Bericht über konstruktive Aktivitäten in der Seniorengruppe. Organisation verschiedener Aktivitäten und Kommunikation von Vorschulkindern. organisierte Designkurse und

Burobina Tatyana Gennadievna, Erzieherin, MBDOU Kindergarten Nr. 28, Ufa, Republik Baschkortostan
Materialbeschreibung: Ich biete Ihnen einen Lehrerbericht über die Ergebnisse der Bildungsarbeit der Seniorengruppe (5-6 Jahre) für das Studienjahr 2016-2017 an. Dieses Material wird für die Erzieher der älteren Gruppe nützlich sein. Der Bericht zielt auf die Bildung einer allgemeinen Kultur, die Entwicklung körperlicher, intellektueller und persönlicher Qualitäten, die Bildung der Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten ab.
Analyse der Inzidenz und Anwesenheit für das Jahr
Die Gehaltsliste der Gruppe: 39 Kinder.
Jungen –22; Mädchen - 17. Alter: 5-6 Jahre.
Im Laufe des Jahres wurde die Gruppe von durchschnittlich 31 Kindern besucht, % des Abschlusses - 79,4 %.
Krankheitsbedingt versäumt ____, _____%.
Im Laufe des Jahres viele ausgefallene Tage: Bikkulov Artur (wegen Mittelohrentzündung), Denis Gaynanov (wegen Mittelohrentzündung), Gadzhialieva Riana (Urlaub), Kovriga Arina (Urlaub), Sakhipov Ainur (Urlaub) und Suleimanova Riana (Urlaub).
Folgende Aufgaben wurden im Laufe des Jahres gelöst.
Ergänzen Sie Ihr methodisches Sparschwein mit modernen Entwicklungen, die den Anforderungen des Landesbildungsstandards entsprechen;
Halten Sie das Bildungsziel in der Arbeit ein und setzen Sie die gestellten Aufgaben durch eine Vielzahl von Formen, Methoden um;
Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrer
Alter und individuelle Eigenschaften und Neigungen, Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt;
Schutz und Förderung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens;
Schenken Sie der Durchführung verschiedener Ausstellungen, der Forschungsarbeit mit Kindern, der Organisation und Durchführung von Veranstaltungen mehr Aufmerksamkeit, die darauf abzielen, den Patriotismus, den Respekt für die Traditionen und die Kultur unseres Volkes zu fördern;
Verbessern Sie die Arbeit an der Interaktion mit den Eltern.

Ergebnisse des pädagogischen Monitorings, Bereitschaft der Schüler, in die nächste Altersgruppe zu wechseln
Der Erziehungs- und Bildungsprozess in der Seniorengruppe wurde nach dem Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung der vorschulischen Bildungseinrichtungen aufgebaut, das auf der Grundlage des Entwurfs des ungefähren allgemeinen Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule" herausgegeben von entwickelt wurde N.Ja. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Die Hauptaufgabe des Monitorings besteht darin, die individuellen Merkmale der Entwicklung jedes Kindes zu erkennen und gegebenenfalls einen individuellen Weg der pädagogischen Arbeit zu skizzieren, um das Potenzial der kindlichen Persönlichkeit zu maximieren.
Überwachungshäufigkeit: 2 mal im Jahr (September, Mai).
In der Arbeit mit Kindern wurden verschiedene Methoden eingesetzt, um gute Ergebnisse zu erzielen: Beobachtung, Gespräch, Vergleich, Diagnostik, Introspektion, Einzelarbeit mit Kindern.
Der Gesamtindikator für die Gruppe:

Nach den Ergebnissen der abschließenden Überwachung stellte sich heraus, dass die Schüler mit einem hohen Niveau 6 Personen waren - 22%, mit einem durchschnittlichen Niveau - 20 Personen - 74%, mit einem niedrigen Niveau - 1 Person - 4%.
Ausgabe. Eine vergleichende Analyse der Monitoring-Ergebnisse zu Beginn und am Ende des Schuljahres zeigt eine Zunahme der Assimilation von Programmmaterial durch die Kinder, dh es gibt eine positive Dynamik der kindlichen Entwicklung bei allen Arten von Aktivitäten. Grundsätzlich bewegen sich die Indikatoren im hohen und mittleren Bereich.
Empfehlungen:
1) achten Sie besonders auf die Entwicklung von ZKR unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale von Kindern; um die Sprache bei Kindern zu entwickeln - um mehr Gedichte auswendig zu lernen, Geschichten aus Bildern zu komponieren, Nacherzählungen zu unterrichten; die individuelle Arbeit zur Sprachentwicklung mit F. Safia., S. Kirill, G. Artem und I. Kira zu stärken;
2) strenge Überwachung der Umsetzung kultureller und hygienischer Verfahren durch Kinder;
3) Kinder aktiv in die Erfüllung von Arbeitsaufträgen einbeziehen;
4) die individuelle Arbeit mit S. Zhenya, G. Damir und K. Danil zur Bildung von Fähigkeiten im gemeinsamen Spiel zu stärken;
5) zur Stärkung der individuellen Arbeit mit H. Danil, I. Kira zur Selbstbedienung.
Die Schüler unserer Gruppe sind bereit, in die Vorbereitungsgruppe zu wechseln.
Die folgenden Schüler zeigten ein unterdurchschnittliches Niveau:
G. Artem - nur das Subjekt-soziale Umfeld, kognitive Forschungstätigkeit, soziale und kommunikative Entwicklung.
I. Kira - alles, außer FEMP, Zeichnung, Anwendung und konstruktive Modelltätigkeit.
S. Kirill - nur das Subjekt-soziale Umfeld, Modellierung.
Dabei wurden individuelle Wege identifiziert: die individuelle Arbeit mit diesen Kindern zu stärken.

Teilnahme an MADOU-Veranstaltungen
Im Laufe des Jahres führte die Gruppe Folgendes durch: Aktivitäten mit Kindern:
- Festliche Partys für das neue Jahr (Dezember) und bis zum 8. März Sportunterhaltung am 23. Februar;
- Basteln für den Muttertag, für das neue Jahr, für den 23. Februar und 8. März für den Kosmonautik-Tag 12. April, 9. Mai;
- "Welttag des Lachens" (April);
- Offene Klassen (April);

An folgenden Aktivitäten nahmen die Pädagogen teil:
1. Matineen "Neujahr" (Dezember), 8. März;
2. Organisierte Ausstellungen der gemeinsamen Kreativität von Kindern und Eltern "Geschenke und ein Brief an den Weihnachtsmann", zum Tag der Kosmonautik, zum Tag des Sieges;
3. Nimmt aktiv an der vorschulischen Bildungseinrichtung teil und erhält: 1. Platz im Wettbewerb der Winterstandorte, im Wettbewerb "Das beste Zentrum der schönen Körperhaltung" 1. Platz im Wettbewerb der Computerpräsentationen "Die magische Welt des Kinos" 1. Platz in der Bewertung des Ökologiezentrums "Die Welt der Natur" Dankesschreiben;
4. Teilnahme an regionalen Wettbewerben "Battle of Choirs" 2. Platz, "Day of Flowers";
5. Burobina T.G. sprach beim Pädagogischen Rat Nr. 4 mit Erfahrung zum Thema: "Bildung der ökologischen Kultur der Kinder durch experimentelle Forschungsaktivitäten"
6. Es wurden zwei Elternversammlungen abgehalten.
7. Burobina T.G. nahm am II. Allrussischen Wettbewerb "Sweet Mom" ​​teil, 1. Platz; II Allrussischer Wettbewerb „Sichere Kindheit“, 1. Platz; im XXXII Allrussischen Wettbewerb "Du bist ein Genie" unterhaltsame Ökologie "Waldreise", 1. Platz.
8. Burobina T.G. veröffentlicht in der Sammlung "Lehrer- und Elternvereinigung: Eine neue Partnerschaft" Umwelt-KVN mit Kindern und Eltern für
9. Seniorengruppe; Veröffentlichung einer Präsentation auf der Website [email protected] zum Thema: "Die beste Organisation der sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung der Gruppe der Vorschulbildungsorganisation der Republik Baschkortostan - 2017";
10. Burobina T.G. vorbereitete Kinder auf den Lesewettbewerb "Schönheit lebt überall", 2. und 3. Platz; bereitete den Gewinner der 1. Etappe der Polyolympiade für Vorschulkinder vor "Wir sind Gagarins!", 2. Platz; für die Vorbereitung des Gewinners des Internationalen Wettbewerbs für Kinderkreativität "Neujahr vor den Toren" 1 Platz; für die Vorbereitung der Gewinner des Allrussischen Kreativwettbewerbs "Frühlingserwachen", 2. und 3. Platz.

Ausstattung eines sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds nach dem Landesbildungsstandard des DOI.
Um eine Entwicklungsumgebung in der älteren Gruppe zu schaffen, habe ich zuallererst darauf geachtet, Bedingungen zu schaffen, die die Sicherheit und den psychologischen Komfort jedes Kindes in der Gruppe gewährleisten. Ich habe versucht, die Atmosphäre in meiner Gruppe heimatnah zu machen, gemütliche Atmosphäre. Die Möbel der Gruppe werden entlang der Wände platziert, dies gibt den Kindern so viel wie möglich frei, um zu spielen und ihre körperliche Aktivität zu entwickeln.
Außerdem habe ich den gesamten Raum in der Gruppe in bestimmte Zonen oder Zentren unterteilt, die sich bei Bedarf und Bedarf einfach umgestalten lassen. Sie sind mit einer Vielzahl von Lehrmaterialien ausgestattet (Bücher, Spielzeug, Kreativmaterialien, Lehrmittel usw.). Alle Artikel sind für Kinder erhältlich. Die Ausstattung der Ecken ändert sich entsprechend der thematischen Planung des Bildungsprozesses: künstlerisch – kreativ
Ecke, Sicherheitsecke, Musiktheater, Naturecke, Experimental, Design, Kognition und Sprache.

Rollenspielzentrum
Gerade im Vorschulalter und vor allem im Spiel werden die wichtigsten Etappen der Persönlichkeitsbildung eines Kindes festgelegt. In meiner Gruppe habe ich versucht, ein Umfeld und Bedingungen für die Entwicklung von Spielqualitäten bei Kindern zu schaffen. Dafür habe ich ein Rollenspiel "Cosmos" kreiert, wo ich zusammen mit meinen Eltern ein Mini-Planetarium kreierte, einen Anzug und einen Raumanzug nähte, eine echte Rakete bastelte und Attribute zum selbstständigen Astronauten-Spielen.

Auch die Rollenspiele sind entstanden: "Sea voyage" und "Mail".

Pflichtzentrum.
Arbeit ist von großer Bedeutung für die Entwicklung der persönlichen Qualitäten eines Kindes. Arbeitseinsätze und Schichten werden zu einem integralen Bestandteil des Bildungsprozesses in der Seniorengruppe. Für den Dienst im Speisesaal gibt es in der Gruppe eine Ecke, in der die Kinder selbst sehen, wer Dienst hat und für den Dienst gibt es spezielle Schürzen und Mützen.

Sicherheitscenter.
Bei der Schaffung einer sich entwickelnden Umgebung in der Gruppe habe ich viel Wert darauf gelegt, angenehme Bedingungen für die Entwicklung sicherer Verhaltensfähigkeiten für Kinder zu schaffen. In der Ecke gibt es verschiedenes Material zu den Regeln des sicheren Verhaltens im Straßenverkehr, während eines Brandes: Plotillustrationen, Handouts und Demonstrationsmaterial, Spiele, Reisemappen, Sicherheitskarteien, Brettspiele.

Zentrum für Körperliche Entwicklung
Einer der grundlegenden Bereiche der kindlichen Entwicklung ist die "Körperliche Entwicklung". Voraussetzungen für die Durchführung von Aufgaben in diesem Bereich in einer Gruppe schaffend, konzentrierte ich mich auf den Schutz des Lebens und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit des Kindes. Es gibt Karteien: ein Komplex von Morgengymnastik, Vorbeugung von Plattfüßen, Spiele im Freien, Sporträtsel, visuelle Hilfsmittel für den Sport. Es gibt ein Do-it-yourself-Sportgerät.

Musikalische Ecke.
Das Musikzentrum verfügt über eine Vielzahl von Kindermusikinstrumenten, Illustrationen mit Komponistenporträts, Illustrationen mit Musikinstrumenten, didaktische Spiele zur Entwicklung des musikalischen Gehörs.

Zentrum für kreatives Handeln.
Im Zentrum der schöpferischen Tätigkeit steht: vielfältiges Anschauungsmaterial. Verschiedene Materialien zum Zeichnen: Farben, Pinsel in verschiedenen Größen, Bleistifte, Buntstifte, Schablonen, Filzstifte, Malbücher, Papier mit verschiedenen Texturen, eine Kartei mit Versen über Volkskunst, Brettspiele. Wir machen auch wöchentlich eine thematische Ausstellung mit Zeichnungen und verschiedenen Skizzen von dem, was wir gesehen oder studiert haben.

Zentrum der Natur.
Mitten in der Natur gibt es: einen Wetterkalender, Inventar für die Pflege von Zimmerpflanzen, Obst- und Gemüseattrappen, einen Mini-Gemüsegarten am Fenster.

Zentrum für Experimente.
Für Forschungsaktivitäten haben wir ein Minilabor eingerichtet, das über:
Assistant-Geräte: Lupen, Waagen, Sanduhr, Globus, Kompass,
Magnete; Gefäße aus verschiedenen Materialien (Kunststoff, Glas, Metall, Keramik);
Naturmaterial: Kieselsteine, Ton, Sand, Muscheln, Zapfen, Federn, Eicheln, Blätter usw.;
Recyceltes Material: Draht, Lederstücke, Pelz, Stoff, Kunststoff, Kork usw .;
Technische Materialien: Muttern, Büroklammern, Bolzen, Nägel usw.;
Verschiedene Papiersorten: gewöhnlich, Pappe, Schmirgel, Kopieren usw.;
Farbstoffe: Food und Non-Food (Gouache, Aquarelle, etc.).
Medizinische Materialien: Pipetten, Flaschen, Holzstäbchen, Spritzen (ohne Nadeln, Messlöffel, Gummibirnen usw.);
Andere Materialien: Spiegel, Luftballons, Öl, Mehl, Salz, Zucker, farbige und transparente Gläser, ein Sieb usw.

ich habe erschaffen Aktenschränke:
die Natur zu verschiedenen Jahreszeiten beobachten,
Karteikarten von ökologischen Spielen unterschiedlicher Mobilität zu jeder Jahreszeit,
ökologische Erziehung in Versen,
ökologische didaktische Spiele,
Kartei mit informativen Geschichten über Naturphänomene,
ökologische Märchen, ein Kurszyklus zur Ökologie wurde entwickelt und vieles mehr.
Auch zum Experimentieren erstellt:
„Wasserkreislauf in der Natur“ und „Trockenaquarium“.

Mitte des Buches.
Im höheren Alter liegt der Schwerpunkt des Buches auf der Belletristik nach Alter und Thema. Auf die Gestaltung von Büchern aufmerksam machen, auf Illustrationen. Bekanntschaft mit Schriftstellern und ihren Werken. Wöchentlich findet eine thematische Ausstellung mit Büchern und Illustrationen statt.

Zentrum "Wissen".
Es gibt eine Vielzahl von Spielen und Hilfsmitteln zur Entwicklung von Logik, Denken, Aufmerksamkeit. Zähl-, Bild- und Handout-Material. Spiele wie „Zahlen und Zahlen“, „Zählen lernen“, „Farbe“, „Form“, „Größe“. Didaktische Spiele: "Geometrisches Lotto", "Geometrische Dominosteine", "Wunderbarer Sack", "Geometrisches Mosaik", Ganzes aus Teilen, "Falte die Figur", "Welche Zahl ist nicht genug", "Zahlenreihe", "Mathematische Häuser" , "Machen Sie eine Zahl","Mathematisches Angeln","Zeit für Kinder","Wir messen alles hintereinander","Machen Sie ein Problem". "Muster falten, Quadrat falten", "Fraktionen", "Transparentes Quadrat", "Logikgürtel", Spielzeug für die sensorische Entwicklung von Kindern: Pyramiden, Einsätze, Puzzles, Würfel mit Bildern, Dominosteine, Bildpaare.

Zentrum für Sprachentwicklung.
Im Zentrum der Sprachentwicklung stehen Spiele zur Entwicklung der Lautkultur der Sprache, der grammatikalischen Struktur der Sprache, der Bildung eines Wörterbuchs, einer Gedächtnistabelle. Es wurden Handbücher und Handouts für die Entwicklung der mündlichen Sprache erstellt. Spiele für die Klangkultur der Sprache.
- Lautmalerei Spiele:„Klangwürfel“, „Wer schreit“ Würfel, „Mütter und Babys“, „Ruf laut“, „Echo“.
Spiele und Handbücher zur Entwicklung der Sprachatmung: "Ball aufblasen", "Schneeflocke", "Seifenblasen", "Luchok", "Spinner", "Sultans", "Boote".
- Spiele und Hilfsmittel zur Entwicklung des phonemischen Hörens und der Lautaussprache:
"Ding-dong", "Wessen Spielzeug", "Klangloto", "Sprachtherapie-Loto", "Wunderbare Tasche", "Kamille", "Wer wohnt im Haus", "Heb das Bild auf" , "Laute Boxen", "Sound Collage".
- Kartei für Artikulationsspiele und Übungen.
Spiele zur Entwicklung des Wortschatzes und der grammatikalischen Struktur der Sprache "Verben in Bildern", "Präpositionen lernen", "Präpositionen", "Bus für Tiere", "Weihnachtsbaum", "Name in einem Wort", "Viertes Extra" , "Wählen Sie Wörter für das Bild aus", "Wo ich es gesehen habe", "Tastbare Tabletten", "Tastbare Taschen".
- Spiele zur Entwicklung kohärenter Sprache:
"Märchen erzählen", "Bildergeschichten", "Was zuerst, was dann", "Illustrationen für Märchen", "Algorithmus zum Verfassen einer anschaulichen Geschichte", "Themen aus Handlungssträngen", "Von einem Kindergarten erzählen", "Telefon", "Mein eigener Geschichtenerzähler."

Anwendung moderner Technologien und der effektivsten Formen der Arbeit mit Schülern und ihren Eltern.
Moderne pädagogische Technologien in der Vorschulerziehung zielen darauf ab, staatliche Standards für die Vorschulerziehung umzusetzen. Ein grundsätzlich wichtiger Aspekt in der pädagogischen Technik ist die Stellung des Kindes im Erziehungs- und Erziehungsprozess, die Einstellung der Erwachsenen zum Kind. Ein Erwachsener in der Kommunikation mit Kindern hält sich an die Position: "Nicht neben, nicht über ihm, sondern zusammen!" Sein Zweck ist es, zur Entwicklung des Kindes als Person beizutragen.
Moderne Technologien in unserer Arbeit verwendet:
Gesundheitsvorsorge, Spiele, Informations- und Kommunikationstechnologien, integrierte Lerntechnologie.
Am häufigsten verwenden wir IKT:
1. Auswahl an Anschauungsmaterial für den Unterricht und zur Dekoration von Ständen, Gruppen, Klassenzimmern (Scannen, Internet, Drucker, Präsentation).
2. Auswahl von zusätzlichem kognitivem Material für den Unterricht, Vertrautheit mit Urlaubsszenarien und anderen Ereignissen.
3. Erfahrungsaustausch, Bekanntschaft mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland.
4. Registrierung der Gruppendokumentation, Berichte. Der Computer ermöglicht es Ihnen, nicht jedes Mal Berichte und Analysen zu schreiben, aber es reicht aus, das Diagramm einmal einzugeben und dann nur die notwendigen Änderungen vorzunehmen.
5. Erstellung von Präsentationen im Power Point Programm zur Steigerung der Effektivität von Bildungsaktivitäten mit Kindern und der pädagogischen Kompetenz der Eltern im Prozess von Elterngesprächen.

Kreisarbeit.
Umweltprobleme sind in den letzten Jahren in den Vordergrund gerückt, aber es ist notwendig, das Wissen der Kinder in diesem Bereich zu vertiefen. Die Einführung von Kindern in die ökologische Kultur muss von Kindheit an beginnen, da es in diesem Alter am einfachsten ist, Kinder an die Natur heranzuführen, ihnen beizubringen, die Natur zu lieben und zu schützen. Kinder lernen, Veränderungen in der Natur zu beobachten und Schlussfolgerungen zu ziehen. Wir beschlossen, eine Zirkelarbeit zur ökologischen Bildung von Kindern "Ecoliats-Vorschulkinder" zu starten.
Im Kreis lernend bereichern Kinder ihren Wissensvorrat mit neuem Wissen über Naturphänomene. Das fördert ihre Neugier, den Respekt vor der Natur und den Wunsch, mehr zu erfahren. Beim Studium der Themen des Zirkels entwickelt sich figuratives und konkretes Denken; visuelles und auditives Gedächtnis; Sprache, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung.
Der Inhalt des Kreises basierte auf dem Programm von S. N. Nikolaeva "Junger Ökologe", das bei Kindern eine bewusste - korrekte Einstellung zu Naturphänomenen und Objekten, die sie umgeben, voraussetzt und mit denen sie in der Vorschulkindheit vertraut werden.
Das Wichtigste der Zweck des Kreises- bei Kindern Elemente des ökologischen Bewusstseins zu bilden, die Fähigkeit, die Welt und die Natur zu verstehen und zu lieben. Der Unterricht im Kreis weckte das Interesse der Kinder. Daher haben wir uns entschlossen, diese Arbeit im nächsten Jahr fortzusetzen.

Hauptrichtungen, Pläne für die Zukunft in Arbeit.
Für das nächste Studienjahr planen wir:
1. Führen Sie weiterhin Präventivmaßnahmen durch, um die Anwesenheit von Kindern zu erhöhen.
2. Weiterhin aktiv an den methodischen Aktivitäten der Stadt und des Kindergartens teilnehmen.
4. Kinder weiterhin in Kreativität, Emotionalität und Aktivität für ihre weiteren Leistungen und Erfolge erziehen.
5. Ergänzend: Didaktik und Handreichungen zur Entwicklung des logischen Denkens; Ecke von Rollenspielen; Bücherecke mit Literatur nach Alter. Kaufen Sie neue Lernspiele für Kinder der Vorbereitungsgruppe für die Schule.
6. Bis August 2017. einen Plan für die Zusammenarbeit mit den Eltern entwickeln.
Den Eltern wird empfohlen, die Website des Kindergartens Nr. 28 zu besuchen, um die Abschlussstunden, Beratungen und die pädagogische Ausbildung einzusehen.
7. Arbeiten Sie an dem Thema für das Selbststudium.
8. Verbesserung der Zusammenarbeit mit den Eltern in Sicherheitsfragen und Rechtserziehung.
9. Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten durch die Teilnahme an Seminaren, Meisterkursen, Schulungen in Auffrischungskursen.
10. Das fachpädagogische Umfeld in der Gruppe entsprechend dem Landesbildungsstandard weiter verbessern.

Bevor wir im Unterricht mit dem Bau von Gebäuden fortfahren, haben wir mit den Kindern die umliegenden Gebäude und verschiedene Bauwerke begutachtet. Sie stellten fest, dass alle Häuser gemeinsame Details haben – Wände, Dächer, Fenster, Türen. Ich machte sie darauf aufmerksam, dass auch Zäune, Zäune, Tore aus verschiedenen Teilen gebaut wurden. Sie lud Kinder ein, sich auszudenken und zu vergleichen, wie die umliegenden Objekte aussehen. Die Kinder stellten interessante Vergleiche an. Zum Beispiel: Kleine Häuser erinnerten sie an große Vogelhäuschen mit Fenstern oder kleine Häuschen. Der Zaun ist ein Gitter.

Auch der Transport wurde nicht ignoriert. Wir dachten an Autos und Lastwagen, Busse, Traktoren. Die Lage aller Hauptteile zueinander wurde ausführlich beschrieben. Zum Beispiel: Fahrerhaus, Karosserie, LKW-Räder. Salon, Fenster, Türen - mit dem Bus.

Die Hauptfähigkeit der konstruktiven Aktivität von Kindern wird im Klassenzimmer gebildet. Und eine wichtige Rolle bei der Entwicklung dieser Fähigkeiten bei Kindern der mittleren Kindergartengruppe spielt die pädagogische Begleitung der Erzieherin. Das Beispiel des Gebäudes, das der Erzieher erstellt hat, gibt ihnen die Möglichkeit, sich das Aussehen ihrer zukünftigen Struktur und die Art der Arbeit vorzustellen.

Zu Beginn des Schuljahres, bevor die programmatische Aufgabe gestellt wurde, zeigte der Unterricht den Kindern, dass die Gestaltung des gleichen Objekts anders ist und vom verwendeten Baumaterial, der Verbindung seiner Elemente und ihrer Lage zueinander abhängt . Wenn Sie beispielsweise einen hohen Turm bauen, können Sie Würfel oder Ziegel verwenden, die an einer schmalen langen Kante platziert oder flach gelegt werden, um ihn zu stützen. Beim Analysieren von Gebäuden erzählen die Kinder, welche Teile sie verwendet haben, welche Farbe sie haben. Um das Interesse der Kinder am Unterricht aufrechtzuerhalten, habe ich nicht viele Aufgaben auf einmal gestellt, da sie bei vielen Schwierigkeiten das Interesse an der Arbeit verlieren.

Im Unterricht verfolge ich den Fortschritt der Arbeit der Kinder und helfe bei Schwierigkeiten. Ich ermutige es, wenn das Kind einen Weg findet, sein Design zu verbessern. Nachdem sie das Konstruieren verschiedener Objekte nach dem Modell gemeistert hatte, bot sie den Kindern eine schwierigere Aufgabe - das Konstruieren "nach Bedingung" (nach Design). Der Zweck solcher Kurse besteht darin, Gedächtnis, Unabhängigkeit, kreative Initiative zu entwickeln und die erworbenen Fähigkeiten der Kinder zu festigen. Zum Beispiel: Ich schlug vor, dass Kinder für ihr Spielzeug (Spielzeug in verschiedenen Größen) Möbel (oder andere Gebäude) bauen. Die Kinder legten selbstständig fest, was sie tun würden, welches Material sie für die Größe des Spielzeugs mitnehmen sollten. (Für große Matroschka-Puppen nahmen sie also Teile eines großen Designers, für mittelgroße Matroschka-Puppen - kleinere Teile, für kleine Matroschka-Puppen - kleine Teile.) Am Ende der Lektion schätzte ich die Genauigkeit der Gebäude, die Richtigkeit der ausgewählten Teile, die Farbkombination, die Fähigkeit, mit den Gebäuden zu spielen. Beim Aufklappen des Stoffes vor dem Unterricht wende ich mich hilfesuchend an die Begleitpersonen. Und nach dem Unterricht entfernen die Kinder selbst die Teile des Konstruktors an Ort und Stelle.

In meiner Freizeit ermutige ich Kinder, verschiedene Arten von Baukästen in ihren Spielen zu verwenden. Beim Spielen schließen sich Kinder in Gruppen zusammen, lernen Rollen zu verteilen, helfen sich gegenseitig.

Einführung der Eltern in das Programm zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern im Design. Sie entwarf das Material, das pädagogische Aufgabenstellungen und Fotografien mit den Werken von Kindern darstellt.

Zu Beginn des Schuljahres wurde auf der Grundlage unserer Gruppe eine Kreativgruppe gegründet, um Lego-Konstruktionen in der Arbeit mit Kindern zu studieren und anzuwenden. Wir haben einen langfristigen Jahresplan entwickelt, die erforderliche Anzahl von Lego-Konstrukteuren gekauft und führen geplante Kurse durch.

Mitten im Schuljahr brachte sie den Kindern das Arbeiten mit Papier bei. Zuerst führte sie mich in die Eigenschaften von Papier ein – es lässt sich zerknittern, zerreißen, biegen und verschiedene kleine Papierteile können darauf geklebt werden. Ich begann mit der Herstellung von Papierstrukturen mit einem Muster und einer detaillierten Erklärung, wie dieses Handwerk richtig ausgeführt wird. Die Hauptaufgabe dieser Art von Design besteht darin, Kindern beizubringen, ein Blatt in zwei Hälften zu biegen, um Genauigkeit, künstlerischen Geschmack und ein Auge zu entwickeln.

Wir werden unsere Arbeit auf jeden Fall in allen Bereichen des konstruktiven Handelns für Kinder der folgenden Altersgruppen fortsetzen.

Ein wirksames Mittel zur Entwicklung des kreativen Potenzials von Vorschulkindern sind laut Wissenschaftlern produktive Aktivitäten, insbesondere Handarbeit und Bauen.
In meiner Arbeitspraxis hat sich diese Bestimmung überzeugend bestätigt. Die geplante, systematische und konsequente Organisation des Handarbeits- und Designunterrichts hat greifbare Ergebnisse in Form von realen Produkten der kindlichen Kreativität sowie eine positive Dynamik der diagnostischen Ergebnisse bei allen Indikatoren der künstlerischen und kreativen Entwicklung von Vorschulkindern gebracht.

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Vorschau:

Kreativbericht zum Thema:

„Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern durch

Design und Handarbeit"

Ausbilder: Melnikova N.V.

„Kreativität kommt zu Kindern nicht durch irgendeine Art von Inspiration. Kreativität muss gelehrt werden. Kinder sollten in der Welt der Schönheit, der Spiele, der Märchen, der Musik, der Fantasie und der Kreativität leben."

V. A. Suchomlinsky

Kreativität im weitesten Sinne ist eine Aktivität, die darauf abzielt, etwas Neues zu erreichen. Daher ist der Hauptindikator für Kreativität die Neuheit ihres Ergebnisses, das objektiver Natur ist, da etwas geschaffen wird, das zuvor nicht existierte.

Die Entwicklung der kindlichen Kreativität ist ein dringendes Thema der modernen Pädagogik und Psychologie, das heute mit der Vorbereitung der jüngeren Generation auf ein selbständiges Leben, künstlerische, ästhetische und berufliche Bildung verbunden ist und zur Erzielung positiver Veränderungen im Leben der Gesellschaft beiträgt .

Häusliche Psychologen und Lehrer - L.S. Wygotski, V. V. Davydov, A. V. Saporozhets, N. N. Podyakova, N. A. Vetlugin - hat bewiesen, dass sich die kreativen Fähigkeiten von Kindern bereits im Vorschulalter manifestieren. Denn die Vorschulkindheit ist eine Altersstufe, die die weitere Entwicklung eines Menschen entscheidend bestimmt.

Es ist allgemein anerkannt, dass dies die Zeit der Geburt der Persönlichkeit ist, der ersten Enthüllung der schöpferischen Kräfte des Kindes, der Bildung der Grundlagen der Individualität (L.S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, J. Piaget, S. L. Rubinstein, D.B. Elkonin usw.)

Die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern erfolgt unter den Bedingungen der einen oder anderen Aktivität bei der Beherrschung sozial entwickelter Mittel (B.G. Ananiev, C.J1. Rubinstein, M.N. Skatkin). Dies wird jedoch am besten durch die praktischen Aktivitäten der Kinder erleichtert, einschließlich Handarbeit und Konstruktion. (E. Ya. Belyaeva, N. M. Konysheva, T. B. Kutsakova, T. B. Panteleeva, D. V. Sergeeva usw.). Die Aktivität des Kindes zeichnet sich durch eine große emotionale Beteiligung aus, den Wunsch, viele verschiedene Lösungen zu suchen und auszuprobieren, und dabei Freude daran zu haben, manchmal viel mehr als am Erreichen des Endergebnisses.

Die Herstellung von Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien (Papier, Fäden, Leder- und Stoffstücke, Blätter, Früchte von Pflanzen usw.) entspricht vollständig den Bedürfnissen, Interessen und Fähigkeiten von Vorschulkindern. Eine solche Arbeit ermöglicht es dem Kind aufgrund seiner Zugänglichkeit, hohen Effizienz und Zweckmäßigkeit, seine Pläne direkt umzusetzen, zu verbessern, zu erstellen und das Endprodukt zu sehen.

Eine Bestätigung dafür sind die vielen originellen Kunsthandwerke und Designs, die von Vorschulkindern hergestellt wurden. Östliche Weisheit sagt: "Alles Große entsteht durch langsames, unmerkliches Wachstum." Die ersten Schritte, Bewegungen, Anstrengungen sind besonders wichtig. Sie bestimmen viel für die Zukunft.

Wir müssen unseren Kindern Neugier, Einfallsreichtum, Initiative, Vorstellungskraft, Fantasie vermitteln - das heißt Eigenschaften, die in der Kreativität der Kinder lebendig zum Ausdruck kommen.

Nach dem "Konzept der Inhalte der Weiterbildung (Vorschule und Primarstufe)" ist eines der Ziele der Vorschulerziehung "die Bildung einer kreativen Persönlichkeit, die in der Lage ist, die Methoden ihrer Tätigkeit selbstständig zu bestimmen". Diese Aufgaben werden in Konstruktion und Handarbeit gelöst.

Als Ergebnis meiner praktischen Tätigkeit hatte ich in der Anfangsphase Probleme mit der Unterentwicklung der Feinmotorik, die vor allem durch die Altersmerkmale der Kinder und eine geringe Entwicklung von Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Neugier, sie sind nicht ausreichend entwickelt, es besteht kein ausgeprägtes Interesse, die Welt kennenzulernen und die einfachsten Aufgaben kreativ zu lösen. Wie Untersuchungen von L. S. Vygotsky zeigen, ist die Vorstellungskraft von Kindern schlechter als die eines Erwachsenen, was mit unzureichender persönlicher Erfahrung verbunden ist. Das Kind hatte, egal wie viel Stoff es für seine Vorstellungskraft hatte, und dies führte zu uninteressanten, oft sehr stereotypen Tätigkeiten. Der Ausweg aus dieser Situation wurde möglich durch die Suche nach effektiveren Mitteln und Methoden und die Erweiterung der kindlichen Erfahrungen für die kreative Entwicklung von Kindern. Dazu beschäftige ich mich seit mehreren Jahren intensiv mit dem Thema „Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern durch Bau- und Handarbeit“.

Ziel mein Job: Die Kreativität von Vorschulkindern durch Konstruktion und Handarbeit zu entwickeln.

Jene. basierend auf der Schaffung eines Fachentwicklungsraums, der den Anforderungen einer modernen Vorschuleinrichtung entspricht; die Verwendung von Konstruktions- und Handarbeit zur allgemeinen Vorbereitung eines Kindes auf das Leben, zur Entwicklung der allgemeinsten geistigen Eigenschaften und Fähigkeiten, die dem Menschen innewohnen: die Fähigkeit, die umgebende objektive Welt genau wahrzunehmen, ihre Eigenschaften zu verstehen, die wesentlichen Eigenschaften hervorzuheben von Objekten herstellen, Verbindungen und Abhängigkeiten zwischen ihnen herstellen, Ihre Einstellung zur Umwelt ausdrücken, Ihre Handlungen planen, sie mit den Handlungen anderer Menschen koordinieren, deren Ergebnisse vorhersagen, Ihre Aufmerksamkeit und Ihr Verhalten steuern, kreativ sein usw.

All dies hat mich zum Gestalten veranlasst Aufgaben:

Bringen Sie Kindern bei, selbstständig handgefertigte Produkte herzustellen

aus verschiedenen Materialien.

Entwicklung und Verbesserung der kreativen Fähigkeiten von Kindern, der Originalität des Ansatzes zur Lösung von Problemen;

Verbesserung der Feinmotorik der Hände;

Genauigkeit, Unabhängigkeit, Ausdauer, Begierde hervorbringen

sich kreativ betätigen.

Arbeitsschritte:

Vorbereitungsphase.Ermittlung von Zielen, Zielsetzungen, Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur, Befragung der Eltern, um Wissen über die kreative Entwicklung von Kindern und über die Akzeptanz der Eltern zu ermitteln, an dieser Entwicklung mitzuwirken, Beobachtung des Bildungsbereichs "Künstlerische Kreativität" (Handarbeit , Konstruktion).

Die Hauptbühne. Umsetzung von Aufgaben. In dieser Phase erfolgte die Umsetzung eines Maßnahmensystems zur Steigerung des Entwicklungsstandes der kreativen Fähigkeiten von Kindern - dies ist die individuelle Arbeit mit Kindern, die kollektive Arbeit sowie die Arbeit mit den Eltern der Schüler.

Die letzte Etappe. Bestimmung der Wirksamkeit von Aktivitäten.

In ihrer Arbeit hat sie folgende Prinzipien verwendet:

1. Von einfach bis komplex.

2. Systematische Arbeit.

3. Das Prinzip der thematischen Zyklen.

4. Ein individueller Ansatz.

5. Möglichkeiten zur Organisation von Aktivitäten: Beobachtungen, Exkursionen, Spielproblemsituationen.

In dieser Arbeit habe ich Forschungsmethoden verwendet:

Studium und Analyse von Literatur zum Forschungsproblem,

Beobachtung, Gespräch,

Aktivitätsproduktanalysemethode,

Befragung.

Arbeitsbereiche.

Entwicklung der Kreativität

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Kognitive Entwicklung

"Der Wunsch zu erschaffen und zu phantasieren kann nur entstehen, wenn Kinder ihr Wissen über die weite Welt um sie herum erweitern ..."

(S. I. Merzlyakov)

Sie baute die Methodik ihrer Arbeit so auf, dass sich die Kinder bildeten:

Kreative Aktivitäten,

Initiative,

Emanzipation,

Die Unabhängigkeit.

Voraussetzung für die Vollständigkeit der Tätigkeitsentwicklung, des Kindes und seiner Persönlichkeit ist die Schaffung eines Zentrums für Handarbeit und Konstruktion, d.h. Schaffung einer themenbezogenen Entwicklungsumgebung. Deshalb habe ich die Ecke der Kreativität entworfen. Dabei hat sie berücksichtigt, dass die Ecke eine entsprechende Organisation erfordert: ästhetisch durchdacht, zugänglich, sicher. Es ist notwendig, nicht nur die Materialien selbst zu haben, sondern auch Muster, die Kinder bei kostenlosen Aktivitäten verwenden. Ich habe berücksichtigt, dass in der Ecke ein ausreichendes Angebot an entsprechendem Material vorhanden sein sollte.

In der Ecke gibt es viele verschiedene Arten von Konstrukteuren (großer Baumeister, kleiner Baumeister, Plastik-Lego-Konstrukteur in verschiedenen Größen, Metall- und Holzkonstrukteur, Papier in verschiedenen Farben und Texturen, Abfallmaterial (Kisten, Streichholzschachteln usw.), Naturmaterial ( Zapfen, Walnussschalen usw.) Durch Aktionen mit verschiedenen Materialien, bei der Durchführung verschiedener Operationen, mit verschiedenen Methoden und Techniken lernen Kinder, die Bilder vertrauter Objekte ästhetisch zu verstehen, sie in konstruktiver Aktivität zu vermitteln und die Schönheit und Farbe zu betonen der äußeren Erscheinung in transformierter Form.

In ihrer Arbeit verwendet sie verschiedene Methoden und Techniken des Unterrichts.

Visuell (Zeigen eines Lehrers, Beispiel, Hilfe, Zeichnungen, Illustrationen, Diagramme), verbale (Erklärung, Beschreibung, Ermutigung, Überredung, Verwendung von Zungenbrechern, Sprichwörtern und Sprüchen), praktisch (selbständige und gemeinsame Ausführung von Handwerken).

Ich baute den pädagogischen Prozess auch auf den Methoden der Organisation von Aktivitäten auf: Beobachtungen, Exkursionen, Spielproblemsituationen.

Bauen aus Sand, Schnee, aus Baumaterial und aus verschiedenen Teilen von Konstrukteuren, buntes Kunsthandwerk aus Papier, Pappe (Origami, Papierrollen, Weben, Papierplastik usw.), Naturmaterial, Schmuck aus Perlen, Knöpfen, Nähen, Sticken - lustige und nützliche Aktivitäten für Vorschulkinder. Wertvoller sind sinnliche Erfahrungen, die direkt in praktischen, transformativen Aktivitäten gesammelt werden. Das Kind freut sich, dass ein mit seinen eigenen Händen hergestelltes Spielzeug funktioniert (der Drehteller dreht sich im Wind), ein Artikel aus Abfallmaterial (ein Planetenfahrzeug) in einer allgemeinen Ausstellung eines Kindergartens ausgestellt wird usw.

Ausgehend von der Mittelgruppe skizzierte sie einen Arbeitsplan, um die kreativen Fähigkeiten von Kindern durch Design und Handarbeit zu entwickeln.

Für eine systematische und konsequente Arbeit an Design und Handarbeit habe ich eine langfristige Planung entwickelt, die das Prinzip vom Arbeiten nach vorgefertigten Mustern bis zur schrittweisen Komplikation widerspiegelt: nach Diagrammen, verbalen Beschreibungen und gestalterischer Arbeit.

Die Hauptarbeitsform ist der Unterricht in Untergruppen einmal wöchentlich: Mittelgruppe (20 Minuten), Obergruppe (25 Minuten), Vorbereitungsgruppe (30 Minuten). In unterrichtsfreier und abendlicher Einzelarbeit wird an der Lösung konkreter Problemstellungen gearbeitet.

Aufbau und Inhalt langfristiger Unterrichtspläne zeigen, dass Vorschulkinder in die multidimensionale Welt des kreativen Handelns eintreten. Die Arbeit von Vorschulkindern konzentriert sich auf die Ausführung verschiedener kreativer Aufgaben, sowohl individuell als auch kollektiv. Ziel des Unterrichts ist es, die persönlichen Erfahrungen des Kindes zu systematisieren, zu vertiefen und zu verallgemeinern: in der Entwicklung neuer Handlungsmöglichkeiten, im Bewusstsein von Zusammenhängen und Abhängigkeiten, die Kindern im Alltag verborgen bleiben und besondere Bedingungen und Anleitungen durch die Kinder erfordern Lehrer zu meistern. Vorschulkinder beherrschen die Grundformen verschiedener Bauarten, arbeiten mit Abfällen und Naturmaterialien, Origami-Kunst, verschiedene Handwerksmethoden und lernen auch die reichen Traditionen der angewandten Volkskunst kennen.

Um den Unterricht interessanter zu gestalten und das Lernen für die Kinder einfach und unsichtbar zu machen, habe ich die Motivation von Kinderaktivitäten genutzt, die zwei Arten haben:

➢ Motivation aus persönlichem Interesse, Herstellung von Spielzeug, Basteln

für sich selbst, für Ihren persönlichen Gebrauch.

➢ Die Motivation, mit einem Erwachsenen zu kommunizieren, ist für Kinder sehr bedeutend und attraktiv, da sie einem Erwachsenen nahe sein und ihm bei allem gerne helfen möchten.

Bastel- und Bauaktivitäten helfen: Kinder zum Basteln aus verschiedenen Materialien zu motivieren;

Disziplin;

Lernen Sie, auf mündliche Anweisungen zu hören;

Lernen Sie, sequentielle Aktionen durchzuführen;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit Hilfe des Gehirns feine Bewegungen der Hände und Finger zu kontrollieren;

Verbessern Sie die räumliche Vorstellungskraft und die Fähigkeit, mit volumetrischen Objekten mental zu arbeiten;

Einführung in die grundlegenden geometrischen Konzepte, Formen und Körper;

Vertrauen in ihre Stärken und Fähigkeiten entwickeln;

Beeinflussen Sie die Bildung von Unabhängigkeit, Selbstwertgefühl;

Helfen Sie bei der Entwicklung der ersten Zeichenfähigkeiten;

Stimuliert die Entwicklung des Gedächtnisses;

Lernen Sie, sich zu konzentrieren;

Sie interessieren Kinder für das Basteln aus verschiedenen Materialien, tragen zur Identifizierung konstruktiver und kreativer Fähigkeiten bei;

Entwicklung von Kreativität und Forschungsfähigkeiten;

Sie fördern Ausdauer, Genauigkeit, Respekt vor dem Produkt von Aktivität und Material;

Tragen Sie zur Bildung guter Gefühle für Ihre Lieben bei;

Bilden Sie einen künstlerischen Geschmack;

Verbessert die Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten.

Bau- und Handarbeit in der Freizeit tragen zur Festigung der erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern sowie zum Erwerb neuer Fähigkeiten durch systematische Übungen bei. Kinder lernen selbstständig Wege zu finden, um Probleme zu lösen.

Um die Selbständigkeit und die Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten zu fördern, nutzten Kinder Spiele sowohl direkt - Bildungsaktivitäten als auch in der Freizeit wie "Tangram" (aus einem Quadrat), "Vietnamesisches Spiel" (aus einem Kreis), "Kolumbus-Ei", "Erstaunliches Dreieck", das darauf abzielt, ebene Bilder von Objekten, Tieren, von Leuten. Ein Spiel von Streichhölzern, Stöcke zählen kann lebhaft und einfallsreich sein. Tiere, Männchen, Häuser, Bäume aus Streichhölzern, Zählstäbe ändern leicht die Position ihrer Bestandteile, verwandeln sich ineinander. Geometrische Figurensätze in Spielen können Ersatzgegenstände (Korken aus Plastikflaschen, Streichholzschachteln, Bonbonschachteln usw.) durch ein vorgegebenes Schema (Aktionsfolge) ersetzen, das eine aktive, unabhängige Suche nach Wegen zur Umsetzung einer Idee anregt und eine Kombination ermöglicht Teile in verschiedenen Kombinationen, entwickeln Kreativität, Vorstellungskraft, Vorstellungskraft, die Fähigkeit zu modellieren und zu entwerfen. Um es einfacher zu machen, sich die Reihenfolge des Bastelns zu merken, haben wir verwendet Spiele : "Wie sieht es aus?", "Details hinzufügen", "Was fehlt?" usw. Im Rahmen eigenständiger Spielaktivitäten lernten die Kinder zunächst nach dem Vorbild, dann nach mündlichen Anweisungen, nach Diagrammen und später nach eigener Vorstellung Gebäude aus Baustoffen zu bauen, verschiedene Bauarten (Metall- und Kunststoff auf Schrauben und Muttern, "LEGO", Mosaiken usw. usw.). Im Bastelunterricht falteten Vorschulkinder "Hunde", "Krokodile", "Hähne", gewebte Teppiche, hergestellte Möbel, Flugzeuge, bestickte Servietten, aufgenähte Knöpfe usw. Problemsituationen wurden so geschaffen, dass das Kind selbst etwas machen wollte, um die ihm gestellte Spielaufgabe zu lösen. Beim Spielen und Basteln lernten die Kinder nicht nur das Arbeiten nach dem Vorbild und der Vorführung, sondern merkten sich auch den Handlungsablauf, der es ihnen ermöglichte, in der Gruppe und zu Hause in eigenständigen Spielaktivitäten zu basteln.

Eine wichtige Rolle spielte dabeiBeziehung zu Spezialisten.

Ein integrierter Ansatz ermöglicht es Ihnen, die künstlerische Ausbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu optimieren, um die Qualitätsmerkmale der von Kindern erstellten Bilder zu verbessern. Die Integration künstlerischer Gestaltungsformen und ästhetischer Aktivitäten im Vorschulalter ist selbstverständlich. Die Eigenheiten des Alters erlauben es nicht, die kreative und gestalterische Aktivität von Kindern aufzubauen, ohne sie durch Worte, plastische Bewegung und Spiel zu verstärken. Aufgrund ihrer Altersmerkmale treten Kinder leicht in das Spiel ein und lassen sich von einer erfundenen Art und Weise, einer Aktion, mitreißen. Gestaltung und Handarbeit ermöglichen die Integration von Inhalten und Formen der pädagogischen Arbeit mit Kindern (Trainingseinheiten, selbstständige Tätigkeit, Spiel usw.)

Der positive Effekt ist gegeben durchIntegration von BildungsbereichenDie Integration von Bildungsbereichen ermöglicht es, das kreative Potenzial des Kindes zu verwirklichen, entwickelt Kommunikationsfähigkeiten, kognitive Aktivität, entwickelt Denkprozesse wie Analyse, Synthese, Klassifikation, Generalisierung, bildet die Fähigkeit, die äußeren Eigenschaften der objektiven Welt wahrzunehmen: Größe, Farbe, Form, räumliche und dimensionale Beziehungen.

Das Kind strebt nach energischer Aktivität, und es ist wichtig, diesen Wunsch nicht schwinden zu lassen, um zu seiner weiteren Entwicklung beizutragen. Je umfassender und vielfältiger die Tätigkeit der Kinder ist, desto bedeutsamer ist sie für das Kind und entspricht seiner Natur, desto erfolgreicher entwickelt sich seine Entwicklung, Chancen werden erkannt und erste schöpferische manifestiert.

Auch die Eltern werden in den Gestaltungs- und Handarbeitsprozess einbezogen, damit die kreative Arbeit zu Hause fortgesetzt wird. Familienarbeit in diese Richtung wurde durch Beratungsformen durchgeführt: "Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten bei Vorschulkindern", "Was ein Kind in einem bestimmten Alter wissen und können sollte", "Wie man die Kreativität von Kindern entwickelt", "Der Wert von Origami in Kinderentwicklung" und Ratschläge "Wie man ein Kind kreativ entwickelt"," Schaffung von Bedingungen für die Organisation der Arbeit und selbstständigen Aktivitäten von Kindern zu Hause und im Kindergarten", Empfehlungen "Was Eltern mit ihren Kindern zu Hause tun können". Es wurde eine Elternbefragung durchgeführt, um die Bereitschaft zur Durchführung des Baueinarbeitungsprozesses bei älteren Vorschulkindern auf Basis vorhandener Kenntnisse und beruflicher Fähigkeiten zu ermitteln und die Kenntnisse und Fähigkeiten der Eltern zu beurteilen, um organisieren Arbeiten, um bei älteren Vorschulkindern das Interesse am Bauen aus Naturmaterial zu wecken.

Sie organisierte Wettbewerbe "Yolochny Bazaar", "Valenki", deren Ziel es ist, eine festliche Atmosphäre zu schaffen, die Bindung des Kindergartens an die Familie zu stärken, die Eltern zur gemeinsamen kreativen Aktivität mit Kindern zu ermutigen, die kreativen Fähigkeiten der Kinder zu entwickeln und anzuwenden ihnen im Alltag die erworbenen Fähigkeiten und Fähigkeiten konstruktiver Tätigkeit. Die Eltern nehmen aktiv am pädagogischen Prozess des Kindergartens teil, sie üben die gemeinsame Vorbereitung und Durchführung von Ferien, das Anfertigen von Attributen, Kostümen, gemeinsame kreative Ausstellungen von Kindern und Eltern: "Wir sind aus einem Märchen", "Unsere Mütter können alles" ", "Blumen mit ihren eigenen Händen", "Geschenke Herbst"," Geschenke des Herbstes".

Beim Elterntreffen zum Thema „Unsere Kinder sind Talente“ habe ich einen Elternworkshop zum Thema „Heimwerkstatt (Naturhandwerk)“ durchgeführt. Abschließend bastelten Eltern und Kinder aus Naturmaterial. Beim Elterntreffen zum Thema „Familie ist der Schlüssel zum Glück“ haben die Kinder gemeinsam mit ihren Eltern die Aufgaben „Figur auslegen“ (aus geometrischen Formen), „Haus bauen“ (aus einem Modul), das Ziel von denen es war, Eltern und Kinder zur kreativen Selbstdarstellung zu ermutigen. Beim Elterntreffen sprach „We Create and Craft“ über die Kreativität von Kindern und ihre Entwicklung im Vorschulalter. Abschließend haben die Eltern die Gemeinschaftsarbeit "Fisch im Teich" abgeschlossen. Beim Elterntreffen zum Thema "Altersmerkmale älterer Vorschulkinder" führten Eltern Arbeiten aus Naturmaterial (trockenes Laub) durch, deren Ziel die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft war.

Um die Aufgaben umzusetzen und die Wirksamkeitsergebnisse zu verfolgen, wurde ein Diagnosesystem (L.V. Kutsakova) verwendet, das Aufgaben enthält, die darauf abzielen, die Kreativität der Kinder zu entwickeln und die kreativen Fähigkeiten der Kinder zu stimulieren.

Kriterien für die Qualität der Beherrschung von Gestaltung und Handarbeit durch das Kind:

Hat eine Vorstellung von dem Material, aus dem das Handwerk besteht. Er weiß, wie man mit verschiedenen Materialien arbeitet. Bestimmt selbstständig die Arbeitsreihenfolge. Kann das Handwerk selbstständig analysieren. Nutzt seine eigenen konstruktiven Lösungen im Arbeitsprozess. Berücksichtigt die Helligkeit und Originalität beim Basteln. Führt die Arbeit wie vorgesehen aus. Kann ein Material auswählen, das zu einem bestimmten Design und zu den Befestigungsmethoden und zum Verbinden von Teilen passt. Zeigt das Niveau der Vorstellungskraft und Fantasie. Verwendet verschiedene Methoden der Handarbeit in seiner Arbeit.

Basierend auf den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik kann geschlossen werden, dass Vorschulkinder die Fähigkeit beherrschen, Aufgaben in einer genauen Reihenfolge zu lösen, praktische Fähigkeiten erworben haben, selbständige kreative Problemlösungen, Flexibilität im Denken (sie verbessern das Handwerk und finden neue Anwendungen für sie), gelernt, Arbeiten ästhetisch und genau zu gestalten, die Feinmotorik der Hand wurde verbessert, die Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit verschiedenen Materialien, Geräten und Werkzeugen ausgebildet und der aktive Wortschatz aufgefüllt.

Zusammenfassend möchte ich die Ergebnisse der geleisteten Arbeit zusammenfassend festhalten, dass das System zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern durch Design und Handarbeit eine außergewöhnliche Gelegenheit zur Entwicklung kreativer Handarbeit in der pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern ist , ermöglicht es den Schülern, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, ein originelles Produkt zu schaffen, Produkte, bei denen die erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten unabhängig angewendet werden, Abweichungen von der Stichprobe zu zeigen, Individualität, Kunst zu zeigen, Kinder zu entwickeln Vorstellungskraft, Vorstellungskraft, eine besondere Vision der Welt, um ihren Standpunkt zur umgebenden Realität auszudrücken

Basierend auf meiner persönlichen Erfahrung habe ich entwickeltEmpfehlungen für Pädagogen:

Verfügen Sie in der Gruppe über die notwendigen und verschiedenen Materialien für Bau- und Handarbeit. Voraussetzungen für eine kreative Suche im Design schaffen: Kinder mit Kunstwerken bekannt machen. Erweitern Sie die Arten von Materialien und Werkzeugen.

Schaffen Sie Situationen, die Kinder im Vorschulalter ermutigen, zu erfinden, zu erfinden, zu erschaffen. Handeln Sie nach dem Prinzip des schrittweisen Lernens. Das Training sollte spielerisch erfolgen. Bei der Arbeit mit Kindern sind guter Rat, Hilfe, Unterstützung, aber nicht die Aufzwingung Ihrer Meinung sehr wichtig. Eine individuelle Herangehensweise ist von großer Bedeutung.

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Motrena Romanova
Bericht über die Arbeit des Lego-Bauvereins "Lego-Club" in der Seniorengruppe

Konstrukteure Lego heute unersetzliche Materialien für den Unterricht in Vorschuleinrichtungen.

In der Pädagogik Lego-Technologie ist insofern interessant, als sie auf integrierten Prinzipien aufgebaut ist und Elemente des Spiels und des Experimentierens kombiniert. Spiele Lego hier fungieren sie als eine Möglichkeit, ein Kind in der realen Welt zu erkunden und zu orientieren.

Ziele erreichen die Arbeit des LEGO Kreises Design wurden geliefert Aufgaben:

Entwickeln Sie ein Interesse an Modellierung und Konstruktion bei Vorschulkindern.

Um räumliches Denken zu formen, die Fähigkeit, ein Objekt zu analysieren, seine charakteristischen Merkmale hervorzuheben.

Entwickeln Sie kognitive Aktivität, Vorstellungskraft und Fantasie, kreative Initiative, Unabhängigkeit.

Sprache entwickeln, Wortschatz erweitern.

Entwickeln Sie Feinmotorik, Gedächtnis, Aufmerksamkeit

Mein Arbeite an LEGO Design begann mit Selbststudium, besuchte offene Shows auf Lego-Konstruktion, studierte Literatur über Lego-Konstruktion, wurde in Kursen zu Lego Design und Robotik im Jahr 2016.

Im Gange LEGO Design bei Kindern, mathematische Fähigkeiten entwickeln sich aktiv, indem Teile, Blöcke, Befestigungselemente nachgezählt und die erforderliche Anzahl von Teilen, deren Form, Farbe und Länge berechnet werden. Kinder lernen räumliche Indikatoren wie Symmetrie und Asymmetrie, Orientierung im Raum kennen. Darüber hinaus ist Design eng mit der sensorischen und intellektuellen Entwicklung verbunden. Baby: Sehschärfe, Wahrnehmung von Farbe, Form, Größe werden verbessert, Denkprozesse entwickeln sich erfolgreich (Analyse, Synthese, Klassifikation).

Im Alter von sechs Jahren sind unsere Kinder bereits in der Lage, ein recht komplexes Gebilde zu konzipieren, zu benennen und praktisch zu gestalten.

Am Anfang im Klassenzimmer Becher habe einen Konstrukteur verwendet, der Kindern bereits bekannt ist Lego"Duplo" um Kinder interessant zu machen versucht stellen Sie problematische Aufgaben, die darauf abzielen, Vorstellungskraft und Kreativität zu entwickeln.

Im Klassenzimmer gab sie eine unfertige Struktur und forderte die Kinder auf, sie zu vervollständigen, bot den Bau nach an Bedingungen: zum Beispiel ein Haus für einen Bauern bauen. Dann habe ich das Lernset verwendet Lego"Meine erste Geschichte" und Konstrukteur Lego-Ausbildung.

Klassen auf LEGO- Konstruktion hilft Kindern beim Eintritt in die Welt der sozialen Erfahrung. Kinder entwickeln eine einheitliche und ganzheitliche Sicht auf die objektive und soziale Welt. Zum Unterrichtsplan Becher, Themen wie "Tiere", "Möbelartikel", "Spielzeuge", "Transport", "Schiffe", "Reise in ein Märchen" und andere. In der Kinderkreativecke werden thematische Ausstellungen organisiert, in denen ausnahmslos präsentiert werden Kinderarbeit unterricht in LEGO-Design.

Aufholen LEGO durch das Bauen während gemeinsamer und eigenständiger pädagogischer Aktivitäten während des Tages erwerben die Kinder kulturelle Kompetenzen Arbeit: lernen, Ordnung zu halten Arbeitsplatz, um Zeit und Mühe bei der Herstellung von Modellen zu verteilen (jede Lektion hat ein eigenes Thema) und damit Aktivitäten zu planen.

Also nach den Ergebnissen die Arbeit des Kreises in diesem Jahr, können wir den Schluss ziehen, dass meine Schüler gelernt haben, konstruktive Aktivitäten zu analysieren, eine reale Struktur mit einem Schema zu verknüpfen, und dies sind die geplanten Ergebnisse der Entwicklung des Programms durch die Kinder.

Verwandte Veröffentlichungen:

Bildungsbereich: Künstlerisch-ästhetische Entwicklung Sektion: Konstruktiv-Modell-Aktivität Thema: "Legogorod" Zweck: Festigung.

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Lego-Design Abstract in der Seniorengruppe "Strauß" Städtische Vorschulbildungseinrichtung Kindergarten "Buratino" Lego Bau abstrakte Seniorengruppe

Jakowlewa Marina Balanchaevna
Position: Erzieher Dhau
Bildungseinrichtung: MADOU Kindergarten Nummer 1 "Goldener Schlüssel"
Ortschaft: Republik Tuwa, Stadt Kyzyl
Material Name: Innovative Erfahrung
Thema:"Entwicklung von konstruktiven Fähigkeiten und technischer Kreativität durch organisierten Design- und Robotikunterricht"
Veröffentlichungsdatum: 18.05.2016
Kapitel: Vorschulbildung

Innovative Erfahrung zum Thema:

"Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten und

technische Kreativität durch

organisierte Designkurse und

Robotik"
Ausgeführt von: Erzieherin MADOU Nr. 1 Yakovleva Marina Balanchaevna, Kyzyl 2016

Relevanz
den Einsatz innovativer pädagogischer Technologien zur Entwicklung kognitiv-forschender und konstruktiver Tätigkeit, technische Kreativität von Vorschulkindern im Alter von 4-6 Jahren durch den Einsatz von Leichtbau und Robotik im Bildungsprozess gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards.
Die Hauptidee und Neuheit der Technologie.
Die Hauptidee und Neuheit ist
,
dass die von mir vorgeschlagene pädagogische Entwicklungstechnologie einen konzeptionell neuen Ansatz widerspiegelt, um Vorschulkinder mit konstruktiver Aktivität und technischer Kreativität vertraut zu machen, ihre aktive, proaktive und unabhängige Beteiligung an Aktivitäten zu gewährleisten und kognitive Aktivitäten zu stimulieren.
Ziel:
Entwicklung der kognitiven und forschenden, konstruktiven Aktivität und technischen Kreativität des Kindes durch Lichtdesigner und Robotik.
Objekt

-
Forschung ist die Ausbildung der intellektuellen und persönlichen Qualitäten von Vorschulkindern, technischen Fähigkeiten, gestalterischen Fähigkeiten und Fähigkeiten, die Erziehung einer kreativen und zielstrebigen Persönlichkeit, die in der Lage ist, selbstständig Aufgaben zu stellen und originelle Lösungen zu finden.
Gegenstand
- der Prozess der Entwicklung des logischen Denkens, der Entwicklung der kognitiven Forschung, der konstruktiven Aktivität und der technischen Kreativität des Kindes durch Lichtdesigner und Robotik.
Aufgaben:
 Entwicklung der individuellen Fähigkeiten des Kindes;  Förderung des Interesses von Vorschulkindern am Modellieren und Gestalten, Förderung der wissenschaftlichen und technischen Kreativität der Kinder.  Um räumliches Denken zu formen, die Fähigkeit, einen Gegenstand zu analysieren, seine charakteristischen Merkmale, Hauptteile, hervorzuheben, eine Verbindung zwischen seinem Zweck und seiner Struktur herzustellen.  Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihr Wissen in der Konstruktion und Montage von Bauwerken anzuwenden.  Entwickeln Sie die Operationen des logischen Denkens,  Entwickeln Sie die kognitive Aktivität von Kindern, Vorstellungskraft, Fantasie und kreative Initiative;
 Fein- und Grobmotorik entwickeln, räumliche Orientierung;  Dialogische und monologe Sprache entwickeln, Wortschatz erweitern.  Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten der Kinder bei der Arbeit in Paaren, Teams, Aufgabenverteilung;  Entwicklung von Perspektive und Kultur;  Voraussetzungen für pädagogische Aktivitäten bilden: die Fähigkeit und der Wille zu arbeiten, Aufgaben gemäß den Anweisungen und dem gesetzten Ziel auszuführen, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, die zukünftige Arbeit zu planen.
Dauer der Arbeit an Erfahrung
 Die Dauer der Arbeit an der Erfahrung umfasst den Zeitraum von 2014 bis 2016 und umfasst 3 Phasen:
Verteilung der Aktivitäten

zwischen den Teilnehmern des pädagogischen Prozesses (Stufen der Umsetzung)

Aktivitäten von Lehrern

Vorschule

Bildungseinrichtung

Aktivität

Kinder

Aktivität

Eltern mögen

Assistenten

1. Stufe der Express-Diagnostik.
Auswahl diagnostischer Methoden und Techniken, die darauf abzielen, die Präferenzbildung bei Kindern für konstruktive Aktivitäten und technische Kreativität zu erkennen. Teilnahme an einer diagnostischen Untersuchung. Zustimmung der Eltern zur Diagnose von Kindern. Verarbeitung der Überwachungsergebnisse. - Untersuchung der Ergebnisse.
2. Entwicklungs- und Implementierungsphase der Technologie
Entwicklung von Technologien zur Entwicklung kognitiver - Forschungs- und Konstruktionsaktivitäten, technische Kreativität durch Leichtbau und Robotik. Einführung, - Kennenlernen der Technik. Bieten Sie Ihre Ideen in diesem Bereich an.
Ideen, die von den Eltern in Bezug auf den Inhalt der Technologie vorgeschlagen werden.
3. Planungsphase für anstehende Aktivitäten

Aktivitäten von Lehrern

Vorschule

Bildungseinrichtung

Aktivitäten der Eltern,

als Assistenten

Aktivität

Kinder
Gemeinsame Diskussion über den Stand der Vorbereitung anstehender Aktivitäten: - Themenwahl, Zielsetzung unter Berücksichtigung der erarbeiteten groben Langfristplanung; - Auswahl von Methoden, Techniken und Inhalt des Materials; - Bestimmung von Ort und Zeit der Bildungsaktivitäten; - Vorbereitung von praktischem Material (Vorbereitung von visuellen, didaktischen, Handouts in Form von Diagrammen, Modellen, Erstellung von Computerfolien, Programmen usw.); - Identifizierung technologischer Merkmale bei der Konstruktion des Bildungsprozesses zur Entwicklung von "kognitiver - forschender und konstruktiver Aktivität, technischer Kreativität durch Leichtbau und Robotik". - Organisation des Bildungsprozesses durch den Lehrer, Koordination, praktische Unterstützung, Kontrolle, Anpassung in der praktischen Phase. Eine partnerschaftliche Position einnehmen.
4. Praxisphase

Aktivitäten von Lehrern

Vorschulbildung

Institutionen

Aktivitäten für Kinder

Aktivität

Eltern mögen

Assistenten
Aktivitäten zur Entwicklung von kognitiven - forschenden und konstruktiven Aktivitäten, technischer Kreativität durch Leichtbau und Robotik bei Vorschulkindern werden in der folgenden Reihenfolge aufgebaut: 1. Stufe Eine Minute zum Einstieg in den Tag (um die emotionale Stimmung der Kinder und ihre positive Stimmung zu heben in Aktivitäten verwendet werden). Stufe 2. Motivation für die bevorstehende Aktivität. Um das Interesse und die Aufmerksamkeit von Vorschulkindern auf die bevorstehenden Aktivitäten zu lenken, werden verschiedene methodische Techniken verwendet, zum Beispiel: ein spielerischer und überraschender Moment (das Erscheinen eines Märchenhelden im jüngeren Vorschulalter und Rätsel im älteren Vorschulalter ), Problemsituationen schaffen, eine partnerschaftliche Position einnehmen und als Assistent aktiv teilnehmen.
die das Interesse des Kindes wecken und einen Zustand freudiger Erwartung auf das, was vor ihm liegt, wecken. Stufe 3. Analyse der konstruierten Modellierungsobjekte: a) Hervorheben und Benennen der Hauptdetails im konstruierten Objekt (der Detailgrad kann unterschiedlich sein, es hängt davon ab, wie gut das Kind die Terminologie kennt: Hervorheben der Hauptobjekte und ihrer Details und Hervorheben nur die Hauptobjekte. Um die Details eines Objekts zu bestimmen, können Sie einen solchen Spielempfang wie "Jagd nach Details" verwenden, wenn Kinder aufgefordert werden, die Details des Hauptobjekts zu benennen und zu beschreiben. Und auch in dieser Phase ist eine Methode verwendet - ein Gespräch, das zur Analyse von Gebäuden beiträgt, beschreibende Eigenschaften von Objekten Diese Techniken und Methoden zielen darauf ab, die kognitiven, forschenden und konstruktiven Aktivitäten von Kindern zu verbessern (in diesem Fall muss der Lehrer ein starkes Interesse zeigen und emotional darauf reagieren die Antworten der Kinder); b) konstruktive Modellierung der Hauptobjekte (Kinder sind eingeladen, die vor ihnen präsentierten grafischen Objekte sorgfältig zu betrachten und dasjenige auszuwählen, mit dessen Hilfe sie b wird in der Lage sein zu modellieren); c) Hervorheben und Benennen von Nebenobjekten (Sie können dieselben Techniken und Methoden verwenden wie beim Hervorheben der Hauptobjekte; e) Kombinieren der Haupt- und Nebenobjekte, um eine Handlung zu erstellen (laden Sie die Kinder ein, eine Handlung zu verbinden und dann eine Handlung zu simulieren. Der Lehrer hier braucht an:  Vorschulkinder mitbringen Sie sollten in der folgenden Reihenfolge angeordnet werden: zuerst steht, was mit welchen Teilen zusammenhängt, dann warum - analytische Argumentation: warum so und nicht anders, was passiert, wenn Sie die Reihenfolge der Befestigung ändern Teile  Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, die Beziehung zwischen Objekten zu finden, können zusätzliche Fragen es zu einer bestimmten Objektauswahl drängen;
f) Abschluss des Baus eines Objekts, eines Grundstücks (nachdem die Verbindung zwischen den Haupt- und Nebenobjekten hergestellt wurde, lädt der Lehrer die Kinder ein, selbstständig ein beliebiges thematisches Grundstück zu bauen, zu erstellen). Stufe 4. Präsentation des konstruierten Objekts, Handlung (in dieser Phase können Sie Techniken anwenden wie; Empfang fantasierender, unabhängiger kommunikativer Präsentation; Techniken "Stolz" und "Zufall", bei denen jedes Kind die Möglichkeit hat, im Mittelpunkt aller Aufmerksamkeit zu stehen und demonstrieren Sie sein Gebäude, das Objekt, das auf dem allgemeinen Grundstück verwendet wird, und erhalten Sie die allgemeine Genehmigung). Stufe 6. Kinder, die eine beschreibende Geschichte für ein Gebäude, ein Objekt, ein Grundstück erfinden (diese Phase beinhaltet sowohl die Entwicklung kommunikativer Kompetenz als auch die Offenlegung der kreativen Vorstellungskraft von Vorschulkindern).
5. Reflexionsphase

Aktivitäten von Lehrern

Vorschule

lehrreich

Institutionen

Aktivitäten für Kinder

Aktivität

Eltern mögen

Assistenten
Feedback bekommen. Schlussfolgerungen „Sagen Sie mir, was getan wurde“, „Was hat die Schwierigkeit verursacht“, „Was haben Sie getan, um die aufgetretenen Schwierigkeiten zu lösen“, „Welche Gefühle überwältigen Sie jetzt“. Die Reflexion beginnt mit der Konzentration der Kinder auf den emotionalen Aspekt, die Gefühle, die sie dabei und als Ergebnis der Aktivität erlebt haben. Ihre Anregungen und Kommentare.
Der Inhalt der Arbeit

Seniorengruppe

Vorbereitungsgruppe
1. Das Wissen der Kinder über die Details des Lego-Konstrukteurs zu festigen, zu unterscheiden und zu benennen. 2. Kinder mit dem Lego Dakta Konstrukteur und seinen Details vertraut machen. Vergleichen Sie es mit Lego Duplo. 3. Den Kindern weiterhin beibringen, Objekte und Proben zu untersuchen, fertige Gebäude zu analysieren; wesentliche Merkmale in verschiedenen Designs zu unterscheiden, sie nach der Ähnlichkeit der Hauptmerkmale zu gruppieren, zu verstehen, dass die Unterschiede der Merkmale in Form und Größe vom Zweck der Gegenstände abhängen; die Fähigkeit zu entwickeln, Kreativität und Einfallsreichtum bei der Arbeit zu zeigen; lehren, die Phasen der Erstellung eines Gebäudes zu planen. 4. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, gemeinsam zu arbeiten. 5. Lehren Sie mental, ändern Sie die räumliche Position des konstruierten Objekts, seiner Teile und Details, stellen Sie sich vor, welche Position sie nach der Änderung einnehmen werden. 6. Lernen Sie, die Bedingungen für das Funktionieren der zukünftigen Struktur zu analysieren, eine Sequenz festzulegen und auf dieser Grundlage ein Bild eines Objekts zu erstellen. 7. Bringen Sie Kindern bei, nach dem von Erwachsenen vorgeschlagenen Schema zu entwerfen, und erstellen Sie ein Diagramm des zukünftigen Designs. 8.Um zu lernen, die Handlung des Spiels gemäß den von den Erwachsenen festgelegten Bedingungen zu gestalten. 9. Verstehen, was ein Algorithmus, Rhythmus ist, 1. Bildung von Interesse an konstruktiver Aktivität. 2. Das Wissen der Kinder über die Details der Lego-Konstrukteure Duplo und Dakt zu festigen, um sie zu benennen. 3. Weiterhin zu lehren, bei der Untersuchung von Diagrammen, Illustrationen, Fotografien sowohl allgemeine als auch individuelle Zeichen hervorzuheben, die Hauptteile des Themas hervorzuheben und ihre Form zu bestimmen. 4. zu lehren, Symmetrie und Proportionen in Gebäudeteilen zu beobachten, mit dem Auge zu bestimmen und das geeignete Material auszuwählen. 5. Den Kindern beizubringen, sich vorzustellen, wie ihr Gebäude aussehen wird, welche Details besser zu verwenden sind, um es zu erstellen und in welcher Reihenfolge gehandelt werden muss. 6. Weiter zu lehren, im Team zu arbeiten, kollektive Gebäude zu bauen. 7. Kinder weiterhin an die Architektur und die Arbeit von Architekten heranführen. 8.Um zu lernen, ein Gebäude nach dem Plan zu bauen. 9. Um zu lehren, Gebäude nach einem Foto, einem Diagramm zu bauen. 10. Weiter zu lehren, Gebäude entsprechend den gegebenen Bedingungen zu bauen, komplexe und abwechslungsreiche Gebäude mit architektonischen Details.
rhythmisches Muster. Das Symbol für den Algorithmus ist ein Datensatz. 10. Lernen nach dem Konzept zu gestalten, selbstständig ein Thema auszuwählen, ein Material und eine Gestaltungsmethode auszuwählen. 11. Geben Sie den Begriff einer Menge an und was ist Symmetrie. 12. Lernen Sie, zu zweit zu arbeiten. 13. Setzen Sie weiter Gebäude auf den Spielplan und bauen Sie Gemeinschaftsgebäude. 14. Lehren, die charakteristischen Merkmale von Märchenhelden mit Hilfe des Lego-Hohl-Konstruktors (Dakta) zu vermitteln 15. Eine Vorstellung von Architektur zu vermitteln, die Architekten sind, was sie tun. 16. Entwickeln Sie konstruktive Vorstellungskraft, Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit. 11. Lernen Sie, die Beziehung zwischen der Form eines Objekts und seinem Zweck herzustellen. 12. Das Wissen der Kinder über das Konzept des Algorithmus, des Rhythmus und des rhythmischen Musters zu festigen. 13. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, zu zweit zu arbeiten. 14. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, ein Gebäude auf ein Brett zu stellen, um Gemeinschaftsgebäude zu bauen. 15. Den Kindern weiterhin beizubringen, die charakteristischen Merkmale von Märchenhelden mit Hilfe des Lego-Hohl-, Lego-Dacta-Konstruktors zu vermitteln. 16. Lernen Sie, die räumliche Position des Objekts, seiner Teile, mental zu ändern. 17. Lernen Sie, bewegliche Strukturen zu schaffen, finden Sie einfache technische Lösungen. 18. Kindern weiterhin verschiedene Möglichkeiten beibringen, Lego-Elemente aneinander zu befestigen. 19. Unterrichten Sie weiter, um über Ihr Gebäude zu sprechen. 20. Entwickeln Sie Vorstellungskraft und Kreativität, die Fähigkeit, Ihre Designs im Spiel zu verwenden. METHODEN ZUR ÜBERPRÜFUNG VON WISSEN, FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN.
Eine pädagogische Bewertung der Aktivität des Kindes erfolgt durch Gespräche und Beobachtungen der konstruktiven Aktivität der Kinder, der Produktivität dieser Aktivität und ihrer Präferenzen bei der Auswahl von Aktivitäten während des Tages nach den ungefähren Kriterien, die nach Alter vorgelegt werden.
Das erwartete Ergebnis des Bildungskurses (ungefähre

Kriterien der pädagogischen Diagnostik)
GRUNDVORAUSSETZUNGEN FÜR DAS AUSBILDUNGSNIVEAU VON KINDERN
Erinnere dich

Gerbstoff

sollen
Grundprogramm Bestandteil der vorschulischen Bildungseinrichtung 1 2 3 Wissen Eine Vorstellung von Architektur haben, zu wissen, wer Architekten sind, was sie tun. Verstehen Sie, was ein Algorithmus, ein Rhythmus, ein rhythmisches Muster ist. Das Symbol für den Algorithmus ist ein Datensatz. Verallgemeinerte Vorstellungen über die zu bauenden Objekte (Brücken: Eisenbahn, Fußgänger; Gebäude: Wohnhäuser, Schulen, Theater) Die Details eines Lego-Konstrukteurs (Lego Hollow, Lego-dacta) erkennen und benennen können Alternative Farbe in Ihren Gebäuden Unterscheiden und benennen Sie die Teile des Lego-Konstruktors (Lego hohl, Lego-dacta) Kann die räumliche Position eines Objekts und seiner Teile mental verändern Position im Raum (Mosaik) Unterscheiden Sie geometrische Formen unabhängig von ihrer Farbe und Standort, kombinieren können
Verallgemeinerte Gestaltungsmethoden besitzen (Kombinatorik, Unnötiges entfernen etc.) Eigene Ideen in der Gestaltung aus unterschiedlichen Materialien selbstständig und kreativ umsetzen. Entwerfen Sie nach einem bestimmten Schema und bauen Sie das Schema des zukünftigen Designs selbst auf. In der Lage sein, die räumliche Position des konstruierten Objekts, seiner Teile, Details mental zu ändern, sich vorzustellen, welche Position sie nach der Änderung einnehmen werden. Die Bedingungen für das Funktionieren eines zukünftigen Bauwerks analysieren können, eine Reihenfolge für deren Umsetzung festlegen und auf dieser Grundlage ein Bild eines Objekts (eine Brücke über einen Fluss für Fußgänger einer bestimmten Breite) erstellen können eigene Idee aufbauen und umsetzen (Themenwahl, Entwicklung einer Idee für zukünftiges Design, Materialauswahl und Gestaltungsmethoden) Team- und Paararbeit. In der Lage sein, ein Gebäude auf dem Brett zu platzieren, kollektive Formen in Farbe und Form zu bauen. Die charakteristischen Merkmale von Märchenfiguren mit Hilfe des Lego-Hohl(dacta)-Konstruktors vermitteln können Lego-Gebäude in theatralisierenden Spielen, Plot-Rollenspielen verwenden. Schaffen Sie bewegliche Strukturen und finden Sie einfache technische Lösungen.
die Gebäude. Sprechen Sie über Ihr Gebäude. In der Lage sein, den Anweisungen des Lehrers zu folgen, in der Lage sein, eine Handlungskomposition an der Tafel zu erstellen. Als Produkt wurde, wie oben erwähnt, ein Programm zur Entwicklung von Forschung und konstruktiver Aktivität, technischer Kreativität von Vorschulkindern im Alter von 4-6 Jahren durch den Einsatz von Gruppengeräten und Robotik vorgestellt, das in das allgemeine Bildungsprogramm von a . integriert werden kann Vorschulbildungseinrichtung der Stadt. Diese Arbeitserfahrung wurde von Vorschullehrern, Eltern von Schülern, Lehrern für zusätzliche Bildung für Kinder genutzt. Die LEGO-Technologie ist interessant, weil sie auf der Grundlage integrativer Prinzipien die Einheit von Bildungs-, Entwicklungs- und Unterrichtszielen und Zielen des Bildungsprozesses von Vorschulkindern gewährleistet. LEGO Bauen ist nicht nur eine praktische kreative Tätigkeit, sondern auch die Entwicklung geistiger Fähigkeiten, die sich in anderen Arten von Aktivitäten manifestiert: Sprache und Groove, bildhaft. Es ist auch die Erziehung zu einer sozial aktiven Persönlichkeit mit einem hohen Maß an Gedankenfreiheit, die Entwicklung der Selbstständigkeit, die Fähigkeit der Kinder, alle Probleme kreativ zu lösen. Die LEGO-Technologie behauptet zweifellos, als interaktive pädagogische Technologie bezeichnet zu werden, da sie die kognitive Aktivität von Vorschulkindern stimuliert. Der Einsatz von pädagogischen Leichtbau- und Robotiktechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist aktuell:  Die Verwendung eines Lego-Konstruktors ist ein hervorragendes Werkzeug für die intellektuelle Entwicklung von Vorschulkindern, das die Integration verschiedener Arten von Kinderaktivitäten (und Kinder, kommunikativ) gewährleistet , Kognitionsforschung, konstruktive, Selbstbedienungs- und elementare Hausarbeit, Motor),
 Die Grundlage pädagogischer Aktivitäten mit Lego-Technologie ist das Spiel – die führende Form der Kinderaktivität. Lego - ermöglicht Ihnen, durch Spielen zu lernen und im Spiel zu lernen.  Der Einsatz von Lego-Technologie in vorschulischen Bildungseinrichtungen ermöglicht es Ihnen, die Entwicklung der kognitiven Aktivität von Vorschulkindern auf ein höheres Niveau zu heben, und dies ist eine der Komponenten für den Erfolg ihrer schulischen Weiterbildung.  Lego-Technologie ist ein Mittel zur Entwicklung von Bildung, stimuliert die kognitive Aktivität von Vorschulkindern, trägt zur Bildung einer sozial aktiven Persönlichkeit mit einem hohen Maß an Gedankenfreiheit, zur Entwicklung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und der Fähigkeit bei, Probleme kreativ zu lösen.  Lego-Technologie verbindet spielerische Elemente mit Experimentierfreude und aktiviert so die geistige und sprachliche Aktivität von Vorschulkindern. In einer vorschulischen Bildungseinrichtung wurden Lego-Konstrukteure früher verwendet, aber häufiger bei den selbstständigen Aktivitäten von Kindern, und sie änderten nicht die Art des Grundstücksbaus. Die Idee, Leichtbau zu einem geführten und nicht spontanen Prozess zu machen, ist mit der Verabschiedung des Landesbildungsstandards entstanden. Durch den Einsatz von Lichtkonstruktoren ist es möglich, die in einem Kindergarten durchgeführten pädagogischen Aufgaben nach einem ungefähren allgemeinen Bildungsprogramm einer vorschulischen Bildungseinrichtung sowohl im invarianten als auch im variablen Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsgangs gebildet wird, effektiv zu lösen Prozess, weil Das Programm ermöglicht es Ihnen, grundlegende Bildungsinhalte und Schwerpunkte in der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen optimal zu kombinieren. Beintechnologie kann in den Bildungs- und Bildungsprozess eingeführt und erfolgreich in andere Bildungsbereiche „Kognitiv“, „Sprache“, „Sozial – Kommunikativ“, „Künstlerisch und Ästhetisch“, „Physisch“ integriert werden. Während des LEGO-Designs entwickeln Vorschulkinder mathematische Fähigkeiten, indem sie Teile, Blöcke und Befestigungselemente zählen und die erforderliche Anzahl von Teilen, deren Form, Farbe und Länge berechnen. Kinder lernen räumliche Indikatoren wie Symmetrie und Asymmetrie, Orientierung im Raum kennen. Darüber hinaus hängt die Konstruktion eng mit der sensorischen und intellektuellen Entwicklung des Kindes zusammen: Sehschärfe, Farb-, Form-, Größenwahrnehmung werden verbessert, Denkprozesse (Analyse, Synthese, Klassifikation) entwickeln sich erfolgreich.
Leichtbau entwickelt auch kommunikative Fähigkeiten und aktiviert die geistige und sprachliche Aktivität von Vorschulkindern. Ältere Kinder im Vorschulalter sprechen gerne über ihre Gebäude, sprechen die Reihenfolge ihrer Handlungen aus, bewerten diese oder jene konstruktive Situation. Sie führen Aufgaben aus, die eine Aktivierung geistiger Aktivität erfordern, zum Beispiel, um ein Gebäude gemäß einem bestimmten Merkmal oder Bedingungen fertigzustellen ("Fülle den Raum", "Rate, wessen Teil ich bin?", "Erwecke dein Modell zum Leben" und andere) . Sprachsituationen, die beim Bauen und Spielen von Gebäuden entstehen, tragen zur Entwicklung der kindlichen Sprache bei, die als eines der wichtigsten Mittel aktiver menschlicher Aktivität dient und für den zukünftigen Schüler der Schlüssel zu einer erfolgreichen Schulbildung ist. Viele Lernaufgaben werden gelöst: Wortschatz erweitert, kommunikative Fähigkeiten entwickeln sich, Verallgemeinerungsfähigkeit und Schlussfolgerungen werden verbessert. Meiner Meinung nach besteht eine der wichtigsten Möglichkeiten im Leichtbau darin, Kindern beizubringen, effektiv zusammenzuarbeiten. Heute ist die gemeinsame Wissens- und Kompetenzentwicklung, die Interaktivität der Interaktion gefragt wie nie zuvor. In Gruppenaktivitäten können Kinder nicht nur Kontakte knüpfen, sondern sich auch über Montagemethoden und Details austauschen oder sogar ihre Modelle zu einer größeren Struktur kombinieren. Es ist wichtig, die Bedingungen zu organisieren, unter denen die Teilnehmer in gemeinsamen Aktivitäten aufkommende Probleme durch Kommunikation und gegenseitige Beratung lösen und aus ihren Fehlern lernen können. Gleichzeitig entwickeln Vorschulkinder soziale Kompetenzen: Selbständigkeit, Initiative, Verantwortung, gegenseitiges Verständnis, die im Umgang mit anderen Kindern notwendig sind. LEGO Baukurse helfen Vorschulkindern, in eine Welt voller sozialer Erfahrungen einzutauchen. Kinder entwickeln eine einheitliche und ganzheitliche Sicht auf die objektive und soziale Welt. Der Unterrichtsplan umfasst Themen wie „Tiere“, „Städtische und ländliche Gebäude“, „Möbel“, „Spielzeug“, „Transport“, „Schiffe erkunden das Universum“, „Reise ins Märchen“ und andere. An den Kalenderferientagen finden in der Kinder-Kreativ-Ecke Themenausstellungen statt, in denen ausnahmslos die Arbeiten von Kindern präsentiert werden, die zusätzliche LEGO-Baukurse besuchen. Durch gemeinsames pädagogisches Arbeiten am Tag im Leichtbau erwerben die Kinder die Fähigkeiten einer Arbeitskultur: Sie lernen, am Arbeitsplatz Ordnung zu halten, Zeit und Energie zu verteilen, wenn
Modelle erstellen (jede Lektion hat ein eigenes Thema) und daher Aktivitäten planen. Im Leichtbau ist die Ausbildung und Entwicklung von künstlerischen und ästhetischen Fähigkeiten beim Entwerfen und Umwandeln von vorgefertigten Modellen leicht zu erreichen, wenn nicht nur ein Designer, sondern auch Papier, Bleistifte und andere Materialien verwendet werden können, um ein ganzheitliches Bild zu schaffen. Aufgrund seiner Vielseitigkeit ist der LEGO Konstruktor das beliebteste Entwicklungsmaterial, mit dem Sie den Lernprozess für Vorschulkinder abwechslungsreich gestalten können. Dies spiegelt sich in den Projektaktivitäten wider. Das Wort "Projekt" hat sich erfolgreich in das Arbeitssystem unseres Kindergartens eingepasst, in dem Kinder die Möglichkeit haben, ihre Individualität mit Heulen zu zeigen, kreative Ideen im Rahmen gemeinsamer Elternprojekte gemäß dem Kalender und der thematischen Planung von die vorschulische Bildungseinrichtung. Der Zweck solcher Veranstaltungen besteht darin, die Eltern mit ihrem Kind an der thematischen Gestaltung teilhaben zu lassen, ihnen die Möglichkeit zu geben, auf der Grundlage kooperativer und gleichberechtigter Beziehungen Fähigkeiten zum Umgang mit Kindern zu erwerben. Und in dieser Situation fungiert der LEGO-Konstrukteur als universelles Material, mit dem die Arbeit sowohl Kindern als auch Erwachsenen gleichermaßen Freude bereitet. Auch am Ende des Schuljahres finden im Kindergarten Freizeitaktivitäten statt, bei denen Kinder gemeinsam mit ihren Eltern am Bau einer LEGO-Stadt mit Straßen, Parks, Spielplätzen teilnehmen. Gemeinsames kreatives Handeln „auf Augenhöhe“ birgt großes Entwicklungspotenzial: Es gibt Erwachsenen die Möglichkeit, die Interessen und Begabungen ihres Kindes zu verstehen, gegenseitiges Verständnis aufzubauen und ihre Bedeutung für die gemeinsame Sache für alle Beteiligten zu spüren. Leichtbau und Robotik ermöglichen es Ihnen also, Informationstechnologien in den Bildungsprozess von Vorschulkindern einzuführen, Vorschulkindern zu helfen, die Elemente der Computerkenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit modernen technischen Mitteln zu beherrschen. In einem entspannten Spiel entwickeln sich Kinder leicht und umfassend, sie entwickeln kognitives Interesse, Kreativität und Beobachtung, was zur Bildung einer kreativen Persönlichkeit beiträgt.
Die Organisation

Neu

nähert sich
auf die Wirksamkeit dieses Prozesses ausgerichtet:
- die Einführung von pädagogischem Leichtbau in gemeinsamen Bildungsaktivitäten (GCD), in Regimemomenten, in unabhängigen Aktivitäten während des Tages; - Organisation eines Entwicklungsraums, der konstruktiven Aktivitäten mit verschiedenen Arten von Lichtdesignern in unabhängigen Aktivitäten während des Tages förderlich ist; - fakultative Arbeit in dieser Richtung, die darauf abzielt, das intellektuelle Potenzial durch die Entwicklung konstruktiver Aktivitäten und technischer Kreativität zu entwickeln; Den Hauptteil stellt von mir die folgende technologische Handlungskette dar:
brauchen

Motiv

Realisierung

Prozess

Interaktionen

Ergebnis,
auf die Entwicklung, Implementierung und Implementierung von Entwicklungstechnologien ausgerichtet: 1. Aktion
braucht
ist eine Ressource für einen effektiven Interaktionsprozess zwischen einem Lehrer und Vorschulkindern im Bereich konstruktiver Aktivität und technischer Kreativität, der darauf abzielt, die kognitive Motivation und die intellektuellen Fähigkeiten eines Vorschulkindes durch Leichtbau und Robotik zu entwickeln.

Methoden und Techniken
verwendet, um die Technologie zu implementieren: n
lebendig
(Einsatz von IKT - Technologien, Anschauen von Cartoon- und Lehrfilmfragmenten, Lehrpräsentationen, Ansehen von Diagrammen, Tabellen, Illustrationen, Sammeln von Fotografien, didaktischen Spielen, Organisation von Ausstellungen, persönliches Beispiel von Erwachsenen).
verbale
(Lesen von Belletristik, Rätseln, Sprichwörtern, Reflexionsprotokollen, problematischen Fragen und Situationen, Gesprächen, Diskussionen, Situationsmodellierung)
praktisch
(Spielsituationen, elementare Suchaktivität (Experimente mit Gebäuden), Spielen mit Gebäuden, Modellieren einer Situation, Wettbewerbe, physikalische Protokolle.
m o t und v a c i und i
obige Bedürfnisse befriedigen. 3. Aktion
Algorithmus
Implementierung

Prozess

Interaktionen
Ein Lehrer mit Kindern umfasst folgende Positionen: 1. Analytischer Bericht des Lehrers über seine Bereitschaft, die Grenzen des innovativen Raumes für die Interaktion mit Kindern im Bereich konstruktiver Aktivität und technischer Kreativität zu erweitern. 2. Charakteristika der Interaktion (wo die semantische Kette der Handlungsrichtung aufgebaut ist: was tun wir? - was tun wir? - für wen? - warum? - mit wem zusammen?). 3. Organisation des Interaktionsprozesses zwischen Lehrer und Schüler, der von konzeptionell neuen Ansätzen, psychologischen und pädagogischen Prinzipien und Handlungsschritten bestimmt wird:
Konzeptionelle Ansätze
Aktivitätsansatz
–
das ist der Ansatz

in dessen Mittelpunkt die Aktivität des Kindes steht (das Kind erhält Wissen nicht in fertiger Form, sondern erwirbt es sich im Prozess der Aktivität selbst). Dieser Ansatz geht auch von einem anderen Spektrum und Wandel der verwendeten Methoden, Lehr- und Entwicklungsmethoden aus (Methode der grafischen Modellierung, Methode des Vergleichs, Methoden der Erstellung von Gebäuden nach einem Schema, Konstruktion nach einem Modell, Methoden des Phantasierens usw. ).
Das Ergebnis meiner vorgeschlagenen pädagogischen LEGO-Technologie

sind folgende Pluspunkte:
 Vorschulkinder entwickelten ein hohes Interesse an konstruktiver Aktivität  Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse: Gedächtnis, Logik, kreatives und räumliches Denken, Vorstellungskraft.  Sprachentwicklung, kommunikative Kompetenz von Vorschulkindern und Sozialisation.  Entwicklung persönlicher Qualitäten, repräsentiert durch die Zielvorgaben des Landesbildungsstandards: Kinder sind aktiv, emotional, initiativ, wissbegierig und selbstständig geworden.  Fähigkeit, Gedanken in einer klaren logischen Reihenfolge auszudrücken, seinen Standpunkt zu verteidigen, die Situation zu analysieren und durch logisches Denken selbstständig Antworten auf Fragen zu finden.  Fähigkeit, im Team an einem Projekt zu arbeiten, Verantwortlichkeiten effektiv zu verteilen, einfache Modelle oder ein Gebäude souverän nach einem Schema und ohne Anleitung zu bauen.  Horizonte erweitern, eine Vorstellung von der Stadt und ihrer Infrastruktur haben; Gebäudetypen (Wohnen, Büros, eingeschossig, mehrgeschossig, Hochhäuser), Bauernhöfe (Garten, Gemüsegarten und Haustiere), erweiterte Vorstellungen über Eisenbahn, Luft- und Wasserverkehr, deren Besonderheiten usw. Interessensbekundung für die Traditionen und regionale Besonderheiten ihrer kleinen Heimat und Ihres Landes. Schüler der Einrichtung
e
Folgende Indikatoren wurden erreicht:
der Grad der Schulbereitschaft der Schüler wird zunehmen (der Anteil der Kinder mit hohem und überdurchschnittlichem Entwicklungsstand der kognitiven Prozesse um 10-15 %), die Indikatoren für die Entwicklung der integrativen Qualitäten der Schüler verbessert sich (der Anteil der Kinder mit ein hoher und überdurchschnittlicher Entwicklungsstand der integrativen Qualitäten um 10 -15 %), kommunikative und soziale Kompetenzen (der Anteil der Kinder mit hohem und überdurchschnittlichem Entwicklungsstand der kommunikativen und sozialen Kompetenzen um 10 -15 %), der Indikator für die Willensbildung und Motorik der Vorschulkinder verbessert (der Anteil der Kinder mit hohem und überdurchschnittlichem Entwicklungsstand von , Motorik und Koordination stieg um 10-15%). Kinder und Eltern haben Interessen und Präferenzen für Forschung und konstruktive Aktivitäten, technische Kreativität (bis zu 85 % im Vergleich zu den Anfangsindikatoren, Anzahl der Kinder und Eltern, die Forschungsaktivitäten und technische Kreativität bevorzugen). Gruppe aufgrund der Anwendung des vorgeschlagenen Systems der Arbeit mit Vorschulkindern in kognitiver Forschung und konstruktiven Aktivitäten, technische Kreativität von Vorschulkindern im Alter von 4-6 Jahren durch den Einsatz von Leichtbau und Robotik Stabile, systematische Arbeit in dieser Richtung hat das Niveau der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten älterer Kinder im Vorschulalter  Positiv die Ergebnisse meiner Arbeit zeigen: Die Kinder sind aktiver, proaktiver geworden, fähig, eigenständige Entscheidungen zu treffen, neue Bilder aus Erfahrung zu schaffen und eigene originelle Lösungen zu finden. Ich habe viel Vertrauen in mich selbst entwickelt, in meine Fähigkeiten. Kinder begannen, mehr zu vergleichen, sich aktiver mit Kreativität zu beschäftigen und eine originelle Denkweise zu erwerben. Haben großes Interesse an Wissen gezeigt.