Wer führte das Konzept des Sportunterrichts ein. Was ist Sportunterricht? Grundlagen, Prinzipien und Methoden. Wie man die Bedingungen für den Sportunterricht zu Hause richtig organisiert

29.09.2019

BEWEGUNGSERZIEHUNG, KÖRPERERZIEHUNG, LEIBESERZIEHUNG

pädagogisch organisierter Prozess der Weitergabe der für das Physische notwendigen Methoden und Kenntnisse von Generation zu Generation. Verbesserung Der Zweck von F in - vielseitige Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen, seiner körperlichen. Eigenschaften und Fähigkeiten, Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, Gesundheitsförderung.

Hauptsächlich bedeutet F in - physisch. Übung, die Nutzung der Natur. Naturgewalten (Solarenergie, Luft- und Wasserumgebung usw.), Einhaltung der Hygienevorschriften (Personal, Arbeit, Haushalt usw.). Phys. Übungen wirken sich vielseitig auf die körperliche Entwicklung aus. Fähigkeiten Erkenntnis der Einflussgesetze der Physik. Übungen am Körper, wissenschaftlich. die Technik ihrer Implementierung ermöglicht die Verwendung physikalischer. Übungen zur Erreichung der Ziele von F in Naturwissenschaften. die Naturgewalten in F in wirken als Bedingungen für die erfolgreiche Organisation und Durchführung des Sportunterrichts. Übungen und als Mittel zur Abhärtung des Körpers Die Einhaltung der Hygienebedingungen ist notwendig, um die Gesundheit und die körperliche Verfassung zu erhalten. Verbesserung der körperlichen Entwicklung. menschlichen Fähigkeiten trägt zu den physischen. arbeit (insbesondere in der luft), to-ry kann als hilfe für F c eingesetzt werden F in 3 hauptrichtungen allgemeiner physiker, prof. körperliches und sportliches Training.

Schaffung der Grundlagen von F in in uch. Institutionen trugen zu einem tiefen Verständnis des Prozesses der Persönlichkeitsbildung bei. I A bis Comenius Er schlug physische vor. die Vorbereitung der Kinder auf die Aufnahme in den Lehrplan und die Verknüpfung mit dem Unterricht in anderen Fächern, betonte der Physiker. Übungen in Spiritualität und Moral. Erziehung Die Ideen von J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi und ped. die Praxis von Philanthropen (IK Guts-Muts und andere). Päd. Theorien des 19. Jahrhunderts ("", "", etc.). betrachtet F in als integralen Bestandteil der progressiven Schule. Ausbildung.

Gemäß der nat. Traditionen im 19. und 20. Jahrhundert entwickelten F-Systeme in der Massenschule der meisten Länder.

In Russland wissenschaftlich. Die Grundlagen von F in wurden im letzten Quartal des Jahres 19 entwickelt. Große Bedeutung für das Verständnis des physikalischen Einflusses. Übungen zur Entwicklung und Veränderung der Formen des menschlichen Körpers hatten die Arbeiten von N. And. Pirogov E A Pokrovsky Dementyev in seiner Dissertation "Die Entwicklung der menschlichen Muskelkraft in Verbindung mit seiner allgemeinen körperlichen. Entwicklung “unternahm den Versuch, den Einfluss der Arbeitsbedingungen auf die körperliche Verfassung zu analysieren. Entwicklung der Jugend, gegen die Anpflanzung von Ausländern in Russland. Gymnastikübungssysteme Seine Spielesammlung war einige Jahre lang der beste Leitfaden für Lehrer in Pokrovsky in dem Werk „Phys. Kinder verschiedener Völker, hauptsächlich Russlands "(1884). wies auf die Bedeutung der Einführung von nat hin. Spiele im System Ф in

Eine besonders große Rolle spielte II F Lesgaft, to-rogo wird als Begründer der Wissenschaft bezeichnet. Systeme Ф in Lesgaft eingeführt "physisch. "In Arbeit" Familienerziehung "(1884)", Leitfaden für körperliche. Erziehung der Kinder Schule. Alter "(1888-1901),"Grundlagen der theoretischen Anatomie"(1892). und andere argumentierte er, dass Ch. das ziel der bildung ist harmonisch. Neuentwicklung des Kindes, unter der ich die richtige Kombination von Geist und Körper verstanden habe. Kräfte, ihre untrennbare Verbindung und aktive Einbeziehung in eine Person mit der führenden Rolle des menschlichen Bewusstseins

Der Beginn der Massenbewegung der Körperkultur im Land wurde vom Militär gelegt. -Sport und Kreise, seit 1918 im System der allgemeinen Bildung (allgemeine militärische) Eulen. unter den Bedingungen des Bürgerkriegs In den 1920er Jahren entstanden Massenformen - mehrtägige Staffelrennen, Läufe, Sporttage usw. Eine wichtige Rolle in der Entwicklung der Wissenschaft. und die theoretischen Probleme von FV wurden von einem Schüler und Anhänger von Lesgaft VV Gorinevsky gespielt. Seit den 30er Jahren war die Grundlage des FV-Systems der Körperkulturkomplex Bereit für Arbeit und Verteidigung der UdSSR. (TRP, seit 1931) und für Kinder - "Sei die UdSSR" (BSTO, seit 1934). In den 30-40er Jahren wurden die Fragen der wissenschaftlichen. Begründung von Mitteln und Methoden von F in, Trainingsinhalte für verschiedene Sportarten, fiziol. Einflussmechanismen der körperlichen Aktivität. Übungen am Körper der Beteiligten usw. wurden in den Werken von VV Belinovich, NA Bernshtein, K X Grantyn, AN Krestovnikov, AD Novikov, AS Puni, II A Rudik, VS Farfel, IM Sarkicall-Serazini und anderen entwickelt.

Trotz etwas Formalismus und übertriebener Begeisterung für großangelegte Massenaktionen (z der Wohnort für den Preis "Goldener Puck", "Lederball" und andere halfen bei der Identifizierung und Bindung an körperliche. Kultur und Sport vieler talentierter Jugendlicher

Seit Anfang der 90er Jahre erlebt die Entwicklung von F bei Kindern und Jugendlichen Bedeutung. Materielle Schwierigkeiten Der Übergang zur Marktwirtschaft hat viele Kinder in Körperkultur und Sport gestellt. und Jugendmannschaften unter schwierigen Bedingungen Eine Reihe von Verbänden war gezwungen, ihre Aktivitäten entweder ganz einzustellen oder Gelder von Sponsoren, Eltern zu akquirieren, um die Lebensfähigkeit von Sportschulen, Vereinen usw. wiederherzustellen.

Die Struktur selbsternannter Körperkultur-Organisationen besteht aus freiwilligen sportlichen Über-va Körperkulturarbeit in der Vorschule. Institutionen und Bildungseinrichtungen werden durch die entsprechenden Programme und Bildungspläne geregelt und fallen in die Zuständigkeit der Bildungsbehörden.

Das F-System ist auf verschiedene Altersgruppen ausgerichtet, die Hauptaufgaben sind F bei Vorschulkindern. Alter über Gesundheit, Förderung der richtigen und rechtzeitigen Entwicklung des Skelettsystems, Stärkung und proportionaler Aufbau aller Muskelgruppen, Verbesserung der Funktion des Herz-Kreislauf-, Atmungs- und Nervensystems, Verbesserung der Stoffwechselprozesse In diesem Alter werden lebenswichtige motorische Fähigkeiten (Gehen, Laufen, Springen, Werfen, Angeln, Schwimmen usw.), Bewegungen koordinieren, die richtige Körperhaltung beibehalten, Eigenschaften entwickeln, die die rationelle Ausführung von Bewegungen gewährleisten - Rhythmus, Orientierung im Raum, Fähigkeit zur Berechnung von Anstrengungen usw. körperliche Klassen Übungen und Massage, später - Gruppenunterricht (Spiele von 3-6 Kindern in Arenen, Spaziergänge). In Kindern. im Garten finden Sportkurse statt. Übungen nach Art des Unterrichts (einfache Spiele und Übungen, verschiedene Körperbauarten, Springen, Reifenrollen, Laufen usw., Sportunterricht beim Zeichnen, Modellieren usw., Ausflüge und Spaziergänge in der Natur, Ferien).

In der Schule. Alter F in wird im Sportunterricht durchgeführt F. bei Schülern in prof. Bildungseinrichtungen bietet, zusammen mit der Lösung von Problemen, die der Allgemeinbildung innewohnen. Schule, Entwicklung von Prof. für die Arbeit notwendige Fähigkeiten 10-12% aller Unterrichtsstunden werden dem Körper gewidmet. Ausbildung bei Prof. Neigung

Die Grundformen F der Schüler sind pädagogisch und fakultativ (je nach Sportart). Körperkultur und gesündere Veranstaltungen verpflichten Das Lehrmaterial des F-Programms an Universitäten sieht die Ausbildung in Grundübungen, Hygiene, Produktion und Sportarten von Gymnastik, Leichtathletik, Schwimmen, Skifahren, Sportspielen, touristischen Fähigkeiten und Fertigkeiten vor, sowie die Botschaft von theoretische Informationen zu verschiedenen physikalischen Themen Kultur

Das körperliche Training in der Familie erfolgt in Form von Härteverfahren, Trainingspausen während der Unterrichtsvorbereitung sowie eigenständigen Körperübungen. Übungen, Spiele, Unterhaltung, Spaziergänge (siehe auch Familienerziehung).

Lit. Theorie und Methoden der Physik. Bildung, Hrsg. BA Ashmarina, M, 1979, Kuhn L Universal Phys. Kultur, Spur mit Hung, M, 1982, Geschichte der Phys. Kultur und Sport, hg. In V Stolbova, M, 1983, Einführung in die Theorie der Physik. Kultur, hg. LH Matveeva, M, 1983, Phys. Elternschaft, M, 1983 In H Shaulin

Russische Pädagogische Enzyklopädie. - M: "Große russische Enzyklopädie". Hrsg. V. G. Panova. 1993 .

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BEWEGUNGSERZIEHUNG, KÖRPERERZIEHUNG, LEIBESERZIEHUNG- der pädagogische Prozess, der auf die Bildung einer gesunden, körperlich und geistig perfekten, moralisch stabilen jungen Generation, Gesundheitsverbesserung, Effizienzsteigerung, kreative Langlebigkeit und Verlängerung des menschlichen Lebens abzielt ... Rechtslexikon

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung- Körperkultur ist ein Bereich sozialer Aktivität, der darauf abzielt, die Gesundheit zu erhalten und zu stärken und die psychophysischen Fähigkeiten einer Person im Prozess der bewussten motorischen Aktivität zu entwickeln. Körperkultur ist Teil der Kultur, ... ... Wikipedia

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung- ein organischer Teil der Allgemeinbildung (siehe Bildung); ein sozialpädagogischer Prozess zur Stärkung der Gesundheit, zur harmonischen Entwicklung der Formen und Funktionen des menschlichen Körpers, seiner körperlichen Fähigkeiten und Eigenschaften, auf ... ... Große sowjetische Enzyklopädie

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung- - ein System von Maßnahmen und Bedingungen, die die körperliche Entwicklung einer Person gewährleisten und ihre Gesundheit und Arbeitsfähigkeit erhalten. Der Sportunterricht umfasst: Verbesserung des menschlichen Körpers - innere Organe, Motor und Knochen ... ... Grundlagen der spirituellen Kultur (Enzyklopädisches Wörterbuch des Lehrers)

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung- 25) Sportunterricht ist ein Prozess, der darauf abzielt, eine Person zu erziehen, die körperlichen Fähigkeiten einer Person zu entwickeln, Fähigkeiten und Kenntnisse im Bereich der Körperkultur und des Sports zu erwerben, um ein umfassend entwickeltes und körperliches ... ... Offizielle Terminologie

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BEWEGUNGSERZIEHUNG, KÖRPERERZIEHUNG, LEIBESERZIEHUNG- einer der Aspekte der Bildung; ein organisierter pädagogischer Prozess zur Verbesserung der Gesundheit, zum Unterrichten verschiedener Bewegungen und zur Verbesserung der körperlichen Qualitäten, zur Diversifizierung der Entwicklung der körperlichen Fähigkeiten, zur Bildung und ... ... Psychomotorik: Wörterbuch-Referenz

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Judėjimo įgūdžių, fizinių ypatybių ir kompleksinių gebėjimų tobulinimas fiziniais pratimais. atitikmenys: angl. Sportunterricht vo. körperliche Bildung, f; Leibeserziehung ... Sporto terminų žodynas

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Kūno lavinimas fiziniais pratimais, papildantis intelektinį lavinimą ir sudarantis bendrosios auklėjimo sistemos dalį. Fizinio lavinimo mokykloje tikslai: judesių mokymas ir…… Sporto terminų žodynas

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Vientisas pedagoginis vyksmas, kurio tikslas aktyvia fizine veikla ir lavinamojo poveikio priemonėmis ugdyti žmogaus prigimbties galias. atitikmenys: angl. körperlich…… Sporto terminų žodynas

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung- Dies ist ein pädagogischer Prozess, der darauf abzielt, die Form und Funktionen des menschlichen Körpers, die Ausbildung von motorischen Fähigkeiten, Fertigkeiten, damit verbundenen Kenntnissen und die Entwicklung körperlicher Qualitäten zu verbessern.

Die Entstehung des Sportunterrichts bezieht sich auf die früheste Periode in der Geschichte der menschlichen Gesellschaft. Elemente des Sportunterrichts haben ihren Ursprung in der primitiven Gesellschaft. Die Menschen beschafften sich selbst, jagten, bauten Häuser und im Zuge dieser natürlichen, notwendigen Tätigkeit wurden ihre körperlichen Fähigkeiten - Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit - spontan verbessert.

Als eine Person die Wirkung der Übung erkannte, begann sie, die für sie notwendigen Bewegungen (Aktionen) außerhalb des realen Arbeitsprozesses zu imitieren, beispielsweise indem sie einen Pfeil auf das Bild eines Tieres wirft. Sobald Arbeitsaktionen außerhalb realer Arbeitsprozesse angewendet wurden, wurden sie zu körperlichen Übungen. Die Umwandlung von Arbeitshandlungen in körperliche Übungen hat den Umfang ihrer Auswirkungen auf eine Person erheblich erweitert, und zwar vor allem im Hinblick auf eine umfassende körperliche Verbesserung.
Weiterhin hat sich im Laufe der evolutionären Entwicklung herausgestellt, dass ein deutlich besserer Effekt auf die körperliche Fitness erzielt wird, wenn ein Mensch im Kindesalter und nicht im Erwachsenenalter, d.h. wenn er im Voraus auf das Leben und die Arbeit vorbereitet ist.

So diente das Bewusstsein der Menschheit für das Phänomen der Bewegung und die Bedeutung der sogenannten vorbereitenden Vorbereitung eines Menschen auf das Leben, die Herstellung einer Verbindung zwischen ihnen, als Quelle für die Entstehung eines echten Sportunterrichts.

Formen des organisierten Sportunterrichts entstanden im antiken Griechenland in Form der speziellen Ausbildung junger Menschen in militärischen und sportlichen Übungen, blieben jedoch bis in die Neuzeit im Besitz einiger weniger Vertreter der privilegierten Schichten oder beschränkten sich auf den Rahmen der militärischen Ausbildung.

Zu den Grundkonzepten der Theorie des Sportunterrichts gehören: 1) "Sportunterricht"; 2); 3); 4) ; 5) .

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung. Dies ist eine Erziehungsform, deren spezifischer Inhalt die Vermittlung von Bewegungen, die Erziehung körperlicher Qualitäten, die Beherrschung spezieller Körperkulturkenntnisse und die Bildung eines bewussten Bedarfs an Körperkulturunterricht sind.

Im Sportunterricht werden zwei Seiten unterschieden: der Sportunterricht und die Entwicklung der körperlichen Eigenschaften.

Der Sportunterricht ist somit ein Prozess zur Lösung bestimmter pädagogischer und pädagogischer Aufgaben, der allen Merkmalen des pädagogischen Prozesses innewohnt. Eine Besonderheit des Sportunterrichts besteht darin, dass er eine systemische Ausbildung motorischer Fähigkeiten und Fähigkeiten und eine gezielte Entwicklung der körperlichen Eigenschaften eines Menschen ermöglicht, deren Kombination seine körperliche Leistungsfähigkeit entscheidend bestimmt.

Liste der verwendeten Literatur:

Kholodov Zh.K., Kuznetsov B.C. Theorie und Methodik des Sportunterrichts und des Sports: Lehrbuch. Handbuch für Stud. höher. lernen. Institutionen. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2000. - 480 S.

ein System zur Verbesserung einer Person, das auf die körperliche Entwicklung, die Gesundheitsförderung, die Sicherstellung hoher Leistung und die Entwicklung des Bedarfs nach ständiger körperlicher Selbstverbesserung abzielt.

Ausgezeichnete Definition

Unvollständige Definition ↓

BEWEGUNGSERZIEHUNG, KÖRPERERZIEHUNG, LEIBESERZIEHUNG

Schaffung der Grundlagen von F in in uch. Institutionen trugen zu einem tiefen Verständnis des Prozesses der Persönlichkeitsbildung bei. I A bis Comenius Er schlug physische vor. Vorbereitung der Kinder auf die Aufnahme in den Lehrplan und die Verknüpfung mit dem Unterricht in anderen Fächern, betonte die Rolle der körperlichen. Übungen in Spiritualität und Moral. Ausbildung Die Entwicklung der F-Theorie wurde stark von den Ideen von J. Locke, J. J. Rousseau, J. G. Pestalozzi und ped. die Praxis von Philanthropen (IK Guts-Muts und andere). Päd. Theorien des 19. Jahrhunderts ("Neue Bildung", "Freie Bildung" etc.). betrachtet F in als integralen Bestandteil der progressiven Schule. Ausbildung.

Gemäß der nat. Traditionen im 19. und 20. Jahrhundert entwickelten F-Systeme in der Massenschule der meisten Länder.

In Russland wissenschaftlich. Die Grundlagen von F in wurden im letzten Quartal des Jahres 19 entwickelt. Große Bedeutung für das Verständnis des physikalischen Einflusses. Übungen zur Entwicklung und Veränderung der Formen des menschlichen Körpers hatten die Arbeiten von N. And. Pirogov E A Pokrovsky Dementyev in seiner Dissertation "Die Entwicklung der menschlichen Muskelkraft in Verbindung mit seiner allgemeinen körperlichen Verfassung. Entwicklung “unternahm den Versuch, den Einfluss der Arbeitsbedingungen auf die körperliche Verfassung zu analysieren. Entwicklung der Jugend, gegen die Anpflanzung von Ausländern in Russland. Gymnastikübungssysteme Seine Spielesammlung war einige Jahre lang der beste Leitfaden für Lehrer in Pokrovsky in dem Werk „Phys. Erziehung von Kindern unter verschiedenen Völkern, hauptsächlich Russland "(1884). wies auf die Bedeutung der Einführung von nat hin. Spiele im System Ф in

Eine besonders große Rolle spielte II F Lesgaft, to-rogo wird als Begründer der Wissenschaft bezeichnet. systems F in Lesgaft das Konzept der "physischen. Bildung "In den Werken" Familienerziehung "(1884)", Leitfaden für körperliche. Erziehung der Kinder Schule. Alter "(1888-1901),"Grundlagen der theoretischen Anatomie"(1892). und andere argumentierte er, dass Ch. das ziel der bildung ist harmonisch. Neuentwicklung des Kindes, unter der ich die richtige Kombination von Geist und Körper verstanden habe. Kräfte, ihre untrennbare Verbindung und aktive Einbeziehung in das menschliche Handeln mit der führenden Rolle des menschlichen Bewusstseins

Der Beginn der Massenbewegung der Körperkultur im Land wurde vom Militär gelegt. -Sportvereine und -zirkel, die seit 1918 im System der allgemeinen Ausbildung der Eulen (allgemeine militärische Ausbildung) gegründet wurden. unter den Bedingungen des Bürgerkriegs In den 1920er Jahren entstanden Massenformen - mehrtägige Staffelrennen, Läufe, Sporttage usw. Eine wichtige Rolle in der Entwicklung der Wissenschaft. und die theoretischen Probleme von FV wurden von einem Schüler und Anhänger von Lesgaft VV Gorinevsky gespielt. Seit den 30er Jahren war die Grundlage des FV-Systems der Körperkulturkomplex Bereit für Arbeit und Verteidigung der UdSSR. (TRP, seit 1931) und für Kinder - "Sei bereit für Arbeit und Verteidigung der UdSSR" (BGTO, seit 1934). In den 30-40er Jahren wurden die Fragen der wissenschaftlichen. Begründung von Mitteln und Methoden von F in, Trainingsinhalte für verschiedene Sportarten, fiziol. Einflussmechanismen der körperlichen Aktivität. Übungen am Körper der Beteiligten usw. wurden in den Werken von VV Belinovich, NA Bernshtein, K X Grantyn, AN Krestovnikov, AD Novikov, AS Puni, II A Rudik, VS Farfel, IM Sarkicall-Serazini und anderen entwickelt.

Die Struktur von selbsternannten Organisationen der Körperkulturbewegung besteht aus freiwilligen Sportarten über-va Körperkulturarbeit in der Vorschule. Institutionen und Bildungseinrichtungen werden durch die entsprechenden Programme und Bildungspläne geregelt und fallen in die Zuständigkeit der Bildungsbehörden.

Das F-System ist auf verschiedene Altersgruppen ausgerichtet, die Hauptaufgaben sind F bei Vorschulkindern. Pflege der Gesundheit, Verhärtung, Förderung der richtigen und rechtzeitigen Entwicklung des Skelettsystems, Stärkung und proportionaler Aufbau aller Muskelgruppen, Verbesserung des Herz-Kreislauf-, Atmungs-, Nervensystems, Verbesserung der Stoffwechselprozesse In diesem Alter sind lebenswichtige motorische Fähigkeiten (Gehen, Laufen, Springen, Werfen, Fangen, Schwimmen usw.), die Fähigkeit, Bewegungen zu koordinieren, die richtige Körperhaltung beizubehalten, Qualitäten zu entwickeln, die eine rationelle Ausführung von Bewegungen gewährleisten - Rhythmus, Orientierung im Raum, Fähigkeit, Anstrengungen zu berechnen usw. 1 Jahr umfasst Einzelpersonen körperliches Training. Übungen und Massage, später - Gruppenunterricht (Spiele von 3-6 Kindern in Arenen, Spaziergänge). In Kindern. im Garten finden Sportkurse statt. Übungen nach Art des Unterrichts (einfache Spiele und Übungen, verschiedene Körperbauarten, Springen, Reifenrollen, Laufen usw., Sportunterricht beim Zeichnen, Modellieren usw., Ausflüge und Spaziergänge in der Natur, Ferien).

Lit. Theorie und Methoden der Physik. Bildung, Hrsg. BA Ashmarina, M, 1979, Kuhn L Allgemeine Geschichte der Physik. Kultur, Spur mit Hung, M, 1982, Geschichte der Phys. Kultur und Sport, hg. In V Stolbova, M, 1983, Einführung in die Theorie der Physik. Kultur, hg. LH Matveeva, M, 1983, Phys. Elternschaft, M, 1983 In H Shaulin

Ausgezeichnete Definition

Unvollständige Definition ↓

Ein gesundes Kind aufzuziehen ist die wichtigste Aufgabe in jeder Familie. Wenn sich Kinder körperlich entwickeln, wird ein Fundament geschaffen, auf dem ein Skelett der Persönlichkeit eines Menschen aufgebaut werden kann. Leider zeigen moderne Statistiken, dass die körperliche Entwicklung sowie die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen heute zu wünschen übrig lassen. Noch vor zehn Jahren zeigten Kinder höhere körperliche Entwicklungsindikatoren als heute.

Der Sportunterricht ist die Grundlage für eine harmonische Entwicklung eines Kindes. Sie ist auch im Allround-Bereich von großer Bedeutung. Diese Art der Erziehung schafft die Grundlage dafür, geistig vollumfänglich arbeiten zu können. Um intellektuell zu arbeiten, müssen Sie genügend körperliche Kraft aufwenden. Wenn ein Kind krank und nicht verhärtet ist, wird die Wirksamkeit seiner geistigen Aktivität merklich reduziert, während es für einen körperlich gesunden Menschen einfacher ist, sich bei produktiver Arbeit zu beweisen, es ist viel einfacher, schwere Lasten und Überarbeitung bei solchen Menschen zu überwinden manifestiert sich viel seltener.

Korrekter Sportunterricht trägt dazu bei, dass das Kind ein Gefühl von Kollektivismus und Kameradschaft sowie Selbstentschlossenheit ausbildet. Dies ist eine großartige Möglichkeit, Willenskraft aufzubauen. Eine gute körperliche Entwicklung ist das Ergebnis des Sportunterrichts. Durch die richtige Organisation kann die körperliche Kraft des Kindes nicht nur gestärkt, sondern auch verbessert werden.

Sportunterricht in der Familie ist ein vielschichtiger Prozess, der die Körperkultur und gesundheitsfördernde Aktivitäten des Kindes umfasst. Es ist ratsam, dass er nicht nur Sport macht, sondern auch eine Art Sport - dies hilft ihm, Kraft und Ausdauer zu entwickeln. Wenn wir über die interne Struktur und den Inhalt des Sportunterrichts sprechen, dann kommt aus dieser Sicht einem Prozess wie der Bildung des tatsächlichen Bedarfs eines Kindes an Sportunterricht, der die Gesundheit erheblich verbessern kann, ein wichtiger Platz ein. Wenn eine Person die Gewohnheit entwickelt, Sport zu treiben, ist es möglich, ihre körperliche Stärke und allgemeine Leistungsfähigkeit zu verbessern, um den Willen zu stärken.

Der Sportunterricht vermittelt Wissen, das die Vorstellungen des Kindes über das Wesen und die Bedeutung von Leibeserziehung und Sport bereichert und wie sie die Persönlichkeitsentwicklung beeinflussen. Dank dieses Wissens wird der Horizont der Kinder sowohl geistig als auch moralisch erheblich erweitert. Darüber hinaus kann ihre Gesamtkultur auf diese Weise verbessert werden.

Sportunterricht impliziert die Fähigkeiten des Kindes, den Wunsch nach sportlichen Aktivitäten. Es kann Licht oder Sportspiele oder Schwimmen sein. Wenn ein Kind Übungen macht, sich verhärtet, wird es natürlich gesünder und ausdauernder. Darüber hinaus hilft der tägliche Sportunterricht, den ganzen Tag kräftig und energisch zu sein, die Figur fit zu machen.

Die Verwendung einer Vielzahl von körperlichen Übungen ist nichts anderes als Sportunterrichtsmethoden. Sie sind in spezifische und allgemeine pädagogische unterteilt. Die erste Gruppe von ihnen ist ausschließlich für den Sportunterricht charakteristisch, und die zweite wird in allen Fällen von Ausbildung und Bildung verwendet. Um spezifische Probleme zu lösen, die mit der Vermittlung der Technik der Durchführung von Körperübungen verbunden sind, wenden sie die Spielmethode, streng geregelte Übungen und die Wettkampfmethode an.

Zu den allgemein anerkannten Methoden gehören sowohl verbale als auch visuelle Wirkungsmethoden. Es ist sehr wichtig, dass es in der Methodik des Sportunterrichts keine Methode gibt, die als die beste angesehen werden könnte. Für die erfolgreiche Umsetzung eines Komplexes von Sportunterrichtsaufgaben ist es notwendig, verschiedene Methoden nach methodischen Prinzipien optimal zu kombinieren.

Einführung

Kapitel 1. Sportunterricht als soziales System

Konzept, Ziele und Zielsetzungen, Mittel, Methoden und Formen

1 Entstehung und Entwicklung des Sportunterrichts: Wesen, Grundkonzepte und Definitionen

1 Grundlagen der Humanisierung des Körperkulturraums

Abschluss

Liste der verwendeten Literatur

EINLEITUNG

Sportunterricht sozial

Eines der gesellschaftlich bedeutsamen Ziele unseres Staates ist die Entwicklung einer sozial geregelten Massenkörperkultur- und Sportbewegung der Bevölkerung mit gesundheitsfördernder, erzieherischer und geistig-erzieherischer Ausrichtung im Land. Oberstes Ziel dieser Bewegung ist die Gestaltung eines gesunden Lebensstils durch Körperkultur und auf dieser Grundlage die Verbesserung der Lebensqualität der Menschen.

Die körperliche und kulturelle Bildung im sozialen System ist traditionell für die körperliche Entwicklung und körperliche Vorbereitung der jungen Generation auf das Leben zuständig. In der Republik Belarus funktioniert und entwickelt es sich auf der Grundlage der Erfahrungen und Traditionen des sowjetischen Leibeserziehungssystems.

Die theoretischen und methodischen Grundlagen und Inhalte dieses Systems waren darauf ausgerichtet, die jüngeren Generationen auf bestimmte Lebensbedingungen vorzubereiten. Diese Bedingungen haben sich nun geändert. Sie stellten neue Anforderungen an den Sportunterricht.

Gegenwärtig betreiben 8-10% der Bevölkerung des Landes regelmäßig Körperkultur und Sport, während diese Zahl in wirtschaftlich entwickelten Ländern der Welt 40-60% erreicht.

Das Problem bleibt dringend - geringe körperliche Aktivität und schlechte körperliche Entwicklung der Schüler.

Das tatsächliche Ausmaß der körperlichen Aktivität der Schüler gewährleistet nicht die vollständige Entwicklung und Verbesserung der Gesundheit der jüngeren Generation. Die Zahl der Studierenden, die aus gesundheitlichen Gründen einer speziellen medizinischen Gruppe zugeteilt werden, steigt. Im Jahr 2000 waren es 1 Million 300.000, das sind 24% mehr als 1995, Tendenz steigend. Die Prävalenz geringer körperlicher Aktivität bei Schulkindern liegt bei 80 %.

Das Ziel des humanistischen Konzepts im System des Sportunterrichts ist die Erziehung eines autarken Menschen in einem sich wandelnden Gesellschaftssystem, die Humanisierung der Bildung, die Entwicklung moderner theoretischer, methodischer und praktischer Ansätze für den Sportunterricht der jungen Generation . Sie müssen die erfolgreiche Anpassung der Schüler und Studenten im Prozess des Sportunterrichts an intensive Bildungsaktivitäten, sich schnell ändernde Bedingungen der beruflichen Tätigkeit, des Militärdienstes, des Alltags sowie ihrer körperlichen und geistigen Verbesserung sicherstellen.

Das Konzept basiert auf der Verfassung der Republik Belarus, den Gesetzen der Republik Belarus "Über Bildung in der Republik Belarus", "Über Körperkultur und Sport" und andere.

Eine der Hauptaufgaben der Körperkultur besteht derzeit darin, an der Bildung von Werteleitlinien für die körperliche und geistige Entwicklung des Einzelnen, einer gesunden Lebensführung, Bedürfnissen und Motiven für regelmäßige körperliche Übungen zu arbeiten.

Ein spezifischer Faktor für die Republik Weißrussland, der sich nachteilig auf die menschliche Gesundheit auswirkt, ist die Kontamination von Gebieten, die von den Folgen des Unfalls von Tschernobyl betroffen sind, mit Radionukliden. Das System soll die physische Rehabilitation dieses Kontingents erleichtern.

Das Problem der Bedürfnisse und Interessen ist aufgrund der Tatsache, dass sie die anfänglichen Determinanten jeder Art von Aktivität sind, äußerst wichtig. Dieses Problem wird von vielen Humanwissenschaften untersucht und vom Standpunkt der Philosophie, Psychologie, Pädagogik, Soziologie, Wirtschaftswissenschaften und anderen Sozialwissenschaften aktiv entwickelt.

Fragen der Motivations-Wert-Beziehungen in Aktivität und Verhalten wurden von vielen Autoren analysiert. In den modernen psychologischen und pädagogischen Wissenschaften werden sie jedoch am wenigsten untersucht. Die verfügbaren Forschungs- und empirischen Daten sind fragmentarisch und spiegeln nicht die Komplexität und das Wesen des Phänomens wider.

Die Relevanz des Themas der Studienarbeit wird dadurch bestimmt, dass das System des Sportunterrichts die Bewusstseinsbildung und die Lebensweise der Gesellschaft erheblich beeinflusst, daher muss dieses Phänomen untersucht werden, wenn es sich mit seinen Inhalten vertraut macht , eine klare Definition der allgemeinsten anfänglichen Konzepte, moderne Trends, die den Bedarf der Gesellschaft befriedigen. Dabei geht es in erster Linie um Konzepte, Evolution, Prinzipien, Methoden und Ausrichtung des Sportunterrichts als soziales System.

Gegenstand der Forschung ist das System des Sportunterrichts als Phänomen der sozialen Sphäre.

Gegenstand dieser Forschung sind die Entwicklung, der Inhalt und die Methodik des Sportunterrichts, der auf die harmonische Entwicklung des Einzelnen, einschließlich der Schulkinder, abzielt.

Der Zweck der Kursarbeit: das System des Sportunterrichts als eine der Komponenten der sozialen Sphäre zu charakterisieren

Studienziele:

das Wesen, den Ursprung und die Entwicklung des Sportunterrichts aufzudecken;

den Platz und die Bedeutung des Sportunterrichts als Bestandteile des Gesellschaftssystems zu benennen, die Ziele, Zielsetzungen, Methoden und Formen, die Wandlungen, die das System im Laufe der Evolution durchgemacht hat, aufzuzeigen;

Erforschung moderner Trends im Sportunterricht, der Grundlagen und Probleme der Anwendung des humanistischen Konzepts im Bildungsprozess;

die zentralen Fragen der Methodik des Schulsports und deren Anwendung in der Praxis zu untersuchen.

Methodische Grundlage für die Erforschung des Themas sind die didaktischen Prinzipien des Sportunterrichts: Sichtbarkeit, Bewusstsein und Aktivität, Zugänglichkeit und Individualisierung, Systematik.

Aufbau und Umfang der Studienarbeit: 43 Seiten, dazu gehören: Titelseite; Einleitung; Hauptteil; Fazit; Liste der verwendeten Quellen.

Kapitel 1. Sportunterricht als soziales System: Konzept, Ziele und Ziele, Mittel, Methoden und Formen.

1.1Die Entstehung und Entwicklung der Grundkonzepte und Definitionen des Sportunterrichts.

Die Entstehung des Sportunterrichts bezieht sich auf die früheste Periode in der Geschichte der menschlichen Gesellschaft. Elemente des Sportunterrichts haben ihren Ursprung in der primitiven Gesellschaft. Die Menschen beschafften sich Nahrung, jagten, bauten Wohnungen und im Zuge dieser natürlichen, notwendigen Tätigkeit wurden ihre körperlichen Fähigkeiten - Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit - spontan verbessert.

Nach und nach wurde im Laufe des historischen Prozesses darauf aufmerksam gemacht, dass diejenigen Mitglieder des Stammes, die einen aktiveren und beweglicheren Lebensstil führten, bestimmte körperliche Handlungen wiederholt wiederholten, körperliche Anstrengungen zeigten, stärker, ausdauernder und leistungsfähiger waren. Dies führte zu einem bewussten Verständnis der Menschen für das Phänomen der Bewegung (Wiederholung von Handlungen). Dieses Phänomen wurde zur Grundlage des Sportunterrichts. Eine Person begann, die für sie notwendigen Bewegungen außerhalb des realen Arbeitsprozesses nachzuahmen, zum Beispiel einen Pfeil auf das Bild eines Tieres zu werfen. Sobald Arbeitsaktionen außerhalb realer Arbeitsprozesse angewendet wurden, wurden sie zu körperlichen Übungen. Die Umwandlung von Arbeitshandlungen in körperliche Übungen hat den Umfang ihrer Auswirkungen auf eine Person erheblich erweitert, und zwar vor allem im Hinblick auf eine umfassende körperliche Verbesserung. Weiterhin hat sich im Laufe der evolutionären Entwicklung herausgestellt, dass ein deutlich besserer Effekt auf die körperliche Fitness erzielt wird, wenn ein Mensch im Kindesalter und nicht im Erwachsenenalter, d.h. wenn sie ihn auf das Leben und die Arbeit vorbereiten..

Aufgrund der Tatsache, dass keine der Formen menschlicher Aktivität biologisch vererbt ist, kann sie nur durch Übung zum Eigentum einer Person werden, die durch wiederholte Wiederholung beherrscht wird. Aber die Wirksamkeit des Prozesses der Beherrschung von Arbeitshandlungen hing vom Niveau der spirituellen Entwicklung einer Person ab. Es war notwendig zu erkennen, dass die Übertragung und Nutzung der vorhandenen Erfahrungen auf den Mechanismen sozialer Beziehungen beruht. Das Verständnis der Rolle der Kommunikation für den Erhalt der von Menschen erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten und deren Verbesserung führte zur Entstehung eines zielgerichteten Lehr- und Erziehungsprozesses, einschließlich des Sportunterrichts.

Zunächst erfolgte die Wissensvermittlung durch Nachahmung. Die Nachahmung war jedoch noch nicht der Kommunikationsprozess zwischen Menschen, der die Bildung prägt. Erziehung entstand erst, als sich die Menschen bewusst einer bewussten Beeinflussung aussetzten, um ihr Verhalten den Bedürfnissen der Familie und der Gesellschaft entsprechend zu gestalten.

So verließ der Arbeiter im Prozess der schöpferischen Arbeit, im Prozess der Schaffung einer zweiten Natur - der Kultur, die Wirkung der Gesetze der rein biologischen Entwicklung und trat in das Wirkungsfeld der sozialen Gesetze ein. Um die gesammelten gesellschaftlichen Erfahrungen und vor allem die Erfahrung in der Herstellung und Verwendung von Werkzeugen zu übertragen, brauchte die Menschheit grundlegend andere, über biologische Mechanismen des gesellschaftlichen Erbes: Sonst müsste jede neue Generation von Menschen immer wieder Pfeil und Bogen erfinden , eine Steinaxt und ein Rad. Bildung ist zu einem solchen Mechanismus geworden. Erziehung als soziales Phänomen beruhte auf den angeborenen Mechanismen der Übertragung von "Arterfahrungen", die für ein Kind charakteristisch sind - Nachahmung, Spiel.

Die wachsende Komplexität der Kultur, die sozialen Beziehungen sind jedoch nicht neutral gegenüber einer Person - sie selbst haben einen prägenden Einfluss auf die Menschen. Daher verstanden die Klassiker des Marxismus Bildung nicht nur als speziell organisierte, sondern auch als spontane Wirkung der Gesellschaft auf den Menschen, seine Teilnahme an der gesellschaftlichen Praxis: Der Mensch wird nicht nur von der umgebenden Realität erzogen, sondern auch radikal verändert, und im prozess dieser realitätsänderung verändert er sich selbst. In diesem Sinne ist es wahr, dass ein Mensch von der ganzen Welt um ihn herum erzogen wird.

Der Wandel der wirtschaftlichen und politischen Lebensweise der Gesellschaft führte zu einer Veränderung des bestehenden Systems des Sportunterrichts oder zur Entstehung eines grundlegend neuen Systems. Das Ziel und die Ziele des Leibeserziehungssystems, die Mittel, Prinzipien, Methoden und Formen der Organisation von Leibesübungen haben sich geändert, aber als soziales Phänomen wird Leibeserziehung, sobald sie im Leben eines Menschen auftaucht, zu einer ewigen Kategorie. Veränderungen in den Zielen und Zielsetzungen des Sportunterrichtssystems betrafen in erster Linie ein bestimmtes Mittel des Sportunterrichts - Leibesübungen. Einige körperliche Übungen änderten sich nur, andere starben aus und neue kamen, um sie zu ersetzen. Dies hatte zwei Gründe. Erstens forderte die Gesellschaft in jeder Phase der Entwicklung der Bedingungen des materiellen Lebens von einer Person bestimmte motorische Qualitäten und Fähigkeiten. Neue Herausforderungen brachten neue Trainingssysteme hervor. Zweitens ermöglichte es die Entwicklung der Sportwissenschaft, die Bewegungsmuster des Menschen tiefer zu verstehen und dadurch einerseits Körperübungen zu entwickeln, die bisher im menschlichen Leben nicht anzutreffen waren, und andererseits, um die wirksamsten Mittel zu finden, um eine Person positiv zu beeinflussen. Mit der Entwicklung des Sportunterrichts nahm die Vielfalt der Körperübungen zu. Sie wurden nicht nur aus der Arbeit, sondern auch aus militärischen Angelegenheiten, aus rituellen Tänzen und aus der Kunst entlehnt. Im Laufe der Zeit wurden körperliche Übungen künstlich auf der Grundlage des Wissens einer Person über die Bewegungsmöglichkeiten ihres Körpers erstellt.

Derzeit sollte man bei der Charakterisierung des Wesens des Sportunterrichts mindestens drei Aspekte berücksichtigen: Aktivität (Kultur als Prozess oder Methode rational organisierter transformativer körperlicher Aktivität), Subjektwert (Kultur als Menge von Objekten, die von bestimmten Wert, um soziale und persönliche Bedürfnisse in körperlicher Aktivität und körperlicher Verbesserung zu befriedigen) und personifiziert-produktiv (Kultur als Ergebnis der Aktivität, verkörpert in der Person selbst).

Zusammenfassend können wir das Gesagte wie folgt definieren. Körperkultur ist ein organischer Teil (Zweig) der Kultur der Gesellschaft und der Person selbst. Grundlage seiner spezifischen Inhalte ist die Befriedigung der körperlichen und geistigen Bedürfnisse eines Menschen durch gezielte Körperübungen, die Aufnahme und Anwendung einschlägiger Kenntnisse und Fähigkeiten sowie die Teilnahme an Sportveranstaltungen als Zuschauer oder Redner. Mit anderen Worten, Körperkultur ist ein Prozess und Ergebnis der Aktivität einer Person, ihre physische (Körper-)Natur zu verändern, um den Bedürfnissen der Gesellschaft bei der Bildung der körperlichen Bereitschaft der Menschen für verschiedene Formen ihres Lebens gerecht zu werden.

Die Kategorie „Körperkultur“ ist eng verwandt mit Begriffen wie „Sportunterricht“, „Sport“, „Körpererholung“, „Körperliche (motorische) Rehabilitation“, „Sporttraining“, „Adaptive Körperkultur“.

Im Sportunterricht werden zwei spezifische Aspekte unterschieden: das Lehren von Bewegungen (motorische Handlungen) und die Entwicklung von körperlichen Eigenschaften (motorische Fähigkeiten und direkt damit verbundene natürliche Eigenschaften eines Menschen).

Hauptinhalt des Bewegungsunterrichts ist der Sportunterricht - die systemische Beherrschung rationaler Methoden der Bewegungssteuerung durch den Menschen, d.h. sich auf diese Weise einen Fundus an lebensnotwendigen motorischen Fähigkeiten und entsprechendem Wissen anzueignen. Das Wesen der zweiten Seite des Sportunterrichts besteht zunächst in der gezielten Einwirkung von Körperübungen auf den menschlichen Körper, um körperliche Qualitäten (motorische Fähigkeiten) zu entwickeln, die seine motorischen Handlungen im Lebensprozess sicherstellen.

Somit ist der Sportunterricht ein speziell organisierter und kontrollierter pädagogischer Prozess, der darauf abzielt, motorische Handlungen zu lehren und die körperlichen Eigenschaften einer Person zu entwickeln. Der Sportunterricht wird zusammen mit der (militärischen), moralischen, ästhetischen und intellektuellen Bildung zu einem der Hauptfaktoren in der umfassenden Entwicklung des Individuums. Derzeit setzen eine Reihe von Wissenschaftlern und Lehrern Sportunterricht mit Sportunterricht gleich.

Der allgemeine Sportunterricht zielt darauf ab, die Gesundheit zu verbessern und die Leistungsfähigkeit bei Bildungs- oder Arbeitsaktivitäten zu erhalten. Dementsprechend konzentriert sich der Sportunterricht auf die Beherrschung der lebenswichtigen motorischen Handlungen, die koordinierte und proportionale Entwicklung von Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Geschicklichkeit und Beweglichkeit in den Gelenken. Der allgemeine Sportunterricht schafft das für ein normales Leben notwendige Mindestmaß an körperlicher Eignung, um sich auf jede Art von beruflicher oder sportlicher Tätigkeit zu spezialisieren. Es wird in Vorschuleinrichtungen, im Sportunterricht, in einer allgemeinbildenden Schule, in Abschnitten (Gruppen) des allgemeinen Sportunterrichts und in Gruppen eines Körperkultur- und Erholungskomplexes der Republik Belarus, in Gesundheitsgruppen usw. durchgeführt.

Sportunterricht mit beruflicher Ausrichtung soll die Art und den Grad der körperlichen Bereitschaft sicherstellen, die eine Person für eine bestimmte Art von Arbeit oder militärischer Tätigkeit benötigt (in diesem Sinne spricht man von einer speziellen Sportausbildung eines Astronauten, einer Höhenflugausbildung). Monteur usw.).

Der Inhalt des körperlichen Trainings wird immer durch die Anforderungen einer bestimmten Art der beruflichen Tätigkeit bedingt. Daher werden körperliche Übungen für den Unterricht ausgewählt, die am meisten zur Bildung von Arbeitsfähigkeiten beitragen und den Bedingungen der gegenwärtigen und zukünftigen Arbeitstätigkeit entsprechen. Die körperliche Ausbildung wird in speziellen Sekundarschulen, höheren Bildungseinrichtungen und in der Armee durchgeführt.

Sportunterricht mit sportlicher Ausrichtung bietet die Möglichkeit, sich auf die gewählte Art von Körperübungen zu spezialisieren und maximale Ergebnisse zu erzielen. Sportunterricht zur Vorbereitung auf hohe Leistungen in der gewählten Sportart wird als Sporttraining bezeichnet.

Sporttraining zusammen mit Sportorientierung und -auswahl, theoretisches Studium von Sportlern, Rehabilitationsmaßnahmen usw. bilden das, was gemeinhin als Sporttraining bezeichnet wird. Herkömmlicherweise werden einige seiner Aspekte unterschieden, darunter die körperliche Fitness, die ein hohes Maß an funktionellen Fähigkeiten des Körpers bietet und die Gesundheit des Sportlers für maximale Leistungen in der gewählten Sportart stärkt.

Alle drei Richtungen unterliegen einem einzigen Ziel, allgemeinen Zielen und Grundsätzen des Sportunterrichts.

Die Formen der Körperübungen werden als Organisationsformen des Bildungsprozesses verstanden, die jeweils durch eine bestimmte Art der Beziehung (Interaktion) zwischen Lehrer (Trainer, Richter) und Schülern sowie den entsprechenden Bedingungen des Unterrichts gekennzeichnet sind Klassen. Entsprechend den Besonderheiten der Organisation der Auszubildenden und der Methoden ihrer Anleitung wird der Sportunterricht in zwei Gruppen unterteilt - Unterricht und Nichtunterricht.

Unterrichtsformen sind Unterrichtsstunden, die von einem Lehrer (Ausbilder) mit einem ständigen Schülerstab geleitet werden. Diese beinhalten:

) Sportunterricht, der von Lehrern nach dem staatlichen Programm in Bildungseinrichtungen durchgeführt wird, in denen Sport ein Pflichtfach ist (Schule, Hochschule, Universität usw.);

) Sport- und Trainingseinheiten, die von Trainern durchgeführt werden, mit dem Schwerpunkt auf der Verbesserung derjenigen, die an der gewählten Sportart beteiligt sind.

Ungeeignete Formen sind Kurse, die sowohl von Fachleuten (organisiert) als auch von Personen durchgeführt werden, die (unabhängig) zum Zweck der aktiven Erholung, der Stärkung oder Wiederherstellung der Gesundheit, der Erhaltung oder Steigerung der Arbeitsfähigkeit, der Entwicklung der körperlichen Qualitäten, der Verbesserung der motorischen Fähigkeiten usw . Diese beinhalten:

) kleine Unterrichtsformen (Morgenübungen, Einführungsgymnastik, Trainingspause, Trainingsminuten, Mikropause), die der aktuellen Kontrolle des körperlichen Zustandes dienen. Aufgrund ihrer kurzen Dauer lösen diese Formen in der Regel keine Entwicklungs- und Trainingsprobleme;

) große Beschäftigungsformen, d.h. Klassen sind relativ lang und inhaltlich komplex. Diese Ausbildungsformen zielen auf die Lösung von Ausbildungs-, Gesundheits-, Rehabilitations- oder Freizeitproblemen ab; kompetitive Trainingsformen, d.h. Formen der Körperkultur und sportlichen Betätigung, bei denen Sieger, Platz, körperliche oder technische Bereitschaft etc. im Ringkampf ermittelt werden. (zum Beispiel das System der offiziellen Wettbewerbe, Meisterschaften, Meisterschaften usw.).

2 Sportunterricht als soziales System – Elemente, Ziele, Ziele, Mittel, Methoden und Formen des Sportunterrichts

Sportunterricht ist ein sozial bedingter, pädagogisch organisierter Prozess der Beherrschung der Werte der Körperkultur. Die gesellschaftliche Konditionierung des Sportunterrichts liegt darin, dass im Zuge dessen ein gesellschaftlich bedeutsames Ziel erreicht wird, d.h. ein Ziel, das sowohl für die Entwicklung des Menschen selbst als auch für den Fortschritt der Gesellschaft als Ganzes von wesentlicher Bedeutung ist. Darüber hinaus bedeutet dies, dass der Sportunterricht im Rahmen einer bestimmten gesellschaftlichen Organisation stattfindet, die über die notwendigen Fähigkeiten verfügt, um die Interessen der Gesellschaft in diese Richtung zu wahren. Eine solche soziale Organisation wird als System bezeichnet.

In Lehrbüchern der Theorie bedeutet der Begriff "System" etwas "Ganzes", das eine Einheit von regelmäßig angeordneten und miteinander verbundenen Teilen ist, die bestimmte Funktionen bestimmter Aufgaben erfüllen sollen. Betrachten Sie die Ansichten von Wissenschaftlern zur Bewertung des Begriffs "System".

Das System des Sportunterrichts ist eine historisch (etabliert) bedingte Form der sozialen Praxis des Sportunterrichts, die ideologische, theoretische und methodische, programmnormative und organisatorische Grundlagen umfasst, die die körperliche Verbesserung des Menschen und die Bildung eines gesunden Lebensstils sicherstellen.

Grundlagen der Weltanschauung. Eine Weltanschauung ist eine Reihe von Ansichten und Ideen, die die Richtung menschlichen Handelns bestimmen.

Im häuslichen System des Sportunterrichts zielen ideologische Einstellungen darauf ab, die umfassende und harmonische Entwicklung der Persönlichkeit der Beteiligten zu fördern, die Möglichkeiten für jeden Menschen zu erkennen, körperliche Vervollkommnung zu erreichen, die Gesundheit zu stärken und über viele Jahre zu erhalten, die Mitglieder der Gesellschaft auf die berufliche Tätigkeit auf dieser Grundlage.

Theoretische und methodische Grundlagen. Das Leibeserziehungssystem basiert auf den Errungenschaften vieler Wissenschaften. Ihre theoretische und methodische Grundlage sind die wissenschaftlichen Bestimmungen der Naturwissenschaften (Anatomie, Physiologie, Biochemie usw.), der Sozialwissenschaften (Philosophie, Soziologie usw.), der Pädagogik (Psychologie, Pädagogik usw.), auf deren Grundlage die Theorie und Methodik des Sportunterrichts entwickelt und begründet die allgemeinsten Gesetze des Sportunterrichts. Die methodischen Grundlagen ergeben sich aus den Gesetzen des Sportunterrichts und den entsprechenden Empfehlungen für die Umsetzung der Grundsätze der Ausbildung und des Unterrichts sowie für den Einsatz von Mitteln, Methoden und Formen der Klassenorganisation in jeder sozialen Gruppe der Bevölkerung.

In den methodischen Grundlagen kommt ein charakteristisches Merkmal des Sportunterrichtssystems zum Ausdruck - seine wissenschaftliche Natur. Die theoretischen Ausgangspositionen und Methoden ihrer praktischen Umsetzung werden ausgehend von den Grundlagenwissenschaften (Philosophie, Soziologie, Pädagogik, Psychologie, Biologie etc.) durch einen ganzen Komplex fachtheoretischer und sportpädagogischer Wissenschaften entwickelt.

Rechtliche Rahmenbedingungen. Der Sportunterricht wird auf der Grundlage von obligatorischen staatlichen Programmen für Körperkultur und Sport durchgeführt (Programme für Vorschuleinrichtungen, allgemeinbildende Schulen, weiterführende und höhere Bildungseinrichtungen, Armee usw.). Diese Programme enthalten wissenschaftlich fundierte Aufgaben und Mittel des Sportunterrichts, zu beherrschende motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten, eine Auflistung spezifischer Normen und Anforderungen. Das Programm und die normativen Grundlagen des Sportunterrichts werden in Bezug auf die Kontingentmerkmale (Alter, Geschlecht, Bereitschaftszustand, Gesundheitszustand) und die Bedingungen der Haupttätigkeit der Teilnehmenden der Körperkulturbewegung (Studium, Beruf) konkretisiert in Produktion, Dienst in der Armee) in zwei Hauptrichtungen: allgemein und spezialisiert.

Im Programm- und Ordnungsrahmen finden die Grundprinzipien des Sportunterrichts (die Prinzipien der Rundumhilfe zur ganzheitlichen harmonischen Entwicklung des Individuums, angewandte und gesundheitsfördernde Orientierung) konkrete Ausgestaltung.

Das Programm und der regulatorische Rahmen werden in einem dreistufigen System von zusammenhängenden regulatorischen Anforderungen an das Niveau der körperlichen Fitness und der Sporterziehung der Bevölkerung offengelegt.

) Einheitliche staatliche Programme für den Sportunterricht legen das obligatorische Minimum des Sportunterrichts fest, der in Kindergärten, Kindergärten, allgemeinbildenden Schulen, in Sekundarschulen und in höheren Bildungseinrichtungen durchgeführt wird.

Diese Programme legen unter Berücksichtigung von Alter, Geschlecht und Art der Bildungseinrichtung die grundlegenden Mittel des Sportunterrichts und die regulatorischen Anforderungen für Indikatoren der körperlichen Fitness und des Sportunterrichts fest.

) Der Sport- und Erholungskomplex der Republik Belarus ist das Programm und der ordnungspolitische Rahmen für die Anforderungen an das körperliche Training der Menschen. Der Komplex umfasst Personen beiderlei Geschlechts im Alter von 7 bis 17 Jahren. Ein Teil der Mittel und einige regulatorische Anforderungen des Komplexes sind in den einheitlichen staatlichen Programmen für den Sportunterricht enthalten. Dies zeigt ihre gegenseitige Abhängigkeit.

Die fortschreitende Entwicklung des Leibeserziehungssystems geht mit einer Änderung der Inhalte, der Struktur und der regulatorischen Anforderungen des Körperkultur- und Gesundheitskomplexes der Republik Belarus einher.

Entsprechend den Altersfähigkeiten steigen die behördlichen Anforderungen in jeder weiteren Phase.

Die normativen Anforderungen jeder Stufe bestimmen erstens die quantitativen Leistungskriterien bei einigen der wichtigsten Handlungen einer Person (Laufen, Springen usw.); zweitens die Bandbreite der lebenswichtigen motorischen Fähigkeiten, die ein Mensch für ein vollwertiges Leben benötigt; drittens die Menge an theoretischen Informationen über die Regeln der persönlichen und öffentlichen Hygiene.

) Die einheitliche Sportklassifikation ist die höchste Endstufe der programmnormativen Grundlage des Sportunterrichts. Es legt Grundsätze und Regeln für die Vergabe von Sportkategorien und -titeln fest, die für alle Sportorganisationen des Landes einheitlich sind, sowie Standardanforderungen an die Fitness von Athleten, die in jeder Sportart einheitlich sind. Der Hauptzweck der Sportklassifikation besteht darin, den Massencharakter des Sports, die umfassende Ausbildung der Sportler zu fördern, die Qualität ihres Trainings zu verbessern und auf dieser Grundlage höchste sportliche Ergebnisse zu erzielen.

Die Zusammensetzung der Sportarten und die regulatorischen Anforderungen für einzelne Sportarten werden etwa alle vier Jahre, in der Regel im ersten nacholympischen Jahr, überprüft. Damit wird die notwendige Perspektive für die Entwicklung jeder Sportart für die nächsten Olympischen Spiele geschaffen.

Die Sportklassifizierung sieht zwei Arten von regulatorischen Anforderungen vor: Kategoriestandards für den Sport, in denen die Ergebnisse durch objektive Indikatoren (in Bezug auf Zeit, Gewicht, Distanz usw.) bewertet werden, und Kategorieanforderungen für Sport, in denen die Leistung bewertet wird tatsächlich und der Wert eines gewonnenen Sieges in einem Wettbewerb persönlich oder als Teil einer Mannschaft (Boxen, Sportspiele usw.).

Die Verordnung über die einheitliche Sportklassifikation sieht die Regeln vor, die den Athleten verpflichten, sein theoretisches Training und seine allgemeine körperliche Fitness zu verbessern. Dies schafft Bedingungen für die umfassende Entwicklung des Menschen und stellt die Kontinuität mit dem Sport- und Erholungszentrum der Republik Belarus her.

Das Leibeserziehungssystem basiert auf einer Reihe von Vorschriften, die seine Funktionsweise regeln. Diese Gesetze haben unterschiedliche Rechtskraft (Gesetze, Verordnungen, Verordnungen, Weisungen). Einen besonderen Platz unter ihnen nimmt die Verfassung ein, die das Recht der Menschen auf Sportunterricht festschreibt. Es gibt auch andere behördliche Dokumente, die die Aktivitäten von Organisationen und Institutionen bestimmen, die Sportunterricht anbieten (Kindergärten, Schulen, Berufsschulen, Universitäten usw.).

Organisatorischer Rahmen. Die Organisationsstruktur des Sportunterrichts besteht aus staatlichen und sozial-amateurhaften Organisations-, Führungs- und Managementformen.

Die Staatsgrenze sieht systematische obligatorische körperliche Übungen in Vorschuleinrichtungen (Kindergarten), allgemeinbildenden Schulen, weiterführenden Fach- und Hochschuleinrichtungen, der Armee, medizinischen und präventiven Organisationen vor. Der Unterricht findet nach staatlichen Programmen, in den dafür vorgesehenen Stunden, nach dem Stundenplan und dem offiziellen Stundenplan unter der Leitung von hauptamtlichen Fachkräften (Sportlehrer) statt. Die organisatorische Grundlage von Sportunterrichtssystemen ist eine Kombination aus staatlichen und öffentlichen Regierungsformen.

Die Staatsform wird von staatlichen Organen und Institutionen auf der Grundlage einheitlicher Programme ausgeübt.

Die Hauptverbindungen der staatlichen Führungsform und der Durchführung des Sportunterrichts sind:

Ministerium für öffentliche Bildung (Kindergärten und Kindergärten, Sekundarschulen, Berufsschulen, Hochschulen, Universitäten);

Verteidigungsministerium (Militäreinheiten und Unterabteilungen, Militärschulen, Institute, Akademien);

Gesundheitsministerium (Sportapotheken, Polikliniken [Bewegungstherapie], Kurorte);

Ministerium für Kultur (Klubs, Häuser und Paläste der Kultur, Parks für Kultur und Erholung);

Ausschuss für Körperkultur und Sport (DYUSSH, SHVSM, SDYUSHOR).

Die öffentlich-amateurhafte Organisations- und Führungsform zielt auf eine massenhafte Abdeckung des Sportunterrichts auf Amateurbasis aller Altersgruppen der Bevölkerung ab.

Dazu gehören: Gewerkschaften, Verteidigungsorganisationen - DOSAAF, Sportvereine, Sportvereine (DSO - Dynamo, Spartak usw.).

Das System des Sportunterrichts ist ein integraler, komplex strukturierter Unterricht von dynamischer Natur. Wie in jedem sozialen System im System der Körperkultur ist es notwendig, die Bestandteile (Elemente) und ihre bestimmten Verbindungen, Beziehungen (Struktur) hervorzuheben. Unter Bezugnahme auf Oblonskys Forschung gibt der Autor ein strukturell-funktionales Modell des Körperkultursystems.

In diesem Modell identifiziert der Autor drei funktional autonome und qualitativ einzigartige Blöcke als Komponenten des Systems: einen Block zur Verwirklichung der Ziele der Körperkultur, einen Unterstützungsblock und einen Kontrollblock.

Gleichzeitig ist der Sportunterricht ein komplexes soziales System. Der Sportunterricht als System ist eine Reihe von Zielen, Zielen, Prinzipien sowie Mitteln, Methoden und Formen, die den Prozess der körperlichen Verbesserung verschiedener Bevölkerungsgruppen und die Steuerung dieses Prozesses im Interesse des Einzelnen ausmachen und Gesellschaft unter Berücksichtigung der Anforderungen der Lebensbereiche, in denen diese Gruppen funktionieren.

Jedes System enthält Attribute, die sowohl das Systemobjekt selbst als auch das Verfahren zu seiner Untersuchung charakterisieren, nämlich:

das Vorhandensein von systembildenden, systemregulierenden und systemfüllenden Faktoren;

Die Machbarkeit des Systems, d.h. ein Ziel haben;

das Vorhandensein einer bestimmten Struktur (Struktur);

Funktionen des Systems und seiner Komponenten, die die Ausrichtung des Systems bestimmen, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen;

das Vorhandensein von Direkt- und Rückkopplungsverbindungen, Unterordnungs- und Koordinationsbeziehungen zwischen den Elementen des Systems;

die Stabilität des Systems gegenüber äußeren Einflüssen und die Aufrechterhaltung seiner Integrität bis zu den erforderlichen Grenzen.

Systembildender Faktor des Sportunterrichts sind die objektiven Anforderungen der Gesellschaft zur Vorbereitung von Menschen mit optimaler körperlicher Entwicklung, Leistungsfähigkeit und körperlicher Fitness als energetische Grundlage für die Arbeitsfähigkeit in verschiedenen Bereichen der beruflichen Tätigkeit.

Der systemregulierende Faktor ist eine Kombination verschiedener objektiver und subjektiver Bedingungen, die sich direkt und indirekt auf den Zustand des Sportunterrichtssystems des Landes auswirken. Diese Rolle spielt in stärkerem Maße die Komponente der konzeptionellen Einstellungen.

Der Systemfüllfaktor wird weitgehend durch die Anforderungen konzeptioneller Anlagen vorgegeben. Es charakterisiert den Organisationsgrad des Bildungsprozesses in verschiedenen Gliedern des Systems, die tatsächliche Zeit, die für alle Arten von körperlichen Übungen aufgewendet wird, die Verfügbarkeit und den Bereitschaftsgrad des Managementpersonals, den Zustand der materiellen und technischen Grundlagen und den Grad der Versorgung mit Sportgeräten und Sachwerten auf dem Feld etc.

Die Zweckmäßigkeit des Funktionierens des Leibeserziehungssystems beruht auf dem Vorhandensein eines Ziels, das die allgemeine Ausrichtung des pädagogischen Prozesses im System, seine verschiedenen Verknüpfungen im Interesse der entsprechenden sozialen Praxis konzentriert.

Das wissenschaftlich fundierte Ziel des Sportunterrichts entspricht der allgemeinen Ausrichtung des Gesamtsystems und gliedert sich in mehrere private Ziele, die im Funktionsprozess seiner einzelnen Glieder erreicht werden. Dieser Zielbaum spiegelt sowohl allgemeine als auch spezifische Anforderungen an die körperliche Verfassung verschiedener Kontingente der Bevölkerung umfassend wider.

Die integrativen Qualitäten des Leibeserziehungssystems werden im Prozess des Funktionierens aller seiner Teile erworben. In diesem Fall erwerben die Komponenten und Elemente des Systems Qualitäten, die nicht für jede von ihnen charakteristisch sind, getrennt betrachtet, außerhalb des Feldes ihrer Interaktion. Der integrative Einfluss des Systems und seiner Strukturkomponenten auf das Subjekt, den Gegenstand und den Prozess des Sportunterrichts selbst manifestiert sich in seiner resultierenden Beeinflussung dieser, gekennzeichnet durch die Verbesserung der Anpassungsfähigkeit des Organismus der Beteiligten und deren Aneignung der Fähigkeit, Arbeit zu verrichten, die zuvor unerträglich war.

Das Vorhandensein einer bestimmten Struktur (Struktur) ist das charakteristischste Merkmal des Systems. Laut dem Akademiker P.K. Anokhin wird als System nur ein Komplex solcher selektiv beteiligter Komponenten bezeichnet, in dem Interaktionen und Beziehungen den Charakter einer Interaktion von Komponenten annehmen, um ein fokussiertes Nutzergebnis zu erzielen. Daher sind in jedem biologischen oder sozialen System seine Teile so miteinander verbunden, dass der Verlust eines von ihnen zum Zerfall des gesamten Systems oder zu einer scharfen Verletzung seiner Integrität führt.

Die Hauptkomponenten des integralen Systems des Sportunterrichts sind die Teilsysteme des Sportunterrichts in Vorschulen, Schuleinrichtungen, Universitäten und Strafverfolgungsbehörden, und die Komponenten sind:

Sportunterrichtsprozess;

Management des Prozesses des Sportunterrichts;

konzeptionelle Grundlagen (Methodik) des Sportunterrichts.

Diese Komponenten sind für jedes Glied (Subsystem) des Sportunterrichts charakteristisch und gleichzeitig durch interne Verbindungen miteinander verbunden, die ihre Typologie (ein- oder mehrstufig) bestimmen. Das System des Sportunterrichts ist ein komplexes Drei-Ebenen-System: Auf der unteren Anfangsebene ist die Komponente des Sportunterrichts, die durch die Mittel, Methoden und Organisationsformen der Beteiligten repräsentiert wird; auf der mittleren Ebene - eine Komponente der Kontrolle über den Prozess des Sportunterrichts, die ihre eigenen spezifischen Mittel, Methoden und Formen der Kontrolle des Prozesses umfasst; höchstens - ein Bestandteil der Methodik als eine Reihe von Zielen, Zielen und Prinzipien des Sportunterrichts.

Die Funktionen des Systems und seiner Komponenten sind Ausdruck der vitalen Aktivität des Sportunterrichts und werden durch die Besonderheiten und Gesetzmäßigkeiten des Prozesses der Ausbildung motorischer Fähigkeiten und der Verbesserung der körperlichen (motorischen) Fähigkeiten (Eigenschaften) vorgegeben. einer Person. Die Hauptfunktionen des Leibeserziehungssystems beziehen sich auf Bildung, Entwicklung, Erziehung, Gesundheitsförderung und Erholung. Sie folgen aus der psychologischen und pädagogischen Essenz des Prozesses der körperlichen Verbesserung einer Person.

Die Wirksamkeit des Funktionierens eines Systems hängt weitgehend vom Vorhandensein klarer direkter und rückgekoppelter Verbindungen, untergeordneter und koordinierender Beziehungen zwischen den Komponenten und Elementen des Systems sowie ähnlicher Beziehungen zu Systemen höherer Ordnung ab. Die Unterordnung setzt eine hierarchische Unterordnung aller Elemente des Sportunterrichtssystems und Koordinationsbeziehungen - ihre Konsistenz untereinander voraus.

Jedes dynamische System zeichnet sich durch Widerstandsfähigkeit gegen äußere Einflüsse aus, was die Erhaltung seiner Integrität bis zu den erforderlichen Grenzen gewährleistet.

Das Sporterziehungssystem behält seine Integrität, solange die Verbindungen zwischen seinen Komponenten und Elementen stärker bleiben als ihre Verbindungen mit der Umwelt, mit einem System höherer Ordnung. Sobald die inneren Verbindungen unter dem Einfluss bestimmter Umstände schwächer werden, zerfällt das System des Sportunterrichts in einzelne Teile.

Unter den Komponenten des Teilsystems der konzeptionellen Grundlagen des Sportunterrichts sind die wichtigsten, die seine Ausrichtung bestimmen, das Ziel, die Ziele und die allgemeinen Grundsätze.

Das Ziel des Sportunterrichts wird verstanden als die Optimierung der körperlichen Entwicklung eines Menschen, die allseitige Verbesserung der jedem Menschen innewohnenden körperlichen Eigenschaften und der damit verbundenen Fähigkeiten in Einheit mit der Erziehung geistiger und moralischer Qualitäten, die einen gesellschaftlichen Charakter charakterisieren aktive Person; die Fähigkeit, auf dieser Grundlage die Bereitschaft jedes Mitglieds der Gesellschaft für fruchtbare Arbeit und andere Tätigkeiten sicherzustellen.

Die Erreichung dieses Ziels kann durch die Umsetzung spezifischer Aufgaben erfolgen. In beiden Lehrbüchern unterscheiden die Autoren zwei Aufgabengruppen: spezifisch und allgemein pädagogisch.

Hervorzuheben ist die erste Aufgabengruppe:

Aufgaben zur Entwicklung und Verbesserung der grundlegenden körperlichen Eigenschaften eines Menschen (Kraft, Beweglichkeit, Schnelligkeit, Ausdauer);

Aufgaben zur Ausbildung der Motorik (Schwimmen, Sportspiele, Skifahren usw.);

Aufgaben, die den Studierenden der Körperkultur bestimmte Kenntnisse, methodische Fähigkeiten und Fähigkeiten vermitteln, die zu ihrer Verwendung zur Verbesserung der Gesundheit und zur Aufrechterhaltung einer langfristigen kreativen Aktivität und Leistungsfähigkeit beitragen würden.

Die zweite Aufgabengruppe des Sportunterrichts umfasst Aufgaben allgemeinpädagogischer (unspezifischer) Art. Erstens tragen systematische körperliche Übungen zur moralischen, ästhetischen, arbeitsbezogenen, militärisch-patriotischen und anderen Arten der Bildung bei. Zweitens können Sie im Rahmen des Sportunterrichts moralisch und politisch (Kameradschaft, Ehrlichkeit, Freundlichkeit, Liebe zum Vaterland, zur Stadt, zur Sportgesellschaft, zu Ihrem Team usw.) , Wahrnehmung usw.) Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale.

Je nach Kontingent der in der Körperkultur tätigen Personen, ihrer Motivation und Einstellung, der Spezifizierung des Mainstreams im Sportunterricht (Grundsportunterricht, beruflich angewandter Sportunterricht oder Sportunterricht, Sporttraining), erfolgt die Differenzierung von allgemeinen und spezifischen Aufgaben aus.

Um adäquate und konkrete Aufgabenstellungen zu stellen und im Unterricht effektiv umzusetzen, ist es notwendig, bestimmte Grundsätze zu beachten, die als die wichtigsten und wichtigsten Bestimmungen verstanden werden, die die grundlegenden naturwissenschaftlichen Bildungsgesetze im Allgemeinen widerspiegeln und insbesondere Sportunterricht.

Dabei werden in der Regel allgemeine methodische Prinzipien (Bewusstsein und Aktivität, Sichtbarkeit, Zugänglichkeit, Systematik, Individualisierung) und die Prinzipien des Sportunterrichts unterschieden. Wenn erstere die Gesetze der menschlichen Erziehung im Allgemeinen widerspiegeln und im Rahmen der allgemeinen Pädagogik berücksichtigt werden, bedingt letztere die Berücksichtigung der spezifischen Gesetze des baulichen Sportunterrichts als pädagogischen Prozess. Zu den Grundsätzen des Sportunterrichts gehören folgende Bestimmungen: Kontinuität, allmählicher Aufbau von Entwicklungs- und Trainingseinflüssen, das Prinzip des systemischen Last- und Ruhewechsels, angepasster Ausgleich der Belastungsdynamik, die Zyklizität der Klassenstruktur, das Prinzip der Altersangemessenheit der Richtungen des Sportunterrichts.

Das Wesen des Kontinuitätsprinzips zeigt sich in den folgenden grundlegenden Bestimmungen:

Die erste Bestimmung des Kontinuitätsprinzips geht davon aus, dass der Prozess des Sportunterrichts ein integrales System ist, das eine Abfolge bei der Durchführung von Körperübungen vorsieht.

Konsistenz ist die wichtigste Voraussetzung für den Prozess der Bewegungslehre und den Prozess des Trainings körperlicher Qualitäten.

Hinsichtlich des Alters und der vielen Jahre liegt die Abfolge in der Konstruktion des Bewegungsunterrichts in der Tendenz: von der allgemein breiten Grundlage der körperlichen Ausbildung zu einer tieferen und engeren (fachlichen) Ausbildung.

Die zweite Bestimmung des Kontinuitätsprinzips verpflichtet Spezialisten für Körperkultur und Sport, beim Aufbau eines Klassensystems eine ständige Kontinuität der Wirkung der Klassen zu gewährleisten, große Brüche zwischen ihnen zu beseitigen, um die destruktive Wirkung des Gewesenen auszuschließen früher im Training erworben.

Das Prinzip des systemischen Last- und Ruhewechsels im Sportunterricht ist eine wichtige Bestimmung, von der letztlich die Gesamtwirkung des Unterrichts abhängt. Indem Sie mit verschiedenen Ruhemöglichkeiten zwischen den Klassen (normal, hart und superkompensatorisch) sowie der Größe und Richtung der Belastungen arbeiten, können Sie die maximale Wirkung mit ziemlich häufigen

Berufe mit relativ hoher Spannung.

Dies bestimmt methodische Wege zur Umsetzung des Prinzips wie:

rationale Wiederholung von Aufgaben;

rationeller Wechsel von Lasten und Ruhe;

Wiederholung und Variabilität von Aufgaben und Belastungen.

Das Prinzip des allmählichen Aufbaus von Entwicklungs-Trainingseinflüssen erfordert eine systematische Erhöhung der Anforderungen an die Manifestation motorischer und verwandter mentaler Funktionen bei den Schülern durch Erhöhung der Komplexität der Aufgaben und Erhöhung der Belastung.

Die fortschreitende Entwicklung der körperlichen Eigenschaften ist nur unter der Bedingung einer systematischen Erhöhung der Anforderungen an die funktionelle Aktivität des menschlichen Körpers möglich.

Die Entwicklung motorischer Fähigkeiten basiert auf dem Prozess der Bildung verschiedener Funktionssysteme, die jeweils den Anforderungen der sich ändernden Bedingungen für die Manifestation von Fähigkeiten entsprechen.

Das Prinzip des angepassten Ausgleichs der Lastdynamik setzt die Umsetzung von drei wesentlichen Bestimmungen voraus:

Die im Sportunterricht verwendete Gesamtbelastung sollte so sein, dass ihre Verwendung keine negativen gesundheitlichen Abweichungen verursacht. Diese Bestimmung sieht eine systematische Überwachung der kumulativen Wirkung früherer Belastungen vor.

Wenn Sie sich an die aufgebrachte Last anpassen, d.h. beim Übergang von adaptiven Änderungen in die Stufe eines stabilen Zustands ist eine weitere Erhöhung der Parameter der Gesamtlast erforderlich.

Die Verwendung von Gesamtbelastungen im Sportunterricht setzt entweder eine vorübergehende Abnahme oder Stabilisierung oder eine vorübergehende Zunahme in bestimmten Klassenstufen voraus.

Das Prinzip der zyklischen Klassenstruktur legt nahe, dass der Prozess des Sportunterrichts ein geschlossener Kreislauf bestimmter Aktivitäten und Phasen ist, die Zyklen bilden.

Der Grundsatz der Altersangemessenheit der Sportunterrichtsrichtungen verpflichtet dazu, die Sportunterrichtsrichtung entsprechend den Altersstufen und -stadien einer Person konsequent zu ändern, d.h. in Bezug auf die alternierenden Perioden der Ontogenese und insbesondere die Perioden der altersbedingten körperlichen Entwicklung des Organismus.

Um das Ziel des Sportunterrichts zu erreichen, werden folgende Gruppen von Sportmitteln verwendet:

Sportübung;

Die heilenden Kräfte der Natur;

Hygienefaktoren.

Die wichtigsten spezifischen Mittel des Sportunterrichts sind Körperübungen, Hilfsmittel sind die heilenden Kräfte der Natur und hygienische Faktoren. Durch den komplexen Einsatz dieser Mittel können Körperkultur- und Sportfachleute gesundheitsfördernde, erzieherische und erzieherische Aufgaben effektiv lösen.

Die Methoden des Sportunterrichts werden als die Art und Weise der Anwendung von Körperübungen verstanden. Im Sportunterricht werden zwei Gruppen von Methoden verwendet: spezifisch (nur für den Prozess des Sportunterrichts charakteristisch) und allgemein pädagogisch (verwendet in allen Fällen von Ausbildung und Ausbildung).

Das System des Sportunterrichts ist in seinen verschiedenen Formen in alle wichtigen Arten der menschlichen sozialen Aktivität einbezogen. Das System des Sportunterrichts befriedigt nicht nur seine biologischen Bedürfnisse in Bewegung, sondern auch soziale - die Bildung der Persönlichkeit, die Verbesserung der sozialen Beziehungen (Körperkultur und sportliche Aktivitäten unterliegen strengen Regeln und Verhaltensnormen).

Das System des Sportunterrichts verwirklicht seine erzieherischen und pädagogischen Funktionen und ist in der Lage, die Probleme der moralischen, ästhetischen, arbeitsbezogenen und intellektuellen Entwicklung zu lösen.

Der Sportunterricht ist ein entwickelter Bereich der Wirtschaftsbeziehungen.

Aufgrund seiner komplexen Organisationsstruktur (eine Kombination der Prinzipien staatlicher und öffentlicher Führung) vereint es auch Finanzierungsquellen und materielle und technische Unterstützung unterschiedlicher Herkunft: Staatshaushalt, öffentliche Mittel, Fonds der Unternehmen, Gewerkschaften, Genossenschaften , Sponsoring usw.

Ökonomisch agiert das System als ein Zweig der Volkswirtschaft, der ein ausgebautes Produktionsnetzwerk materieller und immaterieller Natur umfasst. Im Bereich der materiellen Produktion hat die Arbeit der Arbeiter in der Industrie eine materielle, materielle Form: Sportanlagen, Inventar, Schuhe, Kleidung. Dieser Bereich hat jedoch einen Dienstleistungscharakter in Bezug auf den Hauptbereich des Sporterziehungssystems - die Nichtproduktion, die auf die körperliche Verbesserung einer Person abzielt.

Das System des Sportunterrichts ist eine Reihe von Elementen der Körperkultur, die in Bezug auf den Zweck der Aktivität geordnet sind. Wie in jedem anderen sozialen System kann der Sportunterricht unterschieden werden: 1) eine bestimmte Zusammensetzung und strukturelle Organisation seiner Bestandteile; 2) Funktionen; 3) die Art der Beziehung zu anderen Gesellschaftssystemen.

Das System des Sportunterrichts kann eine Vielzahl von Elementen der Körperkultur umfassen, d.h. alle Faktoren der materiellen und spirituellen Kultur, die mit der "Herstellung" physisch vollkommener Menschen verbunden sind. Aber nur diejenigen, die in direktem Zusammenhang mit dem Sportunterricht stehen, werden zu seinen integralen Bestandteilen. Ohne sie kann das System nicht als ein einziger sozialer Organismus (Management, Personal, wissenschaftliche Unterstützung usw.) existieren.

Das Sportunterrichtssystem ist eng mit anderen sozioökonomischen Gesellschaftssystemen verbunden: Wirtschaft, Politik, Wissenschaft und Kultur. Eine der Manifestationssphären der sozialen Beziehungen zu sein, die in diesen Systemen stattfinden. Die objektive sozioökonomische Grundlage dieser Verbindungen ist die Einbeziehung des Sportunterrichts in die gesellschaftliche Produktion. Sie wirkt sich jedoch indirekt auf die gesellschaftliche Produktion aus. Das System ist nicht direkt an der Schaffung eines sozialen Produkts beteiligt. Aber es hat indirekte Auswirkungen auf diesen Bereich über das Thema Produktionsbeziehungen - eine Person.

Unter den modernen Bedingungen unseres Landes fand die Zerstörung der bisherigen ideologischen Stereotypen statt, ein Teil der Jugend wurde von übermäßigem Pragmatismus, Nihilismus und Gleichgültigkeit gegenüber spirituellen Werten erfasst.

In dieser Hinsicht wurde es notwendig, dieser Seite Aufmerksamkeit zu schenken, es entstand ein Bedarf für die Reform des Systems des Sportunterrichts, die Entwicklung eines humanistischen Konzepts.

Die Stärkung der humanistischen Ausrichtung der Bildung, die Suche nach Lehrmethoden, um die Persönlichkeit jedes einzelnen Schülers besser zu formen, sind wichtige Unterscheidungsmerkmale moderner Lehrkräfte.

Kapitel 2. Humanistisches Konzept und Praxis des Sportunterrichts

2.1Grundlagen der Humanisierung des Körperkulturraums

Das Gesetz der Republik Belarus "Über die Bildung" definierte unter den wichtigsten Grundsätzen der Bildung den humanistischen Charakter, die Priorität universeller menschlicher Werte, die Förderung des gegenseitigen Verständnisses und der Zusammenarbeit, die Verwirklichung des Rechts der Jugend auf freie Meinungswahl und Überzeugungen. ...

Weißrussland sollte nicht nur dank der Siege unserer Athleten eine große Sportmacht sein, sondern auch dank der Verbreitung einer Lebensphilosophie, die die Würde von Körper, Willen und Geist zu einem ausgewogenen Ganzen erhebt und vereint. ...

Der Sportunterricht erklärt nicht nur humanistische Ideen, sondern erreicht auch deren praktische Umsetzung, da er eine sozialpädagogische Tätigkeit im sozialen System ist, die darauf abzielt, Probleme im Zusammenhang mit der Bildung und Verbesserung der Motivation zu lösen - Interesse am Sport, Notwendigkeit für systematischen Sport , ein wichtiges Mittel zur Bildung der menschlichen Körperkultur als Element eines gesunden Lebensstils.

Um den Forschungsgegenstand zu bestimmen, war es notwendig, den Begriff „Humanisierung“ sowie die verwandten Begriffe „Humanismus“, „Entmenschlichung“, „Gewaltlosigkeit“, „Moral“ zu klären.

Der Humanismus spiegelt die Gesamtheit der Bestimmungen wider, die die Menschheit auf der Erde bekräftigen. Mit der Erkenntnis des inneren Wertes des menschlichen Lebens änderte sich die Idee der Menschheit. Diese Veränderungen werden in Folklore, Epos, philosophischer, künstlerischer und religiöser Literatur reflektiert und überliefert. Der Humanismus als moralische Haltung des philosophischen Denkens hat seine Wurzeln im antiken griechischen Anthropologismus – der Lehre vom Menschen als der höchsten Schöpfung der Natur. Bereits der antike griechische Philosoph Protagoras [c. 480 - c. 410 v. Chr. BC BC] verkündete: "... Der Mensch ist das Maß aller Dinge: existierend, wie sie existieren, und nicht-existent, weil sie nicht existieren." Diese These gab dem europäischen Humanismus der Renaissance eine anthropozentrische Ausrichtung. Er war geprägt von der Vorstellung vom Menschen als Zentrum des Universums. Er begründete das Menschenrecht, die ganze Welt durch das Prisma seiner Interessen zu betrachten.

Unterscheiden Sie zwischen einem engen und einem breiten Verständnis des Humanismus. Im engeren Sinne handelt es sich um eine säkulare, antiklerikale, kulturelle Bewegung der Renaissance. Historisch bezieht es sich nur auf die Übergangszeit vom Mittelalter zur Neuzeit. Im weitesten Sinne ist Humanismus eine moralische Weltanschauungsposition, eine Haltung zum Wohle des Menschen.

Als Weltanschauungsposition charakterisiert der Humanismus eine Reihe von Ideen, Ansichten, die als höchsten Wert das menschliche Leben und den Menschen als Person bejahen, sein Recht auf Leben, Selbstbestimmungs- und Wahlfreiheit, auf die vielfältige Entfaltung seiner Fähigkeiten. Der Humanismus proklamiert Chancengleichheit, Gerechtigkeit und Philanthropie als Norm der Beziehungen zwischen den Menschen. Er geht von der Liebe zu einem Menschen aus, betrachtet das Wohl eines Menschen als das Hauptkriterium für die Bewertung von allem, was existiert. Der Humanismus ist von Natur aus optimistisch, weil er das Glück der Menschen, den Glauben an den Menschen, seine Fähigkeit zu erkennen und sich selbst zu verbessern, die Ehrfurcht vor dem Leben bestätigt. Humanistische Einstellungen spiegeln sich mit geringen Unterschieden in den Moralvorstellungen der Weltreligionen: Christentum, Islam, Buddhismus.

Als integraler Bestandteil der Weltanschauung manifestiert sich der Humanismus in allen Arten des menschlichen Lebens. Es ist eng mit der Moral verbunden, es wird als ein Prinzip der Weltanschauung und Moral angesehen. Der Humanismus beeinflusst die Einstellung und das Verhalten eines Menschen durch die ihm auferlegten moralischen Anforderungen. Das Verständnis des Humanismus als moralisches Phänomen und ideologische Position hat seinen Ursprung in der Antike. Humanismus ist die ideologische Grundlage der Humanisierung.

Humanisierung ist der Prozess der Transformation des Bewusstseins und Verhaltens von Individuen, ihrer Beziehungen, sozialen Institutionen, der gesamten Gesellschaft in Übereinstimmung mit der humanistischen Weltanschauung. Das Ergebnis der Humanisierung ist die gesellschaftliche Durchsetzung des menschlichen Lebens, des Individuums als höchstem Wert, seines Rechts auf Leben, Liebe, Wahlfreiheit, Glück, vielfältige Entfaltung seiner Fähigkeiten.

Humanisierung bekräftigt Philanthropie, Respekt vor dem Individuum, Chancengleichheit für alle Menschen, menschliche Sorge für sich selbst, für andere Menschen und die umgebende Natur. Zusammen mit anderen sozialen und psychologischen Prozessen trägt sie zur Etablierung von Gerechtigkeit in der Gesellschaft bei. Gerechtigkeit gilt seit jeher als höchste Tugend. In diesem Fall geht es von einer Übereinstimmung zwischen dem Beitrag einer Person zum Leben der Gesellschaft und ihrer sozialen Stellung, zwischen Rechten und Pflichten, Verbrechen und Strafen, Arbeit und Entlohnung, dem Verdienst einer Person und ihrer Anerkennung aus.

Die Humanisierung konzentriert sich auf die Person als Subjekt des historischen Prozesses der Entwicklung der Gesellschaft und erhöht ihre Aktivität. Es schafft Bedingungen für die Etablierung eines Menschen als aktives rationales Wesen, dessen intellektuelles und physisches Potenzial die ihn umgebende kulturelle Umgebung schafft. Die Entwicklung von Wissenschaft und Technik, Bildung und Bildungsniveau haben an sich nicht die Bedeutung, die sie ihnen als Faktoren des gesellschaftlichen Fortschritts beimessen. Sie werden nur dann zu solchen, wenn sie sich auf eine Person konzentrieren, in Verbindung mit dem, was sie einer Person geben. Diese Orientierung beinhaltet einen der Hauptaspekte der Humanisierung. Der Prozess der Humanisierung wirkt sich positiv auf die fortschreitende Entwicklung des Individuums und der Gesellschaft aus.

Der Sportunterricht hat ein erhebliches Potenzial für eine humanistische Einflussnahme auf die Entwicklung und Bildung des Individuums nach hohen moralischen Standards. Diese Chancen sollten nach der systemischen Krise, die die Länder des postsowjetischen Raums erfasst hat, so weit wie möglich genutzt werden. Neben einem Wandel der politischen und gesellschaftlichen Strukturen und Verwerfungen in der Wirtschaft manifestierten sich die Folgen der Krise in einem Wandel des Wertesystems, der gesellschaftlichen Einstellungen, Lebensentwürfe und Schicksale von Millionen Menschen.

Die Prozesse der Entmenschlichung des Individuums und der Gesellschaft sind zu einer schwerwiegenden Folge der Krise geworden. Sie sind gekennzeichnet durch eine Zunahme von Utilitarismus, Unmoral, Korruption, Aggressivität, Manifestationen von Grausamkeit und Gewalt. Infolgedessen wurde das Schicksal von Millionen von Menschen durch Grausamkeit und Missachtung des menschlichen Lebens verzerrt. Interne Kriege, Völkermord aus rassischen, religiösen und ethnischen Gründen, Terrorismus – die schwersten Verbrechen gegen die Menschlichkeit – finden keine Alternative. Außerdem bleiben sie oft ohne eine angemessene moralische Bewertung.

In einer solchen soziokulturellen Situation hat die Gesellschaft immer alternative, historisch etablierte Mechanismen der sozialen Selbsterhaltung gebraucht, die in der Lage sind, den destruktiven Prozessen der Entmenschlichung zu widerstehen. Dazu zählen verschiedene humanistisch orientierte Organisationen und Bewegungen. Sie alle sind mehr oder weniger mit der Schule, der Kirche, die das humanistische Weltbild der jungen Generation prägt, verbunden mit anderen sozial-progressiv-humanistisch orientierten Institutionen, Kunst und Literatur.

Aber nicht nur destruktive Entmenschlichungsprozesse verschärfen die Notwendigkeit, verschiedene Bereiche unseres Lebens zu vermenschlichen. Derzeit finden in den postsowjetischen Ländern Prozesse der Demokratisierung der Gesellschaftsordnung statt, die zur Souveränität des Einzelnen beitragen. Dadurch steigt die Verantwortung des Einzelnen für die Folgen seiner Aktivitäten. Unter Bedingungen, in denen der Mensch mit seinem Wertesystem, seinen gesellschaftlichen Einstellungen, mit seinem Gewissen allein gelassen wird, wächst schließlich die Bedeutung der moralisch-humanistischen Regulierer seines Handelns. Dies war einer der Hauptgründe dafür, auf die Humanisierung verschiedener Bereiche des menschlichen Lebens in unserer Zeit aufmerksam zu machen.

In der postsowjetischen Gesellschaft nehmen allmählich progressive humanistische Traditionen Gestalt an. Ihre Entwicklung und Verbreitung im Bereich Erziehung und Bildung wird durch viele Faktoren behindert. Dazu gehört die unzureichende Ausarbeitung der wissenschaftlichen und methodischen Grundlagen der Humanisierung der Bildung. Für unsere Verhältnisse ist dies ein relativ neues und noch unzureichend untersuchtes, vielschichtiges wissenschaftliches und praktisches Problem.

Obwohl der überwiegende Teil der Sportforschung in Bezug auf Ausrichtung und Ergebnisse zutiefst humanistisch ist, wird das Problem ihrer Humanisierung in der häuslichen Theorie des Sportunterrichts nicht untersucht. Wenn wir als Ausgangspunkt Werke nehmen, bei denen die wissenschaftlichen Ziele und die erzielten Ergebnisse nicht nur methodisch, sondern auch methodisch auf die Humanisierung des Sportunterrichts ausgerichtet waren, dann erschienen in der häuslichen Theorie des Sportunterrichts die ersten solchen Studien und Veröffentlichungen Mitte -80er - Anfang der 90er Jahre. Aber sie geben keinen ganzheitlichen Blick auf die Humanisierung des Sportunterrichts als pädagogisches Problem, die Hauptrichtungen seiner theoretischen und praktischen Lösung. Die theoretischen und methodischen Grundlagen der Humanisierung des Sportunterrichts sind erst in den letzten Jahren Gegenstand einer gezielten wissenschaftlichen Analyse und besonderen wissenschaftlichen Entwicklung geworden.

Moral ist ein außergesetzlicher Regulator des Persönlichkeitsverhaltens. Sie kann humanistisch und unmenschlich sein. Humanistische Moral ist einer der wichtigen Faktoren bei der Humanisierung des Individuums, der sozialen Institutionen und der Gesellschaft. Es ist eine Reihe von humanistisch orientierten Normen, Geboten, Prinzipien, Vorschriften, Regeln usw., die sich in der Gesellschaft entwickelt haben und das humane Verhalten der Menschen in allen Lebensbereichen beeinflussen. Sie haben sich im Laufe vieler Jahrtausende menschlicher Entwicklung entwickelt, sind am Menschen orientiert, in Verbindung und in Übereinstimmung mit seinem Verstand, seinen Gefühlen und seinem Willen geformt.

Humanistisches oder unmenschliches moralisches Bewusstsein und Verhalten bilden sich im Erziehungsprozess in der Familie, in der Kommunikation mit dem engsten Umfeld, in der Schule und im Prozess der Lebenspraxis. Moralisches Bewusstsein ist immer individuell und manifestiert sich in Persönlichkeitsmerkmalen wie Mut, Ehrlichkeit, Großzügigkeit, Mitgefühl und anderen. Dafür müssen aber moralische Normen erlebt werden, eine persönliche Bedeutung erlangen und von einem Menschen als Handlungsleitfaden akzeptiert werden Moral ist eng mit Gebräuchen, ihren stabilen Formen – Traditionen – sowie der öffentlichen Meinung verbunden. Der Zoll als Verhaltensregulator gibt nur seine allgemein anerkannten Formen wieder. Sie scheinen die von der Gesellschaft geschaffenen Beziehungen zwischen den Menschen zu stabilisieren. Die öffentliche Meinung ist ein Mittel des Einflusses der Gesellschaft auf das geistige Leben einer Person und einzelner Personengruppen, eine der Manifestationen bereits etablierter moralischer Beziehungen. Die öffentliche Meinung ist nicht nur von der herrschenden Moral abhängig. Unter bestimmten Bedingungen kann es seine Bildung beeinflussen. Bei unzureichender ethischer Bildung kann es zu einem Faktor bei der Manipulation des menschlichen Bewusstseins werden. Als Ergebnis einer solchen Manipulation kann eine unmenschliche Moral entstehen.

Beim Sportunterricht muss berücksichtigt werden, dass die humanistische Moral den Menschen als den höchsten Wert ansieht. Die menschenfeindliche Moral reduziert die Rolle des Menschen im sozialen Mechanismus auf die Rolle einer "Schraube". Sie macht den Selbstwert des menschlichen Lebens von den ihr diktierten eigenen Bedingungen abhängig. Das Recht auf Leben, Glück und die Wahl des Lebensweges eines Menschen nach unmenschlicher Moral wird von der Autorität abgelehnt. Das Verhältnis zwischen Individuum und Autorität beruht nach unmenschlicher Moral auf Ungleichheit, Angst, dem Erkennen seiner Schwäche des Individuums und der gewaltsamen Übertragung des Selbstentscheidungsrechts auf Autorität.

Die Moral durchdringt alle Lebensbereiche der Menschen, die Aktivitäten der von ihnen geschaffenen gesellschaftlichen Institutionen, das gesellschaftliche Leben. Es manifestiert sich in den Handlungen der Menschen, der öffentlichen Ordnung, in zwischenstaatlichen und anderen Beziehungen. Humanistische Moral zielt auf die Durchsetzung universeller menschlicher Werte ab, ist persönlichkeitsorientiert und die moralische Grundlage humanistischer moralischer Beziehungen.

Es gibt drei Arten von moralischen Beziehungen, die für eine Person charakteristisch sind: "Mensch - Mensch", "Mensch - Gesellschaft", "Mensch - Natur". In der Ontogenese unterliegt die Regulation aller drei Arten von Beziehungen signifikanten Veränderungen. Im Prozess des Bewusstseinswachstums begeht eine Person moralische Handlungen nicht aus Zwang, sondern aus Überzeugung, in Übereinstimmung mit moralischen Gefühlen und Kenntnissen.

Die humanistische Ausrichtung der moralischen Verhaltensregulation eines Menschen hängt von der moralischen Kultur des Individuums ab. Es repräsentiert die Einheit des moralischen Bewusstseins und Verhaltens des Individuums.

Gewaltfreiheit ist eines der Grundprinzipien der Humanisierung. Historisch gesehen gab es drei Hauptrichtungen in der Entwicklung der Gewaltfreiheit als Prinzip der Humanisierung. Die erste basiert auf der Idee der inneren Haltung eines Menschen zur Ehrfurcht vor dem Leben, der Bewahrung aller Lebewesen. Die zweite Richtung ist mit dem Ideal der sozialen Harmonie und des friedlichen Lebens verbunden. ...

Die Ideen der Gewaltfreiheit wurden von L.N. Tolstoi. Die moralische und religiöse Lehre von L.N. Tolstoi über den Nicht-Widerstand gegen das Böse durch Gewalt liegt die Aussage Jesu Christi aus seiner Bergpredigt: "... Seid ihr Söhne eures himmlischen Vaters, denn er befiehlt seiner Sonne, über die Bösen und Guten aufzugehen und sendet regnet auf die Gerechten und Ungerechten."

Wenn im wirklichen Leben Gewalt gegen das Böse angewendet wird, dann richtet sie sich in der Regel nicht gegen das Böse selbst, sondern gegen seinen Träger - den Menschen. Viele Menschen verstehen die Idee der Gewaltlosigkeit von L.N. Tolstoi wird als Vergebung extrem vereinfacht. Dieses Verständnis hat nichts mit seiner wahren Lehre zu tun. Tolstoi verstand den Nicht-Widerstand gegen das Böse durch Gewalt als fruchtbares Mittel, dem Bösen entgegenzutreten. Durch Nicht-Widerstand zerstören wir die Ursache des Bösen in einer Person, wenn wir das Böse in einer Person bekämpfen, die Person selbst lieben und ihre Laster hassen; wir bekämpfen das Böse in uns selbst, "... uns selbst zu hassen und das universelle spirituelle Prinzip in uns zu lieben."

Die Ideen der Gewaltfreiheit erhielten ihre Brechung in der „gewaltfreien“ Pädagogik – der humanistischen Theorie und Praxis der Lehre, Erziehung und Entwicklung. Gewaltfreier Sportunterricht basierend auf der Aktivität des Schülers ist eine der Richtungen seiner Humanisierung.

Entmenschlichung – der Prozess des Verlusts humanistischer Werte und humanistischer Ideale in der Gesellschaft – ist eine Alternative zur Humanisierung. Sie vollzieht sich unter dem Einfluss eines Komplexes sozialer, wirtschaftlicher, politischer und anderer Faktoren. Entmenschlichung hat viele Gesichter, manifestiert sich in verschiedenen Lebensbereichen und wirkt sich negativ auf das spirituelle Leben, das materielle Wohlbefinden und die körperliche Verfassung eines Menschen aus. Infolge der Entmenschlichung des Individuums, der sozialen Institutionen, der Gesellschaft wird der höchste Wert, das Eigentum eines Menschen - sein Leben - als Ware eines anderen bewertet. Kriege, Gewalt gegen Menschen in Friedenszeiten werden zur Normalität. Durch Literatur, Kunst eines bestimmten Inhalts, mit Hilfe der Medien wird offene Gewaltpropaganda betrieben, die Grundinstinkte eines Menschen werden entfacht, über Jahrtausende gebildete moralische Barrieren zerstört.

Bei der Festlegung der methodischen Ansätze zur Humanisierung des Sportunterrichts sind wir davon ausgegangen, dass es sich um ein offenes System handelt. Daher sollte unter dem Einfluss von Veränderungen der soziokulturellen Situation und der wirtschaftlichen Bedingungen das System der Ansichten angepasst werden, das seine Ziele, Inhalte, pädagogischen Technologien und die erzielten Ergebnisse bestimmt. Der Hauptfaktor, der die Korrektur des Systems der Ansichten beeinflusst, die die Humanisierung des Sportunterrichts bestimmen, ist die Einstellung gegenüber einer Person. Dementsprechend sollte sich der Sportunterricht immer auf eine Person konzentrieren, die Befriedigung ihrer lebenswichtigen Bedürfnisse.

Das zentrale Problem dieser Ausrichtung des Sportunterrichts ist das Problem des Ziels, das seine Aufgaben bestimmt, die eingesetzten Mittel, pädagogischen Techniken und Endergebnisse beeinflusst. Bei der Lösung sind wir davon ausgegangen, dass der Mensch der höchste Wert der Gesellschaft und des Staates ist. Der Sportunterricht, der eine Person in die Welt der Körperkultur einführt, muss dieser humanistischen Norm entsprechen. Daher sollte die Einführung einer Person in die Welt der Körperkultur ein gewaltfreier Prozess sein, bei dem das Ziel, die Ziele und der Inhalt des Sportunterrichts akzeptiert werden.

Es wurde davon ausgegangen, dass das Ziel und die Aufgaben, die es konkretisieren, dazu beitragen sollten, im Prozess des Sportunterrichts natürliche Mechanismen zu bilden, die eine Person zu körperlicher Aktivität bewegen. Diese Mechanismen können auf der Grundlage der Beziehung zwischen dem Ziel und den für einen Menschen lebenswichtigen humanistischen Grundwerten und den Anforderungen der Lebensbedingungen für ihn gebildet werden. Die Ergebnisse der Analyse der wissenschaftlichen und methodischen Literatur haben unsere Entscheidung beeinflusst, als solches Ziel des Sportunterrichts, der diesen Anforderungen entspricht, die Bildung der Körperkultur eines Menschen zu akzeptieren.

Diese Entscheidung basiert auf der Idee, dass ein Mensch durch ständige geistige und intellektuelle Aktivität gekennzeichnet ist, die der Anreiz für seine Aktivität ist. Eine der Bedingungen für ein solches Handeln sind die humanistischen Grundwerte, deren Beherrschung auf das menschliche Handeln abzielt. Zu den humanistischen Grundwerten gehören Leben, Liebe, Freiheit. Diese Werte sind existenziell. Sie sind einem Menschen lieb, von Natur aus seinem Geist und seinem Unterbewusstsein innewohnend. Sie zu besitzen und zu bewahren ist der Sinn des Lebens, denn das Leben ist der höchste Wert für einen Menschen. Sie bietet ihm die Möglichkeit, ein freies Leben zu lieben und zu genießen. Andere humanistische Werte wie Mutterland, Wahrheit, Gerechtigkeit, Freundlichkeit und andere sind mit den Grundwerten verbunden, sorgen für ihren Besitz und ihre Erhaltung. Ein Mensch versucht bewusst oder unbewusst, sie zu besitzen, sie zu bewahren, weil sie zum Besitz von Grundwerten und deren Erhalt beitragen.

Aufgrund der Tatsache, dass die körperliche Aktivität einer Person im Rahmen des Sportunterrichts durch ein Ziel indirekt mit ihrer Lebensbedeutung verbunden ist, um humanistische Werte zu erhalten oder zu erreichen, die für eine Person lebenswichtig sind, kann diese Aktivität selbst zu einem werden Wert für ihn, ein stabiles Motiv der körperlichen Aktivität. Dies kann jedoch nur geschehen, wenn der Einzelne das Ziel akzeptiert.

Die Bildung der Körperkultur eines Menschen setzt die Beherrschung intellektueller und spiritueller Werte, motorischer und methodischer Fähigkeiten und Fertigkeiten voraus, erfordert das Erreichen der für eine vollwertige Lebensaktivität erforderlichen funktionalen Fähigkeiten. Im Prozess der Beherrschung dieser Werte tritt eine Person in aktive Aktivität ein, formt sich als sozialer Wert.

Für die vollwertige Ausbildung der Körperkultur eines Menschen ist eine aktive, kreative Körperkulturaktivität eines Schülers oder Studenten erforderlich. Voraussetzung ist die Motivation zum Sportunterricht und zur Selbsterziehung. Die Hauptfaktoren einer solchen Motivation sind vor allem der Inhalt des Sportunterrichts, die Methode seiner Durchführung und das vorgestellte System der pädagogischen Anforderungen. Eine der wichtigen Voraussetzungen für die Bildung der Körperkultur eines Menschen ist das System der gesellschaftlichen Anforderungen an die Bildung der Körperkultur einer Person seitens der Gesellschaft und der Bedingungen für ihre Bildung, die von der Gesellschaft für eine Person geschaffen werden.

Die Hauptfigur, von der die Bildung der Körperkultur einer Person jedoch letztendlich abhängt, ist die Person selbst. Er entscheidet, wie er leben soll, was er sein soll und ist für die Entscheidung verantwortlich. Daher sollte der Sportunterricht im Bildungssystem ein Faktor sein, der einer Person hilft, eine für sie nützliche Entscheidung zu treffen. Dazu sollte es unter Berücksichtigung der Altersmerkmale, des Sexualdimorphismus, der Konzentration auf die vorherrschenden Bedürfnisse in einem bestimmten Alter und der Berücksichtigung der psychophysischen, intellektuellen und anderen Fähigkeiten der Beteiligten gebildet werden.

Die Bildung der Körperkultur einer Person ist eng mit humanistischen Werten verbunden, die die Gesundheitsförderung, Erhaltung und Verlängerung des Lebens einer Person gewährleisten. Sofern das Ziel des Sportunterrichts auf die Beherrschung der für den Einzelnen lebenswichtigen humanistischen Werte gerichtet ist, wird das Ziel für ihn nicht nur zu einem systembildenden, sondern auch zu einem sinnbildenden Faktor, der zum Handeln motiviert.

In der häuslichen Theorie und Methodik des Sportunterrichts als Spezialgebiet des pädagogischen Wissens haben sich vier Hauptprinzipiengruppen gebildet. Jeder von ihnen spiegelt das humanistische Wesen des Sportunterrichts als pädagogischen Prozess wider, gibt ihm eine humanistische Ausrichtung, soweit er dem Humanismus der Ethik und dem Humanismus der Pädagogik entspricht.

Die erste Gruppe umfasst die gebräuchlichsten, sogenannte. „Soziale“ Prinzipien, die die gesellschaftlichen Voraussetzungen für den Sportunterricht bestimmen. Sie stellen durch die Spezifika des Sportunterrichts eine Brechung der humanistischen Grundideen dar, die dem Humanismus der Ethik und den humanistischen Inhalten der Pädagogik innewohnen. Dies sind die Prinzipien vielseitiger harmonischer Persönlichkeitsentwicklung, gesundheitsfördernder Orientierung und Anwendung des Sportunterrichts. Sie bestimmen die allgemeinsten gesellschaftlichen Anforderungen an die Humanisierung von Zieleinstellungen, Inhalten, Prozessen und Ergebnissen des Sportunterrichts. Diese Grundsätze spiegeln vor allem den Humanismus der Lehre von Ziel, Zielen und Inhalten des Sportunterrichts und der Selbsterziehung wider.

Die zweite Gruppe umfasst allgemeine pädagogische Prinzipien, die in der Pädagogik entwickelt und im Sportunterricht angewendet wurden. Im Wesentlichen handelt es sich um allgemeine pädagogisch-didaktische Grundsätze, die unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Sportunterrichts formuliert wurden. Der Humanismus dieser Prinzipien besteht vor allem darin, dass sie, unter Berücksichtigung der Gesetze und Merkmale des Sportunterrichts formuliert, dem Schüler und dem Lehrer den Prozess der Ausbildung, Entwicklung und Bildung erleichtern. Dazu gehören die Grundsätze der Gewissenhaftigkeit und Aktivität, Sichtbarkeit, Zugänglichkeit und Individualisierung und in gewissem Umfang auch Systematik. Sie füllen das Studium des Wissens und die Ausbildung von Methodenkompetenzen, das Studium von Bewegungen und die Entwicklung koordinativer Fähigkeiten im Prozess des Sportunterrichts und der Selbsterziehung mit humanistischen Inhalten. Darüber hinaus beziehen sich die letzten beiden Prinzipien auch auf die Humanisierung der inhaltlichen Komponente des Sportunterrichts.

Die dritte Gruppe von Prinzipien wird auf der Grundlage spezifischer Gesetze des Bausports formuliert. Es definiert den Humanismus der Inhalte der Theorie der Planung und Technologien des Sportunterrichts und des Selbststudiums. Es umfasst die Prinzipien der Kontinuität und Konsistenz des Wechsels von Arbeit und Ruhe, die allmähliche Zunahme der Trainingseinflüsse und der adaptive Ausgleich ihrer Dynamik, den zyklischen Aufbau des Klassensystems, die altersgerechte Ausrichtung des Sportunterrichts. Sie spiegeln die humanistische Ausrichtung der Abschnitte der Theorie und Praxis des Sportunterrichts, verbunden mit einer Steigerung der funktionellen Fähigkeiten und der darauf aufbauenden Entwicklung von Konditionsfähigkeiten, motorischer Rehabilitation und motorischer Erholung im Prozess des Sportunterrichts und der Selbsterziehung, usw.

Die vierte Gruppe von Prinzipien bezieht sich in erster Linie auf die Definition der Inhalte des Sportunterrichts. Diese Prinzipiengruppe ist eine Konkretisierung der überwiegend traditionellen allgemeinpädagogischen Prinzipien der Natur- und Kulturkonformität in Bezug auf die Inhalte des Sportunterrichts. Es umfasst die Grundsätze der Übereinstimmung der Inhalte des Sportunterrichts mit den Alters- und Geschlechtsmerkmalen der Schüler, die Einheit seiner grundlegenden und variablen Komponenten unter Berücksichtigung der Umweltbedingungen und die Verbindung zwischen den Inhalten des Sportunterrichts und der nationalen Kultur. Entsprechend dem humanistischen Wesen der Theorie und Praxis der Auswahl und Gestaltung der Inhalte und Ergebnisse des Sportunterrichts und der Selbsterziehung werden diese Prinzipien mit anderen Komponenten des Sportunterrichts verbunden.

Auf der Ebene der kreativen Gestaltung der Körperkultur einer Person sind Kenntnisse erforderlich, die es ermöglichen, mit allgemeinen Konzepten zu arbeiten, sich selbst einzustellen und die Probleme des Sportunterrichts und der Selbsterziehung selbstständig zu lösen. Neben Kenntnissen im Prozess des Sportunterrichts sollen methodische Fähigkeiten und Fertigkeiten vermittelt werden, die für deren praktische Anwendung erforderlich sind.

Die Bildung einer sich selbst entwickelnden Persönlichkeit ist eine wichtige Priorität für die Umsetzung der humanistischen Idee des Sportunterrichts. Es sollte auf der Grundlage eines vollwertigen Sportunterrichts und der persönlichen Aneignung humanistischer Werte durchgeführt werden, die zur körperlichen Selbstverbesserung motivieren.

Eine wichtige Richtung der Humanisierung des Sportunterrichts ist die Bildung von Körperkultur und sportlichen Interessen des Einzelnen. Dazu sollte der Sportunterricht emotional gesättigt sein, nützliche Ergebnisse für den Schüler bringen, das Bedürfnis nach Selbsterkenntnis anregen und befriedigen, ein Gefühl der natürlichen Befriedigung durch die motorische Aktivität hervorrufen.

Der humanistische Ansatz setzt bei der Gestaltung und Umsetzung der Inhalte des Sportunterrichts die Einhaltung der Anforderungen des Grundsatzes der Einhaltung der Alters-Geschlechts-Eigenschaften der Schüler voraus.

Eine wichtige Richtung für die Praxis der Leibeserziehung ihrer Humanisierung ist die Zuweisung grundlegender und variabler Komponenten im Sportunterricht. Die Basiskomponente umfasst Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Entwicklungsstand der motorischen Fähigkeiten, psychophysische Anpassung an die gegenwärtige und zukünftige Lebensbedingungen. Es wird unter Berücksichtigung des bestehenden nationalen Systems des Sportunterrichts, das der seit vielen Jahrzehnten gebildeten Ressourcenversorgung entspricht, und moderner Anforderungen an den Sportunterricht entwickelt.

Die Variationskomponente wird unter Berücksichtigung der Tatsache gebildet, dass das gleiche Ergebnis des Sportunterrichts durch den Einsatz seiner verschiedenen Mittel erreicht werden kann, was auf die Übertragung des Trainings und andere Faktoren zurückzuführen ist. In der Praxis wird dies dadurch bestätigt, dass in verschiedenen Ländern unterschiedliche inhaltliche Sportunterrichtssysteme den gleichen Grad an spezifischer Anpassung von Schülern und Studenten an annähernd gleiche Umweltfaktoren, Produktionstechnologien, militärische Aufgaben und andere zusammentreffende Lebensbedingungen bieten .

Die Berücksichtigung ungünstiger Umweltbedingungen ist die nächste vorrangige Richtung der Humanisierung des Sportunterrichts. Unter dem Einfluss ungünstiger Umweltbedingungen treten Zustände auf, die als Grenzlinie zwischen Norm und Pathologie gelten. Dies erhöht die Anforderungen an die Auswahl der Inhalte, die Individualisierung des Sportunterrichts und den Grad der medizinischen und pädagogischen Kontrolle erheblich.

Der Sportunterricht sollte kulturell angemessen sein und eine Verbindung zur nationalen Kultur herstellen. Das Bildungssystem ist eine soziale Institution, die die Werte der Welt- und Nationalkultur auf den Einzelnen und die Gesellschaft überträgt. Der Sportunterricht als Element des Bildungssystems muss diese Werte auch mit seinen spezifischen Mitteln, die in der nationalen Kultur verwurzelt sind, bewahren, vermitteln und vervielfältigen. Dazu gehören vor allem Volkstänze und Spiele im Freien.

Wichtige Richtungen der Humanisierung des modernen Sportunterrichts sind neben den betrachteten die Intellektualisierung und die Stärkung der gesundheitsbezogenen Orientierung. Dazu muss sich der Sportunterricht verstärkt auf erzieherische und erholungs-hedonistische Funktionen konzentrieren. Bevorzugt werden moderne, attraktive Bewegungsformen, die sich durch motorischen Ausdruck, künstlerische Ausdruckskraft auszeichnen und kreative Improvisation ermöglichen. Im Rahmen des Sportunterrichts sollte neben seinen traditionellen sportlichen Inhalten dem modernen Tanz, der Ausbildung von Koordinationsfähigkeiten, Outdoor- und Sportspielen, anderen emotional gesättigten, entsprechend der Mode für Sportlichkeit, Bewegungsarten und Gesundheit mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden Systeme.

Unter den Bedingungen der Demokratisierungsprozesse der Gesellschaft, die durch eine Zunahme der Autonomie des Einzelnen gekennzeichnet sind, sollten alle Komponenten des Sportunterrichts unter Berücksichtigung der menschlichen Dimension konzipiert und umgesetzt werden. Dies bedeutet, dass Sportunterricht unter diesen Bedingungen, um ihnen zu entsprechen, eine Person anziehen muss, für eine Person notwendig, interessant und nützlich sein muss, als ein für sie notwendiges kulturelles Phänomen verstanden werden muss. Dies erfordert eine Überschreitung des im Laufe der Jahre gewachsenen Ansatzes, in dem der Mensch im Rahmen des Sportunterrichts hauptsächlich als Organismus betrachtet wurde, und einen Übergang zu einer vielseitigen Betrachtung seiner Eigenschaften als Gegenstand des Sportunterrichts, und Individuum, Individualität, Persönlichkeit.

In diesem Zusammenhang ist modernen Vorstellungen über das Problem der menschlichen Körperlichkeit im Lebensprozess besondere Aufmerksamkeit zu widmen. Demnach wird der menschliche Körper, der in das System der gesellschaftlichen Verhältnisse und Typen seines gesellschaftlichen Lebens eingebunden ist, einerseits das Ergebnis dieses Lebens, andererseits sein Mittel. Gleichzeitig stellt der Einsatz des Körpers als Mittel besondere Anforderungen an Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und die Lebensführung des Menschen insgesamt.

2 Humanisierung des Sportunterrichts von Schulkindern

Die humanistische Orientierung des moralischen Bewusstseins als Seite der moralischen Kultur des Individuums und seines Verhaltens wird sein ganzes Leben lang geprägt. Eine besonders wichtige Zeit seiner Entstehung ist jedoch die Kindheit und Jugend. Wichtige und manchmal entscheidende Faktoren, die das humanistische Bewusstsein prägen, sind in diesem Alter auch die engsten informellen Umgebungen, insbesondere die Familie, Bezugsgruppe, Kinderkollektiv, Schulumgebung usw. Die Humanisierung des Individuums hängt maßgeblich davon ab, wie moralisches Bewusstsein und moralisches Verhalten in die Schule, da die Schule ihre moralische Bildungsarbeit mit der Familie abstimmt. Aber der Hauptfaktor bei der Humanisierung des Individuums ist die Aktivität des Individuums zur moralischen Selbstverbesserung. Die ganze Bandbreite der erzieherischen Einflüsse sollte auf die Entwicklung einer solchen Aktivität gerichtet sein.

Bildungsaktivitäten im Rahmen des Sportunterrichts haben ein erhebliches Potenzial für eine humanistische Wirkung auf die Schüler. Für ihren erfolgreichen Einsatz sind bestimmte Voraussetzungen notwendig: ein humanistisch orientiertes Ziel, Ziele und Inhalte des Sportunterrichts. Das auf humanistischer Grundlage aufgebaute Lehrer-Schüler-Verhältnis unter Berücksichtigung der jahrhundertealten Erfahrungen der Moralbildung und humanistischen Erziehung ist nur eine der Voraussetzungen für die erfolgreiche Lösung der Probleme der Humanisierung der Schülerpersönlichkeit.

Im pädagogischen Prozess manifestiert sich die Entmenschlichung in der Manipulation einer Person, in der Täuschung, in der Anwendung von Methoden der gewalttätigen pädagogischen Führung von Bildungsaktivitäten usw. Im Sportunterricht als Sonderfall manifestiert es sich in Verletzung oder Nichtbeachtung der Anforderungen traditioneller humanistischer Prinzipien des Sportunterrichts: gesundheitsfördernde Ausrichtung, vielseitige harmonische Persönlichkeitsentwicklung, Zugänglichkeit und Individualisierung, Angemessenheit der Anforderungen des Sportunterrichts nach Alters- und Geschlechtsmerkmalen und in anderen Formen, die dem Thema Aus- und Weiterbildung abträglich sind.

Eine der destruktiven Folgen der Entmenschlichung ist das Bewusstsein eines Menschen seiner Hilflosigkeit. Zusammen mit anderen negativen Prozessen im sozialen, rechtlichen, wirtschaftlichen, wissenschaftlichen, technischen und kulturellen Bereich führt es den Einzelnen zu Pessimismus, Enttäuschung, Verlust moralischer Richtlinien, Vertrauen in die Zukunft. Ein humanistisch orientierter Bildungsprozess, der auf hohen, vom Individuum akzeptierten moralischen Werten und auf der hohen pädagogischen Kompetenz eines von einer humanistischen Weltanschauung geleiteten Lehrers basiert, kann den Prozessen der Entmenschlichung des Individuums bis zu einem gewissen Grad widerstehen.

Die gesellschaftlichen Prozesse der Übergangszeit beeinflussten am stärksten das Schicksal junger Menschen. Daher ist gegenwärtig das Problem der Humanisierung des Bildungssystems der Schüler, einschließlich des Sportunterrichts als seine Komponente, besonders akut geworden. Die Komplexität der Humanisierung des Sportunterrichts ist weitgehend auf die systemischen Probleme der Erziehung und die Probleme der Körperkultur als integraler Bestandteil von Kultur und deren Interaktion zurückzuführen.

Eines der systemischen Probleme der Bildung, die in direktem Zusammenhang mit der Humanisierung stehen, ist das Problem des Gegensatzes zwischen den beiden Paradigmen Lehre und Erziehung. Von der Zeit des Pythagoras bis heute bewegt sich die Schule zwischen den Paradigmen humanistischer und autoritärer Erziehung und Erziehung. Sie haben unterschiedliche ethische und theoretische und methodische Grundlagen, unterscheiden sich vor allem in ihrer Einstellung zum Thema Bildung und in vielen anderen Indikatoren. Der Sportunterricht der studentischen Jugend funktioniert und entwickelt sich nach den allgemeinen Gesetzen der Funktionsweise und Entwicklung des Bildungssystems und ist daher auch von der Konfrontation zwischen humanistischen und autoritären Paradigmen geprägt.

Der Kern des Problems besteht darin, dass die Ergebnisse der Tätigkeit eines erfahrenen Lehrers, der von autoritären Berufseinstellungen geleitet wird, und eines humanistischen Lehrers, der sich auf humanistische Berufseinstellungen konzentriert, formal kaum voneinander zu unterscheiden sind, da ein autoritärer Ansatz keine Mangel an Wissen und Erfahrung. Aber vom moralischen Standpunkt aus ist die Tätigkeit eines humanistischen Lehrers unvergleichlich gesellschaftlich gerechtfertigt.

Wenn man über die Vorteile der Ergebnisse der Tätigkeit eines humanistischen Lehrers und die humanistische Ausrichtung des Sportunterrichts spricht, muss immer die Position des Schülers in Bezug auf sie berücksichtigt werden. Und es ist nicht immer eindeutig positiv. Vieles bei der Einschätzung der umgebenden Realität hängt vom „Ich-Konzept“ des Schülers ab. Als Person in einer bestimmten Umgebung geformt, mit seinem eigenen, gut etablierten "Ich-Bild", mag der Schüler einen autoritären Führungsstil bevorzugen, der ihm bestimmte Vorteile und Vorteile bietet. Schließlich übernimmt die "Autorität" die Verantwortung für die Lösung vieler Probleme und belohnt den Gehorsam in vollem Umfang. Daher setzt die Humanisierung des Sportunterrichts die Humanisierung ihrer Fächer voraus - eines Schülers und eines Lehrers.

Der Lehrer spielt eine bedeutende und oft entscheidende Rolle bei der Gestaltung der Persönlichkeit einer bürgerlich-humanistischen und humanisierenden Gesellschaft. Er kann seine humanistische Bildungsfunktion erfüllen, weil „sie es fordern“. Aber es ist besser, wenn der Lehrer es in Übereinstimmung mit seiner humanistischen Weltanschauung macht. Eine solche Weltanschauung ist für jeden notwendig, der sich entscheidet, Lehrer zu werden. Gleichzeitig humanistisch orientierte pädagogische Technologien entwickeln und beherrschen.

Eine humane Persönlichkeit wird im Prozess des humanistisch ausgerichteten Handelns effektiver geformt. Dies erfordert jedoch die entsprechenden Voraussetzungen. Von wesentlicher Bedeutung sind unter ihnen die humanistischen theoretischen und methodischen Grundlagen, die humane Praxis des Sportunterrichts, hochqualifizierte humanistische Lehrer, die in der Lage sind, die humanistischen theoretischen und methodischen Grundlagen im praktischen Handeln umzusetzen.

Trotz der höheren Effizienz der humanistischen Orientierung, der Möglichkeit, den Sportunterricht sowohl für humane als auch für unmenschliche Zwecke zu nutzen, hat das Problem seiner Humanisierung noch keine angemessene Reflexion und Entwicklung in der Theorie und Methodik des Sportunterrichts und der Selbsterziehung im Allgemeinen gefunden Leibeserziehung der Bevölkerung und Ausbildung, Lehrpersonal für Leibeserziehung. Gleichzeitig hat sich die reale Praxis des Sportunterrichts zum Verdienst der Mehrheit der Sportlehrer entwickelt und entwickelt sich am häufigsten in eine humanistische Richtung. Aber diese Entwicklung geschieht hauptsächlich spontan, durch Versuch und Irrtum.

Die Notwendigkeit, wissenschaftliche und methodische Grundlagen für die Humanisierung des Sportunterrichts und deren Umsetzung in die Praxis zu entwickeln, ergibt sich nicht nur aus der höheren Effizienz des humanistischen Ansatzes bei der Lösung von Sportunterrichtsproblemen, sondern auch aus Überlegungen höherer Ordnung. Die Schule hat einen wesentlichen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung des Schülers. Je nach Ausbildungs- und Erziehungsinhalt, Tätigkeitsrichtung für ihre Entwicklung kann sie entweder zur Bildung einer humanen, schöpferischen Persönlichkeit beitragen oder zur Bildung einer Person, die gegenüber anderen nicht in der Lage ist, sich so zu verhalten, wie sie es tun würde wie andere in Bezug auf ihn handeln. Damit unsere Nachkommen eine Zukunft haben, ist es eine helle, heilige Pflicht der Schule, aktive humanistische Bürger auszubilden, die auf dem Planeten ohne Gewalt gegen den Einzelnen leben können, geleitet von humanistischer Moral, nach humanistischen Prinzipien. Die Erfüllung dieser Pflicht erfordert die Lösung des Problems der Humanisierung von Bildung und Erziehung, einschließlich des Sportunterrichts.

Unser traditioneller Sportunterricht verfügt noch nicht über einen ausreichenden wissenschaftlich fundierten Programm- und Methodenkomplex, der es uns erlaubt, diese Anforderungen umfassend pädagogisch zu unterstützen. Einer der Hauptgründe dafür ist die unzureichende wissenschaftliche Fundierung und technologische Entwicklung der humanistischen Ausrichtung der Sportunterrichtsinhalte auf die Lösung des drängenden Problems der Körperlichkeit.

Die Notwendigkeit der Humanisierung ist auf staatliche Interessen zurückzuführen, die sich in einer Reihe wichtiger Dokumente zur Entwicklung der Körperkultur und des Sports im Land und der Verbesserung der Menschen durch ihre Mittel widerspiegeln. Beachten wir zunächst das Gesetz "Über Körperkultur und Sport", in dem der Sportunterricht junger Studenten mindestens drei Stunden pro Woche mit drei Unterrichtsstunden während der gesamten Studienzeit erteilt wird. In der Republik Belarus geschah dies früher und organisierter als in einigen anderen Ländern der Welt und zeugt von einer humanen Haltung gegenüber Kindern. Die Regierung der Republik Belarus hat die UN-Kinderrechtskonvention ratifiziert, die die moralischen, rechtlichen und pädagogischen Grundlagen der Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen mit ausgeprägter humanistischer Ausrichtung offenlegt. Das Land hat eine Verordnung über allgemeinbildende Schulen verabschiedet, in der die Menschlichkeit als das Prinzip ihres Funktionierens gilt. Demnach sollte der Humanismus Ziel, Ziele und Inhalte des gesamten Bildungsprozesses, einschließlich des Sportunterrichts, durchdringen. Die Humanisierung wurde zum Hauptprinzip der Reform der allgemeinbildenden Sekundarschulen erklärt.

Das humanistische persönlichkeitsorientierte Modell des Sportunterrichts ist in den Hauptrichtungen des Programms und im Landesprogramm zur Entwicklung von Körperkultur, Sport und Tourismus in der Republik Belarus. Um diese staatliche Ordnung zu erfüllen, wurden Studien durchgeführt, die es ermöglichten, eine Reihe von gesellschaftlich bedeutsamen Dokumenten zu entwickeln.

Somit ist die Humanisierung des Sportunterrichts eine objektive Realität, die von der Gesellschaft und dem Einzelnen gefordert wird. Trotzdem stoßen praktische Aktivitäten zur Humanisierung des Sportunterrichts auf gewisse Schwierigkeiten. Einer von ihnen, unserer Meinung nach sehr wichtig, ist die unzureichende Entwicklung der weltanschaulichen Grundlagen der humanistischen Ausrichtung der Inhalte, Aktivitäten und daraus resultierenden Komponenten des Sportunterrichts.

Zusammenfassend ist davon auszugehen, dass in ökologisch ungünstigen Regionen bei den meisten Indikatoren eine geringere körperliche Fitness festgestellt wird als in anderen Regionen des Landes. Die Ergebnisse zahlreicher Studien lassen vermuten, dass einer der Hauptgründe dafür vor allem die Auswirkungen der Folgen des Unfalls von Tschernobyl sind. Darüber hinaus wird das Niveau der körperlichen Fitness durch eine Reihe anderer Faktoren beeinflusst, die untersucht werden müssen. Inzwischen kann man nur davon ausgehen, dass es sich um eine Veränderung der soziodemografischen Bevölkerungsstruktur, fehlendes qualifiziertes Personal, unzureichende Ausbildungsbasis, Inventar, für eine solche ökologische Situation notwendige Ausrüstung, Nichtbeachtung hygienischer Anforderungen während der Sportunterricht, Fehlen der notwendigen medizinischen Kontrolle des Bildungsprozesses usw. All dies spiegelt sich in seiner Qualität und seinen Ergebnissen wider.

Im Zusammenhang mit neuen Ansätzen zur Leistungsbeurteilung im Fach "Körperkultur", die die Berücksichtigung einer Reihe von die Note beeinflussenden Indikatoren beinhaltet, ist zu erwarten, dass die Einhaltung der richtigen Leitlinien für die körperliche Fitness von Schülern und Lehrern zu einem der Bedingungen zur Verbesserung der Qualität der Lehre der Disziplin "Physikalische Kultur" ... Die bisher gewonnenen Ergebnisse geben keinen Anlass für die Entwicklung regionaler Skalen zur Beurteilung der körperlichen Fitness von Studierenden. Gleichzeitig zeigen die Ergebnisse von Studien im In- und Ausland überzeugend, dass mit der richtigen Formulierung des Sportunterrichts unter ökologisch ungünstigen Bedingungen eine körperliche Fitness erreicht werden kann, die den Indikatoren der Schüler leicht unterlegen ist Leben in ökologisch relativ sicheren Regionen. Unter Berücksichtigung der Forschungsergebnisse zu den Auswirkungen der Folgen des Unfalls von Tschernobyl ist es erforderlich, den Inhalt des Sportunterrichts und die Rationierung der Belastung unter Berücksichtigung des Gesundheitszustands der Schüler zu korrigieren. Gleichzeitig ist eine strenge medizinische und pädagogische Kontrolle des Bewegungsablaufs und seiner Ergebnisse erforderlich. Ergänzt werden sollte der Bildungsprozess durch ein umfangreiches Netzwerk aus gut organisierter außerschulischer und außerschulischer Körperkultur, gesundheitsfördernder und sportlicher Arbeit. All dies zusammen wird die gesundheitsfördernde Wirkung der Körperkultur erhöhen, die negativen Auswirkungen ungünstiger Umweltbedingungen auf die Gesundheit der Schüler verringern und das humanistische Potenzial des Sportunterrichts erhöhen.

3 Das kreative pädagogische Erbe von Professor V.N. zum Thema Sportunterricht

Die Entwicklung theoretischer Aspekte war für die Humanisierung der Unterrichts- und Erziehungspraxis von großer Bedeutung.

Die Position von I.-F. Herbart auf die Abhängigkeit seiner Ergebnisse nicht nur von der Lehre, sondern auch vom Studierenden, dem Studienfach, der Verbreitung von Lehrmaterial und dem Studienverlauf. Ohne auf die Mängel der Didaktik von I.-F. Herbart ist sein Beitrag zur weithin verstandenen Humanisierung der pädagogischen Praxis zu erwähnen. Er begründete wissenschaftlich die Notwendigkeit des Interesses an Ziel, Inhalt und Ergebnissen von Aus- und Weiterbildung, zeigte die Bedeutung der richtigen Verteilung von Bildungsmaterial, etabliert allgemein, sog. formale Grundsätze der Lehre und Bildung für alle wissenschaftlichen Disziplinen.

A. Disterweg wird Lehrer der Lehrer genannt. Seine Vorgänger verbanden Aus- und Weiterbildung hauptsächlich mit der Methode. Es wurde geglaubt, dass die ganze Macht in der Methode. Aber die Zeit musste kommen für einen Lehrer, der mehr mit der Methode verbunden war als ein Soldat mit einer Waffe. A. Disterweg befürwortete das humanistische Verständnis der Methode als eine vom Lehrer abhängige und mit ihm untrennbar verbundene Handlungsmethode.

Disterwegs humanistischer Beitrag zu Theorie und Praxis von Unterricht und Erziehung umfasst ein System didaktischer Regeln zur Entwicklung der Bildung. Damit ein Lehrer effektiv sein kann, muss er zunächst die individuellen Fähigkeiten der Schüler sorgfältig prüfen. Nur wenn man sich auf die Fähigkeiten jedes Schülers verlässt, ist es möglich, ihn zur Lösung einer Reihe von immer komplizierteren Problemen zu führen. Sie sollten so zugänglich sein, dass der Schüler sie lösen kann, und so schwierig, dass ihre Lösung seine Fähigkeiten entwickelt. Das Studium soll den Studierenden zu eigenständigem gestalterischem Arbeiten anregen. Es soll zur Bildung von Selbstständigkeit, Selbstausdruck, Selbstbestätigung und Selbstentwicklung der Schüler beitragen. Der Schüler muss nicht nur lernen, sondern sich auch an selbstständiges Denken und Handeln gewöhnen.

Diese Bestimmungen sind heute relevant, weil die Humanisierung der schulischen Bildung und Erziehung keine Mode ist, sondern die Notwendigkeit, die Prioritäten der Schule aufgrund neuer Lebensbedingungen zu ändern. Gegenwärtig muss dem Schüler schon in der Schule beigebracht werden, selbstständig zu denken und zu handeln, damit im Leben niemand für ihn denkt oder handelt. Die führende Rolle bei der Schaffung der Voraussetzungen für eine solche Persönlichkeitsentwicklung des Schülers in der Schule kommt dem Lehrer zu

Zum ersten Mal präsentierte Kryazh Vladimir Nikolaevich die relativ vollständigen wissenschaftlichen und methodischen Grundlagen der Humanisierung des Sportunterrichts, wobei er die Ergebnisse der theoretischen und experimentellen Forschung, von denen viele in die Praxis des Sportunterrichts eingeflossen sind, in ihre Entwicklung einbezog. Bürger der Republik Belarus. Beruf - ein Lehrer für Sportunterricht, Anatomie und menschliche Physiologie in der High School. Gleichzeitig leitete er mit Unterbrechungen einen Sektor, ein Labor für Leibeserziehung, ein temporäres Forschungsteam am Nationalen Bildungsinstitut der Republik Belarus (1988-2008). 1996-1998 arbeitete in Teilzeit mit NIIFK als Autor und Co-Leiter bei der Entwicklung des Projekts zur Erhebung der körperlichen Entwicklung und körperlichen Fitness der Nation zusammen. Teilnehmer an der Entwicklung des Gesetzes der Republik Belarus "Über Körperkultur und Sport", das Projekt zur Humanisierung der Bildung. Wissenschaftlicher Berater und Mitautor der Entwicklung der Grundlinien für die Entwicklung der Körperkultur und des Sports in der Republik Belarus und des ersten nationalen staatlichen Programms für die Entwicklung der Körperkultur und des Sports für den Zeitraum 1997-2002. Autor und Co-Autor von über 460 Publikationen. Darunter die Monographien "Organisation des Schülersports" (1978, Co-Autor), "Circular Training in Physical Education of Students" (1982), "Gymnastik, Rhythmus, Plastik" (1987, Co-Autor), "Einführung in die die Humanisierung des Sportunterrichts“ (1996, in drei Teilen), „Erhöhte Strahlung und Leibeserziehung“ (1997, Mitverfasser). Entwickler, Autor und Co-Autor der ersten nationalstaatlichen Lehrpläne für Bildungseinrichtungen aller Art, Inhalte des allgemeinen Sportunterrichts an einer reformierten Schule (1989-2008), Lehrmittel. Autor von über 200 Publikationen zum Problem der Humanisierung des Sportunterrichts. Das kreative Erbe von Professor V.N. zu den Fragen der Humanisierung für den modernen Sportunterricht von unschätzbarer Bedeutung sowohl im theoretischen als auch im angewandten Sinne.

Abschluss

Die Idee einer harmonischen menschlichen Entwicklung ist zu einem zentralen Wert im Sportunterricht geworden. I. Bykhovskaya stellt zu Recht fest, dass "die Idee der Harmonie - Proportionalität, Harmonie von Teilen eines einzigen Ganzen - noch nie einen Menschen verlassen hat."

Besonderes Augenmerk wird bei der Problematik auf die Suche nach Harmonie zwischen den geistigen und physischen Prinzipien, zwischen der inneren und äußeren Welt eines Menschen, der Harmonie zwischen Körper und Geist gelegt.

Das System des Sportunterrichts ist eines der wirksamsten Instrumente zur staatlichen Regulierung des Zustands der physischen und moralischen Gesundheit der Nation, das aktuelle Trends widerspiegeln und dringende Probleme sowohl des Staates als auch vor allem einer Person lösen soll.

Humanisierung ist ein permanent gesteuerter Transformationsprozess der Hauptaspekte des Sportunterrichts und der Selbsterziehung (sinnvoll, prozessual, effektiv) und ihrer Komponenten gemäß den Anforderungen des Humanismus.

Die konzeptionellen Vorgaben der Humanisierung bestimmen die Ansätze zur praktischen Umsetzung des Humanismus der Ethik und des Humanismus der Pädagogik im Sportunterricht. Der erste von ihnen definiert den höchsten Wert des Sportunterrichts. Ein solcher Wert ist eine Person, deren schöpferische Tätigkeit sein persönliches Wohlergehen und das Wohlergehen aller Mitglieder der Gesellschaft gewährleistet. Es hängt von vielen Faktoren ab, von denen der wichtigste die Gesundheit ist.

Sportunterricht ist ein universelles Mittel zur Stärkung und Erhaltung der Gesundheit und verlängert die kreative Langlebigkeit. Sie soll sich jedoch nach dem vorgeschlagenen Konzept nicht nur auf die Aufgaben der physiologischen, gesundheitsfördernden, rehabilitativen und prophylaktischen Wirkung beschränken. Als Teil des staatlichen Bildungssystems soll es zur Persönlichkeitsbildung eines aktiven Bürgers einer demokratischen Gesellschaft beitragen, der sich um seine moralische, intellektuelle und körperliche Weiterentwicklung kümmert.

Nicht alle konzeptionellen Bestimmungen sind traditionell für den russischen Sportunterricht. Einige von ihnen stimmen nicht mit den Stereotypen des professionellen Denkens von Spezialisten für Körperkultur überein, die sich unter anderen Bedingungen gebildet haben. Aber die jüngere Generation braucht neue Ansätze für den Sportunterricht und neue Kriterien für seine Wirksamkeit. Dies liegt an unserem Wunsch, die Entwicklungsrichtungen des persönlichkeitsorientierten Sportunterrichts in naher Zukunft festzulegen. Für deren Umsetzung ist es neben der Lösung praktischer Probleme notwendig, experimentelle und theoretische Voraussetzungen für die Humanisierung der Hauptaspekte des Sportunterrichts – sinnvoll, prozessual und effektiv – weiterzuentwickeln. Obligatorische Nutzung des Interesses einer Person an der eigenen Gesundheit als Motivator und machen den Bildungsprozess zu einer interessanten und nützlichen Beschäftigung für eine Person. Unter den Bedingungen der Übergangszeit, die die Länder im postsowjetischen Raum erlebt haben, wird die Lösung dieser Probleme durch die damit verbundenen Probleme der Aus- und Weiterbildung des Personals, materiell und technisch, wissenschaftlich, informativ, medizinisch erheblich erschwert Unterstützung des Sportunterrichts uvm methodische und praktische Lösungsansätze erforderten die Konkretisierung einheitlicher Zielvorgaben des Sportunterrichts und vorrangiger Handlungsfelder zu deren Erreichung, die auf einer einheitlichen ideologischen Basis entwickelt wurden. Es wurde davon ausgegangen, dass dies zur Konzentration der Bemühungen auf die Hauptrichtungen der Verbesserung des staatlichen Leibeserziehungssystems beitragen und seine Wirksamkeit erhöhen wird.

Die Probleme der Einführung des humanistischen Konzepts in die schulische Bildung werden sukzessive mit Hilfe der Methodenentwicklung und der Reform des gesamten Bildungssystems sowie der Gewinnung außerschulischer Amateurorganisationen zur Verbesserung des Bildungsprozesses gelöst Erziehung einer Person, die sich hauptsächlich auf die Gesundheit und die Bildung moralischer Qualitäten im Geiste des Humanismus konzentriert.

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