Schüchternheit bei Kindern ist mein schüchternes Baby! Zusammenfassung zum Thema "schüchterne Kinder"

Staatliches Pädagogisches Institut Schadrinsk

Fakultät für Justizvollzugspädagogik und Psychologie

Institut für Allgemeine Psychologie

Kursarbeit

Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern

Abgeschlossen von einem Studenten im zweiten Jahr,

255 Vollzeitgruppen

Ryadinskikh Natalia Nikolaevna

Wissenschaftlicher Leiter

Medvedeva I.A.

Schadrinsk - 2009

Einführung

Kapitel 1. Theoretische psychologische und pädagogische Studien zu den Besonderheiten der Schüchternheit

1.1 Der Begriff der Schüchternheit in der psychologischen und pädagogischen Literatur

Kapitel 2. Experimentelle Untersuchung der Merkmale von Schüchternheit

2.1 Entwurf eines Korrekturprogramms für Schüchternheit mit psychologischen Spielen und Übungen zur Korrektur von: Schüchternheit, Rückzug, Unsicherheit

Abschluss

Bibliographische Liste

Einführung

Das Problem der Schüchternheit und der damit verbundenen Kommunikationsschwierigkeiten nimmt einen der ersten Plätze in der modernen pädagogischen und psychologischen Literatur ein. Daher ist die Dringlichkeit dieses Problems groß. Die von F. Zimbardo durchgeführte Umfrage ergab, dass sich etwa 80 % der befragten Amerikaner als schüchtern bezeichnen, und in unserem Land ist dieser Prozentsatz wahrscheinlich nicht geringer.

Schüchternheit ist ein universelles und weit verbreitetes Phänomen, daher beschäftigten sich sowohl inländische als auch ausländische Wissenschaftler mit dem Problem der Schüchternheit: D. M. Baldwin, E. I. Gasparova, A. A. Zakharov, F. Zimbardo, D. Izard, Yu. M. Orlov, TO Smoleva, DB Watson, V. Stern, T. Shishova und andere.

Die Frage nach den Besonderheiten der Schüchternheit ist am wenigsten abgedeckt. Darauf aufbauend haben wir das Thema unserer Arbeit identifiziert: „Merkmale der Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern“.

Der Zweck ist eine Studie über die Besonderheiten der Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern.

Studienobjekt: Vorschulkinder 5-7 Jahre alt.

Gegenstand der Studie: Schüchternheit bei Kindern 5-7 Jahre alt.

Forschungshypothese - Die Schüchternheit eines Vorschulkindes kann durch psychologische Spiele und Übungen zur Korrektur von Schüchternheit, Rückzug und Unsicherheit reduziert werden.

Entsprechend dem Zweck, Gegenstand, Gegenstand und der Hypothese der Studie wurden in der Arbeit gelöst: Aufgaben:

1. Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur zu diesem Thema.

2. Aufdecken der Besonderheiten der Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern.

3. Entwicklung eines Korrekturprogrammentwurfs.

Untersuchungsmethode ist die Analyse der Literatur zum Forschungsproblem.

Theoretische Basis Die Forschung diente als theoretische und experimentelle Studien zu den Merkmalen der Schüchternheit (F. Zimbardo, D. B. Watson, V. Stern, D. Izard, Yu. M. Orlov, EI Gasparova, TO Smoleva).

Feature Schüchternheit Korrektur Vorschulkind

KAPITEL 1. THEORETISCHE PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG ÜBER DIE BESONDERHEITEN DER SCHÜCHTIGKEIT

1.1 DAS KONZEPT VON SHESTNESS IN DER PSYCHOLOGISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN LITERATUR

Das Problem der Schüchternheit wurde im Ausland studiert: D. Baldwin, K. Gross, F. Zimbardo, K. Izard, D.B. Watson, V. Stern.

In unserem Land wurde dieses Problem bearbeitet von: E. I. Gasparova, A. A. Zakharov, Ya. Kopchak, Yu. M. Orlov, T. O. Smoleva.

Schüchternheitsforscher interessieren sich für ihre Natur, Ursachen, Erscheinungsformen und Formen der Prävention negativer Folgen.

Laut E. I. Gasparova und Yu. M. Orlova ist Schüchternheit ein Persönlichkeitsmerkmal, das durch einen Mangel an Kommunikationsfreiheit gekennzeichnet ist, gekennzeichnet durch das Vorhandensein interner Zwänge im Verhalten, die es einem Individuum nicht ermöglichen, sein erbliches und persönliches Potenzial voll auszuschöpfen.

Im Zusammenhang mit der Entwicklung menschlicher Emotionen und Gefühle wird Schüchternheit als Synonym für Angst (V. Stern, K. Gross), dann als Ausdruck von Scham- oder Schuldgefühlen (D. Izard, V. Zenkovsky) gesehen.

Das Oxford English Dictionary definiert Schüchternheit: „Schüchtern sein“ bedeutet, eine Person zu sein, mit der es aufgrund seiner Vorsicht, Schüchternheit und seines Misstrauens schwierig ist, zu kommunizieren.“

Eine schüchterne Person "vermeidet die Interaktion mit bestimmten Personen und Objekten". "Vorsichtig in Worten und Taten, nicht auf seinen Rechten bestehend, schmerzlich schüchtern."

Webster's Dictionary definiert Schüchternheit als "schüchtern in Gegenwart anderer Menschen".

Im "Russischen Erklärungswörterbuch" V.V. Lopatina LE Lopatina Schüchternheit wird als schüchtern-ängstlich im Umgang, im Verhalten beschrieben.

Im Pädagogischen Wörterbuch wird Schüchternheit als Geisteszustand oder Persönlichkeitsmerkmal beschrieben, das sich in Verlegenheit, Steifheit, unvernünftigem Schweigen und in Sprachschwierigkeiten äußert. Es tritt bei einer Person (häufiger bei einem Teenager) aufgrund der Unsicherheit über den Eindruck auf, den ihr Verhalten auf andere Menschen macht (meist unbekannt oder unbekannt).

In unserer Arbeit haben wir uns auf folgende Definition verlassen und glauben, dass Schüchternheit ein Persönlichkeitsmerkmal ist, das sich unter bestimmten Erziehungsbedingungen ausbildet und durch einen Mangel an Kommunikationsfreiheit, das Vorhandensein innerer Zwänge gekennzeichnet ist.

Mehr als 85% derjenigen, die sich für schüchtern halten, haben nicht verheimlicht, dass sie sich große Sorgen um sich selbst machen. Diese Art von Selbstfokus kann sowohl extern als auch intern sein.

"Extern" Introspektion spiegelt die Besorgnis einer Person wider, wie sie den Eindruck vermittelt: „Was werden sie von mir denken?“, „Wie behandeln sie mich?“, „Woher weiß ich, ob ich mich mag?“ Verhalten "," Ich mache mir Sorgen wie ich aussehe "," mir ist die Meinung anderer über mich wichtig "," ich mache mir oft Sorgen um mein Aussehen. "

Bei "Intern" Introspektion Bewusstsein ist ausschließlich auf sich selbst gerichtet. Das ist nicht nur die Konzentration auf sich selbst, sondern negativ gefärbter Egozentrismus: „Ich bin ein Narr“, „Ich bin ein Freak“ usw.

Jeder eigene Gedanke wird unter einem leistungsstarken analytischen Mikroskop untersucht. „Ich versuche ständig, mich selbst zu verstehen“, „Ich denke viel über mich nach“, „Ich bin oft der Held meiner Fantasien“, „Ich bin oft selbstkritisch“, „Ich reagiere sensibel auf meine Stimmungsschwankungen“, „ Ich analysiere ständig die Motive meines Verhaltens “.

Schüchternheit ist ein Persönlichkeitsmerkmal, das unter bestimmten Erziehungsbedingungen gebildet wird und durch einen Mangel an Kommunikationsfreiheit, das Vorhandensein innerer Zwänge gekennzeichnet ist.

Schüchternheit umfasst ein breites Spektrum an psychologischen Erscheinungsformen – von Verlegenheit, die manchmal in Gegenwart anderer Menschen auftritt, bis hin zu traumatischen Angstzuständen, die die Angst vollständig verletzen und das Leben einer Person vollständig stören. Manche Menschen bevorzugen selbst Schüchternheit als ihren Lebensstil; für andere ist es ein hartes Urteil ohne Hoffnung auf Begnadigung.

Die meisten der Schüchternen gehören zur mittleren Ebene; sie sind diejenigen, die Angst und Unbehagen empfinden, wenn sie bestimmten Umständen, bestimmten Typen von Menschen ausgesetzt sind. Ihre Verwirrung ist so intensiv, dass sie ihr Leben und Verhalten stört und es schwierig oder unmöglich macht, zu sagen, was Sie denken oder tun, was Sie wollen.

Chronisch schüchterne Menschen haben jedes Mal Angst, wenn sie etwas in der Öffentlichkeit tun müssen, und sind in diesem Zustand so hilflos, dass der einzige Ausweg für sie darin besteht, wegzulaufen und sich zu verstecken. Solche Manifestationen extremer Schüchternheit sind nicht nur für junge Menschen, sondern auch für Erwachsene charakteristisch. Sie verschwinden mit dem Alter nicht. Im schlimmsten Fall nimmt Schüchternheit die Form einer Neurose an - einer Lähmung des Bewusstseins, die sich in Depressionen äußert und manchmal zum Selbstmord führen kann.

Schüchternheit hat auch positive Aspekte. Schüchterne Menschen beleidigen andere nicht, sie sind zurückhaltend, bescheiden, ausgeglichen. Eine Person kann es sich leisten, bei persönlichen Kontakten wählerischer zu sein.

Schüchternheit ermöglicht es, sich zu distanzieren, zu beobachten, damit man sich später besonnen verhalten kann.

Aus diesem Grund ist Schüchternheit ein Merkmal so vieler Menschen, sowohl von Kindern als auch von Erwachsenen. Vielleicht kann man es sogar als den häufigsten Grund bezeichnen, der die Kommunikation erschwert.

Schüchternheit kann eine Geisteskrankheit sein, die einen Menschen nicht weniger lähmt als die schwerste Krankheit des Körpers. Die Folgen können deprimierend sein:

Schüchternheit hindert Sie daran, neue Leute kennenzulernen, Freunde zu finden und potenziell angenehme Ferien zu genießen;

Es hindert eine Person daran, ihre Meinung zu äußern und ihre Rechte zu verteidigen;

Schüchternheit hindert andere daran, den persönlichen Wert positiv zu bewerten;

Sie verschlimmert die übermäßige Konzentration auf sich selbst und auf ihr Verhalten;

Schüchternheit macht es schwierig, klar zu denken und effektiv zu kommunizieren;

Schüchternheit neigt dazu, von negativen Erfahrungen von Einsamkeit, Angst und Depressionen begleitet zu werden.

Schüchternheit bedeutet, Angst vor Menschen zu haben, vor allem vor solchen, die aus irgendeinem Grund eine emotionale Bedrohung darstellen: Fremde wegen des Unbekannten und der Unsicherheit.

Heute ist in der Psychologie die Ansicht weit verbreitet, dass Schüchternheit das Ergebnis einer Reaktion auf die Emotionen der Angst ist, die zu einem bestimmten Zeitpunkt in der Interaktion von Menschen mit anderen Menschen auftritt und fixiert wird.

So fanden Forscher der Schüchternheit im Beobachtungsprozess die Ursachen, Erscheinungsformen und Formen der Prävention der negativen Folgen der Schüchternheit. Die Analyse theoretischer Quellen hat gezeigt, dass Psychologen verschiedener Richtungen angesichts des Begriffs "Schüchternheit" davon überzeugt sind, dass Schüchternheit ein individuelles Persönlichkeitsmerkmal ist. Da Schüchternheit ein sehr häufiges Phänomen im Leben ist und vielen Autoren zufolge in der Kindheit auftritt, müssen ihre Manifestationen bei Vorschulkindern berücksichtigt werden.

Wenn Ihr Kleinkind plötzlich ängstlich, schüchtern, unentschlossen und unsicher wird, erzeugt die Situation Angst und Angst. Um ein Problem zu lösen, müssen Sie seine psychologischen Aspekte kennen. Sie ermöglichen es Ihnen, die optimalen Bedingungen für die Korrektur von Schüchternheit bei Vorschulkindern zu bestimmen.

Merkmale der Schüchternheit bei Vorschulkindern

Schüchternheit wird oft als positive Eigenschaft für ein Kind angesehen. Das Kind erhält die Eigenschaften zurückhaltend, ausgeglichen, bescheiden. Tatsächlich erlaubt ein solcher Geisteszustand dem Kind nicht, er selbst zu sein, seinen wahren Charakter und seine wahren Eigenschaften zu zeigen. Dies wirkt sich negativ auf seinen Zustand aus und verschlimmert die Situation jedes Mal.

Das Verhalten eines schüchternen Kleinkindes verursacht Verwirrung bei den Menschen. Eine solche Haltung anderer beeinflusst die Selbstwahrnehmung des Kindes, das noch mehr in einen Zustand der Schüchternheit versunken ist. Es stellt sich ein Teufelskreis heraus. Um Vertrauen in sich selbst zu wecken, verbraucht das Baby viel Energie, was sich auch auf seinen Zustand auswirkt.

Das Wesen des Staates

Schüchternheit ist ein psychischer Zustand, der sich in einer Person in Form von Unentschlossenheit, Ängstlichkeit, Anspannung, Steifheit und Unbeholfenheit manifestiert. Dieser Zustand wird oft auch als Schüchternheit oder Schüchternheit bezeichnet.

Die psychologische Forschung zeigt, dass Schüchternheit von zweierlei Art sein kann:

1. Unbehagen durch die Anwesenheit anderer Personen im Unternehmen.
2. Unannehmlichkeiten vor sich selbst.

Sie sollten das fragliche Phänomen nicht als einen gewöhnlichen Zustand mit einer leicht negativen Konnotation betrachten, der ignoriert werden kann. Die Forschung in der Psychologie zeigt, dass Schüchternheit ein schwieriger emotionaler Zustand ist, der den gesamten menschlichen Körper betrifft.

Anzeichen von Schüchternheit

Es ist möglich, das Vorhandensein von Schüchternheit bei einem Vorschulkind zu bestimmen, indem die charakteristischen Zeichen identifiziert werden, die ihn lange Zeit im Kommunikationsprozess begleiten.

1. Mangel an Leichtigkeit, Spontanität und Entspanntheit, sowie unzumutbare Anspannung und Impulsivität in der Kommunikation.
2. Enge, Steifheit.
3. Konzentration auf Ihre Persönlichkeit.
4. Angst, einen Fehler zu machen.

Äußerungen von Schüchternheit im Verhalten von Vorschulkindern:

• einen mürrischen Blick, den Augenkontakt vermeiden;
• Schweigen, Schwierigkeiten beim Sprechen;
• schlechte Spielaktivität;
• Distanz zu Ereignissen, die tatsächlich Interesse wecken;
• leise Stimme, flüstern;
• auf dem Stuhl herumzappeln;
• hängende Schultern.

Situationen, die Schüchternheit verursachen:

• im Mittelpunkt bleiben;
• eine Rede vor Menschen halten;
• neue Einrichtung;
• Kommunikation mit Angehörigen des anderen Geschlechts;
• Aufgaben ausführen / in einer Gruppe von Kindern spielen.

Ursachen für übermäßige Bescheidenheit bei Kindern

Es gibt zwei Hauptgründe für die Entwicklung von Schüchternheit:

1. Geringes Selbstwertgefühl, Selbstzweifel.
2. Mangel an sozialer Kompetenz.

Eine Reihe von Forschern fügen mehrere weitere Gründe hinzu, die die Entwicklung von Schüchternheit provozieren. Diese beinhalten:

• Vererbung;
• innere mentale Widersprüche;
• natürliche Reaktion auf Verletzung etablierter Anstandsgrenzen;
• Selbsthypnose;
• Schwäche des zentralen Nervensystems;
• die schnelle Entwicklung der Gesellschaft, abrupte technologische Veränderungen im Leben;
• die Krise der innerfamiliären Beziehungen, defekte Familien, die Konzentration der Eltern auf die materiellen Aspekte der Erziehung;
• Merkmale des Temperaments, des Nervensystems;
• übermäßige elterliche Fürsorge, völlige fehlende Teilhabe am Leben des Babys.

Altersmerkmale

Schüchternheit manifestiert sich bereits in sehr jungen Jahren, wenn das Baby beginnt, aktiv mit den Menschen um ihn herum zu interagieren.

Die Folge der Entwicklung von Schüchternheit:

1. Mangelnde Freude an der Kommunikation.
2. Probleme Freunde zu finden.
3. Mangelnde Kommunikationsunterstützung.
4. Bildung von Komplexen, Entwicklung von Phobien.
5. Schwierigkeiten im Lernprozess.
6. Die Unmöglichkeit der vollen Verwirklichung in der beruflichen Tätigkeit und im Privatleben.

Eine Reihe von Forschern heben in ihren Arbeiten die positive Wirkung von moderater Schüchternheit auf die kindliche Entwicklung hervor. Er ist besser vor emotionaler Überlastung und Übererregung des Nervensystems durch Kommunikation geschützt. Schüchterne Kinder werden vor Kommunikation und Kontakten mit Fremden geschützt, ihre innere Welt ist reicher und besser entwickelt.

Schüchternheit im Erwachsenenalter drückt sich in Gelassenheit, Zurückhaltung und Respekt vor dem persönlichen Raum anderer Menschen aus.

Bedingungen zur Korrektur von Kinderschüchternheit

Bei der Überwindung der Schüchternheit bei Vorschulkindern sollten Eltern, Kindergärtnerinnen und Psychologen einbezogen werden.

Um Schüchternheit bei Kindern effektiv zu korrigieren, müssen 2 wichtige Bedingungen erfüllt sein:

1. Erweitern Sie nach und nach den Kommunikationskreis, indem Sie die erforderlichen Fähigkeiten bilden und festigen. Es ist wichtig, kompetent mit den übrigen Kommunikationsteilnehmern zusammenzuarbeiten.
2. Mit Hilfe eines individuellen Ansatzes sollten Sie das Selbstbewusstsein des Babys unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Persönlichkeit des Kindes stärken.

Tipps, die Sie befolgen sollten, um diese Bedingungen zu schaffen:

• nähren Sie ständig das Selbstvertrauen des Babys;
• sich an verschiedenen Aktivitäten beteiligen, wodurch die kommunikative Komponente mit anderen Kindern allmählich erschwert wird;
• den Bekanntenkreis zu erweitern - an neuen Orten zu sein, zu besuchen, Bekannte zu sich nach Hause einzuladen.

Psychologen empfehlen, die Schüchternheit von Vorschulkindern in einer Gruppe in vier Stufen zu korrigieren:

1. Schaffung von Motivation zur Kommunikation und Beherrschung der Kommunikationsfähigkeiten. Um dieses Problem zu lösen, sind therapeutische Sitzungen mit Spielen, Märchen und Entspannungsübungen hervorragend.
2. Erlernen der Fähigkeit zur Kontaktaufnahme. Entspannungsübungen, Gruppenspiele, Rollenspiele, Zeichnen kommen hier zum Einsatz.
3. Die Grenzen der Gefühlswelt des Babys durch eine Vielzahl von Spielen erweitern.
4. Anwendung der erlernten Kommunikationsfähigkeiten in einem kreativen Umfeld. Das Problem wird durch freie Kommunikation der Kinder gelöst, Gruppenspiele kreativer Natur mit minimaler Intervention von Erwachsenen.

Äußere Bedingungen für eine vierstufige Korrekturtherapie:

• Unterrichtshäufigkeit: 1-2 mal pro Woche;
• Fixierung aller Verhaltensänderungen des Vorschulkindes im Klassenzimmer;
• die Dauer einer Unterrichtsstunde beträgt nicht mehr als eine halbe Stunde;
• Korrektur dauert 7 Monate;
• optimales Alter: 4-6 Monate;
• Anzahl Kinder in der Gruppe: 4-6.

Die Rolle der Spieltherapie besteht darin, Unsicherheit zu überwinden. Spiele können helfen, sich zu befreien, psychologische Barrieren in der Kommunikation mit Eltern und Gleichaltrigen zu überwinden und Verhaltensvariationen in der Interaktion zu erweitern.

Um das Verhalten sehr schüchterner Kinder im Kindergarten zu korrigieren, empfehlen Psychologen folgende Spiele:

1. Wer ist vorne. In der Mitte des Raumes stehen Stühle im Kreis. Die Anzahl der Stühle ist eins weniger als die Anzahl der spielenden Kinder. Die Essenz des Spiels ist einfach - Kinder beginnen, um die Stühle herumzulaufen. Auf ein Signal setzen sie sich darauf. Beim Sitzen nicht drücken. Das Kind, das keine Zeit hatte, sich hinzusetzen, erhält einen Strafpunkt. Es finden mehrere Runden statt. Der Lehrer erklärt jedes Mal, dass das Kind, das stehengeblieben ist, sich wegen seiner Höflichkeit und guten Manieren nicht hinsetzt. Dieser Ansatz ermöglicht es Ihnen, das Interesse und die Motivation der Kinder am Spiel zu erhalten, sie verlieren ihre Unsicherheit und Angst.
2. Suche nach Ähnlichkeiten. Kinder werfen sich abwechselnd einen Ball oder ein Spielzeug zu. Ein Kind, das einem Nachbarn einen Ball zuwirft, muss Zeit haben, die Ähnlichkeiten zu sagen, die ihn mit dem empfangenden Nachbarn verbinden. Das Ziel des Spiels ist es, ein Team aufzubauen und die Gewohnheit zu entwickeln, frei in einer Gruppe zu kommunizieren.
3. Dinosaurier. Kinder stellen Dinosaurier dar. Das Spiel beseitigt Steifheit und beseitigt Ängste bei der Ansprache des Publikums.
4. Brüllen der Löwen. Die Lehrerin fordert die Kinder auf, sich als Löwen vorzustellen. Auf das Signal: "Brüll, Löwe, brüll!", sollen die Kinder knurren. Hauptsache das Gebrüll ist so laut wie möglich. Mit dem Spiel können Sie sehr schüchternen Kindern helfen, Steifheit, Isolation und Unentschlossenheit zu überwinden.

Puppentherapie spielt eine wichtige Rolle bei der Wirksamkeit der Beseitigung von Schüchternheit bei Vorschulkindern. In den ersten Phasen der Korrektur ersetzt die Puppe die Kinder. Mit ihr spielt das Baby Elemente der Kommunikation und lernt Kommunikationsfähigkeiten. Eine positive, vertrauensvolle Haltung gegenüber Spielzeug ermöglicht es Ihnen, die psychischen Barrieren des Babys zu überwinden. Mit der Puklotherapie können Sie eine ganze Reihe von Problemen lösen:

• die Optionen für den kommunikativen Selbstausdruck des Babys erweitern;
• um die Stabilität und Regulierung des mentalen Zustands zu stärken;
• ein Kind-Eltern-Beziehungssystem entwerfen.

Ratschläge von Psychologen an Eltern im Umgang mit sehr schüchternen Kindern:

1. Aktive Kommunikation auf Augenhöhe, gleichberechtigt, respektvoll. Eltern loben ihre Kinder für ihr spielerisches und pädagogisches Interesse. In der Kommunikation werden Ungenauigkeiten oder Fehler „nicht bemerkt“. Kinder empfinden sich als unabhängig und können ihre Probleme durch Kommunikation lösen.
2. Bildung warmer, vertrauensvoller und sicherer Beziehungen zwischen Kindern und Eltern durch aktive Teilnahme der Eltern am Leben der Kinder (Gespräche, Spiele, Spaziergänge).
3. Um das Selbstwertgefühl zu verbessern - um die Aktivitäten der Kinder mit ihren häufigen Erfolgen bei Aktivitäten aufzubauen.
4. Vergleichen Sie sich nicht mit anderen Kindern, machen Sie keine Vorwürfe oder schämen Sie sich nicht.
5. Untergraben Sie in der Kommunikation nicht die Autorität wichtiger Personen (Großeltern, Erzieher, andere Eltern).
6. Zeigen Sie pädagogische Konsequenz bei Belohnungen und Verboten.
7. Der häufigste Zeitvertreib zusammen.

Das moderne technologische Umfeld, das Internet, hat einen erheblichen Einfluss auf die Entwicklung von Schüchternheit. Eine Person von Geburt an steht in Kontakt mit zahlreichen Geräten. Kommunikation und Interaktion mit der Welt werden aus der Ferne ohne direkten Kontakt gelöst. All dies führt dazu, dass eine Person nicht auf eine echte Interaktion mit der Welt vorbereitet ist. Die Psyche reagiert auf diese Unsicherheit mit Schüchternheit.

Um das Problem zu überwinden, müssen Eltern ihren Babys den Kontakt mit technischen Geräten und modernen Kommunikationsmitteln einschränken. Es ist notwendig, soziale Kompetenzen der Interaktion und Kommunikation zu formen. Und das passiert beim Spielen mit den Eltern, beim Bücherlesen mit der Großmutter, beim Spielen mit Gleichaltrigen im Pavillon.

Kursarbeit
Psychologische Voraussetzungen zur Überwindung von Schüchternheit im höheren Vorschulalter

EINFÜHRUNG ………………………………………………………………… .3
KAPITEL 1. Theoretische Grundlagen der Untersuchung von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….
1.1. Das Konzept der Schüchternheit in der modernen Psychologie ……………. .….5
1.2. Gründe und Faktoren für die Bildung von Schüchternheit ... ... ... ... ... ... ... .9
1.3. Manifestationen von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern ... ... ... ..... .... 12
Kapitel Schlussfolgerungen …………………………………………….. ………………. achtzehn
KAPITEL 2. Inhalt empirischer Arbeiten zur Untersuchung der Überwindung von Schüchternheit im Vorschulalter …………………………… ... 20
2.1 Diagnose von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern ...................... 20
2.2. Spiele und Übungen gegen Schüchternheit ... ... ... ... ... ... 25
2.3 Tipps für Eltern eines schüchternen Vorschulkindes ……………… .......... 31
Kapitel Schlussfolgerungen ………………………………………. ………. ……….….… 36
SCHLUSSFOLGERUNG …………………………………………………………… .37
REFERENZEN …………………………………………………………… ... 39
ANHANG ……………………………………………………………… .41

EINLEITUNG
Die Relevanz der Studie liegt darin begründet, dass das Problem der Schüchternheit bis in die Kindheit zurückreicht und Kinder daran hindert, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren, Freunde zu finden und deren Unterstützung zu erhalten. Sie versuchen, unsichtbar zu sein, keine Initiative zu ergreifen, und vor allem fühlen sie sich aufgrund aller Arten von Komplexen nicht als vollwertige Menschen.
Schüchternheit kann sich bei einem Kind schon in sehr jungen Jahren manifestieren. Aus psychologischer Sicht ist dies ein komplexes Phänomen, dem viele Persönlichkeitsprobleme und -merkmale zugrunde liegen. Aber auf der äußeren Ebene manifestiert sich Schüchternheit hauptsächlich in der Kommunikation. Es ist schwierig für ein Kind, mit anderen zu kommunizieren, im Mittelpunkt eines Unternehmens zu stehen, zu sprechen, wenn viele Menschen zuhören, vor anderen zu sprechen. Schon der Gedanke, dass er jetzt auf sich aufmerksam macht, ist ihm unangenehm.
Die Schüchternheit eines Kindes im Erziehungs- und Erziehungsprozess kann einerseits als Hindernis für die hochwertige Aufnahme des Materials dienen: Schüchternheit, eine hohe emotionale Belastung, blockiert verschiedene Denkprozesse, beeinflusst das Gedächtnis negativ. Andererseits schadet Schüchternheit der psycho-emotionalen Gesundheit des Kindes: Für ein schüchternes Kind ist das Sprechen vor einer Gruppe Stress, was wiederum zu Ängsten beim Kind führen kann.
Es ist notwendig, so früh wie möglich mit Maßnahmen zu beginnen, um die Entwicklung von Schüchternheit bei Kindern zu verhindern. Die Methoden zum Umgang mit Schüchternheit hängen in erster Linie vom Grad der Manifestation bei einem Kind ab und sind im Einzelfall unterschiedlich.
Die theoretische Begründung des Problems der Schüchternheit wird in den Werken von F. Zimbardo, Bruno und D. Brett, den russischen Psychologen L.I. Bozovic, I. S. Cohn, A. A. Reana, A. B. Belousova, I. V. Dubrovina, I. Zimina, N.V. Klyueva, B. D. Elkonin und andere, aber trotzdem bleibt die Frage relevant. Daher haben wir dieses Thema gewählt.
Thema: "Psychische Bedingungen zur Überwindung von Schüchternheit im Vorschulalter."
Zweck der Forschung: Im Rahmen empirischer Arbeiten das Phänomen der Schüchternheitsbildung bei älteren Vorschulkindern theoretisch zu untermauern.
Forschungsgegenstand: das Phänomen der Schüchternheit.
Forschungsgegenstand: Psychologische Merkmale der Schüchternheitskorrektur bei älteren Vorschulkindern.
Aufgaben:

Untersuchen Sie die theoretischen Aspekte der Schüchternheit bei Vorschulkindern.
Berücksichtigen Sie Manifestationen von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern.
Analysieren Sie die diagnostischen Werkzeuge, um Schüchternheit zu studieren.
Entdecken Sie Möglichkeiten, Schüchternheit zu verhindern und damit umzugehen.

Arbeitsstruktur. Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, 2 Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis und einem Anhang.

KAPITEL 1. Theoretische Grundlagen der Untersuchung der Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern
1.1. Das Konzept der Schüchternheit in der modernen Psychologie
Schüchternheit ist eines der häufigsten und schwierigsten Probleme. In der Psychologie gibt es mehrere Ansätze zu diesem Problem. Trait-Forscher sind überzeugt, dass Schüchternheit ein ererbtes Persönlichkeitsmerkmal ist. Die moderne Version der Theorie der angeborenen Schüchternheit gehört R. Cattell. Nach dieser Theorie werden schüchterne Menschen (Typ H-) mit einem sensibleren Nervensystem geboren als Träger von H+. Diese erhöhte Sensibilität führt dazu, dass die Person dazu neigt, Konflikte und bedrohliche Situationen zu vermeiden. R. Kettel glaubt, dass, da die H-Merkmale angeboren sind, keine Ereignisse, die die Erfahrung einer Person ausmachen, sie ändern können. R. Cattell betrachtet Schüchternheit als eine biologisch bedingte Eigenschaft, die mit der Erregbarkeit des Nervensystems verbunden ist. Er glaubt, dass sich schüchterne Menschen durch eine besondere Sensibilität und hohe Erregbarkeit des Nervensystems auszeichnen, das besonders anfällig für sozialen Stress ist.
Behavioristen glauben, dass eine Person ein Produkt dessen ist, was sie gelernt hat. Er verinnerlicht jene Handlungen, die sich lohnen, und verzichtet auf solche, die negative Folgen haben. Nach dieser Theorie ist Schüchternheit eine erworbene Angstreaktion auf soziale Reize. Es kann aus folgenden Gründen auftreten:
- negative Erfahrung in der Kommunikation mit Menschen in bestimmten Situationen, entweder aufgrund ihrer eigenen direkten Kontakte oder der Beobachtung anderer;
- Mangel an angemessenen Kommunikationsfähigkeiten;
- Vorahnungen der Unzulänglichkeit ihres eigenen Verhaltens und - als Folge - ständige Angst vor ihrem Handeln;
- Selbsterniedrigung aufgrund ihrer Unzulänglichkeit.
Psychoanalytische Ansätze zur Schüchternheit arbeiten mit Szenarien von Kollisionen innerer Kräfte in Bezug auf Abwehrmechanismen, Aggression und Umgruppierung von Kräften. Schüchternheit wird als Symptom gesehen. Es stellt eine Reaktion auf die unerfüllten Primärbedürfnisse des Es dar. D. Kaplan betrachtet Schüchternheit zum Teil als Folge der Selbstorientierung des Ichs (sogenannter Narzissmus).
Die traumatische Wirkung mancher Ereignisse auf einen schüchternen Menschen wird durch die Verdrängung der „großen Gefahr“ aus dem Lebensbereich, in dem diese Gefahr tatsächlich besteht, bestimmt. Angst, verkörpert in den Symptomen der Schüchternheit, nämlich abgelehnt zu werden, korreliert auch mit einigen Ereignissen, bei denen sie sich in abgemilderter Form verkörpern kann als im Zusammenhang mit einer realen Gefahr in einem anderen Lebensbereich. Andere Autoren befassen sich mit den Prozessen der psychischen Trennung des Kindes von der Mutter und der Herausbildung einer eigenen Individualität. Wenn eine solche Isolation vorzeitig durchgeführt wird, ist es in Zukunft möglich, dass eine Person Angst vor der Ungewissheit der Lebenssituationen bildet. Diese Art von Angst ist das Markenzeichen von zutiefst schüchternen Menschen. An dieser Stelle sei angemerkt, dass die psychoanalytische Argumentation über das Auftreten von Schüchternheit auf Beispielen pathologischer Schüchternheit beruht.
In der russischen Psychologie wurden Schüchternheit und Scham nicht grundsätzlich voneinander getrennt. Also zum Beispiel I.A. Im Hinblick auf höhere mentale Zustände hebt Sikorsky die Scham wie folgt hervor: „Die Hauptbewegungen und Gesten, die sich aus der Scham ergeben, sind wie folgt:

In dem Wunsch, das Gesicht zu verbergen, es mit den Händen zu bedecken oder es nach unten oder zur Seite zu senken.
In dem Wunsch, sich ganz zu verstecken - durch den Boden zu fallen.
Die Augen einer schüchternen Person sind zur Seite gerichtet oder bewegen sich unruhig, um dem menschlichen Blick auszuweichen.
Stille, das Erreichen der Unmöglichkeit, den Mund zu öffnen, sowie unfreiwillige Zurückhaltung, Bewegungen werden leise, geräuschlos, heimlich ausgeführt.

K. Izard identifiziert und untersucht in seiner Monographie über menschliche Emotionen, unter den neun grundlegenden Emotionen, Scham und Schüchternheit im Detail. Er unterscheidet jedoch nicht zwischen diesen Konzepten, und dies führt zu großen Schwierigkeiten beim richtigen Verständnis der von ihm angegebenen statistischen Daten und theoretischen Überlegungen. K. Izard betont, dass Situationen, die Scham verursachen, für verschiedene Menschen unterschiedlich sind. Ein gemeinsames Merkmal von Situationen, die Scham hervorrufen, ist das Vorhandensein von Erregung und Freude. Gleichzeitig wird Scham auf theoretischer Ebene als Emotion und Schüchternheit als Persönlichkeitsmerkmal angesehen. Es wird betont, dass Angst, Schuld, Scham und Schüchternheit eine wichtige Rolle in den menschlichen Beziehungen, in den Prozessen der Sozialisation und der Persönlichkeitsentwicklung spielen.
Nach der Definition von V. N. Kunitsyna ist Schüchternheit ein Persönlichkeitsmerkmal, das bei einer Person auftritt, die in bestimmten Situationen der zwischenmenschlichen informellen Kommunikation ständig Schwierigkeiten hat; manifestiert sich in einem Zustand neuropsychischer Anspannung und ist gekennzeichnet durch verschiedene Störungen der Vegetation, der Psychomotorik, der Sprachaktivität, der emotionalen, willentlichen, mentalen Prozesse und einer Reihe spezifischer Veränderungen der Selbstwahrnehmung. Schüchternheit ist am engsten mit Scham verbunden, einer Emotion, die in Situationen auftritt, die soziale Angst hervorrufen und eine Vielzahl von charakteristischen Erscheinungsformen aufweisen. Auf psychologischer Ebene kann Scham durch eine Situation ausgelöst werden, die die Aufmerksamkeit auf das „Ich“ lenkt oder auf einen Aspekt des „Ich“, der sich als „unangemessen“ herausstellt. Jede Erfahrung, die in einer Person ein Gefühl der unangemessenen Selbstoffenbarung erzeugt, kann Scham verursachen. Neben einer gesteigerten Selbstwahrnehmung und spezifischen Merkmalen der Selbstwahrnehmung geht Scham mit einer vorübergehenden Unfähigkeit einher, logisch und effektiv zu denken, und oft wirkt sich ein Gefühl des Versagens, der Niederlage auf die Sphäre der Denkprozesse aus. Scham tritt normalerweise in Gegenwart anderer Menschen auf, kann aber auch in der Einsamkeit auftreten.
Schüchternheit als eigenständiges, eigenständiges Persönlichkeitsmerkmal wurde in der russischen Psychologie mit Ausnahme einiger weniger Arbeiten praktisch nicht untersucht. IST. Cohn definiert Schüchternheit als "eine akzentuierte Selbstwahrnehmung, die erhöhte Sorge eines Individuums um sich selbst und wie andere es wahrnehmen". Insbesondere I. S. Cohn widmet den Problemen der Adoleszenz große Aufmerksamkeit. Diese Zeit ist gekennzeichnet durch die intensive Bildung des Selbstbewusstseins, des Ich-Bildes vor dem Hintergrund gravierender Veränderungen der psychosomatischen Funktionen: Interesse an ihrem sich verändernden äußeren Erscheinungsbild, Innenwelt steigt, Angst und emotionale Erregbarkeit nehmen zu. In der Adoleszenz entwickelt sich Schüchternheit am ehesten als Persönlichkeitsmerkmal; die Grundlage für die Konsolidierung der entsprechenden Verhaltensreaktionen kann für diese Zeit charakteristisch sein, eine gewisse Instabilität des Ich-Bildes, Selbstzweifel. Erhöhte emotionale Instabilität erhöht das Bedürfnis nach intimer, vertraulicher Kommunikation, wird jedoch durch Schüchternheit blockiert (eine Person wagt es nicht, aus falscher Scham oder Angst, missverstanden zu werden, über ihre Erfahrungen zu sprechen). Kommunikationsschwierigkeiten zeigen sich im Jugendalter besonders stark und prägen die spätere Persönlichkeitsentwicklung.
Trotz unterschiedlicher Interpretationen von Schüchternheit durch verschiedene Autoren gibt es eine Reihe gemeinsamer Punkte, um ihre Natur zu verstehen. Dies ist die Verbindung von Schüchternheit mit Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl, der emotionalen Erfahrung von Schüchternheit und der Entstehung von Schwierigkeiten im Kommunikationsprozess.

1.2. Gründe und Faktoren für die Bildung von Schüchternheit
Es ist üblich, die natürlichen und sozialen Faktoren hervorzuheben, die Schüchternheit ausmachen. Zu den natürlichen Faktoren gehört das Temperament aufgrund der Art des Nervensystems. Die überwiegende Mehrheit der schüchternen Menschen ist melancholisch und phlegmatisch. Es gibt aber auch schüchterne Choleriker und Sanguiniker.
Zu den sozialen Faktoren gehört die Art der Familienerziehung.
Es besteht ein sehr enger Zusammenhang zwischen der Art der Erziehung des Kindes und den Merkmalen der geistigen Entwicklung. Die häufigsten Manifestationen unsachgemäßer Erziehung:
Indirektheit. Es gibt keinen emotionalen Kontakt zwischen Eltern und Kindern. Das Kind ist beschuht, angezogen und gefüttert, aber seine Eltern interessieren sich nicht für seine Seele. Als Ergebnis einer solchen Erziehung können Sie entweder ein aggressives Kind erziehen oder ein unterdrücktes oder schüchternes Kind.
Hyper-Pflege. Eltern erziehen das Kind auch "richtig", sie programmieren jeden seiner Schritte. Das Kind ist gezwungen, seine Impulse und Wünsche chronisch zu zügeln. Ein Kind kann gegen eine solche Situation protestieren, die zu Aggressivität führt und sich unterwerfen kann, sich zurückzieht, eingezäunt und schließlich schüchtern wird.
Ängstliche und misstrauische Art der Erziehung. Sie zittern über das Kind, kümmern sich maßlos um es, und das ist ein fruchtbarer Boden für die Entwicklung von Unentschlossenheit, Schüchternheit, schmerzhaften Selbstzweifeln.
Infolge der Verzerrung der Familienerziehung wachsen Kinder in der Regel mit emotionalen Störungen des polaren Typs auf - aggressiv und schüchtern.

- die Reihenfolge der Geburt von Kindern in der Familie;
- Schüchternheit der Eltern.
Studien zeigen, dass „erste“ (also erstgeborene) Kinder stärker unterstützungsbedürftig sind und ein geringeres Selbstwertgefühl haben als spätere Kinder.
"Zweite" Kinder lernen effektiver zwischenmenschliche Fähigkeiten (die Fähigkeit zu verhandeln, sich selbst zu gefallen, zu überzeugen, einen Kompromiss zu finden usw.). Schüchterne Eltern haben eher schüchterne Kinder.
Man kann einen Komplex von Verhaltenssymptomen unterscheiden, die schüchterne Menschen charakterisieren:

Fortbewegung, die den Kampf zwischen zwei gegensätzlichen Tendenzen des Annäherns - Weggehens widerspiegelt;
emotionales Unbehagen bei der Kommunikation mit Fremden;
Angst vor öffentlichen Reden; 4) Selektivität bei Kontakten mit Menschen.
Die Gründe für Schüchternheit sind so vielfältig wie ihre Definitionen.

Die Hauptursache für Schüchternheit ist die Angst vor Menschen. Der Grundstein für Schüchternheit wird natürlich in der Kindheit gelegt. Sein Aussehen hängt maßgeblich von der Erziehung der Eltern, Bildungseinrichtungen und dem sozialen Umfeld ab. Es gibt zwar auch Menschen, die nicht schüchtern sind und unter dem Einfluss irgendwelcher Ereignisse plötzlich schüchtern werden.
Schüchternheit sollte als Prozess, als Zustand und als Persönlichkeitsmerkmal betrachtet werden. Schüchternheit als Prozess äußert sich bei Menschen je nach Alter und Beruf unterschiedlich, kann unter dem Einfluss persönlicher Einflüsse zunehmen und abnehmen, hat zeitliche Besonderheiten und eine gewisse Intensität. Es kann als Kontinuum dargestellt werden, an dessen einem Ende sehr schüchterne Menschen stehen, die unter der Unfähigkeit leiden, frei und entspannt in der Kommunikation zu sein (persönliche Schüchternheit), und am anderen Ende schüchterne Menschen (Frei in der Kommunikation .) ), extrem selten Verlegenheit, Spannungen in öffentlichen Reden, Verabredungen. Zwischen diesen Polen befindet sich eine Gruppe von situativ Schüchternen.
Unter dem Einfluss sozialer Bedingungen, Kommunikationserfahrungen, Erziehung und Selbsterziehung kann es zu einer "Neuordnung" der Komponenten dieses Prozesses kommen: Der Schamlose, der Komplexe annimmt, wird schüchtern, und der Schüchterne geht, der sich falsch angepasst hat, weg in die Gruppe der Schamlosen.
Als Zustand der Schüchternheit geht sie mit Störungen der autonomen und psychomotorischen Sphäre, Sprachaktivität, emotional-volitionalen, mentalen Prozessen, einer Reihe spezifischer Veränderungen des Selbstbewusstseins einher, die den allgemeinen neuropsychischen Spannungszustand charakterisieren.
Als Persönlichkeitsmerkmal ist es mit der Erfahrung von psychischen Beschwerden, stabilen Kontaktschwierigkeiten, verminderter Anpassungsfähigkeit und Selbstwertgefühl sowie erhöhter Sensibilität bei Kontakten verbunden. Es ist oft im Syndrom der Persönlichkeitsmerkmale enthalten, die den Kontakt (Autismus, Entfremdung, Introvertiertheit, Einsamkeitsgefühle) und den Kommunikationserfolg (übermäßige Sensibilität, Angst, Reflexivität) reduzieren.
Schüchternheit kann eine vorübergehende Manifestation (altersbedingte und situative Schüchternheit) und ein dauerhaftes Persönlichkeitsmerkmal sein. Altersbedingte (jugendliche und jugendliche) Schüchternheit tritt während der Zeit der aktiven Aufnahme sozialer Erfahrungen, neuer sozialer Rollen, der Bildung einer Geschlechterposition und einer Zunahme der subjektiven Bedeutung der Kommunikation mit Vertretern des anderen Geschlechts auf. Eine erhebliche innere Instabilität während der Pubertät führt zusammen mit der Notwendigkeit, soziale Rollen aktiv zu meistern, zu einem Rückgang des Selbstvertrauens, dem Auftreten von Unentschlossenheit, Steifheit und erhöhter Selbstkontrolle. Alters- und situative Schüchternheit sollte als soziale Schüchternheit betrachtet werden, da verschiedene soziale Faktoren die Ursache für ihr Auftreten sein können. Es bietet sich zur Korrektur an, bis es unter günstigen Umständen vollständig überwunden ist: eine erfolgreiche Ehe, beruflicher Erfolg, körperliche und neuropsychische Gesundheit und persönliche Bedürfnisse. Persönliche Schüchternheit hat in ihrer Entstehung meist sowohl eine biologische Veranlagung als auch negative soziale Einflüsse.
Die Kategorie der Schüchternen ist nicht homogen. Dazu gehören besonders Schüchternheit (Anspannung, Unbeholfenheit, Unfreiheit in den meisten sozialen Situationen; Ausnahmen sind nur Situationen der Kommunikation mit Verwandten, Verwandten, Freunden oder bekannten Geschäftspartnern); angepasst schüchtern (wer individuelle Methoden der Selbstregulation und des Spannungsabbaus entwickelt hat und in vielen Situationen, die zuvor Spannungen verursacht haben, Schwierigkeiten zufriedenstellend meistert) und - bei einer Reihe von Anzeichen (Isolation, geringes Selbstwertgefühl, Autismus) - diese Menschen die richtiger als „Pseudo-Stasis“ klassifiziert werden.
So ist das Phänomen der Schüchternheit extrem weit verbreitet und verursacht bei schüchternen Menschen Besorgnis über ihre Kommunikationsschwierigkeiten und daraus resultierende negative Folgen wie Neurotizismus, Alkoholismus und Drogensucht.

1.3. Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern
In der Regel manifestiert sich Schüchternheit in der Kindheit. Viele Eltern sind mit der Schüchternheit ihrer Kinder konfrontiert, wenn sie zu Besuch gehen oder ihr Haus besuchen. Das Kind ist schüchtern, schmiegt sich an seine Mutter, beantwortet keine Fragen von Erwachsenen. Manchmal ist es Kindern peinlich, sich einer Gruppe von Gleichaltrigen zu nähern, wagen es nicht, sich ihrem Spiel anzuschließen. Dies ist eine Reihe von Situationen, in denen sich kindliche Schüchternheit manifestiert. Tatsächlich gibt es noch viel mehr solcher Situationen und sie enden oft im Kindergarten, wo das Kind mit verschiedenen Lehrern kommunizieren, im Unterricht antworten und in den Ferien auftreten muss. In diesen Situationen findet das Kind keinen Schutz vor der Mutter und ist gezwungen, sein Problem selbst zu bewältigen.
Beobachtungen zeigen, dass Schüchternheit, die in der frühen Kindheit auftritt, in der Regel während des gesamten Grundschulalters anhält. Aber besonders deutlich manifestiert es sich im fünften Lebensjahr. In diesem Alter entwickeln Kinder ein Bedürfnis nach einer respektvollen Haltung eines Erwachsenen ihnen gegenüber.
Beschwerden über Schüchternheit, Schüchternheit von Vorschulkindern treten bereits im Zusammenhang mit ihrer Vorbereitung auf die Schule auf, dh ab etwa 6 Jahren. Eine geringe Kommunikationsentwicklung, Isolation, Kontaktschwierigkeiten mit anderen Menschen – sowohl mit Erwachsenen als auch mit Gleichaltrigen – verhindern, dass das Kind an gemeinsamen Aktivitäten teilnimmt, ein vollwertiges Mitglied einer Gruppe im Kindergarten oder in einer Schulklasse wird. Das Kind reagiert scharf auf Kommentare, nimmt Anstoß an einem Witz, an ihm gerichteter Ironie, in dieser Zeit braucht es besonders das Lob und die Zustimmung eines Erwachsenen.
Erwachsene müssen einem schüchternen Kind gegenüber besonders vorsichtig und rücksichtsvoll sein. Dem Kind helfen, die Schüchternheit zu überwinden, die notwendigen Kommunikationswege in ihm zu bilden: Es in gemeinsame Spiele und gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen, ist die gemeinsame Aufgabe von Erzieher und Eltern. In der Vorschule kann es jedoch zu spät sein, damit anzufangen. Nur Erwachsene können einem schüchternen Kind helfen, und je früher sie damit beginnen, desto besser.

- emotionales Unbehagen, das ein Kind empfindet, wenn es sich mit Fremden trifft und mit ihnen kommuniziert, und manchmal mit fremden Erwachsenen (leise Stimme, Unfähigkeit, direkt in die Augen zu sehen, Stille, Stottern, inkohärentes Sprechen, Posieren);
- Angst vor verantwortlichem Handeln (Vermeidung verantwortungsbewusster Handlungen, Vermeidung der Situation);
- Selektivität im Kontakt mit Menschen, Präferenz für die Kommunikation mit nahen und vertrauten Erwachsenen und Verweigerung oder Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Fremden.
Es ist nicht schwer, die Manifestation von Schüchternheit bei einem Kind zu bemerken. Schüchternheit als stabiles charakterologisches Merkmal tritt früh genug im Verhalten eines Kindes auf. Für ein Kind, das weder einen Kindergarten noch eine Krippe besucht, ist es noch verfrüht, von Schüchternheit als etablierter Qualität zu sprechen. In diesem Stadium werden solche Voraussetzungen manchmal als Angstzustände, emotionale Instabilität, Weinen, ein allgemein verschlechterter Stimmungshintergrund, eine Verschlechterung des Appetits und Schlafstörungen aufgrund einiger Veränderungen im üblichen Lebensablauf festgestellt - Umzug in eine Datscha, eine Reise zu einem Besuch , etc. ...
In der Regel ist die Schüchternheit bei Aktivitäten am ausgeprägtesten, die für das Kind neu sind. Er fühlt sich unsicher, zögert, seine Unfähigkeit zu zeigen, er hat Angst, es zuzugeben, um Hilfe zu bitten. Ein schüchternes Kind weiß nicht, wie und wagt es nicht, Kontakte zu anderen, insbesondere zu unbekannten und unbekannten Menschen, aufzunehmen. Selbst unter bekannten Bekannten ist er verloren, die Fragen von Erwachsenen (mit Ausnahme von nahen Verwandten, denen er normalerweise sehr verbunden ist) nur schwer zu beantworten. In einer Kindereinrichtung passt sich ein solches Kind extrem langsam und mit großen Schwierigkeiten an. Er kann dem Lehrer keine, auch nicht die nötigste Frage stellen und gerät dadurch häufiger in Schwierigkeiten als andere Kinder. Ein zutiefst schüchternes Kind verliert seine Individualität, es versucht sich in der Menge zu verlieren.
Die Position eines solchen Kindes unter seinen Altersgenossen ist sehr wenig beneidenswert. Ohne das Mitgefühl anderer Kinder auszunutzen, ohne mit ihnen in Kontakt zu kommen, ist er zur Isolation, Einsamkeit verdammt. Kinder bemerken ihn bestenfalls nicht, entfernen ihn gleichgültig, schlimmstenfalls behandeln sie ihn spöttisch und grob. Ein schwaches, wehrloses, schüchternes Kind kann dem Täter nicht nur nichts zurückgeben, sondern kann sich nicht einmal beklagen, da es von Schüchternheit und Angst vor der Rache des Täters gefesselt ist.
Die Verletzlichkeit solcher Kinder ist eine direkte Folge ihrer Verletzlichkeit, Beeinflussbarkeit und des Mangels an notwendigen Kommunikationsfähigkeiten. Ihr Gefühl des mangelnden Vertrauens in sich selbst und ihr Handeln ist zudem mit einer erhöhten Sensibilität für Bewertungen jeglicher Art, Spott, verbunden. Unzureichende Kommunikationserfahrung erlaubt es dem Kind nicht, die Gründe für diese oder jene Einstellung anderer Menschen gegenüber sich selbst zu verstehen. Er weiß nicht, warum er ihn mag oder nicht mag, verallgemeinert aber gewohnheitsmäßig seine Lebenserfahrung.
Ein wichtiges Merkmal schüchterner Kinder ist die Tendenz zu einer inneren Ausdrucksweise von Emotionen, Zurückhaltung in ihren äußeren Manifestationen. Solche Kinder lachen oder schreien fast nie laut, eilen nicht vor Angst davon (zum Beispiel vor einem Hund), sondern bleiben taub an Ort und Stelle. Selbst ihre seltenen Streiche zeichnen sich durch Schüchternheit und Naivität aus, sie machen keinen Lärm, springen nicht, tun selten etwas Illegales. Schüchterne Kinder fühlen und verstehen mehr, als sie ausdrücken können, sie sammeln mehr Informationen, Wissen und Fähigkeiten, als sie im wirklichen Leben nutzen.
Da Kinder dieser Art sehr verletzlich sind, sollten sie besonders schonend behandelt werden. Erheben der Stimme, Schreien, Stupsen, Ziehen, häufige Verbote, Verweise und Strafen können beim Kind zu neurotischen Störungen führen.
Obwohl Schüchternheit buchstäblich „auf den ersten Blick“ zu erkennen ist, wird sie von Eltern oft unterschätzt. Viele von ihnen verstehen nicht, dass Schüchternheit eine gewisse Verletzung des Verhaltens und darüber hinaus der persönlichen Entwicklung des Kindes ist. Sie halten diese spezielle Option für die Norm, und das aktivere und direktere Verhalten, das sie bei anderen Kindern sehen, wird auf eine Manifestation von schlechten Manieren oder Unbescheidenheit zurückgeführt. Normalerweise sind sie mit ihrem Kind zufrieden und betrachten seine Schüchternheit als eine positive Eigenschaft. Solche Eltern unterscheiden nicht zwischen Bescheidenheit und Schüchternheit, die nicht wirklich dasselbe sind. Wenn Bescheidenheit wirklich eine positive Eigenschaft ist, dann ist Schüchternheit, die auf völligen Selbstzweifeln beruht, ein Fehler, der zu vielen unangenehmen Konsequenzen in der Persönlichkeitsentwicklung führt.
Anfällig bei dem schüchternen Kind ist der Bereich der Gefühle. Er neigt nicht zur lebhaften Manifestation seiner Emotionen, und wenn dies erforderlich ist, ist er schüchtern und in sich selbst zurückgezogen. Das Kind erlebt gleichzeitig den Wunsch nach Gelassenheit und die Angst vor spontanem Gefühlsausdruck.
Ein schüchternes Kind zeichnet sich durch den Wunsch aus, den Raum seiner Persönlichkeit vor äußeren Einflüssen zu schützen. Er sucht sich in sich zurückzuziehen, sich unter anderem aufzulösen, unsichtbar zu werden, schon der Gedanke, jetzt auf sich aufmerksam zu machen, ist ihm unangenehm.
Manche Leute denken, dass Schüchternheit charakteristischer für Mädchen ist, aber das ist bei weitem nicht der Fall. In verschiedenen Entwicklungsstadien leiden 20-25% der Jungen unter Schüchternheit - ungefähr so ​​​​wie Mädchen.
Daher liegen die Hauptschwierigkeiten bei der Kommunikation eines schüchternen Kindes mit anderen Menschen im Bereich seiner Einstellung gegenüber anderen Menschen.
Traditionell wird angenommen, dass schüchterne Kinder ein geringes Selbstwertgefühl haben (die Einschätzung der eigenen Person, psychologische Qualitäten und Verhaltensweisen, Leistungen und Misserfolge, Verdienste und Fehler), dass sie schlecht von sich selbst denken. Dies ist jedoch nicht ganz richtig. In der Regel hält sich ein schüchternes Kind für sehr gut, das Beste, dh seine Einstellung zu sich selbst als Person ist am positivsten. Sein Problem ist ein anderes. Es scheint ihm, dass andere ihn schlechter behandeln, als er sich selbst behandelt. Wenn ein schüchternes Kind älter wird, gibt es eine Tendenz zu einer Lücke in der Selbsteinschätzung und anderen Menschen. Kinder schätzen sich selbst weiterhin hoch, aber aus Sicht der erwachsenen Eltern und Erzieher wird ihre Einschätzung immer geringer.
Zweifel an der positiven Einstellung anderer Menschen zu sich selbst führen zu Disharmonie im Selbstbewusstsein des Kindes, lassen es an dem Wert seines Ichs zweifeln. Eine angeborene Sensibilität für soziale Einflüsse trägt zur Bildung eines besonderen Persönlichkeitstyps einer Schüchternheit bei Kind. Seine Besonderheit liegt darin, dass alles, was das Kind tut, durch die Haltung anderer kontrolliert wird. Die Angst um sein Selbst überschattet oft den Inhalt seiner Tätigkeit. Das Kind konzentriert sich nicht so sehr darauf, was es tut, sondern darauf, wie Erwachsene es einschätzen: Persönliche Motive sind für ihn immer die Hauptmotive, die sowohl die kognitiven als auch die geschäftlichen überschatten, was sowohl die Aktivität selbst als auch die Kommunikation erschwert .
Trotz der Tatsache, dass man aus Schüchternheit „wachsen“ kann, sollte man nicht hoffen und passiv warten, und nicht jeder wird seine Schüchternheit im Laufe des Erwachsenwerdens los. Aber auch wenn positive Veränderungen eingetreten sind, bleibt diesen Menschen ein unangenehmer Beigeschmack vergangener Misserfolge und akuter Erfahrungen im Gedächtnis.
Wenn Sie die Entwicklung von Schüchternheit im höheren Vorschulalter verhindern, wird dieses Problem für Kinder in der Grundschule und im Jugendalter nicht zu einer psychischen Erkrankung.

Kapitel Schlussfolgerungen
Schüchternheit ist eines der häufigsten und schwierigsten Probleme. In der Psychologie gibt es mehrere Ansätze zu diesem Problem.
Trotz unterschiedlicher Interpretationen von Schüchternheit durch verschiedene Autoren gibt es eine Reihe gemeinsamer Punkte, um ihre Natur zu verstehen. Dies ist die Verbindung von Schüchternheit mit Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl, der emotionalen Erfahrung von Schüchternheit und der Entstehung von Schwierigkeiten im Kommunikationsprozess.
Es ist üblich, die natürlichen und sozialen Faktoren hervorzuheben, die Schüchternheit ausmachen.
Folgende Faktoren sind für die Bildung von Schüchternheit wesentlich:
- die Reihenfolge der Geburt von Kindern in der Familie;
- Erziehungssystem in der Familie;
- Schüchternheit der Eltern.
Die Hauptursache für Schüchternheit ist die Angst vor Menschen. Der Grundstein für Schüchternheit wird natürlich in der Kindheit gelegt.
Schüchternheit sollte als Prozess, als Zustand und als Persönlichkeitsmerkmal betrachtet werden.
Das Phänomen der Schüchternheit ist sehr weit verbreitet und sorgt bei schüchternen Menschen, ihren Kommunikationsschwierigkeiten und daraus resultierenden negativen Folgen wie Neurotizismus, Alkoholismus und Drogenabhängigkeit für Besorgnis.
Beobachtungen zeigen, dass Schüchternheit, die in der frühen Kindheit auftritt, normalerweise während des gesamten Vorschul- und Grundschulalters anhält.
Kriterien für Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern:
- emotionales Unbehagen, das ein Kind empfindet, wenn es sich mit Fremden trifft und mit ihnen kommuniziert, und manchmal mit fremden Erwachsenen (leise Stimme, Unfähigkeit, direkt in die Augen zu sehen, Stille, Stottern, inkohärentes Sprechen, Posieren);
- Angst vor verantwortlichem Handeln (Vermeidung verantwortungsbewusster Handlungen, Vermeidung der Situation);
- Selektivität im Kontakt mit Menschen, Präferenz für die Kommunikation mit nahen und vertrauten Erwachsenen und Verweigerung oder Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Fremden.
Wenn Sie die Entwicklung von Schüchternheit im höheren Vorschulalter verhindern, wird dieses Problem für Kinder in jüngeren und jugendlichen Jahren nicht zu einer psychischen Erkrankung.

KAPITEL 2. Praktische Empfehlungen zur Überwindung von Schüchternheit im höheren Vorschulalter
2.1. Diagnose von Schüchternheit bei älteren Vorschulkindern
Psychologen A. B. Belousova, I. V. Dubrovina, I. Zimina, N.V. Klyuev, B. D. Elkonin ua glauben, dass es notwendig ist, das Prinzip der Einheit von Diagnose und Korrektur als eines der Prinzipien der psychokorrektiven Arbeit zu beachten, um Schüchternheit effektiv zu korrigieren.
Dieses Prinzip spiegelt die Integrität des Prozesses der psychologischen Hilfeleistung als besondere Art der praktischen Tätigkeit eines Psychologen wider. Im Detail betrachtet in den Werken von D.B. Elkonina, I. V. Dubrovina und anderen ist dieses Prinzip grundlegend für jede Korrekturarbeit, da die Wirksamkeit der Korrekturarbeit zu 90% von der Komplexität, Gründlichkeit und Tiefe der vorherigen diagnostischen Arbeit abhängt.
Das genannte Prinzip wird in zwei Aspekten umgesetzt:
Erstens muss dem Beginn der Durchführung der Strafvollzugsarbeit unbedingt eine Phase der gezielten komplexen Diagnostik vorausgehen, auf deren Grundlage eine erste Schlussfolgerung gezogen und die Ziele der Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit formuliert werden.
Wirksame Sanierungsarbeit kann nur auf der Grundlage einer gründlichen psychologischen Voruntersuchung aufgebaut werden. Gleichzeitig seien "die genauesten, tiefgreifendsten diagnostischen Daten bedeutungslos, wenn sie nicht von einem durchdachten System psychologischer und pädagogischer Korrekturmaßnahmen begleitet werden".
Zweitens erfordert die Umsetzung der Korrektur- und Entwicklungstätigkeit eines Psychologen eine ständige Überwachung der Dynamik der Veränderungen der Persönlichkeit, des Verhaltens, der Aktivität, der Dynamik der emotionalen Zustände des Klienten, seiner Gefühle und Erfahrungen im Prozess der Korrekturarbeit.
Eine solche Kontrolle ermöglicht es Ihnen, die notwendigen Anpassungen an den Aufgaben des Programms selbst vorzunehmen, die Methoden und Mittel zur psychologischen Beeinflussung des Kindes rechtzeitig zu ändern und zu ergänzen. So erfordert die Steuerung der Dynamik des Verlaufs der Korrekturleistung wiederum die Durchführung diagnostischer Verfahren, die den gesamten Prozess der Korrekturarbeit durchdringen und dem Psychologen die notwendigen Informationen und Rückmeldungen liefern.
Laut einigen Studien ist Schüchternheit eng mit einem Indikator wie Angst verbunden. Dabei kommt die projektive Methode „Die Tiere kamen zu trinken“ zum Einsatz.
Beschreibung der Technik:
Die Themen werden in Gruppen von fünf bis sechs Personen eingeteilt. Sie sind eingeladen, sich eine Geschichte auszudenken, deren Anfang gegeben ist: "Die Tiere kamen an die Wasserstelle und ...". Jeder macht einen Vorschlag nach dem anderen, ohne sich gegenseitig zu befragen. Als nächstes wird vorgeschlagen, ihre Geschichte für jede Gruppe zu inszenieren. Danach erzählen die Probanden, wie sie sich gefühlt haben, und
usw.................

Schüchternheit ist bei Kindern und Erwachsenen weit verbreitet und mit vielen Problemen verbunden. Schüchterne Kinder sind oft in sich versunken, nicht entscheidungsfreudig, schüchtern in der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, erleben Situationen akut, wenn sie im Rampenlicht stehen, zeichnen sich durch besonderes Misstrauen und Angst aus, sie haben in der Regel ein hohes Maß an Angst. Nach der inhaltlichen Analyse des Konzepts "Schüchternheit" , können wir den Schluss ziehen, dass das Problem der Schüchternheit eines der dringendsten Probleme der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft ist. Die Hauptschwierigkeiten bei der Kommunikation eines schüchternen Kindes mit anderen Menschen liegen im Bereich seiner Einstellung zu sich selbst und der Einstellung anderer Menschen zu ihm.

In der in- und ausländischen Psychologie wurde und wird den Fragen der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes immer große Aufmerksamkeit geschenkt. Und die Persönlichkeit formt sich bekanntlich in der Kommunikation. Das Kind befindet sich in einem Zustand ständiger Interaktion mit der Welt. Er baut seine Beziehungen zu den Menschen um ihn herum auf, lernt etwas Neues von ihnen, ahmt sie nach, kommuniziert mit ihnen. Der Komfort und, im Gegenteil, die Unbequemlichkeit des Daseins eines Kindes in einer sich ständig verändernden Welt hängt von der Fähigkeit ab, nicht nur zu Erwachsenen, sondern auch zu Gleichaltrigen Kontakt zu finden, um zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen.

Schüchternheit hingegen ist eines der schwierigsten und häufigsten Probleme in zwischenmenschlichen Beziehungen, das natürlich auch Spuren in der Persönlichkeitsentwicklung hinterlässt. Laut Forschern - F. Zimbardr, L. N. Galiguzov, M. I. Lisin. Wenn man das Phänomen der Schüchternheit studiert, erleben schüchterne Menschen viele Probleme im Bereich der Kommunikation: Es fällt ihnen schwer, sich kennenzulernen, es fällt ihnen nicht leicht, ihre Meinung zu äußern, sie erleben im Verlauf der Kommunikation negative Emotionen, sind zu zurückhaltend, wissen nicht, wie sie sich zeigen sollen, es ist schlecht "Verstehen" in Gegenwart anderer Menschen, übermäßig egozentrisch.

Schüchterne Kinder neigen dazu, sich ruhig und gelassen zu verhalten, bevorzugen ruhige Spiele, oft alleine. Schüchterne Kinder (hauptsächlich Mädchen) sie sind ungern in Kontakt, sie sind schüchtern, im Kontakt mit Erwachsenen versuchen sie es zu vermeiden, dem Gesprächspartner mit den Augen zu begegnen. Bei Spielen und anderen Aktivitäten nehmen sie in der Regel untergeordnete Rollen ein oder nehmen überhaupt nicht teil. Sie zeigen Sensibilität für Einschätzungen jeglicher Art, Bewegungssteifigkeit, sitzen meist ruhig und machen ihr eigenes Ding. Schüchterne Kinder tun selten etwas Unangemessenes, sind schüchtern, zeigen keine Initiative, sind ständig darauf konzentriert, ihr Handeln zu bewerten. In der Regel zeigen sie Zwang in einer neuen Situation, treten selten im Urlaub auf, beim Sprechen verlieren sie sich oft, vergessen Wörter, neigen dazu, in einer Gruppe von Gleichaltrigen unsichtbar zu sein.

Gerade im Vorschulalter entwickeln sich die Beziehungen zu anderen Menschen am intensivsten. Die erste Erfahrung einer solchen Beziehung wird zum Fundament, auf dem die weitere Entwicklung des Einzelnen aufbaut. Der weitere Weg seiner persönlichen und sozialen Entwicklung, also seines weiteren Schicksals, hängt maßgeblich davon ab, wie sich die Beziehung in der Kindergartengruppe entwickeln wird.

Wie können Sie Kindern helfen, Schüchternheit zu überwinden oder zu mildern? Ist es möglich, allzu schüchterne Kinder in die gemeinsamen Aktivitäten ihrer Altersgenossen, in spannende Spiele einzubeziehen? Wie kann man das machen?

Nur Erwachsene können einem Kind helfen, mit unerwünschten Manifestationen umzugehen, die sein Verhalten einschränken. Es sollte gesagt werden, dass diese Arbeit Vorsicht, Fingerspitzengefühl und natürlich Zeit erfordert. Es ist sehr wichtig, dem Baby Vertrauen und Respekt zu zeigen und ihm Vertrauen in seine eigene Stärke zu vermitteln.

Ein solches Kind muss häufiger in verschiedene Aufgaben eingebunden werden. Oft lehnt das Baby Aufträge nicht ab, weil es sie nicht erfüllen möchte, sondern weil es ihm peinlich ist, zum Beispiel zu gehen, zu fragen, herauszufinden, zu nehmen, zu fragen usw. In diesem Fall muss ein schüchternes Kind an einem von seine wohlwollenden Gleichaltrigen oder Erwachsenen. So erledigen die Kinder Aufgaben gemeinsam, aber gleichzeitig wird ein schüchternes Kind sicherlich die Freude am Erledigen der Aufgabe erleben. Ein schüchternes Kind, gepaart mit einem Partner in Spiel, Haushalt, Arbeit, leiht sich die Kommunikationsmethoden eines Partners aus, ist weniger schüchtern und schüchtern als in einer großen Kommunikationsgruppe.

Eine wirksame Methode, ein schüchternes Kind an gemeinsame Aktivitäten heranzuführen, besteht darin, es in gemeinsame Aktivitäten mit jüngeren Kindern einzubeziehen. Kleine Kinder freuen sich über die Aufmerksamkeit, die ihnen ältere Kinder entgegenbringen.

Ein schüchternes, älteres Kind fungiert als Gönner, was sich positiv auf sein Bewusstsein auswirkt "Ich bin" ... Er befindet sich in der Position eines Ältesten, lehrt und hilft, ein schüchternes Kind, das nicht nur den Wunsch hat, sich um die Jüngeren zu kümmern, sondern auch Befriedigung durch die Kommunikation mit dem Baby erhält, sondern auch viele Kommunikationsfähigkeiten zeigt - er kann beginnen ein Gespräch, ein Spiel, ein Angebot, etwas zu tun, was er in der Kommunikation mit Gleichaltrigen nicht zeigen kann.

Daher ist das Hauptprinzip, das bei der Arbeit mit schüchternen Kindern eingehalten werden sollte, die Einstellung gegenüber anderen zu ändern, sie in das System der positiven Beziehungen in der Gruppe einzubeziehen.

• In diesem Stadium soll es verschiedene Versionen von Korrekturspieldramatisierungen (Psychodramen) und Handlungsskizzen verwenden, die es Vorschulkindern mit Verhaltensproblemen ermöglichen, sich zu Helden mit entgegengesetzten Charaktereigenschaften zu "reinkarnieren" - schüchtern, entschlossen, aggressiv - freundlich, impulsiv - zurückhaltend. Gleichzeitig ermöglichen Spiele dieser Art, auf spielerische Weise schwierigste Situationen für Vorschulkinder mit Negativsymptomatik zu simulieren, um für sie die Fähigkeiten zur Kommunikation und Interaktion in schwierigen Situationen zu entwickeln.

Befreiende Spiele zu überwinden

kindliche Schüchternheit

"Erraten Sie die Emotion"

Hier ist fast das Wichtigste, das Bedürfnis nach dem Spiel richtig zu motivieren. Tatsache ist, dass die betreffenden Kinder meist scheu sind. Und noch mehr schämen sie sich, in der Öffentlichkeit eine Grimasse zu ziehen. Und diese Übung wird von ihnen als Possen wahrgenommen. Daher müssen Sie eine aktive Rolle übernehmen und dem Kind ein Beispiel geben. Da zudem schüchterne Kinder meist gerne in die Rolle von Künstlern schlüpfen (natürlich wenn sie davon überzeugt sind, dass sie es können), kann man sich Mimik, Pantomime etc. Übung als nützliches Schauspieltraining. Spielen Sie zuerst zusammen. Wenn er dann Aufgaben bereits problemlos bewältigen kann, binden Sie seine Freunde in das Spiel ein. Die Spielregeln sind sehr einfach: Der Moderator zeigt durch Mimikry Emotionen, und die Spieler benennen sie und versuchen, sie zu reproduzieren. Wer es zuerst macht, bekommt einen Punkt. Beginnen Sie mit leicht zu erratenden Emotionen: Überraschung, Angst, Freude, Wut, Traurigkeit. Sie sollten übertrieben, sogar karikiert dargestellt werden. Erweitern Sie allmählich das Spektrum der Gefühle, führen Sie verschiedene Schattierungen von Emotionen ein (z. B. Irritation, Groll, Wut, Wut). Älteren Kindern kann die Aufgabe gestellt werden, nicht nur die Emotion zu erraten, sondern auch eine kleine Szene improvisiert (entweder in Puppen oder "in einem Live-Plan") mit der entsprechenden Handlung zu spielen.

"Live-Illustration"

Die Gedichte von A. Barto sind ideal für dieses Spiel. Sie hat viele poetische Genreskizzen, die verschiedenste Kindheitserlebnisse akkurat wiedergeben und mit einem sanften Humor gefärbt sind, der für nervöse Kinder oft heilender ist als jede Medizin. Ein Spieler liest ein Gedicht vor, der andere illustriert mit Mimik und Gestik die beschriebenen Ereignisse und Emotionen. Bringen Sie Ihrem Kind bei, nach und nach feine Nuancen von Gefühlen zu erfassen und zu vermitteln. Bartos Gedichte liefern dafür eine Fülle von Stoffen. Für Kinder sind Reime wie "Bear", "Bull", "Ball" besser geeignet. Für ältere Kinder - "Groll", "Lyubochka", "Sonechka", "Auf dem Weg zum Unterricht" und viele andere.

Wenn es mehrere Spieler gibt (und ich wiederhole, Ihr Ziel ist es, das schüchterne Kind nach und nach aus der geschlossenen Welt der Familie zu entfernen), kann ein Element des Wettbewerbs eingeführt werden. Lassen Sie den Moderator die Leistungen bewerten und die Gewinner belohnen. Aber natürlich sollte ein Erwachsener das Hauptziel des Spiels nicht vergessen und ein schüchternes Kind ermutigen, auch wenn es nicht auf dem Niveau ist. Ihre Aufgabe ist in diesem Fall die Psychokorrektur, nicht die Herstellung von Gerechtigkeit.

"Hexe"

Der Zauberer verzaubert einen der Spielteilnehmer so, dass er die Fähigkeit verliert zu sprechen. Das Kind wird alle Fragen mit Gesten schmecken. Mit Hilfe der gestellten Fragen versucht er, die Geschichte seiner Verhexung zu erzählen. Andere Kinder sollen nacherzählen, was das "Verzauberte" zeigt.

"Erzähle Poesie mit deinen Händen"

Das Kind versucht ohne Worte, mit Hilfe der Pantomime, das bekannte Gedicht oder Märchen zu erzählen. Der Rest der Kinder versucht zu verstehen, was er sagt.

"Märchen"

Das Kind wird eingeladen, sich ein Märchen über eine Person auszudenken, deren Name mit ihm identisch ist. Diese Übung trägt nicht nur zu einer besseren Selbstwahrnehmung bei, sondern auch zur Entwicklung der Fähigkeit, bedenkenlos über sich selbst zu sprechen.

"Was ich bin, was ich sein wollte"

Das Kind wird aufgefordert, sich zweimal zu zeichnen. Das erste Bild ist so wie es jetzt ist. Auf der zweiten - was er sein möchte.

"Zeichne ein Tier"

Dieses Spiel wird von vielen Profis verwendet. Die Kinder werden gebeten, verschiedene Tiere und Vögel pantomimisch zu zeigen. Dabei ist es wichtig, zwei Punkte zu berücksichtigen. Erstens müssen wir versuchen, eine Atmosphäre des hemmungslosen Spaßes zu schaffen, damit jede Aufführung mit Gelächter und Applaus quittiert wird, und zweitens, keine allzu schwierigen Aufgaben zu geben. Versuchen Sie sich jedes Mal zuerst vorzustellen: Wie würden Sie selbst dieses oder jenes Tier darstellen? (Kann man zum Beispiel ein Gürteltier oder ein Nilpferd auf ähnliche Weise darstellen?) Versuchen Sie, Tiere mit auffallenden Besonderheiten und leicht erkennbaren Gewohnheiten auszuwählen. Besprechen Sie später unbedingt mit den Kindern, welchen Charakter das abgebildete Tier hat. Schüchterne Kinder haben Schwierigkeiten, mit anderen zu kommunizieren. Und die Unfähigkeit, Gefühle richtig auszudrücken, Zwang und Unbeholfenheit spielen hier eine wichtige Rolle. Einige Psychologen behaupten, dass das Kind fast bis zur Schule ein nonverbales Wesen bleibt. Jene. er kommuniziert meist nicht auf der verbalen Ebene, sondern auf der Ebene von Mimik und Gestik. Das finde ich zwar etwas übertrieben, aber natürlich sind Mimik und Gestik für eine vollwertige Kommunikation sehr wichtig. Es wird angenommen, dass Kinder mit ausdruckslosen, "unbeweglichen" Gesichtern bei der Kommunikation mindestens 10-15% der Informationen verlieren. Sie verstehen nicht ganz, was ihnen auf nonverbaler Ebene mitgeteilt wird und verkennen oft die Einstellung anderer zu sich selbst. Pantomimespiele helfen Ihrem Kind also nicht nur, sich zu befreien, sondern auch andere Menschen besser zu verstehen.

"Wir werden nicht sagen, wo wir waren, aber wir werden zeigen, was wir getan haben"

Der Zweck dieses gemeinsamen Kinderspiels ist es, jede Aktion ohne Worte zu zeigen. Wenn es viele Jungs gibt, können Sie sich in zwei Teams aufteilen. Der eine zeigt, der andere vermutet. Dann tauschen sie die Plätze.

"Pantomimetische Szenen"

Der Moderator skizziert die Situation kurz und das Kind (oder mehrere Kinder, die sich gegenseitig Rollen zugewiesen haben) stellen sie pantomimisch dar. Situationen sollten einfach und emotional aufgeladen sein. Zum Beispiel:

Der Junge läuft Schlittschuh. Fällt runter. Er möchte weinen, hält sich aber zurück, denkt daran, dass ein Junge mutig sein sollte, und lächelt sogar. Wenn auch mit Mühe.

Das Kind bemerkt die Früchte auf dem Teller. Sie schaut sich vorsichtig um, ob seine Mutter ihn sieht, sonst wird sie wütend, weil seine Mutter ihm erst nach dem Abendessen erlaubt, Obst zu essen. Er steckt sich ein Stück Obst in den Mund und verzieht das Gesicht – es stellt sich heraus, dass auf dem Teller eine Zitrone lag. (Mama spielen, dann mit Baby die Rollen wechseln. Je mehr Rollen ein schüchternes Kleinkind spielt, desto besser).

Der Schläger schwingt sich auf ein anderes Kind ein. Zuerst hat er Angst, will weglaufen, nimmt dann aber seinen Mut zusammen und gibt ihn zurück. Der Schläger weint.

Das Kind geht auf den Hof und sieht spielende Kinder. Zunächst wagt er es nicht, sich ihnen zu nähern, aber dann nähert er sich und stellt sich vor (ohne Worte, nur mit Gesten).

Das Mädchen geht durch den Wald, sammelt Pilze, betrachtet die Bäume, bewundert die schönen Blumen. Dann tritt er fast in den Ameisenhaufen. Schüttelt die Ameisen ab, die auf dem Bein krabbeln. Autsch! Die Ameise hat sie gebissen. Schmerzlich! (Sie können das Kind einladen, diese Geschichte selbst fortzusetzen).

"Gespräch mit einer gehörlosen Großmutter" "(Eine von MI Chistyakova vorgeschlagene Version des Spiels)

Das Kind spricht mit einer gehörlosen Großmutter. Sie spricht, und er erklärt ihr mit Gesten, weil die Großmutter nichts hört. Natürlich sollte das Spielen mit Schulkindern komplizierter und humorvoller sein. So reicht es beispielsweise, wenn ein Vierjähriger zeigt, wo die Brille der Großmutter ist, während eine Drittklässlerin bereits in der Lage ist, sowohl die Brille selbst als auch den Bruch, als jemand versehentlich darauf gesessen hat, mit Gesten darzustellen . In diesem Spiel, wie auch im vorherigen, kann es eine Vielzahl von Optionen geben. Es hängt alles von Ihrer kollektiven Vorstellungskraft ab.

Um Ihnen beim Einstimmen auf die richtige Welle zu helfen, ist hier ein kleines Fragment eines solchen Spiels:

Großmutter öffnet ihrem Enkel die Tür.

Oma: Wo warst du, Unruhestifter?

Der Enkel zeigt mit Gesten, dass er Fußball gespielt hat.

Oma: Na, wie ist deine Stimmung?

Der Enkel hebt den Daumen - man sagt, toll.

Oma: Warum humpelst du?

Der Enkel winkt mit der Hand: Sprich, Kleinigkeiten, pass nicht auf.

Oma: Nein, immerhin ... Bist du gefallen?

Der Enkel zeigt ohne Worte, wie er den Ball fing und fiel und sich das Knie brach. Er hatte Schmerzen, aber er zeigte es nicht.

Die einfachste Technik, um komische Situationen zu schaffen, ist, wenn der Enkel seine Großmutter mit Gesten nach etwas fragt, sie ihn aber falsch versteht und das Falsche tut. Hier hängt natürlich viel vom Einfallsreichtum und der Kunstfertigkeit eines Erwachsenen ab. Denken Sie daran: Je mehr Humor im Spiel ist, desto eher wird sich Ihr Kind entspannen und erholen.

"Durch das Glas" (Spielvorschlag von N. Kukhtina)

Stellen Sie sich vor, Sie kommunizieren mit jemandem durch schalldichtes Glas und müssen eine Botschaft ohne Worte, pantomimisch, übermitteln. Zum Beispiel: „Du hast vergessen, eine Mütze aufzusetzen, aber draußen ist es sehr kalt“, „Lass uns schwimmen gehen, das Wasser ist heute warm“, „Bring ein Glas Wasser mit, ich habe Durst“ usw. Sie können die Nachricht erraten und dafür Punkte bekommen, oder Sie können im Gegenteil die Aufgabe des Anführers erledigen. In diesem Fall muss er beurteilen, ob die Bedeutung seiner Worte durch Gesten richtig vermittelt wird. Wie andere ähnliche Spiele entwickelt dieses unter anderem Intelligenz.

"Anderer Gang" (Übung vorgeschlagen von V. Levy)

Lade einen schüchternen Jungen oder ein schüchternes Mädchen ein, so zu sein:

Das Kind, das vor kurzem auf den Beinen ist und seine ersten Schritte macht,

Tief alter Mann,

Betrunken, Löwe,

Gorilla,

Künstler auf der Bühne.

Spiele für schüchterne Kinder beim Lernen

seine Meinung verteidigen

« Boshaftes Doppel "

Der Moderator stimmt den Kindern zu, dass sie alle seine Gesten wiederholen, bis auf eine, anstatt eine eigene zu machen, auch eine vorgegebene Geste (z. B. wenn er springt, müssen sie sich setzen). Wer einen Fehler macht, ist aus dem Spiel.

Bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren können Sie erstens die Anzahl der unwiederholbaren Gesten erhöhen und zweitens individualisieren. Jedes Kind muss etwas anderes machen. Das heißt, er hat das Ziel, nicht nur dem Vorschlag des Moderators zu erliegen, sondern auch dem Einfluss anderer Spieler. Und das ist gar nicht so einfach, denn wirklich schüchterne Kinder sind sehr beeinflussbar.

"Reflexion im Spiegel"

Die Regeln scheinen noch einfacher zu sein als im vorherigen Spiel:

wiederholen Sie die Gesten des Moderators - und das war's. Aber stellen Sie einfach sein Double im Spiegel dar. Wer einen Fehler macht, ist aus dem Spiel. Trotz der scheinbaren Einfachheit dieses Spiels ist es jedoch nicht einfach zu gewinnen. Kinder sind wahrscheinlich verwirrt, wenn es nötig ist, wenn sie sich beispielsweise nach links beugen, wenn sich der Anführer nach rechts beugt. Daher müssen Aufgaben schrittweise kompliziert werden. Das Verhältnis von vollständig kopierten Gesten zu Bewegungen, die eine mentale Anpassung erfordern, sollte zunächst etwa 7:1 betragen. Zum Beispiel: Sie setzten sich, richteten sich auf, sprangen, beugten sich nach vorne, richteten sich auf, standen auf Zehenspitzen, ließen sich fallen, hoben die rechte Hand (die "Reflexion" hebt die linke). Dann sollte es reduziert werden. Aber denken Sie daran, dass das Schwierigste nicht ist, wenn das Verhältnis 1: 7 wird, sondern wenn die Bewegungen „Spiegel“ und „Nicht-Spiegel“ abgewechselt werden. (1:1 oder 2:1).

"Später Spiegel" »

Die Spieler sitzen im Kreis. Sie müssen sich vorstellen, dass sie sich vor einem Spiegel putzen. Wir machten eine Bewegung - hielten für eine Sekunde an, sahen in den Spiegel. Eine andere Bewegung ist eine Pause, eine dritte ist eine Pause. Der Nachbar auf der linken Seite sollte die Bewegung des Führers wiederholen, aber nur, wenn er die zweite Bewegung beginnt. Der dritte von links wiederholt dies ebenfalls, jedoch mit einer Verzögerung bereits zwei Schritte (d. h. wenn sein rechter Nachbar beginnt, die zweite Bewegung des Führers zu reproduzieren, und der Führer selbst wird die dritte Bewegung ausführen). Daher muss der letzte Spieler viele vorherige Bewegungen im Auge behalten, daher sollten Kinder im Alter von 8 bis 9 Jahren nicht in einem großen Team spielen, sie können eine solche Belastung nicht ausführen.

"Schreibmaschine"

Der erwachsene Moderator verteilt die Buchstaben des Alphabets unter den Kindern. Dann sagt der Moderator ein Wort, und die Spieler „drucken“ es auf einer „Schreibmaschine“ aus: Zuerst klatscht der erste „Brief“ in die Hände, dann der zweite und so weiter. Wenn die Kinder klein sind und es nur wenige gibt, verteilen Sie nicht alle, sondern mehrere Buchstaben und fügen Sie kurze Wörter daraus hinzu.

"Sturer Esel"

Wirklich schüchterne Kinder sind fügsam. Eltern beschweren sich fast nie über ihre Sturheit und ihren Negativismus. Ein Kind anderer Art beginnt zu rebellieren, wenn es unter Druck gesetzt wird. Und die „Unsichtbaren“ halten aus, obwohl der Druck, den ihre Eltern auf sie ausüben, meist größer ist als in anderen Familien.

Daher ist es für ein wirklich schüchternes Kind nützlich, zumindest im Spiel stur zu sein. Haben Sie keine Angst, er wird keine schlechten Gewohnheiten annehmen, sondern einfach etwas lockerer. Darüber hinaus wird sich der Esel laut Handlung in lustigen und lächerlichen Situationen wiederfinden. Das Spiel wird auf einem Bildschirm gespielt. Alles sollte sich um die mangelnde Bereitschaft des Esels drehen, dem Besitzer zu gehorchen. Hier kommt er beladen vom Basar und legt sich halbwegs auf die Straße, weigert sich weiter zu gehen. Hier sah er einen appetitlichen Dorn und rennt zu ihm, ohne der Überredung des Besitzers zu erliegen. Und dann schweigt es, wenn es schreien muss, und umgekehrt schreit es, wenn es schweigen muss usw. Fragen Sie das Kind nach seiner Meinung (aber nicht gleich zu Beginn des Spiels, sondern etwas später), ob der Esel einen freundlichen Besitzer hat, ob er den Esel mit verschiedenen Aufgaben zu sehr belastet. Vielleicht wird der Esel einfach nur müde und damit stur? Wechseln Sie die Rollen, während Sie spielen.

"Mütter und Töchter"

Es ist nützlich für ein schüchternes Mädchen, mit ihrer Mutter zu spielen, die die Rolle einer Tochter spielt. Und in diesem Fall sollte die Mutter nicht für das Spiel verantwortlich sein. Ihre Aufgabe ist genau das Gegenteil: sich vollständig dem Willen ihrer Tochter zu unterwerfen und zu versuchen, die üblichen Stereotypen familiärer Beziehungen nicht in das Spiel einzuführen. Ich warne Sie im Voraus, das ist keine leichte Aufgabe. Also pass auf dich beide auf!

« Wer hat mehr Gründe?"

Der Gastgeber gibt eine Erklärung ab und die Spieler bestätigen es. Sie können als Argumente und einige Beispiele aus dem Leben anführen. (Manchmal ist es für Kinder einfacher.) Wenn viele Kinder am Spiel teilnehmen, läuft ein schüchternes Kind Gefahr, im Schatten zu bleiben, also sollten drei von ihnen, oder noch besser, zusammen spielen. Wenn Sie bemerken, dass das Kind Schwierigkeiten hat, helfen Sie ihm taktvoll bei Leitfragen.

Kämpfen ist schlecht (weil ...).

Es ist besser, die Lektionen schnell zu machen.

Es ist besser, viele Freunde zu haben als wenige.

Einen Hund zu haben ist toll!

Fünf ist besser als vier.

"Wie soll man das sagen?"

Diesmal werden nicht so unbestreitbare Aussagen gewählt, die die Spieler nicht nur bestätigen, sondern auch widerlegen müssen. Zum Beispiel:

Es ist gut, viel Geld zu haben (jemand wird wahrscheinlich Diebe und die Mafia erwähnen, und ein älteres Kind, das besonders gerne liest, wird sich wahrscheinlich an das in der Literatur durchaus übliche Motiv der Erfahrungen reicher Leute erinnern, die ahnt andere, dass sie ihn nicht lieben, sondern nur ihn) Kapital).

Es ist immer gut zu gewinnen.

Wenn sie dir Kommentare machen, ist es unangenehm.

- Allein zu Hause zu sitzen ist langweilig.

Erwachsene haben immer recht.

Fernsehen ist schädlich.

« Ein gerissener Debattierer“

Bei älteren Kindern können Sie versuchen, das Spiel "Wer hat mehr Gründe?" zu erschweren. und versuchen Sie, Gegenargumente zu den obigen (und ähnlichen) Aussagen zu finden.

Zum Beispiel wird die Aussage „Lesen ist nützlich“ für Menschen mit starker Kurzsichtigkeit überhaupt nicht als Axiom wahrgenommen (und sogar je nachdem, welche Bücher sie lesen und sogar je nachdem, zu welcher Uhrzeit - das Lesen um ein Uhr morgens bringt die Kind mehr schaden als nützen!).

Kämpfen ist natürlich schlecht, aber wenn du dich mit der Person, die dich oder deinen Freund verletzt hat, streitet, wirst du dich richtig fühlen. Und im Allgemeinen ist es besser, den Unterricht so schnell wie möglich zu beenden, aber wenn er spielerisch durchgeführt wird, ist es unwahrscheinlich, dass dies den Lehrer begeistern wird. Eine Vier in Russisch ist besser als eine Fünf im Sportunterricht. Dies ist zumindest die Meinung der überwältigenden Mehrheit der Eltern. Und mit dem Hund ist alles nicht so einfach...

"Zeigen Sie sich"

Sie können versuchen, die schmerzhafte Isolation aufzulösen, indem Sie Kindern die Möglichkeit geben, sich auszudrücken, die Rolle eines anderen zu spielen und mit der Stimme eines anderen zu sprechen. Masken, Kostüme setzen solche unerwarteten Verhaltensaspekte frei, die normalerweise gehemmt werden. Geben Sie den Kindern Masken oder lassen Sie sie selbst herstellen. Jedes Kind wird sich einen neuen Namen geben und sich im Spiel seiner neuen Rolle entsprechend verhalten. Du kannst dich auch verwandeln, indem du dein Gesicht bemalst. Puppen können verwendet werden, um Gefühle auszudrücken

Spiele zum Aufbau von Vertrauen und Selbstvertrauen

"Raupe" (Korotaeva E. V., 1997)

Ziel: Spielen lehrt Vertrauen.

Partner sind fast immer nicht sichtbar, aber hörbar. Der Erfolg der Förderung aller hängt von der Fähigkeit jedes Einzelnen ab, seine Bemühungen mit den Aktionen der übrigen Teilnehmer zu koordinieren. "Leute, jetzt werden Sie und ich eine große Raupe sein und wir werden uns alle zusammen durch diesen Raum bewegen. Bilden Sie eine Kette, legen Sie Ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns. Zwischen dem Bauch des einen Spielers und dem Rücken des anderen Spielers , drücke einen Ballon oder Ball. Berühre den Ballon (Ball) mit den Händen Der erste Teilnehmer in der Kette hält seinen Ball in ausgestreckten Armen.

So muss man in einer einzigen Kette, aber ohne Hilfe von Händen, einer bestimmten Route folgen.“ Für Beobachter: Beachten Sie, wo sich die Anführer befinden, die die Bewegung der „lebenden Raupe“ regulieren.

"Rhythmuswechsel"

Ziel: helfen ängstlichen Kindern, sich in den allgemeinen Arbeitsrhythmus einzugliedern, übermäßige Muskelverspannungen zu lösen.

Wenn der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich ziehen will, fängt er an zu klatschen und zählt laut im Takt des Klatschens: eins, zwei, drei, vier, .. Kinder machen mit und auch alle klatschen in die Hände Sie zählen im Chor: eins, zwei, drei, vier ... Nach und nach klatscht die Lehrerin und nach ihm die Kinder immer weniger, zählt immer leiser.

"Hasen und Elefanten" (Lyutova E. K., Monina G. B.)

Ziel: Kindern die Möglichkeit zu geben, sich stark und mutig zu fühlen, um das Selbstwertgefühl zu fördern.

„Leute, ich möchte euch ein Spiel namens „Häschen und Elefanten“ anbieten. Alles schrumpft, versucht klein und unauffällig zu werden, sein Schwanz und seine Beine zittern „und so weiter. Kinder zeigen. "Zeigen Sie, was die Hasen tun, wenn sie die Schritte einer Person hören?" Kinder zerstreuen sich in der Gruppe, in der Klasse, verstecken sich usw. „Was machen die Hasen, wenn sie einen Wolf sehen? …“ Die Lehrerin spielt minutenlang mit den Kindern. „Und jetzt werden Sie und ich Elefanten sein, groß, stark, mutig. Zeigen Sie, wie ruhig, gemessen, stattlich und furchtlos Elefanten gehen. Und was machen Elefanten, wenn sie einen Mann sehen? Haben sie Angst vor ihm? Nein. Sie sind Freunde mit ihm und wenn Sie ihn sehen, gehen Sie ruhig weiter. Zeigen Sie wie. Zeigen Sie, was die Elefanten tun, wenn sie einen Tiger sehen ... "Die Kinder stellen minutenlang einen furchtlosen Elefanten dar. Nach der Übung sitzen die Kinder im Kreis und besprechen, wer sie lieber waren und warum.

"Zauberstuhl" (Shevtsova I. V.)

Ziel: helfen, das Selbstwertgefühl des Kindes zu stärken, Verbesserung der Beziehungen zwischen Kindern.

Dieses Spiel kann lange Zeit mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden. Zuvor muss ein Erwachsener die "Geschichte" des Namens jedes Kindes lernen - seine Herkunft, was er bedeutet. Außerdem ist es notwendig, eine Krone und einen "Magic Chair" zu machen - er muss absolut hoch sein. Der Erwachsene führt ein kurzes Einführungsgespräch über die Herkunft der Namen und sagt dann, dass er über die Namen aller Kinder in der Gruppe sprechen wird (die Gruppe sollte nicht mehr als 5-6 Personen umfassen) und die Namen der ängstlichen Kinder werden besser mitten im Spiel gerufen. Derjenige, dessen Name genannt wird, wird König. Während der ganzen Geschichte seines Namens sitzt er auf einem Thron in einer Krone.

Am Ende des Spiels können Sie die Kinder einladen, sich verschiedene Versionen seines Namens auszudenken (sanft, liebevoll). Sie können sich auch abwechseln, um etwas Gutes über den König zu erzählen.

"Zwei Hähne stritten sich "( 25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Entwicklung von Entspannung, Selbstbeherrschung.

Spielablauf. Fröhliche Musik klingt (vorzugsweise A. Raichev "Zwei Hähne stritten"). Kinder bewegen sich in einer „Brownschen Bewegung“ und drücken leicht mit den Schultern.

Notiz. Die Schläge von Kindern dürfen nicht zu stark und schmerzhaft sein. Kinder müssen unbedingt "wahrhaftig" spielen und gleichzeitig die Symbolik des Spiels beibehalten ("so tun").

Spiele zur Entwicklung des Zufalls

"Nadel und Faden" (25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Die Entwicklung der Willkür.

Spielablauf. Der Fahrer wird unter den Kindern ausgewählt. Zu fröhlicher Musik spielt er die Rolle einer Nadel und alle anderen Kinder. ... die Rolle des Fadens. Die "Nadel" verläuft zwischen den Stühlen, und der "Faden" (eine Gruppe von Kindern nacheinander) folgt ihr.

Notiz. Wenn in der Gruppe ein ausgequetschtes Kind ist, bieten Sie ihm die Rolle einer "Nadel" an. Während des Spiels, wenn er eine Gruppe von Kindern führt, entwickeln sich seine Kommunikations- und Organisationsfähigkeiten.

"Der Drache beißt sich in den Schwanz" (25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Abbau von Spannungen, neurotischen Zuständen, Ängsten.

Spielablauf. Fröhliche Musik erklingt. Kinder stehen in einer Kette und halten sich fest (an den Schultern). Das erste Kind ist der "Drachenkopf" (das letzte ist der "Drachenschwanz".

Achten Sie darauf, dass die Kinder sich nicht loslassen. Stellen Sie außerdem sicher, dass die Rollen "Drachenkopf" und "Schwanz" von allen ausgeführt werden.

"Es ist langweilig, es ist langweilig, so zu sitzen" (25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Entwicklung von Gelassenheit, Training der Selbstorganisation.

Spielablauf. An einer Wand des Raumes stehen Stühle, deren Anzahl der Anzahl der Kinder entspricht. Es gibt auch Hochstühle auf der gegenüberliegenden Seite des Zimmers, deren Anzahl jedoch um 1 geringer ist als die Anzahl der Kinder.

Kinder sitzen in der Nähe der ersten Seite des Raumes. Der Moderator liest einen Reim:

Es ist langweilig, langweilig so zu sitzen

Alle schauen sich an;

Ist es nicht Zeit für einen Lauf

Und den Platz wechseln?

Sobald der Moderator den Reim beendet hat, rennen alle Kinder zur gegenüberliegenden Wand und versuchen, Stühle zu nehmen. Derjenige, der ohne Stuhl geblieben ist, hat verloren.

Anmerkungen:

1. Erlauben Sie Kindern nicht, vor dem Ende des Reims zu laufen.

"Fuchs, wo bist du?" (25 Min.)

Zweck des Spiels ... Die Entwicklung der Willkür.

Spielablauf. Kinder werden zum Halbkreis, zum Anführer - zum Zentrum. Kinder wenden sich ab und schließen die Augen. Der Moderator berührt sanft die Schulter eines Kindes, was bedeutet, dass es die Rolle eines Fuchses spielt. Der Rest sind Hasen.

Beim Signal machen alle die Augen auf und drehen sich um. Niemand weiß, wer der Fuchs ist. Der Moderator ruft: "Fox, wo bist du?" Der Fuchs reagiert nicht. Der Gastgeber ruft zum zweiten und dritten Mal an. Und erst zum dritten Mal beeilt sich der Fuchs, Hasen zu fangen.

Wenn es dem Hasen gelungen ist, sich hinzuhocken, können Sie ihn nicht fangen. Die gefangenen Hasen sind aus dem Spiel.

"Eule" (25 Min.)

Das Ziel des Spiels. Die Entwicklung der Willkür.

Spielablauf. Kinder wählen selbst den Fahrer - die "Eule", die im "Nest" (auf einem Stuhl) sitzt und "schläft". Während des "Tages" bewegen sich Kinder. Dann befiehlt der Moderator: "Nacht!" Kinder erstarren, und die Eule öffnet die Augen und beginnt zu fangen. Wer sich bewegt oder lacht, wird zur Eule. Musikklänge ("Balalar" von O. Geilfuss).