Φυσική ανάπτυξη και λειτουργική κατάσταση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σχετικά με την έγκριση των ρυθμιστικών δεικτών σωματικής ανάπτυξης και ετοιμότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας στη Δημοκρατία του Μπασκόσταν

Βιβλιογραφική περιγραφή:

Nesterova i.a. Υγεία και σωματική ανάπτυξη παιδιών [ηλεκτρονικός πόρος] // Οδηγός Εγκυκλοπαίδειας

Εξετάστε τη σχέση της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών, που είναι ένας από τους βασικούς δείκτες υγείας των παιδιών. Η ανάγκη να αξιολογεί τακτικά το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης του παιδιού, προκειμένου να ξεπεραστούν πιθανές ασθένειες στα αρχικά στάδια της εμφάνισής τους.

Τη σημασία της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Η υγεία και η σωματική ανάπτυξη είναι στενά διασυνδεδεμένα. Παιδιά με υπάρχουσες διαταραχές για την υγεία - η φυσική ανάπτυξη επιβραδύνθηκε ή μειώθηκε σημαντικά. Η φυσική ανάπτυξη των παιδιών παρουσιάζεται στο σύνολο μορφολογικών και λειτουργικών σημείων του σώματος στη σχέση τους στην παιδική ηλικία. Είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την ανατροφή της ώθησης σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Το πρόβλημα της υγείας και η σωματική ανάπτυξη των παιδιών μελετώνται ευρέως στην ιατρική. Πίσω στο XIX αιώνα, οι Ρώσοι επιστήμονες F. F. Erisman και ο N. V. Zak διαπίστωσε ότι η φυσική ανάπτυξη παιδιών και εφήβων από τους προνομιακούς κύκλους είναι σημαντικά υψηλότερος σε σχέση με τους συνομηλίκους από τις οικογένειες χαμηλού εισοδήματος.

Κατά τη διάρκεια της σοβιετικής κυβέρνησης, τέτοιοι επιστήμονες γράφτηκαν για την υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών ως: Α. Ν. Αντωνόβα, Μ. Δ. Μπολσκαβάβα, Μ. Α. Μινκέβιτς, Ε. Π. Stromskaya, L. A. Sysin, L. L. Rokhlin, Vo Moch και άλλοι. Επί του παρόντος, τα προβλήματα της ανάπτυξης των παιδιών και των άλλων Η υγεία πληρώνει μεγάλη προσοχή στα γραπτά τέτοιων ειδικών ως: VV Golubev, AA Baranov, N.V. Jested., Shabaliov Dr.

Δείκτες φυσικής ανάπτυξης παιδιών

Η υγεία και η σωματική ανάπτυξη των παιδιών εξαρτάται από τη φυσική μορφή και πόσο συχνά το παιδί ασχολείται με τον αθλητισμό. Ένας σημαντικός ρόλος στην αξιολόγηση της υγείας των παιδιών εκτελείται από τους δείκτες της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών.

Σύμφωνα με τη φυσική ανάπτυξη των παιδιών, κατανοούν το σύνολο μορφολογικών και λειτουργικών σημείων του σώματος, όπως:

1. ύψος,
2. Κύκλος στήθους,
3. δεξαμενή πνευμόνων
4. Μυϊκή δύναμη των χεριών, κλπ.

Η φυσική ανάπτυξη και το παιδί και οι ενήλικες σχετίζονται άμεσα με τις δραστηριότητες των συστημάτων σώματος:

1. καρδιαγγειακός
2. αναπνευστικός
3. χωνευτικός
4. Μουσουλοσκελετική, κλπ.

Η κατάσταση των παραπάνω συστημάτων αποτελεί δείκτη της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού. Έχει αποδειχθεί ότι, από το πώς το παιδί αναπτύσσεται φυσικά εξαρτώμενη από την αντίσταση του σώματος σε ανεπιθύμητες ενέργειες του μέσου, της αντίστασης της ασθένειας. Έτσι, η σωματική ανάπτυξη και η υγεία του παιδιού αλληλοσυνδέονται και επηρεάζουν ο ένας τον άλλον.

Πολλοί βαλελελογιστές σημειώνουν ότι η σωματική ανάπτυξη ως κατηγορία υγείας σχετίζεται άμεσα με την κατάσταση των καρδιαγγειακών, αναπνευστικών, πεπτικών, μυοσκελετικών και άλλων συστημάτων. Είναι αναμφισβήτητο. Ωστόσο, είναι αδύνατο να ξεχνάμε ότι το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης δεν εξαρτάται από το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης στις δυσμενείς επιπτώσεις του μέσου, την αντίσταση των ασθενειών και, κατά συνέπεια, την προϋπόθεση των εσωτερικών οργάνων.

Η φυσική ανάπτυξη και η υγεία του παιδιού διασυνδέονται και επηρεάζουν ο ένας τον άλλον. Η σωματική ανάπτυξη αντικατοπτρίζει τις διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης του σώματος και είναι ένας από τους σημαντικότερους δείκτες της υγείας των παιδιών.

Επί του παρόντος, όλο και περισσότερο μιλούν για την επιτάχυνση του σώματος των παιδιών. Έχει απρόβλεπτη επίδραση στην υγεία και τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Η επιτάχυνση είναι ένας επιταχυνόμενος ρυθμός ανάπτυξης που ονομάζεται σώμα. Στην επιστήμη, όχι μια θεωρία των επιταχύνσεων. Πιστεύεται ότι αυτό είναι το αποτέλεσμα μιας γενικής τάσης στη βιολογία ενός σύγχρονου προσώπου που έχει προκύψει υπό την επίδραση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου. Αυτή είναι μια αλλαγή στη διατροφή, μια αύξηση της δραστηριότητας του ήλιου, μια αλλαγή στις κλιματολογικές συνθήκες, την αστικοποίηση, τις διαταραχές της γενετικής απομόνωσης (ενδοεθνικοί γάμοι), ακτινοβολία οικιακών συσκευών κλπ.

Οι δείκτες της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού θεωρούνται συχνότερα ανάπτυξη και βάρος. Εκτιμάται με τη σύγκριση του μεγέθους της ανάπτυξής του με τα πρότυπα που παρουσιάζονται σε τυποποιημένους πίνακες. Οι πίνακες αυτοί συνιστούν περιοδικά βάσει μαζικών εξετάσεων παιδιών σε ορισμένες περιφέρειες που έχουν τα γεωγραφικά, κοινωνικά και οικονομικά χαρακτηριστικά τους.

Για το σώμα των παιδιών χαρακτηρίζεται από ταχεία ανάπτυξη και συνεχή ανάπτυξη. Σύμφωνα με τον N.V. Ο σκαντζόχοιρος στην ιατρική επιστήμη διακρίνεται από μια σειρά παιδικών περιόδων ανάπτυξης που αντανακλώνται στο παρακάτω σχήμα.

Περίοδοι της ζωής του παιδιού

Η φυσική ανάπτυξη του παιδιού επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες:

1. Η κληρονομιά, στην οποία όχι μόνο οι γονείς παίζονται με μεγάλο ρόλο, αλλά και τη φυλετική συνεργασία και τα γονίδια πολλών γενεών προγόνων.
2. Η διατροφή του παιδιού, η οποία εξασφαλίζει τις φυσιολογικές ανάγκες του σώματος. Η μη ισορροπημένη διατροφή συχνά οδηγεί σε έλλειμμα ή υπέρβαση ορισμένων ουσιών, την ανάπτυξη διαφόρων ασθενειών.
3. Περιβαλλοντικές συνθήκες και φροντίδα των παιδιών.
4. Οι κληρονομικές ασθένειες, η παρουσία ορισμένων χρόνιων ασθενειών μεταβιβάζει σοβαρούς τραυματισμούς ή μολυσματικές ασθένειες.
5. Η σωστή κατανομή της σωματικής δραστηριότητας, η κινητήρια δραστηριότητα του παιδιού, η ψυχολογική και συναισθηματική του κατάσταση.

Τις περισσότερες φορές, η ανάπτυξη του σώματος καταλήγει σε 16 έως 18 χρόνια.

Η φυσική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία, αυστηρά υποδεέστερα σε ορισμένους βιολογικούς νόμους.

Ένας από τους σημαντικότερους νόμους της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών - η λιγότερο ηλικία, τόσο πιο δραστήριες οι διαδικασίες ανάπτυξης συμβαίνουν. Με βάση αυτό, μπορεί να υποστηριχθεί ότι ο οργανισμός αυξάνεται με τον πιο ενεργό τρόπο. Για 9 μήνες, ο οδηγός του παιδιού αναπτύσσεται από διάφορα κύτταρα έως το μέγεθος κατά μέσο όρο 49 - 54 cm ανάπτυξης και 2,7-4 kg βάρους. Κατά τον πρώτο μήνα της ζωής, το παιδί μεγαλώνει περίπου 3 cm και προσθέτει πολλά 700 - 1000 g. Κατά μέσο όρο, μέχρι το τέλος του πρώτου έτους, το παιδί ζυγίζει περίπου 10 κιλά και έχει ύψος 73 - 76 cm. Με αύξηση της ηλικίας, η αύξηση της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού μειώνεται με την αυξανόμενη ηλικία.

Ένας άλλος σημαντικός νόμος της ανάπτυξης του σώματος των παιδιών είναι μια αλλαγή των περιόδων τεντώματος και στρογγυλοποίησης. Οι περίοδοι της λεγόμενης εκτάσεως αντικαθίστανται από περιόδους στρογγυλοποίησης - κάθε περίοδος διαρκεί περίπου 1,5 - 3 έτη. Οι πιο έντονες περιόδους στρογγυλοποίησης ηλικίας 3 - 5 ετών και περιόδους τεντώματος - στην εφηβεία.

Ο έλεγχος των δεικτών της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού είναι απαραίτητος σε κάθε στάδιο ανάπτυξης. Πρέπει να θυμόμαστε ότι οποιαδήποτε ασθένεια αντικατοπτρίζεται στη φυσική ανάπτυξη του παιδιού, το σπάσιμο.

Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού

Για τον εντοπισμό της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών, αναλύει δείκτες και υπολογισμούς, για τον εντοπισμό διαφόρων δεικτών.

Η αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης πραγματοποιείται με τη σύγκριση των μεμονωμένων δεικτών του παιδιού με ρυθμιστική. Η πρώτη (βασική), και σε πολλές περιπτώσεις, η μόνη μέθοδος αξιολόγησης της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού είναι η διεξαγωγή ανθρωπομετρικών μελετών και η αξιολόγηση των ληφθέντων δεδομένων. Αυτό χρησιμοποιεί δύο κύριες μεθόδους που παρουσιάζονται στο σχήμα.

Μέθοδοι αξιολόγησης της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Εξετάστε κάθε μέθοδο αξιολόγησης της υγείας και της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών χωριστά.

Η μέθοδος ενδεικτικών υπολογισμών βασίζεται στη γνώση των βασικών προτύπων αύξησης του μήκους μάζας και του σώματος, του θώρακα και του κεφαλιού. Οι σχετικοί ρυθμιστικοί δείκτες μπορούν να υπολογιστούν για ένα παιδί οποιασδήποτε ηλικίας. Το επιτρεπόμενο εύρος αποκλίσεων των πραγματικών δεδομένων από το υπολογιζόμενο είναι ± 7% για τη μέση φυσική ανάπτυξη. Η μέθοδος παρέχει μόνο μια κατά προσέγγιση εικόνα της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών και χρησιμοποιείται από τους παιδίατρους, κατά κανόνα, σε περίπτωση παροχής ιατρικής περίθαλψης στα παιδιά στο σπίτι.

Η μέθοδος ανθρωπομετρικών προτύπων είναι ακριβέστερη, καθώς οι μεμονωμένες ανθρωπομετρικές τιμές συγκρίνονται με ρυθμιστική κατά την ηλικία και το φύλο ημι. Οι πίνακες περιφερειακών προτύπων μπορούν να είναι δύο τύπων:

1. Τύπος Sigmal.
2. Κεντρικός τύπος.

Όταν χρησιμοποιείτε πίνακες που συντάσσονται με τη μέθοδο των προτύπων Sigmal, η σύγκριση των πραγματικών δεικτών πραγματοποιείται με μια μέση αριθμητική τιμή (m) για αυτό το χαρακτηριστικό της ίδιας ομάδας ηλικιακής φύσης με το παιδί που παρατηρούμε. Η προκύπτουσα διαφορά εκφράζεται στο Sigma (δ - τη μέση τετραγωνική απόκλιση), καθορίζοντας τον βαθμό απόκλισης των μεμονωμένων δεδομένων από το μέσο μέγεθος τους.

Τα αποτελέσματα αξιολογούνται ως εξής: με μεσαία σωματική ανάπτυξη, οι μεμονωμένες τιμές διαφέρουν από τα πρότυπα ηλικίας (m) σε όχι περισσότερο από ένα Sigma προς μία ή την άλλη.

Ανάλογα με το μέγεθος των αποκλίσεων Sigmal, διακρίνονται 5 ομάδες φυσικής ανάπτυξης. Παρουσιάζονται στο παρακάτω σχήμα.

Ομάδες φυσικής ανάπτυξης σύμφωνα με τις δειγματοληπτικές αποκλίσεις.

Εξετάστε ένα παράδειγμα: Η μέση αύξηση των 10χρονων αγοριών είναι 137 cm, η μέση τετραγωνική απόκλιση είναι 5,2 cm, τότε ο μαθητής αυτής της εποχής, με ύψος 142 cm, θα λάβει μια αξιολόγηση της αύξησης των μετοχών του Sigma ίση με

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

δηλ. Η ανάπτυξη του φοιτητή είναι εντός του Μ + 1 και εκτιμάται ως μέση, φυσιολογική ανάπτυξη.

Τα τελικά δεδομένα που ελήφθησαν για κάθε σημάδι φυσικής ανάπτυξης, στους όρους Sigmal μπορούν να αναπαρασταθούν σαφώς με τη μορφή ενός λεγόμενου ανθρωπομετρικού προφίλ, το οποίο εκτελείται γραφικά και δείχνει τις διαφορές στη διάπλαση αυτού του ατόμου από άλλα άτομα. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως στη δυναμική ιατρική εποπτεία της φυσικής ανάπτυξης παιδιών, αθλητών, εξυπηρέτησης και άλλων πληθυσμών.

Όταν χρησιμοποιείτε πίνακες που καταρτίζονται με τη μέθοδο των προτύπων κρητών, είναι απαραίτητο να προσδιοριστούν οι τιμές του διαστήματος, οι οποίες αντιστοιχούν στην πραγματική τιμή του χαρακτηριστικού, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και το φύλο του ασθενούς και να δώσει μια αξιολόγηση. Η μέθοδος δεν είναι μαθηματική και συνεπώς χαρακτηρίζει καλύτερα τη σειρά παραλλαγών στη βιολογία και ειδικότερα στην ιατρική. Είναι εύκολο στη χρήση, δεν απαιτεί υπολογισμούς, μας επιτρέπει να υπολογίζουμε πλήρως τη σχέση μεταξύ διαφορετικών ανθρωπομετρικών δεικτών και συνεπώς χρησιμοποιείται ευρέως στον κόσμο.

Επί του παρόντος, γνωρίζοντας το πάτωμα, την ηλικία του παιδιού και τον καθορισμό των ανθρωπομετρικών χαρακτηριστικών, μπορεί κανείς να καταλάβει τον βαθμό απόκλισης της φυσικής της ανάπτυξης.

Το Centilla είναι ένα ορισμένο ποσοστό ή ποσοστό ενός κατάλληλου χαρακτηριστικού στα παιδιά, ανάλογα με την ηλικία και το φύλο. Αυτός είναι ένας ποσοτικός δείκτης των φυσιολογικών ορίων αυτού του χαρακτηριστικού.

Για μέσο ή υπό όρους φυσιολογικό, οι τιμές γίνονται αποδεκτές στην περιοχή των 25-75 κέντρων (50% όλων των παιδιών). Το διάστημα από 10 έως 25 κρήματα χαρακτηρίζει την περιοχή των μεγεθών κάτω από το μέσο όρο, από 3 έως 10 κέντρα - χαμηλά, κάτω από 3 κηλίδες - πολύ χαμηλά και αντίθετα, το διάστημα από το μέσο όρο 75 έως 90 κέντρα - η περιοχή μεγέθους πάνω από το μέσο όρο , από 90 έως 97 κέντρα - υψηλά, πάνω από 97 σεντς - πολύ υψηλό. Πάνω από 75 και κάτω από 25 σεντ είναι οι ζώνες συνόρων των ποσοτικών χαρακτηριστικών του μήκους και του σωματικού βάρους, απαιτώντας προσοχή κατά την αξιολόγηση του κινδύνου σοβαρών αποκλίσεων.

Οι δείκτες που βρίσκονται εκτός της 97ης και 3ης βαλβίδας αντανακλούν τη ρητή παθολογία ή ασθένεια.

Κάθε αποτέλεσμα που λαμβάνεται κατά τη μέτρηση του μήκους ή του σωματικού βάρους μπορεί να τοποθετηθεί στην κατάλληλη περιοχή ή τον "διάδρομο", την κεντρική κλίμακα, η οποία σας επιτρέπει να εκτιμήσετε τη φυσική ανάπτυξη του παιδιού: ο μέσος όρος, πάνω από τον μέσο όρο, υψηλό, πολύ Υψηλή, κάτω από το μέσο όρο, χαμηλό και πολύ χαμηλό. Εάν η διαφορά μεταξύ των "διαδρόμων" μεταξύ οποιουδήποτε 2 από 3 δείκτες δεν υπερβαίνει το 1, μπορούμε να μιλήσουμε για αρμονική ανάπτυξη. Εάν αυτή η διαφορά είναι 2 "διάδρομοι", η ανάπτυξη θα πρέπει να θεωρείται μη αρμονική και σε 3 ή περισσότερο - δυσαρμόσφαιρα, δηλ. Απόδειξη προφανών μειονεκτικών.

Κατά την παρατήρηση και τη μέτρηση του παιδιού, ο παιδίατρος ολοκληρώνει τη σωματική ανάπτυξη και τις συστάσεις σε περίπτωση απόκλισης από τον κανόνα.

Αλλά για μια επαρκή αξιολόγηση και έγκαιρη προσαρμογή του παιδιού σας, ο γιατρός πρέπει να είναι εξοικειωμένος με:

1. Με την προηγούμενη ανάπτυξη του παιδιού,
2. με μεταφερόμενες ασθένειες,
3. Με την παρουσία των χαρακτηριστικών του παιδιού.

Οι γονείς πρέπει να παρακολουθούν σαφώς τη φυσική ανάπτυξη του παιδιού μαζί με τον παιδίατρο. Αυτό είναι απαραίτητο για να αποφευχθεί η ανάπτυξη ασθενειών όπως ενδοκρινικές, μεταβολικές ασθένειες, καρδιαγγειακές ασθένειες, κλπ.

Η αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού συμβαίνει σε αυστηρά ρυθμιζόμενες περιόδους που απαριθμούνται παρακάτω.

Έτσι, ο έλεγχος της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού και η εκτίμησή του είναι εξαιρετικά σημαντική στις σύγχρονες εξαιρετικά πολύπλοκες περιβαλλοντικές συνθήκες. Είναι επίσης απαραίτητο να υπογραμμιστεί το γεγονός ότι η σωματική ανάπτυξη και η υγεία του παιδιού είναι αλληλένδετοι δείκτες. Τα υγιή παιδιά έχουν επαρκείς δείκτες σωματικής ανάπτυξης. Εάν το παιδί έχει ασθένειες, επιδεινώνουν τους δείκτες φυσικής ανάπτυξης.

Είναι απαραίτητη η μόνιμη παρακολούθηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών, σας επιτρέπει να εντοπίσετε πολλές ασθένειες στα αρχικά στάδια, ακόμη και πριν από την έναρξη των καταγγελιών σχετικά με την υγεία του παιδιού ή των γονέων του.

Βιβλιογραφία

1. Golubev V.V. Zohnovy Παιδιατρική και υγιεινή παιδιών προσχολικής ηλικίας - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2011
2. Jscova n.v. Παιδιατρική - MN: Ανώτερο Σχολείο, 1999
3. Lykova O.I.Medicin στατιστικά στοιχεία: αφηρημένη διάλεξη - m.: Eksmo, 2011
4. Zaprudnov Α. Μ., Γρηγορίου Κ. Ι. Παιδιατρική με παιδιά. - M.: GOEOTAR MEDIA, 2011
5. Παιδιατρική. Εθνική ηγεσία. Σύντομη έκδοση / έκδοση. Α. Α. Baranova. - M.: GOEOTAR MEDIA, 2014.
6. Pesheva m.v. Denisova s.v. Maslova v.yu .. Βασικά στοιχεία της παιδιατρικής και της υγιεινής των παιδιών νωρίς και προσχολική ηλικία - Arzamas: Agpi, 2006.
7. Βαριά o.v. Παιδιατρική. - Νέο βιβλίο, 2010.

Παρατήρηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Είναι γνωστό ότι η σωματική ανάπτυξη μαζί με άλλους δείκτες των παιδιών αποτελεί σημαντικό δείκτη της κατάστασης της υγείας των παιδιών. Η κατάσταση της φυσικής ανάπτυξης εξαρτάται από τα συγγενή χαρακτηριστικά, καθώς και στις περιβαλλοντικές συνθήκες στις οποίες αναπτύσσεται και σχηματίζεται το σώμα. Για τη διεξαγωγή της φυσικής εξέλιξης των παιδιών, ιδίως ανθρωπομετρία, θα πρέπει να επιτρέπονται οι ανθρωπομετρία, δεδομένου ότι η τεχνική και οι μέθοδοι ανθρωπομετρικών μετρήσεων απαιτούν ορισμένες γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες.

Η μέτρηση των παιδιών του πρώτου έτους ζωής πραγματοποιείται στη θέση που βρίσκεται οριζόντια ανάπτυξη. Το παιδί τοποθετείται στην πλάτη με τέτοιο τρόπο ώστε το κεφάλι να αγγίζεται σφιχτά από την κορυφή της κεφαλίδας στην εγκάρσια ράβδο. Το κεφάλι είναι εγκατεστημένο σε μια θέση στην οποία βρίσκεται το κάτω άκρο του ορφανοτροφείου και το επάνω άκρο της κατσίκας αυτιού σε ένα κατακόρυφο επίπεδο. Ο βοηθός ταιριάζει με το κεφάλι του μωρού σφιχτά. Τα πόδια θα πρέπει να ισιώνονται με ένα ελαφρύ πάτημα του αριστερού χεριού στα γόνατα του μωρού. Το δεξί χέρι εφαρμόζεται στην κινητή πλάκα της ανάπτυξης σφιχτά στα τακούνια, κάμψη των ποδιών στην ευθεία γωνία. Η απόσταση μεταξύ της σταθερής και της ταινίας κινητής τηλεφωνίας θα αντιστοιχεί στην ανάπτυξη του παιδιού.

Η μέτρηση της ανάπτυξης σε παιδιά κατά τη διάρκεια ενός έτους κρατείται στη στάση του Rostometer. Το παιδί γίνεται στην πλατφόρμα της κεφαλίδας με την πλάτη του στο κατακόρυφο ράφι, σε μια φυσική, ισορροπημένη θέση, αγγίζοντας τα κατακόρυφα τακούνια rack, τους γλουτούς, η αδιαφανή περιοχή και ένας πληθυσμός, τα χέρια παραλείπονται κατά μήκος του σώματος, τα τακούνια μαζί, ξεχωρίζει. Το κεφάλι έχει ρυθμιστεί σε μια θέση στην οποία το κατώτερο άκρο του ορφανοτροφείου και η άνω άκρη της κατσίκας του αυτιού είναι σε ένα οριζόντιο επίπεδο. Η κινητή γραμμή εφαρμόζεται στην κεφαλή χωρίς να πιέζει.

Ο προσδιορισμός του σωματικού βάρους στα μικρά παιδιά πραγματοποιείται σε κλίμακες με το μέγιστο επιτρεπόμενο φορτίο σε 20 kg. Αρχικά, η πάνα ζυγίζεται. Τοποθετείται στο δίσκο των ζυγών, έτσι ώστε οι άκρες της πάνας να μην αναπνέουν από το δίσκο. Το παιδί τοποθετείται σε ένα ευρύ μέρος του κεφαλιού δίσκου και μια ζώνη ώμου, τα πόδια σε ένα στενό δίσκο. Εάν το παιδί μπορεί να φυτευτεί, φυτεύεται σε ένα ευρύ τμήμα του δίσκου με τους γλουτούς, τα πόδια σε ένα στενό μέρος. Τοποθετώντας το παιδί στις κλίμακες και αφαιρεί μαζί τους μόνο με το κλειστό της κλίμακας των ζυγών, η στάση δεν βρίσκεται στο πλάι, αλλά ακριβώς στο πλάι των ζυγών. Οι μετρήσεις βάρους υπολογίζονται στην άλλη πλευρά των βαρών όπου υπάρχουν εγκοπές ή κοπή (το κάτω βάρος πρέπει να τοποθετείται μόνο στο κάτω μέρος, τη βαθμολογία των εγκοπών). Μετά το βάρος της καταγραφής, τα βάρη τίθενται σε μηδέν. Για να προσδιορίσετε το βάρος του παιδιού, είναι απαραίτητο να αφαιρέσετε το βάρος της πάνας από τη μαρτυρία των ζυγών.

Ζυγίζοντας τα παιδιά έως ένα χρόνο στα προσχολικά ιδρύματα πραγματοποιούνται κάθε 10 ημέρες, από 1 έως 3 χρόνια - μία φορά το μήνα.

Η μέτρηση της περιφέρειας busty γίνεται από μια εκατοστήρα από καουτσούκ κορδέλα σε κατάσταση ήσυχης αναπνοής (παύση και μεγαλύτερα παιδιά κατά την εισπνοή και την εκπνοή). Η ταινία υπερτίθεται από πίσω - στις γωνίες των λεπίδων, και μπροστά - στο επίπεδο της κάτω άκρης των θηλών.

Εκτός από τις ανθρωπομετρικές μετρήσεις, σημειώνεται ο μυϊκός τόνος, ο δάσκαλος των ιστών, η φύση του σώματος κλπ. Θα πρέπει να καθοριστεί από το πάχος του υποδόριου στρώματος, δεν είναι απαραίτητο σε ένα μόνο σημείο, αλλά σε διάφορα μέρη ( Στο στήθος ανάμεσα στη θηλή και το στέρνο, στο στομάχι - στο επίπεδο του ομφαλού, στην πλάτη - κάτω από τις λεπίδες, στα άκρα - στην εξωτερική επιφάνεια του μηρού και του ώμου, στο πρόσωπο - στην περιοχή του μάγουλο). Ανάλογα με το πάχος του υποδόριου στρώματος, μιλούν για την κανονική, περίσσεια και ανεπαρκή εναπόθεση λίπους. Η προσοχή σχεδιάζεται σε ομοιόμορφη (σε όλο το σώμα) ή ανομοιόμορφη κατανομή του υποδόριου στρώματος.

Ο ορισμός ενός μαλακού ιστού Turgora πραγματοποιείται με συμπίεση με μεγάλα και δείκτη δάχτυλα του δεξιού χεριού του δέρματος και
Όλοι οι μαλακοί ιστοί στην εσωτερική επιφάνεια του μηρού και του ώμου, ενώ αντιλαμβάνονται το αίσθημα της ανθεκτικότητας ή της ελαστικότητας, που ονομάζεται περιοδεία. Εάν η περιοδεία μειωθεί, τότε προσδιορίζεται η αίσθηση του λήθαργου ή των διαταγμάτων.

Ο μυϊκός τόνος καθορίζεται από την παθητική κάμψη
και επέκταση των άνω και κάτω άκρων. Σύμφωνα με τον βαθμό αντίστασης, το οποίο συμβαίνει σε παθητικές κινήσεις, καθώς και στη συνοχή του μυϊκού ιστού, που καθορίζεται στην αφή, κρίνει τον μυϊκό τόνο. Σε υγιή παιδιά, ο τόνος και η μάζα των μυών σε συμμετρικούς σημείους πρέπει να είναι το ίδιο.

Αυτά τα περιγραφικά χαρακτηριστικά αξιολογούνται από τη σοβαρότητα ως "μικρό", "μεσαίο" και "μεγάλο".

Η ατομική αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης βασίζεται σε σύγκριση των ανθρωπομετρικών δεδομένων της με περιφερειακές περιοχές που αναπτύσσονται με τη μέθοδο της regressive ανάλυση. Η χρήση ρυθμιστικών ή οδοντιατρικών πινάκων επιτρέπει στο διαφοροποιημένο χαρακτηριστικό της φυσικής, παιδικής ανάπτυξης και την κατανομή των παιδιών που χρειάζονται συνεχή έλεγχο και διαβούλευση με ειδικό.

Η υστέρηση στη σωματική ανάπτυξη μπορεί να οφείλεται σε διάφορους λόγους που πρέπει να εντοπίσουν έναν προσχολικό γιατρό. Ο κληρονομικός συνταγματικός παράγοντας έχει ένα συγκεκριμένο νόημα. Πιο συχνά η αιτία της μη ικανοποιητικής φυσικής ανάπτυξης είναι οι χρόνιες λοιμώξεις και οι τοξίματα, κυρίως ρευματισμοί, η αμυγνιστική καρδιοπάθεια, η χρόνια πυελαιφρίτιδα, ο υποθυρεοειδής νανισμός. Στην εκτόξευση μπορεί να ειπωθεί μόνο εάν ο ρυθμός ανάπτυξης είναι περισσότερο από 10% χαμηλότερος από το πρότυπο.

Μια λεπτομερής εξέταση του παιδιού σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τα χαρακτηριστικά του δέρματος, της λεμφικής συσκευής, του συστήματος οστών. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας των παιδιών μπορούν να προσδιορίσουν τη σκολίωση ή ένα στήθος σε σχήμα χοάνης. Η έγκαιρη ανίχνευση αυτής της παθολογίας εμποδίζει την ανάπτυξη της αναπηρίας στο μέλλον. Όλα τα παιδιά είναι ύποπτα για την παθολογία του μυοσκελετικού συστήματος, πρέπει να στοχεύουν στη διαβούλευση με έναν ορθοπεδικό, εμφανίζεται μια διορθωτική γυμναστική.

	Αγόρια		κορίτσια		σφυγμός	αναπνοή	κόλαση
	βάρος	ύψος	βάρος	ύψος
1 χρόνος	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 ετών	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 χρόνια	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 χρόνια	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106
5 χρόνια	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100
6 χρόνια	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26
7 χρόνια	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90
8 χρόνια					80-87
9 χρόνια					80-85
10 χρόνια					78-75	20
12 χρόνια					75-72
13 χρόνια					72-82
14 χρόνια					72-76	17

				Επίπεδο φυσικής ανάπτυξης
						Πάνω από τον μέσο μέσο όρο			Κάτω από τον μέσο όρο
1		2		3		4 5			6		7
							Μάζα σώματος
			18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
					18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
			19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
			18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
			19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
			18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
					21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
			20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
			22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
			21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
			23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
			23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
			25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
			25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
			26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
			27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

				Ύψος του σώματος
			Κύκλος στήθους

Δείκτες της ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας

Ηλικία

1. Μέθοδοι έρευνας και αξιολόγησης της υγείας των παιδιών και των εφήβων

2. Μέθοδοι έρευνας και αξιολόγησης της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών και των εφήβων

3. Υγιεινή αξιολόγηση της οργάνωσης της φυσικής αγωγής στα θεσμικά όργανα των παιδιών

4. Υγιεινά θεμέλια της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα θεσμικά όργανα των παιδιών.

5. Διάγνωση παιδικής ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση

6. Εκπαιδευτική διαδικασία υγιεινής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Σύμφωνα με τον ποιον (1990), η κατάσταση της υγείας των παιδιών είναι ένα από τα πιο πιεστικά ζητήματα σε όλο τον κόσμο. Η σημασία της οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην προοδευτική επιδείνωση της κατάστασης του περιβάλλοντος. Το σώμα του παιδιού, το οποίο βρίσκεται στη διαδικασία ανάπτυξης, επηρεάζεται περισσότερο τόσο ευνοϊκούς όσο και μη ευνοϊκούς παράγοντες, ανταποκρίνονται πιο γρήγορα και απότομα σε περιβαλλοντικές αλλαγές. Κατά τη μελέτη της επιρροής διαφόρων παραγόντων, είναι σημαντικό να προσδιοριστούν τα συγκροτήματα των επιπτώσεών τους, αλλά και να μάθουν πώς όταν συνδυάζονται, η επίδραση κάθε παράγοντα τροποποιείται. Το αναπόσπαστο αποτέλεσμα των περιβαλλοντικών επιπτώσεων στον πληθυσμό των παιδιών είναι το επίπεδο και η ποιότητα της υγείας των παιδιών. Ο παιδίατρος πρέπει να είναι σε θέση να εντοπίσει αυτούς τους δύο δείκτες, να καθορίσει την κατάσταση της DIP της υγείας.

Η υγεία είναι ένα κριτήριο --------- σχέσεις του σώματος των παιδιών με το περιβάλλον. Δημιουργείται υπό την επίδραση ενός πολύπλοκου συγκροτήματος βιολογικών, περιβαλλοντικών και κοινωνικών παραγόντων.

Ως εκ τούτου, για τους υγιεινιστές, το πλησιέστερο στο πνεύμα είναι ο ορισμός της υγείας που υιοθετείται από τον ΠΟΥ CHARTER "Η υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους φυσικής, πνευματικής και κοινωνικής ευεξίας, που χαρακτηρίζεται από δυναμική ισορροπία του σώματος με το περιβάλλον, καθώς και το απουσία ασθενειών και σωματικών ελαττωμάτων σε αυτό. "

Η υγεία, ως μέτρο της ζωτικότητας, η ικανότητα του σώματος με τη βέλτιστη λειτουργία, χαρακτηρίζεται από την περίπτωση αυτή όχι μόνο από την απουσία κλινικά έντονων συμπτωμάτων ασθενειών, αλλά και την έλλειψη αρχικών εκδηλώσεων, της παρουσίας των προεπιλογών και το λεγόμενο "Μικρή παθολογία", συχνά στο επίπεδο λειτουργικών, εύκολα αναστρέψιμες αλλαγές που δείχνουν μείωση της συνολικής αντίστασης του σώματος στις επιπτώσεις των δυσμενών περιβαλλοντικών παραγόντων.

Καταπείνωση σύμφωνα με τα αποτελέσματα των δημογραφικών μελετών της υγείας (νοσηρότητα, θνησιμότητα, αναπηρία κ.λπ.) είναι μόνο η ορατή κορυφή του παγόβουνου, το υποβρύχιο τμήμα του οποίου είναι καταδικαστικά (donozological) κράτη, αντανακλώντας τα στάδια της μετακίνησης από την υγεία στην ασθένεια . Η μελέτη αυτών των κρατών ως βάση για τον προσδιορισμό της υγείας "επιπέδου" ενός υγιούς παιδιού αποτελεί αντικείμενο υγιεινής διάγνωσης ("παρακολούθηση υγιεινής") μελετώντας το περιβάλλον, την υγεία και τη σύνδεση μεταξύ τους. Είναι η υγεία της ομάδας που ενεργεί στην προκειμένη περίπτωση με το κριτήριο της δονζολογικής διάγνωσης, του «δείκτη» των αρνητικών επιπτώσεων του μέσου ανά άτομο, το κριτήριο της αποτελεσματικότητας όλων των προληπτικών εργασιών που διεξάγονται από την υγιεινή και επιδημιολογική αρχές υπηρεσίας.

Για να φέρει την πρωταρχική πρόληψη του κύριου καθήκοντος - αύξηση του προσδόκιμου ζωής των ανθρώπων, της υγιεινής διάγνωσης, η οποία έχει 3 αντικείμενα έρευνας (υγεία, κατοικία, σχέση τους), έχει σχεδιαστεί για να προσδιορίζει τα στάδια κλίμακας υγείας

Υγιέστατος

Πρακτική υγεία

Θεσπίζω

Αυτό είναι απαραίτητο για την πρόληψη της κρατικής μετάβασης σε διάφορες ασθένειες.

Η αλληλεπίδραση της υγιεινής διάγνωσης και της διανομής πρέπει να διεξάγεται σε 4 στάδια.

Στάδιο 1 - Μελέτη της περιβαλλοντικής κατάστασης, οι συνθήκες ζωής, ο τρόπος ζωής

Στάδιο 2 - Ιατρική επιθεώρηση

3 Στάδια - Εκδηλώσεις ευεξίας

4 Στάδιο - Δυναμική παρατήρηση διανομής

Μια συνολική αξιολόγηση της φύσης της ανάπτυξης και της κατάστασης υγείας ενός παιδιού απαιτεί την υποχρεωτική λογιστική για τη φυσική και νευροψυχική ανάπτυξη, το πτυχίο και την αρμονία της πληρότητας της λειτουργικής κατάστασης του σώματός του.

Η παρουσία μεθόδων διάγνωσης προκαταρκτικών (donozological) κρατών, μια ποσοτική αξιολόγηση του βάθους και ο βαθμός αναστρέψιμης αυτών των διαδικασιών, μπορεί να αποτελέσει επιστημονική βάση τέτοιων προληπτικών μέτρων που θα αντιστοιχούν στα καθήκοντα της πρωτογενούς και δευτερογενούς πρόληψης. Με βάση αυτό, η πρόληψη δεν αποσκοπεί στην πρόληψη συγκεκριμένων ασθενειών, αλλά η μείωση της πιθανότητας της ανάπτυξής τους στο σύνολό τους. Κατανομή των ακόλουθων παραγόντων που επηρεάζουν την υγεία των παιδιών και των εφήβων.

Παράγοντες για την υγεία του πληθυσμού των παιδιών

| | Κοινωνική | |

| | Οικονομική | |

| | Συνθήκες | |

| Περιβάλλον | Η κληρονομικότητα | Φυσική |

| | | Εκπαίδευση |

| Τρόφιμα | | |

| Όροι ζωής | Κατάσταση | Ημέρα της ημέρας |

| | Υγεία | |

| | Παιδικά | |

| | Πληθυσμός | |

| | Δείκτες | |

| | Θνησιμότητα | |

| | Προβολή | |

| | Αναπηρία | |

| | Phys. Ανάπτυξη | |

| | | Συνθήκες κατάρτισης |

| | Ιατρικές και υγιεινές | |

| | Βοήθεια | |

Είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στον ρόλο αυτών των παραγόντων που επηρεάζουν τη δημιουργία υγείας ως βιολογικής (ηλικίας της μητέρας, την κατάσταση της υγείας του, το μήκος του σώματος, τον αριθμό του τοκετού, τη μάζα του παιδιού κατά τη γέννηση , την παρουσία των αποκλίσεων στην πράξη - ---------- - και τις πρώιμες μεταγεννητικές περιόδους κ.λπ. 0 και κοινωνική (περιοχή διαμερισμάτων, εισόδημα του Pillier, γονική εκπαίδευση, δημόσια και οικογενειακή εκπαίδευση, την ημέρα της ημέρας , συμπεριλαμβανομένης της διάρκειας του ύπνου και της εξωτερικής διαμονής).

2. Ιατρική παρακολούθηση της υγείας των παιδιών.

Ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα ενός παιδιού γιατρού είναι να ελέγξει το σχηματισμό και τη δυναμική της κατάστασης της υγείας

Ο έλεγχος της δυναμικής της κατάστασης της υγείας ρυθμίζεται με εντολή του Υπουργείου Υγείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας 14. 03. 95 αριθ. 60 "για την έγκριση των οδηγιών για τη διεξαγωγή προληπτικών επιθεωρήσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας και σχολικών ηλικιών που βασίζονται σε Ιατρικά και οικονομικά πρότυπα "

Η παρακολούθηση της υγείας πραγματοποιείται επί του παρόντος με βάση τις δοκιμές μαζικής διαλογής και αποτελεί νέα αρχή της οργάνωσης σε βάθος επιθεωρήσεων παιδιών και εφήβων. Πραγματοποιείται σε διάφορα στάδια:

Στάδιο 1 - Έρευνα όλων των παιδιών με το πρόγραμμα ελέγχου, το οποίο πραγματοποιείται στην κύρια ιατρική αδερφή του παιδιού του ιδρύματος. 7.

2 Στάδιο - Εξέταση των παιδιών που έγιναν σε δοκιμές διαλογής, ιατρός του ιδρύματος των παιδιών.

3 Στάδιο - Εξέταση από στενούς ειδικούς Πολυκλινικά παιδιά που απευθύνονται στο Preschool Ίδρυμα (Σχολή) για διαβούλευση.

Αυτή η αρχή της οργάνωσης της ιατρικής εξέτασης παρέχει σημαντική αύξηση του ρόλου του μεσαίου μέλι. Το προσωπικό του θεσμού των παιδιών στην παρακολούθηση της υγείας των παιδιών, και επίσης εξασφαλίζει την ορθολογική χρήση των ωρών εργασίας των ιατρών και των στενών ειδικών με τη διαφοροποιημένη παρακολούθηση της υγείας των παιδιών.

Το πρόγραμμα προβολής περιλαμβάνει:

1. Μια δοκιμή ερωτηματολογίου - δημοσκόπηση γονέων ή φοιτητών που χρησιμοποιούν ένα ειδικό ερωτηματολόγιο. Η έρευνα αποσκοπεί στην αναγνώριση των αναγνωριστικών δεδομένων και των καταγγελιών που χαρακτηρίζουν τις αλλαγές στα νευρικά, καρδιαγγειακά, πεπτικά, τα ουροποιητικά συστήματα, καθώς και χαρακτηριστικά των νασοφαρέγγων και των αλλεργικών ασθενειών και καταστάσεων (προσάρτημα 1).

Σε αυτό το ερωτηματολόγιο με τη μορφή απλών ερωτήσεων, ομαδοποιούνται οι κύριες "βασικές" καταγγελίες που προκύπτουν από τα παιδιά και τους εφήβους παρουσία αποκλίσεων στην κατάσταση της υγείας σε κορυφαία συστήματα. Κατά την εξέταση των προσχολικών και των μαθητών 1-4 μαθήματα, το ερωτηματολόγιο γεμίζει τους γονείς, από τους ίδιους τους μαθητές βαθμού 5.

Το οικιστικό φρούριο είναι επίσης το 100% των αγοριών και το 100% των κοριτσιών 2-6 ετών έχουν μια πολύ αδύναμη σωματική διάπλαση. Τέτοιες χαμηλές τιμές των δεικτών φαίνονται στη χαμηλή ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι οποίες μπορούν να προκληθούν από τη δράση πολλών παραγόντων. Στο μέλλον, συνεχίστε περαιτέρω μελέτη ανθρωπομετρικών παραμέτρων από μαθητές ηλικίας 7-16 ετών για να δημιουργήσετε τη φυσική κατάσταση του σχολείου και ...

Αυτός ο προσαρμοστικός κανόνας μεταδίδεται από τη δημιουργία σε γενιά. Έτσι, η μεταβλητότητα του συνόλου του συγκροτήματος των αμοιβαία σχετικών σημείων ελέγχεται. Εξετάστε το θέμα σχετικά με το παράδειγμα της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και της σχολικής ηλικίας, που σχετίζονται με διάφορες ομάδες του ιθαγενού και παλαιού χρονισμού του βορράς της Ρωσίας. Σύμφωνα με τον Τ.Κ. Chryry, παιδιά Kantov ηλικίας 3-7 ετών ...

Mastering Maiting Skills που μπορούν να πλοηγηθούν στο περιβάλλον, να ξεπεράσουν ενεργά τις αναδυόμενες δυσκολίες που εκδηλώνει την επιθυμία για δημιουργική αναζήτηση. Η θεωρία της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται συνεχώς και εμπλουτίζεται με νέες γνώσεις που αποκτήθηκε ως αποτέλεσμα μελετών που καλύπτουν τις διάφορες πλευρές της εκπαίδευσης του παιδιού. Ερευνητικά δεδομένα, ...

Συλλογή δεδομένων για την παρακολούθηση της φυσικής αγωγής

Για την παρακολούθηση της φυσικής αγωγής και την παρακολούθηση της επιρροής των τεχνολογιών της στην υγεία των παιδιών, είναι απαραίτητο να έχουμε μια ιδέα της δυναμικής Φυσική ανάπτυξη, ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων και φυσικής κατάστασης, ανάπτυξη ποιότητας των κινητικών δεξιοτήτων, νοσηρότητα.

Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

Φυσική ανάπτυξη παιδιών - Ένας σημαντικός δείκτης της κατάστασης υγείας, ο οποίος χαρακτηρίζεται από συνδυασμό μορφολογικών και λειτουργικών παραμέτρων που προκαλούνται από κληρονομικούς παράγοντες και περιβαλλοντικές συνθήκες.

Κατά την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών, λαμβάνεται υπόψη:

Μήκος και σωματικό βάρος, περιφέρεια στο στήθος, και σε παιδιά κάτω των 3 ετών και περιφέρεια κεφαλής.
- Λειτουργικοί δείκτες: Η ικανότητα ζωής των πνευμόνων, ο συντελεστής αντοχής, η μυϊκή δύναμη των βούρτσας των χεριών κ.λπ.
- βαθμός ανάπτυξης του υποδόριου λιπαρού στρώματος, του Teta Teta, της ανάπτυξης μυϊκού, μυϊκού τόνου, κατάσταση στάσης και μυοσκελετικού συστήματος.

Στη φυσική ανάπτυξη των παιδιών, η επίδραση του εξωτερικού περιβάλλοντος είναι ιδιαίτερα αισθητή: μη ικανοποιητικές συνθήκες στέγασης, έλλειψη αέρα, έλλειψη ύπνου, μη ικανοποιητικά τρόφιμα, χαρακτηριστικά κλιματισμού, ακατάλληλη λειτουργία ημέρας, περιορισμούς μηχανικής, περιορισμούς μηχανικής, περιορισμούς μηχανικής, περιορισμούς μηχανικής. Από την άποψη αυτή, το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης θεωρείται ένας λαμπρός δείκτης της υγείας, των συνθηκών διαβίωσης και της εκπαίδευσης. Ο ρυθμός φυσικής ανάπτυξης επηρεάζεται από κληρονομικούς παράγοντες, τον τύπο του συντάγματος, τα ατομικά χαρακτηριστικά του κεντρικού νευρικού συστήματος, την ένταση του μεταβολισμού κλπ.

Η φυσική ανάπτυξη των παιδιών αλλάζει φυσικά σε όλη τη ζωή. Οι δείκτες μάζας και το μήκος του σώματος αυξάνεται ανομοιογενώς όχι μόνο σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους, αλλά και σε διαφορετικές εποχές. Πιο εντατική αύξηση του σωματικού βάρους στα παιδιά παρατηρείται στο τέλος του καλοκαιριού και το φθινόπωρο, σε μικρότερο βαθμό - την άνοιξη και στις αρχές του καλοκαιριού. Αυτό οφείλεται στη βελτίωση του μεταβολισμού λόγω αύξησης της εποχής της διαμονής των παιδιών στον καθαρό αέρα, μεγαλύτερη κινητήρα, μια ποικιλία τροφίμων με την ένταξη επαρκούς αριθμού φρέσκων λαχανικών και φρούτων. Ο ρυθμός αύξησης του μήκους του σώματος είναι πιο έντονος στην άνοιξη και στις αρχές του καλοκαιριού, όταν η ενισχυμένη υπεριώδη ακτινοβολία αυξάνει την ανταλλαγή ασβεστίου φωσφόρου και προάγει την εντατική ανάπτυξη των οστών.

Μια μεμονωμένη αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης πραγματοποιείται συγκρίνοντας τους ανθρωπομετρικούς δείκτες του παιδιού με περιφερειακά πρότυπα. Αυτό σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τις αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη και να λάβετε τα απαραίτητα μέτρα για να βελτιώσετε την ανάκαμψή τους. Η χρήση προτύπων καθιστά δυνατή τη διεξαγωγή μιας ομαδικής αξιολόγησης της φυσικής ανάπτυξης της συλλογικής ανάπτυξης των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα και να εντοπίσει τη δυναμική των δεικτών, καθώς και να διεξάγει συγκριτικές μελέτες παιδιών που επισκέπτονται και να παρακολουθήσουν τα προσχολικά ιδρύματα. Επιπλέον, η μέθοδος αξιολόγησης του ομίλου επιτρέπει την προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας των διαφόρων τεχνολογιών φυσικής κουλτούρας.

Λόγω της επιτάχυνσης που παρατηρείται στα παιδιά, τα πρότυπα φυσικής ανάπτυξης αναθεωρούνται περιοδικά.

Μια αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης μπορεί να γίνει με διάφορες μεθόδους:

- Η μέθοδος των αποκλίσεων Sigmal Όταν οι μεμονωμένοι δείκτες του παιδιού συγκρίνονται με τη μεσαία αριθμητική κάθε χαρακτηριστικό που παρουσιάζεται σε ειδικούς πίνακες.

- Μέθοδος παλινδρόμησης Χρησιμοποιώντας τις κλίμακες παλινδρόμησης που καταρτίστηκαν από ομάδες ηλικίας-φύλου.

- Κεντρική μέθοδος Η ουσία του οποίου είναι ότι μια παραγγελθείσα ποικίλη σειρά που καλύπτει ολόκληρο το φάσμα των σημείων του χαρακτηριστικού διαιρείται με 100 διαστήματα, τα οποία έχουν ίσες πιθανότητες. Αυτή η μέθοδος σύγχρονης ιατρικής πρακτικής θεωρείται η πιο ακριβής.

- Μέθοδος ονομάτων Όταν η σωματική ανάπτυξη εκτιμάται σε δύο κορυφαίους μορφολογικούς δείκτες - το μήκος και τη μάζα του σώματος. Οι βέλτιστοι απόλυτοι δείκτες του μήκους και της μάζας του σώματος, καθώς και οι αναλογίες τους εξασφαλίζουν την τέλεια λειτουργία του μυοσκελετικού συστήματος, καρδιαγγειακών, αναπνευστικών και άλλων συστημάτων οργανισμού. Με ίσες αναλογίες του μήκους και της μάζας του σώματος, ένας διαφορετικός ρυθμός ωρίμανσης ηλικίας συνδέεται με ίση ταχύτητα. Τα μη προγράμματα χρησιμοποιούνται συχνότερα σε μαζικές έρευνες-έρευνες παιδιών.

Η μέθοδος καθορισμού της βιολογικής ηλικίας των παιδιών εφαρμόζεται επίσης.

Η έρευνα των παιδιών θα πρέπει να διεξάγει εργαζόμενους στον τομέα της υγείας τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο. Τα αποτελέσματα της έρευνας συζητούνται στο ιατρικό και παιδαγωγικό συμβούλιο.

Οι πρακτικές, ανησυχούν σοβαρά για την υγεία των παιδιών, χρησιμοποιούν συχνότερα τους πίνακες της σωματικής ανάπτυξης, στην οποία οι δείκτες αφορούν την ανάπτυξη των παιδιών. Οι άνθρωποι δεν είναι όλοι οι ίδιοι: υπάρχουν μεγάλα, μεσαία, μικρά. Υπάρχουν τύποι με τους οποίους καθορίζεται η μελλοντική ανάπτυξη ενός ατόμου, ακόμη και αν είναι ακόμα στη μήτρα. Γνωρίζοντας τη μελλοντική ανάπτυξη του παιδιού (το σφάλμα δεν είναι μεγαλύτερο από 3 cm σε μία κατεύθυνση ή το άλλο), είναι δυνατόν να το πάρετε με μεγάλο βαθμό ακρίβειας σε μια συγκεκριμένη ομάδα παιδιών: μεγάλη, μεσαία, μικρή.

Κατά την εξέταση ενός παιδιού, για παράδειγμα, μπορεί να αποδειχθεί ότι οι δείκτες φυσικής ανάπτυξης αντιστοιχούν στον μέσο όρο και σύμφωνα με τη μελλοντική τους ανάπτυξη, το παιδί πρέπει να έχει δείκτες που αντιστοιχούν στο γράφημα "BIG". Ίσως υπάρχει καθυστέρηση στη σωματική ανάπτυξη. Αλλά σε κάθε περίπτωση, απλά ένας παιδίατρος μπορεί να κάνει αυτό το συμπέρασμα.

Ας δώσουμε ένα παράδειγμα. Παιδί 4 χρόνια. Το μήκος του σώματός του είναι 98,5 cm, βάρος - 12,8 kg. Η ανάπτυξή του στην ενηλικίωση πρέπει να είναι 185 cm, δηλ. ψηλός. Έτσι, πρέπει να το αποδώσουμε στον τύπο "BIG".

Κοιτάξτε τον πίνακα των δεικτών της σωματικής ανάπτυξης (δίνεται ένα θραύσμα).

Σημείωση: Οι πίνακες και οι υπολογισμένοι τύποι ως αίτηση στο μάθημα θα δοθούν στη διάλεξη αρ. 8.

Ποια είναι τα συμπεράσματα; Και τα συμπεράσματα είναι τέτοια ώστε η φυσική ανάπτυξη του παιδιού να καθυστερήσει. Εξάλλου, σύμφωνα με τη μελλοντική του ανάπτυξη, αναφέρεται στον τύπο "BIG" και οι δείκτες του μήκους του σώματος και της μάζας αντιστοιχούν στον τύπο "Μικρό". Κατά συνέπεια, είναι απαραίτητο να διαπιστωθούν οι λόγοι για μια τέτοια υστέρηση φυσικής ανάπτυξης.

Πρότυποι ρυθμοί αύξησης του μέσου όρου μπορούν να υπολογιστούν σύμφωνα με τους ακόλουθους τύπους:

Ανάπτυξη του αγοριού \u003d 6 x ηλικία + 77;
Κορίτσι ανάπτυξη \u003d 6 x Ηλικία + 76.

Τα δεδομένα φυσικής ανάπτυξης σας επιτρέπουν να προσδιορίσετε τον αριθμό των αρμονικά αναπτυσσόμενων παιδιών, καθώς και τα παιδιά που έχουν προβλήματα: για παράδειγμα, το υπερβολικό σωματικό βάρος, τα χαμηλά ποσοστά ανάπτυξης, η δυσανάλογη ανάπτυξης, σημαντικά υπέρβαση των επιτρεπόμενων ορίων κ.λπ.

Αυτά τα δεδομένα σας επιτρέπουν να αναπτύξετε ειδικά προγράμματα υγείας για τέτοια παιδιά. Για παράδειγμα, για τα παιδιά με χαμηλή ανάπτυξη στο συγκρότημα σωματικών ασκήσεων, το κολύμπι, το άλμα, τα οράματα πρέπει να συμπεριληφθούν και πολλά γαλακτοκομικά προϊόντα, τα καρότα θα πρέπει να συμπεριληφθούν στο μενού τους. Εάν το παιδί έχει ένα υπέρβαρο σώμα και ταυτόχρονα δεν έχει ανακαλυφθεί χρόνια παθολογία, δηλαδή, έχει νόημα να οργανώσει μια ειδική διαιτητική διαιτητική διατροφή με την εισαγωγή σταδιακά αυξανόμενη σωματική άσκηση. Όταν σπάει ένα ελαφρύ βάρος, τότε μπορείτε να συμπεριλάβετε σε ασκήσεις και ασκήσεις ισχύος που ενισχύουν τη μυϊκή μάζα. Φυσικά, όλα αυτά πρέπει να διεξάγονται σύμφωνα με τις συστάσεις και υπό τον έλεγχο του γιατρού.

Η αναλογικότητα της φυσικής ανάπτυξης μετράται χρησιμοποιώντας τον δείκτη Pinte (IP).

IP \u003d ανάπτυξη (cm) - [μάζα (kg) + OCP. ντο. Cl. (cm)]

Τα δεδομένα που λαμβάνονται ελέγχονται με τους δείκτες που φαίνονται στον πίνακα. ένας.

Τραπέζι 1

Standard Index Pinte Index στα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Σημείωση: Όσο μικρότερο είναι οι δείκτες δείκτη της PINTE σε παιδιά σε σύγκριση με το πρότυπο, τόσο ισχυρότερη η σωματική τους διάπλαση.

Χρησιμοποιώντας τους δείκτες ευρετηρίου του Pinte, θα μπορέσουμε να κάνουμε ορισμένα παιδαγωγικά συμπεράσματα σχετικά με την ποιότητα των εργασιών φυσικής κουλτούρας και να ισχυριστούν με τόλμη ότι τα παιδιά μας ενισχύθηκαν ή, αντίθετα, η ποιότητα της φυσικής αγωγής αφήνει πολλά επιθυμητά.

Η κατάσταση του καρδιαγγειακού συστήματος μπορεί να κριθεί από λειτουργικές εκδρομές και δείκτες φυσικής απόδοσης.

Κατά τη διεξαγωγή λειτουργικών δειγμάτων σε παιδιά 4-7 ετών, οι κανονικοί δείκτες είναι:

1. Απασχόληση του παλμού μετά από 20 καταλήψεις για 20 δευτερόλεπτα κατά 25-40% των δεδομένων προέλευσης.
2. Η αύξηση της αναπνοής κατά 5-6 μονάδες.

Για αυτούς τους δείκτες, μπορούμε επίσης να κρίνουμε τον βαθμό αποτελεσματικότητας της φυσικής αγωγής σχετικά με την υγεία των παιδιών.

Για παράδειγμα, στις αρχές του έτους, οι παλμοί των παιδιών ήταν γρήγοροι σε παρόμοιο φορτίο κατά 45%, το οποίο κατ 'αρχήν αντιστοιχεί στον κανόνα. Αλλά τρεις μήνες πέρασαν και οι δείκτες λειτουργικών δειγμάτων είναι όλοι οι ίδιοι. Συμπέρασμα: Στοχοθετημένες δραστηριότητες στη φυσική αγωγή σε αυτό το προσχολικό ίδρυμα ή αυτή η ηλικιακή ομάδα παιδιών δεν διεξάγονται.

Ο θετικός αντίκτυπος της φυσικής αγωγής στην ανάπτυξη της φυσικής απόδοσης μπορεί να ελεγχθεί Δοκιμή βημάτων. Τα παιδιά προσφέρονται δύο φορτία αυξανόμενης ισχύος:

1) Ανεβείτε στο βήμα με τη συχνότητα των ανοιγμάτων 22 φορές ανά λεπτό.
2) Ανεβείτε στο βήμα με τη συχνότητα αναρρίχησης 30 φορές ανά λεπτό.

Η διάρκεια κάθε φορτίου είναι 2 λεπτά, ηρεμία μεταξύ τους - 3 λεπτά.

Το ποσό της εργασίας που εκτελείται από το παιδί υπολογίζεται από τον τύπο:

W \u003d P.Η. Ν.Η. h,

Οπου R - τη μάζα του παιδιού, Ν.- τον αριθμό των ποσοστών στο βήμα ανά λεπτό, Η.- το ύψος των βημάτων σε μέτρα. Ο κανόνας θεωρείται ότι αυξάνει τον παλμό κατά 15-20% στο πρώτο φορτίο και κατά 45-60% με το δεύτερο σε σχέση με το αρχικό επίπεδο. Η μείωση των δεικτών αυτών μας λέει για την επίδραση της υγείας της φυσικής κουλτούρας και της ψυχαγωγικής εργασίας και της σωστής οργάνωσής της.

Ένας σημαντικός δείκτης της κατάστασης του καρδιαγγειακού συστήματος είναι ο υπολογισμός του συντελεστή αντοχής (KV) και η σύγκρισή του με τους τυποποιημένους δείκτες.

Ο συντελεστής αντοχής υπολογίζεται από τον τύπο:

Kv \u003d p x 10 / pd,

Όπου p - παλμός, PD - παλμός πίεσης (πίεση παλμού προσδιορίζεται από τη διαφορά μεταξύ της μέγιστης και ελάχιστης αρτηριακής πίεσης).

Καθώς αναπτύσσεται η αντοχή, ο αριθμός των τ.μ. μειώνεται. Στην καρτέλα. 2 δείχνει τους τυπικούς δείκτες του.

Πίνακας 2

Δείκτες αναλογίας αντοχής στα παιδιά

Η ανάπτυξη αναπνευστικών μυών μπορεί να ανιχνευθεί χρησιμοποιώντας πνευμοτονομετρητή. Είναι ένας γυάλινος σωλήνας σε σχήμα U, μέχρι το μισό γεμάτο με υδράργυρο και εξοπλισμένο με κλίμακα στην οποία συνδέεται ένας ελαστικός σωλήνας με ένα επιστόμιο. Για να πραγματοποιήσετε τις μετρήσεις, πρώτα εισπνεύστε, στη συνέχεια βαθιά εκπνοή. Στη συνέχεια, παίρνουν το επιστόμιο στο στόμα και παράγουν μέγιστη εισπνοή, προσπαθώντας να αυξήσουν τον υδράργυρο όσο το δυνατόν περισσότερο στο σωλήνα οργάνων και να το κρατήσουν σε αυτό το επίπεδο 2 δευτερόλεπτα. Η δύναμη της αναπνοής με την έκταση των παιδιών θα αυξηθεί. Πρέπει να σημειωθεί ότι τα παιδιά μοιάζουν πραγματικά σε συνεργασία με διάφορες συσκευές και χαίρονται όταν είναι πεπεισμένοι πώς οι δυνατότητες αύξησης του σώματος τους.

Ένας σημαντικός δείκτης που αντικατοπτρίζει τη λειτουργικότητα του αναπνευστικού συστήματος είναι η ζωτική ικανότητα των πνευμόνων. Μετρήθηκε χρησιμοποιώντας μια συσκευή σπιρομιού. Η ικανότητα ζωής των πνευμόνων μετράται σε κυβικά εκατοστά. Οι λαμβανόμενοι δείκτες συγκρίνονται με λόγω (κατά ηλικία και σεξ) ζελέ (JEL), η οποία μπορεί να υπολογιστεί σύμφωνα με τις εξισώσεις A.F. Sinyakova που δίδεται στον πίνακα. 3.

Πίνακας 3.

Εξισώσεις για τον υπολογισμό της JEL (από το A.F. Sinyakov)

Γνωρίζοντας τη ζωτική ικανότητα των πνευμόνων και του σωματικού βάρους, μπορείτε να ορίσετε έναν δείκτη ζωής (zh) του παιδιού. Καθορίζεται από τον τύπο:

Zh \u003d jack / r,

Όπου οι πνεύμονες των πνευμόνων είναι η ικανότητα ζωής. P - βάρος σώματος, kg.

Η αποτελεσματικότητα των εργασιών φυσικής αγωγής θα υποδείξει αύξηση των δεικτών ευρετηρίου ζωής από 5 έως 15 ml / kg.

Η παρουσία δεδομένων πηγής σωματικής ανάπτυξης σε κάθε ηλικία δεν παρακολούθησε ακόμη τη σωματική ανάπτυξη. Αφαίρεση των δεικτών δύο φορές το χρόνο, όπως είναι συνηθισμένο στα προσχολικά ιδρύματα, τίποτα άλλο όπως ο έλεγχος των αποτελεσμάτων. Η παρακολούθηση περιλαμβάνει την παρακολούθηση της δυναμικής της φυσικής ανάπτυξης και τη συσχέτιση των δεικτών του με άλλες παραμέτρους, για παράδειγμα, φυσική κατάσταση ή λειτουργική κατάσταση του σώματος. Ως εκ τούτου, οι δείκτες φυσικής ανάπτυξης θα πρέπει να αφαιρεθούν τριμηνιαίως. Αυτό σας επιτρέπει να δείτε τα αποτελέσματα των παιδαγωγικών επιπτώσεων για κάθε παιδί και μια ομάδα παιδιών στο σύνολό του και, κατά συνέπεια, να προσαρμόσετε τη διαδικασία φυσικής ανάπτυξης παιδιών.

Αξιολόγηση των φυσικών ιδιοτήτων των παιδιών

Ανάπτυξη φυσικών ιδιοτήτων Εκτιμάται η δυναμική των δεικτών βίας, αντοχής, ευελιξίας, επιδεξιότητας, ταχύτητας. Πρέπει να σημειωθεί ότι ο βαθμός φυσικής ποιότητας που μιλάει για το επίπεδο της ψυχικής ανάπτυξης, καθώς και την παρουσία ενός παιδιού ορισμένων καταθέσεων. Για παράδειγμα, η επιδεξιότητα δείχνει αναπτυσσόμενες ικανότητες για να μάθουν γρήγορα.

Ταχύτητα Εκτιμάται με μια ταχύτητα που διαχειρίζεται κατά 100 μ.

Η δύναμη των χεριών εκτιμάται με ένα χειροκίνητο δυναμόμετρο, Δύναμη του ώμου ζώνη- από την άποψη της ρίψης στην απόσταση της έντυπης μπάλας που ζυγίζει 1 κιλό κατά τρόπο εξαιτίας του κεφαλιού με δύο χέρια, κάτω άκρα -Με άλμα σε μήκος.

Επιδεξιότητα Εκτιμάται με τη διαφορά μεταξύ της λειτουργικής απόστασης της απόστασης σε απευθείας και τον τρόπο μεταφοράς 10 m (Run 5 m, γυρίστε και τρέξτε πίσω).

Μπορείτε να μετρήσετε την ευκινησία για να εργαστείτε στην πορεία του εμποδίου. Το παιδί θα πρέπει να τρέχει σε ένα γυμναστική πάγκο με μήκος 5 μ., Κύλιση της μπάλας ανάμεσα σε έξι αντικείμενα (Κέλι, κύβους, άλλα αντικείμενα), που βρίσκονται εκτός από το ένα από το άλλο σε απόσταση 50 cm, για να φέρει ύψος 40 cm κάτω από το τόξο .

Αυξάνει τα ποσοστά ανάπτυξης προσχολικής εκπαίδευσης. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά την ανάλυση του επιπέδου ανάπτυξης ενός παιδιού, ως υλικό που περιλαμβάνει το ιστορικό ανάπτυξης στην προσχολική ηλικία, για να επιλέξει την απαραίτητη διορθωτική εργασία.
Κατά την ανάλυση των φόβων των παιδιών, τα υλικά A.I. Zakharov .

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Η ιστορία της ανάπτυξης ενός παιδιού κατά την περίοδο από 3 χρόνια έως 5-5,5 ετών.

Τα κορυφαία αρχεία της ανάπτυξης του παιδιού κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου:

1. Η διάρκεια, η σοβαρότητα και τα χαρακτηριστικά της ροής της "κρίσης τριών ετών".

2.Δημιουργία στο παιδικό ίδρυμα: η ικανότητα επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, τη δυνατότητα προσαρμογής σε μια παιδική ομάδα, προσαρμογή στις απαιτήσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος, την παρουσία- Συγκεκριμένες αντιδράσεις για την επίσκεψη στο παιδικό ίδρυμα.

3. Το όφελος του παιχνιδιού ως ηγετική δραστηριότητα αυτής της εποχής.

4. Σε σχέση με τη διαφοροποίηση των λειτουργιών του κινητήρα που είναι εγγενής σε αυτή την ηλικία, θα πρέπει επίσης να βρεθεί η παρουσία λεοπάρδαλης ή αμφίδρομης (χωρίς επίμονη προτίμηση για οποιοδήποτε χέρι ή πόδια) σε μια οικογένεια ή άλλους συγγενείς.

Φόβοι της Junior Preschool Age.

1. Σε 3 χρόνια στα αγόρια πιο συχνά σε σύγκριση με την επόμενη ηλικία αντιπροσωπεύονταιΦόροι για τους υπέροχους χαρακτήρες (50%), ύψη (40%), αίμα (43%), ενέσεις (50%), πόνος (47%) και Απροσδόκητοι ήχοι (43%). 2. Οι μισοί άλλοι φόβοι, παρά τη μικρότερη σοβαρότητα τους, φτάνουνΑγόρια Μέγιστο εν λόγω: Σε 3 χρόνια -Σκοτάδι (33%). Κλειστό και ανοιχτό χώρο (27 και 20% αντίστοιχα),Νερά (27%), γιατροί (23%).

2. Σε 4 χρονών - μοναξιά (31%) και μεταφορά (22%).

3. Στα κορίτσια Φτάστε στην ηλικία μέγιστου κοινού φόβους με τα αγόρια: σε 3 χρόνια -Η μοναξιά (33%), το σκοτάδι (37%), ο πόνος (40%), Ukolov (41%), σε 3 και 4 χρόνια - αίμα (27% και στις δύο αιώνες). Δεν φτάνει στο μέγιστο, αλλά αρκετά έντονο καιΟ φόβος του κλειστού χώρου Σε 4 χρόνια (21%).

4. Στη νεότερη προσχολική ηλικίαΦόβος της μοναξιάςμε βάση ένα διάχυτο αίσθημα άγχους ή άγχους,Καθορίζεται από τον φόβο των επιθέσεων που ενσωματώνονται στο πρόσωπο των τρομερών μυθημάτων. Η αποκρυπτογράφηση αυτού του συνδυασμού των φόβων στη συνέχεια: το παιδί, παραμένοντας μόνοι, χωρίς γονική υποστήριξη, αντιμετωπίζει μια αίσθηση κινδύνου και ο ενστικτώδης φόβος για τους υπέροχους χαρακτήρες που απειλούν τη ζωή του.

5. αγόρια Σε 3 χρόνια πιο συχνά φοβούνταιBaba Yagi (34%), Kosza I (28%) και Barmaley (34%).

6. Κορίτσια Συνεπώς, συχνά φοβούνται τους ίδιους χαρακτήρες σε 4 χρόνια - στα 50, 42 και 47%.

7. Σε 4, το 33% των αγοριών και το 39% των κοριτσιών εκφράζονταιΦόβος του λύκου . Όλες αυτές οι υπέροχες εικόνες μπορούν να γνωρίζουν ότι γνωρίζουναντικατοπτρίζουν τον φόβο της τιμωρίας ή την αλλοίωση των γονέωνΑπό τα παιδιά με έλλειψη τέτοιων σημαντικών συναισθημάτων αγάπης, κρίματος και συμπάθειας. Στη συνέχεια, το Yaga Baba μπορεί να συνδέεται ακούσια με τη μητέρα και τον λύκο, τη Μπάρμαλεϊ και τον Koschey - με τον πατέρα.

8. Τριάδα της τριάδας των φόβων για αυτή την ηλικία:μοναξιά, σκοτάδι και κλειστό χώρο.

Φυσική ανάπτυξη παιδιών 3-5 ετών.

Τρία χρόνια .

1. Τεράστιες κινητικές δεξιότητες του παιδιού: Είναι σίγουρα τρέχει, επιταχύνει και επιβραδύνει το ρυθμό, αλλάζει την κατεύθυνση της κίνησης, μπορεί να πιάσει την μπάλα και να κρατήσει την ισορροπία, ανεβαίνει καλά και κατεβαίνει κατά μήκος των βημάτων, βόλτες τριών τροχών ποδήλατο.

2. Σε αυτή την ηλικία, το μωρό είναι σε θέση να φορέσει ανεξάρτητα και να ξετυλίγει, ξέρει πώς να στερεώσει (είναι δυσκολία) και το unsutton τα κουμπιά, τα παπούτσια (στο Velcro).

3. Σε τρία χρόνια, το παιδί είναι ήδη καλά προσανατολισμένο στο διάστημα και μπορεί εύκολα να βρει το στοιχείο που χρειάζεστε ή να εκτελέσετε κάποιο είδος εργασίας για να αναζητήσετε παιχνίδια.

4. Είναι επίσης καλά αναπτυγμένο οπτικό συντονισμό. Είναι ήδη σε θέση να χρησιμοποιήσει ψαλίδια, ανεξάρτητα, να πίνει από ένα φλιτζάνι, ξεδιπλώνει καραμέλα χωρίς μητέρα βοήθεια (απλά ένας κύριος όλων των χεριών).

Τέσσερα χρόνια .

1. Η δραστηριότητα της αυτοκινητοβιομηχανίας βελτιώνεται: το παιδί μπορεί να σταθεί και να οδηγήσει σε ένα πόδι, περπατάει προς τα πίσω, άλματα στην άκρη, εμπρός και πίσω, εναλλάσσει το juggling, πηδά πάνω από τα χαμηλά εμπόδια, πορεία μουσικής σε tact.

2. Σε αυτή την περίοδο, το δεξί (αριστερό) χέρι σχηματίζεται σαφώς.

3. Σε αυτή την ηλικία, δεν είναι όλα τα παιδιά να γράψουν σωστά τα κορδόνια. Ωστόσο, σχεδόν όλοι αυτοί λαμβάνουν ενεργές προσπάθειες προς αυτή την κατεύθυνση.

5 χρονια.

1. Ο έλεγχος των κινήσεων του σώματος βελτιώνεται αισθητά. Όλες οι δεξιότητες που το παιδί που αποκτήθηκε σε αυτή την ηλικία βελτιώνεται.

2. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί παγιδεύει τη μπάλα με δύο χέρια (από μικρή απόσταση), χτυπώντας τον για το έδαφος αρκετές φορές και τα αλιεύματα, βόλτες σε ένα ποδήλατο δύο τροχών (χωρίς τροχούς ασφαλείας, συμπεριλαμβανομένων), βόλτες στους κυλίνδρους, Πηγαίνει μέσα από το σχοινί, ξεπερνά τα εμπόδια, περπατά σε ένα ημερολόγιο, κάνει απλές κινήσεις χορού.

Πίνακας ανάπτυξης ομιλίας:

Ηλικία του παιδιού	Ακούγεται ότι εμφανίστηκε στην ομιλία
1 έτος - 1,5 έτη	b, t, k, h
1,5 έτη -2	f, in, th, dy, ny, whp, x
2 έτη - 2 έτη 6 μήνες	sch, zy, ny, bj, d, t, d, n
2 έτη 7 μήνες - 3 έτη 5 μήνες.	ficy, c, s, x, l
3,5 έτη - 3 έτη 8 μήνες	h, sh
4 έτη - 4 έτη 6 μήνες	sh, f,
4 έτη 6 μηνών - 5 χρόνια	Σίκαλη, R.

Ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών από 2 έως 6 χρόνια.

Ηλικία	Ενεργός ομιλία	Κατανόηση της ομιλίας
2 έτη 6 μηνών	Υπάρχει μια ταχεία αύξηση του λεξιλογίου. Χρησιμοποιεί επαρκώς αντωνυμίεςΕγώ, εγώ, εγώ ; Χρησιμοποιεί προσφορές από 2-3 -4 λέξεις. Οι εξελιγμένες προσφορές εκτός της Ένωσης. Επαναλαμβάνει δύο ψηφία "ένα", "δύο" στη σωστή ακολουθία, έχει μια ιδέα του αριθμού "ένα". Χρησιμοποιούμε μορφές μικρότερης καύσης λέξεων. Εμφανίζεται το επίθημα.	Κατανοεί διαβάσει τις διηγούμενες ιστορίες και παραμύθια (με υποστήριξη για την εικόνα, και στη συνέχεια χωρίς αυτό)
3 χρόνια	Το λεξιλόγιο 500 λέξεις και υψηλότερη, επικοινωνεί από 3 ή περισσότερες λέξεις, χρησιμοποιεί τον πολλαπλό αριθμό ουσιαστικών και ρήματα. Καλεί το όνομα, το φύλο, την ηλικία, κατανοεί την έννοια των απλών προβλέψεων, εκτελεί εργασίες όπως:Βάλτε έναν κύβο κάτω από ένα φλιτζάνι, βάλτε έναν κύβο σε ένα κουτί. Συχνά σας ρωτάει ερωτήσεις. Μιλώντας, λέει, τις εντυπώσεις σας, τις σκέψεις σας Συμβάσεις ακούγεται, συλλαβές, λέξεις κατά την ανάγνωση. Καλεί τα χρώματα, τη μορφή αντικειμένων	Κατανοεί σύνθετες προτάσεις όπως: "Όταν έρθουμε σπίτι, θα ...". Κατανοεί ερωτήσεις όπως: "Τι είσαι στα χέρια σου;". Ακούει εξηγήσεις "ως" και "γιατί." Εκτελέστε οδηγίες δύο βημάτων όπως: "Πρώτα πλένουμε τα χέρια σας, τότε θα δειπνήσουμε". Κατανοεί τη σημασία των απλών προβλέψεων και πολλών αριθμών.
3-4 χρόνια	Διαθέτει ένα λεξικό περίπου 1500 λέξεις. Αρχίζει να χρησιμοποιεί πολύπλοκες προτάσεις. Λέει προσφορές από 4-5 λέξεις. Καθορίζει πολλές ερωτήσεις, χρησιμοποιεί τις λέξεις "Ποιος"; και γιατί?" Χρησιμοποιεί εκφράσεις τύπου:"Νομίζω ...", "Ελπίζω ότι ..." Χρησιμοποιεί σωστά τα ρήματα κατά το παρελθόν.	Κατανοεί πολύπλοκες προτάσεις, οι αξίες των προθέσεων είναι έξω από μια συγκεκριμένη συνήθη κατάσταση. Ακούγοντας μεγάλες παραμύθια και ιστορίες. Εκτελεί αιτήματα και ομάδες, ακόμη και αν το απαραίτητο στοιχείο δεν έχει θέαμα.
4-5 ετών	Έχει ένα λεξιλόγιο περίπου 3000 λέξεων Γνωρίζει τη διεύθυνσή του Απολαμβάνει προτάσεις από 5-6 λέξεις. Απολαύστε όλους τους τύπους προτάσεων, συμπεριλαμβανομένου του συγκροτήματος. Ικανή να επαναλάβει. Προφέρεται σχεδόν όλοι οι ήχοι. Καθορίζει το δεξί αριστερό από μόνο του, αλλά όχι από άλλους. Γνωρίζει απλά αντώνυμα (μεγάλα, μικρά, στερεά - μαλακά) Απολαύστε το παρελθόν, το παρόν και το μελλοντικό χρόνο. Θεωρεί το 10. Ξέρει το διορισμό αντικειμένων και μπορεί να πει τι φτιάχνονται.	Εκτελεί λεκτικά καθήκοντα με τα προσκλήσειςΠίσω, μεταξύ, κοντά,και τα λοιπά. Κατανοεί μια υπό όρους ποινή με τη λέξηαν ένα. Κατανοεί τη γραμματική μορφή προτάσεων όπως:Η εικόνα σχεδιάστηκε από τον Masha.
6 χρόνια	Έχει ένα λεξικό περίπου 4000 λέξεων Όλοι ακούγονται σωστά. Ικανός να πει και να επαναλάβει, προσπαθώντας να εκφράσει τη στάση του απέναντί \u200b\u200bτης. Απολαύστε σύνθετες προσφορές. Καταναλώνει όλα τα μέρη της ομιλίας Χρησιμοποιεί αφηρημένες και αφηρημένες έννοιες Διακρίνει και διαφοροποιεί τους λόγους ομιλίας στη φήμη και στην προφορά	Μπορεί να επαναλάβει τα γεγονότα της προηγούμενης ημέρας, της ιστορίας, του κινουμένων σχεδίων.

Γνωστική δραστηριότητα: 3.5-4,5 έτη.

1. Μερικές φορές το φύλο, την ηλικία, το όνομα και το επώνυμό τους, τους διαφοροποιεί (ποιο είναι το όνομά σας; και το όνομα;), τα ονόματα των γονέων.

2. Μπορείτε να επαναλάβετε τον ενήλικα από 4-5 λέξεις (η γάτα κοιμάται, είναι ζεστό. Μετά το γεύμα, θα πάμε με τα πόδια.).

3. Ξέρει όλα τα χρώματα του φάσματος. Αποσπάσματα αποκαλεί κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο. Επιλέγει πανομοιότυπες αποχρώσεις του χρώματος.

4. Εμφανίζει γεωμετρικά σχήματα και κλήσεις: κύκλος, τετράγωνο, παίρνει παρόμοια με αυτό: τρίγωνο, ωοειδές, ορθογώνιο.

5. Λάβετε τις έννοιες του "One-Lot".

6. Ξέρει τις γενικευμένες λέξεις "πιάτα, ρούχα, παιχνίδια" (ποια παιχνίδια έχετε; Τι είδους πιάτα έχετε στην κουζίνα;).

7. Βλάβη για να παίξετε το Lotto των παιδιών, βρίσκει πανομοιότυπες εικόνες

8. Οι απαντήσεις σχετικά με τις ερωτήσεις κατά μήκος της ανάγνωσης του βιβλίου (τι έκανε το κοτόπουλο; -aschko).

9. Μπορεί να αντλήσει αρκετά γνωστά στοιχεία καθώς οι ενήλικες έχουν διδάξει (αν δεν αντλήσει, μπορεί τουλάχιστον να αντιγράψει τις διασταυρούμενες, ευθείες γραμμές και να κρυώσει).

10. Ίσως να δημιουργείτε κάτι από ένα παιδικό οικοδομικό υλικό ή έναν σχεδιαστή με σαφώς καθορισμένη λεπτομέρεια της κατασκευής. Το κτίριο πρέπει να ταιριάζει με το δείγμα.

11. Βεβαιωθείτε ότι έχετε διπλώσει την πυραμίδα, λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος των δαχτυλιδιών, βάλτε ένα σε άλλα 50-9 μειωμένα καλούπια, εισάγετε τις επενδύσεις στην πλακέτα με τα slots, διπλώστε την ουσιαστική εικόνα κοπής από διάφορα μέρη.

1. Σχέδιο τα ακόλουθα χρώματα: Κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, λευκό, μαύρο.

2.We: Κρατήστε σωστά ένα μολύβι, βούρτσα και χρησιμοποιήστε τα. Κόψτε τα εγκεφαλικά επεισόδια, οριζόντια, κάθετες, στρογγυλές γραμμές.

3. Διεξάγει σε περιγράμματα, αντιγράφει το σταυρό, αναπαράγει έντυπα.

4. Στη μοντελοποίηση, μπορείτε: να κυλήσετε ένα κομμάτι πηλού με ευθείες και κυκλικές κινήσεις. Γυρίστε τα φίλτρα που χτυπάτε με ευθείες κινήσεις με τη μορφή δακτυλίου, συνδέστε τα άκρα, ισοπεδώστε το πηλό Clay μεταξύ παλάμες, συνδέστε 2-3 γνωστά σχήματα.

Το παιχνίδι:

1. Lobs Για να παίξετε με τα παιχνίδια, παίζει απλά οικόπεδα με μια αλυσίδα δράσης (μαγειρεύει σε μια σούπα κατσαρόλας, καθίσματα μια κούκλα στο τραπέζι, δίνει μια πλάκα, τροφοδοτεί, στοιβάζονται ύπνο).

2. Απαιτεί τις ενέργειές του - μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις που κάνει και γιατί, τι θα συμβεί στη συνέχεια (τώρα θα φάω το μεσημεριανό γεύμα και μια κούκλα με ένα αρκουδάκι).

Επικοινωνία:

1. Στους συνομηλίκους που παίζει "κοντά", μερικές φορές στον εταίρο του παιχνιδιού, αλλά δεν το καταστρέφει.

2. Στην οικογένεια δείχνει μια επιθυμία να κάνουμε πολλά.

Δεξιότητες: Μπορώ να πλύνω τον εαυτό μου, βουρτσίζοντας τα δόντια σας, πηγαίνετε στην τουαλέτα, φόρεμα μετά τον ύπνο. Ξέρει πού βρίσκεται και εύκολα εκτελεί τα αιτήματα ενός ενήλικα να βρει και να φέρει.

Δείκτες προσοχής:

1) μπορεί να βρει ομοιότητες και διαφορές στα αντικείμενα.
2) Μπορεί να βρει ομοιότητες και διαφορές στις εικόνες, σχέδια.
3) συλλέγει σχεδιαστές σχεδιασμού
4) συλλέγει μια εικόνα 3 ή 4 τμημάτων σε ένα.
5) Επαναλαμβάνει τις ενέργειες για ενήλικες: τα χέρια επάνω - τα χέρια στο πλάι - για να σηκώσετε το πόδι - χαμηλώστε το πόδι.
6) Το παιδί κάνει το βαμβάκι στα χέρια σας όταν ένας ενήλικας καλεί μια συγκεκριμένη λέξη από τη λίστα λέξεων. Το παιδί πρέπει να χτυπήσει τα χέρια του με τη λέξη "μπάλα" όταν λέτε τις λέξεις: ένα φλιτζάνι, ένα σημειωματάριο, παγωτό, τοίχο, τηλέφωνο, πυραμίδα, θάλασσα, λεμόνι, μπάλα, κουτάλι, νιφάδα χιονιού.
7) Διατηρεί 4-5 αντικείμενα ενόψει.
8) Δεν αποσπάται από 5-7 λεπτά κατά την εκτέλεση εργασιών.

9) Ακόμα δεν γνωρίζετε πώς να διατηρήσετε σκοπίμως την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα προς την ίδια κατεύθυνση, αποσπάται από άλλα αντικείμενα.

Δείκτες προσοχής προσοχής:

Μέχρι τρία χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Γεμίστε την εργασία χωρίς να αποστασιοποιηθεί περίπου 3-4 λεπτά.

2. στον τομέα της προβολής τουλάχιστον 3-4 στοιχείων ·

3. Δεξιά 2-3 διακρίσεις μεταξύ αντικειμένων.

5.Μδεια εύρεση των ίδιων αντικειμένων, αριθμοί.

6.Μδεια για να βρει αντικείμενα που διαφέρουν από τους άλλους.

Μέχρι τέσσερα χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Γεμίστε την εργασία χωρίς να αποστασιοποιηθεί περίπου 8-10 λεπτά.

2. Κρατήστε τον οπτικό πεδίο των τουλάχιστον 4-5 αναφορών.

3. Εκτελέστε 3-4 διαφορές μεταξύ αντικειμένων.

5.Make Βρείτε τα ίδια στοιχεία, τα στοιχεία.

Μέχρι πέντε χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Συμπληρώστε την εργασία χωρίς να αποστασιοποιηθεί για 10-12 λεπτά.

2. Κρατήστε στο πεδίο της προβολής 6-7 θέματα.

3. Δεξιά 5-6 διαφορές μεταξύ των αντικειμένων.

4. Συμπληρώστε μια ανεξάρτητη ανάθεση στο προτεινόμενο πρότυπο.

Δείκτες ανάπτυξης μνήμης:

Μέχρι τρία χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Κάντε μια απομνημόνευση τουλάχιστον 3-4 από τα προτεινόμενα στοιχεία ή με το όνομα λόγια.

Επαναλαμβανόμενες κυριολεκτικές προτάσεις αποτελούμενες από 2-3 λέξεις.

2. Περιεχόμενο του περιεχομένου της ιστορίας (σε θέματα).

Αποθήκευση της θέσης των παιχνιδιών (2-3-4), καλέστε τη μνήμη που ήταν εκεί που ήταν.

Μέχρι τέσσερα χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Σημειώστε να μην απομνημονεύσετε τουλάχιστον 4-5 προτεινόμενα στοιχεία ή ονομαστικές λέξεις.

2. Να είστε σε θέση να μιλήσετε για αναμνήσεις, παραμύθια, ιστορίες.

3. Εκθέστε κυριολεκτικές προτάσεις που αποτελούνται από 3-4 λέξεις.

4. Συλλέξτε τη μνήμη των γεγονότων της ζωής σας και του περιβάλλοντος περιβάλλοντος.

για να πείτε το περιεχόμενο της εικόνας οικόπεδο.

5. Αναφέροντας τη θέση των παιχνιδιών (3-4), καλέστε τη μνήμη που ήταν εκεί που ήταν.

Μέχρι πέντε χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Σημειώστε να μην απομνημονεύσετε τουλάχιστον 6 προτεινόμενα στοιχεία ή ονομασμένες λέξεις.

2. Περίληψη για την απομνημόνευση ποιημάτων, φούτερ, αινίγματα.

3. Βάλτε το περιεχόμενο ενός μικρού κομματιού ή παραμύθι.

4. Βελτιώστε και πείτε στα γεγονότα που συνέβησαν στην Εύα, καθώς και τα φωτεινά γεγονότα της ζωής.

5. Αρκετές και επαναλάβουν μικρές φράσεις.

6.Made για να συγκρίνετε δύο εικόνες με μνήμη.

Μέχρι τρία χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Προσθέστε τα κατάλληλα αντικείμενα μεταξύ τους, συνδέοντας τα μεταξύ τους στο νόημα (για παράδειγμα, ένα καλάθι και μανιτάρια, ένα φλιτζάνι και ένα πιατάκι, ένα κουβά και μια λεπίδα κλπ.).

2. Εξετάστε δύο θέματα μεταξύ τους, εντοπίστε τη διαφορά μεταξύ τους.

3. Κόμμα μεταξύ τεσσάρων αντικειμένων που δεν μοιάζει με τα υπόλοιπα (για παράδειγμα, τρεις διαφορετικές κάδοι και matryoshka, τρία διαφορετικά μήλα και λουλούδι κλπ.).

4. Χιόνι που από τα ζώα όπου ζει, ότι αγαπά να φάει.

5. Τι χρειάζονται τα πράγματα το καλοκαίρι, και τι - το χειμώνα.

6. να αναστείλει την πυραμίδα λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος των δαχτυλιδιών.

8.Sut κομμένα εικόνες από 2-3 μέρη.

Μέχρι τέσσερα χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Προσθέστε αντικείμενα στην ομάδα σε ορισμένες λειτουργίες, καλέστε τους μια γενικευμένη λέξη (ζώα, παιχνίδια, φρούτα, έπιπλα παπουτσιών, πιάτα).

2. Προσθέστε τα κατάλληλα στοιχεία μεταξύ τους με τη δέσμευση μεταξύ τους στο νόημα (για παράδειγμα, καπέλο και κασκόλ, βελόνα και νήμα, ένα φλιτζάνι με πιατάκι κλπ.).

3. Παρακολουθήστε το θέμα σε ομάδες που δεν είναι κατάλληλες για γενικά χαρακτηριστικά: "Βρείτε αυτό που είναι περιττό" (για παράδειγμα, λαγός, πρωτεΐνη, σκαντζόχοιρος και μύκητας, μήλο, αχλάδι, σταφύλια και μολύβια κ.λπ.).

4. Αφαιρέστε τη λογική σειρά από μια συγκεκριμένη ομάδα αριθμών ή αντικειμένων.

5. Δημιουργήστε δύο άτομα μεταξύ τους, εντοπίστε την απόκλιση μεταξύ τους.

6. Πλοηγηθείτε στα ελλείποντα μέρη από τα στοιχεία (για παράδειγμα, ένα ρολόι χωρίς βέλη, ένα βραστήρα χωρίς λαβή, ένα λουλούδι χωρίς πέταλα κλπ.).

7. Συμπεριλάβετε ασυνέπειες των εικόνων στην εικόνα της γύρω πραγματικότητας (για παράδειγμα, κοτόπουλο με αυτιά λαγού, ένα μήλο σε κλαδί ελάτης κλπ.).

8. να αναστείλει μια πυραμίδα 5-6 δαχτυλιδιών, λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος τους.

10. Προτείνετε κομμένες εικόνες 3-4 μερών.

Μέχρι πέντε χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1.Sut την ακολουθία των γεγονότων σε μια σειρά εικόνων οικοπέδου και να κάνετε μια συνδεδεμένη ιστορία ("prank pictures για να πάρετε μια ιστορία")?

2. Κατατάξτε τα στοιχεία σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (χρώμα, μορφή, ποσότητα, ποσότητα).

3.Dide το θέμα σε μια ομάδα που δεν είναι κατάλληλη για γενικά χαρακτηριστικά.

4. Βρείτε προσεκτικά τις ασυνέπειες σε σχέδια και να τους εξηγήσετε.

5. Διαγραφή δύο θέτων μεταξύ τους, καλέστε, τι μοιάζουν και τι διαφέρουν μεταξύ τους.

6. Ίδια και λεπτομέρειες κλήσης των ρούχων, μέρη του αυτοκινήτου, σπίτι, δέντρο, λουλούδι?

7. Κατάλληλο, λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθος της πυραμίδας των 8 δακτυλίων.

9. Προτείνετε φωτογραφίες κομμένα 4-5 μέρη.

Σημάδια καθυστερούμενου στην ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας 3.5 - 4,5 έτη.

1. Έγινε προσανατολισμένη σε τρεις αντιθέσεις τιμές, δηλ. δεν μπορεί να επενδύσει ένα μικρότερο θέμα σε περισσότερα (φωλιά, μπολ)

2. Λαμβάνει 3-4 χρώματα. σύγχυση στην επιλογή 4 χρωμάτων.

3. Συλλέγει στη σωστή ακολουθία μια πυραμίδα 3 δακτυλίων (μετά την παράσταση).

4. Υπάρχει σαφές στις προσπάθειες να παραδώσει ένα υποανάπτυκτο υποκείμενο.

5. Λύνεται από την ίδια την κατάσταση τυχερών παιχνιδιών κατά την παρουσίαση του υλικού του παιχνιδιού. Δεν μιμείται τις ενέργειες ενός στενού ενηλίκων.

6. Μπορεί να χτίσει έναν "πυργίσκο" από κύβους.

7. Μην σχεδιάζετε, και αν αντλεί, τότε τίποτα δεν αναγνωρίζει στα doodles του.

8. Μην προσθέτετε πυραμίδα 4 δακτυλίων, τεσσάρων εγκεφαλικών επεισοδίων.

9.Not παρουσιάζει διάσημα αντικείμενα σε εικόνες (ζώα, παιχνίδια, πιάτα, ρούχα).

9. Μην διπλώστε μια διάσπαση εικόνας δύο μισών.

Σημάδια καθυστέρησης στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας.

1. Είναι σε θέση να περιμένει ήρεμα λίγο (μετά από μια εξήγηση ενηλίκων).

2. Μην καταλάβετε "καλό" και "κακό".

3. Εκτός από το παιδί κλάμα (σύμφωνα με το παράδειγμα ενός ενήλικα), 4. εκδηλώνεται από τη μακροχρόνια συναισθηματική μνήμη και τη συναισθηματική πρόβλεψη.

5. Ελαφρώς αποσπάται από οποιεσδήποτε κατηγορίες.

6. Μην καθορίζετε τη συναισθηματική του κατάσταση (διασκέδαση, λυπημένος, βαρετό, ενδιαφέρον, καλό, κακό).

Δείκτες της κανονικής ανάπτυξης στην ηλικία των παιδιών από 4,5 - έως 5,5 έτη.

Γνωστική δραστηριότητα:

1. Ξέρει τη διεύθυνσή μου, ένα γενέθλια, όπου ή ποιοι γονείς εργάζονται, η ηλικία και η φυλή των τάξεων αδελφών και αδελφών (Sasha 9 ετών, σπουδάζει στο σχολείο, στον βαθμό 3). 2. Μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις όπως "σε ποιο πάτωμα ζείτε; Πόσα δωμάτια στο διαμέρισμά σας; Πόσα άτομα έχετε στην οικογένεια;

3. Βεβαιωθείτε ότι έχετε μάθει το ποίημα από 4 γραμμές και ξέρει πολλά τέτοια ποιήματα.

4. Μπορεί να επαναλάβει για ενήλικες 5 διάσπαρτες λέξεις (πλεξούδα, μύγα, γρασίδι, δάσος, μανιτάρια).

6. Ίσως μπορείτε να αντιγράψετε απλά γεωμετρικά σχήματα.

7. Σκάλες πλοηγεί στο διάστημα - κατανοεί "στην κορυφή", "κάτω", "κοντά", "μεταξύ", "αντίθετο", "κάτω", "πάνω".

8. Οι διαφορές στις εικόνες (σε ένα δέντρο με λουλούδι, και δεν υπάρχει).

9. Κύβοι Cobbies, μωσαϊκό.

10. Ερωτήσεις όπως "Πώς να ονομάσετε μήλα, αχλάδια, ροδάκινα σε μια λέξη;"

11.Κατήστε λίγο παραμύθι, μια ιστορία, να επαναλάβετε σε θέματα.

Χαρακτηριστικά ηλικίας της ανάπτυξης του συντονισμού του οπτικού και κινητήρα:

Χρωματισμό απλά μορφές. Αντιγράφει τα τυπωμένα γράμματα τίτλου.

Λεπτή δραστηριότητα.

1. Σχεδιάζει ένα απλό "σπίτι" (τετράγωνο και διαγώνιο). Σχεδιάζει ένα άτομο, που απεικονίζει από 2 έως 3 μέρη του σώματός του. Αντιγράφει την πλατεία, το αστέρι. Καταλαμβάνει τρία μέρη σε μια ημιτελή εικόνα.

2. Ακόμη και ο αριθμός των στοιχείων που μπορεί να αντλήσει το παιδί. Σχέδια σκηνής εμφανίζονται, συχνά μονότονη. Γνωρίζει τα ονόματα 6-8 χρώματα.

3. Όταν ο σχεδιασμός μπορεί να αναπαράγει ένα απλό δείγμα, ακόμη και αν τα μέρη δεν έχουν επισημανθεί σε αυτό.

4. Μπορεί να κόψει τις λεπτομέρειες των εφαρμογών και να τους κολλήσει, γλυπτική από πλαστελίνη. Μη επίπεδες μορφές (καρότα, μούρα).

Το παιχνίδι: Τα οικόπεδα των παιχνιδιών γίνονται διαφορετικά. Τα στοιχεία υποκατάστασης χρησιμοποιούνται ευρέως (στο παιχνίδι στις πικραλίδες του καταστήματος - καραμέλα, άμμος-ζάχαρη, βότσαλα-χρήματα). Εκτελεί τους κανόνες απλών συλλογικών παιχνιδιών (απόκρυψη και απόκρυψη και προφυλακτήρα).

Επικοινωνία: Ίσως να παίξετε μαζί με ένα άλλο παιδί από ομοτίμους. Αναφέρεται στα παιδιά διαφοροποιημένα (αγαπώ την Τάνια, επειδή είναι χαρούμενος και η Dima δεν είναι πολύ, επειδή γκρεμίζεις).

Δεξιότητες: Αλλαγές με απλές παραγγελίες (καλύψτε το τραπέζι, ρίξτε λουλούδια, σκουπίστε τη σκόνη). Φόρεμα για μια βόλτα και λωρίδες, επιστρέφοντας από τη βόλτα, μόνοι σας.

Η ιστορία της ανάπτυξης του παιδιού κατά την περίοδο από 5,5 έως 7 χρόνια.

1. Ο ψυχολόγος πρέπει πρώτα να ενδιαφέρεται για τα προβλήματα που προκύπτουν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ή η καλλιέργεια προηγουμένως είχε προβλήματα τόσο από την άποψη της συμπεριφοράς του παιδιού όσο και από την άποψη τουΓνωστική ανάπτυξη.

2. Επίσης, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι το επίπεδο της "ετοιμότητας" για τη σχολική μάθηση (αν τα γράμματα ήξεραν αν θα διαβάσουν τις συλλαβές, είτε είχε άμεσο αποτέλεσμα στο 10).

3. Με την άλλη πλευρά, ένας ψυχολόγος πρέπει να ανακαλύψει τέτοια μη ειδικά χαρακτηριστικά:

Αυξημένη εξάντληση και μειωμένη απόδοση,

Τα χαρακτηριστικά του ρυθμού του παιδιού (γρήγορη αργή, "χαλκός"), αυξημένη διεγερσιμότητα και δυσκολίες ρύθμισης της συμπεριφοράς τους στο πλαίσιο προφανών σημείων εξάντλησης ή χωρίς αυτούς,

Συναισθηματική σοβαρότητα (αστάθεια διάθεσης, ευκολία μετάβασης από το γέλιο σε δάκρυα και αντίστροφα).

4. Η παρουσία συχνών αναπνευστικών ασθενειών ή επιδείνωσης χρόνιων, σοβαρών μολυσματικών ασθενειών, των επιπτώσεων των τραυματισμών, των χειρουργικών πράξεων, ενός βαθμού ή άλλου επηρεασμού της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού.

5. Το γεγονός της μητέρας, ο πατέρας (σε ένα τρίγωνο).

6. Σχέση με τους συνομηλίκους.

7. Χωρητικότητα στο παιχνίδι ρόλων.

8.Η μοσχάρι και η ικανότητα να σχεδιάζουν.

9. Εάν το παιδί επισκέφθηκε το νηπιαγωγείο, - πώς να οικοδομήσουμε μια σχέση με τους εκπαιδευτικούς, με τα παιδιά.

10.son του παιδιού, την παρουσία φόβων, "εφιάλτες"?

11.Baby, ψυχικοί τραυματισμοί, αντιδράσεις σε αυτά.

12. Ανάγνωση του παιδιού στο σχολείο σε γνωστικές, επικοινωνιακές, θετικές σφαίρες, "σχολική ωριμότητα".

Αυτή είναι η εποχή της μεγαλύτερης σοβαρότητας των φόβων, η οποία οφείλεται τόσο πολύ συναισθηματική όσο γνωστική ανάπτυξη - αυξημένη κατανόηση του κινδύνου.

1. Κεντρικός τόπος καταλαμβάνειφόβος του θανάτου Το μέγιστο εκφρασμένο σε αγόρια ηλικίας 7 ετών.

2. Ενισχυμένη στην ηλικιωμένη ηλικία προσχολικής ηλικίας, δεν φτάνει ακόμη στο μέγιστο,Ο φόβος του θανάτου των γονέων.

3. Παρουσιάστηκε μέγιστηΦόβος των ζώων (42 και 38% - σε 6 και 7 ετών σε αγόρια και 62% - 7 ετών κορίτσια),από το υπέροχο - φίδι gorynych Στην ηλικία των 5 ετών και σε 3 χρόνια, τα αγόρια (σε 27% σε κάθε ηλικία), σε ηλικία 6 ετών - σε κορίτσια (45,5%).

Από άλλες τυπικές για αιώνες, πρέπει να σημειωθεί:

4. Φόβος του βάθους - αγόρια 6 και 7 ετών (47%), κορίτσια 7 ετών (65%).

5. τρομακτικά όνειρα - αγόρια 6 ετών (39%), σε κορίτσια σε 5 (43%), 6 (43%) και 7 έτη (42%).

6. Φόβος της φωτιάς - για τα αγόρια σε 6 χρόνια (39%), σε κορίτσια σε 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) και σε 9 έτη (54%).

7. Αύξηση στην ηλικιωμένη ηλικία προσχολικής ηλικίας, διατηρώντας σε υψηλό επίπεδο στο μέλλονΦόβος της φωτιάς Σε ηλικία 6 και 7 ετών, αγόρια (59% και 62%) και 6 και 7 ετών στα κορίτσια (79%).

8. Φόβος της επίθεσης - σε 6 και 7 ετών, αγόρια (50%) και σε 7 χρονών σε κορίτσια (73%).

9. Φόβος του πολέμου - σε 6 και 7 ετών στα αγόρια (59% και 50%), σε 7 χρόνια στα κορίτσια (92%).

10. Σε αντίθεση με τα αγόρια στα κορίτσια στην εξέταση υπογραμμισμένηΟι φόβοι αρρωσταίνουν σε 7 χρόνια (46%), τιμωρία σε 7 χρόνια (37%), Πριν κοιμηθείτε σε 5-8 χρόνια (16-17%) και υπέροχες χαρακτήρες γενικά σε 5 χρόνια (65%).

11. Η επόμενη σύνδεση των φόβων από τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας θαΟ φόβος του θανάτου.

Σύμφωνα με την ανάλυση συσχέτισης, είναι στενά συνδεδεμένη

Ο φόβος της επίθεσης

Ασθένειες

Θάνατος των γονέων

Τρομερά όνειρα

Σκοτάδι

Υπέροχες χαρακτήρες

Των ζώων

Στοιχεία

Φωτιά

Φωτιά

Του πολέμου.

(Σημείωση:

Ο φόβος του θανάτου βρίσκεται πιο συχνά σε παιδιά που βρίσκονται σε 8 μήνες. Οι φόβοι των ξένων, καθώς και κάποια προσοχή και προοπτική στην αρχή της βόλτας.

Στο μέλλον, δεν χρειάζεται να κρύβουν αγώνες, επειδή φοβούνται (φόβο) φωτιά και φωτιά.

Προσοχή σχεδιάζεται στον φόβο του ύψους στην προσχολική ηλικία. Αυτά τα παιδιά δεν πηγαίνουν από τις διαφάνειες, αφιερώστε γρήγορα τις προφυλάξεις, για παράδειγμα, για να μην προσεγγίσετε το ανοιχτό παράθυρο, μην στέκεστε στην άκρη του βράχου κλπ.

Οι φόβοι των επιθέσεων, των ασθενειών, του θανάτου των γονέων, τα φοβερά όνειρα, τα στοιχεία, η φωτιά, η φωτιά και ο πόλεμος. Συνδέονται με τον φόβο του θανάτου σε ολόκληρη την ηλικία των 3-16 ετών, τόσο σε αγόρια όσο και σε κορίτσια.

Όλη αυτή είναι η εκδήλωση του ενστικτώδους της αυτο-συντήρησης, η οποία επιδεινώνεται από σωματικά, σωματικά και μη αξιόπιστα παιδιά).

12. Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, η απειλή για τη ζωή συνδέεται με ένα τέτοιο υπέροχο χαρακτήρα όπωςZmey gorynych.

13 . Τους φόβους της φωτιάς και της φωτιάς Έλαβαν την ανάπτυξή τους στην ανώτερη προσχολική ηλικία, είναι μια από τις εκδηλώσεις του φόβου του θανάτου.

14. Κροκόδειλος - στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας (φόβος θανάτου).

Γνωστική δραστηριότητα:

1 . Ξέρει τα ονόματα του patrony των γονέων, των παππούδων, των γιαγιάνων, των γνωστών, του μεσαίου τους ονόματος. Κατανοεί τις σχεσιακές σχέσεις (γιαγιά - μητέρα μαμά, ο θείος Vitya - ο αδελφός του Mamin).

2. Ονόματα για να πλοηγηθεί στην πόλη: θυμάται το δρόμο κάπου μετά από αρκετές επαναλήψεις αυτού του μονοπατιού, γνωρίζει το όνομα της μεταφοράς των μεταφορών του, σε κοντινούς δρόμους.

3. Τα ίδια ονόματα των μηνών, μπορούν να πουν τι μέρα την ημέρα της εβδομάδας, ένα μήνα, ποιες διακοπές είναι το χειμώνα, την άνοιξη.

4. Θυμάται τα ονόματα των βιβλίων που διαβάζει θα μπορούσε να απαντήσει στην ερώτηση όπου ταξίδεψε το περασμένο καλοκαίρι, το περασμένο Σαββατοκύριακο.

5. Οι επιθυμίες να κατανοήσουν το χρόνο.

6. Ίσως να θυμάστε τη λέξη, να πάρει μια φωτογραφία, όπως η λέξη και να εξηγήσει αυτή τη σύνδεση. Για παράδειγμα, πρέπει να θυμάστε τη λέξη "φωτιά" - να επιλέξει καλύτερα μια εικόνα με την εικόνα της εφημερίδας και εξηγεί "το χαρτί είναι καλά φωτισμένο." Μπορεί να δημιουργήσει πολλές τέτοιες συνδέσεις και 40 λεπτά από τις εικόνες θυμούνται λέξεις.

7. Μπορεί να μαντέψει το θέμα στους χώρους (πράσινο, παχύ, μακρύ αγγούρι λαχανικών).

8. Διακρίνει τη λέξη από το περιεχόμενό του (ποια λέξη είναι μεγαλύτερη - μια ώρα ή λεπτό; φίδι ή σκουλήκι;).

9. Ζευγάρια λέξεων, καλώντας όχι μόνο τις διαφορές, αλλά και ομοιότητες (χαμομήλι και πικραλίδα είναι λουλούδια, το χαμομήλι είναι λευκό και η πικραλίδα είναι λευκή, το χαμομήλι έχει μέση και δεν υπάρχει πικραλίδα κλπ.).

10.Names σύνθετες δομές ομιλίας: "Η Sasha πήγε να περπατήσει αφού κοίταξε την τηλεόραση. Τι έκανε η Sasha πριν;

11. Αιτίες αιτιώδους σχέσεων και μοτίβων (Vova έριξε ένα νόμισμα στο νερό - το νόμισμα που πνίγεται. Πήρε τα γαρίφαλα - πνίγηκε. Μαμά είπε, όλα τα σιδερένια αντικείμενα πνίγονται. Το μικρό σίδηρο πνίγεται στο παράθυρο; Masha κοίταξε έξω Στο παράθυρο και είπε ότι βρέχει τη νύχτα. Τι είδε στην οδό Masha;).

12. Μπορώ να επιλέξετε λέξεις σε έναν συγκεκριμένο ήχο, να εφεύρουν λέξεις με έναν συγκεκριμένο αριθμό ήχων, διαιρέστε τις λέξεις στους ήχους k_a_sh_a.

14. Σχεδιάζει, σχεδιασμένο, γλυπτική, την κατάσταση που ο ενήλικας δύει.

Mitorick:

1. Το άλμα μέσα από το σχοινί, πέφτει σε ένα κινούμενο αντικείμενο (παιχνίδια στον υπολογιστή με ένα όπλο), οδηγώντας ένα ποδήλατο δύο τροχών.

2. Η άμεση γραμμή του σημείου είναι 6-8 cm από το ένα το άλλο.

3. Στολίδια αντίγραφα, σύνθετα γεωμετρικά σχήματα (Τραπεζικό, Πεντάγωνο).

4. Σύγχρονα με δύο χέρια κολλάει κάθε δάκτυλο στον αντίχειρα.

Καλή δραστηριότητα:

1. Με ακρίβεια, τα εγκεφαλικά επεισόδια, μπορεί να αλλάξει αυθαίρετα τη δύναμη ώθησης στο μολύβι (παχιά και λεπτές γραμμές).

2. Σχεδιάζει το έργο ενός ενήλικα ραβδιού του ίδιου ύψους, αντίγραφα δειγμάτων (κούπες, τετράγωνα), παρατηρώντας το μέγεθος.

3. Βεβαιωθείτε ότι έχετε συνεχίσει το καθορισμένο στολίδι, επαναλάβετε το περίγραμμα της "τροχιάς".

Το παιχνίδι:

1.C. Τα επιτραπέζια παιχνίδια με κανόνες είναι διαθέσιμοι: ντόμινο, πούλια, κάρτες. Παίζοντας σχολείο, αναλαμβάνοντας το ρόλο ενός δασκάλου.

Επικοινωνία:

Εύκολα ανάβει σε ένα κοινό παιχνίδι με τα παιδιά, μπορεί να συμφωνήσει με έναν συνεργάτη σχετικά με τις κοινές δράσεις, κατανοεί καλά τις οδηγίες μη γνωστών ανθρώπων στην οργάνωση οποιασδήποτε δραστηριότητας. Στην παρουσία των γονέων μπορεί ουσιαστικά να απαντήσει σε ερωτήσεις εντελώς άγνωστων ανθρώπων.

Δεξιότητες:

Μπορεί να εκτελέσει πολύπλοκες οδηγίες (στο επάνω αριστερό συρτάρι στο γραφείο του γραφείου σε ένα κόκκινο κουτί είναι μολύβια. Φέρτε με κίτρινο χρώμα.). Σπάσιμο των οδηγιών για βήματα: Ανοίξτε το πλαίσιο του πίνακα, βρείτε ένα κουτί κλπ. δεν επιτρέπεται. Χρησιμοποιεί την ακολουθία λειτουργιών κατά την εκτέλεση απλών εγχώριων δράσεων.

Δείκτες Ανάπτυξη της προσοχής.

1. Αυτή η ηλικία είναι ικανή για αυθαίρετη προσοχή, αλλά η σταθερότητά του είναι ακόμα μικρή (10-15 λεπτά) και εξαρτάται από τις συνθήκες και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Ο αριθμός των ταυτόχρονων αντιληπτών αντικειμένων είναι μικρός (1-2). Τα παιδιά αυτής της ηλικίας δεν είναι ικανά να αλλάζουν γρήγορα και συχνά να αλλάζουν την προσοχή από ένα αντικείμενο ή τύπο δραστηριότητας σε άλλο.

Μέχρι έξι χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Συμπληρώστε την εργασία χωρίς να αποστασιοποιηθεί για 15 λεπτά.

2.tore ενόψει 8-10 αντικειμένων.

3. Δεξιά 7-8 διαφορές μεταξύ αντικειμένων.

εκτελεί ανεξάρτητη ανάθεση στο προτεινόμενο πρότυπο.

Να είναι σε θέση να βρει τα ίδια στοιχεία.

Σε επτά χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

Εκτελέστε μια εργασία χωρίς να αποστασιοποιηθεί περίπου 20 λεπτά.

Να κρατήσει ενόψει τουλάχιστον 10 στοιχείων.

Βρείτε 10 διαφορές μεταξύ των αντικειμένων.

Εκτελεί ανεξάρτητη ανάθεση στο προτεινόμενο πρότυπο.

Αντιγράψτε ακριβώς το μοτίβο ή την κίνηση.

Να είναι σε θέση να βρει τα ίδια στοιχεία.

Δείκτες ανάπτυξης μνήμης:

Μέχρι έξι χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Σημειώστε όχι λιγότερο από 7-8 προτεινόμενα στοιχεία ή ονομαστικές λέξεις.

2. Κάντε μια απομνημόνευση και πείτε στο ποίημα, τα φούτερ, τα αινίγματα.

3. πρακτική κοντά στο κείμενο των ιστοριών ή των παραμυθιών ·

4. Ρυθμίστε τις σειρές αριθμών (από 4 έως 6) οπτικά και στη φήμη.

5. Εγγραφείτε και επαναλάβετε φράσεις που αποτελούνται από 7-8 λέξεις.

6. Παρατηρήστε τα γεγονότα της ζωής σας, θυμηθείτε όλες τις λεπτομέρειες.

7. Τοποθετήστε το περιεχόμενο της εικόνας της ιστορίας.

Σε επτά χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Σημειώστε να μην απομνημονεύσετε τουλάχιστον 9-10 προτεινόμενα στοιχεία ή ονομαστικές λέξεις.

2. Υποθέστε ότι λένε τα ποιήματα, παραμύθια, ιστορίες.

3. Εξετάστε κυριολεκτικά τις ποινές που αποτελούνται από 9-10 λέξεις.

4. Προηγμένες σειρές αριθμών (από 5 έως 7), θυμόμαστε οπτικά και σε φήμες.

5. Αναλυτικά για να μιλήσετε για τη μνήμη των γεγονότων της ζωής σας και του περιβάλλοντος περιβάλλοντος.

6. Αναλυτικά για να πείτε το περιεχόμενο της ιστορίας.

7. Επιλέξτε τη θέση των παιχνιδιών (8-10), καλέστε τη μνήμη που ήταν εκεί που ήταν.

Δείκτες της ανάπτυξης της σκέψης:

Μέχρι έξι χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

2. Κατατάξτε τα στοιχεία σε μια ομάδα συγκεκριμένων χαρακτηριστικών (χρώμα, μορφή, ποσότητα, σκοπό).

4. Σημειώστε το θέμα σε ομάδες που δεν είναι κατάλληλες για γενικά χαρακτηριστικά.

5. Προσπαθήστε απλά λογικά καθήκοντα.

6.Sut τη λογική σειρά των αριθμών.

7. Δημιουργήστε δύο θέματα μεταξύ τους, καλέστε από ό, τι μοιάζουν και τι διαφέρουν μεταξύ τους.

8. Προτείνετε εικόνες κοπής από 5-6 μέρη.

9. Ανασηκώστε την πυραμίδα των 10 δακτυλίων, λαμβάνοντας υπόψη το μέγεθός τους.

Σε επτά χρόνια, τα παιδιά πρέπει:

1. Συνοψίστε την ακολουθία των γεγονότων σε μια σειρά εικόνων πλοίων και κάντε μια συνδεδεμένη ιστορία.

2. Σφίξτε αντικείμενα στην ομάδα σε ορισμένα χαρακτηριστικά.

3. Προσθέστε τα κατάλληλα στοιχεία μεταξύ τους, συνδέοντας τα μεταξύ τους στο νόημα.

4. Σε ομάδες, ένα αντικείμενο που δεν είναι κατάλληλο για γενικά χαρακτηριστικά, δικαιολογεί αυτή την εξαίρεση στις δηλώσεις ομιλίας.

5. Μεταφράστηκε από μία αρχή της ταξινόμησης (για παράδειγμα, ανά υλικό) σε άλλους (σύμφωνα με τις ιδιότητες, τις ιδιότητες, τον λειτουργικό σκοπό) και να δικαιολογήσουν τις ενέργειές τους στις δηλώσεις ομιλίας.

6.Τα πιο σύνθετα λογικά καθήκοντα.

7. Στείλτε τη λογική σειρά από μια συγκεκριμένη ομάδα αριθμών ή αντικειμένων.

8. Εξετάστε δύο θέματα μεταξύ τους, εντοπίστε τη διαφορά μεταξύ τους.

9.Set κείμενο με κατάλληλη εικόνα.

10. Σειθούς συνδέσμους μεταξύ χαρακτήρων και αντικειμένων που απεικονίζονται στις εικόνες.

11. Ανταπόκριση σε χιουμοριστικές καταστάσεις και εικόνες, αστεία, αινίγματα, χιουμοριστικές ιστορίες, κατανοούν το κρυφό νόημά τους.

Τις διαφορές του παιδιού πριν από την κρίση και μετά την κρίση.

Μωρό σε κρίση	Παιδί μετά από κρίση
Επικεντρώνεται στο αποτέλεσμα της δραστηριότητας, η μέθοδος αντέχει μόνο υπό τον έλεγχο του ενήλικα	Ενδιαφέρεστε για τον τρόπο - Πώς να το κάνετε σωστό, αυτό είναι, απορροφά διάφορους αλγόριθμους.
Εστίαση στις καθημερινές έννοιες, η δική τους εμπειρία, ως εκ τούτου, η ομαδοποίηση εικόνων, για παράδειγμα, συνδυάζει αντικείμενα που χρειάζονται ο ένας στον άλλο (ντουλάπα και φόρεμα κ.λπ.).	Οι επιστημονικές έννοιες αρχίζουν να σχηματίζονται, τα στοιχεία ομαδοποιούν σε μια ουσιαστική συνοψίσαμενη βάση (πιάτα, ρούχα).
Δεν βλέπει κοινό μεταξύ παρόμοιων εργασιών, εάν το υλικό είναι διαφορετικό, το αντιλαμβάνεται ως ένα νέο (οι εργασίες είναι διαφορετικές: το πρώτο ήταν περίπου τα μήλα και το δεύτερο για το χριστουγεννιάτικο δέντρο).	Σκέφτεται γενικά και ως εκ τούτου κατανέμει τον τύπο του έργου μάθησης - έχοντας μάθει τον τρόπο επίλυσης ορισμένων εκπαιδευτικών εργασιών, εφαρμόζεται με επιτυχία σε όλες τις περιπτώσεις.
Δεν κατανοεί την αναστρεψιμότητα των μαθηματικών λειτουργιών, τη συνοχή της ποσότητας (εάν η σφαίρα πλαστελίνης βρίσκεται μπροστά του στην τούρτα και (ζητώντας από το πού υπάρχει περισσότερη πλαστελίνη, η οποία βρίσκεται σε μια μπάλα).	Κατανοεί την αναστρεψιμότητα των μαθηματικών επιχειρήσεων και ως εκ τούτου μπορεί να επαληθεύσει την ορθότητα των δράσεων, να λύσει έμμεσες εργασίες, κατανοεί τη σταθερότητα του ποσού.
Τα συμφέροντα τυχερών παιχνιδιών επικρατούν, το σχολείο δεν θέλει στο σχολείο ή υπάρχουν εξωσχολικές στιγμές εκεί.	Η "θέση του μαθητή" σχηματίζεται, πηγαίνετε στο σχολείο για τη γνώση, το παιχνίδι πηγαίνει στο παρασκήνιο.

Έμμεσα κριτήρια σωματικής και φυσιολογικής ετοιμότητας για μάθηση είναι

1. Απογοήτευση των σταθερών δοντιών.

2. Εκκαθάριση ορισμένων αναλογιών του σώματος, λόγω της οποίας γίνεται θετικό λεγόμενοΦιλιππινέζικη δοκιμή, Το παιδί μπορεί, με μια κατακόρυφη κρατώντας το κεφάλι, να επικαλύπτει το αριστερό κέλυφος του αυτιού με το δεξί χέρι.

3. Συντελεστής σωματικής ωριμότηταςΠου ορίζεται από τη διαίρεση του κύκλου του κεφαλιού για το μήκος του σώματος γίνεται λιγότερο0,44.

Σημάδια δυσκολιών στην ανάπτυξη σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

1. Καθιέρωση των υποδεικνυόμενων προτύπων εντός του έτους υποδηλώνει μια μικρή καθυστέρηση στην ψυχική ανάπτυξη,

Εντός δύο ετών - για την έντονη ή σχετικά με τη δυνατότητα ψυχικής υποανάπτυξης.

Σε κάθε περίπτωση, η ασυνέπεια των ποσοστών ανάπτυξης του κανονισμού ηλικίας απαιτεί την οργάνωση μιας ειδικής ψυχοδιαγνωστικής έρευνας.

2 . Οι κλώνοι της γνωστικής σφαίρας καθορίζονται από τα ακόλουθα γενικά χαρακτηριστικά:

Παιχνίδι: Κακή, πρωτόγονη, οικόπεδα μονότονη, γενικά, το παιχνίδι δεν συμπαθεί, τα παιχνίδια με κανόνες είναι ελάχιστα προσβάσιμα ή δεν είναι διαθέσιμα καθόλου.

Τα γνωστικά συμφέροντα δεν εκδηλώνονται: δεν αρέσει να ακούτε βιβλία, δεν θέτει ερωτήσεις, δεν ενδιαφέρεται για τίποτα, προσπαθεί να παίξει εκπαιδευτικά παιχνίδια προκαλεί άρνηση.

Θυμάμαι άσχημα, δεν μπορώ να μάθω ένα ποίημα, τη διεύθυνση κατοικίας, την ημερομηνία γέννησης κ.λπ.

Δεν κατανοεί τη σημασία πολλών εκδηλώσεων, ιστοριών, κινούμενων σχεδίων, δεν μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με αυτά.

Δεν είναι προσανατολισμένη στη σφαίρα του νοικοκυριού, σχεδόν τίποτα δεν ξέρει για τον κόσμο γύρω.

Αόρατα σε παραγωγικές ειδικές δραστηριότητες των παιδιών: σχέδιο, μοντελοποίηση, appliqués, σχεδιασμός.

Η υστέρηση στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας αναφέρεται παρουσία των ακόλουθων σημείων:

Η διαφοροποιημένη συναισθηματική αξιολόγηση των γύρω ανθρώπων ή γεγονότων δεν εμφανίζεται.

Δεν ανταποκρίνεται στα μη λεκτικά σήματα θετικών ή αρνητικών

Η σχέση ενός ενήλικα (δεν αισθάνεται πώς το σχετίζονται).

Δεν καταλαβαίνει τη συναισθηματική κατάσταση άλλων παιδιών και ενηλίκων.

Σχετικά με τις αποκλίσεις στη συναισθηματική σφαίρα

Μπορεί να κριθεί με διαθεσιμότηταΔιαταραχές συμπεριφοράς. Οι παραβιάσεις της συμπεριφοράς που υποδεικνύουν τους συναισθηματικούς εκφορτωμένους αποφορτιστές συστηματοποιούνται με βάση το ερωτηματολόγιο D.Chott στις τροποποιήσεις G.Y. Kudrina (1992):

1. Διαφορά σε ανθρώπους, πράγματα, καταστάσεις

Ποτέ μην ζητά βοήθεια μη εξοικειωμένων ή άγνωστων ανθρώπων,

Δεν αρχίζει να επικοινωνεί μαζί τους ακόμη και με την πρωτοβουλία τους.

2. Έχει έναν καλό φίλο και αγνοεί άλλα παιδιά.

3. συχνά ανησυχούν για κάτι.

4. Προσπροσωπικά από το φόβο.

5. Κάμπινγκ κάτω από τη μύτη όταν το χαιρετούν.

6. Δεν φέρει τον δάσκαλο στο νηπιαγωγείο των σχεδίων του, των βιοτεχνιών, των λουλουδιών, αν και άλλα παιδιά το κάνουν συχνά.

7. Ξεπλύνετε και κοκκινίζοντας εάν τον ζητηθεί μια ερώτηση. Το εύκολο βγαίνει από το παιχνίδι.

8. Καταθλιπτικές διαταραχές:

Γρήγορα κουρασμένος?

Vygl, η παρερμηνεία, η απροσδόκητη?

Παρατηρούνται ξαφνική και απότομη αποσύνθεση της ενέργειας ·

Apatichen ακόμη και στα παιχνίδια.

Σπάνια γελάει, φαίνεται καταπιεσμένο, δυσαρεστημένο. συχνά όνειρα στην πραγματικότητα. Μιλάει απογοητευτικά).

9. Φροντίδα:

Ποτέ μην χαιρετίζετε κανέναν

Δεν ανταποκρίνεται σε χαιρετισμούς.

Δεν δείχνει φιλικότητα σε άλλους ανθρώπους και να αποφεύγει να μιλάει.

Ζει στον κόσμο του.

Απολύτως δεν παρουσιάζει ενδιαφέρον για χειροκίνητη εργασία, συλλογικά παιχνίδια και τους αρνείται.

Όπως ένα "ειδοποιημένο ζώο".

Σε μια συνομιλία, ανησυχεί για το θέμα.

10. Άγχος σε σχέση με τους ενήλικες:

Αρκετές φορές χαιρετούν?

Προκλήσεις

Προσπαθεί να παρακαλέσει ενήλικα να εκπληρώσει πρόθυμα εντολές,

Πολύ λόγο δεν λέει πολύ κοντά στον ενήλικα, συμπεριλαμβανομένων των σχέσεων στην οικογένειά σας, διάφορες φανταστικές, φανταστικές ιστορίες,

Yabedy για παιδιά.

Όλο το χρόνο προσπαθώντας να ενδιαφέρουν τους ενήλικες με δική του, και αν αποτύχει, αρχίζει να τους αγνοεί πλήρως.

11. Εχθρότητα προς τους ενήλικες:

Μεταβλητό στις διαθέσεις.

Συχνά συμβαίνει σε μια κακή διάθεση.

Καταστρέφει τα παιχνίδια, τα πράγματα,

Ψέματα χωρίς λόγο και δυσκολία.

Προστατεύει από τις κατηγορίες ανοιχτών ψεμάτων, ξεβιδώνοντας σε άλλους, αγένεια.

Μπορεί να κλέψει χρήματα, γλυκά, πολύτιμα πράγματα.

Μπορεί να συμπεριφέρεται ανοιχτά επωφελής: να πείτε στα παιδιά των απειλητικών ιστοριών, ορκίζονται, να σχεδιάσουν τα σχέδια "χούλιγκαν".

Δεν συμμορφώνεται με την πειθαρχία, στην καλύτερη περίπτωση, υπό την απειλή φυσικής τιμωρίας).

12. Άγχος προς τα παιδιά:

Του αρέσει να βρίσκεται στο κέντρο της προσοχής, για αυτό ή να παίζει έναν ήρωα - κινδύνους χωρίς ανάγκη, ή είναι πολύ ανόητος, χτίζει ένα Jester.

Στήθη πριν από τα παιδιά όταν ο δάσκαλος βγαίνει από την ομάδα συμπεριφέρεται πολύ θορυβώδες στο νηπιαγωγείο.

Επικαλύπτει τα χαρακτηριστικά του Hooligan των άλλων.

13 Felice προς τα παιδιά:

Παρεμβαίνει στην άλλη σε παιχνίδια, φοβισμένος πάνω τους, θέλει να τρομάξει.

Διαμάχη, προσβάλλει τα παιδιά.

Διατηρεί ακατάλληλα - δαγκωμένο, γρατζουνισμένο. ραβδί για αδύναμα?

Κρύψτε ή καταστρέψτε τα παιχνίδια και τα πράγματα των άλλων ανθρώπων.

Προσπαθώντας με τις παρατηρήσεις τους να δημιουργήσουν δυσκολίες σε άλλα παιδιά.

Σχεδόν όλοι είναι σε κακή σχέση, τα παιδιά δεν τον συμπαθούν.

14. Έλλειψη κοινωνικής ρύθμισης:

Κρυφό, απίστευτο?

Εγωιστική, αγαπά τον ίντριγκ.

Παίρνει κάποιον άλλο χωρίς άδεια.

Γλυπτά σε διαγωνισμούς.

Αγνοήστε τον φροντιστή - ποτέ δεν ζητά βοήθεια, εκδηλώνει την πλήρη αδιαφορία σε συνομιλίες μαζί του, ενώ κανονικά επικοινωνεί με άλλους ανθρώπους.

Ποτέ δεν παίρνει οικειοθελώς κάποια δουλειά.

Αδιάφορη για τον έπαινο και τις σημειώσεις.

Ποτέ δεν κοιτάζει τα μάτια.

Προκειμένου να κρίνουμε τη διαθεσιμότητα μιας ή άλλης παραβίασης, είναι απαραίτητο να παρατηρηθείΟρισμένα συμπτώματα, που ανήκουν σε αυτή τη διαγνωστική κατηγορία, τα συμπτώματα από διαφορετικές διαγνωστικές κατηγορίες ύψους 5 ή περισσότερο, συνήθως δείχνουν επίσης συναισθηματικά μειονεκτήματα.

Τους δείκτες ετοιμότητας του παιδιού στο σχολείο.

1. Προσωπική ετοιμότητα.

Δημιουργία ετοιμότητας για την υιοθέτηση μιας νέας "κοινωνικής θέσης" - η θέση ενός μαθητή που έχει έναν κύκλο ορισμένων καθηκόντων και δικαιωμάτων και καταλαμβάνει μια ειδική θέση μεταξύ των ανθρώπων. Αυτή η προσωπική ετοιμότητα εκφράζεται κυρίως σε σχέση με το παιδί στο σχολείο, στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στους δασκάλους, στον εαυτό τους.

1. Η εξόρυξη των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας προσπαθεί να πάει στο σχολείο, μερικά από αυτά προσελκύουνΕξωτερικά χαρακτηριστικά: "Θα έχω ένα νέο χαρτοφυλάκιο", το σχολείο στην αυλή μας είναι καινούργιο και μεγάλο ", έχω έναν φίλο στο σχολείο".

2. Πολλά παιδιά εξηγούν την επιθυμία τους να πάνε στο σχολείο το γεγονός ότι θα ασχοληθούν με το σχολείοΑκαδημαϊκές Δραστηριότητες: "Θέλω να μάθω να είμαι σαν ο μπαμπάς", θα μάθω να διαβάζω και να γράφω, "στο σχολείο, τα καθήκοντα είναι ενδιαφέροντα να αποφασίσουν".

Παρατηρήσεις:

1. Πρόσθετα παρατήρηση αυτόΕάν το παιδί δεν είναι έτοιμο για την κοινωνική θέση του σχολικού, ακόμη και αν υπάρχει πνευματική ετοιμότητα για το σχολείο, η μάθηση του θα είναι ακόμα δύσκολη. Οι επιτυχίες αυτών των παιδιών είναι συνήθως εξαιρετικά ασταθείς.

2. Ωστόσο, εκείνα τα προσχολικά πρόσωπα που το ανησυχούν ιδιαίτεραΔεν θέλετε να πάτε στο σχολείο. Μερικοί από αυτούς επικεντρώνονται στη λυπημένη "εμπειρία" της σχολικής ζωής των ανώτερων αδελφών ή αδελφών: "Δεν θέλω, υπάρχουν δύο φορές εκεί, και στη συνέχεια επιπλέουν στο σπίτι." Άλλα ξεκίνημα. Εάν το παιδί συνεχώς λέει: "Δεν μπορείτε να συνδέσετε δύο λέξεις, πώς πηγαίνετε στο σχολείο;" "Έτσι πηγαίνετε στο σχολείο, θα σας δείξει!" - Είναι απίθανο να υπολογίζετε στο γεγονός ότι θα έχει την επιθυμία να μάθει.

2. Πνευματική ετοιμότητα.

Ο σημαντικότερος δείκτης της πνευματικής ετοιμότητας του παιδιού στο σχολείο επίσης τους βασίζεται επίσης σχετιζόμενος, γραμματικά και φωνητικά σωστή ομιλία: η ικανότητα όχι μόνο να κατανοήσει την ομιλία ενός άλλου, αλλά και ανεξάρτητα να οικοδομήσουμε προτάσεις για τις σκέψεις τους, τη δυνατότητα να πάρει και να προφέρετε λέξεις, την ικανότητα να διακρίνει μεταξύ παρόμοιων ήχων.

1. Ετοιμότητα για τα οπίσθια.

1. Εγγραφή των κύριων στοιχείων της δεξιότητας: Το παιδί είναι σε θέση να θέσει στόχο, να αποφασίσει, να περιγράψει το σχέδιο δράσης, να το εκτελέσει, να δείξει μια ορισμένη προσπάθεια σε περίπτωση υπέρβασης του εμποδίου, αξιολογεί το αποτέλεσμα της δράσης της .

2. Το Preschooler προσγείωσης είναι σε θέση να διαχειριστεί τις κινήσεις του, την προσοχή, να απομνημονεύσει σκόπιμα το ποίημα, να ξεπεράσει τον πόνο, υποδεικνύει την επιθυμία του να κάνει κάτι.

Υπουργείο Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας

"Gomel κρατικό πανεπιστήμιο που ονομάζεται Francis Skorne"

Τμήμα Θεωρίας και Μέθοδοι Φυσικής Πολιτισμού

Εργασία μαθήματος

Φυσική ανάπτυξη και λειτουργική κατάσταση των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Gomel 2012.

Μαθήματα 37 σελίδες, 2 πίνακες, 8 εφαρμογές, 18 πηγές.

Λέξεις-κλειδιά: παρακολούθηση, διάγνωση, σωματική ανάπτυξη, λειτουργική κατάσταση, μέθοδος, έρευνα, αξιολόγηση, ανθρωπομετρία, πρότυπα, δείκτες, διορθωτική εργασία, διόρθωση, στάση, επίπεδη πόρτας, μάζα, ανάπτυξη, περιφέρεια θώρακα. Ερευνητικό αντικείμενο: παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αντικείμενο της έρευνας: Διάγνωση, διόρθωση της σωματικής ανάπτυξης και η λειτουργική κατάσταση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Μέθοδοι έρευνας: Ανάλυση επιστημονικής και μεθοδικής λογοτεχνίας. Ο στόχος της εργασίας του μαθήματος: να μελετήσει τη διάγνωση της σωματικής ανάπτυξης και τη λειτουργική κατάσταση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Καθήκοντα νομίσματος:

1. Αποκαλύψτε την έννοια και τη σημασία της διάγνωσης της σωματικής ανάπτυξης και της λειτουργικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
2. Προσδιορίστε και αποκαλύπτουν μεθόδους έρευνας, μέθοδοι αξιολόγησης της φυσικής ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας.
3. Εξετάστε τις μεθόδους έρευνας και τις μεθόδους για την αξιολόγηση της λειτουργικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
4. Περιγράφοντας τη διορθωτική εργασία με παιδιά με αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη και αποκαλύπτουν προγράμματα για τη διόρθωση διαφόρων αποκλίσεων φυσικής ανάπτυξης.

Συμπεράσματα: Η διάγνωση της φυσικής ανάπτυξης και η λειτουργική κατάσταση των παιδιών προσχολικής ηλικίας αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της παρακολούθησης των εργασιών για την προστασία της ζωής και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Πρακτική σημασία: Αυτά τα υλικά μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εξοικειωθούν με τους μαθητές της Σχολής Φυσικής Πολιτικής, των αρχηγών φυσικής αγωγής, των εκπαιδευτικών και του ιατρικού προσωπικού των προσχολικών ιδρυμάτων.

Εισαγωγή

1.1 Προσδιορισμός των λειτουργικών καθηκόντων κατά τη διάρκεια διαγνωστικών

2.1 Μέθοδοι έρευνας της σωματικής ανάπτυξης

2.3 Μέθοδοι για την αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών

3.2 Έρευνα και αξιολόγηση της κατάστασης του αναπνευστικού συστήματος

4. Διορθωτική εργασία με παιδιά που έχουν αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη

4.2 Πρόγραμμα διόρθωσης σώματος

4.3 Πρόγραμμα διόρθωσης χαμηλής ανάπτυξης

4.4 Διόρθωση διόρθωσης του προγράμματος του στήθους

συμπέρασμα

1. Διάγνωση της φυσικής ανάπτυξης και λειτουργικής κατάστασης στο πλαίσιο της παρακολούθησης της υγείας των προσχολικών

Η υγεία είναι μία από τις κύριες συνθήκες για την πλήρη σωματική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. / 1 / Η έννοια της "υγείας" περιλαμβάνει όχι μόνο την απουσία οποιωνδήποτε ασθενειών, αλλά και την καλή λειτουργία των διαφόρων φυσιολογικών συστημάτων, επίσης αρμονία της σωματικής ανάπτυξης. /πέντε/

Είναι δυνατό να μιλήσετε για την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης μόνο όταν παρουσιάζει τα συστατικά εξοικονόμησης και βελτίωσης της υγείας.

Η προσχολική εκπαίδευση έχει σχεδιαστεί για να δημιουργεί τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για την υγεία και την αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.

Η καλύτερη πρόληψη στο έργο είναι η επικαιρότητα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής παρακολούθησης της οργάνωσης της εργασίας για την προστασία της ζωής και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική παρακολούθηση είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που περιλαμβάνει ένα σύστημα αλληλένδετων ειδικών δραστηριοτήτων συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία εκτελεί διάφορες λειτουργίες που απαιτούνται για την επιχειρησιακή παρακολούθηση των αποτελεσμάτων των παιδαγωγικών επιπτώσεων και το περιβάλλον για την υγεία, τη σωματική και ψυχική ανάπτυξη.

Σκοπός της ψυχολογικής και παιδαγωγικής παρακολούθησης: έγκαιρη διόρθωση των δραστηριοτήτων αναψυχής και εκπαιδευτικών, περιβαλλοντικών συνθηκών για την πρόληψη πιθανών δυσμενών επιπτώσεων στην ανάπτυξη των παιδιών.

Παιδαγωγικοί, εκπαιδευτικοί-ψυχολόγοι, ιατρικοί εργαζόμενοι οικοδομούν μια μεμονωμένη εικόνα της ψυχοφυσικής ανάπτυξης του παιδιού. / τέσσερα /

Αυτοί οι δείκτες είναι απαραίτητοι ως εκπαιδευτικός για την πρόβλεψη της "πλησιέστερης ζώνης" της υγείας, της φυσικής και κινητήρας ανάπτυξης κάθε παιδιού, καθώς και να οργανώσει ανάλογα τη διαδικασία της φυσικής αγωγής: να κάνει μια ορθολογική ρουτίνα της ημέρας, να επιλέξει Up Hardware, διαφοροποιήστε τις συνθήκες διαβίωσης και την εκπαίδευση, τη φυσική βελτιστοποίηση και τα ψυχικά φορτία στις δραστηριότητες αυτοκινήτων και κατάρτισης. Ο οργανισμός του προσχολικού προσχολικού σχηματίζεται μόνο, οπότε πρέπει να είναι ιδιαίτερα ήπια. Είναι αδύνατο να χάσετε τυχόν αποκλίσεις στην ανάπτυξη ή να υποτιμά τις δυνατότητες του παιδιού, καθώς εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από όχι μόνο σωματική, αλλά και γενική ανάπτυξη. / 2 /

Οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές φυσικής αγωγής των προσχολικών ιδρυμάτων πρέπει να λαμβάνουν υπόψη ότι η ταχεία ανάπτυξη και ανάπτυξη, η ωρίμανση των μορφολογικών και λειτουργικών δομών καθορίζουν την υψηλή πλαστικότητα του σώματος του παιδιού, το οποίο είναι πολύ ευαίσθητο στις θετικές και αρνητικές περιβαλλοντικές επιπτώσεις. Επιπλέον, η επίδραση ακόμη και αδύναμων ερεθισμάτων, η οποία δεν προκαλεί ορατές αντιδράσεις, δεν περνάει πάντα χωρίς ίχνος. Αλλάζουν τις λειτουργικές ιδιότητες των σώματος και στο παρασκήνιο, φαίνεται ότι ο αβλαβής συντελεστής του μέσου μπορεί σε ορισμένες κρίσιμες περιόδους να καταστεί καταστροφική, να οδηγήσει σε μια μακρύτερη και δυσμενή την πορεία των οξείας ασθένειες, δηλαδή όχι μόνο να επηρεάσει τη στιγμή της κατάστασης υγείας του παιδιού, αλλά και καθορίζει και την πορεία της περαιτέρω ανάπτυξής της στο μέλλον.

Ο σημαντικότερος παράγοντας που καθορίζει την αποτελεσματικότητα της διαδικασίας φυσικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η διάγνωση που σας επιτρέπει να εκτιμήσετε την αρχική φυσική κατάσταση του παιδιού, προκειμένου να προσδιορίσετε τις άμεσες προοπτικές για τη βελτιστοποίησή του. Με βάση την ανάλυση των αποτελεσμάτων των διαγνωστικών, προγραμματίζεται η φυσική αγωγή στο νηπιαγωγείο και η αποτελεσματικότητά του ελέγχεται. / 3 /

Η διάγνωση δεν είναι ένα άκρο από μόνο του. Είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με τη διόρθωση, το περιεχόμενο του οποίου προσδιορίζεται από τις αποκλίσεις που ανιχνεύονται κατά τη διάρκεια της διαδικασίας διάγνωσης, η καθοριστική φυσική ανάπτυξη των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία. Ο κύριος σκοπός της παιδαγωγικής διάγνωσης είναι η δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη ζωή και τις δραστηριότητες κάθε παιδιού με βάση τη διαφοροποίηση. Ένας αντικειμενικά καταρτισμένος διαγνωστικός χάρτης είναι ένα είδος μεμονωμένου προγράμματος ή ένα σχέδιο για την ατομική ανάπτυξη ενός παιδιού.

Οι κύριες κατευθύνσεις της διάγνωσης:

-Αξιολόγηση της υγείας των παιδιών ·

-καθορίζοντας το επίπεδο ανάπτυξης του κινητήρα ·

Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης. / 2 /

1.1Κατανομή λειτουργικών καθηκόντων κατά τη διάρκεια διαγνωστικών

Ο γιατρός στον κήπο των παιδιών και οι προσκεκλημένοι πολυκλινικούς ειδικούς ενός στενού προφίλ αξιολογούνται και προβλέπονται από την υγεία των παιδιών, αναπτύσσουν συστάσεις για τους εκπαιδευτικούς. / 2 /

Η παρουσία ή η απουσία ασθενειών στο παιδί καθορίζεται από εξειδικευμένους γιατρούς. Η λειτουργική κατάσταση των οργάνων και συστημάτων ανιχνεύεται με κλινικές μεθόδους χρησιμοποιώντας ειδικά δείγματα στις απαραίτητες περιπτώσεις. / 3 /

Η νοσοκόμα αξιολογεί την αρμονία της σωματικής ανάπτυξης, διαφοροποιεί τα παιδιά από ομάδες για διορθωτική εργασία.

Ο επικεφαλής του νηπιαγωγείου είναι ο κύριος διοργανωτής διαγνωστικού έργου: δημιουργεί προϋποθέσεις για την επιτυχή συμπεριφορά του, εάν είναι απαραίτητο, έχει άμεση συμμετοχή, διεξάγει τελικά εργαστήρια σε ομάδες. Μαζί με τον αναπληρωτή σε βασικές δραστηριότητες, οι γιατροί και οι εκπαιδευτικοί αναλύουν τα αποτελέσματα που προέκυψαν, σε αυτή τη βάση συντονίζει το μέλλον στο έργο της παιδαγωγικής ομάδας και των συνοδευτικών. / 2 /

1.2 Μορφές φυσικής ανάπτυξης

Α) Προσδιορισμός του επιπέδου φυσικής ανάπτυξης:

-σε εξωτερικές ενδείξεις ·

-από ανθρωπομετρικούς δείκτες ·

Β) Δυναμικές παρατηρήσεις της υγείας των παιδιών (που εκτελούνται από τους γιατρούς).

Γ) τον έλεγχο της υγιεινής και της υγιεινής κατάστασης των τάξεων (γυμναστήριο, ομαδική αίθουσα, αθλητικό έδαφος).

Δ) Παρατήρηση του ορθολογικού καθεστώτος κινητήρα:

-Τον αντίκτυπο των μορφών εργασίας στο σώμα του παιδιού ·

Τον έλεγχο της εφαρμογής των γεγονότων σκληρυνών.

Ε) Υγειονομική και εκπαιδευτική εργασία μεταξύ των γονέων. /οκτώ/

2. Διάγνωση σωματικής ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η φυσική ανάπτυξη είναι ένα σύνθετο λειτουργικές και μορφολογικές ιδιότητες του σώματος, ο οποίος καθορίζει την παροχή των φυσικών δυνάμεών της. Για τα παιδιά και τους εφήβους, θα πρέπει να επεκταθεί, λαμβάνοντας υπόψη αυτές τις βιολογικές διαδικασίες που είναι πιο χαρακτηριστικές του σώματος των παιδιών, δηλαδή την ανάπτυξη και το σχηματισμό του.

Ο σκοπός της μελέτης της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών θα πρέπει να είναι κυρίως η καθιέρωση της ορθότητας αυτών των βιολογικών διαδικασιών, ώστε σε περίπτωση δήλωσης αποκλίσεων μεμονωμένων ατόμων, να λάβει μέτρα για την εξάλειψη ή τη μείωση με τη βοήθεια κατάλληλων περιβαλλοντικών παραγόντων. / 6 /

Η σωματική ανάπτυξη κατανοεί τον συνδυασμό των μορφολογικών και λειτουργικών ιδιοτήτων του σώματος που χαρακτηρίζει τις διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης. Κατά τη μελέτη της σωματικής ανάπτυξης, όχι μόνο οι μορφολογικές και λειτουργικές ιδιότητες του σώματος, αλλά και το επίπεδο βιολογικής ανάπτυξης του παιδιού: ο σχηματισμός των δοντιών, της κινητικότητας, των ομιλιών και των διαδικασιών ανάπτυξης. Το Diagnostics χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση της αρχικής κατάστασης του σώματος του παιδιού, προκειμένου να καθοριστεί η "πλησιέστερη ζώνη" της υγείας του, να δημιουργήσει συνθήκες για την οικοδόμηση των θεμελιωδών δυνατοτήτων των συστημάτων και των οργάνων, την ανάπτυξη ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και την κατασκευή του καθεστώτος ημέρας και επιλέξτε το υλικό, για να εξασφαλίσετε τη βελτιστοποίηση των σωματικών και διανοητικών φορτίων στις δραστηριότητες κινητήρα και κατάρτισης. /οκτώ/

Η συχνότητα της έρευνας των παιδιών καθορίζεται από το ρυθμό της σωματικής τους ανάπτυξης. Τα παιδιά του πρώτου έτους της ζωής εξετάζονται 1 φορά το μήνα, από 1 έτος έως 3 έτη - 1 φορά κάθε 3 μήνες, από 3 έως 7 χρόνια - τουλάχιστον 1 φορά σε έξι μήνες. Ανάλογα με την ιατρική μαρτυρία της αδύναμης, η υστέρηση πίσω στη φυσική ανάπτυξη των παιδιών εξετάζεται πιο συχνά. / 3 /

1.2 Μέθοδοι έρευνας της σωματικής ανάπτυξης

Οι κύριες μέθοδοι έρευνας της φυσικής ανάπτυξης είναι η υπαίθρια επιθεώρηση (Σαμοτοσκοπία) και η ανθρωπομετρία. / 6 /

Ανθρωπομετρία.

Οι κύριοι ανθρωπομετρικοί δείκτες σωματικής ανάπτυξης είναι το μήκος του σώματος, το σωματικό βάρος, η θωρακική περιφέρεια και η μυϊκή εξουσία. / 7 /

Κατά τη διεξαγωγή ανθρωπομετρικών μετρήσεων, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν μόνο ειδικά πρότυπα εργαλεία, τηρούν αυστηρά την επίσημη ενοποιημένη τεχνική. Οι μετρήσεις πρέπει να γίνονται με άδειο στομάχι ή μετά από ένα ελαφρύ πρωινό. / 6 /

Η ανάπτυξη (μήκος σώματος) είναι ένας από τους κύριους δείκτες της φυσικής ανάπτυξης του παιδιού. / 9 / μήκος του σώματος είναι ο πιο σταθερός δείκτης που χαρακτηρίζει την κατάσταση των πλαστικών διεργασιών στο σώμα. Το μήκος του σώματος στα preschoolers χρησιμεύει ως ένα από τα κριτήρια του επιπέδου της σωματικής ωριμότητας και αποτελεί επίσης τη βάση για τη σωστή αξιολόγηση της μάζας του σώματος και της περιφέρειας του στήθους. / 7 /

Η ανάπτυξη μετράται χρησιμοποιώντας μια τυπική κεφαλίδα στη θέση στάσης. Ο Kostomer αγγίζει 3 πόντους: λεπίδες, γλουτούς, τακούνια. Η μέτρηση πραγματοποιείται τις πρωινές ώρες, τουλάχιστον 2 φορές το χρόνο. Το ύψος του σώματος το βράδυ μπορεί να είναι λιγότερο λόγω της συμπίεσης των μεσοσπονδύλιων δίσκων και της χαλάρωσης των μυών στην έρευνα της κόπωσης μέχρι το τέλος της ημέρας. /εννέα/

Το σωματικό βάρος αντανακλά τον βαθμό ανάπτυξης των οστών και των μυϊκών συστημάτων, των εσωτερικών οργάνων, των υποδόριων λιπαρών ινών. / 7 / σωματικό βάρος καθορίζεται σε αποδεδειγμένες ιατρικές κλίμακες. / 6 / Μέτρηση του σωματικού βάρους των παιδιών ηλικίας άνω των 3 ετών παράγεται σε κλίμακες δαπέδου, με άδειο στομάχι, μετά την ούρηση και την εκκένωση του εντέρου. Κατά τη ζύγιση, το παιδί πρέπει να είναι γυμνό.

Η μέτρηση της περιφέρειας του στήθους δίνει μια ιδέα για την ανάπτυξη των μυών του θώρακα, του θωρακικού και της σπονδυλικής στήλης. Η μέτρηση του κυκλώματος εδάφους των παιδιών παράγεται χρησιμοποιώντας μια ταινία εκατοστών σε κατάσταση ήρεμης αναπνοής, από 2 έως 7 ετών με επιμήκη χέρια με ήρεμη αναπνοή. Στην πλάτη, η ταινία εκατοστόμετρου εφαρμόζεται κάτω από τις κάτω γωνίες των λεπίδων, μπροστά στις θηλές. /εννέα/

Η μέτρηση της μυϊκής δύναμης πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας δυναμομετρητές: ένα άθλια, να γίνει ταυτόχρονα - το πρωί. / 9 / Η ισχύς των μυών της βούρτσας μετριέται με ένα δυναμόμετρο κρουαζιέρας, η αντοχή των μυών των εκτεταμένων περιοχών περιστροφής είναι ένα δυναμόμετρο. / 6 / Κατά τη μέτρηση της μυϊκής αντοχής, το χέρι πρέπει να εκχωρηθεί στην πλευρά (στο επίπεδο του ώμου), το δυναμόμετρο συμπιέζεται με τη μέγιστη δύναμη χωρίς τράνταγμα. Παραγωγή 2 μετρήσεων από κάθε χέρι, διορθώστε το καλύτερο αποτέλεσμα. /εννέα/

Οι ανθρωπομετρικές μετρήσεις συμπληρώνουν τα υπαίθρια δεδομένα επιθεώρησης, επιτρέποντάς σας να καθορίσετε με μεγαλύτερη ακρίβεια το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης.

Σωματοοσκόπηση.

Η εξωτερική επιθεώρηση (σωματοοσκόπηση) αξιολογεί τη στάση, την κατάσταση του μυοσκελετικού συστήματος. / 6 /

Η στάση είναι μια στάση του οικείου ατόμου (κρατώντας τον τρόπο του) στη στάση και κάθεται. Εκτιμάται συνήθως στη στάση της στάσης. Κατά τον προσδιορισμό της στάσης, η έρευνα πρέπει να παραμείνει άνετα, όχι να τεντώσει τους μυς. / 6 /

Η ικανότητα και η αδυναμία να κρατήσει το σώμα σας σωστά επηρεάζει όχι μόνο την εμφάνιση του παιδιού, αλλά και στην κατάσταση των εσωτερικών οργάνων της, της υγείας του. Η στάση διαμορφώνεται στη διαδικασία της ανάπτυξης των παιδιών.

Η σωστή στάση γίνεται για να καλέσει τη γνωστή στάση ενός χαλαρωτικού προσώπου, με μικρές φυσικές στροφές της σπονδυλικής στήλης: στα αυχενικά και σπονδυλικά τμήματα - προς τα εμπρός, στο στήθος και τα θησαυρά. Είναι δυνατόν να καθορίσετε τη στάση του σώματος τοποθετώντας ένα παιδί στο προφίλ. Οι φυσικές φυσιολογικές στροφές είναι καλά αξιοσημείωτες σε αυτή τη θέση. Το υπερβολικό ή ανεπαρκές μέγεθος των φυσικών στροφών της σπονδυλικής στήλης υποδεικνύει μια εσφαλμένη στάση.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι στάσης: το σωστό φυσιολογικό και παθολογικό (Λοιωτικό, Κιφωτικό, επίμονο και ισιώσει.).

Με τη σωστή στάση, οι φυσιολογικές στροφές της σπονδυλικής στήλης είναι καλά έντονη, έχουν μια στολή, την άποψη των κυμάτων, οι λεπίδες βρίσκονται παράλληλα και συμμετρικά, οι ώμοι αναπτύσσονται, τα πόδια είναι ευθεία. Η σωστή στάση δεν έχει μόνο αισθητική, αλλά και φυσιολογική σημασία - συμβάλλει στην κανονική δραστηριότητα των εσωτερικών οργάνων. / 10 /

Η σωστή στάση για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θεωρείται τέτοια όταν το κεφάλι είναι ελαφρώς κεκλιμένο προς τα εμπρός, ο ιμάντας ώμου μετατοπίζεται ελαφρώς από την Kechada και δεν προεξέχει για το επίπεδο του στήθους (στο προφίλ). Οι λεπίδες είναι ελαφρώς εκτελεσμένες, η γραμμή του θώρακα πηγαίνει ομαλά στη γραμμή του στομάχου, η οποία προεξέχει 1-2 cm, οι φυσιολογικές στροφές της σπονδυλικής στήλης εκφράζονται ασθενώς, η γωνία κλίσης της λεκάνης δεν είναι μεγάλη και είναι 22-25 ° . /3/

Η διαταραχή της στάσης μπορεί να είναι συγγενής ή αποκτηθείσα, αλλά στην απόλυτη πλειοψηφία έχουν αποκτηθεί. /έντεκα/

Τα πιο χαρακτηριστικά εξωτερικά σημεία, προκαθορισμένα την αρχή των διαταραχών της στάσης είναι:

α) Ενίσχυση της κλίπης της κεφαλής του παιδιού προς τα εμπρός.

β) την επέκταση των αρθρώσεων των ώμων προς τα εμπρός ·

γ) τη στένωση του στήθους λόγω της απομάκρυνσης των χεριών προς τα εμπρός ·

δ) αυξημένη τέντωμα των μυών της πλάτης εξαιτίας της κανονικής κλίσης της κεφαλής, του άνω τμήματος του κορμού (ειδικά κατά τη διάρκεια του καθίσματος).

ε) απόσταση των λεπίδων από το στήθος σε μια σταθερή κλίση κεφαλής, η οποία συμβάλλει στο σχηματισμό ενός στρογγυλού πίσω.

ε) Μόνιμη, μάλλον μακρά και λανθασμένη στέγαση με την έκθεση ενός ποδιού προς τα εμπρός ή στο πλάι, τοποθετώντας ένα πόδι με ένα μεγάλο σκάνδαλο με ένα ευρέως ξεδιπλωμένο φρύδι στην πλευρά, την κίνηση σε ημι-ψημένα πόδια στις αρθρώσεις του γόνατος όταν περπατούν και τρέχουν. /πέντε/

Μια γεμισμένη στάση χαρακτηρίζεται από ένα πεπλατυσμένο στήθος, μια σημαντική αύξηση στην αυχενική κάμψη της σπονδυλικής στήλης, μειωμένη από το κεφάλι και τους ώμους. Με μια λυτική στάση, η αυχενική κάμψη είναι φυσιολογική και ο οσφυϊκός υπερβαίνει τις φυσιολογικές παραμέτρους. Σε αυτή την περίπτωση, το πάνω μέρος του σώματος είναι κάπως όλη τη νύχτα. Η κοφτική στάση χαρακτηρίζεται από αύξηση του βάθους τόσο των αυχενικών όσο και των οσφυϊκών στροφών. Ο γύρος περιστροφής, οι ώμοι παραλείπονται, το κεφάλι έχει κλίση προς τα εμπρός, το στομάχι απορροφάται. Συχνά υπάρχουν ασυμμετρία της ζώνης ώμου (ένας ώμος πάνω από ένα άλλο) και η πλευρική καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης.

Η σοβαρότερη δυσλειτουργία είναι η σκολίωση. / 10 / Σκοπιετική νόσο δεν είναι μόνο η καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης, αλλά και μια κοινή σοβαρή ασθένεια που περιλαμβάνει όλες τις πιο σημαντικές λειτουργίες του σώματος στην παθολογική διαδικασία. /έντεκα/

Τα κλινικά συμπτώματα ορισμένων τύπων διαταραχών στάσης δίδονται στο προσάρτημα Α. / 11 /

Η πιο απλή και προσιτή μέθοδος προσδιορισμού της παρουσίας ή της απουσίας των διαταραχών της στάσης είναι η ακόλουθη κάρτα δοκιμής. (Πίνακας 1)

Τραπέζι 1

Σημάδια παραβιάσεων των αποτελεσμάτων Commanantance Demand στα όργανα που προκαλούνται από συγγενείς κακοποιούς, τραυματισμούς, ασθένεια. Το κεφάλι, ο λαιμός απορρίπτεται από τη μέση γραμμή, τους ώμους, τις λεπίδες, η λεκάνη είναι εγκατεστημένη όχι συμμετρικά. Η έντονη παραμόρφωση του στήθους είναι το "στήθος ενός υποδηματοποιού", ένα στισωμένο στήθος "κοτόπουλου" (αλλαγές στις διαμέτρους του στήθους, το στήθος και το ρυθμό απόρριψης που εμφανίζεται απότομα). Μια έντονη αύξηση ή μείωση της φυσιολογικής καμπυλότητας της σπονδυλικής στήλης. Ισχυρή υστέρηση των λεπίδων ("τοίχους" λεπίδες). Ισχυρό στομάχι (περισσότερο από 2 cm από τη θωρακική γραμμή). Παραβίαση των αξόνων των κάτω άκρων (σχήματος Ο, σχήματος Χ). Ανισότητες τρίγωνο μέση. Βάλλια τακούνια. Ρητές αποκλίσεις στο βάδισμα (η απρόσκοπτη "πάπια") Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Ναι Όχι Όχι Όχι Όχι Όχι Όχι Όχι Όχι

Τα αποτελέσματα των δοκιμών υπολογίζονται ως εξής:

1.Κανονική στάση - αρνητικές απαντήσεις.

2.Μια ελαφρά διαταραχή της στάσης - αρνητικές απαντήσεις σε μία ή περισσότερες ερωτήσεις στις παραγράφους 3, 5, 6, 7 (διορθωτικές ασκήσεις).

.Μια έντονη διαταραχή της στάσης - θετικές απαντήσεις στα ζητήματα των παραγράφων 2, 4, 8, 9, 10 (Απαιτείται ορθοπεδική διαβούλευση). / 3 /

Οι διαταραχές της στάσης μπορούν να συσχετιστούν με παραμόρφωση των οστών των κάτω άκρων και των σημείων ποδιών. Η παράλειψη εγκάρσιων ή διαμήκων βημάτων του ποδιού ονομάζεται Flatfoot. Όταν το Flatfoots της Stop, έρχεται σε επαφή με την επιφάνεια της στήριξης με σχεδόν όλα τα σημεία και το μονοπάτι της εσωτερικής στροφής συγχωνεύεται με τις άκρες του ποδιού.

Ανακουφίστε το Flatfoot είναι εύκολο. Εάν δεν υπάρχει ειδικός εξοπλισμός, μπορείτε απλά να λιπαίνετε το πόδι με κάποια χρωματισμό, στη συνέχεια να σταθείτε σε ένα φύλλο λευκού χαρτιού έτσι ώστε να αποδεικνύει το αποτύπωμα. Τα "πορτρέτα" του κανονικού ποδιού και του ποδιού με το flatfoot θα είναι σημαντικά διαφορετικές.

Το Flatfoot είναι η παραμόρφωση του ποδιού (μείωση του ύψους της αψίδας του σε συνδυασμό με την πίζοντας της φτέρνας και την υποκείμενη συστολή των μπροστινών ποδιών). Ανάλογα με τις αιτίες της εμφάνισης, το επίπεδο διακρίνεται από ένα συγγενές επίπεδες πόδι, τον Rachitic, παραλυτικό, τραυματικό και στατικό.

Ως αποτέλεσμα του αποκτηθέντος πλαισίου, η μεσαία άκρη του ποδιού κατεβαίνει, η συσκευή σύνδεσης του συνδέσμου είναι τεντωμένη παθολογικά, η θέση των οστών αλλάζει. Οι μυς που παίζουν τον πιο σημαντικό ρόλο στη διατήρηση του ποδιού του ποδιού, εξασθενίζουν και ατροφία. / 3 /

2.2 Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας

Μια αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης πραγματοποιείται από μια ανώτερη νοσοκόμα παρουσία εκπαιδευτικών της ομάδας σε γενικά αποδεκτές μεθόδους. Είναι σημαντικό όχι μόνο να συλλέγουμε ανθρωπομετρικά δεδομένα, αλλά και να αναλύσουμε την ανάλυσή τους: να προσδιοριστεί η αρμονία (ωριμότητα των μορφοτεχνικών δυνατοτήτων του σώματος σε μια ορισμένη περίοδο ανάπτυξης και συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις του περιβάλλοντος / 12 /) του Φυσική ανάπτυξη στον δείκτη ανάπτυξης και βάρους (που υπολογίζεται σε πίνακες αναφοράς και δείκτες), καθώς και για τη δημιουργία αποκλίσεων στη φυσική ανάπτυξη στις οποίες:

-υπερτιμημένο σώμα ή το έλλειμμα του,

Χαμηλή ανάπτυξη

υποτιμημένη επαρχία γάμου,

Χαμηλή γενική φυσική ανάπτυξη.

Ιδιαίτερη προσοχή στην αξιολόγηση της σωματικής ανάπτυξης πρέπει να δώσει προσοχή στη στάση και τον πόδι του παιδιού, καθώς η παραβίαση σε αυτόν τον τομέα είναι σήμερα το πιο συχνό. / 2 /

3 Μέθοδοι αξιολόγησης της φυσικής ανάπτυξης

Μια αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης μπορεί να διεξαχθεί χρησιμοποιώντας μεθόδους: ανθρωπομετρικά πρότυπα και δείκτες.

Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης των παιδιών με ανθρωπομετρικά πρότυπα.

Τα ανθρωπομετρικά πρότυπα είναι τα μέσα σημάδια φυσικής ανάπτυξης, που λαμβάνονται με στατική επεξεργασία μεγάλου αριθμού ομοιόμορφων μετρήσεων σύμφωνα με τη σύνθεση (από το φύλο, την ηλικία κ.λπ.) του κονδυλίου των ανθρώπων.

Η αξιολόγηση σύμφωνα με τα πρότυπα γίνεται συγκρίνοντας τον εκτιμώμενο δείκτη με μέση αριθμητική τιμή του σύμφωνα με τους πίνακες της ομάδας στην οποία ανήκει οι μελετημένοι. / 6 /

Κάθε ομάδα ανάπτυξης περιλαμβάνει δύο γραμμές: το ένα υποδεικνύεται από το λατινικό γράμμα M, το οποίο σημαίνει "μέσα ενημέρωσης", δηλ. Η μέση αριθμητική για κάθε δείκτη, άλλη γραμμή - το ελληνικό γράμμα ΜΙΚΡΟ. (Sigma), που σημαίνει μια μέση τετραγωνική απόκλιση, η οποία χαρακτηρίζει την αξία των κραδασμών του μελετημένου σημείου. Όσο μικρότερη είναι η Sigma, ο χρόνος που η ομάδα υπό μελέτη.

Η φυσική ανάπτυξη θεωρείται μέσο (τυπικό) εάν οι δείκτες της συμπίπτουν με τη μέση αριθμητική ή διαφέρουν από αυτό κατά ± 1,0 ΜΙΚΡΟ. . Με τα αποτελέσματα μιας αξιολόγησης της φυσικής ανάπτυξης από το M ± 1 ΜΙΚΡΟ. σε m ± 2 ΜΙΚΡΟ. η σωματική ανάπτυξη είναι αντίστοιχα υψηλότερη ή χαμηλότερη από τον μέσο όρο. από m ± 2 ΜΙΚΡΟ. σε m ± 3 ΜΙΚΡΟ. - Υψηλή ή χαμηλή (ανάλογα με το σημείο + ή -). / 6 /

Για να αξιολογηθεί το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης, τα αποτελέσματα της έρευνας συγκρίνονται με τα δεδομένα που παρουσιάζονται στο προσάρτημα Β. / 14 /

Εάν η ανάπτυξη υστερεί λόγω του 20%, η διαβούλευση με τον ενδοκρινολόγο Τ. Κ. Έχουν γενική καθυστέρηση στη σωματική ανάπτυξη.

Υπέρβαση του σωματικού βάρους κατά 10% έναντι κατάλληλα ονομάζεται παχυσαρκία και απαιτεί διόρθωση. Τα παιδιά με έλλειμμα σωματικού βάρους υπόκεινται σε παρατήρηση παιδιού. / 7 /

Αξιολόγηση της φυσικής ανάπτυξης στους δείκτες.

Οι δείκτες σωματικής ανάπτυξης είναι δείκτες του λόγου των επιμέρους ανθρωπομετρικών σημείων που εκφράζονται σε μαθηματικούς τύπους. Λόγω της απλότητας του ορισμού και της επαρκούς ορατότητας, η μέθοδος ευρετηρίου χρησιμοποιήθηκε νωρίτερα πολύ ευρέως ευρέως. Ωστόσο, είναι αδύνατο να χρησιμοποιηθούν αυτούς τους δείκτες στην αξιολόγηση της σωματικής ανάπτυξης. Ορισμένες από αυτές μπορούν να είναι χρήσιμες επί του παρόντος, για την εκτιμώμενη αξιολόγηση των μεμονωμένων δεικτών φυσικής ανάπτυξης. / 6 /

Η αναλογικότητα της ανάπτυξης του σώματος μπορεί να κριθεί από τον ορισμό των ανθρωπομετρικών συντελεστών (δείκτες):

-Ο δείκτης του Erysman υπολογίζει την αναλογικότητα της ανάπτυξης του στήθους.

-Με δείκτη, το pinny προσδιορίζεται από την αναλογικότητα του μήκους, της μάζας του σώματος και την περιφέρεια του στήθους. Όσο μικρότερη είναι ο δείκτης δείκτη του Pinte, η ισχυρότερη η σωματική διάπλαση. / 7 /

Ο δείκτης παχυσαρκίας καθορίζει τον λόγο της μάζας και του μήκους του σώματος.

Ο δείκτης μυϊκής ανάπτυξης καθορίζει την αναλογικότητα του λόγου μάζας και του μήκους του σώματος.

Για τη δυνατότητα σύγκρισης της αντοχής από τη λογιστική, προσδιορίζεται η σχετική ποσότητα της ισχύος της βούρτσας.

Στο μέλλον υπολογίζονται οι δείκτες μαζικής παραγωγής:

Για να αξιολογηθεί το επίπεδο φυσικής ανάπτυξης, τα αποτελέσματα της έρευνας συγκρίνονται με τα δεδομένα που παρουσιάζονται στο προσάρτημα Β. / 14 /

3. Διάγνωση της λειτουργικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Ο βαθμός φυσικής ανάπτυξης επιτρέπει σε κάποιο βαθμό να κρίνουμε τη λειτουργική, κατάσταση των οργάνων και, αντίθετα, παραβίαση της λειτουργικής ικανότητας των οργανισμών συνεπάγεται αλλαγές στη σωματική ανάπτυξη. / 7 /

1 Μελέτη και αξιολόγηση της λειτουργικής κατάστασης του καρδιαγγειακού συστήματος

Η μελέτη της λειτουργικής κατάστασης οργάνων και συστημάτων στη φυσική κουλτούρα αρχίζει συνήθως με το καρδιαγγειακό σύστημα. Αυτό εξηγείται ως εξής. Πρώτον, από τη λειτουργική κατάσταση του καρδιαγγειακού συστήματος, η οποία, μαζί με τα αναπνευστικά συστήματα και το αίμα, παρέχει τη διατροφή των εργαζομένων μυών, εξαρτάται από το επίπεδο απόδοσης του μυϊκού συστήματος. Δεύτερον, το καρδιαγγειακό σύστημα μαζί με άλλα όργανα και συστήματα σώματος εξασφαλίζει την σταθερότητα του εσωτερικού περιβάλλοντος του σώματος - ομοιόσταση, χωρίς το οποίο η ύπαρξη του σώματος είναι αδύνατη καθόλου. Τρίτον, το καρδιαγγειακό σύστημα ανταποκρίνεται πιο ευγενικά σε όλες τις αλλαγές τόσο στο εξωτερικό όσο και στο εσωτερικό μέσο.

Η μελέτη του καρδιαγγειακού συστήματος έχει μεγάλη σημασία για την επίλυση του θέματος μιας "δόσης" σωματικής άσκησης για τους μύες που εμπλέκονται στη φυσική κουλτούρα.

Η ανίχνευση πιθανών παθολογικών αλλαγών από το καρδιαγγειακό σύστημα αντιπροσωπεύει ένα δύσκολο έργο. Απαιτεί υψηλά ιατρικά προσόντα και χρήση διαφόρων μεθόδων έρευνας.

Οι ισχυρισμοί της φυσικής κουλτούρας προκαλούν ορισμένες θετικές αλλαγές τόσο στη μορφολογία όσο και στη λειτουργία του καρδιαγγειακού συστήματος που σχετίζεται με την προσαρμογή της σε μεγάλες σωματικές πιέσεις. Αυτό προκαλεί τα χαρακτηριστικά της αντίδρασης του καρδιαγγειακού συστήματος σε σωματική άσκηση. Με τη φύση αυτής της αντίδρασης, μπορείτε να κάνετε μια ιδέα για το επίπεδο της λειτουργικής κατάστασης του καρδιαγγειακού συστήματος. / 6 /

Οι ανατομικές αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στις παραμέτρους του καρδιαγγειακού συστήματος στα παιδιά συνδέονται στενά με τις αλλαγές στους λειτουργικούς δείκτες, οι κύριες από τις οποίες είναι η συχνότητα των καρδιακών συντομογραφιών (παλμική), αρτηριακή και φλεβική πίεση, ο όγκος, ο αριθμός του κυκλοφορούντος αίματος, του ρυθμού ροής αίματος. /πέντε/

Για να εκτιμηθεί η λειτουργική κατάσταση του καρδιαγγειακού συστήματος και ο οργανισμός των προσχολικών ηλικιών, γενικά, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η συχνότητα του παλμού. Εάν δεν υπάρχουν σοβαρές παραβιάσεις ρυθμού, ο παλμός συμφωνεί με την ηλικία, μπορεί να θεωρηθεί ότι το καθεστώς του κινητήρα δεν υπερβαίνει τη λειτουργικότητα του παιδιού. Για να εκτιμηθεί η λειτουργική κατάσταση του σώματος του παιδιού, μαζί με τον ρυθμό παλμού, μετρήσεις αρτηριακής πίεσης μετρώνται χρησιμοποιώντας τη μέθοδο ήχου του Ν. S. Korkov. / 7 /

Η αρτηριακή πίεση (αρτηριακή πίεση) στα παιδιά εξαρτάται από την ηλικία, το φύλο, τη βιολογική λήξη και άλλους δείκτες. / 5 / Η συστολική (SD) και η διαστολική (DD) προσδιορίζεται πίεση.

Η συστολική πίεση είναι η πίεση που προκύπτει στο αρτηριακό σύστημα κατά τη χρονιά της διαστολικής συσσώσεως της αριστερής κοιλίας, τη διαστολική - κατά τη διάρκεια της διαστολικής περιόδου, κατά τη διάρκεια του παλμικού κύματος. / 7 /

Η μέτρηση αρτηριακής πίεσης είναι μια υποχρεωτική μέθοδος για τη μελέτη του καρδιαγγειακού συστήματος. /δεκατέσσερα/

PD \u003d SD - DD

SRD \u003d 0,5 pd + dd

Σύμφωνα με τον παλμό και την αρτηριακή πίεση, τα παράγωγά τους μπορούν να υπολογιστούν: το εξωτερικό έργο της καρδιάς και του συντελεστή αντοχής.

Η εξωτερική εργασία της καρδιάς (BP) είναι ένας δείκτης που συνιστάται για την αξιολόγηση της συσταλτικότητας του μυοκαρδίου:

Bp \u003d p (παλμός) x sd (χρησιμοποιείται.)

Ο συντελεστής αντοχής αντανακλά τη λειτουργική κατάσταση του καρδιαγγειακού συστήματος, η ετοιμότητά του να εκτελεί μακροχρόνια άσκηση.

Με τη βέλτιστη λειτουργία κινητήρα, αποκαλύπτεται μια τάση με μείωση των αριθμητικών τιμών P, SD, DD, BP, KV με αύξηση του PD. /δεκατέσσερα/

Επιπλέον, στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η μέγιστη αρτηριακή πίεση μπορεί να υπολογιστεί από τον τύπο

Sd \u003d 100 + n,

Όπου h είναι ο αριθμός των ετών, με ταλαντώσεις ± 15 mm RT επιτρέπονται. Τέχνη. (Ι. Μ. Vorontsov). / 7 /

Η μέση τιμή των δεικτών της λειτουργικής κατάστασης των παιδιών παρουσιάζεται στο προσάρτημα G.

Ωστόσο, η μελέτη του καρδιαγγειακού συστήματος που χαρακτηρίζει τη λειτουργία του έχει μεγάλη σημασία χαρακτηρίζοντας τη λειτουργία του, δηλαδή την αξιολόγηση των αλλαγών της καρδιάς και της αρτηριακής πίεσης μετά από ένα συγκεκριμένο φορτίο δοσολογίας και τον ορισμό της διάρκειας της περιόδου ανάκτησης. Μια τέτοια μελέτη διεξάγεται χρησιμοποιώντας διάφορα λειτουργικά δείγματα. / 6 /

Για να μελετήσετε τη λειτουργική κατάσταση του σώματος του παιδιού, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η αντίδραση του σώματος σε σωματική άσκηση. Το κανονικό θεωρείται ότι αυξάνει την αύξηση του καρδιακού ρυθμού κατά 25-30% με εκτροπή στην αρχική τιμή, την αναπνευστική συχνότητα κατά 4-6 ανά λεπτό, την αύξηση του SD στην περιοχή των 15 mm Hg. Τέχνη. Με σταθερά ή μειωμένα 5-10 mm Hg. Τέχνη. Dd. Μετά από 2-3 λεπτά, όλοι οι δείκτες πρέπει να φτάσουν στις αρχικές τιμές. / 7 /

Κατά τον προσδιορισμό της ιατρικής ομάδας για τη φυσική αγωγή, καθώς και όταν παραδέχονται στη φυσική αγωγή, μετά από ασθένειες, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια λειτουργική δοκιμή: Δείγμα Martine-Kushelevsky (10-20 Squats για 15-30 δευτ.).

Τα παιδιά προδικάζονται αυτό το κίνημα έτσι ώστε να καταρρέουν ρυθμικά, βαθιά, με μια ευθεία πίσω. Τα παιδιά ηλικίας 3-4 ετών μπορούν να κρατήσουν το χέρι ενός ενήλικα, το οποίο ρυθμίζει τις κινήσεις τους σε βάθος και ρυθμό, συνιστάται για 10 καταλήψεις.

Το δείγμα διεξάγεται ως εξής: Το παιδί κάθεται στην καρέκλα στο νηπιαγωγείο, τίθεται σε μια μανσέτα για τη μέτρηση της αρτηριακής πίεσης, μετά από 1-1,5 λεπτά. (Όταν εξαφανίζεται η αντανακλαστική και η διέγερση που προκαλείται από τη μανσέτα) κάθε 10 δευτερόλεπτα. Προσδιορίστε τη συχνότητα των βραβευμένων συντομογραφιών πριν λάβετε 2-3 στενοί δείκτες και πάρτε τον μέσο όρο τους και καταγράφονται στην καταμέτρηση "στο φορτίο". Ταυτόχρονα καθορίστε τον χαρακτήρα του παλμού (επίπεδο, αρρυθμία κ.λπ.).

Μετά από αυτό, η αρτηριακή πίεση μετράται. Αυτά τα δεδομένα καταγράφονται επίσης ως πηγή πριν από το φορτίο. Στη συνέχεια, χωρίς να αφαιρέσετε τις μανσέτες (ο καουτσούκ σωλήνας αποσυνδέεται από τη συσκευή και ασφαλίστε για τη μανσέτα), το παιδί προσφέρεται για να κάνει καταλήψεις. Το παιδί κάνει το παιδί κάτω από έναν καθαρό λογαριασμό ενηλίκων.

Μετά το τέλος του φορτίου δοσολογίας του παιδιού φυτεύεται αμέσως και κατά τη διάρκεια των πρώτων 10 δευτερολέπτων. Προσδιορίστε τη συχνότητα των συντομογραφιών της καρδιάς, στη συνέχεια μετρήστε γρήγορα την αρτηριακή πίεση και συνεχίστε να υπολογίζετε τον καρδιακό ρυθμό των 10 - S. Πριν επιστρέψετε στο πρωτότυπο. Μετά από αυτό, η δεύτερη φορά μετράται με την αρτηριακή πίεση. Ακολουθήστε οπτικά τη συχνότητα και τον χαρακτήρα της αναπνευστικής μέτρησης.

Μια εγγραφή δείγματος των αποτελεσμάτων του λειτουργικού δείγματος παρουσιάζεται στον Πίνακα 2.

Φυσική Preschooler Η αναπνοή υγείας

Πίνακας 2

Μετακόμιση καρδιακών συντομογραφιών για φορτίο φόρτωσης load1 min.2 min3 min4 Η εξόρυξη πίεσης

Με μια ευνοϊκή αντίδραση του σώματος στο φορτίο, ο παλμός είναι 14-50%, επιστρέφει στις αρχικές τιμές μετά από 3 λεπτά. Επιτρεπόμενη αντίδραση Η αύξηση του παλμού έως 75%, επιστρέφει στην αρχική μία μετά από 3-6 λεπτά αύξηση της μέγιστης αρτηριακής πίεσης - κατά 30-40 mm RT. Τέχνη., Μείωση του ελάχιστου - κατά 20 mm RT. Τέχνη. κι αλλα. Με τη δυσμενή αντίδραση του σώματος, ο παλμός είναι 100% όλο και περισσότερο, επιστρέφει στο αρχικό ένα μετά από 7 λεπτά. / 13 /

2 Έρευνα και αξιολόγηση της λειτουργικής κατάστασης του αναπνευστικού συστήματος

Η λειτουργική πληρότητα της αναπνοής καθορίζεται από το πόσο επαρκές και έγκαιρο ικανοποιεί την ανάγκη των κυττάρων και των ιστών του σώματος σε οξυγόνο και προέρχεται από αυτά που σχηματίζονται στις διεργασίες οξείδωσης διοξείδιο του άνθρακα. / 6 /

Από την πλήρη λειτουργία της αναπνοής εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ανθρώπινη υγεία, τη σωματική και ψυχική της δραστηριότητα. / 3 /

Για τον έλεγχο της φυσικής ανάπτυξης των υγιεινών παιδιών, χρησιμοποιείται συχνά η μέθοδος προσδιορισμού της ικανότητας ζωής των πνευμόνων (τράνταγμα) - η ποσότητα του αέρα (ml), η οποία μπορεί να εκπνεύσει, να κάνει μια βαθιά αναπνοή και στη συνέχεια τη χαμηλότερη εκπνοή. /δεκαπέντε/

Η ικανότητα ζωής των πνευμόνων (τράνταγμα) προσδιορίζεται με μέγιστη εκπνοή σε σπιρόμετρο ή ρολόγια ξηρού αερίου μετά τη μέγιστη εκπνοή. Σας επιτρέπει να εκτιμήσετε έμμεσα το μέγεθος της περιοχής της αναπνευστικής επιφάνειας των πνευμόνων, στις οποίες συμβαίνουν ανταλλαγές αερίων μεταξύ του κυψελιδικού αέρα και των τριχοειδών αίματος των πνευμόνων. Με άλλα λόγια, τόσο περισσότερη μαρμελάδα, όσο μεγαλύτερη είναι η αναπνευστική επιφάνεια των πνευμόνων. Επιπλέον, όσο μεγαλύτερο είναι το πλύσιμο, τόσο πιο αναπνευστικό βάθος και είναι ευκολότερο να αυξηθεί ο όγκος του εξαερισμού.

Έτσι, οι τσιμπήματα καθορίζουν τη δυνατότητα προσαρμογής του σώματος σε σωματική άσκηση, στην έλλειψη οξυγόνου στον εισπνεόμενο αέρα.

Η μείωση του δείκτη της έκρηξης μαρτυρεί πάντα σε οποιαδήποτε παθολογία. / 6 /

Το επίπεδο της έκρηξης οφείλεται επίσης στα μεγέθη του σώματος και ένα βαθμό σωματικής ανάπτυξης.

Η αναπνευστική συχνότητα καθορίζεται από τον αριθμό των μαστών ή των κοιλιακών μυών ανά λεπτό και εξαρτάται από τη φυσιολογική ανάγκη ενός οργανισμού σε οξυγόνο. Στα παιδιά, ως αποτέλεσμα μιας αυξημένης ανταλλαγής, η ανάγκη για οξυγόνο είναι κάπως μεγαλύτερο από τους ενήλικες. Επομένως, η συχνότητα της αναπνοής είναι υψηλότερη. Το μεγαλύτερο παιδί, τόσο λιγότερο η συχνότητα της αναπνοής. /δεκαοχτώ/

Οι μέσοι ρυθμοί αναπνοής και οι δείκτες συχνότητας παρουσιάζονται στο προσάρτημα D.

4. Διορθωτική εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας με αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη

Η διορθωτική εργασία είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς εργασίας σε ένα νηπιαγωγείο. Περιλαμβάνει τα τρία κύρια συστατικά: τη δραστηριότητα του εκπαιδευτικού στη διαδικασία διεξαγωγής μετριοπάθειας. Ειδικές εκδηλώσεις που εκτελούνται από τον επικεφαλής της φυσικής αγωγής και των ιατρικών εργαζομένων · Συστάσεις για τους γονείς. Τα προβλεπόμενα δεδομένα της πλησιέστερης ζώνης φυσικής ανάπτυξης καθενός από τα παιδιά υποδεικνύουν τις κατευθύνσεις της διορθωτικής εργασίας. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι ένα ετήσιο πολλά υποσχόμενο σχέδιο για ατομική και διαφοροποιημένη εργασία με παιδιά, συμβάλλει στον προσδιορισμό των οδηγιών προτεραιότητας στη φυσική αγωγή.

Είναι απαραίτητο να εξασφαλιστεί η ετήσια θετική δυναμική της φυσικής ανάπτυξης κάθε παιδιού.

Η διορθωτική εργασία πραγματοποιείται διαφορικά με μια υποομάδα παιδιών που έχουν ομοιογενείς αποκλίσεις, καθώς και ξεχωριστά.

Διαφοροποιημένες ομάδες σύμφωνα με ορισμένες λειτουργίες μπορούν να δημιουργηθούν γενικά κολέγιο (Intergroup). Σε κάθε περίπτωση, τα ειδικά συγκροτήματα θεραπευτικής γυμναστικής περιλαμβάνονται στη ρουτίνα της ημέρας, καθορίζονται από ορισμένα άτομα. Μετά την άσκηση άσκησης, το νερό και άλλες διαδικασίες σκληρυντήματος είναι χρήσιμες. Διασφαλιστικές ασκήσεις και σε συγκροτήματα φυσικής αγωγής, η πρωινή γυμναστική προβλέπεται.

Ειδική συμβουλευτική για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς εκτελούνται από ειδικούς από τον FizDespanser, γιατρό. / 17 /

4.1 Πρόγραμμα διόρθωσης στάσης και πόδι

Η στάση διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της υγείας του παιδιού. Με εσφαλμένη στάση καθιστά δύσκολη την εργασία της καρδιάς και των πνευμόνων, η αναπνοή γίνεται επιφανειακή, η ικανότητα ζωής των πνευμόνων μειώνεται, η γενική ευημερία είναι χειρότερη. Η εσφαλμένη στάση μπορεί να είναι η αιτία της απροσεξίας, της χαμηλής απόδοσης, της νευρικής τάσης του παιδιού. Ως εκ τούτου, είναι εξαιρετικά σημαντικό να ακολουθήσετε τη σωστή θέση του μωρού σε όλες τις δραστηριότητες.

Το Flatfoot είναι μία από τις μεγάλες ορθοπεδικές ασθένειες, οι εκτοξευμένες περιπτώσεις συνεπάγονται τις βαθιές διαταραχές της υγείας. Flatfoot - Η παραμόρφωση του ποδιού, συνοδευόμενη από την ισοπέδωση των καμάρων του, ενώ με το περπάτημα και το τρέξιμο, και στο μέλλον άλλα δυσάρεστα συμπτώματα εμφανίζονται: γρήγορη κόπωση, πόνος στα πόδια, κλπ.

Στα ιατρικά δεδομένα, η διαταραχή της στάσης και ο Flatfoot βρίσκεται στο 40-50% των προσχολικών προσχολικών. Δεδομένου ότι στην προσχολική ηλικία της λειτουργίας του συστήματος διαμορφώνεται ενεργά, είναι σημαντικό να αρχίσουμε όσο το δυνατόν νωρίτερα η πρόληψη αυτών των παραβιάσεων. Τα παιδιά με τέτοιες παραβιάσεις θα πρέπει να βρίσκονται στον τομέα του εκπαιδευτικού καθ 'όλη τη διάρκεια της παραμονής του χρόνου στο νηπιαγωγείο. Πάρτε στενή επαφή με το κεφάλι της φυσικής αγωγής, των ιατρών και των γονέων. Όλες οι δραστηριότητες που προβλέπονται από το διορθωτικό πρόγραμμα πρέπει να διεξάγονται σε υποχρεωτική. Μπορούν να γίνουν πρόσθετα συμβάντα στο προτεινόμενο πρόγραμμα (προσάρτημα Ε). / 2 /

Για τα παιδιά με αποκλίσεις στη στάση του σώματος, προβλέπεται:

-βέλτιστη λειτουργία κινητήρα κατά τη διάρκεια της ημέρας.

-σκληρό κρεβάτι για ύπνο?

Τη δυνατότητα πολλαπλών (κατά τη διάρκεια της ημέρας) μιας βραχυπρόθεσμης αναψυχής για τη σπονδυλική στήλη (που βρίσκεται στην πλάτη, στην κοιλιά).

Η χρήση της περιοδικής επαναλαμβανόμενης ειδικής άσκησης ("γατούλα", "Rolls a Bun", "Brevdnyshko", "φίδι").

βραχυπρόθεσμα (1-10 δευτερόλεπτα) Viscos στο Crossbar αρκετές φορές την ημέρα.

Ειδικά φαρμακευτική γυμναστική (2-3 φορές την εβδομάδα), μασάζ?

Περπάτημα και σκλήρυνση.

2 πρόγραμμα διόρθωσης σώματος

Ένας αρνητικός αντίκτυπος στην υγεία έχει τόσο υπερεκτίμηση σωματικού βάρους, οπότε το έλλειμμα του. Στα παιδιά με υπερβολικό σώμα, η κανονική δραστικότητα του καρδιαγγειακού συστήματος διαταράσσεται, ο διαβήτης σακχάρου αναπτύσσεται συχνότερα, παρατηρείται αυξημένη κόπωση, εμφανίζονται διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος. / 2 /

Η παχυσαρκία είναι μια αύξηση του σωματικού βάρους λόγω υπερβολικών καταθέσεων λιπώδους ιστού. Σύμφωνα με το ποιος, το 12-20% των παιδιών υποφέρουν στον κόσμο.

Στη θεραπεία και την αποκατάσταση των ασθενών της παχυσαρκίας, εφαρμόζεται ένα σύνθετο μεθόδων, το πιο σημαντικό από τα οποία είναι άσκηση και διατροφή. Κατά την επιλογή σωματικών ασκήσεων, καθορίζοντας την ταχύτητα και την ένταση της εφαρμογής τους, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι ασκήσεις για αντοχή (μακροπρόθεσμα μέτρια φορτία) συμβάλλουν στην κατανάλωση μιας μεγάλης ποσότητας υδατανθράκων, των εξόδων από την αποθήκη ουδέτερων λιπών και τη διάσπαση τους. Συνιστάται να χρησιμοποιηθεί η σωματική άσκηση της μέσης έντασης, η οποία συμβάλλει στον ενισχυμένο ρυθμό ροής των υδατανθράκων και την ενεργοποίηση της κατανομής ενέργειας λόγω της διάσπασης των λιπών. Με μεγάλη σημασία στις τάξεις δίνεται σε κυκλικές ασκήσεις, ιδιαίτερα το περπάτημα και το τρέξιμο. Η διάρκεια των τάξεων είναι 30-35 λεπτά. Οι κινήσεις πραγματοποιούνται με ένα μεγάλο εύρος, ενώ οι μεγάλες μυϊκές ομάδες εμπλέκονται στη δουλειά, τα μηχανήματα, τις κυκλικές κινήσεις σε μεγάλες αρθρώσεις, ασκήσεις κορμού, ασκήσεις με αντικείμενα.

Για την αποτελεσματική θεραπεία, απαιτείται μια θετική ψυχολογική στάση, πρώτα απ 'όλα μεταξύ των μελών της οικογένειας και το ίδιο το παιδί. Τα κινούμενα συναισθηματικά παιχνίδια θα βοηθήσουν στην αύξηση της λειτουργίας του κινητήρα. Λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες δημιουργίας αντιγράφων ασφαλείας του καρδιαγγειακού συστήματος, είναι απαραίτητο να προετοιμάσει σταδιακά το σώμα του παιδιού να αυξάνει τη σωματική άσκηση κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών, να αυξήσει τον συναισθηματικό τόνο, την υπερβολική αίσθηση, να βελτιώσει τη λειτουργική κατάσταση των καρδιαγγειακών και αναπνευστικών συστημάτων. Για την εκπλήρωση αυτών των καθηκόντων, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί στη μελέτη της ιατρικής γυμναστικής των γενικών φυσιολογικών επιπτώσεων που έχουν εκπαιδευτικό αποτέλεσμα σε ολόκληρο το σώμα, ενισχύουν τους αναπνευστικούς μυς. Συνιστώμενα παιχνίδια με τρέξιμο, που εναλλάσσει το περπάτημα. / 3 /

Για να αποφευχθεί η υπερβολική μάζα σώματος σε συντονισμό με το γιατρό, αναπτύσσεται ένα συγκρότημα ιατρικών και προληπτικών μέτρων, συμπεριλαμβανομένων:

-λογικό φαγητό με ελαφρώς μειωμένη θερμίδα και πλούσια σε λαχανικά και φρούτα.

-Γεύματα 4-6 φορές την ημέρα, η οποία αποκλείει την υπερκατανάλωση;

Υποχρεωτική χρήση σνακ λαχανικών - σβήνουν την πρώτη πείνα και δεν επηρεάζουν την πληρότητα.

Προσεκτική τροφοδοσία τροφίμων (30-40 κινήσεις μάσησης) - Σε αυτή την περίπτωση, τα τρόφιμα είναι καλύτερα αφομοιωμένα και χρειάζεται λιγότερα, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό για εκείνους που είναι επιρρεπείς στην πληρότητα.

τη χρήση ειδικών τεχνικών που μειώνουν την όρεξη (τρώνε πριν τρώτε καραμέλα, πίνετε ένα ποτήρι χυμό).

Βέλτιστη λειτουργία κινητήρα, που δοσολογείται λαμβάνοντας υπόψη τα επιμέρους χαρακτηριστικά της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης.

Ειδικός φαρμακευτικός σκοπός (εάν είναι απαραίτητο).

Τα τελευταία χρόνια, υπήρξε μια τάση για το έλλειμμα βάρους από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζουν τη λήθαργο, τη γρήγορη κόπωση και, κατά κανόνα, την κακή όρεξη. Συνιστάται για αυτούς:

-Εγκαταστήστε και προσπαθήστε να εξαλείψετε την αιτία μιας κακής όρεξης.

-θα παρέχει ισορροπημένη διατροφή. μερίδα τροφίμων - αυστηρά από την ηλικία δεν υπερεκτιμά τους τόμους, μην τροφοδοτείτε το Worny. Με ένα αρνητικό αντανακλαστικό στο φαγητό για να αλλάξει τη διακόσμηση της σίτισης. Για δείπνο, δώστε ένα εύκολα εύπεπτο πιάτο λαχανικών, τυρί cottage, φρούτα? Μην δίνετε καπνιστές Επιτρέπουν να μην υπάρχει στο τραπέζι, αλλά όπου θέλει το παιδί.

Ενεργοποιήστε τη δραστηριότητα του κινητήρα, παρέχετε μακροχρόνια παραμονή στον αέρα, πλήρη ύπνο, ήσυχα παιχνίδια μετά την άσκηση, τις διαδικασίες νερού, μεμονωμένο τρόπο της ημέρας, παιχνίδια και τάξεις. Το πρόγραμμα μάζας του σώματος παρουσιάζεται στο προσάρτημα J.

3 πρόγραμμα διόρθωσης χαμηλής ανάπτυξης

Για τα παιδιά χαμηλής ανάπτυξης, τα άλματα και οι ασκήσεις που τρέχουν είναι χρήσιμα, βραχυπρόθεσμα ιξοστή στη διασταύρωση, υψηλή κινητήρα, πρόσθετη βιταμινοποίηση τροφίμων, χυμοί αυξάνουν τα τρόφιμα θερμίδων. Το πρόγραμμα διόρθωσης χαμηλής ανάπτυξης παρουσιάζεται στο προσάρτημα Κ.

4 Πρόγραμμα διόρθωσης του μαστού

Η περιφέρεια του θώρακα θα πρέπει επίσης να ανταποκρίνεται στα πρότυπα ηλικίας. Μια περιφέρεια του μαστού σε κάποιο βαθμό αντανακλά την κατάσταση του μυϊκού κορσέ και τη λειτουργικότητα του αναπνευστικού συστήματος του σώματος. / 2 /

Με μια μικρή περιφέρεια του στήθους, οι σωματικές ασκήσεις με την συμπερίληψη ασκήσεων αναπνοής είναι χρήσιμες. / 17 /

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιούνται

1. Οργάνωση των δραστηριοτήτων προληπτικής και ευεξίας σε ιδρύματα που παρέχουν προετοιμασίες της προσχολικής εκπαίδευσης: μεθοδικές συστάσεις // Presska - 2004. - № 8 σελ. 41-56
2. Shishkin V. Α. Παρακολούθηση του περιοδικού Η υγεία, φυσική και κινητήρα ανάπτυξη των προσχολικών προσχολικών. - Mozyr: White Wind, 2005. - 36 σελ.
3. Φυσική αποκατάσταση και ενίσχυση των προσχολικών / ed. Narisina G. I. - MN: μισό, 2002. - 176 σ.
4. Μεθοδικές συστάσεις για τις αρχές του 2005/2006 του σχολικού έτους // Presska - 2005. - № 8 σ. 3-12
5. Rottle G. G. Μοτοσικλετιστής της προσχολικής ηλικίας: μεθοδικές συστάσεις. - MN: Iip Sekokonomplana RB, 1992. - 44 σ.
6. Αθλητική ιατρική / ed. DeBo A. G. - M: F και C, 1975. - 368 σ.
7. Karmanova L. V., Shebeko V. N., Logvina Τ. Γ. Διάγνωση της φυσικής ανάπτυξης των προσχολικών: Μεθοδικές συστάσεις. - Mall: Επιτροπή Στατιστικής Στατιστικής ΓΤΚ RB, 1992. - 34 σ.
8. Kozhukova Ν. Ν., Ryzhkov L. A., Samodurova Μ. Εκπαιδευτής στη σωματική κουλτούρα στα προσχολικά ιδρύματα. - Μ.: Ακαδημία, 2002. - 320 σ.
9. Popova N. M., Kharlamov E.V. Κατοικία γυμναστική για παιδιά. - M.: Μάρτιος, 2004.-160 σελ.
10. Margunova O. Πρόληψη των διαταραχών Flatfoot και της στάσης στην Dow. - Voronezh: Δάσκαλος, 2005. - 109 σελ.
11. Bakovets Yu. V. Εκπαίδευση της σωστής στάσης στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας. - Mozyr: White Wind, 2005. - 102 σελ.
12. Doroshkevich Μ. P., Nashkhevich Μ. Α., Muravyova D. M. Βασικά στοιχεία της βαλαιολογίας και της σχολικής υγιεινής. - Μ.: Ex-School, 2004. - 238 σ.
13. Ιατρικός και παιδαγωγικός έλεγχος για την οργάνωση της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας: μεθοδικές συστάσεις / ed. Goluba V. S. - MN: RCGE κ. RB, 2000. - 164 σ.
14. Lagvina T. Yu., Shestakova Τ. Ν. Καρμανόβα Λ. V. Διαβατήριο της Υγείας των Preschoolers: μεθοδικές συστάσεις. - MN: - Minskptiproject, 1992. - 32 s.
15. Usov Ι. Ν. Υγιεινό παιδί. - MN: Λευκορωσία, 1984. - 2007 σελ.
16. Makarenkova g.g. Στην παιδαγωγική διάγνωση στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας. // Presska - 2004. - Όχι - 6 - S. 32-34
17. Shishkin V. Α., Mashchenko M. V. Ποιο είδος φυσικής αγωγής χρειάζεται από το Preschooler; - Mozyr: White Wind, 2005. - 137 σ.
18. Φυσιολογία και υγιεινή των παιδιών και των εφήβων. / Ed. Kravtsova M. P. - MN: Η Σχολή Odeal, 1980. - 288 σελ.

Διδασκαλία

Χρειάζεστε βοήθεια για να μελετήσετε τι θέματα γλώσσας;

Οι ειδικοί μας θα συμβουλεύουν ή θα έχουν υπηρεσίες διδασκαλίας για το αντικείμενο ενδιαφέροντος.
Στείλτε ένα αίτημα Με το θέμα τώρα, για να μάθετε για τη δυνατότητα λήψης διαβουλεύσεων.