Vorfälle 

Themen der Projekte zur Arbeitserziehung von Dhau. Themen der Aktivitäten zur Arbeitserziehung in Schulen und Kindergärten. Formen der Projektdurchführung

Dauer des Projekts: kurzfristig (November).

Projekttyp: kognitiv und informativ

Projektbeteiligte: Kinder der Vorbereitungsgruppe, Erzieher, Eltern, Musikdirektor, Logopäde

Alter der Kinder: 6-7 Jahre alt

Problem- wir sind mit der Tatsache konfrontiert, dass Kinder, auch in der Vorbereitungsgruppe, nicht alle die Namen der Berufe der Eltern kennen, die charakteristischen Merkmale dieser Spezialität sind

Projektziele: das Verständnis der Kinder für die Rolle der Arbeit im Leben der Menschen, die Vielfalt der Berufe zu erweitern

Projektziele

Für Kinder

- Die Ideen der Kinder über die Vielfalt der Berufswelt in der Gesellschaft zu bereichern;

- das Wissen und das Verständnis der Berufe der Eltern bei Kindern zu erweitern (Arbeitsplatz der Eltern, Bedeutung ihrer Arbeit; Stolz und Respekt für die Arbeit der Eltern);

- Ideen über verschiedene Arten von Arbeit erweitern, über die Struktur des Arbeitsprozesses (Ziel, Motiv, Material, Werkzeuge, Reihe von Arbeitshandlungen, Ergebnis);

- Entwicklung der Fähigkeit, die Arbeitsergebnisse und eine Reihe von Arbeitsabläufen mit den Namen von Berufen zu korrelieren;

- Eine bewusste Haltung gegenüber dem Wert der Erwachsenenarbeit zu fördern;

- Neugier und Interesse an den Aktivitäten von Erwachsenen wecken;

- Den Wortschatz der Kinder auf Kosten der für einen bestimmten Beruf charakteristischen Fachausdrücke zu bereichern;

- Zeigen Sie die Beziehung zwischen verschiedenen Arten von Arbeit auf;

- zu lehren, Vorstellungen über die Arbeitsprozesse von Erwachsenen in Rollenspielen darzustellen und im Spiel die Einstellung der Erwachsenen zur Arbeit zu vermitteln;

- Um kreative Vorstellungskraft zu entwickeln, die Fähigkeit, das Spiel gemeinsam zu entwickeln, Ihren eigenen Spielplan mit den Plänen Ihrer Kollegen abzustimmen und sich in verschiedenen sozialen Rollen vorzustellen;

- Verständnis und Fähigkeit zu entwickeln, die Handlungen von Menschen zu bewerten;

- Entwickeln Sie die Fähigkeit, Beweise zu verwenden, um Ihre Urteile zu untermauern;

- Ermutigen Sie die Kinder, über die Berufswahl nachzudenken.

Für Lehrer

- Erstellen Sie eine Informationsbasis: Erstellen von Präsentationen über verschiedene Berufe, Erstellen eines Buches mit Kindergeschichten über Berufe;

- Auswahl von Kunstwerken zum Thema des Projekts;

- Aufnahme eines Videoclips "Was möchte ich werden?" (gefolgt von Vorführung bei der Abschlussveranstaltung);

- Auswahl an didaktischen und brettgedruckten Spielen, Illustrationen zum Thema des Projekts;

- Bedingungen für eine aktive, selbstständige und gemeinsam mit einem Erwachsenen kreative, spielerische Aktivität von Vorschulkindern durch Rollenspiele schaffen;

- Bereicherung der Fachentwicklungsumgebung zum Thema des Projekts;

- Sicherstellung der Umsetzung von Bildungs-, Entwicklungs- und Lehraufgaben durch die Entwicklung von Bildungsräumen durch Kinder;

- Weiterentwicklung der kohärenten Sprache von Vorschulkindern;

Wecken Sie Interesse bei Kindern und Eltern an Projektaktivitäten.

Für Eltern

- Beteiligung an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern bei der Erstellung von Produkten aus Projektaktivitäten;

Stimulieren Sie die kreative und kognitive Aktivität von Kindern;

- Führen Sie ein Gespräch - eine Geschichte über Ihren Beruf;

- Führen Sie einen Meisterkurs für Kinder durch (Hobby der Eltern).

Organisatorische Phase

1. Schaffung einer problematischen Situation für Kinder, die das Projekt anhand des Modells von drei Fragen anstrebt:

- Warum müssen Sie arbeiten? Was machen Eltern, was wissen Sie über ihren Beruf? Was möchtest du werden, wenn du erwachsen bist?

Was müssen wir tun, um das herauszufinden?

Wo können wir das herausfinden? Wie können wir allen sagen, was wir lernen?

2. Gemeinsame Diskussion mit Kindern über die Arbeitsschritte des Projekts

Gesundheit und körperliche Entwicklung

  • Bekanntschaft mit sportbezogenen Berufen;
  • Tägliche thematische rhythmische Übungen;
  • Sportfreizeit "Im Leichtathletikstadion"
  • Thematischer Sportunterricht
  • P / und "Feuerwehrleute in der Übung", "Kosmonauten", Staffelspiele
  • Einhaltung des Arbeitsplans (Arbeit und Ruhe)

Sicherheit

  • "Wie bereite ich mich auf die Aufräumarbeiten am Samstag vor?" - Diskussion
  • Sicherheitsregeln für die Hausarbeit
  • Menschen verschiedener Berufe haben ihre eigenen Sicherheitsregeln

Erkenntnis

  • Präsentationen "Alle Werke sind gut", "Die Arbeit des Meisters hat Angst", "Berufe"
  • Prüfung von Reproduktionen, Alben, Illustrationen zum Thema "Beruf"
  • Eine Gesprächsreihe: "Wer arbeitet im Kindergarten", "Gegenstände und Werkzeuge für Menschen verschiedener Berufe", "Die Berufswelt"
  • Gespräche über die Berufe von Eltern und Angehörigen, ihre Arbeitsorte
  • Didaktische Spiele: "Sag mir ein Wort", "Rate mal wer das ist?", "Spielzeugladen", "Wer erzählt mehr über den Beruf!", "Rate mal was ich mache?" kaufen? ," Name der Beruf ”,„ Was für wen ”,„ Raten Sie den Beruf ”,„ Wer kann nicht ohne sie auskommen ”,„ Volksberufe ”,„ Wer macht was? "," Die Namen der Berufe von A bis Z "," Was ist passiert, wenn ich nicht gearbeitet hätte ... "," Was machen sie mit diesem Thema "," Was das Thema verraten wird. "
  • Simulation des Arbeitsprozesses
  • Logikspiele verwenden
  • Einsatz von TRIZ-Elementen zur Lösung von Problemsituationen
  • Erstellen eines Diagramms zum Erstellen einer Geschichte über Berufe
  • Runder Tisch "Kürzlich aufgetauchte Berufe", "Wir werden dem Clever Man über Veränderungen in der Arbeit von Menschen bestimmter Berufe erzählen" (nach Wahl der Kinder: Fahrer, Bäcker, Arzt usw.), "Wie es früher war , aber wie ist es jetzt"

Sozialisation.

Interaktion mit den Eltern:

Treffen mit einer interessanten Person:

  • Karinas Vater ist Polizist "Unser Dienst ist gefährlich und schwierig zugleich ..."
  • Timurs Vater - Traumatologe, Problemsituation "Was ist mit dem Affen passiert"
  • Alices Großmutter ist eine ehemalige Kindergärtnerin
  • Meisterklasse von Mutter Vasilisa - "In der Töpferwerkstatt" (Tonmodellieren und Backen im Muffelofen)

Spiele und Gespräche

  • Rollenspiele: "Laden", "Garage", "Bibliothek", "Baumeister", "Krankenhaus", "Friseur", "Schönheitssalon", "Fernsehen"
  • Simulationsspiele: "Mama's Helfer", "Kochen für die ganze Familie", "Wir machen einen Film"
  • Spielsituation: "Was werde ich?"
  • Gespräch über die Eigenschaften, die eine Person mitbringen muss, die diesen oder jenen Beruf ergreifen möchte "Dieser Beruf passt zu mir"
  • Spieldiskussion "Ich bin in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft" (Arbeit ist die Hauptbeschäftigung eines Erwachsenen)

Kommunikation

  • Geschichten über den Beruf der Eltern verfassen
  • Gedichte über verschiedene Berufe lernen
  • Bereicherung des Kinderwortschatzes mit neuen Begriffen
  • Rätselraten, Rätsel zum Thema "Beruf"
  • Kindergeschichten aus eigener Erfahrung „Beim Arzttermin“
  • Berufsvokabular erstellen
  • Sprüche und Sprüche über die Arbeit
  • Diskussion von Phraseologieeinheiten über Arbeit
  • Computerspiel zur Entwicklung des verbalen und logischen Denkens "So unterschiedliche Berufe"

Arbeiten

  • Hausarbeit in einer Gruppe
  • Teilnahme an Subbotnik (Arbeit in der Natur)
  • manuelle Arbeit

Fiktion

Sprüche und Sprüche über die Arbeit
Gedichte und Rätsel über Berufe
Gedichte und Geschichten über Berufe lesen

V. Mayakovsky „Wer sein? ",
M. Poznanskaya "Lass uns an die Arbeit gehen"
D. Rodari "Wonach das Handwerk riecht",
S. Marshak "Woher kommt der Tisch", "Wir sind militärisch",
S. Michalkow „Was hast du? "," Onkel Styopa "," Onkel Styopa ist Polizist. "
In Lifshits "Und wir werden arbeiten."
B. Zhitkov "Eisenbahn",

M. Iljin "Autos auf unserer Straße"
N. Naydenova "Olga Pawlowna".
S. Baruzdin "Wer baute ein neues Haus",

L. Voronkova "Wir bauen, bauen, bauen",

Musik

  • Musikspiel "Wenn du Spaß hast, dann tu es"
  • Lied der Meister (Yu. Kim, A. Rybnikov)
  • Gespräch über kreative Berufe mit Bezug zur Kunst (Pianist, Dirigent, Komponist, Sänger, Ballerina, Künstler)

Künstlerische und kreative Tätigkeit

Ausstellung von Zeichnungen "Wer werde ich sein?"
Attribute für Spiele erstellen: "Mail", "Shop", "Apotheke", "Fernsehen"
Malvorlagen - Berufe
Zeichenwerkzeuge und -ausrüstung, Schablonen in Ihrer Arbeit verwenden
Modellieren - Gemüse und Obst, Süßwaren
Erstellung des Layouts "Stadt der Meister"

Spielaktivität

  • Brettspiele - "Berufe", "Wer soll ich sein?", "Vereine", "Wer braucht was zum Arbeiten?", "Wir kennen alle Berufe", Puzzles "Berufe", "Paare" (nach Themen), "Vereine" , Dominosteine, Bilder schneiden
  • Didaktische Spiele "Sag mir ein Wort", "Rate mal wer das ist?" , "Nennen Sie den Beruf", "Was für wen", "Raten Sie den Beruf", "Wer kann nicht ohne sie auskommen", "Berufe der Menschen", " Wer macht was?" ”,„Wer braucht was ”,„Berufsbezeichnungen von A bis Z ”,„Was passiert, wenn ich nicht gearbeitet habe...“,„Was sie mit diesem Fach machen“,„Was das Fach erzählen wird “.
  • Spiele "Wo wir waren, sagen wir nicht, was wir gemacht haben, wir zeigen es", "Wenn du Spaß hast, dann tu es"

Zusammenarbeit mit den Eltern

  • Elternberatung "Die Verantwortung der Kinder zu Hause"
  • Platzierung von Materialien in Elternecken
  • Gestaltung einer Fotozeitung gemeinsam mit den Eltern „Mama bei der Arbeit“
  • Elternberatung zur Durchführung von Meisterkursen und Gesprächen mit Kindern

Letzte Stufe

— Urlaub "Stadt der Handwerker"

Projektergebnisse:

  • Die Lehrkräfte sind mit der geleisteten Arbeit und den Ergebnissen des Projekts zufrieden
  • Alle Materialien zum Thema des Projekts gesammelt und systematisiert
  • Vorschulkinder haben ein Interesse an diesem Thema entwickelt;
  • Es hat sich eine ganzheitliche Sicht auf die Arbeitstätigkeit von Erwachsenen gebildet
  • Kinder kennen und benennen eine Vielzahl von Berufen, Sprichwörtern, Sprichwörtern über Arbeit, Werkzeuge und können eine anschauliche Geschichte über den Beruf erfinden.
    • Alle Berufe sind wichtig

    Ich erzähle es allen, die ich kenne

    Reimspiele

    Wer willst du werden

    Arzt

    Koch

    Baumeister

    Autoren: Ptitsyna Marina Anatolyevna, Pädagogin;
    Abramenko Ljudmila Iwanowna, Erzieherin;
    Borisova Maria Alexandrowna, Logopädin;
    Bykova Svetlana Valerievna, Musikalische Leiterin;
    GADOU "Kindergarten Nr. 125 des kombinierten Typs des Wyborgsky-Bezirks von St. Petersburg".


Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
"Seyakhinskaya Internat"

143510025400

S. Seyakha 2016
Projektinformationskarte
Der Name des Projekts "Aus Arbeit und Geduld werden Fähigkeiten"
Autoren und Projektleiterin Gruppenpädagogen, Senior Educator Yaptik Alexandra Anikhasovna
Der Zweck des Projekts Bildung einer positiven Einstellung zur Arbeit, eines bewussten Bedürfniss zu arbeiten.
Die Ziele des Projekts sind eine positive Einstellung zur Arbeit bei den Schülern, hohe soziale Motive der Arbeitstätigkeit;
- die Entwicklung eines kognitiven Interesses an Wissen, das Bedürfnis nach kreativer Arbeit, der Wunsch, Wissen in der Praxis anzuwenden;
- Erziehung zu Fleiß, Pflicht und Verantwortung, Effizienz und Ehrlichkeit;
- Ausstattung der Schüler mit einer Vielzahl von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten, die Bildung der Grundlagen einer Kultur der geistigen und körperlichen Arbeit.
Termine Januar - März 2016
Standort Seyakhinskaya Internat
Gesamtzahl der Teilnehmer
(einschließlich Kinder) 45 Kinder
Teilnahmebedingungen am Projekt Freiwilligkeit, gegenseitiges Verständnis.
Relevanz des Projekts.
Arbeit ist eine bewusste, zielgerichtete, schöpferische Tätigkeit eines Menschen, die darauf abzielt, seine materiellen und spirituellen Bedürfnisse zu befriedigen, seine physischen und spirituellen wesentlichen Kräfte sowie seine moralischen Eigenschaften zu entwickeln.
Jede Arbeitstätigkeit hat ihre eigenen Motive. Unterschiedliche Motive der Arbeit bestimmen auch unterschiedliche Einstellungen dazu. Eine Person, die die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit versteht, Freude an einer gut gemachten Arbeit hat, Freude an der Arbeit hat und Kreativität aktiv in die Arbeit einbringt. Mit solchen Anreizen wird Arbeit zu einem Mittel der ganzheitlichen Entwicklung des Einzelnen. Und umgekehrt verarmt Arbeit, nur um materiellen Reichtum anzuhäufen, eine Person, bildet negative Persönlichkeitsmerkmale.
Daher ist es notwendig:
- die Bildung sozialer Motive der Arbeitstätigkeit unter den Schülern als die wertvollsten und bedeutendsten, stabilsten Überzeugungen über die Notwendigkeit von Arbeit zum Wohle der Gesellschaft; - die Bildung einer Arbeitskultur in der jüngeren Generation, Fähigkeiten und Fähigkeiten des Einzelnen und des Kollektivs Arbeit. Jeder Mensch kann nur dann zum Wohle der Gesellschaft arbeiten, wenn er die Arbeitskultur beherrscht: er weiß das Ziel der Arbeit zu bestimmen, den rationalsten Weg zu planen, um es zu erreichen, um ein Ergebnis zu erzielen;
- die Bildung von Respekt vor der Arbeit, eine sorgfältige Haltung gegenüber ihren Ergebnissen des öffentlichen und persönlichen Eigentums, die Förderung des Respekts gegenüber Menschen, die materielle und spirituelle Werte schaffen;
- Entwicklung des Interesses der jüngeren Generation an verschiedenen Arbeitsformen, um die Fähigkeiten und Neigungen jedes Einzelnen für eine bewusste Berufswahl zu erkennen. Moderne Arbeitsformen erfordern vielfältige Kenntnisse, fachliche Bereitschaft und besondere Fähigkeiten. Die Arbeitserziehung von Kindern in einem Internat ist ein integraler Bestandteil eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses, der den Transfer von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten an die Schüler, die Entwicklung ihres kreativen praktischen Denkens, ihres Arbeitsbewusstseins und einer Aktivität umfasst, die ihnen bei ihrem zukünftigen Erwachsenen helfen würde Leben nach dem Verlassen des Internats.
Den Schülern einige Arbeitstechniken beizubringen bedeutet nicht, dass wir einige Ergebnisse erzielt haben, es ist notwendig, die Umsetzung der erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten systematisch zu entwickeln und zu festigen. Und dazu ist es meiner Meinung nach notwendig, verschiedene Unterrichtsformen und -methoden anzuwenden, die auf spezifischem Material aus dem umgebenden Leben und der Natur basieren, auf dem direkten Erleben und Beobachten der Schüler.
Wir schlagen das Projekt "Arbeit und Geduld werden zu Fähigkeiten" als eine der Formen vor, die Schüler an die Arbeit, den Wunsch, sich selbst zu erschaffen und ihr Arbeitspotenzial zu offenbaren, heranzuführen. Dieses Projekt stellt eine enge Verbindung zwischen der Arbeitserziehung und der geistigen und moralischen Bildung her. Das Projekt legt großen Wert auf Arbeitserziehung, Umweltbildung und Freizeitaktivitäten. Arbeit ist ein Werkzeug für die universelle Entwicklung des Individuums, die Hauptquelle des materiellen und geistigen Reichtums der Gesellschaft, das Hauptkriterium für das Ansehen einer Person und ihre Pflicht.
Im Rahmen dieses Projektes ist vorgesehen:
- Vorbereitungsphase: Sammeln von Informationen über die Notwendigkeit der Landschaftsgestaltung der Gruppe, Verbesserung des Territoriums des Internats. Abstimmung mit der Internatsleitung.
Fragebogenbefragung von Kindern;
- Aktion "Sauberes Dorf" - Schüler sammeln Müll rund um das Internat und die Schule;
- die Aktion "Wir halten unsere Bücher und Hefte in Ordnung" - Schüler reparieren Bücher, Lehrbücher, basteln Bucheinbände.
-Suchaktivität, in deren Rahmen den Studierenden die Möglichkeit gegeben wird, selbstständig Informationen über Zimmerpflanzen, über Pflanzenpflege zu recherchieren;
- die Aktion "Helfen Sie den Vögeln im Winter": Im Rahmen dieser Aktion bauen die Schüler unter Anleitung des Lehrers Vogelhäuschen aus improvisierten Mitteln;
- Wettbewerb "Geschenk mit eigenen Händen" - im Rahmen dieses Wettbewerbs gilt Kunsthandwerk als Geschenk an Lehrer und Erzieher bis zum 8. März.
Zeitraum und Stufen der Umsetzung:
Stufe I – Informationssammlung, Vorbereitung von Schülergesprächen (Januar);
Phase II - Durchführung von Interviews und Präsentationen (Februar);
Phase III - die Aktion "Wir halten unsere Bücher und Hefte in Ordnung" - (Februar).
Stufe IV - Suchaktivität, bei der den Schülern die Möglichkeit gegeben wird, selbstständig nach Informationen über Zimmerpflanzen und deren Pflege zu suchen (März)
Arbeitsobjekte
Liste der Werke Objekte Inhalt der Tätigkeit Bedingungen
Landverbesserungsgebiet neben dem Internat. Müllabfuhr rund ums Internat Einmal pro Woche - Sonntag
Aktion "Wir halten unsere Bücher und Hefte in Ordnung" Spielzimmer der Gruppe, pädagogische Produktion von Bucheinbänden, Lehrbüchern Januar
Landschaftsgestaltung der Internatsgruppe 3 Blumen und Setzlinge pflanzen
Unkraut jäten
Pflanzen gießen. Marsch
Kreativworkshop Gruppenspielzimmer Basteln aus Papier, Stoff, Perlen bis 8. März
Aktion "Helfen Sie den Vögeln im Winter" Spielzimmer 3 Gebäude Futterstellen aus Schrott herstellen März
Mechanismen der Projektdurchführung.
Die vorgestellte Entwurfsarbeit wird in folgenden Formen umgesetzt:
- Sammlung und Analyse von Informationen;
- Präsentationen, Treffen, Gespräche;
- Wettbewerb um das beste Handwerk für ein Geschenk;
- Stock.
Im Rahmen des Projektes werden folgende Tools eingesetzt:
- Nutzung von Internetressourcen; - digitale Mittel (Projektor, PC);
- Material zum Reparieren von Büchern und Anfertigen von Einbänden;
- Material zum Anpflanzen von Zimmerpflanzen (Töpfe, Erde);
- Material zum Basteln.
Erwartete Ergebnisse:
Eine positive Einstellung, zum Wohle Ihres Internats zu arbeiten.
Eine positive Einstellung zur Umwelt, Verantwortung für die ökologische Situation ihrer „kleinen Heimat“.
Entwicklung von Führungsqualitäten, Kommunikations- und Teamfähigkeiten bei Kindern, Streben nach kreativem Wachstum und Selbstmanagement.
Materielle und technische Ressourcen:
Interaktive und Tonwiedergabegeräte.
Gartengeräte (Eimer, Gießkannen, Schaufeln, Müllsäcke, Handschuhe etc.)
Materialien für Kreativität (Papier, Farben, Bleistifte usw.)
Rechtliche Begleitung des Projekts.
1. Die Verfassung der Russischen Föderation.
2. Bundesgesetz Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012. "Über Bildung in der Russischen Föderation"
3. Bundesgesetz vom 24. Juli 1998. Nr. 124-FZ „Über die grundlegenden Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ (in der Fassung vom 17.12.2009 Nr. 326-FZ) 4. UN-Kinderrechtskonvention.
5. Satzung des Internats.
Verweise:
1. Woronow V.V. Bildungstechnologie. M., 2000
2. Humanistische Bildungssysteme gestern und heute. Hrsg. N.L. Selivanova. M., 1998.
3. Dzhurinsky A. N. Bildungsentwicklung in der modernen Welt. M., 1999
4. Kriwschenko L.P. Pädagogik. M., 2004.
5. Polyakov S.D. Bildungstechnologien. M., 2002
6. Pidkasisty P.I. Pädagogik. M., 2002
7. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Allgemeine Pädagogik. Um 2 Uhr M., 2002
8. Soziologie der Jugend / Otv. Hrsg. Lisovskiy V.T. St. Petersburg 1996
9. Smirnov M.I.. Das Problem der Arbeitskommunikation von Schulkindern.M., 2004
Anhang
Fragebogen für Schüler
1. Macht es Ihnen Spaß, Ihre Hausaufgaben zu machen?
2. Haben Sie eine ständige Verantwortung in Ihrer Familie? Die?
3. Tun Sie es freiwillig?
4. Was machst du im Haus nicht gern?
5. Bestrafen Sie Ihre Eltern, wenn Sie die übertragene Arbeit nicht ausführen?
6. Arbeiten Sie oft mit Ihren Eltern zusammen?
7. Arbeitest du gerne mit deinen Eltern zusammen? Wieso den?
8. Helfen Sie Großeltern?
9. Glauben Sie, dass Hausarbeit harte Arbeit ist?
10. Was war Ihre letzte Hausaufgabe neu und ungewöhnlich für Sie?
11. Welche deiner Eltern möchtest du in Zukunft meistern?


Beigefügte Anhänge

Städtische Haus"Kindergarten Nr. 21" Däumelinchen "in der Stadt Safonovo, Region Smolensk.

PÄDAGOGISCHES PROJEKT

in der Vorbereitungsgruppe

"Arbeiten lernen"

Erstellt von: Bazyleva I.A.

2016 Jahr

Safonovo

Projektthema: "Arbeiten lernen."

Erläuterungen.

Das Hauptziel der Arbeitserziehung der Kinder ist die Bildung ihrer moralischen Richtlinien, harte Arbeit und das Bewusstsein für die Nützlichkeit der Arbeit. Das Projekt konzentriert sich letztendlich auf die Lösung des Hauptproblems - die Bildung von Arbeitsvorstellungen von Vorschulkindern, ihre Bedeutung für das menschliche Leben, das Ansammeln praktischer Erfahrungen, die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Relevanz des Projekts.

Im Vorschulalter beherrscht das Kind aktiv die Grundlagen der Arbeit. In der Arbeit werden seine moralischen Qualitäten, sein Sinn für Kollektivismus und der Respekt vor den Menschen geformt.

Die rechtzeitige Beherrschung der Arbeitstätigkeit ermöglicht dem Kind, sich zu behaupten, sich unabhängig und kompetent zu fühlen. Für das Kind ist es wichtig, positive Emotionen bei der Durchführung von Arbeitsprozessen zu erleben, Freude über die erzielten Ergebnisse zu empfinden, nach Anerkennung seiner Selbständigkeit, Selbstbestätigung und Anerkennung der Fähigkeiten von Erwachsenen zu streben.

Die Hauptaufgabe von Erwachsenen besteht darin, dem Kind zu helfen, den Kommunikationskreis mit anderen Menschen zu erweitern, Verhaltensweisen zu beherrschen und die Bedeutung der Arbeitstätigkeit von Erwachsenen zu erkennen.

Die Einbeziehung eines Vorschulkindes in die Arbeitstätigkeit, ständige Anleitung durch einen Erwachsenen ist eine unabdingbare Voraussetzung für die umfassende Entwicklung der geistigen Prozesse des Kindes.

Daher wird die Entwicklung des Projekts „Learning to Work“ relevant.

Ziel des Projekts: Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer positiven Einstellung zur Arbeit bei älteren Vorschulkindern. Wissensbildung über Arbeit und ihre Bedeutung.

Aufgaben: 1. Bei Kindern eine wertschätzende Haltung gegenüber der Arbeit, der Arbeit anderer Menschen und ihren Ergebnissen zu bilden.

2. Bildung der Fähigkeit bei Kindern, in einem Team zu arbeiten, um zur Rettung zu kommen.

3. Bildung der Fähigkeit, den Ablauf ihrer Arbeit zu planen.

4. Lernen Sie, die notwendigen Arbeitshandlungen selbstständig durchzuführen.

5. Genauigkeit, Sorgfalt, Verantwortung für die übertragene Arbeit, gegenseitige Unterstützung, ein Gefühl der Zufriedenheit mit der Umsetzung des Arbeitsplans zu erziehen.

Projekttyp: kurzfristig, kollektiv, praktisch.

Zielgruppe des Projekts:

Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung - organisiert und koordiniert die Arbeit am Projekt, stellt Ressourcenunterstützung für das Projekt, wissenschaftliche und methodische Ausrüstung bereit;

Gruppenlehrer - interagieren mit Eltern und Kindern;

Eltern - Unterstützung bei der Umsetzung des Projekts, Beratung von Lehrern für die Arbeitserziehung von Kindern;

Kinder - führen Arbeitsaufträge aus, nehmen an kollektiver Arbeit teil, kommunizieren mit Erwachsenen und Kindern.

Zeitraum der Projektdurchführung: 2 Wochen

Phasen der Projektumsetzung:

ichBühne - vorbereitend.

IIBühne - praktisch.

IIIStufe - die letzte (generalisierend-produktiv).

Erwartete Ergebnisse des Projekts:

    Die Kinder haben eine wertschätzende Einstellung zur Arbeit entwickelt.

    Kinder haben die Fähigkeit zur Teamarbeit entwickelt.

    Kinder haben die Fähigkeit, den Ablauf ihrer Arbeit zu planen.

    Beherrschung der Fähigkeit, Arbeitshandlungen selbstständig durchzuführen.

    Kinder haben Genauigkeit, Sorgfalt und Verantwortung für die zugewiesene Arbeit entwickelt. Kinder sind mit der Umsetzung des Arbeitsplans zufrieden.

Möglichkeiten zur Umsetzung des Projekts.

ich Bühne. Vorbereitend.

1. Ziele setzen, Ziele setzen, Ergebnisse prognostizieren.

2. Erstellung eines Plans für die Durchführung des Projekts.

3. Untersuchung des Problems zu diesem Thema anhand der methodischen Literatur. Vorbereitung von Beratungsgesprächen, Empfehlungen für Eltern.

4. Erstellen einer Spielkartei, Auswahl von Belletristik zu diesem Thema, didaktische und Rollenspiele entsprechend dem Alter der Kinder.

II Bühne. Praktisch.

Liste der Veranstaltungen.

    Gespräche: "Arbeiten ist immer sinnvoll", "Maschinen sind Helfer", "Jedes hat seinen Platz."

    Lesen von Belletristik:

N. Smirnova "Wie Stoffe gewebt und Fäden gesponnen werden";

E. Permyak "Mom's Work", "Hasty Knife";

V. Kataev "Das Mädchen und der Krug";

L. Slutskaya "Die Erde arbeitet";

I. Dalutite "Menschliche Hände";

L. Voronkova "Sonniger Tag".

3. Rollenspiele:

"Kindergarten", "Aufräumen", "Wir warten auf Gäste", "Laden", "Café".

4. Produktive Aktivität:

Zeichnung "Der Beruf meiner Mutter", "Sprechende Instrumente".

    Handbuch arbeiten: "Lasst uns Kleidung für Puppen reparieren."

    Gestaltung von Bildmaterial für Kinder: Schemata "Hände waschen", "Kantine beobachten", "Wie man sich richtig kleidet."

    Arbeitstätigkeit:

- "Arbeitslandung" - Hilfe bei der Reinigung des Geländes;

Gruppenwaschen von Spielzeug;

Pflicht im Speisesaal, im Unterricht und in der Ecke der Natur.

IIIBühne. Finale.

    Offenes Screening "Let's Make Cookies".

    Ein Album mit Sprichwörtern und Sprüchen über Arbeit und harte Arbeit machen.

    Ausstellung von Kinderzeichnungen "Was ich werden möchte, wenn ich groß bin."

« Hausarbeit für Kinder. Ohne Mahnung und mit Freude »;

"Arbeitserziehung von Vorschulkindern in der Familie";

"Arbeit ist eine natürliche Form der Aktivität des Kindes."

Literatur:

"Gespräche mit Vorschulkindern über Berufe", T.V. Potakova, M.: "Creative Center", 2003.

"Vorschulerziehung" Nr. 1,2006.

Pädagogen Tatarenkova Lyudmila Nikolaevna und Puchkova Inna Nikolaevna

Projekttyp: sozialpädagogische,auf den Kontakt mit der Familie ausgerichtet, mittelfristig

Entwicklungsjahr: 2013-2014

Beschreibung des Projekts:

Problem:

Die meisten Eltern beziehen das Kind nicht in ihre machbare gemeinsame Arbeit ein.

Sie geben nicht die Möglichkeit, unabhängig zu handeln, für ihn zu tun, was er selbst tun kann.

Ein Kind, das im Prinzip die erforderliche Fertigkeit beherrscht, befolgt nicht die Anweisungen eines Erwachsenen.

Das Problem erforschen: Eltern befragen.

Ziel des Projekts:

Rechtzeitig entwickeln ein Gefühl für die Freude an der Arbeit und eine positive Einstellung zur Arbeit bei jüngeren Vorschulkindern den Wunsch nach Selbstständigkeit.

Projektziele:

  1. Förderung von Unabhängigkeit, Initiative, dem Wunsch nach Geschick, der Fähigkeit, mit aufkommenden Schwierigkeiten fertig zu werden, anderen zu helfen

  2. Fördern Sie die aktive Teilnahme jedes Kindes an verschiedenen Arten von Arbeiten und erweitern Sie seine Möglichkeiten.
  3. Stärkung der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten der Kinder.
  4. Förderung der Organisation der Interaktion zwischen Kindern und Eltern in gemeinsamen praktischen Aktivitäten, Schaffung von Bedingungen zu Hause, um die Motivation der Kinder zur Arbeit zu erhöhen.

Projektdurchführungsplan:

  1. Identifizieren von Problemen zum Thema des Projekts.
  2. Problemforschung: Elternbefragung zum Thema „Arbeitserziehung in der Familie“.
  3. Setzen von Zielen und Zielen.
  4. Hausgemachte kreative Aufgabe, ein Layout zu erstellen„Ich helfe so gut ich kann“
  5. Auswahl von Materialien zur Elternberatung zum Thema "Arbeitserziehung jüngerer Vorschulkinder".
  6. Durchführung eines Eltern-Lehrer-Treffens anhand der Präsentation "Arbeitserziehung jüngerer Vorschulkinder".
  7. Gestaltung eines Newsletters für Eltern "Was wir können und was wir lernen"
  8. Bildungsaktivitäten mit Kindern während Regimemomenten:
  • tägliches Reinigen von Spielzeug auf spielerische Weise unter Beteiligung einer Spielfigur und Ermutigung der Kinder: Abzeichen, Aufkleber;
  • tägliche Begleitung des Waschvorgangs durch Lesen von Kinderreimen und Kurzreimen zu diesem Thema nach dem Vorbild "Waschen";
  • täglich Musik hörenbeim An- und Ausziehen von Kindern im Layout "Kleid";
  • gemeinsame Arbeit bei einem Spaziergang: "Schnee vom Weg räumen", "Vögel füttern";
  • produktive Tätigkeit während der Wanderung: "Schneefiguren bauen";
  • tägliche Besorgungen für Kinder.

Kinder an die Arbeit von Erwachsenen heranführen: Beobachten, Lesen, Rollenspiele, Gespräche und Sprechspiele mit Collagen.

10. GCD mit Kindern Einbeziehung von Kindern in verschiedene Arten von Arbeit:

  • HBT: Module abwischen, Wege Schnee räumen.
  • Handarbeit: Applikationen, Bildhauerei unter Verwendung von Naturmaterialien, Schneekonstruktionen beim Spaziergang.
  • Arbeit in der Natur: Zimmerpflanzen pflegen, Vögel füttern.
  • Tägliche Einsätze für verschiedene Arten von Arbeit.

11. Geschichten nach der Collage „Ich helfe so viel ich kann“ erstellen.

12. Wiederholte Befragung der Eltern.

Projektdurchführung:

Eine wichtige Voraussetzung in der Arbeitsausbildung ist die Kenntnis der Merkmale Familienerziehung. Soin der ersten stufeEs wurde eine Problemidentifikation und -recherche durchgeführt: Wir organisierten eine Beobachtung des Ankleideprozesses von Kindern bei der Übernahme durch die Eltern und eine mündliche Befragung, „was das Kind selbst zu Hause macht und was zusammen ist“.

Durchführung eines Elternfragebogens zum Thema "Arbeitserziehung in der Familie".

Die Ergebnisse einer solchen Diagnostik zeigten zunächst, dass Kinder die meiste Zeit passiv verbringen, sie zu Hause nicht an beruflichen Tätigkeiten beteiligt sind – auch nicht machbar. (Spielzeug putzen, Sachen falten).

Die Eltern erledigen das meiste selbst für das Kind, ohne es in gemeinsame Angelegenheiten einzubeziehen.

Daher haben wir der Zusammenarbeit mit den Eltern in dieser Richtung besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Es ist sehr wichtig, Kinder in den Prozess der Erwachsenenarbeit in der Familie einzubeziehen.

Für Eltern ist es wichtig, das Kind in seinem Tun zu motivieren, dem Kind die Möglichkeit zu geben, es selbst zu versuchen, zu unterstützen und zu loben. Dann wird Initiative im Kind gebildet. Um die Eltern zu aktivieren, schlugen wir eine gemeinsame Kreativaufgabe vor – eine Collage zu erstellen „Ich helfe, was ich kann.“ erzählen.

Dann hielten wir ein Elterntreffen ab, bei dem wir den Eltern eine Multimedia-Präsentation zur Arbeitserziehung von Kindern in einer Familie zeigten! "Schauen Sie, das sind wir!", sprach über die Bedeutung der Entwicklung von Arbeitsfähigkeiten in der Familie. Sie boten an, einfachste Hilfe in Erwachsenenangelegenheiten zu leisten.

In der Elternberatung haben wir den Eltern geraten, ihren Kindern zu erlauben, sich selbstständig an- und auszuziehen, wenn sie in den Kindergarten kommen und nach Hause gehen. Sie boten zu diesem Zeitpunkt an, sich in der Elternecke mit den neuen Informationen vertraut zu machen.

Müttern wurde geraten, dass sie zu Hause ihren Töchtern vertrauen, dass sie den Boden wischen und das Geschirr spülen. Väter können dafür sorgen, dass ihre Söhne die Teppiche reinigen. Sie erinnerten daran, dass das Kind gelobt, sogar ermutigt werden sollte. Und wenn das Kind seine Arbeit schlecht gemacht hat, wiederholen Sie es, aber damit es nicht sieht.

Um den Eltern die notwendige Hilfestellung zu geben, sollte man sich ständig daran erinnern, dass das Problem der Arbeitserziehung eines Kindes nur in enger Zusammenarbeit mit der Familie erfolgreich gelöst werden kann.

Dann haben wir uns entschieden, jede Woche in Gruppen am Stand einen Eltern-Newsletter „Was wir können und was wir lernen“ zu veröffentlichen, damit die Eltern wissen, welche Fähigkeiten wir im Kindergarten vermitteln und zu Hause stärken.

In der zweiten Stufeführte Arbeiten während der Regimemomente und während der GCD durch.

Da es das Ziel des Projektes ist, bei Kindern rechtzeitig ein Gefühl für die Freude an der Arbeit und eine positive Einstellung zur Arbeit zu entwickeln, war es uns zunächst wichtig, bestimmte Voraussetzungen für die Lösung dieses Problems zu schaffen:

  • emotionales Umfeld bei der Organisation der Arbeit von Kindern;
  • Demonstration ihres Interesses an bevorstehenden Aktivitäten;
  • Teilnahme daran als Partner;
  • Förderung des Wunsches der Kinder, am Erwerbsleben teilzunehmen.

Selbstbedienung gehört zu den Arbeitsformen, und da das jüngere Vorschulalter eine sensible Zeit für die Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen ist, haben wir darauf besonderes Augenmerk gelegt. Das Bewusstsein ihrer Unabhängigkeit erfordert die Selbstentfaltung bei Aktivitäten, mit Ausnahme der übermäßigen Vormundschaft durch Erwachsene. Gleichzeitig ist die Rolle der Selbstbedienung des Kindes so groß, dass ihr Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes durch keine andere Tätigkeit ausgeglichen werden kann. Ein kleines Kind kann lernen, sich selbstständig an- und auszuziehen, sich zu waschen, zu essen, die Toilette zu benutzen. Damit die Kinder schnell die Prozesse des Waschens, An- und Ausziehens erlernen, wurden Schemata erstellt, die sich jeweils im Toilettenraum und in der Rezeption befinden. Wenn man sich diese Schemata ansieht, sieht jedes Kind, was zuerst getan werden muss, was dann und wie dieser oder jener Prozess endet.

Bildungsaktivitäten in Zeiten der Sicherheitenthalten solche Methoden und Techniken:

Spielzeug spielerisch reinigen:

Ziel:

  1. Die zugewiesene Arbeit zu Ende führen, zusammen arbeiten.
  2. Genauigkeit, Unabhängigkeit, Respekt vor Spielzeug und Gegenständen, den Wunsch zu arbeiten.
  3. Lernen Sie, Bauteile sauber und kompakt in Kartons zu falten.

Kinderarbeitsmanagement:

Um die Arbeit von Kindern zu leiten, ist die Beständigkeit der bewertenden Einflüsse auf das Kind notwendig. Mimik, Intonation, Blick, Geste, ein Wort, das Zustimmung, Zuneigung, Witz, Unzufriedenheit, Empörung eines Erwachsenen ausdrückt, sind die Bestandteile dieser gemeinsamen Aktion. Darüber hinaus verwenden wir Belohnungen durch Schließfachaufkleber und Werbeabzeichen. Das Kind versucht, mit Schwierigkeiten umzugehen, daher ist es so notwendig, das Kind zu unterstützen, um auch seinen kleinsten Erfolg zu bemerken. Dies wird ihm helfen, Selbstzweifel zu überwinden.

Darüber hinaus ist das Management ohne tägliche Aufgaben in verschiedenen Arten von Arbeitskräften nicht vollständig.

Zum Beispiel:

  • Müll in den Mülleimer werfen.
  • Stühle anordnen (in einem Gruppenraum, in einer Halle).
  • Gespitzte Bleistifte in Schachteln legen.
  • Wische Wachstücher nach dem Unterricht ab.
  • Sammle nach dem Unterricht Pinsel von den Tischen.
  • Sammeln Sie Papierfetzen von Tischen und Böden.
  • Baumaterial entfernen usw.

Kennenlernen der Arbeit von Erwachsenen.

Dann wurde die Einführung der Kinder in die Arbeit mit der Einführung der Kinder in die Arbeit der Erwachsenen fortgesetzt. Die Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen ist einer der stärksten Faktoren bei der Sozialisation eines Kindes, außerdem sammeln Kinder Eindrücke. Учитывая то, что у наших воспитанников еще не сформирована речь, преобладает непроизвольное внимание, они не способны выделить самые существенные стороны трудового процесса, мы начали знакомить их с трудом взрослых последовательно: проводили экскурсии по саду, наблюдали за работой медсестры, нянечки, дворника, грузчиков usw.

Wir führten Interviews zu vorbereiteten Fragen.

Was macht der Arbeiter?

  • Wie macht er das?
  • Wie steht er zu seiner Arbeit?
  • Warum tut er das?

Durch Märchenvorlesungen, Rollenspiele „Krankenhaus“, „Laden“, „Friseur“ wurden Kinder auch an den Beruf und die Arbeit der Erwachsenen herangeführt;

Auch durch Gespräche über die Berufe der Eltern anhand von Collagen, die die Eltern zu Hause angefertigt haben. Kinder erzählten "Neumeykin", wo Mama und Papa arbeiten.

Während des GCD versuchten sich die Kinder in verschiedenen Arten von Wehen,wo sie als Helfer für Erwachsene fungierten, mit einem unfähigen erwachsenen oder spielbaren Charakter zusammenarbeiteten und ihm halfen.

Für die rationelle Arbeitsorganisation kauften wir Schürzen für die Hausarbeit, wir kauften kleine Becken zum Waschen von Puppenkleidern und Spielzeug für die Gruppe.

HBT: Spielzeug waschen und reinigen, Besorgungen machen, Schnee von den Wegen beim Gehen entfernen, dem Hausmeister helfen.

Manuelle Arbeit: wir haben kollektive anwendungen gemacht, mit natürlichen materialien modelliert, während eines spaziergangs gebäude aus schnee gebaut.

Arbeit in der Natur: kümmerte sich um Zimmerpflanzen, fütterte die Vögel für einen Spaziergang.

All das haben wir selbst gelernt und "Neumeykin" beigebracht.

In der dritten Stufeleitete die GCD "Geschichten auf der Grundlage der Collage komponieren" Ich helfe so viel ich kann "

Bewertung der Wirksamkeit des Projekts:

Um die Wirksamkeit der im Rahmen des Projekts durchgeführten Arbeit zu beurteilen, wurde eine wiederholte Befragung und Befragung der Eltern durchgeführt, die zeigte, dass die Eltern begannen, mehr zu geben, ein positives Ergebnis stieg um 20 %. Möglichkeiten für Kinder, das zu tun, was sie selbst tun können.

Im Laufe der Projektarbeit ist der Anteil der Eltern (25 %) gestiegen, die Kinder für eine Zusammenarbeit gewinnen.

Fazit:

Somit hat die Arbeit an dem Projekt positive Ergebnisse gebracht. Im Laufe der Projektarbeit ist die Zahl der Eltern, die Kinder in die gemeinsame Arbeit einbeziehen, gestiegen.

Auch die Vorteile der gemeinsamen Arbeit mit Erwachsenen waren für Kinder am offensichtlichsten, die sich weigerten, Aufgaben auszuführen, und der Kontakt mit Erwachsenen während der Arbeit trug dazu bei, dass Kinder die gemeisterten Handlungen ruhig ausführten.

Solche Ergebnisse erfreuen nicht nur uns, sondern auch Kinder mit ihren Eltern, denn bei gemeinsamen Aktivitäten bekommen sie auch die Freude an der Kommunikation.

Nach der Beobachtung der Lehrer der Gruppe begannen die Kinder, sich aktiver an verschiedenen Arten von Arbeiten zu beteiligen, es bestand der Wunsch zu helfen, die kulturellen und hygienischen Fähigkeiten wurden gefestigt.

So werden im Laufe der Arbeit die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder verbessert, die Beobachtung entwickelt, das Interessenspektrum erweitert, moralische Qualitäten werden gebildet: harte Arbeit, erste Formen der Verantwortung, Pflichtbewusstsein.

Die Arbeitstätigkeit sollte dazu beitragen, die allgemeine Entwicklung der Kinder zu verbessern, ihre Interessen zu erweitern, die einfachsten Formen der Zusammenarbeit zu entwickeln, moralische Qualitäten wie harte Arbeit auszubilden, Verantwortung für die übertragene Aufgabe, gute Beratung. Gute Beratung, freundliche Hilfe, Unterstützung auch beim kleinsten Erfolg tragen zur Erziehung positiver Persönlichkeitsmerkmale bei.

Ergebnisse der Elternumfrage:

Zur zweiten Frage: Ist Selbstfürsorge Arbeit für ein Kind 33 % der befragten Eltern glauben nicht, dass Selbstfürsorge Arbeit für ein Kind ist. Die restlichen 67 % betrachten Selbstbedienung als Arbeit, achten aber nicht auf die Entwicklung der Selbstbedienungskompetenz, da 47 % der Befragten aus Zeitgründen für das Kind tun, was es selbst tun kann.

Auf die Frage, welche Art von Arbeit ein Kind in einer Familie ausübt, antworteten sie:

  • KHB - 73% - 27% anziehen - nicht anziehen.
  • 73 % der Befragten fühlen sich auch von der Arbeit in der Natur angezogen. Handarbeit von 20 % der Kinder lockt nicht, die restlichen 80 % standen zur Verfügung.
  • Nur 53 % sind in der Selbstbedienung tätig, die restlichen 47 % sind nicht involviert, dh die Eltern tun für das Kind, was es selbst tun kann.
  • 80 % fühlen sich von Handarbeit angezogen und 20 % nicht.

Nach der Notwendigkeit gemeinsamer Arbeit gefragt, antworten 32 % bejahend, 68 % beziehen sie praktisch nicht in die gemeinsame Arbeit ein, da die Zeit dafür nicht ausreicht.

Darüber hinaus glauben 13 %, dass eine Bestrafung mit Arbeitskraft möglich ist, die restlichen 87 % nicht.

Alle 100 % der Befragten möchten über die Arbeitsergebnisse aufklären.

Darüber hinaus wurde während der Durchführung des Projekts nach den Beobachtungen der Lehrer der Gruppe und der Eltern

5% der Kinder in der Gruppe beherrschten im Prinzip die notwendigen Fähigkeiten, folgten jedoch nicht den Anweisungen der Erwachsenen, sowohl im Kindergarten als auch zu Hause. Wir kamen zu dem Schluss, dass diese Kinder in der Entwicklungsphase waren, in denen sie nur dann arbeiten können, wenn einer der Erwachsenen etwas in der Nähe tut - egal ob es dasselbe ist wie das des Kindes oder etwas anderes. Wir haben festgestellt, dass Kinder durch den Kontakt mit Erwachsenen aufgeladen zu sein scheinen und die Operationen, die sie gerade beherrschen, in Ruhe ausführen. Daher sind die Vorteile der Zusammenarbeit mit Erwachsenen für diese Kinder am offensichtlichsten.

Materialien für die Arbeit am Projekt:

  1. Materialien zur Elternberatung

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Einführung

2.2 Die Erfahrungen mit der Organisation der Arbeitstätigkeit älterer Kinder im Vorschulalter während der Durchführung des Projekts „Ohne Arbeit kann man nicht leben“

Fazit

Literaturverzeichnis

Anhang 1

Anlage 2

Einführung

Relevanz. Die Berufsausbildung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein wichtiges Mittel zur ganzheitlichen Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes durch die Einführung der Kinder in die ihnen zur Verfügung stehende Berufstätigkeit und die Einarbeitung in die Arbeit der Erwachsenen. Der erziehende Charakter der Arbeit wurde von fortschrittlichen Lehrern aller Zeiten bemerkt und betrachtete sie als eine natürliche Bedingung für die Existenz eines Menschen, ein Mittel, um seine Aktivität, Lebensaktivität und das erste Lebensbedürfnis eines gesunden Organismus zu manifestieren. In der Arbeit wird Selbstständigkeit gefördert, Initiative und Verantwortung entwickelt.

Derzeit legt der Landesbildungsstandard DO verstärkt Wert auf die Inhalte des Bildungsbereichs "Arbeit". In diesem Dokument wird Arbeit in vielerlei Hinsicht betrachtet: als Wert, als Mittel zur Vertrautheit mit der menschlichen Kultur, als Mittel zur Sozialisation eines Vorschulkindes, als Mittel zur Persönlichkeitsbildung. Die Dringlichkeit des Problems der Einführung eines Vorschulkindes in die Arbeitswelt ist somit darauf zurückzuführen, dass das Vorschulalter als sensible Phase bei der Bildung der ersten Formen der Erwerbstätigkeit angesehen wird; verbunden mit dem pädagogischen Potenzial der Arbeit als natürliches und natürliches Mittel der persönlichen Entwicklung eines Kindes, ist ein Faktor für die erfolgreiche Sozialisation eines Vorschulkindes in der modernen Welt.

Eine der modernen innovativen Lehrmethoden ist ein Projekt - eine Methode der pädagogisch organisierten Entwicklung der Umwelt durch ein Kind im Prozess von abgestuften und vorgeplanten praktischen Aktivitäten, um die beabsichtigten Ziele zu erreichen. Projektaktivität ist eine Technologie, die Kindern nicht nur beibringt, selbstständig zu denken, eine kreative Informationssuche durchzuführen, Probleme zu finden und zu lösen, sondern es auch ermöglicht, Bildungsinhalte aus verschiedenen Wissensbereichen, einschließlich der Arbeit, zu kombinieren.

Derzeit sind die Projektaktivitäten organisch in die neuen Bildungsstandards des Landesbildungsstandards der DO eingebunden. Die Relevanz des Einsatzes der Projektmethode in der Arbeitserziehung von Vorschulkindern wird dadurch belegt, dass sie im Kontext von problem- und entwicklungsorientiertem Lernen, Kooperationspädagogik, persönlichkeitsorientierten und handlungsorientierten Ansätzen genannt wird. Die Projektmethode ist sehr hilfreich bei der Arbeit mit älteren Vorschulkindern. Diese Altersperiode bei Kindern zeichnet sich durch eine stabilere Aufmerksamkeit, Beobachtung, die Fähigkeit zur Analyse, Synthese, Selbstwertgefühl sowie den Wunsch nach gemeinsamen Aktivitäten aus. Das Projekt eröffnet große Möglichkeiten bei der Organisation gemeinsamer kognitiver und suchender Aktivitäten von Vorschulkindern und Lehrern. Mit dieser Technologie führt der Lehrer das Kind schrittweise: Beobachtung der Aktivitäten der Erwachsenen, gelegentliche Teilnahme daran, dann Partnerschaft und schließlich Kooperation.

Viele Wissenschaftler aus unterschiedlichen Wissensgebieten haben zur Entwicklung des Problems der Erziehung des Fleißes von Vorschulkindern beigetragen. Die Bedeutung der Arbeitserziehung ab dem Vorschulalter wurde von Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, C. D. Ushinsky und andere Die Tatsache, dass sich die ersten Formen der Arbeitstätigkeit bereits im Vorschulalter entwickeln, wird durch die Forschung der Psychologen A. V. bestätigt. Saporozhets, N. D. Levitova, E. A. Klimow, V. I. Tyutyukina, D. B. Elkonin. Der Inhalt der Arbeitstätigkeit im pädagogischen Prozess von vorschulischen Bildungseinrichtungen wurde von E.I. Korzakova, V. G. Nechaeva, E. I. Radina ua Die Organisationsformen von arbeitenden Kindern wurden von ZN identifiziert. Borisova, R. S. Bure, AD Schatova. Ya.Z. Neverovich, T. A. Markov zeigte, dass das Hauptmotiv für die Ermutigung von Kindern zur Arbeit der Wunsch ist, Erwachsenen zu helfen.

NICHT. Veraksa und A. N. Veraksa, S. M. Oberemok, L. S. Kiseleva, T. A. Daniela, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, T. N. Tebeneva ua zeigten, dass Gestaltungs- und Forschungsaktivitäten eine Reihe von Merkmalen aufweisen, die sich positiv auf die Entwicklung eines Vorschulkindes auswirken. Und vor allem, um das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum zu erweitern. Darüber hinaus entwickeln sich die allgemeinen Fähigkeiten von Kindern - kognitiv, kommunikativ und regulierend. Forschung von B.V. Ignatieva, M. V. Krupenina, V. N. Shulgina und andere) zeigten, dass die Projektmethode eine wirksame Methode zur Organisation der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern sein kann. Doch trotz Forschung sowohl auf dem Gebiet der Erziehung des Fleißes von Kindern als auch der Anwendung der Projektmethode auf die Bedingungen vorschulischer Bildungseinrichtungen ist das Problem der Organisation der Arbeitstätigkeit älterer Vorschulkinder im Rahmen von Projektaktivitäten noch unzureichend entwickelt.

Forschungsgegenstand: Arbeitserziehung älterer Vorschulkinder.

Forschungsgegenstand: Organisation der Erwerbstätigkeit älterer Vorschulkinder durch Projektaktivitäten.

Der Zweck der Forschung besteht darin, die Besonderheiten der Arbeitsorganisation eines älteren Vorschulkindes durch Projektaktivitäten zu untersuchen.

Forschungsschwerpunkte:

Analyse der psychologischen, pädagogischen und methodischen Literatur zur Organisation der Arbeitstätigkeit und der Organisation von Projektaktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Beschreiben Sie die Formen und Arten der Organisation der Arbeitstätigkeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Aufzeigen der Merkmale der Organisation von Projektaktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung;

Ein Projekt für ältere Vorschulkinder vorschlagen, das darauf abzielt, das Wissen der Kinder über Berufe zu erweitern.

Forschungsmethoden: Theoretische Analyse von psychologischen und pädagogischen, wissenschaftlichen und methodischen; Studium der pädagogischen Erfahrung.

Der Aufbau der Studienarbeit umfasst eine Einleitung, 2 Kapitel des Hauptteils, ein Fazit, ein Literaturverzeichnis und eine Anwendung.

Kapitel 1. Theoretische Aspekte der Organisation der Arbeitstätigkeit eines älteren Vorschulkindes

1.1 Organisation der Arbeitstätigkeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Formen, Arten, Inhalt

Die Erwerbstätigkeit ist ein wichtiges Mittel der persönlichen Entwicklung. Fleiß und Arbeitsfähigkeit sind nicht von Natur aus gegeben, sondern werden von klein auf erzogen. Bereits im Vorschulalter entwickeln sich erste Formen der Erwerbstätigkeit. Dies wird durch die Forschung von A.V. Saporozhets, D. B. Elkonina, E. A. Klimow. Dies geschieht, wie Psychologen betonen, in zwei Richtungen: in der Bildung der Voraussetzungen für die Arbeitstätigkeit und in der Bildung der eigentlichen Arbeitstätigkeit, in der Bildung sozialer Verhaltensmotive.

Ushinsky sprach über die Arbeit von Vorschulkindern wie folgt: „Arbeit ist das wichtigste Erziehungsmittel, beginnend mit dem Vorschulalter; dabei formt sich die Persönlichkeit des Kindes, es bilden sich familiäre Beziehungen. Der gesamte Prozess der Kindererziehung im Kindergarten kann und sollte so organisiert werden, dass sie den Nutzen und die Notwendigkeit der Arbeit für sich und das Team verstehen lernen. Bezieht sich auf die Arbeit mit Liebe, Freude darin zu sehen ist eine notwendige Bedingung für die Manifestation der Kreativität einer Person, ihrer Talente. Die Arbeit fesselt das Kind, lässt es seine Fähigkeiten spüren, die Freude über die erzielten Ergebnisse erleben. Daher ist es notwendig, dem Kind bereits im Vorschulalter den Wunsch und die Fähigkeit zu vermitteln, zu arbeiten.

Die Arbeit ermöglicht es dem Lehrer, bei den Kindern die notwendigen Eigenschaften zu bilden, die die Lernfähigkeit bilden (Verstehen der Bedeutung von Bildungsaufgaben, ihrer Unterschiede zu praktischen Aufgaben; Bewusstsein für die Art und Weise der Ausführung von Handlungen; Fähigkeiten der Selbstkontrolle, Selbstwertgefühl , etc.). Im Laufe der Arbeit entwickeln sich mentale Prozesse wie Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Denken, Aufmerksamkeit; Es werden grundlegende Persönlichkeitsmerkmale gebildet (Selbständigkeit, Aktivität, Zielstrebigkeit). Nach Ansicht vieler Forscher erfordert die Entwicklung dieser persönlichen Qualitäten harte Arbeit. Der Zweck und die Aufgaben der Arbeitserziehung von Vorschulkindern sind in Abb. eins .

Abbildung 1 - Zweck und Ziele der Arbeitserziehung von Vorschulkindern

Die Aufgaben der positiven Einstellungsbildung gegenüber verschiedenen Arbeitsformen bei Vorschulkindern spiegeln sich im Landesbildungsstandard des Vorschulalters wider, wonach die Arbeitserziehung eine der wichtigen Arbeitsrichtungen in der Arbeit von Vorschuleinrichtungen ist, deren Hauptziel eine positive Einstellung zur Arbeit und ein klares Verständnis der Arbeitstätigkeit von Erwachsenen zu entwickeln ... Im Zusammenhang mit diesem Ziel identifiziert der Landesstandard folgende Hauptaufgaben:

Bildung klarer Vorstellungen über die Erwachsenenarbeit und die Bedeutung der Arbeit im Leben;

Bildung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Arbeitstätigkeit erforderlich sind;

Förderung einer respektvollen Haltung gegenüber jeder Arbeit;

Persönlichkeitserziehung des Kindes im Hinblick auf Arbeit und Kreativität;

Entwicklung kreativer Initiative, Fähigkeit, sich in verschiedenen Arbeitsformen selbstständig zu verwirklichen.

Auf der Grundlage des Vorstehenden setzen Vorschuleinrichtungen eines der Hauptziele der Arbeitserziehung von Vorschulkindern, das darin besteht, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen und Kinder in die ihnen zur Verfügung stehende Arbeitstätigkeit einzuführen.

Bei der Arbeitsorganisation orientiert sich die Erzieherin in der Regel an dem im Kindergarten verabschiedeten Bildungsprogramm. Das Programm bestimmt den Inhalt der Arbeitstätigkeit von Kindern in jeder Altersgruppe. Die Arbeitserziehung im Programm ist ein obligatorischer Bestandteil der Entwicklung der grundlegenden und kreativen Fähigkeiten des Kindes, das wichtigste Mittel zur Bildung einer Kultur der zwischenmenschlichen Beziehungen.

Es gibt vier Hauptarten der Kinderarbeit, die in einer vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard verrichtet werden: Selbstbedienung, Hausarbeit, Naturarbeit und Handarbeit. Der Anteil bestimmter Erwerbstätigkeiten in verschiedenen Altersstufen ist nicht gleich. Jeder von ihnen hat bestimmte Fähigkeiten zur Lösung von Bildungsproblemen.

1) Selbstbedienung ist die Arbeit des Kindes, die darauf abzielt, sich selbst zu dienen (Anziehen, Auskleiden, Essen, Bettreinigung, Spielzeug, Vorbereitung des Arbeitsplatzes, sanitäre und hygienische Verfahren usw.). Der erzieherische Wert dieser Art von Erwerbstätigkeit liegt vor allem in ihrer Lebensnotwendigkeit. Durch die tägliche Wiederholung von Handlungen werden Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern fest erworben; Selbstbedienung wird zunehmend als Pflicht wahrgenommen.

Im jüngeren Vorschulalter ist Selbstbedienung damit verbunden, dass sie täglich elementare Arbeitsaufgaben erledigen, die sie an systematische Arbeit gewöhnen, die die Gewohnheit von Ordnung und Ordnung bildet (Selbstbedienungsfähigkeit, Gründlichkeit bei der Durchführung der notwendigen Handlungen). , die Unabhängigkeit).

Im mittleren Vorschulalter sind Kinder in der Selbstbedienung ziemlich selbstständig, und diese Art von Arbeit wird zu ihrer ständigen Verantwortung. Die Kompliziertheit pädagogischer Aufgaben drückt sich in erhöhten Anforderungen an die Qualität des Handelns, an organisiertes Verhalten im Selbstfürsorgeprozess, an den dafür aufgewendeten Zeitaufwand aus (sie beachten die Reihenfolge des Anziehens, Waschens, Ausziehens, die ihr Bedürfnis nach Sauberkeit und Ordnung, die Gewohnheit eigennütziger Arbeit ).

Im höheren Vorschulalter werden neue Fähigkeiten zur Selbstbedienung erworben: Bett putzen, Haare pflegen, Schuhe. Die damit verbundenen Prozesse werden verwendet, um komplexere Bildungsprobleme zu lösen: die Bildung von Sauberkeits- und Sauberkeitsgewohnheiten bei Kindern, Verhaltenskompetenzen in der Umgebung von Gleichaltrigen. Das Kind dient sich selbst, indem es anderen nahe ist, in deren Zusammenhang es die Bedürfnisse und Schwierigkeiten anderer verstehen muss.

2) Haushalt - Arbeit, die darauf abzielt, dem Team zu dienen, Sauberkeit und Ordnung im Raum und Bereich aufrechtzuerhalten und Erwachsenen bei der Organisation von Sicherheitsmomenten zu helfen. Die Haushaltsarbeit von Vorschulkindern ist im täglichen Leben eines Kindergartens notwendig, obwohl ihre Ergebnisse im Vergleich zu anderen Arten ihrer Arbeitstätigkeit nicht so auffällig sind.

Im jüngeren Vorschulalter vermittelt die Lehrkraft den Kindern elementare hauswirtschaftliche Fähigkeiten: beim Tischdecken helfen, Spielzeug nach dem Spielen aufräumen und abwaschen; Helfen Sie dem Lehrer, Spielzeug und Bücher zur Website zu bringen; helfen, Blätter auf der Baustelle zu sammeln, Schnee von Bänken zu kehren usw. Handlung. Zur Vorbereitung auf das Essen führen die Kinder separate Arbeitsaufträge durch. Gleichzeitig bewertet die Lehrerin notwendigerweise die moralische Seite der Arbeitsbeteiligung der Kinder: "Natasha und Seryozha haben unserer Nanny gut geholfen, was für tolle Gefährten!" Solche Einschätzungen wecken den Wunsch der Kinder, Gleichaltrige zu imitieren, tragen zur Ideenbildung bei, wie in solchen Fällen zu handeln ist.

In der Mittelgruppe wird der Inhalt der Hausarbeit deutlich erweitert: Kinder decken den Tisch komplett, bereiten alles Notwendige für den Unterricht vor, waschen Spielzeug, waschen und hängen Puppenkleider, beobachten Esszimmer und Unterricht, wischen Staub von Stühlen, aus Regalen, den Erziehern helfen, Spielzeug auf dem Gelände herauszunehmen und zurückzubringen, die Wege auf dem Gelände zu fegen usw. Der Lehrer lehrt die Kinder mit ihren gestiegenen Fähigkeiten und unter Berücksichtigung der erworbenen Fähigkeiten, dass es notwendig ist, sich bei der Arbeit anzustrengen, entwickelt Selbständigkeit, Initiative und Initiative bei der Erfüllung der übertragenen Aufgaben.

In den älteren Gruppen des Kindergartens wird die Hausarbeit inhaltlich noch bereichert, wird systematischer und geht in vielerlei Hinsicht in die ständige Aufgabe der Betreuer über. Kinder halten den Raum sauber, helfen dem Juniorlehrer beim Einfüllen von Seife in Seifenschalen, hängen Handtücher auf, reparieren Spielzeug, Bücher usw. Sie sorgen für Ordnung auf dem Gelände: sie fegen die Wege, gießen die Blumen.

Kinder sind in der Natur in der Pflicht, sie reinigen den Gruppenraum (einmal pro Woche). Bei Kindern des siebten Lebensjahres treten neue Arbeitsprozesse auf; sie bringen Ordnung in den Schrank mit Materialien und Handbüchern, reinigen Möbel. Die Besonderheit der Hausarbeit älterer Kinder im Vorschulalter ist die Fähigkeit, sie selbstständig zu organisieren: die notwendige Ausrüstung abholen, bequem platzieren, nach der Arbeit alles in Ordnung bringen. Während der Arbeit zeigen Kinder Fleiß und streben nach einem guten Ergebnis.

3) Arbeit in der Natur - Pflege von Pflanzen, Aquarienbewohnern und Tieren, Anbau von Gemüse im Garten und Pflanzen in einer Ecke der Natur, einem Blumengarten, einem Grundstück. Diese Art der Arbeit ist von besonderer Bedeutung für die Entwicklung einer respektvollen Haltung gegenüber allen Lebewesen, der Liebe zur einheimischen Natur. Es hilft dem Lehrer, die Probleme der körperlichen Entwicklung von Kindern zu lösen, die Bewegungen zu verbessern, die Ausdauer zu erhöhen und die Fähigkeit zur körperlichen Anstrengung zu entwickeln.

In den jüngeren Gruppen füttern Kinder mit Hilfe von Erwachsenen die Fische, gießen und waschen Zimmerpflanzen, pflanzen Zwiebeln, säen große Samen, beteiligen sich an der Ernte aus ihrem Garten und füttern überwinternde Vögel. Der Lehrer leitet die Arbeit der Kinder und benennt die Pflanzen, ihre Teile, die in der Arbeit ausgeführten Handlungen; dies erweitert den Wortschatz der Kinder, aktiviert ihn.

In der Mittelgruppe wird die Arbeit schwieriger. Kinder selbst gießen die Pflanzen, lernen den Feuchtigkeitsbedarf zu bestimmen, Gemüse anbauen (Samen säen, Beete gießen, ernten), mit Hilfe eines Lehrers Tierfutter zubereiten (Eichhörnchen, Hamster, Kaninchen, Hühner). Der Lehrer erklärt, welche Nahrung ein bestimmtes Tier braucht, wie es heißt und wie man es lagert.

Für die ältere Gruppe wird die Arbeit systematisch, ihr Volumen nimmt zu. Pflanzen und Tiere werden in einer Ecke der Natur platziert, was komplexere Pflegemethoden erfordert, im Garten werden verschiedene Gemüsesorten mit unterschiedlichen Wachstumsperioden gepflanzt, was die Arbeit systematischer macht. Vorschulkinder besprühen Pflanzen mit einer Sprühflasche, bürsten Staub von flauschigen Blättern und lockern den Boden auf. Mit Hilfe eines Lehrers füttern sie die Pflanzen, laden das Aquarium auf, graben Erde im Garten und im Blumengarten aus, pflanzen Setzlinge, sammeln Samen von Wildpflanzen (zur Fütterung von überwinternden Vögeln).

In der Vorbereitungsgruppe, im Prozess der Arbeit in der Natur, nimmt die Unabhängigkeit der Kinder zu: Sie bestimmen ohne Mahnung die Notwendigkeit, den Boden zu bewässern und zu lockern, Pflanzen umzupflanzen, Samen im Garten, in einem Blumengarten und in zu säen Winter - in einer Ecke der Natur, in der ständig Zwiebeln und anderes Grün angebaut wird. Die Kinder lernen die Techniken der Pflanzenvermehrung durch Stecklinge, das Züchten von Setzlingen und anschließendes Umpflanzen in den Boden. Wir kümmern uns weiterhin um Tiere in einer Ecke der Natur (Vögel, Eichhörnchen, Kaninchen, Tauben, Frösche, Eidechsen usw.). Kinder haben eine erhöhte Verantwortung für den Zustand des Wohnbereichs, des Gemüsegartens und des Blumengartens.

4) Handarbeit - durchgeführt in den älteren Gruppen des Kindergartens, die darauf abzielt, die ästhetischen Bedürfnisse einer Person zu befriedigen, entwickelt die konstruktiven und kreativen Fähigkeiten von Kindern, Vorstellungskraft, Erfindungsreichtum.

Handarbeit umfasst die Herstellung von Gegenständen aus verschiedenen Materialien: Pappe, Papier, Holz, Naturmaterial (Zapfen, Eicheln, Stroh, Rinde, Maiskolben, Pfirsichkerne), Abfallmaterial (Rollen, Schachteln) aus Fell, Federn, Fetzen aus Stoff usw. usw., Herstellung von selbstgemachtem Spielzeug für Spiele, selbstständige Aktivitäten (Nadelkissen, Zählmaterial, Details für Kostüme für Theateraktivitäten usw.), Geschenke für Eltern, Kinder (Lesezeichen für Bücher, Souvenirs aus Naturmaterialien usw.) .), Dekorationen für Feiertage.

In der Vorbereitungsgruppe führen Kinder selbstständig einfache Reparaturen von Spielzeug (Bücher, Schachteln, Attribute) durch, sortieren Naturmaterial und bereiten es für die Arbeit vor. Unter Anleitung des Lehrers stellen sie kleine Zählmaterialien, Studienanleitungen, Rohlinge für weitere künstlerische Aktivitäten her (Pappmaché herstellen, Schachteln bekleben, Elemente aus Plastikflaschen ausschneiden usw.).

Die Arbeit der Kinder im Kindergarten ist in drei Hauptformen organisiert: in Form von Einsätzen, Schichten, kollektiver Arbeitstätigkeit (Abb. 2).

Aufgaben sind Aufgaben, die der Lehrer einem oder mehreren Kindern unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Eigenschaften, Erfahrungen und pädagogischen Aufgaben regelmäßig erteilt. Zuweisungen können kurz- oder langfristig, individuell oder allgemein, einfach (mit einer einfachen konkreten Aktion) oder komplexer sein, einschließlich einer ganzen Kette aufeinanderfolgender Aktionen. Die Erfüllung von Arbeitsaufträgen trägt zur Bildung des Interesses der Kinder an der Arbeit und des Verantwortungsbewusstseins für die ihnen übertragene Aufgabe bei. Das Kind muss aufmerksam sein, willentlich bemüht sein, die Sache zu Ende zu bringen und die Lehrkraft über die Erfüllung der Aufgabe zu informieren. Der Inhalt der Unterweisung richtet sich nach den vom „Kindergartenpädagogik-Programm“ empfohlenen Arbeitsformen; hängt weitgehend vom Alter der Kinder ab, von den Bedingungen, in denen sich die Gruppe befindet (das Vorhandensein einer Wohnecke, eines Gemüsegartens, der Anordnung der Möbel im Raum usw.).

In den jüngeren Gruppen sind die Aufgaben individuell, spezifisch und einfach, beinhalten ein oder zwei Aktionen (Löffel auf den Tisch legen, Gießkanne mitbringen, Kleid zum Waschen von der Puppe abnehmen usw.). Zu solchen elementaren Aufgaben gehören Kinder in Aktivitäten zum Wohle des Teams, unter Bedingungen, in denen sie die Arbeit noch nicht aus eigener Motivation organisieren können. Da Vorschulkinder Erfahrungen mit der Teilnahme an der Umsetzung von Anweisungen sammeln, verkompliziert die Lehrkraft ihren Inhalt.

In der mittleren Gruppe weist er die Kinder an, selbstständig Puppenkleider zu waschen, Spielzeug zu waschen, Wege zu fegen, Sand auf einen Haufen zu schaufeln. Diese Aufgaben sind schwieriger, da sie nicht nur mehrere Aktionen enthalten, sondern auch Elemente der Selbstorganisation (Arbeitsplatz vorbereiten, Reihenfolge bestimmen usw.). Die Anzahl der Aufgaben in der Mittelgruppe nimmt deutlich zu, da die Erfahrung der Teilhabe der Kinder an der Arbeit allmählich bereichert wird und ihre Fähigkeiten dauerhafter werden. Die Lehrkraft hat nun die Möglichkeit, mehreren Vorschulkindern gleichzeitig Anweisungen zu erteilen, wobei jedem von ihnen eine bestimmte Aufgabe zugewiesen wird. So nehmen immer öfter mehrere Kinder gleichzeitig an der Arbeit teil, was es ermöglicht, sie häufiger und systematischer in die sinnvolle Arbeit einzubeziehen. Aufgaben werden zu einem Mittel, um Arbeitsgewohnheiten bei Kindern zu formen und sie auf Schichten vorzubereiten.

In der älteren Gruppe werden Einzelaufgaben in jenen Arbeitsformen organisiert, in denen die Fähigkeiten der Kinder nicht ausreichend entwickelt sind oder wenn ihnen neue Fähigkeiten vermittelt werden. Auch Kinder, die eine zusätzliche Ausbildung oder eine besonders sorgfältige Kontrolle benötigen, werden individuell unterwiesen, d. h. die Methoden der Beeinflussung ggf. individualisiert. Die meisten Einsätze, die bereits in der Mittelgruppe stattgefunden haben, werden zu Gruppeneinsätzen, die 2 bis 5-6 Teilnehmer vereinen, dh sie nehmen einen kollektiven Charakter an. Die Lehrerin weist die Kinder an, die Regale mit Spielzeug zusammen zu säubern, die Kisten für didaktische Spiele zu kleben, das Baumaterial zu waschen usw. Die Kinder erfüllen eine gemeinsame Aufgabe für alle, die sie vor die Notwendigkeit stellt, die Arbeit selbstständig auf die anderen zu verteilen Teilnehmer, machen es gemeinsam und räumen es nach der Arbeit auf. Dies trägt zur Bildung der Prinzipien des Kollektivismus bei, lehrt uns, im Arbeitsprozess aufeinander zu achten und bei Schwierigkeiten Hilfe zu leisten.

Da die Fähigkeiten der Selbstorganisation bei Kindern der älteren Gruppe noch nicht ausreichend entwickelt sind, sollte der Erzieher große Aufmerksamkeit darauf richten, die Möglichkeiten zum Anordnen von Geräten, zum Platzieren von Geräten und zur Arbeitsverteilung zwischen seinen Teilnehmern zu erklären. In der Vorbereitungsgruppe für die Schule müssen Kinder bei der Durchführung allgemeiner Aufgaben die notwendigen Fähigkeiten der Selbstorganisation zeigen, und daher stellt der Lehrer höhere Anforderungen an sie, wechselt von der Erklärung zur Kontrolle, zur Erinnerung.

Pflicht ist eine Organisationsform der Kinderarbeit, die die obligatorische Leistungserbringung des Kindes im Dienste des Kollektivs voraussetzt. Die Kinder werden abwechselnd in verschiedene Schichttypen eingebunden, was ihre systematische Teilhabe am Arbeitsplatz sicherstellt. Die Ernennung und der Wechsel der Begleitpersonen erfolgt täglich. Schichten haben einen hohen pädagogischen Wert - sie bringen das Kind in die Bedingungen der obligatorischen Erfüllung bestimmter Aufgaben, sie sind für das Team notwendig. Dies ermöglicht den Kindern, Verantwortung für das Team, Fürsorge sowie ein Verständnis für die Notwendigkeit ihrer Arbeit für alle zu entwickeln. Die Schichten werden schrittweise eingeführt. In der jüngeren Gruppe erwarben die Kinder beim Erledigen von Aufgaben die notwendigen Fähigkeiten zum Tischdecken und wurden selbstständiger bei der Arbeit. Dies ermöglicht es der Mittelgruppe, zu Jahresbeginn den Kantinendienst einzuführen. An jedem Tisch ist täglich eine Person im Dienst. Der Lehrer lehrt das Kind, den Arbeitsablauf zu befolgen, kontrolliert es, kommt zur Rettung und berücksichtigt seine individuellen Eigenschaften. Er bewertet die Arbeit der Diensthabenden und betont deren Fleiß, Gründlichkeit bei der Erfüllung ihrer Pflichten, Fürsorge für ihre Kameraden und die Unterstützung eines Erwachsenen. In der zweiten Jahreshälfte werden Vorbereitungsschichten eingeführt. Der Lehrer stellt 2-3 Betreuer (je nach Arbeitsaufwand) und verteilt die Arbeit selbst, kommt ihnen zu Hilfe, bringt den Kindern bei, die Arbeit zu Ende zu bringen, gebrauchte Geräte aufzuräumen.

In den älteren Gruppen wird eine Pflicht in einer Ecke der Natur eingeführt. Die Betreuer wechseln täglich, jedes der Kinder nimmt systematisch an allen Arten von Schichten teil. In der Regel sind die Kinder gemeinsam im Dienst. Bei der Auswahl der Dienstoffiziere wird den wachsenden Freundschaften zwischen den Kindern Rechnung getragen, ihr Wunsch, mit Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten, wird befriedigt. Wenn die Fähigkeiten eines der Begleiter perfekter sind, wird ihm empfohlen, auf seinen Kameraden aufmerksam zu sein, ihm zu helfen, ihn jedoch nicht der Unabhängigkeit zu berauben, seine Unzufriedenheit über seine Langsamkeit oder Unfähigkeit auszudrücken. Der Lehrer lehrt die Kinder, ihre Handlungen zu koordinieren, zu bestimmen, was unter Berücksichtigung der Handlungen eines Freundes zu tun ist, sich darauf zu einigen, wer welchen Teil der Arbeit übernimmt, lehrt sie Selbstkontrolle, zeitsparende und arbeitssparende Methoden der Arbeit.

Abbildung 2 - Formen der Organisation der Arbeitstätigkeit von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Vorschulkinderprojekt zur Arbeitserziehung

Die Arbeitserziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung wird mit einer Reihe von Mitteln durchgeführt.

Ein notwendiges Mittel der Arbeitserziehung ist die eigene Arbeitstätigkeit der Kinder. Sie können nichts lernen, ohne es zu tun. Wie kann ein Kind die Fähigkeit entwickeln, außerhalb der Arbeit zu arbeiten? In der Praxis kann man jedoch auf solche Tatsachen stoßen, wenn der Erzieher die Probleme der Arbeitserziehung nicht in der Arbeit, sondern im Spiel löst. Bei der Planung eines Spiels in einem Friseursalon schreibt die Lehrerin beispielsweise: "Um bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, einen Kamm zu verwenden, kämmen Sie ihr Haar sanft." Dieser Eintrag enthält zwei pädagogische Fehler. Erstens kennt der Lehrer die Natur und die Besonderheiten des Kinderspiels nicht: Im Spiel verhält sich das Kind "als ob" - es scheint sich die Haare zu kämmen, als würde es eine schöne Frisur machen. Das Spiel entstand ursprünglich aus dem Bedürfnis des Kindes, die Arbeitshandlungen von Erwachsenen auszuführen, die ihm im wirklichen Leben nicht zugänglich sind. Wenn er anfängt, alles ernsthaft zu machen, ist das Spiel verloren. Zweitens erfordert jede "Fähigkeitsbildung" immer Demonstration, Erklärung, Übung, Wiederholung. Dies ist jedoch nicht während des Spiels möglich, die Arbeitstätigkeit ist das führende Mittel der Arbeitserziehung. Den Kindern werden darin spezifische Arbeitsfähigkeiten und Fähigkeiten vermittelt, Ergebnisse erzielt und ihr Bedürfnis nach einer echten Einführung in die Welt der Erwachsenen befriedigt. Mit Hilfe dieses Tools werden angewandte, praktische Aufgaben der Arbeitserziehung gelöst.

Kennenlernen der Arbeit von Erwachsenen. Mit diesem Tool können Sie die Vorstellungen des Kindes über den Inhalt menschlicher Aktivität, über die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit und über die Einstellung zur Arbeit erweitern. Die Vertrautheit mit der Arbeit von Erwachsenen zielt also darauf ab, die intellektuellen und moralischen Aufgaben der Arbeitserziehung zu lösen. In der Vorschulpädagogik gibt es verschiedene Herangehensweisen an das Problem, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen. Einige Autoren (V.I. Loginova, M.V. Krulekht) glauben, dass das Kind in den Prozess der Erwachsenenarbeit eingeführt werden muss, um über die Schaffung verschiedener Arbeitsprodukte zu sprechen. Dadurch entwickeln Kinder eine Vorstellung von den Inhalten der Arbeitstätigkeit von Erwachsenen und der Respekt vor der Arbeit wird gefördert. Andere Autoren (SA Kozlova, A.Sh. Shakhmanova) glauben, dass es notwendig ist, Vorschulkinder mit einer arbeitenden Person und ihrer Einstellung zur Arbeit vertraut zu machen, um die Idee zu entwickeln, dass ein Beruf als Reaktion auf die Bedürfnisse der Menschen erscheint - ein Arzt ist brauchte, um Menschen zu heilen, den Lehrer, um Kinder zu unterrichten. Die Kenntnis des Arbeitsprozesses sollte als Hintergrund dienen, ein Inhalt, an dem die Tätigkeit einer Person konkretisiert werden kann. In der Praxis sind sowohl der erste als auch der zweite Ansatz möglich. Bei der Lösung einer Gruppe von Aufgaben im Zusammenhang mit der Vermittlung spezifischer Arbeitsfähigkeiten können Sie sich auf den ersten Ansatz verlassen. Für den Fall, dass die zweite Aufgabengruppe der Arbeitserziehung gelöst wird, die mit der Bildung einer Einstellung zur Arbeit und moralischen Eigenschaften des Individuums verbunden ist, ist der zweite Ansatz angemessener.

Kollektivarbeit ist eine allgemeine Arbeitstätigkeit, die alle Kinder einer Gruppe auf einmal vereint (einen Gruppenraum oder ein Grundstück aufräumen, einen Gemüsegarten, einen Blumengarten anlegen, Gemüse oder Obst pflücken, eine Halle oder einen Gruppenraum für den Urlaub dekorieren) . Kollektive Arbeit kann gemeinsam sein, - eine Gruppe von Kindern wird mit einer gemeinsamen Aufgabe betraut, und gemeinsam (senioren Vorschulalter) - Kinder arbeiten mit einem gemeinsamen Gegenstand, aber jeder führt seine eigene Aktion damit aus (einer wäscht, der andere spült, der dritte hängt Klamotten raus usw.) ...

Bedingungen für die Organisation der kollektiven Arbeit:

1) Ein Zusammenschluss aller Kinder ist erst möglich, wenn sie die notwendige Erfahrung in der Arbeit in einem kleinen Team gesammelt haben.

2) Bei der Organisation der gemeinsamen Arbeit von Kindern der gesamten Gruppe empfiehlt es sich, diese in mehrere Glieder (bis zu 4) aufzuteilen, denen jeweils eine gemeinsame Aufgabe angeboten wird.

4) Alle Kinder sollten an den Wehen beteiligt sein.

Das Schema der Organisation kollektiver Arbeit impliziert ein Hauptziel und Ergebnis (zum Beispiel "die Gruppe in Ordnung bringen"), aber dieses Ziel wird durch die gemeinsamen Aktivitäten getrennter Gruppen von Kindern verwirklicht, die ihr eigenes Ziel haben und zu einem Ergebnis führen ihre Arbeit. Gleichzeitig verstehen Kinder, dass ihre spezifische Arbeit nicht nur zu einem gemeinsamen Ziel verschmilzt, sondern auch das Gesamtergebnis der Arbeit aller Beteiligten beeinflusst (Abb. 3).

Abbildung 3 - Inhalt der Arbeiten zur Einarbeitung in die Erwachsenenarbeit

Alle diese Arbeitsmittel sind wirksam, wenn sie systematisch in Verbindung miteinander eingesetzt werden.

Die Arbeit der Kinder im Kindergarten ist also vielfältig. Dies ermöglicht es ihnen, ihr Interesse an Aktivitäten aufrechtzuerhalten, ihre umfassende Bildung und Erziehung durchzuführen. im Vorschulalter wird die Arbeit der Kinder schwieriger. Gleichzeitig kann die Arbeitstätigkeit von Kindern in einer Vorschuleinrichtung nur dann erfolgreich als Mittel zur Erziehung und Entwicklung eines Kindes genutzt werden, wenn die Organisationsformen in allen Gruppen, die in jeder Altersstufe ihre eigenen Merkmale aufweisen, richtig definiert sind, entsprechend den Kräften und Fähigkeiten, die sich in ihnen ausbilden. ...

Daraus können wir schließen, dass die Arbeitserziehung ein Prozess ist, der alle Bereiche der Entwicklung, Ausbildung und moralischen Bildung der Persönlichkeit des Kindes integriert.

1.2 Die Besonderheiten der Organisation in der vorschulischen Bildungseinrichtung der Arbeit zur Arbeitserziehung älterer Vorschulkinder

1) Selbstbedienung beim An- und Ausziehen.

Lernziele: Zu lehren, wie man Dinge ins Gesicht dreht. Knöpfe befestigen und lösen. Schnüren Sie die Schnürsenkel, verwenden Sie verschiedene Verschlüsse. Kleidung und Schuhe in einer bestimmten Reihenfolge aus- und anziehen. Beachten Sie das Durcheinander in der Kleidung und beheben Sie es mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen. Falten Sie die Kleidung vorsichtig und hängen Sie sie auf, legen Sie die Schuhe an Ort und Stelle. Räumen Sie Ihren Schrank auf. Wischen Sie sich beim Betreten des Geländes die Füße ab.

Pädagogische Aufgaben: Ordnung schaffen, Respekt vor den Dingen, gegenseitige Hilfe, Selbstständigkeit. Beibringen, die elementaren Verhaltensregeln in der Umkleidekabine einzuhalten (keinen Lärm machen, nicht rennen, nicht laut an Schranktüren klopfen, keinen Müll verteilen, Kameraden helfen, andere nicht stören). Fördern Sie einen Sinn für Menschlichkeit und positive Beziehungen.

Methoden und Formen: Beobachtung. Beratung. Show. Sich gegenseitig helfen. Wettbewerbe für die Geschwindigkeit der Aufgabe.

Erwartetes Ergebnis: An- und Ausziehen selbst.

2) Selbstbedienung beim Waschvorgang.

Lernziele: Ärmel hochkrempeln. Seife verwenden (Hände aufschäumen, bis Schaum entsteht, gründlich ausspülen). Wasch dein Gesicht. Wischen Sie es mit Ihrem ausgehakten und ausgerollten Handtuch trocken und hängen Sie es vorsichtig auf. Verwenden Sie einen Kamm. Zähne putzen. Verwenden Sie rechtzeitig ein Taschentuch.

Pädagogische Aufgaben: Seien Sie ruhig, zeigen Sie Höflichkeit. Achten Sie auf Hygieneartikel (Handtuch, Zahnpasta, Bürste, Taschentuch, Kamm usw.). Seien Sie vorsichtig (nicht nasse Kleidung, kein Wasser spritzen usw.).

Methoden und Formen: Visuelle Methode, Demonstration und Erklärung.

Erwartetes Ergebnis: Nachweis der Genauigkeit bei der Selbstbedienung.

3) Aufgaben im Zusammenhang mit der Hausarbeit im Zimmer.

Inhalt der Aktivität: Spielzeug anordnen. Bücher anordnen. Legen Sie vor dem Unterricht Handzettel und notwendige Materialien auf die Tische. Platzieren Sie auf Wunsch des Musikdirektors Sultane, Fahnen und andere Hilfsmittel im Musiksaal zur besseren Handhabung an einem bestimmten Ort (oder nach Unterrichtsende in Kisten). Müll in den Mülleimer werfen. Stühle arrangieren (im Musikzimmer, im Gruppenraum). Gespitzte Bleistifte in Schachteln legen. Wische Wachstücher nach dem Unterricht ab. Entfernen Sie nach dem Unterricht Arbeitsmaterialien von den Tischen. Papierfetzen von Tischen und Böden entfernen. Baumaterial entfernen. Wischen Sie Spielzeug, Tische, Regale mit einem feuchten Tuch ab. Puppen verkleiden. Wählen Sie auf Wunsch des Lehrers bestimmte Spielsachen, Gegenstände für Spiele und Arbeit aus. Helfen Sie Gleichaltrigen beim Aufräumen von Spielzeug und Baumaterialien.

Lernziele: Wissen, wo und wie Spielzeug aufbewahrt wird. Wissen, wo die Bücher sind. Bringen Sie Ordnung und Sauberkeit im Raum bei. Um die zugewiesene Arbeit bis zum Ende auszuführen. Lernen Sie, zusammenzuarbeiten. Lernen Sie, die Teile des Baumeisters sauber und kompakt in eine Schachtel zu falten. Lernen Sie, Seite an Seite zu arbeiten. Lernen Sie, Gegenstände gründlich abzuwischen. Festigung der Kenntnisse der Kinder über Kleidung, die Abfolge des Aus- und Anziehens, Übungen zum Öffnen und Schließen von Knöpfen und anderen Verschlüssen. Lernen Sie, gemäß der Aufgabe zu handeln.

Pädagogische Aufgaben: Genauigkeit, Selbständigkeit, Respekt vor Spielzeug und Gegenständen, die Lust an der Arbeit zu vermitteln. Willen entwickeln, Erwachsenen helfen wollen, aktiv und fleißig sein. Entwickeln Sie den Wunsch, die zugewiesene Aufgabe zu erfüllen. Bringen Sie den Kindern bei, im Prozess der Aktivität zu kommunizieren. Den Wunsch nach Sauberkeit und Ordnung in der Umwelt zu fördern, zu lehren, Ordnung zu halten. Geselligkeit entwickeln. Den Wunsch zu kultivieren, Hilfe zu leisten, menschliche Gefühle für die Kameraden zu zeigen. Lernen Sie, miteinander in Kontakt zu treten, entwickeln Sie den Wunsch nach Kommunikation.

Methoden und Formen: Beobachtung, Demonstration und Erklärung. Erläuterung.

Erwartetes Ergebnis: Aufrechterhaltung der Ordnung nach den Spielen.

4) Anweisungen zur Hausarbeit vor Ort.

Inhalt der Aktivität: Spielzeug waschen. Sammeln Sie Spielzeug, bevor Sie einen Spaziergang machen. Gießen Sie Sand aus Gießkannen. Fegen Sie die Veranda. Sammeln Sie Müll vor Ort. Laub aufsammeln, in Eimern auf einem Haufen tragen, auf Trolleys transportieren. Schnee von Bänken, Gebäuden fegen. Schnee sammeln, Kisten laden, an die Stelle von Gebäuden bringen. Wege vom Schnee räumen (kleiner Abschnitt).

Lernaufgaben: Um zu lernen, Spielzeug in Seifenlauge mit einem Schwamm zu waschen, mit klarem Wasser abspülen, mit einem Tuch trocknen. Führen Sie die Aufgaben des Erziehers, des Hilfserziehers aus. Verwenden Sie eine Gießkanne, arbeiten Sie vorsichtig, machen Sie Ihre Schuhe nicht nass. Lernen Sie, einen Besen zu benutzen, schmutzige Wäsche aus den Ecken zu fegen, sich zum Ausgang zu rächen. Besenfähigkeiten aufbauen. Bilden Sie die Fähigkeiten der Arbeit mit einem Rechen, Schaufeln. Lernen Sie, mit Schaufeln zu arbeiten.

Pädagogische Aufgaben: Den Respekt vor Spielzeug zu fördern. Wecken Sie das Interesse an der täglichen Arbeit, den Wunsch zu arbeiten. Den Wunsch zu fördern, selbstständig und aktiv zu arbeiten. Zu lehren, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen. Den Wunsch fördern, bei der Arbeit Ergebnisse zu erzielen, die für andere von Bedeutung sind.

Methoden und Formen: Erläuterung. Individuelle Arbeit. Lange und systematische Aufgaben.

Erwartetes Ergebnis: Freude an der Arbeit und Bewusstsein für ihre Leistung.

5) Aufgaben im Zusammenhang mit der Arbeit in der Natur.

Lernaufgaben: Den Kindern vermitteln, dass Pflanzen Wasser und Licht brauchen, dass sie gepflegt werden müssen (Gießen, Blätter wischen). Lernen Sie, diese Aktionen auszuführen. Kennen Sie die Namen der Pflanzen. Kindern eine Vorstellung davon geben, dass sich aus den gepflanzten Zwiebeln (Samen) ein grüner Trieb entwickelt. Bringen Sie die Pflanzregeln bei (Loch machen, richtig pflanzen, gießen). Kenne den Namen des Fisches. Geben Sie eine Vorstellung von der Pflege eines Fisches und lehren Sie, wie man ihn füttert. Geben Sie eine Vorstellung von der Pflege eines Vogels. Lernen Sie, Getreide in den Feeder zu gießen. Kenne den Namen des Vogels.

Pädagogische Aufgaben: Den Wunsch fördern, Pflanzen zu pflegen. Bei Kindern Neugierde, kognitives Interesse und den Wunsch entwickeln, Erwachsenen zu helfen. Wecken Sie den Wunsch, sich um Wildtiere zu kümmern.

Methoden und Formen: Erläuterung. Gespräch. Pflicht in einer Ecke der Natur. Belohnung für Fleiß.

Erwartetes Ergebnis: Fähigkeit, mit einem Erwachsenen zusammenzuarbeiten.

6) Aufgaben im Zusammenhang mit der Arbeit in der Natur (auf der Website).

Inhalt der Aktivität: Unter Anleitung eines Lehrers: Tulpenzwiebeln, Narzissen, Gladiolen pflanzen. Bewässerung von Blumenbeeten, Betten. Sammeln Sie geschnittenes Gras. Zwiebeln, Radieschen, Bohnen ernten. Sammeln Sie getrocknete Pflanzen aus einem Blumenbeet oder Gartenbeet, legen Sie sie in einen Wagen und bringen Sie sie an einen bestimmten Ort. Baumwurzeln isolieren. Füttere die Vögel. Sammle natürliches Material.

Lernziele: Landeregeln vermitteln. Pflanzenpflegekonzepte stärken. Lernen Sie, eine Gießkanne zu verwenden. Wisse, dass Wasser unter die Blätter gegossen werden muss. Vermitteln Sie ein Verständnis für die Notwendigkeit von grünem Futter für Tiere und Vögel, und lehren Sie sie, sich zu ernähren. Ernten, die Pflanzen vorsichtig herausziehen, vorsichtig in den Korb legen. Erfahren Sie, wie Sie den Einkaufswagen verwenden. Lernen Sie, einen Rechen zu benutzen, gießen Sie Laub in einen Wagen, in Eimer, bedecken Sie Baumwurzeln mit Laub, damit sie im Winter nicht gefrieren. Essen zubereiten. Material auswählen, in Kästchen nach Typ anordnen.

Bildungsaufgaben: Interesse an der Natur entwickeln. Um den Wunsch zu kultivieren, sich um Pflanzen zu kümmern, entwickeln Sie Beobachtung. Wecken Sie den Wunsch zu arbeiten. Entwickle freundschaftliche Beziehungen, kultiviere Willenskraft. Wecken Sie bei Kindern Freude im Zusammenhang mit der Ernte, den Wunsch, im Team zu arbeiten. Zeigen Sie Genauigkeit bei der Arbeit, entwickeln Sie den Wunsch, zusammenzuarbeiten. Einen respektvollen Umgang mit der Natur, die Lust auf Arbeit zu fördern. Pass auf die Vögel auf.

Methoden und Formen: Visuell. Show. Gespräch. Zusammenarbeit. Die Diskussion der Ergebnisse.

Erwartetes Ergebnis: Verpflichtung zur Einhaltung der Leistungsbeschreibung. Kenntnis der Abfolge von Arbeitshandlungen. Fähigkeit, Inventar richtig zu verwenden.

7) Gemeinsame Arbeit von Kindern und Erwachsenen.

Aktivitätsinhalt: Helfen Sie, den Tisch zu decken. Helfen Sie beim Aufräumen nach den Mahlzeiten. Helfen Sie mit, Handtücher im Waschraum aufzuhängen. Tragen und bringen Sie alle Gegenstände auf Verlangen von Erwachsenen im Prozess der gemeinsamen Arbeit. Hilfe beim Waschen von Puppenkleidung, Waschen von Spielzeug. Hilfestellung bei der Reparatur von Attributen für Spiele, Schachteln, Bücher, bei der Herstellung von Handbüchern. Hilfe bei der Reinigung der Website. Helfen Sie beim Auspacken und Ordnen neuer Spielsachen im Spielbereich. Hilf dabei, Kieselsteine, Muscheln und Futterstellen aus dem Aquarium zu waschen. Helfen Sie beim Waschen von Zimmerpflanzen. Helfen Sie mit, den Blumengarten und den Gemüsegarten zu gießen. Bieten Sie Hilfe bei der Vorbereitung von Nahrung für den Winter für Vögel und Tiere. Helfen Sie mit, die Wege zu schleifen.

Pädagogische Aufgaben: Respekt vor Gerichten kultivieren. Den Respekt vor der Arbeit der Erwachsenen und den Wunsch zu fördern, mit ihnen zu arbeiten. Zeigen Sie Respekt vor den Vorteilen, den Wunsch, sie zu reparieren. Respekt vor der Arbeit des Erziehers fördern. Entwickeln Sie den Wunsch nach Sauberkeit, den Wunsch zu helfen. Einen respektvollen Umgang mit Spielzeug zu fördern, ein Gefühl der Zufriedenheit durch die gemeinsame Arbeit zu entwickeln. Zeigen Sie Sorge um Lebewesen und den Wunsch, sich um sie zu kümmern. Zeigen Sie Neugier, Eigeninitiative bei der Arbeit. Förderung der Unabhängigkeit, des Willens, für das Gemeinwohl zu arbeiten.

Methoden und Formen: Erläuterung. Show. Kantinenpflicht. Aufgabenverteilung.

Erwartetes Ergebnis: Demonstration von Interesse an der beobachteten Arbeit von Erwachsenen. Lust daran mitzumachen.

8) Vertrautmachen von Kindern mit der Arbeit von Erwachsenen.

Der Inhalt der Aktivität: Beobachtung der Arbeit des Assistenzpädagogen. Beobachten der Arbeit des Kochs. Beobachtung der Arbeit einer Krankenschwester in einer Arztpraxis. Beobachten der Arbeit des Chauffeurs. Beobachten der Arbeit der Wäscherin. Beobachten der Arbeit des Hausmeisters. Beobachtung der Arbeit von Erwachsenen im Garten, im Blumengarten, zur Verbesserung der Räumlichkeiten und des Geländes. Beobachtung der Arbeit des Verkäufers. Untersuchen von Abbildungen, die arbeitende Menschen darstellen. Rollenspiele: "Familie", "Laden", "Friseur", "Bus", "Krankenhaus".

Lernziele: Interesse an der Erwerbstätigkeit von Erwachsenen entwickeln. Geben Sie Ideen über die Arbeit von Erwachsenen in bestimmten Berufen, über die gesellschaftliche Bedeutung ihrer Arbeit. Ideen über Arbeitshandlungen von Erwachsenen, über die Ergebnisse ihrer Arbeit, über die Bezeichnung von Ausrüstung, Werkzeugen und Materialien, die für die Arbeit erforderlich sind, zu konsolidieren.

Bildungsaufgaben: Den Respekt für die Arbeit der Erwachsenen, für die Ergebnisse ihrer Arbeit zu fördern. Beobachtungsfähigkeiten entwickeln. Bei Kindern den Wunsch entwickeln, die gewonnenen Eindrücke und Vorstellungen über die Arbeitstätigkeit von Erwachsenen in Rollenspielen zu reflektieren.

Methoden und Formen: Beobachtungen. Aufträge.

Erwartetes Ergebnis: Sie haben eine Vorstellung von der Komplexität der Arbeit und respektieren die Arbeit von Erwachsenen.

9) Interaktion mit den Familien der Schüler, um eine positive Einstellung zur Arbeit zu entwickeln.

Aufschlussreich

Die Beratung

Information

Hörsaal der Eltern

Beratung zur Arbeitserziehung, zu Fragen der Eltern

Mündliche und schriftliche Informationen

Wettbewerbe, Exkursionsquiz,

Beratungen (Einzel, Untergruppe)

Wettbewerbsordnung

Elterntreffen

Reden, Beratungen

Ordner

Befragung mit dem Ziel der Einarbeitung in die Familienerfahrung der Arbeitserziehung

Tipps für Eltern

Auswahl an Fragen zur Befragung

Fotoausstellung "Meine Familie"

Auswahl an Fotos

Organisation der Ausstellung

Gemeinsame Kreativität von Eltern und Kindern als Ansporn für den Familienzusammenhalt

Eltern in gemeinsame Kreativität einbeziehen

Ausstellungsdekoration im Gruppenraum

Daher sollte die Beherrschung der Fähigkeiten der Arbeitstätigkeit als eine der Hauptvoraussetzungen für die Förderung des Wunsches und der Fähigkeit zur Arbeit bei Kindern angesehen werden. Geprägte Arbeitsfähigkeiten und -gewohnheiten dienen als Grundlage, um Kindern eine ernsthafte Einstellung zur Arbeit, die Gewohnheit der Arbeitsleistung, den Wunsch zu arbeiten, sich aus eigener Motivation an der Arbeit zu beteiligen und diese erfolgreich abzuschließen.

In der modernen pädagogischen Literatur besteht die Tendenz, verschiedene Formen der Kinderarbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen herauszuheben und in den Technologien und variablen Programmen des Autors darzustellen. Um die Probleme der positiven Einstellung zur Arbeit bei Vorschulkindern erfolgreich zu lösen, ist die Schaffung der notwendigen Voraussetzungen von größter Bedeutung. Die Hauptbedingungen für die Wahl der eigentlichen Organisationsformen der Arbeitstätigkeit sind: der Entwicklungsstand der Arbeitstätigkeit, die Bildungsaufgaben, der Inhalt der bevorstehenden Arbeitstätigkeit, die spezifischen Bedingungen.

Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel.

Die Arbeitserziehung der Kinder, ihre Einbindung in die selbstständige Arbeit und das Beobachten der Arbeit der Erwachsenen, das Erklären ihrer Bedeutung im Leben der Menschen, spielt derzeit eine wichtige Rolle für die umfassende Persönlichkeitsentwicklung des Kindes und ist eine wichtige Aufgabe der Kinder vorschulische Bildungseinrichtung.

Entsprechend dem Landesbildungsstandard organisieren vorschulische Bildungseinrichtungen verschiedene Arten von Kinderarbeit, wobei der Anteil bestimmter Arten von Arbeit in verschiedenen Altersstufen nicht gleich ist: Jede von ihnen hat bestimmte Fähigkeiten zur Lösung von Bildungsproblemen, was es Kindern ermöglicht, Interesse an der Arbeitstätigkeit aufrechtzuerhalten und deren umfassende Entwicklung durchzuführen. Dank der Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen entwickeln die Schüler also Eigenschaften wie Selbstvertrauen, die Fähigkeit, ihre Probleme selbstständig zu lösen und unabhängig von Eltern oder anderen wichtigen Erwachsenen zu sein. Die Umsetzung von Aufgaben der Hausarbeit lässt Kinder verstehen, dass sie die Umwelt aus eigener Kraft und ohne Hilfe verbessern können. All das Wissen, das die vorschulische Bildungseinrichtung den Kindern vermittelt, wird in Zukunft eine bedeutende Rolle spielen. Die Arbeitstätigkeit in Bezug auf die Natur ermöglicht es Ihnen, Kindern beizubringen, jedes Produkt selbstständig anzubauen, zu blühen und richtig zu pflegen. entwickelt die Denkprozesse des Kindes. Das Erlernen der Handarbeit hilft Kindern, an sich selbst zu glauben und zu verstehen, dass sie selbst etwas Schönes schaffen und nicht nur sich selbst, sondern auch ihre Lieben damit erfreuen können.

Die wichtigsten Formen der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern im Kindergarten: Aufgaben, Pflicht und kollektive Arbeitstätigkeit.

Im Kindergarten besteht die Arbeitserziehung darin, Kinder mit der Arbeit von Erwachsenen vertraut zu machen, Kinder in die ihnen zur Verfügung stehende Arbeitstätigkeit einzuführen. Die Bekanntschaft von Kindern mit der Arbeit von Erwachsenen ist sowohl ein Mittel zur Bildung systemischer Kenntnisse über die pädagogische und pädagogische Arbeit zur Arbeitserziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung als auch ein bedeutendes soziales und emotionales Mittel, um in die Welt der Erwachsenen den Erwerb von die Erfahrung, mit Menschen zu kommunizieren. Beim Kennenlernen der Arbeit von Erwachsenen entwickeln Kinder eine positive Einstellung zu ihrer Arbeit, eine sorgfältige Einstellung zu ihren Ergebnissen und den Wunsch, Erwachsenen jede nur erdenkliche Hilfe zu bieten. Die Erwerbstätigkeit trägt zur Steigerung der allgemeinen Entwicklung der Kinder, zur Erweiterung ihrer Interessen, zur Manifestation der einfachsten Formen der Zusammenarbeit, zur Bildung moralischer Qualitäten wie Fleiß, Unabhängigkeit, Verantwortung für die übertragene Aufgabe, Pflichtbewusstsein, etc.

Gleichzeitig ist heute die Projektmethode eine der effektivsten, sich entwickelnden, interessantesten und bedeutendsten Formen der Arbeitsorganisation für Kinder im Vorschulalter.

Kapitel 2. Das Projekt als eine Form der Organisation der Arbeitstätigkeit von älteren Vorschulkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen

2.1 Merkmale von Projektaktivitäten in der Vorschulerziehung

Die Projektmethode ist ein Weg, ein didaktisches Ziel durch eine detaillierte Entwicklung eines Problems (Technologie) zu erreichen, das mit einem sehr realen, greifbaren praktischen Ergebnis enden soll, das auf die eine oder andere Weise formalisiert ist (E.S. Polat).

Laut L. V. Svirskaya, „... unter einem Projekt verstehen wir einen Zeitraum für eine Gruppe, in dem sowohl Kinder als auch Erwachsene faszinierende Such- und kognitive kreative Arbeit leisten und nicht nur die Teilnahme von Kindern unter Anleitung eines Lehrers an einer Reihe von Aktivitäten und Spiele zum gleichen Thema“.

Die Autoren des Handbuchs "Projektaktivität von Vorschulkindern" N.Ye. Veraksa, A. N. Veraks identifizierten sie die Formulierung: "Projektaktivität beinhaltet je nach Intention unterschiedliche Formen der kindlichen Aktivität", "Im Rahmen von Projektaktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung erkundet ein Vorschulkind nach bestimmten Kriterien verschiedene Lösungsoptionen für das Problem, wählt die optimale Lösung."

Die Methode der Projektaktivität ist nicht grundsätzlich neu. Es wurde Anfang des 20. Jahrhunderts von dem amerikanischen Philosophen, Psychologen und Pädagogen John Dewey (1859-1952) entwickelt. Nach D. Dewey sollte das Lernen „auf aktiver Basis durch geeignete Aktivitäten in Übereinstimmung mit ihren persönlichen Interessen und persönlichen Werten aufgebaut werden. Damit ein Kind das Wissen wahrnimmt, das es wirklich braucht, muss das zu untersuchende Problem aus dem wirklichen Leben entnommen und vor allem für das Kind von Bedeutung sein, und seine Lösung muss kognitive Aktivität und die Fähigkeit erfordern, vorhandenes Wissen zu nutzen neue gewinnen.

In Russland waren die pädagogischen Ideen von J. Dewey die ersten, die seit 1905 S.T. Schatski. Die Projektmethode war in Russland bis in die 30er Jahre weit verbreitet. Jahren, aber durch ein Dekret des Zentralkomitees der VKPB im Jahr 1931 wurde die Projektmethode als fremd für die sowjetische Schule verurteilt, und seitdem wurden in Russland bis vor kurzem keine ernsthaften Versuche unternommen, diese Methode in der Bildung wiederzubeleben. Die Projektmethode entspricht heute in vollem Umfang den Anforderungen des Landesbildungsstandards und kann sowohl im Rahmen der kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern als auch durch die Integration von Bildungsbereichen umgesetzt werden.

Das Hauptziel der Projektmethode in Vorschuleinrichtungen ist die Entwicklung der freien schöpferischen Persönlichkeit des Kindes, die durch die Entwicklungsaufgaben und die Aufgaben der kindlichen Forschungstätigkeit bestimmt wird:

Sicherstellung des psychischen Wohlbefindens und der Gesundheit von Kindern;

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten;

Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft;

Entwicklung des kreativen Denkens;

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

Somit ist die Projektmethode in der Arbeit mit Vorschulkindern heute eine optimale, innovative und vielversprechende Methode, die ihren rechtmäßigen Platz im Vorschulbildungssystem einnimmt.

Projekte werden nach verschiedenen Kriterien klassifiziert. Am bedeutendsten ist die Art der dominanten Kinderaktivität im Projekt (laut L.V. Kiseleva):

Forschen und kreativ - Kinder erforschen, experimentieren, analysieren und ordnen die Ergebnisse dann in Form von Zeitungen, Forschungskarten, Collagen, Dramatisierung, Kindergestaltung. Diese Art von Projekten wird verwendet, wenn mit Kindern älterer Gruppen gearbeitet wird;

Rollenspiele - Elemente kreativer Spiele werden verwendet, wenn Kinder das Bild der Figuren eines Märchens betreten und die gestellten Probleme auf ihre eigene Weise lösen. Es wird in der zweiten Juniorengruppe verwendet;

Informationspraxisorientiert (Kinder erarbeiten neue Informationen und setzen diese bei der Erstellung verschiedener Objekte um, verstärken diese mit Praxis im realen Leben (Zwiebel gewachsen auf der Fensterbank), bei der Gestaltung der Gruppe (Bastelarbeiten für das neue Jahr), in Vorbereitung auf ein Rollenspiel (Attribute von Kinderhänden), in Interaktion mit Kindern jüngerer Gruppen (Bücher mit Kindergeschichten und -zeichnungen, Collagen mit Waschregeln, Kinderfilmstreifen usw.). die mittlere Gruppe;

Kreativ (Gestaltung des Ergebnisses in Form eines Kinderfestes, Rollenspiel, Theaterstück). Diese Art von Projekt ist für Kinder der zweiten Juniorengruppe geeignet.

Andere Klassifizierungszeichen sind:

1) Im fachlich-inhaltlichen Bereich gibt es Monoprojekte, deren Inhalt sich auf den Rahmen eines Bildungsbereichs beschränkt, und integrierte Projekte, in denen Aufgaben aus unterschiedlichen Bildungsbereichen des Studiengangs gelöst werden. Beispiele für Monoprojekte: „Wie ein Buch entsteht“ (Entwicklung der kindlichen Sprachkreativität); "Ist es schwer höflich zu sein?" (Beherrschung der Regeln der Etikette, Fähigkeit, sie in der alltäglichen Kommunikation anzuwenden); "Besser allein oder alle zusammen?" (Entwicklung von Regulierungs- und Kommunikationsfähigkeiten (Fähigkeit zur gemeinsamen Lösung von Alltags- und Bildungsaufgaben, Vertrauen, Unterstützung eines Partners bei der Aktivität));

2) Je nach Teilnehmerzahl können Projekte individuell, gepaart, gruppen-, kollektiv oder massenhaft sein. Für Vorschuleinrichtungen ist es sinnvoll, Kollektiv- und Gruppenprojekte zu verwenden. Alle Kinder der Altersgruppe nehmen an gemeinsamen Projekten teil und lösen gemeinsam das gestellte Problem.

Ein Beispiel ist das gemeinsame Kreativprojekt „Werkstatt Väterchen Frosts“. Gruppenprojekte beziehen eine kleine Untergruppe der Kinder der Teilnehmer ein. So übernimmt das Projekt für die Seniorengruppe „Toy Story“ gemeinsam mit den Eltern die Organisation der Ausstellung „Altes und modernes Spielzeug“. Dazu wird eine Untergruppe von Kindern vereint, in deren Familien alte Spielsachen aufbewahrt werden. Sie erfahren von Vertretern der älteren Generation der Familie über die Entstehungsgeschichte dieser Spielzeuge im Haus, über die Gründe für ihre lange Lagerung, sie finden in ihnen Spuren der Antike, Unterschiede zu modernen ähnlichen Spielzeugen.

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