Kategorien von Kindern in schwierigen Lebenssituationen. Kinder in schwierigen Lebenssituationen – Konzept, Merkmale, Entstehungsfaktoren

Städtische autonome Einrichtung für zusätzliche Bildung

„Kinderkunstschule benannt nach S.V. Rachmaninow“

Methodische Botschaft

Thema: „Merkmale der Arbeit mit Kindern,

Menschen in schwierigen Lebenssituationen“

Dirigent: Ignatieva E.B.,

Klavierlehrer

2017

1. Einführung.

1. Hauptteil:

1. Merkmale von Kindern in schwierigen Lebenssituationen

1. soziales Unterstützungssystem für solche Kinder

1. psychologische Merkmale gefährdeter Kinder

1. Merkmale des Klavierunterrichts für gefährdete Kinder.

1. Abschluss.

1. Literaturverzeichnis.

Einführung.

Neben unbestreitbaren Fortschritten im gesellschaftlichen Leben sind auch negative Veränderungen eingetreten, die dazu geführt haben, dass der Lebensstandard von Kindern in einer Marktwirtschaft gefördert wird.

Das Problem des physischen Überlebens, mit dem viele Familien konfrontiert sind, hat die Einstellung der Eltern gegenüber ihren Kindern verändert. Dysfunktionale Familien sind keine Seltenheit mehr.

Statistiken zeigen, dass Russland in Bezug auf die Zahl der Waisen pro 10.000 Kinder weltweit an erster Stelle steht. Fast 50 % der Kinderbevölkerung des Landes sind sozial gefährdet.

In unserem Land gibt es 573.000 Waisenkinder. Jedes Jahr werden in Russland etwa 100.000 pflegebedürftige Kinder identifiziert.

In unserer innovationsstarken Gesellschaft ist die Einstellung gegenüber kinderreichen Familien äußerst negativ. Die Mehrheit der Bevölkerung des Landes neigt zu der Annahme, dass viele Kinder in dysfunktionalen Familien leben.

Die Situation kinderreicher Familien in Russland in diesem Stadium der historischen Entwicklung ist besorgniserregend. Dies ist auf die globale demografische Krise sowie die spirituelle und moralische Krise zurückzuführen, die sich weltweit aktiv entwickelt.

Spannung, Masse und Motive für die Migration hängen von vielen Gründen ab: Glaube, Krieg, politische Unterdrückung, Natur- und Umweltkatastrophen, finanzielle Instabilität.

Durch erzwungene Migration wird die soziale Anpassung eines Menschen ernsthaft gestört: Er zieht aus einer natürlichen und sozialen Umgebung, die ihm vertraut ist, in eine andere, zerstört negativ viele natürliche Verbindungen und baut solche Verbindungen künstlich an einem neuen Ort auf.

Öffentliche Einrichtungen müssen Bedingungen für die erfolgreiche Sozialisierung solcher Kinder schaffen, ihnen helfen, die Normen und Regeln des Lebens in der Gesellschaft zu meistern, Kenntnisse und Fähigkeiten zum Aufbau ihrer Beziehungen zu anderen Menschen zu entwickeln, die Fähigkeit zu Hingabe und freiem Willen zu entwickeln und ihnen beizubringen, eine zu führen Kreatives Leben, die Zukunft selbst vorhersagen, sein Es ist für sich selbst und andere Menschen selbstverständlich, danach zu streben, den Sinn des Lebens zu finden.

Die Familie als Mikromodell der Gesellschaft ist das wichtigste Glied im vielschichtigen Prozess der Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Es ist die Familie, die zur Einbindung eines Menschen in die komplexe, widersprüchliche Welt um ihn herum beitragen soll. Heute steht sie vor dem Akuten Problem seiner Desorganisation, die aus verschiedenen Gründen nicht nur mit einer Verletzung der Interaktion der Ehegatten, sondern auch des Systems „Eltern-Kind“ und der gegenseitigen Entfremdung von Kindern und Eltern verbunden ist.

All dies wird durch äußere Faktoren wie Arbeitslosigkeit, niedrige finanzielle Situation, Trunkenheit, Drogenabhängigkeit verschärft. Da die Familie ihre erzieherischen Funktionen nicht erfüllt: erfolgreiche Sozialisierung der Kinder, Gewährleistung des psychologischen Wohlbefindens, emotionales Wohlbefinden des Kindes, Anzahl der Kinder Kinder, die in dem einen oder anderen Bereich Schwierigkeiten haben, nehmen zu. Die Zahl der Sozialwaisen nimmt stetig zu und die Zahl der Pflege- und Vormundschaftsfamilien nimmt entsprechend zu. All dies trägt dazu bei, dass die Zahl der Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, zunimmt .

Im Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes der Russischen Föderation“ vom 24. Juli 1998 Nr. 124-FZ, Artikel 1 (in der Fassung vom 30. Juni 2007). Typische schwierige Lebenssituationen für ein Kind werden formuliert.

Kinder in schwierigen Lebenssituationen sind:

• ohne elterliche Fürsorge zurückgelassen;
• behinderte Kinder;
• Kinder mit Behinderungen, also solche mit Defiziten in der körperlichen oder geistigen Entwicklung;
• Kinder, die Opfer bewaffneter und ethnischer Konflikte, Umweltkatastrophen und von Menschen verursachter Katastrophen sowie Naturkatastrophen sind;
• Kinder aus Familien von Flüchtlingen und Binnenvertriebenen;
• Kinder unter extremen Bedingungen;
• Kinder, die Opfer von Gewalt geworden sind;
• Kinder, die eine Freiheitsstrafe in Bildungseinrichtungen verbüßen
• Kolonien;
• Kinder in sonderpädagogischen Einrichtungen;
• Kinder, die in Familien mit niedrigem Einkommen leben;
• Kinder mit Verhaltensproblemen;
• Kinder, deren Lebensaktivität aufgrund der aktuellen Umstände objektiv gestört ist und die diese Umstände nicht alleine oder mit Hilfe ihrer Familie bewältigen können.

Alle schwierigen Lebenssituationen sind durch eine Verletzung der Stabilität der gewohnten Lebensweise und die Entstehung des Veränderungsbedarfs gekennzeichnet.

Dafür verfügt das Kind jedoch nicht über ausreichende Lebenserfahrung, die Kenntnisse, Fähigkeiten und Kräfte, die zur Lösung aufgetretener schwieriger Situationen notwendig sind, und die Erwachsenen neben ihm wollen (oder können) ihm bei der Lösung dieser Situationen nicht helfen. In diesem Fall sollten soziale Dienste auf verschiedenen Ebenen zu Hilfe kommen.

Das System der Sozialen Arbeit entwickelt sich als abteilungsübergreifendes System, das das Zusammenspiel von Bildungseinrichtungen, Sozialschutz, medizinischen und kulturellen Einrichtungen sowie Regierungsorganisationen umfasst. Eine Besonderheit dieses Systems ist seine Konditionalität von regionalen (kommunalen) Besonderheiten, wenn demografische, soziale, historische, wirtschaftliche und andere Besonderheiten werden berücksichtigt.

Die organisatorische Komponente des heute entstandenen Unterstützungssystems ist ein Mechanismus der abteilungsübergreifenden Interaktion, der die folgende Zusammensetzung von Institutionen und Organisationen umfasst, die sich in Zusammensetzung, Kategorien von Kindern, ihrer Abdeckung und Formen der Unterstützung unterscheiden:

• Bildungseinrichtungen: Vorschuleinrichtungen, allgemeinbildende Einrichtungen
• Schulen aller Art, Berufsschulen der Grund- und Sekundarstufe
• Bildung, sonderpädagogische Einrichtungen, zusätzliche Bildungseinrichtungen;
• soziale Einrichtungen: Waisenhäuser, Rehabilitationszentren;
• Treuhanddienste;
• Institutionen der Kultur, des Sports, der Jugendpolitik;
• abteilungsübergreifende psychologische, medizinische, soziale und pädagogische Zentren und Dienste auf verschiedenen Ebenen;
• Kommission für die Angelegenheiten Minderjähriger und den Schutz ihrer Rechte;
• Gesundheitseinrichtungen.

Das Wesen der Unterstützung von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, liegt also darin, gemeinsam mit dem Kind Wege zur Überwindung von Schwierigkeiten, zur Lösung von Problemen, zur Stärkung der Lebensressourcen des Einzelnen, zu deren angemessenen Nutzung unter neuen Bedingungen der Selbstverwirklichung und zur Selbstverwirklichung zu entwickeln. Verteidigung und Selbsterziehung.

Zu den Schülern unserer Weiterbildungseinrichtung zählen jedes Jahr immer mehr Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden. Dies sind vor allem: Waisen, Pflegekinder, behinderte Kinder, Kinder mit Behinderungen; Kinder aus Familien von Flüchtlingen und Binnenvertriebenen; Kinder, die in Familien mit niedrigem Einkommen leben; Kinder, deren Eltern aufgehört haben, zusammenzuleben und eine Familie zu sein. In dieser Situation versuche ich als Lehrer solcher Schüler, weise, aufmerksam und taktvoll zu sein. Durch den Einsatz verschiedener Lehrmethoden und -methoden, durch Kenntnisse der Entwicklungspsychologie Ich versuche, das Interesse der Schüler am Wissen zu wecken und den pädagogischen Prozess zu fesseln.

In der pädagogischen Literatur wird die Gemeinschaft solcher Kinder als „Risikogruppe“ bezeichnet.

Mir ist aufgefallen, dass eine notwendige Voraussetzung für die Denkbildung im Vorschulalter bei Waisenkindern der Reichtum und die Vielfalt der Sinneserfahrungen des Kindes ist. Solche Kinder unterscheiden sich von Gleichaltrigen aus intakten Familien durch verminderte kognitive Aktivität, verzögerte geistige Entwicklung, mangelnde Kommunikationsfähigkeiten und Konflikte in Beziehungen mit Gleichaltrigen. Wird das Bedürfnis nach Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen nicht befriedigt, führt dies zu Beeinträchtigungen bei der Bewältigung von Spielaktivitäten. Solche Kinder wissen nicht, wie man mit Spielzeug spielt, wie man Spiele spielt. Sie machen Spielzeug schnell kaputt, verderben oder verlieren es und nutzen es primitiv zum Spielen. Ihre Hauptaktivitäten auf der Straße sind Herumlaufen, Aufholen und Necken oder das Meiden aller Menschen, Einsamkeit und Nichtstun. Im Unterricht mit solchen Kindern sollte der Schwerpunkt auf die Entwicklung des Denkens, der Vorstellungskraft und des Gedächtnisses gelegt werden. Waisenkinder leben schon in jungen Jahren unter Bedingungen mangelnder Kommunikation mit Erwachsenen; dieser negative Faktor gibt ihnen keine Unabhängigkeit.

Jugendliche, deren Eltern nicht mehr zusammenleben, haben keinen Bedarf an Kreativität, Erkenntnis oder aktiver Aktivität im Leben; sie sind von ihrer Nutzlosigkeit überzeugt, von der Unmöglichkeit, aus eigener Kraft etwas im Leben zu erreichen; projizieren das erfolglose Leben ihrer Eltern auf sich. Unter den gesellschaftlich anerkannten Werten steht ein glückliches Familienleben an erster Stelle, materielles Wohlergehen an zweiter Stelle und Gesundheit an dritter Stelle, doch da diese Werte für Jugendliche unzugänglich erscheinen, führt diese Situation zu inneren Konflikten und Stress in ihnen. „Verstärkung“ des Wertverlusts bei solchen Jugendlichen sind diejenigen, die schlecht oder gar nicht gelernt haben, aber im Leben erfolgreich waren. In der Regel haben solche Kinder Schwierigkeiten im Umgang mit Erwachsenen – Sturheit, Gleichgültigkeit gegenüber der Beurteilung ihrer Erfolge, Schulabbruch, Vertrauen, dass die interessantesten Dinge außerhalb der Schule passieren usw. Jugendliche beginnen, Tagebücher zu führen, geheime Notizbücher, in denen sie ihre Gedanken und Gefühle frei und unabhängig ausdrücken können. Bei der Arbeit mit gefährdeten Jugendlichen sollte häufig der ihnen innewohnende Zustand der Hilflosigkeit berücksichtigt werden.

• Familien, die die Schwierigkeiten und Freuden, viele Kinder zu haben und großzuziehen, bewusst durchleben;
• Familien sozial verantwortungsloser Eltern.

Eine große Familie der ersten Kategorie kann auf dem Land oder in der Stadt leben; aus Kindern desselben oder verschiedener Eltern bestehen; Hierzu zählen neben leiblichen Kindern auch adoptierte oder unter Vormundschaft genommene Kinder. Eine solche Familie zeichnet sich aus durch: direkte Sichtbarkeit familiärer und sozialer Rollen; frühe Selbstbestätigung durch frühzeitige Einbindung des Kindes in Betreuung und Beruf; Bildung sozialer Werte, Perspektiven und einer aktiven Lebensposition bei Kindern. Auf der Stufe der sekundären Sozialisation in einer solchen Familie sind die Lebensaussichten heranwachsender Kinder jedoch in der Regel nur bis zu gewissen Grenzen („Ich werde Fahrer“, ich besuche „Kurse“).

Heutzutage kommt es viel häufiger vor, dass kinderreiche Familien verantwortungslose Eltern haben. In solchen Familien sind die Kinder selbst oft das Einkommen der Eltern. Das psychologische Klima einer solchen Familie ist für die Bildung äußerst ungünstig.

Das Bildungspotenzial einer Großfamilie hat seine positiven und negativen Eigenschaften. Einerseits wird in einer großen Familie durch die Kommunikation zwischen Menschen unterschiedlichen Geschlechts und Alters die Möglichkeit verringert, Charaktereigenschaften wie Egoismus und Egoismus zu entwickeln. In einer solchen Familie haben Kinder bessere Chancen, Autismus, Neurosen, Ängste, Egozentrik usw. in der Kindheit zu vermeiden. Kinder in einer solchen Familie haben immer Partner für Spiele, Aktivitäten und Unterhaltung. Andererseits haben alle Arten von Familien mit großen Kindern ein gemeinsames sozialpsychologisches Problem – die Rivalität der Kinder, die zu Neid, Ehrgeiz, Schadenfreude und Aggression führen kann. Die Rivalität von Kindern in kinderreichen Familien hat einen psychologischen Konkurrenzmechanismus. Der Wunsch des Älteren, den Eltern, dem Baby und sich selbst seine Überlegenheit zu zeigen, löst beim jüngeren Kind ein Minderwertigkeitsgefühl aus. Ein besonderes Merkmal der Bildung in kinderreichen Familien ist der erzieherische Einfluss der Kinder, der die Quelle vieler positiver Situationen ist, eine Voraussetzung für die Bildung von „gemeinsamem Lernen“, „gemeinsamem Spielen“ und „Kooperation“. Gleichzeitig ist dies die Ursache vieler Konflikte. Das Leben in einer Kindergruppe fördert die Persönlichkeitsdifferenzierung. Einerseits möchte ein Kind in einer Familie tun, was das andere tun kann, andererseits verteidigt jedes von ihnen etwas Eigenes, möchte etwas anderes können, möchte er selbst sein. Dies ist ein weiteres charakteristisches Merkmal des Aufwachsens in einer großen Familie.

In den letzten Jahren ist die Zahl der Zwangsmigranten aus Nachbarländern nach Russland stark gestiegen. Die psychologische Anpassung von Migranten und ihren Familien ist eines der Hauptprobleme, mit denen Migranten konfrontiert sind. Aufgrund der aktuellen Umstände fallen ihre Kinder in die „Risikogruppe“.

Posttraumatischer Stress löst in solchen Familien eine nervöse Atmosphäre aus. In Anbetracht dessen, dass sich das Kind tatsächlich an neue wirtschaftliche und soziale Bedingungen anpassen muss

(Schule, Stadt, Beziehungen) ist das Kind von Problemen und Missverständnissen umgeben: So haben viele Kinder bei ihrer Ankunft in Russland Schwierigkeiten, sich unter Gleichaltrigen anzupassen und ziehen sich in sich selbst zurück. Aufgrund der erheblichen Unterschiede in den Lehrplänen in Russland und den GUS-Staaten kommt es bei Kindern von Flüchtlingen und Binnenvertriebenen zu häufigerem Schulversagen, vermindertem Selbstwertgefühl und erhöhtem psychischen Stress, was zu einer Verschlechterung der geistigen und körperlichen Gesundheit führt. Migrantenkinder unterscheiden sich von der Umgebung ihres neuen Standorts in ihrer Kultur, sie stammen in der Regel aus einkommensschwachen Schichten der Gesellschaft, sie sind nicht sozial abgesichert, sie kennen die Sprache des Schulsystems nicht oder haben nur geringe Kenntnisse darüber , sowie die Psychologie, auf der die Sprache basiert. All dies ist von Bedeutung. erschwert den Prozess ihrer Ausbildung, Sozialisierung und Anpassung. Bei der Arbeit mit Schülern mit Migrationshintergrund ist es notwendig, ihre Fähigkeit zur dialogischen Kommunikation zu entwickeln. Der Lehrer muss die Technologie des Lernens beherrschen und die Besonderheiten der Mentalität der Schüler berücksichtigen.

Aus all dem können wir schließen, dass die Arbeit mit gefährdeten Kindern auf einer individuellen Herangehensweise an den Einzelnen basieren sollte. Sowohl Eltern als auch Kinder sollten nicht Teil des Problems, sondern Teil seiner Lösung sein und über das für sich selbst notwendige Wissen verfügen -Verwirklichung und Selbstrehabilitation.

Klavierunterricht für Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, ist nur im Einzelunterricht möglich und kann nur dann erfolgreich sein, wenn der Lehrer in jedem Schüler das Besondere und Einzigartige sucht und findet, das ihn von den anderen unterscheidet. Wenn der Lehrer die Eigenschaften des Schülers und die Eigenschaften seines Nervensystems kennt, kann er die Belastungen richtig dosieren und effektivere methodische Ansätze auswählen, die es dem Kind ermöglichen, einfacher und schneller und damit mit Freude und Lust zu lernen.

Der Besitz der notwendigen Informationen zur Berücksichtigung der individuellen psychologischen Merkmale der Persönlichkeit des Schülers beim Erlernen des Klavierspielens ermöglicht es dem Lehrer, die notwendigen Formen der pädagogischen Einflussnahme auszuwählen, die eine möglichst vollständige Entfaltung aller schöpferischen Kräfte gewährleisten und Fähigkeiten des Schülers.

In der Musikkunst sind alle Arten musikalischer Aktivitäten mit der Entwicklung der Aufmerksamkeit der Schüler verbunden, wodurch innere Gelassenheit, Konzentration der Aufmerksamkeit und eine vollständige Mobilisierung psychophysischer Ressourcen entstehen – alles, ohne das erfolgreiche musikalische Aktivitäten nicht möglich sind.

Denken ist eine individuelle Art, Informationen umzuwandeln. Bei gefährdeten Kindern ist es notwendig, eine visuell-figurative Denkweise zu entwickeln, die in ihnen verschiedene Gefühle, Erinnerungen und Bilder wecken kann, die ihnen helfen, kreatives Denken zu entwickeln, das aktiv zur Entwicklung der Intelligenz beiträgt.

Beim Unterrichten gefährdeter Kinder sollte der Schwerpunkt auf die Entwicklung ihrer Leistungsqualitäten gelegt werden, nämlich: Ausdauer und Beharrlichkeit, Unabhängigkeit und Initiative, Ausdauer und Selbstbeherrschung, Mut und Entschlossenheit. All dies sind Merkmale willensstarken Verhaltens, ohne die nein offene Reden.

Öffentliche Auftritte sind das Ergebnis der geleisteten Arbeit, sie sind immer stressig und für Kinder, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden, doppelt so hoch. Daher besteht die Aufgabe des Lehrers darin, dabei zu helfen, die negativen Aspekte der Bühnenangst loszuwerden und sie zu einem verantwortungsvolleren Umgang mit der konzertanten Aufführung des Programms zwingen. Sie müssen Ihrem Kind beibringen, jeden Fehler, der während einer Aufführung gemacht wird, zu ignorieren.

Bühnenauftritte stellen nicht nur die Stärke des Nervensystems auf die Probe, sondern auch die Freude am Auftritt, kreative Inspiration und berufliche Weiterentwicklung, insbesondere wenn man nicht alleine auf der Bühne steht. „Risikoschüler“ musizieren sehr gerne gemeinsam, in verschiedenen Instrumentalensembles. Je öfter solche Schüler auf der Bühne stehen, desto mehr Selbstvertrauen zeigen sie, desto schneller verläuft der Sozialisierungsprozess als Individuum.

Abschluss .

Die persönliche Entwicklung kann nicht außerhalb des Zeitkontexts betrachtet werden, und der Lebensrhythmus selbst ist jetzt ein anderer. Es gab Veränderungen in der sozialen Struktur der Gesellschaft und es kam zu einer Neubewertung der musikalischen Vorlieben der jüngeren Generation. Der Lehrer muss sich neuer Trends bewusst sein und versuchen, eine gemeinsame Sprache mit allen Schichten unserer Gesellschaft zu finden. Der moderne Prozess der Musikpädagogik konzentriert sich auf die Persönlichkeit des Kindes, auf seine Erziehung, Ausbildung und Entwicklung sowie den Prozess der Kommunikation mit Musik unter Berücksichtigung der Merkmale der Kinderpopulation. Der Prozess des Kunstlernens sollte so ablaufen, dass der Schüler neben Wissen und beruflichen Fähigkeiten auch die Qualitäten eines Schöpfers entwickelt, sich in der Gesellschaft behauptet und sich in der Gesellschaft wiederfindet.

Der Lehrer muss sich nicht nur um die Vermittlung klassischer Kenntnisse und Erfahrungen kümmern, die für traditionelle Methoden typisch sind, sondern auch um die Anwendung innovativer Methoden, die auf die Entwicklung der individuellen Qualitäten von Kindern abzielen, die über ein Arsenal an kreativen Techniken verfügen.

Literaturverzeichnis:

1. Kinder in schwierigen Lebenssituationen: Neue Ansätze zur Lösung des Problems. - Fonds zur Unterstützung von Kindern in schwierigen Lebenssituationen - M., 2010.

1. Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ vom 24. Juli 1998 Nr. 124-FZ (geändert durch Bundesgesetze vom 20. Juli 2000 Nr. 103-FZ).

1. Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation Nr. 761 vom 1. Juni 2012 „Über die nationale Aktionsstrategie im Interesse der Kinder für 2012-2017“.

1. Osukhova N.G. Psychologische Hilfe in schwierigen und extremen Situationen.-Hrsg. Akademie, 2012

1. Titarenko V.Ya. Familien- und Persönlichkeitsbildung.-M., Mysl, 1987.

1. Shmidt-Shklovskaya A. Über die Ausbildung pianistischer Fähigkeiten. L.Music, 1985

1. Internetressource: compresium.ru

• Produktionsausrüstung
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Kinder in schwierigen Lebenssituationen

Gleichzeitig ist es offensichtlich, dass die Erziehung eines solchen Kindes von einer allein gelassenen Frau übermäßige Anstrengungen erfordert. Merkmale von Familien mit behinderten Kindern:

• geringes Einkommen: Die Betreuung eines kranken Kindes erfordert neben hohen Materialkosten auch viel persönliche Zeit, so dass viele hochbezahlte Jobs zugunsten einer flexibleren Arbeitszeit und eines günstigeren Standorts aufgeben müssen;
• Isolation von der Gesellschaft: Schwierigkeiten beim Besuch von Unterhaltungsstätten und Veranstaltungen aufgrund unzureichender Bereitschaft der Gesellschaft, Kinder mit Behinderungen aufzunehmen, und mangelnder technischer Unterstützung für die Bedürfnisse von Menschen mit Behinderungen;
• Schwierigkeiten bei der Erlangung von Bildung und Beruf.

Um Bildungs- und Berufstätigkeiten ausüben zu können, benötigen besondere Kinder besondere Bedingungen.

Kinder in schwierigen Lebenssituationen

In Zukunft erleben solche Kinder Kommunikationsschwierigkeiten, ihre allgemeine Entwicklung wird beeinträchtigt und ihre schulischen Leistungen und ihr Interesse am Leben nehmen ab. Kinder in extremen Situationen benötigen qualifizierte Hilfe von Psychologen bei der Überwindung einer posttraumatischen Belastungsstörung.
4. Kinder, die Gewalt ausgesetzt waren, auch in der Familie Ein Kind, das misshandelt wird, lebt von klein auf mit tiefen Traumata. Das Kind verbirgt die Ursache der Verletzung in der Regel sorgfältig vor anderen, der Schmerz durch die Verletzung kann es ein Leben lang quälen.
Arten von Gewalt:

• körperliche Gewalt, wenn ein Kind geschlagen wird und möglicherweise Spuren von Schlägen am Körper vorhanden sind oder es nicht gefüttert wird,
• sexuelle Gewalt,
• psychische Gewalt, wenn ein Kind gedemütigt, isoliert, belogen und bedroht wird.

Das Konzept der „schwierigen Lebenssituation“.

Das Schlimmste, was einem kleinen Menschen passieren kann, ist Gewalt gegen ihn in der Familie, wenn es ihm so vorkommt, als würde ihn niemand jemals beschützen, es gibt niemanden, bei dem er sich beschweren kann. Schließlich sind die Peiniger seine engsten Vertrauten, seine Eltern, die aus persönlichen Gründen Alkoholiker, Drogenabhängige, religiöse Fanatiker oder psychisch kranke Menschen geworden sind.

In solchen Situationen spielt eine anonyme Hotline eine große Rolle, bei der Kinder ohne Angst vor Aufdeckung anrufen können. Jeder kann und sollte Situationen häuslicher Gewalt, die wir erleben, melden: Verwandte, Nachbarn, Schulpsychologen und Lehrer.

5. Kinder, die eine Haftstrafe in Bildungskolonien verbüßen; Kinder in sonderpädagogischen Einrichtungen zeichnen sich in der Regel durch den Wunsch nach Verhaltensabweichungen bzw. abweichendem Verhalten aus, d.h.

Kinder in schwierigen Lebenssituationen sind:

Wichtig

Kinder ohne elterliche Fürsorge Die Zahl der Waisen steigt in direktem Verhältnis zum Rückgang des sozioökonomischen Wohlergehens im Land. Kinder bleiben aus verschiedenen Gründen ohne elterliche Fürsorge.

Meistens handelt es sich dabei um den Entzug der elterlichen Rechte. Gründe für den Entzug der elterlichen Rechte:

• Nichterfüllung oder Missbrauch der elterlichen Pflichten,
• Vorhandensein häuslicher Gewalt,
• Vorhandensein einer chronischen Drogenabhängigkeit oder eines Alkoholismus in der Familie,
• Begehung einer Straftat gegen das Leben und die Gesundheit seines Kindes oder Ehegatten durch einen Elternteil.

So können Kinder ohne elterliche Fürsorge zurückbleiben und in einem Waisenhaus landen, wenn der Aufenthalt in einer Familie für ihr Leben gefährlich wird. Die Hauptaufgabe der Gesellschaft besteht in der frühzeitigen Erkennung gefährdeter Familien, der Unterstützung dieser Familien und ihrer Unterstützung sowie dem Wunsch, die Blutsfamilie des Kindes zu erhalten.

Merkmale der Arbeit mit Kindern in schwierigen Lebenssituationen

Es ist notwendig, bestimmte Stile familiärer Beziehungen hervorzuheben, die zur Bildung von asozialem Verhalten bei Minderjährigen führen: - ein disharmonischer Stil erzieherischer und innerfamiliärer Beziehungen, der einerseits Nachsicht gegenüber den Wünschen des Kindes, Überfürsorgung und andererseits kombiniert andere, das Kind in Konfliktsituationen provozieren; oder gekennzeichnet durch die Etablierung einer Doppelmoral in der Familie: Für die Familie gibt es einige Verhaltensregeln, für die Gesellschaft – ganz andere; - instabiler, widersprüchlicher Stil pädagogischer Einflüsse in Einelternfamilien, in Scheidungssituationen, langfristiger Trennung von Kindern und Eltern; - ein asozialer Beziehungsstil in einer desorganisierten Familie mit systematischem Alkohol- und Drogenkonsum, einem unmoralischen Lebensstil, kriminellem Verhalten der Eltern, Manifestationen unmotivierter „Familiengrausamkeit“ und Gewalt.

Konzepte und Essenz einer schwierigen Lebenssituation

Das Hauptkriterium für die Einstufung eines Kindes als „schwierig“ sind traditionell in den allermeisten Fällen schlechte schulische Leistungen und mangelnde Disziplin. Dies ist eine Folge der schwierigen Situation für das Kind, in der es sich in der Schulgemeinschaft von Beginn seines Studiums an befindet.

Aufmerksamkeit

Im Vordergrund stehen dabei die inneren Erfahrungen des Kindes selbst, seine persönliche Einstellung gegenüber dem Lehrer, den Mitschülern um es herum und sich selbst. Ein Kind wird „schwierig“, wenn es einen Zufall gibt, das Auferlegen negativer äußerer Einflüsse, Versagen in der Schule und pädagogische Fehler von Lehrern, den negativen Einfluss des Familienlebens und der innerfamiliären Beziehungen.

Mit anderen Worten, das Kind fällt auf mehreren Ebenen gleichzeitig aus dem Bildungsbereich heraus und befindet sich in der Zone aktiver negativer Einflüsse.

Dubna Abteilung für sozialen Schutz der Bevölkerung

Eine schwierige Kindheit ist nicht immer die schlimmste. Eine schlechte Kindheit ist eine obdachlose, unfreundliche Kindheit, in der das Kind wie eine unnötige Sache verloren geht. Ein „schwieriges“ Kind ist jemand, dem es schwerfällt. So müssen Sie verstehen, was mit ihm passiert. „Schwierig“ ist es nicht nur für Erwachsene, sondern vor allem für einen selbst. Ein „schwieriges“ Kind ist ein leidendes Kind, das auf der Suche nach Wärme und Zuneigung umherläuft. Mittellos und fast dem Untergang geweiht. Er fühlt es. Alle „schwierigen“ Kinder hatten in der Regel weder in der Familie noch in der Schule ein freundliches, fürsorgliches Umfeld.

Zunächst führten Anpassungsschwierigkeiten, mangelnde Fähigkeiten und dann eine Zurückhaltung beim Lernen bei diesen Kindern zu Desorganisation und Disziplinverstößen. Für das Kind selbst ist es schwierig. Das ist sein unbefriedigtes Bedürfnis, wie alle anderen zu sein, geliebt, begehrt und gestreichelt zu werden.

Die Tatsache, dass diese Kinder zu Hause und im Klassenzimmer abgelehnt werden, entfremdet sie noch mehr von anderen Kindern.

Kinder in schwierigen Lebenssituationen

Folgen von Gewalt:

• Kinder entwickeln Ängste und verschiedene Ängste,
• Kinder können Schuld- und Schamgefühlen ausgesetzt sein.
• Kinder wissen nicht, wie sie mit ihren Gefühlen und Emotionen umgehen sollen,
• Im Erwachsenenalter stehen Kinder bei der Gründung einer eigenen Familie oft vor einer Reihe von Schwierigkeiten.

Bei der Hilfe für Kinder, die Opfer von Gewalt geworden sind, kommt es vor allem darauf an, diese schwierige Situation frühzeitig zu erkennen. Wir müssen auf die Kinder um uns herum aufmerksamer sein, um zu erkennen, dass das Kind möglicherweise deprimiert oder verärgert ist.
Dies gilt zunächst für die Eltern des Kindes. Für Eltern ist es äußerst wichtig, in engem Kontakt mit ihren Kindern zu stehen. Es ist sehr nützlich, mit Ihrem Kind zu besprechen, was es außer Haus macht, mit wem es kommuniziert, und es ist wichtig, ein vertrauensvolles Verhältnis zu pflegen, damit es nicht zögert, zu Hause zu sagen, wenn sich jemand ihm gegenüber anders verhält, als es in der Familie üblich ist seine Familie.

Kinder in schwierigen Lebenssituationen

Ursachen schwieriger Lebenssituationen bei Kindern Einer der Hauptgründe für die Entstehung der Kategorie „Kinder in schwierigen Lebenssituationen“ sind familiäre Dysfunktionen, nämlich:

• Drogenabhängigkeit oder Alkoholismus in der Familie;
• geringe materielle Sicherheit, Armut;
• Konflikte zwischen Eltern und Verwandten;
• Kindesmissbrauch, häusliche Gewalt.

Ursachen familiärer Dysfunktion

1. Reproduktion von Interaktions- und Verhaltensmustern, die in der Elternfamilie übernommen wurden.
2. Eine fatale Kombination von Lebensumständen, durch die sich die gesamte Struktur und die Existenzbedingungen der Familie verändern. Zum Beispiel plötzlicher Tod, Behinderung eines Familienmitglieds.
3. Veränderungen in der umgebenden Welt, die Veränderungen in jedem Familiensystem mit sich bringen.

   Zum Beispiel Wirtschaftskrise, Kriege usw.

Kinder in schwierigen Lebenssituationen 1.

In der nationalen und internationalen Praxis gibt es einen Ausdruck – eine schwierige Lebenssituation, gemeint sind die Erfahrungen einer Person, die sich in einer Situation befindet, die ihr Wohlbefinden und ihre Lebenssicherheit ernsthaft beeinträchtigt und aus der sie nicht immer herauskommen kann Ehre (er kann keinen würdigen Ausweg für ihn finden). In diesem Fall braucht er die Hilfe von Staat und Gesellschaft. Besonders Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, brauchen Hilfe. Für sie ist es schwieriger, selbstständig einen akzeptablen Ausweg aus der aktuellen Situation zu finden. Unter Berücksichtigung dieser Tatsache versucht der Staat, die am besten geeigneten Möglichkeiten zur Unterstützung eines Kindes, das sich in einer schwierigen Lebenssituation befindet, vorherzusagen und festzulegen. Das Hauptziel des Staates (der Gesellschaft) besteht darin, optimale Bedingungen für das Leben eines Kindes und seine Erziehung zu schaffen.
Im Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ vom 24. Juli 1998 Nr. 124-FZ, Art. 1 formuliert typische schwierige Lebenssituationen eines Kindes, in denen sich der Staat verpflichtet, ihm die notwendige Hilfe zukommen zu lassen. Dazu gehört der Verlust der elterlichen Fürsorge. Dieses Phänomen kann in mehreren Fällen auftreten:
a) Tod der Eltern;
b) Weigerung der Eltern, ihre Kinder aus Sozialschutzeinrichtungen, Bildungseinrichtungen, medizinischen Einrichtungen und anderen Einrichtungen abzuholen;
c) selbstständige Beendigung der elterlichen Verantwortung gegenüber ihrem Kind durch die Eltern (Selbstrückzug aus der Erziehung des Kindes);
d) Versäumnis der Eltern, ihrer Verantwortung gegenüber ihren Kindern aus dem einen oder anderen Grund nachzukommen (z. B. aus gesundheitlichen Gründen – Ansteckungsgefahr für das Kind usw.);
e) längere Abwesenheit der Eltern (z. B. eine längere Geschäftsreise);
f) Einschränkung der Elternrechte. Die Entscheidung trifft das Gericht unter Berücksichtigung der Interessen des Kindes. Dies kann unter der Bedingung eintreten, dass es für das Kind gefährlich ist, das Kind bei den Eltern (einem von ihnen) zu lassen, und zwar aufgrund von Umständen, die außerhalb der Kontrolle der Eltern (eines von ihnen) liegen (psychische Störung oder andere chronische Krankheit, eine Kombination schwieriger Umstände). , usw.);
g) Entzug der elterlichen Rechte der Eltern. Es handelt sich um eine gesetzgeberische Maßnahme für Eltern, die ihrer Verantwortung gegenüber ihren minderjährigen Kindern nicht nachkommen und die elterlichen Rechte missbrauchen.
Zu den Pflichten der Eltern gehören:
Unterhalt für Kinder;
Schaffung normaler Lebensbedingungen;
sind ihre gesetzlichen Vertreter und vertreten ihre Rechte und Interessen in allen Institutionen ohne besondere Befugnisse;
sie großzuziehen.
Der Entzug der elterlichen Rechte der Eltern zielt darauf ab, die Rechte der in einer Familie aufgewachsenen Kinder zu schützen und sie vor Grausamkeit und anderen Missbräuchen durch ihre Eltern zu schützen. Sie kann nur durch eine gerichtliche Entscheidung durchgeführt werden. Eltern, denen das elterliche Recht entzogen wird, verlieren alle Rechte aufgrund der Beziehung zum Kind, werden jedoch nicht von der Unterhaltspflicht für das Kind entbunden. Wenn ein solcher Elternteil dem Kind durch sein Verhalten das Zusammenleben mit ihm unmöglich macht, kann es ohne Bereitstellung einer anderen Wohnung vertrieben werden. Wird beiden Eltern das elterliche Recht entzogen, wird das Kind in die Obhut der Vormundschafts- und Treuhandbehörden überführt;
h) die Unfähigkeit der Eltern aus dem einen oder anderen Grund, ihrer elterlichen Verantwortung nachzukommen:
eine Strafe verbüßen;
sie für geschäftsunfähig zu erklären, wenn sie aus gesundheitlichen Gründen ihren Pflichten gegenüber ihren Kindern (körperliche Fähigkeiten oder geistige Behinderungen) nicht nachkommen können;
der Krisenzustand der Familie, der es ihr nicht erlaubt, der elterlichen Verantwortung gegenüber dem Kind nachzukommen (Arbeitslosigkeit und Zwang zur Arbeitssuche, schwierige finanzielle Verhältnisse);
i) Kinder, die sich in einer Situation befinden, in der sie besondere professionelle Hilfe und (oder) Schutz benötigen:
Behinderung. Es handelt sich um Kinder, die aus gesundheitlichen Gründen als behinderte Kinder gelten. Sie benötigen eine spezielle (korrektive), korrekturkompensatorische Entwicklung, Schulung und Ausbildung;
Mängel in der geistigen und (oder) körperlichen Entwicklung. Solche Kinder benötigen auch eine spezielle (korrigierende), korrigierend-kompensatorische Entwicklung, Ausbildung und Bildung;
Opfer bewaffneter und ethnischer Konflikte, Umweltkatastrophen und vom Menschen verursachter Katastrophen sowie Naturkatastrophen. In diesem Fall ist ein Komplex medizinischer, psychologischer, pädagogischer und sozialer Maßnahmen erforderlich, um dem Kind zu helfen;
Kinder aus Familien von Flüchtlingen und Binnenvertriebenen, die sich in extremen Bedingungen befinden;
Kinder werden Opfer von Gewalt. Dieses Phänomen kann in einer Familie beobachtet werden, wenn es zu einem Missbrauch der elterlichen Rechte kommt. Es besteht darin, dass Eltern ihre Rechte zum Nachteil der Interessen der Kinder nutzen (z. B. indem sie Lernhindernisse schaffen, zu Betteln, Diebstahl, Prostitution, Alkohol- oder Drogenkonsum usw. verleiten);
Kinder, die eine Haftstrafe in einer Jugendstrafkolonie verbüßen;
Kinder in einer sonderpädagogischen Einrichtung;
Kinder, deren Lebensaktivität aufgrund aktueller Umstände, die nicht selbstständig, auch nicht von der Familie, bewältigt werden können, objektiv gestört ist.
In den oben genannten Fällen unterliegt das Kind den Sorge- und Vormundschaftsbehörden – lokalen Regierungsbehörden, die mit der Verantwortung für den Schutz der Rechte und Interessen von Kindern betraut sind, die ohne elterliche Fürsorge bleiben.
12 - 5887
Die Vormundschafts- und Treuhandorgane sind aufgefordert:
Kinder identifizieren, die ohne elterliche Fürsorge bleiben;
solche Kinder registrieren;
Wählen Sie Formen der Unterbringung für Kinder aus, die ohne elterliche Fürsorge bleiben. Gleichzeitig versuchen sie, sie zunächst einmal in einer Familie unterzubringen. Zu diesem Zweck fördern sie die Gründung von Pflege-, Vormundschafts- und anderen Arten von Familien;
Übernahme der Schirmherrschaft für Pflegefamilien, Bereitstellung der notwendigen Unterstützung (Beschaffung von Gutscheinen für Sommerlager, Ferienhäuser, Sanatorien; Unterbringung von Kindern in Schulen, Kreativgruppen); zur Schaffung normaler Lebensbedingungen und zur Erziehung eines Kindes in Pflegefamilien beitragen (Unterstützung durch Psychologen, Lehrer, Sozialarbeiter; Hilfe bei der Verbesserung der Lebensbedingungen);
Kontrolle über die Haftbedingungen des Kindes und die Erfüllung der der Pflegefamilie übertragenen elterlichen Verantwortung für seine Erziehung und Ausbildung ausüben.
Bei Nichterfüllung ihrer Pflichten gegenüber adoptierten Kindern sind die Vormundschafts- und Treuhandbehörden verpflichtet, Maßnahmen zum Schutz ihrer Rechte zu ergreifen.

Einführung

1.1 Die Essenz des Begriffs „schwierige Lebenssituation“

Abschluss

Literatur

Anwendungen

Einführung

RelevanzForschungsthema ist dass in Russland in den letzten Jahren vor dem Hintergrund der anhaltenden Instabilität im sozioökonomischen und politischen Leben ein stetiger Anstieg der Zahl der Kinder zu verzeichnen ist, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden. Dies belegen die statistischen Daten, die in den jährlichen Staatsberichten „Zur Lage der Kinder in der Russischen Föderation“ präsentiert werden. Darüber hinaus war nur ein kleiner Teil dieser Kinder aufgrund des Todes ihrer Eltern ohne Betreuung. Der Rest gehört zum Phänomen der sogenannten „sozialen Waisenschaft“, das heißt, sie sind Waisen mit noch lebenden Eltern, und ihre Zahl wächst katastrophal. Dies ist auf die anhaltende Verschlechterung des Lebens der russischen Familie, ihrer moralischen Grundlagen und infolgedessen auf eine veränderte Einstellung gegenüber Kindern zurückzuführen.

Die Statistiken über diejenigen, die erwachsen werden und Rehabilitationszentren verlassen, sind enttäuschend: Jedes Jahr verlassen Zehntausende Kinder solche Einrichtungen, um ein unabhängiges Leben zu führen, und die meisten von ihnen gewöhnen sich nicht gut an ein solches Leben. Die Folge sind Arbeitslosigkeit, Armut, Kriminalität, Alkohol- oder Drogenabhängigkeit und Selbstmord.

Die Hauptursachen für „soziales Waisentum“ sind:

-Entzug der elterlichen Rechte (bis zu 70 %);

-Weigerung, ein Kind großzuziehen (bis zu 20 %);

-Aufenthalt der Eltern im Gefängnis (bis zu 10 %).

Studierende in Rehabilitationszentren haben viele Probleme. Eine der wichtigsten ist die erfolgreiche Integration in die Gesellschaft und der selbstständige Aufbau eines menschenwürdigen Lebens. Die Hauptaufgabe sozialer Wohlfahrtseinrichtungen besteht darin, bei der Sozialisierung von Schülern zu helfen.

Sozialarbeit Jugendrehabilitation

Zweck der Studie -die Hauptrichtungen der Sozialen Arbeit mit Kindern in schwierigen Lebenssituationen identifizieren, theoretisch begründen und experimentell erproben.

Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, es zu erfüllen folgende Aufgaben:

1. Enthüllen Sie die Essenz der Konzepte: Sozialarbeit, schwierige Lebenssituation.

Analyse der Sozialisationsmerkmale von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden.

Messung des Sozialisationsgrades von Schülern am Beispiel der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Sozialrehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“.

Entwickeln Sie die Hauptrichtungen der Arbeit mit Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden.

Studienobjekt:Sozialarbeit mit Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden.

Gegenstand der Studie:Technologien der Sozialen Arbeit mit Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden.

Forschungshypothese- Soziale Arbeit mit Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, trägt zur erfolgreichen Sozialisierung von Kindern bei, wenn die Technologien der vorgeschlagenen Aktivität umgesetzt werden.

Kapitel 1. Sozialarbeit und ihre Bedeutung für die Sozialisierung von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden

.1 Die Essenz des Konzepts der „schwierigen Lebenssituation“

In der wissenschaftlichen Literatur wird der Begriff „schwierige Situation“ am häufigsten und manchmal neben dem Begriff „extrem“ verwendet. Es gibt auch keine klare Definition. Um eine Lebenssituation als schwierig zu definieren, liegt eine Verletzung der Lebenssozialisation vor. Das heißt, eine schwierige Lebenssituation (DLS) ist eine Situation, in der „durch äußere Einflüsse oder innere Veränderungen die Sozialisation eines Menschen zum Leben gestört ist, wodurch er nicht in der Lage ist, seine grundlegenden Lebensbedürfnisse durch Modelle zu befriedigen.“ und Verhaltensweisen, die in früheren Lebensabschnitten entwickelt wurden.

Ein Mensch in einer schwierigen Situation erhält Informationen über deren verschiedene Elemente – über äußere Bedingungen, über seine inneren Zustände, über den Verlauf und die Ergebnisse seines eigenen Handelns. Die Verarbeitung dieser Informationen erfolgt durch kognitive, bewertende und emotionale Prozesse. Die Ergebnisse der Informationsverarbeitung in diesen drei Aspekten beeinflussen das weitere Verhalten des Einzelnen in einer bestimmten Situation. Das Bewusstsein für das Ungleichgewicht zwischen einzelnen Elementen der Situation bedeutet für den Einzelnen ein gewisses Maß an Bedrohung. Bedrohungssignale führen zu einer Steigerung der Aktivität, die sich in Form negativer Emotionen unterschiedlicher Qualität und Stärke äußert. Die Rolle von Emotionen im psychologischen Verhaltensmechanismus in schwierigen Situationen kann unterschiedlich sein:

) als Schwierigkeitsdetektor;

) als Einschätzung der Bedeutung der Situation für den Einzelnen;

) als Faktor, der zu einer Änderung des Handelns in einer Situation führt.

Ein Mensch reagiert subjektiv auf eine Situation und verhält sich darin, je nachdem, wie er diese Situation wahrnimmt und wie er ihre Bedeutung interpretiert. Daher wirken sich schwierige Situationen, auch wenn sie aus der Sicht eines externen Beobachters ähnlich sind, auf verschiedene Menschen unterschiedlich aus. Die Fähigkeit, mit den frustrierenden und belastenden Auswirkungen schwieriger Situationen umzugehen, hängt weitgehend vom Grad der geistigen Entwicklung des Einzelnen, seiner Stressresistenz, seiner Erfahrung in der Überwindung von Schwierigkeiten, seiner Belastbarkeit und einer Reihe anderer wichtiger persönlicher Eigenschaften ab.

Wie wir sehen, sind schwierige Situationen ein Sonderfall psychologischer Situationen. Von einer schwierigen Situation kann man sprechen, wenn das Beziehungssystem zwischen einem Individuum und seiner Umwelt durch ein Ungleichgewicht oder eine Diskrepanz zwischen Bestrebungen, Werten, Zielen und Möglichkeiten zu deren Umsetzung oder Persönlichkeitsqualitäten gekennzeichnet ist. Die so verstandene Kategorie der schwierigen Situationen umfasst ein breites Spektrum von (Alltags-)Lebenssituationen eines Menschen und Situationen im Zusammenhang mit seinen Aktivitäten. Unter ihnen lassen sich mehrere Gruppen unterscheiden:

) schwierige Lebenssituationen (Krankheit, Gefahr von Invalidität oder Tod);

) schwierige Situationen im Zusammenhang mit der Ausführung einer Aufgabe (Schwierigkeiten, Widerstand, Einmischung, Misserfolge);

) schwierige Situationen im Zusammenhang mit sozialer Interaktion (Situationen „öffentlichen Verhaltens“, Einschätzungen und Kritik, Konflikte, Druck usw.).

Schwierige Situationen lassen sich anhand des Niveaus bzw. Grades ihrer Komplexität unterscheiden: „... wenn man eine konventionelle Gerade zieht und Situationen des Alltags an den einen Pol dieses Kontinuums stellt, entstehen am anderen Ende Extremsituationen, also Situationen.“ von höchster Komplexität für einen Menschen.“

Praktische Sozialarbeit zur Unterstützung von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, erfordert eine obligatorische Arbeit mit der Familie des Kindes, insbesondere in Fällen, in denen die Familie dysfunktional ist. Die Hauptform dieser Hilfeleistung sollte ein speziell organisierter Prozess sein – die soziale Unterstützung des Kindes und der Familie. Unterstützung kann wiederum als eine besondere Form der verlängerten Sozialhilfe definiert werden – die Schirmherrschaft. Unter Mäzenatentum wird in diesem Fall ein ganzheitliches und umfassendes System der Sozialhilfe verstanden, das im Rahmen der Tätigkeit sozialer Dienste erbracht wird.

Seit Beginn der 90er Jahre des letzten Jahrhunderts hat das System der Sozialen Arbeit eine neue Entwicklungsstufe erreicht, deren Ziel es ist, Bedingungen zu schaffen, die der Verwirklichung der Rechte von Kindern unterschiedlichen Alters auf volle körperliche, geistige und geistige Gesundheit förderlich sind. spirituelle, moralische und soziale Entwicklung gemäß den Normen der Verfassung der Russischen Föderation. Zu den Prioritäten der staatlichen Sozialpolitik zur Verbesserung der Situation von Kindern in der Russischen Föderation zählen:

Gewährleistung eines echten Zugangs zu Bildung, Entwicklung eines Systems zusätzlicher Bildung, Schaffung von Bedingungen für die geistige und moralische Entwicklung von Kindern, Entwicklung eines Berufsberatungssystems, Förderung der Sozialisierung von Jugendlichen an neue sozioökonomische Bedingungen, Schaffung von Bedingungen für das nachhaltige Funktionieren von das System zur Organisation von Freizeit- und Erholungsaktivitäten für Kinder;

Unterstützung für Kinder in besonders schwierigen Lebensumständen: Gewährleistung eines wirksamen staatlichen Systems zur Verhinderung von Vernachlässigung und Jugendkriminalität, Gewährleistung des tatsächlichen Rechts von Kindern mit Entwicklungsstörungen und behinderten Kindern auf besondere Fürsorge des Staates, Bereitstellung von Bedingungen für Vollwaisen und Flüchtlingskinder geistige und körperliche Entwicklung.

Es ist zu beachten, dass sich das System der Sozialen Arbeit abteilungsübergreifend entwickelt und die Interaktion von Bildungseinrichtungen, Sozialschutz, medizinischen und kulturellen Einrichtungen sowie Regierungsorganisationen umfasst. Eine Besonderheit des Systems ist seine Abhängigkeit von regionalen (kommunalen) Besonderheiten, wenn demografische, soziale, historische, wirtschaftliche und andere Merkmale berücksichtigt werden. Gleichzeitig lassen sich eine Reihe von Hauptrichtungen zur Gewährleistung der Sozialen Arbeit identifizieren. Zu diesen Bereichen gehören:

Propaganda und Aufklärung der Rechte von Kindern und Familien;

Untersuchung, Diagnose, Lösung von Konflikten, Problemen und schwierigen Lebenssituationen, die die Interessen des Kindes in den frühen Entwicklungsstadien beeinträchtigen, um schwerwiegende Folgen zu verhindern;

Ermittlung der Wünsche und Bedürfnisse von Kindern und Entwicklung von Maßnahmen zur Förderung einzelner Schüler unter Einbeziehung von Fachkräften einschlägiger Organisationen;

Einzel- und Gruppenberatung für Kinder, Eltern, Sozialarbeiter zu Fragen der Lösung von Problemsituationen, Konflikten, Stressabbau und Kindererziehung in der Familie;

individuelle Unterstützung des Kindes zur Überwindung von Problemen der kognitiven und kommunikativen Aktivität, einschließlich Training nach individuellen Bildungsprogrammen und -plänen;

Organisation der Aktivitäten von Kindern und Jugendlichen verschiedener Kategorien in ihrer schulfreien Zeit;

Organisation von Rehabilitationslagern für unangepasste Kinder;

Durchführung von Sommer-Fachschichten (Arbeit, Freizeit, Sport) am Wohnort von Jugendlichen auf Basis von Vereinen, Schulen und anderen Einrichtungen;

Organisation der Sommererholung für Kinder aus benachteiligten, kinderreichen, asozialen Familien;

Organisation der Arbeit mit hochbegabten Kindern (Sommerfachveranstaltungen, Wettbewerbe, Shows usw.).

Diese Bereiche spiegeln die in der Praxis gewachsenen Inhalte der Sozialen Arbeit wider. Die organisatorische Komponente des über die Jahre seiner Entstehung als Mechanismus der abteilungsübergreifenden Interaktion entstandenen Unterstützungssystems umfasst die folgende Zusammensetzung von Institutionen und Organisationen, die sich in Zusammensetzung, Kategorien von Kindern, ihrer Deckung und Formen der Unterstützung unterscheiden:

Bildungseinrichtungen, darunter: Vorschuleinrichtungen, weiterführende Schulen aller Art, Einrichtungen der beruflichen Grund- und Sekundarbildung, Einrichtungen eines Sonderpädagogiksystems, Einrichtungen der Zusatzbildung;

soziale Einrichtungen: Waisenhäuser, Familien- und Kinderhilfezentren, Rehabilitationszentren, Treuhanddienste, Beratungsstellen;

Institutionen der Kultur, des Sports, der Jugendpolitik: Beschäftigungszentren für Jugendliche und Jugendliche, öffentliche Jugendaufnahmezentren, Jugendarbeitsbörsen usw.;

abteilungsübergreifende psychologische, medizinische, soziale und pädagogische Zentren und Dienste auf verschiedenen Ebenen, psychologische und pädagogische Kommissionen;

Abteilungen für Jugendangelegenheiten in der Struktur der Strafverfolgungsbehörden;

Kommission für die Angelegenheiten Minderjähriger und den Schutz ihrer Rechte;

Gesundheitseinrichtungen.

Um die neuen und weitgehend unerwarteten Probleme des Staates, der Gesellschaft und des Bildungssystems erfolgreich zu lösen, ist es wichtig, die Gründe für die Entstehung und Zunahme von Obdachlosigkeit und Vernachlässigung von Kindern klar zu verstehen. Die wichtigste davon ist die Zerstörung des staatlichen Systems der Sozialisierung und öffentlichen Bildung von Kindern ohne die Bildung einer neuen wirksamen Struktur für die Sozialisierung und Freizeit von Kindern unter Bedingungen der Marktbeziehungen.

Um das oben Gesagte zusammenzufassenWir können sagen, dass das Konzept „ein Kind in einer schwierigen Lebenssituation“ das vollständigste und geeignetste ist, alle möglichen Optionen für die Manifestation verschiedener Formen der Abweichung von den Normen des Lebens eines Kindes zu charakterisieren.

1.2 Technologien der Sozialen Arbeit mit Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden

Bei der Arbeit mit Kindern in schwierigen Lebenssituationen kommen verschiedene Technologien und Programme zum Einsatz. Jeder von ihnen hat seine eigenen Besonderheiten, aber alle haben ein Endziel.

Die Hauptziele der Sozialen Arbeit in dieser Kategorie sind: die Schaffung eines Systems sozialer Dienste für Kinder als staatlich-öffentliches Gesamtsystem der sozialpsychologischen Unterstützung einer Person; Identifizierung von Faktoren, die die Entwicklung des Sozialverhaltens von Minderjährigen und Jugendlichen bestimmen; Bereitstellung von Nothilfe für Kinder in schwierigen Lebenssituationen; Erhöhung des Unabhängigkeitsgrades der Klienten, ihrer Fähigkeit, ihr Leben zu kontrollieren und aufkommende Probleme effektiver zu lösen; Schaffung von Bedingungen, unter denen eine Person trotz körperlicher Verletzung, psychischem Zusammenbruch oder Lebenskrise ein Gefühl des Selbstwertgefühls und des Respekts anderer bewahren kann; Erreichen eines Ergebnisses, wenn der Klient die Hilfe eines Sozialarbeiters nicht mehr benötigt (Endziel).

In unseren schwierigen Zeiten sozioökonomischer Instabilität und Krisen in allen Lebensbereichen leiden die am wenigsten geschützten Bevölkerungsgruppen, allen voran Kinder, besonders hart.

Jedes Kind kann sich in verschiedenen Phasen seines Lebens und auch abhängig von den sozialen Bedingungen, in denen es sich befindet, aus Gründen, auf die es keinen Einfluss hat, in einer schwierigen Lebenssituation befinden und dementsprechend in unterschiedlichem Maße Hilfe und Schutz benötigen . In diesem Zusammenhang werden schwierige Lebenssituationen von Kindern wie folgt klassifiziert: Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben; Kinder, die in Familien mit niedrigem Einkommen leben; Kinder sind Opfer bewaffneter und ethnischer Konflikte; Kinder aus Familien von Flüchtlingen und Binnenvertriebenen; Kinder unter extremen Bedingungen; Kinder sind Opfer von Umweltkatastrophen und vom Menschen verursachten Katastrophen; Kinder – Opfer von Naturkatastrophen; behinderte Kinder; Kinder mit Behinderungen in der geistigen und (oder) körperlichen Entwicklung; Kinder mit Verhaltensproblemen; Kinder, deren Vitalität aufgrund der aktuellen Umstände objektiv beeinträchtigt ist; Kinder werden Opfer von Gewalt; Kinder, die in Bildungskolonien Haftstrafen verbüßen; Kinder in sonderpädagogischen Einrichtungen.

Die Schüler haben große Probleme, da sie in einer staatlichen Einrichtung kein Gefühl einer dauerhaften Heimat haben. Einige Kinder mussten nach dem Schulabschluss bis zu sechs Siedlungen, einschließlich des Geburtsorts und der Ausbildung, sowie vier oder fünf Kinderbetreuungseinrichtungen wechseln. Im Alter von 15 bis 18 Jahren sind Jugendliche gezwungen, das Rehabilitationszentrum ins Ungewisse zu verlassen, um das Problem der Unterbringung und Registrierung zu lösen. Für manche bedeutet der Abschluss ihres Studiums, dass sie auf Wanderschaft gehen. Zum Status einer Waise kommt der Status eines Migranten, Ausgegrenzten und Fremden hinzu.

Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, werden schon früh zu Migranten und behalten diesen Status über viele Jahre hinweg, was beweist, dass Migration keine geografische Tatsache, sondern ein soziales Phänomen ist.R. Park ist der Ansicht, dass Migration nicht mit einfacher Bewegung gleichgesetzt werden sollte. Zumindest geht es dabei um einen Wohnortwechsel und die Zerstörung der familiären Bindungen. Die familiäre Bindung von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, wird mehrfach zerstört:

) tatsächliche häusliche Beziehungen und Trennung von Verwandten;

) Heimbeziehungen, wenn das Kind beginnt, die Kinderbetreuungseinrichtung als Zuhause und die Lehrer und Kinder als Verwandte zu betrachten. Solche Schritte hinterlassen ein lebenslanges psychisches Trauma.

Der Wechsel von einer Institution zur anderen ist für manche Studierende eine Erwartung auf etwas Neues, für andere eine Angst vor der Zukunft. Wer in einem Rehabilitationszentrum misshandelt wurde, erwartet, dass sich sein Leben zum Besseren verändert.

Die Studie zeigte, dass die Sozialisation eines Kindes neben Charakter, Erziehung und Gesundheit auch von der Anwesenheit von Verwandten und den Beziehungen, die zu ihnen aufgebaut werden, beeinflusst wird. In Kindereinrichtungen verlieren Kinder völlig alle familiären Bindungen.

Im Laufe der Geschichte der Wohltätigkeit hatten Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befanden, die Möglichkeit, ihren Status in einer staatlichen Einrichtung im Vergleich zu Straßenkindern zu verbessern. Dies geschieht auf Kosten des Staates und durch die Ausbildung oder den Beruf, den sie dem Kind in einer Bildungseinrichtung stets zu vermitteln versuchen. Auf diesem Weg sind Kinder häufig in der schulischen Bildung eingeschränkt; viele von ihnen können nicht in einer Regelschule studieren oder in ihrem Wissen mit Kindern mit Eltern nicht mithalten.

Junge Menschen aus dem Kreis der Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, sind auf dem modernen Arbeitsmarkt nicht wettbewerbsfähig. Und die erworbenen Berufe werden nicht beansprucht. Die wenigen Nichtregierungsorganisationen, die heute ihre Arbeit aufgenommen haben und bereit sind, Kindern in schwierigen Lebenssituationen bei der Arbeitssuche zu helfen, spielen die Rolle formeller und informeller Beschäftigungskanäle: Bekanntschaften, Empfehlungen, Arbeitsvermittlungen.

Einschränkungen bei der Erlangung einer Fachrichtung und Arbeit hängen mit der Wohnungsproblematik zusammen. Das Gesetz verlangt von einem Absolventen einer staatlichen Einrichtung die Rückkehr an seinen Geburtsort, was manchmal nur mit der Tatsache der Geburt selbst verbunden ist.

Kinder, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden, während ihres Aufenthalts in einer Kindereinrichtung nicht mit ihren Eltern kommuniziert haben oder nichts über ihre Eltern wissen, beginnen, sich nach ihnen zu erkundigen. Manche Jugendliche tun dies nach dem Schulabschluss, am häufigsten jedoch nach der Berufsschule, einer anderen Bildungseinrichtung oder nach dem Militärdienst. Wenn Sie einen Job finden und das Problem der Registrierung und Unterbringung neu lösen müssen. Manche Jugendliche erfahren nur, dass sie Eltern hatten, diese nun aber nicht mehr da sind, anderen gelingt es, Auskunft über ihre frühere Meldepflicht oder ihren Wohnort zu erhalten und sich deshalb um eine Unterkunft zu bewerben.

Wenn Eltern und Kinder einem Zusammenleben zustimmen, beginnen junge Menschen oft, den gleichen asozialen Lebensstil zu führen wie ihre Eltern. Wir können über negative Sozialisation sprechen.

Manchmal fangen die Kinder selbst an, sich über ihre Eltern lustig zu machen, sie zu dem Schluss zu bringen, dass die beste Verteidigung ein Angriff ist, sie rauszuwerfen und ihre Häuser zu verkaufen.

In manchen Fällen fällt es Teenagern leichter, sich mit negativen Umgebungen in Verbindung zu setzen. Werden Sie obdachlos, schließen Sie sich einer Bande an, aber kehren Sie nicht zu Ihren Eltern zurück.

Bis zum Schulabschluss (9. oder 11. Klasse) befinden sich Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, im selben Raum – einer Kinderbetreuungseinrichtung, von unterschiedlichem Grad an Offenheit/Nähe und repräsentieren eine bestimmte Gruppe von Kindern und Jugendlichen, die durch territoriale Einheit verbunden sind . Die Kinder jeder Gruppe (Kindereinrichtung) leben unter den gleichen Bedingungen, erhalten die gleiche Erziehung und Bildung und haben den gleichen sozialen Status – Schüler. Der Grund dafür, dass Kinder als „Schüler eines Rehabilitationszentrums“ zusammengefasst werden, liegt in der staatlichen Vormundschaft und der mangelnden elterlichen Fürsorge. Kollektive Einheit – Kindereinrichtung. Das neue Team ist, wie die gesamte Gesellschaft außerhalb der Kindereinrichtung, fremd. Gelingt die Sozialisierung, wird der Fremde zum Insider und „passt“ in die Gruppe.

Zu den Hauptindikatoren der Sozialisation gehören:

wie erfolgreich es dem Studenten gelang, einen Job zu finden;

wie erfolgreich es ihm gelang, eine Familie zu gründen und seine Kinder großzuziehen;

Entwicklung sozialer Aktivität, Unabhängigkeit, Verantwortung;

Fehlen abweichenden Verhaltens.

Für eine normale Persönlichkeitsentwicklung ist es notwendig, nicht nur die biologischen, sondern auch die sozialen und spirituellen Bedürfnisse des Kindes zu befriedigen.

Wenn es gelingt, einen Menschen mit einer bewussten Haltung gegenüber sich selbst, anderen, der Gesellschaft, dem Vaterland usw. zu erziehen, einen Menschen mit einer aktiven Lebensposition, der weiß, wie man eine Lebensperspektive aufbaut, Konflikte konstruktiv löst und weiß, wie man es tut Wenn wir mit anderen interagieren, können wir die erfolgreiche Sozialisierung einer solchen Person sicher vorhersagen.

Auf diese WeiseDie Sozialarbeit mit Kindern in schwierigen Lebenssituationen ist weit verbreitet und weist verschiedene Richtungen auf. Sie konzentriert sich jedoch hauptsächlich nicht auf die Prävention von Krisensituationen, sondern auf die „Bekämpfung“ der Folgen, wenn ein Kind in diese Kategorie von Bürgern fällt.

Effektiver sind Programme, die in der Region für die Aktivitäten einer bestimmten Institution entwickelt wurden. Sie werden von führenden Spezialisten und Praktikern erstellt, die direkt in der Sozialarbeit mit Kindern in schwierigen Lebenssituationen tätig sind.

Es ist unmöglich, eine universelle Methode der Sozialhilfe, Technologie oder ein Programm zu entwickeln, das gleichzeitig verschiedene Probleme dieser Kinderkategorie wirksam lösen kann. Denn die Art der Probleme, die unter die Klassifizierung von Kindern fallen, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, ist sehr breit gefächert und vielfältig. Daher sollten zwei oder mehr Sozialprogramme gleichzeitig in einer Einrichtung angewendet werden, da sie die Mängel des anderen ausgleichen.

1.3 Arbeitsschwerpunkte mit Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden

Unter Berücksichtigung der Merkmale des Kontingents von Kindern, die im Sozialrehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky landen, ist es unserer Meinung nach notwendig, den Inhalt der Arbeit mit Kindern zu durchdenken, obwohl die Idee von ​​​​Es ist durchaus sinnvoll, den Aufenthalt des Kindes in den einzelnen Einrichtungen in vorübergehende Phasen zu unterteilen. Der Aufenthalt eines Kindes in einem Rehabilitationszentrum hat ein klar definiertes Endziel, dem ein konkretes Zwischenziel vorausgeht.

Die Festlegung von Zielen erleichtert dem Erzieher, Lehrer und dem Kind selbst die Verfolgung seines Lebensweges, ermöglicht ihm das Erreichen endgültiger Ziele und erschwert nach und nach die Anforderungen an das Kind. Dieser Inhalt der Arbeit ermöglicht es Ihnen, Veränderungen in sich selbst, in Ihrem Verhalten, in Ihrem Lebensstil zu sehen und zu spüren und an der gesamten Arbeit aktiv teilzunehmen.

Die Phasen, in die die Zeit eines Kindes in einem Rehabilitationszentrum eingeteilt wird, helfen dem Lehrer, sich auf die Entwicklung genau der Fähigkeiten zu konzentrieren, die gerade benötigt werden. Die Beherrschung der für ein normales Leben notwendigen Fähigkeiten ist in jeder Phase leicht zu erkennen; sie erleichtern dem Kind die Anpassung an das Leben in einer Einrichtung und das Überleben im Allgemeinen.

Die Dauer des Aufenthalts eines Kindes in der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Sozialrehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“ variiert in der Dauer, ist jedoch bedingt in sechs Phasen unterteilt.

Die erste Stufe wird üblicherweise als Stufe der Bildung eines Sicherheitsgefühls bezeichnet. Diese Phase kann die Zeit vom Beginn der Arbeit zur Zuweisung eines Kindes an eine bestimmte Einrichtung bis zu 5-6 Wochen Aufenthalt dort umfassen.

Die zweite Phase zielt darauf ab, das Leben des Kindes im Zentrum zu organisieren. Diese Phase umfasst den gesamten Aufenthalt des Kindes in der jeweiligen Einrichtung und dauert von drei Monaten bis zum selbstständigen Eintritt ins Leben.

Die dritte Stufe umfasst die Organisation und Durchführung verschiedener Arten der Rehabilitationsarbeit mit Kindern. In dieser Phase werden Einzel- und Gruppenformen der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen während des gesamten Aufenthalts im Zentrum übernommen.

Die vierte Stufe zielt darauf ab, Bildungseinrichtungen auf das zukünftige selbständige Leben des Kindes vorzubereiten und durchdringt wiederum die Zeit seines Aufenthalts in einer bestimmten Einrichtung.

In der fünften Phase geht es um die Selbstbestimmung der Studierenden des Zentrums, auch der Berufstätigen. Diese Phase umfasst den gesamten Aufenthalt des Kindes in dieser Einrichtung und die Art der Arbeit und Formen richten sich nach dem Alter des Kindes.

Die sechste Stufe ist mit der Zeit verbunden, in der der Schüler das Zentrum verlässt und bereit ist, in ein unabhängiges Leben einzutreten. Die dafür benötigte Zeit ist sehr individuell und hängt von dem konkreten Ziel ab, das der Student der Einrichtung verwirklicht.

Der Zeitpunkt des Abschlusses der Etappen hängt von vielen Gründen ab und wird durch die folgenden Faktoren bestimmt:

die Möglichkeiten der Gebiete, Kindern und Jugendlichen Sozialhilfe zu leisten;

das Alter des Kindes und den endgültigen Zweck seines Aufenthalts in dieser Einrichtung;

berufliche Selbstbestimmung des Studierenden;

der Sinn seines unabhängigen Lebens. .

Auf diese WeiseDurch die Einteilung der Zeit des Kindes in einem Rehabilitationszentrum in Etappen können wir die Funktionen klar abgrenzen, die von allen mit dem Kind verbundenen Fachkräften ausgeführt werden.

Kapitel 2. Merkmale der Sozialarbeit mit Kindern am Beispiel der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Soziales Rehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“

2.1 Analyse der Aktivitäten eines Rehabilitationszentrums für Minderjährige

Ziel der Studie ist es, den Sozialisationsgrad zu ermitteln und die Hauptrichtungen der Arbeit mit Kindern in schwierigen Lebenssituationen zu entwickeln.

Um dieses Ziel zu erreichen, müssen Sie Folgendes erledigen Aufgaben:

1. Messen Sie den Sozialisierungsgrad am Beispiel der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Soziales Rehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“ im Alter von 12 bis 17 Jahren.

Zur Messung des Sozialisierungsgrades von Schülern der 7. Klasse an einer Gesamtschule.

Analysieren Sie die erhaltenen Daten.

Im Februar 2014 wurde eine Untersuchung zum Sozialisationsgrad bei Schülern am Beispiel der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Sozialrehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“ und bei Schülern der 7. Klasse der Dubrovsky-Sekundarschule durchgeführt.

Forschungsbasis:

GBUSO „Soziales Rehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky.“

Dezember 2002 – MSU „Shelter“ wurde in eine kommunale spezialisierte Sozialdiensteinrichtung „Soziale Rehabilitationszentrum für Minderjährige“ umstrukturiert.

Hauptziele und Zielsetzungen der Institution

soziale Hilfe für Familien in schwierigen Lebenssituationen;

Bereitstellung sozialer Nothilfe für Minderjährige, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, und Gewährleistung ihrer vorübergehenden Unterbringung

Identifizierung und differenzierte Abrechnung von Familien mit Kindern, die soziale Unterstützung benötigen, Ermittlung der Formen der Unterstützung, die sie benötigen, und der Häufigkeit (dauerhaft, vorübergehend, einmalig) ihrer Bereitstellung,

Teilnahme an der Arbeit zur Verhinderung von Vernachlässigung und Kriminalität Minderjähriger gemeinsam mit den zuständigen zuständigen Behörden und im Einvernehmen mit dem Stifter;

Bereitstellung sozialer, psychologischer und anderer Hilfe für Minderjährige und ihre Eltern (gesetzliche Vertreter) bei der Bewältigung einer schwierigen Situation;

Gewährleistung des Schutzes der Rechte und berechtigten Interessen von Minderjährigen;

Organisation der medizinischen Versorgung und Ausbildung von Minderjährigen, Erleichterung ihrer Berufsberatung und Erlangung einer Fachrichtung;

Unterstützung der Vormundschafts- und Treuhandbehörden bei der Unterbringung von Minderjährigen, die ohne elterliche Fürsorge bleiben;

Die stationäre Abteilung bietet folgende Leistungen an:

Bereitstellung einer vorübergehenden Unterbringung von Minderjährigen;

Bereitstellung vormedizinischer Versorgung (bei entsprechender Indikation werden Minderjährige zur Behandlung in eine stationäre medizinische Einrichtung geschickt);

Organisation der ärztlichen Untersuchung Minderjähriger durch Fachärzte;

Klärung der Identität des Minderjährigen, des Wohnsitzes seiner Eltern oder seiner gesetzlichen Vertreter;

Benachrichtigung der Eltern (gesetzliche Vertreter) über den Aufenthaltsort des Minderjährigen.

Organisation der schrittweisen Umsetzung individueller sozialer Rehabilitationsprogramme für Minderjährige, um die Wiederherstellung verlorener Kontakte zur und innerhalb der Familie sowie ihres sozialen Status sicherzustellen;

Bereitstellung umfassender medizinischer und psychologischer Hilfe für Minderjährige;

Umsetzung der sozialen Schirmherrschaft der Familien nach der Rückkehr des Kindes aus dem Zentrum.

Abteilung für Familien- und Kinderhilfe:

Ermittlung des Bedarfs bestimmter Familien an verschiedenen Arten und Formen sozialer Unterstützung und Unterstützung bei deren Erlangung;

umfassendes Studium, Analyse und Beteiligung an praktischen Lösungen für die Probleme dysfunktionaler Familien und ihrer sozialen Schirmherrschaft;

Schutz der Kinderrechte, Teilnahme an Aktivitäten zur Verhinderung von Vernachlässigung und Kriminalität Minderjähriger, ihre soziale Rehabilitation.

Die Hauptgründe für die steigende Zahl von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, sind:

Rückgang des sozialen Ansehens der Familie;

-materielle und Wohnungsschwierigkeiten;

-interethnische Konflikte;

-Anstieg unehelicher Geburten;

-ein hoher Prozentsatz von Eltern, die einen asozialen Lebensstil führen;

-ein Anstieg der Zahl der Scheidungen;

-Verbreitung von Kindesmissbrauch.

Bei der Sozialisationsarbeit wurden folgende Probleme der Schüler festgestellt:

Soziale Probleme:

Überlastung der Kinder mit negativen Erfahrungen, negativen Bildern, aufgrund des anfänglichen Aufenthalts in einer minderwertigen, gefährlichen sozialen Situation;

Der soziale Status eines Waisenkindes ist „Kind des Staates“.

Medizinische Probleme:

pathologische Abweichungen im Gesundheitszustand der Schüler;

schweres psychisches Trauma, Nervenstörungen, Entwicklungsverzögerung;

Schwäche des Körpers des Kindes, Verzögerung in der körperlichen Entwicklung.

Psychologische Probleme:

frühe Deprivation, Deformation der emotionalen und sensorischen Sphäre aufgrund mangelnder elterlicher Liebe;

emotionale Kälte, Einengung, Entfremdung, Misstrauen gegenüber Menschen, feindselige und manchmal aggressive Haltung ihnen gegenüber;

Mangel an Kommunikationsfähigkeiten, Unfähigkeit, eine konstruktive Kommunikation auf der Ebene „Kind-Kind“, „Kind-Erwachsener“ aufzubauen;

erhöhte Gefährdung der Bewohner eines Rehabilitationszentrums, Unfähigkeit zur Selbstbestimmung, Infantilismus;

Verletzung des Gefühls der engen Bindung an Verwandte (Brüder, Schwestern).

Pädagogische Probleme:

sozialpädagogische Vernachlässigung von Kindern;

abweichendes Verhalten;

niedriges Kulturniveau;

hoher Anspruch, Egoismus, Verbrauchereinstellung gegenüber Menschen, schwach ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein und Genügsamkeit.

Basierend auf den Ergebnissen einer Problemstudie stellen Schüler fest, dass sie mit Problemen konfrontiert sind: im Studium, Konflikte mit Erwachsenen (Lehrern, Erziehern), Heimweh.

Kinder aus sozial benachteiligten Alleinerziehendenfamilien, die durch soziale Isolation und schlechte Lebensbedingungen gekennzeichnet sind, deren Eltern prestigeträchtige Berufe ausüben oder arbeitslos sind, neigen häufiger zu Alkohol- und Drogenmissbrauch.

Und in Familien, in denen Eltern ständig beschäftigt sind, keine klaren Verhaltensstandards festlegen, eine Art verzerrte Erziehung anwenden, wenn Kinder sich selbst überlassen werden, oder inkonsistente Erziehung, wenn ein Kind für dieselbe Tat bestraft und gelobt werden kann , ein grausamer Erziehungsstil oder übermäßiger Schutz, wenn ein Kind unter „Treibhausbedingungen“ aufwächst, einfachen und unkontrollierten Zugang zu Geld hat und nicht weiß, wie es beschafft wird, und einige andere Formen führen ebenfalls dazu, dass ein Teenager einem erhöhten Risiko ausgesetzt ist Abgleiten in Drogenabhängigkeit und Alkoholismus.

Der Wunsch, Geld für den Kauf legaler und illegaler Drogen zu finden, treibt Drogenabhängige dazu, Verbrechen zu begehen. Die Regierung leistet vielfältige Arbeit zur Bekämpfung der Drogenabhängigkeit. Dazu gehören operative Suchaktivitäten zur Identifizierung und Festnahme von Drogenhändlern sowie die Arbeit mit Jugendlichen durch Spezialisten des Ministeriums für Bildung, Gesundheit, Familie und Jugend (umfassendes Programm „SOS“ für 2013-2014 zu Maßnahmen zur Kriminalprävention, Kriminalität und Drogenbehandlung). Sucht, Drogenmissbrauch, Alkoholismus, zur Vorbeugung von HIV und anderen Infektionen, zur Identifizierung von Risikogruppen bei Jugendlichen und Jugendlichen der Stadt). Allerdings bleiben die ergriffenen Maßnahmen hinter der Geschwindigkeit zurück, mit der das Ausmaß des Problems zunimmt.

Daher kann das Rehabilitationszentrum für Kinder und Jugendliche nicht isoliert bleiben.

Das Ziel dieses im Zentrum entwickelten Programms ist die Prävention von Drogenabhängigkeit durch Selbsterkenntnis, Selbstbildung, Erhöhung der Lebenskompetenz und Entwicklung von Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil.

Ziel war die Entwicklung eines systematischen Ansatzes zur Prävention des Missbrauchs legaler und illegaler Drogen bei Jugendlichen und Kindern.

Die Ergebnisse der durchgeführten Arbeiten sind eine Reduzierung der Risikofaktoren für den Konsum legaler und illegaler Drogen zwischen den Stationen, die Bildung eines gesunden Lebensstils und hochwirksamer Verhaltensstrategien und persönlicher Ressourcen sowie die Bildung von Fähigkeiten, um dem entgegenzuwirken drogenverseuchtes Umfeld.

Die Ergebnisse wurden durch die Durchführung von Seminaren für Pädagogen erzielt, um sich mit den Zielen und Zielen des Programms vertraut zu machen, sowie durch die Durchführung spezieller Schulungen und Kurse mit Kindern und Jugendlichen zu den Themen: Rauchen, Alkohol, Drogen; Unterricht mit Eltern und pflegebedürftigen Jugendlichen.

Das Rehabilitationszentrum für Kinder und Jugendliche arbeitet mit Kindern in schwierigen Lebenssituationen. Im Laufe eines Jahres werden mehr als 150 Kinder im Alter von 3 bis 18 Jahren in der Unterkunft rehabilitiert. Viele Kinder kommen das ganze Jahr über und jährlich wieder. Daher können wir die Familie lange beobachten.

Die Situation in solchen Familien verbessert sich nicht, der Zustand der Eltern verschlechtert sich und die Kinder kommen von Jahr zu Jahr unangepasster ins Waisenhaus. Viele von ihnen besuchen keine weiterführende Schule, viele Kinder sind alkohol- und rauchsüchtig, einige haben eine Giftsucht, ebenso Kinder, die Straftaten begangen haben (Diebstahl, Raub, geringfügiger Rowdytum).

Befragungen von Familien zeigen, dass es nur in Einzelfällen zu einer Wiederherstellung der familiären Bindungen kommt. Nach einem Rehabilitationskurs in einem Heim kehren die Kinder in ihr früheres Leben zurück – in dysfunktionale, alkoholabhängige Familien und leben weiterhin in der Familie ohne Unterstützung darin.

Heutzutage ist es dringend erforderlich, ein umfassendes Programm zur Rehabilitation nicht nur von Kindern und Jugendlichen, sondern auch von deren Familienangehörigen zu schaffen, denn Die Arbeit mit der „Wirkung“ ist nutzlos, ohne die Hauptursache (Alkoholismus und elterliche Entbehrung) zu beseitigen.

Sowohl Eltern als auch Kinder sollten nicht Teil des Problems, sondern Teil seiner Lösung sein und über das zur Selbstheilung notwendige Wissen verfügen.

Die Komplexität des Programms und seine Durchführbarkeit werden durch das Zusammenspiel eines Sozialarbeiters, eines Sozialpädagogen und eines Psychologen bestimmt, die im Personal des Tierheims arbeiten, sowie durch die Freiwilligenbewegung, die sich im Prozess der Umsetzung des Programms entwickelt (selbst). -Hilfegruppen der Klienten selbst).

Ziel des Programms ist die soziale Rehabilitation der Familie, die Wiederherstellung innerfamiliärer Bindungen mit dem Ziel, dem Kind wieder ein normales Leben zu ermöglichen.

Die Ziele des Programms waren:

Motivieren Sie Familienmitglieder, mit dem Alkoholkonsum aufzuhören und das Kind in die Familie zurückzugeben

Bildung eines gesunden Lebensstils, um persönliche Ressourcen zu entwickeln, die den Missbrauch von Alkohol und psychoaktiven Substanzen (PAS) verhindern.

Schaffung von Bedingungen für die soziale Anpassung von Eltern und Kindern, um ihre Interessen und individuellen Eigenschaften zu entwickeln,

Überwachung des Zustands der Familie nach Rehabilitationsmaßnahmen.

Die Wirkung des Programms besteht darin, dass die Kinder zu ihren Familien zurückkehren und die Kinder nicht mehr in staatlichen Unterstützungseinrichtungen untergebracht werden müssen (die Unterbringung eines Kindes in einer Einrichtung kostet den Staat 100-105.000 Rubel pro Jahr) sowie eine Verbesserung der Situation Kriminalitätslage in der Stadt.

Auf diese WeiseIm Zuge verschiedener Technologien soll ein integrierter Ansatz zur Lösung sozialer Probleme eines Kindes (Jugendlichen) und seiner Familie entwickelt werden. Die Umsetzung dieses Programms gibt Impulse für den Aufbau einer Familienrehabilitationsabteilung, Workshops, die Organisation verschiedener Arten öffentlicher Vereine und die Entwicklung ehrenamtlicher Aktivitäten. Durch die Umsetzung dieses Programms wird es möglich, außerbudgetäre Mittel in Form von Sponsoring, Teilselbstversorgung (Workshop-Aktivitäten) einzuwerben.

2.2 Analyse der Ergebnisse und Schlussfolgerungen aus der Untersuchung der Sozialarbeit mit Kindern in der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Sozialrehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“

An der Studie nahmen 53 Personen teil. Darunter sind 25 Jungen und 28 Mädchen. Die Kinder wurden bedingt in zwei Gruppen eingeteilt.

Die Sozialisation von Kindern, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden (Unangemessenheit des Verhaltens gegenüber den Normen, Anforderungen des sozialen Beziehungssystems, in das die Person eingebunden ist), liegt zwar im Normbereich, ist aber immer noch deutlich höher als die ihrer Altersgenossen in Familien leben. Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, haben auch ein höheres Maß an Selbst-Nichtakzeptanz (die Diskrepanz zwischen dem „idealen Selbst“ und dem „realen Selbst“-Selbstbild), der Nicht-Akzeptanz anderer, emotionalem Unbehagen und äußeren Einflüssen Kontrolle. Begleitet werden sowohl Kinder, die in Familien leben, als auch Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden. Der Grad der Problemlösungsvermeidung bei den Schülern ist höher als bei den Studierenden. Im Allgemeinen lässt die Analyse dieser Indikatoren den Schluss zu, dass die Sozialisierung der Schüler des Zentrums zwar im normalen Bereich liegt, aber etwas niedriger ist als die ihrer in Familien aufgewachsenen Altersgenossen.

Daher beraubt die übermäßige Vormundschaft und Fürsorge der Erzieher Kinder ihrer Unabhängigkeit. Kinder, die von klein auf in geschlossenen Kindereinrichtungen leben, wachsen unter Bedingungen mangelnder Kommunikation auf. Es scheint, dass man unter solchen Bedingungen von den Schülern des Rehabilitationszentrums eine relativ hohe Fähigkeit zur Selbstorganisation und Planung ihres Verhaltens erwarten sollte. Wie Studien am Beispiel der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Sozialrehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“ gezeigt haben, ist dies bei weitem nicht der Fall.

Ein Kind, das in einer Familie aufwächst, befindet sich in einer weniger strengen Anforderungs- und Kontrollsituation, hat die Möglichkeit, an einer Vielzahl komplexer Erwachsenenaktivitäten teilzunehmen (mit seinem Vater einen Fernseher reparieren, mit seiner Mutter Abendessen kochen) und lernt, mehr zu leisten einzelne Operationen, beherrscht aber auch recht komplexe Planungsprogramme, Organisation und Kontrolle seiner Aktivitäten. In der Familie erfolgt die Aneignung komplexer Handlungselemente, die Entwicklung innerer Handlungsplanung nicht in einer Situation besonderer Ausbildung, sondern durch natürliche Einbindung in den Kontext für das Kind attraktiver Tätigkeiten.

Was einem Kind in einer Familie spontan und ohne besondere Bemühungen der Eltern gegeben wird, kann ein Schüler eines Rehabilitationszentrums nur auf Kosten enormer gezielter Arbeit des Lehrpersonals erhalten.

Wir untersuchten den Sozialisationsgrad von Jungen und Mädchen, die am Beispiel der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Sozialrehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“ erzogen wurden, um Abweichungen im psychischen Zustand zu erkennen, Probleme im Anfangsstadium zu analysieren und zu verhindern ihres Auftretens.

Die Sozialisierung von Mädchen liegt zwar im normalen Bereich, ist jedoch etwas höher als die von Jungen, sodass Mädchen anfällig für unangemessenes Verhalten gegenüber Normen und Anforderungen in der Gesellschaft sind. Sowohl Jungen als auch Mädchen akzeptieren sich selbst, akzeptieren andere und sind motiviert. Jungen haben ein höheres emotionales Wohlbefinden und Mädchen ein höheres emotionales Unbehagen. Der Grad des Eskapismus liegt bei Jungen im normalen Bereich, ist jedoch etwas höher. Daher versuchen sie in Krisensituationen, Ohnmachts- oder Entfremdungssituationen, der Realität in die Welt der Illusionen und Fantasien zu entfliehen.

Im Allgemeinen lässt die Analyse der Daten den Schluss zu, dass die Sozialisierung von Jungen im Beispiel der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Soziale Rehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“ etwas höher ist als die von Mädchen; Jungen passen sich besser an die an Bedingungen des sozialen Umfelds.

Wir können die Sozialisation von Schülern durch Beziehungen zu Klassenkameraden verfolgen.

Im Februar 2014 diagnostizierten wir emotionale Verbindungen, also gegenseitige Sympathie zwischen Mitgliedern zweier Gruppen.

Schauen wir uns die Ergebnisse unserer Diagnostik an

Aus den Daten, die wir erhalten haben, sehen wir das in der ersten Gruppe Die Führer, die die maximale Anzahl an Wahlen erhielten, wurden in die „Sternzone“ aufgenommen – B. Ruslan, L. Zabar, R. Ivan. Sie sind in der besten Position, jeder von ihnen ist für andere eine attraktive Persönlichkeit. R. Ivan erhielt die meisten Wahlen (6 von 6) und erwies sich bei seinen Klassenkameraden als der beliebteste. So wird eine informelle Gruppe von drei Personen identifiziert und der Rest wird von ihnen angezogen.

Zur „bevorzugten Zone“ gehörten M. Arthur, S. Matvey, S. Mikhail, P. Vasily. Auch auf dieser Position fühlen sich die Jungs wohl. Obwohl P. Vasily die wenigsten Auswahlen erhielt (2 von 6 Auswahlen), liegt er an der Grenze zwischen der „bevorzugten“ und der „vernachlässigten“ Zone. Der Grund ist offenbar sein Verhalten, seine Unkontrollierbarkeit und seine Hyperaktivität. Vasily selbst hat die meisten Entscheidungen getroffen (6 von 6), was darauf hindeutet, dass Vasya nach Kommunikation strebt und freundschaftliche Beziehungen zu allen Jungs in der Gruppe haben möchte.

Es ist zu beachten, dass es in dieser Gruppe weder „Vernachlässigte“ noch „Abgelehnte“ gibt.

Der Kohäsionskoeffizient dieser Gruppe beträgt 100 % – im Allgemeinen fühlen sich alle in dieser Gruppe wohl.

In der zweiten Gruppe sehen wir, dass die „Zone der Sterne“ D. Victor und K. Ivan umfasst, die die meisten Wahlen erhielten (6 von 7) und die unbestrittenen Anführer dieser Gruppe wurden.P. Denis erhielt 5 Auswahlen und gehört ebenfalls zur „Starzone“. Die Jungs selbst haben 3 bis 4 Entscheidungen getroffen – das ist nicht die größte Zahl. Diese Jungs fühlen sich in ihrer Gruppe sehr wohl, sie sind freundlich zu vielen ihrer Kameraden und stellen selbst Kontakt her.

B. Vadim, K. Maxim betraten die „bevorzugte Zone“, sie erhielten 4 von 7 Entscheidungen, sie waren unter den Jungs in der Gruppe gleich, sie selbst trafen eine durchschnittliche Anzahl von Entscheidungen. D. Alexander und S. Sergey erhielten jeweils 2 Stimmen, obwohl sie an der Grenze zwischen der „bevorzugten Zone“ und der „vernachlässigten Zone“ liegen. D. Alexander wiederum traf die meisten Entscheidungen, was auf das Kommunikationsbedürfnis des Einzelnen hinweist, S. Sergey traf 5 Entscheidungen, er möchte auch mit dem Großteil der Gruppe kommunizieren.

„Zone der Abgelehnten“ – N. Sergey, er hat keine einzige Wahl getroffen und er selbst hat die Mindestanzahl an Entscheidungen getroffen (1), dies deutet darauf hin, dass der Junge mit niemandem in dieser Gruppe kommunizieren möchte, er fühlt sich unwohl .

Der Gruppenkohäsionskoeffizient beträgt 87,5 % – das ist ein guter Indikator. Die Jungs haben in diesem Team eine gute Zeit, bis auf N. Sergei. Wir empfehlen, das Gruppenklima zu verbessern; Nachdem Sie die abgelehnte Person beeinflusst haben, helfen Sie dem Schüler, sich abzuheben, Autorität zu erlangen und die Kinder für sich selbst zu interessieren. Es ist notwendig, Gespräche mit den Jungs zu führen, ohne N. Sergei und mit ihm allein. Sprechen Sie über sein Verhalten und seine Beziehung zu den Jungs. Es besteht keine Notwendigkeit, vor allen Leuten Kommentare abzugeben und über Seryozha zu diskutieren, um den Jungs keinen Grund zu geben, ihn weiter abzulehnen.

Achten Sie darauf, dass D. Alexander und S. Sergey nicht von der „bevorzugten Zone“ in die „vernachlässigte Zone“ wechseln.

In der dritten Gruppe betrat K. Anastasia die „Sternzone“, sie erhielt die maximale Anzahl von Wahlen (6 von 6), erwies sich als Anführerin dieser Gruppe und N. Nadezhda erhielt (5 von 6). ) Wahlen.

In der „bevorzugten Zone“ – B. Nadezhda, E. Lolita, N. Galina – fühlen sie sich in ihrer Gruppe wohl. S. Valeria liegt an der Grenze zwischen der „bevorzugten Zone“ und der „vernachlässigten Zone“; das Mädchen erhielt (2 von 6) Auswahlmöglichkeiten.

„Zone der Vernachlässigten“ – P. Diana, sie erhielt die Mindestanzahl an Wahlen (1). Hin und wieder wird ein Mädchen gebraucht, aber auch ohne sie kommen sie gut zurecht. Diana selbst strebt nach Kommunikation, ihre 5 Entscheidungen sprechen dafür.

Der Gruppenkohäsionskoeffizient beträgt 83,3 %

Wir empfehlen, auf Diana zu achten. Sie braucht die Hilfe von Pädagogen, um sich von ihrer besten Seite zu zeigen. Es ist nicht nötig, vor allen Leuten Kommentare abzugeben; es ist besser, ihre Missetaten allein mit ihr zu besprechen, ohne die Anwesenheit von Mädchen. Sie müssen Gespräche mit den Mädchen führen, sie einladen, sich in ihre Lage zu versetzen, und sie bitten, ihre Vorteile schriftlich aufzulisten. Achten Sie auf S. Valeria.

In der vierten Gruppe wurde die „Zone der Sterne“ nicht identifiziert.

Alle Jungs gehören zur „bevorzugten Zone“. Ch. Sergey und Sh. Dmitry erhielten jeweils 2 von 6 Auswahlmöglichkeiten – dies ist die Grenze zwischen der „bevorzugten Zone“ und der „vernachlässigten Zone“.

Der Gruppenkohäsionskoeffizient beträgt 100 %

Achten Sie auf Ch. Sergei und Sh. Dmitry.

In der fünften Gruppe wurde die „Zone der Sterne“ nicht identifiziert.

„Bevorzugte Zone“ – A. Alexey, K. Ruslan, K. Evgeniy, sie fühlen sich im Team wohl.

„Zone der Abgelehnten“ – Sh. Alexander, V. Maxim, sie erhielten keine einzige Wahl. V. Maxim selbst hat keine einzige Wahl getroffen. Der Junge wird von der Gruppe völlig abgelehnt und versucht nicht, die Sympathie anderer zu gewinnen.Sh. Alexander hingegen strebt nach Kommunikation; er hat 4 von 5 Entscheidungen getroffen.

Der Gruppenkohäsionskoeffizient beträgt 66,6 % – dies ist die Gruppe mit dem niedrigsten Koeffizienten im Rehabilitationszentrum.

Wir empfehlen, auf isolierte Kinder zu achten. Führen Sie Gespräche mit allen Studierenden. Helfen Sie den Jungs, sich zu beweisen, beweisen Sie, dass das Team sie braucht. Betonen Sie häufiger ihre Fähigkeiten und positiven Eigenschaften.

In der sechsten Gruppe wurde die „Zone der Sterne“ nicht identifiziert.

„Bevorzugte Zone“ – B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, sie nahmen selbstbewusst ihren Platz ein. A. Alena und V. Victoria erhielten jeweils 2 von 5 Auswahlmöglichkeiten und liegen an der Grenze zwischen der „bevorzugten Zone“ und der „vernachlässigten Zone“. „Zone der Vernachlässigten“ – P. Anastasia, sie erhielt 1 Wahl. Das Mädchen strebt nicht nach Kommunikation. Der Gruppenkohäsionskoeffizient beträgt 83,3 %

Die Daten von P. Anastasia (Sozialisation, Selbstakzeptanz, Nichtakzeptanz anderer, emotionales Wohlbefinden, Dominanz) entsprechen nicht den Normen. Das Mädchen ist schlecht angepasst, das heißt, es hat sich nicht an die neuen Umweltbedingungen angepasst. Sie akzeptiert sich selbst, akzeptiert andere (in der Soziometrie hat sie zwei Entscheidungen getroffen, aber sie selbst hat eine getroffen), sie strebt nicht nach Kommunikation, weil sie emotionales Unbehagen verspürt, daher befindet sie sich in der Soziometrie in der „vernachlässigten Zone“.

Die Daten von V. Victoria zeigen, dass sie andere nicht akzeptiert, daher hat das Mädchen nur wenige Freunde in der Gruppe und befindet sich an der Grenze zwischen der „bevorzugten Zone“ und der „vernachlässigten Zone“.

Basierend auf den Ergebnissen der Studie empfehlen wir, auf P. Anastasia und V. Victoria zu achten. Führen Sie Gespräche mit Schülern der Gruppe 6. Helfen Sie den Mädchen, sich zu beweisen und zu beweisen, dass das Team sie braucht. So haben wir den Grad des Zusammenhalts gemessen und gruppeninterne „Autoritäten“ anhand von Anzeichen von Sympathie und „abgelehnte“ Autoritäten anhand von Anzeichen von Antipathie identifiziert.

Unter Berücksichtigung der erzielten Ergebnisse halten wir es für möglich, dem Lehrpersonal des Rehabilitationszentrums zu empfehlen:

eine emotional angenehme Umgebung für die Schüler schaffen;

die wichtigsten Bedürfnisse befriedigen – bedingungslose Akzeptanz und Liebe, Aufmerksamkeit, Fürsorge, Unterstützung, Anerkennung und Respekt;

Beziehen Sie die Schüler in eine Vielzahl von Aktivitäten ein, damit sie sich voll entfalten können.

Konzentrieren Sie sich bei der pädagogischen Arbeit nicht auf formale Disziplin und die Vermittlung von Gehorsam, sondern auf die Entwicklung des persönlichen Potenzials jedes Kindes.

Eines der wichtigsten Probleme in einem Rehabilitationszentrum ist das Bedürfnis nach Liebe für Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden. Der Entzug dieses Bedürfnisses bringt viele Störungen in der Persönlichkeitsentwicklung der Schüler mit sich. Unter Berücksichtigung dessen und der emotionalen Überlastung der Erzieher empfehlen wir Ihnen, jedem Kind täglich 15-20 Minuten persönlich zu widmen, Ihre Aufmerksamkeit in diesen Minuten jedoch ausschließlich auf es zu richten;

Angesichts des Bedarfs der Schüler eines Rehabilitationszentrums an informeller Kommunikation mit Erwachsenen, der Verzerrung ihrer Formen sowie der Tatsache, dass Kommunikation eine Hauptaktivität für Jugendliche ist, führt die Unfähigkeit zur konstruktiven Kommunikation zu erheblichen Schwierigkeiten bei der Sozialisierung der Schüler. Pädagogen müssen Technologie in der alltäglichen Kommunikation mit der Entwicklungskommunikation von Kindern einsetzen;

Nutzen Sie die Daten, die wir erhalten, um Gruppen neu zu strukturieren, ihren Zusammenhalt und ihre Effizienz zu steigern, damit die Sozialisierung eine positive Dynamik aufweist.

Somit haben die in der Praxis im Rehabilitationszentrum eingesetzten Aktivitäten ihre eigenen Schwerpunkte, führen jedoch alle zu positiven Ergebnissen und sind in unserer Gesellschaft notwendig. Der Entwicklungsstand der Sozialpolitik lässt sich durch die Anzahl der Programme und deren Umsetzung charakterisieren.

Es ist unmöglich, ein ideales Sozialprogramm zu erstellen, da es unmöglich ist, eine universelle Lösungsmethode zu wählen, die für alle Probleme gleichzeitig geeignet ist. Daher sollten zwei oder mehr Sozialprogramme gleichzeitig in einer Einrichtung angewendet werden, da sie die Mängel des anderen ausgleichen.

Abschluss

Im Rahmen der theoretischen Untersuchung dieses Problems haben wir die Konzepte „Sozialarbeit“ und „schwierige Lebenssituation“ untersucht. Wir haben herausgefunden, dass der Zweck der Sozialisation darin besteht, einem Kind Pflichtgefühl, soziale Sicherheit und Vorbereitung auf das zukünftige Erwachsenenleben zu vermitteln. Die Hauptaufgabe des Rehabilitationszentrums besteht darin, die Schüler auf ein unabhängiges Leben in der modernen Gesellschaft vorzubereiten. Derzeit kann das Niveau dieser Vorbereitung jedoch nicht als ausreichend angesehen werden. Der Erfolg ihres weiteren Lebenswegs wird davon abhängen, wie gut das Rehabilitationszentrum die Schüler auf dieses unabhängige Leben vorbereiten kann. Daher müssen Sozialarbeiter bei Kindern eine „menschenwürdige Lebensweise“ entwickeln, die auf drei Grundlagen beruht: „Güte, Wahrheit, Schönheit“. „Ein des Menschen würdiges Leben ist ein Leben, das es ihm ermöglicht, die wesentlichen Eigenschaften und die Fülle der Funktionen, die nur für den Menschen als Vertreter der höchsten Ebene der biologischen Welt charakteristisch sind, vollständig zu verwirklichen.“

Für eine normale Persönlichkeitsentwicklung ist es notwendig, nicht nur biologische, sondern auch soziale und spirituelle Bedürfnisse zu befriedigen.

Wenn es gelingt, einen Menschen mit einer bewussten Haltung gegenüber sich selbst, anderen, der Gesellschaft, dem Vaterland usw. zu erziehen, einen Menschen mit einer aktiven Lebensposition, der weiß, wie man eine Lebensperspektive aufbaut, Konflikte konstruktiv löst und weiß, wie man es tut Wenn wir mit anderen interagieren, können wir die erfolgreiche Sozialisierung einer solchen Person sicher vorhersagen

Wir haben gelernt, dass junge Menschen, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, auf dem modernen Arbeitsmarkt nicht wettbewerbsfähig sind und die von ihnen erworbenen Berufe nicht gefragt sind.

Nach der Berufsausübung bekommt das Wohnungsproblem eine neue Qualität: Man braucht einen Arbeitsplatz, bei dem die Anmeldung gewährleistet ist. Heutzutage verfügen viele Organisationen jedoch nicht über Wohnheime. Auch ist es schwierig, die vorgesehenen Beschäftigungskontingente auszunutzen. Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, bleiben oft ohne Registrierung und das Arbeitsamt arbeitet nicht mit solchen Menschen zusammen.

Vielen fehlen wichtige soziale Ressourcen: materielle (Wohnung, gefragter Beruf, Ersparnisse) und psychologische (angemessene Erziehung, Unterstützung durch Angehörige).

Sozialisation ist einer der wichtigsten Aspekte des Sozialisationsprozesses. Wenn Sozialisation jedoch ein schrittweiser Prozess der Persönlichkeitsbildung unter bestimmten sozialen Bedingungen ist, dann betont der Begriff „Sozialisation“ die aktive Entwicklung eines neuen sozialen Umfelds durch eine Person oder Gruppe in relativ kurzer Zeit.

Der Student wird zu einem vollwertigen Mitglied der Gesellschaft und assimiliert soziale Normen und kulturelle Werte.

Eine erfolgreiche Sozialisation setzt die wirksame Anpassung eines Menschen an die Gesellschaft und gleichzeitig die Fähigkeit voraus, ihr bei jenen Lebenskollisionen zu widerstehen, die die Selbstentwicklung, Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung behindern.

Der Sozialarbeiter schafft Voraussetzungen für die Sozialisierung der Kinder an neue Lebensbedingungen, ihre positive Sozialisierung und anschließende soziale Integration.

Ein Sozialarbeiter, der berufliche Tätigkeiten in einem Rehabilitationszentrum ausübt, ist eine Quelle des sozialen Schutzes für Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, einschließlich der Organisation von Arbeiten zur Entwicklung der Sozialisation von Schülern. Bildet bei Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, eine „menschenwürdige Lebensführung“.

Aus den erhaltenen Ergebnissen geht hervor, dass der Sozialisationsgrad der Kinder des Rehabilitationszentrums höher ist als der ihrer Altersgenossen, da wir herausgefunden haben, dass eine übermäßige Vormundschaft und Fürsorge der Lehrer den Kindern ihre Unabhängigkeit nimmt. Kinder, die von klein auf in geschlossenen Kindereinrichtungen leben, wachsen unter Bedingungen mangelnder Kommunikation auf. Es scheint, dass man unter solchen Bedingungen von den Schülern des Rehabilitationszentrums eine relativ hohe Fähigkeit zur Selbstorganisation und Planung ihres Verhaltens erwarten sollte. Wie Studien am Beispiel der staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung „Sozialrehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Dubrovsky“ gezeigt haben, ist dies bei weitem nicht der Fall.

So befindet sich ein in einer Familie aufgewachsenes Kind in einer weniger strengen Anforderungs- und Kontrollsituation, hat die Möglichkeit, an den komplexen und vielfältigen Aktivitäten von Erwachsenen teilzunehmen (mit seinem Vater einen Fernseher reparieren, mit seiner Mutter Abendessen kochen) und lernt, aufzutreten nicht nur einzelne Operationen, sondern beherrscht auch recht komplexe Programme zur Planung, Organisation und Überwachung ihrer Aktivitäten. In der Familie erfolgt die Aneignung komplexer Handlungselemente, die Entwicklung innerer Handlungsplanung nicht in einer Situation besonderer Ausbildung, sondern durch natürliche Einbindung in den Kontext für das Kind attraktiver Tätigkeiten.

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Anwendungen

Anhang 1

Anlage 2

Anhang 3

Unterrichten

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Im modernen Russland wird aufgrund der zunehmenden Zahl von Familien, die sich in einer sozioökonomischen Krisensituation befinden, das Konzept von Kindern, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden, zunehmend in der Pädagogik und Psychologie verwendet. Das Problem der sozialen und pädagogischen Unterstützung von Kindern in schwierigen Lebenssituationen ist derzeit äußerst relevant. Ursache ist vor allem die sozioökonomische Krise der letzten Jahrzehnte, die die Situation der jungen Generation maßgeblich beeinflusst und zu negativen Phänomenen in so wichtigen Bereichen für die Entwicklung von Jugendlichen wie Familie, Bildung, Freizeit usw. geführt hat Gesundheit. Der Inhalt des Konzepts „Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden“ besteht aus vielen Komponenten. Zur Kategorie der Menschen in schwierigen Lebenssituationen zählen derzeit Kinder aus sozial ungeschützten und dysfunktionalen Familien ohne elterliche Fürsorge, Kinder mit Behinderungen und Entwicklungsstörungen, die sich in extremen Situationen befinden, Opfer von Gewalt und andere, deren Lebensaktivitäten gestört wurden aufgrund vorherrschender Umstände, die sie weder alleine noch mit Hilfe ihrer Familie bewältigen können. Daher ist es notwendig, das Konzept von Kindern in schwierigen Lebenssituationen und ihren sozialpädagogischen Merkmalen zu definieren. Ein Kind ist ein ständig wachsender und sich entwickelnder Organismus, der in jedem Altersstadium bestimmte morphologische, physiologische und psychologische Merkmale aufweist. Jedes Kind kann sich in verschiedenen Phasen seines Lebens und auch abhängig von den sozialen Bedingungen, in denen es sich befindet, aus Gründen, auf die es keinen Einfluss hat, in einer schwierigen Lebenssituation befinden und dementsprechend in unterschiedlichem Maße Hilfe und Schutz benötigen.

Kuzina I.G. betrachtet das allgemeine Konzept einer schwierigen Lebenssituation als „eine Situation, die objektiv die sozialen Bindungen eines Menschen zu seiner Umgebung und den Bedingungen des normalen Lebens verletzt und von ihm subjektiv als schwierig empfunden wird, weshalb er möglicherweise Unterstützung und Hilfe benötigt.“ der Sozialdienste, um sein Problem zu lösen“

Osukhova N.G. betrachtet dieses Konzept als eine Situation, in der „durch äußere Einflüsse oder innere Veränderungen die Anpassung eines Kindes an das Leben gestört ist, wodurch es nicht in der Lage ist, seine grundlegenden Lebensbedürfnisse durch zuvor entwickelte Modelle und Verhaltensweisen zu befriedigen.“ Lebensabschnitte.“

Nachdem wir diese Ansätze zur Definition einer schwierigen Lebenssituation analysiert und ihre Gemeinsamkeiten hervorgehoben haben, können wir die folgende Definition formulieren: Eine schwierige Lebenssituation ist eine Situation, mit der die Erfahrungen eines Menschen gemeint sind, der sich in einer Situation befindet, die sein Wohlbefinden ernsthaft beeinträchtigt , Lebenssicherheit und aus denen er nicht immer alleine rausgehen kann. In diesem Fall braucht er Hilfe. Besonders Kinder, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, brauchen Hilfe. Für sie ist es schwieriger, selbstständig einen akzeptablen Ausweg aus der aktuellen Situation zu finden. Unter Berücksichtigung dieser Tatsache ist es in der sozialen und pädagogischen Unterstützung notwendig, die am besten geeigneten Wege zur Unterstützung eines Kindes, das sich in einer schwierigen Lebenssituation befindet, vorherzusagen und zu bestimmen. Das Hauptziel einer solchen Unterstützung besteht darin, optimale Bedingungen für das Leben und die Erziehung des Kindes zu schaffen.

Moderne Kinder haben zwei Haupttätigkeitsbereiche und sind auch die wichtigsten Einflussinstitutionen auf ihre Erziehung: der familiäre Bereich und das Bildungssystem. Die allermeisten Probleme eines Kindes entstehen gerade durch den Einfluss dieser beiden Institutionen.

Für ein Kind ist die Familie das Umfeld, in dem die Bedingungen für seine körperliche, geistige, emotionale und intellektuelle Entwicklung geschaffen werden. Die Unfähigkeit der Familie als soziale Institution, für die Erziehung und den Unterhalt der Kinder zu sorgen, ist einer der wichtigsten Faktoren für die Entstehung der Kategorie der Kinder in schwierigen Lebenssituationen.

Lassen Sie uns die wichtigsten Faktoren hervorheben, die das Wohlergehen der Familie beeinflussen und aufgrund derer Kinder in schwierige Lebenssituationen geraten können.

Der erste Faktor sind die schlechten materiellen Lebensbedingungen der Familie. Familien mit Kindern waren in Russland seit langem am stärksten benachteiligt. Gründe dafür sind die hohe Abhängigkeitsbelastung der Erwerbsfähigen, der Arbeitsausfall eines Elternteils aufgrund der Kinderbetreuung sowie das geringere Einkommen junger Berufstätiger. Wesentliche Indikatoren für die materiellen Lebensbedingungen einer Familie sind die Höhe des Haushaltseinkommens und die Wohnsicherheit. Es ist wichtig zu beachten, dass sich die Indikatoren für schlechte Einkommen auf dieselben Haushalte konzentrieren. Familien, die in schlechten Wohnverhältnissen leben und nicht über genügend Geld verfügen, haben geringe Chancen, der Armut zu entkommen, daher sollten ihnen Spezialisten der Dienste zur Vorbeugung von Familienproblemen und Waisenkindern besondere Aufmerksamkeit widmen.

Der zweite Faktor, der das Wohlbefinden beeinträchtigt, ist der Verlust der Verbindung zum Arbeitsmarkt. Familien mit Kindern weisen ein hohes Maß an wirtschaftlicher Aktivität auf, und die Beschäftigungsquote liegt eher bei den Armen. Bei Familien mit zwei Elternteilen und Kindern, in denen der Mann nicht erwerbstätig ist, besteht ein erhöhtes Armutsrisiko und in der Folge familiäre Dysfunktion. Auch von Langzeitarbeitslosigkeit betroffene Familien, Alleinerziehende mit Kindern, in denen der Elternteil keine Arbeit hat, gehören zu den Armen. In Einelternfamilien erfüllen Frauen aus wirtschaftlicher Sicht die gleiche Funktion, die für Männer in Zweielternfamilien charakteristisch ist. Familien mit Kindern, in denen es arbeitslose Menschen gibt, fallen zwar in die Armut, haben aber im Gegensatz zu Familien, in denen der Mann nicht erwerbstätig ist, durch eine erfolgreiche Arbeitssuche eine hohe Chance, aus dieser Armut herauszukommen.

Der dritte Faktor sind innerfamiliäre Konflikte, eine dysfunktionale psychische Atmosphäre in der Familie. Es ist ein Fehler anzunehmen, dass alle Familien, in denen Meinungsverschiedenheiten auftreten, eine Risikogruppe darstellen und die darin lebenden Kinder als in einer schwierigen Lebenssituation lebend eingestuft werden . Nur Kinder in kritischen Situationen, in Situationen schwerer Konflikte, die viele Gründe haben, können als Kinder gelten, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden. Diese Kinder brauchen auf jeden Fall Hilfe, und ihre Familien sollten unbedingt in die Zielgruppe von Programmen zur Prävention von Sozialwaisen einbezogen werden.

Ein weiterer wichtiger Faktor, der das Wohlergehen der Familie beeinflusst, ist häusliche Gewalt. Ein großes Problem bei der Identifizierung und Prävention von Familien, in denen Kindesmissbrauch praktiziert wird, besteht darin, dass die Familien selbst, sowohl Eltern als auch Kinder, diese Tatsache verbergen: Eltern – weil sie Angst vor Bestrafung und Verurteilung haben, Kinder – weil sie sich ihrer Situation und Gefühle schämen Furcht.

Der nächste Faktor ist Alkoholismus und Drogensucht in der Familie. Alkoholismus und Drogenabhängigkeit sind Probleme, die, wenn nicht sogar die Ursache für familiäre Störungen, diese oft begleiten. Ein Kind, das sich im Umfeld alkohol- oder drogenabhängiger Eltern befindet, hat in der Regel körperliche, psychische und soziale Entwicklungsprobleme. Darüber hinaus erben die meisten Kinder diese Abhängigkeit und stellen eine Hochrisikogruppe für die Entwicklung psychischer, neurologischer und somatischer Störungen dar. Oft entkommt ein Kind seinen suchtkranken Eltern auf der Straße, sieht sich dort aber auch einem dysfunktionalen Umfeld und dem Einfluss obdachloser Gleichaltriger gegenüber. In solchen Familien konzentrieren sich auch alle anderen Probleme, da sie den Kontakt zum Arbeitsmarkt verlieren und kein stabiles Einkommen haben.

Hinzu kommen Faktoren wie ein dysfunktionales familiäres Umfeld für Kinder, das Risiko einer Scheidung und die Nichterfüllung der Kinderbetreuungspflichten. In der russischen Gesellschaft gibt es eine starke Meinung zu der Frage, wer für die Kindererziehung verantwortlich sein sollte. Obwohl die Mehrheit der Befragten der Meinung ist, dass die Betreuung eines Kindes auf den Schultern der Familie liegen oder zumindest zwischen Familie und Gesellschaft aufgeteilt werden sollte, gibt es Eltern, die die Verantwortung für ein Vorschulkind von der Familie auf die Gesellschaft verlagern . Eltern, die glauben, dass die Betreuung ihrer Kinder an die Gesellschaft delegiert werden sollte, wollen keine Verantwortung für die Kindererziehung übernehmen und kommen daher ihrer elterlichen Verantwortung nicht vollständig nach.

Es gibt Grund zu der Annahme, dass die schlimmsten Probleme für Familien die äußerst schlechten Wohnverhältnisse und ein akuter Einkommensmangel sind, gefolgt von einem hohen Maß an Konflikten in der Familie und erst dann allen anderen Arten von Problemen. In den meisten Fällen ist eine kritische Situation mit einer Kombination verschiedener Problemerscheinungen verbunden.

Das Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ formuliert typische schwierige Lebenssituationen eines Kindes im Zusammenhang mit der Familie:

Tod der Eltern.

Weigerung der Eltern, ihre Kinder aus Sozialeinrichtungen, Bildungseinrichtungen, medizinischen Einrichtungen und anderen Einrichtungen zu holen.

Unabhängige Beendigung der elterlichen Verantwortung gegenüber ihrem Kind durch die Eltern.

Aus dem einen oder anderen Grund versäumen Eltern, ihrer Verantwortung gegenüber ihren Kindern nachzukommen.

Längere Abwesenheit der Eltern.

Einschränkung der elterlichen Rechte der Eltern. Die Entscheidung trifft das Gericht unter Berücksichtigung der Interessen des Kindes. Dies kann unter der Voraussetzung erfolgen, dass das Verlassen des Kindes bei den Eltern oder einem von ihnen aufgrund von Umständen, die außerhalb der Kontrolle der Eltern oder eines Elternteils liegen, für das Kind gefährlich ist.

Entzug der elterlichen Rechte der Eltern. Es handelt sich um eine gesetzgeberische Maßnahme für Eltern, die ihrer Verantwortung gegenüber ihren minderjährigen Kindern nicht nachkommen, sowie für diejenigen, die die elterlichen Rechte missbrauchen.

Die Unfähigkeit der Eltern aus dem einen oder anderen Grund, ihren elterlichen Pflichten nachzukommen: Verbüßung einer Strafe; Sie werden für geschäftsunfähig erklärt, wenn sie aus gesundheitlichen Gründen ihren Verpflichtungen gegenüber ihren Kindern nicht nachkommen können. ein Krisenzustand der Familie, der es ihr nicht erlaubt, der elterlichen Verantwortung gegenüber dem Kind nachzukommen. In den oben genannten Fällen unterliegt das Kind der Obhuts- und Vormundschaftsbehörde – dabei handelt es sich um lokale Regierungsbehörden, deren Aufgabe es ist, die Rechte und Interessen von Kindern zu schützen, die ohne elterliche Fürsorge bleiben. Vormundschafts- und Treuhandbehörden sind aufgefordert: Kinder zu identifizieren, die ohne elterliche Fürsorge zurückbleiben; solche Kinder registrieren; Wählen Sie Formen der Unterbringung für Kinder aus, die ohne elterliche Fürsorge bleiben. Gleichzeitig versuchen sie zunächst, sie in eine Familie zu integrieren. Zu diesem Zweck fördern sie die Gründung von Pflege-, Vormundschafts- und anderen Arten von Familien; Pflegefamilien die Schirmherrschaft übernehmen und ihnen die nötige Hilfe zukommen lassen; zur Schaffung normaler Lebensbedingungen und zur Erziehung eines Kindes in Pflegefamilien beizutragen, d der Pflegefamilie übertragene elterliche Verantwortung für seine Erziehung und Bildung. Bei Nichterfüllung ihrer Pflichten gegenüber adoptierten Kindern sind die Vormundschafts- und Treuhandbehörden verpflichtet, Maßnahmen zum Schutz ihrer Rechte zu ergreifen.

Aufgrund all dessen verstehen wir, dass eine ganze Reihe von Faktoren, die die schwierige Lebenssituation eines Kindes hervorrufen, von seiner Familie herrühren. Liegt mindestens einer der oben beschriebenen Faktoren in der Familie vor, ist das Risiko einer schwierigen Situation für das Kind sehr hoch. Ein weiterer wichtiger Tätigkeitsbereich eines Kindes ist der Bildungsbereich. Da es sich um eine der Hauptaktivitäten von Kindern handelt, erhöht sich die Wahrscheinlichkeit, dass hier eine schwierige Lebenssituation für ein Kind entsteht.

Eines der Probleme eines Kindes, das sich in einer schwierigen Situation befindet, ist ein geringer Sozialisationsgrad, d. h. eingeschränkte Mobilität, schlechte Kontakte zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, eingeschränkte Kommunikation mit der Natur und Zugang zu kulturellen Werten usw. In modernen Schulen kommt der erzieherischen und nicht der sozialisierenden Funktion die Hauptrolle zu; die Schule vermittelt den Kindern nicht die notwendigen Qualitäten, die sie für eine vollständige Integration in die Gesellschaft benötigen. Die begrenzten Aktivitäten der Schule bestimmen die negative Einstellung der Mehrheit der Schüler gegenüber dieser Bildungseinrichtung, die ihnen nicht die Möglichkeit gibt, sich als Individuum auszudrücken. Der Grund für die Entstehung einer schwierigen Situation im Leben von Kindern kann ein unbefriedigender Wissensstand und damit eine große Leistungslücke zwischen den besten und schlechtesten Schülern sein. Dies hängt sehr eng mit dem Selbstwertgefühl der Persönlichkeit des Kindes zusammen. Infolgedessen haben Kinder Probleme unterschiedlicher Art, die mit einer Fehlanpassung in den sozialen Beziehungen in der Schule verbunden sind. Diese Probleme zusammen können zu einer schwierigen Situation für das Kind führen.

Nikitin V.A. In seiner Forschung beschreibt er Sozialisation als „den Prozess und das Ergebnis der Einbindung eines Individuums in soziale Beziehungen“. Es ist wichtig zu bedenken, dass die Sozialisation ein Prozess ist, der ein Leben lang andauert. Daher ist eines der Hauptziele der Sozialisation die Anpassung eines Menschen an die soziale Realität, die als bestmögliche Voraussetzung für das normale Funktionieren der Gesellschaft dient. Zu den derzeit schwierigen Lebenssituationen, die zu einem niedrigen Sozialisationsgrad eines Kindes führen, gehören: Betteln, Obdachlosigkeit und Vernachlässigung, verschiedene Arten abweichenden Verhaltens sowie Krankheit und Behinderung. Die Probleme, die im Prozess der Sozialisierung solcher Kinder auftreten, sind in erster Linie soziale Probleme: unzureichende Formen der sozialen Unterstützung, Unzugänglichkeit von Gesundheitsversorgung, Bildung, Kultur und Verbraucherdiensten. Unter ihnen können wir Probleme auf der Makro-, Meso- und Mikroebene unterscheiden. Diese Problematik wird durch die Bemühungen der gesamten Gesellschaft und des Staates gelöst, die darauf abzielen, gleiche Chancen für alle Kinder zu schaffen.

Das Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ definiert den Begriff „Kinder in schwierigen Lebenssituationen“, „dies sind Kinder, Waisen oder Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben; behinderte Kinder; Kinder mit Behinderungen, das heißt mit Defiziten in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung; Kinder sind Opfer bewaffneter und interethnischer Konflikte, Umweltkatastrophen und vom Menschen verursachter Katastrophen sowie Naturkatastrophen; Kinder aus Familien von Flüchtlingen und Binnenvertriebenen; Kinder werden Opfer von Gewalt; Kinder, die in Bildungskolonien Haftstrafen verbüßen; Kinder in sonderpädagogischen Einrichtungen; Kinder, die in Familien mit niedrigem Einkommen leben; Kinder mit Verhaltensproblemen; Kinder, deren Lebensaktivität aufgrund der aktuellen Umstände objektiv gestört ist und die diese Umstände nicht alleine oder mit Hilfe ihrer Familie bewältigen können.“

Im modernen Russland ist das Problem der Waisenkinder, insbesondere der sozialen Kinderwaisen, derzeit sehr akut. Waren es früher Kinder, deren Eltern an der Front starben, so haben heute die überwiegende Mehrheit der in Kinderheimen, Waisenhäusern und Internaten aufgewachsenen Kinder einen oder beide Elternteile, das heißt Sozialwaisen bzw. Waisen mit noch lebenden Eltern. Im Bundesgesetz „Über zusätzliche Garantien für die soziale Unterstützung von Waisen und Kindern, die ohne elterliche Fürsorge bleiben“ sind Waisen „Personen unter 18 Jahren, deren beide oder nur ein Elternteil verstorben sind“. Kinder, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, sind „Personen unter 18 Jahren, die aufgrund des Entzugs ihrer elterlichen Rechte, der Einschränkung ihrer elterlichen Rechte, der Anerkennung ihrer Eltern als vermisst, inkompetent, ohne die Fürsorge eines alleinerziehenden Elternteils oder beider Elternteile zurückgelassen wurden.“ oder die Feststellung ihres Todes, die gerichtliche Feststellung, dass eine Person die elterliche Fürsorge verloren hat, die Verbüßung einer Strafe durch die Eltern in Einrichtungen, in denen eine Freiheitsstrafe vollstreckt wird, der Aufenthalt in Haftanstalten, in denen der Begehung von Straftaten verdächtigt und beschuldigt wird, die Hinterziehung der Eltern bei der Erziehung ihrer Kinder Kinder oder vom Schutz ihrer Rechte und Interessen, Weigerung der Eltern, ihre Kinder aus Bildungseinrichtungen, medizinischen Einrichtungen, Organisationen, die soziale Dienste anbieten, sowie wenn der einzige Elternteil oder beide Elternteile unbekannt sind, in anderen Fällen anzuerkennen, dass Kinder ohne Eltern bleiben Betreuung in der gesetzlich vorgeschriebenen Weise.“

Es lohnt sich, auf eine solche Kategorie von Kindern zu achten, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, beispielsweise behinderte Kinder oder Kinder mit eingeschränkten gesundheitlichen Fähigkeiten. Der Gesundheitszustand der russischen Bevölkerung ist in kritischem Zustand. Die Ergebnisse gründlicher Forschung deuten auf eine Gesundheitskrise bei Vertretern aller Altersgruppen, insbesondere bei Kindern, hin. In Russland wie auch auf der ganzen Welt gibt es einen wachsenden Trend zu Kindern mit Behinderungen. Gemäß den Bestimmungen des Gesetzes Nr. 181-FZ und des Familiengesetzbuchs der Russischen Föderation gilt „unter einem behinderten Kind eine Person unter 18 Jahren, die an einer Gesundheitsstörung mit einer anhaltenden Störung der Körperfunktionen aufgrund von Krankheiten leidet.“ Folgen von Verletzungen oder Defekten, die zu einer Einschränkung der Lebensaktivität führen und die Notwendigkeit sozialer Absicherung hervorrufen.“ Kindern mit Entwicklungsstörungen fehlen die Informationskanäle, die ihren gesunden Altersgenossen zur Verfügung stehen: Da sie in ihrer Bewegung und der Nutzung sensorischer Wahrnehmungskanäle eingeschränkt sind, können sie nicht die gesamte Vielfalt menschlicher Erfahrungen meistern, die unerreichbar bleibt. Außerdem wird ihnen die Möglichkeit zur Ausübung praktischer Tätigkeiten vorenthalten und ihre Spielaktivitäten sind eingeschränkt, was sich negativ auf die Ausbildung höherer geistiger Funktionen auswirkt. Eine Störung oder Entwicklungsstörung kann nach einem Unfall oder einer Krankheit plötzlich auftreten oder sich über einen längeren Zeitraum entwickeln und verstärken, beispielsweise durch Einwirkung ungünstiger Umwelteinflüsse oder als Folge einer langfristigen chronischen Erkrankung . Ein Mangel oder eine Störung kann durch medizinische und psychologisch-pädagogische, soziale Maßnahmen ganz oder teilweise beseitigt oder in seiner Ausprägung gemindert werden. Derzeit ist die russische Bildung, die ein gewisses Maß an Toleranz gegenüber Kindern mit Behinderungen vermittelt, humanistisch ausgerichtet. Es entstehen Netzwerke von medizinischen und Rehabilitationseinrichtungen, Internaten, Zentren für Sozialhilfe für Familien und behinderte Kinder sowie Sport- und Anpassungsschulen für Behinderte. Und dennoch bleibt dieses Problem relevant. Ein erheblicher Anteil der Kinder mit Entwicklungsstörungen ist trotz der Bemühungen der Gesellschaft, sie zu erziehen und zu erziehen, im Erwachsenenalter nicht auf die Integration in das sozioökonomische Leben vorbereitet. Gleichzeitig zeigen Forschungsergebnisse und Praxis, dass jeder Mensch mit einer Entwicklungsstörung unter geeigneten Bedingungen ein vollwertiger Mensch werden, sich spirituell entwickeln, finanziell für sich selbst sorgen und für die Gesellschaft nützlich sein kann.

Die nächste Kategorie von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, sind Kinder – Opfer bewaffneter und interethnischer Konflikte, Umwelt- und vom Menschen verursachter Katastrophen, Naturkatastrophen (Kinder in Extremsituationen) – das sind Kinder, die Pflege und Hilfe benötigen. Ihnen muss die Möglichkeit zum Studium, einschließlich der Religions- und Moralerziehung, im Einklang mit dem Wunsch ihrer Eltern oder, in Abwesenheit der Eltern, der für ihre Betreuung verantwortlichen Personen gegeben werden. Es müssen alle notwendigen Maßnahmen ergriffen werden, um die Zusammenführung vorübergehend getrennter Familien zu erleichtern. Kinder unter fünfzehn Jahren dürfen nicht in Streitkräfte oder Gruppen rekrutiert werden und dürfen nicht an Feindseligkeiten teilnehmen. Für Kinder unter fünfzehn Jahren gilt für sie weiterhin der besondere Schutz, wenn sie unmittelbar an Feindseligkeiten teilnehmen und gefangen genommen werden. Bei Bedarf und nach Möglichkeit mit Zustimmung ihrer Eltern oder der für ihre Betreuung hauptsächlich verantwortlichen Personen sind Vorkehrungen für die vorübergehende Evakuierung von Kindern aus dem Kriegsgebiet in einen sichereren Bereich innerhalb des Landes zu treffen und gleichzeitig sicherzustellen, dass dies der Fall ist in Begleitung von Personen, die für ihre Sicherheit und ihr Wohlbefinden verantwortlich sind.

Veränderungen im allgemeinen geopolitischen Weltbild, Verschärfung ökologischer, demografischer und sozialer Probleme – all dies führt zur Entstehung einer solchen Kategorie von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, wie zum Beispiel Kinder aus Flüchtlingsfamilien und Binnenvertriebenen. Artikel 1 des Bundesgesetzes „Über Flüchtlinge“ definiert: „Ein Flüchtling ist eine Person, die kein Staatsbürger der Russischen Föderation ist und aufgrund einer begründeten Furcht, Opfer einer Verfolgung zu werden.“ Rasse, Religion, Staatsangehörigkeit, Nationalität, Zugehörigkeit zu einer bestimmten sozialen Gruppe oder einer politischen Überzeugung sich außerhalb des Landes befindet, dessen Staatsangehörigkeit er besitzt, und den Schutz dieses Landes nicht in Anspruch nehmen kann oder aus dieser Befürchtung nicht in Anspruch nehmen will; oder weil er keine Staatsangehörigkeit besitzt und sich infolge solcher Ereignisse außerhalb des Landes befindet, in dem er seinen früheren gewöhnlichen Aufenthalt hatte, und aufgrund dieser Befürchtungen nicht dorthin zurückkehren kann oder will.“ In Artikel 1 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Zwangsmigranten“ heißt es: „Ein Zwangsmigrant ist ein Bürger der Russischen Föderation, der seinen Wohnort aufgrund von Gewalt oder Verfolgung gegen ihn oder seine Familienangehörigen verlassen hat oder fällig ist.“ Es besteht die reale Gefahr, aufgrund von Rasse oder Nationalität, Religion oder Sprache verfolgt zu werden.“ Als Zwangsmigranten gelten auch Staatsbürger der Russischen Föderation, die ihren Wohnort aufgrund von Verfolgung aufgrund der Zugehörigkeit zu einer bestimmten sozialen Gruppe oder ihrer politischen Überzeugung verlassen haben. Die Bedeutung der Probleme der Familien von Flüchtlingen und Zwangsmigranten in der modernen russischen Gesellschaft wird in den unterschiedlichsten Aspekten des Lebens eines Einzelnen im System der persönlichen Umweltbeziehungen aktualisiert. Es ist bekannt, dass die soziale Anpassung einer Person während der Zwangsmigration ernsthaft gestört wird: Von einer natürlichen und sozialen Umgebung bewegt sie sich in eine andere, wobei viele natürliche und anthropologische Verbindungen schmerzhaft unterbrochen werden und solche Verbindungen an einem neuen Ort künstlich hergestellt werden. Infolgedessen erleiden Flüchtlingskinder oft ein psychisches Trauma, weil sie Zeuge der Ermordung oder des Todes ihrer Eltern und Angehörigen werden. Wie Psychologen bezeugen, hinterlassen traumatische Ereignisse tiefe Spuren in der Psyche des Kindes, die ihm noch lange in Erinnerung bleiben. Alle Kinder, die einen psychischen Schock erlebt haben, leiden unter den Folgen. Neben vielen körperlichen und psychischen Störungen kommt es auch zu Störungen der Kognition und des Sozialverhaltens. Die Schwere der Verstöße und ihrer Erscheinungsformen hängt in der Regel mit der Schwere der Gewalt, dem Vorhandensein oder Nichtvorhandensein körperlicher Verletzungen des Kindes selbst sowie dem Verlust oder Erhalt der familiären Unterstützung zusammen.

Kinder sind im Gegensatz zu Erwachsenen am beeinflussbarsten und getriebensten und werden in verschiedenen Situationen oft zu Opfern. Sie können Opfer häuslicher oder schulischer Gewalt oder Opfer von Gewalt auf der Straße werden. schwieriges Leben, Gewalt für Kinder

Asanova M.D. identifiziert vier Hauptarten von Gewalt gegen Kinder: körperliche Gewalt, dabei handelt es sich um eine Haltung gegenüber einem Kind, wenn es absichtlich in eine körperlich verletzliche Lage gebracht wird, wenn ihm vorsätzlich Körperverletzung zugefügt wird oder die Möglichkeit einer solchen Verletzung nicht verhindert wird; Unter sexueller Gewalt versteht man die Beteiligung funktionell unreifer Kinder und Jugendlicher an sexuellen Handlungen, die sie begehen, ohne sie vollständig zu verstehen, denen sie nicht zustimmen können oder die gegen gesellschaftliche Tabus von Familienrollen verstoßen; Psychische Gewalt ist eine gegen ein Kind begangene Handlung, die die Entwicklung seiner potenziellen Fähigkeiten behindert oder beeinträchtigt. Psychische Gewalt umfasst chronische Verhaltensaspekte wie Demütigung, Beleidigung, Mobbing und Spott des Kindes; Unter Vernachlässigung versteht man das chronische Versagen eines Elternteils oder einer Betreuungsperson, die Grundbedürfnisse eines minderjährigen Kindes in Bezug auf Nahrung, Kleidung, Unterkunft, medizinische Versorgung, Bildung, Schutz und Aufsicht zu erfüllen. Bei körperlicher Vernachlässigung kann es sein, dass ein Kind nicht über die notwendige, seinem Alter entsprechende Ernährung verfügt und dem Wetter nicht angemessen gekleidet ist. Bei emotionaler Vernachlässigung sind die Eltern den Bedürfnissen des Kindes gleichgültig, ignorieren es und es gibt keinen taktilen Kontakt. Vernachlässigung kann sich in der Vernachlässigung der Gesundheit des Kindes und dem Fehlen notwendiger Behandlung äußern. Vernachlässigung der Bildung eines Kindes kann sich darin äußern, dass das Kind häufig zu spät zur Schule kommt, den Unterricht schwänzt, sich um jüngere Kinder kümmern muss usw. Das übergeordnete Ziel bei der Arbeit mit Kindern, die Gewalt erlebt haben, besteht darin, traumatische Erfahrungen zu reduzieren und zu beseitigen sowie Minderwertigkeits-, Schuld- und Schamgefühle zu überwinden. Bei der Arbeit mit einem Kind ist es wichtig, seine Fähigkeit zur differenzierten Interaktion mit seinen Mitmenschen zu unterstützen und seine persönliche Entwicklung zu fördern.

In jüngster Zeit wurde immer wieder auf die Zunahme der Jugendkriminalität hingewiesen, auf die zunehmende Grausamkeit und Raffinesse der Taten von Teenagern und auf eine deutliche Wiederbelebung der Kriminalität. Eine der Maßnahmen zur Bestrafung eines Kindes für die Begehung einer Straftat ist der Freiheitsentzug. Von einem Gericht zu einer Gefängnisstrafe verurteilte Kinder werden zur Besserung und Umerziehung in Bildungskolonien geschickt. Allerdings begehen laut Statistik viele derjenigen, die ihre Strafe verbüßt ​​haben, erneut Straftaten. Zur Kategorie der Kinder, die sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden, gehören auch alle Minderjährigen, die eine Haftstrafe in Bildungskolonien verbüßen. Anpassung ist einer der wichtigen Aspekte, die entstehen, wenn einem Kind seine Freiheit entzogen wird. Unter den Bedingungen einer Bildungskolonie sollte das Konzept der Anpassung aus einer breiten Perspektive betrachtet werden. Denn der Kern des Problems hängt von den Bedingungen für die Verbüßung der Strafe ab: streng, gewöhnlich, leicht oder bevorzugt, da beim Übergang von einer Bedingung zu einer anderen, auch innerhalb derselben Kolonie, das soziale Umfeld, der Tagesablauf, die Arbeits- und Bildungsaktivitäten , und Einschätzung der Aussichten ändern sich, Bestrebungen des Studenten. Fast jeder verurteilte Teenager erlebt in gewissem Maße emotionale Anspannung, Unzufriedenheit mit der Lebenssituation, einen verminderten emotionalen Hintergrund sowie irgendeine Art von Störung. Wenn ein Teenager in einer Justizvollzugsanstalt landet, lernt er, wie der Tagesablauf und die Verhaltensregeln aussehen. Deshalb sind Schlafstörungen, Lethargie, Passivität und Müdigkeit möglich. Einen großen Platz in der allgemeinen Angst eines Teenagers nehmen Ängste aller Art, das Gefühl einer unverständlichen Bedrohung und die damit verbundenen Selbstzweifel ein. Das Hauptziel der sozialen und pädagogischen Unterstützung besteht darin, einem Kind bei der Eingewöhnung in eine Bildungskolonie zu helfen. Das Endergebnis ist ein erfolgreicher Eintritt in das Team, die Entstehung eines Vertrauensgefühls in den Beziehungen zu Teammitgliedern und Zufriedenheit mit der eigenen Position in dieses Beziehungssystem.

Aus alledem verstehen wir, dass das Problem von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, derzeit sehr akut ist. Daher bedarf es einer besonderen Haltung gegenüber diesen Kindern, also der Notwendigkeit sozialer und pädagogischer Unterstützung. Abhängig von den Gründen für die schwierige Lebenssituation des Kindes und seinen sozialpädagogischen Merkmalen besteht die Notwendigkeit, eine individuelle Arbeitstechnologie zu wählen. Heutzutage gibt es viele Forschungsarbeiten, die darauf abzielen, die Zusammenstellung und Anwendung von Technologien zur sozialen und pädagogischen Unterstützung von Kindern, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, möglichst effektiv anzugehen.