Bildung von Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern mit Behinderungen in einem frühen Alter. Methodenentwicklung zum Thema: Projekt: „Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kleinkindern“

16.07.2019

So formen Sie nachhaltig Fähigkeiten zur Selbstfürsorge des Kindes? Diese Frage stellt sich jedes Mal, wenn sich eine Kindergärtnerin darüber beschwert, dass sich das Baby lange anzieht, vergisst, sich vor dem Essen die Hände zu waschen, Schuhe nicht richtig trägt, mit dem Schnüren nicht zurechtkommt usw.

Es ist notwendig, bereits im Alter von ein bis drei Jahren damit zu beginnen, einem Kind Selbstbedienung beizubringen. Zum Zeitpunkt der Einschulung in den Kindergarten sollte sich das Kind am Tisch, beim Spaziergang, im Klassenzimmer ziemlich sicher fühlen. Deshalb ist es notwendig, den Wunsch des Kindes nach Selbständigkeit zu fördern. Lassen Sie ihn versuchen, die Knöpfe zuerst mit Hilfe von Imitationen zu öffnen und zuzuknöpfen, dann an seiner Kleidung, waschen, mit einem Löffel essen.

Diese Versuche werden zunächst ungeschickt sein, aber geben Sie nicht nach und unterstützen und loben Sie Ihr Baby für seine Leistungen. Es lohnt sich nicht, für Fehler zu schimpfen, denn das Kind hat es versucht!

Was sollen Kinder können und wie kann man ihnen das beibringen?

Wir bringen dem Kind das Waschen bei

Der einfachste Algorithmus, den jeder für selbstverständlich zu halten scheint, bezieht sich auf den ersten Fähigkeiten zur Selbstfürsorge des Kindes... Wir erklären dem Kind geduldig, wie es geht:

Ziehen Sie die Ärmel Ihrer Kleidung hoch, damit sie nicht nass werden
Nehmen Sie Seife und schäumen Sie Ihre Hände gründlich auf, damit sie wie "weiße Handschuhe" aussehen.
Seife unter fließendem Wasser entfernen
Schließen Sie die Augen und waschen Sie Ihr Gesicht sanft. Kneifen Sie ein Nasenloch zusammen und putzen Sie sich die Nase, dann machen Sie dasselbe mit dem anderen Nasenloch
Spül deine Hände aus
Nehmen Sie das Handtuch vom Kleiderbügel, tupfen Sie Ihr Gesicht sanft ab (nicht reiben!), Dann Ihre Hände
Schau in den Spiegel und lächle dich selbst an

Wasser, Wasser, Wasser,

Mein Gesicht waschen!

Damit deine Augen leuchten

Um deine Wangen rot zu machen

Damit der Mund lacht

Ja, der Zahn beißt!

Durch die Aussprache der Worte dieses spielerischen Gedichts leitet der Erwachsene die Handlungen des Kindes und hilft, das beste Ergebnis zu erzielen.

Lernen Sie, ein Taschentuch zu benutzen

Unsere Vorfahren legten großen Wert darauf, wie man ein Taschentuch benutzt. Die Herren trugen oft nicht nur einen, sondern zwei der dünnsten Schals bei sich: einen für eine Dame, die sich vielleicht in einer schwierigen Situation wiederfinden würde, und sie wiederum ließ den Schal fallen und zeigte, dass sie bereit war, einen Zeichen der Aufmerksamkeit des Herrn.

Diese galanten Zeiten sind längst vorbei, aber ein Taschentuch bleibt ein unverzichtbares Accessoire. Das müssen Sie Ihrem Kind erklären:

In der Tasche eines Hemdes, Kleides, Mantels sollte immer ein frisches Taschentuch sein
Wenn es notwendig wird, es zu verwenden, müssen Sie sich daran erinnern und nicht versuchen, stattdessen den Ärmel oder die Handfläche zu verwenden.
Wenn Sie einen Schal verwenden, müssen Sie ihn nicht vollständig auffalten oder falten, bevor Sie ihn wieder anbringen. Diese Fähigkeit wird allmählich entwickelt, aber es ist notwendig, darauf zu achten.

Wir bringen dem Kind bei, sich beim Essen richtig zu verhalten

Viele Eltern stehen vor einem Problem: Kinder, die bereits drei, vier Jahre oder älter sind, bitten darum, sie zu füttern, verlangen viel Aufmerksamkeit am Tisch. Als Erwachsene erkennen, dass dies falsch ist, folgen sie weiterhin dem Beispiel der Kinder und lassen sich verschiedene Tricks einfallen: Sie schalten eine Fernsehsendung ein, lesen, unterhalten sich mit Gesprächen, solange sie essen.

Neben anderen Selbstfürsorge-Fähigkeiten bei einem Kind ist alles rund um die Nahrungsaufnahme besonders wichtig, denn weder im Kindergarten, noch in der Schule, noch im Kindergesundheitscamp wird sich keiner der Erwachsenen mit denen beschäftigen, die langsam essen, es auch sind wählerisch und launisch.

Wenn Sie die richtige Fertigkeit bilden möchten, achten Sie auf folgende Punkte, die, wenn sie erkannt werden, einer Korrektur bedürfen:

Die Angewohnheit, sich mit einem verärgerten Gesichtsausdruck und den Worten „Ich mag keine Suppe (Grieß, Hüttenkäse, Omelett usw.) und ähnliches
Lautes Seufzen, Unfähigkeit (oder Unwille): Tee mit einer Gabel umrühren, versuchen, Butter von einem Messer zu lecken usw.
Beim Essen verwöhnen, sich ablenken lassen wollen, mit vollem Mund reden
Die bösartige Praxis, eine normale Mahlzeit zugunsten des "Beißens" aufzugeben
Ein Versuch, Bedingungen für Eltern zu stellen: "Spiel den Zeichentrickfilm, dann essen wir!"

Psychologen sagen, dass es schwierig ist, richtig zu formen Selbstfürsorgefähigkeiten des Kindes meistens verbunden mit dem Wunsch der Eltern, ihre Kinder so lange wie möglich zu betreuen, und mit dem mangelnden Verständnis der Erwachsenen selbst, wie eine bestimmte Fähigkeit aussehen und angewendet werden soll. Es lohnt sich also, geduldig zu sein, die methodische Literatur zu studieren und zu versuchen, dem Kind das Leben zu erleichtern, indem man ihm beibringt, auf sich selbst aufzupassen.

Kapitel 9

Selbstbedienungsfähigkeiten

Eine der wichtigsten Aufgaben für ein Kind ist es zu lernen, auf sich selbst aufzupassen: sich an- und ausziehen, auf sich aufpassen, die Toilette benutzen, selbstständig essen, baden und waschen. Normalerweise gehören wir zu den Ersten, die diese Fähigkeiten beherrschen, und dann erinnert uns niemand daran, wie es geht. Wir verwenden sie täglich automatisch. Wenn ein Kind Schwierigkeiten überwindet und beispielsweise lernt, mit einer Gabel zu essen oder ein Hemd zuzuknöpfen, ist dies eine Leistung, die sein Selbstwertgefühl dramatisch steigern kann. Es ist ein wichtiger Schritt in Richtung Unabhängigkeit.

Ausbildung

Ihre Rolle dabei, Ihrem Kind Selbstfürsorge-Fähigkeiten beizubringen, ist wichtiger als andere Dinge zu lehren. Schließlich ist das Haus der Ort, an dem sich die Zahnbürste befindet, ganz zu schweigen von Toilette, Kleiderschrank, Esstisch und Badewanne. Zuhause ist ein Ort, an dem sie sich morgens anziehen, dreimal am Tag essen und sich vor jeder Mahlzeit die Hände waschen. Diese Routine schafft ein für alle Mal natürliche und vorhersehbare Situationen, in denen Sie lehren und Ihr Kind lernen kann.

Sie können Ihre Tage damit verbringen, Ihr Kind zu waschen und anzuziehen, aber wäre es nicht besser, diese Zeit zu nutzen, um ihm die Fähigkeiten beizubringen, die es ihm ermöglichen, dasselbe selbst zu tun? Dieses Kapitel wird Ihnen dabei helfen, dies bestmöglich zu tun. Nachdem Sie es gelesen haben, können Sie:

1. Wählen Sie eine der Selbsthilfefähigkeiten für die Arbeit, organisieren Sie einen kurzen, gut strukturierten Tagesunterricht und beginnen Sie mit dem Unterricht.
2. Finden Sie viele Gelegenheiten, die sich im Laufe des Tages ganz natürlich ergeben, für weniger formelle, gelegentliche Aktivitäten.

Nachdem Sie dieses Kapitel gelesen haben, fahren Sie mit Anhang B fort, um spezifische Schulungsprogramme für Selbsthilfefähigkeiten zu erhalten.

Was haben Sie davon?

Je einfacher es Ihrem Kind wird, mit den Schwierigkeiten dieser Welt zurechtzukommen, desto einfacher wird Ihr Leben. Ihre erstaunliche Geduld und unglaubliche Anstrengung in den frühen Phasen des Lernens werden von Zeit zu Zeit großzügig belohnt, und dies wird Ihr Gesamtgewinn sein.

Junger Herr

„Hier ist ein Hot Dog für den jungen Herrn“, sagte die Kellnerin lächelnd.

Junger Herr, dachte Mrs. Cooper, wie schön das klingt. Das Fleisch für Layton in kleine Stücke schneidend, ging sie geistig ein paar Monate zurück. Schmutziger Tisch, ein Versuch, mit einem Löffel mit unbeholfenen Bewegungen nach Fleisch zu greifen; und dann die Entscheidung: "Wir müssen ihm beibringen, mit der Gabel zu essen. Es kann lange dauern, aber wie viel angenehmer wird es, zusammen zu essen."

Ja, es hat eine Weile gedauert, und zunächst mochten diese Innovationen Leighton nicht. Aber er hat gelernt, mit einer Gabel umzugehen, und jetzt ist es ganz normal, Lebensmittel damit zu stechen.

"Wie magst du deinen Hot Dog?" fragt Herr Cooper. Er sieht, dass Leighton gerne in einem Restaurant isst, und er isst so, wie Mama und Papa essen. "Sieht so aus, als müssten wir das jetzt öfter machen, hm?"

Situationen sind anders. Ihr Kind ist zum Beispiel möglicherweise noch nicht bereit zu lernen, wie man beim Essen mit einer Gabel umgeht. Aber wenn er die früheren Selbstpflegefähigkeiten beherrscht, lernt er, mit dem Löffel zu essen und die Hose auszuziehen, dann wird Ihr Leben ein wenig einfacher. Auch eine andere Situation ist möglich - das Kind hat schon viel gelernt, aber ...

Es gibt immer etwas zu lernen

Wenn man so große Höhen wie das Erlernen des Toilettengangs oder das An- und Ausziehen von Grundkleidung annimmt, werden Sie leicht bemerken, dass es viele kleine Aktivitäten gibt, die Sie für ein Kind immer noch täglich tun. Dies können Handlungen sein, die Sie lernen müssen, um die notwendigen Dinge selbstständig für sich selbst erledigen zu können - Mäntel an einen Haken hängen, Schnürsenkel binden, Butter mit einem Messer auf Brot streichen. Zuallererst müssen Sie das Kind während des Tages genau beobachten und feststellen, was Sie für es tun, es kann lernen, es selbst zu tun.

Gibt es sonst noch etwas zu lehren?

Mrs. Phelps bemerkte: „Maggie und ich brauchen dieses Kapitel über Selbstfürsorge nicht.

Während wir uns in Mrs. Phelps' Küche unterhielten, kam Maggie von der Straße, wo sie im Schnee spielte, zurück, zog ihre Stiefel aus, zog ihren Mantel aus und ließ ihn von ihrer Mutter aufhängen.

"Sie hat gelernt, die Toilette zu benutzen, sich anzuziehen und sich selbst zu essen."

Sie zieht ihre Schuhe an und geht zu ihrer Mutter, um ihre Schnürsenkel zu binden, und sagt: "Hallo!"

"Möchtest du einen Snack, Maggie?"

Maggie nickt, und Mrs. Phelps holt Brot, Erdnussbutter und ein Messer heraus und fängt an, ein Sandwich zu machen.

"Also, wie ich Ihnen sagte, beherrscht sie die Fähigkeiten zur Selbstfürsorge gut - jetzt kann sie alles für sich selbst tun."

Viele Eltern haben es sich zur Aufgabe gemacht, Kindern mit Behinderungen Selbstfürsorgefähigkeiten zu vermitteln. Dabei ist jedoch zu bedenken, dass der Fortschritt nicht immer konstant ist und das Ergebnis beeindruckend ist. Zu oft stoßen unerwartete Hindernisse auf, die Wahrscheinlichkeit einer Regression ist zu hoch. In dem Moment, in dem Sie bereit sind, eine neue Fähigkeit zu unterrichten, ist Ihr Kind möglicherweise am wenigsten geneigt, es zu üben, und daher treten trotz der Bemühungen beider Parteien Schwierigkeiten auf. Und trotzdem wirst du vorankommen. Wir haben das Glück, die wunderbaren Leistungen vieler Eltern miterleben zu dürfen.

Was soll ich unterrichten?

Ihre erste Priorität wird es sein, den aktuellen Stand der Selbstfürsorgefähigkeiten Ihres Kindes zu beurteilen. Was kann er jetzt gut genug, aber nur mit deiner Hilfe? Was kann er nur teilweise? Und was kann er ganz und gar nicht ... noch?

Um Ihnen bei dieser Einschätzung zu helfen, haben wir auf Seite 41 eine Checkliste mit 30 Selbsthilfefähigkeiten aufgeführt. Arbeiten Sie diese Liste jetzt durch und notieren Sie in den entsprechenden Kästchen den Grad, in dem das Kind die Fertigkeit beherrscht.

Der nächste Schritt wäre... warte eine Minute! Haben Sie die Checkliste ausgefüllt? Wenn nicht, hören Sie bitte auf zu lesen und tun Sie dies. Dann wird der Rest des Kapitels für Sie praktisch sein.

Der nächste Schritt besteht darin, die Fähigkeit auszuwählen, mit der Sie zuerst beginnen möchten. Vielleicht möchten Sie einen weiteren Blick auf Kapitel 2 werfen. Es enthält unsere Gedanken zur Auswahl einer neuen Fertigkeit. Sie werden sich drei Bedingungen merken, die Sie beachten sollten. Es sollte eine Fähigkeit sein, die das Kind lernen möchte. Es muss eine Fähigkeit sein, die er beherrschen möchte. Schließlich sollte es die Fähigkeit sein, die Sie ihm beibringen möchten.

Kreisen Sie drei Fähigkeiten auf Ihrer Checkliste ein, die Sie in naher Zukunft üben möchten. Dies werden wahrscheinlich Fähigkeiten sein, die in der zweiten Spalte markiert sind, also solche, die Ihr Kind bereits teilweise, aber nicht vollständig beherrscht. Entscheiden Sie, an welcher Fertigkeit Sie zuerst arbeiten. Schreiben Sie nun die Namen dieser drei Fähigkeiten in das für Sie vorbereitete und unten dargestellte Formular auf. Bei Nummer 1 haben Sie die von Ihnen gewählte Fähigkeit als erste Priorität.

Selbstpflegefähigkeiten zum Üben ausgewählt

1. Fähigkeit ______________________

______________________________

2. Fähigkeit _____________________________________________________

Schritte ____________________________________________________

______________________________

3. Fähigkeit ___________________________________________________

Schritte ___________________________________________________

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Selbstbedienungsfähigkeiten

Kontrollliste

Bitte kreuzen Sie das Kästchen an, das den Fähigkeiten Ihres Kindes in den folgenden Fähigkeiten am besten entspricht.

FÄHIGKEIT	noch nie	Manchmal	Ist immer
1. Getränke aus einer Tasse.
2. Isst mit einem Löffel.
3. Isst mit einer Gabel.
4. Mit einem Messer verteilen.
5. Schnitte mit einem Messer.
6. Zieht seine Hose aus (bereits aufgeknöpft).
7. Zieht Hosen an (ohne zuzuknöpfen).
8. Zieht Socken an.
9. Zieht einen Pullover an.
10. Zieht eine Bluse, ein Hemd oder einen Mantel an, vorne geknöpft (nicht geknöpft).
11. Zieht Stiefel an (ohne Schnürsenkel zu binden).
12. Fädelt den Gürtel in den Gurt ein.
13. Verschließt die Gürtelschnalle.
14. Schließt den Reißverschluss, wenn die Hälften bereits verbunden sind.
15. Befestigt und löst Knöpfe.
16. Verbindet die Hälften des abnehmbaren Reißverschlusses.
17. Bindet die Schnürsenkel an den Schuhen.
18. Kleider aufhängen.
19. Wischt sich die Hände ab.
20. Wäscht seine Hände.
21. Zähne putzen.
22. Wäscht sein Gesicht.
23. Wischt nach einem Bad ab.
24. Wäscht in der Badewanne.
25. Haare kämmen.
26. Wäscht sein Haar.
27. Mach das Bett.
28. Richtet den Tisch ein.
29. Bettwäsche wechseln.
30. Fegt den Boden.

Schritte definieren

Der nächste Schritt besteht darin, die Fertigkeit Ihrer Wahl sorgfältig in ihre einzelnen Komponenten (Schritte) aufzuteilen, wie in Kapitel 3 beschrieben. Denken Sie über jeden Schritt der Kette nach, der zum gewünschten Ergebnis führt. Eine Möglichkeit, die Schritte zu erkennen, besteht darin, das zu tun, was Sie Ihrem Kind beibringen möchten, mehrmals zu tun, was Sie Ihrem Kind beibringen möchten, und alle Details aufzuschreiben: aus einer Tasse trinken, einen Reißverschluss schließen, das Haus putzen, ein Bad nehmen. Die zweite Möglichkeit besteht darin, sich auf die Checkliste für Selbstpflegefähigkeiten in Anhang B zu beziehen. Diese Checkliste fasst alle Fähigkeiten in der Checkliste zusammen, und unter dem Namen jedes einzelnen gibt es Schritte, in die Sie sich einteilen können.

Die Liste der Schritte, die Sie zusammengestellt haben, wird unsere natürlich nicht genau wiederholen. Die Anzahl der Schritte wird jeweils ganz individuell bestimmt. Für Kinder, die schnell genug lernen, sind dies ein paar große Schritte. Für diejenigen, die nicht so schnell lernen, gibt es viele kleine. Darüber hinaus wissen wir möglicherweise nicht, wie wir die Standardschritte speziell für Ihr Kind anpassen können. Du kannst das.

Sie müssen also eine Liste mit Schritten erstellen, die für Ihr Kind optimal sind. Dies kann durch die Analyse unserer und Ihrer Schrittlisten erfolgen. Schreiben Sie diese Schritte unter den Namen des ersten Skills, mit dem Sie arbeiten möchten.

Irgendwann müssen Sie auf ähnliche Weise Checklisten erstellen, um Ihrem Kind zwei andere Fähigkeiten Ihrer Wahl beizubringen. Sie können dies sofort tun, aber Sie können es später tun.

Kleine Schritte

"Dz-z-z-yin". Mrs. Cronin hatte gerade ihre tägliche Lektion mit Keith (er lernte, wie man einen Gürtel in ein Geschirr einfädelt) begonnen, wie man zum Telefon rennt.

"Keith, versuch es selbst!"

Keith nahm den Gürtel und versuchte ungeschickt, ihn einzuführen. Erst gestern hat er die Aufgabe problemlos gemeistert - er hat den Gürtel in den letzten Gurt gesteckt, nachdem seine Mutter ihn durch alle anderen gezogen hat. Aber heute, wenn er versucht, alles alleine zu machen, stellt sich heraus, dass er die Leistung von gestern nicht wiederholen kann. Der Riemen blieb stecken, als Keith versuchte, ihn zu schnell zu drücken.

Mrs. Cronins Telefonat wurde durch Keiths Erscheinen unterbrochen, den Gürtel in der Hand und die Augen voller Tränen. Sie legte den Hörer für einen Moment beiseite und schob den Gürtel schnell durch alle bis auf den letzten Gurt. Und ... diesmal gelang Keith mit Leichtigkeit.

Tränen, Ärger, Weglaufen – diese und viele andere Manifestationen unerwünschten Verhaltens sind recht häufige Reaktionen auf die Aufforderung, etwas zu tun, was Sie schon einmal getan haben. Um die Wahrscheinlichkeit solcher Reaktionen zu minimieren, hilft insbesondere die Befolgung der Regel, dass die Aufgabe für das Kind immer leicht sein sollte.

Ihr Kind als Schüler kann nur erfolgreich sein, wenn Sie als Lehrer erfolgreich sind. Der Schlüssel zum Erfolg ist erstens ein klares Verständnis dafür, welche kleinen Schritte nötig sind, um diese oder jene SB-Fähigkeit zu beherrschen, und zweitens, langsam voranzukommen. Indem Sie Ihre Anforderungen mit den Fähigkeiten Ihres Kindes abstimmen (und das wissen Sie), werden Sie natürlich von Erfolg zu Erfolg gehen. Jeder nächste Schritt erfordert vom Kind ein wenig mehr als zuvor, aber jede neue Leistung eröffnet ihm mehr Möglichkeiten.

Ermutigung

Wir haben in Kapitel 4 über Belohnung gesprochen, und jetzt möchten Sie es vielleicht noch einmal durchblättern und sich an unsere (und Ihre) Notizen zu diesem Thema erinnern. Wir haben dort festgestellt, dass Ihre Aufmerksamkeit, was auch immer es ist - in einem Lächeln, in einer Umarmung, als Lob - für ein Kind die größte Belohnung ist. Die Beherrschung von Selbstfürsorgefähigkeiten (sowie deren Vermittlung) ist jedoch normalerweise schwer als reines Vergnügen zu bezeichnen, und Aufmerksamkeit allein reicht möglicherweise nicht aus, um ein Kind dazu zu bringen, die Aufgabe gut zu erledigen. Sie müssen sich wahrscheinlich auf andere Belohnungen vorbereiten - Leckereien, Lieblingsbeschäftigungen.

Halten Sie inne und überlegen Sie, wie Sie Ihr Kind belohnen könnten. Belohnungen können Aufmerksamkeit, bestimmte Arten von Leckereien und Aktivitäten umfassen. Schreiben Sie in den dafür vorgesehenen Bereich verschiedene Arten von Belohnungen auf, die Sie ausprobieren möchten. Denken Sie daran, die Art von Belohnungen auszuwählen, die Sie während des Unterrichts tatsächlich verwenden können. Wenn Ihr Kind zum Beispiel Lutscher liebt und Sie ihm für jeden Knopf, den Sie zuknöpfen, eine Sache geben, müssen Sie so lange warten, bis es zum nächsten Knopf übergeht, dass die Lektion bis an die Grenzen gehen kann.

Wahl der Förderung:

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Ausnahmen von der Regel

Trotz unseres Rats, Belohnungen zu negieren, sobald eine Fertigkeit gemeistert wurde, kommt es vor, dass einige der Fertigkeiten, die ein Kind verwenden kann, nicht verwendet werden. In solchen Fällen müssen Sie die entsprechende Fertigkeit nicht mehr üben, aber die Belohnung, die ihn dazu bewegen kann, diese Fertigkeit in der Praxis anzuwenden, kann noch für einige Zeit erforderlich sein.

Hier liegt übrigens die Grenze zwischen Selbstpflegekompetenz und der Fähigkeit, ein Haus in Ordnung zu halten. Selbstbedienungsfähigkeiten - Ankleiden, Tischverhalten, Körperhygiene - einmal beherrscht, passen in den Alltag. Dies sind Fähigkeiten, die Ihr Kind (oder Sie für ihn) anwenden müssen, um den Tag zu überstehen. Und wenn er sie beherrscht, wird er sie mit hoher Wahrscheinlichkeit auch weiterhin nutzen (evtl. mit Erinnerung und Lobpreisversprechen). Manchmal kann eine Karte mit einer Liste aller Schritte, aus denen die erforderliche Fertigkeit besteht, als Erinnerung verwendet werden. Ein Kind braucht eine solche Karte möglicherweise überhaupt nicht, wie in einem Stimulus, aber wenn es beim Lösen einer bestimmten täglichen Aufgabe manchmal einige Aktionen überspringt (z. B. bei der Bettvorbereitung), dient die Karte als Erinnerung. Wenn Sie ein solches Erinnerungssystem einführen, können Sie Ihrem Kind beibringen, nach jedem Schritt Noten zu machen, und dann eine Karte (mit einer Spalte voller Noten) zu Ihnen bringen, damit Sie es loben und vielleicht belohnen können ihn (zum Beispiel ein Märchen in der Nacht).

Was die Fähigkeit betrifft, das Haus in Ordnung zu halten, ist dies eine Art "Verarbeitung". Die meisten Kinder würden gerne den Tag überstehen, ohne das Bett zu machen, die verstreuten Spielsachen einzusammeln und den Müll rauszubringen. Wenn Sie möchten, dass Ihr Kind an den täglichen Aufgaben teilnimmt, sollten Sie seine Bemühungen weiterhin mit so etwas wie Token belohnen. Nicht vergessen – schließlich erhalten andere Kinder in solchen Fällen auf die gleiche Weise etwas.

Vielleicht möchten Sie, dass Ihr Kind für dieselbe Belohnung mehr tut. In diesem Fall ist es unfair und unvernünftig, ihm alle zusätzlichen Anreize auf einmal zu verweigern. Im Haushalt können die markierten Karten natürlich auch als Erinnerung dienen.

Bühnentechnik

In Kapitel 5 haben wir darüber gesprochen, wie man die Lernumgebung – „die Bühne einrichten“ – für maximalen Erfolg organisieren kann. Vielleicht finden Sie es richtig, dieses Kapitel noch einmal durchzusehen. Kehren wir zu den vier darin angesprochenen Themen zurück und betrachten sie aus der Perspektive der Vermittlung von Selbstfürsorgefähigkeiten.

Wann ist die beste Zeit zum Üben?

Selbsthilfefähigkeiten bestimmen glücklicherweise oft, wann man sie üben sollte. Sie machen morgens das Bett, waschen sich vor dem Essen die Hände und nehmen ein Bad ... Nun, wenn die Kinder selbst entscheiden, was zu tun ist, dann so wenig wie möglich. Im Allgemeinen verstehen Sie, was wir sagen wollen. Bis Sie sich eine besondere Zeit für den formellen Unterricht, also das Üben einer Fertigkeit, nehmen, lernen Sie nach dem Tagesablauf.

Wo soll ich studieren?

Auch die Fähigkeiten selbst helfen bei der Beantwortung dieser Frage. Sie putzen sich die Zähne an einem bestimmten Ort, decken den Tisch an einem anderen, aber auch bestimmten, benutzen die Toilette an einem dritten. Beim An- und Ausziehen sollten Sie zunächst den Einfluss von Ablenkungen im Schlafzimmer, im Badezimmer und in anderen Räumen abschätzen, um den ruhigsten Ort zu wählen.

Wie können Sie Ablenkungen reduzieren?

Deine eigenen Fehler werden dir den Weg weisen. Versuchen Sie zu Beginn der Lektion mit den Augen zu verfolgen, was Ihr Kind von seiner Aufgabe ablenkt. In der Regel gilt: Je weniger Lärm, Menschen und interessante Gegenstände um Sie herum, desto besser, und die Aufmerksamkeit des Kindes wird auf Ihre Tätigkeit gelenkt. Während Sie an Ihren Badekünsten arbeiten, können Sie gezwungen sein, die Badeente zu entfernen.

Welche Materialien benötigst du für den Kurs?

Das Wichtigste bei der Vorbereitung einer Szene für die Selbsthilfearbeit ist die Auswahl von Materialien, mit denen Ihr Kind leicht arbeiten kann. Wenn es sich um Kleidung handelt, müssen Sie meistens Dinge verwenden, die ihm etwas zu groß sind. Sollten Sie beim Essen kleinere Portionen geben?

Beobachten Sie das Kind und versuchen Sie, das zu fangen, was ihm schwerfällt. Überlegen Sie, was Sie mit den Materialien machen können, um es ihm leichter zu machen. Hier sind einige Beispiele:

Damit das Handtuch nicht von der Stange fällt, wenn sich das Kind die Hände abwischt, befestigen Sie die gegenüberliegenden Teile mit einer Sicherheitsnadel.

Üben Sie beim Anziehen von Socken mit Mamas oder Papas Sportsocken.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, den Mantel aufzuknöpfen, nicht das Hemd, da es größer und einfacher zu handhaben ist.

Um einen Kaltwasserhahn von einem Heißwasserhahn zu unterscheiden, lassen Sie sie blau bzw. rot sein.

Um es Ihrem Kind zu erleichtern, die Seife zu halten, schneiden Sie einen Riegel in zwei Hälften.

Betrachten Sie nun die Self-Service-Fähigkeit, die Sie für den Job ausgewählt haben.

Wann wirst du studieren?

Wo wirst du Studieren?

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Wie reduzieren Sie die Auswirkungen von Ablenkungen?

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Welche Materialien werden Sie verwenden (können Sie sie bequemer gestalten)?

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Ausbildung

In Kapitel 6 haben wir darüber gesprochen, was say-show-guide ist oder wie man verbale Anweisungen, Simulationen und physische Anleitungen verwendet, um einem Kind jede Art von Fähigkeit beizubringen. Es ist wichtig, dieses Kapitel jetzt noch einmal durchzugehen, da die darin enthaltenen Informationen beim Unterrichten von Selbsthilfefähigkeiten sicherlich nützlich sein werden. Körperliche Anleitung kann besonders hilfreich sein, wenn man Fähigkeiten vermittelt, die Hände erfordern, wie zum Beispiel das Schneiden mit einem Messer, das Binden von Schnürsenkeln oder das Binden einer Schleife.

Sie sind fast bereit, Ihr Studium zu beginnen. Bleibt nur noch eine Frage: "Mit welchem Schritt beginnen Sie?" Unsere Antwort auf diese Frage kann unerwartet sein.

Inversion

Stellen Sie sich vor, Sie nehmen an einem Rennen ohne Regeln teil. Es gibt nur eine Ziellinie und einen Starter, Kommandant: "March!" Nehmen wir an, Sie müssen sich unbedingt einen Sieg bei diesen Wettbewerben sichern. Was würdest du tun? Nachdem Sie viele mögliche Tricks abgewogen und abgelehnt haben, entschließen Sie sich schließlich, in der Nähe der Ziellinie zu starten. Dann, sobald der Anlasser kommandiert: "März!" - Sie beenden, und der Erfolg wird Ihnen gehören. Warum nicht? Hier gibt es keine Regeln!

Der als Inversion bezeichnete Ansatz geht davon aus, dass der Lernprozess der Teilnahme an den gerade beschriebenen seltsamen Wettbewerben ähnelt. Der Läufer hier wird Ihr Kind sein und die Ziellinie ist das Ende des Prozesses. Der beste Erfolgsgarant ist ein Start kurz vor dem Ziel, also kurz vor Abschluss der Aufgabenstellung. In diesem Fall muss das Kind nach dem Signalschuss nur noch den letzten, kurzen Abschnitt der Strecke laufen und der Sieg gehört ihm!

Dieser Ansatz ist praktisch, um Fähigkeiten zu lehren, die die Ausführung einer Kette von separaten Aktionen beinhalten, die immer in der gleichen Reihenfolge ablaufen. Sehen wir uns an, wie Sie einem Kind beibringen können, sich beispielsweise die Hände zu waschen. Diese Fähigkeit kann wie viele andere in kleine Schritte unterteilt werden, die er bewältigen kann. Um nun die Idee der Inversion zu veranschaulichen, werden wir die Fähigkeit des Waschens in vier Schritte unterteilen:

1. Enthält Wasser.
2. Schäumt die Hände.
3. Spülen Sie Ihre Hände.
4. Stellt das Wasser ab.

Versuchen wir, die Ziellinie zu finden. Es ist der Abschluss des 4. Schritts - das Abstellen des Wassers. Schließlich ist dieser Moment das Ende aller Handlungen. Wo muss man anfangen, damit es nah an der Ziellinie ist? Natürlich müssen Sie zuerst den 1., 2. und 3. Schritt ausführen, dh das Wasser aufdrehen, die Hände einseifen und abspülen. Vielleicht kannst du ihm sogar helfen, den Kran zu greifen, damit er, sobald du "März!" - er konnte das Wasser abdrehen und somit den Vorgang einfach und schnell abschließen. Das Rennen wird gewonnen.

Im Leben kann der Wettbewerb jedoch nicht immer so einfach bleiben. Schließlich wollen wir eine Lernstrategie für mehr als eine letzte Aktion entwickeln. Sie haben damit begonnen, fast alle notwendigen Aktionen für das Kind durchzuführen, sodass ihm nur sehr wenig übrig blieb, um die Aufgabe zu erledigen. Wenn Sie weiter üben, werden Sie jedes Mal ein bisschen weniger für ihn tun, wodurch die Startlinie ein wenig weiter von der Ziellinie entfernt wird, bis Sie eines Tages ganz am Anfang stehen.

Schauen wir uns unser Beispiel an. Nachdem das Kind gelernt hat, das Wasser abzustellen, werden Sie ihm beibringen, die Aufgabe des dritten Schritts - das Spülen der Hände - zumindest teilweise selbstständig zu erledigen. Wenn er Schritt 3 hinter sich hat, können Sie noch etwas zurücktreten - zur Fähigkeit, sich mit Ihrer Hilfe die Hände einzuseifen (Schritt 2), dann zur Fähigkeit, das Wasser aufzustellen (Schritt 1). Jedes Mal, wenn die Aufgabe erledigt wird, wird das Kind wahrscheinlich Schwierigkeiten haben, einen neuen Schritt für ihn zu meistern, und dann zu der Kette von Handlungen übergehen, die es bereits gemeistert hat, und so ohne großen Aufwand zum Ende gelangen.

Durch Befolgen der Inversionstechnik gewinnt das Kind jedes Mal den Wettbewerb!

Erster - der letzte Schritt

Um Jesse beizubringen, ihren Mantel auszuziehen, entschied sich Frau Acevedo für die Inversionstechnik. Sie wusste, dass er die letzten Schritte bereits beherrschte – wenn der Mantel aufgeknöpft war, konnte er ihn leicht ausziehen und aufhängen. Daher beschloss sie, ein wenig zurückzutreten und ihn zu bitten, die letzte Aktion auszuführen, damit Sie den letzten Knopf öffnen können. Nachdem er an diesem neuen Fall gebastelt hatte, zog sich Jesse bald aus – schließlich hatte er die restlichen Aktionen bereits gemeistert. So gewann er den Sieg, als meine Mutter alle vorherigen Knöpfe aufknöpfte und sogar anfing, den letzten zu öffnen. Das bedeutet, dass der Schritt richtig gewählt wurde.

Während Jesse einen unabhängigen Schritt nach dem anderen machte, ging Mrs. Acevedo sozusagen rückwärts und verlangte, dass er jedes Mal mehr und mehr von der Aufgabe erledigte. Jede neue Lektion brachte ein wenig Neues mit sich, und immer mehr Handlungen wurden für Jesse zu einer überholten Etappe. Noch wichtiger war, dass Jesse seine Mutter nie zu Ende bringen musste, was er begonnen hatte.

Wenn Sie das Umkehrprinzip genau befolgen, stellt sich heraus, dass das Kind, nachdem es begonnen hat, immer ins Ziel kommt. Die meisten Self-Service-Fähigkeiten entsprechen den Anforderungen dieser Strategie. Die Fähigkeit, ein Hemd anzuziehen, sich die Hände abzuwischen, Spaghetti zu essen - all die Fähigkeiten, die wir uns als eine kontinuierliche Operation vorstellen, können nicht aufgezählt werden. Tatsächlich ist jede dieser Fähigkeiten eine Kette von Aktionen (Schritten), die in einer bestimmten Reihenfolge ausgeführt werden und die am besten am Ende gelehrt werden.

Fortschritt überwachen und Herausforderungen meistern

Der Lehrprozess wird besser, wenn Sie Ihren Unterricht und die Leistungen Ihres Kindes dokumentieren. Sie können Anhang B verwenden, der Beispiele für solche Programme enthält, um die Schritte in Ihrem Curriculum zu identifizieren. Die Schritte des Lehrplans ermöglichen es Ihnen, die Fortschritte Ihres Kindes zu verfolgen. Jedes Mal, wenn Sie einen Schritt üben, schreiben Sie ihn auf und notieren Sie, wie das Kind damit umgegangen ist. Am Ende von Anhang B finden Sie ein Entwicklungsdiagramm. Im Folgenden erklären wir, wie Sie es verwenden.

1. Schreiben Sie in die erste Spalte der Tabelle links die Schritte Ihres Curriculums in der Reihenfolge, in der Sie sie unterrichten möchten (nach dem Umkehrprinzip). Wenn nicht alles passt, können Sie Ihren Studienplan neben diese Tabelle kleben.
2. Notieren Sie sich das Datum und den Arbeitsschritt, an dem Sie arbeiten.
3. Aktivieren Sie das Kontrollkästchen für jeden erfolgreichen Versuch, den Ihr Kind während der gesamten Sitzung unternimmt.
4. Ein erfolgloser Schrittversuch wird mit einem schrägen Kreuz markiert ( x).
5. Umkreisen Sie am Ende jeder Lektion die letzte Markierung, um das Ende der Lektion anzuzeigen.

Mach es selbst

Ein Kind loszulassen ist nicht einfach, aber es ist auch nicht gut, es unter seinen Fittiche zu nehmen. Es liegt an Ihnen, wann Sie ihm die Möglichkeit geben, die Schwierigkeiten des nächsten Schrittes zu bewältigen. Irgendwann wird dir klar, dass er mit dir schon weit genug gegangen ist und nun versuchen muss, alleine zurechtzukommen. Die Minuten, in denen man seinen Handlungen ängstlich zuschaut, sind die schwierigsten, dies ist eine Kraftprobe. Ohne sie kann das Kind jedoch nichts lernen.

„Zah, schneller! Mami, er wird seine Hände nie fertig trocknen. Ich helfe ihm, okay?“

"Nein, lass deinen Bruder seine Hände selbst trocknen. Er hat es gelernt."

„Ja, aber du weißt, wie schwer es für ihn ist.

„Keine Sorge, du wirst nicht verhungern. Hör zu, als du einen Salat zum Mittagessen machen wolltest, habe ich dich gleich so gut es geht machen lassen, oder? ..."

"Ja, und das mache ich schon so lange."

„Aber den Salat hast du trotzdem gemacht, oder? Jetzt schaffst du es schneller. Als du den Umgang mit dem Messer gelernt hast, musstest du einfach selbst mehr üben. Also sollten wir Zach die gleiche Gelegenheit geben. Was denkst du?“

Merken: Jede Unterrichtsstunde soll für das Kind erfolgreich enden! Betrachten Sie zum Beispiel das Notenblatt, in dem Billys Mutter (Kapitel 1) seine Fortschritte notiert hat (Seite 48).

Im obigen Beispiel können Sie sehen, dass Billys Mutter ihre Morgenstunde um Übungsstunden erweitert. Billy meisterte den ersten Schritt erfolgreich, stolperte aber beim zweiten, als er bei einem weiteren Versuch vergaß, den ersten (den er bereits gemeistert hatte) zu durchlaufen. Nach Mamas Erinnerung verlief alles reibungslos.

Wie in der Tabelle vermerkt, schlug Mom Billy am 5. Oktober vor, die Stunde mit einem neuen Schritt zu beginnen, ohne darauf zu warten, dass er einen Schritt machte, den er bereits gemeistert hatte. Mama brachte ihn sofort wieder zu einem leichteren Schritt zurück. Billy war wieder erfolgreich. Am nächsten Morgen, als Billy morgens sein Bett machte, schloss Billy Schritt 3 erfolgreich ab, aber seine Mutter vergaß, ihm einen ehrlich verdienten Stern für seine Karte zu geben. Und als das Training am Nachmittag begann, ließ sich Billy nicht mitreißen, bis Mama merkte, was sie vergessen hatte.

Das Führen von Aufzeichnungen ist ein wichtiger Bestandteil des Bildungsprozesses. Wenn Ihnen das von uns vorgestellte Notenblatt nicht als geeignetes Werkzeug erscheint, entwickeln Sie Ihr eigenes System. Vielleicht ziehen Sie es vor, ein Tagebuch zu führen und die Leistungen des Kindes so aufzuzeichnen, wie sie erscheinen. Hier ist es wichtig, periodisch überprüfen zu können, wie es läuft und ob es Fortschritte gibt. Dann feiern Sie Ihre Erfolge – Sie haben es sich verdient. Wenn nicht, lesen Sie den Abschnitt in Kapitel 7, um Schwierigkeiten zu überwinden.

Fortschrittsüberwachungstabelle

Programm: Bett machen

Liste der Schritte

Datum

Schritt

Versuche

Notizen (Bearbeiten)

1) Decken Sie das Kissen mit einer Decke ab

2/10

Wir haben ein Kissen aufgesetzt, aber wir haben Schritt 1 nicht gemacht

3/10

2) Legt das Kissen auf das Bett

4/10

5/10

Wir haben mit einem neuen Schritt begonnen

3) Dreht die Tagesdecke zurück

6/10

Ich habe heute vergessen, ein Sternchen auf seine Karte zu setzen

7/10

4) Bedeckt das Bett mit einer Decke und glättet es

5) Schaltet die Decke zusammen mit dem Laken aus

6) Bedeckt das Bett mit einer Decke und glättet Falten

7) Zieht so weit wie möglich am oberen Blatt.

8) Glättet es von den Seiten und glättet die Falten

V - erfolgreicher Versuch
X - erfolgloser Versuch
V - Ende der Lektion

Verhaltensprobleme

Jedes Kind ist einzigartig und jedes reagiert anders auf eine neue Lernsituation. Da Kinder mit besonderen Bedürfnissen jedoch in der Regel Zeit haben, die traurige Erfahrung von frustrierenden Erfolgshoffnungen zu machen, lässt sich eine Annahme mit Sicherheit treffen. Ihr Kind hat bereits eine Strategie, um den Unterricht zu vermeiden. Er kann mit Ihnen zusammenarbeiten, bis der kleinste Hinweis auf ein Versagen auftaucht. Manchmal kann selbst dieser Grund nicht bemerkt werden. Viele Kinder zeigen kaum Interesse an der Aufgabe: Sie lassen die Seife fallen, schauen überall hin, nur nicht auf dich oder liegen einfach am Boden. Andere geraten beim ersten Verlangen von Ihnen in Wut - sie weinen, kämpfen, kämpfen und schreien so, dass es sich kaum lohnt, sie zu unterrichten.

Das Bild, das Sie sehen, ist zum Teil eine Strategie, um zu vermeiden, dass Sie lernen müssen. Es scheint, dass sich dieses Verhalten jedes Mal allmählich festigte, wenn eine solche Strategie zum Sieg des Kindes führte, und derjenige, der versuchte, mit ihm zu lernen, zog sich zurück. Unerwünschtes Verhalten (wenn das Kind während des Unterrichts schreit und tritt) wiederholt sich sehr wahrscheinlich, wenn es von einer Belohnung gefolgt wird (Abbruch des Unterrichts). In einer solchen Situation gilt dasselbe Recht wie in einer Situation, in der sich das Kind richtig verhält.

Unsere Lernstrategie, um den Unterricht einfach und unterhaltsam zu gestalten, reduziert Verhaltensprobleme. Trotz aller Bemühungen bleiben jedoch einige Verhaltensprobleme bestehen.

Bisher haben wir uns nicht auf unerwünschtes Verhalten von Kindern konzentriert, das die Umsetzung Ihres Lehrplans beeinträchtigen kann. Wir wollten Ihnen die Idee der Schritt-für-Schritt-Ausbildung so anschaulich wie möglich vermitteln. Wir sind uns jedoch bewusst, dass es manchmal so aussieht, als ob wir über eine Art ideale Lernumgebung schreiben, in der es keine Hindernisse in Form von schlechtem Verhalten der Kinder geben wird. Es wird Hindernisse geben. Wir verstehen, dass alle Eltern, die dieses Buch lesen, unsere Ideal Annäherung an Real die Situation, in der es angewendet wird.

Die Kapitel 16 und 17 widmen sich der detaillierten Analyse spezifischer Verhaltensprobleme und ihrer Lösung. Wir hoffen jedoch, dass Sie zunächst einige praktische Fähigkeiten zum Aufbau von Fähigkeiten durchführen. Anhang C enthält Anweisungen zum Befolgen der Schulungsprogramme zur Selbstversorgung auf der Checkliste (Seite 41) und der detaillierteren Checkliste (Anhang B).

Aufbau von Self-Service-Fähigkeiten

bei Kindern mit Behinderungen durch Spielsituationen.

Gegenwärtig besteht ein erhöhtes Interesse an dem Problem der Bereitstellung von Korrektur- und Entwicklungshilfe für Kinder mit geistiger Behinderung. Da die Herangehensweise an Unterricht und Erziehung von Kindern in dieser Kategorie etwas anders ist als bei normal entwickelnden Gleichaltrigen, wird es notwendig, Korrektur- und Entwicklungsprogramme zu entwickeln, die Erziehern, Lehrern und Eltern dabei helfen, Kinder mit geistigen Behinderungen auf vielseitigere Weise zu entwickeln.

Für eine vollständigere Entwicklung muss das Kind über bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen. Selbstfürsorgefähigkeiten sind für Vorschulkinder mit geistiger Behinderung am wichtigsten.

Selbstbedienung - es ist die Interaktion des Individuums mit der Außenwelt. Sie beschränkt sich nicht nur auf die Ansammlung sinnlicher Vorstellungen über die Wirklichkeit, die Bereicherung der Lebenserfahrung, sondern beinhaltet auch die Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für ein selbstständiges Leben notwendig sind.

Die Vermittlung von Selbstbedienungskompetenzen für Kinder mit Behinderungen sollte unter Berücksichtigung persönlichkeitsorientierter Erziehungsmodelle erfolgen und darauf abzielen, echte Chancen in der Selbstbedienung zu schaffen.

Die Bildung von Selbstbedienungskompetenzen löst das Problem der Erweiterung der Ideen und des Wissens von Kindern über die Dinge um sie herum, die Sinneswahrnehmung, die Sprachentwicklung, die Feinmotorik und die visuell-motorische Koordination sowie die Fähigkeit zur Nachahmung und verbalen Anweisungen, sich von einem Modell leiten zu lassen, einer bestimmten Abfolge von Handlungen zu folgen.

Fähigkeiten zur Selbstfürsorge (die Fähigkeit, sich an- und auszuziehen, auf sich selbst aufzupassen, die Toilette zu benutzen, selbstständig zu essen, zu baden, zu waschen usw.) wirkt sich direkt auf das Selbstwertgefühl des Kindes aus, ist ein wichtiger Schritt auf dem Weg zu seiner Sozialisation, als Faktor für die erfolgreiche soziale Anpassung geistig behinderter Kinder.

Schüler, die die Justizvollzugsanstalt betraten, haben schlechte Fähigkeiten zur Selbstpflege und persönlichen Hygiene. Kinder können nicht waschen, Zähne putzen, den Sauberkeitszustand ihres Körpers überwachen. Kinder haben keine Vorstellungen über die negativen Auswirkungen auf die menschliche Gesundheit, wenn sie längere Zeit Fernsehprogramme sehen und laute Musik hören. Schüler mit Behinderungen haben nicht die Fähigkeit entwickelt, Mängel in ihrer Kleidung zu erkennen und rechtzeitig Hilfe von einer Lehrkraft zu suchen.

Bei der Modernisierung des modernen Bildungssystems wird viel Wert darauf gelegt, die Bildungsinhalte und die Erziehung von Kindern mit geistiger Behinderung in variablen Formen der Justizvollzugshilfe zu verbessern. Eine wichtige Rolle kommt Technologien zu, die darauf abzielen, die Fähigkeiten des Sozialverhaltens bei Schülern zu entwickeln, das kognitive Interesse an der Umwelt zu steigern, die Sprache zu entwickeln und Selbstbedienungsfähigkeiten zu entwickeln. Für Kinder mit geistiger Behinderung wird es beim Besuch einer Bildungseinrichtung relevant, sich selbstständig bedienen zu können, was ihnen ermöglicht, im Alltag unabhängig zu sein.

Einer der bestimmenden Faktoren für die richtige Organisation der Erziehung und Bildung von Kindern ist die strikte Einhaltung des Tagesablaufs. Die Bildung von Gewohnheiten und Fähigkeiten erfolgt unter dem direkten pädagogischen Einfluss der Erwachsenen und der gesamten Umwelt. Ein Kind erzielt unter dem Einfluss eines Erwachsenen Erfolge bei der Beherrschung der Hygienefähigkeiten, wird geschickter, unabhängiger vom Erwachsenen und ist sich seiner Fähigkeiten sicher. Dieses Ergebnis schafft eine Motivationsgrundlage für die Korrektur (sowohl mental als auch persönlich) der bestehenden Abweichungen beim Kind und sichert seine spätere Sozialisation. Die Stärke, Flexibilität der Fähigkeiten und Gewohnheiten hängt von einer Reihe von Faktoren ab: Bedingungen, Rechtzeitigkeit des Beginns dieser Arbeit, emotionale Einstellung des Kindes zu den ausgeführten Handlungen, Regelmäßigkeit der Übungen der Kinder bei bestimmten Handlungen.

Die Hauptrichtungen der Justizvollzugs- und Bildungsarbeit zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern mit schwerer geistiger Behinderung.

Erste Richtung.

Bildung der Fähigkeit des Essens. In dieser Richtung werden folgende Aufgaben des Unterrichtens von Kindern gelöst:

In der Lage sein, zwischen Essensgegenständen und Nahrungsmitteln zu unterscheiden;

Seien Sie in der Lage, mit diesen Gegenständen zu handeln: Waschen Sie sich vor dem Essen die Hände, verwenden Sie einen Löffel, eine Gabel während der Mahlzeiten, essen Sie ordentlich, ohne Essen zu verschütten oder fallen zu lassen, Essen Sie gründlich zu kauen.

Zweite Richtung.

Bildung von Hygienekompetenzen. In dieser Richtung werden folgende Aufgaben gelöst:

Lernen Sie, Körperteile (Kopf, Augen, Haare, Nase, Mund, Zähne, Ohren, Hals, Brust, Bauch, Arme, Beine, Finger usw.) zu unterscheiden und zu benennen;

Die sanitären und hygienischen Gegenstände und deren Standort kennen;

Um zu lehren, die Morgen- und Abendtoilette durchzuführen: Hände, Gesicht waschen, mit einem Handtuch trocknen.

Dritte Richtung.

Bildung der Fähigkeit der Sauberkeit. In dieser Richtung werden folgende Aufgaben gelöst:

Essen Sie während der Mahlzeiten vorsichtig, verwenden Sie eine Serviette.

Beim Ausziehen - lehren Sie, Kleidung in einer bestimmten Reihenfolge auf Ihrem Hochstuhl zu falten;

Verwenden Sie im Toilettenraum Toilettenpapier, waschen Sie Ihre Hände nach dem Toilettengang mit Seife und Wasser, trocknen Sie sie mit einem Handtuch ab, können Sie Ihre eigenen Hände kämmen;

Um Spiele und Spielzeug im Spielzimmer zu verstauen;

Um zu lehren, die Räumlichkeiten zu reinigen: Wischen Sie den Staub ab, gießen Sie die Zimmerpflanzen.

Vierte Richtung.

Ausbildung der Fertigkeit des An- und Ausziehens. In dieser Richtung werden folgende Aufgaben gelöst:

Bilden Sie die Fähigkeit, zwischen Kleidungsstücken und Schuhen zu unterscheiden;

Unter Mitwirkung eines Lehrers das Anziehen und Anziehen von Schuhen zu unterrichten, ausgezogene Kleidung und Schuhe zu falten und aufzuhängen;

Lernen Sie, Schuhe zu schnüren, Schnürsenkel zu binden und zu lösen, Schuhe für den rechten und linken Fuß zu unterscheiden, große und kleine Knöpfe, Reißverschlüsse, Knöpfe usw. zu schließen;

Lernen Sie, sich richtig und konsequent zu kleiden (Kleidung und Schuhe).

Untersuchungen von Wissenschaftlern zeigen, dass Spiele und Spielübungen, die das Interesse der Kinder wecken und nach und nach die erforderlichen Fähigkeiten entwickeln, die Hauptmethoden zur Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen sein sollten, da die Hauptaktivität bei jungen Schulkindern mit intellektuellen Behinderungen das Spielen ist. Durch Spiele und Übungen können Kinder bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten erlernen.

Selbstbedienungsfähigkeiten können durch Spiele gelehrt werden. Um Selbstbedienungsfähigkeiten zu entwickeln, ist es sehr wichtig, didaktische Spiele zu verwenden, die die am besten geeignete Form des Lernens für Kinder sind.

Es ist kein Zufall, dass didaktische Spiele einen starken Platz unter den Methoden des Unterrichts und der Erziehung von Kindern, der Entwicklung ihrer selbstständigen Spielaktivität, eingenommen haben. Bei solchen Spielen lernen Kinder, zunächst unter Anleitung eines Lehrers und dann im selbstständigen Spiel kognitive Aufgaben zu lösen.

Bei der Einbeziehung didaktischer Spiele in den pädagogischen Prozess ist es sehr wichtig, diejenigen auszuwählen, die für Kinder zugänglich sind.

Das didaktische Spiel zielt auf die Entwicklung mentaler Prozesse wie Gedächtnis, Denken, kreative Vorstellungskraft und die Entwicklung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten ab. Sie entwickelt Ausdauer, gibt Raum für die Manifestation von Unabhängigkeit. Beim didaktischen Spiel wird das Kind auf die Ausführung von Spielhandlungen aufmerksam gemacht, die Unterrichtsaufgabe ist ihm jedoch nicht bewusst. Das macht das Spielen zu einer besonderen Form des Lernens, wenn sich Kinder im Spiel die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten aneignen. Das didaktische Spiel ist auch gut, weil das Kind das Endergebnis seiner Aktivität sofort sieht. Das Erreichen des Ergebnisses verursacht ein Gefühl der Freude und den Wunsch, demjenigen zu helfen, der in etwas noch nicht erfolgreich ist. Das didaktische Spiel eignet sich sowohl für individuelle als auch für gemeinsame Aktivitäten der Kinder.

Alle didaktischen Spiele können in drei Haupttypen unterteilt werden: Spiele mit Objekten (Spielzeug, Naturmaterial); Tisch- und Wortspiele.

Um zum Beispiel das Händewaschen beizubringen, müssen Sie zuerst die Handlungsbilder mit ihnen betrachten, die zeigen: Ein Junge wäscht sein Gesicht; Objektbilder mit den zum Waschen notwendigen Gegenständen (Seife, Seifenschale, Kleiderbügel mit Handtuch, Wasserhahn).

Um Jungen an einen gesunden Lebensstil heranzuführen, die Grundlagen der Hygienekultur beim Waschen zu beherrschen, ist es wichtig, Spiele mit Wasser und Seifenblasen zu verwenden. Und zum Beispiel didaktische Spiele mit spielbarem Charakter durchzuführen - Inoperable. Der Unfähige erscheint mit schmutzigen Händen, ich schlage vor, dass die Kinder dem kleinen Unfähigen bei der Auswahl helfen (Seife, Seifenschale, Handtuch usw.); Bringen Sie dann dem Charakter bei, wie man Seifenhandschuhe herstellt.

Beim Erlernen des Aus- und Anziehens nach dem Schlafen und beim Spazierengehen gilt es, die Selbständigkeit der Kinder in Selbstbedienung vom Mikroprozess (Hausschuhe, Socken, Strumpfhosen anziehen) gezielt zu einem ganzheitlichen Prozess zu führen. Das Training findet in einer natürlichen Umgebung statt.

Zum Beispiel, um die Fähigkeit zu bilden, Strumpfhosen anzuziehen. Erstens didaktische Spiele mit Bildern, die Aktivitäten beinhalten: Ordnen Sie sie in der Reihenfolge der Kleidung an (Bilder mit Kleidungsstücken entsprechend der Jahreszeit); Helfen Sie dem PC bei der Auswahl von Kleidungsstücken, die er nach dem Schlafen tragen kann (beim Anziehen für einen Spaziergang). Didaktische Spiele mit einer Puppe: "Unsere Katya ist aufgewacht", "Lass uns Katya für einen Spaziergang anziehen."

Didaktische Spielübungen zur Entwicklung der Feinmotorik für Übungen zum Befestigen, Schnüren, Binden. Auch subjektiv-schematische Modelle der Abfolge des Ankleidens für einen Spaziergang werden verwendet.

So erwerben Kinder im Prozess der spielerischen Aktivitäten alle notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten. In die Regimemomente müssen Spiele und Übungen aufgenommen werden, die auf die Bildung und Festigung kultureller und hygienischer Fähigkeiten sowie Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern mit geistiger Behinderung abzielen.

Spiele wie diese zum Beispiel:

"Was ist in der Brieftasche"

Ziele: Lernen, die „Knopf“-Schließe aufzuknöpfen und zu befestigen, die Finger auf eine bestimmte Weise zu falten, um eine Hälfte des Knopfes bequem zu greifen.

"Igel mit Früchten"

Ziele: Erlernen, wie man Knöpfe schließt, indem man Früchte auf dem Rücken eines Igels befestigt; im Weltraum navigieren; fixieren Sie den Namen der Frucht.

"Wessen Spitzen"

Ziele: Die Fähigkeit zu verstärken, große Knöpfe zu befestigen, indem die Oberteile an Karotten befestigt werden.

"Von welchem Baum ist das Blatt gefallen?"

Ziele: Kleine Knöpfe befestigen; gruppieren Sie die Blätter nach Farbe - gelb, rot.

"Haltet eure Ohren, Füße für Mischka"

Ziele: Lernen, wie man Knöpfe befestigt; Körperteile kennen.

"Abendessen für Puppen kochen"

Zweck: zu lehren, zwischen Lebensmittelprodukten (Fleisch, Fisch, Quark, Gemüse, Obst usw.) zu unterscheiden, zu bestimmen, aus welchen Gerichten zubereitet werden, aus wie vielen Gerichten das Mittagessen besteht, Festigung der Fähigkeit zur Unterscheidung nach dem Zweck von Küche und Geschirr.

"Waschen Sie der Puppe die Hände"

Zweck: bei Kindern eine positive Einstellung zum Händewaschen zu schaffen, seine Notwendigkeit und Bedeutung zu erklären.

„Seifenhandschuhe. Bläschen "

Zweck: Kindern beizubringen, sich die Hände von außen und innen gründlich zu waschen, bis sich Blasen bilden. Beim Ein- und Ausatmen entsteht ein gezielter Luftstrahl.

"Lasst uns Kleidung für die Puppen finden"

Zweck: den Namen von Kleidungsstücken zu lehren, Kleidung für Jungen und Mädchen zu unterscheiden, eine Puppe konsequent anzuziehen.

"Finde ein Paar"

Zweck: zu lehren, zwischen gepaarten Schuhen und Kleidung zu unterscheiden, die richtige für die linke Version von Schuhen auszuwählen, Kleidung - rechts. Usw.

Kleine Kinder neigen dazu, selbstständig zu handeln.

"Ich selbst! "- erklärt das Kind, seine Fähigkeiten oft nicht erkennend. Die Selbstbedienung nimmt einen wichtigen Platz in der Arbeitstätigkeit von Kindern dieses Alters ein. Bei kleinen Kindern ist Selbstfürsorge mit dem An- und Auskleiden, Essen und Befolgen der Grundregeln der Körperhygiene (Händewaschen, Verwendung von Seife, Handtüchern, Taschentüchern usw.) verbunden.

Ab den ersten Tagen des Kindergartenaufenthalts organisieren wir den Selbstbedienungsprozess der Kinder. Da die Hauptaktivität von Kindern das Spiel ist, besteht unsere Aufgabe darin, den Kindern beizubringen, sich durch Spiel und Spieltechniken zu bedienen.

Es braucht viel Fleiß, aber auch pädagogisches Fingerspitzengefühl, um die Initiative der Kinder nicht nur nicht zu löschen, sondern auch zu ihrer Entwicklung beizutragen. Daher sind Spieltechniken hier von entscheidender Bedeutung, da sie es ermöglichen, die pädagogische Position zu verbergen und das Baby aktiver zu beeinflussen.

Kinderreime sind von großer Bedeutung bei der Bildung von Selbstbedienungsfertigkeiten. Damit Kinder sich waschen wollen und dieser Vorgang für sie einfach und angenehm ist, lesen wir je nach Aktion Kinderreime und nennen den Namen des Kindes:

„Okay, okay mit Seife, meine Liebsten,

Saubere Handflächen, hier sind Brot und Löffel! "

„Da gurgelt Wasser im Wasserhahn,

Sehr cool!

Mashenka Egorova wäscht sich "(Name des Kindes)

Hier noch ein Kinderreim:

„Wir wissen, wir wissen, ja, ja, ja!

Wo versteckt sich das Wasser hier!

Komm raus, Voditsa, wir sind gekommen, um uns zu waschen!

Legen Sie sich wie ein Messer auf Ihre Handfläche!

Nein, kein bisschen - trauen Sie sich

Lassen Sie uns unser Gesicht mehr Spaß waschen! "

Sie können das Kind mit Selbstbedienungsaktivitäten fesseln, indem Sie sein Interesse für das Thema wecken. Also bieten wir den Kindern beim Waschen eine neue Seife in einer schönen Hülle an, falten sie auseinander, begutachten sie und sagen: „Was für eine glatte Seife, wie schön riecht sie. Und wie gut diese Seife wahrscheinlich schäumt! Lass es uns versuchen! "

Sie können zunächst die Handlungsbilder betrachten, die ein Kind zeigen, das sich wäscht; Objektbilder mit dem Bild von Gegenständen, die zum Waschen von Seife erforderlich sind, eine Seifenschale, ein Handtuch auf einem Kleiderbügel, ein Wasserhahn. Um das Baby an einen gesunden Lebensstil heranzuführen, die Grundlagen der Hygienekultur beim Waschen zu beherrschen, verwenden wir Spiele mit Wasser, mit Seifenblasen.

Eine sehr effektive Technik sind Aufführungen mit Tabletop-Theaterspielzeug, Bibabo-Puppen, zum Beispiel: „Wie das Schwein sein Gesicht wäscht“, „Häschen lehrt, das Bärenjunge frisst schön und richtig“ sowie Spieltechniken mit einer Puppe . So bringen wir den Kindern bei, sich auszuziehen, ziehen die Puppe Mascha aus, die mit den Kindern spaziert ist, und begleiten unsere Handlungen mit Worten, die die Reihenfolge angeben (zuerst Knöpfe, Reißverschlüsse, Verschlüsse an Schuhen öffnen, Kleidung sorgfältig auf dem Regal falten .) .Bilder der Sequenz (An- und Ausziehen, die im Wartezimmer ausgehängt werden) .Gleichzeitig wiederholen und merken sich die Kinder die Namen der Kleidungsstücke.Kinder lieben diese Technik.

Erhöht das Interesse am Anziehen für einen Spaziergang durch das Lesen solcher Kinderreime (auch unter Verwendung des Namens des Kindes):

Und bainki, bainki,

Lass uns Rita (Nikita) Stiefel kaufen

Lass es uns auf die Beine legen

Beginnen wir den Weg

Rita wird gehen

Neue Stiefel zum Anziehen.

Mascha zieht einen Fäustling an:

„Ach, wohin gehe ich?

Ich habe keinen Finger, ich bin verschwunden

Ich bin nicht in meinem Haus verschwunden"

Mascha zog ihren Fäustling aus:

„Schau, ich habe gefunden

Sie suchen, Sie suchen und Sie werden finden!

Hallo Finger,

Wie geht es Ihnen? "

Sie können Aktionen nachspielen, zum Beispiel: „Ziehen, ziehen, Bein strecken. Dieses Bein ist in diesem Haus, aber dieses Bein ist in dem anderen “(wir ziehen Stiefel, Hosen an). Solche Spieltechniken wie das plötzliche Auftauchen eines Gegenstandes und eines Spielzeugs und das Ausführen verschiedener Spielaktionen mit ihnen sind wichtig, um die Aktivität von Kindern zu steigern. Auch das Lösen von Rätseln kann auf Spieltechniken zurückgeführt werden, zum Beispiel:

Bei Mädchen und Jungen

Im Winter frieren die Finger.

Um deine Finger zu wärmen

Was sollen wir auf die Stifte legen? (Fäustlinge)

Kunstwerke haben eine besondere Wirkung auf Kinder:

A. Barto "Das schmutzige Mädchen", K. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorino Trauer", V. Mayakovsky "Was ist gut und was ist schlecht", S. Kaputikyan "Wer wird bald aufhören zu trinken", Z. Aleksandrova "What nahm das Gepäck auf den Platz "," Stompotushka ", I. Muraveika " Ich selbst " , Geschichten von L. Woronkova " Mascha die Verwirrte " , Kinderreime: " Wasser, Wasser ... "," Weed-Ameise "," the die Nacht ist vergangen, die Dunkelheit hat " G. Ladonshchikova aus dem Buch "Über die familiären Angelegenheiten" geführt. Zum Beispiel:

„Ich wusch mir die Hände unter fließendem Wasser,

Ich habe vergessen, mein Gesicht zu waschen

Trezor hat mich gesehen

Er knurrte: „Wie schade! ".

Kindern sollte von klein auf beigebracht werden, ordentlich zu sein, sie sollten daran erinnert werden, ein Taschentuch zu benutzen. Sagen Sie den Kindern, wie sehr sich die Schuhe aufregen, wenn ihre Absätze zerknittert oder die Riemen nicht geschlossen sind. Tat, wir führen erfolgreich didaktische Spiele durch wie: "Katya die Puppe ist aufgewacht", "Katya die Puppe wäscht", "Katya die Puppe zieht sich an", "Katya die Puppe isst zu Mittag."

Wenn Kinder beim Spazierengehen abgelenkt werden: Spielen, Reden usw., in diesem Fall hilft eine Spieltechnik mit einem „schluchzenden Hasen“, der nicht weiß, wie man sich anzieht. Und um ihm zu helfen, wählt der Hase ein Kind aus, das sich nicht anziehen wollte. Das Kind beginnt, sich selbst anzuziehen und dem Hasen zu zeigen, wie es geht. Bunny lobt ihre Assistentin. Es muss daran erinnert werden, dass Kinder nicht nur nicht die notwendigen Fähigkeiten entwickeln, sondern auch negative Gewohnheiten bilden (Fahrlässigkeit, Nachlässigkeit usw.) .d.)

Bei der Vermittlung von Selbstfürsorgefähigkeiten für kleine Kinder ist es wichtig, ihren Wunsch nach Unabhängigkeit zu bewahren, der für ein Kind in diesem Alter der wichtigste Faktor für seine harte Arbeit ist. Eine positive Bewertung auch kleiner Erfolge des Kindes gibt ihm Zufriedenheit, weckt Vertrauen in seine Fähigkeiten. Dies ist besonders im Umgang mit schüchternen, ängstlichen Kindern wichtig. Eine wirksame Technik besteht darin, ein positives Beispiel anzuziehen: „Schau, wie Ira schnell und richtig ihre Stiefel anzieht! "

Zu Beginn des Schuljahres hat unsere Gruppe viel daran gearbeitet, Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern zu entwickeln. Als Ergebnis dieser Arbeit haben die meisten Kinder bereits grundlegende Fähigkeiten zur Selbstfürsorge entwickelt: Kinder wissen, wie sie sich selbst an- und ausziehen, eine Jacke öffnen, Kleidung in einen Spind verstauen und Kleidung nach dem Ausziehen sorgfältig an einen Hochstuhl hängen . Kinder können einen Löffel halten, Suppe vom Teller essen, aus einer Tasse trinken, sich den Mund mit einer Serviette abwischen, sich die Hände waschen, die Hände auswringen und mit ihrem eigenen Handtuch abtrocknen.

Die Arbeit an der Verbesserung der Selbstfürsorgefähigkeiten der Kinder wird fortgesetzt, wir gehen individuell auf jedes Kind ein und handeln in enger Zusammenarbeit mit den Eltern.

Für Eltern wurden folgende Beratungsgespräche vorbereitet:

1. "Welche Fähigkeiten zur Selbstbedienung sollten bei kleinen Kindern ausgebildet werden"

2. "Kinderreime für alle Gelegenheiten"

Folgende Spielanleitungen können erstellt und bei der Arbeit zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen verwendet werden:

1. D / I "Was machen Kinder".

2. D / I "Was kommt zuerst, was dann."

3. D / Und "Gut - schlecht."

Kinder sind frei vom Sorgerecht der Erwachsenen, sind unabhängiger und vertrauen auf ihre Fähigkeiten.

Durch diese Art der Selbstbedienung baut das Kind erstmals Beziehungen zu seinen Mitmenschen auf, nimmt seine Verantwortung ihnen gegenüber wahr.

Er dient sich selbst, beginnt den Wert der Fürsorge für Erwachsene zu verstehen und zeigt allmählich Sorge um seine Lieben.

Kindern beizubringen, sich anzuziehen, zu essen, zu waschen, Spielzeug aufzuräumen, fördert die Unabhängigkeit, das Verlangen und die Fähigkeit, sich anzustrengen und ein positives Ergebnis zu erzielen.

Die Wiederholung von Regimeprozessen, die Konstanz der Anforderungen an Kinder, sichern die Stärke der Fähigkeiten, schaffen die Voraussetzungen für die Bildung des Sauberkeits- und Ordnungsbedürfnisses, der Gewohnheiten der Selbstbedienung.

Selbstbedienungsarbeit steigert die Leistungsfähigkeit und Ausdauer des Körpers, fördert die Geschicklichkeit und Bewegungskoordination und schenkt ästhetischen Genuss.

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Entwicklung der Selbstfürsorgefähigkeiten bei jungen Vorschulkindern mit Sehbehinderungen

Selbstfürsorge spielt eine Rolle in der Entwicklung eines Kindes. Ab dem jüngeren Vorschulalter bilden sich Charaktereigenschaften wie Wille, Selbstvertrauen, Erfolgswille, Streben nach einem Ziel, Aktivität und Beharrlichkeit bei der Erreichung dieses Ziels aus. Die Selbstbedienung als eine der Formen der Erwerbstätigkeit spielt eine große Rolle bei der Entwicklung der Selbständigkeit eines Kindes.

Die Bildung lebensnotwendiger Fähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter ist mit Aktivitäten verbunden, die weitgehend auf die Befriedigung der alltäglichen persönlichen Bedürfnisse ausgerichtet sind. Wenn Kinder Selbstbedienungsfähigkeiten entwickeln, werden sie sich leichter an das Leben in der modernen Gesellschaft anpassen.

Selbstpflege ist mit der Beherrschung einfacher Operationen verbunden, die beim Waschen, Anziehen und Essen erforderlich sind. Die Position des Kindes im Kindergarten, in der Schule, in der Familie, in den Beziehungen zu Gleichaltrigen und zu Erwachsenen hängt maßgeblich davon ab, wie gut das Kind sich selbstständig an- und ausziehen, ordentlich essen und sorgfältig die Toilette benutzen kann.

Ein Sehfehler verursacht Schwierigkeiten bei der Bildung von Selbstbedienungsfertigkeiten, die in ihren Werken von V.Z.Deniskina, E.V. Zamashnyuk, L.B. Osipova, L.I. Solntseva, S.M. Horosh, L.M. andere hervorgehoben werden Langsamkeit, Enge, Fragmentierung, undifferenzierte visuelle Wahrnehmung erlaubt nicht Kinder müssen zuverlässige Informationen über die Aktion haben, was die Umsetzung kultureller und hygienischer Fähigkeiten erschwert; die Wechselbeziehung der analysierenden Handlungen mit der Art der motorischen Bewegungen der Hand und des Auges ist der Grund für die fehlende Entwicklung objektorientierter praktischer Handlungen 3.

Gleichzeitig herrscht Unsicherheit in der Ausführung von Handlungen, deren Unklarheit und Langsamkeit. Eine beträchtliche Anzahl von Fehlern ist auf eine unscharfe visuelle Analyse und die Kontrolle ihrer eigenen Aktionen zurückzuführen. Kinder mit Sehbehinderungen im jüngeren Vorschulalter sind in stärkerem Maße als ihre normal sehenden Altersgenossen durch Bewegungssteifigkeit, schwachen Muskeltonus, Schwierigkeiten bei der Übertragung einer Geste von einer Hand auf eine andere und eine diffuse Art der Bewegungen gekennzeichnet. Bei Aktionen mit kleinen Objekten wird die Bewegungskoordination, Bewegungssteifigkeit, unzureichende Ausbildung der Formbewegungen der Hände verletzt. Darüber hinaus erschwert eine Sehbehinderung die Orientierung in der Anordnung von Objekten im Raum, die Beurteilung ihrer Qualität, die Fähigkeit, die Aufnahme eines Objekts zu planen und Handlungen damit zu planen. All dies erschwert die Bildung von Arbeitsfähigkeiten 2.

Wissenschaftler weisen auf die Notwendigkeit von Korrekturmaßnahmen hin, um bei Kindern mit Augenerkrankungen Selbstpflegefähigkeiten zu entwickeln. Gleichzeitig sehen die Lehrkräfte von Bildungseinrichtungen das Bedürfnis nach praktischen Empfehlungen zu diesem Problem.

Um das Ausgangsvolumen und den Ausbildungsstand von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im jüngeren Vorschulalter mit Sehbehinderungen zu ermitteln, wurde ein Ermittlungsexperiment durchgeführt.

Die Untersuchung wurde auf der Grundlage von MAOUNShDS Nr. 82 in der Stadt Zlatoust durchgeführt; An der Studie nahmen 16 Kinder im Grundschulalter teil.

Um die Selbstbedienungsfähigkeiten bei jungen Vorschulkindern mit Sehbehinderungen zu untersuchen, haben wir die Methodik "Studie zur Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten" von GA Uruntaeva, Yu. A. Afonkina, verwendet, bei der der Zustand der folgenden Fähigkeiten im Beobachtungsprozess von Kindern:

ordentliche Essgewohnheiten;

Fähigkeiten zum Händewaschen und zur persönlichen Hygiene;

die Fähigkeit, Kleidung in einer bestimmten Reihenfolge aus- und anzuziehen;

die Fähigkeit, ein Taschentuch zu benutzen.

Die Bewertungskriterien waren Unabhängigkeit, Korrektheit des Handelns.

Die Analyse experimenteller Daten zeigte, dass die Mehrheit der Kinder (62,5%) in der Ausbildungsphase (mittlere Stufe) über Selbstbedienungskompetenzen verfügt. Kinder wissen, wie man einen Tisch und einen Teelöffel verwendet, verwenden Sie nach dem Essen vorsichtig eine Serviette; beim Essen am Tisch versuchen sie, nicht zu reden. Die Kleidung wird nacheinander ausgezogen, aber die Reihenfolge des Anziehens kann gestört werden. Nicht alle Kinder schaffen es alleine, ein Kleid oder Hemd anzuziehen. Alle Kinder räumen gerne Spielsachen, Bleistifte, Bücher und Baumaterialien weg, aber nicht immer an ihrem Platz.

So führen Kinder dieser Untergruppe selbstständig Selbstbedienungs-Mikroprozesse durch, benötigen jedoch die Hilfe von Erwachsenen und eine Qualitätskontrolle, wenn sie integrale Arbeitsprozesse ausführen. Sie haben einen ausgeprägten Wunsch nach Selbstständigkeit, nach Selbstbehauptung. Gleichzeitig können Kinder ihren Altersgenossen bei Mikroprozessen helfen (Rückenschal binden, Schnürsenkel binden etc.).

37,5% der Kinder haben keine Selbstbedienungsfähigkeiten entwickelt (niedriges Niveau). Diese Untergruppe von Kindern ist durch Versagensoperationen gekennzeichnet. Sie wollen sich nicht alleine an- und ausziehen, sie führen mit Hilfe eines Lehrers Hygienemaßnahmen durch, sie unterhalten sich am Tisch. Reagiert auf Kommentare mit Weinen oder Rückzug.

So führen die Kinder dieser Untergruppe Handlungen mit Hilfe eines Erwachsenen aus, der Wunsch nach Unabhängigkeit wird nicht genug geäußert, sie erwarten Hilfe auch in den beherrschten Mikroprozessen der Selbstbedienung.

Die Ergebnisse des Ermittlungsexperiments ermöglichten es, den Inhalt der Justizvollzugsarbeit zur Entwicklung der Selbstbedienungskompetenz bei jungen Vorschulkindern mit Sehbehinderung zu ermitteln.

Die Arbeit zur Bildung von Kultur- und Hygienekompetenz sowie Selbstbedienungskompetenz wurde sowohl einzeln als auch in Untergruppenform durchgeführt. Wichtige Voraussetzungen für die Durchführung der Justizvollzugsarbeit in dieser Richtung waren die Regelmäßigkeit des Unterrichts, die Kontinuität des Bildungsprozesses, die Einheit der Anforderungen von Lehrern und Eltern. Nur in diesem Fall werden die bei Kindern gebildeten Fähigkeiten zu bewussten Handlungen und dann zu einer Gewohnheit 1.

Zunächst galt es, die Probleme der polysensorischen Erweiterung und Bereicherung von Objektvorstellungen im Prozess des Umgangs mit ihnen zu lösen; die Bildung rationaler Handlungsmethoden mit Objekten; Entwicklung von Kontroll- und Korrekturmaßnahmen im Prozess der inhaltlichen und praktischen Aktivitäten 2; 4.

Für Kinder im jüngeren Vorschulalter ist Nachahmung charakteristisch, daher begann der motorische Handlungsunterricht mit einer Demonstration und einer ausführlichen Erklärung. Die Demonstration lieferte das richtige Übungsmuster.

Im Arbeitsprozess haben wir visuelle Techniken zur Vermittlung von Fähigkeiten verwendet - Demonstration, zum Beispiel, die in der Arbeit mit kleinen Kindern einen besonders großen Platz einnehmen. Wir haben die Shows mit Erklärungen begleitet.

Die Methode zur Bildung motorischer Fähigkeiten, die auf passiven Bewegungen von Kindern beruht, erweist sich in Bezug auf Kinder im jüngeren Vorschulalter als die produktivste (L. I. Solntseva, 1980). Wenn es dem Kind schwer fiel, die Bewegung selbstständig auszuführen, führte der Lehrer die Hand des Kindes langsam entlang des Referenzpfades und erklärte, wie die Finger und Hände zu positionieren sind. Später, als Ergebnis des Trainings, führten die Kinder die Bewegungen selbstständig aus.

In der Arbeit mit Kindern haben wir die Methode des gemeinsamen und gemeinsamen Handelns angewendet, die in der Praxis des Lehrens objektbezogener Handlungen an Kinder mit Sehbehinderungen weit verbreitet ist. Es beinhaltet Schulungen:

Hervorheben verschiedener Operationen und Bewegungen;

die Fähigkeit, eine einzelne Aktion in ihre einzelnen Bewegungen zu zerlegen;

Beherrschung des Bewegungsablaufs (d.h. Nutzung der Denkprozesse - Analyse und Synthese) 2.

Je nach Art der inhaltlichen und praktischen Tätigkeit wurden Algorithmen erstellt - Komplexe operativer Maßnahmen, da die Aufteilung der Maßnahmen in Phasen es ermöglicht, das Schema ihrer Umsetzung besser zu verstehen und zu assimilieren, um zielgerichtet zu handeln.

Korrektive Arbeit mit Kindern setzte somit eine systematische und systematische Vermittlung motorischer Handlungen voraus und zielte auf die Beherrschung der Arbeitsregeln ab.

Nachdem das Kind die erforderliche Fertigkeit erlernt hat, war die indirekte Form der Anleitung der Aktivitäten der Kinder erfolgreich, wenn wir im Vorfeld die Zuversicht ausdrückten, dass die Kinder unseren Anweisungen richtig folgen würden.

Wenn das Kind eine bestimmte Fähigkeit der Selbstfürsorge beherrschte, gingen wir zur Ausbildung der Fähigkeit über, diese Fähigkeit unter verschiedenen Bedingungen einzusetzen. In diesem Fall wurde eine Übungstechnik verwendet. Im Prozess der wiederholten schrittweisen Ausführung von Handlungen wurden motorische Fähigkeiten automatisiert, was die bei Kindern bestehenden Schwierigkeiten bei der Ausführung von Handlungen deutlich reduzierte und die Möglichkeit schuf, die Kontrolle über eine Handlung in die Kontrolle über das Ergebnis der Handlung 2 umzuwandeln.

Eine gute Übungsform für Kinder zur Beherrschung kultureller und hygienischer Fähigkeiten waren didaktische Spiele, Poster, Schemata, Algorithmen zur Durchführung von Selbstbedienungsaktionen.

Für eine effektive Aneignung und Beherrschung der Selbstbedienungsfähigkeiten durch Kinder ist eine wiederholte Wiederholung von Handlungen erforderlich. Dies ist möglich, wenn die Justizvollzugs- und Erziehungsarbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung nicht auf den Rahmen des Unterrichts beschränkt ist und umfassend durchgeführt wird: von Defektologen, Erziehern, Eltern.

Um weiterhin an der Entwicklung von Selbstpflegekompetenzen zu Hause zu arbeiten, haben wir daher Empfehlungen für Eltern entwickelt, diese Fähigkeiten während des Wochenendes und im Urlaub zu entwickeln.

So wurde in umfassender Weise die Korrekturarbeit zur Entwicklung der Selbstbedienungskompetenz durchgeführt, die das ganze Jahr hindurch konsequent schrittweise Aufgaben in diese Richtung umgesetzt und dazu beigetragen, dass das Kind in seine aktive Selbständigkeit eingebunden wird verschiedene Formen.

Referenzliste

1. Druzhinina, L. A. Um dem Lehrer der Vorschulbildungseinrichtung zu helfen: ein Lehrmittel für Studenten der höheren pädagogischen Bildungseinrichtungen der defektologischen Fakultäten [Text] / L. A. Druzhinina, L. B. Osipova. - Tscheljabinsk, Tsitsero, 2010 .-- 252 S.

2. Osipova, LB Methodische Empfehlungen für das Programm "Entwicklung der Tast- und Feinmotorik": ein Korrektur- und Entwicklungsprogramm für Kinder im jüngeren Vorschulalter mit Sehbehinderungen (Strabismus und Amblyopie): Studienführer [Text] / LB Osipova. - Tscheljabinsk: Tsitsero, 2011 .-- 123 p.

3. Plaksina, L. I. Psychologische und pädagogische Merkmale von Kindern mit Sehbehinderung: Lehrbuch [Text] / L. I. Plaksina. - M.: RAOIKP, 1999 .-- 54 S.

4. Programme spezieller (Korrektiv-)Bildungseinrichtungen des IV-Typs (für Kinder mit Sehbehinderungen). Kindergartenprogramme. Korrekturarbeit im Kindergarten [Text] / Ed. L. I. Plaksina. - M.: Verlag "Examen", 2003. - 256 S.

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Didaktisches Spiel als Methode zur Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter

2.2. Didaktisches Spiel als Methode der Kompetenzbildung

Selbstfürsorge bei kleinen Kindern

Der Unterricht zur Bildung von Kultur- und Hygienekompetenz sowie Selbstbedienungskompetenz soll spielerischer Natur sein, hat jedoch bestimmte Ziele und Zielsetzungen, Mittel zu deren Umsetzung und unterscheidet sich damit grundlegend vom Spiel. Für das spielerische Lernen wurden didaktische Spiele entwickelt. Ihr Hauptmerkmal ist, dass dem Kind die Aufgabe spielerisch angeboten wird. Kinder spielen, ohne zu ahnen, dass sie ein gewisses Wissen beherrschen, die Fähigkeiten des Handelns mit bestimmten Objekten beherrschen und die Kultur der Kommunikation miteinander lernen.

Didaktische Spiele und Aktivitäten führen zu positiven Ergebnissen, wenn die didaktischen Prinzipien befolgt werden.

Das wichtigste ist das Prinzip der Aktivität und der realisierbaren Unabhängigkeit. Dies ist bei Suchsituationen mit wahrscheinlichem Ergebnis durch das Kind selbst zu berücksichtigen. Der Lehrer führt im Klassenzimmer nur das aus, was das Kind alleine nicht kann.

Das Prinzip der kognitiven Ausdruckskraft. Dies ist die Emotionalität des Erziehers, die eine Voraussetzung für erfolgreiches Lernen ist, da sie das Interesse und die Aufmerksamkeit der Kinder für das Programmmaterial aufrechterhält, zur Stabilität ihres Handelns beiträgt.

Das Prinzip der Sichtbarkeit. Es liegt darin, dass der Lehrer im Klassenzimmer mit den Kleinen visuelle Hilfsmittel (Spielzeug, Bilder, Handbücher usw.) verwendet. Dies ist wichtig, da in der Anfangsphase des Lernens die Erklärungen eines Erwachsenen prägnant gegeben werden und daher durch die Demonstration von visuellem didaktischem Material unterstützt werden sollten.

Das Prinzip der Phaseneinteilung besteht darin, dass die Änderung in Teilen des Unterrichts auf die allmähliche Entwicklung einer Fertigkeit oder Fertigkeit zurückzuführen ist. Dies ermöglicht es, das Kind zu einem positiven Ergebnis zu bringen und seine Unabhängigkeit und Aktivität zu fördern.

Das Prinzip der Zyklizität ist auch auf das stufenweise Lernen im Unterricht zurückzuführen. Die größte Aktivität während einer Unterrichtsstunde zeigt das Kind nachweislich nicht bei der ersten Präsentation des Materials (Spielzeug, Bilder usw.), sondern bei wiederholten Vorführungen (zum dritten - vierten Mal).

Das Prinzip der Variabilität wird bei der Wiederholung des Programmmaterials in anderen Klassen umgesetzt. Dadurch lernt das Kind, das erworbene Wissen selbstständig auf eine neue Situation zu übertragen und in der Praxis anzuwenden. Dieselbe Übung sollte nicht mehr als 2-3 Mal wiederholt werden. Es ist sinnvoll, jede sich wiederholende Lektion mit etwas anderen Inhalten anzureichern, was das Programmmaterial teilweise verkompliziert.

Jedes Kind ist individuell nicht nur durch die Augen- und Haarfarbe, sondern auch durch die in uns lebenden Mikroorganismen: Gerüche, Spuren der Aktivität von Drüsen und anderen Organen. Schließlich werden die oben aufgeführten Artikel nicht umsonst weltweit als Körperpflegeartikel bezeichnet. Alles, was für die Pflege Ihres Körpers erforderlich ist, die Körperpflege muss persönlich sein. Dazu müssen Sie die Gebrauchsgegenstände jedes Kindes (Handtuch, Topf, Verbandskasten, Kinderbett) mit einer Markierung markieren. Sie können helle Bilder verwenden (Fahne, Fischgrät, Karotte, Pilz usw.). Wenn ein Kind zum ersten Mal in einer Gruppe ist, ist es notwendig, die Kinder mit seinen Bildern und Objekten vertraut zu machen und ihren Zweck zu erklären. Die Bekanntschaft des Babys mit dem Waschraum erfolgt in Anwesenheit seiner Mutter. Es ist notwendig, dem Baby und seiner Mutter ein Handtuch, einen Kleiderbügel für ihn, Seifenschalen, wo sich die Seife befindet usw. zu zeigen. Schlagen Sie vor, dass die Mutter und das Baby sich die Hände waschen, das Handtuch berühren und ihre Hände trocknen. Die Einstellung des Babys zu vernünftigen Hygieneverfahren hängt jedoch nicht nur von der Sauberkeit und Attraktivität des Waschzubehörs ab.

In der Anfangsphase der Ausbildung reicht es aus, dass das Kind die Aufbewahrungsorte von Körperpflegeartikeln kennt, diese Artikel finden und von anderen unterscheiden kann und dem Baby deutlich macht, dass Sie nur Ihre eigenen verwenden müssen. Und um im Leben Realität zu werden, muss der Toilettenraum für Kinder rational und komfortabel gestaltet werden (Toilettenpapier an der Stelle, an der Kinder normalerweise auf Töpfen sitzen, Kämme in der Nähe des Spiegels, Handtücher in der Nähe des Waschbeckens).

Um kulturelle und hygienische Fähigkeiten zu vermitteln und Selbstbedienungskompetenzen zu entwickeln, ist es sehr wichtig, didaktische Spiele zu verwenden, die die am besten geeignete Lernform für Kinder sind.

Jedes didaktische Spiel zielt darauf ab, die sensorische Erfahrung des Kindes zu bereichern, seine geistigen Fähigkeiten zu entwickeln (die Fähigkeit, Objekte und Phänomene der Welt um ihn herum zu vergleichen, zu bereichern, zu klassifizieren, seine Urteile auszudrücken, Schlussfolgerungen zu ziehen).

Bei der Einbeziehung didaktischer Spiele in den pädagogischen Prozess ist es sehr wichtig, diejenigen auszuwählen, die für Kinder zugänglich sind.

Alle didaktischen Spiele können in drei Haupttypen unterteilt werden: Spiele mit Objekten (Spielzeug, Naturmaterial); Tisch- und Wortspiele.

Beim Spielen mit Puppen entwickeln junge Vorschulkinder kulturelle und hygienische Fähigkeiten sowie moralische Qualitäten - eine fürsorgliche Haltung gegenüber ihrem Spielpartner - eine Puppe, die dann an ihre Altersgenossen weitergegeben wird.

Um einem Kind beizubringen, sich die Hände zu waschen, muss man zuerst die Handlungsbilder mit ihnen betrachten, die zeigen: Ein Mädchen (Junge) wäscht sich; Objektbilder mit den zum Waschen notwendigen Gegenständen (Seife, Seifenschale, Kleiderbügel mit Handtuch, Wasserhahn).

Um das Baby an einen gesunden Lebensstil heranzuführen, die Grundlagen der Hygienekultur beim Waschen zu beherrschen, ist es wichtig, Spiele mit Wasser und Seifenblasen zu verwenden. Und zum Beispiel didaktische Spiele mit spielbarem Charakter durchzuführen - Inoperable. Der Unfähige erscheint mit schmutzigen Händen, ich schlage vor, dass die Kinder dem kleinen Unfähigen bei der Auswahl helfen (Seife, Seifenschale, Handtuch usw.); Bringen Sie dann dem Charakter bei, wie man Seifenhandschuhe herstellt.

So erwerben Kinder im Prozess der spielerischen Aktivitäten alle notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten. In die Regimemomente müssen Spiele und Übungen aufgenommen werden, die auf die Bildung und Festigung der Selbstbedienungsfähigkeiten bei kleinen Kindern abzielen.

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Bildung primärer Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter

Nachdem wir die Merkmale der Ausbildung von Arbeitsfähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter in der psychologischen und pädagogischen Literatur untersucht und verallgemeinert hatten, kamen wir zu dem Schluss, dass in dieser Altersstufe an der Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen gearbeitet werden muss, weil der Mangel der Ausbildung primärer Selbstbedienungskompetenzen wird zu einem Hindernis bei pädagogischen und kognitiven Aktivitäten und der anschließenden Anpassung an eine selbstständige Arbeit.

Im Rahmen des Bildungsprozesses ist es notwendig, täglich an der Bildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter zu arbeiten. Self-Service-Arbeit erfordert eine einfache, aber übersichtliche Organisation. Der Arbeitsprozess selbst diktiert hier eine solche Organisationsform wie die tägliche langfristige systematische Beteiligung der Kinder an der Erfüllung ihrer Pflichten zur Befriedigung persönlicher Bedürfnisse. Für deren Umsetzung sind sie gegenüber der Lehrkraft und den Mitschülerinnen und Mitschülern verantwortlich. Die kontinuierliche Ausführung derselben Self-Service-Aufgabe gewährleistet die Assimilation der Methode, die Geschwindigkeit und die Qualität ihrer Implementierung. Erst danach erweitert sich das Spektrum der Selbstbedienungsaufgaben und es werden höhere Anforderungen an Kinder gestellt.

Wir gingen davon aus, dass der Prozess der Bildung von Arbeitsfähigkeiten bei jüngeren Vorschulkindern effektiver wäre, wenn er nach dem Programm von N. M. Krylova "Kindergarten - House of Joy" organisiert würde. Es wurde beschlossen, dies experimentell zu bestätigen.

Die experimentelle Basis der Forschung - MADOU №232 Kindergarten des kombinierten Typs "Märchen", 2. Jugendgruppe. Die Zahl der Probanden betrug 20 Kinder im Alter von 3-4 Jahren.

In der Vorbereitungsphase des Experiments wurde eine Tabelle erstellt, um das Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Programms "Kindergarten - House of Joy" durch Kinder zu überwachen, das vom Autor des Programms, N. M. Krylova, vorgeschlagen wurde; Methoden zur Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen wurden untersucht. Die Kriterien, nach denen das Niveau der Selbstbedienungskompetenzbildung bewertet wird, wurden festgelegt:

1. Waschen - wäscht selbstständig und sorgfältig das Gesicht, die Hände, verwendet die Seife richtig, wischt nach dem Waschen trocken; hängt das Handtuch auf, wäscht sich die Hände, wenn es schmutzig wird, vor dem Essen, nach dem Toilettengang, putzt sich täglich die Zähne, kämmt sich die Haare.

Führt den Regimeprozess bewusst als zielgerichtete Aktivität durch und hebt seine Komponenten hervor (mit Hilfe der Fragen des Erziehers): die Idee der Aktivität (warum müssen Sie sich waschen); Gegenstand der Tätigkeit (was?

Sie müssen waschen - Hände, jeden Finger usw.); Produkte (Wasser, Seife); Aktionen (zuerst die Hände befeuchten, dann mit Seife einseifen, dann die Seife auf jeden Finger und auf die Handfläche reiben und auf den Handflächen die "Manschetten" einseifen, um weiße, flauschige, seifige "Handschuhe" zu erhalten, und dann mit Wasser, wischen Sie jeden Finger und jede Handfläche über das Handtuch); Ergebnis (saubere trockene Hände, nasses Handtuch, auf dem Boden trocknen, Trockenanzug).

2. Nahrung - isst sorgfältig, nimmt nicht viel zu sich, kaut mit geschlossenem Mund.

3. An- und Ausziehen - weiß, wie man sich selbstständig an- und auszieht, Kleidung ordentlich faltet und aufhängt, mit Hilfe eines Spiegels eine Verletzung der Schönheit und Ordnung in der Kleidung bemerkt, weiß, wie man sie mit Hilfe von Erwachsenen in Ordnung bringt, demonstriert der Wunsch, immer ordentlich und ordentlich zu sein; überwacht sein Aussehen.

Zur Beurteilung des Ausbildungsstandes wurde ein 5-Stufen-System etabliert, bei dem:

5 Punkte - das Kind erledigt alle vorgeschlagenen Aufgaben selbstständig

4 Punkte - das Kind führt alle vorgeschlagenen Aufgaben selbstständig und mit teilweiser Hilfe eines Erwachsenen aus.

3 Punkte - das Kind erledigt alle vorgeschlagenen Aufgaben mit teilweiser Hilfe eines Erwachsenen.

2 Punkte - das Kind führt mit Hilfe eines Erwachsenen einige der vorgeschlagenen Aufgaben aus.

1 Punkt - Das Kind kann die vorgeschlagenen Aufgaben nicht erfüllen, nimmt die Hilfe eines Erwachsenen nicht an.

Der Ermittlungsteil wurde in 2 Stufen durchgeführt. Im ersten Schritt fand in der ersten Septemberwoche ein Elterngespräch zum Thema „Selbstbedienungskompetenz aufbauen“ statt. Während des Treffens wurde eine Elternbefragung durchgeführt.

Eine Analyse der Fragebögen ergab, dass die Eltern die Bedeutung der Entwicklung der Selbständigkeit der Kinder nicht vollständig verstehen und in einigen Familien verhindern. Um den Eltern zu helfen, wurde ein Gespräch geführt und Memos zur Arbeitserziehung verfasst.

In der zweiten Phase, in der zweiten Septemberwoche, während der Erfüllung der Regimemomente, wurde die Überwachung der Beherrschung der Selbstbedienungskultur als Gewohnheit für diese Art von Arbeitstätigkeit (Waschen, Anziehen, Essen) organisiert. durch die Methode der eingeschlossenen Beobachtung, wenn der Lehrer in Spielen, gemeinsamen Angelegenheiten, Gesprächen die Dynamik der Entwicklung des Kindes beurteilt. Die führende Form der Überwachung von Beobachtungen von Kindern ist eine Beschäftigung - eine speziell organisierte Aktivität (Spiel, Arbeit, Bildung, Produktion, Beherrschung auf der Ebene der Selbständigkeit. Die Ergebnisse der Überwachung ermöglichen es uns, die Entwicklungsdynamik jedes Kindes zu verfolgen.

Wenn alle Kinder die Diagnose bestanden haben, wird der Gesamtindikator für die Gruppe berechnet (der Durchschnittswert kann durch Addieren aller Punkte (in der Spalte) und Dividieren durch die Anzahl der Parameter ermittelt werden. Dieser Indikator ist erforderlich, um die allgemeine Gruppe zu beschreiben Tendenzen.

Als normative Entwicklungsoptionen können die Durchschnittswerte für jedes Kind oder der gruppenweite Entwicklungsparameter 3, 8 angesehen werden. Dieselben Parameter im Bereich der Durchschnittswerte von 2, 3 bis 3, 7 können als Indikatoren für angesehen werden Probleme in der Entwicklung eines Kindes sozialer und / oder organischer Genese. Durchschnittswerte von weniger als 2, 2 weisen auf eine ausgeprägte Diskrepanz zwischen der Entwicklung des Kindes und dem Alter hin.

Basierend auf den Beobachtungsergebnissen kamen wir zu dem Schluss: Der allgemeine Gruppenindikator für drei Kriterien lag zu Jahresbeginn bei 3,7 Punkten, was auf Probleme bei der Beherrschung der Selbstbedienungskompetenz der Kinder hinweist. Kein einziges Kind kann die vorgeschlagenen Aufgaben alleine lösen, 8 Kinder erledigen die vorgeschlagenen Aufgaben mit teilweiser Hilfe eines Erwachsenen und 12 Kinder erledigen die vorgeschlagenen Aufgaben nur mit Hilfe eines Erwachsenen. Bei der Beobachtung von Kindern stellte sich heraus, dass Kinder bestimmte Fähigkeiten haben, aber man kann nicht sagen, dass sie Fähigkeiten gebildet haben. Ihre Handlungen sind unsicher, ständige Aufforderung ist erforderlich. Das Ausführen einer Handlung erfordert vom Kind Konzentration. Während der Sicherheitsmomente wurden folgende Probleme festgestellt: Nicht alle Kinder benutzen Seife und wischen sich die Hände trocken, viele wissen nicht, dass sie sich vor dem Essen, nach dem Toilettengang und dem Kämmen der Haare die Hände waschen müssen. Die erforderliche Aktionsfolge wird nicht ausgeführt (Wasserhahn öffnen, Hände befeuchten, einseifen, Schaum abwaschen, Wasserhahn schließen, Hände abwischen). Während der Mahlzeiten stellte sich heraus, dass einige Kinder Besteck nicht vollständig verwenden können, nicht versuchen, ordentlich zu essen und keines der Kinder eine Papierserviette verwendet. Beim Anziehen wird die Anziehreihenfolge nicht eingehalten, Strumpfhosen und Socken werden verkehrt herum angezogen, Sandalen werden auf den falschen Beinen getragen, Stiefel und Stiefel sind schwer anzuziehen. Nicht jeder weiß, wie man einen Reißverschluss schließt, Jacken und Mützen trägt. Nur drei Jungs wissen, wie man die Knöpfe zuknöpft. Manche Kinder versuchen nicht einmal, sich selbst anzuziehen. Schwieriger ist es, das Kleidungsstück auf die rechte Seite zu drehen.

Es entstand die Notwendigkeit, an der Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen zu arbeiten.

Die Gründungsphase fand vom 16. September 2014 bis 24. Februar 2015 statt. Ziel dieser Stufe ist es, an der Bildung von Selbstbedienungskompetenzen durch speziell organisierte Spiel- und Arbeitsaktivitäten, Unterricht im Lesen von Belletristik, Betrachten von Illustrationen, Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik der Finger und Hände zu arbeiten.

Die Hauptform der prägenden Phase war die Arbeitstätigkeit "Anziehen für einen Spaziergang", "Waschen"; Spielaktivität, die aus einer Reihe von Finger- und Rundtanzspielen bestand. Während der Sicherheitsmomente wurden täglich Arbeits- und Spielaktivitäten organisiert, an denen alle Kinder teilnahmen. Es gab auch Gespräche mit Kindern über Hygiene, Lesen von Romanen von A. Barto "Grimy Girl", K. Chukovsky "Moidodyr" "Fedorino Trauer", S. Marshak "Gloves"; Illustrationen ansehen: "Kleidung", "Schuhe", "Jahreszeiten", "Tanya für einen Spaziergang"; Handbücher mit verschiedenen Verschlüssen (Knöpfe, Schnürsenkel, Knöpfe, Reißverschlüsse) wurden angefertigt; Rollenspiele mit Puppen "Spaziergang", "Puppe einschlafen", "Gast"; Brettspiel - Lotto "Seasons" (Auswahl der Kleidung nach Saison);

In der Kontrollphase des Experiments, in der letzten Februarwoche, während der Durchführung der Regimemomente, Überwachung der Beherrschung der Selbstbedienungskultur als Gewohnheit bei der Durchführung dieser Art von Arbeitstätigkeit (Waschen, Anziehen, Essen) wurde wieder organisiert.

Ich glaube, dass die geleistete Arbeit zu einem guten Ergebnis geführt hat. Der allgemeine Gruppenindikator lag Ende Februar bei 4,7 Punkten, was ein hoher Indikator für die Beherrschung der Selbstbedienungskompetenz der Kinder ist. 12 von 20 Kindern erledigen die vorgeschlagenen Aufgaben selbstständig, sieben benötigen noch teilweise Hilfe durch einen Erwachsenen, nur ein Kind hat einen niedrigen Indikator (er besuchte im November, Dezember und Januar krankheitsbedingt den Kindergarten nicht). Die zu Beginn des Experiments identifizierten Probleme wurden gelöst. Kinder haben gelernt, die für die Durchführung der Wasch- und Ankleideprozesse erforderlichen Handlungen konsequent durchzuführen, die Bedeutung aller durchgeführten Handlungen zu verstehen, mit der Durchführung der Handlung zu beginnen, nicht im Voraus darüber nachzudenken, wie sie sie ausführen werden, nicht einzeln einzelne Privatbetriebe daraus herauszulösen. Es ist jedoch noch zu früh, um zu sagen, dass die Fähigkeiten vollständig ausgebildet sind. Es ist notwendig, Arbeiten durchzuführen, um die erworbenen Fähigkeiten zu festigen, die durchgeführten Aktionen zu verbessern und das Aktionstempo zu erhöhen. Ich plane, in diesen Bereichen weiter zu arbeiten.

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Der Einsatz von Folklore bei der Arbeit zur Bildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter

Der Wert der Arbeit liegt darin, dass ein Erwachsener mit ihrer Hilfe leicht emotionalen Kontakt zu einem Kind aufbauen kann. V. A. Sukhomlinsky betrachtete Märchen, Lieder und Kinderreime als unersetzliche Mittel, um kognitive Aktivität, Unabhängigkeit und strahlende Individualität zu wecken. Die liebevolle Stimme von Witzen, Kinderreimen bereitet nicht nur einem Kind Freude, sondern auch einem Erwachsenen, der die Bildsprache der Volkspoesie verwendet, um ihre Fürsorge und Zärtlichkeit auszudrücken; Vertrauen in das Kind. Beobachtungen zeigen, dass kurze und rhythmische Sätze von Erwachsenen, in denen das Kind sich wiederholende Geräusche auffängt, eine Reaktion auf ein Kunstwerk hervorrufen.

Folklore ist von besonderer Bedeutung für die Ausbildung von Selbstbedienungskompetenzen und kulturellen und hygienischen Fähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter. Ein gut gewählter, ausdrucksstark erzählter Kinderreim hilft manchmal, Kontakt zum Kind aufzunehmen, positive Emotionen in ihm zu wecken. Die mündliche Volkskunst ist voller unerschöpflicher Möglichkeiten zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten und ermöglicht es Ihnen, Handlungen anzuregen. Der Kinderreim sollte dem Entwicklungsstand der Kinder entsprechen. Wir dürfen nicht vergessen, dass der Wortschatz von Kindern im Grundschulalter klein ist, die reale Welt wird auf besondere Weise wahrgenommen. Die Intonation, mit der der Kinderreim vom Lehrer ausgesprochen wird, sollte für die Kinder verständlich sein. Einfach, kurz, sie bringen Kleinkinder zum Handeln. Ein gut gewähltes Kinderlied hilft beim Füttern, Waschen, Anziehen etc. (Wasser, Wasser wasche mein Gesicht; Clevere Katenka; Kätzchen warten auf mich etc.)

Das Programm "Von der Geburt bis zur Schule" von N. Ye. Veraksa, AV Vasilyeva zielt auf die weit verbreitete Verwendung von Werken der Volkskunst bei der Arbeit an der Bildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern, auf die Förderung des guten Willens und der fürsorglichen Haltung gegenüber jedem andere.

Kleine Formen der Folklore (Lieder, Kinderlieder, die zur Bildung von Selbstbedienungs- und Hygienefähigkeiten verwendet werden, werden von einer Demonstration von Arbeitshandlungen begleitet, z Seife, wischen Sie ihre Hände mit einem Handtuch trocken und ermutigen Sie die Kinder, die Aktionen zu wiederholen. Um eine freudige Stimmung zu erzeugen, begleiten Sie den Waschvorgang mit den Worten: „Reines Wasser wäscht Katjas Gesicht, Vanyas Hände und Antoshkas Finger.“ All dies half die Kinder erinnern sich an den Ablauf der Prozedur und an ein lustiges Kinderlied.

Damit Kinder Gestik, Mimik, Haltung dieser oder jener Figur in einem Kinderlied, Witz, Liedern visualisieren, ihre Einstellung ihm gegenüber spüren, können Sie "Live-Bilder" verwenden. Zum Beispiel lädt die Lehrerin beim Lesen des Kinderliedes "Grow, the Scythe" eines der Kinder ein, zu zeigen, wie die Mutter sorgfältig und sorgfältig ihr Haar kämmt. Wie freundlich er gleichzeitig verurteilt. Solche "Live-Bilder" ermöglichten es, den Inhalt der Kinderreime "Wasser, Wasser", "Tief - nicht seicht, ein Boot im Teller", "Das Kätzchen hatte viel Brei in der Tasse" richtig zu verstehen und emotional zu vermitteln ", "Ich esse selbst zu Mittag", etc. Die Kinder führten eine eigenständige Übertragung von Handlungen, Situationen ihrer Lieblings-Kinderreime ins Spiel und in alltägliche Aktivitäten durch.

Der gezielte und systematische Einsatz kleiner Folkloreformen in der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter hilft ihnen daher, die ersten Fähigkeiten der Selbstfürsorge und Hygiene zu erlernen.

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Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter (aus Berufserfahrung)

Abgeschlossen von: Suzdorf T.V., dipl. M

Selbstbedienung ist der Beginn der Arbeitserziehung für einen Vorschulkind. Die Ausbildung von Selbstfürsorgefähigkeiten ist für die geistige Entwicklung des Kindes insgesamt von größter Bedeutung. Die Beherrschung der Selbstfürsorgefähigkeiten (die Fähigkeit, sich an- und auszuziehen, auf sich selbst aufzupassen, die Toilette zu benutzen, selbstständig zu essen, sich zu waschen usw.) wirkt sich direkt auf das Selbstwertgefühl des Kindes aus, ist ein wichtiger Schritt in Richtung seiner Selbständigkeit.

Leider sind in den letzten Jahren immer mehr Eltern überfürsorglich für ihr Kind. Manche Eltern tun oft alles für ihre Kinder (Anziehen, Füttern usw.) und glauben, ihr Kind sei noch klein oder habe es nur eilig, was dazu führt, dass das Kind keine Selbstständigkeit entwickelt. Das oben Gesagte wirft das Problem der Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter auf.

Das jüngere Vorschulalter ist eine besondere Phase im Leben eines Kindes. Im Alter von 3-4 Jahren beginnt das Kind eine bewusste Kontrolle seines Verhaltens zu entwickeln. Die Aktivität nimmt deutlich zu und der Wunsch nach Unabhängigkeit wird zum Hauptmerkmal des Alters. ("Ich selbst! Ich will! Ich kann! Ich werde auch.") Das Kind beginnt an seine Fähigkeiten zu glauben. Er kann schon ein Ziel benennen, aber seine Aufmerksamkeit bleibt noch instabil, er ist immer noch schnell abgelenkt, wird müde. Das Kind interessiert sich besonders für Menschen, die jede Art von Arbeit ausführen.

Das Programm der zweiten Juniorengruppe besagt, dass Sie die einfachsten Selbstbedienungsfertigkeiten weiterhin bilden müssen: ihnen beibringen, selbstständig zu essen, sich zu waschen, an- und auszuziehen. Diese Anforderungen passen in ein paar Zeilen ins Programm, aber was für eine mühsame Arbeit ist es, sie umzusetzen! Es ist notwendig, über all die kleinen Dinge nachzudenken, jedes Kind und seine Eltern zu kennen.

Voraussetzungen für die erfolgreiche Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen sind von großer Bedeutung. Und hier ist alles wichtig: bequeme Kleidung und Schuhe für Kinder, Ausrüstung.

Von den ersten Tagen des Kindergartenaufenthalts an begannen wir mit ihren Eltern zu arbeiten. Es stellte sich heraus, dass 70 % der Eltern der Erziehung zur Selbständigkeit ihrer Kinder keine große Bedeutung beimessen und, da sie sie als zu klein erachten, versuchen, alles für sie selbst zu tun. Andere, die die Bedeutung der Förderung der Selbständigkeit in der Entwicklung eines Kindes erkennen, zeigen dennoch Ungeduld und tun für das Kind, was es selbst bewältigen kann. Sie erklären dies damit, dass sie morgens zur Arbeit eilen und abends müde werden und die Langsamkeit der Kinder sie nervt.

Damit die Eltern verstehen, wie wichtig es ist, die Unabhängigkeit zu fördern, haben wir eine Reihe von Konsultationen und Einzelgesprächen organisiert, in denen wir den Eltern erklärten, dass die Familie die erste Gesellschaft ist, in der der Charakter, die moralischen Eigenschaften, die Gewohnheiten und die lebenswichtigen Fähigkeiten des Kindes geformt werden .

Selbsthilfefähigkeiten entwickeln sich wie jede andere Fähigkeit nicht über Nacht. Damit Kinder lernen, wie man sich richtig und gut wäscht und anzieht, müssen Kinder dies gut verstehen. Dann müssen Sie sie ständig in dieser Arbeit schulen. Wenn Sie Ihre Fähigkeiten entwickeln, können Sie nach und nach vom Zeigen zu detaillierten verbalen Erklärungen übergehen. Sie tragen zur Festigung der Fähigkeiten, zur Entwicklung präziser Bewegungen bei und bieten die Möglichkeit, nach jedem Wort des Erziehers zu handeln. Später kann ein Erwachsener seiner Erklärung einen allgemeineren Charakter geben: „Jetzt werde ich sehen, wer die Kleider richtig im Schrank aufgehängt hat“; "Schal gut zubinden, wer die Kleider richtig in den Schrank gehängt hat." Aber es ist wichtig, Kinder nicht nur in Selbstfürsorge zu üben, sondern auch zu überprüfen, wie sie diese Arbeit machen. Wir versuchten den Kindern zu vermitteln, dass sie das Richtige für die Erwachsenen und Gleichaltrigen um sie herum taten. Wenn sich die Jungs lange anziehen, haben sie weniger Zeit für Spiele; Spielzeug, das ungereinigt bleibt - es ist schwierig für das Kindermädchen, es ist unbequem, den Boden zu reinigen. Dies ermöglicht Ihnen, Kinder in Fürsorge, Verantwortungsbewusstsein und dem Wunsch zu erziehen, alles gut zu machen, um anderen zu helfen.

Die Praxis zeigt, dass Kinder bei der Durchführung von Selbstbedienungsvorgängen, dem Anziehen eines Kleides oder dem Wegräumen von Spielzeug viele unnötige, chaotische Bewegungen ausführen. Sie verbrauchen viel Energie und die Qualität der Arbeit bleibt schlecht. Wenn Sie also überprüfen, wie die Jungs mit der Selbstpflege umgehen, müssen Sie ihnen beibringen, unnötige Bewegungen zu vermeiden.

Wenn man beurteilt, wie das Kind gewaschen, die Spielsachen weggeräumt, die Wäsche aufgehängt hat, reicht es nicht aus, zu sagen: „Gut gemacht“ oder „Falsch“. Die Bewertung der Arbeitstätigkeit sollte einen Schwerpunkt auf die Leistungen des Kindes im Moment und auf das, was noch schlecht daran ist, beinhalten. Kinder sollten nicht dafür gelobt werden, dass sie kein Lob verdienen. Es sollte berücksichtigt werden, dass eine objektive Beurteilung hilft, bei Kindern den Wunsch zu stärken, alles selbst zu tun, den Wunsch, besser zu arbeiten, die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, um Ergebnisse zu erzielen.

Die Hauptaktivität kleiner Kinder ist das Spielen. Wir haben versucht, es so zu organisieren, dass die Kinder spielerisch die Fähigkeiten zur Selbstbedienung erlernen. Kleider wurden für Puppen genäht, Blusen mit Knöpfen gebunden. Zunächst zogen sie die Puppen in Anwesenheit von Kindern selbst an, zogen sie aus, brachten sie ins Bett, zeigten, wie man Kleidung an- und aufknöpft, verlangsamte die Aktionen etwas und begleitete sie mit Erklärungen. Dann wurden sie in einem gemeinsamen Spiel mit dem Kind aufgefordert, diese oder jene Aktion auszuführen.

Damit Kinder das Schnüren von Schuhen lernen konnten, war es notwendig, kleine Muskeln in den Armen zu entwickeln. Dazu haben wir die didaktischen Spiele "Schnüren", "Rahmen und Einsätze", "Mosaik" usw. verwendet. In der Ankleideecke haben wir Gegenstände platziert, mit denen Kinder das Binden, Zuknöpfen üben (Kragen, Schürzen, Pullover, usw. .). Um die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Ecke des Verkleidens zu lenken, brachten sie eine bunt verzierte Truhe mit, die sie sofort interessierte. Wir haben einen großen Spiegel aufgehängt, damit die Kinder sich selbst sehen können. Das Anziehen brachte viel Freude und Animation. Im Spiel lernten sie zu befestigen, zu binden.

Bei der Entwicklung der Fähigkeiten zum An- und Ausziehen haben wir den Kindern zunächst beigebracht, konsequent und rational Handlungen auszuführen. In der Umkleidekabine haben wir Illustrationen mit dem Algorithmus zum An- und Ausziehen aufgehängt. Sie erklärten, dass sie die Kniestrümpfe vor dem Anziehen mit einem Akkordeon einsammeln und anziehen mussten, beginnend mit der Socke; vor dem Anziehen der Schuhe müssen die Sandalen so angezogen werden, dass sie sich „ansehen und nicht wütend werden, sich nicht abwenden“; Um ein T-Shirt oder einen Pullover richtig anzuziehen, müssen Sie zuerst feststellen, wo sie vorne liegen; die Jacke sollte zuerst auf der Bank ausgelegt und dann angezogen werden usw. Gleichzeitig mit der Erklärung zeigten sie den Kindern, wie man die Kniestrümpfe mit einer Ziehharmonika zusammenbaut und richtig anzieht, wie man vor dem T-Shirts (nach dem Muster, entlang des Kragens usw.) und wie man sie richtig anzieht. All dies half den Kindern, die notwendigen Anziehfähigkeiten schnell zu beherrschen. Allmählich wechselten wir von der direkten Hilfe zur Erinnerung und versuchten, dies unauffällig zu tun, um andere Kinder nicht abzulenken. Wenn die Kinder beispielsweise die Strumpfhose nicht richtig angezogen haben, sagten sie ihnen: „Überprüfe und ziehe sie auf die Knie, damit eine Naht oben ist.“ Beim Unterrichten von Selbstbedienungsfertigkeiten für Kinder haben sie eine so effektive Technik wie die Ermutigung nicht vergessen.

Während wir die Fähigkeiten zur Selbstbedienung entwickelt haben, haben wir auch eine sorgfältige Einstellung zu den Dingen entwickelt. Sie zeigten und erzählten, wie man Dinge verstaut, sie in den Schrank hängte, verwendete Belletristik ("Fedorino-Trauer", "Moidodyr", "Masha zog einen Fäustling an ..."). So haben wir bis Ende des Jahres mit verschiedenen Techniken erreicht, dass sich die Kinder in einem guten Tempo gemeinsam für einen Spaziergang anziehen.

Wir haben den Kindern Selbständigkeit beim Essen beigebracht, indem wir Techniken wie Demonstration mit Erklärung verwendet haben. Beim Abendessen mit den Kindern am selben Tisch zeigten sie, wie man richtig isst, wie man einen Löffel und eine Gabel hält und boten an, einen Löffel zu nehmen, wie es die Lehrerin tut. Wir verwendeten Spieltechniken. Zum Beispiel brachten sie eine neue Puppe, Petruschka, in die Gruppe, die unbedingt lernen wollte, wie man einen Löffel richtig hält, und baten Katja zu zeigen, wie man einen Löffel hält. Sie führten eine Reihe von didaktischen Spielen durch: "Lass uns der Puppe Tee gönnen", "Lass uns die Puppe füttern" ua Wir zeigten Kindern kleine Aufführungen, zum Beispiel: "Wie ein Fuchs zu einem Hasengeburtstag ging", "Wie a Bär hat gelernt, einen Löffel zu halten." Wir haben ständig darauf geachtet, kulturelle Gewohnheiten zu pflegen. So speisten Kinder Anfang des Jahres an mit Plastik bedeckten Tischen, und wenn einer von ihnen schlampig war, blieb es unbemerkt. Zweifellos ist es unter einer solchen Bedingung schwierig, Genauigkeit zu erziehen. Wir begannen, den Tisch auf schneeweißen Servietten zu servieren, und die Kinder richteten sich sofort auf, versuchten, sie nicht zu beflecken, das Brot nicht zu zerdrücken.

Das Kindergartenprogramm zielt darauf ab, die Fähigkeiten des Händewaschens und Waschens zu verbessern. Bei der Gestaltung der Waschkompetenz ist es wichtig, die Selbstständigkeit der Kinder nicht zu behindern. Anfangs waren wir aktiver als ein Kind. Als wir das Baby zum Waschbecken brachten, sagten wir: "Du waschst dich, und ich helfe dir, sonst hast du sehr schmutzige Hände." Gleichzeitig halfen sie ihm, unmerklich für das Kind, sich ordentlich und sauber zu waschen.

Den Kindern die Fähigkeiten des Waschens beizubringen, erfolgt nach und nach. In der Anfangszeit haben wir nur die einfachsten Aktionen gezeigt und erklärt (Hände mit Wasser befeuchten, Handflächen und Handrücken reiben). Sie wandten spielerische Techniken an: Auf Wunsch der Lehrerin brachte die Nanny der Stepashka-Puppe das Händewaschen bei: Sie wickelte ihre Ärmel ein, drehte das Wasser in einem dünnen Strahl auf und begann, ihre Hände auf beiden Seiten zu waschen, und die Lehrerin erklärte es ihr Handeln. Innerhalb von zwei Monaten hatten die Kinder recht starke Fähigkeiten entwickelt, die es möglich machten, die Anforderungen zu verkomplizieren, zum Beispiel das Wickeln der Ärmel (zuerst mit Hilfe eines Erwachsenen) beizubringen. Da einzelne Kinder diese Fähigkeit beherrschten, haben wir sie dazu gebracht, ihren Altersgenossen zu helfen, und stellten höhere Anforderungen an die Qualität der Wäsche. Wir haben den Kindern auch nach und nach den richtigen Umgang mit einem Handtuch beigebracht: Wir haben ihnen gezeigt, wie man ein Handtuch hält, wie man sich selbst abtrocknet, und diejenigen, die es richtig machen, ermutigt. Am Ende des Waschens machten wir die Kinder auf ihr Aussehen aufmerksam, stellten fest, dass sie sauber und ordentlich waren. So gingen alle Kinder ohne Aufforderung zum Händewaschen, krempelten selbstständig die Ärmel hoch, benutzten Wasser und Seife richtig und wischten sich die Hände mit einem Handtuch ab.

So bietet der Einsatz von Demonstration, Erklärung, Spieltechniken und Lesen von Fiktion eine allmähliche Bildung von Selbstbedienungsfertigkeiten.

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Bildung von Selbstbedienungskompetenzen bei Vorschulkindern

Arbeit ist im Leben eines Christen von großer Bedeutung, außerdem gewissenhafte Arbeit, in der Faulheit, Nachlässigkeit und Nachlässigkeit keinen Platz haben.

Die Berufsausbildung beginnt in der frühen Kindheit. Und das erste, was ein Kind lernt, ist, sich selbst zu dienen. Selbstbedienung- Dies ist die selbstständige Erfüllung der notwendigen Pflichten gegenüber sich selbst (Anziehen, selbstständiges Essen, Baden, Waschen, Bett- und Zimmerreinigung etc.).

Self-Service-Skills-Building geschieht nicht von selbst. Es erfordert eine strenge Organisation. Die pädagogischen Ergebnisse einer solchen Arbeit hängen von der richtigen Führung ab.

In Kindereinrichtungen ist die Selbstbedienungsschulung ein ganzer Arbeitsbereich für Fachkräfte. Eltern betreuen Kinder, die keinen Kindergarten besuchen. Lassen Sie uns näher auf die letzte Option eingehen.

Die Elternhilfe kann je nach Alter des Kindes auf verschiedenen Ebenen erfolgen:

- gemeinsame Aktion, begleitet von einem Kommentar;

Weitere Informationen www.pravoslavnye.org

Vorschau:

Spiel- und Übungsvarianten zur Ausbildung von Kultur- und Hygienekompetenz sowie Selbstbedienungskompetenz bei Vorschulkindern mit geistiger Behinderung

Im Vorschulalter ist die Hauptaktivität das Spielen. Durch Spiele und Übungen können Kinder bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten erlernen.

Mit Hilfe der nachfolgend vorgestellten Spiele können Vorschulkinder mit geistiger Behinderung kulturelle, hygienische und Selbstfürsorgekompetenzen vermittelt werden.

"Abendessen für Puppen kochen"

Ausstattung: Puppen, Kinderküchen- und Geschirrset, Kinderherd, Obst-, Gemüse-, Fleisch-, Fisch-, Käse-, Milch-, Quark-, Wurst-Attrappen.

Spielfortschritt:

Lehrerin: „Die Puppe Masha hat viele verschiedene Produkte aus dem Laden mitgebracht. Könnten Sie bitte benennen, welche Produkte Masha mitgebracht hat?" Kinder listen Produkte nach Dummies auf.

„Und jetzt werden wir alle zusammen ein leckeres Abendessen für unsere Freunde (Puppen) zubereiten. Woraus besteht das Mittagessen? - ab dem ersten Gang (Borsch, Suppe, Kohlsuppe), ab dem zweiten Gang (Koteletts, Kohlrouladen, Knödel, Kartoffeln, Nudeln, Reis, Gemüsesalat), ab dem dritten Gang (Saft, Mineralwasser, Kompott, Tee) . Wählen Sie auf dem Tisch die Gerichte aus, die wir für die Zubereitung des ersten Gangs (der Topf, in dem wir die Suppe kochen), des zweiten Gangs (der Topf, in dem wir Schnitzel, Kartoffeln, Fisch braten), des dritten Gangs (ein Topf zum Kochen) Kompott oder eine Karaffe für Wasser oder Saft)".

Der Lehrer demonstriert und imitiert zusammen mit den Kindern das Kochen für das Mittagessen. Zum Beispiel fragt die Lehrerin die Kinder zuerst, wie sie das Abendessen zubereiten werden, und erklärt dann, wie man den ersten Gang stufenweise zubereitet:

Spülen Sie die notwendigen Produkte für die Zubereitung des ersten Gangs in einem Sieb (Fleisch, Gemüse);

Gemüse schälen und auf einem Schneidebrett hacken;

Geben Sie das notwendige Essen in einen Topf und bedecken Sie es mit Wasser;

Stellen Sie den Kinderherd auf und zünden Sie den Herd an;

Nachdem die Suppe fertig ist, gießen Sie die Schöpfkelle über die Schüsseln.

Für den zweiten Gang kochen wir Fisch und Gemüse. Der Lehrer führt analog ein Gespräch und zeigt die notwendigen Produkte und Utensilien zur Vorbereitung des zweiten Kurses. Auf der dritten kochen wir Kompott aus Früchten (Äpfel, Birnen und Zitrone).

Der Lehrer erklärt den Kindern schrittweise jede Aktion und fragt dann, was sie getan haben, was sie tun und was sie tun werden. Wenn das Abendessen für die Puppen fertig ist, beginnen wir, den Tisch mit Geschirr zu decken.

Wir legen die zubereiteten Speisen auf die Teller, wünschen guten Appetit und die Kinder fangen an, die Puppen zu füttern, während wir das Geschirr loben. Nachdem die Puppen gegessen haben, wischen die Kinder sie mit Servietten ab und „danken“ sich für das leckere Mittagessen.

"Waschen Sie der Puppe die Hände"

Zweck: bei Kindern eine positive Einstellung zum Händewaschen zu schaffen, seine Notwendigkeit und Bedeutung zu erklären.

Ausstattung: Puppe, Waschbecken, Handtuchschrank, weißes Kleid.

Der Spielablauf: Kinder sitzen vor der Spielecke, in der sich ein Waschbecken, ein Schrank mit Handtuch befindet. Die Lehrerin bringt die Puppe Anya mit schmutzigen Händen. Die Puppe Anya kommt zu Besuch und "zieht sich um". Sie „nimmt“ das Kleid mit „schmutzigen Händen“ und Flecken bleiben auf dem Kleid.

Bei diesem Anblick beginnt die Puppe Anya zu weinen. Die Lehrerin sagt: „Oh, die Puppe Anya hat das Kleid mit ihren schmutzigen Händen genommen! Kinder, was ist zu tun? (Genau, die Puppe muss sich die Hände waschen.) Weine nicht, Anya, wir waschen jetzt deine Hände.“

Das Kind bringt die Puppe zum Waschtisch und wäscht der Puppe die Hände, wischt sie dann mit einem Handtuch ab, nimmt ein weißes Kleid und zieht es der Puppe an. Die Puppe Anya sagt "Danke" und geht zu Besuch. Der Lehrer bespricht mit den Kindern, was passiert ist.

Die Puppe Anya "kam" von einem Spaziergang und wusch sich nicht die Hände. Lehrer: "Kinder, Sie müssen von einem Spaziergang kommen und sich unbedingt die Hände waschen."

Nach der Bildung einer positiven Einstellung zur Fähigkeit des Händewaschens im Prozess des didaktischen Spiels festigte der Lehrer diese Fähigkeit in den Regimemomenten. In diesem Fall musste das Kind eine Reihe von aufeinanderfolgenden Aktionen meistern. Betrachten Sie als Beispiel die aufeinanderfolgenden Schritte, die ein Kind zum Händewaschen benötigt: Ärmel hochkrempeln; öffne den Wasserhahn. befeuchte deine Hände; nimm Seife aus einer Seifenschale in die Hand; halten Sie Ihre Hände mit Wasser und Seife unter fließendes Wasser und befeuchten Sie die Seife; schäumen Sie Ihre Handflächen auf, indem Sie die Seife reiben, bis Schaum entsteht; Seifenhandschuhe herstellen; Seife in eine Seifenschale geben; reiben Sie die Seife in kreisenden Bewegungen über die gesamte Oberfläche der Hände; weiterhin Seifenhandschuhe herstellen; lege deine Hände unter den Wasserstrahl; Waschen Sie die Seife in kreisenden Bewegungen von den Handflächen und dem Handrücken ab; schüttle das Wasser von deinen Händen; Schließe den Wasserhahn. wischen Sie Ihre Hände mit einem Handtuch trocken.

Die Reproduktion all dieser Handlungsschritte beim Händewaschen erfordert von einem geistig behinderten Kind ein hohes Maß an Wahrnehmung und Entwicklung der Motorik.

„Seifenhandschuhe. Bläschen "

Zweck: Kindern beizubringen, sich die Hände von außen und innen gründlich zu waschen, bis sich Blasen bilden. Beim Ein- und Ausatmen entsteht ein gezielter Luftstrahl.

Ausstattung: Badezimmer, Babyseife, Handtuch.

Spielfortschritt:

Lehrer: „Wir werden zum Waschbecken gehen, den Wasserhahn aufdrehen und warmes Wasser aufdrehen, und jetzt nehmen wir Seife und machen uns schöne „weiße Handschuhe“. Der Lehrer erklärt Schritt für Schritt das Einseifen der Hände.

Kinder waschen ihre Hände ohne Wasser, bis sich ein weißer Schaum bildet, dann geben die Kinder die Seife in eine Seifenschale und verteilen die Seife in kreisenden Bewegungen über ihre Hände. Die Lehrerin macht die Kinder darauf aufmerksam, dass sie modische "weiße Handschuhe" tragen.

Dann fordert die Lehrerin die Kinder auf, ihre Handflächen zu verbinden, einen kleinen Schlitz (Loch) zu machen und sanft in dieses Loch zu blasen, eine Seifenblase kommt auf der anderen Seite unserer Handflächen heraus. Der Lehrer fixiert emotional das Auftreten von Blasen bei Kindern.

Berührt man sie mit dem Finger, platzen die Bläschen, weil sie zart und luftig sind. Wenn Kinder eine Seifenblase nicht aufblasen können, führt der Lehrer gemeinsame Aktionen mit dem Kind durch und hilft ihm, die Freude zu spüren, das Erscheinen dieser Seifenblase vorwegzunehmen. Danach wird die Seife unter fließendem warmen Wasser abgewaschen und die Hände mit einem Handtuch trocken gewischt.

In der Arbeit empfiehlt es sich, verschiedene Gedichte und Kinderreime zu verwenden. Zum Beispiel der erste Kinderreim:

"Okay, okay, mit Seife, meine Liebsten,

saubere Handflächen, hier sind Brot und Löffel für dich!“

Zweiter Kinderreim:

„Da gurgelt Wasser im Wasserhahn. Sehr cool!

Mashenka Egorova wäscht sich "

(oder der Lehrer sagt den Namen des Kindes).

Dritter Kinderreim:

„Wir wissen, wir wissen, ja, ja, ja!

Wo versteckt sich das Wasser hier!

Material nsportal.ru

Bildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten und Selbstbedienungskompetenzen von Kindern im Grundschulalter

23.03.2014 21:26

Der Einsatz von Methoden und Techniken zur Bildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten und Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter

Rumyantseva Julia Viktorovna, Kindergarten Nummer 39 des Bezirks Frunzensky in St. Petersburg

Für die volle Entwicklung eines Kindes ist es notwendig, Bedingungen für die Bildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten und Selbstbedienungskompetenzen zu schaffen, damit alle Kinder daran teilnehmen, damit die Arbeitsaufgaben allmählich komplizierter werden, damit diese Art von Arbeit ist wirklich eines der Mittel zur Bildung von Vorschulkindern. Kinder sollten solche positiven Eigenschaften und Gewohnheiten entwickeln wie: Sparsamkeit, Genauigkeit, Unabhängigkeit, harte Arbeit, Aktivität usw. Es ist unbedingt erforderlich, die tatsächlichen Fähigkeiten der Kinder zu berücksichtigen, es ist notwendig, ihnen all dies systematisch und konsequent beizubringen, Übung in praktische Aktivitäten, bis jedes Kind sich selbst bedienen kann, um sein Aussehen zu überwachen.

Kinder kommen in den Kindergarten und wissen nicht, wie man einen Löffel richtig hält, sorgfältig und selbstständig isst, sich an- und auszieht sowie sich die Hände wäscht und trockenwischt.

Um einem Kind das Erlernen neuer Fähigkeiten zu erleichtern, ist es notwendig, diesen Prozess zugänglich, interessant und spannend zu gestalten.

Im Vorschulalter sind Kinder besonders anfällig für Nachahmung, daher spielt das persönliche Vorbild der Erwachsenen eine wichtige Rolle bei der Kompetenzbildung. Das Auftreten von Erwachsenen, ihr Verhalten dienen Kindern als Vorbild.

Von nicht geringer Bedeutung für die Bildung von Kultur- und Hygienekompetenz sowie Selbstbedienungskompetenz ist das Zeigen und Erklären von Erwachsenen, das anschaulich, visuell und vorzugsweise in einem langsamen Tempo erfolgen sollte.

Zum Beispiel fragt ein Erwachsener beim Anziehen für einen Spaziergang die Kinder:

Was werden wir auf unsere Beine ziehen? (Strumpfhose) . Erklären und zeigen, wie man Strumpfhosen richtig anzieht.

Es sollte ein Streifen vorne und zwei hinten sein.

Warum verstreuen Sie nicht Ihre Sachen? Sehen Sie, wie Sie die Dinge in den Schrank stellen.

Bei der Erziehung zu kulturellen und hygienischen Fähigkeiten spielt eine positive Bewertung eine große Rolle: Zustimmung, Ermutigung, Lob. Eine positive Bewertung weckt den Wunsch der Kinder, das auch in Zukunft zu tun und noch besser zu machen.

Loben Sie zum Beispiel das Kind beim Essen dafür, dass es gelernt hat, einen Löffel richtig zu halten und kein Brot zu zerbröckeln. Während ich mir das Gesicht wusch, lernte ich, meine Hände selbst einzuschäumen. Und während er sich anzieht, versucht er mit ein wenig Hilfe von Erwachsenen Socken anzuziehen.

Bei der Vermittlung von Kulturhygiene und Selbstfürsorge ist Konsistenz sehr wichtig. So werden Handlungen, die mit dem Ausziehen verbunden sind, von Kindern schneller gemeistert als das Anziehen; Für ein Kind ist es einfacher, zuerst zu lernen, wie man sich die Hände wäscht, und dann - wie man sein Gesicht wäscht.

Entsprechende Illustrationen, Kunstwerke, Folklore haben großen Einfluss auf die Bildung von Fähigkeiten, mit deren Hilfe sie gerne Hygienefähigkeiten meistern, Vorstellungen über Körperteile klären und sich gegenseitig helfen lernen. Zum Beispiel können Sie sich beim Anziehen an einen Kinderreim erinnern:

Sammeln Sie eine Socke in einem Akkordeon

Und lege es auf das Bein.

Nimm noch eine Socke

Um Kinder an die Verhaltensregeln beim Essen zu erinnern, können Sie den Kinderreim lesen:

Wer ordentlich isst,

Und es ist immer schön anzusehen

Wir essen immer schön

Danach sagen wir allen „Danke“.

Das Spiel spielt eine wichtige Rolle bei der Stärkung der kulturellen und hygienischen Fähigkeiten sowie der Selbstbedienungskompetenz von Kindern. Im didaktischen Spiel: „Zieh die Mascha-Puppe für einen Spaziergang an“ können die Kids zum Beispiel ihr Wissen über den Ablauf beim An- und Ausziehen festigen. Im Spiel "Lass uns die Puppe Katya füttern" stärken Kinder die Fähigkeiten der Genauigkeit, Unabhängigkeit und der Wunsch, sich gegenseitig zu helfen.

Um die Bildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten zu beschleunigen, ist es notwendig, das Kind beim Spielen daran zu erinnern: "Sie waschen sich immer vor dem Essen mit Krümel die Hände. Haben Sie vergessen, die Hände Ihrer Tochter zu waschen?" So bereichern die erworbenen kulturellen und hygienischen Fähigkeiten den Inhalt von Kinderspielen, und die Spiele werden wiederum zu einem Indikator für die Aufnahme kultureller und hygienischer Fähigkeiten.

Ein Erwachsener sollte daran denken, dass der Unterricht von Kindern ihre Erfahrung berücksichtigen sollte. Sie können einem Kind nicht beibringen, eine Gabel zu benutzen, wenn es sie nicht in den Händen gehalten hat. Kulturhygiene und Selbstbedienungsfähigkeiten werden durch Wiederholung gestärkt.

Um beispielsweise einem Kind das Anziehen beizubringen, ist es nicht nur notwendig, ihm viele Male zu erklären und alle Vorgänge in einer bestimmten Reihenfolge zu zeigen, sondern es auch in dieser Aktion zu üben. Bei der Selbstbedienung ist es wie bei jeder anderen Aktivität notwendig, dem Kind beizubringen, das Begonnene zu Ende zu bringen und es effizient zu tun.

Die Erziehung der persönlichen und öffentlichen Hygienefähigkeiten bei Kindern spielt eine wichtige Rolle für den Schutz ihrer Gesundheit und trägt zum richtigen Verhalten im täglichen Leben an öffentlichen Orten bei. Kinder, die altersgemäß kulturelle und hygienische Fähigkeiten entwickelt haben, gewöhnen sich schnell und schmerzlos an die Bedingungen der öffentlichen Vorschulerziehung, entwickeln sich geistig und moralisch erfolgreich und wachsen gesund auf.

Referenzliste:

1. Peterina S. V. Erziehung zur Verhaltenskultur bei Vorschulkindern. - M.: Bildung, 1994.

2. Uruntaeva G. A., Afonkina Yu. A. Wie man ein Baby in Hygiene und Selbstbedienung einführt. - M.: Bildung, 1997.

„Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen

bei sehbehinderten Vorschulkindern"

Voraussetzung für die erfolgreiche Adaption eines sehbehinderten Kindes im Kindergarten und seine anschließende Sozialisation ist die Beherrschung der Selbstbedienungskompetenz.

Das Problem der Entwicklung der Selbstbedienung bei sehbehinderten Kindern wird in engem Zusammenhang mit den geistigen und persönlichen Eigenschaften von Kindern dieser Kategorie betrachtet. Die neuere Forschungs- und Lehrpraxis zeigt, dass sehbehinderte Kinder die notwendigen Selbstpflegekompetenzen sowie die Fähigkeiten zur komplexen Raumorientierung erfolgreich beherrschen.

Selbstbedienung als eine der Hauptarten der Arbeitstätigkeit bildet die Fähigkeit, sich selbstständig anzuziehen (zuzuknöpfen, Schuhe zu schnüren, Bänder zu binden usw.), sich auszuziehen, Kleidung zu falten.

Wie können Sie Ihrem Kind Selbstfürsorge beibringen?

Zuallererst ist es für Eltern sehbehinderter jüngerer Vorschulkinder wichtig, auf die Erziehung zur Ordnung zu achten, ihnen die persönliche Hygiene beizubringen: vor dem Essen und nach dem Spaziergang Hände waschen, Schuhe und Kleidung reinigen. Kindern im Vorschulalter wird beigebracht, sich vor dem Zubettgehen die Zähne zu putzen, Hals, Ohren und Beine zu waschen und das Bett zu machen.

Erwachsene sollten auch darauf achten, dass alles, was das Kind benutzt, an seinen Platz gebracht wird, damit es selbst Spielzeug und Bücher entfernt. Die Erfüllung all dieser Anforderungen lehrt ihn Unabhängigkeit, Ordnung, Sauberkeit, fördert den Respekt vor der Arbeit der Erwachsenen.

Es ist wichtig zu beachten, dass sehbehinderte Kinder je nach Komplexität der Sehbehinderung Selbstpflegefähigkeiten erwerben. Dies liegt daran, dass Kinder mit komplexen Sehstörungen erhebliche Schwierigkeiten bei der objektbezogenen Aktivität haben, Orientierungsprobleme, Bewegungsmangel, allgemeine Entwicklung der Motorik und Einschränkung der körperlichen Geschicklichkeit festgestellt werden.

Alle oben genannten Schwierigkeiten sollten Eltern dazu anregen, dem Kind viel mehr zu helfen, als nur Selbstfürsorgefähigkeiten zu vermitteln. Ebenso wichtig ist es, das Training mit Sprachaktivität zu begleiten und die Phasen der Aktivität zu kommentieren.

Bei geringer Sehschärfe sollten Eltern verschiedene Operationen und Bewegungen hervorheben. Sie können die Aktionen in ihre einzelnen Bewegungen zerlegen und nacheinander meistern.

Referenzliste

1. Ermakov P. V., Yakunin G. A. Grundlagen der Typhlopedagogie. - M.: Vlados, 2000.-- 237 S.

2. Spezielle Vorschulpädagogik. / Ed. E. A. Strebeleva - M.: Akademie, 2002.

3. Spezielle Psychologie. / Ed. V. I. Lubovsky - M.: Akademie, 2003.

Tatiana Suzdorf
Entwicklung von Selbstbedienungskompetenzen bei Kindern im Grundschulalter (aus Berufserfahrung)

Vollendet: Suzdorf T.V., gebildeter M

Selbstbedienung- dies ist der Beginn der Arbeitserziehung Vorschulkind... Formation Selbstbedienungsfähigkeiten ist von größter Bedeutung für die geistige Entwicklung des Kindes als Ganzes... Meisterschaft Selbstbedienungsfähigkeiten(die Fähigkeit, sich an- und auszuziehen, auf sich selbst aufzupassen, die Toilette zu benutzen, alleine essen, svatsya usw.) wirkt sich direkt aus Selbstwertgefühl des Kindes, ist ein wichtiger Schritt in Richtung Eigenständigkeit.

Leider sind in den letzten Jahren immer mehr Eltern überfürsorglich für ihr Kind. Manche Eltern tun oft alles für Kinder(anziehen, füttern etc., weil sie glauben, ihr Kind sei noch klein oder irgendwo in Eile. Dies führt dazu, dass das Kind es nicht tut entwickelt Selbstständigkeit in Selbstbedienungsfertigkeiten... Im Zusammenhang damit stellt sich das Problem Entwicklung von Selbstfürsorgefähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter.

Jüngeres Vorschulalter- eine besondere Zeit im Leben eines Kindes. V das Alter Im Alter von 3-4 Jahren beginnt das Kind, eine bewusste Kontrolle über sein Verhalten zu entwickeln. Die Aktivität nimmt deutlich zu und der Wunsch, die Unabhängigkeit wird zum Hauptmerkmal das Alter. ("Ich selbst! Ich will! Ich kann! Ich werde auch.") Das Kind beginnt an seine eigenen Fähigkeiten zu glauben. Er kann schon ein Ziel benennen, aber seine Aufmerksamkeit bleibt noch instabil, er ist immer noch schnell abgelenkt, wird müde. Das Kind ist besonders an Leuten interessiert, die irgendwelche arbeiten.

Das zweite Programm die jüngere gruppe sagt dass du weiterhin das einfachste bilden musst Selbstbedienungsfähigkeiten: lehre sie zu essen auf sich allein, waschen, an- und ausziehen. Diese Anforderungen passen in das Programm in mehreren Zeilen, die man aber mühsam investieren muss arbeiten sie umzusetzen! Es ist notwendig, über all die kleinen Dinge nachzudenken, jedes Kind und seine Eltern zu kennen.

In erfolgreicher Aufstellung Selbstbedienungsfähigkeiten Bedingungen sind von großer Bedeutung. Und hier ist es wichtig alle: bequeme Kleidung und Schuhe Kinder, Ausrüstung.

Ab den ersten Tagen des Aufenthalts Kinder im Kindergarten haben wir angefangen mit den Eltern arbeiten... Es stellte sich heraus, dass 70 % der Eltern der Erziehung keine große Bedeutung beimessen Unabhängigkeit bei Kindern und Sie halten sie für zu klein und versuchen, alles für sie selbst zu tun. Andere verstehen die Bedeutung der Elternschaft Selbstständigkeit in der Entwicklung des Kindes, dennoch Ungeduld zeigen und für das Kind tun, was es selbst bewältigen kann. Sie erklären dies damit, dass sie morgens schnell zu arbeiten, und abends werden sie müde und langsam Kinder nerven sie.

Damit Eltern die Bedeutung der Erziehung verstehen die Unabhängigkeit Wir organisierten eine Reihe von Konsultationen, Einzelgesprächen, in denen wir den Eltern erklärten, dass die Familie die erste Gesellschaft ist, in der der Charakter, die moralischen Eigenschaften, die Gewohnheiten und die Lebenskraft des Kindes Fähigkeiten.

Selbstbedienungsfähigkeiten wie alle anderen Fähigkeiten, werden nicht sofort gebildet. Damit Kinder lernen, wie man sich richtig und gut wäscht und anzieht, müssen Kinder dies gut verstehen. Dann musst du sie ständig darin trainieren arbeiten... Wie es sich bildet Fähigkeiten Sie können schrittweise von der Anzeige zu ausführlichen verbalen Erklärungen übergehen. Sie helfen bei der Konsolidierung Fähigkeiten, Entwicklung präziser Bewegungen, eine Gelegenheit bieten, nach jedem Wort des Erziehers zu handeln. Später kann der Erwachsene seiner Erklärung eine allgemeinere Erklärung hinzufügen. Charakter: "Ich werde jetzt sehen, wer die Kleider richtig in den Schrank gehängt hat."; "Schal gut zubinden, wer hat die Kleider richtig im Schrank aufgehängt"... Aber es ist wichtig, nicht nur zu trainieren Selbstbedienungskinder aber prüfe auch, wie sie das machen arbeiten... Wir versuchten den Kindern zu vermitteln, dass sie das Richtige für die Erwachsenen und Gleichaltrigen um sie herum taten. Wenn sich die Jungs lange anziehen, haben sie weniger Zeit für Spiele; Spielzeug, das ungereinigt bleibt - es ist schwierig für das Kindermädchen, es ist unbequem, den Boden zu reinigen. Dies ermöglicht Ihnen, Kinder in Fürsorge, Verantwortungsbewusstsein und dem Wunsch zu erziehen, alles gut zu machen, um anderen zu helfen.

Die Praxis zeigt, dass bei der Durchführung von Operationen Kinder mit Selbstbedienung Kleider anziehen oder Spielzeug wegräumen, sie machen viele unnötige, sprunghafte Bewegungen. Sie verbrauchen viel Energie und Qualität Arbeit bleibt schlecht... Überprüfen Sie daher, wie die Jungs damit umgehen Selbstbedienung, müssen Sie ihnen beibringen, unnötige Bewegungen zu vermeiden.

Beurteilen, wie das Kind gewaschen, Spielzeug weggeräumt hat, wie es die Wäsche aufgehängt hat, das reicht ihm nicht erzählen: "Gut erledigt" oder "Nicht richtig"... Die Bewertung der Arbeitstätigkeit sollte einen Schwerpunkt auf die Leistungen des Kindes im Moment und auf das, was noch schlecht daran ist, beinhalten. Sollte nicht gelobt werden Kinder für das verdient kein Lob. Dabei ist zu bedenken, dass eine objektive Bewertung zur Stärkung beiträgt Kinder der Wunsch, alles selbst zu machen, der Wunsch arbeite besser, die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, Ergebnisse zu erzielen.

Die Hauptaktivität der Kleinen Kinder spielen... Wir haben versucht, es so zu organisieren, dass die Kinder in den Spielen die notwendigen Fähigkeiten beherrschen, um Selbstbedienung... Kleider wurden für Puppen genäht, Blusen mit Knöpfen gebunden. Zuerst in Anwesenheit Kinder sie selbst zogen die Puppen für einen Spaziergang an, zogen sie aus, brachten sie ins Bett, zeigten, wie man Kleider zu- und zuknöpft, verlangsamten die Handlungen etwas und begleiteten sie mit Erklärungen. Dann wurden sie in einem gemeinsamen Spiel mit dem Kind aufgefordert, diese oder jene Aktion auszuführen.

Damit Kinder das Schnüren von Schuhen lernen konnten, war es notwendig sich entwickeln kleine Muskeln der Arme. Dafür haben wir didaktische Spiele verwendet "Schnürung", "Rahmen und Einsätze", "Mosaik" usw. In der Ecke des Ankleidens platzierten wir Gegenstände, deren Verwendung erzwang Kinderüben, binden, zuknöpfen (Kragen, Schürzen, Pullover usw.)... Aufmerksamkeit auf sich ziehen Kinder in die Ecke des Ankleidens Sie brachte eine bunt verzierte Truhe mit, die sie sofort interessierte. Wir haben einen großen Spiegel aufgehängt, damit die Kinder sich selbst sehen können. Das Anziehen brachte viel Freude und Animation. Im Spiel lernten sie zu befestigen, zu binden.

Beim Formen Fähigkeiten An- und Ausziehen, vor allem, haben wir gelehrt Kinder Handlungen konsequent und rational ausführen. In der Umkleidekabine haben wir Illustrationen mit dem Algorithmus zum An- und Ausziehen aufgehängt. Sie erklärten, dass sie die Kniestrümpfe vor dem Anziehen mit einem Akkordeon einsammeln und anziehen mussten, beginnend mit der Socke; Vor dem Anziehen von Schuhen müssen Sandalen so angezogen werden, dass sie "Sie sahen sich an und waren nicht böse, wandten sich nicht ab"; Um ein T-Shirt oder einen Pullover richtig anzuziehen, müssen Sie zuerst feststellen, wo sie vorne liegen; die Jacke sollte zuerst auf der Bank ausgelegt und dann angezogen werden usw. Gleichzeitig mit der Erklärung zeigten sie den Kindern, wie man die Kniestrümpfe mit einer Ziehharmonika zusammenbaut und richtig anzieht, wie man die Vorderseite des T-Shirts (lt. Bild, am Kragen entlang, etc.) und wie man es richtig anlegt. All dies hat den Kindern geholfen, das Notwendige schnell zu meistern Anziehfähigkeiten... Nach und nach wechselten wir von der direkten Hilfe zur Erinnerung und versuchten, dies unauffällig zu tun, um andere nicht abzulenken Kinder... Wenn Kinder zum Beispiel Strumpfhosen nicht richtig trugen, sagten sie Ihnen: "Überprüfen und legen Sie sie mit einer Naht nach oben auf Ihre Knie."... Durch lehren Selbstfürsorgefähigkeiten der Kinder, eine so wirksame Technik wie die Ermutigung nicht vergessen.

Durch Formgebung Selbstbedienungsfähigkeiten, wir haben auch Respekt vor den Dingen großgezogen. Sie zeigten und erzählten, wie man Dinge verstaut, in den Schrank hängt, Belletristik ( "Fedorino-Trauer", "Moidodyr", "Mascha zog einen Fäustling an ..."). So haben wir bis Ende des Jahres mit verschiedenen Techniken erreicht, dass sich die Kinder in einem guten Tempo gemeinsam für einen Spaziergang anziehen.

Wir lernten Unabhängigkeit von Kindern und beim Essen mit Techniken wie dem Zeigen mit Erklärung. Beim Abendessen mit den Kindern am selben Tisch zeigten sie, wie man richtig isst, wie man einen Löffel und eine Gabel hält und boten an, einen Löffel zu nehmen, wie es die Lehrerin tut. Wir verwendeten Spieltechniken. Zum Beispiel brachten sie eine neue Puppe, Petruschka, in die Gruppe, die unbedingt lernen wollte, wie man einen Löffel richtig hält, und baten Katja zu zeigen, wie man einen Löffel hält. Durchgeführt eine Reihe von didaktischen Spiele: "Lass uns der Puppe Tee gönnen", "Lass uns die Puppe füttern" usw. Wir zeigten Kindern kleine Aufführungen, Beispielsweise: "Wie der Fuchs zur Geburtstagsfeier des Hasen ging", "Wie der Bär lernte, einen Löffel zu halten"... Wir haben ständig darauf geachtet, kulturelle Gewohnheiten zu pflegen. So speisten Kinder Anfang des Jahres an mit Plastik bedeckten Tischen, und wenn einer von ihnen schlampig war, blieb es unbemerkt. Zweifellos ist es unter einer solchen Bedingung schwierig, Genauigkeit zu erziehen. Wir begannen, den Tisch auf schneeweißen Servietten zu servieren, und die Kinder richteten sich sofort auf, versuchten, sie nicht zu beflecken, das Brot nicht zu zerdrücken.

Das Kindergartenprogramm hat sich zur Aufgabe gemacht, sich zu verbessern Fähigkeit Händewaschen und Waschen. Durch Formgebung Waschfähigkeiten, es ist wichtig, das Kinderzimmer nicht in Verlegenheit zu bringen die Unabhängigkeit... Anfangs waren wir aktiver als ein Kind. Wir führen das Baby zum Waschbecken, wir gesprochen: "Du waschst dich, und ich helfe dir, sonst hast du sehr schmutzige Hände."... Gleichzeitig halfen sie ihm, unmerklich für das Kind, sich ordentlich und sauber zu waschen.

Ausbildung Kinderfähigkeiten die Reinigung erfolgt nach und nach. In der Anfangszeit haben wir nur die einfachsten Aktionen gezeigt und erklärt (Hände mit Wasser befeuchten, reiben) Handflächen und Handrücken). Verwenden Sie unbedingt Spiel Tricks: Auf Wunsch des Lehrers brachte das Kindermädchen der Stepashka-Puppe das Waschen bei Waffen: Sie wickelte ihre Ärmel hoch, drehte das Wasser in einem dünnen Strahl auf und begann sich die Hände auf beiden Seiten zu waschen, und die Lehrerin erklärte ihr Handeln. Schon zwei Monate später Kinder Es wurden ziemlich starke Fähigkeiten gebildet, die es ermöglichten, die Anforderungen zu erschweren, zum Beispiel, ihnen beizubringen, die Ärmel zu wickeln (zuerst mit Hilfe eines Erwachsenen)... Wie einzelne Kinder das meistern Fähigkeit wir haben sie angezogen, um Gleichaltrigen zu helfen, und stellten höhere Anforderungen an die Qualität der Wäsche. Wir haben auch nach und nach unterrichtet Kinder richtig verwenden Handtuch: zeigte, wie man ein Handtuch hält, wie man trocknet, ermutigte diejenigen, die es richtig machen. Am Ende des Waschens haben wir aufgepasst Kinder auf ihr Aussehen, bemerkte, dass sie sauber und ordentlich wurden. Infolgedessen gingen alle Kinder ohne Erinnerung zum Händewaschen, selbst die Ärmel hochkrempeln, benutzte Wasser und Seife richtig, wischte sich die Hände mit einem Handtuch ab.

So bietet der Einsatz von Demonstration, Erklärung, Spieltechniken und Lesen von Fiktion eine allmähliche Bildung Selbstbedienungsfähigkeiten.