Logopädische Synopsen von Klassen im Kindergarten. Synopse der Frontalstunde in der Seniorengruppe der Logopädie

Städtische autonome Vorschulbildungseinrichtung "Kombinierter Kindergarten Nr. 50" des Stadtbezirks Balashikha, der Stadt Balashikha.

"Stärkung der Aussprache des Lautes [w] in der Umgangssprache."

Offener Unterricht in Logopädie in der Vorbereitungsgruppe für die Schule. "Stärkung der Aussprache des Lautes [w] in der Umgangssprache"

Ziel: um die korrekte Aussprache des Lautes [w] in der Umgangssprache zu festigen.

Aufgaben:

1. Korrekturtraining:

- Kindern beizubringen, Fragen genau und vollständig zu beantworten;
- die lexikalische und grammatikalische Struktur zu bilden;
- Kinder in Laut-Buchstaben-Analyse und Wortsynthese auszubilden;
- die Fähigkeit der Aussprache des Lautes [w] in Silben, Wörtern, Phrasen, Sätzen, in zusammenhängender und umgangssprachlicher Sprache zu festigen.

2. Korrektur- und Entwicklungshilfe:

- Entwicklung des phonemischen Hörens und der phonemischen Wahrnehmung;
- Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, logischem Denken, durch Rätselraten und Stellen problematischer Fragen;
- die Entwicklung von feinen Bewegungen der Finger.

3. Erziehungsvollzug:

- die Bildung einer positiven Einstellung zur Teilnahme am Unterricht;
- die Fähigkeit, Gleichaltrigen und Logopäden zuzuhören;
- Erziehung zu freundschaftlichen Beziehungen, Erziehung zur Ausdauer;
- ein sprachliches Gespür für die Muttersprache zu entwickeln, den Wunsch, richtig zu sprechen.

Ausrüstung: ein Computer, 2 Aufnahmen von Instrumentalmusik, ein didaktisches Sprachtherapie-Spielzeug (das Nilpferd Zhuzha - zur Durchführung von artikulatorischer Gymnastik mit Bioenergoplastik, Handlungsbilder, Bälle mit Su-Jok-Federn, eine Lokomotive mit Wagen, um den Klang in einem Wort zu bestimmen, Whatman-Papier mit Übungen.

Kursverlauf:

1. Organisatorischer Moment.
- Hallo Leute.
Begrüßen Sie die Gäste.
Jeden Tag, immer, überall:
Im Klassenzimmer, im Spiel
Das ist richtig, wir sprechen klar,
Wir haben es nirgendwo eilig.
Nehmen Sie Platz.

2. Heute zeigen Sie und ich unseren Gästen, wie man den Laut [w] richtig und schön ausspricht.

3. Artikulationsgymnastik.
Alle Jungs in Ordnung
Mach morgens Übungen
Unsere Zunge will auch
Um wie Kinder auszusehen.
Werden sie uns dabei helfen?
(Antworten der Kinder: Zhuzha das Nilpferd).

Die Zunge ist uns vertraut, Kinder,
Wir werden ihn mit einem Lächeln begrüßen.
Dies ist die Zunge kam (Lächeln, die Zunge zeigen).
Jetzt ging er.
Ich habe alles gesehen, was ich brauche
Und ging nach links (Übung "Watch").
ziemlich viel gelaufen,

Morgens scheint die Sonne - es ist Zeit, Ihre Tante zu besuchen!
Tante Wange
Der Neffe wartet.
Pfannkuchen mit Mohn
Er backt zum Abendessen (Übung "Pancakes").
Ich machte Haferbrei, machte Tee,
Ich habe sogar ein Glas Marmelade aufgemacht.
Tante Nichte
Fröhlich trifft.
Tee für ihn mit Marmelade
Sofort schlägt vor (Übung "Tasse", Zunge zwischen die Lippen stecken und auf imaginärem Dampf auf die Zungenspitze blasen, Tee abkühlen).
Ach wie lecker
Süße Marmelade, (Übung "Köstliche Marmelade")
Und Grießbrei -
Einfach lecker.
Er hat ziemlich viel gegessen
Er öffnete das Fenster weit (Übung "Hippos").
Unter dem Fenster - bll, bll, bll -
Die Truthähne unterhalten sich.
Türkei Rede
Niemand versteht.
Truthähne auf der Schaukel
Sie nicken fröhlich.
Zunge reiten
„Bl, bl, bl! "- Angebot (Übung" Swing").
Gib Tongue doo-doo
Und noch fünf Bälle
Reite die Mücken!
Blasen Sie die Ballons auf
„Setz dich, Mücken! "(Um den Ton "Shshsh" für eine lange Zeit auszusprechen).
Spielte unsere Zunge,
Er schlief ein und schwieg.

4. Klärung der Artikulation.

Erinnern wir uns daran, wie der Laut "Ш" ausgesprochen wird.
- Was passiert mit den Lippen, Zähnen, wie liegt die Zunge?
Antworten der Kinder.
- Und welche Art von Luft?
Antworten der Kinder.
- Was macht die Stimme, wenn wir das Geräusch "Ш" sagen: schläft sie oder singt sie Lieder? Lege deine ganze Hand auf deinen Nacken, sag pssst…. War es still im Haus, oder sang die Stimme Lieder, und die Wände des Hauses bebten?
Antworten der Kinder.
- Leute, was ist der "Ш"-Laut: ein Vokal oder ein Konsonant?
- Stimmhaft oder taub?
- Hart oder weich?
Antworten der Kinder.
Und wie sieht der Laut "W" aus (wie das Zischen einer Gans, einer Schlange).
- Wir sprechen Silben, Wörter aus, aber können wir Töne sehen?
- Nein, wir sehen und schreiben Briefe.
- Welcher Buchstabe bezeichnet den Laut "Ш" im Buchstaben?
- Lass uns den Laut "Ш" in den Buchstaben Ш verwandeln.
Gemeinsam mit den Kindern rezitieren wir ein Gedicht:
Wir können den Ton nicht sehen
Und wir können es nicht in die Hand nehmen.
Der Ton, den wir nur hören können
Und sag es auch.
Wir ziehen Kleider für Klänge an
Wir verwandeln Klänge in Buchstaben (Zeichne einen Buchstaben mit dem Finger in den Sand).

5. Übung "Freunde Geräusche machen". Zischen Sie mit den Gänschen und fahren Sie mit dem Finger über die Pfade von Gänschen zu jedem Vokal und umgekehrt von Vokal zu Gänschen. Wiederholen Sie jede Silbe. Welche Silben hast du bekommen?

6. Fingergymnastik (mit Su-Jok-Federn).

Der Bär ging zu seiner Höhle
Ja vor der Haustür gestolpert
„Man sieht, dass es sehr wenige Kräfte gibt“
Ich habe für den Winter gespart", -
Dachte ich und ging
Er sucht Wildbienen.
Alle Bären haben einen süßen Zahn
Sie essen gerne Honig ohne Eile,
Und nach dem Essen, ohne Angst
Bis zum Frühjahr schnaufen sie in der Höhle.

7. Und jetzt spielen wir das Spiel "Sag mir ein Wort".

Benennen Sie anhand der Bilder die Hinweise, markieren Sie den Laut Ш, bestimmen Sie, wo sich der Laut Ш im Wort befindet: am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes und bevölkern Sie diese in den entsprechenden Häusern (Tabletts).
* Ich werde ein Meister wie unser Onkel Evdokim sein;
Stellen Sie Stühle und Tische her, streichen Sie Türen und Böden.
In der Zwischenzeit mache ich für meine Schwester Tanyushka selbst (Spielzeug);
* Unterirdisch, in einem Schrank lebt sie in einem Nerz,
Graues Baby, wer ist das?. (Maus);
* Aus Sturheit machte er keinen Schritt vorwärts (Esel);
* Ich habe ein Hemd für den Bären genäht, ich werde ihn nähen ... (Hose);
* Ein Stieglitz in einem Käfig an einem Fenster singt den ganzen Tag.
Das dritte Jahr ist zu ihm gegangen, und er hat Angst ... (vor einer Katze);
* Der Bär klammert sich an den Hinterreifen und fährt weiter ... (Auto);
* Das Eichhörnchen ließ eine Beule fallen, die Beule traf (ein Häschen);
* Nachts ist es dunkel. Nachts ruhig. Fisch, Fisch, wo bist du (schlafen);
* Du kennst dieses Mädchen,
Sie wird in einem alten Märchen gesungen.
Sie arbeitete, lebte bescheiden,
Ich habe die klare Sonne nicht gesehen
Da ist nur Dreck und Asche herum,
Und der Name der Schönheit (Aschenputtel);
* Im Winter während Stunden voller Spaß
Ich hänge an der hellen Fichte.
Schießen wie eine Kanone
Mein Name ist (Kracher);
* Wer wird unser Album färben?
Nun, natürlich (Bleistift);
* Du guckst mich an,
Du kannst die Türen öffnen,
Und in meinen Regalen
Viel Wert!
Vor allem bin ich wie eine Giraffe:
Ich bin groß, schön (Schrank).

10. Übung "Reime". Hören Sie sich den Anfang des Satzes an und beenden Sie ihn mit den passenden Wörtern. Bilder helfen Ihnen bei der Bewältigung der Aufgabe. Das letzte Wort jeder Reimphrase muss mit einer Silbe enden, die im ersten Teil wiederholt wird. Zum Beispiel: Schock-Schock-Schock, Schock-Schock-Schock Großvater trägt eine Tasche.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi, spielen (Kinder).
Ush-ush-ush, ush-ush-ush-ich werde eine heiße Dusche nehmen.
Asche-Asche-Asche, Asche-Asche-Asche ist blau (Bleistift).
Ishni-ishni-ishni-reifen (Kirschen).
Schock-Schock-Schock, Schock-Schock-Schock- weckte uns auf (Hahn).

11. Übung "Satz korrigieren" (Sätze anhören, Fehler finden und korrigieren, anhand von Bildern auf Whatman A4-Papier).

Der Brief wird von Großvater geschrieben.
Unsere Maus hat die Katze gefangen.
Eine Garnrolle kaufte meine Großmutter.
Der Kiesel wurde von Pascha gefunden.
An einem Pelzmantel hängt ein Kleiderbügel.
Das Schilf sitzt im Frosch.
Die Maiglöckchen fanden Natascha.
Sie legen eine Tüte in die Kartoffeln.
Die Maus hat eine Katze in den Pfoten.
Mascha steckte den Kopf auf den Hut.
Der Rasen fliegt über die Hummel.
Mischa setzte den Helm auf.
Am Hals befindet sich ein Schal an einem Bären.
Pascha zeichnet einen Bleistift mit einem Frosch nach.

12. Körperkultur-Minute "Der Bär ist aus der Höhle gekommen."
Der Bär kam aus der Höhle,
Schaute sich an der Schwelle um. (dreht sich von links nach rechts).
Er streckte sich aus dem Schlaf: (Hände hochstreckend).
Der Frühling ist wieder bei uns angekommen.
Um schnell an Kraft zu gewinnen,
Der Kopf des Bären verdrehte sich. (Kopfdrehung).
Vor und zurück gelehnt (vor und zurück lehnen).
Hier geht er durch den Wald.
Auf der Suche nach Bärenwurzeln
Und faule Stümpfe.
Sie enthalten essbare Larven-
Vitamine für den Bären. (Kippen: mit der rechten Hand den linken Fuß berühren, dann umgekehrt).
Endlich ist der Bär voll
Und er setzte sich auf einen Baumstamm. (Kinder setzen sich).

13. Spiel „Wer ist mehr, wer ist weniger? »Vergleiche zwei Themen und beantworte die Fragen mit einem vollständigen Satz. Vergessen Sie nicht, den Laut "Ш" richtig auszusprechen. Zum Beispiel. Wer ist größer: ein Frosch oder ein Affe? Der Affe ist größer als der Frosch. Wer ist kleiner? Der Frosch ist kleiner als der Affe (die Bilder sind umgekehrt als in der Realität: der Affe ist klein und der Frosch ist groß).

Wer ist größer: eine Katze oder eine Mücke? Wer ist kleiner?
Wer ist größer: eine Maus oder ein Kleinkind? Wer ist kleiner?
Wer ist größer: ein Frosch oder ein Kuckuck? Wer ist kleiner?
Wer ist größer: Großmutter oder Großvater? Wer ist kleiner?
Wer ist größer: ein Bär oder ein Affe? Wer ist kleiner?

14. Übung "Neue Wörter".
Lassen Sie uns aus einigen Wörtern andere machen.
Ersetzen Sie den ersten Laut in den Wörtern durch den Laut , zum Beispiel: PAR-SHAR.
Pantoffel-Kappe
LIPPEN-PELZMÄNTEL
TOPOT-FLÜSTERN
SEIFE-SHILO
SPURS-SPURS.

15. Das Spiel "Katze und Maus". Hören Sie sich die Geschichte über die Katze Mascha an, erzählen Sie sie anhand von Bildern (Kettentext) nach.

Alyosha hat eine Katze namens Masha.
Die Katze Mascha fängt Mäuse.
Die Mäuse laufen vor der Katze davon.
Die Katze ist groß, geschickt, sie holt Mäuse ein.

16. Visuelle Gymnastik (zu Musik liest ein Logopäde Gedichte und Kinder führen okulomotorische Bewegungen gemäß dem Text aus).
Lass uns mit dir Augenübungen machen, denn sie brauchen auch Ruhe (alle Bewegungen werden nur mit den Augen ausgeführt).
"Frohe Woche".
Die ganze Woche in Ordnung
Die Augen machen Übungen.
Am Montag, wenn sie aufwachen,
Die Augen der Sonne werden lächeln
Unten wird auf das Gras schauen
Und wieder hoch.
Am Dienstag pass auf deine Augen auf
Sie schauen hin und her
Geh nach links, geh nach rechts
Niemals müde werden.
Wir spielen Blind Man's Buff am Mittwoch
Schließen Sie unsere Augen fest.
Eins zwei drei vier fünf,
Öffnen wir unsere Augen.
Blinken und öffnen
Also setzen wir das Spiel fort.
Donnerstags schauen wir in die Ferne
Es ist nicht schade für diese Zeit,
Was ist in der Nähe und was ist in der Ferne
Die Augen sollten berücksichtigt werden.
Wir haben am Freitag nicht gegähnt
Die Augen liefen im Kreis.
Halt und nochmal
Lauf in die andere Richtung.
Auch wenn Samstag frei ist
Wir sind nicht faul mit Ihnen.
Mit einem Blick nach Ecken suchen
Damit die Schüler laufen.
Wir schlafen am Sonntag
Und dann lass uns spazieren gehen
Damit deine Augen hart werden
Sie müssen Luft atmen.
- Ohne Gymnastik, Freunde, können unsere Augen nicht leben!

17. Zusammenfassung der Lektion. Leute, was haben wir im Unterricht gemacht? Was hat Ihnen am besten gefallen und was hat die Schwierigkeiten verursacht? Antworten der Kinder.
Unsere Stunde ist zu Ende, alle haben einen sehr guten Job gemacht, ihr seid alle großartig, auf Wiedersehen. Sie verabschieden sich von den Gästen und gehen.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Automatisierung von Sound Ш in Spielübungen. Album eines Vorschulkindes / L. A. Komarova. -M. : Verlag GNOM, 2011.-32 S.
2. Azova EA, Chernova OO Wir lernen die Laute [w], [w]. Sprachtherapie-Notizbuch für zu Hause für Kinder von 5-7 Jahren. - M.: TC Sphere, 2010 .-- 32 S. (Spiel-Sprachtherapie).
3. Zischen und Hummer. Sprachtherapiespiele / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. - M.: Airis-Presse, 2010 .-- 32 S. : krank. - (Beliebte Sprachtherapie).
4. Sprachtherapie. Vorbereitungsgruppe. Entwicklung von Klassen. / Komp. O. I. Bochkareva. - Wolgograd: ITD "Koryphaeus". - 128 S.
5. Internetressourcen: Rätsel, Körperübungen, Augenbewegungsübungen.

Synopse der Frontalstunde "Kolobok's Journey" in der Seniorengruppe der Logopädie.

Auszug einer Sprachtherapiestunde, die darauf abzielt, die phonetisch-phonemische Seite der Sprache bei Kindern mit gesundheitsschonenden Technologien zu entwickeln

Durneva Marina Alekseevna, Logopädin, MBDOU Kindergarten Nr. 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Beschreibung: Diese Lektion wurde in der Seniorengruppe der Logopädie durchgeführt. Bei der Zusammenstellung der Lektion lag der Schwerpunkt auf dem lexikalischen Thema „Herbst“. Diese Lektion wird für Logopäden und Vorschulerzieher nützlich sein.

Ziele und Ziele:
Korrekturpädagogik:
Kindern beizubringen, die Laute [y] und [a] zu charakterisieren, Wörter für einen bestimmten Laut auszuwählen.
Kinder mit dem Laut [p] und der Art seiner Charakterisierung anhand von Artikulation und akustischen Zeichen vertraut zu machen;
sich mit dem Konzept des "konsonanten stimmlosen Klangs" und der Lage des Klangs am Anfang eines Wortes vertraut zu machen;
lernen, den Laut in Silben und Wörtern hervorzuheben.

Korrektur- und Entwicklungshilfe:
Entwicklung der allgemeinen, feinmotorischen und artikulatorischen Fähigkeiten von Kindern;
phonemische Prozesse entwickeln;
Atmung und Stimme entwickeln;
das Konzept zu konsolidieren: "Sound";
Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten und -fähigkeiten von Kindern;
die Sprachaktivität erhöhen;
die melodische Intonation und die prosodischen Aspekte der Sprache zu entwickeln;
geistige Prozesse entwickeln;
Leistungsfähigkeit und Ausdauer verbessern.

Justizvollzugs- und pädagogisch:
Kindern die Fähigkeit zu vermitteln, die begonnene Arbeit abzuschließen, Ausdauer und die Fähigkeit, mit Handreichungen umzugehen.

Ausrüstung: Bilder von Märchenfiguren, Blätter mit Bildern, Fluss, Brücke, Zählstäbe, Bilder für die Artikulationsgymnastik, Illustration "Buchstabe P", Tonbandgerät, Tafel.

Kursverlauf:

1. Organisatorischer Moment.
Sprachtherapeut: Um höflich zu sein, musst du Hallo sagen,
Jeder, der sich kennengelernt hat - Kinder wissen das.
Sag hallo und als Antwort ertönt es

Kinder: Hallo Hallo!

Sprachtherapeut: Sagen wir hallo zu unseren Gästen (Kinder sagen hallo).
Jetzt sagen wir einander Hallo.

Logorhythmus "Hallo Palmen" (Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit, Eigeninitiative, Reaktionsgeschwindigkeit).

2. Der Hauptteil.
Lehrer: Errate das Rätsel: Ich habe nicht vor dem Wolf gezittert,
Ich bin vor dem Bären weggelaufen
Und die Zähne des Fuchses
Ich wurde erwischt ... (Brötchen)

Lassen Sie uns unser eigenes Märchen über Kolobok erfinden.

Und wer hilft uns dabei? (kluge Person)

Dann machen wir Gymnastik für das Gehirn. Es wird Ihnen helfen, aufmerksam und aktiv zu werden, Stress, Angst, Irritationen abzubauen und Ihre Leistungen zu verbessern!

Kinesiologische Übungen.
"Ohr - Nase - Klatschen" - fassen Sie mit der linken Hand die Nasenspitze und mit der rechten Hand das gegenüberliegende Ohr. Lassen Sie gleichzeitig Ohr und Nase los, klatschen Sie in die Hände, ändern Sie die Position der Hände "genau das Gegenteil".
"Faust - Rippe - Handfläche."

Wer hilft uns noch? (Zunge).

Artikulatorische Gymnastik.

Die Kinder führen Übungen nach dem Text, den sie gehört haben und dem Bild, das sie gesehen haben, durch:
„Wir machen den Mund auf – das Haus, wer ist der Chef im Haus?
Darin ist der Besitzer die Zunge, auf die er sich mit einem Spachtel ("Spatula") auf die Lippe legt.
Die Zunge geht spazieren, er geht ums Haus (leckt sich im Kreis die Lippen).
Wer ist hier und wer ist da? Er sieht sich um ("Watch").
Sieht: Lippen sind sehr flexibel, greifen geschickt nach einem Lächeln ("Zaun"),
Und jetzt im Gegenteil, die Lippen strecken sich nach vorne ("Elephant").
Die Zunge wurde Maler, malt das Haus ordentlich ("Maler").
Ich fand mich auf einer Schaukel wieder, hob auf und ab ("Swing").
Wer hätte es ahnen können? Unsere Zunge ist wie ein Pilz! ("Pilz")
Die Zunge wurde zum Akkordeon, spielte und wurde nicht müde ("Akkordeon").
Müde von der Verwandlung: Die Zunge leckt die Marmelade ("Tasty jam").
Er isst gerne süß, danach reitet er wie ein Pferd ("Pferd").

Bist du bereit, dir jetzt ein interessantes Märchen auszudenken? Dann lass uns beginnen. Oma hat Kolobok gebacken. Und wie sie es gebacken hat, zeigen wir jetzt.

Fingergymnastik "Lass uns ein Brötchen backen" - die Entwicklung der Feinmotorik.

„Mehl auf dem Boden sammeln“ - Kinder spreizen die Finger weit auseinander und ballen sie dann zur Faust.

"Kneten des Teigs" - Kinder bewegen die Finger einer Hand auf der anderen Handfläche im Uhrzeigersinn und ändern dann die Position ihrer Hände.

"Teig ausrollen" - mit Handfläche auf Handfläche reiben.

"Sculpt Kolobok" - Handfläche auf Handfläche legen - "Ball rollen".

Gebacken von Oma Kolobok. Ich habe es zum Abkühlen ans Fenster gestellt. Der Lebkuchenmann lag. Er sprang aus dem Fenster und rollte sich (Kinder bewegen sich zur Musik).

Logorhythmus "Lass uns spazieren gehen" (Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit, Eigeninitiative, Reaktionsgeschwindigkeit).

Und auf dem Weg liegt ein Fluss. Wie kommen wir auf die andere Seite?
Kinder bieten Antwortmöglichkeiten (auf einem Boot hinüberschwimmen, auf einem Boot, auf einem Schiff).

Sprachtherapeut: Sie können über die Brücke gehen. Aber die Brücke ist nicht einfach, diese Brücke ist solide. Derjenige, der die Wörter mit dem Laut A oder Y ruft, geht vorbei.Die Kinder benennen Wörter und gehen über die Brücke.

Ich überquerte den Fluss, setzte mich auf einen Baumstumpf und sang (Kinder singen zu Musik):
1. Ich habe meine Großmutter verlassen,
Ich habe meinen Großvater verlassen.
Das ist was für ein Brötchen ich bin,
Lebkuchenmann - rötliche Seite.
2. Oh, wie gut ich bin!
Wie ich mich liebe!
Viele Umarmungen,
Ich atme mit der Nase ein.

Atemübung "Umarme deine Schultern" (nach A. N. Strelnikova).
Kinder stehen gerade und gerade, ihre Beine sind etwas schmaler. Als schulterbreit auseinander; Arme an den Ellbogen angewinkelt, auf Brusthöhe angehoben und gespreizt. In diesem Fall sollte eine Hand etwas tiefer gelegt werden.
Auf Kosten von „eins“ umarmen wir uns so, dass die Ellbogen an einer Stelle dicht übereinander kommen, die Arme ein Dreieck bilden – einatmen!
Nachdem Sie 4 Atemzüge gemacht haben, müssen Sie sich einige Sekunden ausruhen und diese Übung 4 Mal wiederholen. Also 4 mal, 4 Einatmungsbewegungen.

Ein Hase läuft vorbei. Ich sah den Hasen Kolobok und sagte: "Kolobok, Kolobok - ich werde dich essen." Und Kolobok sagt: "Iss mich nicht, lass uns besser spielen." dachte Hase und stimmte zu.

Spiel "Sammle die Blätter".
Blätter liegen im Raum verstreut, Kinder wirbeln wie Blätter zu ruhiger Musik. Die Musik hört auf zu spielen, jeder muss 1 Blatt für sich selbst nehmen.
Auf der Rückseite ist ein Bild.
Betrachten Sie das Bild und nennen Sie das Wort.
Was ist der erste Laut in diesem Wort?

In allen Worten trafen wir auf den Klang "P". Sagen wir es noch einmal und sehen wir uns an, wie wir es machen.
Wie entweicht die Luft leicht oder trifft auf ein Hindernis?
Und was ist diese Barriere? (Lippen).
Wird das "P" also ein Vokal oder ein Konsonant sein? (Konsonant)
Legen Sie nun Ihre Hand auf den Hals und sagen Sie das "P"-Geräusch. Ist der Nacken still oder zittert er? (ist leise)
Dieses Geräusch ist also taub.
Und schriftlich wird dieser Ton mit dem Buchstaben "P" gekennzeichnet - der den Buchstaben zeigt.

Bunny sagt, dass er Anweisungen hat, wie man den Buchstaben "P" aus Stöcken macht, aber er wird nichts verstehen. Lass uns ihm helfen.

Der Buchstabe P ist eine Tür.
Wir nehmen drei Stöcke.
Lassen Sie uns zwei gerade Pfade hinzufügen.
Den dritten setzen wir ganz oben.

Haben Sie erraten, wie man den Buchstaben "P" aus Stöcken macht? Dann gehen Sie zu den Tischen und falten Sie diesen Brief für den Hasen.

Der Hase bedankt sich bei den Kindern und geht.

Nur der Hase ist weggelaufen, rennt Kolobok Wolf entgegen und sagt: "Kolobok, Kolobok - ich fresse dich." Und Kolobok sagt: „Iss mich nicht, lass mich dir erzählen, was ich über den „P“-Sound gelernt habe. Der Wolf dachte nach und stimmte zu.

Der Wolf war überrascht von Koloboks Wissen und sagte: „Okay, ich werde dich nicht essen. Aber du musst mit mir spielen."

Spiel zur Entwicklung des phonemischen Hörens "Clap-Stampf"

Der Wolf dankt den Kindern und geht.

Nur der Wolf ist weggelaufen, er geht dem Kolobok-Bären entgegen und sagt: "Kolobok, Kolobok - ich fresse dich." Und Kolobok sagt: „Iss mich nicht, lass mich dir erzählen, was ich über den „P“-Sound gelernt habe.

Kinder wiederholen die Eigenschaften des Lautes "P" - der Laut "P" ist konsonant und taub, gekennzeichnet durch den Buchstaben "P".

Der Bär war überrascht und sagte. Sie kennen den "P"-Sound, aber nicht alle. Dieser Laut kann auch blau angezeigt werden, da es sich um einen Konsonanten handelt. Ich werde dich nicht essen, wenn du meine Aufgabe erledigst.

Spiel "Wie viele Töne?"
Der Logopäde spricht die Silben AP, UP aus. Kinder benennen Laute in Silben, charakterisieren sie und legen Schemata fest.

Der Bär bedankt sich bei den Kindern und geht.

Sobald der Bär weg ist, geht das Fuchs-Fadenkreuz. Sie sah Kolobok und sagte: "Kolobok, Kolobok - ich werde dich essen." Und Kolobok sagt: "Iss mich nicht, ich erzähle dir einen Reim":

Pa-pa-pa - Müsli auf dem Tisch.
Py-py-py - kein Müsli.
Op-op-op - alle klatschen in die Hände.
Up-up-up - Vanya hat eine köstliche Suppe.
Ip-ip-un - Philip kam zu uns.
Oo-oop-up - wir haben die Suppe gegessen.

Der Fuchs hörte auf den Reim und sagte. Okay, ich werde dich nicht auffressen, lass uns erst ein Spiel spielen.

Pa - pa - pa, hier kommt der Fuchs!
Pa - pa - pa, also esse ich Kolobok!
Py - Py - Py, und ich werde mich vor dem Fuchs verstecken!
Pa - pa - pa, Kolobok wirst du nicht fangen!

Kinder, die im Kreis stehen, summen die Worte. In der Mitte des Kreises steht der Fuchs, hinter dem Kreis ist der Kolobok. Nachdem sie alle Wörter gesungen haben, heben die Kinder ihre gefalteten Hände hoch und formen "Kragen". Und der Fuchs holt Kolobok ein und rennt ihm durch den Kreis nach. Wenn die Musik endet, stoppt das Spiel.

Lisa Kolobok erwischte sie nicht, war beleidigt und lief davon.

Entspannungsübung "Der Lebkuchenmann ruht."

Kinder singen die Worte von Kolobok:

Kinder (singend): Ich bin müde, ich hatte es eilig,
Ich hätte mich fast verlaufen.
Ich lege mich auf die Lichtung,
Und ich werde in den Himmel schauen.

Wenn sie verlieren, legen sich die Kinder auf den Teppich und ruhen sich aus.

Die Entwicklung einer schönen, kompetenten Sprache bei Vorschulkindern ist nicht nur eine Möglichkeit, Sprachfehler zu beseitigen, sondern auch eine Gelegenheit, einem Kind ein sichereres Gefühl bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu vermitteln. Wenn der Vorschulkind weiß, wie er seine Gefühle richtig ausdrückt und vermittelt, um die Fähigkeiten der mündlichen Konversation zu bilden, wird der Vorschulkind verstehen, was er selbst sagt, was er sagen möchte. Ein Erzieher und Logopäde, der Gruppen- und Einzelsprachkurse mit Kindern durchführt, hilft Vorschulkindern, Schwierigkeiten beim Erlernen ihrer Muttersprache und beim mündlichen Ausdruck ihrer Gedanken zu überwinden.

Theoretische Aspekte des Logopädieunterrichts im Kindergarten

Die Ziele für Logopädie-Kurse sind in der Regel allgemein:

• Entwicklung der artikulatorischen Motorik.
• Bildung von soliden Aussprachefähigkeiten (hängt vom Arbeitsstadium an einem bestimmten Klang ab).
• Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.
• Entwicklung von fundierten Analysefähigkeiten.
• Verbesserung der lexikalischen und grammatikalischen Strukturen.
• Entwicklung der Feinmotorik der Hände zur Vorbereitung auf das Schreiben.

Die Beherrschung der Muttersprache ist die wichtigste Errungenschaft eines Kindes im Vorschulalter

Darüber hinaus hat die an sich schöne Sprache der Kinder einen wissenschaftlichen Wert, da wir durch ihr Studium die bizarren Gesetzmäßigkeiten des kindlichen Denkens entdecken.

K. I. Tschukowski

Das methodische Ziel eines offenen Logopädie-Unterrichts besteht darin, aufzuzeigen, welche Methoden und Techniken des Lehrens die Lehrkraft anwendet und wie der Stoff zugänglich präsentiert wird. Wenn der Unterricht am Ende der sechs Monate stattfindet, können Sie sehen, welche Fortschritte die Kinder während des Trainings gemacht haben.

Aufgaben für verschiedene Altersgruppen

Für jede Lektion werden ein spezifisches Ziel und mehrere Hauptaufgaben festgelegt, die im Rahmen der pädagogischen Aktivitäten gelöst werden.

Aufgaben für Schülerinnen und Schüler jüngerer Gruppen von vorschulischen Bildungseinrichtungen:

• Erweiterung des Wörterbuchs.
• Entwicklung der auditiven und visuellen Aufmerksamkeit.
• Die richtige Aussprache lernen.
• Die Entwicklung der Fähigkeit, zwischen Objekten zu unterscheiden und ihre äußeren Zeichen zu beschreiben, um kohärente Beschreibungen zu machen.

In der Mittelgruppe lösen Sprachtherapiekurse eine Reihe von Problemen:

• Aktivierung der Sprachaktivität.
• Bildung der richtigen Atmung beim Sprechen.
• Entwicklung der Artikulation und des Sprachhörens.
• Die Entwicklung des assoziativen Denkens (hilft, Verbindungen zwischen verschiedenen Konzepten herzustellen, trägt zur Bildung von literarischer Sprache bei, logische Konstruktion von Sätzen).

In der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen lernt das Kind die Regeln der menschlichen Sprache, lernt neue Wörter

Für Vorschulkinder der älteren Gruppe sind folgende Aufgaben relevant:

• Die Entwicklung von Fähigkeiten, um Klängen Eigenschaften zu verleihen (lang, kurz, wie sie ausgesprochen werden, in welchen Wörtern sie vorkommen).
• Ideenbildung über gehörlose und stimmhafte Laute.
• Entwicklung der dialogischen Sprache.

Beispiele für Aufgaben für Schüler der Vorbereitungsgruppe:

• Verbesserung der Genauigkeit von Mimik und Gestik beim Sprechen.
• Verbesserung der Fähigkeit, Fragen genau und klar zu beantworten.
• Entwicklung einer verständlichen Schriftsprache.
• Ausbildung der Fähigkeit zur richtigen Sprachatmung.

Beim Lernen mit den Schülern der vorschulischen Bildungseinrichtung führt der Logopäde Karten der Sprachentwicklung jedes Kindes

Das einheimische Wort ist die Schatzkammer aller geistigen Entwicklung und die Schatzkammer allen Wissens.

K. D. Ushinsky

Tabelle: logopädische Techniken in der Arbeit mit Vorschulkindern

Methodenname	Beschreibung	Was ist nützlich	Nutzungsrelevanz im offenen Unterricht	Beispiele für Spiele
"Sandspiele"	Die Auswahl der Spiele hängt vom Alter der Vorschulkinder ab. Um solche Techniken umzusetzen, benötigt der Lehrer mehrere Kisten, die mit einem Drittel Sand gefüllt sind, Sets mit kleinen Spielsachen (Männer, Fahrzeuge, Pflanzen, Tiere) und Sie können einen Satz Buchstaben aus Holz oder Kunststoff zum Zusammensetzen erhalten Wörter. Sandspiel ist gut zu verwenden, um Geräusche einzuführen und Kindern die richtige Schreibweise von Wörtern beizubringen.	Beim Spielen merken sich Kinder Lernmaterial besser, lernen Gegenstände aus dem Gedächtnis selbstständig zu beschreiben und entwickeln Feinmotorik, um ihre Hände auf das Schreiben vorzubereiten. Außerdem baut die Arbeit mit Sand unnötigen Stress ab und erhöht den emotionalen Hintergrund der Kinder.	Spielaktivitäten helfen den Kindern, abgelenkt und entspannt zu sein, da sich einige von ihnen in der Anwesenheit von Fremden im Unterricht unwohl fühlen können. Auf der anderen Seite ist dies eine gute Möglichkeit, Kindern zu ermöglichen, sich auszudrücken, ihre Unabhängigkeit und Fantasie zu zeigen. Die Erzieherin kann auch kreativ werden, indem sie Kollegen verschiedene Arten von Lernspielen zeigt, die für Vorschulkinder interessant sind.	„Stadt mit einem Klang“. Die Logopädin fordert die Kinder auf, Figuren auszuwählen, deren Namen einen bestimmten Klang enthalten und aus diesen Figuren eine Stadt im Sand zu bauen. In einem Spiel können Kinder mehrere Städte erstellen und sich besser an die Laute und Wörter erinnern, in denen sie ausgesprochen werden. "Schatz" (es ist besser, mit älteren Kindern zu verbringen). Das Kind versteckt eine Figur im Sand. Dann erklärt er den anderen, wie viele Silben der Name des Objekts hat und benennt mehrere Laute aus diesem Wort. Nachdem die Kinder erraten haben, was es ist, müssen sie die Figur gemäß den Anweisungen des Verstecks ​​("links", "rechts", "tiefer graben" usw.) finden. Analog zum Spiel "Magic Bag". Der Lehrer versteckt mehrere verschiedene Buchstaben im Sand. Die Kinder müssen die Buchstaben fühlen und benennen, dann können Sie die Wörter auflisten, die mit dem gefundenen Buchstaben beginnen oder enden.
Mimikübungen	Die Rezeption ist für Schüler aller Altersgruppen geeignet. Diese Übungen helfen, die Beweglichkeit der Gesichtsmuskulatur zu entwickeln und ermöglichen es Ihnen, in Zukunft klare Artikulationsbewegungen zu entwickeln.	Übungen beeinflussen die Weiterentwicklung der Artikulation, helfen dem Kind, die Mimik während eines Gesprächs zu kontrollieren, so dass es ihm leichter fällt, seine Gefühle zu erklären.	Mit dieser Technik können Sie den Unterricht beginnen, indem Sie Gäste verbinden. Zum Beispiel, Kinder mit bestimmten Emotionen zu bitten, den Gästen eine Geschichte zu erzählen, die den Schülern hilft, sich in Gegenwart von Fremden nicht unwohl zu fühlen und aufzumuntern. Je mehr Emotionen der Lehrer in seiner Arbeit einsetzen kann, desto besser. Es besteht die Möglichkeit, den Kollegen das gesammelte Material vorzuführen, das sie in Zukunft auch verwenden können (Bilder mit Emotionen, Bilder verschiedener Tiere, "Stimmungswolken", Karten mit Aufgaben, etc.).	In den ersten Lektionen beginnt alles mit einfachen Übungen - Stirnrunzeln, Augen öffnen und schließen, nach und nach werden die Bewegungen komplizierter (zusammen Augenbrauen heben und abwechselnd breit lächeln, Lippen mit einer Verbeugung formen, mit der Nase wackeln usw. ). Es ist notwendig, bei Kindern die Flüchtigkeit der Bewegungen und die Kontrolle des Gesichtsausdrucks zu entwickeln. Es ist am besten, Vorschulkinder zu bitten, bestimmte Emotionen darzustellen - Freude, Traurigkeit, Überraschung, Angst, Wut, Glück, Fröhlichkeit, Freude, Müdigkeit usw. Damit Kinder, insbesondere jüngere Vorschulkinder, das Interesse am Unterricht nicht verlieren, Bildmaterial mit Emotionsbilder verwendet werden („Wiederhole, was im Bild ist“) oder die Gefühlszustände benennbarer Tiere (Schlauer Fuchs, wütender Wolf, freundlicher Bär).
Atemübungen	Es wird in allen Altersgruppen in jeder Unterrichtsstunde angewendet. Rhythmisches, lautes Atmen hilft, den Körper mit Sauerstoff zu sättigen, um aus einem Stresszustand herauszukommen.	Hilft beim Sprechen, die richtige Atmung zu entwickeln, beruhigt Kinder und bereitet sie auf das Lernen vor.	Es lohnt sich, mit einer solchen Gymnastik eine Stunde zu beginnen, damit Kinder in Zukunft leichter die Aufmerksamkeit und eine positive Einstellung bewahren können. Gewohnheitsmäßige Aktivität beruhigt die Schüler, trotz der Anwesenheit von Fremden.	"Lokomotive". Atmen Sie geräuschvoll durch die Nase ein, halten Sie den Atem für 1 oder 2 Sekunden an, atmen Sie laut durch den Mund aus, falten Sie Ihre Lippen zu einer Röhre und machen Sie das Geräusch "y". Das Einatmen sollte scharf und kurz sein und das Ausatmen sollte glatt und lang sein. „Flug eines Flugzeugs“. Das Kind, das ein Flugzeug darstellt, "fliegt" durch den Raum und macht das Geräusch "y". Wenn die Pupille "fliegt", sollte der Ton höher sein, auf den Kopf gerichtet, beim "Landen" wird der Ton niedriger, kommt vom Körper. Übung hilft, den Blutdruck zu regulieren, lehrt das Atmen in einem bestimmten Tempo.
Massageball	Geeignet für Vorschulkinder jeden Alters. Solche Bälle werden verwendet, um Handflächen und Finger zu massieren, was zur Entwicklung der Feinmotorik und zur Vorbereitung der Kinderhände zum Schreiben beiträgt und die Leistung jeder Hand erhöht.	Entwickelt Feinmotorik und bereitet die Hand auf das Schreiben vor. Wenn die Kinder bereits mit Rezepten arbeiten, kann der Massageball zu Beginn der Stunde zum Aufwärmen oder in der Mitte zur Linderung von Müdigkeit verwendet werden.	Demonstration verschiedener Übungen für Kinder durch den Lehrer, die die richtigen methodischen Anweisungen im Unterricht zeigen.	Mit verschieden großen Kugeln können Sie nicht nur die gesamte Hand massieren, sondern auch einzelne Finger, mit denen das Kind später die Schreibutensilien hält.
„Erfolgssituation schaffen“	Diese Technik eignet sich für Kinder, die vorgeschriebene Aufgaben erledigen. Das Kind schreibt nur mit Bleistift in ein Arbeitsbuch, und der Lehrer korrigiert keine Fehler, macht nur Notizen am Rand. Auf diese Weise kann das Kind löschen, was es falsch gemacht hat, um die Arbeit selbst zu korrigieren. Diese Technik hilft, das Selbstwertgefühl des Schülers zu steigern, was ihm einen zusätzlichen Wunsch zum Lernen gibt.	Es hilft dem Kind, an seine eigene Stärke zu glauben, es möchte besser arbeiten, versucht, Aufgaben fehlerfrei zu erledigen und selbst Mängel in der Arbeit zu finden.	Diese Technik ist relativ neu, die es dem Lehrer ermöglicht, deutlich zu zeigen, warum es sich nicht lohnt, Fehler für das Kind selbstständig zu korrigieren und es bei Misserfolgen zu schelten.
"Suche ein Bild"	Bilder für Karten sollten entsprechend dem Alter der Kinder und ihrem Wortschatz ausgewählt werden. Jedes Kind erhält eine Karte mit verschiedenen Bildern (Objekte, Tiere, Pflanzen). Sie müssen Bilder nach dem vom Lehrer angegebenen Prinzip finden.	Entwickelt Aufmerksamkeit, Gedächtnis, hilft, das Material besser zu assimilieren.	Es gibt viele Möglichkeiten für Aufgaben für Kinder, um bereits vorhandenes Wissen zu demonstrieren, um das Thema des Unterrichts aufzudecken. Der Lehrer demonstriert das gesammelte Material (Bilder können thematisch sein, geteilt durch die Anzahl der Silben, Buchstaben usw.) und Aufgaben mit Karten, die für verschiedene Altersgruppen entwickelt wurden.	Vorschulkinder können eine Reihe von verschiedenen Kartenaktivitäten durchführen. Wählen Sie beispielsweise Bilder mit dem Buchstaben "r" im Namen aus, wählen Sie Bilder aus, deren Namen mit einer bestimmten Silbe beginnen, wählen Sie Bilder aus, die mit einem bestimmten Buchstaben enden.
Nicht-traditionelles Training mit gesundheitserhaltenden Technologien	Geeignet für Schüler jeden Alters. Eine Reihe von Übungen, die den körperlichen und geistigen Zustand der Schüler aufräumen, Muskelverspannungen lösen und mit positiver Energie aufladen.	Übungen ermöglichen es Ihnen, Kindern die Techniken der Erhaltung der Gesundheit, der Wiederherstellung der Kraft, der Entwicklung der Aufmerksamkeitsspanne, des Stressabbaus, der Förderung der Arbeitsfähigkeit und des Denkens beizubringen.	Übungen ermöglichen es Ihnen, die Arbeitsfähigkeit von Vorschulkindern schnell wiederherzustellen, Ermüdung vorzubeugen, was bedeutet, dass Kinder während des gesamten Unterrichts aktiv arbeiten.	Body Travel zielt darauf ab, Muskelverspannungen zu lösen. Visuelle Gymnastik. Entspannungsübung "Neugieriger Barbar".
Spieltricks	Geeignet für Vorschulkinder jeden Alters. Die Hauptaktivität von Vorschulkindern ist ein Spiel. Auf spielerische Weise werden schwierige und mühsame Aufgaben von den Kindern mit Interesse wahrgenommen und mit Freude ausgeführt.	Tragen Sie zur Aufrechterhaltung des Interesses der Kinder am Unterricht, zur Bildung von positiver Motivation und kognitivem Interesse bei.	Durch die Spielform wird die Motivation der Schülerinnen und Schüler zur Erledigung von Aufgaben unterstützt.	"Zauberkiste". Beschreibende Geschichten sind für Kinder schwierig. Und sie mögen sie wirklich nicht. Hier können Sie die "Magic Chest" verwenden - eine Box, die Masken enthält. Ein Kind sitzt anderen Kindern auf einem Hochstuhl gegenüber, ein Logopäde setzt eine Maske auf, die er aus einer Zauberkiste holt (Masken zu lexikalischen Themen: Tiere, Vögel etc.). Kinder beginnen zu beschreiben, wer oder was das maskierte Kind bei Fragen oder Plänen ist, rät das maskierte Kind. Spiel "Perlen". Wird beim Unterrichten von Klanganalysen verwendet. Bilder werden auf Perlenkreise geklebt. Kinder sammeln Perlen, indem sie die Perlen nach dem letzten Ton des vorherigen Wortes anbringen. Zum Beispiel: Katzenkuchen-Kürbishai.

Motivierender Klassenstart

Die organisatorische Einführungsphase muss gut durchdacht sein, da sie den Gesamterfolg der Sitzung beeinflussen kann. Der Logopäde muss die Kinder von den ersten Minuten an in das Thema einführen, um das Interesse zu wecken und die positive Motivation zur Arbeit bis zum Ende der Stunde aufrechtzuerhalten. Dafür gibt es verschiedene Methoden der Motivation und Belohnung.

Zu Beginn des Jahres kann ein Logopäde für jeden Schüler ein Leistungstagebuch führen, in dem für jede erfolgreich abgeschlossene Aufgabe ein schöner Aufkleber angebracht wird, der die Erfolge des Vorschulkindes anzeigt. Diese Methode eignet sich eher für Kinder in älteren und vorbereitenden Gruppen, um das Interesse am Unterricht während des gesamten Schuljahres aufrechtzuerhalten.

Das Ergebnis der Veranstaltung selbst hängt maßgeblich von der Motivation der Schüler zu Beginn des Unterrichts ab.

Für kleine Kinder ist es zu Beginn des Unterrichts gut, Handpuppen zu verwenden, die "kamen", um zu überprüfen, ob die Kinder für den Unterricht bereit sind, wie ihre Stimmung ist. Zum Beispiel zieht eine Lehrerin Puppen, Bären und Hasen an, die den Kindern Fragen stellen („Bist du bereit für den Unterricht?“, „Hast du gute Laune mitgenommen?“, „Sitzst du schön?“, usw. ).

In jeder Altersgruppe kann der Unterricht mit Rätseln zu den Hauptthemen beginnen, damit die Kinder selbst erraten können, was sie heute lernen werden. Dies hilft ihnen, sich sofort auf das Geschehen einzulassen, zu denken und zu motivieren, die richtige Antwort zu geben.

Ab der Mittelgruppe kommt die Einführungsübung „Aus Teilen ein Ganzes machen“ zum Einsatz. Den Kindern wird ein Bild mit einer Handlung aus einem bekannten Märchen gezeigt, und dann werden sie gebeten, zu sagen, was für ein Märchen es ist, welche Helden hier sind, was sie tun, wo sie sind, Wörter mit welchen Buchstaben am meisten vorkommen Dieses Bild. Je heller und voller die Illustrationen, desto mehr Interesse werden die Kinder haben.

Schülerinnen und Schüler der Senioren- und Vorbereitungsgruppe können sofort zu einem Dialog aufgerufen werden, um beispielsweise ein Gespräch darüber zu beginnen, was sie beim Spaziergang oder auf dem Weg zum Kindergarten gesehen haben, wie das Wetter war, die Jahreszeit, ob sie sahen Tiere und Pflanzen, woran sie sich am meisten erinnern. Dies ermutigt Kinder, sich sofort an der Diskussion zu beteiligen, zu lernen, das Gesehene richtig nachzuerzählen und klare Sätze zu bilden.

Neues interessantes Spiel wird die Aufmerksamkeit von Vorschulkindern für lange Zeit auf sich ziehen

Zu Beginn eines offenen Unterrichts für Kinder unterschiedlichen Alters können Sie einen organisatorischen Moment unter Beteiligung der anwesenden Erwachsenen nutzen. Der Lehrer lädt Vorschulkinder ein, die Gäste zu begrüßen, aber das ist ungewöhnlich. Jedes Kind erhält ein aus Pappe ausgeschnittenes Gesicht mit einem Bild einer bestimmten Emotion. Kinder grüßen mit der Intonation, die am besten zu ihren Bildern passt. Ältere und mittlere Vorschulkinder können gebeten werden, Kurzgeschichten über sich selbst oder einen Freund zu verfassen, um sich den Gästen vorzustellen. Kleine Kinder sollten von einem Erzieher unterstützt werden. Er kann die Kinder bitten, den Gästen zu sagen, wo sich in der Gruppe Gegenstände befinden, die mit einem bestimmten Buchstaben oder einer bestimmten Anzahl von Silben beginnen.

Tabelle: Beispiele für motivierenden Unterrichtsbeginn in verschiedenen Altersgruppen

Altersgruppe	Unterrichtsthema	Zweck des Unterrichts	Ein Beispiel für einen motivierenden Unterrichtsbeginn	Relevanz der Zulassung
Der jüngste	"Im Dorf bei meiner Großmutter"	Erweitern Sie das Wissen von Kindern über Haustiere.	Überraschender Moment in der Einführungsphase. Die Logopädin zeigt den Kindern eine große verzierte Schachtel und bietet an, zu erraten, was sich darin befindet. Dann holt er eine Spielzeuglokomotive aus der Kiste und sagt, dass er die Kinder zu ihrer Großmutter ins Dorf bringen wird, wo sie die Haustiere treffen werden. Während die Kinder mit der Lokomotive "fahren", führen sie Sprachübungen durch und imitieren die Geräusche einer Fahrt (chukh-chukh, tu-tu).	Dieser Unterrichtsbeginn ermöglicht es Ihnen, Atemübungen und Imitationsübungen sofort zu verbinden, was den Kindern hilft, während der gesamten Unterrichtsstunde besser zu arbeiten.
Durchschnitt	„Auf der Suche nach Märchen“	Um bei Kindern Vorstellungen über Zahlen, Tageszeit und Raum zu verstärken.	Überraschender Moment. Die Lehrerin zeigt den Kindern ein Märchenbuch, in dem es völlig leere Seiten gibt. Nachdem Sie den Verlust entdeckt haben, müssen Sie die Kinder einladen, im Zug in die Bibliothek auf Märchensuche zu gehen. Die Lehrerin sagt, dass die Kinder Fahrkarten kaufen werden, und deshalb müssen sie schnell Fahrkarten finden, die der Farbe der Waggons entsprechen (ein didaktisches Spiel, für das die Materialien im Voraus vorbereitet werden müssen: Fahrkarten aus farbigem Papier und ein Zug aus Pappanhänger).	Das Spiel entwickelt Aufmerksamkeit, Logik, ermöglicht es Ihnen, die Farbnamen spielerisch zu festigen und das Interesse der Kinder am Unterricht und an weiteren Aufgaben zu steigern.
Älter	"Winter-Winter"	Das Wissen der Kinder über den Winter zusammenfassen und systematisieren.	Zeit organisieren. Die Kinder stehen jeweils neben ihrem eigenen Stuhl. Der Logopäde lädt die Kinder zu einem Spiel ein. Er wird Rätsel über den Winter machen, die Vorschulkinder abwechselnd beantworten. Derjenige, der die richtige Antwort gegeben hat, sitzt auf einem Stuhl. Das Spiel hilft den Kindern, sich für den Unterricht zu interessieren, es ist notwendig, eine große Anzahl von Rätseln im Voraus vorzubereiten.	Achtsamkeitsaufgabe, Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit. Von den ersten Minuten an sind die Kinder in den Prozess eingebunden, beginnen, über das Thema der Lektion nachzudenken, versuchen, richtige Antworten zu geben, und verstärken die korrekte Aussprache bekannter Wörter.
Vorbereitung	"Erstelle eine Geschichte über deinen Lieblingshelden eines Märchens"	Entwickeln Sie logisches Denken und kompetente Sprache.	Zeit organisieren. Die Tafel enthält Bilder mit Bildern von Märchenfiguren. Der Lehrer sagt, dass sich die Figuren nicht daran erinnern, wie sie aussehen, also nennt er die Namen der Figuren, und die Kinder müssen, ohne auf das Bild zu zeigen, das Aussehen der Figur mit eigenen Worten beschreiben.	Kinder lernen, beschreibende Geschichten zu verfassen, das Gesehene in der mündlichen Sprache wiederzugeben und Sätze richtig zu bilden. Die Aufgabe entwickelt Aufmerksamkeit, Beobachtung.

Wie man eine offene Sprachtherapiestunde in einer Vorschulbildungseinrichtung vorbereitet und durchführt

Ein offener Unterricht unterscheidet sich vom üblichen dadurch, dass er nach einer speziell vorbereiteten Organisationsform entwickelt und durchgeführt wird, in der der Lehrer seinen Kollegen seine Methoden und Arbeitstechniken demonstrieren kann, die er erfolgreich einsetzt, um qualitativ hochwertige Ergebnisse zu erzielen. Für die Schüler ist dies eine gängige Beschäftigung, die sich bis auf die Anwesenheit von Fremden nicht von vielen anderen unterscheidet.

Für die Durchführung von Sprachtherapiekursen benötigen Sie ein Spiegelset, damit Kinder die Richtigkeit der Übungen selbstständig kontrollieren können

Das Vorschulalter ist eine Zeit intensiver Beherrschung der Muttersprache des Kindes, der schnellen Erweiterung des Wortschatzes sowie des Verständnisses verschiedener Sprachschattierungen und Intonationen.

Bei der Vorbereitung einer offenen Lektion stützt sich der Logopäde auf ein Flussdiagramm, das eine Beschreibung des Ziels, der Zielsetzungen und jeder Phase der Lektion enthält. Basierend auf den Ergebnissen der Veranstaltung werden Informationen über die erzielten Ergebnisse und die Bewertung der Arbeit der Kinder im Unterricht in das Dokument aufgenommen.

Die Technologielandkarte hilft bei der Vorbereitung eines offenen Unterrichts und in Zukunft bei der Analyse der Ergebnisse.

Themendatei

Jedes Thema enthält neue Wörter, die den Wortschatz Ihres Kindes erweitern sollen. Im Klassenzimmer werden Substantive, Verben, Zeichen von Objekten (Jahreszeiten, Wetter, Tiere, Menschen usw.), Adverbien, Präpositionen studiert. Eine Liste von Themen, die ein Logopäde das ganze Jahr über umsetzen kann:

• Herbst. Bäume.
• Wald. Pilze und Beeren.
• Garten. Gemüse.
• Früchte. Garten.
• Herbst (allgemeines Wissen über den Herbst, sein Wetter, Monate, das Verhalten von Tieren und Vögeln zu dieser Jahreszeit).
• Der menschliche Körper.
• Wilde Tiere.
• Tiere aus kalten und heißen Ländern.
• Haustiere.
• Vögel sind Zugvögel und überwintern.
• Kleidung, Schuhe, Hüte.
• Neujahrsfeier.
• Winter.
• Haus. Konstruktion.
• Wohnung. Möbel.
• Teller. Produkte.
• Feder.
• Die Familie.
• Heimische Pflanzen.
• Berufe.
• Fische. Ozean Welt.
• Transport.
• Platz.
• Unsere Stadt.
• Unser Land.
• Blumen.
• Insekten.

Für individuelle offene Logopädie-Klassen mit Schülern können Sie die entsprechende Kartei verwenden.

Fotogalerie: didaktische Spiele und Schemata für den Unterricht

Lustige Bilder helfen Kindern im Vorschulalter, sich an den richtigen Gebrauch von Präpositionen zu erinnern Das Spiel "Fortsetzen der Reihe" entwickelt das logische Denken von Vorschulkindern. Das didaktische Spiel "Suchen und benennen" entwickelt Klassifizierungsfähigkeiten und die Fähigkeit zu verallgemeinern. Dieses Spiel festigt das Wissen des Kindes über die Methoden der Tierbewegung Das Spiel "Make a Word" trainiert die Kenntnis von Buchstaben und Lauten Dieses Schema wird dazu beitragen, das Wissen von Vorschulkindern über Berufe zu festigen

Zeitplan des Unterrichts

Wie jeder andere besteht auch der Sprachtherapieunterricht im Kindergarten aus mehreren Phasen:

1. Zeit organisieren.
2. Erläuterung des Unterrichtsthemas.
3. Beschreibung und Eigenschaften des zu untersuchenden Klangs.
4. Aussprache der notwendigen Laute in Silben, Wörtern, Sätzen.
5. Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.
6. Arbeite an der Aussprache.
7. Die Verwendung von Ton in kohärenter Sprache, Dialog, Geschichte.
8. Das Ergebnis des Unterrichts.

In verschiedenen Altersgruppen ist die Unterrichtsdauer unterschiedlich (von 10 bis 30 Minuten), damit die Kinder nicht müde werden und das Interesse an pädagogischen Aktivitäten nicht verlieren. So sollten jüngere Gruppen von Vorschulkindern nicht mehr als 10 (erste jüngere) oder 15 (zweite jüngere) Minuten lernen, mittlere Gruppen - nicht mehr als 20 Minuten, ältere Gruppen - 25, in der Vorbereitungsgruppe dauert der Unterricht bis zu einer halben Stunde . Die gleichen Anforderungen gelten für die Durchführung von offenen Klassen.

Tabelle: Beispiele für den Stundenplan von Klassen in verschiedenen Altersgruppen

Altersgruppe	Einführungsphase, motivierender Start	Didaktische Spiele	Sportunterricht oder Spiel im Freien	Sprachübungen	Zusammenfassend
Der jüngste	2 Minuten.	3 Minuten.	2 Minuten.	7 Minuten (auf spielerische Weise).	1 Minute.
Durchschnitt	3 Minuten.	3 Minuten.	3 Minuten.	10 Minuten.	2 Minuten.
Älter	3 Minuten.	4 Minuten.	3-5 Minuten.	Ton- und Ausspracheübungen - 5 Minuten. Aufgaben zum Schreiben, Arbeiten mit Rezepten - 5 Minuten.	2 Minuten.
Vorbereitung	Einführungsphase - 3 Minuten. Gespräch - 5 Minuten.	5 Minuten.	5 Minuten.	Mündliche Redearbeit - 5 Minuten. Arbeiten mit Rezepten - 7 Minuten.	2-3 Minuten.

Die Schüler der Vorbereitungsgruppe wissen bereits viel und wissen sich zu konzentrieren, daher wird die Gesprächsmethode aktiv im Unterricht eingesetzt.

Beispiele für Zusammenfassungen von offenen Logopädie-Kursen

Nachfolgend finden Sie die Optionen für Sprachtherapiekurse für verschiedene Altersgruppen. Jede Phase ist detailliert, die Ziele und Zielsetzungen der Lektion sind angegeben. Es gibt Beispiele für Spiele, literarische Werke, Ausrüstung und Materialien, die benötigt werden. Es wird gezeigt, wie die Ergebnisse des Unterrichts zusammengefasst werden, welche Methoden und Techniken der Lehrer anwenden kann.

(Bogatelia I.N.) ist fast vollständig in poetischer Form angelegt, was das Interesse der Kinder an der Erledigung von Aufgaben steigern und die ästhetische Entwicklung beeinflussen kann (den Wunsch wecken, selbst zu dichten, gemeinsam mit Eltern und Erzieherin Belletristik zu studieren).

Video: Sprachtherapeutenstunde in der Seniorengruppe

https://youtube.com/watch?v=JEM8dwc5hB4 Video kann nicht geladen werden: Logopädie-Klasse in der Seniorengruppe. (https://youtube.com/watch?v=JEM8dwc5hB4)

Video: Offene Logopädiestunde in der Vorbereitungsgruppe für die Schule

https://youtube.com/watch?v=mTHsyfMlBw0 Video kann nicht geladen werden: Offene Lektion von Arutyunova SV (https://youtube.com/watch?v=mTHsyfMlBw0)

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass jedes Wissen nur bei ständigem Gebrauch in der Praxis nützlich ist. Daher ist es notwendig, die Sprache von Vorschulkindern nicht nur in Sonderklassen, sondern auch im Alltag zu entwickeln, sie zu ermutigen, sich so viel wie möglich zu merken und zu erzählen, Fiktion zu studieren, interessante Themen für Spiele, Ausflüge und Urlaubsszenarien anzubieten. In diesem Fall hat jedes Kind die Möglichkeit, seine Erfahrungen zu teilen und mit anderen zu kommunizieren.

Sprachtherapiekurse- eine Sektion mit Zusammenfassungen von Gruppen-, Frontal-, Einzelsprachtherapie- und logorhythmischen Klassen sowie integrierten Klassen, Meisterklassen zu nicht-traditionellen Lehrmethoden. Wir sind sicher, dass die hier veröffentlichten Materialien nicht nur für Fachkräfte in Kinderbildungseinrichtungen interessant und informativ sind, sondern auch für Eltern, die ein aufrichtiges Interesse an der Entwicklung ihres Kindes zeigen.

Erfahrene Spezialisten teilen hier ihr Wissen und die vorgestellten Hinweise helfen Anfängern bei der richtigen und spielerischen Unterrichtsplanung.

Kurse bei einem Logopäden. Materialien und Notizen.

In Abschnitten enthalten:
Enthält Abschnitte:

• Geräusche. Differenzierung und Automatisierung von Klängen. Korrektur der Lautaussprache

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Ein Logopäde ist ein sehr kreativer Beruf. Jeder Profi hat seine eigenen Erfahrungen, interessante Erkenntnisse, eine besondere Herangehensweise an den Unterricht. Logopäden verwenden verschiedene Techniken, um die Aussprache zu korrigieren und die Sprache des Kindes zu formen.

Viele Kinder im Vorschulalter brauchen die Hilfe eines Logopäden. Unkomplizierte Aussprachefehler werden in Logopädie-Zentren in Kindergärten und im Einzelunterricht bei einem Logopäden erfolgreich korrigiert. Es gibt jedoch komplexe Sprachstörungen - Alalia, Stottern, Dysarthrie, allgemeine Sprachunterentwicklung, deren Korrektur eine sehr lange und sorgfältige Arbeit eines Logopäden, Erziehers und der Eltern des Kindes erfordert. Für Kinder mit schweren Sprachbehinderungen gibt es in Regelkindergärten spezialisierte Vorschuleinrichtungen oder logopädische Gruppen. Für solche Kinder ist es wichtig, nicht nur die Aussprache zu korrigieren, sondern auch die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache zu bilden, die Sprache zu entwickeln und sie auf die Alphabetisierung vorzubereiten. Der Erfolg der schulischen Weiterbildung, die Sozialisation in der Gesellschaft hängt davon ab. Eltern sollten alle Empfehlungen des Logopäden sorgfältig befolgen, Hausaufgaben und Übungen mit dem Kind machen und die im Unterricht erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse jeden Tag festigen. Nur die gemeinsamen Anstrengungen der Eltern und aller mit dem Kind arbeitenden Spezialisten helfen, Schwierigkeiten zu überwinden, ihm beizubringen, richtig und schön zu sprechen und erfolgreich in der Schule zu lernen.

• Damit Ihr Material in diesen Abschnitt aufgenommen wird, den Eintrag veröffentlichen in Ihrem persönlichen Blog auf der Website und fügen Sie die Worte "Sprachtherapie" (ohne Anführungszeichen) in das untere Feld der "Überschriften" ein.

Einführung

Derzeit benötigen immer mehr Kinder eine Korrektur von Sprachstörungen. Es werden Logopädiezentren und -punkte, Logopädiegruppen in der vorschulischen Bildungseinrichtung eröffnet. Logopäden, Pädagogen dieser Gruppen, haben gewisse Schwierigkeiten bei der Auswahl des Sprach- und Spielmaterials, der Anwendung von Methoden und Arbeitstechniken im Klassenzimmer.

Die entwickelten Noten stellen ein System spezieller Sprachtherapiekurse dar, die es ermöglichen, neben der Korrektur verschiedener Sprachstörungen, die mentalen Prozesse von Kindern zu entwickeln und zu verbessern.

Für Kinder mit der 2. Stufe der OHP werden sich einige Phasen des Unterrichts zweifellos als schwierig erweisen. In diesem Fall empfehlen wir dem Logopäden, solchen Kindern Aufgaben in einer leichten Version vorzulegen, insbesondere in den ersten Phasen des Trainings, um individuelle Arbeitsarten für sie auszuwählen, Techniken anzuwenden, die es ihnen ermöglichen, die Aufgabe nach besserer Vorbereitung abzuschließen Kinder.

Frontale Sprachtherapiesitzungen

Logopädischer Unterricht in einem Fachkindergarten ist die Hauptform der Korrekturpädagogik, in der die Entwicklung aller Komponenten der Sprache und die Vorbereitung auf die Schule durchgeführt werden. Frontalunterricht findet während der gesamten Ausbildungszeit in einem spezifischen System nach einem für alle Kinder einheitlichen Plan unter Berücksichtigung individueller Besonderheiten statt. Alle Kinder sind ausnahmslos anwesend. Kinder bereiten sich im Frontalunterricht im Einzel- und Gruppenunterricht auf die Arbeit vor.

Logopädische Klassen werden je nach den spezifischen Aufgaben und Stadien der Sprachkorrektur in folgende Typen eingeteilt:

1. Klassen zur Bildung lexikalischer und grammatikalischer Mittel der Sprache:

Über die Bildung von Wortschatz;

Zur Bildung der grammatischen Struktur der Sprache.

Die Hauptaufgaben Diese Kurse sind die Entwicklung des Sprachverständnisses, die Klärung und Erweiterung des Wortschatzes, die Bildung von verallgemeinernden Konzepten, praktische Fähigkeiten der Wortbildung und Flexion, die Fähigkeit, einfache gemeinsame Sätze und einige Arten von syntaktischen Strukturen zu verwenden.

2. Kurse zur Bildung der Lautseite der Sprache.

Die Hauptaufgaben sie sind die Bildung der richtigen Aussprache von Lauten, die Entwicklung des phonemischen Hörens und der Wahrnehmung, die Fähigkeit, Wörter mit verschiedenen Laut-Silben-Strukturen auszusprechen; Kontrolle der Sprachverständlichkeit und Ausdruckskraft, Vorbereitung auf die Beherrschung der elementaren Fähigkeiten der Klanganalyse und -synthese.

3. Kurse zur Entwicklung kohärenter Sprache.

Die Hauptaufgabe - Kindern Selbstausdruck beibringen. Auf der Grundlage der gebildeten Fähigkeiten, verschiedene Satztypen zu verwenden, entwickeln Kinder die Fähigkeit, den Eindruck des Gesehenen, über die Ereignisse der umgebenden Realität, in einer logischen Reihenfolge zu vermitteln, um den Inhalt von Bildern oder deren Serien darzustellen, um eine Story-Beschreibung verfassen.

1. Periode der Justizvollzugsanstalt
(September Oktober November)

Frontalunterricht zur Bildung lexikalischer und grammatikalischer Mittel der Sprache und zur Entwicklung einer kohärenten Sprache finden zweimal pro Woche statt.

Entwicklung des Sprachverständnisses;
- die Fähigkeit, der angesprochenen Rede aufmerksam zuzuhören;
- den Namen von Objekten, Aktionen, Zeichen hervorheben;
- Verstehen der allgemeinen Bedeutung von Wörtern;
- Vorbereitung auf die Beherrschung der dialogischen Kommunikationsform;
- praktische Assimilation einiger Formen der Wortbildung - Verwendung von Substantiven mit Diminutivsuffixen und Verben mit unterschiedlichen Präfixen;
- Assimilation von Possessivpronomen "my-mine";
- praktischer Gebrauch von Substantiven im Akkusativ, Dativ und Instrumental;
- Beherrschung der Fähigkeit, einfache Sätze zu Fragen zu erstellen, Aktionen an einem Bild, Modellen zu demonstrieren;
- Beherrschung der Fähigkeit, eine Kurzgeschichte zu verfassen.

In der ersten Periode finden 13-14 Klassen zur Bildung von Sprachmitteln und 6-7 zur Entwicklung der Anfangsfähigkeiten der kohärenten Sprache statt.

2. Periode der Justizvollzugsanstalt
(Dezember, Januar, Februar, März)

Frontalunterricht zur Bildung lexikalischer und grammatikalischer Mittel der Sprache findet dreimal pro Woche statt. Ungefähr 14 Lektionen über Wortschatz und Grammatikbildung und 12 - über die Entwicklung kohärenter Sprache.

Klärung der Vorstellungen der Kinder über die Hauptfarben und deren Schattierungen;
- praktische Ausbildung relativer Adjektive mit unterschiedlichen Bedeutungen der Korrelation;
- Unterscheidung und Hervorhebung der Namen von Attributen zu den Themen: was-was-was;
- Beherrschung der Fähigkeit, Adjektive mit Substantiven in Geschlecht, Numerus, Kasus in Einklang zu bringen;
- die Verwendung von Präpositionen: in – on – from – under.

Stimmige Rede:

Verbesserung der Fähigkeit, einen Dialog zu führen;
- Vergleich von Objekten mit Hervorhebung ähnlicher Qualitäten;
- Erstellung einer einfachen Beschreibung des Themas;
- Festigung der Fähigkeit, einen einfachen Satz zu bilden;
- Verteilung des Vorschlags durch Einführung homogener Mitglieder;
- Assimilation konstruktiv komplexer Sätze;
- Zusammenstellung von Kurzgeschichten zum Bild, einer Reihe von Gemälden, Beschreibungen, einfachen Nacherzählungen;
- einfache Poesie auswendig lernen.

3. Periode der Justizvollzugsanstalt
(März April Mai)

Festigung der Fähigkeit, vorangestellte Verben zu verwenden;
- Festigung der Fähigkeit, relative Adjektive zu bilden; die Verwendung von Possessivadjektiven; Bildung von Adjektiven mit Suffixen -onk, -enk;
- Assimilation von Wörtern-Antonymen;
- Festigung der Fähigkeit, Adjektive mit Substantiven in Einklang zu bringen;
- Erweiterung der Bedeutungen von Präpositionen.

Stimmige Rede:

Verbesserung der dialogischen Sprachform;
- Verteilung von Vorschlägen;
- Erstellen einer Geschichte basierend auf einem Bild, einer Bilderserie;
- Erstellen einer Story-Beschreibung, Nacherzählen;
- Beherrschung der Strukturen komplexer Sätze.

Die Durchführung von Frontalunterricht erfordert, dass ein Logopäde die Arbeit mit den Pädagogen organisiert, um die Kinder auf eine Sprachtherapiestunde vorzubereiten und dieses Material nach dem Unterricht auszuarbeiten. Alle Arten von Arbeiten werden innerhalb eines Monats mit 3-4 lexikalischen Themen erstellt. Die Arbeitsformen werden nach einem allgemeinen didaktischen Prinzip geplant: von einfach bis komplex.

Ungefähre Verteilung der Themen nach Monat:

· September: Kindergarten, Herbst, Körperteile, Waschmittel.

· Oktober: "Gemüse-Früchte", "Haus und seine Teile", "Kleidung", "Schuhe".

· November: "Möbel", "Geschirr", "Spielzeug".

· Dezember: "Haustiere", "Lebensmittel", "Winter".

· Januar: Neujahr, Wildtiere, Geflügel.

· Februar: "Wild Birds", "Mail", "Army Day".

· April: „Stadt“, „Verkehr“, „Beruf“, „Insekten“.

· Mai: „Wald“, „Feld“, „Wiese“.

Die Durchführung von Frontalunterricht unter Berücksichtigung lexikalischer Themen erfordert viel Bildmaterial. Dies sind Sets von Objektbildern, Anleitungen für didaktische Spiele, Handlungsbilder, Attrappen, Spielzeug, Objekte ...

Wenn man über Frontalklassen spricht, muss man die Bedeutung der Stufen beachten.

Der Unterricht beginnt mit einem organisatorischen Moment, dessen Zweck es ist, die Aufmerksamkeit der Kinder zu gewinnen und sie auf das Thema und den Zweck der Stunde zu bringen. Dazu gehören Übungen für Aufmerksamkeit, Gedächtnisentwicklung.

Die zweite Wiederholungsstufe muss organisch mit dem neuen Material verbunden sein.

Die dritte Stufe ist das Training.

Die vierte Stufe ist die konsequente Konsolidierung von neuem Material.

Die fünfte Stufe ist das Ergebnis der Lektion. Hier kann eine differenzierte Beurteilung jedes Kindes oder eine Übung erfolgen, die noch einmal bestätigt, dass der Unterricht das gesetzte Ziel erreicht hat.

HERBST

Thema "Herbst" (Lektion Nummer 1)

Ziele:

- die praktische Verwendung von Nomen im Singular und Plural;
- die Verwendung von Substantiven mit Diminutivsuffixen;
- Ein Gedicht auswendig lernen.

Ausrüstung: Blätter von Bäumen.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment:"Derjenige, der ein rotes Blatt (grün, gelb) auf dem Tisch hat, wird sich setzen."

2. Einführung in das Thema:„Was ist dein Blatt? Und sie? Ja, die Blätter haben verschiedene Farben, sie sind bunt. Was sind unsere Blätter? (Mehrfarbig.) Reden wir laut, leise, flüsternd über die Blätter.“

Der Logopäde macht ein Rätsel: „Die Felder sind leer, die Erde wird nass, es regnet in Strömen. Wann passiert das? (Herbst) ". „Woher weißt du, dass der Herbst vor dem Fenster läuft? (Es nieselt, der Wind weht, die Blätter fallen, die Vögel fliegen nach Süden, die Kinder ziehen warme Jacken, Stiefel an ...) ”.

Wenn die Blätter der Bäume gelb werden,
Wenn Vögel in ein fernes Land flogen,
Wenn der Himmel düster ist, wenn es regnet,
Diese Jahreszeit heißt Herbst!

Das Telefon klingelt, sagt ein Zwerg aus dem Märchenland der Zwerge. Der Herbst sei auch bei ihnen angekommen, sagt er, und gibt den Kindern einen Auftrag. In ihrem Land ist alles klein, klein und daher wird alles liebevoll genannt. Und wie? Kinder sollten das sagen:

Regen - Regen - Regen Gras - Gras
Sonne - Sonnenwolke - Wolke - Wolke
Blatt - Blatt - Blattzweig - Zweig
Wald - Wald - Waldwind - Brise - Brise

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.

Laubfall, Laubfall, Blätter in der Hand, Handbewegung abwechselnd,
Gelbe Blätter fliegen mit beiden Händen,
Rascheln unter den Füßen Hocken
Und sie fliegen, fliegen, fliegen ... Blätter auf den Boden werfen.

5. Bildung von Nomen im Plural. Spiel "Eins und Viele".

Pfütze - Pfützen Blatt - Blätter Baum - Bäume
Zweig - Zweige Wolke - Wolken Vogel - Vögel
Blume - Blumen Regen - Regen

6. Entwicklung des Gedächtnisses. Gedicht:

Regen, Regen, was gießt du, willst du uns nicht spazieren gehen lassen?
- Deshalb gehe ich morgens, es ist Zeit für dich, den Herbst zu treffen!

7. Zusammenfassung der Lektion. "Über welche Jahreszeit hast du gesprochen?"

Thema "Herbst" (Lektion Nummer 2)

Ziele:

Erweiterung des Wortschatzes zum Thema "Herbst";
- Name der Attribute von Objekten, Aktivierung des Wörterbuchs der relativen Adjektive;
- Entwicklung der Feinmotorik.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment."Nennen Sie die Zeichen des Herbstes." Kinder stehen im Kreis, in der Hand eines Kindes befindet sich ein Ahornblatt, was bedeutet, dass es das Spiel beginnen sollte - nennen Sie jedes Zeichen des Herbstes, wonach das Blatt an ein anderes Kind weitergegeben wird.

2. Entwicklung der Feinmotorik.Übung "Gras, Busch, Baum."

3. Bildung von relativen Adjektiven. Die Logopädin lädt die Kinder ein, einen Strauß Herbstblätter zu sammeln (die Blätter liegen auf dem Boden). „Stellen wir uns vor, wir befinden uns in einem herbstlichen Wald. Die Blätter sind so schön, dass Sie einen Haufen davon sammeln möchten. Welches Blatt möchten Sie in einen Strauß legen? Von welchem ​​Baum ist dieses Blatt? (Aus einer Birke)". Betrachten Sie, genannt: Birkenblatt - Birke (Ahorn, Eberesche, Eiche). „Schau, es fallen immer mehr Blätter, immer mehr. Wie kann man das mit einem Wort sagen? (Laubfall) ".

4. Entwicklung der motorischen Fähigkeiten. Die Übung "Herabfallende Blätter" wird durchgeführt:

Laubfall, Laubfall, winken Sie abwechselnd mit den Händen,
Gelbe Blätter fliegen mit beiden Händen,
Rascheln unter den Füßen Hocken
Und sie fliegen, fliegen, fliegen ... drehen und hinsetzen.

5. Erweiterung des Adjektivvokabulars.„Blätter wechseln im Herbst, sie sind überhaupt nicht wie Sommerblätter. Aber nicht nur die Blätter haben sich verändert, alles drumherum hat sich verändert." Das aufmerksamste Spiel.

Was für ein Gras ist geworden? - gelb, verwelkt, trocken ...
Was ist aus dem Himmel geworden? - grau, düster, niedrig ...
Wie ist der Wind? - kalt, scharf, ungestüm ...
Was für ein Regen ist es geworden? - häufig, kalt, nieselnd ...

6. Material sichern. Spiel "Herabfallende Blätter". In einer Gruppe liegen 3-4 Reifen auf dem Boden - das sind Pfützen. Neben jedem von ihnen ist ein Bild eines Baumes: Birke, Eiche, Eberesche, Ahorn. Kinder haben die Blätter dieser Bäume. Auf ein Signal fliegen Kinder - "Blätter", wer will, auf ein anderes Signal sollen sie sich an ihrem Baum versammeln, dessen Team schneller ist. „Von welchem ​​Baum kommst du? (Von Ahorn.) Also, was für Blätter sind Sie? (Ahorn.)". Dann fliegen die „Blätter“ wieder, legen sich auf den Boden, „schlafen ein“. Die Logopädin vertauscht stellenweise die Bilder von Bäumen.

7. Zusammenfassung der Lektion.„Welches Spiel haben wir gespielt? ("Blattfall.") Wann ist der Laubfall? "

Thema "Herbst" (Lektion Nummer 3)

Ziele:

Erweiterung des Wortschatzes zum Thema "Herbst";
- die Entwicklung einer kohärenten Sprache;
- Entwicklung der Feinmotorik.

Ausrüstung: Baumblätter, Thema, Thema Bilder.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment.„Wer ein Ahornblatt (Birke, Eberesche, Eiche) auf dem Tisch hat, setzt sich. Sammeln Sie die Birkenblätter. Welche Blätter hast du aufgezogen?"

2. Entwicklung der Feinmotorik.Übung "Gras, Busch, Baum, Wind schüttelt Äste."

3. Entwicklung des Denkens. Rätsel:

Hier schwingt er einen Baum
Und pfeift wie ein Räuber,
Hier ist das letzte Blatt, das abreißt
Und umkreist es, umkreist (Wind).

Ich ging über den Himmel
Ich habe die Sonne geschlossen
Nur die Sonne hat sich versteckt
Und sie brach in Tränen aus (Cloud).

Blätter fallen, Vögel fliegen weg. Regnet es, wenn es passiert? (Im Herbst.)

4. Entwicklung einer kohärenten Sprache (Schreiben einer Geschichte). Bilder „Herbst“, „Himmel in Wolken“, „Sonnenrand lugt hinter einer Wolke hervor“, „Regen“, „Pfützen auf der Straße“, „Bäume im goldenen Kleid“, „Baum mit fallenden Blättern“, "fliegender Vogelschwarm." Zu jedem Bild erfinden die Kinder einen Satz ("Ich muss schön über das Bild sagen").

Der Herbst ist gekommen. Der Himmel ist mit Wolken bedeckt. Die Sonne erscheint selten am Himmel. Es regnet oft kalt. Auf den Straßen bilden sich Pfützen. Die Blätter der Bäume wurden bunt. Der Blattfall begann. Vögel fliegen nach Süden (in wärmere Regionen).

Die Logopädin berichtet, dass die Kinder eine Herbstgeschichte bekommen haben und lädt sie ein, sie noch einmal zu wiederholen. Ein Kind spricht über die ersten drei Bilder, das zweite über die zweiten drei Bilder, das dritte über den Rest.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.

Kleine Blätter sitzen ruhig setzte sich
Sie schlossen die Augen, schliefen tief und fest, wiederholen
Plötzlich wehte ein fröhlicher Wind mit einem Geräusch, laufen, drehen
Und jedes Blatt wollte gehen.
Der Wind hörte auf zu wehen, drückte die Blätter zu Boden, setzte sich

6. Sie hören noch ein paar Geschichten: Die Kinder erzählen in einer Kette, die Hälfte der Geschichte zusammen, eine komplett.

7. Zusammenfassung der Lektion. Bewerten Sie die Geschichten der Kinder.

UNSER KÖRPER

"Unser Körper" (Lektion Nummer 1)

Ziele:

Entwicklung der räumlichen Orientierung;
- Erweiterung des Wörterbuchs zum Thema „Unser Körper“;
- der praktische Gebrauch von Wörtern mit kleiner Bedeutung;
- Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis.

Ausrüstung: geometrische Formen, Bad, Puppe, Becher.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment. Auslegen eines Männchens aus geometrischen Formen nach den Anweisungen des Logopäden: „Legen Sie das Oval, oben auf das Oval einen Kreis, unten auf das Oval - zwei Stöcke, an der Seite des Ovals rechts und links auf den Stick, so dass sie oben sind. Von wem hast du es bekommen? (Kleiner Mann) Was hat er? (Kopf, Rumpf, Beine, Arme.)". Alles wird gemacht, während man auf dem Teppich sitzt.

2. Einführung in das Thema. Kinder stehen im Kreis. Der Logopäde sagt Aufgaben, die Kinder hören zu und machen. Aufgaben: „Hebe dein Bein, senke dein Bein. Hebe beide Arme an, senke deine Arme. Fühle deinen Bauch, Brust. Kratzen Sie Ihren Rücken, neigen Sie Ihren Kopf nach vorne. Blinzle mit den Augen. Wozu brauchen wir Augen? (Beobachten.) Fühlen Sie Ihre Ohren. Wofür brauchen wir Ohren? (Hören Sie.) Fühlen Sie Ihre Nase. Wozu brauchen wir eine Nase? (Schnüffeln, atmen.)".

Bildung von Diminutivnomen.

Die Logopädin sagt: „Ich habe eine Puppe mitgebracht. Sieht sie menschlich aus? Hat sie die gleichen Körperteile? Ja, nur kleine. Daher werden wir sie sehr liebevoll nennen. Jetzt werden wir die Puppe baden." Sie stellen eine nackte Puppe ins Badezimmer, gießen warmes Wasser aus einer Tasse. „Sasha, gieße Wasser auf den Kopf der Puppe. Was machst du? - Ich tränke den Kopf (Schultern, Rücken, Beine, Arme, Handflächen, Knie, Fersen, Finger, Gesicht, Bauch ...) ”. Die Puppe wurde gewaschen und in ein Handtuch gewickelt.

4. Sportunterricht."Die Puppe ruht vorerst, und wir werden uns ausruhen." Alle stehen auf. Verwirrung Spiel. Der Logopäde sagt, dass er jetzt eins sagen und etwas ganz anderes machen wird. Sie müssen sehr genau zuhören und tun, was verlangt wird. Warnt, dass er versuchen wird, die Kinder zu verwirren. Zum Beispiel fordert er die Kinder auf, ihren Bauch zu zeigen, und berührt dabei seine Ohren ...

5. Entwicklung des Gedächtnisses. Der Logopäde schlägt vor, einen Kinderreim zu lernen und dann liebevolle Worte darin zu finden: Gesicht, Augen, Wangen, Mund, Zahn.

Wasser, Wasser, wasche mein Gesicht.
Um die Augen zum Leuchten zu bringen, um die Wangen rot zu machen.
Damit der Mund lacht, damit der Zahn beißt.

6. Das Ergebnis der Lektion. Bitten Sie 2-3 Kinder, den Kinderreim auswendig zu lesen.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.

Sie stampften mit den Füßen, tätschelten ihre Griffe.
Sie blinzelten mit den Augen, sprangen um sie herum.

Bildung von Diminutivnomen.

4 Porträts werden auf der Tafel angezeigt. „Was ist das für ein Mann? - Fröhlich (traurig, wütend, überrascht). Woher wusstest du das? - Der Mund lächelt, die Augenbrauen sind hochgezogen (die Augen sind groß, der Mund ist rund ...)."

5. Koordination von Substantiven mit Ziffern. Die Logopädin macht Kinder darauf aufmerksam, dass wir zwar gleich viele Körperteile haben, aber unterschiedlich sprechen, zum Beispiel: eine Nase, ein Hals. Fragt, was wir über unseren Körper sagen können:

Einer? - Nase, Mund, Kinn, Hinterkopf, Stirn, Bauch.
Einer? - Nacken, Nasenrücken, Rücken, Kopf, Brust.
Zwei? - Ohr, Augen, Knie, Ellbogen.
Zwei? - Arme, Beine, Augenbrauen, Wangen, Nasenlöcher, Fersen, Handflächen.
Viel? - Haare, Finger, Zähne, Wimpern, Nägel.

Das Ergebnis des Unterrichts.

GEMÜSE

Thema "Gemüse" (Lektion Nummer 1)

Ziele:

Erweiterung des Wortschatzes zum Thema "Gemüse";
- Übung im Gebrauch von Phrasen;
- die Bildung eines verallgemeinernden Begriffs "Gemüse";
- Entwicklung der Feinmotorik.

Ausrüstung: Bilder von "Gemüse", echtem Gemüse oder Attrappen.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment.„Derjenige, dem ich das Wort „Bitte“ sage, wird sich setzen.

2. Entwicklung der Feinmotorik.Übung "Faust - Handfläche".

3. Einführung in das Thema. Der Logopäde gibt Kindern Rätsel auf:

Das Mädchen sitzt in einem Kerker,
Und die Sense ist auf der Straße. (Karotte)
Hundert Kleider und alles ohne Verschlüsse. (Kohl)

Dass sie aus dem Boden gegraben haben
Gebraten, gekocht?
Was haben wir dann gebacken
Wurden Sie gelobt? (Kartoffel)

Lang, grün im Garten.
Ist es gelb und salzig im Glas? (Gurke)

Alle Bilder werden auf der Tafel angezeigt. Sie nennen es wieder. Wo wachsen sie? „Das sind alles Gemüse, sie wachsen in einem Gemüsegarten, in einem Gartenbeet, in der Erde oder auf einem Busch. Welche anderen Gemüsesorten kennen Sie?" Wir benennen sie, bringen die Bilder an die Tafel. Auf der Tafel befinden sich zwei Symbole. Wir müssen herausfinden, welches Gemüse im Boden wächst, welches oben - im Garten.

4. Sportunterricht. Spiel "Tops und Wurzeln".

Wir erinnern uns an die Geschichte "Tops and Roots". Wir haben die Silhouette des Großvaters und des Bären (aus dem Tabletop-Theater) an verschiedenen Enden des Raumes platziert. In der Mitte des "Gemüsegartens" befindet sich ein großer Reifen mit Bildern von "Gemüse". Wir sind uns einig, wir sammeln Oberteile für den Großvater, Wurzeln für den Bären. Das Spiel beginnt: Die Kinder gehen, auf ein Zeichen hin, nehmen Gemüse aus dem Garten und bestimmen, an wen sie sich wenden sollen. Überprüfen Sie, ob das Gemüse richtig serviert wurde.

5. Bildung von Wortkombinationen von Nomen mit Verben. Sprachtherapeut, der mit Kindern über die Ernte spricht. „Im Herbst ernten die Menschen ihre Ernte. Gemüse ist sehr unterschiedlich, daher wird es auf unterschiedliche Weise geerntet."

· Welches Gemüse wird gepflückt? (Karotten, Rüben, Radieschen, Rüben ...)

Welches Gemüse wird ausgegraben? (Kartoffel...)

Welches Gemüse wird gepflückt? (Gurken, Tomaten, Paprika ...)

· Welches Gemüse wird geschnitten? (Zucchini, Kürbis ...)

· Welches Gemüse wird geschnitten? (Kohl ...)

Die Logopädin sucht Antworten von den Kindern wie: "Sie rupfen die Möhren aus, graben die Kartoffeln aus ...".

6. Das Ergebnis der Lektion.„Worüber hast du im Unterricht gesprochen? Wo wächst Gemüse?"

Thema "Gemüse" (Lektion Nummer 2)

Ziele:

Aktivierung des Wörterbuchs zum Thema "Gemüse";
- Übereinstimmung eines Adjektivs mit einem Nomen im Geschlecht;
- Verfassen eines einfachen Satzes;
- Entwicklung von Feinmotorik, Aufmerksamkeit, Gedächtnis.

Ausrüstung: echtes Gemüse, Bilder, Symbole, Gemüseattrappen.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment. Spiel "Wenn Sie den Namen hören, klatschen Sie in die Hände."

2. Entwicklung der Feinmotorik.Übung "Regen".

Regen, Regen, den du gießt rhythmisches Klopfen auf den Tisch
Willst du uns nicht spazieren gehen? Zeigefinger

3. Sichern des Materials. Ein Logopäde liest ein Gedicht:

Es gibt viele Kämme im Garten, es gibt sowohl Rüben als auch Salat.
Es gibt Rüben und Erbsen,
Sind Kartoffeln schlecht?
Unser grüner Gemüsegarten wird uns ein ganzes Jahr lang ernähren.

Bilder von Gemüse werden auf der Tafel gezeigt, die Kinder benennen sie, verstärken den Begriff "Gemüse". Als nächstes werden rote, grüne, gelbe Streifen auf die Tafel gelegt und die Kinder werden gebeten, das Gemüse nach Farben zu sortieren.

4. Einen einfachen Satz formulieren. Das Spiel "Gemüsereise". Auf den Stühlen stehen rote, gelbe, grüne Kutschen. Gemüse (Bilder oder Hüte) im Garten. Auf das Signal hin fotografieren die Kinder (oder setzen Hüte auf) und jedes "Gemüse setzt sich" in die ihm entsprechende Kutsche. Sie kommen: chu-chu-chu. Wir sind angekommen, am Ausgang müssen Sie sich dem Schaffner vorstellen. Dirigent: „Wer bist du? - Ich bin eine rote Karotte. Ich bin eine grüne Gurke usw."

5. Koordination von Adjektiven mit einem Substantiv im Geschlecht. Mündliche Übung "Welche Art von Gemüse habe ich im Sinn."

Auf dem Tisch - eine Tomate, Rüben, Rüben. Logopäde: "Rund ... Rund ..."
Auf dem Tisch - Kohl, Gurke, Zwiebel. Logopäde: "Grün ... Grün ..."
Auf dem Tisch - Gurken, Karotten, Zucchini. Logopäde: "Lang ... Lang ..."

Das Spiel "Scouts".

Lernen Sie den Geschmack von Gemüse kennen. Gemüse wird auf einem Tablett in Stücke geschnitten. „Woher weißt du, wie sie schmecken? Welcher Bogen? Wir werden es jetzt überprüfen." Zwei oder drei Kinder werden gebeten, die Zwiebel zu probieren und zu sagen, welche sie probieren? (Zwiebeln sind bitter, Karotten und Rüben sind süß, Tomaten sind sauer.)

7. Material sichern. Spiel "Rätsel". Ein Kind kommt heraus, legt ein Gemüse in einen Korb (Kinder sollten nicht sehen, was es hineingelegt hat). Sagt: „Rate mal, was in meinem Warenkorb ist? Es ist ein Gemüse, es ist rund, rot, sauer, es wächst auf einem Busch usw. "

8. Das Ergebnis der Lektion."Über was hast du geredet? Wie schmeckt Gemüse?"

Thema "Gemüse" (Lektion Nummer 3)

Ziele:

Entwicklung einer kohärenten Sprache, Erstellung einer beschreibenden Geschichte nach dem Schema;
- praktischer Gebrauch von Nomen im Plural;
- Erweiterung und Aktivierung des Adjektivlexikons.

Ausrüstung: Schema, Symbole für Farbe und Form.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment. Spiel "Eins und Viele". "Ich habe eine Gurke, und in meinem Garten gibt es Gurken."

Zucchini - Zucchini, Bohne - Bohnen, Kürbis - Kürbis,
Tomate - Tomaten, Aubergine - Aubergine.

2. Erweiterung des Adjektivvokabulars. Spiel "Wer sagt mehr Worte?"

Wir legen eine Gurke neben einem Oval und einem grünen Papierstreifen aus. Kinder machen einen Vorschlag. "Gurke, oval, grün." Der Logopäde schlägt vor, sich daran zu erinnern, wie eine Gurke schmeckt (süß, salzig). Der Satz wird noch einmal wiederholt: "Gurke ist oval, grün, süß." "Wie fühlt es sich an?" (Hart, kalt.) "Gurke ist oval, grün, süß, hart." Sie zählen Wörter, es stellte sich heraus, dass 4 Wörter über die Gurke erfunden wurden. Der Logopäde schlägt vor, bereits unabhängig zu sagen, aber über Rüben, Karotten ... (Rüben sind rund, süß, gelb, hart, reif, roh, lecker ...)

FRÜCHTE

Thema "Früchte" (Lektion Nummer 1)

Ziele:

Erweiterung des Wortschatzes zum Thema "Früchte";
- die Bildung eines verallgemeinernden Konzepts;
- praktischer Gebrauch von Nomen im Plural;
- Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis.

Ausrüstung: Bilder von Früchten, Bild "Obst in einer Vase", geschnittene Bilder "Apfel".

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment."Was ist das?" Der Logopäde platziert Bilder von Früchten an der Tafel. Kinderchor, dann individuell benennen (Apfel, Birne, Orange, Mandarine, Banane, Pfirsich, Pflaume, Kirsche ...). „Wo wachsen sie? Worauf wachsen sie?" Sie machen eine Verallgemeinerung: „All dies wird mit einem Wort „Frucht“ genannt.

2. Einführung in das Thema. Spiel "Welche Frucht hast du vergessen zu nennen?" Den Kindern wird eine Obstschale gezeigt, die Logopädin nennt alle bis auf eine Frucht. Die Kinder sollen erraten, welche Frucht der Lehrer vergessen hat zu nennen.

3. Bildung von Nomen im Plural. Spiel "Eins - Viele". Bilder werden gezeigt. Kinder werden paarweise genannt:

Orange - Orangen, Banane - Bananen,
mandarine - mandarinen, pflaume - pflaume,
Pfirsich - Pfirsiche, Apfel - Äpfel.

4. Entwicklung der Feinmotorik(durchgeführt im Stehen):

Dieser Finger schüttelt die Pflaume.
Dieser Finger sammelt Pflaumen.
Dieser trägt sie nach Hause.
Aber dieser schüttet aus.

5. Verwendung von Possessivpronomen. Spiel Übung. Kinder haben Bilder von Früchten. Zuerst sind die Kinder eingeladen, mit Bildern herauszukommen, zu denen Sie "mein" sagen können - Orange, Mandarine, Banane, Zitrone, Pfirsich; "Meine" - Pflaume, Kirsche, Birne; "Meine" ist ein Apfel.

6. Entwicklung von Wahrnehmung und räumlichen Darstellungen. Die Logopädin lädt die Kinder ein, aus ausgeschnittenen Bildern einen Apfel zu falten. Im Kurs werden individuell Fragen gestellt: „Was soll man bekommen? In wie viele Stücke wird dein Apfel geschnitten? Welcher Farbe?"

7. Entwicklung des Gedächtnisses. Lerne das Rätsel um den Apfel.

Es geht mit einer Nocke, einem roten Lauf,
Streichen Sie es glatt, beißen Sie süß ab. (Apfel)

8. Das Ergebnis der Lektion. " Worüber haben Sie im Unterricht gesprochen? Wo wächst die Frucht?"

Thema "Früchte" (Lektion Nummer 2)

Ziele:

Aktivierung des Wörterbuchs zum Thema "Früchte";
- die praktische Verwendung von Diminutivnomen;
- Übung in der Bildung von relativen Adjektiven.

Ausrüstung: Fruchtattrappen, Konturen von Gläsern, Schablonen von Früchten.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment. Lektionspass - wiederholen Sie das Rätsel um den Apfel.

2. Einführung in das Thema. Der Logopäde bringt Obstattrappen in einen Korb, die Kinder nehmen sie wiederum aus dem Korb, rufen: "Ich habe einen Apfel, ich habe eine Orange." "Was haben Sasha und Olya bekommen?" - "Sasha hat einen Apfel und Olya eine Orange." "Was habe ich in den Korb gebracht?" - "Früchte".

3. Bildung von Diminutivformen von Substantiven. Spiel "Groß - klein" (Ballspiel). Der Logopäde nennt eine Frucht und wirft dem Kind einen Ball zu. Das Kind sollte die gleiche Frucht liebevoll benennen und den Ball dem Logopäden zurückgeben (Apfel - Apfel, Kirsche - Kirsche, Orange - Orange ...).

4. Entwicklung von Berührung, Repräsentation. Spielübung "Was haben die Finger erzählt?" Kinder finden Früchte durch Berührung. "Woher wussten Sie, dass es ein Pfirsich war?" - "Er hat einen Streifen, eine Delle an der Seite."

5. Sportunterricht zur Entwicklung der Feinmotorik.(Siehe Lektion Nr. 1.)

6. Konvertieren eines Nomens in ein Adjektiv. Ein Logopäde mit Kindern findet heraus, was man aus Früchten machen kann (Kompott, Marmelade, Marmelade, Salat, Konfitüre, Saft, Pasteten ...).

Aus Äpfeln kann man Apfelmarmelade herstellen, aus Orangen - Orange, aus Pfirsichen - Pfirsich, aus Kirschen - Kirschen, aus Pflaumen - Pflaumen ...

7. Material sichern. Spielübung "Lass uns Fruchtsaft machen". Den Kindern werden die Konturen von Gläsern und Schablonen verschiedener Früchte angeboten. Sie müssen die Kontur der Frucht auf das Glas kreisen. "Was ist deine Frucht?" - "Apfel". "Welchen Saft hast du gemacht?" - "Apfel".

8. Das Ergebnis der Lektion.„Worüber hast du im Unterricht gesprochen? Woraus wurde der Saft hergestellt? Welchen Saft haben wir heute gemacht?"

Thema "Früchte" (Lektion Nummer 3)

Ziele:

- Aktivierung des Wörterbuchs zum Thema "Früchte";
- praktischer Gebrauch von relativen Adjektiven;
- die Entwicklung einer kohärenten Sprache: Lernen Sie, Rätsel über Früchte zu machen;
- Entwicklung der Feinmotorik der Finger.

Ausrüstung: Bilder zur Entwicklung der visuellen Gnosis, ein Carlson-Spielzeug, die Konturen von Gläsern mit aufgemalten Früchten, Fruchtattrappen.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment. Isolierung des Wortes "Frucht" von einer Reihe anderer Wörter. Der Logopäde nennt verschiedene Wörter, auf dem Wort „Frucht“ klatschen Kinder in die Hände.

Die Entwicklung der Feinmotorik.

Ein Igel geht im Garten auf dem Gras spazieren, Daumen drücken
Stolpert über Pins Finger schauen nach oben - "Igel"
Birne, Pflaume, jede Frucht, Finger beugen
Was findet man unter dem Baum ohne die erste Position zu ändern
Und mit einem Geschenk an die Reichen Finger beider Handflächen "laufen" über den Tisch
Rückkehr zu Igeln.

3. Entwicklung der visuellen Gnosis. Kinder bekommen Karten, auf denen die Konturen der Früchte von den Konturen anderer Gegenstände verdeckt werden. Jedes Kind soll erraten, welche „Frucht“ auf seiner Karte versteckt ist.

4. Praktische Verwendung von relativen Adjektiven. Carlson kommt zu Besuch und bittet ihn, ihm etwas Leckeres zu gönnen. Ihm werden Fruchtsäfte angeboten. Kinder wählen ein beliebiges Glas Saft und behandeln Carlson. „Ich werde dich mit Birnensaft behandeln.
Und ich bin Pflaume."

5. Sportunterricht. Carlson dankt den Kindern für die Leckerei. Der Logopäde lädt ihn ein, zu sehen, wie Kinder das Spiel "Wessen Stimme" spielen können. Kinder stehen im Kreis, ein Kind im Kreis mit geschlossenen Augen.

Wir spielen ein bisschen im Kreis gehen
Wie hörst du zu, wir finden es heraus
Versuche es zu erraten gehe in die Mitte des Kreises
Finden Sie heraus, wer Sie angerufen hat. geh aus dem kreis
Das vom Logopäden berührte Kind ruft beim Namen des Fahrers.

6. Entwicklung einer kohärenten Sprache (Rätsel komponieren). Machen Sie ein Rätsel. Der Logopäde teilt den Kindern mit, dass sie heute lernen werden, Rätsel über Früchte zu machen. Eine Probe wird gegeben. Der Logopäde legt eine Banane in den Korb, sagt: „Ich habe Obst im Korb. Es ist lang, gelb, lecker, süß, glatt. Affen mögen ihn sehr." Außerdem erfinden Kinder die Rätsel.

Das Ergebnis des Unterrichts.

HAUS UND SEINE TEILE

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.

Den ganzen Tag klopf und klopf, Faust auf Faust schlagen
Es gibt ein lautes Klopfen.
Wir bauen ein Haus, ein großes Haus, Arme zu den Seiten, nach oben
Und mit einer Veranda und mit einer Pfeife, Hände an der Brust, oben
Wir werden das Haus dekorieren Farbe
Wir nageln die Flagge oben, da ist eine fahne an den fingern
Will im Haus wohnen legen die Handflächen an den Kopf, dann die Fäuste
Hase mit Bär und Elefant, Hände nach vorne, Handflächen verbunden

4. Bildung von zusammengesetzten Wörtern.„Häuser unterscheiden sich nicht nur im Material, sondern auch in der Höhe. Was sind die Häuser? - Niedrig, hoch, hoch." Die Logopädin sagt, sie wohne in einem Haus mit zwei Etagen. Sie lebt in einem zweistöckigen Haus. "In welchen Häusern wohnst du?" Kinder erinnern sich, wie viele Stockwerke es in ihrem Haus gibt, mit Hilfe eines Logopäden bilden sie Wörter: dreistöckig, vierstöckig, fünfstöckig ...

5. Ergebnis der Lektion. Hausaufgabe: Schauen Sie sich an und zählen Sie, wie viele Stockwerke Ihr Haus hat. Aus welchem ​​Material ist es gebaut?

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung.

Wir laufen die Treppe hoch und zählen die Stockwerke an Ort und Stelle laufen
Ein Stockwerk, zwei Stockwerke, drei, vier, an Ort und Stelle springen
Wir sind in der Wohnung. Dreh dich um

5. Verwendung einer Präposition zwischen. Einzug in ein neues Haus. Kinder sind eingeladen, bei der Umsiedlung neuer Siedler in ein neues Zuhause zu helfen. Auf jeder Etage legen die Kinder drei Spielsachen ab. Als nächstes müssen Sie sagen, wer im ersten, zweiten, dritten Stock untergebracht war. Aber zuerst muss ich über die erste und dritte Wohnung sagen und dann über die zweite. Zum Beispiel: „Ich habe den ersten Stock belegt. In der ersten Wohnung leben jetzt Hunde, in der dritten Cheburashka.
Und zwischen ihnen, in der zweiten Wohnung, ist das Krokodil Gena usw. “.

6. Das Ergebnis der Lektion.

KLEIDER

Thema "Kleidung" (Lektion Nummer 1)

Ziele:

Aktivierung und Erweiterung des Wortschatzes zum Thema "Kleidung";
- die Fähigkeit, selbstständig Fragen zu stellen;
- Assimilation von Possessivnomen;
- Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denkprozessen.

Ausrüstung: Objekt- und Schnittbilder mit dem Bild von Kleidung, Puppen, Puppenkleidern.

Kursverlauf

1. Organisatorischer Moment:"Lass den mit dem roten Hemd (blaue Shorts, grünes Kleid, weiße Strumpfhose usw.) sich hinsetzen."

2. Entwicklung der Feinmotorik.Übungen für die Finger "Handschuhe anziehen": Massieren Sie jeden Finger vom Nagel bis zum Ansatz, zuerst mit der einen Hand, dann mit der anderen, beginnend mit dem kleinen Finger.

3. Einführung in das Thema. Zwei Puppen werden vor den Kindern ausgestellt - an- und ausgezogen. Der Logopäde stellt Fragen: „Wie unterscheiden sich diese Puppen? Wozu braucht ein Mann Kleidung?" Themenbilder zum Thema werden belichtet und benannt. Es wird vorgeschlagen, die Kleidung zu benennen, die nicht auf den Bildern zu sehen ist. „Wie können diese Objekte in einem Wort genannt werden? (Kleidung)".

4. Entwicklung mentaler Prozesse. Spiel "Erinnere dich und benenne in der richtigen Reihenfolge." Den Kindern werden 5-6 Bilder mit Kleidungsstücken zum Auswendiglernen angeboten, die sie dann ohne visuelle Unterstützung auflisten müssen. Ausführungsmöglichkeiten:

1) Mehrere Objektbilder werden vor dem Kind angezeigt. Der Logopäde listet sie auf, ohne einen zu nennen. Das Kind muss feststellen, welches der Bilder nicht benannt wurde.

2) Das Kind wird ein Bild mehr genannt, als vor ihm angezeigt wird. Er muss feststellen, welches Bild fehlt.

5. Sportunterricht.„Die Jungs, die in Shorts (T-Shirts) gekommen sind, werden kreisen. Die Typen, die Hemden tragen, springen. Die Mädchen, die in Kleidern gekommen sind, werden sich hinsetzen."

6. Verwendung von Possessivpronomen. Die Logopädin lädt die Kinder ein, aus den präsentierten Themenbildern diejenigen auszuwählen, zu denen man sagen kann:

Meins - ein Pelzmantel, eine Jacke, eine Bluse, ein Rock, ein Hemd usw.;
Meins ist ein Sommerkleid, Anzug, Pullover, Jacke, Regenmantel usw .;
Mine - Hosen, Shorts, Socken, Strumpfhosen, Fäustlinge usw .;
Meins - Kleid, Mantel, Leinen.

7. Entwicklung von Wahrnehmung und räumlichen Darstellungen. Das Spiel "Bilder hinzufügen". Jedes Kind erhält ein ausgeschnittenes Bild zum Thema "Kleidung". Er muss dieses Bild sammeln und den darauf abgebildeten Gegenstand benennen.

8. Spiel "Rate mal, was ich gefragt habe". Die Logopädin fotografiert ein Kleidungsstück, ohne es den Kindern zu zeigen, und die Kinder versuchen anhand von Leitfragen, das Kleidungsstück zu erraten. Das Kind, das zuerst erraten hat, wird der Anführer im Spiel.

9. Sicherung des Materials. Spiel "Lasst uns Olya und Kolya helfen". „Wir müssen für Olya und Kolya Sachen für die Reise packen. Hier ist Olins Koffer und das ist Colins Koffer." Jedes Kind nimmt einen Gegenstand und bestimmt, wessen Kleidung es ist und in wessen Koffer sie gefaltet werden soll. „Das ist ein Kleid für Olya, Olya ist ein Kleid. Das ist Kolyas Pullover, Colins Pullover.

10. Zusammenfassung der Lektion.„Worüber hast du heute gesprochen? Wozu dient Kleidung?"

Thema "Kleidung" (Lektion Nummer 2)

Ziele:

Erweiterung und Aktivierung des Wörterbuchs,
- die praktische Verwendung der Namen von Bekleidungsteilen;
- die Bildung von Diminutivnomen;
- Üben einer Phrase mit der Verwendung von Substantiven im Akkusativ.

Ausrüstung: Objektbilder