Ökologische Bildung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung der Landesbildungseinrichtung. Formen und Methoden der Umweltbildung. Merkmale der Umweltbildung von Vorschulkindern

Das Vorschulalter zeichnet sich durch erhöhte Neugier in verschiedenen Bereichen aus, jedoch zeigen Kinder ein besonderes Interesse an der Natur. Daher nimmt die Umwelterziehung im Kindergarten einen wichtigen Platz in der Entwicklung des Wissens über die Umwelt, der Entwicklung einer humanen Haltung gegenüber allen Lebewesen und der Bildung bewussten Verhaltens in der natürlichen Umwelt ein.

Das Ziel der Umweltbildung ist:

• Wissensbildung über Natur, Naturphänomene, Flora und Fauna;
• Entwicklung ästhetischer Gefühle: Liebe, Respekt, Respekt vor der Natur;
• Förderung des Wunsches bei Kindern, sich um Natur und Tiere zu kümmern, natürliche Ressourcen zu erhalten und zu erhalten.

Die Bedeutung der Umweltbildung

Die Bildung eines humanen Umgangs mit der Natur ist die Hauptaufgabe der Umweltbildung, die durch die Entwicklung von Mitgefühl, Empathie und Empathie bei Kindern für alle Lebewesen auf diesem Planeten verwirklicht wird. Der Mensch ist ein Teil der Natur, aber oft ist er es, der sich nachteilig auf die Welt um ihn herum auswirkt. Die Bildung einer aktiven Position des "Beschützers und Freundes" der Natur ist die Grundlage in der Erziehung der ökologischen Kultur von Vorschulkindern. Kinder sind besonders beeinflussbar und reaktionsschnell, daher beteiligen sie sich aktiv an allen Aktivitäten, um diejenigen zu schützen, die es brauchen. Es ist wichtig, den Kindern zu zeigen, dass der Mensch eine stärkere Position gegenüber der Natur einnimmt (z. B. verwelken Pflanzen ohne Bewässerung, Vögel sterben im Winter an der Kälte ohne Nahrung). Daher sollten wir alle Anstrengungen darauf richten, dass sich alles Leben auf der Erde entwickelt und Freude bereitet (zum Beispiel wird der morgendliche Gesang der Vögel unter dem Fenster denen gefallen, die sie im Winter füttern, und eine blühende Blume am Fenster wird entzücken diejenigen, die es bewässert haben).

Das gewonnene Wissen über die Welt um sie herum sollte durch praktische Aktivitäten und anschauliche Beispiele unterstützt werden, damit die Kinder das positive Ergebnis ihrer Aktivitäten sehen und den Wunsch haben, ihre Leistungen zu verbessern.

Formen und Methoden der Umweltbildung

Exkursionen sind von großer Bedeutung in der ökologischen Bildung des Einzelnen, dank derer Kinder die Vielfalt der Natur kennenlernen und Naturphänomene beobachten. Exkursionen sind auch wichtig für die Ansammlung von Wissen über die Besonderheiten der Natur der Heimat und die Orientierung im Gelände: die Fähigkeit, Beziehungen in der Natur zu finden, Volkszeichen zu beobachten, die Folgen menschlicher Aktivitäten, sowohl positive als auch negative, vorherzusagen. Während der Exkursion lernen die Kinder, mit der Welt um sie herum zu interagieren. Dabei achtet die Erzieherin besonders darauf, dass der Mensch nur Gast in der Natur ist und sich daher an die Gebote halten muss: Schweigen, Geduld und Achtsamkeit.

Die Rolle eines Märchens bei der Erziehung von Vorschulkindern ist schwer zu überschätzen, und ökologische Märchen sind vor allem wegen der Neuheit der Handlung und der Einführung ungewöhnlicher Charaktere interessant. Dank Märchen können Kindern in zugänglicher Form komplexe Phänomene in der Natur, die Beziehung zwischen Natur und Mensch und die Bedeutung menschlicher Arbeit vermittelt werden. Einen besonderen Platz nehmen Märchen ein, die von den Kindern selbst erfunden wurden.

Eine der wichtigsten Trainingsformen für Vorschulkinder sind didaktische Spiele zur Umweltbildung. Das Kind lernt spielerisch, die Zeichen von Phänomenen und Objekten hervorzuheben, zu vergleichen und einzuordnen. Kinder lernen neue Informationen über die Natur, entwickeln Gedächtnis und Wahrnehmung, sprechen über das Leben von Tieren und Pflanzen, entwickeln Denken und Sprechen. Didaktische Spiele tragen dazu bei, das erworbene Wissen für gemeinsame Spiele anzuwenden und die kommunikativen Fähigkeiten der Kinder zu verbessern.

Natürlich wird die ökologische Entwicklung der Kinder im Kindergarten besonders wirksam, wenn sie mit der ökologischen Bildung in der Familie verknüpft wird. Daher sollten Lehrer Eltern ermutigen, günstige Bedingungen für eine ökologische Entwicklungsumgebung zu Hause zu schaffen.

Umweltbildung ist eines der dringendsten Probleme der Gegenwart. Die Inhalte der ökologischen Bildung basieren auf der Bildung einer bewusst richtigen Haltung gegenüber Naturphänomenen und Objekten, die ihn umgeben und mit denen er im Vorschulalter vertraut wird. Die Schönheit der Natur sehen und verstehen lernen, sorgsam mit allen Lebewesen umgehen - die Hauptaufgaben der Umweltarbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Bücher

• Aksenova, Z. F. Treten Sie als Freund in die Natur ein. Ökologische Bildung von Vorschulkindern. - Moskau: TC Sphere, 2011 .-- 128 p. - (Lehrerbibliothek).

Das Methodenhandbuch zeigt die wichtigsten Aspekte der Umweltbildung und der Bildung von Vorschulkindern nach dem Autorenprogramm "Eintreten in die Natur als Freund". Ein detaillierter thematischer Arbeitsplan, eine klare Abfolge von Zielen und Zielsetzungen, verschiedene Arbeitsformen und -methoden werden vorgestellt.

• Gorkova, L.G. Szenarien zur Umweltbildung von Vorschulkindern (Mittelstufe, Oberstufe, Vorbereitungsgruppen) / L.G. Gorkova, A. V. Kochergina, L.A. Obuchow. - Moskau: VAKO, 2005 .-- 240 p. - (Kinder im Vorschulalter: wir lehren, entwickeln, erziehen).

Für jede Altersgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung werden detaillierte Szenarien des Unterrichts in der Umwelterziehung von Vorschulkindern (von September bis Mai) in Bezug auf das allgemeine Programm vorgestellt.

• Egorenkov, L. I. Umwelterziehung von Vorschulkindern und jüngeren Schülern: Ein Leitfaden für Eltern, Lehrer und Erzieher von Vorschuleinrichtungen, Grundschullehrer. - Moskau: ARKTI, 2001 .-- 128p.

Das Handbuch befasst sich mit pädagogischen und methodischen Fragen der Anfangsphase des Systems der kontinuierlichen Umwelterziehung und Erziehung der Persönlichkeit von Kindern. Besonderes Augenmerk wird auf den ästhetischen Aspekt gelegt.

• Kovinko, L. V. Die Geheimnisse der Natur sind so interessant! - Moskau: Linka-Press, 2004 .-- 72 S.: Ill.

Das Kennenlernen der Eigenschaften gewöhnlicher Stoffe - Wasser, Luft und Boden - ist eine der möglichen Richtungen der Umwelterziehung. Die Methoden der Präsentation des Materials sind eine Art "Sportkomplex" zur Bildung der kognitiven Fähigkeiten des Babys.

• Lopatina, A. A. Geschichten von Mutter Erde. Ökologische Bildung durch Märchen, Gedichte und kreative Aufgaben / A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsov. - 2. Aufl. - Moskau: Amrita-Rus, 2008 .-- 256 S. - (Bildung und Kreativität).

Dieses erstaunliche Buch öffnet die Tür zu einer magischen und freundlichen Welt. Das Buch soll Kindern die Liebe zur Natur und die Verantwortung für ihre Umwelt vermitteln und ihnen die Schönheit ihrer Heimat zeigen.

• Lukonina, N. N. Matineen im Kindergarten: Szenarien zur Natur / N.N. Lukonina, L. E. Chadova. - Moskau: Iris-Presse, 2002.-- 240p.: ill. - (Achtung, Kinder).

Die Sammlung umfasst Szenarien für Matineen, Freizeitabende, Lehrstunden und kombinierte Umweltaktivitäten. Die Autoren des Buches bieten Aufführungen mit origineller Märchenhandlung und ungewöhnlichen Charakteren.

• Mazilnikova, N. N. Ökologische und valeologische Bildung von Vorschulkindern. Organisation von Wanderungen im Sommer / N.N. Mazilnikova, S. V. Terechin. - St. Petersburg: LLC "VERLAG" DETSTVO-PRESS ", 2013. - 96p.

Das Buch spiegelt die Erfahrung wider, ein gesundes, körperlich entwickeltes Kind aufzuziehen, das die Schönheit der Natur zu spüren und im Einklang mit ihr zu leben versteht.

Nikolaeva, S. N. Theorie und Methodik der Umwelterziehung von Kindern: Lehrbuch. Handbuch für Stud. höher. päd. lernen. Institutionen. - Moskau: Verlagszentrum "Academy", 2002. - 336p.

Das Handbuch skizziert die Methoden und Formen der Gestaltung des Bildungsprozesses im Bereich der Umweltbildung, geht detailliert auf moderne Programme, Technologien der Umweltbildung von Vorschulkindern ein, gibt Hinweise zur organisatorischen und methodischen Begleitung dieses Prozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

• Nikolaeva, S. N. Ökologische Bildung von jüngeren Vorschulkindern. Ein Buch für Kindergärtnerinnen. - Moskau: Mosaik-Synthese, 2004 .-- 96p.

Das Material des Buches ist eine Technologie für das Programm "Junger Ökologe", das vom Bundessachverständigenrat für allgemeine Bildung des Bildungsministeriums Russlands genehmigt wurde. Diese Technologie ermöglicht es, bei jüngeren Vorschulkindern in einem Kindergarten die Anfänge einer ökologischen Kultur zu gestalten.

• Rimashevskaya, L. S. Theorien und Technologien der ökologischen Entwicklung von Vorschulkindern. Das Curriculum-Programm und methodische Empfehlungen für das selbstständige Arbeiten von Bachelor-Studenten.: Studienführer / L.S. Rimashevskaya, N. O. Nikonova, T. A. Iwtschenko. - Moskau: Zentrum für Pädagogische Bildung, 2008. - 128p.

Ryzhova, N. A. Die Luft um uns herum: [Methode. Handbuch] / N.А. Ryzhova, S. I. Musienko. - 2. Aufl. - M Oskva: Hoop, 2013 .-- 208s.: Ill.

Das Buch enthält Empfehlungen, um Kinder mit dem Thema „Luft“ vertraut zu machen. Es wird über die Eigenschaften der Luft erzählt, über den Umgang des Menschen mit Luft, über die Rolle der Luft im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen, über die Bedeutung sauberer Luft für die menschliche Gesundheit. Jedes Thema wird durch Spiel, musikalische, visuelle und theatralische Aktivitäten, Experimente, Beobachtungen, Lesungen und Konstruktionen enthüllt.

Das System der Umwelterziehung in vorschulischen Bildungseinrichtungen: Informations- und Methodenmaterial, Begrünung der Entwicklungsumgebung eines Kindergartens, Entwicklung von Klassen für die Sektion "Welt der Natur", Matineen, Quiz, Spiele - 2. Aufl., Stereotyp. / Autor-Komp. VON. Gorbatenko. - Wolgograd: Lehrer, 2008. - 286p.

Die Hauptaufgabe der Sammlung besteht darin, den Leitern und dem pädagogischen Personal von vorschulischen Bildungseinrichtungen praktische Hilfestellung bei der Entwicklung eines methodischen Arbeits- und Planungssystems für die Umweltbildung zu geben. Das Material des Handbuchs zeigt das System der Arbeit mit Kindern im Rahmen des Programms "Kindheit" und des Umweltbildungsprogramms für Vorschulkinder "Wir" N.N. Kondratyeva.

• Fedotova, A. M. Wir lernen die Welt um uns herum kennen, indem wir spielen: handlungsdidaktische Spiele für Kinder im Vorschulalter. - Moskau: TC Sphere, 2015 .-- 112 p. - (Lehrerbibliothek).

Das Handbuch widmet sich pädagogischen Umweltspielen mit Vorschulkindern. Das Buch enthält theoretisches Material zum Einsatz handlungsdidaktischer Spiele in der Kindererziehung, begründet den Einsatz der Spielmethode im Unterricht in der Umweltbildung, gibt Szenarien von Spielklassen für ein Publikum unterschiedlichen Alters.

• Umweltgedichte und Märchen von WWF-Freundesclubs. / Komp. E. Kuznetsova. - Moskau: World Wildlife Fund, 2006. - 104 S.: ill.

Eine Sammlung von Umweltgedichten und Märchen, geschrieben von den Kindern der WWF-Freundesclubs! Öffnen Sie es, tauchen Sie ein in die Welt der sagenhaften Ökologie, treffen Sie ihre Helden: sprechende Hirsche und Tiger, Vögel und Insekten, Fische und Blumen, Bäume und Meere - und Sie werden verstehen, wie wehrlos die Tierwelt ist, wie sie unsere Hilfe braucht.

Artikel aus Zeitschriften

• Volosnikova, T. V. Grundlagen der ökologischen Bildung von Vorschulkindern // Vorschulpädagogik. - 2005. - Nr. 6.- S. 16-20.

Der Artikel enthält Auszüge aus dem Handbuch "Bildung von Vorschulkindern im Bereich Ökologie", es gibt ungefähre Zusammenfassungen von Klassen in verschiedenen Altersgruppen des Kindergartens: "Warum muss das Wasser sauber sein", "Warum regnet es ?", "Phasen des Mondes".

• Woronkewitsch, O. A. "Willkommen in der Ökologie" - moderne Technologie der Umweltbildung von Vorschulkindern // Vorschulpädagogik. - 2006. - Nr. 3.- S. 23-27.

Der Artikel behandelt die Grundgedanken der Technologie "Willkommen in der Ökologie", Methoden der Umweltbildung, Arbeitsorganisation, Umweltspiele mit Modellierungselementen.

• Gorbunova, G. A. Entwicklung der ökologischen Kultur der Vorschulkinder // Vorschulpädagogik. - 2005. - Nr. 6. - S. 10-16.

Der Artikel spricht darüber, wie wichtig es ist, bei Kindern das Bedürfnis nach Kommunikation mit Vertretern der Tier- und Pflanzenwelt, die Fähigkeit, das Schöne zu sehen und zu verstehen, das Bedürfnis nach Selbstausdruck in kreativer Tätigkeit zu formen.

• Dikanova, I. Auf dem ökologischen Weg // Vorschulerziehung. - 2013. - Nr. 3. - S. 62-64.

Wenn Sie auf dem ökologischen Pfad eines Kindergartens in der Stadt Kamyshlov, Region Swerdlowsk, spazieren gehen, können Sie viel Interessantes über die Natur der Region erfahren: über Bäume, Sträucher, Gräser, Vögel, Insekten, bewundern Sie ihre Schönheit.

• Kuznetsova, L. V. Das Zusammenspiel von Kindergarten und Familie in der ökologischen Kindererziehung // Vorschulpädagogik. - 2009. - Nr. 6. - S. 54-57.

Aus den Erfahrungen des MDOU in Cherepovets bei der Einbeziehung von Familien in gemeinsame Aktivitäten im Rahmen des Kindergartenprogramms "Community".

• Leontyeva, O. M. Bildung einer ökologischen Kultur bei Vorschulkindern // Vorschulpädagogik.- 2015.- № 1. - S. 16-18.

Der Artikel stellt die Erfahrungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung in Tscheljabinsk bei der Organisation eines "ökologischen Pfads" auf dem Territorium der Einrichtung vor.

• Motygullina G. Schaffung einer ökologischen Entwicklungsumgebung // Vorschulerziehung. - 2012. - Nr. 6. - S. 28-31.

Der Naturraum (Ökologischer Raum) dient der Durchführung von Umweltveranstaltungen, selbstständigen Beobachtungen, dem Kennenlernen von Naturmaterialsammlungen, der Pflege von Lebewesen.

• Nikiforova, O.A. Ökologischer Weg in der Vorschulbildungseinrichtung // Vorschulpädagogik. - 2013. - Nr. 5. - S. 26-32.

Der Weg soll den Kindern die Pflanzen näherbringen, die in den Kindergartenbereichen wachsen. Der Artikel gibt Beispiele für einige Stationen des Weges, zum Beispiel „Rowan“, „Birke“, und stellt auch didaktisches Material vor.

• Nikolaeva, S. N. Der Wert der ökologischen Entwicklungsumgebung für die Bildung und Gesundheitsförderung von Kindern im Lichte des Landesbildungsstandards // Vorschulerziehung. - 2014. - Nr. 6. - S. 17-21.

Im Zusammenhang mit der Verabschiedung der FSES DO kann Umweltbildung als wichtiger Bestandteil der Erziehungs- und Bildungsarbeit eines Kindergartens durch das Haupt- oder Teilprogramm durchgeführt werden. Ziel dieses Artikels ist es, den Zusammenhang zwischen der ökologischen Bildung von Kindern und dem Bereich "Körperliche Entwicklung" aufzuzeigen.

Nikolaeva, S. N. Zu den Möglichkeiten der Volkspädagogik in der ökologischen Kindererziehung // Vorschulerziehung. - 2009. - Nr. 4. - S. 42-46.

In der Volkspädagogik ist die Idee einer harmonischen Beziehung zwischen Mensch und Natur deutlich sichtbar. Der Artikel erzählt, was mit den Mitteln der Volkspädagogik zu tun ist und was in der Umwelterziehung eingesetzt werden kann.

• Nikolaeva, S. N. Ein typisches Modell ökologischer Bildung // Vorschulerziehung. - 2004. - Nr. 4. - S.14-20.

Das Modell umfasst die wichtigsten Parameter der Umweltbildung: Zweck, Inhalt, Formen und Methoden, Technologien, Kriterien der Umweltbildung, organisatorische und betriebswirtschaftliche Maßnahmen.

• Nikolaeva, S. N. Umweltbildung im Rahmen des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung // Vorschulerziehung. - 2014. - Nr. 5. - S. 14-18.

Der Landesbildungsstandard DO vom Januar 2014 definiert die Arbeit der Kindergärten als Bildungseinrichtungen der ersten Stufe der Allgemeinbildung, einschließlich der Umweltbildung. Der Artikel diskutiert die Bildungsbereiche, durch die das System der Umweltbildung in die Praxis umgesetzt werden kann..

• Band. - 2008. - Nr. 4.

Das Thema der Ausgabe ist "Kind und Natur", und einige der Materialien widmen sich der ökologischen Bildung von Kindern.

• Strokova, O. N. Technologie der Projekttätigkeit als effektive Arbeitsform zur Umweltbildung von Kindern im Vorschulalter // Vorschulerziehung. - 2014.- Nr. 10. - S. 25-28.

Der Beitrag diskutiert die Technologie der Projektaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen, stellt die langfristige Planung der Arbeit zur Umweltbildung von Kindern in der Vorbereitungsgruppe vor.

• Timofeeva, I. Ökologischer Komplex "Living Planet" // Vorschulerziehung. - 2010. - Nr. 7. - S. 105-112.

Der Komplex wurde erstellt von zum Projekt des Autors der Lehrer-Ökologin IG Timofeeva und umfasst mehrere Zonen: ein Naturmuseum, ein Wassergebiet mit tropischen Fischen, ein Modell "Waldböden", ein elektrifiziertes Modell einer Tropfsteinhöhle, Modelle von warmen Klimazonen der Erde und andere.

• Tulovyeva, A. Mit Seele zur Natur // Vorschulerziehung. - 2014. - Nr. 8. - S. 28-30.

Der Artikel beschreibt die Erfahrungen der Zentralen Kinderbibliothek Jaroslawl des Weisen und der Jaroslawler Kindergärten.

Umweltspiele

• Andrienko, N. K. Spiel in der ökologischen Bildung von Vorschulkindern // Vorschulpädagogik. - 2007. - Nr. 1.- S.10-12.

Klassifizierung von Spielen, Themen von Spielen, methodische Empfehlungen, Verteilung der Spiele nach einer didaktischen Aufgabe.

• Berestneva, N. P. Umweltstudien mit TRIZ- und RTV-Elementen // Kind im Kindergarten. - 2006. - Nr. 1. - S.48-52.

Die Durchführung von Lehrveranstaltungen mit den Methoden und Techniken von TRIZ und RTV ermöglicht es, das Studium eines Themas zu einer spannenden „mentalen Konstruktion“ zu machen.

• Bodracheko, I. V. Didaktische Spiele zur Ökologie // Kind im Kindergarten. - 2011. - Nr. 1. - S. 73-74; # 2. - S. 52-53.

Aus der Erfahrung von Lehrern in Vyazniki, Region Wladimir. Es werden Beispiele für Märchenspiele sowie thematische Spiele gegeben: über Pflanzen, über Wasser, über Luft.

• Ibragimova, G. T. Das Kind und die Welt der Mineralien // Vorschulpädagogik. - 2012. - Nr. 10. - S. 60-61.

Erlernen von Spielhandlungen mit natürlichen Mineralien (Sand, Ton, Steine, Salz), Spielbeispiele und Experimente werden gegeben.

Kazaruchik, G. N. Didaktische Spiele in der ökologischen Bildung älterer Vorschulkinder // Kind im Kindergarten. - 2005. - Nr. 2. - S. 38-41.

Beispiele für didaktische Spiele aus drei Gruppen: zur Bereicherung ökologischer Ideen, zur Förderung einer emotionalen Werthaltung gegenüber der Natur, zur Beteiligung an ökologisch orientierten Aktivitäten ...

• Konstantinova, TV Kreatives Spielen im Klassenzimmer zum Thema Ökologie an vorschulischen Bildungseinrichtungen // Grundschule: plus vorher und nachher. - 2006. - Nr. 1. - S.46-48.

Kreativspiel "Auf einer Waldlichtung"

• Mingazova, T. Wettbewerbsaufgaben für "Ökologische Sortierung" // Vorschulerziehung. - 2012. - Nr. 2. - S. 43-44.

Interessantes und informatives Material.

Pavlova, L. Spiele als Mittel der ökologischen und ästhetischen Bildung // Vorschulerziehung. - 2002. - Nr. 10. - S.40-49.

Den Spielen innewohnen, vor allem didaktischen, große Chancen in der Erziehung ökologischer und ästhetischer Gefühle gegenüber der Umwelt. Der Artikel enthält Beispiele für didaktische Spiele.

• Cheban, M. I. Umweltspiele // Kind im Kindergarten. - 2008. - Nr. 6. - S.50-54.

Aus der Erfahrung der vorschulischen Bildungseinrichtung in Novy Urengoy: Spiele "Magic Sun", "Field of Miracles".

Zusammengestellt von N. N. Malykhina

Die in der Liste vorgestellten Bücher und Zeitschriften können im Saal für pädagogische Kommunikation der Städtischen Kinder- und Jugendbibliothek (Dzerzhinsky Str. 53, Tel. 02.09.21) ausgeliehen werden.

Bericht zum Thema "Umweltbildung im Kindergarten".

Vorschulalter- eine an sich wertvolle Etappe in der Entwicklung der menschlichen ökologischen Kultur. In dieser Zeit werden die Grundlagen der Persönlichkeit gelegt, einschließlich einer positiven Einstellung zur Natur und der Umwelt. In diesem Alter beginnt sich das Kind von der Umwelt abzugrenzen, es entwickelt sich eine emotional werthaltige Haltung gegenüber der Umwelt, es bilden sich die Grundlagen der moralischen und ökologischen Positionen des Individuums, die sich in der Interaktion des Kindes mit der Natur manifestieren, in der Bewusstsein der Untrennbarkeit damit. Dadurch ist es Kindern möglich, ökologisches Wissen, Normen und Regeln für den Umgang mit der Natur zu bilden, Empathie für sie zu fördern und aktiv an der Lösung einiger Umweltprobleme mitzuwirken. Gleichzeitig ist die Ansammlung von Wissen bei Vorschulkindern kein Selbstzweck. Sie sind eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung einer emotionalen, moralischen und wirksamen Haltung gegenüber der Welt.
Der Kindergarten ist das erste Glied im System der kontinuierlichen Umweltbildung. Es ist daher kein Zufall, dass Lehrkräfte vor der Aufgabe stehen, die Grundlagen für eine Kultur des rationalen Umweltmanagements im Vorschulalter zu schaffen.
Die Pflege eines fürsorglichen Umgangs mit der natürlichen Umwelt bei Kleinkindern wird in der Familie verankert und wird in den Vorschuljahren im Kindergarten fortgeführt. Im „Kindergarten-Erziehungsprogramm“ wird die Erziehung zu Liebe und Respekt für die Natur bei Vorschulkindern in einem eigenen Bereich gefördert.
Umweltbildung wird im Kindergarten durch den gesamten pädagogischen Prozess durchgeführt – im Alltag und im Unterricht. Bei der Umsetzung der Aufgaben der ökologischen Bildung kommt der natürlichen Umwelt im Kindergarten eine große Bedeutung zu. Dies sind Ecken der Natur in allen Gruppen, ein Naturraum, ein Wintergarten, ein richtig gestalteter und gepflegter Bereich, die die Möglichkeit zur ständigen direkten Kommunikation mit der Natur bieten; Organisation systematischer Beobachtungen von Naturphänomenen und Objekten, Einführung von Kindern in die reguläre Arbeit.

Bildung elementarer ökologischer Ideen in der Mittelgruppe des Kindergartens.

Kinder im fünften Lebensjahr sollten sich für Naturphänomene interessieren und die Fähigkeit entwickeln, mit der Welt um sie herum zu interagieren.
Kinder lernen, elementare Schlüsse zu ziehen, ihre Eindrücke der Kommunikation mit der Natur zu teilen, ihre Einstellung zur Natur in Geschichten und produktiven Aktivitäten auszudrücken.
Die Bekanntschaft der Kinder mit Natur- und Umweltbildung wird im Klassenzimmer, bei Exkursionen, Beobachtungen, experimentellen Aktivitäten, aktiven, didaktischen und Rollenspielen fortgesetzt. Im Verlauf von Spielen - Dramatisierungen lernen Kinder, die Bewegungen von Tieren nachzuahmen, das Verhalten von Tieren zu bewerten - Märchenfiguren.
Bei der Organisation der Aktivitäten von Kindern muss auf die Notwendigkeit hingewiesen werden, bestimmte Regeln in Bezug auf Gleichaltrige und Erwachsene einzuhalten. Es ist wichtig, den Kindern zu helfen, die Abhängigkeit der Organisation des gesamten Lebens der gesamten Gruppe vom Verhalten jedes Kindes zu erkennen.
Es ist notwendig, Kindern beizubringen, die Sprache anderer zu hören und zu hören, die Lautstärke unter Berücksichtigung der Kommunikationsbedingungen richtig zu verwenden und höfliche Worte zu verwenden. Die Bezugsperson sollte den wohlwollenden Ton des Kindes fördern, wenn es mit seinen Mitmenschen kommuniziert.
Während Sie Kinder an Ordnung gewöhnen und einen respektvollen Umgang mit den Dingen erziehen, sollten Sie ihre Aufmerksamkeit darauf richten, dass die Arbeit der Menschen in die Erschaffung jeder Sache investiert wird. (Wenn ein Kind beispielsweise seine Hände nicht gut gewaschen hat und schmutzige Flecken auf dem Handtuch hinterlassen hat, ist dies eine Missachtung der Arbeit der Waschfrau usw.).
Beim Essen, Lüften des Gruppenraums, Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten sollte den Kindern die Zweckmäßigkeit von Verfahren erklärt und dazu beigebracht werden, selbstständig elementare Schlussfolgerungen zu ziehen.
Erklären Sie den Kindern während des Unterrichts und bei Spielaktivitäten, wie wichtig die Ernährung für die menschliche Gesundheit ist; führen sie zu dem Verständnis, dass nicht nur das benötigt wird, was ihnen gefällt, sondern auch das, was für Wachstum und Entwicklung nützlich ist.

Gehen.

In diesem Alter lernen Kinder weiterhin, Naturphänomene wie Schneefall, Regenbogen, Laubfall usw. zu benennen, Bäume, Sträucher und krautige Pflanzen zu unterscheiden und zu benennen. Es gilt, ihre Vorstellungen von der Vielfalt der Flora und Fauna zu klären und zu bereichern.
Es ist notwendig, das Wissen der Kinder über Haustiere zu festigen, um zu klären, welchen Nutzen sie für den Menschen haben; den Wunsch entwickeln, sich um Tiere zu kümmern, sich um sie zu kümmern.
Es ist notwendig, Tiere mit Kindern zu beobachten, ihnen beizubringen, ihre Schönheit, Stärke und Geschicklichkeit zu bewundern. sagen, dass Haustiere ihren Besitzern gegenüber loyal sind, sollte eine Person in der Lage sein, Tiere zu Hause zu halten. Bringen Sie Kindern weiterhin bei, Tiere und ihre Babys richtig zu erkennen und zu benennen. Ein Kind im fünften Lebensjahr kann die Struktur des Tierkörpers hervorheben und die Farbe der Farbe benennen (zum Beispiel hat ein Pferd einen Kopf, vier Beine, einen Schwanz; auf dem Kopf - Ohren, Augen; Körper ist mit Wolle bedeckt; Farbe - grau).
Machen Sie bei Spaziergängen die Kinder auf das Verhalten von Haustieren aufmerksam - der Hund springt und wedelt bei einem Treffen mit dem Besitzer, die Katze streichelt.
Es ist notwendig, den Wunsch zu entwickeln, die Natur zu bewundern und zu schützen, und Kinder darin täglich zu üben.
Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Veränderungen im Aussehen von Bäumen je nach Jahreszeit zu bemerken; um Ideen über saisonale Veränderungen in der Natur zu konsolidieren. Bei Kindern weiterhin elementare Vorstellungen über Veränderungen in der Natur zu bilden (es wird kälter, der Himmel ist grau geworden, der Wind ist warm, klarer blauer Himmel ...). die Fähigkeit der Kinder zu festigen, die Schönheit der Natur zu sehen, ihren Wortschatz zu erweitern (fallende Blätter, golden, karminrot). Klären Sie Vorstellungen darüber, wie Tiere überwintern (Hase, Fuchs, Bär).
Lernen Sie, das Verhalten von Vögeln zu verschiedenen Jahreszeiten zu beobachten. Betrachten Sie beim Gehen die Vogelspuren im Schnee, sprechen Sie mit den Kindern darüber, wie ein Mensch Tieren und Vögeln in für sie schwierigen Zeiten helfen kann. So entsteht bei Kindern der Wunsch, Tieren und Vögeln in der Winterkälte zu helfen.
Es ist notwendig, Kindern die Möglichkeit zu geben, aktiv an Spaziergängen und Ausflügen teilzunehmen, schöne Blumensträuße aus Herbstblättern zu kreieren und aus natürlichen Materialien zu basteln. Bieten Sie an, Zapfen, Wurzeln und Pflanzensamen zum Basteln zu sammeln. Um das Wissen über Tiere zu festigen, können Sie Kinder einladen, das Spiel "Zeichne ein Tier" zu spielen. Kinder bilden einen Kreis. In der Mitte des Kreises steht ein Erwachsener. Zeigt ein Tier mit Mimik und Bewegungen. Kinder müssen dieses Tier erraten und die Bewegungen wiederholen. Dann können Sie in der Mitte des Kreises ein Wunschkind einladen, das sein Tier zeigt.
Sie können Kindern eine Spiel-Dramaturation anbieten, um das Allgemeine und Andersartige im Verhalten von Tieren hervorzuheben.
Die didaktische Übung „Ja und Nein“ trägt zur Erweiterung des Wissens über Naturphänomene bei. Die Lehrerin stellt den Kindern Fragen: „Gibt es im Winter viele Blätter an den Bäumen? Schneit es im Sommer? Schlitten die Kinder im Sommer die Eisrutsche hinunter? Kommen Schmetterlinge im Winter an? Ist der Fluss im Sommer mit Eis bedeckt? ". Kinder sollten schnell mit „ja“ oder „nein“ antworten.
Lassen Sie die Kinder auf den Drehscheiben mit dem Wind spielen; führen sie zu der Erkenntnis, dass sich die Drehscheibe umso schneller bewegt, je stärker der Wind ist, und im Raum dreht sich die Drehscheibe nicht, da kein Wind weht.
Um die Fähigkeit zu festigen, Gemüse und Obst nach bestimmten Kriterien zu klassifizieren, können Sie das Spiel "Was wird im Garten gepflanzt?" spielen. Die Lehrerin fragt: „Weißt ihr Kinder, was sie im Garten pflanzen? Spielen wir dieses Spiel: Ich nenne verschiedene Wörter, und Sie hören gut zu. Wenn ich etwas nenne, was im Garten gepflanzt ist, antwortest du mit „ja“, wenn ich das nenne, dann wächst es nicht im Garten, du sagst „nein“. Wer einen Fehler macht, der verliert." Der Lehrer benennt Gemüse und Obst gemischt: Apfel, Karotte, Tomate, Gurke ...
Um das Wissen über die Jahreszeiten zu verdeutlichen und zu vertiefen, können Sie das Spiel „Wann passiert es?“ organisieren.
Um das Wissen über die Phänomene der umgebenden Realität zu festigen, organisieren Sie Outdoor-Spiele "Sommer", "Spatzen und eine Katze" und andere für einen Spaziergang.

Gespräche. Klassen.

Im Unterricht und in Gesprächen sollte ein Erwachsener den Kindern helfen zu verstehen, dass Tiere nicht so behandelt werden sollten, wie Menschen mit Süßigkeiten gefüttert, in Windeln gewickelt werden sollten, wie kleine Kinder usw.; die Besonderheiten der Besiedlung von Tieren in der Natur zu erklären (Tiere - am Boden, Vögel - in der Luft, Fische im Wasser, Würmer im Boden). Es ist notwendig, den Kindern beizubringen, Säugetiere, Vögel, Fische und Insekten zu vergleichen.
Der Lehrer muss den Kindern erklären, dass Tiere lebend Junge gebären und sie mit Milch füttern, der Körper ist in der Regel mit Wolle bedeckt, ein Maul mit Zähnen und vier Beinen. Bei Vögeln ist der Körper mit Federn bedeckt, es gibt zwei Flügel und zwei Beine, ein Maul in Form eines Schnabels, Junge erscheinen aus Eiern. Bei Fischen ist der Körper länglich, meist seitlich abgeflacht, mit Schuppen bedeckt; sie bewegen sich mit Hilfe ihres Schwanzes und ihrer Flossen im Wasser; aus Eiern hervorgehen oder geboren werden (bei lebendgebärenden Fischen). Bei Insekten besteht der Körper aus drei Teilen: Kopf, Brust, Bauch; es ist mit Chitin (dünne Haut) bedeckt; hat sechs Beine, der Nachwuchs kommt aus den Hoden.
Es ist notwendig, die Vorstellungen von Kindern über Insekten (Ameise, Schmetterling, Käfer, Marienkäfer) zu klären und die Merkmale ihres Aussehens und ihrer Bewegungen hervorzuheben (ein Schmetterling, ein Käfer haben Flügel; ein Schmetterling fliegt, eine Ameise kriecht, ein Käfer fliegt und krabbelt).
Kinder in diesem Alter sollten den Frosch erkennen und die Hauptmerkmale seines Aussehens kennen (grüne Haut, große Augen auf dem Kopf, vier Beine), Bewegungen (nicht nur Springen, sondern auch Schwimmen), Geräusche (Krächzen); Vertreter der Klasse der Reptilien (Eidechse und Schildkröte) erkennen und benennen, einige Merkmale ihres Aussehens kennen, Bewegung (Eidechsen haben einen länglichen Körper, ein langer Schwanz ist auch kurz, eine Schildkröte kriecht langsam).

Umweltbildung wird auch durchgeführt durch -
Fiktion lesen. Künstlerisches Schaffen, Betrachten von Illustrationen.
Während Sie Kinder mit den Werken der Folklore vertraut machen, lehren Sie, die Verhaltensmerkmale von Tieren in Märchen und die Gewohnheiten von Tieren in der Natur zu bemerken und zu vergleichen, und zeigen Sie die Beziehung lebender Organismen mit der Umwelt. Machen Sie den Kindern Rätsel, lesen Sie den Kindern Gedichte vor.
Wenn die Kinder ein vermutetes Tier gesehen haben, bitten Sie sie, ihre Eindrücke zu teilen und das Aussehen zu beschreiben. Biete an, dich an Gedichte und Rätsel zu erinnern, die ein besonderes Merkmal des Tieres hervorheben.
Sie können Kindern zeigen, wie man ein Tier zeichnet, und anbieten, ein fabelhaftes und echtes Tier zu zeichnen.
Machen Sie Kinder weiterhin mit der Tier- und Pflanzenwelt vertraut, während Sie sich Illustrationen und Gemälde ansehen.
Im Prozess des Kennenlernens der Natur ist es notwendig, den Kindern beizubringen, elementare Rückschlüsse auf die Zusammenhänge und Wechselwirkungen in der Natur zu ziehen. Die Besonderheit der Literatur ermöglicht es, die Liebe zur Natur aus dem Inhalt von Kunstwerken zu formen. Werke von Schriftstellern wie V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov und anderen sind für Kinder geeignet. Das Buch für Kinder enthält viel Interessantes, Schönes, Geheimnisvolles, weil sie wollen wirklich lesen lernen, haben aber noch nicht gelernt, den Vorlesungen ihrer Vorfahren zuzuhören.

Eine Ecke der Natur.

Im Alltag organisiert der Lehrer Pflanzenbeobachtungen in einer Ecke der Natur, bindet Kinder in die Erfüllung individueller Aufgaben ein, organisiert eine Kinderwache in einer Ecke der Natur.
In einer Ecke der Natur beteiligen sich Kinder an der machbaren Arbeit der Pflege von Pflanzen und Fischen; lernen, Pflanzen zu gießen, große ledrige Blätter abzuwischen, zu besprühen, trockene Blätter abzuschneiden. Füttern Sie die Pflanzen zusammen mit dem Lehrer mit Düngemitteln. Dazu benötigen Sie Inventar in einer Ecke der Natur - Gießkannen zum Gießen von Zimmerpflanzen, Stöcke zum Lösen, eine Sprühflasche usw. In einer Ecke der Natur können Sie Bilderreihen nach Themen platzieren: "Tiere", "Vögel", "Pflanzen"; didaktische Spiele; natürliche Materialien (Zapfen, Eicheln, Zweige, Kieselsteine, Muscheln).

Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten im Umgang mit Naturphänomenen.

Kinder im fünften Lebensjahr sollten eine positive Einstellung zur Arbeit haben, den Wunsch zu arbeiten; zur Festigung der Fähigkeit zur Durchführung individueller und kollektiver Aufgaben, vereinbaren mit Hilfe eines Lehrers die Arbeitsverteilung, kümmert sich um die termingerechte Erledigung einer gemeinsamen Aufgabe.
Beziehen Sie im Herbst Kinder in das Ernten der Blätter mit ein. Machen Sie sich weiter mit Arbeitsmitteln vertraut: Rechen, Schaufeln usw.
Im Winter muss man lernen, wie man Schnee von den Wegen entfernt; Schneemänner formen, die Unabhängigkeit und Kreativität zeigen (Schneegebäude mit farbigem Eis dekorieren, mit Naturmaterial ergänzen). Kinder sollten an der Fütterung von überwinternden Vögeln beteiligt werden; lehren, um dem Lehrer zu helfen; die Arbeitsgeräte in Ordnung bringen (reinigen, trocknen, an den vorgesehenen Ort bringen), pfleglich behandeln.
Ende April können Sie die Kinder einladen, Erbsenkerne zu säen und Anfang Mai Zwiebeln zu pflanzen (Kinder machen Löcher und setzen Samen ein). Es ist notwendig, in ihnen ein Gefühl der Zufriedenheit mit der geleisteten Arbeit zu bilden. Gemeinsam mit der Lehrkraft können die Kinder in der Stadt und im Blumengarten einfache Aktionen durchführen (Samen säen, gießen). Es ist notwendig, Kindern zu zeigen, wie man den Boden lockert, um das Wurzelsystem der Pflanzen nicht zu beschädigen. Laden Sie die Kinder im Sommer ein, die Zwiebeln zu jäten (unter Aufsicht eines Erwachsenen) und sich an der Gemüsepflege zu beteiligen.
Es ist notwendig, den Wunsch der Kinder zu fördern, sich gegenseitig zu helfen, zu lernen, Hilfe von ihren Kameraden anzunehmen. Kinder sollten lernen, ihre Umgebung zu beobachten und zu verstehen, wann sie die Pflanze gießen, die Vögel füttern und den Staub wischen müssen. Entwickeln Sie den Wunsch, sich um Pflanzen und Tiere zu kümmern. Es sollte daran erinnert werden, dass Kinder im fünften Lebensjahr mehr am Aktivitätsprozess als an seinem Ergebnis interessiert sind.

Experimentieren.

Es ist notwendig, den Kindern zu sagen, dass die gesamte natürliche Umgebung in zwei Teile geteilt werden kann - lebendige und unbelebte Natur. Lassen Sie die Jungs selbst Beispiele für belebte und unbelebte Natur geben.
Bringen Sie Kindern bei der Durchführung elementarer Experimente bei, dass Licht, Luft und Wärme für das Wachstum von Pflanzen benötigt werden; zeigen, wie Zimmerpflanzen sich dem Licht zuwenden können.
Sie können eine Pflanze beobachten, die mehr Licht erhält, als sie benötigt (in diesem Fall nimmt die Pflanze eine helle Farbe an). Machen Sie Kindern klar, dass Lichtmangel auch das Pflanzenwachstum beeinträchtigt.
Zeigen Sie Kindern die Bedeutung von Wasser für das menschliche Leben; um ihr Wissen über die Eigenschaften von Wasser zu verdeutlichen (geruchlos, farblos; nimmt die Form eines Gefäßes an, in dem es sich befindet; Wasser kann zu Eis und Dampf werden; beim Schmelzen wird Schnee zu Wasser). Die Vorstellung zu entwickeln, dass Wasser ein unschätzbares Geschenk der Natur ist, das sorgfältig bewahrt werden muss. Sagen Sie, dass die Leute besondere Arbeit leisten, um Stauseen und Flüsse zu reinigen. Denken Sie an die Sprichwörter und Sprüche über Wasser.
Im Winter, während Sie eine Vielzahl von Schneestrukturen formen, machen Sie Kinder weiterhin mit den Eigenschaften des Schnees vertraut. Erklären Sie, dass sich Partikel von Abgasen und Industrieabfällen, die in die Atmosphäre abgegeben werden, auf dem Schnee ablagern. Dadurch wird der Schnee matschig. Zeigen Sie den Kindern, wie aus geschmolzenem Schnee schmutziges Wasser wird; lassen Sie sie verstehen: Schnee kann nicht gegessen werden - er ist schmutzig, kalt (Sie können sich erkälten).
Schnee und Eis sind unerschöpfliche Materialien für kreatives Spielen. Kinder spielen gerne mit Schnee wie mit Sand. Je abwechslungsreicher der Schnee in Kombination mit anderen Materialien eingesetzt wird, desto interessanter und sinnvoller sind die Spiele, die Beobachtung der Eigenschaften natürlicher Materialien, desto reicher ist ihre Kreativität. Sie können Kinder einladen, farbiges Wasser in verschiedene Formen zu gießen und auf der Straße einzufrieren. Erklären Sie, dass gefrorene Eisstücke durch Erhitzen der Formen in heißem Wasser oder durch Auftauen in einem warmen Raum herausgenommen werden.
Bitten Sie die Kinder, mit Stöcken auf leicht gepacktem Schnee zu malen; Schauen Sie sich die Schneeflocken an und bitten Sie die Kinder, sie zu zeichnen.
Es ist notwendig, Kindern zu erklären: Um nicht krank zu werden, müssen Sie auf der Straße richtig atmen. Am besten atmen Sie durch die Nase ein und durch den Mund aus. Dies trägt zu einer stärkeren Sättigung des Körpers mit Sauerstoff und einer Erwärmung der Luft in der Nase bei (schon warme Luft gelangt in die menschliche Lunge).
Bieten Sie bei der Untersuchung von Steinen an, ihre Eigenschaften zu bestimmen (groß - klein, glatt - rau, hell - dunkel), warm - kalt). Bitten Sie die Kinder, einen schönen Stein zu finden und ein Märchen darüber zu machen. Sie können verschiedene Spiele mit Steinen organisieren: "Treffen Sie das Ziel", "Werfen und fangen".
Das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Sand und Ton weiter ausbauen; ihnen die Möglichkeit geben, die Qualitäten und Eigenschaften dieser Materialien unabhängig zu überprüfen.

Durch die Einführung eines Kindes in die Natur entwickelt ein Erwachsener bewusst verschiedene Aspekte seiner Persönlichkeit, weckt Interesse und den Wunsch, die natürliche Umgebung (die Sphäre einer bizarren Form, die Notwendigkeit, sie zu erhalten, respektvoll und sorgfältig zu behandeln) kennenzulernen ( die Sphäre der Moral).
Einem Kind können und sollen verschiedene Schönheitsmanifestationen in der Natur gezeigt werden: blühende Pflanzen, Sträucher und Bäume im Herbstkleid, Hell-Dunkel-Kontraste, Landschaften zu verschiedenen Jahreszeiten und vieles mehr. Gleichzeitig muss sich ein Erwachsener daran erinnern, dass absolut alles in der Natur schön ist, das unter vollen (unberührten, nicht vergifteten, unbegrenzten) Bedingungen lebt - dies ist der Bereich der ästhetischen Gefühle, der ästhetischen Wahrnehmung eines Kindes.
Kinder zur Liebe zur Natur zu erziehen, ihre Schönheit wahrzunehmen, ist eine der wichtigen Aufgaben eines Kindergartens.

„Der Mensch ist natürlich Herr der Natur, aber nicht im Sinne ihres Ausbeuters, sondern als einer, der sie versteht und die moralische Verantwortung trägt für die Erhaltung und Verbesserung in ihr (und damit an sich) alles Lebendigen und schöne Dinge." WIE. Arseniev (Kandidat der philosophischen Wissenschaften)

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Vorschau:

Umweltbildung an einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Ökologie umgibt jeden von uns. Nie zuvor war die Gefahr einer Umweltkrise so akut wie heute. Verschiedene Arten einzigartiger Tiere und Pflanzen verschwinden mit erschreckender Geschwindigkeit auf dem Planeten. Die Umwelt wird von Tag zu Tag mehr verschmutzt.

Um einem barbarischen Umgang mit der Natur vorzubeugen, lohnt es sich, schon in jungen Jahren eine ökologische Kultur zu erziehen. Daher gewinnt die ökologische Bildung von Vorschulkindern heute zunehmend an Bedeutung.

Das Vorschulalter ist die am besten geeignete Zeit, um die Grundlagen der Weltwahrnehmung eines Kindes zu bilden. Kinder im frühen Alter sind sehr emotional, einfühlsam und mitfühlend und nehmen die Natur als einen lebendigen Organismus wahr.

Ökologische Bildung von Vorschulkindern , zielt in erster Linie auf die Bildung einer positiven Einstellung des Kindes zur Umwelt - Land, Wasser, Flora, Fauna. Kindern beizubringen, die Natur zu lieben und zu schützen, mit den natürlichen Ressourcen sorgsam umzugehen, sind die Hauptaufgaben der Umweltbildung.

Welche Bedeutung hat Umweltbildung für Vorschulkinder?

• entwickelt Verantwortung für den Naturschutz;
• fördert das Schönheitsempfinden, die Fähigkeit, natürliche Schönheit zu sehen;
• vermittelt ein Verständnis für die enge Beziehung allen Lebens auf dem Planeten;
• verhindert aggressive, destruktive Handlungen gegenüber der Natur;
• lenkt die Aktivitäten der Kinder in eine positive Richtung und erweitert ihren Horizont.

Wie kann man einem Kind eine ökologische Kultur vermitteln?

Die Erziehung zur ökologischen Kultur von Vorschulkindern beginnt in der Familie des Kindes. Kinder kopieren das Verhalten ihrer Eltern. Daher ist es sehr wichtig, dass Eltern dem Kind die Grundlagen der ökologischen Kultur erklären und ihre Worte mit Taten untermauern. Sie können einem Kind nicht beibringen, was die Eltern selbst nicht beachten.

Bringen Sie Ihrem Kind die erstaunliche Vielfalt des Lebens zu Lande und zu Wasser bei. Bebilderte Lexika und Filme über Tiere und Pflanzen helfen Ihnen auf diesem Weg.

Lesen Sie Ihrem Kind öfter wundervolle, freundliche Geschichten über die Natur von V. Bianki, L. Tolstoi, B. Zakhoder, N. Sladkov, M. Prishvin, K. Ushinsky. Kinder sind bereit, stundenlang fasziniert den Geschichten der Erwachsenen zu lauschen. Sprechen Sie nach dem Lesen mit Ihrem Kleinkind über die Probleme der Helden.

Kinder im Vorschulalter sind sehr hilfreich. Wenn du ihnen die Möglichkeit gibst, den Schmerz eines anderen als deinen eigenen zu empfinden, dann bringe ihnen bei, sich um diejenigen zu kümmern, die ihn brauchen. Gehen Sie auch niemals an Pflanzen und Tieren in Schwierigkeiten vorbei.

Beziehen und fördern Sie auf jede erdenkliche Weise die Beteiligung des Kindes an der Pflege von Tieren oder Pflanzen. Sie können mit dem Einfachsten beginnen - Ihre Lieblingsblume gießen oder im Winter Vogelhäuschen installieren.

Kommunizieren Sie in zugänglicher Form über Umweltprobleme und was Sie tun müssen, um sie zu vermeiden.

Im Sommer kann Umweltbildung für Vorschulkinder ein lustiges Abenteuer sein. Bei Spaziergängen in Wald, Feld, Park, Wiese lernen Sie die typischen Vertreter der heimischen Flora und Fauna kennen.

Dadurch wird das Wissen des Kindes über die Tiere und Pflanzen in seiner Umgebung erweitert. Helfen Sie Ihrem Kind, die Schönheit der umliegenden Natur zu sehen.

Spiele spielen eine wichtige Rolle in der Umweltbildung von Vorschulkindern. Arrangiere ein kleines Theater mit spielbaren Charakteren - Puppen. Lassen Sie die Helden darüber sprechen, wie sie sich in Bezug auf die Natur verhalten sollen. Sie können mit Ihren Helden streiten, scherzen und lachen.

Es gibt viele Möglichkeiten und Formen der Erziehung zur Umweltkultur bei Vorschulkindern. Es hängt alles von Ihrem Wunsch und Ihrer Vorstellungskraft ab. Aber einem Kind von klein auf beizubringen, in Harmonie zu leben mitUmgebung Ist keine leichte, aber sehr wichtige Aufgabe.

Vorschau:

Wilde Reise mit ökologischem Inhalt "Visiting Leshego".

Zweck: Ich mache Sie auf ein ökologisches Reisespiel für ältere Vorschulkinder aufmerksam.
Ziel: die Ideenbildung bei Kindern über die Natur um uns herum, über die Tier- und Pflanzenwelt, Vögel und Insekten.
Aufgaben:
- die Möglichkeit der Assimilation ökologischer Ideen bei Kindern zu gewährleisten;
- Interesse an der Natur zu wecken und eine Werthaltung dazu zu entwickeln;
- die Fähigkeiten zu umweltkompetentem Verhalten zu bilden;
- Möglichkeiten bieten, Unabhängigkeit, Kooperation, Verantwortung und die Fähigkeit, die richtigen Entscheidungen zu treffen, zu manifestieren.
Material: "Kobold"-Kostüm für den Moderator; Unebenheiten zum Scoring; Embleme für die Gewinner von "Leshechki"; ein Korb mit Geschenken für Kinder (Äpfel oder Kekse in Form von Pilzen, Nüssen); Karten mit Pflanzen, Vögeln, Tieren und Insekten; 3 gezogene Züge (3 Waggons) mit Fenstern, Kartenfächern (je nach Mannschaftsanzahl); das Bild von drei Tischen (Sie können sich auf einem Whatman-Papier bewerben), rot, grün, von blauer Farbe; Papierkappen Masken von Pflanzen, Vögeln, Tieren; drei Reifen in verschiedenen Farben; leere Blätter Papier und Buntstifte; Ruhe Matten.
Der Unterricht kann draußen oder drinnen stattfinden.

Der Unterrichtsverlauf.
Die Erzieherin begrüßt die Kinder und teilt ihnen mit, dass sie sich heute auf eine lehrreiche Reise in den Wald begeben. Am Eingang zum Wald werden die Kinder vom "Kobold"-Anführer begrüßt.
Kobold. Hallo Kinder! Der Wald freut sich über Gäste! Heute werde ich dich durch den Wald begleiten und dir verschiedene Aufgaben stellen, wer alle Aufgaben richtig meistert, bekommt ein Geschenk, bist du bereit? (Antworten der Kinder). Aber bevor ich dich reinlasse, muss ich erst mal wissen, ob du so nett warst, erinnerst du dich an die Verhaltensregeln im Wald? Und dafür ist hier Ihre erste Aufgabe.

Aufgabe 1. „Wählen Sie einen Satz“

Kobold. Jetzt müssen Sie aus jedem Satzpaar, das ich äußern werde, den richtigen auswählen:
1.Brechen Sie keine Äste, verkrüppeln Sie keine Bäume.
Sie können im Wald spielen: Äste brechen, Büsche brechen, an den Bäumen zeichnen.
2. Zerreißen Sie nicht umsonst einen Grashalm oder ein Blatt - Vorsicht!
Sie können Blätter mit Blättern werfen, Blumen pflücken, Kränze flechten - Grün und Blumen sind nicht schade, sie werden noch wachsen!
3. Ein glasäugiger Frosch, eine kriechende Schlange, eine tollpatschige Kröte, fiese Raupen und Mücken können verjagt und zerquetscht werden, aber besser wäre es, wenn es sie gar nicht gäbe.
Alle Arten von Tieren und Insekten werden benötigt, jedes von ihnen ist für die Natur notwendig.
Kinder antworten. Goblin bedankt sich, schubst die richtigen Antworten und lässt sie in den Wald. Die Lehrerin und Leshim führen die Kinder durch den Wald, die Kinder rezitieren ein zuvor gelerntes Gedicht (Satz für das Kind).
Wir respektieren die Natur
Wir kümmern uns und verstehen.
Uns zu jeder Jahreszeit
Die weise Natur lehrt.
Vögel lehren das Singen
Spinnen - Geduld.
Bienen auf dem Feld und im Garten
lehre uns, wie man arbeitet.
Spiegelung im Wasser
Lehrt uns Wahrhaftigkeit.
Die Sonne lehrt Freundlichkeit,
Wiesel, Gerechtigkeit.
Wir Bäume aller Art
Sie lehren starke Freundschaft.
Natur das ganze Jahr
Du musst lernen.
An der Haltestelle werden die Kinder in drei Teams eingeteilt: Pflanzen, Tiere, Vögel (jedes Kind erhält eine dem Team entsprechende Maske) und sitzt auf verschiedenen Teppichen.

Aufgabe 2. „Der Zauberzug“

Jedes Team erhält ein Bild eines Zuges und Karten mit Tieren, Vögeln und Insekten.
Kobold. Leute, vor euch sind ein Zug und Passagiere. Sie sind die Führer und Ihre Aufgabe besteht darin, Passagiere in die Autos zu setzen (im ersten - Tiere, im zweiten - Vögel, im dritten - Insekten), sodass sich in jedem Fenster ein Passagier befindet. Das Team, das die Tiere als erstes auf die Waggons setzt, bekommt die Beule richtig hin.

Aufgabe 3. "Zoologischer Speisesaal"

Jedes Team erhält ein Bild von drei Tischen in Rot, Grün, Blau und Karten mit Tieren, Vögeln und Insekten.
Kobold. Jungs, wie Sie wissen, essen Vögel, Tiere und Insekten verschiedene Lebensmittel, daher werden sie in Pflanzenfresser, Raubtiere und Allesfresser unterteilt. Jetzt müssen Sie alle an die Tische setzen, sodass die Raubtiere am roten Tisch, die Pflanzenfresser am grünen und die Allesfresser am blauen Tisch sitzen. Das erste Team, das alle richtig an den Tischen platziert hat, ist Sieger.
Am Ende fasst Leshy zusammen und verteilt Zapfen.

Aufgabe 4. „Wer wohnt wo“

Platziere Reifen in verschiedenen Farben (rot, blau, grün) auf der Wiese.
Kobold. Leute, ihr tragt verschiedene Identifikationshüte, bestimmt, wer ihr seid und wo ihr lebt oder aufwächst. Auf das Kommando "Spaziergang!" Sie können auf der Lichtung frei herumlaufen und auf das Kommando "Heim!" Sie müssen in dem Reifen stehen, der Ihr Zuhause darstellt. Die Bewohner des Waldes besetzen einen grünen Reifen, die Bewohner von Feldern und Wiesen - einen roten und die Bewohner von Stauseen - einen blauen Reifen.
Nachdem die Kinder ihre Plätze in den Reifen eingenommen haben, überprüfen die Lehrerin und Leshy, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde: Das Kind nennt sich selbst und seinen Wohnort. Kegel verteilen.
Kobold. Was für gute Gefährten Sie sind, wissen Sie alle. Jetzt erzähle ich Ihnen eine Geschichte, die sich in unserem Wald ereignet hat.
Einmal stritten sich mehrere Zauberer darüber, was der Wald sein sollte. Sie stritten sich lange, konnten sich aber nicht einigen. Wir haben beschlossen, dass jeder von ihnen einen Wald nach Belieben anlegen wird. Und das haben sie bekommen:
- Der erste Zauberer entschied, dass es in seinem Wald keine Tiere geben würde, auch nicht die kleinsten, nur Bäume, Büsche, Gras und Pilze. Bald verwandelte sich der Wald in ein undurchdringliches Dickicht und starb dann ab. Der Zauberer konnte nicht verstehen, warum. Leute, helft dem Zauberer, sagt mir, warum sein Wald gestorben ist?
- Der zweite Zauberer ärgerte sich über jedes Geräusch und er schuf einen Wald, in dem es keine Vögel gab. Und dieser Wald erlitt das gleiche Schicksal, er starb auch. Was denkst du ist passiert?
- Der dritte Zauberer war sehr nett und wollte, dass alle Freunde sind. Er siedelte in seinem Wald nur friedliche, pflanzenfressende Tiere. Und sie haben fast den ganzen Wald aufgefressen. Der freundliche Zauberer war sehr aufgebracht. Was war sein Fehler?
- der vierte siedelte nur Raubtiere in seinem Wald an. Doch bald verließen sie diesen Wald. Warum ist das passiert?
- Der fünfte Zauberer hat einen gewöhnlichen Wald geschaffen, und niemand hat diesen Wald verlassen. Wieso den?
Kinder geben Antworten und Leshy verteilt Zapfen für die vollständigste Antwort.
Kobold. Es ist gut, dass der letzte Zauberer einen so schönen Wald geschaffen hat, in dem alles in Maßen ist. Aber leider gibt es auf unserem Land Orte, an denen nichts wächst und niemand lebt, das ist sehr traurig und es liegt in unserer Macht, es zu reparieren.

Aufgabe 5. „Zeichne den Wald“

Verteilen Sie an jedes Team ein leeres Blatt Papier (auf einer Staffelei, wenn das Spiel in der Halle stattfindet, auf einem Tablet - wenn es draußen ist) und Bleistifte.
Kobold. Nun werden wir anhand von Losen bestimmen, welches Team den Wald, welche Wiese und welchen See zeichnen soll. Dann zeichnet jedes Mitglied Ihres Teams nacheinander etwas, das sich auf Ihre Aufgabe bezieht.
Goblin überprüft den Abschluss der Aufgabe und belohnt das Team, das die Arbeit zuerst erledigt hat.
Kobold. Nun ist unser Treffen zu Ende. Es ist Zeit für mich, in den Wald zurückzukehren, um für Ordnung zu sorgen, und es ist Zeit für Sie, nach Hause zurückzukehren. Du hast alle meine Aufgaben bestanden und jetzt weiß ich, dass du die Natur liebst und sie immer beschützen wirst. Lassen Sie uns nun zusammenfassen.
Leshy überreicht den Teams "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3 " Embleme.
Kobold. Leute, ich möchte euch als Geschenk hinterlassen, all die Beulen, die ihr verdient habt. Wenn Sie nach Hause kommen, werden Sie einen Gesundheitspfad daraus machen und diesen Pfad mindestens einmal am Tag barfuß gehen. Und natürlich möchte ich Ihnen einen Korb mit den Geschenken des Waldes schenken. Alles Gute. Bis wir uns im Wald wiedersehen!

Vorschau:

Zusammenfassung der Lektion über experimentelle Aktivitäten in der älteren Gruppe
"Stadt der Magie"

Ziel:

Schaffung von Bedingungen, die die Entwicklung kognitiver Aktivität bei Kindern, Neugier, den Wunsch nach eigenständigem Wissen und Reflexion durch Experimente fördern.

Aufgaben:

Lehrreich:

Übung in der Fähigkeit zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen, logische zu entwickeln

Denken.

In einer Problemsituation lehren, die richtige Lösung zu finden.

Erklären Sie "magische Phänomene" aus chemischer und physikalischer Sicht (Aufblasen eines Ballons, Blühen von Blumen im Wasser).

Entwicklung:

Denkprozesse entwickeln: Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis.

Kennenlernen der Eigenschaften von Wasser, Sonnenblumenöl.

Lehrreich:

Den Wunsch fördern, in einer Problemsituation Ziele zu erreichen.

Fördern Sie den Wunsch, sich bei einer gemeinsamen Aufgabe gegenseitig zu helfen.

Methoden und Techniken:

verbale : Fragen, künstlerisches Wort.

Visuell: Illustration, Scheinvulkan, Flasche mit Milch.

Praktisch: Sportunterricht, Studium von Objekten.

Wortschatzarbeit: Ballaststoffe, Blei, Kaseinprotein.

Ausrüstung: ein Set Papierblumen, eine Tüte Müsli, ein Glas mit Milch und Sonnenblumenöl, ein Modell eines Vulkans und Reagenzien (Soda, Essig), Farben, Pinsel, Papier.

Kursverlauf

Magier:

Hallo Leute. Willkommen in der Stadt der Magie.

Wissen Sie, wer die Magie wirkt?

Kinder: (Zauberer, Feen).

Magier:

Das stimmt, Leute, in unserer Stadt leben nur gute Zauberer und Feen. Sie helfen immer denen, die Hilfe brauchen. Ich lade Sie auf eine Reise ein. Den Anfang machen wir mit dem „Blumengarten“. Blumen darin verblassen nicht das ganze Jahr. Die Herrin der Blumenfee hier Ihr Lieblingsplatz in diesem Garten ist der Zauberteich. Sie ist bereit, uns ihre Magie zu zeigen, aber zuerst müssen Sie die Rätsel um Blumen erraten.

Rätsel:

Ich bin ein flauschiger Ball

Ich werde weiß in einem sauberen Feld,

Und die Brise wehte -

Ein Stengel ist geblieben.

Antwort: Löwenzahn.

So heißt die kleine Vasya

Und die Blumen, die auf dem Feld geerntet werden.

Antwort: Kornblume.

Die kleine blaue Glocke hing.

Habe noch nie in meinem Leben geklingelt.

Antworten. Klingel.

Goldkappe, weißes Hemd.

Wie heißt die Blume?

Antworten. Kamille.

Krüge und Untertassen

Sie ertrinken nicht und kämpfen nicht.

Antwort: Seerosen.

Auf dem glatten Spiegel des Wassers

Ich sehe wundervolle Blumen.

Sie wachsen aus dem Grund des Flusses.

Sie alle nennen sie Seerosen ...

Andrey Shirshikov.

Seerosen werden Meerjungfrauenblumen genannt, sie sind weiß, gelb und rosa.

Damit du alle Rätsel erraten hast, hat dir die Blumenfee je eine "magische" Blume geschenkt (Kinder bekommen Papierblumen).

Leute, habt ihr schon mal die Blumen blühen sehen? Lassen Sie uns die Geschenke der Fee in unseren Zauberteich werfen und sehen, was mit unseren kleinen Blumen passiert.

Das blumengeblühte Erlebnis

Kinder tauchen Papierblumen mit gefalteten Blütenblättern ins Wasser. In Wasser quellen die Papierfasern auf – die Blumen „blühen“.

Magier:

Danke an die Blumenfee!

Nun, lass uns unsere Reise fortsetzen. Oh, was ist das für eine Tasche hier. (Offenbart, es enthält eine Mischung aus Grieß und Erbsen (Reis). Ich weiß, woher es kommt. Dies ist eine Fee, Aschenputtels Patentante hat es fallen lassen. Denken Sie daran, in einem Märchen half sie Aschenputtel, zum Ball zu gehen, und sie tat es verschiedene Getreidesorten müssen nicht voneinander getrennt werden, wir helfen der Fee beim Aussortieren der Getreidesorten.

Erleben Sie "Lass uns Aschenputtel helfen"

(Kinder versuchen zuerst, die Cerealien manuell auszuwählen.)

Magier:

Ja, die Arbeit geht sehr langsam, aber sollten wir nicht zaubern (Wende des Zauberstabs) und ein Sieb erscheint. Weißt du, was zu tun ist? Die Grütze natürlich sieben. Warum kann das Getreide so aufgeteilt werden?

Große Erbsen - sie gelangen nicht in das Sieb und kleiner Grieß läuft in den Teller.

Kinder nein Getreide säen.

Magier:

Leute, gut gemacht! Die gute Fee wird sich sehr freuen. Ich glaube, ich höre Musik. Ja, es ist unser Zauberer Valsik, der wieder tanzt.

Er kann verschiedene Tänze tanzen: Walzer, Polka, Tango und einen Tanz mit dem seltsamen Namen Cha-Cha-Cha!

Jeder von euch muss eine Lieblingsdelikatesse haben. Ich kann zum Beispiel einfach nicht ohne Schokolade leben. Und Valsik liebt Milch sehr.

Seit seiner Kindheit trinkt er Milch,

Es enthält sowohl Kraft als auch Wärme!

Schließlich ist es magisch

Freundlich, nützlich!

Reden wir ein bisschen über Milch.

1. Woher kommt der Ausdruck „Milchflüsse, Geleebänke“?

Antwort: aus Märchen.

2. Nennen Sie die Tiere, die ihre Babys mit Milch füttern?

Antwort: Kuh, Schaf, Ziege, Eselweibchen, Hirsche, Kamel, Igel, Kaninchen, Wale, Delfine.

Magier:

Das ist richtig, Leute, und Sie wissen, dass Milch das magische Protein Casein enthält - es verleiht der Milch ihre weiße Farbe. Kaninchen haben die weißeste Milch, weil es mehr von diesem Protein gibt als andere Tiere.

3. Welche Art von Milch wird als „geschäumte Milch“ bezeichnet?

Antwort: Das ist die Milch, die die Kuh gerade gegeben hat.

4. Es gibt einen Ausdruck: "die Milch ist weggelaufen." Aber Milch hat keine Beine, warum sagt man das?

Antwort: Beim Kochen entweicht Milch, sie steigt auf, und wenn Sie den Topf mit Milch nicht rechtzeitig vom Herd nehmen, fließt ein erheblicher Teil der Milch einfach heraus.

Und unsere Milch kann nicht nur "laufen", sondern auch "tanzen". Während Valsik probt, tanzt es langsam. Es ist unmöglich, den Walzer allein zu tanzen, also haben sie Butter eingeladen. Butter schwimmt auf der Milchoberfläche, weil Milch schwerer ist als Butter. Wissenschaftler sagen, Wasser ist dichter als Öl. (Der Zauberer zeigt ein Glas Milch, auf dessen Oberfläche Sonnenblumenöl gegossen wird.) Willst du ihren Tanz sehen?

Kinder: Ja!

Erleben Sie "Tanzende Milch".

Aspirin löst sich in Milch auf und setzt Kohlendioxid frei. An der Grenze von Butter und Milch entstehen bizarre Blasen.

Magier:

Der Tanz beginnt! (Wirft ein sprudelndes Aspirin.) Nun, was hat dir der Milchtanz gefallen?

Es ist Zeit für uns, die Beine zu vertreten und mit lustigen Insekten zu tanzen.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Chok-chok, Ferse! (stampft mit euren Füßen)

Eine Grille dreht sich in einem Tanz (dreht sich)

Und eine Heuschrecke ohne Fehler (Handbewegungen, wie beim Geigenspiel)

Führt einen Walzer auf der Geige.

Schmetterlingsflügel flackern (mit unseren Händen schlagen wie mit Flügeln)

Sie fliegt mit einer Ameise (dreht sich auf Sprüngen)

Zu einem lustigen Hopak (Tanzbewegungen, wie in einem Hopak)

Die Spinne tanzt schneidig.

Hände klatschen laut! (klatsch in die Hände)

Alles! Unsere Beine sind müde! (sitzen oder beugen Sie sich nach vorne, hängen Sie die Arme nach unten)

Jetzt besuchen wir die Fee der Zeichnung (Kinder sitzen an den Tischen.)

Magier:

Leute, könnt ihr zeichnen?

Es ist ganz einfach, Kinder

Zeichne alles in der Welt.

Wir brauchen mit dir

Blatt Papier.

Augen natürlich.

Immerhin werden sie, mein Freund, helfen

Beliebiges Objekt ansehen

Betrachten Sie die Form und Farbe,

Ist es rund oder eckig

Alles rau oder glatt

Ist es schief oder gerade

Klein oder groß.

Wir sind mit dir die ganze Welt

Lassen Sie uns auf Papier erstellen:

(Margrethe Rettich.)

Magier:

Leute, die Zeichenfee hat immer alles für die Kreativität parat. Es gibt Papiere, Pinsel und Farben. Aber die Fee hat dich gebeten, die Fragen zu beantworten:

1. Womit kann man außer Farben noch malen?

Antworten (Bleistifte, Kreide, Tinte).

2. Warum zeichnet ein einfacher Bleistift?

Eine Bleistiftmine ist wie ein Schichtkuchen. Die Schichten sind schwach miteinander verbunden. Und die Schichten selbst sind sehr stark. Wenn wir die Mine Schicht für Schicht über das Papier führen, löst sie sich leicht ab und landet auf dem Papier. So entsteht die Spur eines einfachen Bleistifts.

Es ist Zeit, mit dem Malen zu beginnen!

Wir werden schwierige Zeichnungen zeichnen, aber magische. Selbst diejenigen, die gerade zeichnen lernen, werden wundervolle Zeichnungen bekommen. Glauben Sie mir nicht? Sie brauchen nur einen Pinsel zu nehmen, Farbe zu zeichnen und mit Farbe über das Blatt zu malen.

Über Papier über Blatt

Eine Bürste mit dem Schwanz winken.

Und nicht nur winken,

Und verschmiert das Papier,

Lacke in verschiedenen Farben.

Ach, was für eine Schönheit!

Valentin Berestov

Erleben Sie "Magische Zeichnungen".

Kinder zeichnen einen Pinsel auf Papier, auf dem zuvor Zeichnungen mit Paraffin aufgetragen wurden, und auf farbigem Hintergrund beginnen verschiedene Bilder zu erscheinen: Häuser, Sonne, Blumen Der Zauberer "malt" zusammen mit den Kindern seine Zeichnung auf die Blatt.

Erklärung des Zauberers: Leute, Sie können eine solche Zeichnung selbst erstellen. Sie müssen nur einen weißen Wachsstift nehmen, etwas zeichnen und dann ein Blatt Papier mit Farbe bemalen. Sie können eine solche "Zauberzeichnung" einem Freund oder Eltern schenken.

Magier:

Was seid ihr für gute Kerle, alle haben wundervolle Zeichnungen.

Leute, sogar das Wasser der Zeichenfee verhält sich ungewöhnlich. Wasser stürzt immer herunter: fällt von einem Wasserfall, stürzt von einem Berg.

Eine Wasserkaskade fliegt nach unten!

Es ist ein Wasserfall, Schatz!

Hier ist das Wasser

Down hat es immer eilig.

(Marina Andreeva-Poglyadnaya.)

Erleben Sie "Magisches Wasser"

Mal sehen wie es aufwärts geht. Die Fee hat farbige Streifen für dich vorbereitet, tauche sie ins Wasser. Was ist los? Farbige Wege folgen dem Wasser nach oben. Die Erfahrung zeigt, wie der Vorgang der Wasseraufnahme in einem Festkörper abläuft. Die Magie endet hier nicht.

Es ist Zeit, bei einem Besuch beim Zauberer Gromushka vorbeizuschauen – dem Meister der Gewitter, Luft und Vulkanausbrüche. Lassen Sie uns mit Hilfe des Zauberstabs darauf übertragen (Welle des Zauberstabs).

Hier sind wir. Oh, er hat hier einen richtigen Vulkan und bunte Kugeln. Dies ist eine Erinnerung an die Kindheit, wir alle lieben Bälle in der Kindheit. Ja, nur Gromushka ist so beschäftigt, dass er einfach keine Zeit hat, sie aufzublasen. Aber es spielt keine Rolle! Die Ballons können sich selbst aufblasen. Aussehen!

Erleben Sie "Aufblasen eines Ballons".Soda wird in die Kugel vorgegossen, Essig wird in die Flasche gegossen und die Kugel wird auf den Flaschenhals gesteckt. Bei der Reaktion wird Kohlendioxid heftig freigesetzt – der Ballon wird aufgeblasen.

Gromushka hat uns heute erlaubt, mit ihm einen kleinen Vulkanausbruch zu arrangieren. Im Leben ist dies ein sehr beeindruckendes, gefährliches Naturphänomen. Wir brauchen uns keine Sorgen zu machen.

Hier ist ein Vulkan - das ist ein Berg,

Und im Inneren des Berges ist ein Loch.

Hier und da ertönte das Summen:

Der Vulkan erwacht.

Der ganze Berg bebte,

Magma lief Lava

Geh nicht dorthin, Liebes,

Wo ist der erwachte Vulkan.

Marina Andreeva-Poglyadnaya

Vulkanausbruch Erfahrung

In einem spontanen Vulkan wird ein Experiment durchgeführt, um Soda mit Essig zu löschen.

Magier:

Also erlosch unser Vulkan. Leute, in unserer Stadt zeigen wir nicht nur Magie, sondern erklären sie auch.

Es stellt sich heraus, dass es zum Aufblasen des Ballons und zum "Veranstalten eines Vulkanausbruchs" ausreicht, meine Mutter zu bitten, zu zeigen, wie sie beim Kuchenbacken Soda mit Essig löscht.

Unsere Reise neigt sich dem Ende zu.

Es gibt noch etwas Wichtiges zu tun. Erinnerst du dich, Dunno sagte, dass man in jeder Stadt ein Puzzleteil finden muss, um herauszufinden, was die Feen in unserem Kindergarten verloren haben?

(Der Unterricht findet im Rahmen der „Iglandiya“-Woche statt und Dunno informiert die Kinder über alles, was passiert.)

Die Pfeile helfen dir, ihn zu finden, sie führen zum "Garten der Blumen", hier ist der Umschlag. Gut gemacht, Jungs!

Es ist Zeit, auf Wiedersehen zu sagen. Die Magie und die Wunder enden hier nicht. Sie sind überall, man muss sich nur genauer umschauen.

Erklär mir ein wenig,

Wenn Sie die Antwort kennen.

Warum denkt jemand

Dass es keine Wunder auf der Welt gibt.

Wenn der Samen lebt

Pflanze und Wasser -

Es wird einen großen Baum geben

Sie müssen nur warten!

(Der Zauberer nimmt einen Eimer Sand und "pflanzt" einen Samen, gießt ihn und Gießkannen und zeigt auf das Bild eines blühenden Baumes an der Wand.)

Nach dem Regen vielleicht

Das ist ein Wunder der Wunder,

Ein Regenbogen ist sichtbar - eine Spur

Bis zur Sonne und zum Himmel.

(Der Zauberer entfaltet ein Akkordeon - einen Regenbogen.)

Wenn du wirklich wartest und glaubst

Und schau mit allen Augen

Klopf an unsere Türen

Magie und Wunder!

(Elena Crassula.)

Tschüss Leute. Kommen Sie auf jeden Fall in unsere Stadt der Magie zurück.

Das blumengeblühte Erlebnis

Vulkanausbruch Erfahrung

Erleben Sie "Magische Zeichnungen"

Vorschau:

Ein Zyklus didaktischer Spiele für die kognitive Entwicklung

"Ökologische Spiele im Freien"

Ziel:

Festigen Sie das Wissen über Tiere und Pflanzen, ihre Anpassungsfähigkeit an ihre Umwelt.

Zur Entwicklung motorischer, mentaler und sprachlicher Aktivität bei Kindern.

Respekt vor der Natur fördern.

Didaktische ökologische Spiele

in der frischen Luft.

Es ist notwendig, sich von klein auf an der Umweltbildung zu beteiligen. Bereits in der Kindheit ist es notwendig, Menschlichkeit, Freundlichkeit, einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur, den Menschen, die in der Nähe leben, und den Nachkommen, die die Erde für ein erfülltes Leben verteidigen müssen, zu erziehen. Umweltbildung sollte Kindern beibringen, sich selbst und alles, was um sie herum passiert, zu verstehen. Wir müssen den Kindern beibringen, sich in der Natur und zwischen den Menschen richtig zu verhalten. Der beste Weg, dies zu tun, ist durch Spielen – die verständlichste, fröhlichste und natürlichste Aktivität. Spiele verleihen Aktivitäten emotionale Farbe, füllen sie mit leuchtenden Farben, machen sie lebendiger und interessanter für Kinder.

Didaktische ökologische Spiele werden am besten im Freien bei Spaziergängen durchgeführt. Bei solchen Spielen werden mehrere Aufgaben gelöst: gesundheitsfördernd und pädagogisch zugleich. Kinder lernen die Natur, die Gesellschaft kennen und entwickeln sich körperlich. Darüber hinaus bringen solche Spiele Kinder zum Nachdenken, Vergleichen, Vergleichen, ständig auf der Suche nach neuen Wegen und Lösungen. Kinder mit großem Interesse und Verlangen beteiligen sich an solchen Spielen, zeigen motorische, geistige und sprachliche Aktivität, die sich letztendlich auf die körperliche und geistige Entwicklung der Kinder auswirkt.

Thema: "Tops und Wurzeln».

Ziel: das Wissen über den Aufbau und den Verzehr von Gemüsepflanzen zu festigen, die Spielregeln zu festigen, das Wissen der Kinder zu erweitern.

Material: Medaillons, die einen Teil von Gemüsepflanzen darstellen: Wurzeln, Spitzen.

Spielfortschritt:

Die Kinder werden in zwei gleich große Teams eingeteilt, einige mit Medaillons mit dem Bild der Wurzeln, andere mit dem Bild der Oberteile. Die Teilnehmer des Spiels stehen willkürlich in einem großen Kreis, bilden einen "Korb", bewegen sich im Kreis mit den Worten:

Der Zauberkorb ist voll - voll

Ja, alles in ihr war bis auf den Grund durcheinander.

Kinder bleiben stehen und sagen "Wurzeln":

Hier ist ein Wunder - die Wurzeln!

Und wir sind wichtig für das Essen.

Dann werden die Wörter "tops" ausgesprochen:

Noch mehr wunderschöne Oberteile

Alle Gerichte bei uns sind so lecker.

Der Lehrer sagt folgende Worte:

Der Korb ist umgekippt, die Wurzeln zerstreut,

Und hinter ihnen und Spitzen.

Nach diesen Worten zerstreuen sich die Kinder und rennen auf dem Spielplatz herum und versuchen, sich beim Laufen nicht zu stoßen, sagt die Lehrerin:

Still, still, nimm dir Zeit

Und findet euch:

Die Wirbelsäule findet einen Vershok

Und ein Zoll ist seine eigene Wirbelsäule.

Nach diesen Worten bilden die Kinder Paare. Auf Anweisung der Lehrerin nennt die Katze der Kinder den essbaren Teil des Gemüses und das Gericht, das daraus zubereitet werden kann.

Thema: "Blumen"

Ziel: Kindern beibringen, wachsende Blumen zu bewundern, ihre Schönheit zu sehen und wahrzunehmen, Kinder dazu zu bringen, die schönen Schöpfungen der Natur zu respektieren; fixieren Sie die Namen von Gartenpflanzen.

Der Spielverlauf.

Der Lehrer liest ein Gedicht von T. Sobakin:

Wenn ich eine Blume pflücke

Wenn Sie eine Blume pflücken ...

Wenn ALLES: sowohl ich als auch du -

Wenn WIR Blumen pflücken

Sie werden leer sein

Sowohl Bäume als auch Büsche….

Und es wird keine Schönheit geben.

Die Lehrerin führt die Kinder zu dem Schluss, dass Blumen nicht auf Rasen, Blumenbeeten und Plätzen gepflückt werden können, sie werden so gepflanzt, dass es rundherum schön ist, und alle bewundern sie. Blumen werden speziell für Sträuße angebaut.

Danach beginnt das Spiel. Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. In einem Team findet jeder einen Namen für sich – den Namen der Blume, den er dem Erzieher mitteilt, damit niemand ihn hört. Die Teams stehen sich gegenüber. Das Spiel beginnt mit einer Begrüßung. Das Kinderteam sagt:

Hallo Blumen!

Hallo Kinder! Erraten Sie unsere Namen - "Blumen" beantworten sie.

Die Kinder beginnen, die Namen der Blumen aufzuzählen. Die vermuteten "Blumen" laufen weg. Am Ende des Spiels lesen die Kinder gemeinsam mit der Lehrerin ein Gedicht.

Nach dem Spielen im Frühjahr können die Kinder Blumen pflanzen oder säen; und Frühlings- und Sommertage - die Blumen gießen; Pflanzensamen im Herbst ernten.

Thema: "Wer wohnt wo?"

Ziel: das Wissen der Kinder über den Wald als natürliche Gemeinschaft zu festigen; um Ideen über ökologische Nischen (Böden) eines Mischwaldes und den Platz von Tieren darin zu bilden. Erweitern Sie das Naturwissen der Kinder; Respekt vor der Natur fördern

Material : Flache Modelle, die vier Mischwaldschichten darstellen: Grasdecke, Sträucher, Laubbäume, Koniferen. Bilder mit verschiedenen Tieren: Insekten, Amphibien, Reptilien, Vögel, Säugetiere.

Spielfortschritt

Bei einem Spaziergang festigen die Kinder zunächst ihr Wissen über die Schichten des Waldes. Danach wird das Spiel angeboten. Die Silhouetten der Tiere sind mit der Rückseite auf der Bank ausgelegt. Kinder nehmen jeweils eine Silhouette, benennen das Tier und bestimmen seinen Platz im Wald. In diesem Fall muss das Kind seine Wahl begründen. Für die richtige Antwort wird ein Token vergeben. Wird die Aufgabe falsch gelöst, wird die Figuren-Silhouette des Tieres wieder auf den Tisch gelegt und die Aktion mit einem anderen Spieler wiederholt.

Das Spiel kann kompliziert sein, vier Waldstufen sind auf dem Gelände so platziert, dass sie mit einem kleinen Abstand aufeinander folgen. Dann bekommen alle Spieler Bilder von Tieren. Die Lehrerin sagt, dass die Tiere verloren sind und ihr Zuhause nicht finden können. Auf Zeichen des Lehrers rennen die Kinder jeweils zu ihrer eigenen Stufe, wer schneller einzieht, gewinnt.

Thema: "Förster"

Ziel: das Wissen der Kinder über die Regeln des menschlichen Verhaltens im Wald zu festigen; schulen Sie Kinder, Umweltwarnzeichen zu erkennen; den Respekt vor der Natur fördern.

Material: Reihe von Umweltwarnzeichen

Spielfortschritt

Der Fahrer wird nach dem Zählreim ausgewählt, er wird der "Förster". Der „Förster“ wählt eines der umgekehrten ökologischen Zeichen und stellt den Teilnehmern des Spiels die Waldobjekte vor, die dieses Zeichen darstellt; erzählt, wie man im Wald führt. In der Nähe dieser Objekte sein. Dann spielt das nächste Kind die Rolle des „Försters“ usw. Am Ende fassen die Kinder zusammen, wer der beste „Förster“ war.

Thema: "Wie eine Pflanze wächst."

Ziel: die Stadien des Wachstums und der Entwicklung von Pflanzen zu festigen, Kinder im Leichtlauf zu trainieren, die Spielregeln zu festigen, nur auf ein Signal zu reagieren, zu laufen, ohne aneinander zu stoßen.

Material: Medaillons mit gemalten Stadien des Pflanzenwachstums (Samen, Spross, erstes Blatt, Stängel mit Blättern, Stängel mit Blättern und Blüten, Früchte und Samen).

Spielfortschritt

Beim Signal „verstreut“ laufen die Kinder über den Spielplatz. Beim Signal "Gemüse wächst" nimmt jeder Spieler einen Platz in der Reihe ein, die dem Wachstums- und Entwicklungsstadium der Pflanze entspricht. Wenn das Kind falsch liegt, steht es vor der Linie und vergleicht konsequent die Entwicklungsstadien. Nachdem er eine Diskrepanz zwischen zwei benachbarten Spielern festgestellt hat, benennt er, was zwischen ihnen fehlt, vergleicht es mit dem Bild auf seinem Medaillon und nimmt, wenn es mit dem fehlenden übereinstimmt, einen Platz in der Reihe ein. Nach einigen Verlusten tauschen die Kinder Medaillons.

Thema: "Reiher und Frösche"

Ziel: das Wissen der Kinder über die Anpassungsfähigkeit von Tieren an ihre Umwelt zu festigen. Üben Sie Kinder in der Einhaltung der Spielregeln "Frösche" springen nicht vor dem Signal in den Teich; "Reiher" bewegen sich, indem sie ihre Beine hoch heben; "Frösche" - Springen.

Material: Reiher Hüte.

Spielfortschritt

In der Mitte des Spielplatzes ist ein großer Teich angelegt. Mit Hilfe eines Reims wählen Kinder zwei „Reiher“ aus:

Kva – Kva – Kva,

Das Spiel beginnt

Kwe – Kwe – Kwe,

Zwei Reiher flogen ein,

Zwei Reiher kamen an.

Reiher nehmen auf gegenüberliegenden Seiten des Teiches Platz ein. Der Rest der Kinder sind "Frösche". Sie springen auf zwei Beinen überall auf dem Gelände herum und sagen:

Wir sind grüne Frösche

Viel Spaß am Rand

Hier haben wir einen Teich in der Nähe-

Die Reiher werden uns darin nicht finden.

Nachdem die Wörter nicht gefunden werden, springen die "Frösche" in den Teich und die "Reiher" versuchen, sie zu beflecken. Im Teich entdecken „Reiher“ jene „Frösche“, die sich nicht versteckt haben, dh nicht geduckt haben. Die gefangenen "Frösche" kommen an Land. Die „Reiher“ zählen, wie viele „Frösche sie gefangen haben“.

Thema: "Das Wetter erraten"

Ziel: Wissen über Wetterbedingungen festigen, Beobachtungsfähigkeiten entwickeln, Sprache von Kindern. Visuell entwickeln – schematisches Denken

Material: Bilder mit schematischer Darstellung von Naturphänomenen (Schnee, Wolken, Regen etc.)

Der Spielverlauf.

Jedes Kind hat einen kompletten Satz von Bildern. Der Lehrer legt den Spielern die Schemata vor und fragt, welche Wetterphänomene jeder von ihnen meint. Erster Schritt. Der Lehrer bietet an, das Wetter für heute zu beschreiben. Für die richtige Antwort erhält das Kind einen Token. Zweite Phase. Die Lehrerin bietet an, sich gegenseitig zu überprüfen, das Kind beschreibt das Wetter und die anderen Kinder zeigen das gewünschte Bild. Den Chip erhält derjenige, der zuerst das richtige Bild aufgezogen hat.

Thema: "Bäume und Würmer"

Ziel: Kindern den Stoffkreislauf der Natur zeigen; einen respektvollen Umgang mit der Natur fördern; die Spielregeln zu festigen, die Fähigkeit, in einem Team zu spielen.

Material: Blätter entsprechend der Kinderzahl, Plastikbecher mit Erde, zwei Hüte mit einem Bild von einem Baum und einem Wurm.

Spielfortschritt

Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Jedes Team muss seinen eigenen "Wurm" und seinen eigenen "Baum" haben. An einem Ende des Geländes sind zwei Kreise im Abstand voneinander gezeichnet. Dies sind die "Löcher" der Würmer. Aus jedem Team wird ein Kind zugeteilt, das die Rolle eines Regenwurms spielt. Er ist in der Mitte des Kreises. Hier im Kreis gibt es auch Erdbecher. Am gegenüberliegenden Ende werden in ähnlicher Weise zwei Kreise für Kinder geschaffen, die die Rolle von "Bäumen" spielen. Auch Kinderbäume stehen in der Mitte der Kreise. Sie halten Blätter in den Händen. Somit befindet sich der „Wurm“ jedes Teams gegenüber seinem „Baum“. Auf den Befehl "Herbst!" die Typen, die Bäume darstellen, werfen ein Blatt auf den Boden. Der Teilnehmer, der dem „Baum“ am nächsten ist, muss dieses Blatt so schnell wie möglich aufnehmen und zu seinem „Wurm“ tragen. Nachdem er das Blatt erhalten hat, hebt der "Wurm" ein Glas Erde vom Boden und gibt es dem Spielteilnehmer, der wiederum schnell (ohne die Erde zu zerstreuen) zu seinem "Baum" zurückkehrt und ihm ein Glas reicht Erde und steht hinter den anderen Teammitgliedern ... Nachdem der „Baum“ den Boden erhalten hat, stellt er das Glas ab und lässt das nächste Blatt fallen. Es wird vom zweiten Teammitglied aufgenommen usw. Die Teams wiederholen die Aktionen, bis der letzte Teilnehmer ein Glas Erde zu seinem "Baum" bringt. Sobald der "Baum" das letzte Glas Erde erhält, "wächst" er - das Kind, das ihn darstellt, und mit ihm heben alle Mitglieder seines Teams ihre Arme nach oben. Das erste Team, das wächst, gewinnt

Thema: "Zug"

Ziel: fixieren Sie die Namen von Pflanzen, die Fähigkeit, sich in verschiedene Richtungen zu bewegen. Einhaltung der Spielregeln.

Material : Blätter verschiedener Pflanzen, ein "kleiner Zug"-Hut.

Spielfortschritt:

Kinder nehmen Blätter verschiedener Pflanzen auf und bewegen sich mit einem "Zug" in verschiedene Richtungen, wobei sie Pflanzenblätter in den Händen halten: Pappel, Espe, Birke usw. Der Lehrer nennt die Haltestelle beispielsweise "Birke". Kinder mit Birkenblättern steigen aus dem Zug. Alle anderen fahren weiter bis zur nächsten Haltestelle.

Thema: " Bäume, Kräuter, Blumen"

Ziel : Aufmerksamkeit, Reaktionsfähigkeit zu entwickeln.

Spielfortschritt:

Der Lehrer bietet an, die Namen von Blumen, Büschen, Bäumen zu hören, während er Bewegungen ausführt. Wenn ein Busch - streicheln, ein Baum - Ihre Hände heben, legt eine Grasblume Ihre Hände an Ihren Gürtel.

Thema: "Lerne deinen Bauch kennen"

Ziel: Baumnamen festigen, Wortschatz erweitern, sensorische Fähigkeiten entwickeln.

Material: Körbe, Zapfen: Fichte, Laubbaum, Zeder, Erle.

Spielfortschritt:

Kinder stellen eine Kiste mit Zapfen aus Kiefern (oder Fichte, Laubbaum, Zedernholz) in verschiedenen Formen und Größen. Die Kinder sind eingeladen, eine Beule auszuwählen, sie in der Hand zu halten, daran zu riechen, sie ans Ohr zu halten, ihrem Knarren zu lauschen und sorgfältig darüber nachzudenken, sich daran zu erinnern. Dann summieren sich alle Unebenheiten und jetzt muss jeder "ihre" Beule finden.

Thema: "Was wächst in der Heimat"

Ziel: die Namen der Pflanzen des Heimatlandes zu konsolidieren, Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit zu entwickeln.

Spielfortschritt:

Der Lehrer nennt Bäume, Sträucher. Kinder sollten mit Baumwolle die Pflanzen markieren, die in unserer Gegend wachsen.

Apfelbaum, Birne, Hagebutte, Mimose,

Fichte, Saxaul, Sanddorn, Birke,

Kirsche, Kirsche, Kiefer, Orange,

Tanne, Espe, Zeder, Mandarine.

Jetzt schnell:

Linde, Espe, Kastanie,

Vogelkirsche, Pappel, Bergahorn,

Eiche. Zypressen und Pflaumen,

Ledum, Johannisbeere, Weide.

Thema: "Erde, Wasser, Feuer, Luft"

Ziel: fixieren Sie die Namen der verschiedenen Elemente und den Lebensraum der Tiere. Entwickeln Sie Reaktionsfähigkeit, Aufmerksamkeit, Denken.

Material: Kugel.

Spielfortschritt:

Die Spieler stehen im Kreis, in der Mitte - der Anführer. Er wirft den Ball einem der Spieler zu, während er eines von vier Wörtern ausspricht: "Erde", "Wasser", "Luft", "Feuer". Wenn der Fahrer "Erde!" sagt, muss derjenige, der den Ball gefangen hat, schnell denjenigen benennen, der in dieser Umgebung lebt; auf das Wort "Wasser!" der Spieler antwortet mit dem Namen des Fisches; auf das Wort "Luft!" - der Name der Vögel. Beim Wort "Feuer!" jeder sollte sich mehrmals schnell umdrehen und mit den Händen winken. Dann wird der Ball an den Fahrer zurückgegeben. Die falsche Person wird aus dem Spiel eliminiert.

Thema: "Falken und Enten"

Ziel: eine Vorstellung von Wasservögeln zu vermitteln, körperliche Aktivität zu entwickeln, die Fähigkeit, zusammen zu spielen. Fähigkeit, die Spielregeln zu befolgen.

Spielfortschritt:

Auf dem Gelände sind zwei Kreise gezeichnet - zwei "Seen". Der Abstand zwischen ihnen beträgt 5-10 Schritte. Nach der Zählung nehmen sie "Hawk", den Rest - "Wildenten" - Krickenten, Taucher und Spießenten. Krickenten und Taucher schwimmen in einem See, Spießenten in einem anderen. Dann wechseln die Enten die Plätze: Die Krickenten fliegen in den See zu den Spießen, die Spieße zu den Tauchgängen und diese fliegen wiederum zu den Krickenten. Zu dieser Zeit fängt der Habicht, der sich "an Land" (zwischen zwei Seen) befindet, Enten. Gefangene Enten kommen aus dem Spiel. Im See kann man keine Enten fangen

Thema: "Sonne oder Monat".

Ziel: Kindern beibringen, in Teams zu spielen, die Fähigkeit, die Spielregeln zu befolgen. Orientierung im Raum, Aufmerksamkeit, Kraft, Geschicklichkeit entwickeln.

Spielfortschritt:

Kinder wählen Führer. Diese stimmen heimlich von anderen ab, welche von ihnen die "Sonne" und welche der "Monat" sein wird. „Wer bist du? fragen die Anführer die Spieler. Sie müssen leise antworten, damit niemand außer den Anführern hört. So setzen sich zwei Teams zusammen. Danach wird eine Linie entlang des Bodens gezogen. Die Anführer stehen auf beiden Seiten voreinander und reichen sich die Hände. Dahinter, im Hinterkopf, die Hände auf den Gürtel vor dem Vordermann legend, stellen sich die Jungs ihres Teams auf. Sie helfen ihren Führern, die versuchen, sich gegenseitig über die Linie zu ziehen.

Thema: "Falke und Fuchs".

Ziel: geben einen Eindruck vom Leben der Vögel. Die Spielregeln festigen, Aufmerksamkeit entwickeln.

Spielfortschritt:

"Falcon" und "Fox" sind ausgewählt. Der Rest der Kinder sind "Falken". Der Falke bringt seinen Falken das Fliegen bei. Er läuft leicht in verschiedene Richtungen und führt gleichzeitig Flugübungen mit den Händen durch. Ein Falkenschwarm läuft dem Falken nach und folgt genau seinen Bewegungen. Zu diesem Zeitpunkt springt plötzlich ein Fuchs aus dem Loch.

Sokolates hocken schnell auf ihren Hintern, damit der Fuchs sie nicht bemerkt.

Das Aussehen des Fuchses wird durch ein Signal des Wirtes bestimmt. Der Fuchs fängt diejenigen, die keine Zeit hatten, sich hinzusetzen.

Thema: "Vogel"

Ziel: verschiedene Baumarten mit Kindern reparieren, Aufmerksamkeit entwickeln.

Spielfortschritt:

Vor dem Spiel wählt jeder einen Fan für sich aus - ein Stück Kreide, ein Spielzeug. Die Spieler setzen sich hin und heben den Phantomsammler auf. Er sitzt in der Mitte des Kreises und gibt den Mitspielern die Namen der Bäume (Eiche, Ahorn, Linde). Jeder sollte sich seinen Namen merken.

Der Pfandsammler sagt: "Ein Vogel ist eingeflogen und hat sich auf eine Eiche gesetzt." Die Eiche muss antworten: "Ich war nicht auf der Eiche, bin zum Baum geflogen", der Baum nennt einen anderen Baum usw. Wer verfehlt, gibt einen Fant auf. Am Ende des Spiels werden Forfaits eingelöst.

Thema: "Blumen"

Ziel: Fixieren Sie die Namen der Farben, entwickeln Sie körperliche Aktivität, Aufmerksamkeit und Geschicklichkeit.

Spielfortschritt:

Jeder Spieler wählt für sich einen Namen, eine Blume. Mehrere Kinder können nicht den gleichen Namen haben, die ausgewählte Blume, zum Beispiel eine Rose, beginnt das Spiel. Sie nennt eine Blume, zum Beispiel eine Mohnblume. Poppy rennt und die Rose holt ihn ein. Wenn die Mohnblume in Gefahr ist, gefangen zu werden, nennt er eine Blume, die am Spiel teilnimmt. Die benannte Blume entkommt. Der Gefangene ändert seinen Namen und nimmt wieder am Spiel teil. Der Gewinner ist derjenige, der noch nie erwischt wurde.

Die Spieler können Blumen, Tiere, Fische, Vögel genannt werden. Jedes Mal erzählt der Lehrer den Kindern vor Spielbeginn verschiedene Farben, Fische, Tiere und Vögel.

Thema: "Angeln"

Ziel: mit Kindern die Namen von Fluss- und Seefischen festigen, den Horizont der Kinder erweitern, Aufmerksamkeit und Geschicklichkeit entwickeln.

Spielfortschritt:

Die Spieler werden in zwei Gruppen eingeteilt. Sie stehen sich im Abstand von mehreren Stufen gegenüber. Die eine Gruppe sind „Fischer“ (es gibt weniger), die andere sind „Fische“. Zunächst findet ein Gespräch zwischen ihnen statt:

Was strickst du? - fragen die Fische.

Seine, - Angler antworten, indem sie Bewegungen nachahmen.

Was wirst du fangen?

Fisch.

Welcher?

Pike.

Fang!

Die Fische drehen und laufen bis zur festgelegten Linie. Jeder Angler versucht, mindestens einen Fisch zu fangen. Das Spiel wird wiederholt, aber ein anderer Fisch wird benannt.

Fische können nur innerhalb der Grenzen des Meeres gefangen werden. Ein Fisch gilt als gefangen, wenn der Angler ihn mit der Hand berührt.

Vor Spielbeginn stellt der Lehrer den Kindern verschiedene Fischarten vor.

Thema: "Vögel"

Ziel: Kindern die Lautmalerei von Vögeln beizubringen, die Namen der Vögel und ihren Lebensraum zu festigen, die Liebe zu ihnen zu fördern.

Spielfortschritt:

Die Spieler wählen die Namen der Vögel, deren Schrei sie nachahmen können. Sie stehen im Kreis, in der Mitte - ein Vogelfänger mit Augenbinde. Die Vögel umkreisen den Vogelbeobachter und singen:

Im Wald, im Wald,

Auf einer grünen Eiche

Die Vögel singen fröhlich.

Ja! Der Vogelbeobachter kommt!

Aber in Gefangenschaft wird es uns dauern,

Vögel fliegen weg!

Der Vogelbeobachter klatscht in die Hände, die Spieler halten an und der Fahrer macht sich auf die Suche nach den Vögeln. Der, den er gefunden hat, ahmt den Schrei des Vogels nach, den er ausgewählt hat. Der Vogelbeobachter errät den Namen des Vogels und den Namen des Spielers. Der, den er vermutete, wird ein Vogelbeobachter.

Spieler dürfen sich nicht verstecken und müssen bei einem Signal sofort anhalten.

Thema: "Echo"

Ziel: Kinder weiterhin mit einem Phänomen in der Natur wie Echo vertraut machen, kohärente Sprache entwickeln, Lautmalerei. Respekt vor der Natur fördern.

Spielfortschritt

Vor dem Spiel erklärt die Lehrerin den Kindern, was ein Echo ist: „Haben Sie schon einmal von einem Echo gehört? Meistens lebt es im Wald und in den Bergen, aber niemand hat es je gesehen, man kann es nur hören. Echo liebt es, die Stimme von Menschen, Vögeln und Tieren zu imitieren. Wenn du in eine Bergschlucht steigst und „Hallo Echo!“ sagst – dann wird es dir gleich „Hallo Echo! Danach werden die Kinder zu einem Spiel eingeladen, bei dem sie abwechselnd die Rolle eines Echos spielen, dh sie müssen genau das wiederholen, was sie hören.

Als Reproduktionsmaterial werden einzelne Laute, Lautkombinationen, Wörter und ganze Phrasen angeboten (Nachahmung der Stimmen von Tieren, Menschen, Naturgeräuschen; liebevoller Appell an Naturobjekte: zum Beispiel: "Hallo Wald!", "Ich liebe ihr Vögel!", "Danke Natur, Blumen, Schneeglöckchen usw.)

Thema: "Kranich"

Ziel: die Spielregeln zu festigen, den Horizont der Kinder über das Leben von Wildtieren und Vögeln zu erweitern.

Kinder wählen den Fahrer und den "Wolf". Der Rest - "Kräne" - stehen nacheinander in der Säule. Jeder legt seine Hände auf den Gürtel vor dem Stehenden. Der Fahrer steht vor der Kolonne und versucht die ganze Zeit dem Wolf gegenüberzutreten. Die Kraniche verstecken sich hinter ihm, ohne die Säulen zu zerbrechen. Der Wolf kann jeden Kran greifen, außer dem fahrenden. Spielen Sie, bis der Wolf den Kran greift. Danach werden ein neuer Fahrer und ein Wolf ausgewählt.

Thema: "Frösche in einer Wanne"

Zweck: Aufmerksamkeit entwickeln, Reaktionsgeschwindigkeit,

Der Spielablauf: Reifen werden auf dem Boden ausgelegt, man kann die Ringe aus dem Spiel "Serso" entsprechend der Teilnehmerzahl im Spiel verwenden. Jeder Spieler ist neben dem Reifen. Der Moderator spricht den Text des Gedichts aus.

Auf einer alten Wanne

Die Frösche tanzten

Grüne Ohren,

Augen an der Krone.

Ich ging zu ihnen-

Sie fallen ins Wasser!

Und mehr geht nicht

Erzähl mir von Ihnen

Kinder - Frösche springen um ihren Reifen herum. Der Text kann von Kindern, die nicht am Spiel teilnehmen, mit dem Wort "Beule!" ausgesprochen werden, Froschkinder springen in den Reifen. Der Moderator versucht, den Reifen eines klaffenden Frosches zu besetzen.

Der Lehrer mit den Worten „Hey. Grüne Frösche, raus aus der Wanne“ gibt das Signal für ein neues Spiel.

Das Kind ohne Reifen verfehlt den Zug oder nimmt den Platz des Führers ein.

Vorschau:

Ökologischer Weg in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die ganzheitliche Entwicklung und Erziehung von Vorschulkindern erfolgt auf unterschiedliche Weise. Eine der effektivsten ist es, Vorschulkinder mit der Natur vertraut zu machen.

Die Natur ist eine unerschöpfliche Quelle geistiger Bereicherung für ein Kind. Kinder sind ständig in der einen oder anderen Form in Kontakt mit der Natur.. Sie werden von grünen Wiesen und Wäldern, leuchtenden Blumen, Schmetterlingen, Käfern, Tieren angezogen. Die vielfältige Pflanzen- und Tierwelt weckt Kinder: großes Interesse an der Natur, Neugierde, animiert zur Arbeit. Begegnungen mit der Natur helfen, bei Kindern realistisches Wissen aufzubauen

über die Welt, humaner Umgang mit Lebewesen. Ein Kind in die Welt der Natur einzuführen, ihr Verständnis beizubringen und einen respektvollen Umgang mit ihr zu fördern, ist die wichtigste Aufgabe der ökologischen Erziehung eines Kindergartens.

Die Verschärfung des ökologischen Problems im Land erfordert eine intensive Aufklärungsarbeit zur Bildung des ökologischen Bewusstseins der Bevölkerung, einer Kultur des Naturmanagements. Diese Arbeit beginnt an der Schule im ersten Glied des Weiterbildungssystems. Die Vorschulkindheit ist die Anfangsphase der Persönlichkeit eines Menschen, seiner Wertorientierung in der Welt um ihn herum. In dieser Zeit wird eine positive Einstellung zur Natur, zur „menschengemachten Welt“, zu sich selbst und zu den Menschen in der Umgebung gelegt.

Ziel der Umweltbildung ist es, Kindern einen umweltgerechten Lebensstil zu vermitteln. Es ist notwendig, bereits im frühen Vorschulalter mit der Arbeit in diese Richtung zu beginnen, wenn bei Kindern der Grundstein für kognitive Aktivitäten gelegt wird, erwacht das Interesse an der Umwelt.

Es ist wichtig, bei Kindern das Bedürfnis nach einem unabhängigen Studium der Natur zu entwickeln. Diese Aufgabe kann durch die Schaffung einer pädagogischen Entwicklungsumgebung in ökologischer Richtung gelöst werden, in der ein Kind die Welt um sich herum erkennen, selbstständig die in der Natur vorhandenen Zusammenhänge und Abhängigkeiten hervorheben, Objekte und Phänomene des Unbelebten und Lebendigen beobachten kann

Natur und aktiver Umgang mit ihnen.

Der Hauptinhalt der ökologischen Bildung ist die Bildung einer bewusst richtigen Einstellung des Kindes zu Naturphänomenen und Objekten, die es umgeben und mit denen es in der Vorschulkindheit bekannt wird.

Die bewusst richtige Einstellung von Kindern zur Natur basiert auf ihrer Sinneswahrnehmung, emotionalen Einstellung zu ihr und dem Wissen um die Eigenschaften des Lebens, das Wachstum und die Entwicklung einzelner Lebewesen, das Wissen um die Beziehung innerhalb natürlicher Gemeinschaften.

Der Prozess der Entwicklung eines bewusst richtigen Umgangs mit der Natur wird von bestimmten kindlichen Verhaltensmustern begleitet, die als Kriterium für die Einschätzung des ökologischen Erziehungsniveaus dienen können. Dies sind eigenständige Beobachtungen, Experimente, Fragen, der Wunsch, Erfahrungen und Eindrücke zu erzählen, zu diskutieren, in verschiedene Aktivitäten zu verkörpern (im Spiel reflektieren, Isoprodukte herstellen, Tiere und Pflanzen pflegen).

In meiner Arbeit mit Kindern wende ich folgende Methoden und Formen an, um Vorschulkinder mit der Natur vertraut zu machen - visuell (Beobachtung), praktisch (Spiele im Freien, didaktische Spiele, Wortspiele), Arbeit in der Natur (Einzelaufgaben, Gemeinschaftsarbeit), elementare Experimente, Exkursionen, Spaziergänge, Arbeiten in einer Ecke der Natur, sowie ein ökologischer Weg, als einer der wichtigsten Bestandteile einer ökologischen Entwicklungsumgebung. Ich glaube, dass der ökologische Weg einem Vorschulkind ermöglicht, die verschiedenen Prozesse in der Natur visuell kennenzulernen, lebende Objekte in ihrer natürlichen Umgebung zu studieren, die Fähigkeiten der einfachsten ökologischen Forschung zu erwerben, lokale ökologische Probleme auf elementarer Ebene zu erkennen und lösen sie auf ihre Weise.

Ein ökologischer Weg ist ein speziell angelegter oder speziell ausgestatteter Weg in die Natur.

Ich bin zu dem Schluss gekommen, dass es bei der Organisation der Arbeit an einem ökologischen Weg wichtig ist, verschiedene Formen zu verwenden. Es können Exkursionen, Unterricht, Experimente, Unterricht, Beobachtungen, ökologische Spiele, Wettbewerbe für Experten, Quiz, Urlaub sein.

Der ökologische Weg hilft mir, ein sehr wichtiges zu realisieren

pädagogische Idee - ein Kind durch die Kommunikation mit der Natur großziehen. Bei Spaziergängen, Ausflügen auf dem ökologischen Pfad spielen, experimentieren, beobachten, lernen Kinder nicht nur zu sehen, sondern zu sehen, was sie umgibt, um über ihre Eindrücke zu sprechen. Sie erwerben Fähigkeiten zur Orientierung in Zeit und Raum, machen Skizzen aus der Natur. Sie entwickeln Denken, Sprechen, Gedächtnis und vor allem entsteht ein Sinn für Schönheit, Mitgefühl für die Natur, der Wunsch, sie zu schützen und zu schützen.

Prospektive Beobachtungspläne auf dem ökologischen Pfad ( Seniorengruppe).

Lektion 1. Herbst (Oktober).

Software-Inhalt.

• Lehrreich : Kindern weiterhin beibringen, jahreszeitliche Veränderungen in der Natur zu bemerken und zu benennen, Beziehungen aufzubauen: Im Herbst scheint die Sonne weniger - Pflanzen verwelken - Insekten sind verschwunden - Insektenfressende Vögel flogen weg.
• Entwicklung : die Fähigkeit der Kinder entwickeln, die Pflanzen ihres Heimatlandes zu erkennen und zu benennen; um die Zugehörigkeit einer Pflanze und eines Tieres zu einer bestimmten Art zu beweisen: ein Baum - ein dicker Stamm, Äste; strauch - mehrere dünne Äste usw.
• Lehrreich : um ästhetische Gefühle und emotionale Reaktionen auf die Schönheit des Heimatlandes zu wecken.

Vorarbeit: Skizzen begutachten, die nach den Frühlings- und Sommerwanderungen gemacht wurden, Gedichte über den Herbst auswendig lernen, Regenmesser herstellen.

Der Unterrichtsverlauf.

1 Teil.

Erzieher ... Leute, Dunno hat herausgefunden, dass wir auf dem ökologischen Pfad spazieren gehen und schickt einen Brief: „Hallo, Leute. Ich bitte Sie, zu sehen, wie es den schönen Schmetterlingen, die wir im Sommer gesehen haben, dort geht. Sind sie genauso schön, wenn sie Nektar aus duftendem Löwenzahn trinken?“ Ich denke, wir werden Dunno antworten, wenn wir von der Exkursion zurückkommen. Schau dir genau an, was sich auf dem ökologischen Weg verändert hat und was gleich geblieben ist, damit du Dunno dann beschreiben kannst.

Teil 2.

Gehen Sie der Reihe nach um alle Objekte, achten Sie auf Veränderungen in der Flora und Fauna. Kette einbauen: es wird kälter - es gibt keine Insekten - die Vögel fliegen weg. Skizzieren. Achten Sie auf die Schönheit der herbstlichen Natur.

• Laden Sie die Kinder ein, Regenmesser (ein Gerät für

Niederschlagsmessungen) unter einem Baum und im Freien, um die Niederschlagsmenge zu vergleichen.

• Laden Sie die Kinder ein, eine Kiste für die Sammlung zu erstellen – in die Früchte, Samen, trockene Blätter, in der Nähe gefundene Steine ​​​​und Rindenstücke passen.

Ein Objekt: "Rowanrot".

Teil 3.

Erzieher ... Leute, was werden wir zu Dunno sagen? (Erinnert an den Inhalt eines Briefes). Beantworten wir die Fragen, was ist mit dem Wetter passiert? Wie haben sich Pflanzen verändert? Welche Veränderungen haben wir im Tierreich beobachtet?

Abschließend bittet die Lehrerin die Kinder, Gedichte über den Herbst vorzulesen.

Lektion 2. Winter (Januar).

Software-Inhalt.

• Lehrreich : um das Wissen der Kinder über Naturveränderungen im Winter zu verdeutlichen: der Boden ist mit Schnee bedeckt, die Vegetation ist verschwunden, einige Vögel sind nach Süden geflogen; Wissen über die Anpassung von Bäumen an den Winter (Laubbäume werfen ihre Blätter ab).
• Entwicklung : Fähigkeiten der Kinder entwickeln, um Beziehungen aufzubauen: es wurde kalt - der Boden war mit Schnee bedeckt - die Vegetation verschwand - Insekten versteckten sich - einige Vögel flogen nach Süden; entwickeln die Rede von Kindern, die Fähigkeit, ihre Gedanken richtig zu formulieren, bildliche Ausdrücke zu verwenden, Sprichwörter und Redewendungen in der Sprache zu verwenden.
• Lehrreich : Kinder erziehen, um den Vögeln durch den Winter zu helfen.

Vorarbeit: Skizzen von Kindern nach der Herbstwanderung betrachten, Geschichten lesen, Gedichte über den Winter auswendig lernen, Sprichwörter über den Winter lesen, Futternäpfe herstellen.

Der Unterrichtsverlauf.

1 Teil.

Erzieher ... Leute, heute machen wir einen Ausflug auf dem ökologischen Weg. Wie immer will Dunno mit uns gehen. Er sagt, er sei Ihnen für den Brief sehr dankbar. Sie haben die herbstliche Natur sehr gut beschrieben und er möchte diese Schönheit mit eigenen Augen sehen. Es ist besser, einmal zu sehen, als hundertmal zu hören. Glaubt ihr, Dunno wird jetzt die herbstliche Natur sehen können? (Antworten von Kindern). Lassen Sie uns Dunno zeigen, welche Veränderungen mit Pflanzen und Tieren im Winter passiert sind.

Teil 2.

Natürliche Objekte sequentiell umgehen, untersuchen, vergleichen. Denken Sie an die Sprichwörter über den Winter. Erklären Sie, warum überwinternde Vögel Hilfe brauchen. Hängen Sie die Feeder auf.

Erzieher ... Warum ist die Fichte Ihrer Meinung nach grün? Warum sind Birken, Ulmen, Pappeln und Ahorne ohne Blätter? Wo sind die Insekten verschwunden? Warum sind einige Vögel verschwunden, während andere aufgetaucht sind?

Ein Objekt: „Zug- und Überwinterungsvögel“.

Kinder lernen bestimmte Vogelarten in ihrer Umgebung kennen, lernen ihre Namen, charakteristische Merkmale ihres Aussehens und Verhaltens kennen. Sie erfahren, was sie essen, wie sie an die terrestrische Lebensweise, an die jahreszeitlich wechselnden Bedingungen der unbelebten Natur angepasst sind. Sie lernen, dass der Winter für Vögel eine sehr schwierige Zeit ist: wenig Nahrung, keine Insekten, Kälte, kurzer Tag (bei Tageslicht haben die Vögel keine Zeit zum Fressen).

Verschiedene Vögel haben sich auf unterschiedliche Weise an das Leben im Winter angepasst: Einige, die sich von Insekten ernähren, fliegen in warme Regionen, in denen es keinen Schnee und keinen Frost gibt, dies sind Zugvögel; andere fliegen nicht nach Süden, ernähren sich von Pflanzensamen, Resten menschlicher Nahrung, nähern sich seiner Wohnung, das sind überwinternde Vögel.

Eine Person kann überwinternden Vögeln helfen, indem sie sie mit Semmelbröseln, Samen verschiedener Pflanzen, füttert.

Teil 3.

Erzieher ... Kinder, sagen wir, keine Ahnung, welche Veränderungen in der Natur stattgefunden haben.

1. Veränderungen in der unbelebten Natur.
2. Veränderungen im Pflanzenreich.
3. Veränderungen im Tierreich.

Lektion 3. Frühling.

Softwareinhalt

• Lehrreich : Kindern beibringen, Laub- und Nadelbäume zu unterscheiden und zu benennen: Fichte, Birke, Pappel, Ulme; lernen, sie zu vergleichen und gemeinsame Zeichen zu finden: Alle Bäume haben eine Krone, einen Stamm, Äste, Wurzeln; um das Wissen der Kinder über den Zustand der Pflanzen im Frühjahr zu verdeutlichen: Knospen schwellen an Bäumen an, aufgetaute Stellen erscheinen am Fuß der Bäume, wenn der Saftfluss beginnt.
• Entwicklung : die Fähigkeit zu entwickeln, logisch zu denken, Beziehungen herzustellen: den Zustand der unbelebten Natur - Flora - Fauna; entwickeln die Sprache von Kindern, die Fähigkeit, eine Definition für ein Wort zu wählen.
• Lehrreich : Kindern das Bedürfnis zu vermitteln, mit der Natur zu kommunizieren, die Liebe zu ihrer natürlichen Natur zu entwickeln, den Wunsch, die Welt um sie herum zu bewundern.

Vorarbeit: Gedichte über den Frühling lernen.

Der Unterrichtsverlauf.

1 Teil.

Erzieher. Welche Jahreszeit ist es?

Keine Ahnung : Winter, da liegt noch Schnee, keine Blumen, keine Blätter.

Erzieher ... Kinder, hat keine Ahnung?

Erzieher. Leute, lasst uns einen genaueren Blick in die Umgebung werfen und Dunno beweisen, dass es jetzt Frühling ist, die Sonne wärmt und ihre fröhlichen warmen Strahlen auf den Boden schickt.

Objekt: Pappel.

Erzieher ... Was ist das? (Antworten der Kinder). Warum denkst du ist das ein Baum? Wie sind die Äste im Verhältnis zum Stamm positioniert? Welche Farbe hat die Pappelrinde? Welcher Baum ist das: Nadel- oder Laubbaum? (Antworten der Kinder).

Der Lehrer kippt einen Ast mit großen Knospen: „Das ist ein Blatthaus. Im Frühling klopft warmes Sonnenlicht auf das Haus. Blatt

wacht auf. Der Frühling ist da!"

Objekt: Birke.

Erzieher ... Was ist das? (Antworten der Kinder). Vergleichen Sie es mit einer Pappel. Wie sind sie ähnlich? Was ist der Unterschied?

Objekt: Ulme, Fichte, Ahorn.

Ein Objekt : Flieder, Vogelkirsche.

Untersuchung geschwollener Nieren. Antworten von Kindern auf Fragen zu diesen Bäumen, Gedichte lesen.

Ein Objekt : krautige Pflanzen, Sträucher.

Die Kinder gingen auf die Lichtung und sahen den ersten Löwenzahn.

Der Lehrer kommentiert: „Die Sonne erwärmte den Boden, weckte das grüne Gras und zusammen mit dem grünen Gras erschienen gelbe Blumen - Löwenzahn.

Ein Objekt : Marienkäfer, Käfer.

Das unerwartete Auftauchen eines Marienkäfers ist für Kinder immer eine Freude.

Im April kann man an sonnigen Orten (an einem Zweig eines Busches, an einem Zaun, einer Hauswand, Baumstümpfen usw.) einen kleinen Käfer sehen - einen Marienkäfer. Es ist rund, der Rücken ist konvex, von heller Farbe (rot, orange, gelb) mit schwarzen oder weißen Punkten - es ist leicht zu bemerken. Der Käfer sonnt sich nach dem Winterschlaf an sonnigen Orten. Der Marienkäfer hat sechs Beine. Zwei weiche transparente Flügel und zwei harte Flügeldecken. Mit Hilfe ihrer Pfoten läuft sie schnell über Blätter, Rinde, Steine ​​und eine Hand. Die Flügel erlauben ihr zu fliegen.

Der Käfer ernährt sich von verschiedenen, noch kleineren Insekten, die Pflanzensaft saugen und Obstplantagen und vielen Pflanzen im Allgemeinen großen Schaden zufügen.

Teil 2.

Erzieher ... Leute, beweist Dunno, dass der Frühling gekommen ist. Erzählen Sie uns, welche Frühlingsboten Sie auf dem ökologischen Weg gesehen haben.

Kinder ... Die Knospen schwollen an, die ersten Löwenzahnblüten erschienen, die ersten Insekten - der Marienkäfer.

Der Lehrer hilft, klärend, Beziehungen aufzubauen: Die Sonne wärmt mehr - der letzte Schnee schmilzt, Bäche sind aufgetaucht, aufgetaute Stellen sind aufgetreten, der Saftfluss hat begonnen.

Nach der Exkursion - Skizzen, Kindergeschichten über das, was sie gesehen haben.

Lektion 4. Sommer.

Software-Inhalt.

• Lehrreich : Kindern beibringen, jahreszeitliche Veränderungen auf dem ökologischen Weg zu bemerken und zu benennen und Beziehungen aufzubauen: Der Sommer ist gekommen - die Sonne wärmt mehr - Pflanzen sind aufgetaucht - Insekten sind aufgetaucht - Vögel sind angekommen; weiterhin Bekanntschaft mit der Natur des Heimatlandes.
• Entwicklung : die Fähigkeit entwickeln, mit geeigneten Wendungen zu beweisen: weil, da, basierend auf ...
• Lehrreich : Interesse an der Natur der Heimat wecken, einen Sinn für Schönheit entwickeln.

Vorarbeit:sehen Sie sich die Skizzen an, die während und nach der Exkursion im Frühjahr erstellt wurden, erinnern Sie sich an die Objekte auf dem ökologischen Pfad; Listen Sie Geschichten auf, lernen Sie Gedichte über den Sommer.

Der Unterrichtsverlauf.

1 Teil.

Erzieher ... Leute, heute kam Dunno uns wieder besuchen. Dunno sagt, dass er noch einmal sehen will, ob Schnee auf den Parzellen liegt. Glaubst du, er kann es jetzt sehen? (Antworten der Kinder) Gehen wir unsere Route noch einmal entlang und schauen wir uns genau an, was sich geändert hat und warum. Und dann sagen wir es Dunno.

Teil 2.

Gehen Sie der Reihe nach um alle Objekte, achten Sie auf Veränderungen in der Flora und Fauna. Beachten Sie insbesondere das Auftreten von Vögeln und Insekten.

Stellen Sie eine Kette her: Pflanzen sind aufgetaucht - Insekten können sich darin verstecken, ernähren - insektenfressende Vögel kamen aus dem Süden, als Nahrung für sie erschien (Mücken, Käfer usw.). Markieren Sie, welche krautigen Pflanzen aufgetreten sind (Löwenzahn, Moose, Wegerich). Skizzieren.

Ein Objekt . "Fichte".

Die Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass die Fichte ein Nadelbaum ist. Sie untersuchen die Nadeln, vergleichen gewöhnliche Blätter und Nadeln, studieren und berühren Rinde, Äste und Zapfen. Blick auf die Krone

Achten Sie darauf, dass die Fichte ein Beispiel für einen lichtliebenden Baum ist.

Objekt: "Flieder".

Der Lehrer erinnert die Kinder daran, dass Flieder ein Busch sind. Er hat viele Stängel und sie wachsen direkt aus dem Boden. Vorschulkinder vergleichen diesen Strauch mit einem Baum, mit anderen Sträuchern: Wie sind sie ähnlich und wie unterscheiden sie sich?

Ein Objekt : "Apothekenwiese".

Der Lehrer spricht über die Vielfalt der Heilpflanzen, ihre biologischen Eigenschaften. Die Jungs beobachten Wegerich, Kamille, Chicorée. Sie untersuchen Form, Farbe, Größe, Geruch von Blättern und Blüten. Es werden taktile Untersuchungen durchgeführt (Blätter sind rau, glatt, flauschig usw.).

Ein Objekt : "Regenwurm".

Die Lehrerin bietet den Kindern die Möglichkeit, den Regenwurm besser kennenzulernen, anzufassen, herauszufinden, wie er krabbelt. Vielen erscheint es unangenehm, dass der Wurm rutschig ist. Erklären Sie, dass Schleim diesen unterirdischen Bewohnern hilft, sich durch den Boden zu bewegen und Feuchtigkeit zu speichern. Regenwürmer lockern den Boden, verarbeiten verrottendes Laub, was bedeutet, dass sie den Pflanzen helfen.

Ein Objekt : "Gemüsegarten".

Zu Besuch bei Daria die Gärtnerin und Gemüse.

Der Besitzer des Gartens begrüßt die Kinder herzlich: „Hallo, liebe Gäste! Treten Sie ein, kommen Sie herein, sehen Sie sich unsere Betten an. Wir erzählen Ihnen alles über den Garten, wir zeigen Ihnen die Beete. Sie sehen, wie gut das Land im Garten ist - locker, feucht und genug Nahrung für die Pflanzen. So sind sie hier groß und schön aufgewachsen. Wie viel Arbeit in diese Betten gesteckt wurde, wissen nur Sonne, Wind und Wasser. Zu Beginn werde ich euch Rätsel stellen. Über wen Sie das Rätsel erraten, werden Sie in meinem Garten sofort erkennen."

• Das Gewächshaus ist voller Kinder, die in einer Reihe sitzen, ein Kolobok (Erbsen) zum Kolobok.
• Rot, aber kein Mädchen, mit Schwanz, aber keine Maus (Karotte).
• Jeder liebt mich, aber wie man sich auszieht - Tränen vergießen (Verbeugung).

Erzieher ... Wir gingen den Weg entlang und sahen, was sich verändert hatte. Erklären wir Dunno, was mit dem Wetter, den Pflanzen und den Tieren passiert ist.

Abschließend bietet der Lehrer an, Gedichte über den Sommer zu lesen, Rätsel zu erraten.

Nach der Exkursion - Skizzen, Geschichten.

Prospektive Beobachtungspläne auf dem ökologischen Pfad (Vorbereitungsgruppe).

Lektion 1. Herbst.

Software-Inhalt.

• Lehrreich : Kindern weiterhin beibringen, saisonale Veränderungen in der Natur zu bemerken, zu benennen und zu vergleichen, indem verschiedene Arten von Analysatoren verwendet werden: Geruch, Geräusche, taktile Empfindungen, visuelle.
• Entwicklung : entwickeln die Sinneswahrnehmungen der Kinder und die Fähigkeit, sie zu beschreiben: es riecht nach gefallenem Laub, ich spüre die Berührung von Regentropfen, ich sehe das herbstliche Outfit von Bäumen usw.; logisches Denken entwickeln, Sprache - Beweis: Die Vögel sind weggeflogen, weil ...
• Ökologisch : weiter lehren, wie man Beziehungen in der Natur herstellt: die Sonne erwärmt sich weniger - Pflanzen verwelken - Insekten sind verschwunden - insektenfressende Vögel flogen weg.
• Lehrreich : Liebe zum Heimatland zu pflegen, emotionale Reaktion auf die Schönheit der herbstlichen Natur.

Vorarbeit: Betrachtung von Skizzen, Exkursionen auf dem ökologischen Weg in der älteren Gruppe, Lesen von Gedichten über den Herbst; das Album "Memories of Summer" untersuchen und Regenmesser herstellen. (Hergestellt aus einer großen, halbierten Plastikflasche. Die Oberseite der Flasche wird auf den Kopf gestellt und in den Boden der Flasche gesteckt. Markierungen zeigen die Unterteilungen an).

Kursverlauf.

1 Teil.

Erzieher ... Leute, Dunno hat uns heute besucht. Er fand heraus, dass wir eine Tour auf dem Öko-Pfad machten und wollte mitkommen. Wir werden alles, was wir sehen, sorgfältig beobachten, zuhören, uns merken und skizzieren.

Die Kinder erinnern sich zusammen mit der Lehrerin an die Gegenstände des ökologischen Weges, die aus dem letzten Jahr bekannt sind.

Teil 2.

Der Lehrer macht die Kinder auf verschiedene Abschnitte und Objekte des ökologischen Weges aufmerksam.

Objekte : Fichte, Birke, Pappel, Ulme.

Machen Sie Kinder auf alte und junge Bäume aufmerksam, Bäume mit mehreren Stämmen.

Ein Objekt : Eberesche Busch.

Vorschulkinder untersuchen Blätter und Beeren, finden heraus, welche Tiere sie fressen und warum Vogelbeeren rot sind (um sie leichter zu erkennen). Am Beispiel der Eberesche wird das Phänomen des Laubfalls untersucht: Wie hat sich die Farbe der Blätter im Herbst verändert? Wo sind sie jetzt mehr - am Baum oder darunter? Wieso den? Vorschulkinder vergleichen lebende und abgefallene Blätter.

Erzieher. Warum hat sich die Fichte nicht verändert, aber die Birke und der Ahorn? (Antworten der Kinder). Die Luft schnuppern. Was riecht? (Antworten von Kindern). Schließen Sie die Augen, hören Sie zu. Was hörst du? (Antworten von Kindern).

Ein Spaziergang durch die Blätter schafft ein unvergessliches Erlebnis. Unterschiedliche Gangarten (Gleitschritt, Schleichen, Blätterwerfen mit den Füßen, Drehen auf der Stelle) führen zu unterschiedlichen Soundeffekten, was das Interesse an der Wiederholung steigert.

Bitten Sie die Kinder, Rätsel zu erraten.

• Sie wachsen im Sommer und fallen im Herbst ab (Blätter).
• Goldmünzen fallen vom Ast (Blätter im Herbst).

• Die Felder sind leer, die Erde ist nass, es regnet in Strömen. Wann passiert das? (Herbst).

Bitten Sie die Kinder, sich an die Sprichwörter über den Herbst zu erinnern.

• Herbst - acht Änderungen;

Bitten Sie die Kinder, Laub für das Herbarium zu sammeln.

Ein Objekt: "Stumpf".

Der Lehrer findet mit seinen Schülern heraus, was ein Baumstumpf ist. Mit Hilfe einer Lupe untersuchen sie die Jahresringe, zählen sie, stellen fest, wie alt der Baum war. Dann untersuchen sie, was auf dem Stumpf wächst (Moose, Pilze), suchen nach Borkenkäfern und Spuren ihrer Aktivität, diskutieren die Rolle dieser Insekten in der Natur.

Erzieher. Lesen wir nun die Gedichte über den Herbst.

Nach der Exkursion - Skizzen, Geschichtenerzählen.

Lektion 2. Winter.

Software-Inhalt.

• Lehrreich: Kindern weiterhin beibringen, saisonale Veränderungen in der Natur zu bemerken, zu benennen; mit den natürlichen und klimatischen Bedingungen unserer Region vertraut zu machen: es schneit im Winter, kalt.
• Entwicklung: Weiterentwicklung der Sinneswahrnehmung und der Fähigkeit der Kinder, diese zu beschreiben: Gerüche, Wintergeräusche, Tast- und Sehempfindungen; die Fähigkeit, sich mit vergangenen Gefühlen zu vergleichen.
• Ökologisch: Kinder bauen weiterhin Beziehungen in der Natur auf: Winter kam - es wurde kalt - Schnee fiel, der Fluss fror - Pflanzen verschwanden - Insekten versteckten sich - insektenfressende Vögel flogen davon.
• Lehrreich: Kindern ein Gefühl der Liebe und des Stolzes auf ihr Land vermitteln; ein Gefühl der Dankbarkeit gegenüber den Menschen, die es bewohnen, um einen Sinn für Schönheit zu entwickeln.

Vorarbeit:Betrachten eines Albums mit Zeichnungen und Geschichten über vergangene Ausflüge; Gedichte über den Winter auswendig lernen.

Kursverlauf.

1 Teil.

Dunno kommt, um die Kinder zu besuchen. Er lädt sie ein

einen Ausflug machen, bittet darum, einen ökologischen Weg gezeigt zu bekommen.

Kinder gehen konsequent um alle Objekte des ökologischen Weges herum, erzählen dem Gast davon. Kinder lernen Bäume an Ästen, Rinde zu erkennen.

Erzieher... Kinder, wer wird mir antworten, warum die Fichte grün ist und andere Bäume ohne Laub? (Antworten von Kindern). Erzähl mir, wie die Bäume im Herbst waren. (Antworten von Kindern). Wie riecht die Natur jetzt? (Antworten von Kindern). Schließe deine Augen, was kannst du hören? Und was hast du im Herbst gehört? (Antworten von Kindern). Fühle den Schnee. Was ist er? Was kannst du uns über Schnee sagen? (Antworten von Kindern).

Bieten Sie den Kindern ein aktives Spiel "Wanderwege" an.

Bitten Sie die Kinder, ihren eigenen Weg zu zeichnen, im Gegensatz zu anderen, indem sie das Gehen mit einem zusätzlichen Schritt gerade, seitwärts, rückwärts usw. Der Weg kann breit, schmal, lang, kurz, rund, gewunden sein.

Bitten Sie die Kinder, sich an die Sprichwörter über den Winter zu erinnern:

• Der Winter des Misters ist eiskalt.

Rätsel lösen:

• Nicht Schnee, kein Eis, aber mit Silber entfernt Bäume (Frost).
• Die weiße Decke wurde nicht von Hand gemacht, sie wurde nicht gewebt oder geschnitten, sie fiel vom Himmel auf die Erde (Schnee).

Ein Objekt: "Feeder und Vogelmasten".

Bieten Sie den Kindern an, die Vögel mit seit dem Sommer geernteten Kochbananensamen, Sonnenblumenkernen, zu füttern.

Erzieher. Vögel sind unsere treuen Helfer, Beschützer von Wäldern und Feldern, Obst- und Gemüsegärten. Von Menschen geschaffene Zeichen wurden von Generation zu Generation weitergegeben, wobei die natürlichen Veränderungen sorgfältig beobachtet und bemerkt wurden. Hier sind einige Wintervolkszeichen:

• Die Krähe schreit im Winter dem Schneesturm entgegen.
• Die Spatzen zirpten einstimmig – bis zum Tauwetter.
• Raben und Dohlen schweben in der Luft - vor dem Schnee.

Rätsel:

• Lass mich ein kleiner Vogel sein

Meine Freunde sind eine Gewohnheit -

Wie kalt beginnt;

Direkt von Norden her (Gimpel).

• Küken-Zwitschern! Springe zum Samen.

Peck, sei nicht schüchtern, wer ist das? (Spatz).

Abschließend rezitieren die Kinder traditionell Gedichte über den Winter. (A. Yashina "Füttere die Vögel")

Nach der Exkursion - Skizzen, Geschichtenerzählen.

Lektion 3. Frühling.

Softwareinhalt.

• Lehrreich: lehren, saisonale Veränderungen in der Natur zu bemerken und zu benennen; Machen Sie sich weiterhin mit den im Roten Buch aufgeführten Pflanzen vertraut.
• Entwicklung: entwickeln Beobachtung, die Fähigkeit, das Erwachen der Natur wahrzunehmen, beschreiben Sie Ihre Gefühle mit verschiedenen Arten von Analysegeräten (das Geräusch eines Tropfens, das Gefühl der Sonnenwärme auf der Haut).
• Ökologisch: Kindern weiterhin beibringen, Beziehungen in der Natur aufzubauen: Die Sonne erwärmt sich - der Schnee schmilzt - die ersten Pflanzen erscheinen, die Knospen schwellen an - Insekten erscheinen - Vögel sind da.
• Lehrreich: Bei Kindern den Wunsch nach einem respektvollen Umgang mit der Natur zu erziehen, den Wunsch, sie zu schützen, die Fähigkeit zur spirituellen Kommunikation mit der Natur zu formen.

Vorarbeit: Bilder vergangener Ausflüge betrachten, Gedichte über den Frühling auswendig lernen, Illustrationen mit seltenen Pflanzen betrachten.

Der Unterrichtsverlauf.

1 Teil.

Die Gruppe erhält einen Brief im Namen der Frühlingsprimeln: „Hallo, Leute! Deine Freunde schreiben dir - die ersten

Frühlingsblumen, die Sie auf dem ökologischen Weg kennengelernt haben. Wir bitten Sie, uns zu besuchen. Auf Wiedersehen".

Erzieher... Leute, wir müssen zu den Blumen gehen und herausfinden, ob sie Hilfe brauchen.

Teil 2.

Die Kinder gehen der Reihe nach um alle Objekte herum, benennen sie, erzählen, was mit ihnen seit dem letzten Ausflug passiert ist, skizzieren.

Erzieher... Warum ist der Schnee geschmolzen? Warum sind die Nieren geschwollen? Warum liegt an manchen Stellen Schnee? (Antworten von Kindern). Den Boden berühren. Wie ist sie? Welche Pflanzen sind erschienen? (Antworten von Kindern).

Erzieher... Sie müssen die Natur nicht mit den Händen berühren. Die Natur kann man anders spüren. Schließe deine Augen. Was fühlst du? (Wärme von der Sonne). Was hörst du? (Tropfen, Rascheln usw.)

Ein Objekt: "Trockenes Holz".

Der Lehrer fordert die Kinder auf, ihre Meinung zu äußern:

- Warum ist der Baum vertrocknet?

- Wie unterscheidet es sich vom Leben? (Kinder erkunden die Rinde, Äste.)

- Gibt es Insekten am Baum?

- Wie können Sie dazu beitragen, dass die Bäume im Kindergarten möglichst lange am Leben bleiben?

Kinder schlagen vor - einzugraben, trockene Äste abzuschneiden, Wunden zuzudecken, zu gießen.

Erzieher.So ist es in der Natur um uns herum: Blumen, Bäume, unsere Haustiere in einer Ecke der Natur werden sich wohl fühlen, wenn wir ihnen Freundlichkeit zeigen, auf sie aufpassen. Sie werden sich wohlfühlen und uns mit Schönheit und Gesundheit erfreuen.

Ein Objekt: "Bereich zum Beobachten von Eiszapfen".

Erzieher... Warum schmelzen Eiszapfen? Warum schmelzen manche Eiszapfen schneller als andere?

Ein Objekt: "Riesige Pfütze".

Untersuche, warum diese Pfütze entstanden ist. Streams finden.

Ein Objekt: "Ein Schwarm Spatzen."

Erzieher... Die Vögel sind warm, aber der Boden ist noch mit Schnee bedeckt,

es gibt keine Grashalme, keine Würmer, keine Mücken – sie haben nichts zu fressen. Lass uns lustige Spatzen behandeln!

Kinder listen die Namen bekannter Vogelschwärme auf und beachten die Besonderheiten ihres Verhaltens.

Abschließend bietet der Lehrer an, die Schönheit der Frühlingsnatur zu bewundern, die Frühlingsluft einzuatmen, einige Minuten lang still den Klängen zu lauschen und die Düfte der Frühlingsnatur zu riechen. Zum Abschluss der Exkursion tragen die Kinder traditionell Frühlingsgedichte vor.

Nach der Exkursion - Skizzen, Geschichtenerzählen.

Lektion 4. Sommer.

Software-Inhalt.

• Lehrreich: Kindern weiterhin beibringen, Pflanzen und Insekten zu unterscheiden und zu benennen, die auf dem ökologischen Pfad gefunden wurden; um Beziehungen aufzubauen: Der Sommer ist gekommen - die Sonne wärmt mehr - Pflanzen und Insekten sind aufgetaucht.
• Entwicklung: die Fähigkeit von Kindern entwickeln, ihren emotionalen Zustand in der Kommunikation mit der Natur im übertragenen Sinne zu beschreiben: Ich spüre, dass meine Haut von der Sonne warm wird; Ich höre das Rascheln der Blätter in den Bäumen, wenn der Wind weht; Beobachtungsgabe entwickeln.
• Ökologisch: Kinder weiter mit vielfältigen Pflanzen- und Insektenarten bekannt machen, weiter lehren, wie man im Sommer Beziehungen in der Natur aufbaut: die Sonne wärmt - es ist warm - es gibt viele Pflanzen - es gibt Nahrung für Insekten, einen Unterschlupf - viele Vögel.
• Lehrreich: Liebe und Respekt für die Natur kultivieren.

Vorarbeit:Gedichte über den Sommer lesen und auswendig lernen; Betrachten von Illustrationen, Zeichnungen über den Sommer, über vergangene Ausflüge.

Der Unterrichtsverlauf.

1 Teil.

Der Lehrer schlägt vor, einen Ausflug zu machen, um die letzte Seite des Albums über den ökologischen Weg auszufüllen.

Teil 2.

Erzieher... Kinder, heute sind wir konsequent bei euch

gehen wir alle Objekte um, notieren Sie die Veränderungen, die in der Natur aufgetreten sind, nennen wir Pflanzen Insekten.

Ein Objekt: "Unsere Freunde sind Bäume."

Das Spiel "Rate anhand der Beschreibung" wird abgehalten. Die Lehrerin nennt die verschiedenen Baumzeichen und die Kinder bestimmen, von welcher Pflanze sie sprechen.

Ein Objekt: "Lebende Barometer" - Regenwürmer.

Regenwürmer leben im Boden. Ihre Höhlen unter erhöhten Landstücken finden Sie zwischen den Baumplantagen, auf der Wiese. Würmer werden "Regenwürmer" genannt, weil sie nur vor oder während des Regens zu sehen sind, indem sie die Veränderung der Luftfeuchtigkeit spüren und aus ihren Bauen kriechen. Warum sie sich so verhalten, ist selbst Wissenschaftlern noch unbekannt. Aber dies ist ein Zeichen für drohendes schlechtes Wetter.

Ein Objekt: "Apothekenwiese".

Der Lehrer spricht über die Vielfalt der Heilpflanzen (Ringelblume, Wegerich, Kamille, Löwenzahn), ihre biologischen Eigenschaften, medizinischen Eigenschaften, Regeln für das Sammeln dieser Pflanzen sowie darüber, welche Pflanzenteile zur Behandlung von Krankheiten verwendet werden.

Ein Objekt: "Die Spur eines weißen Mannes."

Vorschulkinder lernen den Wegerich und seine Anpassungsfähigkeit an das Wachstum entlang von Straßen, Wegen und Spielplätzen kennen. Der Lehrer achtet auf Struktur, Kleinwüchsigkeit und Ausdauer der Pflanze. Wer ernährt sich von seinen Samen? Wie wird eine Pflanze vom Menschen erforscht? Der Lehrer erzählt, warum der Wegerich "der Fußabdruck des weißen Mannes" genannt wird (seine Samen kamen zusammen mit den Schuhen der Besucher nach Amerika, weil sich die Pflanze entlang der Straßen verbreitete, die die Europäer besuchten).

Ein Objekt: "Stumpf".

Der Baumstumpf ist ein Zuhause für kleine Organismen: Insekten, Spinnen, Pilze, Flechten, Moose und viele andere. Es bricht allmählich zusammen und verwandelt sich in Staub. Die Stumpfbeobachtung hilft Kindern, den Stoffkreislauf in der Natur zu verstehen. Bewohner des Stumpfes: Auf der Rinde funkelt eine Flechte mit leuchtend gelben Flecken - ein Steppengoldfisch. Der Zunderpilz ist in schönen graubraunen Rüschen gewachsen. Asseln, Holzfällerkäfer, Käfer haben sich unter der Rinde angesiedelt.

Longhorns und andere Insekten. An einem sonnigen Tag können Sie auf dem Baumstumpf Bettwanzen treffen - "Soldaten", Ameisen.

Ein Objekt:"Ein Blumenbeet".

Kinder nennen den Namen vertrauter Blumen, die Struktur der Blume.

Der Lehrer bietet an, einen Stock zu nehmen und zu versuchen, ihn in den Boden zu stecken - trockener Boden oder nicht. Bitten Sie die Kinder, die Blumen zu gießen.

Erzieher... Beachten Sie die Pflanzenvielfalt im Sommer im Gegensatz zu anderen Jahreszeiten. Warum denken Sie? (Antworten von Kindern).

Nach der Exkursion - Skizzen, Geschichtenerzählen.

Fragebogen für Eltern.

1. Was ist Ökologie?
2. Hast du Zimmerpflanzen und welche? Wenn nicht, warum nicht?
3. Hat die Familie einen Hund, eine Katze oder andere Tiere?
4. Haben Sie einen Baum gepflanzt?
5. Haben Sie schon einmal Futterhäuschen für Vögel gemacht?
6. Lesen Sie Ihrem Kind Bücher über die Natur vor?
7. Schaut Ihr Kind Filmstreifen, Fernsehsendungen über die Natur?
8. Ist Ihr Kind gerne im Wald?
9. Wie oft gehen Sie mit Ihrem Kind in den Wald?
10. Kennt Ihr Kind die Namen von Bäumen, Blumen, Beeren usw.
11. Erzählen Sie Ihrem Kind von den Vorteilen von Bäumen, Kräutern, Beeren, Insekten, Vögeln?
12. Kennt Ihr Kind Gedichte, Rätsel, Sprüche, Sprichwörter über die Natur?
13. Zeigt Ihr Kind eine fürsorgliche Haltung gegenüber Tieren und Pflanzen?
14. Wie, glauben Sie, lernt Ihr Kind die Natur im Kindergarten kennen?

Beratung für Pädagogen.

"Zu Formen und Methoden der Umwelterziehung von Vorschulkindern."

Mit der Veröffentlichung der Gesetze der Russischen Föderation "Über Umweltschutz" und "Über Bildung" und des Dekrets "Über Umweltbildung von Studenten in Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation" (30.03.1997 Nr. 4 / 1-6), Umweltbildung wird nach und nach zur wichtigsten Richtung in der Arbeit der Vorschuleinrichtungen. Eine Möglichkeit zur Verbesserung der Effizienz besteht darin, verschiedene Arbeitsformen und -methoden zu verwenden.

Liste der Formen und Methoden der Umweltarbeit in Vorschuleinrichtungen:

• Umweltstudien.
• Ökologische Exkursionen.
• Lektionen in Freundlichkeit.
• Denkunterricht.
• Umweltkreise.
• Umweltwettbewerbe.
• KVN, Auktionen, Marathon, Quiz.
• Umweltaktionen.
• Arbeiter Truppen.
• Grüne Patrouille.
• Club der Naturfreunde.
• Labor für junge Ökologen.
• Erstellung ökologischer Karten.
• Pflege des "Panoramas der guten Taten".
• Führen phänologische Kalender der Natur.
• Sammeln.
• Umweltmuseen.
• Tag (Woche) der ökologischen Kreativität.
• Ökologische Feiertage und Festivals.
• Umweltspiele (Didaktik, Nachahmung, Spiele-

Ökosystemmodellierung, Wettbewerb, Reisespiele usw.).

• Ökologische Märchen.
• Umweltschulungen.
• Inszenierung, Theateraufführung etc.

Diskussion und Wiederholung von Situationen.

Diese Arbeitsform trägt dazu bei, die Normen und Verhaltensregeln der Natur im Bewusstsein zu festigen.

Die folgenden Situationen können besprochen und wiederholt werden.

• Die Kinder pflückten einen großen Maiglöckchenstrauß. Der Lehrer war wütend auf sie. Wieso den?
• Die Kinder brachten einen kleinen und hilflosen Hasen in ihre Wohnecke. Was erzählst du ihnen? Drücken Sie Ihre Einstellung zu ihrer Aktion aus.
• Beeren - eine nach der anderen - brauchen lange, um sie im Wald zu sammeln. Es ist einfacher, Zweige mit Beeren zu brechen. Kannst du das tun?
• Ein Küken ist aus dem Nest gefallen. Welche Maßnahmen werden Sie ergreifen? Usw.

Sammeln.

Dies ist eine weitere Möglichkeit, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Welt um sie herum zu lenken. Das Sammeln sollte der Natur nicht schaden, daher ist es am besten, verschiedene Gesteine ​​und Mineralien zu sammeln.

Sammeln kann Gespräche über die Bodenschätze Russlands, über deren Nutzung („Wie wird Glas, Eisen gewonnen?“; „Was ist Kohle?“) anstoßen.

Sie können alles sammeln: Gerüche, Geräusche, Naturfarben, Postkarten über die Natur, Zeichnungen. Sammlungen können die Grundlage für Ausstellungen bilden, Museen, die von Kindern organisiert werden.

Denkunterricht.

Die Beherrschung der Beziehung zwischen Objekten und Phänomenen der Tierwelt ist das schwierigste Thema für Vorschulkinder. Es ist möglich, die Lösung dieses Problems mit Hilfe von Denklektionen zu erleichtern, die auf Antworten auf verschiedene

"Wie?"; "Warum?"; "Wovon?".

Zum Beispiel: "Warum hat der Baum grüne Nadeln?", "Wie atmet die Birke?", "Wo übernachten die Vögel?"

Wir sollten nicht vergessen, dass die kognitive Aktivität von Kindern mit ihrer emotionalen Wahrnehmung der Natur verbunden werden sollte.

Denkstunden können in unterschiedlichen Zeitabständen durchgeführt werden. Die Hauptbedingung für ihren Besitz ist das Interesse der Kinder. Die Kombination von Spaziergängen mit einer faszinierenden Geschichte, mit der organischen Einbeziehung von Kunstwerken, trägt zur Bildung des Naturgefühls bei Kindern bei.

Lektionen in Freundlichkeit.

Es wird einzeln oder mit einer kleinen Untergruppe von Kindern (älteres Alter) in den Protokollen ihres Appells an die Natur durchgeführt.

Solche Lektionen, die die Seele des Kindes berühren, sollten nicht wortreich sein; kombinierbar mit Musik, Wahrnehmung von Kunstwerken.

Themen der Freundlichkeitslektionen: „Was bedeutet es, freundlich zu sein?“, „Wie pflegt man Zimmerpflanzen?“; „Was ist die Schönheit einer Blume?“; "Die Schönheit des Menschen"; "Die Harmonie der Farben", "Was ist das Erstaunliche am Frosch?"; „Was ist zu tun, um Tiere nicht zu erschrecken?“; „Wie zeigt man Tierliebe?“; "Was hat dir die Natur gesagt?" usw.

Ökologische Exkursionen - Expeditionen.

Der Inhalt der Exkursion kann ein Überblick über die Umgebung sein, um sich Vorstellungen über die umgebenden natürlichen Bedingungen, Gelände, Bedingungen, ökologische Situation, das Vorkommen von Tieren und Pflanzen zu machen.

Während der Expedition können Kinder Heilkräuter beschaffen, Naturmaterial für die Sammlung sammeln; erforschen Pflanzen, Boden, Wasser unter verschiedenen Bedingungen.

Für ökologische Expeditionen ist eine spezielle Ausrüstung erforderlich: eine Lupe; Bleistift; Ordner für Herbarium; Kästen; Pakete; Kamera usw.

Die Ergebnisse der Arbeit werden in Form eines Albums, Zeichnungen, Sammlungen erstellt.

Umweltausstellungen und -ausstellungen.

Ihr Zweck besteht darin, sich mit Phänomenen am Straßenrand vertraut zu machen, die für Kinder unzugänglich sind.

Die Themen können sehr unterschiedlich sein: „Der Wald ist ein Freund des Menschen“; "Der Reichtum der Eingeweide unserer Erde"; "Der Mensch und seine guten Taten auf Erden"; "Native Freiräume" usw.

Die Ausstellung kann Kunstwerke, Werke von Kindern und Pädagogen, eine Vielzahl von Sammlungen zeigen. Die Ausstellung dient in der Regel als hervorragender Hintergrund für Gespräche mit Kindern, für Exkursionen, die nicht nur der Lehrer, sondern auch das Kind durchführen kann.

Praktische Aktivitäten von Kindern.

Kinder beteiligen sich normalerweise an der Reinigung des Territoriums, der Landschaftsgestaltung, dem Pflanzen von Bäumen und Sträuchern. Sie können sich um schwache oder kranke Bäume auf dem Gelände kümmern, die Vögel füttern. Sie können Naturschutzschilder anbringen, Kindern ihre Bedeutung erklären.

Von besonderer Bedeutung sind Arbeitslandungen und Razzien, die einmal pro Woche geplant sind. Zum Beispiel: "Pflanze einen Baum"; "Sanitärtag"; Füttere die Vögel im Winter; usw.

Sprüche und Sprüche über die Jahreszeiten.

Herbst.

Herbst - Reserve, Winter - Podbirikha.

Herbst - acht Änderungen;

Der Herbst kommt, der Regen führt;

Der Frühling ist rot mit Blumen und der Herbst mit Kuchen.

Winter.

Im Winter lächelt die Sonne unter Tränen.

Die Sonne wärmt im Sommer, friert im Winter.

Winter ist nicht Sommer, sie trägt einen Pelzmantel.

Der Winter des Misters ist eiskalt.

Im Winter würde ich den Pilz essen, aber der Schnee liegt tief.

Frühling.

Der Frühling ist tagsüber rot.

Frühling und Herbst - es gibt acht Wetter pro Tag.

Frühling - zünde den Schnee an, spiele die Schluchten.

Frühlingsregen wächst, Winterregen verrottet.

Der Frühling ist rot und hungrig.

Sommer.

Sommergeschäfte und Winter isst.

Im Sommer wanderst du hoch, im Winter wirst du hungrig.

Die Sommerwoche ist teurer als die Winterwoche.

Ein Sommertag ist eine Winterwoche.

Der Sommer geht in den Winter über.

Literatur.

1. II Grom "Pflanzen von Vitaminträgern".
2. VV Petrov "Die Flora unserer Heimat".
3. S. N. Nikolaeva "Junge Ökologin",
4. N.A. Ryzhova "Entwicklung der Umgebung von Vorschuleinrichtungen",
5. VA Shishkina, MN Dedulevich "Wandern in der Natur".
6. BG Volansky, KI Bender ... "Heilpflanzen in der Natur- und Volksmedizin."
7. VV Smirnova, NI Balueva, GM Parfenov "Weg zur Natur".
8. F. "Kind im Kindergarten" 2002 №5.
9. F. "Vorschulerziehung" 2001 Nr. 3, Nr. 7, Nr. 10; Kunst. N. Ryzhova "Hallo, Baum."
10. V. Volin "Sprüche, Sprüche, Rebusse".

Viele Jahrhunderte lang hat sich der Mensch in Bezug auf die Natur wie ein Konsument verhalten: Er hat Wälder abgeholzt, Mineralien abgebaut, Landwirtschaft betrieben, nicht an die Zukunft gedacht. Dies führte zu einer Verringerung der Waldfläche, einer Erschöpfung der Landressourcen und der Bodenschätze.

Es kommt zu einem Wendepunkt in der Geschichte der Entwicklung des Planeten, wenn ein Mensch beginnt, über die Konsequenzen seiner Konsumeinstellung gegenüber der Erde nachzudenken. Es ist dringend erforderlich, eine neue Person auszubilden, die in der Lage ist, das Ausmaß des Problems einzuschätzen.

Umweltbildung im Kindergarten

Bereits in jungen Jahren beginnt das Baby mit Gleichaltrigen, mit Erwachsenen, mit Naturobjekten zu interagieren. Das Kind zeigt Neugier, stellt Fragen, warum, übernimmt die Werte und Traditionen der Älteren.

3 bis 6 Jahre sind am anfälligsten. Der Vorschulkind lernt die Erfahrung von Erwachsenen auf der Grundlage des Vertrauens in sie. Schon früh lernt er, aktiv mit der Natur zusammenzuarbeiten, sich in sie einzufühlen.

Umweltbildung ist in der Familie verankert und wird im Kindergarten fortgesetzt. Jede Vorschuleinrichtung erstellt ihr eigenes Programm zur Bildung von Umweltwissen, das den gesamten Bildungsprozess abdeckt, von einem Spaziergang bis zu Bildungsveranstaltungen.

Probleme der Umweltbildung

Das Hauptproblem in diesem Bereich ist die geringe Ausstattung der Gärten. Notwendige Bedingungen für die Schaffung eines Wintergartens, Minilabors. Um Spielaktivitäten durchzuführen, benötigen Sie didaktisches Material, Karten, Handbücher, Modelle, Spielzeug.

Das zweite Problem ist die Lebensfähigkeit des entwickelten Erziehungssystems. Das Programm und die gesamte Methodik der Umwelterziehung von Vorschulkindern werden in dem Fall umgesetzt, dass jeder Arbeitsschritt durchdacht ist, das Ergebnis der Arbeit: Wie wir den Schüler zum Zeitpunkt der Aufnahme in die Schule sehen möchten.

Kriterien für die ökologische Bildung älterer Vorschulkinder

Der berühmte Lehrer und Wissenschaftler T.A. Markova glaubt, dass die Hauptkriterien sein können:

• das Wohlwollen der Kinder gegenüber allen Lebewesen;
• Grad des Interesses an belebter und unbelebter Natur;
• Wunsch nach Kontakt mit natürlichen Themen;
• Fähigkeit, Pflanzen und Tiere zu pflegen.

Die ökologische Kultur ermöglicht es Ihnen, im Einklang mit der umgebenden Natur zu leben, sich für Ihre Schritte verantwortlich zu fühlen und die Folgen einer destruktiven Haltung gegenüber dem Land zu verstehen.

Wie beginnt die Bildung einer ökologischen Repräsentation bei Vorschulkindern an einer vorschulischen Bildungseinrichtung?

Der erste Schritt besteht darin, Bedingungen für diese Arbeit zu schaffen: eine Ecke der Natur mit einem Aquarium, kleine Tiere in einer Gruppe, ein kleiner Wintergarten, ein Naturmuseum. Der Wohnbereich kann Vögel, Fische, Reptilien, Kleintiere enthalten.

Die Jungs füttern sie, putzen, beobachten, studieren ihre Gesichtszüge. Auch Spaziergänge sind wichtig, wenn Kinder bestimmte Phänomene in der belebten und unbelebten Natur beobachten und daraus Rückschlüsse ziehen.

Die Rolle der Eltern in der Umweltbildung ist nicht zu unterschätzen. Jetzt gibt es in den Familien Katzen, Hunde, Papageien, Schildkröten. Es gibt Aquarien, Zimmerpflanzen. Erwachsene sollten Kinder täglich mit der Natur vertraut machen und ihre Geheimnisse verstehen, damit von früher Kindheit an ein Gefühl der Einheit mit der Umwelt entsteht.

Ziele und Zielsetzungen der Umweltbildung von Vorschulkindern

Die Umwelterziehung im Kindergarten und die Methode der Umwelterziehung von Vorschulkindern sind eine Reihe von Aktivitäten, die mehrere Aufgaben erfüllen:

1. Um eine Vorstellung von der Vernetzung der Themen der Natur zu geben.
2. Einen respektvollen und sparsamen Umgang mit dem „gemeinsamen Haus“ zu pflegen.
3. Um zu lehren, wie man richtig mit den Themen der umgebenden Welt umgeht.

Zweck: die ökologische Kultur des Kindes zu bilden.

Umweltbildungsbedingungen

Die Bildung von Kenntnissen und Fähigkeiten in der Ökologie erfordert die Einhaltung bestimmter Bedingungen in vorschulischen Einrichtungen. Der Prozess selbst impliziert die Erziehung der ökologischen Kultur älterer Kinder im Vorschulalter durch die folgenden Ansätze:

• ein integrierter Ansatz, d.h. die Umsetzung des Prozesses der Umwelterziehung durch verschiedene Arten von Aktivitäten: Musik, Theater, Kunst, Körper, Spiel, Arbeit;
• Organisation einer ökologischen Entwicklungsumgebung im Kindergarten;
• die Nutzung der umgebenden Natur als Entwicklung einer ökologischen Kultur;
• Monitoring zur Ermittlung des Umweltbildungsniveaus von Vorschulkindern.

Das System der Arbeit zur Erziehung der ökologischen Kultur von Vorschulkindern

Formen der Umweltbildung

Klassen

Die wichtigste Form der Umwelterziehung im Kindergarten ist der Beruf. Auf ihnen werden die intuitiven Vorstellungen von Kindern transformiert, vertieft, erweitert. Der Prozess der Umwelterziehung von Vorschulkindern findet in mehreren Arten von Klassen statt:

1. In den ersten Einführungskursen lernen die Kinder Pflanzen und Tiere, ihren Lebensraum und ihr Wachstum sowie die Lebensbedingungen kennen. Dies bezieht sich auf diejenigen Objekte der Natur, die um sie herum nicht beobachtet werden können. Der Lehrer spricht über Pflanzen und Tiere, zeigt ihr Aussehen, führt sie in die Manieren, Gewohnheiten der Tiere und die Besonderheiten des Pflanzenwachstums ein. Als visuelle Hilfsmittel dienen Bilder, Videos, Gespräche, Leseausschnitte aus Kunstwerken, zB den Geschichten von V. Bianchi. In allen Gruppen finden Orientierungsveranstaltungen statt.
2. Vertiefende kognitive Kurse sollen Kindern im Vorschulalter eine Vorstellung von den Verbindungen zwischen Pflanzen und Tieren, dem Zusammenhang zwischen Pflanzenwachstum und Wetterbedingungen in einem bestimmten Gebiet, der Abhängigkeit von Tieren von Umweltfaktoren, der Anpassungsfähigkeit von Tieren, Reptilien vermitteln , Vögel zu natürlichen Bedingungen. Die Demonstration von Modellen natürlicher Komplexe, gezielte Gespräche, primitive Experimente können hier visuelle Werkzeuge sein.
3. Im Unterricht generalisierenden Typs wird Wissen systematisiert, ein einheitliches Bild einer bestimmten natürlichen Umgebung gebildet, Rückschlüsse auf die Beziehung zwischen Flora und Fauna, Klimabedingungen und Boden gezogen. Zum Beispiel verallgemeinernde Lektionen zu den Themen "Herbst", "Winter", "Frühling", "Sommer".
4. Komplexe Klassen basieren auf dem Zusammenspiel verschiedener Aktivitätsarten: kreativ, spielerisch, künstlerisch. Sie sprengen oft den Rahmen einer Unterrichtsstunde. Der Wechsel von Spielen und Zeichnen, Lesen und Zuschauen ermüdet Vorschulkinder nicht. In diesem Fall helfen körperliche Übungen oder körperliche Minuten.

Ausflüge

Dies ist eine der interessantesten Formen der Arbeit. Der Vorteil der Exkursion besteht darin, dass die Vorschulkinder die Bewohner des Zoos, Parks, der Wiese und des öffentlichen Gartens direkt betrachten können. Sie können Vogelgezwitscher hören, Blumen, Haustiere und Reptilien riechen, ihr Aussehen untersuchen, ihr Verhalten und ihre Ernährung beobachten. Dies sind Ausflüge in die Natur.

Sie können mit Ihren Kindern Ausflüge zu landwirtschaftlichen Betrieben unternehmen: Gewächshäuser, Gärten, Gewächshäuser, Gemüsegarten. Solche Reisen werden arrangiert, um die Arbeit der Menschen in verschiedenen Unternehmen kennenzulernen. Die Durchführung von Exkursionen erfordert viel Vorbereitung: Der Pädagoge muss sich selbst mit der Durchführungsmethode vertraut machen, über die wichtigsten Phasen, Arten von Aktivitäten und Techniken nachdenken, die Vorschulkinder interessieren könnten.

Suchaktivität

Für ältere Vorschulkinder wird eine primäre Suchaktivität organisiert. In der gemeinsamen Arbeit wird eine problematische Frage formuliert, die eine Suche nach einer Antwort erfordert: Warum fliegen Vögel nach Süden? Warum schmilzt der Schnee? Warum fallen Blätter?

Die Suchaktivität ist entweder ein heuristisches Gespräch, eine Beobachtung oder ein Experiment.

Methoden und Techniken der Umweltbildung

Die Methodik der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern beinhaltet 3 Gruppen von Methoden:

1. Visuell: Bilder anschauen, modellieren, Filme anschauen, beobachten.
2. Praktisches: Spielen, Experimente, körperliche Arbeit.
3. Verbal: Geschichte, Lesen.

Visuelle Methoden

Durch den Einsatz von Sehhilfen im Unterricht ist eine adäquate Vorstellung von der Umgebung möglich. Wetterkalender führen, Bekanntschaft mit den Gemälden berühmter Landschaftsmaler machen, Dokumentationen über Wald, Wiese, Berge erweitern, das Verständnis von Vorschulkindern für die Natur vertiefen, das Wissen über das Zusammenspiel von Vertretern der belebten und unbelebten Natur festigen.


Die Beobachtung ermöglicht es, die Beziehung zwischen Tieren und Pflanzen, ihre Anpassungsfähigkeit an die Bedingungen der natürlichen Umwelt zu verstehen. Es entwickelt fantasievolles Denken, steigert das Interesse an den beobachteten Objekten. Beispiele für Themen in der jüngeren Gruppe: Bekanntschaft mit dem Vogel, sein Aussehen, seine Nahrungsaufnahme, Verhalten, in der älteren Gruppe: die Lebensbedingungen des Vogels, sein Gehör, Ruhe, Schlaf.

Das Modellieren von Wald-, Wiesen-, See-, Feldmodellen kann zu einem gemeinsamen Projekt von Kindern, Erziehern und Eltern werden. Gemeinsame Aktivitäten stärken die positive Einstellung der Projektbeteiligten.

Praktische Methoden

Im höheren Vorschulalter beginnen Kinder neugierig zu werden, und in dieser Zeit sind praktische Methoden wie primitives Erleben und Experimentieren wirksam.

Es ist interessant, kleine Experimente mit Wasser, Sand, Ton, Stein durchzuführen. All diese Materialien bilden die Naturlandschaft. Pädagogen schlagen vor, Wasser einzufrieren, ihm verschiedene Farben zu geben, die Festigkeit von Holz und Stein zu vergleichen und zu beobachten, wie Sand und Lehm durch das Wasser fließen. Das sind kleine Erlebnisse, die bei einem fünfjährigen Kind das Interesse wecken.

Verbale Methoden

Es hängt alles von der Fähigkeit des Lehrers ab, interessant über das Leben von Pflanzen und Tieren zu erzählen. Diktion, Intonation, Tonfall spielen ebenfalls eine große Rolle, um das Interesse der Babys am Leben um sie herum zu wecken. Die Geschichte kann von einem Gespräch zwischen der Lehrkraft und den Kindern begleitet werden.

Das Lesen von Auszügen aus kognitiver und fiktionaler Literatur fördert die Vorstellungskraft, fördert die geistige Aktivität, weckt Neugier, weckt Neugier, den Wunsch, die Natur kennenzulernen.

Organisation einer Spielumgebung im Prozess der Umweltbildung von Vorschulkindern

Im Kindergarten wird eine Themen-Spiel-Umgebung mit dem Ziel organisiert, das kognitive Interesse der Kinder an einem unbekannten Umgebungsraum zu wecken. Die Hauptaktivität im Vorschulalter ist das Spielen. Dazu gehören Ausflüge, die Pflege von Zimmerpflanzen und das Führen eines Wetterkalenders. Dank der geschickten Herangehensweise der Erzieherin lernen die Kinder die Welt kennen, fühlen sich als Teil davon und denken über den Umgang mit der Natur nach.

Effektive Umweltbildung durch Spiel

Durch das Spiel wird das bei Ausflügen gewonnene Verständnis für das Leben von Pflanzen und Tieren, der direkte Kontakt mit den Bewohnern von Wiese, Wald, Teich, gefestigt.

Umweltspieltechnologie:

1. Auswahl eines Themas aus dem Programm.
2. Bestimmung des Ziels und der Bedingungen des Spiels.
3. Durchdenken der phasenweisen Spielzüge.
4. Rollenverteilung.
5. Bekanntschaft mit den Regeln.

Die Methode, solche Spiele zu unterrichten, hängt von den Merkmalen des Alters des Vorschulkindes ab. Es gibt verschiedene Arten von Spielen: Thema, Brett, Verbal, Kreativ. Beim Erstellen kreativer Spielsituationen können Sie Märchenfiguren verwenden.

Zum Beispiel geht Rotkäppchen zu seiner Großmutter durch den Wald und kann seine verschiedenen Bewohner treffen, die Blätter von Waldbäumen sammeln. Spielzeug ist wichtig für die Spiele: Puppen, Fische, Tiere. Sie sollten ästhetisch, lebendig und realistisch sein. In diesem Fall stimuliert das Spiel die Aktivität der Kinder, erhöht ihre emotionale Stimmung.

Schaffung eines günstigen ökologischen Umfelds

Der Prozess wird erfolgreich sein, wenn um das Kind ein günstiges, positives ökologisches Umfeld geschaffen wird.

Das Vorhandensein von Versuchsflächen im Garten, einem ökologischen Weg, einem Wintergarten, einem Aquarium, einer Wohnecke ermöglicht es, die Effizienz aller Arbeitsformen und -methoden in dieser Richtung zu steigern.

Problematische Aufgaben in der Umweltbildung

Der Lehrer kann das Experiment mit einer Problemaufgabe beginnen, zum Beispiel: Was passiert mit den Pflanzen, wenn das gesamte Wasser vertrocknet? Was passiert mit den Pflanzen, wenn die ewige Nacht kommt?... Nach solchen Fragen-Annahmen sollten Kinder direkt auf das Erlebnis hingezogen werden. Eine andere Möglichkeit ist möglich: Die Kinder führen das Experiment durch und die Frage wird als Schlussfolgerung daraus gestellt.

In der Reserve der Erzieherin befindet sich jedoch auch eine Demonstrationserfahrung, die oft im praktischen Unterricht genutzt wird. Aber Sie sollten es nicht mit dem pädagogischen identifizieren. Voraussetzung für die Demonstration einer solchen Erfahrung ist, dass den Kindern der Zweck und der Inhalt der Aufgabe klar erklärt wird und die Kinder am Ende ihre eigenen Schlussfolgerungen und Argumente ziehen.

Der Lehrer korrigiert nur das soeben erhaltene Wissen, ermutigt die Kinder, thematisch ähnliche Erfahrungen selbstständig auszuwählen. In jedem Fall sollte der Pädagoge daran denken, dass die Hauptbedingung für die Wirksamkeit der Forschungsarbeit von Kindern ihre aktive aktive Position ist.

Handlungen mit Objekten der Natur sind ein unverzichtbarer Bestandteil der Erkenntnis. In diesem Fall sollten die Handlungen der Kinder den zu erlernenden Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten eindeutig angemessen sein. Und die materielle Umgebung für die Durchführung des Experiments sollte seine Variabilität und Problematik zulassen und Kinder zu weiterer Erkenntnis anregen.

Die Art der Handlungen älterer Vorschulkinder wird bestimmt durch:

• Entwicklungsstand, Möglichkeit zur Bildung von Mikrogruppen mit differenzierten Aufgaben, angepassten Inhalten, Mitteln dafür;
• das Niveau der Sprachentwicklung, die Fähigkeit, eigene Annahmen zu argumentieren, Argumentation;
• der Entwicklungsstand des verbalen und konzeptionellen Denkens, die Fähigkeit, durch Vergleich zu verallgemeinern, das Gemeinsame in einer Reihe von Merkmalen, Objekten sowie Abstraktionen hervorzuheben;
• den Inhalt einer konkreten Aufgabe, die je nach Situation etappenweise oder vollständig zu bewältigen ist.