Szenario des Wettbewerbsspielprogramms „Tsvetik — sieben-tsvetik. „Das Programm des psychologischen und pädagogischen Unterrichts mit Kindern im Vorschulalter „Flower-semitsvetik““ (komplexes Programm) Kollektive Arbeit „Blumenwiese“

04.03.2020

(3-7 JAHRE) "BLUME - HALBBLUME"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Natürlich muss die Entwicklung des Kindes früh beginnen. Die Vorschulzeit ist sensibel für die Entwicklung vieler seelischer Prozesse. Elementare moralische Vorstellungen und Gefühle, die einfachsten Verhaltensfähigkeiten, die das Kind in dieser Zeit aus dem „Natürlichen“ erworben hat, laut L.S. Vygotsky, sollte "kulturell" werden, d.h. werden zu höheren psychischen Funktionen und zur Grundlage für die Entwicklung neuer Verhaltensweisen, Regeln und Normen.

Bis heute gibt es eine große Menge an theoretischer und methodologischer Literatur zur Entwicklung des Kindes, aber es gibt kein einziges psychologisches Programm für Kinder im Vorschulalter. Für Vorschulkinder werden auf gedruckter Basis Notizbücher herausgegeben, in denen das pädagogische und psychologische Material nicht strukturiert ist, es gibt keine klare Trennung von pädagogischen und psychologischen Aufgaben. Gleichzeitig ist in den meisten vorschulischen Bildungseinrichtungen eine Psychologin oder ein Psychologe angestellt, und der psychologische Unterricht mit Kindern wird als besondere Arbeitsform herausgestellt. In dieser Hinsicht gibt es Widersprüche in der Arbeit von Lehrern und Psychologen, die die Herstellung von Kontinuität verhindern. Wir haben versucht, verschiedene Ansätze zur geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes unter Berücksichtigung von Alter und individuellen Besonderheiten zu verallgemeinern und zu strukturieren. Dies ermöglicht eine effektivere Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Psychologen.

Die Neuheit dieses Programms liegt in der Tatsache, dass es eine kontinuierliche psychologische Unterstützung und Entwicklung des Kindes während des gesamten Vorschulalters bietet, wobei die Dynamik der Entwicklung jedes mentalen Prozesses und jeder Sphäre der Psyche für Monate in jedem Jahr berücksichtigt wird. Die Hauptidee unserer Arbeit ist die Integration und Systematisierung von psychologischem Material, die die Vereinigung verschiedener Tätigkeitsbereiche eines Psychologen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung beinhaltet.
Ziele und Ziele des Programms "Tsvetik-Semitsvetik"

Ziel:

Schaffung von Bedingungen für die natürliche psychologische Entwicklung des Kindes.
Aufgaben:

1. Entwicklung der emotionalen Sphäre. Einführung des Kindes in die Welt des Kindes in die Welt der menschlichen Gefühle.

2. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, die für die erfolgreiche Entwicklung des Kommunikationsprozesses erforderlich sind.

3. Entwicklung der Willenssphäre - Willkür und mentale Prozesse, Selbstregulierung notwendig für erfolgreiche Beschulung.

4. Entwicklung der persönlichen Sphäre - Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Steigerung des Selbstvertrauens.

5. Entwicklung der intellektuellen Sphäre - die Entwicklung geistiger Fähigkeiten, visuell-effektives, visuell-figuratives, verbal-logisches, kreatives und kritisches Denken.

6. Bildung einer positiven Lernmotivation.

7. Entwicklung kognitiver und mentaler Prozesse - Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.
Die konzeptionelle Grundlage des Programms "Flower-Semitsvetik"
Inhaltlich orientiert sich das Programm an den Ideen der Entwicklungspädagogik von D.B. Elkonin - V.V. Davydov unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen und Zonen der proximalen Entwicklung (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).

Der reflexive Aktivitätsansatz ermöglicht die Lösung der Probleme der Entwicklung mentaler Funktionen durch die Verwendung verschiedener Arten von Aktivitäten, die für ein bestimmtes Alter charakteristisch sind.

In unserer Arbeit hielten wir uns an die Idee eines unkritischen humanen Umgangs mit der Innenwelt jedes Kindes (K. Rogers).

Das Prinzip eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) bietet die Auswahl und den Aufbau von Materialien basierend auf der Individualität jedes Kindes, wobei der Schwerpunkt auf seinen Bedürfnissen und Möglichkeiten liegt.

Die Steigerung der Effizienz basiert auf den Ideen der schrittweisen Gestaltung von Aktionen (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Formen der Arbeit mit Kindern im Rahmen des Programms "Tsvetik-Semitsvetik"
Dieses Programm ist für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3 bis 7 Jahren in vorschulischen Bildungseinrichtungen konzipiert.

Gruppenunterricht:

Die Zusammensetzung der Gruppen und die Unterrichtsdauer richtet sich nach der Altersklasse.

Die Reihenfolge der Präsentation der Themen und die Anzahl der Stunden zu jedem Thema können je nach Interesse der Kinder und den Ergebnissen der Beobachtungen des Psychologen variieren.

Die Erstellung eines Programms für jede Altersperiode konzentriert sich auf die Befriedigung des führenden Bedürfnisses und basiert auf der Entwicklung des führenden mentalen Prozesses oder der Sphäre der Psyche.

Insbesondere:

3 - 4 Jahre - Wahrnehmung;

4 - 5 Jahre - Wahrnehmung, emotionale Sphäre;

5 - 6 Jahre - emotionaler Bereich, kommunikativer Bereich;

6 - 7 Jahre - persönliche Sphäre, willentliche Sphäre.

Aufgaben zur Entwicklung mentaler Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken) sowie zur Entwicklung des Willens- und psychophysiologischen Bereichs werden entsprechend den Unterrichtsthemen ausgewählt.

Der Unterricht findet in Räumen statt, die den sanitären und hygienischen Normen und Regeln entsprechen.
Klasse Ausstattung
- Audio - Videobibliothek;

Schallplatten- und Filmbibliothek;

Desktop - gedruckte Spiele;

Thema Spielzeug;

Buntstifte;

Plastilin;

Farben, Bleistifte, Marker;

Schreib- und Buntpapier;

Baumaterial;

Teppich.
Grundsätze der Unterrichtsdurchführung
- Konsistenz der Materialversorgung

Sichtbarkeit des Lernens;

Der zyklische Aufbau des Unterrichts;

Verfügbarkeit;

problematisch;

Entwicklungs- und Bildungscharakter des Unterrichtsmaterials.
Jede Sitzung enthält die folgenden Schritte.

Stufen:

1. Organisationsphase- Schaffung einer emotionalen Stimmung in der Gruppe;

Übungen und Spiele, um die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen;

2. Motivationsphase- Klärung des Ausgangswissens von Kindern zu diesem Thema; Mitteilung über das Unterrichtsthema; das Aussehen des Charakters;

3. Praktische Phase- Vorlage neuer Informationen auf der Grundlage vorhandener Daten;

Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Prozesse (Wahrnehmung, Gedächtnis,

Denken, Vorstellungskraft) und Kreativität;

Üben der erworbenen Fähigkeiten in der Praxis;

4. Reflexionsphase- Verallgemeinerung von neuem Material; den Unterricht zusammenfassen.
Individuelle Arbeit:
Beinhaltet Eingangs- (zu Beginn des Jahres), Zwischen- (in der Mitte des Studienjahres) und Kontrolldiagnostik (am Ende des Jahres) kognitiver Prozesse; emotionale, persönliche und willentliche Sphären. Die Ergebnisse können bei der individuellen Herangehensweise an das Kind im Unterricht, bei der Vorbereitung eines Korrekturprogramms und bei der Beratung von Eltern und Lehrern verwendet werden.
Arbeit mit Eltern von Kindern- Programmteilnehmer:
sieht die Einbeziehung der Eltern bei der Schaffung von Bedingungen in der Familie vor, die zu einer möglichst vollständigen Aneignung der von den Kindern im Unterricht erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten und deren Umsetzung im Alltag beitragen; Bildungsarbeit mit Eltern in Form von Vorträgen, Workshops und Gesprächskreisen.
Psychologische Kurs

"Blumen-Semitsvetik" für Kinder von 5-6 Jahren
Im Alter von fünf Jahren entwickeln sich alle mentalen Prozesse bei Kindern aktiv und beginnen, einen willkürlichen Charakter anzunehmen. Die Anfänge der Verantwortung für die zugewiesene Arbeit erscheinen. Daher verlängert sich die Unterrichtsdauer um 10 Minuten.

Bei der Kommunikation achtet das Kind auf die moralischen Qualitäten und Charaktereigenschaften von Gleichaltrigen, die emotionale und persönliche Sphäre verbessert sich. Insofern beginnt jede Unterrichtsstunde mit dem Austausch von Neuigkeiten, außerdem entwickelt ein solcher Unterrichtsbeginn die Fähigkeit, in der Öffentlichkeit zu sprechen. Spiele, die während dynamischer Pausen abgehalten werden, werden im Vergleich zu Aktivitäten für ein früheres Alter komplexer, Aufgaben sind mit verbaler und nonverbaler Kommunikation gesättigt. Viele Aktivitäten in diesem Teil des Programms widmen sich der Wahrnehmung der eigenen Persönlichkeit und der Persönlichkeit anderer sowie der Kommunikation.

Die wichtigste Art von Aktivität in diesem Alter ist jedoch ein Spiel, daher sind alle Klassen mit Spielen gesättigt, Charaktere sind vorhanden und die Spielhandlung und -motivation werden beobachtet.

In diesem Alter kann das Kind seine Wünsche bereits den Anforderungen des Teams unterordnen, daher sind mehrere Lektionen in diesem Programm der Etikette gewidmet.

Komplexe Kurse in Psychologie berücksichtigen die aktive Entwicklung aller mentalen Prozesse, Eigenschaften und Zustände (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Sprache, Emotionen). In Lernspielen werden Aufgaben zur Entwicklung des visuell-figurativen und verbal-logischen Denkens (geschnittene Bilder, Handlungsbilder), der emotionalen Sphäre (Erweiterung der Ideen über Emotionen: Freude, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Ruhe), des Gedächtnisses gestellt , Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, räumliche Orientierung (grafische Diktate, Zellzeichnungen) und Selbstregulation.
Aufgaben des psychologischen Kurses für Kinder von 5-6 Jahren

Förderung der Selbsterkenntnis des Kindes.

Entwickeln Sie die Selbstregulierung emotionaler Reaktionen.

Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten von Vorschulkindern, Entwicklung gemeinsamer Aktivitäten von Kindern.

Organisieren Sie gemeinsame Aktivitäten, um Kooperationsfähigkeiten zu entwickeln.

Altersmerkmale von Kindern im Alter von 5-6 Jahren
Führende Notwendigkeit- Kommunikationsbedarf; Kreative Aktivitäten.

Führende Tätigkeit- Rollenspiel.

Führende Funktion- Vorstellung.

Altersmerkmale:

Manifestation von Elementen der Willkür aller mentalen Prozesse.
Die Kommunikation mit einem Erwachsenen ist situativ und persönlich.
Bei der Kommunikation mit einem Peer gibt es einen Übergang von einer Situations-Geschäftsform zu einer Außer-Situations-Geschäftsform.
Die Manifestation kreativer Aktivität in allen Aktivitäten. Fantasieentwicklung.
Geschlechtsidentifikation.

Ziele und Ziele für Erwachsene:

1. Elemente der Willkür mentaler Prozesse bei Kindern in allen Arten von Aktivitäten zu bilden.

Unterstützen und schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung des kreativen Potenzials des Kindes.
Fördern Sie die Entwicklung von Empathie.
Ermutigen Sie die Kinder, bei allen Aktivitäten Initiative und unabhängiges Denken zu zeigen.
Organisieren Sie gemeinsame Aktivitäten, um Elemente der Zusammenarbeit zu entwickeln.
Bringen Sie Kindern bei, wie sie zukünftige Aktivitäten planen können. Nutzen Sie die Vorstellungskraft als Voraussetzung für die Entwicklung eines inneren Handlungsplans bei Kindern und üben Sie externe Kontrolle durch Sprache aus.

Neubildungen:

Erwartung des Ergebnisses der Aktivität.
Aktive Planungsfunktion der Rede.
Außersituativ-geschäftliche Form der Kommunikation mit einem Peer.

Altersnormen der geistigen Entwicklung eines Kindes

um 6 Jahre (Leistungskriterien)
Wahrnehmung Schattierungen der untersuchten emotionalen Zustände.
Speicher

Visuell bildlich: Volumen - 6 Artikel.

Hörfigurativ: Lautstärke - 6 Töne.

Auditive verbal: Lautstärke - 6 Wörter.

Taktil: Volumen - 6 Artikel.
Beachtung

Volumen - 6 Artikel.

Stabilität - 20–25 Minuten.

Konzentration: ein bekanntes Bild in der Zeichnung finden, das bis zu 10 kleine Details hat, mit einer durchschnittlichen Schraffurdichte; Auswahl in Abbildung 7–8 der Konturen von Objekten, vollständig überlagert.
Vorstellung

Fortpflanzung mit gestalterischen Elementen (Eigene Stimmung zeichnen, Märchen durch das Einbringen zusätzlicher, vom Kind selbst erfundener Figuren verändern, etc.)
Entwicklung der intellektuellen Sphäre

Analyse

Die Fähigkeit, die Charaktereigenschaften der Helden eines Märchens zu analysieren.

Erledigung der Aufgaben: „finde die Neunte“ und „logische Ketten“ nach zwei Kriterien.

Ausnahme n auf der Grundlage aller untersuchten Verallgemeinerungen.

visuelle Synthese ab 6 Teilen ohne Muster und ab 7–8 Teilen - mit visueller Unterstützung am Muster.

Vergleich Objekte basierend auf Repräsentationen und visueller Wahrnehmung. Das Kind muss selbstständig 7 Gemeinsamkeiten und 7 Unterschiede erkennen.

Verallgemeinerung

Das Kind sollte in der Lage sein, Verallgemeinerungen erster und zweiter Ordnung durchzuführen:

Wild- und Haustiere;

Pflanzen (Bäume, Blumen, Pilze, Beeren);

Dinge (Hüte, Kleidung, Schuhe);

Fische, Sportgeräte, Vögel, Insekten.

Konkretisierung auf der Grundlage aller untersuchten Verallgemeinerungen.

Serie

nach Farbe - 5 Farbtöne;

in der Größe - 7 Artikel;

nach emotionalem Zustand (Übergang von einem emotionalen Zustand in einen anderen) - 5 Schweregrade;

nach Alter - 4 Altersgruppen;

je nach Manifestationsgrad der Eigenschaften von Objekten - 5 Grad;

eine Serie von 5 aufeinanderfolgenden Bildern.

Einstufung aus zwei Gründen auf der Grundlage verfügbarer Verallgemeinerungen ohne die Hilfe eines Erwachsenen.
emotionale Sphäre

Das Kind soll emotionale Zustände am Piktogramm erkennen und benennen können: Freude – Freude, Traurigkeit, Wut – Wut, Überraschung, Angst, Verwirrung, Ruhe.

Die Fähigkeit, Ihre Gefühle auszudrücken.

Kenntnis von mindestens drei Möglichkeiten, diese emotionalen Zustände auszudrücken und zu verändern.
Kommunikationsbereich

Fähigkeit, sich zu paaren, um zusammenzuarbeiten.

Die Fähigkeit, mit Hilfe eines Erwachsenen Rollen im Spiel zu verteilen und zusätzliche Rollen zu erfinden.

Kenntnis der grundlegenden Methoden der nonverbalen Kommunikation
Wille Kugel

Akzeptiere und halte 3 Regeln in einer Spielsituation und einer Trainingssituation.

Fähigkeit, verbalen und visuellen Anweisungen zu folgen.
persönliche Sphäre

Die Bildung von Ideen über solche persönlichen Eigenschaften von Menschen wie Freundlichkeit und Wut, Gier und Großzügigkeit, Faulheit, Launenhaftigkeit.

Die Fähigkeit, sich selbst einzuschätzen und diese Qualitäten in Ihrem Verhalten hervorzuheben.

Manifestation von Reflexionselementen.

Monat	№	Die Spitze der Lektion	Anzahl der Stunden
September	1	Bekanntschaft. Unsere Gruppe. Was wir können. Verhaltensregeln im Unterricht. Land "PSYCHOLOGIE"	1
Oktober	1	Freude, Traurigkeit. Erstaunen. Schreck.	1
November	1	Ruhig. Wörterbuch der Emotionen. Herbstfest. Land der Fantasie	1
Dezember	1	Besuch im Märchen Diagnose. Diagnose. Silvesterfeier.	1
Januar	1	Etikette. Aussehen. Etikette. Verhaltensregeln im öffentlichen Raum. Tischetikette.	1
Februar	1	Geschenketikette. Gästeetikette. Magische Mittel des Verstehens. Verteidiger des Vaterlandes.	1
Marsch	1	Mamas Helfer. Ich und meine Familie. Ich und meine Freunde. Ich und mein Name.	1
April	1	Land "ich" Charaktereigenschaften (gut-böse, faul-fleißig, großzügig-gierig etc.) Ich bin besonders. Abschließende Diagnostik Abschließende Diagnostik	1

Thematisch

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Ein ausgeprägter Trend in der Entwicklung der modernen Gesellschaft ist ihre Informatisierung, begleitet von einer immer breiteren und intensiveren Einführung von Informationstechnologien in verschiedene Bereiche menschlicher Aktivität.
Noch vor drei Jahrzehnten schien der Computer ein komplexes und mysteriöses Gerät der fernen Zukunft zu sein, das nur wenigen Auserwählten zur Verfügung steht. Und heute ist es aufgrund seiner Vielseitigkeit für eine Person in jedem Beruf nützlich. Es ist die Universalität von Computerwerkzeugen, die ihre entwicklungsfördernde Wirkung in der Bildung bestimmt. Der Computer kann nicht nur als praktisches Hilfsmittel im Informatikunterricht eingesetzt werden, sondern auch als Mittel zur Erweiterung der Möglichkeiten des Bildungsprozesses in allen Bildungseinrichtungen vom Kindergarten bis zur Schule.
Das Interesse von Kindern am Computer ist enorm, und es liegt an den Erwachsenen, Bedingungen für seine Erhaltung und Erweiterung zu schaffen, um die kognitiven Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln und zu verbessern.
In diesem Zusammenhang besteht die Notwendigkeit, Kinder möglichst früh, bereits im Vorschulalter, an die Computerwelt „heranzuführen“, damit diese Welt für das Kind vertraut und selbstverständlich wird. L.S. Vygotsky schrieb, dass das Kinderspiel aus einem Widerspruch entsteht: Das Kind möchte sich wie ein Erwachsener verhalten, kann es aber nicht, weil es noch klein ist, und dann sitzt es auf einem Stock oder sogar, anstatt auf einem Pferd zu reiten oder ein richtiges Auto zu fahren hupt sich nur wie ein Auto oder ein Zug, d.h. spielt, ersetzt die Realität im Spiel. Im Falle eines Computers kann ein Kindertraum leicht wahr werden, aber nur dank spezieller Computerspielprogramme. So entsteht die Motivationsbereitschaft, in die Computerwelt einzusteigen, der Wunsch, die Computerweisheit zu beherrschen und das Spiel zu starten, entsteht.
Bei entsprechender Herangehensweise können viele Bereiche, Aufgaben sowie Inhalte der pädagogischen Arbeit mit Kindern mit der Entwicklung von Computerspielen abgedeckt werden.
Eine Analyse der Ergebnisse der Umsetzung des "Rainbow" -Programms in einer Vorschuleinrichtung zeigte, dass Lehrer trotz der ziemlich hohen Indikatoren für das Bildungs-, Ausbildungs- und Entwicklungsniveau von Vorschulkindern ständig mit den Problemen konfrontiert sind, den Unterricht zeitnah zu aktualisieren und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses sowie das Fehlen einer angemessenen Kontroll- und Messmaterialanalyse des Erfolgs der Bewältigung des Programms durch Vorschulkinder und moderner Technologien zur Festigung des erworbenen Wissens durch Kinder in praktischen Aktivitäten. All dies stellte die Kindergärtnerinnen vor die Aufgabe, die Möglichkeiten des Einsatzes von Computertechnologien im Bildungsprozess und in praktischen Aktivitäten zu erweitern und Computerprogramme zu erstellen, um die Qualität des Erfolgs bei der Lösung der oben genannten Probleme zu verbessern.
Die Erstellung eines Computerprogramms, das auf der Möglichkeit basiert, die soziale Erfahrung von Kindern zu erweitern, sowie die Bewertung des Assimilationsgrades des Materials des laufenden Programms "Rainbow" und seine aktive Umsetzung in die Praxis der Arbeit von B. eine vorschulische Einrichtung, ermöglicht es, das Hauptziel der Bildung - die Nutzung der Lebenserfahrung als Grundlage der Sozialisation - qualitativ umzusetzen.
Auf der Grundlage des Vorstehenden können wir sagen, dass der Einsatz von Computertechnologie ein Weg ist, den gesamten pädagogischen Prozess zu verbessern, die Erziehung des Kindes zu verbessern, bei der Diagnose der Entwicklung zu helfen, die Initiative und Neugier der Kinder zu entwickeln und die Möglichkeiten zur Schaffung von Elementen zu erweitern a sich entwickelndes Umfeld, erweitert die Möglichkeit, individuell differenziert auf das Kind einzugehen und einen positiven emotionalen Hintergrund zu schaffen. Die Nutzung eines Computers ist möglich und erforderlich. Es hilft, das Interesse am Lernen zu steigern, seine Wirksamkeit entwickelt das Kind umfassend.

Der Name des Programms: Autorenprojekt eines Computerprogramms für die Entwicklung von Kindern im Vorschulalter "Blume - Sieben-Blume"
Ziel Dieses Programm soll die Möglichkeiten des Einsatzes moderner Informationscomputertechnologien in der Praxis der Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen erweitern, die zur Verbesserung der Qualität der Vorbereitung von Kindern im fortgeschrittenen Vorschulalter auf den Schulbesuch beitragen und die Entwicklung grundlegender Computerkenntnisse von Kindern fördern Vorschulalter, Schaffung von Bedingungen für die erfolgreiche Sozialisation von Kindern in der Gesellschaft und die Bildung von Unabhängigkeit bei Vorschulkindern , Zielstrebigkeit, die Fähigkeit, eine Aufgabe zu stellen und ihre Lösung zu erreichen, die Normalisierung der emotional-willkürlichen und persönlichen Sphären von Vorschulkindern.

Das Programm ist auf folgenden Grundsätzen aufgebaut:
1. Das Prinzip der Entwicklungspädagogik.
2. Das Prinzip der pflegenden Erziehung.
3. Das Prinzip des systematischen und konsequenten Lernens.
4. Das Prinzip der Zugänglichkeit.
5. Das Prinzip der individuellen persönlichen Kontrolle.
6. Das Prinzip des Bewusstseins und der Aktivität von Kindern bei der Assimilation von Wissen und ihrer
Implementierung.

Programm Beschreibung:
Das Computerprogramm "Flower-Semitsvetik" des Autors ist für die Arbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter konzipiert.
Das Programm „Blumen-Siebenfarben“ basiert auf Materialien, die von den Autoren des umfassenden Programms für Kinder im Vorschulalter „Regenbogen“ (T. N. Doronova, T. I. Grizik, V. V. Gerbova, E. V. Solovieva, S. G. Jacobson und andere). Es richtet sich in erster Linie an Erzieherinnen, kann aber auch von Eltern, die an der Entwicklung ihrer Kinder interessiert sind, für das Selbststudium zu Hause genutzt werden.
Die Arbeit mit dem Programm wird unter der Aufsicht eines Lehrers durchgeführt, der einen individuellen Plan erstellt, eine Aufgabe gemäß den untersuchten Themen auswählt, die Richtigkeit der vom Kind ausgeführten Aufgaben kontrolliert und die erforderliche Belastung dosiert.
Im Rahmen eines systematischen Ansatzes bietet das Computerprogramm „Tsvetik-Semitsvetik“ mehr als 60 Aufgaben mit drei Schwierigkeitsgraden, zusammengefasst in vier Themenbereichen:
"Kognitive Entwicklung" - 12 Lektionen;
"Mathematik und Logik" - 9 Lektionen;
"Künstlerische und ästhetische Entwicklung" - 18 Lektionen;
"Persönliche Sicherheitsregeln" - 9 Lektionen.
Jeder Abschnitt des Computerprogramms „Flower-Semitsvetik“ besteht aus mehreren Blöcken mit Tonanweisungen und Animationen. Gleichzeitig zielen die in den Blöcken enthaltenen Aufgaben darauf ab, Kenntnisse im Studienabschnitt zu festigen und zu erproben.
Das Farbschema jedes Abschnitts wird in allen seinen konstituierenden Übungen in Form von Farbhintergründen beibehalten und trägt psychologisch zur Schaffung einer einzigen assoziativen Linie innerhalb jedes Abschnitts bei.
Jeder Abschnitt soll einen eigenen animierten Charakter haben, der alle Übungen des Blocks begleitet („Kognitive Entwicklung“ – Baba Yaga, „Mathematik und Logik“ – Mary Poppins, „Künstlerisch und ästhetisch“ – Zauberpinsel und Lustige Notiz, „Persönlich Sicherheitsregeln“ - Onkel Styopa).
Die Arbeit mit allen Übungen des Programms erfolgt anhand der visuellen Kontrolle. Ihre Visualisierung erfolgt auf dem Bildschirm in Form von Zeichentrickbildern und Symbolen. Bei falscher Ausführung der Aufgabe ist es möglich, zurückzugehen und das richtige Ergebnis zu erzielen. Wird die Aufgabe korrekt erledigt, werden Boni oder Überraschungen erwartet.
Das Computerprogramm "Tsvetik-Semitsvetik" bietet die Möglichkeit der individuellen Anpassung von Parametern, die dem aktuellen Niveau und der Zone der proximalen Entwicklung des Kindes entsprechen.
Farbenfrohe Zeichnungen, Animationen von Objekten, Sound und musikalische Untermalung machen das Programm für Kinder attraktiv.
Alle Aufgaben des Programms werden spielerisch aufgebaut, indem eine Problemsituation geschaffen wird, deren Lösung dem Kind mit Mitteln zur Verfügung gestellt wird. Von der Seite des Computers handelt es sich nicht um ein unpersönliches Programm, sondern um einen fröhlichen und lustigen Computerhelden Tsvetik-semitsvetik, der dem Kind den Zweck und die Regeln für die Erfüllung der vorgeschlagenen Aufgabe erklärt, ihm hilft, sie zu erledigen, und eine gibt End- oder Zwischenbewertung der abgeschlossenen Maßnahme. Dies schafft eine positive Motivation bei der Arbeit mit dem Programm, da es für das Kind interessant ist, mit dem Computerhelden zu kommunizieren.
Darüber hinaus ist das Kind mit dem traditionellen Bildungssystem nicht immer in der Lage, das erworbene Wissen in einer Kommunikationssituation anzuwenden, aber bei der Arbeit am Computer hat es eine solche Gelegenheit. Die Kommunikation mit dem Computerhelden des Programms - Tsvetik-Semitsvetik trägt zur Entwicklung angemessener Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern bei, da speziell konstruierte und ausgewählte Aufgaben das Kind ermutigen, mit ihm in Kontakt zu treten.
Das Computerprogramm Tsvetik-Semitsvetik ist einfach zu handhaben. Es hat eine zugängliche Benutzeroberfläche, ist für ein Kind intuitiv und hat Navigationstasten. Somit ist für die Arbeit mit dem Programm keine spezielle Schulung erforderlich, und die Benutzerkenntnisse werden direkt bei der Anwendung erworben. Die Benutzerfreundlichkeit des Programms ist eine notwendige Voraussetzung für die Arbeit mit Vorschulkindern, da der Computer nicht zum Lerngegenstand eines Vorschulkindes werden sollte.

Unterrichtsstruktur.
Jede Lektion ist komplex. Es umfasst Stadium III.
Stufe I - vorbereitend.
Es gibt ein Eintauchen des Kindes in die Handlung des Unterrichts, eine Vorbereitungszeit für ein Computerspiel durch Lernspiele, Gespräche, Wettbewerbe, Wettbewerbe, die ihm helfen, die Aufgabe zu bewältigen. Augengymnastik, Fingergymnastik gehören dazu, um den visuellen, motorischen Apparat auf die Arbeit vorzubereiten.
Stufe II - die wichtigste.
Es umfasst die Beherrschung der Art und Weise, wie das Programm gesteuert wird, um Ergebnisse zu erzielen, und das unabhängige Spiel des Kindes am Computer.
Stufe III ist die letzte.
Es ist notwendig, visuelle (Augengymnastik wird durchgeführt), Muskel- und Nervenverspannungen (körperliche Minuten, Akupressur, eine Reihe von körperlichen Übungen, Entspannung zu Musik) zu lindern.
Der Unterricht findet in Untergruppen von 8-10 Personen 2 mal wöchentlich in der ersten oder zweiten Tageshälfte statt, abhängig von den Themen der Blöcke.

Dauer der einzelnen Unterrichtsphasen:
Stufe 1 - 10 Minuten,
Stufe 2 - 10 Minuten,
Stufe 3 - 5 Minuten.

Erwartete Ergebnisse:
Als Ergebnis der Verwendung des Computerprogramms für die Entwicklung von Kindern im Vorschulalter "Flower-Semitsvetik" erhalten wir folgende Ergebnisse:
Ideenbildung älterer Vorschulkinder über die Möglichkeiten des Computers als modernes Werkzeug zur Informationsbeschaffung und -verarbeitung.
Bildung grundlegender EDV-Kenntnisse.
Überwindung der psychologischen Barriere bei der Arbeit am Computer.
Bildung von Lernaktivitätsfähigkeiten: die Fähigkeit, eine Lern- und kognitive Aufgabe anzunehmen und zu stellen, die Fähigkeit, Anweisungen zu hören und zu befolgen, die Fähigkeit, die eigene Aktivität zu planen und nach Algorithmen zu arbeiten, die Fähigkeit, den Aktivitätsablauf zu steuern und zu bewerten Ergebnisse der eigenen Tätigkeit.
Bildung von Ideen und Wissen in verschiedenen Bildungsbereichen des Rainbow-Programms: Mathematik und Logik, kognitive Entwicklung, künstlerische und ästhetische Aktivitäten von Kindern, persönliche Sicherheitsregeln.
Die Entwicklung der sensorischen Fähigkeiten des Kindes. Vorschulkinder erwerben Unabhängigkeit, Selbstdisziplin, Konzentration, Ausdauer; wird mit Empathie, Kooperation, Co-Creation verbunden sein.
Die Entwicklung grundlegender mentaler Prozesse: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken.

Ikryanova Svetlana Evgenievna
Szenario des Wettbewerbsspielprogramms "Blume - siebenfarbig"

Ereignisfortschritt.

Führend: Heute ist ein besonderer Tag,

Wie viele Lächeln darin,

Und wir genießen es.

Führend: Hallo Leute! Heute werden wir ein interessantes Spiel spielen « Blume sieben Blumen» .

Führend: Wir haben vorbereitet, probiert,

Versucht, Lieder zu lernen

Und wir haben eine Überraschung

Sie werden jetzt sehen!

Aber damit unsere Wettbewerbe stattfanden, Wir brauchen deine Hilfe. Bevor du - Blume - sieben Blumen, es ist nicht einfach Blume aber magisch. Sobald ein Teilnehmer das Blütenblatt abreißt, findet das Spiel sofort statt.

(zieht Blütenblatt ab)

Führen - Wir reißen das erste Blatt ab,

Und wir starten unseren Wettbewerb,

Sehen Sie, wie für Sie

Lass uns jetzt tanzen.

Tanzen- Wettbewerbe

(reißt ein weiteres Blütenblatt ab)

Führen - Wir reißen das zweite Blatt ab,

Und unser Wir setzen das Programm fort,

Wir werden Sie unterhalten

Wir laden Sie zum Spielen ein.

Das Spiel heißt "Ziehen" Sie müssen mit jedem Objekt, das Sie auf dem Tisch haben, die ungewöhnlichste und schönste Zeichnung zeichnen. (gerade stattfindendes Spiel)

Wettbewerb"Für das schönste Lächeln"

Die Übung: Kindern werden verschiedene Situationen angeboten und sie müssen entsprechend dieser Situation lächeln.

Deine Eltern haben dir zum Geburtstag etwas geschenkt, wovon du schon lange geträumt hast.

Du hast eine Person zum ersten Mal getroffen und möchtest sie mögen.

Mama hat dir ein sehr leckeres Eis gekauft. Sie sind begeistert, hatten aber einfach keine Zeit, es auszuprobieren, und haben es auf den Boden fallen lassen.

Sie wollten dir ein Kätzchen geben, aber deine Eltern erlaubten dir nicht, es mit nach Hause zu nehmen, du hast es ertragen, aber irgendwie kommst du mit nach Hause Spaziergänge, und Sie haben dieses Kätzchen in Ihrem Haus.

Führen - Wir reißen das dritte Blatt ab,

Wir verraten Ihnen unser Geheimnis,

Wir tanzen und singen

Jetzt lesen wir Gedichte.

Und jetzt Gedichte lesen, wer wird ausdrucksvoller lesen

Scherzfragen

Welches Tier beißt nicht, stürzt sich auf niemanden und lebt über allem? (Großer Wagen.)

Was muss getan werden, damit 4 Jungs im gleichen Stiefel sitzen? (Entfernen Sie jeweils einen Stiefel.)

Welche Art von Kamm kämmt Ihren Kopf nicht? (Petuschin.)

Womit fährt der Zug? (Auf Schienen.)

Wofür essen wir? (Am Tisch.)

Welche Glocke läutet nicht? (Blume.)

Führend - Wir reißen das vierte Blatt ab,

Und Wir setzen das Programm fort.

Ein Spiel "Sammeln" müssen gesammelt werden Blume und du solltest zu Wort kommen.

(Pfingstrose, Rose)

Ein Spiel "Rhymes-Fakes"

Die Übung: Die Aufgabe der Kinder besteht darin, den Versen aufmerksam zuzuhören und die Wörter in ihrer Bedeutung und nicht in Reimen vorzuschlagen. Die Kinder, die selbstständig Aufgaben bearbeitet haben, lesen die daraus resultierenden Verse laut vor.

Drei Weihnachtsbäume sind zu einer Mauer gewachsen -

In einem Birkenwäldchen.

Alle Nadeln auf eine

Sie haben blühen...(grün).

Die Tomate ist groß und reif.

Schau, was er ist ... (rot).

Elefant von Violetta gesehen

Es war nicht rosa, aber... (grau).

Fünf Beeren im Gras gefunden

Und einen gegessen. Links … (vier).

Die Maus zählt die Löcher hinein Käse:

Drei plus zwei ist ... (fünf).

Das weiß sogar ein Ausländer:

Jeder im Wald ist klüger ... (ein Fuchs). (M. Lukaschkina)

Moderator - Das fünfte Blatt flog,

Durch den Westen nach Osten

Komm schon, zusammen, komm schon, zusammen,

Lass uns mehr Spaß spielen!

Rätsel rund um den Sommer

Künstlerwettbewerb"Lesen und Zeichnen"

Die Übung: Der Moderator liest ein Gedicht vor, und diejenigen, die daran teilnehmen möchten Wettbewerb Junge Künstler zeichnen, was sie hören. Der Gewinner ist derjenige, dessen Zeichnung dem Gedicht besser entspricht.

Wie zeichnet man einen Mann

Ich zeichne zwei Kreise für die Augen.

Die Nase ist eine gerade Linie.

Der Mund ist ein Halbkreis.

Zwei Locken -

Und die Ohren spitzten sich.

So entsteht das Gesicht.

Ein größeres Oval - wie ein Ei.

Hier sind die Schaltflächen - wie Punkte.

Und Haken ragen auf beiden Seiten heraus,

Nein, keine Haken -

Zwei Hände:

Sie sind lang und hoch

Sie haben ihre Arme für alle geöffnet!

Ich könnte ein paar Beine zeichnen. (M.Carem)

Führend: Semitsvetik, klein Blume,

Hier ist noch ein Blatt

Wir reißen jetzt ein Blatt ab,

Lasst uns spielen und singen!

Ein Spiel "Sammle die Bälle" Meine Strickfäden sind entwirrt und müssen zu einem Knäuel gerollt werden. Ich brauche 2 Bewerber.

Ein Spiel "Magische Gegenstände"

Die Übung: Der Gastgeber steht in der Mitte des Kreises und wirft den Ball, und der Spieler muss den Ball fangen und nennen, welchen magischen Gegenstand dieser Held hat. zum Beispiel: Wassilissa die Weise - ... (magischer Ball).

Aladin - ... (Wunderlampe, fliegender Teppich)

Fee - … (Zauberstab)

Weihnachtsmann - … (Mitarbeiter)

Aschenputtel - ... (Glasschuh)

Hottabych - ... (Bart)

Baba yaga - ... (Mörser und Besen)

Führend - Hier ist noch ein Blatt übrig,

Wir geben dir ein Blatt

Antworte mir, kannst du

Geschwollene Strickschleifen?

Ein Spiel „Schnürt die Schleifen“ Ich schlage vor zu binden Verbeugungen: auf dem Kopf, auf der Krawatte.

Wettbewerb"Errate den Helden"

Der Leiter stellt Fragen. Kinder reagieren individuell. Die Fragen beziehen sich auf Märchenfiguren. Kinder müssen den Namen weiterführen Held:

"Rot… (Deckel)", "Schneebedeckt ... (Königin)“, „Krokodil … (Gen)“, „Baba … (Jaga)“, „Koschey ... (Unsterblich)“, „Katze im ... (Stiefel)", "Der Kater (Basilius)", "Ein Fuchs … (Alice)"," Hähnchen ... (Rjaba)", "Maus ... (Norushka)"," Karabas ... (Barabas)", "Frosch … (Wah)».

Leading - Es bleibt die Mitte,

Das ist eine Blutsmutter.

Kinder auf der ganzen Welt wissen es

Es gibt keine bessere Mutter auf der Welt!

Der Anführer – das ist die Mitte, und natürlich werden wir unseren bevorzugten Anführern einen zentralen Platz einräumen. Machen wir ein Geschenk mit unseren eigenen Händen.

Blume - sieben Blumen symbolisiert die Hoffnung auf die Erfüllung von Wünschen, spendet Licht, Wärme und Güte. Deshalb geben wir Ihnen dieses Poster.

Gastgeber - Der Urlaub ist zu Ende,

Was können wir noch sagen?

Erlauben Sie mir, auf Wiedersehen zu sagen

Wünsche allen gute Gesundheit!

Werde nicht krank, werde nicht alt

Werde niemals wütend

So jung

Für immer bleiben!

Gastgeber - ein bisschen traurig, dass unser Urlaub vorbei ist, aber daran müssen Sie denken Blume - Sieben-Blume ist keine einfache Blume aber magisch. Wünsch dir was und alles wird wahr. Auf wiedersehen!

Natur im Sommer in den Versen von S. A. Yesenin

Goldene Sterne dösten ein,

Der Spiegel des Stauwassers zitterte,

Licht scheint auf die Backwaters des Flusses

Und errötet das Gitter des Himmels.

Schläfrige Birken lächelten,

Zerzauste Seidenborten.

Knisternde grüne Ohrringe,

Und silberne Taue brennen.

Der Flechtzaun hat eine überwucherte Brennnessel

Gekleidet in helles Perlmutt

Und schwankt, flüstert spielerisch:

"Guten Morgen!"

Die Natur im Sommer in den Versen von I. A. Bunin

Je heißer der Tag, desto süßer im Wald

Atmen Sie den trockenen, harzigen Duft ein

Und ich hatte Spaß am Morgen

Durchstreifen Sie diese sonnigen Gemächer!

Überall leuchten, überall helles Licht

Sand ist wie Seide. Ich werde mich an die ungeschickte Kiefer klammern

Und fühlen: Ich bin erst zehn Jahre alt,

Und der Stamm ist ein Riese, schwer, majestätisch.

Die Rinde ist rau, faltig, rot,

Aber wie warm, wie voller Sonnenschein aufgewärmt!

Und es scheint, dass es keine Kiefer ist, die riecht,

Und die Hitze und Trockenheit eines sonnigen Sommers.

Natur im Sommer in den Versen von A. S. Puschkin

Die letzte Wolke des zerstreuten Sturms!

Allein eilst du durch das klare Azur,

Du allein wirfst einen traurigen Schatten,

Du allein trauerst um den jubelnden Tag.

Du hast kürzlich den Himmel umkreist,

Und Blitze hüllten dich bedrohlich ein;

Und du hast einen mysteriösen Donner gemacht

Und bewässerte die gierige Erde mit Regen.

Das reicht, versteck dich! Die Zeit ist vergangen

Die Erde wurde erfrischt und der Sturm zog vorüber

Und der Wind, der die Blätter der Bäume streichelt,

Vertreibt dich aus dem stillen Himmel.

Natur im Sommer in den Versen von A. N. Maikov

"Gold, Gold fällt vom Himmel!" -

Kinder schreien und rennen dem Regen hinterher.

Komm schon, Kinder, wir sammeln es,

Nur wir werden goldenes Korn sammeln

In vollen Scheunen duftenden Brotes! (1856)

1. "Tanz für die Hände" Tennisschläger gehen und füllen den Ball.

2. „Tanz für die Füße“ wie eine Schlange.

3. "Tanz für den Rücken" ein Buch auf dem Kopf tragen.

4. "Bauchtanz" Wickeln.

5. „Tanz für den ganzen Körper“ Seilspringen.

Aktuelle Seite: 1 (das Buch hat insgesamt 6 Seiten)

PROGRAMM PSYCHOLOGISCHER STUDIEN

MIT VORSCHULKINDERN

(3-7 JAHRE) "BLUME - HALBBLUME"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Natürlich muss die Entwicklung des Kindes früh beginnen. Die Vorschulzeit ist sensibel für die Entwicklung vieler seelischer Prozesse. Elementare moralische Vorstellungen und Gefühle, die einfachsten Verhaltensfähigkeiten, die das Kind in dieser Zeit aus dem „Natürlichen“ erworben hat, laut L.S. Vygotsky, sollte "kulturell" werden, d.h. werden zu höheren psychischen Funktionen und zur Grundlage für die Entwicklung neuer Verhaltensweisen, Regeln und Normen.

Bis heute gibt es eine große Menge an theoretischer und methodologischer Literatur zur Entwicklung des Kindes, aber es gibt kein einziges psychologisches Programm für Kinder im Vorschulalter. Für Vorschulkinder werden auf gedruckter Basis Notizbücher herausgegeben, in denen das pädagogische und psychologische Material nicht strukturiert ist, es gibt keine klare Trennung von pädagogischen und psychologischen Aufgaben. Gleichzeitig ist in den meisten vorschulischen Bildungseinrichtungen eine Psychologin oder ein Psychologe angestellt, und der psychologische Unterricht mit Kindern wird als besondere Arbeitsform herausgestellt. In dieser Hinsicht ergeben sich Widersprüche in der Arbeit von Lehrern und Psychologen, die die Herstellung von Kontinuität behindern. Wir haben versucht, verschiedene Ansätze zur geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes unter Berücksichtigung von Alter und individuellen Besonderheiten zu verallgemeinern und zu strukturieren. Dies ermöglicht eine effektivere Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Psychologen.

Ziele und Ziele des Programms "Tsvetik-Semitsvetik"

Ziel:

Schaffung von Bedingungen für die natürliche psychologische Entwicklung des Kindes.

Aufgaben:

1. Entwicklung der emotionalen Sphäre. Einführung des Kindes in die Welt des Kindes in die Welt der menschlichen Gefühle.

2. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, die für die erfolgreiche Entwicklung des Kommunikationsprozesses erforderlich sind.

3. Entwicklung der Willenssphäre - Willkür und mentale Prozesse, Selbstregulierung notwendig für erfolgreiche Beschulung.

4. Entwicklung der persönlichen Sphäre - Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, Steigerung des Selbstvertrauens.

5. Entwicklung der intellektuellen Sphäre - die Entwicklung geistiger Fähigkeiten, visuell-effektives, visuell-figuratives, verbal-logisches, kreatives und kritisches Denken.

6. Bildung einer positiven Lernmotivation.

7. Entwicklung kognitiver und mentaler Prozesse - Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.

Die konzeptionelle Grundlage des Programms "Flower-Semitsvetik"

In unserer Arbeit hielten wir uns an die Idee eines unkritischen humanen Umgangs mit der Innenwelt jedes Kindes (K. Rogers).

Die Steigerung der Effizienz basiert auf den Ideen der schrittweisen Gestaltung von Aktionen (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Formen der Arbeit mit Kindern im Rahmen des Programms "Blume-Sieben-Blume"

Dieses Programm ist für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3 bis 7 Jahren in vorschulischen Bildungseinrichtungen konzipiert.

Gruppenunterricht:

Die Zusammensetzung der Gruppen und die Unterrichtsdauer richtet sich nach der Altersklasse.

Anzahl der Kinder in der Gruppe

Unterrichtszeit

5-6 Personen

6-7 Personen

7-8 Personen

8-10 Personen

Die Reihenfolge der Präsentation der Themen und die Anzahl der Stunden zu jedem Thema können je nach Interesse der Kinder und den Ergebnissen der Beobachtungen des Psychologen variieren.

Insbesondere:

3 - 4 Jahre - Wahrnehmung;

4 - 5 Jahre - Wahrnehmung, emotionale Sphäre;

5 - 6 Jahre - emotionaler Bereich, kommunikativer Bereich;

6 - 7 Jahre - persönliche Sphäre, willentliche Sphäre.

Der Unterricht findet in Räumen statt, die den sanitären und hygienischen Normen und Regeln entsprechen.

Klasse Ausstattung

– Audio-Video-Bibliothek;

- Musikbibliothek und Filmbibliothek;

- Desktop - gedruckte Spiele;

- Objektspielzeug;

- Buntstifte;

- Plastilin;

- Farben, Bleistifte, Filzstifte;

- Schreib- und Buntpapier;

- Baumaterial;

Grundsätze der Unterrichtsdurchführung

– Konsistenz der Materialversorgung

– Visualisierung des Trainings;

- der zyklische Aufbau des Unterrichts;

- Verfügbarkeit;

- problematisch;

- der Entwicklungs- und Bildungscharakter des Unterrichtsmaterials.

Jede Sitzung enthält die folgenden Schritte.

Stufen:

1. Organisationsphase- Schaffung einer emotionalen Stimmung in der Gruppe;

Übungen und Spiele, um die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen;

2. Motivationsphase- Ermitteln des anfänglichen Wissensstands von Kindern zu diesem Thema; Mitteilung über das Unterrichtsthema; das Aussehen des Charakters;

3. Praktische Phase– Vorlage neuer Informationen auf der Grundlage vorhandener Daten;

Aufgaben zur Entwicklung kognitiver Prozesse (Wahrnehmung, Gedächtnis,

Denken, Vorstellungskraft) und Kreativität;

Üben der erworbenen Fähigkeiten in der Praxis;

4. Reflexionsphase– Verallgemeinerung von neuem Material; den Unterricht zusammenfassen.

Individuelle Arbeit:

Beinhaltet Eingangs- (zu Beginn des Jahres), Zwischen- (in der Mitte des Studienjahres) und Kontrolldiagnostik (am Ende des Jahres) kognitiver Prozesse; emotionale, persönliche und willentliche Sphären. Die Ergebnisse können bei der individuellen Herangehensweise an das Kind im Unterricht, bei der Vorbereitung eines Korrekturprogramms und bei der Beratung von Eltern und Lehrern verwendet werden.

Arbeit mit Eltern von Kindern– Programmteilnehmer:

sieht die Einbeziehung der Eltern bei der Schaffung von Bedingungen in der Familie vor, die zu einer möglichst vollständigen Aneignung der von den Kindern im Unterricht erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten und deren Umsetzung im Alltag beitragen; Bildungsarbeit mit Eltern in Form von Vorträgen, Workshops und Gesprächskreisen.

Psychisch Gut

"Blume-Sieben-Blume" für Kinder von 3-4 Jahren

Mit drei Jahren durchlebt ein Kind eine für seine Entwicklung und Sozialisation bedeutsame Alterskrise. Ein kleiner Vorschulkind beginnt zum ersten Mal, seine Autonomie und Individualität zu erkennen, strebt nach Unabhängigkeit und versteht, dass er ohne die Hilfe eines Erwachsenen viel alleine tun kann. Lebhafte Manifestationen der "Krise von drei Jahren" sind: Negativismus, Sturheit, Eigensinn.

Im Alter von drei Jahren entwickeln Kinder Interesse an gemeinsamen Spielaktivitäten, es gibt einen Übergang vom „Nebeneinander spielen“ zum „Gemeinsam spielen“. Die emotionale und sensorisch-perzeptive Sphäre des Kindes entwickelt sich aktiv.

Die Hauptbeschäftigung der Dreijährigen ist das Spiel.

Psychoaufgaben Logikkurs für Kinder 3-4 Jahre

Schaffen Sie Bedingungen für die Manifestation aller Arten von Aktivitäten des Kindes.

Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Vorstellungskraft.

Tragen Sie zur Entwicklung verschiedener Arten der Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen im Spiel und in der alltäglichen Kommunikation bei.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Handlungen Regeln unterzuordnen.

Fördern Sie die emotionale Reaktionsfähigkeit. Anfälligkeit.

Entwickeln Sie die ersten "moralischen Emotionen": gut _ schlecht.

Tragen Sie zur Bildung eines positiven Selbstwertgefühls bei.

Altersmerkmale von Kindern im Alter von 3-4 Jahren

Führende Notwendigkeit- in der Kommunikation, im Respekt; bei der Anerkennung der Autonomie des Kindes.

Führende Tätigkeit- Spiel.

Der Übergang von einem manipulativen Spiel zu einem Rollenspiel.

Führende Funktion- Wahrnehmung.

Altersmerkmale:

Krise 3 Jahre. Bildung des „Ich-Systems“.

Die Entwicklung der Vorstellungskraft durch die Entwicklung der Funktion, ein Objekt durch ein anderes zu ersetzen.

Die Entstehung der semantischen Struktur des Bewusstseins.

Das Kind erreicht einen neuen Status, wodurch es Sturheit und Negativität zeigt.

Entwicklung geschieht durch Kommunikation. Mit einem Erwachsenen wird die Kommunikation außersituativ und kognitiv.

Hält die Aufmerksamkeit für 7-8 Minuten.

Kann mentale Operationen ausführen: Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung.

Bei einer neuen Aktivität ist eine Schritt-für-Schritt-Erklärung erforderlich (mach es wie ich).

Ziele und Ziele für Erwachsene:

Helfen Sie dabei, verschiedene Arten der Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen im Spiel und in der alltäglichen Kommunikation zu meistern.

Förderung der Manifestation aller Arten von Aktivitäten des Kindes.

Um die ersten "moralischen Emotionen" zu bilden: gut - schlecht.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Regeln zu befolgen.

Um die Fähigkeit zu empathisieren, zu sympathisieren. Bauen Sie emotionale Reaktionsfähigkeit auf.

6. Tragen Sie zur Bildung eines positiven Selbstwertgefühls des Kindes bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen bei.

Neubildungen:

Die Assimilation primärer moralischer Normen.

Selbstachtung.

Die Entstehung von Partnerschaften.

Altersnormen für die geistige Entwicklung eines Kindes um 4 Jahre

(Leistungskriterien)

Wahrnehmung

Rot, blau, grün, gelb, braun, schwarz, weiß

Kugel - Kreis, Würfel - Quadrat, Dreieck

Erkennen, Benennen, Korrelieren

Mengen

Groß – klein, lang – kurz, hoch – niedrig, breit – schmal, dick – dünn

Erkennen, Benennen, Korrelieren

Räume

Weit – nah, hoch – tief

Erkennen, Benennen, Korrelieren

Gefühlslage

Freude, Traurigkeit, Wut

Erkennen, Benennen, Korrelieren

Speicher

Visuell bildlich: Volumen - 4-5 Artikel.

Hörfigurativ: Lautstärke - 3-4 Töne.

Auditive verbal: Lautstärke - 4 Wörter.

Taktil: Volumen - 3-4 Artikel.

Beachtung

Volumen - 4 Artikel.

Stabilität - 10-12 Minuten.

Konzentration: Auffinden der Kontur eines bekannten Objekts in der Zeichnung mit hoher Schraffurdichte, der Kontur eines unbekannten Objekts - mit schwacher Schraffur.

Vorstellung

reproduktiv

Malen oder Zeichnen nach der Idee (z. B. Sonne zeichnen, Weihnachtsbaum bemalen), Modellieren im Auftrag (z. B. Kugel aufrollen - ein Erwachsener zeigt sich nicht)

mit kreativen Elementen

Zeichnen, Applikationen machen, ein Muster oder ein Objekt aus kleinen Details ohne Vorlage zeichnen (z. B. herausfinden, wer im Land der Kreise lebt), Objekte oder Lebewesen mit visueller Anleitung formen.

Verwendung von Ersatzgegenständen im Spiel

Entwicklung der intellektuellen Sphäre

Analyse

Beschreibung des Gegenstandes nach bekannten Merkmalen.

Erledigung der Aufgaben: "Finde die sechste" und "logische Ketten" (durch ein oder zwei Zeichen).

Ausnahme basierend auf allen untersuchten Verallgemeinerungen.

visuelle Synthese 3 Teile ohne Unterstützung auf der Probe und 4 Teile mit visueller Unterstützung oder Overlay auf der Probe.

Vergleich Objekte nach Farbe, Form, Größe, Position im Raum, emotionalem Zustand basierend auf visueller Wahrnehmung.

Beim Vergleich sollte das Kind in der Lage sein, 3 Gemeinsamkeiten und 3 Unterschiede selbstständig zu erkennen.

Verallgemeinerung

nach Farbe, Form, Größe, emotionalem Zustand;

Tiere, Spielzeug, Obst, Gemüse, Kleidung, Schuhe.

Durchführen einer Konkretisierungsoperation basierend auf verfügbaren Verallgemeinerungen.

Auf die Frage: Welche Tiere kennst du? (Spielzeug, Obst etc.) soll das Kind 4-5 Gegenstände selbstständig benennen können (zB Tiere: Katze, Hund, Tiger, Giraffe, Wolf).

Serie

nach Farbe - 3 Farbtöne;

in der Größe - 5 Artikel;

nach Ort im Raum - 3 Positionen;

eine Reihe aufeinanderfolgender Bilder zu einem berühmten Märchen - 4 Bilder.

Einstufung

Basierend auf den verfügbaren Verallgemeinerungen auf einer Basis - unabhängig.

emotionale Sphäre

Benennung, Erkennung durch das Piktogramm der emotionalen Zustände Freude, Traurigkeit, Wut.

Kenntnis einiger Möglichkeiten, diese emotionalen Zustände auszudrücken (durch Zeichnen, Vokalisierung, Mimik, Gestik und Ausdrucksbewegungen).

Kommunikationsbereich

Die Fähigkeit, einen Gleichaltrigen und einen Erwachsenen mit Namen anzusprechen, verschiedene Rollen in einem von einem Erwachsenen erfundenen Spiel zu übernehmen.

Wille Kugel

Akzeptiere und halte 2 Regeln in einer Spielsituation.

Psychophysiologischer Bereich

Die Möglichkeit, Objekte innerhalb der Kontur zu übermalen.

Die Fähigkeit, kleine Gegenstände (Perlen) auf das Holz zu fädeln.

Die Fähigkeit, kleine und große Objekte aus Plastilin oder Ton zu formen.

Die Fähigkeit, verschiedene emotionale Zustände mit Hilfe von Mimik und Gestik darzustellen.

Thematische Planung des psychologischen Unterrichts

für Kinder von 3 bis 4 Jahren

(1 Lektion pro Woche für 20 Minuten, insgesamt 31 Lektionen)

Monat

Die Spitze der Lektion

Anzahl der Stunden

September

Bekanntschaft

lass uns Freunde sein

Verhaltensregeln im Unterricht

Ich und meine Gruppe

Wörterbuch der Emotionen

Herbstferien

Farbwahrnehmung. Verallgemeinerung: Gemüse, Obst

Formwahrnehmung

Größenwahrnehmung (groß - klein)

Hallo Winter

Diagnose

Silvesterfeier

Größenwahrnehmung (weit-schmal)

Größenwahrnehmung (lang-kurz)

Märchen "Ausreißerspielzeug". Verallgemeinerung: Spielzeug

Geschichte "Teremok". Verallgemeinerung: Tiere

K. I. Chukovsky "Fedorino Trauer". Verallgemeinerung: Geschirr

L. F. Voronkova "Masha verwirrt". Verallgemeinerung: Kleidung, Schuhe

Löwenzahnjungen

Chor Mädchen

Märchen "Drei Bären". Verallgemeinerung: Möbel

Märchen "Rübe". Freundschaft, gegenseitige Hilfe

Land der Fantasie

Erster April

Hallo Frühling. Verallgemeinerung: Insekten

Abschließende Diagnostik

KURSPROGRAMM

"TSVETIK-SEMITSVETIK"

FÜR KINDER 3-4 JAHRE

Lektion 1

Gegenstand: Bekanntschaft

Ziel und:

Kinder einander vorstellen;

eine positive Atmosphäre im Unterricht schaffen.

Material: Spielzeughase (Bibabo-Puppe), Reifen, Regenschirm, Musikbegleitung, Ball, Blumenwiese, Papierblumen, Klebestift, grüner Marker, Seifenblasen.

Planen:

ich Bühne. Organisatorisch

1 . Grüße

In der Halle werden die Jungs von Bunny empfangen und zum Unterricht eingeladen.

Hallo Leute! Lernen wir uns kennen. Mein Name ist (Stellvertretender Psychologe). Und wie heißt du? ( Psychologe trifft jedes Kind) Von diesem Tag an werden wir uns treffen, zusammen spielen, malen, reden. Heute wird mir mein alter Freund Ushastik helfen.

II Bühne. Motivierend

1. Das Aussehen des Charakters

Ushastik begrüßt jedes Kind an der Hand, lernt sich kennen, bietet seine Hilfe bei der Durchführung von Spielen an.

Spiel "Karussells"

Ushastik stellt einen Reifen in die Mitte des Teppichs und lädt die Jungs ein, sich um ihn herum zu stellen .

Kaum, kaum, kaum drehten sich die Karussells.

Und dann, dann, dann Alle laufen, laufen, laufen. Lass uns laufen, lass uns laufen

Rennen Rennen.

Psst, pst, beeil dich nicht Karussell os-ta-but-vi-te.

Eins – zwei, eins – zwei, das ist das Ende des Spiels.

langsam bewegen

Sprech- und Bewegungsgeschwindigkeit

beschleunigen sich

Verlangsamen Sie das Tempo

Alle blieben stehen

verneigten sich voreinander

III Bühne. Praktisch

1. Dynamische Pause „Hasen» (auf dem Teppich)

Mädchen und Jungen,

Stellen Sie sich vor, Sie sind Hasen.

Eins zwei drei vier fünf,

Der Hase begann zu springen.

Der Hase sprang den ganzen Tag

Bunny ist nicht zu faul zum Springen.

Das Spiel "Sonne und Regen"

I-Ah findet einen Regenschirm und bittet die Kinder zu sagen, wofür er ist.

Psychologe: Komm schon, Ushastik, versteck dich unter einem Regenschirm, und ihr versteckt euch auch, und wir werden keine Angst vor dem Regen haben!

Ushastik: Leute, wenn ich den Regenschirm aufmache, verstecken wir uns alle darunter. Und sobald sich der Schirm schließt, laufen und springen wir wieder über die Lichtung. Verständlicherweise?

Psychologe: Die Wolke schloss die Sonne,

Machen Sie unsere Kinder nass!

Komm schon, alle laufen hier,

Ich werde dich mit einem Regenschirm decken!

Ushastik: Wir verstecken uns alle unter einem Regenschirm.

Psychologe: Die Wolke versteckte sich hinter dem Wald,

Die Sonne schaut vom Himmel zu.

Und so sauber, warm, strahlend.

Ushastik: Der Regen ist vorbei, du kannst spazieren gehen!

Übung "Lassen Sie uns treffen"

Ushastik: Du bist gelaufen, müde:

Hasen sprangen,

Wir haben mit einem Regenschirm gespielt ....

Setzen wir uns alle in einen Kreis.

Was ist mein Freund hier? ( Ushastik bekommt den Ball)

Wir werden uns gegenseitig den Ball zurollen. Wem er rollt, dem wird er laut seinen Namen sagen. Er wird Ihnen zu Hause liebevoll sagen, wie er heißt, was er liebt.

Ein Psychologe oder ein Hase zeigen eine Beispielantwort.

Ushastik: Mein Name ist Ushastik, meine Mutter nennt mich Zainka, ich gehe gerne, springe, nage Karotten. Fang den Ball, Mischa!

Spiel "Häschen"

Ein grauer Hase sitzt und bewegt seine Ohren.

So, so bewegt er seine Ohren.

Es ist kalt für einen Hasen zu sitzen, du musst deine Pfoten aufwärmen,

So, so, Sie müssen Ihre Pfoten aufwärmen.

Es ist kalt für einen Hasen zu stehen, ein Hase muss springen.

So, so muss der Hase springen.

Der Wolf erschreckte den Hasen, der graue Hase ritt davon!

Die Musik spielt laut, wir rennen, springen flink.

Ushastik: Wie werden wir springen? So!

Psychologe: Und sobald es aufhört, setzt sich Bunny hin und setzt sich.

Ushastik: Alle haben sich hingesetzt? Gut erledigt!

5. Gemeinschaftswerk „Blumenwiese“

An der Tafel hängt ein Lichtungsrohling, über den Schmetterlinge fliegen, die Sonne scheint, aber es gibt keine Blumen. Blumenrohlinge sind in der Nähe ausgelegt.

Leute, könnt ihr uns helfen, schöne Blumen auf der Wiese zu pflanzen? Schauen Sie sich unsere Blumen an.

Eared: Wählen Sie die, die Ihnen am besten gefällt. Wechseln wir uns ab. Dasha, nimm eine Blume, klebe sie und zeichne einen Stiel dafür, bitte. Das ist die Blume, die Dascha gepflanzt hat! Wem, Dascha, gibst du den Filzstift? (Kinder kleben abwechselnd Blumen.)

Psychologe: Wunderbar, wir haben eine sehr schöne Lichtung bekommen!

Spiel "Aufblasen, Blase!"

Leute, wollt ihr wissen, was Ushastiks Lieblingsbeschäftigung ist? Er wird es dir ins Ohr sagen (der Reihe nach sprechen sich die Kinder im Kreis ins Ohr), und dann sagen wir alle gemeinsam, um was für eine Aktivität es sich handelt. ("Blasen blasen")

Lassen Sie uns auch Blasen blasen. (Kinder fangen)

Und ich kenne noch ein sehr interessantes Spiel: Händchen halten, im Kreis stehen, den Kreis klein machen, klein. Jetzt sagen wir die Worte und "blasen die Blase auf"

Aufblasen, Blase

Groß aufblasen

bleib so

Nicht abstürzen!

IV Bühne. reflektierend

Dynamische Pause

Ushastik lädt die Jungs zu Übungen ein - ein Ruheplatz:

Wiederhole alle Bewegungen nach mir.

Wir heben unsere Hände, und dann senken wir sie,

Und dann werden wir sie trennen, und wir werden sie bald an uns drücken.

Und dann schneller, schneller, klatschen, fröhlicher klatschen.

2. Resümee, Reflektion, Abschiedsritual

Ushastik interessiert sich für Kinder, was hat ihnen am besten gefallen? Dann verabschiedet er sich von allen. ("Ballhelfer")

Psychologe und Kinder singen ein Lied Abschied mit einem Ball von jedem Kind im Kreis : (der Psychologe prägt einen echten Ball und die Kinder imaginär)

Der Ball rollte und sprang den Weg entlang,

Spring-spring, spring-spring in Katjas (Name des Kindes) Handflächen.

Auf Wiedersehen, Katja! (Psychologe sagt)

Auf Wiedersehen, I.O. Psychologe! (Kind sagt)

Verabschiede dich von Bunny, einem Psychologen.

Lektion 2

Gegenstand: lass uns Freunde sein

Ziel und:

1. weiterhin Kinder einander vorstellen;

2. die Gruppe zusammenrufen;

3. eine positive Einstellung zu den Unterrichtsinhalten entwickeln.

Material: Hasenspielzeug, Ball, Buntstifte, Arbeitsblätter, Reifen

Planen:

ich Bühne. Organisatorisch

Grüße

II Bühne. Motivierend

1. Das Handyspiel „Lokomotive der Freundschaft“

Der Psychologe lädt die Kinder ein, mit dem Freundschaftszug ihren Freund Ushastik zu besuchen. Der Psychologe, der auf die charakteristischen äußeren Zeichen von Kindern achtet, lädt alle ein, ihren Platz einzunehmen.

„Die Erbse, die in einer grünen Bluse kam, geht zum ersten Anhänger“ usw.

Die Bewegung des Zuges kann von folgendem Lied begleitet werden:

Der Zug rauscht und rumpelt

Klopf-klopf-klopf, klopf-klopf-klopf

Der Maschinist ist beschäftigt

Choo-choo-choo, Choo-choo-choo..

Der Zug rast den Berg hinunter

Klopf-klopf-klopf, klopf-klopf-klopf.

Für Kinder der zweite Wagen

Choo-choo-choo, Choo-choo-choo.

Der Zug rast durch die Felder

Klopf-klopf-klopf, klopf-klopf-klopf.

Hey Blumen Wasserfelder

Choo-choo-choo, Choo-choo-choo.

2. Das Aussehen des Ushastik-Charakters.

Ushastik heißt Kinder willkommen und schenkt ihnen Herzen, die sich in Größe und Farbe unterscheiden, als Zeichen der Freundschaft. Kinder müssen dasselbe unter denen finden, die Ushastik hinterlassen hat, und sie zusammenkleben.

Dann bietet er an, sich mit seinen Freunden zu treffen und zu spielen.

III Bühne. Praktisch

Dynamische Pause „Animal Charge“

Eins - hocken, zwei - springen,

Und wieder in die Hocke gehen und dann wieder springen.

Dies ist eine Kaninchenladung.

Die Vögel springen, als würden sie tanzen

Vögel flattern mit ihren Flügeln

Und abheben, ohne zurückzublicken.

Dies ist eine Vogelladung.

Und die Füchse, wenn sie aufwachen,

Sie dehnen sich gerne lange.

Achten Sie darauf, zu gähnen

Nun, wedel mit dem Schwanz.

Und die Wolfsjungen beugen ihre Rücken

Und springe leicht.

Nun, der Bär ist Klumpfuß,

Pfoten weit auseinander,

Eins, dann beide zusammen

Lange Zeit auf der Stelle getreten.

Und wer wenig Ladung hat,

Wir fangen alles von vorne an.

2. Fingergymnastik „Freundschaft“, Erklärung der Sitzregeln am Tisch

Finger machen Übungen

Weniger müde zu sein.

Und dann sind sie in den Alben

Werde nochmal zeichnen.

ballen und öffnen Sie die Fäuste

Hände in der Luft schütteln

klatsche in die Hände

Wiederholen Sie die Übung mehrmals.

Quest „Versteckspiel“(auf Formularen)

Schauen Sie sich das Bild genau an, suchen Sie die Tiere, mit denen Sie Übungen gemacht haben, und kreisen Sie sie ein.

4. Aufgabe „Labyrinth“(auf Formularen)

Bringen Sie Ushastik zu Ihren Freunden.

5. Spiel "Karussells"

Ushastik: Leute, habt ihr meine Freunde und unsere Freundschaftsspiele gemocht? Welche Spiele spielst Du?

Siehe Aktivität 1

6. Spiel "Aufblasen, Blase"

Siehe Aktivität 1

IV Bühne. reflektierend

Resümee, Reflexion, Abschiedsritual

Siehe Aktivität 1

Lektion 3

Gegenstand: Verhaltensregeln im Unterricht

Ziele:

weiterhin Kinder einander vorstellen;

Entwicklung der für die Kommunikation erforderlichen Kommunikationsfähigkeiten;

Entwicklung kultureller Kommunikationsfähigkeiten;

Entwicklung von Willkür (die Fähigkeit, den Anweisungen eines Erwachsenen zuzuhören, die Spielregeln zu befolgen).

Material: Schweinespielzeug (Bibabo-Puppe), Spiel "Lass uns Hallo sagen!" (Wie Tiere grüßen: Sie können gepaarte Tierspielzeuge oder gepaarte Karten mit dem Bild von Tieren verwenden), das Spiel "Was ist gut, was ist schlecht", Musikbegleitung, Sportbrücke

Planen :

ich Bühne. Organisatorisch

Grüße

Der Psychologe lädt die Kinder ein, sich mit Hilfe eines „Helferballs“ zu begrüßen. Alle stehen im Kreis, verraten einem Nachbarn den Ball, grüßen und rufen ihn beim Namen.

II Bühne. Motivierend

Das Aussehen des Charakters Pig.

Heute sind wir mit Tante Wutz in die Schule gekommen.

Schwein: Hallo! Leute, ich möchte euch Höflichkeit, Ordentlichkeit und gute Manieren beibringen. Denn obwohl sie oft sagen, dass wir Schweine dreckig sind, ist dies bei weitem nicht der Fall. Wir sind sehr sauber, höflich und zuvorkommend. Wir müssen viel lernen. Heute möchte ich euch die Verhaltensregeln im Unterricht vorstellen. Obwohl sie sowohl zu Hause als auch auf der Straße, auf einer Party und wo immer Sie sind, aufgeführt werden können.

III Bühne. Praktisch

1. Das Spiel „Lass uns Hallo sagen“

Jetzt sagen wir Hallo. Dies ist die erste Regel:

Sie kommen zur Arbeit

Du wirst lernen, geh!

Sag Hallo zu allen

Erstmal nicht vergessen!

Was bedeutet es: dass man immer, wenn man irgendwohin kommt, oder jemanden trifft, unbedingt ....? (Grüßen)

Gut erledigt. Aber Menschen grüßen mit Worten und Tiere? Auch Tiere sagen Hallo, nur auf ihre Art.

Erinnern wir uns, wie Tiere grüßen.

Ich werde Ihnen Bilder von Tieren geben, sie grüßen auf ihre eigene Weise. Wir erinnern uns wie.

Jetzt werden sich die Tiere treffen und einander begrüßen. Die gleichen Tiere werden sich treffen: ein Pferd mit einem Pferd, eine Kuh mit einer Kuh, eine Maus mit einer Maus. Beispielsweise trifft eine Maus auf eine andere Maus und sagt zu ihr: "Pee-pee-pee-pee."

2. Dynamische Pause „Tanz im Kreis“

Sie tun Ihren Freunden nicht weh

Nicht kämpfen oder drängen.

Mal sehen, wie Sie sich an diese Regel erinnern. Sprich mir nach! Regel nicht vergessen.

Wir gehen gleich

Und dann gehen wir nach links.

Versammeln wir uns in der Mitte des Kreises

Und wir kommen alle wieder.

Wir schwören leise

Und lass uns ein bisschen abhängen.

Wir werden langsam aufsteigen

Und lass uns leicht springen.

Lass unsere Füße tanzen

Und klatschen in die Hände.

Gehen wir nach rechts

Warum nicht neu anfangen?

Wiederholen Sie die Übung mehrmals.

Das Spiel "Wer hat angerufen?"

Sei zu niemandem unhöflich

Nennen Sie alle beim Namen.

Was bedeutet das? Es ist nicht schön und nicht kulturell, Namen zu nennen, jeder sollte beim Namen genannt werden.

Schwein: Und um zu überprüfen, wie gut Sie das gelernt und sich an die Namen der anderen erinnert haben, werden wir ein interessantes Spiel spielen.

Dascha steht in der Mitte des Kreises. Alle anderen sind um ihn herum. Dann gehen wir im Kreis herum und sagen.

Wir haben gespielt, wir haben gespielt

Und jetzt sind sie im Kreis.

Dascha schließt die Augen

Wer hat Sie angerufen? Finden Sie es heraus!

Einer der Spieler sagt: „Hallo, Dasha!“ Als Antwort ruft der Fahrer seinen Namen. Wenn er richtig geraten hat, tauschen sie die Plätze mit demjenigen, der gerufen hat: Wenn nicht, geht das Spiel weiter.

4. Handyspiel „Bitte“

Schwein: Hier ist eine andere Regel:

Wir werden lernen zuzuhören

Wenn jemand spricht.

Sie werden nur sprechen

Wenn dein Freund schweigt.

Hören Sie einem Erwachsenen sehr genau zu,

Und alles wird gut für Sie klappen.

Was bedeutet das? Sie müssen dem Lehrer genau zuhören, ihn nicht unterbrechen, dann werden Sie alles richtig machen. Wenn ein Freund oder ein anderer Erwachsener spricht. Ihn zu unterbrechen ist hässlich, du musst warten bis er zu Ende gesprochen hat und dann sagen.

Und weißt du, Pig, unsere Jungs haben sehr gute Manieren und kennen die Zauberworte. Leute, erinnern wir uns an die magischen höflichen Worte. (erinnere dich und rufe an) Gut gemacht!

Schwein: Leute, ich gebe euch verschiedene Aufgaben, und ihr müsst sie erledigen, aber nur, wenn ich „bitte“ sage. Wenn ich dieses Zauberwort nicht sage, stehen Sie einfach still und tun nichts.)

Heben Sie bitte Ihre rechte Hand usw.

Hinsetzen

aufstehen

springen

lächeln

herum drehen

klatsche in die Hände

Heben Sie Ihre linke Hand

Auf 1 Fuß stehen

Breite deine Arme seitlich aus

5. Fingergymnastik „Freundschaft“, Erklärung der Sitzregeln am Tisch

Finger machen Übungen

Weniger müde zu sein.

Und dann sind sie in den Alben

Werde nochmal zeichnen.

vier rhythmische Händeklatschen

ballen und öffnen Sie die Fäuste

Hände in der Luft schütteln

klatsche in die Hände

6 . Die Übung„Was ist gut, was ist schlecht" (auf dem Formular)

Schwein: Leute, ich habe noch eine Aufgabe für euch: Jetzt werden wir eine interessante Aufgabe ausführen.

Helfen Sie Pinocchio, sich zu verbessern. Schauen Sie und sagen Sie, ob es ihm gut oder schlecht geht. Streiche die Bilder durch, auf denen er Böses tut.

(Die Kinder erzählen abwechselnd die auf dem Bild dargestellte Situation und überlegen, ob sie gut oder schlecht ist.)

7. Aufgabe „Rätsel“(auf dem Formular)

Erraten Sie die Rätsel von Pinocchio. Finden Sie den Schatten jedes Objekts.

8. Spiel "Höfliche Brücke"

Tolle! Stellen Sie sich nun vor, wir hätten einen Fluss vor uns. Sollen wir auf die andere Seite gehen? Wie? (über die Brücke)

Okay, aber unsere Brücke ist ungewöhnlich. Um es zu passieren, müssen Sie das Zauberwort nennen. Verständlicherweise? Jetzt rufen Sie abwechselnd das Zauberwort und gehen auf die andere Seite.

Schwein: Vergiss die Regeln nicht:

Wir streiten nicht, wir wechseln uns ab

Wir hören einem Freund zu, unterbrechen ihn nicht

Wir beleidigen einander nicht, wir drängen nicht

IV Bühne. reflektierend

1. Resümee, Reflexion, Abschiedsritual

Schwein: Hier endete unsere Lektion, ich muss dir noch eine Regel sagen. Ich denke, Sie können erraten, was diese Regel ist.

Hier ist der Unterricht zu Ende

Seh dich später.

Wir werden es allen Freunden und Erwachsenen sagen

Freundlich: "Auf Wiedersehen!"

Tschüss Leute! Kommen Sie in meine Schule, wir werden auf jeden Fall etwas sehr Interessantes und Nützliches lernen.

Psychologe: Auf Wiedersehen, Tante Schwein! Es ist Zeit für uns Jungs, weiterzumachen. Gut erledigt! Ich hoffe wirklich, dass du alle Regeln befolgst, die Tante Wutz dir vorgestellt hat. Stelle ihnen deine Eltern vor. Auf Wiedersehen!

Lektion 4

Gegenstand: Ich und meine Gruppe

Ziel und:

1. Kinder einander vorstellen, die Gruppe zusammenrufen;

2. Kinder in Interaktionssituationen einbeziehen, um problematische praktische Probleme zu lösen;

3. Bedingungen schaffen für die aktive Wahrnehmung emotional reichen Materials durch Kinder.

Material: Hasenspielzeug (Bibabo-Puppe), Spielzeughasen nach Anzahl der Kinder, „Zauberstab“, Aufgabenblätter, Buntstifte

Planen:

ich Bühne. Organisatorisch

Grüße

Der Psychologe lädt die Kinder ein, sich mit Hilfe eines „Helferballs“ zu begrüßen. Alle stehen im Kreis, verraten einem Nachbarn den Ball, grüßen und rufen ihn beim Namen.

II Bühne. Motivierend

Das Aussehen des Charakters - Ushastik

Ushastik bittet die Kinder um Hilfe: um seine Freunde zu finden - Hasen, die im ganzen Büro verstreut sind.

III Bühne. Praktisch

1. Das Spiel „Hide and Seek“

Spielzeughasen werden an verschiedenen Stellen im Raum platziert: auf dem Boden, in Regalen, auf Fensterbänken usw. Einige Spielzeuge sind für Kinder leicht zu greifen, andere können nicht alleine erreicht werden. Es ist wichtig, auf die Handlungen von Kindern zu achten, wenn sie versuchen, ein für sie unzugängliches Spielzeug zu bekommen, um ihnen rechtzeitig Hilfe zu leisten..

(Kinder suchen abwechselnd nach Hasen)

2. Rundgang durch das Büro.

Ushastik: Du bist so geschickt, unabhängig, alles klappt für dich!

Psychologe: Ushastik, alles klappt, weil unsere Gruppe sehr freundlich ist. Wenn du möchtest, zeigen wir dir unsere Band, sagen dir, was wir gerne machen, wie wir spielen.

Ushastik: Das ist natürlich interessant.

Die Psychologin organisiert zusammen mit den Kindern eine Minitour durch das Büro. Sie teilen dem Hasen mit, mit welchen Arten von Aktivitäten sie in einem bestimmten Bereich beschäftigt sind: ein Brett, ein Tisch, ein Teppich usw.

Das Spiel „Wenn du magstja mach es» (auf dem Teppich)

Jeder zeigt der Reihe nach die Bewegung, der Rest wiederholt sie. Das Spiel wird von einem Lied begleitet.

Wenn es dir gefällt, dann mach es. (2 mal)

Wenn es dir gefällt, zeig es jemand anderem

Wenn es dir gefällt, dann mach es.

Fingergymnastik "Freundschaft"

Siehe Aktivität 2

Aufgabe „Künstler" (auf dem Formular)

Färben Sie nur die Elemente, die zum Zeichnen benötigt werden.

Aufgabe "Unterschiede finden"(auf dem Formular)

Das Zeichnen von Gegenständen wird Ihnen helfen, die nächste Aufgabe zu erledigen.

Finden Sie die Unterschiede zwischen den Bildern, malen Sie das aus, das Ihnen am besten gefällt.

Spiel "Zauberstab"

Leute, ich habe einen Zauberstab, der Wunder für euren Körper bewirken kann.

Der Psychologe berührt die Hand des Kindes mit einem Zauberstab. Das Kind zeigt welche Bewegungen die Hand kann es z.B. winken, greifen, drehen, öffnen, Klavier spielen usw. Der Psychologe berührt andere Körperteile: Schultern, Kopf, Füße, Oberkörper usw.

Das Kursprogramm berücksichtigt alle wesentlichen Entwicklungsmerkmale dieses Alters.

1. Steigerung der kognitiven Aktivität. Der Unterricht umfasst Themen zu den Eigenschaften von Objekten und Forschungsaktivitäten von Kindern.

2. Verbesserung der sensorischen Funktion. In diesem Alter hat das Kind:

Unterscheidet Farben und Schattierungen richtig

Benennt die sechs Grundfarben

Erkennt und benennt grundlegende geometrische Formen, einschließlich Rechteck und Oval

Unterscheidet räumliche Beziehungen: in der Nähe, neben, zwischen, vor

Kann Objekte nach Länge, Breite und Höhe abgleichen

Erkennt Alltagsgegenstände durch Berührung

Verbessert die auditive Aufmerksamkeit und das Verständnis

Daher lernen Kinder im Klassenzimmer "Helfer" kennen: Augen. Nase, Mund, Ohren, Beine und Arme.

3. Aktive Entwicklung aller Bereiche der Psyche des Kindes (Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Sprache, Kommunikation, Emotionen). Bei der Entwicklung von Spielen werden Aufgaben zur Entwicklung des visuell-figurativen Denkens (absurde Bilder), der emotionalen Sphäre (die Bekanntschaft mit den Gefühlen Angst und Überraschung wird hinzugefügt), der Vorstellungskraft (das Bild fertigstellen, sich einen Namen einfallen lassen) gestellt.

4. Die Entstehung eines Rollenspiels. Der Unterricht wird durch aktive gemeinsame Spiele und dynamische Pausen ergänzt, in denen Kinder lernen, die Handlung und die Spielregeln zu akzeptieren.

Die Ziele des psychologischen Kurses für Kinder im Alter von 4-5 Jahren:

1. Schaffen Sie Bedingungen für die Manifestation kognitiver Aktivität.

2. Förderung der Selbsterkenntnis des Kindes.

3. Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten.

4. Fördern Sie Manifestationen emotionaler Anfälligkeit und Reaktionsfähigkeit.

5. weiterhin die Fähigkeit zu bilden, ihre Handlungen den Regeln unterzuordnen, was die Aktivität durch die Leidenschaft für die Anzahl der Regeln erschwert.

6. schaffen Bedingungen für die weitere Entwicklung von Gedächtnis, Wahrnehmung, Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.

7. Die Fähigkeit zu bilden, sein Verhalten moralischen Maßstäben unterzuordnen.

Altersmerkmale von Kindern im Alter von 4-5 Jahren:

Indikatoren	Vorschriften
Führende Notwendigkeit	Das Bedürfnis nach Kommunikation, kognitive Aktivität
Führende Funktion	Visuell-figuratives Denken
Spielaktivität	Kollektiv mit Gleichaltrigen, Rollenspieldialog, Spielsituation
Beziehungen zu Erwachsenen	Außersituatives Geschäft: Ein Erwachsener ist eine Informationsquelle
Beziehungen zu Gleichaltrigen	Situational-Business: Ein Peer ist als Partner in einem Story-Spiel interessant
Emotionen	Mehr Gleichheit versucht zu kontrollieren, Elemente emotionaler Reaktionsfähigkeit treten auf.
Weg zu wissen	Fragen, Geschichten für Erwachsene, Experimente.
Gegenstand des Wissens	Objekte und Phänomene, die nicht direkt wahrgenommen werden
Wahrnehmung	Wahrnehmung sensorischer Standards, Eigenschaften von Objekten.
Beachtung	Aufmerksamkeit hängt vom Interesse des Kindes ab, Stabilität und die Möglichkeit des willkürlichen Schaltens entwickeln sich. Hält die Aufmerksamkeit 10-15 Minuten lang Aufmerksamkeitsspanne 4-5 Objekte
Speicher	Das kurzfristige, episodische Auswendiglernen hängt von der Art der Aktivität ab. Speicherkapazität 4-5 Artikel von 5, 2-3 Aktionen.
Denken	Visuell-figurativ
Vorstellung	Reproduktiv, die Entstehung kreativer Vorstellungskraft
Erfolgsbedingungen	Erwachsenenaussicht und gut entwickelte Sprache
Neoplasma Alter	1. Die Kontrollfunktion der Sprache: Die Sprache trägt zur Organisation der eigenen Tätigkeit bei. 2. Entwicklung der Fähigkeit, elementare Schlussfolgerungen zu ziehen.

Thematische Planung von Korrektur- und Entwicklungsklassen nach dem Programm "Flower-Semitsvetik" für Kinder von 4-5 Jahren.

Die Woche	Gegenstand	Ziele und Ziele	Bezeichnung der Arbeitsformen und Übungen
Oktober
1 Woche	Bekanntschaft	1. Stellen Sie Kinder einander vor. 2. Schaffen Sie eine angenehme Atmosphäre im Klassenzimmer.	- Schöne Grüße; - Handyspiel:"Lokomotive der Freundschaft"; - dynamische Pause"Der Wind weht, der Wind weht"; - Spiele: „Sammle eine Blume“, „Lernen wir uns kennenlernen“, „Wer kam zu uns“, „Aufblasen, Blasen!“; - Zusammenarbeit"Blumenwiese"; - Abschiedsritual.
2 Wochen	lass uns Freunde sein	1. Fahren Sie fort, Kinder einander vorzustellen. 2. Sammeln Sie die Gruppe. 3. Entwickeln Sie eine positive Einstellung zum Unterrichtsinhalt.	- Schöne Grüße; - Spiele:"Keine Ahnung", "Einfrieren", "Aufblasen, Blase"; - dynamische Pause"Rate weiter" - Aufgaben:„Versteckspiel“, „Labyrinth“; - Fingergymnastik"Freundschaft"; - Abschiedsritual.
3 Woche	Magische Worte	1. Fahren Sie fort, Kinder einander vorzustellen. 2. Entwicklung kultureller Kommunikationsfähigkeiten. 3. Schaffen Sie Bedingungen, unter denen Kinder emotional reiches Material aktiv wahrnehmen können.	- Schöne Grüße; - Konversation"Warum solltest du höflich sein?" - Spiele:"Theater", "Bitte", "Höflich-unhöflich", "Höflicher Ball"; - Fingergymnastik"Orange"; - Aufgaben:"Hilf dem Eichhörnchen", "Finde das Extra"; - Abschiedsritual.
4 Woche	Verhaltensregeln im Unterricht	1. Fahren Sie fort, Kinder einander vorzustellen. 2. Entwicklung der Kommunikation	- Schöne Grüße; - Spiele:"Meditiere", "Lass uns Hallo sagen", "Wer
		die notwendigen Kommunikationsfähigkeiten. 3. Entwicklung kultureller Kommunikationsfähigkeiten. 4. Entwicklung von Willkür (die Fähigkeit, den Anweisungen eines Erwachsenen zuzuhören, die Spielregeln zu befolgen.)	genannt?“, „Der Ball hat entschieden“; - dynamische Pause"Tanz im Kreis"; - Handyspiel"Gern geschehen"; - Fingergymnastik"Orange"; - Aufgaben:"Was ist gut, was ist schlecht", "Ziehen"; - Abschiedsritual.
November
1 Woche	Freude. Traurigkeit	1. Schaffung einer günstigen Atmosphäre im Klassenzimmer. 2. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten. 3. Kinder auf die Gefühlswelt einer Person aufmerksam machen. 4. Den Ausdruck von Freude, Traurigkeit und deren Anerkennung zu lehren.	- Schöne Grüße"Wolke"; - dynamische Pause"Lustige Affen"; - h hallo:„Ich freue mich, wenn ...“, „Pretender“, „Freude und Traurigkeit“, „Fröhliche und traurige Wolke“; - Fingergymnastik"Wolke"; - ein Spiel„Wie kann man Freude bereiten?“, „Finden“; - musikalische Aufgabe; - Abschiedsritual"Wolke".
2 Wochen	Wut	1. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten. 2. Bekanntschaft mit der Emotion "Wut". 3. Aufmerksamkeit auf die emotionale Welt einer Person lenken.	- Schöne Grüße; - Geschichte; - Aufgaben:"Ich werde wütend, wenn ...", "Pretender", "In Gruppen eingeteilt", "Ich bin nicht mehr wütend", "Angry Cloud", "Bad Wolf"; - Handyspiel"Vulkan"; - Fingergymnastik"König Borovik", "Wolke"; - musikalische Aufgabe; - Abschiedsritual"Wolke".
3 Woche	Erstaunen	1. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Überwindung taktiler Barrieren. 2. Aufmerksamkeit auf die emotionale Welt einer Person lenken. 3. Lernen, Emotionen zu erkennen und auszudrücken: Freude, Traurigkeit, Wut, Überraschung.	- Schöne Grüße"Wolke"; - Aufgaben:„Ich bin überrascht, wenn ...“, „Pretender“, „Überraschte Wolke“, „Erstaunliche Bilder“; - Handyspiel"Erstaunliche Zeitung"; - Fingergymnastik
			"Wolken"; - musikalische Aufgabe; - Abschiedsritual"Wolken".
4 Woche	Schreck	1. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Beobachtung. 2. Lernen, Angst, Angst, Freude, Traurigkeit, Überraschung zu erkennen und auszudrücken. 3. Prävention und Korrektur von Ängsten bei Kindern: Tiere, Märchenfiguren.	- Schöne Grüße; - Aufgaben:"Ich habe Angst (ich habe Angst), wenn ...", "Pretender", "Frightened Cloud", "Frightened Tree"; - Handyspiel"Eule-Eule"; - Fingergymnastik"Wolken"; - Musikalische Aufgabe"Angsthase"; - Wettbewerb"Bousek"; - Abschiedsritual"Wolke".
Dezember
1 Woche	Ruhe	1. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Überwindung taktiler Barrieren. 2. Aufmerksamkeit auf die emotionale Welt einer Person lenken.	- Schöne Grüße; - Konversation; - Aufgaben:„Ich bin ruhig, wenn ...“, „Pretender“, „Logisches Quadrat“, „ruhige Wolke“, „Feld der Emotionen“ - ruhiges Spiel; - Fingergymnastik"Wolken"; - Musikalischer Auftrag"Ruhiger Igel"; - Abschiedsritual"Wolke".
2 Wochen	Wörterbuch der Emotionen	1. Aufmerksamkeit auf die emotionale Welt einer Person lenken. 2. Lernen, Emotionen zu erkennen und auszudrücken: Freude, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst.	- Schöne Grüße - Psychogymnastik"Wolke"; - Aufgaben:„Freund finden“, „Wolke sammeln“, „Märchenhelden“, „Wolke wiederbeleben“, „Meine Stimmung“; - Fingergymnastik"Wolken"; - Handyspiel"Einfrieren"; - musikalische Aufgabe; - Abschiedsritual"Wolken".
3 Woche	Wahrnehmung sensorischer Standards von Objekten (Farbe, Form, Größe)	1. Entwicklung der Wahrnehmung sensorischer Merkmale von Objekten. 2. Entwicklung von Denkprozessen.	-Schöne Grüße"Keine Ahnung" ; - ein Spiel"Zwerge - Riesen"; - Aufgaben:„Sei vorsichtig“, „Schilder“, „Rätseldiagramme“, „Finde das Extra“, „Wunderfeld“, „Draw-ka“ ; - dynamische Pause; - Abschiedsritual.
4 Woche	Wahrnehmung der Eigenschaften von Objekten (schwer – leicht, transparent – undurchsichtig, trocken – nass, heiß – kalt)	1. Entwicklung der Wahrnehmung der Eigenschaften von Objekten. 2. Entwicklung des Denkens (Vergleich, Ausschluss, Analyse). 3. Entwicklung der Aufmerksamkeit (visuell, auditiv). 4. Entwicklung von Vorstellungskraft und logischem Denken.	-Schöne Grüße; - Aufgaben:„Beschreibe das Spielzeug“, „Leicht - schwer“, „Färbe das zusätzliche Objekt“, „Finde das zusätzliche“; - Spiele:„Name“, „Sagen Sie das Gegenteil“; - dynamische Pause; - Abschiedsritual.
Januar
2 Wochen	Meine Helfer sind Augen	1. Verbesserung der Wahrnehmung. 2. Stärkung der Fähigkeiten zum Erforschen von Objekten mit Hilfe der entsprechenden Sinnesorgane. 3. Training visueller Empfindungen. 4. Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit. 5. Entwicklung des visuellen Gedächtnisses. 6. Aktivierung der kreativen Aktivität.	- Schöne Grüße"Unsere Helfer"; - Augengymnastik; - Übungen:"Erinnere dich an deine Freunde", "Geh"; - Aufgaben:„Verwirrung“, „Teppich“, „Finde einen Schatten“; - Spiele:„Versteckspiel“, „Verbotene Bewegung“; - Abschiedsritual.
3 Woche	Mein Nasenassistent	1. Verbesserung der Wahrnehmung. 2. Stärkung der Fähigkeiten zum Erforschen von Objekten mit Hilfe der entsprechenden Sinnesorgane. 3. Geruchstraining. 4. Aktivierung der kreativen Aktivität.	- Schöne Grüße"Unsere Helfer"; - Gymnastik für die Nase; - Übungen:"Gerüche" - Spiele:"Angenehm - unangenehm"; - Aufgaben:„Aufmerksame Nase“, „Labyrinth“; - Fingergymnastik"Sperren"; - Entspannungsübung; - Abschiedsritual.
4 Woche	Mein Mundassistent	1. Verbesserung der Wahrnehmung. 2. Festigung der Fähigkeiten	-Schöne Grüße"Unsere Helfer";
		Sinnesorgane. Forschungsthemen mit Hilfe geeigneter 3.Training von Geschmacksempfindungen. 4. Aktivierung der kreativen Aktivität.	- Zungengymnastik; - Übungen:"Schmeckt" ; - Aufgaben:"Labyrinth", "Leckereien"; - Fingergymnastik"Pflaumen"; - ein Spiel"Leckereien"; - Abschiedsritual.
Februar
1 Woche	Meine Ohr-Helfer	1. Verbesserung der Wahrnehmung. 2. Stärkung der Fähigkeiten zum Erforschen von Objekten mit Hilfe der entsprechenden Sinnesorgane. 3. Training von auditiven Empfindungen. 4. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit. 5. Entwicklung des auditiven Gedächtnisses. 6. Aktivierung der kreativen Aktivität.	-Schöne Grüße"Unsere Helfer"; - Spiele:„Waldgeräusche“, „Stille und Lärm“, „Wessen Stimme“, „Musikkorb“, „Laute und leise Geräusche“; - Geschichte"Die Geschichte des Wolfsjungen"; - Aufgaben:"Dorf", "Aufmerksame Ohren"; - Fingergymnastik"Finger im Wald"; - Abschiedsritual.
2 Wochen	Meine Stifthelfer	1. Verbesserung der Wahrnehmung. 2. Stärkung der Fähigkeiten zum Erforschen von Objekten mit Hilfe der Tastorgane. 3. Training taktiler Empfindungen. 4.Bildung einer positiven Kommunikationsmotivation.	-Schöne Grüße"Unsere Helfer"; - ein Spiel„Magic Planks“, „Looking for Treasure“, „Magic Bag“, „Wo wir waren, werden wir nicht sagen, aber was wir getan haben, werden wir zeigen“; - Aufgaben:"Finde ein Paar Fäustlinge", "Aufmerksame Hände" - Fingergymnastik"Freundliche Finger"; - Abschiedsritual.
3 Woche	Meine Fußhelfer	1. Verbesserung der Wahrnehmung. 2. Entwicklung der körperlichen Aktivität. 3.Bildung einer positiven Kommunikationsmotivation.	-Schöne Grüße"Unsere Helfer"; - Spiele:„Wo wir waren, werden wir nicht sagen, aber was wir getan haben, werden wir zeigen“, „Fröhlicher Reigen“; - Fingergymnastik"Finger im Wald"; - Aufgaben:„Finde ein Paar Stiefel“, „Lass uns Ordnung schaffen“; - Abschiedsritual.
4 Woche	Woraus sind unsere Jungs gemacht?	1. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten. 2. Festigung des Wissens über das Verhalten von Jungen. 3. Arbeiten Sie an der Entwicklung der Selbstkontrolle.	-Schöne Grüße"Händedruck"; - Konversation"23. Februar"; - Spiele:"Bild"; - Fingergymnastik"Schiff"; - Aufgaben:"Athleten", "Transport", "Finde das Extra", "Echter Meister"; - Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung; - Abschiedsritual.
Marsch
1 Woche	Woraus sind unsere Mädchen gemacht?	1. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten. 2. Fixieren auf das Verhalten von Mädchen. 3. Tragen Sie zur Bildung einer wohlwollenden Haltung gegenüber Mutter, Großmutter, Schwester, Tante bei.	-Schöne Grüße"Blume"; - Spiele:"Blumenbeet" - Entspannung:"Blume der Freundschaft"; - Fingergymnastik"Blume"; - Aufgaben:"Puppen", "Perlen", "Oma helfen"; - dynamische Pause"Reinigung"; - Rätsel - Abschiedsritual.
2 Wochen	Hallo Frühling!	1. Entwickeln Sie Vorstellungskraft. 2. Entwickeln Sie auf der Grundlage des Wissens von Kindern über Frühlingsphänomene in der Natur kognitive mentale Prozesse. 3. Die Fähigkeit zu entwickeln, die Vielfalt der Frühlingsnatur in der Plastizität von Bewegungen, Worten ausdrucksvoll zu vermitteln.	-Schöne Grüße"Sonne"; - Konversation"Jahreszeiten?"; - Spiele:„Geh weg, Winter!“, „Frühlingsbirke“, „Bach“, „Schneeglöckchen“, „Verstecken mit Vögeln“; - Fingergymnastik:"Tropfen", "Schiff"; - die Übung:"Schiff"; - Abschiedsritual.
3 Woche	Besuch im Märchen	1. Entwicklung von Vorstellungskraft, Gedächtnis, pantomimischer und sprachlicher Ausdrucksfähigkeit. 2. Kenntnisse über den Inhalt von Märchen festigen. 3. Entwickeln Sie kreatives Denken.	-Schöne Grüße fabelhaft; - Konversation; - Spiele:"Magische Truhe", "Freundliche Gegenstände", "Sammle ein Bild"; - Aufgaben:„Labyrinth“, „Märchenhelden“, „Versteckspiel“; - mobiles Spiel Pinocchio »; - Fingergymnastik:"Frosch"; - Abschiedsritual.
4 Woche	Erster April	1. Entwickeln Sie Vorstellungskraft. 2. Entwickeln Sie kreatives Denken.	-Schöne Grüße(mit Hilfe von Kichern und Heiterkeit); - Konversation"Der 1. April"; - Spiele:"Tram", "Applaus", "Jongleure"; - eine Übung"Tickets"; - dynamische Pause; - Aufgaben:"Clowns", "trainierte Giraffen"; - Abschiedsritual.
Kann
1 Woche	Land der Fantasie	1. Entwickeln Sie Vorstellungskraft. 2. Fahren Sie fort, die verbale Kommunikation zu bilden; Hörfähigkeiten. 3. Entwickeln Sie Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, visuell-figuratives Denken. 4. Entwickeln Sie feine und allgemeine motorische Fähigkeiten. 5. Selbstbewusstsein entwickeln.	-Schöne Grüße(mit einer Glocke) - Geschichte"Verwechslung" ; - Bewegungsübungen"Motorschiff"; - Aufgaben:"Mysteriöse Tiere", "Labyrinth", "Wellen"; - Fingergymnastik"Kamerad"; - Spiel im Freien"Ozean zittert"; - Abschiedsritual.
2 Wochen	Ein Spaziergang durch die Stadt. Verallgemeinerungen	1. Entwicklung einer mentalen Operation - Verallgemeinerung, Klassifizierung, Argumentation. 2. Entwicklung der kommunikativen, emotionalen Sphäre.	-Schöne Grüße(mit Geräuschen) ; - Aufgaben:"Zuschauer", "Im Laden", "Hilf-ka-sammel-ka"; - Fingergymnastik"Einladung ins Theater"; - Spiele:„Das Abendessen ist serviert“, „Zoo“, „Lass uns nach Hause gehen“, „Wünsche“; - Abschiedsritual.

PSYCHOLOGISCHER KURS