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Logopäde: Wie man einem Kind das Sprechen beibringt und wann man sich Sorgen machen sollte. Bei der Entwicklung der Sprache ist es wichtig, die goldene Zeit nicht zu verpassen.Hilfe eines Logopäden für ein Kind


Sprachtherapiekurse zu Hause. Ein Artikel darüber, wie Eltern den Unterricht zu Hause organisieren können und welche Übungen zur Sprachentwicklung und zur Verbesserung der Aussprache Sie selbst durchführen können.

Die Rolle der Sprache sollte nicht unterschätzt werden. Es ermöglicht einer Person, ihre Gedanken auszudrücken und mit anderen Menschen zu kommunizieren. Sprache ist die Grundlage der Interaktion in der Gesellschaft. Sprachstörungen hindern ein Kind daran, Gedanken zu äußern und ein Gespräch aufrechtzuerhalten, sie können zu Komplexen führen und die schulischen Leistungen beeinträchtigen.

Wenn Sie in der Sprache eines Babys Laute finden, die nicht in ihrer Muttersprache sind, oder wenn Ihnen die Sprache des Kindes für sein Alter nicht ausreichend entwickelt scheint, sollten Sie sofort einen Logopäden aufsuchen. Je früher ein Problem entdeckt wird, desto schneller und effizienter kann es behoben werden. Sie werden in der Regel mit Kindern ab 3 Jahren durchgeführt. Aber jetzt ist eine neue Richtung aufgetaucht - "Sprachtherapie im frühen Alter", die sich auf die Prävention und Korrektur von präsprachlichen und primären Sprachmanifestationen einer abweichenden Entwicklung bei Kindern unter drei Jahren konzentriert. Im Kinderzentrum "LOGOS" gibt es Logopäden, die sowohl mit Kindern ab 3 Jahren arbeiten, als auch Logopäden, die sich schon früh spezialisieren.

Um die maximale Wirkung zu erzielen und dem Kind zu helfen, seine Sprache korrekt, kompetent und klar zu machen, reicht es nicht aus, das Kind in ein Kinderzentrum zu schicken, wo ein Logopäde mit ihm zusammenarbeitet. Eine ebenso wichtige Rolle spielen die Aktivitäten des Kindes mit den Eltern zu Hause. Am effektivsten ist die gemeinsame Arbeit eines Logopäden im Klassenzimmer und der Eltern zu Hause. Wichtig ist, dass der Logopäde den Eltern nicht nur erklärt und zeigt, welche Übungen sie zu Hause mit dem Kind machen, sondern auch wie. Schließlich kennt nur ein Spezialist die Nuancen der Durchführung einer Übung und Geheimnisse, die dazu beitragen, eine Aufgabe oder Übung für ein bestimmtes Kind so effektiv wie möglich zu gestalten. Außerdem hat niemand die Hauptregel aller Ärzte und Lehrer „Do no harm“ aufgehoben. Und es ist nicht so schwer, aus Unwissenheit zu schaden, indem man beispielsweise einen falsch gelieferten Ton in der Sprache korrigiert. Dies geschieht oft, wenn die Eltern versuchen, den Ton selbst zu induzieren. Dieses Geräusch zu beheben wird nicht einfach sein. Daher wird die Anwesenheit der Eltern im Unterricht in unserem Zentrum gefördert - dies hilft den Eltern zu verstehen, wie sie zu Hause weiterlernen können. Aber es gibt einfache Übungen, die Mamas und Papas mit ihrem Baby ganz einfach alleine machen können. Diese Übungen werden dem Baby in keiner Weise schaden, sondern im Gegenteil seinen Stimmapparat, seine Motorik und seine auditive Aufmerksamkeit stärken und es auf die Aussprache schwieriger Geräusche vorbereiten.

Es ist wichtig, dass die Aktivitäten zu Hause nicht wie Unterricht, sondern wie ein Spiel sind. Erfinden Sie verschiedene Geschichten, um Ihr Kind zu beschäftigen. Wenn der Unterricht in Form von Spielen durchgeführt wird, ist das Kind eher bereit, richtig zu sprechen, was natürlich dazu beiträgt, in kurzer Zeit großartige Ergebnisse zu erzielen.

Auf keinen Fall ärgern, wenn etwas für das Kind nicht klappt! Es ist nicht einfach, die Aussprache zu korrigieren, Sie können einem Kind nicht beibringen, alle Laute in einer Lektion klar und deutlich auszusprechen und auch komplexe Wörter zu verwenden. Die Zeit spielt bei jeder Aktivität eine wichtige Rolle. Fehler sind ein wesentlicher Bestandteil des Lernprozesses.

Seien Sie geduldig, loben Sie das Kind selbst für die kleinsten Erfolge, unterstützen Sie, wenn etwas nicht klappt. Wenn Sie das Baby zusammenbrechen und schimpfen, ist es besser, nicht zu sprechen, sondern sich nur in sich selbst zurückzuziehen, was Sprachprobleme verschlimmern kann.

Der Unterricht sollte regelmäßig sein. Es ist besser, 5 Minuten am Tag zu trainieren, als einmal pro Woche 1,5 Stunden lang. Ganz am Anfang können Sie den Unterricht mit 3-5 Minuten pro Tag beginnen und sie schrittweise auf 15-20 Minuten zweimal täglich erhöhen.

Artikulationsübungen spielen eine große Rolle, da sie zur Entwicklung des Sprachapparats beitragen, dank dessen Kinder lernen, ihn zu kontrollieren und mit der Aussprache selbst komplexer Laute umzugehen.

Sie müssen täglich 1-2 mal täglich 3-5 Minuten lang Artikulationsgymnastik machen. Alle Übungen sollten ohne Spannung durchgeführt werden (das Kind sitzt ruhig, die Schultern heben sich nicht). Jede Übung sollte fünfmal durchgeführt werden, jede Annäherung nicht länger als 5 Sekunden (auf Kosten eines Erwachsenen). Fügen Sie pro Tag eine neue Übung hinzu, und wenn es schwierig ist, die Übung durchzuführen, müssen Sie zu einer einfacheren zurückkehren.

Grundlegende Artikulationsübungen:

  • "Zaun" - um die Lippen in einem Lächeln zu halten, werden die vorderen oberen und unteren Zähne freigelegt.
  • "Tube" - die Lippen mit einem Schlauch nach vorne ziehen (Zähne sind geschlossen).
  • "Fence-Tube" - der Wechsel der Lippenposition in einem Lächeln und einer Tube.
  • "Scapula" - eine breite Zunge auf der Unterlippe in einem ruhigen, entspannten Zustand halten.
  • "Nadel" - hält eine schmale Zunge zwischen den Schnitten.
  • "Scapula-Nadel" - der Wechsel der entsprechenden Übungen.
  • "Barriere" - Anheben der Zunge an den oberen Zähnen (der Mund ist offen, aber nicht zu weit).
  • "Swing" - Wechsel von Zungenbewegungen nach oben und unten mit Halten für fünf Sekunden in jeder Position.
  • "Pancake" - Halten Sie die Zunge in einem ruhigen, entspannten Zustand hinter den unteren Zähnen.
  • "Pryagushki" - strecken Sie Ihre Zunge heraus und strecken Sie Ihre Nase, Ihr Kinn, den rechten Mundwinkel und den linken Mund aus.

Es wird empfohlen, artikulatorische Übungen vor einem Spiegel durchzuführen. Trainieren Sie mit Ihrem Kind. Es ist besser, einen großen Spiegel zu kaufen, in dem nicht nur das Kind, sondern auch Sie zu sehen sind. In diesem Fall kann das Baby alle Aktionen wiederholen. Da es am besten ist, im Sitzen zu trainieren, ist es besser, einen Tischspiegel zu kaufen.

Übungen mit Fachliteratur.

Das Angebot an Lehrmitteln ist derzeit riesig. Bei der Auswahl müssen Sie sich auf Veröffentlichungen mit hellen Illustrationen konzentrieren, die Aufmerksamkeit erregen und das Interesse des Kindes aufrechterhalten.

Wenn Ihr Baby alle Laute ausspricht, aber Schwierigkeiten beim Koordinieren von Wörtern und beim Nacherzählen hat oder einen schlechten Wortschatz hat, bevorzugen Sie Literatur: N.V. Nishcheva "Kindern beibringen, Geschichten anhand von Bildern zu erzählen", N.E. Teremkova "Ich lerne nachzuerzählen", N.E. Teremkov "Sprachtherapie-Hausaufgabe für Kinder von 5-7 Jahren mit OHR", O.A. Novikovskaya "Sprachtherapie-Grammatik".

Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik.

Der Entwicklungsstand der kindlichen Sprache steht in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung der Feinmotorik. Sogar gewöhnliches Plastilin wird zu einem wirksamen Werkzeug für ihr Training. Für Kinder reicht es, dieses Material zu zerknüllen und einfache einfarbige Figuren zu formen. Lernen Sie mit älteren Kindern, komplexere mehrfarbige Figuren zu machen, zum Beispiel verschiedene Tiere.

Studieren Sie Farben und Formen, während Sie mit Plastilin spielen.

Sie können mehrere Figuren formen und eine Geschichte für sie erfinden. In diesem Fall entwickelt sich die Fantasie des Kindes und der Wortschatz wird erweitert. Zum Beispiel eine Geschichte über einen Besuch in einem Lebensmittelgeschäft - Sie können Obst und Gemüse formen, auf die "Theke" legen und den Verkäufer und den Käufer spielen. Dank dieses Spiels wird das Kind seinen Wortschatz erweitern, sich die Namen von Gemüse und Obst merken und Farben und Formen wiederholen können.

Hier sind ein paar weitere Ideen und Tricks, wie Sie die motorischen Fähigkeiten Ihres Babys entwickeln können:

* Kaufen Sie einen Su-Jok-Ball, der aus zwei Teilen besteht: einem stacheligen Ball und einer Feder. Setzen Sie die Feder einzeln auf die Finger, sprechen Sie Kinderreime aus oder rufen Sie einfach die Finger und rollen Sie den Ball über die Handflächen und Finger des Babys.

* Konkurrieren Sie in fingerziehenden Bändern, Schnüren, Bleistiften, Schnürsenkeln.

* Wickeln Sie kleine Gegenstände in Folie - lassen Sie das Baby sie entfalten.

* Lassen Sie das Kind im Sommer auf dem Weg von der Datscha ein Blütenblatt von einer Kamille pflücken.

* Lassen Sie es die Blasen auf die Luftpolsterfolie drücken.

* Erlauben Sie dem Kind, selbst Knöpfe zuzuknöpfen und zu öffnen, die Verschlüsse von Plastikflaschen abzuschrauben und zu drehen.

* Geben Sie eine Schüssel mit gemischten Erbsen und Bohnen oder kleinerem Müsli, um die Aufgabe zu erschweren - bitten Sie das Kind, zu sortieren.

* Geben Sie Ihrem Kind kleine Gegenstände und bitten Sie es, sie einzeln in eine Plastikflasche durch den Hals zu stecken. Eine Variante des Spiels auf See ist das Aufnehmen kleiner Kieselsteine ​​in einer Flasche. Dieses Spiel lehrt Ihr Kleinkind auch, die Größe von Objekten mit dem Auge zu bestimmen.

* Lassen Sie das Kind das Klebeband um einen Stock oder Finger wickeln.

* Spielen Sie mit Ihren Wäscheklammern! Lassen Sie das Kind die Puppenkleidung zum Trocknen aufhängen. Und wenn du die Wäscheklammern an den gelben Kreis aus Pappe anbringst, bekommst du die Sonne!

Das Spiel "Wer isst was" sollte sowohl bei Spezialisten als auch bei Müttern im Arsenal sein. In diesem Spiel werden eine Vielzahl pädagogischer Aufgaben realisiert und vor allem ist es für Kinder (und auch für Erwachsene) attraktiv und interessant. Sie können Grammatik, Wortschatz üben und ungezogene Geräusche automatisieren. Und auch für nicht sprechende Kleinkinder ist ein solches Spiel sinnvoll: Mit der richtigen Spielanleitung kann ein Erwachsener die Sprachaktivität des Kindes anregen.

* Es ist sehr nützlich, Applikationen zu machen. Handbewegungen beim Schneiden mit der Schere sind nicht nur für die Feinmotorik sehr gut, sondern auch für die Entwicklung des Gehirns. Es wird nützlich sein, eine Applikation zu machen und eine Geschichte dazu zu entwickeln. Wenn Sie beispielsweise eine Applikation für eine Libelle herstellen, laden Sie Ihr Kind ein, sich eine Geschichte dazu auszudenken. Helfen Sie Ihrem Baby, indem Sie die wichtigsten Fragen stellen:

Wie heißt deine Libelle? Wie ist sie? Was macht sie gerne? Wo ist sie geflogen? Wen hast du getroffen?

Hier ist ein Beispiel für eine Geschichte, die sich herausstellen könnte:

"Libellen-Spaß"

Es war einmal eine Libelle. Ihr Name war Zabava. Sie war bunt und ihre Flügel schimmerten in der Sonne in allen Farben des Regenbogens. Eines Tages flog eine Libelle, um einen Teich zu jagen. Sie träumte davon, eine fettere Mücke zu fangen. Über dem Teich sah sie eine fette, fette Mücke, die über das Wasser flog und fröhlich ein Lied sang: zu-zu-zuuuu, zu-zu-zuuuuu, ich kämpfe nicht gegen die Libelle!

Der Libelle gefiel das Lied Fun so gut, dass sie ihre Meinung über das Fangen einer Mücke änderte und beschloss, sich mit ihm anzufreunden. Sie flog auf die Mücke zu und begann mitzusingen: for-for-zaaaa, for-for-zaaaa - ich bin eine große Libelle. So begann die allererste Freundschaft zwischen einer Libelle und einer Mücke.

Eine solche Anwendung trägt nicht nur zur Entwicklung der motorischen Fähigkeiten bei, sondern auch zur Fantasie, zur kohärenten Sprache, zur Stärkung der guten Beziehungen zu einem Erwachsenen, zur Aufmunterung und zur Festigung des Tons [Z] in der Sprache, wenn dieser Ton bei . ist die Stufe der Automatisierung.

Konsolidierung einzelner Klänge.

Es kommt oft vor, dass ein Kind einen Laut isoliert richtig aussprechen kann, ihn jedoch nicht in der Sprache verwendet. In diesem Fall müssen Sie den schwierigen Ton automatisieren.

Es ist wichtig, dass die Automatisierung des Tons phasenweise erfolgt: Zuerst wird der Ton in Silben automatisiert, dann in Wörtern, in Phrasen und erst dann in kohärenter Sprache. Ein Spezialist hilft Ihnen bei der Auswahl des richtigen Materials für die Automatisierung (er wählt Wörter aus, bei denen sich der zu automatisierende Klang an der richtigen Position befindet, schließt Wörter mit gemischten Klängen oder Wörter mit Klängen aus, die das Kind verzerrt).

Um den Ton in die spontane Sprache einzubringen, machen Sie das Beste aus Wörtern in der alltäglichen Kommunikation mit Ihrem Kind, wo es einen Ton gibt, der für es schwierig ist. Wenn das Kind beispielsweise das Geräusch "p" nicht verträgt, fragen Sie das Kind im Laden, das sich der Fischabteilung nähert: "Was wird hier verkauft?" Wenn Sie etwas Rotes sehen, bitten Sie das Kind, dieses Wort zu benennen: zum Beispiel "rotes Dach", "rote Kugel" usw. Bitten Sie das Kind beim Öffnen der Tür, die Aktion zu sagen: "Ich drehe den Griff", etc.

Es wird nützlich sein, sich Verse mit einem schwierigen Klang zu merken, um zum Beispiel die Laute P, Pb und L, L in der Sprache zu unterscheiden (zu unterscheiden) und zu festigen Marschak:

Kleine Maria
Großer Verlust:
Ihr rechter Schuh fehlte.
In einem reitet sie
Und weint klagend
- Ohne das andere geht es in keinster Weise!

Aber liebe Maria
Weine nicht um Verlust.
Rechter Fußstiefel
Wir nähen dir ein neues
Oder fertig kaufen
Aber pass auf dich auf!

Die Rolle der Eltern bei der Bildung und Erziehung eines Kindes ist enorm. Ob die Eltern die Schwierigkeiten des Babys alleine bewältigen, hängt in erster Linie davon ab, welche Art von Verletzung die Sprachbehinderung verursacht hat. Zum Beispiel können diejenigen, die mit Dyslalie in Verbindung stehen, von selbst ausgeglichen werden, aber dysarthrische Störungen erfordern die Einbeziehung eines Logopäden und oft eines Neurologen. In jedem Fall ist es jedoch wichtig, sich zu Hause mit dem Baby zu befassen, dann kann das Kind alle Sprachschwierigkeiten schneller bewältigen und die Kommunikationsfähigkeiten beherrschen.

In letzter Zeit benötigen immer mehr Kinder die Hilfe eines Logopäden. Je früher Eltern auf bestimmte Verstöße aufmerksam machen, desto einfacher ist es, diese zu korrigieren. Viele Experten raten, damit vor dem dritten Lebensjahr zu beginnen. Nach fünf werden jedoch einige Sprachfehler viel schlechter korrigiert.

Braucht das Kind einen Logopäden?

Ob ein Kind einen Logopäden braucht, können Eltern nach folgenden Kriterien feststellen:
  • mit 1 Jahr: das Kind hat einen kleinen Wortschatz, es versteht einfache Sätze, die an ihn gerichtet sind;
  • mit 2 Jahren: das Baby kann bereits aus mehreren Wörtern Sätze bilden, kennt etwa 50 Wörter;
  • mit 3 Jahren: das Kind spricht in Sätzen, möglicherweise nicht immer richtig;
  • mit 4 Jahren: kann mit Fremden kommunizieren, beginnt zischende Laute auszusprechen, kennt etwa 1700 Wörter, verwendet Konjunktionen in der Sprache;
  • im Alter von 5 Jahren: Das Baby spricht bereits alle Laute aus, kennt etwa 2500 Wörter, Wortarten, lernt die Laute "r" und "l".
Wenn das Baby irgendwann Probleme hat, kann die Hilfe eines Logopäden erforderlich sein. Besuchen Sie zuerst einen Facharzt in einer Kinderklinik und stellen Sie fest, ob ein Eingriff von außen wirklich erforderlich ist.

Bei leichten Sprachbehinderungen kann den Eltern geraten werden, alleine zu üben. Aber wie meine Praxis gezeigt hat, ist dies nicht immer möglich. Zum Beispiel hatte ich beim Erledigen von Aufgaben oft die Schwierigkeit, dass ich etwas nicht richtig erklären und zeigen konnte. Einige Übungen hat die Logopädin nicht nur mit dem Kind, sondern auch mit mir mehrmals wiederholt.

Natürlich gibt es eine Reihe von Abweichungen, wenn Sie auf die Hilfe eines Profis einfach nicht verzichten können. In der Regel wissen die Eltern solcher Kinder selbst, dass dies notwendig ist. Ärzte sind jedoch anders. Wenn ein Baby Probleme hat und Sie sich beispielsweise an einen Neurologen gewandt haben, ist es nicht überflüssig, herauszufinden, ob auch die Intervention eines Logopäden erforderlich ist.

Ich sage das, weil ich selbst einmal einen Fehler gemacht habe. Nach dem ersten Besuch beim Neurologen wurde bei dem Sohn eine leichte Verzögerung der Sprachentwicklung diagnostiziert und Medikamente verschrieben. Von einem Logopäden war keine Rede, und aus irgendeinem Grund beschloss ich, dass Medikamente helfen würden. Wir haben also etwas Zeit verpasst.

Einige Eltern glauben, dass die Hilfe eines Logopäden erforderlich ist, wenn das Baby bereits spricht. Das ist nicht so. Für den Facharzt ist es wichtig, dass das Kind zumindest die an ihn gerichtete Rede versteht. Je früher die Strafvollzugsarbeit beginnt, desto besser.

Wie wählt man einen guten Logopäden aus

Sie können auf einen Spezialisten nicht verzichten? Dann müssen Sie einen guten Logopäden finden. Es gibt viele Anzeigen in Zeitungen, aber niemand garantiert, dass jemand, der seine Dienste in diesem Bereich anbietet, ein Profi ist.

Ein guter Logopäde kann eine kostenlose Anzeige im Internet machen und in einem spezialisierten Zentrum gefunden werden. Auch der Preis der Kurse zeugt nicht immer von Professionalität.

Oftmals beraten andere Ärzte, die ein Kind zu Sprachtherapiekursen überweisen, einen oder mehrere Spezialisten. Es könnte sich lohnen, ihren Rat einzuholen. Ein Logopäde in einer Poliklinik, Spezialisten eines psychologischen und pädagogischen Zentrums können einen Kollegen empfehlen.

Es ist gut, wenn Ihnen ein verantwortungsbewusster Arzt von jemandem geraten wird, den Sie aus eigener Erfahrung kennen. Aber auch in diesem Fall ist es nicht unbedingt für die Arbeit mit Ihrem Baby geeignet. Für einen Logopäden ist es wichtig, dem Baby nicht nur die Aussprache von Lauten richtig erklären und zeigen zu können, sondern auch den Kontakt zum Kind herzustellen. Daher ist es gut, wenn Sie mehrere Optionen gleichzeitig finden.

Worauf Sie bei der Auswahl eines Logopäden achten sollten

Um sich beim ersten Gespräch mit dem zukünftigen Mentor des Kindes nicht zu verwirren und einen guten Logopäden auszuwählen, achten Sie auf die Kriterien, anhand derer Sie vorläufig feststellen können, ob ein Profi vor Ihnen steht.

1. Hochschulbildung.

Ein Logopäde sollte meiner Meinung nach ein Facharzt mit höherer Ausbildung sein, am besten eine Vollzeitausbildung. Neben der Hauptspezialisierung haben Hochschulabsolventen eine weitere Spezialisierung, auf die auch bei schwerwiegenden Verstößen zu achten ist.

Ein Logopäde-Defektologe ist also für ein Kind geeignet, das intellektuelle Funktionen entwickeln und sich in einer Gruppe anpassen muss. Bei einer Hörbehinderung bei einem Kind ist es gut, wenn sich ein Logopäde-Audiologe um ihn kümmert. Es empfiehlt sich, anhand von Nachschlagewerken abzuklären, ob in Ihrem Fall eine gewisse zusätzliche Spezialisierung erforderlich ist.

2. Erfahrung eines Logopäden.

Es lohnt sich, auf die Erfahrung eines Spezialisten zu achten. Natürlich können Sie ein sehr begabter junger Mann sein, aber Erfahrung kommt mit der Zeit. Dies bedeutet nicht, dass ein Sprachtherapeut-Anfänger schlechter wird, aber wenn ein Kind keinen guten Kontakt hat oder ernsthafte Probleme hat, wird es für eine Person mit Erfahrung einfacher, einen Zugang zu ihm zu finden.

3. Zeit der Korrekturarbeit.

Ein guter Spezialist wird Ihnen nie genau sagen, wie lange es dauert, einen Sprachfehler zu korrigieren, aber er sagt Ihnen, wie lange die Korrekturarbeit ungefähr dauert. Dies geschieht vielleicht nicht unmittelbar nach der Diagnose, sondern während der ersten Sitzungen. Die Arbeit mit jedem Kind ist individuell, aber ein Profi kommt nicht mit vagen Sätzen aus: "Wie es läuft, werden wir sehen."

Eltern sollten etwa folgendes hören: "Ich werde mit dem Kind 3-5 Sitzungen arbeiten und Ihnen genauer sagen, wie lange die Korrektur dauert" oder nach mehreren Besuchen: "Der Ton dauert ein oder zwei Wochen, dann werden wir fahren Sie mit der Konsolidierung und dem nächsten Ton fort."

Auch wenn das Baby ernsthafte Sprachstörungen hat, kann ein kompetenter Spezialist in den ersten Stunden die Zwischenstadien skizzieren und die Eltern darüber informieren, um den ungefähren Zeitpunkt für das Bestehen der ersten davon zu sagen.

4. Abschluss eines Logopäden.

Bei lebhaften Sprachstörungen wird ein guter Logopäde niemals eine endgültige Diagnose nur auf der Grundlage seiner eigenen Diagnose stellen. Er wird die Meinung anderer Spezialisten brauchen. Die Liste kann je nach Art der Erkrankung variieren, aber in der Regel benötigt jeder einen Besuch bei einem Neurologen und HNO.

5. Erfahrung mit einem bestimmten Problem.

Wenn Ihr Kind ein bestimmtes Problem hat, wie zum Beispiel Stottern, lohnt es sich, vorab zu fragen, ob der Logopäde damit Erfahrung hat. Ein von Freunden empfohlener Spezialist kennt sich in einem Bereich zwar gut aus, ist aber für Ihr Baby nicht geeignet. Bei Stottern sollte der Logopäde also Erfahrung in der Durchführung von logopädischen Massagen haben.

Es kann vorkommen, dass der Logopäde sich einfach weigert, mit dem Kind umzugehen. Dies bedeutet nicht, dass das Problem unlösbar ist, es ist nur, dass die Person ehrlich zugibt, keine Erfahrung in der Hilfe für Kinder mit einer bestimmten Behinderung zu haben. Verzweifeln Sie nicht - hier finden Sie genau "Ihren" Spezialisten.

Auf der Suche nach einem Logopäden für ihren Sohn haben uns zwei von uns verlassen, als sie die Diagnose "Motoralalia" sahen. Ehrlich gesagt bin ich ihnen dafür mehr dankbar als denen, die sich Zeit für nutzlose Aktivitäten genommen haben. Allen Eltern, die ebenfalls mit einer schwierigen Diagnose konfrontiert waren, möchte ich sagen - wir haben einen Logopäden gefunden und das Problem ist gelöst, nicht aufgeben.

6. Techniken, die der Logopäde anwenden möchte.

Zögern Sie nicht, den Spezialisten zu fragen, wie er mit dem Kind arbeiten möchte, welche Methoden er anwenden wird, wie der Unterricht strukturiert wird. Der Logopäde sollte in einer Ihnen verständlichen Sprache erklären, was er in welcher Reihenfolge tun wird.

Wenn die Eltern nur mit einer Liste und Nachnamen bombardiert werden, ohne das Wesen der Methodik zu erklären, verwirren sie Sie höchstwahrscheinlich oder versuchen, "ihren hohen Preis" zu rechtfertigen. Natürlich können im Dialog mehrere unbekannte Namen klingen, aber der Logopäde wird alles Unverständliche erklären.

Ein kleiner Trick. Eltern können nicht alles verstehen, aber wenn ein Spezialist im Laufe eines Gesprächs bestimmte Methoden und Namen nennt, ist es besser, sie aufzuschreiben. Aktuell ist eine große Menge an Literatur sowohl in gedruckter Form als auch im Internet verfügbar und kann bei Bedarf genauer betrachtet werden. Dies ist praktisch, wenn Sie sich mit einem anderen Logopäden beraten lassen.

Wie bewertet man die Arbeit eines Logopäden

Leider gehen nicht alle Spezialisten gleichermaßen gewissenhaft mit ihrer Arbeit um. Manche verschwenden einfach Zeit und Geld. Natürlich ist es gut, wenn das Kind nach mehreren Sitzungen sofort Fortschritte zeigt, aber das passiert nicht immer. Nach welchen Kriterien kann man dann die Arbeit eines Logopäden beurteilen?

1. Ein kompetenter Spezialist versteht, dass es notwendig ist, mit den Eltern zusammenzuarbeiten.

Eine solche Person wird Ihnen nie so schnell erklären, was sie mit dem Kind macht, welche Schwierigkeiten auftreten, sie wird neben dem Unterricht zusätzliche Zeit für Gespräche einplanen. Wenn der Logopäde nicht gegen die Anwesenheit der Eltern im Klassenzimmer ist - sehr gut. Höchstwahrscheinlich hat er nichts zu verbergen, aber für Sie ist dies eine Gelegenheit, die Methode der Arbeit mit einem Kind zu beherrschen.

2. Wahrscheinlich werden Sie bestimmte Aufgaben ausführen müssen.

Die Korrekturarbeit darf nicht 2 Sitzungen pro Woche für 30 Minuten dauern, sie muss konstant sein. Wenn der Logopäde keine Übungen rät, keine zusätzlichen Aufgaben gibt, ist dies ein Grund, vorsichtig zu sein und sich nicht zu freuen. Es ist gut, wenn die Aktivitäten, die Sie zu Hause durchführen, vollständig mit denen übereinstimmen, die das Kind zusammen mit einem Spezialisten gemacht hat.

Was nicht verwunderlich ist, ist die Art der Aufgaben. Zusätzlich zu den eigentlichen Übungen kann der Logopäde Sie bitten, etwas zu malen oder zu falten.

3. Das Kind muss Kontakt zu einem Logopäden aufnehmen.

Fragen Sie das Kind, wenn Sie selbst nicht beim Unterricht dabei waren, was es macht, ob es ihm gefallen hat. Vielleicht werden dem Kind die ersten Lektionen eines Logopäden nicht gefallen - auch dafür sollten Sie bereit sein.

Anfangs war der Sohn launisch und weigerte sich rundherum, aber beim dritten Besuch beim Logopäden wartete er und ging mit einem Lächeln. Wenn das Kind jedoch nach mehreren Sitzungen gar nicht mehr lernen möchte, ist dies ein Grund, sich einen anderen Spezialisten zu suchen.

Alles hängt davon ab, ob der junge Patient "kooperiert" oder nicht. Daher ist das letzte Wort bei der Wahl eines Logopäden seins.

Logopädische Unterstützung für ein nicht sprechendes Kind

Aus der Erfahrung der Organisation der Arbeit mit Eltern nicht sprechender Kinder.

Die Notwendigkeit von Sprachtherapiekursen mit nicht sprechenden Kindern

junges Alter

Logopäden und Eltern sehen sich heute mit dem Problem der verzögerten Sprachentwicklung von Kindern konfrontiert. Anstelle des erwarteten einfachen oder komplizierten Satzes mit 2 Jahren gibt es Muhen, Geplapper und bestenfalls Geplapper und einige unverständliche Wörter. Es stellt sich die Frage: Sofort mit speziellen Logopädie-Kursen beginnen oder lohnt sich das Warten?

Eltern vergleichen normalerweise die Sprachfähigkeit ihres Kindes mit dem Sprachentwicklungsniveau seiner Altersgenossen. Und natürlich machen sich Erwachsene Sorgen, dass ihr Kind hinterherhinkt. Auf der alltäglichen Ebene gibt es jedoch Vorstellungen, dass „Jungen im Allgemeinen später anfangen zu sprechen“ oder „es kommt vor, dass sie schweigen, schweigen, und dann werden sie sprechen“ usw.

Warum schweigen wir? Eine schwierige ökologische Situation, niedrige Gesundheitsindikatoren der Eltern, häufige soziale Vernachlässigung von Kindern führen zu einem allgemeinen Rückschritt. Und dies spiegelt sich deutlich in der Entwicklung der Sprache von Kindern wider. Achten wir auf die Eltern. Sie sind oft ausdruckslos, lethargisch, müde, gleichgültig. Die Lippen mancher Mütter bewegen sich kaum, ihre Stimmen sind monoton, schlecht moduliert. Solche Eltern wollen oder können nicht von Geburt an mit Kindern spielen.

Sobald das Kind in die Anpassungsgruppe kommt, führen wir eine Untersuchung durch und beobachten den Sprechzustand. Wir versuchen, proaktiv zu sein, nämlich der präventiven Arbeit große Aufmerksamkeit zu schenken. Wir legen großen Wert darauf, dass alle Kinder zu uns kommen, was bedeutet, dass die Arbeit mit ihnen und ihren Eltern so früh wie möglich begonnen werden sollte. In privaten Gesprächen empfehlen wir den Eltern, sich mit Spezialisten zu beraten - einem HNO-Arzt, Neurologen, Psychologen. Manchmal finden sich Autismus-Spektrum-Störungen, emotionale und neurologische Probleme, Hörbehinderungen. Bei Treffen, Gesprächen, Beratungen, Seminaren versuchen wir den Eltern das Wichtigste zu vermitteln: Sie sind verpflichtet, mit ihrem Kind umzugehen. Spielen, lachen, lächeln, Lieder singen und den Empfehlungen eines Logopäden und Spezialisten folgen, um den Mechanismus der Sprachentwicklung zu starten.

Der Unterricht mit Kindern im Alter von 2-3 Jahren erfordert eine besondere Herangehensweise. Nicht jede Fachkraft hat das nötige Wissen, die Erfahrung und den Wunsch, mit kleinen Kindern umzugehen. Es ist viel einfacher, den Unterricht mit einem Kind im Alter von 4,5 - 5 Jahren durchzuführen, dessen Verhalten bereits recht willkürlich ist. Dieser Artikel beschreibt die Anfangsphase der logopädischen Arbeit - ein System von Klassen, das darauf abzielt, das Verständnis eines nicht sprechenden Kindes für die an es gerichtete Sprache zu entwickeln. Die nachfolgend beschriebenen Spiele sollten einzeln oder in Kleingruppen durchgeführt werden. Unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten eines frühen Lebensalters - unfreiwilliges Verhalten, Instabilität der Aufmerksamkeit, ungeformte Kommunikation mit Gleichaltrigen - empfehlen wir, Kinder im Rahmen der Einzelarbeit mit neuem Material vertraut zu machen. Und im Gruppenunterricht ist es sinnvoll, das den Kindern bereits bekannte Material zu festigen, indem das Wissen aus allgemeinen Spielen verwendet wird.

Im Rahmen des Unterrichts zur Entwicklung des Sprachverständnisses besteht die Hauptaufgabe der Logopädie darin, den passiven Wortschatz von Kindern anzusammeln. Zum Auswendiglernen werden Kindern nur solche Wörter angeboten, die vertraute Gegenstände, Handlungen, Phänomene und Zustände bezeichnen, denen sie im Alltag ständig begegnen, was sie beobachten, womit sie handeln können, was sie fühlen. Bei der Arbeit mit nicht sprechenden Kindern ist es nicht empfehlenswert, ihren passiven Wortschatz mit abstrakten Wörtern oder verallgemeinernden Wörtern zu überladen.

Zusammenarbeit mit den Eltern

Der Logopäde befasst sich nicht nur mit dem Kind, sondern berät auch die Eltern. Die Hauptaufgabe besteht darin, zu erklären, wie eine reichhaltige Sprachumgebung für das Kind geschaffen werden kann. Eltern sollten erkennen, dass es notwendig ist, das System seiner häuslichen Erziehung zu ändern, wenn ein Kind in der Sprachentwicklung zurückbleibt.

1. Schaffung einer Sprachumgebung. Mit einem Kind muss man ständig sich unterhalten, viele Male Apropos alle Regimemomente (An- und Ausziehen, Waschen, Baden, Füttern, Gehen, Bettfertigmachen) und verschiedene Alltagssituationen (Spielzeug aufstellen, Essen zubereiten, Tisch putzen, Geschirr spülen usw.) Die gleiche Arbeit sollte sein getan beim Spielen mit Spielzeug, beim Lesen von Büchern. Gleichzeitig spricht ein Erwachsener in einfachen kurzen Sätzen von 2-4 Wörtern, macht Pausen, wiederholt dieselben Sätze mehrmals, ändert Intonation und Stimmstärke. Wörter werden klar ausgesprochen, mit Betonung auf der betonten Silbe, wobei die betonte Silbe leicht gestreckt ist. Ein Erwachsener wendet sich oft an ein Kind und stellt Fragen. Sie sollten jedoch keine sofortige Reaktion vom Baby verlangen. So stellt der Erwachsene die Frage, macht eine Pause und beantwortet die Frage dann selbst. Nachdem das Kind den Namen des Gegenstandes viele Male gehört, genommen, gefühlt und untersucht, damit gehandelt hat, können Sie das Kind bitten, einen vertrauten Gegenstand mitzubringen (zu zeigen, zu finden, zu bedienen) oder etwas damit zu tun. Hier sind einige Beispiele für verschiedene Situationen.

Waschen. Lass uns waschen gehen. Lass uns den Wasserhahn aufdrehen. Nein, nicht in diese Richtung, in die andere. So. Wo ist die Seife? Hier ist die Seife. Nimm Seife und seife deine Hände ein. Gib die Seife in die Seifenschale. Lass mich dir helfen. Drei Hände gut. Jetzt waschen wir die Seife ab. Legen Sie Ihre Hände unter Wasser - so. Jetzt waschen wir unser Gesicht so. Schließen Sie den Wasserhahn. Jetzt schütteln wir das Wasser von den Stiften. Wo ist das Handtuch? Nehmen Sie ein Handtuch, trocknen Sie Gesicht und Hände ab. Gut erledigt! Schau, wie sauber du geworden bist.

Gebühren für einen Spaziergang. (Alle notwendigen Dinge sind auf dem Stuhl ausgelegt) Jetzt gehen Sie und ich spazieren. Finden Sie heraus, wo unsere Hosen sind. Hier sind sie. Ziehen wir das Höschen zuerst auf einem Bein an, dann auf dem anderen. Jetzt schließen wir den Knopf. Zeig mir, wo der Knopf ist. Bring die Bluse mit. Oh, was für eine schöne, warme Bluse! Und was ist das für eine Bluse? Tasche. Finden Sie heraus, wo sich der Bär auf der Bluse versteckt hat. Das ist richtig, hier ist es. Wo ist die Blume? Hier. Ziehen wir eine Bluse an.

Auf einem Spaziergang. Schau dir das Wetter heute an. Es regnet. Zieh deine Kapuze an und ich öffne meinen Regenschirm. Jetzt können Sie gehen. Was ist auf der Strecke? Es ist eine Pfütze. In einer Pfütze ist etwas Wasser. Der Regen tropfte, tropfte und es stellte sich heraus, dass es sich um eine Pfütze handelte. Hier ist ein Baum. Sehen Sie, was unter dem Baum ist? Das sind die Blätter, die gefallen sind. Hier ist ein gelbes Blatt. Welche Farbe hat dieser? Rotes Blatt. Viele Blätter. Zeigen Sie, wie viele Blätter.

Abendessen kochen. Ich mache Suppe. Hier ist ein Topf. Gießen Sie etwas Wasser in einen Topf und stellen Sie es auf den Herd. Hier ist eine Kartoffel, und das ist ein Messer. Es ist scharf, man kann es nicht anfassen. Ich schneide die Kartoffeln, schau, sie sind in Stücke geraten. Achtung, der Herd ist heiß! Was ist das? Karotten und Zwiebeln. Lassen Sie uns jetzt in die Quere kommen. Wie mischen wir die Suppe? Jetzt müssen Sie salzen.(etc.)

Lass uns ein Haus bauen. Schauen Sie, welche Würfel wir haben. Zeig mir, wo der rote Würfel ist. Das ist richtig, hier ist es. Wo ist gelb? Wo ist der blaue Würfel? Genau hier. Lass uns ein Haus aus Würfeln bauen. Wie groß oder klein wird das Haus sein? Zeige mir. Groß? Ich habe die Würfel gelegt, jetzt legst du sie hin.(etc.)

2. Ein Tagebuch führen. Neben der Schaffung einer Sprachumgebung für das Kind werden die Eltern ermutigt, ein Tagebuch zu führen, um die Entwicklung des aktiven Wortschatzes des Kindes zu beobachten (schreiben Sie alle Wörter, die das Kind verwendet, in der Form auf, in der es sie ausspricht, sowie "Entschlüsselung" der Bedeutung). Passiver Wortschatz - die Wörter, deren Bedeutung das Kind versteht. Datumsangaben sollten neben den Wörtern stehen. Wenn die Eltern vorsichtig genug sind, hilft ihnen das Führen eines Tagebuchs, die Dynamik der Sprachentwicklung des Kindes zu erkennen. Es ist gut, wenn verschiedene Familienmitglieder an dem Kind beteiligt sind.

3. Aufgaben eines Logopäden ausführen. Darüber hinaus müssen Angehörige des Kindes die folgenden Empfehlungen des Logopäden befolgen: Erwerben Sie die notwendigen Entwicklungsspielzeuge, Handbücher, Bücher. Bereiten Sie Fotos aus dem Leben des Kindes und der Familie vor, die im Unterricht verwendet werden, festigen Sie regelmäßig das behandelte Material usw.

Arbeiten mit einem Kind

Die Arbeit eines Logopäden mit einem Kind umfasst ein System von Sonderklassen. Eltern entwickeln ein Verständnis für die an das Baby gerichtete Sprache in Regimemomenten und Alltagssituationen, die Logopädin erweitert den passiven Wortschatz des Kindes in speziellen Spielen mit verschiedenen Materialien und Spielzeugen sowie speziellen Techniken.

1. Verstecken und Suchen

Ziel. Verfeinerung und Erweiterung des passiven Fachwortschatzes zum Thema "Spielzeug"

Material. Spielzeug - Bär, Hase, Auto, Ball, Puppe, Eimer usw.

Der Spielverlauf. Vor Beginn des Spiels werden Spielzeuge in verschiedenen Teilen des Raums ausgelegt - auf einem Stuhl, unter einem Tisch, in einem Regal, auf dem Boden und an anderen Stellen. Spielzeug muss gut sichtbar sein.

- Die Puppe Masha ist zu uns gekommen. Sie weint. Warum weint Masha Puppe? Weil alle Spielsachen vor ihr versteckt waren! Lasst uns Masha helfen, Spielzeug zu finden. Vanya, finde einen Bären. Gut gemacht, Vanechka, einen Bären gefunden. Sehen Sie, wie Mascha glücklich ist. Und Sie, Olya, finden Sie bitte den Ball. Kannst du es nicht finden? Schauen Sie auf den Boden. (usw.)

In diesem Spiel können Sie nicht nur verschiedene Spielzeuge verwenden, sondern auch Bilder mit Spielzeug. Die Zahl der Spielzeuge und Bilder nimmt nach und nach zu. In Zukunft können Sie dem Kind die Aufgabe geben, verschiedene Gegenstände zu finden und mitzubringen.

2. Wer hat das Bild?

Ziel. Verfeinerung und Erweiterung des passiven thematischen Fachwortschatzes

Material. Themenbilder zu verschiedenen Themen (nach Anzahl der Kinder)

Der Spielverlauf. Wählen Sie vor Spielbeginn ein Thema aus und geben Sie den Kindern jeweils ein Objektbild.

- Schau, was für schöne Bilder du hast. Sie sind alle unterschiedlich. Lass uns ein interessantes Spiel spielen. Ich nenne das Wort, und Sie hören gut zu: eine Blume. Wer ein solches Bild hat, soll die Hand heben. Mascha hob die Hand. Stimmt, Mascha, du hast eine Blume auf deinem Bild. Das nächste Wort ist Vogel. Wer hat den Vogel?(usw.)

Sie können Themen in diesem Spiel ändern. Bilder sollten spezifisch und leicht erkennbar sein und dem Kind vertraute Gegenstände darstellen. Im Laufe der Zeit können Sie die Anzahl der im Spiel verwendeten Bilder erhöhen (z. B. zwei Bilder gleichzeitig ausgeben).

3. Zeigen Sie das Bild!

Ziel. Verfeinerung und Erweiterung des passiven thematischen Fachwortschatzes.

Material. Themenbilder zu verschiedenen Themen (nach Anzahl der Kinder).

Der Spielverlauf. Das Spiel wird auf einem Teppich gespielt. Lassen Sie die Kinder im Kreis auf dem Boden sitzen. Legen Sie Objektbilder mit der Bildseite nach oben davor. Bitten Sie die Kinder, abwechselnd das gewünschte Bild zu finden und zu zeigen.

- Schau, wie viele schöne Bilder wir haben. Alle Bilder sind unterschiedlich. Vanya, zeig mir den Würfel. Richtig. Lena, finde und zeige die Pyramide. Gut erledigt! Sasha, zeig mir das Flugzeug.(usw.)

In diesem Spiel können Sie Bilder nach Thema auswählen oder Bilder aus verschiedenen Themen mischen. Im Laufe der Zeit können Sie die Anzahl der verwendeten Bilder erhöhen.

4. Errate das Rätsel – zeige die Antwort!

Ziel. Verfeinerung und Erweiterung des passiven thematischen Fachwortschatzes; Kindern beibringen, Gegenstände ihrem Zweck entsprechend zu erkennen; Denken entwickeln.

Material. Thematische Themenbilder.

Der Spielverlauf. Das Spiel wird auf einem Teppich gespielt. Legen Sie die Objektbilder mit der Bildseite nach oben vor die Kinder. Sie können allgemeine Anweisungen für alle oder individuell für jedes Kind geben.

- Jetzt werden wir Rätsel erraten. Mal sehen, wer von euch am aufmerksamsten ist. Zeigen Sie, welche Suppe gegessen wird(Bild - "Löffel"). Zeig was läuft(Bild - "Kugel"). Zeig was du auf dem Kopf trägst(Bild - "Kappe"). Finden und zeigen Sie, was Sie essen können(Bilder - "Apfel", "Süßigkeiten", "Käse").

Wenn Kinder Schwierigkeiten haben, das gewünschte Bild zu finden, kann eine genauere Beschreibung des gesuchten Artikels gegeben werden. Wenn sie das gewünschte Bild nicht finden konnten, sollten sie ihnen ein reales Objekt zeigen, seine Eigenschaften beschreiben, damit spielen.

5. Lustige Rätsel.

Ziel. Verfeinerung und Erweiterung des passiven thematischen Fachwortschatzes; lehren, Spielzeug und Gegenstände anhand der Beschreibung zu erkennen.

Material. Verschiedene Spielsachen und Gegenstände.

Der Spielverlauf. Stellen Sie die Kinder in einen Kreis. Legen Sie mehrere verschiedene Spielsachen oder Gegenstände davor. Zuerst allgemeine Anweisungen für alle oder individuell für jedes Kind.

- Ich kenne viele interessante Rätsel. Ich werde über ein Spielzeug (Objekt) sprechen, und Sie erraten, worüber ich rede, und zeigen es. Mal sehen, wer von euch am aufmerksamsten ist. Es ist rund, blau, rollend (Kugel). Er ist weiß, flauschig, mit langen Ohren und einem kleinen Schwanz (Hase). Es ist lang, aus Holz, es ist damit bemalt (Bleistift).

6. Wir führen die Befehle aus.

Ziel. Verfeinerung und Erweiterung des passiven Verblexikons.

Der Spielverlauf. Das Spiel wird auf einem Teppich gespielt. Platzieren Sie die Kinder in ausreichendem Abstand, damit sie sich nicht gegenseitig in ihren Bewegungen behindern. Stehe vor dir.

- Lass uns spielen: Ich gebe Befehle und du führst Befehle aus. Gehen! Halt! Hände hoch! Nimm die Hände runter! Hinsetzen! Aufstehen! Springen! Lauf! Klatschen! Ertrinken! Legen Sie Ihre Hände an Ihren Gürtel!(etc.)

In diesem Spiel müssen Sie den Kindern einfache, vertraute Bewegungen anwenden, die im nachahmenden Spiel erarbeitet wurden, wenn der Lehrer die Bewegung rief und ausführte und die Kinder nach ihm wiederholten. Der Lehrer überwacht die Ausführung der Bewegungen und korrigiert Fehler.

7. Was macht der kleine Mann?

Ziel. Klärung und Erweiterung des passiven Verblexikons.

Material. Eine Reihe von Bildern, die verschiedene Aktionen darstellen.

Der Spielverlauf. Geben Sie den Kindern Bilder, bevor Sie spielen.

- Schauen Sie, auf Ihren Bildern machen Jungen und Mädchen etwas. Ich werde Handlungen erraten, gut zuhören, wer mit einem passenden Bild die Hand hebt. Wer sitzt? Wer steht? Wer lügt? Wer skatet? Wer isst? Wer springt?(etc.)

Wenn die Antwort für Kinder schwierig ist, können Sie einen Hinweis geben, indem Sie die Anleitung erweitern. Fügen Sie dazu eine Beschreibung der Elemente hinzu, die sich im Bild befinden. Wer isst den Apfel? Wer schwingt auf der Schaukel? Wer sitzt auf dem Stuhl? (etc.)

8. Viel oder wenig?

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, die Wörter "eins", "viele", "wenige" mit der entsprechenden Anzahl von Objekten zu korrelieren.

Material. In diesem Spiel können Sie kleine Spielsachen verwenden - Würfel, Stöcke, Bälle usw.

Der Spielverlauf. Bei der Bildung der Begriffe "eins", "viele", "wenig" ist es sinnvoll, den Kindern beizubringen, die entsprechenden Gesten zu verwenden: "eins" - Zeigen Sie den Zeigefinger; "Viele" - eine breite Geste mit einer Hand; "Ein bisschen" - eine schmale, umreißende Handbewegung oder lege deine Handflächen in eine Handvoll. Dazu verwendet der Logopäde selbst ständig diese Gesten und ermutigt die Kinder, sie zu verwenden. Die Namen der Konzepte sollten in der Sprache hervorgehoben werden.

Das Spiel wird auf einem Teppich gespielt. Legen Sie die Würfel vor den Kindern aus: Auf dem einen Stapel liegen viele Würfel, auf dem anderen nur wenige.

- Schau, es gibt viele Würfel(Sprachtherapeut zeigt mit der Hand), und hier sind ein paar Würfel(passende Geste). Zeigen Sie, wo wenige Würfel sind. Wie zeigt man, dass es wenige Würfel gibt?(Sprachtherapeut ermutigt Kinder, sich mit einer Geste zu zeigen). Wo sind die Würfel? Wie zeigt man, dass es viele Würfel gibt? Hier ist ein Würfel(Sprachtherapeut zeigt eine Geste). Nehmen Sie jeweils einen Würfel. Zeigen Sie, dass es nur einen Würfel gibt.

Es ist sinnvoll, dieses Spiel mit unterschiedlichem Themenmaterial zu wiederholen.

9. Wo sind viele und wo sind wenige?

Ziel. Kindern beibringen, zwischen grammatikalischen Formen von Nomen im Singular und im Plural zu unterscheiden.

Material. Objektbilder, die verschiedene Objekte in der Zahl „eins“ und „viele“ darstellen.

Der Spielverlauf. Legen Sie Bilder vor die Kinder. Geben Sie dann die Aufgabenstellung.

- Zeigen Sie, wo der Schmetterling ist. Wo sind die Schmetterlinge? Wo ist der Ball? Wo sind die Kugeln? Wo ist die Blume? Wo sind die Blumen?(etc.)

10. Groß oder klein.

Ziel. Zu lehren, die Wörter "groß" und "klein" mit der Größe von Objekten zu korrelieren.

Material. In diesem Spiel können Sie alle Spielsachen und Gegenstände vergleichen; weiter - Bilder zu verwenden.

Der Spielverlauf. Um die Begriffe "groß" und "klein" zu formen, ist es nützlich, Kindern beizubringen, ausdrucksstarke Gesten zu verwenden: "groß" - die Arme seitlich (oder gleichzeitig nach oben und zur Seite) zu spreizen, "klein" - zu bringen Handflächen näher aneinander (oder um den Zeigefinger und die Daumen zu bringen). Der Logopäde selbst verwendet die Gebärdensprache und bringt den Kindern diese bei. Die Namen der Konzepte sollten in der Sprache hervorgehoben werden.

Zeigen Sie den Kindern die großen und kleinen Kugeln.

- Sehen Sie, hier sind die Bälle, sind sie gleich? Nein, die Kugeln sind anders. Dieser Ball ist groß(passende Geste) und dieser Ball ist klein(passende Geste). Was ist dieser Ball - zeigen. Richtig, klein. Und was ist dieser Ball? Show.(Kinder zeigen mit Gesten).

Es ist sinnvoll, dieses Spiel mit verschiedenen Themenmaterialien zu wiederholen.

11. Wo liegt was?

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, die räumliche Beziehung zweier Objekte zu verstehen, ausgedrückt durch Präpositionen auf, unter, in, ungefähr.

Material. Eine Kiste, mehrere kleine Spielsachen.

Der Spielverlauf. Stellen Sie eine Schachtel mit Deckel auf den Tisch und daneben mehrere kleine Spielsachen. Legen Sie ein Spielzeug in eine Schachtel, ein anderes unter die Schachtel, eines auf die Schachtel und eines neben die Schachtel. Begleiten Sie Ihre Handlungen mit passenden Worten. Die Namen der Präpositionen sollten im Satz hervorgehoben werden.

- Hier ist ein Bleistift. Ich legte meinen Bleistift in die Schachtel. Wo ist der Bleistift jetzt? In der Box. Und hier ist das Bild. Ich habe das Bild unter den Karton gelegt. Wo ist das Bild jetzt? Unter der Kiste.(etc.)

Nachdem Sie Aktionen mit Objekten erklärt und demonstriert haben, bitten Sie die Kinder, den Anweisungen zu folgen.

- Lena, leg deinen Bleistift unter die Schachtel. Sasha legte den Würfel auf die Schachtel.(etc.)

Dieses Spiel kann auf andere Weise gespielt werden. Vor Spielbeginn bekommen die Kinder Spielsachen. Dann geben sie Aufgaben.

- Vitya, hier ist ein Bär für dich. Setzen Sie den Bären auf einen Stuhl. Lena, hier ist ein Ball für dich - versteck den Ball unter dem Tisch. Katya, leg das Buch in den Schrank.(etc.)

HINWEIS

    Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B.Überwindung der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. - M.: Bildung, 1990.

    Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktische Spiele und Übungen zum Unterrichten von geistig behinderten Vorschulkindern. - M.: Buk-Meister, 1993.

    Kozak O. N. Spiele und Aktivitäten mit Kindern von der Geburt bis drei Jahre alt. - St. Petersburg: Union, 1998.

Wenn ein Kind Hilfe von einem Logopäden braucht

Je reicher und korrekter die Sprache eines Kindes ist, desto einfacher ist es für ihn, seine Gedanken auszudrücken, desto größer sind seine Möglichkeiten, die umgebende Realität zu erkennen, desto bedeutungsvoller und voller ist seine Beziehung zu Gleichaltrigen und Erwachsenen. Eltern sind jedoch häufig mit dem Problem der Sprachunterentwicklung des Kindes konfrontiert. In diesem Zusammenhang stellen sich viele Fragen. Wir geben Antworten auf die relevantesten.

Wann ist es notwendig, einen Logopäden aufzusuchen?

Bei normaler Sprachentwicklung sind Kinder im Alter von fünf Jahren frei in der Verwendung detaillierter phrasaler Sprache, komplexer Sätze, verfügen über einen angemessenen Wortschatz, verfügen über die Fähigkeiten der Wortbildung und der Flexion. Zu diesem Zeitpunkt ist schließlich die richtige Lautaussprache gebildet, die Fähigkeit, einen bestimmten Laut in einem Wort hervorzuheben und zu finden. Wenn das Kind im Alter von fünf Jahren eine unzureichend ausgebildete Sprache hat, ist es unbedingt erforderlich, logopädische Hilfe in Anspruch zu nehmen. Es ist jedoch zu beachten, dass es besser ist, Sprachdefizite so früh wie möglich zu beseitigen.

Mit welchen Sprachbehinderungen kann ein Kind einer Fachgruppe zugeordnet werden?

Zur differenzierten Ausbildung von Kindern mit unterschiedlichen Sprachstörungen in Vorschuleinrichtungen werden derzeit folgende Fachgruppen absolviert:

1) für Kinder mit phonemischer Unterentwicklung (mit einer ausreichenden Anzahl von ihnen);

2) für Kinder mit phonetisch-phonemischer Sprachunterentwicklung;

3) für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung;

4) für stotternde Kinder.

Was ist typisch für diese Sprachstörungen?

Phonetische Unterentwicklung beinhaltet eine Verletzung der Aussprache einzelner Laute, einer oder mehrerer Lautgruppen mit normalem Hörvermögen. Bei phonetisch-phonemischer Sprachunterentwicklung ist nicht nur die Lautaussprache beeinträchtigt, sondern es gibt immer noch erhebliche Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung von Lauten, das Ersetzen einiger Laute durch andere (einfachere), der gleiche Laut kann für ein Kind als Ersatz für zwei dienen oder sogar drei Laute, manchmal werden bei diesen Kindern einige lexikalische und grammatikalische Entwicklungsdefizite beobachtet.

Bei Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung kommt es immer zu einer Verletzung der Lautaussprache, einer Unterentwicklung des phonemischen Gehörs, einer ausgeprägten Verzögerung bei der Wortschatzbildung und der grammatikalischen Struktur. Eine allgemeine Sprachunterentwicklung kann sich in unterschiedlichem Ausmaß manifestieren (drei Stufen werden unterschieden).

Stottern - eine der schwersten Sprachstörungen. Äußerlich äußert sich Stottern in unwillkürlichen Stopps, erzwungenen Wiederholungen einzelner Laute und Silben beim Äußern, die durch Muskelkrämpfe in den Sprachorganen verursacht werden.

Was sind die Ursachen für Sprachstörungen?

Unter den Ursachen von Sprachstörungen werden unterschieden:

  • unzureichende Ausbildung des Sprachapparates;
  • pädagogische Vernachlässigung;
  • verschiedene Einflüsse sowohl in der pränatalen Phase (Toxikose, Infektion, Intoxikation der Mütter) als auch während der Geburt (Geburtstrauma, Erstickung) sowie in den ersten Lebensjahren (Erkrankungen des Zentralnervensystems, Hirntrauma).

Frühe Sprachtherapiekurse beziehen verschiedene Gehirnsysteme in die aktive Aktivität ein und beschleunigen dadurch deren Reifung und tragen zur möglichst vollständigen Kompensation bestimmter Sprachstörungen bei.

Wie kann man ein Kind in eine spezialisierte Gruppe einordnen?

Die Auswahl der Kinder in spezialisierten Einrichtungen und die Rekrutierung von Gruppen erfolgt durch die psychologisch - medizinisch - pädagogische Kommission, die diejenigen aufnimmt, die dies wünschen unter der Adresse: Mira, 105.

Die Eltern müssen Atteste von Ärzten (HNO, Augenarzt, Neuropathologe, Psychiater), einen Auszug aus der Entwicklungsgeschichte des Kindes und eine Erklärung erstellen.

Während des Übergangs muss sich das Kind an die neue Umgebung anpassen. Ist es nicht besser, mit Hilfe eines Logopäden in einer Poliklinik oder einem privaten Logopäden auszukommen?

Es ist besser, sich bei einer Verletzung der Aussprache an einen Logopäden der Poliklinik zu wenden. Bei einer komplexen Sprachunterentwicklung kann ein Kind nur in einer spezialisierten Gruppe wirksame Hilfe erhalten.

Mitarbeiter von Fachgruppen tun alles, um Kindern die Eingewöhnungsphase zu erleichtern. In der Regel arbeiten Psychologinnen und Psychologen in Kindergärten mit spezialisierten Gruppen zusammen, um Kindern zu helfen, schnell in ein neues Team einzusteigen. Darüber hinaus kann durch die Belegung spezialisierter Gruppen (zweimal weniger als in normalen Gruppen) jedem Schüler mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Es bleibt den Eltern überlassen, sich um die positive Stimmung des Kindes zu kümmern.

Wo lernen Kinder nach Fachgruppen?

In der Regel in einer regulären allgemeinbildenden Schule, wo sie erfolgreich studieren.

Wird Korrekturhilfe nur Kindern mit Sprachbehinderungen gewährt?

Es gibt auch spezielle Gruppen für Kinder mit Muskel-Skelett-Erkrankungen, Sehbehinderungen, geistiger Behinderung und intellektueller Entwicklung. Der Bestimmungsmechanismus in ihnen ist der gleiche, aber um in eine Gruppe mit einer Verletzung des Bewegungsapparates geschickt zu werden, ist ein zusätzliches Zertifikat eines Orthopäden erforderlich.

Eltern müssen bedenken, dass das Vorschulalter eine Zeit optimaler Entwicklungsmöglichkeiten ist. Daher erfolgt die Beseitigung vieler Störungen bei Kindern im Vorschulalter mit größerer Effizienz.


Beratung für Eltern. Wie und wo Sie Hilfe von einem Logopäden bekommen

Verstöße in der Sprache eines Kindes sind eine ziemlich häufige Tatsache. Und obwohl die Sprache in jedem Alter korrigiert werden kann, ist die günstigste Zeit für die Lösung dieses Problems das Vorschulalter.
Wenn die Eltern ein Problem mit der Sprachbehinderung eines Kindes festgestellt haben, es jedoch keinen Logopäden im Kindergarten gibt oder das Kind überhaupt keinen Kindergarten besucht, ist es notwendig, das Problem mit einem Besuch bei einem Logopäden in der örtlichen Poliklinik zu lösen. Er muss die Tiefe dieses Problems einschätzen und eine Entscheidung treffen, es zu beseitigen. In einigen Fällen ist es am besten, das Kind in einen spezialisierten logopädischen Kindergarten zu schicken. Diese Entscheidung trifft aber bereits nicht der Logopäde persönlich, sondern die Kommission für die Aufnahme von Kindern in Logopädiegruppen. Diese Kommission ist ein kollegiales Gremium, dem ein Logopäde, ein Psychologe und manchmal ein Neuropsychiater angehören. Die Untersuchung durch die Kommission erfolgt in Gegenwart einer Bescheinigung eines Neurologen, einer Krankenakte des Kindes und einer Reihe weiterer Dokumente. Aufgabe der Kommission ist es, das Vorliegen oder Fehlen von Sprachentwicklungsstörungen oder Sprachbeeinträchtigungen des Kindes zu bestätigen und entsprechend den bestehenden Abweichungen die Art der Gruppe und des Kindergartens festzulegen, in die das Kind aufgenommen werden soll.
Unterschiedliche Diagnosen erfordern unterschiedliche Korrekturansätze. Wenn beispielsweise bei einem vierjährigen Kind "Allgemeine Sprachunterentwicklung" diagnostiziert wird, wird es mit einer ähnlichen Diagnose in die Logopädiegruppe seiner Altersgenossen geschickt, und ein sechsjähriges Kind mit Problemen der Lautaussprache (Pfeifen, Zischen, sonore Töne) werden an die Vorbereitungsgruppe geschickt, wo der Unterricht nach einem anderen Programm mit ihm organisiert wird. Der Unterricht mit stotternden Kindern wird von Spezialisten in separaten Programmen mit speziellen Methoden und Mitteln in Kindergärten dieser speziellen Spezialisierung durchgeführt. Heutzutage gibt es nicht nur eng fokussierte logopädische Kindergärten, sondern auch Vorschuleinrichtungen kombinierten Typs, in denen es neben den üblichen Gruppen auch logopädische Gruppen gibt, deren Richtungen im Gegensatz zu gewöhnlichen Gruppen auch von den Psychologische, medizinische und pädagogische Kommission (PMPK) ...
Über die Prioritäten dieser oder jener Kindergartenform muss nicht gesprochen werden. Sowohl der logopädische Kindergarten als auch die kombinierten Typkindergärten führen die logopädische Arbeit einwandfrei durch, und die Ergebnisse sind in der Regel mehr als positiv. Es gibt Fälle, in denen den Eltern die Aufnahme eines Kindes in eine Logopädiegruppe verweigert wird, die Gründe hierfür können das Fehlen einer systemischen Sprachstörung sein, aber gleichzeitig werden mehrere Geräusche gestört, in diesem Fall ein Logopäde, der in der ein logopädisches Zentrum eines allgemeinbildenden Kindergartens kann dem Kind logopädische Hilfe leisten.
Die Aufgabe der Eltern besteht darin, einen Kindergarten in Ihrer Nähe zu finden, der über ein Sprachzentrum verfügt. Und informieren Sie unbedingt den Schulleiter und die Logopädin über Ihren Wunsch, an einem Logopädiekurs teilzunehmen.
Was ist ein LOGO? Ein logopädisches Zentrum (abgekürzt „Sprachzentrum“) ist ein Ort, an dem Kindern mit Sprachbehinderung geholfen wird, ohne das Kind in eine andere (Fach-)Gruppe zu verlegen. Die Hauptaufgabe der vorschulischen Bildungseinrichtungen des allgemeinen Entwicklungstyps (dh der gewöhnlichen Kindergärten) ist die Durchführung eines allgemeinen Bildungsprogramms. Und wie Sie wissen, sieht ein solches Programm nicht ausdrücklich Zeit für den Unterricht bei einem Logopäden-Lehrer vor. Sprachtherapiekurse sind also eine zusätzliche Dienstleistung. Daher ist der Unterrichtsplan an der vorschulischen Bildungseinrichtung so gestaltet, dass der Logopäde-Lehrer nur während seiner freien Tätigkeit mit Kindern umgehen kann, nicht zu Lasten der Allgemeinbildung.
Welche Kinder werden ins Sprachzentrum gebracht?
Kinder ab 5 Jahren mit einfachen (im Vergleich zu Diagnosen für logopädische Kindergärten) Sprachstörungen werden in einem logopädischen Zentrum eingeschrieben. Nicht alle Kinder eines normalen Kindergartens werden in Logopädiezentren gebracht, sondern nur diejenigen, die am dringendsten Hilfe benötigen. Je nach Schwere der Sprachstörung gibt es eine Reihenfolge. Zunächst werden Kinder ab 6 Jahren eingeschrieben, die in einem Jahr zur Schule gehen. Das heißt, die Jungs aus der Vorbereitungsgruppe. Und auch diejenigen, die letztes Jahr den Unterricht bei einem Logopäden nicht beendet haben. An den restlichen Plätzen werden einige Kinder der älteren Gruppe eingeschrieben. Alle anderen, die die Hilfe eines Logopäden benötigen, werden auf die Warteliste gesetzt. Jüngere Kinder aus der Mittelgruppe können nur dann logopädische Unterstützung erhalten, wenn nicht ein Logopäde im Sprachzentrum arbeitet, sondern zwei.
Mit welcher Diagnose (Sprachtherapie-Abschluss) kommen Sie ins Sprachzentrum? Am häufigsten werden Kinder mit den folgenden logopädischen Schlussfolgerungen akzeptiert: eine Verletzung der Aussprache bestimmter Laute (bei Kindern mit Dyslalie, Dysarthrie oder einer ausgelöschten Form der Dysarthrie) - FNR phonetisch-phonemische Sprachunterentwicklung (bei Kindern mit Dyslalie, Dysarthrie oder eine ausgelöschte Form von Dysarthrie) oder NVONR - leichte allgemeine Sprachunterentwicklung. Der Zweck des individuellen Sprachtherapieunterrichts besteht darin, die Aussprache zu korrigieren und phonemische Prozesse zu entwickeln.
In einer staatlichen Bildungseinrichtung im Vorschulalter kann ein Logopäde also arbeiten:
- in einem Sprachzentrum einer allgemeinbildenden DS (Kindergarten);
- in der Sprachtherapiegruppe DS des kombinierten Typs;
- in der Sprachtherapiegruppe DS des Korrekturtyps.
Ganz gleich, wo und unter welchen Bedingungen Ihr Kind logopädische Hilfe erhält, Sie müssen in diesen Prozess maximal eingebunden werden. Für einen Logopäden ist es sehr schwierig, das Problem der vollständigen Korrektur der Sprache von Kindern allein zu lösen. Daher zieht er sowohl Eltern als auch Kindergartenfachkräfte stark an, um zu arbeiten. Um die Sprache von Kindern erfolgreich zu korrigieren, ist einfach die Hilfe der Eltern erforderlich! Sie müssen alle Empfehlungen eines Logopäden befolgen, regelmäßig Konsultationen mit einem Spezialisten besuchen, Hausaufgaben machen, die einmal pro Woche gegeben werden. Und natürlich müssen Eltern die Sprache des Babys genau überwachen.