Vorschriften 

Bildung als Prozess zielgerichteter Persönlichkeitsbildung und -entwicklung - abstrakt. Persönlichkeitsbildungsprozess

Traditionell wird die Erziehung der Persönlichkeit in der pädagogischen und psychologischen Literatur als ein Prozess der organisierten und zielgerichteten Wirkung auf die Persönlichkeit und das Verhalten des Kindes betrachtet. Es ist wichtig, klarzustellen, dass diese Definition heute trotz ihrer Verbreitung nicht als den modernen Anforderungen der psychologischen Wissenschaft gerecht werdend betrachtet werden kann, insbesondere kann der Begriff "zweckgerichtete Wirkung" umstritten erscheinen. Auch solche Anpassungen sind möglich: Erziehung ist kein separater Prozess, sondern ein bestimmter Aspekt der Interaktion des Kindes mit der Umwelt, in dem eine Person soziale Erfahrungen aufnimmt. Dann liegt die Frage auf der Hand: Wie unterscheidet sich Erziehung von Sozialisation? Nach A.A. Rean erfolgt die Sozialisation sowohl durch einen gezielten Erziehungsprozess als auch mit Hilfe des Mechanismus des sozialen Lernens und der Nachahmung. „Erziehung ist im Wesentlichen ein kontrollierter und zielgerichteter Sozialisationsprozess ... Die Möglichkeit der gleichzeitigen Existenz von Sozialisation sowohl als zielgerichteter als auch als unregulierter Prozess lässt sich anhand des folgenden Beispiels erklären. Natürlich werden im Schulunterricht wichtige Kenntnisse erworben, von denen viele von direkter gesellschaftlicher Bedeutung sind. Der Schüler lernt jedoch nicht nur den Stoff des Unterrichts und nicht nur die sozialen Regeln, die vom Lehrer im Unterricht und in der Erziehung festgelegt werden. Der Schüler bereichert seine soziale Erfahrung dadurch, dass er aus der Sicht des Lehrers und des Erziehers gleichzeitig "zufällig" erscheinen kann. Dabei geht es nicht nur um die Festigung von Regeln und Normen, sondern auch um die Aneignung der tatsächlich erlebten oder beobachteten Erfahrung der sozialen Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden, sowohl untereinander als auch innerhalb einer sozialen Gruppe. Und diese Erfahrung kann sowohl positiv ausfallen, also mit den Bildungszielen übereinstimmen (in diesem Fall liegt sie im Mainstream der zielgerichteten Sozialisation des Individuums), als auch negativ, also im Gegensatz zu den gesetzten Zielen . " Somit kann die Erziehung als eine der Formen der Sozialisation angesehen werden.

Kehren wir zur Frage der Definition des Erziehungsbegriffs zurück und wenden wir uns dem Standpunkt von V.N. „In diesem wechselseitigen Prozess kann der Erzieher eine fordernde, herablassende, liebevolle, feindselig-aufmerksame, abweisende und faire oder voreingenommene und ähnliche Haltung gegenüber dem Schüler finden, und der Schüler kann ihm mit Respekt, Liebe, Angst, Feindseligkeit, Misstrauen, Geheimhaltung, Offenheit, Aufrichtigkeit oder eine auffällige Haltung." Beziehungen spielen eine wesentliche Rolle im gesamten Erziehungsprozess.

Einer der wichtigsten Faktoren in dieser Interaktion ist die Persönlichkeit des Erziehers selbst und die Kommunikation mit ihm. KD Ushinsky hatte Recht, als er argumentierte, dass „bei der Erziehung alles auf der Persönlichkeit des Erziehers basieren sollte, weil die Erziehungskraft nur aus der lebendigen Quelle der menschlichen Persönlichkeit ausgegossen wird. Keine Statuten und Programme, kein künstlicher Organismus einer Institution, noch so geschickt er erfunden wurde, kann die Persönlichkeit in Erziehungsfragen ersetzen.“

A. G. Asmolov schreibt über ein solches Phänomen als psychologisches Bildungsobjekt. Es ist seiner Meinung nach "die semantische Sphäre der Persönlichkeit - persönliche Bedeutungen und die semantischen Einstellungen, die sie im Verhalten ausdrücken".

Es gibt einen eigenen Bereich in der Pädagogischen Psychologie - die Erziehungspsychologie, die die Auswirkungen verschiedener Erziehungsmittel und -methoden auf die Persönlichkeitsentwicklung betrachtet und die psychologischen Grundlagen der menschlichen Selbsterziehung untersucht.

Die Aktivität der Selbsterziehung entsteht aus der Selbsterkenntnis und dem Bewusstsein der Diskrepanz zwischen dem wirklichen Ich und dem idealen Selbstbild der Zukunft. Im psychologischen Fach Selbsterziehung gibt es:
persönliches Neoplasma;
Umstrukturierung von Stereotypen, Gewohnheiten, psychologischen Merkmalen;
Aufrechterhaltung der Integrität und Stabilität des I-Bildes;
qualitative Transformation des Verständnisses des eigenen Wesens;
interne Barrieren durch das Versagen der Selbsterziehung.

Im Prozess der Sozialisation verändert die Persönlichkeit immer mehr die Vorstellung von seinem Ich, bildet das Ich-Konzept, erweitert und erweitert seine Beziehung über die Gegenwart hinaus. Als Ergebnis sehen wir, dass die Betrachtung des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung unweigerlich dazu führt, dass wir uns auf Begriffe wie Selbstbewusstsein, Ich, Ich-Konzept beziehen müssen.

100 € Bonus für die erste Bestellung

Wählen Sie die Art der Arbeit Diplomarbeit Semesterarbeit Zusammenfassung Masterarbeit Praxisbericht Artikel Bericht Rezension Prüfungsarbeit Monographie Problemlösung Businessplan Antworten auf Fragen Kreative Arbeit Essays Zeichnen Essays Übersetzung Präsentationen Typisieren Sonstiges Erhöhung der Einzigartigkeit des Textes Doktorarbeit Laborarbeit Online-Hilfe

Finden Sie den Preis heraus

Der Mensch als Teil der Natur, als höchstes Glied der Evolution, ist mit natürlichen Lebenskräften ausgestattet. aber Das Wichtigste an einem Menschen ist seine Persönlichkeit. Die Pädagogik untersucht und enthüllt die Muster der effektivsten Persönlichkeitsentwicklung des Kindes unter speziell organisierten Bedingungen.

Persönlichkeit Es gibt einzigartige Kombination aus in Einheit aufgenommener anthropologisch und sozialpsychologisch Eigenschaften einer Person.

Persönlichkeit vereint sich in sich somatische Struktur, Art der Nervenaktivität, kognitive, emotionale und willentliche Prozesse, Bedürfnisse und Orientierung, die sich in Erfahrungen, Urteilen und Handlungen manifestieren.

Um richtig zu erziehen, müssen Sie wissen, wie sich ein Kind entwickelt, wie seine Persönlichkeit geformt wird.

Sprechen über Entwicklung, Bildung und Ausbildung Persönlichkeit ist zu bedenken, dass diese Konzepte zusammenhängend, komplementär.

Unter der Entwicklung der Persönlichkeit ist verstanden eine qualitative Änderung seiner Eigenschaften, der Übergang von einem qualitativen Zustand in einen anderen... Wir können sagen, dass Entwicklung die Verwirklichung der inhärenten Neigungen, Eigenschaften einer Person ist.

Persönlichkeitsbildung- dies ist der Prozess des Werdens einer Person unter dem Einfluss der sozialen Beziehungen, in die er eingeht; die Beherrschung eines Wissenssystems, der Weltvorstellungen, der Arbeitsfähigkeiten. Während der Persönlichkeitsbildung erfolgt Kombination von Faktoren: objektiv und subjektiv, natürlich und sozial, intern und extern.

Wie du siehst, obwohl Erziehung zur Persönlichkeitsbildung gehört, aber Persönlichkeitsbildung kann auch neben dem Bildungsprozess stattfinden... Die Erziehung kann die Wirkung vieler Faktoren der Persönlichkeitsbildung, die überhaupt nicht von den Menschen abhängen, eliminieren oder aufheben. Dann stellt sich die Frage: kann Erzieher, um den Prozess der Persönlichkeitsbildung zu beeinflussen?

Die Antwort kann zweifach sein. Oder wir müssen ein solches bildungsmittel finden das könnte in den Händen der Pflegekraft liegen und wer in der Lage wäre, andere Faktoren zu überwinden unabhängig von der Pflegeperson. Oder es ist notwendig, solche Mittel zu finden, mit deren Hilfe der Lehrer die Faktoren der Persönlichkeitsbildung beeinflussen könnten, die Gesetze, nach denen diese Faktoren wirken, zu beherrschen und so ihre Wirkung in die gewünschte Richtung zu lenken.

Der erste Weg wird durch die Praxis im Wesentlichen nicht bestätigt. Viele Theoretiker haben lange und beharrlich nach solchen Mitteln gesucht, die die Wirkung der Gesetze der menschlichen Bildung aufheben könnten. Überreste zweite und einzige Möglichkeit:

– die Wirkungsgesetze der entscheidenden Faktoren bei der Bildung einer menschlichen Persönlichkeit kennen lernen,

- lernen, mit denen umzugehen, die vom Willen und Bewusstsein einer Person abhängen, und

- berücksichtigen diejenigen, die nicht vom Willen und Bewusstsein der Menschen abhängen, spontan handeln.

Unter den Faktoren verstehe die Widersprüche, die zur treibenden Kraft der menschlichen Entwicklung werden... Ein Beispiel ist der Widerspruch zwischen dem Verhalten, das für ein Kind charakteristisch ist, und den moralischen Normen der Gesellschaft, die es beherrschen muss. Eine Möglichkeit, diesen Widerspruch aufzulösen, sind bestimmte Methoden der Beeinflussung des Bewusstseins, der Gefühle und des Willens des Kindes.

Erziehung wird ein Faktor bei der Bildung von geplanten Persönlichkeitsmerkmalen.

Triebkräfte der Persönlichkeitsbildung sind Widersprüche, die sich in den biologischen und sozialen Gesetzen der menschlichen Entwicklung manifestieren.

Daher ist in der Pädagogik zwei Gruppen von Faktoren bei der Entwicklung und Bildung eines Kindes: biologisch und sozial.

Biologische, natürliche Faktoren beeinflussen das körperliche Erscheinungsbild des Kindes - seinen Körperbau, den Aufbau des Gehirns, die Fähigkeit zu Empfindungen, Emotionen.

Unter biologische Faktoren definierend ist ein Vererbung. Aufgrund der Vererbung der Mensch bleibt als natürliches Wesen erhalten... Es bestimmt individuelle körperliche und einige geistige Qualitäten, von den Eltern an Kinder weitergegeben: Haarfarbe, Aussehen, Eigenschaften des Nervensystems usw. Es gibt Erbkrankheiten und Defekte... Die Vererbung von Merkmalen wird von einer speziellen Wissenschaft untersucht - der Genetik .

Vererbung als Faktor bei der Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen in erheblicher Abhängigkeit steht aus den sozialen Lebensbedingungen eines Menschen... Vererbungsträger - DNA-Moleküle, Gene - reagieren subtil auf schädliche Einflüsse. Zum Beispiel Alkohol, elterliches Rauchen stört die Genstruktur, welche Gründe körperliche und seelische Störungen in der Entwicklung des Kindes. Darüber hinaus beeinflusst Alkohol selbst in kleinen Dosen den Vererbungsmechanismus viele Jahre lang negativ.

Ungünstiges familiäres oder berufliches Umfeld, was zu nervösen Störungen und Schocks führt, hat auch schädliche Wirkung auf Nachkommen... Der Vererbungsapparat ist keine besondere isolierte anatomische Substanz, sondern ein Element eines einzigen Systems des menschlichen Körpers. Was ein Organismus im Komplex seiner biologischen und sozialen Eigenschaften ist, das ist die Vererbung.

ZU biologische Faktoren zur Personengründung gehört auch der Zeitraum intrauterine Entwicklung des Kindes und die ersten Monate nach der Geburt. Entwicklung des Fötus während der Schwangerschaft weitgehend bestimmt körperliche und moralische Verfassung der Eltern, ihre Aufmerksamkeit und Fürsorge füreinander. In den ersten Monaten nach der Geburt eines Kindes ist die Wirkung des angeborenen Faktors besonders ausgeprägt. Ein Kind ist fröhlich, mobil, reagiert aktiv auf Reize, das andere weint ständig, ungezogen, passiv. Einer der Gründe das eine oder das andere Verhalten Baby vielleicht die Natur der intrauterinen Entwicklung.

ZU biologische Faktoren kann auch zugeschrieben werden Gesundheitsvorsorge. Wenn einem Kind beigebracht wird, Morgengymnastik zu machen, zu temperieren, seine Ernährung zu überwachen, das tägliche Regime einzuhalten, wird es körperlich entwickelt, sein anatomisches und physiologisches System funktioniert normal, entwickelt und stärkt, es wird mit Vergnügen und Freude spielen und üben.

In einer Gruppe biologische Faktoren sollte hervorgehoben werden erbliche und angeborene individuelle Eigenschaften des Nervensystems, Funktionsmerkmale der Sinnesorgane, Sprechapparat... Die strukturellen und funktionellen Eigenschaften der höheren Nervenaktivität und ihres Systems, die die Merkmale der reflexiven Aktivität des Gehirns bestimmen, sind individuell. Dies erklärt die Unterschiede in Neigungen, Fähigkeiten.

Soziale Faktoren. Das Kind entwickelt sich als Mensch unter dem Einfluss der Umwelt... Umgebung trägt zur Entwicklung und Bildung bei das meiste des Kindes effizient, wenn sie ist gut gebaut und darin menschenwürdige Beziehungen herrschen erstellt Bedingungen des sozialen Schutzes des Kindes.

In das Konzept "Mittwoch" tritt ein komplexes System äußerer Umstände, für das Leben und die Entwicklung des Menschen notwendig. Diese Umstände werden als natürlich, so und soziale Umstände sein Leben.

Im Zusammenspiel von Persönlichkeit und Umwelt muss berücksichtigt werden zwei entscheidende Momente:

1) die Art der Auswirkungen der Lebensumstände, die sich in der Persönlichkeit widerspiegeln;

2) die Tätigkeit des Einzelnen, die Beeinflussung der Umstände, um sie seinen Bedürfnissen und Interessen unterzuordnen.

Nicht alles, was das Kind umgibt, ist die eigentliche Umgebung für seine Entwicklung. Für jedes Kind nimmt Gestalt an einzigartige und höchst individuelle Entwicklungssituation die wir nennen die Umgebung der unmittelbaren Umgebung.

Die Umgebung der unmittelbaren Umgebung oder Mikroumgebung, Ist ein Teil des sozialen Umfelds, das aus Elementen wie Familie, Schule, Freunden, Gleichaltrigen, Angehörigen usw. besteht.

Es gibt positive und negative, progressive und konservative Phänomene in der Umgebung des Kindes. Persönlichkeit entsteht nicht nur durch die Aufnahme der Einflüsse der Umwelt, aber auch Widerstand leisten.

Diesbezüglich gibt es notwendiges soziales und pädagogisches Problem: Erhöhung der Bereitschaft des Kindes zur richtigen Lösung innerer Konflikte, Widerstand gegen äußere negative Einflüsse, es ist notwendig kontrollierbare Umwelteinflüsse regulieren und korrigieren.

Die Entwicklungsbedingungen haben Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung oder nicht, je nachdem, welche Einstellung das Kind selbst dazu hat, wie sich seine persönlichen Beziehungen unter diesen Bedingungen entwickeln.

Es ist beispielsweise festgestellt worden, dass wenn ein Kind unter Kameraden respektiert wird, ihm verantwortungsvolle Aufgaben anvertraut werden, dies zur Entwicklung seines Selbstbewusstseins, seiner Aktivität, seiner Geselligkeit beiträgt und umgekehrt.

Persönlichkeitsbildung im Bildungsprozess.

Einführung.

Pädagogik ist die Wissenschaft vom zielgerichteten Prozess der Weitergabe menschlicher Erfahrungen und der Vorbereitung der jungen Generation auf Leben und Arbeit.

"Pädagogik" wird wörtlich aus dem Griechischen als "Gebären", "Gebären" übersetzt. Das ist die Kunst der Erziehung.

Das Thema der Pädagogik ist der Prozess der Bildung und Ausbildung einer Person, der pädagogisch genannt wird. Erst nach der Trennung von Bildung und Ausbildung als Sonderfunktion der Gesellschaft begann sich pädagogisches Wissen herauszubilden. Pädagogik als Wissenschaft verbindet das Wissen, das der Analyse, Beschreibung, Organisation und Vorhersage verschiedener Wege des pädagogischen Prozesses und pädagogischer Systeme für die menschliche Entwicklung und Vorbereitung auf das gesellschaftliche Leben zugrunde liegt. Die Pädagogik beschäftigt sich mit Wesen und Mustern, Trends und Perspektiven der Bildungsentwicklung.

Zu den Aufgaben der Pädagogik gehören das Studium der Logik des Bildungsprozesses; Entwicklung neuer Formen, Methoden und Lehrmittel; Verbesserung des Bildungsprozesses.

Bildung ist für den Lernprozess von großer Bedeutung, sie sind miteinander verbunden. Die Funktionen der Bildung als sozialhistorischer Prozess: Sie ist die Weitergabe von gesammeltem Wissen, moralischen Werten und sozialen Erfahrungen sowie die Entwicklung von Auszubildenden.

Wenn man über die Verbindung der Pädagogik mit anderen Wissenschaften spricht, ist es notwendig, die methodische Grundlage der Pädagogik - Philosophie - hervorzuheben. Die Philosophie gibt eine Vorstellung von der sozialen Natur eines Menschen und den Prozessen der Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit. Auch in der Nähe der Pädagogik können die Wissenschaften Psychologie, Physiologie, Sozialpädagogik, Pädiatrie, Ethik, Soziologie und einige andere genannt werden. Tatsache ist, dass die Methodik dieser Wissenschaften und ihre Prinzipien mit der Pädagogik verbunden sind und sich gegenseitig ergänzen.

Methodische Grundlage der Pädagogik sind in der Psychologie Konzepte und Kategorien wie Persönlichkeit und Entwicklung, psychische und mentale Prozesse, Gefühle, Aktivität, Kommunikation usw. Sie alle sind die Grundlage für die transformative Aktivität der Pädagogik.

Die Hauptkategorien der Physiologie (höhere Nervenaktivität, individuell-persönliche physiologische Unterschiede, Temperament, erbliche Grundlagen des Verhaltens) bilden die Grundlage für die pädagogische Tätigkeit. Das Trainingssystem muss die physiologischen Eigenschaften einer Person berücksichtigen, da sonst Fehler im pädagogischen Prozess unvermeidlich sind, die bei Schulkindern mit verschiedenen gesundheitlichen Problemen behaftet sind.

Die Konzepte der Ethik helfen bei der Lösung von Fragen zum moralischen Aspekt in der allgemeinen und beruflichen Bildung.

Soziologie und Sozialpädagogik arbeiten mit Begriffen wie Gesellschaft, Formen sozialen Bewusstseins, Sozialisation. In Bezug auf die Sozialisation ist zu beachten, dass sie ein wichtiger Faktor im Prozess der Persönlichkeitsbildung ist.

Kapitel 1. Persönliche Entwicklung.

Die Persönlichkeitsentwicklung vollzieht sich unter den Bedingungen des sozialen, konkret-persönlichen Seins eines Menschen unter dem Einfluss von Bildung und Erziehung. Es gibt mehrere Konzepte zu den treibenden Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung, wir werden zwei davon betrachten: biogenetische und soziologische Konzepte der mentalen Entwicklung.

1. Das biogenetische Konzept läuft darauf hinaus, dass der wichtigste und grundlegendste Faktor in der Persönlichkeitsentwicklung der erbliche Faktor (genetisch) ist. Alle geistigen Prozesse eines Menschen, seine Fähigkeiten werden genetisch, durch Vererbung, weitergegeben.

2. Der soziologische Begriff stellt eine Person als Produkt der Interaktion von Umweltelementen mit einer Person und Umweltelementen untereinander dar. Es wird davon ausgegangen, dass eine Person bei der Geburt überhaupt keine erblichen Eigenschaften besitzt, sondern diese erst im Zuge der Sozialisation erworben werden. Gleichzeitig bleibt der Mensch nur ein Geschöpf, dessen Aufgabe es ist, sich an die Umwelt anzupassen. Die Aktivität des Individuums wird als nichts anderes dargestellt als eine Menge, die Integrität von Bedürfnissen und Motivationen, die sowohl bewusst als auch unbewusst sind, die eine Person zu Aktivitäten drängen, um diese Bedürfnisse zu erfüllen. Bei einem so scheinbar einfachen Prozess stößt man jedoch auf Schwierigkeiten und Widersprüche, die sich in intrapersonalen Konflikten äußern. Tatsache ist, dass Bedürfnisse nicht sofort befriedigt werden können, wenn sie entstehen; zu ihrer Befriedigung und Umsetzung sind verschiedene materielle und moralische Mittel, eine gewisse Erfahrung der persönlichen Ausbildung, verschiedene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten erforderlich. Daraus folgt demnach, dass die treibenden Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung durch die Widersprüche zwischen den sich wandelnden Bedürfnissen einer Person und den realen Möglichkeiten ihrer Befriedigung bestimmt werden.

Persönlichkeitsentwicklung ist ein Prozess, der sowohl von sozialen als auch von sozialen Faktoren bestimmt wird. Eine große Rolle bei der ganzheitlichen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit spielt der Erziehungsprozess, der die Persönlichkeitsentwicklung in Abhängigkeit von den gesellschaftlichen Zielen organisiert und ausrichtet.

Kapitel 2. Persönlichkeitsbildung.

Die Persönlichkeit eines Menschen entsteht und entwickelt sich durch den Einfluss zahlreicher Faktoren, objektiv und subjektiv, natürlich und sozial, innerlich und äußerlich, unabhängig und abhängig vom Willen und Bewusstsein des Menschen, spontan oder nach bestimmten Zielen handelnd. Dabei wird der Mensch selbst nicht als passives Wesen gedacht, das fotografisch einen äußeren Einfluss widerspiegelt. Er handelt als Subjekt seiner eigenen Bildung und Entwicklung.
Eine gezielte Persönlichkeitsbildung und -entwicklung ermöglicht eine wissenschaftlich organisierte Erziehung. Moderne wissenschaftliche Vorstellungen von Erziehung als einem Prozess zielgerichteter Persönlichkeitsbildung und Persönlichkeitsentwicklung sind das Ergebnis einer langen Konfrontation verschiedener pädagogischer Ideen.

Bereits im Mittelalter bildete sich die Theorie der autoritären Erziehung heraus, die bis heute in verschiedenen Formen fortbesteht.

Der Zweck dieser Kontrolle besteht darin, die wilde Verspieltheit des Kindes zu unterdrücken, "die es von einer Seite zur anderen wirft", die Kontrolle des Kindes bestimmt sein Verhalten im Moment, erhält die äußere Ordnung.

Die moderne Pädagogik geht davon aus, dass das Konzept des Erziehungsprozesses keine direkte Wirkung widerspiegelt, sondern die soziale Interaktion des Lehrers und des gebildeten Menschen, ihre sich entwickelnden Beziehungen. Die Ziele, die sich der Lehrer selbst setzt, wirken wie ein Produkt der Aktivität des Schülers; Der Prozess zur Erreichung dieser Ziele wird auch durch die Organisation der studentischen Aktivitäten realisiert; die Beurteilung des Erfolges des Handelns des Lehrers erfolgt wiederum anhand der qualitativen Verschiebungen im Bewusstsein und Verhalten des Schülers. Jeder Prozess ist eine Reihe regelmäßiger und konsistenter Maßnahmen, die darauf abzielen, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. Das Hauptergebnis des Bildungsprozesses ist die Bildung einer harmonisch entwickelten, sozial aktiven Persönlichkeit. Erziehung ist ein wechselseitiger Prozess, der sowohl Organisation und Führung als auch die eigene Aktivität des Einzelnen umfasst. Die führende Rolle in diesem Prozess gehört jedoch dem Lehrer.

Kapitel 3. Der Bildungsprozess.

Der Erziehungsprozess wirkt als facettenreiche Interaktion der Kinder als aktive Handlungssubjekte mit dem sozialen Umfeld und den Erwachsenen. Dieser Prozess ist im Allgemeinen ein Sozialisationsprozess.

Ordnen Sie die Bestandteile der Bildung zu.

1. Das Kind als Objekt und Subjekt der Erziehung. Er wird von Erwachsenen, der Gesellschaft, der Umwelt beeinflusst. Im Laufe der Erziehung werden die Weltanschauung, Fähigkeiten, Gewohnheiten und das Denken eines Kindes geformt. Alle diese Neoplasmen entstehen auf der Grundlage natürlicher Neigungen, die die Entwicklung eines Kindes als Person darstellen.

2. Erwachsene (Erwachsene) als Objekte und Subjekte. Sie haben eine erzieherische Wirkung auf Kinder und sind selbst durch Lebenssituationen und Gesellschaft dem Erziehungsprozess unterworfen. Jeder Erwachsene kann potenziell ein aktiver Teilnehmer am Bildungsprozess werden, dh ein Erzieher.

3. Mannschaft. Beeinflusst das Kind, entwickelt seine Fähigkeiten zur sozialen Interaktion, erfüllt seine Bedürfnisse, moralische und ethische Standards und schafft Bedingungen für Selbstbestätigung und Selbstverbesserung.

4. Soziales Umfeld. Der Grad seiner pädagogischen Wirkung hängt direkt von der Qualität der Penetration in die Beziehung von Erwachsenen zu Kindern ab.

Der Bildungsprozess stellt alle seine Teilnehmer als miteinander interagierende Subjekte dar, deren zentrale Einheit die Lebenssituation ist. Es zeichnet sich durch folgende Merkmale aus:

1) eine Haltung, die natürlichen Bedürfnisse und Interessen der Menschen zu erfüllen und sie zur Interaktion anzuregen;

2) Konzentration und Manifestation sozialer Abhängigkeiten, die in der Umwelt tatsächlich existieren;

3) die Manifestation sozialer Widersprüche, die Suche und Identifizierung von Wegen, sie zu beseitigen;

4) die Notwendigkeit einer ethischen Handlungswahl, der Verhaltensrichtung im Allgemeinen aller Teilnehmer an der Interaktion;

5) Ermutigung der Teilnehmer zu Beziehungen, initiieren sie, moralische und ästhetische Positionen in Beziehungen aktiv zu manifestieren, sowie die Bildung einer konstruktiven Lebensposition;

6) die Umsetzung pädagogischer gegenseitiger Beeinflussungen und Interaktionen als Ergebnis konstruktiver Beziehungen, die Entwicklung der Organisation des üblichen moralischen und ethischen Bewusstseins und Denkens, der üblichen Verhaltensweisen, der persönlichen und geistigen Entwicklung.

Lebenspädagogische Situationen sind auf drei Ebenen verknüpft. Die erste ist das Niveau der notwendigen, angemessenen, obligatorischen, dh die Gesellschaft zwingt das Kind, an verschiedenen Beziehungen teilzunehmen. Die zweite ist die Ebene der freien Wahl von Aktivität, Kommunikation und Beziehungen. Die dritte ist die Ebene der zwanglosen Kommunikation, Interaktion und Beziehungen in einer temporären Gruppe oder einem Team.

Bildungsmethoden.

Erziehungsmethoden sind Wege der professionellen Interaktion zwischen Lehrer und Schüler, um pädagogische Probleme zu lösen. Methoden sind ein Mechanismus, der Interaktion und Beziehung zwischen dem Pädagogen und den Schülern herstellt.

Die Methode der Bildung von Teilen ist eine Kombination ihrer Bestandteile (Details), die als methodische Techniken bezeichnet werden. Techniken haben keine eigenständige pädagogische Aufgabe, sondern unterliegen der mit dieser Methode verfolgten Aufgabe. Dieselben Techniken werden oft in verschiedenen Methoden verwendet.

Methoden können mit verschiedenen Techniken ausgetauscht werden.

Da sich der Bildungsprozess durch die Vielseitigkeit seiner Inhalte sowie die außerordentliche Konsistenz und Mobilität der Organisationsformen auszeichnet, steht die ganze Vielfalt der Bildungsmethoden in direktem Zusammenhang damit. Es gibt Methoden, die den Inhalt und die Besonderheit des Erziehungsprozesses ausdrücken; andere Methoden sind direkt auf die Bildungsarbeit mit jüngeren oder älteren Studierenden ausgerichtet; einige Methoden repräsentieren die Arbeit in bestimmten Situationen. Auch allgemeine Bildungsmethoden können herausgegriffen werden, deren Anwendungsgebiete sich auf den gesamten Bildungsprozess erstrecken.

Die Klassifikation allgemeiner Bildungsmethoden leitet den Prozess des Findens allgemeiner und spezieller Muster und Prinzipien und trägt so zu ihrer rationelleren und effektiveren Anwendung bei, hilft, den Zweck und die spezifischen Eigenschaften einzelner Methoden zu verstehen.

Die Klassifikation allgemeiner Bildungsmethoden umfasst:

1) Methoden der Bewusstseinsbildung einer Person (wie Gespräch, Geschichte, Diskussion, Vortrag, Beispielmethode);

2) Methoden zur Organisation von Aktivitäten und zur Gestaltung der Erfahrung des kollektiven Verhaltens des Einzelnen (Schulung, Unterricht, Methode zur Gestaltung von Erziehungssituationen, pädagogische Anforderungen, Illustrationen und Demonstrationen);

3) Methoden zur Initiierung und Motivation der Aktivität und des Verhaltens einer Person (kognitives Spiel, Wettbewerb, Diskussion, emotionale Wirkung, Ermutigung, Bestrafung usw.);

4) Methoden der Kontrolle, Selbstkontrolle und Selbstbewertung im Bildungsprozess.

Unter den tatsächlichen Gegebenheiten des pädagogischen Prozesses werden die Methoden der Bildung in einer komplexen und widersprüchlichen Integrität dargestellt. Die Organisation des Einsatzes von Methoden im Aggregat, im System, ist gegenüber dem Einsatz unterschiedlicher, separater Mittel vorteilhaft. Natürlich können sie in einer bestimmten Phase des pädagogischen Prozesses separat verwendet werden.

Überzeugungsmethoden.

Überzeugungskraft ist eine Schlüsselmethode, um mit starken Argumenten und Fakten den Wahrheitsgehalt von Ideen, Aussagen, Bewertungen, Handlungen, Ansichten zu beweisen. Es wird verwendet, um weltanschauliche, moralische, rechtliche und ästhetische Ideen zu erziehen, die die Wahl von Verhaltensstilen bestimmen. Überzeugungskraft entwickelt bei Kindern Bewusstsein, Selbstbewusstsein, die Fähigkeit zu neuem politischem und moralischem Denken. Aus diagnostischer Sicht ist die Überzeugungsmethode insofern nützlich, als sie den Zustand der Fähigkeit der Kinder aufzeigt, selbstständig zu denken, für ihre Ansichten zu kämpfen usw.

Es gibt mehrere Überzeugungstechniken.

1. Diskussion. Es ermöglicht Ihnen, eine Gruppenmeinung zu bilden, Überzeugungen in Bezug auf eine Person, gesellschaftliche Ereignisse und verschiedene Probleme in Beziehungen zu entwickeln. Die Schüler entwickeln Fähigkeiten zur Teilnahme an Diskussionen, Dialogen, Argumenten usw.

2. Verstehen. Es schafft eine vertrauensvolle Atmosphäre, stimuliert Offenheit, den Wunsch, zuzuhören und auf Gefühle zu reagieren, den Wunsch, Hilfe bei der Lösung der Probleme von Gesprächspartnern auszudrücken.

3. Vertrauen. Bietet eine Möglichkeit, Schüler in eine eigenständige Situation zu bringen. Diese Technik stimuliert den Wunsch des Kindes, sich unter Umständen, die nicht von Erwachsenen kontrolliert werden, von seiner besten Seite zu zeigen. Pädagogisches Vertrauen stärkt die Beziehung zwischen Lehrern und Kindern, spirituelle Unabhängigkeit sowie die Konzentration auf hohe moralische Werte bei letzteren.

4. Motivation. Diese Technik ist eine Möglichkeit, Kinder zu stimulieren, in ihrem Studium, ihrer Arbeit, ihrer Teamarbeit, ihrer Kreativität und ihrem Sportunterricht aktiv zu sein, indem sie sich auf Interessen, Bedürfnisse, Attraktionen und Wünsche verlassen. In diesem Fall wirken alle Arten von moralischer Unterstützung als Entwicklungsimpulse.

5. Empathie. Es ist eine Möglichkeit, durch den Lehrer seine Gefühle und Einstellungen im Zusammenhang mit den Erfahrungen des Kindes in Erfolgs- oder Misserfolgssituationen sowie in einem Zustand der Freude oder des Unglücks richtig zu formulieren. Empathie soll Empathie und Mitgefühl bei Kindern aufbauen. Es entwickelt Empathie und Mitgefühl bei Kindern, lindert Spannungsgefühle oder Unsicherheit.

6. Achtung. Eine Möglichkeit, potenziell unmoralische Handlungen von Schulkindern richtig zu verhindern, zu verhindern und zu verhindern. Diese Technik hilft den Schülern, Eigenschaften wie Selbstbeherrschung, Diskretion, die Gewohnheit, über ihre Handlungen nachzudenken und Selbstbeherrschung zu entwickeln. Mit Hilfe einer Warnung macht der Lehrer die Schüler darauf aufmerksam, den Widerspruch zwischen unmoralischem Verlangen und moralischem Handeln zu verstehen.

7. Kritik. Kritik ist ein Weg der unvoreingenommenen Offenlegung, Erkennung und Berücksichtigung von Unvollkommenheiten, Fehlern, Fehleinschätzungen im Denken und Handeln von Schülern und Lehrern. Gegenseitige korrekte Kritik von Schülern und Lehrern in geschäftlichen und moralischen Beziehungen entwickelt eine kritische Denkweise, gegenseitige Direktheit und ermöglicht es, verschiedene Mängel und Wechselwirkungen rechtzeitig zu beseitigen.

Abschluss.

Bildung sollte so weit wie möglich auf Individualität basieren. Ein individueller Ansatz besteht darin, eine Person auf der Grundlage einer tiefen Kenntnis der Merkmale ihrer Persönlichkeit und ihres Lebens zu führen. Unter individueller Herangehensweise verstehen wir nicht die Anpassung von Zielen und grundlegenden Inhalten und Erziehung an einen einzelnen Schüler, sondern die Anpassung von Formen und Methoden der pädagogischen Einflussnahme an individuelle Besonderheiten, um das projizierte Niveau der Persönlichkeitsentwicklung sicherzustellen. Eine individuelle Herangehensweise schafft die günstigsten Möglichkeiten für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten, Aktivitäten, Neigungen und Begabungen jedes Schülers. Besonders „schwierige“ Schüler, leistungsschwache Schüler sowie Kinder mit ausgeprägter Entwicklungsverzögerung bedürfen einer individuellen Herangehensweise.

Literatur.

    Lisina M. I. "Probleme der allgemeinen, Entwicklungs- und Bildungspsychologie", Moskau, 1999

    Kurganov S. Yu. "Kind und Erwachsener im Bildungsdialog" M., Bildung, 2000

    Averin V. A. "Psychologie der Kinder und Jugendlichen", 2. Auflage, "Verlag von Mikhailov V.A.", St. Petersburg, 2003.

    Gilbukh Yu.Z. "Bildungstätigkeit eines jüngeren Studenten: Diagnose und Korrektur von Krankheiten." Kiew, 2005.

1.1. Arten von Bildungsprozessen

Der Bildungsprozess nimmt einen wichtigen Platz im integralen pädagogischen Prozess ein.

Bildung ist ein Prozess zielgerichteter Persönlichkeitsbildung. Dies ist ein speziell organisiertes, kontrolliertes und kontrolliertes Zusammenwirken von Erziehern und Schülern, dessen oberstes Ziel die Bildung einer für die Gesellschaft notwendigen und nützlichen Persönlichkeit ist.

In der modernen Welt gibt es eine Vielzahl von Bildungszielen und den entsprechenden Bildungssystemen. Aber unter den bleibenden Zielen der Erziehung gibt es eines, ähnlich einem Traum, das den höchsten Zweck der Erziehung ausdrückt - jedem Menschen, der geboren wurde, eine umfassende und harmonische Entwicklung zu ermöglichen. Dieses Ziel ist in alten philosophischen Lehren verwurzelt.

Heutzutage besteht das Hauptziel einer weiterführenden Schule darin, zur geistigen, moralischen, emotionalen und körperlichen Entwicklung eines Menschen beizutragen, sein kreatives Potenzial voll zu entfalten, humanistische Beziehungen zu bilden, vielfältige Bedingungen zu schaffen, um die Individualität eines Kindes zu offenbaren, unter Berücksichtigung seiner Altersmerkmale. Die Einstellung zur Persönlichkeitsentwicklung eines heranwachsenden Menschen verleiht solchen Zielen der Schule wie der Entwicklung einer bewussten staatsbürgerlichen Position bei jungen Menschen, der Arbeitsbereitschaft und der sozialen Kreativität, der Beteiligung an der demokratischen Selbstverwaltung und Verantwortung für das Schicksal des Landes und der menschlichen Zivilisation.

Betrachten Sie die Komponenten der Bildung: geistig, körperlich, arbeits- und polytechnisch, moralisch, ästhetisch. Ähnliche Komponenten werden bereits in den ältesten philosophischen Systemen unterschieden, die die Probleme der Bildung berühren.

Die mentale Bildung vermittelt den Auszubildenden ein System von Kenntnissen der Grundlagen der Naturwissenschaften. Im Verlauf und durch die Aneignung wissenschaftlicher Erkenntnisse werden die Grundlagen des wissenschaftlichen Weltbildes gelegt.

Weltanschauung ist ein System menschlicher Ansichten über Natur, Gesellschaft, Arbeit, Erkenntnis, ein mächtiges Werkzeug in der kreativen, transformierenden menschlichen Aktivität. Es setzt ein tiefes Verständnis der Phänomene der Natur und des gesellschaftlichen Lebens voraus, die Bildung der Fähigkeit, diese Phänomene bewusst zu erklären und die eigene Einstellung zu ihnen zu bestimmen: die Fähigkeit, sein Leben, seine Arbeit bewusst zu gestalten, Ideen mit Taten organisch zu verbinden.

Die bewusste Aufnahme des Wissenssystems trägt zur Entwicklung von logischem Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, geistigen Fähigkeiten, Neigungen und Talenten bei. Die Aufgaben der mentalen Bildung sind:

Assimilation eines gewissen wissenschaftlichen Wissens;

Bildung eines wissenschaftlichen Weltbildes;

Entwicklung der geistigen Kräfte, Fähigkeiten und Talente;

Entwicklung kognitiver Interessen;

Bildung kognitiver Aktivität;

Die Entwicklung der Notwendigkeit, ihr Wissen ständig aufzufrischen, das Bildungs- und Spezialausbildungsniveau zu erhöhen.

Der bleibende Wert der mentalen Bildung als wichtigste Aufgabe der Schule wird nicht in Frage gestellt. Der Protest von Schülern, Lehrern, Eltern, der breiten Öffentlichkeit evoziert die Richtung der geistigen Bildung. Sein Inhalt richtet sich eher nicht auf die Entwicklung der Persönlichkeit, sondern auf die Aneignung der Summe von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. So wichtige Komponenten wie die Vermittlung von Erfahrungen verschiedener Formen und Arten von Tätigkeit, emotional-wertvolle Einstellung zur Welt, Kommunikationserfahrung usw. fallen manchmal aus dem Bereich der Bildung heraus. Dadurch geht nicht nur die Harmonie der Bildung verloren, sondern auch der pädagogische Charakter der Schule selbst.

Sportunterricht - Management der körperlichen Entwicklung einer Person und ihres Sportunterrichts. Der Sportunterricht ist ein integraler Bestandteil fast aller Bildungssysteme. Eine moderne Gesellschaft, die auf hochentwickelter Produktion basiert, erfordert eine körperlich starke junge Generation, die in der Lage ist, mit hoher Produktivität zu arbeiten, erhöhte Belastungen auszuhalten und bereit zu sein, das Vaterland zu verteidigen. Der Sportunterricht trägt auch dazu bei, dass junge Menschen die Qualitäten entwickeln, die für eine erfolgreiche geistige und berufliche Tätigkeit erforderlich sind.

Die Aufgaben des Sportunterrichts sind:

Stärkung der Gesundheit, richtige körperliche Entwicklung;

Steigerung der geistigen und körperlichen Leistungsfähigkeit;

Erlernen neuer Bewegungsarten;

Entwicklung und Verbesserung der motorischen Grundqualitäten (Kraft, Geschicklichkeit, Ausdauer usw.);

Bildung von Hygienekompetenzen;

Erziehung zu moralischen Qualitäten (Mut, Ausdauer, Entschlossenheit, Disziplin, Verantwortung, Kollektivismus);

Bildung des Bedarfs an ständigem und systematischem Sportunterricht;

Die Entwicklung des Wunsches, gesund und vital zu sein, sich selbst und Ihren Mitmenschen Freude zu bereiten.

Der systematische Sportunterricht beginnt im Vorschulalter, der Sportunterricht ist Pflichtfach in der Schule. Eine wesentliche Ergänzung zum Sportunterricht sind verschiedene Formen der außerschulischen Arbeit. Der Sportunterricht ist eng mit anderen Bildungsbestandteilen verbunden und löst in Einheit mit ihnen das Problem der Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit.

Arbeitserziehung - die Bildung von Arbeitshandlungen und produktiven Beziehungen, das Studium von Werkzeugen und Methoden ihrer Verwendung. Es ist schwer, sich einen modernen gebildeten Menschen vorzustellen, der nicht weiß, wie man viel und fruchtbar arbeitet, der keine Kenntnisse über die ihn umgebende Produktion, die Produktionsverhältnisse und -prozesse, die verwendeten Arbeitsmittel besitzt. Das Arbeitsprinzip der Erziehung ist ein wichtiges, bewährtes Prinzip der Bildung einer umfassend und harmonisch entwickelten Persönlichkeit.

Die Berufsbildung umfasst die Aspekte des Bildungsprozesses, bei denen

Universität für Moderne Geisteswissenschaften

Arbeitshandlungen werden gebildet, Produktionsbeziehungen werden gebildet, Arbeitsmittel und Methoden ihrer Verwendung werden untersucht. Die Arbeit im Erziehungsprozess ist sowohl ein führender Faktor in der Persönlichkeitsentwicklung als auch ein Weg zur kreativen Entwicklung der Welt, um Erfahrungen mit einer praktikablen Arbeitstätigkeit in verschiedenen Bereichen zu sammeln und als integraler Bestandteil der Allgemeinbildung.

Polytechnische Ausbildung - Kennenlernen der Grundprinzipien aller Branchen, Aneignung von Wissen über moderne Produktionsprozesse und Zusammenhänge. Seine Hauptaufgaben sind die Förderung des Interesses an Produktionstätigkeiten, die Entwicklung technischer Fähigkeiten, neues wirtschaftliches Denken, Erfindungsreichtum und die Anfänge des Unternehmertums. Eine richtig vermittelte polytechnische Ausbildung entwickelt Fleiß, Disziplin, Verantwortung, bereitet auf eine bewusste Berufswahl vor.

Nicht irgendeine, sondern nur die produktive Arbeit wirkt wohltuend, d.h. solche Arbeiten, bei denen materielle Werte geschaffen werden. Produktive Arbeit ist gekennzeichnet durch: 1) materielles Ergebnis;

2) eine Organisation; 3) Einbeziehung der gesamten Gesellschaft in das System der Arbeitsbeziehungen;

4) materielle Belohnung.

Heute werden neue Technologien der Arbeitserziehung eingeführt, eine Differenzierung der Arbeitserziehung vorgenommen, die materielle Basis verbessert, neue Ausbildungsgänge eingeführt.

Moralische Bildung ist die Bildung von Konzepten, Urteilen, Gefühlen und Überzeugungen, Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten, die den Normen der Gesellschaft entsprechen.

Moral wird als die historisch begründeten Normen und Regeln menschlichen Verhaltens verstanden, die seine Einstellung zu Gesellschaft, Arbeit, Menschen bestimmen. Moral ist innere Moral, Moral ist nicht protzig, nicht für andere, sondern für sich selbst.

Wertvorstellungen und Urteile machen es möglich zu verstehen, was gut, was schlecht, was gerecht und was ungerecht ist. Sie werden zu Überzeugungen und manifestieren sich in Handlungen, Taten. Moralische Taten und Handlungen sind das bestimmende Kriterium für die moralische Entwicklung eines Menschen. Moralische Gefühle sind Erfahrungen der eigenen Einstellung zu moralischen Phänomenen. Sie entstehen bei einer Person im Zusammenhang mit der Einhaltung oder Nichteinhaltung ihres Verhaltens mit den Anforderungen der öffentlichen Moral. Gefühle verleiten zur Überwindung von Schwierigkeiten, stimulieren die Entwicklung der Welt.

Die moralische Erziehung der jüngeren Generation basiert sowohl auf universellen menschlichen Werten, dauerhaften moralischen Normen, die von den Menschen im Laufe der historischen Entwicklung der Gesellschaft entwickelt wurden, als auch auf neuen Prinzipien und Normen, die in der gegenwärtigen Phase der Entwicklung der Gesellschaft entstanden sind. Beständige moralische Qualitäten - Ehrlichkeit, Gerechtigkeit, Pflicht, Anstand, Verantwortung, Ehre, Gewissen, Würde, Humanismus, Desinteresse, Fleiß, Respekt vor Älteren.

Ästhetische Bildung ist ein grundlegender Bestandteil des Bildungssystems und verallgemeinert die Entwicklung ästhetischer Ideale, Bedürfnisse und Vorlieben. Die Aufgaben der ästhetischen Bildung lassen sich in zwei Gruppen einteilen – den Erwerb theoretischen Wissens und die Ausbildung praktischer Fähigkeiten. Die erste Aufgabengruppe

Universität für Moderne Geisteswissenschaften

löst die Probleme der Vertrautheit mit ästhetischen Werten und die zweite - aktive Einbeziehung in die ästhetische Tätigkeit. Beteiligungsaufgaben:

Bildung von ästhetischem Wissen;

Bildung der ästhetischen Kultur;

Beherrschung des ästhetischen und kulturellen Erbes der Vergangenheit;

Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Wirklichkeit;

Entwicklung ästhetischer Gefühle;

Die Einführung einer Person in das Schöne im Leben, in der Natur, in der Arbeit;

Entwicklung der Notwendigkeit, Leben und Aktivitäten nach den Gesetzen der Schönheit zu gestalten;

Bildung des ästhetischen Ideals;

Bildung des Wunsches, in allem schön zu sein: Gedanken, Taten, Handlungen.

Die Aufgaben der Einbeziehung in die ästhetische Tätigkeit setzen die aktive Teilnahme jedes Schülers an der Schaffung von Schönheit mit eigenen Händen voraus: praktischer Unterricht in Malerei, Musik, Choreographie, Teilnahme an kreativen Vereinigungen, Gruppen, Ateliers usw.

1.2. Methoden und Techniken der Bildung

Die Bildungsmethode (von griechisch „methodos“ – „Weg“) ist der Weg, um ein bestimmtes Bildungsziel zu erreichen. In Bezug auf die Schulpraxis kann auch gesagt werden, dass die Methoden der Erziehung die Methoden der Einflussnahme des Erziehers auf das Bewusstsein, den Willen, die Gefühle und das Verhalten der Schüler sind, um ihre Überzeugungen und Verhaltenskompetenzen zu entwickeln.

Die Schaffung einer Methode ist die Antwort auf die pädagogische Aufgabe des Lebens. In der pädagogischen Literatur finden Sie eine Beschreibung einer Vielzahl von Methoden, mit denen Sie fast jedes Ziel erreichen können. Es haben sich so viele Methoden angesammelt, dass nur ihre Einordnung und Klassifikation hilft, sie zu verstehen, adäquate Ziele und Umstände zu wählen. Die Methodenklassifikation ist ein auf einer bestimmten Basis aufgebautes System. Die Klassifikation hilft, in den Methoden Allgemeines und Spezielles, Theoretisches und Praktisches zu entdecken, und trägt damit zu ihrer bewussten Wahl der effektivsten Anwendung bei.

Am objektivsten und bequemsten ist derzeit die Klassifizierung von Bildungsmethoden auf der Grundlage der Orientierung - ein integratives Merkmal, das in seiner Einheit die angestrebten, sinnvollen, prozessualen Aspekte der Bildungsmethoden umfasst. Entsprechend dieser Eigenschaft werden drei Gruppen von Erziehungsmethoden unterschieden:

Methoden zur Bildung des Persönlichkeitsbewusstseins;

Methoden zur Organisation von Aktivitäten und zur Gestaltung der Erfahrung von sozialem Verhalten;

Methoden zur Stimulierung von Verhalten und Aktivität.

4.2.1. Methoden zur Bildung von Persönlichkeitsbewusstsein

Zur Bildung von Ansichten werden Konzepte, Überzeugungen und Methoden zur Bildung des Bewusstseins einer Person verwendet. Die Methoden dieser Gruppe sind sehr wichtig für

Universität für Moderne Geisteswissenschaften

erfolgreicher Durchgang der nächsten wichtigen Stufe des Bildungsprozesses - der Bildung von Gefühlen, emotionaler Erfahrung des erforderlichen Verhaltens. Tiefe Gefühle werden geboren, wenn eine von Schülern realisierte Idee in leuchtende, aufregende Bilder gekleidet wird.

In den Lehrbüchern der Vorjahre wurden die Methoden dieser Gruppe kürzer und ausdrucksvoller genannt, d.h. Methoden der verbalen Beeinflussung, die zur Glaubensbildung beitragen.

Die Überzeugung im Bildungsprozess wird durch verschiedene Techniken erreicht. In der alten Schule wurden hierfür beispielsweise lehrreiche Geschichten, Gleichnisse, Fabeln und andere indirekte und bildliche Formen der Vermittlung des notwendigen Wissens an die Schüler weit verbreitet und sinnvoll eingesetzt. Heute sind Geschichten zu ethischen Themen, Erklärungen, Erklärungen, Vorträge, ethische Gespräche, Ermahnungen, Anregungen, Anweisungen, Streitigkeiten, Berichte weit verbreitet. Eine effektive Überzeugungsmethode ist ein Beispiel.

Jede der Methoden hat ihre eigenen Besonderheiten und Anwendungsbereiche. Sie werden systemisch in Kombination mit anderen Methoden angewendet. Betrachten wir die in Inhalt und Anwendung komplexesten Methoden der verbalen und emotionalen Wirkung: eine Geschichte, eine Erklärung, ein ethisches Gespräch, eine Debatte und eine Methode der visuell-praktischen Wirkung - ein Beispiel.

Eine ethische Geschichte, die vor allem in der Unter- und Mittelstufe verwendet wird, ist eine lebendige emotionale Darstellung konkreter Tatsachen und Ereignisse mit moralischem Inhalt. Durch die Beeinflussung von Gefühlen hilft die Geschichte den Schülern, die Bedeutung von moralischen Bewertungen und Verhaltensnormen zu verstehen und zu verarbeiten. Eine Geschichte zu einem ethischen Thema hat mehrere Funktionen: als Wissensquelle zu dienen, die moralische Erfahrung einer Person mit der Erfahrung anderer Menschen zu bereichern. Schließlich besteht eine weitere wichtige Funktion des Geschichtenerzählens darin, ein positives Beispiel in der Elternschaft zu geben.

Zu den Bedingungen für die Wirksamkeit einer ethischen Geschichte gehören die folgenden.

  1. Die Geschichte sollte mit der sozialen Erfahrung der Schüler übereinstimmen. In den unteren Klassen ist es kurz, emotional, zugänglich, entsprechend der Erfahrung der Kinder. Die Geschichte für Jugendliche ist komplexer: Sie sind viel näher an Aktionen, die mit ihrer hohen Bedeutung begeistern.
  2. Die Geschichte wird von Illustrationen begleitet, die Gemälde, Kunstfotografien, Produkte von Volkshandwerkern sein können. Eine gut gewählte musikalische Begleitung fördert seine Wahrnehmung.
  3. Die Story macht nur dann den richtigen Eindruck, wenn sie professionell gemacht wird. Ein ungeschickter, sprachloser Geschichtenerzähler kann nicht mit Erfolg rechnen.

Erklärung ist eine Methode der emotionalen und verbalen Beeinflussung von Schülern. Ein wichtiges Merkmal, das eine Erklärung von einer Erklärung und einer Geschichte unterscheidet, ist die Ausrichtung der Wirkung auf eine bestimmte Gruppe oder Person. Für jüngere Schüler werden elementare Techniken und Erklärungsmittel eingesetzt: „Das musst du“, „Das macht jeder“. In der Arbeit mit Jugendlichen braucht es eine tiefe Motivation, eine Erklärung der gesellschaftlichen Bedeutung von Wertvorstellungen.

Erklärungen werden nur dort und dann angewendet, wenn der Schüler wirklich etwas erklären, über neue moralische Prinzipien informieren, sein Bewusstsein und seine Gefühle irgendwie beeinflussen muss.

In der schulischen Bildungspraxis beruht die Erklärung auf Suggestion. Letztere zeichnet sich durch die unkritische Wahrnehmung des pädagogischen Einflusses durch die Studierenden aus. Suggestion, die unmerklich in die Psyche eindringt, wirkt als Ganzes und schafft Einstellungen und Handlungsmotive. Suggestion wird verwendet, um die Wirkung anderer Erziehungsmethoden zu verstärken.

In der Bildungspraxis greifen sie auf Ermahnungen zurück, die eine Bitte mit einer Erklärung und einem Vorschlag verbinden. Indem der Lehrer die Ermahnung als pädagogische Methode anwendet, projiziert der Lehrer das Positive in die Persönlichkeit des Schülers, weckt den Glauben an das Beste, an die Möglichkeit, hohe Ergebnisse zu erzielen. Die pädagogische Wirksamkeit der Ermahnung hängt auch von der Autorität des Erziehers, seinen persönlichen moralischen Qualitäten und seiner Überzeugung von der Richtigkeit seiner Worte und Handlungen ab. Vertrauen in das Positive, Lob, Appell an das Selbstwertgefühl, Ehre schaffen die notwendigen Voraussetzungen für das nahezu störungsfreie Handeln der Ermahnung auch in sehr schwierigen Situationen.

Ermahnungen nehmen manchmal die Form an, Schamgefühle, Reue, Unzufriedenheit mit sich selbst und den eigenen Handlungen zu wecken. Der Lehrer evoziert diese Gefühle nicht nur und lässt sie beim Schüler erlebbar werden, sondern weist auch auf Korrekturwege hin. In solchen Fällen ist es notwendig, den Sinn, das Wesen einer negativen Handlung und ihre Folgen überzeugend darzustellen, um einen wirksamen Anreiz zu schaffen, der das Verhalten positiv beeinflusst. Manchmal ist negatives Verhalten das Ergebnis von Ignoranz, Ignoranz. Die Ermahnung ist in diesem Fall mit Aufklärung und Suggestion verbunden und wird so ausgeführt, dass der Schüler seine Fehler erkennt und sein Verhalten korrigiert.

Bei ungeübtem Gebrauch kann eine Geschichte, Erklärung, Ermahnung, Suggestion die Form einer Notation annehmen. Sie erreicht das Ziel nie, sondern ruft bei den Schülern Widerstand hervor, den Wunsch, trotzdem zu handeln. Notation wird nicht zu einer Form der Überzeugung.

Ethische Konversation ist eine Methode der systematischen und konsequenten Wissensdiskussion, an der beide Parteien beteiligt sind – der Pädagoge und die Schüler. Ein Gespräch unterscheidet sich von einer Geschichte, die gerade instruiert, dass der Pädagoge zuhört und die Meinungen, Standpunkte seiner Gesprächspartner berücksichtigt, seine Beziehung zu ihnen nach den Prinzipien der Gleichheit und Zusammenarbeit aufbaut. Ethisches Gespräch wird genannt, weil sein Thema meistens moralische, moralische, ethische Probleme wird. Der Zweck eines ethischen Gesprächs besteht darin, Wertvorstellungen zu vertiefen, zu stärken, Wissen zu verallgemeinern und zu festigen, ein System moralischer Ansichten und Überzeugungen zu bilden.

Ethische Konversation ist eine Methode zur Einbeziehung der Schüler in die Entwicklung korrekter Einschätzungen und Urteile zu allen Fragen, die sie betreffen. Die Methode ist besonders relevant für Schüler der fünften bis achten Klasse, wenn die Zeit der Bildung eines "Weltbildes" beginnt.

In der schulischen Bildungspraxis werden geplante und ungeplante ethische Gespräche eingesetzt. Erstere werden vom Klassenlehrer im Vorfeld skizziert, darauf vorbereitet, letztere entstehen spontan, werden im schulischen und gesellschaftlichen Leben geboren.

Die Wirksamkeit eines ethischen Gesprächs hängt von der Einhaltung einer Reihe wichtiger Bedingungen ab.

  1. 1. Es ist sehr wichtig, dass das Gespräch einen problematischen Charakter hat, einen Kampf von Ansichten, Ideen, Meinungen voraussetzt.
  2. 2. Das Gespräch darf nicht zum Vortrag werden: Der Lehrer spricht, die Schüler hören zu.
  3. 3. Das Gesprächsmaterial sollte nah am emotionalen Erleben der SchülerInnen sein. Nur wenn man sich auf echte Erfahrungen verlässt, können Gespräche über abstrakte Themen erfolgreich sein.
  4. 4. Bei der richtigen Führung des ethischen Gesprächs geht es darum, den Schülern zu helfen, selbst zum richtigen Schluss zu kommen. Dazu muss der Pädagoge in der Lage sein, Ereignisse oder Handlungen mit den Augen des Schülers zu betrachten, seine Position und die damit verbundenen Gefühle zu verstehen.

Individuelle ethische Gespräche mit den schuldigen Schülern erfordern hohe Professionalität. Es ist sehr wichtig, dass während eines solchen Gesprächs keine psychologische Barriere entsteht. Wenn der Schüler die Situation falsch versteht, ist es notwendig, ihm unbeschadet seiner Würde taktvoll zu erklären, dass er sich irrt. In Anwesenheit von Kameraden sollte das Gespräch kurz, sachlich, ruhig, ohne Ironie oder Arroganz sein. Gelingt es dem Pädagogen, einem individuellen Gespräch einen intimeren Charakter zu verleihen, kann er mit vollem Erfolg rechnen.

Dispute sind lebhafte, hitzige Debatten zu verschiedenen Themen, die die Schüler begeistern. In der Mittel- und Oberstufe werden Streitigkeiten zu politischen, wirtschaftlichen, kulturellen, ästhetischen und rechtlichen Themen ausgetragen. Streit ist wertvoll, weil Überzeugungen durch das Aufeinanderprallen und Gegenüberstellen verschiedener Standpunkte entwickelt werden.

Im Zentrum des Streits steht ein Streit, ein Kampf der Meinungen. Damit ein Streit gute Ergebnisse liefert, müssen Sie sich darauf vorbereiten. Für den Streit werden 5-6 Fragen entwickelt, die unabhängige Urteile erfordern. In diese Fragen werden die Streitparteien vorab eingeführt. Die Aufführungen sollten lebendig, frei und kurz sein. Der Streitgegenstand ist kein Abschluss, sondern ein Prozess. Der Lehrer hilft den Schülern, das Denken zu disziplinieren, sich an die Logik der Beweise zu halten und ihre Position zu argumentieren.

Ein Beispiel ist die Erziehungsmethode von außergewöhnlicher Stärke. Seine Wirkung beruht auf einem bekannten Muster: visuell wahrgenommene Phänomene werden schnell und einfach ins Gedächtnis eingeprägt. Das Beispiel arbeitet auf der Ebene des ersten Signalisierungssystems und des Wortes - des zweiten. Ein Beispiel liefert konkrete Rollenmodelle und formt dadurch aktiv Bewusstsein, Gefühle, Überzeugungen, aktiviert Aktivitäten. Wenn sie von einem Beispiel sprechen, meinen sie zuallererst das Beispiel von lebenden konkreten Menschen - Eltern, Erzieher, Freunde. Aber das Beispiel von Helden aus Büchern, Filmen, historischen Persönlichkeiten, herausragenden Wissenschaftlern hat eine große erzieherische Kraft.

Die psychologische Grundlage des Beispiels ist die Nachahmung. Dank ihr sammeln die Menschen soziale und moralische Erfahrungen. Nachahmung ist die Tätigkeit des Einzelnen. Manchmal ist es sehr schwierig, die Grenze zu bestimmen, an der die Nachahmung endet und die Kreativität beginnt. Kreativität manifestiert sich oft in einer besonderen, originellen Nachahmung.

Bei der Nachahmung unterscheiden Psychologen drei Stufen. Die erste ist die direkte Wahrnehmung einer bestimmten Vorgehensweise durch eine andere Person. Die zweite ist die Bildung des Wunsches, nach dem Modell zu handeln. Die dritte ist eine Synthese unabhängiger und nachahmender Handlungen, die sich in der Anpassung des Verhaltens an das Verhalten eines Idols manifestieren. Der Prozess der Nachahmung ist komplex und mehrdeutig, Erfahrung, Intelligenz, Persönlichkeitsmerkmale, Lebenssituationen spielen dabei eine tragende Rolle. Auf dieser Grundlage ist eine sehr wichtige Voraussetzung die richtige Organisation der Umgebung, in der ein Mensch lebt und sich entwickelt.

Natürlich hängt die Erziehung vom persönlichen Vorbild des Erziehers ab, von seinem Verhalten, seiner Einstellung gegenüber den Schülern, seiner Weltanschauung, seinen geschäftlichen Qualitäten und seiner Autorität.

Die Stärke der positiven Wirkung des persönlichen Beispiels eines Mentors steigt, wenn er systematisch und konsequent mit seiner Persönlichkeit, mit seiner Autorität handelt.

4.2.2. Methoden zur Organisation von Aktivitäten

Bildung muss die erforderliche Verhaltensform bilden. Nicht Konzepte, Überzeugungen, sondern konkrete Taten, Handlungen charakterisieren die Erziehung des Einzelnen. Als Kern des Bildungsprozesses werden dabei die Organisation von Aktivitäten und die Gestaltung von Sozialverhaltenserfahrungen angesehen. Alle Methoden dieser Gruppe basieren auf den praktischen Aktivitäten der Schüler.

Die allgemeine Methode zur Bildung der notwendigen Persönlichkeitsmerkmale ist Übung. Es ist seit der Antike bekannt und äußerst effektiv. In der Geschichte der Pädagogik gibt es kaum einen Fall, in dem sich bei einer ausreichenden Anzahl vernünftig ausgewählter, richtig ausgeführter Übungen nicht ein bestimmtes Verhalten bei einem Menschen ausbildet.

Die Übungsmethode ist die Schaffung solcher Bedingungen durch den Erzieher, unter denen der Schüler in Übereinstimmung mit den Normen und Verhaltensregeln handeln muss.

Aktivität spielt eine entscheidende Rolle bei der Bewältigung der Erfahrung des Sozialverhaltens. Sie können einem Kind nicht das Schreiben beibringen, indem Sie anderen erzählen, wie sie schreiben; Es ist unmöglich, das Spielen eines Musikinstruments zu unterrichten und virtuose Darbietung zu demonstrieren. Ebenso ist es unmöglich, die erforderliche Verhaltensweise zu bilden, ohne die Schüler zu einer aktiven, zielgerichteten Aktivität zu bewegen. Übung - eine praktische Erziehungsmethode, deren Essenz die wiederholte Ausführung der erforderlichen Aktionen ist, die sie zum Automatismus bringen, wird zu einem Weg, um zur Aktivität zu gelangen. Das Ergebnis der Übungen: stabile Persönlichkeitsmerkmale - Fähigkeiten und Gewohnheiten. Gewohnheit befreit Geist und Willen für neue Arbeit. Deshalb beraubt eine Erziehung, die die Bildung nützlicher Gewohnheiten aus den Augen verdrängt und sich nur um die geistige Entwicklung kümmert, dieser Entwicklung die stärkste Unterstützung.

Die Wirksamkeit der Übung hängt von folgenden wichtigen Bedingungen ab: 1) dem Übungssystem; 2) ihr Inhalt; 3) Verfügbarkeit und Durchführbarkeit von Übungen; 4) Volumen; 5) Wiederholungsraten; 6) Kontrolle und Korrektur;

1) persönliche Merkmale der Schüler; 8) Ort und Zeit der Übungen; 9) eine Kombination aus individuellen, Gruppen- und kollektiven Trainingsformen; 10) motivierende und anregende Bewegung.

Bei der Planung eines Übungssystems muss der Pädagoge berücksichtigen, welche Fähigkeiten und Gewohnheiten entwickelt werden. Die Angemessenheit der Übung an das projizierte Verhalten ist eine weitere wichtige Voraussetzung für die Wirksamkeit dieser Übung

Universität für Moderne Geisteswissenschaften 41

Methode. Bildung muss lebenswichtige, wichtige und nützliche Fähigkeiten und Gewohnheiten entwickeln. Daher werden pädagogische Übungen nicht erfunden, sondern dem Leben entnommen, durch reale Situationen gegeben. Der Einsatz der Übung wird als erfolgreich anerkannt, wenn der Schüler in allen Lebenssituationen eine stabile Qualität zeigt.

Um stabile Fähigkeiten und Gewohnheiten zu bilden, ist es notwendig, so früh wie möglich mit der Übung zu beginnen, denn je jünger der Körper ist, desto schneller verwurzeln sich die Gewohnheiten in ihm. Ausdauer, Selbstbeherrschung, Organisation, Disziplin, Kommunikationskultur sind Eigenschaften, die auf den Gewohnheiten der Erziehung beruhen.

Die Nachfrage ist eine Erziehungsmethode, mit deren Hilfe die Verhaltensnormen, die sich in persönlichen Beziehungen ausdrücken, bestimmte Aktivitäten des Schülers und die Manifestation bestimmter Eigenschaften in ihm verursachen, stimulieren oder hemmen.

Nach der Darstellungsform werden direkte und indirekte Ansprüche unterschieden. Eine direkte Anforderung zeichnet sich durch Sicherheit, Konkretheit, Genauigkeit, für Schüler verständliche Formulierungen aus, die zwei unterschiedliche Interpretationen nicht zulassen.

Eine indirekte Forderung (Rat, Bitte, Hinweis, Vertrauen, Zustimmung etc.) unterscheidet sich von einer direkten dadurch, dass der Handlungsanreiz nicht nur die Forderung selbst ist, sondern auch die durch sie verursachten psychologischen Faktoren: Erfahrungen, Interessen, Wünsche der die Schülerinnen und Schüler.

Gewöhnung ist eine intensive Übung. Es kommt zum Einsatz, wenn es notwendig ist, schnell und auf hohem Niveau die geforderte Qualität zu formen. Häufig geht die Gewöhnung mit schmerzhaften Prozessen einher, die zu Unzufriedenheit führen.

Die Anwendung der Ausbildungsmethode in humanistischen Bildungssystemen wird damit begründet, dass ein Teil der Gewalt, die in dieser Methode zwangsläufig vorhanden ist, auf das Wohl der Person selbst gerichtet ist und dies die einzige Gewalt ist, die gerechtfertigt werden kann.

Training wird in allen Phasen des Bildungsprozesses eingesetzt, ist jedoch in einem frühen Stadium am effektivsten. Die Bedingungen für die korrekte Anwendung des Trainings sind wie folgt.

  1. Eine klare Vorstellung vom Zweck der Bildung für den Erzieher und die Schüler. Wenn der Erzieher nicht gut versteht, warum er bestimmte Qualitäten vermitteln möchte, ob sie einem Menschen im Leben nützlich sind, wenn seine Schüler den Sinn bestimmter Handlungen nicht sehen, ist die Ausbildung nur auf der Grundlage von bedingungslosem Gehorsam möglich.
  2. Bei der Gewöhnung gilt es, die Regel klar und deutlich zu formulieren, aber keine offiziellen und bürokratischen Anweisungen wie „Sei höflich“, „Liebe deine Heimat“ zu geben. Sagen Sie besser so etwas wie: „Damit die Leute Ihr unwiderstehliches Lächeln schätzen – putzen Sie Ihre Zähne“; "Ein Schlampe hat keine Zukunft: Schmutzige Ohren schrecken die Leute ab."
  3. Zeigen Sie, wie Aktionen ausgeführt werden und die Ergebnisse dieser Aktionen. Vergleichen Sie schmutzige und gereinigte Schuhe, gebügelte und zerknitterte Hosen, aber so, dass dieser Vergleich in der Seele des Schülers widerhallte, ihn seiner schlechten Manieren schämte und ihn loswerden wollte.
  4. Das Training erfordert eine ständige Überwachung. Die Kontrolle muss wohlwollend, motiviert, aber unermüdlich und streng sein, es ist zwingend erforderlich

mit Selbstkontrolle kombiniert werden.

  1. Spielerisches Lernen hat einen signifikanten pädagogischen Effekt. Das Kind befolgt freiwillig bestimmte Verhaltensregeln ohne Anweisungen von außen.

Die Methode der Anleitung liefert ein gutes Ergebnis. Mit Hilfe von Aufgaben wird den Schülern beigebracht, positiv zu sein. Die Aufgaben sind vielfältiger Natur: einen kranken Freund besuchen und ihm bei der Ausbildung helfen; ein Klassenzimmer für den Urlaub dekorieren usw. Es werden Anweisungen gegeben, um die notwendigen Qualitäten zu entwickeln; die Unorganisierten erhalten die Aufgabe, eine Veranstaltung vorzubereiten und durchzuführen, die Genauigkeit und Pünktlichkeit erfordert usw. Die Kontrolle kann verschiedene Formen annehmen: laufende Kontrollen, Berichte über die durchgeführten Arbeiten usw. Die Prüfung endet mit einer Beurteilung der Qualität des ausgeführten Auftrags.

4.2.3. Anreizmethoden

Im antiken Griechenland wurde ein Stimulus als Holzstab mit spitzer Spitze bezeichnet, der von Stier- und Maultiertreibern verwendet wurde, um faule Tiere anzustacheln. Wie Sie sehen, hat die Stimulation eine Etymologie, die für den Menschen nicht sehr angenehm ist. Aber was ist, wenn ein Mensch wie ein Tier ständige Reize braucht. Der direkte und unmittelbare Zweck von Reizen besteht darin, bestimmte Handlungen zu beschleunigen oder umgekehrt zu hemmen.

Seit der Antike sind Methoden zur Stimulierung menschlicher Aktivitäten wie Ermutigung und Bestrafung bekannt. Die Pädagogik des 20. Jahrhunderts machte auf eine andere sehr wirksame, wenn auch nicht neue Stimulationsmethode aufmerksam - den Wettbewerb.

Die Methode der Ermutigung ist eine positive Bewertung der Handlungen der Schüler. Es stärkt positive Fähigkeiten und Gewohnheiten. Die Belohnungsaktion basiert darauf, positive Emotionen zu wecken. Deshalb schafft es Vertrauen, schafft eine angenehme Stimmung, erhöht die Verantwortung. Die Arten der Ermutigung sind sehr vielfältig: Anerkennung, Ermutigung, Lob, Dank, Verleihung von Ehrenrechten, Verleihung von Urkunden, Geschenken etc.

Die Zustimmung ist die einfachste Form der Belohnung. Der Lehrer kann seine Zustimmung durch Gestik, Mimik, eine positive Bewertung des Verhaltens oder der Arbeit der Schüler, des Teams, Vertrauen in Form einer Aufgabe, Ermutigung vor der Klasse, Lehrern oder Eltern ausdrücken.

Höhere Anreize - Dankbarkeit, Auszeichnungen usw. - starke und stabile positive Emotionen hervorrufen und unterstützen, die den Schülern oder dem Team langfristige Anreize geben, weil sie krönen nicht nur eine lange und harte Arbeit, sondern zeugen auch vom Erreichen eines neuen, höheren Niveaus. Es ist notwendig, feierlich vor allen Schülern, Lehrern, Eltern zu vergeben: Dies erhöht die emotionale Seite der Stimulation und die damit verbundenen Erfahrungen erheblich.

Unerfahrene oder übermäßige Belohnung kann nicht nur förderlich, sondern auch schädlich für die Erziehung sein. Zunächst wird die psychologische Seite der Ermutigung und ihre Folgen berücksichtigt.

  1. Bei der Ermutigung sollten die Betreuer darauf achten, dass das Verhalten des Schülers motiviert und nicht von dem Wunsch geleitet wird, Lob oder Belohnung zu erhalten.

Universität für Moderne Geisteswissenschaften

sondern innere Überzeugungen, moralische Motive.

  1. Die Ermutigung sollte den Schüler nicht dem Rest des Teams entgegensetzen. Ermutigung verdient deshalb nicht nur diejenigen, die Erfolge erzielt haben, sondern auch diejenigen, die gewissenhaft für das Gemeinwohl gearbeitet haben.
  2. Ermutigung sollte mit der Beantwortung der Fragen beginnen – an wen, wie viel und wofür. Daher sollte es den Verdiensten des Schülers, seinen individuellen Eigenschaften, seinem Platz im Team entsprechen und nicht zu häufig sein.
  3. Ermutigung erfordert eine persönliche Herangehensweise. Es ist sehr wichtig, die Verunsicherten aufzumuntern, die in der Zeit zurückbleiben.
  4. Das Wichtigste in der heutigen Schulbildung ist vielleicht die Wahrung der Gerechtigkeit. Besprechen Sie sich bei der Entscheidung über die Beförderung häufig mit den Schülern.

Wettbewerb. Kinder, Jugendliche, junge Männer sind dem Wunsch nach Rivalität und Überlegenheit inhärent. Sich unter anderen zu etablieren ist ein angeborenes menschliches Bedürfnis. Dieses Bedürfnis erfüllt er, indem er mit anderen in Konkurrenz tritt. Die Ergebnisse des Wettbewerbs bestimmen und festigen nachhaltig den Status des Einzelnen im Team.

Ist es nicht möglich, das starke natürliche Streben eines Menschen nach Überlegenheit zum Wohle der Erziehung zu lenken? Tatsächlich gibt es in einem pädagogisch korrekt organisierten Wettbewerb wirksame Anreize, die Effektivität des Bildungsprozesses zu steigern.

Wettbewerb ist eine Methode, die natürlichen Bedürfnisse der Schüler auf Rivalität auszurichten und der Erziehung der für eine Person und die Gesellschaft notwendigen Qualitäten Priorität einzuräumen. Im Wettbewerb miteinander meistern die Schüler schnell die Erfahrung des Sozialverhaltens, entwickeln körperliche, moralische und ästhetische Qualitäten. Wettbewerb ist besonders wichtig für diejenigen, die hinterherhinken: Vergleichen sie ihre Ergebnisse mit denen ihrer Kollegen, erhalten sie neue Wachstumsanreize und beginnen, sich stärker zu engagieren.

  1. Die Organisation des Wettbewerbs ist die Grundlage seiner Wirksamkeit. Die Ziele und Zielsetzungen des Wettbewerbs werden festgelegt, ein Programm erstellt, Bewertungskriterien entwickelt, Bedingungen für den Wettbewerb geschaffen, die Ergebnisse zusammengefasst und die Gewinner ausgezeichnet. Der Wettbewerb sollte ziemlich schwierig und spannend sein. Es ist besser, den Mechanismus der Zusammenfassung und Ermittlung der Gewinner sichtbar zu machen.
  2. Inhalt und Richtung des Wettbewerbs um den Titel des ersten Schülers der Schule, Klasse, bester Experte des Fachs müssen festgelegt werden.

Die Effektivität des Wettbewerbs wird deutlich gesteigert, wenn seine Ziele und Zielsetzungen, die Bedingungen des Wettbewerbs von den Studierenden selbst festgelegt werden, sie auch die Ergebnisse zusammenfassen und die Gewinner ermitteln. Der Lehrer hingegen leitet die Initiative der Schüler und korrigiert, wo nötig, ihre ungeschickten Handlungen.

Unter den ältesten Erziehungsmethoden ist die Bestrafung die bekannteste. In der modernen Pädagogik machen Streitigkeiten nicht nur um die Angemessenheit ihrer Anwendung halt, sondern auch um alle speziellen methodischen Fragen – wer, wo, wann, wie viel und zu welchem ​​Zweck bestraft werden soll.

Bestrafung ist eine Methode der pädagogischen Einflussnahme, die unerwünschte Handlungen verhindern soll, ein Schuldgefühl vor sich selbst und anderen Menschen hervorrufen soll. Wie andere Erziehungsmethoden basiert die Bestrafung auf der allmählichen Umwandlung äußerer Reize in innere Reize.

Die folgenden Arten von Strafen sind bekannt, verbunden mit: 1) der Auferlegung zusätzlicher Pflichten; 2) Entzug oder Einschränkung bestimmter Rechte; 3) der Ausdruck von moralischem Tadel, Verurteilung. In der jetzigen Schule werden verschiedene Formen der Bestrafung praktiziert: Missbilligung, Bemerkung, Tadel, Verwarnung, Besprechung bei einer Versammlung, Bestrafung, Unterrichtsverweigerung, Schulverweis usw.

Zu den pädagogischen Bedingungen, die die Wirksamkeit der Bestrafungsmethode bestimmen, gehören die folgenden.

  1. Die Strafgewalt nimmt zu, wenn sie vom Kollektiv ausgeht oder von ihm unterstützt wird.
  2. Wird eine Strafentscheidung getroffen, muss der Täter bestraft werden.
  3. Bestrafung ist wirksam, wenn der Schüler sie versteht und für angemessen hält. Nach der Bestrafung erinnern sie sich nicht an ihn, sondern pflegen normale Beziehungen zu dem Schüler.
  4. Durch Bestrafung darf der Schüler nicht beleidigt werden. Wir bestrafen nicht für persönliche Nichtverunreinigung, sondern für pädagogische Notwendigkeit.
  5. Bestrafung ist eine mächtige Methode. Der Fehler des Lehrers bei der Bestrafung ist viel schwieriger zu korrigieren als in jedem anderen Fall. Beeilen Sie sich daher nicht mit der Bestrafung, bis völlige Klarheit über die entstandene Situation herrscht, bis vollständiges Vertrauen in die Gerechtigkeit und Nützlichkeit der Bestrafung besteht.
  6. Lassen Sie nicht zu, dass die Strafe zu einem Instrument der Rache wird.
  7. Bestrafung erfordert pädagogisches Geschick, gute Kenntnisse der Entwicklungspsychologie und das Verständnis, dass Bestrafung allein der Sache nicht hilft. Daher wird die Bestrafung nur in Kombination mit anderen Erziehungsmethoden angewendet.
Zurück zum Abschnitt

Erziehung ist ein zielgerichteter und organisierter Prozess der Persönlichkeitsbildung mit Hilfe speziell organisierter pädagogischer Einflüsse nach einem bestimmten sozialen und pädagogischen Ideal. Bildung als pädagogisches Konzept umfasst 3 wesentliche Merkmale:

1) Zielstrebigkeit, das Vorhandensein einer Art von Muster, soziokultureller Orientierungspunkt, Ideal;

2) die Übereinstimmung des Bildungsverlaufs mit soziokulturellen Werten als Errungenschaften der historischen Entwicklung der Menschheit;

3) das Vorhandensein eines bestimmten Systems organisierter pädagogischer Einflüsse und Einflüsse. Triebkräfte der Bildung:

Extern gesellschaftliche und pädagogische Widersprüche - zwischen den Altersanforderungen an das Leben und den Anforderungen, die die Gesellschaft an junge Menschen stellt, zwischen Schule und Familie - politischen, wirtschaftlichen und sozialen Widersprüchen - zwischen Ideal und Wirklichkeit.

Intern- die Widersprüche der Persönlichkeit selbst - zwischen den pädagogischen Bedingungen und der tatkräftigen Tätigkeit des Kindes, zwischen Bestrebungen und Möglichkeiten

Pädagogische Bildungsgesetze - Dies ist ein angemessenes Spiegelbild der objektiven Realität des Bildungsprozesses, der unter allen spezifischen Umständen allgemein stabile Eigenschaften hat. Die Muster werden auffallen:

1. Die Erziehung eines Kindes erfolgt nur durch die Tätigkeit des Kindes selbst. Das Maß seiner Bemühungen sollte dem Maß seiner Fähigkeiten entsprechen. Jede Bildungsaufgabe wird durch aktives Handeln gelöst: körperliche Entwicklung - durch körperliche Übungen, moralische - durch ständige Konzentration auf das Wohlbefinden einer anderen Person, intellektuell - durch geistige Aktivität, Lösung intellektueller Probleme.

2.Aktivitätsinhalt Kinder im Erziehungsprozess wird in jedem Moment der Entwicklung bestimmt die tatsächlichen Bedürfnisse des Kindes. Vor den tatsächlichen Bedürfnissen läuft der Lehrer Gefahr, dem Widerstand und der Passivität der Kinder zu begegnen. Wenn Sie die altersbedingten Veränderungen der Bedürfnisse des Kindes nicht berücksichtigen, wird der Erziehungsprozess schwierig und gestört.

3. Einhaltung des proportionalen Verhältnisses zwischen den Bemühungen des Kindes und den Bemühungen der Lehrkraft bei gemeinsamen Aktivitäten: in der Anfangsphase übersteigt der Anteil der Lehrertätigkeit die Aktivität des Kindes, dann nimmt die Aktivität des Kindes zu und in der Endphase macht das Kind alles selbst unter der Kontrolle des Lehrers. Die gemeinsame Aktivität hilft dem Kind, sich als Subjekt der Aktivität zu fühlen, und dies ist äußerst wichtig für die freie kreative Entwicklung der Persönlichkeit.

Erziehungsgrundsätze (allgemeine Richtlinien, die eine Abfolge von Aktionen unter verschiedenen Bedingungen und Umständen erfordern):

1. Sie folgt aus dem Bildungsziel und berücksichtigt die Natur des Bildungsprozesses, - Wertorientierungsprinzip- die Beständigkeit der professionellen Aufmerksamkeit des Lehrers für die sich entwickelnden Einstellungen des Schülers zu sozialen und kulturellen Werten (Mensch, Natur, Gesellschaft, Arbeit, Wissen) und den Wertgrundlagen des Lebens - Gut, Wahrheit, Schönheit. Voraussetzung für die Umsetzung des Prinzips der Orientierung an Wertverhältnissen ist die philosophische und psychologische Ausbildung des Lehrers.

2. PPrinzip der Subjektivität - der Lehrer trägt maximal zur Entwicklung der Fähigkeit des Kindes bei, sich seines "Ich" in Beziehungen zu anderen Menschen und der Welt bewusst zu sein und seine Handlungen zu verstehen. Das Subjektivitätsprinzip schließt eine an Kinder gerichtete harte Ordnung aus, setzt aber eine gemeinsame Entscheidungsfindung mit dem Kind voraus.

3. Entsteht aus dem Versuch, soziale Normen, Lebensregeln und die Autonomie der einzigartigen Persönlichkeit jedes Kindes in Einklang zu bringen. Dieses Prinzip besagt - das Kind als gegeben anerkennen, die Existenzberechtigung des Kindes so anerkennen, wie es ist, seine Lebensgeschichte, die ihn gerade so geprägt hat, respektieren, den Wert seiner Persönlichkeit anerkennen.

Methoden der pädagogischen Einflussnahme- Dies sind spezifische Möglichkeiten zur Beeinflussung des Bewusstseins, der Gefühle, des Verhaltens der Schüler, um pädagogische Probleme in gemeinsamen Aktivitäten zu lösen, Kommunikation zwischen Schülern und einem Lehrer-Ausbilder. Für die praktische Arbeit eines Lehrers ist die folgende Klassifizierung von Bildungsmethoden am besten geeignet:

- Methoden der Überzeugung mit deren Hilfe die Ansichten, Ideen, Konzepte der Gebildeten gebildet werden, ein operativer Informationsaustausch stattfindet (Vorschlag, Erzählung, Dialog, Beweis, Appelle, Überzeugung);

- Übungsmethoden(Domestication), mit deren Hilfe die Aktivitäten der Gebildeten organisiert und ihre positiven Motive angeregt werden (verschiedene Aufgabentypen für Einzel- und Gruppenaktivitäten in Form von Aufgaben, Forderungen, Wettbewerb, Muster- und Beispielpräsentationen, Gestaltung von Situationen Erfolg);

- Methoden der Bewertung und Selbstbewertung, mit deren Hilfe Handlungen bewertet werden, Aktivität angeregt wird, Hilfestellung für die Erzogenen zur Selbstregulation ihres Verhaltens gegeben wird (Kritik, Ermutigung, Bemerkungen, Bestrafung, Vertrauenssituationen, Kontrolle, Selbstkontrolle, Selbstkritik) .

Bildungsformen- Möglichkeiten zur Organisation des Bildungsprozesses, Möglichkeiten zur zweckmäßigen Organisation der kollektiven und individuellen Aktivitäten der Schüler. In der pädagogischen Literatur gibt es keinen einheitlichen Ansatz zur Klassifikation von Formen pädagogischer Arbeit. Am gebräuchlichsten ist die Einteilung in Organisationsformen der Erziehung, abhängig von der Organisation der Schüler: Massenformen (Teilnahme der gesamten Klasse), Kreisgruppen und Einzelunterricht.

Im komplexen Bildungsprozess kann man unterscheiden Richtungen: körperliche, geistige, moralische, ästhetische, Arbeits- und Berufsausbildung.

Die Verbesserung des menschlichen Körpers beinhaltet die Entwicklung des motorischen und muskuloskelettalen Systems, des Nervensystems, der Körperproportionen bei gleichzeitiger Erhaltung und Stärkung der menschlichen Gesundheit. Der Erfolg der schulischen, beruflichen Tätigkeit hängt von der körperlichen Verfassung ab;

Ausbildung von Schülern in Fragen der Körperkultur und der persönlichen Hygiene;

Bildung des Mechanismus der körperlichen Selbsterziehung, Anregung der Selbsterziehung des Willens, Ausdauer, Ausdauer, Selbstdisziplin;

Diversifizierte Entwicklung spezifischer sportlicher Fähigkeiten und Beherrschung;

Die Entwicklung der Intelligenz durch die Entwicklung aller kognitiven Funktionen eines Menschen: mentale Prozesse des Empfindens, der Wahrnehmung, des Denkens, der Vorstellungskraft, der Sprache;

Geistige Ausbildung von Studenten im Bereich Wissenschaft, Aktivitäten, Kommunikation;

Entwicklung der individuellen intellektuellen Fähigkeiten und kognitiven Fähigkeiten der Schüler;

Entwicklung des Bewusstseins und des Selbstbewusstseins der Schüler, ihres kreativen Potenzials;

Moralische Bildung - die Bildung von Bewusstsein, moralischen Gefühlen und Fähigkeiten des moralischen Verhaltens;

Ethische Bildung - die Bildung von Regeln des guten Geschmacks, der Verhaltenskultur und der Beziehungen;

Patriotische Erziehung ist die Ausbildung eines Liebes- und Verantwortungsgefühls für ihr Vaterland, die Ausbildung der Bereitschaft, sich für das Vaterland und ihr Volk einzusetzen.