Beurteilung der Schüler der Schüler. Studieren und Analysieren der Ergebnisse und Wirksamkeit des Bildungsprozesses. Indikatoren für Schüler von Schulkindern

21.10.2019

Das Niveau der Schüler der Schulkinder.

Studenten von Selbstwertgefühl;

Elterliche Schätzungen.

1. Familienverhalten:

2. Schulverhalten:

Aufmerksamkeit in Lektionen;

3. Einstellung zum Senior:

4. Einstellung zu Peers:

2. Bildung des Verantwortungsbewusses und der Staatsbürgerschaft, der Moral und des Humanismus unter den Schülern.

3. Sensibilisierung für Schulkinder ihrer Ausbildung, der öffentlichen und arbeitsrechtlichen Pflichten als Schuld der Gesellschaft und des Teams.

Microsterns Nr. 1.

Fragebogen für Studentennoten 1-4.

Qualität der Persönlichkeit.

Bewertung der Eltern

Rating CL. Führer

Selbstzufriedenheit

Gemeinsamer Punktzahl

1. Familienverhalten:

Manifestation von Interesse an Angelegenheiten, Familienproblemen;

Einrichtungskontakt mit allen Familienmitgliedern;

Positive Reaktion auf die Kommentare in der Familie;

Für jüngere Familienmitglieder

Erfüllung von Anweisungen, Pflichten in der Familie.

2. Schulverhalten:

Aufmerksamkeit in Lektionen;

Sorgfalt in Hausaufgaben;

Fleißige und Genauigkeit in der Schule;

Manifestation eines Verantwortungsgefühls bei der Durchführung der öffentlichen Anweisungen;

Sorgfältige Haltung gegenüber Schuleigenschaften;

Vernünftige Haltung gegenüber Erfolgen und Ausfällen in der Lehre;

Diszipliniertes Verhalten bei Wandel.

3. Einstellung zum Senior:

Einrichtung der Kommunikation mit den Ältesten;

Bestellungen, die Anträge der Ältesten;

Helfen Sie, dies zu unterstützen;

Respekt gegenüber dem Senior.

4. Beziehungen zu Peers:

- aktive Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten;

6. Haltung zu sich selbst:

Lebensdauer ist eine Persönlichkeitsanwägung, die durch eine Kombination ausreichend gebildeten, sozial erheblichen Eigenschaften in der allgemeinen Form einer Person gekennzeichnet ist, die das System der Beziehungen zu Frieden widerspiegelt, den Menschen, an sich selbst.

Die Ebene der Studienstudien ermittelt den Grad der Bildung von persönlichen Qualitäten bei Kindern gemäß den Altersmerkmalen:

Studenten von Selbstwertgefühl;

Elterliche Schätzungen.

Die Gesamtbewertung der Schüler des Schülers wird auf der Grundlage von geschätzten Indikatoren bestimmt.

Hohes Niveau

Überdurchschnittlich

Durchschnittsniveau

Niedrigem Niveau -2 Punkte (schlecht manifestiert).

Hohes Niveau.

Überdurchschnittlich.

Durchschnittsniveau.

Niedrigem Niveau.

MicroSterns Nr. 2.

Fragebogen für Schüler der Noten 5-9.

Qualität der Persönlichkeit.

Bewertung der Eltern

Rating CL. Führer

Selbstzufriedenheit

Gemeinsamer Punktzahl

1. Familienverhalten:

Manifestation von Interesse an Angelegenheiten, Familienproblemen;

Einrichtungskontakt mit allen Familienmitgliedern;

Positive Reaktion auf die Kommentare in der Familie;

Manifestation des Respekts für den Älteren;

Für jüngere Familienmitglieder

Erfüllung von Anweisungen, Pflichten in der Familie.

2. Schulverhalten:

Aufmerksamkeit in Lektionen;

Sorgfalt in Hausaufgaben;

Fleißige und Genauigkeit in der Schule;

Manifestation eines Verantwortungsgefühls bei der Durchführung der öffentlichen Anweisungen;

Sorgfältige Haltung gegenüber Schuleigenschaften;

Vernünftige Haltung gegenüber Erfolgen und Ausfällen in der Lehre;

Diszipliniertes Verhalten bei Wandel.

3. Einstellung zum Senior:

Einrichtung der Kommunikation mit den Ältesten;

Bestellungen, die Anträge der Ältesten;

Helfen Sie, dies zu unterstützen;

Respekt gegenüber dem Senior.

4. Beziehungen zu Peers:

- aktive Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten;

Bereitschaft, einem Freund uninteressant zu helfen;

Der Wunsch bringt ihre Klassenkameraden und Freunde nicht;

5. Verhalten auf der Straße und an öffentlichen Orten:

Übereinstimmung mit der Bestellung und Reinheit an öffentlichen Orten, im Transport, im Freien;

Sorgfältige Einstellung zur Ökologie.

6. Haltung zu sich selbst:

Einhaltung der persönlichen Hygieneregeln;

Genauigkeit und Giefe in der Kleidung;

Selbstkritik bei der Beurteilung ihres Verhaltens und ihrer Handlungen;

Leistung des Tages- und Morgenladung;

Wahrhaftigkeit, Ehrlichkeit, Prinzip in Aktionen und Handlungen.

Die Ebene der Studienstudien ermittelt den Grad der Bildung von persönlichen Qualitäten bei Kindern gemäß den Altersmerkmalen:

Studenten von Selbstwertgefühl;

Schätzungen der Klasse Führung;

Elterliche Schätzungen.

Die Gesamtbewertung der Schüler des Schülers wird auf der Grundlage von geschätzten Indikatoren bestimmt.

Bewertung des allgemeinen Schülerns der Schüler

Auf einem 5-Punkt-System bewertet.

Hohes Niveau - 5 Punkte (helle Manifestation der Schüler).

Überdurchschnittlich- 4 Punkte (allgemein manifestiert).

Durchschnittsniveau - 3 Punkte (manifestiert sich von Zeit zu Zeit, nicht genug).

Niedrigem Niveau -2 Punkte (schlecht manifestiert).

Charakteristisch für jedes Pufferstufe

Hohes Niveau. Der Schüler unterstützt den Lehrer aktiv, kooperiert mit ihm in allen Bereichen des Schullebens, reagiert positiv auf die Anforderungen der Ältesten, zeigt einen freiwilligen Wunsch für die Lehren, die öffentliche und andere Aktivitäten, die Selbstbildung, die Notwendigkeit eines Arbeitslebensnots, positive Gewohnheiten. Unabhängig, schreibt patriotisch, ökologisch, kulturell und pädagogisch und andere Arbeiten.

Überdurchschnittlich.Moralische Installationen entsprechen den Anforderungen und der Moral der Gesellschaft. Der Schüler reagiert selektiv auf pädagogische Anforderungen und Auswirkungen, kooperiert mit dem Lehrer in dem Bereich, in dem allgemeine und persönliche Interessen zusammenfallen, schmerzhaft die Kommentare wahrnimmt. In Situationen, die die Spannung des Willens erfordern, kommunizieren oft bis zum Ende nicht. Selbstbildung tut nicht systematisch, obwohl sie es für notwendig halten.

Durchschnittsniveau. Der Student reagiert nur in einheitliche und nachhaltige pädagogische Anforderung positiv, um zu gehen - unter pädagogischer Kontrolle, hilft dem Lehrer nicht. Der Schüler hat die Werte der Erschließung der Bildung für die Entwicklung seiner Fähigkeiten noch nicht verstanden. Eine solche Position erzeugt einen schmalen Kreis der Kinderinteressen. Zeigt oft eine negative Haltung gegenüber der Arbeit mit einem allgemeinen Wunsch nach dem Unterricht. Persönliche Interessen versetzt über die Öffentlichkeit, und manchmal werden sie mit dem letzteren nicht angesehen. Die Selbstbildung richtet sich an die Entwicklung prestigeträchtiger Qualitäten. Besonderes Wissen ist oft oberflächlich.

Niedrigem Niveau. Der Schüler bezieht sich gleichgültig auf das Leben der Schule, Familie, das Land, hat keine Beteiligung an das Geschäft des Teams, der Gesellschaft, sucht nicht den sozialen Sinne in der Lehre, Arbeit und anderen Aktivitäten. Es gibt keine Unregelmäßigkeiten von positiven Auswirkungen und Anforderungen, die nicht die Meinung von Lehrern betrachtet werden. Es erkennen nicht, dass die Notwendigkeit einer Sekundarschulbildung, die eine negative Arbeit der Arbeit, dem Lehren, dem Wunsch nach Unterhaltung, einem feiernden Lebensstil, erzeugt. Schulungs-, Arbeits- und Lebenskenntnisse und Fähigkeiten werden nicht gebildet, sind oberflächlich.

Microcourcing-Nummer 3.

Fragebogen für Studenten der Noten 10-11.

Qualität der Persönlichkeit.

Bewertung der Eltern

Rating CL. Führer

Selbstzufriedenheit

Gemeinsamer Punktzahl

1. Familienverhalten:

Manifestation von Interesse an Angelegenheiten, Familienproblemen;

Einrichtungskontakt mit allen Familienmitgliedern;

Positive Reaktion auf die Kommentare in der Familie;

Manifestation des Respekts für den Älteren;

Für jüngere Familienmitglieder

Erfüllung von Anweisungen, Pflichten in der Familie.

2. Schulverhalten:

Aufmerksamkeit in Lektionen;

Sorgfalt in Hausaufgaben;

Fleißige und Genauigkeit in der Schule;

Manifestation eines Verantwortungsgefühls bei der Durchführung der öffentlichen Anweisungen;

Sorgfältige Haltung gegenüber Schuleigenschaften;

Vernünftige Haltung gegenüber Erfolgen und Ausfällen in der Lehre;

Diszipliniertes Verhalten bei Wandel.

3. Einstellung zum Senior:

Einrichtung der Kommunikation mit den Ältesten;

Bestellungen, die Anträge der Ältesten;

Helfen Sie, dies zu unterstützen;

Respekt gegenüber dem Senior.

4. Beziehungen zu Peers:

- aktive Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten;

Bereitschaft, einem Freund uninteressant zu helfen;

Der Wunsch bringt ihre Klassenkameraden und Freunde nicht;

5. Verhalten auf der Straße und an öffentlichen Orten:

Übereinstimmung mit der Bestellung und Reinheit an öffentlichen Orten, im Transport, im Freien;

Sorgfältige Einstellung zur Ökologie.

6. Haltung zu sich selbst:

Einhaltung der persönlichen Hygieneregeln;

Genauigkeit und Giefe in der Kleidung;

Selbstkritik bei der Beurteilung ihres Verhaltens und ihrer Handlungen;

Leistung des Tages- und Morgenladung;

Wahrhaftigkeit, Ehrlichkeit, Prinzip in Aktionen und Handlungen.

Die Ebene der Studienstudien ermittelt den Grad der Bildung von persönlichen Qualitäten bei Kindern gemäß den Altersmerkmalen:

Studenten von Selbstwertgefühl;

Schätzungen der Klasse Führung;

Elterliche Schätzungen.

Die Gesamtbewertung der Schüler des Schülers wird auf der Grundlage von geschätzten Indikatoren bestimmt.

Bewertung des allgemeinen Schülerns der Schüler

Auf einem 5-Punkt-System bewertet.

Hohes Niveau - 5 Punkte (helle Manifestation der Schüler).

Überdurchschnittlich- 4 Punkte (allgemein manifestiert).

Durchschnittsniveau - 3 Punkte (manifestiert sich von Zeit zu Zeit, nicht genug).

Niedrigem Niveau -2 Punkte (schlecht manifestiert).

Charakteristisch für jedes Pufferstufe

Kriterien der Schüler. - Dies sind theoretisch entwickelte Indikatoren für die Bildung verschiedener Identitätsqualitäten (kollektiv).

Die Kriterien der Schüler sind bedingt in "solide" und "weich" aufgeteilt. Die "soliden" Kriterien umfassen wichtige statistische Daten, die im Komplex den Gesamtzustand der Studenten junger Menschen kennzeichnen: die Anzahl der Straftaten und die Trends ihrer Veränderung, die Anzahl der jungen Menschen, die Strafe für Verbrechen, die mit der Anzahl stößt von Scheidungen und Familien, die aufgetreten sind; Die Verbreitung von Betrunkenheit, Drogensucht, Rauchen, Prostitution zwischen Jugendlichen und vielen anderen Indikatoren. In der Pädagogik nutzen diese Kriterien relativ klein: Seit Jahrzehnten wurde es nicht über Probleme angenommen, die sich bei der Verwendung dieser Kriterien manifestieren. Für die Merkmale der Schulbildung werden "weiche" Kriterien verwendet, um Pädagogen zu helfen, eine allgemeine Idee des Fortschritts und der Ergebnisse des Bildungsprozesses zu erhalten.

In der psychologischen und pädagogischen Literatur gibt es viele Techniken und Diagnoseprogramme der Schüler, die an verschiedene Kriterien angesprochen werden. In der Richtung sind die Methode und der Ort der Anwendung der Kriterien für Studierende konventionell in zwei Gruppen unterteilt: 1) im Zusammenhang mit der Manifestation der Ergebnisse der Bildung in externer Form - Urteile, Schätzungen, Maßnahmen, Maßnahmen der Person (führende Persönlichkeit Qualitäten, die wichtigste persönliche Beziehung; und 2) verwandte Phänomene, versteckt von Eye Caregiver - Motive, Überzeugungen, Pläne, Orientierungen. Die meisten bestehenden Techniken und Programme für das Studium der Studien der Schulkinder sind sperrig, nicht genug, um die echten Möglichkeiten des Klassenlehrers, dem Faktor seiner Zeit, berücksichtigt. Der Lehrer kann die Rationale wirklich für das Minimum der typischsten Anzeichen machen, die den Schüler des Schülers charakterisieren. Wie erstellt man dieses Minimum? Das Anheben des Individuums zeichnet sich durch eine nichtere Set von separaten Qualitäten aus, und ihre spezifische Hierarchie, simuliert relativ zum "Motiv-Objektiv" -Vektor: Die Motive der Aktivitäten "Zement" der allgemeinen Richtung der Persönlichkeit zum subjektiven Ziel der Tätigkeit; Ein sinnvolles Ziel wirkt als Bezugspunkt im Aufbau eines Aktionsprogramms; Das Programm ermittelt das Aktivitätsmodell, seine Stufen, Mittel und Methoden zur Lösung bestimmter Ziele; Effekte außerhalb der Leistung übernimmt Selbstkontrolle, Selbstwertgefühl, Korrektur, Bestimmung des Ziels auf höchstem Niveau.

Die Kriterien der Studierenden sind solche integralen Manifestationen von Einzelpersonen als Wertesystem (Bedeutungen), die Fähigkeit, sich an die geeignete Art der Tätigkeit zu beteiligen, um Engagement, sinnvolle, kreative Tätigkeit, Verantwortung zu zeigen.

- worldView-Ansichten.. Der WorldView beinhaltet die Annahme der Ideologie des Staates, das System der universellen Werte, der Nachhaltigkeit der Ansichten, die Fähigkeit, sie zu verteidigen, und zeigt einen tiefen Respekt für die Rechte und Freiheiten anderer Menschen.
- moralische Gefühle. Moral ist eine Manifestation einer humanen Haltung gegenüber der Welt auf der ganzen Welt, in der es keinen Platz gibt, nicht nur stark, sondern auch ungeschützt. Moral trägt zur Selbstregulierung des Verhaltens, der Manifestation von Vitalität, der Menschheit, der Gewissenhaftigkeit, der Barmherzigkeit, der Anstand usw. bei. In verschiedenen Lebenssituationen.
- kollektivistische Gefühle. Der Kollektivismus wird in der aktiven, sinnvollen Beteiligung an Gruppenaktivitäten, konstruktiver Kommunikation, Respekt für die Persönlichkeit einer anderen Person ausgedrückt, die gemeinsame Ziele im Dialogakt, das Bewusstsein für seinen Ort und die Rolle im Leben der Gesellschaft, der Verantwortung für ihre Wahl von einem oder eine andere Position in verschiedenen Gemeinsamen Fällen, Beziehungen zu Kollegen und anderen Menschen, die aktiv an der Annahme wichtiger strategischer Lösungen des Teams teilnehmen.
- fähigkeit zu arbeiten, kümmern sich um Ihre Gesundheit. Die fleißige Bearbeitung zeigt sich in gewissenhafter Arbeit, Schulungsaktivitäten, sozial signifikanten Aktivitäten, der Fähigkeit, ihre Interessen auszudrücken, sie in Einzel- und Gruppenarbeit umzusetzen, um die Initiative und Kreativität auszuüben. Die Fähigkeiten eines gesunden Lebensstils sind eng mit der Kultur des Lebens der Persönlichkeit, der Haltung gegenüber ihrer Gesundheit als Wert verbunden. Dies bedeutet einen aktiven Lebensstil, der Einhaltung der persönlichen Hygiene, der angemessene emotionale, angemessene emotionale, Lebensmittel- und Erholungskultur, fehlende schädlichen Abhängigkeiten.
- einstellung gegenüber Heimat, Bereitschaft zur Teilnahme an Familienangelegenheiten.Die Einstellung zu Angehörigen (Familienmitglied) ist in der Assimilation der Grundlagen der Ausschreibungskultur ausgedrückt, was die Fähigkeit, verschiedene Rollen in der Familie auszuführen, die Interessen der Familienmitglieder zu respektieren, konstruktiv zu Schwierigkeiten in Beziehungen zu überwinden, um einen Dialog durchzuführen , verstehe die Position des anderen, ggf., um diese oder diese Verantwortung zu ergreifen, teilzunehmen, teilzunehmen, um gemeinsame Entscheidungen zu treffen.

Daher ist es möglich, die Bildungsstudien auf der Grundlage der Bildungsstufen der obigen Bewertungskriterien für die entsprechenden Indikatoren zu beurteilen.

Jede bestimmte Kriterien ist eng mit der subjektiven Position der Persönlichkeit, ihrer gezielten Aktivität verbunden. Daher interagieren bestimmte Komponenten, bilden Integrität. Bei der Bestimmung der Indikatoren und Anzeichen von Schülern des Schülers sind das Original: Zum einen die integrierten Manifestationen des Individuums, ihrer Struktur, auf der anderen Seite - ihre Dynamik: "Die Zone der nächstgelegenen Entwicklung". Seit dem Tätigkeitsgegenstand wird der Schüler, da die Motive entwickeln, Tore, die Fähigkeit, bewusst und unabhängig aufzubauen, ein Aktionsprogramm zu bauen und kreativ umzusetzen, Selbstkontrolle durchführen, Selbstwertgefühl in, Korrektur von Aktivitäten, ein bedeutendes Zeichen seiner Bildungsfähigkeit ist der Grad der Verordnung und der Selbstregulierungsquote. Es ist diese Beziehung, die zeigt, welche Motive dominant sind, da subjektiv subjektiv angibt, wie Wissen, Fähigkeiten, Überzeugungen kombiniert werden.

Somit ist die Persönlichkeit des Schülers eine ganzheitliche Bildung, die ein hohes Maß an der Bildung der sinnvollen, strukturellen und dynamischen Komponente hat. Der "Schlüssel" für die praktische Bestimmung des Bildungsgrades dieser Komponenten ist differenzierte Beschreibungen - Anzeichen verschiedener Pupillenstufen. Mit der integralen Beurteilung der Pupillenposition können Sie vier Studenten der Schüler unterscheiden, in denen zwei Schritte für Studierende, die Bildungsness, deren Lehrer, den Lehrer erfüllt, und zwei für diejenigen, die kein positives Maß an Pupillen haben, noch nicht erreicht wurden.

Aktive Position. Es zeichnet sich durch positive Schätzungen aller integralen Manifestationen, ihrer Beziehungen, der Selbstregulierung aus. Also umfasst diese Gruppe Schüler, die die Ideale der Gesellschaft wahrgenommen haben, ihr Verhalten in Übereinstimmung mit den von der Gesellschaft definierten Normen bauten, sie versuchen, diese Ideale und Normen in relevanten Aktivitäten unabhängig und kreativ in relevanten Aktivitäten, Verhalten zu umsetzen.

Passive positive Position. Die Richtung des Inhalts der integrierten Manifestationen, die Konstanz von Verhalten und Aktivität wird ebenfalls positiv bewertet. Die Aktivität des Pupillen kann jedoch nicht ausreichend zugelassen werden. In dieser Hinsicht ist der untenstehende Niveau ihrer Selbstorganisation und Selbstkontrolle. Daher umfasst diese Gruppe Studierende, die ständig an den Normen des sozialen Verhaltens haften, die die Aufgaben der Lehrer gewissenhaft erfüllen, in sozial wertvollen Aktivitäten einbezogen werden, aber sie ermutigen sie zu den Motiven eines Aktivitätsplans (öfter). Einseitigkeit der Motivation aktiviert den Prozess selbst nicht, schränkt die Möglichkeiten der Manifestation der Initiative ein.

Instabile Position. Die Richtung des Inhalts der integrierten Manifestationen von Pupillen ist positiv, die Konstanz des Verhaltens wird jedoch negativ geschätzt. Anzeichen von Tätigkeit, Selbstorganisation, es gibt keine Selbstregulierung. Dies bedeutet, dass auf den Schülern dieser Gruppe soziale Ideen den Status der persönlichen motivierenden Kräfte des Verhaltens und der Aktivität nicht erhalten haben. Daher ist das Verhalten situativ, hängt von zufälligen Umständen ab, er kann osociale Gründe befolgen. Schüler dieser Gruppe sind das Hauptziel und das Thema Bildungsmaßnahmen.

Negative Position. Es zeichnet sich durch einen negativen Inhalt der Position der Persönlichkeitsstellung aus, während die Aktivität, die Selbstorganisation und die Selbstregulierung nur eine negative Beurteilung der Schüler ergänzen. Verstoß gegen öffentliche Verhaltensformen für Studenten dieser Gruppe ist die Norm. Die Motive ihres Verhaltens und der Aktivitäten sind absozial. Schüler dieser Gruppe sind ein Objekt der Wiederbildung. Dies impliziert die Zerstörung ihrer relevanten Position.

Die Gesamtmerkmale der Pupillenposition sind universell, das heißt, solche können in den Eigenschaften einer bestimmten Position verwendet werden - zivile, patriotisches, umweltfreundliches Geschäft und politisches.

Die Untersuchung der Ergebnisse und der Wirksamkeit des Bildungsprozesses ist eines der schwierigsten Fragen der pädagogischen Theorie und der Praxis. Die Komplexität liegt in der Tatsache, dass der Staat, die Ergebnisse und die Wirksamkeit des Bildungsprozesses nicht nur die Bedingungen der Schule selbst, sondern auch eine externe Umgebung in Bezug auf sie beeinflussen. Es ist unmöglich, genau zu werden, das spezifische Ergebnis des Bildungsprozesses ist unmöglich. Die Frage stellt sich, macht es sinnvoll, die Wirksamkeit des Bildungsprozesses zu studieren. Zweifellos, weil auch der Fokus und die Durchführbarkeit des Erziehungsprozesses verloren geht. Es erwirbt etwas Chaotik und Spontanität.

Um die Wirksamkeit des Bildungsprozesses zu bewerten, müssen Sie die Kriterien und Indikatoren ermittelt werden. In der Referenzliteratur "Kriterium" ist "Kriterium" als Maß, um etwas zu schätzen, ein Zeichen, auf dem auf der Grundlage eine Bewertung, Definition oder Klassifizierung von etwas ist.

Die wichtigsten Komponenten der Diagnose des Bildungsprozesses sind die Untersuchung der Studien von Schulkindern, der Diagnose des Teams und der Beziehungen darin.

Wie erstellt man das Anheben von Schulkindern? In der Pädagogie kann dieses Problem nicht als gelöst angesehen werden. In der pädagogischen Wissenschaft gibt es keine zuverlässigen "Meter" von Schülern, über die Schülerstufen, die wir nur sehr ungefähre Ansichten machen können, indem er ziemlich schwierige und zeitaufwändige Verfahren zur Identifizierung und Analyse von Ergebnissen verwendet.

Was sind die Kriterien für Schüler? In der Pre-Reform-Sowjetzeit gab es Empfehlungen, um die Haltung von Schulkindern an die Gesellschaft, die Arbeit, die Menschen (I. marynko, B.t. Likhachev, so genannt) zu nutzen , Zi Vasilyeva, AV Zasimovsky). E. V. Bondarerevskaya verteidigt einen Ansatz von Kriteriumstufen, d. H. Untersuchung der Studien verschiedener Kriterien auf verschiedenen Ebenen: auf der Ebene der Entwicklung moralischer Gefühle, Beziehungen, nachhaltiger Motive und Identitätsorientierung auf der Ebene der Weltanschauung. Reale Manifestationen dieser Komponenten werden von ihm als Kriterien der moralischen Liitation betrachtet.

Die objektivsten und tatsächlich messbaren Indikatoren sind die führenden Motive für das Verhalten und die Tätigkeit von Kindern, moralischen Wissen, Werten, Orientierungen und Handlungen von Studenten (L.V. Baybortsova, M.I. Rozhkov, A.K. Markova usw.). Nach diesen Wissenschaftlern ist der Schüler kein Konglomerat von privaten Immobilieneigenschaften, sondern Konsistenz zwischen Wissen, Glauben und Verhalten.

Bildung ist eine gezielte Entwicklung jeder wachsenden Person als einzigartige menschliche Individualität und Persönlichkeit.

Der Bildungsprozess in der modernen Schule ist Teil eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses, der Schulung und Bildung kombiniert. Die psychologische Essenz des Erziehungsverfahrens besteht aus einem Kind aus einem Staat zum anderen, und vom Standpunkt der Psychologie-Bildung ist der Prozess der Übersetzung von externen Erfahrungen in Bezug auf die Identität von Erfahrung, Wissen, Werten, Normen, Regeln in der inländischen Psychologie Persönlichkeitsplan in seinen Überzeugungen, Installation, Verhalten.

Unter den eingestellten Ansätzen zur Definition von Pupillen kann das Folgende unterschieden werden:

der Indikator des Pupillens ist die Richtung (der erste Ansatz ist der Fokus "auf dem Objekt", "auf anderen Menschen", "an sich selbst"; die zweite ist die Zuteilung von positiven, gut, schaffen - und negativ - zum Bösen , Zerstörung - Orientierung);

ein Indikator für Schüler ist das Vorhandensein von sozial erheblichen persönlichen Qualitäten. Eine Reihe dieser Qualitäten kann je nach Modell eines Absolventen einer bestimmten Bildungseinrichtung unterschiedlich sein. Als führende Sehenswürdigkeiten können Sie Einstellungen zu höheren Werten zuordnen: An Person, Arbeit, Schule, Schön, Natur, für sich selbst.

indikatoren, die auf der Grundlage der Persönlichkeitsstruktur ermittelt wurden: die Motive des Pupillenverhaltens; Kenntnis von Schülern in Übereinstimmung mit ihren Altersvorschriften und der Verhaltensregeln; die Bildung von Fähigkeiten und Verhaltensfähigkeiten in Übereinstimmung mit dem Alter des Schülers; Im Allgemeinen das Verhalten der Schüler.

Als Referenzindikatoren, mit denen die erzielten Ergebnisse verglichen werden, werden Kriterien verwendet (von Lat. "Kriterium", was "Vergleich" bedeutet).

Schülerkriterien sind theoretisch entwickelte Indikatoren für das Formationsniveau verschiedener Identitätsqualitäten (Team). Sie werden in der Regel als Skala von Namen erstellt. Wenn der Manifestationsgrad der Qualitäten bedingte, bedingte quantitative Bewertungen zugewiesen wird, kann ein Vergleich verglichen und berechnet werden, wobei der Hebeebene nach Zahlen ausgedrückt wird, genauso wie bei der Prüfung des beim Training erzielten Erfolgs. Die Definition von Bildungsniveau ist derselbe Tests, mit dem jedoch der Unterschied, dass der Test nicht die theoretische Aufgabe ist, sondern das praktische Verhalten des Pupillens in einer bestimmten Situation, der Erfüllung der erforderlichen Aktionen, die das Anwesenheit oder Fehlen von bestimmte Eigenschaften.

Unter den vielen Kriterien für Schüler können zwei Gruppen unterschieden werden: sinnvoll und geschätzt. Der erste ist mit der Zuteilung angemessener Qualitätsanzeiger und der zweiten verbunden - mit der Möglichkeit, mehr oder weniger genaue Fixierung der Intensität der Manifestation der diagnostizierten Qualität zu fixieren.

Es gibt auch allgemeine Kriterien für die Diagnose von endlichen Ergebnissen - das erreichte Maß an persönlichen Bildung - und private Kriterien zur Analyse von Zwischenergebnissen, die mit der Entwicklung einzelner Eigenschaften, Eigenschaften und Qualitäten verbunden sind. Der erste spiegelt die in der Formulierung des Ziels aufgenommenen Anforderungen wider, und die zweite sind die spezifischen Aufgaben des Bildungsprozesses. In der Richtung sind die Methode und der Ort der Anwendung der Kriterien der Studierenden konventionell in zwei Gruppen unterteilt: 1) im Zusammenhang mit der Manifestation der Ergebnisse der Bildung in externer Form - Urteile, Schätzungen, Aktionen, Handlungen der Persönlichkeit und 2) Im Zusammenhang mit den Phänomenen, die vom Auge des Pädagogikers verborgen sind, - Motive, Überzeugungen, Pläne, Orientierungen.

Mit Hilfe einiger praktischer diagnostischer Methoden werden die Unterwerfung von Schülern an den Normen und Regeln des Verhaltens, Meinungen, Urteile, Bewertungen für alle anderen interessierten Pädagogen untersucht. Am häufigsten in der Praxis werden direkte Probleme verwendet: "Was ist Ehrlichkeit?", "Warum moralische Menschen?" usw.

Antworten auf sie helfen dem Erzieher und der Schüler selbst besser, verschiedene Eigenschaften herauszufinden, verstehen sie. Um zu bestimmen, wie die Schüler mit einem oder anderen Fakten zusammenhängen, werden Aktionen, Aktionen, Ereignisse, Sonderfragen in oraler oder Schreiben angewendet: "Welche Berufe denken Sie am prestigeträchtigsten?" usw. Sie können offen sein, die eine freie argumentierte Antwort erfordern oder geschlossen, die die Wahl einer der alternativen Antworten beinhaltet.

Für die Diagnose von geschätzten Urteilen werden Schriften an einem bestimmten Thema weit verbreitet: "Mein Ideal des zeitgenössischen", "Gnade - wie ich es verstehe" usw. Der Wert dieser Arbeiten ist, dass sie die internen Positionen der Studenten widerspiegeln, ihre Zweifel, Schwankungen und Meditation. In letzter Zeit war jedoch die Lücke zwischen der Innenposition junger Menschen und ihrem Ausdruck intensiviert, weniger Anfragen in Studentenzusammensetzungen weniger, und daher sank der Wert als Diagnosagentur. Aber ehrlich gesagt wurde junge Menschen in ihren mündlichen Aussagen - drückt offen seine Ansichten und den Glauben aus.

Die interne Position des Individuums ist in Verhalten freigelegt. Als ein Mann wird erhoben, also handelt er sich. Pädagogik verwendet einen effektiven Weg, um das Verhalten zu diagnostizieren - die Methode der Erhöhung von Situationen. Es ermöglicht die Einheit, zwei Aufgaben zu lösen: 1), um das Entwicklungsniveau der erforderlichen Qualitäten und 2) zu diagnostizieren, um diese Qualitäten zu erziehen. Eine Erhöhungssituation ist eine natürliche oder absichtlich geschaffene Umgebung, in der der Schüler gezwungen ist, zu handeln, und in seinen Maßnahmen, um das Maß der Bildung bestimmter Qualitäten zu erkennen. Natürliche Situationen sind voll vom täglichen Leben in den Unterrichts, im Speisesaal, der öffentlichen Verkehrsmittel usw. Die absichtlich erstellten Situationen betreffen in der Regel sehr wichtig für die Pupillenseite ihres Lebens. Dies zum Beispiel die Situation der Verteilung von Verantwortlichkeiten, Anweisungen, Geschenken und Auszeichnungen, Wahl zwischen persönlich und öffentlich usw. In solchen Situationen ist das menschliche Verhalten in der Regel in der inneren Position ausreichend. Diese Situationen können verständlich und sogar unkontrollierbar werden und erfordern daher eine genaue Aufmerksamkeit und sehr subtile pädagogische Führung.

In den letzten zehn Jahren ist die fortgeschrittene pädagogische Praxis der Erstellung von Problemen mit Problemen. Künstlich schafft Situationen, in denen die Jungs gezwungen sind, die Probleme zu lösen, und der Lehrer kann schätzen, in welchem \u200b\u200bStaat das Team und jedes seiner Mitglieder in dieser Bühne ist und daher einen Bildungsprozess richtig aufbauen kann.

Folglich ist die Frage für die pädagogische Theorie und der Praxis sehr wichtig: Was bedeutet Kriterien und Indikatoren für die Wirksamkeit des Bildungsprozesses zu berücksichtigen. Es gibt verschiedene Ansichten, ob es für alle Kriterien- und Leistungsindikatoren des Bildungsprozesses einheitlich sein sollte. Aufgrund der Tatsache, dass viele Schulen in ihren eigenen innovativen Projekten arbeiten, können Kriterien und Leistungsindikatoren des Bildungsprozesses von den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses entwickelt werden, wobei die Ziele und Ziele des Bildungsprozesses die Hauptvorstellungen der Konzept, das Stand der Entwicklung des Bildungssystems. Diese Kriterien sind in erster Linie ein Werkzeug für die Selbstanalyse und Selbsteinschätzung von Kindern, Lehrern, Eltern, Schulmannschaften. Die Schlussfolgerung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses erfolgt auf der Grundlage des Vergleichens aller erhaltenen Daten unter Berücksichtigung der Dynamik der Indikatoren.

Moderne Bedingungen für die Bildungsarbeiten erfordern, dass der Lehrer eindeutig dargestellt hat, dass das Ziel seiner Arbeit eindeutig die Zwischen- und Endergebnisse der Identität jedes seiner Schüler bewerten könnte. Die Bemühungen der Bildung sollten sowohl in den Eigenschaften des Bildungssystems und in den Ergebnissen gefunden werden - in der Entwicklung des Kindes, seinen Schülern.

Der Lehrer, der das Anheben von Schulkindern beschreibt, kommt der Lehrer in erster Linie aus den Zwecken des Lernens und der Ausbildung. Die Kriterien für dieselbe Beurteilung werden anders gewählt. Einige betrachten den wichtigsten Gehorsam und die Ausführung, Höflichkeit und Kultur des Verhaltens. Andere bevorzugen Disziplin, verantwortungsbewusste Haltung gegenüber Lehr- und öffentlichen Aktivitäten. Dritte versuchen, den Weltbild und den Glauben ihrer Schüler zu bewerten.

Ohne das Studium der Studierenden der Schüler zu studieren, ist es unmöglich, die Ziele der Bildung anzugeben, einen individuellen und differenzierten Ansatz an Studenten durchzuführen, um den Formalismus in der Bildungsarbeit zu überwinden.

Sukhanova s.v.

Die Bewertung der Ergebnisse der Bildungsarbeit in der Schule ist ziemlich schwierig, da die in der Identität der Schüler auftretenden Veränderungen weitgehend verborgen sind und nicht genau gemessen werden können. Und neben den Ergebnissen der Erziehung manifestieren sich nicht sofort und direkt nicht. In der Regel verzögerten sie sich rechtzeitig. Und doch ist es äußerst wichtig, die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit in der Schule zu bewerten, da ohne dies weder die Planung oder ein wirksames Management des Bildungsprozesses nicht möglich ist.

In der Praxis der pädagogischen Arbeit in der Schule werden verschiedene Techniken verwendet, um ihre Wirksamkeit zu bewerten. Wir haben die Erfahrung verschiedener Schulen, methodologische und wissenschaftliche Verbände zur Verallgemeinerung und Zuordnung der Kriterien des Pupillenstegs untersucht. Traditionell unter unter den Ergebnissen des Bildungsprozesses werden durch die Identitäts- oder Teamniveaus der Bildung verschiedener Identitätsqualitäten erreicht. Um das Niveau der Bildung von persönlichen Qualitäten, der Diagnose von Fähigkeiten, motivierenden Kugel, Wertorientierungen, Selbsteinschätzung, Bildung von Schulungsfähigkeiten usw. zu bestimmen, usw.

Es ist hierbei zu beachten, dass, wenn die Aufgabe der Bildung, separate persönliche Qualitäten zu bilden, darin besteht, dass die Wirksamkeit des Bildungsprozesses durch individuelle Erfolge bewertet werden kann (es sei denn, diese Qualitäten werden natürlich in der Dynamik untersucht, und sie werden von denen gemessen Qualitäten, die der Erzieher wirklich plant und bildet). Es ist jedoch offensichtlich, dass die Grundlage des Bildungsniveaus die allgemeine Orientierung der Persönlichkeit sein sollte, und keine getrennte Qualität. Im Allgemeinen sollte die Auswahl der Diagnostik-Techniken ein bestimmtes System sein, das auf einer Art Bildungskonzept basiert.

Verschiedene diagnostische Methoden und Techniken, die in Pädagogen und Pädagogen in Schulen verwendet wurden, wurden von uns wie folgt bestellt:

1. D. ignostiker des motivierenden Kugels des Kindes.

Hier wird normalerweise untersucht und geschätzt:

kindereinstellung zur Schule, Klasse, Kollegen, Selbst (Selbstwertgefühl), Studien;
bildung von pädagogischen und außerschulischen Interessen;
wertorientierungen.

2. Studium der Aktivitäten des Kindes.

In diesem Fall wird es untersucht und ausgewertet:

ergebnisse der Tätigkeit.das an dem Kind tätig ist: Diagnostik der Fähigkeiten, Fähigkeiten, Wissen, das für diese Art von Tätigkeit tätig ist, werden durchgeführt; Basierend auf den Ergebnissen der Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben, Wettbewerben usw.)
kommunikation von Kindern - Kommunikationsindikatoren werden so oft als spezifischer integraler Indikator für den Pupillenstand verwendet. Darüber hinaus gilt die Kommunikation als einzige Grundlage für die Analyse und Bewertung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses, da die notwendigen sozialen Fähigkeiten und dem moralischen Beziehungssystem sowie die Entwicklung des Selbstwertgefühls und der Entwicklung des Selbstwertgefühls und vieles mehr in den Prozess der Kommunikation gebildet werden und die Entwicklung der Selbsteinschätzung und vieles mehr in diesem Fall:
- das Bewusstsein des Bewusstseins der Kinder von moralischen Werten und den Normen von Beziehungen zwischen Menschen;
- fähigkeiten und Fähigkeiten von Kommunikation, kollektiven Aktivitäten, Selbstorganisation, soziales Verhalten;
- entwicklung des Kinderteams;
- motivationsgrundlage für die Kommunikation.

3. Diagnose der Selbsteinschätzung des Pupillenstufen. Diese Techniken sind sehr häufig. Ihre Essenz liegt in der Tatsache, dass das Kind unabhängig voneinander seine eigene Schülerniveau durch eine Bewertung seiner Haltung gegenüber der Gesellschaft bewertet, einen Mann, der die Welt umgibt, schön. Diese Techniken sind jedoch unserer Meinung nach nicht wirksam und sind hinsichtlich der Beurteilung des Pupillenstufen hinsichtlich der Bewertung des Pupillens.

Besondere Aufmerksamkeit und Diskussion verdient Methoden zur Diagnose der motivierenden Kugel und verschiedenen Aktivitäten des Kindes.

Es gibt eine ausreichende große Anzahl von Techniken, die zur Diagnose der Motivationskugel verwendet werden. Es sollte gesagt werden, dass unter den häufigsten Methoden zur Bewertung der Motivation, die mit der Selbsteinschätzung basierenden Methoden dominieren, die sie natürlich nicht erlaubt, sie nicht zuverlässig in Bezug auf die Interpretation ihrer Ergebnisse zu berücksichtigen. Andererseits sind die zuverlässigsten und angemessensten projektivsten Techniken. Dazu gehören verschiedene Optionen für die "unfertigen Vorschläge" -Techniken sowie Methoden, die auf einer alternativen Wahl von Antwortoptionen basieren, die zur Untersuchung von Wertorientierungen, wie "lebenswichtigen Werten", "Motivation des Erfolgs", einem Komplex von Methoden entwickelten Methoden, die von der Bildungslabor Die moralische und ethische Kultur der Familie Gosnien und die Erziehung von Rao usw., aber sie sind recht komplex und arbeitsintensiv. Um die Beziehung des Kindes zur Schule zu erkunden, verwenden die Lehrer häufig die Fragebogenmethode. Derzeit sind die am meisten entworfenen Fragebögen P. ya. Tretetakov, veröffentlicht in verschiedenen Sammlungen, die der Verwaltung des Bildungsprozesses in der Schule widmeten. Sie repräsentieren jedoch ein gutes Material für den Bericht, aber kaum gut, um den Pupillenstufen zu studieren. Im Allgemeinen kann gesagt werden, dass alle Methoden, die auf der Umfrage von Kindern basieren, und ihre Beziehung zum Lernen, Subjekt usw. identifizieren usw. Bemerkenswert, da die Umfrageergebnisse sehr von der sozialen Attraktivität der Antwort abhängig sind.

Getrennte Gegenleistung verdient es methoden, Messen der Bildung von Bildungs- und außerschulischen Interessen von Schulkindern.

Die am meisten entwickelten Techniken, die mit der Studie der Motivationskugel verbunden sind, ist die Methode von A.K. Markova. Es hat eine Aktivitätsbasis, d. H. Übungen durch die Organisation von speziellen Aufgaben, beurteilt die Motive der Lehren des Schülers in ihrer Richtung (kognitive und soziale Motive) und die Leistungsniveaus, in Stabilität und Nachhaltigkeit, durch die Art der Bildungszwecke, der Art der Emotionen während der Implementierung dieser speziellen Aufgaben ergeben.

Dieses Mechanik ist ein sehr schwerwiegendes und hochwertiges Werkzeug, aber in der Praxis in der Praxis wegen seiner Arbeitsintensität kaum umgesetzt. Daher kann nur das Interesse an Lehrern empfohlen werden, das die Motivation eines Forschers entwickelt hat.

Nach einem Überblick über die Techniken, die die motivierende Kugel messen, würde ich gerne auf verschiedene gute Tests achten, wodurch das Niveau der Motivation der Motivation untersucht werden kann, um Erfolg zu erzielen oder zu motivieren, das Versagen zu vermeiden. Diese Studie ist im Allgemeinen möglich, um die Bildung der Qualitäten des Führers zu bewerten, sowie die Fähigkeit, insgesamt wirksam zu arbeiten, sofern die Kinder eine gezielte Bildungsarbeit zur Entwicklung ihrer Fähigkeiten an erfolgreiche Aktivitäten sind, diese Diagnose kann Sei sehr nützlich.

Als Teil der Diagnose Betriebsbereich. In der Regel wird die Analyse der Ergebnisse der Kinderaktivitäten verwendet, konsolidierte Karten sind zusammengestellt usw. Verwendet aktiv verschiedene Tests von Fähigkeiten, Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, die einer bestimmten Tätigkeit entsprechen. Dies ist eine ziemlich häufigste Art der pädagogischen Diagnose, die in der Regel mit der Realisierung verschiedener Arten von Bildungsarbeiten (ökologisch, ethisch, künstlerisch und ästhetisch, physisch usw.) verbunden ist. Mit der richtigen Organisation einer solchen Studie können die Verwendung dieser Techniken sehr gute Ergebnisse erzielen.

Trotzdem ist die Diagnose der Qualitäten der Persönlichkeit und des Niveaus der Schüler mithilfe traditioneller Techniken ohne die tiefe Diagnose einzelner Eigenschaften der in der Bildungsprozess formbaren Kinderpersonalität nicht möglich. Daher erfordert die Verwendung dieser Techniken die Beteiligung von Schulpsychologen, die nicht immer möglich ist. Das Zentrum für die Sozialisation und Bildung Mio-Methodik hat seine Methodik entwickelt, mit der Sie den Bildungsprozess in der Schule erkunden können. Dieser Lehrerlehrer kann sowohl mit der Teilnahme eines Psychologen und ohne dies verwenden.

Die Grundlage der vorgeschlagenen Technik ist das Konzept der pädagogischen Arbeit, entwickelt in unserem Zentrum. Seine Essenz ist, dass der Zweck der Bildung das Unterricht des Kindes des Kindes mit den erforderlichen sozialen Fähigkeiten ist, mit deren Hilfe sie nicht nur von den sozialen und akzeptablen Formen des Verhaltens des Kindes entwickelt werden, sondern Persönlichkeitsstrategien der lebenswichtigen Aktivitäten "Survival" und zukünftige erfolgreiche Selbstverwirklichung. Wir gehören zu diesen Fähigkeiten oder Fähigkeiten:

die einfachsten Kommunikationsfähigkeiten (die Fähigkeit, ein Gespräch aufrechtzuerhalten, die Fähigkeit, sich kennenzulernen),
kommunikative Fähigkeiten, wie beispielsweise die Fähigkeit zu verhandeln, finden konstruktive Lösungen in Konfliktsituationen,
fähigkeiten, die mit Fähigkeiten verbunden sind, um ihre Gefühle zu erkennen und auszudrücken, sowie die Gefühle anderer Menschen zu verstehen,
verhaltensfähigkeiten in Situationen, die mit Aggression verbunden sind,
stressverhaltensfähigkeiten
planung und Festlegung von Fähigkeiten,
fähigkeiten erfolgreicher Aktivitäten.

Da das vorgeschlagene System der sozialen Fähigkeiten humanistische Werte ist, dann tritt in der Bildung dieser Fähigkeiten die "Live-Sendung" von Werten und Bedeutungen auf.

Die Technik basiert auf dem differenzierten Selbstwertgefühl der Kinder des angegebenen Fertigkeitssystems. Jedes Kind in einer Fünf-Punkte-Schule schätzt den Entwicklungsniveau (gebildet) dieser Fähigkeiten an sich und in Kollegen. Das Kind füllt gleichzeitig oder füllt konsequent zwei Fragebögen: In der ersten schätzt er, wie diese Fähigkeiten von ihm von ihm gebildet werden, in der zweiten - wie sie in Kollegen gebildet werden. Gleichzeitig sollte das Kind ein nichtspezifisches Peer-Peer und die abstrakte "andere", d. H. Mann des relevanten Alters.

Was bekommen wir die Ergebnisse?

Zunächst erhalten wir zwei Selbstwertgefühl: Selbstwertgefühl selbst und Selbstwertgefühl-Kollegen. Auf der Grundlage dieses Selbstwertgefühls schließen wir natürlich nicht, dass die studierenden Fähigkeiten im Kind gebildet wurden. Dies ist ein subjektives Selbstwertgefühl von Kindern, das wir nur im Vergleich zur Bewertung des Kindes anderer Kollegen studieren. Basierend auf einem qualitativen Vergleich dieses Selbstwertgefühls haben wir die Möglichkeit, zu messen, wie viel das Kind sich von anderen Kindern anfühlt. Infolgedessen erhalten wir zwei Koeffizienten - den Differenzkoeffizienten und das Kompensationsverhältnis. Vergleichen der Größe dieser Koeffizienten mit regulatorischen Indikatoren können Sie feststellen, wie viel das Kind bestellt wird. Und wir haben die Möglichkeit, qualitativ zu bestimmen, in der sich derartige Fähigkeiten, die das Kind von anderen betrachtet, qualifiziert ist. Dies ist ein wichtiger Vorteil unserer Technik. Wenn der Wert der erhaltenen Koeffizienten in der sogenannten Zone von signifikanten Abweichungen ist, ist dies ein sehr ernstes Signal für den Lehrer und der Psychologe: Das Kind wird von der Hilfe eines Psychologen benötigt.

Neben der Zählung dieser Koeffizienten wird die Art der Selbsteinschätzung von sich selbst und des Peer durch die Art der sozialen Kompetenz eines Kindes bestimmt, das die Art des sozialen Verhaltens des Kindes beschreibt. Die Gesamtarten der sozialen Kompetenz sind mit unterschiedlicher Kombination von Selbstwertgefühl möglich. So zeigt beispielsweise eine unauffällige Bewertung von sich und die Neubewertung von Kollegen, dass das Kind selbst unfähig ist, inkompetent. Auf dem Verhaltenspegel kann dies entweder in Passiv oder in sehr abhängig von anderen Positionen ausgedrückt werden. Andere, zum Beispiel: eine Kombination aus zwei niedrigen Selbstwertgefühls - und Peers und sich selbst. Diese Situation kann der Angst der Welt der Erwachsenen entsprechen, die allgemeine globale Unsicherheit in der Fähigkeit, sich erfolgreich an die Welt des Erwachsenenalters anzupassen. Darüber hinaus kann es auch eine passive, gleichgültige Position sein, die mit der Erwartung von Versagen, Versagen im Erwachsenenalter verbunden ist.

Ein weiterer wichtiger Vorteil dieser Technik ist eine Liste von Fähigkeiten, die für ein Kind mangelhaft sind, d. H. Diese Fähigkeiten, die das Kind selbst über ein oder zwei Punkte auf 5-hundert schätzen. Das Ergebnis ist eine Liste von Problemen, die das Kind selbst sieht. Diese Technik erfordert keine Bewertung oder Selbsteinschätzung der tatsächlichen Probleme von Kindern. Erhaltende Ergebnisse fixieren wir keine Abweichungen und Nachteile. Wir schließen auch keine Schlussfolgerungen über die Ebene der Bildung bei Kindern bestimmter sozialer Fähigkeiten. Wir bieten nur die Möglichkeit, den Lehrer, bestimmte Probleme zu sehen, aufgrund von Mängeln des Kindes, und das Defizit hat eine wichtige Lebenskunst. Andererseits ist der Vorteil dieser Technik, dass er kompetent in Bezug auf korrigierende psychische und pädagogische Arbeit mit dem Kind errichtet wird. In der Psychologie ist es bekannt, dass Sie mit dem Kind in dem Fall arbeiten können, wenn es eine sogenannte "Anfrage" hat, d. H. Er erkennt sein Problem und ist bereit, daran zu arbeiten. In diesem Sinne sind wir in diesem Sinne infolge der Liste der Forderungen, die für ein Kind relevant sind. Kinder warten in der Regel auf ein Gespräch mit einem Psychologen oder einem Lehrer über die Ergebnisse der Methodik, und mit dem Wunsch sind in weiterer Arbeiten eingeschlossen.

Mit der vorgeschlagenen Technik können Sie nicht nur mit einzelnen Kindern arbeiten, sondern auch mit einer Klasse, einem Parallel, einem Schulmannschaft insgesamt. Mit anderen Worten, Sie können die Art der sozialen Kompetenz in dieser Klasse bestimmen, festlegen, wie viele Kinder in der Klasse sich von anderen Kindern wahrnehmen. Sie können eine Liste mit unzureichenden Fähigkeiten definieren, die für Studenten dieser Klasse typisch sind. Unsere Berufserfahrung zeigt, dass in fast jeder Klasse eine bestimmte Tendenz mit der charakteristischen, vorherrschenden Art der sozialen Kompetenz, das Vorhandensein von knappen Fähigkeiten verbunden ist, in Verbindung gebracht wird. Wir haben auch bemerkt, dass diese Trends irgendwie mit den persönlichen Merkmalen des Klassenlehrers zusammenhängen. Dies manifestiert sich besonders in der entwickelnden Art der sozialen Kompetenz. Wenn der Klassenlehrer beispielsweise seine Kinder exklusiv, fähiger als andere Kinder betrachtet, werden die meisten Kinder in der Klasse eine überschätzte Selbsteinschätzung und eine unauffällige Beurteilung der Kollegen ausdrücken. Sie werden eine Reihe von knappen Fähigkeiten haben. All dies mag ziemlich offensichtlich erscheinen, ist jedoch sehr hilfreich, dass sie an Klassenmanager, um bestimmte Probleme zu analysieren und die Bildungsaufgaben erfolgreich zu lösen.

Mit der Identifizierung knapper Fähigkeiten können Sie die Bildungsarbeit verwalten, da Sie basierend auf spezifischen Problemen von Kindern, aktuelle Ziele und Aufgaben der Bildungsarbeit einsetzen können, dh es ist möglich, die Qualität dieser Arbeit zu bewerten.

Abschließend konzentrieren wir uns auf einige Ergebnisse unserer Arbeit mit dieser Technik. Wir haben eine Studie durchgeführt, in der wir rund fünftausend Kinder nahmen. Sein interessantes Ergebnis kann in Betracht gezogen werden, dass die meisten Kinder in ihrem Defizit die gleichen Fähigkeiten betrachten. Dies sind die zugehörigen Fähigkeiten mit der Fähigkeit, mit Menschen kennenzulernen, die Fähigkeit, Ihre Emotionen zu kontrollieren, die Fähigkeit, mit Menschen im irritierten Zustand zu interagieren, die Fähigkeit, auf Spott zu reagieren, die Fähigkeit, Hilfe zu suchen, die Fähigkeit, sich der Gruppe anzuschließen. Interessanterweise werden diese Fähigkeiten in der Hauptprobe von Kindern nachgewiesen. Wenn Sie das Beispiel analysieren, das Partner enthält. Schulen und gymnasiatische Klassen, dann wird hier ein etwas anderes Set von knapper Fähigkeiten erkannt. Hier betrachten Kinder ihr Defizit: die Fähigkeit, den Fehler zu erkennen, die Planungsfähigkeit, die Fähigkeit, sich auf die aktuelle Aufgabe zu konzentrieren, die Fähigkeit, Informationen zu extrahieren, und auch die mit der Kontrolle über Ihre Emotionen verbundenen Fähigkeiten. Gleichzeitig ist es offensichtlich, dass Kinder aus den Gymnasiumkursen kaum schlechter sind als andere Kinder, die die Fähigkeiten der Planung und Kontrolle über ihre Aktivitäten besitzen. Nur hier ist ein weiteres Spiegelbild ihrer Fähigkeiten und ist eine Bereitschaft für die Entwicklung dieser Fähigkeiten.

Zusammenfassend möchte ich betonen, dass die Diagnose des Niveaus der Studierenden der Schüler nicht als ein Werkzeug betrachtet werden sollte, das die Wirksamkeit der Arbeit einer bestimmten Bildungseinrichtung oder eines bestimmten Lehrers schätzt, sondern als Mittel, um Pädagogen zu helfen Um Problembereiche zuzuordnen, analysieren und ihre Arbeit zu planen. Daher sollten die Ergebnisse einer solchen Diagnose hauptsächlich zur Lösung der internen Aufgaben der Bildungseinrichtung und nicht als externe Indikatoren und die Ergebnisse der Bildungsarbeiten eingesetzt werden.

Liste der im Text verwendete Methoden:

Anhang 1

Arten der sozialen Kompetenz von Schulkindern

1. Die Unterschätzung des Entwicklungsstands seiner sozialen Fähigkeiten und Neubewertung der sozialen Effizienz anderer.In diesem Fall hält der Teenager unfähig, inkompetent, inkompetent und von den Kollegen aufrechtzuerhalten. Gleichzeitig schätzt er seine Kollegen als erfahren und erfolgreich, dass er selbst fast unmöglich ist, ihr Niveau zu erreichen. Im Verhalten kann es entweder in Passiv oder in sehr abhängig von anderen Positionen ausgedrückt werden. . Die gleiche Beurteilung der sozialen Kompetenz kann ein Teenager-Izgoy sein, der aufgrund körperlicher oder persönlicher Merkmale sich selbst unterscheidet sich von anderen.

2. Eine aufgeblasene Beurteilung eigener sozialer Fähigkeiten und eine untertaute Bewertung des Entwicklungsstands der sozialen Fähigkeiten von Kollegen. Für einen solchen Teenager ist die Neubewertung seiner sozialen Anpassungsmöglichkeiten charakteristisch. Er hält sich für geschickte, erfahrene, schmutzige, fexterische, während die meisten seiner Kollegen noch "klein" sind, nicht in der Lage, das Erwachsenenleben und das Verhalten anderer nicht zu navigieren. Im Verhalten kann sich dies in der Wunsch nach Führung, in autoritärer Position, manifestieren.

3. Eine unauffällige Bewertung ihrer sozialen Fähigkeiten und sozialen Fähigkeiten der Kollegen.Diese soziale Position des Teenagers kann der Angst vor der Welt der Erwachsenen entsprechen, die Unsicherheit in ihren Fähigkeiten und den Fähigkeiten der Kollegen, die sich erfolgreich an das Erwachsenenalter anpassen. Im Verhalten eines solchen Teenagers, einer erhöhten Angst und der Wunsch, sich in einer Gruppe von Kollegen zu befinden, wo alles sowohl vertraut als auch verständlich ist, im Gegensatz zu der Welt der Erwachsenen. Es kann auch eine passive, gleichgültige Position sein, die mit Angst vor Versagen, Misserfolg im Erwachsenenalter verbunden ist.

4. Eine aufgeblasene Beurteilung seiner sozialen Fähigkeiten und der Peer-Fähigkeiten. Eine solche Neubewertung von sich und seine Kollegen entspricht in der Regel der Unterschätzung der Komplexität des sozialen Lebens der Erwachsenen. Ein Teenager sieht entweder den Unterschied zwischen seinem Leben und dem Leben der Erwachsenen oder zusammen mit Kollegen gegen den "schlechten" Regeln und den Gesetzen der Erwachsenenwelt. Dieselbe Beurteilung kann sich in einem Teenager befinden, der sich auf äußere Anzeichen und Attribute des Erwachsenenalters konzentriert und glaubt, dass es ziemlich "beherrschte" sie ist: er hält sich selbst genug "cool" (zeigt Aggression in der Kommunikation), raucht, kleidet stilvoll ein , hat ältere Gönner usw.

5. Angemessene Beurteilung selbst und eine unauffällige Beurteilung des sozialen Verhaltens von Kollegen. Mit einer ausreichenden allgemeinen Position glaubt ein solcher Teenager, dass er in der Lage ist, sich in Erwachsenenbeziehungen anzutragen. Er betrachtet die meisten ihrer Kollegen nicht genug Erfahrung, der noch nicht gewachsen ist (anders als sich selbst). Im Verhalten manifestiert sich dies in einer verantwortungsbewussten und suspendierten Position, obwohl manchmal von anderen Jungs isoliert.

6. Angemessene Beurteilung anderer und unauffälliger Beurteilung ihrer sozialen Fähigkeiten.Mit einer angemessenen Wahrnehmung der sozialen Situation insgesamt neigt ein solcher Teenager dazu, seine Fähigkeiten zu unterschätzen. In seinem Verhalten ist ein erhöhter Angstniveau in Bezug auf die Beziehungen zu Kollegen auffällig und wachsam. Sehr oft ist diese Position mit der echten Verzögerung in der körperlichen Entwicklung oder mit einer Krankheit verbunden.

7. Angemessene Beurteilung seiner sozialen Entwicklung und sozialer Entwicklung von Kollegen.Eine solche Beurteilung der sozialen Kompetenz ist mit einer realistischen, suspendierten Position verbunden, hauptsächlich der entsprechende Ebene der Entwicklung eines Erwachsenen. Die eigene haftende Haltung des Teenagers in diesem Fall wird in diesem Fall mit einer angemessenen positiven Bewertung anderer kombiniert.

8. Angemessene Bewertung von selbst und einer überschätzten Beurteilung des sozialen Verhaltens von Kollegen. Mit einer solchen Beurteilung überlappt der Teenager die sozialen Fähigkeiten der Kollegen. Dies kann in dem Fall sein, wenn der Teenager aufrichtig einen guten freundlichen, kompetenten, erfolgreichen, erfolgreichen in der Jugendlichen, aber immer noch weit vom Erwachsenenalter, der nach seinen Ideen bereits vielen seiner Freunde zur Verfügung steht.

9. Eine aufgeblasene Bewertung seiner sozialen Fähigkeiten und einer angemessenen Bewertung der sozialen Fähigkeiten der Kollegen. Mit einer solchen angemessenen Schätzung neigt der Teenager dazu, seine Fähigkeiten zu überschätzen, hält sich für kompetente, geschickte Erwachsene in Betracht. Diese Position kann mit besonderen Fähigkeiten, Chancen und Errungenschaften des Kindes verbunden sein.

Anhang 2. Eine Liste der sozialen Fähigkeiten, die von der Methode zur Beurteilung der Art der sozialen Umfassungsfähigkeit eines Teenagers festgestellt werden

Die Fähigkeit zuzuhören.
Die Fähigkeit, ein Gespräch zu starten.
Fähigkeit, ein Gespräch zu unterstützen.
Die Fähigkeit, Fragen zu stellen.
Die Fähigkeit, Dankbarkeit auszudrücken.
Die Fähigkeit, sich zu treffen.
Die Fähigkeit, Unterstützung bereitzustellen.
Fähigkeit, Hilfe zu suchen.
Die Fähigkeit, sich der Gruppe anzuschließen.
Die Fähigkeit zu erklären (Anweisungen angeben).
Die Fähigkeit, den erhaltenen Anweisungen zu folgen.
Fähigkeit, Fehler zu erkennen.
Die Fähigkeit, andere zu überzeugen.
Fähigkeit, deine Gefühle zu verstehen.
Fähigkeit, Gefühle auszudrücken.
Fähigkeit, die Gefühle eines anderen zu verstehen.
Die Fähigkeit, mit Menschen in irritiertem Zustand zu interagieren.
Die Fähigkeit, Sympathie auszudrücken.
Fähigkeit, mit Angst fertig zu werden.
Fähigkeit, sich zu ermutigen.
Fähigkeit, Erlaubnis zu fragen.
Die Fähigkeit zu teilen.
Die Fähigkeit, Unterstützung zu bieten.
Fähigkeit, Kompromisse in Streitigkeiten anzubieten.
Die Fähigkeit, Ihre Emotionen zu kontrollieren.
Die Fähigkeit, ihre Interessen friedlich zu verteidigen.
Fähigkeit, auf Spott zu reagieren.
Die Fähigkeit, zweifelhafte Angebote abzulehnen.
Fähigkeit, die Konflikteinspritzung zu verhindern.
Die Fähigkeit, Unzufriedenheit auszudrücken.
Die Fähigkeit, auf Unzufriedenheit auf Ihre Adresse zu antworten.
Fähigkeit, mit Ihrer Peinlichkeit fertig zu werden.
Die Fähigkeit, in einer Situation angemessen zu verhalten, wenn ich mich nicht in die gesamte Tätigkeit der Gruppe nehme.
Die Fähigkeit, einen Freund zu machen.
Fähigkeit, Sätze zu hören.
Die Fähigkeit, konstruktiv auf Fehler zu reagieren.
Die Fähigkeit, Manipulation zu widerstehen.
Die Fähigkeit, auf Anschuldigungen an Ihre Adresse zu reagieren.
Fähigkeit, sich auf ein schwieriges Gespräch vorzubereiten.
Die Fähigkeit, dem Gruppendruck von Kollegen zu widerstehen.
Die Fähigkeit, entscheidend zu handeln.
Die Fähigkeit, die Gründe für ihre Probleme zu verstehen.
Die Fähigkeit zu planen.
Möglichkeit, Ihre Fähigkeiten zu bewerten.
Die Fähigkeit, Informationen zu extrahieren.
Die Fähigkeit, Prioritätsprobleme zuzuteilen.
Fähigkeit, Entscheidungen treffen zu können.
Die Fähigkeit, sich auf die aktuelle Aufgabe zu konzentrieren.

Eine Person als Person wird im Prozess der Sozialisierung gebildet - die Assimilation von Wissen, Normen, Werten und anderen Formen der sozialen Erfahrungen, die für das Leben in der Gesellschaft erforderlich sind. Die Sozialisation umfasst sowohl spontane, spontane als auch sozial kontrollierte Auswirkungen auf das menschliche Verhalten und das Bewusstsein.

Bildung- Dies ist eine Tätigkeit zur Übertragung einer neuen Generation sozialer und historischer Erfahrung, dem Prozess der gezielten Formation von Überzeugungen, moralischen Normen, Wertorientierungen, Anlagen, die die notwendigen Bedingungen für die Entwicklung und das aktive Leben einer Person in der Gesellschaft gewährleisten. Die Bildung bietet Kommunikation und Kontinuität zwischen älteren n jüngeren Generationen. Er besitzt eine führende Rolle in der individuellen, moralischen, geistigen und körperlichen Entwicklung des Menschen.

Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die im Lernprozess gebildet werden, reichen nicht aus. Entwicklung einer ganzheitlichen Persönlichkeit und der Gewährleistung des Lebensunterhalts in der Gesellschaft. Dafür ist die Bildung tieferer persönlicher Personen erforderlich: Überzeugungen, Weltviews, nachhaltige Beziehungen zu Frieden und anderen Menschen, moralische Formen des Verhaltens und des Willens. Alle diese Aufgaben werden im Erziehungsprozess gelöst.

Als besondere Art von menschlicher Tätigkeit existierte die Erziehung in der gesamten Geschichte der Gesellschaft. In verschiedenen historischen Zeiten zielte es auf die Bildung einer bestimmten Art von Persönlichkeit mit den entsprechenden Moral- und Verhaltensmethoden. Die Haupttypen der Bildung gelten als Familie und

Öffentlichkeit. Die Rolle der Familie in der Erziehung von Kindern ist sehr groß. Dies ist darauf zurückzuführen, dass von allen Arten von Beziehungen, die eine Person mit der Welt verbinden, Familienbeziehungen am tiefsten und dauerhaft sind. Die Familie kann einen anderen Einfluss auf die Bildung der Persönlichkeit des Kindes haben, abhängig von der Ideologie, der Moral, den Merkmalen der Beziehung zwischen der sozialen Schicht, zu denen sie gilt, sowie von der Art der Familie und dem angenommenen Stil von Kommunikation zwischen seinen Mitgliedern.

Im Zuge der historischen Entwicklung der Gesellschaft wird die öffentliche Ausbildung immer wichtiger. Es beginnt im Vorschulalter und setzt sich im gesamten menschlichen Leben fort. Die Vorschulerziehung wird vom Institut für Vorschule-Institutionen durchgeführt. Dann wird der zentrale Ort in der Erziehung von Kindern von der Schule und anderen Bildungseinrichtungen besetzt. Eine bedeutende Rolle gehört auch zu außerschulischen Institutionen und informellen Assoziationen. Die Bildung erfolgt in Bezug auf gemeinsame Aktivitäten der Familie, Schulen, außerschulischen Institutionen, Kinder- und Jugendorganisationen, der Öffentlichkeit, bringt auch die gesamte Lebensweise der Gesellschaft auf. Im breiten Konzept der "Erziehung" zuweisen Einzelpersonen; Mental, Moral, Arbeit, Ästhetische und körperliche Ausbildung. Eine solche Trennung ist jedoch bedingt, da die Bildung in der Praxis ein einzelner, ganzheitlicher Prozess ist.

Die Grundlagen der Theorie der Erziehung, die ke.d. Ushinsky in seiner Arbeit "Mann als Erziehung. Pädagogische Anthropologieerfahrung. Er betonte, dass Bildung ein tiefes psychologisches Studium einer Person erfordert, und das, "kultivieren, es kann die Grenzen der menschlichen Streitkräfte weit überwiegen können: körperlich, geistig und moralisch." Die Organisation des Bildungsprozesses erfordert erhebliche Anstrengungen von der Gesellschaft und den professionellen Menschen, die professionell engagiert sind. Die wissenschaftliche Entwicklung der Bildungsprobleme und der Organisation des Bildungsprozesses erfolgt von einem Komplex der Wissenschaften auf einer Person: Philosophie, Soziologie, Pädagogik, ACMeology, Psychologie. Psychologie der Bildung.er untersucht die psychologischen Muster der Bildung und Entwicklung des Kindes als Person angesichts einer gezielten Organisation des pädagogischen Prozesses.

Das Hauptziel der Erziehung ist die Bildung einer aktiven kreativen Persönlichkeit, Schulung für die Arbeit als höchste Form der menschlichen Tätigkeit, der Entwicklung persönlicher Qualitäten, die das gesamte Lebensdauer einer Person in der Gesellschaft gewährleisten. Solche Eigenschaften sind Achtung der Respektlosigkeit, der Fleißung, des Prinzips, der Verantwortung

gerechtigkeit, Gerechtigkeit, Ehrlichkeit, Ziel. Qualitäten, die eine entwickelte Persönlichkeit kennzeichnen, viel, aber die menschliche Persönlichkeit ist keine mechanische Menge einzelner Eigenschaften.

B.g. Ananleev, s.l. Rubinstein, a.n. Leonthyev und andere Forscher bemerkten, dass der Identitätskern alle seine privaten Symptome die Basismerkmale ist, die ein komplexes und miteinander verbundenes System von Bedürfnissen, Bestrebungen, sinnbildenden Motiven, Überzeugungen und Idealen darstellen. Bestimmte Motivationen belegen eine dominante Position in der Bedürfnissen-Motivationsbereich der Persönlichkeit und bestimmen der Fokus der Persönlichkeitwas als systembildende Eigenschaft fungiert, das sein psychologisches Lager ermittelt (siehe Kap. 5 Sekte. I).

A.a. Bodaliev zeigte die Verbindung zwischen dem Charakter der grundlegenden Merkmale der Person und der Angemessenheit einer Person bis hin zu pädagogischen Einflüssen und persönlichem Wachstum. Der Fokus des Individuums schafft eine Prädisposition und Bereitschaft einer Person zu einer relativ schnellen Bildung neuer Verhaltensakte und Eigentumseigenschaften. A.a. Bodaliev nannte diese Art der Einhaltung der pädagogischen Einflüsse panzerbar.Die Abhängigkeit der Bildungszeit der Identität bestimmt die Bildungsstrategie und eine seiner zentralen Aufgaben, die eine neue Generation bilden soll humanistische Orientierung der Person, hoher Moral und Spiritualität.

Moralische Normen bestimmen die Handlungen einer Person in allen Bereichen des öffentlichen Lebens. Sie spiegeln die jahrhunderteal alte Erfahrung in der Entwicklung der Gesellschaft und der Kultur menschlicher Beziehungen wider. Die spirituellen Fähigkeiten ermöglichen es einer Person, die Kreationen des menschlichen Geistes zu beherrschen und zu schaffen, den Sinn des Lebens zu verstehen.

Im Bildungsprozess. aus-und Weiterbildungvoneinander abhängig. Das Wissen über die Gesetze der Entwicklung von Natur, der Gesellschaft und des Denkens bildet den Glauben und den Weltbild der Schüler. Andererseits trägt die Erziehung der kognitiven Interessen und der freien Persönlichkeitsqualitäten zu einem erfolgreichen Mastering-Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten bei. Die Beziehung zwischen Lernen und Bildung äußert sich im Prinzip der Einheit von Training und Bildung und bei der Verwendung der Methode des Erhöhung des Lernens. "Jeder Lehrer, geschrieben v.a. Sukhomlinsky, - muss ein geschicktes, nachdenklicher Lehrer des Geistes sein. Die mentale Bildung im Lernprozess wird nur durchgeführt, wenn die Anhäufung von Wissenslehrer nicht als das ultimative Ziel des Lernprozesses betrachtet, sondern nur als eines der Mittel der Entwicklung kognitiver und kreativer Kräfte des Kindes. "

In der pädagogischen Praxis ist das Prinzip der Einheit von Training und Bildung jedoch nicht immer implementiert. Traditionell wird das Lernen in der Schule deutlich mehr Aufmerksamkeit als Erziehung bezahlt. A.g. Asmolov in dieser Hinsicht stellte er fest, dass ein Mann, der im Kindergarten arbeitet, als "Erzieher" genannt wird, und eine Person, die in der Schule arbeitet, "Lehrer". Er glaubt, dass dies das Verständnis der sozialen Rolle des Lehrers widerspiegelt, in erster Linie zu lernen, ein Wissensberater zu sein.

Führende Spezialisten auf dem Gebiet der pädagogischen Psychologie kritisieren das derzeitige System des Bildungsprozesses. "Aktualisierung unserer Schulbildung, - v.v. Davydov, - sollte in erster Linie auf die Priorität richten, die alle Formen der pädagogischen Studentenpersönlichkeit *. Die Notwendigkeit, mehr Aufmerksamkeit auf den Bildungsprozess in der modernen Schulbildung zu widmen, wird durch V. D. angezeigt. Shadrikov. Er schreibt das "In der Ablehnung der Ideologie der Vorzeit, in dem Wunsch, aus der Politik zu werden, erreichten wir die Ablehnung der Bildung als die wichtigste Aufgabe der Schule ... Heute ist es klar, dass die Zeit der Ablehnung der Bildung als die wichtigste Bildung der Bildung ist bestanden. Und die Schule sollte Formulare und Methoden zum Lösen dieser Aufgabe finden, ausreichend unserer Realität. "

Bei der Lösung dieses Problems wird der Hauptort von einem Lehrer-Erzieher besetzt, der für die Bedingungen, Natur und Perspektiven für die Entwicklung einer wachsenden Person die Verantwortung übernimmt. Die pädagogische Tätigkeit macht die soziale Rolle, um in einer beruflichen Rolle "Erzieher" in einer beruflichen Rolle zu sein, die die Bildung spezifischer persönlicher Eigenschaften erfordert und besondere Kenntnisse und Fähigkeiten beherrschen. Die Sphäre der professionellen Kompetenz des Pädagogikers umfasst: Wert, die Selbstbestimmung in Bezug auf die Ziele und Bildungsmittel, die Aussichten für die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler; ein tiefes Verständnis der psychologischen Muster der Persönlichkeitsbildung in unterschiedlichen Alterszeiten; Mastering pädagogische und psychologische Technologien für das Studium und die Bildung einer entwickelten, gebildeten Persönlichkeit. Schüleres zeichnet sich durch die Fähigkeit einer Person aus, sich in der Gesellschaft angemessen zu verhalten, die mit anderen Menschen in verschiedenen Aktivitäten interagiert. Die Organisation der Bildung als fokussierter und geplanter pädagogischer Prozess beinhaltet das Vorhandensein von Standards oder psychologischen Kriterien für Bildungszwecke.

Basic kriterienschüler sind:

S.hohe moralische und spirituelle Entwicklung des Menschen; Kenntnis von ethischen Normen; Bildung von moralischen Motiven

installationen, Werte und geeignetes Verhalten; Fähigkeit, ihre Aktionen mit ethischen Ständen zu erzählen;

S.moralische Verantwortung für ihr Verhalten und seine Handlungen vor der Gesellschaft, andere Leute n selbst; Fähigkeit zu denken und auf das Gewissen zu handeln;

■ S.die humanistische Orientierung des Individuums, ausgedrückt in der nachhaltigen Vorherrschaft der Motive sozial nützlicher Aktivitäten an den egoistischen Motiven;

S.die Bildung von kognitiven Motiven und Interessen zielte sich nicht nur auf den Inhalt der Schulungsgegenstände, sondern auch auf die gesamte umgebende Realität; Bildung von Überzeugungen und Weltbild;

■ S.wirksame Leistung einer Vielzahl von sozialen Rollen; Andere Menschen verstehen, die an dem Prozess der sozialen Wechselwirkungen beteiligt sind;

J.besitz, Regulierung ihres Verhaltens, die Fähigkeit, Emotionen angemessen auszudrücken;

S.die Fähigkeit, unerwünschtes Verhalten selbst zu kontrollieren und zu überwinden;

S.offenheit für neue Merkmale des persönlichen Wachstums und der Entwicklung, die Fähigkeit zur Selbstverwirklichung und Selbstbildung.

41.2. Die wichtigsten Anweisungen, Fonds und Prinzipien der Bildung

Im gegenwärtigen Stand der Entwicklung der psychologischen Wissenschaft gibt es nicht die einheitliche, allgemein akzeptierte Theorie der Persönlichkeit. In verschiedenen psychologischen Schulen wurden ihre Ideen über die Essenz, Struktur, Bedingungen der Persönlichkeitsbildung und dementsprechend ihre Ansätze zum Verstehen der Ziele, Fonds und Bildungsmethoden entwickelt.

Beheheviorismus-Vertreter B. Sker verstanden die Identität als "ein Satz von Verhaltensformen" (operierende Reaktionen, die vom Lernen erworben wurden). Er entwickelte die Theorie der operativen "Auktion, einer von der Teilen, der die Lehre der Bildung als die Bildung von Verhaltensfähigkeiten und der Fähigkeit, sich in der Gesellschaft zu verhalten, handelt. B. Skeer glaubte, dass viele Menschen nicht kompatibel aussehen, nur weil sie nicht wissen, wie man ein Gespräch aufbaut, zeigen, dass BenewoLence unangemessene Anfragen oder übermäßige Anforderungen ablehnen, ihre Emotionen entsprechend ausdrücken. Es verhindert, dass sie auf professionelle Wachstum und zwischenmenschlicher Kommunikation Erfolg erreichen, das Selbstwertgefühl reduziert, verursacht ein Gefühl von Ärger

gI und Depressionen. Ideen über die internen Faktoren wie die Ursachen von Handlungen und Handlungen einer Person B. Skeer wurden abgelehnt. Nach seiner Theorie werden die Fähigkeiten und Gewohnheiten ausreichendem Verhalten durch Bewegung und Verstärkungen gebildet. Um die entsprechenden Verhaltensfähigkeiten zu bilden, haben er und seine Anhänger ein System von Rollenspielen und speziellen Schulungen entwickelt. In der inländischen Psychologie ist ein solcher Blick auf das Erziehung nicht aufgeteilt, ebenso wie das Konzept des Verhaltenssinns insgesamt, obwohl individuelle Übungen und Schulungen für die Entwicklung bestimmter Verhaltensreaktionen in der Praxis der Bildung verwendet werden.

Vertreter der sozio-kognitiven Theorie (A. Bandura usw.) sehen die Essenz des Individuums in Rationalität. Aus ihrer Sicht wird das Verhalten von rationalen Entscheidungen anhand von zuvor gebildeten kognitiven Bildern gesendet und geregelt. Dementsprechend basieren alle Methoden der Auswirkungen auf die Person auf dem Wissen über Neu- und Reflexion. Der Weg zur Konstruktion eines ausreichenden menschlichen Verhaltens liegt durch Selbstkontrolle und sorgfältige Planung der menschlichen Interaktion mit seiner Umwelt. Ein schwieriges und abgelegenes Ziel ist in eine Reihe leichterer Zwischenzwecken unterteilt, auf deren Erreichung eine Person durch Selbstfixierungen kontrolliert und korrigiert.

Das Verständnis der Erziehung als einen außergewöhnlich rationalen Prozess scheint vereinfacht zu sein. In der praktischen Bildungsarbeit werden jedoch individuelle Methoden der sozio-kognitiven Richtungen effektiv verwendet, um die schädlichen Gewohnheiten (z. B. Rauchen, Überessen) und die Bildung von nützlich (zum Beispiel ordnungsgemäße Kommunikation, Sport) zu überwinden.

In humanistischer Psychologie (A. Maslow, K. Rogers usw.) besetzen die Probleme der Bildungsbildung einen zentralen Ort. Die Essenz der Person wird von der Freiheit des Menschen und seiner Verantwortung für die Wahl eines Lebensstils bestimmt. Eine solche Annäherung an die Errichtung einer Person besteht darin, Bedingungen für die Selbstverwirklichung und das persönliche Wachstum zu schaffen. Dementsprechend sind die grundlegenden Grundsätze der Bildung: Nichtannahme der direkten Auswirkungen auf die Persönlichkeit; Das Fehlen des Erziehungsrechts, zu entscheiden, welche Art von Person zu sein und wie es geht; Die Annahme einer Person, da sie ohne direkte Bewertungen und Anweisungen ist; Die konsequent respektvolle Haltung gegenüber der Identität der Pre-Pituchs. Der humanistische Ansatz bedeutet nicht, dass der Erzieher in Bezug auf Wahlen und Lösungen, die verwirrt sind, passiven. Die aktive Rolle des Erzieher manifestiert sich in der Tatsache, dass er ein breites Wahlfeld vor dem Ausbildungen offenbart und das Mangel an Wissen und Erfahrung entschädigt. Der Tutor ist nicht konzipiert

seine Beurteilungseinstellung gegenüber einer oder anderen Entscheidung, aber jede Person erteilt das Recht auf eigene Beurteilung und ihre eigene Wahl.

Im Rahmen der Demokratisierung des öffentlichen Lebens galten viele Prinzipien der humanistischen Psychologie als von inländischen Psychologen als wahrgenommen und hatten einen starken Einfluss auf die Bildung eines persönlichorientierten Ansatzes an die Erziehung, das einem Bildungs- und Disziplinar der Erziehung widersetzte , charakteristisch für das traditionelle Bildungssystem. Ein pädagogischer und disziplinarischer Ansatz ist, ein Kind mit Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten zu ärgern, lehren sie, um den Regeln und den Normen des Verhaltens zu verfolgen, um den Gehorsam zu instillieren. In einem großen Teil wurde dieser Stand der Angelegenheiten von den Anforderungen einer totalitären Gesellschaft zur Erziehung einer konformen und gemittelten Persönlichkeit bestimmt. Verbale Methoden von Anweisungen und Erklärungen wurden als Anlagevermögen, pädagogische Anforderungen in Form von "Tun wie ich" und pädagogische Auswirkungen in Form von Ermutigung und Strafe eingesetzt. Die Bildung unterliegt einem Subjekt-Objekt-Charakter, da die Tätigkeit der Persönlichkeit der Schüler nicht ermutigt wurde, aber oft auch unterdrückt wurde.

Ein persönlichorientierter Bildungsansatz, der auf dem sozialen und aktiven Verständnis der Natur der Person, als zentraler Position der inländischen Psychologie, basiert, um die Unterstützung des Erziehers zur Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit der Studenten zu maximieren, Sicherstellung ihres persönlichen Wachstums. Kommunikation und gemeinsame Aktivitäten des Erziehers und der Studierenden werden auf dem Grundsatz des Verständnisses, der Annahme jedes Schülers errichtet und ihm bei der Notwendigkeit einer psychischen Unterstützung zur Verfügung gestellt. Die Organisation des realen Bildungsprozesses erfolgt mit einem System von Mitteln und Methoden, die den Prinzipien der persönlichorientierten Ausbildung angemessen sind.

Werkzeuge der Bildung.- Dies sind die pädagogischen Auswirkungen des Erzieher auf Studenten, um die gewünschten Formen von Verhaltensweisen und persönlichen Qualitäten zu bilden. Da das Wissen von moralischen Normen die Grundschulbildung ist, sind die Methoden der moralischen Bildung in den Bildungsprozess einbezogen, der ein Kind bildet, das das, was nett und böse sein muss, wie man auf die eine oder andere Weise handelt. Die wichtigsten Methoden der moralischen Bildung sind Überzeugung, Erklärung, Konversation, Geschichte sowie kompetente Verwendung von Literatur und Kunst.

Überzeugung- Dies ist der Einfluss einer Person in einen anderen, um neue Ansichten und Beziehungen oder Veränderungen in der falschen Beziehung zu bilden. Die Überzeugung gilt als verbale, rationale Methode der Erziehung, da sie hauptsächlich auf den Geist des Kindes bevorzugt wird, obwohl er seine Gefühle beeinflussen kann. Der Inhalt und die Form der Überzeugungsmethode ändern sich in Übereinstimmung mit dem Alter von Kindern. Ich bin von etwas jüngeren Studenten überzeugt, es ist nützlich, Beispiele aus Märchen, Befestigungselementen, Kinderarbeiten, mit den Kindern mit den Kindern mitzubringen, die das Verhalten lesen oder erzählt haben. Die Verwendung der Glaubensmethode an die Erziehung von Jugendlichen und jungen Männern beinhaltet eine Diskussion komplexerer moralischer Probleme. Eine Person kann nicht ein Gefühl des Patriotismus erheben, wenn er seine Muttersprache, der einheimischen Literatur, der Geschichte seines Staates, der nationalen Kunst und der Traditionen nicht kennt. Auf dieser Basis sind die jüngeren und Ideale der universellen Werte an der jüngeren Generation ausgebildet.

Die Wirksamkeit des Glaubens hängt von der Art der Wechselwirkung von überzeugenden und überzeugt ab. Der Glaube erreicht nur in den Fällen Ziele, wenn die Schüler verstanden werden wollen, was sie zu ihm sagen, wenn er ertönt und seine falschen Handlungen oder Ansichten verurteilt. Der Glaube sollte sich nicht zu Moralisierung, langen, langweiligen Anhäufungen, die einige Eltern und Lehrer manchmal missbrauchen, nicht umdrehen. In einer solchen Situation wird der Glaube von Kindern als Ungleichgewicht wahrgenommen und führt nicht zu positiven Ergebnissen. Die Überzeugung wird wirksamer, wenn das Kind Fragen oder Unstimmigkeiten mit etwas hat. Einige Pädagogen mögen es nicht, sie erfordern einen unbestreitenden Gehorsam und machen einen psychologischen Fehler. Fragen, Repliken, Aussagen ihrer eigenen Meinung, bezeugen die Aufmerksamkeit des Kindes an die Argumente des Lehrers, dass er sie verstärkt und schätzt. Die wichtigen Bedingungen für die Wirksamkeit des Glaubens sind ebenfalls offensichtlich und die Verfügbarkeit des Konversationsgehalts, deren Sequenz, der Logik der Beweise. Wenn der Persucer nicht an das glaubt, was Kinder anruft, verbringt er Zeit vergeblich. Mimic, Intonation und andere nicht verbale Fonds geben in der Regel die Haltung des Sprechers an seine Botschaft. Infolgedessen wird der entgegengesetzte Effekt der Nichtakzeptanz und der ironischen Haltung gegenüber predigten Ansichten und Werten erreicht.

Als verbale Bildungsmittel, die darauf abzielen, die Normen des Kindes zu beherrschen, sind Lehren und Kommentare weit verbreitet: "Gut lernen", "täglich Lektionen", "mehr lesen", "nicht mehr lesen", "nicht unterbrechen", "nicht unterbrechen", "SYDI gerade", usw. Wenn diese

natürlich werden die richtigen Anrufe zu oft ausgeprägt, und selbst ohne dass die einzelnen Merkmale berücksichtigt werden, sind die Interessen frühere Verhaltensfähigkeiten, ihre Wirksamkeit nicht hoch. Kinder gewöhnen sich an dauerhafte Anweisungen und reagieren wenig auf sie. Dies führt in der Regel, dass ein Pflegerunfall zu Konflikten führt. Um die Wirksamkeit dieser Art von Anweisungen zu erhöhen, müssen sie zum Beispiel allein und nicht in Gegenwart anderer Kinder dosiert und nicht in Gegenwart anderer Kinder und sicherstellen, dass positive zwischenmenschliche Beziehungen zum Kind aufbewahrt werden. Es sollte auch die eigentlichen Möglichkeiten von Kindern berücksichtigen und sie mit der notwendigen Hilfe zur Verfügung stellen.

Die Assimilation von moralischem Wissen und Normen des Verhaltens ist notwendig, aber unzureichender Zustand für die Bildung einer gebildeten Persönlichkeit. Sie können es wissen, was Sie tun müssen und wie Sie tun müssen, aber etwas anders tun. EIN. Leonthyev erklärte den psychologischen Mechanismus eines solchen Verhaltens, tauschte die Motive menschlicher Handlungen auf "sachkundig" und "realistisch". Das Kind sagte oft oft, und er weiß, dass Sie täglich Lektionen tun müssen, zu einer bestimmten Zeit aufstehen, sorgfältig auf Lehrbücher. Diese Kenntnisse können jedoch formell sein, ohne als Motive des echten Verhaltens zu handeln. Für die Bildung angemessener Aktionen zwischen den Schulkindern müssen die Normen und Regeln im Prozess der Anwendung verbaler Methoden von moralischen Verhaltensweisen und Erfahrungen ergänzt werden. Um eine solche Erfahrung zu erwerben, die Organisation von objektiven und praktischen und kommunikativen "Angriffen" Aktivitäten, die Schaffung von echten oder Spielsituationen, in denen das Kind selbst die Taktik seines Verhaltens ermittelt und kommuniziert, die Wahlen ergibt, erfordert moralische Entscheidungen.

Beginnend mit dem jüngeren Schulalter muss das Kind in den sozial nützlichen Aktivitäten aufgenommen werden. Di. Feldstein in einer Längsstudie der Ausbildung von Kindern und Jugendlichen zeigte, dass ein universelles Mittel, um eine moralische Persönlichkeit zu werden, sozial bedeutsame Arbeit ist, Teilnahme, an der sich die Formen in Kindern in Kindern eine aktive Vitalität bilden. Je nach Alter und Partizipationsgrad an Arbeit und anderen Arten von sozialen und nützlichen Aktivitäten kann der Einfluss auf die Identität des Kindes unterschiedlich sein. Es findet jedoch immer statt, bildet moralische, kommunikative und ungünstige Merkmale von Schulkindern.

Gegenwärtig wurden viele Traditionen der Aufnahme von Kindern und Jugendlichen in Russland in der von ihnen zur Verfügung stehenden Arbeit zerstört, die in der Sowjetziode etabliert: Timurovsky-Ablösungen, samstags,

sammlung von Altpapier. In vielerlei Hinsicht ist die formale Natur der Ereignisse statt. Häufig sammelten Kinder mit Begeisterung ein Altpapier, nachdem er im Keller war, und dann weggeworfen. Natürlich lieferte eine solche "Arbeitsaktivität" nicht fällige Einfluss auf die Arbeitserziehung von Kindern. Derzeit ist der materielle Incentive für Teenager eines der Hauptwunsch, insbesondere in seiner Freizeit, zu arbeiten. Es ist wichtig, dass die Organisation ihrer Arbeit unter der Kontrolle von Erwachsenen durchgeführt wird und nicht ausschließlich der materiellen Vergütung stärkt. Psychologisch ist es notwendig, einige fruchtbare Formen der Arbeitstätigkeit von Kindern und Jugendlichen wiederzubeleben, um neue, relevante, unter Berücksichtigung der wirtschaftlichen und sozio-psychischen Merkmale der modernen Gesellschaft und der modernen Persönlichkeit zu berücksichtigen. .

Die Bildung der Persönlichkeit der Schüler wird durch den Vorteil von Trainingsteams durchgeführt. Die Grundlagen der Theorie und der Praxis der kollektiven Ausbildung wurden von A. S. gelegt Makarenko. Im Team entwickelt sich das Kind in Wunschbedingungen, um gemeinsame Ziele zu erreichen, angemessen den Motiven der sozial nützlichen gemeinsamen Aktivitäten angemessen; Tatsächlich in einem breiten System von Geschäfts- und zwischenmenschlichen Wechselwirkungen.

Nach D.I. Feldstein, der Einfluss des Teams auf die Bildung der Identität des Kindes ist der positivste in dem Prozess einer fokussierten Organisation von Kindermannschaften, unter Berücksichtigung des Alters von Kindern und dem rationalen Ratio kollektiver Tätigkeitsformen und Chancen für Amateuraktivitäten und individuelle Kreativität. Die Entwicklung des Teams des Teams als kleine Gruppe ist von großer Bedeutung.

EIN V. Petrovsky zeigte, dass die Entwicklung der sozialen Bedeutung der kollektiven Tätigkeiten auftritt, da die zwischenmenschlichen Beziehungen von der unmittelbaren, zwischenmenschlichen Abhängigkeit von der von ihrem Inhalt und der Werte vermittelten Beziehung entwickeln.

In diesem Prozess ist die Rolle des Lehrers großartig, insbesondere wenn er aktiv und direkt an allen Kindern beteiligt ist. Dies wurde von A.V. geschrieben. Sukhomlinsky: "Bevor ich für immer bleiben werde, schloss der Weg zum Herzen des Kindes, wenn ich keine gemeinsamen Interessen, Hobbys und Bestrebungen mit ihm habe." Er empfahl den Schulpädagogen so viel Zeit wie möglich, um mit Kindern zu kommunizieren, mit ihnen aufrichtige Gespräche zu führen, zusammenzuarbeiten, mit den Schülern mit den Schülern beim Wandern, auf Ausflügen zu Fuß, zu Fuß mit den Schülern, auf Exkursionen. Nur so können Pädagogen die spirituelle Welt des Kindes spüren und einen direkten unauffälligen pädagogischen Einfluss auf ihn haben.

Die Bildung eines angemessenen Verhaltens und der Konsolidierung moralischer Erfahrung trägt zur Korrelation ihrer eigenen Handlungen und Handlungen mit dem Verhalten anderer Personen, der Orientierung von positiven Bildern und sozial geschätzten Verhaltensstandards bei. Dies verwendet solche Bildungsmittel als Analyse der Handlungen von literarischen Charakteren, Diskussionen und Streitigkeiten. Die Studierenden erwerben die Erfahrung von moralischer Erfahrungen und Empathie, die ein System von nachhaltigen Beziehungen zu anderen Menschen bildet, eine Tendenz zur Selbstanalyse und Selbsterkenntnis. In dieser Hinsicht ist besonders wichtiger Wert ist der persönliche Designer. Das Kind zeichnet die Handlungen und Handlungen des Erziehers, die Merkmale des mündlichen und nonverbalen Verhaltens, das Aussehen, die Einstellung zu dem, was passiert, aufzeichnet. Durch die Mechanismen der Identifizierung und Nachahmung reproduziert er die Art des Verhaltens, Stil, Beziehung zu den umgebenden Menschen und Wegen, um sie zu beeinträchtigen. Formen und Verhaltensstandards, Kinder werden auch in der Referenzgruppe assimiliert, auf die sie sich beziehen.

Von großer Bedeutung beim Bildungsprozess hat die Bildung nützlicher Gewohnheiten. Wenn die Gewohnheit des Kindes gebildet wird, wird es angemessen einfach, nur weil es nicht anders ist. Der Unterschied der Gewohnheit von Fähigkeiten und Können ist, dass die Erfüllung der üblichen Aktion immer einen Freude an den Menschen liefert. Beispielsweise kann ein Kind eine gute Lesefähigkeit machen, aber es bedeutet nicht, dass er viel lesen wird. Dafür sollte es die entsprechende Gewohnheit bilden, die Notwendigkeit des Lesens. So wird er ständig bemüht, dieses Bedürfnis zu erfüllen. Gewohnheiten und Fähigkeiten werden in Aktivitäten gebildet, indem sie Maßnahmen konsolidieren und automatisieren. Die Bildung der gewünschten Angewohnheit erfordert die richtige Organisation von Aktivitäten und obligatorischen, poetholdischen und allmählichen Übungen. Im Prozess der Formengewohnheiten sollten Kinder die Aktion genießen. Wenn sie nicht sofort hohe Ergebnisse erzielen und sie für jeden Schlupf schimpfen oder sie bestrafen, wird die Gewohnheit der Durchführung dieser Aktion nicht gebildet. Es wird notwendig sein, ein Kind daran zu erinnern, was und wie zu tun ist, und die Überwindung der Reluctance oder Faulheit.

Bei der Bildungsprozess ist es häufig notwendig, schlechte Gewohnheiten auszurotten, deren Ursachen anders sein können. Wenn in dem Prozess des Erlernens des Erlernens des Kindes von einer unnötigen, unzureichenden Fähigkeit erzeugt wird, kann dies zu einer Gewohnheit werden. Häufig sitzen Kinder "Kozoboko" am Schreibtisch oder nicht

halten Sie den Griff aus diesem Grund richtig. Ein weiterer Grund ist, dass Erwachsene zu einem Zeitpunkt nicht auf eine Art von Kinderspiele aufmerksam waren oder sogar ermutigten. Zum Beispiel kann zu lauter Sprache oder übermäßige Geste eine Gewohnheit sein. Fix schlechte Gewohnheiten sind ziemlich schwierig. Normalerweise erklärt der Lehrer, warum etwas nicht getan werden sollte, was dem Kind selbst oder anderen Menschen dem Kind schaden soll. Konstante Erinnerungen, die nicht getan werden sollten, erreichen jedoch fast nicht das Ziel, desto mehr sollten Sie kein Kind bekommen oder ein Versprechen sofort richtig machen. Ich habe keine Chance, dieses Versprechen zu halten, das Kind kann Respekt verlieren, er wird das Selbstwertgefühl verringern. Sogar eine erwachsene Person, die eine schlechte Angewohnheit ausrottet, zum Beispiel, beispielsweise Rauchen, Unbekanntheit, spät, ist sehr schwierig. Entfernen von schlechten Gewohnheiten erfordert erhebliche Zeit und Geduld des Erzieher, die richtige Organisation der Tätigkeit und der gebildeten Lebenserfahrung von Kindern, unterstützt ihre positiven Qualitäten und guten Gewohnheiten. Eine positive Wirkung kann hier auf das Unterbewusstsein durch den Vorschlag ansprechen. In diesem Fall kann die Bildungsaufgabe durch direkte emotionale Einfluss auf das Kind durch einen hellen Eindruck für ihn gelöst werden, einer interessanten Geschichte, einem Humor oder einer weichen Ironie.

Im Bildungsverfahren werden traditionell die Methoden zur Ermutigung und Bestrafung verwendet. Damit sie den Kindern den Vorteil bringen oder zumindest nicht NM-Schaden verursacht haben, sollten diese Methoden nicht von der Hauptseite erfolgen. Promotionen sollten im Allgemeinen über Strafen herrschen, für die die Grausamkeit inakzeptabel ist, die Erniedrigung. Es ist streng unmöglich, körperliche Bestrafung an Kindern anzuwenden.

In der Psychologie der Bildung werden allgemeine Grundsätze angegeben, auf deren Grundlage der Erzieher die Strategie und Taktik der Verwendung spezifischer Bildungswerkzeuge und Auswirkungen auf die Auswirkungen auf Studenten bestimmt. Die wichtigsten sind:

/ die Einbeziehung von Kindern in alle Phasen ihrer Entwicklung auf verschiedene sozial signifikante Aktivitäten;

/ Unterstützung des Teams und der Verwendung seiner positiven Wirkung, um die Wirksamkeit der Bildungseffekte zu erhöhen;

^ adäquates Verhältnis bei der Bildung verbaler und effizienter Methoden;

/ Vermeidung von Formalismus und Unaufrichtigkeit in den Beziehungen zu den Pupillen;

/ Buchhaltung für individuelle Merkmale, führende Motivation und Interessen der Studenten;

/ Die Verwendung von Bildungsmitteln vor dem Hintergrund einer positiven Haltung gegenüber einem Kind, dem Wunsch, ihn und Bereitschaft zu verstehen, ihm psychologische Unterstützung zu bieten.

Moralische Kenntnisse der Erlebnisse, die ersten Experimente des moralischen Verhaltens, bilden sich allmählich moralische Motive, Ideale und Überzeugungen. Die Aufgabe des Erzieher besteht darin, einen NX wirksam zu machen, so dass das Kind, der Teenager, der junge Mann lernte und gewöhnt ist, Handlungen zu handeln und Handlungen in Übereinstimmung mit ihren Glaubens- und Idealen zu tätigen. So werden die Bildung grundlegender persönlicher Merkmale, die interne Regulierungsbehörden des nachhaltigen moralischen Verhaltens einer Person, der Grundlage ihrer Selbstentwicklung und Selbstbildung werden. Es wird nicht von der, der moralisch kommt, sondern derjenige, der sonst nicht tun kann.

Im wirklichen Bildungsprozess steht der Lehrer immer der Wahl der psychologisch angemessenen n-effizienten Methode. Es gibt keine fertigen Schemata, noch Rezepte, die eindeutig angeben, welche Methode angewendet werden sollten. Dementsprechend erfordert ihre Wahl einen Erzieher der tiefen Analyse und das Verständnis der psychologischen Merkmale des Kindes, die Überwindung von Briefmarken und Stereotypen bei der Beurteilung seines Verhaltens und der Persönlichkeit, dauerhafte Suche nach Kreativität, geistiger Beziehung. All dies bringt die Bildung von Kunst auf. Helle Beispiele für Erziehung wie Kunst - pädagogische Aktivität A.S. Makarenko, A.v. Sukhomlinsky und ihre Anhänger. Die Grundlage für das Mastering Diese Kunst ist pädagogisches und psychologisches Wissen über Natur und Bildungsmethoden. Darüber hinaus erfordert der Erzieher jedoch Selbstvergütung, hohe emotionale Hitze, verantwortungsbewusste und ehrfürchtige Haltung ihrer Mission - Teilnahme an der Bildung eines Menschen.

41.3. Bildung als Weg zum Bewusstsein und Bedeutung

Bei der Erziehung ergreift das Kind die Werte und Normen des Verhaltens in der Gesellschaft. Dies ist die erschwingliche externe Beobachtung des Ergebnisses des Bildungsprozesses. Psychologisch ist Bildung ein wesentlich komplexerer Prozess. Seine Ergebnisse manifestieren sich nicht sofort, und nicht alle sind für die direkte Beobachtung und Analyse als Erzieher verfügbar. "Das psychologische Wesen der Bildung ist eine Änderung des Bewusstseins und des Selbstbewusstseins in allen bedingt zugeteilten Komponenten, ihre

umstrukturierung, Änderung in mehrschichtigen Beziehungen, Bedeutungen, Bedeutung, Emotionen, Motiv * (B.a. Sosnovsky).

Im Lernprozess erwirbt eine Person Wissen, er hat ein System von Bedeutung und ihre am meisten entwickelten Formen - Konzepte. In der Bewusstseinsstruktur funktionieren jedoch die Werte und Konzepte in der Einheit mit der Bedeutung, der Haltung einer Person an diese Objekte und Phänomene der Außenwelt, die diese Konzepte widerspiegeln. Es ist unmöglich, eine Person zu trainieren, da die Bildung von Bedeutungen immer mit Beziehungen, Emotionen und Gefühlen verbunden ist. Die Person kann nicht gezwungen sein, sich Sorgen zu machen oder etwas zu fühlen, auf andere Weise auf die Ereignisse zu fühlen. Gefühle unterliegen nicht einer rationalen Erklärung, die semantischen Beziehungen der Persönlichkeit können nur aufgewachsen sein. Die Bedeutungen werden in dem wirklichen Lebensverfahren unter den Bedingungen der Interaktion mit der umgebenden Welt gebildet. Persönliche, was bedeutet- "Einheit" des Bewusstseins, das die Haltung einer Person an die Phänomene der Realität ausdrückt. EIN. Leonthyev hat das Konzept der Bildung von persönlichen Bedeutungen als wichtiger psychologischer Mechanismus der Tätigkeits- und Persönlichkeitsentwicklung entwickelt. Er zeigte, dass die Bedeutungen infolge der Reflexion durch die Person der Beziehungen, die zwischen dem Motiv und dem Zweck seiner Handlungen bestehen, erzeugt werden, d. H. Was diese Aktionen als direktes Ergebnis gesendet werden. Die Beziehung des Motivs des Ziels erzeugt eine persönliche Bedeutung. Dies äußert sich das Bescheidenheit des Motivs (siehe CH. 7 Sekte. I).

Der Weg zur Bildung und Änderung der Persönlichkeit einer Person ist eine Änderung seiner Aktivitäten, bindet mit der Welt und anderen Menschen. Der Erzieher sollte die Aktivitäten des Kindes organisieren, damit die Erreichung ihres Ergebnisses innerlicher Notwendigkeit für ihn geworden ist, ein Gefühl der Zufriedenheit verursacht. Die richtigsten und vernünftigen Worte, die der Lehrer mit einem Kind über die Bedeutung dieser Tätigkeit sprechen wird, ist möglicherweise falsch, um die Haltung auf sie zu ändern, und die Bildung einer positiven Sinn-Anlage. Die Bedeutungen werden in Zusammenarbeit, dem Dialog des Lehrers und des Studenten, in Verbindung gebracht, in Verbindung, die Schwierigkeiten überwinden, die aufstrebenden Zweifel lösen und miteinander mit der Gesamtfreude bei der Erreichung der Ziele erleben und teilen.

Die Bildung von persönlichen Bedeutungen ist ein sehr langer und intimer Prozess, aber er fungiert als Hauptverhalten und menschliche Tätigkeitsregler, seine Handlungen, insbesondere in komplexen, Konflikten oder gefährlichen Situationen, die moralische Lösungen erfordern. Bedeutungen in der menschlichen Identitätsstruktur

die Grundlage seiner inneren Welt und der Weltanschauung. Eine Person nimmt die Welt wahr, bildet das Bild der Welt nicht gleichgültig, und Raubtier, durch seine persönlichen Bedeutungen durch ihre Erfahrung.

Ein besonderer Ort im System der Persönlichkeit des Menschen nimmt ein sinn des Lebens.In der Jugend beginnt das Kind erstmals darüber nachzudenken, was er lebt, für den alle Menschen auf der Erde leben. Es ist schwierig für ihn, die Antwort auf diese Fragen zu finden. Das Verständnis der Bedeutung des Lebens wird während des gesamten Lebens durchgeführt. Dieser Prozess erfordert Reflexion, Bewusstseinssicherheit, Lebensziele und Perspektiven, die Bedeutung ihrer Handlungen und Handlungen. Wenn eine Person diese Aufgabe nicht bewältigt, beginnt das Leben ihm sinnlos zu sein. Er verliert mit der Vergangenheit Berührung, sieht sich nicht in einem echten und zukünftigen Leben. Jugendliche, zum Beispiel Bewusstsein und Selbstbewusstsein sind noch in der Formationsphase. Unterstützung bei der Suche nach Antworten auf Fragen zur Bedeutung des Lebens ist für sie sehr wichtig, und das Gefühl des sinnlosen Lebens ist gefährlich. Sie entwickeln einen Zustand der Frustration, und in schwerwiegenderen Fällen entstehen Depressionen, die Wahrscheinlichkeit einer psychischen Erkrankung oder Selbstmordsteigerung.

Der Sinn des Lebens kann nicht erfunden, erfunden werden, um jemanden zu leihen oder jemandem auferlegt, aber es kann als Person selbst sein. Und nur in der umgebenden objektiven Welt zu finden, durch sich selbst durch sich selbst gebrochen, somit die psychologische Unterstützung einer Person, die die Bedeutung des Lebens nicht realisierte, oder verlor es, es zu einem täglichen Leben der Aktivität zu machen, gesättigt Bedeutungen. Der Erwerb der Bedeutung des Lebens lässt eine Person tätig sein, in der Lage ist, Lebensaufgaben zu lösen, gibt ihm die Kraft, selbst in zu leben, es scheint, hoffnungslose und hoffnungslose Situationen. Bildung von täglichen persönlichen Bedeutungen und Unterstützung bei der Suche nach dem Sinn des Lebens ist die psychologisch die schwierigste Aufgabe des Erzieher, gleichzeitig der humanste und vielversprechendste.

41.4. Präsentationen von promialem und absolutem Verhalten

Bildung ist immer auf die Bildung von Sozioströmungsverhalten gerichtet (Promial).Eine bestimmte Anzahl von Bildungsstücken kann jedoch kein stabiles Persammverhalten erreichen. In diesem Fall sprechen sie von Asocial oder Ablenkungen

sah Verhalten. Einige Arten von asozialem Verhalten werden ebenfalls aufgerufen abweichen(Lat. Abweichung).

Assoziales Verhalten- Dies ist ein Handlungssystem, das in diesen Gesellschaftsstandards und -erwartungen nicht angemessen etabliert oder tatsächlich etabliert ist. Die folgenden Arten von asozialem Verhalten werden unterschieden: entwaffnete (episodische Streiche, Unheil); Abweichende (moralische und negative Manifestationen und Fehlverhalten); Delinquent (PROPRIGHT); Verbrecher destruktiv. Kinder und Jugendliche, für die verschiedene Arten von asozialem Verhalten der Gruppe pädagogisch gestartet oder hart ausgebildet sind. Oft werden solche Kinder einer speziellen "Risikogruppe" zugewiesen. Ihr Verhalten und ihre Persönlichkeit zeichnen sich durch folgende Funktionen aus:

■ S.Änderung (oder Verzerrung) der Art der sozialen Verbindungen, der Dominanz des Einflusses informeller Vereinigungen;

"Widerstand gegen pädagogische Auswirkungen;

f.aktiver Versagen für kollektive Normen und Werte;

J.negative Haltung gegenüber pädagogischen und anderen Arten von prosüchischen Aktivitäten;

F.unfähigkeit, Ihr Verhalten zu steuern und eine angemessene Bewertung zu geben;

^ Tendenz zu schlechten Gewohnheiten.

Die Bildung solcher Studierenden ist mit erheblichen Anstrengungen verbunden, die Notwendigkeit, einen speziellen Ansatz anzuwenden, um ihren leistungsstarken Innenwiderstand zu überwinden.

Abweichendes Verhalten, zu dem solche Formen Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, Prostitution, Selbstmord, Flucht aus dem Haus gehören, ist das unmoralische Verhalten. Aktionen, die direkt gegen das bestehende Recht und die bestehende Ordnung verletzen und der strafrechtliche Haftung vorbehalten wird, ist ein kriminelles Verhalten. Es gibt eine echte Verbindung zwischen dem unmoralischen und kriminellen Verhalten. Amoralisches Verhalten geht fast immer der Kommission der Straftaten voraus, obwohl er nicht unbedingt dazu führt.

Voraussetzung für ein assoziales Verhalten ist die Kombination von nachteiligen sozialen Faktoren, den Situationen, in denen ein Kind oder ein Teenager und nicht normalisierte Persönlichkeitsentwicklung ist. B. Derzeit ist ein erheblicher Sozialfaktor, der zur Entstehung von asocialem Verhalten beiträgt, die Instabilität des öffentlichen Lebens und der Kapitalwiederbestimmungen von Lebensdefinügen und -werten. Pragmatisch prestigeträchtige Aktivitäten werden in der Gesellschaft gestärkt. Heute ist es eine Teilnahme an Unternehmen, Privateigentum, Erreichung des Materialgeldes

erhalt und Unabhängigkeit, kulturelle Unterhaltung. Aber sozial genehmigte Mittel, um diese Ziele zu erreichen, stehen jedem nicht zur Verfügung. Diese Jugendlichen, die sie nicht finden dürfen, natürlich andere Wege.

Ein starker Effekt auf das Auftreten von asozialem Verhalten ist auch auf das mikroskotische und vor allem der Familie zurückzuführen, wenn Unmoral, Gewalt, Trunkenheit, Melodie vorhanden ist. Besonders schädliche Effekte haben solche Faktoren, wenn sie als Norm betrachtet werden. Unzureichende Identitätsentwicklung trägt auch zum assoozialen Verhalten bei. Dies kann ein relativ geringes Maß an Intelligenz, Defekte des rechtlichen und moralischen Bewusstseins, der Unterentwicklung der Dringlichkeit der motivierenden, emotionalen, freien und anderen Persönlichkeitsbereiche sein.

Asocial Verhalten trägt auch zur Assimilation eines Teenagers der Normen und Werte der Teenager-Subkultur bei. Jugendliche bilden eine spezifische, demografische und sozio-psychologische große Gruppe mit ihren Idealen und Ansichten, die mit sozialen Einstellungen und Werten von Erwachsenen stimmen. Es sollte auch als Merkmale des Alters betrachtet werden, zum Beispiel die Krise der Pubertät und den damit verbundenen möglichen negativen psychologischen Manifestationen: Sturheit, Negativismus, Aggressivität, Angstzustände, Angst vor Ablehnung, eine Tendenz zum Konflikt. Am häufigsten ist es in diesem Alter genau und eine andere Art der Akzentuierung des Charakters entwickelt sich auch als übermäßiger (extremer Expression der Norm), deren individuelle Charaktereigenschaften stärkt. Die Kommunikation in der Jugend wird führende Aktivitäten, die den Einfluss auf die Entwicklung der Persönlichkeit betont. Unter bestimmten Umständen kann die Kommunikation auch die Ursache des assoozielangen Verhaltens sein. Solche ungünstigen Faktoren umfassen die Aufnahme eines Teenagers in eine mehrjährige Gruppe mit einem starken negativen Führer oder kriminellen "Autorität". Teenager braucht alles gesellschaftliche Gesellschaft: normal und rechtswidrig.

Der Wunsch der Jugendlichen auf das Erwachsenenalter und einige psychologische Merkmale ihrer Bedürfnisse und der motivierenden Kugel provozieren manchmal einige Arten von asozialem Verhalten, einschließlich kriminellen Maßnahmen. Solche Merkmale umfassen das Nachahmen des negativen Verhaltens von Erwachsenen oder älteren Jugendlichen, Bravada vor dem Unternehmen. Dies ist die häufigste Ursache für das Rauchen und die erste Zulassung zum Alkohol. In anderen Funktionen können Sie das Risikobedarf anmelden, den Wunsch, neue Sensationen, erhöhte Aggressivität, ein geringes Selbstwertgefühl und die Unzulänglichkeit der Methoden ihrer Erhöhung zu erleben.

Für praktische praktische und psychologische Arbeiten mit Kindern und Jugendlichen, anfällig für ein assoziales Verhalten, ist die Frage der größten Bedeutung, um seine Motive zu klären. Es ist auch die Unterscheidung des Grades und des Bewusstseins der Abweichung vom ansprechenden Verhalten erforderlich. Oft werden Kinder zufällig Straftäter. Die Erziehung von Kindern und Jugendlichen mit verschiedenen Formen des asocialen Verhaltens erfordert ein tiefes Studium der Besonderheiten ihres Verhaltens und der Persönlichkeit: die motivaionische Kugel, intellektuelle Entwicklung, Natur, intrapersonale Konflikte. Es ist ratsam, mit einem Psychologen zu konsultieren und mit einem speziellen Programm der psychologischen Korrektur des Verhaltens und der Persönlichkeit eines Teenagers umzusetzen.

Bildungseinflüsse auf hartgebildete Kinder sind unwirksam, wenn autoritäre, politische Methoden in Bezug auf sie verwendet werden. Mit Hilfe von Überzeugung, Erklärungen und anderen verbalen Methoden ist es oft nicht möglich, ihr Verhalten zu ändern. Die effektivste Methode zur Bildung von solchen Jugendlichen ist ihre Inklusion in sozial bedeutsame Arbeit und andere sozial notwendige und genehmigte Aktivitäten. Ein wichtiger Faktor, der zur Überwindung ihrer Neigung zum asocialen Verhalten beiträgt, ist Unterstützung bei der Ermittlung der Lebensziele der nächsten und langfristigen Aussichten, die spezifische und reale Pläne erstellen. All dies sollte mit der maximalen Berücksichtigung der Merkmale der Person, der Motivation und der Bedeutungen von Jugendlichen durchgeführt werden, ohne sie zu brechen und allmählich in Phasen, umwandeln.

Die Teilnahme an kollektiven Tätigkeitsformen für viele Kinder "Risikogruppen" ist mit Problemen verbunden, da sie oft Konflikte mit Kollegen haben.

Di. Feldstein hat bestimmte Prinzipien für die Bildung von Kindern und Jugendmannschaften entwickelt, mit der Sie die negativen Merkmale des jugendlichen Verhaltens niveau bringen können, und trägt dazu bei, zu ihrer Wiederbildung beitragen:

/ die organisierte Tätigkeit sollte auf den Nutzen der Gesellschaft, anderer Menschen abzielen;

"Kinder mit unterschiedlichen Altersweisen führen separate Teile der Gesamtaufgabe durch;

^ Die erheblichen Tore der Tätigkeit haben sowohl öffentliche als auch sicherlich persönliche Persönlichkeit;

S.gleiche, unabhängige kreative Position jedes Kindes ist sichergestellt.

Aktiv einschließlich von Kindern und Jugendlichen, um sozial wichtige Aufgaben zu lösen, bietet ein solches Team vielfältige Formen

kommunikation, neue Möglichkeiten für die persönliche Ausbildung schaffen. Für hartgebildete Kinder ist es wichtig, dass sich die Bildungsfunktionen des Teams zum zweiten Plan vor sozial nützlichen Funktionen ihrer gemeinsamen Aktivitäten zurückziehen. Ansonsten werden die pädagogischen Auswirkungen des Teams (aufgrund der berühmten jugendlichen Negativität) den weniger Einfluss von informellen Gruppen und Gemeinden umdrehen oder ersetzen.

Pädagogische Arbeit mit Kindern, die anfällig für ein assoziales Verhalten anfällt, erfordert große mentale Anstrengungen des Erzieher. In der Regel umfasst es die Arbeit mit der Familie, die Mängel der Familienbildung zu glätten oder zu minimieren. Ein einzelner Ansatz für jedes Kind wird durch den positiven Effekt auf das Verhalten von Jugendlichen, einer ausnahmslos freundlichen Haltung gegenüber ihm gefördert, ein Verständnis seiner subjektiven Probleme, das Vertrauen in potenzielle Möglichkeiten, korrigiert, Unterstützung dafür (vielleicht, vergessene) positive Qualitäten .

Die gemeinsame Tätigkeit von Lehrern, Psychologen und Eltern, die darauf abzielen, das assiosierte Verhalten von Kindern und Jugendlichen zu verhindern und zu korrigieren, liefert vielen Kindern echte Hilfe. Dieses Problem ist jedoch ein Vielfach und sehr schwierig. Es erfordert eine weitere Entwicklung des staatlichen psychologischen Dienstes im Bildungssystem im Netzwerk aller Bildungseinrichtungen für Kinder, die psychologische und pädagogische und medizinische und soziale Unterstützung benötigen. Es besteht eine Verringerung der Errichtung sozialer und psychischer Dienste für Kinder und Jugendliche sowie ein System von Drogenpräventionszentren. Es ist schließlich notwendig, die Anwesenheit und Erhöhung der Anzahl von Teenager- und Jugendclubs, Arbeitszentren und kreativer Freizeit. Schließlich ist Bildung als "Behandlung * eine gemeinsame Aufgabe.

f Kontrollfragen

1. Was ist das Wesen des Erziehungsprozesses und was sind ihre Ansichten?

2. Wie manifestiert sich die Interdependenz von Lern- und Bildungsverfahren?

3. Was sind die wichtigsten Ansätze für die Bildung in verschiedenen psychologischen Schulen?

4. Was sind die grundlegenden Prinzipien eines persönlich orientierten Ansatzes für die Erziehung?

5. Was sind die grundlegenden Mittel der moralischen Bildung des Einzelnen?

6. Wie kann ich die wichtigsten Arten von Asocial-Verhalten beschreiben?

(D. Testaufgaben

1. Die Assimilation der sozialen Erfahrung ist ...

A. Verhalten.

B. Sozialisation.

B. Training. G. Bildung.

2. Was ist die Prädisposition einer Person zu pädagogischen Einflüssen?

A. Persönliches Wachstum. B. Ziehen.

B. Schüler. Selbstbildung.

3. Der Gründer der Theorie der kollektiven Bildung gilt als ...

A. K.D. Asshnnsky. B. L.S. Vygotsky.

B. A.S. Makarenko.

G. A.V. Sukhomlinsky. .

4. Der Vorschlag als Bildungsmittel ist ...

A. Überzeugung. B. Ermutigung.

B. moralische Erleuchtung. Emotionale Wirkung.

Psychologie des Arbeitspädagogs