Klassen mit autistischen Kindern im Kindergarten. Richtlinien. Lektion "Spielen mit RAS-Kindern"
Natalja Kriwenko
Zusammenfassung der Klassen mit Kindern mit ASD
"ZU BESUCH DES HASENS"
Ziel: Emotionalen Kontakt aufbauen. Kommunikation entwickeln
Fähigkeiten. Ermutigen Sie zu einfachen Spielaktivitäten. befestigen
geometrische Formen, unterscheiden, um Farben zu nennen.
Material: Hasenspielzeug, Tasche, geometrische Formen, farbig
Leute, wir machen eine Zugfahrt.
Die Dampflokomotive stürzte ab.
Und er brachte Wagen.
Choh-choh, Choo-choo,
Ich werde weit gehen ...
Betreuer "dreht sich" in eine Dampflok und fährt in der Gruppe. Kinder- "Wagen".
Und wir kamen mit dir auf die Wiese. Schau, wer auf der Wiese sitzt. (ein Kind in einer Hasenmaske hockt)
Das ist ein Hase. Er hat einen kleinen, flauschigen Schwanz. Bunny liebt es zu springen, zu rennen und an Karotten zu nagen.
Das Spiel "Wir sind auf die Wiese gegangen".
Leute, lasst uns einen Hasen nehmen und unser Zug fährt weiter.
Anhalten "Zaubertasche".
Was ist in dieser Tasche? Schauen Sie, es gibt geometrische Figuren.
Was ist das? (mit aussprechen Kinder) .
Das ist richtig, das ist ein Kreis, und das ist ein Dreieck. Welche Farbe hat der Kreis?
Welche Farbe hat das Dreieck?
Wie groß ist dieser Kreis? (groß).
Und das hier? (klein).
Große Figuren werden Häuser sein. Und kleine Schlüssel. Also versuchst du, dein Schloss zu finden.
Di "Finde dein Haus".
Gut gemacht Leute, jeder hat sein Zuhause gefunden.
(Falls jemand nichts gefunden hat, hilft der Lehrer mit Kinder finden ihr eigenes Zuhause).
Dramatisierung von Liedern „Steh auf, Kinder, stell dich im Kreis auf …“
Reigen "Lass uns in den Garten gehen, um Himbeeren zu holen"
Insekt. Sehen Sie, was ich habe "Himbeere". Welche Farbe hat sie? Richtig rot. Und was für eine große sie ist. Lass uns mit ihr spielen.
Das Spiel "Hat die Himbeere eingeholt".
Leute, es ist Zeit für uns, nach Hause zu gehen. Verabschieden wir uns von Hase und Käfer. Lassen Sie uns alle gemeinsam Abschied nehmen. Und unser Zug fährt nach Hause.
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Guten Tag oder eine andere Tageszeit, Freunde! Tatyana Grigoryevna Sukhikh, die Autorin eines pädagogischen Portals über Kinder, Pädagogik, Vorschulerziehung und andere Dinge, die für ein breites Spektrum von Lesern von Interesse sein könnten, heißt alle willkommen! Um das Thema autistische Kinder zu vertiefen, widme ich das heutige Gespräch diesem Thema: Unterricht mit Kindern mit ASD. Theorie ist Theorie, aber es ist an der Zeit, spezifische Bereiche der Arbeit mit autistischen Kindern zu definieren.
Da für einen Vorschulkind das Spiel die einzig richtige und natürliche Form des Lernens ist, fungiert es für kleine autistische Kinder auch als vorrangige Form. Ob ein interdisziplinäres Team von Spezialisten mit einem Kind oder eine Erzieherin in einer allgemeinen Entwicklungsgruppe arbeitet, die Ziele der Klassen sind identisch:
- Lernen Sie, die Umwelt zu akzeptieren und sich in der Außenwelt zurechtzufinden;
- Kommunikationsfähigkeiten mit anderen Menschen unterrichten;
- Neue und komplexere soziale Verhaltensformen zu bilden, die für ein harmonisches Dasein in der Gesellschaft notwendig sind;
- Helfen Sie mit, die Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln, bilden Sie sein Selbstbewusstsein;
- Entwickeln Sie Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit.
Die erste Aufgabe - nach Kontaktaufnahme mit einem Spezialisten, dem Baby das Spielen beizubringen. Kinder mit solchen Störungen zeichnen sich dadurch aus, dass sie, wenn sie spielen, ohne Handlung spielen, oft mit Nicht-Spielobjekten, und endlos die gleiche Aktion wiederholen. Daher ist es wichtig, die Subjektspielerfahrung eines solchen Babys zu erweitern.
Wenn Sie mit der Spieltherapie beginnen, ist es vorzuziehen, eine Einzelsitzung mit einem Kind mit ASD zu planen, und erst nachdem Sie die Barriere in der Einzelkommunikation überwunden haben, können Sie Gruppensitzungen verbinden.
Ziel des Unterrichts mit autistischen Kindern ist es, spielerisch kommunikative und kognitive Fähigkeiten zu vermitteln, bestehende Kommunikationsprobleme zu überwinden, das Unbehagen zu lindern, das autistische Kinder in einer neuen Situation oder Umgebung mehr oder weniger empfinden.
Spezialisten der interdisziplinären Gruppe führen den Unterricht jeweils in ihrer eigenen Richtung durch, aber alle durchlaufen bestimmte Phasen:
- Kontaktaufnahme;
- Entwicklung und Stärkung psychischer Prozesse in verschiedene Richtungen;
- Zweckmäßige Tätigkeit, um bestimmte Ziele zu erreichen;
- Weitere Komplikation von Korrektur-, Entwicklungs- und Trainingsaufgaben.
Jeder einzelne Autenok hat seine eigenen Eigenschaften, persönliche Qualitäten, unter denen ein individuelles Trainingsprogramm abgestimmt wird. Auch wenn es im Kindergarten nicht nur auf dem Papier, sondern auch in der Realität eine interdisziplinäre Gruppe gibt, dann beginnt nur eine Fachkraft, meist ein Psychologe, mit der Arbeit am autenk. Er führt Förderkurse mit Kindern mit ASD durch, natürlich auf spielerische Art und Weise.
Methodische Unterstützung für die Arbeit mit autistischen Kindern
Um im Kampf gegen autistische Störungen bestens gerüstet zu sein, empfehle ich folgende Aufklärungsmaterialien von UchMag:
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Lassen Sie uns näher auf das Thema Gaming-Aktivitäten mit auty eingehen
Oben erwähnte ich Entwicklungskurse mit Kindern mit ASD, die hauptsächlich von einem Psychologen geleitet werden. Aber auch diese Aufgabe kann und sollte eine gut ausgebildete Erzieherin übernehmen. Zum Beispiel ist es ratsam, in der Phase der Kontaktaufnahme mit der Auty das Spiel „Okay“, „Rundtanz“ zu spielen.
Für die Entwicklung psychologischer Prozesse spielen wir mit dem Baby das Spiel „Guide“ - dem Kind sind die Augen verbunden, und der Psychologe führt es durch den Raum und kommentiert, was ihm im Weg steht. Dann wechseln die Rollen.
Kinder mögen Aufholjagden, hier ist es wichtig, wenn Sie das Kind eingeholt haben, umarmen Sie es unbedingt, um einen taktilen Kontakt herzustellen. Handmassage, Fingerspiele sind großartig, aber ich spreche nicht von sensorischem Spaß, sie sind unverzichtbar, um Sensibilität auf verschiedenen Ebenen zu entwickeln. Ich habe viel über Sinnesspiele geschrieben, sie sind für alle Kinder anwendbar, unabhängig von ihren Eigenschaften.
Auch in dieser Phase müssen Sie mit der Einführung von Rollenspielen beginnen. Es ist notwendig, die autyat-Spiele schrittweise zu lehren:
- Wir führen einen Erwachsenen an das Anschauen des Spiels mit Spielzeug heran, wir wecken den Wunsch, Handlungen nachzuahmen und sie mit der Unterstützung eines Erwachsenen zu reproduzieren, wir fördern das Interesse an Spielen;
- Wir zeigen verschiedene Spielmöglichkeiten mit Spielzeug und Gegenständen auf, motivieren zur Wiederholung von Handlungen, demonstrieren eine emotionale Einstellung zum Gegenstand (Spielzeug);
- Wir führen Handyspiele ein, darunter auch Rollenspiele;
- Wir inszenieren ein Lieblingsmärchen, ein Gedicht, wir beziehen ein Kind in die Inszenierung ein;
- Wir lernen alleine zu spielen, dann neben anderen Kindern, dann gemeinsam mit Kindern.
Zu Beginn verwenden wir die Lieblingsspielzeuge oder -gegenstände des Kindes und führen nach und nach neue Attribute ein. Ich stelle fest, dass parallel während des Spiels eine Sprachtherapiestunde mit Kindern mit ASD abgehalten wird - wir sprechen, stimulieren die Lautmalerei, den Sprachapparat des Babys. Zunächst gibt es keine spezielle Zeit für die Sprachentwicklung, alles geschieht gleichzeitig in Form komplexer Klassen.
Was ist noch hinzuzufügen?
Darüber hinaus arbeiten wir auf der Grundlage der Ergebnisse der Überwachung der Leistungen des Kindes beim Bestehen der ersten Stufen auf einer komplexeren Ebene und wählen didaktische Spiele für die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken und Sprechen aus. Es gibt spezielle Techniken, darunter psychotechnische Spiele, Korrekturübungen, mobiler Rollenspielspaß, mobiler Wettkampf usw. Ich kann nicht alles in einen Artikel packen, aber ich werde nach und nach Informationen hinzufügen.
Nadeschda Sergejewna Esina
Lektion "Spielen mit RAS-Kindern"
Rollenspiele
Besonders häufig kommt es bei Kindern mit Autismus zu einer Verzögerung in der Entwicklung von Rollenspielfähigkeiten, deren völliger Abwesenheit oder Verzerrung. Versuchen Sie, Ihrem Kind zu helfen, die Verzögerung zu überwinden Spiele mit ihm:
Dinosaurier spielen, brüllen einander an und suchen im Gras versteckte Nahrung;
abspielen mit Puppen und einem Puppenhaus und stell dir vor, dass die Puppen aufstehen, sich waschen, spielen und ins Bett gehen;
Baue Häuser aus Einzelteilen für den Designer, mache Straßen daraus und fahre ein Auto dazwischen;
Eisenbahn spielen, den Zug mit Gütern beladen, Personen darauf setzen und ihn von Station zu Station transportieren;
Erschaffe ein Krankenhaus für Plüschtiere und heile Tiere: ihnen Spritzen verabreichen, Tropfen in ihre Augen, Nasen und Ohren träufeln, ihre Pfoten verbinden, ihnen Medikamente verabreichen;
Verwenden Sie dazu Spielzeugfutter "Koch" und "auf den Tisch legen" verschiedene Gerichte;
Schule spielen, jemand wird der Lehrer sein und die anderen Teilnehmer des Spiels werden die Schüler sein.
Wenn Ihr Kind besondere Interessen hat, berücksichtigen Sie diese im Rollenspiel.
Übertragen Sie in das Spiel, was das Kind im wirklichen Leben liebt, zum Beispiel:
Spaziergänge auf dem Spielplatz
Kinder wechseln sich auf der Rutsche ab
Schaukel und Karussell
Tauben und Katzen
Sitzordnung bei Tisch
Schwimmen in einem Pool oder Bad
Um Ihnen zu helfen, Sets von Plot-Konstruktoren (Lego und Analoga, selbstgemachtes Spielzeug aus Pappe und Plastikfiguren von Menschen und Tieren.
Rollenspiel Spiele Tatsächlich kann eine gut gespielte Rolle auch den Teilnehmern zuerkannt werden Aufkleber, Lutscher und andere besondere Leckereien.
Sinnesspiele
Bei Kindern mit ASD ist die normale Funktion der Sinnessphäre oft gestört. Viele Reizstoffe, die gewöhnlichen Menschen bekannt sind (Berührung, Licht, Geschmäcker, Gerüche, Geräusche) sie können entweder als zu stark oder als sehr schwach wahrnehmen (dann beginnen sie intensiv nach Möglichkeiten zu suchen, die ungenutzten Wahrnehmungskanäle zu belasten).
Für Kinder mit ASD ist es wichtig, eine sensorische Ernährung anzubieten, die zu ihnen passt – eine Reihe von Empfindungen, die einerseits den Mangel ausgleichen und andererseits allmählich helfen würden, sich auch daran zu gewöhnen intensive Sinneserfahrungen.
Probiere diese Lektionen:
Baden Sie mit Bohnen oder Reis. Lassen Sie die Kinder, wie bereits erwähnt, ihre Hände hineintauchen, Tiere und andere Spielsachen vergraben und ausgraben;
Zeichnen auf Rasierschaum. Geben Sie etwas Rasierschaum auf die Tischplatte und lassen Sie die Kinder ihn auf der ganzen Tischplatte verteilen;
Schaffen "Wasserwand": Stellen Sie Gläser und Flaschen in verschiedenen Formen nebeneinander und lassen Sie das Kind sie mit Wasser aus einer Karaffe oder Plastikflasche füllen;
Schlagzeug-Ensemble. Arrangiere die Trommeln auf dem Tisch. Lassen Sie das Kind in unterschiedlichen Schritten und Geschwindigkeiten darauf klopfen;
Bieten Sie Ihrem Kind abwechslungsreiche Speisen an (Aber vergiss die Diät nicht - wenn du sie befolgst)- mit unterschiedlicher Textur, Crunch und Geschmack;
Verwenden Sie den Drehstuhl, um das Baby herumzuwirbeln;
Kaufen Sie ein kleines Trampolin;
Hängen Sie eine Schaukel an die Decke;
Schwedische Mauer. Befestigen Sie eine Sprossenwand an der Wand und ermutigen Sie Ihr Baby, daran hoch und runter zu klettern, sich an seine Arme und Beine zu hängen;
Ringe und Querlatte. Hängen Sie ein Paar Ringe und eine Querstange an die Decke. Bringen Sie Ihrem Kind bei, sich daran zu hängen, den Körper hochzuziehen, mit gekreuzten Beinen im Hang zu schwingen.
Gaming besuchen Websites: Das Kind muss den Abstieg und Aufstieg von Rutschen unterschiedlicher Höhe beherrschen (Treppen, alternative Kletterrouten benutzen, Hindernisse überwinden können, auf einem Karussell kreisen, auf Baumstümpfen und Rädern springen.
Kindertransport. Bringen Sie Ihrem Kind bei, spezielle Karren in Form von Autos und Motorrädern, Rollern und speziellen Fahrrädern ohne Pedale zu fahren (Radfahren).
Übertreibe es nicht: Wenn das Kind Angst oder Aufregung zeigt, drängen Sie es nicht zu sehr. Eine konstante langsame Vorwärtsbewegung ist scharfen Rucken vorzuziehen.
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Verhaltensanalytiker, wie man ein Kind motiviert, eine Klasse zu beginnen
Als ABA-Therapeut weiß ich, dass es manchmal schwierig sein kann, das Kind, mit dem Sie arbeiten, in eine Sitzung zu bekommen. Vielleicht bist du zum Elternhaus gekommen, und das Kind hat geweint und ist vor dir weggelaufen. Oder Sie arbeiten mit einem Kind in einer Schule oder einem Zentrum, das Kind kommt in Ihr Büro, fängt an zu schreien und wirft Dinge herum. Manchmal scheint das Kind ruhig zu sein, aber sobald Sie versuchen, die Aktivität zu starten, tritt unerwünschtes Verhalten auf.
Ihr Kind wird immer gute und schlechte Tage haben, und es ist in Ordnung, wenn es nicht jedes Mal große Freude zeigt, wenn Sie auftauchen. Wenn Ihr Kind Sie jedoch jedes Mal tritt, wenn Sie mit ihm zur Arbeit gehen, ein unerwünschtes Verhalten zeigt oder Sie es körperlich zur Arbeit absetzen müssen, dann ist definitiv etwas schief gelaufen und Sie müssen handeln. Sie möchten den Unterricht nicht mit einem wütenden, überreizten, weinenden Kind beginnen, das nur daran denkt, wegzulaufen.
Dies ist aus mehreren Gründen wichtig. Erstens müssen sich ABA-Therapeuten immer auf eine gute, innige Beziehung zum Kind verlassen, in der man sich „mit lustvollen Reizen verbindet“. Wenn ein Kind ständig versucht, dem Tisch oder Ihnen zu entkommen, dann kann von keiner Assoziation die Rede sein, Sie werden zu einem unerwünschten Reiz für das Kind. Darüber hinaus ist es schwer vorstellbar, dass Sie nach ein paar Minuten Ziehen oder auch nur Tragen des Kindes auf den Desktop eine produktive Sitzung durchführen können. Stellen Sie sich vor, Ihr Chef weckt Sie mitten in der Nacht und fordert Sie auf, sofort ins Büro zu gehen und zu arbeiten. Es ist unwahrscheinlich, dass Sie in der besten Verfassung sind, um zu arbeiten. Und wir wollen mit einem Kind arbeiten, wenn es am besten ist oder ihm zumindest nahe steht.
Schließlich lehrt die erfolgreiche Vorbereitung eines Kindes auf eine Aktivität ihm Übergangsfähigkeiten. Der Übergang vom Staat in den Beruf ist eine sehr große Veränderung, und wenn Sie Ihrem Kind die richtigen Übergänge in den Unterricht beibringen, wird es ihm leichter fallen, während der Therapie kleine Übergänge zu machen.
Wenn der Therapeut regelmäßig Schwierigkeiten hat, den Klienten an den Tisch zu bringen, liegt dies typischerweise an einem der folgenden Gründe: Der Therapeut hat kindgerechte Reize nicht richtig kombiniert, die Eltern haben das Kind nicht richtig auf die Sitzung vorbereitet, oder der Therapeut hat das Kind während des Unterrichts nicht ausreichend oder falsch gefördert.
Assoziation mit angenehmen Reizen
Der Aufbau einer Beziehung zu Ihrem Kind, auch als „Paarung mit angenehmen Reizen“ bekannt, ist der erste und wichtigste Schritt zu Beginn der Bildung für jedes Kind mit Autismus. Bonding ist eine angewandte, auf Verstärkung basierende Strategie, bei der der Therapeut Freundschaften mit dem Kind entwickelt, indem er dessen Interessen nutzt. Solche Interessen können Süßigkeiten, Zeichentrickfilme, Musik, Videospiele, Spielzeug, körperliche Aktivität und so weiter umfassen. Zweck des Vereins ist es, eine auf Vertrauen, Motivation und gegenseitigen Interessen basierende Beziehung zwischen Therapeut und Kind zu schaffen.
Eltern, beachten Sie, dass jeder Therapeut, der mit Ihrem Kind zu arbeiten beginnt, damit beginnen sollte, angenehme Reize zu integrieren. Der Therapeut sollte niemals einfach hereinkommen und sofort Forderungen an das Kind stellen. Es ist besser, der Integration mehr Zeit zu widmen, damit das Kind später, wenn die Arbeit am Tisch beginnt, erfolgreich ist und dem Therapeuten vertraut.
Ich kann immer auf Anhieb sagen, wann die Assoziation mit angenehmen Reizen gelungen ist. Das bedeutet, dass mir das Kind vor dem Unterricht mit Freude und Interesse begegnet. Das bedeutet, dass das Kind meine Hand ergreift und versucht, mich an den Schreibtisch zu setzen, oder es selbst geht und sich an den Tisch setzt, oder sofort zur Tür rennt, um mich zu begrüßen, wenn ich zu ihm nach Hause komme. Dies sind Zeichen eines erfolgreichen Verbundes, an dem nicht nur einmalig, sondern ständig gearbeitet werden muss. Wenn ich das Kind wegen Krankheit, Urlaub etc. längere Zeit nicht gesehen habe, dann muss ich es wieder kennenlernen und mit angenehmen Reizen in den Verein zurückkehren.
Ein Kind auf den Unterricht vorbereiten
Therapeuten, Sie brauchen elterliche Hilfe, um Ihr Kind für den Unterricht vorzubereiten. Sie können der lustigste und erstaunlichste Therapeut der Welt sein, aber wenn Sie nach Hause zu einem Kind kommen, das auf die Couch springt, einen Zeichentrickfilm anschaut und gleichzeitig einen Schokoriegel isst, wird es wahrscheinlich sehr verärgert über Ihre Ankunft sein. In der Regel sollten die Eltern mindestens 30-45 Minuten vor dem Unterricht damit beginnen, das Kind an den Unterricht zu erinnern. Zum Beispiel: „Ich muss bald den Fernseher ausschalten, weil Jane kommt.“ Es hilft den Eltern auch sehr, wenn sie einen visuellen Stundenplan für den Tag verwenden und wenn das Kind genau sehen kann, wann sie Janes Unterricht haben.
Eltern, stellen Sie sicher, dass das Kind gut ernährt und sauber ist und vor dem Unterricht auf die Toilette geht. Der Therapeut sollte kein Kind an den Tisch setzen, das hungrig, durstig oder nass ist.
Verstärkung während des Unterrichts
Verstärkung muss separat besprochen werden, aber ich möchte einige wichtige Punkte hervorheben. Es ist sehr wichtig, ein Gleichgewicht zwischen Belohnungen und Anforderungen zu wahren. Zu viele Forderungen, und das Kind beginnt sich unerwünscht zu verhalten oder versucht, vom Tisch wegzulaufen. Zu wenige Anforderungen und das Kind wird ohnmächtig, abgelenkt, herumalbern oder sich anderweitig amüsieren. Versuchen Sie, die Belohnungen zu ändern, um zu sehen, für welche Art von Belohnung Ihr Kind bereit ist, sich an den Tisch zu setzen. Kommen Sie mit einer Tüte voller Belohnungen und Spielsachen zu Ihrem Kind und lassen Sie das Kind die „Spaßtüte“ mit in den Aktivitätsraum nehmen. Lassen Sie das Kind im Raum ein Spielzeug aus der Tasche auswählen und zum Tisch bringen. Dies ist eine schmerzlose und einfache Möglichkeit, mehrere Ziele gleichzeitig zu erreichen: das Kind in den Lernraum bringen, es aufheitern, beruhigen und den Übergang des Kindes von der Pause zur Arbeit sicherstellen.
Im Folgenden finden Sie einige Informationen über die Vereinigung, die ich Anfängern normalerweise erkläre:
Als Therapeut müssen Sie zuerst bestimmen, was eine Belohnung für das Kind sein könnte, und das Kind muss Sie mit diesen Belohnungen in Verbindung bringen. Dies kann passieren, wenn Sie dem Kind einfach die gewünschten Gegenstände geben, sich neben sie setzen, wenn sie Zugriff darauf haben, oder anfangen, mit dem Kind mit dem Gegenstand zu spielen.
Fahren Sie ganz allmählich mit Forderungen und dem Sprechen fort, wenn Ihr Kind Ihnen mehr vertraut und Ihre Anwesenheit akzeptiert. Wenn Sie Ihrem Kind einen Keks geben, sagen Sie „Keks“. Bitten Sie das Kind nach einer Weile, das Wort nachzusprechen. Eine andere Möglichkeit, Forderungen zu erfüllen, besteht darin, die Belohnung immer weiter vom Kind entfernt zu platzieren oder vom Kind zu verlangen, dass es spricht, um die Belohnung zu erhalten. Legen Sie den Keks in eine Schachtel, die das Kind nicht selbst öffnen kann, und wenn es Sie um Hilfe bittet, sagen Sie ihm das Wort oder die Geste „Öffnen“, bevor Sie die Schachtel öffnen. Auf diese Weise wird das Kind verstehen, dass der Therapeut Zugang zu dem hat, was es liebt, und der Therapeut wird mit Spaß und Ermutigung in Verbindung gebracht. Das Anwenden und Integrieren von Prämien ist ein notwendiger erster Schritt, bevor Sie an einem Programm arbeiten.
Konsolidierung ist eine wichtige Fähigkeit, zu der man im Laufe der Zeit zurückkehren sollte. War das Kind krank, hat wegen Urlaub mehrere Wochen Therapie versäumt oder hat es einen neuen Therapeuten, so ist vor Arbeitsbeginn eine Rückkehr in den Verein erforderlich. Bevor die Sitzung beginnt, muss das Kind bereit sein, auf den Therapeuten zuzugehen, und die Assoziation ist ein Instrument, um dies zu erreichen. Wenn ein Kind regelmäßig auf Sie zukommt, Kontakt zu Ihnen sucht, Sie zu seinen Spielen einlädt (besonders in der Pause) oder Sie freudig begrüßt, dann ist die Verbindung geglückt.
Wir hoffen, dass die Informationen auf unserer Website für Sie nützlich oder interessant sind. Sie können Menschen mit Autismus in Russland unterstützen und zur Arbeit der Stiftung beitragen, indem Sie auf klicken.
Diese Lektion wurde unter Berücksichtigung der Besonderheiten eines Kindes mit ASS entwickelt (Kind spricht nicht, beginnt den Gebrauch einzelner Laute und Silben, Lautkombinationen, Wortkonturen zu beherrschen).
Während der Trainingseinheit sollte das Kind versuchen, einzelne Laute und Wörter auf Wunsch eines Logopäden so gut wie möglich zu wiederholen, wobei die Besonderheiten seiner Entwicklung zu berücksichtigen sind.
Unterrichtsthema: "Bekanntschaft mit den Buchstaben A, I, Y und die Assimilation des globalen Lesens zu einem bestimmten lexikalischen Thema"
Das Ziel des Unterrichts: Sozialisierung eines Kindes mit ASD durch die Vertrautheit mit den Buchstaben A, I, U und die Assimilation des globalen Lesens zu einem bestimmten lexikalischen Thema.
Eine Sprachtherapiesitzung mit einem Kind mit ASD (Autismus-Spektrum-Störung) in der Vorgeschichte wird durchgeführt, wennvisuelle Unterstützung- Das ZEITPLAN in Form von Pentagrammen.Jede Stufe der Lektion entspricht einem bestimmten Pentagramm, das der Schüler nach Abschluss der Aufgabe in eine Schachtel legt.
Während das Kind die Anforderungen des Lehrers, die Gestaltung des Lernraums, die Unterrichtszeit usw. erfährt, ändert sich die Gestaltung der Karten: Das Pentagramm wird kleiner und die Aufschrift unter dem Bild nimmt eine zentrale Position ein .
Aufgaben | Ausrüstung | Aktion |
| Glocke, Karte "Logopädie" | Grußkarte Die laute Begrüßung der Logopädin „Hallo, …“ beim Händeschütteln des Kindes und Zeigen der Karte „Logopädie“ „Beruf“, sagt die Logopädin und klingelt. |
Verständnis und Erfüllung der Bitte eines Logopäden durch das Kind; Die Sozialisation des Kindes. | Spitze, 6 große Holzperlen in verschiedenen Farben; Korb | Karte "Fingergymnastik" Das Kind fädelt eine Perle auf die Schnur. Der Logopäde spricht die Farbe der Perle aus, die das Kind nimmt, lenkt die Aufmerksamkeit des Kindes darauf und fordert die Wiederholung des Namens der Farbe. |
Sozialisation des Kindes | Bildmaterial: "Elefant" "Nilpferd" "Frosch" "Schwingen" "Uhr" "Köstliche Marmelade"; Flanellgraf | Karte "Artikulationsgymnastik" Führen Sie die dem Bild entsprechende Artikulationsübung durch und legen Sie das Bild vom Flanellographen in den Korb. |
Die Bitte des Logopäden verstehen und erfüllen; Sozialisation des Kindes; Entwicklung von Sinnesempfindungen, Feinmotorik | Diversifizierte Buchstaben A, I, U; Plastilin, Modellierbrett, Karte mit dem Buchstaben A; Holzstäbchen, Karte mit dem Buchstaben I; Bei Korb 2 Stk. | Karte "Grundierung". Das Kind nimmt Buchstaben unterschiedlicher Beschaffenheit aus dem Körbchen und umkreist mit Hilfe (entweder selbstständig oder nur mit Unterstützung) eines Logopäden den Buchstaben (einmal) mit dem Zeigefinger, während es ihn ausspricht. Das Kind legt den entsprechenden Buchstaben mit Plastilin aus und spricht ihn aus. Das Kind legt den entsprechenden Buchstaben mit Hilfe von Holzstäbchen aus und spricht ihn aus. |
Buchstaben fixieren; Sozialisation des Kindes | 3 mehrfarbige Flaschen; Volumenbuchstaben A, I, U; Korb | Karte "Singen" Am Boden jeder Flasche befindet sich der entsprechende Buchstabe. Der Logopäde nimmt den Buchstaben aus der Flasche, spricht ihn aus und legt den Buchstaben zurück in die Flasche, wobei er ihn bereits in der Flasche ausspricht. Die Flasche fungiert als Sprachverstärker. Der Logopäde bittet darum, dasselbe dem Kind zu wiederholen (selbstständig, mit Unterstützung, mit Hilfe) |
Sozialisation des Kindes; Entwicklung der Feinmotorik | 3-4 Bilder zu einem lexikalischen Thema mit entsprechend großen Beschriftungen darunter; Volumetrische Buchstaben; 2 Körbe | Die Karte entspricht dem lexikalischen Thema. Das Kind nimmt ein signiertes Bild heraus und legt die Inschriften selbst in dreidimensionalen Buchstaben an, wobei es zuerst die einzelnen Buchstaben und dann das ganze Wort ausspricht. Nachdem das Wort ausgelegt ist, wiederholt das Kind das Wort noch einmal und zeigt mit dem Finger auf das entsprechende Bild. |
Kräftigung der Wangenmuskulatur, der Ringmuskulatur der Lippen; Verständnis der Anforderungen an einen Logopäden; kindliche Sozialisation | Diverse Pfeifen, Windmühlen, Pfeifen, Luftballons, Tubuli, Kerzen | Karte "Schlag" Das Kind bläst unterschiedlich stark in die von der Logopädin angebotenen Gegenstände (2-3 Ausatmungen) |
| Süssigkeit | Werbekarte Förderung |
| Glocke, Klasse Karte | Abschiedskarte „Klasse“ Der Logopäde klingelt und zeigt die Karte „Klasse“ |
- sprechen Sie klare, kurze Befehle (einmal), die Wiederholung des Befehls ist erst nach 5 Sekunden zulässig;
- Verwenden Sie verschiedene Arten der Ermutigung, verbal (hell intoniert), gestisch, Essen usw .;
- kennen die Art der Belohnung für jedes Kind individuell (bestimmt durch diskrete Tests).
Mit freundlichen Grüßen, Lehrerin und Logopädin N. V. Leshkova