Bedingungen für die Entwicklung produktiver Aktivitäten von Vorschulkindern. Merkmale produktiver Aktivitäten im Vorschulalter. Produktivitätsaufgaben

23.09.2019

Produktive Aktivitäten sind typisch für das Vorschulalter. Kinder mit. Viel Spaß beim Malen, Bildhauern, Schnitzen, Bauen. Solche Aktivitäten zielen auf die Schaffung eines bestimmten Produkts ab, erfordern die Beherrschung besonderer Handlungsweisen und wirken sich gezielt auf die geistige Entwicklung von Kindern aus.

Die Entwicklung der Sehaktivität im Vorschulalter

Produktive Aktivitäten wie das Spielen haben modellhaften Charakter. Im Spiel schafft das Kind ein Modell von Beziehungen zwischen Erwachsenen; In der produktiven Tätigkeit, der Modellierung von Objekten der umgebenden Welt, nähert es sich der Schaffung eines realen Produkts, bei dem die Idee eines Objekts, Phänomens, einer Situation eine materielle Verkörperung in einer Zeichnung, Konstruktion, einem volumetrischen Bild erhält.

Die visuelle Aktivität von Kindern zielt darauf ab, die umgebende Realität widerzuspiegeln.

Denn die visuelle Tätigkeit ist geprägt von einem künstlerisch-figurativen Ansatz. Im Gegensatz zu Wahrnehmungs- und Erinnerungsbildern ist ein künstlerisches Bild so subjektiv wie möglich und spiegelt bestimmte Eigenschaften der Persönlichkeit seines Autors wider. Visuelle Aktivitäten umfassen Zeichnen, Modellieren, Applizieren, ihre Beziehung kann in ausdrucksstarken Mitteln (Form, Linie, Volumen) verfolgt werden, die verwendet werden, um ein Produkt zu erstellen. Dekoratives Zeichnen, Applikationen und Modellieren beinhalten die Verwendung von Farben und Harmonie, Thema - Komposition.

Das Kind spiegelt die reale Welt nicht mechanisch wider. Dieser Prozess ist aufgrund der geistigen Entwicklung des Kindes, seines Alters und seiner individuellen Eigenschaften, seiner Lebensbedingungen, seiner Erziehung und seiner Ausbildung komplex. Das wichtigste psychologische Merkmal der bildnerischen Tätigkeit ist ihr kreativer, produktiver Charakter, die Verwendung nicht nur vorhandener Objekte, sondern auch die Schaffung eines bestimmten Produkts durch die Umsetzung einer Idee eines Kindes.

Die Idee der produktiven Tätigkeit wird mit Hilfe visueller Mittel verkörpert. Durch die Assimilation dieser Aktivität lernt das Kind, die Seiten eines realen Objekts hervorzuheben, die von ihm reflektiert werden können. Die Zeichen und Eigenschaften von Objekten sind also die Bezugspunkte in der Realitätswahrnehmung des Kindes. Der Vorschulkind entwickelt die Fähigkeit, Ausdrucksmittel und Werkzeuge variabel einzusetzen, er beherrscht nach und nach verallgemeinerte Darstellungsweisen von Objekten der Umwelt.

Zeichnung und Entwicklungsstadien im Vorschulalter

Die Arten der visuellen Aktivität eines Vorschulkindes sind vielfältig. Einen besonderen Platz darunter nimmt die Zeichnung ein, in der sich die Persönlichkeit des Kindes befindet und die die Bildung dieser Persönlichkeit maßgeblich beeinflusst. Das Phänomen der Kinderzeichnung liegt in ihrem Wert für das Kind, seine Eltern, Spezialisten auf dem Gebiet der Vorschulerziehung. Für ein Kind ist das Zeichnen eine Form und ein Mittel der Kommunikation mit anderen Menschen und Gleichaltrigen, sein Selbstausdruck, seine Selbstbestätigung sowie eine Art Weltbild; für die Eltern ist es ein Weg zum gegenseitigen Verständnis mit ihr und zur Harmonisierung der familiären Beziehungen; für Fachkräfte der Vorschulerziehung, Lehrer und Psychologen - die Matrix der inneren Welt, die Entwicklung aller Sphären der Persönlichkeit des Kindes, seine Soziologisierung des Selbstkonzepts.

Durch das Studium der Kinderzeichnung öffnet ein Erwachsener den Weg zu einem Dialog mit einem Kind und entwickelt eine Kommunikation mit ihm. Die Zeichnung stellt das Kind in der Gesellschaft als kompetente und erfolgreich sozialisierte, positiv (negativ) gesinnte Person dar.

In der Zeichnung drückt das Kind seinen Wunsch nach Wissen über die Welt um sich herum und in gewissem Maße auch nach dessen Kenntnisstand aus. Je besser ihre Wahrnehmung und Beobachtung entwickelt ist, je breiter der Ideenvorrat, desto vollständiger und genauer spiegelt sie die Realität in ihrer Arbeit wider, desto reicher und ausdrucksstärker ihre Zeichnungen. Der Vorschulkind spiegelt in seiner visuellen Aktivität solche spezifischen Merkmale seines Denkens wie Konkretheit, Bildhaftigkeit wider. Seine bildnerische Tätigkeit ist nicht nur mit einzelnen mentalen Funktionen (Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft), sondern auch mit der Persönlichkeit insgesamt verbunden. Es zeigt die Interessen, das Temperament, einige Geschlechtsunterschiede des Kindes: Jungen zeichnen gerne Fahrzeuge (Autos, Schiffe, Züge, Flugzeuge), neigen zu den dynamischen Konstruktionen von Mädchen - zu Hause, in der Natur, verwenden dekoratives und dekoratives Design, Dekorationen in ihre Zeichnung.

Die Merkmale der Kinderzeichnung sind:

Schema: Bei der Darstellung einer Person zeichnen Kinder oft "Kopffüßer" (Kopf, Arme, Beine) und stellen sie und andere Objekte schematisch dar;

- "Transparenz" eines Objekts: Ein Kind zeichnet ein Haus, zeigt es gleichzeitig aus mehreren Blickwinkeln (Wände, Dach, Zaun, Menschen, Möbel - von "transparenten" Wänden)

Unvollkommenes Bild der Dynamik von Objekten: Kinder, insbesondere jüngere Vorschulkinder, verwenden dafür Lautmalerei und Gesten; von der motorischen Dynamik, vornehmlich unfreiwillig, gehen sie allmählich ins Visuelle, Bildhafte sowie das Bild der Perspektive, der Proportionalität einzelner Teile des Objekts und dergleichen über.

Mangels zielgerichteter Arbeit an der Entwicklung der visuellen Aktivität von Kindern können diese Merkmale in ihren Zeichnungen und am Ende der Vorschulkindheit beobachtet werden.

Die Qualität der Zeichnung beeinflusst die Gesundheit, den physischen und psychischen Zustand des Kindes. Zeichnungen von psychisch kranken Kindern haben charakteristische Merkmale. Zum Beispiel Zeichnungen von Kindern mit Schizophrenie, inhärente Unvollständigkeit des Bildes von Objekten und Handlungen, starke Verformung der Formen, Zunahme anatomischer Teile, Disproportion, Geometrisierung, gemischte Projektion, ungewöhnliche Themen, pathologische Anziehungskraft auf das Bild bestimmter Objekte, paradoxe Bilder der Helden der Handlung usw. Daher verwenden Experten oft die Zeichnung eines Kindes, um seine Gesundheit zu diagnostizieren.

In ihrer Entwicklung überwindet die Kinderzeichnung folgende Stadien:

1) Entzug der Bedeutung von Schlaganfällen. Mit ihnen versucht das Kind noch nicht, etwas Konkretes auszudrücken, sondern reproduziert nur die Handlungen eines Erwachsenen;

2) Formlosigkeit der Bilder (Beginn des 3. Lebensjahres). Das Kind versucht bereits, ein bestimmtes Bild auf Papier auszudrücken, aber es fehlt ihm an kreativer Kraft, daher ist es ohne die Hilfe des "Künstlers * schwierig, den Inhalt des Gezeichneten zu bestimmen;

3) "Skizze des Bildes" (4-5. Lebensjahr). Es unterscheidet Stufen, die davon abhängen, primitive Schemata mit wesentlichen Inhalten zu füllen. Zum Beispiel stellt das Baby zunächst eine Person vereinfacht aus zwei Teilen (Kopf und Stütze) dar, und nach und nach fügt es neue Teile der menschlichen Figur in die Zeichnung ein, zunächst den Körper und die Arme;

4) die Wahrscheinlichkeit von Bildern, die durch die allmähliche Aufgabe des Kindes aus dem Schema gekennzeichnet ist, die ersten Versuche, das reale Erscheinungsbild von Objekten zu reproduzieren. Alle Zeichnungen sind jedoch nach wie vor im Grunde die Umrisse von Objekten mit ihrer inhärenten "Unverhältnismäßigkeit" und "Transparenz". In diesen Zeichnungen ist jedoch bereits die Perspektive erkennbar. Obwohl Kinderzeichnungen in diesem Stadium noch unvollkommen sind, steigt ein künstlerisch NICHT begabtes Kind selten selbstständig in die nächste Stufe seiner Entwicklung auf. Erst wenn sie von Erwachsenen Anweisungen zur Verbesserung des Zeichnens erhält, erreicht sie eine neue Ebene der visuellen Aktivität;

5) die Genauigkeit der Bilder. In solchen Zeichnungen weiß nicht nur das Kind, was abgebildet ist, sondern auch diejenigen, die sie ohne ihre Kommentare betrachten.

Die eindeutige Abhängigkeit der künstlerischen Schaffensstadien vom Alter des Kindes lässt sich nach Ansicht der Forscher (A. Smirnov) nicht nachvollziehen, da ihre individuelle Begabung und der Einfluss der ihrem Spiel zur Verfügung stehenden Modelle der visuellen Aktivität eine bedeutende Rolle spielen Rolle. Trotz der Tatsache, dass es eine solche Tendenz gibt: 6-jährige Kinder "geben ein völlig reines Schema", das an der Grenze des 11. 13 Jahre.

In vielen Studien unterscheiden sie auch das Dösen-Razuvalny- und Bildstadium in der Entwicklung der Kinderzeichnung, das Stadium der Kritzeleien, die nächste Interpretation, Zeichnungen mit primitivem Piktorialismus, schematische Zeichnungen. Kinder, die es vorziehen, Objekte und detaillierte Handlungen zu zeichnen, werden "Kommunikatoren" und "Visualisierer" (L. Obuchova) genannt.

Die produktive Tätigkeit von Vorschulkindern ist die richtige Richtung, um die zukünftigen Erstklässler auf das Lernen vorzubereiten.

Die Bildung, Entwicklung und Ausbildung der kindlichen Persönlichkeit ist eines der relevantesten, wichtigsten und verantwortungsvollsten Tätigkeitsfelder für Fachkräfte auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie des Kindes. Eine der Hauptaufgaben, die in dieser Richtung ständig durchgeführt werden muss, ist der Einsatz verschiedener Stile, Formen und Methoden, einschließlich produktiver Aktivitäten.

Die Wichtigkeit

Produktive Aktivitäten von Kindern spielen eine der Hauptrollen im Prozess der umfassenden Entwicklung eines Vorschulkindes. Zusammen mit der Spielform bilden sie einen einzigen Arbeitskomplex zur Vorschulerziehung, der unter Anleitung von Erwachsenen (Lehrer, Erzieher) durchgeführt wird. Das Ergebnis dieser Aktivität sollte ein bestimmtes Produkt sein.

Zahlreiche Studien, die von Spezialisten in verschiedenen Teilen der Welt und mit verschiedenen Kategorien von Kindern durchgeführt wurden, die das Grundschulalter noch nicht erreicht haben, haben die Wirksamkeit produktiver Aktivität bei dieser Altersgruppe von Kindern gezeigt.

Es wurde eine positive Wirkung auf Vorschulkinder bei der Entwicklung grafischer Fähigkeiten sowie bei der Entwicklung von Ausdauer und Entschlossenheit bei der Beherrschung wichtiger Fähigkeiten festgestellt.

Definition

Produktive Aktivitäten von Kindern sind die eine oder andere Art der Aktivität eines Kindes, deren Zweck darin besteht, ein Produkt mit bestimmten Eigenschaften zu erhalten. Diese Kategorie umfasst:

verschiedene Arten der Montage von Strukturen,
Kunsthandwerk aus Plastilin oder Spezialton,
Ausführung von Anwendungsarbeiten, Mosaiken,
verschiedene Handwerke machen,
komplexere Arbeiten - diese oder jene Layouts.

Alle oben aufgeführten produktiven Aktivitäten von Kindern erfüllen eine verantwortliche Funktion für die Entwicklung von Vorschulkindern. Darauf bauen viele Kindergartenprogramme für Kinder im schulpflichtigen Alter auf. Ein solches Programm zielt auf ihre umfassende Entwicklung und Bildung ab.

Umfassende Entwicklung

Die Ausbildung dieser Art von Aktivität für Kinder erfolgt im Kindergarten unter Anleitung erfahrener Fachkräfte. Zu dieser Zeit manifestiert sich der Zusammenhang zwischen dem Wunsch von Babys, ein bestimmtes Produkt zu schaffen, und der Erweiterung ihrer kognitiven Fähigkeiten, verschiedener Prozesse und Qualitäten, des emotionalen Bereichs, der Willensentwicklungssphäre am deutlichsten.

Es gibt die lebendigste und kontrollierteste Entwicklung der Charaktereigenschaften von Kindern, die Bildung ihres Charakters und ihrer Individualität.

Spezifische Kategorien

Die Entwicklung künstlerischer und ästhetischer Qualitäten im Verlauf des Unterrichts zur Entwicklung eines Kindes entspricht einer modulierenden Art produktiver Tätigkeit. Es ist diese Methode, die es dem Vorschulkind ermöglicht, die Realität um ihn herum nach eigenem Ermessen am besten widerzuspiegeln.

Und bereits auf der Grundlage der getroffenen Schlussfolgerungen ermöglicht die resultierende Eigenschaft, bestimmte Bilder selbstständig zu formen und zu erstellen. Dieser Ansatz beeinflusst am besten die Entwicklung des fantasievollen Denkens von Kindern, ihre Fähigkeit, Vorstellungskraft anzuwenden.

Die Verbesserung der ästhetischen Einstellung von Vorschulkindern zu allem um sie herum ist eine wichtige Aufgabe eines integrierten Ansatzes für den Bildungsprozess. Die Bedeutung dieser Aufgabe ist schwer zu überschätzen. Denn nur eine sich harmonisch entwickelnde Persönlichkeit kann alles sehen und fühlen, die Schönheit, die sie umgibt.

Dieser Methodik kommt eine wichtige Rolle für die Entwicklung von Kindern und für das Erreichen und Ausbilden ästhetischer Gefühle bei Vorschulkindern zu.

Ein scheinbar einfacher Beruf ist das Zeichnen. Doch gerade diese Trainingsmethode eröffnet Erzieherinnen und Erziehern ganz neue Möglichkeiten, bei Kindern eigene Sichtweisen zu entwickeln, ihre emotionale und ästhetische Haltung zur umgebenden Realität zu entwickeln.

Produktive Aktivität eröffnet sich für Vorschulkinder, als ob eine neue Welt der Schönheit tatsächlich existiert, die ständig neben uns ist. Es gibt die Bildung bestimmter Überzeugungen, die das Verhalten des Kindes bestimmen.

Es ist schwer, die Bedeutung der korrekten moralischen Erziehung von Vorschulkindern zu überschätzen, die durch den Einsatz einer produktiven Methode durchgeführt wird. Eine solche Verbindung wird beim Durchführen verschiedener Arten praktischer Kinderarbeit gebildet und ausgeführt. Sie zielen darauf ab, die von der Außenwelt erhaltenen Informationen zu konsolidieren und solche Eigenschaften zu entwickeln wie:

Überwachung,
Aktivität,
Zielstrebigkeit,
die Unabhängigkeit,
Geduld, Fähigkeit zuzuhören und die erhaltenen Informationen aufzunehmen,
die Fähigkeit, alles Begonnene zu Ende zu bringen.

Die produktive Methode, die im Prozess des Bildes besteht, ermöglicht es Ihnen, die Haltung gegenüber dem Dargestellten zu festigen. In diesem Moment erlebt das Kind all die Gefühle, die es im Wahrnehmungsprozess erlebt hat, besonders anschaulich. Die Natur selbst bietet uns eine breite Palette von Farben und Farben, verschiedene Formen von Objekten, seltene und ungewöhnliche Naturphänomene.

Die körperliche Entwicklung des Kindes steht nicht daneben, und auch eine bewährte produktive Methode spielt dabei eine wichtige Rolle. Dadurch steigt die Vitalität, die Stimmung, der allgemeine Verhaltenszustand und der Charakter verbessern sich. Das Kind wird beweglicher, fröhlicher, aktiver.

Im Laufe des Trainings werden die richtige Haltung, der Gang und andere wichtige körperliche Eigenschaften eines kleinen Mannes entwickelt. Außerdem wird die Muskulatur gestärkt, die Bewegungskoordination insgesamt verbessert.

Das System der Arbeit mit älteren Vorschulkindern mit produktiven Aktivitäten wird von Marina Shekalina ausführlich beschrieben.

Ergebnis

Neben den aufgeführten positiven Faktoren gibt es viele weitere, progressive Indikatoren für die richtige Entwicklung eines Vorschulkindes. Und die produktive Tätigkeit selbst ist ein wichtiger Bestandteil der richtigen, umfassenden Bildung und Erziehung von Vorschulkindern.

Dank scheinbar einfacher Aktivitäten - Zeichnen und Modellieren, Entwerfen und Erstellen von Anwendungen - erfolgt die vollständigste und harmonischste Entwicklung positiver Eigenschaften in folgende Richtungen:

geistige Erziehung,
ästhetische Entwicklung,
körperliche Stärkung des Körpers,
moralische und spirituelle Bildung der Persönlichkeit.

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GOU SPO "Bendery Pädagogische Hochschule"

Prüfung

nach Disziplin

"Psychologie"

"Entwicklung produktiver Aktivitäten im Vorschulalter"

Fachlehrer Disziplinen:

Zvyagina I.S.

Durchgeführt:

Schüler: O. V. Arbabaeva

Einführung

1. Produktive Aktivität

2. Entwicklung der erfinderischen Tätigkeit im Vorschulalter

Referenzliste

Einführung

Das Vorschulalter umfasst den Zeitraum von 3 bis 6 - 7 Jahren. Die Vorschulkindheit ist eine ganz besondere Phase in der Entwicklung eines Kindes. In diesem Alter wird das gesamte geistige Leben des Kindes und seine Einstellung zur Welt um ihn herum neu aufgebaut. Das Wesen dieser Umstrukturierung liegt darin, dass es im Vorschulalter ein inneres Seelenleben und eine innere Verhaltensregulation gibt. Wenn das Verhalten des Kindes in jungen Jahren stimuliert, von außen geleitet wird - von Erwachsenen oder von einer wahrgenommenen Situation, beginnt das Kind im Vorschulalter selbst, sein eigenes Verhalten zu bestimmen. Die Bildung des inneren Seelenlebens und der inneren Selbstregulation ist mit einer Reihe von Neubildungen in der Psyche und im Bewusstsein eines Vorschulkindes verbunden. L.S. Vygotsky glaubte, dass die Entwicklung des Bewusstseins nicht durch eine isolierte Veränderung einzelner mentaler Funktionen (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken usw.) bestimmt wird, sondern durch eine Veränderung der Beziehung zwischen einzelnen Funktionen. Die Kindheit im Vorschulalter ist ein großer Abschnitt im Leben eines Kindes. Das Kind entdeckt die Welt der menschlichen Beziehungen, verschiedene Arten von Aktivitäten und sozialen Funktionen von Menschen. Das ganze Leben eines Vorschulkindes ist mit dem Spiel verbunden. Die Dinge um ihn herum meistern, die Beziehungen zwischen den Menschen, die Bedeutungen des sozialen Lebens, der Arbeit und der Verantwortung von Erwachsenen verstehen - all dies lernt er kennen, spielt, stellt sich in der Rolle von Mama, Papa und so weiter vor.

1. Produktive Aktivität

Design Applikation Abfall produktiv

Zu den produktiven Arten von Kinderaktivitäten zählen das Entwerfen, Zeichnen, Modellieren, Applikationen und die Herstellung aller Arten von Kunsthandwerk, Modellen aus Natur- und Abfallstoffen. Alle diese Arten von Aktivitäten von Kindern spielen eine wichtige Rolle in der Entwicklung des Vorschulkindes.

Die produktive Aktivität der Kinder wird im Vorschulalter gebildet und ist in dieser Zeit neben dem Spielen von größter Bedeutung für die Entwicklung der Psyche des Kindes, da die Notwendigkeit, ein Produkt zu schaffen, eng mit der Entwicklung seiner kognitiven Prozesse, der emotionalen und Willenssphäre, Fähigkeiten und moralische, ästhetische und körperliche Erziehung von Vorschulkindern. Diese Handlungen entwickeln nicht nur figurative Denkformen, sondern auch Eigenschaften wie Zielstrebigkeit, die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu planen, um ein Ergebnis zu erzielen.

Die soziale und persönliche Entwicklung eines Kindes wird durch die Möglichkeit seiner Manifestation kreativer Aktivität, Initiative beim Erstellen einer Zeichnung, Modellieren, Basteln, das selbst verwendet oder anderen gezeigt und präsentiert werden kann, erleichtert.

Im Prozess der produktiven Aktivität wird das visuelle Gedächtnis des Kindes aktiv geformt. Wie Sie wissen, dient ein entwickeltes Gedächtnis als Voraussetzung für eine erfolgreiche Realitätserkenntnis, da dank Gedächtnisprozessen das Auswendiglernen, Wiedererkennen, Reproduzieren von erkennbaren Objekten und Phänomenen und die Konsolidierung vergangener Erfahrungen erfolgen.

Im Prozess der produktiven Aktivität bilden sich so wichtige Persönlichkeitsmerkmale wie geistige Aktivität, Neugier, Unabhängigkeit und Initiative aus, die die Hauptkomponenten der kreativen Aktivität sind. Das Kind lernt, aktiv zu beobachten, zu arbeiten, selbstständig und eigenverantwortlich über den Inhalt nachzudenken, Materialien auszuwählen und verschiedene künstlerische Ausdrucksmittel einzusetzen.

Ebenso wichtig ist die Bildung im Prozess der produktiven Tätigkeit.

Zielstrebigkeit in der Arbeit, die Fähigkeit, sie zu Ende zu bringen,

Richtigkeit,

Teamfähigkeit,

Fleiß

Laut Lehrern und Psychologen ist die Beherrschung produktiver Aktivitäten des Kindes ein Indikator für ein hohes Niveau seiner allgemeinen Entwicklung und Vorbereitung auf die Schule. Produktive Aktivitäten tragen erheblich zur Beherrschung von Mathematik, Arbeitsfähigkeiten und Schreiben bei.

2. Entwicklung der Sehaktivität im Vorschulalter

Zuallererst ist es notwendig, Kindern beizubringen, wie man einen Bleistift, einen Pinsel und einen Buntstift richtig in der Hand hält. Das können sie selbst nicht lernen. Die Unfähigkeit, Bleistift und Pinsel richtig zu halten, verlangsamt die Entwicklung von Zeichenbewegungen und erschwert die Erstellung eines Bildes.

Die visuelle Aktivität im Vorschulalter ist eng mit der emotionalen Entwicklung des Kindes, mit der Ausbildung der Spielaktivität verbunden und hängt vom Entwicklungsstand der Wahrnehmung, des Denkens und der Sprache ab. Die Entwicklung der visuellen Aktivität ist mit der Entwicklung des aktiven Interesses eines Kindes an der Welt um es herum verbunden und bietet dem Kind die Möglichkeit, die Realität zu reflektieren. Zeichnen fördert eine emotionale Einstellung zur Welt bei Kindern. Im Zeichenunterricht entwickeln Kinder Wahrnehmung, visuell-motorische Koordination, wahrnehmungsmotorische Fähigkeiten und Fertigkeiten. In diesem Unterricht werden die Elemente der pädagogischen Aktivität bei Kindern gebildet - die Fähigkeit, eine Aufgabe anzunehmen, sie im Verlauf der Aufgabe zu behalten. Systematischer Zeichenunterricht trägt zur Normalisierung des kindlichen Verhaltens bei. Im Prozess der visuellen Aktivität und Gestaltung entwickeln Kinder die Fähigkeit zu zielgerichteter Aktivität und willensstarker Verhaltensregulation.

Für die künstlerische und ästhetische Entwicklung des Kindes spielt der modellierende Charakter der produktiven Aktivität eine wichtige Rolle, der es ihm ermöglicht, nach eigenem Ermessen die Realität um ihn herum zu reflektieren und bestimmte Bilder zu schaffen. Und dies wirkt sich positiv auf die Entwicklung der Vorstellungskraft, des figurativen Denkens und der kreativen Aktivität des Kindes aus.

Es ist wichtig, dass Kinder eine ästhetische Einstellung zur Umwelt erziehen, die Fähigkeit, Schönheit zu sehen und zu fühlen, künstlerischen Geschmack und Kreativität zu entwickeln. Der Vorschulkind wird von allem angezogen, was hell, klingend, sich bewegt. Diese Anziehungskraft verbindet sowohl kognitive Interessen als auch eine ästhetische Haltung zum Objekt, die sich sowohl in Bewertungsphänomenen als auch in den Aktivitäten der Kinder manifestiert. Die Besonderheit des Zeichenunterrichts bietet vielfältige Möglichkeiten zur Erkenntnis des Schönen, zur Entwicklung einer emotionalen und ästhetischen Einstellung zur Wirklichkeit bei Kindern. Produktive Aktivität zeigt einem Menschen die Welt der wirklich existierenden Schönheit, formt seine Überzeugungen, beeinflusst das Verhalten und fördert die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern.

Im Prozess des Bildes wird die Einstellung zum Dargestellten festgelegt, da das Kind die Gefühle erlebt, die es bei der Wahrnehmung dieses Phänomens erlebt hat. Daher hat der Inhalt der Arbeit einen großen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes. Die Natur bietet reiches Material für ästhetische und ethische Erfahrungen: leuchtende Farbkombinationen, vielfältige Formen, die majestätische Schönheit vieler Phänomene (Gewitter, Brandung, Schneesturm usw.) Künstlerische Aktivitäten wirken sich bei richtiger Organisation positiv auf die körperliche Entwicklung aus des Kindes, helfen, die allgemeine Vitalität zu erhöhen und eine fröhliche, fröhliche Stimmung zu schaffen. Im Unterricht wird die richtige Trainingslandung entwickelt, da die visuelle Aktivität fast immer mit einer statischen Position und einer bestimmten Körperhaltung verbunden ist. Die visuelle Aktivität trägt zur Entwicklung der Armmuskulatur und zur Bewegungskoordination bei.

Die Prozesse des Schreibens und Zeichnens sind äußerlich ähnlich: In beiden Fällen handelt es sich um eine grafische Tätigkeit mit Werkzeugen, die auf dem Papier Spuren in Form von Linien hinterlassen. Dies erfordert eine bestimmte Position des Körpers und der Hände, die Fähigkeit, einen Bleistift richtig zu halten. Zeichnen lernen schafft die notwendigen Voraussetzungen für eine erfolgreiche Beherrschung des Schreibens

3. Entwicklung konstruktiver Aktivitäten im Vorschulalter

Die Arbeit der Kinder im Kindergarten ist vielfältig. Dies ermöglicht es ihnen, ihr Interesse an Aktivitäten aufrechtzuerhalten und ihre umfassende Wahrnehmung durchzuführen. Einer der Haupttypen ist Bau- und Handarbeit. Die Handarbeit des Kindes ist ein Bestandteil seiner ästhetischen Tätigkeit, sie entwickelt die konstruktiven Fähigkeiten der Kinder, Kreativität, Phantasie und Erfindungsreichtum. Künstlerische Handarbeit ist die kreative Arbeit eines Kindes mit verschiedenen Materialien, bei der es nützliche und ästhetisch bedeutsame Gegenstände und Produkte für die Dekoration des Alltags schafft (Spiele, Arbeit, Geschenk für Mama, Ruhe). Durch die Arbeit mit Papier- und Kartonprodukten erwirbt das Kind zusätzliches Wissen und praktische Fähigkeiten und erweitert gleichzeitig seinen Horizont. Er entwickelt ein figuratives Verständnis für die Möglichkeiten von Objekten, lernt zu entwerfen und zu modellieren, findet unerwartete Anwendungsfälle. Er entwickelt auch eine kreative Vorstellungskraft, die für jede Aktivität wichtig ist, sowohl im Kindergarten als auch in der Schule. Der grundlegende Punkt des Designs ist die analytische und synthetische Aktivität zur Untersuchung von Objekten. Es ermöglicht die Strukturierung eines Objekts und seiner Teile, um die Logik ihrer Verbindung zu berücksichtigen. Auf der Grundlage analytischer und synthetischer Aktivitäten plant das Kind den Bauablauf, entwickelt eine Idee. Der Erfolg der Umsetzung des Plans wird maßgeblich von der Fähigkeit des Vorschulkindes bestimmt, seinen Fortschritt zu planen und zu kontrollieren.

Das Modellieren ist die erste grundlegende Art von Aktivität, die ein Kind in den Anfangsstadien der Bildung der visuellen Aktivität benötigt. Beim Fühlen von Objekten bei Kindern werden Methoden zur Untersuchung von Objekten und zur Hervorhebung ihrer Form entwickelt.

Beim Modellieren lernt das Kind die volumetrische Form des Objekts, die Verbindung seiner Teile, es entwickelt die Fähigkeit, mit zwei Händen zu arbeiten, die Bewegungskoordination, die kleinen Muskeln der Finger entwickeln sich sehr aktiv, und dies trägt dazu bei zur Entwicklung des Denkens, des Auges und des räumlichen Denkens. Es ist schwer, die Bedeutung der Bildhauerei für die Entwicklung eines Kindes zu überschätzen. Modellieren ist die dynamischste und fröhlichste Kreativität von Kindern. Schon kleine Kinder werden von der Möglichkeit angezogen, "echte" Nüsse zu formen und an ein Eichhörnchen zu füttern. Jede Manipulation von geformten Objekten und ihre Verwendung in Spielsituationen bereichern die Lebenserfahrung des Kindes erheblich. Je öfter sich das Kind mit dem Modellieren beschäftigt, desto aktiver entwickeln sich seine allgemeinen und visuellen Fähigkeiten. Das Kind stellt sich ernsthafte Aufgaben und entwickelt einen konstruktiven Gedanken. Schließlich reicht es nicht aus, einen Menschen nur darzustellen, man muss ihn dazu bringen, auf eigenen Beinen zu stehen.

Farbe ist ebenso wie Form und Bewegung ein Ausdrucksmittel in der Modellierung. Es kommt keinem der Kinder in den Sinn, Baba Yaga aus rosa Plastilin zu formen, sie formen immer Bäume im Garten von Koshchei dem Unsterblichen aus Plastilin in dunklen Farben. Um Puppen zu formen, wählen sie Farben, die dem Auge gefallen und finden ausdrucksstarke Details (helle Schleife, dekorative Elemente). Farbe ist auch beim Modellieren das hellste Ausdrucksmittel. Wenn es die Wahl gibt - aus Plastilin oder aus Bunt zu formen - wird das Kind immer Farbe bevorzugen.

Die Anwendung ermöglicht es dem Kind, die Kontur des Objekts zu sehen, die dann die Grundlage des grafischen Bildes bildet, das als Unterstützung für die Entwicklung der visuellen Fähigkeiten des Kindes dient, dh die Fähigkeit, ein Objekt einer Form darzustellen oder ein anderes. Bei der Durchführung von Bewerbungen werden auch Voraussetzungen für die Bildung einer zielgerichteten Tätigkeit und die Entwicklung allgemeiner intellektueller Fähigkeiten geschaffen. In den Lektionen Zeichnen, Modellieren, Applizieren und Gestalten entwickelt sich die Sprache der Kinder: Die Namen von Farben und deren Schattierungen, Raumbezeichnungen werden erlernt, der Wortschatz wird bereichert. Kleine Kinder lernen, fertige geometrische Formen und Bilder auf Papier zu kleben. Gleichzeitig zeigen sie Techniken, um sie mit Leim zu bestreichen und auf Papier zu legen. Der Lehrer bezieht die Kinder mit ein, um Aufgaben und die Reihenfolge ihrer Durchführung zu erklären. Bei der Analyse der Arbeit sprechen die Kinder am Ende der Stunde über ihre Zeichnungen, Modellierungen und äußern Urteile über die Arbeit anderer Kinder.

Im Rahmen systematischer Gestaltungs- und Anwendungskurse entwickeln Kinder intensiv sensorische und mentale Fähigkeiten. Die Bildung von Ideen über Gegenstände erfordert die Aneignung von Wissen über ihre Eigenschaften und Qualitäten, Form, Farbe, Größe, Position im Raum.

Bauen aus Baustoff lernen sie kennen

mit geometrischen volumetrischen Formen,

Machen Sie sich ein Bild von der Bedeutung von Symmetrie, Balance, Proportionen.

Beim Gestalten aus Papier wird das Wissen von Kindern über geometrische Flächenfiguren verdeutlicht,

Konzepte von Seite, Ecken, Mitte.

Die Kinder lernen die Techniken des Faltens, Faltens, Schneidens, Klebens von Papier kennen. Diese komplexen Konzepte können Kinder leicht beim Erstellen eines dekorativen Musters oder bei der Darstellung eines Objekts in Teilen erlernen. In produktiven Aktivitäten lernen Kinder, mit dem Material sorgfältig umzugehen, es sauber und ordentlich zu halten und nur die notwendigen Materialien in einer bestimmten Reihenfolge zu verwenden. All diese Punkte tragen zu erfolgreichen Lernaktivitäten in allen Unterrichtsstunden bei.

Kinder lieben es in der Regel zu zeichnen, zu formen, auszuschneiden und einzufügen, zu gestalten. So bekommen sie die Möglichkeit zu vermitteln, was ihnen wichtig ist, was ihnen gefällt, was ihr Interesse weckt. Und dies wiederum schafft Voraussetzungen für eine umfassende Erziehung und Entwicklung von Kindern. Kinder sollen tun, was sie lieben und genießen. Durch die Arbeit mit Papier- und Kartonprodukten erwirbt das Kind zusätzliches Wissen und praktische Fähigkeiten und erweitert gleichzeitig seinen Horizont. Der Unterricht in Zeichnen, Modellieren, Anwenden und Gestalten trägt zur geistigen, moralischen, ästhetischen und körperlichen Bildung von Vorschulkindern bei.

Literatur

1. Uruntaeva G.A. Psychologie im Vorschulalter.

2. Lyublinskaya A.A. Kinderpsychologie

3. Doronova T. N. Materialien und Ausrüstung für produktive Aktivitäten.

4. Dyachenko OM Entwicklung der Vorstellungskraft des Vorschulkindes.

5. Mukhina BC Visuelle Aktivität als eine Form der Assimilation sozialer Erfahrung.

6. Internetressourcen

Gepostet auf Allbest.ru

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Thema:« Produktive Aktivität -
als Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern"

Zusammengestellt von: Head

Kindergartennummer 231

JSC "Russische Eisenbahn" st.Taximo

K.D. Ushinsky schrieb: "Das Grundgesetz der kindlichen Natur kann wie folgt ausgedrückt werden: Ein Kind braucht unablässig Aktivität und ermüdet nicht durch Aktivität, sondern durch seine Monotonie oder Einseitigkeit."

Niemand ist überrascht, dass die Hauptaktivität von Kindern in der Vorschulzeit das Spielen ist, es gibt jedoch eine andere wichtige Art von Aktivität - produktiv. Unter den Bedingungen der Vorschulerziehung wird die Aktivität eines solchen Kindes unter der Anleitung eines Lehrers als produktiv bezeichnet, deren Ergebnis das Erscheinungsbild eines Produkts ist.
Es wurden viele Studien durchgeführt, die bewiesen haben, dass ältere Vorschulkinder dank produktiver Aktivität eine grafische Fähigkeit entwickeln, Ausdauer und Ausdauer entwickeln,Zielstrebigkeit, die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu planen, um ein Ergebnis zu erzielen.

Analyse der produktiven Aktivität von Kindern eine Methode zur Untersuchung der kindlichen Entwicklung, die auf der Untersuchung der Ergebnisse der produktiven Aktivität von Kindern basiert: Zeichnen, Basteln usw. Es wird sowohl in der Massenforschung verwendet, um allgemeine Muster der geistigen Entwicklung, interkulturelle Merkmale usw. zu bestimmen, als auch bei der Untersuchung der Entwicklung eines einzelnen Kindes zu diagnostischen Zwecken. Am häufigsten werden sowohl für diese als auch für andere Zwecke Kinderzeichnungen verwendet.

Es ist wichtig, das Kind in eine Vielzahl von Aktivitäten einzubeziehen und all seinen Neigungen und Neigungen zu erlauben, sich zu manifestieren. Daher ist es im Erziehungsprozess sehr wichtig, solche Bedingungen zu schaffen, damit das Kind sich selbst verwirklichen kann.
Die Hauptaktivitäten der Kinder in der Vorschulzeit sind spielerisch und produktiv. Produktive Aktivität in der Vorschulerziehung ist die Aktivität von Kindern unter Anleitung eines Erwachsenen, wodurch ein bestimmtes Produkt erscheint.
Im Aktivitätsprozess wird die Arbeit aller Empfindungs- und Wahrnehmungsorgane beeinflusst. Der Faktor der emotionalen Reaktion auf diese oder jene Aktivität, in die der Schüler eintaucht, ist wichtig. Es ist keine leichte Aufgabe, einen Vorschulkind zu interessieren, da er auf ungewohnte Integrationsprozesse mit Misstrauen reagiert. Daher ist es wichtig, das mit den Händen erstellte Endergebnis zu zeigen.
Jüngste Studien zeigen, dass die Zahl der Kinder mit Sprach- und Persönlichkeitsentwicklungsverzögerungen zunimmt. Wie Sie wissen, hängt die Sprache von Kindern direkt von der Feinmotorik der Finger ab.

Das Üben produktiver Aktivitäten fördert die kreative Vorstellungskraft des Kindes, trägt zur Entwicklung der Armmuskulatur, zur Bewegungskoordination und zur Entwicklung der Denkeigenschaften (Analyse, Synthese, Vergleichbarkeit) bei.
Produktive Aktivität ist wie jede kognitive Aktivität von großer Bedeutung für die geistige Bildung von Kindern.
Produktive Aktivitäten tragen zur Verbesserung der Sprache von Kindern und zur Bildung der moralischen Qualitäten des Einzelnen bei: wie Unabhängigkeit, Initiative, Neugier, Organisation und Verantwortung bei der Erfüllung einer Aufgabe. Es ist eng mit der Sinneserziehung verbunden. Die Bildung von Ideen über Gegenstände erfordert die Aneignung von Wissen über ihre Eigenschaften und Qualitäten, Form, Farbe, Größe, Position im Raum.

Alle diese Arten von Aktivitäten von Kindern spielen eine wichtige Rolle in der Entwicklung des Vorschulkindes.Das Zeichnen trägt zum Verinnerlichungsprozess bei, und das Zeichnen ist eine materielle Unterstützung für den inneren Aktionsplan, es trägt auch zum Übergang vom Symbol zum Zeichen bei. Der Zeichenprozess kann ein psychotherapeutisches Werkzeug (eine Art Kunsttherapie) sein. Für die Psychodiagnostik individueller und altersbedingter Merkmale der geistigen Entwicklung von Kindern können alle Arten von produktiven Tätigkeiten eingesetzt werden. Produktive Aktivität entwickelt die kognitiven Prozesse des Kindes. Zeichnen ermöglicht es, die Farbe und Form eines Objekts auf einer Ebene auszudrücken. Mit der Modellierung können Sie die volumetrische Form verkörpern. Design ermöglicht es, das Verhältnis der Elemente auszudrücken. Die Eigenschaften von Objekten, die sich in produktiven Aktivitäten auszeichnen, bilden den Inhalt der Vorstellungen des Kindes über Form, Farbe, Größe, Volumen, Menge usw. Eine der wichtigen Funktionen des Zeichnens, Modellierens und Konstruierens von Kindern ist ausdrucksstark, da das Kind seine Einstellung zur Umwelt ausdrückt.

Funktionen produktiver Aktivität im Vorschulalter

Im Prozess der produktiven Aktivität werden geistige und körperliche Aktivität kombiniert. Um eine Zeichnung, Modellierung, Anwendung zu erstellen, ist es notwendig, bestimmte Anstrengungen zu unternehmen, Arbeitshandlungen durchzuführen und bestimmte Fähigkeiten zu beherrschen.
Vorschulkinder erwerben viele praktische Fähigkeiten, die später für die Ausübung einer Vielzahl von Berufen benötigt werden, Fähigkeiten, die es ihnen ermöglichen, sich unabhängig zu fühlen.
Ein integrierter Ansatz wird erfolgreich im Klassenzimmer für produktive Aktivitäten implementiert. Der Unterricht ermöglicht es Ihnen, Stress und Ängste von Kindern abzubauen.
Wenn es darum geht, gezielt Bedingungen für produktive Aktivität zu schaffen, wird sich das Kind mehr als einmal an einen Erwachsenen wenden, um Hilfe und Unterstützung zu erhalten, da sich Fähigkeiten nur in der Aktivität manifestieren und ausbilden.
Jede Altersperiode schafft besondere günstige Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeiten. Fähigkeiten erleichtern die Aneignung von Wissen, die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten wiederum führen zur Weiterentwicklung von Fähigkeiten.

Funktionen produktiver Aktivitäten im Vorschulalter

Produktive Aktivität umfasst die Ausführung verschiedener Arten von Handlungen: Wahrnehmungshandlungen, Handlungen zur Vorstellung eines Bildes, visuelle Handlungen und Handlungen der Kontrolle und Bewertung. (Tisch)

Tisch

Aktionen in der Struktur der visuellen Aktivität

Art der Aktion

Aktionscharakteristik

Wahrnehmungshandlungen, d.h. Wahrnehmungshandlungen

Isolierung äußerer Bildmerkmale in Objekten und Phänomenen: Form, Größe, Farbe, Anordnung der Objekte im Raum

Verbergen des Bildes

Die Erfindung von Inhalten durch das Kind beim Erstellen einer Zeichnung, beim Formen, Entwerfen, Bestimmen von Materialien, Techniken, Handlungsabläufen

Feine Aktion

Unter Berücksichtigung der Grundformen, Strukturmerkmale, Farben, proportionalen Beziehungen in Objekten und zwischen ihnen, die Fähigkeit, Methoden ihres Bildes beim Zeichnen, beim Formen, Erstellen von Anwendungen, Entwerfen anzuwenden

Monitoring- und Evaluierungsaktivitäten

Bewertung des vom Kind geschaffenen Bildes im Ausführungsprozess und am Ende gemäß der Absicht. Bestimmung von Originalität, Einzigartigkeit und Originalität von Bildern

Wahrnehmungshandlungen, jene. die Wahrnehmungshandlungen sind eine der wichtigsten, die visuelle Aktivitäten implementieren, da zur Erstellung eines Bildes die Fähigkeit erforderlich ist, äußere visuelle Zeichen in den umgebenden Objekten und Phänomenen hervorzuheben: Form, Größe, Farbe, Anordnung von Objekten im Raum . Die Wahrnehmung im Vorschulalter wird vollständiger, genauer und zerstückelter, analytischer. Bis zum Ende des Vorschulalters entwickelt das Kind eine ganzheitliche Untersuchungsmethode (Ordnung, Struktur), die für die visuelle Aktivität charakteristisch ist.

Verbergen des Bildes - eine bestimmte Art von Handlung in der visuellen Aktivität, deren Kern der erfindende Inhalt des Kindes beim Erstellen einer Zeichnung ist, während des Modellierens, Entwerfens, Bestimmens von Materialien, Techniken und einer Abfolge von Handlungen. Die Idee unterscheidet sich vom Bildgegenstand, da es sich nur um einen Namen, eine Definition des Bildgegenstandes handelt. Im Vorschulalter nimmt die Stabilität der Idee zu. Mit systematischem Training ist ein älterer Vorschulkind in der Lage, sich ein Bild vorzustellen, das auf dem Entwicklungsstand der Sprache, der Vorstellungskraft, der Beliebigkeit aller kognitiven Prozesse, der Entwicklung des Motivationsbedürfnisbereichs und des Selbstbewusstseins beruht. Konzeption erfordert eine gewisse Erfahrung der direkten Wahrnehmung der abgebildeten Gegenstände, Phänomene, Kenntnis der Gesamtheit grafischer Bilder, Vorstellungen von grafischen Strukturen, plastischen Bildern und Schemata. Ohne diese ist es unmöglich, sich das zukünftige Bild auch nur allgemein vorzustellen, und die Zeichnung wird durch Versuch und Irrtum ausgeführt.

Meisternvisuelle Akte Für Vorschulkinder ist es notwendig, die Gesamtheit der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu beherrschen. Unter ihnen sind die wichtigsten Kenntnisse über die Grundformen, Struktur, Farbe, Größe, proportionale Beziehungen in Objekten und zwischen ihnen, Kenntnisse über die Art ihres Bildes und die Fähigkeit, sie beim Zeichnen, Modellieren und beim Erstellen zu verwenden Anwendungen, Gestaltung. Im Laufe des Vorschulalters werden bildnerische Handlungen genauer, selbstbewusster, unabhängiger und vielfältiger, generalisierter, kreativer.

Visuelle Aktivitäten umfassenMonitoring- und Evaluierungsmaßnahmen, gebildet, wenn Kinder erkennen, dass ihre Arbeit für andere ist. Kontrollaktionen werden auf der Grundlage der Fähigkeit des Kindes gebildet, das erstellte Bild während des Zeichnens und bei seiner Fertigstellung gemäß dem Konzept zu beurteilen. Eine der höchsten Entwicklungsstufen von Kontroll- und Bewertungshandlungen ist die Manifestation der Fähigkeit, die Originalität, Einzigartigkeit und Originalität von Bildern zu fühlen. Bis zum höheren Vorschulalter sollte diese Aktion vom Kind weitgehend selbstständig durchgeführt werden: Das Kind weiß, wofür es notwendig ist, die eigene künstlerische Arbeit und die seiner Kameraden zu bewerten und wie es zu tun ist.

Für das Vorschulalter sind folgende Stadien der visuellen Aktivität charakteristisch: das Stadium der formlosen Bilder und das Stadium der Bildschemata. Formlose Bildbühne (drei oder vier Jahre) am Anfang ist dem vorherigen sehr nahe - die prä-visuelle Phase in jungen Jahren, wenn die Kinderzeichnungen nichts Konkretes vermitteln, in den Zeichnungen die gleichen Kritzeleien und darunter Versuche, etwas zu zeichnen echte sind kaum zu finden. Separat gezeichnete Objekte mit kurzen geraden oder abgerundeten Strichen, völlig unabhängig, nicht nebeneinander und nicht zu einem einzigen Stück verbunden (eine Person, ein Tier, eine Maschine usw.), sie stellen weniger dar, als sie meinen etwas... Wenn ein Kind bemerkt, dass Teile des Bildes auseinandergerissen sind (häufiger nach Fragen von Erwachsenen), zum Beispiel ein Auto, dann zeichnet es alle schnell mit einer gemeinsamen Kreislinie und zeigt so die Konjugation der Teile zueinander , wobei die gezeichneten von den benachbarten Kritzeleien getrennt werden.Schemaphase (vier bis sieben Jahre) zeichnet sich dadurch aus, dass das Zeichnen von Kindern eine Reihe von Schritten durchläuft: von vereinfachten Schemata, bei denen nur einige Teile von Objekten in unbegrenzter Form dargestellt werden, bis zu ihrer allmählichen Auffüllung mit bedeutsameren und wiedererkennbaren Teilen und Einzelheiten.

Die produktive Aktivität eines Vorschulkindes wird von einem Komplex von Motiven geleitet:

Interesse an Bildmaterial, insbesondere wenn es neu, hell ist;

Nachahmung der Handlungen von Gleichaltrigen und Erwachsenen;

Interesse an den umgebenden Objekten und Phänomenen, die das Kind darstellen möchte;

der Wunsch, bedeutende Momente persönlicher Erfahrung zu erleben, zu den Objekten, Phänomenen und Situationen zurückzukehren, die positive emotionale Zustände verursacht haben.

Diese Motive kommen am deutlichsten nicht als Ergebnis einer Aktivität zum Ausdruck, sondern im Prozess ihrer Umsetzung: Ein Vorschulkind vermittelt diese Inhalte mit Hilfe zusätzlicher Mittel (Sprache, Spiel usw.) einfach und emotional. Im Laufe des Vorschulalters ändert sich der spezifische Inhalt der visuellen Aktivität: Objekte und Handlungen mit ihnen; eine Person, ihre Handlungen und Beziehungen zu anderen Menschen; ein für das Kind bedeutsames Ereignis, dessen Entwicklung es zeichnerisch und modellierend darstellt. Deshalb ist das Thema Zeichnen, Modellieren und Spielen für ein und dasselbe Kind oft ähnlich. Dieser Zufall wird nur durch die malerische Komplexität gebrochen. Die Besonderheiten der kindlichen Einstellung zur Welt in den Systemen "Kind - Objekt" und "Kind - Erwachsener" bestimmen weitgehend den Inhalt nicht nur des Spiels, sondern auch des grafischen und konstruktiven Handelns (Thema, Konzept und Merkmale seiner Entwicklung, Form der Manifestation der Aktivität usw.).

Beim Zeichnen, Modellieren und Konstruieren bedient sich das Kind oft spielerischer Handlungsweisen, wenn es die Notwendigkeit, ein Bild zu schaffen, nicht erkennt oder dies nicht als Hauptsache ansieht. Nachdem ein Vorschulkind schnell schematische Bilder gezeichnet und erstellt hat, kann er darauf basierend eine Spielhandlung entwickeln und seine weitere Entwicklung auf einem Blatt mit separaten Strichen, Linien usw. festsetzen. Menschen durch ihr künstlerisches Bild dank der künstlerischen Form und der Mittel, die der Künstler verwendet. Das Kind bewertet die Zeichnung am häufigsten nach dem, was es darstellen wollte und nicht tatsächlich dargestellt hat, und erwartet eine angemessene Bewertung von einem Erwachsenen. Einige Vorschulkinder haben sich bereits ein entsprechendes Motiv gebildet und beherrschen verschiedene Darstellungsweisen. Wenn solche Kinder eine Zeichnung zeichnen müssen, die für andere verständlich und interessant ist, tun sie dies ganz gut. Aber wenn sie nur für sich selbst zeichnen, kann der Zeichenprozess in ein Zeichenspiel umgewandelt werden und die Zeichnung wird schlecht und skizzenhaft. Dies liegt nicht am Vorhandensein visueller Fähigkeiten, sondern an der Dominanz von Spielmotiven. Dies zeigt den Einfluss der Leitaktivität auf die Grafik, die für die Entwicklung der grafischen Handlungen von Kindern sinnvoll zu nutzen ist.

Es ist sehr wichtig, dass die Pflegekrafteinen Kriteriumsapparat zu entwickeln oder auszuwählen. Bei der Arbeit an der Analyse der Produkte der Aktivität von Kindern kann dieses Schema verwendet werden (Kriterien für die Analyse und Bewertung von Bildern von Kindern):

1. Inhalt des ausgeführten Bildes (in Übereinstimmung mit diesem Kriterium wird kurz beschrieben, was in der Abbildung gezeigt wird, in der Modellierung, ). Um seine Originalität sowie die Vielfalt, den Reichtum oder umgekehrt die Armut des Inhalts zu bemerken.

2. Absenden des Formulars (die Form ist einfach, komplex, akkurat vermittelt, leicht verzerrt oder überhaupt nicht gelungen).

3. Die Struktur des Objekts : Teile des Objekts sind richtig lokalisiert, ihre Position ist leicht verzerrt; Teile des Objekts liegen falsch (die Struktur des Objekts wird falsch übertragen).

4. Übertragung der Proportionen des Motivs im Bild.

5. Zusammensetzung : langgestreckte Konstruktion, überfülltes Bild, keine Einheit; Verhältnismäßigkeit (Unverhältnismäßigkeit) der Konstruktion (das Verhältnis der Größe verschiedener Bilder). Symmetrischer (asymmetrischer) Aufbau. Rhythmisches (nicht-rhythmisches) Bild. Miniaturbild oder vergrößertes Bild. Anordnung der Einzelbilder auf einem Blatt: auf dem gesamten Blatt, auf einem Blattstreifen (Fries). Ein Bild von mehreren Momenten desselben Ereignisses auf einem Blatt Papier.

6. Bewegungsübertragung ... Statisches Bild. Übertragung des Anfangsmoments des Bewegungsbildes (Bewegung eines beliebigen Teils eines Objekts oder einer Gruppe). Unbeholfen ausgedrückte Bewegung im Allgemeinen. Die Übertragung einer komplexen Bewegung ist ganz klar und eindeutig.

7. Farbe. Übertragung der realen Farbe von Objekten. Das Bild wird von gesättigten (hellen) Farben oder Pastelltönen, blassen oder kalten Tönen dominiert. Mehrfarbenfärbung, Vorherrschen von einer oder zwei Farben; Abweichung von der tatsächlichen Farbe. In der dekorativen Malerei die Übereinstimmung mit der Farbe des Musters der dekorativen Volksmalerei oder die Abweichung davon.

8. Die Beschaffenheit der Linien ... Starker, energischer Druck, der manchmal durch das Papier drückt. Die Linie ist rau, hart, oder die Linie ist schwach, leicht, kontinuierlich, glatt, zitternd, diskontinuierlich. Malen mit kleinen Strichen, Strichen oder großen, schwungvollen Bewegungen. Reguliert oder nicht die Druckkraft, Spanne (malt innerhalb der Kontur oder AUSSERHALB der Konturlinie).

9. Materialien, die zum Erstellen des Bildes verwendet wurden (vorbehaltlich ihrer unabhängigen Wahl).

10. Das Maß an Unabhängigkeit der Arbeit (Zeichnen, Modellieren, Anwendungen): a) war die Hilfe des Lehrers während der Arbeit erforderlich, was war das? b) ob sich das Kind mit Fragen, Bitten um Hilfe an die Lehrkraft gewandt hat; c) ob das Kind das Bedürfnis hat, das Bild selbstständig mit bedeutungsgerechten Gegenständen und Details zu ergänzen.

11. Emotionale und ästhetische Einstellung zum Entstehungsprozess eines Bildes: a) ob das Kind Interesse an visueller Aktivität zeigt, wie stabil dieses Interesse ist; b) wie emotional das Kind sich auf die Aufgabe, auf den Prozess der Bildschöpfung, auf das fertige Produkt der Tätigkeit seiner eigenen und anderer Kinder bezieht; c) welche Arten visueller Aktivität (Zeichnen, Modellieren, Anwendung) und Arten von Aufgaben (Thema, Handlung, Dekoration) bevorzugt werden, wie ihre Präferenz erklärt; d) wie er seine eigene Arbeit und die Arbeit anderer Kinder bewertet (emotionale, ästhetische, moralische Einschätzung).

12. Die Verwendung bestimmter Ausdrucksmittel durch das Kind, um ein Bild zu schaffen.

13. Kreativität ... Markieren Sie, was das Kind dem Bild hinzugefügt hat. Die Originalität des Bildes. Der Wunsch, das Gedachte möglichst vollständig auszudrücken.

Die Frage des Einsatzes produktiver Tätigkeit in der Arbeit eines Lehrers wird derzeit in der Pädagogik aktiv entwickelt und ist heute relevant. Eine mehrdimensionale Untersuchung der Arbeit eines Vorschullehrers zur Nutzung produktiver Aktivitäten älterer Vorschulkinder als Mittel zur harmonischen Entwicklung ihres persönlichen Bereichs ist erforderlich.

Analyse der produktiven Tätigkeit aus pädagogischer Sicht

Archival oder praximetrisch Methode. Es gibt einen anderen Namen für diese psychologische Methode - Archivierung. Dieser Begriff wurde in ihrer Arbeit von amerikanischen Psychologen verwendet. Mit der Archivierungsmethode meinten sie das Studium des Lebens eines Menschen durch seine Arbeitsergebnisse, Kreativität, Tagebucheinträge, Archivdaten über ihn. Ihre Art ist die biografische Methode, die es ermöglicht, den Lebensweg eines Einzelnen oder einer Gruppe von Menschen durch ihre kreativen oder beruflichen Leistungen zu untersuchen. So gewinnt die moderne Menschheit Erkenntnisse über das Leben, die Beziehungen und die persönlichen Eigenschaften berühmter Persönlichkeiten der Vergangenheit. In der russischen Psychologie ist der Name "Analyse der Aktivitätsprodukte" häufiger oder praximetrisch (vom griechischen "Praxis" - "Aktion"). In unserer Gesellschaft ist diese Methode in der pädagogischen Psychologie weit verbreitet, um die Entwicklung von Kindern zu untersuchen.

Die Analyse der produktiven Aktivität ist bei der Arbeit mit Kindern ab einem sehr jungen Alter sehr verbreitet, da Sie sich damit unter angenehmen Bedingungen für das Baby (im Spiel) ausdrücken können. Kleine Kinder können ihre Erlebnisse noch nicht verbal beschreiben, sie kennen noch nicht den Namen dessen, was sie gerade fühlen. Aber sie können es auch anders machen - auf Papier porträtieren, mit Freunden spielen, eine Geschichte erfinden oder komponieren. All dies kann wertvolles Material für einen Psychologen sein, der mit einem Kind arbeitet. Die Analyse der Aktivitätsprodukte von Kindern beinhaltet die Untersuchung solcher Daten: im Spiel erzeugte Aktivitätsprodukte: Figuren aus Plastilin, Strukturen aus verschiedenen Materialien, Objekte für Rollenspiele; Produkte der Arbeitstätigkeit: Rohlinge, Kunsthandwerk im Arbeitsunterricht; produktive Materialien, kreativ: Zeichnungen, Gedichte, Notizen, Lieder, Kompositionen, Anwendungen usw. Dank des Studiums dieser Materialien ist es möglich, Rückschlüsse auf den Wissensstand, die Ausbildung von Fähigkeiten, das Vorhandensein von Fähigkeiten, die Interessenschwerpunkte, den emotionalen Zustand des Kindes, seine Beziehung zu anderen Menschen zu ziehen.

In welchen Fällen wird die Methode angewendet? Die Methode der psychologischen Analyse der Aktivitätsprodukte ist ein wirksames Mittel, um die Psyche eines Kindes umfassend zu untersuchen. Es ermöglicht Ihnen die Identifizierung von Merkmalen wie:

mentale Prozesse (Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis usw.);

mentale Zustände (Stimmung);

geistige Eigenschaften (Charakter, Fähigkeiten - alles, was ein Kind zu einem Individuum macht).

Somit kann die Methode in einer Vielzahl von Situationen eingesetzt werden - um die Gründe für das schulische Versagen des Vorschulkindes mit Anpassungsschwierigkeiten des Kindes zu identifizieren, seine Beziehung zu Erwachsenen und Gleichaltrigen zu untersuchen, um die Interessen und Neigungen des Kindes für eine bestimmte Art von Aktivität. Diese Liste lässt sich fortsetzen, denn die Zahl der Fragen zur erfolgreichen Entwicklung des Babys steigt mit seinem Alter. Ein erfahrener Psychologe wird besorgten Eltern oder Erziehern immer helfen, wenn im Arsenal seiner Arbeitsmethoden eine Analyse der Aktivitätsprodukte erfolgt.

Welche Bedingungen müssen erfüllt sein? Damit die Methode die vollständigsten und genauesten Ergebnisse liefert, beobachtet der Psychologe während der Forschung eine Reihe von Bedingungen: formuliert klar das Ziel - was genau und wofür wird untersucht (zum Beispiel die Manifestation der Beziehung eines 6 -jähriges Kind mit bedeutenden Erwachsenen und Gleichaltrigen in den Zeichnungen); wählt Kinder (wenn es sich um eine Gruppe handelt) im entsprechenden Alter (in diesem Fall 6 Jahre alt) und mit den angegebenen Fähigkeiten (z. B. Zeichnen) aus; bereitet für alle Kinder die gleichen Bedingungen für Aktivitäten vor (gleiches Material, Ort); minimiert den eigenen Einfluss auf den Arbeitsprozess der Kinder, stellt sicher, dass die Kinder selbstständig arbeiten und motiviert sind; erfasst die emotionalen Reaktionen von Kindern, die sich im Arbeitsprozess manifestieren; wenn die Forschung ein weiteres Gespräch mit dem Kind über das Produkt seiner Kreativität beinhaltet, bereitet er Fragen im Voraus vor; liefert die Kriterien, nach denen das Endprodukt bewertet wird (z. B. Farbauswahl, Zusammensetzung). Wie erfolgt die Analyse? Diese Methode beinhaltet die Analyse von Prozessen und Aktivitätsprodukten. Dies bedeutet, dass nicht nur das Endprodukt der Arbeit eines Kindes Informationen über ihn enthalten kann, sondern auch der Prozess seiner Entstehung. Wenn Kinder zum Beispiel in einem Märchen spielen, können Sie beobachten, wie sehr sie in den Prozess eingebunden sind, wie sehr ihnen die Rolle gefällt und wie sie sie spielen, wie der Text der Rolle entspricht und was das Baby bringt den Prozess mit ein.

Wenn eine eher passive Aktivität analysiert wird, zum Beispiel Modellieren oder Zeichnen, können Sie die emotionalen Reaktionen des Kindes auf das Geschehen feststellen, beobachten, wie es seine Arbeit selbst bewertet, wie sehr das erhaltene Produkt der ursprünglichen Idee entspricht. Das Endprodukt der Aktivität wird nach bestimmten Kriterien bewertet. Sie hängen davon ab, welches Ziel gesetzt wurde. Dies kann der Entwicklungsgrad bestimmter mentaler Funktionen des Kindes, sein emotionaler Zustand, das Vorhandensein von Fähigkeiten für eine Art von Aktivität usw. sein. Forschungsphasen Wie bei jeder psychologischen Forschung umfasst die Analyse der Aktivitätsprodukte mehrere Phasen: Vorbereitung - Sammeln von Primärdaten über das Kind, Formulierung einer Hypothese (was geschieht und warum, womit kann es zusammenhängen), Vorbereitung der Materialien für Analysen; direkte Forschung - psychologische Analyse der Aktivitätsprodukte; ergänzen Sie es gegebenenfalls mit anderen Methoden; der letzte Schritt ist die Systematisierung der gewonnenen Daten, deren Vergleich mit der Hypothese (wurde die Annahme bestätigt), die Erarbeitung von Empfehlungen für die Arbeit mit einem Kind für Eltern und Lehrer. Die Beteiligung des Kindes selbst wird erst im zweiten Schritt vorausgesetzt. Alle anderen Schritte werden von einem Psychologen durchgeführt.

Vorteile der Methode. Die Methode der Analyse von Aktivitätsprodukten hat sich in der westlichen und russischen Psychologie aufgrund einer Reihe von Vorteilen durchgesetzt: Die Fähigkeit, ziemlich umfangreiches Material sowohl von einer Gruppe als auch von einem Kind zu sammeln. Die Fähigkeit, die Dynamik der psychologischen Entwicklung des Kindes durch den Vergleich von älteren und neuesten kreativen Produkten zu verfolgen. Zum Beispiel, um zu sehen, wie sich die Feinmotorik der Hände verbessert hat, wie sich die Einstellung des Kindes zu dem einen oder anderen Aspekt seines Lebens verändert hat usw. Dies ist für ein Kind die natürlichste Art, seine Psyche zu erkunden: In der spielerischen Form der Arbeit fühlt sich das Kind wohl und entspannt. Die Fähigkeit, die unterschiedlichsten psychologischen Merkmale eines Kindes zu erkennen - vom Aufmerksamkeitsgrad bis zum Charakter. Nachteile der Analyse der Aktivitätsprodukte. Jede Forschungsmethode hat ihre Nachteile, die das erhaltene Ergebnis beeinträchtigen können.

Die Analyse der Untersuchung der Aktivitätsprodukte kann mit folgenden Schwierigkeiten behaftet sein: Die Anwendung der Methode wird durch die Altersmerkmale des Kindes eingeschränkt. Um zum Beispiel die Zeichnung eines Kindes zu studieren, müssen Sie bereits zeichnerische Fähigkeiten haben. Die Bearbeitung der Ergebnisse kann der subjektiven Einschätzung des Psychologen unterliegen (zB Originalität der Zeichnung). Dies erfordert klare Bewertungskriterien, die die Voreingenommenheit des Forschers ausschließen. Eine umfassende Untersuchung der Persönlichkeit eines Menschen mit Hilfe von APD erfordert viel Zeit und Ressourcen.

Vielzahl von Methoden zur Erforschung der Wirkungsprodukte. Die Analyse der Aktivitätsprodukte hat ihre eigenen Spielarten oder kann als Teil anderer Methoden der psychologischen Forschung verwendet werden. Dazu gehören projektive Techniken. Ihr Wesen liegt in der Projektion (Übertragung, Bild) der inneren Eigenschaften, Erfahrungen eines Menschen auf das Produkt seiner Kreativität. Wenn Sie es studieren, können Sie Daten über die Entwicklung dieser Person erhalten. Die projektive Methode unterscheidet sich von der klassischen APD dadurch, dass sie ein standardisiertes Arbeitsmaterial und spezifische Anweisungen enthält. Die Versuchsperson erhält beispielsweise die Aufgabe, ein Bild zu einem bestimmten Thema zu zeichnen, einen unvollendeten Satz hinzuzufügen, eine Geschichte basierend auf dem Bild zu verfassen usw. Zu diesen bekanntesten Techniken gehören Rorschach-Flecken, Nicht-existentes Tier, Haus, Baum, Mann und andere. Projektive Methoden sind nicht nur in der Arbeit mit Kindern wirksam, sondern auch mit Erwachsenen sowie Menschen mit psychischen Erkrankungen. Eine andere moderne Interpretation der Methode ist die Professiographie. Sie verwendet den ADF von Personen, die einer bestimmten beruflichen Tätigkeit angehören. Durch die Erhebung solcher Daten werden die Voraussetzungen abgeleitet, die für die erfolgreiche Beherrschung eines bestimmten Berufes notwendig sind. Dies sind psychophysiologische, sozialpsychologische Merkmale einer Person. Um beispielsweise ein erfolgreicher Lehrer zu sein, muss ein Spezialist neben der theoretischen Ausbildung taktvoll, geduldig, in der Lage sein, Emotionen zu kontrollieren, flexibel und erfinderisch genug sein.Inhaltsanalyse im Zusammenhang Methode. Die am weitesten entwickelte und am weitesten verbreitete Art der Archivierungsmethode ist die Inhaltsanalyse. Es wird nicht nur in der Psychologie, sondern auch in anderen Sozialwissenschaften und Kommunikation verwendet. Die Methode beinhaltet das Studium von Texteinheiten und deren Klassifizierung. Diese Einheiten umfassen: einzelne Wörter; Phrasen (Wortkombinationen); Thema; Nachricht im Allgemeinen. Diese Methode ist genauer, da sie mathematische Operationen mit dem erhaltenen Material beinhaltet. Alle Forschungseinheiten werden gezählt, um die Häufigkeit ihrer Nutzung und Systematisierung zu ermitteln. Dies erlaubt Rückschlüsse auf die psychologischen Eigenschaften des Verfassers der Nachricht, auf seine Beziehung zum Adressaten der Nachricht sowie auf globalere sozialpsychologische Prozesse in großen Personengruppen. Mögliche Quellen für die Inhaltsanalyse sind Bücher, persönliche Tagebücher, Zeitungsnotizen, Lieder, Gedichte etc.

Analyse der pädagogischen Dokumentation ... Eine andere Art von APD wird häufig in der Praxis des Unterrichts und der Erziehung von Kindern verwendet. Dies ist eine Analyse der pädagogischen Dokumentation. Jeden Tag ist ein moderner Pädagoge, Psychologe oder Sozialarbeiter mit einer großen Menge an Daten über Schüler konfrontiert. Dies ist verschiedene Dokumentation: Eigenschaften; Krankengeschichte; Autobiographie; Zeitschriften zur Wissensbewertung; Sitzungsprotokolle; Überwachung von Wissen und Fähigkeiten; Aufträge und Aufträge der Geschäftsführung. All dies ermöglicht es Ihnen, nach dem Studium und der Systematisierung ein Gesamtbild der Entwicklung des Kindes zu erstellen, problematische Punkte zu identifizieren und Wege zu deren Lösung zu skizzieren.

Die Methode zur Analyse der Tätigkeitsprodukte in der Psychologie ist ein wirksames Instrument in der Arbeit eines Spezialisten. Theoretische Ausbildung reicht nicht aus, um es zu nutzen. Dies ist eine ständige Praxis, persönliches Interesse und der Wunsch, sich ständig weiterzuentwickeln. Wenn Eltern ihr Kind jedoch einem solchen Spezialisten anvertrauen, können sie sicher sein, dass sie umfassende Informationen über ihn und qualifizierte Hilfe erhalten.

Produktive Aktivitäten haben folgende psychotherapeutische Eigenschaften:

* die Aktivität der rechten Gehirnhälfte steigern und die Arbeit beider Gehirnhälften ausgleichen;

* Erhöhung des Intelligenzniveaus im Allgemeinen;

* kreatives Denken aktivieren;

* den psychoemotionalen Zustand auf hohem Niveau steigern und stabilisieren;

* Angst reduzieren und helfen, sich leichter an schwierige Situationen anzupassen;

* die motorische Aktivität der Hände verbessern, die motorischen Fähigkeiten der Finger entwickeln;

* entwickelt räumliche Wahrnehmung;

* verbessert visuelles, visuell-effektives und visuell-figuratives Denken; Gedächtnis verbessern.

Ausgabe .

Was entwickelt ein Kind in produktiver Tätigkeit?

Die Sprache der Kinder entwickelt sich: Die Namen von Formen, Farben und deren Schattierungen, räumliche Bezeichnungen werden gemeistert, das Wörterbuch wird bereichert. Der Lehrer bezieht die Kinder mit ein, um Aufgaben und die Reihenfolge ihrer Durchführung zu erklären. Bei der Analyse der Arbeit sprechen die Kinder am Ende der Stunde über ihre Zeichnungen, Modellierungen und äußern Urteile über die Arbeit anderer Kinder.

Es werden Eigenschaften wie Neugier, Initiative, geistige Aktivität, Neugier und Selbständigkeit gebildet.

Es gibt eine umfassende Ausbildung des Vorschulkindes.

Sinnesentwicklung, die Bildung von Ideen über Gegenstände erfordert die Aufnahme von Wissen über ihre Eigenschaften und Qualitäten, Form, Farbe, Größe, Position im Raum.

Im Prozess der produktiven Aktivität werden geistige und körperliche Aktivität kombiniert. Um eine Zeichnung, Modellierung, Anwendung zu erstellen, ist es notwendig, Anstrengungen zu unternehmen, Arbeitshandlungen durchzuführen und bestimmte Fähigkeiten zu beherrschen. Kinder entwickeln Muskulatur der Hände und Finger. Vorschulkinder beherrschen viele praktische Fähigkeiten, die später für die Ausübung einer Vielzahl von Berufen benötigt werden, erwerben Fähigkeiten, die es ihnen ermöglichen, sich unabhängig zu fühlen.

Sie schaffen sich ihre eigenen Eindrücke von der Welt um sie herum und drücken ihre Einstellung dazu aus.

Gebrauchte Bücher:

Davydova G. N. Nicht-traditionelle Zeichentechniken im Kindergarten.

Davydova G. N. Plastilinographie.

Doronova T. N. Materialien und Ausrüstung für produktive Aktivitäten.

Vorschulbildung. -№11.- С.29 -39.

Dyachenko O. M. Entwicklung der Vorstellungskraft des Vorschulkindes. - M.: RAO, 2000. - 197 S.

Korotkova N. N. Produktive Aktivität älterer Vorschulkinder

Mukhina BC Visuelle Aktivität als eine Form der Assimilation sozialer Erfahrung. - M., 2000.

Uruntaeva G.A. Psychologie im Vorschulalter: Lehrbuch. Handbuch für Stud. Mittwoch päd. lernen. Institutionen. - 5. Aufl., Stereotyp. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2001. - 336 S.