Die Ziele der motorischen Aktivität von Kindern im Kindergarten. „Organisation der selbstständigen motorischen Aktivität von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen

1.Körperliche Bewegung löst ein pädagogisches Problem
(Übungen sind im übertragenen Sinne "auf sich selbst gerichtet",
für Ihre persönliche körperliche Verbesserung). 2.Körperliche Betätigung wird in Übereinstimmung mit den Gesetzen des Sportunterrichts durchgeführt. 3. Nur Systeme der Körperübungen schaffen Möglichkeiten für die Entwicklung aller menschlichen Organe und Systeme in einem optimalen Verhältnis.

Die Wirksamkeit des Sportunterrichts und der Entwicklung der körperlichen Aktivität wird durch den Einsatz des gesamten Mittelsystems erreicht, jedoch ist die Bedeutung der einzelnen Mittelgruppen nicht gleich: Der größte Anteil an der Lösung der Bildungs- und Erziehungsprobleme fällt auf den Anteil von körperlichen Übungen. Dies hat eine Reihe von Gründen, bemerkt L.P. Matveev:

1.Übung als Ausdruck von Bewegungssystemen
Gedanken und Emotionen eines Menschen, seine Einstellung zur umgebenden Realität.

1. Körperliche Bewegung ist eine der Möglichkeiten, gesellschaftliche und historische Erfahrungen im Bereich des Sportunterrichts zu übertragen.
2. Körperliche Übungen beeinflussen nicht nur den morphofunktionellen Zustand des Körpers, sondern auch die Persönlichkeit der Person, die sie ausführt.
3. Unter allen Arten pädagogischer Aktivitäten, nur im Sportunterricht, ist das Unterrichtsthema Maßnahmen, die auf die körperliche Verbesserung des Schülers abzielen und zur Beherrschung der Maßnahmen selbst durchgeführt werden.
4. Körperliche Bewegung kann das natürliche Bewegungsbedürfnis einer Person befriedigen.
5. Es ist bekannt, dass die gleiche körperliche Übung zu unterschiedlichen Wirkungen führen kann und umgekehrt verschiedene körperliche Übungen zum gleichen Ergebnis führen können. Dies ist ein Beweis dafür, dass Bewegung an sich keine dauerhaften Eigenschaften besitzt. Folglich verbessert die Kenntnis der Faktoren, die die Wirksamkeit der Wirkung von Körperübungen bestimmen, die Kontrollierbarkeit des pädagogischen Prozesses.

Die Einteilung der körperlichen Übungen ist ihre Einteilung in zusammenhängende Gruppen nach den wichtigsten Merkmalen. MITMit Hilfe von Klassifikationen kann der Lehrer die charakteristischen Eigenschaften von Körperübungen bestimmen und so die Suche nach Übungen erleichtern, die der pädagogischen Aufgabe besser entsprechen. Da die Sportwissenschaft ständig mit neuen Daten angereichert wird, bleiben die Klassifikationen nicht unverändert.

Die bestehenden Klassifikationen zeichnen sich durch einige Konventionen aus, dennoch wird jede von ihnen den Anforderungen der Praxis gerecht. M. V. Mashchenko bietet die folgende Klassifizierung von körperlicher Betätigung:

Klassifikation der Leibesübungen nach den historisch etablierten Systemen der Leibeserziehung (Gymnastik, Spiel, Tourismus, Sport). Nach dieser Klassifikation werden Körperübungen in vier Gruppen eingeteilt: Gymnastikübungen, Spielübungen, touristische Körperübungen, Sportübungen.

2.Klassifizierung von körperlichen Übungen nach den Merkmalen der Muskelaktivität: Schnellkraft-Kraftübungen, körperliche Übungen, die die Manifestation von Ausdauer erfordern (z. B. Langstreckenlauf, Skifahren usw.); körperliche Übungen, die die Manifestation einer Bewegungskoordination mit strenger Regulierung der Leistungsbedingungen erfordern (z. B. Übungen an Gymnastikgeräten, Springen ins Wasser usw.); körperliche Übungen, die eine komplexe Manifestation der motorischen Qualitäten bei ständig wechselnden Anstrengungsniveaus gemäß den sich ändernden Bedingungen erfordern (Spiele, Kampfsportarten).

.Klassifikation der Übung nach ihrer Bedeutung für
Lösung von Bildungsproblemen: Grundübungen (oder Wettbewerb), dh Maßnahmen, die gemäß den Bildungszielen von Bildungsprogrammen untersucht werden; Führungsübungen, dh Aktionen, die das Beherrschen der Hauptübung erleichtern, da in ihnen einige Bewegungen vorhanden sind, die im Aussehen und in der Art der neuromuskulären Spannung ähnlich sind; vorbereitende Übungen, dh Aktionen, die zur Entwicklung der motorischen Qualitäten beitragen, die für das Studium der Hauptübung erforderlich sind.

1. Die Klassifikation der Körperübungen nach der überwiegenden Entwicklung einzelner Muskelgruppen sieht die Zuordnung von Übungen für die Arm- und Schultergürtelmuskulatur, für die Rumpf- und Nackenmuskulatur, für die Bein- und Beckenmuskulatur vor. Innerhalb dieser Klassifikation werden Übungen unterteilt in Übungen für das Sprunggelenk, für das Kniegelenk und dergleichen; zu Übungen ohne Gegenstände und mit Gegenständen, einzeln und paarweise, stehend, sitzend und liegend; Übungen, um Kraft und Flexibilität zu entwickeln.

Dies ist ein Beweis dafür, dass Bewegung an sich keine dauerhaften Eigenschaften besitzt. Folglich erhöht die Kenntnis der Faktoren, die die Wirksamkeit der Wirkung von Körperübungen bestimmen, die Kontrollierbarkeit des pädagogischen Prozesses. Alle Körperübungen können ohne Gegenstände oder unter Verwendung verschiedener Gegenstände und Geräte (Übungen mit Stöcken, Bällen, Reifen, Fahnen, Springseile, auf einer Gymnastikbank, an einer Gymnastikwand, Stühlen etc.).

Bei Vorschulkindern werden nur verschiedene Sportarten betrieben (Skifahren, Skaten, Rodeln, Radfahren, Schwimmen etc.). Sie bilden die Grundlage für die Technik dieser einfachsten Sportarten von Körperübungen bei Kindern im Vorschulalter und lösen die Hauptprobleme des Sportunterrichts unter Berücksichtigung der Altersmerkmale. Outdoor-Spiele unterscheiden sich von anderen Körperübungen durch die Besonderheiten, die Aktivität der Beteiligten zu organisieren und zu managen. Im Spiel werden die Aktivitäten von Kindern auf der Grundlage einer figurativen oder bedingten Handlung organisiert, die das Erreichen eines Ziels unter sich unerwartet ändernden Situationen ermöglicht. Die Spielaktivität ist komplex und basiert auf einer Kombination verschiedener motorischer Aktionen (Laufen, Springen usw.). Spiele werden verwendet, wenn die Bewegung gemeistert wird und es erforderlich ist, Fähigkeiten zu entwickeln und motorische Fähigkeiten in verschiedenen Situationen anzuwenden. Darüber hinaus werden Spiele verwendet, um körperliche Qualitäten zu entwickeln sowie moralische und willentliche Qualitäten zu erziehen.

Der Tourismus ermöglicht es Ihnen, die motorischen Fähigkeiten zu festigen und körperliche Qualitäten unter natürlichen Bedingungen zu entwickeln. Bei Kindern im Vorschulalter werden Spaziergänge mit verschiedenen Verkehrsmitteln (Wandern, Skifahren, Radfahren usw.) organisiert. Unterwegs können an Haltestellen verschiedene Körperübungen durchgeführt werden (z. B. Abspringen von einem Baumstumpf, Springen über eine Rille, Seilspringen, Ballübungen, Spiele im Freien usw.). Spaziergänge werden organisiert, wenn die Übung unter normalen Bedingungen erlernt und fixiert wurde.

Methodendie beim Unterrichten von Kindern verwendet werden, werden Bewegungen nach ihren definierenden Quellen gesammelt. Für sie, so M.A. Runovoy, umfassen Objekte der umgebenden Realität, Wort und praktische Aktivität.

Bei der Anleitung der motorischen Aktivität von Vorschulkindern werden verwendet: visuelle, verbale und praktische, spielerische, wettbewerbsorientierte Lehrmethoden.

Die visuelle Methode bietet die Helligkeit der Sinneswahrnehmung und der motorischen Empfindungen, die für die Entstehung der vollständigsten und konkretesten Vorstellung von Bewegung bei einem Kind erforderlich sind, und aktiviert die Entwicklung seiner sensorischen Fähigkeiten.

Die verbale Methode hilft den Kindern, die ihnen gestellten Aufgaben zu verstehen und trägt insofern zur bewussten Erfüllung motorischer Übungen bei, die eine wichtige Rolle bei der Aufnahme von Inhalt und Struktur der Übungen, deren selbstständiger Anwendung in verschiedenen Situationen spielen.

Die praktische Methode zur praktischen motorischen Aktivität von Kindern bietet eine effektive Überprüfung der Richtigkeit der Bewegungswahrnehmung des eigenen muskulomotorischen Empfindens.

Die Spielmethode, die der Hauptaktivität von Vorschulkindern nahe steht, ist die spezifischste und emotional effektivste in der Arbeit mit ihnen, wobei die Elemente des visuell-figurativen und visuell-effektiven Denkens berücksichtigt werden. Es ermöglicht die gleichzeitige Verbesserung verschiedener motorischer Fähigkeiten, Selbstständigkeit im Handeln, schnelle Reaktion auf sich ändernde Bedingungen, Manifestationen kreativer Initiative.

Die kompetitive Methode im Unterricht von Vorschulkindern kann unter pädagogischer Anleitung angewendet werden. Diese Methode dient der Verbesserung der bereits erworbenen motorischen Fähigkeiten (nicht jedoch Wettkampf und Kampf um die Meisterschaft).

In der praktischen Arbeit mit Kindern sind Lehrmethoden miteinander verflochten. Laut M. V. Mashchenko, unter Berücksichtigung der Inhalte der Übungen, der Altersfähigkeiten und der individuellen Eigenschaften der Kinder, verwendet die Erzieherin zum einen die Visualisierung als Ausgangspunkt im Unterricht - die Wahrnehmung eines Bewegungsmusters durch das Kind in Kombination mit Erklärungen zum anderen - a Wort, eine Erläuterung des Inhalts und des Aufbaus der Übung. Im zweiten Fall stützt sich die Lehrkraft jedoch auf die Lebenserfahrung der Kinder und konkrete Bewegungsvorstellungen. Nach visuellen oder verbalen Methoden müssen unbedingt die praktischen Handlungen der Kinder folgen - die selbstständige Ausführung von Bewegungen unter Anleitung eines Lehrers.

Der Einsatz von Lehrmethoden zur Lenkung der motorischen Aktivität von Vorschulkindern, bemerkt M.A. Runova basiert auf dem Zusammenspiel des ersten und zweiten Signalsystems, das das umfassendste und zuverlässigste Wissen und die richtigen praktischen Fähigkeiten bietet.

Jede einzelne Methode repräsentiert ein bestimmtes System von spezifischen Empfänge... Das System wiederum drückt sich in der Gesamtheit solcher Techniken aus, die durch die Gemeinsamkeit des Problems und einen einzigen Lösungsansatz vereint sind.

Bei der Vermittlung motorischer Handlungen werden die methodischen Techniken im Einzelfall entsprechend den Aufgaben und Inhalten des motorischen Materials unter Berücksichtigung des Beherrschungsgrades der Kinder, ihrer allgemeinen Entwicklung, der körperlichen Verfassung, des Alters und der typologischen Merkmale ausgewählt jedes Kindes.

Dabei werden Lehrmethoden in unterschiedlichen Kombinationen kombiniert, die einerseits einen umfassenden Einfluss auf alle Analysatoren bei der Wahrnehmung von Aufgaben durch Kinder und andererseits das Bewusstsein und die Selbstständigkeit der kindlichen motorischen Erfüllung haben Aufgaben.

Beim Bewegungsunterricht für Kinder wird die Kombination der Techniken durch ihr Zusammenspiel bestimmt. Der Einsatz hauptsächlich visueller Techniken durch den Lehrer, beispielsweise das Aufzeigen von Bewegungsmustern in allen Ausbildungsstufen und in verschiedenen Altersgruppen (wie es manchmal in der Praxis vorkommt), kann dazu führen, dass das Kind diese mechanisch und wenig bewusst kopiert.

Visuelle methodische Techniken. Bei der Bewegungslehre von Kindern kommen verschiedene Visualisierungstechniken zum Einsatz.

Visuelle Klarheit besteht in einer korrekten, klaren, schönen Demonstration - das Zeigen eines Bewegungsmodells oder seiner einzelnen motorischen Elemente durch den Lehrer; in Nachahmung Nachahmung der Bilder des umgebenden Lebens; bei der Verwendung von visuellen Referenzpunkten bei der Überwindung des Raums; die Verwendung von Sehhilfen - Filmen, Fotografien, Gemälden usw.

Die taktil-muskuläre Visualisierung wird verwendet, indem Körperkulturhilfen in die motorische Aktivität von Kindern einbezogen werden. Um beispielsweise die Geschicklichkeit des Laufens mit hoher Kniehöhe zu entwickeln, werden in Reihe platzierte Kragen verwendet. Das Anheben der Beine während des Laufens durch diese Bögen hilft dem Kind, die Fähigkeit zu erwerben, die Knie hoch zu heben.

Die auditive Visualisierung ist die Klangregulation von Bewegungen. Die beste auditive Visualisierung ist Musik (Lied). Es ruft bei Kindern einen emotionalen Aufschwung hervor, bestimmt die Art der Bewegung und reguliert deren Tempo und Rhythmus.

Die Durchführung von Übungen im Einklang mit Musik (durch die Bildung von bedingten Reflex-Zeitverbindungen) fördert die Entwicklung der Koordination des Hör- und Bewegungsapparates; die Entwicklung von Laufruhe, Genauigkeit der Bewegungen; fördert eine zeitliche Orientierung - die Fähigkeit, die eigenen Bewegungen entsprechend der unterschiedlichen metrorhythmischen Struktur eines Musikstücks zeitlich einzuordnen.

Aufführen von Sätzen mit musikalischer Begleitung, Anmerkungen V.A. Shishkin, muss bestimmte Anforderungen erfüllen: sich entsprechend der Art des Musikstücks bewegen; beginnen und beenden Sie die Bewegung mit ihrem Anfang und ihrem Ende; Änderung der Art des Satzes in Verbindung mit einer Änderung der Art eines Musikstücks und seiner einzelnen Teile.

) verbale Techniken. Das im Unterricht verwendete Wort lenkt alle Aktivitäten von Kindern, verleiht ihm Sinn, erleichtert das Verständnis der Aufgabe und die Aufnahme neuer Dinge, verursacht geistige Anspannung und Denktätigkeit, fördert die Selbständigkeit und Freiwilligkeit bei der Ausführung von Übungen durch Kinder. Verbale Techniken des Bewegungsunterrichts werden in einer klaren und prägnanten Erklärung neuer Bewegungen für Kinder basierend auf ihren Lebenserfahrungen und Ideen ausgedrückt; in einer Erklärung, die eine bestimmte Bewegungsdemonstration begleitet oder deren einzelne Elemente verdeutlicht; in der Anleitung, die notwendig ist, um die von der Erzieherin gezeigte Bewegung zu reproduzieren oder die Übung durch die Kinder selbstständig auszuführen. In einem Gespräch vor der Einführung neuer Körperübungen und Spiele im Freien oder während des Trainings, wenn eine Erklärung motorischer Handlungen erforderlich ist. Klärung der Handlung eines Spiels im Freien usw .; bei Fragen an Kinder, die der Lehrer stellt, vor Beginn der körperlichen Übungen, um den Bekanntheitsgrad der sequentiellen Ausführung von Handlungen herauszufinden oder die vorhandenen Vorstellungen zu den Bildern des handlungsbasierten Outdoor-Spiels zu überprüfen, Regeln klären, spielen Aktionen usw.

Zu den verbalen Techniken gehört darüber hinaus auch eine klare, emotionale und ausdrucksstarke Darstellung verschiedener Befehle und Signale. Zum Beispiel sagt der Lehrer beim Wiederaufbau in die gewünschte Haltung: "Beine mit einem Sprung auf die Breite der Schultern - legen Sie sie!" Oder um die Bewegung zu beenden: „Wenn du an Ort und Stelle bist – halt.“ „Eins, zwei, drei – lauf!“ usw. All dies erfordert eine andere Intonation und Dynamik, die die Geschwindigkeit und Genauigkeit der motorischen Reaktion der Kinder verursacht, wie das ausgeprägte Singen von Zählreimen und die ausdrucksstarke Äußerung von Spielideen, die in der russischen Volkskunst so reich sind.

So kamen wir nach der Analyse der wissenschaftlichen Literatur zu dem Schluss, dass:

eines der aufschlussreichen Kriterien zur Beurteilung der motorischen Entwicklung ist die motorische Aktivität des Kindes;

körperliche Aktivität ist eine der notwendigen Voraussetzungen für die Gesundheit und Entwicklung eines Kindes;

Die Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur hat gezeigt, dass körperliche Aktivität als:

)die wichtigste Manifestation des Lebens, ein natürliches Streben nach körperlicher und geistiger Verbesserung (TI Osokina, EA Timofeeva);

)die Grundlage für die individuelle Entwicklung und Lebenserhaltung des kindlichen Körpers; es unterliegt dem Grundgesetz der Gesundheit: Wir erwerben durch Ausgaben (IA Arshavsky);

)der kinetische Faktor, der zusammen mit genetischen und sensorischen Faktoren die Entwicklung des Organismus und des Nervensystems bestimmt (N.A. Bernstein, G. Shepard);

)Befriedigung der eigenen Motive des Kindes, innere Notwendigkeit in Form des Instinkts "Bewegungsfreude" (YF Zmanovsky ua).

2. Experimentelle Untersuchung der motorischen Aktivität von Kindern im Alter von 5-6 Jahren

Experimentelle Arbeiten wurden in der vorschulischen Bildungseinrichtung "Ogonyok" mit durchgeführt. Sovetskoye, Bezirk Sovetsky vom 17.01.11 bis 16.06.11, mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren, bedingt in zwei Gruppen von 7 Personen aufgeteilt. An der Studie nahmen 14 Kinder der älteren Gruppe teil.

In der Ermittlungsphase wurde die Entwicklung der motorischen Aktivität bei älteren Vorschulkindern untersucht.

In der Gestaltungsphase wurden die Inhalte der pädagogischen Arbeit ausgewählt. Es zielt auf die Entwicklung der motorischen Aktivität bei älteren Vorschulkindern ab.

In der Kontrollphase wurde die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit bewertet.

2.1 Erforschung des Entwicklungsstandes der körperlichen Aktivität von Kindern

Im vorherigen Kapitel wurden die Rolle und die Charakteristika der motorischen Aktivität von Vorschulkindern betrachtet. Um die Wirksamkeit des entwickelten motorischen Regimes und der Methoden zur Kontrolle der motorischen Aktivität von Kindern zu testen, wurde ein pädagogisches Experiment durchgeführt.

Zweck: Ermittlung des Entwicklungsstandes der motorischen Aktivität bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren.

Zur Durchführung der experimentellen Arbeiten wurden folgende Aufgaben gestellt:

1)Auswahldiagnostik zur Untersuchung der motorischen Aktivität von Kindern;

2)um die motorische Aktivität von Kindern nach der gewählten Methode zu diagnostizieren;

)die erhaltenen Ergebnisse analysieren.

Die Bewertung der körperlichen Aktivität erfolgt anhand einer Reihe von Indikatoren :) der Zeitpunkt der körperlichen Aktivität von Kindern, der nach der Methode der individuellen Zeitmessung bestimmt wird;) das Volumen der motorischen Aktivität (Anzahl der Bewegungen - Fortbewegung) mit der Schrittzählermethode;) die Intensität der motorischen Aktivität ist die Anzahl der Bewegungen pro Minute. Sie wird berechnet, indem das Volumen der körperlichen Aktivität (Anzahl der Bewegungen) durch ihre Dauer (Minuten) geteilt wird.

Bedingungen: in einer normalen Umgebung tagsüber (von 8.00 bis 17.00 Uhr).

Die quantitative Messung der körperlichen Aktivität erfolgte mit der Pedometrie-Methode, die eine Messung des Bewegungsvolumens ermöglicht (Beschreibung der Technik siehe Anlage 1). Mit Hilfe des Zarya-Schrittzählers, der in eine spezielle Tasche gelegt und an einem breiten Gürtel seitlich am Kind befestigt wurde, wurde die Anzahl der Schritte des Kindes während des Tages bestimmt. Mit dem Schrittzähler können Sie die Grundbewegungen aufzeichnen, an denen die meisten großen Muskelgruppen teilnehmen (Schritte beim Gehen und Laufen, Kniebeugen, Sprünge, Beugen usw.), ohne die Bewegungen einzelner Muskelgruppen (Schultergürtel, Arme, Beine) zu registrieren. .

Die Messung der Dauer der körperlichen Aktivität von Kindern während des Tages wurde mit einer Stoppuhr berechnet. Die Intensität der motorischen Aktivität wurde bestimmt, indem die Anzahl der Bewegungen durch die Dauer in Minuten dividiert wurde (Anhang 2).

Mit Hilfe pädagogischer Beobachtung wurde eine qualitative Studie zur motorischen Aktivität durchgeführt. Das Tagebuch zeichnete die Aktivitäten im Rahmen des Sportunterrichts auf; körperliche Aktivität während der Ausbildung, gesellschaftlich nützliche und berufliche Aktivitäten; spontane körperliche Aktivität in der Freizeit (Anhang 3). Das Verhalten jedes Kindes wurde im Vergleich zu den Indikatoren der körperlichen Aktivität analysiert. Je nach Mobilitätsgrad wurden die Kinder in drei Hauptuntergruppen (hohe, mittlere und geringe Mobilität) eingeteilt.

Ich bin eine Untergruppe (Hohe Mobilität). Sie sind sehr beweglich, unterscheiden sich jedoch nicht in besonderer Geschicklichkeit und Bewegungskoordination, sie sind bei körperlichen Übungen oft nicht aufmerksam. Impulsiv, desorganisiert, erregbar. Sie wissen nicht, wie sie motorische Aufgaben in mäßigem Tempo ausführen sollen und bringen sie manchmal nicht zu Ende, machen viele unregelmäßige Bewegungen (Schaukeln, Halbhocken, Hüpfen usw.). Das Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom macht es ihnen schwer, sich zu konzentrieren, den Erklärungen eines Erwachsenen zuzuhören und Elemente verschiedener Bewegungsarten konsequent auszuführen.

Ich bin eine Untergruppe (durchschnittliche Mobilität). Haben eine gute Entwicklung der körperlichen Eigenschaften. Sie zeichnen sich durch eine Vielzahl eigenständiger motorischer Aktivitäten aus, gesättigt mit Spielen und Übungen unterschiedlicher Intensität, ihrem gezielten Wechsel. Sie zeichnen sich durch ausgeglichenes Verhalten und guten emotionalen Ton aus. Diese Jungs sind aktiv, mobil, zeigen kreative Neigungen und streben danach, Führungspersönlichkeiten zu sein. Auch bei schwierigen Aufgaben wenden sie sich nicht an den Lehrer, sondern versuchen, das Hindernis selbst zu überwinden. Allerdings gelingt es diesen Kindern nicht immer, die Aufgabe richtig und qualitativ hochwertig zu lösen, sie beherrschen die Bewegungstechnik nicht ausreichend.

Ich bin eine Untergruppe (Geringe Mobilität). Diese Kinder zeichnen sich durch eine monotone sitzende Tätigkeit mit überwiegender statischer Komponente aus. Oft sind sie sich ihrer Fähigkeiten nicht sicher, sie weigern sich, schwierige Aufgaben zu erledigen. Wenn Schwierigkeiten auftreten, warten sie passiv auf die Hilfe der Bezugsperson, sind langsam, empfindlich.

Nach der Diagnostik wurden folgende Ergebnisse erzielt:

der durchschnittliche Indikator des Fortbewegungsvolumens in der Experimentalgruppe betrug 13244 Schritte, in der Kontrollgruppe - 14533 Schritte, was 1289 Schritte mehr als in der Experimentalgruppe ist;

der durchschnittliche Indikator für die Dauer der körperlichen Aktivität in der Versuchs- und Kontrollgruppe betrug 210 Minuten;

der durchschnittliche Indikator der Bewegungsintensität pro Minute in der Versuchsgruppe betrug 63 Schritte, in der Kontrollgruppe - 69 Schritte, das sind 3 Schritte mehr als in der Versuchsgruppe.

Während des Ermittlungsexperiments wurde festgestellt, dass Kinder mit hoher körperlicher Aktivität (Vova Sh., Pasha M., Andrey B., Polina R.) durch monotone Aktivität mit viel ziellosem Laufen gekennzeichnet sind. Bei diesen Kindern dominieren Spiele und Übungen hoher Intensität (Laufen, Laufen, Sprünge, Fußball). Diese Kinder zeichnen sich durch ihre Unfähigkeit aus, Bewegungen in einem mäßigen Tempo auszuführen und eine Zurückhaltung gegenüber ruhigen Aktivitäten. Diese Kinder zeichnen sich durch übermäßige Mobilität, Aufregung und Aggressivität aus.

Zum Beispiel, Vova Sh., nähert sich mehrmals täglich der Sportecke selbstständig, ohne die Initiative der Pädagogen. Nimmt impulsiv Sportgeräte (Bälle, Pins), ohne eine klare Vorstellung von deren zukünftigen Verwendung zu haben. Wirkt chaotisch, indem es diese Gegenstände für andere Zwecke verwendet (mit Stiften klopfen, den Ball in einem Korb tragen, ein Seil schwingen usw.). Verliert schnell das Interesse an kleinen Lagerbeständen. Er stellt keine Gegenstände alleine auf, sondern nur auf Wunsch des Lehrers. Läuft oft, geht gerne Treppen hoch und runter. Versuche, die Übungen zu reproduzieren, die der Lehrer im Rahmen des Sportunterrichts unterrichtet. Verliert ebenso schnell das Interesse. Die motorische Aktivität wird von separaten Schreien begleitet, die keinen semantischen Inhalt haben.

Kinder mit geringer körperlicher Aktivität (Lena L., Nastya B., Andrey D.) zeichnen sich ebenfalls durch monotone Aktivität aus, die oft durch eine statische Pose unterbrochen wird. Bei diesen Kindern dominierten Spiele und Körperübungen geringer Intensität - Rollenspiele, Spiele mit kleinen Gegenständen, mit Sand, die die meiste Zeit ausmachten. Diese Kinder zeigten kein Interesse an Gruppenspielen, sie spielten lieber allein oder zusammen. Diesen Kindern fiel es oft schwer, Spiele auszuwählen, sie sahen sich oft die Spiele ihrer Altersgenossen an. Sie zeigten ein ziemlich konstantes Interesse an Rollenspielen, die Handlung dieser Spiele ist eintönig und alle Aktionen wurden auf einer Bank sitzend ausgeführt (Puppe schwingen, Abendessen zubereiten usw.). Sie zeichnen sich durch Unentschlossenheit, Schüchternheit, Rückzug, Tränen, Groll.

Nastya B. zum Beispiel allein ist praktisch nicht für die Sportecke geeignet, nur wenn die Erzieher es vorschlagen. Meistens beobachtet er einfach nur die Handlungen anderer Kinder. Läuft nicht in der Gruppe, ignoriert Morgengymnastik. Er nimmt Sprachanweisungen von Erwachsenen wahr und führt sie nicht immer richtig aus, er kommentiert seine Handlungen nicht. Er beschäftigt sich lieber mit kleinem Inventar, öfter geht er nur Gegenstände durch. Er setzt alles an Ort und Stelle, auf Wunsch von Erziehern oder imitiert die Handlungen anderer Kinder.

Kinder mit durchschnittlicher körperlicher Aktivität zeichnen sich durch eine Vielzahl von Aktivitäten aus, die mit Spielen und Sportübungen gesättigt sind, ihre angemessene Abwechslung. Sie verwenden in großem Umfang verschiedene körperliche Trainingshilfen und führen bekannte Übungen souverän aus. Solche Kinder vereinigten sich oft alleine, um motorische Aufgaben zu erfüllen: Sie warfen sich einen Ball zu und fingen ihn usw. Die Kinder zeigten eine ausgeglichene, gute Laune, erholsamen Schlaf und guten Appetit.

Lera D. arbeitet beispielsweise nicht mehr als einmal am Tag in der Sportecke. Läuft ein wenig in der Gruppe. Das kann man lange machen. Bei der Arbeit mit kleinen Geräten zeigt er Unabhängigkeit, geht mit Fantasie an den Unterricht heran. Imitiert die Aktionen des Lehrers und kommentiert seine Aktionen („nimm den Ball und mache so“). Allgemeine Entwicklungsübungen werden schnell zur Kategorie der Unterhaltung (schließt die Sequenz nicht bis zum Ende ab, zeigt kein Interesse an der korrekten Ausführung). Während des Treppenunterrichts verwendet er zusätzliche Mittel (wirft das Seil über die Querstange; sitzt auf der Querstange, spielt einen Ball auf einem Gummiband). Versucht, andere Kinder in die Aktivitäten einzubeziehen („lass es uns so machen“). Nach dem Unterricht legt er alle Gegenstände an Ort und Stelle.

So zeigte sich, dass in der Kontrollgruppe zum Zeitpunkt der Untersuchung eine durchschnittliche motorische Aktivität vorherrschte und in der Experimentalgruppe ein niedriges Niveau. Dies bietet eine Grundlage für Arbeiten zur Regulierung der motorischen Aktivität von Kindern unterschiedlicher Mobilität.

2.2 Methoden zur Verbesserung der Arbeit zur Bewegungslenkung von Kindern

Zweck: die körperliche Aktivität von Kindern der älteren Gruppe mit unterschiedlicher Mobilität zu regulieren.

)motorische Aufgaben und pädagogische Techniken zur Regulierung der motorischen Aktivität von Kindern unterschiedlicher Mobilität zu entwickeln;

)ihren Einfluss auf die motorische Entwicklung älterer Kinder zu erkennen und zu testen.

Körperliche Aktivität ist eine der notwendigen Voraussetzungen für die Gesundheit und Entwicklung eines Kindes. Eine Steigerung der motorischen Aktivität wirkt sich günstig auf den Funktionszustand aller Körpersysteme, einschließlich des Gehirns, aus. Es wird angenommen, dass ein Kind zu Beginn der Schulzeit ein dem Alter, den individuellen Bedürfnissen des Körpers und der Art des Nervensystems entsprechendes Bewegungsbedürfnis und sogar einen bestimmten Aktivitätsstil entwickeln sollte, der sich in Volumen, Dauer, Intensität und Inhalt der motorischen Aktivität.

Für die Entwicklung der motorischen Aktivität und hypermobiler Kinder wird wenig benötigt.

Die Daten der Diagnostik und Prognose der nächstgelegenen motorischen Zone jedes der Kinder geben die Arbeitsrichtungen zur Entwicklung der motorischen Aktivität an.

Nach dem Basisprogramm "Praleska" bei der Gestaltung der körperlichen Aktivität von Kindern sollten folgende Aufgaben gelöst werden:

-ein stetiges Interesse an der Organisation von Spielen im Freien und einfachen Wettbewerben mit Gleichaltrigen auf eigene Initiative fördern, die Notwendigkeit körperlicher Aktivität;

-Bedingungen für die Entwicklung psychomotorischer Fähigkeiten, Kreativität, Initiative in der selbstständigen motorischen Aktivität schaffen;

-eine Bewegungskultur entwickeln, motorische Erfahrungen bereichern;

-den aktiven Wortschatz von Kindern mit den Namen von Bewegungsarten und -methoden, Sportübungen, Spielen zu bereichern;

-die Fähigkeit entwickeln, diese oder jene Bewegung auf Wunsch eines Erwachsenen richtig darzustellen;

-um eine optimale motorische Aktivität zu bilden, den Wunsch, das motorische Regime einzuhalten.

Die Festlegung der Stufen der motorischen Aktivitätsbildung und die Zusammenstellung von psychologischen und pädagogischen Merkmalen für Kinder auf deren Grundlage ermöglichte eine differenzierte Arbeit mit Untergruppen von Kindern unter Berücksichtigung dieser Stufen und innerhalb jeder von ihnen die Nutzung eines individueller Ansatz. Die Aufgaben der differenzierten motorischen Steuerung bestanden darin, die motorische Aktivität von Kindern mit geringer Mobilität auf das Durchschnittsniveau zu steigern, ihr Interesse an Spielen und Sportübungen im Freien zu fördern, die Fähigkeit, die früher im Unterricht erworbenen motorischen Fähigkeiten in ihrer selbstständigen Tätigkeit einzusetzen . Bei Kindern mit hoher Mobilität - bei der Entwicklung der Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu kontrollieren, und der Ausbildung von Ausdauer, Interesse an Spielen und Übungen, die eine präzise Ausführung erfordern.

Zu Beginn der experimentellen Arbeit waren die rationellsten Spieltechniken und -methoden der Erzieherin die rechtzeitige Unterstützung jedes Kindes bei der Auswahl von Hilfsmitteln, einem Spielplatz sowie der Anwendung verschiedener stimulierender Aktionen; die Übungen durch den Lehrer oder das Kind zeigen. Während der gesamten Arbeit wurde von der Erzieherin viel Zeit auf die individuelle Betreuung der motorischen Aktivität der Kinder eingeräumt. Jeden Tag erarbeitete die Lehrerin bei einem Spaziergang mit den Kindern die Bewegungen und Übungen, die im Sportunterricht nicht beherrscht wurden.

Als Ergebnis der Literaturanalyse und unserer eigenen Beobachtungen der motorischen Aktivität von Kindern wurden zwei Hauptgruppen pädagogischer Techniken identifiziert:

) gleich - allgemeine Methoden zur Lenkung der motorischen Aktivität von Kindern mit hoher und geringer Mobilität, die jedoch auf unterschiedliche Weise auf ihre Aktivität einwirken;

) unterschiedliche Techniken, die je nach Mobilitätsgrad der Kinder verwendet werden.

Eine gängige Technik beim Management von körperlicher Aktivität bestand darin, Kinder dazu zu bringen, Erwachsenen bei der Erstellung von Handbüchern und Ausrüstung für unabhängige Aktivitäten zu helfen, um das Interesse an der Erwerbstätigkeit zu entwickeln; Ausführen von Aufgaben, die bei sitzenden Kindern (Veranda fegen) und bei Kindern mit hoher Mobilität aktive Aktionen auslösen - präzise, ​​langsame Bewegungen (sammeln Sie bunte Würfel in verschiedenen Kästen, platzieren Sie die Stifte in einem bestimmten Abstand).

Eine wichtige Technik im Bewegungsmanagement war die Einführung von Bewegungsabläufen in das selbstständige Spiel von Kindern, die zu einer Steigerung der körperlichen Aktivität von bewegungsarmen Kindern beitrugen und ein Ziel, eine gewisse bewusste Fokussierung im ziellosen Laufen, einführten Kinder mit hoher Mobilität. Die Handlungsorientierung der Spiele wurde, wie Beobachtungen zeigten, durch den Einsatz verschiedener Sportunterrichtshilfen erleichtert, die die Kinder zu gezielten Aktionen veranlassten (Aufstieg auf die Leiter zum Dampfer - Gehen auf einem geneigten Brett; "Rettung ertrinkender Matrosen" - Kinder springen von der Gymnastikbank direkt in die Reifen usw. usw.). Indirekten Einfluss auf den Ablauf des selbstständigen Spielens hatten verschiedene Sporterziehungshilfen, die die Kinder zu verschiedenen Bewegungen zwangen (zB schlug ich vor: „Ira, fahr mit dem Fahrrad in den Supermarkt, so geht es schneller“ “).

Die allgemeine Gruppe von Techniken umfasste die Vereinigung von Kindern unterschiedlicher Mobilität in gemeinsamen Spielen.

Pascha M. (6 Jahre 2 Monate), wie angegeben, ist zum Beispiel ein übertrieben beweglicher Junge, der immer so gerne läuft, dass er keine Hindernisse auf seinem Weg bemerkt, in verschiedene Gebäude rennt, sie oft einbricht, Kinder schubst ein Weg.

Lena L. (5 Jahre 6 Monate) ist ein sesshaftes Mädchen, spielt am liebsten mit Sand, mit kleinen Gegenständen, sitzt oder steht lange und beobachtet die Spiele ihrer Altersgenossen.

Wir fanden heraus, dass beide Kinder nicht die gleiche Bewegung bekommen - den Reifen einen engen Gang entlang rollen, den Ball in den Korb werfen. Wir begannen, Kinder für diese Art von Übungen anzusprechen, kombinierten diese Kinder und verbanden sie mit einem anderen Mädchen, Lera D., die ein Vorbild bei der Durchführung dieser Übungen war. Pascha und Lena übten lange zusammen, sie hatten ein Bedürfnis nach Kommunikation, Austausch und anderen Übungen: Pascha brachte Lena das Fahrradfahren bei, und sie brachte ihm das Seilspringen bei. Am Ende des Experiments wurden helle qualitative Veränderungen der motorischen Aktivität dieser Kinder festgestellt. Paschas motorisches Verhalten wurde ruhiger, zielgerichteter und der Wunsch nach einer genauen Trainingsleistung trat auf. Lena wurde viel mobiler, verliebte sich in Ballspiele und andere Sportübungen.

Tabelle 1. Zeitplan für die Arbeit mit Kindern mit unterschiedlicher körperlicher Aktivität

Datum Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit, Konzentration der Aufmerksamkeit 01.03.11 2 halber Tag Bildung von Aufmerksamkeit und freiwillige Regulation der eigenen Aktivität 02.03.11 1 halber Tag Spielübung „Fröhliche Bewegung“ Steuerung mit Regeln „Feuer“ Entwicklung von Aufmerksamkeit und motorischer Kontrolle. Aufmerksamkeitsbildung und freiwillige Regulation der eigenen Aktivität 03.03.11 2 halber Tag Spielübung „Spaßübung“ Übung „Catch the Hoop“ Entwicklung von Aufmerksamkeit und motorischer Kontrolle. Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit 04.03.11 1 halber Tag Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit 07.03.11 2 Tageshälfte Kontrolle "Meine Dreiecksmütze" P / Spiel "Pferdefeuer" Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der Reaktionsschnelligkeit 10.03.11 1 halber Tag Kontrolle "Drache" Kontrolle "Meine Dreiecksmütze" Entwicklung der motorischen Kontrolle und der Fähigkeiten im Umgang mit Gleichaltrigen. Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität 11.03.11 2 halber Tag Finger-Urotherapie Control "Dragon" Enthemmung überwinden und Ausdauer trainieren. Entwicklung der motorischen Kontrolle und der Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen 14.03.11 1 halber Tag Finger-Ugrotherapie Entwicklung von Aufmerksamkeit und Bewegungsgeschwindigkeit. Enthemmung überwinden und Ausdauertraining 15.03.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Vova Sh. und Pasha M. Spiel "Knöpfe" Entwicklung von Ausdauer, freiwillige Aufmerksamkeit 16.03.11 1 halber Tag ","Wer ist schneller zu die Schnur "," Wer ist schneller beim Aufwickeln der Schnur "Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit. 17.03.11 2 halber Tag Kontrolle" Hände und Füße "Kontrolle" Schildkröte "Entwicklung der Konzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der motorischen Kontrolle 18.03.11, 1 halber Tag Kontrolle "Biene" Kontrolle "Schildkröte" Entwicklung der motorischen Kontrolle und Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der motorischen Kontrolle 21.03.11 2 halber Tag Kontrolle "Biene" P / Spiel "Wer ist schneller" Entwicklung der motorischen Kontrolle und Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit 22.03.11. 1 halber TagP / Spiel "Wer ist schneller" Relax. Ex. „Feuer und Eis“ Entwicklung der Reaktionsgeschwindigkeit. Entwicklung der Muskelkontrolle, Beseitigung der Impulsivität 23.03.11 2 halber Tag Relax. Ex. "Strand" Kontrolle mit Regeln "Shaluns" Entwicklung der Muskelkontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Die Entwicklung der freiwilligen Regulierung 24.03.11 1 halber Tag Kontrolle mit den Regeln "Shaluns" Abbau von Impulsivität, Entwicklung der Interaktionsfähigkeit mit Gleichaltrigen 25.03.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Lena L., Sasha T. und Nastya B. Übungsspiele „Wer wirft als nächstes“, „Catch the Hoop“ Entwicklung der Geschwindigkeit der Bewegungen und Genauigkeit der Umsetzung .28.03.11 1 halber Tag Kontrolle "Goldfisch" Kontrolle "Teekanne mit Deckel" Entwicklung der Interaktionsfähigkeit und der motorischen Kontrolle. Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität 29.03.11 2 halber Tag Kontrolle "Goldfisch" Kontrolle "Golovomyach" Entwicklung von Interaktionsfähigkeiten und motorischer Kontrolle. Entwicklung von Kooperation und motorischer Kontrolle 30.03.11 1 halber Tag Kontrolle "Parade" Kontrolle "Golovomyach" Entwicklung der Konzentration der Aufmerksamkeit und der motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung von Kooperations- und motorischen Kontrollfähigkeiten 31.03.11 2 halber Tag Kontrolle "Parade" Kontrolle "Siamesische Zwillinge" Entwicklung von Konzentration und motorischer Kontrolle, Beseitigung von Impulsivität. Entwicklung der motorischen Kontrolle und Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen 01.04.11 1 halber Tag Kontrolle "Siamesische Zwillinge" Kontrolle "Tausendfüßler" Entwicklung der motorischen Kontrolle und Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen. Entwicklung der Fähigkeiten zur Interaktion mit Gleichaltrigen 04.04.11 2 halber Tag Kontrolle "Schildkröte" Kontrolle "Hände und Füße" Entwicklung der motorischen Kontrolle. Entwicklung der Konzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität 04.05.11 1 halber Tag Staffelspiele Übungsset Nr. 1 Entwicklung der Schnelligkeit und Geschicklichkeit 04.06.11 2 halber Tag Einheit "Spielgymnastik" Spiel "Verbotene Bewegung " Entwicklung der inneren Hemmung. 07.04.11 1 halber Tag Kontrolle "Blühende Knospe" Kontrolle "Storch" Entwicklung der Fähigkeiten der Gelenkaktivität und der motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. Enthemmung überwinden und Ausdauer trainieren 08.04.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Vova Sh. und Pasha M. Übung „Mit den Händen sprechen“ Kindern beibringen, ihr Handeln zu kontrollieren 11.04.11 1 halber Tag „Das Spiel“ Gesänge -flüsterleise "Training der Aufmerksamkeit und Kontrolle der Motorik. Entwicklung der Beobachtungsgabe, Fähigkeit zum regelkonformen Handeln, Kontrolle der Motorik 12.04.11 2 Halbtags Kontrolle „Puppe kaputt“ Kontrolle „Schiff“ Entwicklung der muskulären Selbstregulation. Entwicklung der Fähigkeit, den Muskeltonus zu regulieren 13. April 2011, 1 halber Tag. Entwicklung der motorischen Kontrolle und des Umgangs mit Gleichaltrigen 14.04.11 2 halber Tag Kontrolle "Buratino" P / Spiel "Angelrute" P / Spiel "Ball halten" Enthemmung überwinden. Entwicklung von Ausdauer und Bewegungskoordination. Entwicklung von Schnelligkeit und Geschicklichkeit 15.04.11 1 halber Tag "Kletterer" Kontrolle "Meereswellen" Konzentration der Aufmerksamkeit, Kontrolle impulsiver Bewegungen Bringen Sie Kindern bei, die Aufmerksamkeit von einer Aktivität auf eine andere zu lenken, um Muskelverspannungen zu reduzieren. Finden Sie Ihren Würfel "Spiel" Schnur mit einer Nadel "Bringen Sie Kindern bei, die Aufmerksamkeit von einer Aktivität zur anderen zu wechseln, und helfen Sie, Muskelverspannungen zu reduzieren. Entwicklung der Aufmerksamkeit Entwicklung der motorischen Kontrolle, der Geschicklichkeit und der Fähigkeiten im Umgang mit Gleichaltrigen 20.04.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Lena L., Sasha T. und Nastya B. Übungsspiele "Don't drop the ring" , "Wer hat mehr", " Catch the Hoop "Entwicklung von Bewegungsgeschwindigkeit, Geschicklichkeit und Präzision ihrer Umsetzung. Entwicklung der motorischen Kontrolle und Beseitigung der Impulsivität 22.04.11 2 halber Tag Staffelspiele Übungsset Nr. 2 Entwicklung von Schnelligkeit, Geschicklichkeit und Teamfähigkeit 25.04.11 1 halber Tag Muskelverspannungen aus den Händen, Kinder erlauben sich in einem freien Rhythmus und Tempo zu bewegen. Entwicklung der Konzentration und motorischen Kontrolle, Beseitigung der Impulsivität. 26.04.11 2. Tageshälfte Kontrolle „Mumbling-Counts“ Ein Spiel mit Änderung des Bewegungstempos „Blumentop“ Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration. Entwicklung von Aufmerksamkeit und Reaktionsgeschwindigkeit. 27.04.11 1 halber TagP / Spiele mit Wettkampfelementen "Laufen und springen", "Wer kommt früher in die Mitte", "Pass auf die Tasche auf" Entwicklung der Bewegungsgeschwindigkeit 28.04.11 2 halber Tag Einzelarbeit mit Vova Sh. und Pasha M. Upr-e "Speak!" Spiel "Yeralash" Entwicklung der Fähigkeit, impulsive Handlungen zu kontrollieren. Entwicklung von Stabilität, Konzentration und Aufmerksamkeitsspanne, Sedierung der Erregbarkeit 29.04.11 1 halber Tag Kontrolle "Biene" Spiel "Gesänge-Flüster-Ruhe" Entwicklung der motorischen Kontrolle und Beseitigung der Impulsivität. Entwicklung der Beobachtung, der Fähigkeit, nach der Regel zu handeln, Kontrolle der motorischen Aktivität.

Kindern mit hoher motorischer Aktivität wurden motorische Aufgaben mit klar definierter Aufgabe angeboten, mit zunehmender Schwierigkeit der Ausführung von Bewegungen für Aufmerksamkeit, Koordination, Geschicklichkeit, die eine genaue Ausführung erfordern ("Hände und Füße", "Knöpfe", "Naidi dein Haus" usw. ).

Kinder mit geringer motorischer Aktivität erhielten bei gleicher motorischer Qualität verschiedene motorische Aufgaben, die keine Leistungsgenauigkeit erforderten. Dies sind Spielübungen für schnelle Reaktion, Geschwindigkeit und schnelles Umschalten von einer Aktivitätsart zur anderen („Pass auf die Tasche auf“, „Wer ist schneller an der Linie?“, „Fang den Reifen“ usw.). Sitzenden Kindern wurden Staffelspiele angeboten, Spiele mit Wettbewerbscharakter. Zuvor wurde individuell an der Bewegungsentwicklung gearbeitet, besonderes Augenmerk wurde auf jene Bewegungen gelegt, die ihnen kaum gelingen konnten (schnelles Laufen, weite Sprünge etc.). Bei den Übungen haben wir diese Kinder immer ermutigt und ihnen die Möglichkeit gegeben, an unsere Stärke zu glauben. Alle aufgeführten pädagogischen Methoden der individuellen Herangehensweise an Kinder basierten auf der Berücksichtigung des kindlichen Interesses an Spielen und unterschiedlichen Betätigungsformen in verschiedenen Sportunterrichtshilfen.

Geben wir ein Beispiel: M. Pasha bevorzugte Laufspiele, hielt eine Pistole oder ein Maschinengewehr. Diese Spiele waren eintönig: Pascha lief über das gesamte Gelände, setzte sich dann auf die Gymnastikwand, feuerte eine Pistole ab, sprang dann herunter und rannte wieder ... Wir zogen den Jungen nach und nach an, um verschiedene Bewegungen auszuführen, um eine genaue Ausführung unter Berücksichtigung der zu erreichen Interesse an militärischen Themen erklärten wir Pascha, dass die Soldaten verschiedene Übungen machen können und luden ihn ein, diese durchzuführen. Dies ist das Klettern an einer Gymnastikwand, das Werfen eines Balls in einen Basketballkorb, das Gehen auf einem Baum usw. Aktionen, Sportübungen.

Während des Spaziergangs zeigten sich die wahren Fähigkeiten jedes Kindes (Organisation, Aktivität, Unabhängigkeit) am deutlichsten. Kinder mit durchschnittlicher und hoher körperlicher Aktivität nahmen die ihnen angebotenen körperlichen Übungen und körperlichen Aufgaben schneller auf als die sitzenden. Sitzende Kinder entwickelten einen angespannteren Zustand, mangelndes Vertrauen in ihre Fähigkeiten, was die Aufnahme von Übungen negativ beeinflusste. Daher wiederholten sie bei sesshaften Kindern oft die gleiche Übung, wodurch immer eine ruhige, vertraute Umgebung geschaffen wurde. Diese Kinder lernten schneller körperliche Übungen auf der Grundlage von Nachahmung, dh mit einer Demonstrationsmethode (durch einen Lehrer oder ein Kind).

Bei Kindern mit mittlerer und hoher körperlicher Aktivität stand die Klärung und Überzeugung mit Worten im Vordergrund.

2.3 Analyse und Diskussion von Forschungsergebnissen

Zweck: Bestimmung der Dynamik des Entwicklungsstandes der motorischen Aktivität bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren.

) den Entwicklungsstand der motorischen Aktivität der Kinder in der Testgruppe neu zu diagnostizieren;

) Verarbeitung diagnostischer Daten für das Kontrollexperiment;

) nehmen eine vergleichende Analyse der Ergebnisse der Ermittlungs- und Kontrollphasen des Experiments vor.

In diesem Stadium wurde die gleiche Diagnostik wie im Ermittlungsexperiment verwendet. Forschungsprotokolle im Anhang 5.6.

Nach erneuter Diagnose wurden folgende Ergebnisse erhalten:

der durchschnittliche Indikator des Fortbewegungsvolumens in der Experimentalgruppe betrug 14664 Schritte, in der Kontrollgruppe - 15373 Schritte, daraus kann geschlossen werden, dass die Zunahme des Fortbewegungsvolumens in der Experimentalgruppe 1420 Schritte betrug, in der Kontrollgruppe - 840 Schritte;

der durchschnittliche Indikator für die Dauer der körperlichen Aktivität in der Versuchs- und Kontrollgruppe änderte sich nicht und betrug 210 Minuten;

der durchschnittliche Indikator der Bewegungsintensität pro Minute in der Experimentalgruppe betrug 70 Schritte, in der Kontrollgruppe - 73 Schritte, daraus kann geschlossen werden, dass die Zunahme der Bewegungsintensität pro Minute in der Experimentalgruppe 7 . betrug Schritte und in der Kontrollgruppe - 4 Schritte.

Forschungsergebnisse körperliche Aktivität der Kinder zeigte, dass in der Versuchsgruppe bei 14% der Kinder und in der Kontrollgruppe - bei 14% - eine geringe körperliche Aktivität festgestellt wurde. Der durchschnittliche Wert in der Experimentalgruppe - bei 86% der Kinder und in der Kontrollgruppe - bei 71%. Ein hoher Entwicklungsstand der motorischen Aktivität in der Kontrollgruppe wurde bei 14% der Kinder und in der Experimentalgruppe - Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand der motorischen Aktivität 0% - festgestellt.

So zeigten die Ergebnisse des Ermittlungs- und Kontrollexperiments, dass in der Experimentalgruppe die durchschnittliche motorische Aktivität der Kinder um 58 % anstieg. Niedriges Niveau - um 29% gesunken und hohes Niveau um 28% gesunken.

In experimentellen Arbeiten wurde das Phänomen der Übertragung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten entdeckt. Erworben von Kindern in organisatorischen Arbeitsformen zur Bewegungsentwicklung in einer selbstständigen Tätigkeit. Die Übertragung von Sportspielen und Übungen zeigte sich am deutlichsten bei Kindern mit durchschnittlicher körperlicher Aktivität.

Kinder begannen, in ihren Spielen auf kreative Weise eine Vielzahl von Hilfsmitteln für den Sportunterricht zu verwenden. Die Kommunikation zwischen Kindern im Prozess gemeinsam ausgeführter Bewegungen in Spielen ist länger geworden. Ständige Begeisterung, die Fähigkeit, schnell einen interessanten Job zu machen, ein großes Interesse an Sportspielen - all das zeichnete die Kinder der Experimentalgruppe aus.

Alle in der älteren Gruppe durchgeführten experimentellen Arbeiten hatten einen positiven Einfluss auf alle drei Indikatoren der körperlichen Aktivität (Anzahl der Fortbewegungen, Dauer, Intensität).

Die selbstständige Motorik der Kinder ist inhaltsreicher geworden, sie haben ein stetiges Interesse an sportlichen Spielen (Badminton, Basketball, Tennis, Kleinstädte) und Sportübungen. Kreative Spiele wurden durch den Einsatz einer Vielzahl von Bewegungen und Hilfsmitteln für den Sportunterricht zielführend. Bei Kindern der Versuchsgruppe stiegen alle drei Indikatoren der körperlichen Aktivität (Anzahl der Fortbewegungen, Dauer, Intensität) sowie die Indikatoren der körperlichen Fitness signifikant an.

Experimentelle Arbeiten wurden in der vorschulischen Bildungseinrichtung "Ogonyok" mit durchgeführt. Sovetskoye, Bezirk Sovetsky von Januar bis September im Schuljahr 2010-2011 mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren, bedingt in zwei Gruppen von 7 Personen aufgeteilt.

Ziel der diagnostischen Studie war es, den Grad der körperlichen Aktivität in der Testgruppe zu ermitteln. Um die gesetzten Ziele und Aufgaben zu erreichen, wurde die Pedometrie-Methode verwendet, die es ermöglicht, das Volumen der motorischen Aktivität zu messen. Eine qualitative Studie zur motorischen Aktivität wurde durchgeführt, indem Kinder während des Unterrichts und in der Freizeit beobachtet wurden.

Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass in der Versuchsgruppe bei 28 % der Kinder eine hohe motorische Entwicklung, bei 28 % der Kinder eine durchschnittliche Entwicklung der motorischen Aktivität und bei 43 % eine niedrige Entwicklung der motorischen Aktivität festgestellt wurde. In der Kontrollgruppe war bei 28 % der Kinder ein hohes Maß an körperlicher Aktivität, bei 57 % der Kinder ein durchschnittliches und bei 14 % der Kinder ein niedriges Maß an körperlicher Aktivität festzustellen.

Die Festlegung der Stufen der motorischen Aktivitätsbildung und die Zusammenstellung von psychologischen und pädagogischen Merkmalen für Kinder auf deren Grundlage ermöglichte eine differenzierte Arbeit mit Untergruppen von Kindern unter Berücksichtigung dieser Stufen und innerhalb jeder von ihnen die Nutzung eines individueller Ansatz.

Pädagogische Techniken und Methoden des motorischen Aktivitätsmanagements basierten auf der schrittweisen Einbeziehung sesshafter Kinder in aktive mobile Aktivität. Bei Kindern mit hoher Mobilität wurden sie zu einer allmählichen Umstellung ihrer Aktivität auf ruhigere Aktivitätsformen angeleitet.

Eine wichtige Technik im Bewegungsmanagement war die Einführung von Bewegungsabläufen in das selbstständige Spiel von Kindern, die zu einer Steigerung der körperlichen Aktivität von bewegungsarmen Kindern beitrugen und ein Ziel, eine gewisse bewusste Fokussierung im ziellosen Laufen, einführten Kinder mit hoher Mobilität.

Neben allgemeinen pädagogischen Techniken wurden Kindern mit hoher und geringer Mobilität beim Gehen, an Tagen ohne Sportunterricht, von uns speziell ausgewählte und entwickelte motorische Aufgaben in Form von Spielen – Übungen – angeboten.

In experimentellen Arbeiten wurde das Phänomen der Übertragung motorischer Fähigkeiten und Fertigkeiten entdeckt. Erworben von Kindern in organisatorischen Arbeitsformen zur Bewegungsentwicklung in einer selbstständigen Tätigkeit.

Die durchgeführte individuell differenzierte Arbeit wirkte sich positiv auf den Inhalt der selbstständigen Tätigkeit der Kinder in der Versuchsgruppe, auf deren Verhalten aus. Allgemeine ausgeglichene Aktivität über den Tag, gute Laune, Interesse an verschiedenen Aktivitäten wurden festgestellt.

In der Experimentalgruppe nahm die Zahl der Kinder mit mittlerer Mobilität zu, die Zahl der Kinder mit hoher und niedriger Mobilität nahm ab. In der Kontrollgruppe waren die Veränderungen unbedeutend.

Daraus kann geschlossen werden, dass die vorgeschlagenen pädagogischen Methoden zur Regulierung der motorischen Aktivität älterer Vorschulkinder einen signifikanten Einfluss auf die rationelle Nutzung verschiedener körperlicher Übungen durch Kinder in selbstständiger Aktivität sowie auf die Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern hatten mittlerer und geringer Mobilität.

Fazit

Unsere Arbeit widmet sich der Ausbildung eines optimalen motorischen Verhaltens bei älteren Vorschulkindern.

Im Zusammenhang mit dieser Zielsetzung untersuchte das erste Kapitel die motorische Aktivität älterer Vorschulkinder aus Sicht der modernen Pädagogik und stellte fest, dass die motorische Aktivität eine der notwendigen Voraussetzungen für die Gesundheit und Entwicklung eines Kindes ist.

Daher sollte die motorische Aktivität als der wichtigste Indikator für die motorische Entwicklung eines Vorschulkindes angesehen werden. Für die Umsetzung einer optimalen motorischen Aktivität von Kindern ist es notwendig, ein motorisches Regime richtig und kompetent zu organisieren, das darauf abzielt, das natürliche biologische Bedürfnis von Kindern nach Bewegung zu befriedigen, das Gesundheitsniveau der Kinder zu verbessern und die Beherrschung sicherzustellen der motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die Kenntnis der Merkmale der körperlichen Aktivität von Kindern und des Grades ihrer Konditionierung durch Erziehung und Ausbildung ist für die richtige Konstruktion des Bewegungserziehungsprozesses von Kindern erforderlich.

Im praktischen Teil erfolgte dann die Analyse des motorischen Aktivitätszustandes älterer Vorschulkinder in der Versuchs- und Kontrollgruppe. Im Rahmen des Ermittlungsexperiments haben wir 3 Stufen der motorischen Aktivität von Kindern identifiziert. Der hohe Wert lag bei 28% der Kinder in der Experimentalgruppe und bei 28% der Kinder in der Kontrollgruppe. Der durchschnittliche Wert liegt bei 28% der Kinder in der Experimentalgruppe und bei 57% der Kinder in der Kontrollgruppe. Der niedrige Wert lag bei 43 % der Kinder in der Experimentalgruppe und bei 14 % der Kinder in der Kontrollgruppe. Die Festlegung der Stufen der motorischen Aktivitätsbildung und die Zusammenstellung von psychologischen und pädagogischen Merkmalen für Kinder auf deren Grundlage ermöglichte eine differenzierte Arbeit mit Untergruppen von Kindern unter Berücksichtigung dieser Stufen und innerhalb jeder von ihnen die Nutzung eines individueller Ansatz.

Nach getaner Arbeit wurde die selbstständige motorische Aktivität der Kinder viel inhaltsreicher, sie entwickelten ein stetiges Interesse an sportlichen Spielen und Sportübungen. Kreative Spiele wurden durch den Einsatz einer Vielzahl von Bewegungen und Hilfsmitteln für den Sportunterricht zielführend. Bei Kindern der Versuchsgruppe stiegen alle drei Indikatoren der körperlichen Aktivität (Anzahl der Fortbewegungen, Dauer, Intensität) sowie die Indikatoren der körperlichen Fitness signifikant an.

Daraus kann geschlossen werden, dass die vorgeschlagenen pädagogischen Methoden zur Regulierung der motorischen Aktivität älterer Vorschulkinder einen signifikanten Einfluss auf die rationelle Nutzung verschiedener körperlicher Übungen durch Kinder in selbstständiger Aktivität sowie auf die Steigerung der motorischen Aktivität von Kindern hatten mittlerer und geringer Mobilität.

Eine sinnvolle Besetzung der schulfreien Stunden ist eine der wichtigen Aufgaben in der Arbeit mit Kindern, interessant ist, dass sie ein wirksames Mittel zur Kindererziehung sind. Dies hängt in hohem Maße vom Erzieher ab, seiner Fähigkeit, Kinder mit einer interessanten Arbeit zu fesseln, ihre Energie zu geben, jedem die Möglichkeit zu geben, sich voll auszudrücken, seine Fähigkeiten zu verwirklichen.

Aus der Analyse der experimentellen Arbeiten lassen sich Rückschlüsse auf die Richtigkeit der aufgestellten Hypothese und den Aufbau experimenteller Arbeiten zur Ausbildung eines optimalen motorischen Verhaltens bei älteren Vorschulkindern ziehen.

Referenzliste

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Von Geburt an strebt ein sich normal entwickelndes Kind nach Bewegung. Am Anfang sind diese Bewegungen ungeordnet. Sie beginnen jedoch allmählich, einen koordinierteren Charakter zu erlangen. Bewegungen haben eine umfassende Wirkung auf den menschlichen Körper, und diese Wirkung ist für einen wachsenden Körper unmessbar höher. Unter welchen Bedingungen auch immer ein Kind aufwächst, es braucht Mittel für die rechtzeitige und richtige Bewegungsentwicklung: einen geräumigen Raum, Hilfsmittel und Gegenstände, die es zum Handeln anregen, Spiele im Freien, musikalische OD sowie GCD zur Entwicklung der körperlichen Qualitäten . Neben organisierten Arbeitsformen zur Bewegungsentwicklung im motorischen Modus von Kindern nimmt die selbstständige Tätigkeit einen großen Stellenwert ein. Das Kind hat die Möglichkeit zu spielen, sich nach eigenem Willen zu bewegen. Aber auch hier hängt sein Handeln stark von den Bedingungen ab, die Erwachsene schaffen. Mit der richtigen Steuerung der motorischen Aktivität von Kindern ist es möglich, die Vielfalt ihrer Spiele und Bewegungen maßgeblich zu beeinflussen, ohne die Initiative zu unterdrücken.

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Die wichtigsten Mittel der Sporterziehung für Kleinkinder sind die richtige Ernährung, die umfassende Nutzung natürlicher Naturfaktoren, eine gute hygienische Versorgung, ein gut organisierter Tagesablauf, die methodisch korrekte Durchführung der Regimeprozesse (Füttern, Schlafen, Toiletten), die Schaffung günstiger Bedingungen für vielfältige Aktivitäten und vor allem zur Bewegungsentwicklung baby

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Nach modernen Daten bewegen sich Kinder zweimal weniger als es die Altersnorm vorschreibt, woraus folgt, dass der eigenständigen motorischen Aktivität von Kindern nicht genügend Aufmerksamkeit geschenkt wird.

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Einer der Aspekte der Organisation von Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung ist die Körperkultur, die die Anpassungsfähigkeit des Kindes erweitert. Körperliche Aktivität trägt zur Stärkung der menschlichen Gesundheit bei, erhöht ihre Funktionsfähigkeit und die Fähigkeit, negativen Umwelteinflüssen standzuhalten. Dies ist heute angesichts eines stark gestiegenen Lebenstempos besonders wichtig. Motorische Aktivität ist eine notwendige Bedingung für die vielseitige Entwicklung eines Kindes: Durch Bewegungen lernt es die Welt um sich herum, darin findet es seinen unbändigen Wissens-, Energie- und Fantasiehunger. Bewegungen schaffen Bedingungen für die Entwicklung von Intelligenz, regen Sprache und emotionale Aktivität an, lehren Kommunikation; mit einem Wort, Bewegung ist das Leben eines Kindes, sein Element!

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Die selbstständige Aktivität der Kinder ist eines der Hauptmodelle für die Organisation des Bildungsprozesses von Vorschulkindern: freie Aktivität der Schüler unter den Bedingungen einer von den Lehrern geschaffenen fachbezogenen Bildungsumgebung, die sicherstellt, dass jedes Kind die Aktivitäten nach seinen Interessen auswählt und ermöglicht es ihm, mit Gleichaltrigen zu interagieren oder individuell zu handeln

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Die selbstständige motorische Aktivität von Kindern beeinflusst folgende Funktionen: Erholung: Schutz des Lebens und Stärkung der Gesundheit von Kindern, Förderung der richtigen körperlichen und geistigen Entwicklung des kindlichen Körpers, Steigerung der geistigen und körperlichen Leistungsfähigkeit. Entwicklung: Entwicklung von Bewegungen, Ausbildung motorischer Fähigkeiten und körperlicher Qualitäten (Geschicklichkeit, Schnelligkeit, Kraft, Ausdauer), Ausbildung der richtigen Körperhaltung. Pädagogisch: Bereicherung des Wissens der Kinder über ihren Körper, ihre Gesundheit, über Möglichkeiten zur Stärkung, Erhaltung und verantwortungsvolle Haltung. Pädagogisch: Förderung positiver Charaktereigenschaften (Mut, Entschlossenheit, Beharrlichkeit), moralischer Qualitäten (Wohlwollen, gegenseitige Hilfeleistung), Willensqualitäten (Willenskraft, Sieges- und Verliererfähigkeit), Angewohnheit für einen gesunden Lebensstil, Bewegungsdrang (auch nicht um des Erfolgs an sich willen, sondern um der eigenen Gesundheit willen).

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Die Organisation eines rationalen motorischen Regimes ist eine der Hauptbedingungen für die Gewährleistung eines angenehmen psychischen Zustands von Kindern. Darüber hinaus besteht, wie Experten betonen, ein direkter Zusammenhang zwischen dem motorischen Rhythmus und der geistigen Leistungsfähigkeit des Kindes. Schädlich, stellen sie fest, seien sowohl unzureichende als auch übermäßige körperliche Aktivität. Ausgangspunkt für die Organisation des motorischen Regimes von Kindern sollte das natürliche Bewegungsbedürfnis des Körpers sein. Es durchschnittlich 10 bis 15 Tausend aktive Bewegungen im Raum pro Tag für Kinder im Alter von 6-7 Jahren; 10-12 Tausend - für Kinder von 5-6 Jahren; 8-10 Tausend - für Kinder 3-4 Jahre alt; 6-8 Tausend - für Kinder von 2-3 Jahren. Ungefähr 60-70% dieser Anzahl von Bewegungen sollten während des Aufenthalts des Kindes in einer Bildungseinrichtung erfolgen.

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Die Steigerung der selbstständigen motorischen Aktivität von Kindern kann als eines der wirksamsten Mittel zur Erhaltung der Gesundheit eines Kindes, zur Verbesserung seiner körperlichen Fitness, zur Bereicherung der motorischen Erfahrung und zur Steigerung des kreativen und kognitiven Potenzials angesehen werden. Das Bewegungsbedürfnis der Kinder wird in ihrer selbstständigen Tätigkeit am besten realisiert. Selbständig, aber unter Anleitung eines Lehrers, erfolgt die Beherrschung aller Grundbewegungen. Deshalb ist es so wichtig, die Voraussetzungen dafür zu schaffen, dass sich jedes Baby so viel bewegen kann, wie es möchte, damit seine Aktivitäten sinnvoll und abwechslungsreich sind. "... Ein Kind im Vorschulalter sollte Muskelfreude verspüren und Bewegung lieben, dies wird ihm helfen, das Bewegungsbedürfnis ein Leben lang zu tragen, Sport und einen gesunden Lebensstil zu verbinden."

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Jedes der Regimesegmente der eigenständigen motorischen Aktivität gibt eine bestimmte "gesundheitsverbessernde Dosis" in Form von Bewegungen, körperlicher Aktivität, Arbeit für die Gesundheit des Kindes, seine richtige körperliche Entwicklung und körperliche Fitness, gibt dem Kind die Möglichkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und Pädagogen, dh sozialer Komfort und die Entwicklung motorischer Fähigkeiten ist eine Gelegenheit zur Selbstdarstellung. Wann sollten sich Kinder selbstständig bewegen? Immer wenn sie es wollen! Daher müssen die Bedingungen für die Bewegung durchdacht werden. Es ist unbedingt erforderlich, dass jedes der Kinder beim Morgenempfang, nach dem Frühstück vor der OD, beim Spaziergang, nach einem Mittagsschlaf seine eigene "Motordosis" erhält. Jedes der Regimesegmente hat spezifische Anforderungen an die Bewegungsintensität. Während der morgendlichen Einnahme ist die motorische Aktivität ruhig und mäßig. Der Lehrer ist beschäftigt, Kinder zu empfangen, kann der direkten Führung nicht die gebührende Aufmerksamkeit schenken und schafft daher im Voraus Bedingungen für einfache, bekannte Bewegungen für Kinder, die keine Versicherung benötigen: flache Wege, Schnüre, Bögen, Nadeln auf den Boden legen, ihre Lage mehrmals, etwas räumt schnell auf.

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Beim Spaziergang sollten sich Kinder viel und aktiv bewegen. Die Bewegungen können schwierig sein, da die Möglichkeit besteht, jedes Kind separat zu unterrichten und es mit der notwendigen Versicherung zu versorgen. Der Lehrer bestimmt selbst Zeit, Inhalt, Dauer, Ort, Anzahl der Schüler, geleitet von seinem Wissen um die individuellen Eigenschaften der Kinder. Eine wichtige Rolle bei der selbstständigen Aktivität eines Kindes spielen Spiele im Freien mit Regeln, mit deren Hilfe Initiative, Organisationsfähigkeit und Kreativität entwickelt werden. Diese Spiele tragen zur Bildung des Kinderteams und zur Einhaltung der darin festgelegten Regeln bei. Abends können Sie Spiele verwenden, die zur Entwicklung von Genauigkeit und Geschicklichkeit der Bewegungen beitragen: Dame, Übungen mit Gesundheitsbällen, Handwiderstandsbändern usw. Es ist sehr gut, wenn älteren Kindern das Schachspielen beigebracht wird, die Logik und Denktätigkeit, Konzentration und Zielstrebigkeit.

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Die Hauptaktivität im Vorschulalter ist, wie Sie wissen, das Spiel. Daher sollte die motorische Umgebung mit verschiedenen Geräten und Sportgeräten gesättigt sein, die zur Befriedigung des Bewegungsbedarfs beitragen.

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Einer der Gründe für die geringe körperliche Aktivität von Kindern bei selbstständigen Spielen ist der unzureichende und irrationale Einsatz von Trainingshilfen und Sportgeräten (Bälle, Reifen, Springseile, Fahrräder, Roller etc.). Unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften der Kinder und in Abhängigkeit von ihren Interessen kann der Lehrer verschiedene Optionen für aktiveres Handeln mit Hilfsmitteln aufzeigen als die vom Kind ausgeführten, die Spielhandlung bereichern und mit einer Vielzahl von Bewegungen füllen.

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Um den motorischen Bedürfnissen von Kindern gerecht zu werden, müssen besondere Bedingungen nach folgenden Grundsätzen geschaffen werden: Kontinuität (von morgens bis abends); Freiwilligkeit (Wunsch wecken, nicht erzwingen); Übungsverfügbarkeit; Wechsel organisierter Formen mit unabhängiger motorischer Aktivität.

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Die Kommunikation hat einen erheblichen Einfluss auf die motorische Aktivität von Vorschulkindern in Spielen. Die Einführung von Bewegungsspielen mit Hilfsmitteln erhöht die Kommunikationszeit der Kinder

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Verschiedene kleine und große körperliche Trainingshilfen, Spielzeug tragen zur Bildung der Fähigkeiten der selbstständigen motorischen Handlungen bei einem Kind bei. Das dritte Lebensjahr - es werden Spielzeuge ausgewählt, die zu ersten selbstständigen Aktionen anregen - das sind Rollstühle, Kinderwagen, Autos, Bälle, Bälle, die zum Werfen, Rollen in das Wicket, Rollen und Herunterrollen der Rutsche verwendet werden. Es werden große körperliche Trainingshilfen verwendet: Rutschen, Leitern, Tore, Bänke, Kisten usw., auf denen das Kind Klettern, Krabbeln, Treten usw. Das vierte Lebensjahr - Bewegungsspielzeug, kleine Hilfsmittel und Spiele: Für Wurf- und Wurfübungen werden Bälle unterschiedlicher Größe gegeben, Taschen, Ringe, Ringwürfe und Ballseile, Wurfbretter, Reifen, kurze und lange Springseile, as sowie Fahrräder usw., die zur Orientierung im Raum beitragen und zur Aneignung der Regeln der sicheren Fortbewegung auf der Straße führen. Für 5-6-jährige Kinder sind Sportspiele weit verbreitet - Kleinstädte, Zirkel, Ringwurf, Basketball, Badminton, Tischtennis usw. Diese Spiele tragen zur Vorbereitung auf Schule und Sport bei. Kinder nehmen selbstständig und kreativ an Ballschulspielen teil, organisieren Staffelspiele und Spiele mit Wettkampfelementen. Der Lehrer beobachtet diese Spiele und korrigiert ihren Verlauf.

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Bei der Steuerung der motorischen Aktivität von Kindern sollte der Bewegungsvielfalt mit körperlichen Trainingshilfen ein wichtiger Platz eingeräumt werden. Es ist wichtig, die individuellen Erscheinungsformen jedes Kindes zu berücksichtigen. Übermäßig beweglichen Kindern sollten daher Handlungen gezeigt werden, die bei der Bedienung der Anleitung Präzision oder besondere Sorgfalt erfordern, z. B. den Ball auf einem schmalen Brett in das Halsband rollen; das Ziel mit einem Sandsack usw. zu treffen. Sitzenden Kindern können aktive Aktionen und Bewegungen angeboten werden, die keine Präzision erfordern: Ball in die Ferne werfen und hinterherlaufen; von einem Reifen in einen Reifen springen, über ein Seil usw.

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Folienbeschreibung:

Somit lassen sich beim Management der motorischen Aktivität von Kindern zwei Hauptstadien unterscheiden. Zunächst werden direkte Kontakte des Erziehers zu jedem Kind hergestellt, sein Interesse an Spielen, Übungen und Sportunterrichtshilfen, sein Verhältnis zu Gleichaltrigen ermittelt und seine motorischen Erfahrungen aufgezeigt. Für die Entwicklung selbstständiger Aktivitäten von Kindern werden die notwendigen Voraussetzungen geschaffen: rechtzeitige Hilfestellung für jedes Kind bei der Auswahl von Spielen und Übungen, Sportunterrichtshilfen, ein Platz zum Spielen. In dieser Phase können folgende Methoden und Techniken angewendet werden: gemeinsames Vorführen der Übungen des Kindes mit dem Lehrer oder mit anderen Kindern; komplexere Bewegungselemente erklären und zeigen; Ermutigung. Die Hauptrichtung des Managements der motorischen Aktivität von Kindern im Prozess der selbstständigen Aktivität ist die Anreicherung mit verschiedenen Bewegungen.

Pädagogischer Rat

"Organisation der körperlichen Aktivität von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen

nach dem Landesbildungsstandard "

Ziel:

1. Klärung des Wissens der Lehrer über die Entwicklung der körperlichen Aktivität in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

2. Die Denktätigkeit von Lehrern zu aktivieren, ihr kreatives Potenzial zu entfalten.

3. Um Lehrer mit bekannt zu macheninnovative Ansätze der Körperkultur- und Gesundheitsförderungsarbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen.

3. Die Arbeit zur Verbesserung der Formen der körperlichen Entwicklung und zur Stärkung der Gesundheit von Kindern zu systematisieren.

Die Vorschulkindheit ist eine einzigartige Phase im Leben einer Person, in der die Gesundheit gebildet und die Persönlichkeitsentwicklung durchgeführt wird. Einer der vielen Faktoren, die die Gesundheit und Leistungsfähigkeit eines wachsenden Organismus beeinflussen, ist körperliche Aktivität.

Was bedeutet körperliche Aktivität?

Dies ist die Gesamtzahl der motorischen Aktionen, die das Kind während des Tages ausführt.

Motorische Aktivität ist ein natürliches Bewegungsbedürfnis, dessen Befriedigung die wichtigste Voraussetzung für die ganzheitliche Entwicklung und Erziehung eines Kindes ist.

Die Bildungsstandards der Länder setzen Ziele für den Abschluss der Vorschulerziehung:

• das Kind hat große und feine motorische Fähigkeiten entwickelt,
• er ist mobil, robust, besitzt Grundbewegungen,
• können ihre Bewegungen kontrollieren und kontrollieren.

Das Wesen und die Bedeutung von körperlicher Aktivität für Kinder?

Entwicklung des Nervensystems

Psyche

Intelligenz

Körperliche Eigenschaften

Bildung persönlicher Qualitäten

Die Gesundheit

Psychischer und emotionaler Zustand

Die Hauptursachen für neuropsychische und somatische ErkrankungenKinder im Vorschulalter - intellektuelle Überlastung und verminderte körperliche Aktivität sowohl in Volumen als auch Intensität.

Daher können wir sagen, dass die Arbeit an der Umsetzung dieser Aufgabe in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung relevant ist.

Das Konzept " Motormodus" beinhaltetDauer, Häufigkeit und Verteilung aller Arten von körperlicher Aktivität von Kindern während des Tages... Und es impliziert alle Arten organisierter und unabhängiger Aktivitäten, bei denen die lokomotorischen (mit der Bewegung im Raum verbundenen) Aktionen von Kindern deutlich auftreten.

Unter Berücksichtigung der individuellen Charakteristika der Kindermotorik zeichnet sich die Optimierung des motorischen Regimes durch Flexibilität, aber gleichzeitig klare Strukturierung aus, daher wurde ein Modell der Kindermotorik entwickelt, mit dem man nicht nur alle Arbeiten nachvollziehen kann tagsüber, aber auch während der Woche, des Monats und des ganzen Schuljahres.

Betrachten wir die Reihenfolge, den Plan, die Bedingungen und die Merkmale der Umsetzung des motorischen Regimes in Etappen im Laufe des Tages.

"Die erste Hälfte des Tages"

Dies ist die kürzeste Etappe, aber die reichste an Bildungs- und Freizeitaktivitäten. Besser Spiele mit geringer oder mittlerer Mobilität planen "Finde, was versteckt ist", "Ball tragen" usw. In dieser Zeit werden unbedingt individuelle Arbeiten, Spiele, Übungen mit gesundheitsförderndem Charakter durchgeführt.

1. Morgengymnastik

Morgengymnastik ist der wichtigste Bestandteil des motorischen Regimes, seine Organisation sollte darauf abzielen, Gesundheitsprobleme zu lösen und den emotionalen und Muskeltonus von Kindern zu erhöhen.

Es kommen verschiedene Gymnastikformen zum Einsatz: traditionell (Outdoor-Übungen mit und ohne Gegenstände), Spiel, Storyline, Gesundheitsjogging, Hindernisparcours,Rhythmische Gymnastik.

Morgengymnastik ist ab der zweiten Altersgruppe im Programm enthalten und wird täglich vor dem Frühstück durchgeführt. Der Morgengymnastikkomplex wird 2 Wochen lang durchgeführt. Im Frühjahr und Sommer ist es sinnvoller, auf dem Gelände im Freien zu turnen.

Zu Beginn des Jahres bauen Kinder der zweiten Gruppe des jungen Alters nicht, bevor sie die Übungen machen: Sie gehen und laufen verstreut in einer Herde. In Zukunft fangen die Kinder an, Schlange zu stehen.

In den jüngeren Gruppen haben allgemeine Entwicklungsübungen Nachahmungscharakter und werden spielerisch durchgeführt. In der mittleren Gruppe wird Nachahmung nur bei der Ausführung einiger Übungen verwendet, und in der älteren Gruppe, um bestimmte Elemente der Übung auszuführen.

Es ist auch notwendig, sich um die musikalische Begleitung zu kümmern. Die Entwicklung des Rhythmus und der Koordination von Kindern wird durch das Schlagen eines Tamburins, einer Trommel usw.

2. Körperliche Minuten

Der Sportunterricht (kurzfristige körperliche Übungen) wird im Rahmen der Bildungsaktivitäten durchgeführt. Der Sinn des Sportunterrichts besteht darin, die Art der Aktivität und Körperhaltung des Kindes zu ändern yo nka hat dich gestellt m motorischer Aktivität, Linderung von Müdigkeit, Wiederherstellung eines emotional positiven Zustands der Psyche.

Dies kann im Sitzen oder Stehen am Tisch erfolgen, an dem die Kinder lernen. Es besteht aus 2-3 Übungen zur Streckung des Rumpfes, zur Bewegung der Arme, zur Aktivierung der Muskelarbeit und zur Erweiterung der Brust, Schritt an Ort und Stelle. Sonneѐ Dies ist in 1-3 Minuten erledigt. Voraussetzung für die Durchführung des Sportunterrichts ist frische Luft (offene Riegel, Fenster). Es sollte fröhlich und aufregend sein.

Aufwärmen des Motorswird zwischen Bildungsaktivitäten in der mittleren, älteren, vorbereitenden Gruppe durchgeführt. Bestehend aus 3-4 Spielübungen: "Ringwurf", "Kampf der Hähne" oder Outdoor-Spiel

Spielübungen sollten Kindern vertraut sein, einfach im Inhalt, mit wenigen Regeln, für Kinder mit unterschiedlichen körperlichen Aktivitäten verfügbar sein.

Dauer mindestens 10 Minuten.

4. Gehen

Bericht "Körperliche Aktivität von Kindern beim Spaziergang"

Die Wanderungen finden zweimal täglich statt: morgens und abends. Günstige Zeit für die individuelle Arbeit mit Kindern und die Organisation ihrer selbstständigen Aktivitäten.

Spiele im Freien und körperliche Bewegung während eines Spaziergangs sind eine Form der optimalen Bewegungsroutine.

Bei einem Spaziergang beträgt die Dauer der Spiele und Übungen:

10-12 Minuten niedriger Intensität am Ende des Spaziergangs, wenn an diesem Tag direkt pädagogische Aktivitäten zur körperlichen Entwicklung geplant sind, -30-40 Minuten an anderen Tagen;

Nach einem morgendlichen Spaziergang können Sie am Ende des Spaziergangs 3 x pro Woche dosiert in normaler Saisonkleidung gehen. Eine bestimmte Route ist festgelegt: 2 ml. - 600 m, Durchschnitt - 800 m, Senior - 1000 m, Vorbereitung - 1.200 m.

Wir sollten Spiele nicht vergessen - Staffelrennen, Rundtanzspiele.

Es ist notwendig, für den Spaziergang im Freien und Sportspiele zu planen: im Winter - Hockey; im Frühling, Sommer, Herbst - Fußball, Basketball, Badminton, Städte und Sportübungen: im Winter - Rodeln, Rutschen auf Eiswegen, Skifahren; im Frühling, Sommer, Herbst - Fahrrad fahren, Roller fahren. Diese Form der Arbeit eröffnet vielfältige Möglichkeiten zur körperlichen Verbesserung von Kindern, zur Stärkung ihrer Gesundheit und Abhärtung.

Es ist wichtig, dass den Kindern Spielmaterial, Hilfsmittel für den Sportunterricht und Geräte zur Verfügung stehen, die zu körperlicher Aktivität anregen.

Nachmittag

Sport nach dem Schlafen- ist ein Komplex von Gymnastikübungen (sowohl traditionell als auch nicht-traditionell), Verhärtungen und Behandlungs- und Prophylaxemaßnahmen, die durchgeführt werden, um die Kinder auf eine intensive Aktivität, eine Verbesserung der Gesundheit und eine körperliche Entwicklung vorzubereiten.

Der bundesstaatliche Bildungsstandard der Vorschulerziehung für vorschulische Bildungsprogramme im Inhalt des Bewegungsregimes schlägt die verpflichtende Einbeziehung von Gymnastik nach dem Mittagsschlaf vor. Zum ersten Mal wurde diese Form der Arbeit zur Verbesserung der Gesundheit und der körperlichen Entwicklung von Kindern im Programm von V. G. Alyamovskaya vorgeschlagen. "Die Gesundheit".

Härtebehandlungen werden mit anderen Wellnessbehandlungen kombiniert:

Atem- und Klanggymnastik, Vorbeugung und Korrektur von Haltungsstörungen, Plattfüße, Fingergymnastik, Selbstmassage und andere Übungen.

Die Durchführung einer gesundheitsfördernden Gymnastik nach einem Nickerchen hat ungefähr folgendes Schema:

1. Allgemeine entwicklungs- und gesundheitsfördernde Übungen im Bett (liegend und sitzend) oder am Bett stehend.

2. Übungen zur Vorbeugung von Plattfüßen und Haltungsstörungen;

3. Härteverfahren.

Der Hauptzweck der Gymnastik nach einem Schlaftag besteht darin, die Vitalaktivität des gesamten Organismus zu steigern: Muskel-, Herz-Kreislauf-, Atmungssysteme, die Aktivität des Nervensystems zu aktivieren, Bedingungen für eine gute geistige Leistungsfähigkeit zu schaffen, für den Übergang zu einem aktiven Zustand des gesamten Organismus.

Die Auswahl eines Gymnastikübungskomplexes nach dem Schlafen basiert auf der motorischen Erfahrung der Kinder und der Art der vorherigen körperlichen Aktivität.

Wenn an diesem Tag beispielsweise eine körperliche Übung mit Trainingscharakter stattgefunden hat, wird nach dem Schlafen mit einer kleinen Last Gymnastik durchgeführt.

Entsprechend den Anforderungen der Altersgerechtigkeit sollte in allen Altersgruppen in Form von Spielen und Spielübungen geturnt werden. Es kann sich um eine Handlung oder eine figurative Gymnastik handeln oder um eine Gymnastik mit Elementen der Logo-Rhythmik.

Organisierte körperliche Aktivitätbeinhaltet Sportunterricht.

Sportunterricht

Der Sportunterricht hat folgende Ziele:

Bereitstellung der Entwicklung und Ausbildung aller Systeme und Funktionen des Körpers;

Bilden Sie motorische Fähigkeiten und Fähigkeiten, körperliche Eigenschaften;

Voraussetzungen für eine vielfältige Entwicklung der Kinder schaffen.

Die Formen des Sportunterrichts sind vielfältig. Die Arbeit verwendet die folgenden Formen der Durchführung von Klassen: Lehr- und Trainingsnatur, Handlung, Spiel, thematische, integrierte, rhythmische Gymnastik, Klassen mit Simulatoren und Trainingsgeräten, Kontrolle und Buchhaltung, Outdoor-Klassen).

Der richtige Lastwechsel und aktive Erholung im Klassenzimmer gewährleistet den Erhalt der optimalen Erregbarkeit, Aufmerksamkeit und Emotionen des Kindes, beugt der natürlichen Ermüdung vor.

Das Interesse am Unterricht in jeder Altersgruppe wird durch die Neuheit von Übungen und Spielen und die allmähliche Komplikation von Aufgaben geweckt, die Denkarbeit, Aktivierung von Handlungen, positive Emotionen und den Wunsch nach Ergebnissen verursachen. Damit der Sportunterricht noch mehr gesundheitliche Vorteile bringt, werden täglich Übungen zur Vorbeugung von Haltungsstörungen und Plattfüßen eingesetzt, an der Stärkung der Atemwege wird gearbeitet.

In unserer vorschulischen Bildungseinrichtung leben Kinder mit allgemeiner Sprachbehinderung.Es ist bekannt, dass sich seine Sprache umso intensiver entwickelt, je höher die körperliche Aktivität des Kindes ist. Der Sprechrhythmus, insbesondere der Rhythmus der Poesie, der Sprüche, trägt zur Entwicklung der Koordination, der allgemeinen und feinen Willensmotorik bei.

Dem Ausbilder für Körperkultur im Sportunterricht wird empfohlen, die Schritt- und Rhythmik zu verwenden, die es ermöglicht, die kognitive, sprachliche und motorische Aktivität von Kindern zu koordinieren, um sie auf die Lösung der in Absatz 1.6 des Landesbildungsstandards festgelegten Aufgaben zu lenken : „Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens“.

Die Hauptessenz der Schritt-Logorhythmik mit musikalischer Begleitung ist die Dreieinigkeit des Einflusses von Bewegung, Musik und Worten auf die allgemeine Entwicklung des Kindes.

Eigenständige motorische Aktivität

Ebenso wichtig ist die selbstständige motorische Aktivität während des Tages.. Dabei werden das Alter und die psycho-emotionalen Eigenschaften der Kinder berücksichtigt.

Der Lehrer, der die motorische Aktivität organisiert, muss die Geschlechtsmerkmale der Kinder berücksichtigen. Für ältere Jungen im Vorschulalter ist das Regime großer körperlicher Aktivität günstig, und für Mädchen ist das durchschnittliche Regime JA. Daher ist es notwendig, zusätzliche motorische Aktivitäten für Jungen in Betracht zu ziehen. Es sollte daran erinnert werden, dass Mädchen Motivation für die motorische Aktivität brauchen, daher sollten sie an der Organisation von Outdoor-Spielen beteiligt werden.

Mach es selbst, Reb e Nok konzentriert sich auf Handlungen, die zum Erreichen eines Ziels führen, das ihn fesselt. Für die Aktivierung der selbstständigen motorischen Aktivität spielt die motorische Umgebung eine wesentliche Rolle.

Der Landesbildungsstandard stellt bestimmte Anforderungen an das sich entwickelnde fach-räumliche Umfeld: Reichtum, Multifunktionalität, Variabilität, Zugänglichkeit, Sicherheit, Wandlungsfähigkeit.

Der Bericht "Zentren der motorischen Aktivität"

Fazit: Das Leben von Kindern sollte tagsüber im Rahmen des festgelegten optimalen motorischen Regimes, ohne Eile und ständige Hektik, entgegen den Grundlagen der Hygiene des Nervensystems von Kindern verlaufen jonka. Folie 2

Motorische Aktivität ist die Gesamtzahl der motorischen Aktionen, die ein Kind im Laufe des Tages ausführt. Motorische Aktivität ist ein natürliches Bewegungsbedürfnis, dessen Befriedigung die wichtigste Voraussetzung für die ganzheitliche Entwicklung und Erziehung eines Kindes ist. Was bedeutet körperliche Aktivität?

Der Erwerb von Erfahrungen durch Kinder in den folgenden Arten von Aktivitäten: Motorik (Übungen zur Entwicklung von Koordination und Flexibilität; Aktivitäten, die zur richtigen Bildung des Bewegungsapparates des Körpers, zur Entwicklung des Gleichgewichts, zur Bewegungskoordination, groß und fein) beitragen motorische Fähigkeiten beider Hände, Grundbewegungen (Gehen, Laufen, sanfte Sprünge, Drehungen in beide Richtungen), die Bildung erster Ideen über einige Sportarten, das Beherrschen von Outdoor-Spielen mit den Regeln; die Bildung von Zielstrebigkeit und Selbstregulation im motorische Sphäre; die Bildung der Werte eines gesunden Lebensstils, die Beherrschung seiner elementaren Normen und Regeln (in Ernährung, Motorik, Verhärtung, bei der Bildung guter Gewohnheiten usw.).

Ziele im Stadium des Abschlusses der Vorschulerziehung: Das Kind zeigt Initiative und Selbstständigkeit bei verschiedenen Aktivitäten; das Kind besitzt verschiedene Spielformen und -arten; das Kind hat große und feine motorische Fähigkeiten entwickelt; er ist beweglich, robust, besitzt Grundbewegungen; können ihre Bewegungen kontrollieren und kontrollieren; kann soziale Verhaltensnormen einhalten; Beachten Sie die Regeln des sicheren Verhaltens und der persönlichen Hygiene. FSES DO

Entwicklung des Nervensystems Psyche Intelligenz Körperliche Eigenschaften Bildung persönlicher Eigenschaften Gesundheit Psychischer und emotionaler Zustand Wesen und Bedeutung körperlicher Aktivität für Kinder?

1. Körperkultur und gesundheitsfördernder Unterricht während der Regimemomente Modell des Bewegungsmodus von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen Bewegungsarten und Bewegungsform Jugendgruppe (min) Mittelgruppe (min) Seniorengruppe (min) Vorbereitung zur Schulgruppe (min) Besonderheiten der Organisation 1.1 Morgengymnastik 5-6 6-8 8-10 10-12 Täglich in der Sporthalle, in der Gruppe, in der Luft 1.2 Motorisches Aufwärmen in der Pause m / Klassen 10 10 10 10 Täglich 1.3 Sportunterricht. Minute (bis 3 Minuten) 1,5-2 2 3 3 Täglich nach Bedarf, je nach Art, Unterrichtsinhalt 1.4. Spiele und körperliche Übungen im Freien während der Spaziergänge 6-10 10-15 15-20 20-30 Täglich während der Spaziergänge 1.5. Freizeitjogging 3-7 3-7 10-12 2 mal die Woche morgens. 1.6. Sport nach dem Nickerchen 10 10 15 15 Täglich

2. Organisierte körperliche Aktivität Körperkultur 15 20 25 30 3-mal pro Woche, einmal - auf der Website für Kinder von 5-7 Jahren (bis -15 ° C). Bei schlechtem Wetter - in der Sporthalle 3. Selbständige Motorik Selbständige Motorik Dauer richtet sich nach den individuellen Eigenschaften der Kinder Täglich drinnen und draußen 4. Körperkultur und gesundheitsfördernde Aktivität Gesundheitswoche 2x im Jahr Gesundheitstage 1x im Monat Körperlich Kultur Freizeit 15- 20 20-25 25-30 25-30 1 mal monatlich Körperkultur Sportfest - - 50-60 50-60 2 mal im Jahr in der Sporthalle oder in der Luft (Sommer und Winter) Modell der Art der körperlichen Aktivität von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Heutzutage weiß jeder, dass Sport und Sport gut für die Gesundheit sind. Was die Bewegungen für die körperliche und geistige Entwicklung des Kindes betrifft, so wird dies in fast allen Büchern über die Kindererziehung gesagt. Und ein gesundes Kind kann man sich wirklich nicht bewegungslos vorstellen, obwohl unter Kindergartenkindern leider immer häufiger sesshafte Kinder zu finden sind, ganz zu schweigen von Schulkindern. Ein Kind, das bereits im Vorschulalter ist, erlebt die schädlichen Auswirkungen von Bewegungsmangel. Körperliche Inaktivität – was ist das? Bedroht sie kleine Kinder?

Physiologen betrachten Bewegung als ein angeborenes, lebenswichtiges menschliches Bedürfnis. Seine vollständige Zufriedenheit ist besonders im frühen und im Vorschulalter wichtig, wenn alle grundlegenden Systeme und Funktionen des Körpers ausgebildet werden.

Hygieniker und Ärzte sagen: Ohne Bewegung kann ein Kind nicht gesund aufwachsen. Bewegung ist die Vorbeugung gegen verschiedene Arten von Krankheiten. Bewegung ist das wirksamste Mittel.

Laut Psychologen: Ein kleines Kind ist ein Macher! .. Und seine Aktivität drückt sich vor allem in Bewegungen aus. Je abwechslungsreicher die Bewegungen, desto mehr Informationen gelangen ins Gehirn, desto intensiver die geistige Entwicklung. Die Bewegungsentwicklung ist einer der Indikatoren für eine korrekte neuropsychische Entwicklung in einem frühen Alter.

Alle berühmten Lehrer von der Antike bis heute haben festgestellt, dass Bewegung ein wichtiges Erziehungsmittel ist.

In Bewegung lernt das Kind die Welt um sich herum kennen, lernt sie zu lieben und zielgerichtet in ihr zu handeln. Bewegung - die ersten Quellen für Mut, Ausdauer und Entschlossenheit eines kleinen Kindes.

Die Aufgabe, alle notwendigen Voraussetzungen zu schaffen, damit unsere Kinder körperlich gesund und stark aufwachsen, ist eine der wichtigsten. Uns, Mitarbeitern von Vorschuleinrichtungen, ist das Wertvollste anvertraut - unsere Kinder: zart, zerbrechlich, jeder einzeln und alle zusammen. Das Leben stellt heute hohe Anforderungen an Kinder. Dies bedeutet, dass es notwendig ist, eine Generation mit höherer Moral, Intelligenz und körperlicher Entwicklung zu bilden. Einer der wichtigsten Bereiche des Sportunterrichts ist, wie bereits festgestellt wurde, die körperliche Aktivität von Kindern. Diese Richtung haben unsere Lehrer für experimentelle Aktivitäten gewählt, in denen wir versuchen, wichtige Fragen für uns zu beantworten:

· Wie kann man Vorschulkindern helfen, ihre Gesundheit zu verbessern, stärker, geschickter und ausdauernder zu werden?

· Wie kann man ihnen beibringen, ihren Körper zu kontrollieren, um verschiedenen Leiden zu widerstehen?

· Welche neuen Arbeitsformen müssen entwickelt werden?

· Wie kann man Kinder, Lehrer und Eltern interessieren?

· Wie kann die Arbeit effektiv gestaltet werden?

Wir begannen diese Arbeit mit einer eingehenden Studie verschiedener moderner Programme, wie zum Beispiel: „Grundlagen der Sicherheit von Vorschulkindern“ von R. Sterkina, „Ich bin ein Mensch“ von S. Kozlova, „Hallo“ von M. Lazarev , „Bewegung Tag für Tag“ von M. Runova , „Gesunder Vorschulkind“ von Y. Zmanovsky ... Alle Programme zielen darauf ab, die körperliche und geistige Gesundheit von Vorschulkindern zu schützen und zu stärken. Als Grundlage haben wir körperliche Aktivität als Quelle der Gesundheit von Kindern genommen.

Wir haben die Hauptarbeitsbereiche identifiziert:

· Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der körperlichen Aktivität und die Verbesserung der Gesundheit des Kindes;

· Entwicklung eines umfassenden Systems zur Verbesserung der Gesundheit und Bildung von Vorschulkindern bei Vorschulkindern durch körperliche Aktivität;

· Umsetzung einer engen Verzahnung von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Familie, Gesellschaft.

Die Hauptaufgaben wurden in drei Arbeitsbereichen identifiziert. Im Bereich der Arbeit mit Kindern sind dies:

1. Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit der Schüler;

2. Bildung gesunder Lebensgewohnheiten bei den Schülern;

3. Bildung sicherer Verhaltenskompetenzen;

4. Entwicklung des kognitiven Interesses von Kindern.

Die Aufgaben der Lehrerarbeit wurden festgelegt:

1. Erhöhung der Kompetenz von Lehrkräften in der Organisation gesundheitsfördernder Arbeit;

2. Motivation der Lehrkräfte, die Qualität der Organisation gesundheitsfördernder Arbeit zu verbessern.

In der Elternarbeit wurden folgende Aufgaben gelöst:

1. Stärkung der Kompetenz der Eltern bei der Organisation gesundheitsfördernder Arbeit;

2. Einbeziehung der Familien in den Bildungsprozess auf der Grundlage der Kooperationspädagogik.

Der erste Schritt zur erfolgreichen Durchführung des Experiments bestand darin, Bedingungen für die Entwicklung und Gesundheit von Kindern zu schaffen.

Der Kindergarten verfügt über einen mit den notwendigen Geräten ausgestatteten Fitnessraum, Bewegungszonen in Gruppenräumen, Verkehrsecken, Gesundheitspfade. Auch das Gelände des Kindergartens blieb nicht unbemerkt. Gruppenplätze haben Veranden, Bänke, Rutschen, Drehkreuze, Treppensteigen und Laufbänder.

Das Zentrum verfügt über einen Sportplatz. Es gibt alles, was man für Bewegung und körperliche Aktivität für Kinder braucht: Volleyball- und Basketballplätze, Laufband, Sandkasten für Weitsprung, Schwedentreppen in verschiedenen Höhen, Turnblöcke, Bänke, Schaukeln, Krabbelbögen, Ständer zum Werfen Zielscheibe, Streben zum Einspringen in die Zielscheibe, Übersteigen, Pfosten unterschiedlicher Höhe, Geräte zur Entwicklung der Bewegungskoordination. Jede Gruppe verfügt über ausreichend externes Material (Bälle unterschiedlicher Größe, Springseile, Schläger, Sportspiele).

Die Schaffung eines gesunden Lebensstils für ein Kind in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist das Grundprinzip seiner vollständigen Erziehung und Entwicklung. Ein gesunder Lebensstil setzt voraus, dass Kinder durch gezielten Sportunterricht mit der motorischen Kultur vertraut gemacht werden. In Bewegung lernen Kinder die Welt um sie herum kennen, lernen darin zu lieben und zielgerichtet zu handeln. Und die nächste Aufgabe unserer innovativen Arbeit war es, einen Arbeitsplan für die körperliche Aktivität von Kindern im Tagesverlauf zu entwickeln. An dieser Arbeit waren alle Mitarbeiter des Kindergartens beteiligt: ​​Leiterin, Oberlehrerin, Sportlehrerin, Musikdirektorin, Erzieherin, Arzt, Krankenschwester. In unserer Arbeit sind wir davon ausgegangen, dass nur körperliche Aktivität, Abhärtung Gesundheit, Energie und gute Laune bringt.

Daher ist es sehr wichtig, das Regime im Kindergarten rational zu organisieren, damit die Kinder so viel wie möglich in Bewegung sind. Körperkultur und Freizeitaktivitäten im Kindergarten werden nun täglich nach dem Bewegungsplan durchgeführt. Die Kontrolle ihrer Umsetzung erfolgt gemäß dem Plan. Die Formen der Körperkultur und der gesundheitsfördernden Arbeit sind vielfältiger geworden.

Nach dem Schlafen haben wir eine zweite Übung im Garten eingeführt - "Wachgymnastik". Die Übungen beginnen aus einer Bauchlage, und nach und nach stehen die Kinder auf. Beenden Sie die Gymnastik zu Fuß auf "Gesundheitswegen". Auch eingeführte präventive Gymnastik täglich vor einem Spaziergang, vor dem Zubettgehen, bei freier Aktivität. Jeden Tag führen Erzieher morgens und abends dosierte Jogging- und Walking-Spaziergänge durch. Im Musikunterricht wird besonderes Augenmerk auf die Entwicklung von Bewegungen zur Musik gelegt. Dazu werden Rhythmik, Reigen, musikalische Kommunikation und Fingerspiele, Spiele mit Gesang verwendet. Darüber hinaus führten sie Sport- und Freizeitaktivitäten, Körperkulturferien durch.

Körperliche Aktivität ist ein wesentlicher Bestandteil des Lebensstils und des Verhaltens von Vorschulkindern. Es hängt von der Organisation des Sportunterrichts der Kinder, vom Niveau ihrer motorischen Fitness, von den Lebensbedingungen, den individuellen Eigenschaften, dem Körperbau und den funktionellen Fähigkeiten eines wachsenden Organismus ab. Kinder, die regelmäßig zum Sportunterricht gehen, zeichnen sich durch Fröhlichkeit, gute Laune und hohe Arbeitsfähigkeit aus.

In der Erkenntnis, dass das Thema Bewegung als gesundheitserhaltende Grundlage für den Sportunterricht von Kindern wichtig, komplex und facettenreich ist, sollte der Planung besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden. Wir planen körperliche Aktivität in Etappen. Die Bühne ist eine bedingte Teilung von Körperkultur und gesundheitsfördernder Arbeit im Tagesablauf, sie hat ihre eigenen Aufgaben, nach denen die Mittel, Methoden und Formen der körperlichen Aktivität von Vorschulkindern ausgewählt werden müssen.

1. Stufe des pädagogischen Prozesses - " Morgen "- die am stärksten mit pädagogischen und gesundheitsfördernden Aufgaben gesättigt sind. Am Morgen versuchen wir, Spiele mit geringer bis mittlerer Aktivität zu planen. Aber gleichzeitig müssen wir bei der Planung von Outdoor-Spielen berücksichtigen, welche Aktivitäten nach dem Frühstück stattfinden. Wenn der Unterricht mit einer langen statischen Haltung verbunden ist (Mathematik, Sprachentwicklung, Bildende Kunst), planen wir Spiele mittlerer und größerer Beweglichkeit. Wenn es eine Sportstunde gibt, dann planen wir ein ruhigeres Abschlussspiel.

Zur Abhärtung des Körpers, Steigerung der Leistungsfähigkeit von Kindern nach dem Schlafen und regelmäßiges körperliches Training zur Verbesserung der Muskulatur und der Atemwege ist es sehr wichtig Morgengymnastik... Wir führen es in verschiedenen Formen durch: traditionell, Spiel, Gymnastik mit verschiedenen Gegenständen, rhythmische Gymnastik.

Bei regelmäßiger Anwendung ist eine positive Heilwirkung möglich Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung, die die Einhaltung der Prinzipien der schrittweisen, Wiederholung und Beständigkeit der körperlichen Aktivität berücksichtigt. Übungen zur Verbesserung der Körperhaltung und Entwicklung der Flexibilität der Wirbelsäule sind ein Muss für jede Sitzung. Eine unabdingbare Voraussetzung für die Durchführung eines Unterrichts ist die ständige Überwachung des Wohlbefindens der Kinder. Alle Übungen werden vor dem Hintergrund der positiven Reaktionen des Kindes durchgeführt.

Um Ermüdung vorzubeugen und die Leistungsfähigkeit zu reduzieren, führen wir dynamische Pausen... Sie helfen, Stress bei Kindern während längerer statischer Belastung abzubauen. Wir führen auch Sportunterricht, Finger- und Körperspiele durch.

2. Stufe des pädagogischen Prozesses - "Gehen"... Tagsüber wird der Spaziergang zweimal organisiert: morgens und abends. Ein Spaziergang ist eine günstige Zeit für die individuelle Arbeit mit Kindern und die Gestaltung ihrer selbstständigen motorischen Aktivität.

Betreuer sind dafür verantwortlich, einen Spaziergang zu planen und sorgfältig auszuwählen Spiele für Wanderungen unter Berücksichtigung des Alters der Kinder. Spiele sollten verschiedene Bewegungsarten (Laufen, Werfen, Springen etc.) beinhalten und interessante motorische Spielaufgaben beinhalten. Kinder im Vorschulalter spielen gerne Geschichtenspiele und Spiele mit Objekten. Bei älteren Vorschulkindern sind Staffelspiele, Spiele mit Regeln und Wettbewerbselemente beliebt.

Laufen und Gehen dosiert Gehen ist eine der Möglichkeiten, die Ausdauer, die wertvollste Gesundheitsqualität, zu trainieren und zu verbessern. Zu Beginn oder am Ende des Spaziergangs empfiehlt es sich, beispielsweise um das Kindergartengebäude herumzulaufen (Geschwindigkeit 1-1,2 m / s) und dann zu laufen.

Vor dem Zubettgehen sollte durchgeführt werden Entspannung Übungen. Sie werden verwendet, um Verspannungen in Muskeln zu lösen, die an verschiedenen Aktivitäten beteiligt sind.

3. Stufe des pädagogischen Prozesses "Nachmittag" .

Die pädagogische Hauptaufgabe dieser Zeit besteht darin, Kinder dazu zu bringen, morgen wieder in den Kindergarten zu kommen. Um es umzusetzen, schafft der Lehrer eine positive emotionale Einstellung in der Gruppe.

Nach einem Nickerchen in jeder Gruppe führen die Erzieher belebende Übungen durch. Es besteht aus 4-6 Übungen, die Kinder im Liegen oder Sitzen im Bett auf einer Decke ausführen. In älteren Gruppen fügen Erzieher eine Selbstmassage hinzu. Die Kinder wachen auf, machen die Übungen im Bett, stehen dann auf den Massagematten und folgen den „Gesundheitspfaden“ auf dem Boden zum Waschraum.

Am Nachmittag versuchen wir mehr Zeit der selbstständigen motorischen Aktivität der Kinder zu widmen. Dabei helfen uns Sportecken, die in allen Gruppen vorhanden sind.

Es gibt also keine wichtigere und gleichzeitig schwierigere Aufgabe, als einen gesunden Menschen großzuziehen. Ein gesundes Kind aufzuziehen war und ist ein dringendes Problem in Bildung und Medizin. Dieses Problem versuchen wir in unserem Kindergarten im Zusammenspiel von Lehrern und Eltern zu lösen. Schließlich hängt die Gesundheit eines Kindes maßgeblich von der Umgebung ab, die es zu Hause umgibt. Und ein positives Ergebnis der Gesundheitsförderungsarbeit ist nur mit Unterstützung der Eltern möglich. Für Eltern führen wir Beratungen, gruppen- und gemeinschaftsweite Elterntreffen durch, bei denen wir Präsentationen halten, einen Arzt, eine Krankenschwester oder einen Sportlehrer einladen. Jede Gruppe hat „Elternecken“, auf denen spezifische Empfehlungen und Erinnerungen platziert werden. Mit Hilfe verschiedener Aktivitäten versuchen wir den Eltern zu vermitteln, dass sie verpflichtet sind, die Grundlagen für die körperliche, moralische und intellektuelle Entwicklung der Persönlichkeit ihrer Kinder zu legen, dass für die Bildung eines gesunden Lebensstils in der Familie ein freundliches Mikroklima und ein Vorbild für Eltern; dass die beste Erholung ein Spaziergang mit der Familie an der frischen Luft ist, die beste Unterhaltung für ein Kind ein gemeinsames Spiel mit den Eltern ist.

Es ist notwendig, dass alle Teilnehmer des pädagogischen Prozesses - Lehrer, Kinder, Eltern - an gemeinsamen Aktivitäten beteiligt sind, um die gegenseitige Durchdringung von Familie und Kindergarten zu verwirklichen. Tatsächlich können Sie nur mit einer solchen Interaktion wirklich großartige Ergebnisse bei der Stärkung der physischen und psychischen Gesundheit von Kindern erzielen.

Aufgrund der Ergebnisse unserer Arbeit können wir feststellen, dass es notwendig und wichtig ist, an der Entwicklung der körperlichen Aktivität von Kindern zu arbeiten. Motorische Aktivität ist ein biologisches Bedürfnis des Körpers, von dessen Befriedigung die Gesundheit der Kinder, ihre körperliche und allgemeine Entwicklung abhängt. Die motorische Aktivität leitet sich nicht nur von den individuellen Merkmalen von Kindern ab, sondern auch vom motorischen Regime, das in einer Kindertagesstätte und zu Hause eingestellt wird. Eine systematische entwicklungspolitische Körperkultur- und Gesundheitsarbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die nach den angegebenen Prioritäten durchgeführt wird, kann zu einer Reihe signifikanter Ergebnisse führen.

Bewegungen, selbst die einfachsten, regen die Fantasie der Kinder an, entwickeln die Kreativität, die die höchste Komponente in der Struktur der Persönlichkeit ist, und ist eine der bedeutungsvollsten Formen der geistigen Aktivität eines Kindes. Die motorische Kreativität offenbart ihm die motorischen Eigenschaften des eigenen Körpers, formt Geschwindigkeit und Leichtigkeit im unendlichen Raum der motorischen Bilder, lehrt ihn, Bewegung als Objekt spielerischer Experimente zu behandeln. Das Hauptmittel seiner Bildung ist emotional gefärbte körperliche Aktivität, mit deren Hilfe Kinder in die Situation (Plot) eintreten, durch Körperbewegungen lernen, ihre Emotionen und Zustände zu vermitteln, nach kreativen Kompositionen zu suchen, neue Handlungsstränge, neue Bewegungsformen zu schaffen . Darüber hinaus wird im Prozess der motorischen Aktivität das Selbstwertgefühl von Vorschulkindern gebildet: Das Kind bewertet sein „Ich“ anhand der direkten Bemühungen, das gesetzte Ziel zu erreichen. In Verbindung mit der Entwicklung des Selbstwertgefühls entwickeln sich persönliche Qualitäten wie Selbstwertgefühl, Gewissen und Stolz.

Das in unserem Kindergarten entwickelte motorische Regime sorgt für eine allmähliche Steigerung der körperlichen Verfassung des Vorschulkindes, trägt zur Korrektur des Körperbaus, zur Verhärtung des Körpers des Vorschulkindes und zu einer guten Widerstandsfähigkeit gegen Erkältungen und Infektionskrankheiten bei.

Hoffen wir, dass das von uns vorgestellte Modell des motorischen Regimes des Vorschulkindes, das die wichtigsten Formen des Sportunterrichts umfasst, es uns ermöglicht, das erforderliche Volumen zu bilden und die motorische Aktivität von Kindern in einer Vorschuleinrichtung zu kontrollieren.