1. Die Relevanz des Problems

2. Vorschulkind - der optimale Zeitraum

für geistige Entwicklung und Bildung

3. Das Konzept der "mentalen Entwicklung"

4. Das Konzept der "mentalen Bildung"

1. Für ein modernes Bildungssystem ist das Problem der psychischen Bildung äußerst wichtig. Nach Wissenschaftlernprognosen wird das dritte Jahrtausend von der Informationsrevolution gekennzeichnet, wenn sachkundige und gebildete Menschen als wahrer nationaler Reichtum geschätzt werden. Daher müssen die Anforderungen an die Anforderungen an die mentale Erziehung der jüngeren Generation kompetent in dem steigenden Wissensvolumen, Informationsplatz in das zunehmende Wissensvolumen, die Anforderungen an die mentale Erziehung der jüngeren Generation.

Die Aufgabe, die Fähigkeit zur aktiven geistigen Aktivität zu bilden, wird in den Vordergrund vorgelegt. In vielen Ländern der Welt, in allen Verbindungen des Bildungssystems - von Vorschulinstitutionen bis zu Universitäten - auf der einen Hand, bewusstseinsbewusstseinandererseits - qualitätsrückgang.wissen, geistige Entwicklung von Studenten.

2. Vorschule Kindheit- die optimale Zeit für mentale Entwicklung und Erziehung. Also dachte Lehrer, die die ersten Vorschulerziehungssysteme erstellt haben, - F. Fubell, M. Montessori. Aber in den Studien von A.P. USHOVA, A.V. Zaporozhets, l.a. Wenger, n.n. Podkakov stellte fest, dass die Möglichkeiten der geistigen Entwicklung von Kinderkindern viel höher sind als zuvor gedacht.

Ein Kind kann nicht nur die externen, visuellen Eigenschaften von Objekten und Phänomenen kennen, wie dies in der FFFFFFM Montessori vorgesehen ist, sondern auch in der Lage ist, die Ideen über die allgemeinen Beziehungen zu assimizieren, die viele Phänomene der Natur, das soziale Leben, das Mastering der Methoden der Analyse Lösungen Eine Vielzahl von Aufgaben.

3. Geistige Entwicklung - Dies ist eine Kombination von qualitativ hochwertigen und quantitativen Veränderungen in geistigen Prozessen aufgrund von Altersveränderungen und unter dem Einfluss der Umwelt sowie speziell organisierte Bildungs- und Bildungseinflüsse sowie ihre eigene Erfahrung des Kindes.

Biologische Faktoren beeinflussen die mentale Entwicklung des Kindes:

Gehirnstruktur;

Der Zustand der Analysatoren;

Veränderungen der Nervenaktivität;

Bildung bedingter Anleihen;

Gesunder Ablagerungsfonds.

Nach Wissenschaftlern (Genetik, Psychologen) sind die Voraussetzungen der geistigen Fähigkeiten in der Natur des Kindes um 50 - 60% (ein höheres Niveau in der ausländischen wissenschaftlichen Literatur) verlegt - bis zu 80%). Darüber hinaus wird betont, dass die mentalen Eigenschaften eines Kindes vor der Geburt hauptsächlich kreativ sind, aber nicht jeder erhält die ordnungsgemäße Entwicklung.

Daher hängt es von der Erziehung ab, ob sich die geistigen Fähigkeiten des Babys entwickeln, und sogar mehr - welche Richtung sie erhalten werden.

4. Psychische Bildung - systematische zielgerichtete Auswirkungen von Erwachsenen in die mentale Entwicklung von Kindern, um das für die vielseitige Entwicklung erforderliche Wissen zu melden, Anpassung an die Umwelt; Die Bildung auf dieser Grundlage von kognitiven Prozessen, der Fähigkeit, gelerntes Wissen in Aktivitäten anzuwenden.

Mentale Bildung und geistige Entwicklung interagieren eng. Die mentale Bildung bestimmt weitgehend die mentale Entwicklung, trägt zur Bildung bei. Dies geschieht jedoch nur, wenn die Muster und die Möglichkeiten der geistigen Entwicklung von Kindern in den ersten Lebensjahren berücksichtigt werden.

Thema. Merkmale der geistigen Entwicklung von Vorschulkindern

1. Kriterien für die mentale Entwicklung

2. Mentale Entwicklung junger Kinder

3. Die Vorherrschaft figurativer Wissensformen

1. BEIMqualität kriterien der geistigen Entwicklung kind Gebrauch:

Das Volumen, die Natur und den Inhalt seines Wissens;

Das Maß der Bildung kognitiver Prozesse (Sensation, Wahrnehmung, Erinnerung, Denken, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit);

Fähigkeit, ein unabhängiges kreatives Wissen zu erhalten.

Seit früh beginnt ein Kind, eine Kombination einzelner Fähigkeiten zu bilden, um Wissen anzusammeln, die mentalen Operationen zu verbessern, mit anderen Worten, der Geist entwickelt sich.

Im Vorschulalter, so oder kleiner, so gering, wie die Eigenschaften des Geistes, als Geschwindigkeit, Breitengrad, Kritikalität, Flexibilität von Gedankenprozessen, Tiefe, Kreativität, Unabhängigkeit.

Die mentale Entwicklung von Vorschulkindern hängt von dem Komplex der sozialen und biologischen Faktoren ab, in denen der Führer, bereichernde, systematisierende Rolle psychische Ausbildung und Schulungen ausführt.

2. In Vorschuljahren werden höhere Preise der psychischen Entwicklung beobachtet als in den nachfolgenden Alterszeiten. Es ist wichtig, die Möglichkeiten der mentalen Entwicklung zu diesem Zeitpunkt nicht zu verpassen. Sollte besonders darauf achten geistige Entwicklung von frühen Kindern alter.Modernes Studium haben festgestellt, dass in der Regel bis zu 2 Jahre alten Kinder so gesättigte Kinder leben, dass es eine sehr große Menge an kognitiver Tätigkeit gibt. Das Gehirn des Kindes entwickelt erstaunlich schnell: Um drei Jahre erreicht es bereits 80% des Gewichts des erwachsenen Gehirns. Es besteht die Gefahr, das Gehirn zu verkürzen, geben Sie ihm nicht "Essen", das für die volle Entwicklung erforderlich ist. Wie von den Daten der Physiologie bewiesen, leiden die meisten modernen Kinder der Welt an einem Überschuss an Informationen, sondern von seinem Mangel. Sie sollten andere Extreme nicht zulassen, wenn das Baby durch verstärkte Bildung und Lehre durch übermäßige Inhalts- und Volumenkenntnisse überlastet ist und versucht, hohe intellektuelle Fähigkeiten zu entwickeln.

A. V. Zaporozhets.ich warnte davor, dass die Notwendigkeit berücksichtigt werden muss, dass wir mit einem wachsenden Organismus umgehen, mit einem sich entwickelnden Gehirn, dessen Reifung nicht vorbei ist, die Merkmale noch nicht entwickelt haben, und die Möglichkeiten sind ziemlich begrenzt. Mit intensiver Ausbildung kann das Kind Wissen erlernen, hohe Ergebnisse erzielen, aber es kostet unverhältnismäßige körperliche und neuropsychische Kosten. Daher folgt die Regel, was erforderlich ist: Überladen, nicht überladen, nicht das Gehirn des Kindes überarbeiten. Mängel, die in der mentalen Entwicklung des Kindes während des Vorschulalters erlaubt sind, ist es schwierig, in einem älteren Alter zu beseitigen. Sie haben negative Auswirkungen auf alle nachfolgenden Entwicklung.

3. Das Hauptmerkmal der geistigen Entwicklung des Kindes des Vorschulalters - die Vorherrschaft von figurativen Wissensformen: wahrnehmung, figeichtes Denken, Fantasie. Für ihr Ereignis und seine Formation hat das Vorschulalter besondere Möglichkeiten.

Die mentale Entwicklung des Kindes kann nicht in der Trennung von der geistigen Entwicklung, von der Fülle von Interessen, Gefühlen und anderen Merkmalen, die sein spirituelles Erscheinungsbild bilden, nicht berücksichtigt werden. In der Tat manifestiert sich kognitive Prozesse in einem Kind in verschiedenen Aktivitäten.

Thema. Psychische Bildungsaufgaben.

1. Die Hauptfunktion der psychischen Bildung

2. Sensorische Ausbildung (Entwicklung)

4. Bildung der Sprache

5. Bildung der Neugier, kognitive Interessen

6. Bildung eines elementaren Wissenssystems

1. Die psychische Ausbildung erfolgt als Prozess, um die wachsende Generation der wachsenden Generation der jahrhundertealten Erfahrung der Menschheit zu assimilieren, die in der materiellen Kultur gefangenen, spirituellen Werten, die in Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, Wissensmethoden präsentiert wurden, usw.

Die Hauptfunktion der psychischen Bildungkinder der ersten Lebensjahre - Bildung der kognitiven Aktivität, das heißt, solche Aktivitäten, in denen das Kind lernt, die Welt zu erfahren.

Ein kleines Kind wird die Welt auf der ganzen Welt im Spiel kennen, arbeiten, für Spaziergänge, Klassen, Kommunikation mit Erwachsenen und Kollegen.

Kognitive Aktivität wird in den Formen der Wahrnehmung und des Denkens durchgeführt. Mittels wahrnehmungdas Kind wird die externen Eigenschaften von Objekten in ihrem Aggregat (Farbe, Form, Größe usw.) kennen. Die Reflexion dieser Eigenschaften im Gehirn erzeugt das Bild des Subjekts. Vielen Dank denkendas Kind umfasst interne, verborgene Eigenschaften, die Beziehung zwischen Objekten und Phänomenen (kausal, temporäre, quantitative und andere Verbindungen). Das Denken der Ergebnisse spiegelt sich an die Wörter.

Es gibt eine enge Verbindung zwischen Wahrnehmung und Denken. Die Wahrnehmung wird in den ersten Monaten des Lebens des Kindes gegründet, und der Beginn der Denkentwicklung von LS Vygotsky bezieht sich auf das Alter von etwa 2 Jahren.

Die Grundlage der Entwicklung des Denkens liegt die Wahrnehmung, die ein tiefes Wissen über sinnliche (sensorische) Erfahrungen sorgt. In der gesamten Vorschulalterung vorbereitet die Wahrnehmung das Denken, gibt ihm "Lebensmittel" für Analyse, Vergleiche, Verallgemeinerungen, Schlussfolgerungen. Das Denken ist wiederum positiv auf die Entwicklung und Verbesserung der Wahrnehmung, deren Fokus, Produktivität verstärkt.

Für die volle geistige Entwicklung des Kindes der ersten Lebensjahre ist es notwendig, sich um die Entwicklung seiner Wahrnehmung und das Denken zu kümmern. In dieser Hinsicht sind die wichtigsten Aufgaben der psychischen Erziehung von Kindern des Vorschulalters:

Sensorische Ausbildung (Entwicklung);

Entwicklung der geistigen Tätigkeit;

Redebildung;

Erziehung Neugier, kognitive Interessen;

Bildung eines Systems aus Grundkenntnissen.

2. Sensorische Ausbildung.(von Lat. sensus -gefühl) - ein wesentlicher Bestandteil der geistigen und körperlichen Erziehung des Kindes, das auf die Entwicklung seiner Empfindungen und Wahrnehmungen abzielt. Es tritt im Prozess des Wissens der umliegenden Welten im Prozess des Kindes vor, hauptsächlich aufgrund der Verbesserung der Funktionen der zentralen Zerebralenteile der Analysatoren.

3. Entwicklung der geistigen Aktivitätes gilt als Mastering-mentale Operationen, kognitive Prozesse und Fähigkeiten. Ein positives Ergebnis der geistigen Tätigkeit hängt weitgehend davon ab, wie Erwachsene gelungen sind, in einem Kind, das Interesse an geistigen Unterricht zu erwecken, die Gewohnheit der Gewohnheit erwecken.

Auf einmal k.d. Ushinsky schrieb, dass "mentale Arbeit fast der schwierigste für eine Person ist", um das Kind daher zu lehren, psychische Arbeit zu lehren, folgt dem "kleinen, sorgfältig".

4. Die Denkaktivität ist ohne Rede unmöglich. Nachdem Sie die Rede gemeistert haben, ergreift das Kind und das Wissen von Objekten, Zeichen, Aktionen und Beziehungen, die in relevanten Wörtern aufgenommen wurden. Gleichzeitig erwirbt er nicht nur Wissen, sondern lernt auch zu denken, weil es bedeutet, über sich selbst oder laut zu denken, aber es bedeutet, zu denken.

Wort - Materialschale des Denkens. Diese These ist jedoch wahr, wenn das Bild des Subjekts, das dieses Wort für jedes Wort des Kindes steht. Wenn das Kind in der Rede von Erwachsenen hört oder selbst Wörter verwendet, hinter denen keine Bilder vorhanden sind, tritt keine mentale Aktivität auf.

5. Bildung von Neugier, kognitive Interessen - Eine der Aufgaben der psychischen Erziehung von Vorschulkindern, um kognitive Motive zu bilden.

Neugierig und kognitive Interessen sind unterschiedliche Formen der kognitiven Haltung gegenüber der Welt. Neugierde es zeichnet sich als besondere Form der kognitiven Aktivität, die undifferenzierte Orientierung des Kindes an das Wissen der umliegenden Gegenstände, Phänomene an, um Aktivitäten zu beherrschen.

Kognitives Interesse es offenbart sich in dem Wunsch eines Kindes, das Neue zu kennen, herauszufinden, ob es sich um die Eigenschaften, die Eigenschaften von Objekten, der Realitätsphänomene, in dem Wunsch, sich in ihre Essenz einzunehmen, herausfinden, Kommunikation zwischen ihnen und Beziehungen finden.

6. Wissen selbst bieten noch keine Vollständigkeit der geistigen Entwicklung, aber ohne sie ist es unmöglich. Die Grundlage der psychiatrischen Erziehung der Vorschulkinder ist daher mit anderen vertraut, in deren Kinder Kinder eine Vielzahl von Wissen assistenzieren. Die Ermittlung des Volumens und des Inhalts des Wissens, die die volle Entwicklung des Kindes des Vorschulalters sicherstellen, ist eines der traditionellen Pädagogikprobleme.

Thema. Sensorische Ausbildung.

1. Sinnesentwicklung der Vorschulkinder

2. Wahrnehmungsmaßnahmen ausüben

3. Berühren Sie Standards

1 Zeitraum der Vorschule-Kindheit ist eine Zeit intensiv sensorische Entwicklung des Kindes - Verbesserung der Orientierung in den externen Eigenschaften und Beziehungen von Objekten und Phänomenen in Raum und Zeit. Das Kind wahrnimmt und mit ihnen handeln, beginnt das Kind zunehmend ihre Farbe, Form, Wert, Gewicht, Temperatur, Oberflächeneigenschaften usw., wenn Sie die Musik wahrnehmen, lernt es, die Melodie zu überwachen, um das Verhältnis von Sounds in zu markieren Höhe, Erfassen des rhythmischen Musters, während die Rede wahrnimmt, ist, die besten Unterschiede in der Aussprache ähnlicher Sounds zu hören.

Bei Kindern erheblich verbessert, die Fähigkeit, die Richtung im Raum, den gegenseitigen Ort der Elemente, der Folge von Ereignissen und den Trennzeitintervallen zu bestimmen.

Die sensorische Entwicklung des Vorschülers umfasst zwei miteinander verbundene Parteien: 1) Die Assimilation von Ideen über die vielfältigen Eigenschaften und der Beziehungen von Objekten und Phänomenen und 2) meistert neue Wahrnehmungsmaßnahmen, um die Welt voller und umgeben zu lassen.

2. Gefühle und Wahrnehmungen sind für die Entwicklung, Verbesserung, insbesondere in der Kindheit der Vorschule geeignet, geeignet. Das inländische System der sensorischen Bildung setzt auf die von L. s. entwickelte Theorie der Wahrnehmung Vygotsky, B.g. Ananleev, s.l. Rubinstein, a.n. Leontiev, A.v. Zaporozhet, L.A. Wenger unddR.

Für die Entwicklung der Wahrnehmung muss das Kind das öffentliche Sinneserlebnis beherrschen, das die rationellsten Wege der Vermessung von Objekten, sensorischen Standards umfasst.

Nach den neuesten Forschungen, Empfindungen und Wahrnehmungen sind Sonderaktionen von Analysatoren, die darauf abzielen, das Thema, seine Funktionen zu vermessen. Entwickeln Sie die Analysegeräte des Kindes - es bedeutet, seine Maßnahmen auf das Thema des Themas zu unterrichten, das in Psychologie genannt wird wahrnehmungsaktionen.

Mit Hilfe der Wahrnehmungswirkung nimmt das Kind neue Qualitäten und Eigenschaften in diesem Thema wahr. Die Aufgabe der sensorischen Bildung besteht darin, ein Kind rechtzeitig zu trainieren.

Generalized-Methoden der Umfrage von Objekten sind wichtig für die Bildung von Vorgängen vergleich, Verallgemeinerungen,mentale Prozesse bereitstellen.

3. Berührungsstandards. - Diese sind generalisiertes sensorisches Wissen, das Touch-Erlebnis, das von der Menschheit in der gesamten Geschichte seiner Entwicklung angesammelt ist.

Externe Qualitäten und Eigenschaften von Objekten der umliegenden Welt sind äußerst vielfältig. In der historischen Praxis, Systeme dieser sensorischen Qualitäten, die für eine bestimmte Tätigkeit am wichtigsten sind: Systeme von Gewichten, Länge, Richtungen, geometrischen Formen, Farben, Werten; schallsichere Normen, Soundsystem in der Höhe und andere.

Jeder Touchscreen hat seine eigenen literarische Bezeichnung:gewichtsmaßnahmen, Längenmaßnahmen, Farbspektrum, Musikstandort auf enges Mühle, Ebenen und volumetrische geometrische Formen usw.

Die Assimilation von sensorischen Normen ist ein langer und komplexer Prozess, dessen Hauptschwere auf die Schuljahre fällt.

In den ersten Lebensjahren bilden Kinder die Voraussetzungen sensorischer Standards. Von der zweiten Hälfte des ersten Jahres vor Beginn des dritten Jahres, dem sogenannten sensomotor Prettalon.. Während dieser Lebensdauer zeigt das Kind die einzelnen Eigenschaften von Objekten an, die für ihre Bewegungen unerlässlich sind.

Im Vorschulalter genießt das Kind das sogenannte subjektstandards.: bilder von Immobilieneigenschaften korrelieren mit bestimmten Objekten.

Im ersten Jahr des Kindes des Kindes der Aufgabe der sensorischen Bildung (die Entwicklung von Anhörung, Ansicht, der Bildung der Wahrnehmung der Wahrnehmung) wird erfolgreich in manipulativen und objektiven Aktivitäten gelöst. In Zukunft macht die reichsten Möglichkeiten der sensorischen Entwicklung solche Aktivitäten wie ein Spiel, Arbeit, strukturelles, visuelles. In jeder dieser Aktivitäten - seine sensorische Basis.

Je nach Inhalt der Tätigkeiten und deren Motive ändert sich die Schärfe, die Feindseligkeit der Empfindungen, da verschiedene Anzeichen von Gegenständen in ihrer praktischen Bedeutung wirken. Nachdem er dieses oder dieses Zeichen des Themas in einer Tätigkeit gelernt hat, verwendet das Kind es in anderen Aktivitäten.

Bei der Entwicklung sinnlicher Kenntnisse ist die Rolle der Sprache großartig. Das Wort Erwachsene zeichnet das berührungsberufliche Touch-Erlebnis auf, fasst ihn zusammen. Die verbalen Bezeichnungen der Zeichen und Eigenschaften von Objekten tragen zur sinnvollen Wahrnehmung, eindeutiger Unterscheidung bei.

Thema. System Sensory Education M. Montessori

1. Sensible Zeitraum der sensorischen Entwicklung

2. didaktische sensorische Materialien

Die Grundlage des Trainings im Vorschulalter M. Montessori (1870 - 1952) betrachtete die sensorische Entwicklung, die mit Hilfe der Organisation der Umwelt und der Studien mit didaktischem Material durchgeführt wurde.

1. Effizienz bei der Ausbildung von Montessori bindet an die Zuteilung besondere (Empfindliche) Zeiträume der erhöhten Anfälligkeit von Kindern zu bestimmten Umweltauswirkungen. Im Prozess der Entwicklung eines Kindes unterscheidet Montessori drei Phasen: 0 - 6, 6 - 12 und 12 - 18 Jahre.

Erste Phase (ab etwa 6 Jahren) ist ein die empfindlichste für sensorische Entwicklung.Es zeichnet sich durch die globale Orientierung der kognitiven Aktivität des Kindes auf die Bildung eines sinnlichen Bildes der umliegenden Welt aus. In Übereinstimmung mit dem Weltraumplan entscheidet das Kind "die interne Aufgabe seiner Entwicklung, die in diesem Zeitpunkt ein emotional lackiertes Bild der umliegenden Welt, selbst und seinem Platz in der Welt schaffen soll.

Ein Kind im Alter von 0 bis 3 Jahren ist, übertragen, "emotionale Charter", einen ultra-sensiblen Resonator der Emotionen der Eltern, hauptsächlich der Mutter. Sein absorbierendes Denken nimmt die Wege einer emotionalen Reaktion von Erwachsenen in Bezug auf die in der Welt auftretenden Ereignisse auf. Aus diesem Grund ist das am besten geeignete Umfeld, das eine optimale Kinderentwicklung fördert, das Elternhaus und die Pflege.

2. Riesige Aufmerksamkeit der Lehrer anziehen montessori sensorische Materialien und arbeiten mit ihnen. Spiele, Klassen, Übungen mit dodaktischen Materialien ermöglichen es Ihnen, die visuell-unverwechselbare Wahrnehmung von Größen, Formularen, Farben zu entwickeln, Sounds zu erkennen.

Dieses sensorische Material bietet Montessori in der ersten grundlegenden Arbeit "Methode der wissenschaftlichen Pädagogik" an:

Didaktisches Material, das in verwendet wurde Übungen mit visuell-unterscheidbarer Wahrnehmung von Größen, es sind geometrische Beiträge. Wenn Sie mit einem solchen Satz spielen, ist das Kind selbst für die Unterscheidung von Objekten in ihrer Dicke, Höhe und Volumen zuständig. Alle Zylinder werden aus den Nestern entfernt, gemischt. In Anbetracht der Zylinder und Nester muss das Kind jeden Zylinder in seinen Ort zurückgeben, so dass er ohne Anstrengung im Nest passt.

Ein weiteres Set repräsentiert große Balken, die allmählich Größen ändern: nur vier Bargruppen. Zehn quadrogene Prismen, von denen die größte Basis eine Basis von 10 cm aufweist, und die Basen anderer Verringerung allmählich 1 cm. Die Länge jeder Stange beträgt 20 cm. Das Kind baut eine Treppe auf, deren Schritte immer mehr werden nach oben. Er selbst kann sich selbst kontrollieren, denn wenn es falsch ging, ist die Treppe falsch. Hier ist das Hauptzeichen - die Dicke.

Kinder können mit jedem Set getrennt oder mit allen Sätzen gleichzeitig spielen, dann können sie ihre Aufmerksamkeit auf einen bestimmten Wert des Wertes konzentrieren, der für Kinder sehr nützlich ist.

Didaktisches Material zur visuell-unterscheidbaren Wahrnehmung von Formen - Wahrnehmung von visueller Taktful-Muskulöser. Dieses Material wurde von Montessori ständig verbessert, und in der letzten Form war es: eine Kiste mit einer Sammlung geometrischer Formen; Schrank mit Schubladen, in denen Frames mit geometrischen Registern platziert werden; Drei Serienkarten. Das Kind lernt, die Form mit Slots zu verwirklichen, zuerst verwechseln, durch Versuch und Irrtümer durchläuft, und definiert dann schnell das Formular, das Sie benötigen, und führen schnell Aktionen aus.

In Spielen und Übungen sind visuelle Eindrücke mit der taktyl ^ keine muskulösen Wahrnehmung verbunden, das Kind sieht und fühlt die Form an und zögert dann dasselbe mit dem Loch, in dem dieses Formular eingefügt wird.

Das gleiche Prinzip besteht darin, die visuelle Wahrnehmung und Muskel-taktile - in Spielen mit Karten zu kombinieren. Das Kind muss auf der gezeichneten Karte eine bestimmte Form auferlegen, damit sie voll zusammenfallen.

Didaktisches Material für ausweiten der Farbwahrnehmung:bildung des chromatischen Gefühls.

Übungen B. klangerkennunges ist darauf abzielen, das Ohr des Kindes an alle Arten von Geräusch zu unterrichten, damit er das einfachste Geräusch unterscheiden kann. Eine solche Erziehung eines Hörgefühls verfolgt auch ein weiteres Ziel: Es entwickelt ästhetisches Gefühl und hilft der Entwicklung der praktischen Disziplin.

Ohne die Führung eines Erwachsenen wird ein reichhaltiger Touch-Erlebnis nicht zu einer Grundlage für die Entwicklung des Denkens des Kindes.

1. Traditioneller Inhalt

2. Erweiterter Inhalte

Dies ist mit der Farbe, Größe, Form, Geschmack, Geruch, Textur, Gewicht, dem Klang der Objekte der umgebenden Welt mit Orientierung im Raum vertraut. Gleichzeitig erhebt sich die Aufgabe, die Sensibilität der jeweiligen Analysatoren (die Entwicklung von taktil, visuell, olfaktorisch, auditorisch und anderer Sensibilität) zu erhöhen, die sich in der Unterscheidung der Zeichen und Eigenschaften von Objekten manifestiert. Gleichzeitig lernt das Kind, die Eigenschaften von Objekten richtig zu nennen (Weich, fest, flauschig, rau, kalt, warm, heiß, bitter, süß, salzig, sauer, leichte, schwere, untere Tolle, in der Nähe - weit weg, rechts - links).

2. Im Inlandssystem der sensorischen Bildung traditioneller Inhalt erweitert und ergänzt durch Integration von Orientierung in der Zeit, der Entwicklung der Sprache und der musikalischen Anhörung.

Orientierung in der Zeit.es geht davon aus, dass das Kind die Ideen von den Teilen des Tages, an den Wochentagen, Monate, dem Jahr, über den Zeitraum, assimiliert.

Rede (phonematisches) Gerücht -dies ist die Fähigkeit, die Geräusche der Sprache wahrzunehmen, differenzieren und fassen sie in Worten als sensible-sensible Einheiten zusammen. Mit der Entwicklung der pateratischen Anhörung ist das Mastering schalldichte Standards angeschlossen. Das Entwicklungsniveau einer Phonematik-Anhörung manifestiert sich, wenn Sie ein Kind unterrichten, wenn die Aufgabe der Klanganalyse des Wortes vor sich konfrontiert ist. Dies bedeutet, dass er sich von der Bedeutung des Wortes, seiner Bedeutungen und der Arbeit mit dem Wort als Klangkomplex, dh eine formale Einheit, wegbewegen muss.

Ohr für Musik.- Dies ist die Fähigkeit, Geräusche in Höhe, Timbre, Rhythmische Zeichnung, Melodien zu unterscheiden.

Thema. Methoden der sensorischen Bildung von Vorschulkindern

1. Kunterrichten

2. Bildung von Darstellungen über sensorische Referenzen

Die Methode der sensorischen Bildung von Vorschulkindern bietet: 1) Kinder unterrichten, um Objekte zu erheben: 2) Die Bildung von Ideen über sensorische Standards.

1. Trainingsumfrage es wird als speziell organisierte Wahrnehmung des Themas durchgeführt, um diese Eigenschaften zu identifizieren, die wichtig ist, dass es wichtig ist zu wissen, dass sie mit den kommenden Aktivitäten erfolgreich fertig werden können. Dasselbe Subjekt wird auf unterschiedliche Weise untersucht, abhängig von den Zielen der Umfrage und den Fächern selbst.

RegelnGemeinsam für viele Arten von Umfragen:

Wahrnehmung des ganzheitlichen Erscheinungsbildes des Themas;

Mentalabteilung an den Hauptteilen und Identifizierung ihrer Zeichen (Form, Menge, Farbe, Material usw.);

Räumliche Korrelation von Teilen miteinander (links, rechts, über, oben usw.);

Extraktion von kleinen Teilen, der Errichtung ihrer räumlichen Lage in Bezug auf die Hauptteile;

Wiederholte ganzheitliche Wahrnehmung des Subjekts.

Die Umfrage an einem solchen Programm hilft Kindern, die generalisierten Wege sinnlicher Kenntnisse zu meistern, dass sie in unabhängigen Aktivitäten genießen können.

2. Während der Vorschule-Kindheit ändert sich die Art der sensorischen Wissensänderungen: Von der Manipulation mit Objekten bewegt sich das Kind auf der Grundlage von Sehenswürdigkeiten, Tangens sowie "visuelles Gefühl" allmählich zur Einarbeitung.

Um sensorische Erfahrungen zu bereichern, verwenden Kinder didaktische Spiele. Viele von ihnen sind mit der Themenuntersuchung verbunden, mit der Unterscheidung von Zeichen, erfordern eine verbale Bezeichnung dieser Zeichen. In einigen Spielen lernt das Kind, Artikel durch eine bestimmte Qualität zu gruppieren. Kinder vergleichen Gegenstände mit ähnlichen und verschiedenen Funktionen, gibt es wesentlich von ihnen. Infolgedessen ist es möglich, Kinder mitzubringen verallgemeinerungen basierend auf der Zuteilung wesentlicher Funktionen, die in festgelegt sind rede. So summieren sich die Kinder sensorische Standards beherrschen.

Eine besondere Rolle in der sensorischen Ausbildung von Kindern gehört zur Natur. Das Wissen der natürlichen Umwelt wird zunächst von sinnlicher Weise durchgeführt, mit Sehstörungen, Anhörung, Berührung, Geruch. Je mehr Anorgane der Sinne in Wissen "beteiligt sind, desto mehr Zeichen und Eigenschaften, die das Kind das Kind in dem untersuchten Objekt, das Phänomen, und deshalb zuordnen, ist der Reicher seine Ideen. Auf der Grundlage solcher Ideen ergeben sich mentale Prozesse, Phantasie, ästhetische Gefühle bilden sich.

Der Lehrer muss Bedingungen für Vorschulkinder schaffen, um Wissen und Fähigkeiten zur Umweltanalyse einzusetzen.

Thema. Entwicklung der geistigen Tätigkeit

1. Entwicklung von Denkformularen

2. Entwicklung des grundlegenden mentalen Betriebs

3. Entwicklung von Gedächtnis und Fantasie

1. Denken es stützt sich auf praktische Tätigkeit aus sinnlichem Wissen und verliert den Horizont von letzterem.

In Bezug auf ein kleines Kind ist der Aktionsprozess mit sachkundigen Objekten wichtig. Basierend auf praktischen Maßnahmen lernt das Baby, Objekte zu vergleichen, zu analysieren, zu vergleichen, zu vergleichen. Startet Funktion. erstes Formular - lebhaft effektiv. Denken.

Allmählich entwickelt das Kind die Fähigkeit, nicht nur auf der Grundlage der direkten Wahrnehmung von Objekten, sondern auch auf der Grundlage von Bildern zu denken. Bildung vITE-FIGURATIV. Denken.

In der zweiten Hälfte der Vorschule beginnt es zu entwickeln wonder-logisch. Denken.Am deutlichsten ist diese Form des Denkens manifestiert, wenn Sie Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen bestehen. Zuvor nimmt das Kind funktionale Verbindungen absorbiert: Name, Ernennung des Subjekts. Die Kommunikation, die, wie sie waren, nicht auf der Oberfläche der Probanden sind, obwohl sie für sensorische Praxis zugänglich sind, erleben Sie räumlich, temporär, kausal.

2. Als Teil aller Formen des Denkens, der Entwicklung des Hauptzuges denkvorgängen. Unterrichten Sie Kinder denknen - die Aufgabe, die Erwachsene lösen sollen. Selbst kleine Kinder geben ein preisgünstiges Wissen in der "fertigen Form", wenn die Hauptlast in den Gedächtnis fällt.

Es folgt: ein Kind lehren, um zu analysieren, zu vergleichen, zu vergleichen, zusammenzufassen; es zur Klassifizierung bringen; Verbessern, um Ihre eigenen Annahmen auszudrücken.

Vor den Kindern ist es notwendig, Aufgaben einzustellen, die ihre kognitive Aktivität anregen, die Reflexion, Vergleiche erfordern.

3. Im Vorschulalter entwickeln sich solche wichtigen kognitiven Prozesse als Erinnerung und Fantasie.

Vielen Dank erinnerung das Kind erinnert sich, rettet, reproduziert, was er vorher wahrgenommen hatte, fühlte sich. Das Denken ist unmöglich, ohne die notwendigen Informationen, Fakten zu akkumulieren. Erkennen Sie jedoch die außergewöhnliche Rolle des Gedächtnisses bei der Entwicklung der kognitiven Aktivität, sollte sie jedoch nicht überschätzen. Der Speicher ist ein Abstellraumwissen, die Basis, ohne dass es unmöglich ist, aber es ist unmöglich, auf die Entwicklung kognitiver Aktivitäten darauf beschränkt zu sein.

Es ist notwendig, das Gedächtnis des Kindes mit Hilfe von speziellen Spielen, Übungen, Memorizing von Gedichten usw. zu entwickeln.

Ein großer Ort zwischen den humanen kognitiven Prozessen im Allgemeinen und insbesondere in der Kinder-Vorschulalter phantasie - die Erstellung neuer Bilder basierend auf denjenigen, die früher wahrgenommen wurden, sowie neues Wissen gewonnen.

Die Phantasie wird in alle komplexen mentalen Operationen gewebt, ist die Grundlage der kreativen Tätigkeit des Kindes. Die Aufgabe der Erwachsenen -, die Fähigkeit zur Fantasie bei Kindern in jeder Hinsicht zu entwickeln.

Anfangs erscheint das Kind ruhen Phantasie,auf der Grundlage, in der eine kreative Fantasie mit der Anhäufung von Lebenserfahrung und der Entwicklung des Denkens gebildet wird. Eine ruhende Fantasie in einem Kind muss entwickelt werden, um ihn geistig vorzustellen, worüber sie sprechen, lesen, oder in welcher Sequenz wird es die Aufgabe ausführen.

Besonders wichtig für die Entwicklung kreativ Phantasie,dafür sollten Sie das Kind ermutigen, eine Lösung für das Problem zu finden, zu kleinen Entdeckungen zu schieben, nur um das Fantasien zu lernen.

Für die volle mentale Entwicklung ist nicht nur die rechtzeitige Bildung kognitiver Prozesse wichtig, sondern auch ihre schiedsverfahren.

Thema. Redebildung

1. Anreicherung und Sprachentwicklung

2. Die Entwicklung des Wörterbuchs und des grammatikalen Sprachsystems

3. Entwicklung der fundierten Anhörung

4. Bewusstsein der verbalen Komposition der Sprache

1. Im Vorschulalter erweitert sich der Kommunikationskreis von Kindern. Unabhängiger zu sein, gehen Kinder über den Geltungsbereich eng nahtloser Verbindungen hinaus und beginnen mit einem breiteren Bereich von Menschen, insbesondere mit Kollegen, kommunizieren. Erweiterung des Kommunikationskreises erfordert ein vollständige Mastering mit mittlerer Kommunikation, der der Haupt ist rede. Hohe Anforderungen an die Entwicklung von Sprachplätzen und komplexeren Aktivitäten des Kindes.

Die Sprachentwicklung geht in mehrere Anweisungen:

Seine praktische Nutzung der Kommunikation mit anderen Menschen ist verbessert;

Gleichzeitig wird es zur Grundlage der Umstrukturierung geistiger Prozesse, ein Instrument des Denkens.

2. Über die Vorschulzeit fährt fort vokabeln wachsen kind. Im Vergleich zur frühen Kindheit nimmt das Wörterbuch des Kindes vorschuler in der Regel dreimal auf. Gleichzeitig hängt das Wachstum der Vokabellenreserve direkt von den Lebensbedingungen und der Ausbildung ab; Einzelne Funktionen sind hier aufmerksamer als in jedem anderen Bereich der geistigen Entwicklung.

Das Wörterbuch des Kindervorschülers steigt nicht nur auf Kosten von Nomen, sondern auch aufgrund von Verben, Pronomen, Adjektiven, numerischen und verbindenden Wörtern an. An sich hätte eine Erhöhung des Vokabulars nicht viel wichtig, wenn das Kind nicht die Fähigkeit hat, Wörter an Vorschläge gemäß den GRAMMAR-Gesetzen zu kombinieren. Während der Vorschule-Kindheit absorbiert morphologisches System der Muttersprache, das Kind entwickelt sich praktisch in den Hauptmerkmalen der Arten von Flanls und Verstopfungen. Gleichzeitig beherrschen Sie komplexe Vorschläge, Verbindungsgewerkschaften sowie die meisten häufigsten Suffixe.

3. Phonemiker hörenin einem Kind basierend auf der direkten Sprachkommunikation gebildet. Am Ende der frühen Kindheit sind Kinder gut differenzierte Wörter, die sich voneinander voneinander unterscheiden, mindestens einen Ring- oder Taub, einem soliden oder weichen Klang.

Somit ist das primäre phonmethische Anhörung sehr früh entwickelt. Um jedoch eine Klanganalyse des Wortes zu erstellen, um das Wort an die Komponenten seiner Sounds abzusetzen und die Reihenfolge der Klänge in dem Wort zu setzen, wodurch das Kind nicht weiß, wie bis zum Ende des Vorschulalters. Sprachkommunikation nichtsetzt solche Aufgaben vor sich. Daher macht es ein Kind von fünf sechs Jahren schwierig, die einfachsten Wörter zu analysieren, die beispielsweise drei Geräusche enthielten.

Die Unterrichtskinder für die Klanganalyse des Wortes zeigten, dass unter bestimmten Bedingungen auch jüngere Vorschüler die ersten und letzten Klänge im Wort und für Kinder des mittleren Vorschulalters zuordnen können, ist diese Aufgabe keine wesentlichen Schwierigkeiten.

4. Im Gegensatz zu der praktischen Mastering-Rede, die in der Vorschule-Kindheit sehr erfolgreich ist, das Bewusstsein der Rede-Realität selbst (als Realität, unabhängig vorhanden) und bewusstsein für verbale Sprachzusammensetzungsignifikant hinter sich lassen.

Im Prozess der Kommunikation konzentriert sich das Kind lange Zeit nicht auf die verbale Zusammensetzung der Sprache, sondern auf eine objektive Situation, die das Verständnis von Wörtern für ihn bestimmt. Aber um ein Diplom zu beherrschen, müssen Sie lernen, die verbale Komposition der Sprache zu erkennen.

Ohne besondere Schulungen beziehen sich Kinder auf den Vorschlag als ein einzelnes semantisches Ganzes, ein einzelner verbaler Komplex, der eine echte Situation bedeutet.

5. Eine der Hauptfunktionen der Sprache, die sich im Vorschulalter entwickelt, ist eine kommunikative Funktion oder funktion kommunikation. Bereits in der frühen Kindheit genießt das Kind eine Rede als Kommunikationsmittel. Er kommuniziert jedoch nur mit engen oder gut vertrauten Menschen. Die Kommunikation ergibt sich in diesem Fall über die spezifische Situation, in der das Kind selbst enthalten ist.

Die Kommunikation in einer bestimmten Situation über bestimmte Maßnahmen und Probanden wird mit durchgeführt situationsrede. Diese Rede lautet: Fragen, die in Verbindung mit Aktivitäten entstanden sind, oder wenn Sie mit neuen Objekten oder Phänomenen vertraut sind; Antworten auf Fragen; Schließlich bestimmte Anforderungen.

Thema. Bildung von Neugier und kognitiven Interessen

1. Erziehung der Relief

2. Bildung kognitiver Interessen

Kinder - neugierige Forscher der umliegenden Welt. Diese Funktion ist von der Geburt in sie gelegt. Auf einmal i.m. Sechenov sprach über das angeborene und "äußerst wertvolle" Eigentum einer nervösen psychischen Organisation eines Kindes - ein unersetzlicher Wunsch, das umgebende Leben zu verstehen. I.p. Pavlov, genannt diese Immobilie von The Reflex "Was?" Unter dem Einfluss dieses Reflexes erfüllt das Kind die Qualitäten von Objekten, etabliert neue Verbindungen zwischen ihnen.

Unterabschnitt "Research" -Tätigkeiten, die im frühen Alter innewohnen, entwickeln und verankert die kognitive Haltung gegenüber der Welt. Nach dem Moderieren von Kinderreden steigt ihre kognitive Aktivität in ein neues hochwertiges Bühne an.

1. Neugierde - Beschädigung der Persönlichkeit, gekennzeichnet durch eine aktive kognitive Haltung der Realität. Manifestierte sich bei Kindern bereits im Vorschulalter in zwei ausgeprägten Formen:

In den fragten Fragen und entdeckten die aktive Denkarbeit;

Im Experimentieren über Gegenstände.

Die Relie stimuliert das Kind, um die Eigenschaften der Gegenstände und Phänomene der Realität zu untersuchen.

Um Neugier zu erziehen, brauchen Kinder:

Etablierung des engen Kommunikation mit dem Leben, Organisation unabhängiger Beobachtungen von Studenten, der Nutzung von Wissen in der Praxis;

Maximale Förderung der Entwicklung von Interessen und intellektuellen Anfragen für Studierende durch Organisieren von Ausflügen, Abenden von Fragen und Antworten, Streitigkeiten, Quizzellen, Diskussionen von Angaben und Filmen;

Rechtzeitig, um Neugier aufrechtzuerhalten und den Fokus der Kinderinteressen zu bilden;

Berücksichtigen Sie die Anfragen der einzelnen Studenten und erleichtern die Erfüllung ihrer kreativen Ideen;

Installieren Sie den Kontakt mit der Familie, um das Verhalten von Schulkindern zu Hause ordnungsgemäß zu senden.

2. Kognitives Interesse es offenbart sich in dem Wunsch eines Kindes, das Neue zu kennen, herauszufinden, ob es sich um die Eigenschaften, die Eigenschaften von Objekten, der Realitätsphänomene, in dem Wunsch, sich in ihre Essenz einzunehmen, herausfinden, Kommunikation zwischen ihnen und Beziehungen finden. Die Grundlage von kognitivem Interesse ist eine aktive geistige Aktivität.

Kognitives Interesse unterscheidet sich von neugierigdie Breite von Gegenständen, Tiefe of-Wissen, Selektivität.

Unter dem Einfluss von kognitivem Interesse stellt sich das Kind als längerer und nachhaltiger Fokus der Aufmerksamkeit, manifestiert die Unabhängigkeit bei der Lösung einer geistigen oder praktischen Aufgabe. Positive Emotionen gleichzeitig erfahren - Überraschung, die Freude des Erfolgs - das Vertrauen in ihre Macht.

Das kognitive Interesse am Kind spiegelt sich in seinen Spielen, Zeichnungen, Geschichten und anderen Arten kreativer Aktivitäten wider. Daher müssen Erwachsene alle erforderlichen Bedingungen für die Entwicklung solcher Aktivitäten sicherstellen.

Die erfolgreiche Tätigkeit des Kindes ist der Anreiz der Entwicklung kognitiver Interessen.

Thema . Fragen von Kindern als Indikator für ihre kognitive Aktivität

1. Kommunikative Fragen

2. kognitive Fragen

4. Ändern von Problemen in Form und Inhalt

5. Antworten auf Kinderfragen

Eine riesige Anreizkraft, Curious und kognitives Interesse, die Kinder aktiv nach Wissen anstreben, suchen nach Wegen, um den Durst nach Wissen zu treffen. Das Kind fragt oft, dass er ihn besorgt, fragt nach Lesen, Erzählen.

Die Probleme des Kindes sind seit langem als Hauptform der Manifestation von Neugier, kognitiven Interessen angesehen. Das Schwimmen von Kinderfragen ist in zwei Gruppen unterteilt: 1) kommunikativ und 2) kognitiv.

1. Kommunikative Fragen. das Kind richtet sich auf, um Erwachsene an seine Erfahrungen anzuziehen, Kontakt mit ihnen herzustellen. Zum Beispiel bittet der 4-jährige Sasha den Vater: "Sie, als das kleine, hatte Angst, in den dunklen Raum zu gehen?". Solche Fragen treten bei Kindern pro Minute Alarm, Freude, Angst auf. Sie erfordern eine besonders sensible Haltung der Erwachsenen: Es ist wichtig zu verstehen, dass das Kind in seinen Erfahrungen beruhigt, beruhigt sich.

2. Die Grundlage für viele Kinderfragen liegt informativ motiv:kinder fragen sie aufgrund ihrer Neugier, wenn ihnen kein Wissen fehlt, suche sie, um wieder aufzuflieren, klarzustellen, neue zu erwerben.

Die Quelle kognitiver Interessen ist eine abwechslungsreiche Erfahrung eines Kindes. Fragen ergeben sich von ihm mit einer direkten Einarbeitung mit anderen Objekten und Phänomenen, bei der Kommunikation mit Erwachsenen und Kollegen, es gibt oft das Ergebnis seiner eigenen Argumentation.

3. Inhalt der Kinderfragen vielfältig. Laut dem Zeugnis von Psychologen gibt es keinen einzigen Wissensbereich, der verwandte Kinder hätte. Kinder fragen nach den umliegenden Themen, entfernten Planeten und Raum, Phänomenen des öffentlichen Lebens, der Natur, des menschlichen Ursprungs und dessen Menschen auf Erden, Krieg, Welt, Normen und Verhaltensregeln, Sinn und Bedeutung einzelner Wörtern und Themen usw.

Das Interesse des Kindes an einem oder anderen Lebensphänomener in der Welt der Erwachsenen stimuliert seine Fragen. In den letzten fünf Jahren begannen russische Kinder, viel darüber zu fragen, was mit Religion, Kirche, Riten verbunden ist.

4. Über Zeitfragen Änderung in Form und Inhalt. Kinder von 2 -3 Jahren sind an den Namen von Objekten, ihrer Eigenschaften und ihrer Qualität interessiert. Sie stellen Fragen wie: wo? Die? Was? Was?

Ältere Kinder (4-4,5 Jahre) zeichnen sich durch eine aktive mentale Verarbeitung von umgebenden Eindrücken aus. Ihre Fragen zielen darauf ab, die Beziehungen, die Beziehungen zwischen Objekten und Phänomenen der Realität zu klären:

Zur Systematisierung ihrer eigenen Ideen;

Die Analogien in ihnen gemeinsam und anders finden.

Fragen sind kompliziert und in Form ausgedrückt: wozu? Warum?

Für Kinder 5-6 Jahre alte typische Fragen zu jedem Thema oder Phänomen.

Höchstfragen entfielen im Alter von 4,5 - 5,5 Jahren.

5. auf einmal as. Gorky bemerkte, dass die Fähigkeit, die Frage des Kindes intelligent zu beantworten, intelligent zu antworten - großartige Kunst. Die moderne Wissenschaft hat Daten, die sich verlassen, auf den sich der Lehrer diese Kunst beherrschen und sich positiv auf seine Antworten auf die mentale Entwicklung von Vorschulkindern auswirkte.

Die wichtigste Anforderung an die Antworten auf die Fragen der Kinder ist eine respektvolle, sorgfältige Einstellung zu ihnen.

Im Motiv der Frage drehen, versuchen Sie zu verstehen, was das Kind dazu veranlasste, ihn zu fragen. Oft ist die Frage in der Form informativ, aber es dient als Kind, um Erwachsene zu veranlassen, in seinem emotionalen Zustand zu gewinnen.

Die kognitive Frage muss beantwortet werden, um den Funken der Kindes Neugier nicht zurückzuzahlen.

In den Vorschuljahren ist es gefährlich, das Kind an den Bettler zu drehen, was er scheint, dass er alles hörte, alles besorgt, aber in der Tat habe ich mich nur an mich erinnert, aber ich habe nicht verstanden, aber ich habe nicht verstanden. Infolgedessen verringert er die Schärfe und Neuheit der Wahrnehmung von Wissen in den folgenden Jahren.

Thema. Bildung des Wissenssystems über die Welt

1. Enzyklopartnheit des Wissens

2. Angst vor Wissen

3. Folieninhalte des Wissens

Im Buch "mütterliche Schule" ya.a. Komensky begründete zwei Prinzipien für die Bildung von Wissen über die Welt:

Prinzip der Enzyklopedizität;

Wissen muss erheben (Erziehung der Natur des Wissens).

1. Im Vorschulalter ist es unmöglich, das Wissen des Kindes durch einzelne Parteien der Realität einzuschränken. Das Kind nimmt die Welt ganzheitlich wahr, daher sollte das Wissen vielfältig sein (über Natur, Arbeit, Himmlische Luminais, Wirtschaft usw.).

2. ya.a. Komensky identifizierte weitere Wissensanforderungen für kleine Kinder: Sie muss der Erziehung dienen.

Später wurde dieses Prinzip in gelegt stiftung lernen aufheben (I.f. Herbart), WAS:

Gibt Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten;

Parallel dazu bildet es einen bestimmten Weltbild, Moral, Charakter und Willensstudenten;

Entwickelt ihre kognitiven Fähigkeiten und andere Identitätsqualitäten;

Es verbindet organisch den Erwerb von Studierenden in Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, die Assimilation der kreativen Tätigkeit mit der Bildung einer emotionalen und wertvollen Haltung gegenüber dem Frieden, dem Verdauungsmaterial, auf das verdauliche Bildungsmaterial.

Beide Prinzipien (Enzyklopädie des Wissens, ihres Erhöhungszeichens) werden bei der Erstellung moderner Programme für Vorschulkinder berücksichtigt.

3. In den letzten Jahren wurden viele neue Programme entwickelt, in denen sie einen Kreis von Wissen über die Welt um die Welt definierten. Allgemeiner für alle Programme ist ein Versuch, in das Zentrum dieses menschlichen Wissens (Mann und Natur, Mann und des Menschen, Mann, Mann und anderen Menschen, Mann und künstlerischen Bildern, Mann und seiner Persönlichkeit, Individualität) in das Zentrum der Menschen, in das Zentrum einzutreten.

Jemand gegenstand des Wissens. der Vorschüler kann anders lernen:

In Form von Repräsentationen (Bilder von spezifischen Fächern);

In Form von Konzepten (zusammengefasste Kenntnisse über eine ganze Gruppe von Themen, die auf der Grundlage gemeinsamer wesentlicher Anzeichen kombiniert);

In Form von Wissen, das er von Erwachsenen erhält;

Verwitterte Erklärungen, die Geschichte der literarischen Arbeiten, die er gelesen hat.

In der gesamten Vorschuljahre ergreift ein Kind, das das Kindergarten besucht, zwei Kenntnissekategorien. Die erste Kategorie ist das Wissen, das er ohne spezielle Training im Alltag verdaut hat, mit Erwachsenen, Kollegen, in Bezug auf Spiele, Beobachtungen, kommuniziert. Sie sind oft chaotisch, unsystematisch, zufällig und widerspiegelt manchmal die umgebende Realität.

Komplexeres Wissen, das sich auf die zweite Kategorie bezieht, kann nur im Prozess der speziellen Schulung in der Klasse gelernt werden. Die Klassen sind spezifiziert, systematisiert, das Wissen zusammengefasst, dass sich Kinder erwerben.

Das höchste Niveau der psychischen Entwicklung kann erreicht werden, wenn Kinder nicht fragmentiert sind, sondern systematisierter Wissenskreis,reflektiert wesentliche Anleihen und Abhängigkeiten in einem bestimmten Bereich der Realität (der Beziehung zwischen dem Wachstum von Pflanzen und den Bedingungen ihrer Existenz usw.).

Die Assimilation systematisierter Kenntnisse entwickelt sich in einem Kind die Fähigkeit, die wichtigsten Parteien der Realität zu extrahieren und in ganzheitliche Kenntnisse der Welt zu heben, schafft wichtige Voraussetzungen, um diese Formen des theoretischen Denkens zu beherrschen, die mit modernen Schulungsanforderungen in der Grundschule besonders wertvoll sind .

Thema. Mentale Bildungswerkzeuge.

1. Aktivität von Kindern als Mittel zur psychischen Bildung

2. Werke der spirituellen und materiellen Kultur - Mittel zur psychischen Bildung

Konditionell sind die Mittel der psychischen Bildung in zwei Gruppen verteilt: 1) Die Aktivitäten von Kindern und 2) Werken der spirituellen und materiellen Kultur.

1. Kinderaktivitäten das Vorschulalter unterscheidet sich durch Arten und Inhalte und damit in Bezug auf die Möglichkeit, die mentale Entwicklung zu beeinflussen. Es ist unbestreitbar, dass bei verschiedenen Aktivitäten vor dem Kind unterschiedliche kognitive Ziele gibt, deren Lösung ein organischer Teil dieser oder dieser Aktivität ist.

Erhebliche Zeit, insbesondere bei Kindern des Junior-Vorschulalters, wird dem sogenannten bYETOVAYA. Aktivität,mit der Ausführung des Modus verbunden. Der Inhalt dieser Aktivität ist für die sensorische Entwicklung äußerst günstig. Bei der Durchführung von Regime-Verfahren werden Kinder in räumlichen Orientierungen ausgeübt.

Die mentale Ausbildung von Vorschulkühlwerten wird in durchgeführt spiel Aktivitäten.In speziell erstellten erwachsenen Spielen (beweglich, didaktisch)eine Vielzahl von Wissen wurde abgeschlossen, mentale Tätigkeit, mentale Handlungen, die Kinder meistern müssen.

Kreative spiele.mit der Natur werden Kinder angezeigt: In ihnen spiegeln Kinder ihre Eindrücke des umgebenden Lebens wider, das Wissen, das früher gelernt wurde. Im Prozess des Spiels steigt dieses Wissen auf ein neues Niveau an: Sie werden in den Sprachplan übersetzt, daher werden sie verallgemeinert, konvertiert, werden verbessert. Die Kommunikation von Vorschulkindern im Spiel trägt zur gegenseitigen Anreicherung des Wissens bei, da Kinder, da Kinder Meinungen austauschen, den Erwachsenen beraten, auf andere Quellen mehrerer Informationen.

Das Spiel ist in der aktiven Arbeit der Fantasie möglich, dank der, an den die Kinder die Eindrücke kombinieren, den Inhalt der bevorstehenden Aktivitäten aushandeln, die Rolle eingeben, eine Vielzahl von Spielzeug und Artikel verwenden.

Produktive Arten Aktivitäten (Arbeit, konstruktiv, fein)sie haben ihre eigenen spezifischen Fähigkeiten für die Weiterentwicklung der Planungsfunktion des Denkens. Das Kind muss das Ergebnis der von ihm erzeugten Maßnahmen voraussehen, die Arbeitsphasen, die Methoden seiner Organisation usw. bestimmen usw.

Mentale Bildung B. arbeit Aktivitätenes ist darauf abzielen, das sensorische Erlebnis von Kindern zu bereichern: Bekanntmachung mit Materialien, deren Zeichen, Eigenschaften, mit ihren Veränderungen unter dem Einfluss der Transformationsaktivitäten. Kinder bilden ein System des Wissens von Materialien, Arbeit und Werkzeugen, wie man Arbeitsabläufe durchführt usw.

2. Im Leben des Kindes ist es zu wichtig wie das wichtigste Mittel der geistigen Entwicklung. gegenstände von Material und spirituellen Kultur:eine Vielzahl von Spielen und Spielzeug, Vorteilen, Büchern, Malerei, Architektur, Skulptur, Artikel von dekorativer und angewandter Kunst usw.

In den letzten Jahren sind die Werke der nationalen Kultur zunehmend als Mittel zur psychischen Bildung eingesetzt: Volkslieder, Tanzen, Folklore, Utensilien, Kostüme und Kleidung, Dekorationen; Folk Traditionen, Bräuche, Feiertage. Der kognitive Inhalt der nationalen Kultur ist sehr groß. Bei einem bestimmten Material werden Kinder von den anfänglichen historischen Vorstellungen über das Leben und das Leben ihrer Menschen, ihren nationalen Eigenschaften, des Handwerks usw. gebildet.

Im Ausland, und in den letzten Jahren und in unserem Land als umfassendes Mittel der psychischen Erziehung von Kindern verwenden Museen (lokale Lose, künstlerisch, historisch). Viele Museen organisieren in ihrem Studio-Basis, Tassen für Kinder der Vorschule und das jüngere Schulalter, die spezielle Expositionen einsetzen.

Thema. Didaktik als besondere Niederlassung der pädagogischen Wissenschaft

1. Das allgemeine Konzept der Didaktik

2. Didaktik des Kindergartens

1. Didaktik- Theorie des Lernens, Zweig der Pädagogik. Gegenstand Didaktikist das Training als Mittel, um eine Person zu erziehen und zu erziehen, dh das Zusammenspiel von Unterricht und Studium in ihrer Einheit, der einen Lehrer anbietet, der von dem Lehrer organisiert wird, der den Studenten in der Inhalt der Bildung assimiliert.

Didaktische - theoretische und gleichzeitig regulatorische Wissenschaft.

Wissenschaftliche theoretische Funktion.die Didaktik liegt in der Untersuchung echter Lernprozesse, der Identifizierung von Fakten und natürlichen Verbindungen zwischen den verschiedenen Trainingsgängen, der Offenlegung ihrer Essenz, Identifizierung von Trends und Entwicklungsperspektiven.

Entwicklung der Probleme der Auswahlen der Bildung, der Festlegung der Grundsätze des Lernens, der Normen für die Anwendung von Methoden und Schulungsmitteln, Didaktik regulierungs-, konstruktive und technische Funktionen.

In der Einheit der obigen Funktionen der Didaktik - ein Verständnis der Essenz des Lernprozesses, der Umsetzung seiner Bildungs-, Bildungs- und Bildungsfunktionen.

Im Laufe der Zeit hat die Menschheit eine reiche Erfahrung, die jüngere Generation zu lernen. Es war ein Bedürfnis nach seiner Analyse, Verallgemeinerung. Ich habe diese Mission ausgeführt. Komensky, der die Grundlagen der Theorie des Lernens legte. Seine ideologischen Nachfolger bei der Entwicklung wissenschaftlicher Ausbildung des Trainings I.g. Pestalozzi, I. Herbart, A. DESTERVEG, K.D. Ushinsky, D. Dewey und viele andere Lehrer. Vom Ende des 19. Jahrhunderts. Intensivstudium der Psychologie des Trainings beginnt.

2. Bildung und Ausbildung von Kindern des Vorschulalters - ein einzelner ganzheitlicher pädagogischer Prozess, der während des gesamten Kindes in einer Vorschulindustrie in allen Aktivitäten durchgeführt wird und darauf abzielt, die Aufgaben seiner vielseitigen Entwicklung, der Schulvorbereitung zu lösen.

Didaktik des Kindergartens.es ist ein Zweig der allgemeinen Didaktik. Es enthält theoretische Begrufung des Ziels der Vorschulausbildung, dessen Inhalte, Formen der Organisation, Methoden und Mittel, die die integrale Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes gewährleisten und auf die Schulausbildung vorbereiten.

Thema. Bildung von didaktischen Kindergarten-Ideen

1. Vorschule didaktisch ya.a. Komensky

2. Lernsystem im Kindergarten F. F. F. F. F.

3. K.D. Ushshinsky über "Aware Education"

4. N.K. Krupskaya über das Vorschule lernen

5. Beitrag A.M. Wunsch in der didaktischen Kindergarten

6. Vorschuldidaktik derzeit

1. Die erste Begründung der Idee der konsistenten Ausbildung von Vorschulkindern wurde im Buch gegeben. Ya.a. . Komensky "Mütterliche Schule". Tor Vorschule Lernender großartige Lehrer sah, um eine Vielzahl von Wissen über die Welt auf der ganzen Welt in moralischer Entwicklung und Schulung der Schule zu beherrschen.

Ein hervorragender Lehrer gehört zur Ehre, die erste in der Geschichte der Pädagogik des Wissensprogramms zu entwickeln, die junge Kinder in der Familie ausbilden können. Dieses Programm, das der Autor selbst als "nützliche Wissenschaften" nannte, besteht aus Wissen, das von Themen gruppiert wurde, die durch wissenschaftliche Bedingungen gekennzeichnet sind.

Erwerb eines Kindes an diese und ein ähnliches Wissen aus dem Gebiet der Physik, Wirtschaft, Geometrie, Chronologie, Astronomie usw. gemäß YA.A. Komensky, legt die Grundlagen der allgemeinen wissenschaftlichen Ausbildung.

Im Buch "Mütterschule" werden die Wege der Mastering dieses Wissens festgelegt, und die Organisation sinnlicher Kenntnisse wird der expliziten Präferenz gegeben.

2. Der nächste gewichtige Schritt beim Erstellen der Didaktika des Kindergartens F. FABELL, ich habe ein System des Lernens im Kindergarten entwickelt. Die Basis dieses Systems lautet:

Ein detailliertes Programm, das Wissen und Aktivitätsmöglichkeiten kombiniert;

Organisation des Trainings in Form von konsequent komplizierter Klassen.

In den Werken von F. F. Rubel, zum ersten Mal in der Geschichte der Pädagogie, wird eine präzise gemalte Lerntechnik dargestellt.

3. K.D. Ushinsky lernprobleme während der Vorschule-Kindheit in enger Verbindung mit Lernproblemen in anderen älteren Schritten betrachtet. Die Aufgaben der Vorschule, "Zertifikattraining", sah er in der Entwicklung der geistigen Stärke und Rede des Kindes, in der Bildung der Fähigkeit, seine mentalen Prozesse und ihr Verhalten zu bewältigen.

Ushinsky hielt es für notwendig, bei Kindern die Gewohnheit der geistigen Arbeit, die Liebe zu ihm und der bewussten Haltung zu erziehen. Erfolgreiche Lösung für diese Aufgaben ist eine Garantie für eine gute Schulvorbereitung der Schule.

Kognitives Material, das in K.D. Tutorials enthalten ist Das Ushinsky "einheimisches Wort", "Kinderwelt", verlor ihren Priestagoge nicht und nun wird es aktiv bei der Arbeit mit Kindern der Vorschule und dem jüngeren Schulalter eingesetzt.

4. Eine Reihe theoretischer und praktischer Fragen im Zusammenhang mit der Vorschulausbildung wurden ebenfalls berücksichtigt N.k. Krupskaya. Sie glaubte, dass das Vorschulentzug das Kind das Recht auf Bildung garantieren sollte, dh das Recht, die umliegende Welt, den Ausbau des Horizonts, die Anhäufung von Wissen kennenzulernen. In diesem Zusammenhang hat es viele wertvolle spezifische Vorschläge zur Erstellung eines Programms für Kindergarten ausgedrückt.

5. A.p. USov. entwickelte die theoretischen Grundlagen des Lernens von Kindern des Vorschulalters im Kindergarten und in der Familie. Untersuchte Wege, um ihre Vorbereitung auf die Zulassung zur Schule zu optimieren; Sie legte die Grundlagen des psychologischen und pädagogischen Konzepts der Bereitschaft der Schulbildung. Unter der Führung des Schnurrbartes wurden die Probleme der Inhaftierung, Formulare und Methoden des Unterrichts im Kindergarten untersucht. Die Ergebnisse dieser Studien haben eine Verkörperung in Bildungsprogrammen in den Vorschulinstitutionen der UdSSR gefunden.

Usova hat die Vorschriften entwickelt zwei Wissenschaftenwer kann Vorschulkinder beherrschen? Auf das erste Level schrieb sie diesen Grundkenntnissen zurück, die durch spontan erworbene, in Bezug auf Spiele, lebenswichtige Beobachtungen und Kommunikation mit anderen gekauft werden; Zum zweiten - komplexere Wissen und Fähigkeiten, deren Assimilation nur im Prozess des gezielten Lernens möglich ist. Es wurde angenommen, dass das Mastering theoretisches Wissen über speziell organisierte Klassen notwendig war und eine wichtige Rolle bei der mentalen Entwicklung des Kindes spielt. Usova warnte jedoch darauf, die Notwendigkeit der Verwendung spezieller Schulungssitzungen, Kombinationen mit anderen Formen der pädagogischen Arbeiten zu begrenzt - pädagogisch vom Spiel organisiert und von Vorschularbeitern zugänglich.

Erheblicher Beitrag von Usova zur Entwicklung von Problemen eines Kinderspiels.

6. Vorschuldidaktik derzeit entwickelt sich intensiv in erster Linie aufgrund der psychologischen Begründung der Inhalte, Formen und Schulungsmethoden. Die Vorschuldidaktik von psychologischen und pädagogischen Studien der Altersfähigkeit, Wissen, Möglichkeiten, die Entwicklungsfunktion der Vorschulausbildung zu erlernen, deutlich angereichert. Das Problem des Vorschullerns wird entwickelt, neue Fonds werden insbesondere untersucht, insbesondere Informationstechnologie mit einem Computer. In den letzten Jahren werden neue Formen der Organisation von Training im Kindergarten gesucht.

Thema. Komponenten des Lernprozesses

1. Das Konzept des "Trainings"

2. Aktivitäten des Lehrers

3. Die Aktivität des Kindes

4. Anerkennung

1. Ausbildung -die fokussierte, organisierte, systematische Übertragung des Älter- und Assimilierens der wachsenden Erzeugung der Erfahrungen der Öffentlichkeitsarbeit, des öffentlichen Bewusstseins, der Kultur und der produktiven Arbeit, des Kenntnissen der aktiven Transformation und des Umweltschutzes. Es sorgt für die Kontinuität der Generationen, die vollständige Funktionsweise der Gesellschaft und der entsprechenden Persönlichkeitsentwicklung.

Das Training besteht aus zwei untrennbar verbundenen Prozessen: lehrenund lehren.

Das Training im Kindergarten ist eines der Mittel der Bildungs- und Bildungsarbeit mit Kindern des Vorschulalters. BEIM inhalt Lernenbeinhaltet:

Einarbeitung von Kindern mit der Außenwelt;

Die Entwicklung von Sprach- und Erstkontofähigkeiten, die Fähigkeit, sich zu zeichnen, zu gestalten, zu singen, zu bewegen.

Eigenschaften Vorschule Lernendies sind: seine Integrität, weit verbreitete lebenswichtige Beobachtung, Subjekt- und grafische Klarheit, didaktisches Material.

Von einer Altersgruppe zum anderen ist der Inhalt der gemeldeten Informationen kompliziert, ihr Volumen wächst, es gibt ein allmähliches Training für Kinder, um in einer allgemeinen Bildungsinstitution zu studieren.

Das Training ist also eine speziell organisierte miteinander verbundene Tätigkeit derer, die (Lehre) unterrichten, und diejenigen, die unterrichten (Unterricht).

Bauteile Lernprozesssind:

Lehraktivitäten (Unterricht);

Kinderaktivität (Lehre);

Entscheidung.

2. Lehreraktivitäten, oder lehren - dies ist eine besondere Tätigkeit des Lehrers (Lehrer), das auf eine Botschaft an die Zusammenfassung des Wissens, der Fähigkeiten, der Fähigkeiten und der Bildung im Lernprozess ausgerichtet ist.

Gegenstand Lehrenist das Management der Kinderaktivität (Lehre).

Struktur Lehrenbeinhaltet:

Planung eigener Aktivitäten und Bildungsaktivitäten von Studenten;

Organisation dieser Aktivitäten;

Die Aktivität und das Bewusstsein der Aktivitäten von Schulkindern anregen, um Wissen aufzunehmen;

Methode, Kontrolle, Regulierung der Qualität der Schulung und Durchführung von Bildungsmaßnahmen;

Analyse der Lernergebnisse und Prognose der Weiterentwicklung der Persönlichkeit des Schülers.

3. Kinderaktivität im Lernprozess (Lehre):

1) Speziell organisierte, aktive, unabhängige, informative, arbeits- und ästhetische Aktivitäten von Kindern, die Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten und Fähigkeiten, die Entwicklung geistiger Prozesse und Fähigkeiten, beherrschen. Allgemeines struktur Übungenbeinhaltet:

Wahrnehmung von Bildungsmaterial;

Sein Verständnis, bewusste kreative Verarbeitung;

Klare Expression des assimilierten Materials;

Selbsttest und Anwendung sowohl im System der Trainingsübungen als auch bei der Lösung von Lebensaufgaben;

2) Organisierte kognitive Tätigkeit, in der sich die Schüler von der Ignoranz von der Ignoranz übertragen, aus dem Wissen über unvollständiger bisher vollständigerer und perfekter, basierender auf sensorischer Wahrnehmung, Abstraktion und Praxis.

Hier beteiligt sich die Praxis auch als anfänglicher Moment des Erwerbs des Wissens und als Kriterium für die Richtigkeit sachkundiger Verallgemeinerungen sowie als Moment der Anwendung von Kenntnissen in weiterer pädagogischer Arbeit und Arbeit, in sozial nützlichen Angelegenheiten im Leben.

Existieren, wie S.L. notiert. Rubinstein, zwei Arten von Lehren, dadurch, dass eine Person neue Kenntnisse und Fähigkeiten annimmt:

Einer von ihnen ist speziell darauf abzielen, diese Kenntnisse und Fähigkeiten als ihre zu beherrschen geradeziel;

Ein anderer führt dazu, diese Kenntnisse und Fähigkeiten durch Durchführung zu beherrschen andere Ziele.In diesem Fall ist die Lehre keine unabhängige Tätigkeit, und der Prozess, der als Komponente und das Ergebnis der Aktivität, in der er enthalten ist, durchgeführt wird.

Bei Vorschulkindern ist die zweite Art der Übung sehr charakteristisch: Sie erwerben Wissen im Spiel, Arbeiten und anderen Aktivitäten.

4. Neben Unterricht und Lehre ist die dritte Komponente des Lernprozesses forschung - Dies ist das Ergebnis des Lernprozesses, der in positiven Änderungen der Entwicklung des Kindes ausgedrückt wird.

Thema. Merkmale der Trainingsaktivitäten (D. B. Elkonin, V.V. Davydov)

1. Definition von Trainingsaktivitäten

2. Struktur der Bildungsaktivitäten

1. Das Konzept der "pädagogischen Aktivitäten" sehr mehrdeutig BEIM breitdas Gefühl der Wortlehrungstätigkeit ist manchmal rechtswidrig, um auch beim Lernen, Lehren und sogar Lernen in Betracht gezogen zu werden. BEIM engsinn, laut D.B. ELCONIN ist die führende Art von Aktivität im jüngeren Schulalter. In den Werken von d.b. Elkonina, v.v. Davydova Das Konzept der "pädagogischen Aktivitäten" ist mit der tatsächlichen Tätigkeit und Bedeutung gefüllt, vergleicht einer speziellen "verantwortungsbewussten Beziehung".

Gemäß D.b. Elconina, trainingsaktivitäten- diese Tätigkeit hat seine Inhalte, die die generalisierten Handlungsmethoden im Bereich wissenschaftlicher Konzepte beherrschen. Solche Aktivitäten sollten angemessene Motive fördern. Sie können die Motive für den Erwerb von allgemeinen Handlungsweisen, den Motiven ihres eigenen intellektuellen Wachstums, seiner eigenen Verbesserung sein.

Wenn Sie es schaffen, ähnliche Motive von Studenten zu bilden, werden diese am häufigsten durch Füllen mit neuen Inhalten, den üblichen Motiven der Aktivitäten des Kindes mit der Umsetzung sozial signifikanter und sozial gemessener Aktivitäten unterstützt. .

Bildungsaktivitäten können als spezifische Art von Tätigkeit in Betracht gezogen werden. Es richtet sich an den Studenten selbst als sein Thema - Verbesserung, Entwicklung, Bildung von IT als Persönlichkeit dank bewusster, zielgerichteter Abtretung der soziokulturellen Erfahrungen in verschiedenen Arten und Formen sozial nützlicher, kognitiver, theoretischer und praktischer Aktivitäten.

2. Analyse der von DB durchgeführten Bildungsaktivitäten Elkonin und v.v. Davydov zeigte, dass sie seine eigenen hat struktur spezifische Struktur und umfasst:

Lernaufgabe;

Akademische Handlungen;

Kontrolle und Bewertung.

Der zentrale Ort in der Struktur der Aktivität gehört lernprogramm. Es sollte nicht als Aufgabe verstanden werden, dass das Kind im Klassenzimmer erfüllen muss. Die Bildungsaufgabe ist ein Ziel, dessen Wesen ist, die generalisierte Handlungsmethode zu beherrschen, die dazu beitragen, ähnliche Aufgaben zu erfüllen, die Aufgaben dieser Art zu lösen.

Bildungsmaßnahmen, mit den Lernaufgaben gelöst, bestehen aus vielen verschiedenen trainingsoperationen.Damit Kinder Bildungsmaßnahmen erfassen können,

Einführung

Weniger Beitrag zum Verständnis des Studenten und der geistigen Entwicklung der Schulkinder wurden von V.V. Davydova und d.b. Elkonin. Sie betonen die Notwendigkeit, theoretisches Denken als Grundlage für die psychische Entwicklung von Schulkindern zu entwickeln. Zum Beispiel d.b. Elkonin verteilte Bildungs- und Bildungsmotive in der Struktur der Trainingsaktivitäten, Schulungsaufgaben (und -vorgänge), Kontrolle, Bewertung. Wenn im jüngeren Schulalter getrennte Komponenten von Trainingsaktivitäten gebildet werden, bringt der Teenager die Aufgabe, die allgemeine Struktur zu lernen. Es erscheint auch Selbstregulierung - die bewusste Erklärung der Ziele und Ziele, die mit den kommenden Aktivitäten und der Unterordnung der Methoden ihrer Studienarbeit verbunden sind.

Die mentale Entwicklung ist in der engen Beziehung zu den Mastering-Kenntnissen, da die mentale Aktivität, sein kreativer Charakter ist auf den Reichtum des Inhalts des Geistes, der Niveau der geistigen Entwicklung kann jedoch nicht eindeutig durch den Betrag des gelernten Wissens bestimmt werden. Von großer Bedeutung ist die Manifestation der pädagogischen Tätigkeit in der Ausbildung, der Verarbeitung im Bewusstsein erworbener Wissen, der Umwandlung von Wissen in Überzeugung, die Fähigkeit, sie in der Praxis kreativ anzuwenden, beherrschen. Nur auf diese Weise werden sich die geistigen Fähigkeiten der Kinder entwickeln und verbessern.

Ziel: Erlernen Sie geistige Entwicklung, Lernen, Training.

Aufgaben der Arbeit:

1. Um das Konzept der "mentalen Entwicklung" festzulegen, Indikatoren für mentale Entwicklung;

2. Um das Konzept des "Lernens" zu definieren, sollten Sie Praktikatoren in Betracht ziehen; Verhältnis von geschultem und Training;

3. Betrachten Sie die Hauptkomponenten des Auszubildenden.

Die Struktur der Arbeit besteht aus Verwaltung, einem Kapitel, drei Absätzen, Schlussfolgerung und Literatur der Literatur.

Mentalentwicklung: Konzept, Indikatoren

Geistige Entwicklung - quantitative und qualitative Änderungen, die in den kognitiven Eigenschaften des Individuums mit der Zeit auftreten. Die mentale Entwicklung ist ein dynamisches System, das sowohl die Assimilation der Sozialerfahrung während der Aktivitäten des Kindes unter dem Einfluss des natürlichen und gezielten Lernens und der Reifung der organischen Basis definiert. Die Reifung von organischen Strukturen führt zum einen die erforderlichen Voraussetzungen für die Entwicklung und dagegen hängt andererseits von der Funktionsweise der betreffenden organischen Systeme ab, um Aktivitäten durchzuführen. Die mentale Entwicklung des Kindes ist stadial. Es gibt bestimmte Voraussetzungen für die Assimilation neuer sozialer Erfahrungen in jedem Altersabschnitt, um neue Wege zu beherrschen, um neue mentale Prozesse zu bilden. Die mentale Entwicklung geht sehr unterschiedlich, je nach den Lebensbedingungen und der Kindererziehung. Mit einer spontanen, anorganisierten Entwicklung wird ihr Niveau reduziert, er trägt den Abdruck der fehlerhaften Funktionierung geistiger Prozesse.

In der inländischen Psychologie wird die menschliche Mentalentwicklung als qualitativ eigentümliche Art ihrer Funktion verstanden, gekennzeichnet durch die Entstehung der qualitativ neuen psychologischen Ausbildung und des Übergangs eines psychologischen Systems auf ein neues Funktionsniveau (Ls Vygotsky, db Elkonin, VV Davydov) . Viele Psychologen auf der Suche nach bestimmten psychischen Entwicklungsindikatoren wenden sich an die Analyse der geistigen Tätigkeit der Schüler, die im Schullernprozess durchgeführt werden, an die Eigenschaften von ganzheitlichen Lernaktivitäten.

Als Indikatoren der geistigen Entwicklung diskutiert:

interiese, d. H. Transformation der praktischen (externen) Subjektmaßnahmen in psychischen Maßnahmen (L.s. Vygotsky, P.Ja. Galperin, N.F. Talyzin); Lernen, d. H. Die Fähigkeit, Wissen, Techniken zu assimilieren, gekennzeichnet durch ein Tempo der Förderung (B.G. Ananev, Z.I. Kalmykov); Die Fähigkeit, die Übertragung von Gedankenvorgängen in neue Bedingungen (E.N. KABANOVA-MELLER) zu verallgemeinern.

Andere Indikatoren für ganzheitliche Lernaktivitäten sind unterschieden, was als Merkmale der geistigen Entwicklung dienen können. Viele Forscher suchen nach mentalen Entwicklungsindikatoren in den Besonderheiten kognitiver psychischer Prozesse, hauptsächlich in den Eigenschaften des Denkens und des Gedächtnisses. Dies ist darauf zurückzuführen, dass es genau ausgeprägte mentale Funktionen ist, die die Assimilation der eingehenden Informationen und die Anpassung des Individuums in die Umwelt gewährleisten, als das ultimative Ziel der Funktionsweise der kognitiven Kugel einer Person betrachtet. Also, als Indikatoren des Niveaus der psychischen Entwicklung, des Wissens und des geistigen Betriebs (D.n. Bogyowlowlensky, Ni Menchinskaya, A.A. Lublin, A.N. LEONTYEV); Operative abstrakte Beziehungen, sinnvolle Verallgemeinerungen, theoretisches Denken (V.V. Davydov, A.z. Zack); kategorische Verallgemeinerung, Verringerung der Beziehung, die Verwendung eines symbolischen Planes (N.G. Salmina usw.); logische Denkanalysebeobachtung (L.V. Zankov); Interner Aktionsplan, d. H. Die Fähigkeit, "im Kopf" zu handeln ist (Ya.a. Ponomarev). Die Indikatoren des kreativen Denkens sollten hervorgehoben werden, was auch psychische Entwicklung kennzeichnen: kreative Umwandlung von Material in einer Problemsituation (O.K. Tikhomirov, V.N. Pushkin); Intellektuelle Initiative als Fortsetzung der Suche nach neuem Wissen über die Anforderungen einer bestimmten Aufgabe (d.b. bogoyavlenskaya); Flexibilität des Denkens, die Fähigkeit, neue Lösungen zu finden (Ya.a. Ponomarev); Prognose, Talzing (A.V. Pinsellinsky, O.K. Tikhomirov). Keine der hervorgehobenen mentalen Entwicklungsindikatoren ist erschöpfend und spiegelt die Merkmale des kognitiven Bereichs der Person in bestimmten Entwicklungsstadien vollständig wider. Es ist kaum möglich, die universelle Merkmale der geistigen Entwicklung zu finden, die mit demselben Erfolg von Vertretern jedes Alters gemessen werden könnte, unabhängig von ihrer Ausbildung, der Erfahrung der Hauptaktivität und der Lebensbedingungen. Wie erwähnt von L.s. Vygotsky, "Es kann keine gleichen Einheiten geben, um alle Schritte in der Entwicklung von Intelligenz zu messen, jede qualitativ neue Bühne erfordert seine besondere Maßnahme."

In jedem Altersbühnen gibt es zwei Niveau der geistigen Entwicklung: den Strom und die Zone der nächstgelegenen Entwicklung (L.s. Vygotsky). Unter relevant wird das Maß der Bildung von geistigen Prozessen, die sich aufgrund bestimmter, abgeschlossener Entwicklungszyklen entwickelt hat, verstanden. Mit Hilfe von Tests von Intelligenz und Tests der geistigen Entwicklung wird er diagnostiziert. Die Tatsache, dass das Kind immer noch nur mit Hilfe eines Erwachsenen tätigen kann, weist auf die Zone ihrer nächstgelegenen Entwicklung hin. Dieser Indikator für die mentale Entwicklung wird unter Verwendung von Dialog- und Trainingsmethoden zur Diagnose bestimmt. Einer der vielversprechenden Bereiche der modernen Diagnose ist kriteriumorientierter Tests - Sie können das Niveau der psychischen Entwicklung in ihren spezifischen Manifestationen im Zusammenhang mit den regulatorischen Anforderungen abschätzen. Auf diese Weise können Sie die Richtungen der Korrekturarbeiten angeben, die zur Korrektur der entdeckten Räume und Mängel der geistigen Entwicklung führen. .

Es wurde bisher als unerschütterlich angesehen, dass für das Niveau der geistigen Entwicklung des Kindes nur seine unabhängige Tätigkeit indikativ ist, sondern keine Nachahmung. Dies hat einen Ausdruck in allen modernen Testforschungssystemen gefunden. Bei der Beurteilung der geistigen Entwicklung werden nur diese Entscheidungen berücksichtigt, dass das Kind unabhängig voneinander ohne Hilfe anderer ohne Anzeigen ohne Anzeigen, ohne führende Probleme hergestellt hat.

Diese Position, wie die Studie zeigt, ist jedoch unhaltbar. Bereits erfahrene Tiere haben davon überzeugt, dass die Handlungen, die das Tier imitieren konnte, in der Zone seiner eigenen Fähigkeiten liegen. Mit anderen Worten, das Tier kann nur solche Aktionen imitieren, die ihm in einer Form oder einem anderen zur Verfügung stehen. Darüber hinaus geht die Anitanz der Tiere, wie Keler installiert, fast nicht über die Möglichkeiten ihrer eigenen Aktion hinausgeht. Dies bedeutet, dass, wenn das Tier jede intellektuelle Handlung nachahmen kann, unter bestimmten Bedingungen auch in unabhängigen Aktivitäten gefunden wird, um eine ähnliche Aktion zu begehen. Die Nachahmung erweist sich also, um eng mit dem Verständnis verbunden zu sein, es ist nur im Bereich der Aktionen möglich, die einem Verständnis des Tieres zur Verfügung stehen. .

Der wesentliche Unterschied zwischen der Nachahmung des Kindes besteht darin, dass er die Maßnahmen nachahmen kann, die weit über ihre eigenen Fähigkeiten hinausgehen, aber sie sind jedoch nicht unbegrenzt. Das Kind kann in kollektiven Aktivitäten unter der Führung von Erwachsenen nachahmen, viel mehr tun und darüber hinaus mit dem Verständnis zu tun, allein. Die Diskrepanz zwischen den Lösungsstufen, die unter der Anleitung zugänglich, mit Hilfe von Erwachsenen und in unabhängigen Aktivitäten, ermittelt die Zone der nächsten Entwicklung des Kindes.

Lassen Sie uns ein Beispiel geben. Wir haben zwei Kinder mit dem gleichen geistigen Alter von 7 Jahren, aber einer von ihnen mit der geringsten Hilfe löst die Aufgaben 9 Jahre lang, ein weiterer - um 7,5. Ist die geistige Entwicklung beider Kinder gleichermaßen? Aus Sicht ihrer unabhängigen Aktivitäten ist es gleichermaßen, aber im Hinblick auf die engsten Möglichkeiten der Entwicklung verweist sie sich stark. Die Tatsache, dass das Kind mit Hilfe eines Erwachsenen mitnehmen kann, weist uns auf die Zone seiner nächstgelegenen Entwicklung hin. Folglich können wir mit Hilfe dieser Methode nicht nur den von heute abgeschlossenen Entwicklungsprozess berücksichtigen, die fertigen Zyklen haben bereits die Reifungsprozesse, sondern auch im Zustand der Werden, Reifung, Entwicklung abgeschlossen.

Die Tatsache, dass das Kind heute mit einem Erwachsenen tut, morgen wird er es alleine tun. Die nächstgelegene Entwicklungszone hilft uns, das Kind morgen zu ermitteln, der dynamische Zustand seiner Entwicklung, unter Berücksichtigung der bereits bereits erreichten, sondern auch im Prozess der Reifung. Zwei Kinder in unserem Beispiel zeigen das gleiche mentale Zeitalter aus der Sicht der zuvor abgeschlossenen Entwicklungszyklen, haben jedoch eine völlig andere Entwicklungsdynamik. Der Zustand der geistigen Entwicklung des Kindes kann zumindest mit Hilfe des Auffindens seiner beiden Ebenen ermittelt werden - die tatsächliche Entwicklung und die Zone der nächsten Entwicklung. .

Der Effekt des Lernens für die mentale (intellektuelle) Studentenentwicklung.

Intelligente Entwicklung geht auf zwei Zeilen:

1) Die funktionale Entwicklung des Intellekts, die darin besteht, seinen Inhalt mit neuen psychischen Maßnahmen, neuen Konzepten zu bereichern;

2) Stadial (Alter) Entwicklung, die qualitative Änderungen der Intelligenz, deren Umstrukturierung, kennzeichnet. AVV fahlte auf und betonte die Merkmale dieser Entwicklungslinie, schreibt, dass in diesem Fall "grundlegende Änderungen, die nicht mehr in ihrer konsistenten Umsetzung auf verschiedenen Ebenen, in verschiedenen Plänen und bei der Bildung dieser Niveien selbst in verschiedenen Ebenen meistern , zum Beispiel bei der Entstehung von ... einen internen Vertretungsplan, imaginäre Transformationen der Realität. " Derzeit sind drei Stufen der intellektuellen Entwicklung in der Psychologie bekannt: eine klare Intelligenz, visuell und verbal-logisch. Die Bühne der Entwicklung von Intelligenz kennzeichnet den typischen Zustand der angesammelten psychischen Handlungen, d. H. In welcher Form führen sie normalerweise das Thema durch, unabhängig davon, ob er sie realisieren kann, willkürlich verwenden usw. Es ist wichtig zu beachten, dass die genannten zwei Zeilen der intellektuellen Entwicklung miteinander verbunden sind. Zum einen impliziert der Übergang zu einer neuen Bühne impliziert, bestimmte Aktionen zu beherrschen. Somit trägt der Übergang eines Kindes aus einer klare wirksamen Intelligenzphase auf das visuelles Bühnenbild zur Mastering der allgemeinen Ersatzaktionen und Handlungen der Spielmodellierung bei. Normalerweise ergreift das Baby diese Aktionen im Vorschulalter während des Spiels. (Es ist beispielsweise bekannt, dass ein Kind das Pferd durch einen Stock ersetzen kann und mit Freude springen kann.) Somit sind die Ansammlungen, die auf der ersten (funktionalen) Linie laufen, nicht gleichermaßen effektiv für hochwertige (stadiale) Intelligenz Änderungen. Der Student kann viele neue Handlungen lernen, sondern bleiben in derselben intellektuellen Entwicklung. .

Auf der anderen Seite beeinflusst die stadiale Entwicklung das Funktional. Wenn das Kind auf der Bühne der visuellen effektiven Intelligenz ist, muss er, wenn Sie jede neue Aktion assimilieren, die Assimilation mit einem materiellen (oder materialisierten) Form beginnen. Wenn der Intellekt des Schülers jedoch als klares, materielles (materialisiertes) Formular gekennzeichnet ist, kann das Kind von Anfang an ein Wahrnehmungsformular zur Verfügung stehen.

Daher hat die mentale Entwicklung sowohl quantitative als auch qualitative Änderungen. Quantitative (funktionale) Linienentwicklung hängt direkt von den Aktivitäten des Unterrichts ab: Es wird durch die Assimilation neuer Aktionen aufgefüllt. Qualitative (stadiale) Änderungen werden durch eine funktionale Entwicklung vermittelt. Die entscheidende gleichzeitig ist nicht der Betrag der gelernten Aktionen, sondern deren Inhalte und Funktionen.

Eine der zentralen Probleme der pädagogischen Psychologie besteht darin, die Bedingungen zu ermitteln, deren Umsetzung, deren Umsetzung in Bildungsaktivitäten zu hohen Indikatoren der Studentenentwicklung führt. .

Mentale Entwicklungsindikatoren.

Ein Gespräch über die Entwicklung von Training ist unmöglich, "wenn der Lehrer denjenigen als Teil der geistigen Entwicklung nicht klar ist, was es wünschenswert ist, sich in den Studierenden dieser Klasse in den Unterricht dieses Trainingszyklus, wenn die Formen des Akademikers zu bilden Die Arbeiten werden nicht identifiziert, was zu den notwendigen Entwicklungsverschiebungen führt. " Für eine erfolgreiche Entwicklung ist der Lehrer wichtig, um die wichtigsten Indikatoren, Kriterien für die mentale Entwicklung zu kennen.

Bis jetzt die volle Kraft von L.s. Vygotsky relativ zu den wichtigsten Indikatoren der geistigen Aktivität im Lernprozess. Nach Angaben der Indikatoren betrachtete er den Grad der Verallgemeinerung, Abstraktion von Konzepten und den Inklusionsgrad in ihr System. Das höchste Niveau der geistigen Entwicklung ist die Einrichtung der Beziehung zwischen verschiedenen Konzepten. Ein sehr signifikanter Indikator für die psychische Entwicklung von Schulkindern ist der Einsatz von rationalen Techniken der geistigen Tätigkeit, zum Beispiel Methoden der Abstraktion, die unterschiedliche Verhältnisse in einem bestimmten Material (räumlich, kausal usw.), um das Thema mit verschiedenen Punkten zu erstellen Ansicht, Fantasie, Erinnerung usw. Die korrekt gebildete, geistige Aktivität impliziert die Fähigkeit, es in der Praxis anzuwenden. .

D.b. ELCONIN, das Hauptkriterium der geistigen Entwicklung ist der Anwesenheit einer ordnungsgemäß organisierten Struktur von Bildungsaktivitäten mit solchen Komponenten als die Taskeinstellung, die Wahl der Lösungen, der Selbstkontrolle und der Selbsttest; Das korrekte Verhältnis von Subjekt- und symbolischen Plänen in den Schulungsaktivitäten.

Der Fokus von l.v. Zankova war die allgemeine Entwicklung von Kindern. Drei Entwicklungslinien sind unterschieden: die Entwicklung von Beobachtung, geistiger Tätigkeit und praktischer Maßnahmen. Der Schüler muss die Empfänge jedes von ihnen beherrschen. Der Fortschritt der allgemeinen Entwicklung zeigt sich, wie die Schüler all diese Techniken in ein einziges System kombinieren können.

Die wichtigsten Indikatoren der psychischen Entwicklung von Schulkindern sind die Qualitäten der geistigen Tätigkeit: Tiefe, Flexibilität, Beweise, Kritikalität usw. Kinder mit geringen psychischen Entwicklungsniveaus nutzen in der Lage, Informationen, die in Aufgabenbedingungen festgelegt sind, oft auf der Grundlage von Blindproben. Der Weg zur Lösung stellt sich als ungewöhnlich heraus, um mit falschen Urteilen überlastet. Je nachdem, wie psychische Entwicklungsindikatoren verstanden werden, wird der Ansatz an die Bedingungen der geistigen Entwicklung unterschiedlich sein. Für einige grundlegende Bedingungen lernte Studierende mit generalisierten Techniken der geistigen Tätigkeit, für andere - die Entwicklung der Qualitäten des Geistes usw. .

Entwicklungsprozesse stimmen nicht mit Trainingsprozessen überein, die Entwicklungsprozesse folgen Lernprozesse, die die Zonen der nächsten Entwicklung erstellen. .

Die Gedanken, die von Vygotsky über die "Zone der nächstgelegenen Entwicklung des Kindes ausgedrückt wurden, sind für den Lehrer und heute von großer Bedeutung, wenn er an seine mentale Entwicklung im Lernprozess denkt. .

mental Denken Training

Die Grundlage der geistigen Entwicklung in der frühen Kindheit besteht darin, dass das Kind neue Arten von Wahrnehmungsmaßnahmen und psychischen Maßnahmen ergibt. Laut L.s. Vigotsky entwickeln sich alle mentalen Prozesse um die Wahrnehmung, durch die Wahrnehmung und durch die Wahrnehmung. Wahrnehmung kann als die führende mentale Funktion dieser Zeit betrachtet werden.

Zu Beginn der frühen Kindheit hat ein Kind eine Subjektwahrnehmung: Es beginnt, die Eigenschaften der umliegenden Elemente wahrzunehmen, die einfachsten Verbindungen zwischen Objekten aufzunehmen und IT-Wissen in ihren Handlungen mit ihnen zu nutzen. Dies schafft Voraussetzungen für eine weitere geistige Entwicklung, die aufgrund der Mastering objektiver Aktivitäten (und späteren elementaren Formen des Spiels und der Zeichnung) und der Rede auftritt.

Im frühen Zeitalter ergreift das Kind mit visuellen Maßnahmen, mit denen Sie einige Eigenschaften von Objekten identifizieren und praktisches Verhalten regulieren. Das Kind des 2. Lebensjahres kann die Eigenschaften vertrauter Gegenstände nicht ganz genau bestimmen - ihre Form, Größe, Größe und Farbe, und die Gegenstände selbst erkennen normalerweise nicht durch eine Kombination, ein Satz von Eigenschaften, sondern auf einigen, auf einigen, auffälligen Zeichen letzte Erfahrung. Die Basis für die Erkennung von Gegenständen ist in erster Linie die Merkmale der Form von Objekten. Die Farbe des Kindes wird zunächst nicht berücksichtigt, und es ist ebenso gut von lackierten und unlackierten Bildern erkannt. Dies bedeutet nicht, dass Kinder in der frühen Kindheit keine Farben unterscheiden. Psychophysiologische Experimente haben gezeigt, dass das Kind nicht nur die Hauptfarben, sondern auch ihre Farbtöne unterscheidet, sondern auch die Farbe, die das Thema noch nicht kennzeichnen kann.

Während des frühen Alters wird die Wahrnehmung des Kindes genauer und sinnvoller und sinnvoller als die neuen Arten der Wahrnehmung In Verbindung mit der Entwicklung der visuellen Korrelation wird das Kind von 2,5 bis 3 Jahren zu einer zugänglichen visuellen Wahl gemäß der Probe (zuerst in Form, dann in der Größe und später in Farbe), was das Bewusstsein erfordert, dass es viele verschiedene Artikel gibt mit den gleichen Eigenschaften (zum Beispiel "gelb", "Runde",

"Weich" usw.).

Zusammen mit visueller, der Anhörungswahrnehmung entwickelt sich, insbesondere die Wahrnehmung der Rede, die auf einer fundierten Anhörung basiert: Von der Wahrnehmung der Wörter als nicht verwandte Klangkomplexe mit den Besonderheiten der rhythmischen Struktur und der Intonation bewegt sich das Kind allmählich zur Wahrnehmung ihrer Klangzusammensetzung. Das Soundohr entwickelt langsamer, also gibt es keinen besonderen Sinn, sehr kleine Kinder zu lehren, um zu singen. Im 3. Jahr lehren die Kinder jedoch, eine relativ kleine Unterscheidung von Geräuschen in der Höhe wahrzunehmen, wenn dieses Training in das Spiel eingegeben wird, wo zum Beispiel eine hohe Stimme zu einem kleinen Spielzeugtier gehört und niedrig groß ist.

Im Zusammenhang mit der Entstehung des Spiels erhält das Kind einen Anreiz, um die Fantasie zu entwickeln, die in der frühen Kindheit Erholung trägt. Ein Kind kann sich eine erwachsene Geschichte in den Bildstellen, Ereignissen, Aktionen vorstellen. In den Spielen reproduziert das Kind die von der Erfahrung bekannten Situation ohne Scheitern. Erstellen von Zeichnungen, Designs, er läuft nicht aus Bildern der Fantasie, sondern von erlernten Aktionen, und nur ein vollständiges Ergebnis verursacht sein entsprechendes Bild. Manchmal scheint es, dass sich die Fantasie von Kindern in Wohlstand und kreativen Charakter unterscheiden. Dieser Eindruck ist jedoch mit der sichtbaren Leichtigkeit verbunden, mit der Kinder Bilder erstellen, die sich auf die geringste Ähnlichkeit einiger Objekte mit anderen konzentrieren. In der Tat gibt es keine Fülle der Fantasie, aber sein unzureichender Handling, die Unbestimmtheit, die Tendenz, von zufälligen Gründen "alles mit allem" zu assoziieren.

Vorrangige Speichertypen - Motor, emotional und teilweise figurativ. Das Kind in der frühen Kindheit ist besser in Erinnerung, was er tat, oder fühlte etwas, was er sah oder hörte. Gedächtnis, obwohl er eine große Rolle im Wissen spielt, ist immer noch unwillkürlich, und keine speziellen Maßnahmen, um sich daran zu erinnern oder sich an das Kind erinnern zu können, erfüllt nicht. Um sich zu erinnern, ist die Häufigkeit der Wiederholung von Handlungen wichtig.

Bei der Schwelle der frühen Kindheit erscheint das Kind Aktionen, die als Manifestation des Denkens gelten - die Verwendung der Kommunikation zwischen Objekten, um ein Ziel zu erreichen (zum Beispiel das Kind zieht das Kind ein Kissen an, an dem ein attraktives Thema ist, an dem es ein attraktives Thema ist). Die meisten Aufgaben dieser Art von Kindern werden durch externe geschätzte Aktionen gelöst. Diese Aktionen richten sich nicht an die Identifizierung und Berücksichtigung der externen Eigenschaften von Objekten, sondern, um Verbindungen zwischen Objekten und Aktionen zu finden, die die Möglichkeit geben, ein bestimmtes Ergebnis zu erhalten.

Denken, basierend auf externen indikativen Maßnahmen, wird anschaulich genannt, und dies ist die Haupttyp des Denkens in der frühen Kindheit. Externe geschätzte Maßnahmen, wie Sie wissen, dienen als Anfangspunkt für die Bildung von internen, geistigen Handlungen. Und bereits in der frühen Kindheit scheinen Kinder zu erwähnen, ohne äußere Proben im Kopf. Das Kind überträgt leicht die in einer Situation bearbeitete Methode, in einer ähnlichen Situation (z. B. kann ein Stock einen Ball von unter dem Sofa usw. bekommen). Dies basiert auf den in den Geist getriebenen Proben, wenn das Kind nicht mit echten Objekten handelte, sondern mit ihren Bildern, Ideen über die Themen und wie sie sie benutzen kann. Das Denken, an dem die Lösung des Problems durch interne Aktionen mit Bildern mit Bildern durchgeführt wird, wird als visuell geformt. In der frühen Kindheit löst das Kind mit seiner Hilfe nur eine begrenzte Klasse von Aufgaben, die schwierigeren Aufgaben werden entweder überhaupt gelöst oder in einen klaren effektiven Plan übersetzt.

Eine der bedeutendsten Akquisitionen des Kindes wird zur ikonisch-symbolischen Funktion des Bewusstseins. Das Kind beginnt zunächst zu verstehen, dass einige Dinge und Handlungen dazu verwendet werden können, andere zu benennen, um ihren Abgeordneten zu dienen. Die symbolische (Zeichen-) Funktion ist eine generalisierte Fähigkeit, die Bezeichnung zu erfüllen und bezeichnet zu werden, und daher, um eine Ersatzaktion des echten Objekts durchzuführen. Dieser Neoplasma leitet einen langen Weg in seiner Entwicklung, der Sie frühzeitig mit der Kindheit beginnt und im Erwachsenenalter endet. Es bestimmt weitgehend die intellektuelle soziale Entwicklung des Kindes, wodurch viele Aktivitäten zur Kommunikation mit Sprache, Erlernen usw. ermöglicht.

Sprachentwicklung. Die Sprache wird mit der auffallenden Geschwindigkeit absorbiert, insbesondere nachdem die Kinder ihre ersten Worte beginnen wollten. Für 2,5 Jahre frühere Kindheit entwickelt sich die Sprache des Kindes von primitiven Anrufen bis zu einem bewussten Gedankenausdruck, fließender Sprache, die aus grammatikalisch korrekten Vorschlägen besteht. Ohne besondere Schulungen für 4-5 Jahre beherrschen Kinder die Regeln der Grammatik der Muttersprache. In seiner Rede werden sie von vielen morphologischen und syntaktischen Regeln ordnungsgemäß genossen, einschließlich Wort-, Bildungszeiten, Erziehungsvorschlägen. Die Syntax sammeln, verstehen Kinder gleichzeitig die Werte von Wörtern und Vorschlägen - Semantik. Um jedoch effektiv zu kommunizieren, ist es auch notwendig, seine Absichten klar auszudrücken und das vorgesehene Ziel zu erreichen, und dafür ist es notwendig, die pragmatischen Aspekte der Sprache zu beherrschen: Intonation, Pausen, Konversationsregeln, Berufungsformen Menschen usw.

Die eigene Sprache des Kindes ist eng in seine Aktivitäten gewebt und beginnt allmählich, die Funktion der Organisation seiner Handlungen durchzuführen, die sie als obligatorische Komponente eintrifft. Dies ermöglicht es ihnen, sie mit Hilfe der Sprache zu führen, um gemeinsame Aktivitäten damit durchzuführen.

Im 3. Lebensjahr erhöht sich das Verständnis der Rede von einem Kind nicht nur in Bezug auf das Volumen, sondern ändert sich auch qualitativ. Das Kind liebt es, die Rede von Erwachsenen zu hören, Loves Radio, Kinderunterlagen, Fairy Tales, Gedichte zu lesen, das Verständnis der Sprachgeschichte zu beherrschen. Dieses Verständnis wird jedoch in der visuellen Situation besser durchgeführt. Für die Entstehung des Verstehens und Hörens der Rede mit dem Inhalt, der über die Situation hinausgeht, ist eine besondere Arbeit mit Kindern erforderlich.

Die Fristen für den Beginn des intensiven Wachstums des aktiven Wörterbuchs, der Entstehung von 2-3-Texten und den ersten Fragen an Erwachsene, hängen in erster Linie auf die Art der Kommunikation und Erwachsenen des Kindes ab. Wenn Erwachsene ein wenig mit dem Kind sprechen, ermutigen ihn nicht, Wörter aktiv zu verwenden, wodurch ein Wunsch eines Kindes vorhergesagt werden kann, ohne die aktive Sprache anzuregen, dass die Redeentwicklung verlangsamt wird.

Das dritte Lebensjahr zeichnet sich durch die zunehmende Sprachaktivität des Kindes aus. Der Kreis seiner Kommunikation ist erweitert, es ist initiativ in der Verbindungsgespräche auch mit unbekannten Menschen. Die Sprachaktivität steigt während der Spiele und unabhängigen Aktivitäten des Kindes an. Aufgrund des erhöhten Verständnisses der Wörter und der schnellen Erhöhung des Wörterbuchs verwandelt er sich zu einem Kind an das Hauptkommunikationsmittel.

Kinder des Sechsjährigen in der geistigen Entwicklung unterscheiden sich spürbar voneinander.
Hier erscheinen wir kinder mit normaler geistiger Entwicklung, Kinder mit fortschrittlicher Entwicklung und begabt in der mentalen Haltung (Adderkind), Kinder mit geistiger Verzögerung, Kinder mit geistiger Behinderung.

In den Funktionen des Lehrers ist es nicht notwendig, ein oder ein anderes Kind zu diagnostizieren, dies ist der Fall anderer Spezialisten. Aber navigieren Sie im Bereich mentale Entwicklung von Kindern Seine Klasse sollte es sein. Dies wird in erster Linie ein Kind helfen, an dessen psychische Erziehung der Lehrer antwortet. Wenden Sie sich an die Analyse der wichtigsten Optionen. geistige Entwicklung von Kindern des jüngeren Schulalters.

Kinder mit normaler geistiger Entwicklung sind in den meisten. Ein sechsjähriges Kind kann mehr oder weniger komplexe Aufgaben lösen, die die Zuteilung und Verwendung von Beziehungen und Beziehungen zwischen Objekten, Phänomenen, Handlungen erfordern. Die Anwendung selbst hat ihre eigenen Merkmale jedes Kindes, die mit dem Lebensstil des Kindes verbunden sind.

Jede normalerweise entwickelte Vorschulkühler aus einem guten Kindergarten kann die Erkenntnis der Erfinderlichkeit erkennen, die Ermittlung neuer Handlungsweisen im Spiel, Zeichnen, Modellieren, Design beim Ausführen von Trainings- und Arbeitsaufgaben.

Alle normalerweise entwickelten Kinder des Sechsjährigen haben geistige Tätigkeit; Sie haben sich ausnahmslos kognitive Aufgaben einsetzen und die Welt als kognitives Problem um sie herum wahrnehmen. Fragen "Warum" und "warum" gibt es einen Indikator die geistige Aktivität des Kindes. In diesem Fall werden nicht alle Fragen an Erwachsene angesprochen. Das Kind soll die Antwort selbst finden: Er kann ein "Experiment" verbringen, um seine Fragen zu klären. Er kann tiere sorgfältig beobachten, Menschen, die Phänomene der Natur; Er kann Schlussfolgerungen argumentieren und ziehen.

Die Erweiterung des auf das Kind des Kindes erschwinglichen Problemkreis ist mit dem Wissen des Wissens verbunden. Das Wissensvolumen und seine Qualität ist eine Voraussetzung für normal mentalentwicklung des Kindes. Tatsache ist, dass zusammen mit dem Lernen von Wissen, mentalen Fähigkeiten trainieren. Das Kind, um diese oder diese Informationen über die Welt um ihn herumzusehen, sollte in der Lage sein, denkenden Maßnahmen erfüllen zu können, die darauf abzielen, diese Verbindungen und Beziehungen zuzusetzen, auf die Erwachsene deuten, und auf denen der Erfolg seiner Aktivitäten abhängt. Ein normales Kind kann und weiß, wie er gelerntes Wissen bei der Lösung neuer Aufgaben einschließt.

Als wir uns darüber gesprochen haben, glaubt ein sechsjähriges Kind, Bilder zu sehen. Kreatives Denken Die meisten entsprechen den Lebensbedingungen und Aktivitäten VorschülerDie Aufgaben, die vor ihm im Spiel ergeben, zeichnen, entwerfen, mit anderen kommunizieren. Das Kind, das im Kopf mit Bildern handelt, stellt sich das Kind eine echte Aktion mit Gegenständen und seinem Ergebnis vor, und auf diese Weise löst die Aufgabe, die sich vor ihm ergibt. Versuchen Sie es daher herauszufinden, ob das Motiv variiert oder ertrinkt, bindet das Auftrieb von der Größe des Subjekts, der Form des Objekts, des Materials, aus dem das Subjekt hergestellt ist. Diese mentalen Handlungen sind zum übertragenen Denken des Kindes verfügbar. Was das Denken an die Zusammenfassung, logisch angeht, dann wird es nur vom Kind beherrscht. Und trennen logische Urteile von sechs Jahren, obwohl sie uns ein Gefühl von Bewunderung und Freude für den Erfolg in geben mentalentwicklung Kind, Im Allgemeinen ist es im Allgemeinen kein typisches Denken eines normalen Kindes des sechsjährigen Alters.

Kinder mit fortschrittlicher geistiger Entwicklung oder Kreiselkind, in der Klasse ein wenig. Bestimmen Sie zunächst den Grad des Vorschubs in geistige Entwicklung Der Lehrer ist schwierig, trotz der Tatsache, dass solche Kinder normalerweise in Sicht sind.

Kinder, die durch ihr hohes Maß an intellektueller Entwicklung, außergewöhnlicher Fähigkeiten deutlich zugeteilt werden, werden allgemein angerufen wunderkindami. (Wunderkind ist es., Wörtlich - ein wunderbares Kind). Diese "wundervollen Kinder" sind weit vor den Kollegen, erstaunlich, die ihre Entwicklung, Invalidität und intellektuelle Aktivitäten umgeben.

Natürlich ist ein früher mentaler Aufzug ein günstiges Zeichen. Es liegt der Schlüssel zu einer erfolgreichen geistigen Aktivität und im späteren Leben.

Sechsjährige Kinder, offensichtlich führende Kollegen auf dem General geistige Entwicklung, erfordern besondere Aufmerksamkeit des Lehrers. Diese Kinder werden früh gelernt, gelesen zu lesen, zählen; Sie lieben es am häufigsten von jedem Wissensbereich, und hier reichen sie zu einer Zeit der erstaunlichen Perfektion.

Jedes derartige Kind ist natürlich das Phänomen außergewöhnlich. Mit Zulassung zur Schule sein Wissen und seine geistesmöglichkeiten Ein Problem für Lehrer und Klassenkameraden werden. Schließlich erfordert seine Ausnahme einen besonderen Ansatz.

Wenn in der Klasse ein Kind mit einer führenden mentalen Entwicklung gibt, reicht die Programmarbeitsbelastung nicht aus. Das Hauptmerkmal von Kindern mit fortschrittlicher geistiger Entwicklung ist eine ausgeprägte geistige Aktivität, in einem unangemessenen Bedarf an geistiger Belastung, in einer erhöhten Neigung der geistigen Tätigkeit.

N. S. Leithes, insbesondere in den jahrzehnten Jahrzehnten seit Jahrzehnten, schreibt, dass die Absorption solcher Kinder mit allen Arten von Übungen eine rasche Anstieg der Fähigkeiten ist.

Im jüngeren Schulalter kinder mit fortschrittlicher geistiger Entwicklung Eine außergewöhnliche Tendenz zur mentalen Arbeit wird gefunden. Mentale Kurse werden zu einem Kind einer Art Spiel (das Spiel des Geistes!), In dem er eine unbegrenzte Initiative ausüben kann, genießen Sie die Probleme, die sich auf und ihre Entscheidung entscheiden. Solche Kinder sind leidenschaftlich über mentale Arbeit, sie wissen nicht Langeweile, sie sind auch Fremder. Für sie gibt es keine ablenkenden Umstände, wenn sie denken.

Kinder, die führende Kollegen in der mentalen Entwicklung sind, zeichnen sich durch frühzeitige Überwindung von egozentrischen Einstellungen, der Bildung einer objektiven Position in Bezug auf die Welt aus.

Neben der notspsychischen Tätigkeit ist die Fähigkeit solcher Kinder zur Selbstorganisation zu beachten. Das Kind mobilisiert seine ganze Kraft, um die aufgenommenen Aufgaben zu lösen. Alle können überraschend fokussiert sein und ständig geistige Spannung aufrechterhalten. "Ihre Organisationen", schreibt N. S. Leithes, die in der Installation bei der Überwindung von Schwierigkeiten handeln, um den Wunsch nach dem Ziel zu bewahren, als ob unwillkürlich, intern inhärent. "

Der gesamte Komplex der Fähigkeiten, der den Fortschritt der psychischen Entwicklung bestimmt, erfordert ein solches Kind besonderes Augenmerk des Lehrers. Ein solches Kind sollte Zuweisungen bereitstellen, die seinem Geist profitieren würden. Bücher zu den Fragen, an denen Sie interessiert sind, werden Gespräche für erhebliche Themen für ihn das Baby in einem normalen psychischen Zustand unterstützen. Ein solches Kind kann nicht unbelastet bleiben, es braucht dauerhafte mentale Arbeit.

Kinder mit geistiger Verzögerung Es gibt fast jede Klasse. Es offenbart sich in der schnellen Abbaubarkeit des Kindes. Bei der Lektion können diese Kinder ihre Aufmerksamkeit nicht auf die Erklärung des Lehrers konzentrieren, sie sind nicht interessiert, langweilig, sie können und wollen es nicht wollen, was momentan benötigt wird. Diese Kinder können sich nicht auf die ihnen zugewiesene Aufgabe konzentrieren. Infolgedessen gönnen sie sich in der Lektion, erfüllen die Verhaltensregeln nicht, stören die Ausübung der gesamten Klasse. Außerdem, verzögerung der geistigen Entwicklung Oft begleitete ausgesprochen egocentrismus Denken.

Gründe dafür verzögerungen geistiger Entwicklung viel. Erstens fällt die Anzahl solcher Kinder diejenigen, die eine Niederlage oder Unterentwicklung eines der Sinne haben (Taguhi, sehbehindert). In Abwesenheit eines rechtzeitigen kompensierenden Lernens lässt sich solche Kinder hinter der mentalen Entwicklung von Kollegen aus.

Kinder, die an Analysatoren unterentwickelt sind, die an der Redeformation (motorisch oder auditorisch) teilnehmen, sind von besonderer Schwierigkeit. Schlechte Entwicklung der Sprache Bestimmt die Merkmale der Entwicklung der gesamten kognitiven Aktivität des Kindes, die sich in der akademischen Schulleistung widerspiegeln. Diese Verzögerung kann jedoch eliminiert werden. Mit der angemessenen Wiederherstellungsarbeit der Sprachtherapie können Kinder normal entwickelnde Kollegen einholen.

Zweitens, verzögerung der geistigen Entwicklung Es kann bei Kindern erscheinen, die hart und schwer verletzt haben, und in diesen Jahren kümmerte sich in diesen Jahren niemanden um ihre mentale Entwicklung.

Drittens, verzögerung der geistigen Entwicklung Es gibt ein pädagogisch eingeführte Kinder. Begeisterte vollwertige Kommunikation mit Senior, freie Liebe und Sorgfalt für ihre mentale Entwicklung entwickeln sich Kinder nicht in geistiger Hinsicht. Konflikte in der Familie, betrunkene Eltern von Eltern, die im Inhalt der Kommunikation erschöpft sind - eine Bedingung für die mentale Verzögerung des Kindes in einem Kind. Die formale Kommunikation, beraubt von positiven Gefühlen, ohne Wärme, Humor, Geschäfts- oder Firmenwert in der Familie, Internat verzögert die mentale Entwicklung.

Kinder, deren Familie sich in einem fremdsprachigen Umfeld niedergelassen hat, mag das Lernen der Sprache dieses Mediums im Voraus verringert werden. Der gleiche Eindruck kann ein Lehrer sein, der nur in Russisch spricht, der in eine andere Sprachumgebung kam, in der Kinder ihre Muttersprache sprechen und gerade anfingen, russisch zu beherrschen.

Fehler entwicklung der kognitiven Aktivität Noch nicht der Grund, damit das Kind von vollwertigem Training und Bildung ohne vollwertige Ausbildung ist. Studien haben das gezeigt kinder mit geistiger Verzögerung Mit ihrer aufmerksamen Haltung werden das Interesse an Klassen erkannt, erweisen sich als intim und trainiert. Sie überwinden leicht den Egozentrismus, wenn sie die Änderungen in Objekten, die in ihren Augen ausgeführt werden, eindeutig überwenden und erklären.

Sollte das wissen kinder mit geistiger Verzögerung müssen unterscheiden geistig verzögerte Kinder. Ursache geistige Rückständigkeit Es ist eine schwere Niederlage des Gehirns eines Kindes. Dies ist auf Unterentwicklung, Krankheit, Verletzung und in einer Reihe anderer Fälle zurückzuführen. deshalb geistig zurückgeblieben Sie nennen ein solches Kind, das aufgrund organischer Hirnschäden hartnäckig verletzt hat. Dabei mentale Behinderung Nicht von einer bestimmten Krankheit und den Möglichkeiten eines Kindes zu geistiger Tätigkeit, zur Schulausbildung bestimmt.

Geistig zurückgeblieben Ein Kind, das in der Vorschulalterungs-Enzephalitis, einer komplexen Form der Influenza, mit Komplikation auf dem Gehirn, schweren Verletzungen, auch Schizophrenie-Patienten, Epilepsie, litt. Dazu gehören auch andere Zustände der ausgeprägten intellektuellen Unterentwicklung. Besonderer Platz hier besetzen oligofen. Kinder Oligofenen Machen Sie den Hauptteil der Hilfsschülerstudenten. Oligophrenie - Dies ist der Name des Zustands der geistigen Fähigkeiten, die nach einer Vielzahl unterschiedlicher Niederlagen des zentralen Nervensystems des Kindes in der Zeit vor der Entwicklung seiner Rede bis zu eineinhalb oder zwei Jahren ergeben. Diese Niederlagen umfassen erblicher und intrauteriner Schäden an dem Embryo (oft verursachen oligophrenie - Alkoholismus von Eltern), Naturverletzungen sowie Krankheiten, die das zentrale Nervensystem des Kindes in der Vorjahreszeitraum beeinflussen.

Zum oligophrenie Die mentale Entwicklung des Kindes tritt in ansteckender Basis auf, aber es ist praktisch gesund. Grundfehler. oligophrenie: reduzierte Neugier und kognitive Interessen; schwache Fähigkeit, die Problemsituation und ihre Lösung zu verstehen; Schwierige Anfälligkeit des neuen, schlechten Lernens; die Armut des Horizonts; Kleine Umsatzversorgung; Primitivität und Konkretheit des Denkens.

Kind S. mentale Behinderung Muss an der Hilfsschule lernen. Diagnose der geistigen Verzögerung Mindestens zwei Spezialisten werden durchgeführt: ein Psychoneurologe und Pathopsychologe oder ein Pädagoge-Defektologe.

Kinder werden am Ende des ersten Studienjahres in der Schule diagnostiziert. In dieser Zeit sollte der Lehrer versuchen, alles zu tun, um Kinder mit einer Verzögerung der psychischen Entwicklung zu fördern, und geben ihnen das Glück des Wissens und des Unterrichts mit normalen Kindern.

V.S. Mukhina
"Sechsjähriges Kind in der Schule"