Zusammenfassung der Lektion "Erstaunliche Steine". Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Kinder

Thema: "Erstaunliche Steine"
Richtung. Kognitiv.
Alter: Kinder ab 4 Jahren, mittlere Gruppe
Integration der Bildungsbereiche: "Kognition", "Kommunikation", "Lesen von Belletristik", "Künstlerische Kreativität".
Arten von Aktivitäten für Kinder: Spiel, kognitive Forschung, kommunikativ, produktiv.
Ziele:
Erklären Sie Steine ​​und ihre Eigenschaften.
Entwickeln Sie die kognitiven Fähigkeiten und die freiwillige Aufmerksamkeit von Kindern durch experimentelle Aktivitäten.
Kinder in Forschungsaktivitäten einbeziehen, um die Zeichen und Eigenschaften eines Steins (mehrfarbig, rund, oval, scharf, glatt, rau, stachelig, kalt, warm, rasselnd, stark, stark, hart) und seine Vorteile zu bestimmen;
Konsolidieren Sie die Sicherheitsregel (Steine ​​werfen ist gefährlich);
Kindern beizubringen, auf der Grundlage der Ergebnisse des Experiments, basierend auf zuvor erhaltenen Ideen und ihren eigenen Annahmen, selbstständig Schlussfolgerungen zu ziehen.
Den Wunsch kultivieren, ein gutes Ergebnis zu erzielen; Sprache entwickeln
Erwartete Ergebnisse: Auf der Grundlage der Ergebnisse des Experiments auf der Grundlage zuvor erhaltener Ideen und eigener Annahmen selbstständig Schlussfolgerungen ziehen. Methodische Methoden:
visuell (mit Bildern, didaktischen Spielen);
verbal (Erinnerung, Hinweis, Fragen, individuelle Antworten der Kinder);
Ermutigung, Unterrichtsanalyse
Visuelle Lehrmittel. Karten für die Spiele "Natur ist keine Natur", "Leben - nicht wild lebende" Reifen,
Materialien und Ausstattung: eine Sammlung von Steinen, Behälter für Experimente mit Wasser, bunte Kieselsteine ​​je nach Anzahl der Kinder.
Individuelle Arbeit. Um Aufmerksamkeit zu entwickeln, die Fähigkeit, die Erfahrung zu Ende zu bringen, mit Danil Sh, Leva Sh, Timur K.
Wortschatzarbeit: Steine, Lehm, rau, nass.
Struktur
1. Gespräch über die Natur, das Spiel „Natur ist nicht Natur“
2. Das Spiel „Leben – nicht wild leben“
3. Labor der Forscher.
4 Zusammenfassung der Lektion

GCD-Fortschritt.
Der Lehrer und die Kinder betreten die Gruppe und stellen sich im Kreis auf den Teppich.
Erzieher. Leute, schaut euch um, was umgibt uns? (Produkte)
Und wenn du und ich im Wald wären, was würde uns umgeben? (Bäume, Gras, Blumen, Insekten) Und wie soll man das alles in einem Wort zusammenfassen? (Die Natur)
Schauen Sie, auf meinen Karten sind Objekte von Menschenhand und Objekte der Natur.
-Und wie können wir unterscheiden, was Natur ist und was nicht? (In der Natur wächst, entwickelt und erscheint alles von einer anderen Pflanze oder einem anderen Tier, und die Dinge sind von Menschen gemacht, und sie ändern sich nicht mehr)
Wir werden Bilder mit der Natur auf ein Bild mit einem Schmetterling setzen und Bilder von Dingen, die von einer Person gemacht wurden, auf ein Bild mit einer Person. (Kinder erledigen die Aufgabe)
Das Spiel „Natur ist nicht Natur“
Leute, aber die Natur ist auch anders, Gras ist Natur? Und die Sonne? Lebt das Gras? Ja, richtig, lebendig, denn es wächst, atmet, gibt Samen für neue Kräuter. Lebt die Sonne? Nein, es ist ein heißer Stern. Dies bedeutet, dass die Natur sowohl belebt als auch unbelebt ist. Lassen Sie uns die Bilder mit der Natur auslegen - in den grünen Rahmen legen wir Bilder mit Wildtieren und in Gelb - Bilder mit unbelebter Natur.
Spiel "Lebende und unbelebte Natur"
Richtig, und die Steine ​​sind belebte oder unbelebte Natur? Sie wachsen nicht, bewegen sich nicht, das ist also unbelebte Natur. Wo sind viele Steine? (im Meer, im Fluss, in den Bergen)

Wir gehen heute zurück ins Labor. Erinnern wir uns, welche Regeln im Labor beachtet werden müssen? (Arbeitet sorgfältig, lasst euch Zeit, mischt euch nicht ein) Richtig, geht zu den Tischen.
Erzieher: Leute, womit werden wir experimentieren? Ja, mit Steinen. Ich bitte Sie, bequem an den Tischen Platz zu nehmen. Schauen wir uns die Steine ​​an, die auf den Tabletts von jedem von euch liegen.

Erlebnis Nummer 1. Bestimmung von Farbe und Form.
Kinder teilen ihre Beobachtungen darüber mit, welche Farbsteine ​​sie haben (grau, braun, weiß, rot, blau usw.).
Fazit: Die Steine ​​​​sind in Farbe und Form unterschiedlich (der Lehrer zeigt ein Ausrufezeichen und ein Diagramm - eine Zeichnung, befestigt es an der Tafel.)

Erlebnis Nr. 2 Größenbestimmung.
Sind alle Steine ​​gleich groß? - Nein.
Finden und zeigen Sie mir Ihren größten Stein, kleinsten, mittleren. Wer wird eine wichtige Schlussfolgerung über die Größe der Steine ​​ziehen?
Fazit: Steine ​​gibt es in verschiedenen Größen.

Erfahrung Nr. 3. Bestimmung der Beschaffenheit der Oberfläche.
Wir werden nun jeden Stein der Reihe nach streicheln. Sind die Steine ​​gleich oder verschieden? Die? (Kinder erzählen von ihren Entdeckungen.) Der Lehrer bittet die Kinder, den glattesten und den rauesten Stein zu zeigen.
Fazit: Der Stein kann glatt und rau sein.

Erlebnis Nummer 4. Steine ​​durch eine Lupe untersuchen.
Um die Oberfläche der Steine ​​noch besser zu sehen, werden wir Lupen verwenden.
(Kinder schauen sich alle ihre Steine ​​an.)

Erzieher: Welche interessanten Dinge habt ihr gesehen? (Sprenkel, Pfade, Vertiefungen, Grübchen, Muster usw.). Gut gemacht, sehr aufmerksame Kinder.

Erlebnis Nummer 5. Gewichtsbestimmung.
Leute, ich habe ein interessantes Angebot für euch, für eine Minute Waage zu werden. Was bewirken Gewichte? Ja, sie wiegen.
Die Kinder halten abwechselnd Steine ​​in der Hand und bestimmen den schwersten und leichtesten Stein.
Fazit: Steine ​​sind unterschiedlich schwer: leicht, schwer.
Erlebnis Nr. 6 Temperaturbestimmung
Leute, jetzt legt eure Handflächen auf den Tisch und schnell auf eure Wangen. Welcher Tisch? Was ist mit Wangen? Unsere Haut kann schnell die Temperatur bestimmen.
Jetzt werden wir eine interessante, sehr schwierige Erfahrung machen. Unter deinen Steinen musst du den wärmsten und den kältesten Stein finden. Leute, wie und was werdet ihr tun? (Kinder bieten Handlungsmethoden an, führen ein Experiment durch. Der Lehrer bittet darum, einen warmen, dann einen kalten Stein zu zeigen, und bietet an, einen kalten Stein zu erwärmen.)
Atemübungen. Kinder nehmen alle Steine, legen sie in ihre Handflächen, atmen durch die Nase ein und atmen durch den Mund aus, Lippen mit einem Schlauch (3 Mal).
Fazit: Steine ​​können warm und kalt sein.

Erleben Sie Nr. 7 Steine ​​versinken im Wasser.
Der Lehrer fragt: „Leute, was glaubst du, passiert mit dem Stein, wenn du ihn ins Wasser legst? (Kinderversionen.) Warum denken Sie so? (Argumente von Kindern.) Und was muss getan werden, um die Wahrheit herauszufinden – die Wahrheit? (Vorschläge der Kinder.)
Kinder nehmen ein Glas Wasser und legen vorsichtig einen Stein ins Wasser. Sie beobachten. Teilen Sie die Erfahrung. Der Lehrer macht auf zusätzliche Phänomene aufmerksam - Kreise gingen durch das Wasser, die Farbe des Steins änderte sich, wurde heller.
Fazit: Steine ​​versinken im Wasser, weil sie schwer und dicht sind.
(Kinder nehmen einen Stein heraus und wischen ihn mit einer kleinen Serviette ab.)

Erzieher. Lasst uns jetzt Baumeister sein. Und wir werden Mauern für das Haus aus Stein bauen. Die Kinder versuchen, Mauern aus Steinen zu bauen, aber sie bröckeln.
Erzieher. Der Stein ist so hart, dass es sehr schwierig ist, den Wänden die gewünschte Form zu geben und die Steine ​​​​aneinander zu befestigen. Clay kam zur Rettung. Aus Rohton kann man bauen und formen, Steine ​​zusammenfügen
Zusammenfassung der Lektion: Was haben wir heute gemacht? Woran erinnern Sie sich am meisten? Möchten Sie wieder im Labor arbeiten?
Lehrer: Jungs! Bitte schauen Sie sich die Tafel an. Wir haben einen ungewöhnlichen Brief über Steine ​​bekommen. Schreiben in Zeichnungen und Diagrammen. Wer will schon Wissenschaftler werden, einen Junggesellenhut aufsetzen und eine wichtige Aussage über die Eigenschaften von Steinen treffen?

MKDOU Sekundarschule d / Garten "Sonne" der. Mittlere Shuni

ERFAHRUNGEN

MIT STEINEN UND MINERALIEN

Erzieher: Abdullina G.N.

ERFAHRUNG MIT SALZ UND FLUSSSAND

Material: 2 Teelöffel Salz, 2 Teelöffel Flusssand, Filter (Trichter, Serviette, Wattebausch)

Salz mit Flusssand mischen und in ein Glas heißes Wasser geben. Während Sie diese Mischung umrühren, warten Sie, bis die weißen Salzkristalle vollständig verschwunden sind.

Machen Sie das Kind darauf aufmerksam, dass das Salz "verschwunden" ist, sich aufgelöst hat. Der Sand setzte sich am Boden des Gefäßes ab.

Eines der Kinder kann Wasser in ein anderes Gefäß gießen.

Sagen Sie den Kindern dann, wie man einen einfachen Filter herstellt, und erklären Sie, warum.

Legen Sie ein vierfach gefaltetes Löschpapier (Servietten) oder ein Stück Watte in den Trichter. Jetzt müssen Sie die Lösung in einen anderen Behälter ablassen. durch den Filter gelaufen. Machen Sie Kinder auf einen verschmutzten Filter aufmerksam, der feste Partikel eingefangen hat und Wasser durchlässt. Erkläre, warum das passiert ist.

Kinder müssen sich vergewissern, dass das Salz nicht irgendwo verschwunden ist, sondern die ganze Zeit mit Wasser von Gefäß zu Gefäß gewandert ist.

Nachdem Sie ein wenig Lösung in ein anderes Glas gegossen haben, lassen Sie die Kinder versuchen, selbst zu sehen, ob das Salz „an Ort und Stelle“ ist.

Wenn möglich, können wir das Experiment abschließen, indem wir unsere Lösung bei schwacher Hitze langsam erhitzen (in einem Metallgefäß, aber nicht in einem Emailgefäß). Das verdunstende Wasser wird austreten und an den Wänden des Gefäßes das Salz zurücklassen, das wieder zu Stein geworden ist.

WINTER Zweige

Nehmen Sie eine Schüssel mit konzentrierter Salzlösung. Senken Sie die Äste dort ab, lassen Sie sie dort zwei Stunden liegen. Dann bring sie raus in die Kälte.

Am Morgen werden die Zweige mit glänzenden Salzkristallen bedeckt sein.

WACHSENDE KRISTALLE

Material: 2 Tassen, 4 Esslöffel Salz, Seidenfaden, schwarzer Stock.

In einem Glas heißem Wasser das Salz auflösen und umrühren. Irgendwann will sich das Salz nicht mehr auflösen. Es sinkt einfach auf den Grund. Machen Sie die Kinder auf diesen Punkt aufmerksam und erklären Sie, dass Wasser nicht unendlich viel Materie aufnehmen kann. Das Wasser war mit Salz gesättigt.

Gießen Sie die Lösung vorsichtig in ein anderes Gefäß und lassen Sie die ungelösten Kristalle im ersten Gefäß, sie werden nicht mehr benötigt.

Machen Sie aus einem Seidenfaden und einem Stock (Bleistift) eine Angelrute und senken Sie das Ende des Fadens in ein Glas.

Um Kinder darauf aufmerksam zu machen, dass der Versuch Sauberkeit und Genauigkeit erfordert, sollten Staub und Schmutz nicht in das Gefäß gelangen. Decken Sie das Glas mit einer Serviette ab und stellen Sie es an einen Ort, an dem es keine Temperaturänderungen gibt.

Am nächsten Tag erscheint "Frost" an den Wänden des Gefäßes und "weiße Fliegen" erscheinen auf dem Faden. Lassen Sie die Kinder sie unter einer Lupe betrachten und vergewissern Sie sich, dass es sich bei diesen Würfeln um Salzkristalle handelt.

Entfernen Sie dann die Angelrute aus der Lösung, entfernen Sie kleine Kristalle und lassen Sie nur große auf dem Faden.

Lassen Sie die Lösung aus dem Sediment in ein sauberes Glas ab und senken Sie die Angelrute ab.

Dann können die Kinder selbst das Wachstum von Kristallen überwachen und von Zeit zu Zeit die Lösung von überschüssigen Kristallen reinigen, die ausfallen. Und Salzwürfel an Schnüren werden wachsen.

KRISTALLBEHANDLUNG

Bereiten Sie eine übersättigte Salzlösung vor, indem Sie überschüssiges Salz in kochendem Wasser auflösen.

Kühlen Sie diese Lösung ab und lassen Sie das Sediment ab, damit kein einziger Salzkristall, der aus der Lösung herausgefallen ist, im Gefäß verbleibt.

Senken Sie den „verwundeten“ Kristall mit einer Pinzette in eine saubere Lösung. Wird der Versuch in einem breiten Gefäß und mit nicht sehr viel Wasser durchgeführt, ist der Kristall nach einer Stunde „gesund“.

AUS GROBEM SALZ FEIN WERDEN

Wenn Sie nur grobes Salz zu Hause haben, kann dieses zu feinem Speisesalz umkristallisiert werden.

Dazu das Salz in Wasser auflösen, die Lösung durch ein Tuch filtrieren und bei schwacher Hitze eindampfen.

Kleine Kristalle setzen sich aus der Lösung ab.

DREI SOLIDE STUDIEN:

ZUCKER, SALZ UND STÄRKE

Material: 3 Gläser: mit Zucker, Salz und Stärke, drei Messlöffel, drei Blätter dickes Papier.

Nehmen Sie nacheinander eine kleine Menge der Substanz aus jedem Glas und reiben Sie sie vorsichtig zwischen Ihren Fingern auf einem Blatt Papier. Ihre Finger werden sofort den Unterschied in Form und Größe von Zucker- und Salzkristallen spüren. Stärke hat auch eine kristalline Struktur. Man sieht es ihm nicht an: Die Kristalle sind sehr klein, fast unsichtbar. Aber als Sie Stärke zwischen Ihren Fingern rieben, hörten Sie ein charakteristisches Knirschen: Dies sind Kristalle, die aneinander reiben.

Haben Ihre Finger ein Gedächtnis? Erinnerten sie sich an die Unterschiede zwischen Zucker, Salz und Stärke? Teste dich selbst. Augenbinde mit engem Schal und Berührungstest.

ERFAHRUNG MIT SALZ UND FLUSSSAND

Material: Salz, Flusssand, Wasser, ein Glas, eine Flasche, ein Stück Watte.

Leute, ich möchte euch eine Geschichte erzählen, die zwei Freunden passiert ist: Ramil und Marat. Eines Tages gingen sie mit ihren Eltern campen und ließen eine Dose Salz in einem Touristencamp fallen. Das verschüttete Salz wurde eingesammelt. Aber es stellte sich heraus, dass es mit Flusssand vermischt war. Wie trennt man diese Mischung? Ohne Salz kann man keinen Brei kochen! Verlassen Sie die Familie nicht ohne Mittagessen! Bitte helfen Sie Ramil und Marat. Was müssen sie tun? (Gießen Sie Wasser in die Mischung aus Flusssand und Salz, rühren Sie gut um. Gießen Sie die Mischung in eine Flasche mit Filter. Der Sand bleibt auf einem Stück Baumwolle und Salzwasser bleibt in der Flasche. Fügen Sie Salzwasser aus der Flasche hinzu zum Brei. Und der Brei wird salzig.).

Halten Sie das Erlebte in einem Tagebuch fest

ERFAHRUNG MIT SALZ UND SCHNEE

Material: 2 Dosen, Salz, Schaufel, Schnee oder Eis.

Eis für das Experiment muss zerkleinert oder durch Schnee ersetzt werden. Geben Sie in jedes Glas die gleiche Menge Eis oder Schnee. Gießen Sie mit einer Schaufel etwas Salz in eines der Gläser und mischen Sie Eis (Schnee) mit Salz.

Welches Eis schmilzt schneller: mit oder ohne Salz?

Die Erfahrung wird interessanter, wenn Sie eine Uhr verwenden (Sie können eine Sanduhr verwenden).

Schreibe in dein Tagebuch, was du getan hast.

ERFAHRUNG MIT SALZ- UND SÜSSWASSER

Material: Schimmelpilze, Salz und Süßwasser

Ziel: Finden Sie heraus, welches Wasser schneller gefriert: Salzwasser oder Süßwasser.

Setzen wir das Experiment fort - versuchen wir, das als Ergebnis des Experiments erhaltene Wasser einzufrieren.

Glaubst du, es lohnt sich, die Gläser in die Kälte zu stellen? Natürlich nicht. Sie wissen bereits, dass sich Wasser beim Gefrieren ausdehnt und sie auseinanderreißen kann. Also muss Wasser in Formen gegossen und dann in die Kälte gestellt werden. Denken Sie darüber nach, wie Sie nicht verwechseln können, welche der Formen mit Salzwasser gefüllt ist.

Vor 250 Jahren hat auch Mikhail Vasilievich Lomonosov ein ähnliches Experiment durchgeführt und dann geschrieben: „ Fröste aus salziger Sole können sich nicht bequem in Eis verwandeln, da sie Süßwasser überwinden.

Die Ergebnisse unserer Erfahrung und der Erfahrung von Lomonosov waren die gleichen. Wenn jemand unser Tagebuch in 500 Jahren findet und beschließt, das Experiment zu wiederholen, glauben Sie, dass die gleichen Ergebnisse erzielt werden?

Halten Sie das Erlebte in einem Tagebuch fest.

10. KARTOFFELTRANSFORMATION

Material: 2 Gläser, Salz, Kartoffel.

Viele Leute sagen, dass es einfacher ist, im Meerwasser schwimmen zu lernen als im Süßwasser. Dies lässt sich auch experimentell verifizieren. Meerwasser ist eine Lösung verschiedener Salze. Aber vor allem enthält es gewöhnliches Speisesalz.

Unserer Erfahrung nach wird eine kleine Kartoffel "schwimmen lernen". Bereite für das Experiment 2 Gläser vor und fülle sie zur Hälfte mit Wasser. Fügen Sie 5 Teelöffel Tafelsalz in eines der Gläser hinzu. Lass es "Meerwasser" sein. Tauchen Sie die Kartoffel in ein Glas mit frischem Wasser. Die Kartoffel fällt zu Boden. Übertragen Sie es in ein Glas mit "Meerwasser". Was ist los mit Kartoffeln?

Wir werden die Kartoffel erneut in frisches Wasser geben und beginnen, Salzwasser in dieses Glas zu geben.

Es ist leicht zu erkennen, dass eine kleine Kartoffel umso leichter schwimmt, je mehr Salz im Wasser ist. Sie können dafür sorgen, dass die Kartoffel nicht nur schwimmen, sondern auch tauchen lernt. Es hängt alles von der Salzmenge ab.

Sie können einen Fisch, ein Boot usw. aus einer Kartoffel schneiden.

Machen Sie eine Notiz in Ihrem Tagebuch.

11. VERDAMPFUNG VON WASSER UND DIE ENTSTEHUNG VON SALZ

Material: 3 Gläser, Salz, Wasser.

Bereiten Sie 3 identische Gläser vor und gießen Sie Wasser zu gleichen Teilen hinein. Salz in die Gläser geben. Im ersten ein wenig, im zweiten - doppelt so viel und im dritten - noch mehr. Mischen Sie das Salz gründlich mit einem sauberen Holzstab. Ein oder zwei Wochen vergehen, und das Wasser wird verdunsten. Was passiert mit dem Salz? Vergleichen Sie die Salzmenge, die nach dem Verdampfen des Wassers in jedem der Gläser verbleibt.

12. ERFAHRUNG MIT STEINEN, ÄSTEN UND SALZ

WUNDER DES NEUEN JAHRES

Material: ein tiefer Teller, mehrere verschiedene Kieselsteine, Plastilin, trockene Zweige von bizarrer Form, Salz, Wasser, Vaseline.

Sie müssen 15 Tage vor dem Feiertag mit der Vorbereitung dieses Geschenks beginnen.

Legen Sie Kieselsteine ​​​​auf den Boden des Tellers und stärken Sie die Zweige so schön wie möglich mit Plastilin. Nach 15 Tagen wird all dies mit „Kunstschnee“ bedeckt, den wir aus gewöhnlichem Speisesalz herstellen.

Streuen Sie 12 Esslöffel Speisesalz auf die Kieselsteine ​​und auf den Boden des Tellers. Die Ränder der Platte mit Vaseline einfetten. Danach das Salz vorsichtig mit sechs Esslöffeln Wasser anfeuchten. Stellen Sie den Teller an einen warmen Ort. Jeden Tag müssen Sie 2 Esslöffel Wasser auf den Teller geben. Bereits am zweiten Tag erscheint "Schnee" auf den Kieselsteinen. Nach 15 Tagen bedeckt er die Zweige mit einer dünnen Schicht.

13. ERFAHRUNG MIT SALZ UND SEIFE

Material: 2 Dosen, Wasser, Salz, Seife.

Füllen Sie die Gläser etwas weniger als zur Hälfte mit Wasser bei Raumtemperatur. Gib einen Esslöffel Salz in ein Glas. Bereiten Sie Seifenspäne vor (Sie können die Seife reiben oder mit einem Teelöffel abkratzen). Gießen Sie ungefähr die gleiche Menge Seifenspäne in jedes Glas und versuchen Sie dann, die Seifenlauge zu schlagen.

In welchem ​​Wasser tauchte Seifenlauge auf?

Was ist in dem Glas zu beobachten, in dem sich kein Schaum gebildet hat?

Wie waren die Versuchsbedingungen unterschiedlich?

Wie unterscheiden sich die Ergebnisse?

Fazit: Seife schäumt in Süßwasser, aber nicht in Salzwasser.

14. ERFAHRUNG MIT SALZ UND SODA

Ziel: Beobachten Sie, wie Salzpartikel Gasblasen aus Sprudelwasser drücken.

Material: ein Glas, Sprudelwasser, 2 Teelöffel Salz.

Füllen Sie ein Glas zur Hälfte mit Sprudelwasser. Füge Salz hinzu. Betrachten.

In der Flüssigkeit bilden sich Blasen, und dann bildet sich Schaum auf der Soda. Warum passiert das? Jede Blase in Sprudelwasser besteht aus Kohlendioxid. Salz und Kohlendioxid sind Stoffe und nehmen daher einen bestimmten Raum ein. Wenn Limonade mit Salz versetzt wird, bleiben Kohlendioxidblasen an den Salzkristallen haften. Die größten Blasen steigen an die Oberfläche und nehmen etwas Soda mit. Durch diese Gasbewegungen bildet sich an der Flüssigkeitsoberfläche Schaum.

15. WIE SALZABLAGERUNGEN ENTSTEHEN

Material: eine Glasschüssel mit einem Fassungsvermögen von etwa 2 Litern, ein Messbecher oder ein normales Glas (250 ml), ein Esslöffel, Salz.

Gießen Sie ein Glas (250 ml) Wasser in eine Schüssel und lösen Sie vier Esslöffel Salz darin auf. Lassen Sie die offene Schüssel an einem abgelegenen Ort, an dem niemand sie berühren kann, bis das Wasser verdunstet ist. Dies kann 3-4 Wochen dauern.

Nach Abschluss des Experiments sind am Boden der Schüssel kubische Kristalle sichtbar, und an den Wänden befindet sich eine weiße Beschichtung, die Reif ähnelt. Es wird angenommen, dass sich Salzablagerungen an der Stelle von flachen Stauseen in der Nähe des Meeres gebildet haben. Das Wasser darin verdunstete und am Boden lagerten sich wie in der Schüssel Salzkristalle ab. Das frostartige Salzsediment an den Rändern entstand durch die schnelle Verdunstung von Salzwasser, das die Ränder der Schüssel benetzte. Aufgrund der hohen Verdunstungsrate haben die Salzmoleküle keine Zeit, Kristalle zu bilden, und die zufällige Ausfällung von Salz führt nur zum Auftreten eines weißen Pulvers, ähnlich wie Frost.

16. ERFAHRUNG MIT AMBER

Ziel: Zeigen Sie Kindern die elektrischen Eigenschaften von Bernstein

Material: Bernstein, Wollstoff, Fäden, Strohhalme, kleine Papierschnipsel.

Bitten Sie die Kinder, ein Stück Bernstein auf einem Wolltuch zu reiben und es zu fein gehackten Papierstücken, Schnüren usw. zu bringen. Was ist passiert? Ja, Bernstein beginnt, verschiedene leichte Kleinigkeiten anzuziehen. Es hat also elektrische Eigenschaften. Die alten Griechen nannten Bernstein „elektr“, was „strahlend“ bedeutet. Daraus leitet sich das Wort „Elektrizität“ ab.

17. ERFAHRUNG MIT AMBER

Ziel: Zeigen Sie Kindern, wie sich Bernstein in Süß- und Salzwasser verhält.

Material: Bernstein, Krug Wasser, Salz, Löffel.

Gießen Sie Wasser in ein Glas und tropfen Sie Bernstein hinein. Was ist passiert? Warum ist der Stein gesunken?

Bitten Sie die Kinder, 3 Teelöffel Salz ins Wasser zu geben? Was hat sich geändert? Warum sinkt Bernstein nicht?

18. ERFAHRUNG MIT AMBER

Ziel: Zeigen Sie die brennbaren Eigenschaften von Bernstein.

Material: Bernstein, Kerze, Streichhölzer, Pinzette, Tablett.

Zünde eine Kerze an, halte den Bernstein über die Kerzenflamme. Zeigen Sie den Kindern, wie es brennt. Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass Bernstein, wenn er brennt, einen recht angenehmen Geruch verströmt.

ERFAHRUNG MIT QUARZ

Ziel: mit Hilfe von Erfahrung, um Kindern zu zeigen, wie Quarz und Glas Wärme leiten.

Material: eine Glastasse und ein Glas Bergkristall (oder ein Stück Quarz), eine Kerze, kaltes Wasser.

Fragen Sie die Kinder, was mit einem kalten Glas passiert, wenn man kochendes Wasser hineingießt?

Biete an, mit Quarz zu experimentieren. Erhitzen Sie es in einer Kerzenflamme und werfen Sie es in kaltes Wasser. Ist der Stein gesprungen? Nein. Da Quarz im Gegensatz zu Glas Wärme gut leitet, erwärmt es sich sofort und bricht daher nicht. Und wenn Sie kochendes Wasser in ein kaltes Glas gießen, bricht es. Stellen Sie sich vor, wir spritzten kochendes Wasser in ein Glas. Repräsentiert? Und das mit heißem Wasser verbrühte Glas des Glases begann sich auszudehnen und sich an den Seiten zu verteilen. Es gibt ein solches Naturgesetz - durch Erhitzen dehnen sich alle Substanzen aus, werden größer. Aber die Hitze durchdringt nicht sofort die gesamte Dicke des Glases, wie es bei Bergkristall der Fall ist. Drinnen, wo wir kochendes Wasser spritzten, ist das Glas schon heiß, aber draußen hatte es noch keine Zeit zum Aufwärmen und ist immer noch kalt. Und das bedeutet, dass sich das Glas im Glas durch die Hitze ausdehnt. Es wird voll, und es bricht das kalte Hemd des äußeren Glases. Schließlich hatte das äußere Glas noch keine Zeit, sich aufzuwärmen und auch auszudehnen, hatte noch keine Zeit, dem bereits erhitzten Glas Platz zu machen. Deshalb ist das Glas aus Glas geplatzt.

Fazit: Ein Quarzglas wird nicht brechen, da es Wärme gut leitet.

ERFAHRUNG MIT BODEN

Betrachten Sie den Boden unter einer Lupe. Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass sich im Boden neben Wurzeln und Pflanzenspuren auch Sandkörner, Kieselsteine ​​und Lehm befinden.

Tauchen Sie eine Prise Erde in ein transparentes Glas. Die Pflanzenreste schwimmen und kleine Kieselsteine ​​​​und Sand setzen sich schnell am Boden ab. Die kleinsten Tonpartikel „hängen“ im Wasser.

Alles, was aufgetaucht ist, werden wir von der Oberfläche entfernen.

Lassen Sie den Sand und die Kiesel am Boden, gießen Sie das schlammige Wasser in ein anderes Gefäß und warten Sie, bis sich der Ton auf dem Boden abgesetzt hat.

Machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass die Erde im Grunde aus Stein besteht. Es ist eine Mischung aus Sanden, Tonen und zerkleinerten Mineralien.

Also wachsen alle Pflanzen, Blumen, Bäume auf Stein.

Eine kleine Auswahl an unterhaltsamen Experimenten und Experimenten für Kinder.

Chemische und physikalische Experimente

Lösungsmittel

Versuchen Sie zum Beispiel, mit Ihrem Kind alles um sich herum aufzulösen! Wir nehmen einen Topf oder ein Becken mit warmem Wasser, und das Kind beginnt dort alles abzulegen, was sich seiner Meinung nach auflösen kann. Ihre Aufgabe ist es, zu verhindern, dass wertvolle Dinge und Lebewesen ins Wasser geschleudert werden, schauen Sie mit dem Baby verwundert in den Behälter, um herauszufinden, ob sich dort Löffel, Bleistifte, Taschentücher, Radiergummis, Spielzeuge aufgelöst haben. und bieten Substanzen wie Salz, Zucker, Soda, Milch an. Das Kind wird sie auch gerne auflösen und, glauben Sie mir, sehr überrascht sein, wenn es merkt, dass sie sich auflösen!
Wasser unter dem Einfluss anderer Chemikalien ändert seine Farbe. Auch die Substanzen selbst, die mit Wasser interagieren, verändern sich, in unserem Fall lösen sie sich auf. Dieser Eigenschaft von Wasser und einigen Stoffen sind die folgenden zwei Versuche gewidmet.

magisches Wasser

Zeigen Sie Ihrem Kind, wie wie von Zauberhand Wasser in einem gewöhnlichen Glas seine Farbe ändert. Gießen Sie Wasser in ein Einmachglas oder Glas und lösen Sie eine Phenolphthalein-Tablette darin auf (wird in der Apotheke verkauft und ist besser bekannt als Purgen). Die Flüssigkeit wird klar sein. Fügen Sie dann eine Lösung aus Backpulver hinzu - sie wird zu einer intensiven rosa-himbeerfarbenen Farbe. Nachdem Sie eine solche Umwandlung genossen haben, fügen Sie auch dort Essig oder Zitronensäure hinzu - die Lösung verfärbt sich wieder.

"Lebender" Fisch

Bereiten Sie zuerst die Lösung vor: Geben Sie 10 g trockene Gelatine in eine viertel Tasse kaltes Wasser und lassen Sie sie gut quellen. Das Wasser im Wasserbad auf 50 Grad erhitzen und darauf achten, dass sich die Gelatine vollständig auflöst. Gießen Sie die Lösung in einer dünnen Schicht auf Plastikfolie und lassen Sie sie an der Luft trocknen. Aus dem entstandenen dünnen Blatt können Sie die Silhouette eines Fisches ausschneiden. Legen Sie den Fisch auf eine Serviette und atmen Sie ihn an. Durch das Atmen wird das Gelee befeuchtet, es nimmt an Volumen zu und der Fisch beginnt sich zu biegen.

Lotusblumen

Schnittblumen mit langen Blütenblättern aus farbigem Papier. Drehen Sie die Blütenblätter mit einem Bleistift zur Mitte hin. Und jetzt senken Sie die bunten Lotusblumen in das Wasser, das in das Becken gegossen wird. Buchstäblich vor Ihren Augen beginnen die Blütenblätter zu blühen. Denn das Papier wird nass, wird allmählich schwerer und die Blütenblätter öffnen sich. Der gleiche Effekt lässt sich am Beispiel gewöhnlicher Fichten- oder Tannenzapfen beobachten. Sie können Kinder einladen, einen Kegel im Badezimmer (nasser Ort) zu lassen und später überrascht zu sein, dass sich die Schuppen des Kegels geschlossen und dicht gemacht haben, und den anderen auf die Batterie legen - der Kegel öffnet seine Schuppen.

Inseln

Wasser kann nicht nur bestimmte Stoffe lösen, sondern hat noch eine Reihe weiterer bemerkenswerter Eigenschaften. Es ist zum Beispiel in der Lage, heiße Substanzen und Gegenstände abzukühlen, während sie härter werden. Die folgende Erfahrung hilft nicht nur, dies zu verstehen, sondern ermöglicht Ihrem Kleinen auch, seine eigene Welt mit Bergen und Meeren zu erschaffen.
Nehmen Sie eine Untertasse und gießen Sie Wasser hinein. Wir malen mit Farben in einem bläulich-grünlichen oder anderen Farbton. Das ist das Meer. Dann nehmen wir eine Kerze und drehen sie, sobald das Paraffin darin schmilzt, über die Untertasse, sodass sie ins Wasser tropft. Indem wir die Höhe der Kerze über der Untertasse verändern, erhalten wir unterschiedliche Formen. Dann können diese "Inseln" miteinander verbunden werden, Sie können sehen, wie sie aussehen, oder Sie können sie herausnehmen und mit einem gemalten Meer auf Papier kleben.

Auf der Suche nach frischem Wasser

Wie gewinnt man Trinkwasser aus Salzwasser? Gießen Sie mit Ihrem Kind Wasser in ein tiefes Becken, geben Sie dort zwei Esslöffel Salz hinzu, rühren Sie, bis sich das Salz auflöst. Legen Sie auf den Boden eines leeren Plastikbechers einen gewaschenen Kieselstein, damit er nicht aufschwimmt, aber seine Ränder sollten über dem Wasserspiegel im Becken liegen. Spannen Sie die Folie von oben und binden Sie sie um das Becken. Drücken Sie die Folie in der Mitte über das Glas und legen Sie einen weiteren Kieselstein in die Aussparung. Stellen Sie Ihr Becken in die Sonne. Nach einigen Stunden sammelt sich sauberes, ungesalzenes Trinkwasser im Glas. Das ist einfach erklärt: Das Wasser beginnt in der Sonne zu verdunsten, das Kondensat setzt sich auf der Folie ab und fließt in ein leeres Glas. Salz verdunstet nicht und verbleibt im Becken.
Jetzt, da Sie wissen, wie man frisches Wasser bekommt, können Sie sicher ans Meer gehen und keine Angst vor Durst haben. Das Meer enthält viel Flüssigkeit, und Sie können immer das reinste Trinkwasser daraus gewinnen.

Eine Wolke machen

Gießen Sie in ein Drei-Liter-Glas mit heißem Wasser (ca. 2,5 cm). Legen Sie ein paar Eiswürfel auf ein Backblech und stellen Sie es auf das Glas. Die aufsteigende Luft im Glas kühlt ab. Der darin enthaltene Wasserdampf kondensiert zu einer Wolke.

Und woher kommt der Regen? Es stellt sich heraus, dass die am Boden erhitzten Tropfen aufsteigen. Dort wird es kalt, und sie drängen sich zu Wolken zusammen. Wenn sie zusammentreffen, nehmen sie zu, werden schwer und fallen in Form von Regen zu Boden.

Vulkan auf dem Tisch

Mama und Papa können auch Zauberer sein. Das können sie sogar. echter Vulkan! Bewaffnen Sie sich mit einem "Zauberstab", wirken Sie einen Zauber und die "Eruption" beginnt. Hier ist ein einfaches Rezept für Hexerei: Fügen Sie Backpulver Essig hinzu, wie wir es für Teig tun. Nur Soda sollte mehr sein, sagen wir 2 Esslöffel. Legen Sie es in eine Untertasse und gießen Sie den Essig direkt aus der Flasche. Es setzt eine heftige Neutralisationsreaktion ein, der Inhalt der Untertasse beginnt zu schäumen und in großen Blasen zu kochen (Vorsicht, nicht bücken!). Für eine größere Wirkung können Sie aus Plastilin einen „Vulkan“ (einen Kegel mit einem Loch oben) formen, ihn auf eine Untertasse mit Soda stellen und Essig von oben in das Loch gießen. Irgendwann beginnt der Schaum aus dem "Vulkan" zu spritzen - der Anblick ist einfach fantastisch!
Diese Erfahrung zeigt deutlich die Wechselwirkung von Alkali mit Säure, die Neutralisationsreaktion. Indem Sie das Experiment vorbereiten und durchführen, können Sie dem Kind die Existenz einer sauren und alkalischen Umgebung mitteilen. Dem gleichen Thema widmet sich das nachfolgend beschriebene Experiment „Home Sparkling Water“. Und ältere Kinder können ihr Studium mit der folgenden spannenden Erfahrung fortsetzen.

Tabelle der natürlichen Indikatoren

Viele Gemüse, Früchte und sogar Blumen enthalten Substanzen, die je nach Säuregehalt der Umgebung ihre Farbe ändern. Bereiten Sie aus improvisiertem Material (frisch, getrocknet oder Eiscreme) einen Sud vor und testen Sie ihn in einer sauren und alkalischen Umgebung (der Sud selbst ist ein neutrales Medium, Wasser). Als saures Medium eignet sich eine Essig- oder Zitronensäurelösung, als alkalisches Medium eine Sodalösung. Nur müssen Sie sie unmittelbar vor dem Experiment kochen: Sie verschlechtern sich mit der Zeit. Tests können wie folgt durchgeführt werden: Gießen Sie in leere Zellen unter Eiern beispielsweise eine Lösung aus Soda und Essig (jede in einer eigenen Reihe, sodass jeder Zelle mit Säure eine Zelle mit Alkali gegenübersteht). In jedes Zellpaar etwas frisch zubereitete Brühe oder Saft träufeln (oder besser gießen) und den Farbumschlag beobachten. Trage die Ergebnisse in eine Tabelle ein. Farbveränderungen können aufgezeichnet werden, oder Sie können mit Farben malen: Mit ihnen ist es einfacher, den gewünschten Farbton zu erreichen.
Wenn Ihr Baby älter ist, wird es höchstwahrscheinlich selbst an den Experimenten teilnehmen wollen. Geben Sie ihm einen Streifen Universalindikatorpapier (erhältlich in Chemiegeschäften und Gartengeschäften) und schlagen Sie vor, es mit irgendeiner Flüssigkeit zu befeuchten: Speichel, Tee, Suppe, Wasser, was auch immer. Der befeuchtete Ort wird eingefärbt und die Skala auf der Box zeigt an, ob Sie eine saure oder alkalische Umgebung untersucht haben. Normalerweise löst dieses Erlebnis bei Kindern Begeisterungsstürme aus und verschafft Eltern viel Freizeit.

Salz Wunder

Haben Sie mit Ihrem Baby bereits Kristalle gezüchtet? Es ist überhaupt nicht schwierig, aber es wird ein paar Tage dauern. Bereiten Sie eine übersättigte Salzlösung vor (eine, in der sich das Salz nicht auflöst, wenn eine neue Portion hinzugefügt wird) und tauchen Sie vorsichtig einen Samen hinein, z. B. einen Draht mit einer kleinen Schleife am Ende. Nach einiger Zeit erscheinen Kristalle auf dem Samen. Sie können experimentieren und nicht einen Draht, sondern einen Wollfaden in eine Salzlösung absenken. Das Ergebnis wird dasselbe sein, aber die Kristalle werden anders verteilt sein. Besonders Interessierten empfehle ich, Drahtgebilde wie einen Weihnachtsbaum oder eine Spinne zu basteln und diese ebenfalls in eine Salzlösung zu legen.

Geheimer Brief

Kombinieren Sie dieses Erlebnis mit dem beliebten Spiel „Find the Treasure“ oder schreiben Sie einfach jemandem von zu Hause aus. Es gibt zwei Möglichkeiten, einen solchen Brief zu Hause zu schreiben: 1. Tauchen Sie einen Stift oder Pinsel in Milch und schreiben Sie eine Nachricht auf weißes Papier. Unbedingt trocknen lassen. Sie können einen solchen Brief lesen, indem Sie ihn über den Dampf halten (verbrennen Sie sich nicht!) oder indem Sie ihn bügeln. 2. Schreiben Sie einen Brief mit Zitronensaft oder Zitronensäurelösung. Zum Lesen einige Tropfen Apothekenjod in Wasser auflösen und den Text leicht anfeuchten.
Ist Ihr Kind schon erwachsen oder sind Sie selbst auf den Geschmack gekommen? Dann sind die folgenden Erlebnisse genau das Richtige für Sie. Sie sind etwas komplizierter als zuvor beschrieben, aber es ist durchaus möglich, sie zu Hause zu bewältigen. Seien Sie dennoch sehr vorsichtig mit Reagenzien!

Cola-Brunnen

Coca-Cola (eine Lösung aus Phosphorsäure mit Zucker und Farbstoff) reagiert sehr interessant auf die Platzierung von Mentos-Lutschtabletten darin. Die Reaktion drückt sich in einem Brunnen aus, der buchstäblich aus einer Flasche schlägt. Es ist besser, ein solches Experiment auf der Straße durchzuführen, da die Reaktion schlecht kontrolliert wird. "Mentos" ist besser, ein wenig zu zerdrücken und einen Liter Coca-Cola zu nehmen. Die Wirkung übertrifft alle Erwartungen! Nach dieser Erfahrung möchte ich das alles nicht innerlich nutzen. Ich empfehle, dieses Experiment mit Kindern durchzuführen, die chemische Getränke und Süßigkeiten lieben.

Ertrinken und essen

Zwei Orangen waschen. Einen davon in einen mit Wasser gefüllten Topf geben. Er wird schwimmen. Versuchen Sie, ihn zu ertränken – das wird niemals funktionieren!
Die zweite Orange schälen und ins Wasser geben. Bist du überrascht? Die Orange ist gesunken. Wieso den? Zwei identische Orangen, aber eine ist ertrunken und die andere geschwommen? Erklären Sie Ihrem Kind: „In einer Orangenschale sind viele Luftbläschen. Sie schieben die Orange an die Wasseroberfläche. Ohne Schale sinkt die Orange, weil sie schwerer ist als das Wasser, das sie verdrängt.

Lebendhefe

Sagen Sie den Kindern, dass Hefe aus winzigen lebenden Organismen besteht, die Mikroben genannt werden (was bedeutet, dass Mikroben sowohl nützlich als auch schädlich sein können). Wenn sie fressen, setzen sie Kohlendioxid frei, das, gemischt mit Mehl, Zucker und Wasser, den Teig „aufhebt“ und ihn saftig und schmackhaft macht. Trockenhefe ist wie kleine leblose Kugeln. Aber das ist nur so lange, bis die Millionen winziger Mikroben, die in kalter und trockener Form schlummern, zum Leben erweckt werden. Aber sie können wiederbelebt werden! Gießen Sie zwei Esslöffel warmes Wasser in einen Krug, fügen Sie zwei Teelöffel Hefe hinzu, dann einen Teelöffel Zucker und rühren Sie um. Gießen Sie die Hefemischung in die Flasche und ziehen Sie einen Ballon über den Hals. Stellen Sie die Flasche in eine Schüssel mit warmem Wasser. Und dann geschieht vor den Augen der Kinder ein Wunder.
Die Hefe wird zum Leben erweckt und beginnt, Zucker zu essen, die Mischung füllt sich mit Kohlendioxidblasen, die Kindern bereits bekannt sind und die sie freizusetzen beginnen. Die Blasen platzen und das Gas bläst den Ballon auf.

"Köder" für Eis

1. Tauchen Sie das Eis in das Wasser.

2. Legen Sie den Faden so auf den Rand des Glases, dass er an einem Ende auf einem auf der Wasseroberfläche schwimmenden Eiswürfel aufliegt.

3. Gießen Sie ein wenig Salz auf das Eis und warten Sie 5-10 Minuten.

4. Nehmen Sie das freie Ende des Fadens und ziehen Sie den Eiswürfel aus dem Glas.

Salz, das auf das Eis trifft, schmilzt einen kleinen Bereich davon leicht. Innerhalb von 5-10 Minuten löst sich das Salz in Wasser auf und reines Wasser auf der Eisoberfläche gefriert zusammen mit dem Faden.

Physik.

Wenn Sie mehrere Löcher in eine Plastikflasche bohren, wird es noch interessanter, ihr Verhalten in Wasser zu untersuchen. Machen Sie zuerst ein Loch in die Wand der Flasche direkt über dem Boden. Füllen Sie die Flasche mit Wasser und beobachten Sie mit Ihrem Baby, wie es herausläuft. Dann stechen Sie noch ein paar Löcher übereinander. Wie wird das Wasser jetzt fließen? Wird das Baby bemerken, dass je tiefer das Loch ist, desto stärker bricht die Fontäne daraus hervor? Lassen Sie die Kinder zu ihrem eigenen Vergnügen mit dem Druck der Düsen experimentieren, und älteren Kindern kann erklärt werden, dass der Wasserdruck mit der Tiefe zunimmt. Deshalb schlägt der untere Brunnen am meisten.

Warum schwimmt eine leere Flasche und eine volle sinkt? Und was sind das für komische Bläschen, die aus dem Hals einer leeren Flasche platzen, wenn man den Deckel abschraubt und unter Wasser taucht? Und was passiert mit Wasser, wenn man es zuerst in ein Glas, dann in eine Flasche und dann in einen Gummihandschuh gießt? Achten Sie darauf, dass das Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wurde.

Erkennt Ihr Baby die Wassertemperatur schon durch Tasten? Toll, wenn er durch Eintauchen des Stiftes ins Wasser erkennt, ob das Wasser warm, kalt oder heiß ist. Aber nicht alles ist so einfach, Stifte können leicht getäuscht werden. Für diesen Trick benötigen Sie drei Schalen. In das erste gießen wir kaltes Wasser, in das zweite - heißes (aber so, dass Sie Ihre Hand sicher hineinlegen können), in das dritte - Wasser mit Raumtemperatur. Jetzt anbieten Baby Tauchen Sie eine Hand in eine Schüssel mit heißem Wasser, die andere in eine Schüssel mit kaltem Wasser. Lassen Sie ihn seine Hände etwa eine Minute lang dort halten und tauchen Sie sie dann in die dritte Schüssel, wo Raumwasser ist. Fragen Kind was er fühlt. Obwohl sich die Hände in derselben Schüssel befinden, werden die Empfindungen völlig unterschiedlich sein. Jetzt können Sie nicht sicher sagen, ob es heißes oder kaltes Wasser ist.

Seifenblasen in der Kälte

Für Experimente mit Seifenblasen in der Kälte müssen Sie in Schneewasser verdünntes Shampoo oder Seife, dem eine kleine Menge reines Glycerin zugesetzt wird, und ein Plastikröhrchen aus einem Kugelschreiber vorbereiten. Blasen lassen sich in einem kalten Raum leichter drinnen blasen, da draußen fast immer Wind weht. Große Blasen lassen sich leicht mit einem Kunststoff-Ausgießtrichter ausblasen.

Bei langsamer Abkühlung gefriert die Blase bei etwa –7°C. Der Oberflächenspannungskoeffizient einer Seifenlösung steigt beim Abkühlen auf 0°C leicht an, und beim weiteren Abkühlen unter 0°C nimmt er ab und wird im Moment des Gefrierens gleich Null. Der sphärische Film zieht sich nicht zusammen, obwohl die Luft innerhalb der Blase komprimiert wird. Theoretisch sollte der Blasendurchmesser beim Abkühlen auf 0°C abnehmen, jedoch um einen so geringen Betrag, dass es in der Praxis sehr schwierig ist, diese Änderung zu bestimmen.

Der Film erweist sich als nicht zerbrechlich, was anscheinend eine dünne Eiskruste sein sollte. Wenn man eine kristallisierte Seifenblase auf den Boden fallen lässt, zerbricht sie nicht, zerfällt nicht in klirrende Scherben wie eine Glaskugel, die zum Schmücken eines Weihnachtsbaumes verwendet wird. Darauf erscheinen Dellen, einzelne Fragmente verdrehen sich zu Röhren. Der Film ist nicht spröde, er zeigt Plastizität. Die Plastizität des Films erweist sich als Folge seiner geringen Dicke.

Wir machen Sie auf vier unterhaltsame Experimente mit Seifenblasen aufmerksam. Die ersten drei Versuche sollten bei –15...–25°C und der letzte bei –3...–7°C durchgeführt werden.

Erfahrung 1

Nehmen Sie das Glas mit Seifenwasser in die Kälte und pusten Sie die Seifenblase aus. Sofort erscheinen an verschiedenen Stellen der Oberfläche kleine Kristalle, die schnell wachsen und schließlich verschmelzen. Sobald die Blase vollständig gefroren ist, bildet sich in ihrem oberen Teil nahe dem Ende des Rohrs eine Delle.

Die Luft in der Blase und die Hülle der Blase sind unten kühler, da sich oben in der Blase ein weniger gekühltes Rohr befindet. Die Kristallisation breitet sich von unten nach oben aus. Der weniger gekühlte und dünnere (aufgrund des Lösungsflusses) obere Teil der Blasenhülle hängt unter atmosphärischem Druck durch. Je mehr die Luft in der Blase gekühlt wird, desto größer wird die Delle.

Erfahrung 2

Tauchen Sie das Ende des Röhrchens in das Seifenwasser und entfernen Sie es dann. Am unteren Ende des Röhrchens verbleibt eine ca. 4 mm hohe Lösungssäule. Legen Sie das Ende des Röhrchens auf Ihre Handfläche. Die Säule wird stark reduziert. Blasen Sie nun die Blase, bis eine Regenbogenfarbe erscheint. Die Blase stellte sich mit sehr dünnen Wänden heraus. Eine solche Blase verhält sich in der Kälte eigentümlich: Sobald sie gefriert, platzt sie sofort. Es ist also niemals möglich, eine gefrorene Blase mit sehr dünnen Wänden zu erhalten.

Die Dicke der Blasenwand kann als gleich der Dicke der monomolekularen Schicht betrachtet werden. Die Kristallisation beginnt an einzelnen Stellen der Folienoberfläche. An diesen Stellen sollen sich die Wassermoleküle annähern und sich in einer bestimmten Ordnung anordnen. Die Umordnung in der Anordnung von Wassermolekülen und relativ dicken Filmen führt nicht zum Aufbrechen der Bindungen zwischen Wasser- und Seifenmolekülen, während die dünnsten Filme zerstört werden.

Erfahrung 3

Gießen Sie eine gleiche Menge Seifenlösung in zwei Gläser. Fügen Sie ein paar Tropfen reines Glycerin zu einem hinzu. Nun blasen Sie aus diesen Lösungen nacheinander zwei etwa gleich große Bläschen aus und legen sie auf eine Glasplatte. Das Einfrieren einer Blase mit Glycerin verläuft etwas anders als bei einer Blase aus einer Shampoolösung: Der Beginn ist verzögert, und das Einfrieren selbst ist langsamer. Bitte beachten Sie: Eine gefrorene Blase aus einer Shampoolösung hält länger in der Kälte als eine gefrorene Blase mit Glycerin.

Die Wände einer gefrorenen Blase aus einer Shampoolösung sind eine monolithische Kristallstruktur. Intermolekulare Bindungen sind an jedem Ort genau gleich und stark, während in einer gefrorenen Blase aus derselben Lösung mit Glycerin starke Bindungen zwischen Wassermolekülen geschwächt werden. Darüber hinaus werden diese Bindungen durch die thermische Bewegung von Glycerinmolekülen aufgebrochen, sodass das Kristallgitter schnell sublimiert und daher schneller zerstört wird.

Glasflasche und Kugel.

Wir wärmen die Flasche gut auf, legen den Ball auf den Hals. Und jetzt stellen wir die Flasche in eine Schüssel mit kaltem Wasser - der Ball wird von der Flasche "verschluckt"!

Match-Dressing.

Wir legen mehrere Streichhölzer in eine Schüssel mit Wasser, legen ein Stück raffinierten Zucker in die Mitte der Schüssel und – siehe da! Streichhölzer werden in der Mitte gesammelt. Vielleicht sind unsere Streichhölzer süß!? Und jetzt entfernen wir den Zucker und tropfen ein wenig Flüssigseife in die Mitte der Schüssel: Streichhölzer mögen das nicht - sie "streuen" in verschiedene Richtungen! Tatsächlich ist alles einfach: Zucker nimmt Wasser auf und bewegt sich dadurch in die Mitte, und Seife verteilt sich im Gegenteil über das Wasser und zieht die Streichhölzer mit sich.

Aschenputtel. statische Spannung.

Wir brauchen den Ballon wieder, nur schon aufgeblasen. Streuen Sie einen Teelöffel Salz und gemahlenen Pfeffer auf den Tisch. Gut mischen. Stellen wir uns jetzt vor, wir wären Aschenputtel und versuchen, den Pfeffer vom Salz zu trennen. Es klappt nicht ... Jetzt reiben wir unseren Ball an etwas Wollen und bringen ihn auf den Tisch: Der ganze Pfeffer wird wie von Zauberhand auf dem Ball sein! Wir erfreuen uns an dem Wunder und flüstern älteren jungen Physikern zu, dass sich der Ball durch Reibung mit Wolle negativ auflädt und Pfefferkörner bzw. Pfefferelektronen eine positive Ladung annehmen und von dem Ball angezogen werden. Aber in Salz Elektronen bewegt sich schlecht, bleibt also neutral, lädt sich nicht vom Ball auf, haftet also nicht daran!

Strohpipette

1. Stellen Sie 2 Gläser nebeneinander: eines mit Wasser, das andere leer.

2. Tauchen Sie den Strohhalm in das Wasser.

3. Halten Sie den Strohhalm mit Ihrem Zeigefinger oben und geben Sie ihn in ein leeres Glas.

4. Nehmen Sie Ihren Finger vom Strohhalm - Wasser fließt in ein leeres Glas. Indem wir dasselbe mehrmals tun, können wir das gesamte Wasser von einem Glas in ein anderes umfüllen.

Nach dem gleichen Prinzip funktioniert die Pipette, die sich wahrscheinlich in Ihrer Hausapotheke befindet.

Strohflöte

1. Drücken Sie das Ende eines etwa 15 mm langen Strohhalms flach und schneiden Sie seine Kanten mit einer Schere ab2. Schneiden Sie am anderen Ende des Strohhalms 3 kleine Löcher im gleichen Abstand voneinander.

So stellte sich die "Flöte" heraus. Wenn Sie leicht in den Strohhalm blasen und ihn leicht mit den Zähnen zusammendrücken, beginnt die "Flöte" zu klingen. Schließt man das eine oder andere Loch der „Flöte“ mit den Fingern, verändert sich der Klang. Und jetzt versuchen wir, eine Melodie aufzuschnappen.

Zusätzlich.

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1. Riechen, schmecken, berühren, hören
Aufgabe: Festigung der Vorstellungen von Kindern über die Sinnesorgane und ihren Zweck (Ohren - hören, verschiedene Geräusche erkennen; Nase - Geruch bestimmen; Finger - Form, Oberflächenstruktur bestimmen; Zunge - Geschmack bestimmen).

Materialien: ein Bildschirm mit drei runden Schlitzen (für Hände und Nase), eine Zeitung, eine Glocke, ein Hammer, zwei Steine, eine Rassel, eine Pfeife, eine sprechende Puppe, Hüllen von Kinderüberraschungen mit Löchern; in Fällen: Knoblauch, Orangenscheibe; Schaumgummi mit Parfüm, Zitrone, Zucker.

Beschreibung. Auf dem Tisch liegen Zeitungen, eine Glocke, ein Hammer, zwei Steine, eine Rassel, eine Pfeife, eine sprechende Puppe. Großvater Know lädt Kinder ein, mit ihm zu spielen. Die Kinder erhalten die Möglichkeit, Themen selbstständig zu erforschen. Bei diesem Kennenlernen unterhält sich Großvater Know mit den Kindern und stellt Fragen, zum Beispiel: „Wie klingen diese Gegenstände?“, „Mit welcher Hilfe konnten Sie diese Geräusche hören?“ usw.
Das Spiel "Guess what sounds" - ein Kind hinter einem Bildschirm wählt ein Objekt aus, das dann ein Geräusch macht, andere Kinder raten. Sie nennen den Gegenstand, mit dem der Ton erzeugt wird, und sagen, dass sie ihn mit ihren Ohren gehört haben.
Das Spiel "Rate nach Geruch" - die Kinder legen ihre Nase an das Fenster des Bildschirms, und der Lehrer bietet an, anhand des Geruchs zu erraten, was sich in seinen Händen befindet. Was ist das? Woher wusstest du das? (Die Nase hat uns geholfen.)
Das Spiel "Guess the taste" - der Lehrer lädt die Kinder ein, den Geschmack von Zitrone und Zucker zu erraten.
Das Spiel "Guess by touch" - die Kinder stecken ihre Hand in die Öffnung des Bildschirms, erraten den Gegenstand und nehmen ihn dann heraus.
Nennen Sie unsere Assistenten, die uns helfen, einen Gegenstand am Klang, am Geruch, am Geschmack zu erkennen. Was würde passieren, wenn wir sie nicht hätten?

2. Warum klingt alles?
Aufgabe: Kindern die Ursachen von Geräuschen näher bringen: die Schwingung eines Objekts.

Materialien: Tamburin, Glasbecher, Zeitung, Balalaika oder Gitarre, Holzlineal, Glockenspiel

Beschreibung: Spiel "Was klingt?" - Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen, und er selbst macht mit Hilfe bekannter Im-Objekte Geräusche. Kinder raten, was klingt. Warum hören wir diese Geräusche? Was ist Klang? Kinder sind eingeladen, mit ihrer Stimme darzustellen: Wie klingelt eine Mücke? (Z-z-z.)
Wie summt eine Fliege? (F-f-f.) Wie summt die Hummel? (Umwerben.)
Dann wird jedes Kind aufgefordert, die Saite des Instruments zu berühren, seinem Klang zu lauschen und dann die Saite mit seiner Handfläche zu berühren, um den Klang zu stoppen. Was ist passiert? Warum hörte der Ton auf? Der Ton hält an, solange die Saite schwingt. Wenn es aufhört, verschwindet auch der Ton.
Hat das Holzlineal eine Stimme? Kinder werden aufgefordert, den Ton mit einem Lineal zu extrahieren. Wir drücken ein Ende des Lineals auf den Tisch und schlagen mit der Handfläche auf das freie Ende. Was passiert mit der Leitung? (Schüttelt, zögert.) Wie kann man den Ton stoppen? (Stoppen Sie die Vibrationen des Lineals mit Ihrer Hand.) Wir extrahieren den Ton mit einem Stock aus dem Glas, stoppen. Wann entsteht Schall? Schall entsteht, wenn Luft sehr schnell vorwärts und rückwärts bewegt wird. Dies wird als Oszillation bezeichnet. Warum klingt alles? Welche anderen Elemente können Sie nennen, die klingen werden?

3. Klares Wasser
Aufgabe: Eigenschaften von Wasser erkennen (durchsichtig, geruchlos, gießt, hat Gewicht).

Materialien: zwei undurchsichtige Gefäße (eines davon mit Wasser gefüllt), ein Glasgefäß mit weiter Öffnung, Löffel, kleine Schöpfkellen, ein Wasserbecken, ein Tablett, Motivbilder.

Beschreibung. Drop kam zu Besuch. Wer ist Tröpfchen? Womit spielt sie gerne?
Auf dem Tisch stehen zwei undurchsichtige, mit Deckeln verschlossene Gefäße, eines davon ist mit Wasser gefüllt. Kinder sind eingeladen zu erraten, was in diesen Gläsern ist, ohne sie zu öffnen. Haben sie das gleiche Gewicht? Welche ist einfacher? Welche ist schwerer? Warum ist sie schwerer? Wir öffnen die Krüge: eines ist leer – also leicht, das andere ist mit Wasser gefüllt. Wie kommst du darauf, dass es Wasser ist? Welche Farbe hat sie? Wie riecht Wasser?
Ein Erwachsener fordert Kinder auf, ein Glas mit Wasser zu füllen. Dazu wird ihnen eine Auswahl an verschiedenen Behältern angeboten. Was ist bequemer zu gießen? Wie kann man sicherstellen, dass kein Wasser auf den Tisch spritzt? Was machen wir? (Wasser gießen, gießen.) Was macht das Wasser? (Es schüttet.) Hören wir, wie es schüttet. Welche Geräusche hören wir?
Wenn das Glas mit Wasser gefüllt ist, werden die Kinder aufgefordert, das Spiel „Finde es heraus und benenne“ zu spielen (Bilder durch das Glas betrachten). Was hast du gesehen? Warum ist das Bild so klar?
Was für Wasser? (Durchsichtig.) Was haben wir über Wasser gelernt?

4. Wasser nimmt Gestalt an
Aufgabe: zu zeigen, dass Wasser die Form eines Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird.

Materialien, Trichter, schmales hohes Glas, rundes Gefäß, breite Schale, Gummihandschuh, gleichgroße Kellen, Luftballon, Plastiktüte, Wasserbecken, Tabletts, Arbeitsblätter mit skizzierten Formen von Gefäßen, Buntstifte.

Beschreibung. Vor den Kindern - ein Wasserbecken und verschiedene Gefäße. The Curious Little Gal erzählt, wie er ging, in Pfützen schwamm und eine Frage hatte: „Kann Wasser jede Form haben?“ Wie kann ich es überprüfen? Welche Form haben diese Gefäße? Füllen wir sie mit Wasser. Was ist bequemer, Wasser in ein schmales Gefäß zu gießen? (Kelle durch einen Trichter.) Kinder gießen zwei Kellen Wasser in alle Gefäße und stellen fest, ob die Wassermenge in verschiedenen Gefäßen gleich ist. Überlegen Sie, welche Form das Wasser in verschiedenen Gefäßen hat. Es stellt sich heraus, dass Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird. Die erzielten Ergebnisse werden in den Arbeitsblättern skizziert – Kinder übermalen verschiedene Gefäße

5. Schaumkissen
Aufgabe: bei Kindern die Vorstellung vom Auftrieb von Gegenständen in Seifenlauge entwickeln (der Auftrieb hängt nicht von der Größe des Gegenstandes ab, sondern von seinem Gewicht).

Materialien: Auf einem Tablett eine Schüssel mit Wasser, Schneebesen, ein Glas Flüssigseife, Pipetten, ein Schwamm, ein Eimer, Holzstäbchen, verschiedene Gegenstände zum Testen des Auftriebs.

Beschreibung. Bärenjunges Mischa sagt, er habe gelernt, nicht nur Seifenblasen, sondern auch Seifenschaum herzustellen. Und heute will er wissen, ob alle Gegenstände in Seifenlauge versinken? Wie macht man Seifenschaum?
Kinder nehmen Flüssigseife mit einer Pipette auf und geben sie in eine Schüssel mit Wasser ab. Dann versuchen sie, die Mischung mit Stäbchen und einem Schneebesen zu schlagen. Was ist bequemer, um den Schaum zu schlagen? Wie ist der Schaum? Sie versuchen, verschiedene Gegenstände in den Schaum zu senken. Was schwebt? Was sinkt? Schweben alle Objekte auf die gleiche Weise?
Sind alle schwebenden Objekte gleich groß? Was bestimmt den Auftrieb von Objekten?

6. Luft ist überall
Aufgaben, Luft im umgebenden Raum zu erkennen und ihre Eigenschaft aufzudecken - Unsichtbarkeit.

Materialien, Luftballons, ein Wasserbecken, eine leere Plastikflasche, Papierbögen.

Beschreibung. Das neugierige kleine Mädchen macht den Kindern ein Rätsel über die Luft.
Geht durch die Nase zur Brust und hält den Weg zurück. Er ist unsichtbar, und doch können wir nicht ohne ihn leben. (Luft)
Was atmen wir durch unsere Nase ein? Was ist Luft? Wofür ist das? Können wir es sehen? Wo ist die Luft? Wie erkennt man, ob Luft in der Nähe ist?
Spielübung "Feel the air" - Kinder winken mit einem Blatt Papier in der Nähe ihres Gesichts. Was fühlen wir? Luft sehen wir nicht, aber sie umgibt uns überall.
Glaubst du, in einer leeren Flasche ist Luft? Wie können wir das überprüfen? Eine leere transparente Flasche wird in ein Wasserbecken abgesenkt, damit es sich zu füllen beginnt. Was ist los? Warum kommen Blasen aus dem Hals? Es ist das Wasser, das die Luft aus der Flasche verdrängt. Die meisten Dinge, die leer aussehen, sind tatsächlich mit Luft gefüllt.
Nennen Sie die Objekte, die wir mit Luft füllen. Kinder blasen Luftballons auf. Womit füllen wir die Luftballons?
Luft füllt jeden Raum, also ist nichts leer.

7. Luft läuft
Aufgabe: Kindern eine Vorstellung davon vermitteln, dass Luft Gegenstände bewegen kann (Segelschiffe, Ballons usw.).

Materialien: ein Plastikbad, ein Wasserbecken, ein Blatt Papier; ein Stück Plastilin, ein Stock, Luftballons.

Beschreibung. Großvater Know lädt Kinder ein, über Luftballons nachzudenken. Was ist in ihnen? Womit sind sie gefüllt? Kann Luft Objekte bewegen? Wie kann dies überprüft werden? Er wirft eine leere Plastikwanne ins Wasser und schlägt den Kindern vor: "Versuchen Sie, sie zum Schwimmen zu bringen." Kinder blasen sie an. Was fällt dir ein, damit das Boot schneller schwimmt? Bringt das Segel an, bringt das Boot wieder in Bewegung. Warum bewegt sich ein Boot mit einem Segel schneller? Es drückt mehr Luft auf das Segel, sodass sich das Bad schneller bewegt.
Welche anderen Gegenstände können wir bewegen? Wie bringt man einen Luftballon zum Bewegen? Ballons werden aufgeblasen, losgelassen, Kinder beobachten ihre Bewegung. Warum bewegt sich der Ball? Die Luft entweicht aus dem Ballon und bringt ihn in Bewegung.
Kinder spielen selbstständig mit einem Boot, einem Ball

8. Jeder Stein hat sein eigenes Haus
Aufgaben: Klassifizierung von Steinen nach Form, Größe, Farbe, Oberflächenbeschaffenheit (glatt, rau); Zeigen Sie Kindern die Möglichkeit, Steine ​​zu Spielzwecken zu verwenden.

Materialien: verschiedene Steine, vier Kisten, Sandkästen, ein Modell zum Untersuchen eines Objekts, Bildschemata, ein Weg aus Kieselsteinen.

Beschreibung. Der Hase gibt den Kindern eine Kiste mit verschiedenen Kieselsteinen, die er im Wald in der Nähe des Sees gesammelt hat. Die Kinder schauen sie an. Wie ähneln sich diese Steine? Sie handeln nach dem Vorbild: Sie drücken auf die Steine, sie klopfen. Alle Steine ​​sind hart. Wie unterscheiden sich Steine ​​voneinander? Dann lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Farbe, Form der Steine, bietet an, sie zu fühlen. Stellt fest, dass es glatte Steine ​​gibt, es gibt raue. Der Hase bittet ihn, ihm zu helfen, die Steine ​​nach folgenden Kriterien in vier Kisten zu ordnen: in der ersten - glatt und abgerundet; im zweiten - klein und rau; im dritten - groß und nicht rund; im vierten - rötlich. Kinder arbeiten paarweise. Dann überlegen alle gemeinsam, wie die Steine ​​ausgelegt sind, zählen die Anzahl der Kieselsteine.
Mit Kieselsteinen spielen „Lay out the picture“ - der Hase verteilt Bildschemata an die Kinder (Abb. 3) und bietet an, sie aus den Kieselsteinen zu legen. Kinder nehmen Tabletts mit Sand und legen ein Bild nach dem Schema in den Sand, dann legen sie das Bild nach Belieben aus.
Kinder gehen den Kiesweg entlang. Was fühlst du? Was für Kiesel?

9. Ist es möglich, die Form von Stein und Ton zu verändern?
Aufgabe: Die Eigenschaften von Ton (nass, weich, zähflüssig, man kann seine Form verändern, ihn in Teile teilen, formen) und Stein (trocken, hart, man kann ihn nicht formen, er kann nicht in Teile geteilt werden).

Materialien: Modellierplatten, Ton, Flussstein, ein Modell zur Untersuchung eines Objekts.

Beschreibung. Nach dem Muster der Untersuchung des Themas lädt Großvater Know Kinder ein, herauszufinden, ob es möglich ist, die Form der vorgeschlagenen natürlichen Materialien zu ändern. Dazu lädt er Kinder ein, einen Finger auf Ton, einen Stein, zu drücken. Wo ist das Fingerloch? Welcher Stein? (Trocken, hart.) Was für Ton? (Nass, weich, Kerne bleiben.) Kinder nehmen abwechselnd einen Stein in die Hand: Sie zerdrücken ihn, rollen ihn in ihren Handflächen, ziehen ihn in verschiedene Richtungen. Hat der Stein seine Form verändert? Warum kannst du nicht ein Stück davon abbrechen? (Der Stein ist hart, mit den Händen lässt sich nichts daraus formen, er lässt sich nicht in Teile teilen.) Die Kinder zerkleinern abwechselnd den Ton, ziehen ihn in verschiedene Richtungen, teilen ihn in Teile. Was ist der Unterschied zwischen Ton und Stein? (Ton ist nicht dasselbe wie Stein, er ist weich, er kann in Teile geteilt werden, Ton verändert seine Form, er kann geformt werden.)
Kinder formen verschiedene Tonfiguren. Warum fallen die Figuren nicht auseinander? (Ton ist zähflüssig und behält seine Form.) Welches andere Material ähnelt Ton?

10. Licht ist überall
Aufgaben: Zeigen Sie die Bedeutung von Licht, erklären Sie, dass Lichtquellen natürlich sein können (Sonne, Mond, Lagerfeuer), künstlich - von Menschen gemacht (Lampe, Taschenlampe, Kerze).

Materialien: Illustrationen von Veranstaltungen zu verschiedenen Tageszeiten; Bilder mit Abbildungen von Lichtquellen; mehrere Objekte, die kein Licht geben; eine Taschenlampe, eine Kerze, eine Tischlampe, eine Truhe mit Schlitz.

Beschreibung. Großvater Know fordert die Kinder auf, festzustellen, ob es jetzt dunkel oder hell ist, und ihre Antwort zu erklären. Was leuchtet jetzt? (So.) Was sonst kann Objekte beleuchten, wenn es in der Natur dunkel ist? (Mond, Feuer.) Lädt Kinder ein, herauszufinden, was in der „Zauberkiste“ (in einer Taschenlampe) ist. Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass es dunkel ist, nichts zu sehen ist. Wie macht man die Kiste leichter? (Öffne die Truhe, dann trifft das Licht und beleuchtet alles darin.) Öffnet die Truhe, das Licht trifft und jeder sieht eine Taschenlampe.
Und wenn wir die Truhe nicht öffnen, wie können wir es dann innen hell machen? Zündet eine Taschenlampe an, senkt sie in die Truhe. Kinder schauen durch den Schlitz auf das Licht.
Das Spiel „Licht ist anders“ - Großvater Know lädt Kinder ein, Bilder in zwei Gruppen zu zerlegen: Licht in der Natur, künstliches Licht - von Menschen gemacht. Was leuchtet heller – eine Kerze, eine Taschenlampe, eine Tischlampe? Demonstrieren Sie die Wirkung dieser Objekte, vergleichen Sie, ordnen Sie Bilder mit dem Bild dieser Objekte in der gleichen Reihenfolge an. Was leuchtet heller - die Sonne, der Mond, das Feuer? Vergleichen Sie die Bilder und sortieren Sie sie nach dem Helligkeitsgrad des Lichts (vom hellsten).

11. Licht und Schatten
Aufgaben: Einführung in die Schattenbildung von Objekten, Feststellung der Ähnlichkeit des Schattens und des Objekts, Erstellung von Bildern mit Schatten.

Materialien: Schattentheaterausrüstung, Laterne.

Beschreibung. Bärenjunges Misha kommt mit einer Taschenlampe. Der Lehrer fragt ihn: „Was hast du? Wozu braucht man eine Taschenlampe? Mischa bietet an, mit ihm zu spielen. Das Licht geht aus, der Raum verdunkelt sich. Mit Hilfe eines Lehrers beleuchten Kinder mit einer Taschenlampe und untersuchen verschiedene Gegenstände. Warum sehen wir alles gut, wenn eine Taschenlampe leuchtet? Misha hält seine Pfote vor die Taschenlampe. Was sehen wir an der Wand? (Schatten.) Bietet den Kindern an, dasselbe zu tun. Warum gibt es einen Schatten? (Die Hand stört das Licht und verhindert, dass es die Wand erreicht.) Der Lehrer schlägt vor, mit der Hand den Schatten eines Hasen, eines Hundes zu zeigen. Kinder wiederholen. Mischa gibt den Kindern ein Geschenk.
Spiel "Schattentheater". Der Lehrer nimmt ein Schattentheater aus der Kiste. Kinder denken über eine Ausstattung für das Schattentheater nach. Was ist das Besondere an diesem Theater? Warum sind alle Figuren schwarz? Wozu dient eine Taschenlampe? Warum heißt dieses Theater Schatten? Wie entsteht ein Schatten? Kinder betrachten zusammen mit dem Bärenjungen Mischa Tierfiguren und zeigen ihre Schatten.
Zeigt ein bekanntes Märchen wie "Kolobok" oder ein anderes.

12. Gefrorenes Wasser
Aufgabe: zeigen, dass Eis ein Feststoff ist, schwimmt, schmilzt, aus Wasser besteht.

Materialien, Eisstücke, kaltes Wasser, Teller, ein Bild von einem Eisberg.

Beschreibung. Vor den Kindern steht eine Schüssel mit Wasser. Sie diskutieren, welche Art von Wasser, welche Form es hat. Wasser ändert seine Form, weil
sie ist flüssig. Kann Wasser hart sein? Was passiert mit Wasser, wenn es sehr kalt ist? (Das Wasser wird zu Eis.)
Eisstücke untersuchen. Wie unterscheidet sich Eis von Wasser? Kann Eis wie Wasser gegossen werden? Die Kinder probieren es aus. Die
Eisformen? Eis behält seine Form. Alles, was seine Form behält, wie Eis, wird als Feststoff bezeichnet.
Schwimmt Eis? Der Lehrer legt ein Stück Eis in eine Schüssel und die Kinder sehen zu. Welcher Teil des Eises schwimmt? (Oberer, höher.)
Riesige Eisblöcke treiben in den kalten Meeren. Sie werden Eisberge (Bildanzeige) genannt. über der Oberfläche
nur die Spitze des Eisbergs ist sichtbar. Und wenn der Kapitän des Schiffes es nicht bemerkt und über den Unterwasserteil des Eisbergs stolpert, kann das Schiff sinken.
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Eis, das sich im Teller befand. Was ist passiert? Warum ist das Eis geschmolzen? (Der Raum ist warm.) Was ist aus dem Eis geworden? Woraus besteht Eis?
„Spielen mit Eisschollen“ ist eine kostenlose Aktivität für Kinder: Sie wählen Teller aus, untersuchen und beobachten, was mit Eisschollen passiert.

13. Schmelzendes Eis
Aufgabe: festzustellen, dass Eis durch Hitze, durch Druck schmilzt; dass es in heißem Wasser schneller schmilzt; dass Wasser in der Kälte gefriert und auch die Form des Behälters annimmt, in dem es sich befindet.

Materialien: ein Teller, eine Schüssel mit heißem Wasser, eine Schüssel mit kaltem Wasser, Eiswürfel, ein Löffel, Wasserfarben, Schnüre, verschiedene Formen.

Beschreibung. Großvater Know bietet an zu raten, wo Eis schneller wächst - in einer Schüssel mit kaltem Wasser oder in einer Schüssel mit heißem Wasser. Er breitet das Eis aus und die Kinder beobachten die stattfindenden Veränderungen. Mit Hilfe von Zahlen, die neben den Schalen ausgelegt sind, wird die Zeit festgelegt, die Kinder ziehen Rückschlüsse. Kinder sind eingeladen, farbiges Eis zu betrachten. Welches Eis? Wie wird dieser Eiswürfel hergestellt? Warum hält das Seil? (Sie erstarrte im Eis.)
Wie bekommt man gefärbtes Wasser? Kinder geben bunte Farben ihrer Wahl ins Wasser, gießen sie in Formen (jeder hat andere Formen) und legen sie in der Kälte auf Tabletts

14. Mehrfarbige Bälle
Aufgabe: durch Mischen der Grundfarben neue Farbtöne erhalten: Orange, Grün, Lila, Blau.

Materialien: Palette, Gouachefarben: blau, rot, (Wunsch, gelb; Lumpen, Wasser in Gläsern, Blätter mit einem Umrissbild (4-5 Bälle für jedes Kind), Modelle - farbige Kreise und Kreishälften (entsprechend die Farben der Lacke), Arbeitsblätter.

Beschreibung. Der Hase bringt den Kindern Blätter mit Bildern von Luftballons und bittet ihn, ihm beim Ausmalen zu helfen. Lassen Sie uns von ihm herausfinden, welche Farbkugeln ihm am besten gefallen. Was ist, wenn wir keine blauen, orangen, grünen und violetten Farben haben?
Wie können wir sie herstellen?
Kinder mischen zusammen mit einem Hasen zwei Farben. Wenn die gewünschte Farbe erreicht ist, wird die Mischmethode anhand von Modellen (Kreisen) festgelegt. Anschließend bemalen die Kinder die Kugel mit der entstandenen Farbe. Kinder experimentieren also, bis sie alle notwendigen Farben haben. Fazit: Wenn Sie rote und gelbe Farbe mischen, erhalten Sie eine orange Farbe. blau mit gelb - grün, rot mit blau - violett, blau mit weiß - blau. Die Versuchsergebnisse werden im Arbeitsblatt festgehalten.

15. Mysteriöse Bilder
Aufgabe: Zeigen Sie den Kindern, dass sich die umgebenden Objekte verfärben, wenn man sie durch eine farbige Brille betrachtet.

Materialien: Farbgläser, Arbeitsblätter, Buntstifte.

Beschreibung. Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich umzusehen und die Farbe der Gegenstände zu benennen, die sie sehen. Gemeinsam zählen sie, wie viele Blumen die Kinder benannt haben. Glauben Sie, dass die Schildkröte alles nur grün sieht? Das ist tatsächlich so. Möchten Sie alles mit den Augen einer Schildkröte sehen? Wie kann ich das machen? Der Lehrer verteilt grüne Gläser an die Kinder. Was siehst du? Wie möchtest du die Welt sonst sehen? Kinder schauen sich Dinge an. Wie bekomme ich Farben, wenn wir nicht die richtigen Glasstücke haben? Kinder erhalten neue Farbtöne, indem sie Brillen aufsetzen - eine über der anderen.
Kinder malen „geheimnisvolle Bilder“ auf ein Arbeitsblatt

16. Wir werden alles sehen, wir werden alles wissen
Aufgabe: Vorstellung des Assistenzgerätes - einer Lupe und ihres Zwecks.

Materialien: Lupen, kleine Knöpfe, Perlen, Zucchinisamen, Sonnenblumenkerne, kleine Steine ​​und andere Untersuchungsgegenstände, Arbeitsblätter, Buntstifte.

Beschreibung. Kinder erhalten ein "Geschenk" von ihrem Großvater Wissend, wenn man es bedenkt. Was ist das? (Perle, Knopf.) Woraus besteht es? Wofür ist das? Großvater Know bietet an, einen kleinen Knopf, eine Perle, in Betracht zu ziehen. Wie kann man besser sehen – mit den Augen oder mit Hilfe dieses Glases? Was ist das Geheimnis von Glas? (Vergrößert Objekte, sie werden besser gesehen.) Dieses Hilfsgerät wird als "Lupe" bezeichnet. Warum braucht eine Person eine Lupe? Wo, glauben Sie, verwenden Erwachsene Lupen? (Bei der Reparatur und Herstellung von Uhren.)
Die Kinder werden aufgefordert, die Gegenstände ihrer Wahl selbstständig zu untersuchen und dann auf dem Arbeitsblatt zu zeichnen, was
das eigentliche Objekt und was es ist, wenn man durch eine Lupe schaut

17. Sandland
Aufgaben, heben Sie die Eigenschaften von Sand hervor: Fließfähigkeit, Bröckeligkeit, Nässe können geformt werden; Lerne, wie man ein Sandbild macht.

Materialien: Sand, Wasser, Lupen, dickes farbiges Papier, Klebestifte.

Beschreibung. Großvater Know lädt Kinder ein, über den Sand nachzudenken: Welche Farbe, versuchen Sie ihn zu berühren (locker, trocken). Woraus besteht Sand? Wie sehen Sandkörner aus? Wie können wir Sandkörner sehen? (Mit Hilfe einer Lupe.) Die Sandkörner sind klein, durchscheinend, rund, kleben nicht aneinander. Kann man mit Sand formen? Warum können wir nichts aus trockenem Sand ändern? Wir versuchen, von der Nässe zu blenden. Wie kann man mit trockenem Sand spielen? Kann man mit trockenem Sand malen?
Auf dickem Papier mit einem Klebestift werden Kinder aufgefordert, etwas zu zeichnen (oder die fertige Zeichnung einzukreisen),
und gießen Sie dann Sand auf den Kleber. Schütteln Sie überschüssigen Sand ab und sehen Sie, was passiert. Gemeinsam betrachten sie Kinderzeichnungen

18. Wo ist das Wasser?
Aufgaben: aufzeigen, dass Sand und Ton Wasser unterschiedlich aufnehmen, ihre Eigenschaften hervorheben: Fließfähigkeit, Mürbigkeit.

Materialien: transparente Behälter mit trockenem Sand, trockener Ton, Messbecher mit Wasser, eine Lupe.

Beschreibung. Großvater Know fordert die Kinder auf, die Becher wie folgt mit Sand und Ton zu füllen: Zuerst gießen
trockener Ton (Hälfte), und oben ist die zweite Hälfte des Glases mit Sand gefüllt. Danach untersuchen die Kinder die gefüllten Gläser und erzählen, was sie sehen. Dann werden die Kinder aufgefordert, die Augen zu schließen und anhand des Geräusches zu erraten, was Großvater Know schläft. Was rollte besser? (Sand.) Kinder schütten Sand und Ton auf Tabletts. Sind die Folien gleich? (Ein Sandhügel ist eben, Lehm ist uneben.) Warum sind die Hügel unterschiedlich?
Untersuchen Sie Sand- und Tonpartikel durch eine Lupe. Woraus besteht Sand? (Die Sandkörner sind klein, durchscheinend, rund, kleben nicht aneinander.) Und woraus besteht Ton? (Tonpartikel sind klein und eng aneinander gepresst.) Was passiert, wenn Wasser in Becher mit Sand und Ton gegossen wird? Kinder versuchen es und beobachten. (Alles Wasser ist in den Sand gegangen, aber es steht auf der Oberfläche des Tons.)
Warum nimmt Lehm kein Wasser auf? (In Ton sind die Partikel näher beieinander, sie lassen kein Wasser durch.) Alle zusammen erinnern sich, wo nach dem Regen mehr Pfützen sind - auf Sand, auf Asphalt, auf Lehmboden. Warum sind die Wege im Garten mit Sand bestreut? (Um Wasser aufzunehmen.)

19. Wassermühle
Aufgabe: Vorstellung vermitteln, dass Wasser andere Gegenstände in Bewegung versetzen kann.

Materialien: eine Spielzeug-Wassermühle, ein Becken, ein Krug mit Code, ein Lappen, Schürzen entsprechend der Anzahl der Kinder.

Beschreibung. Großvater Know führt mit Kindern ein Gespräch darüber, was Wasser für einen Menschen ist. Während des Gesprächs erinnern sich die Kinder auf ihre Weise an sie. Kann Wasser andere Dinge zum Laufen bringen? Nach den Antworten der Kinder zeigt Großvater Know ihnen eine Wassermühle. Was ist das? Wie bringt man die Mühle zum Laufen? Die Kinder summen ihre Schürzen und krempeln die Ärmel hoch; Sie nehmen einen Wasserkrug in ihre rechte Hand, und mit ihrer linken stützen sie ihn in der Nähe des Auslaufs und gießen Wasser auf die Blätter der Mühle, wobei sie den Wasserstrahl in die Mitte des Lochs lenken. Was sehen wir? Warum bewegt sich die Mühle? Was bringt sie in Bewegung? Das Wasser treibt die Mühle an.
Kinder spielen mit einer Windmühle.
Es ist anzumerken, dass die Mühle langsam läuft, wenn Wasser in einen kleinen Bach gegossen wird, und wenn es in einen großen Strahl gegossen wird, läuft die Mühle schneller.

20. Klingendes Wasser
Aufgabe: Zeigen Sie den Kindern, dass die Wassermenge in einem Glas den erzeugten Klang beeinflusst.

Materialien: ein Tablett, auf dem sich verschiedene Gläser befinden, Wasser in einer Schüssel, Schöpfkellen, „Angelruten“ mit einem Faden, an dessen Ende eine Plastikkugel befestigt ist.

Beschreibung. Vor den Kindern stehen zwei mit Wasser gefüllte Gläser. Wie bringt man eine Brille zum Klingen? Alle Optionen für Kinder sind angekreuzt (mit dem Finger tippen, Gegenstände, die die Kinder anbieten). Wie macht man lauter?
Angeboten wird ein Stock mit einer Kugel am Ende. Alle lauschen dem Klirren von Wassergläsern. Hören wir dieselben Geräusche? Dann gießt Großvater Know Wasser ein und fügt Wasser in die Gläser. Was beeinflusst das Klingeln? (Die Wassermenge beeinflusst das Klingeln, die Geräusche sind unterschiedlich.) Kinder versuchen, eine Melodie zu komponieren

21. "Rate mal"
Aufgabe: Kindern zeigen, dass Gegenstände ein Gewicht haben, das vom Material abhängt.

Materialien: Gegenstände gleicher Form und Größe aus unterschiedlichen Materialien: Holz, Metall, Moosgummi, Kunststoff;
Behälter mit Wasser; Sandbehälter; Kugeln aus unterschiedlichem Material in der gleichen Farbe, sensorische Box.

Beschreibung. Vor den Kindern liegen verschiedene Objektpaare. Kinder untersuchen sie und stellen fest, wie sie sich ähneln und wie sie sich unterscheiden. (Ähnliche Größe, unterschiedliches Gewicht.)
Gegenstände in die Hand nehmen, Gewichtsunterschied prüfen!
Das Spiel "Raten" - aus der Sensorbox wählen Kinder Objekte durch Berühren aus und erklären, wie sie erraten haben, ob es schwer oder leicht ist. Was bestimmt die Leichtigkeit oder Schwere eines Objekts? (Es kommt darauf an, aus welchem ​​Material es besteht.) Die Kinder sollen mit geschlossenen Augen anhand des Geräusches eines auf den Boden gefallenen Gegenstandes feststellen, ob er leicht oder schwer ist. (Ein schwerer Gegenstand hat ein lauteres Aufprallgeräusch.)
Sie bestimmen auch, ob ein Objekt leicht oder schwer ist, indem sie das Geräusch eines ins Wasser fallenden Objekts feststellen. (Der Spritzer von einem schweren Gegenstand ist stärker.) Dann werfen sie die Gegenstände in ein Sandbecken und bestimmen das Tragen des Gegenstands durch die Vertiefung, die nach dem Fall im Sand zurückbleibt. (Bei einem schweren Gegenstand ist die Vertiefung im Sand größer.

22. Fang, Fisch, sowohl klein als auch groß
Aufgabe: Die Fähigkeit eines Magneten herausfinden, bestimmte Objekte anzuziehen.

Materialien: Magnetspiel „Fischen“, Magnete, kleine Gegenstände aus verschiedenen Materialien, ein Wasserbecken, Arbeitsblätter.

Beschreibung. Katzenfischer bietet Kindern das Spiel "Fischen". Womit kann man fischen? Versuchen, mit einer Rute zu fischen. Sie erzählen, ob eines der Kinder echte Angelruten gesehen hat, wie sie aussehen, mit welcher Art von Köder der Fisch gefangen wird. Wonach fischen wir? Warum hält sie sich fest und fällt nicht?
Sie untersuchen Fische, eine Angelrute und finden Metallplatten, Magnete.
Welche Gegenstände werden von einem Magneten angezogen? Den Kindern werden Magnete, verschiedene Gegenstände, zwei Schachteln angeboten. Sie legen in eine Kiste die Objekte, die vom Magneten angezogen werden, und in die andere - diejenigen, die nicht angezogen werden. Der Magnet zieht nur metallische Gegenstände an.
In welchen anderen Spielen hast du Magnete gesehen? Warum braucht eine Person einen Magneten? Wie hilft er ihm?
Kinder erhalten Arbeitsblätter, in denen sie die Aufgabe "Zeichnen Sie eine Linie zu einem Magneten von einem Objekt, das von ihm angezogen wird" lösen.

23. Tricks mit Magneten
Aufgabe: Objekte auswählen, die mit einem Magneten interagieren.

Materialien: Magnete, eine aus Schaumstoff geschnittene Gans mit einem Metallstück im Schnabel. Stange; eine Schüssel Wasser, ein Glas Marmelade und Senf; Holzstab, Katze an einem Ende. ein Magnet wird befestigt und oben mit Watte bedeckt, und am anderen Ende nur Watte; Tierfiguren auf Pappständern; ein Schuhkarton mit einer auf einer Seite abgeschnittenen Wand; Büroklammern; ein mit Klebeband an einem Bleistift befestigter Magnet; ein Glas Wasser, kleine Metallstäbchen oder eine Nadel.

Beschreibung. Die Kinder werden von einem Zauberer empfangen, der den Trick der "wählerischen Gans" vorführt.
Magier: Viele halten die Gans für einen dummen Vogel. Aber das ist nicht so. Sogar ein kleines Gänschen versteht, was gut für ihn ist, was schlecht ist. Zumindest dieses Kind. Gerade aus einem Ei geschlüpft und schon im Wasser und geschwommen. Er versteht also, dass es ihm schwer fallen wird, zu gehen, aber es wird ihm leicht fallen, zu schwimmen. Und versteht Essen. Hier habe ich zwei Watte gebunden, ich tauche sie in Senf und biete der Raupe zum Probieren an (ein Zauberstab ohne Magnet wird gebracht) Iss, Kleine! Schau, es wendet sich ab. Wie schmeckt Senf? Warum will die Gans nicht fressen? Versuchen wir jetzt, einen weiteren Wattebausch in die Marmelade zu tunken (ein Stäbchen mit einem Magneten wird hochgebracht). Ja, ich habe nach einem süßen gegriffen. Kein dummer Vogel
Warum greift unser Gänschen mit dem Schnabel nach der Marmelade, wendet sich aber vom Senf ab? Was ist sein Geheimnis? Kinder schauen auf einen Stab mit einem Magneten am Ende. Warum hat die Gans mit dem Magneten interagiert? (In der Gans ist etwas Metallisches.) Sie untersuchen die Gans und sehen, dass sich im Schnabel ein Metallstab befindet.
Der Zauberer zeigt den Kindern Tierbilder und fragt: „Können sich meine Tiere alleine fortbewegen?“ (Nein.) Der Zauberer ersetzt diese Tiere durch Bilder mit Büroklammern, die am unteren Rand befestigt sind. Legt die Figuren auf die Schachtel und bewegt den Magneten in die Schachtel. Warum bewegten sich die Tiere? Kinder schauen sich die Figuren an und sehen, dass Büroklammern an den Ständern befestigt sind. Kinder versuchen, Tiere zu kontrollieren. Der Magier lässt die Nadel „versehentlich“ in ein Glas Wasser fallen. Wie bekommt man es, ohne nasse Hände zu bekommen? (Bringen Sie den Magneten zum Glas.)
Kinder selbst werden anders. Gegenstände aus Wasser mit pom. Magnet.

24. Sonnenstrahlen
Aufgaben: den Grund für das Erscheinen von Sonnenstrahlen verstehen, lehren, wie man Sonnenstrahlen lässt (Licht mit einem Spiegel reflektieren).

Material: Spiegel.

Beschreibung. Großvater Know hilft Kindern, sich an ein Gedicht über einen sonnigen Hasen zu erinnern. Wann ist es verfügbar? (Im Licht, von Gegenständen, die Licht reflektieren.) Dann zeigt er mit Hilfe eines Spiegels, wie ein Sonnenstrahl erscheint. (Der Spiegel reflektiert einen Lichtstrahl und wird selbst zur Lichtquelle.) Lädt Kinder ein, Sonnenstrahlen auszulassen (dazu müssen Sie einen Lichtstrahl mit einem Spiegel einfangen und in die richtige Richtung lenken), sie verstecken (Abdecken sie mit der Handfläche).
Spiele mit einem sonnigen Hasen: aufholen, fangen, verstecken.
Kinder erfahren, dass das Spielen mit einem Hasen schwierig ist: Aus einer kleinen Bewegung des Spiegels bewegt er sich über eine große Entfernung.
Kinder sind eingeladen, mit dem Hasen in einem schwach beleuchteten Raum zu spielen. Warum erscheint der Sonnenstrahl nicht? (Kein helles Licht.)

25. Was spiegelt sich im Spiegel?
Aufgaben: Kinder an das Konzept der "Reflexion" heranführen, Gegenstände finden, die reflektieren können.

Materialien: Spiegel, Löffel, Glasvase, Alufolie, neuer Ballon, Bratpfanne, funktionierende PITs.

Beschreibung. Ein neugieriger Affe lädt Kinder ein, in den Spiegel zu schauen. Wen siehst du? Schau in den Spiegel und sag mir, was ist hinter dir? links? rechts? Betrachten Sie nun diese Objekte ohne Spiegel und sagen Sie mir, unterscheiden sie sich von denen, die Sie im Spiegel gesehen haben? (Nein, sie sind gleich.) Das Bild in einem Spiegel wird Reflexion genannt. Der Spiegel gibt das Objekt so wieder, wie es wirklich ist.
Vor den Kindern liegen verschiedene Gegenstände (Löffel, Alufolie, Bratpfanne, Vasen, Luftballon). Der Affe bittet sie, alles zu finden
Objekte, in denen Sie Ihr Gesicht sehen können. Worauf haben Sie bei der Themenwahl geachtet? Versuchen Sie, das Objekt zu berühren, ist es glatt oder rau? Sind alle Gegenstände glänzend? Sehen Sie, ob Ihr Spiegelbild bei all diesen Objekten gleich ist? Ist es immer die gleiche Form! erhalten Sie die beste Reflexion? Die beste Reflexion wird in flachen, glänzenden und glatten Objekten erzielt, sie geben gute Spiegel ab. Als nächstes werden die Kinder aufgefordert, sich zu merken, wo auf der Straße ihr Spiegelbild zu sehen ist. (In einer Pfütze, in einem Schaufenster.)
In den Arbeitsblättern bearbeiten die Kinder die Aufgabe „Finde alle Gegenstände, in denen du die Spiegelung sehen kannst.

26. Was löst sich in Wasser auf?
Aufgabe: Kindern die Löslichkeit und Unlöslichkeit verschiedener Stoffe in Wasser zeigen.

Materialien: Mehl, Kristallzucker, Flusssand, Lebensmittelfarbe, Waschpulver, Gläser mit sauberem Wasser, Löffel oder Essstäbchen, Tabletts, Bilder der präsentierten Substanzen.
Beschreibung. Vor den Kindern stehen auf Tabletts Wassergläser, Stäbchen, Löffel und Substanzen in verschiedenen Behältern. Kinder untersuchen Wasser, erinnern sich an seine Eigenschaften. Was passiert Ihrer Meinung nach, wenn dem Wasser Zucker zugesetzt wird? Großvater Know fügt Zucker hinzu, rührt um und gemeinsam beobachten sie, was sich verändert hat. Was passiert, wenn wir dem Wasser Flusssand hinzufügen? Fügt dem Wasser Flusssand hinzu, mischt. Hat sich das Wasser verändert? Ist es wolkig geworden oder klar geblieben? Hat sich der Flusssand aufgelöst?
Was passiert mit Wasser, wenn wir ihm Lebensmittelfarbe hinzufügen? Fügt Farbe hinzu, mischt. Was hat sich geändert? (Das Wasser hat seine Farbe geändert.) Hat sich die Farbe aufgelöst? (Die Farbe hat sich aufgelöst und die Farbe des Wassers verändert, das Wasser ist undurchsichtig geworden.)
Löst sich Mehl in Wasser auf? Kinder geben Mehl ins Wasser, mischen. Was ist aus dem Wasser geworden? Trüb oder durchsichtig? Löst sich Mehl in Wasser auf?
Löst sich Waschpulver in Wasser auf? Waschpulver wird hinzugefügt, gemischt. Löst sich das Pulver in Wasser auf? Was ist Ihnen ungewöhnlich aufgefallen? Tauchen Sie Ihre Finger in die Mischung und sehen Sie, ob es sich wie reines Wasser anfühlt? (Das Wasser wurde seifig.) Welche Stoffe haben sich in unserem Wasser gelöst? Welche Stoffe lösen sich nicht in Wasser?

27. Magisches Sieb
Aufgaben: Kinder mit der Methode der Trennung vertraut machen; kov aus Sand, kleine Körner von großen mit Hilfe der Entwicklung der Unabhängigkeit.

Materialien: Schaufeln, verschiedene Siebe, Eimer, Schalen, Grieß und Reis, Sand, kleine Steine.

Beschreibung. Rotkäppchen kommt zu den Kindern und sagt, dass sie ihre Großmutter besuchen wird - um ihr Berge von Grieß zu bringen. Aber sie hatte einen Unfall. Sie ließ die Müslidosen nicht fallen, und das Müsli war ganz durcheinander. (zeigt eine Müslischale.) Wie trennt man Reis von Grieß?
Kinder versuchen, mit den Fingern zu trennen. Beachten Sie, dass es langsam ist. Wie geht das schneller? Suchen
Gibt es irgendwelche Gegenstände im Labor, die uns helfen können? Wir bemerken, dass es ein Sieb in der Nähe von Großvater Knowing? Warum ist es notwendig? Wie benutzt man es? Was wird aus dem Sieb in die Schüssel gegossen?
Rotkäppchen begutachtet den geschälten Grieß, bedankt sich für die Hilfe, fragt: „Wie kann man dieses Zaubersieb noch nennen?“
In unserem Labor finden wir die Stoffe, die wir sichten. Wir finden, dass es viele Kieselsteine ​​​​im Sand gibt, um den Sand von den Kieselsteinen zu trennen? Kinder sieben den Sand alleine. Was haben wir in der Schüssel? Was ist übrig. Warum bleiben große Substanzen im Sieb, während kleine sofort in die Schüssel fallen? Wozu dient ein Sieb? Hast du ein Sieb zu Hause? Wie verwenden Mütter und Großmütter es? Kinder schenken Rotkäppchen ein magisches Sieb.

28. Farbiger Sand
Aufgaben: Kinder in die Methode der Herstellung von farbigem Sand (Mischen mit farbiger Kreide) einführen; lernen, wie man eine Reibe benutzt.
Materialien: Buntstifte, Sand, transparenter Behälter, kleine Gegenstände, 2 Beutel, kleine Reiben, Schalen, Löffel (Stäbchen), kleine Gläser mit Deckel.

Beschreibung. Die kleine Dohle Neugier flog zu den Kindern. Er bittet die Kinder zu erraten, was in seinen Taschen ist, Kinder versuchen es durch Tasten zu erkennen (in der einen Tasche ist Sand, in der anderen Kreidestücke.) Der Lehrer öffnet die Taschen, die Kinder überprüfen die Vermutungen. Der Lehrer untersucht mit den Kindern den Inhalt der Tüten. Was ist das? Was für Sand, was kann man damit machen? Welche Farbe hat die Kreide? Wie fühlt es sich an? Kann es kaputt gehen? Wofür ist das? Das kleine Mädchen fragt: „Kann man Sand färben? Wie man es färbt? Was passiert, wenn wir Sand mit Kreide mischen? Wie macht man Kreide so rieselfähig wie Sand? Die kleine Dohle prahlt damit, dass sie ein Werkzeug hat, um Kreide in feines Pulver zu verwandeln.
Zeigt den Kindern die Reibe. Was ist das? Wie benutzt man es? Kinder nehmen nach dem Vorbild einer Galchonka Schüsseln, Reiben und reiben Kreide. Was ist passiert? Welche Farbe hat dein Pulver? (Galchon fragt jedes Kind) Wie kann ich den Sand jetzt farbig machen? Kinder gießen Sand in eine Schüssel und mischen ihn mit Löffeln oder Stäbchen. Kinder betrachten farbigen Sand. Wie können wir diesen Sand nutzen? (Schöne Bilder machen.) Galchonok bietet an zu spielen. Zeigt einen transparenten Behälter, der mit bunten Sandschichten gefüllt ist, und fragt die Kinder: „Wie finde ich schnell ein verstecktes Objekt?“ Die Kinder bieten ihre eigenen Optionen an. Der Lehrer erklärt, dass es unmöglich ist, den Sand mit den Händen, einem Stock oder einem Löffel zu mischen, und zeigt, wie man ihn aus dem Sand schieben kann

29. Brunnen
Aufgaben: Neugier, Unabhängigkeit entwickeln, eine fröhliche Stimmung schaffen.

Materialien: Plastikflaschen, Nägel, Streichhölzer, Wasser.

Beschreibung. Kinder gehen spazieren. Petersilie bringt den Kindern Bilder von verschiedenen Brunnen. Was ist ein Brunnen? Wo hast du Brunnen gesehen? Warum installieren Menschen Brunnen in Städten? Können Sie Ihren eigenen Brunnen bauen? Woraus kann es gemacht werden? Die Lehrerin macht die Kinder auf die Flaschen, Nägel und Streichhölzer aufmerksam, die Petruschka mitgebracht hat. Kann man mit diesen Materialien einen Brunnen bauen? Was ist der beste Weg, dies zu tun?
Kinder bohren mit einem Nagel Löcher in Flaschen, verstopfen sie mit Streichhölzern, füllen die Flaschen mit Wasser, ziehen die Streichhölzer heraus, und es stellt sich heraus, dass es sich um einen Brunnen handelt. Wie haben wir den Brunnen bekommen? Warum fließt kein Wasser, wenn Streichhölzer in den Löchern sind? Kinder spielen mit Springbrunnen.
Gegenstand durch Schütteln des Gefäßes.
Was ist mit dem farbigen Sand passiert? Kinder bemerken, dass wir auf diese Weise das Objekt schnell gefunden und den Sand gemischt haben.
Kinder verstecken kleine Gegenstände in durchsichtigen Gläsern, bedecken sie mit Schichten aus buntem Sand, verschließen die Gläser mit Deckeln und zeigen mit einem Häkchen, wie sie das versteckte Objekt schnell finden und den Sand mischen. Die kleine Dohle überreicht den Kindern zum Abschied eine Schachtel mit bunter Kreide.

30. Sandspiele
Aufgaben: Festigung der Vorstellungen von Kindern über die Eigenschaften von Sand, Entwicklung von Neugier, Beobachtung, Aktivierung der Kindersprache, Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten.

Materialien: ein großer Kindersandkasten mit Spuren von Plastiktieren, Tierspielzeug, Schaufeln, Kinderrechen, Gießkannen, ein Lageplan für diese Gruppe.

Beschreibung. Kinder gehen nach draußen und inspizieren den Spielplatz. Der Lehrer macht sie auf ungewöhnliche Fußspuren im Sandkasten aufmerksam. Warum sind Fußspuren im Sand so deutlich sichtbar? Wessen Fußspuren sind das? Warum denkst du das?
Kinder finden Plastiktiere und testen ihre Vermutungen: Sie nehmen Spielzeug, legen ihre Pfoten in den Sand und suchen nach dem gleichen Abdruck. Und welche Spur wird von der Palme bleiben? Kinder hinterlassen ihre Spuren. Wessen Handfläche ist größer? Wessen weniger? Überprüfen Sie dies, indem Sie sich bewerben.
Der Lehrer entdeckt in den Tatzen eines Bärenjungen einen Brief, entnimmt ihm einen Lageplan. Was wird angezeigt? Welcher Ort ist rot eingekreist? (Sandkasten.) Was könnte da noch interessant sein? Vielleicht eine Art Überraschung? Kinder, die ihre Hände in den Sand tauchen, suchen nach Spielzeug. Wer ist das?
Jedes Tier hat sein eigenes Zuhause. Beim Fuchs ... (Bau), beim Bären ... (Höhle), beim Hund ... (Zwinger). Bauen wir für jedes Tier ein Sandhaus. Mit welchem ​​Sand baut man am besten? Wie macht man es nass?
Kinder nehmen Gießkannen, gießen Sand ein. Wo geht das Wasser hin? Warum wurde der Sand nass? Kinder bauen Häuser und spielen mit Tieren.

Olga Krjukowa
Zusammenfassung von GCD zu experimentellen Aktivitäten. "Erstaunliche Steine" für ältere Kinder im Vorschulalter

Zusammenfassung von GCD zu experimentellen Aktivitäten.

(älteres Vorschulalter)

THEMA: "Erstaunliche Steine"

Ziel: Kinder mit der Vielfalt der Welt der Steine ​​und ihrer Eigenschaften vertraut machen.

Aufgaben:

Tutorials: Achten Sie auf die Eigenschaften der Steine. Ordnen Sie gemeinsam mit den Kindern die Steine ​​nach ihren Merkmalen zu: Größe (groß, mittel, klein); Oberfläche (glatt, eben, rau, rau); Temperatur (warm, kalt); Gewicht (leicht, schwer, Auftrieb - versinkt im Wasser. Ziel Kinder suchen und kreative Aktivitäten im Kindergarten und zu Hause.

Entwicklung: entwickeln Sie visuelles und Muskelgedächtnis, Auge, logisches Denken. Tragen Sie zur Entwicklung des ästhetischen Geschmacks bei. Ermutigen Sie Kinder, ihre taktilen Empfindungen in Worten auszudrücken. Stärken Sie die Fähigkeiten im Umgang mit Vergrößerungsgeräten. Tragen Sie zur Entwicklung der auditiven Wahrnehmung bei.

Lehrreich: Respekt vor der unbelebten Natur kultivieren.

Demonstrations- und Handout-Material.

1. Fotografien, Gemälde von Bergen und Berglandschaften.

2. eine Sensationskiste.

3. Eine Reihe von Diagrammen - Zeichnungen.

4. Hut des Wissenschaftlers.

5. Ein Satz Steine ​​für jedes Kind.

7. Ein Glas Wasser, ein Löffel.

8. Große Tabletts.

9. Servietten sind klein.

10. Servietten sind groß.

11. Box mit Zellen.

Vorarbeit. Gespräche mit Kindern über Berge, Betrachten von Illustrationen, großen Gemälden mit Berglandschaften. Untersuchung des Globus, Weltkarten und Auffinden der höchsten Berge unseres Planeten und unseres Staates. Lesen des Märchens von P. P. Bazhov „Die Steinblume“.

Wortschatzarbeit.

Starr, dicht, rau, rau.

Unterrichtsfortschritt:

Kinder stehen im Halbkreis um den Vorführtisch. Darauf liegt eine Sensationskiste, in der sich ein großer Stein befindet. Die Kinder nähern sich abwechselnd der Brust. Sie legen ihre Hände auf beide Seiten und fühlen das Objekt.

Sie schließen: was ist in der truhe - Ein Stein.

Erzieher: Leute, womit werden wir experimentieren? Ja, mit Steinen. Ich bitte Sie, bequem an den Tischen Platz zu nehmen. Und jetzt schauen wir mal genauer hin, was für Assistenten brauchen wir für Experimente?

(Der Lehrer erinnert sich an den Zweck jedes Organs)

Erzieher: Und jetzt werden wir alle Wissenschaftler und beginnen unsere Experimente. Öffnen Sie Ihre Servietten und rücken Sie die Tabletts näher an sich heran. Unsere Augen arbeiten zuerst. Untersuchen Sie alle Steine ​​sorgfältig mit Ihren Augen.

Erlebnis Nummer 1. Definition von Farbe und Form.

Kinder teilen ihre Beobachtungen über die Farbe ihrer Steine ​​(grau, braun, weiß, rot, blau usw.).

Fazit: Die Steine ​​unterscheiden sich in Farbe und Form.

Erlebnis Nummer 2. Dimensionierung.

Der Lehrer fragt: Sind alle Steine ​​gleich groß? - Nein. Finden und zeigen Sie mir Ihren größten Stein, kleinsten, mittleren. Wer wird eine wichtige Schlussfolgerung über die Größe der Steine ​​ziehen?

Fazit: Steine ​​gibt es in verschiedenen Größen.

Erzieher: Für das nächste Experiment brauchen wir sehr sensible Finger.

Erlebnis Nummer 3. Beschaffenheit der Oberfläche bestimmen.

Wir werden nun jeden Stein der Reihe nach streicheln. Sind die Steine ​​gleich oder verschieden? Die? (Kinder erzählen von ihren Entdeckungen.)

Zeigen Sie den glattesten Stein und den rauesten.

Fazit: Stein kann glatt oder rau sein.

Erlebnis Nummer 4. Untersuchen von Steinen durch ein Vergrößerungsglas.

Um die Oberfläche der Steine ​​noch besser zu sehen, werden wir Lupen verwenden.

(Kinder schauen sich alle ihre Steine ​​an.)

Erzieher: was habt ihr gesehen? (Sprenkel, Pfade, Vertiefungen, Grübchen, Muster usw.). Gut gemacht, sehr aufmerksame Kinder. Leute, ich habe ein interessantes Angebot für euch, für eine Minute Waage zu werden. Was bewirken Gewichte? Ja, sie wiegen.

Erlebnis Nummer 5. Bestimmung des Gewichts.

Die Kinder halten abwechselnd Steine ​​in der Hand und bestimmen den schwersten und leichtesten Stein.

Fazit: Steine ​​gibt es in verschiedenen Gewichten: leicht, schwer.

Erzieher: Leute, jetzt legt eure Handflächen auf den Tisch und schnell auf eure Wangen. Welcher Tisch? Was ist mit Wangen? Unsere Haut kann schnell die Temperatur bestimmen.

Erlebnis Nummer 6: Temperaturbestimmung.

Jetzt werden wir eine interessante, sehr schwierige Erfahrung machen. Unter deinen Steinen musst du den wärmsten und den kältesten Stein finden. Leute, wie und was werdet ihr tun? (Kinder bieten Handlungsmethoden an, führen ein Experiment durch. Der Lehrer bittet darum, einen warmen, dann einen kalten Stein zu zeigen, und bietet an, einen kalten Stein zu erwärmen.)

Atemübungen. Kinder nehmen alle Steine, legen sie in ihre Handflächen, atmen durch die Nase ein und atmen durch den Mund aus, Lippen mit einem Schlauch (3 Mal).

Fazit: Steine ​​können warm und kalt sein.

Erzieher: Leute, was denkst du passiert mit dem Stein, wenn du ihn in Wasser legst? (Kinderversionen.) Warum denken Sie so? (Argumente von Kindern.) Und was muss getan werden, um die Wahrheit herauszufinden – die Wahrheit? (Vorschläge der Kinder.)

Erlebnis Nummer 7. Auftrieb.

Kinder nehmen einen Krug mit Wasser und legen vorsichtig einen Stein ins Wasser. Sie beobachten. Teilen Sie die Erfahrung. Der Lehrer macht auf zusätzliche Phänomene aufmerksam - Kreise gingen durch das Wasser, die Farbe des Steins änderte sich, wurde heller.

Fazit: Steine ​​versinken im Wasser, weil sie schwer und dicht sind.

(Kinder nehmen einen Stein heraus und wischen ihn mit einer kleinen Serviette ab.)

Erzieher: Leute! Bitte schauen Sie sich die Tafel an. Wir haben einen ungewöhnlichen Brief über Steine ​​bekommen. Schreiben in Zeichnungen und Diagrammen. Wer will schon Wissenschaftler werden, einen Junggesellenhut aufsetzen und eine wichtige Aussage über die Eigenschaften von Steinen treffen? (Ein Kind zieht ein Fazit über alle durchgeführten Experimente.) Die Kinder ordnen den Arbeitsplatz, und der Lehrer ermutigt die Kinder, bietet an, eine Tour zu machen und eine Steinausstellung zu sehen.

Wasserexperimente für Vorschulkinder sollen Spaß machen und im Interesse des Kindes sein. Unser Thema „Wasser“ war sehr interessant, wir schlugen es von allen Seiten. Um den Höhepunkt unvergesslich zu machen, habe ich beschlossen, meinem Sohn die Art von Materialien zu geben, auf die er sich freut. Geographisches Wissen in Form eines Spiels, was gibt es Schöneres!

Heute werden wir lernen und visuell überprüfen, wie Steine, die von Felsen abbrechen, im Wasser glatt werden. Kinder im Vorschulalter können ihr eigenes sicheres, aber total cooles Experiment durchführen - einen Vulkanausbruch. Am Ende erfahren wir, dass Vulkane nicht nur terrestrisch, sondern auch unter Wasser sind. Sehen wir uns ein Video eines Unterwasservulkanausbruchs an und führen Sie ein weiteres interessantes Experiment durch - einen Unterwasservulkan zu Hause!

Vulkanausbruch kann zu Hause durchgeführt werden. Dies wird bei einem Kind eine Explosion der Freude hervorrufen.

So lass uns gehen! Mein Vorschulkind, drei Jahre und neun Monate alt, ist sehr neugierig. Das ist vielen Eltern bekannt. Ich lasse mich nicht ablenken, fangen wir gleich an, mit Wasser zu experimentieren.

Wasser trägt den Stein ab

Um mit eigenen Augen zu sehen, wie Wasser einen Stein abträgt, brauchten wir:

• 1 große Plastikflasche
• Schleifpapier
• Gießkanne
• Sand
• Seekiesel
• Hammer

Zuerst sprachen wir darüber, dass es auf dem Meeresgrund, dem Ozean, Sand gibt. Wir erinnerten uns, wie wir Kieselsteine ​​am Ufer gefunden hatten, sie waren sehr glatt und fühlten sich angenehm an.

Lassen Sie das Kind berühren, fühlen Sie die glatten Seiten des Kiesels. Sie können am Ufer gefundene oder dekorative Kieselsteine ​​​​nehmen.

Woher kommen sie im Wasser? Die Wellen schlagen gegen die Felsen und brechen nach und nach Stücke von ihnen ab. Die auch im Wasser brechen und glatt werden.

Und wir beschlossen, zu sehen, wie genau das passiert. Zuerst schüttete Alexander Sand in die Flasche, dann Wasser.

Wir nahmen unseren Kiesel und zertrümmerten ihn mit einem Hammer.

Was ist aus ihm geworden? Es hat scharfe Ecken, etwa so, wie es ins Wasser kommt. Aber wie wird es dann glatt? Alexander legt die Fragmente in eine Flasche mit Wasser und Sand, und ich schlage vor, dass er sie lange schüttelt.

Wenn das Kind das Experiment selbst durchführt, geht es tiefer in seine Essenz ein.

Was denkst du, fragte ich Alexandra, wie lange es dauert, auf diese Weise Wellen in der Flasche zu erzeugen, damit der Kiesel wieder glatt wird? - Längst! er antwortete sofort.

Und ich schlug vor, dass mein Vorschulkind versuchen sollte, einen der Steinsplitter selbst zu glätten.

Sandpapier kann dem Kind in beschleunigtem Tempo zeigen, wie Wasser und Sand Stein abtragen.

Dann stellte ich einen Eimer Sand daneben und bot an, die Beschaffenheit von Sand und Schleifpapier zu vergleichen. Daraus schlossen wir, dass die Kiesel im Wasser durch die ständige Bewegung von Strömungen und Wellen entlang des Sandbodens glatt werden. Das wiederum poliert sie wie Sandpapier.

Vulkanausbruch zu Hause

Ich wollte das Thema Vulkane schon lange ansprechen, habe seit einem Jahr ein Modell eines Vulkans und endlich fühlte ich, dass der Moment reif war. Einen wie unseren finden Sie bei Amazon unter dem Namen Uncle Milton Nat Geo Fire and Ice Volcano.

Wir begannen mit einem gewöhnlichen Vulkan. Das Rezept ist einfach, ich denke, dass viele es aus der Schule kennen

• Gießen Sie 1 Teelöffel Soda in den Krater des Vulkans

• Gießen Sie 2,5 Esslöffel Essig in ein kleines Glas (wir verkaufen nur 5 %).

• Wir fügen dort auch 6 Tropfen Spülmittel hinzu;
• 20 Tropfen rote Lebensmittelfarbe und 10 Tropfen gelbe Lebensmittelfarbe;

Und jetzt bewundern wir den Ausbruch. Ich möchte sagen, dass ich das erste Mal versucht habe, es ohne Kind zu tun, als er im Kindergarten war. Ich war von der Aktion wenig beeindruckt, denn ich wollte Spritzer und eine echte Eruption.

Aber als ich Alexanders Gesicht während des Experiments sah, erkannte ich alle Freuden dieses Geräts. Es ist sicher, das Kind kann es alleine ausführen und alles rundherum bleibt sauber.

Alexander wiederholte das Experiment 4 Mal hintereinander und sein Gesicht war jedes Mal so.

Reden wir über Unterwasservulkane. Wir haben uns daran erinnert, dass die Unterseite nicht flach ist.

Der Eierkarton ahmt den Meeresboden gut nach. Zur Verdeutlichung können Sie das Wasser einfärben.

Und jetzt beschäftigen wir uns mit einem Unterwasservulkan. Wenn Sie zu Hause mit Ihren Kindern bereits einen Vulkanausbruch aus Natron und Essig gemacht haben, dann sind Sie vielleicht ein wenig müde von der gleichen Sache. Aber ein Unterwasservulkan zu Hause ist etwas Neues und wird Ihre Vorschulkinder definitiv nicht gleichgültig lassen.

Wir brauchten:

• Wasser bei Raumtemperatur
• Warmwasser (Elternhilfe erforderlich!)
• transparenter Behälter
• Kleines klares Glas
• Holzstab oder Strohhalm
• Schreibgummi
• rote Lebensmittelfarbe

Wir nehmen transparentes Geschirr, ich habe eine Kaffeekanne aus Glas verwendet und Wasser mit Raumtemperatur hineingegossen. Wir binden einen Holzstab mit einem Gummiband an ein Glas. Jetzt sollten die Eltern ein paar Tropfen roten Farbstoff in sehr heißes Wasser gießen und ein Schnapsglas damit füllen.

Seien Sie vorsichtig mit heißem Wasser, Experimente sollten sicher sein, also habe ich hier alles selbst gemacht. Jetzt der Höhepunkt - langsam, vorsichtig, senkrecht ein Glas heißes Wasser in einen Behälter mit Wasser bei Raumtemperatur absenken und den Ausbruch eines Unterwasservulkans beobachten! Alles heiße Wasser (Lava) steigt nach oben, kein einziger Tropfen fällt nach unten! Dies liegt an der Temperatur des Wassers, heiße Wassermoleküle bewegen sich schneller.

Nehmen Sie klare Gläser mit, damit das Kind alles gut sehen kann.

Video zum Ausbruch eines Unterwasservulkans

Um zu sehen, wie man ein Experiment mit einem Unterwasservulkan durchführt, sehen Sie sich das Video unten an, es ist sehr interessant und informativ.

Nun, das ist das Ende unserer Wasserreise, ich bin sicher, dass meine Leser auch daran interessiert waren, ihm zu folgen. In diesem Beitrag wollte ich Ihnen zeigen, dass Wasserexperimente für Kinder im Vorschulalter Spaß machen, lehrreich sind und wie immer dazu beitragen, die Eltern-Kind-Bindung aufzubauen.