Organisation von kollektiven Arbeitsaktivitäten auf der Dhau. Organisationsformen der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern

23.07.2019

Die Arbeit der Kinder im Kindergarten ist vielfältig. Dies ermöglicht ihnen, ihr Interesse an Aktivitäten aufrechtzuerhalten, ihre umfassende Ausbildung und Erziehung durchzuführen.

Es gibt vier Hauptarten von Kinderarbeit: Selbstbedienung, Haushaltsarbeit, Naturarbeit und Handarbeit. Der Anteil bestimmter Erwerbstätigkeiten in verschiedenen Altersstufen ist nicht gleich. Jeder von ihnen hat bestimmte Fähigkeiten zur Lösung von Bildungsproblemen.

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ARTEN UND FORMEN DER ARBEITSORGANISATION VON VORSCHULKINDERN

Die Arbeit der Kinder im Kindergarten ist vielfältig. Dies ermöglicht es ihnen, ihr Interesse an Aktivitäten aufrechtzuerhalten, ihre umfassende Ausbildung und Erziehung durchzuführen.

Selbstbedienungzur Selbstpflege (waschen, ausziehen, anziehen, Bett putzen, Arbeitsplatz vorbereiten etc.). Der erzieherische Wert dieser Art von Erwerbstätigkeit liegt vor allem in ihrer Lebensnotwendigkeit. Durch die tägliche Wiederholung von Handlungen werden Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern fest erworben; Selbstbedienung wird zunehmend als Pflicht angesehen.

Im jüngeren Vorschulalter ist die Selbstfürsorge mit bestimmten Schwierigkeiten verbunden (unzureichende Entwicklung der Fingermuskulatur, Schwierigkeiten beim Beherrschen der Handlungsabfolge, Unfähigkeit, sie zu planen, leichte Ablenkung), was manchmal den Prozess der Entwicklung von Fähigkeiten hemmt das Kind zögert, die notwendigen Handlungen durchzuführen. Allerdings beginnt der Erzieher bereits bei diesen Kindern, die Fähigkeit zu entwickeln, sich selbst zu dienen, Genauigkeit und Gründlichkeit bei der Durchführung der notwendigen Handlungen, Unabhängigkeit, Sauberkeit und Ordnung zu erreichen. All dies erfordert von ihm Geduld, Ausdauer und Wohlwollen, die Unterstützung der Kinder bei ihren manchmal vergeblichen Bemühungen. Der Erzieher leitet die Selbstfürsorge der Kinder, kommuniziert individuell mit jedem Kind, stellt verschiedene Kontakte zu ihm her und behält seinen positiven emotionalen Zustand bei. Durch die Benennung der Kleidungsstücke und ihrer Teile, der notwendigen Handlungen, erweitert er den Wortschatz der Kinder. Sie fühlen sich für sich selbst gesorgt, erfüllt von einem Gefühl der Liebe und des Vertrauens in die Erwachsenen, die ihnen dienen.

Im mittleren Vorschulalter sind Kinder in der Selbstbedienung ziemlich selbstständig, und diese Art von Arbeit wird zu ihrer ständigen Verantwortung. Die Verkomplizierung pädagogischer Aufgaben drückt sich in erhöhten Anforderungen an die Qualität des Handelns, an organisiertes Verhalten im Selbstfürsorgeprozess, an die dafür aufgewendete Zeit aus. Der Lehrer bildet die Methoden der gegenseitigen Hilfe bei Kindern aus, lehrt sie, sich an einen Freund zu wenden, um Hilfe zu leisten und ihnen für den Dienst zu danken.

Im Vorschulalter werden neue Fähigkeiten der Selbstpflege erworben: Bett putzen, Haare pflegen, Schuhe. Die damit verbundenen Prozesse werden verwendet, um komplexere Bildungsprobleme zu lösen: die Bildung von Sauberkeits- und Sauberkeitsgewohnheiten bei Kindern, Verhaltenskompetenzen in der Umgebung von Gleichaltrigen. Das Kind dient sich selbst, indem es anderen nahe ist, in deren Zusammenhang es die Bedürfnisse und Schwierigkeiten anderer verstehen muss. Die Lehrkraft erklärt anhand konkreter Beispiele, wie man sich unter Berücksichtigung der Bedürfnisse anderer verhalten soll: in der Umkleide zur Seite treten, um einen bereits ausgezogenen Menschen passieren zu lassen; beim Waschen die Pfleger vorbeigehen lassen (es ist wichtiger, dass sie sich so schnell wie möglich waschen, um ihren Dienst aufzunehmen), nicht am Wasserhahn verweilen, damit sich alle rechtzeitig waschen können, um Erlaubnis bitten, damit niemandem Unannehmlichkeiten zu bereiten usw. All dies bildet bei Kindern elementare Höflichkeit, Respekt für andere.

HaushaltsarbeitKinder im Vorschulalter sind im Kindergartenalltag notwendig, obwohl die Ergebnisse im Vergleich zu anderen Arten ihrer Arbeitstätigkeit nicht so auffällig sind. Diese Arbeit zielt darauf ab, Sauberkeit und Ordnung im Raum und auf dem Gelände aufrechtzuerhalten und Erwachsenen bei der Organisation von Regimeprozessen zu helfen. Kinder lernen, Störungen im Gruppenraum oder auf dem Gelände zu bemerken und selbstständig zu beheben. Haushaltsarbeit ist auf den Dienst am Kollektiv ausgerichtet und bietet daher große Möglichkeiten, eine fürsorgliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen zu fördern. Im jüngeren Vorschulalter entwickelt der Lehrer bei Kindern elementare Haushaltsfähigkeiten: beim Tischdecken helfen, Spielzeug nach dem Spielen aufräumen und waschen, Blätter auf dem Gelände sammeln, Schnee von Bänken kehren usw. Er bewertet zwangsläufig die moralische Seite von Erwerbstätige Kinder: "Natasha und Seryozha haben unserer Nanny gut geholfen, was für tolle Gefährten!" Solche Einschätzungen veranlassen Kinder, ihre Altersgenossen zu imitieren, tragen zur Bildung von Vorstellungen über das Verhalten in solchen Fällen bei.

In der Mittelgruppe wird der Inhalt der Hausarbeit deutlich erweitert: Kinder decken den Tisch komplett, bereiten alles Nötige für den Unterricht vor, waschen Puppenkleider, wischen Regale ab, fegen Wege auf dem Gelände usw.

Unter Ausnutzung ihrer gesteigerten Fähigkeiten und unter Berücksichtigung der erworbenen Fähigkeiten lehrt die Lehrkraft den Kindern, dass es erforderlich ist, sich bei der Arbeit anzustrengen, entwickelt Selbständigkeit, Aktivität und Initiative bei der Ausführung der zugewiesenen Aufgaben.

In den älteren Gruppen des Kindergartens wird die Hausarbeit inhaltlich noch bereichert, systematischer und geht in vielerlei Hinsicht in die ständige Aufgabe der Betreuer über. Kinder halten den Raum und die Umgebung sauber, reparieren Spielzeug, Bücher und helfen Kindern. Die Besonderheit der Hausarbeit älterer Kinder im Vorschulalter ist die Fähigkeit, sie selbstständig zu organisieren: die notwendige Ausrüstung auswählen, bequem platzieren, nach der Arbeit alles in Ordnung bringen. Während der Arbeit zeigen Kinder Fleiß, streben nach einem guten Ergebnis und sind freundlich zu Gleichaltrigen.

Arbeit in der Natur sieht die Beteiligung von Kindern an der Pflege von Pflanzen und Tieren, dem Anbau von Pflanzen in einer Ecke der Natur, in einem Gemüsegarten, in einem Blumengarten vor. Diese Art der Arbeit ist von besonderer Bedeutung für die Entwicklung der Beobachtung, die Erziehung zu einem respektvollen Umgang mit allen Lebewesen, die Liebe zur einheimischen Natur. Es hilft dem Lehrer, die Probleme der körperlichen Entwicklung von Kindern zu lösen, die Bewegungen zu verbessern, die Ausdauer zu erhöhen und die Fähigkeit zur körperlichen Anstrengung zu entwickeln.

In den jüngeren Gruppen füttern die Kinder mit Hilfe von Erwachsenen die Fische, gießen und waschen Zimmerpflanzen, pflanzen Zwiebeln, säen große Samen, beteiligen sich an der Ernte aus ihrem Garten und füttern überwinternde Vögel. Der Lehrer leitet die Arbeit der Kinder und benennt die Pflanzen, ihre Teile, die in der Arbeit ausgeführten Handlungen; das erweitert den Wortschatz der Kinder, aktiviert ihn.

In der Mittelgruppe wird die Arbeit schwieriger. Kinder selbst gießen die Pflanzen, lernen den Feuchtigkeitsbedarf zu bestimmen, Gemüse anzubauen (Samen aussäen, Beete gießen, ernten), mit Hilfe eines Lehrers Futter für Tiere zubereiten (Eichhörnchen, Hamster, Kaninchen, Hühner). Der Lehrer erklärt, welche Nahrung ein bestimmtes Tier braucht, wie es heißt und wie es gelagert wird. Der Prozess der Tierpflege ist eng mit der Beobachtung der Tiere verbunden. Kinder beginnen, die Abhängigkeit des Pflanzenwachstums und der Entwicklung, des Verhaltens der Tiere von der Qualität der Pflege und ihrer Verantwortung für sie zu erkennen. Es gibt wachsende Besorgnis und Aufmerksamkeit für die Bewohner der Wohnecke, die zu den Lieblingen der Kinder werden.

Für die ältere Gruppe werden Pflanzen und Tiere in eine Ecke der Natur gestellt, die komplexere Pflegetechniken erfordern, verschiedene Gemüsesorten mit unterschiedlichen Wachstumsperioden werden im Garten gepflanzt, was die Arbeit systematischer macht.

Auch das Volumen der Kinderarbeit nimmt zu. Vorschulkinder besprühen Pflanzen mit einer Sprühflasche, bürsten Staub von flauschigen Blättern und lockern den Boden auf. Mit Hilfe eines Lehrers füttern die Kinder die Pflanzen, laden das Aquarium auf, graben im Garten und im Blumengarten Erde aus, pflanzen Setzlinge, sammeln Samen von Wildpflanzen (zur Fütterung von überwinternden Vögeln). Im Laufe der Arbeit bringt der Lehrer den Kindern bei, das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen zu beobachten, die stattfindenden Veränderungen zu bemerken, Pflanzen nach ihren charakteristischen Merkmalen, Blättern und Samen zu unterscheiden. Dies erweitert ihr Verständnis für das Leben von Pflanzen und Tieren, weckt großes Interesse an ihnen.

In der Vorbereitungsgruppe lernen die Kinder bei der Arbeit in der Natur, Zusammenhänge zwischen einzelnen Phänomenen herzustellen, Muster zu entdecken. Die Anfänge eines materialistischen Verständnisses von Naturphänomenen werden gebildet. Die Informationen über Pflanzen und Tiere, über die Pflegemethoden der Bewohner der Wohnecke werden erweitert. Die Unabhängigkeit von Kindern in Arbeitsangelegenheiten nimmt zu: Sie bestimmen, ohne daran zu erinnern, die Notwendigkeit, den Boden zu bewässern und zu lockern, Pflanzen neu zu pflanzen, Samen in einem Gemüsegarten, in einem Blumengarten und im Winter zu säen - in einer Ecke der Natur, in der Zwiebeln und andere Grüns werden ständig angebaut. Die Kinder lernen die Techniken der Pflanzenvermehrung durch Stecklinge, das Wachsen von Setzlingen und das anschließende Umpflanzen in den Boden. Wir kümmern uns weiterhin um Tiere in einer Ecke der Natur (Vögel, Eichhörnchen, Kaninchen, Tauben, Frösche, Eidechsen usw.).

Kinder haben eine erhöhte Verantwortung für den Zustand des Wohnbereichs, des Gemüsegartens und des Blumengartens. Blumen zu ernten bereitet ihnen große Freude. Sie schenken den Eltern Blumen, behandeln Kinder mit angebautem Gemüse, bereiten Gemüse für die Vinaigrette zu (waschen, putzen, in die Küche bringen), dekorieren den Gruppenraum mit Blumen.

Handarbeit - Herstellung von Gegenständen aus verschiedenen Materialien: Pappe, Papier, Holz, Naturmaterial (Zapfen, Eicheln, Stroh, Rinde, Maiskolben, Pfirsichkerne), Abfallmaterial (Rollen, Kisten) aus Fell, Federn, Stoffresten usw. . - wird in den Seniorengruppen des Kindergartens durchgeführt. Kinder machen das Spielzeug, das sie brauchen, Attribute für Spiele: Boote, Autos, Körbe, Häuser, Möbel, Tiere. Solches Kunsthandwerk kann ein angenehmes Geschenk für Familie und Freunde sein. Dies ist von nicht geringer Bedeutung in der moralischen Erziehung, indem man Kindern beibringt, auf ihre Mitmenschen zu achten und hart zu arbeiten, um ihnen zu gefallen.

Handarbeit entwickelt die konstruktiven Fähigkeiten von Kindern, Kreativität, Vorstellungskraft, Erfindungsreichtum. Um ein lustiges Märchenmännchen aus Naturmaterial zu machen, nimmt ein Kind eine große Eichel für den Körper, eine Tasse für einen Rock oder einen Hut, spaltet eine Eichel in zwei Hälften, um Schuhe zu machen usw. Vorschulkinder schauen sich mit Interesse natürliches Material an, um eine Form zu wählen, die dem vorgestellten Thema entspricht: Aus Ahornsamen machen sie Flügel einer Libelle, aus einem Zapfen - einer Forstwirtschaft usw. Dabei lernen sie die Eigenschaften kennen verschiedener Materialien, Methoden zu deren Verarbeitung und Verbindung, lernen den Umgang mit verschiedenen Werkzeugen. Die Herstellung gedachter Objekte ist immer mit der Anwendung von Kräften verbunden. Das Kind muss Ausdauer, Geduld und Genauigkeit zeigen, damit das Objekt langlebig ist und ein gepflegtes, elegantes Aussehen hat.

All dies hat einen großen erzieherischen Einfluss auf Kinder, formt ihre ästhetischen Gefühle und ihre moralischen und willensmäßigen Qualitäten.

Die Arbeit von Vorschulkindern im Kindergarten ist in drei Hauptformen organisiert: in Form von Zuweisungen, Schichten und kollektiver Arbeitstätigkeit.

Zuordnungen - Dies sind Aufgaben, die der Lehrer einem oder mehreren Kindern periodisch unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Eigenschaften, Erfahrungen und pädagogischen Aufgaben überträgt. Aufträge können kurz- oder langfristig, individuell oder allgemein, einfach (mit einer einfachen konkreten Aktion) oder komplexer sein, einschließlich einer ganzen Kette aufeinanderfolgender Aktionen.

Die Erfüllung von Arbeitsaufträgen trägt zur Bildung des Interesses der Kinder an der Arbeit und des Verantwortungsbewusstseins für die ihnen übertragene Aufgabe bei. Das Kind muss seine Aufmerksamkeit lenken, willentlich bemüht sein, die Sache zu Ende zu bringen und die Lehrkraft über die Erfüllung der Aufgabe zu informieren.

In den jüngeren Gruppen sind die Aufgaben individuell, spezifisch und einfach, enthalten ein oder zwei Aktionen (Löffel auf den Tisch legen, Gießkanne mitbringen, Kleid zum Waschen von der Puppe abnehmen usw.). Zu solchen elementaren Aufgaben gehören Kinder in Aktivitäten zum Wohle des Teams, unter Bedingungen, in denen sie die Arbeit noch nicht aus eigener Motivation organisieren können.

Der Auftrag gibt der Erzieherin die Möglichkeit, die Methoden der Kinderführung zu individualisieren: dem einen helfen, dem anderen lehren, dem dritten unterstützen, genehmigen. Da Vorschulkinder Erfahrungen mit der Teilnahme an der Umsetzung von Anweisungen sammeln, verkompliziert die Lehrkraft ihren Inhalt. In der mittleren Gruppe weist er die Kinder also an, selbstständig Puppenkleider zu waschen, Spielzeug zu waschen, Wege zu fegen, Sand auf einen Haufen zu schaufeln. Diese Aufgaben sind schwieriger, da sie nicht nur mehrere Aktionen enthalten, sondern auch Elemente der Selbstorganisation (Arbeitsplatz vorbereiten, Reihenfolge bestimmen usw.).

Die Anzahl der Aufgaben in der Mittelgruppe nimmt erheblich zu, da die Erfahrung der Teilhabe der Kinder an der Arbeit allmählich bereichert wird und ihre Fähigkeiten dauerhafter werden. Der Lehrer hat nun die Möglichkeit, mehreren Vorschulkindern gleichzeitig Anweisungen zu erteilen, obwohl jedem von ihnen eine bestimmte Aufgabe zugewiesen ist. So nehmen immer öfter mehrere Kinder gleichzeitig an der Arbeit teil, was es ermöglicht, sie häufiger und systematischer in die sinnvolle Arbeit einzubeziehen.

Aufgaben werden zu einem Mittel, um Arbeitsgewohnheiten bei Kindern zu formen und sie auf Schichten vorzubereiten.

In der älteren Gruppe werden Einzelaufgaben in jenen Arbeitsformen organisiert, in denen die Fähigkeiten der Kinder nicht ausreichend entwickelt sind oder wenn ihnen neue Fähigkeiten vermittelt werden. Auch Kinder, die eine zusätzliche Ausbildung oder eine besonders sorgfältige Kontrolle benötigen, werden individuell unterwiesen, d. h. die Beeinflussungsmethoden ggf. individualisiert.

In Anbetracht der Tatsache, dass die Fähigkeiten der Selbstorganisation bei Kindern der älteren Gruppe noch nicht ausreichend entwickelt sind, sollte der Erzieher große Aufmerksamkeit darauf richten, die Möglichkeiten zum Anordnen von Geräten, zum Platzieren von Geräten und zur Arbeitsverteilung zwischen seinen Teilnehmern zu erklären. In der Vorbereitungsgruppe für die Schule müssen Kinder bei der Durchführung allgemeiner Aufgaben die notwendigen Fähigkeiten der Selbstorganisation zeigen, und daher stellt der Lehrer höhere Anforderungen an sie, wechselt von der Erklärung zur Kontrolle, zur Erinnerung.

Dienstplan - eine Organisationsform der Kinderarbeit, die die obligatorische Leistungserbringung des Kindes im Dienste des Kollektivs voraussetzt. Die Kinder werden abwechselnd in verschiedene Schichttypen eingebunden, was ihre systematische Teilhabe am Arbeitsplatz sicherstellt. Die Ernennung und der Wechsel der Begleitpersonen erfolgt täglich. Schichten haben einen hohen pädagogischen Wert. Sie setzen das Kind in die Bedingungen der obligatorischen Erfüllung bestimmter Aufgaben, sie sind für das Team notwendig. Dies ermöglicht es den Kindern, Verantwortung für das Team, Fürsorge sowie ein Verständnis für die Notwendigkeit ihrer Arbeit für alle zu entwickeln.

Die Verschiebungen werden schrittweise eingeführt. In der jüngeren Gruppe erwarben die Kinder beim Erledigen von Aufgaben die Fähigkeiten zum Tischdecken und wurden selbstständiger bei der Arbeit. Dies ermöglicht es der Mittelgruppe, zu Jahresbeginn den Kantinendienst einzuführen. An jedem Tisch ist täglich eine Person im Dienst. Der Lehrer lehrt das Kind, den Arbeitsablauf zu befolgen, kontrolliert es, kommt zur Rettung und berücksichtigt seine individuellen Eigenschaften.

Er bewertet die Arbeit der Diensthabenden und hebt ihren Fleiß, die Gründlichkeit bei der Erfüllung ihrer Pflichten, die Fürsorge für ihre Kameraden und die Unterstützung eines Erwachsenen hervor.

In der zweiten Jahreshälfte werden Vorbereitungsschichten eingeführt. Der Lehrer stellt 2-3 Betreuer (je nach Arbeitsaufwand) und verteilt die Arbeit selbst unter ihnen, kommt ihnen zu Hilfe, bringt den Kindern bei, die Arbeit zu erledigen, gebrauchte Geräte aufzuräumen.

In den älteren Gruppen wird eine Pflicht in einer Ecke der Natur eingeführt. Die Betreuer wechseln täglich, jedes der Kinder nimmt systematisch an allen Arten von Schichten teil. In der Regel sind die Kinder gemeinsam im Dienst. Bei der Auswahl der Dienstoffiziere wird den wachsenden Freundschaften zwischen den Kindern Rechnung getragen, ihr Wunsch, mit Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten, wird befriedigt. Wenn die Fähigkeiten eines der Begleiter perfekter sind, wird ihm geraten, auf seinen Kameraden aufmerksam zu sein, ihm zu helfen, ihn jedoch nicht der Unabhängigkeit zu berauben, seine Unzufriedenheit über seine Langsamkeit oder Unfähigkeit auszudrücken. Der Lehrer lehrt die Kinder, ihre Handlungen zu koordinieren, zu bestimmen, was unter Berücksichtigung der Handlungen eines Freundes zu tun ist, sich darauf zu einigen, wer welchen Teil der Arbeit übernimmt, lehrt sie Selbstkontrolle, zeitsparende und arbeitssparende Methoden der Arbeit.

Auf diese Weise, Es ist notwendig, die Vielfalt der Arten von Kinderarbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu beachten: Selbstbedienung, Haushaltsarbeit, Arbeit in der Natur und Handarbeit. Der Anteil bestimmter Erwerbstätigkeiten in verschiedenen Altersstufen ist nicht gleich. Jeder von ihnen hat bestimmte Fähigkeiten zur Lösung von Bildungsproblemen. Dies ermöglicht den Kindern, das Interesse an Arbeitstätigkeiten aufrechtzuerhalten und ihre ganzheitliche Entwicklung durchzuführen. Die wichtigsten Formen der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern im Kindergarten: Aufgaben, Pflicht und kollektive Arbeitstätigkeit. Das Management von Kinderarbeitsaktivitäten erfordert, dass der Lehrer die Besonderheiten der Entwicklung und Erziehung des Kindes kennt sowie die Fähigkeit, aktiv zum Erwerb der erforderlichen Fähigkeiten beizutragen.

Fleiß und Arbeitsfähigkeit sind dem Menschen nicht von Natur aus gegeben, sondern werden von klein auf erzogen.

Die Probleme der Arbeitserziehung sind für Vorschulkinder durchaus relevant, da in dieser Phase die persönlichen Eigenschaften, Fähigkeiten und der Wunsch des Kindes nach Arbeit gebildet werden.

Die Aufgaben der Arbeitserziehung von Vorschulkindern

Förderung einer respektvollen Haltung gegenüber der Erwachsenenarbeit und des Wunsches, Hilfe zu leisten;

Entwicklung der Arbeitsfähigkeiten, deren Verbesserung und schrittweise Erhöhung des Inhalts der Arbeitstätigkeit;

Bildung positiver persönlicher Eigenschaften bei Kindern wie Arbeitswille, Fürsorge, Verantwortung, Sparsamkeit;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Arbeitsorganisation;

Förderung positiver Beziehungen im Prozess der Arbeitstätigkeit zwischen Kindern - die Fähigkeit, im Team zu arbeiten, falls erforderlich, Hilfestellung zu leisten, die Arbeit von Gleichaltrigen positiv zu bewerten und respektvoll zu kommentieren.

1. Arbeitsformen von Vorschulkindern

Selbstfürsorge ist die Arbeit des Kindes, die darauf abzielt, sich selbst zu dienen (Anziehen, Ausziehen, Essen, sanitäre und hygienische Verfahren). Die Aufgabe, Selbstbedienungskompetenzen zu entwickeln, ist für alle Altersgruppen relevant.

Hausarbeit - hat eine soziale Ausrichtung. Dies ist die Aufgabe der Aufrechterhaltung der Ordnung in den Räumlichkeiten auf der Website.

Die Arbeit in der Natur ist die Arbeit der Pflege von Pflanzen und Tieren, des Gemüseanbaus im Garten, der Landschaftsgestaltung eines Grundstücks usw. Die Arbeit in der Natur hat ein großes Potenzial zur Lösung von Problemen der moralischen, geistigen und ästhetischen Entwicklung eines Menschen.

Manuelle und künstlerische Arbeit - darauf ausgerichtet, die ästhetischen Bedürfnisse einer Person zu befriedigen. Dies ist die Herstellung von Kunsthandwerk aus Naturmaterial, Papier, Pappe, Stoff. Diese Arbeit entwickelt Vorstellungskraft, Vorstellungskraft, Kreativität, entwickelt kleine Handmuskeln, trägt zur Ausbildung der Ausdauer bei, der Fähigkeit, Dinge zu Ende zu bringen.

2. Selbstbedienung

Selbstbedienung ist die Hauptart der Arbeit eines jüngeren Vorschulkindes. Die tägliche Erfüllung elementarer Arbeitsaufgaben lehrt Kinder systematisches Arbeiten. Kinder, die aus dem Sorgerecht eines Erwachsenen befreit sind, werden zu gleichberechtigteren Mitgliedern der Familiengemeinschaft. Durch Selbstbedienung baut das Kind zunächst bekannte Beziehungen zu seinen Mitmenschen auf, nimmt seine Verantwortung ihnen gegenüber wahr. Durch ihn lernt das Kind den Wert der Fürsorge für sich selbst und erwirbt nach und nach die Fähigkeit, sich effektiv um seine Lieben zu kümmern. In der Selbstbedienung lernt er viel über die Dinge, über ihre Qualitäten und ihren Zweck. Die Abfolge der Prozesse Anziehen, Waschen, Ausziehen erfordert Gedächtnisarbeit. Zum

die Genauigkeit der Handlung erfordert Aufmerksamkeit, Konzentration.

Die Wiederholung von Regimeprozessen, die Konstanz der Anforderungen an Kinder sichert die Stärke der Fähigkeiten, schafft die Voraussetzungen für die Bildung des Sauberkeits- und Ordnungsbedürfnis und die Gewohnheit der Selbstbedienungsarbeit. Selbstbedienungsarbeit fördert die Geschicklichkeit des Kindes, die Bewegungskoordination, lehrt Ordnung, bildet Selbständigkeit, weniger Abhängigkeit von einem Erwachsenen, Selbstvertrauen, Lust und Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden. Bei der Beurteilung des pädagogischen Wertes der Selbstbedienung ist insbesondere die lebensnotwendige Notwendigkeit zu beachten, sich auf die Befriedigung der täglichen persönlichen Bedürfnisse des Kindes zu konzentrieren.

Das Aus- und Weiterbildungsprogramm im Kindergarten für Kinder des 4. Lebensjahres sieht die Ausbildung folgender Selbstbedienungsfertigkeiten vor: selbstständig und genau essen, mit geschlossenem Mund gut kauen; verwenden Sie einen Löffel, eine Gabel; eine Serviette ohne Erinnerung verwenden; Hände selbst waschen, Ärmel hochkrempeln, Gesicht ohne Spritzwasser waschen, Seife verwenden, sich mit einem Handtuch abtrocknen, ohne Mahnung an der dafür vorgesehenen Stelle aufhängen, eigenes Handtuch verwenden; sich in einer bestimmten Reihenfolge an- und ausziehen, Kleidung sorgfältig falten und aufhängen, Probleme im Anzug bemerken und selbst beheben oder einen Erwachsenen oder einen Freund um Hilfe bitten; Entfernen Sie Spielzeug, Bücher, Baumaterial an einen bestimmten Ort.

Diese Fähigkeiten können gebildet werden, ausreichend stabil werden, wenn in der Familie die notwendigen Bedingungen geschaffen werden: Ein separates Regal oder Platz im Regal ist für die Aufbewahrung von Toilettenartikeln (Taschentüchern, Bändern, Socken) vorgesehen; ein dauerhafter und praktischer Ort für ein Handtuch, eine Zahnbürste, Seife; ein stabiler Stand unter den Füßen zum Waschen wurde gemacht, bequeme Kleidung zum Anziehen wurde gegeben (leicht zu schließende Knöpfe, Schnürsenkel mit Schuhspitzen usw.). Aber natürlich garantieren nur die von Erwachsenen geschaffenen Bedingungen nicht, dass Kinder die Fähigkeiten der Selbstbedienung beherrschen. Dafür braucht man

richtige Führung der Handlungen von Kindern durch erwachsene Familienmitglieder.

Jüngere Vorschulkinder sind noch nicht sehr geschickt, daher versuchen die Eltern, alles für das Kind zu tun. Auf diese Weise nehmen Eltern den Kindern die Möglichkeit, ihre Umgebung kennenzulernen. Der jüngere Vorschulkind macht nur, was er will. Hier wird die Strumpfhose zu einem „Akkordeon“ gerafft und am Bein plötzlich gestreckt. Wo ist das Akkordeon? Das Kind fühlt sich wie ein Entdecker, ein Gewinner. Hier beginnt die Fähigkeit, sich selbst anzuziehen. Für ein Kind ist dies eine unterhaltsame und interessante Arbeit. Lassen Sie das Baby an seiner Strumpfhose, seinen Stiefeln basteln - es muss ihm nach Möglichkeit Zeit geben. Allmählich erwirbt das Kind Fähigkeiten und muss sich nicht so viel anstrengen, das Interesse wechselt zu etwas anderem, die Gewohnheit bleibt, alles alleine zu machen. Wenn Sie diese Angewohnheit nicht aufbringen, wird es später schwierig sein, ihm beizubringen, ihn zu zwingen.

Bei älteren Kindern wird der Wunsch nach Selbstständigkeit vor allem durch Zustimmung gefördert.

Die elementare Arbeitstätigkeit eines Kindes ist sehr eng mit dem Spielen verbunden. Er versucht, Spiel in jede Tätigkeit zu bringen: Gesicht waschen, mit Wasser spielen, beim Essen mit einem Löffel spielen usw. Die Spielfreude des Kindes kann genutzt werden, um sein Interesse an der Selbstbedienung zu steigern, wenn dieses Interesse verblasst ist oder die Kind will aus irgendeinem Grund dieses oder jenes Geschäft nicht machen. Zum Beispiel weigert sich ein Kind, abends Spielzeug wegzuräumen. Sie können ihn daran erinnern, dass morgen Gäste zum Bären kommen, also muss alles sehr gut gereinigt werden, damit er sich nicht schämt.

Das Spiel wird auch verwendet, um die Selbstbedienungsfähigkeiten zu stärken. So können Sie mit Hilfe des didaktischen Spiels mit einer Puppe das Wissen der Kinder über den Ablauf beim An- und Ausziehen festigen. Oder beobachten Sie mit Hilfe von Spielfiguren (Puppen, Bären, Petersilie), wie das Kind isst, sich anzieht, wäscht oder wie diese Figuren selbst verschiedene Aktionen ausführen, die die Momente der Selbstbedienung widerspiegeln.

Von besonderer Bedeutung bei der Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen ist die Einhaltung eines fest verankerten Regimes im Leben der Kinder, konsequent

Haushaltsprozesse durchführen.

SELF SERVICE: Ziele und Inhalte der Gruppenarbeit

1. Jugendgruppe

1. Bei Kindern die Fähigkeit zur Selbstbedienung zu bilden (beim Ausziehen, Anziehen, Waschen, Essen).

2. Fahren Sie mit dem Unterrichten von Kindern unter Aufsicht eines Erwachsenen fort und waschen Sie sich dann selbstständig die Hände, wenn sie schmutzig werden, und trocknen Sie Ihr Gesicht und Ihre Hände vor dem Essen mit einem persönlichen Handtuch ab.

3. Lerne, dich mit Hilfe eines Erwachsenen in Ordnung zu bringen.

4. Bilden Sie die Fähigkeit, einzelne Gegenstände mit einem Taschentuch, einer Serviette, einem Handtuch, einem Kamm, einem Topf zu verwenden.

5. Ermutigen Sie die Kinder, beim Essen unabhängig zu sein, und bringen Sie ihnen bei, einen Löffel in der rechten Hand zu halten.

6. Bringen Sie Kindern bei, wie man sich an- und auszieht.

7. Lernen Sie mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen, Kleidung und Schuhe auszuziehen (Frontknöpfe öffnen, Klettverschluss).

8. In einer bestimmten Reihenfolge zu lehren, die ausgezogene Kleidung ordentlich zu falten.

9. Lernen Sie, Kleidung und Schuhe richtig anzuziehen.

2. Jugendgruppe

1. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, wie man sich in einer bestimmten Reihenfolge selbstständig an- und auszieht (Kleidung an- und ausziehen, Knöpfe auf- und zuknöpfen, Kleidung falten, aufhängen usw.).

2. Ordentlich zu kultivieren, die Fähigkeit, Unordnung in der Kleidung zu bemerken und mit ein wenig Hilfe von Erwachsenen zu beseitigen.

3. Unterrichten Sie weiterhin, wie man Seife richtig verwendet, waschen Sie vorsichtig Ihre Hände, Ihr Gesicht und Ihre Ohren; nach dem Waschen trocken wischen, Handtuch aufhängen, Kamm, Taschentuch verwenden.

4. Um zu lernen, wie man einen Tisch und einen Teelöffel, eine Gabel, eine Serviette richtig verwendet.

Mittlere Gruppe

1. Verbesserung der Fähigkeit, sich selbstständig an- und auszuziehen; lehren, Kleidung mit Hilfe eines Erwachsenen ordentlich zu falten und aufzuhängen, sie in Ordnung zu bringen, zu reinigen, zu trocknen

2. Den Wunsch zu pflegen, immer ordentlich und ordentlich zu sein

3. Pflegen Sie die Gewohnheit, sich selbst zu waschen und sich vor dem Essen die Hände zu waschen, da sie nach dem Toilettengang schmutzig werden

4. Stärken Sie die Fähigkeiten, einen Kamm und ein Taschentuch zu verwenden.

5. Um beim Husten und Niesen zu unterrichten, wenden Sie sich ab und bedecken Sie Nase und Mund mit einem Taschentuch

6. Lernen Sie weiterhin den richtigen Umgang mit Besteck (Löffel, Gabel, Messer).

7. Lerne, deinen Mund nach dem Essen auszuspülen

Seniorengruppe

1. Machen Sie es sich zur Gewohnheit, täglich Ihre Zähne zu putzen und Ihr Gesicht zu waschen und sich nach Bedarf die Hände zu waschen.

2. Die Fähigkeit zu stärken, sich selbstständig an- und auszuziehen, Kleidung ordentlich in den Schrank zu falten, nasse Kleidung rechtzeitig zu trocknen, Schuhe zu pflegen (waschen, wischen, reinigen, wegräumen).

3. Lernen, die Störung in ihrem Erscheinungsbild zu bemerken und selbstständig zu beseitigen.

4. Machen Sie es sich zur Gewohnheit, sich um persönliche Gegenstände zu kümmern.

5. Entwickle den Wunsch, einander zu helfen

6. Trainiere dich selbst, deine Zähne zu putzen, deine Nägel sauber zu halten

7. Sorgen Sie für Ordnung in Ihrem Schrank, legen Sie Kleidung an bestimmten Stellen aus

8. Lerne, das Bett ordentlich zu machen

Vorbereitungsgruppe

1. Verstärken Sie die Fähigkeit, sich in einer bestimmten Reihenfolge selbstständig an- und auszuziehen, Kleidung richtig und ordentlich in einen Schrank zu legen, Schuhe an Ort und Stelle zu bringen, nasse Dinge rechtzeitig zu trocknen, Schuhe zu pflegen (waschen, abwischen, reinigen).

2. Zu lernen, Störungen in ihrem Aussehen zu bemerken und selbstständig zu beseitigen, einem Freund taktvoll von einem Problem in seinem Anzug und seinen Schuhen zu erzählen und zu helfen, es zu beseitigen. Um solche Qualitäten wie Reaktionsfähigkeit, gegenseitige Hilfe zu bilden.

3. Bringen Sie sich selbst bei, Materialien und Handbücher für den Unterricht vorzubereiten

4. Um das Zähneputzen beizubringen, spülen Sie Ihren Mund nach dem Essen aus, waschen Sie Ihre Füße, bevor Sie zu Bett gehen

Somit ist die Erwerbstätigkeit einer der wichtigen Faktoren bei der Erziehung einer Persönlichkeit. Durch den Beitritt zum Arbeitsprozess verändert das Kind radikal die gesamte Vorstellung von sich selbst und der Welt um ihn herum, und das Selbstwertgefühl ändert sich. Sie verändert sich unter dem Einfluss des Arbeitserfolgs, was wiederum den Status des Kindes in der Peergroup verändert. Im Prozess der Wehen werden die körperliche Kraft und die geistige Aktivität von Kindern aktiviert.

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Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern in der Seniorengruppe der vorschulischen Bildungseinrichtungen

Die Berufsbildung ist einer der wichtigsten Aspekte der Erziehung der jungen Generation. Im Kindergarten besteht die Arbeitserziehung darin, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen, Kinder in die ihnen zur Verfügung stehende Arbeitstätigkeit einzuführen.

Die Hauptarbeitsarten im Kindergarten sind Selbstbedienung, Hausarbeit, Naturarbeit, Handarbeit, und die Organisationsformen sind Zuweisungen, Schichten und kollektive Arbeit von Kindern.

Selbstbedienung- Dies ist die Arbeit des Kindes, die darauf abzielt, sich selbst zu bedienen (Anziehen - Ausziehen, Essen, sanitäre und hygienische Verfahren).

Älteren Vorschulkindern wird eine Reihe komplexerer Selbstfürsorgeaufgaben übertragen.

Die Betreuerin unterrichtet die Kinder weiterhin in der Selbsthilfearbeit. Aber jetzt hilft er ihnen bereits, die Umsetzung einer komplexen Aufgabe richtig anzugehen, zeigt, wie sie einfacher und besser zu bewältigen ist. Die Kontrolle sorgt weiterhin dafür, dass jeder Gegenstand an einem bestimmten Ort abgelegt wird, damit Kinder Spielzeug nach dem Spielen wegräumen. Dies wird durch ständige Anforderungen erreicht. Im Kindergarten wird den Kindern weiterhin beigebracht, gut auf die Dinge aufzupassen: Kleidung, Schuhe zu reinigen, Spielzeug, Bücher zu reparieren. Dies führt zu Sauberkeit bei Kindern.

Haushaltsarbeit. Diese Arbeit zielt darauf ab, Sauberkeit und Ordnung im Raum und auf dem Gelände aufrechtzuerhalten und Erwachsenen bei der Organisation von Regimeprozessen zu helfen.

Die Haushaltsarbeit älterer Vorschulkinder ist viel sinnvoller und wird kollektiv. Dies ermöglicht es uns, es breiter als Mittel der moralischen Erziehung von Kindern zu verwenden: die Bildung von Zielstrebigkeit, Organisation.

In der Arbeit mit Kindern in der älteren Gruppe ist es von großer Bedeutung, Kinder in die Hilfe für Erwachsene einzubeziehen. Im Arbeitsprozess ist der Erwachsene selbst ein Vorbild. Es ist sehr wichtig, die Arbeit so zu organisieren, dass die Kinder nicht nur passive Ausführende irgendeiner Aufgabe sind, sondern auch in der Nanny, der Organisatorin der Angelegenheiten, ihre harte Arbeit sehen.

Allgemeine Aufgaben spielen eine wichtige Rolle, um die Kinder der älteren Gruppe für die Hausarbeit zu gewinnen, wenn der Lehrer mehrere Kinder zu einer Art von Arbeit einlädt. Da die Fähigkeiten der Selbstorganisation bei Kindern noch nicht ausreichend ausgeprägt sind, bespricht die Lehrkraft mit ihnen die Erfüllung einer gemeinsamen Aufgabe: Wo werden sie mit der Arbeit beginnen, was wird dafür benötigt, wie organisiert man die Arbeit, um sich nicht selbst schmutzig zu machen , nicht zu vermüllen und nicht auf den Boden zu gießen. Der Lehrer hilft allen, sich darauf zu einigen, wer welchen gemeinsamen Teil des Falles übernimmt.

Die Hauptform der Organisation der Hausarbeit von Kindern der älteren Gruppe ist ihre Einbeziehung von gesellschaftlich bedeutsamen Inhalten in die kollektive Arbeitstätigkeit.

Dienstplan - eine komplexere Form der Organisation der Arbeit von Kindern, dies sind die ersten Aufgaben von Vorschulkindern. Der Rufbereitschaftsdienst setzt eine hinreichend ausgeprägte Selbständigkeit der Kinder voraus und setzt voraus, dass das Kind Arbeiten verrichtet, die dem Dienst am Team dienen. Die Pflicht umfasst die Arbeit eines oder mehrerer Kinder im Interesse der gesamten Gruppe. Die Vorbereitung auf den Unterricht erfordert von den Kindern Konzentration. Da der Inhalt dieser Pflicht nicht so konstant ist wie die Pflicht im Esszimmer, sollten Sie den Kindern helfen, indem Sie sie daran erinnern, was beim Zeichnen mit Bleistiften, Farben, Modellieren und Bauen auf den Tischen stehen sollte. Wenn die Arbeit abgeschlossen ist, bittet der Lehrer die Betreuer, zu überprüfen, ob alles in Ordnung ist. Eine Beobachtung in einer Ecke der Natur wird von der Seniorengruppe organisiert, da sie viel Wissen über die Natur erfordert.

Wenn die Uhr zum ersten Mal eingeführt wird, sollte unmittelbar vor der Einführung eine spezielle Schulung durchgeführt werden. Es ist notwendig, eine Dienstecke einzurichten. Es ist besser, es mit den Kindern zu arrangieren. Je nach Vorstellungskraft und Fähigkeiten des Erziehers und der Kinder können Sie es auf unterschiedliche Weise gestalten. Gemeinsam mit den Kindern ist es notwendig, jeden Tag zu markieren, wer, wo und wann im Dienst war. Verwendet werden Fotos von Kindern, Bilder, Taschen usw. Im Dienstbereich müssen Morgenmäntel, Tücher, Mützen vorhanden sein, außerdem müssen Lumpen, Gießkannen, Stöcke zum Auflockern der Erde vorhanden sein usw. Die Dienstdauer variiert je nach Art der Arbeit, Alter, Ausbildungszweck. Am Ende der Schicht ist es hilfreich, die Qualität der geleisteten Arbeit mit den Kindern zu besprechen. Wenn Fehler gemacht wurden, ist es sinnvoller, diese nur mit den Diensthabenden zu besprechen. Die Ernennung von Diensthabenden erfolgt täglich, in älteren Gruppen ist eine Bestellung für 2-3 Tage möglich. Beachten Sie während des Dienstes die hygienischen und hygienischen Bedingungen. Die Aufgaben der Betreuer werden immer komplizierter. Trotz des scheinbar unbedeutenden Arbeitsergebnisses sind also Schichten in der Kindererziehung von großer Bedeutung.

Arbeit in der Natur

Die vielfältige Arbeit in der Natur bereitet Kindern viel Freude und trägt zu ihrer ganzheitlichen Entwicklung bei. Im Arbeitsprozess werden Liebe zur Natur und ein respektvoller Umgang mit ihr erweckt. Kinder entwickeln ein Interesse an der Arbeitstätigkeit, eine bewusste, verantwortungsvolle Haltung dazu. Die Arbeit in der Natur hat einen hohen pädagogischen Wert. Es erweitert den Horizont der Kinder, schafft günstige Bedingungen für die Lösung der Probleme der Sinneserziehung. Bei der Arbeit in der Natur lernen die Kinder die Eigenschaften und Qualitäten, Zustände von Naturobjekten kennen und lernen, wie man diese Eigenschaften feststellt. Der Lehrer bringt den Kindern bei, sich auf die Eigenschaften von Naturobjekten zu konzentrieren, um eine Arbeitshandlung durchzuführen. Um zu bestimmen, ob eine Pflanze gegossen werden muss, müssen Sie ihren Zustand (Elastizität, Dichte der Blätter und des Stängels) berücksichtigen. Dadurch entwickeln Kinder eine Referenzvorstellung über die Eigenschaften, Qualitäten, Zustände von Naturobjekten.

Im Dienst in einer Ecke der Natur beginnen Kinder in der älteren Gruppe im Dienst zu sein. Diese Form der Arbeitsorganisation ermöglicht die Verbesserung der Arbeitsfähigkeiten und die Bildung sozialer Arbeitsmotive.

Kollektive Arbeit ermöglicht die gleichzeitige Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten für alle Kinder der Gruppe. Diese Arbeitsformen sind notwendig, um Beziehungen in einem Team aufzubauen. Hier werden die Fähigkeiten gebildet, das gemeinsame Ziel der Arbeit zu akzeptieren, sich zu einigen, ihre Handlungen zu koordinieren, die Arbeit gemeinsam zu planen, einem Freund zu helfen, seine Arbeit zu bewerten; Die kollektive Verantwortung für die Erledigung des Auftrags wird angesprochen.

Bei der frontalen Organisation der kollektiven Arbeit, wenn alle Kinder der Altersgruppe an der Arbeit teilnehmen, können sie gemeinsam eine Aufgabe erfüllen, zum Beispiel einen Gemüsegarten jäten. Bei der Reinigung einer Ecke der Natur waschen die einen die Pflanzen, die anderen putzen Tierkäfige und wieder andere waschen Tabletts und wischen Fensterbänke. In diesem Fall werden die Kinder in Untergruppen eingeteilt. Für eine kleine Untergruppe (zB 5-6 Kinder, die einen Blumengarten bewässern oder Früchte sammeln) kann gemeinsame Arbeit organisiert werden.

Zu Beginn des Schuljahres führen ältere Vorschulkinder der Vorschulbildungseinrichtung tägliche Aufgaben zur Pflanzenpflege in einem Winkel der Natur durch. Die Natur-Eckuhren werden Ende September - Anfang Oktober eingeführt. Sie sollten zuerst ein Gespräch über die vorhandenen Zimmerpflanzen, über die Pflegemethoden, über die Bedingungen für ihr Wachstum und ihre Entwicklung führen; sprechen über die täglichen Aufgaben der Teilnehmer. Die Betreuer werden täglich ernannt. Ihre Anzahl hängt von der Anzahl der Objekte in der Ecke der Natur ab. Der Lehrer hilft den Teilnehmern, die Arbeit zu verteilen. Die ständige wohlwollende Aufmerksamkeit des Erziehers für die Arbeit der Betreuer, rechtzeitige Hilfe und Unterstützung sind für Kinder besonders in den ersten Wochen ihrer Arbeit sehr notwendig. Im Frühjahr sollten Kinder an der Transplantation und Vermehrung von Zimmerpflanzen beteiligt werden. Es ist notwendig, sich auf diese Arbeit im Voraus vorzubereiten. Der Lehrer untersucht mit den Kindern alle Pflanzen, wählt diejenigen aus, die transplantiert werden müssen; bereitet Erde, Sand, Töpfe unterschiedlicher Größe, Scherben, Schaufeln, spitze Stöcke, Manganlösung vor. Die Hauptarbeit an der Transplantation erledigt er selbst. Kinder helfen, den Boden von Kieselsteinen, Spänen zu befreien und zu sieben. Dabei vertieft die Lehrkraft die Vorstellungen der Schüler über die Pflanzenteile (Wurzel, Stängel, Blatt, Blüte, Knospe).

Die Hauptarbeitsform in einer Ecke der Natur für ältere Vorschulkinder sind daher systematische Schichten, die ab Anfang des Jahres eingeführt werden. Um Kinder der älteren Gruppe mit gezielten Beobachtungen zu interessieren, ist es notwendig, ein "Tagebuch einer Ecke der Natur" einzutragen, in dem die Betreuer die festgestellten Veränderungen in der Entwicklung der Pflanzen, der Lebensgewohnheiten der Tiere skizzieren. Von Zeit zu Zeit ist es für alle interessant, sich diese Skizzen gemeinsam anzuschauen, sich daran zu erinnern, was und wie sie gewachsen sind, was sie beobachtet haben. Nur die Diensthabenden können in das Tagebuch einzeichnen und nur das, was sie getan und bemerkt haben - eine solche Regel muss aufgestellt werden. Die Lehrerin beobachtet die Kinder während ihrer Wache in einer Ecke der Natur und bemerkt, wie sie arbeiten. Wie sie sich auf ihre Aufgaben beziehen, für welches Geschäft sie sich mehr interessieren.

Die meisten Beobachtungen und Arbeiten in einer Ecke der Natur werden morgens, vor dem Frühstück oder nach einem Nickerchen durchgeführt.

Die Arbeitstätigkeit sollte regelmäßig sein. Es ist wichtig, dass die Erzieherin jedes Kind daran heranführt. Die Arbeit von Kindern in der Natur soll machbar sein. Die körperliche Anstrengung des Kindes sollte keine Ermüdung verursachen. Ansonsten hat er eine negative Einstellung zu Arbeitsaufträgen.

Die vielfältige Arbeit in der Natur bereitet Kindern viel Freude und trägt zu ihrer ganzheitlichen Entwicklung bei.

Manuelle und künstlerische Arbeit nach seinem beabsichtigten Zweck ist es Arbeit, die darauf abzielt, die ästhetisch ansprechenden Bedürfnisse einer Person zu befriedigen. Sein Inhalt umfasst die Herstellung von Fälschungen aus Naturmaterial, Papier, Pappe, Stoff, Holz. Diese Arbeit trägt zur Entwicklung von Vorstellungskraft und Kreativität bei; entwickelt kleine Handmuskeln, trägt zur Ausbildung von Ausdauer, Ausdauer und der Fähigkeit bei, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen. Mit den Ergebnissen ihrer Arbeit erfreuen Kinder andere Menschen und schaffen Geschenke für sie.

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städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

"Kindergarten Nummer 270

allgemeiner Entwicklungstyp mit vorrangiger Umsetzung von Aktivitäten in der kognitiv-sprachlichen Richtung der kindlichen Entwicklung"

Leninsky Bezirk der Stadt Krasnoyarsk

Berufsausbildung eines Vorschulkindes

Die Fähigkeit zu arbeiten und dafür zu lieben ist das beste Erbe, das sowohl die Armen als auch die Reichen ihren Kindern hinterlassen können.

K. D. Ushinsky

Das Kind schafft in seiner Arbeit keine gesellschaftlich bedeutsamen materiellen Werte.
Die Arbeit von Vorschulkindern hat pädagogischen Charakter, denn befriedigt das Bedürfnis des Kindes nach Selbstbestätigung, nach Kenntnis der eigenen Fähigkeiten.
Bringt Erwachsenen näher ..
Die Arbeit der Vorschulkinder ist eng mit dem Spiel verbunden.
Während der Arbeit spielen Kinder oft Arbeitsaktionen aus.
Die Arbeit der Kinder hat keinen materiellen Lohn und ist situativer, unverbindlicher Natur, aber der moralische Charakter des zu bildenden Kindes leidet unter ihrer Abwesenheit.
Alle strukturellen Komponenten der Arbeitstätigkeit eines Kindes befinden sich erst in der Entwicklung und erfordern notwendigerweise die Hilfe eines Erwachsenen.

Das Hauptziel der Arbeitserziehung- die Bildung einer positiven Einstellung zur Arbeit.

1) Kennenlernen der Arbeit von Erwachsenen, Bildung ihrer Vorstellungen über die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit;

2) Organisation der Arbeitstätigkeit von Kindern, in deren Verlauf Arbeitsfähigkeiten, positive Einstellungen, Charaktereigenschaften und Fähigkeiten der Arbeitsorganisation gefördert werden.

Merkmale der Bildung von Komponenten der Arbeitstätigkeit (Ziel, Motiv, Planung, Tätigkeitsprozess, Ergebnis) bei Vorschulkindern.

Im jüngeren Vorschulalter können sich Kinder im Beruf nicht selbstständig ein Ziel setzen, weil nicht die Fähigkeit besitzen, den gesamten Prozess und das Ergebnis der Arbeit im Gedächtnis zu behalten.

Die Handlungen des Kindes sind nicht zielgerichteter, verfahrensbezogener Natur (d. h. das Kind genießt die Handlung selbst, nicht ihr Ergebnis). Kinder beherrschen Handlungsweisen, um einen Erwachsenen nachzuahmen. Es ist notwendig, im Kind nach und nach die Fähigkeit zu entwickeln, das Ziel seines Handelns und den Zusammenhang zwischen Ziel und Ergebnis zu verwirklichen.

Ältere Kinder im Vorschulalter in vertrauten Situationen (Spielzeug herstellen) setzen sich ein Ziel. Sie können sich aber auch der individuellen Ziele (Getreideanbau) bewusst sein, die ein Erwachsener setzt und erklärt. Es ist wichtig zu wissen, wofür er arbeitet.

Die Motive können unterschiedlich sein:

Holen Sie sich von Erwachsenen eine positive Einschätzung Ihres Handelns; sich behaupten; in Kommunikation mit einem Erwachsenen treten; anderen zugute kommen (soziales Motiv).

Die Arbeitsplanung ist ein wichtiger Bestandteil der Arbeit, sie umfasst:

Arbeitsorganisation,
Auswertung der beiden Einzelschritte und des Gesamtergebnisses.

Jüngere Kinder planen ihre Aktivitäten überhaupt nicht.

Im älteren Vorschulalter planen Kinder oft nur den Ausführungsprozess und vergessen die Arbeitsorganisation und skizzieren nur die Hauptphasen, nicht aber die Ausführungsmethoden.

Oftmals ist eine Überwachung und Bewertung der eigenen Arbeit nicht vorgesehen. Die verbale Planung hinkt der praktischen Planung hinterher. Die Planung Ihrer Aktivitäten sollte speziell vermittelt werden, während Sie mit dem Kind über alle Schritte und Vorgehensweisen sprechen.

Dies lehrt uns, das Ergebnis der Arbeit vorauszusehen.

Der Arbeitsprozess sollte für Kinder interessant sein, denn alle notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten werden darin geübt. Dazu sollte ein Erwachsener selbst sorgfältig über die Organisation der Arbeit des Kindes, die Ausrüstung, eine Bewertung des Arbeitsergebnisses usw. nachdenken.

Das Ergebnis der Wehentätigkeit für jüngere Kinder ist eine wichtige moralische (positive Bewertung eines Erwachsenen). Ältere Kinder im Vorschulalter sind daran interessiert, das Praktische zu erreichen. Das greifbare Ergebnis, obwohl auch die Einschätzung der Erwachsenen wichtig ist.

1.Selbstbedienung - Arbeiten zur Befriedigung der alltäglichen persönlichen Bedürfnisse (Anziehen - Ausziehen, Essen, sanitäre und hygienische Verfahren).

Mit der Zeit wird sich das Kind seiner Pflicht bewusst.

Im jüngeren Vorschulalter ist die Hauptlehrmethode das Vorführen und Erklären sowie eine positive pädagogische Bewertung.

Im mittleren Vorschulalter drückt sich die Verkomplizierung von Aufgaben in erhöhten Anforderungen an die Handlungsqualität, organisiertes Verhalten im Prozess der Selbstfürsorge aus. Es ist wichtig, Methoden der gegenseitigen Hilfe bei Kindern zu entwickeln, ihnen beizubringen, wie sie einander bitten können usw. Spielsituationen und Betrachtungsbilder werden verwendet (um sich Vorstellungen über den Handlungsablauf zu machen).

Im älteren Vorschulalter werden neue Fähigkeiten erworben: Bettreinigung, Haarpflege etc.

2.Haushaltsarbeit - zielt auf die Aufrechterhaltung der Sauberkeit und Ordnung im Raum und auf dem Gelände ab und hilft Erwachsenen bei der Organisation von Regimeprozessen.

Haushaltsarbeit ist auf den Dienst an Gleichaltrigen ausgerichtet und bietet daher große Möglichkeiten, eine fürsorgliche Haltung gegenüber Kameraden zu fördern.

Im jüngeren Vorschulalter werden elementare Haushalts- und Haushaltskompetenzen gebildet:

Helfen Sie mit, den Tisch zu decken
Aufräumen von Spielzeug usw.

Ein Erwachsener muss unbedingt den moralischen Aspekt der Beteiligung eines Kindes an der Arbeit bewerten. (Beispiel: "Katya hat die Spielsachen sehr vorsichtig weggeräumt, gut gemacht!"). Solche Einschätzungen tragen zur Bildung von Handlungsvorstellungen bei Kindern bei und wecken den Wunsch, Gleichaltrige nachzuahmen.

Im mittleren Vorschulalter erweitert sich der Inhalt der Hausarbeit: Kinder bedienen den Tisch vollständig, ordnen Spielzeug usw.

Der Erwachsene entwickelt systematisch die Arbeitsgewohnheit des Kindes, entwickelt Selbständigkeit und Initiative bei der Ausführung der zugewiesenen Aufgaben.

Im höheren Vorschulalter wird die Hausarbeit systematisch und wird von den Betreuern übernommen.

Die Besonderheit der Hausarbeit ist die Fähigkeit von Kindern, sie selbstständig zu organisieren: Die notwendige Ausrüstung aufnehmen, bequem platzieren, nach der Arbeit alles in Ordnung bringen. Das sollte Kindern beigebracht werden.

3.Arbeit in der Natur - wirkt sich positiv auf die Erziehung der moralischen Gefühle aus und legt den Grundstein für die Umweltbildung.

Im jüngeren Vorschulalter ist es notwendig, Beobachtungen von Pflanzen und Tieren zu organisieren. Kinder helfen einem Erwachsenen, sich um sie zu kümmern.

Im höheren Vorschulalter sind die Verantwortlichkeiten der Kinder umfassender.

Merkmale der Arbeit in der Natur:

1) Ergebnis in Form eines materiellen Produkts (Gemüse, Obst);

2) Hat oft ein verzögertes Ergebnis (Samen säen, dann warten, bis sie keimen usw.), daher fördert es Beobachtung und Ausdauer, Geduld bei Kindern;

3) Die Kommunikation mit lebenden Objekten entwickelt bei Kindern moralische Gefühle, Respekt, Verantwortung usw.;

4) Entwickelt kognitive Interessen, fördert das Bewusstsein für die Beziehung zwischen Naturphänomenen und Objekten.

4.Manuelle und künstlerische Arbeit - zielt darauf ab, die ästhetischen Bedürfnisse einer Person zu befriedigen. Sein Inhalt umfasst die Herstellung von Kunsthandwerk aus Naturmaterial, Papier, Pappe. Holz.

Entwickelt Vorstellungskraft, Kreativität, kleine Handmuskeln sowie Ausdauer usw. Kinder lernen mit ihnen zu basteln und den Raum zu dekorieren und zu geben.

Arten von Kinderarbeit: Herausforderungen und Bedingungen - Seite 21

Detaillierte Darstellung und genaue Erklärung jeder Aktionstechnik.

Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen (Bestimmung des Ziels und des Ergebnisses).

Spiele - GCD, Spiele - Übungen ("Wie Spielzeug von Kolya weggelaufen ist").

Lesen von Belletristik ("Mascha die Verwirrte")

Durchschnittsalter

Förderung der Eigeninitiative, des Einsatzes von Spielen und Spieltechniken (Schiff bauen, Baumaterial muss sauber sein),

Prüfung von Illustrationen ("Pflicht", "Vorbereitung der Familie auf den Urlaub"), Gespräch über diese Materialien.

Seniorengruppe

Kinder gewinnen, um Erwachsenen zu helfen (Wäschewechsel)

Vorbereitung

Kennenlernen von Haushaltsgeräten, die die Arbeit erleichtern, sowie Sicherheitsregeln. Komplikation der Inhalte des täglichen Lebens.

Die im Vorschulalter erworbenen Haushaltskompetenzen werden auf die Familie übertragen und umgekehrt.

ARBEIT IN DER NATUR- Dies ist eine besondere Art von Arbeit, deren Inhalt darin besteht, Pflanzen und Tiere zu pflegen, Gemüse im Garten anzubauen, ein Grundstück zu gestalten usw.

Die Arbeit in der Natur wirkt sich nicht nur positiv auf die Entwicklung der Arbeitsfähigkeiten aus, sondern auch auf die Erziehung moralischer Gefühle, legt die Grundlagen für die Umwelterziehung; fördert die ästhetische, geistige, körperliche Entwicklung

Die Arbeit in der Natur hat ihre eigenen Besonderheiten:

Das Ergebnis dieser Arbeit kann sein materielles Produkt(gewachsenes Gemüse, Beeren, Blumen) .

- Es hat verzögertes Ergebnis: säte die Samen und konnte erst nach einiger Zeit das Ergebnis in Form von Trieben und dann Früchten beobachten.

Das Kind beschäftigt sich immer mit lebende Objekte

Gibt Kindern die Fähigkeit, anderen Menschen Freude zu bereiten(mit gewachsenen Früchten behandeln, Blumen schenken)

HAND- UND KÜNSTLERISCHE ARBEIT nach ihrem Zweck ist es Arbeit, die darauf abzielt, die ästhetischen Bedürfnisse einer Person zu befriedigen. Es ist mit der Herstellung von Handbüchern, Spielzeug, Kunsthandwerk aus Papier, Stoff, Natur- und Abfallstoffen verbunden; setzt die Fähigkeit voraus, eine Vielzahl von Werkzeugen zu verwenden.

Diese Arbeit trägt zur Entwicklung von Vorstellungskraft und Kreativität bei; entwickelt kleine Handmuskeln, trägt zur Ausbildung von Ausdauer, Ausdauer und der Fähigkeit bei, das Begonnene zu Ende zu bringen. Mit den Ergebnissen ihrer Arbeit erfreuen Kinder andere Menschen und schaffen Geschenke für sie.

Handarbeit durchgeführt in älteren Gruppen Kindergarten. Aber einzelne Elemente Handarbeit und künstlerische Arbeit können bereits eingetragen werden Jugendgruppen.

Künstlerische Arbeit in der Vorschuleinrichtung ist vertreten in zwei Richtungen: Kinder basteln und lernen, die Gruppenräume für die Feiertage mit ihren Produkten zu dekorieren, Ausstellungen zu dekorieren usw.

Von SANPIN 2.4.1. 2660 - 10 die Unterrichtsdauer für Kinder, für Kinder des 5. Lebensjahres - nicht mehr als 20 Minuten, für Kinder des 6. Lebensjahres - nicht mehr als 25 Minuten und für Kinder des 7. Lebensjahres - nicht mehr als 30 Minuten.

Kinder erledigen mit Freude und Interesse verschiedene Aufgaben für die Arbeit, aber er ermüdet sie... Deshalb Dauer der Arbeit sollte nicht überschreiten in Senioren- und Vorbereitungsgruppen 20-25 min. Arbeitsbezogen mit intensiver Aktivität(Beete graben, Unkraut jäten, Pflanzen gießen, Schneewege räumen, etc.), soll weitergehen in der Mittelgruppe nicht mehr 10 Minuten, im älteren - 15 Minuten.

E) FORMEN DER ARBEITSORGANISATION VON KINDERN IM VORSCHULALTER UND ARBEITSVERWALTUNG IN VERSCHIEDENEN ALTERSGRUPPEN.

Formen der Arbeitsorganisation für Kinder im Vorschulalter.

ANWEISUNGEN- die einfachste Form der Organisation der Arbeitstätigkeit. Dies ist ein Appell an ein Kind, eine Aufforderung eines Erwachsenen, eine Arbeitsmaßnahme durchzuführen (kurzfristig-langfristig; dauerhaft, einmalig; den Arten von Arbeit entsprechen).

Die Erfüllung von Arbeitsaufträgen trägt dazu bei, die Bildung des Interesses der Kinder an der Arbeit, ein Verantwortungsbewusstsein für die übertragene Arbeit.

In jüngeren Gruppen Zuordnungen individuell, spezifisch und einfach enthalten ein - zwei aktionen(Löffel auf den Tisch legen, Gießkanne mitbringen, Kleid zum Waschen von der Puppe nehmen usw.).

Wenn Vorschulkinder Erfahrungen mit der Teilnahme an der Durchführung von Aufgaben sammeln, wird der Lehrer erschwert ihren Inhalt... So, in der Mittelgruppe er weist die Kinder an, selbstständig Puppenkleider zu waschen, Spielzeug zu waschen, Wege zu fegen, Sand auf einen Haufen zu schaufeln. Diese Aufgaben sind schwieriger, da sie nicht nur mehrere Aktionen enthalten, sondern auch Elemente der Selbstorganisation (Arbeitsplatz vorbereiten, Reihenfolge bestimmen usw.). Die Anzahl der Aufgaben in der Mittelgruppe nimmt erheblich zu, da die Erfahrung der Teilhabe der Kinder an der Arbeit allmählich bereichert wird und ihre Fähigkeiten dauerhafter werden.

In der Seniorengruppe Einzelaufgaben organisiert in diesen arten von arbeit bei denen Kinder Fähigkeiten sind unterentwickelt, oder wenn ihre neue Fähigkeiten lehren... Auch Kinder, die einer zusätzlichen Erziehung oder besonders sorgfältigen Kontrolle bedürfen (wenn das Kind unaufmerksam, oft abgelenkt ist), werden individuelle Aufgaben erteilt, d.h. gegebenenfalls individualisieren Sie die Expositionsmethoden.

DIENSTPLAN- eine komplexere Organisationsform der Kinderarbeit, bei der ein oder mehrere Kinder zum Nutzen des gesamten Teams arbeiten (im Esszimmer, im Klassenzimmer, in einer Ecke der Natur). Sie fordert vom Kind größere Unabhängigkeit.

Ende des Jahres in der zweiten Nachwuchsgruppe kann sein Kantinenschichten wurden eingeführt... Für das diensthabende Kind wird nur eine Bedingung gestellt: der Nanny zu helfen, den Tisch zu decken, an dem es und seine Kameraden sitzen. Das Kind verteilt Löffel, stellt Brotkisten, Gläser mit Servietten, einen Obstteller.

Das Pflichtverständnis steht Kindern im Alter von vier Jahren noch nicht zur Verfügung, und es wäre falsch, ihnen ein solches Erfordernis vorzulegen. ... Kinder führen, beruft sich die Lehrkraft auf ihr Interesse am Aktivitätsprozess, stellt eine emotional positive Einstellung dazu her, erklärt die Notwendigkeit, hart zu arbeiten und fördert auf jede erdenkliche Weise den Versuch des Kindes, Selbständigkeit zu zeigen. Es bildet sich bei Kindern eine Vorstellung von der Bedeutung der Arbeit der Diensthabenden, von der Priorität bei der Ausführung der zugewiesenen Aufgabe.

Eine Hauptaufmerksamkeit Der Erzieher widmet sich der Vermittlung ihrer Konstanz in der Arbeit und der Fähigkeit, sich nicht vom Fall ablenken zu lassen, und bemüht sich auch, eine ruhige Umgebung zu schaffen.

V mittlere Gruppe außer Schichten im Speisesaal , eingeführt Pflicht zur Unterrichtsvorbereitung. Die Vorbereitung auf den Unterricht erfordert Konzentration. Der Lehrer hilft den Kindern, indem er sie daran erinnert, was beim Zeichnen mit Bleistiften, Farben, Bildhauerei, Design auf den Tischen stehen sollte.Wenn die Arbeit abgeschlossen ist, schlägt die Lehrerin vor, dass die Betreuer überprüfen, ob alles in Ordnung ist.

Kindern im fünften Lebensjahr fällt es schwer, die Arbeit des anderen zu berücksichtigen, Aktionen aufeinander abzustimmen. Dies bestimmt und Organisationsform Verschiebungen ? an jedem Tisch ist eine Person im Dienst... Er deckt den Tisch oder bereitet Handbücher vor, handelt allein und ist für das Ergebnis seiner Arbeit gegenüber dem Lehrer verantwortlich.

V Seniorengruppe bei den Begleitern sich auf den Unterricht vorbereiten auch eine ausreichende Menge an Arbeit, die jedoch je nach Art der Beschäftigung stark variieren kann. Oft besteht die Notwendigkeit, den Begleitern anzubieten erledigen Sie die Arbeit nicht nur vor dem Unterricht, sondern im Voraus... Wenn zum Beispiel für den nächsten Tag eine Anwendungsstunde geplant ist, können Sie am Vortag (nach einem Nickerchen) die erforderlichen farbigen Papierformulare ausschneiden und in Umschläge oder Teller stecken, da ein solches Volumen nicht ausgefüllt werden kann Arbeit am Unterrichtstag nach dem Frühstück.

Es ist wichtig zu formen Kinder haben die Vorstellung, dass sich die diensthabende Person im Vorfeld um die Vorbereitung des Gruppenraums für den Unterricht kümmern sollte, dass der rechtzeitige Beginn des Unterrichts maßgeblich von ihrer klaren Arbeit abhängt.

Pflicht in einer Ecke der Natur sollte so organisiert werden den ganzen tag kinder fühlte sich verantwortlich für lebende Objekte.

Wenn Zuweisungen und Verschiebungen zu systematischen, dauerhaften Formen der Organisationsarbeit in einer Gruppe geworden sind und die Kinder gewisse Erfolge erzielt haben, wird der Übergang zu einer komplexeren Form möglich kollektive Arbeit.

KOLLEKTIVE ARBEIT- eine komplexe Form der Arbeitsorganisation, die die Arbeit aller Kinder einbezieht (Seite an Seite, gemeinsam, gemeinsam, kollektiv).

Allgemeine Arbeit setzt eine solche Kinderorganisation voraus, in der jedes Kind mit einem gemeinsamen Ziel einen Teil der Arbeit selbstständig verrichtet. Bei dieser Form der Arbeitsorganisation hat jedes Kind seinen eigenen Bereich und ist nur für sich selbst verantwortlich. Auch wenn zwei Kindern die gleiche Aufgabe gestellt wird, führt sie doch jedes einzeln aus.

Gemeinsame Arbeit beinhaltet die Interaktion der Kinder, die Abhängigkeit jedes Einzelnen vom Tempo, die Qualität der Arbeit der anderen. Das Ziel ist, wie bei der gemeinsamen Arbeit, eins.

R.S. Bure schlägt vor, Kinder mit dieser Organisationsform in Einheiten zu verteilen. Jedes Glied hat seine eigene Arbeitsaufgabe, und im Glied arbeiten die Kinder wie eine "Kette": der eine nimmt die Spielsachen aus dem Regal und legt sie auf den Tisch, der andere wäscht sie, der dritte wischt, der vierte legt sie wieder auf das Regal.

Die Qualität und Geschwindigkeit der Leistung eines Kindes beeinflusst die Leistung eines anderen. Mit dieser Organisationsform steigt das Verantwortungsbewusstsein für eine gemeinsame Sache. Zwischen den Kindern entsteht eine Geschäftsbeziehung.

Ein Bruch in der Kette tritt auf, wenn jemand das allgemeine Arbeitstempo stört. Und dann beginnen die Kinder, die Interaktion selbstständig zu regulieren.

ZU Kollektiv es ist möglich, eine Form der Arbeitsorganisation zu nennen, in der Kinder zusammen mit der Arbeit moralische Probleme lösen: sich auf die Arbeitsteilung einigen, sich bei Bedarf gegenseitig helfen, die Qualität der gemeinsamen, gemeinsamen Arbeit „verwurzeln“.

Die kollektive Form wird kollektiv genannt, weil sie zur zielgerichteten Bildung kollektiver Beziehungen beiträgt.

Nicht jede gemeinsame und nicht einmal jede gemeinsame Arbeit ist also kollektiv. Aber jede kollektive Arbeit ist gemeinsam und gemeinsam.

Führung im Team ist wie folgt:

Erklärt den Kindern die Bedeutung der vorgeschlagenen Arbeit, die Notwendigkeit, sie in mehrere Gruppen aufzuteilen und gibt jeder von ihnen eine bestimmte Aufgabe;

Nach der Verteilung der Arbeit leitet der Lehrer die Organisation, gibt an, was bei der Erledigung einer bestimmten Aufgabe zu tun ist (ein Wachstuch sollte auf den Tisch gelegt werden, da hier gewaschen wird), prüft, ob alle Geräte verfügbar und günstig platziert sind Sie achtet auf das Aussehen der Kinder (ob Ärmel hochgekrempelt, ob Schürzen angezogen sind).

Im Prozess der kollektiven Arbeit schenkt der Erzieher der Art der Beziehung, die sich zwischen den Kindern entwickelt, große Aufmerksamkeit, fördert die Manifestation von Fürsorge, Freundschaft und gibt unter Berücksichtigung der Situation Hinweise zum weiteren Vorgehen.

Gemeinsames Arbeiten ist bereits in der Mittelgruppe einer Vorschuleinrichtung möglich, gemeinsames und kollektives Arbeiten – in der Ober- und Vorschule. Mehr Möglichkeiten erscheinen in der älteren Gruppe für die Organisation der gemeinsamen Arbeit von Kindern: Säubern eines Gruppenraums oder Grundstücks, Anlegen eines Gartens, eines Blumengartens, Ernten, Samen, Dekorieren einer Halle für einen Urlaub usw.

Moral- und Arbeitserziehung von Vorschulkindern: Lehrbuch. Handbuch für Stud. höher. päd. lernen. Betriebe

Thema 3. Arbeitsformen und Formen ihrer Organisation in Kindergarten und Familie

Analyse moderner Bildungs- und Ausbildungsprogramme für Vorschulkinder. In den letzten Jahren (1990 - 2001) war die Arbeitserziehung von Vorschulkindern weder Gegenstand der Forschung noch wurde sie in die Bildungs- und Ausbildungsprogramme von Vorschulkindern aufgenommen, was sicherlich alarmierend ist, da sie die effektive Möglichkeit ihres Einflusses auf die die sich entwickelnde Persönlichkeit des Kindes.

Analyse des Arbeitseinsatzes in der modernen Erziehungspraxis von Vorschulkindern im Kindergarten und in der Familie. Die am häufigsten verwendeten Arten von Arbeit von Vorschulkindern, ihr Inhalt.

Formen der Arbeitsorganisation. Zuweisung als die am meisten akzeptierte typische Form der Organisation der individuellen Arbeit von Kindern. Forschung von A.D.Shatova. Arten von Arbeitsaufträgen, ihr Inhalt, Organisation der Durchführung, Buchhaltung, Bewertung.

Aufgaben in Kindergarten und Familie.

Pflicht als Form der Arbeitsorganisation. Forschung von Z. N. Borisova. Eine moderne Auffassung von Pflicht.

Die Methode der Pflichterfüllung, Kindern die Fähigkeit beizubringen, gemeinsam im Dienst zu sein.

Gemeinsame, gemeinsame, kollektive Arbeit. Unterschiede in Konzepten. Gemeinsame Arbeit - es ist Arbeit, die von mehreren (oder allen) Kindern für ein gemeinsames Ziel geleistet wird. Organisationsformen - Vereinigung in Untergruppen und Einzelarbeit; Der Unterricht findet für alle Kinder gleichzeitig statt.

Gemeinsame Arbeit - Arbeit in Untergruppen. Jede Untergruppe hat ihr eigenes Geschäft, das Ergebnis der Arbeit eines Kindes hängt vom anderen ab. Bei einer solchen Organisation ist die Teilnahme aller Kinder in der Gruppe nicht notwendig.

Kollektive Arbeit kann sowohl allgemein als auch gemeinsam sein, jedoch mit der obligatorischen Einbeziehung von Situationen, die gegenseitige Hilfe, Unterstützung und gemeinsame Verantwortung für das Ergebnis beinhalten. Kollektive Arbeit wird auch von Erwachsenen gezielt organisiert, dh es werden speziell Situationen geschaffen, die die Fähigkeiten kollektiver Beziehungen bei Kindern bilden.

Material von der Website pedlib.ru

1. Arten der Arbeit von Vorschulkindern. Arbeit in der Natur

Einführung

Ab dem Vorschulalter ist Arbeit das wichtigste Bildungsmittel; dabei wird die Persönlichkeit des Kindes geformt, kollektive Beziehungen werden gebildet.

Für die moralische Erziehung eines Kindes ist Arbeit besonders wichtig. In der Arbeit wird Selbständigkeit gefördert, Initiative und Verantwortung entwickelt.

Der erziehende Charakter der Arbeit wurde von fortschrittlichen Lehrern aller Zeiten bemerkt und betrachtete sie als natürliche Bedingung für die Existenz eines Menschen, als Mittel zur Manifestation seiner Aktivität, Lebensaktivität und des ersten Lebensbedürfnisses eines gesunden Organismus. Dies hat seine Bestätigung in der klassischen pädagogischen Literatur (Ya. A. Komensky, I. G. Pestolozzi, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky usw.) und der modernen Forschung (R. S. Bure, GN Godin, VI Loginov, VG Netschaev, DV Sergeeva .) gefunden , AD Schatow und andere).

Das Ziel des gesamten Systems der Arbeitserziehung ist die moralische, psychologische und praktische Vorbereitung der Kinder auf die gewissenhafte Arbeit zum allgemeinen Nutzen und die Ausbildung der Grundsätze des Fleißes. Im Kindergarten wird dieses Ziel in Übereinstimmung mit den Altersfähigkeiten der Kinder sowie den Merkmalen ihrer Arbeit gelöst.

Die Aufgaben der Arbeitserziehung von Vorschulkindern:

I. Förderung einer positiven Einstellung zur Arbeit bei Erwachsenen, der Wunsch, ihnen jede erdenkliche Hilfe zu bieten.

2. Bildung von Arbeitsfähigkeiten und deren weitere Verbesserung, schrittweise Erweiterung des Inhalts der Arbeitstätigkeit.

3. Förderung positiver persönlicher Eigenschaften bei Kindern: Arbeitsgewohnheiten, Verantwortung, Fürsorge, Sparsamkeit,

Bereitschaft zur Mitarbeit.

4. Bildung von Fähigkeiten zur Organisation der eigenen und allgemeinen Arbeit.

5. Förderung positiver Beziehungen zwischen Kindern im Arbeitsprozess - die Fähigkeit, harmonisch und freundschaftlich in einem Team zu arbeiten, sich gegenseitig zu helfen, die Arbeit von Gleichaltrigen freundlich zu bewerten, Kommentare abzugeben und Ratschläge in der richtigen Form zu geben.

1. Arbeitsformen von Vorschulkindern

Die Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern kann in vier Haupttypen unterteilt werden: Selbstbedienung, Haushaltsarbeit, Arbeit zur Pflege von Pflanzen und Tieren, Handarbeit. Diese Aufteilung ist bedingt, da es keine klaren Grenzen zwischen ihnen gibt.

Jede Art von Arbeitstätigkeit hat ihre eigenen Merkmale, ihren Zweck, ihren eigenen Inhalt. Diese Arbeitsteilung ermöglicht es uns, die Berufe, für die es ratsam ist, Kinder im Vorschulalter einzubeziehen, sowie deren Bedeutung im Prozess der Arbeitserziehung zu bestimmen.

Selbstbedienung - Entwicklung der Fähigkeiten zum Essen, Waschen, Aus- und Anziehen; Entwicklung der Fähigkeiten zur Verwendung von Hygieneartikeln (Topf, Taschentuch, Handtuch, Zahnbürste, Kamm, Kleiderbürste usw.); Erziehung zum Respekt vor ihren Sachen und Haushaltsgegenständen. Genetisch ist das Kind das erste, das eigennützige Arbeit beherrscht.

Sein charakteristisches Merkmal ist die Selbstorientierung und sein Inhalt ist die Fähigkeit, sich selbst zu dienen. Seine gesellschaftliche Bedeutung liegt darin, dass das Kind andere davon befreit, sich selbst zu dienen.

Haushaltsarbeit - Entwicklung der Fähigkeiten zur Haushaltsarbeit bei Kindern (Spielzeug, Kinder- und Puppenmöbel abwischen und waschen, Puppen- und Kinderwäsche waschen, Spielzeug reinigen und Ordnung im Zimmer schaffen, Eltern in der Küche helfen. Diese Art von Arbeit umfasst die Fähigkeit, im Gruppenraum, zu Hause und auf dem Gelände, Ordnung zu halten, an der Organisation von Haushaltsprozessen und pädagogischen Aktivitäten teilzunehmen (saubere Handtücher aufhängen, den Tisch decken, den Gruppenraum für den Unterricht vorbereiten usw.).

Handarbeit - selbstständig und mit Hilfe von Erwachsenen aus

Papier, Pappe, Natur- und Abfallmaterial der einfachsten Gegenstände, die im Alltag und für die Spiele der Kinder benötigt werden (Kisten, Steckbetten, Tafeln, Spielmaterial usw.). Handarbeit taucht in der älteren Gruppe auf. Kinder basteln Spielzeug, Schachteln, Säcke zum Sammeln von Samen aus Papier, reparieren Bücher, basteln zusammen oder basteln einfaches Spielzeug aus Holz und anderen Materialien. Handarbeit erfordert den Umgang mit einer Schere, einer Nadel, einer Bügelsäge, einer Zange, einem Hammer sowie Materialkenntnisse.

Arbeit in der Natur - aktive, durchführbare Beteiligung von Kindern an der Arbeit am Blumengarten, Gemüsegarten sowie bei der Pflege von Zimmerpflanzen und Haustieren.

2. Arbeit in der Natur

Kinder entwickeln ein Interesse an der Arbeitstätigkeit, eine bewusste, verantwortungsvolle Haltung dazu. In einem Team lernen Kinder, zusammenzuarbeiten, sich gegenseitig zu helfen.

Die Arbeit in der Natur hat einen hohen pädagogischen Wert. Es erweitert den Horizont der Kinder, schafft günstige Bedingungen für die Lösung der Probleme der Sinneserziehung. Bei der Arbeit in der Natur lernen Kinder:

mit Eigenschaften und Qualitäten, Zuständen von Naturobjekten;
erfahren Sie, wie Sie diese Eigenschaften festlegen.

Der Lehrer bringt den Kindern bei, sich auf die Eigenschaften von Naturobjekten zu konzentrieren, um eine Arbeitshandlung durchzuführen. Um zu bestimmen, ob eine Pflanze gegossen werden muss, müssen Sie ihren Zustand (Elastizität, Dichte der Blätter und des Stängels) berücksichtigen. Dadurch entwickeln Kinder eine Referenzvorstellung über die Eigenschaften, Qualitäten, Zustände von Naturobjekten.

Im Prozess der Arbeit in der Natur von Kindern wird Wissen gebildet:

1) über Pflanzen (Eigenschaften und Qualitäten von Pflanzen, ihre Struktur, Bedürfnisse, Hauptentwicklungsstadien, Anbaumethoden, jahreszeitliche Veränderungen),

2) über Tiere (Aussehen, Bedürfnisse, Bewegungsweisen, Gewohnheiten, Lebensstil, jahreszeitliche Veränderungen). Kinder lernen, einen Zusammenhang zwischen den Bedingungen, der Lebensweise eines Tieres in der Natur und der Art seiner Pflege herzustellen.

Die Arbeit in der Natur trägt zur Entwicklung von Kindern bei: Beobachtung; Neugier; Neugier; weckt ihr Interesse an natürlichen Objekten, an menschlicher Arbeit; Respekt für die arbeitenden Menschen.

Im Laufe der Arbeit werden gebildet: praktische Fähigkeiten in der Pflege von Pflanzen und Tieren; intellektuelle Fähigkeiten werden entwickelt: Arbeitsplanung, Auswahl von Materialien und Werkzeugen; skizzieren Sie die Abfolge der Operationen, verteilen Sie sie zeitlich und zwischen den Arbeitsbeteiligten usw.

Anforderungen an die Arbeitsorganisation in der Natur.

Arbeit in der Natur hat nur dann einen erzieherischen und erzieherischen Wert, wenn Organisation und Inhalt bestimmten pädagogischen und hygienischen Anforderungen genügen.

Pädagogische Anforderungen an die Arbeitsorganisation in der Natur.

Organisation verschiedener Arten von Arbeiten:

a) Pflege von Tieren (Vögel, Fische, Säugetiere), Pflanzen;

b) Pflanzen in einer Ecke der Natur wachsen lassen,

c) Arbeiten auf der Baustelle (in einem Blumengarten, in einem Gemüsegarten, in einem Obstgarten).

Im Arbeitsprozess ist es notwendig, praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten in Einheit mit Wissen zu formen.
Bewusstsein der Arbeit, das beinhaltet, dem Kind seine Ziele, Ergebnisse und Wege zu ihrer Erreichung zu offenbaren.
Die Arbeitstätigkeit von Kindern in der Natur sollte systematisch kompliziert werden.
Die Arbeitstätigkeit sollte regelmäßig sein, und es ist wichtig, dass die Erzieher jedes Kind daran heranführen.

Hygienische Anforderungen an die Arbeitsorganisation in der Natur.

Die Arbeit der Kinder in der Natur sollte stark sein und die körperliche Anstrengung eines Kindes sollte nicht zu Überanstrengung führen.
Es ist notwendig, die korrekte Arbeit der Kinder sicherzustellen. Zu diesem Zweck sollte eine Art von Arbeit mit einer anderen abgewechselt werden.
Die Werkzeuge müssen absolut sicher sein und dem Wachstum und der Kraft des Kindes entsprechen, aber gleichzeitig ist es notwendig, dass die Ausrüstung echt war.

Formen der Arbeitsorganisation in der Natur.

Die Arbeit von Kindern in der Natur ist in folgenden Formen organisiert:

In allen Altersgruppen des Kindergartens werden Einzelaufgaben eingesetzt, das Kind führt den gesamten Arbeitsprozess selbst durch.

Kollektive Arbeit in der Natur - ermöglicht die Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten bei allen Kindern der Gruppe. Teamarbeit verbindet Kinder, bildet die Fähigkeit, das gemeinsame Ziel der Arbeit zu akzeptieren, zu verhandeln usw.

Kollektivarbeit lässt sich nach ihrer Struktur wie folgt organisieren:

a) allgemeine Arbeit; b) gemeinsame Arbeit.

Pflicht - beinhaltet die abwechselnde Ausführung eines konstanten und spezifischen Aufgabenspektrums durch Kinder. In einer Ecke der Natur beginnen Kinder in der älteren Gruppe zuzuschauen.

Jugendgruppe

Kinder helfen dem Lehrer bei der Pflege der Pflanzen in der Ecke der Natur und auf dem Gelände. Sie sollten an der gemeinsamen Bewässerung von Zimmerpflanzen beteiligt sein. Er bringt Kindern bei, die Pflanzen richtig zu gießen und die starken ledrigen Blätter mit einem feuchten Tuch abzuwischen.

Kinder pflanzen Blumenzwiebeln und große Samen in den vom Lehrer vorbereiteten Boden (in Kisten, Bechern, Erde), gießen die Pflanzungen. Auch bei der Gemüseernte sollten Kinder miteinbezogen werden.

Kinder führen individuelle Aufgaben aus, die 1-2 Arbeitsvorgänge umfassen. Diese Arbeit ist nur von kurzer Dauer, aber der Erzieher muss alle Kinder der Reihe nach einbeziehen.

In der zweiten Juniorgruppe ist es möglich, die Arbeit des gesamten Kinderteams zu organisieren, und zum Beispiel das Pflanzen von Zwiebeln und großen Blumensamen, das Ernten dieser Arbeit wird als Arbeit in der Nähe organisiert.

Arbeit in Untergruppen ist möglich. Zwei Untergruppen können gleichzeitig arbeiten, aber jede führt gleichzeitig den gleichen Arbeitsvorgang aus: Sie wischen die Pflanzen ab, pflanzen Erbsen im Garten oder gießen das Blumenbeet.

Dieses Merkmal der Arbeitsorganisation hängt erstens mit der großen Nachahmung von Babys und zweitens damit zusammen, dass es für den Erzieher einfacher ist, sie zu unterrichten. Für die Vermittlung der Fähigkeiten der Arbeit in der Natur in der jüngeren Gruppe ist die Fragmentierung der Darstellung des Arbeitsvorgangs bei gleichzeitiger Ausführung von Aufgaben durch Kinder charakteristisch. Der Lehrer kombiniert die Demonstration mit der Erklärung, und die Kinder führen den Arbeitsprozess sofort Schritt für Schritt durch.

Die Kinderarbeit findet unter Beteiligung eines Lehrers oder unter seiner Aufsicht statt. Dabei hilft der Lehrer den Kindern, ermutigt sie, zeigt die Techniken zum Erledigen der Aufgabe. Die Bewertung ist immer positiv, sie hat pädagogischen Charakter.

Mittlere Gruppe.

In der Mittelgruppe sind die Organisationsformen der Kinder im Arbeitsprozess die gleichen wie in

der jüngste. Individuelle Einsätze nehmen einen großen Stellenwert ein, sind aber von längerer Dauer. Kinder können 2-3 Tage Besorgungen machen.

Die Arbeit in Untergruppen hat auch ihre eigenen Merkmale. Gleichzeitig können 2-3 Untergruppen arbeiten und verschiedene Arbeitsvorgänge ausführen (nicht mehr als zwei).

Kollektive Arbeitsformen nehmen einen wichtigen Platz ein. Sie werden hauptsächlich vom Erzieher verwendet, wenn es notwendig ist, Kinder mit neuen Arbeitsvorgängen vertraut zu machen, beispielsweise mit der Methode des Pflanzens von Samen.

Bei Kindern des fünften Lebensjahres beginnt sich eine bewusste Einstellung zur Durchführung von Arbeitsvorgängen zu entwickeln, die Fähigkeit, die Notwendigkeit eines bestimmten Arbeitsprozesses zu sehen und zu fühlen, wird gebildet.

All diese Merkmale der Entwicklung von Kindern sind die Grundlage für die Komplikation der Methodik zur Verwaltung ihrer Arbeit. Beim Unterrichten eines neuen Arbeitsvorgangs gibt der Erzieher in der mittleren Gruppe keine Bruchanzeige mehr.

Der gesamte Prozess wird gezeigt und erklärt und dann in logische Phasen unterteilt. Der Lehrer kontrolliert den Abschluss jeder Stufe.

Im Laufe der Arbeit erinnert er an den Handlungsablauf, den Umgang mit den Geräten, verwendet eine Vorführung, ein Beispiel für andere Kinder beim Helfen einzelner Kinder. Nun ist die Beurteilung der Arbeit möglicherweise nicht immer positiv, da die Qualität der Arbeitsleistung bewertet wird.

Die Erzieherin gibt im Laufe der Arbeit der Kinder eine Einschätzung ab und schlägt sofort vor, eventuelle Fehler zu korrigieren. Nach und nach bringt der Lehrer in der Mittelgruppe den Kindern bei, den Bedarf an Arbeit zu erkennen.

Senior Vorschulalter

Schüler im Vorschulalter kümmern sich unter Anleitung eines Lehrers weiterhin um Zimmerpflanzen: Sie gießen, lockern den Boden, schneiden trockene Blätter ab, füttern die Pflanzen, lernen die Fortpflanzungsmethoden kennen und helfen beim Umpflanzen von Pflanzen. In einer Ecke der Natur, in einem Gemüsegarten und einem Blumengarten, züchten sie Pflanzen: Sie beteiligen sich am Graben der Erde und Zerschneiden von Beeten und Blumenbeeten, säen Samen, pflanzen Setzlinge, von denen sie einige in einer Ecke der Natur wachsen können , und dann gießen, Unkraut jäten, den Boden lockern und ernten. Kinder müssen entsprechende Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten entwickeln, ihnen beibringen, die Notwendigkeit einer bestimmten Pflegemethode anhand des Zustands von Pflanzen und Böden zu bestimmen, eine Verbindung zwischen dem Zustand der Pflanzen und der menschlichen Arbeit herzustellen, die auf die Bedürfnisse der Pflanzen ausgerichtet ist .

Die Schüler der Vorbereitungsgruppe kümmern sich um sich selbst. Der Lehrer kontrolliert nur ihre Handlungen, gibt Hilfestellung bei Schwierigkeiten. Gleichzeitig soll ein Verständnis für die Notwendigkeit einer Pflegemethode gebildet werden, die Fähigkeit, einen Zusammenhang herzustellen zwischen den Bedingungen, die in einer Ecke der Natur für Tiere geschaffen werden müssen, und den Bedingungen ihrer Existenz in der Natur.

Die Beherrschung der Arbeitstätigkeit in Senioren- und Vorbereitungsgruppen für die Schule erfolgt in komplexeren Formen der Arbeitsorganisation. In diesem Alter ist es notwendig, die Fähigkeit zu entwickeln, eine Arbeitsaufgabe anzunehmen und zu stellen, das Ergebnis ihrer Umsetzung zu präsentieren, die Reihenfolge der Arbeitsvorgänge zu bestimmen, das erforderliche Material auszuwählen und den Arbeitsprozess mit etwas Hilfe von Erwachsenen selbstständig durchzuführen .

Einzelaufträge zur Pflege einzelner Gegenstände werden länger. Ein Kind kann angewiesen werden, eine Pflanze als Geschenk für Kinder, eine Mutter, ein Gartenbeet oder ein Blumenbeet zu züchten.

In der älteren Gruppe sind die Kinder in einer Ecke der Natur im Dienst. Durch die Organisation der Uhr führt der Lehrer eine Unterrichtsstunde durch, in der er die Kinder in die Aufgaben der Begleiter einführt. Gleichzeitig sind 2-4 Personen im Dienst.

Eine wichtige Rolle bei der Verwaltung der Arbeit der Begleitpersonen spielt die Beurteilung der Pflicht. Alle Kinder werden in die Bewertung einbezogen. Kinder bewerten die Arbeit der Diensthabenden, äußern Urteile über deren Qualität, über die Einstellung zu Pflichten und untereinander im Arbeitsprozess. Bei der Beurteilung ist zu beachten, dass die Begleiter auch negative Manifestationen aufwiesen (zu spät angekommen, keine Zeit zum Gießen der Pflanzen).

Es gibt auch die schwierigste Form der Kollektivarbeit - die Gemeinschaftsarbeit. Diese Art von Arbeit kann im Garten organisiert werden, im Blumengarten: Eine Untergruppe gräbt die Beete, die andere lockert den Boden, die dritte macht Rillen, sät Samen. Diese Form der Arbeitsorganisation schafft objektive Bedingungen für die Entstehung von Beziehungen, die durch die Struktur der Organisation selbst bedingt sind.

Bei der Organisation der kollektiven Arbeit hilft der Erzieher den Kindern, in Verbindungen aufzubrechen, Verantwortlichkeiten zwischen den Verbindungen und innerhalb der Verbindung zu verteilen. Der Erzieher beobachtet die Arbeit der Kinder, hilft ihnen, gibt Ratschläge und Anweisungen.

Die führende Methode, Kindern neue Arbeit beizubringen, ist die Erklärung: Was muss wie getan werden. Es findet auch eine Demonstration von Handlungsmethoden statt und wird hauptsächlich verwendet, um sich mit einem neuen Arbeitsvorgang vertraut zu machen.

Bei der Steuerung der Arbeit der Kinder besteht die Aufgabe darin, Kontrolle und Selbstkontrolle zu entwickeln: Der Lehrer, der die Erfüllung der Aufgabe überprüft, stellt den einzelnen Kindern Fragen, die ihre Aufmerksamkeit auf das Arbeitsergebnis lenken. Diese Technik entwickelt Selbstkontrolle, die Fähigkeit, seine Handlungen mit den Anweisungen des Erziehers zu korrelieren.

Die Bewertung fällt positiv aus, unterscheidet sich aber nach Qualität: „Ich habe sie richtig gepflanzt, aber den Boden um die Zwiebel nicht gepresst“. Auch die Kinder selbst werden in die Bewertung einbezogen. Ein Merkmal des Arbeitsmanagements in der Ober- und Vorbereitungsgruppe für die Schule ist die Tatsache, dass der Lehrer mit den Kindern den Arbeitsprozess bespricht. Er bringt den Kindern bei, nicht nur zu sehen, sondern auch den Ablauf der einzelnen Arbeitsvorgänge zu planen, Aufgaben im Voraus zu verteilen und alle Geräte selbst vorzubereiten.

Abschluss

Die Arbeitserziehung eines Kindes beginnt mit der Bildung elementarer Vorstellungen über die Arbeitspflichten in der Familie und in der Schule. Arbeit war und ist ein notwendiges und wichtiges Mittel zur Entwicklung der Psyche und der Moralvorstellungen des Einzelnen.

Im Laufe der Arbeit hat ein Vorschulkind die Möglichkeit, sein Wissen in der Praxis anzuwenden, Neues zu erwerben und die Existenz verschiedener Zusammenhänge in der Natur (Pflanze, Tier - und Umwelt) klar zu erkennen. Er entwickelt die notwendige Pflegekompetenz, ein Verantwortungsbewusstsein für lebende Organismen.

Abhängig von der Einstellung des Vorschulkindes zur Arbeit kann man die Bildung seiner moralischen Qualitäten beurteilen, dh die Einstellung des Kindes zum menschlichen Arbeiter (Respekt vor ihm, der Wunsch zu helfen usw.), zu seiner Arbeit ( gewissenhafte Einstellung zu den Arbeitsergebnissen usw.) n.), was ein Indikator für die Bildung und Entwicklung seiner moralischen Qualitäten ist.

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Anwendung

Material nsportal.ru

Die Wahl der einen oder anderen Organisationsform der Arbeitstätigkeit von Kindern hängt in erster Linie ab von:

1) Alter und psychophysiologische Fähigkeiten der Kinder;

2) das Niveau der Arbeitserfahrung der Kinder;

3) spezifische pädagogische Aufgaben des Erziehers, der die Arbeitsaktivitäten organisiert;

- Zuordnungen (für einzelne Kinder, Kleingruppen),

- Dienstplan (im Speisesaal, im Unterricht, in einer Ecke der Natur), abwechselnde Aufgabenerfüllung durch Kinder,

- Kollektivarbeit (organisiert von der Erzieherin und den Kindern selbst, in Kleingruppen und der ganzen Gruppe).

Je nach Alter der Kinder kommt die eine oder andere Organisationsform der Kinder zum Einsatz. In jüngeren Jahren werden also Aufgabenstellungen bevorzugt, im höheren Alter erhält die Arbeit zunehmend einen kollektiven Charakter.

1. Bestellungen- dies sind Aufgaben, eine Bitte, die die Lehrkraft unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Fähigkeiten, Erfahrungen sowie pädagogischen Aufgaben gelegentlich an ein oder mehrere Kinder stellt. Arbeitseinsätze sind die einfachste Form, die Arbeitstätigkeit von Kindern zu organisieren. Sie haben einen besonderen pädagogischen Wert in der Arbeit mit kleinen Kindern, wenn die Arbeit für sie noch nicht zu einer geplanten und systematischen Tätigkeit geworden ist.

Dies ist die erste Form der Arbeitsorganisation. Bestellungen können sein:

· Nach Organisationsform (Einzelperson, Untergruppe, Allgemein);

· Nach Dauer; (kurzfristig, episodisch, langfristig);

· Nach Schwierigkeit (einfach, komplex).

Besonders wichtig sind Aufträge zwischen 3 und 5 Jahren.

Unter Berücksichtigung einiger Besonderheiten von Aufträgen können sie gruppiert werden:

1. Gruppe – Anweisungen zur Ausführung einer Aktionsmethode:
einreichen, bringen, nehmen. Sie sind kurzfristig, episodisch und werden durch vorübergehende Notwendigkeit verursacht.

Gruppe 2 - Aufgaben, die mehrere Aktionsmethoden enthalten,
mehrere Arbeitseinsätze. Dazu gehören Aufgaben der folgenden
Inhalt: Tiere füttern, Zimmerpflanzen wässern, etc.

Gruppe 3 - Aufgaben, die sich auf die Ergebnisse beziehen, die Kinder erreichen
nicht gleich: säen, pflanzen, eine Postkarte von zu Hause mitbringen, einen Kamm usw.

Aufgaben werden in allen Altersgruppen des Kindergartens häufig verwendet. Aber in der jüngeren Gruppe sind sie die führende Form der Arbeitsorganisation. Daher sollte die Arbeit mit Kindern an der Arbeitserziehung beginnen mit individuelle Bestellungen, die das Kind gemeinsam mit dem Lehrer vorführt, und erst viel später zu anderen Formen übergehen. In den jüngeren Gruppen sind die Aufgaben individuell, spezifisch und einfach, beinhalten ein oder zwei Aktionen (Löffel auf den Tisch legen, Gießkanne mitbringen, Kleider zum Waschen von der Puppe abnehmen usw.). Zu solchen elementaren Aufgaben gehören Kinder in Aktivitäten zum Wohle des Teams, unter Bedingungen, in denen sie die Arbeit noch nicht aus eigener Motivation organisieren können.

Aufgaben in der jüngeren Gruppe benutzt für

Ausbildung in Arbeitsfähigkeiten, Fähigkeiten;

Vertrauensbildung bei Kindern in ihre Stärken und Fähigkeiten;

Befriedigung des Bedarfs an Kommunikation mit Erwachsenen;

Vorbereitung auf andere Arbeitsformen;

Wecken Sie den Wunsch zu arbeiten.

Kinder 2-3 Jahre alt- gerne auf Anfragen eines Erwachsenen reagieren. Die Lehrkraft übernimmt die Hausarbeit durch separate Aufgaben. Der Lehrer fordert das Kind nicht nur auf, etwas zu tun, sondern gibt bei Bedarf sofort Ratschläge, wie die Aufgabe am besten zu erfüllen ist. („Stützen Sie die Gießkanne mit der anderen Hand, damit das Wasser nicht ausläuft“ usw.).

Kinder interessieren sich nicht sehr für das Ergebnis, sie werden vom Aktionsprozess selbst angezogen. Sie verfügen noch nicht über die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten, um ein Ergebnis zu erzielen. Daher erst ab der zweiten Jahreshälfte in der 2. Juniorengruppe, wenn die Kinder bereits Berufserfahrung haben, nutzen Erzieher*innen Gruppenbesorgungen.

In der Mittelgruppe die lehrerin weist die kinder an, selbstständig Puppenkleider zu waschen, spielzeug zu waschen, wege zu fegen, Sand auf einen Haufen zu schaufeln. Diese Aufgaben sind schwieriger, da sie nicht nur mehrere Aktionen enthalten, sondern auch Elemente der Selbstorganisation (Arbeitsplatz vorbereiten, Reihenfolge bestimmen usw.).

In älteren Gruppen Bestellungen werden komplizierter durch:

Implementierung

Nach dem Grad der Verantwortung für das Ergebnis.

In der älteren Gruppe individuelle Aufgaben werden in jenen Arbeitsformen organisiert, in denen die Fähigkeiten der Kinder nicht ausreichend entwickelt sind oder wenn ihnen neue Fähigkeiten vermittelt werden. Auch Kinder, die eine zusätzliche Ausbildung oder eine besonders sorgfältige Kontrolle benötigen (bei Unaufmerksamkeit, oft Ablenkung), werden individuelle Aufgaben erteilt, d.h. gegebenenfalls individualisieren Sie die Expositionsmethoden.

In Vorbereitung Für die Schulgruppe müssen Kinder bei der Durchführung allgemeiner Aufgaben die notwendigen Fähigkeiten der Selbstorganisation zeigen, und daher stellt der Lehrer höhere Anforderungen an sie, wechselt von der Erklärung zur Kontrolle, zur Erinnerung.

Während der Arbeit erklärt der Lehrer den Kindern die Regeln, deren Umsetzung ihnen hilft, die Arbeit gut zu machen. Die Regeln sollten einfach und klar sein. Zuallererst werden diejenigen genommen, mit deren Hilfe das Kind seine Aktivitäten besser organisieren kann. Zum Beispiel: "Zuerst muss man sich die Aufgabe zu Ende anhören und erst dann zur Sache kommen" oder "Erst alles für die Arbeit vorbereiten und dann mit der Arbeit beginnen."

Die Einhaltung anderer Regeln trägt zur Organisation des Verhaltens von Kindern während der Arbeit bei. Zum Beispiel: „Sie können sich bei der Arbeit nicht ablenken lassen“; „Die Arbeit muss sorgfältig ausgeführt werden“; "Ich habe gestopft, gegossen - räum hinter dir auf." Die Regeln sollten die Initiative des Kindes, seine Unabhängigkeit, nicht behindern. Unter sorgfältiger Beobachtung der Arbeit jedes Schülers entscheidet der Lehrer, welche Regel ihm hilft, die Anweisungen eines Erwachsenen zu befolgen. Kinder ab fünf Jahren brauchen ständige Unterstützung durch einen Erwachsenen. Beim Erledigen der Aufgabe schaut das Kind oft zum Lehrer und wartet auf eine Bewertung und Ermutigung. Gleichzeitig muss der Lehrer den Wunsch der Kinder nach Unabhängigkeit häufiger fördern, das positive Verhalten eines Freundes bemerken und die Bedeutung seiner Arbeit für andere in Gegenwart von Kindern betonen. „Kinder, ihr habt gemerkt, dass Igorek sofort das Spiel verlassen hat, als ich ihn um Hilfe gebeten habe“, sagt die Lehrerin, „deshalb haben wir den Gewächshauskäfig so schnell in Ordnung gebracht.“ Die Einschätzung der Lehrer zur Arbeitstätigkeit des Kindes ändert sich allmählich. Zunächst ermutigt der Erwachsene das Kind sogar dafür, dass es bereitwillig auf eine Bitte um Hilfe geantwortet hat. Wenn der Schüler ein Interesse an der Aufgabe entwickelt, der Entwicklung der notwendigen Arbeitsfähigkeiten, kann man die Qualitäten seiner Tätigkeit beurteilen. Und schließlich die Initiative des Kindes bei der Arbeit, die Einführung von Elementen der Kreativität und der Wunsch, mehr zu tun als erforderlich (zum Beispiel, wenn der Junge die Blumen nicht nur an der angegebenen Stelle gegossen, sondern auch gebeten hat, gießen zu dürfen der Rest) verdient besondere Ermutigung und Wertschätzung), der Wunsch, etwas für andere zu tun. Es ist auch möglich, die Ergebnisse der Arbeit älterer Vorschulkinder auf spielerische Weise mit Hilfe von Figuren aus dem Puppentheater auszuwerten, die eine entspannte Atmosphäre in der Gruppe schaffen und den Wunsch der Kinder nach besserer Arbeit wecken. So erlangt der Lehrer nach und nach eine bewusstere Einstellung der Schüler zu Arbeitsaufgaben, ein Verständnis für die Nützlichkeit der ausgeführten Arbeit.

Der Lehrer kann helfen, Vorschläge machen und zeigen, wie die Aufgabe erledigt wird. Es ist sehr wichtig, am Ende des Arbeitsauftrags des Kindes eine Bewertung des Arbeitsergebnisses vorzunehmen.

2. Pflicht - Form der Arbeitsorganisation von Kindern, die die Arbeit eines oder mehrerer Kinder im Interesse der ganzen Gruppe . Im Dienst, stärker als im Einsatz, wird die soziale Orientierung der Arbeit, die wirkliche, praktische Fürsorge mehrerer (einer) Kinder für andere hervorgehoben, daher trägt diese Form zur Entwicklung von Verantwortung, einer humanen, fürsorglichen Haltung gegenüber Mensch und Natur. Die Kinder werden abwechselnd in verschiedene Arten von Schichten eingebunden, wodurch ihre regelmäßige Teilhabe an der Arbeit gewährleistet wird. Die Ernennung und der Wechsel der Begleitpersonen erfolgt täglich. Schichten haben einen hohen pädagogischen Wert. Sie setzen das Kind in die Bedingungen der obligatorischen Erfüllung bestimmter Aufgaben, die für das Team erforderlich sind. Dies ermöglicht es den Kindern, Verantwortung für das Team, Fürsorge sowie ein Verständnis für die Notwendigkeit ihrer Arbeit für alle zu entwickeln.

In der jüngeren Gruppe erwarben die Kinder beim Erledigen von Aufgaben die Fähigkeiten zum Tischdecken und wurden selbstständiger bei der Arbeit. Dies ermöglicht es der Mittelgruppe, zu Jahresbeginn den Kantinendienst einzuführen. An jedem Tisch ist täglich eine Person im Dienst. In der zweiten Jahreshälfte werden Vorbereitungsschichten eingeführt. In den älteren Gruppen wird die Pflicht in einer Ecke der Natur eingeführt. Die Betreuer wechseln täglich, jedes der Kinder nimmt systematisch an allen Arten von Schichten teil.

Kantinendienst- Einführung in die zweite Nachwuchsgruppe zum Ende des 2. Halbjahres. Die Betreuerin hilft, Kinder zu gewinnen, die der Nanny helfen, wenn sie die Tische für das Essen deckt. Zuerst ist der Lehrer mit 2-3 Kindern "im Dienst" und gibt jeweils eine Aufgabe (ab dem Alter von 3 Jahren können Kinder mehrere miteinander verbundene Aktionen ausführen, die auf die Lösung eines Problems abzielen, den Tisch decken). Dann wird die Aufgabe schwieriger

Ein Kind stellt Brotkörbe auf alle Tische,

Ein anderer legt die Löffel aus; usw.

Nachdem die Kinder all dies gelernt haben, beherrschen sie die Fähigkeiten, ihr Handeln zu koordinieren, zu verhandeln und Verantwortung zu verteilen. Es ist wichtig, die Reihenfolge einzuhalten und die Kinder rechtzeitig von einem Schwierigkeitsgrad auf einen anderen zu übertragen. Der Lehrer achtet auf das Tempo und die Qualität der Arbeit. Er schätzt besonders die Manifestation von Kreativität. Der Wunsch des Kindes, mit seiner Arbeit anderen Kindern Freude zu bereiten, fördert den Wunsch der Diensthabenden, sich für alle etwas Interessantes und Angenehmes einfallen zu lassen.

Pflicht zur Unterrichtsvorbereitung erfordert Konzentration. Der Inhalt dieser Uhr ist nicht so konstant wie die der Kantinenuhr. Sie sollten Kindern helfen und sie daran erinnern, was auf den Tischen stehen sollte, wenn:

Zeichnen mit Bleistiften

Farben

Beim Formen

Entwerfen

Anwendungen.

Wenn die Arbeit abgeschlossen ist, schlägt der Lehrer den Begleitern vor, zu überprüfen, ob alles in Ordnung ist.

Dienst in der Wildtierecke bis Es ist falsch, so organisiert zu sein, dass sich Kinder den ganzen Tag über für lebende Gegenstände verantwortlich fühlen (Fische füttern, Blumen gießen, Papageienkäfig entfernen usw.). Es ist ratsam, dass der Lehrer den Kindern hilft, die Verantwortlichkeiten für den ganzen Tag zu verteilen. Die diensthabende Person muss verstehen, dass Sie "mit Tieren, Fischen und Pflanzen sprechen" müssen. Schließlich leben sie und Aufmerksamkeit und ein liebevolles Wort sind ihnen wichtig. In Zukunft entwickeln Kinder ein Bedürfnis, sich um die Natur zu kümmern, Verantwortung für ihre Sicherheit. Die Uhr trägt auch zur systematischen Eingliederung von Kindern in den Beruf bei.

Die Uhr trägt zur systematischen Eingliederung von Kindern in den Beruf bei. Die Erfüllung von Arbeitsaufträgen trägt zur Bildung des Interesses der Kinder an der Arbeit und des Verantwortungsbewusstseins für die ihnen übertragene Aufgabe bei. Das Kind muss seine Aufmerksamkeit lenken, willentlich bemüht sein, die Sache zu Ende zu bringen und die Lehrkraft über die Erfüllung der Aufgabe zu informieren.

Aufgaben, Dauer und Inhalt der Uhr richten sich nach dem Alter der Kinder, dem Bildungsziel. Der Hauptpunkt der Wache ist, sich um andere zu kümmern.

Damit alle Kinder an der Arbeit beteiligt werden können, ist es erforderlich, im Kalenderplan nach Möglichkeit vorab zu skizzieren, wer welche Aufgaben wahrnimmt, unter Berücksichtigung der Reihenfolge der dienstlichen Mitarbeit der Kinder; und wenn plötzlich Arbeitsbedarf besteht, reflektieren Sie in der Darstellung, welches der Kinder an der Arbeit beteiligt war.

2. Gemeinsame, gemeinsame, kollektive Arbeit ist die komplexeste Form der Organisation der Arbeit von Kindern.

Gemeinsame, gemeinsame, kollektive Arbeit trägt in erster Linie zur Lösung der Aufgaben der Moralerziehung bei. Gemeinsame, gemeinsame und vor allem kollektive Arbeit schafft günstige Voraussetzungen für die Ausbildung der Fähigkeiten der Kinder, ihr Handeln zu koordinieren, sich gegenseitig zu helfen, ein einheitliches Arbeitstempo zu etablieren und Aufgaben innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens zu erledigen.

Vereint gemeinsame, gemeinsame und kollektive Arbeit öffentlicher Zweck Aktivitäten der Kinder. Dies bedeutet, dass das Arbeitsergebnis immer für alle gut ist (Zimmer putzen, Grundstück aufräumen, Gruppenraum für den Urlaub dekorieren - all dies wird nicht von einem der Arbeitsteilnehmer, sondern von allen benötigt).

Allgemeine Arbeit setzt eine solche Organisation der Kinderarbeit voraus, in der gemeinsames Ziel Jedes Kind erledigt einen Teil der Arbeit selbstständig und am Ende der Arbeit wird eine allgemeine Zusammenfassung erstellt.

Beispiel: Die Lehrerin lädt die Kinder ein, die Dinge in der Gruppe zu ordnen und verteilt die Verantwortlichkeiten. Nach Beendigung der Arbeit achtet der Erzieher darauf, dass alle gut arbeiten. Und hier ist das Ergebnis - die Gruppe ist sauber und schön. Das Kind hat seinen eigenen Bereich und ist für sich selbst verantwortlich. Wenn 2 Kindern die gleichen Aufgaben gestellt werden, führt jedes diese separat aus.

Gemeinsame Arbeit beinhaltet die Interaktion der Kinder. Im Arbeitsprozess sind Kinder voneinander abhängig: vom Tempo, der Qualität der Arbeit anderer. Die gemeinsame Arbeit gibt dem Lehrer die Möglichkeit, positive Kommunikationsformen zwischen den Kindern zu erziehen: die Fähigkeit, sich mit einer Bitte höflich anzusprechen, gemeinsame Aktionen zu vereinbaren und sich gegenseitig zu helfen. Ziel, wie in der allgemeinen Arbeit - vereinigt... Gleichzeitig plant der Lehrer Situationen, die Kinder dazu bringen, Beziehungen aufzubauen. Lässt keine zufälligen Assoziationen von Kindern zu, sondern denkt über sie nach.

Beispiel: mit wem Nastya arbeiten soll - sie ist abgelenkt, welche Aufgabe sollte Yura besser übertragen werden - er weiß nicht, wie man schnell arbeitet usw.

Das Kollektiv kann als eine Form der Arbeitsorganisation bezeichnet werden, in der Kinder zusammen mit der Arbeit komplexere - moralische - Aufgaben lösen: sich auf die Arbeitsteilung einigen, sich bei Bedarf gegenseitig helfen, sich an Gleichaltrige wenden, sich über ihre Erfolge freuen, das Gesamtbild Arbeitsergebnisse, Erfahrung für die Qualität der gemeinsamen Teamarbeit. Die Kollektivform fördert eine zielgerichtete Bildung kollektive Beziehungen(Ellbogengefühl, Sicherheit, gegenseitiges Verständnis) erzeugt eine positive emotionale Einstellung.

Nicht jede gemeinsame und nicht einmal jede gemeinsame Arbeit ist also kollektiv. Aber jede kollektive Arbeit ist gemeinsam und gemeinsam. Es ist wichtig, dass der Erzieher weiß, wie man wirklich die kollektive Arbeit der Kinder organisiert.

Allgemeine Arbeit bereits in der Mittelgruppe einer Vorschuleinrichtung möglich, gemeinsam und kollektiv- in der Ober- und Vorschule, wenn die Fähigkeiten stabiler werden und die Arbeitsergebnisse praktische und gesellschaftliche Bedeutung haben Akzeptanz seines Motivs und Zwecks.

Traditionell wird einmal pro Woche kollektive Arbeit organisiert.

Der Wert der kollektiven Arbeitsform für die Persönlichkeitsbildung des Kindes. Jeder Schüler zeigt soziale Aktivität und nimmt das Team als Arena für Selbstdarstellung und Selbstbestätigung sich selbst als Person. Dank der pädagogischen Führung des Kollektivlebens findet der Wunsch, sich in den eigenen Augen und in den Augen der Gleichaltrigen zu behaupten, im Kollektiv fruchtbaren Boden. Nur im Team bilden sich so wesentliche Persönlichkeitsmerkmale wie Selbstwertgefühl, Anspruchsniveau und Selbstwertgefühl, d.h. Akzeptanz oder Ablehnung der eigenen Person.

Organisation Kollektiv erzieherische, kognitive, wertorientierte Tätigkeit und Kommunikation schafft Bedingungen für die Ausbildung und Übungen in der Manifestation geistiger und moralischer Freiheit. Nur im kollektiven Leben werden sie gebildet intellektuelle und moralische Orientierungen des Individuums, seine staatsbürgerliche Stellung und eine Reihe gesellschaftlich bedeutsamer Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die Ausbildung kollektiver Planungsfähigkeiten trägt dazu bei, dass bei Kindern der Wunsch nach Selbstbeherrschung, Selbstverbesserung von Techniken und Fähigkeiten notwendig für die Umsetzung eines unabhängigen Plans, erhöhtes Verantwortungsbewusstsein... Und als Ergebnis der kollektiven Planung zeigt sich die hohe Qualität des gemeinsam erzielten Ergebnisses der Arbeitstätigkeit.

Moderne Arbeit gibt dem Lehrer die Möglichkeit, positive Formen der Kommunikation zwischen Kindern zu erziehen: die Fähigkeit, sich mit einer Bitte höflich anzusprechen, sich auf gemeinsame Aktionen zu einigen, sich gegenseitig zu helfen. Richtig organisierte und durchführbare Arbeit vereint Kinder, fördert die Erziehung zur gegenseitigen Hilfeleistung, Disziplin, die Fähigkeit, Kräfte zu verteilen und Schwierigkeiten zu überwinden, trägt zur Erziehung zu Selbständigkeit, Initiative, dem Willen zur guten Arbeit und der Gewohnheit der Zusammenarbeit bei.

Der Erfolg der Zielerreichung hängt maßgeblich von der Fähigkeit ab, Ihre Aktivitäten zu kontrollieren. Kinder im Alter von 3-4 Jahren bemerken keine Fehler in ihrer Arbeit, sie halten sie für gut, unabhängig davon, wie und welches Ergebnis erzielt wird. Die Arbeit der Kollegen ist entscheidend. Im Alter von 5-7 Jahren versuchen Vorschulkinder, ihre Arbeit richtig einzuschätzen, obwohl sie nicht alle Fehler bemerken, aber die unhöflichsten. Sie interessieren sich für die Qualität der Arbeit. Daher fragen sie einen Erwachsenen nach der Richtigkeit und Qualität ihrer eigenen Arbeitshandlungen.

Die Lehrerin lädt alle Kinder ein, gemeinsam Kekse zu kochen, Zwiebeln zu pflanzen, Puppenkleider zu waschen (die Anzahl der Kinder kann sehr unterschiedlich sein: von 2-3 bis 6-7, in älteren Gruppen sind es sogar noch mehr). Jedes der Kinder bekommt eine bestimmte Aufgabe, zum Beispiel: Er bekommt ein Stück Teig, rollt es aus und schneidet es mit einem Ausstecher aus oder nimmt mehrere Zwiebeln, bekommt von der Lehrerin Anweisungen, auf welchem Weg mit einer Linie markiert gepflanzt werden soll er und beginnt mit der Arbeit usw.

Kinder arbeiten „nebeneinander“. Aber wenn der Arbeitsprozess zu Ende geht, fasst der Erzieher die Ergebnisse aller zu einem Gesamtergebnis zusammen. So kann er auf den Vorteil der Teamarbeit aufmerksam machen: Jeder hat ein bisschen gearbeitet, aber zusammen haben sie viel geleistet. Dies ist die einfachste Kombination, hier werden nur die Ergebnisse kombiniert. Aber mit dieser Aufgabe erklärt die Lehrerin den Kindern im Arbeitsprozess: „Wir müssen versuchen, mit anderen Schritt zu halten. Sie sollten Ihre Kameraden nicht warten lassen." Und angesichts der Fähigkeiten und des Niveaus der Fähigkeiten dieses oder jenes Kindes wird es für alle ein solches Arbeitsvolumen bereitstellen, dass alle die Arbeit ungefähr zur gleichen Zeit erledigen.

Diese Form der Assoziation ist ein Übergang von der Arbeit „nebeneinander“ zur kollektiven Arbeit.

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Erstellungsdatum der Seite: 2016-04-26

Die Arbeit der Kinder im Kindergarten ist vielfältig. Dies ermöglicht ihnen, ihr Interesse an Aktivitäten aufrechtzuerhalten, ihre umfassende Ausbildung und Erziehung durchzuführen.

Selbstbedienung zur Selbstpflege (waschen, ausziehen, anziehen, Bett putzen, Arbeitsplatz vorbereiten etc.). Der erzieherische Wert dieser Art von Erwerbstätigkeit liegt vor allem in ihrer Lebensnotwendigkeit. Durch die tägliche Wiederholung von Handlungen werden Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern fest erworben; Selbstbedienung wird zunehmend als Pflicht angesehen.
Im jüngeren Vorschulalter ist die Selbstfürsorge mit bestimmten Schwierigkeiten verbunden (unzureichende Entwicklung der Fingermuskulatur, Schwierigkeiten beim Beherrschen der Handlungsabfolge, Unfähigkeit, sie zu planen, leichte Ablenkung), was manchmal den Prozess der Entwicklung von Fähigkeiten hemmt das Kind zögert, die notwendigen Handlungen durchzuführen. Allerdings beginnt der Erzieher bereits bei diesen Kindern, die Fähigkeit zu entwickeln, sich selbst zu dienen, Genauigkeit und Gründlichkeit bei der Durchführung der notwendigen Handlungen, Unabhängigkeit, Sauberkeit und Ordnung zu erreichen. All dies erfordert von ihm Geduld, Ausdauer und Wohlwollen, die Unterstützung der Kinder bei ihren manchmal vergeblichen Bemühungen. Der Erzieher leitet die Selbstfürsorge der Kinder, kommuniziert individuell mit jedem Kind, stellt verschiedene Kontakte zu ihm her und behält seinen positiven emotionalen Zustand bei. Durch die Benennung der Kleidungsstücke und ihrer Teile, der notwendigen Handlungen, erweitert er den Wortschatz der Kinder. Sie fühlen sich für sich selbst gesorgt, erfüllt von einem Gefühl der Liebe und des Vertrauens in die Erwachsenen, die ihnen dienen.

Haushaltsarbeit Kinder im Vorschulalter sind im Kindergartenalltag notwendig, obwohl die Ergebnisse im Vergleich zu anderen Arten ihrer Arbeitstätigkeit nicht so auffällig sind. Diese Arbeit zielt darauf ab, Sauberkeit und Ordnung im Raum und auf dem Gelände aufrechtzuerhalten und Erwachsenen bei der Organisation von Regimeprozessen zu helfen. Kinder lernen, Störungen im Gruppenraum oder auf dem Gelände zu bemerken und selbstständig zu beheben. Haushaltsarbeit ist auf den Dienst am Kollektiv ausgerichtet und bietet daher große Möglichkeiten, eine fürsorgliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen zu fördern. Im jüngeren Vorschulalter entwickelt der Lehrer bei Kindern elementare Haushaltsfähigkeiten: beim Tischdecken helfen, Spielzeug nach dem Spielen aufräumen und waschen, Blätter auf dem Gelände sammeln, Schnee von Bänken kehren usw. Er bewertet zwangsläufig die moralische Seite von Erwerbstätige Kinder: "Natasha und Seryozha haben unserer Nanny gut geholfen, was für tolle Gefährten!" Solche Einschätzungen veranlassen Kinder, ihre Altersgenossen zu imitieren, tragen zur Bildung von Vorstellungen über das Verhalten in solchen Fällen bei.

Arbeit in der Natur sieht die Beteiligung von Kindern an der Pflege von Pflanzen und Tieren, dem Anbau von Pflanzen in einer Ecke der Natur, in einem Gemüsegarten, in einem Blumengarten vor. Diese Art der Arbeit ist von besonderer Bedeutung für die Entwicklung der Beobachtung, die Erziehung zu einem respektvollen Umgang mit allen Lebewesen, die Liebe zur einheimischen Natur. Es hilft dem Lehrer, die Probleme der körperlichen Entwicklung von Kindern zu lösen, die Bewegungen zu verbessern, die Ausdauer zu erhöhen und die Fähigkeit zur körperlichen Anstrengung zu entwickeln.

Handarbeit - Herstellung von Gegenständen aus verschiedenen Materialien: Pappe, Papier, Holz, Naturmaterial (Zapfen, Eicheln, Stroh, Rinde, Maiskolben, Pfirsichkerne), Abfallmaterial (Rollen, Kisten) aus Fell, Federn, Stoffresten usw. . - wird in den Seniorengruppen des Kindergartens durchgeführt. Kinder machen das Spielzeug, das sie brauchen, Attribute für Spiele: Boote, Autos, Körbe, Häuser, Möbel, Tiere. Solches Kunsthandwerk kann ein angenehmes Geschenk für Familie und Freunde sein. Dies ist von nicht geringer Bedeutung in der moralischen Erziehung, indem man Kindern beibringt, auf ihre Mitmenschen zu achten und hart zu arbeiten, um ihnen zu gefallen.

All dies hat einen großen erzieherischen Einfluss auf Kinder, formt ihre ästhetischen Gefühle und ihre moralischen und willensmäßigen Qualitäten.

Die Arbeit von Vorschulkindern im Kindergarten ist in drei Hauptformen organisiert: in Form von Zuweisungen, Schichten und kollektiver Arbeitstätigkeit.

Zuordnungen - Dies sind Aufgaben, die der Lehrer einem oder mehreren Kindern periodisch unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Eigenschaften, Erfahrungen und pädagogischen Aufgaben überträgt. Aufträge können kurz- oder langfristig, individuell oder allgemein, einfach (mit einer einfachen konkreten Aktion) oder komplexer sein, einschließlich einer ganzen Kette aufeinanderfolgender Aktionen.

Aufgaben werden zu einem Mittel, um Arbeitsgewohnheiten bei Kindern zu formen und sie auf Schichten vorzubereiten.

Die meisten Einsätze, die bereits in der Mittelgruppe stattgefunden haben, werden zu Gruppeneinsätzen, die 2 bis 5-6 Teilnehmer vereinen, dh sie nehmen einen kollektiven Charakter an. Die Lehrerin weist die Kinder an, die Regale mit Spielzeug gemeinsam zu entfernen, Kästen für didaktische Spiele zu kleben, Baumaterial zu waschen usw. Die Kinder erledigen eine gemeinsame Aufgabe für alle, die sie dazu veranlasst, die Arbeit selbstständig auf die Teilnehmer zu verteilen, sie gemeinsam zu erledigen, und nach der Arbeit aufräumen. Dies trägt zur Bildung der Prinzipien des Kollektivismus bei, lehrt uns, im Arbeitsprozess aufeinander zu achten und bei Schwierigkeiten Hilfe zu leisten.
In Anbetracht der Tatsache, dass die Fähigkeiten der Selbstorganisation bei Kindern der älteren Gruppe noch nicht ausreichend entwickelt sind, sollte der Erzieher große Aufmerksamkeit darauf richten, die Möglichkeiten zum Anordnen von Geräten, zum Platzieren von Geräten und zur Arbeitsverteilung zwischen seinen Teilnehmern zu erklären. In der Vorbereitungsgruppe für die Schule müssen Kinder bei der Durchführung allgemeiner Aufgaben die notwendigen Fähigkeiten der Selbstorganisation zeigen, und daher stellt der Lehrer höhere Anforderungen an sie, wechselt von der Erklärung zur Kontrolle, zur Erinnerung.

Dienstplan - eine Organisationsform der Kinderarbeit, die die obligatorische Leistungserbringung des Kindes im Dienste des Kollektivs voraussetzt. Die Kinder werden abwechselnd in verschiedene Schichttypen eingebunden, was ihre systematische Teilhabe am Arbeitsplatz sicherstellt. Die Ernennung und der Wechsel der Begleitpersonen erfolgt täglich. Schichten haben einen hohen pädagogischen Wert. Sie setzen das Kind in die Bedingungen der obligatorischen Erfüllung bestimmter Aufgaben, sie sind für das Team notwendig. Dies ermöglicht es den Kindern, Verantwortung für das Team, Fürsorge sowie ein Verständnis für die Notwendigkeit ihrer Arbeit für alle zu entwickeln.

Das Management von Kinderarbeitsaktivitäten erfordert, dass der Lehrer die Besonderheiten der Entwicklung und Erziehung des Kindes kennt sowie die Fähigkeit, aktiv zum Erwerb der erforderlichen Fähigkeiten beizutragen.

Die Arbeit der Kinder im Kindergarten ist vielfältig. Dies ermöglicht es ihnen, ihr Interesse an Aktivitäten aufrechtzuerhalten und ihre umfassende Ausbildung durchzuführen. Es gibt vier Hauptarten von Kinderarbeit: Selbstbedienung, Haushaltsarbeit, Naturarbeit und Handarbeit.

Die Selbstpflege zielt auf die Selbstpflege (Waschen, Ausziehen, Anziehen, Bettputzen, Arbeitsplatzvorbereitung etc.) ab. Der erzieherische Wert dieser Art von Erwerbstätigkeit liegt vor allem in ihrer Lebensnotwendigkeit. Durch die tägliche Wiederholung von Handlungen werden Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern fest erworben; Selbstbedienung wird zunehmend als Pflicht angesehen.

Die Haushaltsarbeit von Vorschulkindern ist im täglichen Leben eines Kindergartens notwendig, obwohl ihre Ergebnisse im Vergleich zu anderen Arten ihrer Arbeitstätigkeit nicht so auffällig sind. Diese Arbeit zielt darauf ab, Sauberkeit und Ordnung im Raum und auf dem Gelände aufrechtzuerhalten und Erwachsenen bei der Organisation von Regimeprozessen zu helfen. Kinder lernen, Störungen im Gruppenraum oder auf dem Gelände zu bemerken und selbstständig zu beheben. Haushaltsarbeit ist auf den Dienst am Kollektiv ausgerichtet und bietet daher große Möglichkeiten, eine fürsorgliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen zu fördern.

Die Arbeit in der Natur sieht die Beteiligung von Kindern an der Pflege von Pflanzen und Tieren, dem Anbau von Pflanzen in einer Ecke der Natur, in einem Gemüsegarten, in einem Blumengarten vor. Diese Art der Arbeit ist von besonderer Bedeutung für die Entwicklung der Beobachtung, die Erziehung zu einem respektvollen Umgang mit allen Lebewesen, die Liebe zur einheimischen Natur. Es hilft dem Lehrer, die Probleme der körperlichen Entwicklung von Kindern zu lösen, die Bewegungen zu verbessern, die Ausdauer zu erhöhen und die Fähigkeit zur körperlichen Anstrengung zu entwickeln.

Handarbeit - entwickelt die konstruktiven Fähigkeiten von Kindern, nützliche praktische Fähigkeiten und Orientierung, bildet das Interesse an der Arbeit, die Bereitschaft dafür, die Bewältigung, die Fähigkeit, ihre Fähigkeiten einzuschätzen, den Wunsch, die Arbeit so gut wie möglich zu erledigen (stärker, stabiler, eleganter, genauer).

Bei der Arbeit lernen Kinder die einfachsten technischen Geräte kennen, beherrschen die Arbeit mit einigen Werkzeugen, lernen, gut mit Materialien, Arbeitsgegenständen und Werkzeugen umzugehen.

Kinder lernen durch Erfahrung elementare Vorstellungen über die Eigenschaften verschiedener Materialien: Das Material durchläuft verschiedene Wandlungen, und daraus können verschiedene Dinge hergestellt werden. So lernen Kinder, wie man nützliche Gegenstände aus dickem Papier herstellt, dass es gefaltet, geschnitten und geklebt werden kann.

Holz kann gesägt, gehobelt, geschnitten, gebohrt, geklebt werden. Bei der Arbeit mit Holz verwenden die Jungs Hammer, Säge und Zange. Sie lernen, Details zu vergleichen, indem sie mit einem Lineal nach Augenmaß überlagern. Die Arbeit mit natürlichem Material - Blättern, Eicheln, Stroh, Rinde usw. - gibt dem Erzieher die Möglichkeit, den Kindern die Vielfalt seiner Eigenschaften bekannt zu machen: Farbe, Form, Härte.

1.5. Formen der Arbeitsorganisation.

Die Arbeit von Vorschulkindern im Kindergarten ist in drei Hauptformen organisiert: in Form von Zuweisungen, Schichten und kollektiver Arbeitstätigkeit.

Aufgaben sind Aufgaben, die die Lehrkraft gelegentlich einem oder mehreren Kindern unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Fähigkeiten, Erfahrungen und pädagogischen Aufgaben überträgt.

Zuweisungen können kurzfristig oder langfristig, individuell oder allgemein, einfach (mit einer nicht komplexen konkreten Aktion) oder komplexer sein, einschließlich einer ganzen Kette von sequentiellen Aktionen.

In den jüngeren Gruppen sind die Aufgaben individuell, spezifisch und einfach, beinhalten ein oder zwei Aktionen (Löffel auf den Tisch legen, Gießkanne mitbringen, Kleider zum Waschen von der Puppe abnehmen usw.). Zu solchen elementaren Aufgaben gehören Kinder in Aktivitäten zum Wohle des Teams, unter Bedingungen, in denen sie die Arbeit noch nicht aus eigener Motivation organisieren können.

In der mittleren Gruppe weist die Lehrerin die Kinder an, selbstständig Puppenkleider zu waschen, Spielzeug zu waschen, Wege zu fegen, Sand auf einen Haufen zu schaufeln. Diese Aufgaben sind schwieriger, da sie nicht nur mehrere Aktionen enthalten, sondern auch Elemente der Selbstorganisation (Arbeitsplatz vorbereiten, Reihenfolge bestimmen usw.).

In der älteren Gruppe werden Einzelaufgaben in jenen Arbeitsformen organisiert, in denen die Fähigkeiten der Kinder nicht ausreichend entwickelt sind oder wenn ihnen neue Fähigkeiten vermittelt werden. Auch Kinder, die eine zusätzliche Ausbildung oder eine besonders sorgfältige Kontrolle benötigen (bei Unaufmerksamkeit, oft Ablenkung), werden individuelle Aufgaben erteilt, d.h. gegebenenfalls individualisieren Sie die Expositionsmethoden.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule müssen Kinder bei der Durchführung allgemeiner Aufgaben die notwendigen Fähigkeiten der Selbstorganisation zeigen, und daher stellt der Lehrer höhere Anforderungen an sie, wechselt von der Erklärung zur Kontrolle, zur Erinnerung.

Die Pflicht ist eine Organisationsform der Kinderarbeit, die die obligatorische Leistungserbringung des Kindes im Dienste des Kollektivs voraussetzt. Die Kinder werden abwechselnd in verschiedene Arten von Schichten eingebunden, wodurch ihre regelmäßige Teilhabe an der Arbeit gewährleistet wird. Die Ernennung und der Wechsel der Begleitpersonen erfolgt täglich. Schichten haben einen hohen pädagogischen Wert. Sie setzen das Kind in die Bedingungen der obligatorischen Erfüllung bestimmter Aufgaben, die für das Team erforderlich sind. Dies ermöglicht es den Kindern, Verantwortung für das Team, Fürsorge sowie ein Verständnis für die Notwendigkeit ihrer Arbeit für alle zu entwickeln.

Die schwierigste Form, die Arbeit von Kindern zu organisieren, ist die kollektive Arbeit. Es wird häufig in den Senioren- und Vorbereitungsgruppen des Kindergartens verwendet, wenn die Fähigkeiten nachhaltiger werden und die Arbeitsergebnisse praktische und gesellschaftliche Bedeutung haben. Kinder haben bereits ausreichende Erfahrung mit der Teilnahme an verschiedenen Arten von Aufgaben, bei der Ausführung verschiedener Aufgaben. Die erhöhten Möglichkeiten ermöglichen es dem Lehrer, komplexere Probleme der Arbeitserziehung zu lösen: Er bringt den Kindern bei, die anstehende Arbeit zu verhandeln, im richtigen Tempo zu arbeiten und die Aufgabe zu einem bestimmten Zeitpunkt zu erledigen. In der älteren Gruppe verwendet die Erzieherin eine solche Form der Zusammenführung von Kindern als gemeinsame Arbeit, wenn die Kinder eine gemeinsame Aufgabe für alle erhalten und wenn am Ende der Arbeit ein Gesamtergebnis zusammengefasst wird.

In der Vorbereitungsgruppe ist die gemeinsame Arbeit von besonderer Bedeutung, wenn Kinder im Arbeitsprozess aufeinander angewiesen sind. Die gemeinsame Arbeit gibt dem Lehrer die Möglichkeit, positive Kommunikationsformen zwischen den Kindern zu erziehen: die Fähigkeit, sich mit einer Bitte höflich anzusprechen, gemeinsame Aktionen zu vereinbaren und sich gegenseitig zu helfen.