1.3 Der Einfluss der Mutter auf die günstige Entwicklung des Kindes

Die Mutter ist eine zentrale Figur im Familienbildungssystem. Die in der neofreudianischen Literatur besonders verbreiteten Begriffe "mütterliche Fürsorge" und "Mutter" (A. Freud, J. Bowlby, R. Sears) wurden vorgebracht und später zunehmend verwendet.

Innerhalb des psychoanalytischen Konzepts ist die Rolle der Mutter in einen Schleier aus Mysterium und Mystik gehüllt. Die Bedeutung ihrer biologischen Bindungen an das Kind, die während der Schwangerschaft, Stillzeit und Hygienepflege geschlossen sind und die Stimulation der erogenen Zonen des Kindes (oral, anal, phallisch) beinhalten, wird hervorgehoben. Der Schwerpunkt liegt auf der Exklusivität der Beziehungen des Kindes zur Mutter - dem einzigen Erwachsenen, der dem Baby wirklich nahe steht. Die Rolle der Mutter zeigt sich darin, dass sie ihr Kind schützt, es vor Gefahren schützt. Die tatsächliche Interaktion des Kindes mit der Mutter im Rahmen des psychoanalytischen Konzepts wird in der Regel nicht Gegenstand wissenschaftlicher Forschung.

Die Untersuchung der Rolle der mütterlichen Fürsorge beschränkt sich auf die Ermittlung des Rückstands und der geistigen Anomalien bei Kindern, die außerhalb der Familie erzogen werden, getrennt von ihrer Mutter, die dann unbegründet auf den letzten tödlichen Umstand zurückgeführt werden. Im besten Fall werden der Zeitpunkt und die Geschwindigkeit der Entwicklung der individuellen geistigen Fähigkeiten bei Waisenkindern und Gleichaltrigen, die in der Familie aufwachsen, verglichen. Auf der Grundlage der gleichen Tiefenpsychologie, in deren Rahmen der englische Psychologe J. Bowlby arbeitete, werden jedoch nach und nach Studien durchgeführt, die die Schlussfolgerungen dieser Autoren in Frage stellen. [vier]

1951 veröffentlichte die Weltgesundheitsorganisation in Genf ein Buch von J. Bowlby "Maternal Care and Spiritual Health", das die westliche Öffentlichkeit tief beeindruckte und dessen Ergebnisse die Entwicklung der öffentlichen Bildung in diesen Ländern seit langem ernsthaft behinderten. Das Buch betonte die zwingende Notwendigkeit der Bindung des Kindes an die leibliche Mutter für seine korrekte Entwicklung in jungen Jahren und wird als medizinische und pädagogische Definition des Begriffs "mangelnde mütterliche Fürsorge" verwendet, der weit verbreitet ist. Seit mehr als einem halben Jahrhundert arbeitet Bowlby an der Entwicklung von Kindern, die ohne vollen Kontakt zu ihren Müttern leben. Besonders intensiv beschäftigte er sich mit der Entwicklung von Kindern in Waisenhäusern und Waisenhäusern. In seinen Schlussfolgerungen kam er oft zu paradoxen Schlussfolgerungen, aber in den meisten Fällen waren diese Schlussfolgerungen gerechtfertigt, wenn er sich nicht von spezifischem Material löste. Wenn wir die Daten zahlreicher Veröffentlichungen von Bowlby zusammenfassen, können sie wie folgt bedingt ausgedrückt werden.

· Das Alter des Kindes (6 bis 12 Monate) ist für die geistige Entwicklung des Kindes am wichtigsten.

· Für die richtige Charakterbildung des Lebens, für seine harmonische Entwicklung ist der Kontakt mit der Mutter von größter Bedeutung: Am Ende kann niemand die Mutter ersetzen - weder die beste Kindereinrichtung noch die schönste Stiefmutter.

· Im Verhalten eines Kindes, das gewaltsam von seiner Mutter getrennt wird, können folgende Phasen unterschieden werden: eine Phase des Protests, eine Phase der Verzweiflung. die Phase der erzwungenen Versöhnung.

Gegen Ende seines Lebens entfernte sich Bowlby von zu kategorischen, einseitigen Aussagen. Er musste zugeben, dass die Wissenschaft noch nicht genügend überzeugende Daten gesammelt hatte, um seinen Standpunkt zu stützen. Von allem, worüber Bowlby seit mehr als einem halben Jahrhundert schrieb, kann nur eines mit Sicherheit zugegeben werden: Für die harmonische Entwicklung des Charakters des Kindes ist mütterliche Fürsorge notwendig.

Der französische Psychologe René Spitz hat Kinder in Waisenhäusern und guten Kindergärten mit einer großen Anzahl von Betreuern untersucht. Er stellte fest, dass Kinder aus Waisenhäusern in ihrer geistigen Entwicklung zurückblieben. Obwohl die Pflege-, Ernährungs- und Hygienebedingungen in diesen Einrichtungen gut waren, war die Sterblichkeitsrate sehr hoch. Im Alter von 2 Jahren starben viele von ihnen an Krankenhausaufenthalten. Die meisten Überlebenden im Alter von 4 Jahren wussten nicht, wie man geht, sich anzieht, mit einem Löffel isst, sich erleichtert, spricht und in Größe und Gewicht zurückbleibt. Kinder im Kindergarten entwickelten sich normal. Es stellte sich heraus, dass das gefährlichste und verletzlichste Alter zwischen 6 und 12 Monaten liegt. Zu diesem Zeitpunkt sollte dem Kind in keinem Fall die Kommunikation mit der Mutter entzogen werden. Und wenn es sonst unmöglich ist, muss die Mutter durch eine andere Person ersetzt werden.

Es ist wichtig zu betonen, dass, wenn dieses Gefühl des grundlegenden Vertrauens in die Welt nicht entsteht, dieser Ort nicht leer bleibt, sondern von einem Gefühl des „grundlegenden Misstrauens“ gegenüber der Welt, einer Angst vor dieser Welt, besetzt wird. Es ist auch wichtig, dass die Bildung eines Grundvertrauens nicht auf einen späteren Zeitpunkt verschoben werden kann, denn wenn eine bestimmte Entwicklungsaufgabe nicht in der dafür vorgesehenen Zeit gelöst wird, kann dies später viel schwieriger und manchmal unmöglich sein .

In den letzten zwanzig Jahren wurden Arbeiten durchgeführt, deren Ergebnisse darauf hinweisen, dass es keinen Grund gibt, "Institutionalismus" mit den Folgen der Abwesenheit einer Mutter durch ein Kind gleichzusetzen. Eine detaillierte Analyse der in der psychologischen Literatur beschriebenen Tatsachen ermöglichte es L. Yarrow, neben dem „mütterlichen Entzug“ viele verschiedene Gründe für die Verzögerung der Insassen geschlossener Kindereinrichtungen zu identifizieren. Er stellte eine ernsthafte Verarmung der Umwelt in solchen Institutionen fest, die auf eine starke Abnahme der Helligkeit und Vielfalt der Eindrücke in ihnen (sensorische Deprivation), eine Abnahme der Kommunikation mit Menschen in der Umgebung (soziale Deprivation) und eine Abflachung des emotionalen Tons in den Beziehungen zurückzuführen war mit Mitarbeitern (emotionale Entbehrung) und in einer Reihe anderer Richtungen. Darüber hinaus identifizierte L. Yarrow signifikante Unterschiede zwischen Kindern, die von einer Mutter und ohne Mutter aufgezogen wurden, gemäß der biologischen und sozialen Anamnese. Diese Unterschiede erlauben es uns jedoch nicht, die beiden Stichproben in Bezug auf andere Kriterien als ausreichend ausgeglichen zu betrachten, und daher gibt es keinen Grund, den Unterschied in der Entwicklung von Kindern in geschlossenen Kindereinrichtungen und in der Familie nur aufgrund dieses Faktors zuzuschreiben.

Eine ähnliche Schlussfolgerung zog M. Rutter, der betonte, dass die negativen Folgen der Erziehung von Säuglingen und Kleinkindern in geschlossenen Einrichtungen nicht auf mangelnde mütterliche Fürsorge zurückzuführen sind, sondern auf unzureichende emotionale Kontakte und gemeinsame Aktivitäten eines Kindes mit einem Erwachsene sowie geringe sensorische und soziale Stimulation in solchen Einrichtungen. [dreißig]

V. Lehr, der die Ansichten verschiedener Autoren aus verschiedenen Ländern zu diesem Thema eingehend untersucht hat, schließt sich der Meinung über die Vielfalt und Komplexität der Gründe an, die die Rolle der Mutter bei der Erziehung von Kindern bestimmen.

Einige Psychologen haben versucht, die Bedeutung der Betreuung von Müttern aus Positionen zu verstehen, die im Kontext der sozialen Bildung im Prinzip nicht reproduziert werden können. Zum Beispiel ist in der Familie die Mutter der einzige Erwachsene, der sich ständig um das Baby kümmert, während es in Kindereinrichtungen immer mehrere Erzieher gibt. Verhindert nicht die Vielzahl von Personen, die die Mutter des Kindes ersetzen, die rechtzeitige Entwicklung seiner Persönlichkeit und seines Verhaltens?

G.X. Reingold und N. Bailey versuchten, den psychologischen Einfluss der "Mehrfachmütter" auf das Kind herauszufinden. Sie organisierten eine Versuchsgruppe, in der drei Monate hintereinander - vom Beginn des sechsten bis zum Ende des achten Lebensmonats - nur eine Pflegekraft die Kinder betreute. Wie üblich arbeiteten vier Pädagogen in der Kontrollgruppe. Am Ende des Experiments zeigten die Kinder der Versuchsgruppe im Vergleich zu ihren Kollegen aus der Kontrollgruppe eine erhöhte soziale Reaktivität. Eine ein Jahr später durchgeführte Umfrage ergab jedoch, dass der Unterschied zwischen ihnen verschwunden war. Die Autoren kommen zu dem Schluss, dass die Betreuung eines Kindes durch einen einzelnen Erwachsenen zumindest dann keinen großen Einfluss auf die Entwicklung des Kindes zu haben scheint (sie machen einen vorsichtigen Haftungsausschluss), wenn eine solche Bedingung erst seit drei Monaten besteht. In Bezug auf Kindertagesstätten hat die Vielzahl der Pädagogen, wie sich herausstellte, überhaupt keine großen Auswirkungen. [4.30]

Viele einheimische Wissenschaftler (Yu.Bronfenbrenner, A.V. Zaporozhets) legen großen Wert auf die Untersuchung der Beziehung zwischen Mutter und Kind, betrachten sie jedoch nicht als biologisch bestimmt. Im Gegenteil, biologisch sinnvoller ist anscheinend die Polytropie des Babys - das Vorhandensein vielseitiger und starker Bindungen zu den umliegenden Erwachsenen. Wie von A. V. Zaporozhets in der Antike zu Beginn der Menschheit vorgeschlagen, trug die polytrope Natur von Bindungen effektiv zum Überleben der Nachkommen bei.

„In den 30ern. N, M. Shchelovanov hat gezeigt, - schreibt AV Zaporozhets, - dass sich Kinder in einem Kinderheim unter der Bedingung einer gut organisierten pädagogischen Arbeit erfolgreich entwickeln können, dass es nicht die Trennung von der Mutter ist, sondern ein Mangel an Erziehung, der die Kinder bremst normale Entwicklung des Kindes. Diese Entwicklung hängt von der Quantität und Qualität der Eindrücke ab, die er hauptsächlich bei der Kommunikation mit Erwachsenen erhält, wenn er verschiedene Arten von Aktivitäten beherrscht. "

So hat das Problem des Einflusses der Mutter auf die Entwicklung des Kindes heute keine eindeutigen Schlussfolgerungen in der Außen- und Innenpsychologie und befindet sich im Forschungsstadium.

1.4 Schlussfolgerungen zu Kapitel 1

In diesem Kapitel wurden die wissenschaftlichen Arbeiten in- und ausländischer Psychologen analysiert, die die Merkmale von Kindern untersuchten, die ohne elterliche Fürsorge bleiben. Basierend auf dieser Analyse können die folgenden Schlussfolgerungen formuliert werden:

1. Die Erziehung von Kindern, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, wird ohne Berücksichtigung angemessener psychischer Bedingungen aufgebaut, die eine vollständige Entwicklung gewährleisten.

2. Unter den negativen Merkmalen bei der Erziehung von Kindern, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, ist hervorzuheben

Steigt. Nach einer Berufsausbildung und einer besonderen Ausbildung verfügen sie über die erforderlichen Qualitäten, um die Aufgaben der Mitarbeiter der Direktion für innere Angelegenheiten des russischen Innenministeriums zu erfüllen. Wie bei jedem Mitarbeiter werden an eine Frau folgende Anforderungen gestellt: Erfüllung ihrer Pflicht in gutem Glauben, Nachweis der Einhaltung der demokratischen Gesellschaftsordnung durch ihr Verhalten, volle ...

(389 Wörter) Die ganze Familie beeinflusst die Persönlichkeitsbildung des Kindes, aber die Mutter ist die erste Person, mit der es einen besonders engen Kontakt hat, so dass ihre Rolle als die Hauptrolle bezeichnet werden kann. Sie ist es, die das Baby von den ersten Lebensstunden an stillt, sie ist es, die rund um die Uhr an seinem Bett verbringt. Die Kraft ihres Einflusses kann nicht überschätzt werden, da alle menschlichen Eigenschaften aus der frühen Kindheit stammen, wenn die Mutter immer da ist. Um meine Meinung zu untermauern, werde ich literarische Beispiele geben.

In Leo Tolstois Geschichte "Kindheit" lehrte die Mutter des Protagonisten die Kinder Freundlichkeit, Zärtlichkeit und Offenheit. Die Söhne liebten sie sehr, denn von dieser Frau strahlte ein engelhafter Glanz von Sanftmut, Zuneigung und Freude aus. Ihre Weichheit und Sensibilität wurden an Nikolenka weitergegeben, die jedes Ereignis im Leben schmerzhaft wahrnahm und auf subtile Weise die Stimmung und Atmosphäre im Haus spürte. Außerdem konnte die Mutter ihren Kindern beibringen, in Liebe und Harmonie zu leben, zufrieden mit der Gesellschaft von Familie und Freunden. Als sie in der Stadt ankamen, konnten sie sich nicht sofort darauf einstellen, weil das Treiben und die angespannten Manieren der Welt die Kinder nicht mochten, die an die Aufrichtigkeit und Natürlichkeit ihrer Mutter gewöhnt waren. Zum Teil kann Nicholas sogar als verwöhnt bezeichnet werden, da er viele mütterliche Merkmale und Gewohnheiten geerbt hat: Er war leicht verlegen und in der Öffentlichkeit verloren, war zu misstrauisch und getrieben. So nahm der Charakter des Sohnes alles auf, was die Seele der großzügigen Mutter ausströmte: Verletzlichkeit, Liebe, Reaktionsfähigkeit und Zärtlichkeit.

In FM Dostoevskys Roman Crime and Punishment treffen wir Rodions Mutter, die mit seiner Schwester in der Hauptstadt ankam. Sie ist eine sanfte, bescheidene und freundliche Frau, die aufrichtig Mitleid mit denen hat, die in Schwierigkeiten sind. Es gibt keine Steifheit und Misstrauen in ihr, sie ist offen für die Welt und die Menschen, sie wünscht allen nur Gutes. In ihr sehen wir deutlich das Spiegelbild ihres Sohnes und ihrer Tochter, denn sie waren ebenso gutmütig, natürlich und sogar in der Lage, Opfer für Liebe und Familie zu bringen. Also möchte Dunya aus Bequemlichkeit heiraten, nur um der Familie zu helfen, aus der Armut herauszukommen. Die Mutter hingegen tut alles für ihre Kinder, gibt zum Beispiel das letzte Geld, um Raskolnikov zu unterrichten, und verweigert sich alles. Offensichtlich spielte der Einfluss der Mutter eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Kinder.

Somit ist es die Mutter, die den stärksten Einfluss auf die Charakterbildung von Kindern hat, da sie von den ersten Lebensstunden an neben ihnen ist. In dieser schicksalhaften Zeit nimmt ein Mensch alle Gewohnheiten, Qualitäten und Gewohnheiten desjenigen an, den er als nächstes sieht. Dieser Prozess läuft unbewusst ab und unser zukünftiges Verhalten hängt davon ab. Deshalb sagen sie über die bestimmenden Merkmale des Charakters einer Person: "Er hat es mit der Milch seiner Mutter aufgenommen."

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Einfluss der persönlichen Merkmale der Mutter auf die Einstellung zu ihrem Kind

Einführung

Kapitel I. Die Rolle der Familie bei der Entwicklung und Erziehung des Kindes

1.1 Klassifikation der Erziehungsstile in der Außen- und Innenpsychologie

1.2 Bindung des Kindes an die Mutter

Kapitel II. Der Einfluss der persönlichen Merkmale der Eltern (Mutter) auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes

2.1 Die Beziehung zwischen Elternschaft und der Persönlichkeit des Elternteils

2.2 Einfluss des "Mutterfaktors" auf das Kind

2.3 Einfluss der Art des Charakters der Mutter auf das Kind

Kapitel III. Empirische Untersuchung des Einflusses der Persönlichkeit der Mutter auf die Einstellung zum Kind

3.1 Beschreibung der Probe

3.2 Methoden und Techniken zur Untersuchung des Einflusses der Persönlichkeit der Mutter auf die Einstellung zum Kind

3.3 Ergebnisse der Untersuchung des Einflusses der Persönlichkeitsmerkmale der Mutter auf die Einstellung zum Kind

Fazit

Referenzliste

Einführung

Die Relevanz der Forschung.

In den letzten zehn Jahren hat sich die Situation auf dem Gebiet der praktischen Psychologie erheblich verändert. Psychologische Dienste erscheinen in verschiedenen Institutionen. Es wurden viele interessante Entwicklungs- und Korrekturprogramme für Kinder erstellt, die von praktischen Psychologen aktiv genutzt werden. Experten weisen jedoch zunehmend darauf hin, dass die Ergebnisse niedriger sind als erwartet. Meistens liegt dies daran, dass die Probleme des Kindes nur eine Folge der Probleme erwachsener Familienmitglieder sind, zum Beispiel der ehelichen Beziehungen in der Familie. persönliche Probleme der Eltern usw. Insbesondere hängt die Bildung der Persönlichkeit des Kindes vom Stil der Einstellung der Eltern zum Kind ab. Und der Erziehungsstil hängt von den soziokulturellen und familiären Traditionen ab, von den klinischen und psychologischen Merkmalen des Kindes, vom ethologischen Faktor des frühen Kontakts des Kindes mit der Mutter, von den Merkmalen der Kommunikation zwischen erwachsenen Familienmitgliedern, einschließlich der Persönlichkeitsmerkmale des Elternteils selbst.

Die Relevanz des Themas der Arbeit beruht auf einer unzureichenden Untersuchung der Abhängigkeit persönlicher Merkmale Eltern und insbesondere die Mutter und ihre Beziehung zu ihrem Kind.

Die psychologische Literatur enthält eine große Anzahl von Werken, die die Arten der elterlichen Haltung gegenüber einem Kind in Verbindung mit ihrem Einfluss auf die Entwicklung seiner Persönlichkeit, seiner Charaktereigenschaften und seines Verhaltens untersuchen (Bowlby, 1988; Garbuzov, 1990; Zakharov, 1995; Ainsworth, 1963 und andere).

Sie beschreiben die Eigenschaften einer Mutter, die zur Bildung einer starken und fragilen Bindung an das Kind beitragen. Die Merkmale einer „optimalen Mutter“ oder einer „ausreichend guten Mutter“ werden identifiziert und verschiedene Modelle des elterlichen Verhaltens berücksichtigt.

Überzeugende und demonstrative Beobachtungen und studien zum Einfluss falscher oder gestörter elterlicher Beziehungen, beispielsweise mütterlicher Entbehrung (I. Landgmeer, Z. Mateichik, 1985; E. T. Sokolova, 1981; D. Bowlby 1953; M. D. Ainsworth, 1964).

In der häuslichen Wissenschaft und Praxis wurden Kind-Eltern-Beziehungen untersucht von: A. Ya. Varga, VV Stolin, AS Spivakovskaya usw. In der häuslichen Literatur wird eine breite Klassifizierung der Stile der Familienerziehung von Jugendlichen mit Charakterakzentuierungen und Psychopathien vorgeschlagen. und es wird auch angegeben, welche Art von elterlicher Beziehung zum Auftreten dieser oder jener Entwicklungsanomalie beiträgt (A. E. Lichko, 1979; E. G. Eidemiller, 1980). Die Untersuchung des Einflusses individueller Merkmale der Eltern auf das Verhalten des Kindes erfordert jedoch noch zusätzliche Analysen.

Basierend auf dem Obigen wird es bestimmt zweck der Studie: den Einfluss der Persönlichkeitsmerkmale der Mutter auf die Einstellung zu ihrem Kind zu untersuchen.

Als gegenstand der Forschung Zwischenmenschliche Beziehungen zwischen Mutter und Kind werden befürwortet.

Das Thema der Forschung sind die persönlichen Merkmale der Mutter, die die Einstellung zum Kind beeinflussen.

Die Studie vorgebracht hypothese: Die Persönlichkeitsmerkmale der Mutter beeinflussen die Haltung gegenüber dem Kind.

Um die vorgebrachte Hypothese zu testen, muss Folgendes gelöst werden aufgaben:

Durchführung einer theoretischen Analyse der Literatur im Bereich der Persönlichkeitspsychologie, Familienpsychologie.

Führen Sie eine empirische Untersuchung der Persönlichkeitsmerkmale von Müttern durch.

Zeigen Sie die Abhängigkeit des Einflusses der Eigenschaften der Mutter auf auf die Einstellung zu Ihrem Kind.

Umsetzung der Aufgaben und Prüfung der vorgebrachten Hypothese benutzt methode testen.

So untersuchen Sie die persönlichen Merkmale der Eltern:

R. Cattells Methode der multifaktoriellen Persönlichkeitsforschung (№ 187).

So untersuchen Sie die Art der Elternbeziehung:

Methoden zur Diagnose der Einstellungen der Eltern (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).

Die Studie beteiligt 30 Familien.

Die praktische Bedeutung der Arbeit ist, dass die erzielten Ergebnisse verwendet werden können, um Einzel- und Gruppenprogramme für Eltern zu entwickeln. Diese Programme können sowohl vorbeugender als auch korrigierender Natur sein. Die Zusammenarbeit mit den Eltern auf diese Weise wird dazu beitragen, das Selbstbewusstsein zu stärken und die Verantwortung zu übernehmen.

D.lava 1. R.die Rolle der Familie bei der Entwicklung und Erziehung des Kindes

1.1 Klassifikation der Erziehungsstile in der Außen- und Innenpsychologie

Die Familie für das Kind ist der Geburtsort und der Hauptlebensraum. In seiner Familie hat er enge Leute, die ihn verstehen und akzeptieren, wie er ist. In der Familie erhält das Kind die Grundlagen des Wissens über die Welt um sich herum, und mit dem hohen kulturellen und pädagogischen Potenzial der Eltern erhält es sein ganzes Leben lang nicht nur die Grundlagen, sondern auch die Kultur selbst. Die Familie ist ein bestimmtes moralisches und psychologisches Klima, für ein Kind ist es die erste Schule der Beziehungen zu Menschen. In der Familie bilden sich die Vorstellungen des Kindes über Gut und Böse, über Anstand, über eine respektvolle Einstellung zu materiellen und spirituellen Werten. Mit engen Menschen in der Familie erlebt er Gefühle der Liebe, Freundschaft, Pflicht, Verantwortung, Gerechtigkeit. Familienerziehung basiert naturgemäß auf Gefühlen. Familieneltern sind emotionaler Natur als jede andere Elternschaft. Sein "Dirigent" ist die elterliche Liebe zu Kindern, die die gegenseitigen Gefühle von Kindern gegenüber ihren Eltern hervorruft (Zakharov A.I., 1998, 2000).

Familienerziehung verschmilzt organisch mit dem gesamten Leben eines wachsenden Menschen: In einer Familie ist ein Kind in alle wichtigen Arten von Aktivitäten eingebunden - intellektuell und kognitiv, arbeitsbezogen, sozial, wertorientiert, künstlerisch und kreativ, spielerisch, freie Kommunikation. Darüber hinaus durchlaufen alle Phasen: von elementaren Versuchen bis zu den komplexesten sozial und persönlich bedeutsamen Verhaltensweisen. Familienerziehung hat auch einen weiten zeitlichen Einflussbereich: Sie setzt sich während des gesamten Lebens eines Menschen fort und findet zu jeder Tageszeit und zu jeder Jahreszeit statt.

Bindungsbeziehungen, die in der Familie entstehen, sind nicht nur die Grundlage seiner zukünftigen Beziehungen zu Menschen, sondern tragen auch dazu bei, das Angstgefühl zu verringern, das bei einem Kind in neuen oder stressigen Situationen auftritt. Nach Ansicht einer Reihe von Autoren besteht die Hauptfunktion der Familie darin, ein grundlegendes Sicherheitsgefühl zu schaffen, die Sicherheit des Kindes im Umgang mit der Außenwelt zu gewährleisten und neue Wege seiner Forschung und Reaktion zu beherrschen (Adler A., 1986; Rogers K., 1994; Horney K., 1997).

Aufgewachsen beginnt das Kind, sich mit Erwachsenen zu identifizieren, die Modelle des elterlichen Verhaltens zu kopieren und die Besonderheiten der Beziehung zwischen den Eltern zu übernehmen. Kinder infizieren sich mit bestimmten Gewohnheiten (Banduras Experimente) und übernehmen leicht die Besonderheiten von Gestik, Gang und Sprechweise von ihren Eltern oder anderen nahen Menschen.

Eine Reihe von Autoren ist jedoch der Ansicht, dass die Rolle von Erziehungsmustern nicht nur beim Erwerb von Gewohnheiten wichtig ist, sondern auch, um mit Stress umzugehen. Wenn Eltern durch passive Betreuung oder unangemessene Aggression auf Schwierigkeiten reagieren, verhält sich das Kind wahrscheinlich in einer ähnlichen Situation auf die gleiche Weise (Rutter M., 1987).

Zwischenmenschliche Beziehungen haben ähnliche Auswirkungen. Für Jungen bestimmt die Einstellung des Vaters zur Mutter weitgehend die Art ihrer eigenen Einstellung gegenüber Mädchen. Wenn das Modell der familiären Beziehungen Wärme, gegenseitige Fürsorge und Respekt beinhaltet, wird wahrscheinlich auch das Verhalten des Sohnes durch diese Merkmale gekennzeichnet sein. Die verächtliche Haltung des Vaters gegenüber der Mutter kann einen entsprechenden Einfluss auf die Haltung des Sohnes gegenüber Mädchen haben.

Kinder lernen von ihren Eltern bestimmte Verhaltensweisen, indem sie nicht nur die ihnen direkt mitgeteilten Regeln (dh vorgefertigte Rezepte) aufnehmen, sondern auch Modelle beobachten, die in der Beziehung zwischen den Eltern existieren (dh ein Beispiel). (Rutter M., 1987).

Es ist bekannt, dass ein Kind Kommunikation braucht. Das Vorhandensein einer Live-Kommunikation zwischen einem Kind und Erwachsenen reicht jedoch nicht für seine harmonische geistige Entwicklung und für die volle Reifung seiner Persönlichkeit aus. Die Quantität und Qualität der Kommunikation sind von großer Bedeutung (Barkan A. I., 1999; Vygotsky L. S., 1982; Gippenreiter Y. B., 2000; Lisina M. I., 1997 usw.). Die Folgen einer unzureichenden Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen für seine geistige Entwicklung werden in Arbeiten gezeigt, die die Phänomene der geistigen Benachteiligung in der Kindheit untersuchen (Langmeyer J., Mateychek Z., 1984).

Eine Analyse der Literatur zu diesem Thema lässt uns erneut davon überzeugen, wie unbestreitbar die Rolle der Familie, nämlich der Eltern, bei der Entwicklung der Gesundheit und Psyche des Kindes ist. Daher scheint es wichtig zu sein, zu überlegen, wie sich die Beziehung zwischen Eltern und Kindern entwickeln kann, welche Arten und Stile von Eltern-Kind-Beziehungen existieren.

In der psychologischen Literatur werden die Begriffe "Stil der elterlichen Einstellung", "Art der Familienerziehung", "elterliche Stellung" sehr oft als synonym angesehen.

In diesem Artikel verstehen wir den Stil der Familienerziehung als eine mehrdimensionale Erziehung, die kognitive, emotionale und Verhaltenskomponenten umfasst, basierend auf der Definition von A.Ya. Varga, der Elternschaft als ein integrales System verschiedener Gefühle gegenüber dem Kind beschreibt, Verhaltensstereotypen, die in der Kommunikation mit dem Kind praktiziert werden, die Merkmale der Wahrnehmung und des Verständnisses des Charakters des Kindes, seine Handlungen (Varga A.Ya., 1986).

Elternschaft ist generisch für Konzepte wie Erziehungsstil, elterliche Position, elterliche Einstellungen, elterliche Interaktion usw. Also, Varga A.Ya. (1987) weisen darauf hin, dass eine bestimmte elterliche Haltung gegenüber dem Kind im Mittelpunkt eines bestimmten Stils der Familienerziehung steht (beispielsweise betont die von Eidemiller EG, Lichko AE, vorgeschlagene Klassifizierung von Arten der Familienerziehung die emotionalen und verhaltensbezogenen Aspekte der Elternschaft). .

Smirnova E.O., Bykova M.V. (2000) sagt auch, dass Elternschaft den Erziehungsstil und die Einschätzung des Kindes bestimmt.

Die Hauptmerkmale von Eltern-Kind-Beziehungen sind:

1. Die Art der emotionalen Verbindung: seitens der Eltern - emotionale Akzeptanz des Kindes (elterliche Liebe), seitens des Kindes - Bindung und emotionale Einstellung gegenüber den Eltern.

2. Motive der Erziehung und Elternschaft.

3. Erfüllung der Bedürfnisse des Kindes, Fürsorge und Aufmerksamkeit der Eltern.

4. Art der Kommunikation und Interaktion mit dem Kind. Merkmale der Manifestation der elterlichen Führung.

5. Ein Weg zur Lösung von Problem- und Konfliktsituationen. Unterstützung der Kinderautonomie.

6. Soziale Kontrolle: Anforderungen und Verbote, deren Inhalt und Menge; Kontroll-Methode; Sanktionen (Belohnungen und Verstärkungen); elterliche Überwachung.

7. Der Grad an Stabilität und Konsistenz (Inkonsistenz) der Familienbildung.

Zum ersten Mal wurde das Problem der Erziehungsstile von A. Adler (1932) untersucht. A. Adler beschrieb ungünstige Kindheitssituationen im Zusammenhang mit der elterlichen Erziehung, auf deren Grundlage das Kind falsche Vorstellungen vom Leben bildet. Diese schließen ein unfug Kind und vernachlässigen Kind. Diese destruktiven Beziehungsstile mit dem Kind hindern es daran, soziales Interesse oder soziales Gefühl zu entwickeln - die Fähigkeit, sich für andere Menschen zu interessieren und an ihnen teilzunehmen. A. Adler betont, dass Nachsicht und Zulässigkeit der Eltern dazu führen, dass sich unzureichende Vorstellungen über sich selbst, die Welt um uns herum und Wege der konstruktiven Interaktion mit anderen Menschen entwickeln. Emotional abgelehnt, von den Eltern vernachlässigt, werden Kinder ihre eigenen Stärken unterschätzen, die Schwierigkeiten von Lebensaufgaben übertreiben, sie können Schwierigkeiten in zwischenmenschlichen Beziehungen haben.

Der gewählte Einstellungsstil gegenüber dem Kind hängt vom Lebensstil der Persönlichkeit des Elternteils ab, d.h. von dem Wert, den ein Mensch der Welt und sich selbst beimisst, seinen Zielen, der Richtung seiner Bestrebungen und den Ansätzen, die er zur Lösung von Lebensproblemen verwendet. Und der Erziehungsstil hat wiederum einen direkten Einfluss auf die Gestaltung des Lebensstils des Kindes, weil Der Lebensstil wird sehr früh (vor dem fünften Lebensjahr) geformt (A. Adler, 1998).

A. Baldwin (1906) identifizierte zwei Arten der Elternschaft: demokratisch und kontrollierend.

Demokratischer Stil gekennzeichnet durch folgende Parameter: ein hohes Maß an verbaler Kommunikation zwischen Eltern und Kindern, die Einbeziehung von Kindern in die Diskussion familiärer Probleme, der Erfolg des Kindes, wenn die Eltern immer bereit sind zu helfen, der Wunsch, die Subjektivität des Kindes zu verringern Vision.

Stil steuern setzt erhebliche Einschränkungen des Verhaltens des Kindes voraus, wenn keine Meinungsverschiedenheiten zwischen Eltern und Kindern über Disziplinarmaßnahmen bestehen, und ein klares Verständnis des Kindes für die Bedeutung von Einschränkungen. Die Anforderungen der Eltern können recht streng sein, aber sie werden dem Kind ständig und konsequent präsentiert und vom Kind als fair und gerechtfertigt anerkannt (Craig G., 2000).

D. Bowmead (1975) versuchte in einer Reihe von Studien, den Deskriptor zu überwindender vorherigen Arbeit, indem die Gesamtheit der Merkmale der Kindheit isoliert wird, die mit Faktoren der elterlichen Kontrolle und der emotionalen Unterstützung verbunden sind.

Auf der Grundlage seiner Beobachtungen identifiziert Bowmrid drei Arten von Kindern, deren Art bestimmten Methoden der pädagogischen Aktivitäten ihrer Eltern entspricht.

Haben seriöse Elterninitiative, gesellige, freundliche Kinder. Maßgeblich sind jene Eltern, die Kinder lieben und verstehen und es vorziehen, nicht zu bestrafen, sondern zu erklären, was gut und was schlecht ist, ohne Angst zu haben, sie noch einmal zu loben. Sie fordern von Kindern ein sinnvolles Verhalten und versuchen, ihnen zu helfen, indem sie auf ihre Bedürfnisse eingehen. Gleichzeitig zeigen solche Eltern normalerweise Festigkeit, wenn sie mit den Launen der Kinder konfrontiert werden, und noch mehr mit unmotivierten Wutausbrüchen.

Kinder solcher Eltern sind normalerweise neugierig, versuchen zu rechtfertigen und setzen ihren Standpunkt nicht durch, sie übernehmen ihre Verantwortung verantwortungsbewusst. Es fällt ihnen leichter, sozialverträgliche und ermutigte Verhaltensweisen zu assimilieren. Sie sind energischer und selbstbewusster, haben ein besseres Selbstwertgefühl und Selbstbeherrschung und es fällt ihnen leichter, gute Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen.

Bowmead (1975) betont dies autoritäre Elternkinder werden gereizt und anfällig für Konflikte. Autoritäre Eltern glauben, dass einem Kind nicht zu viel Freiheit und Rechte eingeräumt werden sollten, dass es in allem seinem Willen und seiner Autorität gehorchen sollte. Es ist kein Zufall, dass diese Eltern in ihrer pädagogischen Praxis, die sich bemühen, Disziplin im Kind zu entwickeln, ihm in der Regel nicht die Möglichkeit lassen, Verhaltensoptionen zu wählen, seine Unabhängigkeit einzuschränken und ihm das Recht zu entziehen, Einwände gegen Älteste zu erheben. auch wenn das Kind recht hat. Autoritäre Eltern halten es oft nicht für notwendig, ihre Ansprüche in irgendeiner Weise zu begründen. Die strikte Kontrolle über das Verhalten des Kindes ist die Grundlage seiner Erziehung, die nicht über strenge Verbote, Verweise und oft körperliche Bestrafung hinausgeht. Die häufigste Methode für Disziplinarmaßnahmen sind Einschüchterungen und Drohungen.

Solche Eltern schließen emotionale Nähe zu Kindern aus, sie sind geizig vor Lob, daher entsteht selten ein Gefühl der Zuneigung zwischen ihnen und den Kindern.

Eine strenge Kontrolle führt jedoch selten zu einem positiven Ergebnis. Mit einer solchen Erziehung entwickeln Kinder nur einen Mechanismus der externen Kontrolle, entwickeln ein Schuldgefühl oder Angst vor Bestrafung und haben in der Regel, wenn überhaupt, zu wenig Selbstkontrolle. Kindern autoritärer Eltern fällt es aufgrund ihrer ständigen Wachsamkeit und sogar Feindseligkeit gegenüber anderen schwer, mit Gleichaltrigen in Kontakt zu treten. Sie sind misstrauisch, mürrisch, ängstlich und daher unglücklich.

Haben nachsichtige Elternkinder werden impulsiv und aggressiv. Herablassende Eltern neigen in der Regel nicht dazu, ihre Kinder zu kontrollieren, so dass sie tun können, was sie wollen, ohne dass sie verantwortlich und selbstbeherrscht sein müssen. Diese Eltern erlauben ihren Kindern, zu tun, was sie wollen, bis sie nicht mehr auf die Ausbrüche von Wut und aggressivem Verhalten achten, die in Schwierigkeiten geraten. Bei Kindern gibt es jedoch meistens Meinungsverschiedenheiten mit der Disziplin, oft wird ihr Verhalten einfach unkontrollierbar. Wie verhalten sich herablassende Eltern in solchen Fällen? Normalerweise werden sie verzweifelt und reagieren sehr scharf - sie verspotten das Kind grob und scharf, und in Wutanfällen können sie körperliche Bestrafung anwenden. Sie berauben Kinder der elterlichen Liebe, Aufmerksamkeit und Sympathie (Schneider LB, 2000).

D.Bomried (1975) identifizierte vier Parameter für die Änderung des elterlichen Verhaltens, die für die beschriebenen Muster von Kindheitsmerkmalen verantwortlich sind.

Elterliche Kontrolle: Auf hohem Niveau bevorzugen Eltern einen großen Einfluss auf Kinder, können darauf bestehen, ihre Anforderungen zu erfüllen, sind in ihnen konsequent. Kontrollmaßnahmen zielen darauf ab, die Manifestationen von Abhängigkeit bei Kindern, Aggressivität, Entwicklung des Spielverhaltens sowie eine perfektere Anpassung der elterlichen Standards und Normen zu modifizieren.

Der zweite Parameter ist elterliche Bedürfnisse, Förderung der Entwicklung der Reife bei Kindern; Eltern versuchen sicherzustellen, dass Kinder ihre Fähigkeiten im intellektuellen, emotionalen Bereich, in der zwischenmenschlichen Kommunikation entwickeln, auf der Notwendigkeit und dem Recht der Kinder auf Unabhängigkeit bestehen.

Der dritte Parameter ist möglichkeiten der Kommunikation mit Kindern im Rahmen pädagogischer Einflüsse: Eltern bemühen sich, Überzeugungsarbeit zu leisten, um Gehorsam zu erreichen, ihren Standpunkt zu rechtfertigen und gleichzeitig bereit zu sein, mit Kindern darüber zu diskutieren und auf ihre Argumentation zu hören. Eltern mit niedrigem Niveau greifen eher auf Schreien, Klagen und Fluchen zurück.

Der vierte Parameter ist emotionale Unterstützung: Eltern sind in der Lage, Sympathie, Liebe und Wärme auszudrücken, aber Handlungen und emotionale Einstellungen zielen darauf ab, das körperliche und geistige Wachstum von Kindern zu fördern. Sie sind zufrieden und stolz auf den Erfolg ihrer Kinder.

Es stellte sich heraus, dass der Merkmalskomplex kompetenter Kinder dem Vorhandensein aller vier Dimensionen in der elterlichen Beziehung entspricht - Kontrolle, Forderung nach sozialer Reife, Kommunikation und emotionaler Unterstützung, dh die optimale Voraussetzung für die Erziehung ist eine Kombination aus hohen Anforderungen und Kontrolle mit Demokratie und Akzeptanz.

Der häufigste Mechanismus zur Bildung der charakteristischen Merkmale des Kindes, die für Selbstkontrolle und soziale Kompetenz verantwortlich sind, ist daher die Internalisierung der von den Eltern verwendeten Kontrollmittel und -fähigkeiten (Shneider L.B., 2000).

IN UND. Garbuzov (1990), der die entscheidende Rolle pädagogischer Einflüsse bei der Bildung der charakterologischen Merkmale eines Kindes feststellte, identifizierte drei Arten falscher Erziehung.

Typ A Elternschaft (Ablehnung, emotionale Ablehnung) - Ablehnung der individuellen Merkmale des Kindes, kombiniert mit strenger Kontrolle, mit der zwingenden Auferlegung der einzig richtigen Art von Verhalten auf es. Erziehungstyp A kann mit mangelnder Kontrolle und vollständiger Konnektivität kombiniert werden.

Typ B Elternschaft (hypersozialisierend) drückt sich in der alarmierend misstrauischen Vorstellung der Eltern über die Gesundheit des Kindes, seinen sozialen Status unter seinen Kameraden und insbesondere in der Schule, die Erwartung eines Studienerfolgs und künftiger beruflicher Aktivitäten aus.

Typ C Elternschaft (egozentrisch) - die Aufmerksamkeit aller Familienmitglieder auf das Kind (das Idol der Familie) lenken, manchmal zum Nachteil anderer Kinder oder Familienmitglieder (Garbuzov V.I., 1990).

Von den Klassifikationen, die die Merkmale der Persönlichkeitsbildung von Kindern und die Stile der Familienerziehung vergleichen, ist die von A. E. Lichko und E. G. Eidemiller für Jugendliche vorgeschlagene Klassifikation die interessanteste und detaillierteste. Die Autoren identifizierten die folgenden Abweichungen in den Erziehungsstilen der Familie:

Hypoprotektion. Gekennzeichnet durch mangelnde Vormundschaft und Kontrolle. Das Kind bleibt unbeaufsichtigt. Dem Teenager wird wenig Aufmerksamkeit geschenkt, es besteht kein Interesse an seinen Angelegenheiten, körperliche Verlassenheit und Vernachlässigung sind häufig. Bei latenter Hypoprotektion sind Kontrolle und Pflege formal, Eltern werden nicht in das Leben des Kindes einbezogen. Die Nichteinbeziehung des Kindes in das Familienleben führt aufgrund der Unzufriedenheit mit dem Bedürfnis nach Liebe und Zuneigung zu unsozialem Verhalten.

Dominanter Hyperschutz. Es manifestiert sich in erhöhter, erhöhter Aufmerksamkeit und Sorgfalt, übermäßiger Sorgfalt und geringfügiger Kontrolle des Verhaltens, Überwachung, Verboten und Einschränkungen. Dem Kind wird nicht beigebracht, unabhängig und verantwortungsbewusst zu sein. Dies führt entweder zu einer Reaktion der Emanzipation oder zu mangelnder Initiative, Unfähigkeit, für sich selbst einzustehen.

Hyperschutz verbinden. So heißt die Erziehung des „Idols der Familie“. Die Eltern bemühen sich, das Kind von den geringsten Schwierigkeiten zu befreien, seinen Wünschen nachzugeben, übermäßig zu verehren und zu bevormunden, seinen minimalen Erfolg zu bewundern und die gleiche Bewunderung von anderen zu fordern. Das Ergebnis einer solchen Erziehung manifestiert sich in einem hohen Maß an Bestrebungen, die nach Führung mit unzureichender Ausdauer und Eigenständigkeit streben.

Emotionale Ablehnung. Das Kind wird beschwert. Seine Bedürfnisse werden ignoriert. Manchmal wird er misshandelt. Eltern (oder ihre „Stellvertreter“ - Stiefmutter, Stiefvater usw.) betrachten das Kind als Belastung und zeigen allgemeine Unzufriedenheit mit dem Kind. Latente emotionale Ablehnung tritt häufig auf: Eltern versuchen, die reale Haltung gegenüber dem Kind mit erhöhter Sorgfalt und Aufmerksamkeit zu verschleiern. Dieser Erziehungsstil wirkt sich am negativsten auf die Entwicklung eines Kindes aus.

Missbräuchliche Beziehungen. Sie können offen erscheinen, wenn das Kind mit Gewalt vom Bösen abgezogen wird, oder verborgen sein, wenn zwischen Eltern und Kind eine "Mauer" emotionaler Kälte und Feindseligkeit besteht.

Erhöhte moralische Verantwortung. Ein Kind muss ehrlich sein, Anstand, ein Pflichtgefühl, das nicht seinem Alter entspricht. Sie ignorieren die Interessen und Fähigkeiten des Teenagers und machen ihn für das Wohlergehen der Angehörigen verantwortlich. Ihm wird gewaltsam die Rolle des "Familienoberhauptes" zugeschrieben. Eltern hoffen auf eine besondere Zukunft für ihr Kind, und das Kind hat Angst, es zu enttäuschen. Oft wird er mit der Betreuung jüngerer Kinder oder älterer Menschen betraut.

Darüber hinaus werden folgende Abweichungen im Erziehungsstil unterschieden: Präferenz für weibliche Qualitäten (PFA), Präferenz für männliche Qualitäten (MVP), Präferenz für Kinderqualitäten (MPC), Erweiterung des Bereichs der elterlichen Gefühle (RFE), Angst vor dem Verlust eines Kindes (FU), Unterentwicklung der elterlichen Gefühle (LRF), Projektion der eigenen unerwünschten Eigenschaften (PMC), Einführung von Konflikten zwischen Ehepartnern im Bildungsbereich (VC).

UND ICH. Varga und V.V. Stolin unterscheidet vier Arten von elterlichen Beziehungen:

2. Ablehnung mit Elementen der Infantilisierung und sozialen Behinderung - die emotionale Ablehnung des Kindes, der geringe Wert seiner individuellen charakteristischen Eigenschaften, die Einstellung gegenüber dem Jüngeren im Vergleich zum realen Alter, die Zuschreibung von schlechten Neigungen.

3. Symbiotisch - der Wunsch, einen engen intensiven emotionalen Kontakt mit dem Kind herzustellen, an all den kleinen Dingen in seinem Leben teilzunehmen.

Messparameter für die Einstellung der Eltern: "Akzeptanz - Ablehnung", "Kooperation" (soziale Begehrlichkeit), "Symbiose", "autoritäre Hypersozialisierung", "Kleiner Verlierer" (Infantilisierung - Behinderung).

Wie aus den obigen Beispielen hervorgeht, gibt es keine einheitliche Grundlage für die Klassifizierung von Arten der Familienerziehung. Manchmal wurden die emotionalen Komponenten der Erziehung zugrunde gelegt, manchmal die Methoden zur Beeinflussung des Kindes, manchmal die elterlichen Positionen usw. Obwohl verschiedene Forscher unterschiedliche Klassifikationen anbieten, kann T.V. Arkhireeva glaubt, dass sie miteinander verwandt sein können, da bestimmte Arten der Erziehung, die unterschiedliche Namen tragen, viel gemeinsam haben (Arkhireeva T.V., 1990).

1. 2 Die Bindung des Kindes an die Mutter

Das Studium der Bindung des Kindes an die Mutter war in den letzten Jahrzehnten eine der führenden Richtungen der experimentellen Psychologie. Es gibt keine stärkere und engere Verbindung - physisch, spirituell, mental als die einer Mutter und eines Kindes. Die Mutter gebiert das Baby, gibt ihm Leben, füttert ihn mit ihrer Milch, gibt die ersten Lebensrichtlinien, ist zärtlich an ihn gebunden, fühlt seinen Schmerz als ihren eigenen.

Die Theorie der Bindungen hat ihre Wurzeln in der Psychoanalyse von Z. Freud und der Theorie der Bühnenentwicklung von E. Erickson, der Theorie der sekundären Verstärkung und des sozialen Lernens von Dollard und Miller. Der stärkste Einfluss ist jedoch der ethologische Ansatz von Lorenz und Derkin, die Lorenz 'Ideen über das Prägen auf den Menschen ausgedehnt haben. J. Bowlby entwickelte diese Ideen und zeigte, wie wichtig es für die geistige Entwicklung des Kindes ist, langfristig warme emotionale Beziehungen zur Mutter aufzubauen. Beobachtungsergebnisse und klinische Daten haben gezeigt, dass das Fehlen oder der Zusammenbruch solcher Beziehungen zu ernsthafter Belastung und dem Auftreten von Problemen im Zusammenhang mit der geistigen Entwicklung und dem Verhalten des Kindes führt. Bowlby war der erste Forscher, der die Entwicklung von Bindungen mit der Anpassung und dem Überleben von Kindern in Verbindung brachte .

Historisch gesehen gelten John Bowlby und M. Ainsworth als Autoren der Bindungstheorie. Durch ihre Forschung haben sie bewiesen, dass ein Säugling eine Langzeitpflege von einer Mutter oder einer primären Pflegekraft benötigt. Das Kind benötigt diese vorhersehbaren, sequentiellen Interaktionen mit der signifikanten Elternperson (Mutter), um ein nachhaltiges Selbstkonzept zu formulieren. Während dieser Interaktion werden Bindungen zwischen Mutter und Kind hergestellt, es entsteht eine Bindung. Das Kind zeigt ein Bindungsverhalten.

Anhaftung ist das instinktive Verhalten eines Kindes, und es ist jede Form von Verhalten, die zum Erwerb oder zur Aufrechterhaltung der Nähe zum "Gegenstand der Anhaftung" führt, bei dem es sich normalerweise um die Person handelt, die Hilfe leistet. In den frühen Lebensphasen eines Kindes sind Eltern-Kind-Beziehungen miteinander verbunden, die sich durch Interaktionen zwischen dem Kind und den Eltern über einen langen Zeitraum bilden. Zwischen dem Säugling und der primären Pflegeperson entwickelt sich eine Zuneigung. Es ist eine langfristige Beziehung. Das Baby hat eine Art "Antenne", mit der es die Mutter findet und sich darauf einstellt.

In Übereinstimmung mit der Theorie von J. Bowlby kann geschlossen werden, dass die Bindung als eine Art homöostatischer Mechanismus zur Modulation der Angst fungiert. Diese Hypothese ergab sich aus der Berücksichtigung der frühen Mutter-Kind-Interaktion, wenn die Mutter das Kind verlässt. Zu diesem Zeitpunkt hatte das Kind noch nicht das Bild der Mutter geformt, und das Kind konnte das Objekt weder physisch noch psychisch halten, wodurch es ein signalisierendes Gefühl der Angst hatte. Der Aufbau von Angst und Erregung verstärkt die Anhaftung, so dass der Zweck der Anhaftung darin gesehen werden kann, dem Individuum zu helfen, seine Angst und Erregung zu modulieren. Die Fürsorge für das Kind hilft dem Kind, die Fähigkeit zu entwickeln, durch seine eigenen intellektuellen mentalen Prozesse zu denken und mit Angst umzugehen. Die Pflegekraft hilft dem Kind auch dabei, die Kontrolle zu behalten und interne Projektionen zu organisieren. Auf diese Weise durchläuft das Kind einen Prozess des Bewusstseins für das Geschehen und der Zurückhaltung affektiver Reaktionen.

Die Hauptfunktion eines jeden Bindungsgegenstandes besteht darin, eine Schutzbasis bereitzustellen und die Angst zu modulieren. Während der Kindheit wird die Schutzbasis als Grundlage für das verwendet, was J. Bowlby "eine Reihe von Exkursionen" nannte, die während des gesamten Erwachsenenalters fortgesetzt werden. Wenn die Sucht abnimmt, werden die Exkursionen immer länger, und am Ende kann die Person ohne Angst existieren, weg vom Gegenstand der Anhaftung. Solche Exkursionen bieten Sicherheit für kreative Erkundungen und Hypothesentests.

Bindung in allgemeiner Form kann daher definiert werden als „eine enge Verbindung zwischen zwei Menschen, unabhängig von ihrem Standort und zeitlich dauerhaft und als Quelle ihrer emotionalen Nähe“ (Fahlberg). Zuneigung ist das Streben nach Nähe zu einer anderen Person und der Versuch, diese Nähe aufrechtzuerhalten. Tiefe emotionale Verbindungen zu bedeutenden Menschen sind die Grundlage und Quelle der Vitalität für jeden von uns. Für Kinder sind sie im wahrsten Sinne des Wortes eine wichtige Notwendigkeit: Babys, die ohne emotionale Wärme zurückgelassen werden, können trotz normaler Pflege sterben, und bei älteren Kindern ist der Entwicklungsprozess gestört. Eine starke Bindung an die Eltern gibt dem Kind die Möglichkeit, ein grundlegendes Vertrauen in die Welt und ein positives Selbstwertgefühl zu entwickeln.

Abschließend des ersten Kapitels der Diplomarbeit können wir den Schluss ziehen, dass die Familie traditionell die wichtigste Institution der Erziehung ist. Was das Kind in seiner Kindheit in der Familie erwirbt, behält es während seines gesamten späteren Lebens. Die Bedeutung der Familie als Institution der Erziehung beruht auf der Tatsache, dass das Kind einen bedeutenden Teil seines Lebens in dieser Institution verbracht hat, und in Bezug auf die Dauer ihrer Auswirkungen auf die Persönlichkeit kann keine der Institutionen der Erziehung vergleichen mit der Familie. Es legt den Grundstein für die Persönlichkeit des Kindes, und als es in die Schule kommt, hat es sich bereits mehr als zur Hälfte als Person gebildet.

Die Familie kann sowohl als positiver als auch als negativer Faktor bei der Erziehung wirken. Der positive Einfluss auf die Persönlichkeit des Kindes ist, dass niemand außer den Menschen, die ihm in der Familie am nächsten stehen - Mutter, Vater, Großmutter, Großvater, Bruder, Schwester - das Kind besser behandelt, es nicht liebt und sich nicht darum kümmert so viel über ihn. Gleichzeitig kann keine andere soziale Einrichtung der Kindererziehung so viel Schaden zufügen wie die Familie.

Die Familie ist eine besondere Art von Kollektiv, das die wichtigste, langfristige und wichtigste Rolle bei der Erziehung spielt. Ängstliche Mütter haben oft ängstliche Kinder; ehrgeizige Eltern unterdrücken ihre Kinder oft so, dass dies zu einem Minderwertigkeitskomplex in ihnen führt; Ein ungezügelter Vater, der aus dem geringsten Grund die Beherrschung verliert, entwickelt oft, ohne es zu wissen, eine ähnliche Art von Verhalten bei seinen Kindern usw.

Die wichtigsten Faktoren für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes sind drei Gruppen von Determinanten der elterlichen Einstellung: der objektive Einfluss der Eltern, die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes sowie Kommunikations- und Beziehungswege in der Familie.

Betrachten wir im zweiten Kapitel unserer abschließenden Qualifizierungsarbeit den Einfluss der persönlichen Merkmale der Eltern (insbesondere der Mutter) auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes.

D.lavaII. IMder Einfluss der persönlichen Merkmale der Eltern (Mutter) auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes

2.1 Vzaimosligatur der elterlichen Beziehung undpersönlichkeitsmerkmale des Elternteils

Viele Studien befassen sich mit der Frage, wie die Eltern den Einstellungsstil gegenüber dem Kind wählen (Adler A., \u200b\u200bVarga A.Ya., Bowlby D., Shefer I.). UND ICH. Varga (1986) hebt zusammen mit den klinischen und psychologischen Merkmalen des Kindes, den soziokulturellen und familiären Traditionen, dem ethologischen Faktor des frühen Kontakts des Kindes mit der Mutter und den Besonderheiten der Kommunikation zwischen erwachsenen Familienmitgliedern die Persönlichkeitsmerkmale des Elternteils hervor .

In vielen Beschreibungen der Einstellungen und des Verhaltens der Eltern gibt es versteckte oder explizite Hinweise auf die Persönlichkeitsmerkmale des Elternteils als Quelle dieser oder jener Einstellung oder Behandlung des Kindes. In der Arbeit von A. Adler (1975) ist übervorsichtiges Verhalten mit Angstzuständen bei der Mutter verbunden. Unabhängig davon unterscheiden die Forscher übermäßiges Schutzverhalten, das mit Schuldgefühlen bei Eltern verbunden ist, d. H. Überbeschützung aus Schuld geboren. Eine schizophrenogene Mutter ist in erster Linie eine Reihe von Persönlichkeitsmerkmalen und dann ein spezifisches elterliches Verhalten und eine bestimmte Einstellung.

Einige Forscher (Bowlby D., 1979; Schaefer I.S., 1965) glauben, dass die Vielfalt des elterlichen Verhaltens durch die Vielfalt der Persönlichkeitsbedürfnisse und -konflikte bestimmt wird. Bei der Kommunikation mit dem Kind reproduziert der Elternteil seine Erfahrungen mit frühkindlichen Erfahrungen. In Beziehungen zu Kindern spielen Eltern ihre eigenen Konflikte (Bowlby D., 1979).

Schaefer I. S. (1959) behauptet auch, dass hinter einer bestimmten elterlichen Haltung bestimmte Persönlichkeitsmerkmale des Elternteils stehen. Zum Beispiel hat er Persönlichkeitsdaten von MMPI in sein Modell der Elternschaft aufgenommen. Es wurde eine Korrelation zwischen den Faktoren gefunden, in die die MMPI-Skalen auseinanderfallen - Introversion, Extraversion und die Kraft von "Ich" - und den Faktoren der elterlichen Beziehung "Liebe - Hass", "Autonomie - Kontrolle". Der Faktor "Extraversion - Introversion" ist also eine strukturelle Einheit der Persönlichkeit einer Person, und der Faktor "Liebe - Hass" ist eine Elternbeziehung. Kombinationen dieser Struktureinheiten stellen Varianten des menschlichen Sozialverhaltens dar, die durch die Punkte im zirkulären Modell des Sozialverhaltens angezeigt werden.

Lovinger L. (1960) betrachtet den API-Indikator (autoritäre Familienideologie) als Grundlage für diese oder jene elterliche Beziehung. Dieser Indikator spiegelt den kognitiven Aspekt des "Ich" wider - das Bewusstsein für sein Innenleben und das Innenleben des Kindes; es bestimmt sozusagen den Grad der kognitiven Entwicklung des „Ich“. Die API spiegelt die Besorgnis über die Manifestation von Triebimpulsen und den Schutz des Individuums vor dieser Angst wider. Aspekte dieses Prozesses sind Unterdrückung und Verweigerung. Die Unterdrückung des eigenen Innenlebens führt zur Unterdrückung des Innenlebens des Kindes (Lovinger L., 1960).

Klinische und psychologische Merkmale des Elternteils beeinflussen auch die Besonderheiten der elterlichen Beziehung. Zum Beispiel wird die Spezifität depressiver Mütter von Orvashel G. (1980) beschrieben. Depressive Mütter haben im Vergleich zu normalen Müttern große Schwierigkeiten, interaktive Interaktionen mit dem Kind herzustellen. Sie können ihre Bedürfnisse nicht von den Bedürfnissen des Kindes trennen. Typischerweise ist die Erziehungshaltung von Menschen, die an Depressionen leiden, durch emotionale Ablehnung und strenge Kontrolle gekennzeichnet, indem sie beim Kind Schuldgefühle und Schamgefühle hervorrufen.

Ein destruktiver Einstellungsstil gegenüber einem Kind führt häufig zu seiner Neurotisierung (Zakharov A.I., 1998).

Der destruktive Stil wiederum hängt laut demselben Autor von Persönlichkeitsmerkmalen des Elternteils wie Sensibilität und Hypersozialisierung ab. Sensibilität bedeutet erhöhte emotionale Sensibilität, Impressionierbarkeit, Verletzlichkeit, Ressentiments, eine ausgeprägte Tendenz, alles "zu Herzen zu nehmen", es ist leicht, sich aufzuregen, und Hypersozialisierung bedeutet ein ausgeprägtes Pflichtgefühl, Verpflichtung und Schwierigkeiten bei Kompromissen.

Darüber hinaus ist die destruktive Haltung gegenüber dem Kind auf die mangelnde Offenheit, Spontanität und Leichtigkeit der Kommunikation der Eltern zurückzuführen, die meist auf der zuvor verfügbaren traumatischen Erfahrung zwischenmenschlicher Beziehungen beruht.

Als Ergebnis von Untersuchungen wurde zusätzlich zu den oben genannten Daten festgestellt, dass "destruktive" Mütter die folgenden Persönlichkeitsmerkmale aufweisen: Sie sind empfindlich, verdächtig, misstrauisch. Sie zeichnen sich durch Sturheit und Starrheit des Denkens aus. Sie bilden situativ bedingte überbewertete Ideen. Sie haben Probleme mit der Selbstkontrolle, Schwierigkeiten in den Beziehungen zu anderen; das Vorhandensein chronischer zwischenmenschlicher Konflikte, eine Abnahme des Biotonus, instabile somatische Beschwerden, eine Tendenz zur Reizbarkeit und Konfliktverarbeitung von Erfahrungen. Diesen Müttern mangelt es an Fröhlichkeit, Optimismus und innerer Befriedigung. Sie sind ängstlich und unsicher. Sie sind durch eine unzureichende emotionale Reaktionsfähigkeit gekennzeichnet (Zakharov A.I., 1998).

Diese Kombination von Charaktereigenschaften erschwert die Beziehung von Müttern zu anderen Menschen und macht diese Beziehungen unnötig angespannt und widersprüchlich. Dies betrifft vor allem den Bereich der familiären und häuslichen Beziehungen, in dem die Mutter übermäßig an Grundsätzen und Unflexibilität festhält und nicht in der Lage ist, ihre Position zu überdenken und Zugeständnisse und Kompromisse einzugehen.

Bei "destruktiven" Vätern werden deutliche psychopathologische Veränderungen nicht verfolgt. Sie haben Merkmale einer gewissen Minderheit, Passivität und Sanftmut des Charakters, die das Ergebnis einer unvollständigen Familie in der Kindheit, der unzureichenden Rolle des Vaters und des Ersatzeinflusses der Mutter sind. Darüber hinaus werden Angst, Unsicherheit, Schuldgefühle, Konservativismus und Moralisierung zum Ausdruck gebracht.

Beide Ehepartner sind intern in Konflikt geraten, sie haben ein geringes Maß an Selbstakzeptanz.

AI Zakharov glaubt, dass neurotische Veränderungen in der aufkommenden Persönlichkeit von Kindern als Ergebnis einer erfolglosen und dramatisch erlebten Erfahrung zwischenmenschlicher Beziehungen entstehen, der Unfähigkeit, ein akzeptables "Ich-Konzept" mit der daraus resultierenden Instabilität des Selbstwertgefühls zu schaffen, schmerzempfindlich, emotional instabil und ängstlich. unsicheres "Ich". Darauf weist auch Bowlby D. (1979) hin.

Der konstruktive Stil der elterlichen Beziehung zu einem Kind wird durch folgende Persönlichkeitsmerkmale beeinflusst:

Der Wunsch, ihre Neigungen und Fähigkeiten vollständig zu offenbaren;

Überwindung des Egozentrismus durch Beteiligung an Aktivitäten, deren Zweck außerhalb der Person selbst liegt;

kreativität, Kreativität;

- die Fähigkeit, voll und lebendig zu erleben, die Fähigkeit, sich subtil, selbstlos und selbstlos zu fühlen;

mäßige Angst;

die Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen;

eine Tendenz zur Selbstbeobachtung, Reflexion (Spivakovskaya A.S., 2000).

Der Kommunikationsstil mit einem Kind ist reproduktiv und wird weitgehend von Familientraditionen bestimmt. Eltern reproduzieren den Erziehungsstil, der für ihre eigene Kindheit charakteristisch war, sie wiederholen oft den Stil ihrer Mütter. Die charakterologischen Merkmale der Eltern sind eine der wesentlichen Determinanten der Elternschaft. In der Arbeit von A. Adler wurde zunächst der Typ der ängstlichen Mutter beschrieben und festgestellt von das Kind hat eine symbiotische Beziehung, die sich um ihn kümmert und ihn schützt und dadurch seine eigene Aktivität und Unabhängigkeit des Kindes lähmt .

U.Bronfenbrenner (nach Arkhireeva T.V., 1990) versuchte, einen Zusammenhang zwischen Dominanz, Führung in der Familie durch einen der Elternteile und der Aktivität des Kindes, seiner Unabhängigkeit, herzustellen. Er glaubt, dass ein Kind ein Gefühl von Verantwortung und Unabhängigkeit entwickelt, wenn die Familie von einem Elternteil des gleichen Geschlechts wie das Kind regiert wird. Jungen sind disziplinierter, wenn der Vater die Disziplin im Haus beobachtet, Mädchen sind aktiver, wenn die Autorität der Mutter stärker ist. Die günstigsten Bedingungen für die Entwicklung der Aktivität und Unabhängigkeit von Kindern werden jedoch in einer Familie geschaffen, in der beide Elternteile aktiv an der Erziehung des Kindes beteiligt sind, sich jedoch unterschiedlich verhalten: Einer übernimmt eine unterstützende Funktion, der andere eine disziplinarische (Arkhireeva) TV, 1990).

Die meisten Forscher des Problems der Neurosen glauben, dass der destruktive Stil der elterlichen Einstellung zum Kind zur Entstehung von Anomalien bei der Persönlichkeitsbildung im Kindesalter führt (Zakharov A.I., 1998).

Einer der Gründer der russischen Psychiatrie I.M. Balinsky (1859) glaubte, dass eine strenge, unfaire Haltung gegenüber Kindern in einer Familie ein wichtiger Grund für die Entwicklung ihres psychischen Schmerzzustands ist; eine übermäßig herablassende Haltung ist die Ursache für Emotionalität bei Kindern; Übermäßige Anforderungen sind die Ursache für die geistige Schwäche des Kindes. I.A. Sikorsky (1884) kam zu dem Schluss, dass grausame Erziehung zur Entstehung der Angstgefühle eines Kindes beiträgt; Verwöhnende (entspannende) Bildung bildet Subjektivität und Charakterinkonsistenz bei Kindern; Vernachlässigung der Erziehung führt zu Schwierigkeiten bei der Erziehung im Allgemeinen. V.N. Myasishchev (1934, 1939), E.K. Yakovleva, R.A. Zachepitsky (1960), S.G. Feinberg (1967) weist darauf hin, dass die Erziehung unter strengen, aber widersprüchlichen Anforderungen und Verboten ein prädisponierender Faktor für Zwangsstörungen und Psychasthenie ist; Die Erziehung durch die Art übermäßiger Aufmerksamkeit und Befriedigung aller Wünsche des Kindes führt zur Entwicklung hysterischer Charaktereigenschaften mit Egozentrismus, erhöhter Emotionalität und mangelnder Selbstkontrolle. Die Darstellung unerträglicher Anforderungen an Kinder wird als ätiologischer Faktor der Neurasthenie anerkannt.

In den Werken ausländischer Autoren findet sich auch eine Bestätigung der enormen Rolle, die die elterliche Haltung beim Auftreten von Störungen und Abweichungen in der geistigen Entwicklung eines Kindes spielt. A. Adler (1928, 1930) stellt fest, dass die Verwöhnung von Bildung zur Entwicklung von Minderwertigkeitsgefühlen und einer Tendenz zur Dominanz bis hin zur Tyrannei beiträgt. S. Blumenfeld, I. Alexandresco, T. Georgiu (1970) glauben, dass elterlicher Überschutz oder radikale Vernachlässigung bei Kindern zu Instabilität und Aggressivität führen. B. Berelson, G. Steiner, der die Ergebnisse vieler Forscher zusammenfasst, ist der Ansicht, dass je weniger Zuneigung, Fürsorge und Wärme ein Kind empfängt, je langsamer es als Person reift, desto mehr Neigung zu Passivität und Apathie besteht wahrscheinlicher, dass er in Zukunft einen schwachen Charakter entwickeln wird (Zakharov A.I., 1998).

Die persönlichen Merkmale der Eltern haben einen erheblichen Einfluss auf die Art ihrer Beziehung zum Kind. Ein eindrucksvolles Beispiel, das diese Position bestätigt, ist das Konzept der schizophrenogenen Mutter (Fromm-Reichmann, 1948). Eine schizophrenogene Mutter ist eine despotische, herrschsüchtige Frau, die ihr Kind emotional ablehnt und ihm gleichzeitig starke Angst macht und die normale Entwicklung ihres Kindes beeinträchtigt, da das Leben anderer Menschen stark kontrolliert werden muss. Sie bemüht sich, in ihren Handlungen einwandfrei zu sein und fordert dasselbe von anderen. Oft wählt diese Frau einen Ehemann, der nicht in der Lage ist, so hohe Verhaltensstandards zu erfüllen und gleichzeitig ihrer Kontrolle nicht widerstehen kann. Deshalb isoliert er sich passiv von der Familie und erlaubt seiner Frau, das Kind mit umfassender Sorgfalt zu umgeben. Das Kind wird mit Versprechungen geärgert, dass alle seine Bedürfnisse ohne Anstrengung erfüllt werden, während es gleichzeitig durch geringfügige Kontrolle beleidigt wird. Am Ende erliegt das Kind und verlässt die Außenwelt aus Sicherheitsgründen, was von der allmächtigen, betrügerischen Mutter versprochen wird, die ihren eigenen Hass und Groll gegen die nachgewiesene Fürsorge verbirgt (B. Suran, J. Rizzo, 1979).

Auf der Grundlage klinischer Beobachtungen und experimenteller psychologischer Studien beschreibt A. I. Zakharov (A. I. Zakharov, 1998) Veränderungen in der Persönlichkeit der Eltern, die sich hauptsächlich auf die Sphäre des "Ich" beziehen. Sie werden nicht scharf ausgedrückt und führen nicht zu groben Verstößen gegen soziale Anpassung, enthemmten und asozialen Verhaltensweisen. Sowohl Mutter als auch Vater teilen eine Reihe gemeinsamer Persönlichkeitsveränderungen, die wie folgt gruppiert werden können.

„Schwäche der Persönlichkeit“ - erhöhte Verletzlichkeit, Entscheidungsschwierigkeiten, Misstrauen, festgefahrene Erfahrungen.

"Starrheit der Persönlichkeit" ist ein schmerzlich geschärftes Gefühl von Verantwortung, Pflicht, Pflicht, Inflexibilität, Trägheit und Konservativismus, Schwierigkeiten beim Akzeptieren und Spielen von Rollen.

"Geschlossene Persönlichkeit" - mangelnde Geselligkeit und emotionale Reaktionsfähigkeit, Zurückhaltung bei der Enthüllung von Liebes- und Zärtlichkeitsgefühlen, Unterdrückung des äußeren Ausdrucks von Gefühlen, Vorherrschen selbstschützender Reaktionen als Reaktion auf frustrierende Situationen.

"Konfliktpersönlichkeit" - ein ständiges Gefühl innerer Unzufriedenheit, Ressentiments, Misstrauen, Sturheit und Negativismus.

Auch A.I. Zakharov gibt eine umfassende Beschreibung der Persönlichkeitsmerkmale von Müttern, deren Kinder an Neurose leiden (A. I. Zakharov, 1982). Neben Sensibilität, Angst und Selbstzweifeln zeichnen sich diese Mütter auch durch übermäßige Pünktlichkeit, Einhaltung moralischer Grundsätze, Starrheit des Denkens, Intoleranz, Tendenz zur Bildung überbewerteter Ideen, hohe Konflikte im Bereich zwischenmenschlicher Beziehungen und Unzulänglichkeit aus emotionale Reaktionsfähigkeit. Die Väter in diesen Beobachtungen traten laut MMPI in den Vordergrund der Merkmale von Weichheit, Passivität und einer Minderheit des allgemeinen Stimmungshintergrunds (A. I. Zakharov, 1982). Das Ergebnis solcher Persönlichkeitsmerkmale ist eine perverse Rollenspielstruktur der Familie, in der die Mutter übermäßig "männlich" ist - nicht emotional ansprechbar und einfühlsam genug, aber fordernd und kategorisch, und der Vater "weiblich" - weich, verletzlich , nicht in der Lage, die Situation zu kontrollieren. Es ist offensichtlich, dass Eltern mit ähnlichen charakterologischen Merkmalen dem Kind verzerrte Muster zur Identifizierung und Assimilation sozialer Verhaltensmuster präsentieren. Beide Elternteile haben auch eine ähnliche Struktur unerfüllter Bedürfnisse - hauptsächlich Frustration über das Bedürfnis nach emotionaler Nähe, ein starkes Verlangen nach Unabhängigkeit, verbunden mit Angst vor Veränderungen, einem Gefühl von innerem Unbehagen, innerem Konflikt und Unzufriedenheit mit sich selbst. Geistige Müdigkeit und unzureichende Möglichkeiten zur Selbstbestätigung ermöglichen es den Eltern jedoch nicht, sich selbst so zu sehen und zu akzeptieren, wie sie sind, und nach konstruktiven Wegen zu suchen, um ihre eigenen Konflikte zu lösen. Ein Kind in einer solchen Familie fungiert als "Sündenbock", der die Projektionen elterlicher Konflikte übernimmt, und seine Neurose wird zum klinischen Ausdruck der persönlichen Probleme der Eltern (A. I. Zakharov, 1982). .

In einer Studie an Kindern mit nächtlicher Enuresis zeigte A. Ya.Varga überzeugend, wie das neurotische Symptom eines Kindes für Eltern bedingt wünschenswert wird und es ihnen ermöglicht, das Unglück im Bereich ihrer eigenen intimen Beziehungen zu verdrängen (1985). .

Die pathologische Schärfe der charakteristischen Merkmale der Eltern führt zu spezifischen Merkmalen der Haltung gegenüber dem Kind. Zum Beispiel bemerken Eltern an sich nicht jene Charakterzüge und Verhaltensweisen, auf deren geringste Manifestation sie bei einem Kind affektiv und schmerzhaft reagieren und beharrlich versuchen, sie auszurotten. So projizieren Eltern unbewusst ihre Probleme auf das Kind und reagieren dann auf sie, als wären sie ihre eigenen. Daher ist „Delegation“ - ein anhaltender Wunsch, ein Kind zu „sich selbst“ zu machen (entwickelt, gelehrt, anständig, sozial erfolgreich) - häufig ein Ausgleich für Minderwertigkeitsgefühle, Unfähigkeit, Selbsterfahrung als Misserfolg. Die Projektion von elterlichen Konflikten auf das Kind beeinträchtigt jedoch nicht den Stil der elterlichen Haltung: In einem Fall führt dies zu einer offen emotionalen Ablehnung des Kindes, die nicht dem idealen elterlichen Bild entspricht; in einem anderen Fall wird es eine komplexere Form annehmen: Entsprechend dem Schutzmechanismus der Reaktionsbildung wird es zu Hyperprotektion oder Hyperprotektion. Die Konflikthaltung gegenüber einem jugendlichen Kind ist sehr verschärft, insbesondere wenn noch ein kleines Kind in der Familie ist: Eltern neigen dazu, die Vorteile des jüngeren Kindes zu überschätzen, vor dessen Hintergrund die Mängel des Teenagers - real und imaginär - wahrgenommen werden die Eltern als unerträglich. Ablehnung oder emotionale Ablehnung ist für beide Seiten besonders dramatisch in Alleinerziehendenfamilien, in denen die Mutter von der Angst heimgesucht wird, dass das Kind die unerwünschten Eigenschaften des Vaters reproduzieren wird - "Ich fürchte, die Gene werden sich auswirken." Latente Abstoßung kann hier im Extremfall durch Hyperschutz maskiert werden - durch dominanten Hyperschutz.

Hypersozialität, paranoide Persönlichkeitsmerkmale, kombiniert mit der Frustration über das Bedürfnis nach Liebe bei der Mutter, die selbst eine ungünstige Erfahrung mit Beziehungen in der Großelternfamilie hat, führen zu ambivalenten Gefühlen gegenüber dem Kind, meistens ihrer Tochter. Es gibt einen ziemlich begründeten Standpunkt, dass die Reproduktion des Erziehungsstils von Generation zu Generation eine allgemeine Regel ist (A. I. Zakharov, 1982). .

Soziokulturelle Traditionen sind von großer Bedeutung für die Bildung eines bestimmten Kommunikationsstils mit Kindern in der Familie. L. Laos analysierte detailliert den Prozess des Unterrichts von Kindern durch Mütter in amerikanischen Familien von Angelsachsen und Chicano - Einwanderern aus Lateinamerika. Es stellte sich heraus, dass bei sonst gleichen Bedingungen (Bildungsstand und finanzielle Situation) der Kommunikationsstil während des Trainings sehr unterschiedlich ist. Mütter angelsächsischer Abstammung bevorzugten verbale Erklärungen und lobten und ermutigten ihre Kinder häufiger. Chicano-Mütter verließen sich mehr auf negative Verstärkung, setzten physische Kontrolle ein, nutzten mehr visuelle Hinweise und einfache Modellierung. Im Allgemeinen ist der Lernstil in hispanischen Familien richtungsweisender und nonverbaler ( L. . Laosa , 1980).

Die Analyse der wissenschaftlichen Forschung lässt daher den Schluss zu, dass ein Zusammenhang zwischen der Persönlichkeit des Elternteils und seiner Einstellung zum Kind sowie ein Zusammenhang zwischen den Persönlichkeitsmerkmalen des Elternteils und dem Verhalten des Kindes besteht. Empirische Daten zum Verhältnis die Persönlichkeitsmerkmale der Eltern und die Erziehungsstile des Kindes reichen eindeutig nicht aus.

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Die normale Entwicklung des Kindes und die Bildung erfolgreich funktionierender Schutzmechanismen ist nur bei guter Anpassung an das soziale Umfeld möglich. Die Isolation von Eltern und Mitmenschen, selbst bei Primaten, macht es unmöglich, ein Gefühl der Liebe zu entwickeln, führt zu anhaltender Angst und Aggressivität und wird zu einem Hindernis für die Sozialisation. Das geborene Kind, fast ohne Unabhängigkeit, ist gleichzeitig Teil der Dyade. Ein weiterer Teil der Dyade ist die Mutter, die Hauptbedingung für das Leben und die Entwicklung des Kindes. Die Mutter gestaltet ihn als einen zukünftigen, der in der Lage ist, Umweltveränderungen zu widerstehen und mit Stress umzugehen. Dabei spielt die Bindung oder das Gefühl der Liebe, die zwischen dem Baby und seiner Mutter entsteht, eine grundlegende Rolle. Die gebildete emotionale Verbindung zwischen Mutter und Kind ermutigt ihn, bei jeder Manifestation von Gefahr Schutz vor den Eltern zu suchen, um alle notwendigen Fähigkeiten unter ihrer Anleitung zu beherrschen, ohne die er nicht das Gefühl der Sicherheit und des Vertrauens in seine Fähigkeiten entwickeln wird notwendig für das Leben. Der Bindungsentwicklungsprozess basiert auf einer Reihe von angeborenen Fähigkeiten des Kindes, mit dem es bereits geboren ist. Das Neugeborene ist bereit, mit ihm zu kommunizieren, alle seine Sinne funktionieren, obwohl sie in unterschiedlichem Maße entwickelt sind. Von Geburt an versucht er, Kontakt zu der Person herzustellen, deren Gesicht er mit einem Lächeln wahrnimmt. Seit der 3-4. Lebenswoche verfolgt er den roten Ball mit seinem Blick. Gleichzeitig kann er das Gesicht seiner Mutter nur von 3 Monaten unterscheiden. Die Entwicklung des Sehvermögens bei einem Säugling ist sehr wichtig, da der Blick eine wichtige Rolle bei der Kommunikation mit der Mutter spielt. Während der ersten 6 Monate wird ein Sichtkontakt zwischen Mutter und Baby hergestellt. Es erleichtert die Interaktion in einer Dyade erheblich. Für den Fall, dass die Mutter mit anderen ernsten Sorgen belastet ist, verärgert oder krank, können durch diesen Kontakt Signale kommen, die das Baby stören.

Das Neugeborene hört gut. Er zuckt bei dem Geräusch zusammen. Dreht den Kopf in Richtung der klingenden Stimme. Bereits im ersten Lebensmonat reagiert er positiv auf die menschliche Stimme. Er mag keinen lauten Verkehr, laute Geräusche von Radio, Fernsehen.

Der Geruchssinn entwickelt sich früh, es ist wichtig, sowohl die Mutter zu erkennen als auch eine Bindung an sie zu entwickeln. Bereits am 3.-6. Lebenstag kann das Kind den einen der beiden Mullbinden riechen, der sich auf der Brust seiner Mutter befand. Die beruhigende Wirkung des mütterlichen Geruchs wird zur Behandlung von Schlafstörungen bei einem Kind eingesetzt, bei denen das Taschentuch einer Mutter auf das Kissen gelegt wird. Die Süße eines neugeborenen Kindes ruft ein zufriedenes Lächeln hervor, salzig - eine Grimasse aus Missfallen, Knoblauch - Ekel. Das Neugeborene ist sehr berührungsempfindlich, von einigen wird es erregt, von anderen wird es beruhigt. Ab einem Alter von 10 Tagen können Säuglinge Manifestationen von Traurigkeit und Freude erleben. Er hat Angst, hungrig zu sein und sieht nach dem Füttern zufrieden aus. Diese Gefühle sind zunächst sehr primitiv, aber ihr Fortschritt macht sich bereits im ersten Lebensjahr bemerkbar.

Das Kind klettert in die Arme der Mutter und versucht, sein Gesicht und andere Körperteile zu erkunden. Es ist eine große Freude für das Baby, mit der Mutter zusammen zu sein und mit ihr zu spielen. Da das Baby bereits zur Kommunikation bereit ist, muss es sich auf halbem Weg treffen. Die Mutter ihrerseits reagiert auf sein Weinen, kümmert sich um das Baby, spielt mit ihm. Das Kind ahmt die Bewegungen der Eltern sehr früh nach. Ein Baby im Alter von 2 bis 20 Tagen ahmt seinen Vater nach und zeigt seine Zunge. Eine starke Bindung kann jedoch nur entstehen, wenn die Mutter effektiv auf das Weinen des Kindes vor Schmerzen, Hunger oder Langeweile reagiert. Um das Baby zu beruhigen, muss sie es gleichzeitig mit dem Klang ihrer Stimme stimulieren und ihm die Möglichkeit geben, an einer Brust oder einem Schnuller zu saugen, an ihren Händen oder in einem Kinderbett zu schwingen. Die Entwicklung positiver Emotionen, die einerseits für die Entstehung der Liebe wichtig sind, und andererseits die Stärkung der Vitalität, wird durch das Spielen mit dem Kind erleichtert. Diese Spiele haben die Natur eines Dialogs, in dem die interagierenden Menschen verbale (Mutter) und nonverbale Signale (Mutter und Kind) austauschen. Babys, die von ihren Müttern schnell beruhigt werden, weinen weit weniger als solche, die nicht angesprochen werden. Die Stärke der Bindung des Kindes, dh die Erfahrung seiner Sicherheit und zu einem großen Teil des Vertrauens, wird also von zwei notwendigen Eigenschaften der Mutter bestimmt. Erstens die Bereitschaft, dem Kind sofort zu helfen, wenn es sich Sorgen macht (weint). Zweitens die Aktivität der Interaktion der Mutter mit dem Kind und die Fähigkeit, mit ihm zu kommunizieren.

Die Hauptfaktoren für eine effektive Betreuung von Müttern, die die normale Entwicklung eines Kindes gewährleisten, sind:
- Mutter als Quelle sensorischer und anderer Reize, dh Windeln, Zuneigung, Konversation, im Sichtfeld des Kindes sein, mit ihm spielen;
- Mutter als Quelle der Befriedigung der Bedürfnisse des Kindes (in Lebensmitteln, gewünschten Gegenständen);
- die Mutter als Vermittlerin zwischen dem Kind und den Reizen der äußeren Umgebung, die ihre Wirkung schwächt oder seltener verstärkt.

L. J. Yarrow (1965) weist auf eine signifikante Beziehung zwischen den von der Mutter ausgehenden Reizen und der gleichzeitigen Entwicklung des Kindes im Säuglingsalter hin. Gleichzeitig bestimmte er den Entwicklungsfortschritt mit dem Ketell-Test für Kinder im Alter von 6 Monaten. Vier Faktoren der mütterlichen Fürsorge korrelieren stark mit den Testergebnissen der Entwicklung: Entwicklungsstimulation, Stimuli und körperlicher Kontakt.

Die Fähigkeit, Stress zu widerstehen (die Reaktionen des Kindes auf Momente der Frustration in der Testumgebung und seine charakteristischen Reaktionen auf die üblichen unangenehmen Momente des täglichen Lebens), hängt aller Wahrscheinlichkeit nach weitgehend davon ab, wie die Mutter die äußere Umgebung des Kindes an sein Individuum anpassen kann Eigenschaften. Die Korrelation zwischen dem Anteil der Mutter an der Anpassung der Reize und der Fähigkeit des Kindes, Stress zu widerstehen, beträgt +0,85. Andere Faktoren im Zusammenhang mit der Befriedigung der Bedürfnisse des Kindes und dem Abbau von Spannungen waren ebenfalls signifikant mit der Fähigkeit des Kindes verbunden, mit Stress umzugehen. Der Grad der körperlichen Intimität war von besonderer Bedeutung: r \u003d +0,66. Die Art des körperlichen Kontakts hatte auch mit der Fähigkeit des Kindes zu tun, in Stresssituationen ruhig zu bleiben. Die Korrelation beträgt +0,57 zwischen dem Umweltfaktor, der Fähigkeit, Stress zu widerstehen, und zwei Elementen, die die Art des physischen Kontakts widerspiegeln (der Wunsch, die Empfindlichkeit des Kindes und der Mutter zu "beruhigen"). Zu dieser Kategorie des kindlichen Verhaltens gehören auch mehrere Faktoren einer emotionalen Ordnung - die Intensität emotionaler Beziehungen: r \u003d +0,65; Respekt für den Einzelnen: r \u003d +0,62; positive Reaktionen: r +0,57. Offensichtlich weiß das Kind von den ersten Lebensmonaten an, wann es möglich ist, Handlungen der Mutter zu erwarten (oder umgekehrt nicht zu erwarten), die die Befriedigung des einen oder anderen seiner Wünsche zur Folge haben oder ihn beruhigen . In der frühen Kindheit machen wiederkehrende Situationen, die zu Angstzuständen oder Spannungen führen, das Kind nicht in der Lage, Stress zu widerstehen. Ein Kind, das selten auf Schwierigkeiten getestet wird (in den meisten Fällen werden die Bedürfnisse rechtzeitig erfüllt), verträgt Stress besser als ein Kind, das wiederholt die Spannung negativer Emotionen erlebt hat. Die Stabilisierung des psychischen Zustands, die das Risiko nachteiliger Folgen bei schwierigen Lebensumständen bei Kindern verringert, wird durch die von den Eltern nicht veränderten Grundsätze der Fürsorge und das ständige „Bild der Mutter“ erleichtert.

In den vorangegangenen Jahrzehnten war die vorherrschende Meinung, dass die Betreuung von Müttern ausreicht, um das Anpassungsverhalten des Kindes zu formen. Die vom Vater gezeigte Zärtlichkeit, Freundlichkeit und selbstlose Sorge um das Kind wurde nur als Nachahmung des weiblichen Verhaltens angesehen und war für die Erziehung des Kindes nicht notwendig. Tatsächlich gibt es mehr Ähnlichkeiten als Unterschiede in Vaterschaft und Mutterschaft, denn sie sind das Ergebnis eines Gefühlsaustauschs mit ihren eigenen Eltern beiderlei Geschlechts. Es ist erwiesen, dass die aktive Teilnahme des Vaters an der Vorbereitung der Geburt die Anzahl der Komplikationen verringert und die Anfälligkeit des Neugeborenen für Stress verringert. Die Beziehung des Babys, die sich nicht in der Dyade „Mutter-Kind“, sondern in der Triade „Vater-Mutter-Kind“ bildet, trägt dazu bei, dass das Baby wohlwollend und fröhlich ist und früh zu lächeln beginnt. In der ersten Anpassungsphase muss nicht nur die Mutter, sondern auch der Vater die Lebensbereitschaft des Kindes kennenlernen, um Rückmeldung bei ihm zu erhalten. Eine Studie an kleinen Kindern in Gegenwart einer Mutter oder eines Vaters und ohne sie ergab eine gleichermaßen stimulierende Wirkung auf beide Elternteile. Es ist klar, dass die Figur des Vaters wie der Mutter es dem Kind leichter macht, eine schwierige Situation zu erleben. Der Vater beeinflusst das Kind nicht nur direkt, sondern auch durch die Mutter und durch das Familienklima, dessen Schöpfer er ist. Einige Autoren gehen noch weiter und argumentieren, dass nicht nur Eltern Kinder großziehen, sondern die ganze Familie einen direkten Einfluss auf die Entwicklung und Richtung der Reifungsprozesse im Kind hat. Sie glauben, dass die nahen Verwandten der Großfamilie (Großeltern, Brüder, Schwestern, Cousins, Cousins \u200b\u200busw.) ebenso wie die gesamte Gesellschaft beteiligt sind. Soziale Reize, die das Kind von den Menschen um es herum empfängt, setzen reflexinstinktive Manifestationen frei.

Die psychoanalytische Theorie erklärt die Mutter-Kind-Beziehung durch die Abhängigkeit des Kindes von der Mutter. Das ethologische Konzept bringt die Bildung einer starken emotionalen Verbindung in den Vordergrund, die ein angeborenes Motivationssystem ist. In Übereinstimmung mit diesem Verständnis streben sowohl Mutter als auch Kind einen engen körperlichen Kontakt an. Einer der Mechanismen zur Vereinigung eines Babys und seiner Mutter ist das Prägen (die angeborene Fähigkeit von Tieren, einem Objekt zu folgen). Das Neugeborene sucht nach Intimität durch Weinen („Komm her“) oder Lächeln („Geh nicht weg“). Es ist möglich, dass die Wurzeln dafür vor der Geburt gelegt wurden, indem der Fötus den Geräuschen des Herzens der Mutter ausgesetzt wurde. Prägung (Prägung),
Was beim Fötus passiert ist, hängt mit dem Herzschlag der Mutter zusammen, sodass sie das Baby beruhigen. Ein Baby zu bekommen ist eine traumatische Situation. Er muss sich verteidigen und den emotionalen Stress reduzieren. Die Umarmungen (Berührungen) der Mutter und die Geräusche ihres Herzens, die, wenn sie sich nähert, wieder deutlich hörbar sind, sind Quellen des Sicherheitsgefühls des Babys, das es ihm ermöglicht, das Niveau seiner inneren Spannung zu normalisieren. Bei der Bildung mütterlicher Gefühle beträgt die kritische Zeit 24 Stunden nach der Geburt. Es ist sehr wichtig, dass das Neugeborene spätestens in seinen Armen ist.
bei der Mutter wird dann die Bindung, die entstanden ist, besonders stark sein. In den frühen Stadien des Beginns der Bindung zwischen Mutter und Kind ist ein enger körperlicher Kontakt zwischen ihnen von besonderer Bedeutung. In dieser Hinsicht ist es falsch, ein weinendes Kind nicht in die Arme zu nehmen. Es ist notwendig, sein Kontaktbedürfnis zu befriedigen, wodurch ein sensorischer Eindruck entsteht - Liebe. Wenn das Kind dennoch nicht aufgenommen wird, wird es nicht weinen, es wird sich „gut benehmen“ (praktisch gleichgültig), aber seine emotionale Entwicklung wird gestört und es wird unzureichend vor Stress geschützt. Eine Störung des Kommunikationssystems zwischen Mutter und Kind kann die Mutter unempfindlich gegenüber den Bedürfnissen des Babys machen. Die Mutter kann entscheiden, dass er in Sicherheit ist. In diesem Fall wird sie ihm nicht alles zur Verfügung stellen, was er braucht, um eine Bindung aufzubauen.

Ab dem 6. Monat wird der physische Kontakt durch eine andere Form der Kommunikation ersetzt. Seit dieser Zeit tragen die Stimme und das visuelle Bild des Elternteils die gleiche positive emotionale Ladung wie der physische Kontakt. Ein weinendes Kind, das eine Mutter sieht oder hört, beruhigt sich. Die beängstigende Situation führt immer noch dazu, dass er körperlichen Kontakt benötigt, aber die Schwelle für eine solche Reaktion steigt mit dem Alter. So erziehen nicht nur Mütter Kinder, sondern auch Kinder versuchen, das Verhalten der Mutter zu kontrollieren und ihre Aufmerksamkeit zu erregen, wenn sie keine Zeit hat, ihre Wünsche zu erfüllen. Ethologen sehen die Bemühungen von Mutter und Kind, zusammen zu sein, um sich bestmöglich an das Leben anzupassen. Die Mutter wird das relativ hilflose Kind vor Gefahren schützen und seine Bedürfnisse befriedigen.

Daher gibt es eine Reihe von Voraussetzungen für die psychische Gesundheit eines Kindes:
1) eine gesunde Beziehung zwischen Mutter und Kind;
2) eine qualitativ hochwertige Beziehung zwischen Mutter und Kind, die zu einer gesunden körperlichen, kognitiven und emotionalen Entwicklung führt;
3) eine positive Beziehung zwischen Mutter und Kind, die die Fähigkeit lehrt, anderen zu vertrauen und sie zu erreichen;
4) Reziprozität und Synchronizität der Beziehung "Mutter-Kind" als Hauptelement der positiven Natur der Bindung zwischen ihnen;
5) die Unersetzbarkeit der primären Pflegekraft des Kindes (es ist wünschenswert, dass dies die Mutter von Geburt an und ohne Unterbrechungen war);
6) Eltern ihrer Kinder Möglichkeiten für eine optimale Entwicklung bieten.

A. W. Burgess (1978) formulierte frühe Anzeichen einer anhaltenden und tiefen Anhaftung und machte auch auf die Anzeichen einer schwachen, sich schlecht bildenden Anhaftung aufmerksam.

Anzeichen einer anhaltenden Bindung einer Mutter an ihr Kind:
- sucht und hält Augenkontakt;
- spricht Wörter mit speziellen Intonationen aus;
- berührt das Kind, streichelt es;
- hält oft in seinen Armen, Positionen entsprechend den Formen seines Körpers, drückt auf sich selbst;
- hat positive Gefühle.

Zeichen der starken Bindung des Kindes an die Mutter:
- erwidert den Blick und hält Augenkontakt;
- dreht sich um, wird wachsam, versucht, den Ton der Mutterstimme nachzuahmen oder macht Geräusche für die Mutter selbst;
- ist wachsam, lächelt, scheint beruhigt zu sein;
- nimmt die Form des Körpers der Mutter an, wirkt entspannt - passt sich gut an;
- hat positive Gefühle (Lebendigkeit, Ruhe), kann sich beim Weinen beruhigen.

Frühe Anzeichen einer schlecht geformten Bindung der Mutter an ihr Baby:
- vermeidet Augenkontakt oder ist "schwebend";
- spricht selten direkt mit dem Kind, verwendet keine speziellen Intonationen;
- vermeidet Berühren und Streicheln;
- hält selten in seinen Armen, hält ihn nicht für sich, hält das Kind von ihm fern;
- der Körper der Mutter selbst ist nicht flexibel;
- hat negative Gefühle (nicht explizit oder wütend ausgedrückt).

Frühe Anzeichen einer schlechten Bindung eines Kindes an die Mutter:
- vermeidet Augenkontakt oder ist nur flüchtig;
- wendet sich ab, gibt keine Vokalisierung zurück, versucht nicht, die Mutter zum Vokalisieren zu provozieren;
- wendet sich ab, reagiert nicht, weint;
- unflexibel, wendet sich ab, nicht biegsam, unruhig, weinend, passt sich nicht gut an;
- negative oder unausgesprochene Gefühle hat (Schläfrigkeit oder Angst), kann sich beim Weinen nicht beruhigen.

Leider gibt es Hindernisse, die eine Mutter daran hindern können, ihr Kind richtig zu erziehen. Die Herstellung einer tiefen emotionalen Verbindung innerhalb der Dyade zwischen Mutter und Kind kann durch die Unreife der Gefühle und des Charakters der Mutter, ihr Ungleichgewicht, behindert werden. Ein Hindernis kann das junge Alter (bis zu 18 Jahren) von Müttern sein. In der Hälfte der Fälle erfolgt die Empfängnis zufällig, die Schwangerschaft erweist sich als ungeplant und das Kind ist nicht nur für die werdende Mutter, ihren Sexualpartner, sondern auch für Verwandte unerwünscht (13,7% von ihnen versuchen, die Aufgabe zu formalisieren ihres Kindes). Natürlich erlaubt die soziale und psychologische Unvorbereitetheit, die Pflichten einer Mutter zu erfüllen, einer Frau nicht, ein positives emotionales Umfeld zu schaffen, das für die Bildung einer tiefen Zuneigung zwischen Mutter und Kind notwendig ist. Junge und ältere, aber emotional unreife Mütter wurden in der Vergangenheit beraubt, von ihren Eltern abgelehnt oder in dysfunktionalen Familien großgezogen. Sie können kindisch sein, sich egozentrisch auf ihre Angelegenheiten konzentrieren, unfähig zu Liebe und fairen Beziehungen zwischen Menschen. Wenn ein Kind auftaucht, fehlt es ihm an Wärme und Zärtlichkeit im Umgang mit ihm, um seine Grundbedürfnisse zu verstehen. Diese Mütter sind nicht in der Lage, enge Beziehungen zu den Vätern ihrer Kinder aufzubauen, um eine günstige emotionale Atmosphäre in der Familie zu schaffen, die auch die erfolgreiche Entwicklung von Kindern behindert. Eine unentwickelte Schwangerschaftsdominante, dh unzureichende Bereitschaft und Entschlossenheit, kann ein Hindernis für die Entstehung günstiger Beziehungen im Mutter-Kind-System sein.
Mutter werden. Ein ungeliebtes oder unerwünschtes Kind ruft nicht die positiven Emotionen hervor, die für die Bildung von Bindung, ein Gefühl der Sicherheit, das Vertrauen in ihr Wohlbefinden und die weitere Entwicklung so notwendig sind. Die Weigerung der Mutter zu stillen oder die Unmöglichkeit, dies zu tun, beraubt das Baby der natürlichen, gut assimilierten Nahrung, die alles liefert, was für die körperliche Entwicklung und die Stärkung des Immunsystems notwendig ist. Das Fehlen einer Laktation bei der Mutter ist jedoch häufig ein Zeichen für starken oder wiederholten Stress sowie für eine bestimmte Krankheit. All diese Veränderungen bei der Mutter können beim Baby zu emotionalen Störungen führen, die durch unzureichenden Körperkontakt aufgrund der Tatsache, dass das Baby nicht auf die Brust aufgetragen wird, noch verstärkt werden. Nach einigen Daten wissen nur 5% der Mütter, dass das Stillen den psychologischen Kontakt im „Mutter-Kind“ -System stärkt. Es wurden viele Beweise für den Mangel an emotionaler und sensorischer Stimulation bei einem frühen Kind angeführt
Das Alter, insbesondere wenn es von den Eltern getrennt ist, wird sicherlich ernsthafte Störungen in seiner emotionalen und letztendlich in der allgemeinen geistigen Entwicklung verursachen. Keine Trennung von der Mutter, sondern unangemessene Fürsorge, die keine Liebe, Aufmerksamkeit und Sicherheit bietet, ist für das Kind schädlicher.

Der psychische Zustand moderner Mütter mit Kindern unter 3 Jahren ist alles andere als stabil. In einer der Studien wurde gezeigt, dass 40% von ihnen im Konflikt mit ihren Ehemännern stehen, 35% mit ihrer Arbeit nicht zufrieden sind und 30% Angst vor Einsamkeit haben. Bei der Hälfte dieser Mütter erwies sich das Kind als unerwünscht, und bei einem dritten nach der Geburt des Kindes verschlechterten sich die Beziehungen zwischen den Eltern. Infolgedessen bleiben unerwünschte Kinder in ihren Indikatoren für die psychomotorische Entwicklung und die Fähigkeit zur Anpassung an das soziale Umfeld zurück. Noch schwieriger wird es, wenn die Mutter an Neurose oder Psychose leidet. Es ist besonders schwierig, Frauen zu versorgen, die nach der Geburt eine Depression entwickeln. Die Fähigkeit, auf die Bedürfnisse eines Kindes zu reagieren, erfordert erhebliche geistige und körperliche Ressourcen, die depressiven Frauen fehlen. Es wird angenommen, dass die Anzahl solcher Mütter signifikant ist und zwischen 26 und 40% liegt. Die häufigste Folge der Erziehung von Müttern mit anhaltender pathologisch schlechter Stimmung ist die Verletzung von Beziehungen in der Dyade, die anschließend zu einer veränderten emotionalen Reaktion führt: emotionale Instabilität, Ängste und hohe Trennungsangst. Alle diese Störungen manifestieren sich in den meisten Fällen bei kleinen Kindern in somatischen und im Wesentlichen psychosomatischen Störungen: Schlafstörungen, Essstörungen, Schmerzsymptome usw.