STAATLICHE BILDUNGSEINRICHTUNG

ZUSÄTZLICHE BERUFSBILDUNG

"DONETSK REPUBLICAN INSTITUT

ZUSÄTZLICHE PÄDAGOGISCHE AUSBILDUNG "

ABSCHLUSSARBEIT

"Entwicklung der künstlerischen und sprachlichen Aktivität bei Kindern

durch kreatives Spiel "

Gruppenhörer:

(Kurscode)

3.2.5.

(Thema, Problem der Kurse)

"Zielrichtlinien für die Bildung von kognitiven und Sprachaktivitäten

vorschulkinder nach GOSDO "

(VOLLSTÄNDIGER NAME)

Venglovskaya A.V.

erzieher

______________________________________

position

Leiter der Abschlussarbeit:

___________________________________________

(Name, Position, wissenschaftlicher Grad, akademischer Titel)

Donezk 2017

Anmerkung

Zweck: Untersuchung und Identifizierung der effektivsten Techniken und pädagogischen Bedingungen für die Entwicklung der künstlerischen und sprachlichen Aktivität von Vorschulkindern durch kreatives Spielen.

Aufgaben:

Um die Merkmale der Entwicklung der künstlerischen und sprachlichen Aktivität aufzuzeigen, verbale Kreativität von Vorschulkindern durch kreative Spiele.

Erwartetes Ergebnis: Ich gehe davon aus, dass kreative Spiele verwendet werdenfördert die Entwicklung der verbalen Kreativität sowie der künstlerischen und sprachlichen Aktivität von Vorschulkindern.

Muttersprache ist das Grundprinzip der künstlerischen und sprachlichen Entwicklung

Künstlerische und sprachliche Aktivität im Vorschulalter als Fachforschung

Künstlerische Sprachaktivität als Anfangsphase

kreativität von Vorschulkindern

Fiktion in der Entwicklung der Ausdruckskraft von Sprache

Kreative Spiele für Kinder

Einführung

Die moderne Gesellschaft zielt darauf ab, eine Generation zu erziehen, die denken und ein hohes Maß an Sprachkreativität haben kann.In diesem Zusammenhang wird im staatlichen Bildungsstandard der Vorschulerziehung besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der künstlerischen und sprachlichen Aktivität von Vorschulkindern gelegt. Die Sprachentwicklung umfasst die Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Bereicherung des aktiven Wortschatzes; die Entwicklung eines kohärenten grammatikalisch korrekten Monologs und einer dialogischen Sprache; Entwicklung der Sprachkreativität.

Die fiktive Sprache eröffnet dem Kind eine riesige Welt von Dingen und Geräuschen, Farben und Licht, die Welt menschlicher Gefühle und Reflexionen. (K.I. Chukovsky)

Sprache ist ein großes Geschenk der Natur, dank dessen die Menschen reichlich Gelegenheit zur Kommunikation miteinander erhalten haben. Es wird jedoch nur sehr wenig Zeit für das Auftreten und die Bildung von Sprache eingeplant - Früh- und Vorschulalter. Es war in diesem

in diesem Zeitraum werden günstige Bedingungen für die Entwicklung der mündlichen Rede des Kindes geschaffen.

Jede Verzögerung, jede Verletzung der Sprachentwicklung wirkt sich auf die Aktivität und das Verhalten des Kindes aus.

Schlecht sprechende Kinder, die beginnen, ihren Fehler zu erkennen, werden still und schüchtern. Das Vorschulalter ist optimal für den Spracherwerb. Dann haben Kinder die größte Sensibilität für sprachliche Phänomene. Ein Kind, das das Wort frei verwendet, hat Freude an seiner Rede. Wenn es Gefühle vermittelt, verwendet es unfreiwillig eine Fülle von Intonationen, Gesichtsausdrücken und Gesten. Bei Kindern mit verschiedenen Sprachstörungen entwickelt sich ein anderes Bild. Daraus sehen wir -das Problem der Entwicklung der Sprachkreativität im Bildungssystem von Kindern wird immer dringlicher.

Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Assimilation der gesprochenen Sprache durch ein Kind, der Bildung und Entwicklung aller Aspekte der Sprache - phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch (O.S. Ushakova)..

Die Beherrschung der Sprache des Kindes, die Jahre der sprachlichen Kreativität der Kinder sind eine der glücklichsten Phasen im Leben eines Menschen, die schönste Stunde seiner Kindheit. Wir Erwachsenen müssen darauf vorbereitet sein, dass Kinder in dieser Zeit sprachlich talentierter sind als wir, und wir müssen dem Kind die Möglichkeit geben, sein Talent in vollem Umfang zu zeigen. Dazu müssen wir Erwachsenen ein Talent haben - das Talent einer intelligenten und rücksichtsvollen Liebe zu Kindern. Lehrer und Eltern müssen mehr Zeit für die Kommunikation mit Kindern aufwenden und das künstlerische Wort im Bildungsprozess verwenden.

Die Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern ist eng mit der Lösung der Probleme der Bildung von künstlerischer und sprachlicher Aktivität als einem der integralen Bestandteile der ästhetischen Erziehung von Kindern verbunden.

Die Aufgaben der künstlerischen und sprachlichen Tätigkeit sind:

liebe und Interesse am künstlerischen Wort fördern;

entwicklung eines "Sprachsinns";

bildung der Wahrnehmung von Werken der Fiktion und Folklore in der Einheit von Inhalt und Form;

erziehung zur moralischen und ästhetischen Einstellung zu den Charakteren eines literarischen Werkes;

die Bildung ästhetischer Gefühle, Freude an der Bekanntschaft mit literarischer Kreativität;

entwicklung des Wunsches, selbst Essays zu erstellen (Märchen, Geschichten, Gedichte, Rätsel);

entwicklung der Fähigkeit, bildliche Ausdrücke und umgangssprachliche Sprache zu verwenden;

förderung einer emotionalen Reaktion und der Fähigkeit, zugängliche Kunstwerke zu bewerten;

die Bildung einer Kultur der verbalen Kommunikation, die Teil der Erziehung einer Kultur der Sprache ist.

Folklore hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der verbalen Kreativität von Kindern. Sie können ein Kind nicht vollständig entwickeln, indem Sie nur im Klassenzimmer im Kindergarten mit ihm interagieren. Die Liebe zum künstlerischen Wort ist eines der größten Geschenke, die Eltern ihrem Kind machen können.

Was bedeutet es, die Sprache eines Kindes zu entwickeln? Die Antwort auf diese Frage ist sowohl äußerst einfach als auch äußerst schwierig. Natürlich bringt die Entwicklung der Sprache bei einem Kind ihm das Sprechen bei. Wie jedoch die Fähigkeit zum Sprechen entsteht und was es ausmacht - das ist die ganze Schwierigkeit. Sprechen bedeutet, ein bestimmtes Vokabular von Wörtern zu besitzen, sie aktiv zu nutzen, Aussagen zu konstruieren, Gedanken zu formulieren und vieles mehr. All dies lernt das Kind mit Hilfe eines Erwachsenen in den Vorschuljahren. Die Frage nach der Entwicklung der Sprache der Kinder im Vorschulalter ist heute besonders akut. Dies ist wahrscheinlich auf die Tatsache zurückzuführen, dass Kinder und Erwachsene mehr mit einem Computer und anderen Mitteln des technischen Fortschritts als miteinander zu kommunizieren begannen.

Derzeit sind Veröffentlichungen von Psychologen, Lehrern und Kunstkritikern erschienen, die überzeugend beweisen, dass Kinder für eine harmonische Entwicklung nicht nur die Aufmerksamkeit von Erwachsenen benötigen, ausgedrückt in Form einer wohlwollenden, emotionalen und bedeutungsvollen Kommunikation, sondern auch in einem Fachumfeld, das ihre Entwicklung entwickelt Sprache und kreatives Potenzial. ...

Das Kind nimmt die Erfahrung der verbalen Kommunikation von den Erwachsenen um sich herum auf, dh die Beherrschung der Sprache direkt.

Um die Probleme der künstlerischen und sprachlichen Aktivität erfolgreich zu lösen, muss sich der Lehrer daran erinnern, dass sie immer mit Fiktion verbunden ist und sich darin manifestiert, Kinder mit Kunstwerken vertraut zu machen, ihre Analyse in Geschichtenerzählen, ausdrucksstarkem Lesen, Dramatisierung, Märchen erfinden, Rätsel, kurze Gedichte, Reime.

Nach S. M. Chemortan wurde die künstlerische Sprechaktivität in Betracht gezogen und wird in der Vorschulpädagogik als Mittel zur Bildung der Ausdruckskraft und Bildsprache der Sprache angesehen. Gegenwärtig wird jedoch auch ein breiteres Aufgabenspektrum durch künstlerische und sprachliche Aktivitäten gelöst. Diese Art von Aktivität ist eines der Mittel zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes.

M.B. Mammadova glaubt, dass das Konzept der künstlerischen und sprachlichen Aktivität von Kindern vielschichtig ist. Es umfasst die Wahrnehmung von Werken der Fiktion und Folklore durch Kinder, das Kennenlernen der einfachsten literarischen Begriffe, das Erzählen, Nacherzählen von Märchen, das Rezitieren von Gedichten, Kinderreimen und das Beherrschen figurative und expressive Sprache und auf dieser Grundlage die Entstehung der Ausgangsformen verbaler Kreativität.

PFUND. Fesyukov mit dem Ziel, die kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern zu entwickeln

durch verbale Kreativität hält es für notwendig, die Technik anzuwenden,

erstellen eines Märchens basierend auf dem Inhalt des Textes (Rätsel, Gedichte, Sprichwörter, Reime zählen).

Sie weist darauf hin, dass eine der wichtigsten Aufgaben bei der Entwicklung der Kindersprache darin besteht, Unabhängigkeit in der künstlerischen Sprache und in Theateraktivitäten zu schaffen und ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. Während der Arbeit an der Ausdruckskraft der Repliken der Charaktere, ihren eigenen Aussagen, wird das Vokabular des Kindes aktiviert und die Klangkultur der Sprache verbessert.

In seinen Werken hat Ya.L. Kolominsky bemerkte, dass künstlerische und sprachliche Aktivitäten eng mit Theater und Spiel verbunden sind, in deren Verlauf Kinder kleine Kunstwerke dramatisieren, Fragmente von ihnen, die Puppenspiele zeigen.

Kreativität - als Aktivität von Kindern bietet neue Möglichkeiten für ihre Entwicklung. Die Kreativität von Kindern ist das Anfangsstadium in der Entwicklung kreativer Aktivitäten. Die Art und Weise, künstlerische Kreativität zu formen, ist eigenartig - eine davon ist die Bildung künstlerischer und sprachlicher Aktivitäten von Vorschulkindern, die Entwicklung verbaler und literarischer Kreativität.

Durch künstlerische und sprachliche Aktivitäten offenbart das Kind seine Einstellung zur Umwelt, versteht sie und dies hilft, die Interessen und Fähigkeiten des Kindes zu offenbaren.

Nachdem ich die Literatur über künstlerische und sprachliche Aktivitäten von Kindern studiert und auf die Meinung berühmter Psychologen und Lehrer aufmerksam gemacht hatte, fand ich einen Zusammenhang zwischen künstlerischer und sprachlicher Aktivität und Kreativität. In diesem Zusammenhang begann sie, sich eingehender mit kreativem Spielen zu beschäftigen.

Kreatives Spielen ist ein Spiel, das von den Kindern selbst erstellt wird. In ihnen wird die Spielhandlung von den Spielern selbst bestimmt, es gibt kein festgelegtes Programm für das Verhalten von Kindern, und die Handlungen des Kindes in einer imaginären Situation und sein Verständnis treten in den Vordergrund.

Das Konzept des "kreativen Spielens" umfasst Rollenspiele, konstruktiv und theatralisch. Diese Spiele spiegeln die Eindrücke der Kinder vom Leben um sie herum wider, die Tiefe ihres Verständnisses für bestimmte Lebensphänomene. Freiheit, Unabhängigkeit, Selbstorganisation und Kreativität in dieser Gruppe von Spielen manifestieren sich mit besonderer Vollständigkeit. A. M. Gorki: "Spielen ist der Weg der Kinder zur Erkenntnis der Welt, in der sie leben und zu deren Veränderung sie berufen sind." Im Spiel werden alle Aspekte der Persönlichkeit des Kindes geformt, es finden signifikante Veränderungen in seiner Psyche statt, die den Übergang zu einer neuen, höheren Entwicklungsstufe vorbereiten. Das erklärt das enorme

bildungsmöglichkeiten des Spiels, die Psychologen als die Haupttätigkeit des Vorschulkindes betrachten.
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Einen besonderen Platz nehmen kreative oder handlungsbasierte Rollen ein. In diesen Spielen reproduzieren Kinder im Vorschulalter in Rollen alles, was sie im Leben und in ihrer Umgebung sehen

aktivitäten von Erwachsenen. Kreatives Spiel prägt die Persönlichkeit am besten

kind ist daher ein wichtiges Mittel der Bildung.

Spiel ist ein Spiegelbild des Lebens. Hier ist alles "als ob", "zum Spaß", aber in dieser bedingten Umgebung, die durch die Vorstellungskraft des Kindes geschaffen wird, gibt es viel von der Gegenwart: Die Handlungen der Spieler sind immer real, ihre Gefühle, Erfahrungen sind Original. Das Kind weiß, dass die Puppe und der Bär nur Spielzeug sind, liebt sie aber, als ob sie am Leben wären.

er versteht, dass er kein "richtiger" Pilot oder Seemann ist, aber er fühlt sich als tapferer Pilot, ein tapferer Seemann, der keine Angst vor Gefahren hat, wirklich stolz auf seinen Sieg. Die Nachahmung von Erwachsenen im Spiel ist mit der Arbeit der Phantasie verbunden. Das Kind kopiert nicht die Realität, es kombiniert verschiedene Eindrücke des Lebens mit persönlicher Erfahrung.Die Kreativität der Kinder manifestiert sich im Konzept des Spiels und in der Suche nach Mitteln für seine Umsetzung. Wie viel Fantasie braucht es, um zu entscheiden, welche Reise zu gehen ist, welches Schiff oder Flugzeug zu bauen ist, welche Ausrüstung vorzubereiten ist! Im Spiel fungieren Kinder gleichzeitig als Dramatiker, Requisiten,

dekorateure, Schauspieler. Sie pflegen jedoch nicht ihre eigene Idee, bereiten sich nicht lange darauf vor, eine Rolle zu spielen, wie Schauspieler. Sie spielen für sich selbst und drücken ihre Träume und Bestrebungen, Gedanken und Gefühle aus, die sie im Moment besitzen. Daher ist das Spiel immer Improvisation.

Handlung- Rollenspiele wirken sich positiv auf die Sprachentwicklung aus. Während des Spiels spricht das Kind laut mit Gleichaltrigen oder mit Spielzeug und ahmt auch Geräusche (Motorengeräusch, Dampferpfeifen) und Tierstimmen (Wiehern eines Pferdes, Miauen einer Katze) nach. Während des Spiels spricht der Lehrer viel mit Kindern, weshalb ein nicht sprechendes Kind verbale Kommunikation benötigt. In Rollenspielen übernehmen Kinder die Rolle von Erwachsenen und reproduzieren auf spielerische Weise ihre Aktivitäten und Beziehungen zwischen ihnen. Gleichzeitig kommentieren sie ihre Handlungen: „Der Arzt hört dem Patienten zu“, „Papa hämmert einen Nagel“. Die Charaktere im Spiel erscheinen durch Rollenspieltransformation in das eine oder andere Bild des Kindes selbst, der Spielzeuge und der Kinder und Erwachsenen um ihn herum. Ich werde Mutter sein und du wirst meine Tochter sein “, sagt das Mädchen und definiert damit ihre Rolle und die Rolle einer Freundin. Wenn ein Kind verschiedene Handlungen beobachtet und gleichzeitig eine unterschiedliche Bezeichnung durch das Wort hört, entwickelt es einen Sinn für Sprache.

Eine Voraussetzung für die erfolgreiche Entwicklung der Kindersprache in einem Rollenspiel ist die Auswahl einer Vielzahl von Spielzeugen: Puppen, Kleidung für sie, Geschirr, Möbel, Gemüse und Obst, Maschinen für verschiedene Zwecke.

In einem kreativen, kommunikativen Rollenspiel werden die Funktionen und Formen der Sprache unterschieden. Darin wird die dialogische Sprache verbessert, es besteht Bedarf an einer kohärenten Monologrede. Das Rollenspiel trägt zur Bildung und Entwicklung der regulatorischen Funktionen der Sprache bei. Neu

die Bedürfnisse der Kommunikation und der Führung von Spielaktivitäten führen unweigerlich zu einer intensiven Beherrschung der Sprache, ihres Wortschatzes und ihrer Grammatik

system, wodurch die Sprache kohärenter wird (D. B. Elkonin).

Aber nicht jedes Spiel wirkt sich positiv auf die Sprache der Kinder aus. Zunächst sollte es ein sinnvolles Spiel sein. Obwohl das Rollenspiel die Sprache aktiviert, trägt es nicht immer dazu bei, die Bedeutung des Wortes zu beherrschen und die grammatikalische Form der Sprache zu verbessern. Und im Falle einer Umschulung verstärkt es die falsche Verwendung von Wörtern und schafft Bedingungen für die Rückkehr zu den alten falschen Formen. Dies liegt daran, dass das Spiel die für Kinder gewohnten Lebenssituationen widerspiegelt, in denen zuvor falsche Sprachstereotypen gebildet wurden. Das Verhalten von spielenden Kindern und die Analyse ihrer Aussagen ermöglichen es uns, wichtige methodische Schlussfolgerungen zu ziehen: Die Sprache von Kindern wird nur unter dem Einfluss eines Erwachsenen verbessert; In Fällen, in denen es zu einer "Umschulung" kommt, müssen Sie zunächst die Fähigkeit entwickeln, die richtige Bezeichnung zu verwenden, und erst dann Bedingungen für die Aufnahme des Wortes in das eigenständige Spiel von Kindern schaffen.

Die Teilnahme des Lehrers an Kinderspielen, die Diskussion des Konzepts und des Spielverlaufs, die Aufmerksamkeit auf das Wort lenken, ein Beispiel

lakonische und genaue Sprache, Gespräche über die durchgeführten und zukünftigen Spiele. Es ist wichtig, dass das Kind die richtige und kompetente Sprache hört.

Die Gesellschaft hat ständig das Bedürfnis nach kreativen Individuen, die in der Lage sind, aktiv zu handeln, über den Tellerrand hinaus zu denken und originelle Lösungen für alle Lebensprobleme zu finden. Ich fand ein anderes interessantes kreatives Spiel - Spielen - Dramatisieren oder wie man es nennen kann - Theater.

Im Konzept der Vorschulerziehung ist die grundlegende Priorität der pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern die Bildung ihrer kreativen Fähigkeiten in künstlerischen Sprach-, Musik-, Bild-, Tanz- und Theateraktivitäten. Das Bedürfnis, eine kreativ begabte und umfassend entwickelte Persönlichkeit eines Kindes zu bilden, wirkt sich unweigerlich auf die Themen Kreativität, kreative Initiative und die Fähigkeit aus, kreativ zu sein. Nach M.A. Vasilyeva, verbale Kreativität als schwierigste Art von Aktivität für Kinder, ist einerseits eine wichtige Voraussetzung und andererseits ein wirksames Mittel zur Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit. Dies ist eine produktive Aktivität bei der Übersetzung visuell-figurativer Darstellungen, die unter dem Einfluss von Kunstwerken und Eindrücken der Umwelt entstehen, in die Sprache der verbalen Zeichen und entwickelt sich im Prozess der Zusammenarbeit zwischen einem Erwachsenen und einem Kind. In dieser Hinsicht liegen große Chancen in Bezug auf die Nutzung von Theateraktivitäten, die für die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten eines Vorschulkindes von unschätzbarem Wert sind. Mit seiner Hilfe nimmt das Kind die Welt um sich herum bewusst wahr und wird als kreativ denkende Person geformt. Theater ist eine der demokratischsten und zugänglichsten Kunstformen für Kinder, die es Ihnen ermöglicht, zu lösen

viele aktuelle Probleme der Pädagogik und Psychologie im Zusammenhang mit künstlerischer und moralischer Bildung, der Entwicklung der kommunikativen Qualitäten einer Person, der Entwicklung von Gedächtnis, Vorstellungskraft, Fantasie, Initiative, Emanzipation usw.

Theateraktivitäten im Kindergarten sind eine gute Gelegenheit, das kreative Potenzial des Kindes zu offenbaren und die kreative Orientierung der Persönlichkeit zu fördern. Kinder lernen, interessante Ideen in der Welt um sie herum wahrzunehmen, sie zu verkörpern, ihr eigenes künstlerisches Bild eines Charakters zu kreieren, sie entwickeln kreative Vorstellungskraft, assoziatives Denken und die Fähigkeit, ungewöhnliche Momente im Alltag zu sehen. Darüber hinaus zielt die kollektive Theateraktivität auf eine ganzheitliche Auswirkung auf die Persönlichkeit des Kindes, seine Emanzipation, seine Beteiligung am Handeln ab und aktiviert alle ihm zur Verfügung stehenden Möglichkeiten. für unabhängige Kreativität; Entwicklung aller führenden mentalen Prozesse; fördert die Selbsterkenntnis, die Selbstdarstellung des Individuums mit einem ausreichend hohen Freiheitsgrad; Es schafft Bedingungen für die Sozialisation des Kindes, verbessert seine Anpassungsfähigkeit und korrigiert kommunikative Abweichungen. hilft, das Gefühl der Zufriedenheit, Freude und Bedeutung zu erkennen, das sich aus der Identifizierung verborgener Talente und Potenziale ergibt.

Dramatisierungsspiele tragen zur Entwicklung der Sprachaktivität, des Geschmacks und des Interesses am künstlerischen Wort, der Ausdruckskraft der Sprache sowie der künstlerischen und sprachlichen Aktivität bei.

Die Arten von künstlerischen Aktivitäten umfassen: Theaterspiele, Musikspiele, Spiele im Zusammenhang mit visueller und dekorativer angewandter Praxis, künstlerische und verbale Kreativität.

Alle diese Spiele können sowohl als unabhängige als auch in ihren engen Verbindungen agieren. Die Kreativität des Kindes im künstlerischen Spiel basiert auf der Reproduktion eines vertrauten Objekts, einer Handlung, eines Phänomens. Und umgekehrt, indem das Kind eine vertraute Kombination von Farben, eine gehörte Melodie und einen bildlichen literarischen Ausdruck reproduziert, führt es seine eigene Interpretation und Erfindung in sie ein.

Das Kind strebt immer nach der Manifestation seiner Interessen, nach dem Ausdruck künstlerischer Erfahrungen und tut dies direkt und impulsiv. Einige Forscher betrachten dieses Merkmal als den Wunsch des Kindes nach Selbstdarstellung, der oft als eigenständiges, rein individuelles Phänomen verstanden wird. Erwachsene können diesen Bereich jedoch regulieren.

Wenn ich mich mit einem Märchen vertraut mache, bemühe ich mich, Kindern Ideen über die Besonderheiten des Genres zu geben, die ideologische und künstlerische Bedeutung des Werks zu offenbaren, die Schönheit, Poesie von Bildern und Sprache zu zeigen. Ich erzähle ein Märchen mit Ausdruck, Intonation vermittelt die Vielfalt der darin beschriebenen Situationen.Die miteinander verbundenen Komponenten der künstlerischen und sprachlichen Aktivität von Vorschulkindern sind die Wahrnehmung eines literarischen Textes, seine Reproduktion (Reproduktion) und elementare verbale Kreativität; Wahrnehmung von Kunstwerken

literatur und Folklore im Prozess der Bekanntschaft mit ihnen; ausdrucksstarke Gedichtlesung, Teilnahme an der Dramatisierung von Belletristik und Folklore; Reproduktion des Textes des Autors auf seine eigene Weise (Interpretation) unter Verwendung künstlerischer Ausdrucksmittel (Nacherzählung der gelesenen Werke, Reproduktion des Textes des Autors aus Illustrationen usw.); Erstellung eines eigenen Sekundärtextes auf der Grundlage der gelesenen Werke oder einer Reihe von Werken, dh Erstellung neuer künstlerischer Bilder (kreative Erzählung erfundener Episoden zu vertrauten Werken, Verfassen eigener Werke - Rätsel, Geschichten und Märchen usw. .). All das fördert die Entwicklung der Vorstellungskraft und der kreativen Manifestationen von Kindern, das Interesse an künstlerischen und sprachlichen Aktivitäten mit Elementen der Kreativität.

Das Verkörpern von Lebenserfahrungen in einem Spiel ist ein komplexer Prozess. Kreatives Spielen kann nicht engen didaktischen Zielen untergeordnet werden, mit seiner Hilfe werden die wichtigsten pädagogischen Aufgaben gelöst. Kinder wählen eine Spielrolle entsprechend ihren Interessen, ihren Träumen von einem zukünftigen Beruf. Sie sind immer noch kindisch naiv, sie werden sich mehr als einmal ändern, aber es ist wichtig, dass das Kind davon träumt, an einer Arbeit teilzunehmen, die für die Gesellschaft nützlich ist. Allmählich bilden sich im Kinderspiel allgemeine Vorstellungen über die Bedeutung von Arbeit und die Rolle verschiedener Berufe.

Im Spiel ist die geistige Aktivität von Kindern immer mit der Arbeit der Vorstellungskraft verbunden; Sie müssen eine Rolle für sich selbst finden, sich vorstellen, wie sich eine Person verhält, die nachahmen möchte, was sie sagt. Vorstellungskraft manifestiert sich und entwickelt sich auch in der Suche nach Mitteln, um den Plan zu erfüllen; Bevor Sie einen Flug antreten, müssen Sie ein Flugzeug bauen. Für das Geschäft müssen Sie die richtigen Produkte auswählen, und wenn es nicht genug davon gibt, müssen Sie es selbst herstellen. So entwickeln sich die kreativen Fähigkeiten des zukünftigen Schülers im Spiel.

Interessante Spiele schaffen eine fröhliche, freudige Stimmung, vervollständigen das Leben der Kinder und befriedigen ihr Bedürfnis nach intensiver Aktivität. Selbst unter guten Bedingungen und bei ausreichender Ernährung entwickelt sich das Kind schlecht und wird träge, wenn es eines aufregenden Spiels beraubt wird.

Das Führen kreativer Spiele ist einer der schwierigsten Abschnitte der Vorschulerziehungsmethode. Der Lehrer kann nicht im Voraus vorhersehen, was die Kinder sich einfallen lassen und wie sie sich im Spiel verhalten werden.

Die wichtigste Voraussetzung für ein erfolgreiches Management kreativer Spiele ist die Fähigkeit, das Vertrauen der Kinder zu gewinnen und Kontakt zu ihnen aufzunehmen. Dies wird nur erreicht, wenn der Lehrer das Spiel mit aufrichtigem Interesse ernst nimmt.

Theaterspiele repräsentieren literarische Werke (Märchen, Geschichten, speziell geschriebene Dramatisierungen) in Personen. Helden literarischer Werke werden schauspielerisch

gesichter und ihre Abenteuer, Lebensereignisse, die durch Kindheitsphantasien verändert wurden, sind die Handlung des Spiels. Es ist nicht schwer, die Besonderheit von Theaterspielen zu erkennen: Sie haben eine fertige Handlung, was bedeutet, dass die Aktivität des Kindes weitgehend durch den Text der Arbeit vorgegeben ist. Es stellt sich die Frage: Was ist die Kreativität des Kindes in diesen Spielen? Ist es legal, sie als kreative Spiele zu klassifizieren?

Ein echtes Theaterspiel ist das reichste Feld für die Kreativität von Kindern. Zunächst stellen wir fest, dass der Text einer Arbeit für Kinder nur eine Leinwand ist, in die sie neue Handlungsstränge einweben, zusätzliche Rollen einführen, das Ende ändern usw.

Kreatives Rollenspiel im dramatisierten Spiel unterscheidet sich erheblich von Kreativität im Rollenspiel. Im letzten Spiel steht es dem Kind frei, die Merkmale des Rollenspielverhaltens zu vermitteln: Die Mutter kann freundlich, hart, fürsorglich oder gleichgültig gegenüber Familienmitgliedern sein. In einem Theaterstück werden das Bild des Helden, seine Hauptmerkmale, Handlungen und Erfahrungen durch den Inhalt der Arbeit bestimmt. Die Kreativität des Kindes manifestiert sich in einer wahren Darstellung des Charakters. Um dies zu erreichen, muss man verstehen, wie der Charakter ist, warum er so handelt, sich seinen Zustand vorstellen, Gefühle, das heißt, in seine innere Welt eindringen. Und dies sollte im Zuge des Hörens der Arbeit geschehen. Es muss gesagt werden, dass sich ein modernes Kind, dessen Leben früh und fest audiovisuelle Medien (TV, Video) umfasst, an die erleichterte Wahrnehmung von Kunstwerken gewöhnt. Erleichtert, weil ihm ein fertiges Bild präsentiert wird, im Gegensatz zu dem Bild, das auf der Grundlage von Ideen entsteht, das Werk der Vorstellungskraft beim Anhören des Buches Die Fähigkeit, den Helden des Werkes zu präsentieren, Seine Erfahrungen, die spezifische Umgebung, in der sich Ereignisse entwickeln, hängen weitgehend von der persönlichen Erfahrung des Kindes ab: Je vielfältiger seine Eindrücke vom Leben um ihn herum sind, desto reicher sind die Vorstellungskraft, die Gefühle und die Denkfähigkeit.

In der Natur des Theaterspiels liegt seine Verbindung zum Rollenspiel: Da Zuschauer benötigt werden, bedeutet dies, dass es mit dem Spielen des Theaters kombiniert werden muss. Eine solche Verbindung wird erfolgreich sein, vorausgesetzt, die Kinder stellen sich vor, was ein Theater ist, wer dort dient und welche Aufgaben es erfüllt. Natürlich kann ein Lehrer über das Theater sprechen und Illustrationen zeigen, aber es ist unwahrscheinlich, dass die Eindrücke der Kinder so lebendig sind, dass sie Theater spielen möchten. Anders ist es, wenn Kinder das Theater "von innen" als Zuschauer erkennen. Eltern können zur Rettung kommen, die auf Wunsch des Lehrers auf Rat des Lehrers das Kind ins Theater bringen

Kombinieren eines Theaterstücks (Zeigen einer Aufführung) mit einem Handlungsrollenspiel (Spielen in)

theater) ermöglicht es, Kinder mit einer gemeinsamen Idee, Erfahrungen zu vereinen, zu vereinen

basierend auf interessanten Aktivitäten, die es jedem Kind ermöglichen, seine zu zeigen

aktivität, Individualität, Kreativität, um die künstlerische Sprache zu bereichern.

Während sie ein Spiel bleiben, entwickeln sie Kreativität und repräsentieren eine bestimmte Art von künstlerischer Aktivität.

In Theaterspielen entwickeln sich verschiedene Arten der Kreativität von Kindern: künstlerische Sprache, Musikspiel, Tanz, Bühne, Gesang

Es gibt viele verschiedene Arten von Theaterspielen, die sich in der Dekoration und vor allem in den Besonderheiten der Theateraktivitäten von Kindern unterscheiden.

In einigen Fällen präsentieren Kinder die Aufführung selbst als Künstler; Jedes Kind hat eine Rolle zu spielen. In anderen Fällen verhalten sich Kinder wie in einem Regiespiel: Sie spielen ein literarisches Werk aus, dessen Figuren mit Hilfe von Spielzeug dargestellt werden, und äußern ihre Rollen. Ähnlich sind Aufführungen im Tischtheater mit dreidimensionalen oder ebenen Figuren oder die sogenannten Plakattheaterspiele. In letzterem zeigen Kinder ein Märchen, eine Geschichte usw. auf einem Flanellgraphen, einem Bildschirm, unter Verwendung von Bildern (oft entlang der Kontur ausgeschnitten). Die häufigste Art von Plakattheaterspielen ist das Schattentheater.

Zu den für die Entwicklung von Theaterspielen günstigen Bedingungen gehören:

Bringen Sie den Kindern von klein auf bei, auf das künstlerische Wort zu hören und emotional darauf zu reagieren. Wenden Sie sich häufiger Kinderreimen, Pestushki, Summen, Witzen und Gedichten zu, einschließlich solcher, die das Kind zum Dialog ermutigen ("Gab es einen Schuhmacher? - War. - Nähstiefel? - Shil");

Das Interesse der Kinder an Dramatisierung und Theateraktivitäten wecken. Erstellen Sie zu diesem Zweck spezielle Situationen, in denen die Figuren des Puppentheaters, figurative Spielzeuge, in einen Dialog mit Kindern treten und Szenen spielen. Zum Beispiel kam ein Hase (ein Spielzeug, das an der Hand eines Lehrers getragen wurde), um Kinder kennenzulernen, ihnen Gedichte vorzulesen usw.

aufführungen von ihnen vertrauten Gedichten ("Mashenka" von A. Barto, "About Marinka"

"N. Zabily und andere). Der Lehrer bezieht Kinder des dritten und vierten Lebensjahres in das Ausspielen bekannter Märchen ein. Es werden verschiedene Theaterarten verwendet: Tischplatte, Fingertheater, Dramatisierung mit Hilfe eines Flanellgraphen. Die Verwendung von Kostümelementen (Hüte, Schürzen, Pferdeschwänze) und Attributen (Rübe, Schaufel, Käferzwinger) weckt großes Interesse bei Kindern und den Wunsch, das Märchen „Rübe“ zu spielen.

Der Auswahl literarischer Werke sollte besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden. Märchen erfüllen diese Anforderungen weitgehend. Märchen sind leicht zu spielen, da sie auf kurzen Dialogen von Charakteren basieren und Wiederholungen von Situationen enthalten. Die Helden der Märchen gehen bestimmte Beziehungen ein. Die Entwicklung von Theaterspielen hängt vom Inhalt und der Methodik der Kunst ab

erziehung von Kindern im Allgemeinen sowie auf der Ebene der Bildungsarbeit in der Gruppe.

Der Wunsch nach Kreativität steigt, wenn das Kind in etwas gut ist: Er sagte erfolgreich die Bemerkung eines Hasen, vermittelte ausdrücklich Trauer, als der Fuchs ihn aus der Basthütte vertrieb, usw. Aufmerksamkeit anderer Kinder. Im Übrigen kann dies als Vorbild dienen, als Anreiz für die Manifestation von Aktivität.

Fragen, Ratschläge und Erinnerungen lehren das Kind, sein Spielverhalten zu überwachen, mit Partnern zusammenzuarbeiten, die Rolle mit Bewegungen der Hände, des Kopfes, des Rumpfes, des Gesichtsausdrucks und der Ausdrucksmittel der Sprache anschaulicher darzustellen.

Ich begann meine Arbeit, kreatives Spielen in Kinderspiele einzuführen, indem ich deren unabhängiges Spiel beobachtete. In ihren Spielen waren die Kinder glücklich, sich in Tiere zu verwandeln, aber sie konnten die Handlung nicht entwickeln. Daher war es mir wichtig, ihnen beizubringen, nach dem Modell zu handeln. Dann fing ich an, Spiele - Übungen durchzuführen. Ich bot zwei Kindern an, ein Spielzeug auszuwählen, alle zusammen, um eine kleine Handlung auszuarbeiten und sie dann zu spielen. Bei der Entwicklung dieses Grundstücks verwendeten wir Spielzeug und Baumaterialien.

Als ich mich für Dramatisierungsspiele interessierte, las und erzählte ich den Kindern Romane gemäß dem Programm und zeigte Illustrationen für die Werke. Ich war ein aktiver Teilnehmer an Kinderspielen und zeigte, wie unterschiedlich Intonation, Mimik, Gesten und Bewegungen sein können

kinder haben die notwendigen Fähigkeiten erworben. Dann fing ich an, Kindern beizubringen, Bewegung und Wort in einer Rolle zu verbinden, um ein Gefühl der Partnerschaft zu entwickeln. Das war nicht einfach für sie, deshalb versuchte ich, den Kindern zu helfen, indem ich verschiedene Übungen einführte (um mich als jemanden vorzustellen und über mich selbst zu erzählen). Mit einer Gruppe der aktivsten Kinder haben wir die Geschichte "Rübe" dramatisiert und den Kindern gezeigt. In der Entwicklung der künstlerischen und sprachlichen Aktivität zeigten sich Übungen zum Komponieren eines Märchens gut. Jedes Kind hat seinerseits einen Vorschlag gemacht, der sich gegenseitig ergänzt. Das Thema des Märchens waren verschiedene Gegenstände (ein Spielzeug, eine Blume usw.). Die Kinder erfanden und erraten gern Rätsel - um ihren Helden in Bewegung zu zeigen, zuerst ohne Worte und dann mit Ruhm. Jeder sollte erraten, wer es war.

Ergebnisse:

Nachdem ich das Material studiert und angemessene Arbeit mit Kindern geleistet hatte, kam ich zu dem Schluss, dass es eine wechselseitige Verbindung zwischen Sprache und Spiel gibt. Einerseits entwickelt sich die Sprache und wird im Spiel aktiver, andererseits entwickelt sich das Spiel selbst unter dem Einfluss der Sprachentwicklung. Durch die Dramatisierung von Märchen und Kunstwerken entwickeln Kinder eine korrekte, kompetente künstlerische Sprache und ihr Wortschatz wird bereichert. Und das Hauptziel der pädagogischen Anleitung ist es, die Fantasie des Kindes zu wecken und Bedingungen zu schaffen, unter denen die Kinder selbst so viel Erfindungsreichtum und Kreativität wie möglich zeigen können.

Führen Sie ein Kind in die Welt des Theaters ein,

Er lernt, wie gut das Märchen ist

Durchdrungen von Wärme und Freundlichkeit,

Und er wird das Märchen mitnehmen.

Anwendung

Eine Technik zur Ermittlung des Entwicklungsstandes kreativer Fähigkeiten.

Um den Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten zu bestimmen, können Sie die Methode von G.Ya. Kudrina "Leichtigkeit der Assoziation". Diese Technik ist in der psychologischen und pädagogischen Praxis weit verbreitet.
Um die kreativen Fähigkeiten zu erforschen, werden Kindern 10 Wörter angeboten (zum Beispiel trocken; alt; kräftig; glücklich; ordentlich; warm; sauber; süß; mutig; Sieg), für die Sie jeweils Wörter auswählen müssen, deren Bedeutung entgegengesetzt ist. Die für die Antwort aufgewendete Zeit und die verschiedenen Antwortoptionen werden aufgezeichnet

Analyse

ergebnisse:

Während des Abschlusses von Aufgaben wird einem Kind ein hohes Maß an Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten zugewiesen, wenn es:

In kürzester Zeit nennt er nicht eines, sondern mehrere Wörter, deren Bedeutung dem angegebenen entgegengesetzt ist, ohne auf die Hilfe eines Lehrers zurückzugreifen, stellt jedoch während des Auftrags keine Fragen.

Der durchschnittliche Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten, wenn das Kind:

Nennt nur ein Wort, dessen Bedeutung dem angegebenen entgegengesetzt ist, und stellt während der Aufgabe Fragen.

Geringer Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten:

dem Kind fällt es schwer, die Aufgabe zu erledigen;

Die Leistung diagnostischer Aufgaben bei Kindern wird anhand eines 3-Punkte-Systems bewertet. Für den Abschluss eines Auftrags nach den Kriterien:

bei einem hohen Entwicklungsstand der kreativen Fähigkeiten erhält das Kind 3 Punkte;

mittlere Ebene - 2 Punkte;

niedriges Niveau - 1 Punkt;

wenn das Kind sich weigert, die Aufgabe zu erledigen - 0 Punkte.

So ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand der Kreativität

fähigkeiten sollten 20 - 30 Punkte erhalten, mit einem Durchschnitt von - 10 - 19 Punkten und mit einem Tief von - 0 - 9 Punkten.

Der Kern des Spiels - die Rolle drückt sich in Handlungen, Sprache, Mimik und Pantomime aus.

Derzeit wird im Bildungsbereich einer Vorschulerziehungseinrichtung besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der künstlerischen und sprachlichen Aktivität von Vorschulkindern gelegt.

Um die Probleme der künstlerischen und sprachlichen Aktivität erfolgreich zu lösen, muss der Lehrer daran denken, dass sie immer mit Fiktion verbunden ist und sich darin manifestiert, Kinder mit Kunstwerken vertraut zu machen, ihre Analyse in Geschichtenerzählen, ausdrucksstarkem Lesen, Dramatisieren, Kinder, die Märchen erfinden, Rätsel, kurze Gedichte, Reime, kreative Spiele.

Um die Effizienz der Arbeit zu optimieren und zu steigern, die auf die Entwicklung der künstlerischen und sprachlichen Aktivität von Vorschulkindern abzielt, halte ich es für angemessen, das nachstehend beschriebene Programm anzubieten.

Arbeitsprogramm zur Entwicklung der künstlerischen und sprachlichen Aktivität von Vorschulkindern durch kreatives Spielen

Ziele:

Erweiterung des aktiven Wortschatzes von Vorschulkindern

Entwicklung der Vorstellungskraft, der emotionalen Sphäre des Kindes;

Einführung in fiktive Werke;

Aufgaben:

1. Klärung, Erweiterung, Bereicherung der Vorstellungen von Vorschulkindern über sich selbst, die umgebende objektive und soziale Welt mit Hilfe von Romanen;

2. Klärung und Bereicherung des Wortschatzes bei der Bekanntschaft mit

romane

3. Bildung lexikalischer und grammatikalischer Mittel der Sprache, Entwicklung einer kohärenten mündlichen Sprache;

4. Entwicklung der individuellen Qualitäten und Fähigkeiten jedes Kindes

5. Entwicklung von Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft und Gedächtnis beim Auswendiglernen von Gedichten, Nacherzählen und Komponieren von Märchen und Geschichten usw.

Dramatisierung der Geschichte "Rübe

Zweck : Beherrschung der künstlerischen Sprache, der Kommunikationsmittel und der Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten.

Aufgaben:

Die Entwicklung der Umgangssprache anhand literarischer Texte.

Die Entwicklung der individuellen Fähigkeiten von Kindern (Theater, Sprache, nonverbale Kommunikation) durch die Dramatisierung des Märchens "Rübe".

Wortschatzarbeit: Erklärung der Wörter: "Theater", "Zuschauer", "Künstler", "Performance", "Ende des Märchens".

Vorherige Arbeit : Lesen der Geschichte "Rübe", zeigt Finger, Tischtheater. Konversation.

Attribute : Masken der Helden: Rübe, Haus, Laden.

Helden :

Kinder: Großvater, Baba, Enkelin, Käfer, Katze, Maus

Erzieher : Geschichtenerzähler

Der Lehrer und die Kinder betreten die Halle.

Erzieher : Hallo Leute. Weißt du, wo du heute hingekommen bist? (Antworten der Kinder) Heute hat sich unser Musiksaal in ein Theater verwandelt. Komm bitte herein, setz dich auf die Stühle. (Kinder setzen sich)

Erzieher: Leute, wusstet ihr, dass es in jedem Theater Zuschauer und Künstler gibt? Künstler sind Menschen, die ein Konzert oder eine Aufführung zeigen. Und das Publikum sind die Leute, die diese Aufführung sehen.

So werden heute einige der Kinder Zuschauer sein, einige der Kinder Künstler. Unsere Künstler haben Zuschauer für Sie vorbereitet und zeigen ein interessantes Märchen. Bitte erraten Sie den Namen des Märchens auf dem Rätsel:

Sie wird von ihrer Großmutter mit ihrer Enkelin gezogen,

Eine Katze, ein Großvater und eine Maus mit einem Käfer.

Antwort: Rübe

Erzieher: Das stimmt, Leute. Künstler zeigen Ihnen die Geschichte "Rübe"

Erzieher : Die Künstler werden auf der Bank sitzen. Wir werden die Show starten, mein junges Publikum. In der Halle sollte es still sein. Wir sehen und hören genau zu.

Erzieher : Großvater hat eine Rübe gepflanzt.

(Großvater kommt heraus)

Erzieher : Er hat sich um sie gekümmert und sie getränkt. Die Rübe wurde süß, stark, groß, groß. Mein Großvater ging, um die Rübe zu zerreißen: er zieht - er zieht, er kann nicht ziehen. Der Großvater rief die Großmutter an.

Großvater: Oma, zieh die Rübe.

(Oma kommt heraus)

Erzieher : Oma für einen Großvater, Großvater für eine Rübe, zieh t - zieh, sie können nicht ziehen. Oma nannte ihre Enkelin.

Oma: Enkelin, zieh die Rübe.

(Enkelin kommt heraus)

Erzieher : Die Enkelin für die Großmutter, die Großmutter für den Großvater, der Großvater für die Rübe, ziehen - ziehen, sie können nicht ziehen. Enkelin namens Bug.

Enkelin: Käfer, zieh die Rübe.

(Bug kommt raus)

Erzieher : Ein Käfer für eine Enkelin, eine Enkelin für eine Großmutter, eine Großmutter für einen Großvater, ein Großvater für eine Rübe, ziehen - ziehen, kann nicht ziehen. Käfer rief die Katze.

Fehler: Katze, zieh die Rübe.

(Katze kommt heraus)

Erzieher : Eine Katze für einen Käfer, ein Käfer für eine Enkelin, eine Enkelin für eine Großmutter, eine Großmutter für einen Großvater, ein Großvater für eine Rübe, ziehen - ziehen, kann nicht ziehen. Die Katze rief die Maus.

Katze: Maus, zieh die Rübe.

Erzieher : Eine Maus für eine Katze, eine Katze für einen Käfer, ein Käfer für eine Enkelin, eine Enkelin für eine Großmutter, eine Großmutter für einen Großvater, ein Großvater für eine Rübe, ziehen - ziehen und eine Rübe ziehen.

Erzieher: Das ist das Ende des Märchens, aber wer hat gut zugehört? Lassen Sie uns unseren jungen Künstlern Applaus geben. Hat Ihnen unser Auftritt gefallen, mein junges Publikum? Welches Märchen haben uns die Künstler gezeigt? Welchen Künstler magst du am liebsten? Alle Künstler haben heute ihre Rollen gut gespielt. Und jetzt lade ich alle Zuschauer ein, ins Zentrum des Theaters zu gehen und um unsere Rübe zu tanzen.

(Kinder tanzen im Kreis)

18

Literatur

1.GOSDO für 2015-17

2. Lavrentieva, G.P. Kommunikationskultur von Vorschulkindern:

Rad.shk. / G. P. Lavrent'eva; -K.: 1988.-128s.il.-

3. Vetlugina, N.A. Ästhetische Erziehung im Kindergarten: ein Leitfaden für Erzieher. / N.A. Vetlugina; In-t-2-ed., Revised-M.: Education,

1985.-297s.: Ill.-

4.Alekseeva, M.M. Methodik zur Entwicklung der Sprache und zum Unterrichten der Muttersprache von Vorschulkindern: Studienführer / M.M. Alekseeva, Yashina B.I., Inst-3. Aufl., - M.: Publishing Center "Academy", 2000, -400 von. Ill. -

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9. Akulova, O. V. Theater-Igpa / O. V. Akulova // Vorschulerziehung.-2005.-№4.-S.24

Berücksichtigt durch die Entscheidung des Abteilungsrates

Protokoll Nr .__ vom "__" _______ 20__

Unabhängige Sprachaktivität von Vorschulkindern.

Methodische Beratung für Senioren und Vorschulpädagogen.

ph.D., außerordentlicher Professor

Um die Probleme der unabhängigen künstlerischen und sprachlichen Tätigkeit erfolgreich zu lösen, muss der Erzieher daran denken, dass sie immer mit Fiktion verbunden ist und sich manifestiert, wenn er Kinder mit Kunstwerken (Märchen, Geschichten, Gedichten) vertraut macht und sie in erzählendem, ausdrucksstarkem Lesen analysiert. dramatisieren, Märchen von Kindern erfinden, Rätsel, kurze Gedichte, Reime.

Die eigenständige Sprachaktivität von Kindern entsteht auf Initiative des Kindes selbst, verläuft in Form von Theaterspielen, Spielübungen, manifestiert sich in verbaler Kreativität.

Die Haltung des Erziehers ist für seine Bildung von entscheidender Bedeutung, was sich in einer Kombination aus direkten und indirekten Methoden zur Beeinflussung der Aktivitäten von Kindern in ihrer Freizeit aus pädagogischen Aktivitäten äußert. Die Aufgabe des Lehrers ist es, Kindern zu helfen, die Sprachfähigkeiten und Fähigkeiten, die sie bei direkten pädagogischen Aktivitäten im Kunstwort Geschichtenerzählen erworben haben, in unabhängige Aktivitäten umzusetzen.

In einer Vorschuleinrichtung in allen Altersgruppen werden Plätze für die Organisation unabhängiger Sprachaktivitäten vergeben - eine Bücherecke. Dies ist ein Vitrinenregal und ein Tisch, an dem Kinder Bücher und Illustrationen ansehen und ihre Eindrücke von dem, was sie gesehen haben, austauschen können. Der Ort für die Auswahl der Materialien und Geräte, deren Inhalt hängt vom Alter der Kinder und den Aufgaben ab, die in einem bestimmten Zeitraum in den direkten Bildungsaktivitäten in den Bildungsbereichen "Kommunikation", "Kognition" und anderen gelöst werden Bereiche im Zusammenhang mit dem Wissen der umgebenden Welt. Das kann sein:

1. Bildmaterial:

· Kinderliteratur (Märchen, Werke von Schriftstellern usw.) gemäß dem Kindererziehungsprogramm, nach dem die Vorschulerziehungseinrichtung arbeitet;

· Illustrationen, Reproduktionen von Gemälden, Postkarten. Kinder betrachten sie zusammen mit dem Erzieher, klären und festigen das Wissen, das sie in Kenntnis der Phänomene des sozialen Lebens, des künstlerischen Wortes, erworben haben.

· Gemälde, die auf Handlungen von Romanen und Märchen basieren, um darauf basierende kreative Geschichten zu komponieren;

· Spielzeugbücher, Babybücher, hausgemachte Bücher, die von Kindern zusammen mit dem Lehrer hergestellt wurden.

2. Desktop-gedruckte didaktische Spiele mit literarischen Inhalten.

· Eine Reihe von Filmstreifen, Kassetten mit Märchen.

· Kinderwerke auf den Handlungen von Märchen und literarischen Werken.

· Aufnahmen von literarischen Werken, Märchen zum selbständigen Hören.

· Bildschirme und verschiedene Theater (flach, Finger usw.).

Die Manifestation einer unabhängigen Sprachaktivität bei Kindern hängt weitgehend davon ab, wie der Lehrer in der Lage sein wird, die erforderlichen Materialien und Handbücher unter Berücksichtigung des Alters der Kinder richtig auszuwählen, sie korrekt und bequem im Gruppenraum anzuordnen und eine bestimmte Atmosphäre zu schaffen die Gruppe. Die Bildung einer unabhängigen Sprachaktivität wird durch die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Erzählens und Nacherzählens bestimmt, die bei Kindern in direkten Bildungsaktivitäten gebildet werden.

Der Lehrer führt Kinder im jüngeren Vorschulalter in die Werke der mündlichen Volkskunst ein - Kinderreime, Witze mit russischen Volksmärchen. Es gibt einen Prozess der intensiven Entwicklung aller Aspekte der Kinderrede. Das Kind ist in der Lage, eine zusammenhängende Geschichte wahrzunehmen, den Inhalt einer Dramatisierung mit einer detaillierten Handlung mit mehreren Charakteren zu verstehen, Bilder und Bücher zu betrachten. Am Ende des 4. Lebensjahres können Kinder eine einfache Geschichte verfassen, einen vertrauten Märchentext nacherzählen und ein kurzes Gedicht wiederholen, das mehrmals angehört wurde. Die Rolle des Erziehers ist hier großartig, der bei Kindern allmählich ein Interesse an Sprachaktivitäten entwickelt.

Techniken zur Bildung einer unabhängigen Sprachaktivität jüngere Kinder im Vorschulalter:

1. Wenden wir uns gut gemeistertem literarischem Material zu, das den Kindern im Klassenzimmer über das künstlerische Wort vorgestellt wurde. In der Bücherecke zeigt der Lehrer auf einer Regalvitrine Märchenbücher, die Kindern vertraut sind: "Ryaba-Huhn", "Rübe", "Teremok" usw., lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf sie und ermutigt sie, sich umzusehen Erinnern Sie sich bei Illustrationen an interessante Episoden, singen Sie bekannte Lieder ...

2. Einführung von figurativen Spielzeugfiguren bekannter Märchen (Fuchs, Bär, Hase usw.).

3. Verwenden von Figuren eines Flugzeugtheaters zur Inszenierung bekannter Kinderreime, Märchen.

4. Erstellen einer speziellen Situation unter Verwendung eines Hinweises, der eine Aktionsmethode mit dem Material zeigt.

Der Lehrer spielt einzelne Episoden aus bekannten Märchen auf dem Flanellgraphen auf, verwendet verschiedene literarische Figuren, mit deren Hilfe er die Sprachaktivität von Kindern aktiviert. Er schlägt vor, sich daran zu erinnern, aus welchem \u200b\u200bMärchen die Figuren stammen, aus welchen Handlungen die Beziehungen der Helden für dieses Märchen charakteristisch sind. Kinder legen Silhouetten von Gegenständen auf dem Flanellgraphen aus und vermitteln den Inhalt bekannter Märchen, Lieder, Kinderreime (Drei Bären, Mascha und der Bär, Ryaba Hen usw.).

Kinder des fünften Lebensjahres sind bereits mit den Werken kleiner Formen der Folklore vertraut: Sie merken sich einige Kinderreime, Witze, lesen sie ausdrucksvoll. Sie lernen neue Geschichten, bringen ihnen das Nacherzählen bei. Die Sprache der Kinder verbessert sich: Sie wird vollständiger inhaltlich, grammatikalisch korrekt, der Wortschatz sammelt sich aktiv an. Der Lehrer bringt den Kindern bei, literarische Texte erneut zu erzählen, die charakteristischen Merkmale und Intonationen der Figuren zu vermitteln und literarische Werke zu dramatisieren. Wenn Kinder sich mit Fiktion vertraut machen, drücken sie ihre eigene Einstellung zum Inhalt aus. Sie drücken Urteile über die Charaktere, ihre Handlungen und moralischen Eigenschaften aus. Wenn sie ausdrucksstarkes Lesen unterrichten, bevorzugen sie ihre Lieblingsverse, lesen sie selbst und vermitteln ihre Einstellung zu dem, was sie in Intonation lesen. Kinder wählen unabhängig ein Thema zum Erzählen aus und bewerten die Geschichte ihrer Kameraden

Bei der Auswahl der Methoden zur Verbesserung der Sprachaktivität von Kindern muss deren Neigung zur Nachahmung berücksichtigt werden, was zu einem Anstoß für nachfolgende unabhängige Handlungen werden kann. Bei der Steuerung der unabhängigen Sprachaktivität von Kindern ist zu berücksichtigen, dass die Sprachfähigkeiten eines fünfjährigen Kindes noch nicht vollständig ausgebildet und nicht sehr verbessert sind.

Techniken zur Bildung einer unabhängigen Brüllaktivität bei Kindern der mittleren Gruppe:

1. Episodischer Materialwechsel in der Bücherecke. Neue Bücher, die Kindern vorgelesen werden, wecken den Wunsch, den Inhalt zu betrachten, zu diskutieren und die Bedeutung der Illustrationen auf ihre eigene Weise zu interpretieren. Erkennen Sie vertraute Inhalte und ergänzen Sie die Aussagen des anderen.

2. Bezugnehmend auf ein bekanntes Repertoire. Zum Beispiel, nachdem Sie das Märchen "Der Wolf und die sieben Kinder" gelesen haben - bringen Sie es in die Bücherecke. Kinder können die Illustrationen noch einmal im Detail untersuchen, erzählen, ein Lied singen und sie dann in verschiedenen Theatern (flach, Finger usw.) inszenieren. Der vertraute Inhalt eines literarischen Werks, der keine Assimilation erfordert, ermöglicht es, die Fähigkeiten der Aufführung einer Geschichte, der Dramatisierung und des ausdrucksstarken Lesens frei zu nutzen.

3. Spieltechniken, Teilnahme des Erziehers an der Aktivität. Nachdem Sie beispielsweise den Kinderreim „Kisonka-Murysenka“ gelernt haben, können Sie Kisonkas Pantoffel, einen Korb mit „Lebkuchen“, in die Bücherecke bringen. Der Lehrer lädt eines der Kinder ein, einen Pantoffel anzuprobieren, und spricht dann das Kind mit an die Worte: "Kisonka-Murysenka, wo warst du?" - "In der Mühle" - das Kind ist im Spiel enthalten. Dies ermutigt andere Kinder, am Dialog mit Kisonka teilzunehmen. Das Lesen nach Rollen wird zu einem dramatisierten Spiel. Solche Spiele können mit Kinderreimen "Hen - Haselhuhn, wohin ist sie gegangen?", A. Barto "Wer schreit wie" usw. durchgeführt werden.

4. Verwenden eines Flanellgraphen. Nachdem der Lehrer die Kinder in die Arbeit eingeführt hat (zum Beispiel K. Chukovskys Geschichte "Huhn" und Illustrationen von E. Charushin), zeigt er ihnen, wie man Figuren von Charakteren auf einem Flanellgraphen auslegt, und dann platzieren die Kinder unabhängig Figuren von Charakteren aus dem Vertrauten arbeitet, untersucht sie, erinnert sich an den Inhalt und erzählt.

5. Die Einführung des Lehrers in die Spielecke der Attribute für das Spiel gemäß der literarischen Handlung trägt zur Entstehung und Entwicklung des Rollenspiels der Kinder bei. Nachdem Sie das Märchen von K. Chukovsky "Aibolit" gelesen und die Abbildungen berücksichtigt haben, können Sie die entsprechenden Attribute hinzufügen.

6. Die Einführung eines figurativen, voluminösen Spielzeugs, ebene Figuren von Märchenfiguren, veranlasst Kinder, ein Thema zu spielen, und ermutigt sie zu Theaterspielen.

7. Einführung von bunten Büchern: Spielzeugbücher, Babys, Bildschirme. Wenn die Jungs sie ansehen, tauschen sie ihre Eindrücke aus und überlagern die Illustrationen mit dem Text.

Ältere Kinder interessieren sich für Belletristik. Sie lernen neue Märchen, Werke von Schriftstellern kennen, lernen Gedichte. Es wird weiter daran gearbeitet, Kinder mit mündlicher Volkskunst vertraut zu machen. In direkten Bildungsaktivitäten und außerhalb davon lernen die Kinder Kinderreime, Zungenbrecher und machen Rätsel. Auswendig lesen, ein Rätsel lösen, Kinder verbessern ihre Lesefähigkeiten und Sprachbilder. Wenn sie sich die Illustrationen in der Bücherecke ansehen, teilen sie ihre Eindrücke mit ihren Kameraden, sprechen über die in der Illustration dargestellte Episode und erinnern sich an den Inhalt bekannter Werke und Märchen.

Die Fähigkeiten, die bei direkten Bildungsaktivitäten erworben wurden, helfen bei Sprachaktivitäten. Wenn Kinder im Vorschulalter im Klassenzimmer die Technik des ausdrucksstarken Lesens beherrschen, Zungenbrecher, Sprichwörter, Kinderreime und kurze Formwandler lesen, werden sie sie außerhalb des Unterrichts sicherlich im Spiel verwenden. Einige sind einfach aus Vergnügen, andere aus dem Wunsch heraus, ihren Kameraden zu zeigen, wie klug sie sind, andere, um zu versuchen, so gut auszusprechen wie ihre Kameraden.

Kinder im höheren Vorschulalter brauchen künstlerische und verbale Kreativität, Theaterspiele. Von entscheidender Bedeutung für die Bildung einer unabhängigen Sprachaktivität ist die Position des Lehrers, die sich in einer Kombination direkter Unterrichtsmethoden in direkten Bildungsaktivitäten und in der Zeit ausdrückt. Die Aufgabe des Erziehers ist es, Kindern zu helfen, die Sprachfähigkeiten und -fähigkeiten, die sie bei direkten Bildungsaktivitäten erhalten haben, in unabhängige Aktivitäten zu übertragen.

Methoden zur Bildung einer unabhängigen Sprachaktivität älterer Kinder im Vorschulalter:

1. Bezugnehmend auf gut erlerntes Material. Zu diesem Zweck werden die den Kindern vorgelesenen Werke in die Bücherecke gebracht.

2. Einführung neuer Bücher in die Bücherecke, zum Beispiel mit hellen Illustrationen von Y. Vasnetsov, V. Konashevich, V. Lebedev usw. Sie ziehen die Aufmerksamkeit von Kindern auf sich. Die Kinder tauschen ihre Eindrücke von dem aus, was sie gesehen haben, erinnern sich an Episoden bekannter, vertrauter Werke und versuchen, Inhalte für diese oder jene Illustration zu finden.

3. Hören Sie sich eine musikalische und literarische Darbietung an, die auf einem vertrauten Märchen basiert. Hier werden fabelhafte Wendungen, Ausdrücke, Vergleiche mit Kindern festgelegt, Lieder, Intonationen von Charakteren in Erinnerung gerufen, die die Kinder dann beim Nacherzählen und Dramatisieren zu reproduzieren versuchen.

4. Schaffung von Situationen durch den Erzieher, die zur Entwicklung einer unabhängigen Sprachaktivität von Kindern beitragen. Während eines Spaziergangs beobachtet der Lehrer die Naturphänomene und lenkt die Aufmerksamkeit auf die Birke, die unter den Sonnenstrahlen funkelt und Zeilen aus dem Gedicht "Birke" von S. Yesenin liest. Kinder verbinden sich und es wird eine kollektive Rezitation erhalten.

5. Der Lehrer leitet gezielt unabhängige Sprachaktivitäten. Zu diesem Zweck lädt er sie ein, in einem Tischtheater Rätsel zu spielen und dabei auf die Figuren der Märchenfiguren zu achten.

6. Unabhängige Produktion von Charakteren aus einem bekannten Märchen für einen Flanellgraphen, ein Schattentheater usw. durch Kinder.

7. Durchführung von Unterhaltungen wie literarischen Quiz mit Kindern. Der Lehrer liest Auszüge aus den Werken. Jungs sollten den Titel und den Autor angeben. Lernen Sie ein Märchen aus einer Illustration und vermitteln Sie es. Was es sagt, erraten Sie das Rätsel und lesen Sie ein Gedicht zum gleichen Thema.

8. Durchführen einer Vielzahl von Spielübungen:

· Überlegen Sie sich ein Rätsel um ein Tier.

· Erfinde ein Wort so, dass es mit dem angegebenen Wort gleich klingt, aber in der Bedeutung ist es anders.

9. Kreative Sprachaufgaben:

· Überlegen Sie sich das Ende eines vertrauten Märchens.

· Überlegen Sie sich ein Märchen, das auf dem genannten Helden basiert.

· Überlegen Sie sich ein Märchen, das auf den vorgeschlagenen Charakteren basiert.

· Verfassen Sie ein Märchen anhand von Zeichnungen und Referenzwörtern.

10. Bringen Sie literarischen Inhalt in die Spielecke von Brettspielen: "Häuser - Märchen", "Ein Märchen durch ein Bild lernen", "Zauberwürfel".

11. Hinzufügen von Elementen aus Kostümen, Dekorationen und Märchenattributen zur Gruppe: eine "Märchenkiste", in der Sie einen Hahnhut, Mashenkas Schachtel, einen Ball, einen Ball usw. finden. All dies fördert die Fantasie der Kinder , regt die Fantasie und das Interesse am Schreiben an, entwickelt Sprachkinder.

Tatiana Grechushcheva
Künstlerische und sprachliche Tätigkeit eines Vorschulkindes

Sprachentwicklung kinder im Vorschulalter ist eng mit der Lösung der Bildungsprobleme verbunden künstlerische und sprachliche Aktivitäten als einer der integralen Bestandteile der ästhetischen Erziehung von Kindern. Aufgaben künstlerische und sprachliche Aktivitäten sind:

Liebe und Interesse fördern künstlerisches Wort;

Entwicklung "Sinn für Sprache";

Bildung der Wahrnehmung von Werken künstlerisch Literatur und Folklore in der Einheit von Inhalt und Form;

Bildung einer moralischen und ästhetischen Haltung gegenüber den Charakteren eines literarischen Werkes;

Bildung ästhetischer Gefühle, Freude an der Bekanntschaft mit literarischer Kreativität;

Entwicklung des Wunsches, selbst Essays zu erstellen (Märchen, Geschichten, Gedichte, Rätsel);

Entwicklung der Fähigkeit, bildliche Ausdrücke und umgangssprachliche Sprache zu verwenden;

Förderung einer emotionalen Reaktion und der Fähigkeit, zugängliche Kunstwerke zu bewerten;

Bildung einer Kultur der verbalen Kommunikation, die Teil der Bildung einer Kultur der Sprache ist.

Unterrichten der Nacherzählung von Folklore und literarischen Werken, um sich zu formen kinder im Vorschulalter Die Fähigkeit, eine kohärente Monologaussage zu erstellen, beinhaltet notwendigerweise, Kinder mit bildlichen und expressiven Mitteln vertraut zu machen künstlerischer Text(Vergleiche, Epitheta, Metaphern, Synonyme usw.)

Einarbeitung kinder im Vorschulalter mit kleinen Formen der Folklore beeinflusst die Entwicklung des Verständnisses der Rolle der Ausdrucksmittel (Vergleiche, Metaphern, Beinamen) im literarischer Text... Die Arbeit mit phrasenbezogenen Einheiten sollte die Aufmerksamkeit von Kindern auf ungewöhnliche Ausdrücke lenken, und die Auswahl von Synonymen und Antonyme für phrasenbezogene Einheiten entwickelt ein Bewusstsein für die allgemeine Bedeutung kleiner Folkloreformen (zu Tode hacken - für immer in Erinnerung bleiben; den Kopf hängen lassen - traurig sein). (N.V. Gavrish).

Die Bildung von Sprachbildern sollte im Einklang mit der Entwicklung anderer Eigenschaften einer kohärenten Aussage erfolgen, die auf Vorstellungen über die kompositorischen Merkmale eines Märchens, einer Geschichte, einer Fabel, eines Gedichts, einer ausreichenden Versorgung mit figurativem Vokabular und einem Bild basiert Verständnis der Angemessenheit seiner Verwendung in den eigenen Schriften.

Die Hauptaufgabe bei der Entwicklung der bildlichen Sprache ist es, Kindern eine Liebe zu geben künstlerisches WortRespekt für das Buch; stelle diese Werke vor fiktion, die Kinder lesen, erzählen, auswendig lernen müssen.

Die wichtigsten Quellen für die Entwicklung der Ausdruckskraft der Kindersprache sind Werke künstlerisch Literatur und mündliche Volkskunst, einschließlich kleiner Folkloreformen (Sprichwörter, Sprüche, Rätsel, Kinderreime, Zählreime, phrasenbezogene Einheiten)... Der pädagogische, kognitive und ästhetische Wert der Folklore ist enorm, da sie durch die Erweiterung des Wissens über die umgebende Realität die Fähigkeit entwickelt, subtil zu fühlen kunstform, Melodie und Rhythmus der Muttersprache. Künstlerisch Das System der russischen Folklore ist einzigartig, die Genreformen der Werke sind äußerst vielfältig - Epen, Märchen, Legenden, Lieder, Legenden sowie kleine Formen - Ditties, Kinderreime, Rätsel, Sprichwörter, Sprüche, deren Sprache ist präzise und ausdrucksstark. Unter den Ausdrucksmitteln der Sprache nimmt ein bestimmter Ort die Ausdrucksweise ein, deren Verwendung der Sprache eine besondere Helligkeit, Leichtigkeit, Genauigkeit und Bildsprache verleiht.

In jeder Einarbeitungssitzung künstlerisch Die Literatur stellt die Aufgabe, eine emotionale figurative Wahrnehmung von Werken verschiedener Genres (Märchen, Geschichten, Gedichte, kleine Folkloreformen) zu entwickeln und die Sensibilität für Ausdrucksmittel zu entwickeln künstlerische Rededie Fähigkeit, diese Mittel in ihrer Arbeit zu reproduzieren.

Die Bekanntschaft mit jedem Genre löst zusätzlich zu den angegebenen allgemeinen Aufgaben spezifische Ziele in Bezug auf das Thema funktioniert: Sie werden für jede Lektion separat formuliert. Nach dem Lesen eines literarischen Werks wird ein Gespräch geführt und eine Vielzahl kreativer Aufgaben ausgeführt. Der Zweck des Gesprächs ist es, das Verständnis des Inhalts der Arbeit, ihrer Ideen und des Bewusstseins für die Mittel zu klären künstlerischer Ausdruck... Dieses Gespräch sollte sich nicht zu einer erbaulichen Interpretation der Bedeutung des Werkes entwickeln, sondern nur dazu beitragen, dem Kind die ästhetische Essenz dessen zu vermitteln, was es liest.

Das Kind, das bildliche Wörter und Ausdrücke aus einem Märchen wiederholt, beginnt über ihre direkte und bildliche Bedeutung nachzudenken. In der jüngeren und mittleren Gruppe werden die Episoden eines Märchens modelliert - so können Kinder den bildlichen Inhalt leichter lernen. Nachdem das Kind die Ohren am Kreis gezogen hat, sieht es nicht nur einen Kreis, sondern einen Hasen, der springt und vor dem Fuchs davonläuft. Das Kind legt einen Weihnachtsbaum und eine Schneeverwehung auf ein Blatt Papier und stellt sich vor, es sei heller wie Schnee "Alle Wege sind mit Schnee bedeckt".

Ältere kinder im VorschulalterSie zeichnen unmittelbar nach dem Lesen eines literarischen Werks und bemühen sich, das Bild, das in ihrer Vorstellungskraft entstanden ist, in ihrer Zeichnung zu vermitteln. Eine besondere Rolle im Gespräch mit Kindern spielt die Erfüllung kreativer Aufgaben, die in fast jeder Lektion ausgeführt werden. Unter kreativen Aufgaben versteht man die Durchführung von lexikalischen, grammatikalischen und phonetischen Übungen zur Auswahl von Definitionen (Epitheta, Vergleiche, Synonyme und Antonyme für ein bestimmtes Wort, Auswahl von Reimen für rhythmische Linien, die mit unterschiedlicher Geschwindigkeit ausgesprochen werden) Stimmstärke und Intonation Ausdruckskraft.

Die Texte der meisten zum Lesen angebotenen literarischen Werke sowie Sprichwörter, Sprüche, Zungenbrecher, Spracheinheiten, viele Märchen und Kinderreime finden sich im Buch "Leser für die Kleinen" (zusammengestellt von L. M. Eliseeva, M., 1997, 11)82 und andere Veröffentlichungen sowie in dem Buch von O.S. Ushakova und N.V. Gavrish "Vorstellen kinder im Vorschulalter mit Literatur» (M., 1999).

Wenn in vorschule Die Institution verfügt nicht über Reproduktionen der von uns angegebenen Gemälde. Sie können die verfügbaren verwenden und das Gespräch auf die gleiche Weise wie im Handbuch führen. Die Hauptsache ist, dass das Gespräch über die Landschaftsmalerei im übertragenen Sinne geführt wird und nicht zu einer langweiligen Aufzählung dessen wird, was auf dem Gemälde abgebildet ist. Diese Bemerkung gilt auch für die Auswahl von Musikstücken.

Wenn zu Beginn des Unterrichts eine Lesung stattfindet, beginnt eine neue Aufgabe - ein Gespräch, eine Übung, Zeichnungen, die Komposition von Geschichten und Märchen von Kindern, die an der Struktur des Textes arbeiten (Streifen auslegen, die den Anfang anzeigen , Mitte und Ende der Arbeit). Der Lehrer kann alle Zeichnungen und Kompositionen von Kindern in das Album der Kreativität der Kinder aufnehmen. Es kann ein Babybuch eines einzelnen Kindes sein, ein Album, in dem Geschichten, Märchen, Gedichte und Rätsel, die von Kindern erfunden wurden, einen Platz finden. Eltern, ältere Brüder und Schwestern können Illustrationen für Kinderkompositionen zeichnen. Am Ende des Schuljahres können Sie eine Ausstellung über die Kreativität der Kinder organisieren und eine gemeinsame Konferenz von Pädagogen, Eltern und Grundschullehrern abhalten.

Im Allgemeinen hat die Entwicklung aller Aspekte der Sprache in diesem Aspekt einen großen Einfluss auf die Entwicklung einer unabhängigen verbalen Kreativität, die sich bei einem Kind in einer Vielzahl von Genres manifestieren kann - in der Komposition von Märchen, Geschichten, Gedichten , Kinderreime, Rätsel.

Gegenwärtig wird in der Pädagogik der Begriff "künstlerische und sprachliche Aktivität von Kindern" verwendet, um Sprachaktivität zu definieren, die eine ausgeprägte ästhetische Ausrichtung aufweist. Inhaltlich handelt es sich um eine Aktivität, die sich auf die Wahrnehmung literarischer Werke und deren Ausführung bezieht, einschließlich der Entwicklung der ursprünglichen Formen der verbalen Kreativität (Erfinden von Geschichten und Märchen, Rätseln, gereimten Linien) sowie der Bildsprache und Ausdruckskraft der Sprache. Es ist deutlich zu sehen, dass dieses Konzept auch die Bildung kohärenter Sprache, Vokabeln usw. umfasst.

Formen der Arbeit mit einem Buch außerhalb der Beschäftigung:

Das Lesen und Erzählen von Kindern (über die Natur, das Produzieren von Lyrik, Gedichten, Gedichten, Witzen) hat einen großen Einfluss auf den Geist und die Gefühle von Kindern. Entscheide dich für den Kalenderplan, lies beim Gehen ein Gedicht. Der Wochenplan gibt den Tag und die Uhrzeit für die Wiederholung der auswendig gelernten Gedichte an. Die Sprichwörter d b stehen Kindern zur Verfügung. Rätsel - ein kurzes Bild der Beschreibung vor oder in einer etwas abstrakten / allegorischen Form. Arsch - damit das Kind lernt, aktiv zu denken, zu vergleichen, zu vergleichen. Leser - bei der Auswahl eines Spielführers.

Brillen, Unterhaltung - in den Ferien des Alltags können Harrah-Kinder mit einer Nacherzählung prosaischer Produktionen auftreten und Teile nachbestellen. In st gr - nachdem er verschiedene Genres, Gedichte, Zagalki, Geschichten, Auszüge aus Märchen, Sprichwörtern, Sprüchen usw. produziert hat. In pogot gr - Literatur, Matineen und Samostfliegenkonzerten ist m b dem Jubiläum des Schriftstellers gewidmet. Kann für kleine Kinder gemacht werden. Shows: Aufführungen, Theateraufführungen, Konzerte, die Katze wird von Erwachsenen, Schulkindern aufgeführt. Die Vorführung von Kino- und Theateraufführungen für Kinder kann im Sommer in der Halle, in Gruppenräumen und auf dem Gelände durchgeführt werden. Gramm-Platten anhören.

Unabhängiges Kind von Kindern. spiegelt eine Vielzahl von Eindrücken aus dem Lesen von Büchern, dem Ansehen von Filmen und Performances wider. Eine der Dienstleistungen besteht darin, die Gruppe mit Geräten, Hilfsmitteln und Speicherplatz auszustatten und diese zu nutzen. Das Organisieren in jedem Alter ist eine Zone für das literarisch-künstlerische Dti, für Theaterspiele. Es gibt eine Ecke des Buches: eb steht Kindern zur Verfügung, es gibt genug davon, um Kinder anzulocken, eb thematische Ordner mit Bildern, Fotografien, Kinderzeichnungen, damit Kinder sie frei sehen können. In der Untergruppe gibt es Zeitschriften und Zeitungen.

Arbeitsformen mit dem Buch vl skizzieren im Wochenplan (Berücksichtigung, Diskussion, Teilnahme an der Analyse, Systematisierung von Büchern und Bildern). Inszenierung als Spiel Für Kinder - in einer Theateraufführung ist es möglich, vorab Rollen, Proben, den weit verbreiteten Gebrauch von Kostümen, Kulissen und musikalische Begleitung zu lernen. Spieldramatisierung oder Theatralisierung von Spielen, dh Spiele zu den Themen Hörproduktionen, werden nach einer vorgefertigten Handlung durchgeführt, Kinder kennen die Helden des Spiels, den Ablauf seiner Handlung, sie aktivieren die Charaktere. Kinder können nur einen ihnen bekannten Chor inszenieren, indem sie produzieren, in dem der Dialog einen großen Platz einnimmt. Die Notwendigkeit der Regel, die räumliche Umgebung des Subjekts in der Gruppe und auf der Website zu organisieren. Spiele auf den Grundstücken der schlechtesten Produkte haben ihren eigenen Wert - sie werden die Merkmale von Lti hervorheben, das Spiel für Kinder diversifizieren, Fantasie formen , beeinflussen den Wortschatz der Ausdruckssprache von Kindern.

daher ist es wichtig, dünne Bilder mit dem Alltag von Kindern in Verbindung zu bringen, uns nicht auf das epische Lesen von Büchern zu beschränken und mehr auf die emotionale und ethische Wirksamkeit einer dünnen Arbeit zu vertrauen

38 Theoretische Grundlagen zur Vorbereitung von Kindern auf die Alphabetisierung (D. B. Elkonin, L. E. Zhurova).

Alphabetisierung - ein gewisses Maß an Beherrschung der Lese- und Schreibfähigkeiten gemäß den grammatikalischen Normen der Muttersprache.

Alphabetisierungstraining - der Prozentsatz der Beherrschung der Fähigkeiten zum Lesen und Schreiben von Muttersprache

Arten von Sprache Dti: * Lesen - Wiederherstellen der Klangform eines Wortes anhand seines grafischen Bildes, um die Bedeutung von Informationen zu beherrschen. * Schreiben - Der Prozess der Codierung der mündlichen Sprache durch Übersetzung in Grafik (Buchstaben), Zeichenmodell * Hören und * Sprechen in d / s

Hauptzweck Vorbereitung der Kinder auf den Grammatikunterricht, Bildung von Kindern mit einer neuen Einstellung in der mündlichen Rede.

Phonemisches Hören - die Fähigkeit, einige Geräusche klar von anderen zu unterscheiden. Phonemisch - der Verstand, alle Töne in einem Wort zu isolieren, ihre Anzahl und Reihenfolge zu bestimmen, d.h. Wortanalyse durchführen.

Indikatoren des definierten Niveaus Sprachbewusstsein und Alphabetisierungsbereitschaft: 1. Konzentrieren Sie sich auf die verbale Rückseite. 2. der Geist, ihre Äußerungen zu produzieren und absichtlich zu konstruieren. 3. Wählen Sie geistig die am besten geeignete Sprache für den verbalen Arsch. 4. Denken Sie daran, über mögliche Optionen nachzudenken, wenn Sie verbalen Arsch lösen. 5. der Verstand, um die Erfüllung des verbalen Esels zu bewerten.

Indikatoren der Urne zur Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining... Lehre: mündliche Rede, Phonem, Hören und Wahrnehmen, Beliebigkeit mentaler Prozesse, Gedankenoperationen (Analyse, Synthese), räumliche Aktivität, Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten

Die Essenz der Vorbereitung auf das Alphabetisierungstraining: - die Bereitschaft der Phoneme der Wahrnehmung und des Hörens von Kindern, die Fähigkeiten des Lesens und Schreibens zu beherrschen, - die Bildung reflexiver Reden, - die Bildung neuer in Bezug auf mündliche Sprache.

Schallanalytisch - Synthesemethode von Elkonin: im Hauptpositionierungsprinzip des Lesens: * Kinder können alle gl- und sogl-Phoneme klar unterscheiden, * die Köpfe der Phoneme in Worten finden, * sich auf den Buchstaben konzentrieren und die Härte / Weichheit der vorhergehenden sogl-Phoneme bestimmen * lerne die Sgl-Phoneme in Kombination mit allen Vokalen

Zhurov. Zur Frage der Formiri bei Kindern die Phoneme der Wahrnehmung: Junges Alter: Mit 2 Jahren kennen Kinder Wörter gut, unterscheiden sich voneinander und arbeiten daran, sich mit dem Klang der Wortstruktur vertraut zu machen. Das Sprachhören wird während der Vorbereitung der Bildung der Wahrnehmungsphoneme umstrukturiert. Wenn Sie den Klang der Analyse lehren, müssen Sie die Klänge intonational auswählen. Erweiterte Form der Intonation. Mittelalter: Mit Hilfe von Phonemschemata wird eine Wortanalyse durchgeführt. Intonate Auswahl von Sounds ohne visuelle Hilfe. Nennen Sie für Kinder die Geräusche in einer Aufschlüsselung. Schlagen Sie zur Analyse schwierigere Wörter mit Übereinstimmung vor (Storch, Elefant, Blatt). Alter: Verkürzen Sie die Form der Intonation.

Es ist notwendig, Sprache von der Seite der Phoneme (Töne) und nicht von der Seite der Silben zu analysieren. Intonation ist für jedes Alter verfügbar

39 Methode zur Vorbereitung von Kindern auf das Lesen- und Schreibenlernen (F.A.Sokhin, G.A.Tumakova, G.P. Belyakova).

Einweisung von Vorschulkindern in das Wort. Aufgaben: Kindern beizubringen, Wörter aus dem allgemeinen Sprachfluss auszuwählen, das Wort als semantische Einheit an Kinder weiterzugeben, um zu zeigen, dass es sinnvoll ist, ein Objekt, ein Phänomen, eine Handlung oder ein Kachvo zu bezeichnen. Techniken: abschließende Wörter in Gedichten, Rätseln, didaktischen Spielen ("Echo"), dünn lesen, Aufgaben (ein Wort sagen)

Bekanntschaft mit dem Angebot... Auf alle Wörter folgt drg. Der Satz hat 2 Swovs: Linearität und Diskretion (Sätze bestehen aus Teilen - Wörtern). Ass: zu lehren, einen Satz vom Sprachfluss zu unterscheiden, Kinder mit der Tatsache vertraut zu machen, dass Sprache aus einem Satz besteht, und wir schlagen vor, über jedes Thema oder Phänomen zu sprechen. Arbeiten Sie am Angebot (Beschäftigungsstruktur): 1. Wählen Sie die erforderliche Sprache einer Einheit aus einem größeren (Geschichte, Text) Text d b klein (3-4 einfache Sätze, Angebot ohne Konjunktionen und Präpositionen). 2. die Frage des Verständnisses der Kinder für die Bedeutung, die Frage des Inhalts der Geschichte. 3. liest den Text erneut. nach jedem opfer pausiert die vl. 4. Frage zu Nummer und Reihenfolge der Einheit. Vl bieten Kindern eine grafische Darstellung, Kinder müssen berechnen, wie schnell, im Text vorschlagen. 5. Der Text wird vollständig und ohne Pausen gelesen. 6. Fragen aus dem Inhalt der Geschichte

Machen Sie sich mit der Wortzusammensetzung des Satzes vertraut... Ass: lehren, den Satz in Wörter zu unterteilen, ihre Anzahl zu bestimmen und zu folgen, zu lernen, den Satz aus einer anderen Anzahl von Wörtern zusammenzusetzen. Spiel "Lebende Worte", Sokhin, Belyakova. Klangkomposition eines Wortes, Aufgaben: bei Kindern ein Bewusstsein für das Silbenprinzip der Struktur eines Wortes zu entwickeln, die Fähigkeit zu bilden, eine Reihe von Silben in einem Wort zu hören und zu benennen, ihnen zu folgen, Wörter aus Silben zu komponieren, einzuführen Kinder zu betonen, zu lehren, die betonte Silbe in einem Wort hervorzuheben und zu benennen.

Planungsarbeiten zur Entwicklung der Sprache von Kindern im Kindergarten (Grundsätze, Bedingungen, Typen).

planung - Prozentsatz der Auswahl des Esels, des Inhalts, der Bildung von Methoden zur Arbeit mit Kindern (Dt pedga)

Planen - Das Dokument in der Katze definiert den Rücken, den Inhalt, die Formen und die Arbeitsmethoden.

Planung für die Sprachentwicklung - Design, Bildung und Entwicklung der Sprache jedes Kindes, Vorhersage der Auswirkungen von Ped auf die Sprache und ihre Wirksamkeit.

Planungsgrundsätze:

1. die Implementierung aller Sprachrücken in der Verbindung. Die Arbeit an der Entwicklung der Sprache ist so geplant, dass das Ergebnis der Beherrschung der Sprache als System in Form des Aufbaus von Verbindungen von Aussagen verwendet wird.

2. das Aktivitätsprinzip - Arbeiten an der Entwicklung der Sprache, die unter Berücksichtigung der Einrichtung des Communicat Dti geplant und in allen anderen für eine bestimmte Altersgruppe charakteristischen Dti-Typen geplant werden soll.

3. eine konsequente Erhöhung der Anforderungen an die Sprache von Kindern und die zunehmende Komplexität der Inhalte, Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern. Berücksichtigen Sie nicht nur das Alter, sondern auch, was Kinder tun können. Die Diagnose der Sprachentwicklung und die Besonderheiten des Spracherwerbs werden für die Abteilung der Gruppen von Kindern gegeben.

4. Die Berücksichtigung spezifischer Leistungen bei der Katze erfolgt über die angegebenen d / s. Merkmale der Sprache der Umgebung (die Familie, in der die Eltern arbeiten, wie viele Kinder in der Familie sind, die Möglichkeit von Sprachkontakten außerhalb der Familie). Merkmale der Region, in der das d / s angegeben ist. (Traditionen, Einzelheiten der Sprache) Es ist notwendig, didaktische Prinzipien anzuwenden

Planungsarten:

1. Langfristige Planung - Rufen Sie mich an, um die grundlegende Richtung in der Arbeit des Pedg für einen ausreichend langen Zeitraum (Monate, 3 Monate, ein Jahr) zu bestimmen.

"+" Wird anrufen, um in / Verbindung m / u mit allen Abschnitten über die Entwicklung der Sprache zu etablieren, um die Umsetzung der Prinzipien der Planer pedgs gegeben gr gegeben zu gewährleisten

"-" erfordert ein tiefes Verständnis der Pedgami-Muster der Sprachentwicklung, der Spezifität, des Wissens und der Fähigkeiten von Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern.

eine Lektion kann geplant werden, eine individuelle Arbeit mit Kindern, Arten der künstlerischen Rede Dti

2. geplante Planung- unter Berücksichtigung der Jahreszeit von 10-12 Tagen bis zu einem Monat. Beruf, Spiele, Bewegung, Unterhaltung, Arbeit mit dünnen Buchstaben.

3. Terminplanung -vorab festgelegte Reihenfolge und Reihenfolge der Arbeit des Pedg, die die Katze tagsüber ausführt, unter Angabe der Aufgaben, Bedingungen und Methoden der Arbeit mit Kindern

Morgentag 1: Die Person und das Team sprechen mit Kindern, arbeiten mit dünnen Buchstaben, nehmen Dt (Didakt, Sprache) in das Spiel auf und organisieren die individuelle Arbeit.

Der Name der Dti-Art, das Ziel, mit welchem \u200b\u200bder Kinder die Arbeit ausgeführt wird.

der Name der Lektion (das Ergebnis und die Methode mit Hilfe der Katze wird das Ergebnis erzielt), das Programm des Problems, das didaktische Material (der Name des Bildes und des Autors, der Name des Spielzeugs, das Name der Arbeit, des Autors), Präsentation / Handout, Methoden und Techniken. Organisation des Berufs (nach Gruppen, unterschiedlicher Rücken an den Tischen, im Halbkreis), Verlauf des Berufs, Struktur (Input, Main, Abschluss des Teils). Da der Unterricht in Untergruppen durchgeführt wird, ist der Programminhalt für jede Altersgruppe von Kindern geplant. Gehen: obl, Arbeit Dt, Spiele, Samost dt.

Der Wortschatz arbeitet mit edty, bereichert den Inhalt der Sprache, bereichert und aktiviert den Wortschatz. In "Kindheit" werden die gebildeten Reden hervorgehoben. Games Dt - Planer für alle Arten von Spielen, didaktisch. rückwärts auf allen Seiten der Sprachentwicklung. Überwachung. Erlass des Objekts und mit wem. Einzel- und Chorgespräche. Spiele - Unterhaltung, künstlerische Rede Dt, Lesen.

Umsetzungsbedingungen:

1. Kenntnis der pädagogischen Ziele und der Erziehung von Kindern nach einem bestimmten Programm (die Besonderheiten des Wissens werden in jedem Abschnitt und die Dynamik der Bildung nach Alter priorisiert)

2. Znya Psychophysiologe ist möglich, das Individuum der Möglichkeiten von Kindern wird durch gr gegeben. Dies kann aus dem Programm (insbesondere Kinder mit gr), Diagnose gelernt werden

3. gemeinsame Ausarbeitung eines Plans durch zwei Mächte.

41 Lehrmethoden zur Sprachentwicklung an pädagogischen Schulen und Hochschulen.

Der Unterricht wird durch die Programme "Methodik zur Entwicklung der Sprache und Einführung der Kinder in die Umwelt" bestimmt. Die Struktur der Programme: eine Erläuterung, enthält eine Liste grundlegender Aufgaben und Formen der Arbeit mit Studenten, ungefähr die Verteilung der Lernstunden nach Themen, ein Programm zur Kennzeichnung der Sprachentwicklung, das den Fragenkreis innerhalb der Themen definiert, die die Studenten haben kann lernen, ein Workshop über Sprachtherapie, eine Liste von Lektionen für Studenten ... Definieren Sie die Unterrichtsaufgabe: den Schülern theoretisches und praktisches Wissen über die Entwicklung der Sprache von Kindern im frühen und Vorschulalter zu vermitteln, um sie mit den notwendigen praktischen Fähigkeiten für die Arbeit in Vorschuleinrichtungen auszustatten. Das Hauptaugenmerk des Kurses liegt darauf, das Interesse der Schüler und eine kreative Einstellung zu diesem Thema zu wecken und mit der besten Erfahrung des Gießens zu lernen. Um dem zu folgen, habe ich mich an den Stammbaum der Zweckmäßigkeit und Logik des Themas selbst gewöhnt.

Unterrichtsarten: 1. Lektion über die Vermittlung neuen Wissens - beginnt mit dem Studium des Themas und macht die Schüler mit den spezifischen Fragen des Fachs vertraut. Unterrichtsmethoden: Vorlesung, Gesprächsinformation, Exkursionen. Sie bieten eine systematische Darstellung der ausgefüllten Frage. 2. eine Lektion über die Konsolidierung und Anwendung von Wissen - das Material wird in das System gebracht, die Schüler lernen berufliche Fähigkeiten bei der Durchführung unabhängiger Arbeiten, praktische Aufgaben. In der Nähe dieser Art von Unterricht: Kontroll- und Buchhaltungsunterricht (nach dem Schreiben der Kontrolle über Werke und kreative Aufgaben) und repetitive Verallgemeinerung (unter Verwendung von frontalen allgemeinen Gesprächen) 3. Seminar, praktischer Unterricht. C: Vertiefung der Erkenntnistheorie der Studenten, Bildung von Professoren und Fähigkeiten. Einige praktische Lektionen können im d / s (Analyse des Kalenders der Injektionspläne) durchgeführt werden. 4. eine Lektion eines abgestiegenen Schultyps. naib oft. Bietet rhythmische Kontrolle über die Assimilation von Wissen, rechtzeitige Unterstützung der Schüler und hilft, ihre individuellen Eigenschaften besser kennenzulernen. Der Ausbilder d Chor muss die Methodik der Durchführung einer Lektion besitzen, um die Zugänglichkeit und Emotionalität der Form der Präsentation des Materials zu gewährleisten.

Techniken zur Aktivierung von Schülern:zu Beginn der Lektion : eine fröhliche Stimme, ein Lächeln, eine schnelle Übersicht, um lebhaft zu bestehen, hinterher zu konkurrieren, ein paar Buchstaben der Arbeit, gehen der Verteilung von Berichtsthemen voraus, einer für mehrere Pony, der Wortlaut des Abschlusses, der die matl, anschaulichen Beispiele illustriert

42 Diagnostik der Sprachentwicklung von Kindern als Mittel zur Optimierung des Prozesses der Beherrschung der Muttersprache (F. Daskalova, L. Gurovich, OS Ushakova).

Die psychologische und pädagogische Diagnostik ist ein Gebiet der Psychologie, das Methoden zur Erkennung und Messung individueller psychologischer Merkmale von Lti entwickelt. Diagnose der geistigen Entwicklung - Untersuchung der Pony, um die individuellen Merkmale seiner Entwicklung zu bestimmen. Ziel der psychologischen und pädagogischen Diagnostik ist es, den Entwicklungsverlauf für die anschließende Korrektur der festgestellten Abweichungen zu überwachen. Psychische Methoden - ermöglichen die Verwendung relativ kurzer Tests zur Bestimmung des vergleichenden Entwicklungsniveaus von Rebellen (entsprechend dem Durchschnittsniveau für Kinder einer bestimmten Alterskategorie oder Abweichungen in die eine oder andere Richtung). Diagnose der Sprachentwicklung - eine Möglichkeit, das Niveau und die Merkmale der Sprachentwicklung von Kindern zu bestimmen. Viele Faktoren beeinflussen die Sprachentwicklung von Kindern, und es ist sehr schwierig, die Merkmale der Sprachentwicklung zu isolieren. Die Entwicklung der Diagnostik erfolgte in zwei Richtungen: 1. Wissenschaftler entwickelten Methoden, die auf die Intelligenz der kindlichen Entwicklung abzielen (sie bewerteten die Entwicklung der Sprache als einen der Indikatoren für die Intelligenz), Psychologen waren daran beteiligt. 2. das Studium der eigenen Sprache von Kindern, Abteilungen ihrer Aspekte (Vokabeln, Grammatik und Struktur der Sprache, Struktur der Sprachäußerungen, Aussprache des Klangs), dann die Suche und Entwicklung komplexer Diagnosen, um sich ein Bild von allen Aspekten zu machen der Sprachentwicklung.

Daskalov. Zweck: Bestimmung des allgemeinen Niveaus der Sprachentwicklung. 13 Aufgaben in Richtung der Isolierung des Koeffizienten, der Anzahl der Ergebnisse. Ushakova: Umfassende Diagnostik von ml, Medien, Alter, zur Untersuchung und Bestimmung der Merkmale der Sprachentwicklung. Die Qualität der empfangenen Daten. Diagnose + Programm + Richtlinien

Die Ziele der Diagnostik: - Kontrolle über die Entwicklung der Sprache als Abteilung für Kinder und der gesamten Gruppe als Ganzes (mit Schwerpunkt auf dem Programm für die Katzenarbeiten d / s), - die Analyse der erhaltenen Daten ermöglicht es Ihnen grammatikalische Auswahl von Aufgaben für die Entwicklung der Sprache durchzuführen. - eine Nützlichkeit für die vollständige Assimilation der Sprache durch Kinder zu schaffen, - den Grad der geistigen Entwicklung von Kindern (insbesondere die geistige Dti) zu bewerten

Arbeitsschritte: 1. Bestimmung des Diagnosezwecks (Ermittlung der Besonderheiten des Verständnisses der Kinder für das dünne Bild der Arbeit). 2. Auswahl der Diagnosetechniken, Vorbereitung des Stimulusmaterials (um dem Alter insbesondere der Kinder gerecht zu werden) 3. Durchführung der Diagnose selbst. 4. Analyse und Interpretation von Daten. 5.Vorhersage der Arbeit mit Kindern

Struktur: Name, Autor, Jahr, Ziel, Erläuterung, Theorien zu Bestimmungen, Aufgaben, Indikatoren, findet zweimal im Jahr statt (am Anfang und am Ende)

Grundsätze: - Vollständigkeit - Beachten Sie bei der Durchführung dieser oder jener Tetodiks die Rechte der Norm. - wissenschaftlich - die Methoden basieren auf der Theorie der Position der führenden Autoren der Diagnostik. - Ethik - um die Zustimmung von Leitern, Eltern zu erhalten. Die Ergebnisse der Arbeit wurden den Lehrern und Eltern mitgeteilt. (beim Treffen sprechen, individueller Berater mit den Eltern). - Optimalität - Wählen Sie eine Technik, mit der Sie maximale Informationen bei minimalen Bedingungen erhalten.

"Sprachaggression" - Kulturelle Spezifität der Manifestationen von Sprachaggression. Das Konzept der Sprachaggression. Existenzbereiche von Sprachaggressionen. Die wichtigsten Formen der Sprachaggression. Präsentationsthema: Sprachaggression in der modernen Logosphäre. Fazit. Die Einstellung der Gesellschaft zur Sprachaggression. Inhaltsverzeichnis. Die Situation der Sprachaggression.

Englische Sprachetikette - Forschungsmethoden: Sie sehen fantastisch aus! Mischas neuer Stift. Ich hatte eine schöne Zeit. Die Relevanz des zu entwickelnden Themas. Wow, deine Mutter ist wirklich wunderschön und sieht so jung aus. Sie ist so heiß! Sie sind sehr freundlich. Guten Morgen lieber Lehrer, ich freue mich, Sie zu sehen! Ihr Haus ist sehr schön! Sprachrollentraining.

"Sprachentwicklung des Kindes" - Das Kind wird in das Märchen "Drei Bären" eingeführt. Und zwei Ziegen fielen kopfüber in den Fluss. Kennt er Gedichte und Märchen? 20. Ein Erwachsener lädt das Kind ein, die Bilder in zwei Reihen anzuordnen. Ist Ihr Kind bereit für die Schule? Und so weiter. Oder nennen Sie alles eine bestimmte Farbe (Form). Das Kind muss das entsprechende Symbol aufnehmen.

"Menschliche Aktivität" - Reflexion der Realität in einer wissenschaftlichen Kunstform, religiösen Lehren, in Mythen. Wertorientierte Tätigkeit. Motive der Aktivität. Spirituelle Aktivität (verbunden mit der Transformation des Bewusstseins der Menschen). Aktivität. Ergebnis. Das Ergebnis entspricht nicht dem gesetzten Ziel. Fügen Sie das fehlende Wort ein.

"Musikunterricht bei Sprachstörungen" - Einheitliches Korrektur- und Entwicklungsumfeld. Musikalische und rhythmische Bewegungen. Moskau Region. Hören Sie zu, singen Sie und seien Sie gesund. Logorhythmische Aktivitäten. Betrachten wir jede der Richtungen. Ziele und Vorgaben. Und Pädagogen von Sprachtherapiegruppen. Pädagoge-Psychologe. Chulkovo. Empfehlungen. Die Struktur von logo-rhythmischen Klassen.

"Berufliche Tätigkeit der Schule" - Berufsorientierung. Intelligenztests. Persönlichkeitsmerkmale: Nachfrage (Muss). Zollbeamter. Ein Leitfaden für die technische Fachausbildung im Sekundarbereich II und im Sekundarbereich. Geben Sie allgemeine Konzepte in diesem Bereich an. Holen Sie sich eine ausreichende Anzahl von Argumenten für die Auswahl einer zukünftigen Spezialität. Denken Sie an die Aussicht auf Entwicklung, Arrangement und die internationale Autorität Ihres Vaterlandes - Russland.