Faktoren zur Steigerung der Aktivität von Schülern im Sportunterricht. Kognitive und körperliche Aktivität eines Schulkindes während körperlicher Übungen. Bildung von körperlichen Fähigkeiten in der Natur. Analyse und Diskussion der Forschungsergebnisse

Körperliche Aktivität ist ein wesentlicher Bestandteil der harmonischen Entwicklung eines Kindes. In modernen Jahren, in denen eine Vielzahl von Computerspielen und interaktiven Panels aufgetaucht sind, die das Kind auf Bildschirmen und Geräten halten, ist die körperliche Aktivität von Kindern bereits im Vorschulalter begrenzt. Es ist Zeit, sich an die Bedeutung der körperlichen Entwicklung zu erinnern, um Schäden am Körper des sich entwickelnden Kindes zu vermeiden.

Bewegung als natürliches Bedürfnis eines Vorschulkindes

Im Vorschulalter werden die Grundlagen für die geistige und körperliche Entwicklung gelegt. Die Natur hat dafür gesorgt, dass im Säuglingsalter die Entwicklung der Sinnesorgane die Entwicklung der Körperbewegungen übertrifft. Aber im dritten Jahr ist die Trennung von sensorischen und motorischen Funktionen überwunden, und die motorische Entwicklung trägt zur Verbesserung bei, und die Wahrnehmungsorgane helfen bei der Bildung motorischer Fähigkeiten.
Die rasche Entwicklung der motorischen Aktivität bei Kindern beginnt im frühen Vorschulalter.

Nach 3 Jahren ändern sich die Koordinationsfähigkeiten des Kindes erheblich und das Gehen verbessert sich. Und sofort interessiert sich das Baby dafür, Hindernisse zu finden und zu überwinden. Er steigt den Hügel hinauf, versucht über Gegenstände zu treten, ignoriert keinen einzigen Schritt der Leiter. Aber das Kind ist immer noch ziemlich unbeholfen.

Mit 4 Jahren sind Fortschritte zu verzeichnen, die den allgemeinen Bewegungsstil des Vorschulkindes verändern. Ein vierjähriges Kind ist mobil, läuft viel, springt leicht auf ein Bein und hält das Gleichgewicht perfekt aufrecht.

Im mittleren und höheren Vorschulalter ist die körperliche Aktivität vielfältig. Interessante Spiele, Wettbewerbe, Sportübungen sind erschwingliche und machbare Aktivitäten. Bei Kindern wird die grundlegende körperliche Fitness festgelegt, und es werden Eigenschaften des Körpers wie Ausdauer, Bewegungskoordination, schnelle Reaktion, Beweglichkeit und Geschwindigkeit gebildet.

Merkmale der motorischen Aktivität von Kindern

Definieren wir die körperliche Aktivität von Vorschulkindern. Es gibt verschiedene Haupttypen:

• natürliche Aktivitäten im täglichen Leben
• mobile Spielaktivität
• organisierte Übung
• unabhängige Aktivität basierend auf dem inneren Drang des Kindes
• komplexe von Bewegungen, die ein Kind auf Vorschlag einer anderen Person ausführt

Wenn ein Erwachsener das Kind einlädt, Kastanien für einen Spaziergang im Park zu pflücken, oder ein Gleichaltriger rücksichtslos „Fang mich!“ Ruft, ist dies ein Beispiel dafür, wie ein Vorschulkind ermutigt wird, sich aktiv zu bewegen.

Jedes Kind hat unterschiedliche Vorlieben. Manche Menschen ziehen es vor, die meiste Zeit ihrer Wachstunden zu rennen und zu springen. Es gibt hyperaktive Kinder, die auch für kurze Zeit einem Ruhezustand nicht standhalten können. Übermäßige Aktivität ist ebenso unerwünscht wie mangelnde Aktivität.

Einige Kinder im Vorschulalter zeichnen sich durch übermäßige Ausdauer aus. Besonders interaktives Spielzeug und Computerspielzeug binden das Kind an den Ort. Daher ist die Suche nach Möglichkeiten zur Steigerung der motorischen Aktivität von Vorschulkindern relevant.

Mittel zur Entwicklung der motorischen Aktivität von Vorschulkindern

Elemente der motorischen Entwicklung sind in fast alles eingebettet, mit dem Kinder im Vorschulalter beschäftigt sind. Nehmen wir an Kunstkursen teil. Um zu zeichnen, zu formen, ist es wichtig, spezielle Handbewegungen zu beherrschen. Dennoch ist die körperliche Aktivität bei solchen Aktivitäten minimal.

Tanzpraxis ist eine andere Sache. Das Erlernen von Tanzbewegungen ist der Fall, wenn die Bildung bestimmter Bewegungen und deren geschickte Umsetzung zum Ziel der Aktivität wird.

Eltern, die sich Sorgen über die geringe körperliche Aktivität ihres Kindes machen, können das Problem lösen, indem sie einen Tanzclub für Kleinkinder besuchen.

Zuallererst ist es jedoch notwendig, die Möglichkeiten des natürlichen Zeitvertreibs eines Kindes zu nutzen. Viele Ressourcen für die Entwicklung eines Vorschulkindes werden in kognitiven Spaziergängen und unabhängigen Studien festgelegt.

Spiele im Freien für Kinder im Vorschulalter

Der Hauptzweck von Spielen im Freien ist genau die Entwicklung von körperlicher Aktivität. Im Spiel können Kinder ernsthafte körperliche Schwierigkeiten überwinden, ihre Beweglichkeit und Ausdauer trainieren. Sie testen ihre Fähigkeiten und entscheiden sich unabhängig dafür, ihre eigenen Stärken zu testen.

Meistens tragen Spiele im Freien zur Entwicklung von ein oder zwei körperlichen Qualitäten bei. In "Tag" besteht die Hauptaufgabe beispielsweise darin, den Teilnehmer einzuholen und zu berühren, und Kinder trainieren zunächst die Lauffähigkeiten. Viele Spiele entwickeln jedoch mehrere Eigenschaften:

• Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit
• Beobachtung und Beweglichkeit
• Ausdauer und Koordination von Bewegungen

Ein Beispiel, bei dem Aufmerksamkeit und schnelle Reaktion wichtig sind, sind Spiele, in denen Aktionen auf Befehl ausgeführt werden ("Wer ist schneller", "Der Dritte"). Verschiedene lustige Tauziehen- oder Bag-Jumping-Wettbewerbe erfordern Koordination und Ausdauer.

Spiele im Freien erfüllen neben ihrem physischen Zweck eine wichtige Funktion der emotionalen Freisetzung und tragen zur Entwicklung der Kommunikation bei Vorschulkindern bei. Ihre Bedeutung kann nicht genug betont werden.

Körperliche Aktivität von Vorschulkindern für einen Spaziergang

Wenn Kinder in einem Park oder Wald spazieren gehen, erhalten sie eine fruchtbare Umgebung für die Entwicklung beider körperlicher Aktivitäten. Aber das Kind wird sich schnell langweilen, wenn es nur rennt und springt. Daher sollten Erwachsene im Voraus über ein kleines Programm von Spielen und Übungen in der Natur nachdenken.

Der jüngere Vorschulkind interessiert sich für die Suche nach Blumen im Gras, das Pflücken von Eicheln oder Zapfen, das Blasen von Löwenzahn und ähnliche attraktive Aktivitäten. Als das Baby einen hellen Schmetterling sieht, ahmt es das Flattern der Flügel eines Insekts nach. Nachdem das Kind die Geschichte über Hasen gehört hat, springt es den Weg entlang. In diesem Alter fungiert die Natur als Hintergrund für ein Handlungsspiel, und Kinder spielen gerne die Rolle der Waldbewohner.

Für Kinder im mittleren Alter und ältere Kinder im Vorschulalter sind Übungen zur Erreichung bestimmter Ziele geeignet. Durch das Zeichnen eines Kreises lernen sie, das Ziel mit einer Beule oder einem Kieselstein zu treffen. Das Spiel "Freeze!" Ist beliebt. Die entspannte Atmosphäre verwirklicht sich und Kinder frieren auf Befehl in den kompliziertesten Posen ein.

Mit Interesse führen sie Übungen zur Koordination von Bewegungen mit geschlossenen Augen durch. Wenn Sie beispielsweise einen der Bäume als Leuchtturm ausgewählt haben, laden Sie das Kind ein, ihn aus einer Entfernung von 10 bis 15 Metern mit geschlossenen Augen zu erreichen. Zuerst muss man diesen Weg unbedingt mit offenen Augen gehen, dann in die Ausgangsposition zurückkehren und mit verbundenen Augen wiederholen. Das Kind nimmt den Verband ab, als es den Stoppbefehl hört. Kinder sind in der Regel überrascht, wie weit sie zur Seite gegangen sind. Daher werden nach dem ersten Versuch die folgenden mit Begeisterung unternommen.

Solche organisierten Outdoor-Aktivitäten sind bei Vorschulkindern sehr beliebt. Und wenn der Impuls zum Spielen zunächst von Erwachsenen kommt, dann kommen in Zukunft ältere Kinder im Vorschulalter auf neue Übungen. Es ist nur wichtig sicherzustellen, dass ihre Ideen sicher umgesetzt werden können.

Unabhängige körperliche Aktivität von Vorschulkindern

Die Entwicklung der motorischen Aktivität bei Vorschulkindern kann und sollte sich nicht ausschließlich auf organisierte Unterrichtsformen stützen. Kinder werden Maßnahmen bevorzugen, wenn für sie ein attraktives Umfeld geschaffen wird.

Ein seltenes Kind weigert sich, Fahrrad zu fahren, wenn es eine Kinderversion dieser Art von Transport hat. Im Alter von drei Jahren beherrscht das Baby ein Dreirad. Und das ist die Entwicklung und Koordination von Bewegungen und die Kraft der Beine. Das Interesse an dieser Art von Aktivität bleibt bestehen, wenn das Kind auf ein zweirädriges Fahrrad umsteigen kann.

Kindertrampoline sind mittlerweile weit verbreitet. Wenn Sie die Möglichkeit haben, dieses Sportzubehör zu Hause oder in einem Vorort zu installieren, sollten Sie es verwenden. Das Springen auf einem Trampolin wirkt sich komplex positiv auf die Entwicklung des gesamten Körpers aus (ich meine ein kleines Kindertrampolin, kein Sportgerät).

Das Kind zeigt häufiger das Bedürfnis nach aktiver Bewegung beim Anblick attraktiver Attribute. Was auch in diesem Fall wichtig ist, der Vorschulkind selbst definiert die Aufgabe und das Ziel (ich werde reiten, ich möchte springen), navigiert unter den Bedingungen, entscheidet, wie lange er lernen möchte, und kontrolliert sich. Dies sind hervorragende Voraussetzungen, um die Grenzen der Unabhängigkeit des Vorschulkindes zu erweitern, die er unermüdlich anstrebt.

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Bondarenko Elizaveta Vladimirovna. Der Einfluss der motorischen Aktivität auf die Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern: Dis. ... Cand. Psychol. Sciences: 19.00.07: Stavropol, 2002 240 p. RSL OD, 61: 03-19 / 64-5

Einführung

Kapitel 1. Theoretische Aspekte der Untersuchung des Einflusses motorischer Aktivität auf die psychomotorische und kognitive Entwicklung einer Person.

1.1. Das Problem der Optimierung der körperlichen Aktivität und der Entwicklung der jüngeren Generation. 17

1.1.1 Motorische Aktivität als biologisches Bedürfnis des Körpers. 19

1.1.2 Medizinische und hygienische Aspekte der Optimierung der körperlichen Aktivität 23

1.1.3. Auswirkungen des modernen Bildungsprozesses auf die Gesundheit und Entwicklung der Schüler 28

1.1.4.Valeo-psychologische Möglichkeiten zur Erhaltung und Verbesserung der ganzheitlichen geistigen und körperlichen Gesundheit einer Person 32

1.1.5. Sportunterricht und Sport als Faktoren, die die körperliche und geistige Gesundheit sowie die menschliche Entwicklung beeinflussen 36

І.І.b. Normalisierung der körperlichen Aktivität von Schülern unter den Bedingungen des modernen Bildungsprozesses der Schule 39

1.2. Untersuchung des Einflusses verschiedener Formen körperlicher Aktivität und sportlicher Aktivitäten auf die psychomotorische und kognitive Entwicklung einer Person. fünfzig

1.2.1. Das Verhältnis von Psychomotorik und Intellektuellem zur harmonischen Entwicklung der Studierenden 50

1.2.2. Die Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schulkindern, die am Sport beteiligt sind und nicht 58

1.2.3 Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die kognitive Entwicklung von Kindern unterschiedlichen Alters 66

Kapitel 2. Experimentelle Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern.

2.1. Organisation und Methoden der experimentellen Forschung.

2.1.1 Organisation eines psychologischen und pädagogischen Experiments 75

2.1.2 Methoden zur Untersuchung psychomotorischer Fähigkeiten 79

2.1.3 Methoden zur Untersuchung kognitiver Fähigkeiten 85

2.1 A Methoden zur Untersuchung der motorischen Aktivität von Schülern 89

2.2. Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Spezialisierung.

2.2.1. Analyse der Ergebnisse der Ermittlung der Diagnostik des Entwicklungsstandes der psychomotorischen Fähigkeiten der Schüler in der ersten Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments 97

2.2.2. Die Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schülern der wichtigsten Altersgruppen im Zeitraum des jährlichen natürlichen Experiments. .. 105

2.2.3. Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten der Schüler während des akademischen Jahres 113

2.2.4. Die Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Studenten während der Sommerferien 119

2.3. Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Spezialisierung.

2.3.1. Analyse der Ergebnisse der Ermittlung der Diagnostik des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten der Schüler in der ersten Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments 126

2.3.2 Die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der wichtigsten Altersgruppen während des jährlichen natürlichen Experiments ... 133

2.3.3 Die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Studenten während des akademischen Jahres 146

2.3.4. Die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler während der Sommerferien 152

2.4. Analyse der Ergebnisse der Untersuchung des Volumens und der Intensität der körperlichen Aktivität von Schülern in Klassen unterschiedlicher Spezialisierung 162

2.5. Untersuchung der Korrelationsabhängigkeit zwischen Indikatoren der motorischen Aktivität und dem Entwicklungsstand der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten der Studierenden 171

Schlussfolgerung 185

Literatur 189

Anwendung

Einführung in die Arbeit

Eines der Merkmale der modernen Gesellschaft ist die langwierige Reform ihres sozialen und industriellen Bereichs, die die gesamte Lebensweise, Arbeit und den Alltag eines Menschen, insbesondere der Studenten, tiefgreifend und nicht immer positiv verändert.

Die Komplikation der Schullehrpläne hat zu einer erheblichen Einschränkung der körperlichen Aktivität der Schüler geführt, zu einer Abnahme ihres Gesundheitszustands, ihrer Arbeitsfähigkeit und einer Zunahme der Morbidität. Eine der dominierenden in der modernen Forschung im Inland (Lebedeva N. T., Fomin N. A., Vavilov Yu N., Filin V. P., Kuindzhi N. N., Sukharev A. G., Antropova M. V., Bondarevsky E. Ya., Tertychny AV, Kadetova AV, Skrebets VA usw. .) sowie ausländische Experten bleibt das Problem der Hypokinesie der studentischen Jugend bestehen.

Die moderne Bildungstätigkeit ist einerseits durch eine Zunahme der Informationsmenge und gleichzeitig durch eine geringe motorische Aktivität und Monotonie der Arbeitshaltung gekennzeichnet. In dieser Hinsicht versuchen viele Wissenschaftler und Praktiker, das Problem zu lösen, dass es notwendig ist, erhöhte Belastungen bei geistiger Aktivität und optimaler körperlicher Aktivität auszugleichen.

Unter modernen Bedingungen der Entwicklung der Gesellschaft wird die Aufmerksamkeit der Wissenschaftler auf die Suche nach den optimalsten Dosen körperlicher Aktivität gelenkt. Nur die oberen und unteren Grenzen der körperlichen Aktivität anzugeben, reicht für die Mehrheit der Bevölkerungsgruppen nicht aus, insbesondere für diejenigen, die sich sportlich betätigen. Die Untergrenze - "Minimum" - erlaubt nur den Ausgleich der im Leben aufgewendeten Kräfte. Die Obergrenze - "Maximum" - führt zu Überlastung und erhöhter Körperermüdung. Es ist wichtig, die "optimale" Dosis körperlicher Aktivität zu bestimmen, die dies kompensieren würde

die Kräfte, die eine Person im Leben verbraucht und die zur weiteren Verbesserung der Persönlichkeit beitragen würden (173).

Das Interesse an dem Problem des Einflusses verschiedener Arten motorischer und körperlicher Aktivität auf die geistige Entwicklung eines Menschen ist längst entstanden und spiegelt den Wunsch der Wissenschaftler nach einem ganzheitlichen Wissen eines Menschen in der Einheit seiner körperlichen und geistigen Entwicklung wider. Die Grundlagen der wissenschaftlichen theoretischen und praktischen Forschung auf diesem Gebiet des Problems wurden in den Werken von Begründern der russischen Wissenschaft wie I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft, B.G. Ananiev und andere.

SIE. Sechenov war der erste, der motorische Funktionen mit den Funktionen der höheren Teile des Zentralnervensystems verband. Er bemerkte, dass "... die unendliche Vielfalt äußerer Manifestationen der Gehirnaktivität schließlich auf nur ein Phänomen reduziert ist - Muskelbewegung." (147,102).

Mit seiner psychologischen Forschung P.F. Lesgaft hat bewiesen, dass ein Kind bei der Beherrschung körperlicher Übungen nicht nur lernt, seine Bewegungen anhand von Muskelempfindungen zu steuern, sondern auch seine Eindrücke und Empfindungen zu analysieren, zu vergleichen und zu einzelnen Ideen und Konzepten zu kombinieren (97). Die körperliche und geistige Entwicklung eines Menschen ist untrennbar mit einem einzigen Prozess der Persönlichkeitsentwicklung verbunden, der mit der Geburt und der intrauterinen Entwicklung eines Kindes beginnt. Die Harmonie der körperlichen und geistigen Eigenschaften wird wiederum durch eine ausreichende motorische Aktivität erreicht, die gesunden, körperlich entwickelten Kindern innewohnt.

In modernen psychologischen und pädagogischen Studien wird auch festgestellt, dass die Auswahl und Verwendung von Übungen, begleitet von Abwechslung und gesteigerter motorischer Aktivität, die Einheit der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes gewährleistet (27). Es gibt Hinweise darauf, dass die Effizienz dieser Prozesse steigt, wenn

gleichzeitige Ausführung speziell ausgewählter Übungen und Lösung einer Reihe von intellektuellen Problemen (Vallon A., Goloshchekina M.P., Ageevets V.U., Vydrin V.M., Karpov Yu.V., Venger L.A. usw.).

Ausländische Studien haben auch * den Einfluss verschiedener Sportprogramme auf die geistige Entwicklung von Vorschulkindern und Grundschulkindern untersucht (Klanderman J., Turner E., Eason E., David R., Hirst C,

c Fischer T., Lipton E., Schlungs M. et al.).

Es ist anzumerken, dass die meisten der oben genannten Arbeiten der Untersuchung der Möglichkeit des Einflusses verschiedener Formen des Sportunterrichts und der organisierten motorischen Aktivität auf die geistige Entwicklung eines Kindes im Vorschul- und Grundschulalter gewidmet sind, der Suche nach Zweckmäßigkeit Methoden, Mittel und verschiedene Methoden eines solchen Einflusses. Darüber hinaus wird der Schwerpunkt traditionell auf die Berücksichtigung der positiven Auswirkungen von körperlicher und körperlicher Aktivität auf die Entwicklung des Kindes gelegt, wobei nicht berücksichtigt wird, dass erhöhte oder übermäßige körperliche und motorische Belastungen ebenfalls eine negative Rolle für die Harmonie spielen geistige und körperliche Entwicklung des Kindes. Noch weniger untersucht ist das Problem der Optimierung der motorischen Aktivität unter den Bedingungen des modernen Bildungsprozesses, auch in einer Schule, in der sich die Schüler bereits in verschiedenen motorischen Belastungsarten befinden, beispielsweise in einer allgemeinbildenden Schule mit Spezialisierung

# Sportunterricht.

Eine unzureichende Berücksichtigung des psychologischen Wissens über die Organisation des Bildungsprozesses und der körperlichen Aktivität von Schulkindern, die Vernachlässigung der valeopsychologischen Prinzipien des Sportunterrichts, die Unterschätzung der Rolle und Bedeutung körperlicher Aktivität führt zu ernsthaften Schäden an der körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes zu einem Missverständnis der Ziele der Erziehung und Erziehung der jüngeren Generation.

Die Notwendigkeit, den Inhalt, die Formen und Methoden des Bildungsprozesses und des Sportunterrichts von Schulkindern, die an sportlichen Aktivitäten und körperlicher Kultur beteiligt sind, zu optimieren, wird durch das zunehmende Interesse von Praktikern und Wissenschaftlern an dem betrachteten Problem bestimmt, das sich in der Zunahme der wissenschaftlichen Leistungen niederschlug und Dissertation psychologische und pädagogische Forschung in diese Richtung.

Eine Reihe von Studien befasst sich mit der Untersuchung der Wirksamkeit der Verwendung von Bildungsaufgaben zur Verbesserung der allgemeinen Qualitäten ihrer motorischen Sphäre bei Kindern (Abyzov MM, 1981), wobei die psychologischen Bedingungen für die Bildung motorischer Fähigkeiten in bestimmt werden Ältere Schüler (Zhivoglyadov Yu.A., 1988), die psychologische Bedingungen für die wirksame Bildung einer freiwilligen Kontrolle ihrer Bewegungen im Sportunterricht bei Grundschulkindern identifizierten (Ozernyuk AT, 1994), begründeten die methodischen Grundlagen für die Entwicklung von Koordination und Intellektuellem Fähigkeiten von Grundschulkindern auf der Grundlage altersspezifischer Muster der Bewegungsorganisation (Fedyakina LK, 1998) ...

In den Werken von G.M. Kasatkina (1982) enthüllte die Muster der Altersdynamik und die Struktur der motorischen und mentalen Entwicklung von Vorschulkindern und identifizierte Mittel und Wege des Sportunterrichts, die nicht nur zur motorischen, sondern auch zur mentalen Entwicklung von Vorschulkindern beitragen. AUF. Fomina (1996) untersuchte den organisierten Einfluss der Mittel der rhythmischen Gymnastik einer Handlungsrollenorientierung auf die sensorischen und motorischen Systeme von Vorschulkindern mit dem Ziel einer beschleunigten und integrativen Entwicklung ihrer motorischen, intellektuellen und psychomotorischen Fähigkeiten; L.E. Simoshina (1996) formulierte das Konzept eines komplexen Trainingssystems, das die motorische und sensorische Organisation der motorischen Aktivität von Vorschulkindern durch körperliche Betätigung harmonisiert

outdoor-Aktivitäten zur Verbesserung der körperlichen Fitness und der kreativen motorischen Fähigkeiten, um das Auftreten von Erkältungen zu verringern.

A.A. Antonova (1997) begründete die ursprüngliche Methode, die Elemente von Spielen im Freien im Sportunterricht für ältere Kinder im Vorschulalter zur gegenseitigen Beeinflussung und zur Steigerung der kognitiven Aktivität und der körperlichen Entwicklung zu nutzen. A.B. Lagutin (1997) hat bewiesen, dass eine Zunahme der motorischen Aktivität älterer Kinder im Vorschulalter aufgrund des komplexen Einsatzes verfügbarer Mittel der Grundgymnastik ihre körperliche Verfassung erheblich verbessern und die Fähigkeit entwickeln kann, neue Bewegungsformen zu beherrschen. EIN. Lotarev (1998) entwickelte und experimentierte experimentell ein Programm für das körperliche Training von Studentinnen einer Hochschule in Kombination mit zusätzlichen Übungen, um eine mögliche vollständige Kompensation ihres motorischen Aktivitätsdefizits sicherzustellen.

Im Allgemeinen kann die Analyse der von uns untersuchten Studien wie folgt systematisiert werden: Erstens gibt es eine große Anzahl von Studien, hauptsächlich im Bereich der Sport- und Pädagogikwissenschaften, die sich mit körperlicher Aktivität befassen und in denen nachgewiesen wird, dass je höher die körperliche Aktivität, je mehr sportliche Belastungen, desto höher ist ihre Beziehung zur körperlichen und geistigen Entwicklung einer Person, was im Allgemeinen die Vorstellung von körperlicher Kultur und Sport als Hauptfaktoren der Gesundheitsförderung bestätigt.

Zweitens gibt es ziemlich oft Arbeiten, die sich mit dem Einfluss von körperlicher Aktivität und Sport auf den Psychomotor einer Person befassen (Danilina L. N., Oya SM., Puni A. T., Semenov M. I., Gubman L. B., Kossov B. B., Ozerov VP), aber diese Studien beziehen sich hauptsächlich auf das Kontingent junger oder hochqualifizierter Athleten.

Drittens gibt es viel weniger Arbeiten, die über die Auswirkung motorischer oder körperlicher Aktivität auf die psychomotorischen Fähigkeiten von Kindern sprechen, die keinen Sport treiben (B. B. Kossov, V. P. Ozerov, V. A. Skrebets, Yu D. Yarmitsky usw.).

Viertens sind Studien, die den Einfluss von körperlicher Aktivität auf die intellektuelle Sphäre und die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern untersuchten, ziemlich selten (Guzhalovsky A.A., Silla R.V., Ruban V.N., Milerian V.E. usw.), für die es praktisch keine Analyse gibt Die Wechselwirkung oder das Verhältnis dieser Komponenten und in einigen Fällen die Forschungsdaten enthalten widersprüchliche Bewertungen. Es wird angemerkt, dass sie bei sehr hoher Aktivität und Belastungsintensität möglicherweise keinen positiven Einfluss auf die Entwicklung sowohl der physischen als auch der mentalen Sphäre einer Person haben, insbesondere der jüngeren Generation.

Somit kann festgestellt werden, dass das Problem der Optimierung der motorischen Aktivität und der harmonischen Entwicklung der kognitiv-motorischen und kognitiv-intellektuellen Sphäre des Kindes bisher nicht vollständig gelöst wurde.

Es gibt eine Reihe von Studien, hauptsächlich auf dem Gebiet der Medizin, die besagen, dass sich optimale körperliche und sportliche Belastungen im Allgemeinen positiv auf die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit auswirken, etwas weniger über ihre Auswirkungen auf die psychomotorischen Fähigkeiten und die Auswirkungen von Die körperliche Aktivität zur kognitiven Entwicklung der Schüler wurde am wenigsten untersucht. Wir haben keine systematischen umfassenden Studien zum Einfluss verschiedener Formen motorischer Aktivität auf alle wichtigen psychomotorischen und kognitiven mentalen Prozesse von Studenten gefunden.

Auf der Grundlage des oben Gesagten haben wir den Zweck der Studie festgelegt: den Einfluss körperlicher Aktivität auf die Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern unterschiedlichen Alters zu untersuchen.

Ein Objektforschung: psychomotorische und kognitive Fähigkeiten der Studierenden.

Gegenstandforschung ist der Prozess der Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern der allgemeinen Bildung und spezialisierten Sportklassen der Jugend und Jugend.

Hypothese:eine optimale motorische Belastung trägt zur harmonischen Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern bei.

In Übereinstimmung mit dem Zweck, Objekt, Subjekt und Hypothese der Forschung, die folgenden aufgaben:

Untersuchung und Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Optimierung der motorischen Aktivität und der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten.

Wählen und modifizieren Sie Express-Methoden zur Diagnose der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern.

Untersuchung des Niveaus und der Dynamik der Entwicklung der Hauptblöcke und Komponenten der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern, die in allgemeinbildenden und sportlichen Klassen studieren.

Entwicklung von Fragebogentechniken zur Untersuchung des Volumens und der Intensität der Haupt- und zusätzlichen körperlichen Aktivität von Schülern in Klassen verschiedener Spezialisierungen.

Untersuchen Sie die Beziehung zwischen verschiedenen Formen der motorischen Aktivität und dem Entwicklungsstand der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler.

psychologen, Lehrer und Trainer, die mit Schülern der allgemeinen Bildung und des Sportunterrichts zusammenarbeiten. Zur Lösung der festgelegten Aufgaben wurden die folgenden Methoden verwendet:

theoretische Analyse wissenschaftlicher psychologischer und pädagogischer Literatur;

psychologisches und pädagogisches Experiment;

testen;

befragung;

methoden der primären und sekundären mathematischen und statistischen Datenverarbeitung.

Methodischer Rahmenforschung ist das Konzept eines ganzheitlichen und systematischen Ansatzes zur menschlichen geistigen Entwicklung (B. G. Ananiev, B. B. Kossov), eines integrierten Ansatzes zur Untersuchung von Fähigkeiten (B. M. Teplov, V. A. Krutetsky, B. B. Kossov, V. P. Ozerov); Entwicklungsprinzipien (L.S.Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.V. Petrovsky), Persönlichkeitsaktivität im Lebensprozess (B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, V.P. Zinchenko), Determinismus als Abhängigkeit mentaler Phänomene von den Faktoren, die sie erzeugen (SL Rubinstein, AV Petrovsky, MG Yaroshevsky).

Wissenschaftliche Neuheitforschung ist wie folgt:

Zum ersten Mal schlägt das Papier ein komplexes System psychodiagnostischer Tests vor, das die Merkmale der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern unterschiedlichen Alters aufzeigt, um die Dynamik der mentalen Entwicklung nach dem Vorbild von Sport- und allgemeinbildenden Klassen zu identifizieren.

Die Struktur und Merkmale der Entwicklung kognitiv-intellektueller und kognitiv-motorischer Komponenten in

studenten, die in Klassen verschiedener Spezialisierungen tätig sind: Allgemeinbildung und Sport.

Zum ersten Mal wurden die Merkmale der Entwicklung der Hauptkomponenten der kognitiven Fähigkeiten von Studenten, die in Sportabteilungen tätig sind, mit einem so breiten Apparat diagnostischer Techniken untersucht, dass sie nicht nur zur pädagogischen, sondern auch zur sportpsychologischen Forschung beitragen.

Es wurde ein spezieller Fragebogen entwickelt, mit dessen Hilfe die Höhe und das Volumen der Motorlast pro Tag, Woche, Monat, Jahr in Minuten auf einer Skala bestimmt werden können.

Theoretische Bedeutungbesteht darin, dass als Ergebnis der Dissertationsforschung der Einfluss verschiedener Arten motorischer Aktivität auf die Dynamik und Eigenschaften des Entwicklungsprozesses der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern aufgedeckt wurde; Auf dem Gebiet der Pädagogischen Psychologie und der Entwicklungspsychologie wurden neue spezifische Informationen zur Optimierung der motorischen und intellektuellen Belastung gewonnen, die die Effizienz der Lösung der valeopsychologischen Hauptaufgabe der Sekundarschule - die Stärkung der Gesundheit von Kindern - steigern.

Praktische Bedeutungdie Forschung liegt in der Tatsache, dass die enthaltenen theoretischen Bestimmungen und experimentell fundierten Schlussfolgerungen verwendet werden können, um den Bildungs- und Sporttrainingsprozess in einer Schule mit spezialisierten Sportklassen zu verbessern:

1. Die in der durchgeführten Dissertationsforschung getesteten und modifizierten psychomotorischen Diagnosemethoden können in der Praxis des CYSS und der allgemeinbildenden Schule eingesetzt werden, um die Wirksamkeit der psychologischen und pädagogischen Auswahl von Schülern und jungen Sportlern mit zu erhöhen

das Ziel einer korrekteren wissenschaftlichen Rekrutierung von speziellen Sportklassen für Kinder.

Durch die Verwendung der vorgeschlagenen kognitiven Tests in der Arbeit mit jungen Sportlern können Lehrer und Trainer nicht nur die sportlichen Leistungen und die psychomotorische Entwicklung des Kindes kontrollieren, sondern auch berücksichtigen, wie sich dieser Prozess auf die Harmonisierung der geistigen Entwicklung der Schüler auswirkt .

Die entwickelten und getesteten Fragebogenmethoden zur Untersuchung der Hauptformen regelmäßiger und zusätzlicher körperlicher Aktivität sowie der akademischen und sportlichen Interessen und Neigungen der Schüler können von Lehrern und Trainern in allgemeinbildenden und sportlichen Klassen verwendet werden.

Den Ergebnissen der Studie zufolge wurden praktische Empfehlungen entwickelt, deren Einführung in den Bildungs- und Sporttrainingsprozess dazu beitragen kann, den Erfolg der Aktivitäten der Schüler sowohl in der Allgemeinbildung als auch im Sportunterricht zu steigern.

Zuverlässigkeit und Gültigkeit der Ergebnissedie Forschung wird mit einer ausreichenden Stichprobe von Probanden versorgt. Anwendung einer Reihe von Methoden, die ihren Zielen und Vorgaben angemessen sind; Verwendung zuverlässiger und bewährter Diagnosetechniken; die Implementierung der mathematischen und statistischen Verarbeitung und Analyse der erhaltenen Daten.

Die wichtigsten Bestimmungen für die Verteidigung:

1. Ein integrierter Ansatz zur Untersuchung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern mit unterschiedlicher motorischer Aktivität ermöglicht es, die Eigenschaften ihrer Schüler genauer zu untersuchen

entwicklung und Bestimmung der Wege und Methoden ihrer Verbesserung und Optimierung.

Die Verwendung von Expressmethoden zur Diagnose der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern, die im Nordkaukasus-Labor für die Diagnose und Bildung der Fähigkeiten von studentischen Jugendlichen entwickelt und getestet wurden, ermöglicht es in kurzer Zeit, große Gruppen von Schulkindern mit unterschiedlichen Fähigkeiten zu untersuchen körperliche Aktivität und offenbaren das Niveau und die Merkmale ihrer Entwicklung.

Die Untersuchung des Niveaus und der Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern jüngerer, älterer Jugend und Jugend zeigt die wichtigsten Altersmerkmale auf und verdeutlicht die regionale Kurve der geistigen Entwicklung von Schulkindern.

Gleichaltrige, die ein unterschiedliches Volumen an körperlicher Aktivität haben und allgemeinbildende und sportliche Aktivitäten absolvieren, weisen signifikante Unterschiede in Bezug auf das Niveau und die Merkmale der Entwicklung sowohl der psychomotorischen als auch der kognitiven Fähigkeiten auf.

Es besteht eine positive Beziehung zwischen verschiedenen Formen regelmäßiger und zusätzlicher motorischer und körperlicher Aktivität der Schüler und dem Grad ihrer psychomotorischen und kognitiven Entwicklung.

Prüfung und Umsetzung von Forschungsergebnissen.

Die wichtigsten Bestimmungen dieser Forschung wurden in den Berichten auf den wissenschaftlichen und methodischen Seminaren der Abteilung für Praktische Psychologie der SSU (1998 - 2001) hervorgehoben. in den pädagogischen, methodischen und pädagogischen Räten der Sekundarschule Nr. 42 in Stawropol; auf wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen: - "Persönlichkeit: Kultur und Bildung", Stavropol, April 1999

internationale Konferenz "Kognitives Paradigma", Pjatigorsk, April 2000

"Moderne Bildungsprobleme: Erfahrung und Perspektiven", Stawropol, April 2000

internationale wissenschaftlich-praktische Konferenz "Moderne psychosoziale Technologien: Probleme der Entwicklung und Nutzung", Moskau, Mai 2001

interregionale wissenschaftliche und methodologische Konferenz "Probleme der Körperkultur und des Sports in Hochschulen", Rostow am Don, Juni 2001

Allrussische wissenschaftliche Konferenz "Theoretische und angewandte Probleme der Psychologie", Stawropol, Oktober 2001

Forschungsergebnisse und Inhalte wissenschaftlicher Arbeiten werden in 6 Abstracts veröffentlicht.

Experimentelle Basisforschung war die Sekundarschule Nr. 42 von Stawropol mit spezialisierten Sportklassen.

Sportunterricht und Sport als Faktoren, die die körperliche und geistige Gesundheit sowie die menschliche Entwicklung beeinflussen

Die Körperkultur nimmt einen der wichtigsten Stellen unter den Faktoren ein, die es ermöglichen, das erforderliche Gesundheitsniveau und die hohe Leistung einer Person aufrechtzuerhalten.

Die zunehmende Einschränkung der Mobilität in der modernen Welt widerspricht der sehr biologischen Natur des Menschen und stört die Funktion verschiedener Körpersysteme. Je mehr Fortschritt eine Person von harter Arbeit und unnötigen Bewegungen befreit, desto größer wird die Notwendigkeit, motorische Aktivitäten zu kompensieren. Unter diesen Bedingungen ist die Rolle der Entwicklung von Massenformen der Körperkultur offensichtlich (153).

Systematische sportliche Aktivitäten für Kinder und Jugendliche wirken sich positiv auf die Entwicklung ihres gesamten Körpers und auf die allgemeine körperliche Verfassung aus und bewirken positive Veränderungen in der Entwicklung der meisten mentalen Funktionen. Zahlreiche Studien an jungen Sportlern zeigen eine signifikante Verbesserung ihrer körperlichen Entwicklung.

In einer Reihe von Arbeiten (Gubman L. B., Baychenko I. P., Makarova T. N., Shlemina A. M., Lebedeva N. T. usw.) wurde nachgewiesen, dass systematisches Training die Aktivität des Herz-Kreislauf-, Atmungs-, vegetativen, neuromuskulären Systems und insbesondere des Zentralnervensystems verbessert und zunimmt ihre Tätigkeit. Unter dem Einfluss des Sports nehmen die Kraft und Beweglichkeit der Nervenprozesse, die Arbeitsfähigkeit und Ausdauer der Nervenzellen der Hirnrinde zu und die Differenzierungshemmung wird verbessert. Infolgedessen stellt sich heraus, dass Schulkinder, die Sport treiben, eine Reihe von Vorteilen in ihrer Ausbildung haben, verglichen mit Gleichaltrigen, die keinen Sport betreiben (Danilina L.N.).

Laut Fomin N.A., Filin V.P., hemmen sportliche Aktivitäten altersbedingte involutionelle Veränderungen und tragen zur Verlängerung der Periode des aktiven kreativen Lebens bei. Menschen, die Sport treiben, behalten viel länger ein hohes Maß an körperlicher und geistiger Leistung bei als Menschen, die nicht trainieren (179, 4).

Die Ergebnisse spezieller Beobachtungen zum Gesundheitszustand von Kindern, die systematisch Sport treiben, zeigen, dass die Häufigkeit und Schwere von Erkältungen abnimmt. Bei Kindern und Jugendlichen mit einem gesättigten motorischen Regime in der Schule werden günstige Veränderungen des Gesundheitszustands und eine Anpassung an körperliche Aktivität beobachtet. Um die Arbeitsfähigkeit (sowohl körperlich als auch geistig) signifikant zu steigern und verlässliche Voraussetzungen für die Stärkung der Gesundheit zu schaffen, muss dies mindestens fünfmal pro Woche erfolgen (179,5).

Es sollte betont werden, dass die Entwicklung von körperlicher Massenkultur und Sport nicht nur die Erhaltung der Gesundheit und die Steigerung der Effizienz gewährleistet, sondern auch dazu beiträgt, die Freizeit zu füllen und die Bevölkerung, insbesondere Jugendliche, von schlechten Gewohnheiten - dem Rauchen - abzulenken , Alkoholismus und Drogenabhängigkeit.

V.P. Ozerov merkt an, dass „... die Ergebnisse zahlreicher Studien es ermöglicht haben, die Rolle der Muskelaktivität als Stimulator der Prozesse der lebenswichtigen Aktivität von Geweben zu verstehen und den Mechanismus der Schutzwirkung der motorischen Aktivität in Bezug auf Krankheiten zu erklären des Herz-Kreislauf-Systems. Bewegungs- und Sportaktivitäten verbessern die motorisch-viszeralen Reflexe, normalisieren den Stoffwechsel und die Energie, die Aktivität des Herz-Kreislauf-Systems und verhindern die Möglichkeit von Gesundheitsstörungen “(117, 5).

Die wirksamsten Mittel zur Bekämpfung der menschlichen Hypodynamik sind verschiedene Mittel der Körperkultur und des Sports. Morgengymnastik hilft einer Person, schnell vom Schlaf in die Wachsamkeit überzugehen. Rhythmische Gymnastik hilft, die Effizienz zu steigern und schafft nicht nur "Muskeln", sondern auch emotionale Freude. Radfahren und Rudern bilden eine Reihe von Funktionsreserven in allen lebenswichtigen Zentren des Körpers. Langlaufen heilt nervösen Stress besser als jedes Medikament. Laufen ist die Basis der "Königin des Sports" - Leichtathletik, es ist keine Mode, sondern eine lebenswichtige Notwendigkeit. Das Gehen ist das zugänglichste und älteste Transportmittel, für das keine besondere Ausbildung erforderlich ist. Beim Laufen und Gehen können Sie zu jeder Zeit und bei jedem Wetter regelmäßig Sport treiben.

Es ist kein Zufall, dass Jean-Jacques Rousseau die Worte schrieb, denen viele herausragende Denker verschiedener Zeiten zustimmen: „Das Gehen belebt und inspiriert bis zu einem gewissen Grad meine Gedanken. Wenn ich in Ruhe bleibe, kann ich nicht denken, dass mein Körper in Bewegung sein muss, und dann beginnt sich auch der Geist zu bewegen “(117, 7).

Nach A.S. Solodkova, E.B. Sologub, die Verwendung verschiedener Formen der gesundheitsfördernden Körperkultur löst viele soziale Probleme - allgemeine Bildung, kognitive (Tourismus), Rehabilitation (Heilgymnastik), Freizeit, Unterhaltung (Spiele), professionelle (industrielle Gymnastik, professionell angewandtes körperliches Training) ( 153, 353).

Sportunterricht trägt nicht nur zur Verbesserung der Funktionsfähigkeit des Körpers und zur Erhaltung der Gesundheit bei, sondern auch zur Entwicklung professioneller psychophysiologischer Merkmale, wodurch das wichtige Problem der Vorbereitung und Anpassung der Bevölkerung an berufliche Aktivitäten gelöst wird.

Zahlreiche medizinische, psychologische und pädagogische Studien einer Reihe von Autoren wie A.G. Sukharev, E.P. Ilyin, N.T. Lebedeva, N.N. Kuindzhi, V.I. Ilyinich, A.S. Solodkov, E.B. Sologub und andere.

Kuindzhi N.N. Es wird darauf hingewiesen, dass in speziellen Studien die Beziehung zwischen der Form der Tageskurve physiologischer Funktionen und dem Grad der körperlichen Aktivität der Schüler für den gesamten Tag und während der Schulstunden untersucht wurde. Zu diesem Zweck wurden das Niveau der motorischen Aktivität (unter Verwendung eines Schrittzählers), die Körpertemperatur und die Herzfrequenz bei 45 Kindern eines Internats im Alter von 10 bis 11 Jahren viermal täglich aufgezeichnet. Die letzten beiden Funktionen werden als flüchtig bezeichnet. Je nach körperlicher Aktivität wurden die Probanden in 3 Gruppen eingeteilt. Zunächst wurden gemäß den Gesetzen der Statistik Schüler mit einer durchschnittlichen körperlichen Aktivität identifiziert (sie schwankte im Bereich von 10670 bis 12170 Schritten für einzelne Schüler und ihr Durchschnittswert betrug etwa 11,5 Tausend Schritte pro Tag). Der Rest der Schüler wurde in diejenigen mit einer erhöhten körperlichen Aktivität (ungefähr 15,0 Tausend Schritte pro Tag) und einer reduzierten Stufe (ungefähr 9 Tausend Schritte pro Tag) unterteilt.

Das erste, was festgestellt wurde: Bei allen beobachteten Schulkindern sinkt die maximale körperliche Aktivität auf 12 Stunden, dh sie fällt mit der Zeit der Schulstunden zusammen.

Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schülern der wichtigsten Altersgruppen im Zeitraum des jährlichen natürlichen Experiments

Um die Dynamik der psychomotorischen Entwicklung von Schulkindern zu bestimmen, haben wir im Schuljahr September 1999 die zweite Stufe der Diagnostik des Entwicklungsniveaus der kognitiven Fähigkeiten von Schülern durchgeführt.

An der experimentellen Studie nahmen Schüler mittleren Alters und ältere Schüler teil. Wir arbeiteten weiterhin mit Schülern der 5. und 8. Klasse für Allgemeinbildung und Sport, die in der ersten Phase der Diagnostik im Oktober 1998 ausgewählt wurden und Schüler der 6. und 9. Klasse wurden. Darüber hinaus haben wir im Zusammenhang mit der Analyse der Ergebnisse der vorherigen Phase der Studie in die Diagnose zusätzlich experimentelle 5. Klassen aufgenommen, die im akademischen Jahr 1999-2000 nach wissenschaftlichen Kriterien sowie nach psychologischen und qualitativen Kriterien qualitativer ausgewählt wurden pädagogische Empfehlungen für die Organisation der Auswahl junger vielversprechender Sportler in Fachklassen. Wir haben das Ziel festgelegt - das Niveau und die Merkmale der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten dieser Schüler zu identifizieren und herauszufinden, ob unsere Schlussfolgerung in der ersten Phase des Experiments richtig war, dass Schüler mit Sportspezialisierung im Jugendalter ihren voraus sind Gleichaltrige in der psychomotorischen Entwicklung.

Aufgrund der Tatsache, dass in diesem Schuljahr Schüler im Grundschulalter während des Übergangs in die 5. Klasse nach verschiedenen Sportarten ausgewählt wurden, wurden zwei Klassen abgeschlossen: Kinder, die sich mit Leichtathletik und Schwimmen beschäftigen.

Wir gingen davon aus, dass unterschiedliche Sportspezialisierungen die Dynamik der Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten auf unterschiedliche Weise beeinflussen können. In dieser Hinsicht haben wir beide Sportklassen als experimentell ausgewählt.

In dieser Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments wurden die folgenden Aufgaben identifiziert:

1. Untersuchung der jährlichen Dynamik der Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten und ihrer individuellen Komponenten bei Schülern mittleren Alters und älteren Schülern (6. und 9. Klasse) unterschiedlicher Spezialisierung.

2. Untersuchung des Niveaus und der Besonderheiten der Entwicklung einzelner Komponenten und Blockaden psychomotorischer Fähigkeiten von Schülern jüngerer Jugend (5. Klasse), die in Klassen unterschiedlicher Sportspezialisierung studieren.

3. Vergleichen Sie die Ergebnisse von Schülern verschiedener Gruppen und identifizieren Sie Merkmale, die von Alter und Spezialisierung abhängen.

Die erhaltenen Ergebnisse der Diagnose dieser Stufe des Experiments sind in Tabelle 7 (und in Anhang 2.1) dargestellt.

Eine vergleichende Analyse der Dynamik der Entwicklung der Hauptindikatoren für psychomotorische Fähigkeiten und Unterschiede in den Ergebnissen von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Spezialisierung ist in den Tabellen 3, 4, 5 (in Anhang 1) dargestellt.

Die durchschnittlichen Gruppenindikatoren für den Entwicklungsstand der psychomotorischen Fähigkeiten der Schüler in den Jahren 1998 und 1999 spiegeln sich im Histogramm in Abbildung 2 wider.

Es ist ersichtlich, dass in den meisten Gruppen geringfügige Änderungen der Ergebnisse auftraten. Der größte Anstieg ist nur in der 9. Klasse der Allgemeinbildung zu verzeichnen, die 15,35% betrug, und im Allgemeinen sind sie ihren Mitbewerbern um 4,23% voraus. Studierende dieses Alters der Sportspezialisierung haben ihre Ergebnisse im Vergleich zur Primärdiagnose leicht um 2,46% gesenkt.

Unter 6 Klassen sind die Indikatoren für das durchschnittliche Gruppenentwicklungsniveau der psychomotorischen Fähigkeiten von Sportstudenten im Vergleich zu den Ergebnissen der vorherigen Diagnose (um 7,59%) und den Ergebnissen von Gleichaltrigen (um 4,17%) höher. Allgemeinbildende Studenten

Die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler während der Sommerferien

Um die Dynamik der kognitiven Entwicklung von Schülern unter dem Einfluss aktiver Ruhe während der Ferienzeit zu bestimmen, haben wir im September 2000 die nächste Stufe der Diagnostik des Entwicklungsstandes kognitiver Fähigkeiten durchgeführt.

Im Zusammenhang mit der Analyse der Ergebnisse der vorangegangenen Studienphasen arbeiteten wir weiterhin mit Schülern der Adoleszenz (5. und 6. Allgemeinbildung und Sport), die an der Diagnose teilnahmen (1998-1999-2000) und Studenten wurden von 6 und 7. Klasse.

In dieser Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments stellen wir folgende Aufgaben:

1. Untersuchung des Niveaus und der Merkmale der Entwicklung einzelner Komponenten der kognitiven Fähigkeiten jugendlicher Schüler, die in Sport- und allgemeinbildenden Klassen studieren.

2. Untersuchen Sie die Dynamik der kognitiven Entwicklung von Schülern in Kontroll- und Versuchsklassen während der Sommerferien.

3. Vergleich der Ergebnisse der Diagnostik von Schülern verschiedener Gruppen und Ermittlung der Besonderheiten der Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten in Abhängigkeit von Alter, Spezialisierung und Erfahrung sportlicher Aktivitäten.

Die Ergebnisse der Diagnostik des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten und ihrer einzelnen Komponenten sind in Tabelle 13 dargestellt.

Die Dynamik der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und eine vergleichende Analyse der Unterschiede in den Ergebnissen von Schülern der 6. und 7. Klasse unterschiedlicher Spezialisierung spiegeln sich in den Tabellen 19.20 (in Anhang 1) wider.

Der Vergleich der im Mai 2000 erzielten Ergebnisse mit den Indikatoren für den Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten im September 2000 ermöglichte es, die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler und ihrer einzelnen Komponenten während der Sommerferien zu bestimmen.

Abbildung 14 zeigt die arithmetischen Mittelindikatoren für den Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der wichtigsten Altersgruppen von Mai bis September 2000.

Basierend auf den erhaltenen Daten ist es möglich, die ungleichmäßigen Wachstumsraten des Entwicklungsniveaus der kognitiven Fähigkeiten in den Ergebnissen von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Spezialisierung festzustellen.

Bei der Analyse der Ergebnisse von Schülern verschiedener Spezialisierungen kann festgestellt werden, dass die Schüler mit allgemeinbildenden Klassen die höchsten Wachstumsraten zeigten: 11,77% in einem höheren Alter (Klasse 7) und 6,61% in Klasse 6.

Bei Gleichaltrigen mit Sportspezialisierung sind die Ergebnisänderungen weniger signifikant: 9,32% bei Schülern der 6. Klasse (Leichtathletik), 0,15% bei Schülern der 6. Klasse (Schwimmen) und 0,51% bei Schülern der 7. Klasse.

Wenn wir die Besonderheiten der Entwicklung einzelner Komponenten der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der 6. Klasse verschiedener Spezialisierungen analysieren, kann festgestellt werden, dass bei Schülern der allgemeinbildenden Klasse die einheitlichsten Steigerungsraten der Ergebnisse für alle Indikatoren beobachtet werden (von 1,28% bis 24,12%). Ihre Kollegen mit einer Sportspezialisierung (Leichtathletik) zeigten höhere Wachstumsraten bei der Entwicklung aller Komponenten des Denkens (von 11,11% auf 21,03%), der semantischen und visuellen Speicherung (11,31% und 15,09%) und der Aufmerksamkeit (9,81%). Gleichaltrige Schüler in der Sportklasse (Schwimmspezialisierung) zeigen ungleichmäßige Wachstumsraten einzelner Komponenten kognitiver Fähigkeiten: die höchsten Ergebnisse in Bezug auf logisches Denken (105,85%), semantisches und visuelles Auswendiglernen (26,6% und 6,62%), Wahrnehmung (7,64%), während bei anderen Indikatoren ein leichter Rückgang der Ergebnisse zu verzeichnen ist (von -3,18% auf -30,56%).

Es ist zu beachten, dass der Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der 6. Klasse (siehe Abbildung 14) in den Sommerferien im Allgemeinen zunahm und in der allgemeinbildenden Klasse 5,19 Punkte, in der Sportklasse 5,29 und 5,48 Punkte betrug. Dies entspricht den Altersnormen der Entwicklung (5-6 Punkte).

Eine Analyse der Entwicklungsmerkmale einzelner Komponenten der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der 7. Klasse ermöglichte es festzustellen, dass die höchsten Wachstumsraten in der allgemeinbildenden Klasse beobachtet werden: in Bezug auf das Denken (von 6,57% bis 61,88%), semantisches Auswendiglernen (43,89%), Wahrnehmung (23, 97%) und Aufmerksamkeit (13,8%). Es ist zu beachten, dass die Schüler der Sportklasse nur bei zwei Indikatoren eine hohe Ergebnissteigerung zeigten: Wahrnehmung (10,78%) und Denken (53,49%), bei der Entwicklung anderer Komponenten gibt es eine leichte Ergebnisrückgang (von -1,33% auf - 6,5%).

Inna Medvedeva
Integration der kognitiven und motorischen Aktivität von Kindern

« Integration der kognitiven und motorischen Aktivität von Kindern»

Moderne Forschungen haben gezeigt, dass sich die Gesundheit verschlechtert kinder ist das Ergebnis der nachteiligen Auswirkungen nicht nur sozioökonomischer und ökologischer, sondern auch eines Komplexes pädagogischer Faktoren.

Dazu gehört vor allem eine konstante Volumensteigerung und belastungsintensität, vorzeitiger Beginn der systematischen Ausbildung im Vorschulalter. Die Überlastung der Kinder im Vorschulalter ist nicht nur auf den Bildungsinhalt und die Verwendung von Schulformen zur Organisation der Bildung zurückzuführen, sondern auch auf die Art des Aufenthalts in einer Vorschuleinrichtung, unzureichende Altersmerkmale kinder im Vorschulalter: Reduzierung des Gehens, des Tagesschlafes, der Zeit für unabhängiges Spielen und motorik.

Eine der Richtungen zur Verbesserung des Bildungssystems ist der Übergang zur Kontinuität dieses Prozesses. Unserer Meinung nach gibt es zwei Hauptansätze zur Lösung des Problems.

Die erste ist quantitativ und beinhaltet Expansion motor- Aktivität und Abnahme der Inzidenzraten kinder durch die Zuweisung zusätzlicher Stunden für den Sportunterricht und die Einführung von Gesundheitstechnologien, was nur aufgrund der dafür vorgesehenen Zeit möglich ist kognitive Aktivität innerhalb des Bildungsprozesses, was zu einer Reihe von negativen Konsequenzen führen wird.

Und das zweite - qualitativ, unserer Meinung nach das akzeptabelste, kann die bestehenden Widersprüche lösen und bis zu einem gewissen Grad das oben erwähnte Problem lösen - die Suche nach neuen wissenschaftlichen Richtungen im Sportunterricht kinder Vorschulalter.

Einer der Mechanismen zur Lösung dieses Problems ist integriert Ein Ansatz zur Organisation von Klassen, mit dem Sie verschiedene Arten von Kindern flexibel implementieren können aktivitätensowie um die Anzahl der Klassen im Allgemeinen und ihre Gesamtdauer zu reduzieren.

Die Suche nach Formen, Mitteln und Methoden der Erziehung, die für die harmonische psychophysische und soziale Entwicklung von Vorschulkindern am besten geeignet sind, führt zum Weg integration verschiedene Arten von Bildung aktivitäten.

Nach dem Philosophical Encyclopedic Dictionary (1989, integration ist"Die Seite des Entwicklungsprozesses, die mit der Vereinigung heterogener Teile und Elemente zu einem Ganzen verbunden ist."

Integration der kognitiven und körperlichen Aktivität von Kindern im Prozess der körperlichen Bewegung trägt zur wirksamen Lösung von Bildungs- und Gesundheitsproblemen bei.

Wissenschaftler haben eine direkte Beziehung zwischen der Ebene hergestellt körperliche Aktivität von Kindern und ihr Wortschatz, Sprachentwicklung, Denken. Nach den Ergebnissen der neuesten Forschungen von Wissenschaftlern auf dem Gebiet des Gehirns wird deutlich, dass Bewegung der wichtigste Teil des Lernens ist. Das Gehirn wird während aktiviert motorik... Sport stärkt vorhandene Gehirnzellen und stimuliert sogar das Wachstum neuer. Aus Untersuchungen geht auch hervor, dass ein längeres Sitzen von mehr als 10 Minuten ohne Unterbrechung die Konzentration der Kinder senkt und daher häufig Disziplinprobleme auftreten. Die Bewegung hingegen erweitert die Blutgefäße, die Sauerstoff, Wasser und Glukose an das Gehirn liefern sollen. Mit anderen Worten, wenn Kinder bewegungWeitere Informationen gehen an das Gehirn. Bewegung ist also der Schlüssel zum Lernen. Übung motor- Aktivität im Körper nimmt zu synthese biologisch aktive Verbindungen, die den Schlaf verbessern, wirken sich positiv auf die Stimmung aus e kinder, steigern ihre geistige und körperliche Leistungsfähigkeit.

Daher geistige und motor- Entwicklung besteht aus zwei miteinander verbundenen Prozessen: „Was ich höre, vergesse ich. Was ich sehe, erinnere ich mich. Was ich mache, weiß ich " (Konfuzius).

Es ist notwendig, nach optimalen Technologien zu suchen, die das Beste bieten integration von kognitiver und motorischer Aktivität.

In der Vorschule integration von motorischer und kognitiver Aktivität kann an mehreren durchgeführt werden richtungen:

1. Einbeziehung von Aufgaben in Spiele und Staffelrennen, um das Wissen zu festigen, das Kinder in anderen Klassen erworben haben (Sprachentwicklung, Mathematik usw.).

2. Integriert Unterricht zu einem bestimmten Thema, in dem Wissen aus verschiedenen Bereichen der Vorschulerziehung kombiniert wird.

3. Entwicklung und Umsetzung integrativ Bildungsprogramme für alle aktivitäten von Kindern in der Vorschule.

Betrachten wir Beispiele integration Sportunterricht und Mathematik.

Im Sportunterricht treffen sich Kinder mit Mathematik beziehungen: Es ist notwendig, das Objekt in Größe und Form zu vergleichen oder zu bestimmen, wo sich die linke Seite befindet und wo sich die rechte befindet. Wenn Kinder verschiedene Übungen anbieten, ist es daher notwendig, nicht nur körperliche Aktivität zu zeigen, sondern auch unterschiedliche mathematische Beziehungen bei der Formulierung von Aufgaben zu berücksichtigen, um Übungen nicht nach einem Modell, sondern nach mündlichen Anweisungen durchzuführen. Zusätzlich zu den Objekten, die normalerweise bei körperlichen Übungen verwendet werden, ist es ratsam, flache und volumetrische geometrische Formen, Zahlen und Karten zu verwenden, die charakteristische Zeichen der Jahreszeiten und Teile des Tages darstellen.

Zum Beispiel trainieren kinder Im Springen kann man sich formen und quantitativ darstellung:

Springe zweimal weniger als Tage in einer Woche;

Wenn Sie von Reifen zu Reifen springen, geben Sie die Anzahl der Reifen einer bestimmten Farbe an.

Sie können Spiele und verwenden staffelrennen:

"Digitale Serie"

"Falte das Wort"

"Laubfall"

"Mama und Baby"

"Gesunde Lebensmittel".

Es sei darauf hingewiesen, dass die Entwicklung als integrierte Lektion, so und integriert Das gesamte Programm ist ein ziemlich komplizierter Prozess. Oft wird diese Arbeit vom Lehrer intuitiv ausgeführt, oft Bestandteile des Unterrichts aktivitäten sind mechanisch nach einem gemeinsamen Thema verbunden.

Es sei daran erinnert, dass die Umsetzung spezifischer altersbedingter Möglichkeiten zur körperlichen und geistigen Entwicklung auf die Teilnahme von Vorschulkindern an altersgerechten Typen zurückzuführen ist aktivitäten.

In diesem Zusammenhang sollte der Lehrer die Notwendigkeit berücksichtigen, das Material in Abhängigkeit von der körperlichen Verfassung der Kinder im Vorschulalter und ihrem Niveau zu dosieren intellektuell Entwicklung und körperliche Fitness sowie die für Bewegung und Ruhe vorgesehene Zeit, die die Motordichte bestimmt integrierte Klassen.

Integrierte TechnologieDurch die Umsetzung im Bildungsprozess an Vorschuleinrichtungen können die meisten Abschnitte des Programms qualitativ auf einem neuen, effektiveren und für das Kind zugänglichen Niveau gemeistert werden. Integration wird auch zur Aufrechterhaltung des inneren Wohlbefindens beitragen, wird es dem Vorschulkind ermöglichen, sich schnell an sich ändernde psychologische und pädagogische Bedingungen anzupassen, und kann darauf abzielen, die Gesundheit des Kindes zu erhalten.

Unter den verschiedenen Faktoren, die die Gesundheit und Leistung eines wachsenden Organismus beeinflussen, ist körperliche Aktivität eine wichtige Voraussetzung für die Entwicklung eines Kindes.

Nachdem ich mehr als 20 Jahre mit Kindern gearbeitet hatte, kam ich zu dem Schluss, dass je höher die körperliche Aktivität des Kindes ist, desto besser entwickelt es sich, seine Aufmerksamkeit und sein Gedächtnis, das Denken wird geformt.

Daher sind die Spiele und Handbücher, die ich Ihnen vorstellen werde, unter Berücksichtigung der Integration der intellektuellen und physischen Entwicklung konzipiert. Ich benutze diese Spiele als Teil des Unterrichts, als praktisches Material für Sport- und Freizeitaktivitäten, körperliche Minuten und natürlich für die unabhängigen Aktivitäten von Kindern.

Ich biete verschiedene Versionen dieser Spiele an, die bei der Arbeit mit Kindern mit unterschiedlichem Entwicklungsstand und in verschiedenen Altersgruppen helfen.

"CUBE-INTERESSE"

Material:
Plastikwürfel.
Karton.
Marker.
Scotch.
Kleben Sie "Moment"

Herstellung:
1. Schneiden Sie 6 Kartons passend zu den Seiten des Würfels.
2. Kleben Sie die Karten mit Klebeband über und kleben Sie sie auf den Rand des Würfels.
3. Zeichnen Sie Diagramme mit einem Pfeil.

Ungefähre Bewegungsmuster im Raum:

Zweck:

• entwicklung der Vorstellungskraft, assoziatives Denken
• die Fähigkeit, sich in Pfeilrichtung in verschiedene Richtungen zu bewegen.

Spielfortschritt:

ichmöglichkeit... Schau dir diesen Würfel an. Auf jeder Facette eine Art Bild. Ich lade alle nacheinander ein, es aufzugreifen und diese Facette zu betrachten. Wie sieht dieses Bild aus?

Stellen Sie sich nun nacheinander hinter den Fahrer und gehen Sie in Pfeilrichtung.

IImöglichkeit... Der Spieler würfelt. Beschreibt, wie das heruntergefallene Gesicht aussieht. Und dann führt er die Bewegung nach dem Muster aus. Wenn es für ein Kind schwierig ist, diese Aufgabe zu erledigen, können Sie anbieten, ein Diagramm aus einer Schnur auf dem Boden zu erstellen und gemäß dem festgelegten Pfad zu gehen.

"LUSTIGE SPUREN"

Material:
Geschirrspülschwämme in verschiedenen Farben und Stärken.
Kleben Sie "Moment".
Robustes Kabel.

Herstellung:
1. Fädeln Sie die Schwämme mit einer "Zigeunernadel" an der Schnur ein.
2. Sticken Sie Augen und Mund (Sie können die Rohlinge von Auge und Mund aus Kunstleder kleben).

Zweck:

• die Fähigkeit, bewegte Objekte zu zählen, sie in Dicke, Länge und Farbe zu vergleichen;
• entwicklung der taktilen Wahrnehmung von Füßen, die Fähigkeit, sich mit einem Seitenschritt zu bewegen.

Aufgaben:

• Gehen Sie mit einem zusätzlichen Schritt entlang der Raupe und benennen Sie gleichzeitig die Farbe ihrer Teile.
• Gehen Sie geradeaus den Weg entlang und zählen Sie die Teile.
• Finden Sie heraus, welche Raupe länger ist.
• Finden Sie heraus, welche Raupe dicker ist.

"GEOMETRISCHE INSELN"

Material:
Schaumgummi mit einer Dicke von 30 x 30, 4 cm.
Normaler Bologna-Stoff 2,5 Meter.
Reißverschlüsse 4 Stk. Jeweils 30 cm.
Mehrfarbige Stoffstücke für geometrische Formen.

Herstellung:
1. Nähen Sie Reißverschlussabdeckungen mit genähten geometrischen Formen.
2. Setzen Sie die Abdeckungen auf den Schaumgummi.

Zweck:

• klärung des Wissens über geometrische Formen;
• entwicklung des assoziativen Denkens;
• fähigkeits-Entwicklung:
• auf zwei Beinen springen, auf ein Bein und in verschiedene Richtungen;
• verschiedene Arten des Gehens üben;
• renne wie eine Schlange;
• entwicklung der taktilen Wahrnehmung.

Aufgaben: "Inseln" liegen nacheinander auf dem Boden. Es ist notwendig, auf zwei Beinen zu springen und sich entlang der "Inseln" vorwärts zu bewegen.

• Nennen Sie nur die Farbe der geometrischen Formen.
• Indem Sie nur das Formular benennen.
• Farbe und Form benennen.
• Indem Sie einem Objekt dieselbe Farbe wie der geometrischen Figur geben.
• Durch Benennen eines Objekts derselben Form.

Sie können seitlich "links", "rechts" sowie auf einem Bein springen. Sie können vorschlagen, "Schlange" zwischen den Inseln zu laufen.

"REGENBOGENKAROUSEL"

Material:
Mehrfarbige Satinbänder in sieben Farben des Regenbogens (Länge 1 m, Breite 2 cm).
Kunststoffring mit einem Durchmesser von 15 cm.
Kontaktband (Klettverschluss) 7x2 cm.
Doppelseitiger farbiger Karton.
Farbige Markierungen.
Scotch.

Herstellung:
1. Nähen Sie die Bänder in einem Kreis in den Farben des Regenbogens an den Ring.
2. Machen Sie am Ende jedes Bandes eine Schlaufe zum Greifen von Hand.
3. Nähen Sie ein Kontaktband (2 x 1 cm) in die Mitte jedes Farbbands.
4. Schneiden Sie Formen aus verschiedenen Farben und Größen aus Pappe (Kreise, Quadrate, Dreiecke, Rechtecke).
5. Kleben Sie den Klettverschluss auf die Figuren.
6. Schneiden Sie Rechtecke (9 x 5 cm) aus weißem Karton und zeichnen Sie Symbole darauf, die Farbe, Form und Größe angeben.
7. Kleben Sie die Karten auf beiden Seiten mit Klebeband ein.

Zweck:

• kinder in der Fähigkeit schulen, geometrische Formen nach Farbe, Form und Größe zu unterscheiden, zu benennen und zu systematisieren; fixiere die Farben des Regenbogens;
• in der Lage sein, sich in verschiedene Richtungen zu bewegen.

Spielfortschritt:

ichmöglichkeit... Kinder erhalten Eintrittskarten mit Symbolen, die die Farbe des Bandes auf dem Karussell angeben, und nehmen den entsprechenden Platz ein. (Kinder können gebeten werden, die Namen der Farben des Regenbogens mit den Worten zu wiederholen: "Jeder Jäger möchte wissen, wo der Fasan sitzt"). Nachdem alle Plätze belegt sind, überprüft der Controller die Tickets, die Kinder beginnen sich im Kreis (z. B. nach rechts) mit den Worten zu bewegen:

Kaum, kaum drehten sich die Karussells.

Und dann, dann, dann rennen alle, rennen, rennen.

Still, beeil dich nicht, halte das Karussell an.

Eins, zwei, eins, zwei, das ist das Ende des Spiels.

IImöglichkeit... Kinder erhalten Eintrittskarten mit Symbolen für Farbe, Form und Größe der geometrischen Figur und finden ihren Platz auf dem Karussell.

IIImöglichkeit... Kinder kommen an die Kasse und beschreiben die Symbolkarte, die sie erhalten möchten. Optionen mit negativem Vorzeichen sind möglich (Beispiel: „Ich möchte ein Ticket mit einem großen nicht roten Kreis erhalten“).

Fortsetzung des Spiels, wie in der ersten Version.

"STADT, DORF"

Material:

Farbkarton (A4-Format) - 10 Blatt (für "Häuser"); schwarzer Karton (A4-Format) - 2 Blatt, weißer Karton (A4-Format) - 2 Blatt, weißes Papier (A4-Format) - 2 Blatt (zum Dekorieren von "Häusern").
Farbige selbstklebende Folie.
Farbige Markierungen.
Zahlen von 1 bis 10.
Kleber.
Scotch.

Herstellung:
1. Nehmen Sie farbige Pappbögen und falten Sie sie 5 cm auf beiden Seiten.
2. Mit Streifen farbiger selbstklebender Folie (4 cm breit) über die Faltlinien kleben.
3. Schneiden Sie Rechtecke für "Fenster" aus (10 Stück). Zeichnen Sie aus weißem Papier die Linien des Fensters. Kleben Sie die fertigen "Fenster" auf die "Häuser".
4. Schneiden Sie die Streifen für "Dächer" (15x5 cm - 10 Stück) aus schwarzem Karton und kleben Sie sie auf die "Häuser".
5. Auf den "Dächern" kleben Sie Nummern von 1 bis 10 (Hausnummern).
6. Machen Sie separat "Buchstaben" aus weißem Karton in Form von Umschlägen, auf die Sie Beispiele schreiben können: 9 - 1, 8 + 1 usw.
7. Fügen Sie die "Buchstaben" mit Klebeband ein.

Zweck:

• die Fähigkeit zum Erstellen einer Zahlenreihe festigen; Kenntnis von geraden und ungeraden Zahlen; die Fähigkeit, Beispiele zu lösen;
• orientierung im Raum entwickeln; Geben Sie sich mit "erste Sekunde" zufrieden und bauen Sie sie von einer Zeile auf zwei in eine Spalte um. die Fähigkeit, den Staffelstab zu übergeben.

Spielfortschritt:

ichmöglichkeit... Jedes Kind hat ein Haus mit einer Nummer in der Hand. Auf Signal des Lehrers "bauen" die Kinder eine Straße mit Häusern (eine Zahl von 1 bis 10 oder von 10 bis 1).

IIversion "Relay Spiel"... Auf Signal des Lehrers werden die Kinder in zwei Teams aufgeteilt. Ein Team baut die gerade Seite der Straße und das andere die ungerade Seite. Das Team, das die Aufgabe schneller erledigt hat, gewinnt.

IIImöglichkeit "Das Spiel" Postman ".Es kann in Form eines Staffellaufs durchgeführt werden (wie in der II-Variante). Jedes Kind hat einen Brief mit einem Beispiel. Es ist notwendig, es zu lösen und es mit der erforderlichen Nummer zum "Haus" zu bringen.

"BLUMENPOLYANA"

Material:
Gewächshaus-Doppelfolie (Größe 1,40 x 1 m).
Farbiger Karton (rot, gelb, blau und grün).
Weißer Karton -16 Blatt (A4-Format).
Pva kleber.
Geflecht - 7m.
Plastikwürfel - 2 Stk.

Herstellung:

1. Nähen Sie auf der Gewächshausfolie 16 Taschen mit einer Größe von 35 x 25 und legen Sie festes Klebeband entlang der Nähte.
2.Nehmen Sie andererseits Schnitte vor, wenn kein Zugang zur Innenseite der Tasche besteht.
3. Schneiden Sie Blumen aus weißem Karton und kleben Sie geometrische Formen in verschiedenen Farben, Formen und Größen in die Mitte.
4. Stecken Sie Blumen mit bunten Formen in Ihre Taschen.
5. Fügen Sie die Würfel mit Bildern mit Symbolen ein, die Farbe, Form und Größe angeben.
6. Machen Sie Mottenmasken auf Bändern.

Zweck:

• die Fähigkeit zu bilden, eine bis drei Eigenschaften basierend auf geometrischen Formen hervorzuheben;
• finden Sie die gewünschte Figur, sprechen Sie über ihre Eigenschaften;
• Übung in der Fähigkeit, den Ort der Figur zu bestimmen;
• kinder beim Zählen trainieren;
• auditive und visuelle Aufmerksamkeit entwickeln;
• Übung in der Fähigkeit, die Zellen nach oben, unten, rechts, links zu navigieren.

Spielfortschritt:

ichmöglichkeit... Kinder sitzen auf dem Teppich um die "farbige Wiese". Ein Kind setzt eine Mottenmaske auf und bewegt sich auf der Lichtung. Kinder im Chor sprechen die Wörter aus:

Die Motte flog
Die Motte flatterte.
Und die Motte setzte sich
Zu einer schönen Blume.

Der Lehrer bietet der "Motte" an, auf einer Blume mit runder Form zu sitzen (das Kind nimmt einen Käfig mit einer Blume der entsprechenden Form und "fliegt" von Blume zu Blume derselben Form). Die Aufgabe variiert: in Form, Größe, Farbe usw.

IImöglichkeit.Der Beginn des Spiels ist der gleiche wie in der ersten Variante. Als nächstes weist der Lehrer die "Motte" an, zu fliegen und auf der Blume in der oberen linken Ecke des Feldes, in der unteren rechten Ecke usw. zu landen. Die Motte saß auf einer Blume mit einem großen blauen Dreieck, flog dann zwei Zellen hoch, bog nach rechts ab usw.

IIImöglichkeit.Sie können Kinder zum Zählen einladen, die Anzahl der Blumen in der ersten Spalte der Wiese, in der zweiten Reihe, die Anzahl der roten, großen, quadratischen Blumen usw. Dem aktivsten Kind wird die Rolle einer "Motte" angeboten.

Das Kind wirft Würfel mit Symbolen und findet, geleitet von ihnen, die gewünschte Blume auf der Wiese, zum Beispiel: Rot ist nicht rund; großes Blau nicht quadratisch usw.

"DIGITALES FELD"

Material und Produktion:
Ähnlich dem Spiel "Flower Glade"; Es werden nur Karten mit Nummern hinzugefügt, die ebenfalls in die Taschen gesteckt werden.

Zweck:

• die Fähigkeit zu festigen, Zahlen zu erkennen und zu benennen;
• kenntnis von geraden und ungeraden Zahlen zu bilden;
• die Fähigkeit, von jeder Zahl in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge zu zählen;
• aufmerksamkeit und visuelles Gedächtnis entwickeln.
• orientierung im Raum entwickeln.

Spielfortschritt:

ichmöglichkeit... Auf dem Boden befindet sich ein Feld mit Zahlen von 1 bis 10. Das Kind springt zufällig von Zelle zu Zelle, während es jede Nummer anruft.

IImöglichkeit.Wie vom Lehrer angewiesen:

- das Kind springt in Vorwärts- und Rückwärtsreihenfolge auf die Zellen (z. B. von 1 bis 10, von 10 bis 1, von 8 bis 2, von 3 bis 9 usw.);
- durch gerade Zahlen;
- durch ungerade Zahlen usw.

In diesem Spiel können Sie verschiedene Arten des Springens und Gehens verwenden.

"BILD ERINNERN"

Material:
3 dicke Pappbögen: weiß, gelb und braun (A4-Format).
Themen.
Kleben Sie "Moment".
Marker in schwarz, gelb und braun.

Herstellung:

1. Schneiden Sie 6 Rechtecke mit einer Größe von 7 x 5 cm aus dickem weißem Karton.
2. Zeichnen Sie auf beiden Seiten der Karten die Bewegungsmuster und den Pfad in Braun (auf einer Seite der Karten) und Gelb (auf der anderen Seite der Karten).
3. Kleben Sie ein Ende der Schnur auf die Rechtecke und das andere Ende zwischen zwei Pappbögen.

Zweck:

• entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis; Festlegen der Ordnungszahl.
• die Fähigkeit, Bewegungen gemäß dem Schema darzustellen.

Spielfortschritt:

ichmöglichkeit... Der Moderator zeigt drei Karten des Schemas, die Spieler merken sich die Bewegungen aus dem Gedächtnis und zeigen sie.

IImöglichkeit.Die Anzahl der Karten erhöht sich auf sechs.

Sie können anbieten, Bewegungen zur Musik auszuführen.

IIImöglichkeit.Der Moderator zeigt die Karten auf einem braunen Hintergrund, fordert Sie auf, die Seriennummer der Karten mit einer gelben Spur zu benennen und darzustellen, was auf ihnen abgebildet ist. Die gleiche Aufgabe kann mit gelbem Hintergrund angeboten werden.

"KATZENMAUS"

Material:
Schnürsenkel in verschiedenen Farben und Größen.
Behälter aus "freundlicheren Überraschungen".
Kunstleder.
Kaffeedose Deckel.
Selbstklebende Folie in den Farben Rot, Gelb, Blau und Grün.
Pelzstücke.

Herstellung:
1. Machen Sie auf einer Seite ein Loch in Behälter aus "netteren Überraschungen".
2. Führen Sie die Schnürsenkel (Schwänze für Mäuse) in die Löcher ein, binden Sie sie zu einem Knoten zusammen und schließen Sie sie mit der zweiten Hälfte des Behälters.
3. Stecken Sie die aus dem Kunstleder geschnittenen Ohren auf die andere Seite des Behälters. Augen und Nase aus selbstklebender Folie.
4. Schneiden Sie geometrische Formen aus dem selbstklebenden Klebeband aus und kleben Sie sie auf die Rückseite der Mäuse.
5. Schneiden Sie Rohlinge für Katzenohren aus dem Fell und kleben Sie sie auf den Deckel der Kaffeekanne.
6. Schneiden Sie Rohlinge für Augen und Nase aus dem selbstklebenden Film aus und kleben Sie sie so, dass Sie das Gesicht einer Katze erhalten.

Zweck:

• fix;
• kenntnis geometrischer Formen;
• die Fähigkeit, Objekte in der Länge zu vergleichen;
• im Raum navigieren;
• die Fähigkeit zu zählen;
• reaktionsfähigkeit entwickeln.

Spielfortschritt:

Option I.Auf dem Teppich liegen Reifen in den Farben Rot, Gelb, Blau und Grün ("Häuser" von Mäusen). Die Mäuse rennen streuend. Auf das Signal hin besetzen die "Katzen" ihre Häuser entsprechend der Farbe auf ihrem Rücken. Diejenigen "Mäuse", die die Aufgabe nicht bewältigt haben, werden aus dem Spiel ausgeschlossen.

Option II. Die Mäuse liegen auf dem Tisch. Die Katze "sitzt" in der Ecke des Tisches. Kinder halten Mäuse am Schwanz. Einem Kind wird die Rolle einer Katze zugewiesen. Auf Befehl "Katze" versuchen Mäuse, nicht unter die "Kappe" der Katze zu gelangen. Als nächstes kommt die Zählung der gefangenen Mäuse.

Option III.Zwei Mäuse nehmen am Spielwettbewerb teil. Sie nennen sich: "Ich bin eine Maus mit einem roten Kreis", "Und ich bin eine Maus mit einem blauen Dreieck." Auf Befehl des Moderators laufen die Mäuse nach rechts, links, vorwärts und rückwärts. Wenn sie Fehler machen, verlassen sie das Spiel. Und andere Mäuse kommen an ihre Stelle.

Option IV.Aufgabe geben:

• ein Kind, dem die Rolle einer Katze zugewiesen wurde, muss die Mäuse anhand der Länge des Schwanzes vergleichen. Die Katze findet die Maus mit dem längsten / kürzesten Schwanz und fängt sie.
• die Katze weist die Mäuse an, sich wie folgt auszurichten: vom kürzesten zum längsten Schwanz (oder umgekehrt). Dann überprüft sie die Richtigkeit der Aufgabe und überträgt ihre Rolle auf die Maus, die sie mag, und sie selbst wird eine Maus.

"PFLANZEN SIE EINEN KÄFER AUF EINE BLUME"

Material:
A4-Karton: rot - 5 Blatt, gelb - 3 Blatt, weiß - 4 Blatt.
Kleber.
Zahlen von 1 bis 10.
Farbige Markierungen.

Herstellung:
1. Schneiden Sie 55 Gänseblümchenblätter aus weißem Karton.
2. Schneiden Sie 20 Kreise (2 für jede Blume) mit einem Durchmesser von 7 cm aus gelbem Karton und kleben Sie sie nur in der Mitte zusammen, damit Sie die Blütenblätter zwischen die Kreise einfügen können.
3. Kleben Sie Zahlen von 1 bis 10 auf jeden Kreis.
4. Schneiden Sie die Ovale aus rotem Karton (10 x 9 cm) und kleben Sie sie auf beide Seiten.
5. Kleben Sie schwarze Punkte von 1 bis 10 auf die roten Ovale. Wählen Sie den "Kopf" und die "Flügel" der Marienkäfer. Kleben Sie geometrische Formen in verschiedenen Farben auf die andere Seite der Ovale.
6. Machen Sie Kartensymbole, die Farbe und Form anzeigen (siehe Foto).

Zweck:

• fix;
• die Fähigkeit, eine Zahl mit einer Menge zu korrelieren;
• konto innerhalb von 10;
• kenntnis geometrischer Formen;
• fähigkeit, Code-Informationen zu lesen;
• die Fähigkeit zu bilden, sich in verschiedene Richtungen zu bewegen.

Spielfortschritt:

ich Möglichkeit.Kamille mit unterschiedlich vielen Blütenblättern (von 1 bis 5) liegt auf dem Boden. In den Händen von Kindern Käfer mit einer anderen Anzahl von Punkten auf dem Rücken. Kinder zählen Punkte und sitzen nach den Worten des Moderators auf Blumen mit der gleichen Anzahl von Blütenblättern:

Käfer, Käfer, zeig dich

Setz dich auf die Blume!

IImöglichkeit.Die Anzahl der Gänseblümchen erhöht sich auf 10. Der weitere Spielverlauf, wie in der ersten Variante .

III Möglichkeit.

1. Auf Gänseblümchen gibt es Zahlen von 1 bis 10. Die Anzahl der Blütenblätter entspricht nicht der Anzahl auf der Blume. Wir müssen einen Fehler finden. Wer es schneller findet, gewinnt.

2. Der Lehrer zeigt eine Symbolkarte (Farbe, Form). Kinder laufen mit Käfern in ihren Händen mit geometrischen Formen aus, die dieser Karte entsprechen, und ahmen das Summen nach.

These

Bondarenko, Elizaveta Vladimirovna

Hochschulabschluss:

Promotion in Psychologie

Verteidigung der Dissertation:

Stavropol

VAK-Spezialcode:

Spezialität:

Pädagogische Psychologie

Seitenzahl:

Kapitel 1. Theoretische Aspekte der Untersuchung des Einflusses motorischer Aktivität auf die psychomotorische und kognitive Entwicklung einer Person.

1.1. Das Problem der Optimierung der körperlichen Aktivität und der Entwicklung der jüngeren Generation.

1.1.1 Motorische Aktivität als biologisches Bedürfnis des Körpers.

1.1.2 Medizinische und hygienische Aspekte der Optimierung der körperlichen Aktivität.

1.1.3 Einfluss des modernen Bildungsprozesses auf die Gesundheit und Entwicklung der Schüler.

1.1.4.Valeo-psychologische Möglichkeiten zur Erhaltung und Verbesserung der ganzheitlichen geistigen und körperlichen Gesundheit einer Person.

1.1.5 Sport und Sport als Faktoren, die die körperliche und geistige Gesundheit sowie die menschliche Entwicklung beeinflussen.

1.1.6 Standardisierung der körperlichen Aktivität von Schülern unter den Bedingungen des modernen Bildungsprozesses der Schule.

1.2. Untersuchung des Einflusses verschiedener Formen körperlicher Aktivität und sportlicher Aktivitäten auf die psychomotorische und kognitive Entwicklung einer Person.

1.2.1. Das Verhältnis von Psychomotorik und Intellektuellem zur harmonischen Entwicklung der Studierenden.

1.2.2. Die Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schulkindern, die Sport treiben und nicht.

1.2.3 Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die kognitive Entwicklung von Kindern unterschiedlichen Alters.

Kapitel 2. Experimentelle Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern.

2.1. Organisation und Methoden der experimentellen Forschung.

2.1.1 Organisation eines psychologischen und pädagogischen Experiments.

2.1.2 Methoden zur Untersuchung psychomotorischer Fähigkeiten.

2.1.3 Methoden zur Untersuchung kognitiver Fähigkeiten.

2.1.4 Methoden zur Untersuchung der motorischen Aktivität von Schülern.

2.2. Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Spezialisierung.

2.2.1. Analyse der Ergebnisse der Ermittlung der Diagnostik des Entwicklungsstandes der psychomotorischen Fähigkeiten der Schüler in der ersten Phase des psychologisch-pädagogischen Experiments.

2.2.2. Die Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Schülern der wichtigsten Altersgruppen im Zeitraum des jährlichen natürlichen Experiments.

2.2.3. Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten der Schüler während des akademischen Jahres.

2.2.4. Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten der Schüler während der Sommerferien.

2.3. Untersuchung des Einflusses körperlicher Aktivität auf die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Spezialisierung.

2.3.1. Analyse der Ergebnisse der Ermittlung der Diagnostik des Entwicklungsstandes der kognitiven Fähigkeiten der Schüler in der ersten Phase des psychologischen und pädagogischen Experiments.

2.3.2 Die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schülern der wichtigsten Altersgruppen während des jährlichen natürlichen Experiments.

2.3.3 Die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Studenten während des akademischen Jahres.

2.3.4 Die Dynamik der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler während der Sommerferien.

2.4. Analyse der Ergebnisse der Untersuchung des Volumens und der Intensität der motorischen Aktivität von Schülern in Klassen unterschiedlicher Spezialisierung.

2.5. Untersuchung der Korrelationsabhängigkeit zwischen den Indikatoren für körperliche Aktivität und dem Entwicklungsstand der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler.

Einführung in die Dissertation (Teil des Abstracts) Zum Thema "Der Einfluss körperlicher Aktivität auf die Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern"

Eines der Merkmale der modernen Gesellschaft ist die langwierige Reform ihres sozialen und industriellen Bereichs, die die gesamte Lebensweise, Arbeit und den Alltag eines Menschen, insbesondere der Studenten, tiefgreifend und nicht immer positiv verändert.

Die Komplikation der Schullehrpläne führte zu einer erheblichen Einschränkung der körperlichen Aktivität der Schüler, zu einer Abnahme ihres Gesundheitszustands, ihrer Arbeitsfähigkeit und einer Zunahme der Morbidität. Eine der dominierenden in der modernen Forschung im Inland (Lebedeva N. T., Fomin N. A., Vavilov Yu N., Filin V. P., Kuindzhi N. N., Sukharev A. G., Antropova M. V., Bondarevsky E. Ya., Tertychny AV, Kadetova AV, Skrebets VA usw. .) sowie ausländische Experten bleibt das Problem der Hypokinesie der studentischen Jugend bestehen.

Die moderne Bildungstätigkeit ist einerseits durch eine Zunahme der Informationsmenge und gleichzeitig durch eine geringe motorische Aktivität und Monotonie der Arbeitshaltung gekennzeichnet. In dieser Hinsicht versuchen viele Wissenschaftler und Praktiker, das Problem zu lösen, dass es notwendig ist, erhöhte Belastungen bei geistiger Aktivität und optimaler körperlicher Aktivität auszugleichen.

Unter modernen Bedingungen der Entwicklung der Gesellschaft wird die Aufmerksamkeit der Wissenschaftler auf die Suche nach den optimalsten Dosen körperlicher Aktivität gelenkt. Nur die oberen und unteren Grenzen der körperlichen Aktivität anzugeben, reicht für die Mehrheit der Bevölkerungsgruppen nicht aus, insbesondere für diejenigen, die an sportlichen Aktivitäten jeglicher Art beteiligt sind. Die Untergrenze - "Minimum" - erlaubt nur den Ausgleich der im Leben aufgewendeten Kräfte. Die Obergrenze - "Maximum" - führt zu Überlastung und erhöhter Körperermüdung. Es ist wichtig, die "optimale" Dosis körperlicher Aktivität zu bestimmen, die die von einer Person im Leben aufgewendeten Kräfte kompensiert und zur weiteren Verbesserung der Persönlichkeit beiträgt (173).

Das Interesse an dem Problem des Einflusses verschiedener Arten motorischer und körperlicher Aktivität auf die geistige Entwicklung eines Menschen ist seit langem gewachsen und spiegelt den Wunsch der Wissenschaftler nach ganzheitlichem Wissen eines Menschen in der Einheit seiner körperlichen und geistigen Entwicklung wider . Die Grundlagen der wissenschaftlichen theoretischen und praktischen Forschung auf diesem Gebiet des Problems wurden in den Werken von Begründern der russischen Wissenschaft wie I.M. Sechenov, P.F. Lesgaft, B.G. Ananiev und andere.

SIE. Sechenov war der erste, der motorische Funktionen mit den Funktionen der höheren Teile des Zentralnervensystems verband. Er bemerkte, dass ". Die unendliche Vielfalt äußerer Manifestationen der Gehirnaktivität wird schließlich auf nur ein Phänomen reduziert - Muskelbewegung." (147,102).

Mit seiner psychologischen Forschung P.F. Lesgaft hat bewiesen, dass ein Kind bei der Beherrschung körperlicher Übungen nicht nur lernt, seine Bewegungen anhand von Muskelempfindungen zu steuern, sondern auch seine Eindrücke und Empfindungen zu analysieren, zu vergleichen und zu einzelnen Ideen und Konzepten zu kombinieren (97). Die körperliche und geistige Entwicklung eines Menschen ist untrennbar mit einem einzigen Prozess der Persönlichkeitsentwicklung verbunden, der mit der Geburt und der intrauterinen Entwicklung eines Kindes beginnt. Die Harmonie der körperlichen und geistigen Eigenschaften wird wiederum durch eine ausreichende motorische Aktivität erreicht, die gesunden, körperlich entwickelten Kindern innewohnt.

In modernen psychologischen und pädagogischen Studien wird auch festgestellt, dass die Auswahl und Verwendung von Übungen, begleitet von einer Vielzahl und gesteigerten motorischen Aktivität, die Einheit der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes gewährleistet (27). Es gibt Hinweise darauf, dass die Effizienz dieser Prozesse bei gleichzeitiger Ausführung speziell ausgewählter Übungen und bei der Lösung einer Reihe von intellektuellen Aufgaben zunimmt (Vallon A., Goloshchekina MP., Ageevets VU, Vydrin VM, Karpov Yu.V. , Venger JI. A. usw.).

В зарубежных исследованиях также* изучалось влияние различных программ физического воспитания на психическое развитие дошкольников и младших школьников (Klanderman J., Turner Е., Eason Е., David R., Hirst С., Fischer Т., Lipton E., Schlungs M. usw.).

Es ist anzumerken, dass die meisten der oben genannten Arbeiten der Untersuchung der Möglichkeit des Einflusses verschiedener Formen des Sportunterrichts und der organisierten körperlichen Aktivität auf die geistige Entwicklung eines Kindes im Vorschul- und Grundschulalter gewidmet sind, der Suche nach Zweckmäßigkeit Methoden, Mittel und verschiedene Methoden eines solchen Einflusses. Darüber hinaus wird der Schwerpunkt traditionell auf die Berücksichtigung der positiven Auswirkungen von körperlicher und körperlicher Aktivität auf die Entwicklung des Kindes gelegt, wobei nicht berücksichtigt wird, dass erhöhte oder übermäßige körperliche und motorische Belastungen ebenfalls eine negative Rolle für die Harmonie spielen geistige und körperliche Entwicklung des Kindes. Noch weniger untersucht ist das Problem der Optimierung der motorischen Aktivität unter den Bedingungen des modernen Bildungsprozesses, einschließlich einer Schule, in der sich die Schüler bereits in verschiedenen motorischen Belastungsarten befinden, beispielsweise in einer allgemeinbildenden Schule mit spezialisierten Sportklassen.

Eine unzureichende Berücksichtigung des psychologischen Wissens über die Organisation des Bildungsprozesses und der körperlichen Aktivität von Schulkindern, die Vernachlässigung der valeopsychologischen Prinzipien des Sportunterrichts, die Unterschätzung der Rolle und Bedeutung körperlicher Aktivität führt zu ernsthaften Schäden an der körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes zu einem Missverständnis der Ziele der Erziehung und Erziehung der jüngeren Generation.

Die Notwendigkeit, den Inhalt, die Formen und Methoden des Bildungsprozesses und des Sportunterrichts von Schulkindern, die an sportlichen Aktivitäten und körperlicher Kultur beteiligt sind, zu optimieren, wird durch das zunehmende Interesse von Praktikern und Wissenschaftlern an dem betrachteten Problem bestimmt, das sich in der Zunahme der wissenschaftlichen Leistungen niederschlug und Dissertation psychologische und pädagogische Forschung in diese Richtung.

Eine Reihe von Studien befasst sich mit der Untersuchung der Wirksamkeit der Verwendung von Bildungsaufgaben zur Verbesserung der allgemeinen Eigenschaften ihrer motorischen Sphäre bei Kindern (Abyzov MM, 1981), der Definition psychologischer Bedingungen für die Bildung motorischer Fähigkeiten Bei älteren Schülern (Zhivoglyadov Yu.A., 1988) untermauerte die Identifizierung psychologischer Bedingungen für die wirksame Bildung einer freiwilligen Kontrolle ihrer Bewegungen im Sportunterricht bei Grundschulkindern (Ozernyuk AT, 1994) die methodischen Grundlagen für die Entwicklung von Koordination und intellektuelle Fähigkeiten von Grundschulkindern auf der Grundlage altersbedingter Muster der Bewegungsorganisation (Fedyakina JI.K., 1998) ...

In den Werken von G.M. Kasatkina (1982) enthüllte die Muster der Altersdynamik und die Struktur der motorischen und mentalen Entwicklung von Vorschulkindern und identifizierte Mittel und Wege des Sportunterrichts, die nicht nur zur motorischen, sondern auch zur mentalen Entwicklung von Vorschulkindern beitragen. AUF. Fomina (1996) untersuchte den organisierten Einfluss der Mittel der rhythmischen Gymnastik einer Handlungsrollenorientierung auf die sensorischen und motorischen Systeme von Vorschulkindern mit dem Ziel einer beschleunigten und integrativen Entwicklung ihrer motorischen, intellektuellen und psychomotorischen Fähigkeiten; JI.E. Simoshina (1996) formulierte das Konzept eines komplexen Trainingssystems, das die motorische und sensorische Organisation der motorischen Aktivität von Vorschulkindern durch körperliche Bewegung im Freien harmonisiert, um ihre körperliche Fitness, ihre kreativen motorischen Fähigkeiten und das Auftreten von Erkältungen zu verbessern .

A.A. Antonova (1997) begründete die ursprüngliche Methode, die Elemente von Spielen im Freien im Sportunterricht für ältere Kinder im Vorschulalter zur gegenseitigen Beeinflussung und zur Steigerung der kognitiven Aktivität und der körperlichen Entwicklung zu nutzen. A.B. Lagutin (1997) hat bewiesen, dass eine Zunahme der motorischen Aktivität älterer Kinder im Vorschulalter aufgrund des komplexen Einsatzes verfügbarer Mittel der Grundgymnastik ihre körperliche Verfassung erheblich verbessern und die Fähigkeit entwickeln kann, neue Bewegungsformen zu beherrschen. EIN. Lotarev (1998) entwickelte und experimentierte experimentell ein Programm für das körperliche Training von Studentinnen einer Hochschule in Kombination mit zusätzlichen Übungen, um eine mögliche vollständige Kompensation ihres motorischen Aktivitätsdefizits sicherzustellen.

Im Allgemeinen kann die Analyse der von uns untersuchten Studien wie folgt systematisiert werden: Erstens gibt es eine große Anzahl von Studien, hauptsächlich im Bereich der Sport- und Pädagogikwissenschaften, die sich mit körperlicher Aktivität befassen und in denen nachgewiesen wird, dass je höher die körperliche Aktivität, je mehr sportliche Belastungen, desto höher ist ihre Beziehung zur körperlichen und geistigen Entwicklung einer Person, was im Allgemeinen die Vorstellung von körperlicher Kultur und Sport als Hauptfaktoren der Gesundheitsförderung bestätigt.

Zweitens gibt es ziemlich oft Arbeiten, die sich mit dem Einfluss von körperlicher Aktivität und Sport auf den menschlichen Psychomotor befassen (Danilina L. N., Oya S. M., Puni A. T., Semenov M. I., Gubman L. B., Kossov BB, Ozerov VP), aber diese Studien beziehen sich hauptsächlich auf das Kontingent junger oder hochqualifizierter Sportler.

Drittens gibt es viel weniger Arbeiten, die sich mit der Auswirkung motorischer oder körperlicher Aktivität auf die psychomotorischen Fähigkeiten von Kindern befassen, die keinen Sport treiben (B. B. Kossov, V. P. Ozerov, V. A. Skrebets, Yu D. Yarmitsky usw.).

Viertens sind Studien, die den Einfluss von körperlicher Aktivität auf die intellektuelle Sphäre und die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern untersuchten, ziemlich selten (Guzhalovsky A.A., Silla R.V., Ruban V.N., Milerian V.E. usw.). Es gibt praktisch keine Analyse der Interaktion oder das Verhältnis dieser Komponenten, und in einigen Fällen tragen die Forschungsdaten widersprüchliche Bewertungen. Es wird angemerkt, dass sie bei sehr hoher Aktivität und Intensität der Belastungen möglicherweise keinen positiven Einfluss auf die Entwicklung sowohl der physischen als auch der mentalen Sphäre einer Person haben, insbesondere der jüngeren Generation.

Somit kann festgestellt werden, dass das Problem der Optimierung der motorischen Aktivität und der harmonischen Entwicklung der kognitiv-motorischen und kognitiv-intellektuellen Sphäre des Kindes bisher nicht vollständig gelöst wurde.

Es gibt eine Reihe von Studien, hauptsächlich auf dem Gebiet der Medizin, die besagen, dass sich optimale körperliche und sportliche Belastungen im Allgemeinen positiv auf die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit auswirken, etwas weniger über ihre Auswirkungen auf die psychomotorischen Fähigkeiten und die Auswirkungen von Die körperliche Aktivität zur kognitiven Entwicklung der Schüler wurde am wenigsten untersucht. Wir haben keine systematischen umfassenden Studien zum Einfluss verschiedener Formen motorischer Aktivität auf alle wichtigen psychomotorischen und kognitiven mentalen Prozesse von Studenten gefunden.

Auf der Grundlage des oben Gesagten haben wir den Zweck der Studie festgelegt: den Einfluss körperlicher Aktivität auf die Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern unterschiedlichen Alters zu untersuchen.

Forschungsobjekt: psychomotorische und kognitive Fähigkeiten der Studierenden.

Gegenstand der Forschung ist der Prozess der Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern der allgemeinen Bildung und spezialisierten Sportklassen der Adoleszenz und Adoleszenz.

Hypothese: Die optimale motorische Belastung trägt zur harmonischen Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern bei.

Entsprechend dem Zweck, Objekt, Subjekt und der Hypothese der Forschung werden folgende Aufgaben definiert:

1. Untersuchung und Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Optimierung der motorischen Aktivität und der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten.

2. Auswahl und Modifikation von Express-Methoden zur Diagnose der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern.

3. Untersuchung des Niveaus und der Dynamik der Entwicklung der Hauptblöcke und Komponenten der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern, die in allgemeinbildenden und sportlichen Klassen studieren.

4. Entwicklung von Fragebogentechniken zur Untersuchung des Volumens und der Intensität der Haupt- und zusätzlichen körperlichen Aktivität von Schülern in Klassen verschiedener Spezialisierungen.

5. Untersuchung der Beziehung zwischen verschiedenen Formen der motorischen Aktivität und dem Entwicklungsstand der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler.

Zur Lösung der festgelegten Aufgaben wurden die folgenden Methoden verwendet:

Theoretische Analyse wissenschaftlicher psychologischer und pädagogischer Literatur;

Psychologisches und pädagogisches Experiment;

Testen;

Befragung;

Methoden der primären und sekundären mathematischen und statistischen Datenverarbeitung.

Die methodische Grundlage der Studie ist das Konzept eines ganzheitlichen und systematischen Ansatzes zur menschlichen geistigen Entwicklung (B. G. Ananiev, B. B. Kossov), eines integrierten Ansatzes zur Untersuchung von Fähigkeiten (B. M. Teplov, V. A. Krutetsky, B. B. Kossov, V. P. Ozerov); Entwicklungsprinzipien (JI.C. Vygotsky, C.JL Rubinstein, A.V. Petrovsky), Persönlichkeitsaktivität im Lebensprozess (B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, V.P. Zinchenko), Determinismus als Abhängigkeit mentaler Phänomene von den Faktoren, die sie erzeugen (C. JL Rubinstein, AV Petrovsky, MG Yaroshevsky).

Die wissenschaftliche Neuheit der Forschung ist wie folgt:

1. Die Arbeit schlug zum ersten Mal ein komplexes System vor psychodiagnostisch Tests, die die Merkmale der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schulkindern unterschiedlichen Alters aufzeigen, um die Dynamik der mentalen Entwicklung nach dem Vorbild von Sport- und allgemeinbildenden Klassen zu identifizieren.

2. Die Struktur und Merkmale der Entwicklung kognitiv-intellektueller und kognitiv-motorischer Komponenten bei Schülern, die in Klassen verschiedener Spezialisierungen studieren: Allgemeinbildung und Sport wurden untersucht.

3. Zum ersten Mal wurden die Merkmale der Entwicklung der Hauptkomponenten der kognitiven Fähigkeiten von Studenten, die in Sportabteilungen tätig sind, mit einem so breiten Apparat diagnostischer Techniken untersucht, dass sie nicht nur zur pädagogischen, sondern auch zur sportpsychologischen Forschung beitragen.

4. Es wurde ein spezieller Fragebogen entwickelt, mit dessen Hilfe die Höhe und das Volumen der Motorlast pro Tag, Woche, Monat, Jahr in Minuten auf einer Skala bestimmt werden können.

Die theoretische Bedeutung liegt in der Tatsache, dass als Ergebnis der Dissertationsforschung der Einfluss verschiedener Arten motorischer Aktivität auf die Dynamik und Eigenschaften des Entwicklungsprozesses der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern aufgedeckt wurde; Auf dem Gebiet der Pädagogischen Psychologie und der Entwicklungspsychologie wurden neue spezifische Informationen zur Optimierung der motorischen und intellektuellen Belastung gewonnen, die die Effizienz der Lösung der valeopsychologischen Hauptaufgabe der Sekundarschule - die Stärkung der Gesundheit von Kindern - steigern.

Die praktische Bedeutung der Studie liegt in der Tatsache, dass die theoretischen Bestimmungen und experimentell fundierten Schlussfolgerungen verwendet werden können, um den Bildungs- und Sporttrainingsprozess in einer Schule mit spezialisierten Sportklassen zu verbessern:

1. Die in der Dissertationsforschung getesteten und modifizierten psychomotorischen Diagnosemethoden können in der Praxis des CYSS und der allgemeinbildenden Schule eingesetzt werden, um die Wirksamkeit der psychologischen und pädagogischen Auswahl von Studenten und jungen Sportlern zu erhöhen und die wissenschaftliche Rekrutierung von zu verbessern spezialisierte Sportkurse für Kinder.

2. Durch die Verwendung der vorgeschlagenen kognitiven Tests in der Arbeit mit jungen Sportlern können Lehrer und Trainer nicht nur die sportlichen Leistungen und die psychomotorische Entwicklung des Kindes kontrollieren, sondern auch berücksichtigen, wie sich dieser Prozess auf die Harmonisierung der geistigen Entwicklung auswirkt von Studenten.

3. Die entwickelten und getesteten Fragebogentechniken zur Untersuchung der Hauptformen regelmäßiger und zusätzlicher körperlicher Aktivität sowie der akademischen und sportlichen Interessen und Neigungen der Schüler können von Lehrern und Trainern in allgemeinbildenden und sportlichen Klassen verwendet werden.

4. Auf der Grundlage der Forschungsergebnisse wurden praktische Empfehlungen entwickelt, deren Einführung in den Bildungs- und Sporttrainingsprozess dazu beitragen kann, den Erfolg der Aktivitäten der Schüler sowohl in der Allgemeinbildung als auch im Sportunterricht zu steigern.

Die Zuverlässigkeit und Validität der Forschungsergebnisse wird durch eine ausreichende Stichprobe von Probanden sichergestellt; Anwendung einer Reihe von Methoden, die ihren Zielen und Vorgaben angemessen sind; Verwendung zuverlässiger und bewährter Diagnosetechniken; die Implementierung der mathematischen und statistischen Verarbeitung und Analyse der erhaltenen Daten.

Die wichtigsten Bestimmungen für die Verteidigung:

1. Ein integrierter Ansatz zur Untersuchung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern mit unterschiedlicher motorischer Aktivität ermöglicht es, die Merkmale ihrer Entwicklung genauer zu untersuchen und die Wege und Methoden ihrer Verbesserung und Optimierung zu bestimmen.

2. Die Verwendung von Expressmethoden zur Diagnose der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schulkindern, die im Nordkaukasus-Labor für Diagnostik und Bildung der Fähigkeiten von Schülern entwickelt und getestet wurden, ermöglicht es in kurzer Zeit, große Gruppen von Schulkindern mit unterschiedlichen Fähigkeiten zu untersuchen motorische Aktivität und offenbaren das Niveau und die Merkmale ihrer Entwicklung.

3. Die Untersuchung des Niveaus und der Dynamik der Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern jüngerer, älterer Jugend und Jugend zeigt die wichtigsten Altersmerkmale und spezifiziert die regionale Kurve der geistigen Entwicklung von Schulkindern.

4. Gleichaltrige mit unterschiedlichem körperlichen Aktivitätsvolumen, die allgemeinbildende und sportliche Aktivitäten absolvieren, weisen erhebliche Unterschiede in Bezug auf das Niveau und die Merkmale der Entwicklung sowohl der psychomotorischen als auch der kognitiven Fähigkeiten auf.

5. Es besteht eine positive Beziehung zwischen verschiedenen Formen regelmäßiger und zusätzlicher motorischer und körperlicher Aktivität der Schüler und dem Grad ihrer psychomotorischen und kognitiven Entwicklung.

Prüfung und Umsetzung von Forschungsergebnissen.

Die wichtigsten Bestimmungen dieser Forschung wurden in den Berichten auf den wissenschaftlichen und methodischen Seminaren der Abteilung für Praktische Psychologie der SSU (1998 - 2001) hervorgehoben. in den pädagogischen, methodischen und pädagogischen Räten der Sekundarschule Nr. 42 in Stawropol; auf wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen: - " Persönlichkeit: Kultur und Bildung", Stavropol, April 1999

Internationale Konferenz " Kognitives Paradigma", Pjatigorsk, April 2000

- « Moderne Bildungsprobleme: Erfahrung und Perspektiven", Stavropol, April 2000

Internationale wissenschaftliche und praktische Konferenz " Moderne psychosoziale Technologien: Entwicklungs- und Nutzungsprobleme", Moskau, Mai 2001

Interregionale wissenschaftliche und methodologische Konferenz " Probleme der Körperkultur und des Sports in Hochschulen", Rostow am Don, Juni 2001

Allrussische wissenschaftliche Konferenz " Theoretische und angewandte Probleme der Psychologie", Stavropol, Oktober 2001

Forschungsergebnisse und Inhalte wissenschaftlicher Arbeiten werden in 6 Abstracts veröffentlicht.

Die experimentelle Grundlage der Forschung war die Sekundarschule Nr. 42 in Stawropol mit spezialisierten Sportklassen.

Abschluss der Arbeit zum Thema "Pädagogische Psychologie", Bondarenko, Elizaveta Vladimirovna

10. Die Ergebnisse der Studie bestätigten, dass Lehrer und Trainer im Vergleich zu den traditionellen Problemen, die bei der Arbeit mit jugendlichen Schülern gelöst werden (Besonderheiten in Bezug auf Beziehungen, Verhalten, geringe schulische Leistungen usw.), der Gesundheit mehr Aufmerksamkeit schenken müssen von Kindern dieser Alterskategorie unter Berücksichtigung der Besonderheiten von Pubertätsumlagerungen, Wachstumsraten usw., weil sie alle anderen Probleme provozieren.

11. Zusätzlich zur Optimierung des motorischen Regimes ist es möglich, die geistige Entwicklung von Schülern durch spezielle psychologische Trainings zur Bildung kognitiver Fähigkeiten positiv zu beeinflussen, die sich in der Forschung des Nordkaukasuslabors als wirksam erwiesen haben psychodiagnostik Fähigkeiten von Schulkindern (Ozerov V.P., Solovyova O.V., Mishina M.M. usw.), deren Umsetzung sich positiv auf die Verbesserung der schulischen Leistung und den Lernerfolg auswirken kann.

12. Die Verbesserung des Bildungssystems wird nicht durch eine Zunahme der Intensität der intellektuellen Aktivität gefördert, die zu einer Überlastung der Lehrpläne führt, sondern durch die Organisation des optimalen motorischen Regimes des Schülers, was zu einer harmonischen geistigen Entwicklung des Kindes und des Kindes führt trägt zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler bei.

Fazit.

Die durchgeführte experimentelle Untersuchung des Einflusses motorischer Aktivität auf die Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters bestätigte die hohe Dringlichkeit des Problems der Optimierung der motorischen, physischen und intellektuellen Belastung von Schülern und der Verbesserung des kontinuierlichen Bildungssystems eine ganze. Es ist besonders wichtig, dieses Problem für eine weiterführende Schule mit spezialisierten Sportklassen zu lösen. Die Regulierung der körperlichen Kultur, des Sports und der Bildungsbelastung bei gleichzeitiger Verbesserung der psychomotorischen und kognitiven Entwicklung von Kindern unterschiedlichen Alters ist „einer der entscheidenden Hebel im Kampf um die geistige und körperliche Gesundheit von Schulkindern“ (Ozerov V.P., 1997).

Eine signifikante Steigerung der geistigen Leistung, der Schülerleistung, ihrer kognitiven Aktivität und gleichzeitig der Erhaltung der Gesundheit ist nur unter der rechtzeitigen und wissenschaftlich organisierten Teilnahme aller an der Schule tätigen Fachkräfte möglich: Lehrer, Ärzte, Valeologen, Ausbilder und Psychologen. In diesem Zusammenhang ist der schulpsychologische Dienst von entscheidender Bedeutung. Es ist die Verwendung der psychologischen und pädagogischen Diagnostik, die es ermöglicht, Daten über die Merkmale der Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler und ihrer Fähigkeiten zu erhalten, die weitgehend sowohl Erfolge als auch Lernschwierigkeiten bestimmen. Dies wiederum wird es ermöglichen, ein vollständigeres Bild der Angemessenheit der Nutzung verschiedener Bildungsformen zu erstellen, einschließlich Fachklassen im Bildungs- und Sporttrainingsprozess der Schule.

Die Schwierigkeit liegt traditionell in der Auswahl nicht nur angemessener und zuverlässiger, sondern auch ausreichend aussagekräftiger Methoden für die Durchführung von Gruppen- und Massentests von Schulkindern. In dieser Hinsicht stützten wir uns in unserer Studie auf die bewährten Express-Testmethoden (Ozerov VP, Solovyova OV), mit deren Hilfe nicht nur eine große Menge experimentellen Materials in kurzer Zeit gesammelt werden kann, sondern auch Struktur und Dynamik der Entwicklungsfähigkeiten von Schülern unterschiedlichen Alters zu etablieren.

Der von uns verwendete Komplex diagnostischer Methoden ermöglichte es, das Niveau und die Dynamik der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von Schülern allgemeinbildender und spezialisierter Sportklassen zu untersuchen und die Besonderheiten ihrer Beziehung zu verschiedenen Formen körperlicher Aktivität aufzudecken.

In der Studie wurde auf der Grundlage experimenteller Daten eine Neun-Punkte-Skala zur Beurteilung des Entwicklungsniveaus der psychomotorischen Fähigkeiten entwickelt, anhand derer ein Lehrer und Trainer für Körperkultur nicht nur die psychomotorische Entwicklung ihrer Schüler genauer und differenzierter beurteilen kann , sondern erhalten auch ihre vergleichenden Eigenschaften mit dem Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten.

Die experimentell aufgedeckten Merkmale des Prozesses der Entwicklung der psychomotorischen Fähigkeiten von Kindern in Abhängigkeit von Altersunterschieden, Spezialisierung der Klasse und Erfahrung mit sportlichen Aktivitäten müssen bei der Organisation und Planung der körperlichen und spezialisierten Sportausbildung in einer modernen Allgemeinbildung verwendet werden Schule.

Methoden zur Diagnose kognitiver Fähigkeiten wurden in unserer experimentellen Studie über das Kontingent jugendlicher und jugendlicher Schüler in speziellen Sportklassen getestet.

Die erhaltenen Daten über die Besonderheiten des Prozesses der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Schülern werden es dem Schulpsychologen und den Lehrern ermöglichen, den Bildungs- und Sporttrainingsprozess in allgemeinbildenden und spezialisierten Sportklassen zu optimieren, seine Wirksamkeit zu erhöhen und die intellektuelle Entwicklung von positiv zu beeinflussen Schulkinder.

Im Verlauf der experimentellen Arbeit haben wir die Hauptaufgaben umgesetzt, das Niveau und die Merkmale der Entwicklung einzelner Blöcke und Komponenten der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler untersucht; identifizierte Entwicklungsmerkmale in Abhängigkeit von Alter und Erfahrung der sportlichen Aktivität; identifizierte Unterschiede in den Ergebnissen von Gleichaltrigen, die Sport treiben, und solchen, die nicht Sport treiben. Die Untersuchung der Dynamik der Entwicklung psychomotorischer und kognitiver Fähigkeiten von jugendlichen und jugendlichen Studenten mit unterschiedlicher motorischer Aktivität während 2,5 akademischen Jahren - von September 1998 bis September 2000 - ermöglichte es, den Einfluss von altersbedingten Veränderungen und pubertären Umlagerungen zu identifizieren und zu analysieren sowie systematischer Sportunterricht und erhöhte Sportbelastung während des Schuljahres und während der Sommerferien.

In der Studie wurde ein Fragebogen entwickelt und getestet, mit dessen Hilfe nicht nur das Volumen verschiedener Formen der motorischen Aktivität eines einzelnen Schülers für verschiedene Zeiträume bestimmt werden kann, sondern auch das Volumen der motorischen Aktivität untersucht werden kann Belastung großer Stichproben einer allgemeinbildenden Schule (um genauere Daten zu den minimalen, maximalen und optimalen Indikatoren zu erhalten) mit dem Ziel, die motorische Aktivität unter den Bedingungen moderner und zukünftiger Schulen zu normalisieren.

Mithilfe der Korrelationsanalyse ergab die Studie, dass verschiedene Arten regelmäßiger und zusätzlicher körperlicher Aktivität einen unterschiedlich signifikanten Zusammenhang mit der psychomotorischen und kognitiven Entwicklung von Schülern in allgemeinbildenden und sportlichen Klassen haben. In der Stichprobengruppe der Kinder mit durchschnittlicher körperlicher Aktivität wurden unabhängig von der Spezialisierung der Klasse positive Korrelationsbeziehungen zwischen allen Indikatoren festgestellt, von denen die meisten von hoher Bedeutung sind.

Daher kann angemerkt werden, dass Körperkultur und Sport notwendig sind, um die Gesundheit von Kindern zu erhalten und zu stärken, sowie eine vollwertige geistige und körperliche Entwicklung, während sie in Bezug auf Volumen und Intensität optimal sein sollten, da die maximale Belastung (sowie der Mangel) erhöht ist von ausreichender körperlicher Aktivität) die geistige Entwicklung der Schüler negativ beeinflussen.

Die durchgeführte psychologische und pädagogische Forschung bestimmte somit einen neuen Ansatz in der komplexen Untersuchung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten von Schülern im System der spezialisierten Sportausbildung von Schulkindern.

Aus dem oben Gesagten können wir schließen, dass die Einhaltung des optimalen Niveaus an körperlicher Aktivität und sportlicher Belastung zu einer harmonischen Entwicklung der psychomotorischen und kognitiven Fähigkeiten der Schüler führt, was unsere Haupthypothese der Studie bestätigt.

Liste der Dissertationsliteratur kandidat für Psychologische Wissenschaften Bondarenko, Elizaveta Vladimirovna, 2002

1. Abyzov M.M. Bildung der Koordinierung von Bewegungen unter den Bedingungen einer Bildungsaufgabe. - M., 1981.

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