Stichworte: Schreibalgorithmus, Buchstabe „zh“, universelle Lernaktivitäten, Paararbeit, Reflexion.

Unterrichtsthema: Buchstabe des Kleinbuchstabens „zh“

Unterrichtsart: Neues Material lernen

Lernziele:

1. Thema: Machen Sie Kinder mit dem Algorithmus zum Schreiben des Kleinbuchstabens „zh“ vertraut. lernen, Silben, Wörter und Sätze mit dem Buchstaben „w“ zu schreiben; das Schreiben der gelernten Briefe festigen.

2. Meta-Betreff: Entwickeln Sie mündliches und schriftliches Sprechen, Aufmerksamkeit, logisches Denken, phonemisches Hören, kreative und kommunikative Fähigkeiten, Klassifizierungsfähigkeiten, die Fähigkeit, das Thema und den Zweck der Lektion zu formulieren, die Lektion zusammenzufassen und eine Einstellung zum Ergebnis Ihrer Arbeit auszudrücken.

3. persönlich: Bedingungen für die Bildung der inneren Position der Schüler schaffen, die durch Interesse am Unterrichtsgeschehen und positive Motivation für Lernaktivitäten gekennzeichnet sind. Kultivieren Sie einen aufmerksamen Umgang miteinander und die Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten.

Ausrüstung: Multimedia, ein gezeichneter Baum, aus Papier ausgeschnittene Kirschen zum Arbeiten in Paaren, ein Rebus „Käfer“, blaue Blätter, Symbol: „Arbeiten in Paaren“, Lesezeichen für Schüler „Sonne“.

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Buchstabe des Kleinbuchstabens „zh“

Unterrichtsskript für die 1. Klasse schreiben

Stichworte: Schreibalgorithmus, Buchstabe „zh“, universelle Lernaktivitäten, Paararbeit, Reflexion.

Unterrichtsthema: Buchstabe des Kleinbuchstabens „zh“

Unterrichtsart: Neues Material lernen

Lernziele:

1. Betreff: Machen Sie Kinder mit dem Algorithmus zum Schreiben des Kleinbuchstabens „zh“ vertraut. lernen, Silben, Wörter und Sätze mit dem Buchstaben „w“ zu schreiben; das Schreiben der gelernten Briefe festigen.

2. Meta-Subjekt: Entwickeln Sie mündliches und schriftliches Sprechen, Aufmerksamkeit, logisches Denken, phonemisches Hören, kreative und kommunikative Fähigkeiten, Klassifizierungsfähigkeiten, die Fähigkeit, das Thema und den Zweck der Lektion zu formulieren, die Lektion zusammenzufassen und eine Einstellung zum Ergebnis Ihrer Arbeit auszudrücken.

3. persönlich: Bedingungen für die Bildung der inneren Position der Schüler schaffen, die durch Interesse am Unterrichtsgeschehen und positive Motivation für Lernaktivitäten gekennzeichnet sind. Kultivieren Sie einen aufmerksamen Umgang miteinander und die Fähigkeit, zu zweit zu arbeiten.

Ausrüstung: Multimedia, ein gezeichneter Baum, aus Papier ausgeschnittene Kirschen zum Arbeiten in Paaren, ein Rebus „Käfer“, blaue Blätter, Symbol: „Arbeiten in Paaren“, Lesezeichen für Schüler „Sonne“.

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment.

Lehrer: Die Glocke hat geläutet und wir beginnen mit dem Unterricht.

II. Wissen aktualisieren.

Lehrer: Hören Sie zu und erraten Sie das Rätsel.

Wandern im heißen Afrika,

Der lange Hals überrascht

Es ist hoch, wie ein Schrank,

Gelb, mit Flecken...

Studenten: Giraffe (FOLIE 2)

Lehrer: Welcher Laut ist am Anfang des Wortes Giraffe zu hören? Beschreiben Sie dieses Geräusch.

Studenten: Konsonant, hart, gepaart.

Lehrer: Denken Sie an Wörter, in denen der Laut [zh] gehört wird.

Lehrer: Welcher Buchstabe stellt in der Schrift den Laut [zh] dar?

Schüler: Mit dem Buchstaben „w“. (FOLIE 3)

III. Formulierung des Themas. Das Unterrichtsziel festlegen.

Lehrer: Versuchen Sie, das Thema der Lektion zu formulieren.

Studenten: Kleinbuchstabe „zh“.

Der Lehrer zeigt den Kleinbuchstaben z.

Lehrer: Was ist der Zweck des Unterrichts?

Studenten: Lernen Sie, den Kleinbuchstaben „zh“ zu schreiben, Wörter mit diesem Buchstaben.

IV. Entdeckung neuen Wissens.

Lehrer: Schauen Sie sich den Brief genau an. Aus welchen Elementen besteht es? Studenten: Gebogen, gerade, geneigt.

Lehrer: Wenn Sie Lehrer wären, wie würden Sie den Algorithmus zum Schreiben des Kleinbuchstabens „z“ erklären?

Ein Schüler kommt an die Tafel und versucht den Algorithmus zum Schreiben des Kleinbuchstabens „zh“ zu erklären.

Lehrer: Hören Sie sich den Algorithmus zum Schreiben des Kleinbuchstabens „zh“ an:

1. Platzieren Sie den Stift direkt unter der Arbeitslinie und schreiben Sie eine Kurve nach links.

2. Wir schreiben eine nach oben abfallende gerade Linie, eine nach unten abfallende gerade Linie, eine nach oben abfallende gerade Linie;

3. Wir schreiben eine Rundung nach rechts.

Der Arbeitsablauf der Studierenden:

1. Einen Kleinbuchstaben „zh“ in die Luft schreiben.

2. Wiederholung der Regeln, die Sie beim Schreiben beachten müssen (Rücken gerade halten, Stift richtig halten, Notizbuchblatt schräg legen).

3. Schreiben eines Kleinbuchstabens „zh“ gemäß dem Algorithmus im Copybook - S. 24 (zuerst mit Lehrer).

Die Schüler öffnen ihre Notizbücher mithilfe von Lesezeichen. Jeder Schüler hat ein „Sonne“-Lesezeichen in seinem Notizbuch.

4. Arbeiten Sie paarweise.

Der Lehrer zeigt das Symbol: das „Kirschen“-Symbol.

Lehrer: Was ist das für ein Symbol?

Schüler: Arbeiten Sie zu zweit.

Lehrer: Zeigen wir den Gästen, wie Sie gelernt haben, den Kleinbuchstaben „w“ zu schreiben.

Die Schüler schreiben abwechselnd mit einem Filzstift einen Kleinbuchstaben „w“ auf die Kirschen und „kleiden“ den Baum. Bild 1

Reis. 1

V. Sportunterricht für die Augen „Schmetterling“

VI. Arbeite an neuem Material.

1. Buchstaben an der Tafel: und y (FOLIE 4)

Lehrer: In welche Gruppen lassen sich diese Buchstaben einteilen?

Studenten: Vokale und Konsonanten.

Der Lehrer zeigt ein Diagramm auf dem Bildschirm:(FOLIE 5)

w

Lehrer: Der Konsonantenbuchstabe „zh“ ist vokalfreundlich. Durch diese Freundschaft entstehen Silben. Lasst uns sie lesen.

2. Silben lesen. (FOLIE 6)

Und zha

Zhu zhu

Zhi

3. Spiel „Sag das Wort“

Lehrer: Spielen wir ein Spiel mit diesen Silben: „Sag das Wort“

• ZHA-ZHA-ZHA – ... (Igel) hat Nadeln(FOLIE 7)
• ZHU-ZHU-ZHU - mit Petya, Vasya I... (Freunde finden)(FOLIE 8)
• ZHI-ZHI-ZHI – sehr scharf...(Messer)(FOLIE 9)

Lehrer: Schauen Sie sich die Silben genau an. Wie wird Ihrer Meinung nach der Kleinbuchstabe „zh“ mit den Vokalbuchstaben a, u und kombiniert?

Studenten: Über eine direkte Verbindungsleitung.

1. Silbenbuchstabe.

Lehrer: Schreiben wir die Silben in ein Notizbuch. Was sollen wir sagen, wenn wir Silben und Wörter schreiben?

Schüler: Geräusche.

Die Schüler gehen abwechselnd raus und schreiben die Silben an die Tafel, der Rest arbeitet selbstständig in ihren Heften.

Lehrer: Warum haben wir gelernt, den Kleinbuchstaben „zh“ zu schreiben?

Studenten: Um zu lernen, wie man mit diesem Buchstaben Wörter schreibt.

VII. Minute des Sportunterrichts.

Lehrer: Wenn Sie den Ton [zh] in einem Wort hören, müssen Sie sich hinsetzen, und wenn Sie ihn nicht hören, müssen Sie auf der Stelle springen. (Wörter: Knödel, Igel, Eimer, Käfer, Krähe, Kraniche, Hubschrauber, Leben).

5. Arbeiten Sie zu zweit (FOLIE 10)

• BOGEN L - F

Lehrer: Ratet mal, welches Wort in diesem Rebus verschlüsselt ist?

Studenten: Käfer

Lehrer: Wie viele Laute hat das Wort Käfer?

Studenten: 3

Lehrer: Lass uns das Prüfen.

Die Schüler sprechen gemeinsam mit dem Lehrer Laute aus, indem sie ihre Finger beugen.

Lehrer: Schreiben Sie das Wort auf das blaue Blatt Papier. Blätter tauschen. Überprüfen Sie die Arbeit Ihres Kollegen. Zeichnen Sie einen Stern auf das Blatt Papier, wenn die Arbeit richtig ausgeführt wurde.

1. Wörter und Sätze schreiben. (FOLIE 11)

Auf dem Bildschirm: c, Dasha, Käfer, gestochen, Hand

Lehrer: Lese die Worte. Denken Sie nach und sagen Sie mir bitte, ist das ein Vorschlag?

Studenten: Nein.

Lehrer: Was muss getan werden, damit wir ein Angebot erhalten?

Studenten: Ordnen Sie die Wörter entsprechend ihrer Bedeutung neu an.(FOLIE 12)

Lehrer: Schreiben wir den Vorschlag auf. Welche Regeln müssen Sie kennen, um einen Satz zu schreiben?

Studenten: Das erste Wort schreiben wir mit einem Großbuchstaben. Wir setzen am Ende des Satzes einen Punkt. Wenn wir Wörter schreiben, sprechen wir Laute aus.

Ein Student arbeitet an der Tafel.

Lehrer: Teilen Sie die Wörter in Silben auf und unterstreichen Sie die Silben mit einem Bogen. Betonen Sie die Wörter.

VIII. Festigung des Gelernten.

1. Individuelle Arbeit. Spiel „Wörter sammeln“

Lehrer: Spielen wir das Spiel: „Sammle die Wörter.“ Die Wörter müssen im Heft notiert werden.(FOLIE 13 - 20)

Großes Buch mit geheimem Wissen. Numerologie. Graphologie. Handlesekunst. Astrologie. Wahrsagerei Schwartz Theodor

Den Buchstaben „zh“ schreiben

Den Buchstaben „zh“ schreiben

Graphologen schenken diesem Buchstaben selten Beachtung, daher gibt es nur wenige Interpretationen seiner Schreibweisen. Das Hauptaugenmerk liegt auf dem Schreiben von Verbindungsstrichen und der Größe der Mittellinie.

So zeigt eine lange Mittellinie (Abb. 2.73) die Vitalität und gute körperliche Verfassung des Schriftstellers an. Wenn es nach oben rauscht, spricht es von einem geselligen, fröhlichen und aktiven Menschen; wenn es nach unten geht, dann etwa eine phlegmatische und wortkarge Natur.

Reis. 2,73. Der Brief ist mit einer langen Mittellinie geschrieben

Ein gleichmäßig geschriebener, harmonischer Brief mit Zickzack-Verbindungen (Abb. 2.74) spricht von einem begabten Menschen, aktiv und nicht ohne Sinn für Takt und Diplomatie. Gleichzeitig zeugt eine Parallelverbindung (also das Fehlen verbindender Zickzacklinien) oder das Fehlen einer Verbindung von Gelassenheit, guten Manieren und Geistes- und Charakterstärke.

Reis. 2,74. Harmonischer Buchstabe „Zh“

Aus dem Buch Das große Buch des geheimen Wissens. Numerologie. Graphologie. Handlesekunst. Astrologie. Wahrsagen Autor Schwartz Theodor

Schreiben des Buchstabens „zh“ Graphologen schenken diesem Buchstaben selten Beachtung, daher gibt es nur wenige Interpretationen seiner Schreibweisen. Das Hauptaugenmerk liegt auf dem Schreiben von Verbindungsstrichen und der Größe der Mittellinie. Daher wird eine lange Mittellinie (Abb. 2.73) angezeigt

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „z“ Auch dieser Buchstabe wird im Handschriftstudium nicht immer verwendet. Das Hauptaugenmerk liegt auf der oberen Schleife (oder deren Fehlen) im Großbuchstaben „Z“ und der unteren Schleife (oder deren Fehlen) im Kleinbuchstaben „z“. Also ein Kleinbuchstabe „z“ mit einem verlängerten unteren Teil, aber ohne

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „i“ Großbuchstaben „I“ Der Anfang des Buchstabens ist abgerundet und ähnelt einem Halboval (Abb. 2.77, 2.78). Menschen, die den Buchstaben „Ich“ auf diese Weise schreiben, sind mit einem Übermaß an Vorstellungskraft, Originalität des Handelns und Denkens, Ausdauer und oft auch Erhabenheit der Seele ausgestattet. Reis. 2,77. Anfang des Briefes

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „th“ Beim Schreiben dieses Buchstabens kommt es wie beim Buchstaben „e“ nicht auf den Buchstaben selbst an, sondern auf den Bindestrich darüber. Der Buchstabe „th“ gibt mehr Aufschluss über den Besitzer der Handschrift, wenn er in der Mitte eines Wortes (Kleinbuchstabe) steht, als am Anfang (Großbuchstabe) (Abb. 2.85).

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „k“ Großbuchstaben „K“ Der Buchstabe „K“ mit Druck und langem Strich nach unten, oben geschlossen in Form einer Schlaufe oder eines innen gewickelten Hakens (Abb. 2.90). Normalerweise weist dies auf Charaktereigenschaften wie Festigkeit, Besonnenheit, Entschlossenheit, aber auch Isolation und hin

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „l“ Der Buchstabe „l“ wird ebenso wie die Buchstaben „zh“ und „z“ selten analysiert. Es ist allgemein anerkannt, dass es nur wenige Informationen über die schreibende Person gibt. Lassen Sie uns dennoch darauf achten, je mehr Druck geschrieben wird (Abb. 2.94), desto sinnlicher und zärtlicher ist die Person.

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „m“ Die Unterschiede zwischen dem Schreiben des Großbuchstabens und des Kleinbuchstabens „m“ bestehen nur in der Größe der Buchstaben, daher werden wir sie nicht separat betrachten. Zur Analyse können Sie einen beliebigen Buchstaben „m“ wählen – am Anfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes. Gerade, ohne Kurven, zweite Zeile

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „n“ Großbuchstaben „N“ Ziemlich prägnant geschrieben; der Querstrich ist gewölbt, im verbundenen Zustand leicht verlängert, am Anfang des Buchstabens befindet sich oben und/oder unten ein kleiner Haken (Abb. 2.110, 2.111). Dies weist in erster Linie auf eine Eigenschaft wie Schüchternheit hin. Wenn es klappt

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „o“ Großbuchstaben „O“ Der Buchstabe sieht aus wie ein offenes Oval mit einer Linie, die bis in die Mitte reicht (Abb. 2.117). Solch ein nachlässiges Schreiben des Briefes weist auf aktive, schnelle Menschen hin. Ihre überschüssige Energie bedeutet oft, dass sie zu voreilig sind, aber im Allgemeinen ist das Schreiben des Buchstabens „O“

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „p“ Großbuchstaben „P“ Die größte Bedeutung beim Schreiben des Buchstabens „p“ hat der Druck dünner Linien mit leichtem Druck und leichter Rundung (Abb. 2.128). Solche Schriften sprechen von Schwäche, Empfänglichkeit und Misstrauen. Reis. 2.128. Buchstabe

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „r“ Dies ist einer der interessantesten Buchstaben für die Graphologie. Es wird angenommen, dass dies einer der ersten Laute ist, die der Mensch auszusprechen lernte. Es diente als Warnung vor Gefahr oder als Zeichen einer Bedrohung. Dieser Brief hat viele funktionale Zwecke. Kein Wunder

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „c“ Der schräge Buchstabe „c“ mit Druck in der Mitte, ohne Verzierung (Abb. 2.139) ist charakteristisch für die Handschrift strenger und strenger Menschen. So schreiben oft skeptische Menschen, die nicht zu Sentimentalität und Emotionalität neigen. Reis. 2.139. Schräger, schmuckloser Buchstabe „c“ Kleines C

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „t“ Großbuchstaben „T“ Die ersten beiden Stäbchen verschmelzen miteinander, und der obere Strich ist stark getrennt und nach oben gerichtet (Abb. 2.143). Diese Schreibweise weist auf eine mitfühlende, religiöse und barmherzige Person hin. Reis. 2.143. Die ersten beiden Stöcke verschmelzen miteinander und der obere

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „u“ Großbuchstaben „U“ Deutlich, abgerundet, unten nicht geschlossen, der Anfangsstrich ist sehr dünn, manchmal kaum wahrnehmbar (Abb. 2.150). Solche Menschen sind spekulativ, neugierig und zeichnen sich durch ihre Liebe zum Eleganten aus. Reis. 2.150. Deutlich, mit leichtem Druck. Mit Licht

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „ts“ Im Wesentlichen ähnelt der Buchstabe „ts“ in seiner Schreibweise dem Buchstaben „i“ mit einer Schleife im unteren rechten Teil. Daher stimmt seine Analyse in gewisser Weise mit der Analyse des Buchstabens „i“ überein. Andererseits fällt die Zeichnung einer Schleife sehr oft mit den Kleinbuchstaben „u“ und zusammen

Aus dem Buch des Autors

Schreiben des Buchstabens „sh“ Das Wichtigste beim Schreiben dieses Buchstabens ist das Schreibtempo und die Rundheit seiner Bestandteile. Beim Buchstaben „sh“ mit großem Anfangshaken sind alle Elemente gleich gleichmäßig, unten abgerundet, ohne Unterstreichung (Abb. 2.164). Diese Schreibweise weist darauf hin

Technologische Karte des Russischunterrichts

Datum von: 30.11.16

Bildungseinrichtung: MBOU „Sekundarschule Nr. 33“

Klasse: 1 „A“

Auszubildender: Pozdnyakova Victoria

Unterrichtsart: Neues Material lernen

Lehrreich : 1) Bringen Sie den korrekten Umriss des Buchstabens „b“ bei und wie man ihn verbindet, üben Sie Kontinuität, Geschmeidigkeit beim Schreiben des Buchstabens und das Verbinden von Buchstaben; 2) Phonetische Fähigkeiten verbessern: Laute charakterisieren, Laute und Buchstaben korrelieren; 3) Gewöhnen Sie die Schüler an, richtig am Schreibtisch zu sitzen und Schreibgeräte zu benutzen.

Entwicklung : 1) Kleine Handmuskeln entwickeln; 2) Entwickeln Sie mentale Prozesse wie freiwillige Aufmerksamkeit, motorisches Gedächtnis, logisches und figuratives Denken und kohärente Sprache.

Lehrreich: 1) Interesse am Erkenntnisprozess wecken; 2) Fördern Sie die Entwicklung von Charaktereigenschaften wie Ausdauer, Genauigkeit und Unabhängigkeit.

Geplante Ergebnisse

Thema:

UUD gegründet

- Persönlich

- Regulatorisch

- Kommunikation

- Kognitiv

Grundlegendes Konzept

Ausrüstung

Präsentation, interaktives Whiteboard

Bühne.

Aufgaben

Lehreraktivitäten

(Inhalt)

Studentische Aktivitäten

Geplante Ergebnisse

Thema

UUD

ICH. Organisationsphase

Aufgaben:

Motivieren Sie Schüler für Lernaktivitäten.

Guten Morgen Leute! Schauen Sie sich an, lächeln Sie und setzen Sie sich ruhig hin! Überprüfen Sie, ob alle für den Unterricht bereit sind. Sie sollten Hefte und einen Stift auf Ihrem Schreibtisch haben.

Das Motto unseres Unterrichts lautet: „Um lesen und schreiben zu können, müssen wir alle Buchstaben kennen.“ Heben Sie Ihre Hand, wenn Sie lesen und schreiben lernen und alle Buchstaben kennen möchten. Gut gemacht, Jungs.

Grüße von den Lehrern.

Sich auf die Arbeit vorbereiten.

Überprüfen Sie die Bereitschaft für den Unterricht.

Finden Sie das Motto der Lektion heraus.

Persönlich:

· die innere Position des Schülers auf der Ebene einer positiven Einstellung zur Schule, Orientierung an den sinnvollen Aspekten der Schulrealität und Akzeptanz des Modells eines „guten Schülers“;

Regulatorisch:

II . Wissen aktualisieren

Aufgaben:

Bestimmen Sie den Grad der Assimilation des zuvor untersuchten Materials.

Heute war unsere gute Freundin zu Besuch, lerne sie kennen:

Zhu-zhu, zhu-zhu,

Ich sitze auf einem Ast

Ich wiederhole immer den Buchstaben Z.

Da ich diesen Brief genau kenne,

Ich summe im Frühling und Sommer.

(Insekt).

Für unsere Schreibstunde brachte uns der Laufkäfer einen neuen Brief. Welcher Buchstabe ist das Ihrer Meinung nach? (Und )

Erinnern wir uns an die Eigenschaften des Klangs [w]. (Konsonant, stimmhaft, hart).

Heben Sie Ihre Hand jedes Mal, wenn Sie den Ton hören [g]. Seien Sie aufmerksam!

Wörter: Katze, Schere, Reiher, Ski, Koffer, Pinsel, Schloss, Kleiderbügel, Igel, Fuchs, Käfer, Wolf, Bleistift, Dach, Schlangen, Schild.

Nennen Sie die Tiere, deren Namen den Laut [zh] enthalten: (Igel, Giraffe, Schlangen, Mauersegler).

Benennen Sie die Wörter mit der Kombination ZH. (Messer, Ski, Frühling, Schneeflocke usw.)

Sie erraten das Rätsel.

Benennen Sie den Buchstaben.

Charakterisieren Sie den Klang [zh]

Nennen Sie Beispielwörter.

Regulatorisch:

·berücksichtigen Sie in Zusammenarbeit mit dem Lehrer die Handlungsrichtlinien, die der Lehrer im neuen Unterrichtsmaterial identifiziert hat;

Kognitiv:

·Denken Sie daran, einfache Urteile über ein Objekt, seine Struktur, Eigenschaften und Zusammenhänge zu verknüpfen.

Gesprächig:

III . Darstellung des Themas und Festlegung der Unterrichtsziele.

Aufgaben:

Organisieren Sie die Formulierung des Themas und der Ziele der Lektion.

Wie sieht der Buchstabe „zh“ aus?

Heute lernen wir in der Lektion, den Kleinbuchstaben „zh“, der den harten Laut [zh] bezeichnet, zu schreiben und mit anderen Buchstaben zu kombinieren.

Bestimmen Sie das Thema der Lektion und die Aufgaben.

Persönlich:

· pädagogisches und kognitives Interesse an neuem Lehrmaterial und Möglichkeiten zur Lösung eines neuen Problems;

Regulatorisch:

·Planen Sie Ihre Maßnahmen entsprechend der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Umsetzung.

VI . Neues Material lernen.

Aufgaben:

Schüler vorstellen

Vergleichen Sie das Kleingedruckte und die Kleinbuchstaben „zh“

Wie ähneln sie sich? Was ist der Unterschied?

1. Vorbereitende Arbeit zum Schreiben eines neuen Briefes

A) Buchstabenanalyse

Aufbau des Kleinbuchstabens „zh“

- Benennen Sie die Elemente, aus denen der Kleinbuchstabe „zh“ besteht. (Zwei Streifen in Form eines Halbovals; ein Streifen in Form einer geraden Linie).

Schauen Sie sich die Buchstabenelemente in Ihrem Notizbuch an und kreisen Sie nur diejenigen ein, aus denen der Kleinbuchstabe „g“ besteht.

B) Zeigen und erklären, wie man einen Brief schreibt

Jetzt zeige ich Ihnen, wie Sie den Buchstaben „w“ richtig schreiben. Seien Sie dabei sehr vorsichtig. Ich beginne unterhalb der obersten Linie. Von links nach rechts schreiben wir eine halbovale Linie, indem wir das obere Lineal berühren. Ich senke es nach unten, runde es nach links ab und berühre dabei das untere Lineal. Ich wiederhole die Kurve nach rechts, setze die Wiederholungslinie bis zur obersten Linie fort und weiche dabei nach rechts ab. Ich schreibe direkt zum Endergebnis. Ich wiederhole die gerade Linie bis zur Mitte, setze die glatte Linie nach oben fort, weiche nach rechts ab, runde nach rechts und berühre die obere Linie. Ich wiederhole die Rundung nach links, wobei ich die halbovale Linie nach unten absenke, die Rundung nach rechts, bis ich die untere Linie berühre.

B) Brief in der Luft

Bevor wir mit der Arbeit an den Heften beginnen, üben wir zunächst in der Luft. Legen wir unsere Hand auf den Ellenbogen und beginnen wir gemeinsam, den Buchstaben „w“ in die Luft zu schreiben und dabei zu zählen: und – eins – und – und – zwei – und – und – drei – und

Fizminutka

Eins zwei drei vier fünf

Die Finger gingen spazieren. (Die Fäuste ballen und wieder öffnen.)

Dieser Finger ist der dickste. (An beiden Händen jeden Finger anspannen und wieder öffnen.)

Der Stärkste und Größte.

Dieser Finger ist für

Um es vorzuführen.

Dieser Finger ist der längste

Und er steht in der Mitte.

Das ist der Ringfinger

Er ist der Verwöhnteste.

Und obwohl der kleine Finger klein ist,

Sehr geschickt und sehr klug.

2. Übung im selbstständigen Schreiben von Briefen.

Heben Sie Ihre Hand, wenn Sie diesen Brief schön schreiben möchten. Menschen machen oft Fehler, schauen Sie, das machen wir nicht, wir entfernen diesen Brief.

Um einen Brief schön zu schreiben, muss man sich an die Regeln halten, wer kann sie schon vorschreiben? (aufrecht sitzen, Rücken gerade, Hefte schräg liegen, Stift richtig halten).

Setzen Sie den Stift auf Ihren Mittelfinger und prüfen Sie, ob sich Ihr Zeigefinger frei bewegen lässt. Platzieren Sie den Stift am Startpunkt, zeichnen Sie die Elemente auf der Linie nach und zeichnen Sie den Buchstaben selbst entlang der Umrisslinie bis zur Hälfte der Linie nach. Vergleichen Sie den Buchstaben mit dem Beispiel und markieren Sie den schönsten Buchstaben.

Die nächste Aufgabe ist schwieriger, wir werden nicht nur den Brief verfolgen, sondern auch lernen, wie man den Brief selbst schreibt. Verfolgen Sie die Buchstaben und fahren Sie alleine fort. Vergleichen Sie den Buchstaben mit dem Beispiel und markieren Sie den schönsten Buchstaben.

Gut gemacht, wir haben die Arbeit erledigt.

3. Analyse von Buchstabenverbindungen, Buchstabenverbindungen.

Lesen Sie die Silben, die in der Zeile stehen. In welchen Silben weist der Buchstabe Z auf einen harten Laut hin?

(schon, wirklich, wirklich). Warum haben Sie sich dazu entschieden? (weil die Buchstaben „o“, „a“ und „i“ auf einen harten Konsonantenklang hinweisen).

- „so viel wie“ durch welche Verbindung sind die Buchstaben verbunden? (Durchschnitt). Warum? (Der Buchstabe „a“ steht unten). Das heißt, wir müssen eine Linie vom Buchstaben „a“ bis zur Mitte der Arbeitslinie ziehen, ich schreibe den Buchstaben „w“. Schreiben Sie den Buchstaben „a“ und kreisen Sie den Buchstaben „g“ ein.

Welches Kompositum verbindet die folgenden Silben? (Durchschnitt).

Schauen Sie sich nun die Silbe „zhi“ an. Mit was für einem Anschluss ist es verbunden? (Spitze). Warum? (der Buchstabe „i“ steht oben). Das bedeutet, dass wir die Zeile mit der obersten Zeile der Arbeitszeile verbinden müssen, indem wir den Buchstaben „und“ schreiben.

Legen Sie Ihre Stifte weg. Uns geht es super, wer hat noch keine Schwierigkeiten gehabt? Wir haben gelernt, Buchstaben und Silben zu schreiben.

Lesen Sie die Wortpaare: Schlangen – schon; Igel - Igel.

Welche Regel sollten Sie beim Schreiben dieser Wörter beachten? (zhi – shi – schreibe mit dem Buchstaben „I“)

Betonen Sie Kombinationenzhi – shi.

- Wortpaare nach Plan analysieren:

1. Wie viele Buchstaben hat das Wort?

2. Wie viele Geräusche?

3. Wie viele Silben?

4. Welche Silbe wird betont?

5. Arten von Buchstabenverbindungen.

Analysieren Sie, aus welchen Elementen der Buchstabe g besteht

Achten Sie auf die korrekte Schreibweise des Buchstabens „zh“

Schreiben Sie den Buchstaben „w“, während Sie in der Luft zählen.

Machen Sie körperliche Übungen

Befolgen Sie die Regeln für das schöne Schreiben von Briefen.

Kreisen Sie den Buchstaben im Heft ein. Vergleichen Sie mit der Probe und markieren Sie den schönsten Buchstaben.

Kreisen Sie den Buchstaben „w“ ein und schreiben Sie ihn selbst.

Vergleichen Sie mit der Probe und markieren Sie den schönsten Buchstaben.

Lesen Sie die Silben. Ich beantworte die Fragen des Lehrers.

Bestimmen Sie, durch welche Verbindung die Buchstaben mit dem Buchstaben Z verbunden sind.

Schreiben Sie den Buchstaben und kreisen Sie J ein.

Fixieren Sie das Material.

Lese die Worte. Sie arbeiten mit ihnen.

Schreiben Sie diese Wörter in ein Notizbuch. Denken Sie an die Regel.

Persönlich:

- Fähigkeit zum Selbstwertgefühl

Regulatorisch:

Planen Sie Ihre Maßnahmen entsprechend der Aufgabe und den Bedingungen für deren Umsetzung

· Akzeptieren und speichern Sie die Lernaufgabe;

·Berücksichtigen Sie in Zusammenarbeit mit der Lehrkraft die Handlungsleitlinien, die die Lehrkraft im neuen Unterrichtsmaterial identifiziert hat

Kognitiv:

Analyse durchführen

Gesprächig:

Verwenden Sie Sprachmittel angemessen, um verschiedene Kommunikationsprobleme zu lösen, konstruieren Sie eine monologe Aussage und beherrschen Sie die dialogische Form der Sprache.

VII . Konsolidierung des untersuchten Materials.

Aufgaben: sicher

Und zur Festigung schlage ich vor, dass Sie einen Satz mit unserem studierten Brief schreiben. (Tamara hat Skier)

Leute, wie versteht ihr, was ein Vorschlag ist? (Der Satz beginnt mit einem Großbuchstaben und endet mit einem Punkt).

Um zu beginnen, müssen wir den Vorschlag lesen.

Welches Hilfswort wird in diesem Satz verwendet?

Mit welchem ​​Buchstaben soll das Wort „Tamara“ geschrieben werden?

Welche Regel sollten Sie beim Schreiben des Wortes Ski beachten?

Analysieren Sie jedes Wort dieses Satzes und vervollständigen Sie den Buchstaben gemäß dem Beispiel.

Wie werden diese Wörter geschrieben? (auseinander)

Lass uns zur Arbeit gehen.

4. Eine logische Aufgabe mit Buchstaben ausführen

Vergleichen Sie die Buchstaben g – s. Wie ähneln sie sich? Was ist der Unterschied? (Diese Buchstaben haben ein Element derselben Form und Größe – einen Streifen in Form eines Halbovals).

Vergleichen Sie die Buchstaben g – x. Wie ähneln sie sich? Was ist der Unterschied? (In diesen Buchstaben gibt es zwei Halbovale gleicher Größe und Form).

Vergleichen Sie die Buchstaben g - E. Wie ähneln sie sich? Was ist der Unterschied? (In diesen Buchstaben ist das halbovale Element in der Form identisch (aber unterschiedlich in der Größe).

Vergleichen Sie die Buchstaben g - S. Wie ähneln sie sich? Was ist der Unterschied? (In diesen Buchstaben ist das halbovale Element in der Form identisch (aber unterschiedlich in der Größe).

Sie beantworten die Frage, denken, analysieren, reflektieren.

Schreiben Sie einen Vorschlag auf

Führen Sie eine logische Aufgabe mit Buchstaben aus.

Regulatorisch:

· Akzeptieren und speichern Sie die Lernaufgabe;

Führen Sie auf Basis der Ergebnisse eine abschließende und schrittweise Kontrolle durch

Gesprächig:

· Sprachmittel angemessen nutzen, um verschiedene Kommunikationsprobleme zu lösen, eine monologe Aussage zu konstruieren und die dialogische Form der Sprache zu beherrschen.

Kognitiv:

Nachrichten mündlich konstruieren-Analyse durchführen

VIII . Zusammenfassung der Lektion.

Aufgaben:

Fassen Sie die von den Schülern erworbenen Fachkenntnisse und Fähigkeiten zusammen.

Unsere Lektion ist zu Ende.

Leute, was haben wir gelernt?

Was haben Sie Neues gelernt? Welche Briefe sind Ihnen begegnet?

Danke für die Arbeit. Auf Wiedersehen.

Kognitiv:

Nachrichten mündlich konstruieren

Lehrer: Methodist: Baschkina Elena Jurjewna

Der Buchstabe Z ist der achte Buchstabe des russischen Alphabets. Bezeichnet einen konsonanten stimmhaften Laut, immer hart [Zh].

Wörter, die mit dem Buchstaben Z beginnen: Kröte, Kranich, Lerche, gierig, Stachel, Flüssigkeit, Schurke, Eichel, Bauch, Zhora, Giraffe, Tier, Käfer, Weste, Frau, Frau, Verlangen, Eisen, Zeitschrift, Kaugummi, Genf, Leben,

Der Buchstabe Z in der Mitte eines Wortes: Vielfraß, Heiratsantrag, Leder, Ruß, Eis, Buch, Löffel, Schere, Messer, Becher, Abendessen, Pfütze, Mann, Edelmann, Schachtel, Regen, Kuchen, Spitze,

Der Buchstabe Z am Ende eines Wortes: Walross, Igel, Messer, Ehemann, Boden, Laufleistung,

Wie schreibe ich den Buchstaben Z? ()
Das ist J
Und das ist K,
Ganzer Käfer
Und ein halber Käfer.

Schauen Sie: der Buchstabe Z
Sieht aus wie ein Käfer
Weil sie es getan hat
Sechs Käferbeine.

Einführung des Buchstabens Z – Lautartikulation ()
- Die Lippen sind abgerundet und leicht nach vorne gestreckt
- breite Zunge oben und bildet eine „Tasse“
- warmer Luftstrom in der Mitte der Zunge
- der Hals „funktioniert“

Rätsel mit dem Buchstaben Z ()
Es brummt jetzt schon seit einer Stunde
Auf der Blume ist ein Brief...

Giraffe - unsere große Giraffe,
Er hat ein fröhliches Gemüt.
Er und ich sind im dritten Stock,
Lachend erinnern wir uns an den Brief ...

Dieser Brief ist wie ein Käfer
Breite sechs Beine aus
Und natürlich wissen Sie es
Dass darauf kein „y“ steht.

Gedichte über den Buchstaben Z ()
Ju-ju-ju, ich sitze auf einem Ast,
Ich wiederhole immer wieder den Buchstaben Z.
Da ich diesen Brief genau kenne,
Ich summe im Frühling und Sommer.
Und eines Tages ein Käfer
Beantwortete die Frühlingslektion.
Anstelle der Worte „Der Bach schimpft“
Er schrieb: „Der Strom brummt.“

Dieser Brief ist breit
Und es sieht aus wie ein Käfer.
Und gleichzeitig, wie ein Käfer,
Macht ein summendes Geräusch:
W-w-w-w-w-w-w!

F hat so viele Beine
Als ob der Brief kriechen könnte.
Der Buchstabe Z ist sicher
Der Schatten eines Käfers auf Papier.

Schauen Sie sich die Schneeflocken an:
In jedem - F in der Mitte!

Der Buchstabe Z gilt als gierig
Es wird überhaupt nicht geteilt!
Du kannst nicht gierig sein, nicht wahr!
Gierige Menschen haben schließlich keine Freunde!

Leben, Kaugummi, das Wort warten,

Nun, Sie müssen es auch wissen

Zhenya, Zhanna, Pfütze,

Nun, im Winter ist es kalt.

Zungenbrecher ()
Der Laufkäfer summt, summt, dreht sich aber nicht.

Der Käfer summt über dem Lampenschirm,
Der Laufkäfer summt,
Es summt und dreht sich.
Zhenya freundete sich mit Zhanna an.
Die Freundschaft mit Zhanna hat nicht geklappt.
Mit Freunden zusammenleben,
Es besteht kein Grund, Ihre Freunde zu beleidigen.

Schon in einer Pfütze.

Ich traf einen Igel in einem Dickicht:
- Wie ist das Wetter, Igel?
- Frisch.
Und wir gingen zitternd nach Hause,
Kauernd, kauernd, zwei Igel.

Der Igel liegt am Baum, der Igel hat Nadeln,
Und unten sehen sie aus wie die Kleinen,
Die Zapfen des letzten Jahres liegen im Gras.

Angst vor dem Bärenjungen
Igel mit Igel und Igel,
Swift mit Swift und Haarschnitt.

Der Igel hat einen Igel,
Die Schlange ist schon geschlagen,
Chizha hat Chizhata,
Der Käfer hat Käfer.

Der Käfer summt – er kann nicht aufstehen,
Er wartet darauf, dass ihm jemand hilft.

Ein Käfer summt und kreist über Zhora.
Zhora zittert am ganzen Körper vor Angst.
Warum zittert Zhora so sehr?
Der summende Käfer ist überhaupt nicht gruselig.

Der Käfer und der Summer trauerten nicht,
Wir waren eng mit dem Buchstaben Z befreundet.
Der Buchstabe Z kam zu ihnen,
Ihnen wurde beigebracht, summen zu summen.

Reines Gerede ()
Zha-zha-zha – der Igel hat Nadeln.
Zhi-zhi-zhi – Igel sitzen unter einem Busch.
Zhu-zhu-zhu – lasst uns dem Igel Milch geben.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Irgendwie kam der Igel zur Schlange.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Zeig mir die Ente.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Ich bin nicht mit Igeln befreundet.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Der Igel verlässt die Schlange.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Wir kamen in den Zoo, um ein Walross zu sehen.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Wir hatten Angst vor dem Walross.
Gleich-gleich, gleich-gleich-gleich
Vögel sitzen auf einem Walross.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Wir kamen dem Walross näher.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Die Walrosse wandten sich uns zu.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Sie warfen den Fisch dem Walross vor.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Sehr friedliche Walrosse.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Walrosse sind überhaupt nicht gruselig.

Zha-zha-zha-zha,
Der Igel hat Stacheln.
Zhi-zhi-zhi-zhi,
Aber leider nähen Igel nicht.
Zhu-zhu-zhu-zhu,
Der Igel braucht keine Fäden.
Gleich-gleich-gleich
Dies ist ein Lied über einen Igel.

Bild des Buchstabens Z und Wörter, die mit dem Buchstaben Z beginnen(Hier)

Nennen Sie Wörter mit einem Sternchen im Plural.

Geschichten über den Brief UND ()

„Ich habe den Buchstaben Z gefangen“, zeigte der Junge seiner Mutter den Käfer.

„Es sieht aus wie der Buchstabe Z und summt wie Z“, stimmte meine Mutter zu.

- W-w-w-w, lass mich nach Hause gehen! – der verängstigte Käfer summte.

- Okay, aber wo ist dein Haus? - fragte der Junge.

„In einem großen Baumstumpf, ganz unten ist dieses G-z-z-e“, erklärte der Käfer.

Der Junge ließ den Käfer los und betrachtete lange den Wunderstumpf, der von verschiedenen Insekten bewohnt wurde.

„Schade, der Käfer ist weggeflogen und wir haben den Buchstaben Z nicht“, sagte er zu seiner Mutter.

- Hörst du nicht? - Mama war überrascht.

„Zh-zh-zh“ – die Bienen summten. „W-w-w“, summten die Fliegen.

Quelle http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm

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Erinnern wir uns, meine Lieben und Geliebten, wo und welche Buchstaben leben in unserem Land? Ganz oben, wo alles sichtbar und hörbar ist, steht der wichtigste Buchstabe „A“. Im Stockwerk darunter wohnt der Buchstabe „B“, dann der Buchstabe „B“, der Buchstabe „G“, der Buchstabe „D“ und darunter zwei Schwestern, die Buchstaben „E“ und „E“, über die wir kürzlich eine Geschichte gelesen haben .

Und heute erfahren wir die Geschichte über den Buchstaben „F“.

Der Buchstabe „Zh“ sah aus wie ein Käfer. Und wenn sie ging und sich im Gras ausruhte, wurde sie immer mit einem Käfer verwechselt. Verschiedene Käfer flogen auf sie zu und sagten:

- Hallo, mein Freund! Warum liegst du hier? Wie ist das Leben? Lasst uns summen-buzz-buzz!

- Ich werde nicht summen! - antwortete auf den Buchstaben „F“, „Ich bin kein Käfer!“ Verstehen!

- Ja? - Die Käfer waren überrascht, - Wow... Kein W-Bug, aber sehr ähnlich...

Und sie öffneten ihre Flügel und flogen davon: w-w-w-w.

Eines Tages ging der Buchstabe „F“ spazieren und legte sich auf eine Wiese, um sich im Gras auszuruhen und die Sonne zu genießen. Und die Vögel sangen, es war warm und sie döste ein. Und sobald sie einschlief, hatte sie das Gefühl, gepackt und irgendwohin gezerrt zu werden.

- Oh oh oh! – schrie der Buchstabe „F“ und öffnete ihre Augen. - Oh! – und schloss sie sofort wieder.

Sie flog über dem Boden. Es stellte sich heraus, dass ein Vogel sie mit seinem Schnabel packte und im Schnabel trug, während er selbst flog.

Der Buchstabe „F“ fasste Mut und öffnete die Augen.

- Wow! – Sie flogen sehr hoch. Weit, weit entfernt blieben eine Wiese, ein Wald und das Geburtshaus von Alphabet. Und dann flogen sie zum Nest, wo hungrige Küken auf den Vogel warteten. Der Vogel steckte einem Küken sofort den Buchstaben „F“ in den Hals, weil er dachte, es sei nicht der Buchstabe „F“, sondern ein Käfer.

- Oh oh oh! Lass mich gehen! - schrie unser Brief.

Dann war das Küken überrascht und spuckte unseren Buchstaben „F“ aus.

- Nicht lecker! Chiv-chiv! - sagte der kleine Vogel.

- Natürlich bin ich nicht lecker! - sagte der Buchstabe „F“, „weil ich kein Käfer bin, sondern ein Buchstabe!“ Ich sehe einfach aus wie ein Käfer.

Und dann sah sie sich um. Und die Sonne hatte sich bereits zur Ruhe gesetzt und es begann dunkel zu werden.

- Oh, süßer kleiner Vogel! - sagte der Buchstabe „F“, „Bitte hilf mir!“ Ich muss nach Hause, zu Alphabet, wie sollen sonst alle ohne mich leben? Es wird kein „Leben“ geben, sondern „Leben“, und es wird keine „Bugs“, sondern „UKs“ geben.

-Uki? – Der Vogel war überrascht. - Nein, wir essen keine Enten, wir essen Käfer, also bringe ich dich zurück. Außerdem sind Sie nicht essbar.

Sie nahm den Buchstaben „F“ sehr vorsichtig und vorsichtig und sie flogen davon. Sie flogen hoch, hoch, darunter schwebten Felder und Wälder, und der Buchstabe „F“ hatte überhaupt keine Angst, sie war sehr interessiert.

Dann ließ der Vogel den Buchstaben „F“ auf die Lichtung neben dem Haus fallen und alle Buchstaben rannten hinaus, um ihre vermisste Schwester – den Buchstaben „F“ – zu treffen.