Technologie der sozialen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern. Bestimmen Sie die Fähigkeit von Kindern, diese Normen mit realen Lebenssituationen zu korrelieren, Problemsituationen auf der Grundlage moralischer Normen zu lösen und eine elementare moralische Bewertung abzugeben. Umformmethoden

17.06.2019

Soziale und moralische Erziehung von Vorschulkindern

Bildungsbereich "Soziale und kommunikative Entwicklung" es ist in seinen aufgaben sehr vielfältig und deckt ein breites entwicklungsspektrum der vermeintlichen persönlichen eigenschaften eines vorschulkindes ab.
Eine der Aufgaben in diesem Bereich ist insbesondere Assimilation von in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werten, einschließlich moralischer und ethischer Werte. Moralische Erziehung ist somit Teil der sozialen und kommunikativen Entwicklung des Kindes.
Bereits in jungen Jahren beginnen Kinder, die Werte der Gesellschaft, in der sie leben, zu assimilieren. Wir können sagen, dass die soziale und moralische Erziehung von Kindern mit den Fragen beginnt: „Was ist gut? Was ist schlimm?" Aufgaben der sozialen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern:
1. Bildung der Grundlagen der moralischen Qualitäten der Persönlichkeit des Kindes, seiner anfänglichen Ideen und Emotionen, Verhaltenspositionen.
2. Bildung einer respektvollen Haltung zu moralischen und ethischen, universellen Werten.
3. Entwicklung der Selbstbeherrschung und des Selbstbewusstseins des Kindes, um mit seinem Verhalten bestimmten gesellschaftlichen Regeln und Standards zu entsprechen. Daher folgen die wichtigsten Formen der Interaktion mit Kindern:
- Bekanntschaft mit literarischen Werken, deren Handlungen moralische Probleme widerspiegeln;
- moralische und ethische Gespräche;
- Geschichten, Märchen schreiben;
- Spielgestaltung von Problemsituationen. Die Lernchancen erhöhen sich deutlich, wenn Sie integrierten Unterricht verwenden oder Beispiele aus dem Leben der Kinder selbst verwenden. Es ist notwendig, Babys in eine Vielzahl von Aktivitäten einzubeziehen, bei denen sie spezifische Erfahrungen mit moralischen Handlungen und Beziehungen sammeln. Die wichtigsten Formen der Interaktion mit Vorschulkindern: Bekanntschaft von Kindern mit Werken der Literatur deren Handlungen moralische Fragen widerspiegeln. Die Grundlagen der Moral können durch die Handlung eines bekannten Märchens oder eines anderen literarischen Werkes dargestellt werden.
Zum Beispiel können Sie nach dem Lesen des Märchens "Drei kleine Schweinchen" die Situation besprechen, in der sich die Hauptfiguren befinden, und fragen: "Was hat der Wolf falsch gemacht? Warum kannst du das nicht tun?"
Die Märchen "Gänse-Schwäne", "Drei Bären", "Aschenputtel", "Rotkäppchen", "Goldener Schlüssel", "Das hässliche Entlein" und viele andere können als hervorragende künstlerische Grundlage für das Studium und die Diskussion der Moral dienen Konzepte. In Zukunft werden Kinder selbst Beispiele für Verstöße gegen moralische Normen und Werte in literarischen Texten finden können. Moralische und ethische Gespräche. Gespräche mit Kindern müssen so strukturiert sein, dass die moralische und ethische Darstellung für sie einen lebendigen, lebendigen Inhalt erhält. Dann entwickeln sich moralische Gefühle intensiver. Daher ist es notwendig, mit Kindern über die Zustände, Erfahrungen der Helden literarischer Werke oder Helden realer Situationen, über die Rechtmäßigkeit ihrer Handlungen zu sprechen. Geschichten schreiben, Märchen schreiben. Der Lernprozess wird sowohl für den Lehrer als auch für das Kind kreativ, wenn er so organisiert wird Recherche, Suchaktivität... Beispielsweise kann die Lehrkraft anhand von Märchenhandlungen oder eigenen Geschichten den Kindern anbieten, den Verlauf der Geschichte kreativ zu gestalten, verschiedene Enden zu erfinden, unvorhergesehene Situationen einzuführen, mehrere Handlungsstränge zu einer zu kombinieren und so weiter. Diese kreativen Aufgaben formen die Denk- und Denkfähigkeit des Kindes und bewegen es zu einer eigenständigen Suche nach Lösungen, um sein eigenes Verhalten zu modellieren. Der Vorschulkind kann konkrete Beispiele zur Feststellung der Nichteinhaltung der Verhaltensnormen und entscheiden Sie, wie Sie es beheben. Dann können sich die Kinder selbst kleine Geschichten ausdenken, die das erworbene Wissen darin enthalten. Spielgestaltung von Problemsituationen. In diesem Fall ist es ratsam, zu organisieren praktische Tätigkeiten, einschließlich Spielsituationen, Rollenspiele, Dramatisierungsspiele zu moralischen Themen, da Moralethik in der Einheit von Wort und Tat geformt wird. Das Vorhandensein moralischer Elemente im Spiel ermöglicht es dem Lehrer, Vorschulkinder leichter mit den spirituellen Werten der Welt um sie herum bekannt zu machen. Spielmodelle sollten entsprechend den Interessen und Fähigkeiten der Kinder, ihrer sozialen Erfahrung und ihren Altersmerkmalen gebaut werden. Im Umgang mit Kindern müssen Sie sich an Prinzipien der humanistischen Pädagogik, nämlich:
- eine Atmosphäre schaffen, die der Entstehung neuer Ideen förderlich ist, Selbstvertrauen und den Wunsch, sich zu äußern, weckt;
- die Fehler der Kinder nutzen, um eine neue, positive Einstellung zu entwickeln, und nicht, um sie zu verurteilen.

MORALISCHE ERZIEHUNG von Vorschulkindern ist die zielgerichtete Aktivität des Erziehers, um die moralischen Gefühle und ethischen Ideen der Kinder zu formen, Normen und Verhaltensregeln zu vermitteln, die ihre Einstellung zu sich selbst, anderen Menschen, Dingen, der Natur, der Gesellschaft bestimmen

Die MORALISCHE ENTWICKLUNG von Vorschulkindern ist ein Prozess positiver qualitativer Veränderungen der moralischen Vorstellungen, Gefühle, Fähigkeiten und Motive des Verhaltens von Kindern.

Die Grundlagen einer hochmoralischen Persönlichkeit werden im Vorschulalter gelegt, wie die Studien von A. N. Leontiev, V., S. Mukhina, S. G. Yakobson, V. G. Nechaeva, T. A. Markova und anderen belegen.

In den Vorschuljahren erwirbt das Kind unter Anleitung von Erwachsenen erste Verhaltenserfahrungen, Einstellungen zu nahen Menschen, Gleichaltrigen, Dingen, Natur, lernt die moralischen Normen der Gesellschaft, in der es lebt. Das Vorschulalter zeichnet sich durch große Chancen für die moralische Erziehung der Kinder aus: In verschiedenen sich entwickelnden Arten ihrer Aktivitäten werden einige Methoden der bewussten Steuerung ihres Verhaltens, ihrer Aktivität, Unabhängigkeit und Initiative erfolgreich ausgebildet. In einer Gesellschaft von Gleichaltrigen werden positive Beziehungen zwischen Vorschulkindern aufgebaut, Wohlwollen und Respekt für andere gebildet, ein Gefühl von Kameradschaft und Freundschaft entsteht. Die richtige Erziehung verhindert die Ansammlung negativer Erfahrungen des Kindes, verhindert die Entwicklung unerwünschter Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten, die die Bildung seiner moralischen Qualitäten beeinträchtigen können.

Die Hauptaufgaben der Moralerziehung Vorschulkinder umfassen die Bildung moralischer Gefühle bei Kindern, positive Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten, moralische Vorstellungen und Verhaltensmotive.

Moralische Gefühle bei Kindern wecken ... Das Fühlen ist eine besondere Form der Beziehung eines Menschen zu den Phänomenen der Realität aufgrund ihrer Übereinstimmung mit oder Nichteinhaltung menschlicher Bedürfnisse. Moralische Gefühle gehören neben ästhetischen und intellektuellen zur Gruppe der höheren Gefühle. Die Gefühle der Kinder entwickeln sich im Vorschulalter am stärksten und können sich in der Einstellung des Kindes zu sich selbst (Selbstwertgefühl, Ehre, Gewissen, Vertrauen oder umgekehrt Unsicherheit, Minderwertigkeit, Verzweiflung etc.) äußern und in Bezug auf andere Menschen (Sympathie, Reaktionsfähigkeit, Sympathie, Freundlichkeit, Gefühle der Freundschaft, Liebe, Kameradschaft oder Antipathie, Wut, Wut, Gleichgültigkeit, Scham, Schuld usw.) und in Bezug auf das Team (Solidaritätsgefühl, Kollektivismus usw.). Bei älteren Vorschulkindern bilden sich bereits Anfänge komplexer Gefühle, zum Beispiel ein Gefühl von Patriotismus. Gefühle ermutigen Kinder, aktiv zu werden: Helfen Sie, zeigen Sie Sorgfalt, Aufmerksamkeit, beruhigen Sie sich bitte. Die Gefühle eines Vorschulkindes zeichnen sich durch Aufrichtigkeit, Spontaneität und Instabilität aus. Bildungsarbeit zielt darauf ab, die Gefühlswelt der Kinder zu erweitern, sie stabiler, tiefer, bewusster zu machen

2. Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheiten des moralischen Verhaltens von Kindern .

Im Vorschulalter sammeln Kinder erste Erfahrungen mit moralischem Verhalten, sie entwickeln erste Fähigkeiten zu organisiertem und diszipliniertem Verhalten, positive Fähigkeiten / Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, Selbständigkeit, die Fähigkeit, sich mit interessanten und nützlichen Aktivitäten zu beschäftigen, Ordnung zu halten und Sauberkeit der Umgebung. Diese Fähigkeiten werden gefestigt und in Gewohnheiten umgewandelt (die Gewohnheit, sich zu begrüßen und zu verabschieden, sich für einen Dienst zu bedanken, etwas an seinen Platz zu bringen, sich an öffentlichen Orten kulturell zu verhalten, höflich eine Bitte zu stellen usw.). Die Aneignung von Gewohnheiten beginnt schon in einem Alter, in dem man nicht auf die bewusste Einstellung des Kindes zu den Anforderungen und Anweisungen der Erwachsenen zählen kann. Im jüngeren Vorschulalter wird den Kindern eine elementare Alltagskultur, Höflichkeit, gemeinsames Spiel, Gehorsam beigebracht. Im mittleren Vorschulalter bilden sich die Gewohnheiten der kulturellen Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, die Gewohnheiten, die Wahrheit zu sagen, Sauberkeit und Ordnung zu wahren, nützliche Aktivitäten auszuüben und die Gewohnheit der Arbeit weiter. Im höheren Vorschulalter werden diese Gewohnheiten gefestigt und komplexer werden: die Gewohnheit des gemeinsamen Spielens, des Arbeitens und Arbeitens, der genauen Erfüllung von Aufgaben und Verantwortlichkeiten, der Gewohnheiten der gegenseitigen Hilfeleistung, der Hilfe für Erwachsene usw.

3. Bildung von moralischen Vorstellungen und Befehlsmotiven ... Durch die Ermutigung der Kinder zu einem bestimmten Verhalten erklärt der Erzieher die Angemessenheit und Richtigkeit eines solchen Verhaltens. Die Erläuterung basiert auf konkreten Beispielen. Dies hilft den Kindern, sich nach und nach allgemeine Wertvorstellungen (freundlich, höflich, fair, bescheiden, fürsorglich usw.) Die Lehrkraft sorgt dafür, dass die Kinder das Wesen von Wertvorstellungen verstehen, mit ihnen die spezifischen Inhalte ihres eigenen und fremden Handelns in Beziehung setzen. Dies verhindert die Entstehung formalen Wissens, wenn Kinder allgemeine Handlungsvorstellungen haben, sich aber im Alltag nicht daran orientieren können. Vorschulkinder entwickeln Vorstellungen über die Phänomene des sozialen Lebens, über die Arbeit der Erwachsenen, ihre soziale Bedeutung, über Patriotismus, über die Verhaltensnormen in einem Kollektiv von Gleichaltrigen, über einen respektvollen Umgang mit Erwachsenen. Geformte moralische Vorstellungen dienen als Grundlage für die Entwicklung von Verhaltensmotiven, die Kinder zu bestimmten Handlungen veranlassen. Der Mangel an ethischen Ideen hindert Kinder daran, mit Menschen in ihrer Umgebung in Kontakt zu treten, kann Launen verursachen, eine negative Einstellung gegenüber den Anforderungen von Erwachsenen haben

Erziehungsgrundsätze (allgemein)

GRUNDSÄTZE DER ERZIEHUNG - die ersten Bestimmungen, die die allgemeinen Gesetze des Erziehungsprozesses widerspiegeln, die vom Erzieher geleitet werden sollten.

1. Das Prinzip der Zweckmäßigkeit bedeutet, dass Bildungsarbeit, ihre Inhalte und Methoden dem Ziel untergeordnet werden

2. Das Prinzip der integrierten Bildung Ernährung sorgt für die Einheit von Aufgaben, Mitteln und Methoden der Erziehung von Vorschulkindern, die Kontinuität der Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes in einer Einrichtung, Familie und Gesellschaft, die Einheit der Einflüsse auf Gefühle, Bewusstsein und Verhalten.

3. Prinzip angesprochen iya in Aktivitäten... Es ist notwendig, die Fähigkeiten jedes einzelnen von ihnen zu nutzen, günstige Bedingungen für ihre rechtzeitige Entstehung und Entwicklung zu schaffen, sich auf führende Aktivitäten zu verlassen

4. Das Prinzip der Beziehung von Humanismus und Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes, verbunden mit hoher Genauigkeit... Erfordert vom Lehrer und anderen Erwachsenen pädagogisches Gespür. Respekt, Sensibilität und vertrauensvolle Kinder sollten niemals zu Gefälligkeit werden und zu einer Abnahme der Ansprüche ihnen gegenüber führen.

Die Genauigkeit des Lehrers gegenüber den Kindern zeigt sich in der Einhaltung von Prinzipien, die sich in Bestrafungen und Belohnungen manifestiert, in einer gerechten Haltung gegenüber den Kindern.

5. Das Prinzip, sich in der Bildung auf die positiven Eigenschaften des Kindes zu verlassen. Jedes Kind hat positive Eigenschaften, Würden, die vom Lehrer angehoben und in der entsprechenden Aktivität kilometerweit entwickelt werden müssen. Dies führt dazu, dass das Kind sich bemüht, sein Verhalten zu verbessern, und trägt zur Manifestation seiner Individualität bei. Das ständige Hervorheben von Fehlern hilft Kindern nicht, sie loszuwerden, sondern verstärkt diese Fehler oft noch mehr.

6. Poinpip, Kinder in einem Team aufzuziehen. In einem Team von Gleichaltrigen lernt das Kind, seine Interessen mit den Interessen anderer Kinder zu verbinden, erhält elementare Fähigkeiten des kollektiven Lebens. Die Bedeutung des Teams manifestiert sich:

a) bei der Erziehung der Kinder zu den grundlegenden Normen und Regeln der Beziehungen zwischen Menschen (Kameradschaftsgefühl, Respekt für andere, Menschlichkeit);

b) bei der Bildung der sozialen Orientierung des Einzelnen (Kombination von persönlichen und kollektiven Interessen;

c) die Individualität des Kindes zu offenbaren;

d) bei der Gelegenheit, ihr Wissen, ihre Einstellung gegenüber anderen zu zeigen; in der Möglichkeit, moralische Taten zu praktizieren;

e) in der gegenseitigen Beeinflussung der Kinder aufeinander.

7. Das Prinzip der Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale von Kindern. _ Für jedes Alter werden spezifische Erziehungsaufgaben festgelegt. Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder werden geeignete Erziehungsmethoden und -techniken angewendet und deren spezifische Inhalte skizziert. Bei der Erziehung müssen auch die individuellen Merkmale des Kindes berücksichtigt werden, die durch die Originalität seiner nervösen Aktivität, die Lebensbedingungen und die Erziehung in der Familie bestimmt werden. Der Erfolg der Erziehung hängt davon ab, dass der Lehrer das Verhalten jedes Kindes sorgfältig studiert und geeignete Methoden und Techniken für seine Erziehung anwendet.

24Methoden der sozialen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern.

ERZIEHUNGSMETHODEN sind Methoden der pädagogischen Beeinflussung, mit deren Hilfe die Persönlichkeitsbildung des Kindes durchgeführt wird.

Die Kindererziehung erfordert einen Komplex unterschiedlicher Methoden. In der Vorschulpädagogik wird die folgende Klassifizierung von Methoden der moralischen Erziehung von Kindern angewendet:

Methoden zur Bildung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten;

Methoden der Bildung moralischer Ideen, Urteile, Szenen;

Methoden zur Verhaltenskorrektur.

ICH, Methoden zur Bildung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten. Diese Methodengruppe gewährleistet die Ansammlung praktischer Erfahrungen des Sozialverhaltens bei Kindern.

Das beinhaltet Methode, einem Kind positive Formen des Sozialverhaltens beizubringen(Hallo und auf Wiedersehen sagen, ea service danken, Fragen höflich beantworten, gut auf die Dinge aufpassen usw.). Daran gewöhnen sie sich mit Hilfe Übung, die die Einbeziehung von Kindern in eine Vielzahl praktischer Aktivitäten beinhaltet, in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen (in natürlichen und speziell geschaffenen Situationen).

Bestellmethode Ich erwecke die größte Wirkung, wenn es mit dem Beispiel von Erwachsenen oder anderen Kindern kombiniert wird. In diesem Fall sollte das Kind den Wunsch haben, zu sein, zu imitieren. Wenn sich das Beispiel in den Aktivitäten des Kindes widerspiegelt, können wir über seine Bedeutung und seinen aktiven Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes sprechen.

Ist von großer Wichtigkeit fokussierte Beobachtungsmethode von einer Lehrkraft organisiert (z. B. schauen jüngere Kinder Freundschaftsspiele älterer Vorschulkinder an). Dies ist nicht nur eine passive Methode, sie nährt die Erfahrung des Kindes, bildet allmählich eine Einstellung zum Phänomen und beeinflusst das Verhalten positiv. Aktion anzeigen kann verwendet werden. Diese Methode ist wirksam bei der Förderung kultureller Verhaltenskompetenzen bei Kindern.

Sehr wichtig Methode zur Organisation einer sozial nützlichen Aktivität durch den Erzieher (zum Beispiel gemeinsame Arbeiten zur Reinigung des Geländes, Pflanzen von Sträuchern, Blumen usw.). Kinderspiele, insbesondere Rollenspiele, sind eine wichtige Methode. Es gibt dem Kind die Möglichkeit, möglichst frei und selbstständig Beziehungen zu anderen Kindern aufzubauen, Themen zu wählen, Spielziele zu wählen und auf der Grundlage der Kenntnis der Normen und Verhaltensregeln, bestehender Vorstellungen über die Phänomene der Realität zu handeln. Das Spiel ermöglicht es einem Erwachsenen, die Leistungen und Mängel in der moralischen Entwicklung des Kindes klar zu erkennen und die Aufgaben seiner Erziehung zu skizzieren.

2. Methoden der Bildung von Wertvorstellungen, Urteile. Bewertungen umfassen:

Gespräche zu ethischen Themen,

Belletristik lesen,

Geschichte,

Betrachtung und Diskussion von Gemälden, Illustrationen, Filmstreifen;

Überzeugungsmethode.

Diese Methoden sind sowohl bei Marmeladen als auch im täglichen Leben von Kindern weit verbreitet. In diesem Fall sollte der Erzieher eine Moralisierung vermeiden, die Wissensaufnahme der Kinder sollte vor dem Hintergrund ihrer positiven Gefühlslage erfolgen. Die Bildung korrekter Einschätzungen des Verhaltens und der Einstellungen von Menschen bei Kindern trägt zur Umwandlung von moralischen Vorstellungen in Verhaltensmotive bei.

3. Methoden der Verhaltenskorrektur... Wenn die Methoden der ersten beiden Gruppen zu den Hauptmethoden der Moralerziehung gehören, sind die Methoden dieser Gruppe Hilfsmethoden. Das Methoden der Belohnung und Bestrafung... Bei Belohnungen und Bestrafungen wird am häufigsten das Ergebnis der moralischen Erziehung des Kindes festgehalten.

Ermutigung(Erzieherin) kann sich in unterschiedlichen Formen manifestieren: Zustimmung, Lächeln, Kopfnicken, Geschenk, Geschichte über die positiven Handlungen des Kindes im Familienkreis oder vor Gleichaltrigen, gemeinsame Arbeit von Kindern und Erwachsenen, Zuweisung eines verantwortungsvolles Geschäft, ins Kino, in den Park usw.

Berücksichtigen Sie bei der Ermutigung Folgendes: pädagogische Anforderungen:

1, Muss rechtzeitig und geschickt gefördert werden.

2. Ermutigung sieht spezifische Definitionen vor, zum Beispiel: „freundlich“, „höflich“ usw. Diese Worte betonen die moralische Bedeutung von Handlungen.

3. Die Ermutigung muss wohlverdient sein. Sie müssen nur solche Handlungen fördern, die körperliche, geistige und moralische Anstrengungen erfordern.

4. Bei jeder Ermutigung müssen Sie wissen, wann Sie aufhören müssen. Sie sollten nicht dieselben Kinder loben.

6. Es ist notwendig, das Alter und die individuellen Merkmale zu berücksichtigen.

Bestrafung kann nicht als zwingende Methode der Einflussnahme angesehen werden. In der Erziehung von Vorschulkindern kann man bei einer solchen Organisation des pädagogischen Prozesses, wenn alle Kinder an sinnvollen, moralisch ausgerichteten Aktivitäten beteiligt sind, je nach individuellen Merkmalen auf Bestrafung verzichten. Die moderne Pädagogik schließt körperliche Bestrafung, Einschüchterung, beleidigende Merkmale aus; Strafen, die die Würde der Persönlichkeit des Kindes herabsetzen; Bestrafung durch Arbeit, Nahrungsentzug, Schlafen, Gehen.

Die Bestrafung kann in folgenden Formen erfolgen: Verweis, Entzug der Zuneigung, vorübergehende Weigerung, mit dem Kind zu sprechen und zu sprechen, Verbot, das zu tun, was Sie lieben, Entzug der Kommunikation mit Gleichaltrigen und versprochenen Freuden, Warnung, dass andere davon erfahren Handlung, Diskussion der Handlung durch alle Familienmitglieder oder im Team unter Gleichgesinnten.

Voraussetzungen für die Anwendung von Strafen:

1. Bevor Sie bestrafen, müssen Sie den Grund für den Ungehorsam herausfinden. Die Strafe muss gerecht sein, für eine unmoralische Handlung,

2. Bestrafung ist keine obligatorische Erziehungsmethode.

3. Bestrafung erfordert viel Fingerspitzengefühl, Geduld und Vorsicht.

4. Strafen müssen mit Strenge verbunden werden. Der Erwachsene muss in seiner Entscheidung unerschütterlich sein, sonst hofft das Kind, dass es abgesagt wird.

5. Der Erzieher sollte die Reaktion der Kinder auf die Bestrafung berücksichtigen und versuchen, ihnen die Inakzeptanz ihrer Handlungen bewusst zu machen.

6. Die Bestrafung basiert auf der Achtung der Persönlichkeit des Kindes.

7. Erwachsene müssen sich an die Bestrafung erinnern. Der Schaden einer häufigen Bestrafung liegt auf der Hand: Das Kind beginnt zu betrügen, um einer Bestrafung zu entgehen, oder reagiert nicht mehr darauf. Häufige Bestrafung spricht von der Hilflosigkeit des Erziehers.

ERZIEHUNGSMETHODEN sind Methoden der pädagogischen Beeinflussung, mit deren Hilfe die Persönlichkeitsbildung des Kindes durchgeführt wird.

Die Kindererziehung erfordert einen Komplex unterschiedlicher Methoden. In der Vorschulpädagogik wird die folgende Klassifizierung von Methoden der moralischen Erziehung von Kindern angewendet:

Methoden zur Bildung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten;

Methoden der Bildung moralischer Ideen, Urteile, Szenen;

Methoden zur Verhaltenskorrektur.

ICH, Methoden zur Bildung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten. Diese Methodengruppe gewährleistet die Ansammlung praktischer Erfahrungen des Sozialverhaltens bei Kindern.

Das beinhaltet Methode, einem Kind positive Formen des Sozialverhaltens beizubringen(Hallo sagen und auf Wiedersehen sagen, ea service danken, Fragen höflich beantworten, gut auf die Dinge aufpassen usw.). Daran gewöhnen sie sich mit Hilfe Übung, die die Einbeziehung von Kindern in eine Vielzahl praktischer Aktivitäten beinhaltet, in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen (in natürlichen und speziell geschaffenen Situationen).

Bestellmethode Das Selbst gibt den größten Affekt, wenn es mit dem Beispiel von Erwachsenen oder anderen Kindern kombiniert wird. In diesem Fall sollte das Kind den Wunsch haben, zu sein, zu imitieren. Wenn sich das Beispiel in den Aktivitäten des Kindes widerspiegelt, können wir über seine Bedeutung und seinen aktiven Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes sprechen.

Ist von großer Wichtigkeit Gezielte Beobachtungsmethode von einer Lehrkraft organisiert (z. B. schauen jüngere Kinder Freundschaftsspiele älterer Vorschulkinder an). Dies ist nicht nur eine passive Methode, sie nährt die Erfahrung des Kindes, bildet allmählich eine Einstellung zum Phänomen und beeinflusst das Verhalten positiv. Aktion anzeigen kann verwendet werden. Diese Methode ist wirksam bei der Förderung kultureller Verhaltenskompetenzen bei Kindern.

Sehr wichtig Die Methode zur Organisation einer sozial nützlichen Aktivität des Erziehers (zum Beispiel gemeinsame Arbeiten zur Reinigung des Geländes, Pflanzen von Sträuchern, Blumen usw.). Kinderspiele, insbesondere Rollenspiele, sind eine wichtige Methode. Es gibt dem Kind die Möglichkeit, möglichst frei und selbstständig Beziehungen zu anderen Kindern aufzubauen, Themen zu wählen, Spielziele zu wählen und auf der Grundlage der Kenntnis der Normen und Verhaltensregeln, bestehender Vorstellungen über die Phänomene der Realität zu handeln. Das Spiel ermöglicht es einem Erwachsenen, die Leistungen und Mängel in der moralischen Entwicklung des Kindes klar zu erkennen und die Aufgaben seiner Erziehung zu skizzieren.

2. Methoden der Bildung von Wertvorstellungen , Urteile. Bewertungen umfassen:

Gespräche zu ethischen Themen,

Belletristik lesen,

Geschichte,

Betrachtung und Diskussion von Gemälden, Illustrationen, Filmstreifen;

Überzeugungsmethode.

3. Methoden der Verhaltenskorrektur ... Wenn die Methoden der ersten beiden Gruppen zu den Hauptmethoden der Moralerziehung gehören, sind die Methoden dieser Gruppe Hilfsmethoden. Das Methoden der Belohnung und Bestrafung... Bei Belohnungen und Bestrafungen wird am häufigsten das Ergebnis der moralischen Erziehung des Kindes festgehalten.

Berücksichtigen Sie bei der Ermutigung Folgendes: Pädagogische Anforderungen:

1, Muss rechtzeitig und geschickt gefördert werden.

2. Ermutigung sieht spezifische Definitionen vor, zum Beispiel: „freundlich“, „höflich“ usw. Diese Worte betonen die moralische Bedeutung von Handlungen.

3. Die Ermutigung muss wohlverdient sein. Sie müssen nur solche Handlungen fördern, die körperliche, geistige und moralische Anstrengungen erfordern.

4. Bei jeder Ermutigung müssen Sie wissen, wann Sie aufhören müssen. Sie sollten nicht dieselben Kinder loben.

6. Es ist notwendig, das Alter und die individuellen Merkmale zu berücksichtigen.

Bestrafung Es sollte nicht als obligatorische Beeinflussungsmethode angesehen werden.In der Erziehung von Vorschulkindern können Sie mit einer solchen Organisation des pädagogischen Prozesses je nach individuellen Merkmalen auf Bestrafung verzichten, wenn alle Kinder an sinnvollen, moralisch ausgerichteten Aktivitäten beteiligt sind. " Die moderne Pädagogik schließt körperliche Bestrafung, Einschüchterung, beleidigende Merkmale aus; Strafen, die die Würde der Persönlichkeit des Kindes herabsetzen; Bestrafung durch Arbeit, Nahrungsentzug, Schlafen, Gehen.

Voraussetzungen für die Anwendung von Strafen:

1. Bevor Sie bestrafen, müssen Sie den Grund für den Ungehorsam herausfinden. Die Strafe muss gerecht sein, für eine unmoralische Handlung,

2. Bestrafung ist keine obligatorische Erziehungsmethode.

3. Bestrafung erfordert viel Fingerspitzengefühl, Geduld und Vorsicht.

4. Strafen müssen mit Strenge verbunden werden. Der Erwachsene muss in seiner Entscheidung unerschütterlich sein, sonst hofft das Kind, dass es abgesagt wird.

5. Der Erzieher sollte die Reaktion der Kinder auf die Bestrafung berücksichtigen und versuchen, ihnen die Inakzeptanz ihrer Handlungen bewusst zu machen.

6. Die Bestrafung basiert auf der Achtung der Persönlichkeit des Kindes.

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Einführung
1. Soziale und moralische Erziehung von Vorschulkindern (Konzept, Ziele, Prinzipien)
2. Methoden der sozialen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern
3. Aufzeigen des sozialen und moralischen Entwicklungsstands von Vorschulkindern
4. Aufzeigen des Bildungsniveaus des moralischen Verhaltens bei älteren Vorschulkindern
Fazit
Anhang

Einführung

Die Ewigkeit und Dringlichkeit der Probleme der moralischen Erziehung der jungen Generation sind unbestreitbar. In allen Stadien der Entwicklung der Pädagogik wurden Ziele, Zielsetzungen, Inhalte, Methoden der Moralerziehung aus verschiedenen Blickwinkeln und mit unterschiedlicher Tiefe diskutiert.

Als Ergebnis der sozialen und moralischen Erziehung findet die moralische Entwicklung des Kindes statt, als Prozess und Ergebnis der Dynamik fortschreitender Veränderungen im Bereich der menschlichen Moral. Ein Indikator für die moralische Entwicklung eines Menschen sind Moralvorstellungen, moralische Verhaltens- und Einstellungsmotive, moralische Gefühle und als höchstes Ergebnis die moralischen Eigenschaften eines Menschen.

Im Laufe der Zeit beherrscht das Kind nach und nach die in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Regeln des Verhaltens und der Beziehungen, eignet sich die Methoden und Formen der Interaktion an, d .

Die Probleme der moralischen Erziehung von Vorschulkindern wurden im pädagogischen Erbe von K.D. Ushinsky, N. K. Krupskaja, A. S. Makarenko, F. S. Levin-Shchirina, D. V. Menzheritskaya, V. G. Nechaeva, L.A. Penievskaya, T. A. Markova, A. P. Usova. Verschiedene Aspekte der sozialen und moralischen Bildung von Vorschulkindern werden in den Studien moderner LehrerInnen aufgezeigt: R.S. Bure, S.A. Kozlova, G. N. Godina, A. M. Vinogradova, M. I. Bogomolova, E. K. Sullowoi, D. V. Sergejewa. In den 80-90er Jahren. XX Jahrhundert studierte weiterhin das Problem der moralischen Erziehung von T.I. Erofeeva, G. I. Grigorenko, G. N. Grishina, O. V. Artamonow und andere.

1. Soziale und moralische Erziehung von Vorschulkindern (Konzept, Ziele, Prinzipien)

Soziale und moralische Bildung- Dies ist ein aktiver zielgerichteter Prozess des Eintritts des Kindes in das soziale Umfeld, wenn die Assimilation moralischer Normen und Werte stattfindet, das moralische Bewusstsein des Kindes gebildet wird, sich moralische Gefühle und Verhaltensgewohnheiten entwickeln.

Moralische Erziehung für Vorschulkinder - die zielgerichtete Aktivität des Erziehers, um moralische Gefühle, ethische Ideen bei Kindern zu bilden, Normen und Verhaltensregeln zu vermitteln, die ihre Einstellung zu sich selbst, anderen Menschen, Dingen, der Natur, der Gesellschaft bestimmen.

Moralischen Entwicklung Vorschulkinder ist ein Prozess positiver qualitativer Veränderungen der moralischen Vorstellungen, Gefühle, Fähigkeiten und Motive des Verhaltens von Kindern.

Die Grundlagen einer hochmoralischen Persönlichkeit werden im Vorschulalter gelegt, wie die Forschung von A.N. Leontyev, V. S. Mukhina, S. G. Jacobson, V. G. Netschajewa, T. A. Markova und andere In den Vorschuljahren erwirbt das Kind unter der Anleitung von Erwachsenen erste Verhaltenserfahrungen, Einstellungen gegenüber nahen Menschen, Gleichaltrigen, Dingen und der Natur, lernt die moralischen Normen der Gesellschaft, in der es lebt. Das Vorschulalter zeichnet sich durch große Chancen für die moralische Erziehung der Kinder aus: In verschiedenen sich entwickelnden Arten ihrer Aktivitäten werden einige Methoden der bewussten Steuerung ihres Verhaltens, ihrer Aktivität, Unabhängigkeit und Initiative erfolgreich ausgebildet. In einer Gesellschaft von Gleichaltrigen werden positive Beziehungen zwischen Vorschulkindern aufgebaut, Wohlwollen und Respekt für andere gebildet, ein Gefühl von Kameradschaft und Freundschaft entsteht. Die richtige Erziehung verhindert die Ansammlung negativer Erfahrungen des Kindes, verhindert die Entwicklung unerwünschter Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten, die die Bildung seiner moralischen Qualitäten beeinträchtigen können.

Zu den Hauptaufgaben der sozialen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern gehören die Bildung moralischer Gefühle bei Kindern, positive Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten, moralische Vorstellungen und Verhaltensmotive.

1. Moralische Gefühle bei Kindern wecken. Das Fühlen ist eine besondere Form der Beziehung eines Menschen zu den Phänomenen der Realität aufgrund ihrer Übereinstimmung mit oder Nichteinhaltung menschlicher Bedürfnisse. Moralische Gefühle gehören neben ästhetischen und intellektuellen zur Gruppe der höheren Gefühle. Die Gefühle von Kindern entwickeln sich im Vorschulalter am intensivsten. Sie können sich in der Einstellung des Kindes zu sich selbst (Selbstwertgefühl, Ehre, Gewissen, Vertrauen oder umgekehrt Unsicherheit, Minderwertigkeit, Verzweiflung etc.) Freundlichkeit, Gefühle Freundschaft, Liebe, Kameradschaft oder Antipathie, Wut, Wut, Gleichgültigkeit, Scham, Schuld usw.) und in Bezug auf das Team (Solidarität, Kollektivismus usw.). Bei älteren Vorschulkindern bilden sich bereits Anfänge komplexer Gefühle, zum Beispiel ein Gefühl von Patriotismus. Gefühle ermutigen Kinder, aktiv zu werden: Helfen Sie, zeigen Sie Sorgfalt, Aufmerksamkeit, beruhigen Sie sich bitte. Die Gefühle eines Vorschulkindes zeichnen sich durch Aufrichtigkeit, Spontaneität und Instabilität aus. Bildungsarbeit zielt darauf ab, die Gefühlswelt der Kinder zu erweitern, sie stabiler, tiefer, bewusster zu machen

2. Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheitensozialmoralisches Verhalten von Kindern.

Im Vorschulalter sammeln Kinder die ersten Erfahrungen mit moralischem Verhalten, sie entwickeln die ersten Fähigkeiten zu organisiertem und diszipliniertem Verhalten, Fähigkeiten zu positiven Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, Fähigkeiten zur Unabhängigkeit, die Fähigkeit, sich mit interessanten und nützlichen Aktivitäten zu beschäftigen, die Ordnung aufrechtzuerhalten und Sauberkeit der Umgebung. Diese Fähigkeiten werden gefestigt und in Gewohnheiten umgewandelt (die Gewohnheit, sich zu begrüßen und zu verabschieden, sich für einen Dienst zu bedanken, etwas an seinen Platz zu bringen, sich an öffentlichen Orten kulturell zu verhalten, höflich eine Bitte zu stellen usw.). Die Aneignung von Gewohnheiten beginnt schon in einem Alter, in dem man nicht auf die bewusste Einstellung des Kindes zu den Anforderungen und Anweisungen der Erwachsenen zählen kann. Im jüngeren Vorschulalter wird den Kindern eine elementare Alltagskultur, Höflichkeit, gemeinsames Spiel, Gehorsam beigebracht. Im mittleren Vorschulalter bilden sich die Gewohnheiten der kulturellen Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, die Gewohnheiten, die Wahrheit zu sagen, Sauberkeit und Ordnung zu wahren, nützliche Aktivitäten auszuüben und die Gewohnheit der Arbeit weiter. Im höheren Vorschulalter werden diese Gewohnheiten gefestigt und komplexer werden: die Gewohnheit des gemeinsamen Spielens, des Arbeitens und Arbeitens, der genauen Erfüllung von Aufgaben und Verantwortlichkeiten, der Gewohnheiten der gegenseitigen Hilfeleistung, der Hilfe für Erwachsene usw.

3. Bildung sozialmoralische Ideen und Motive des Befehls. Durch die Ermutigung der Kinder zu einem bestimmten Verhalten erklärt der Erzieher die Angemessenheit und Richtigkeit eines solchen Verhaltens. Die Erläuterung basiert auf konkreten Beispielen. Dies hilft den Kindern, sich nach und nach allgemeine Wertvorstellungen (freundlich, höflich, fair, bescheiden, fürsorglich usw.) Die Lehrkraft sorgt dafür, dass die Kinder das Wesen von Wertvorstellungen verstehen, mit ihnen die spezifischen Inhalte ihres eigenen und fremden Handelns in Beziehung setzen. Dies verhindert die Entstehung formalen Wissens, wenn Kinder allgemeine Handlungsvorstellungen haben, sich aber im Alltag nicht daran orientieren können. Vorschulkinder entwickeln Vorstellungen über die Phänomene des sozialen Lebens, über die Arbeit der Erwachsenen, ihre soziale Bedeutung, über Patriotismus, über die Verhaltensnormen in einem Kollektiv von Gleichaltrigen, über einen respektvollen Umgang mit Erwachsenen. Geformte moralische Vorstellungen dienen als Grundlage für die Entwicklung von Verhaltensmotiven, die Kinder zu bestimmten Handlungen veranlassen. Der Mangel an ethischen Ideen hindert Kinder daran, mit Menschen in ihrer Umgebung in Kontakt zu treten, kann Launen verursachen, eine negative Einstellung gegenüber den Anforderungen von Erwachsenen haben

Die Prinzipien der sozialen und moralischen Bildung.

1. Das Prinzip der Zweckmäßigkeit bedeutet, dass Bildungsarbeit, ihre Inhalte und Methoden dem Ziel untergeordnet werden.

2. Das Prinzip der integrierten Erziehung sieht die Einheit von Aufgaben, Mitteln und Methoden der Erziehung von Vorschulkindern, die Kontinuität der Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes in einer vorschulischen Einrichtung, Familie und Gesellschaft, die Einheit der Einflüsse auf Gefühle, Bewusstsein und Verhalten.

3. Das Prinzip der Bildung in der Tätigkeit. Es ist notwendig, die Fähigkeiten jedes einzelnen von ihnen zu nutzen, günstige Bedingungen für ihre rechtzeitige Entstehung und Entwicklung zu schaffen und sich auf führende Aktivitäten zu verlassen.

4. Das Prinzip der Verbindung von Humanismus und Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes, verbunden mit hoher Genauigkeit. Erfordert vom Lehrer und anderen Erwachsenen pädagogisches Gespür. Respekt, Sensibilität und vertrauensvolle Kinder sollten niemals zu Gefälligkeit werden und zu einer Abnahme der Ansprüche ihnen gegenüber führen. Die Genauigkeit des Lehrers gegenüber den Kindern zeigt sich in der Einhaltung von Prinzipien, die sich in Bestrafungen und Belohnungen manifestiert, in einer gerechten Haltung gegenüber den Kindern.

5. Das Prinzip des Vertrauens in die Erziehung auf die positiven Eigenschaften des Kindes. Jedes Kind hat positive Eigenschaften, Würden, die vom Lehrer angehoben und in der entsprechenden Aktivität kilometerweit entwickelt werden müssen. Dies führt dazu, dass das Kind sich bemüht, sein Verhalten zu verbessern, und trägt zur Manifestation seiner Individualität bei. Das ständige Hervorheben von Fehlern hilft Kindern nicht, sie loszuwerden, sondern verstärkt diese Fehler oft noch mehr.

6. Das Prinzip der Kindererziehung im Team. In einem Team von Gleichaltrigen lernt das Kind, seine Interessen mit den Interessen anderer Kinder zu verbinden, erhält elementare Fähigkeiten des kollektiven Lebens. Die Bedeutung des Teams manifestiert sich:

a) bei der Erziehung der Kinder zu den grundlegenden Normen und Regeln der Beziehungen zwischen Menschen (Kameradschaftsgefühl, Respekt für andere, Menschlichkeit);

b) bei der Bildung der sozialen Orientierung des Einzelnen (Kombination von persönlichen und kollektiven Interessen;

c) die Individualität des Kindes zu offenbaren;

d) bei der Gelegenheit, ihr Wissen, ihre Einstellung gegenüber anderen zu zeigen; in der Möglichkeit, moralische Taten zu praktizieren;

e) in der gegenseitigen Beeinflussung der Kinder aufeinander.

7. Der Grundsatz der Berücksichtigung von Alter und Indund individuelle Eigenschaften der Kinder. Für jedes Alter werden spezifische Erziehungsaufgaben festgelegt. Unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder werden geeignete Erziehungsmethoden und -techniken angewendet und deren spezifische Inhalte skizziert. Bei der Erziehung müssen auch die individuellen Merkmale des Kindes berücksichtigt werden, die durch die Originalität seiner nervösen Aktivität, die Lebensbedingungen und die Erziehung in der Familie bestimmt werden. Der Erfolg der Erziehung hängt davon ab, dass der Lehrer das Verhalten jedes Kindes sorgfältig studiert und geeignete Methoden und Techniken für seine Erziehung anwendet.

2. Methoden der sozialen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern

Die Kindererziehung erfordert einen Komplex unterschiedlicher Methoden. In der Vorschulpädagogik wird die folgende Klassifizierung von Methoden der sozialen und moralischen Erziehung von Kindern angewendet:

- Methoden zur Bildung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten;

- Methoden zur Bildung moralischer Ideen, Urteile, Szenen;

- Methoden der Verhaltenskorrektur.

1. Methoden zur Bildung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten. Diese Methodengruppe gewährleistet die Ansammlung praktischer Erfahrungen des Sozialverhaltens bei Kindern.

Dazu gehört die Methode, dem Kind positive Formen des Sozialverhaltens beizubringen (Hallo sagen und verabschieden, sich für den Service bedanken, Fragen höflich beantworten, gut aufpassen usw.). Dies lernen sie mit Hilfe von Übungen, die die Einbeziehung der Kinder in verschiedene praktische Aktivitäten, in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen (in natürlichen und speziell geschaffenen Situationen) beinhalten.

Die Provisionsmethode ist am effektivsten, wenn sie mit dem Beispiel von Erwachsenen oder anderen Kindern kombiniert wird. In diesem Fall sollte das Kind den Wunsch haben, zu sein, zu imitieren. Wenn sich das Beispiel in den Aktivitäten des Kindes widerspiegelt, können wir über seine Bedeutung und seinen aktiven Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes sprechen.

Die vom Lehrer organisierte Methode der gezielten Beobachtung ist von großer Bedeutung (z. B. beobachten jüngere Kinder Freundschaftsspiele älterer Vorschulkinder). Dies ist nicht nur eine passive Methode, sie nährt die Erfahrung des Kindes, bildet allmählich eine Einstellung zum Phänomen und beeinflusst das Verhalten positiv. Aktion anzeigen kann verwendet werden. Diese Methode ist wirksam bei der Förderung kultureller Verhaltenskompetenzen bei Kindern.

Die Methode der Organisation von sozial nützlichen Aktivitäten durch den Erzieher ist sehr wichtig (z. B. gemeinsame Arbeit zur Reinigung des Geländes, Pflanzen von Sträuchern, Blumen usw.). Kinderspiele, insbesondere Rollenspiele, sind eine wichtige Methode. Es gibt dem Kind die Möglichkeit, möglichst frei und selbstständig Beziehungen zu anderen Kindern aufzubauen, Themen zu wählen, Spielziele zu wählen und auf der Grundlage der Kenntnis der Normen und Verhaltensregeln, bestehender Vorstellungen über die Phänomene der Realität zu handeln. Das Spiel ermöglicht es einem Erwachsenen, die Leistungen und Mängel in der moralischen Entwicklung des Kindes klar zu erkennen und die Aufgaben seiner Erziehung zu skizzieren.

2. Methoden zur Bildung von moralischen Vorstellungen, Urteilen, Einschätzungen umfassen:

- Gespräche zu ethischen Themen,

- Belletristik lesen,

- Geschichte,

- Betrachtung und Diskussion von Gemälden, Illustrationen, Filmstreifen;

- Methode der Überzeugung.

3. Methoden der Verhaltenskorrektur. Wenn die Methoden der ersten beiden Gruppen zu den Hauptmethoden der sozialen und moralischen Bildung gehören, sind die Methoden dieser Gruppe Hilfsmethoden. Dies sind Methoden der Belohnung und Bestrafung. Bei Belohnungen und Bestrafungen wird am häufigsten das Ergebnis der moralischen Erziehung des Kindes festgehalten.

Ermutigung (des Erziehers) kann sich in verschiedenen Formen manifestieren: Zustimmung, ein Lächeln, ein Kopfnicken, ein Geschenk, eine Geschichte über die positiven Handlungen des Kindes mit der Familie oder vor Gleichaltrigen, die gemeinsame Arbeit von Kindern und Erwachsenen , ein verantwortungsvolles Geschäft zuweisen, ins Kino, in den Park gehen usw.

Bei der Förderung sollten die folgenden pädagogischen Anforderungen berücksichtigt werden:

1. Muss rechtzeitig und geschickt gefördert werden.

2. Ermutigung sieht spezifische Definitionen vor, zum Beispiel: „freundlich“, „höflich“ usw. Diese Worte betonen die moralische Bedeutung von Handlungen.

3. Die Ermutigung muss wohlverdient sein. Sie müssen nur solche Handlungen fördern, die körperliche, geistige und moralische Anstrengungen erfordern.

4. Bei jeder Ermutigung müssen Sie wissen, wann Sie aufhören müssen. Sie sollten nicht dieselben Kinder loben.

6. Es ist notwendig, das Alter und die individuellen Merkmale zu berücksichtigen.

Bestrafung kann nicht als zwingende Methode der Einflussnahme angesehen werden. In der Erziehung von Vorschulkindern können Sie bei einer solchen Organisation des pädagogischen Prozesses, wenn alle Kinder sinnvolle, moralisch ausgerichtete Aktivitäten ausführen, je nach individuellen Merkmalen auf Bestrafung verzichten. " Essen, Schlafen, Gehen.

Die Bestrafung kann in folgenden Formen erfolgen: Verweis, Entzug der Zuneigung, vorübergehende Weigerung, mit dem Kind zu sprechen und zu sprechen, Verbot, das zu tun, was Sie lieben, Entzug der Kommunikation mit Gleichaltrigen und versprochenen Freuden, Warnung, dass andere davon erfahren Handlung, Diskussion der Handlung durch alle Familienmitglieder oder im Team unter Gleichgesinnten.

Voraussetzungen für die Anwendung von Strafen:

1. Bevor Sie bestrafen, müssen Sie den Grund für den Ungehorsam herausfinden. Die Strafe muss gerecht sein, für eine unmoralische Handlung,

2. Bestrafung ist keine obligatorische Erziehungsmethode.

3. Bestrafung erfordert viel Fingerspitzengefühl, Geduld und Vorsicht.

4. Strafen müssen mit Strenge verbunden werden. Der Erwachsene muss in seiner Entscheidung unerschütterlich sein, sonst hofft das Kind, dass es abgesagt wird.

5. Der Erzieher sollte die Reaktion der Kinder auf die Bestrafung berücksichtigen und versuchen, ihnen die Inakzeptanz ihrer Handlungen bewusst zu machen.

6. Die Bestrafung basiert auf der Achtung der Persönlichkeit des Kindes.

7. Erwachsene müssen sich an die Bestrafung erinnern. Der Schaden einer häufigen Bestrafung liegt auf der Hand: Das Kind beginnt zu betrügen, um einer Bestrafung zu entgehen, oder reagiert nicht mehr darauf. Häufige Bestrafung spricht von der Hilflosigkeit des Erziehers.

3. Aufzeigen des sozialen und moralischen Entwicklungsstands von Vorschulkindern

Der Zweck der Ermittlung des sozialen und moralischen Entwicklungsstands von Vorschulkindern bestand darin, das Niveau der Bildung moralischer Ideen bei Vorschulkindern zu untersuchen und aufzudecken sowie das Wissen über moralische Normen im wirklichen Leben anwenden zu können.

Im Zuge der Ermittlung des sozialen und moralischen Entwicklungsstandes wurden folgende Methoden verwendet:

- Beobachtungen bei einer Vielzahl von Aktivitäten.

- Gespräche mit Kindern und Lehrern.

Bei der Durchführung der Methoden wurden 10 Kinder zufällig ausgewählt.

Beende die Story-Technik

Aufgabe - das Verständnis von Kindern im Vorschulalter von moralischen Normen (Großzügigkeit - Gier, harte Arbeit - Faulheit, Wahrhaftigkeit - Betrug, Aufmerksamkeit gegenüber Menschen - Gleichgültigkeit) zu untersuchen.

Bestimmen Sie die Fähigkeit von Kindern, diese Normen mit realen Lebenssituationen zu korrelieren, Problemsituationen auf der Grundlage moralischer Normen zu lösen und eine elementare moralische Bewertung abzugeben.

Abgabe der Aufgabenstellung

In einem Einzelgespräch mit dem Kind ist es eingeladen, jede der vorgeschlagenen Geschichten fortzusetzen, um Fragen zu beantworten. Dem Kind wird gesagt: "Ich werde dir Geschichten erzählen, und du beendest sie." Danach werden dem Kind nacheinander vier Geschichten vorgelesen (in keiner bestimmten Reihenfolge).

Erste Geschichte.

Lyuba und Sasha gemalt. Lyuba zeichnete mit einem roten Bleistift und Sasha - mit einem grünen. Plötzlich brach Lubins Bleistift. "Sasha, - sagte Lyuba, - kann ich das Bild mit deinem Bleistift fertig zeichnen?" Sasha antwortete, ... Was antwortete Sasha? Wieso den? Was hat Sascha getan? Wieso den?

Zweite Geschichte.

Mama hat Katya zum Geburtstag eine wunderschöne Puppe geschenkt. Katja begann mit ihr zu spielen. Ihre jüngere Schwester Vera kam auf sie zu und sagte: "Ich möchte auch mit dieser Puppe spielen." Dann antwortete Katya ... Was hat Katya geantwortet? Wieso den? Was hat Katja getan? Wieso den?

Dritte Geschichte.

Die Kinder bauten die Stadt. Olya stand in der Nähe und sah anderen beim Spielen zu. Die Lehrerin kam auf die Kinder zu und sagte: "Wir werden jetzt zu Abend essen. Es ist Zeit, die Würfel in die Schachtel zu legen. Bitte Olya, dir zu helfen." Dann antwortete Olya ... Was antwortete Olya? Wieso den? Was hat Olja getan? Wieso den?

Die vierte Geschichte.

Petya und Vova spielten zusammen und zerbrachen ein schönes, teures Spielzeug. Papa kam und fragte: "Wer hat das Spielzeug kaputt gemacht?" Dann antwortete Petya ... Was antwortete Petya? Wieso den? Was hat Petja getan? Wieso den?

Alle Antworten des Kindes werden, wenn möglich, wörtlich aufgezeichnet.

Verarbeitung der Ergebnisse

0 Punkte- Das Kind kann die Geschichte nicht fortsetzen oder gibt eine einsilbige Antwort, kann die Handlungen der Kinder nicht einschätzen.

1 Punkt - Das Kind setzt Geschichten auf unterschiedliche Weise fort, bewertet das Verhalten des Kindes als richtig oder falsch, gut oder schlecht, aber die Bewertung motiviert nicht und hebt moralische Normen nicht hervor.

2 Punkte - Das Kind setzt Geschichten vom Standpunkt der moralischen Normen aus fort, benennt moralische Normen, bewertet das Verhalten von Kindern richtig, begründet aber seine Einschätzung nicht.

3 Punkte- Das Kind zeigt die Besonderheiten der Lösung einer Problemsituation aus der Sicht einer moralischen Norm auf, benennt eine moralische Norm, versteht ihre Bedeutung für menschliche Beziehungen und kann seine Meinung begründen, das Verhalten von Kindern richtig einschätzen und seine Einschätzung motivieren.

Niedriges Niveau - von 0-1 Punkten

Durchschnittliches Niveau - 2 Punkte

Hohes Niveau - 3 Punkte

Nach der Analyse der Methodik - "Beende die Geschichte", deren Zweck es war, das Verständnis von Kindern im Vorschulalter von moralischen Normen (Großzügigkeit - Gier, harte Arbeit - Faulheit, Wahrhaftigkeit - Betrug, Aufmerksamkeit gegenüber Menschen - Gleichgültigkeit) zu untersuchen zu dem Schluss, dass die meisten Kinder eine durchschnittliche und niedrige Bildung dieser Ideen haben.

Story-Nummer	Anzahl Kinder
	Niedriges Niveau %	Durchschnittsniveau %	Hohes Niveau %
Geschichte 1
Geschichte 2
Geschichte 3
Geschichte 4

4. Aufzeigen des Bildungsniveaus des moralischen Verhaltens bei älteren Vorschulkindern

Aufgaben:

1.Aufdecken, ob Kinder die Verhaltensnormen kennen;

2. die Etablierung einer stabilen Gewohnheit des moralischen Verhaltens bei Vorschulkindern.

Im Zuge der Arbeiten wurden folgende Indikatoren analysiert:

1. die Gewohnheit zu grüßen;

2. die Gewohnheit, das Spiel mit Freunden zu teilen;

3. die Fähigkeit des kulturellen Verhaltens am Tisch;

4. die Angewohnheit, sich bewusst für schlechte Taten zu entschuldigen;

5. die Gewohnheit, Erwachsenen auf deren Wunsch hin zu helfen.

In jedem Kind nahm an 2 Situationen mit identischem moralischen Inhalt teil:

1. Story-Situation (5 Situationen mit Verhaltenswahl);

2. Beobachtung des Verhaltens in einer realen Situation.

Diagnosesituationen

"Der Junge Mischa ist 4 Jahre alt, er geht in den gleichen Kindergarten wie du. Am Morgen nimmt Mischa eines seiner Lieblingsspielzeuge mit und seine Mutter nimmt ihn mit in die Gruppe.

· Heute hat meine Mutter Mischa in den Garten gebracht und sie ist zur Arbeit weggelaufen. Mischa trat der Gruppe bei - und es gibt nicht Irina Viktorovna, die schon lange in der Gruppe arbeitet, sondern eine neue Lehrerin. Mischa kannte ihren Namen nicht und sagte daher nicht Hallo, sondern ging sofort zu den Jungs, um zu spielen.

· Vanya ist Mishas Freund, er sah eine neue Schreibmaschine in seinen Händen und bat ihn höflich, sie ihm zu zeigen. Mischa entschied, dass Vanya das Auto kaputtmachen konnte, wandte sich daher von ihm ab und gab das Spielzeug nicht. Vanya war beleidigt und Mischa ging mit anderen Jungen zum Spielen.

· Beim Frühstück aßen die Kinder Hüttenkäse-Auflauf, Mischa drehte sich um den Tisch und klopfte Katjas Milchglas auf den Tisch. Die Lehrerin schalt Mischa dafür, dass sie Milch verschüttet und das Kleid des Mädchens, das neben ihm saß, befleckt hatte. Mischa blieb, anstatt sich zu entschuldigen, still und begann, seine Milch zu trinken. Katja war von Mischa wegen des verdorbenen Kleides beleidigt und gab ihm ihren Spachtel im Sandkasten nicht, als er ihn fragte. Mischa wurde wütend und sagte, dass er ihr seine Spielsachen nie wieder geben würde.

· Am Abend, als die Kinder weggebracht wurden und nur Misha und Andrey in der Gruppe blieben, bat die Lehrerin die Jungen, ihr beim Einsammeln der Spielsachen zu helfen. Mischa antwortete, dass derjenige, der sie zerstreute, sammeln sollte, und half nicht, sondern setzte sich hin, um die Zeichnung zu dekorieren und wartete auf seine Mutter. Die Lehrerin und Andrey haben die Spielzeuge selbst schön gepflanzt.

Auf dem Heimweg fragte meine Mutter Mischa nach seinem Tag. Was glaubst du, hat Mischa ihr gesagt? Welche Aktionen des Jungen mochten Sie nicht? Was würdest du an seiner Stelle tun?"

In einem Einzelgespräch wurde jedes der Kinder gebeten, sich die Geschichte anzuhören und Fehler im Verhalten des Jungen Mischa zu finden, der auch in den Kindergarten geht. Die Geschichte enthält 5 Situationen. Nach dem Anhören der Geschichte identifiziert das Kind zusammen mit dem Lehrer Situationen in der Geschichte und identifiziert selbstständig Fehler in Mischas Verhalten.

Von 10 Kindern bewerteten 6 Personen alle falschen Handlungen von Misha richtig, zwei identifizierten 4 bzw. hat nicht geholfen, die Spielsachen zu reinigen"), griff man die Situation mit der verschütteten Milch heraus und bewertete darin nur die Tatsache, dass Mischa sich um den Tisch drehte, als Fehlverhalten.

Auf die Frage - "Was würden Sie tun?" In jeder der Situationen mit Fehlern in Mischas Verhalten wählten die Kinder die Optionen für das moralische Verhalten richtig aus:

1. "Sie müssen jede Kindergärtnerin und jeden Mitarbeiter begrüßen" - 8 Personen,

2. "Sie müssen einem Freund auf eine höfliche Bitte hin ein Spielzeug geben, ihn aber bitten, es nicht zu zerbrechen" - 7 Personen,

3. „Du kannst dich am Tisch nicht umdrehen, und wenn du Milch verschüttest, musst du dich für deine Tat entschuldigen“ – 9 Personen, „Du kannst dich am Tisch nicht umdrehen“ (ich sagte nicht, dass ich mich entschuldigen solle ) - 1 Person,

4. "auf Masha wütend zu sein, nachdem er ihr Kleid mit Milch übergossen hat, ist falsch, du musstest dich aufrichtig für deine Tat entschuldigen und das Mädchen würde aufhören, wütend auf Misha zu sein" - 6 Personen,

5. "Eine höfliche Bitte, der Lehrerin beim Sammeln von Spielzeug zu helfen, kann man nicht ablehnen, weil sie selbst nicht darin spielt, und jeder sollte der Lehrerin in allem helfen und die Dinge in der Gruppe ordnen, denn wir sind schon groß und können helfen " - 7 Personen.

Die Daten der ersten Stufe wurden aufgezeichnet. In der zweiten Phase wurden die Handlungen der Kinder in einer realen Situation beobachtet, d. h. die Handlungen der Kinder wurden mehrere Tage von außen beobachtet (der Gruppenerzieher leistete direkte Hilfe).

Als Ergebnis der Beobachtung wurde festgestellt, dass Kinder in typischen Situationen - morgendliche Begrüßung, Verhalten am Tisch, die Fähigkeit, Spielzeug zu teilen, die Gewohnheit, sich für eine schlechte Tat zu entschuldigen, dem Lehrer auf seinen Wunsch beim Reinigen von Spielzeug, Büchern - zeigten sich wie folgt:

1. Gruß an die Erzieherin und andere Kindergärtnerinnen (in den meisten Fällen) - 6 Personen, nur mit der Erzieherin der Gruppe grüßen - 3 Personen, nicht grüßen (nur nach Mahnung grüßen) - 1 Person,

2. zusammen spielen, Spielzeug teilen, auch eigenes (von zu Hause mitgebracht) - 7 Personen, von denen sie nur mit ihren besten Freunden teilen - 5 Personen,

3. sich am Tisch immer ohne die Anwesenheit eines Lehrers kulturell verhalten - 5 Personen, unter Aufsicht eines Lehrers - 7 Personen, halten sich nicht an die Verhaltensnormen am Tisch - 1 Person,

4. sich selbstständig (ohne Aufforderung des Lehrers) für falsche Handlungen entschuldigen - 3 Personen,

5. dem Lehrer auf seine Bitte in allem helfen (und seine Hilfe selbst anbieten) - 7 Personen.

Anhand dieser Studie konnte festgestellt werden, dass der Grad der Ausbildung bestimmter moralischer Verhaltensgewohnheiten bei den am Experiment teilnehmenden Kindern wie folgt beurteilt werden kann.

Der Grad der Bildung von Gewohnheiten des moralischen Verhaltens

Somit ist aus dieser Tabelle ersichtlich, dass der Grad der Bildung moralischer Verhaltensgewohnheiten bei Kindern durchschnittlich ist.

Nachdem der Erzieher den Grad der Bildung bestimmter moralischer Verhaltensgewohnheiten von Kindern in einer bestimmten Gruppe bewertet hat, kann er die Richtungen der Gruppen- und Einzelarbeit mit Kindern bestimmen und diese in die ungefähre Planung einbeziehen.

Fazit

Erzieher Vorschulkind moralische Ethik

In unserer Zeit hat sich im öffentlichen Bewusstsein bereits ein verallgemeinertes Bild einer Person herausgebildet, die den Anforderungen des 21. Jahrhunderts gerecht wird. Er ist ein körperlich gesunder, gebildeter schöpferischer Mensch, der zu einer sinnvollen sozialen Arbeit fähig ist, sich ein eigenes Leben, einen Lebens- und Kommunikationsraum nach den grundlegenden moralischen Prinzipien aufzubauen. Daher kommt dem Problem der sozialen und moralischen Erziehung im Kindergarten in der gegenwärtigen Lebensphase der Gesellschaft eine besondere Relevanz und Bedeutung zu.

Die Bildung sozialer und moralischer Bildung bei Kindern erfolgt unter dem Einfluss der objektiven Lebens-, Erziehungs- und Erziehungsbedingungen, im Prozess verschiedener Aktivitäten, der Assimilation der universellen menschlichen Kultur und wird als integraler Prozess der pädagogischen, entsprechend den Normen der universellen Moral, die Organisation des gesamten Lebens des Kindes unter Berücksichtigung seines Alters und seiner individuellen Merkmale. Bildungsarbeit sollte daher moralische Vorstellungen einbeziehen und in vielfältiger und wirksamer Form, sinnvoll und mit entsprechender emotionaler Sättigung durchgeführt werden.

Anhang

Programmaufgaben

Förderung einer Verhaltenskultur. Förderung menschlicher Gefühle und positiver Beziehungen. Bildung ethischer Überzeugungen

Moralisch - patriotische Erziehung.

Die Entwicklung von Fähigkeiten, sich um ältere Menschen, Kleinkinder zu kümmern, ihren emotionalen Zustand durch Mimik, Gestik, Intonation der Stimme zu verstehen, ihnen zu helfen, sie zu beruhigen. Förderung des Interesses der Kinder an Ereignissen von ihrer Kindheit bis zu ihrer Zukunft durch die Erzieherin, Einschätzung des tatsächlichen Verständnisses und des verbalen Ausdrucks von Erfahrungen, Stimmungen und Gefühlen durch die Kinder. Entwicklung von Ideen zum Leben und Werk der Menschen in ihrer Heimatstadt, Russland und anderen Ländern. Bildung von Fähigkeiten, um neue abwechslungsreiche Handlungsstränge zu bauen, individuelle kreative Ideen mit Peer-Partnern abzustimmen.

SEPTEMBER

1. Thema: „Meine Eltern und ich“.

(Spiele und problematische Situationen zur Diskussion.) Hilfestellung leisten: „Oma ist krank“, „Lernen, in Harmonie zu leben“, „Vorbereitung auf den Urlaub“. Anhang S. 12-13.

2. Thema: "Die Regeln der Familienetikette, die ein Vorschulkind beherrscht." IN. Kurochkina: "Die Verhaltenskultur von Kindern" S. 8.

3. Thema: "Gespräch über die Verhaltenskultur."

N.V. Durow S. 16-17.

4. Thema: "Die Erfahrungen von Menschen, die uns nahe stehen, verstehen lernen." Lektion Nr. 5. S.I. Semenaka. S. 19-20

5. Thema: "Lass uns den Weißen helfen, höflich zu werden"

6. dünn lesen. Literatur (täglich)

Thema: "Meine Lieblingsstadt".

Stadtrundgang mit Fotos und Illustrationen.

Spiel "Souvenirladen"

(Verkauf von lokalen Souvenirs)

Anhören von Liedern über die Staritsa.

Stadtrundfahrt.

Untersuchung von Fotografien, die berühmte Orte in der Stadt darstellen.

Produktion des Albums "The Nature of My Land".

Rollenspiel "Mail" (Name der Adresse des Hauses und des Kindergartens).

Gepostet auf Allbest.ru

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Die Bedeutung der moralischen Erziehung von Kindern

Es ist eine allgemein anerkannte Tatsache, dass es unmöglich ist, moralische Erziehung zu lehren. Das Einflößen von moralischen Normen, Gewohnheiten, Qualitäten und Verhalten erfolgt aufgrund individueller Persönlichkeitsmerkmale. Es ist unmöglich, einen Erwachsenen umzuerziehen. Er selbst akzeptiert für sich gewisse Grundsätze der Moral.

Wenn die moralische Erziehung von Vorschulkindern in Familie und Kindergarten unterschiedlich ist, entwickeln die Kinder Disharmonien. Im Kindergarten setzen sie zum Beispiel auf Freundschaft, und Papa und Mama können sich der Aggression und Kampfeslust ihres Kindes hingeben und dies als Selbstverteidigung sehen. Das heißt, es sollten einheitliche Anforderungen an die moralische Erziehung sowohl für Lehrer von Bildungseinrichtungen als auch für Eltern gelten.

Und doch, je jünger das Kind ist, desto offener ist es für die Welt um sich herum. Es ist bereits nachgewiesen, dass die Persönlichkeit im Alter von fünf Jahren gebildet wird (wie der sowjetische Lehrer Makarenko schrieb). Aber die Vorschul- und Grundschulzeit bleibt die flexibelste und günstigste Zeit für die Bildung moralischer Normen.

Moralische Erziehung von Vorschulkindern

Dieser Prozess wird aus verschiedenen Blickwinkeln betrachtet:

Verhaltensnormen in verschiedenen Situationen (in Verkehr, Gesellschaft, Bauen, am Tisch);
moralische Standards in Bezug auf Menschen;
spirituelle Komponente;
patriotische Gefühle;
persönliche Qualitäten.

Die moralische Erziehung von Vorschulkindern erfolgt auf komplexe Weise, dh in jeder Unterrichtsstunde beobachtet der Lehrer die Kinder und korrigiert ihr Verhalten. In Rollenspielen werden problematische Situationen durchgespielt, am Beispiel literarischer Werke besprochen, unter Zuhilfenahme von Psychologen und Eltern.

Abhängig von den Anforderungen des Programms und der Methode heben die Lehrer bestimmte Aspekte der Moral hervor: zum Beispiel die Entwicklung moralischer Gefühle durch Arbeit, Spiel, sowie patriotische, ökologische, religiöse, ästhetische Bildung.

Jetzt achten sie auch nicht nur auf die Entwicklung des Kollektivismus, sondern auch auf das Individuum. Das Kind sollte in der Lage sein, mit anderen Menschen zu kommunizieren, aber gleichzeitig seine Meinung zu verteidigen und nicht zuzulassen, dass andere es "zerquetschen". Daher greifen Lehrer bei ihren Aktivitäten häufiger auf die persönlichkeitsorientierte Theorie von Sukhomlinsky zurück.

Das Problem der Moral bei jüngeren Schülern

Die moralische Erziehung von Schulkindern in der Grundschule basiert auf der Autorität des Lehrers. Seine Persönlichkeitsmerkmale und sein Verhalten werden von Kindern unbewusst kopiert. Grundschulklassen sind eine wichtige Phase in der Entwicklung der moralischen Persönlichkeit eines Kindes. In kommunistischer Zeit begann der Morgen mit einem gemeinsamen Treffen, bei dem positive und negative Aspekte des Schullebens diskutiert wurden. Der ganze Tag stand im Zeichen von gemeinsamen Veranstaltungen, außerschulischen Gesprächen, die eine harmonisch entwickelte Persönlichkeit hervorbringen sollten.

Nun wird jede Diskussion über das Fehlverhalten eines Schülers als Demütigung des Einzelnen wahrgenommen. Die Eltern erstatten umgehend Anzeige beim Bildungsministerium und bei der Staatsanwaltschaft, ohne sich eingehend mit der Situation zu befassen. Die Lehrer begannen, die moralische Erziehung jüngerer Schüler oberflächlich zu betrachten. Das heißt, in ihren Fächern haben die Lehrer praktisch aufgehört, über moralische Gefühle für das Mutterland, den Glauben, die Menschen, sich selbst, die Natur, die Arbeit und die Tiere zu informieren. Auf höchster Ebene (Direktor - Eltern) werden verschiedene Problemsituationen gelöst, wobei der Einfluss von Vätern und Müttern radikal von pädagogischen Anforderungen abweichen kann.

Merkmale der moralischen und spirituellen Bildung

In einigen Bildungseinrichtungen wird ein Schwerpunkt auf spirituelle und moralische Bildung gelegt, bei der die menschlichen Beziehungen, das Gewissen und der moralische Charakter einer Person an erster Stelle stehen. Häufiger finden sich solche Programme in Schulen oder Kindergärten mit religiöser Ausrichtung. Die spirituelle und moralische Erziehung von Schulkindern und älteren Vorschulkindern zielt darauf ab, die folgenden spirituellen Werte zu vermitteln:

allen Menschen gemeinsam (Frieden, Kultur, Erde, Ökologie);
national (sich mit der Nation, dem Land, den Traditionen, der uralten Geschichte, dem Stolz auf das Mutterland vertraut machen);
Familie (Einstellung zu Familie, Eltern, Ahnentafel, Lebensweise, Traditionen);
persönlich (Würde, Leben, Menschenrechte, Kind, Ehre, Individualität).

Das Programm der spirituellen und moralischen Erziehung in vielen Bildungseinrichtungen umfasst vier Hauptrichtungen:

Entwicklung moralischer Gefühle (Patriotismus, Staatsbürgerschaft, Verantwortung, Glaube, Pflicht, Gewissen);
die Bildung eines moralischen Charakters (Sanftmut, Geduld, Altruismus, Friedfertigkeit, Barmherzigkeit);
Festigung moralischer Gewohnheiten und Einstellungen (die Fähigkeit, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden, die Bereitschaft, Schwierigkeiten zu überwinden, selbstlose Liebe zu zeigen);
die Bildung von moralischem Verhalten (Dienst am Vaterland, geistliche Klugheit, Disziplin, Neigung zu guten Taten).

Soziale und moralische Bildung

Manchmal wird die spirituelle und moralische Erziehung von Schulkindern mit sozialer Erziehung kombiniert. Dies liegt daran, dass das Leben eines Individuums außerhalb der Gesellschaft unmöglich ist. Daher ist es von Kindheit an notwendig, einem Kind beizubringen, mit Menschen zu interagieren, es mit rechtlichen, zivilen, alltäglichen und wirtschaftlichen Beziehungen vertraut zu machen.

An vielen Schulen werden Fächer wie Jura, Sozialwissenschaften eingeführt, in denen rechtliche Aspekte bei der Entstehung verschiedener Lebenssituationen untersucht werden. Kinder begreifen jedoch schnell, dass soziale und persönliche Probleme leicht auf Kosten Dritter (Staatsanwälte, Polizei, Gerichte) gelöst werden können. Gleichzeitig lernen sie nicht einmal, Konfliktsituationen friedlich zu lösen.

Aus diesem Grund werden soziale Beziehungen zusammen mit moralischen Handlungen und persönlichen Eigenschaften untersucht. In einigen Situationen greifen Lehrer auf die Hilfe eines Psychologen zurück, der verschiedene Problemsituationen, Schulungen und Spiele organisiert. Aber ohne Interaktion mit den Eltern ist eine hundertprozentige Angleichung an soziale und moralische Normen nicht möglich.

Moralische und politische Bildung

In Kadettenschulen, patriotischen Gärten, wird die Moral zusammen mit der Staatsbürgerschaft betrachtet. Dies gilt insbesondere in unserer Zeit, in der es Klassen- und Bürgerkriege gibt, in der die Geschichte der militärischen Schlachten verschiedener Epochen bewusst verzerrt wird.

Moralische und patriotische Bildung drückt sich darin aus, über die politischen und gesellschaftlichen Bedürfnisse des Landes zu informieren und die Fähigkeit zur Verteidigung der eigenen Meinung zu bilden. Dann kann das Kind die Situation in seinem Staat angemessen einschätzen, seine Probleme verstehen und bewusste Entscheidungen treffen, um die Interessen seines Vaterlandes zu schützen: zum Beispiel einige seiner Sachen und Spielsachen in ein Waisenhaus bringen, die Sauberkeit seines Gartens überwachen , seien Sie aufmerksam und vorsichtig mit verdächtigen Personen (Betrüger, Drogendealer) etc.

Aufgabe der Politischen Bildung ist es, Kindern beizubringen, ihr Land mit allen Vor- und Nachteilen zu akzeptieren, es nicht in fremde Staaten zu wechseln, sondern Probleme selbst zu lösen. Außerdem soll dieser Prozess spätere Oberstufenschüler dazu bringen, einen Beruf zu wählen, der nicht nur zur persönlichen Entwicklung beiträgt, sondern auch teilweise zur Lösung staatlicher Probleme beiträgt.

Moralische und ästhetische Bildung

In einigen Einrichtungen wird die moralische Erziehung der Kinder von einer ästhetischen Entwicklung begleitet. In der Antike waren Musik und Kunst Pflichtfächer für alle Schüler. Es wird angenommen, dass die Wahrnehmung von Schönheit und Güte eine Einheit bildet. Eine Person, die von Schönheit angezogen wird, wird niemals eine unmoralische Handlung begehen.

Vorschul- und Schulkinder sind emotional offener, daher nehmen sie Bilder, Theateraufführungen, Hörgeschichten, Aufführungen, die moralische Taten und moralischen Charakter offenbaren, subtiler wahr.

Theater- und literarische Werke ermöglichen es, die asozialen Eigenschaften einer Person am schärfsten zu demonstrieren. Das Kind empfindet Antipathie gegenüber negativen Charakteren und versucht, ihre Fehler nicht zu wiederholen. Für den Lehrer ist es einfacher, verschiedene Konfliktsituationen anhand von Beispielen aus literarischen Werken zu lösen. Darüber hinaus umfasst das Programm der spirituellen und moralischen Bildung den Besuch von Theatern, Museen und Ausstellungen, was das Lernen für Kinder interessanter macht.

Merkmale der moralischen Arbeitserziehung

Bis heute schätzt die Gesellschaft Fleiß, Initiative, Fleiß, Disziplin, Verantwortung, Mobilität, Planungs-, Analyse- und Vorhersagefähigkeit. Es sind diese Eigenschaften, die sich im Vorschulalter herausbilden und den Kindern beibringen, in einer Gruppe, einer Ecke der Natur, einer Umkleidekabine usw.

Kinder arbeiten auf ihrer Baustelle, räumen im Winter Schnee und gießen im Sommer Pflanzen. Es ist wichtig, den Respekt der Kinder für die Arbeit anderer zu stärken und ihnen beizubringen, gut auf die Dinge aufzupassen. Dies ist die geistige und moralische Arbeitserziehung der Kinder.

Ab dem Vorschulalter wird den Kindern beigebracht, den Kindergarten wie zu Hause zu behandeln. Alle Aufgaben sollten gewissenhaft ausgeführt werden. Diese Einstellung ist besonders wichtig in unserer Zeit, in der Eltern nur ungern an der gemeinsamen Reinigung des Territoriums, dem Fensterputzen, der Reparatur von Spielzeug oder Möbeln und anderen ähnlichen Aktivitäten teilnehmen. Darüber hinaus verteidigen die meisten Mütter und Väter in der Zukunft vehement die Rechte von Schulkindern, verbieten ihnen, in Klassenzimmern und in der Schule Dienst zu tun, und empfinden dies als Ausbeutung von Kinderarbeit.

Moralische und ökologische Bildung

Spirituelle und moralische Bildung ist untrennbar mit der Flora und Fauna verbunden. Schließlich wenden sich Kinder unbewusst an unsere kleineren Brüder. Deshalb organisieren Bildungseinrichtungen Naturecken, in denen sie Kindern beibringen, Fische, Hamster, Kaninchen, Vögel und Pflanzen zu pflegen und zu pflegen.

Es ist wichtig, Kindern die Liebe zu allen Lebewesen zu vermitteln, das Verantwortungsbewusstsein für unsere kleineren Brüder zu festigen und zu zeigen, dass Umweltverschmutzung zu globalen irreversiblen Folgen führen kann. Die tägliche Beobachtung von Naturphänomenen, Pflanzen, Tierverhalten erweitert den Horizont und die emotionalen Erfahrungen des Kindes.

Die moralische Erziehung von Grundschulkindern und Vorschulkindern durch Umweltmethoden ermöglicht es Ihnen, Altruismus, Aufmerksamkeit, Fürsorge, gegenseitige Hilfe, Geduld, Freundlichkeit, harte Arbeit und Verantwortung zu entwickeln. Für Pädagogen ist es wichtig, ständig eine Parallele zwischen den Empfindungen von Tieren und Pflanzen mit den Gefühlen der Menschen zu ziehen.

Moralische Bildung und moralische Entwicklung

Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Begriffen wie Moralerziehung, Entwicklung und Bildung? Das Vorschulalter ist, wie Russo sagte, ein "unbeschriebener Schiefer", ein fruchtbarer Boden für das "Einpflanzen" moralischer Gefühle. Deshalb müssen Sie bei Kindern zuerst die Rudimente bestimmter Eigenschaften bilden.

Ältere Kinder im Vorschulalter können bereits zwischen guten und schlechten Taten unterscheiden, können Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge finden, daher spricht man von „Bildung“ oder „Entwicklung“. Nur die Erziehung ist ein kontinuierlicher Prozess während des ganzen Lebens. Er kann konzentriert und unkontrollierbar sein. Zum Beispiel wollten Kinder einmal harte Jungs werden, wie Sasha Bely (der Film "Brigade"), trotz des asozialen Verhaltens der Protagonistin. Daher sollte die geistige und moralische Erziehung der Schüler von Seiten des Lehrpersonals und der Eltern kontinuierlich sein.

Entwicklung hingegen ist ein konkreter Prozess über einen bestimmten Zeitraum. Zum Beispiel die Entwicklung moralischer Gefühle (Kollektivismus, Selbstwertgefühl und harte Arbeit) bei älteren Vorschulkindern. Das heißt, der Lehrer führt zielgerichtete Arbeit mit den Kindern durch, um spezifische moralische Gefühle zu entwickeln.

Tatsächlich ist die Differenzierung dieser Begriffe für Studierende pädagogischer Hochschulen bei der Wahl des Themas Moralpädagogik für Diplome erforderlich. In allen anderen Fällen ist die Terminologie nicht so relevant, Hauptsache das Ergebnis.

Kurze Schlussfolgerungen

Es ist besser, mit der Erziehung des moralischen Charakters und des moralischen Verhaltens ab dem Vorschulalter zu beginnen. Das Ergebnis kann durch die Zusammenarbeit von Lehrern und Eltern schneller erreicht werden. Kinder müssen nicht nur moralische Regeln, Prinzipien und Normen erklären, sondern sie auch in der Praxis durch ihr Beispiel demonstrieren.

Die moralische Erziehung der Schulkinder bestimmt darüber hinaus den moralischen Charakter der Bürger des Landes. Wenn Lehrer die Aufmerksamkeit ihrer Schüler auf die sozialen Probleme des Staates (Nazismus, Rassismus, Faschismus, Egoismus und Gleichgültigkeit) lenken, ihnen beibringen, Schwierigkeiten auf alle möglichen Arten zu lösen und keine Ausreden zu suchen, dann ist die Zahl der selbstmotivierten starken Persönlichkeiten werden im Staat zunehmen, die die Zukunft zum Besseren verändern werden.