Kartei der Spiele - Experimente
(jüngeres Vorschulalter)

Schubladen

Ziel: den Wunsch wecken, auf einem nassen Blatt zu malen, um herauszufinden, dass die Farben gemischt sind und keinen klaren Rand haben, werden neue Farben erhalten.

Material: ein großes Blatt Papier für Aquarelle, angefeuchtet mit Wasser, Wachstuch, Farben und Pinseln.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Die Sonne steht gelb am Himmel
Rote Blumen blühen
Ein kleiner Fisch plätschert im blauen Meer
Zeichne alles für dich.

Der Prozess des Malens mit Aquarellfarben auf einem nassen Blatt kann ein unvergessliches Erlebnis bieten. Legen Sie dazu Wachstuch auf den Tisch und befeuchten Sie ein dickes Blatt Aquarellpapier. Tauchen Sie den Pinsel in eine der Farben und reiben Sie sanft über das Papier. Fragen Sie die Kinder, was passiert, wenn wir unterschiedliche Farben verwenden. Geben Sie die Möglichkeit, mit Farben zu spielen. Wie zufällig können Sie mit einem Pinsel mit einem Wasser ohne Farbe über die Zeichnung zeichnen - das Wasser erzeugt zarte, verschwommene, helle Halbtöne auf dem Blatt.

Etwas in der Kiste

Ziel: mit der Bedeutung des Lichts und seiner Quellen (Sonne, Taschenlampe, Kerze) vertraut zu machen, zu zeigen, dass Licht nicht durch transparente Gegenstände dringt.
Material:

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Papa gab dem Hasen eine kleine Taschenlampe, der Hase spielte gerne mit der Taschenlampe. Er knipste eine Taschenlampe an und schaute unter das Sofa, leuchtete in den Schrank und in alle Ecken.
- Hase, wo ist dein Ball? fragte Mama.
- Ich gehe nachsehen! - sagte der Hase und ging in das dunkle Zimmer.
- Ich habe keine Angst! - sagte Bunny fröhlich und zündete eine Taschenlampe an.
Bunny leuchtete mit einer Taschenlampe und fand den Ball.

Der Erwachsene fordert die Kinder auf, herauszufinden, was sich in der Kiste befindet (unbekannt) und wie man sie findet (durch den Schlitz schauen). Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass die Kiste dunkler ist als der Raum. Ein Erwachsener fragt, was getan werden muss, um die Box leichter zu machen (öffnen Sie den Schlitz vollständig oder entfernen Sie den Deckel, damit Licht in die Box eindringt und die darin befindlichen Gegenstände beleuchtet). Der Erwachsene öffnet den Schlitz, und nachdem die Kinder überzeugt sind, dass es Licht in der Kiste ist, spricht er über andere Lichtquellen - eine Taschenlampe und eine Lampe, die er abwechselnd anzündet und in die Kiste legt, damit die Kinder es können das Licht durch den Schlitz sehen. Gemeinsam mit den Kindern vergleicht er, in welchem ​​Fall es besser zu sehen ist, und zieht einen Rückschluss auf die Bedeutung von Licht

Sonniger Hase

Ziel: die natürliche Lichtquelle - die Sonne - kennenlernen.

Material: kleine Spiegel, Sonnenlicht

Der Spielverlauf - Experiment

Nachdem Sie den Moment gewählt haben, in dem die Sonne durch das Fenster schaut, fangen Sie mit Hilfe eines Spiegels einen Strahl ein und versuchen Sie, die Aufmerksamkeit des Babys darauf zu lenken, wie der Sonnenhase an der Wand, an der Decke, von der Wand zum Sofa usw. Biete an, den fliehenden Hasen zu fangen. Wenn dem Kind das Spiel gefallen hat, wechseln Sie die Rollen: Geben Sie ihm einen Spiegel, zeigen Sie ihm, wie man den Strahl einfängt, und stellen Sie sich dann an die Wand. Versuchen Sie, so emotional wie möglich einen Lichtfleck zu „fangen“ und denken Sie daran, Ihre Handlungen zu kommentieren: „Ich werde fangen, ich werde fangen! Was für ein flinker Hase - läuft schnell! Oh, und jetzt ist es an der Decke, du kannst es nicht erreichen. ... Komm schon, Hase, komm runter zu uns!“ usw. Das Lachen eines Kindes wird Ihre beste Belohnung sein.

Wer lebt im Wasser

Ziel: kognitives Interesse und Vorstellungskraft entwickeln.

Material: blaue und cyanfarbene Bleistifte oder Aquarelle, Querformat

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort
Wassermänner
Wir haben den ganzen Tag im Fluss geplanscht.
Und dann sind wir ins Becken geklettert
Nehmen Sie ein weiteres Bad.

Sandmänner leben im Sandkasten und Wassermänner leben im Wasser (im Meer, im See, im Fluss, sowie im Bad und im Becken). Es ist auch sehr interessant, mit Wassermännern zu spielen. Sie können die gleichen sein wie auf dem Bild. Man kann sich aber auch selbst Wassermenschen ausdenken und in das Album zeichnen. Geben Sie Ihrem Kind blaue und cyanfarbene Buntstifte oder Wasserfarben und bitten Sie es, seine eigenen Wassermänner zu zeichnen.

Trinken Sie den leckeren Saft der Puppen

Ziel: um die Eigenschaft von Wasser und Farben zu zeigen, die Fähigkeit von Farben, sich in Wasser aufzulösen und ihre Farbe zu ändern.
Material: Aquarelle, Pinsel, transparente Plastikgläser mit Wasser.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Einmal beschloss der Hase, Mama einen Trick zu zeigen. Er stellte die durchsichtigen Tassen auf den Tisch. Dann goss er Wasser hinein. Boole-Boule-Wasser floss.
- Mama, schließ deine Augen! - sagte der Hase.
Mama schloss die Augen und wartete, was passieren würde. (Und Sie schließen die Augen).
- Öffne es! - bestellte den Hasen.
Als meine Mutter die Augen öffnete, sah sie, dass das Wasser in den Gläsern nicht mehr einfach, sondern bunt war – gelb, rot, blau, grün und orange. (Zeigen Sie Ihren Finger, wo er ist).
- Wie schön! - meine Mutter bewundert.

Laden Sie die Kinder ein, bunten Saft für die Puppen zuzubereiten, versuchen Sie, die Aufmerksamkeit des Kindes mit einem magischen Element zu erregen: „Und wenn wir einen Pinsel mit gelber Farbe in ein Glas Wasser stecken, frage ich mich, was passiert. Was ist das für ein Saft?"
Den Tisch decken, die Gläser arrangieren, die Puppen setzen, ihnen Getränke gönnen. Rotes Wasser wird zu Tomatensaft, Orangenwasser wird zu Orangensaft, gelbes Wasser wird zu Ananassaft, blaues Wasser wird zu Brombeersaft.

Die Geschichte, wie ein Regenbogen im Wasser gebadet hat

Ziel: lernen, Zwischenfarben beim Mischen von Rot und Gelb, Blau und Grün zu erhalten.

Material: sieben transparente Gläser mit warmem Wasser, sieben Gouachefarben.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Im Sommer, nach dem Regen, kam ein heller Regenbogen in den Himmel, sie schaute auf den Boden und sah dort einen großen, glatten See. Der Regenbogen schaute in ihn wie in einen Spiegel und dachte: "Wie schön ich bin!" Dann beschloss sie, in einem warmen See zu schwimmen. Wie ein riesiges buntes Band fiel der Regenbogen in den See. Das Wasser im See nahm sofort verschiedene Farben an: rot, orange, gelb, grün, blau, blau und lila. Kinder kamen mit Pinseln und Sammelalben angerannt, tauchten ihre Pinsel ins Wasser und malten Bilder. Der Regenbogen badete in Fülle und flog hinter den Wolken davon. Das Wasser im See wurde klar und die Kinder brachten schöne und leuchtende Zeichnungen mit nach Hause.

Ein Regenbogen im Wasser ist nicht nur ein Märchen. Zum Beispiel können Sie das Wasser mit Farben bemalen, das Kind auffordern, einen Finger in rote Farbe zu tauchen, und es dann in ein Glas Wasser tauchen. Machen Sie dasselbe mit den anderen Farben nacheinander. Dies macht sieben Tassen, die den Farben des Regenbogens entsprechen.

Das Eisstück schmilzt

Ziel: um Ihnen Dinge vorzustellen, die in der Kälte gefrieren und in der Wärme schmelzen.

Material: Kerze, Löffel, Eis, transparente Tassen mit heißem und kaltem Wasser.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Einmal im Winter brachte das Eichhörnchen ein Stück Eis, einen Eiszapfen, nach Hause, ließ es in einer Mulde auf dem Boden im Flur liegen und ging selbst zum Abendessen und dann schlafen. Als ich aufwachte, erinnerte ich mich sofort an das Eisstück und rannte in den Flur. Das Eisstück war weg – nirgendwo, aber eine Pfütze glitzerte auf dem Boden.

Legen Sie ein Stück Eis auf einen Löffel und erhitzen Sie es über einer Kerzenflamme: „Schau, hier ist Eis. Lass es uns auf dem Feuer erhitzen. Wo ist das Eis? Geschmolzen! Was ist aus dem Eis geworden? In etwas Wasser!"
Gießen Sie heißes Wasser in einen durchsichtigen Glasbecher oder ein Glas (Sie können es einfärben), tauchen Sie ein Stück Eis ein und beobachten Sie, wie schnell es schmilzt. Sie können mehrere Gläser nehmen und beobachten, wie Eis in Wasser mit unterschiedlichen Temperaturen unterschiedlich schmilzt.

Jahreszeiten

Ziel: um die Eigenschaften von Wasser zu offenbaren: es kann sich erhitzen, abkühlen, gefrieren, schmelzen.

Material: Bäder, Wasser unterschiedlicher Temperatur, Eisstücke.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Der Simuschka-Winter ist gekommen, das Wasser in Flüssen und Seen gefroren. Das Wasser wurde zu Eis. Nach dem Winter flog der Frühling in Rot, schmolz das Eis, erwärmte das Wasser ein wenig. Sie können die Boote starten. Der heiße Sommer ist gekommen und das Wasser ist warm, warm geworden. Sie können schwimmen, planschen. Und dann kam ein kühler Herbst zu Besuch. Und das Wasser in den Flüssen, in den Seen und in den Pfützen wurde kalt. Bald kommt der Winter wieder. So kommen sie uns abwechselnd besuchen: für Winter - Frühling, nach Frühling - Sommer, nach Sommer - Herbst, nach Herbst - Winter.

Nehmen Sie zwei breite Tassen. Gießen Sie kaltes Wasser in das eine, warmes Wasser in das andere. Kaltes Wasser ist „Winter“, warmes Wasser ist „Sommer“. Lassen Sie das Baby das Wasser mit dem Stift berühren. „Wo ist das kalte Wasser? Wo ist unser "Winter"? Hier in dieser Tasse. Wo ist das warme Wasser? Wo ist unser "Sommer"? Hier". Dann nehmen Sie vier Tassen oder kleine Schüsseln. Geben Sie ein kleines Stück Eis in eine Tasse ("Winter"), in eine andere lauwarmes Wasser ("Frühling", in die dritte - warmes, aber nicht heißes Wasser ("Sommer"), in die vierte - kaltes Wasser ("Herbst" "). Bringen Sie Ihrem Kleinkind bei, festzustellen, welche Art von Wasser sich in den Tassen befindet und welcher Jahreszeit es entspricht.

Leser-Schwimmer

Ziel: die Eigenschaften des Wassers kennenlernen: es fließt, bewegt sich.

Material: Bad mit Wasser, Spielzeug.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Wir kochen Brei für Babys
(Wir drehen den Griff im Wasser, als ob wir "den Brei umrühren".)
Wir machen Teig für Donuts,
(Wir kneten Wasser wie Teig.)
Wir behandeln süßen Tee
(Wir sammeln Wasser in unseren Handflächen und gießen es zurück in die Badewanne.)
Nun, danach - wir ruhen uns aus!
Ab in die Badewanne – plopp!

Laden Sie die Kinder ein, mit Wasser zu spielen, machen Sie sie darauf aufmerksam, dass sich das Wasser in Bewegungsrichtung ihrer Hand bewegt und es auch gießt, gießt.

Wie das Wasser spazieren ging

Ziel: geben eine Vorstellung davon, dass Wasser mit verschiedenen Gegenständen gesammelt werden kann - einem Schwamm, einer Pipette, einer Birne, einer Serviette.

Material: Schaumstoffschwamm, Kunststoffspritze ohne Nadel, Gummiball, Wasserbad.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Sie gossen etwas Wasser in ein Becken und vergaßen es. Nach einer Weile langweilte sich das Wasser: „Ich sitze hier und sehe nichts, aber es gibt wahrscheinlich so viel Interessantes!“ Sie wollte aus dem Becken raus, aber es hat nicht geklappt - das Wasser hat keine Arme und Beine. Ich wollte jemanden anrufen, aber die Stimme des Wassers im Becken ist leise - niemand hat sie gehört. Und dann kam meine Mutter und dachte: "Warum gibt es hier Wasser?" nahm es und goss es in die Spüle. Wasser strömte durch die Rohre und fiel in einen großen Fluss, in dem sich viel anderes Wasser befand. Und unser Wasser schwitzte zusammen mit dem großen Fluss durch die Stadt, vorbei an schönen Häusern und grünen Gärten. „Wie schön, wie wunderbar! - dachte etwas Wasser. - Und ich würde in meinem Becken sitzen und diese Schönheit würde nicht sehen!“
Nehmen Sie einen Schaumstoff oder einen anderen saugfähigen Schwamm, einen Gummiball und eine Plastikspritze (ohne Nadel). Gießen Sie Wasser in eine kleine Schüssel, bereiten Sie einige leere Behälter (Tassen, Schüsseln usw.) vor. Bitten Sie Ihr Kind, den Schwamm ins Wasser zu tauchen und zu zeigen, wie man ihn in die Tasse drückt. Dann nimm Wasser mit einem Gummiball und gieße es in einen anderen Behälter, ebenso mit einer Spritze.

Schaumburg

Ziel: um sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass sich beim Eindringen von Luft in einen Tropfen Seifenwasser eine Blase bildet und dann schäumt.

Material: flacher Behälter mit Seifenlauge, Strohhalme, Gummispielzeug.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Aus dem Schaum in unseren Augen
Das Schloss wird jetzt wachsen
Wir werden mit dir in ein Rohr blasen
Der Prinz wird auf der Pfeife spielen.

Geben Sie etwas Spülmittel in einen kleinen Behälter, fügen Sie Wasser hinzu und rühren Sie um. Nehmen Sie eine breite Cocktailröhre, tauchen Sie sie in eine Schüssel und beginnen Sie zu blasen. Gleichzeitig mit einem lauten Gurgeln wächst vor den Augen des Kindes eine Wolke aus schillernden Blasen.
Geben Sie dem Kind eine Tube und laden Sie es ein, zuerst mit Ihnen, dann alleine zu blasen. Legen Sie ein Plastik- oder Gummispielzeug in den Schaum - das ist der "Prinz, der in einem Schaumschloss lebt".

Warum die Boote nicht segeln

Ziel: Luft erkennen, Wind bilden.

Material: Papier- und Schaumstoffschiffchen, Wasserbad.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Schiffe stehen im blauen Meer und können in keiner Weise segeln. Die Kapitäne begannen Sunny zu fragen: „Sunny! Helfen Sie unseren Schiffen zu segeln!" Die Sonne antwortet ihnen: "Ich kann das Wasser im Meer erhitzen!" Die Sonne erwärmte das Wasser, das Wasser wurde warm, aber die Boote segeln immer noch nicht. Die Nacht ist gekommen. Sterne erschienen am Himmel. Die Kapitäne begannen sie zu fragen: „Sterne! Helfen Sie unseren Booten beim Segeln!" Die Sterne antworten ihnen: "Wir können Ihnen den Weg zeigen, wo Sie segeln müssen!" Die Kapitäne waren beleidigt: "Wir wissen selbst, wohin wir segeln müssen, aber wir können uns nicht von der Stelle bewegen!" Plötzlich blies der Wind. Die Kapitäne begannen ihn zu fragen: „Brise! Helfen Sie unseren Booten auf die Straße!" "Es ist sehr einfach!" - sagte der Wind und begann auf den Booten zu blasen. Und die Boote fuhren davon.

Bitten Sie die Kinder, die Boote in ein Wasserbad zu senken, fragen Sie, ob die Boote segeln, warum? Was muss getan werden, damit die Boote segeln? Hören Sie auf die Vorschläge der Kinder, führen Sie dazu, dass der Wind gebraucht wird. Wo kann man den Wind "bekommen"? Kinder blasen auf Booten, erzeugen Wind.

Angeln

Ziel: um das Wissen über die Eigenschaften von Wasser zu festigen - es gießt, können Sie durch ein Netz abseihen.

Material: ein Wasserbecken, ein Netz, ein Sieb, ein Spielzeugsieb, kleine Spielsachen.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Fischer, was für ein Fisch
Hast du uns zum Mittagessen erwischt?
Er antwortet mit einem Lächeln:
- Es ist überhaupt kein Geheimnis!
Ich habe es bis jetzt geschafft zu fangen
Zwei löchrige Schuhe!

Gießen Sie Wasser in eine Schüssel und geben Sie Ihrem Baby ein Netz zum Fangen von Aquarienfischen, ein kleines Sieb mit Griff oder ein Spielzeugsieb. Werfen Sie ein paar kleine Spielsachen ins Wasser. Sie können an der Oberfläche schwimmen oder auf dem Boden liegen. Laden Sie Ihr Kind ein, diese Spielzeuge mit einem Netz zu fangen. Sie können ihn bitten, bestimmte Spielzeuge zu fangen: "Fang den blauen Ball, fang den roten Fisch" usw.

Seifenblasen

Ziel: um den Wunsch zu wecken, Blasen zu blasen, um sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass sich beim Eindringen von Luft in das Seifenwasser eine Blase bildet.

Material: Seifenlauge, Cocktailröhrchen, abgeschnittene Flaschen, Gelstiftkörper.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort. Vodicka mag keine Schlampen und schmutzige Leute,
Er kocht und flucht: "Bul-bul-bul-bul!"
Aber wenn wir unsere Hände und Gesichter waschen
Vodicka ist glücklich und nicht mehr wütend.

Schäumen Sie Ihre Hände auf, um einen üppigen, dicken Schaum zu erzeugen. Trennen Sie dann Ihre Handflächen, sodass sich zwischen ihnen ein dünner transparenter Seifenfilm bildet. Puste drauf - du bekommst eine Seifenblase. Lassen Sie das Kind auf den Seifenfilm in Ihren Handflächen blasen, helfen Sie ihm, seine eigene Seifenblase zu machen. Um das Kind zu ermutigen, selbst Seifenblasen zu blasen, bieten Sie ihm neben dem Rahmen aus der gekauften Blase verschiedene Schläuche an - eine Cocktailtube, eine Plastikflasche mit abgeschnittenem Boden oder rollen Sie eine dicke Tube auf und kleben Sie sie zusammen aus dickem Papier. Um ein festes Röhrchen zu erhalten (Babys beißen oder biegen oft Cocktailröhrchen), können Sie den Gelstift zerlegen und den Körper daraus nehmen - ein transparentes Kunststoffröhrchen.
Sie können Ihr eigenes Sprudelwasser mit Spülmittel herstellen.

Wasserfall

Ziel: vermitteln, dass Wasser die Bewegungsrichtung ändern kann.

Material: ein leeres Becken, ein Wassereimer, Trichter, Rillen aus einer halben Plastikflasche, aus Pappe, in Form einer Schnur gebogen.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort. Wasser fließt aus großer Höhe
Spritzer fallen auf Gras und Blumen.
Die Kinder in der Nähe summen lebhaft
Der Wasserfall ist lauter als die Kinder.

Laden Sie die Kinder ein, mit Trichtern und Rillen zu spielen. Lassen Sie sie versuchen, Wasser durch Trichter in eine Schüssel zu gießen, und jetzt entlang einer Plastikrille und einer Kartonrille, die in Form einer Leiter gebogen ist. Kombinieren Sie diese Elemente: Gießen Sie Wasser durch Trichter in die Rillen. Achten Sie auf die Kinder, dass sich das Wasser bewegt. Fragen Sie sie, was passiert, wenn wir die Rillen anders halten (die Bewegungsrichtung des Wassers ändert sich).

Die Geschichte vom Kiesel

Ziel: am Beispiel der Erfahrung, um zu zeigen, dass Gegenstände leicht und schwer sein können.

Material: ein Bad mit Wasser, kleinen schweren und leichten Gegenständen, Steinen.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort
Am Ufer des Sees lag ein kleiner Kieselstein. Er betrachtete die schönen Lilien und Seerosen, die auf dem Wasser schwammen und dachte: „Wie glücklich sie sind, sie schwimmen wie Boote. Ich will auch schwimmen!" ein Junge kam ans Ufer des Sees, nahm einen Kieselstein und warf ihn ins Wasser. Pebble war begeistert: „Endlich ist mein Traum wahr geworden! Ich werde schwimmen!" Aber es stellte sich heraus, dass er nicht schwimmen konnte, weil er zu schwer war. Und der Kiesel sank auf den Grund des Sees. Zuerst war er sehr aufgebracht. Und dann habe ich gesehen, wie viele lustige Fische, andere Kieselsteine ​​und schöne Pflanzen herumliegen. Der Kiesel hörte auf, traurig zu sein und freundete sich mit den Fischen an. Was kannst du tun! Schwere Steine ​​können nicht schwimmen.
Nehmen Sie ein paar kleine, leichte Gegenstände, die auf dem Wasser schwimmen können (z. B. eine Feder, ein Ball, ein Papierschiffchen, ein dünner Splitter) und ein paar schwere Gegenstände, die auf dem Boden liegen (z. B. ein Kieselstein, Schlüssel, Münze) . Füllen Sie eine Wanne oder ein Becken mit Wasser. Geben Sie dem Kind einen der Gegenstände und bitten Sie ihn ins Wasser zu legen. Sagen Sie ihm gleichzeitig: „Schau, das Boot schwimmt! Und der Schlüssel ist ertrunken - er ist schwer! Das Blütenblatt schwimmt - es ist leicht!".

Wer hat den Wal geweckt?

Ziel : sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass Luft im Inneren einer Person ist und sie zu entdecken.

Material : Wasserbad, Strohhalme, Seifenlauge in Tassen.

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Der Wind bläst, bläst: „Nun, wie ist das!
Lässt Wellen im Meer aufkommen. Mein Kätzchen kann nicht schlafen!
Das blaue Meer brodelt, der Wind heult sehr laut -
Papa-Wal ist unglücklich: Gibt uns allen keine Ruhe!
Kitikha stimmt zu:
„Es muss ruhig sein!
Wind, Wind, summe nicht
Weck unser Baby nicht auf!"

Nehmen Sie einen Cocktailstrohhalm, legen Sie ihn ins Wasser und lassen Sie Ihr Kind in den Strohhalm blasen, damit das Wasser kocht. Und wenn Sie eine Seifenlösung in einer Schöpfkelle herstellen und in ein Rohr blasen, beginnt sich Schaum zu bilden und ein üppiger seifiger "Bart" wächst aus der Schöpfkelle.

Zweig in einer Vase

Ziel : Zeigen Sie die Bedeutung von Wasser in der Pflanzenwelt.

Material: Ast, Vase mit Wasser, Aufkleber "lebendiges Wasser".

Der Spielverlauf - Experiment

Künstlerisches Wort

Ein mächtiger Lastwagen fuhr vorbei und der Zweig brach
Ein Zweig fiel auf den Schnee und lag da,
Aber sie hob fürsorglich und zärtlich die Hand
Und brachte sie zum warmen Wasser, um Schnee zu trinken.
Wir stellen einen Ast in eine Vase, alle Knospen öffnen sich,
Aus ihnen werden grüne Blätter geboren.

Schneiden oder heben Sie einen abgebrochenen Zweig von sich schnell öffnenden Bäumen auf. Nehmen Sie eine Vase und kleben Sie den Aufkleber "lebendiges Wasser" darauf.
Untersuchen Sie mit den Kindern die Äste und Knospen an ihnen. Legen Sie dann den Zweig ins Wasser und erklären Sie den Kindern, dass eine der wichtigsten Eigenschaften des Wassers darin besteht, allen Lebewesen Leben einzuhauchen. Platzieren Sie den Zweig an einer gut sichtbaren Stelle. Fragen Sie die Kinder, was passieren wird, entwickeln Sie die Fähigkeit, Annahmen zu treffen. Beobachten Sie jeden Tag, die Zeit wird vergehen, die Knospen platzen und grüne Blätter erscheinen.

Unterhaltsame Erfahrungen und Experimente

für Kinder der zweiten jüngeren Gruppe

SUCH- UND ANERKENNUNGSAKTIVITÄT IN DER JÜNGERE GRUPPE

Unbelebte Natur

WASSER

Finden Sie heraus, welche Art von Wasser

Aufgaben: Enthüllen Sie die Eigenschaften von Wasser: transparent, geruchlos, gießend, einige Substanzen lösen sich darin auf, haben ein Gewicht.

Materialien und Ausrüstung:Drei identische Behälter, mit Deckel verschlossen: einer leer; die zweite mit sauberem Wasser unter den Deckel gegossen, d.h. voll; die dritte - mit Wasser gefärbt mit flüssigem Farbstoff (Kräutertee) und mit Zusatz von Aroma (Vanillezucker); Tassen für Kinder.

Schlaganfall: Ein Erwachsener zeigt drei geschlossene Behälter und bietet an zu erraten, was sich darin befindet. Kinder untersuchen sie und stellen fest, dass einer von ihnen leicht und zwei schwer sind, in einem der schweren Behälter befindet sich eine farbige Flüssigkeit. Dann werden die Gefäße geöffnet und die Kinder sind überzeugt, dass im ersten Gefäß nichts ist, im zweiten Wasser und im dritten Tee. Der Erwachsene bittet die Kinder zu erklären, wie sie erraten haben, was in den Behältern war. Gemeinsam enthüllen sie die Eigenschaften von Wasser: Gießen Sie es in Gläser, fügen Sie Zucker hinzu, beobachten Sie, wie sich der Zucker auflöst, riechen Sie daran, probieren Sie, gießen Sie es über, vergleichen Sie das Gewicht eines leeren und eines vollen Glases.

Bunte Eisstücke herstellen

Aufgaben: Machen Sie sich mit der Tatsache vertraut, dass Wasser in der Kälte gefriert, dass sich Farbe darin auflöst.

Materialien und Ausrüstung:Tassen, Farbe, Regale zum Aufstellen, Formen, Schnüre.

Schlaganfall: Ein Erwachsener zeigt farbige Eisstücke und bittet die Kinder, darüber nachzudenken, wie sie hergestellt werden. Zusammen mit den Kindern mischt er Farbe in Wasser, gießt Wasser in Formen, senkt Schnüre darin, legt sie auf ein Tablett, trägt sie auf die Straße und überwacht während eines Spaziergangs den Gefrierprozess. Dann nehmen die Kinder das Eis aus den Formen und dekorieren damit die Fläche.

LUFT

Was ist im Paket?

Aufgaben: Luft in der Umgebung erkennen.

Materialien und Ausrüstung:Plastiktüten.

Schlaganfall: Kinder untersuchen eine leere Plastiktüte. Ein Erwachsener fragt, was in dem Paket enthalten ist. Er wendet sich von den Kindern ab, saugt Luft in die Tüte und verdreht das offene Ende, damit die Tüte elastisch wird. Dann zeigt er den verschlossenen, mit Luft gefüllten Beutel und fragt erneut, was sich in dem Beutel befindet. Öffnet das Paket und zeigt an, dass nichts drin ist. Ein Erwachsener achtet darauf, dass die Verpackung beim Öffnen nicht mehr elastisch ist. Erklärt, dass Luft darin war. Fragt, warum der Beutel leer zu sein scheint (Luft ist transparent, unsichtbar, leicht).

Strohspiele

Aufgaben:

Materialien und Ausrüstung:Cocktailröhren (oder Lutscher), ein Behälter mit Wasser.

Schlaganfall: Kinder untersuchen die Rohre, die Löcher darin und finden heraus, wozu die Löcher dienen (etwas wird durch sie hinein- und herausgeblasen). Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, in die Röhre zu blasen, wobei sie ihre Handfläche unter den Luftstrom hält, und fragt dann, was sie beim Blasen gefühlt haben, woher der Wind kommt (die Luft, die sie zuvor eingeatmet haben). Ein Erwachsener sagt, dass ein Mensch Luft zum Atmen braucht, dass sie beim Einatmen durch Mund oder Nase in den Menschen eindringt, dass man sie nicht nur fühlen, sondern auch sehen kann. Dazu müssen Sie in ein Rohr blasen, dessen Ende ins Wasser getaucht wird. Fragt, was die Kinder gesehen haben, woher die Blasen gekommen sind und wo sie verschwunden sind (das ist die Luft, die aus der Röhre kommt; sie ist leicht, sie steigt durch das Wasser auf; wenn alles raus ist, werden die Blasen auch aufhören zu kommen ).

Ballon- und Strohspiele

Aufgaben: Sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass Luft im Inneren eines Menschen ist, und sie zu entdecken.

Materialien und Ausrüstung:Ballons, ein Behälter mit Wasser, zwei Ballons (einer schwach aufgeblasen - weich, der andere stark aufgeblasen - elastisch).

Schlaganfall: Ein Erwachsener betrachtet mit Kindern zwei Ballons. Kinder spielen mit beiden und finden heraus, mit welchem ​​und warum besser zu spielen ist (mit dem aufgeblaseneren, da es leicht zurückschlägt, „fliegt“, sanft absinkt usw.). Der Grund für den Unterschied in den Eigenschaften wird diskutiert: Der eine ist elastisch, weil er stark aufgeblasen ist, und der andere ist weich. Der Erwachsene schlägt vor, darüber nachzudenken, was mit dem zweiten Ballon zu tun ist, damit er auch gut damit spielen kann (mehr aufblasen); was ist im Ball (Luft); wo die Luft herkommt (sie wird ausgeatmet).

Ein Erwachsener zeigt, wie ein Mensch Luft ein- und ausatmet, indem er seine Hand unter den Luftstrom hält. Findet heraus, woher die Luft im Inneren einer Person kommt (sie wird eingeatmet).

Ein Erwachsener organisiert Spiele mit dem zweiten Ballon: Er bläst ihn auf, um ihn elastisch zu machen, senkt den Ballon mit einem Loch im Wasser ab, damit die Kinder zusehen, wie der Ballon sich entleert und durch die Blasen entlüftet. Am Ende des Spiels lädt der Erwachsene die Kinder ein, das Erlebnis selbst zu wiederholen.

Seifenblasen aufblasen

Aufgaben: Lehren Sie, wie man Blasen bläst; um sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass sich beim Eindringen von Luft in einen Tropfen Seifenwasser eine Blase bildet.

Materialien und Ausrüstung:Teller (Tablett), Glastrichter, Strohhalm, Stäbchen mit Ringen am Ende, Seifenlösung in einem Behälter (keine Toilettenseife verwenden).

Schlaganfall: Ein Erwachsener gießt 0,5 Tassen Seifenlösung in einen Teller oder ein Tablett, legt einen Gegenstand (z. B. eine Blume) in die Mitte des Tellers und bedeckt ihn mit einem Glastrichter. Dann bläst es in das Trichterrohr und kippt, nachdem sich eine Seifenblase gebildet hat, den Trichter und gibt die Blase darunter hervor. Ein Gegenstand sollte auf dem Teller unter einer Seifenkappe bleiben (Sie können ein paar kleine Blasen mit einem Strohhalm zu einer großen Blase blasen). Der Erwachsene erklärt den Kindern, wie eine Seifenblase entsteht und lädt sie ein, die Seifenblasen selbst aufzublasen. Gemeinsam überlegen und diskutieren sie; warum die Blase an Größe zugenommen hat (Luft ist dort eingedrungen); woher kam die Luft (wir haben sie von uns selbst ausgeatmet); warum einige Blasen klein sind, während andere groß sind (unterschiedliche Luftmengen).

Der Wind geht auf dem Meer

Aufgaben: Luft erkennen.

Materialien und Ausrüstung:Ein Wasserbecken, ein Modell eines Segelboots.

Schlaganfall: Ein Erwachsener senkt das Segelboot ins Wasser, bläst mit unterschiedlicher Stärke auf das Segel. Kinder beobachten die Bewegung des Segelbootes. Finden Sie heraus, warum das Boot fährt, was es antreibt (Brise); woher kommt die windluft (wir atmen sie aus). Dann wird der Wettbewerb "Wessen Segelboot schwimmt schneller zum anderen Ende" ausgetragen. Ein Erwachsener bespricht mit Kindern, wie man pustet, damit das Segelboot schneller oder länger schwimmt (mehr Luft einatmen und kräftig oder länger ausatmen). Dann fragt der Erwachsene die Kinder, warum es keine Luftblasen gibt, wenn wir auf das Segel blasen (Blasen entstehen, wenn Luft ins Wasser „geblasen“ wird und dann vom Wasser an die Oberfläche steigt).

HELLE FARBE

Was ist in der Box?

Aufgaben: Mit der Bedeutung von Licht vertraut machen, mit Lichtquellen (Sonne, Taschenlampe, Kerze, Lampe); Zeigen Sie, dass Licht nicht durch undurchsichtige Objekte durchdringt.

Materialien und Ausrüstung:Eine Schachtel mit einem Deckel, in dem ein Schlitz gemacht ist; Taschenlampe, Lampe.

Schlaganfall: Der Erwachsene fordert die Kinder auf, herauszufinden, was sich in der Kiste befindet (unbekannt) und wie man sie findet (durch den Schlitz schauen). Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass die Kiste dunkler ist als der Raum. Ein Erwachsener fragt, was getan werden muss, um die Box leichter zu machen (öffnen Sie den Schlitz vollständig "oder entfernen Sie den Deckel, damit das Licht in die Box eindringt und die darin befindlichen Gegenstände beleuchtet). Der Erwachsene öffnet den Schlitz und nachdem die Kinder überzeugt sind dass die Kiste hell ist, spricht über andere Lichtquellen - eine Taschenlampe und eine Lampe, die er abwechselnd anzündet und in die Kiste legt, damit die Kinder das Licht durch den Schlitz sehen können. Er vergleicht sich mit den Kindern, wenn es so ist besser zu sehen und zieht einen Rückschluss auf die Bedeutung des Lichts.

Zauberpinsel

Aufgaben: Kennenlernen des Erhaltens von Zwischenfarben durch Mischen von zwei (Rot und Gelb - Orange, Blau und Rot - Violett, Blau und Gelb - Grün).

Materialien und Ausrüstung:Rote, blaue und gelbe Farben; Palette; Bürste; Piktogramme mit dem Bild von zwei Farbflecken; Blätter mit drei gezeichneten Umrissen von Ballons; ein Muster zum Malen, in dem sich drei Ballon-Tripletts befinden (in jedem Triplett werden zwei Ballons übermalt - rot und gelb, rot und blau, blau und gelb und einer nicht).

Schlaganfall: Ein Erwachsener macht Kinder mit einem Zauberpinsel bekannt und lädt sie ein, wie im Beispiel zwei Kugeln auf den Blättern mit Konturen zu übermalen. Der Erwachsene erzählt, wie sich die Farben gestritten haben, wer von ihnen schöner ist, wer den verbleibenden Ballon bemalen sollte und wie ein Zauberpinsel sie zu Freunden machte und vorschlug, dass die Farben den verbleibenden Ballon gemeinsam bemalen sollten. Dann fordert der Erwachsene die Kinder auf, Farben auf einer Palette (entsprechend dem Piktogramm) zu mischen, die dritte Kugel mit neuer Farbe zu übermalen und die resultierende Farbe zu benennen. Die Kinder arbeiten nacheinander (mischen, übermalen) an jeder Farbe.

GEWICHT, ATTRAKTION

Leicht schwer

Aufgaben: Zeigen Sie, dass Gegenstände leicht und schwer sind. Zu lehren, wie man das Gewicht von Gegenständen bestimmt und Gegenstände nach Gewicht gruppiert (leicht - schwer).

Materialien und Ausrüstung:Cheburashka und Crocodile Gena, verschiedene Gegenstände und Spielzeuge; undurchsichtige Behälter mit Sand und Blättern, Kieselsteinen und Flusen, Wasser und Gras; Auswahl eines Zeichens ("schwer", "leicht").

Schlaganfall: Krokodil Gena und Cheburashka wählen Spielzeug aus, das jeder von ihnen zu seinen Freunden mitnehmen möchte. Es gibt mehrere Möglichkeiten, Spielzeug auszuwählen:

Spielzeuge sind aus dem gleichen Material, aber unterschiedlich groß. Der Erwachsene fragt, warum Gena größere Spielsachen nimmt und überprüft die Antworten der Kinder, indem er die Spielsachen in ihren Händen wiegt;

Spielzeuge bestehen aus dem gleichen Material, aber einige sind innen hohl, andere mit Sand gefüllt. Ein Erwachsener fragt, welche Spielzeuge Cheburashka nehmen wird und warum;

Spielzeug gleicher Größe und unterschiedlicher Materialien. Ein Erwachsener findet heraus, wer welches Spielzeug trägt und warum.

Dann lädt der Erwachsene die Kinder ein, eine "Leckerei" in Eimern auszuwählen, die Cheburashka und Gena liefern können, und findet heraus: Wie findet man heraus, welcher Eimer Cheburashka liefern kann und welchen - Gena? Der Erwachsene testet die Annahmen der Kinder, indem er sich mit ihnen den Inhalt der Eimer ansieht.

Dann stellt sich heraus, dass Crocodile Gena und Cheburashka in eine neue Wohnung ziehen. Kinder bestimmen, wer von ihnen welche Gegenstände trägt: Sie gruppieren die Gegenstände nach "leicht - schwer" unter Berücksichtigung von Größe und Material.

KLANG

Wie klingt es?

Aufgaben: Lernen, ein Objekt anhand des emittierten Tons zu identifizieren.

Materialien und Ausrüstung:Ein Brett, ein Bleistift, Papier, eine Metallplatte, ein Wasserbehälter, ein Glas.

Schlaganfall: Hinter dem Bildschirm sind verschiedene Geräusche zu hören. Ein Erwachsener erfährt von Kindern, was sie gehört haben und wie die Geräusche sind (Rascheln von Blättern, Heulen des Windes, ein galoppierendes Pferd usw.). Dann entfernt der Erwachsene den Bildschirm und die Kinder untersuchen die Gegenstände, die sich dahinter befanden. Fragt, welche Gegenstände mitgenommen werden sollen und was damit zu tun ist, um das Rascheln der Blätter (Rascheln mit Papier) zu hören. Ähnliche Aktionen werden mit anderen Objekten durchgeführt: Es werden Objekte ausgewählt, die unterschiedliche Geräusche abgeben (das Geräusch eines Baches, das Klappern von Hufen, das Geräusch von Regen usw.).

Musik oder Lärm?

Aufgaben: Unterrichten, wie man den Ursprung von Tönen bestimmt und zwischen Musik- und Geräuschklängen unterscheidet.

Materialien und Ausrüstung:Metallophon, Balalaika, Tube, Xylophon, Holzlöffel, Metallplatten, Würfel, Kisten mit "Klängen" (gefüllt mit Knöpfen, Erbsen, Hirse, Federn, Watte, Papier usw.).

Schlaganfall: Kinder untersuchen Gegenstände (Musik und Geräusche). Der Erwachsene findet mit den Kindern heraus, wer von ihnen Musik veröffentlichen darf. Kinder benennen Gegenstände, machen ein oder zwei Geräusche und hören ihnen zu. Ein Erwachsener spielt auf einem der Instrumente eine einfache Melodie und fragt, um welches Lied es sich handelt. Dann findet er heraus, ob das Lied funktioniert, wenn Sie nur auf die Pfeife klopfen (nein); was zu nennen ist, was sich herausstellen wird (Lärm). Kinder untersuchen Kisten mit „Klängen“, schauen hinein und stellen fest, ob die Klänge gleich sind und warum (nein, da verschiedene Gegenstände auf unterschiedliche Weise „Lärm“ machen). Dann wird aus jeder Box ein Ton extrahiert, wobei versucht wird, sich an das Geräusch verschiedener Boxen zu erinnern. Eines der Kinder hat die Augen verbunden, die anderen machen abwechselnd Geräusche von Gegenständen. Ein Kind mit verbundenen Augen muss den Namen eines Musikinstruments oder eines klingenden Objekts erraten.

WÄRME

Heiß, kalt

Aufgaben: Lehren, die Temperatureigenschaften von Stoffen und Gegenständen zu bestimmen.

Materialien und Ausrüstung:Behälter mit Wasser unterschiedlicher Temperatur, ein Bad.

Schlaganfall: Kinder untersuchen Wasserbehälter. Ein Erwachsener bietet an, Wasser zum Waschen der Puppe zu wählen, findet heraus, welche Art von Wasser sein kann (heiß, kalt, warm); welches Wasser wird zum Waschen benötigt (das Waschen mit kaltem Wasser ist unangenehm, heiß - Sie können sich verbrennen, Sie müssen warm wählen); wie Sie feststellen können, welche Art von Wasser sich in den Eimern befindet (nicht das Wasser berühren, sondern die Behälter; vorsichtig, die Hand nicht lange auf den Eimer legen, um sich nicht zu verbrennen). Gemeinsam mit den Kindern findet der Erwachsene heraus, warum die Behälter unterschiedliche Temperaturen haben (das Wasser darin hat unterschiedliche Temperaturen, daher werden sie unterschiedlich erhitzt). Kinder gießen warmes Wasser in die Wanne und baden die Puppe. Ein Erwachsener fragt die Kinder, wo sie mehr warmes Wasser bekommen, wenn es nicht genug ist (kaltes Wasser in ein Becken gießen und heißes Wasser hinzufügen). Kinder baden Puppen und beobachten die Veränderungen im Wasser. Nach dem Baden wird die Temperatur der Behälter überprüft, in denen sich Wasser befand: Es ist die gleiche, da die Behälter ohne Wasser schnell abgekühlt sind. Der Erwachsene bespricht dies mit den Kindern.

Wunderbarer Beutel

Aufgaben: Lehren, die Temperatur von Stoffen und Gegenständen zu bestimmen.

Materialien und Ausrüstung:Kleine Gegenstände aus Holz, Metall, Glas (Würfel, Teller, Kugeln).

Schlaganfall: Kinder untersuchen kleine Gegenstände aus Holz, Metall, Glas (Spiegel), benennen sie, identifizieren Materialien und stecken die Gegenstände in eine wunderschöne Tasche. Der Erwachsene lädt die Kinder ein, die Gegenstände nacheinander aus der Tasche zu nehmen. "Kalte" Gegenstände werden zusammengesetzt und erfahren, woraus sie bestehen (Eisen). Ebenso nehmen Kinder Gegenstände aus Holz und Glas aus der Tasche. Ein Erwachsener lädt Kinder ein, Metallgegenstände in den Händen zu halten und festzustellen, wie die Gegenstände geworden sind (warm, in den Händen aufgewärmt). Kinder tauschen Gegenstände aus, vergleichen sie in Wärme. Ein Erwachsener gibt an, was mit Gegenständen passiert, wenn sie auf einer kalten Fensterbank liegen (sie werden kalt). Dann legen die Kinder Gegenstände aus unterschiedlichen Materialien auf die Fensterbank und prüfen (nach 5-10 Minuten), wie sich ihre Temperatur verändert hat (abkühlen, abkühlen). Ein Erwachsener lädt Kinder ein, Gegenstände mit den Händen zu berühren, um festzustellen, ob sie alle gleich kalt sind. Kinder schließen daraus, dass Metallgegenstände am kältesten sind; Holz - wärmer.

MENSCH

Fröhliche kleine Männer spielen

Aufgaben: Kennenlernen der Struktur des menschlichen Körpers: Rumpf, Beine, Arme, Füße, Finger, Nacken, Kopf, Ohren; gesicht - Nase, Augen, Augenbrauen, Mund; Haar.

Materialien und Ausrüstung:Eine Reihe von Spielzeugen (nackte Puppe, Fisch, jedes Tier, Vogel), "wunderbare Tasche", Spiegel, Attrappen von menschlichen Körperteilen (Rumpf, Beine, Arme, Füße, Nacken, Kopf).

Schlaganfall: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, das Spiel "Wonderful Bag" zu spielen: durch Berührung einen Mann (nackte Puppe) in der Tasche zu finden. Die Kinder lösen die Aufgabe abwechselnd und erklären dem Erwachsenen, wie jeder von ihnen herausgefunden hat, dass es sich um einen Mann handelt (er hat einen Rumpf, zwei Arme, einen Kopf usw.) und warum er kein anderes Spielzeug gewählt hat (es hat ein Schwanz, Flügel usw.) usw.).

Zum emotionalen Leben und zur aktivierenden Auseinandersetzung mit dem Körper können Sie ein musikalisches Spiel "Wo, wo sind unsere ..." (Namen von Körperteilen) und "Messungen" durchführen, wenn Kinder sich messen und herausfinden, wer länger oder kürzer hat Beine, Arme, wer ist größer) ... Sie können auch das Spiel "Zeig (tun) was ich sage" vorschlagen (auf einem Bein springen, Ohr zeigen usw.).

Lass uns unser eigenes Porträt zeichnen

Aufgaben: Kennenlernen des Aufbaus des menschlichen Körpers und der räumlichen Anordnung seiner Teile.

Materialien und Ausrüstung:Marker, Schwämme, Spiegel (einer groß, zum Beispiel in einem Choreografiesaal, und kleine), Servietten, Pinsel, Kleber.

Schlaganfall: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, sich in einem Spiegel zu betrachten, sich an die Farbe ihrer Augen und Haare zu erinnern, eine Markierung um die Konturen ihres Körpers und seiner Teile, des Gesichts und seiner Teile, d.h. Zeichne dein Portrait auf den Spiegel.

Repariere das Spielzeug

Aufgaben: Kennenlernen des Aufbaus des menschlichen Körpers und der räumlichen Anordnung seiner Teile. Kennenlernen der Geschlechtsmerkmale (Frisur, Kleidung, Name usw.), mit der Tatsache, dass ein Gesicht die Gefühle einer Person (seine Stimmung) widerspiegeln kann.

Materialien und Ausrüstung:Muster der Kontur des menschlichen Körpers, Teile von Arm, Bein, Fuß, Rumpf unterschiedlicher Größe, Hals, Kopf (mit Ohren); Bilder von emotionalen Zuständen einer Person (unterschiedliche Mimik); Bilder von Frisuren; Kleidung für Mädchen und Jungen.

Schlaganfall: Ein Erwachsener bittet Kinder, kaputtes Spielzeug zu reparieren; erklärt gleichzeitig die Notwendigkeit, alle Teile in der Größe auszuwählen, wie im Muster in Form einer Kontur. Wenn alle Teile ausgewählt und auf die Kontur aufgetragen sind, fordert der Erwachsene die Kinder auf, sie auf das Muster zu kleben. Bei der Kopfwahl macht er die Kinder darauf aufmerksam, dass nicht alle Gesichter gleich sind, und erfährt von ihnen, wie sie sich (durch unterschiedliche Stimmungen) unterscheiden und wie die Kinder es erraten haben (entlang der Mundlinien, Augenbrauen usw.). Der Erwachsene bittet die Kinder, ein Gesicht zu wählen, zum Beispiel lustig oder traurig; denke, ob es ein Junge oder ein Mädchen ist; kleben Sie eine geeignete Frisur auf; Kleider abholen. Gib ihnen Namen.

Notiz : Lassen Sie alle Puppen für weitere Spiele übrig (schneiden Sie sie entlang der Kontur und unterschreiben Sie die vorgeschlagenen Namen auf der Rückseite), stellen Sie zwei Kleiderschränke her (für Jungen und Mädchen). In Zukunft können Sie für die Entwicklung des Spiels Möbel, Geschirr usw.

Unsere Assistenten

Aufgaben: Mit den Sinnen und deren Zweck vertraut machen (Augen - sehen, Ohren - hören, Nase - Geruch wahrnehmen, Zunge - Geschmack bestimmen, Finger - Form, Struktur der Oberfläche bestimmen), unter Schutz der Sinne Organe.

Materialien und Ausrüstung:"Wunderbare Kiste" (mit Löchern zum Auffangen des Geruchs), die eine Zitrone enthält; Schachtel mit einem Tamburin; "Wunderbare Tasche" mit einem Apfel; eine Tüte Zucker; undurchsichtiger Wasserkocher mit Wasser.

Schlaganfall: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, Gegenstände (Zitrone, Tamburin, Apfel usw.) mit Hilfe verschiedener Sinne zu erkennen. Kinder sagen, dass sie mit der Nase den Geruch einer in einer Schachtel versteckten Zitrone aufgefangen haben; sie hörten mit ihren Ohren das Geräusch eines Tamburins in einer Kiste; sie betasteten mit den Händen einen runden Apfel in einer Tüte; Mit ihren Augen sahen sie den undurchsichtigen Wasserkessel. Dann gießen die Kinder das Wasser in einen durchsichtigen Behälter und kosten es mit der Zunge. Kinder machen dasselbe mit Zucker. Ein Erwachsener führt Kinder zu dem Schluss, dass Zucker nur durch Geschmack erlernt werden kann, schlägt vor, ihn in Wasser zu geben, aufzulösen und dann das Wasser zu probieren. Kinder vergleichen den Geschmack von Wasser mit und ohne Zucker. Ein Erwachsener fragt, wie sich der Geschmack ändert, wenn dem Wasser Zitrone hinzugefügt wird (es wird sauer, süß-sauer). Kinder fügen Zitrone hinzu, rühren und schmecken.

Ein Erwachsener spricht mit Kindern darüber, dass Menschen Helfer haben, die es einer Person ermöglichen, alles in der Welt zu lernen. Gemeinsam mit den Kindern denkt er darüber nach, was ohne Helfer (Sinnesorgane) passiert wäre und wie man diese erhalten kann (Gefahrensituationen, Regeln zum Schutz der Sinnesorgane).

EXPERIMENTELL - EXPERIMENTELLE AKTIVITÄTEN MIT KINDERN.

2 JÜNGERE GRUPPE.

Erleben Sie 1. Eigenschaften der Sonnenstrahlen (bei einem Spaziergang)

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften der Sonnenstrahlen (Wasser verdunstet unter dem Einfluss der Sonnenstrahlen).

Material: Gummibälle, Gießkanne.

Erlebnisbeschreibung

An einem sonnigen Tag beim Gehen nasse Gummibälle, in die Sonne legen und beobachten,wie sie trocknen.

Ausgabe. Wasser verdunstet unter dem Einfluss von Sonnenlicht.

Erfahrung 2. Warum nicht? ist ein Kuchen geworden?

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand (trockener Sand ist rieselfähig, Sie können keine Osterkuchen daraus machen; nasser Sand, Sie können daraus Osterkuchen machen).

Material: Sand, Formen.

Erlebnisbeschreibung

Der Lehrer gießt Sand in die Form. Sie versucht, einen Kuchen zu backen. Der Sand bröckelt aus der Form. Kinder sammeln Sand. Der Sand fällt den Kindern aus den Händen. Der Lehrer befeuchtet den Sand mit Wasser und versucht noch einmal, einen Kuchen zu backen. Der Kuchen ist herausgekommen. Der Erzieher gibt den Kindern die Möglichkeit, den Sand anzufassen und festzustellen, ob er nass ist. Ein Kuchen kann nur aus nassem Sand gemacht werden.

Ausgabe. Der Sand ist trocken. Es ist hell in der Farbe und frei fließend. Aus trockenem Sand kann man keinen Kuchen machen. Bei Benetzung wird der Sand nass, dunkel gefärbt. Sie können aus nassem Sand einen Kuchen machen.

Erleben Sie 3. Wind.

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften der Luft (Bewegung, Richtung).

Material: Papierdrehscheiben, Sultane.

Erlebnisbeschreibung

Kinder spielen bei einem Spaziergang mit Drehscheiben. Gemeinsam mit dem Lehrer besprechen sie, warum sie sich drehen, bestimmen mit den Spinnern die Geschwindigkeit, Stärke und Richtung des Windes. Sie schauen auch auf die Bäume, bestimmen die Stärke des Windes durch die Neigung der Äste.

Ausgabe. Bei Wind drehen sich die Blätter von Papierdrehtellern und -fahnen langsam oder mit Beschleunigung. Die Windrichtung kann durch die Drehung der Rotorblätter der Drehscheibe bestimmt werden. Die Geschwindigkeit, Stärke und Richtung des Windes kann auch durch die Neigung der Äste am Baum bestimmt werden.

Erfahrung 4. Eigenschaften von Eis.

Ziel:

Material: Eis.

Erlebnisbeschreibung

Ausgabe.

Erleben Sie 5. Der Schnee schmilzt im Raum.

Ziel:

Material: Schnee, Glas.

Erlebnisbeschreibung

Ausgabe.

Experiment 6 Schneeschmelze. (siehe Versuchsbeschreibung 4, 5)

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Eis (dünn, spröde).

Material: Eis.

Erlebnisbeschreibung

Der Lehrer bricht das Eis mit einer Schaufel. Kinder untersuchen unter Anleitung eines Lehrers Eisstücke. Legen Sie ein Stück Eis auf Ihre Handfläche und beobachten Sie, wie es schmilzt.

Ausgabe. Jahrelang schmilzt die Hitze wie Schnee.

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Schnee (schmilzt und wird flüssig - wenn die Lufttemperatur steigt).

Material: Schnee, Glas.

Erlebnisbeschreibung

Bei einem Spaziergang sammelt der Lehrer Schnee in einem Glas und stellt es in den Gruppenraum. Kinder beobachten unter Anleitung eines Lehrers den Schnee.

Ausgabe. Durch die Raumwärme schmilzt der Schnee, es entsteht Wasser. Machen Sie Kinder darauf aufmerksam, dass das Wasser schmutzig ist.

Erleben Sie 7. Schneeeigenschaften.

Ziel: Kennenlernen der Schneeeigenschaften (Schnee schmilzt bei steigender Lufttemperatur).

Material: Schnee.

Erlebnisbeschreibung

Bei einem Spaziergang nimmt der Lehrer den Schnee in die Hand und zeigt den Kindern, wie er durch die Hitze langsam schmilzt.

Ausgabe. Die Handfläche ist warm, der Schnee schmilzt vor der Hitze.

Erleben Sie 8. Holzblock.

Ziel: Kennenlernen einiger Eigenschaften von Holz (hart, bricht nicht, leicht, sinkt nicht).

Material: Puppe, Holzklötze, Gegenstände aus Holz: Löffel, Bleistift, Matroschka, Stuhl; Behälter mit Wasser.

Erlebnisbeschreibung

Der Lehrer bringt die Puppe zu Katya. Die Puppe "hält" die Schachtel. Die Kinder finden heraus, dass sich Holzstücke in der Kiste befinden. Die Lehrerin und die Puppe Katya laden die Kinder ein, einen Block nach dem anderen zu nehmen und festzustellen, was sie sind.

Kinder führen zusammen mit dem Lehrer verschiedene Aktionen mit den Blöcken durch: Eisen (glatt), versuchen zu brechen (stark), ins Wasser legen (schwimmen, nicht ertrinken), in der Hand halten (Lunge). Dann schlägt der Lehrer vor Gegenstände aus Holz in der Umgebung finden ...

Ausgabe. Der Baum ist fest (bricht nicht), leicht (sinkt nicht beim Eintauchen in Wasser, schwimmt).

Experiment 9: Schleife aus Papier und Stoff.

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Papier (zerknittert, zerrissen, in Wasser getränkt) und Stoff (zerknittert, kann gewaschen und gebügelt werden).

Material: Eine Puppe, Papier- und Stoffstreifen, ein Wasserbehälter.

Erlebnisbeschreibung

Die Lehrerin bringt die Puppe zu Katya und sagt, dass sie traurig ist, weil sie keine Schleife binden kann. Katya hat viele verschiedene Bögen, aber sie sind alle aus Papier. Die Lehrerin tut so, als würde sie der Puppe erklären, dass die Papierschleife zerbricht, aber Katja ist „stur“ und will die Papierschleife binden. Alle Kinder verkaufen, um eine Schleife zu binden und sicherzustellen, dass sie bricht. Dann "fragt" die Puppe, die Papierschleife zu waschen. Kinder versuchen, Papierbögen ins Wasser zu tauchen. Papierbögen werden nass und reißen.

Experimente mit Stoffschleifen werden in ähnlicher Weise durchgeführt.

Schlussfolgerungen. Das Papier reißt, wird nass im Wasser. Der Stoff knittert, er kann gewaschen, gebügelt werden.

Eine Erfahrung 10. Eigenschaften der Sonnenstrahlen.

Ziel:

Erlebnisbeschreibung

Ausgabe.

Erleben Sie 15. Eigenschaften der Sonnenstrahlen.

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaft des Sonnenlichts (Erhitzen von Gegenständen).

Erlebnisbeschreibung

Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Wände des Hauses auf der Sonnenseite und auf der Schattenseite zu berühren. Die Frage, warum die Wand im Schatten kalt und in der Sonne warm ist. Bieten Sie an, Ihre Handflächen durch die Sonne zu ersetzen, und fühlen Sie, wie sie sich erwärmen.

Ausgabe. Objekte im Schatten, ohne Zugang zum Sonnenlicht, sind kälter. Gegenstände auf der von der Sonne erwärmten Seite sind wärmer.

Erleben Sie 11. Eigenschaften von Wasser.

Ziel: Kennenlernen einer der Eigenschaften des Wassers.

Material: Eiszapfen (Eisstück).

Erlebnisbeschreibung

Der Lehrer bricht den Eiszapfen. Kinder untersuchen sie unter Anleitung eines Lehrers, berühren sie. Fragen Sie, was es ist (kalt, transparent, glatt). Bringen Sie es in einen warmen Raum und beobachten Sie, wie es schmilzt, was daraus wird.

Ausgabe. Eis (in Form eines Eiszapfens) ist hart, glatt, kalt, transparent. Mit steigender Lufttemperatur schmilzt das Eis allmählich, nimmt einen flüssigen Zustand an und wird zu Wasser.

Erleben Sie 12. Fröhliche Boote.

Ziel: Kennenlernen der verschiedenen Eigenschaften von Objekten (Auftrieb von Objekten).

Material: ein Wasserbecken; Artikel aus verschiedenen Materialien.

Erlebnisbeschreibung

Die Lehrerin gießt Wasser in das Becken und senkt gemeinsam mit den Kindern Gegenstände aus unterschiedlichen Materialien ab. Sie beobachten, welche Objekte sinken und welche schweben.

Ausgabe. Nicht alle Objekte schweben, es hängt alles vom Material ab, aus dem sie bestehen.

Erfahrung 13. Warum flossen Bäche entlang der Straßen?

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Schnee (schmilzt und wird zu Wasser).

Erlebnisbeschreibung

Die Lehrerin lädt die Kinder ein, auf der schattigen Seite des Hauses auf die Straße zu schauen. Beachten Sie, dass Schnee auf der Straße liegt. Frage warum?" (Es gibt keine Sonne, Schnee liegt auf der Straße.)

Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich die Straße auf der Sonnenseite des Hauses anzusehen. Beachten Sie, dass Bäche entlang der Straße verlaufen. Frage warum?" (Die Sonne erwärmte den Schnee und verwandelte ihn in Wasser.)

Ausgabe. Die Sonne erwärmt den Schnee und er wird zu Wasser.

Erleben Sie 14. Papierboote.

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaft von Papier wird nass im Wasser.

Material: Papierboote.

Erlebnisbeschreibung

Der Lehrer baut Papierboote für Kinder, gibt ihnen eine Berührung, fragt, was sie sind (hart, Papier). Er geht mit Booten spazieren und verschenkt sie an Kinder. Kinder lassen Boote in eine Pfütze oder in einen Bach. Beobachten Sie, wie sie nass werden. Der Lehrer fragt, warum die Boote nass werden.

Ausgabe. Das Papier wird nass im Wasser, Tränen.

Erfahrung 16. Was ist im Paket enthalten?

Ziel: Luftdetektion in der Umgebung.

Material: Plastiktüten.

Erlebnisbeschreibung

Kinder untersuchen eine leere Plastiktüte. Der Lehrer fragt, was in dem Paket enthalten ist. Die Lehrerin dreht sich von den Kindern weg, saugt Luft in die Tasche und verdreht das offene Ende, damit die Tasche elastisch wird. Dann zeigt er den verschlossenen, mit Luft gefüllten Beutel und fragt erneut, was sich in dem Beutel befindet. Öffnet das Paket und zeigt an, dass nichts drin ist. Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, dass die Packung beim Öffnen nicht mehr elastisch war. Erklärt, dass Luft darin war. Fragt, warum der Beutel leer zu sein scheint (Luft ist transparent, unsichtbar, leicht).

Ausgabe. Die Luft ist transparent, unsichtbar, leicht.

Erfahrung 17. Spiele mit einem Strohhalm.

Ziel: Gewöhnung an die Tatsache, dass sich Luft im Inneren einer Person befindet.

Material: Cocktailröhrchen, Behälter mit Wasser.

Erlebnisbeschreibung

Kinder blasen in Röhren an der Wasseroberfläche, Wellen und Blasen entstehen. Der Lehrer stellt fest, dass Wellen und Blasen auf der Wasseroberfläche entstanden, weil sich Luft im Inneren einer Person befindet.

Ausgabe. In einem Menschen ist Luft.

Erfahrung 18. Eigenschaften von nassem Sand.

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand (trockene Sandkrümel,nasser Sand geformt wird, er trocknet unter dem Einfluss von Sonnenlicht).

Material: Sand, Gießkanne mit Wasser, Schimmel.

Erlebnisbeschreibung

Machen Sie den Sand nass und beobachten Sie mit den Kindern, wie er trocknet. Versuchen Sie, mit Formen einen Kuchen aus trockenem und nassem Sand zu machen. Vergleichen Sie, ziehen Sie eine Schlussfolgerung.

Ausgabe. Nasser Sand wird geformt, man kann daraus verschiedene Formen formen; trockener Sand bröckelt. Nasser Sand trocknet in der Sonne.

Erfahrung 19. Wir machen Wege und Muster aus dem Sand.

Ziel: Kennenlernen der Eigenschaften von Sand (jedes Muster kann aus trockenem Sand hergestellt werden, nicht aus nassem Sand).

Material: Sand, eine Gießkanne mit Wasser, eine Flasche.

Erlebnisbeschreibung

Die Lehrerin gibt den Kindern mit trockenem und nassem Sand gefüllte Plastikflaschen und zeigt, wie man Muster auf den Boden zeichnet. Nasser Sand fällt nicht aus der Flasche, während trockener Sand frei ausläuft.

Ausgabe. Trockener, frei fließender Sand; Wenn Sie eine Flasche damit füllen, können Sie eine Spur oder ein anderes Muster erstellen. Nasser Sand ist schwer und fällt nicht aus der Flasche.

Erleben Sie 20. Finden Sie heraus, was für ein Wasser.

Ziel: Festigung des Wissens über die Eigenschaften von Wasser (Transparenz, Geruchsneutral, gießen).

Putjatowa Galina Nikolajewna
Position: Erzieher
Bildungseinrichtung: Städtische HausKindergarten des kombinierten Typs Nr. 16 "Schwalbe"
Ortschaft: Stanitsa Novorozhdestvenskaya
Material Name: methodische Entwicklung
Thema:"Experimentieren in der zweiten jüngeren Gruppe"
Veröffentlichungsdatum: 19.10.2018
Kapitel: Vorschulbildung

Methodische Entwicklung von G.N. Putyatova, Lehrerin der MBDOU Nr. 16

"Schlucken" Art.-Nr. Novorozhdestvenskaya

Experimentieren in der zweiten Nachwuchsgruppe.

Vorschulkinder sind von Natur aus wissbegierige Forscher

die umgebende Welt. Im Bildungsprozess der Vorschule

Institutionen experimentelle Spielaktivität ist diese Methode

Lernen, das es dem Kind ermöglicht, in seinem Kopf zu simulieren

ein Weltbild aus eigenen Beobachtungen, Erfahrungen,

die Etablierung von Abhängigkeiten, Mustern.

Experimentell weckt Spielaktivität das Interesse des Kindes an

das Studium der Natur, entwickelt mentale Operationen (Analyse, Synthese,

Klassifikation, Generalisierung usw. stimuliert die kognitive Aktivität und

die Neugier des Kindes, aktiviert die Wahrnehmung von Lehrmaterial auf

Vertrautheit mit Naturphänomenen, mit den Grundlagen mathematischer Kenntnisse,

mit den ethischen Regeln des Lebens in der Gesellschaft.

Die Kindheit im Vorschulalter ist die Anfangsphase der menschlichen Persönlichkeit.

Die Wahrnehmung der umgebenden Realität sollte durch praktisches gehen

Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben und anwenden. Schon im Vorschulalter

Kinder im Alter erreichen große Lernerfolge.

Entwicklung Experimental- Aktivitäten von Vorschulkindern

beinhaltet die Lösung folgender Aufgaben:

Bildung des dialektischen Denkens bei Kindern, d. h. die Fähigkeit

die Vielfalt der Welt in einem System von Verbindungen und Abhängigkeiten sehen;

Die Entwicklung der eigenen kognitiven Erfahrung in verallgemeinerter Form mit

Verwendung von Sehhilfen;

Entwicklung der Such- und kognitiven Aktivität von Kindern durch ihre Einbeziehung

in mentalen, modellierenden und transformativen Handlungen;

Erhaltung der Initiative, des Einfallsreichtums, der Neugier der Kinder,

Kritikalität, Unabhängigkeit

Der Hauptvorteil der Experimentiermethode bei Kindern

Garten ist das während des Experiments:

Kinder bekommen echte Einblicke in die verschiedenen Seiten

das zu untersuchende Objekt und seine Beziehung zu anderen Objekten und mit

Lebensraum.

Das Gedächtnis des Kindes wird bereichert, sein Denken

Prozesse.

Sprache entwickelt sich.

Gebildete Unabhängigkeit, Zielsetzung, Fähigkeit

transformiere alle Objekte und Phänomene, um sie zu erreichen

ein bestimmtes Ergebnis.

Die emotionale Sphäre des Kindes, Kreativität,

Arbeitsfähigkeiten werden gebildet, die Gesundheit wird durch Steigerung gestärkt

allgemeine körperliche Aktivität.

Tagsüber ein Ort zum Experimentieren, je nach Natur

Beobachtungen und Experimente, deren Durchführung im Tagesablauf kann

Zufällige Experimente. Werden spontan in einer Situation durchgeführt, die

in dem Moment entwickelt, als Kinder etwas Interessantes in der Natur sahen, in

ein Stück Natur, in einer Gruppe oder auf einem Gelände.

Zufallsexperimente erfordern kein spezielles Training.

Geplante Experimente. Der Lehrer bestimmt im Voraus

Aufgaben des Experiments, wählt ein Objekt aus, überlegt Techniken und Methoden

Anleitung zum Experimentieren.

Experimente als Antwort auf eine Kinderfrage. Nachdem der Lehrer die Frage gehört hat,

antwortet nicht, sondern fordert das Kind auf, die Antwort selbst zu finden, indem es gedrückt hält

unkomplizierte Beobachtung, Erfahrung oder Experiment. Wenn die Arbeit nicht schwer ist, dann

es wird als Zufallsexperiment durchgeführt, wenn eine Vorbereitung erforderlich ist,

der Lehrer plant es.

In unserer Arbeit mit Kindern wenden wir folgende Techniken an

Leitversuche und Experimente:

1. Arbeiten mit den Händen von Kindern mit Hilfe eines Lehrers

2. Gemeinsame Arbeit des Erziehers und der Kinder

3. Hilfe des Erziehers für Kinder

Da das Experimentierinteresse schon in jungen Jahren entsteht,

wir beginnen mit dem Unterricht über das Experimentieren von Kindern mit

2. Jugendgruppe.

Bei Rekrutierung einer Gruppe von 3-Jährigen zu Beginn des Schuljahres

Die erste Frage, mit der sich Lehrer konfrontiert sehen, ist ihre Anpassung an die Bedingungen

Kindergarten. Dies ist eine schwierige Zeit für Eltern und Betreuer und für

das Kind ist in den meisten Fällen Stress.

Eine der Hauptaufgaben des Erziehers während der Anpassungsphase besteht darin, zu interessieren,

das Kind so zu fesseln, dass es gerne in den Kindergarten kommen möchte, und für

das muss ihn ständig überraschen. Aber wie kann man ein Kind überraschen?

Spielzeug hat in diesem Fall eine kurzfristige Wirkung.

L. G. Pyzh'yanova im Artikel „Wie man einem Kind während der Zeit hilft

Anpassung "bemerkte, dass das Spielen mit Wasser eine beruhigende Wirkung auf Kinder hat"

und haben große Entwicklungsfähigkeiten. Während der Anpassungsphase

der Hauptfaktor ist ihre Beruhigung und Entspannung

Einschlag.

Die Wahl des Spiels hängt vom emotionalen Zustand des Kindes ab

wird es ihm erlauben, zu jubeln, zu jubeln, ihn zu beruhigen, seine Aufmerksamkeit zu ändern.

Mit Kindern im Alter von 3-4 Jahren werden die Kinder auf das Experimentieren vorbereitet.

Eine der Richtungen der experimentellen Aktivität von Kindern, die

wird von uns aktiv genutzt - Experimente. Sie finden sowohl im Klassenzimmer als auch

in freien, selbständigen und gemeinsamen Aktivitäten mit der Erzieherin.

Mit Hilfe von spielbaren Charakteren bieten wir Kindern das einfachste

Problemsituationen: Sinkt der Gummiball? Wie verstecke ich mich vor einem Fuchs

ein Ring im Wasser? Warum kannst du keinen Schnee essen? Wie man auf Eis geht und nicht fällt und

In der zweiten Juniorgruppe beherrschen Kinder die Transfusionshandlungen,

Gießen verschiedener Materialien und Substanzen. Lernen Sie die Eigenschaften kennen

einige Materialien und Gegenstände unbelebter Natur: Wasser; Sonnenstrahlen;

Eis; Schnee; Glas. Erfahren Sie mehr über die Lichtquellen, was passiert, wenn Sie darauf leuchten

Objekt, dann erscheint ein Schatten; die verschiedene Objekte und Tiere veröffentlichen

verschiedene Klänge; usw.

Wir machen folgende Experimente:

- "Sculpt Koloboks", wo Kinder eine Vorstellung davon bekommen, was

nasser Sand kann geformt werden.

- "Mit wem wird sich Droplet anfreunden" machen wir Kinder mit der Tatsache vertraut, dass Wasser passiert

sauber und schmutzig, unverzichtbar für das Leben von Pflanzen, Tieren und Menschen.

- "Magische Schatten". Wir machen Sie darauf aufmerksam, dass, wenn Sie auf ein Objekt leuchten, dann

ein Schatten wird erscheinen.

- „Mehrfarbige Eisschollen“. Wir geben eine Vorstellung davon, was Eis ist

gefrorenes Wasser. Usw.

- "Sinken - nicht sinken"

- "Wie Wasser schmeckt"

- "fließend - nicht fließend"

- "Gießen - Gießen"

In diesem Alter setzt der Erzieher beim Experimentieren das Ziel der Erfahrung,

hilft Kindern, über einen Plan für die Umsetzung nachzudenken, und gemeinsam mit Kindern

ergreift die notwendigen Maßnahmen. Kinder nach und nach einbeziehen

Vorhersage der Ergebnisse unseres Handelns: "Was passiert, wenn wir

blasen wir auf einen Löwenzahn?"

Wir bringen den Kindern bei, das notwendige Material und die Ausrüstung auszuwählen und zu finden,

die einfachsten Aktionen ausführen, das Ergebnis der Aktivität sehen, dabei

Entwicklung einer eigenen Forschungsaktivität von Kindern. Zum Beispiel,

in der Erfahrung des Kennenlernens der Eigenschaft des Wassers - transparent.

Wir finden heraus, in welcher Farbe die Farbe am besten geeignet ist, um den Ring zu verbergen.

Im Aktivitätsprozess besprechen wir die durchgeführten Aktionen und was

geht weiter. Dann ziehen wir gemeinsam Schlussfolgerungen:

Das Wasser war farblos, und dann wurde es farbig, bunt, Wasserkanne

Farbe ändern. Das Wasser war klar, wurde aber trüb.

Um die pädagogische Kompetenz der Eltern durch uns zu verbessern

systematische Konsultationen zu Forschungsaktivitäten

Vorschulkinder.

Damit die Kinder am Experimentieren interessiert bleiben, haben wir

Wir aktualisieren ständig visuelle Informationen zur Durchführung

Forschungstätigkeit.

Wir beziehen Eltern in die Gestaltung der Experimentierecke mit ein

Diese Interaktion mit den Eltern steigerte ihr Interesse an

Forschungsaktivitäten Ihres Kindes. Eltern sind eher bereit, es zu werden

Suchen Sie Hilfe bei Pädagogen, teilen Sie ihre Eindrücke mit.

Außerdem wurde den Eltern eine Beratung zu erfolgreichen

Anpassung der Kinder an die Vorschulerziehung mit Wasserspielen zu Hause.

Bei der Beobachtung der Kinder haben wir zusammen mit den Eltern festgestellt, dass

der Anpassungsprozess der Kinder an die Vorschulerziehung ist stabil, Kinder schnell

werden in den Bildungsprozess einbezogen, spielen mit Begeisterung

Plotnikova Antonina Sergeevna
Position: Erzieher
Bildungseinrichtung: MBDOU "Kindergarten Nr. 3"
Ortschaft: Stadt Tscheboksary
Material Name: Projekt
Thema:"Experimentell - Experimentelle Aktivitäten zum Studium der unbelebten Natur" in der zweiten Nachwuchsgruppe
Veröffentlichungsdatum: 10.03.2017
Kapitel: Vorschulbildung

Städtische budgetäre Vorschulbildungseinrichtung

"Kindergarten Nr. 3", Tscheboksary

"Experimentell - experimentell

Aktivitäten zum Studium der unbelebten Natur"

in der zweiten jüngeren Gruppe

Vervollständigt von: Plotnikova Antonina Sergeevna,

Projektstruktur:

1. Einleitung

2. Relevanz des Projekts.

3. Analyse der äußeren Situation zu Ökologie und Experimentieren.

4. Analyse der inneren Situation der Steigerung der kognitiven Aktivität von Kindern

durch praktische Methoden: Experimentieren und elementares Experimentieren.

5. Ziele und Ziele des Projekts.

6. Implementierungsprogramm: die Methode des Experimentierens - die Methode der Erkenntnis

die umgebende Welt.

7. Bewertung der Wirksamkeit des Projekts

8. Fazit

9. Literatur

Projektpass

Projektthema:

"Experimentell - experimentelle Aktivitäten auf

das Studium der unbelebten Natur im zweiten Junior

Ziel des Projekts:

Durch empirisch - experimentelle Tätigkeit

helfen, die Umwelt zu kennen.

Projektziele:

1. Bedingungen für das Kind im Gruppenraum schaffen

Experimentieren.

2.Abholen

Experimentieren

für Kinder zugänglich

3.Entwickeln

kognitiv

Entwicklung

mit

ausgewählt

Experimente.

4. Entwickeln Sie einen Plan für die Zusammenarbeit mit den Eltern bei

die Frage des Experimentierens.

Wiederverkauf

Dezember-Mai

Projektbeteiligte:

Erzieher, Kinder, Eltern

Relevanz des Projekts:

In unserer Zeit sind die Probleme der Umweltbildung in den Vordergrund gerückt,

Beachtung.

Probleme

relevant? Ursachen in der menschlichen Tätigkeit, sein Eindringen in die Natur,

grenzenlos,

inakzeptabel

ökologisch

verschwenderisch,

brechen

ökologisch

Gleichgewicht

Planet, Umweltzerstörung.

Eine objektive Voraussetzung für ein solches Verhalten ist die Tatsache, dass jeder

der Mensch "fühlt" die Natur nicht, berührt sie nicht. Jeder von denen, die

brachte und schadet der Natur, war einmal ein Kind und wahrscheinlich mit seiner

Lernen

Ausbildung

Probleme

Ökologie

wurde gegeben

ausreichend

Bedeutung. Deshalb stellt sich am Ende des 20. Jahrhunderts das Problem der Umweltkompetenz

Population

vorwärts bewegt

die Dokumente,

Der Präsident

Russisch

Föderation

Umwelt und nachhaltige Entwicklung ", das Gesetz der Russischen Föderation" On

Umweltschutz, das Gesetz "Über Bildung". Autors

ein Team unter der Leitung von L.A. Verzhbitsky und Lvova S.P. entwickelten

das Konzept

"Organisation

Entwicklung

kontinuierlich

ökologisch

Ausbildung ".

In dieser Hinsicht schafft das Land ein System der kontinuierlichen Umwelt

Ausbildung

Population.

Anfänger

sind

vorschulischen Einrichtungen. Deshalb in den letzten Jahren in Kindergärten

traditionell

Aktivitäten

ökologisch

Ausbildung

ökologisch

Erziehung

Vorschulkinder.

Begründung: Zusammenfassung der verschiedenen Definitionen, Ziele, Ziele der Umwelt

Bildung, es sollte beachtet werden, dass sie meistens als umweltverträglich bezeichnet werden

Kultur, Umweltbewusstsein, die Bildung einer respektvollen Haltung

und Liebe zur Natur, und die Ursprünge jedes Bewusstseins liegen in der Kindheit.

N. A. Ryzhova

ökologisch

Ausbildung

Vorschulkinder

wir verstehen den kontinuierlichen Prozess der Bildung, Erziehung und Entwicklung eines Kindes,

gerichtet

Gestaltung

ökologisch

Kultur,

manifestiert sich

emotional positiv

Respekt

Umgebung

verantwortlich

Respekt

Gesundheit

Zustand

das Umfeld

Einhaltung

sicher

Moral-

Normen, im System der Wertorientierungen. Eine Reihe von zusammenhängenden Aufgaben in

zu den Bereichen Bildung, Erziehung und Entwicklung des Kindes gehören unserer Meinung nach:

Gestaltung

elementar

Umwelt

dem Verständnis eines Vorschulkindes zugänglich (hauptsächlich als Mittel zur

die Bildung einer bewusst richtigen Einstellung zur Natur);

Entwicklung des kognitiven Interesses an der natürlichen Welt;

Bildung der ersten Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Umweltkompetenten

und Verhalten, das für die Natur und für das Kind selbst sicher ist;

Erziehung

menschlich,

emotional positiv

Vorsichtig,

fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur und der Umwelt im Allgemeinen;

Empathie für Naturobjekte entwickeln;

Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Beobachtung von Naturobjekten und

Phänomene;

Gestaltung

das Original

Wert

Orientierungen

(Wahrnehmung

Zusammenschaltung

Mensch

innerer Wert

mannigfaltig

Werte

Wert

Natur);

meistern

elementar

Verhalten

Attitüde

die Bildung von Fähigkeiten zum rationellen Umgang mit natürlichen Ressourcen im Alltag

Bildung der Fähigkeit und des Willens, die Natur zu erhalten und ggf

machen

Gegenstände),

elementare Umweltschutzaktivitäten in der unmittelbaren Umgebung;

Bildung elementarer Fähigkeiten, um die Folgen einiger

ihr Handeln in Bezug auf die Umwelt.

Wahrscheinlichkeit

Assimilation

Naturgeschichte

Vorschule

Alter wurde in ihren Studien von S.N. Nikolaeva, L.S. Ignatina,

N. N. Kondratyev, P.G. Samorukova, E. F. Terentjew. A. M. Fedorova. KI

Ivanova, N. A. Ryzhova und Kinderpsychologen A. V. Zaporozhets. N. N. Poddjakow.

Von besonderer Bedeutung für die Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes ist seine Beherrschung

Vorstellungen über die Beziehung zwischen Natur und Mensch. Wege meistern

praktisch

Interaktionen

das Umfeld

bietet

die Bildung der Weltanschauung des Kindes, sein persönliches Wachstum. Um dies anzugehen

Die Formation

elementar

Umwelt

notwendig

p ungefähr und mit bis ungefähr -

Forschungstätigkeit. Es ist bekannt, dass die Einarbeitung in alle

Objekt oder Phänomen liefert das optimale Ergebnis, wenn es

effizient

Charakter.

zur Verfügung stellen

Wahrscheinlichkeit

"Gesetz"

studiert

Objekte

Umgebung

Speziell

organisiert

Forschung

Aktivität

erlaubt

Schüler sich selbst über die untersuchten Phänomene informieren oder

Objekte und den Lehrer - um den Lernprozess so effizient wie möglich zu gestalten

befriedigend

natürlich

Neugier

Vorschulkinder.

Unterhaltsame Erlebnisse und Experimente animieren Kinder zum

Wege

Aktionen,

Manifestation

Kreativität,

werden unter Berücksichtigung der aktuellen Entwicklung der Vorschulkinder präsentiert. Außerdem,

didaktisch

Material

bietet

Entwicklung

Aktivität: die eigene Aktivität des Kindes. vollständig von ihm definiert

selbst und Aktivität, die von Erwachsenen stimuliert wird. Diese beiden Arten von Aktivitäten

sind eng miteinander verwandt und treten selten in reiner Form auf.

Analyse der äußeren Situation zu Ökologie und Experimentieren.

Ökologisch

Ausbildung

Richtungen

Vorschulpädagogik und wird in vielen Vorschuleinrichtungen umgesetzt

Land. Fast alle modernen komplexen Grundprogramme

zuweisen

Umwelt

Ausbildung

Vorschulkinder,

existiert

zusätzlich

Programme.

Werden durchgeführt

Allrussisch,

regionale, städtische Konferenzen zu Umweltfragen, in

in einer Reihe von Vorschuleinrichtungen sind Umweltlehrer erschienen. Es scheint, dass alles

wunderbar.

Probleme

Es gibt Diskrepanzen im Verständnis der Begriffe „Ökologie“, „ökologisch“

Erziehung

(Ausbildung)",

definierend

Methoden der Umweltbildung. Zum Beispiel gehen manchmal Kindergärten

einfach

Umbenennung

traditionell

Einarbeitung

Vorschulkinder

an die umher

Natur,

Erziehung der moralischen Qualitäten des Kindes in "ökologische".

Umweltinformationen dringen zunehmend in unser Leben ein, aber wir nicht

rechts

Informationen über die Höhe verschiedener Emissionen in die Umwelt, oder

Warnung vor erhöhter Luftverschmutzung an windstillen Tagen

Ursachen

viele

verbunden

reale Situation.

Gleichzeitig leben wir in der Nähe von Umweltquellen

Gefahren, ohne ihre Auswirkungen auf unsere Gesundheit zu kennen, bauen wir Gemüse an

neben Autobahnen, wo die Umweltbelastung durch verkehrsbedingte Emissionen hoch ist,

wir schwimmen und fischen in den Flüssen, neben den Abwasserrohren verarbeiten wir

unseren Garten mit vielen Pestiziden, wir selbst legen Deponien in der Nähe an

mit unseren Häusern und viele andere Dinge tun, die niemals gemacht werden sollten

Gleichzeitig glauben wir, dass wir den Zustand der Umwelt beeinflussen können

Umwelt kann nur die Regierung sein, aber nicht wir selbst, und das nichts von uns

hängt nicht ab. Diese Sichtweise ist vor allem darauf zurückzuführen, dass langfristig

Zeit in den meisten Bildungseinrichtungen war kein Platz für

Ökologie. Darüber hinaus war es gerade die Verbrauchereinstellung gegenüber

Natur, der Wunsch, sie nach eigenem Ermessen zu erobern und zu verbessern.

das Letzte

entwickeln

Richtungen

Ökologie

Sozial

Ökologie,

angesichts

Beziehung

Gesellschaften

Natur, angewandte Ökologie, Humanökologie und andere. Aus dem Problem

Die Ökologie "Organismus - Umwelt" näherte sich dem Problem "Mensch - Natur".

Entwicklung

erkannte

brauchen

Umweltbildung von klein auf.

Die Existenz verschiedener Bereiche der Ökologie wird berücksichtigt, wenn

ökologisch

Ausbildung

Vorschulkinder.

die ideologische Bedeutung der Ökologie zu vergessen und damit ihren Zusammenhang mit

alle Aspekte des Lebens - Geschichte, Kultur, Geographie usw. Also,

tun

Probleme

"Ökologie

Probleme

Moral,

Pädagogen

beeinflussen

Bildungsaspekt - Persönlichkeitsbildung, einschließlich Beziehungen

Kind an die Natur, die umgebende Welt.

Forschungstätigkeit von Vorschulkindern, unabhängig

Information

Experimentieren

Wahrscheinlichkeit

modern

Wirksam,

Qualität.

Das Kind bekommt die Möglichkeit, das Wissen aus verschiedenen

Bereiche

üben,

Vertrauen,

Gefühl

Forschungsaktivitäten, Unabhängigkeit entwickeln.

Wir erleben gerade, wie das System

Vorschule

Ausbildung

gebildet

Wirksam

kreatives Erkennen der Gesetze und Phänomene der umgebenden Welt - eine Methode

Experimentieren, das in der Arbeit mit Kindern einen festen Platz einnimmt

Der Hauptvorteil der Experimentiermethode ist, dass

dass er den Kindern echte Ideen zu den verschiedenen Aspekten des Studiums vermittelt

Objekt über seine Beziehung zu anderen Objekten und zum Lebensraum.

Prozess

Experimentieren

Anreicherung

seine Denkprozesse werden aktiviert, wie es ständig ist

brauchen

verpflichten

Betrieb

Vergleiche,

Klassifizierung, Verallgemeinerung,

Kinder lieben es zu experimentieren. Das liegt daran, dass sie

demonstrativ wirksam

bildhaft

Denken,

Experimentieren,

entspricht

Altersmerkmale. Im Vorschulalter ist er der Anführer, und in

Die ersten drei Jahre sind praktisch die einzige Möglichkeit, die Welt kennenzulernen.

Der Wert eines echten Experiments liegt darin, dass eindeutig

gefunden werden

Direkte

Überwachung

Objekt oder Phänomen der Realität, die Fähigkeit des Kindes,

Definition

Probleme

unabhängig

Experimentieren

speziell

organisatorisch

Aktivität

trägt zur Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes eines Vorschulkindes bei

Alter und Grundlagen des kulturellen Wissens der ihn umgebenden Welt.

Analyse der inneren Situation.

Vorschulkinder

von Natur aus ein neugieriger Entdecker, fast von den ersten Tagen an

im Leben beschäftigt er sich nur mit dem, was er lernt und erkundet Neues für ihn

Frieden. In den ersten 3 Lebensjahren ist jedes Kind bereit, jeden Tag zu untersuchen

Inhalt

versuchen

er schnüffelt, leckt, berührt einen Gegenstand, der zu ihm kommt, d.h.

führt Umfrageaktionen durch. Aber leider mit 4 Jahren das

spontan

Experimentieren

verblasst

Erkenntnis

die umgebende Welt ist deutlich reduziert. Ich war mit der Tatsache konfrontiert, dass ein Kind mit 4

setzt die Bedeutung von "lehre mich", dann sagt die andere Art "Ich will nicht, lass mich in Ruhe"

von mir". Experimente ermöglichen es, bei Kindern ein großes Interesse zu wecken

Kenntnis der umgebenden Welt.

Aber das Erstaunliche ist nahe, und das Studium vertrauter Gegenstände und

Phänomene können bei Kindern ein großes kognitives Interesse wecken, deshalb

beschlossen, die Aufmerksamkeit der Kinder auf das zu lenken, was unter ihren Füßen liegt,

unbelebte Natur. Angesichts der Besonderheiten der Forschungsaktivitäten habe ich

Ich glaube, um die kognitive Aktivität von Kindern zu steigern, ist es notwendig

verwenden

praktisch

meist

Experimentieren

elementare Experimente.

Befragung der Eltern in Form eines Fragebogens « Aufschlussreich

das Verhältnis der Eltern zur Such- und Forschungstätigkeit der Kinder",

Eltern

"Geheimnisse

Bekannte

Umgebung

interessiert

Experimentieren als Wissen über die umgebende Welt. Aber zugegeben

Eltern neigen dazu, Forschungsaktivitäten einzuschränken

Kindern oder gar verbieten, Kindern wird vorgefertigtes Wissen geboten.

Nach der Analyse der externen und internen Situation, Erkenntnis

brauchen

Einleitung

Experimentieren

praktisch

Arbeit mit Kindern, bin ich zu dem Schluss gekommen, dass ich anfangen muss zu arbeiten

Experimental-

Aktivität

lernen

Natur ".

Grundsätzliche Frage: Wie man Kinder dem Unbelebten vorstellt

Natur?

Problem: Es ist schwierig für ein Kind, Schlussfolgerungen zu ziehen, Wissen zu erlangen

auf eigene Faust benötigen Sie die Hilfe eines Erwachsenen.

Voraussetzungen für eine erfolgreiche Projektumsetzung

Schaffung von Bedingungen für Kinderaktivitäten im Rahmen des Projekts

Die Bereitschaft des Lehrers, Umweltbildung umzusetzen

Eine Experimentierecke in der Gruppe schaffen

Persönlichkeitsorientierte Interaktion eines Erwachsenen und eines Kindes in

Projektumsetzung

Enge Zusammenarbeit mit allen Mitarbeitern

Kindergarten

Aktive Beteiligung der Eltern an Projektaktivitäten

Hypothese:

Der systematische Einsatz von Methoden der Kognitionsforschung

Lernen in der pädagogischen Praxis trägt zur Entwicklung bei

kognitive Prozesse und die Steigerung der geistigen Fähigkeiten von Kindern und

bedeutet ein hohes Maß an Vorbereitung der Kinder auf die Schule.

Erwartetes Ergebnis:

Das Interesse des Kindes an Selbständigkeit wecken

Forschung, Entdeckungen.

Entwicklung der Beobachtung, Neugier.

Entwicklung kognitiver Prozesse: logisches Denken,

Wahrnehmung, willkürliche Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Feinmotorik,

aktive Rede und Wortschatzerweiterung.

Das fachentwicklungsbezogene Umfeld in der Gruppe zu bereichern;

Alle Experimente finden unter Beteiligung einer Spielfigur statt Warum ist das so.

Arbeitsform:

1. Kleine Untergruppen unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes und

kognitive Interessen von Kindern;

2. gemeinsame Tätigkeit eines Lehrers mit Kindern;

3. freie selbstständige Aktivität der Kinder.

Arbeitsschritte innerhalb des Projekts.

Vorbereitungsphase:

Auswahl methodischer Literatur.

Erstellung eines Plans für die Projektaktivitäten.

Registrierung einer Kartei von Experimenten mit Wasser, Luft, Sand, Licht

Attraktion

Eltern

Nachschub

Ausrüstung

Experimentieren".

Die Hauptbühne:

Praktischer Teil: Experimente mit Kindern durchführen

Zusammenarbeit mit Eltern:

Beratungsentwicklung - Kinderexperimentieren im Kindergarten

Entwicklung

EMPFEHLUNG

o r g und n und z und c und i

Kind

zu Hause experimentieren

Erstellung einer Kartei von Experimenten zum Thema "Unbelebte Natur - Luft,

Wasser, Sand"

gemeinsame Produktion einer Fotocollage "Wir langweilen uns auch zu Hause nicht - Experimente

wir haben uns zusammengetan!"

Die letzte Etappe:

Projektpräsentation.

Projektdurchführung:

Basierend auf der Analyse des Arbeitssystems im Kindergarten, Bedingungen und

nähert sich

Experimentieren,

meint

Entwicklung

kognitiv

Aktivität

entworfen

anschließend

re liz und z und ich

Post

über die

der Rahmen ungeregelte Bildungsaktivitäten.

Der Joint

Aktivität

Junior

Vorschule

Alter

einmal pro Woche für 10-15 Minuten organisiert.

durchgeführt

organisiert

Gruppe "Center

experimentieren" mit Kleingruppen unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes und

kognitive Interessen von Kindern.

Ausrüstung

Center

Experimentieren: Spiel

Material

Ausrüstung für experimentelle Aktivitäten mit Wasser, Sand,

Luft.

Center

"Sand-Wasser": Kapazitäten

Tassen, Löffel, Gießkannen, Formen, Kieselsteine, Sand, Wasser, Tuben, Seife,

Cocktailröhren, Trichter, Artikel aus verschiedenen Materialien (Gummi

Bälle, Spielzeug, Plastikknöpfe usw.), Plastikbecher

in verschiedenen Formen, Größen, Transparenzgraden.

Center

"Luft": Seile,

Polyethylen

Luft

Bälle, Bänder, Fahnen.

Experimental

Aktivitäten

lernen

unbelebte Natur in der zweiten Nachwuchsgruppe "sieht auch für die Arbeit mit"

Eltern, die

Memo

Eltern

"Experimentieren

Wasser "

c o n s u l t a c und ich

zum

Familie

"Org und nis und z und ich

Kind

zu Hause experimentieren"

Das beabsichtigte Ergebnis

Genießen Sie Aktivitäten mit Erwachsenen

Interesse an sinnvollen Tätigkeiten entsteht

Verfügen über elementare Fähigkeiten der produktiven Tätigkeit

Besitzen Sie Aktionen mit Objekten auf verschiedene Weise

Verwendung von Gegenständen

Kennen und kennen die Größe von Objekten,

Farben unterscheiden

können einen Gedanken klar ausdrücken, in einen Dialog treten,

allgemeine Begriffe verwenden

Unterrichtsstunden für das Experimentieren mit Kindern zweitens

jüngere Gruppe.

Thema

Ein Joint

elementar

Experimentieren

Schlussfolgerungen

(Aufgaben und Ziele)

Dezember

Wasser "(Anwendung

Material: Drei

identische Behälter,

mit Deckel verschlossen:

einer ist leer; zweite mit

sauberes Wasser gefüllt mit

unter dem Deckel, d.h.

voll; dritte - mit

mit Flüssigkeit bemalt

Farbstoff (Kräutertee)

Wasser und mit dem Zusatz

Aromatisierungsmittel

(Vanillezucker);

Tassen für Kinder.

Zweck: zu identifizieren

Wassereigenschaften

(transparent, ohne

riechen, gießt, hinein

sich auflösen

einige Stoffe

hat Gewicht. Flüssigkeit).

"Was ist in dem Paket?"

(Anhang Nr. 2)

Material:

Plastiktüten.

Ziel: Entdecken

Umgebungsluft

Platz.

"Ertrinken, nicht

schwimmt"

(Anhang Nr. 3)

Material : Becken, Kanne mit

Wasser, Puppe, Handtuch,

Kugel, Stein.

Ziele: entwickeln

Spielaktivitäten

Kinder; entwickeln

informativ -

Forschung

Aktivitäten der Kinder.

Formfertigkeit

Eigenschaften benennen

Gegenstände (fest,

weich, sinkend, nicht

im Wasser ertrinken).

"Zaubererin -

Wasser "(Anwendung

Material:

Illustrationen

Landschaften

Tierkarten und

Abspielgerät,

Zweck: Kennenlernen

Eigenschaften

verwandeln.

wer braucht es und für

Bild - Pilz,

Farben (rot, grün),

Tassen

gekocht

Wasser für Kinder, Puppe -

Zauberin.

Zur Sprache bringen

Respekt für

Entwickeln

Aktivität.

Bringen Sie Kindern bei, zu unterscheiden

Anruf

Tiere und Vögel

Januar

Eigenschaften!"

(Anhang Nr. 5)

Eigenschaften

(kalt,

brillant,

funkelnd,

r a s s y p h at y,

l e p und t s i)

M ate r und l:

Einweg

Platten

tief

flache Platte), Schnee, auf

halb

schneiden

Serviette,

Einweg,

Wasserbehälter, Kreise

verschiedene Farben, visuell

Modell

sn ezhinok

Bezeichnung

Servietten

Handtuch

Zweck: Gestalten

Schneekonzept

und seine Eigenschaften. Lernen

Kinder zu analysieren,

Schlussfolgerungen ziehen in

Prozess

Experimentieren.

Denken entwickeln,

Interesse im Winter

Naturphänomen.

"Kristall

Eisschollen"

(Anhang Nr. 6)

Schlussfolgerungen ziehen lernen: in

schneller als kalt.

M ate r und l:

kaltes Wasser, eine Schüssel mit

warmes Wasser, 2 Stück

Ziele: Kennenlernen

w o y s t in und m i

(Einfrieren).

Entwicklung

Beachtung,

Neugier.

"Wie Wasser

zu Eis werden"

(Anhang Nr. 7)

Wasser wird zu Eis

bei niedrigen

Temperaturen.

Nehmen Sie ein Glas Wasser heraus

morgens draußen und

abends einbringen.

Material: Wasserkrug

Zweck: kennenlernen

Eigenschaften von Wasser

Februar

"Schwimmbecken"

(Anhang Nr. 9)

Artikel (eins

bleib an der oberfläche

Wasser, andere ertrinken)

Material: 2 Becken mit

Wassermaschine

Spielzeug, Spielzeug

Zweck: Kinder zu unterrichten

Lungen identifizieren und

schwere Gegenstände

"Das Papier, sie

Qualität und

Eigenschaften"

(Anhang Nr. 10)

Papierqualität (Farbe,

Glätte, Dicke,

saugfähig

Fähigkeit) Eigenschaften

Papier (zerknittert, zerrissen,

Schnitte, Verbrennungen).

Material: Blatt

Querformat, Blatt

Zeitungen, ein Blatt Karton,

eine Schüssel mit Wasser.

Zweck: lehren

Objekte erkennen

aus Papier gemacht,

definiere ihre Qualitäten

und Eigenschaften.

"Zwiebeln pflanzen"

(Anhang Nr. 11)

Material: Kunststoff

Kiste mit Erde,

Plastikbecher mit

Wasser, 7 Zwiebeln.

Zweck: zu klären

Wahrnehmungen von

Zwiebel, zeigen

brauchen

Verfügbarkeit von Licht und Wasser

für Wachstum und Entwicklung

Pflanzen.

"Schiffe"

(Anhang Nr. 12)

Material: Schüssel, Papier.

Zweck: Kindern zeigen

Schwimmempfang

Papierschiffchen

März

"Kiesel - was?

(Anhang Nr. 13)

Material:

Bilder

und in g e m

Kieselsteine

Sammlung

Kieselsteine

Handtücher,

klassisch

Musik mit Geräuschen

Entwicklung

Wahrnehmung,

Vorstellung;

Entwicklung

(Anreicherung

Wortschatz);

Entwicklung

klein

motorische Fähigkeiten der Finger;

Entwicklung

logisch

Denken

Leicht schwer.

(Anhang Nr. 14)

Material: Cheburashka und

Krokodil Gena,

verschiedene Fächer

und Spielzeug; undurchsichtig

Behälter mit Sand und

Blätter, Kieselsteine ​​und

Zweck: vorstellen,

welche objekte sind

leicht und schwer.

Definieren lehren

Gewicht der Artikel und

Gruppe

unten, Wasser und Gras;

Charakterauswahl

("leicht schwer").

Artikel nach Gewicht

(leicht schwer).

"Hallo,

Solar-

(Anhang Nr. 15)

Material: Spiegel.

Zweck: geben

Idee von

was für "sonnig

Hase "ist ein Strahl

Sonnenlicht

reflektiert von

gespiegelt

Oberfläche.

Stroh "

(Rohr)

(Anwendung

Material: Strohhalme,

Wassergläser.

Zweck: geben

Idee von

was die Leute atmen

Luft, einatmen

Lunge; Luft

du kannst fühlen

und sehen.

April

Warum Sand

gut gießen?

(Anwendung

Material: Behälter mit

Sand und Ton; Kapazitäten

zum Gießen; Lupe,

Sieb, Sieb.

Zweck: Hervorheben

Eigenschaften von Sand und

Tone: Fließfähigkeit,

Lockerheit.

"Was ist in der Box"

(Anhang Nr. 18)

Zeigen Sie, dass das Licht nicht ist

geht durch

undurchsichtige Objekte.

Material: Kiste,

Taschenlampe, Kerze, Lampe

Zweck: kennenlernen

Lichtwert, mit

Lichtquellen

(Sonne, Taschenlampe,

Kerze, Lampe).

"Inflation

Blasen "

(Anhang Nr. 19)

Material: Seifenlauge

Lösung in einem Behälter,

Teller, Glas

Trichter, Stroh,

klebt mit Ringen an

Ziele: Kinder unterrichten

auf sich allein

starte seifig

Blasen, Bekanntschaft mit

Eigenschaften von Seife

"Fliegend

(Anhang Nr. 20)

Material: Antenne

Ballons (aufblasen und

loslassen)

Ziele: helfen

Eigentum herausfinden

Luftballons

(WAS?) - Luft, es

kommt aus dem Ball und

der Ball fliegt.

(Anhang Nr.

Material: Transparent

Behälter mit Sand und

Ton, Behälter sind geschlossen

Deckel mit eingelegtem

Polyethylen

Flasche.

Ziel: Identifizieren

Sandwechsel und

Ton bei

interagieren mit

Wind und Wasser.

"Kunststoff,

Qualität und

Eigenschaften"

(Anhang Nr. 22)

Material: Kunststoff

Tassen, Wasser, Streichhölzer.

Ziel: Dinge lernen

aus Plastik hergestellt,

definiere ihre Qualitäten

(Struktur

Oberflächen,

Dicke, Farbe) und

Eigenschaften (Dichte,

Flexibilität, Schmelzen,

Wärmeleitfähigkeit).

"Wunderbar

Figuren"

(Anhang Nr. 24)

Material: Sand,

Formen für Sand,

ein Eimer Wasser, ein Handtuch.

Weiter kennenlernen

mit den Eigenschaften von Sand:

nasser Sand kann

Figuren formen.

"Vergleich von Sand

(Anwendung

Material: Tassen,

Sand und Ton, Tabletts,

Zweck: vorstellen

Kinder mit Eigenschaften

Sand und Lehm,

Fähigkeiten entwickeln

konzentrieren;

entwickeln

Überwachung

Kinder, Geschick

vergleichen,

analysieren,

verallgemeinern.

Planung der Arbeit mit den Eltern:

1. Elternfragebogen: „Kinderexperimente in der Familie“

Zweck: Ermittlung des Wissensstandes der Eltern zu diesem Thema

2. Gemeinsame Ausstattung der Experimentier-Experimentierecke

Aktivitäten

Zweck: Erhöhung des Wissensstandes der Eltern zum Thema „Erfahrene -

experimentelle Aktivität von Kleinkindern "

3. Elternberatung: „Experimentelle Aktivitäten im Kinder-

4. Notiz für Eltern: "Experimentieren mit Wasser"

5. Elternberatung: „Organisation von Kinderexperimenten“

zu Hause "

Zweck: Den Eltern die Bedeutung des Experimentierens im Leben von Kindern vermitteln und

die Rolle der Eltern in dieser Arbeit

6. Runder Tisch "Demonstration unterhaltsamer Erlebnisse" von Pädagogen und

Eltern

Zweck: Das Wissen der Eltern über experimentelle Aktivitäten zu erweitern

Experimente aus einem persönlichen "Sparschwein". Beteiligen Sie sich an einem Joint

Aktivitäten mit einem Lehrer.

7. Vereinbaren Sie eine Familienbesichtigung, indem Sie sich einen Cartoon über Kapitoshka ansehen.

8. Gemeinsame Produktion einer Fotocollage „Wir langweilen uns auch zu Hause nicht – wir erleben

zusammensetzen! "

Abschluss

Meister

elementar

Wege

praktische Interaktion mit der Umwelt, mit der ich diese Arbeit begonnen habe

jüngere Gruppe. Am Ende des Jahres waren die Ergebnisse der Kinder wie folgt:

Kann die einfachsten Verbindungen herstellen, wenn man bestimmte . beobachtet

Fakten, Naturphänomene;

Kennen Sie einige Eigenschaften von Wasser, Luft, Schnee, Eis, Papier;

hab's erwischt

praktisch

Fähigkeiten

halten

verschiedene Erfahrungen;

Zeigen Sie Neugier, Unabhängigkeit;

verstehen

Überwachung,

Viel Spaß

sensorisch

Umfrageaktionen;

verstehen

problematisch

Charakter

Ausstellungsstück

Unabhängigkeit beim Finden einer Antwort darauf;

Kognitive und sprachliche Fähigkeiten begannen sich zu entwickeln;

Begann, vorsichtiger mit der Natur umzugehen.

Prozess

Experimentieren

gebildet

intellektuell

Eindrücke,

entwickeln

Arbeit

kollektiv und unabhängig elementare Schlussfolgerungen zu ziehen.

Eltern

Anreicherung

Erneuerung

Themenentwicklungsumfeld der Gruppe (Spenden). Habe das bemerkt

Kinder sind neugieriger und aufmerksamer geworden. In der Gruppe wurde ein Zentrum erstellt

Experimentieren

Ausrüstung

Experimentieren

elementar

Aufgefüllt

Lehren

didaktisch

Spiele, Illustrationen, Bücher.

Perspektiven für die Zukunft:

Fortfahren

Die Formation

elementar

natürlich

Ideen zum Thema Wasser.

Bildung eines nachhaltigen Interesses am Erwerb neuen Wissens

experimentell.

Schaffung

Entwicklung

Initiativen,

neugierig,

die Unabhängigkeit

entstehenden

kognitiv

Problemsituationen.

Expandieren

Perspektiven

Entwicklung

Experimental-

Aktivitäten

Kinder durch Einbeziehung ihres Denkens, Modellierens und Umwandelns

Aktionen.

Verbessern Sie das fachliche Entwicklungsumfeld der Gruppe.

Förderung des Experimentierens unter den Eltern als

eine der effektivsten Methoden der Erkenntnis, geistige Aktivität.

Erwerben Sie Literatur, neue Geräte und Ausrüstung für das Zentrum

Experimentieren.

Somit gab dieses Arbeitssystem eine positive Dynamik.

bei der Umsetzung der Aufgaben.

Abschließend möchte ich sagen, dass unerforschte Geheimnisse, ungelöst

es gibt noch viele weitere Geheimnisse. Die Geheimnisse der Natur warten auf Neugierige

hartnäckig, hartnäckig.

Literatur

A. I. Poddyakov Kombinatorisches Experimentieren von Vorschulkindern mit

mehrfach verbundenes Objekt - "Black Box" // Fragen der Psychologie, 1990. №

Poddjakow N. N. Kreativität und Selbstentwicklung von Vorschulkindern.

Konzeptioneller Aspekt. - Wolgograd: Wandel, 1995.

Prokhorova L. N., Balakshina TA. Das Experimentieren der Kinder ist der Weg

Kenntnis der umgebenden Welt // Entstehung der Anfänge der ökologischen Kultur

Vorschulkinder

Kinder-

"Sonnenblumen"

Wladimir) / Ed. L. N. Prochorowa. - Wladimir, VOIUU, 2001.

Ryzhova P. Spiele mit Wasser und Sand // Hoop, 1997. - Nr. 2.

Ryzhova N. Experimente mit Sand und Ton // Hoop, 1998. - Nr. 2.

Tugusheva

Chistyakova

Experimentierspiel

Vorschulalter // Vorschulpädagogik, 2001. - № 1.

D y b und n a

In das Unbekannte

unterhaltsam

Experimente für Vorschulkinder / Text / O.V. Dybin, N. P. Rakhmanova, V. V.

Schtschetinin. –M .: TC "Sphere", 2005.

Naturwissenschaft

Überwachung

Experimente

Kindergarten. Pflanzen. / Text /: Kinderlexikon / A. I. Ivanova –M.:

Einkaufszentrum Sfera, 2004.

Plan-Programm des Bildungs- und Bildungsprogramms im Kindergarten

Garten / Text / Komp. N. V. Goncharova / und andere /; Hrsg. Z. A. Michailova. - SPb.:

Unfall, 1997

Ryzhova N. A. Der Magier - Wasser / Text / N. A. Ryzhova. - M.: Linka-

Presse, 1997.

Tsylyakova O. Wo ist der fünfte Ozean? / Text / O. Tsylyakova // Vorschule

Erziehung. - 2006. - Nr. 8.

ANHÄNGE

Anhang Nr. 1. "Lasst uns herausfinden, welche Art von Wasser?"

Zweck: Um die Eigenschaften von Wasser zu offenbaren: transparent, geruchlos, gießend, darin

manche Stoffe lösen sich auf, hat ein Gewicht.

Spielmaterial: Drei identische Behälter, mit Deckel verschlossen: einer

leer; die zweite mit sauberem Wasser unter den Deckel gegossen, dh voll; dritte - mit

gefärbt mit flüssigem Farbstoff (Kräutertee) Wasser und mit dem Zusatz

Aromastoff (Vanillezucker); Tassen für Kinder.

Spielablauf: Der Erwachsene zeigt drei geschlossene Behälter und bittet zu raten,

was ist in ihnen. Kinder untersuchen sie und stellen fest, dass einer von ihnen einfach ist und zwei sind

schwere, farbige Flüssigkeit in einem der schweren Behälter. Dann die Gefäße

öffnen und die Kinder sind überzeugt, dass im ersten Behälter nichts ist, im zweiten -

Wasser und im dritten - Tee. Der Erwachsene bittet die Kinder zu erklären, wie sie

erraten, was in den Behältern ist. Zusammen enthüllen sie die Eigenschaften von Wasser:

in Tassen gießen, Zucker hinzufügen, beobachten, wie sich der Zucker auflöst,

schnuppern, übergießen, das Gewicht eines leeren und eines vollen Glases vergleichen.

Anhang Nr. 2.

Was ist im Paket?

Zweck: Luft in der Umgebung zu erkennen.

Spielmaterial: Plastiktüten.

Spielablauf: Kinder untersuchen eine leere Plastiktüte. Erwachsene

fragt, was in dem Paket ist. Er wendet sich von den Kindern ab und gewinnt an

der Beutel ist Luft und verdreht das offene Ende, so dass der Beutel elastisch wird.

Dann zeigt er den mit Luft gefüllten geschlossenen Beutel und nochmal

fragt, was in dem Paket ist. Öffnet das Paket und zeigt an, dass nichts drin ist

Nein. Der Erwachsene achtet darauf, dass er beim Öffnen der Packung

ist nicht mehr elastisch. Erklärt, dass Luft darin war. Fragt

warum der Beutel leer zu sein scheint (Luft ist transparent, unsichtbar, leicht).

Anhang Nr. 3

"Sinkt - sinkt nicht, schwimmt".

MATERIAL: Becken, Wasserkrug, Puppe, Handtuch, Ball, Stein

Leute, schaut mal wer zu uns gekommen ist? Die Puppe Katya hat uns besucht.

Sagen wir Hallo zu Katya.

Alina, sag Katya "Hallo Katya", und du Vanya sagt "Hallo Katya".

Katya, warum bist du so schmutzig? Schauen Sie sich Katya an. Was machen wir

muss getan werden, um Katya sauber zu machen? (Ich höre den Antworten der Kinder zu).

Das ist richtig, Sasha, sie muss mit Wasser gewaschen werden. Hilf mir Anya. (das Kind nimmt

Puppe, die Lehrerin gießt Wasser aus einem Krug in ein Becken).

Vodicka, vodichka

Mein Gesicht waschen

Damit deine Augen leuchten

Damit deine Wangen rot werden

Damit der Mund lacht,

Damit der Zahn beißt!

Leute, seht, wie sauber und schön Katya jetzt ist. Jetzt wir

Nimm ein paar Handtücher und wische dein Gesicht ab.

Katya, diese Jungs haben dir geholfen, jetzt sag ihnen "Danke Leute!"

Ich nehme die Puppe und werfe den Ball in eine Schüssel mit Wasser.

Oh, Katja, was machst du? Jungs, Katya munterte sich auf, fing an zu spielen mit

Ball. Der Ball prallte ab und fiel in ein Wasserbecken.

Weine nicht Katya, der Ball wird nicht sinken. Schaut und ihr Jungs, der Ball sinkt nicht, es

Wanja, was macht der Ball? (schwimmt, sinkt nicht).

Seryozha, sieh dir auch den Ball an? (schwimmt, sinkt nicht). Usw.

Rechts. Der Ball ist nicht ertrunken, er schwimmt im Wasser. Gummiball, Gummi

Leicht. Deshalb ertrinkt er nicht, sondern schwimmt.

Aber Anya wird jetzt einen Kieselstein nehmen und auch ins Wasser werfen. (Kind

eine Aktion ausführt).

Was ist mit dem Stein passiert? Wanja, komm und sieh.

Rechts. Der Stein liegt an der Unterseite des Beckens. Er ist schwer, deshalb ist er ertrunken.

Gehen Sie Seryozha, werfen Sie einen Kieselstein. Was ist mit dem Stein passiert? (ertrunken, liegt auf

die Unterseite des Beckens). Ich rufe alle Kinder der Reihe nach an.

Was ist mit dem Stein passiert? Was ist mit der Kugel? (Antworten der Kinder).

Rechts. Der Ball ist aus Gummi und leicht, er sinkt nicht, sondern schwimmt. Stein -

schwer. Er ist ertrunken, liegt am unteren Rand des Beckens.

Verstehst du Katja? (die Puppe sagt Danke).

Bitte, Katja. Leute, Katya muss sich zu anderen Kindern beeilen und es erzählen

über alles, was ihr heute passiert ist. Auf Wiedersehen, Katja!

Und wir müssen auch gehen und alles erzählen und den Jungs zeigen.

Anhang Nr. 4

"Zauberin - Wasser"

Ziel. Machen Sie Kinder auf die Bedeutung von Wasser in unserem Leben aufmerksam.

Kennenlernen der Eigenschaften von Wasser, was daraus werden kann. Für wen

es wird benötigt und wofür es ist. Respekt vor dem Wasser fördern.

Ermutigen Sie, die Sprache eines Erwachsenen zu verstehen und aktiv darauf zu reagieren. Entwickeln

Sprachaktivität. Bringen Sie Kindern bei, Wassertiere zu unterscheiden und zu benennen und

Material. Illustrationen mit Landschaften zu verschiedenen Jahreszeiten, ein Kartenset mit

Tiere und Vögel, ein Tonbandgerät, drei Flaschen (oder Krüge), Bäume, ein Pilz,

Farben (rot, grün), Tassen mit abgekochtem Wasser für Kinder, eine Puppe -

Zauberin.

Kursverlauf:

Leute, heute werden wir ein bisschen reisen und viel lernen

interessant. Aber erraten Sie zuerst das Rätsel.

Damit es keine Probleme gibt

Ohne (Wasser) können wir nicht leben.

Leute, jetzt kommt ein Gast zu uns. Das ist das Wasser der Zauberin. (Angebot

Kinder denken und antworten, warum wir Wasser brauchen).

Wir trinken, waschen uns die Hände, baden, waschen, waschen den Boden, kochen Essen, Wasser

Pflanzen usw.

Das ist richtig Jungs. Gut erledigt.

Ohne Wasser können wir nicht leben. Wasser ist ganz anders. Sie mag

die Zauberin versteht es, sich in Regen, Tau, Eis, Schnee zu verwandeln. Wasser ist Flüsse

Seen, Meere (der Lehrer bietet an, die Augen zu schließen und dann zu öffnen).

Was ist in der Flasche?

Was für Wasser?

Jetzt hilft uns das Wasser der Zauberin, mit der Farbe des Wassers umzugehen

(der Lehrer nimmt zuerst eine Flasche klares Wasser, die andere mit rotem).

In welcher Flasche ist das Wasser rot? Wieso den? Was haben wir hinzugefügt?

Gut erledigt. Die Wasserzauberin sagt Danke. Sie hätte es nicht vermutet. EIN

in dieser flasche ist das wasser klar, klar, farblos. Welches Wasser kann man trinken

und welches nicht?

Gekocht, transparent.

Gut erledigt.

(Auf dem Tisch stehen Gläser mit abgekochtem Wasser. Kinder trinken Wasser.)

Wie schmeckt das Wasser?

Lecker.

Und nach Farbe?

Transparent.

Schließen Sie nun wieder die Augen (eine Flasche grünes Wasser wird eingenommen).

Welche Farbe hat das Wasser jetzt? Wieso den?

Wer braucht Wasser?

Für Menschen, Vögel, Tiere, Fische, Pflanzen, Insekten.

Leute, lasst uns im Wald spazieren gehen und hören, wer im Wald singt.

Oh, was wächst das hier?

Was denkst du ist sie?

Grün, stachelig, schön.

Und was wächst da unter dem Weihnachtsbaum?

Wulstling.

Glaubst du, du kannst es essen?

Das ist richtig, Leute, ihr könnt es nicht essen, weil es giftig ist. Leute - ruhig

irgendwo hört man Wasser murmeln. Lass uns mit dir das Spiel "Settle . spielen

Tier". Die Wasserbewohner sind verloren und können ihren Fluss nicht finden, und du

Jungs können helfen. Wählen wir die Wasserbewohner aus und platzieren sie in

Wasser. Denken wir darüber nach, wer auf dem Stausee lebt?

Frösche, Fische, Schwäne, Enten, Gänse. (wählen Sie aus einem Kartensatz und

auf Whatman-Papier kleben, das ein Reservoir darstellt).

Gut gemacht Jungs haben alles gemacht. Und jetzt werden wir uns ein wenig ausruhen

Lass uns das Spiel "Tröpfchen und Wolke" spielen.

Ein Outdoor-Spiel "Tröpfchen und Wolke". Kinder tragen Tröpfchenkappen.

Tropfen flogen zu Boden, sprangen, spielten. Sie haben sich zusammengetan und

floss fröhliche Bäche 9 Händchen haltend, um Bäche zu bilden).

Brooks traf sich und wurde ein großer Fluss (durch einen vereint)

Kette). Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss, reisen. Tekla -tekla

Fluss und gelangte in den großen großen Ozean (Kinder werden wieder aufgebaut in

Reigen tanzen und sich im Kreis bewegen). geschwommen - im Meer geschwommen und dann

wir erinnerten uns, dass die Wolke uns sagte, nach Hause zurückzukehren. Und genau da

die Sonne kam heraus. Die Tröpfchen wurden leicht (hockende Tröpfchen

aufstehen, dann die Arme nach oben strecken). Sie verdampften unter den Strahlen

Sonne, kehrte zu meiner Mutter eine Wolke zurück.

Wie gut es war, dich zu besuchen, aber ich muss gehen, ich komme wieder zu dir und

Ich zeige dir Tricks, lass uns spielen. Auf Wiedersehen.

Anhang Nr. 5

"Schnee und seine Eigenschaften"

Formen

Leistung

Eigenschaften.

analysieren, Schlussfolgerungen im Prozess des Experimentierens ziehen. Entwickeln

Denken, Interesse an winterlichen Naturphänomenen.

Material:

Einweg-Schneeteller (auf jedem Tisch, tief und flach

Teller),

halb

schneiden

Serviette,

Einweg, drei Wasserbehälter, Kreise in verschiedenen Farben, visuelle Modelle

Schneeflocken mit der Bezeichnung der Eigenschaften von Schnee, Servietten und einem Handtuch

Kursverlauf:

Erzieher

zieht

Beachtung

künstlich

Schneeflocken.

Sind sie real? Wann und wo sieht man echte Schneeflocken? Was

Schneit es? Heute lernen wir mit Ihnen mehr über Schnee.

2. Wir haben gestern mit dir Schnee gesammelt und auf Teller gelegt, aber ich frage mich

was ist mit ihm passiert? Ich schlage vor, wir gehen ins Schneelabor, aber

der Eingang ist nicht einfach (beim Durchgang durch den Bogen beantworten die Kinder die Frage "Wo?

lebt die Schneeflocke?")

3. Leute, was ist mit dem Schnee passiert? (geschmolzen) Warum? (an der Tafel befestigt

Schneeflocke mit dem Bild von 1 Eigenschaft, ein Tröpfchen wird auf die Schneeflocke gezeichnet

Wasser: Schnee schmilzt in Wärme). Wie erkunden wir jetzt den Schnee? Wo sind wir

(Fragen

bringen

Assistent,

mit

Magie

"Bitte") Schauen wir uns den geschmolzenen Schnee genauer an. What do you

sehen? (das Wasser ist schmutzig). Leute, ich habe gesehen, dass einige Kinder Schnee essen.

Tun sie das Richtige? Welche Art von Schnee fühlt es sich an? (kalt). ist es möglich

Schnee essen? (Nein, der Schnee ist kalt und kann schmutzig sein)

Wir werden durchführen

Experiment.

eben

Platten

geometrische Formen, benennen Sie sie (Kreise). Welche Farbe sind sie? Stellen

einen Kreis auf einem leeren Teller, wir werden Schnee darauf legen und den anderen darauf absenken

Wasser. Wo ist der Kreis sichtbar und wo nicht? Wieso den? (2 Schneeflocken sind am Brett befestigt: Schnee

undurchsichtig - ein geschlossenes Auge wird gezeichnet)

5. Vergleichen wir: Welche Farbe hat Wasser und Schnee (Schnee ist weiß, Wasser ist farblos) Und was noch?

ist es weiß? (3 Schneeflocken sind angebracht: weißer Schnee - Watte in der Mitte der Schneeflocke).

6. Leute, woher weißt du, ob es nach Schnee riecht? (Du musst riechen). Lass uns zuerst daran riechen

Apfel, welcher Apfel? (aromatisch, duftend). Und jetzt ist es Schnee (Schnee hat keine

Geruch) (4 Schneeflocken sind angebracht: der Schnee riecht nicht - die Schneeflocke ist gezeichnet

7. Sportunterricht zur Musik:

flauschige

(heben

langsam

weggelassen)

Und der Schneesturm heult.

Wie viel Schnee hat sich bedeckt, (Verwehungen anzeigen)

Alle Wege sind gerutscht!

Wir werden die Spuren harken (Aktionen nachahmen)

Und lass uns Schneebälle spielen. (gehen)

Schnee heute ist weiß, weiß, (Hände hoch und runter)

Um ihn herum ist Licht.

Wir werden Fäustlinge anziehen (Fäustlinge anziehen)

und wir werden Handschuhe anziehen (jeden Finger anziehen)

Wir werden jeden Finger kleiden

In Pelzmänteln werden Sie uns warm.

8. Gut gemacht! Du hast mir so viele Experimente gezeigt, aber jetzt möchte ich es dir zeigen

bequemer sitzen. Schauen Sie: Ich habe drei Dosen. Gießen Sie Wasser in einen

(das Kind wird aufgefordert, die Wassertemperatur zu überprüfen), (kalt). In dieser Sekunde

warmes Wasser gießen, aber wie bekommen wir warmes Wasser, welche Art von Wasser müssen wir gießen?

kalt

(kalt,

heiße).

Ich gieße das dritte Glas heiß ein. In drei Gläsern werde ich den Schnee senken

gleichzeitig. Wo schmolz der Schnee schneller und wo langsamer? (je wärmer das Wasser,

je schneller der Schnee schmolz, die Geschwindigkeit der Schneeschmelze hängt von der Temperatur ab

9. Leute, jetzt erinnern wir uns, welche Eigenschaften Schnee hat? (An

Ende

befestigt

Schneeflocken

Eigenschaften

Schnee). Die Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass Schnee gefrorenes Wasser ist.

Anhang Nr. 6

Bunte Eisstücke herstellen

Zweck: Mit der Tatsache vertraut machen, dass Wasser in der Kälte gefriert

Material: eine Schüssel mit kaltem Wasser, eine Schüssel mit warmem Wasser, 2 Eiswürfel.

Spielablauf: Ein Erwachsener zeigt Eisstücke und bittet die Kinder, darüber nachzudenken, wie sie

gemacht. Dann wirft mit den Kindern ein Stück Eis in die Kälte und ein Stück

Eis in warmes Wasser und überwachen Sie den Prozess des Eisschmelzens, bei dem das Eis wässert

schneller geschmolzen..

Anhang Nr. 7

"Wie man Wasser in Eis verwandelt"

Wenn Sie ein Glas Wasser stellen in den Kühlschrank und dann ins Gefrierfach

Kamera. Erst im Kühlschrank wird das Wasser kühler. Aber im Gefrierschrank

die Temperatur in der Kammer liegt knapp unter Null, so dass das Wasser dort gefriert. So und

auf der Straße. Wenn der Winter kommt und nach warmem Wetter wird es plötzlich

auf Pfützen und Boden bildet sich eine Eiskruste. Wenn gleichzeitig

fallender Schnee, die Kruste wächst allmählich.

Anhang Nr. 8

"Schnee-Schneeball"

der Unterricht findet auf der Straße statt)

Ziel:

Ideenbildung über die Eigenschaften und Eigenschaften von Schnee;

Entwicklung der Wahrnehmung;

Entwicklung der Feinmotorik;

Bildung aktiver Sprache;

Bereicherung des Wortschatzes;

Material: Schnee, Eimer.

Schnee Rätsel:

Zweck: Entwicklung des logischen Denkens.

Er fliegt in einem weißen Schwarm und funkelt im Handumdrehen.

Es schmilzt als kühler Stern in der Handfläche und im Mund.

Er steht in der Sonne - rötlich, unter dem Mond ist er blau.

Es fliegt hinter den Kragen und in unsere Taschen für dich und mich -

Er ist weiß und struppig und flauschig wie ein Bär.

Schaufel ihn, nenne ihn, antworte! (Schnee)

2. Gespräch über Schnee:

Zweck: Ideenbildung über Schnee, Entwicklung des Tastsinns

Schnee wahrnehmen.

Zu welcher Jahreszeit schneit es?

Lasst uns alle gemeinsam den Schnee mit unseren Händen berühren. Was ist er? (kalt,

lose, weiß ..)

Fingerübung (Kinder machen mit den Händen Schnee):

Ziel: Entwicklung der Feinmotorik der Finger und Bildung eines aktiven

"Schneeball"

Eins zwei drei vier

Wir biegen unsere Finger auf

linke Hand

Du und ich haben einen Schneeball gemacht.

Einen Schneeball machen in

Palmen

Wir zeigen was er ist

Drücke deine Handflächen

fest zusammen

Sehr schick,

Richtig bügeln und

linke Hände an

Aber ganz und gar nicht süß

Wir drohen mit dem Index

rechter Finger

Lass es uns abwerfen

Imitieren

einen Schneeball werfen

hoch, anheben

Augen gleichzeitig

Zwei - wir werden fangen

Einen Schneeball fangen

Drei Tropfen

Wir werfen einen Schneeball auf

Bodenhocken

Und wir werden brechen.

Schneeball trampeln

Experiment "Schmelzen":

Zweck: logisches Denken (Inferenz) und Form zu entwickeln

Kindervorstellung von der Zusammensetzung des Schnees.

Weißt du, woraus Schnee besteht? (aus dem Wasser) Sieh es dir an?

Kinder schütten Schnee in Eimer und tragen sie in die Gruppe. Setzen Sie ihre

Eimer in der Nähe der Batterie.

(Nach dem Ausziehen werden die gewaschenen Hände wieder in die Eimer gelegt)

Was ist mit dem Schnee passiert? (er ist geschmolzen)

Warum ist es geschmolzen? (weil die Gruppe warm ist)

Was ist vom Schnee im Eimer übrig geblieben? (Wasser)

Schnee besteht also aus ..? (Wasser)

Experiment "Polymorph":

Zweck: logisches Denken zu entwickeln und eine Idee zu formen

Kinder über das Zusammenspiel von Schneeschmelze und Kälte.

Was denkst du wird passieren, wenn wir dieses Wasser wieder rausnehmen

(der Lehrer nimmt einen Eimer mit geschmolzenem Schnee auf die Straße)

Nach einer ruhigen Stunde bringt der Lehrer den Eimer zurück.

Was ist mit dem geschmolzenen Schnee draußen passiert? (gefroren)

Was ist er geworden? (in Eis)

Gefühl

Eis? (fest,

kalt,

transparent)

Anhang Nr. 9

Thema: Was schwimmt? Was ist Ertrinken?

Aufgaben: selbstständig zu unterrichten, um Schlussfolgerungen zu ziehen; das Konzept der Eigenschaften festigen

Produkte; logisches Denken entwickeln.

Integrationsbereiche: Kommunikation, Sozialisation, Belletristik

Literatur, Musik.

Materialien: verschiedene Gegenstände aus Metall, Holz, Papier, Kunststoff und

Andere; Behälter mit Wasser, Attribute der Spielreise.

Kursverlauf:

Der Kapitän (Erzieher) erscheint in der Gruppe.

Kapitän: Kinder, möchten Sie einen Ausflug machen? Dann lass uns bauen

Schiff. Wie können wir dies tun? (Kinder bieten Antwortmöglichkeiten und

ein Schiff aus Stühlen bauen).

Nimm Platz

bequemer,

bereit machen!

(der Soundtrack des Liedes "Ah, komm, sing uns ein Lied, ein fröhlicher Wind!")

Kapitän: Wie stark ist der Wind aufgekommen! Die Wellen begannen unser Schiff zu überfluten!

Wer wird uns helfen?

Kinder schreien und bitten um Hilfe. Der Seekönig Neptun erscheint.

Kapitän: Beruhige alle! Keine Panik! Neptun hilf uns

unser Schiff sinkt.

Neptun: Ich werde dein Schiff retten, wenn du das richtig beantworten kannst

Gegenstände sinken und welche schwimmen.

Neptun holt einen Gegenstand aus einer schönen Schachtel.

Neptun: Was ist das?

Kinder: Kork.

Neptun: Glaubst du, der Kork sinkt oder nicht?

Kinder: Sie schwimmt.

Neptun: Mal sehen, ob Sie falsch liegen. Werfen Sie den Korken ins Wasser.

Kinder führen das Experiment durch, achten Sie darauf, dass der Kork nicht sinkt.

Neptun: Warum, glauben Sie, ist der Kork nicht gesunken?

Kinder: weil es leicht ist.

Neptun: Jetzt habe ich einen Löffel in der Hand. Sinkt oder schwimmt sie?

Kinder: Ertrinken.

Die Kinder machen die Erfahrung.

Neptun: Sie haben Recht, der Löffel ist ertrunken, und warum?

Kinder: Es ist schwer, aus Metall.

Neptun: Schwimmt oder sinkt der Würfel?

Kinder antworten, führen ein Experiment durch, überzeugen sich von Richtigkeit oder Fehler

ihre Entscheidung versuchen, die Ergebnisse des Experiments zu erklären.

Ähnliche Experimente werden mit Würfel, Kamm, Nagel, Schere,

Papierboot, Kugel.

Neptun: Also haben wir einige Experimente gemacht. Was zeichnet diese Artikel aus?

wer schwimmt, von denen, die ertrinken?

Kinder: Schwere Gegenstände liegen unten, leichte schweben.

aussehen,

klein,

Themen

verschiedene Größen. Und beide sinken nicht, warum?

Kinder: weil sie Luft im Inneren haben.

Wenn Kinder Schwierigkeiten haben, diese Schlussfolgerung zu ziehen, können Sie ihnen bei der Führung helfen

Fragen.

Neptun: Ihre Antworten haben mir gefallen. Ich bin sicher, du kannst es alleine schaffen

Bewältige den Sturm, der dich auf dem Weg überholte, und sei gerettet.

Kapitän: Denken wir mal, wie können Menschen einem sinkenden Schiff entkommen?

Was müssen sie tun?

Kinder bieten ihre Versionen an und besprechen sie mit dem Kapitän.

Wir müssen ein Floß bauen.

Nein, die Stämme können bröckeln, wenn das Seil gelöst wird.

Das Floß hat keine Seiten, die Wellen können ins Wasser gespült werden.

Muss in einem Boot segeln

Das Boot ist klein, aber wir sind viele, alle werden nicht passen

Nehmen Sie Schwimmwesten, Kreise.

Lassen Sie die Mädchen im Boot sitzen und die Jungen machen eine Leinwand mit Seiten.

Wer nicht schwimmen kann, trägt Schwimmwesten.

Neptun: Du bist großartig! Haben Sie einen guten Weg zur Erlösung gefunden. Jetzt du

ans Ufer kommen. Gute Reise, und es ist Zeit für mich, auf den Grund zurückzukehren

Kinder "kehren" zu Gruppen zurück und besprechen ihre Reise

Anhang Nr. 10

Papier, seine Qualitäten und Eigenschaften

Der Zweck des Experiments: Dinge aus Papier erkennen lernen, identifizieren

seine Eigenschaften (Farbe, Weiße, Glätte, Festigkeit, Dicke,

Saugfähigkeit) Eigenschaften (zerknittert, zerrissen, geschnitten, verbrannt).

Für das Experiment benötigt man: verschiedene Papiersorten, Schere, eine Alkohollampe,

Streichhölzer, ein Behälter mit Wasser.

Ein Erwachsener und ein Kind untersuchen das Papier und stellen fest, ob es glatt ist

oder rau, dick oder dünn, bügeln Sie die Papierbögen mit der Handfläche,

fühle es. Dann bietet der Erwachsene an, ein Blatt Papier (zerknittert) zu zerknittern;

brechen Sie es in mehrere Stücke (Brüche); zieh an den Kanten

anders - um zu bestimmen, wie schnell die Integrität des Blattes zerstört wird;

daher ist das Material zerbrechlich); Schneiden Sie das Blatt mit einer Schere

(schneidet gut); Papier in einen Behälter mit Wasser geben (es wird nass).

Erwachsener demonstriert das Brennen von Papier mit einer Spirituslampe

und Streichhölzer (oder ein Feuerzeug). Es können verschiedene Papiersorten untersucht werden.

Anhang Nr. 11

"Zwiebelbett" Erforderliches Inventar: transparente Tassen, Wasser,

Glühbirnen Kinder gießen selbst Wasser in durchsichtige Becher,

Sie "pflanzen" Zwiebeln hinein.

Die Tassen werden auf die Fensterbank gestellt.

Die Zwiebeln werden mehrere Tage überwacht.

Das Auftreten von Wurzeln und Blättern wird aufgezeichnet.

Anhang Nr. 12

"Schiffe"

Erforderliches Inventar: Schüssel, Papier.

Gießen Sie etwas Wasser in eine Schüssel. Zeig den Jungs wie du kannst

werfen Sie kleine Papierstücke in eine Schüssel und pusten Sie darauf. Leute

Wiederhole meine Handlungen.

Das Spiel fördert die Entwicklung der Feinmotorik und

Artikulationsapparat."

Anhang 13

"Kiesel"

Aufgaben:

Entwicklung der Wahrnehmung, Vorstellungskraft;

Sprachentwicklung (Vokabularanreicherung);

Entwicklung der Feinmotorik der Finger;

Entwicklung des logischen Denkens.

Material: Kieselbilder, Kieselsammlung,

Feder oder Streichhölzer, Schüssel mit Wasser, Handtücher, klassische Musik mit Klängen

Meeresrauschen.

Gespräch

Kieselsteine

Verlegenheit

begleitet von

Demonstration von Zeichnungen):

Zweck: Bereicherung des Wortschatzes und des logischen Denkens.

Wo findet man Kieselsteine? (auf der Straße, im Fluss, im Meer, im Sand, in

(groß,

klein,

schwer, leicht, hart usw.).

"Sortierung"

Zweck: die Wahrnehmung der Größe zu festigen.

Es ist notwendig, die Kieselsteine ​​​​auf Tabletts anzuordnen: rechts - groß, auf

der linke ist klein.

"Sinken - nicht sinken"

Zweck: Festigung der Gewichtswahrnehmung, logisches Denken (Entwicklung

die Fähigkeit, aus den gewonnenen Erkenntnissen Rückschlüsse zu ziehen).

Und was passiert, wenn wir eine Feder (Streichholz) ins Wasser tauchen? (Wille

schwimmen);

Warum denkst du, dass es schwimmt? (weil es einfach ist);

Was passiert, wenn wir einen Kieselstein ins Wasser legen? (wird ertrinken);

Warum wird er ertrinken? (weil es schwer ist).

Erzieher

halten

Palmen

fühlen, was schwerer und was leichter ist.

Trocken feucht

Zweck: um eine taktile Wahrnehmung von Sand zu bilden: trocken - nass.

Wie war der Stein, als wir ihn aus dem Wasser holten? (nass, feucht,

nass);

Erzieher

Handtuch,

abwischen

Was ist jetzt der Stein? (trocken).

"Weich hart"

Verlängerung

Wortschatz

fest),

motorische Fähigkeiten der Finger.

Leute, woraus können wir einen Ball machen? (Schnee, Ton, Plastilin);

Die Lehrerin gibt jedem Kind ein Stück Knetmasse und bietet an

zerdrücken und eine Kugel daraus rollen.

Jetzt Jungs, versucht, die gleichen gleichmäßigen Bälle aus unserem zu rollen

Kieselsteine.

Kinder rollen einen Kieselstein zwischen ihren Handflächen auf dem Tisch.

Es stellt sich heraus? Sag mir, warum Kugeln aus Plastilin gerollt werden können, und

keine Kieselsteine? (da das Plastilin weich und die Steine ​​hart sind).

"Diese

komisch

Bilder"(Experiment

begleitet von

klassische Musik mit Meeresrauschen)

Zweck: Entwicklung der Vorstellungskraft und Feinmotorik der Finger.

Kieselsteine

legen ihre Bilder aus Kieselsteinen (Gesichter, Häuser, Bäume, Berge und

Anhang Nr. 14

Leicht schwer.

Zweck: zu wissen, dass Gegenstände leicht und schwer sind. Unterrichten

das Gewicht von Gegenständen bestimmen und Gegenstände nach Gewicht gruppieren (leicht -

schwer).

Spielmaterial: Cheburashka und Crocodile Gena, verschiedene Gegenstände und

Spielzeuge; undurchsichtige Behälter mit Sand und Blättern, Kieselsteinen und Daunen,

Wasser und Gras; Auswahl eines Zeichens ("leicht", "schwer").

Spielverlauf: Krokodil Gena und Cheburashka wählen Spielzeug aus, das jeder

von ihnen möchte ihn zu Freunden mitnehmen. Es werden mehrere Optionen angeboten

Auswahl an Spielzeug:

Spielzeug aus dem gleichen Material, aber unterschiedlich groß. Ein Erwachsener fragt

warum Gena größere Spielsachen nimmt und die Antworten der Kinder überprüft,

Wiegen von Spielzeug an den Händen; Spielzeug aus dem gleichen Material, aber einige sind hohl

innen, während andere mit Sand gefüllt sind. Ein Erwachsener fragt, welches Spielzeug

wird Cheburashka nehmen und warum; Spielzeug der gleichen Größe aus verschiedenen Materialien.

Der Erwachsene findet heraus, wer welches Spielzeug trägt und warum. Dann der Erwachsene

lädt Kinder ein, eine "Leckerei" in Eimern zu wählen, die vermitteln kann

Cheburashka und Gena, und findet heraus: Wie findet man heraus, welcher Eimer transportieren kann?

Tscheburaschka, was ist Gena? Ein Erwachsener überprüft die Annahmen von Kindern,

den Inhalt der Eimer mit ihnen bedenken

Anhang Nr. 15

Sonniger Hase

Ziel: die natürliche Lichtquelle - die Sonne - kennenlernen.

Du brauchst kleine Spiegel, Sonnenschein

Wenn die Sonne durch das Fenster schaut, verwenden Sie einen Spiegel, um einen Strahl einzufangen

und versuche das Baby darauf aufmerksam zu machen, wie sonnig

"Bunny" springt an die Wand, an die Decke, von der Wand aufs Sofa usw.

Biete an, den fliehenden Hasen zu fangen. Wenn das Kind mochte

Spiel, Rollen wechseln: Gib ihm einen Spiegel, zeig ihm, wie man fängt

Balken und stellen Sie sich dann an die Wand. Versuchen Sie, einen Lichtfleck zu "fangen"

so emotional wie möglich, ohne den Kommentar zu vergessen

ihre Handlungen: „Ich werde fangen, ich werde fangen! Was für ein flinker Hase - schnell

Laufen! Oh, und jetzt ist es an der Decke, du bekommst es nicht. ... Nun, Hase,

Komm zu uns runter! "Etc. Das Lachen des Kindes wird das Beste für dich sein

belohnen.

Anhang Nr. 16

Spiele mit einem Strohhalm.

Ziel: Sich mit der Tatsache vertraut zu machen, dass Luft im Inneren eines Menschen ist, und sie zu entdecken.

Spielmaterial: Cocktailtubes (oder Chupa - Chups), Behälter mit

Spielfortschritt: Kinder untersuchen die Röhren, Löcher darin und finden heraus, ob

welche Löcher benötigt werden (etwas wird hinein- oder herausgeblasen).

Ein Erwachsener lädt die Kinder ein, in die Röhre zu blasen und ihre Handfläche unter den Bach zu legen

Luft. Und fragt dann, wie sie sich gefühlt haben, als sie von wo geblasen haben

eine Brise trat auf (sie atmeten die zuvor eingeatmete Luft aus).

Ein Erwachsener sagt, dass ein Mensch Luft zum Atmen braucht, dass er

beim Einatmen durch den Mund oder die Nase in eine Person gelangt, die sie nicht kann

nur fühlen, sondern auch sehen. Dazu müssen Sie in ein Rohr blasen,

dessen Ende ins Wasser abgesenkt wird. Fragt, was die Kinder wo gesehen haben

Blasen erschienen und wo sie verschwanden (das ist die Luft, die aus der Röhre kommt; es

Licht, steigt durch das Wasser auf; wenn alles raus ist, sprudelt es auch

aufhören rauszukommen).

Anhang Nr. 17

Warum fließt Sand gut?

Ziel: Heben Sie die Eigenschaften von Sand und Ton hervor: Fließfähigkeit, Brüchigkeit.

Spielmaterial: Behälter mit Sand und Ton; Behälter zum Ausgießen;

Lupe, Bildschirm, Sieb.

Spielfortschritt: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, Becher mit Sand zu füllen,

Ton, betrachten und erraten Sie sie anhand des Klangs der eingegossenen Substanzen.

Finden Sie heraus, was am besten gegossen wurde (Sand) und überprüfen Sie es durch Gießen

Stoffe aus dem Bett ins Glas. Gießen Sie dann den Sand in einen großen Behälter.

rutschen und beobachten was passiert (der Sand bleibt in Form einer Rutsche mit glatten

Kanten). Ton wird auf die gleiche Weise gegossen und festgestellt, ob die gleiche

Das Ergebnis ist eine Rutsche (Tonrutsche ist uneben). Finden Sie heraus, warum die Folien anders sind

(die Sandpartikel sind alle gleich, die Tone haben alle unterschiedliche Formen und Größen). Kinder

Mit einer Lupe untersuchen sie, woraus der Sand besteht, wie er aussieht

Sandkörner; wie Tonpartikel aussehen; vergleiche sie (Sandkörner

klein, durchscheinend, rund, nicht aneinander kleben; Partikel

flacher Ton, sehr eng zusammengepresst). Kinder durchsuchen den Sand und

Ton durch ein Sieb und finde heraus, ob sie gleich gut durchkommen

Sand- und Tonpartikel und warum. Die Sanduhr untersuchen und klären

ist es möglich, eine Tonuhr zu machen (nein, Tonpartikel lassen sich nicht gut gießen,

aneinander kleben).

Anhang Nr. 18

Etwas in der Kiste

Ziel: die Bedeutung des Lichts und seiner Quellen (Sonne,

Taschenlampe, Kerze, zeigen, dass Licht nicht durch transparentes geht

Produkte.

Sie benötigen eine Schachtel mit einem Deckel mit einem Schlitz darin;

Taschenlampe, Lampe.

Papa hat dem Hasen eine kleine Taschenlampe geschenkt, mit der der Hase gerne spielte

Taschenlampe. Er knipste die Taschenlampe an und schaute unter das Sofa, leuchtete

im Schrank und in allen Ecken.

Hase, wo ist dein Ball? fragte Mama.

Ich gehe schauen! - sagte der Hase und ging in das dunkle Zimmer.

Ich habe keine Angst! - sagte Bunny fröhlich und zündete eine Taschenlampe an.

Bunny leuchtete mit einer Taschenlampe und fand den Ball.

Ein Erwachsener lädt Kinder ein, herauszufinden, was in der Kiste ist.

(unbekannt) und wie man herausfindet, was drin ist (schauen Sie durch den Schlitz). Kinder

Schauen Sie durch den Schlitz und beachten Sie, dass die Box dunkler ist als der Raum.

Ein Erwachsener fragt, was getan werden muss, um die Schachtel zu machen

Feuerzeug (öffnen Sie den Schlitz vollständig oder entfernen Sie die Abdeckung, um das Licht

Schlage auf die Kiste und zünde die Gegenstände darin an). Erwachsene öffnet

einen Schlitz, und nachdem die Kinder überzeugt sind, dass es hell ist in der Kiste,

spricht über andere Lichtquellen - eine Taschenlampe und eine Lampe, die

zündet es abwechselnd an und legt es in die Schachtel, damit die Kinder das Licht sehen

durch den Schlitz. Vergleicht mit den Kindern, welcher Fall besser ist

sichtbar und schließt über die Bedeutung von Licht.

Anhang Nr. 19

Seifenblasen aufblasen.

Blasen Sie eine große Seifenblase aus einem Trichter auf eine flache Schüssel.

Wir tauchen den Strohhalm in eine Seifenlösung, so dass nur die Spitze davon,

Sorgfältig

durchsetzen

Stroh in die Mitte. Die große Blase ist nicht geplatzt! Langsam fangen wir an zu blasen

Stroh.

Wir erhalten die zweite Blase, die in der ersten eingeschlossen ist. Sorgfältig

Ziehen Sie den Strohhalm heraus (Abb. 4).

Fazit: Wände

Seifenblase

genug

elastisch,

durch sie

Benehmen

Stroh,

vorläufig

mit Seifenlauge angefeuchtet.

Anhang Nr. 20.

"Fliegende Kugel"

Bitten Sie die Kinder, den Ballon aufzublasen und loszulassen, umgekehrt

auf die Flugdauer achten. Kinder schließen daraus, dass in der Reihenfolge

Damit der Ballon länger fliegt, muss er mehr aufgeblasen werden, denn Luft platzt aus

Ball, bewegt ihn in die entgegengesetzte Richtung.

Anhang Nr. 21.

Wind.

Ziel: Entdecken Sie die Veränderung von Sand und Lehm, wenn Sie mit dem Wind interagieren und

Spielmaterial: Transparente Behälter mit Sand und Ton, Behälter

mit einem Deckel mit eingesetzter Polyethylenflasche verschlossen.

Spielfortschritt: Ein Erwachsener lädt Kinder ein, bei starkem Wind herauszufinden, warum

Es ist unbequem, mit Sand zu spielen. Kinder untersuchen den vorbereiteten "Sandkasten"

(ein mit einer dünnen Schicht Sand oder Ton gefülltes Glas). Zusammen mit einem Erwachsenen

einen Hurrikan erzeugen - scharf, die Dose mit Gewalt zusammendrücken und herausfinden, was passiert

und warum (da die Sandkörner klein und leicht sind, kleben sie nicht aneinander,

sie können sich nicht mit einem starken Strahl aneinander oder am Boden festhalten

Luft). Die Kinder werden ermutigt, die Ergebnisse der vorherigen zu nutzen

Erfahrung ("Warum fließt der Sand gut?"). Sie bestimmen, wie es geht

damit man auch bei starkem Wind mit Sand spielen kann (gut befeuchten

Sand). Sie werden gebeten, die Erfahrung zu wiederholen und eine Schlussfolgerung zu ziehen.

Anhang Nr. 22

Kunststoff, seine Qualitäten und Eigenschaften.

Zweck: Dinge aus Kunststoff erkennen, ihre Eigenschaften (Struktur

Oberfläche, Dicke, Farbe) und Eigenschaften (Dichte, Flexibilität, Schmelzen,

Wärmeleitfähigkeit).

Spielmaterial: Plastikbecher, Wasser, Spirituslampe, Streichhölzer,

Algorithmus zur Beschreibung von Materialeigenschaften.

Spielablauf: Ein Erwachsener bietet den Kindern mit Wasser gefüllte Gläser an, damit sie es nicht tun

nach innen schauen, feststellen, was in ihnen ist. Finde heraus, was zu tun ist

es ist unmöglich, da der Kunststoff nicht transparent ist. Der Erwachsene schlägt zum Anfassen vor

bestimmen Sie die Oberflächenstruktur, Dicke. Als nächstes stellen Sie das Glas auf

heller, sonniger Ort, um die Veränderung in 3-4 Minuten zu erkennen

Temperatur (Heizung). Biege das Glas und finde heraus was sich darunter befindet

biegt sich mit Gewalt, und bei mehr Kraftaufwand bricht es.

Ein Erwachsener demonstriert das Schmelzen von Kunststoff mit einer Spirituslampe. Kinder

einen Algorithmus zur Beschreibung von Materialeigenschaften erstellen.

Anhang Nr. 23.

"Vergleich von Sand, Erde und Ton"

Zweck: Kinder mit den Eigenschaften von Sand und Ton vertraut machen, die Fähigkeit entwickeln

konzentrieren; entwickeln die Beobachtungsfähigkeit der Kinder, die Fähigkeit zu vergleichen,

analysieren, verallgemeinern,

Ausrüstung: Tassen, Sand und Ton, Tabletts, Wasser.

Kursverlauf:

Heute sprechen Sie und ich über das Land, in dem etwas möglich ist

Pflanze, die wir mit unseren Beinen spüren, wenn wir darauf gehen,

der andere heißt Boden.

Bitte sagen Sie mir, wer Land oder Erde braucht? ich schlage dich vor

Wählen Sie Bilder von den Lebewesen, die Land brauchen.

Spiel "Wer braucht Erde?"

Manchmal ist der Boden locker, bröckelig und manchmal verklebt. Von was ist es?

kommt darauf an, hängt aber davon ab, wie viel Sand oder Ton im Boden ist. Lasst uns

Betrachten Sie Sand und Ton. Zu welcher Natur gehören Sand, Ton und Erde?

Und wie unterscheidet sich die lebendige Natur von der unbelebten?

Nehmen Sie ein Glas Sand und gießen Sie vorsichtig etwas Sand auf ein Blatt.

Papier. Läuft Sand leicht aus? Wie kann man den Sand dafür nennen, dass er

gießt gut? (lose)

Versuchen wir nun, den Ton aus dem Glas zu gießen. Was gießt leichter -

Sand oder Lehm? Ton verklumpt und lässt sich nicht so leicht ausgießen

aus einem Glas wie Sand. Was können wir daraus schließen: Der Sand ist locker, in

im Gegensatz zu Ton.

Ich frage mich, warum der Sand locker und der Lehm klebrig ist, schauen wir uns an

sie unter dem Mikroskop. (Kinder untersuchen unter einem Mikroskop, dann

erzählen).

Schauen wir uns zuerst den Sand an.

Wie sehen Sandkörner aus? (sie sind klein, rund), sehen sie aus wie Sandkörner?

übereinander? Wie sind sie ähnlich, wie unterscheiden sie sich?

Und jetzt der Ton.

Erzählen Sie uns jetzt etwas über Ton. Sind Partikel wie Sand sichtbar, was

Partikel? (sehr klein und klebrig)

Was können wir über die Partikel von Sand und Ton sagen? (in Ton zusammengeklebt,

sehr fein, und der Sand besteht aus Sandkörnern, die nicht an jedem kleben

Es gibt Kreise auf dem Tisch, legen Sie ein Modell aus Sand und Ton auf die Tafel.

Ich frage mich, wie sich die Eigenschaften von Sand und Ton in der Natur manifestieren, wie geht es dir

denkst du? Stellen Sie sich zwei Bahnen vor, eine aus Ton und eine Bahn, die ... ..

Lehm, und der andere aus Sand, welcher Weg ... ..Sand. So ging es

Regen, was passiert mit den Gleisen?

Lass uns nachsehen, wir haben zwei Gläser, ein Sand und das andere Ton,

Gießen Sie Wasser, was sehen Sie? (Sand lässt Wasser durch, Lehm nicht)

Warum ging das Wasser schneller durch den Sand, langsam durch den Lehm?

Also, was sagst du dazu, was nach dem Regen auf der Sandbahn passieren wird und

sandig?

Diese Eigenschaften von Sand und Ton machen es interessant, mit ihnen zu spielen. Sand

du kannst zeichnen, mit dem Finger zeichnen, was du willst (Kinder zeichnen)

Und um aus Ton zu formen, wie aus Plastilin, nimm diese Stücke in eine Gruppe und

blind was du willst.

Unsere Stunde ist vorbei, ihr seid alle großartig, in der nächsten Stunde werden wir es tun

Wir werden darüber sprechen, welchen Anteil Sand und Ton einnehmen

den Wasserkreislauf und lerne das Rätsel um die Erde.

Anhang Nr. 24.

"Das ist Sand"

Aufgaben:

Entwicklung von Wahrnehmung, Vorstellungskraft, logischem Denken;

Bereicherung des Wortschatzes;

Entwicklung der Feinmotorik;

Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften und Eigenschaften von Sand.

Material: Becken mit trockenem Flusssand, Kiessammlung, Set

Kinder-Eierspielzeug, Gießkanne, klassische Musik mit Geräuschen des Flusses.

1. Errate das Rätsel:

Die Kinder brauchen ihn wirklich,

Er ist auf den Wegen im Hof,

Er ist auf der Baustelle und am Strand,

Und es wird sogar in Glas geschmolzen. (Sand)

Erzählen,

Sand? (trocken,

braun, Fluss, Meer ...).

3. "Überraschung"

Zweck: Bildung einer taktilen Wahrnehmung von trockenem Sand.

Leute, im Sand findet ihr immer was, lasst uns mit euch gehen

mal sehen was er heute für uns versteckt hat. (Im Sand kannst du dich verstecken

Kieselsteine, Spielzeug aus einem Kinderei, Perlen usw.).

der lehrer spricht:

Was für Sand haben wir? (trocken, freifließend, flussig, leicht usw.);

Sand? (graben,

Eingießen

Formen, durch ein Sieb sieben, Torten formen ...);

Sag mir, kannst du Kuchen aus unserem Sand machen? Versuch es.

es stellt sich heraus?

Gefühl

nass? (trocken, rieselfähig)

Was muss getan werden, um unseren Sand nass zu machen? (gießen

Der Lehrer gießt Wasser in den Sand, damit er nass wird und

zum modellieren geeignet.

Wie ist der Sand geworden? (nass, schwer, nass, nicht fließend ...).

4. "Spuren von Stiften"

Zweck: Ideenbildung über die Eigenschaften von nassem Sand.

Leute, schaut mal, ihr könnt Fußabdrücke auf nassem Sand hinterlassen. Nehmen

deine Kieselsteine ​​(oder Spielzeug aus Kindereiern, Perlen usw.) und lasse es an

Sandspuren von ihnen.

Versuchen Sie erneut, Kuchen und Figuren aus dem Sand zu machen. Es stellt sich heraus?

Fazit: Warum hat es deiner Meinung nach nicht aus trockenem Sand geklappt zu blenden

Kuchen und Figuren, aber ist es nass geworden? (weil trockener Sand

locker und nass klebrig).

" Diese

zurück

r und su n k und "(Experiment

begleitet von

klassische Musik mit den Geräuschen des Flusses).

Zweck: Entwicklung der Vorstellungskraft, Wahrnehmung der Größe.

verlassen

Sand? (Hand,

Finger,

Faust, Glas, Bleistift, Stock usw.).

Der Lehrer hinterlässt seinen Handabdruck (Faust, Finger ...) und

lädt die Kinder ein, dasselbe zu tun.

Wer ist auf dem Sand geblieben

Diese verschiedenen Spuren?

Unsere Kinder haben hier gespielt

Sie zogen ihre Federn...

Wo sind die großen Drucke und wo sind die kleinen?

Wie sehen unsere Drucke aus?

fertig malen

hat sich herausgestellt

Sonne…?

Anhang Nr. 25

"Nasser Sand nimmt jede gewünschte Form an."

Biete an, eine Handvoll Sand in der Cam zu sammeln und sie klein freizugeben

Rinnsal. Was passiert mit trockenem Sand? (Es strömt herein). Lasst uns

Versuchen wir, etwas aus trockenem Sand zu bauen. Bekommst du Figuren?

Versuchen wir, trockenen Sand zu benetzen. Nehmen Sie es zur Kamera und versuchen Sie es

Ausgießen. Zerbröselt es auch leicht? (Nein). Gießen Sie es in Formen.

Figuren herstellen. Es stellt sich heraus? Welche Zahlen hast du bekommen? Welcher Sand

hast du es geschafft die Figuren zu machen? (Von nass).

Ausgabe: Was haben wir heute gelernt? Aus welchem ​​Sand kann man Figuren herstellen?

(Von nass).

Anhang Nr. 26

"Gefieder"

Zweck: Die Überzeugung von Kindern zu stärken, dass ein Stift leichter ist als Wasser und Luft.

Material: eine Schüssel mit Wasser, Hühner-, Enten- und Gänsefedern.

Untersuchen Sie mit Kindern Federn verschiedener Vögel, finden Sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede heraus.

Bieten Sie an, alle Federn ins Wasser zu legen, führen Sie die Kinder dazu, dass die Federn nicht sind

Anhang Nr. 27.

"Regen" (Spiele mit Wasser)

Zweck: Die Eigenschaften des Wassers zu festigen.

Material: eine Schüssel mit Wasser, ein Sieb, Tassen aus Mayonnaise, Joghurt mit

Löcher im Boden.

Bitten Sie die Kinder, sich an alles zu erinnern, was sie über Wasser gelernt haben. Was für Wasser?

Biete an, über einer Schüssel mit Eimern und Wasser zu spielen.

Lektion - ein Experiment in Ökologie in der zweiten Nachwuchsgruppe zum Thema

"Schnee und seine Eigenschaften".

Zweck: Bildung des Wissens von Kindern über Schnee und seine Eigenschaften.

Aufgaben: Pädagogisch: - um das Wissen der Kinder über Schnee zu verdeutlichen und zu erweitern, ist es

Eigenschaften; - mit Winterphänomenen in der Natur vertraut zu machen; - an Kinder geben

das Konzept, warum Schnee seine Eigenschaften ändert, wenn sich die Temperatur ändert; -

kann die Farbe ändern.

Entwicklung: - Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit und Wahrnehmung; - entwickeln

kognitive Interessen; - ständige Aufmerksamkeit, Beobachtung; -

die Sprachaktivität von Kindern entwickeln; - entwickeln die Fähigkeit zu analysieren und

ausdrücken

entwickeln

Denken;

die Fähigkeit, Text und Bewegung mit Musik zu kombinieren.

Schlafen:

Gestaltung

es geht um,

Wohlwollen;

Die Liebe zur Natur wecken; - Freude über die erhaltenen Entdeckungen bereiten

aus Experimenten.

Integration:

Entwicklung,

künstlerisch

Literatur,

Sozialisation, Kognition, Gesundheit, Musik.

Wörterbuchaktivierung: Schneeflocke, Schnee, Schnee.

Vorläufig

Überwachung

künstlerisch

Literatur zum Thema, Schneeflocken betrachten, mit Schnee spielen.

Ausrüstung: Tonbandgerät, ICT, ein Eimer Schnee, zwei Gläser heißes und

Kaltwasser, Farben, Pipette, Tabletts mit Schnee, Präsentation, Gast -

Lesovichek.

GCD-Umzug:

1. Organisatorischer Moment. Die Aufnahme klingt "Schneeknirschen und Schritte"

Leute, was ist das für ein Geräusch?

Dies ist jemand, der sich beeilt, uns zu besuchen.

Ich schau mal nach. (geht zur Tür)

Hören Sie, Lesovichok hat uns besucht, und das nicht mit leeren Händen.

2. Er hat uns einen Umschlag mitgebracht. Mal sehen was drin ist?

Geheimnis:

Im Winter vom Himmel fallen

Und über dem Boden kreisen

Leichter Flaum

Weiß ... (Schneeflocken)

Das ist richtig, gut gemacht, Sie haben das Rätsel erraten.

3. Heute schauen wir uns Schnee und seine Eigenschaften genauer an.

Der Holzfäller hat uns noch einen Eimer gebracht, sieh dir den Schnee darin an.

Berühre es mit deiner Hand und sag mir, was für ein Schnee? (Antworten der Kinder)

Gut erledigt.

4. Sag mir bitte, was können wir aus Schnee machen? (Antworten

Wir können alles aus dem Schnee machen. Aber!? Schau dir ein Tablett an

es liegt trockener, krümeliger Schnee und auf einem anderen Tablett ist es nass. Aus denen

Schnee, ist es am besten für uns zu formen? (Antworten der Kinder)

Jetzt werde ich versuchen, einen Klumpen trockenen Schnees zu formen. Es stellt sich heraus? (Antworten

Dann formen wir aus nassem Schnee.

Fazit: Aus trockenem, lockerem Schnee lässt sich nicht modellieren, wir brauchen Nässe,

nasser Schnee.

5. Jetzt schlage ich vor, dass Sie sich den Schnee ansehen, den ich früh mitgebracht habe

morgens. Was ist mit ihm passiert? Woraus ist es geschmolzen? (Antworten der Kinder)

Gut erledigt. Unsere Gruppe ist warm, heiß, und von dieser Wärme ist der Schnee geschmolzen und

in Wasser verwandelt.

Fazit: Schnee wird von hohen Temperaturen beeinflusst.

6. Es ist Zeit für eine Pause.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung. Musik.

Wir sind Schneeflocken, wir sind Flaums

Wir sind dem Spinnen nicht abgeneigt

Wir sind Schneeflocken - Ballerinas

Wir haben die Bäume weiß getüncht

Mit Flaum bedeckte Dächer

Die Erde war mit Samt bedeckt

Und vor der Kälte gerettet.

beobachten

passieren,

Teller mit unterschiedlichen Wassertemperaturen einlegen. (Schnee in kaltem Wasser

schmilzt langsam, heiß schmilzt schnell).

Es passiert

hohe Temperatur.

8. Schau - kA, Lesovichok hat noch mehr Teller mit Schnee für uns vorbereitet und

Lass es uns versuchen

Farbe

Schnee. (gehaltenen

Leute, was ist mit dem Schnee passiert? (Antworten der Kinder).

Sicht

Präsentationen "Winter

Phänomene

Natur "... (Schnee,

Schneefall,

Schneesturm, Schneesturm, Schneesturm)

10. Das Endergebnis. Heute haben wir gelernt, dass Schnee trocken und nass sein kann. Von

nass lässt sich modellieren, aber nicht trocken. Der Schnee schmilzt in der Wärme und verwandelt sich in

Farbe

verschiedene Farben.

Notiz für Eltern "Experimentieren mit Wasser"

Erfahrung ist die Beobachtung von Naturphänomenen, die in

speziell organisierte Bedingungen. Kinder können nicht nur lernen

die äußere Seite physikalischer Phänomene, aber auch einfache Zusammenhänge, Zusammenhänge

zwischen ihnen und Gesetzmäßigkeiten, wie unterschiedliche Zustände von Stoffen,

Vermögen

Eigenschaften

die Fähigkeit von Sand, Wasser durch sich selbst zu leiten. Durch Experimente an Kindern

die Fähigkeit zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Urteile zu fällen, entwickelt sich.

im Bau

erhältlich

Darstellungen.

Beim Aufbau und der Durchführung von Experimenten sollen Kinder aktiv mitwirken.

diskutieren

Ergebnisse

notwendig

runterlassen

unabhängige Schlussfolgerungen und Urteile.

Wir machen Sie auf einige der Erfahrungen aufmerksam, die Sie können

verbringen Sie mit Ihren Kindern zu Hause.

Indem Sie diese Experimente durchführen, machen Sie Kinder mit einigen der Eigenschaften vertraut

Wasser. Machen Sie sie darauf aufmerksam, dass selbst ein so vertrautes Objekt wie

Wasser, verbirgt in sich viel Unbekanntes. Die Kenntnis der Eigenschaften von Wasser hilft Kindern

die Eigenschaften von Wasserorganismen verstehen, ihre Anpassungsfähigkeit an aquatische

Lebensraum.

Materialien und Ausrüstung:

Gläser Wasser, ein Glas Milch, Sticks oder Teelöffel,

Strohhalme

Cocktail,

Zucker

Schnee, Thermoskanne mit heißem Wasser, Glas oder Spiegel, Aquarelle.

Das Wasser ist klar.

Vor den Kindern stehen zwei Gläser: eines mit Wasser, das andere mit Milch. V

Legen Sie Stöcke oder Löffel in beide Tassen. In welcher Tasse sind sie?

sichtbar und in welchem ​​nicht? Wieso den? (Vor uns ist Milch und Wasser, in einem Glas mit

wir sehen einen Stock mit Wasser, aber nicht in einem Glas Milch). Fazit: Wasser

transparent, aber Milch nicht. Bitten Sie die Kinder, darüber nachzudenken, was passieren würde, wenn

War das Flusswasser trüb? Märchen sprechen zum Beispiel von Milchprodukten

Flüsse mit Geleebänken. Könnten Fische und andere Tiere darin leben?

solche Milchflüsse?

2. Wasser hat keinen Geschmack.

Bitten Sie die Kinder, Wasser durch einen Strohhalm zu probieren. Hat sie

Geschmack? Geben Sie ihnen zum Vergleich einen Geschmack von Milch oder Saft. Wenn sie es nicht sind

überzeugt, lassen Sie sie das Wasser noch einmal probieren. (Kinder hören oft von Erwachsenen,

gebildet

falsch

Leistung.

Erklären Sie, dass eine Person, die großen Durst hat, gerne Wasser trinkt.

und sagt, um seine Freude auszudrücken: "Was für ein köstliches Wasser", obwohl

schmeckt nicht wirklich.)

3. Das Wasser hat keinen Geruch.

Bitten Sie die Kinder, das Wasser zu riechen und sagen Sie ihnen, wie es riecht oder gar nicht

riecht nicht. Lassen Sie sie immer mehr schnuppern, bis sie überzeugt sind, dass es keinen Geruch gibt. dürfen

Bieten Sie zum Vergleich an, das Wasser zu riechen, das aromatisch ist

Substanzen (Parfüm, Badesalz).

Es kann jedoch betont werden, dass Leitungswasser

riechen, da es mit speziellen Substanzen gereinigt wird, damit es

sicher für unsere Gesundheit.

4. Eishartes Wasser

Nimm Eiswürfel. Legen Sie sie in separate Tassen, damit jeder

schaute

ein Stück

den Zustand der Eiswürfel in einem warmen Raum. Um sie darauf aufmerksam zu machen

wie der Eiswürfel allmählich abnimmt. Was ist mit ihm los?

Nehmen Sie einen großen Eiswürfel und mehrere kleine. Beobachten

welcher wird schneller schmelzen: groß oder klein. Es ist wichtig, dass Kinder

bemerkt, dass Eisbrocken unterschiedlicher Größe schmelzen

in unterschiedlichen Abständen. Folgen Sie dem Schmelzen auf die gleiche Weise.

Schnee. Fazit: Eis, Schnee ist auch Wasser.

5. Dampf ist auch Wasser.

kochendes Wasser.

Stellen Sie ein Glas oder einen Spiegel über den Dampf. Darauf erscheinen Wassertropfen,

zeigen sie den Kindern.

6. Das Wasser ist flüssig, es kann fließen.

Geben Sie den Kindern zwei Gläser – eines mit Wasser, das andere leer. Angebot

Gießen Sie vorsichtig Wasser von einem zum anderen. Fließt Wasser? Wieso den? (Deshalb,

dass es flüssig ist.) Wäre Wasser nicht flüssig, könnte es nicht in Flüssen fließen

und Bäche, nicht aus dem Wasserhahn fließen würden.

Damit Kinder besser verstehen, was "flüssig" ist, bieten Sie ihnen an

Denken Sie daran, dass Gelee flüssig und dick ist. Wenn das Gelee fließt, wir

wir können es von Glas zu Glas gießen, und wir sagen, dass es ... flüssig ist.

Wenn wir es nicht von Glas zu Glas gießen können, weil es das nicht tut

fließt, und gießt in Stücken aus, dann sagen wir, dass das Gelee ... dick ist.

Da Wasser flüssig ist, kann es fließen, es wird flüssig genannt.

etwas

Substanzen

sich auflösen

etwas

sich auflösen

Jedes Kind hat zwei Gläser Wasser. In einem von ihnen steckte

Versuchen

Aufsehen

es stellt sich heraus?

Aufgelöst

ein Glas

Eingießen

einen Löffel Kristallzucker, rühren Sie ihn um. Was ist gerade passiert? In welchem ​​von

Tassen hat sich der Sand aufgelöst?

Am Boden des Aquariums befindet sich Sand. Wird es sich auflösen oder nicht? Was wäre wenn.

wenn nicht gewöhnlicher Sand, sondern Kristallzucker auf den Boden des Aquariums gelegt wurde? EIN

wenn auf dem Grund des Flusses Kristallzucker wäre? (Es würde sich in Wasser auflösen, und dann

man konnte nicht auf dem Grund des Flusses stehen).

Bitten Sie die Kinder, die Aquarellfarbe in einem Glas Wasser anzurühren.

Warum wurde das Wasser gefärbt? (Die Farbe hat sich darin aufgelöst).

8 Eis ist leichter als Wasser

Fragen

Platz

ein Glas Wasser? Wird er ertrinken, wird er schwimmen, wird er sich sofort auflösen? Hören

Antworten der Kinder und führen Sie dann ein Experiment durch: Tauchen Sie einen Eiswürfel in ein Glas mit

Wasser. Eis schwimmt im Wasser. Es ist leichter als Wasser und sinkt daher nicht. Eis drin lassen

Brille und sehen, was mit ihm passiert.

9. Wasser ist warm, kalt, heiß.

Geben Sie den Kindern Tassen mit Wasser unterschiedlicher Temperatur. Finger Kinder

oder mit einem Thermometer feststellen, in welchem ​​Glas das Wasser kalt ist, und

was heiß ist. Fragen Sie Ihr Kind, wie man warmes Wasser bekommt. Tun

es ist bei ihm.

Sie können den vorherigen Versuch (Nr. 8) fortsetzen, indem Sie die Wassertemperatur vergleichen

bevor das Eis hineingelegt wurde und nachdem es geschmolzen war. Warum Wasser

kälter geworden?

Betonen Sie, dass Flüsse, Seen, Meere auch Wasser mit unterschiedlichen

Temperatur:

kalt.

Etwas

Pflanzen,

Schnecken können nur in warmem Wasser leben, andere nur in kaltem Wasser. Wenn

die Kinder waren Fische, welches Wasser würden sie wählen - warm oder kalt? Wie

sie denken, wo es mehr verschiedene Pflanzen und Tiere gibt - in warmen Meeren oder in

kalt? Um zu sagen, dass Flüsse in den kalten Meeren weniger anders leben

Tiere. Aber in der Natur gibt es so ungewöhnliche Orte, an denen das Wasser sehr heiß ist.

kommt aus dem Boden an die Oberfläche. Das sind Geysire. Von ihnen, sowie von einer Thermoskanne

bei heißem Wasser gibt es auch Dampf. Kann jemand so heiß leben?

zum Beispiel,

Besondere

Seetang.

Stauseen

Temperatur, was bedeutet, dass verschiedene Pflanzen und Tiere darin leben.

10 Wasser hat keine Form

Bitten Sie die Kinder, sich einen Eiswürfel anzusehen (denken Sie daran, dass Eis

festes Wasser). Welche Form hat dieses Eisstück? Wird er seine Form ändern?

wenn Sie es in ein Glas, in eine Schüssel geben, auf den Tisch oder auf Ihre Handfläche legen? EIN

flüssiges Wasser?

Angebot

Gefäße) auf der Tischoberfläche. Was ist los? Das Wasser hat die Form von

Objekt, in dem es sich befindet, aber aus heiterem Himmel kriecht es in eine Pfütze.

Das bedeutet, dass flüssiges Wasser keine Form hat.

Viel Glück für Sie und Ihr Kind!

Beratung für Eltern

"Organisation des Kinderexperimentierens zu Hause"

Experimentieren

Aktivitäten

Vorschulkind.

Offensichtlich,

neugierig

Forscher als ein Kind. Der kleine Mann wird von Wissensdurst gepackt und

eine riesige neue Welt meistern. Aber unter Eltern ist es oft üblich

fehler - Einschränkungen des Erkenntnisweges von Kindern. Du beantwortest alles

warum ist es?

Bereitschaft

zeigen

Produkte,

das neugierige Auge auf sich ziehen und darüber sprechen? Besuchen Sie regelmäßig

mit einem Kind in einem Puppentheater, Museum, Zirkus? Das sind keine leeren Fragen, von

mit einem Lachen abtun:

alt werden".

leider werden sich "Mamas Fehler" sehr bald bemerkbar machen - in den allerersten

wird sich herausstellen

passiv

Kreatur

gleichgültig

verbunden

Innovationen.

Forschung

Aktivität

Entwicklung

Neugier und letztlich die kognitiven Interessen des Kindes. V

bezahlt

Beachtung

Kinder-

Experimentieren.

Forschungsaktivitäten von Kindern werden organisiert, speziell

Problemsituationen finden Kurse statt. Die Gruppen haben Bedingungen geschaffen für

Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern6 in allen Aktivitätszentren

Materialien

Experimentieren:

Arten, Stoffe, Sondergeräte (Waagen, Uhren usw.), unstrukturiert

Materialien (Sand, Wasser), Karten, Diagramme usw.

Einfache Experimente und Experimente können zu Hause organisiert werden. Zum

das erfordert nicht viel Mühe, nur Lust, ein wenig Fantasie und

natürlich einige wissenschaftliche Kenntnisse.

Jeder Ort in der Wohnung kann ein Ort für ein Experiment sein.

Zum Beispiel ein Badezimmer, beim Waschen kann ein Kind viel lernen

interessant über die Eigenschaften von Wasser, Seife, über die Löslichkeit von Stoffen.

Zum Beispiel:

Was sich schneller auflöst:

Meersalz

Badeschaum

Nadelholz-Extrakt

Seifenstücke usw.

Die Küche ist ein Ort, an dem das Kind die Eltern, insbesondere die Mutter, stört, wenn

arrangieren

Wettbewerbe

Physiker.

Stellen

mehrere

gleichen Behältern, einer niedrigen Schüssel mit Wasser und verschiedenen Schaumschwämmen

Größe und Farbe. Gießen Sie etwa 1,5 cm Wasser in eine Schüssel. Lassen Sie die Kinder

Legen Sie die Schwämme in Wasser und raten Sie, welcher mehr Wasser aufnimmt.

Drücken Sie Wasser in vorbereitete Gläser. Wer hat mehr? Wieso den? dürfen

Kann ich so viel Wasser in einen Schwamm geben, wie Sie möchten? Und wenn du es einem Schwamm gibst

völlige Freiheit? Lassen Sie die Kinder diese Fragen selbst beantworten. Es ist nur wichtig

damit die Fragen des Kindes nicht unbeantwortet bleiben. Wenn Sie nicht genau wissen,

(wissenschaftliche) Antwort ist es notwendig, die Referenzliteratur zu konsultieren.

Das Experiment kann bei jeder Aktivität durchgeführt werden.

Zum Beispiel malt ein Kind, ihm ist die grüne Farbe ausgegangen. Vorschlagen

Versuchen

Aussehen,

Gesetz,

eingreifen

prompt.

Wird er vermuten, dass er blaue und gelbe Farbe mischen muss? Wenn er hat

nichts wird klappen, sag mir, dass du zwei Farben mischen musst. Von

Versuch und Irrtum, das Kind wird die richtige Lösung finden.

Heimlabor

Das Experimentieren ist neben dem Spielen eine führende Aktivität

Vorschulkind. Der Zweck des Experimentierens besteht darin, Kinder einen Schritt nach oben zu führen

ein Schritt in die Kenntnis der umgebenden Welt. Kind lernt identifizieren

der beste Weg, um die Probleme, mit denen er konfrontiert ist, zu lösen und Antworten zu finden

aufkommende Probleme. Dazu müssen Sie einige Regeln beachten:

1. Legen Sie den Zweck des Experiments fest (wofür wir das Experiment durchführen)

2. Materialien auswählen (eine Liste mit allem, was Sie durchführen müssen

3. Diskutieren

(phasenweise)

Anweisungen

halten

Experiment)

4. Zusammenfassen (eine genaue Beschreibung des erwarteten Ergebnisses)

5. Erklären Sie, warum? Wörter, die dem Kind zugänglich sind.

halten

Experiment

Sicherheit

Ein paar einfache Experimente für Kinder im Vorschulalter

Verstecktes Bild

Ziel: zu lernen, wie Tiere getarnt werden.

Materialien:

hellgelb

transparent

Plastik Ordner.

Prozess: Mit gelber Kreide einen Vogel auf weißes Papier zeichnen

Decken Sie das Bild mit rotem transparentem Plastik ab.

Ergebnis: Der gelbe Vogel ist verschwunden

enthält

verschmilzt

Bilder.

Tiere

fügen sich in die Farbe der umgebenden Landschaft ein, was ihnen hilft, sich zu verstecken

Raubtiere.

Seifenblasen

Zweck: Um eine Lösung für Seifenblasen herzustellen.

Materialien: Spülmittel, Tasse, Strohhalm.

Füllen Sie eine Tasse zur Hälfte mit Flüssigseife.

Gießen Sie eine Tasse Wasser darüber und rühren Sie um.

Tauchen Sie den Strohhalm in das Seifenwasser.

Vorsichtig in einen Strohhalm blasen

Fazit: Sie sollten Seifenblasen haben.

Moleküle

verbinden,

Struktur,

ähnelt einem Akkordeon. Dadurch kann sich die Seifenlauge ausdehnen

EXPERIMENTE UND EXPERIMENTE FÜR VORSCHULKINDER "ERLEBNISSE MIT WASSER"

Vorbereitet von: Lehrerin Nurullina G.R.

Ziel:

1. Um Kindern zu helfen, die Welt um sie herum besser kennenzulernen.

2. Günstige Bedingungen für die Sinneswahrnehmung zu schaffen, die Verbesserung lebenswichtiger mentaler Prozesse wie Empfindungen, die die ersten Schritte zur Kenntnis der Umwelt sind.

3. Entwickeln Sie Feinmotorik und Tastsensibilität, lernen Sie, auf Ihre Gefühle zu hören und sie zu artikulieren.

4. Bringen Sie Kindern bei, Wasser in verschiedenen Zuständen zu erkunden.

5. Bringen Sie Kindern durch Spiele und Experimente bei, die physikalischen Eigenschaften von Wasser zu bestimmen.

6. Bringen Sie Kindern bei, auf der Grundlage der Umfrageergebnisse unabhängige Schlussfolgerungen zu ziehen.

7. Die moralischen und spirituellen Qualitäten des Kindes während seiner Kommunikation mit der Natur zu erziehen.

ERFAHRUNGEN MIT WASSER

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Erlebnis Nr. 1. „Wasser färben“.

Zweck: Die Eigenschaften des Wassers offenbaren: Wasser kann warm und kalt sein, manche Stoffe lösen sich in Wasser auf. Je mehr dieser Stoff, desto intensiver die Farbe; je wärmer das Wasser, desto schneller löst sich die Substanz auf.

Material: Behälter mit Wasser (kalt und warm), Farbe, Rührstäbchen, Messbecher.

Ein Erwachsener und Kinder untersuchen 2-3 Objekte im Wasser und finden heraus, warum sie gut sichtbar sind (das Wasser ist transparent). Als nächstes finden sie heraus, wie man das Wasser einfärbt (Farbe hinzufügen). Ein Erwachsener bietet an, das Wasser selbst zu färben (in Gläsern mit warmem und kaltem Wasser). In welchem ​​Glas löst sich die Farbe schneller auf? (In einem Glas warmem Wasser). Wie wird das Wasser gefärbt, wenn mehr Farbstoff vorhanden ist? (Das Wasser wird bunter.)

Erfahrung Nr. 2. "Wasser hat keine Farbe, aber es kann gefärbt werden."

Öffnen Sie den Wasserhahn, bieten Sie an, das strömende Wasser zu beobachten. Gießen Sie Wasser in mehrere Gläser. Welche Farbe hat das Wasser? (Wasser hat keine Farbe, es ist transparent). Wasser kann durch Hinzufügen von Farbe getönt werden. (Kinder beobachten die Farbe des Wassers). Welche Farbe hat das Wasser? (Rot, blau, gelb, rot). Die Farbe des Wassers hängt davon ab, welche Farbe dem Wasser zugesetzt wurde.

Fazit: Was haben wir heute gelernt? Was kann mit Wasser passieren, wenn Farbe hinzugefügt wird? (Wasser kann leicht in jede beliebige Farbe eingefärbt werden).

Erleben Sie Nummer 3. "Spielen mit Farben."

Zweck: Kennenlernen des Auflösens von Farbe in Wasser (optional und unter Rühren); entwickeln Beobachtung, Einfallsreichtum.

Material: Zwei Dosen sauberes Wasser, Farben, ein Spachtel, eine Stoffserviette.

Farben wie ein Regenbogen

Sie erfreuen ihre Kinder mit der Schönheit

Orange, Gelb, Rot

Blau, grün - anders!

Geben Sie ein wenig rote Farbe in ein Glas Wasser, was passiert? (Farbe löst sich langsam und ungleichmäßig auf).

Fügen Sie ein wenig blaue Farbe in ein anderes Glas Wasser und rühren Sie um. Was ist los? (die Farbe löst sich gleichmäßig auf).

Kinder mischen Wasser aus zwei Gläsern. Was ist los? (Wenn sich die blaue und die rote Farbe vermischten, wurde das Wasser im Glas braun).

Fazit: Ein Farbtropfen löst sich, wenn nicht eingegriffen, langsam, ungleichmäßig und gleichmäßig in Wasser auf.

Erfahrung Nr. 4. "Jeder braucht Wasser."

Zweck: Kindern eine Vorstellung von der Rolle des Wassers im Pflanzenleben zu geben.

Ablauf: Der Lehrer fragt die Kinder, was mit der Pflanze passiert, wenn sie nicht bewässert wird (sie vertrocknet). Pflanzen brauchen Wasser. Schau mal. Nimm 2 Erbsen. Wir legen eine auf eine Untertasse in einem getränkten Wattestäbchen und die zweite auf eine andere Untertasse in einem trockenen Wattestäbchen. Lassen Sie die Erbsen einige Tage stehen. Eine Erbse, die in einer Watte mit Wasser steckte, hatte einen Keim, die andere nicht. Kinder sind eindeutig von der Rolle des Wassers bei der Entwicklung und dem Wachstum von Pflanzen überzeugt.

Erleben Sie Nr. 5. "Ein Tröpfchen geht im Kreis."

Zweck: Kindern grundlegendes Wissen über den Wasserkreislauf in der Natur vermitteln.

Kurs: Nehmen Sie zwei Schüsseln mit Wasser - eine große und eine kleine, stellen Sie sie auf die Fensterbank und beobachten Sie, in welcher Schüssel das Wasser schneller verschwindet. Wenn in einer der Schüsseln kein Wasser ist, besprechen Sie mit den Kindern, wo das Wasser verschwunden ist? Was könnte mit ihr passiert sein? (Wassertröpfchen sind ständig unterwegs: Sie fallen mit Regen zu Boden, fließen in Bächen; gießen die Pflanzen, unter den Sonnenstrahlen kehren sie wieder nach Hause zurück - zu den Wolken, aus denen sie einst in Form von Regen auf die Erde kamen .)

Experiment Nr. 6. "Warmes und kaltes Wasser".

Zweck: Die Vorstellung von Kindern zu verdeutlichen, dass Wasser unterschiedliche Temperaturen haben kann - kalt und heiß; Sie können feststellen, wenn Sie das Wasser mit den Händen berühren, Seife wird in jedem Wasser gewaschen: Wasser und Seife waschen den Schmutz weg.

Material: Seife, Wasser: kalt, heiß in Becken, Lappen.

Kurs: Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich die Hände mit Trockenseife und ohne Wasser einzuschäumen. Dann bietet er an, Ihre Hände und Seife in einem Becken mit kaltem Wasser zu befeuchten. Klärt: Das Wasser ist kalt, transparent, Seife wird darin gewaschen, nach dem Händewaschen wird das Wasser trüb und schmutzig.

Dann schlägt er vor, die Hände in einer Schüssel mit heißem Wasser abzuspülen.

Fazit: Wasser ist ein freundlicher Helfer für den Menschen.

Erfahrung Nr. 7. "Wann gießt es, wann tropft es?"

Zweck: Die Eigenschaften des Wassers weiterhin kennenlernen; Beobachtungsfähigkeiten entwickeln; Kenntnisse der Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glasgegenständen vertiefen.

Material: Pipette, zwei Becher, Plastiktüte, Schwamm, Fassung.

Bewegen: Die Lehrerin lädt die Kinder zum Spielen mit Wasser ein und macht ein Loch in den Wassersack. Kinder heben es über die Steckdose. Was ist los? (Wasser tropft, trifft auf die Wasseroberfläche, die Tröpfchen machen Geräusche). Geben Sie einige Tropfen aus einer Pipette ab. Wann tropft Wasser schneller: aus einer Pipette oder einem Beutel? Wieso den?

Kinder gießen aus einem Becher Wasser in einen anderen. Beobachten Sie, wann Wasser schneller gegossen wird - wann tropft es oder wann gießt es?

Kinder tauchen einen Schwamm in einen Becher mit Wasser und nehmen ihn heraus. Was ist los? (Wasser fließt zuerst heraus, dann tropft).

Experiment Nr. 8. "In welche Flasche wird das Wasser schneller gegossen?"

Zweck: Die Eigenschaften des Wassers, Objekte unterschiedlicher Größe, weiter kennen lernen, Einfallsreichtum entwickeln, die Einhaltung der Sicherheitsregeln beim Umgang mit Glasobjekten lehren.

Material: Eine Wanne Wasser, zwei Flaschen unterschiedlicher Größe - mit schmalem und weitem Hals, eine Stoffserviette.

Bewegung: Welches Lied singt das Wasser? (Stier, Stier, Stier).

Hören wir uns gleich zwei Songs an: Welcher ist besser?

Kinder vergleichen die Flaschengrößen: Sie betrachten die Form des Halses jeder von ihnen; tauchen Sie eine Flasche mit weitem Hals in Wasser, schauen Sie auf die Uhr und notieren Sie, wie lange es dauert, bis es mit Wasser gefüllt ist. tauchen Sie eine Flasche mit schmalem Hals in Wasser und notieren Sie, wie viele Minuten das Füllen dauert.

Finden Sie heraus, welche Flasche das Wasser schneller ausgießt: groß oder klein? Wieso den?

Kinder tauchen zwei Flaschen gleichzeitig in Wasser. Was ist los? (Wasser wird ungleichmäßig in Flaschen gesammelt)

Erfahrung Nr. 9. "Was passiert mit dem Dampf beim Abkühlen?"

Zweck: Kindern zu zeigen, dass sich in einem Raum Dampf beim Abkühlen in Wassertröpfchen verwandelt; auf der Straße (bei Kälte) wird es an den Ästen von Bäumen und Büschen zu Frost.

Kurs: Die Lehrerin bietet an, das Fensterglas anzufassen - um sicherzugehen, dass es kalt ist, dann werden die drei Kinder aufgefordert, das Glas an einer Stelle anzuhauchen. Beobachten Sie, wie das Glas beschlägt und sich dann ein Wassertropfen bildet.

Fazit: Der Dampf beim Einatmen eines kalten Glases wird zu Wasser.

Während des Spaziergangs holt der Lehrer einen frisch gekochten Kessel heraus, stellt ihn unter die Äste eines Baumes oder Strauches, öffnet den Deckel und alle sehen zu, wie die Äste mit Frost „überwachsen“.

Erfahrung Nummer 10. "Freunde".

Zweck: Kennenlernen der Zusammensetzung von Wasser (Sauerstoff); entwickeln Einfallsreichtum, Neugier.

Material: Glas- und Wasserflasche, mit Kork verschlossen, Stoffserviette.

Schlaganfall: Stellen Sie ein Glas Wasser für einige Minuten in die Sonne. Was ist los? (Blasen bilden sich an den Wänden des Glases - das ist Sauerstoff).

Schüttle die Wasserflasche mit aller Kraft. Was ist los? (viele Blasen gebildet)

Fazit: Das Wasser enthält Sauerstoff; es "erscheint" in Form kleiner Blasen; wenn sich das Wasser bewegt, gibt es mehr Blasen; Sauerstoff wird von denjenigen benötigt, die im Wasser leben.

Erlebnis Nummer 11. "Wo ist das Wasser geblieben?"

Zweck: Ermittlung des Prozesses der Wasserverdunstung, der Abhängigkeit der Verdunstungsrate von den Bedingungen (offene und geschlossene Wasseroberfläche).

Material: Zwei gleichvolumige Behälter.

Kinder gießen eine gleiche Menge Wasser in einen Behälter; zusammen mit dem Lehrer eine Niveaunote erstellen; ein Glas wird mit einem Deckel fest verschlossen, das andere bleibt offen; beide Bänke stehen auf der Fensterbank.

Unter der Woche wird der Verdunstungsprozess beobachtet, Notizen an den Wänden der Behälter gemacht und die Ergebnisse im Beobachtungstagebuch festgehalten. Sie diskutieren, ob sich die Wassermenge verändert hat (der Wasserstand ist unter die Marke gefallen), wo das Wasser aus dem Freien verschwinden kann (Wasserpartikel stiegen von der Oberfläche in die Luft). Bei geschlossenem Behälter ist die Verdunstung gering (Wasserpartikel können aus einem geschlossenen Behälter nicht verdunsten).

Erlebnis Nummer 12. "Woher kommt das Wasser?"

Zweck: Kennenlernen des Kondensationsprozesses.

Material: Tank mit heißem Wasser, gekühlter Metalldeckel.

Ein Erwachsener deckt einen Wasserbehälter mit einem kalten Deckel ab. Nach einer Weile werden die Kinder aufgefordert, die Innenseite des Deckels zu untersuchen und mit der Hand zu berühren. Finden Sie heraus, woher das Wasser kommt (das sind Wasserpartikel, die von der Oberfläche aufgestiegen sind, sie konnten nicht aus der Dose verdunsten und setzten sich auf dem Deckel ab). Ein Erwachsener schlägt vor, das Experiment zu wiederholen, jedoch mit warmem Deckel. Kinder beobachten, dass sich auf dem warmen Deckel kein Wasser befindet, und ziehen mit Hilfe des Erziehers eine Schlussfolgerung: Der Prozess der Umwandlung von Dampf in Wasser erfolgt, wenn der Dampf abgekühlt wird.

Erlebnis Nummer 13. "Welche Pfütze trocknet schneller aus?"

Erinnert ihr euch, was nach dem Regen übrig bleibt? (Pfützen). Der Regen ist manchmal sehr stark, und danach bleiben große Pfützen zurück, und nach einem kleinen Regen sind Pfützen: (klein). Schlägt vor, zu sehen, welche Pfütze schneller trocknet - groß oder klein. (Der Lehrer gießt Wasser auf den Asphalt und macht Pfützen unterschiedlicher Größe aus). Warum trocknete die kleine Pfütze schneller aus? (Es gibt weniger Wasser.) Große Pfützen trocknen manchmal den ganzen Tag aus.

Fazit: Was haben wir heute gelernt? Welche Pfütze trocknet schneller aus - groß oder klein. (Die kleine Pfütze trocknet schneller aus.)

Erleben Sie Nummer 14. "Versteckspiel".

Zweck: Die Eigenschaften des Wassers weiterhin kennenlernen; entwickeln Beobachtung, Einfallsreichtum, Ausdauer.

Material: Zwei Plexiglasplatten, eine Pipette, Becher mit klarem und farbigem Wasser.

Eins zwei drei vier fünf!

Suchen wir nach einem Tropfen

Aus der Pipette erschien

Auf dem Glas gelöst...

Geben Sie einen Tropfen Wasser aus einer Pipette auf ein trockenes Glas. Warum breitet es sich nicht aus? (die trockene Oberfläche der Platte stört)

Kinder kippen die Platte. Was ist los? (der Tropfen fließt langsam)

Befeuchten Sie die Oberfläche der Platte, träufeln Sie klares Wasser aus einer Pipette darauf. Was ist los? (es wird sich auf einer feuchten Oberfläche "auflösen" und unsichtbar werden)

Tragen Sie mit einer Pipette einen Tropfen farbiges Wasser auf die nasse Oberfläche der Platte auf. Was wird passieren? (farbiges Wasser löst sich in klarem Wasser auf)

Fazit: Wenn ein transparenter Tropfen ins Wasser eindringt, verschwindet er; ein Tropfen farbigen Wassers auf einem nassen Glas ist sichtbar.

Erfahrung Nummer 15. "Wie drückt man das Wasser aus?"

Zweck: Eine Vorstellung davon zu bekommen, dass der Wasserspiegel steigt, wenn Gegenstände ins Wasser gelegt werden.

Material: Messbehälter mit Wasser, Kieselsteinen, ein Gegenstand in einem Behälter.

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt: den Gegenstand aus dem Behälter holen, ohne die Hände ins Wasser zu stecken und ohne verschiedene Helfer (z. B. ein Schmetterlingsnetz) zu verwenden. Fällt den Kindern die Entscheidung schwer, schlägt die Lehrerin vor, Kieselsteine ​​in das Gefäß zu legen, bis der Wasserstand den Rand erreicht.

Fazit: Kieselsteine, Behälter füllen, Wasser rausdrücken.

Erlebnis Nummer 16. "Woher kommt der Frost?"

Ausstattung: Thermoskanne mit heißem Wasser, Teller.

Eine Thermoskanne mit heißem Wasser wird für einen Spaziergang mitgenommen. Beim Öffnen sehen die Kinder Dampf. Eine kalte Platte muss über den Dampf gehalten werden. Kinder sehen, wie sich der Dampf in Wassertropfen verwandelt. Diese beschlagene Platte wird dann für den Rest des Spaziergangs zurückgelassen. Am Ende des Spaziergangs können Kinder leicht die Bildung von Reif darauf sehen. Ergänzt werden soll das Erlebnis durch eine Geschichte über die Niederschlagsbildung am Boden.

Fazit: Beim Erhitzen wird Wasser zu Dampf, Dampf - beim Abkühlen zu Wasser, Wasser zu Reif.

Erleben Sie Nr. 17. „Schmelzendes Eis“.

Ausstattung: Teller, Schüsseln mit heißem und kaltem Wasser, Eiswürfel, Löffel, Aquarelle, Schnüre, diverse Formen.

Der Lehrer bietet an zu erraten, wo das Eis schneller schmilzt - in einer Schüssel mit kaltem Wasser oder in einer Schüssel mit heißem Wasser. Er breitet das Eis aus und die Kinder beobachten die Veränderungen. Die Uhrzeit wird mit Hilfe von Zahlen, die neben den Schalen ausgelegt sind, festgelegt, die Kinder ziehen Schlüsse. Kinder sind eingeladen, ein farbiges Stück Eis zu betrachten. Was für Eis? Wie wird so ein Stück Eis hergestellt? Warum hält die Schnur? (Zu einem Stück Eis gefroren.)

Wie bekommt man mehrfarbiges Wasser? Kinder geben dem Wasser bunte Farben ihrer Wahl, gießen sie in Formen (alle haben unterschiedliche Formen) und stellen sie auf Tabletts in die Kälte.

Experiment Nummer 18. "Gefrorenes Wasser".

Ausrüstung: Eisstücke, kaltes Wasser, Teller, Bild eines Eisbergs.

Vor den Kindern steht eine Schüssel mit Wasser. Sie diskutieren, was für ein Wasser es hat, welche Form es hat. Wasser ändert seine Form, weil es flüssig ist. Kann Wasser fest sein? Was passiert mit Wasser, wenn es sehr kalt ist? (Das Wasser wird zu Eis.)

Untersuche Eisstücke. Wie unterscheidet sich Eis von Wasser? Kann Eis wie Wasser gegossen werden? Kinder versuchen es. Welche Form hat das Eis? Eis behält seine Form. Alles, was seine Form behält, wie Eis, wird als Festkörper bezeichnet.

Schwimmt Eis? Die Lehrerin legt ein Stück Eis in eine Schüssel und die Kinder schauen zu. Welcher Teil des Eises schwimmt? (Oben.) Riesige Eisblöcke schwimmen in der kalten See. Sie werden Eisberge (Bilddarstellung) genannt. Nur die Spitze des Eisbergs ist über der Oberfläche sichtbar. Und wenn der Kapitän des Schiffes es nicht bemerkt und über den Unterwasserteil des Eisbergs stolpert, kann das Schiff sinken.

Die Lehrerin macht die Kinder auf das Eis auf dem Teller aufmerksam. Was ist passiert? Warum ist das Eis geschmolzen? (Der Raum ist warm.) Was ist aus dem Eis geworden? Woraus besteht Eis?

Erlebnis Nr. 19. "Wassermühle".

Ausrüstung: Eine Spielzeug-Wassermühle, ein Becken, ein Krug mit einem Code, ein Lappen, Schürzen entsprechend der Anzahl der Kinder.

Großvater Know führt mit Kindern ein Gespräch darüber, warum eine Person Wasser braucht. Während des Gesprächs erinnern sich Kinder an seine Eigenschaften. Kann Wasser andere Dinge zum Laufen bringen? Nach den Antworten der Kinder zeigt Großvater Know ihnen eine Wassermühle. Was ist das? Wie bringt man die Mühle zum Laufen? Kinder ziehen Schürzen an und krempeln die Ärmel hoch; Sie nehmen einen Wasserkrug in ihre rechte Hand, und mit ihrer linken stützen sie ihn in der Nähe des Ausgusses und gießen Wasser auf die Messer der Mühle, wobei ein Wasserstrahl in die Mitte des Messers geleitet wird. Was sehen wir? Warum bewegt sich die Mühle? Was treibt es an? Das Wasser treibt die Mühle an.

Kinder spielen mit der Mühle.

Es ist zu beachten, dass die Mühle langsam arbeitet, wenn Sie Wasser in einen kleinen Strom gießen, und wenn Sie einen großen Strom eingießen, arbeitet die Mühle schneller.

Experiment Nr. 20. "Dampf ist auch Wasser."

Ausstattung: Becher mit kochendem Wasser, Glas.

Nehmen Sie eine Tasse kochendes Wasser mit, damit die Kinder den Dampf sehen können. Stellen Sie ein Glas über den Dampf, es bilden sich Wassertropfen darauf.

Fazit: Wasser wird zu Dampf und aus Dampf wird dann Wasser.

Experiment Nr. 21. "Eistransparenz".

Ausrüstung: Wasserbecher, Kleinteile.

Die Lehrerin lädt die Kinder ein, am Rand der Pfütze entlang zu gehen und dem Knirschen des Eises zu lauschen. (Wo viel Wasser ist, ist Eis hart, haltbar, bricht nicht unter den Füßen.) Konsolidiert die Idee, dass Eis transparent ist. Legen Sie dazu kleine Gegenstände in einen durchsichtigen Behälter, füllen Sie ihn mit Wasser und stellen Sie ihn nachts vor das Fenster. Morgens sieht man gefrorene Objekte durch das Eis.

Fazit: Objekte sind durch das Eis sichtbar, weil es transparent ist.

Erlebnis Nummer 22. "Warum ist der Schnee weich?"

Ausrüstung: Spachtel, Eimer, Lupe, schwarzes Samtpapier.

Bitten Sie die Kinder, den Schnee beim Spinnen und Fallen zu beobachten. Lassen Sie die Kinder den Schnee schaufeln und tragen Sie ihn dann mit den Eimern auf die Halde für die Rutsche. Kinder bemerken, dass die Schneekübel sehr leicht sind und im Sommer Sand darin trugen, und er war schwer. Anschließend untersuchen die Kinder durch eine Lupe die Schneeflocken, die auf das schwarze Samtpapier fallen. Sie sehen, dass es sich um einzelne Schneeflocken handelt, die miteinander verbunden sind. Und zwischen den Schneeflocken ist Luft, daher ist der Schnee flauschig und lässt sich so leicht heben.

Fazit: Schnee ist leichter als Sand, da er aus Schneeflocken besteht, zwischen denen viel Luft ist. Kinder ergänzen aus eigener Erfahrung das, was schwerer ist als Schnee: Wasser, Erde, Sand und vieles mehr.

Achten Sie auf die Kinder, dass sich die Form der Schneeflocken je nach Wetter ändert: Bei starkem Frost fallen Schneeflocken in Form von massiven großen Sternen aus; bei mildem Frost ähneln sie weißen harten Kugeln, die als Getreide bezeichnet werden; bei starkem Wind fliegen sehr kleine Schneeflocken, da ihre Strahlen abgebrochen werden. Wenn Sie bei Frost durch den Schnee gehen, können Sie hören, wie es knarrt. Lesen Sie den Kindern das Gedicht "Schneeflocke" von K. Balmont vor.

Erlebnis Nummer 23. "Warum wird der Schnee warm?".

Ausrüstung: Schaufeln, zwei Flaschen warmes Wasser.

Laden Sie die Kinder ein, sich daran zu erinnern, wie ihre Eltern im Garten auf dem Land Pflanzen vor Frost schützen. (Bedecke sie mit Schnee). Fragen Sie die Kinder, ob es notwendig ist, den Schnee in der Nähe der Bäume zu verdichten, zu schlagen? (Nein). Und warum? (In lockerem Schnee ist viel Luft und er speichert die Wärme besser).

Dies kann überprüft werden. Gießen Sie vor einem Spaziergang warmes Wasser in zwei identische Flaschen und verschließen Sie diese. Bitten Sie die Kinder, sie zu berühren und sicherzustellen, dass das Wasser in beiden warm ist. Dann wird auf der Baustelle eine der Flaschen an einem offenen Ort platziert, die andere wird im Schnee vergraben, ohne sie zu schlagen. Am Ende des Spaziergangs stellen sie beide Flaschen nebeneinander und vergleichen, welches Wasser mehr abgekühlt ist, finden heraus, in welcher Flasche Eis auf der Oberfläche ist.

Fazit: In einer Flasche unter dem Schnee hat sich das Wasser weniger abgekühlt, wodurch der Schnee warm hält.

Achten Sie auf die Kinder, wie leicht es ist, an einem frostigen Tag zu atmen. Bitten Sie die Kinder, warum zu kommentieren? Denn der fallende Schnee nimmt kleinste Staubpartikel aus der Luft auf, die auch im Winter vorhanden ist. Und die Luft wird sauber, frisch.

Erfahrung Nummer 24. "Wie man Trinkwasser aus Salzwasser gewinnt."

Wasser in eine Schüssel gießen, zwei Esslöffel Salz hinzufügen, mischen. Legen Sie gewaschene Kieselsteine ​​auf den Boden eines leeren Plastikglases und senken Sie das Glas in ein Becken, so dass es nicht schwimmt, aber seine Ränder über dem Wasserspiegel liegen. Ziehen Sie die Folie nach oben, binden Sie sie um das Becken. Drücken Sie die Folie in der Mitte über das Glas und legen Sie einen weiteren Kieselstein in die Aussparung. Stellen Sie das Becken in die Sonne. Nach einigen Stunden sammelt sich ungesalzenes sauberes Wasser im Glas. Fazit: Wasser verdunstet in der Sonne, Kondensat bleibt auf der Folie und fließt in ein leeres Glas, Salz verdunstet nicht und bleibt im Becken.

Erlebnis Nummer 25. "Schneeschmelze".

Ziel: Verstehen, dass Schnee von jeder Wärmequelle schmilzt.

Schlaganfall: Beobachten Sie, wie der Schnee auf einer warmen Hand, einem Fäustling, auf einem Heizkörper, auf einem Heizkissen usw. schmilzt.

Fazit: Schnee schmilzt durch schwere Luft aus jedem System.

Erfahrung Nummer 26. "Wie bekomme ich Trinkwasser?"

Graben Sie ein etwa 25 cm tiefes Loch mit einem Durchmesser von 50 cm in den Boden, stellen Sie einen leeren Plastikbehälter oder eine breite Schüssel in die Mitte des Lochs und legen Sie frisches grünes Gras und Blätter darum herum. Decken Sie das Loch mit sauberer Plastikfolie ab und bedecken Sie die Ränder mit Erde, um Luft aus dem Loch zu halten. Legen Sie einen Kieselstein in die Mitte der Folie und drücken Sie die Folie über einem leeren Behälter leicht nach unten. Das Wassersammelgerät ist bereit.
Lassen Sie Ihr Design bis zum Abend. Schütteln Sie nun die Erde vorsichtig von der Folie ab, damit sie nicht in den Behälter (Schüssel) fällt, und schauen Sie: In der Schüssel ist sauberes Wasser. Wo ist es hergekommen? Erklären Sie Ihrem Kind, dass sich das Gras und die Blätter durch die Hitze der Sonne zersetzt haben und Wärme abgeben. Warme Luft steigt immer nach oben. In Form von Verdunstung setzt es sich auf einem kalten Film ab und kondensiert an diesem in Form von Wassertröpfchen. Dieses Wasser lief in deinen Behälter hinunter; Denken Sie daran, immerhin haben Sie sich leicht durch die Folie geschoben und dort einen Stein gelegt. Jetzt müssen Sie sich nur noch eine interessante Geschichte über Reisende einfallen lassen, die in ferne Länder gereist sind und vergessen haben, Wasser mitzunehmen, und eine aufregende Reise antreten.

Erfahrung Nummer 27. "Ist es möglich, Schmelzwasser zu trinken?"

Zweck: Zu zeigen, dass selbst der scheinbar saubere Schnee schmutziger ist als Leitungswasser.

Kurs: Nehmen Sie zwei leichte Teller, legen Sie Schnee in einen, gießen Sie normales Leitungswasser in den anderen. Nachdem der Schnee geschmolzen ist, untersuchen Sie das Wasser in den Platten, vergleichen Sie es und finden Sie heraus, in welchem ​​​​von ihnen der Schnee lag (erkennen Sie an den Trümmern am Boden). Stellen Sie sicher, dass der Schnee schmutziges Schmelzwasser ist und für den Menschen nicht trinkbar ist. Aber Schmelzwasser kann zum Gießen von Pflanzen verwendet werden und es kann auch Tieren verabreicht werden.

Erfahrung Nummer 28. "Ist es möglich, Papier mit Wasser zu kleben?"

Nehmen wir zwei Blatt Papier. Wir bewegen uns in die eine Richtung, die andere in die andere. Mit Wasser anfeuchten, leicht zusammendrücken, versuchen sich zu bewegen - vergeblich. Fazit: Wasser hat eine adhäsive Wirkung.

Erfahrung Nummer 29. "Die Fähigkeit von Wasser, umgebende Objekte zu reflektieren."

Zweck: Zeigen Sie, dass Wasser umgebende Objekte reflektiert.

Bewegen: Fügen Sie der Gruppe ein Becken mit Wasser hinzu. Bitten Sie die Kinder, darüber nachzudenken, was sich im Wasser spiegelt. Bitten Sie die Kinder, ihr Spiegelbild zu finden und sich daran zu erinnern, wo sie ihr Spiegelbild noch gesehen haben.

Fazit: Wasser reflektiert umliegende Objekte, es kann als Spiegel verwendet werden.

Erfahrung Nummer 30. "Wasser kann fließen und es kann spritzen."

Gießen Sie Wasser in die Gießkanne. Der Lehrer demonstriert das Gießen von Zimmerpflanzen (1-2). Was passiert mit dem Wasser, wenn ich die Gießkanne kippe? (Wasser strömt). Woher kommt das Wasser? (Aus dem Ausguss der Gießkanne?). Zeigen Sie den Kindern ein spezielles Gerät zum Sprühen - eine Sprühflasche (Kindern kann gesagt werden, dass dies ein spezieller Sprinkler ist). Es wird benötigt, um bei heißem Wetter auf Blumen zu sprühen. Wir besprühen und erfrischen die Blätter, sie atmen leichter. Blumen duschen. Biete an, den Sprühvorgang zu beobachten. Beachten Sie, dass die Tröpfchen Staub sehr ähnlich sind, da sie sehr klein sind. Bieten Sie an, Ihre Handflächen zu ersetzen, streuen Sie sie darüber. Was sind die Palmen jetzt? (Nass). Wieso den? (Sie wurden mit Wasser bespritzt). Heute haben wir die Pflanzen mit Wasser übergossen und mit Wasser besprenkelt.

Fazit: Was haben wir heute gelernt? Was kann mit dem Wasser passieren? (Wasser kann gegossen oder gespritzt werden.)

Erlebnis Nummer 31. "Feuchttücher trocknen in der Sonne schneller als im Schatten."

Befeuchten Sie Servietten in einem Behälter mit Wasser oder unter fließendem Wasser. Bitten Sie die Kinder, die Servietten zu berühren. Welche Servietten? (Nass nass). Warum sind sie so geworden? (Sie waren in Wasser eingeweicht.) Puppen werden uns besuchen und sie brauchen trockene Servietten, um sie auf den Tisch zu legen. Was ist zu tun? (Trocken). Wo denkst du trocknen die Servietten schneller – in der Sonne oder im Schatten? Dies kann bei einem Spaziergang überprüft werden: Wir hängen das eine auf der Sonnenseite, das andere auf der Schattenseite. Welche Serviette trocknet schneller - die in der Sonne hängende oder die im Schatten hängende? (In der Sonne).

Fazit: Was haben wir heute gelernt? Wo trocknet die Wäsche schneller? (Wäsche trocknet in der Sonne schneller als im Schatten).

Erfahrung Nummer 32. "Pflanzen atmen leichter, wenn der Boden bewässert und gelockert wird."

Bieten Sie an, den Boden im Blumenbeet zu untersuchen, berühren Sie ihn. Wie fühlt es sich an? (Trocken, hart). Kann ich es mit einem Stock lockern? Warum ist sie so geworden? Warum ist es so trocken? (Die Sonne ist vertrocknet). Pflanzen atmen in solchem ​​Land schlecht. Jetzt werden wir die Pflanzen im Blumenbeet gießen. Nach dem Gießen: Fühlen Sie die Erde im Blumenbeet. Wie ist sie jetzt? (Nass). Geht der Stock leicht in den Boden? Jetzt lösen wir es und die Pflanzen beginnen zu atmen.

Fazit: Was haben wir heute gelernt? Wann atmen Pflanzen leichter? (Pflanzen atmen leichter, wenn der Boden bewässert und gelockert wird).

Erfahrung Nummer 33. "Hände werden sauberer, wenn Sie sie mit Wasser waschen."

Biete an, Formen zu verwenden, um Figuren aus Sand zu machen. Kinder darauf aufmerksam zu machen, dass ihre Hände schmutzig sind. Was zu tun ist? Sollen wir unsere Handflächen abschütteln? Oder sollen wir sie anblasen? Sind Ihre Handflächen sauber? Wie reinigt man Sand von den Händen? (Mit Wasser waschen). Der Lehrer bietet dies an.

Fazit: Was haben wir heute gelernt? (Hände werden sauberer, wenn Sie sie mit Wasser waschen.)

Erlebnis Nummer 34. "Wasserhelfer".

Auf dem Tisch nach dem Frühstück lagen Krümel, Teeflecken. Leute, nach dem Frühstück waren die Tische dreckig. Sich wieder an solche Tische zu setzen ist nicht sehr angenehm. Was ist zu tun? (Waschen). Wie? (Mit Wasser und einem Tuch). Oder können Sie auf Wasser verzichten? Versuchen wir, die Tische mit einer trockenen Serviette abzuwischen. Es stellte sich heraus, dass die Krümel gesammelt wurden, aber die Flecken blieben. Was ist zu tun? (Eine Serviette mit Wasser befeuchten und gut einreiben). Die Lehrerin zeigt den Vorgang des Abwaschens der Tische, lädt die Kinder ein, die Tische selbst abzuwaschen. Betont die Rolle des Wassers beim Waschen. Sind die Tische jetzt sauber?

Fazit: Was haben wir heute gelernt? Wann werden die Tische nach dem Essen sehr sauber? (Wenn Sie sie mit Wasser und einem Tuch waschen).

Erfahrung Nummer 35. "Wasser kann zu Eis werden und Eis wird zu Wasser."

Gießen Sie Wasser in ein Glas. Was wissen wir über Wasser? Was für Wasser? (Flüssig, transparent, farblos, geruchlos und geschmacklos). Nun Wasser in Formen gießen und kalt stellen. Was ist mit dem Wasser passiert? (Sie erstarrte, wurde zu Eis). Wieso den? (Der Kühlschrank ist sehr kalt.) Die Formen mit Eis eine Weile an einem warmen Ort stehen lassen. Was wird aus dem Eis? Wieso den? (Der Raum ist warm.) Wasser wird zu Eis und Eis zu Wasser.

Fazit: Was haben wir heute gelernt? Wann wird Wasser zu Eis? (Wenn es sehr kalt ist). Wann wird Eis zu Wasser? (Wenn es sehr warm ist).

Erleben Sie Nummer 36. "Fließfähigkeit des Wassers".

Zweck: Zeigen, dass Wasser keine Form hat, verschüttet wird, fließt.

Bewegen: Nehmen Sie 2 mit Wasser gefüllte Gläser sowie 2-3 Gegenstände aus hartem Material (Würfel, Lineal, Holzlöffel usw.), um die Form dieser Gegenstände zu bestimmen. Stellen Sie die Frage: "Hat Wasser eine Form?" Bitten Sie die Kinder, die Antwort selbst zu finden, indem Sie Wasser von einem Gefäß in ein anderes gießen (Tasse, Untertasse, Fläschchen usw.). Denken Sie daran, wo und wie sich die Pfützen ausbreiten.

Fazit: Wasser hat keine Form, es nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird, d.h. es kann seine Form leicht ändern.

Erfahrung Nummer 37. "Lebensspendende Eigenschaft des Wassers."

Zweck: Die wichtige Eigenschaft des Wassers zu zeigen - Lebewesen zum Leben zu erwecken.

Schlaganfall: Wenn man die abgeschnittenen Äste eines Baumes betrachtet, in Wasser legt, erwachen sie zum Leben, geben Wurzeln. Beobachtung der Keimung identischer Samen in zwei Untertassen: leer und mit feuchter Watte. Überwachung der Keimung der Zwiebel in einem trockenen Glas und einem Glas Wasser.

Fazit: Wasser gibt Lebewesen Leben.

Experiment Nr. 38. "Eis schmilzt in Wasser."

Zweck: Darstellung der Beziehung zwischen Quantität und Qualität und Größe.

Schlag: Legen Sie eine große und eine kleine "Eisscholle" in ein Becken mit Wasser. Fragen Sie die Kinder, welches schneller schmilzt. Hypothesen hören.

Fazit: Je größer die Eisscholle, desto langsamer schmilzt sie und umgekehrt.

Erlebnis Nummer 39. „Wie das Wasser riecht“.

Drei Gläser (Zucker, Salz, sauberes Wasser). Fügen Sie Baldrianlösung zu einem von ihnen hinzu. Es ist ein Geruch. Das Wasser beginnt nach den zugesetzten Stoffen zu riechen.