. Ihre Erwartungen sind vage und alles andere als gerechtfertigt. Sie stellen sich eine integrative Schule vor, wie sie in ausländischen Filmen gezeigt wird.

Natürlich müssen wir ein Auge darauf haben, was in diesem Bereich in anderen Ländern passiert. Aber wir müssen ehrlich zugeben: Im Rahmen einer staatlichen Bildungseinrichtung ist es derzeit unmöglich, das ausländische System der Arbeit mit Kindern mit geistigen Behinderungen auf russische Verhältnisse zu übertragen. Dies bedeutet keineswegs, dass wir keine Möglichkeiten haben, effektive Bildungstechnologien zu implementieren und damit einem besonderen Kind zu helfen, das maximale Entwicklungsniveau zu erreichen. Hierzu müssen jedoch nicht nur die Ressourcen der Schule genutzt werden, sondern auch alle verfügbaren Möglichkeiten, einschließlich zusätzlicher Bildung, Abhilfemaßnahmen usw.

Bei integrativer Bildung erfordert dies ein hohes Maß an Erziehungskompetenz und deren Einbeziehung in den Bildungsprozess. Dieses Engagement beginnt in der Phase der Entwicklung des Bildungsweges und setzt sich in dessen Umsetzung und Anpassung fort. Enge Kommunikation und Zusammenarbeit ist eine sehr wichtige Voraussetzung, auf die sowohl die Schule als auch die Eltern vorbereitet sein müssen.

Das Verständnis und das Vertrauen der Eltern in die Entscheidungen des psychologischen und pädagogischen Rates und in die Handlungen der Lehrer hängen weitgehend davon ab, wie sorgfältig, nachdenklich und detailliert das angepasste Bildungsprogramm erstellt wird und inwieweit es den Bedürfnissen entspricht des Kindes und steht im Einklang mit dem individuellen Programm seiner Entwicklung.

Der zweite wichtige Punkt: Bei der Integration eines Kindes mit Behinderungen in den Raum einer allgemeinbildenden Schule muss die übliche Einstellung sowohl zum Bildungsinhalt als auch zu den erwarteten Ergebnissen überarbeitet werden. Die Aufgabe der Schule ist es, jedem Schüler unabhängig von seinen Entwicklungsmerkmalen den Tätigkeitsbereich zu bieten, der zur Verwirklichung seiner individuellen Fähigkeiten, Motive, Interessen und sozialen Einstellungen erforderlich ist.

Wenn es um ein Kind mit geistiger Behinderung geht, ist es meiner Meinung nach eines der wichtigsten Ziele, eine Erfolgssituation zu schaffen und die Leistungsmotivation des Schülers zu bilden, die Suche nach dem Lebensbereich, in dem seine individuellen Merkmale und Fähigkeiten liegen wird realisiert. Von diesen Positionen aus sollte man sich der Bildung eines angepassten Bildungsprogramms nähern, das widerspiegeln sollte, welche Bildungstechnologien und -mittel dazu beitragen, dies in jedem Einzelfall zu erreichen.

In Bezug auf die kreative Umsetzung steht dem Lehrer hier die größte Auswahl an Werkzeugen und Techniken zur Verfügung. Eine Einführung in die Welt außerhalb der Mauern des Hauses oder der Schule kann viele aufregende Erfahrungen bieten, die auch eine Quelle für Wissen und Erfahrung sind. Kinder haben große Freude an gemeinsamen Spielen mit Gleichaltrigen, die sowohl in der Schule als auch zu Hause organisiert werden können. Musik eignet sich auch hervorragend, um Zeit alleine und in Gesellschaft zu verbringen. Bewegung fördert die Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten, lehrt das Gleichgewicht und ist gleichzeitig ein Mittel zur Selbstdarstellung. Rhythmische Tänze verbessern die Koordination der Bewegungen und machen die Bewegungen selbst anmutiger. Solche Aktivitäten geben dem Kind über Jahre hinweg Freude und Selbstvertrauen. Der Besuch von Theatern und Museen gibt Kindern auch positive Emotionen. In unserer Bildungseinrichtung wurde das Bildungsprogramm "Developing Movement" des Lehrers D. N. Korshunov, das Programm zur zusätzlichen Bildung für Kinder "Magic Felting" von A. A. Nilova verwendet und haben sich bewährt. Wir haben ein Studio "Dance Workshop", verschiedene kreative Kurse finden im "Workshop of Knowledge" statt. An Urlaubstagen besuchen Schüler zusammen mit Lehrern und Eltern interessante Ausflüge und unternehmen gemeinsame Ausflüge zum Theater, zu Ausstellungen und Museen. Experten und Lehrer sind überzeugt, dass Kindern mit Down-Syndrom fast alles beigebracht werden kann. Hauptsache, sie zu üben, an sie zu glauben und sich aufrichtig über ihre Erfolge zu freuen.

Nun zur Berufsberatung. Justizvollzugsanstalten verfügen in der Regel über eine eigene Basis professioneller Workshops und haben eine Zusammenarbeit mit Hochschulen aufgebaut, die Jugendlichen mit Behinderungen die Entwicklung der nächsten Bildungsstufe ermöglichen. Eine gewöhnliche allgemeinbildende Schule hat meistens weder solche Bindungen noch eine solche Basis, es sei denn, sie ist eine der Unterabteilungen eines gut ausgestatteten Bildungskomplexes. Daher hängt vieles davon ab, welche zusätzlichen Ressourcen für die Durchführung von Berufsberatungsarbeiten mit einem bestimmten Kind bereitgestellt werden. Interessante und nützliche Entwicklungen in diesem Bereich sind sowohl in unserer Schule als auch bei Kollegen des nach ihm benannten Zentrums für Bildung Nr. 1429 verfügbar Held der Sowjetunion N. A. Bobrov. Diese Bildungseinrichtung beschäftigt sich wie unser Lyzeum seit vielen Jahren mit dem Problem der integrativen Bildung.

Natürlich ist jetzt eine neue Spezifität in diese Richtung erschienen. Zuvor arbeiteten unsere Institutionen experimentell, und den Lehrern fehlten einerseits klare Algorithmen, und sie mussten oft aus einer Laune heraus arbeiten. Andererseits hatten sie mehr Raum für Abwechslung.

Mit der Einführung neuer Bildungsstandards der Bundesländer wird die Umsetzung der Grundsätze der integrativen Bildung systematisch, und jedes System passt sich, wie Sie wissen, einem bestimmten durchschnittlichen, universellen Niveau an. Bei der Arbeit mit einem speziellen Kind reichen universelle Lösungen jedoch nicht aus, was bedeutet, dass sein Bildungsprogramm so individuell wie möglich sein sollte.

Ich empfehle die folgenden Bücher den Lehrern, denen es schwer fällt, die üblichen Unterrichtsansätze wieder herzustellen: „Ein Kind wurde mit Down-Syndrom geboren. Gespräche eines Psychologen "AE Kirtoki und EV Rostova", Ein Kind mit erblichem Syndrom. Erziehungserfahrung "B. Yu. Kafenhaus," Kind mit Down-Syndrom "und" Soziale Anpassung von Kleinkindern mit Down-Syndrom "P. L. Zhiyanova und E. V. Pole," Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern mit Down-Syndrom "T. P. Medvedeva," Komplexe frühe Kindheit Entwicklung von Kindern mit Down-Syndrom "TP Esipova, EA Kobekova und AV Nerkovskaya," Sonnige Kinder mit Down-Syndrom "LB Zimina. Von ausländischen Autoren ist es unerlässlich, sich mit dem Buch von Carolina Filps "Mama, warum habe ich das Down-Syndrom?" Sowie mit den Werken von Christelle Manske vertraut zu machen, einer praktizierenden Lehrerin mit langjähriger Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit Down-Syndrom. Ich kann ihr Buch Teaching as a Discovery nur empfehlen.

Eine effektive inklusive Bildung von Kindern mit Down-Syndrom ist nur unter der Bedingung einer besonderen Ausbildung / Umschulung des Personals, der Selbstbildung der Lehrer und ihrer beruflichen Entwicklung möglich. Der Zweck einer solchen Ausbildung sollte nicht nur die Beherrschung spezieller pädagogischer Technologien sein, die die Möglichkeit bieten, Kinder dieser Kategorie qualifiziert zu unterrichten und zu erziehen, sondern auch die psychologische Bereitschaft, den Weg mit dem Kind zu gehen.

Es ist schwer zu sagen, inwieweit unsere Gesellschaft und Schule ausnahmslos bereit sind, jedem Kind gleiche Chancen zu bieten. Wahrscheinlich ist ein solcher Moment noch nicht gekommen. Obwohl bestimmte Schritte bereits unternommen wurden. 2016 fand in Moskau die allrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz "Menschen als Menschen: Bildung und Integration von Menschen mit Down-Syndrom" statt. Viele Redner stellten fest, dass die Konferenz die größte Veranstaltung in Russland wurde, die sich den Problemen der Bildung und Sozialisierung von Kindern und Erwachsenen mit Down-Syndrom widmete.

Wir wissen, dass Kinder mit Down-Syndrom auf ihre eigene Weise erfolgreich sein können. Dazu müssen sie die eine oder andere Art von Aktivität beherrschen, die Freude und Befriedigung bringt. Die Hauptregel ist die Einbeziehung in den Alltag: Kommunikation mit Verwandten und Gleichaltrigen, Studium und Unterricht in Kreisen, Abschnitten, frühzeitige Berufsberatung. Nachdem Kinder mit Down-Syndrom die ersten Erfolge erzielt und die Schlussfolgerung gezogen haben: „Ich werde gebraucht, ich bin nützlich, ich kann“, erweitern sie die Grenzen ihrer Interessen, und dies dient ihnen als Motivation, neues Wissen zu erwerben.

Das Thema fortsetzen

Unter den Studenten des Lyceum Nr. 1574 befindet sich ein Absolvent der Frühförderprogramme der Downside Up Charitable Foundation, der aktiv an mehreren Projekten teilnimmt, die von der Stiftung im Rahmen des 7+ -Programms Marina Mashtakova durchgeführt wurden. Als dieses sehr gesellige Mädchen, offen für alles Neue, eine Erstklässlerin wurde, war es für sie nicht leicht, sich an das Schulleben zu gewöhnen. Aber im nächsten Jahr kam eine andere Lehrerin in die Klasse - Larisa Aleksandrovna Khasnutdinova - und Marina machte bemerkenswerte Fortschritte. Derzeit ist Marina bereits eine Achtklässlerin, und ihre Lieblingslehrerin, L.A. Khasnutdinova, arbeitet in einer anderen Bildungseinrichtung. Wir fanden sie jedoch und baten sie, sich an eine Erfahrung zu erinnern, die für ihre Kollegen bei der integrativen Erziehung von Kindern mit Down-Syndrom im Rahmen des neuen Bundesland-Bildungsstandards nützlich sein könnte.

- Als ein Schüler mit Down-Syndrom zum ersten Mal in meiner Klasse erschien, hatte ich bereits solide Erfahrung im Unterrichten in der Grundschule. Aber gerade in diesem Jahr ging ich zur Arbeit in die Schule in der 4. Lesnoy Lane, wo ich sofort mit der Tatsache konfrontiert wurde: "Sie werden zwei Schüler in Ihrer Klasse mit Behinderungen haben - mit Down-Syndrom und Zerebralparese."

Natürlich fühlte ich zuerst sowohl Verwirrung als auch Unsicherheit. Obwohl es für mich wahrscheinlich immer noch einfacher war als für Lehrer, die noch nie mit besonderen Kindern gearbeitet haben, denn schon vorher gab es unter meinen Schülern Kinder mit Hörproblemen. Deshalb habe ich verstanden: Trotz der Tatsache, dass traditionell der gesamte Bildungsprozess in der Schule auf ein Ergebnis abzielt, hat jedes Kind sein eigenes Ergebnis. Für mich war es sehr wichtig, solche Bedingungen zu schaffen, damit alle meine Schüler ihr eigenes Höchstmaß an Beherrschung des Unterrichtsmaterials erreichen können, einschließlich Marina Mashtakova. In ihrer geistigen und sprachlichen Entwicklung unterschied sie sich von ihren Klassenkameraden, obwohl man das Gefühl hatte, dass ihre Eltern und Frühhilfespezialisten viel mit ihr zusammenarbeiteten und in der Schule Marinas Unterricht mit einem Logopäden und einem Sprachpathologen nicht aufhörte.

Ich musste mit der Klasse in drei verschiedenen Bildungsprogrammen und dementsprechend in drei verschiedenen Lehrplänen arbeiten. Ich nahm dankbar die Hilfe von Spezialisten an: dem Schulleiter, einem Lehrer-Psychologen und anderen, die mir halfen, ein angepasstes Programm für Marina zu erstellen. Dies war einige Jahre vor der Einführung der neuen Bildungsstandards der Bundesländer, und es gab keine strengen regulatorischen Anforderungen für ein solches Programm, das in einem integrativen Bildungsumfeld umgesetzt wurde. Wir haben das Programm der Typ-VIII-Justizvollzugsanstalt als Grundlage genommen und auch versucht, die Besonderheiten der Entwicklung von mentalen Prozessen bei Kindern mit Down-Syndrom zu berücksichtigen. Dank dessen erhielten wir eine umfassende Liste von Trainingsfähigkeiten und -kompetenzen, die Marina vermittelt werden sollten. Für einen Jungen mit Zerebralparese wurde ein eigenes Bildungsprogramm erstellt.

Und dann begann der schwierigste Teil. Ich musste für jede Lektion Pläne machen, damit Kinder mit Behinderungen trotz des unterschiedlichen Inhalts der Bildungsprogramme an der allgemeinen Arbeit teilnehmen konnten. Ich brauchte eine klare, kompetente Logistik, und diese Technik half mir dabei: Ich legte Blätter mit drei Lehrplänen daneben und notierte jene Momente, in denen besondere Kinder an gemeinsamen Aktivitäten teilnehmen konnten.

Natürlich war es unrealistisch zu glauben, dass Marina das Material gleichberechtigt mit ihren Klassenkameraden beherrschen würde. Deshalb habe ich für sie alle Aufgaben separat zusammengestellt, und sie hat sie unter Anleitung eines Lehrers ausgeführt, der von der Schule zur Verfügung gestellt wurde und sie während der ersten Hälfte des Tages im Klassenzimmer begleitete. Der Junge mit Zerebralparese hatte auch einen eigenen Tutor, und dies erlaubte mir während des Unterrichts, anderen Schülern nicht die Aufmerksamkeit zu entziehen. Jeden Morgen, noch vor Beginn des Unterrichts, haben wir uns mit den Tutoren darauf geeinigt, wer was und wie tun würde.

Für Marina habe ich die Aufgaben auf besondere Weise strukturiert und sie in mehrere Teile unterteilt. Ich habe speziell für sie Karten und anderes Demonstrationsmaterial vorbereitet und manchmal zusätzliche Lehrmittel verwendet. Dieser schrittweise Lernprozess hilft Kindern mit Down-Syndrom, erfolgreich neues Wissen zu erlernen, obwohl sie normalerweise Schwierigkeiten haben, vom Kurzzeitgedächtnis zum Langzeitgedächtnis überzugehen.

Während ich Marina unterrichtete, verließen sich mein Tutor und ich auf die Stärken ihrer Entwicklung. Eine dieser Stärken ist die Fähigkeit zu imitieren. Sie konnte gut wiederholen, was gerade nach mir gesagt wurde, als sie das neue Material erklärte. Auf meine Bitte hin hat sie dies erfolgreich getan, und auf diese Weise konnten andere Studenten das neue Thema konsolidieren. Gleichzeitig versuchte ich, Marina nicht mit Antworten zu überstürzen, um ihr Zeit zu geben, nachzudenken und ihre Gedanken durch Gesten oder Worte auszudrücken. Im Allgemeinen habe ich versucht, die Verwendung von Gesten, Gesichtsausdrücken und Emotionen nicht zu vernachlässigen, da dies sehr dazu beitrug, das gegenseitige Verständnis mit meinem speziellen Schüler herzustellen.

Marina war auch gut darin, die Rechtschreibung im Russischunterricht zu erklären und ihre eigenen Beispiele dafür zu finden, weil sie es wirklich liebte, sich etwas auszudenken. Sie arbeitete gern an der Tafel. Sie genoss es auch, Probleme im Mathematikunterricht zu haben. Mein Tutor und ich verließen uns darauf, um das Mädchen zu motivieren, Rechenoperationen durchzuführen. So haben wir es geschafft, Mathematik zu einem interessanten Fach für sie zu machen, obwohl normalerweise gesagt wird, dass Kinder mit Down-Syndrom Schwierigkeiten haben, mathematische Konzepte zu beherrschen.

Nach meinen Beobachtungen fiel es Marina schwer, gleichzeitig zuzuhören, sich zu konzentrieren, zuzusehen und zu reagieren. Als sie jedoch die Gelegenheit erhielt, sich auf die Vorbereitung eines Projekts zu konzentrieren, zeigte sie sich sehr gut. Zum Beispiel hat sie mit großer Sorgfalt Projekte zum Thema "Meine Sommerentdeckungen" durchgeführt und sie dann der gesamten Klasse an der Tafel vorgestellt, wo sie gewesen war und was sie in den Ferien gelernt hatte.

Mir ist aufgefallen, dass Marina erfolgreich an möglichen gemeinsamen Aktivitäten mit anderen Kindern teilnimmt, insbesondere wenn Sie dies mit Wiederholungen und einigen lustigen Momenten des Spielens kombinieren - vielleicht sogar mit zusätzlicher körperlicher Aktivität. Grundsätzlich sind solche Methoden zur Präsentation von Material für alle Kinder wirksam - sowohl mit als auch ohne Entwicklungsstörung. Deshalb haben meine Schüler und ich ein Spiel entwickelt: als ob sie eine TV-Show zu diesem oder jenem Thema machen würden. Es gab einen Moderator, der Fragen stellte, und Teilnehmer, die sie beantworteten. Die Jungs haben das Material speziell ausgewählt, es mit großer Begeisterung gemacht und Marina war auch begeistert davon.

Zu dieser Zeit hatten wir keine Instrumente, um den Fortschritt eines Kindes mit besonderen Bedürfnissen zu beurteilen. Deshalb stimmten wir Marinas Eltern zu, dass ich ihr Noten geben würde, die auf ihrem eigenen akademischen Erfolg beruhen. Natürlich unterschied sich das Gewicht solcher Noten von denen, die Studenten ohne Entwicklungsmerkmale erhielten. Aber für Marina waren sie verdient, entsprechend ihrem Eifer.

Es war sehr interessant mit Marina zu arbeiten. Natürlich hatte ich Glück, dass das Mädchen einen wunderbaren Tutor hatte. Zusammen mit ihm bemerkten wir, wie Marina Stück für Stück neues Wissen gewann und jeder ihrer kleinen Erfolge so glücklich war wie Kinder.

Am Beispiel von Marina haben wir gesehen, dass Männer mit Down-Syndrom sehr nett und liebevoll sind und wunderbare spirituelle Eigenschaften haben. Und vor allem hat die Umwelt einen enormen Einfluss auf sie. Und dies ist ein sehr wichtiges Argument dafür, diesen Kindern die Möglichkeit zu geben, zusammen mit ihren sich normativ entwickelnden Gleichaltrigen zu lernen.

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Obwohl die Anzahl der Chromosomen in einem lebenden Organismus normalerweise direkt proportional zum Entwicklungsstand ist, kann ein zusätzliches Chromosom beim Menschen eine Reihe von Problemen verursachen. Ein Neugeborenes mit 47 Chromosomen muss von einer besonderen Einstellung umgeben sein, da das Risiko, Pathologien in seinem Körper zu entwickeln, einschließlich solcher mit Down-Syndrom, sehr wahrscheinlich ist. Dies bedeutet jedoch nicht, dass ein Kind mit dieser Diagnose für die Gesellschaft völlig verloren ist.

Es wäre richtiger zu sagen, dass diese unheilbare Krankheit eine ernsthafte Herausforderung für die Eltern und das Baby selbst darstellt. aber diejenigen, die stehen, werden belohnt

Diagnose

Ärzte halten es für notwendig, das Vorhandensein eines Down-Syndroms bereits im Stadium der Schwangerschaft festzustellen - dies ermöglicht es der Mutter, sich mental auf die Tatsache vorzubereiten, dass ihr Kind ungewöhnlich ist oder sich sogar weigert, ein Kind zur Welt zu bringen. Es gibt eine Reihe von invasiven (durchdringenden) Techniken, die zum Zählen verwendet werden können die Anzahl der Chromosomen in der DNA eines Kindes Bereits in den frühen Stadien der Schwangerschaft - dafür nehmen sie eine Analyse der Flüssigkeit aus der Nabelschnur vor, führen eine Biopsie durch, alternativ können nicht-invasive Methoden angewendet werden - spezieller Ultraschall (Screening) oder die Isolierung der DNA des Kindes aus der Mutterblut.

Invasive Techniken zeigen eine hohe Genauigkeit des Ergebnisses und sind für Frauen mit einer Veranlagung für diese Krankheit obligatorisch. Sie werden auch für schwangere Frauen unter 30 Jahren empfohlen.

Die Genauigkeit nicht-invasiver Diagnosemethoden ist fraglich, andere Methoden sind jedoch für Frauen über 35 nicht verfügbar, da ein Versuch, in die Gebärmutter einzugreifen, für die Schwangerschaft tödlich sein kann.

Gründe für das Auftreten von Chromosom 47

Diese Krankheit ist eine Genmutation, aber selbst solche komplexen Phänomene müssen ihre eigenen Ursachen haben. Die Gründe für die Geburt eines besonderen Kindes sind nicht genau bekannt - es wurden nur Gruppen von Menschen identifiziert, denen solche Kinder häufiger geboren werden. Dementsprechend ist auch das Vorhandensein aller beschriebenen Gründe - keine Garantie, sondern nur ein erhöhtes Risiko, ein Baby mit Behinderungen zu bekommenweil die Spezifität der Genmutation noch nicht vollständig verstanden wurde.

Im Allgemeinen weisen Experten auf solche Faktoren hin, die angeblich die Wahrscheinlichkeit einer Fehlgeburt erhöhen:

• Spätes Alter der Empfängnis... Erstens ist es für eine Mutter schwieriger, mit zunehmendem Alter normale Nachkommen zu bekommen - es wird angenommen, dass nach 35 Jahren Genmutation bei einer Frau in der Wehen viel wahrscheinlicher wird. Männer sollten sich jedoch auch nicht entspannen, nur die "Schwelle" für sie ist etwas höher - sie ist 45 Jahre alt. Im Allgemeinen weisen Experten auf solche Faktoren hin, die angeblich die Wahrscheinlichkeit einer Geburt verringern

• Vererbung... Dieser Moment ist noch verwirrender, da selbst eine ideale Vererbung nichts garantiert - Daunen können in einer Familie geboren werden, in der die Eltern jung und vollkommen gesund sind und keiner der Verwandten jemals an diesem Syndrom gelitten hat. Darüber hinaus ist auch eine völlig entgegengesetzte Situation möglich, wenn zwei Daunenkinder gesunde Kinder haben können - es gibt keine direkte Übertragung der Mutation; Man muss jedoch berücksichtigen, dass ein kranker Junge normalerweise von Kindheit an unfruchtbar ist, wenn auch nicht immer.

Dennoch bestehen die Ärzte darauf, dass die Tatsache, dass solche Krankheiten früher in derselben Familie behoben werden, auf eine allgemeine Tendenz zur Genmutation hinweisen kann. Dies ist kein Grund, Kinder im Stich zu lassen, sondern nur ein Grund, sich vor der Empfängnis erneut mit Ärzten zu beraten.

• Inzest. Die menschliche Fortpflanzung, die die obligatorische Teilnahme von zwei Personen erfordert, ist so organisiert, dass das Kind unterschiedliche Gene erhält und an eine größere Anzahl von Faktoren der Außenwelt angepasst ist. Während des Geschlechtsverkehrs zwischen nahen Verwandten sind die von beiden Elternteilen erhaltenen Gensätze sehr ähnlich, sodass ein Mutationsmechanismus aktiviert wird, der versucht, die Anpassung an eine größere Anzahl externer Reize zu "erfinden". Das Ergebnis sind in den meisten Fällen schwerwiegende Störungen - insbesondere das Down-Syndrom.

• Erhöhte Sonnenaktivität. Es wird angenommen, dass eine kosmische Ursache auch die Bildung einer Krankheit beeinflussen kann, der nur auf eine Weise widerstanden werden kann - sorgfältige Überprüfung der Vorhersagen der Sonnenaktivität bei der Planung der Konzeption. Diese Theorie erfordert eine umfassende Bestätigung in großem Maßstab und wird dennoch als wissenschaftlich anerkannt. Sie ist einer der Gründe, warum Downs "sonnige" Kinder genannt werden.

Patienteneigenschaften

Kinder mit Down-Syndrom sind sich aufgrund der Ähnlichkeit des Gencodes sehr ähnlich, sehen aber immer noch nicht gleich aus, da jeder auch seinen Eltern ähnlich ist. Gleichzeitig unterscheiden sie sich von den Eltern kleiner Patienten einige Anzeichen, die Erwachsene möglicherweise überhaupt nicht haben, zum Beispiel:

• Ein sehr flaches Gesicht und eine sehr abgeflachte Nase.
• Ein leicht schräger Augenabschnitt und eine kleine Hautfalte in der Nähe des inneren Augenwinkels. In Kombination mit dem vorherigen Zeichen wird ein Erscheinungsbild erhalten, das vage an das Mongoloid erinnert.

• Der Schädel scheint kurz zu sein, der Nacken ist abfallend und flach. In der Struktur des Außenohrs werden häufig verschiedene Anomalien festgestellt.
• Der Mund ist im Vergleich zur Zunge normalerweise recht klein, so dass diese Kinder oft die Zunge herausstrecken oder, was im Allgemeinen typisch ist, fast immer den Mund leicht offen halten.
• Die Muskeln zeichnen sich durch einen geschwächten Tonus aus und die Gelenke fixieren die Position weniger zuverlässig.
• Es kann eine Querfalte an der Innenseite der Handfläche geben, häufig wird eine Abnormalität des kleinen Fingers in Form einer unnatürlichen Krümmung beobachtet.

Wenn ein ungewöhnliches Erscheinungsbild nur geringe Auswirkungen auf die normale Lebensaktivität hat, sind interne Pathologien, die regelmäßig mit dem Down-Syndrom einhergehen, ein weiteres Problem. Nirgends ist festgelegt, wie viele Jahre "sonnige" Kinder leben, da ihre Lebenserwartung weitgehend vom Entwicklungsgrad derartiger Begleiterkrankungen abhängt.

Im Allgemeinen ist die Lebensdauer von Downs vergleichbar mit der Lebensdauer von gesunden Menschen mit diagnostizierten ähnlichen Pathologien, nämlich:

• Angeborene Herzkrankheit (typisch für 2/5 Downs).
• Störungen der inneren Sekretion.
• Skelettpathologien - sowohl schwerwiegend (Fehlen eines Rippenpaares, Verformung der Brust oder des Beckens) als auch einfach erkennbar (Kleinwuchs).
• Atemwegserkrankungen, die durch eine gestörte Struktur des Nasopharynx und anderer oberer Atemwege verursacht werden.

• Fehlfunktion des Magen-Darm-Trakts, beeinträchtigte Fermentation.
• Störungen der Sinne - verminderte Hörfähigkeit, Sehstörungen (Glaukom, Strabismus, Katarakte).

Allerdings sind nicht alle Merkmale von Kindern mit Down-Syndrom notwendigerweise schlecht. Zum Beispiel werden sie auch "sonnige" Kinder genannt, weil sie schöne, auf besondere Weise leuchtende Augen haben und weil sie aufrichtig lächeln.

Es sollte beachtet werden, dass eine solche Erscheinung nicht als Täuschung bezeichnet werden kann - die Nachteile zeichnen sich wirklich durch ihre Freundlichkeit aus, die für viele gesunde Menschen ein würdiges Beispiel sein könnte.

Allgemeine Entwicklungsmerkmale

Da das Down-Syndrom eine Genpathologie ist, ist die moderne Wissenschaft noch weit davon entfernt, zu lernen, wie man es korrigiert. Trotzdem wurden Methoden entwickelt, die verschiedenen Manifestationen der Krankheit erfolgreich widerstehen und den Zustand eines kranken Kindes näher an die Norm eines gesunden bringen.

Da die Diagnose auch während der Schwangerschaft gestellt werden kann, ist es wichtig, im Säuglingsalter eine vollständige Diagnose für die oben beschriebenen assoziierten Störungen durchzuführen. Unter ständiger Aufsicht von Spezialisten und einer ordnungsgemäß aufgebauten Medikamenteneinnahme Die Unterschiede zu einem gesunden Baby werden nicht mehr so \u200b\u200boffensichtlich sein.

Ein wichtiger Punkt ist die verzögerte Entwicklung des Kindes - sowohl geistig als auch körperlich. Das monatelange Zurückbleiben normaler Kinder macht sich bereits im Kindesalter bemerkbar, da ein niedergeschlagenes Kind seinen Kopf erst im Alter von etwa drei Monaten halten kann. Bis zu dem Jahr wird seine beste Leistung die Fähigkeit sein, sich allein und nur hinzusetzen Mit zwei Jahren lernt er, selbstständig zu laufen.

Diese Begriffe gelten jedoch für Kinder, die trotz des Syndroms wie normale Kinder erzogen wurden. Wenn die Diagnose rechtzeitig gestellt wurde, speziell erstellte Programme beschleunigen den Prozess erheblich.

Die Aufgabe, bei einem Kind mit Down-Syndrom ein angemessenes Entwicklungsniveau zu erreichen, scheint nicht unmöglich, es müssen nur ein wenig mehr Anstrengungen unternommen werden. Natürlich lohnt es sich, mit Übungen zu beginnen, die auf die Entwicklung der Feinmotorik abzielen, denn dies ist ein Fortschritt nicht nur für die Muskeln, sondern auch für das Gehirn. Massage wird auch als ein sehr wirksamer Weg angesehen, um die körperliche Verfassung eines kranken Kindes zu verbessern.

Es ist etwas schwieriger, buchstäblich alles zu lernen als für andere Babys, daher müssen sich die Eltern mehr Mühe geben, um dem Kind das Sprechen beizubringen.

Um eine klare, korrekte Rede zu halten, empfehlen Experten, Liedern und Gedichten mehr Aufmerksamkeit zu schenken.

Sehr wichtig die psychologische Barriere überwindendass ein Kind haben kann, wenn es merkt, dass es sich von anderen Kindern unterscheidet. Wenn eine Sprachstörung vorliegt, muss diese so schnell wie möglich beseitigt werden. Dies erleichtert die Herstellung einer normalen Kommunikation im Kindergarten. Grundlegende Fähigkeiten zur Selbstpflege helfen dem Kind, sich nicht auf die Hilfe anderer zu verlassen, was auch dazu beiträgt, das Selbstvertrauen zu stärken.

Spezifität der körperlichen Entwicklung

Kinder mit Down-Syndrom sind praktisch vom Weg zu großen Sportarten abgeschnitten - sie zeichnen sich durch eine schlechte körperliche Entwicklung aus und wiegen im Allgemeinen ein wenig. Dabei sportunterricht ist für sie fast wichtiger als für gesunde Kinder, denn nur so kann ein geschwächter Körper gestärkt werden.

Im Allgemeinen haben Gesundheitsprobleme eine ausgeprägte äußere Manifestation, da die populären Symptome des Syndroms eine extrem schwache Hautpigmentierung, eine Fülle von Hautausschlägen, übermäßige Trockenheit und Rauheit der Haut sowie eine Tendenz zu Rissen bei Kälte sind.

Die vielleicht häufigsten Entwicklungspathologien sind das Herz und das Kreislaufsystem als Ganzes. Herzerkrankungen werden bei fast der Hälfte aller Patienten mit Down-Syndrom beobachtet, Geräusche sind im Herzrhythmus zu hören und eine gestörte Klappenfunktion ist ein charakteristisches Phänomen.

Die Lungen sind in der Regel richtig geformt, Abweichungen sind relativ selten und oberflächlich. Gleichzeitig wird aufgrund der Pathologien des benachbarten Herzens ein hoher Blutdruck in den Lungen der Downs aufgezeichnet. Wissenschaftler glauben auch, dass die Krankheit bietet erhöhte Veranlagung für Lungenentzündung.

Ein schwacher Muskeltonus macht sich besonders am Bauch bemerkbar - es ragt im Vergleich zur Brust deutlich herausDies könnte eine Variante der Norm für Menschen mittleren Alters und ältere Menschen sein, sieht aber bei einem Säugling ziemlich seltsam aus. Oft wird die Funktion auch durch einen Nabelbruch ergänzt, aber Sie sollten sich darüber keine Sorgen machen - sie verschwindet mit der Zeit von selbst.

Der Rest der inneren Organe verändert sich unter dem Einfluss von Chromosom 47 praktisch nicht, außer dass sich die Genitalien geringfügig in der Größe unterscheiden können als bei anderen gleichaltrigen und gebauten Kindern; Jungen sind normalerweise steril.

Füße und Hände sind leicht unregelmäßig und scheinen verkürzt und verbreitert zu sein. An den Händen ist die Pathologie des nach vorne gebogenen kleinen Fingers deutlich sichtbar (wenn die Hände an den Nähten gefaltet sind), an den Beinen ist der große Zeh noch isolierter als bei gesunden Kindern. Die Linien auf den Handflächen sind besonders deutlich gezeichnet, an den Füßen gibt es auch eine Hautfalte, die für die meisten Menschen untypisch ist.

Aufgrund der Passivität der Sehnen besteht eine erhöhte Wahrscheinlichkeit für Plattfüße, sodass Sie sich von Kindheit an an orthopädische Einlegesohlen gewöhnen müssen

Die mangelnde Koordination der Bewegungen ist typisch für Downs - man hat den Eindruck, dass sie ihren Körper nicht sehr gut kontrollieren können, aber so ist es übrigens. Da der Bewegungsapparat geschwächt ist, die Wahrscheinlichkeit einer Verletzung steigt.

Die beschriebenen Verstöße sind bei Kindern mit dieser Krankheit sehr häufig, haben jedoch nicht unbedingt einen ausgeprägten Charakter. Einzelne Punkte erscheinen möglicherweise überhaupt nicht oder sind oberflächlich und beeinträchtigen das Leben nicht.

Die Bildung der Psyche

Obwohl viele normale Menschen dazu neigen, Parallelen zwischen Down-Syndrom und geistiger Behinderung zu ziehen, weisen Experten auf eine völlig andere Natur dieser Phänomene hin. Downs haben ein Problem mit ihrer Unfähigkeit, eine breite Perspektive und Konzentration zu erfassen, aber sie können erhebliche Anstrengungen unternehmen, um ein kleines, aber sehr schwieriges Problem zu lösen.

Obwohl ihr Bildungsniveau normalerweise für solche Abwesenheit und Distanziertheit kritisiert wird, gibt es Fälle, in denen berühmte Wissenschaftler auf dem Gebiet der Mathematik von einem "sonnigen" Kind aufgewachsen sind.

Kinder mit einer solchen Krankheit scheinen gleichgültig zu sein, was um sie herum passiert.Im Säuglingsalter, bereits drei Monate nach der Geburt, beginnt ein gesundes Kind, seine Mutter zu erkennen und freut sich über sie, erschrocken von den anderen, aber es scheint Down egal zu sein, wer ihn anruft, berührt oder sogar abholt. In Zukunft zeigt das Kind kein Interesse an Kommunikation - es hört den Appell, kann sich aber nicht auf die Antwort konzentrieren, daher antwortet es normalerweise nicht.

Dabei die intellektuelle Entwicklung hört im Alter von etwa sieben Jahren aufm - es sei denn, dies trägt natürlich zur Weiterentwicklung des kleinen Patienten bei. Zu diesem Zeitpunkt spricht er normalerweise bereits, kennt aber nicht viele Wörter. Der Patient unterscheidet sich nicht in besonderer Aufmerksamkeit, sein Gedächtnis funktioniert eher schlecht.

Länger andauernde Weinen sind charakteristisch, obwohl es keinen offensichtlichen Grund dafür gibt.

Obwohl Konzentration und Aufmerksamkeit im Allgemeinen geschwächt sind, gibt es Dinge, die Kinder mit Down-Syndrom buchstäblich faszinieren. Dazu gehören insbesondere frei springende Bälle, obwohl ein krankes Kind im Gegensatz zu einem gesunden Kind keine Aufregung oder Lust zeigt, sich selbst zu spielen. Im Allgemeinen Babys mit dieser Diagnose neigen dazu, ihre Aufmerksamkeit auf etwas zu konzentrieren, das keine Reaktion von ihnen erfordert.

Die Psychodiagnostik zeigt, dass das Hauptproblem der Krankheit die mangelnde Persönlichkeitsbildung ist. Wenn sich das Kind wohl fühlt, kann sein Verhalten als eine sehr große Verrücktheit wahrgenommen werden, die die normale Kommunikation und andere Formen menschlicher Interaktion immer noch nicht beeinträchtigt.

Vorschulphase

Obwohl viele Eltern Angst vor dem Moment haben, in dem ein ungewöhnliches Kind in den Kindergarten geschickt werden muss, ist dieser Schritt notwendig, da nur hier Kinder die notwendigen Interaktionsfähigkeiten in der Gesellschaft erwerben können. Sozialisation ist in der gewöhnlichsten Kinderbetreuungseinrichtung im Vorschulalter erlaubt, jedoch unter der Bedingung, dass pädagogen werden sich der Eigenschaften des Babys bewusst sein und wird in der Lage sein, ihn gemäß den entsprechenden Programmen zu erziehen.

Insbesondere zur Stärkung des Bewegungsapparates aktive Spiele werden benötigt, die auch die Kommunikation und die Entwicklung einer höheren Nervenaktivität stimulieren. Gleichzeitig ist das Baby unangenehmer als gesunde Kinder und anfällig für Verletzungen, die von den Lehrern berücksichtigt werden müssen. Alternativ kann eine Bewegungstherapie helfen.

Verwenden Sie zur Verbesserung der Hörempfindlichkeit musikspiele und Unterricht, die auch Persönlichkeit und körperliche Aktivität entwickelt. Da Sprachstörungen häufig sind, ist die Anwesenheit eines qualifizierten Logopäden in der Vorschule obligatorisch.

Eine vollwertige Erziehung einer Persönlichkeit ist ohne eine richtig strukturierte Psychologie nicht möglich. Kinder mit Down-Syndrom werden ermutigt, in buchstäblich allem mit anderen zu interagieren - selbst Spielzeug wird hier oft überwiegend geteilt und nicht individuell.

Gleichzeitig ist selbst bedingt korrektes, aber zu stereotypes Verhalten von Fachleuten inakzeptabel - es ist möglich, die Persönlichkeit nur mit einer individuellen Herangehensweise an jedes Kind zu offenbaren.

Schuljahre

Ein Kind mit Down-Syndrom kann durchaus in einer normalen Schule studieren - das Qualifikationsniveau für solche Kinder impliziert normalerweise den Abschluss einer Bildungseinrichtung dieser Art. Es wird darauf hingewiesen, dass die Vorbildung im Kindergarten einem solchen Kind sehr hilft, sich an neue Bedingungen zu gewöhnen, aber auch hier ist es äußerst wichtig, ein maximales Verständnis seitens der Lehrer und Klassenkameraden zu zeigen.

Zur gleichen Zeit das Baby wird höchstwahrscheinlich viel schlechter studierenals die meisten seiner Kameraden. Downu sitzt nicht still, er weiß nicht, wie er schnell reagieren und seine Aufmerksamkeit konzentrieren soll, er erinnert sich nicht gut an Informationen.

Menschen, die ein Trainingsprogramm für ein solches Kind erstellen, müssen eine Reihe von Schwierigkeiten lösen:

• Sprachprobleme haben eine tiefe mentale Bedeutung, das heißt, das Kind kann seinen Gedanken nicht nur laut, sondern auch im Kopf formulieren. Er denkt nach, denkt aber in gewissem Sinne seine Muttersprache nicht gut, so dass er nicht an seiner Fähigkeit gemessen werden kann, Gedanken sowohl mündlich als auch schriftlich auszudrücken. Aus diesem Grund ist es ziemlich schwierig, den Kenntnisstand objektiv einzuschätzen.

• Kinder mit Down-Syndrom haben einen stark unterentwickelten Denkprozess - es ist ziemlich schwierig für sie, ihre eigenen Schlussfolgerungen zu ziehen. Ein solches Kind muss buchstäblich alles an seinen Fingern zeigen, weil es allein nur zählen oder umschreiben kann.
• Für solche Kinder ist es zu schwierig, eigene logische Ketten zu erstellen, auch einfache, oder abstraktes Denken. Darüber hinaus ist die Lösung des Problems für sie streng an bestimmte Bedingungen gebunden, aber sie können keine Parallelen mehr ziehen und neu aufbauen, wodurch ein ähnliches, aber immer noch kein solches Problem gelöst wird.

• Das Gedächtnis ist sehr begrenzt, ein "sonniges" Kind braucht viel mehr Zeit, um sich Informationen gründlich zu merken.
• Ein spezieller Schüler ist von allen äußeren Phänomenen sehr abgelenkt und wird sogar sehr schnell müde. Daher müssen Sie den Bildungsprozess im Idealfall so gestalten, dass keine der Aufgaben zu lang und anstrengend ist.
• Die Wahrnehmung von Informationen ist fragmentiert, einzelne Fakten oder Merkmale eines Phänomens werden als nicht miteinander verbunden angesehen, was die Wahrnehmung von Mustern beeinträchtigt.

• Selbst Gefälligkeit und Wohlwollen können das normale Lernen von Kindern mit Down-Syndrom beeinträchtigen! Obwohl sie sehr gehorsam und bereit sind, zugewiesene Aufgaben zu erledigen, und sich durch konfliktfreies Verhalten auszeichnen, neigen solche Kinder überhaupt nicht dazu, sich über ihre eigenen Auslassungen aufzuregen. Dies wirkt sich positiv auf die Stimmung aus, tötet jedoch jeden Reiz vollständig ab, da das Kind ohne Aufregung und ohne Angst einfach keinen Sinn darin sieht, es zu versuchen und es besser zu machen.

Der richtige Ansatz wirkt jedoch Wunder. Experten weisen darauf hin, dass die Besonderheiten des Verhaltens des Kindes den Lehrer nicht irritieren sollten - das Kind ist nicht schuld daran, dass es so ist.

Gleichzeitig kann Lob jeden Schüler motivieren, und eine allgemein positive Einstellung hilft dem Kind trotz aller Fehler, sich nicht zu schließen und dann, wenn auch langsam, zum Endziel zu gelangen.

Rehabilitation

Seit die Gesellschaft aufgehört hat, Kinder mit Down-Syndrom als Ausgestoßene zu betrachten, konnten die Menschen die Wirkung der oben erwähnten These klar erkennen, dass eine gute Einstellung es einem solchen Kind ermöglichen kann, bestimmte Höhen zu erreichen. Nach und nach tauchten sogar Prominente mit einer solchen Diagnose auf - sie haben keine so großen Namen, aber sie fallen im Vergleich zu vielen gesunden Menschen stark auf.

Sie müssen das Kind nur gut behandeln und nicht verbergen, dass es ungewöhnlich ist, sondern auch ohne sich darauf als Problem zu konzentrieren... Unterstützung und richtige Patientenerziehung, Lehren, wie man sich in der Gesellschaft verhält und wie man sich privat beschäftigt - das ist alles, was benötigt wird.

Die Gesellschaft beginnt allmählich, ihre Haltung gegenüber solchen Kindern in Richtung einer ausgeglicheneren zu ändern, so dass die Diagnose kein Satz ist, sondern nur ein erhöhtes Bedürfnis nach einem freundlichen Umfeld.

Weitere interessante Fakten zu Kindern mit Down-Syndrom finden Sie im folgenden Video.

Konotop Tatiana

Du hast so lange auf das Baby gewartet ...
Alle neun Monate der Schwangerschaft, du hast ihn geliebt, mit ihm gesprochen, jede seiner Bewegungen in dir gehört, eifrig die Tage gezählt, bis er geboren wurde ...

Und als er wie ein Blitz aus heiterem Himmel geboren wurde, gaben die Ärzte Ihrem Kind eine Diagnose - Down-Syndrom ...

Es ist schwierig, die gesamte Bandbreite der Emotionen zu beschreiben, die Eltern erleben, wenn sie etwas über die Krankheit ihres Babys erfahren. Dies ist Angst und Groll und Verwirrung und Unwillen, an das zu glauben, was geschieht ...
Viele machen sich für die Krankheit des Kindes verantwortlich. Einige haben den Wunsch, vor ihm wegzulaufen ...
Aber wirklich all diese Gefühle, die Sie für Ihr Baby hatten, während Sie auf seine Geburt warteten, alle Liebe zu ihm verschwanden, nachdem Sie seine Diagnose herausgefunden hatten?

Versuchen Sie sich zu beruhigen und zu verstehen, was passiert.
Erstens sind Sie nicht schuld. Das Auftreten eines zusätzlichen 21. Chromosoms bei einem Baby ist ein Unfall, gegen den niemand immun ist.

Zweitens ist das Down-Syndrom kein Satz. Medizinische Probleme, die die Entwicklung eines Kindes beeinflussen können, treten nicht bei allen Kindern auf, und die Entwicklung von Kindern mit diesem Syndrom wie gesunden Babys hängt vom Einfluss einer Vielzahl von Faktoren ab. Dies ist die Gesundheit des Kindes und seine Fürsorge sowie die Qualität der Bildung. Und Kinder, die in einer Familie aufwachsen, haben viel bessere Chancen auf eine erfolgreiche Entwicklung und ein vollwertiges, unabhängiges Leben.

Wie entwickelt sich ein Kind mit Down-Syndrom?

Der Entwicklungsprozess von Kindern findet in ständiger Interaktion mit der Umwelt statt. Sie werden besonders von den Menschen beeinflusst, mit denen sie kommunizieren. In dieser Hinsicht unterscheiden sich Kinder mit Down-Syndrom nicht von anderen Babys. Darüber hinaus hängt ihre Entwicklung noch stärker vom Einfluss der ersten Jahre ab.

Im ersten Lebensjahr eines Kindes Seine Haupterfahrung ist die Erfahrung der Kommunikation mit den Menschen um ihn herum. Er sieht und hört alles, was um ihn herum passiert, fühlt Berührungen, riecht ... Das Kind erkennt seine Lieben, macht Augenkontakt, lächelt, plappert.

Kinder mit Down-Syndrom unterscheiden sich in diesem Alter praktisch nicht von ihren Altersgenossen. Während dieser Zeit (wie auch anderer) ist es sehr wichtig, dass das Kind Kontakt mit Ihnen hat: Berühren Sie es, heben Sie es auf, sprechen Sie mit ihm. Sie werden feststellen, dass das Kind gerne Kontakt mit Ihnen aufnimmt - es sucht Sie mit den Augen im Raum, lächelt Sie an, würgt glücklich.

Die Situation ist schlimmer mit motorentwicklung... Aufgrund des reduzierten Muskeltonus beginnen die meisten dieser Babys später, sich umzudrehen, zu sitzen, zu kriechen und zu gehen. Dies schränkt ihre Erfahrung ein, die Welt um sie herum zu kennen, was wiederum zu einer Verzögerung der mentalen Entwicklung führt. Die Verwendung geeigneter Übungen im ersten Lebensjahr eines Babys trägt dazu bei, diese Verzögerung erheblich zu verringern.

Ein wichtiger Schritt in der Entwicklung eines Kindes ist sprachbildung, die das führende Glied bei der anschließenden Bildung seiner nervösen Aktivität wird. Im Alter von 2-3 Monaten "laufen" Babys normalerweise, in der zweiten Jahreshälfte beginnen sie, einzelne Silben auszusprechen, und im Laufe des Jahres kennen sie in der Regel 5-10 Wörter. Kinder lernen zu sprechen, indem sie andere nachahmen. Außerdem müssen sie lernen, die Bedeutung von Wörtern zu verstehen. Dazu müssen Sie den Namen der Aktion oder des Objekts aussprechen und auf diese zeigen. Sehr bald kann dies zu einem aufregenden Spiel für das Kind werden, bei dem es mit dem Finger auf alle Objekte zeigt, damit Sie sie benennen, oder es wird Ihre Fragen selbst beantworten.

Kinder mit Down-Syndrom lernen, die ersten Wörter auf die gleiche Weise zu verstehen. Aber sie fangen später an zu reden, manchmal viel später als gewöhnliche Kinder. Diese Babys haben oft Schwierigkeiten, Wörter auszusprechen, daher greifen sie häufig auf die Gebärdensprache zurück. Darüber hinaus kann eine Schwerhörigkeit oder ein Hörverlust eine weitere Ursache für eine verzögerte Sprachentwicklung sein. Daher ist es sehr wichtig, es regelmäßig mittels Audiometrie zu überprüfen.

Wie können Sie Ihrem Kind helfen?

Umgib ihn zuerst mit deiner Liebe und Fürsorge, aber schränke seine Freiheit nicht durch deinen übermäßigen Schutz ein. Achten Sie nicht auf Abweichungen im Verhalten des Kindes, da alle Kinder ihre Gefühle auf unterschiedliche Weise zeigen. Denken Sie daran, dass seine Grundbedürfnisse dieselben sind wie die eines anderen Kindes.
Sprechen Sie mit Eltern von Kindern mit Down-Syndrom, deren Ratschläge Ihnen bei Ihrem Kind helfen und positive Erfahrungen Vertrauen schaffen. Beachten Sie, dass es Organisationen gibt, die sich der Unterstützung von Kindern mit Down-Syndrom widmen.

Trainieren Sie konsequent mit Ihrem Kind und nutzen Sie dabei seine Stärken - gute visuelle Wahrnehmung und visuelle Lernfähigkeit. Zeigen Sie ihm verschiedene Bilder, Buchstaben, geschriebene Wörter, andere visuelle Hilfsmittel ...

Aufgrund des verringerten Muskeltonus bei solchen Kindern ist die motorische Funktion beeinträchtigt, was ihre weitere Entwicklung verzögern kann. Es muss beachtet werden, dass sich alle motorischen Fähigkeiten mit dem Training verbessern. Überlegen Sie sich deshalb neue Übungen, zeigen Sie sie Ihrem Kind und loben Sie es immer für seine Erfolge. Zeichnen, Modellieren mit Plastilin, Entwerfen, Sortieren kleiner Objekte und Aufreihen von Perlen sind nützlich, um die Handmuskeln zu stärken.

Versuchen Sie angesichts der Tatsache, dass diese Kinder eine kürzere Konzentrationszeit haben als gesunde Kinder, die Aktivitäten während des Unterrichts zu ändern.

Seien Sie darauf vorbereitet, dass Sie während des Lernens Schwierigkeiten haben werden, sich neue Konzepte und Fähigkeiten zu merken, eine Abfolge von Aktionen festzulegen, zu argumentieren und zu verallgemeinern ...
Versuchen Sie, den sozialen Kreis Ihres Kindes zu erweitern, denn eine weitere seiner Stärken ist die Fähigkeit, das Verhalten von Gleichaltrigen und Erwachsenen nachzuahmen und aus ihrem Beispiel zu lernen.

Die Popularität hat in letzter Zeit zugenommen programme zur frühzeitigen pädagogischen Unterstützung von Kindern mit Entwicklungsstörungen... Dies ist auf den Erfolg seiner Anwendung in verschiedenen Ländern der Welt zurückzuführen. Das an der australischen McQuery University entwickelte Small Steps-Programm wurde vom russischen Bildungsministerium für eine breite Anwendung empfohlen. Es beschreibt die individuelle Arbeit mit Kindern und erklärt, wie man einem Kind die Fähigkeiten der Sprachwahrnehmung beibringt, um seine körperliche Aktivität zu entwickeln.

Viele Kinder, die an diesem Programm teilnahmen, konnten reguläre Schulen besuchen, in denen sie nach individuellen Plänen lernten. Übrigens ist die Ausbildung in einer einfachen Schule mit normalen Kindern auch für ein Kind von großer Bedeutung.
Zunächst kommuniziert er mit Gleichaltrigen, ahmt sie nach, lernt, sich in alltäglichen Situationen zu verhalten, Fußball zu spielen, Fahrrad zu fahren, zu tanzen.
Zweitens fühlt sich das Kind nicht als Ausgestoßener und ist seinen Kollegen nicht fremd. Er ist ein Teil der Gesellschaft! Es ist sogar noch besser, wenn Gleichaltrige die Schirmherrschaft über solche Kinder übernehmen oder wenn alle gemeinsam in verschiedenen Kreisen tätig sind.

Natürlich fällt Ihnen nicht alles bei der Kindererziehung leicht. Tägliche intensive Aktivitäten erfordern viel Arbeit und Geduld. Möglicherweise können Sie nicht immer 100% des gewünschten Ergebnisses erzielen. Aber wie viel Freude bringen Ihnen selbst kleine Siege Ihres Babys! Und es wird viele von ihnen geben, wenn gewünscht und hartnäckig!

Viel Glück für Sie und Ihr Baby!

Ein Kind mit Down-Syndrom braucht dringend Kommunikation. Sehr oft ist die Welt um sie herum negativ gegen solche Kinder, was ihre Psyche verletzt und ihre Sozialisation in der Gesellschaft beeinträchtigt. Die Hauptaufgabe der Eltern eines solchen Babys besteht nicht nur darin, eine günstige Atmosphäre für ihn in seiner Familie zu schaffen und sein Vertrauen in sich selbst und in seine Fähigkeiten zu stärken, sondern für ihn auch die Bildungseinrichtung zu wählen, in der sie ein gewöhnliches sehen können Person in ihm, bemerken Sie nicht seine kleinen Abweichungen und helfen Sie, sich in der Welt anzupassen.

Wie man eine Schule für ein einzigartiges Kind wählt

Nicht jede Bildungseinrichtung ist bereit, ein Kind mit Down-Syndrom aufzunehmen, und in vielen Fällen sind leider sogar Lehrer voreingenommen gegenüber solchen Kindern und möchten sie nicht unter ihren Schülern sehen. Deshalb sollte das Hauptkriterium bei der Auswahl einer Schule die Einstellung des Lehrpersonals und der Schüler dieser Einrichtung zu solchen Kindern sein. Sie können dies natürlich nur schätzen, wenn Sie die Institution besuchen. Der erste Besuch wird am besten von den Eltern selbst ohne das Kind durchgeführt. Bereits in einem Vorgespräch mit dem Leiter und dem vorgesehenen Mentor des Kindes können Eltern den Grad ihrer Loyalität gegenüber Kindern mit Behinderungen bestimmen.

Wenn das erste Gespräch erfolgreich war, können Sie mit Ihrem Kind zur Schule kommen. Es ist nicht notwendig, Lehrer und Kinder sofort kennenzulernen. Sie können einfach durch die Korridore und Klassenzimmer schlendern, alles inspizieren, was das Kind interessiert, und erzählen, warum Sie zu diesem schönen und großen Gebäude gekommen sind.

Und erst beim dritten Besuch, wenn das Kind die Atmosphäre mag und zurückkehren möchte, können Sie die Schüler und Lehrer kennenlernen und die Reaktion des Kindes und seiner Gegner beobachten. Nur unter der Bedingung eines vollständigen gegenseitigen Verständnisses und der Abwesenheit von Zwängen und Unsicherheiten eines Kindes mit Down-Syndrom bei der Kommunikation mit neuen Menschen an einem unbekannten Ort können wir mit Sicherheit sagen, dass die Wahl einer Bildungseinrichtung abgeschlossen wurde und der Ort getroffen wurde entschlossen.

Anpassung eines Kindes mit Down-Syndrom in der Schule

Für die erfolgreiche Anpassung eines Kindes an eine Bildungseinrichtung müssen die Eltern dem Lehrer und dem Servicepersonal alle seine Abweichungen ausführlich mitteilen. Einige dieser Kinder haben möglicherweise Hörprobleme, andere Sehstörungen - Sie müssen alles im Voraus sagen, da dies sowohl beim Kind als auch bei anderen zu Missverständnissen führen kann.

Es ist auch notwendig, alle Merkmale des Lehrplans im Voraus zu besprechen. Kinder mit Down-Syndrom sind in der Entwicklung etwas hinter ihren Altersgenossen zurück, daher benötigen sie ein vereinfachtes Programm oder einen individuellen Ansatz für ihre Ausbildung. Eine wichtige Rolle für den Fortschritt solcher Kinder spielt nicht nur die Professionalität des Lehrers, sondern auch die Teilnahme am Lernprozess seiner Eltern, ihre Hilfe und Unterstützung.

Diese Broschüre hilft Ihnen, in den ersten schwierigen Tagen und Wochen eine Lösung für Ihre neuen Probleme zu finden. Eltern reagieren anders auf ein Baby mit Down-Syndrom. Einige bringen das Baby sofort aus dem Entbindungsheim nach Hause, andere sind bereit, das Baby mehrere Tage länger im Krankenhaus zu lassen als die Mutter. Gleichzeitig passen sich Eltern in einer ruhigen häuslichen Umgebung an die neue Situation an, bis das Kind in der Familie erscheint. Nur sehr wenige Familien beschließen, ihre Kinder in speziellen Einrichtungen für kranke Kinder unterzubringen. Mit dieser Broschüre möchten wir Ihnen helfen, den richtigen Weg für sich und Ihr Kind mit Down-Syndrom zu finden. Diese Broschüre zeigt Ihnen die ersten Schritte im Leben eines Kindes von der Geburt bis zum Schulalter.

Hier finden Sie die Antwort auf das Wesentliche der Ursache des Down-Syndroms. Sie erfahren, welche Entwicklungsmöglichkeiten für ein Kind mit Down-Syndrom bestehen und welche Probleme auftreten können. Aber haben Sie vor allem den Mut, Ihr Kind so zu akzeptieren, wie es ist, und mit ihm zu leben.

Wenn Eltern ein Kind mit Down-Syndrom haben, sagen sie: „Jetzt ist es egal, was zu tun ist. alles Leben hat sich auf den Kopf gestellt. " "Es gibt kein normales Leben mehr - nichts wird helfen." "Die ganze Welt ist für uns trauernd und hoffnungslos geworden." "Das Lernen zu leben ist eine große Verantwortung für Mutter und Vater."

Viele Eltern waren nach der Geburt eines Kindes mit Down-Syndrom genauso unglücklich, aber dann änderte sich allmählich die Einstellung gegenüber dem Kind. "Es dauerte ziemlich lange, bis wir das Kind so wahrnahmen, wie es ist, und es wurde zu einem normalen Phänomen."

"Katyusha ist ein wahrer Schatz unserer Familie, es ist eine unabhängige Person."

„Das Gesicht meines Kindes. Es ist nichts Hässliches oder Abstoßendes daran. Es ist etwas anders als das Gesicht eines gewöhnlichen Kindes. Wie wird es aussehen, wenn ...? Ich habe zuerst darüber nachgedacht. Heute erscheinen mir längliche, etwas schräge Augen einfach hinreißend. Je länger ich einem Kind in die Augen schaue, desto mehr mag ich mein Kind. "

Was ist das Down-Syndrom?

Der menschliche Körper besteht aus unzähligen Zellen, die sich voneinander unterscheiden, und jede von ihnen ist für ein bestimmtes Organ verantwortlich. Informationen darüber, welcher Körperteil von einer bestimmten Zelle aufgebaut wird und wie sie funktionieren soll, werden aus einem Chromosomensatz gewonnen.
Der menschliche Chromosomensatz basiert auf 46 Chromosomen. Jede Zelle enthält eine bestimmte Anzahl von Chromosomen. Bei einer Person mit Down-Syndrom ist diese normale Zahl (46 Chromosomen) abnormal. Er hat ein zusätzliches Chromosom in jeder Körperzelle. Dies ist ein Kennzeichen des Down-Syndroms, das vom englischen Arzt Langdon Down festgestellt wurde, der dieses Symptom 1966 zum ersten Mal beschrieb.
Down verfügte damals nicht über zytogenetische Techniken, und er gab diesem Syndrom den Namen Mongolismus, weil Das Aussehen dieser Menschen erinnert ihn an Menschen aus der Mongolei. Dieses Konzept wird derzeit nicht allgemein akzeptiert, da es falsch und nicht wissenschaftlich ist. Das Down-Syndrom ist weltweit bei allen Menschen vorhanden. Es existiert auf allen Kontinenten und seine Zeit ist nicht bestimmt. Höchstwahrscheinlich existiert das Down-Syndrom seit der Existenz der Menschheit. Die älteste Erwähnung kommt von den Einwohnern Mexikos und Mittelamerikas, die vor mehr als 3000.000 Jahren während der alten Olzmen-Kultur lebten.
Zur gleichen Zeit wurden Figuren aus Stein und Ton mit mongoloiden Merkmalen des Down-Syndroms geschaffen, und dies zeigt, dass Menschen mit Down-Syndrom unter allen Menschen einen gewissen Respekt genossen.

Warum hat unser Kind ein Down-Syndrom?

Die Essenz des Auftretens des Down-Syndroms ist immer noch nicht klar. In einem sehr kleinen Prozentsatz der Fälle (Translokationen) gibt es neben spontanen Fehlern während der Zellteilung auch generische Faktoren (Vererbung). Forscher und Ärzte suchen nach einer Grundursache, die die Inzidenz von Menschen mit Down-Syndrom aufzeigt. Gleichzeitig zeigt sich, dass die Zugehörigkeit der Eltern zur gleichen ethischen Rasse, zu bestimmten sozialen Schichten oder zum Wohnort der Eltern keine Rolle spielt.
Auch verschiedene Auswirkungen auf den Körper während der Schwangerschaft sind sehr unbedeutend, beispielsweise die Krankheit der Mutter, der Mangel an Nahrung oder Vitaminen, der Einfluss von Alkohol oder Nikotin, da das Syndrom bereits zuvor aufgetreten ist. Höchstwahrscheinlich können diese Ursachen dem Kind schaden, haben jedoch keinen Einfluss auf das Auftreten des Down-Syndroms.
Die sogenannten externen Faktoren spielen derzeit beim Auftreten des Down-Syndroms keine wesentliche Rolle. Wissenschaftler neigen eher dazu, das Alter der Eltern als Hauptgrund für die Häufigkeit der Geburt von Kindern mit Down-Syndrom zu betrachten. In der Praxis ist die Situation so, dass die meisten Kinder mit Down-Syndrom bei Müttern zwischen 24 und 35 Jahren auftreten. Die Erklärung für dieses Phänomen ist sehr einfach. Frauen in dieser Altersgruppe haben mehr Kinder, während ältere Frauen weniger wahrscheinlich ein Kind haben. Zwischen 65% und 80% aller Kinder mit Down-Syndrom werden von Müttern unter 35 Jahren geboren.

Wie häufig ist das Down-Syndrom?

Es wurde nachgewiesen, dass zahlreiche flüchtige Frühgeburten chromosomale Veränderungen im Embryo beeinflussen. Einige Forschungszentren beweisen, dass jede zweite Abtreibung chromosomale Veränderungen beeinflusst. Darüber hinaus gibt es viele andere Faktoren, die zu einer Frühgeburt führen, sodass es noch nicht möglich ist, die wahre Ursache für dieses Problem zu finden.
Viele Zentren betrachten die Inzidenz des Down-Syndroms als Teil einer Vielzahl von Einflüssen. Die meisten geben die Zahl zwischen 600 und 700 Geburten für ein Kind mit Down-Syndrom an. Insgesamt beträgt die Zahl der Menschen mit Down-Syndrom 1,1 - 1,2% pro tausend Menschen.

Wie groß ist das Risiko, andere Kinder zu haben?

Diese Frage hängt von der Anzahl der Chromosomenveränderungen beim Kind ab. Das Risiko, ein zweites Kind mit Trisomie im 21. Chromosomenpaar zu bekommen, ist 1% höher als der Prozentsatz des Risikos, ein Kind mit Down-Syndrom ab dem Alter der Mutter zu bekommen.
Ein persönliches Interview in dieser Situation zu allen Fragen kann eine erschöpfende Antwort geben.

Das Neugeborene füttern

Stillen ist wichtig für alle Babys sowie für Babys mit Down-Syndrom. Sie werden durch das Stillen positiv beeinflusst, was das Immunsystem stärkt. Gleichzeitig entwickelt sich während der Fütterung eine Mundmotilität. Die Entwicklung des Unterkiefers, die Unterstützung der Zungenbewegung und das Lernen, den Mund zu schließen, werden durch das Stillen erleichtert. Aufgrund der Tatsache, dass diese Fähigkeiten bei Kindern mit Down-Syndrom weniger entwickelt sind, benötigen sie zu Beginn der Entwicklung rechtzeitige Hilfe. Wenn Ihr Kind diese Fähigkeiten noch nicht besitzt, ist es überhaupt nicht notwendig, es in die Klinik zu bringen.
Das Down-Syndrom ist nicht der Hauptgrund dafür. Sie und Ihr Baby müssen oft zusammen sein und engen Kontakt haben, und das Stillen hilft sehr, aber dies ist nicht die einzige Voraussetzung. Wenn das Stillen nicht möglich ist, muss ein enger Kontakt mit dem Baby hergestellt werden, wenn das Baby aus der Flasche gefüttert wird. Das Füttern des Babys ist zunächst mühsam. Aber sei geduldig.

Die schwierige Aufgabe für ein Kind - die Brust zu nehmen - ist manchmal einfacher, wenn es aus einer Flasche gefüttert wird. Zuerst können Sie dem Baby helfen, indem Sie entsprechend dem Fütterungsrhythmus leicht auf die Brust drücken oder leicht unter das Kinn streicheln. Dies schützt die Zunge vor dem Absinken beim Füttern. Manchmal hilft es, mit der Hand einen Tropfen Milch aus der Brust zu drücken, den Finger des Babys damit zu schmieren und über die Lippen zu fahren. In diesem Fall sollten Sie Ihren Finger leicht hin und her halten, um einen Saugreflex zu entwickeln. Geben Sie ihm erst dann eine Brust, wenn das Kind zu saugen beginnt. Aber zwischen den Fütterungen sollten Sie mit einem Finger einen Saugreflex entwickeln. Eine andere Möglichkeit, sich an das Stillen zu gewöhnen, besteht darin, Milch vorsichtig aus der Brust zu drücken, bis sich der Saugreflex entwickelt. Es ist einfacher, die Brustwarze aufzunehmen, und das Baby erhält sofort Milch, die sich wieder ansammelt. Wenn das Baby nicht sofort mit dem Stillen beginnt, wenn die Milch zuerst exprimiert wird und das Baby dann aus der Flasche gefüttert wird, um es mit Muttermilch vor Infektionen zu schützen, ist es in vielen Fällen möglich, dass das Baby danach selbstständig stillt ein paar Wochen.
Übrigens gibt es während des Stillens andere Komplikationen oder andere medizinische Probleme. Nach der Geburt wird die Mutter mindestens 8 Wochen im Leben des Kindes den Geburtshelfer besuchen, ohne die Schirmherrschaft der Krankenschwester zu berücksichtigen, und dann regelmäßig zum Arzt gehen sind notwendig.

Wie entwickeln sich Kinder mit Down-Syndrom?

Das erwähnte Chromosomenpaar von Beginn der Geburt eines Kindes an beeinflusst seine Entwicklung. Dies ist beim Down-Syndrom deutlich anders. Dies wirkt sich jedoch nicht nur auf seine weitere Entwicklung aus, sondern vor allem auf sein Umfeld und seine Ausbildung.
Kinder mit Down-Syndrom haben die gleichen Chancen wie alle anderen Kinder. Sie wollen mit ihren Eltern in der Familie sein, mit ihren Brüdern und Schwestern, die Welt um sie herum entdecken, spielen, lachen lernen und unabhängiger werden.
Daher ist es besonders wichtig, einem Kind mit Down-Syndrom zu helfen, damit es so normal wie möglich leben und sich entwickeln kann. Einem solchen Kind bei der Entwicklung zu helfen, ist ähnlich wie einem geistig behinderten Kind zu helfen, aber jedes Kind ist individuell und es ist eine Person.
Im ersten Lebensjahr unternimmt das Kind wichtige Entwicklungsschritte, die die Eltern gerne erwarten, beispielsweise das erste Lächeln oder die Fähigkeit, zu sitzen, zu kriechen, die ersten Schritte zu unternehmen und die ersten Wörter auszusprechen.
Kinder mit Down-Syndrom lernen all diese Dinge langsamer als andere Kinder und erzielen später positive Entwicklungsergebnisse. Sie sollten jedoch immer sicher sein, dass Ihr Kind dies erreicht.

Eine frühzeitige familiäre Betreuung und frühzeitige Diagnose sind sehr wichtig. Kinder mit Down-Syndrom machen manchmal erstaunliche Dinge, aber sie sollten nicht mit normalen Kindern gleichgesetzt werden. Jede Hilfe sollte die Individualität jedes einzelnen Kindes in der Familie und die spezifische Situation berücksichtigen. Kinder brauchen vor allem eine liebevolle Behandlung, kein rationales Training.
Wir dürfen jedoch nicht vergessen, dass bei aller Ähnlichkeit mit dem Down-Syndrom jedes Kind seine eigenen spezifischen Merkmale hat, die Liebe zu etwas oder die Ablehnung von etwas.
Frühzeitige Hilfe und Unterstützung erhöhen die Entwicklungschancen von Kindern mit Down-Syndrom. Der Rat und das Interview, das eine Selbsthilfegruppe anbieten kann, sind eine wichtige Unterstützung für die Eltern.
Oft bringen Mitglieder des Selbsthilfeteams Eltern von Kindern mit geistiger Behinderung zusammen, damit sie sich austauschen können. Sehr oft sind andere Krankheiten mit dem Down-Syndrom verbunden, z. B. vielfältige Läsionen, ein Drittel der Kinder hat einen Herzfehler, viele haben Probleme mit Magen und Darm, Seh- und Hörvermögen und eine erhöhte Informationsempfindlichkeit. Aber auch hier sind oft rechtzeitige Ratschläge und Hilfe erforderlich, um die Entwicklung eines Kindes mit Down-Syndrom signifikant zu verändern.

Die Bedeutung einer frühzeitigen Diagnose und Pflege

Im ersten Lebensjahr ist eine frühzeitige Diagnose und Unterstützung für die Entwicklung motorischer Funktionen sehr wichtig. Durch frühzeitige Diagnose oder Heilgymnastik erlangt Ihr Kind viel früher als ohne diese Hilfe motorische Fähigkeiten. Zusammen spielen ist wichtig für die Entwicklung aller Kinder und insbesondere für geistig Behinderte. Fingerspiele, Kniesprünge, Reime und Lieder machen sowohl dem Kind als auch den Eltern Spaß. Sie helfen dabei, Sprache und sozialen Status zu entwickeln, die Fähigkeiten des Kindes entsprechend seinen Fähigkeiten zu erweitern.
Kinder mit Down-Syndrom brauchen wie andere Kinder viel Spielzeug. Spielzeug sollte aktives Handeln fördern und den Lernprozess erleichtern. Es ist wichtig, andere Kinder in das Spiel einzubeziehen. Finden Sie Kinder mit normaler Entwicklung in Ihrer Nachbarschaft, die Ihrem Kind viel Spaß machen, und die Kinder spielen auch gerne mit ihm.
Wenn ein Kind Geschwister hat, sind sie natürlich wichtige Spielkameraden.
Im zweiten Lebensjahr ist es besonders notwendig, Sprache und Sprechfähigkeit zu entwickeln. Dazu helfen Kinderlieder und leichte Reime, Bilderbücher und einfaches Spielmaterial. In diesem Fall ist eine sinnvolle Auswahl wichtig. Sie sollten sich immer an die Regel halten: Klein für ein Kind ist groß! Ein Lieblingsbuch hilft Ihnen dabei, bereits bekannte Bilder herauszufinden, zu berücksichtigen und zu benennen. Dies ist besser als eine sinnlose Prüfung.

Im Kindergarten und in sozialen Gruppen

Wie bei allen anderen Kindern ist auch bei Kindern mit Down-Syndrom der Besuch eines Kindergartens oder einer besonderen sozialen Gruppe ein großer und verantwortungsvoller Schritt im Leben. Das Zusammensein mit anderen Kindern hilft dem Kind, Gruppenlernfähigkeiten zu erwerben und sinnvoll unter anderen Menschen zu sein. Einige geistig behinderte Kinder finden es zunächst schwierig, in großen Gruppen zu sein, aber sie lernen durch die Interaktion mit anderen Kindern. Sie brauchen vor allem Unterstützung von Erwachsenen. Gleichzeitig ist es wichtig, dass die Gruppen klein sind und qualifiziertes Personal vorhanden ist.

Familienleben

Ein Kind mit Down-Syndrom entwickelt sich besser, wenn Eltern, Geschwister, Verwandte und Nachbarn es mit Geduld und Liebe behandeln. Natürlich ist die elterliche Hilfe effektiver, wenn Übereinstimmung und Verständnis in der Familie bestehen. Wenn Sie, liebe Eltern, versuchen, Ihre Beziehung ein für alle Mal zu lösen, aufeinander aufzupassen und anderen Kindern genügend Aufmerksamkeit zu schenken, dann ist dies alles zum Wohle des Kindes mit Down-Syndrom.
In Russland werden jetzt Selbsthilfegruppen für Eltern und Kommunikationsgruppen für Kinder eingerichtet. Solche Familienhilfsdienste werden erfolgreich von öffentlichen Organisationen in Veliky Novgorod betrieben, einschließlich des „Vita-Zentrums“. Sie helfen Ihnen, sich um Ihr Kind zu kümmern, damit Sie sich in Ihrer Freizeit um Ihre Interessen und Hobbys kümmern können. Dies ist eine große Hilfe für die Familie, wenn Sie wissen, dass Sie Ruhe und Frieden finden können, aber die Zeit, die Sie mit einem geistig behinderten Kind verbringen, kann für die ganze Familie sehr vorteilhaft sein.
Im Laufe der Zeit entwickeln die meisten Familien die Erfahrung des Umgangs mit einem geistig behinderten Kind und die Fähigkeit, es so wahrzunehmen, wie es ist.
Das Gespräch mit anderen Eltern mit geistig behinderten Kindern zeigt, wie man mit Schwierigkeiten umgeht, und ist eine große gegenseitige Hilfe. Es gibt Eltern in der Selbsthilfegruppe des Vita-Zentrums, die sich in einer schwierigen Situation befinden, sich aber bemühen, diese zu überwinden. Gleichzeitig sollten nicht nur Eltern und Familie, sondern auch Nachbarn bei geistig eingeschränkten Kindern Unabhängigkeit entwickeln, um die Schwierigkeiten des Alltags zu bewältigen.

Notizen des Kommunikationsgruppenlehrers

In jeder Gesellschaft gab und gibt es immer Menschen mit Down-Syndrom. Der Schmerz einer Familie mit solchen Kindern ist unvergleichlich, da Psychiater keine Hoffnung auf das Beste geben. Das Schicksal brachte mich mit einem solchen Spezialisten zusammen: Im Februar 1978 wurde mein Sohn mit Down-Syndrom geboren. Solche Kinder besuchen keine Kindergärten, Kindergärten - es gibt keine Plätze für sie, die Schule ist für sie geschlossen, weil Diese Kinder gelten als nicht lehrbar. Obwohl jedes Kind mit dieser Diagnose einen anderen Krankheitsverlauf hat, ist das Urteil für alle gleich: Wir unterrichten nicht und wo Eltern sich nicht bewerben, lautet die Antwort: Nein, nein, ein solches Gesetz unterrichten wir nicht. Diese Kinder sitzen also mit ihren Großmüttern in ihren Wohnungen und meistens mit ihren Müttern, die auch keine Rente für sich selbst verdienen können. Kindern wird die Kommunikation mit Gleichaltrigen vorenthalten, und Eltern können ihnen nicht geben, was ihnen ein Vorschullehrer, ein Lehrer in der Schule, ein Logopäde im Unterricht und Gleichaltrige in gemeinsamen Spielen geben. Experten und Eltern wissen, dass Sie umso bessere Ergebnisse erzielen können, je früher Sie mit Ihrem Kind arbeiten. Niemand wird die Tatsache leugnen, dass, wenn eine Person und insbesondere ein kleines Kind in vier Wänden eingeschlossen ist, eine nicht sprechende Person, die nichts weiß und nichts versteht, aus ihr herauswächst.

Meine Familie und ich begannen im Alter von 3 Jahren bei Dima zu studieren. Er merkte sich schnell die Briefe. Wir haben 2-3 Stunden täglich geübt. Vorbereitung auf die Schule. Er lernte mit Begierde, einige Klassen wurden durch andere ersetzt. Im Alter von 4 Jahren las er frei gedruckten Text, kannte viele kurze Gedichte, zählte bis 10 und zurück und füllte sein Vokabular ständig auf. 1985 schaffte ich es, ihn in eine reguläre Schule zu bringen, wo ich selbst als Lehrer arbeitete. Ich sah, dass er sich nicht von anderen unterschied und in einigen Fällen seinen Kollegen voraus war. So lernte er bis zur 5. Klasse in einer regulären Schule und beherrschte das gesamte Programm vollständig, sogar eine Fremdsprache. Aber 1990 wurden wir aus der Schule genommen: Die Eltern unserer Klassenkameraden waren unglücklich. Obwohl er eine sehr gute Beziehung zu den Jungs hatte. Dima und ich waren "über Bord".
Im März 1993 wurde ich auf Initiative der Vereinigung der Eltern von Kindern mit Behinderungen gebeten, Kinder und Jugendliche mit Down-Syndrom zu sammeln und eine Kommunikationsgruppe zu organisieren. In unserer Stadt leiden etwa 30 Menschen unter 35 Jahren an dieser Krankheit. Sieben Kinder von 6 bis 14 Jahren kamen in unsere Klassen. Die erste Stunde war am 28. März 1993. Im September kamen 2 weitere Studenten hinzu.

Zusätzlich zur Hauptdiagnose haben diese Kinder viele Begleiterkrankungen: angeborene Herzschwelle, Plattfüße, Sehstörungen, verschiedene Erkrankungen der Atemwege. Nur ein Kind hatte eine leichte Sprachbehinderung, und der Rest sprach entweder schlecht oder mit starken Abweichungen (Grate, Stottern) oder sprach überhaupt nicht. Mit Ausnahme von Dima besuchte kein einziges Kind einen Logopäden. Für Dima waren zwei Jahre Unterricht bei einer Logopädin sehr nützlich, und ich bin der Logopädin N.A. Romanova sehr dankbar, die außerhalb des Zeitplans ihrer Hauptarbeit unserer Familie geholfen hat.
Das waren die Leute, die wir hatten. Am Anfang haben wir gelernt, am Schultisch zu sitzen, uns zu begrüßen, die Ältesten und diejenigen, die unsere Klasse betreten, zu begrüßen. Die Trennung von Verwandten, die die Kinder zum Unterricht brachten, war eine große Schwierigkeit. Sie wollten sie nicht gehen lassen. Einige Eltern saßen die ganze Zeit im Unterricht und warteten auf ihr Ende im Flur. Volodya (14 Jahre alt) konnte sich am längsten nicht ruhig von seiner Mutter trennen.
Allmählich gewöhnten sich die Kinder an mich. Sie lernten, Hallo zu sagen, den Jüngeren zu helfen, in einer Gruppe auf die Toilette zu gehen und die Regeln der persönlichen Hygiene zu befolgen. Allmählich lernten die Kinder das Zählen von Gegenständen mit Zahlen kennen. Jeder erhielt ein Zeichen von Auf und Ab bis zu 10, eine Reihe von Zahlen, die Zusammensetzung der Zahlen 2, 3, 4, 5, 6, ... 10, wie sie erkannt wurden.

Die Urteile unserer Kinder sind primitiv, abstraktes Denken ist schwach oder unzugänglich. Die Sprache entwickelt sich spät, der Wortschatz ist schlecht, die Aussprache ist fehlerhaft (3 Personen). Steifheit ist charakteristisch (3 Personen). Kinder haben eine schlechte Schaltfähigkeit, Kinder verlieren sich leicht in einer ungewöhnlichen Umgebung (3 Personen) oder umgekehrt - zu aktiv (2 Personen). Die Aufmerksamkeit ist instabil, sehr leicht abzulenken (3 Personen). Kinder haben ein relativ gut entwickeltes mechanisches Gedächtnis, und dieser Faden muss nicht von Zeit zu Zeit, sondern jeden Tag systematisch und sehr beharrlich gezogen werden. Das mechanische Gedächtnis muss ständig weiterentwickelt werden und das Lernen nach individuellen Spezialprogrammen muss so früh wie möglich begonnen werden.
Zu dieser Zeit hatte ich keine speziellen Programme, aber ich benutzte ständig das Programm des Forschungsinstituts für Defektologie des APN, das Programm der Grundschule und natürlich meine Erfahrung in der Arbeit mit meinem Sohn.
Bei der Arbeit mit Kindern ist es sehr wichtig, sich so früh wie möglich die kurzen Gedichte „Bunny“, „Horse“ und „Clubfoot Bear“ zu merken und Objekte zu zählen. Kinder müssen viel lesen, damit sie ständig literarische Sprache hören. Zu Beginn des Trainings können Sie die russischen Volksmärchen "Rübe", "Kolobok", "Der Wolf und die sieben Kinder" und andere lesen. Diese Märchen sind kurz, die Jungs lieben sie und werden sich definitiv an etwas erinnern.

Nachdem sie einfache Märchen und kurze Gedichte gemeistert haben, können Sie zu komplexeren literarischen Werken übergehen, zu den Geschichten von A.S. Puschkins "Die Geschichte des Fischers und des Fisches", "Die Geschichte des goldenen Hahns", "Die Geschichte der schlafenden Prinzessin und der sieben Bogatyrer". Kinder lernen sehr gut und hören Sh. Perots Märchen mit Interesse zu: "Rotkäppchen und der graue Wolf", "Der gestiefelte Kater". Es ist unbedingt erforderlich, Kindern Kurzgeschichten von L.N. Tolstois "Geschichten für Kinder".
Wir haben sehr interessante Ergebnisse bei der Arbeit mit Rätseln erzielt. Die Jungs fragten sich mit großer Freude gegenseitig Rätsel und errieten sie. Wir verwenden dies in jeder Lektion. Und wenn Sie Kinder mit Morbus Down kennenlernen oder mit ihnen arbeiten mussten, dann wissen Sie - an das, was sie gelernt haben, werden sie sich noch lange erinnern.
Die Kinder dieser Gruppe zeichnen sich durch ausgeprägte Nachahmung aus: ... Hilfe; mach wie ich ... aber sie sind passiv und abhängig. Grundsätzlich haben solche Kinder eine Eigenschaft entwickelt, ein Interesse: Jemand zeichnet, der andere singt, hört Musik, tanzt und natürlich versuche ich, diese Eigenschaften hauptsächlich zu entwickeln, um die Aufmerksamkeit der Eltern auf die Interessen ihrer Kinder zu lenken , um anderen Kindern Erfolg zu vermitteln.
Leider ist es unmöglich, unsere Kinder zu heilen, aber es ist möglich, sich auf ein unabhängiges Leben vorzubereiten, soweit sie es lernen können. Komplexe medikamentöse Therapie in Kombination mit Physiotherapieübungen, Massage, pädagogischem Einfluss, Unterricht bei einem Logopäden und einem Musiklehrer tragen zur Verbesserung des körperlichen und emotionalen Zustands unserer Kinder bei. Die Studenten lernten in Kommunikationsgruppen und lernten die Grundlagen des Lesens, Schreibens und Zählens recht gut. Sie zeichneten mit Farben und Bleistiften, sangen, tanzten und modellierten aus Plastilin und Ton. Kinder lernten zuzuhören und sich selbst zu sagen.
Um unseren Kindern das Zählen beizubringen, ist es notwendig, ein System solcher Kenntnisse, Fähigkeiten und die Entwicklung jener Fähigkeiten bereitzustellen, die zuallererst effektiv und praktisch wertvoll sind und sie auf das zukünftige Leben vorbereiten .

7 Jahre sind vergangen. Die Kinder sind erwachsen geworden. Jetzt hat die Gruppe 5 Personen im Alter von 23 bis 25 Jahren. Ihre Aktivitäten, ihre Wünsche, ihre Fähigkeiten haben sich ebenfalls geändert. Während unserer Meetings und Kurse haben sich Teenager viel verändert, viel gelernt, viel gelernt: Sie wissen, wie man den Tisch deckt, Salate und Sandwiches selbst zubereitet und Tee und Kaffee macht. Sie lernten, sich am Tisch richtig zu verhalten, anderen zu dienen und zu Hause bei allen Hausarbeiten zu helfen. Der Fokus unserer Kinder liegt auf der Fähigkeit, alle möglichen Arbeiten zu Hause zu erledigen: den Boden waschen, die Wäsche bügeln, Stromrechnungen bezahlen, Brot, Brötchen und andere Produkte kaufen zu können. Die Jungs sind sehr glücklich, wenn sie zusammenkommen. Sie haben gemeinsame Feiertage, Treffen, sie feiern Geburtstage, nehmen an stadtweiten Feiertagen teil, Festivals der Kreativität behinderter Kinder. Für die Feiertage werden Ausstellungen mit Kunsthandwerk, Zeichnungen und Amateuraufführungen vorbereitet. Sie machen Ausflüge und Theater, kommunizieren mit Gleichaltrigen außerhalb der sozialen Gruppe.

Die Kinder und ihre Eltern sind es gewohnt, in einer Kommunikationsgruppe und in einer Selbsthilfegruppe zu sein. Aber ... unsere Gruppe existiert nur auf freiwilliger Basis und mit Hilfe von Spendern. Wie lange wir durchhalten können, ist schwer zu sagen. Die Eltern bitten die Gruppe, weiter zu arbeiten. Wir alle möchten wirklich, dass der Staat Kinder mit Down-Syndrom wie normale Kinder behandelt, damit sie die Möglichkeit haben, Kindergärten und Schulen in der Stadt zu besuchen, in der die Familie lebt. Jeder weiß, dass jedes Kind so früh wie möglich unterrichtet werden sollte, und noch mehr für diese Kinder. Und selbst wenn sie keine semantische, logische Wahrnehmung lernen, können sie lesen, schreiben, zählen, sich selbst dienen, und das ist sehr wichtig für ihr zukünftiges Leben - schließlich werden ihre Eltern nicht die ganze Zeit bei ihnen sein. Mein Herz sinkt, wenn ich daran denke, wie mein Sohn ohne uns sein wird. Unheimlich. Gott gebe, dass er nicht allein ist.
Wir müssen jetzt Kindern mit Down-Syndrom helfen. Der Beitrag von Gemeinschaftsorganisationen zur Organisation der Arbeit der Kommunikationsgruppe und zur Schaffung von Bedingungen für Klassen mit Kindern mit geistigen Behinderungen ist gerade jetzt sehr wichtig.