Vorschulbildungseinrichtung der Stadtregierung

"Dyachenkovsky Kindergarten" Zvezdochka "

AKZEPTIERT GENEHMIGT DURCH:

bei einer Sitzung des pädagogischen Rates Leiter des MKDOU

Protokoll Nr. ___ Ivanova S. I.

datiert "___" ____________ 2014 Bestell-Nr. ___

Ab "___" __________ 2014

R A B O CH A ZPROGRAMM

Tasse "Warum viel"

(experimentelle und experimentelle Aktivität)

für Vorschulkinder

ab 4bis 5 Jahre

Programmdurchführungszeitraum

2014 - 2015

Kreisleiter:

Erzieher der Gruppe "Gnome"

Lysenko E. N.

2014

Erläuterungen

„Kinder lieben es, zu suchen, sich selbst zu finden. Das ist ihre Stärke.“

A. Einstein.

Pädagogen in Bildungseinrichtungen sind der Ansicht, dass die Aufgabe der Vorbereitung eines Kindes auf die Schule nicht auf den Erwerb von Wissen und Lernfähigkeiten beschränkt ist. Viel wichtiger ist es, bei einem Vorschulkind Aufmerksamkeit, Denken, Sprechen zu entwickeln, das Interesse an der Welt um ihn herum zu wecken, die Fähigkeit zu entwickeln, Entdeckungen zu machen und sich darüber zu wundern.

Von Geburt an sind Kinder von verschiedenen Phänomenen der unbelebten Natur umgeben: Sonne, Wind, Sternenhimmel, Schneeknirschen unter ihren Füßen. Interessierte Kinder sammeln Steine, Muscheln, spielen mit Sand und Wasser, Objekte und Phänomene unbelebter Natur werden in ihr Leben einbezogen, sind Beobachtungs- und Spielobjekte. Dieser Umstand ermöglicht es, Kinder systematisch und gezielt mit den Phänomenen der sie umgebenden Welt vertraut zu machen.

Psychologen haben bewiesen, dass das Denken von Vorschulkindern visuell-effektiv und visuell-figurativ ist. Folglich sollte der Lehr- und Erziehungsprozess im Kindergarten hauptsächlich auf visuellen und praktischen Methoden basieren. Dieser Grundsatz ist besonders bei der Umsetzung der Naturwissenschaften und der Umweltbildung zu beachten.

Heute erfreut sich das Experimentieren von Kindern besonderer Beliebtheit. Sein Hauptvorteil besteht darin, dass es dem Kind echte Ideen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehung zu anderen Objekten und zur Umgebung gibt. Die Experimente wirken sich positiv auf die emotionale Sphäre des Kindes, auf die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, auf die Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten und die Gesundheitsförderung aus, indem sie das allgemeine körperliche Aktivitätsniveau erhöhen. Im Verlauf des Experiments wird das Gedächtnis des Kindes bereichert, seine Denkprozesse werden aktiviert, da ständig die Notwendigkeit besteht, die Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs und der Klassifikation sowie der Verallgemeinerung durchzuführen. Die Notwendigkeit, über das Gesehene Rechenschaft abzulegen, die entdeckten Muster und Schlussfolgerungen zu formulieren, stimuliert die Sprachentwicklung. Die Aufgabe des Lehrers im Prozess der experimentellen Tätigkeit besteht darin, die Ergebnisse der Forschungsarbeit mit den praktischen Erfahrungen der Kinder, den bereits vorhandenen Kenntnissen zu verbinden und sie zum Verständnis der Naturgesetze, der Grundlagen für ökologisch gebildetes, sicheres Verhalten in die Umgebung.

Um die Bedeutung des Experimentierens für die Entwicklung eines Kindes zu verstehen, wurde im Kindergarten ein Programm des Kreises "Warum viel" für Vorschulkinder (4-7 Jahre) entwickelt. Leitidee des Programms ist es, machbare, interessante und altersgerechte Versuchs- und Forschungsaktivitäten zur naturwissenschaftlichen Ideenbildung von Vorschulkindern zu organisieren.

Zweck des Programms :

· R Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum durch experimentelle Aktivitäten;

· Mit zur Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern, der Neugier, des Wunsches nach eigenständigem Wissen und Reflexion beizutragen.

Aufgaben:

1. Erweiterung der Vorstellung von Kindern über die Welt um sie herum durch Kennenlernen von Grundwissen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen.

2. Entwicklung der Fähigkeit bei Kindern, Geräte-Assistenten bei der Durchführung von Spielexperimenten zu verwenden.

3. Entwicklung der geistigen Fähigkeiten.

4. Sozial - kommunikative Entwicklung des Kindes: die Entwicklung von Kommunikation, Unabhängigkeit, Beobachtung, elementare Selbstkontrolle und Selbstregulierung ihres Handelns.

5. Liebe zur Natur und Respekt vor ihr kultivieren.

6. Ermutigen Sie Kinder, bei der Durchführung von Experimenten die Sicherheitsvorschriften einzuhalten.

Grundausrüstung:

Geräte - Helfer: Lupen, Kompass, Magnete;

eine Vielzahl von Gefäßen aus verschiedenen Materialien unterschiedlicher Größe.

Naturmaterial: Kieselsteine, Ton, Sand, Muscheln, Zapfen, Baumblätter, Samen.

Recyceltes Material: Leder, Stoff, Holz, Fell.

Verschiedene Papiersorten: gewöhnlich, Pappe, Schmirgel, Kopieren.

Farbstoffe: Gouache, Aquarelle, Lebensmittelfarben.

Andere Materialien: Spiegel, Luftballons, Mehl, Salz, Zucker, Sieb, Kerzen.

Erwartete Ergebnisse: Kinder sind in der Lage, eigene Beobachtungen zu vergleichen und zu verallgemeinern, Rückschlüsse auf verschiedene Naturphänomene zu ziehen, es wird davon ausgegangen, dass die Schüler stabile naturwissenschaftliche Kenntnisse und Ideen, die Bildung von Forschungsfähigkeiten sowie Selbstständigkeit im Prozess der experimentellen Tätigkeit entwickeln , die Anwendung von Wissen in der Praxis.

„Die beste Entdeckung ist

was das Kind selbst macht."

Ralph W. Emerson.

Der Schwerpunkt des Programms des Zirkels "Warum Muchchki" ist wissenschaftlich und pädagogisch, je nach Organisationsform - Zirkel, nach Durchführungszeit - 1 Jahr. Der Unterricht findet 4x im Monat am Nachmittag statt, Dauer: 20 Minuten. Gesamt 36 Klassen pro Jahr. Es werden Experimente mit Objekten unbelebter Natur, Pflanzen, Phänomenen des sozialen Lebens durchgeführt.

Das Programm zielt darauf ab, Bedingungen für die Entwicklung der intellektuellen, kognitiven Fähigkeiten des Kindes, die Entwicklung der Forschungsmotivation und der Kreativität zu schaffen.

Die Neuheit des Programms liegt in der Tatsache, dass dieses Programm die anfänglichen Forschungsfähigkeiten älterer Vorschulkinder bildet und sie in aktive kognitive Aktivitäten einbezieht.

Im Vordergrund des Unterrichts steht die gemeinsame praktische Tätigkeit der Erzieherin und der Kinder.

Ungefährer langfristiger Plan der experimentellen Aktivitäten

P / p Nr.	Thema	Zweck des Unterrichts	Verwendetes Material	Eine Quelle
September
Experimentieren mit Sand und Ton
	Lass uns einen Baum pflanzen.	Helfen Sie mit, die Eigenschaften von Sand und Ton (Fließfähigkeit, Brüchigkeit) zu bestimmen.	Sand, Ton. Behälter, Stöcke.
	Wo ist das Wasser? Magisches Zeug.	Helfen Sie mit, festzustellen, dass Sand und Ton Wasser unterschiedlich aufnehmen. Zeigen Sie auf, welche Eigenschaften Sand und Ton bei Benetzung erlangen.	Trockener Sand, trockener Ton, Wasser. Transparente Behälter, Messbecher. Behälter mit Sand, Ton, Brettern, Stöcken, Keramik, Wachstuch.
Beobachtungen der Pflanzenwelt
	Was mögen Pflanzen? Welche Blüten halten länger: geschnitten oder an der Pflanze verbleiben?	Helfen Sie mit, die Abhängigkeit von Pflanzenwachstum und -zustand von der Pflege zu erkennen. Stellen Sie sicher, dass sich geschnittene Pflanzen später öffnen als bewurzelte.	2-3 identische Pflanzen. Pflegeartikel, Beobachtungstagebuch, Aktivitätsalgorithmus. Mit Knospen pflanzen.	Nr. 7, p. 174-175
	Wo leben die Samen?	Mit der Struktur des Ährchens vertraut machen.	Ährchen, Tabletts.
Oktober
	1. Wo verstecken sich die Kinder? 2. Schlaue Samen.	1. Helfen Sie mit, den Teil der Pflanze hervorzuheben, aus dem neue Pflanzen erscheinen können. 2. Mit der Methode der Samenkeimung vertraut machen.	1. Erde, Blätter und Samen von Ahorn (oder einer anderen Pflanze), Gemüse. 2. Samen von Bohnen, Zucchini, Erde.	Nr. 7, p. 175-176, Nr. 3, p. 40-42
	1. Wettbewerb. 2. Was ist im Boden?	1. Um sich mit dem Zustand des Bodens vertraut zu machen; entwickeln Beobachtung, Neugier. 2. Zur Feststellung der Abhängigkeit unbelebter Faktoren von der belebten Natur (der Reichtum des Bodens durch verrottende Pflanzen)	1. Boden (locker und verdichtet), Tradescantia-Stiel. Zwei Gläser, ein Stock, ein Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind). 2. Ein Erdklumpen, Reste von trockenen Blättern, eine Metallplatte, eine Alkohollampe, eine Lupe, eine Pinzette.	Nr. 7, p. 178-179,
	1. Bekanntschaft mit dem Mikroskop. 2. Lupe, Fernglas, Brille.	1. Kinder mit einem Mikroskop bekannt machen, Interesse daran wecken, ein Objekt durch ein Mikroskop zu untersuchen, die Vergrößerung eines Objekts durch ein Mikroskop und durch eine Lupe zu vergleichen. 2. Um die Eigenschaften von Vergrößerungsgeräten aufzuzeigen, um Kinder mit dem Ergebnis der Wechselwirkung einer Lupe mit den Sonnenstrahlen vertraut zu machen.	1. Mikroskop, Lupe, Blatt, Skalpell oder Rasiermesser, Objektträger, Wachstuch, Dunno-Spielzeug. 2. Lupe für die Anzahl der Kinder, Fernglas, Brille mit Vergrößerung, Streichhölzer, ein Bündel trockenes Gras, eine Tischlampe.	Nr. 3, p. 60, 59-60
Experimentieren mit Luft
	1. Tanz der Erbsen. 2. Suchen Sie nach Luft.	1. Mit dem Konzept der "Bewegungskraft" vertraut sein; entwickeln Beobachtung, Neugier, Einfallsreichtum. 2. Helfen Sie Kindern, die Luft um sie herum zu entdecken.	1. Wasser, Erbsen. Ein Glas, eine Tube, eine Serviette, ein Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind). 2. Wasser. Sultaninen, Bänder, Flaggen, Pakete, Ballons, Cocktailröhren, Container.	Nr. 7, p. 168-169 Nr. 3, p. 56-57
	1. Wie durchsticht man einen Ballon, ohne ihn zu beschädigen? 2. Fröhlicher Streifen.	1. Zeigen Sie eine Möglichkeit, den Ballon zu durchstechen, damit er nicht platzt. 2. Kennenlernen der Eigenschaften von Papier und der Wirkung von Luft darauf; Beobachtungsgabe entwickeln.	1. Ballon, Klebeband, Nadel. 2. Ein Streifen weiches Papier, ein Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind).	Nr. 7, p. 170-171
November
	U-Boot aus Trauben.	Zeigen Sie, wie ein U-Boot und ein Fisch auftauchen und aufsteigen.	Frisches Mineralwasser (Limonade), Traube, Glas.	Nr. 7, p. 171-173
	Eine Wolke machen.	Zeigen Sie, wie Wolken gemacht werden; Machen Sie deutlich, wie Regen entsteht.	Heißes Wasser, Eisstücke, ein Drei-Liter-Glas, ein Backblech.	Nr. 7, p. 173-174
Experimentieren mit Wasser
	1. Eigenschaften und Eigenschaften von Wasser. 2. Woher kommt das Wasser.	1. Mit den Eigenschaften von Wasser vertraut machen; helfen, die Eigenschaften der im Wasser lebenden Organismen und ihre Anpassungsfähigkeit an die aquatische Umwelt zu verstehen. 2. Kinder mit dem Kondensationsprozess vertraut machen.	1. Wasser, Milch, Sand, Kristallzucker, Eisstücke, Schneeklumpen. Heißes Wasser, Glas (Spiegel), Aquarelle. 2. Tassen, Sticks (Teelöffel), Cocktailstrohhalme, Thermoskanne (Kessel), gekühlter Metalldeckel.	Nr. 7, p. 97-100
	1. Dampf ist auch Wasser. 2. Wasser ist warm, kalt, heiß.	1. Kinder mit einem der Staaten bekannt machen - Dampf. 2. Machen Sie deutlich, dass Wasser in Stauseen unterschiedliche Temperaturen haben kann, je nach Wassertemperatur, in Stauseen leben verschiedene Pflanzen und Tiere.	1. Thermoskanne (Behälter mit Boiler. 2. Wasser - kalt, warm, heiß, drei Eisstücke. Drei Tassen, Wasserthermometer.	Nr. 7, p. 100-101, 166-168
Dezember
	1. Einfrieren von Flüssigkeiten. 2. Mehrfarbige Eiszapfen.	1. Führen Sie verschiedene Flüssigkeiten ein und helfen Sie, Unterschiede im Gefrierprozess verschiedener Flüssigkeiten zu erkennen. 2. Helfen Sie den Kindern, ihre Vorstellungen über die Eigenschaften von Wasser (Transparenz, Löslichkeit, Gefrieren bei niedrigen Temperaturen) zu verwirklichen.	1. Die gleiche Menge an gewöhnlichem und Salzwasser, Milch, Saft, Pflanzenöl. Kapazitäten, Betriebsalgorithmus. 2. Farben, Formen zum Einfrieren von Eis, Fäden.	Nr. 7, p. 101-103 Nr. 3, p. 44-45
	1. Färbung von Wasser. 2. Spielen Sie mit Farben.	1. Helfen Sie mit, die Eigenschaften von Wasser zu identifizieren. 2. Führen Sie den Vorgang des Auflösens von Farbe in Wasser ein (optional und unter Rühren); entwickeln Beobachtung, Intelligenz, Neugier, Ausdauer.	1. Wasser (kalt und warm), kristalliner Farbstoff. Behälter, Rührstäbchen, Messbecher. 2. Transparentes Wasser, Farben, Glas, Spachtel, Stoffserviette, Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind).	Nr. 7, p. 161-163 Nr. 3, p. 43-44
	1. Wasserwaage. 2. Jetboot. 3. Freunde.	1. Sich mit der Herstellung und dem Betrieb von Wasserwaagen vertraut zu machen; um die Erkenntnis zu festigen, dass beim Eintauchen von Gegenständen in Wasser der Wasserspiegel ansteigt. 2. Helfen Sie mit zu bestimmen, wie das Wasser zur Beschleunigung des Bootes genutzt werden kann. 3. Mit der Zusammensetzung von Wasser (Sauerstoff) vertraut machen; entwickeln Einfallsreichtum, Beobachtung, Neugier.	1. Hohes Glas, runder Stab 20-30 cm lang aus hellem Holz (Kiefer, Linde, Espe), Nuss, Pappe. 2. Wasser, ein bootförmiges Brett, eine leere Blechdose mit einem Loch im Boden. 3. Wasser, ein Glas, eine mit einem Korken verschlossene Flasche, eine Stoffserviette, ein Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind).	Nr. 7, p. 164-166
Januar
Person
	1. Unsere Helfer sind die Sinne. 2. Wasserverlust beim Atmen.	1. Kennenlernen der Sinnesorgane und ihres Zwecks, um die Notwendigkeit der Pflege der Sinnesorgane hervorzuheben. 2. Geben Sie das Konzept an, dass eine Person beim Atmen Wasser verliert.	1. Zitrone, Apfel, Zucker, Wasser. Eine „wunderbare“ Schachtel (mit Löchern), eine Schachtel mit einem Tamburin, eine „wunderbare“ Tüte, eine undurchsichtige Teekanne. 2. Kaltes Glas.	Nr. 7, p. 120-121, 179-180 Nr. 3, p. 28-29
	1. Die Zunge ist unser Helfer. 2. Geschmackszonen der Zunge. 3. Erraten Sie den Geschmack.	1. Um sich mit der Struktur und Bedeutung der Zunge vertraut zu machen, führen Sie Übungen zur Bestimmung des Geschmacks von Produkten durch. 2. Helfen Sie mit, die Geschmackszonen der Zunge zu identifizieren; sich in der Definition von Geschmacksempfindungen zu üben; beweisen die Notwendigkeit von Speichel für den Geschmackssinn. 3. Helfen Sie mit, Lebensmittel nach Geschmack zu identifizieren (ohne sie anzusehen).	1. Eine Reihe verschiedener Lebensmittel (bitter, süß, sauer, salzig), eine schematische Darstellung der Zunge mit Geschmackszonen. 2. Zucker, Salz, Senf, Zitronenscheiben, Wasser. Spiegel, 4 Untertassen, Holzstäbchen (mit einem Wattebausch am Ende), Gläser (zum Benetzen der Stäbchen) je nach Anzahl der Kinder. 3. Von 3-5 bis 10-12 Produkte mit kontrastierendem Geschmack.	Nr. 7, p. 124-126,
	1. Nosarius. 2. Erraten Sie durch den Geruch.	1. Die Funktion der Nase und ihre Struktur kennenlernen. 2. Zeigen Sie die Beziehung zwischen den Geschmacks- und Geruchsorganen auf.	1. Zeichnungen (Kontur-)Profile, die eine andere Form der Nase (Aquiline, Knopf, Stupser usw.) darstellen, eine schematische Darstellung der Nase. 2. Produkte - Zitrone, Schokolade, Brot usw.	Nr. 7, p. 122-123, Nr. 3, p. 39 - 40
Februar
	1. Das Ohr ist ein Hörorgan. 2. Die Bedeutung der Lage der Ohren.	1. Kennenlernen des Sinnesorgans (Ohr), seinen Zweck, den Schutz der Sinnesorgane. 2. Um die Bedeutung der Position der Ohren auf den gegenüberliegenden Seiten des Kopfes der Person zu bestimmen. 3. Um die Gründe für das Auftreten von Sprachlauten zu verstehen, um eine Vorstellung vom Schutz der Sprachorgane zu geben.	1. Eine Schachtel mit einem Tamburin, Musikinstrumenten, Schildern, die Handlungen verbieten, die zu einer Gefahr für die Ohren führen können.	Nr. 7, p. 128 - 129,
	1. Augen sind das Sehorgan. 2. Überprüfung des Sehvermögens.	1. Kennenlernen des Sinnesorgans - Augen, deren Zweck, Pflegeregeln und Augenschutz. 2. Zeigen Sie die Abhängigkeit der Sehkraft eines Objekts von der Entfernung auf.	1. Wasser, undurchsichtiger Wasserkocher. 2. Bilder, die Objekte darstellen.	Nr. 7, p. 126-128
	1. Ich traue meinen Händen nicht. 2. Kiste voller Empfindungen. 3. Geheimer Dieb von Marmelade.	1. Zeigen Sie den Unterschied im Handgefühl beim Eintauchen in Wasser mit unterschiedlichen Temperaturen. 2. Entwickeln Sie eine taktile Sensibilität. 3. Stellen Sie das Konzept der "Fingerabdrücke" vor, zeigen Sie den Weg, um sie zu erhalten.	1. Wasser - kalt, Zimmer und heiß. Drei Schüsseln. 2. Nach allen Seiten verschließbare Box. Verschiedene Artikel natürlichen Ursprungs. 3. Bleistiftmine mit einem Messer zerquetscht.	Nr. 7, p. 185-186, 187-189
Experimentieren mit Sonnenlicht
	1. Schwarz und weiß. 2. Sonnenhasen. 3. Regenbogen.	1. Stellen Sie den Einfluss des Sonnenlichts auf Schwarzweiß vor; entwickeln Beobachtung, Einfallsreichtum. 2. Kennenlernen des Ursprungs der Sonnenstrahlen, ihrer Bewegung und der Objekte, von denen sie reflektiert werden; entwickeln Einfallsreichtum, Neugier. 3. Zeigen Sie eine Möglichkeit, einen Regenbogen in einem Raum zu sehen.	1. Servietten aus schwarzem und weißem Stoff, ein Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind). 2. Wasser, Spiegel, Krug, Edelstahlplatte (für jedes Kind). 3. Wasser, Schüssel, Spiegel, weißes Blatt Papier.	Nr. 7, p. 189-192
Marsch
Pflanzen beobachten
	1. Im Licht und im Dunkeln. 2. Warm und kalt. 3. Kann die Pflanze atmen?	1. Bestimmen Sie die Umweltfaktoren, die für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen erforderlich sind. 2. Um günstige Bedingungen für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen hervorzuheben. 3. Zeigen Sie den Bedarf der Pflanze an Luft und Atmung auf; helfen zu verstehen, wie der Atmungsprozess in Pflanzen abläuft.	1. Bogen, Erde, eine Schachtel aus stabilem Karton. 2 Behälter. 2. Modell der Pflanzenabhängigkeit von Wärme. 3. Zimmerpflanze, Vaseline, Cocktailröhrchen, Lupe.	Nr. 7, p. 108-110, Nr. 3, p. 62-63
	1. Was ist drin? 2. Wie kann man die Bewegung des Wassers durch die Wurzeln sehen?	1. Um herauszufinden, warum der Stängel Wasser zu den Blättern leiten kann; bestätigen, dass die Struktur des Stiels auf seine Funktionen zurückzuführen ist. 2. Beweisen Sie, dass die Wurzel einer Pflanze Wasser aufnimmt, klären Sie die Funktion der Pflanzenwurzeln, stellen Sie den Zusammenhang zwischen Struktur und Funktion her.	1. Petersilienstängel, Wasser, Pflanze, Holzklötze, Lupe, Kapazität, Aktivitätsalgorithmus. 2. Balsam (Geranie) mit Wurzeln, Wasser mit Lebensmittelfarbe.	Nr. 7, p. 111-113
Experimentieren mit Objekten
	Papier, seine Qualitäten und Eigenschaften.	Lehren, Dinge aus Papier zu erkennen, ihre Eigenschaften (Farbe, Weiße, Glätte, Festigkeit, Dicke, Saugfähigkeit) und Eigenschaften (zerknittert, zerrissen, geschnitten, verbrannt) zu isolieren.	Wasser, Schreibpapier, Schere, Spirituslampe, Streichhölzer, Behälter. Algorithmus zur Beschreibung von Materialeigenschaften.	Nr. 7, p. 140-141
	Stoff, seine Qualitäten und Eigenschaften.	Lehren, Dinge aus Stoff zu erkennen, ihre Eigenschaften (Dicke, Oberflächenstruktur, Festigkeit, Weichheit) und Eigenschaften (zerknittert, zerrissen, geschnitten, nass, verbrannt) zu bestimmen.	Baumwollmuster 2-3 Farben, Wasser. Schere, Spirituslampe, Streichhölzer, Behälter, ein Algorithmus zur Beschreibung von Materialeigenschaften.	Nr. 7, p. 141-142
April
	Kunststoff, seine Qualitäten und Eigenschaften.	Lehren, Dinge aus Kunststoff zu erkennen, ihre Eigenschaften (Dicke, Oberflächenstruktur, Farbe) und Eigenschaften (Dichte, Flexibilität, Schmelzen, Wärmeleitfähigkeit) zu bestimmen.	Wasser, Plastikbecher, eine Spirituslampe, Streichhölzer, ein Algorithmus zur Beschreibung der Eigenschaften eines Materials.	Nr. 7, p. 142-143
	1. Gummi, seine Qualitätseigenschaften. 2. Finde alles über dich heraus, Ball.	1. Dinge aus Gummi erkennen lernen, seine Eigenschaften (Oberflächenstruktur, Dicke) und Eigenschaften (Dichte, Elastizität, Elastizität) bestimmen. 2. Kennenlernen des Gummis, seiner Qualitäten und Eigenschaften; lehren, wie man Verbindungen zwischen dem Material und seiner Verwendung herstellt.	1. Gummigegenstände: Bänder, Spielzeug, Schläuche. Alkohollampe, Streichhölzer, ein Algorithmus zur Beschreibung von Materialeigenschaften. 2. Luftballons (2 aufgeblasen, 1 entleert), Gummihandschuhe, Haargummi.	Nr. 7, p. 143-144, 199-201
	1. In der Welt des Glases. 2. Ungewöhnliche Boote. 3. Natürliche Lupe.	1. Helfen Sie mit, die Eigenschaften von Glas (stark, hell, farbig, glatt) zu offenbaren; Respekt vor den Dingen kultivieren; Neugier entwickeln. 2. Kennenlernen der Eigenschaften von Glasgegenständen; entwickeln Beobachtung, Neugier, Einfallsreichtum; lehren, die Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glasgegenständen zu beachten. 3. Zeigen Sie eine Möglichkeit, Insekten ohne Lupe zu vergrößern.	1. Kleine Glasgegenstände (Parfümflaschen, Kugeln, Steine ​​in verschiedenen Formen), Stäbchen zur Überprüfung der Unversehrtheit von Glas, Glasbecher. 2. Wasser, 2 Glasflaschen, Kork, Bad, Serviette, Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind). 3. Insekten, Drei-Liter-Glas, Frischhaltefolie.	Nr. 7, p. 206-207,
	1. Mein fröhlicher, klangvoller Ball. 2. Womit werden die kleinen Männer fliegen?	1. Geben Sie das Konzept an, dass leichte Gegenstände nicht nur schwimmen, sondern auch aus dem Wasser "springen" können; entwickeln Einfallsreichtum, Aufmerksamkeit, Beobachtung. 2. zu lehren, allgemeine Merkmale von Gummi auf der Grundlage von Oberflächenstruktur, Festigkeit, Luft- und Wasserleitfähigkeit, Elastizität zu isolieren, Gummi mit Gewebe zu vergleichen, die Abhängigkeit der Verwendung von Gegenständen von dem Material, aus dem sie hergestellt sind, nachzuweisen.	1. Wasser, Bad, kleiner Gummiball, Serviette, Bleistifte, Blatt Papier (für jedes Kind). 2. Wasser, Gummibälle und kleine Gummibälle entsprechend der Anzahl der Kinder; ein Ball aus Stoff, ein Satz Gummiartikel (Spielzeug, Teppich, Autoreifen, Schuhe); Kapazität; gefüllte Bälle aus Stoff je nach Anzahl der Kinder.	Nr. 7, p. 198-199,
	1. Wunderbare Spiele. 3. Das Geheimnis des Tannenzapfens.	1. Zeigen Sie, dass das Holz Wasser aufnimmt; Einführung in das Konzept der Kapillarität. 2. Kennenlernen der Formänderung von Objekten unter dem Einfluss von Wasser; entwickeln Beobachtung, Einfallsreichtum.	1. Wasser, 5 Streichhölzer, Pipette. 2. Zwei Tannenzapfen, warmes Wasser, ein Bad, eine Stoffserviette, ein Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind).	Nr. 7, p. 194-195,
	1. Seife ist ein Zauberer. 2. Waschbecken Chef.	1. Um sich mit den Eigenschaften und dem Zweck von Seife vertraut zu machen; entwickeln Beobachtung, Neugier, Einfallsreichtum; Sicherheitsregeln bei der Arbeit mit Seife zu festigen. 2. Zeigen Sie die Herstellungsweise des Waschbeckens.	1. Ein Stück Toiletten- oder Haushaltsseife, ein Bad, ein Schwamm, eine Tube, eine Papierserviette, ein Blatt Papier, Bleistifte (für jedes Kind). 2. Eine Plastikflasche, ein Nagel oder eine Ahle.	Nr. 7, p. 196-197,
	1. Zauberhandschuh. 2. Magische Spiegel.	1. Finden Sie die Fähigkeit eines Magneten heraus, einige Objekte anzuziehen. 2. Führen Sie die Eigenschaft eines Spiegels ein.	1. Kleinteile aus verschiedenen Materialien. Magnet, Fäustling mit eingenähtem Magnet. 2. Apple, zwei Spiegel.	Nr. 7, p. 208-209, Nr. 3, p. 60-61
	1.Warum klingt alles? 2. Ratet mal - ka (Experimente Nr. 1, 2).	1. Helfen Sie mit, die Ursachen des Geräuschs zu identifizieren. 2. Zeigen Sie Kindern visuell, dass Gegenstände ein Gewicht haben, das von Material und Größe abhängt. Stellen Sie die Abhängigkeit des Gewichts eines Objekts von seiner Größe fest. Helfen Sie Kindern, die Abhängigkeit des Gewichts eines Gegenstands vom Material zu verstehen.	1. Ein langes Holzlineal, ein Blatt Papier, ein Metallophon, ein leeres Aquarium, ein Glasstab, eine über den Hals gespannte Schnur (Gitarre, Balalaika), Kindergeschirr aus Metall, eine Glastasse. 2. Gegenstände aus dem gleichen Material in unterschiedlichen Größen: große und kleine Autos, Nistpuppen, Bälle, eine Tasche, undurchsichtige Schachteln unterschiedlicher Größe. Gegenstände gleicher Form und Größe aus verschiedenen Materialien: Holz (ohne Hohlräume), Metall, Schaumgummi, Kunststoff, ein Behälter mit Wasser, ein Behälter mit Sand. Kugeln der gleichen Farbe aus verschiedenen Materialien.	Nr. 7, p. 212-213, 204-205 Nr. 3, p. 57-58, p. 50-51
	Ungewöhnliche Zeichnung.	Zeigen Sie die Möglichkeit, verschiedene Naturmaterialien zu verwenden, um ein Bild zu erstellen.	Ein Stück sauberer, leichter, einfarbiger Stoff - weiß, blau, rosa, hellgrün (für jedes Kind); Blütenblätter verschiedener Pflanzen: gelbe, orange, rote, blaue, blaue sowie grüne Blätter in verschiedenen Schattierungen.	Nr. 7, p. 211-212

REFERENZLISTE:

1. OF Dybina "Unbekannt in der Nähe: unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder"

2. A. I. Ivanova "Umweltbeobachtungen und Experimente im Kindergarten"

3. E. V. Marudova „Einführung von Vorschulkindern in die Welt um sie herum. Experimentieren"

4. LN Menshchikova Experimentelle Aktivität von Kindern im Alter von 4-6 Jahren.

5. V. V. Moskalenko, N. I. Krylova "Experimentell - experimentelle Aktivität"

6. NV Nishcheva Experimente, Experimente, Spiele.

7. Organisation experimenteller Aktivitäten für Kinder von 2-7 Jahren: thematische Planung. Empfehlungen, Unterrichtsnotizen / Hrsg. - Komp. E. A. Martynova, I. M. Suchkova.

8. L. N. Prokhorova "Organisation experimenteller Aktivitäten von Vorschulkindern"

9. N. A. Ryzhova "Kleine Forscherin im Kindergarten"

Anhang

Zusammenarbeit mit den Eltern.

Monat		Thema	Arbeitsform
		Die Bedeutung des Experimentierens von Kindern für die geistige Entwicklung des Kindes	Beratung
		Gebote und Verbote, um das Interesse der Kinder an kognitiven Experimenten aufrechtzuerhalten
		Elternratgeber auf dem Weg zum Wissen	Beratung
		Ein paar goldene Regeln für Eltern	Memo
		Die Entwicklung kognitiver Prozesse bei älteren Vorschulkindern durch Experimente	Beratung
		Literatur zur Hilfe	Literaturausstellung

Experimentierprogramm für Kinder

für Schüler von 3 bis 7 Jahren von vorschulischen Bildungseinrichtungen

Zhitikara

LLP "Jubiläum"

Zusammengestellt von: Varava N.A., Sogrina E.V. "Young Researcher"

Experimentierprogramm für Kinder. -20 S., 2015

Inhalt

Erläuterungen …………………………………………………………….

Mitteldekoration ……………………………………………………… .........

Laborgeräte………………………………………………………………………......

Arbeitsmaterialien ……………………………………………………………

Allgemeine Inhalte und Aufgaben:

Aufgaben experimenteller Forschungsaktivitäten für Kinder der Mittelgruppe ……………………………………………………………………………………

Die Aufgaben experimenteller Forschungsaktivitäten für Kinder der älteren Gruppe ……………………………………………………………………………….

Aufgaben der Versuchs- und Forschungsaktivitäten für Kinder der Vorbereitungsgruppe …………………………………………………………

Langfristige Planung der Arbeit an experimentellen Forschungsaktivitäten mit Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren ...................... ............ ..

Langfristige Planung der Arbeit an experimentellen Forschungsaktivitäten mit Kindern im Alter von 4-5 Jahren ...................... ............ ...

Langfristige Planung der Arbeit an experimentellen Forschungsaktivitäten mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren .................................. ................................

Langfristige Planung der Arbeit an experimentellen Forschungsaktivitäten mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren .......................... ....... ........

Methodik zur Diagnostik des kindlichen ökologischen Wissens ......................

Erläuterungen

In dieser Phase der Entwicklung der modernen Gesellschaft ist Umweltbildung eines der wichtigsten Probleme unserer Zeit.

Die ersten Grundlagen der ökologischen Kultur und des Umweltbewusstseins sollen Kindern von klein auf vermittelt werden. Wenn ein Kind von klein auf lernt, im Einklang mit der Natur zu leben, dann bleibt diese bis ins hohe Alter bei ihm und wird nicht durch Umstände korrodiert.

Viele Forscher und Praktiker suchen nach geeigneten Methoden der Arbeit mit Kindern, um in ihnen den Beginn einer ökologischen Kultur zu bilden. Zu diesen Methoden gehört das Experimentieren von Kindern - eine Aktivität, die fast jedem Kind innewohnt, denn jedes Kind ist im Herzen ein Experimentator. Der Durst nach neuen Erfahrungen, Neugier, die Lust am Beobachten und Experimentieren – das sind die wichtigsten Verhaltensmerkmale von Kindern.

Die Organisation von Experimenten, die Durchführung von Experimenten ist eine der effektivsten Methoden der Umwelterziehung für Vorschulkinder. Das ist der Leitgedanke unseres Programms -"Junge Forscherin"

Es ist für Kinder im Vorschulalter von 3 bis 7 Jahren konzipiert.

Zweck des Programms:

Die Entwicklung der kognitiven Aktivität bei Kindern, Beobachtung, Denken, die Bildung erster naturwissenschaftlicher Konzepte und die Erziehung zum Umweltbewusstsein.

Die Hauptziele des Programms :

Vertrautmachen von Kindern mit Naturphänomenen;

Bildung erster naturwissenschaftlicher Konzepte;

Diese Aufgaben werden umgesetzt durch:

Naturwissenschaftlicher Unterricht;

Erfahrene und forschende Aktivitäten von Kindern;

Beobachtungen;

Gespräche;

Das Programm beinhaltet:

Erläuterungen;

Experimentieren;

Umweltziele für alle Altersgruppen;

Perspektivischer Unterrichtsplan für alle Altersgruppen;

Diagnosewerkzeuge;

Um an diesem Programm zu arbeiten, müssen Sie:

Das Vorhandensein einer Ecke - ein Labor für Kinderexperimente in jeder Gruppe;

Demonstrationslaborausrüstung;

Didaktisches Material, Spiele mit ökologischem Inhalt;

Bedingungen für die praktische Arbeit im Umweltschutz.

Mit der Umweltbildung von Vorschulkindern verbinden Kindergärtnerinnen meist nur Liebe und Respekt für die Natur. Inzwischen ist es die Einführung eines naturwissenschaftlich-ökologischen Ansatzes, der es ermöglicht, die Naturbegegnung der Kinder auf Umweltbildung umzuorientieren und bereits im Vorschulalter mit der Bildung einer Umweltkultur zu beginnen.

Das Zentrum für experimentelle Forschungsaktivitäten für Kinder ist eines der Elemente der sich entwickelnden Subjektumgebung. Dieses Zentrum entsteht in einem Gruppenraum mit dem Ziel, das kognitive Interesse der Kinder, das Interesse an Forschungsaktivitäten und die Bildung der Grundlagen einer wissenschaftlichen Weltanschauung zu entwickeln. Gleichzeitig ist diese Zone eine Plattform für die Organisation der kindlichen Spielaktivitäten, da das Spielen nach wie vor die führende Aktivitätsform ist. In diesem speziell ausgestatteten Bereich führen Kinder sowohl im Unterricht als auch in freier Aktivität Experimente, Experimente, Beobachtungen zu verschiedenen Themen durch. Es sind diese allerersten einfachen und unabhängig durchgeführten Studien, die das wissenschaftliche Weltbild bei Kindern prägen.

Zentrum Dekoration

Es ist wünschenswert, dass sich das Experimentierzentrum für Kinder neben dem Fenster befindet und geräumig genug ist (so dass bei Bedarf zusätzliche Arbeitstische aufgestellt werden können). Es ist auch wünschenswert, dass sich ein Waschbecken und eine Wasserquelle in der Nähe befinden. So können sich die Kinder direkt nach dem Unterricht die Hände waschen und die Erzieherinnen können den Arbeitsplatz schnell aufräumen. Um Geräte und verschiedene Materialien zu lagern, müssen Sie kleine Regale oder Regale bequem platzieren. Auf der Fensterbank können Kisten mit Pflanzen und Bepflanzungen zur Beobachtung platziert werden.

An einer auffälligen Stelle können Sie ein Schild mit dem Namen des experimentellen Forschungszentrums und seinem Emblem aufhängen oder sich in der Ecke einer Figur "ansiedeln", die der Besitzer dieses Ortes sein und den Kindern helfen wird.

Porträts von Wissenschaftlern, Zimmerpflanzen können als Dekoration verwendet werden.

Laborausstattung

Für Experimente ist es praktisch, Abfallverpackungsmaterial verschiedener Größen, Formen und Texturen als Ausrüstung zu verwenden. Das können zum Beispiel Plastikbecher, Flaschen, Cocktailröhrchen, Plastiklöffel, diverse Messbecher, Papierservietten als Filterpapier, Trichter, Schälchen, Becken, Gummibirnen sein.

Um einzelne Experimente zu demonstrieren, müssen Sie vorzugsweise für jedes Kind Lupen und Pipetten kaufen. Vor allem für die Demonstration einzelner Experimente muss zusätzliches Equipment vorhanden sein: Mikroskop, Thermometer, Sanduhr, Spirituslampe, Stativ, Fernglas, Waage, diverse Reagenzgläser und Glaskolben, Taschenlampe, Globus.

Kits zum Spielen mit Wasser und Sand, mit dem Wind werden ebenfalls benötigt.

Damit die Kinderkleidung während der Experimente sauber bleibt, empfiehlt es sich, für jedes Kind eine Wachstuchschürze und -ärmel zu haben.

Materialien für die Arbeit

Das Experimentierzentrum für Kinder sollte mit einer Vielzahl von natürlichen Materialien ausgestattet sein, die für verschiedene Studien bestimmt sind: Ton, Erde, Sand, Steine, Muscheln, Pflanzensamen sowie Zucker, Salz, ölige Flüssigkeiten, Lebensmittelfarben.

Um Experimente durchzuführen, um einige der physikalischen Eigenschaften von Objekten (Magnetismus, Klang usw.) eine Untergruppe von Kindern), kleine Spiegel. All dieses Material wird direkt für Experimente verwendet, daher sollte es pro Kind in Mengen sein.

Um lebende Objekte zu beobachten, können Sie ein Aquarium mit Fischen, eine große Glasvase zur Beobachtung des Wurzelwachstums in der Nähe von Pappelzweigen sowie ein kleines transparentes Glas zur Beobachtung des Wurzelsystems von Zwiebeln platzieren.

Als Anschauungsmaterial soll das Zentrum nach und nach mit verschiedenen Sammlungen aufgefüllt werden. Zum Beispiel: eine Sammlung von Mineralien, eine Sammlung von Fluss- und Meeressteinen, eine Sammlung von Muscheln und sie kann Meeres-, Fluss- und Meeresmuscheln enthalten. Eine Sammlung von Baumrinde, eine Sammlung von Trockenfrüchten (Wildrose, Eberesche, Vogelkirsche usw.), eine Sammlung von Federn (die zuerst über den Dampf gehalten werden müssen), eine Sammlung von trockenen Blättern, Moosen. Alle Sammelmaterialien werden gemeinsam mit den Kindern und ihren Eltern gesammelt.

Verschiedene Modelle werden erstellt, um einige natürliche Phänomene und Prozesse zu demonstrieren. Zum Beispiel ein Modell der Struktur der Erdkruste, ein Modell zur Demonstration der Bildung einer Bodenschicht, ein Modell des Sonnensystems, ein Modell eines Vulkans usw.

Um Beobachtungen, Experimente, Forschungen aufzuzeichnen, muss die Erzieherin ein Beobachtungstagebuch erstellen, das von den Kindern mit Hilfe der Erzieherin ausgefüllt wird.

Allgemeine Inhalte und Ziele

Aufgaben experimenteller Forschungsaktivitäten für Kinder der Mittelgruppe:

Bei Kindern die Liebe zur Natur und das Interesse an ihren vielfältigen Phänomenen zu fördern.

Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die lebendige und nicht lebende Natur. Machen Sie sich weiterhin mit den Eigenschaften von Wasser, Luft, Sand, Ton vertraut.

Um kognitive Aktivität bei Kindern zu entwickeln. Fähigkeit zu analysieren, umweltverträgliche Schlussfolgerungen zu ziehen. Entwickeln Sie weiterhin Fein- und Allgemeinmotorik, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Sprache der Kinder.

Systematisieren Sie durch die Verbindung mit anderen Aktivitäten die elementaren ökologischen Ideen der Kinder. Die Fähigkeiten des kultur- und umweltkompetenten Verhaltens von Kindern in der Natur zu vermitteln.

Aufgaben experimenteller Forschungsaktivitäten für Kinder der älteren Gruppe:

Die ökologische Kultur eines Vorschulkindes durch Liebe zur Natur und Kenntnis der Welt um ihn herum zu erziehen.

Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Wasser, Luft, Sand, Lehm und die Vielfalt der unbelebten Natur. Die Fähigkeit zu bilden, die Beziehung zwischen bestimmten Naturphänomenen herzustellen, das Denken zu entwickeln, die Fähigkeit, unabhängige Schlussfolgerungen zu ziehen. Zeigen Sie Kindern die Abhängigkeit des Pflanzenwachstums von der Zusammensetzung des Bodens, der Anwesenheit von Licht, Wasser und Wärme.

Um den Wunsch zu wecken, die Erde zu schützen, sie von Schutt zu reinigen.

Aufgaben experimenteller Forschungsaktivitäten für Kinder der Vorbereitungsgruppe:

Kinder in ökologischer Kultur durch Liebe und Interesse an der Natur und durch Wissen über die Welt um sie herum zu erziehen.

Bei Kindern die einfachste Idee des Sonnensystems bilden. Kinder weiterhin in Forschungsaktivitäten einbeziehen. Denken, Gedächtnis entwickeln. Um die Fähigkeit zu bilden, sich ein Ziel zu setzen, Wege zu seiner Umsetzung zu finden und unabhängige Schlussfolgerungen zu ziehen.

Geben Sie Kindern durch Experimente elementare Vorstellungen über einige physikalische Eigenschaften von Objekten (Magnet, Kompass, Thermometer). Klären Sie Vorstellungen über die Eigenschaften von Wasser, Luft, Sand, Lehm, Boden. Kinder mit den schützenden Eigenschaften des Schnees vertraut machen.

Kindern zu helfen, zu erkennen, welchen Platz der Mensch in der Natur einnimmt, und die Ergebnisse der positiven und negativen Auswirkungen des Menschen auf die Natur aufzuzeigen.

mit Kindern 3-4 Jahre alt

September

Oktober

November

"STEINSTRASSE" Ziel: Kinder weiter mit den Eigenschaften von Steinen vertraut machen: hart, schwer, groß, klein, im Wasser versinken, gut in nassen Sand pressen.

"SANDSCHLOSS" Ziel: Kinder weiterhin mit den elementaren Eigenschaften von Sand vertraut machen: nass geformt; trocken, bröckelt.

"TOPF FÜR Brei"

Ziel: Kinder mit den elementaren Eigenschaften von Ton vertraut zu machen: er ist trocken, rieselfähig und manchmal nass. Es kann so plastisch wie Plastilin sein. Ton kann verwendet werden, um Utensilien zu formen.

"HAUS FÜR EINEN MAULWURF"

Ziel: Um Ideen über die elementaren Eigenschaften von Sand und Steinen zu festigen. Entwickeln Sie Feinmotorik, Sprache, Gedächtnis, Beobachtung.

Dezember

Januar

Februar

"MAGISCHES WASSER"

Ziel: um die Vorstellungen von Kindern über einige Eigenschaften von Wasser zu festigen: flüssig, es kann fließen, es kann kalt, warm sein. Führen Sie eine neue Eigenschaft des Wassers ein: transparent, in jeder Farbe überstreichbar.

"URLAUB IM SCHNEE"

Ziel: Kinder mit den elementaren Eigenschaften des Schnees vertraut machen: kalt, besteht aus Schneeflocken; schmilzt in der Hitze, wird zu Wasser. Sie können mit Schnee spielen.

"WAS WÄCHST IM KOPF UND NICHT IM SOMMER, ABER IM WINTER?"

Ziel: Kinder weiter mit den Eigenschaften des Wassers vertraut machen: zu Eis (Eiszapfen) werden, in der Hitze schmelzen und wieder zu Wasser werden.

Marsch

April

Kann

"REISE AUF DEM WUNDERSCHIFF"

Ziel: Um bei Kindern die Vorstellung zu verstärken, dass schwere Gegenstände im Wasser versinken und leichte Gegenstände schwimmen.

"REGENBOGENBÄLLE"

Ziel: Kinder mit dem Begriff "Luft" vertraut zu machen. Menschen, Tiere, Pflanzen atmen Luft.

"URLAUB DER SEIFENBLASEN"

Ziel: bei Kindern elementare Vorstellungen über die Eigenschaften der Luft zu festigen: unsichtbar, Licht.

Vorausschauende Arbeitsplanung

zu experimentellen Forschungsaktivitäten

mit Kindern 4-5 Jahre alt

September

Oktober

November

"SANDSTADT" Ziel: um die Vorstellungen von Kindern über einige Eigenschaften von Sand zu klären: trocken, rieselfähig, nicht geformt; leckt Wasser; nass - klebrig, geformt.

"GEHEIMNISSE DES ALTEN MAULWURFS"

Ziel: Um sich bei Kindern eine Vorstellung von der Zusammensetzung und den Eigenschaften der Erde zu machen: Sie besteht aus Sand, Ton, enthält Steine, Grasreste, Wurzeln; es kann trocken und nass sein, wasserdurchlässig.

"Wessen Spur?"

Ziel: bei Kindern die Vorstellung von den Eigenschaften der Erde verstärken (locker, weich - Spuren von Fußabdrücken können darauf zurückbleiben; hart, schwer zu graben.

"WUNDER IN LÖSUNG" Ziel: Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über einige Eigenschaften von Wasser: Fließfähigkeit, Transparenz; entwickeln die Fähigkeit, die Temperatur des Wassers durch Berührung (heiß, warm, kalt) zu bestimmen.

Dezember

Januar

Februar

"LASS UNS VINY HELFEN - POHO"

Ziel: Kinder mit den Eigenschaften von Salz und Kristallzucker vertraut machen. Zeigen Sie, dass Wasser diese Stoffe lösen kann.

"ABENTEUER VON GAND UND ZUCKER"

Ziel: Vermitteln Sie den Kindern durch das durchgeführte Experiment, dass sich einige Stoffe in Wasser auflösen, andere nicht.

"BESUCH DER SCHNEEKÖNIGIN"

Ziel: Bringen Sie Kindern mit Hilfe von Erfahrung das Verständnis dafür nahe, dass Schnee schmilzt, wenn er irgendeiner Wärmequelle ausgesetzt ist.

Marsch

April

Kann

"BALLONREISE"

Ziel: Lassen Sie Kinder verstehen, dass Luft leicht ist, leichter als Wasser.

"LUSTIGER WIND"

Ziel: Zeigen Sie den Kindern, wie man Wind auf der Straße erkennt und seine Stärke bestimmt.

"WIE CIPOLINO MIT WASSER MÄDCHEN"

Ziel: Stellen Sie die Struktur von Pflanzen vor - Zwiebeln und wie Pflanzen Wasser durch die Wurzeln aufnehmen.

Vorausschauende Arbeitsplanung

zu experimentellen Forschungsaktivitäten

mit Kindern 5-6 Jahre alt

September

Oktober

November

"ABENTEUER VON SAND"

Ziel: weiterhin Kinder über die Eigenschaften von Sand aufklären. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft.

"ERSTAUNLICHER TON"

Ziel: Kinder mit den Eigenschaften von Ton vertraut zu machen, indem man sie mit den Eigenschaften von Sand vergleicht.

"WAS IST BODEN UND WOFÜR ES NOTWENDIG IST"

Ziel: Kindern ein grundlegendes Verständnis der Bodenbedeckung der Erde zu vermitteln. Woraus der Boden besteht, seine Durchlässigkeit. Bedeutung für alle Lebewesen.

"EINFÜHRUNG IN DEN TROPFEN"

Ziel: Kindern verständlich machen, dass Wasser aus vielen Tröpfchen besteht. Einige Eigenschaften des Wassers kennenlernen: flüssig, hat keine Form, kein Geruch.

„EINFÜHRUNG IN DIE EIGENSCHAFTEN VON WASSER“

Ziel: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften des Wassers vertraut machen: transparent, farblos und geschmacklos. Gedächtnis entwickeln, denken.

Dezember

Januar

Februar

"DROP-TRANSFORMATIONEN"

Ziel: um Kindern die Vorstellung zu vermitteln, dass Wasser in drei Zuständen vorliegen kann: flüssig, fest (Eis), gasförmig (Dampf).

"DEKORATION FÜR IHREN BAUM"

Ziel: um die Vorstellungen von Kindern zu festigen, dass Wasser farblos ist, sich jedoch einige Substanzen (Farben) darin auflösen und färben können; Wasser ist flüssig und hat keine Form, aber Wasser kann die Form eines Gefäßes annehmen, in dem es sich befindet, und fest werden - sich in Eis verwandeln.

"WO IST DER ZUCKER GEGANGEN?" Ziel: bei Kindern die Idee einiger Eigenschaften von Wasser zu festigen.

Verdeutlichen Sie, dass sich einige Stoffe in Wasser auflösen.

"GESCHENK FÜR GNOME" Ziel: um die Vorstellungen von Kindern zu verdeutlichen, dass sich manche Stoffe (Salz) in Wasser lösen. Bringen Sie den Kindern als Ergebnis der Erfahrung das Verständnis dafür nahe, dass Wasser verdunstet (ein Kristall aus Salz wächst)

"ENTDECKUNG DES GESAMTSEELEN-OZEANS"

Ziel: Kinder mit dem Begriff "Luft" vertraut zu machen. Helfen Sie Kindern, die Bedeutung der Luft für das menschliche Leben und den gesamten Planeten zu verstehen.

Marsch

April

Kann

"EINFÜHRUNG IN DIE EIGENSCHAFTEN DER LUFT"

Ziel: um Kindern zu vermitteln, dass Luft uns umgibt, sie ist in allem: in Stein, Erde, im Raum um uns herum usw. Entwickeln Sie Beobachtung, Denken.

"IST ES MÖGLICH, LUFT ZU ERFASSEN?"

Ziel: das Konzept der Kinder von einer Eigenschaft der Luft wie Transparenz und Unsichtbarkeit zu festigen. Helfen Sie Kindern, die Gefahren der Luftverschmutzung für Menschen und alles Leben auf dem Planeten zu verstehen.

"WIE EIN POPLAR BRANCH MEETING FRÜHLING"

Ziel: Kinder zu dem Schluss führen, dass Wärme für das Pflanzenwachstum benötigt wird. Entwickeln Sie Denken, Beobachtung.

"IST EIN BOHNENSAAT FREUNDLICH MIT WASSER?"

Ziel: führen Kinder zu dem Schluss, dass Feuchtigkeit für das Pflanzenwachstum erforderlich ist. Konsolidieren Sie Ideen über die Eigenschaften von Wasser.

"WIE DIE BOHNE EIN HAUS GEWÄHLT HAT"

Ziel: Kinder zu dem Schluss führen, dass der Boden für das Pflanzenwachstum am günstigsten ist.

Vorausschauende Arbeitsplanung

zu experimentellen Forschungsaktivitäten

mit Kindern 6-7 Jahre alt

September

Oktober

November

"REISE EINES BUGS"

Ziel: Kindern Grundideen über den Aufbau der Erdkruste zu vermitteln: Sie besteht aus mehreren Schichten - Steinen, Sand, Lehm, Erde.

"GESCHENK FÜR NYUSHA"

Ziel: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften von Ton und Sand vertraut machen: trockener Sand wird nicht geformt, nasser Sand wird geformt, aber die Produkte sind nicht stark; trockener Ton wird nicht geformt, nass geformt und die Produkte sind langlebig.

"BODEN - LEBENDES LAND"

Ziel: um die Vorstellungen der Kinder über die Zusammensetzung des Bodens zu erweitern. Bringen Sie Kinder durch Experimente zu dem Schluss, dass es Luft und Wasser im Boden gibt. Erklären Sie die Bedeutung des Bodens für Pflanzen und Menschen.

„DIE LUFT IST UNSICHTBAR, SCHWERELOS – WIE EIN STOSS“

Ziel: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften der Luft vertraut machen: nicht sichtbar, transparent, hat Gewicht.

"WO KOMMEN DIE WELLEN AM MEER?"

Ziel: erweitern die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften der Luft. Geben Sie Kindern das Konzept der Luftbewegung.

"WAS IST DER FICK, DER WIR BRAUCHEN?"

Ziel: bei Kindern die Vorstellung zu entwickeln, dass Luft aus verschiedenen Gasen besteht, das wichtigste davon ist Sauerstoff. Die Idee der Rolle des Sauerstoffs zu festigen, das Wissen über die Bedeutung der Lufthülle für den Planeten Erde zu erweitern.

Dezember

Januar

Februar

"ABENTEUER EINES TROPFENS IM SCHNEEKÖNIGREICH"

Ziel: Vorstellungen über die Eigenschaften des Schnees zu klären und seine schützenden Eigenschaften kennenzulernen

"MAGISCHER SCHNEEBALL"

Ziel: um die Vorstellungen der Kinder über die Eigenschaften von Schnee und Luft zu festigen. Ermutigen Sie Kinder, den Zusammenhang zwischen Schneebedingungen und Lufttemperatur zu verstehen.

"WAS IST IM SCHNEE VERSTECKT?"

Ziel: Kindern das Konzept der Schnee- und Wasserverschmutzung näher zu bringen. Um den Respekt vor der Natur zu fördern, um die Bedeutung der Worte "ökologische Katastrophe" zu verstehen.

"WELTRAUMFLUG"

Ziel: bei Kindern elementare Vorstellungen über das Sonnensystem zu festigen.

„WO IST DIE SONNE NACHT? WARUM IST WINTER UND SOMMER?"

Ziel: um sich eine Vorstellung von der Rotation der Erde um die Sonne und um ihre Achse zu machen. Geben Sie eine Vorstellung vom Wechsel von Tag und Nacht

Marsch

April

Kann

"ERSTAUNLICHER MAGNET!"

Ziel: Kinder mit den Eigenschaften eines Magneten vertraut machen (aufgrund von Erfahrungen). Zieht Eisen an. Kann Eisengegenstände durch Wasser, Glas, Papier anziehen.

"WAS IST TON?"

Ziel: durch Experimente, um die Vorstellungen von Kindern über Geräusche zu klären.

"ABENTEUER VON ZWEI LAMPEN"

Ziel: Klären Sie aufgrund von Erfahrungen bei Kindern die Idee der Notwendigkeit von Tageslicht für das Pflanzenwachstum.

"BEHANDLUNG FÜR PFLANZEN"

Ziel: Bringen Sie im Laufe der Experimente und Beobachtungen die Kinder zum Schluss über die Notwendigkeit von Düngemitteln für das Pflanzenwachstum.

"DA BLUMEN FREUNDE MIT DER SONNE SIND"

Ziel: Kinder zu dem Schluss über die Abhängigkeit der Pflanzenentwicklung vom Sonnenlicht führen.

Umfragetechnik

das Niveau der ökologischen Wahrnehmung von Kindern

Das System zur Bewertung der Aktivitäten von Kindern auf einer 3-Punkte-Skala:

/ Hoch / 3 Punkte - die Aktivität entspricht dem Niveau der Norm.

/ Durchschnitt / 2 Punkte - eine leichte Abweichung vom Normniveau.

/ Unterdurchschnittlich / 1 Punkt - eine erhebliche Abweichung vom Normniveau.

Dieses Diagnosematerial besteht aus 5 Abschnitten:

Abschnitt 1. Charakteristische Merkmale lebender Organismen, äußere Struktur, Grundbedürfnisse.

Sektion 2. Charakteristische Merkmale der Anpassung lebender Organismen an die Umwelt und jahreszeitliche Veränderungen.

Sektion 3. Merkmale des Erscheinens lebender Organismen in der Welt, ihres Wachstums und ihrer Entwicklung.

Sektion 4. Grundlegende Eigenschaften von Objekten unbelebter Natur.

Abschnitt 5. Praktische Kenntnisse in der Pflege von Pflanzen und Tieren.

Abschnitt 1

1. Ermittlung des Kenntnisstandes der charakteristischen Merkmale des lebenden – unbelebten

- Hohes Niveau: Das Kind teilt die Bilder in den Bildern leicht in lebende und nicht lebende ein; begründet seine Wahl. Kennt die meisten wesentlichen Lebenszeichen. Klassifiziert Tiere und Pflanzen richtig als lebend. Das Wissen über das Lebendige ist verallgemeinerter Natur: Es charakterisiert die gesamte Gruppe der Lebewesen als Ganzes. Beantwortet ohne große Schwierigkeiten schlüssig und konsequent die gestellten Fragen.

- Durchschnittsniveau: Das Kind macht manchmal kleine Fehler bei der Verteilung von Bildern auf Karten in lebende und unbelebte; begründet seine Wahl nicht immer. Kennt die wichtigsten Anzeichen von Lebewesen (Bewegung, Ernährung, Wachstum). Demnach werden die meisten Tiere und Pflanzen als lebend eingestuft. Benennt verschiedene Zeichen bei Tieren und Pflanzen. Er beantwortet die gestellten Fragen der Reihe nach, aber manchmal sind die Antworten zu kurz.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Das Kind macht oft Fehler, wenn es Lebenden und Nichtlebenden Karten zuordnet; begründet seine Wahl nicht immer. In Bezug auf einige der Eigenschaften von Lebewesen herrschen instabile Vorstellungen vor – wesentliche und unbedeutende. Betrachtet lebende Tiere nach wesentlichen und unbedeutenden Merkmalen. Klassifiziert Pflanzen nicht als lebend. Betrachtet das Unbelebte nach Eigenschaften, die dem Lebendigen ähnlich sind. Es ist schwierig, die gestellten Fragen zu beantworten, und wenn er es tut, ist es meistens falsch.

Junior, mittleres Alter.

Ausrüstung: 10 Bilder davon: 6 - lebende Objekte darstellen (Fisch, Hund, Schmetterling, Baum, Mensch, Blume); 4 - Darstellung unbelebter Gegenstände (Auto, Puppe, Ball, Teller)

Fragen und Aufgaben:

Was wird in diesen Bildern gezeigt?

Wählen Sie die Bilder, in denen das Lebendige gezeichnet ist?

Wenn das Kind schweigt, dann betrachten Sie jedes reale lebende Objekt (ein Fisch in einem Aquarium, ein Papagei, andere Kinder) und fragen Sie, warum sie leben.

Älteres Alter.

Ausrüstung: 10 Bilder davon: 6 - lebende Objekte darstellen (Ameise, Vogel, Frosch, Busch, Mensch, Baum); 4 - Darstellung unbelebter Objekte (Flugzeug, Puppe, Auto, Ball).

Fragen und Aufgaben:

Schauen Sie sich die Bilder an und benennen Sie, was darauf gezeichnet ist?

Teilen Sie die Bilder in lebende und nicht lebende ein.

Warum hast du entschieden, dass es lebt?

Warum haben Sie entschieden, dass es leblos ist?

1. Ermittlung des Kenntnisstandes der charakteristischen Merkmale der äußeren Struktur lebender Organismen, ihrer Grundbedürfnisse

Leistungsbewertung:

- Hohes Niveau: Das Kind benennt selbstständig die abgebildeten Tiere und Pflanzen und identifiziert verschiedene Arten: Bäume, Blumen, Sträucher. Benennt die wichtigsten Details der äußeren Struktur lebender Organismen (Stamm, Kopf, Schwanz, Pfoten, Wurzel, Stängel, Blätter usw.) und ist nur für diese Art charakteristisch (Kiemen, Schnabel usw.). Ohne die Hilfe eines Erwachsenen benennt er die Bedingungen, die für das Leben, das Wachstum und die Entwicklung lebender Organismen notwendig sind.

- Durchschnittsniveau: Das Kind benennt selbstständig die abgebildeten Tiere und Pflanzen, macht aber manchmal kleine Fehler bei der Bestimmung der Art: Baum, Blume, Strauch. Kennt die wichtigsten Details der äußeren Struktur eines lebenden Organismus. Identifiziert nicht immer unabhängig die charakteristischen Merkmale der äußeren Struktur für eine bestimmte Art. Benennt die Bedingungen, die für das Leben, das Wachstum und die Entwicklung lebender Organismen notwendig sind, aber die Antworten sind zu kurz.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Das Kind nennt nur Wild- und Haustiere, macht oft Fehler bei der Benennung von Tieren aus anderen Ländern und Klimazonen. Benennt gewöhnliche Pflanzen, findet es jedoch schwierig, Pflanzenarten zu benennen. Hebt nur wesentliche Details der äußeren Struktur eines lebenden Organismus hervor. Es herrschen labile Vorstellungen über die Bedingungen, die für das Leben, das Wachstum und die Entwicklung lebender Organismen notwendig sind.

Junior, mittleres Alter.

Ausrüstung: Bilder mit dem Bild von bekannten Haustieren, Wildtieren, sowie mehrere Bilder mit Pflanzen und dem Bild einer Person. Karten für bedingte Bilder (Sonne - Licht; Feuer - warm; Teller - Essen; Haus, Nest - Aufenthaltsort; Tröpfchen - Wasser; Blasen - Luft).

Fragen und Aufgaben:

Wer ist das?

Woher wussten Sie, dass es eine Katze (Hase, Pferd usw.) war?

Zeig mir, wo der Kopf der Katze ist? Hat die Katze einen Schwanz? Schnurrbart? Usw.

Was ist diese Pflanze?

Wie heißt es?

Zeig mir, wo der Stiel der Blume ist? Blatt? Blume?

Karten mit bedingten Bildern werden hinzugefügt: Sonnenlicht; Lagerfeuer - warm; Teller - Essen; Haus, Nest - Aufenthaltsort; Tröpfchen - Wasser; Luftblasen.

Fragen und Aufgaben:

Was ist in den Bildern?

Wählen Sie, was der Vogel zum Leben braucht.

- Was braucht eine Pflanze, um sich wohl zu fühlen?

- Was braucht ein Hund zum Leben?

Älteres Alter.

Ausrüstung: mehrere Bilder mit dem Bild von Haustieren, Wildtieren sowie Bildern von Tieren aus den nahe gelegenen Klimazonen unseres Landes und anderer Länder; mehrere Bilder von Blumen (Innenraum, Garten, Wiese), Sträuchern, Bäumen.

Fragen und Aufgaben:

- Wer ist das?

- Woher wussten Sie, dass es ein Kaninchen war (Pinguin, Papagei, Schaf usw.)?

- Sagen Sie uns, was Sie über ein Kaninchen wissen (Schaf, Papagei usw.)?

- Was ist das für eine Pflanze?

- Wie heißt es?

- Sagen Sie uns, was Sie über diese Pflanze wissen?

- Was braucht ein Vogel zum Leben?

- Was braucht eine Pflanze, um sich wohl zu fühlen?

- Was braucht ein Hund zum Leben?

- Was braucht ein Mensch zum Leben?

Notiz: Kinder der Vorbereitungsgruppe sollten eine verallgemeinerte Antwort geben: Was wird für alle lebenden Organismen benötigt (dies entspricht einem hohen Niveau).

Sektion 2

2.1. Ermittlung des Wissensstandes über die Anpassungsmerkmale lebender Organismen an die Umwelt

Leistungsbewertung:

- Hohes Niveau: Das Kind bestimmt selbstständig und richtig den Lebensraum lebender Organismen, argumentiert seine Wahl. Er gibt vollständige Antworten auf die Fragen.

- Durchschnittsniveau: Das Kind bestimmt selbstständig den Lebensraum lebender Organismen, macht aber manchmal kleinere Fehler. Sie begründet ihre Wahl nicht immer und hat Schwierigkeiten, Fragen zu beantworten.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Ein Kind bestimmt nur mit Hilfe eines Lehrers den Lebensraum von lebenden Organismen. Kann die Wahl nicht bestreiten. Er gibt Antworten auf die gestellten Fragen, aber meistens nicht richtig.

Jüngeres Alter.

Ausrüstung: Gemälde, die einen Wald, ein Dorf, einen Fluss oder ein Gewässer darstellen. Mehrere kleine Karten mit Haustieren, Wildtieren, Fröschen und Fischen.

Fragen und Aufgaben:

- Wo lebt der Wolf?(Das Kind sollte eine Karte mit einem Bild eines Wolfes im Wald platzieren).

- Wo lebt die Katze?

- Wo lebt der Frosch?

- Warum lebt der Fisch nicht im Wald?

Ausrüstung: didaktisches Spiel "Bestimme einen Platz für jedes Tier und jede Pflanze." Große Karten, die einen Wald, ein Dorf, ein Gewässer, einen Garten usw. darstellen. kleine Karten mit dem Bild eines Vogels, Fisches, Bären, Apfelbaums, Kuh usw.

Fragen und Aufgaben:

- Wo können Vögel, Apfelbäume, Fische usw. leben?

- Kann ein Fisch in der Luft leben?

- Warum kann es nicht?

- Kann ein Vogel unter Wasser leben?

- Warum kann es nicht?

2.2. Ermittlung des Wissensstandes über die Anpassungsmerkmale lebender Organismen an jahreszeitliche Veränderungen in der Natur

Leistungsbewertung:

- Hohes Niveau: Das Kind erkennt selbstständig und korrekt die charakteristischen Anzeichen der Anpassung lebender Organismen an jahreszeitliche Veränderungen (Änderung der Fellfarbe, Abwurf von Blättern, Winterschlaf, warme Kleidung usw.) und begründet seine Wahl. Er gibt vollständige Antworten auf die Fragen.

- Durchschnittsniveau: Das Kind identifiziert selbstständig die charakteristischen Merkmale der Anpassung lebender Organismen an saisonale Veränderungen, macht jedoch manchmal kleinere Fehler. Sie begründet ihre Wahl nicht immer und hat Schwierigkeiten, Fragen zu beantworten.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Das Kind unterscheidet nur mit Hilfe des Erziehers die charakteristischen Anzeichen der Anpassung lebender Organismen an saisonale Veränderungen. Kann die Wahl nicht bestreiten. Er gibt Antworten auf die gestellten Fragen, aber meistens nicht richtig.

Mittleres und höheres Vorschulalter.

Ausrüstung: eine Auswahl von Bildern, die lebende Organismen zu verschiedenen Jahreszeiten darstellen (Hase im Winter und Sommer, Bär im Winter und Sommer, Schmetterling im Winter und Sommer, Mensch, Baum usw.).

Fragen und Aufgaben:

- Schauen Sie sich die Bilder genau an. Welche Tiere sind darauf abgebildet?

- Wie hat sich der Hase (Mensch, Baum usw.) an das Leben im Winter angepasst?

- Wie hat sich eine Person (ein Hase, ein Baum usw.) an das Leben im Sommer angepasst?

Sektion 3.

3.1. Bestimmung des Wissensstandes über die Besonderheiten des Erscheinens lebender Organismen in der Welt

Leistungsbewertung:

- Hohes Niveau: Das Kind identifiziert selbstständig und korrekt die charakteristischen Merkmale und Eigenschaften lebender Organismen und bestimmt auf dieser Grundlage die Möglichkeit aller Lebewesen, Nachkommen zu haben. Weiß, dass Erwachsene kleine Kinder zur Welt bringen (Junge, Samen usw.).

- Durchschnittsniveau: Das Kind erkennt die charakteristischen Merkmale und Merkmale lebender Organismen und versteht, dass lebende Organismen Nachkommen haben können, aber manchmal ist es schwierig zu bestimmen, wie neue Pflanzen geboren werden. Hebt Erwachsene und ihre Jungen hervor, versteht die Verbindung zwischen ihnen.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Das Kind hat Schwierigkeiten, die charakteristischen Merkmale und Merkmale lebender Organismen zu erkennen und bestimmt daher nur mit Hilfe des Erziehers, wer Nachkommen haben kann. Klassifiziert Pflanzen nicht als lebend, weiß nicht, wie neue Pflanzen geboren werden.

Jüngeres Alter.

Ausrüstung: Bilder von erwachsenen und jungen Blumen, Büschen, Bäumen.

Fragen und Aufgaben:

- Finden Sie ein Bild von einem erwachsenen und einem jungen Baum.

Mittleres und höheres Vorschulalter.

Ausrüstung: eine Auswahl an Bildern, die ausgewachsene Pflanzen und Tiere darstellen.

Fragen und Aufgaben:

- Kann eine Katze Kinder haben? Wieso den?

- Kann die Puppe Kinder haben? Wieso den?

- Wer kann noch Kinder haben?

- Schau dir die Bilder an. Wer und was ist darauf abgebildet?

- Wie erscheinen neue Pflanzen?

- Wie erscheinen kleine Küken?

- Woher kommen Welpen und Kätzchen?

- Wie werden kleine Fische geboren?

- Wie erscheint ein Kind in einer Person?

3.2. Ermittlung des Wissensstandes über das Wachstum und die Entwicklung lebender Organismen

Leistungsbewertung:

- Hohes Niveau: Das Kind legt selbstständig und in der richtigen Reihenfolge Bilder an, die die Wachstums- und Entwicklungsstadien lebender Organismen zeigen. Argumente für seine Wahl.

- Durchschnittsniveau: Das Kind legt selbstständig Bilder an, die die Wachstums- und Entwicklungsstadien lebender Organismen zeigen, macht jedoch manchmal kleinere Fehler in der Abfolge der Stadien. Kann seine Wahl nicht immer begründen.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Das Kind hat Schwierigkeiten, die Wachstums- und Entwicklungsstadien lebender Organismen zu bestimmen. Ordnet Bilder nur mit Hilfe eines Lehrers in der richtigen Reihenfolge an.

Jüngeres Alter.

Ausrüstung: eine Reihe von Bildern, die das Wachstum und die Entwicklung einer Bohne zeigen.

Übung:

- Legen Sie die Bilder so aus, dass Sie sehen können, wie die Bohne wächst.

Durchschnittsalter.

Ausrüstung: eine Reihe von Bildern, die das Wachstum und die Entwicklung einer Zwiebel, eines Vogels, deutlich darstellen.

Übung:

- Legen Sie die Bilder so aus, dass Sie sehen können, wie die Zwiebel, der Vogel, wächst.

Beispiel: Ei - Küken - Vogel.

Senioren im Vorschulalter.

Ausrüstung: eine Reihe von Bildern, die das Wachstum und die Entwicklung einer Bohne, eines Fisches, eines Tieres oder eines Menschen deutlich darstellen.

Übung:

- Legen Sie die Bilder so aus, dass Sie sehen können, wie eine Bohne, ein Fisch, eine Katze, ein Mensch wächst.

Sektion 4

Ermittlung des Wissensstandes über die Grundeigenschaften von Wasser, Luft, Sand, Ton, Boden

Leistungsbewertung:

Junior, mittleres Alter:

- Hohes Niveau: Wasser und Sand erkennt das Kind leicht am Aussehen. Kennt einige der grundlegenden Eigenschaften dieser unbelebten Objekte. Bestimmt sie selbstständig.

- Durchschnittsniveau: Das Kind erkennt Sand und Wasser richtig. Er benennt einige der grundlegenden Eigenschaften von Sand und Wasser richtig, macht aber manchmal kleine Fehler. Ermittelt diese Eigenschaften mit Hilfe eines Lehrers.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Sand und Wasser erkennt das Kind am Aussehen. Es ist schwierig, einige der grundlegenden Eigenschaften dieser Objekte zu benennen und zu definieren.

Älteres Alter:

- Hohes Niveau: Das Kind kann den Inhalt der Gläser leicht erkennen. Benennt die Haupteigenschaften von Objekten unbelebter Natur richtig. Er spricht unabhängig darüber, warum Menschen Objekte unbelebter Natur verwenden.

- Durchschnittsniveau: Grundsätzlich erkennt das Kind den Inhalt der Gläser richtig. Er benennt die Haupteigenschaften von Objekten unbelebter Natur richtig, macht aber manchmal kleinere Fehler. Nach zusätzlichen Fragen des Erwachsenen gibt er Beispiele dafür, wie Menschen Gegenstände unbelebter Natur verwenden.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Das Kind macht erhebliche Fehler bei der Bestimmung des Inhalts der Gläser. Er benennt die Haupteigenschaften von Objekten unbelebter Natur nicht immer richtig. Die Frage, wofür sie verwendet werden, ist schwer zu beantworten.

Junior, mittleres Alter.

Um das Wissen des Kindes über die Eigenschaften von Wasser und Sand zu diagnostizieren, werden Spiele mit Wasser und Sand organisiert. Während der Spiele spricht der Lehrer mit dem Kind.

Ausrüstung: Sand- und Wasserspielzentrum.

Fragen und Aufgaben:

- Was wird in das Becken gegossen?

- Verstecke das Spielzeug im Wasser. Warum ist das Spielzeug sichtbar?

- Machen Sie einen Kuchen aus Wasser. Warum funktioniert es nicht?

- Ist das Wasser im Becken kalt, warm oder heiß?

- Kann das Wasser heiß gemacht werden? Wie?

- Machen Sie einen Kuchen aus trockenem Sand. Warum funktioniert es nicht?

- Machen Sie einen nassen Sandkuchen. Warum funktioniert es?

- Gießen Sie etwas Wasser über den Sand. Wo ist das Wasser geblieben?

- Welcher Klumpen ist härter, härter: Ton oder Sand?

Um das Wissen des Kindes über die Eigenschaften von Luft zu diagnostizieren, werden Spiele mit Seifenblasen und Luftballons organisiert. (Diese Diagnose wird nur bei Kindern der mittleren Gruppe durchgeführt). Während der Spiele spricht der Lehrer mit dem Kind.

- Was ist in der Kugel versteckt?

- Warum fliegt der Ball?

- Können Sie die Luft sehen? Wieso den?

Senioren im Vorschulalter.

Ausrüstung: fünf Gläser (mit Wasser, Sand, Lehm, Erde und leer).

Aufgaben und Fragen:

Der Lehrer bietet an, den Inhalt des Glases zu bestimmen. Nachdem das Kind leblose Gegenstände benannt hat, bietet es an, die folgenden Fragen zu beantworten:

- Welche Eigenschaften von Wasser kennen Sie?

- Wo und wofür verwendet eine Person Wasser?

- Welche Eigenschaften der Luft kennen Sie?

- Welche Eigenschaften von Sand kennen Sie?

- Wo und wofür verwendet man Sand?

- Welche Eigenschaften von Ton kennen Sie?

- Wo und wofür verwendet ein Mensch Ton?

- Welche Bodeneigenschaften kennen Sie?

- Wie nutzt eine Person Erde?

Abschnitt 5

Ermittlung des Ausbildungsstandes praktischer Fähigkeiten in der Pflege von Pflanzen und Tieren

Leistungsbewertung:

- Hohes Niveau: Das Kind identifiziert selbstständig das Problem und findet Wege, es zu lösen. Führt bekannte Arbeitsprozesse selbstständig und mit hoher Qualität durch.

- Durchschnittsniveau: Das Kind identifiziert das Problem und Wege, es mit wenig Hilfe des Lehrers zu lösen. Der Arbeitsprozess der Pflege eines lebenden Organismus wird mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen durchgeführt. Erreicht das Ergebnis.

- Unterdurchschnittliches Niveau: Akzeptiert das von einem Erwachsenen identifizierte Problem und Wege, es zu lösen. Im Arbeitsprozess können nur Arbeitshandlungen durchgeführt werden. Die Arbeitsqualität ist gering. Erzielt keine Ergebnisse.

Jüngeres und mittleres Alter.

Ausrüstung: eine Pflanze mit auffallenden charakteristischen Merkmalen - trockene Erde, verdorrt; Gießkannen mit und ohne Wasser

Aufgabe und Fragen:

- Wähle eine Pflanze, die durstig ist

- Woher wussten Sie, dass die Pflanze durstig ist?

- Wo bekommt man Wasser?

- Zeigen Sie dem Bären, wie man richtig wässert.

(Die Gießkanne sollte mit beiden Händen gehalten werden, der Ausguss sollte am Topfrand anliegen. Richtiges Gießen - schrittweise. Falsches Gießen - von oben und bis zur Wurzel).

Älteres Alter.

Ausrüstung: drinnen Pflanzen; Gießkannen, ein Eimer Wasser.

Fragen und Aufgaben:

- Wählen Sie eine Pflanze zum Gießen.

- Woher wussten Sie, dass diese Pflanze bewässert werden muss?

- Wo bekommt man Wasser für die Bewässerung?

- Warum kannst du kein Wasser aus dem Wasserhahn nehmen?

- Beginnen Sie mit dem Gießen; Wenn Sie es einschenken, sagen Sie "alles".

(Richtiges Gießen - allmählich. Falsches Gießen - über und unter der Wurzel).

- Woher wussten Sie, dass das Gießen vorbei ist?(Wenn Wasser aus der Pfanne kam).

Städtische budgetäre Vorschulbildungseinrichtung

"Kindergarten Nr. 34"

Genehmigt durch

Leiter MBDOU

"Kindergarten Nummer 34"

Arbeitsprogramm

experimentierbecher

(älteres Vorschulalter)

Erzieher:

E. A. Oberderfer

2015

Liste der Kinder

Zeit der Tasse:

Dienstag 10.25 - 10.50

"Wunder mit eigenen Händen"

Tassenprogramm

Durch experimentelle Aktivität

Für ältere Vorschulkinder

Erläuterungen

Das Programm wurde unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards erstellt.

Das Bedürfnis nach Wissen ist die Quelle der Persönlichkeitsentwicklung. Die Form des Ausdrucks interner Wissensbedürfnisse ist das kognitive Interesse.

Die Persönlichkeit bildet und entwickelt sich im Aktivitätsprozess. Durch Aktivität realisiert und klärt das Kind Vorstellungen über die Welt um sich herum und über sich selbst in dieser Welt. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, jedem Vorschulkind Bedingungen für die Selbstentwicklung und den Selbstausdruck zu bieten. Experimentelle Aktivität ist eine dieser anregenden und effektiven, nahen und natürlichen Bedingungen für Kinder.

Das Kind lernt die Welt durch praktische Handlungen mit Gegenständen, und diese Handlungen machen das Wissen des Kindes vollständiger, zuverlässiger und dauerhafter.

Das Kreisprogramm richtet sich anauf das Bedürfnis des Kindes nach Wissen über die ihn umgebende Welt, auf neue Eindrücke, die der Entstehung und Entwicklung unerschöpflicher Forschungs-(Such-)Aktivitäten zugrunde liegen. Je vielfältiger und intensiver die Suchaktivität, je mehr neue Informationen das Kind erhält, desto schneller und umfassender entwickelt es sich.

Relevanz des Programmsliegt darin, dass das Experimentieren von Kindern als Aktivitätsform in der Praxis nicht weit verbreitet ist, obwohl es ein wirksames Mittel ist, um wichtige Persönlichkeitsmerkmale wie kreative Aktivität, Selbstständigkeit, Selbstverwirklichung und Teamfähigkeit zu entwickeln .

Solche Qualitäten tragen zum erfolgreichen Unterrichten von Kindern in der Schule und zur gleichberechtigten Teilnahme am pädagogischen Prozess mit Erwachsenen bei - die Fähigkeit, Ihr Leben im Kindergartenraum zu gestalten und dabei Einfallsreichtum und Originalität zu zeigen.

Ziel Tassenprogramme:

Tragen Sie zur Bildung und Entwicklung bei

kognitive Interessen von Kindern durch

experimentelle und experimentelle Aktivitäten.

Aufgaben:

1. Die Fähigkeit entwickeln, Objekte und Phänomene aus verschiedenen Blickwinkeln zu untersuchen, Abhängigkeiten zu erkennen.
2. Um Kindern zu helfen, spezifische Ideen über Objekte und ihre Eigenschaften zu sammeln.
3. Entwickeln Sie mentale Operationen, die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen.
4. Stimulieren Sie die Aktivität von Kindern, um eine Problemsituation zu lösen.
5. Tragen Sie zur Bildung von Unabhängigkeit und Aktivität bei.
6. Kommunikationsfähigkeiten entwickeln.

Verkaufsbedingungen:

Die Einbeziehung der Eltern in die Entwicklung des kognitiven Interesses der Kinder wurde durch die Durchführung von Elterngesprächen, Fragebögen, visueller Agitation und Beratungsgesprächen realisiert.

Für die Umsetzung des gesetzten Ziels und der Zielsetzungen wurden im fächerbildenden Umfeld der Gruppe Voraussetzungen geschaffen.Die Eltern beteiligten sich aktiv an der Schaffung eines Minilabors,die mit minimalem Material- und Zeitaufwand mit den notwendigen Geräten und Materialien ausgestattet ist.

Kinderlaborausstattung:

• Geräte - "Helfer": Laborglaswaren, Waagen, Gegenstände der belebten und unbelebten Natur, Behälter für Spiele mit Wasser unterschiedlicher Größe und Form;
• Naturmaterial: Kieselsteine, Ton, Sand, Muscheln, Vogelfedern, Sägeschnitt und Baumblätter, Moos, Samen;
• recyceltes Material: Draht, Lederstücke, Pelz, Stoff, Kork;
• verschiedene Papiersorten, Stoffe;
• Medizinbedarf: Wattepads, Pipetten, Flaschen, Thermometer, Messlöffel;
• andere Materialien: Spiegel, Ballons, Salz, Zucker, farbige und transparente Gläser, Siebe, Kerzen, Magnete, Fäden usw.

Tassenprogrammfür ältere Vorschulkinder konzipiert.

Bedingungen der Realisierung des Bechers- 1 Jahr, September und Mai - Prüfung des Beherrschungsniveaus der experimentellen Aktivität von Kindern.

Studienmodus: 1 Mal pro Woche; Dauer - 25 Minuten.

Die Form der Kreisklassen- unterhaltsame Spielaktivitäten mit Experimentierelementen (Spielreisen, Spielewettbewerbe).

Spieltechniken:

• Modellieren einer Problemsituation im Auftrag eines Märchenhelden - einer Puppe;
• Anweisungen wiederholen;
• Ausführen von Handlungen nach Anweisung von Kindern;
• "Absichtlicher Fehler";
• den Verlauf anstehender Handlungen aussprechen;
• jedem Kind die Möglichkeit geben, einem Erwachsenen oder einem anderen Kind eine Frage zu stellen;
• Aufzeichnung der Beobachtungsergebnisse durch Kinder im Album zur späteren Wiederholung und Festigung.

Erwartete Ergebnisse:

• Interesse an Forschungsaktivitäten zeigen;
• Sinnesanalyse durchführen, Hypothesen aufstellen, zusammenfassen;
• Die Ansammlung spezifischer Vorstellungen von Objekten und deren Eigenschaften;
• Die Manifestation der Unabhängigkeit im Wissen um die umgebende Welt;
• Demonstration von Aktivitäten zur Lösung von Problemsituationen;
• Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

Formulare zusammenfassen: Skizzen, Diagramme, Bilder, Tabellen.

Der Wert der experimentellen Aktivität besteht darin, dass sie die Möglichkeit bietet, das kognitive Bedürfnis durch praktische Handlungen zu stimulieren, die dem Kind nahe und natürlich sind.

Der Kreis der "Do-it-yourself-Wunder" erweitert sich und gibt dem Kind zusätzliche Möglichkeiten, die Welt um sich herum kennenzulernen.

Vorausplanung

experimentelle Aktivitäten

in der älteren Gruppe.

Monat	Die Woche	Thema	Ziel
September	1 Woche	Überwachung
	2 Wochen
	3 Wochen	"ERSTAUNLICHER SAND"	Um sich mit den Eigenschaften und Qualitäten von Sand, seiner Herkunft, vertraut zu machen, entwickeln Sie Einfallsreichtum.
	4 Wochen	"EIGENSCHAFTEN VON TROCKENEM UND NASSEM SAND"	Stärken Sie die Eigenschaften von Sand, entwickeln Sie Einfallsreichtum, Beobachtung.
Oktober	1 Woche	"WETTBEWERB"	Den Zustand des Bodens kennen; Beobachtungsgabe entwickeln.
	2 Wochen	"TROCKEN UND NASS BODEN"	Lernen Sie, trockenen und nassen Boden zu identifizieren und zu vergleichen.
	3 Wochen	"SONNENHÄSCHEN"	Kennenlernen des Ursprungs der Sonnenstrahlen, ihrer Bewegung, der Objekte, von denen sie reflektiert werden; entwickeln Einfallsreichtum, Neugier.
	4 Wochen	"SCHWARZ UND WEISS"	Stellen Sie den Einfluss des Sonnenlichts auf Schwarzweiß vor; entwickeln Beobachtung, Einfallsreichtum.
November	1 Woche 2 Wochen	"HABT DAS WASSER FARBE, GESCHMACK UND GERUCH" "HABT WASSER EINE FORM?"	Machen Sie Kindern klar, dass Wasser eine Flüssigkeit ist, die keine Form, keine Farbe, keinen Geruch, keinen Geschmack hat
			Klären Sie die Vorstellungen von Kindern, dass Wasser ständig seine Form ändert.Es nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird.
	3 Wochen	"WENN ES FLIESST, WENN ES TRINKT"	Machen Sie sich weiterhin mit den Eigenschaften von Wasser bekannt; Beobachtungsfähigkeiten entwickeln; Kenntnisse der Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glasgegenständen vertiefen.
	4 Wochen	"WELCHE FLASCHE FÜLLT SICH SCHNELL?"	Machen Sie sich weiter mit den Eigenschaften von Wasser, Objekten unterschiedlicher Größe vertraut, entwickeln Sie Einfallsreichtum, lehren Sie die Einhaltung der Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glasobjekten
Dezember	1 Woche	"WARUM IST SCHNEE WEICH?"	Verbessern Sie die Schneekenntnisse der Kinder.
	2 Wochen	"WO STRAHLEN"	Zeigen Sie den Kindern, dass sich die Form der Schneeflocken mit dem Wetter ändert.
	3 Wochen	„Warum Schnee so toll ist“	Helfen Sie Kindern zu verstehen, dass Schnee den Boden vor dem Einfrieren warm hält
	4 Wochen	„WIE SCHNEE ZU WASSER WIRD“	Zeigen Sie, dass der Schnee in Wärme schmilzt, zu Wasser wird, der Schnee weiß ist, aber feinen Schmutz enthält - er ist durch das klare Schmelzwasser deutlich sichtbar.
Januar	1 Woche	EISHAUS	Verbessern Sie die Fähigkeit von Kindern, mit Schnee mit den erforderlichen Werkzeugen zu arbeiten.
	2 Wochen	"EINFRIEREN VON FLÜSSIGKEITEN"	Kinder mit verschiedenen Flüssigkeiten vertraut machen, Unterschiede in ihren Gefrierprozessen erkennen.
	3 Wochen	"EISSEKRETISCH"	Zeigen Sie Kindern die Eigenschaften von Eis, erfahren Sie, welche Gefahren Eis für die Gesundheit hat.
	4 Wochen	"WO KOMMT DER FROST"	Geben Sie Kindern eine verständliche Erklärung über die Entstehung von Niederschlägen.
Februar	1 Woche	"FREUNDE"	Stellen Sie die Zusammensetzung von Wasser (Sauerstoff) vor; Entwickle Einfallsreichtum, Neugier
	2 Wochen	"IST ES MÖGLICH, SCHMELZWASSER ZU TRINKEN?"	Zeigen Sie Kindern, dass selbst der reinste weiße Schnee schmutziger ist als Leitungswasser.
	3 Wochen	"SPIELEN MIT FARBEN".	Führen Sie den Prozess des Auflösens von Farbe in Wasser ein (optional und unter Rühren); entwickeln Beobachtung, Einfallsreichtum.
	4 Wochen	"REINIGUNG VON SCHMUTZIGEM WASSER"	Vermitteln Sie Kindern ein Verständnis für die Wasserreinigung.
Marsch	1 Woche	"ROLLEN SIE EINEN BALL"	Um sich mit der Bewegung des Körpers entlang einer geneigten und einer geraden Linie vertraut zu machen, entwickeln Sie Beobachtung und Einfallsreichtum.
	2 Wochen	"TANZ GOROSHIN"	Führen Sie das Konzept der "Bewegungskraft" ein, entwickeln Sie Einfallsreichtum, Beobachtungsgabe und Neugier.
	3 Wochen	"MEINE LUSTIGE, RINGENDE KUGEL"	Geben Sie das Konzept an, dass Lichtobjekte nicht nur schweben, sondern auch aus dem Wasser "springen" können; entwickeln Einfallsreichtum, Aufmerksamkeit, Beobachtung.
	4 Wochen	"TESTEN EINES MAGNETS"	Um eine Vorstellung vom Magneten und seiner Eigenschaft, Objekte anzuziehen, zu geben, um Objekte zu identifizieren, die mit einem Magneten magnetisch werden können.
April	1 Woche	"GUTER BALL"	Kennenlernen der Luftbewegung, ihrer Eigenschaften; entwickeln Beobachtung, Neugier.
	2 Wochen	"HÖREN WIND"	Machen Sie sich weiterhin mit verschiedenen Stärken des Luftstroms vertraut, entwickeln Sie Atmung und Einfallsreichtum.
	3 Wochen	"FUN STRIP"	Stellen Sie die Eigenschaften von Papier und die Wirkung von Luft darauf vor; Neugier entwickeln.
	4 Wochen	"STOFF UND SEINE EIGENSCHAFTEN"	Tragen Sie zur Verfeinerung und Festigung von Ideen über die Arten und Eigenschaften von Stoffen bei: Regenmantel, Kostüm, Chintz, Sackleinen usw.
Kann	1 Woche	"VERGRÖSSERUNGSGLÄSER"	Stellen Sie das Assistenzgerät „Lupe“ vor. Erkläre, warum eine Person eine Lupe braucht. Entwickeln Sie Beobachtung, Neugier.
	2 Wochen	"UNGEWÖHNLICHE SCHIFFE"	Kennenlernen der Eigenschaften von Glasgegenständen; Beobachtungsfähigkeiten entwickeln; Ausdauer; lehren, die Sicherheitsregeln im Umgang mit Glas zu beachten.
	3 Wochen	"REGENBOGEN IM RAUM"	Kinder mit einem Naturphänomen bekannt machen - einem Regenbogen.
	4 Wochen	"REGENBOGEN-EFFEKT"	Respekt vor der Natur fördern.

Referenzliste

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3. Volchkova VN, Stepanova NV Vorlesungsnotizen in der Seniorengruppe des Kindergartens. Kognitive Entwicklung. Lehrmittel für Pädagogen und Methodiker von vorschulischen Bildungseinrichtungen. - Woronesch: TC "Lehrer", 2004.

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19. Skorlupova O. A. Klassen mit älteren Vorschulkindern

Anastasia Grebennikova
Das Programm der Organisation eines Kreises für experimentelle und Forschungsaktivitäten

1. Erläuterung.

2. Zweck. Aufgaben. Erwartetes Ergebnis.

3. Methodische Unterstützung Programme.

5. Vorausschauend – thematischer Plan für Experimentieren.

6. Liste der verwendeten Literatur.

Erläuterungen:

Baby Experimentieren ist die Grundlage der Such- und Forschungstätigkeit von Vorschulkindern.

Kind - Entdecker der Natur... Die wichtigsten Verhaltensmerkmale von Kindern sind Neugier, Beobachtungsgabe, Durst nach neuen Entdeckungen und Eindrücken, der Wunsch, Experimentieren und auf der Suche nach neuen Informationen über die welt um das kind... Die Aufgabe der Erwachsenen ist es, Kindern zu helfen, dies zu bewahren Forschung Aktivität als Grundlage für so wichtige Prozesse wie Selbstbildung, Selbstbildung und Selbstentwicklung.

Forschung dem Kind die Möglichkeit geben, selbst Antworten auf Fragen zu finden "wie?" und "warum?"... Erkenntnisse aus den Experimenten und Experimente, sind noch lange in Erinnerung. Es ist wichtig, dass jedes Kind eigene Experimente durchführt. Er muss alles selbst machen und darf nicht nur Beobachter sein. Chinesisches Sprichwort liest: "Sag es mir und ich werde es vergessen, zeig es mir und ich werde mich erinnern, lass es mich versuchen und ich werde es verstehen"... Alles wird fest und lange aufgenommen, wenn das Kind es hört, sieht und selbst tut. Das ist es, was die aktive Einführung von Kinder Experimentieren in der Praxis der Arbeit von Vorschuleinrichtungen.

Warum habe ich dieses Thema gewählt? Ich glaube, dass in unserem Kindergarten zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt wird, und ich möchte tiefer in seine Essenz eintauchen. Der Hauptvorteil der Methode Experimentieren im Kindergarten ist das dabei Experiment:

- Kinder bekommen reale Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, über seine Beziehung zu anderen Objekten und zur Umwelt.

- Das Gedächtnis des Kindes wird bereichert, seine Denkprozesse werden aktiviert, da ständig Operationen der Analyse und Synthese, des Vergleichs und der Klassifizierung, der Verallgemeinerung und der Extrapolation durchgeführt werden müssen.

- Die Sprache des Kindes entwickelt sich, da es über das Gesehene berichten muss, um die entdeckten Muster und Schlussfolgerungen zu formulieren.

- Es gibt einen Fundus an mentalen Techniken und Operationen, die als mentale Fähigkeiten gelten.

- Baby Experimentieren es ist auch wichtig für die Bildung von Unabhängigkeit, Zielsetzung, die Fähigkeit, beliebige Objekte und Phänomene zu transformieren, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen.

- Dabei werden die emotionale Sphäre des Kindes, kreative Fähigkeiten entwickelt, Arbeitsfähigkeiten gebildet, die Gesundheit durch Erhöhung des allgemeinen körperlichen Aktivitätsniveaus gestärkt.

Im Bildungsprozess einer Vorschuleinrichtung werden Kinder Experimentieren ermöglicht dem Kind, sich ein Bild der Welt zu modellieren, das auf seinen eigenen Beobachtungen, Erfahrungen, der Herstellung von Beziehungen und Mustern basiert. weckt das Interesse des Kindes an Naturforschung, entwickelt mentale Operationen (Analyse, Synthese, Klassifikation, Generalisierung, stimuliert die kognitive Aktivität und Neugier des Kindes.

Der Zweck davon Programm ist:

Schaffung von Voraussetzungen für die Bildung der Grundlagen eines ganzheitlichen Weltbildes eines älteren Vorschulkindes durch Experimentieren.

Aufgaben:

Erweitern Sie das Verständnis von Kindern für physikalische Eigenschaften die umliegende Welt: um Sie in die verschiedenen Eigenschaften von Stoffen einzuführen (Härte, Weichheit, Fließfähigkeit, Viskosität, Auftrieb, Löslichkeit);

Stellen Sie die wichtigsten Bewegungsarten und -merkmale vor (Geschwindigkeit, Richtung);

Ideen zu grundlegenden physikalischen Phänomenen entwickeln (magnetische und terrestrische Anziehung, Reflexion und Brechung des Lichts)

Um elementare geographische Darstellungen bei Kindern zu bilden;

Erfahrungen in der Umsetzung von Sicherheitsvorschriften bei der Durchführung von physikalischen Experimente

Ein kognitives Interesse an der natürlichen Welt entwickeln, ein Verständnis der Beziehungen in der Natur und der Stellung des Menschen darin.

Eine humane, sorgsame und fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur zu fördern und die umgebende Welt als Ganzes.

Die wichtigsten Umsetzungsformen programmatisch Aufgaben ist Beobachtung, Experimentieren, Gespräche, Lösung von Problemsituationen, Erfahrungen, Forschungstätigkeit... Nach Ansicht von Psychologen kommt es im Vorschulalter zu einem Sprung in der Persönlichkeitsbildung, ihren grundlegenden mentalen Grundlagen, und diese Zeit ist am günstigsten für experimentelle Aktivitäten... Daher sind die Teilnehmer an der Umsetzung Programme sind Kinder 5-6 Jahre alt. Umsetzungsfrist Programme 1 Jahr.

Eine Besonderheit dabei das Programm ist die Organisation Kinder im Vorschulalter, unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Region sowie unter Berücksichtigung der Fähigkeiten von Kindern, bei denen OHR und DPR diagnostiziert wurden.

Aktivität findet einmal pro Woche nachmittags für 25-30 Minuten statt, insgesamt sind 36 für das Studienjahr vorgesehen. Es wird ein individueller Ansatz durchgeführt, der unter Berücksichtigung der Wahrnehmungsqualität, die mit der Entwicklung technischer Fähigkeiten und Fertigkeiten verbunden ist, die emotionale Reaktionsfähigkeit jedes Kindes auf die vorgeschlagene Aufgabe berücksichtigt.

Erwartete Ergebnisse:

Bei der Umsetzung von Aufgaben für diese Kinder wird erwerben:

Fähigkeiten Forschungstätigkeit

Die wichtigsten Bedingungen für Kinder Experimentieren sind:

;

Verwendung verschiedener Typen Aktivitäten;

Die Beziehung zwischen Familie und Vorschuleinrichtung;

Schaffung einer Entwicklungsumgebung (Bücher, Programme, didaktische Spiele, visuelle Hilfsmittel usw.);

Umweltkompetenz der Erwachsenen selbst.

Methoden und Techniken, die bei der Implementierung verwendet werden Programme

Techniken Organisation Kinder in Arbeit Lernen:

Arbeiten in kleinen Gruppen;

Situationen schaffen, die Kinder ermutigen, sich gegenseitig zu helfen;

Methoden zur Steigerung der geistigen Aktivität Kinder:

Einbeziehung von Spielübungen;

Die aktive Teilnahme des Erziehers an der gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern;

Ausführen von nicht-traditionellen Aufgaben;

Lösen von Problemsituationen;

Modellierung und Analyse von gegebenen Situationen

Trainingstechniken:

Das Aufzeigen oder Demonstrieren einer Handlungsmethode in Kombination mit einer Erklärung erfolgt mit verschiedenen didaktischen Mitteln;

Anweisungen zum Ausführen unabhängiger Übungen;

Erklärung, Erklärung, Hinweis, um Fehler zu vermeiden;

Fragen für Kinder.

Experimentierprogramm für Kinder so gebaut, dass Kinder die Erfahrung eines Erwachsenen wiederholen, beobachten und Fragen anhand der Ergebnisse der Experimente beantworten können. Mit dieser Arbeitsform beherrscht das Kind Experimentieren als freundlich Aktivitäten und seine Handlungen sind reproduktiver Natur.

Ausbildung auf Programm besteht in der Systematisierung, Vertiefung, im Bewusstsein von Zusammenhängen und Abhängigkeiten.

Grundprinzipien, die zugrunde liegen arbeiten:

Wissenschaftlich (Kindern wird Wissen über die Eigenschaften von Stoffen etc. vermittelt);

Dynamik (von einfach bis komplex);

Integrierbarkeit (Synthese der Künste);

Zusammenarbeit (gemeinsam Aktivitäten des Lehrers und der Kinder)

Konsistenz (der pädagogische Einfluss ist in ein Aufgabensystem eingebaut)

Kontinuität (jede nächste Stufe basiert auf bereits gebildeten Fähigkeiten und bildet sich wiederum aus "Zone der proximalen Entwicklung").

Altersabgleich (die vorgeschlagenen Aufgaben, Spiele berücksichtigen die Fähigkeiten von Kindern dieses Alters);

Sichtbarkeit (Nutzung von visuellem und didaktischem Material, Informations- und Kommunikationstechnologien);

Gesundheitserhaltend (eine Kombination aus statischer und dynamischer Haltung von Kindern ist gewährleistet, ein Artenwechsel Aktivitäten)

Erwartete Ergebnisse:

Bei der Umsetzung von Aufgaben für Experimente werden erwartet diese Kinder wird erwerben:

Vorstellungen über die Eigenschaften von Stoffen

Fähigkeit, kausale Zusammenhänge zwischen den Eigenschaften von Materialien und deren Verwendung herzustellen

Fähigkeiten Forschungstätigkeit selbstständig Schlussfolgerungen ziehen, Hypothesen aufstellen, analysieren

Erweitern Sie das Wissen über Objekte und deren Eigenschaften

Die Überwachung der Wissensaufnahme erfolgt zu Beginn und am Ende des Studienjahres nach der Methodik von N. A. Ryzhova. Solche Untersuchungsformen werden als Blitzumfrage, ein Gespräch mit Kindern, ein Elternfragebogen verwendet.

Die wichtigsten Bedingungen für Kinder Experimentieren sind:

Beziehung zu anderen Aspekten der Bildung (mental, Arbeit, Moral usw.);

Verwendung verschiedener Typen Aktivitäten;

Eine klare Definition der Inhalte der Umweltbildung;

Einsatz wirksamer Diagnoseinstrumente, Kontrolle der Umweltbildung.

Voraussichtlich - thematischer Plan für Experimentieren.

1 Block. "Zauberin - Wasser"... September.

Nr. Thema Aufgaben Ausrüstung

1. „Eigenschaften von Wasser. Schwimmender Fisch." Die Möglichkeit zu geben, die Eigenschaften des Wassers empirisch zu sehen, mit denen Kinder bereits vertraut sind (Wasser ist transparent, hat keinen Geschmack, Geruch, Form, um Neues einzuführen Eigenschaften: Wasser weist Seifenlaugen ab. Flussdiagramme für Wassereigenschaften, transparente Behälter, Farbstoffe, Scheren, Geschirrspülmittel, Pappbogen, wasserfeste Marker, Glasauflaufform, Wasser.

2. „Wasser ist ein Lösungsmittel. Wasserreinigung. " Identifizieren von wasserlöslichen Stoffen, Kennenlernen der Methode der Wasserreinigung - Filtration, Festigen des Wissens über die Regeln des sicheren Verhaltens bei der Arbeit mit verschiedenen Materialien. Gefäße unterschiedlicher Größe und Form, Wasser, Lösungsmittel: Waschpulver, Mehl, Sand, Salz, Pflanzenöl, Glasstäbe, Löffel, Papier, Gaze, Trichter.

3. "Unsinkbares Papier, Papierumschlag"... Machen Sie sich weiter mit den Eigenschaften von Wasser und Luft vertraut, geben Sie empirisch die Möglichkeit herauszufinden, ob Luft Papier vor Wasser schützen kann. Tiefe Schüssel, Papierserviette, Wasser, Glas, Blatt Papier, Schere.

4. "Der Wasserkreislauf in der Natur"... Zeigen Sie Kindern empirisch den Wasserkreislauf in der Natur, den unterschiedlichen Wasserzustand. Wasserkocher, Eis, Wasser, Glas, transparente Behälter.

2-Block. "Berge, Kieselsteine, Sand"... Oktober.

Nr. Thema Aufgaben Ausrüstung

1. "Warum fließt der Sand so gut." Um die Möglichkeit zu geben, die Eigenschaften von Sand empirisch zu sehen, mit denen Kinder bereits vertraut sind (Fließfähigkeit, beim Hinzufügen von Wasser, Klebrigkeit, Neues einführen) Eigenschaften: Sand kann als Motor dienen. Behälter mit Sand, Wasser, "Müller", ein leerer Behälter von mäßiger Tiefe.

2. „Sand ist ein natürlicher Filter“ Machen Sie Kindern das Eigentum von Sand bekannt (Fließfähigkeit, Lockerheit, Wasserdurchlässigkeit)... Transparente Behälter, Behälter mit Sand, Stöcke, Lupen, Siebe, Plastikflaschen.

3. "Was sind die Steine"... Kinder mit der Vielfalt der Steine, ihren Eigenschaften und Merkmalen vertraut machen; lehren, Steine ​​nach verschiedenen Kriterien zu klassifizieren Sammlung von Steinen.

4. „Was sind Berge? Warum bröckeln die Berge?“... Um elementare Vorstellungen über Veränderungen in der unbelebten Natur zu bilden, experimentell zeigen wie Steine ​​und Berge bröckeln. Transparente Behälter, Behälter mit Sand und Ton, Gemälde mit Berglandschaften und Sandwüsten, eine Sammlung von Steinen, ein Globus.

3-Block. "Was, wie und warum?" November.

Nr. Thema Aufgaben Ausrüstung

1. „Wie hilft es? Forschungsglas?» Kinder mit Beobachtungsgeräten bekannt machen - ein Mikroskop, eine Lupe, ein Teleskop, ein Teleskop, ein Fernglas; erklären, warum eine Person sie braucht. Lupen, Mikroskope, verschiedene kleine Gegenstände, Samen, Baumblätter, Tierhaarfasern.

2. "Warum sich Objekte bewegen"... Bringen Sie Kinder in die physische Konzepte: "Energie", "Reibung"; die Vorteile der Reibung aufzeigen; die Fähigkeit, mit einem Mikroskop zu arbeiten, zu festigen. Kleine Autos, Plastik- oder Holzkugeln, Bücher, Becher, Gummi- und Plastikspielzeug, ein Stück Seife, Brille, Mikroskop, Blatt Papier, Bleistifte.

3. "Woher kommen die Wirbel?" Geben Sie empirisch Gelegenheit, zu verstehen, wie ein Wirbel entsteht. Schere, Pipette, Gouache, Zirkel, Ahle, Streichhölzer, Karton, Wasser, tiefe Schüssel, Glas, Stück Plastilin.

4 Block. "Luft ist unsichtbar" Dezember.

Nr. Thema Aufgaben Ausrüstung

1. "Luft"... Erweitern Sie das Verständnis von Kindern für Eigenschaften Luft: unsichtbar, geruchlos, hat Gewicht, dehnt sich beim Erhitzen aus, zieht sich beim Abkühlen zusammen; festigt die Fähigkeit, die Waage unabhängig zu verwenden; Kinder mit der Geschichte der Erfindung des Ballons vertraut zu machen. Eis, ein Fächer, Blatt Papier, eine Orangenscheibe, Parfüm (Sampler, Vanillin, Knoblauch, Luftballons, Waage, Schüssel, Flasche, Pumpe.

2. "Warum weht der Wind?" Kinder mit der Ursache des Windes vertraut machen - der Bewegung von Luftmassen; Kindervorstellungen zu Eigenschaften klären Luft: heiß - geht hoch - es ist leicht, kalt - geht runter - es ist schwer. Zeichnung "Bewegung der Luftmassen", Plattenspieler-Herstellungsschema, Kerze.

3. "Warum fliegen sie mit einer Rakete ins All?"... Verdeutlichen Sie die Vorstellungen von Kindern über das Funktionsprinzip eines Strahltriebwerks, über die Bedeutung der Luft für den Flug eines Flugzeugs. Papierbögen, Luftballons, Collage "Alles was fliegt", das Bild einer Rakete.

4. "U-Boot"... Zeigen Sie Kindern empirisch, dass Luft eine Auftriebskraft hat, Gegenstände auf dem Wasser halten kann. Transparente Becher, Cocktailröhrchen, Plastiktüten, Spielzeug und andere dichte Hohlkörper (innen leer, Schaumboote, Gefäß .) "Meer" für Boote.

5 Block. "Klang" Januar.

Nr. Thema Aufgaben Ausrüstung

1. "Über das Zittern" und "Quietscher"... Kinder mit dem Konzept vertraut machen "Klang", identifizieren Sie die Ursache des Geräusches - das Zittern von Gegenständen. Schülerlineal, dünner Draht, Streichholzschachteln, Fäden, Streichhölzer.

2. "Wie man den Ton lauter macht" Um die Vorstellungen von Kindern über ein physikalisches Phänomen zu verallgemeinern - Klang: Wir hören den Ton mit dem Ohr, Töne sind hoch und tief, werden mit Schallwellen übertragen, wir können ihn mit Hilfe spezieller Objekte verstärken. Kamm mit feinen und großen Zähnen, Horn, Hörrohr, mechanische Uhr, ganze Untertasse und Untertasse mit Riss, Becken mit Wasser, Kieselsteine, Gummiball; Musikinstrumente, die von Kindern aus Abfallmaterial hergestellt wurden.

3. "Warum singt die Platte?"... Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, verschiedene Geräusche zu vergleichen und ihre Quelle zu bestimmen; Entwicklung der kognitiven Aktivität und Unabhängigkeit von Kindern bei der Herstellung von Strohflöten. Plastik spielt nicht lange, ein Horn, Bleistifte, eine Nähnadel, Lupen, Strohhalme für einen Cocktail, Schere, Bilder - Handlungsalgorithmen, ein Plattenspieler.

6 Block. "Was ist ein Mikroskop"... Februar.

Nr. Thema Aufgaben Ausrüstung

1. "Was ist ein Mikroskop?" Machen Sie Kinder mit Forschung Instrument - ein Mikroskop, Werkzeuge für die Arbeit mit einem Mikroskop, sagen Sie, wofür es verwendet wird. Mikroskop, transparente Platten, Petrischale, Pinzette, Skalpell, Mikroschneiden.

2. « Zwiebeln erkunden» ... Die Techniken der Arbeit mit dem Mikroskop festigen, Kinder mit neuen Konzepten vertraut machen "Zelle", "Kern", "Vakuole", Zytoplasma", "Membran", herausfinden: warum Zwiebeln weinen. Mikroskop, geschlossene Platte, Skalpell, Zwiebelkopf, Papier und Bleistifte zur Aufzeichnung des Experiments.

3. "Haare und Wolle"... Untersuchen Sie empirisch die Unterschiede zwischen menschlichem Haar und Tierhaar, klären Sie, wofür Haare und Wolle sind. Mikroskop, transparente Platte, Pinzette, Papier, Bleistifte zum Aufzeichnen des Experiments.

4. „Kristallisation von Salz. Zucker in Lebensmitteln“... Er wird die Salz- und Zuckerkristalle von der ursprünglichen bis zur neu geschaffenen Form empirisch untersuchen, um die Verwendung von Zucker und Salz für das menschliche Leben zu klären. Mikroskop, Kegel, Fläschchen, Mischstäbchen, Papier, Bleistift zur Aufzeichnung des Experiments.

7 Block. "Detektivlabor"... Marsch.

Nr. Thema Aufgaben Ausrüstung

1. « Schuhforschung» Stärken Sie die Fähigkeiten zur Arbeit mit einem Mikroskop, die Fähigkeit, die Durchführung des Experiments aufzuzeichnen, Schlussfolgerungen aus den Ergebnissen zu ziehen Aktivitäten... Mikroskop, transparente Platten, sauberes weißes Tuch, Skalpell, Gruppen- und Outdoorschuhe, Papier, Bleistifte zum Aufzeichnen des Erlebnisses.

2. "Erstellen einer Datenbank mit Fingerabdrücken"... Kinder in die Wissenschaft einführen "Fingerabdruck", Werkzeuge und Geräte, die für die Abnahme von Fingerabdrücken erforderlich sind. Stempelkissen, Pipette, eine kleine Menge Wasser, ein Satz Fingerabdruckkarten, eine Lupe oder Lupe.

3. "Fingerabdrücke von Gegenständen entfernen"... Erfahren im Studium von Methoden zur Entnahme von Fingerabdrücken von Objekten. Fayence-Becher, Kohlepulver, weicher Pinsel, Tesafilm, transparenter Teller, Lupe.

4. "Geheime Nachricht"... Zeigen Sie Kindern Möglichkeiten zum Schreiben "Unsichtbar" Tinte, empirisch herausfinden, woher sie stammt. Reagenzgläser, Rührstab, feiner Pinsel, Blatt Papier, Bügeleisen, Zitrone, Milch, Tee.

8 Block. Selbst Forschung und experimentelle Aktivitäten von Kindern... April.

Nr. Thema Aufgaben Ausrüstung

1. "Spiele und Experimente mit Wasser und Luft" Zur Festigung des Wissens der Kinder über Wasser, die Fähigkeit zur selbstständigen Durchführung von Experimenten mit Hilfe von Flussdiagrammen und Karten zur Aufzeichnung von Experimenten. Alle notwendigen Materialien und Geräte zur Durchführung von Experimenten mit Luft und Wasser werden früher vorgeschrieben.

2. "Spiele und Experimente mit Sand, Erde, Steinen"... Das erworbene Wissen der Kinder über Sand, Erde, Steine ​​und die Fähigkeit zum Dirigieren zu festigen Forschungs- und experimentelle Aktivitäten... Alle notwendigen Materialien für die Arbeit mit Sand, Erde, Wasser, die zuvor beschrieben wurden, Reliefmodelle.

Diagnostik im Bildungsbereich wird im Mai durchgeführt "Kognitive Entwicklung"(Programm"Kindheit") nach Kriterien "Naturwissenschaftliche Ansichten", Schlussfolgerungen werden gezogen, Arbeitsperspektiven für die Zukunft bestimmt.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Ryzhova N. A. Die Natur ist unser Zuhause. M.: Karapuz, 2005.

2. Ryzhova N. Spiele mit Wasser und Sand. // Reifen, 1997. - №2

3. Klarin MV Spiel im Bildungsprozess // Sowjetische Pädagogik. - 2005.

4."Unbekannt in der Nähe" Experimente und Experimente für Vorschulkinder... O. V. Dybina.

5." Experimentelle Aktivitäten Kinder im Vorschulalter "A. E. Chistyakova.

6. Ryzhova N. Spiele mit Wasser und Sand. // Reifen, 1997. - №2

Experimentelle Aktivität von Kindern im Alter von 4-6 Jahren: aus Berufserfahrung / hrsg. - Komp. 7. L. N. Megnshchikova. - Wolgograd: Lehrer, 2009. - 130s.

8. Organisation von experimentellen Aktivitäten von Vorschulkindern... / Ed. L. N. Prochorowy M., 2004

9. Clarin M. V. Innovation in der Welt Pädagogik: lernbasiert Forschung, Spiele und Diskussionen, Riga, NPC « Experiment» , 2005 - 176 S.

Städtische Haus"Kindergarten" Zvezdochka "

Arbeitsprogramm der Kreisarbeit

"Die Welt der Magie"

Entwickler: S.I. Gerasina

1.Zielbereich

3. Organisatorischer Abschnitt

Referenzliste

4. 1.Zielbereich

1.1 Erläuterung

Das Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation" vom 27. Dezember 2012 Nr. 273 legt die wichtigsten Richtlinien für die Aktualisierung der Bildungsinhalte im Rahmen einer Vorschuleinrichtung fest. Es bietet Orientierungshilfe zur persönlichen Identität jedes Kindes, zur Entwicklung der Fähigkeiten jedes Menschen, zur Erweiterung des kindlichen Horizonts, zur Veränderung der objektiven Umgebung, zur Sicherstellung der selbständigen und gemeinsamen Aktivitäten der Kinder gemäß ihren Wünschen und Neigungen.

Gemäß der Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (vom 17. Oktober 2013 N 1155, Moskau „Über die Genehmigung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“ werden die Inhalte des Bildungsbereichs „Kognitive Entwicklung“ umfasst experimentelle Aktivitäten von Vorschulkindern.

Relevanz des Programms ist das baby

Experimentieren als Aktivitätsform wird in der Praxis eingesetzt

nicht breit genug, obwohl es ein wirksames Mittel ist, um wichtige Persönlichkeitsmerkmale wie kreative Aktivität, Selbstständigkeit, Selbstverwirklichung, Teamfähigkeit zu entwickeln.

Solche Qualitäten tragen zum erfolgreichen Unterrichten von Kindern in der Schule und zur gleichberechtigten Teilnahme am pädagogischen Prozess mit Erwachsenen bei - die Fähigkeit, Ihr Leben im Kindergartenraum zu gestalten und dabei Einfallsreichtum und Originalität zu zeigen.

Kompetenzansatz zum Ausbildungsstand der Schülerinnen und Schüler geht davon aus, dass die Auswahl der Inhalte und die Gestaltung des Bildungsprozesses entsprechend den Bedürfnissen und Interessen der Schülerinnen und Schüler erfolgen soll, durch das Monitoringsystem überwacht werden.

Persönlichkeits-Aktivitäts-Ansatz beinhaltet die Organisation von Aktivitäten, bei denen das Kind als aktive und proaktive Person, individuell und eigentümlich, handelt; Persönlichkeitsentwicklung im Bildungsprozess durchläuft ständige Bereicherung, Transformation, Wachstum und qualitative Veränderung des subjektiven Erlebens und der damit verbundenen persönlichen Bedeutungen: von utilitaristisch-progmatisch bis werteorientiert. Persönlich - Aktivitätsansatz setzt voraus, dass das Kind die Arten der selbstständigen Versuchstätigkeit und die Selbstentwicklung des Kindes beherrscht.

1. vollwertiges Leben eines Kindes aller Kindheitsstadien (Säuglings-, Früh- und Vorschulalter), Bereicherung (Verstärkung) der kindlichen Entwicklung;

   die Konstruktion von Bildungsaktivitäten auf der Grundlage der individuellen Merkmale jedes Kindes, bei denen das Kind selbst bei der Wahl des Inhalts seiner Bildung aktiv wird, wird zum Gegenstand der Bildung (im Folgenden - Individualisierung der Vorschulerziehung);

   Unterstützung und Zusammenarbeit von Kindern und Erwachsenen, Anerkennung des Kindes als vollwertiger Teilnehmer (Subjekt) der Bildungsbeziehungen;

   Unterstützung der Initiative von Kindern bei verschiedenen Aktivitäten;

   Zusammenarbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Familie;

   Kinder mit soziokulturellen Normen, Traditionen der Familie, der Gesellschaft und des Staates vertraut machen;

   die Bildung kognitiver Interessen und kognitiver Handlungen des Kindes bei künstlerischen und ästhetischen Aktivitäten;

   Altersangemessenheit der Vorschulerziehung (Einhaltung von Bedingungen, Anforderungen, Altersmethoden und Entwicklungsmerkmalen);

   unter Berücksichtigung der ethnokulturellen Situation der Entwicklung von Kindern.

Das vorgestellte Teilprogramm zur Entwicklung der Aktivitäten von Vorschulkindern stellt eine Kontinuität zu den beispielhaften Grundbildungsprogrammen der Grundschule dar.

Dieses Arbeitsprogramm ist ein regulatorisches und administratives Dokument einer Bildungseinrichtung, das das System der Organisation von Bildungsaktivitäten eines Lehrers zur Entwicklung experimenteller Aktivitäten von Kindern charakterisiert.

Das Arbeitsprogramm basiert auf der Berücksichtigung der spezifischen Bedingungen, des Bildungsbedarfs und der Entwicklungsmerkmale von Vorschulkindern. Die Erstellung eines individuellen pädagogischen Bildungsmodells erfolgt nach den Vorgaben der Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung.

Die regulatorischen und rechtlichen Grundlagen für die Entwicklung des Arbeitsprogramms sind:

Bildungsprogramm einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Bildungsgesetz 2013 - Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation"

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation "Über die Genehmigung des staatlichen Bildungsstandards der Vorschulerziehung" vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. August 2013 Nr. 1014 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in den wichtigsten allgemeinen Bildungsprogrammen - Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung"

Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 N 26 "Zur Genehmigung von SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Einrichtung, den Inhalt und die Organisation der Arbeitsweise von vorschulischen Bildungseinrichtungen . "

Experimentelles Handeln zielt auf das Bedürfnis des Kindes nach Kenntnis der Welt um sich herum, auf neue Eindrücke, die der Entstehung und Entwicklung unerschöpflicher Forschungs-(Such-)Aktivitäten zugrunde liegen. Je vielfältiger und intensiver die Suchaktivität, je mehr neue Informationen das Kind erhält, desto schneller und umfassender entwickelt es sich.

Um die Bedeutung des Experimentierens für die Entwicklung eines Kindes zu verstehen, wurde im Kindergarten ein Zirkelprogramm für ältere Vorschulkinder entwickelt. Die Leitidee des Programms ist zu organisieren

machbare, interessante und altersgerechte Versuchstätigkeit zur Bildung naturwissenschaftlicher Darstellungen der naturwissenschaftlichen Vorstellungen von Vorschulkindern.

"Sozial - kommunikativ" und "Sprachentwicklung" (Entwicklung einer freien Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen über den Prozess und die Ergebnisse konstruktiv-modellhafter Aktivität);

„Kognitive Entwicklung“ (Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes und Horizonterweiterung.

Das Wichtigste Zweck Tassenprogramme:

Durch experimentelle und experimentelle Aktivitäten zur Bildung und Entwicklung der kognitiven Interessen von Kindern beizutragen.

Aufgaben:

die Fähigkeit entwickeln, Objekte und Phänomene aus verschiedenen Blickwinkeln zu untersuchen,

Abhängigkeiten erkennen.

Um Kindern zu helfen, spezifische Ideen über Objekte und ihre Eigenschaften zu sammeln.

Entwickeln Sie mentale Operationen, die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Stimulieren Sie die Aktivität von Kindern, um eine Problemsituation zu lösen.

Tragen Sie zur Bildung von Unabhängigkeit und Aktivität bei.

1.2 Ziele des Bildungsprozesses

In Übereinstimmung mit der Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation "Über die Genehmigung des staatlichen Bildungsstandards der Vorschulerziehung" vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 "... Das Programm. Zielleitlinien unterliegen keiner direkten Bewertung, auch nicht in Form einer pädagogischen Diagnostik (Monitoring), und sind keine Grundlage für ihren formalen Vergleich mit den tatsächlichen Leistungen der Kinder. Sie sind nicht die Grundlage für eine objektive Beurteilung der Einhaltung der festgelegten Anforderungen an pädagogische Aktivitäten und Ausbildung von Kindern. Die Beherrschung des Programms wird nicht von einer Zwischen- und Abschlusszertifizierung der Schüler begleitet ... ".

Ziele im Stadium des Abschlusses der Vorschulerziehung:

das Kind beherrscht die wichtigsten kulturellen Aktivitätsmethoden, zeigt Initiative und Selbständigkeit in verschiedenen Aktivitätsarten - Spiel, Kommunikation, kognitive Forschung, Entwerfen usw.; berufswahlfähig, Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten;

das Kind hat eine positive Einstellung zur Welt, zu verschiedenen Arten von Arbeit, zu anderen Menschen und zu sich selbst, hat ein Gefühl für seine eigene Würde; aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen interagiert, nimmt an gemeinsamen Spielen teil. Verhandlungsgeschick, Berücksichtigung der Interessen und Gefühle anderer, sich in Misserfolge einfühlen und sich über die Erfolge anderer freuen, seine Gefühle angemessen ausdrücken, einschließlich des Vertrauens in sich selbst, versuchen, Konflikte zu lösen;

das Kind hat eine entwickelte Vorstellungskraft, die in verschiedenen Arten von Aktivitäten verwirklicht wird,

das Kind beherrscht die mündliche Sprache gut, kann seine Gedanken und Wünsche ausdrücken, kann seine Gedanken, Gefühle und Wünsche mithilfe der Sprache ausdrücken, eine Sprachäußerung in einer Kommunikationssituation aufbauen;

das Kind hat große und feinmotorische Fähigkeiten entwickelt, kann seine Bewegungen kontrollieren und kontrollieren;

das Kind ist zu Willensanstrengungen fähig, kann soziale Verhaltensnormen und Regeln bei verschiedenen Aktivitäten befolgen, in Beziehungen mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, kann die Regeln für sicheres Verhalten und persönliche Hygiene befolgen;

das Kind ist neugierig, stellt Fragen an Erwachsene und Gleichaltrige, interessiert sich für kausale Zusammenhänge, versucht eigenständig Erklärungen für Naturphänomene und das Handeln von Menschen zu finden; geneigt zu beobachten, zu experimentieren. Besitzt erste Kenntnisse über sich selbst, über die natürliche und soziale Welt, in der er lebt; vertraut mit den Werken der Kinderliteratur, hat elementare Ideen aus dem Bereich Wildtiere, Naturwissenschaften, Mathematik, Geschichte etc.; das Kind ist in der Lage, seine eigenen Entscheidungen zu treffen, indem es sich auf seine Kenntnisse und Fähigkeiten bei verschiedenen Aktivitäten verlässt.

1.3 Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Programms für Kinder von 5 - 6 Jahren

Die Wahrnehmung in diesem Alter ist geprägt von der Analyse komplexer Objektformen; die Entwicklung des Denkens wird begleitet von der Entwicklung von Denkwerkzeugen (schematisierte Darstellungen, komplexe Darstellungen, Vorstellungen über die Zyklizität von Veränderungen); Entwicklung der Fähigkeit zur Verallgemeinerung, Kausaldenken, Vorstellungskraft, freiwillige Aufmerksamkeit.

- Interessiert für das Neue, Unbekannte in der Welt um ihn herum (die Welt der Dinge und Dinge, die Welt der Beziehungen und seine innere Welt);

Stellt Fragen an einen Erwachsenen, wendet sich bei Schwierigkeiten an einen Erwachsenen um Hilfe;

Experimentiert gerne;

Fähigkeit zum selbstständigen Handeln (im Alltag, bei verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten);

Erfordert eine lebendige, interessierte Teilnahme am Bildungsprozess.

2. 1.4 Merkmale der Altersmerkmale der Schüler

5 bis 6 Jahre alt

Das Vorschulalter ist eine Phase intensiver seelischer Bildung, die auf jenen Voraussetzungen beruht, die sich in der frühen Kindheit entwickelt haben. Auf allen Linien der geistigen Entwicklung treten Neoplasien unterschiedlicher Schwere auf, die sich durch neue Eigenschaften und strukturelle Merkmale auszeichnen. Sie treten aufgrund von Faktoren wie Sprache und Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, verschiedenen Formen der Wahrnehmung und Beteiligung an verschiedenen Aktivitäten (Spiel, produktiv, Alltag) auf.

Neben Neubildungen entstehen in der Entwicklung psychophysiologischer Funktionen komplexe Sozialformen der Psyche, wie Persönlichkeit und ihre Strukturelemente (Charakter, Interessen etc.), Subjekte der Kommunikation, Kognition und Aktivität und deren Hauptkomponenten - Fähigkeiten und Neigungen. Gleichzeitig findet eine Weiterentwicklung und Sozialisation des Kindes statt, die auf psychophysiologischer Ebene am stärksten ausgeprägt ist, in kognitiven Funktionen und psychomotorischen Fähigkeiten. Es werden neue Ebenen geistiger Funktionen gebildet, die in neue Eigenschaften einfließen, die es dem Kind ermöglichen, sich an soziale Bedingungen und die Anforderungen des Lebens anzupassen. Unter Beteiligung von Erwachsenen, die das Verhalten und die Aktivitäten des Kindes organisieren, kontrollieren und bewerten, als Quelle vielfältiger Informationen fungieren, wird das Kind in soziale Lebensformen, in Kognitions- und Kommunikationsprozesse, in verschiedene Aktivitäten einbezogen, darunter Spiel und erste Arbeitsformen. Erwachsene, Eltern, Erzieher bestimmen weitgehend die Originalität und Komplexität der geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes, da sie das Kind in verschiedene Lebensbereiche einbeziehen und den Prozess seiner Entwicklung anpassen. Die Entwicklung der geistigen Organisation des Vorschulkindes insgesamt auf allen seinen Ebenen und in seinen verschiedenen Ausprägungen schafft die psychische Bereitschaft für die nachfolgende – schulische – Entwicklungsphase.

2. Inhaltsbereich

2.1 Ziele des Arbeitsprogramms

1. Um elementare naturwissenschaftliche Ideen bei Kindern zu bilden;

2. Entwickeln Sie Ihre eigene kognitive Erfahrung in generalisierter Form mit Hilfe von visuellen Hilfsmitteln (Symbole, bedingte Substitute);

3. Erweitern Sie die Aussichten für die Entwicklung der Such- und kognitiven Aktivität von Kindern, indem Sie sie in mentale, modellierende und transformative Handlungen einbeziehen;

4. Die Initiative, Intelligenz, Neugier, Kritikalität und Unabhängigkeit bei Kindern zu unterstützen.

5. Schaffen Sie Bedingungen für experimentelle Aktivitäten.

6. Die Fähigkeit zum Vergleichen, Analysieren, Verallgemeinern, Herstellen von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen, entwickeln.

7. Förderung der Entwicklung mentaler Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken).

8. Um die Sprache von Kindern zu aktivieren, um den Wortschatz aufzufüllen.

2.2 Modell des Bildungsprozesses

Ungefährer Kalender der Themenwochen

September
Oktober		Experimentieren mit Sand und Lehm
November
Dezember		"Experimentieren mit Luft"
Januar
Februar		"Person".
Marsch
April
		Experimentieren mit Erde»

2.3 Planung rund um das Thema der Woche

September Oktober Experimentieren mit Sand und Lehm Kinder mit den Eigenschaften von Sand vertraut machen, die Konzentrationsfähigkeit systematisch entwickeln und ständig Objekte zu untersuchen, die Fähigkeit, subtile Komponenten wahrzunehmen, entwickeln die Beobachtungsfähigkeiten der Kinder, die Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren und zu verallgemeinern. Kausale Zusammenhänge herstellen und Schlussfolgerungen ziehen. Führen Sie Sicherheitsregeln bei der Durchführung von Experimenten ein. Ausrüstung: Trockener, sauberer Sand; großes, flaches Tablett; kleine Tabletts (Teller, Sieb, Wasser, Ton, Sanduhr, Lupen, Teller, Keramik, Messbecher, transparente Behälter, Papiertuben, Plastikflaschen, Bank, Bleistift.
				Interaktion mit den Eltern
Thema 1: Sandland	Festigen Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Sand.		Kognition (Mathematik): Messen von Schüttgütern mit einem herkömmlichen Maß. Sozialisation: In der Gruppe eine emotionale Stimmung für gemeinsame Aktivitäten schaffen, bei Kindern eine wohlwollende Haltung zueinander bilden.	Beratung "Erfahren - experimentelle Aktivitäten im Leben älterer Vorschulkinder."
Thema 2: Sandkegel.	Helfen Sie mit, festzustellen, ob sich Sand bewegen kann		Künstlerische Kreativität: "Überraschung für den Gnom" (Zeichnen mit farbigem Sand) Gesundheit: Körperliche Minuten "Palme in Palm"	Gespräch zu Hause mit Kindern: die sind Wissenschaftler; was ist experiment
Thema 3: Was ist Lehm?	Festigen Sie das Wissen der Kinder über Ton. Enthüllen die Eigenschaften von Ton (viskos, nass)		Künstlerisches Schaffen: Produkte aus Modelliermasse. Sozialisation: In der Gruppe eine emotionale Stimmung für gemeinsame Aktivitäten schaffen, bei Kindern eine wohlwollende Haltung zueinander bilden.	Notiz: „Was ist nicht erlaubt und was muss getan werden, um das Interesse zu erhalten Kinder zu kognitiv Experimentieren".
Thema 4: Sand und Lehm sind unsere Helfer.	Vorstellungen über die Eigenschaften von Sand und Ton klären, Unterschiede feststellen		Künstlerische Kreation: Lenka aus Ton nach dem Konzept Gesundheit: körperliche Minuten. "Du gehst den Weg entlang"	Befragung der Eltern. Zweck: die Einstellung der Eltern zur Such- und Forschungstätigkeit von Kindern aufzuzeigen.
Thema 5: Wind und Sand	Laden Sie die Kinder ein, herauszufinden, warum es unbequem ist, bei starkem Wind mit Sand zu spielen		Künstlerische Kreation "Sand Artists" (Sand auf ein Blatt Papier blasen) Reflexionsspiel "Flower for Winnie the Pooh"	Schlagen Sie den Eltern vor, für Experimente zu kaufen: Strohhalme, Pipetten, Gaze, Gefäße in verschiedenen Formen, Wachstuch, Netz für Experimente und Experimente. Nähen Sie die Roben von "Wissenschaftlern" zum Experimentieren, machen Sie Embleme.
Thema 6: "Eigenschaften von nassem Sand"	Stellen Sie die Eigenschaften von nassem Sand vor		Kommunikation: Sprachentwicklung: "Was passiert, wenn ..." Künstlerisches Schaffen "Sandkuchen"	Aktualisieren der Eigenschaftenlegende
Thema 7: "Sanduhr"	Einführung der Sanduhr		Künstlerisches Schaffen "Sandkünstler" Erkenntnis: "Was war vorher .." (OV Dybina) Thema: "Uhr".	Gestaltung des Ordners "Meine Öffnungen".
Thema 8: "Sand und Lehm"	Vermitteln Sie Kindern die Auswirkungen hoher Temperaturen auf Sand und Lehm.		Künstlerisches Schaffen Tonmodellierung "Oleshek" Sicherheit: Sich Gedanken über die Gefahren von Schmutz für den Menschen und den Umgang damit machen	Albumerstellung: "Unsere Entdeckungen"
November Dezember "Experimentieren mit Luft" Zweck: Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern, Initiative; die Fähigkeit entwickeln, kausale Zusammenhänge anhand eines elementaren Experiments herzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen; die Vorstellung der Kinder zu verdeutlichen, dass Luft nicht "unsichtbar", sondern ein echtes Gas ist; die Vorstellungen von Kindern über die Bedeutung von Luft im menschlichen Leben zu erweitern, die Erfahrung von Kindern bei der Einhaltung von Sicherheitsregeln bei der Durchführung von Experimenten zu verbessern. Ausrüstung: Luftballons, Plastiktüten, Strohhalme, transparente Plastikgläser, Spinner, Bänder, ein Behälter mit Wasser, Servietten. Kerze, Glas, fertige Postkarten, rohe Kartoffeln.
Experimentelles Aktivitätsthema	Experimentelle Aufgaben		Integration von Bildungsbereichen	Interaktion mit den Eltern
Thema 1: Diese erstaunliche Luft	Um eine Vorstellung von den Quellen der Luftverschmutzung zu geben; den Wunsch entwickeln, auf die Luftreinheit zu achten		Künstlerische Kreativität Handarbeit von Smeshariki "(Fadenarbeit durch Umwickeln eines Ballons mit einem Klebefaden) Kommunikation: Üben Sie die Kinder darin, ihr Wissen, ihre Erinnerungen, Annahmen mit Hilfe von richtig gebildeten monologischen Aussagen auszudrücken
Thema 2: Segelrennen	Zeigen Sie Möglichkeiten zur Transformation von Objekten auf, nehmen Sie an der kollektiven Transformation teil		Künstlerische Kreation "Funny Blot" (Blasen von Farbe durch einen Strohhalm) Gesundheit: körperliche Minuten "Wind"	Boote aus Papier mit der Origami-Methode nach dem Schema herstellen.
Thema 3: Einatmen - Ausatmen	Erweitern Sie Ideen über Luft, wie man sie erkennt, über das Luftvolumen in Abhängigkeit von der Temperatur, die Zeit, in der eine Person ohne Luft sein kann.		Künstlerische Kreation "Zeichnen mit Seifenblasen" Gesundheit: Um das Wissen der Kinder über einen gesunden Lebensstil zu festigen	Beratung "Experimentieren mit Papa".
Thema 4: Austrocknen von Wasser	Helfen Sie mit, festzustellen, dass Luft im Leben eines Menschen wichtig ist.		Gesundheit: Atemgymnastik. Kognition: Festigen des Wissens zur Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit.	Fotoausstellung: „Wie wir experimentieren“.
Thema 5: Luft finden	Klären Sie die Vorstellung von Kindern, dass Luft nicht "unsichtbar", sondern ein echtes Gas ist.		Kommunikation: Mit den Eltern ein Märchen "Über die Luft" erfinden Gesundheit: Ein Verständnis für die Notwendigkeit der Luftreinhaltung entwickeln, die Quellen der Luftverschmutzung kennen, die Gesundheitsrisiken verschmutzter Luft verstehen.	Workshop: "Optionen für gemeinsame Forschungsaktivitäten von Kindern und Eltern zur Nutzung von Natursituationen zu Hause"
Thema 6: Fliegen - Tsokotukha	Klären Sie das Wissen der Kinder über Luft und ihre Bedeutung für Insekten.		Künstlerische Kreation "Käfer" (aus Naturmaterial). Leseliteratur: "Tsokotukha fly" von K.I. Tschukowski	Beratung "Einhaltung der Sicherheitsvorschriften". Zweck: Kennenlernen der Sicherheitsregeln für die Organisation und Durchführung von Experimenten und Spielen zu Hause.
Thema 7: Luft dehnt sich bei Erwärmung aus	Bei Kindern eine Vorstellung von warmer und kalter Luft bilden.		Gesundheitstemperierung mit Luftbädern. Sicherheit: Beachten Sie beim Arbeiten die Sicherheitsvorschriften.	Gemeinsame Kreativität für Kinder und Erwachsene: Babybücher machen.
Thema 8: Im Wasser ist Luft	Um eine Vorstellung davon zu geben, dass auch Luft im Wasser ist, wie Sie Luft im Wasser sehen können.		Lesen von Belletristik. "Was weißt du über Fische"	Gemeinsame Unterhaltung von Kindern und Eltern "Meine Familie". Zweck: den Wunsch zu wecken, geliebte und liebe Menschen angenehm zu machen
Januar Experimentieren mit Wasser Zweck: Bei Kindern Wissen über die Bedeutung von Wasser im menschlichen Leben zu bilden; mit den Eigenschaften von Wasser vertraut machen: Mangel an eigener Form, Transparenz, Wasser ist ein Lösungsmittel; die Bedeutung von Wasser im menschlichen Leben: der Wasserkreislauf in der Natur, die Trinkwasserquelle, Leben und Krankheiten von Gewässern. Fähigkeiten zur Durchführung von Laborexperimenten entwickeln: Stärken Sie die Fähigkeit, mit transparenten Glaswaren zu arbeiten: Glasbecher, Essstäbchen; Stärken Sie die Fähigkeit, mit ungewohnten Lösungen zu arbeiten, und beachten Sie dabei die notwendigen Sicherheitsmaßnahmen. Ausstattung: Transparente Glasgläser in verschiedenen Formen, Filterpapier, Stoffe (Salz, Zucker, Mehl, Stärke, Farben, Kräuterextrakt aus Kamille oder Ringelblume, Pflanzenöl, Ballon, Messbecher, Kieselsteine, kleine Spielsachen (Kinder).
Experimentelles Aktivitätsthema	Experimentelle Aufgaben		Integration von Bildungsbereichen	Interaktion mit den Eltern
Thema 1: Dampf ist auch Wasser	Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Dampf auch Wasser ist. Stellen Sie einige der Eigenschaften von Wasser vor. Beachten Sie, dass Wasser mit vielen Unbekannten behaftet ist.		Künstlerische Kreation "Magisches Wasser" (Farbe). Sicherheit: um bei der Arbeit mit Glasgeräten Ordnung zu schaffen.	Broschüre Experimentieren zu Hause. Zweck: Eltern mit Spielen vertraut machen - Experimente, die sie mit ihren Kindern zu Hause durchführen können.
Thema 2: Mit und ohne Wasser	Stellen Sie einige der Eigenschaften von Wasser vor. Helfen Sie mit, die für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen notwendigen Umweltfaktoren (Wasser, Licht, Wärme) hervorzuheben		Künstlerische Kreation "Magisches Wasser" ("Bunte sprühen").	Elternabend. „Lasst uns helfen, dass das Wasser sauber wird“
Thema 3: Wasser einfrieren	Kindern die Vorstellung vermitteln, dass Schnee gefrorenes Wasser ist.		Künstlerische Kreation Anwendung "Schneeflocke". Sozialisation: während der Durchführung von Experimenten und Aufgaben Fleiß und Freundschaft zwischen Kindern aufzubauen.	Laden Sie Eltern ein, mit ihren Kindern zu Hause mit farbigem Eis zu experimentieren.
Thema 4: Wasser hat keine Form	Geben Sie sich eine Vorstellung davon, dass Wasser die Form eines Gefäßes hat.		Künstlerische Kreation "Die Reise des Tropfens" (Zeichnen auf nass). Kommunikation: um die Sprache der Kinder zu aktivieren, das Wörterbuch mit neuen Wörtern anzureichern.	Ratschläge für Eltern zum Experimentieren mit Wasser. Zweck: Einige Erfahrungen mit Ihren Kindern zu Hause vorzuschlagen.
Februar "Person". Zweck: Bei Kindern Wissen über ihren eigenen Körper zu bilden, darüber, wie eine Person auf die Welt um sie herum reagiert, die Bedeutung jedes Organs im Leben einer Person. Stärken Sie das Wissen der Kinder über Körperhygiene und Gesundheit. Ausrüstung: Stethoskop, Fanndoskop, Linsen in verschiedenen Größen, Taschenlampen, Musikinstrumente, Essen, Tablett, Watte, Parfüm, Ventilator.
Experimentelles Aktivitätsthema		Experimentelle Aufgaben	Integration von Bildungsbereichen	Interaktion mit den Eltern
Thema 1: Testen Sie Ihr Gehör		Kinder mit dem Hörorgan - dem Ohr als Teil des Körpers - bekannt machen. Erzählen Sie Kindern von diesem wichtigen menschlichen Organ, warum wir Ohren brauchen und wie wir unsere Ohren pflegen. Zeigen - wie eine Person einen Ton hört.		Notiz: "Pass auf deine Ohren auf"
Thema 2: Unsere Helfer - Augen		Bringen Sie Kindern das Sehorgan als Teil des Körpers näher. Erzählen Sie Kindern von diesem wichtigen Organ des Menschen, warum wir Augen brauchen und wie man sich um die Augen kümmert. Helfen Sie mit, herauszufinden, wofür eine Person Augen braucht.	Künstlerische Kreation "Zwillingsbrüder". (Augen zeichnen mit der Methode der Objektmonotypie) Kognition: Erstellen einer Problemsituation "Mit geschlossenen Augen den Weg finden"	Auswendiglernen des Gedichts von A.P. Martynov "Wofür sind die Augen da"
Thema 3: Die Beziehung der Geschmacks- und Geruchsorgane		Zeigen Sie die Beziehung zwischen den Geschmacks- und Geruchsorganen auf.	Didaktisches Spiel: "Geschmack", "Geruch"	Einbeziehung der Eltern in die Gestaltung, Gestaltung der Ecke "Aromatherapie".
Marsch Experimentieren mit Holz Zweck: Kinder mit den Eigenschaften eines Baumes vertraut machen. Beherrschen Sie die Mittel der kognitiven Aktivität, Methoden der Objektprüfung. Die Fähigkeit entwickeln, wesentliche Merkmale und Eigenschaften (Oberflächenstruktur, Härte, Festigkeit, sinkt nicht, leicht) zu bestimmen. Stimulieren Sie den Wunsch der Kinder nach eigenständiger ästhetischer Transformation von Objekten. Ausrüstung: Rinde verschiedener Bäume, eine große Schüssel, Wasser, Zimmerpflanzen, Plastiktüten, Erde, Lupen, Stapel.
Experimentelles Aktivitätsthema	Experimentelle Aufgaben		Integration von Bildungsbereichen	Interaktion mit den Eltern
Thema 1: Ertrinken – nicht ertrinken	Bekanntschaft mit den Eigenschaften der Baumrinde		Künstlerische Kreation: "Wunderbaum" (Rindendruck)	Auswahl mit Eltern von Sprichwörtern und Sprüchen über Wald und Pflanzen
Thema 2: Einen Baum pflanzen	Kindern die Vorstellung vermitteln, dass die Pflanze Wasser über das Wurzelsystem bezieht		Künstlerische Kreation Gesalzene Teigformung "Zauberbaum" Belletristik: Inszenierung eines Werkes: "Wunderbaum"	Bäume pflanzen auf dem Gelände.
Thema 3: Hat die Pflanze Atmungsorgane?	Helfen Sie mit, festzustellen, ob alle Teile der Pflanze an der Atmung beteiligt sind.		Kognition (Ökologie) Thema: „Wald – als Ökosystem“ Körperkultur: Entwicklung der körperlichen Aktivität durch Tanzbewegungen	Memo: "Pass auf den Wald auf!"
Thema 4: Warum fallen Blätter im Herbst?	Zur Feststellung der Abhängigkeit des Pflanzenwachstums von Temperatur und zugeführter Feuchtigkeit.		Künstlerische Kreation: "Landschaft" (Zeichnung auf der Rinde von Bäumen) Kunstwort: V.Nirovich "Blattfall", V. Shulzhik "Blattwanderer", Belozerov "Herbst".	Sammlung und Registrierung des Herbariums.
April „Magnet und seine Eigenschaften. Experimentieren mit einem Magneten " Zweck: Kinder mit dem Konzept eines Magneten vertraut zu machen. Machen Sie sich eine Vorstellung von den Eigenschaften eines Magneten. Das Wissen von Kindern über die Nutzung der Eigenschaften eines Magneten durch eine Person zu intensivieren. Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern, Neugier bei der Durchführung von Experimenten; die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen. Pflegen Sie gute Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen. Ausstattung: Magnete in verschiedenen Größen, Metallgegenstände, Holz- und Kunststoffgegenstände, Wasser, Magnet am Stiel, Schnur, diverse Knöpfe.
Experimentelles Aktivitätsthema		Experimentelle Aufgaben	Integration von Bildungsbereichen	Interaktion mit den Eltern
Thema 1: Schwebende Ebene		Helfen Sie Kindern, bestimmte Ideen über den Magneten und seine Eigenschaften zu sammeln, um Objekte anzuziehen; identifizieren Sie Materialien, die magnetisch werden können; Trennen Sie magnetische Objekte von nichtmagnetischen mit einem Magneten; Stellen Sie das physikalische Phänomen "Magnetismus" vor	Kognition: Beim Gehen Teile der Welt mit einem Kompass identifizieren. Helfen Sie den Kindern, spezifische Ideen über den Magneten und seine Fähigkeit, Gegenstände anzuziehen, zu sammeln; um Materialien zu identifizieren, die magnetisch werden können, durch welche Materialien und Substanzen der Magnet wirken kann;	Schaffung eines Minilabors "World of Magnets"
Thema 2: Zieht an – zieht nicht an		Helfen Sie Kindern, bestimmte Ideen über den Magneten und seine Eigenschaften zu sammeln, um Objekte anzuziehen; identifizieren Sie Materialien, die magnetisch werden können; Trennen Sie magnetische Objekte von nichtmagnetischen mit einem Magneten; Studieren Sie den Einfluss des Magnetismus auf verschiedene Themen	Künstlerische Kreativität: "Helfen Sie dem Hasen" (Zeichnen mit einem Magneten und einer bemalten Metallplatte) Körperkultur: Entwicklung der körperlichen Aktivität durch Tanzbewegungen.	Laden Sie Eltern ein, mit ihren Kindern zu Hause Experimente mit Magneten durchzuführen.
Thema 3: Wie man eine Büroklammer aus dem Wasser holt, ohne die Hände nass zu machen		Helfen Sie mit, festzustellen, welche Eigenschaften ein Magnet in Wasser und Luft hat. Interesse und Lust an experimentellen Aktivitäten wecken	Didaktik - Magnetspiel "Lass uns eine Puppe für einen Spaziergang anziehen" Magnetischer Konstrukteur und daraus basteln.	Gemeinsame Gestaltung eines Puppentheaters mit Magneten.
Thema 4: Zieht einen Magneten an oder nicht		Kinder mit der praktischen Anwendung eines Magneten in der Kreativität vertraut machen. Tragen Sie zur Erziehung zur Selbständigkeit und zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten bei;	"Spinning, Spinning ..." (mit Hilfe mehrerer Magnete mit unterschiedlichen Farben) Sozialisation: geistige Operationen entwickeln, die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen, den Wortschatz der Kinder zu aktivieren;	Festigung des kindlichen Wissens über die Eigenschaften des Magneten "Überrasche die Eltern" Experimente mit Eltern durchführen und wissenschaftlich fundieren können.
Experimentieren mit Erde. Zweck: Das Wissen der Kinder über die Eigenschaften des Bodens zu bereichern. Stellen Sie den Bedarf an Boden für das Pflanzenleben fest, den Einfluss der Bodenqualität auf das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen. Ausrüstung: Boden; großes, flaches Tablett; kleine Schalen (Teller, Sieb, Wasser, Lupen, Setzlingkasten, Ton, Sand, Dillsamen, Gießkanne, Schaufel, Lockerungsstäbchen).
Experimentelles Aktivitätsthema	Experimentelle Aufgaben		Integration von Bildungsbereichen	Interaktion mit den Eltern
Thema 1: "Inländische Dürre"	Geben Sie eine Idee, dass es Wasser in der Erde gibt.		Arbeiten Sie in der Ecke der Natur. Den Boden auf verschiedene Weise lockern. Sozialisation: Ausbildung der Fähigkeit, ihre Handlungen mit denen eines Partners zu koordinieren;	Beratung: "Organisation des Kinderexperimentierens im Sommer"
Thema 2: "Wo man besser wachsen kann"	Einführung in die Bodeneigenschaften		Arbeit: Arbeiten im Garten. Sammlung von Naturmaterial für Handwerk, Experimente. Kommunikation: Bereicherung des Wortschatzes von Kindern.	Sammlung von Naturmaterial für Handwerk, Experimente.

2.4 Lerntechnologien

Die aufgeführten Methoden und Technologien stellen die Umsetzung des Arbeitsprogramms sicher und entsprechen den Grundsätzen der Vollständigkeit und Suffizienz.

Spieltechnologie;

Technologie basierend auf kognitivem Interesse (L.V. Zankov, D.B. Elkonin - V.V.Davydov);

Problemlerntechnologie;

Kooperationstechnologie (V. Dyachenko, A. Sokolov und andere);

Designtechnologie.

Spieltechnik

Spiel ist eine führende Art von Aktivität und eine Form der Organisation des Lernprozesses;

Spielmethoden und -techniken - ein Mittel zur Motivation, Stimulation der Schüler zur kognitiven Aktivität;

die allmähliche Verkomplizierung der Regeln und des Inhalts des Spiels gewährleistet die Aktivität der Aktionen;

Spiel als soziales und kulturelles Phänomen wird in der Kommunikation realisiert. Durch Kommunikation wird es übermittelt, durch Kommunikation wird es organisiert, durch Kommunikation funktioniert es;

der Einsatz von Spielformen des Unterrichts führt zu einer Steigerung des kreativen Potenzials der Studierenden und damit zu einer tieferen, sinnstiftenden und schnelleren Entwicklung der studierten Disziplin;

das ziel des spiels ist lehrreich (aneignung von wissen, fähigkeiten usw.). Das Ergebnis wird im Voraus vorhergesagt, das Spiel endet, wenn das Ergebnis erreicht ist;

Die Mechanismen der Spielaktivität basieren auf den grundlegenden Bedürfnissen des Individuums nach Selbstausdruck, Selbstbestätigung, Selbstregulation und Selbstverwirklichung.

Kognitive interessenbasierte Technologie

Konzeptionelle Ideen und Prinzipien:

ein aktives, handlungsorientiertes Lernen (Befriedigung kognitiver Bedürfnisse unter Einbeziehung von Handlungsphasen: Zielsetzung, Planung und Organisation, Umsetzung der Ziele und Analyse von Leistungsergebnissen);

Ausbildung unter Berücksichtigung der Gesetze der kindlichen Entwicklung;

antizipierender pädagogischer Einfluss, der die persönliche Entwicklung stimuliert (Fokus auf die „Zone der proximalen Entwicklung des Kindes“);

das Kind ist ein vollwertiges Subjekt der Aktivität.

Problemlerntechnologie

Konzeptionelle Ideen und Prinzipien:

die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die aktive selbstständige Aktivität der Schüler zu deren Lösung, wodurch die Entwicklung geistiger und kreativer Fähigkeiten erfolgt, die Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten;

Zweck der Problemtechnik ist der Erwerb von ZUN, die Aneignung von Methoden des selbstständigen Handelns, die Entwicklung geistiger und kreativer Fähigkeiten;

Problemlernen basiert auf der Schaffung von Problemmotivation;

problematische Situationen können sich in Bezug auf den Grad der Problematik, im Inhalt des Unbekannten, in der Art des Informations-Mismatch, in anderen methodischen Merkmalen unterscheiden;

Problemmethoden sind Methoden, die auf der Schaffung von Problemsituationen, aktiver kognitiver Aktivität von Schülern, die die Aktualisierung von Wissen erfordern, Analyse, die darin bestehen, komplexe Probleme zu finden und zu lösen, die Fähigkeit, ein Phänomen zu sehen, ein Gesetz hinter bestimmten Tatsachen, basieren.

Kollaborationstechnologie

Konzeptionelle Ideen und Prinzipien:

die Stellung eines Erwachsenen als direkter Partner von Kindern, die an deren Aktivitäten beteiligt sind;

die Einzigartigkeit der Partner und ihre grundsätzliche Gleichheit untereinander, die Verschiedenheit und Originalität der Standpunkte, die Orientierung eines jeden auf das Verstehen und die aktive Interpretation seines Standpunktes durch den Partner, die Erwartung einer Antwort und deren Vorwegnahme in der eigenen Aussage , die gegenseitige Komplementarität der Positionen der Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten;

integraler Bestandteil der Subjekt-Fach-Interaktion ist die dialogische Kommunikation, in deren Verlauf nicht nur ein Austausch von Ideen oder Dingen stattfindet, sondern die gemeinsame Entwicklung aller Beteiligten in gemeinsamen Aktivitäten;

Dialogsituationen entstehen in unterschiedlichen Interaktionsformen: Lehrer - Kind; Kind - Kind; Kind - Lernwerkzeuge; Kind - Eltern;

Zusammenarbeit steht in direktem Zusammenhang mit dem Konzept - Aktivität. Das Interesse des Lehrers an der Einstellung des Kindes zur erkennbaren Realität aktiviert seine kognitive Aktivität, den Wunsch, seine Annahmen und Aussagen in der Praxis zu bestätigen;

Die dialogische Zusammenarbeit und Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern ist ein Faktor in der Entwicklung von Vorschulkindern, da sich Kinder im Dialog als gleichberechtigt, frei, ungehemmt manifestieren, Selbstorganisation, Initiative und Selbstkontrolle erlernen.

Designtechnologie

Konzeptionelle Ideen und Prinzipien:

die Entwicklung einer freien schöpferischen Persönlichkeit, die von den Entwicklungsaufgaben und den Aufgaben der Forschungstätigkeit der Kinder, von der Dynamik der subjektiv-räumlichen Umwelt bestimmt wird;

besondere Funktionen eines Erwachsenen, ein Kind ermutigen, ein Problem zu erkennen, die Widersprüche, die zu seinem Auftreten geführt haben, auszusprechen, das Kind in die Diskussion über Wege zur Lösung des Problems einzubeziehen;

der Weg zu einem didaktischen Ziel in der Gestaltungstechnik erfolgt durch eine detaillierte Erarbeitung der Problemstellung (Technik);

Integration von Bildungsinhalten und Aktivitäten innerhalb eines einzigen Projekts, gemeinsame intellektuelle und kreative Aktivitäten;

Abschluss des Prozesses der Beherrschung eines bestimmten praktischen oder theoretischen Wissensbereichs, einer bestimmten Aktivität, eines realen, greifbaren praktischen Ergebnisses, das auf die eine oder andere Weise formalisiert ist.

2.5 Formen der Ausbildungsorganisation

Gespräche, Experimente, Experimente, Beobachtungen, kognitive Spiele, Modellierung (TRIZ), Problemsituationen, Algorithmen, Referenzkarten, Pläne - Diagramme, Piktogramme, Tabellen, ein Kalender der Natur.

Unterrichtsstruktur:

Ein Problem darstellen.

Akzeptiere und setze dir ein Ziel.

Ein Problem lösen.

Analysieren Sie ein Objekt oder Phänomen.

Fakten vergleichen.

Stellen Sie Hypothesen auf.

Wählen Sie Gelder und Materialien für unabhängige Aktivitäten aus.

Führe ein Experiment durch.

Um ein Fazit zu ziehen.

Fixieren Sie die Aktionsstufen und das Ergebnis grafisch.

Geräte - "Helfer": Laborglaswaren, unbelebte Natur, Behälter für Spiele mit Wasser unterschiedlicher Größe und Form;

Naturmaterial: Kieselsteine, Ton, Sand, Muscheln, Vogelfedern, Sägeschnitt und Baumblätter, Moos, Samen;

recyceltes Material: Draht, Pelze, Stoffe, Kork;

verschiedene Papiersorten, Stoffe;

Medizinbedarf: Wattepads, Pipetten, Flaschen, Thermometer-Messlöffel;

andere Materialien: Spiegel, Ballons, Salz, Zucker, farbige und transparente Gläser, Siebe, Kerzen, Magnete, Fäden usw.

2.7 Software- und Methodenkomplex des Bildungsprozesses

Die langfristige Planung basiert auf Programmen:

"Von der Geburt bis zur Schule" herausgegeben von N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, entsprechend den Anforderungen des Bundesstaates;

OF Dybina "Ein Kind in der Welt der Suche";

NN Nikolaeva "Junge Ökologin";

N. A. Ryzhova "Unser Zuhause ist die Natur";

Dybina OV, Rakhmanova NP, Shchetinina VV "Unbekannt in der Nähe" (unterhaltsame Experimente und Experimente für Vorschulkinder);

Zubkova N. M. "Ein Karren und ein kleiner Wagen voller Wunder" (Experimente und Experimente für Kinder, "wissenschaftliche Antworten auf das "Warum" von Kindern);

Shapiro A. I. "Geheimnisse bekannter Objekte";

A. I. Savenkov "Methodik zur Durchführung von Bildungsforschung im Kindergarten";

AI Ivanova "Methodik zur Organisation von Umweltbeobachtungen und Experimenten im Kindergarten."

3. Organisatorischer Abschnitt

3.1 Gesamtarbeitsaufwand

Aktivitäten von Kindern entsprechen den Anforderungen der aktuellen SanPiN

Lehrplan

Lehrreich Situationen Trainingszeiten
	Nummer für 1 Kind	Menge pro Woche	Menge pro Jahr

Anzahl akademischer Wochen pro Jahr - 34

Anzahl der Trainingseinheiten - 34

Bei der Organisation der experimentellen Aktivitäten von Vorschulkindern können Sie die Frontal-, Einzel- und Untergruppenformulare verwenden.

Die Lehrkraft hat das Recht, die Reihenfolge der Lernthemen aufgrund der Ergebnisse des Bildungsmonitorings zu ändern.

Die Dauer der Bildungsaktivitäten wird gemäß den Anforderungen der Verordnung festgelegt und beträgt nicht mehr als 30 Minuten. Inmitten der Bildungssituation können Sportunterrichtsminuten verbracht werden, wenn sie dem Thema der Bildungssituation entsprechen. Der Abstand zwischen Bildungssituationen beträgt mindestens 10 Minuten.

Auf Basis des Bildungsmonitorings werden individuelle Bildungssituationen mit Kindern nach pädagogischen Indikatoren durchgeführt. Die Dauer der Einzelarbeit - 5-15 Minuten, abhängig von den Altersmerkmalen der Kinder, zielt darauf ab, die Mängel der Schüler zu korrigieren, die Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Programms verursachen. Die Abrechnung der Einzelarbeit spiegelt sich im entsprechenden Notizbuch wider.

Ein individueller Arbeitsplan wird von der Lehrkraft auf Basis der Auswertung des Kinderausweises im September erstellt und nach einer Zwischenprüfung im Januar angepasst. Der individuelle Plan spiegelt Arbeitsfelder wider, die es ermöglichen, die im Monitoring identifizierten Wissens-, Kompetenz- und Fähigkeitslücken des Kindes zu schließen, die Effektivität des Unterrichts zu steigern und einen persönlichkeitsorientierten Lernansatz umzusetzen .

3.2 Formen und Methoden der Organisation des Bildungsprozesses

Gemeinsame Bildungsaktivitäten von Lehrern und Kindern		Selbständige Aktivitäten von Kindern	Bildungsaktivitäten in der Familie
direkt Bildungsaktivitäten	Bildungsaktivitäten in Sicherheitsmomenten
Bildungssituationen Trainingssitzungen Problemsituationen lösen Experimentieren Überwachung Ausflüge Diskussion Betrachtung von Gegenständen, ihre Untersuchung. Virtuelle Reisen Geschichten Interessante Leute kennenlernen Didaktische Spiele Unterhaltsame Shows Anzeigen von Alben mit Fotografien, Illustrationen, Reproduktionen, Sammlungen Wettbewerbe	Übungen spielen Inspektion von Gegenständen und Spielzeug Überwachung Problemsituationen Berücksichtigung von Zeichnungen und Diagrammen, Abbildungen etc. Didaktische Spiele Einzelarbeit zur Entwicklung der visuellen Wahrnehmung Modellieren Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände Situative Gespräche Virtuelle Reisen	Problem lösen Situationen Didaktische Spiele S.-r. Spiele Beobachtungen Erwägung Experimentieren mit Materialien	Situatives Lernen Übungen Sammeln Ein Video ansehen Untersuchung von Modellen Inspektion von Objekten Experimentieren zu Hause Gemeinsame Kreativität Familienbegleitung: Beratungen Ansichten öffnen Treffen auf Anfrage Interaktive Interaktion über die Site Gemeinsame Aktivitäten Meister Klasse Fragebogen Informationsblätter

3.3 Unterrichtsorganisation

Die Arbeit im Kreis ist wie folgt aufgebaut:

Jeden Monat sind 3 eigenständige Themen geplant, jede Woche ein neues Thema, die letzte Woche des Monats - eine Wiederholung und Vertiefung des Erreichten. Der Unterricht wird auf unterhaltsame Weise abgehalten (Reisen, Spiele - Aufgaben, Brainstorming usw.)

Diese Form der Arbeit wird als Hausaufgabe praktiziert, mit dem Ziel, die Eltern in den Entwicklungsprozess der Kinder einzubeziehen. Die Wiederholung des Behandelten ist notwendig, damit die Kinder den gelernten Stoff besser aufnehmen können. Es ist nicht ausgeschlossen, dass ein Kind freiwillig den Kreis besucht, je nach Lust, Laune und Befinden. Besuchseltern, deren Einführung in praktische Aktivitäten wird ermutigt.

Ausstattung und Ausstattung für Forschungsaktivitäten:

In der Gruppe sind alle Voraussetzungen für eine fruchtbare Arbeit geschaffen. Es gibt Experimentierzentren, Mini-Labors, eine Ecke der Natur, einen Gemüsegarten am Fenster, Lern- und Lernspiele, Piktogramme, Visualisierungen, Modelle von Klimazonen.

3.4 Modellzentren für Entwicklung

Das Experimentierzentrum ist in Blöcke unterteilt:

Manipulativ;

Wissenschaft und Natur;

Schaffung;

Kunst.

Algorithmus zur Vorbereitung und Durchführung einer Unterrichtsstunde - Experiment:

1. Vorarbeiten zum Studium der Theorie des Themas (Exkursionen, Gespräche, Beobachtungen).

2. Bestimmung des Typs, Typs und Themas.

3. Die Wahl des Ziels, der Aufgaben der Arbeit mit Kindern (kognitiv, entwicklungsbezogen, pädagogisch).

4. Spieltraining von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denklogik.

5. Erstellung von Handbüchern und Ausrüstung unter Berücksichtigung der Jahreszeit. Alter und Thema.

6. Forschungsarbeit mit Geräten in den Zentren.

7. Zusammenfassung der Ergebnisse in verschiedenen Formen: Beobachtungstagebuch, Collage, Fotografien, Piktogramme, Bilder, Geschichten, Tabellen.

Themen der Arbeit in der Seniorengruppe in den Hauptbereichen (aus Berufserfahrung)

Abschnitte: Wasser, Sand, Erde, Luft, Licht, Papier, Stoff, Eisen, Glas, Holz, Nahrung, Wind, Schnee, Spiegel, Farben, Seife, Plastilin, Steine, Shampoo, Magnet, Lupe.

3.5 Überwachung der Entwicklung

Dieses Monitoring dient ausschließlich der Lösung folgender pädagogischer Aufgaben:

1) Individualisierung der Bildung (einschließlich Unterstützung für ein Kind, Aufbau seines Bildungsweges oder professionelle Korrektur der Merkmale seiner Entwicklung);

2) Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern.

Bei Bedarf kommt eine psychologische Diagnostik der Entwicklung von Kindern zum Einsatz (Erkennung und Erforschung der individuellen psychischen Eigenschaften von Kindern), die von qualifizierten Spezialisten (Erziehungspsychologen, Psychologen) durchgeführt wird.

Die Teilnahme eines Kindes an der psychologischen Diagnostik ist nur mit Zustimmung der Eltern (gesetzliche Vertreter) zulässig.

Grundlegende Methoden zum Sammeln von Informationen über das Kind

Systematische Beobachtung;

Konservierung von Produkten aus Kinderaktivitäten;

Gespräche mit Eltern, Fragebögen, Fragebögen;

Kommunikation mit Spezialisten (Psychologe, Arzt, Logopäde);

Gespräche und Interviews mit einem Kind mit offenen Fragen, Antworten von Kindern erhalten;

Kindergeschichten;

Fotos;

Audio- und Videoaufnahmen,

Portfolio oder "Ordner mit Erfolgen"

Fallbeschreibungen und Episodenaufzeichnungen - kurze Beschreibungen spezifischer Fälle;

Tagebuchnotizen. Dies sind kurze Beschreibungen von konkreten Fällen, Aussagen, Verhalten von Kindern, auf die die Lehrerin bei der Beobachtung der Kinder aufmerksam gemacht hat. Diese Hinweise geben sachliche Auskunft darüber, was wann, wo und unter welchen Umständen passiert ist, und zeigen Erfolge, Leistungen und Probleme von Kindern, einer Untergruppe oder einer Gesamtgruppe auf. Lehrer können Tagebucheinträge in spezielle Notizbücher, auf Formularen und Karten machen.

Der Lehrer beginnt damit, Informationen über die Entwicklung des Kindes, seine Interessen, Neigungen, Hobbys, Kommunikations- und Denkstile usw. zu sammeln. Um eine vollständige und objektive Einschätzung der Entwicklung und des aktuellen Zustands des Kindes zu erhalten, müssen Sie

verschiedene Methoden zum Sammeln von Informationen;

verschiedene Informationsquellen;

verschiedene Situationen für die Wiederholung des Verfahrens zur Informationsbeschaffung.

Pädagogen verwenden verschiedene Methoden und Techniken, um Informationen über ein Kind zu sammeln.

3.6 Formen und Richtungen des Umgangs mit Kollegen, Schülerfamilien

Gemäß dem FSES der Vorschulerziehung sollte das soziale Umfeld einer vorschulischen Bildungseinrichtung Bedingungen für die Beteiligung der Eltern an Bildungsaktivitäten schaffen, unter anderem durch die Schaffung von Bildungsprojekten gemeinsam mit der Familie, die auf der Ermittlung des Bedarfs und der Unterstützung von Bildungsinitiativen von die Familie.

Referenzliste

Bildungsgesetz 2013 - Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation"

A. I. Ivanova "Umweltbeobachtungen und Experimente im Kindergarten"

L. N. Prokhorova "Organisation experimenteller Aktivitäten von Vorschulkindern"

V. V. Moskalenko, N. I. Krylova "Experimentell - experimentelle Aktivität"

N. A. Ryzhova "Kleine Forscherin im Kindergarten"

OF Dybina "Unbekannt in der Nähe: unterhaltsame Erlebnisse und Experimente für Vorschulkinder."

7. Beschluss des obersten staatlichen Sanitätsarztes der Russischen Föderation vom 15. Mai 2013 N 26 "Über die Zulassung von SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Einrichtung, Wartung und Organisation der Betriebsweise der Vorschule Bildungsorganisationen."

8.Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. August 2013 Nr. 1014 "Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in den wichtigsten allgemeinen Bildungsprogrammen - Bildungsprogrammen der Vorschulerziehung"

9.Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation "Über die Genehmigung des bundesstaatlichen Bildungsstandards der Vorschulerziehung" vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155

10. Gestaltung des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung / Autoren: I.B. Edakova, I.V. Kolosova A. V., Kopytova, G. N. Kuznetsova, M. L. Semenova, S. N. Obuchova, T. A. Svatalova, T. A. Tarasova. - M.: Verlag "Scriptorium 2003", 2012. - 104 S.