Βασικές μέθοδοι ψυχογενετικής. Περίληψη: Σύγχρονες μέθοδοι έρευνας της ανθρώπινης ψυχογενετικής

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στο http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

1. Ψυχογενετική, οι βασικές της έννοιες

2. Μέθοδοι ψυχογενετικής

2.1 Η δίδυμη μέθοδος στην ψυχογενετική

2.2 Γενεαλογική μέθοδος

2.3 Μέθοδος πληθυσμού

2.4 Μέθοδος υιοθετημένων παιδιών

3. Δυνατότητες εφαρμογής γνώσεων από τον τομέα της ψυχογενετικής στην ψυχολογική πράξη

συμπέρασμα

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

Εισαγωγή

ψυχογενετική δίδυμη ψυχολογική

Η ψυχογενετική είναι ένας σχετικά νέος ανεξάρτητος επιστημονικός κλάδος. Το κύριο καθήκον της ψυχογενετικής έρευνας είναι να μελετήσει τα αίτια της προέλευσης των ατομικών διαφορών και να αποσαφηνίσει τον ρόλο των κληρονομικών και περιβαλλοντικών παραγόντων που αποτελούν τη βάση της εντυπωσιακής ανομοιότητας των ανθρώπων σε μια μεγάλη ποικιλία χαρακτηριστικών (ταχύτητα αντίδρασης, μνήμη, μαθησιακή επιτυχία, νοημοσύνη επίπεδο, κ.λπ.).

Όπως σε όλους τους άλλους τομείς της ψυχολογίας στην ψυχογενετική, χρησιμοποιούνται διάφορες πειραματικές μέθοδοι μελέτης αντιδράσεων και συμπεριφοράς, αλλά στην περίπτωση των ψυχογενετικών μελετών, το ζήτημα της αξιοπιστίας των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται είναι ιδιαίτερα οξύ. Δηλαδή, υπάρχει ανάγκη για έναν αξιόπιστο διαχωρισμό των αποτελεσμάτων της επίδρασης του γονότυπου και του περιβάλλοντος στις αντιδράσεις του υπό έρευνα αντικειμένου.

1. PsiΗ γενετική, οι βασικές της έννοιες

Η ψυχογενετική είναι ένα διεπιστημονικό πεδίο γνώσης που συνορεύει «μεταξύ ψυχολογίας (ακριβέστερα, διαφορικής ψυχολογίας) και γενετικής· αντικείμενο της έρευνάς της είναι ο σχετικός ρόλος και δράση της κληρονομικότητας και των περιβαλλοντικών παραγόντων στη διαμόρφωση διαφορών στα ψυχολογικά και ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά. Τα τελευταία χρόνια, η ψυχογενετική έρευνα περιλαμβάνει επίσης ατομική ανάπτυξη: τόσο τους μηχανισμούς μετάβασης από στάδιο σε στάδιο, όσο και μεμονωμένες τροχιές ανάπτυξης.

Το καθήκον της ψυχογενετικής είναι να διευκρινίσει όχι μόνο κληρονομικούς, αλλά και περιβαλλοντικούς λόγους για το σχηματισμό διαφορών μεταξύ των ανθρώπων σύμφωνα με ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Τα αποτελέσματα της σύγχρονης ψυχογενετικής έρευνας παρέχουν πληροφορίες για τους μηχανισμούς δράσης του περιβάλλοντος στον ίδιο, αν όχι μεγαλύτερο, βαθμό με τους μηχανισμούς δράσης του Γονότυπου. Σε γενικές γραμμές, μπορεί να υποστηριχθεί ότι ο κύριος ρόλος στη διαμόρφωση της ενδοατομικής μεταβλητότητας σύμφωνα με τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά ανήκει στο ατομικό (μοναδικό) περιβάλλον. Ο ρόλος του είναι ιδιαίτερα υψηλός για την προσωπικότητα και τα ψυχοπαθολογικά χαρακτηριστικά. Μια αυξανόμενη έμφαση στην ψυχογενετική έρευνα δίνεται στη σχέση του κοινωνικοοικονομικού επιπέδου της οικογένειας ή της διάρκειας του σχολείου με τα αποτελέσματα του ελέγχου της νοημοσύνης των παιδιών. Ακόμη και τέτοια τυπικά χαρακτηριστικά όπως οι παράμετροι της διαμόρφωσης της οικογένειας (ο αριθμός των παιδιών, ο σειριακός αριθμός γέννησης, το διάστημα μεταξύ των γεννήσεων) δεν είναι αδιάφορα για την εξατομίκευση του παιδιού - τόσο στη γνωστική όσο και στην προσωπική σφαίρα.

Βασικοί όροι και έννοιες:

1. Η κληρονομικότητα είναι η ιδιότητα των οργανισμών να επαναλαμβάνουν παρόμοια χαρακτηριστικά σε πολλές γενιές και να διασφαλίζουν τον ιδιαίτερο χαρακτήρα της ατομικής ανάπτυξης υπό ορισμένες περιβαλλοντικές συνθήκες. Λόγω της κληρονομικότητας, οι γονείς και οι απόγονοι έχουν παρόμοιο τύπο βιοσύνθεσης, ο οποίος καθορίζει την ομοιότητα στη χημική σύνθεση των ιστών, τη φύση του μεταβολισμού, τις φυσιολογικές λειτουργίες, τα μορφολογικά χαρακτηριστικά και άλλα χαρακτηριστικά. Ως αποτέλεσμα, κάθε τύπος οργανισμού αναπαράγεται από γενιά σε γενιά.

2. Η μεταβλητότητα είναι το αντίθετο της κληρονομικότητας. Η μεταβλητότητα συνίσταται σε μια αλλαγή στις κληρονομικές κλίσεις, καθώς και στη μεταβλητότητα των εκδηλώσεών τους στη διαδικασία ανάπτυξης των οργανισμών σε αλληλεπίδραση με το εξωτερικό περιβάλλον.

Η κληρονομικότητα και η μεταβλητότητα σχετίζονται στενά με την εξέλιξη. Στη διαδικασία της φυλογένεσης του οργανικού κόσμου, αυτές οι δύο αντίθετες ιδιότητες βρίσκονται σε μια αδιάλυτη διαλεκτική ενότητα. Οι νέες ιδιότητες ενός οργανισμού εμφανίζονται μόνο λόγω μεταβλητότητας, αλλά μπορεί να παίξει ρόλο στην εξέλιξη μόνο όταν οι αλλαγές που εμφανίζονται διατηρούνται στις επόμενες γενιές, δηλαδή κληρονομούνται.

3. Η γενετική είναι η επιστήμη της κληρονομικότητας και της μεταβλητότητας των οργανισμών, αποκαλύπτει την ουσία του πώς κάθε ζωντανή μορφή αναπαράγεται στην επόμενη γενιά και πώς σε αυτές τις συνθήκες συμβαίνουν κληρονομικές αλλαγές που μεταβιβάζονται στους απογόνους, συμμετέχοντας στις διαδικασίες της εξέλιξης και επιλογή. Αντικείμενο της ανθρώπινης γενετικής είναι η μελέτη των φαινομένων κληρονομικότητας και μεταβλητότητας στον άνθρωπο σε όλα τα επίπεδα οργάνωσης και ύπαρξής του: μοριακό, κυτταρικό, οργανικό, πληθυσμιακό, βιοχρονολογικό, βιογεωχημικό.

4. Ευγονική - Η ιδέα της βελτίωσης του ανθρώπινου είδους μέσω του ελέγχου της δεξαμενής γονιδίων (αναπτύχθηκε από τον F. Galton). Εξετάζεται το πρόβλημα της αύξησης του ποσοστού γεννήσεων των χαρισματικών ατόμων. Οι κύριες εξελίξεις πραγματοποιούνται στους εξής τομείς: αποκωδικοποίηση του ανθρώπινου γονιδιώματος, εξωσωματική γονιμοποίηση, γενετική μηχανική κ.λπ. Με βάση τα δεδομένα της γενετικής και της ψυχογενετικής.

5. Ευφυΐα - η γενική ικανότητα μάθησης και επίλυσης προβλημάτων, ο καθορισμός της επιτυχίας οποιασδήποτε δραστηριότητας και οι υποκείμενες άλλες ικανότητες. το σύστημα όλων των γνωστικών ικανοτήτων ενός ατόμου: αίσθηση, αντίληψη, μνήμη, αναπαράσταση, σκέψη, φαντασία. την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων χωρίς δοκιμή και λάθος «στο μυαλό». Η έννοια της νοημοσύνης, ως γενική νοητική ικανότητα, χρησιμοποιείται ως γενίκευση των χαρακτηριστικών συμπεριφοράς που σχετίζονται με την επιτυχή προσαρμογή σε νέα καθήκοντα ζωής.

6. Γονιδίωμα - ένα σύνολο κληρονομικού υλικού που περιέχεται στο απλοειδές σύνολο χρωμοσωμάτων των κυττάρων ενός δεδομένου οργανισμού. Κατά τη σεξουαλική αναπαραγωγή κατά τη διαδικασία της γονιμοποίησης, τα γονιδιώματα των δύο γονικών γεννητικών κυττάρων συνδυάζονται, σχηματίζοντας τον γονότυπο ενός νέου οργανισμού. Όλα τα σωματικά κύτταρα ενός τέτοιου οργανισμού έχουν ένα διπλό σύνολο γονιδίων που λαμβάνονται και από τους δύο γονείς.

7. DNA - δεοξυριβονουκλεϊκό οξύ - ένας από τους δύο τύπους νουκλεϊκών οξέων που παρέχουν αποθήκευση, μετάδοση από γενιά σε γενιά και εφαρμογή του γενετικού προγράμματος για την ανάπτυξη και τη λειτουργία των ζωντανών οργανισμών. Ο κύριος ρόλος του DNA στα κύτταρα είναι η μακροχρόνια αποθήκευση πληροφοριών σχετικά με τη δομή του RNA και των πρωτεϊνών.

2. Μέθοδοι ψυχογενετικής

2.1 Blμέθοδος κάθαρσης στην ψυχογενετική

Ένας από τους κύριους τύπους έρευνας στην ψυχογενετική (γενετική συμπεριφοράς), η ιδέα του οποίου προτάθηκε για πρώτη φορά από τον F. Galton (1875). Τα λογικά θεμέλια της μεθόδου δίδυμου είναι τα εξής:

1) υπάρχουν 2 τύποι διδύμων - μονόζυγοι (MZ) με πανομοιότυπο γονότυπο και διζυγωτικός (DZ), οι γονότυποι των οποίων διαφέρουν, όπως στους συνηθισμένους αδελφούς και αδελφές.

2) Μια κατά προσέγγιση ισότητα των μεταγεννητικών περιβαλλοντικών επιρροών υποτίθεται για τα μέλη των ζευγαριών MH και DZ. Η σύγκριση της ομοιότητας μεταξύ των ζευγών MZ και DZ καθιστά δυνατό τον προσδιορισμό του σχετικού ρόλου του γονότυπου και του περιβάλλοντος στον προσδιορισμό του υπό μελέτη χαρακτηριστικού. Εάν το χαρακτηριστικό ελέγχεται από τον γονότυπο, τότε η ομοιότητα του MZ θα πρέπει να υπερβαίνει σημαντικά την ομοιότητα των διδύμων DZ. Αυτή η έκδοση της διπλής μεθόδου ονομάζεται μέθοδος ζευγαρωμένων συγκρίσεων (ή ομάδων αντίθεσης).

Επί του παρόντος, η ψυχολογία χρησιμοποιεί επίσης: τη μέθοδο των χωρισμένων διδύμων ΜΖ, τη μέθοδο του διδύμου ελέγχου, τη μέθοδο του διδύμου ζευγαριού. Η μέθοδος των διδύμων έχει μειονεκτήματα που σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά της προ- και μεταγεννητικής περιόδου ανάπτυξης των διδύμων. Ένας σημαντικός λόγος για σφάλματα κατά τη χρήση της μεθόδου των διδύμων είναι η ανεπαρκής ορθότητα της υπόθεσης σχετικά με την ισότητα των περιβαλλοντικών επιρροών για το MZ και το DZ των διδύμων. Υπάρχουν αξιόπιστα δεδομένα για τις άνισες συνθήκες για την ανάπτυξη της MZ σε σύγκριση με τα δίδυμα DZ. Από αυτή την άποψη, κατά τη μελέτη ψυχολογικών σημείων χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των διδύμων, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί ειδική ανάλυση εκείνων των μεταβλητών του διδύμου περιβάλλοντος που είναι σημαντικές για το σχηματισμό του υπό μελέτη χαρακτηριστικού και την ενδοζευγική ομοιότητα σε αυτό σε δίδυμα.

Ξεπεράστε μερικά από τα μειονεκτήματα της μεθόδου των δίδυμων. επιτρέπει επίσης τον συνδυασμό του με γενεαλογικές και πληθυσμιακές μεθόδους. Εκτός από την επίλυση ψυχογενετικών προβλημάτων, η χρήση διαφόρων εκδόσεων της μεθόδου των δίδυμων. επιτρέπει την αποκάλυψη του ψυχολογικού περιεχομένου της έννοιας του "περιβάλλοντος" και παρέχει νέες ευκαιρίες για έρευνα σχετικά με τα προβλήματα της ψυχολογίας της προσωπικότητας, της κοινωνικής ψυχολογίας και άλλων τομέων της ψυχολογικής επιστήμης.

Raτύποι μεθόδου δίδυμων:

Η κλασική μέθοδος δίδυμων.

Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιείται ένα τέτοιο πειραματικό σχήμα, στο οποίο συγκρίνεται η βαρύτητα του υπό μελέτη χαρακτηριστικού σε ζεύγη διδύμων MZ και DZ και αξιολογείται το επίπεδο ομοιότητας μεταξύ των εταίρων.

Έλεγχος δίδυμη μέθοδος.

Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται σε δείγματα διδύμων MH. Δεδομένου ότι τα δίδυμα MZ μοιάζουν πολύ από πολλές απόψεις, είναι δυνατό να δημιουργηθούν δύο δείγματα από τους συνεργάτες των ζευγών MZ, εξισορροπημένα με μεγάλο αριθμό παραμέτρων. Τέτοια δείγματα χρησιμοποιούνται για τη μελέτη της επίδρασης συγκεκριμένων περιβαλλοντικών επιρροών στη μεταβλητότητα ενός χαρακτηριστικού. Σε αυτή την περίπτωση, το επιλεγμένο τμήμα των διδύμων (ένα από κάθε ζευγάρι) εκτίθεται σε ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα, ενώ το άλλο μέρος είναι η ομάδα ελέγχου. Δεδομένου ότι στο πείραμα εμπλέκονται γενετικά πανομοιότυπα άτομα, αυτή η μέθοδος μπορεί να θεωρηθεί μοντέλο για τη μελέτη της επίδρασης διαφόρων περιβαλλοντικών παραγόντων στο ίδιο άτομο.

μεγάλομελέτη διδύμων.

Σε αυτή την περίπτωση, πραγματοποιείται μακροχρόνια παρατήρηση των ίδιων δίδυμων ζευγών. Στην πραγματικότητα πρόκειται για συνδυασμό της κλασικής μεθόδου δίδυμου με τη διαμήκη. Χρησιμοποιείται ευρέως για τη μελέτη της επίδρασης περιβαλλοντικών και γενετικών παραγόντων στην ανάπτυξη.

Μέθοδος δίδυμης οικογένειας.

Είναι ένας συνδυασμός μεθόδων οικογένειας και διδύμων. Παράλληλα εξετάζονται μέλη της οικογένειας ενηλίκων διδύμων ζευγαριών. Σύμφωνα με τη γενετική σύσταση, τα παιδιά των διδύμων MH είναι, σαν να λέγαμε, παιδιά ενός ατόμου. Η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως στη μελέτη κληρονομικών αιτιών μιας σειράς ασθενειών.

Μελέτη διδύμων ως ζευγάρι.

Περιλαμβάνει τη μελέτη συγκεκριμένων δίδυμων επιδράσεων και των χαρακτηριστικών των σχέσεων εντός ζευγαριών. Χρησιμοποιείται ως βοηθητική μέθοδος για τον έλεγχο της εγκυρότητας της υπόθεσης σχετικά με την ισότητα των περιβαλλοντικών συνθηκών για τους εταίρους των ζευγών MH και DZ.

Sopoβάζοντας δίδυμα από ένα μη δίδυμομι.

Επίσης μια βοηθητική μέθοδος για την αξιολόγηση της σημασίας της διαφοράς μεταξύ διδύμων και μη. Εάν η διαφορά μεταξύ διδύμων και άλλων ανθρώπων δεν είναι σημαντική, τότε τα δίδυμα και άλλα άτομα ανήκουν στο ίδιο γενικό δείγμα και, ως εκ τούτου, τα αποτελέσματα των διδύμων μελετών μπορούν να γενικευθούν σε ολόκληρο τον πληθυσμό.

Μέθοδος χωρισμένων διδύμων.

Λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ανάπτυξης των ζευγών διδύμων DZ και MZ, η κλασική μέθοδος δίδυμων και οι ποικιλίες της θεωρούνται «μη άκαμπτα» πειράματα: είναι αδύνατο να διαχωριστεί με σαφήνεια η επίδραση γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων σε αυτά, καθώς για διάφορους λόγους οι συνθήκες για την ανάπτυξη των διδύμων είναι ασύγκριτες για διάφορους λόγους. Επομένως, τα πειράματα που πραγματοποιήθηκαν σύμφωνα με τα παραπάνω σχήματα απαιτούν πρόσθετη επαλήθευση. Μπορεί να είναι δύο τύπων. Πρώτον, είναι δυνατό να ελεγχθεί η υπόθεση σχετικά με την ομοιότητα του περιβάλλοντος του MH και DZ των διδύμων, δηλαδή να αποδειχθεί ότι το χαρακτηριστικό που μελετήθηκε δεν επηρεάζεται από τις διαφορές στο περιβάλλον του MH και DZ των διδύμων. Αλλά ένας τέτοιος έλεγχος είναι πολύ δύσκολος και έχει χαμηλή αξιοπιστία. Δεύτερον, τα ερευνητικά δεδομένα μπορούν να συγκριθούν με τα αποτελέσματα της έρευνας για "άκαμπτα" σχήματα, τα οποία σας επιτρέπουν να διαχωρίσετε με ακρίβεια την επίδραση των περιβαλλοντικών παραγόντων από τους γενετικούς. Μία από αυτές τις μεθόδους είναι η μέθοδος των διαχωρισμένων διδύμων. Αυτή η μέθοδος κάνει μια σύγκριση μεταξύ των διδύμων που χωρίστηκαν σε νεαρή ηλικία. Εάν τα δίδυμα MZ χωρίστηκαν με παρόμοιο τρόπο και μεγάλωσαν σε διαφορετικές συνθήκες, τότε όλη η ομοιότητα τους θα πρέπει να καθοριστεί από τη γενετική τους ταυτότητα και τις διαφορές - από την επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων (βλ. Εικ. 2).

2.2 Γενεαλογική μέθοδος

Η γενεαλογική μέθοδος συνίσταται στη μελέτη γενεαλογιών που βασίζονται στους νόμους κληρονομικότητας του Mendeleev και βοηθά στον προσδιορισμό της φύσης της κληρονομικότητας ενός χαρακτηριστικού (κυρίαρχου ή υπολειπόμενου).

Έτσι καθιερώνεται η κληρονομικότητα των ατομικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου: χαρακτηριστικά προσώπου, ύψος, ομάδα αίματος, ψυχική και ψυχική σύνθεση, καθώς και ορισμένες ασθένειες. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη της γενεαλογίας της βασιλικής δυναστείας των Αψβούργων για αρκετές γενιές, μπορεί να εντοπιστεί ένα προεξέχον κάτω χείλος και μια στραβή μύτη.

Αυτή η μέθοδος αποκάλυψε τις βλαβερές συνέπειες των στενά συγγενών γάμων, οι οποίες εκδηλώνονται ιδιαίτερα στην ομοζυγωτία για το ίδιο δυσμενές υπολειπόμενο δρομάκι. Στους σχετικούς γάμους, η πιθανότητα απόκτησης παιδιών με κληρονομικά νοσήματα και πρώιμη βρεφική θνησιμότητα είναι δεκάδες και μάλιστα εκατοντάδες φορές μεγαλύτερη από τον μέσο όρο.

Η γενεαλογική μέθοδος χρησιμοποιείται συχνότερα στη γενετική των ψυχικών ασθενειών. Η ουσία του συνίσταται στην ανίχνευση των εκδηλώσεων παθολογικών σημείων στη γενεαλογία χρησιμοποιώντας τις μεθόδους κλινικής εξέτασης, υποδεικνύοντας τον τύπο συγγένειας μεταξύ των μελών της οικογένειας.

Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό του τύπου κληρονομικότητας μιας ασθένειας ή ενός ξεχωριστού χαρακτηριστικού, για τον προσδιορισμό της θέσης των γονιδίων στα χρωμοσώματα, για την αξιολόγηση του κινδύνου εκδήλωσης ψυχικής παθολογίας στην ιατρική και γενετική συμβουλευτική. Στη γενεαλογική μέθοδο, μπορούν να διακριθούν 2 στάδια - το στάδιο της κατάρτισης γενεαλογικών γενεαλογιών και το στάδιο της χρήσης γενεαλογικών δεδομένων για γενετική ανάλυση.

2.3 Μέθοδος πληθυσμού

Οι όροι «γονιδιακή δεξαμενή» και «γενογεωγραφία» ανήκουν στην πληθυσμιακή γενετική. Ως επιστήμη των γενετικών διεργασιών που συμβαίνουν στον πληθυσμό οποιουδήποτε τύπου οργανισμών και της ποικιλομορφίας των γονιδίων, των γονότυπων και των φαινοτύπων του πληθυσμού που δημιουργούνται από αυτές τις διεργασίες, η πληθυσμιακή γενετική χρονολογείται από το 1908, με τη διατύπωση της πρώτης γενετικής αρχής, τώρα γνωστή ως η αρχή της γενετικής ισορροπίας Hardy-Weinberg. Είναι σημαντικό ότι οι γενετικές διεργασίες που συμβαίνουν σε ανθρώπινους πληθυσμούς, ιδιαίτερα μια από τις συγκεκριμένες εκδηλώσεις τους - η σταθερή διατήρηση σε πολλές γενιές της συχνότητας ενός τέτοιου χαρακτηριστικού όπως η βραχυδακτυλία, χρησίμευσε ως κίνητρο για τη διαμόρφωση της αρχής της γενετικής ισορροπίας, η οποία είναι παγκόσμιας σημασίας για πληθυσμούς οποιουδήποτε είδους αμφιφυλόφιλων οργανισμών. ...

Αυτή η μέθοδος στοχεύει στη μελέτη της κληρονομικότητας των ψυχικών διαταραχών σε οικογένειες ασθενών συγκρίνοντας τη συχνότητα της αντίστοιχης παθολογίας σε αυτές τις οικογένειες και μεταξύ ομάδων του πληθυσμού που ζουν σε παρόμοιες φυσικές και κλιματικές συνθήκες. Τέτοιες ομάδες ανθρώπων στη γενετική ονομάζονται πληθυσμοί. Στην περίπτωση αυτή λαμβάνονται υπόψη όχι μόνο οι γεωγραφικές, αλλά και οι οικονομικές, κοινωνικές και άλλες συνθήκες διαβίωσης.

Τα γενετικά χαρακτηριστικά των πληθυσμών μας επιτρέπουν να καθιερώσουμε τη γονιδιακή δεξαμενή τους, τους παράγοντες και τα πρότυπα που καθορίζουν τη διατήρηση και την αλλαγή του από γενιά σε γενιά, κάτι που επιτυγχάνεται με τη μελέτη των χαρακτηριστικών της εξάπλωσης των ψυχικών ασθενειών σε διαφορετικούς πληθυσμούς, το οποίο, επιπλέον, παρέχει τη δυνατότητα πρόβλεψης του επιπολασμού αυτών των ασθενειών στις επόμενες γενιές.

Ο γενετικός χαρακτηρισμός ενός πληθυσμού ξεκινά με μια εκτίμηση του επιπολασμού της νόσου ή του υπό μελέτη χαρακτηριστικού στον πληθυσμό. Αυτά τα δεδομένα χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό της συχνότητας των γονιδίων και των αντίστοιχων γονότυπων στον πληθυσμό.

2.4 Μέθοδος υιοθετημένων παιδιών

Η μέθοδος των θετών παιδιών είναι μια σύγκριση της ομοιότητας με κάποιο ψυχολογικό τρόπο μεταξύ του παιδιού και των βιολογικών γονέων του, αφενός, και του παιδιού και των θετών γονέων που το μεγάλωσαν, αφετέρου.

Οι μέθοδοι περιλαμβάνουν υποχρεωτική στατιστική επεξεργασία, ειδική για κάθε μέθοδο. Οι πιο κατατοπιστικές μέθοδοι μαθηματικής ανάλυσης απαιτούν την ταυτόχρονη χρήση τουλάχιστον των δύο πρώτων μεθόδων.

Η μέθοδος των ανάδοχων παιδιών είναι θεωρητικά η πιο αγνή μέθοδος ψυχογενετικής, με μέγιστη ανάλυση. Η λογική της είναι απλή: η μελέτη περιλαμβάνει παιδιά που παραδόθηκαν όσο το δυνατόν νωρίτερα σε αγνώστους - θετούς γονείς, βιολογικούς και θετούς γονείς τους. Με το πρώτο, τα παιδιά έχουν, ως συγγενείς πρώτου βαθμού, κατά μέσο όρο το 50% των κοινών γονιδίων, αλλά δεν έχουν κοινό περιβάλλον. Με το τελευταίο, αντίθετα, έχουν κοινό περιβάλλον, αλλά δεν έχουν κοινά γονίδια. Η ομοιότητα μεταξύ των βιολογικών γονέων και των θετών παιδιών τους παρέχει μια αρκετά αξιόπιστη εκτίμηση της κληρονομικότητας. Η ομοιότητα των υιοθετημένων παιδιών με τους θετούς γονείς αξιολογείται από την περιβαλλοντική συνιστώσα της διακύμανσης. Για έλεγχο, είναι επιθυμητό να συμπεριληφθούν στη μελέτη συνηθισμένες οικογένειες - γονείς και παιδιά που ζουν μαζί. Μία από τις πολύ ενδιαφέρουσες και κατατοπιστικές παραλλαγές της μεθόδου είναι η μελέτη των λεγόμενων ανάδοχων (ενοποιημένων) αδελφών, δηλ. πολλά άσχετα παιδιά που υιοθετήθηκαν από την ίδια οικογένεια. Δεδομένου ότι τέτοια παιδιά δεν έχουν κοινά γονίδια, η ομοιότητά τους (αν βρεθεί) μπορεί να είναι μόνο αποτέλεσμα της δράσης του γενικού οικογενειακού περιβάλλοντος.

Αποκαλύψτε δύο σχήματα αυτής της μεθόδου: πλήρη και μερική. Το Complete προϋποθέτει τον συνδυασμό δεδομένων που ελήφθησαν σε δύο ομάδες: χωρισμένους συγγενείς (βιολογικοί γονείς και τα αδέρφια τους) και υιοθετημένα αδέρφια. Μερική - είτε μία είτε άλλη ομάδα δεδομένων.

Απαραίτητη προϋπόθεση για τη χρήση της μεθόδου των υιοθετημένων παιδιών είναι ένα ευρύ φάσμα περιβαλλοντικών συνθηκών στις οικογένειες - θετοί γονείς ή, αντίθετα, η εξίσωση αυτών των οικογενειών σύμφωνα με το ένα ή το άλλο χαρακτηριστικό, ακολουθούμενη από σύγκριση των ατομικών χαρακτηριστικών των παιδιών που υιοθετούν από βιολογικούς γονείς που είχαν πολικές τιμές του υπό μελέτη χαρακτηριστικού. Οι υπάρχουσες ιδέες σχετικά με τους περιορισμούς και τις συνθήκες χρήσης της μεθόδου των ανάδοχων παιδιών περιγράφονται, αιτιολογούνται και ως επί το πλείστον μπορούν είτε να ελεγχθούν είτε να ληφθούν υπόψη κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται. Ως εκ τούτου, είναι μια από τις κύριες μεθόδους της σύγχρονης ψυχογενετικής.

3. Δυνατότητες εφαρμογής γνώσεων από τον τομέα της ψυχογενετικής στην ψυχολογικήκαι τα λοιπάδράση

Η ψυχογενετική λύνει το ζήτημα της προέλευσης της ανθρώπινης ατομικότητας, την ύπαρξη «πρωταρχικών», «αρχικών» χαρακτηριστικών της ψυχής του ch-ka, που προηγούνται της αποκτηθείσας εμπειρίας, πρώτον, και την πιθανή επίδραση των γονιδίων στη δυναμική της ψυχικής ανάπτυξης , τις επιμέρους τροχιές του, την αλλαγή ηλικιακών περιόδων κ.λπ. .δ. Κατα δευτερον.

Η λύση αυτών των ερωτημάτων καθορίζει τη συγκεκριμένη επιστημονική μεθοδολογία και, επιπλέον, αποδεικνύεται ότι ενσωματώνεται στη γενική προοπτική του ch-ka. Είναι επίσης σημαντικό για την επίλυση εφαρμοσμένων προβλημάτων που σχετίζονται με τη διάγνωση και λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού και ενός ενήλικα. Η λάθος απόφαση, η λανθασμένη κατανόηση των πειραματικών δεδομένων της ψυχογενετικής οδηγεί σε κοινωνικά ανεπιθύμητες συνέπειες - από την άγνοια του δασκάλου για την ατομικότητα του μαθητή έως τις ρατσιστικές θεωρίες.

Εκτός από τη μελέτη της αιτιολογίας των ατομικών ψυχολογικών διαφορών, η ψυχογενετική έρευνα βοηθά στην επίλυση ορισμένων επιστημονικών προβλημάτων που δεν σχετίζονται με την ίδια την ψυχογενετική. Για παράδειγμα, η κατανόηση της δομής ενός συγκεκριμένου ψυχολογικού χαρακτηριστικού και των αλλαγών του στην οντογένεση μπορεί να γίνει η βάση της περιοδοποίησης της ηλικίας κ.λπ. Ως εκ τούτου, η ψυχογενετική, οι μέθοδοι και τα αποτελέσματά της είναι πολύ κατατοπιστικά όχι μόνο για τη διαφορική, αλλά και για τη γενική ψυχολογία και την αναπτυξιακή ψυχολογία. Υπάρχουν επίσης ζητήματα ψυχολογικής και παιδαγωγικής πρακτικής, για τα οποία θα πρέπει να είναι σημαντική η γνώση για το ρόλο της κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος στη διαμόρφωση της ατομικότητας του παιδιού.

Οι μέθοδοι που διαθέτει η ψυχογενετική καθιστούν δυνατή την πολύ αξιόπιστη επίλυση του κύριου καθήκοντός της: να αποσαφηνιστεί ο ρόλος που διαδραματίζουν οι παράγοντες κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος στο σχηματισμό της διατομικής μεταβλητότητας των ψυχολογικών και ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών, των ατομικών τροχιών ανάπτυξης κ.λπ. Επιπλέον, οι μέθοδοι της ψυχογενετικής καθιστούν δυνατή την πιο αξιόπιστη επίλυση ορισμένων μη γενετικών προβλημάτων που σχετίζονται με την κατανομή περιβαλλοντικών μεταβλητών που σχετίζονται με διάφορα ψυχολογικά χαρακτηριστικά, με μια πιο ακριβή εκτίμηση των επιπτώσεων των εξωτερικών επιρροών και πολλών οι υπολοιποι. Οι κινήσεις ενός ατόμου, τα ατομικά του χαρακτηριστικά είναι ένα πολλά υποσχόμενο αντικείμενο ψυχογενετικής έρευνας, που καθιστά δυνατό τον καθορισμό και τον καθορισμό με σαφήνεια των ψυχολογικών συνθηκών για την πραγματοποίηση της κίνησης. Αλλάξτε το περιβάλλον του ερεθίσματος, την εργασία, την εμβιομηχανική, εξερευνήστε διαφορετικά επίπεδα υποστήριξης κίνησης. Από ψυχολογικής άποψης, μεταξύ των παραγωγικών υποθέσεων, δύο ξεχωρίζουν: 1) για την αλλαγή στις σχέσεις γονότυπου-περιβάλλοντος στη μεταβλητότητα της φαινοτυπικά ίδιας κίνησης κατά την αλλαγή των μηχανισμών εφαρμογής της, δηλ. ενσωμάτωσή του σε διάφορα λειτουργικά συστήματα. 2) σχετικά με τη δυναμική αυτών των σχέσεων κατά τη μετάβαση από το ατομικό βέλτιστο στις περιοριστικές δυνατότητες της δεδομένης συνάρτησης. Ο απώτερος στόχος της ψυχολογικής έρευνας είναι η κατανόηση της αιτιολογίας και της δομής του αναλυόμενου χαρακτηριστικού, ο εντοπισμός παραγόντων που επηρεάζουν την ατομική ανάπτυξή του και εκείνων των χαρακτηριστικών του περιβάλλοντος (πολιτισμικό, κοινωνικό, ομαδικό, οικογενειακό ή ατομικό) που επιτρέπουν την επιρροή στην ανάπτυξη, καθώς και η μακρο- και η μικρολειτουργία του δεδομένου ζωδίου.

Η ψυχογενετική έρευνα υπακούει σε αυτούς τους στόχους, μελετώντας τον γονότυπο και το περιβάλλον στη συνεχή τους αλληλεπίδραση, συνδυάζοντας τη μεθοδολογία και τα εργαλεία και των δύο επιστημών.

συμπέρασμα

Η ψυχογενετική, σε αντίθεση με τη συμβατική ψυχοθεραπεία, δίνει πολύ αξιόπιστα αποτελέσματα χωρίς να δένει τον ασθενή με τον γιατρό. Μία από τις κύριες διατάξεις της ψυχογενετικής είναι ότι ο εγκέφαλός μας είναι ένας υπερυπολογιστής προγραμματισμένος από την κληρονομικότητα και την ατομική μας συνείδηση. Υπάρχει ένας γενετικός κώδικας που καθορίζει την εμφάνιση, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα ενός ατόμου και τη μοίρα του. Η κατάχρηση αλκοόλ, η εγκληματική συμπεριφορά και άλλες κοινωνικές συμπεριφορές τείνουν να έχουν τις ρίζες τους στη γενετική προδιάθεση. Ένα άτομο, έχοντας κατανοήσει τον γενετικό του κώδικα, δουλεύοντας πάνω στον εαυτό του, επιτυγχάνει μόνος του την επιτυχία.

Σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία είναι η ικανότητα λήψης αποφάσεων. Όλοι το κάνουμε αυτό σε καθημερινή βάση, αλλά να θυμάστε ότι μια απόφαση δεν θα είναι απόφαση μέχρι να αρχίσετε να ενεργείτε βάσει αυτής. Σημαντικές αποφάσεις όπως ο γάμος ή η επένδυση χρημάτων μπορεί να είναι ανεπιτυχείς. Ο λόγος είναι απλός: δεν έχουμε μάθει (ή δεν έχουμε διδαχθεί) να υπερασπιζόμαστε, να παίρνουμε, τις αποφάσεις μας και να πιστεύουμε σε αυτές. Το πνεύμα μας είναι σχεδόν πάντα θετικό. Λέει: «Μπορώ», αλλά μπορεί να οδηγήσει στην επιτυχία μόνο εάν η συνείδηση ​​δεν τον έρχεται σε αντίθεση. Το σώμα πρέπει να υπακούει στις οδηγίες της συνείδησης και να ενεργεί ανάλογα. Η δράση χρειάζεται ένα κίνητρο, έναν λόγο που δίνει νόημα στη δράση. Επομένως, είναι επιτακτική ανάγκη να πάρουμε αποφάσεις και να ενεργήσουμε προς την κατεύθυνση που θέλουμε.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1. Ayala F., Keiger J. Modern genetics: In 3 volumes. M .: Mir, 1987

2. Anokhin AP Γενετική, εγκέφαλος και ανθρώπινη ψυχή: τάσεις και ερευνητικές προοπτικές. - Μ., 1988.

3. Aleksandrov A. A. Ψυχογενετική: σχολικό βιβλίο. - Αγία Πετρούπολη Πέτρος, 2007 .-- 192 σελ .: ill. - (Σειρά "Tutorial")

4. Malykh S. B., Egorova M. S, Meshkova T. A. Fundamentals of psychogenetics. - Μ., 1998.

5. Moskalenko VD, Shakhmatova IV, Gindilis VM Ιατρική και γενετική συμβουλευτική στη σχιζοφρένεια (οδηγίες). - M .: Υπουργείο Υγείας της ΕΣΣΔ, 1981

6.Ravich-Scherbo I.V., Maryutina T.M., Grigorenko E.L. Ψυχογενετική: Uch. για τα πανεπιστήμια. M.: Aspect Press, 1999

7. Fogel F., Motulski A Human Genetics: In 3 volumes - M .: Mir, 1990. - T. 3. - Ch. 7: Γενετική και ανθρώπινη συμπεριφορά. Ch. 8: Πρακτικές όψεις της ανθρώπινης γενετικής και το βιολογικό μέλλον της ανθρωπότητας.

8 Έρμον Λ., Πάρσονς Π . Συμπεριφορική γενετική και εξέλιξη. - M: Mir, 1984. - Ch. 2-5, 7, 11, 12.

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

Παρόμοια έγγραφα

Οι κύριες μέθοδοι ψυχογενετικής: πληθυσμιακή, γενεαλογική, η μέθοδος των υιοθετημένων παιδιών και η μέθοδος των διδύμων. Το γενόγραμμα ως μέθοδος οικογενειακής ψυχοθεραπείας. Γενετική διαταραχών, συσχέτιση χρωμοσωμικών ανωμαλιών. Επίλυση μεθόδων ψυχογενετικής.

δοκιμή, προστέθηκε 01/11/2011


Θέμα και καθήκοντα ψυχογενετικής. Σταθερότητα ψυχολογικών χαρακτηριστικών στην οντογένεση. Ηλικιακές πτυχές της ψυχογενετικής και της γενετικής ψυχοφυσιολογίας. Ηλικιακή δυναμική γενετικών και περιβαλλοντικών καθοριστικών παραγόντων. Ψυχογενετικές μελέτες νοημοσύνης.

cheat sheet προστέθηκε στις 12/09/2010


Το φύλλο εξαπάτησης προστέθηκε στις 01/05/2012


Η ιστορία της εμφάνισης και ανάπτυξης της ψυχογενετικής. Βασικές έννοιες και αξιώματα της ψυχογενετικής. Καταστροφικές συμπεριφορές. Μοντέλο επανεκπαίδευσης επτά βημάτων. Οι επιβεβαιώσεις ως εργαλείο για την αλλαγή της επικοινωνίας. Οι αρχές της ιδανικής επικοινωνίας των C. Teutsch και J. Teutsch.

περίληψη, προστέθηκε 19/12/2008


Ο ρόλος και η αλληλεπίδραση παραγόντων κληρονομικότητας και περιβάλλοντος στη διαμόρφωση ατομικών διαφορών στα ψυχολογικά και ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά. Στάδια ανάπτυξης της ψυχογενετικής. Διαπίστωση κληρονομικών διαφορών. Ιστορία του ευγονικού κινήματος.

περίληψη, προστέθηκε 16/02/2011


Ανάπτυξη μαθηματικών μεθόδων και χρήση τους στην ψυχογενετική έρευνα. Ποσοστά κληρονομικότητας. Φαινοτυπική διακύμανση. Εκτίμηση συνδρόμων γενετικής στόχευσης. Ανάλυση ψυχολογικών και ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών στην οντογένεση.

η περίληψη προστέθηκε στις 12/09/2014


F. Galton - ο ιδρυτής της ψυχογενετικής. Κατανοήστε τη μικρότητα. Δερματογλυφικά ανθρώπων γιακ σημάδι kіlkіsna, іstorіya vivchennya і stasosuvannya. Η στέρηση στη ζωή ενός παιδιού εγχέεται στην ανάπτυξη του παιδιού. Φυλετική επίγνωση και υποστήριξη της διανόησης.

δοκιμή, προστέθηκε 09/05/2015


Τύποι περιβαλλοντικών επιρροών. Η επίδραση της κοινωνικοποίησης στην αλλαγή της φύσης των ψυχολογικών ιδιοτήτων. Το πλεονέκτημα των μεθόδων της ψυχογενετικής που σχετίζεται με την ηλικία είναι η δυνατότητα ουσιαστικής ανάλυσης και ποσοτικής αξιολόγησης των περιβαλλοντικών επιρροών που σχηματίζουν ατομικές διαφορές.

περίληψη, προστέθηκε 31/10/2008


Η ιδιοσυγκρασία είναι ένα από τα κύρια προβλήματα της ψυχολογίας και της ψυχοφυσιολογίας. Αποκάλυψη της γενετικής βάσης της ιδιοσυγκρασίας. Η ανάπτυξη της ψυχογενετικής, η μελέτη των γενετικών ιδιοτήτων της ιδιοσυγκρασίας της προσωπικότητας. Δυναμικά, στυλ και ενεργειακά χαρακτηριστικά συμπεριφοράς.

περίληψη, προστέθηκε 23/03/2011


Το πρόβλημα της κοινωνικοποίησης των παιδιών σε ορφανοτροφεία. Μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών και της κατάστασης της υγείας σε ανάδοχες οικογένειες. Το βασικό πρόβλημα των παιδιών σχολικής ηλικίας στα ορφανοτροφεία είναι η θέση των ανάδοχων γονέων. Η ουσία της έννοιας της «οικογένειας» από τη Virginia Satir.

100 RURμπόνους πρώτης παραγγελίας

Επιλέξτε τον τύπο εργασίας Διπλωματική εργασία Διάρκεια εργασίας Περίληψη Μεταπτυχιακή διατριβή Πρακτική Έκθεση Άρθρο Έκθεση Ανασκόπηση Εργασίες εξέτασης Μονογραφία Επίλυση προβλημάτων Επιχειρηματικό σχέδιο Απαντήσεις σε ερωτήσεις Δημιουργική εργασία Δοκίμια Σχέδιο Δοκίμια Μετάφραση Παρουσιάσεις Δακτυλογράφηση Άλλο Αύξηση της μοναδικότητας του κειμένου Διδακτορική διατριβή Εργαστήριο Βοήθεια on-line

Μάθετε την τιμή

Οικογενειακές Σπουδές -ανάλυση της ομοιότητας των παιδιών μεταξύ τους, των παιδιών και των γονέων. Οι δυαδικοί και τριαδικοί συγγενείς μελετώνται συχνότερα. έχουν το ίδιο εύρος ηλικίας για διαφορετικά περιβάλλοντα.

Γενεαλογική μέθοδος.(βλ. μέθοδο γονογράμματος)

Μέθοδος υιοθετημένων παιδιών.

Είναι θεωρητικά η πιο καθαρή μέθοδος PG με μέγιστη ανάλυση. Η μελέτη περιλαμβάνει παιδιά που παραδόθηκαν όσο το δυνατόν νωρίτερα σε αγνώστους - θετούς γονείς, βιολογικούς και θετούς γονείς τους. Με το πρώτο, τα παιδιά έχουν, ως συγγενείς πρώτου βαθμού, κατά μέσο όρο το 50% των κοινών γονιδίων, αλλά δεν έχουν κοινό περιβάλλον. Με το τελευταίο, αντίθετα, έχουν κοινό περιβάλλον, αλλά δεν έχουν κοινά γονίδια. Η ομοιότητα μεταξύ των βιολογικών γονέων και των θετών παιδιών τους παρέχει μια αρκετά αξιόπιστη εκτίμηση της κληρονομικότητας. Η ομοιότητα των υιοθετημένων παιδιών με τους θετούς γονείς αξιολογεί την περιβαλλοντική συνιστώσα της διακύμανσης. Για έλεγχο, είναι επιθυμητό να συμπεριληφθούν στη μελέτη συνηθισμένες οικογένειες - γονείς και παιδιά που ζουν μαζί. Μία από τις πολύ ενδιαφέρουσες και κατατοπιστικές παραλλαγές της μεθόδου είναι η μελέτη των λεγόμενων ανάδοχων (ενοποιημένων) αδελφών, δηλ. πολλά άσχετα παιδιά που υιοθετήθηκαν από την ίδια οικογένεια. Δεδομένου ότι τέτοια παιδιά δεν έχουν κοινά γονίδια, η ομοιότητά τους (αν βρεθεί) μπορεί να είναι μόνο αποτέλεσμα της δράσης του γενικού οικογενειακού περιβάλλοντος.

Αποκαλύψτε 2 σχήματα αυτής της μεθόδου: πλήρη και μερική. Γεμάτοςπεριλαμβάνει το συνδυασμό δεδομένων από 2 ομάδες: χωρισμένους συγγενείς (βιολογικούς γονείς και τα αδέρφια τους) και υιοθετημένα αδέρφια. Μερικός- είτε μία είτε άλλη ομάδα δεδομένων.

Απαραίτητη προϋπόθεση για τη χρήση αυτής της μεθόδου είναι ένα ευρύ φάσμα περιβαλλοντικών συνθηκών στις οικογένειες - θετοί γονείς ή, αντίθετα, η εξίσωση αυτών των οικογενειών σύμφωνα με το ένα ή το άλλο χαρακτηριστικό, ακολουθούμενη από σύγκριση των ατομικών χαρακτηριστικών των παιδιών που υιοθετούν από αυτούς. βιολογικοί γονείς που είχαν πολικές τιμές του υπό μελέτη χαρακτηριστικού.

Οι υπάρχουσες ιδέες σχετικά με τους περιορισμούς και τις συνθήκες χρήσης της μεθόδου των ανάδοχων παιδιών περιγράφονται, αιτιολογούνται και ως επί το πλείστον μπορούν είτε να ελεγχθούν είτε να ληφθούν υπόψη κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται. Επομένως, είναι μια από τις κύριες μεθόδους της σύγχρονης ΠΓ. Αλλά στη Ρωσία δεν χρησιμοποιείται, γιατί έχουμε νόμο σύμφωνα με τον οποίο δεν μπορείτε να δώσετε πληροφορίες για θετούς γονείς.

Δίδυμη μέθοδος.

Τα δίδυμα είναι παιδιά που γεννιούνται στην ίδια εγκυμοσύνη. Μονόζυγη (πανομοιότυπη) ΜΖ - 100% των κοινών γονιδίων. Διζυγωτική (αδελφική) DZ - 50% των κοινών γονιδίων.

Έναρξη έρευνας Galton, Thorndike, Meriman. Η μέθοδος των διδύμων οριστικοποιήθηκε χάρη στα έργα της Siemens. Πρότεινε μια βασική εκδοχή της μεθόδου, η οποία έχει γίνει ένα από τα κύρια εργαλεία της σύγχρονης PG, δηλαδή τη σύγκριση των ομοιοτήτων εντός ζευγαριών μεταξύ MZ και DZ, και έχει αναπτύξει μια αξιόπιστη μέθοδο για τη διάγνωση της ζυγωτίας, η οποία περιλαμβάνει την ταυτόχρονη αξιολόγηση πολλών χαρακτηριστικά, και όχι μεμονωμένα, όπως έγινε πριν. Αυτή η μέθοδος έγινε γνωστή ως πολυσυμπτωματική μέθοδος.

Η σύγχρονη μέθοδος των διδύμων - υπάρχουν 2 τύποι διδύμων: MZ και DZ. Για λόγους ασαφείς για την επιστήμη, μερικές φορές στα πρώτα στάδια της διαίρεσης, ο ζυγώτης δημιουργεί 2 εμβρυϊκές δομές, από τις οποίες αναπτύσσονται περαιτέρω 2 πλήρεις οργανισμοί. DZ από γενετική άποψη - αδέρφια, αδέρφια.

Ταυτόχρονα, υποστηρίζεται η ισότητα των περιβαλλοντικών επιρροών στα ζεύγη MZ και DZ: πιστεύεται ότι τα δίδυμα και των δύο MZ και DZ, είναι παιδιά της ίδιας οικογένειας, της ίδιας ηλικίας και του ίδιου φύλου. (τα ζευγάρια του αντίθετου φύλου συνήθως δεν περιλαμβάνονται στην έρευνα), αναπτύσσονται στο ίδιο περιβάλλον και ως εκ τούτου, η επιρροή του στη διαμόρφωση των ατομικών χαρακτηριστικών της ψυχής είναι η ίδια για τα μέλη και των δύο ζευγαριών MH και DZ. Σε αυτή την περίπτωση, ο ερευνητής αποκτά ένα ιδανικό σχήμα ενός πειράματος δύο παραγόντων: η επίδραση ενός παράγοντα (περιβάλλον) εξισώνεται, γεγονός που καθιστά δυνατή την απομόνωση και την αξιολόγηση της επίδρασης του δεύτερου παράγοντα (κληρονομικότητα). Λειτουργικά, αυτό σημαίνει ότι η ομοιότητα εντός ζεύγους της γενετικά πανομοιότυπης MZ των διδύμων θα πρέπει να είναι μεγαλύτερη από εκείνη της μη πανομοιότυπης DZ, εάν το χαρακτηριστικό που μελετήθηκε καθορίζεται από την κληρονομικότητα: ίδια κληρονομικότητα - παρόμοιες τιμές του χαρακτηριστικού (MZ) ; διαφορετική κληρονομικότητα (DZ) - η ομοιότητα των διδύμων του ζευγαριού είναι παρακάτω. Αυτή είναι η βασική έκδοση της μεθόδου δίδυμων. Η ομοιότητα εντός ζευγών αξιολογείται κυρίως χρησιμοποιώντας τον συντελεστή συσχέτισης εντός της τάξης Fisher.

Περιορισμός μεθόδου δίδυμωνσχετίζεται με 2 ομάδες παραγόντων: προ και μεταγεννητικό. Προγενέθλιος- Ανάλογα με το πόσο νωρίς ο ζυγώτης άρχισε να διαιρείται σε 2 εμβρυϊκές δομές, η ΜΖ μπορεί να έχει διαφορετικούς συνδυασμούς αμνιακών μεμβρανών: ξεχωριστά αμνιακά, αλλά ένα χόριο: και οι δύο μεμβράνες μπορούν να διαχωριστούν κ.λπ. Σε ορισμένες περιπτώσεις, το ένα δίδυμο μπορεί να έχει καλύτερη παροχή αίματος από το άλλο. Αυτό θα οδηγήσει σε μεγαλύτερη ωριμότητα και μεγαλύτερο βάρος γέννησης, και στη συνέχεια - στην καλύτερη ανάπτυξη αυτού του διδύμου στην αρχική περίοδο της οντογένεσης. Αυτό σημαίνει ότι η ομοιότητα του MH εντός των ζευγαριών μειώνεται λόγω φυσιολογικών και όχι γενετικών διαφορών - μια από τις περιπτώσεις που μπορούμε να μιλήσουμε για συγγενή, αλλά όχι κληρονομικά χαρακτηριστικά. Στη μελέτη, αυτό θα μειώσει τη συσχέτιση μεταξύ των ζευγών της MH και, αδικαιολόγητα, θα μειώσει τον συντελεστή κληρονομικότητας. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη η πιθανότητα προγεννητικών επιδράσεων που μειώνουν την ομοιότητα μεταξύ των ζευγών της MH, αλλά δεν είναι καθοριστικές. Πολύ πιο σημαντικό - χαρακτηριστικά του μεταγεννητικού περιβάλλοντος των διδύμων.

Τα ερευνητικά στοιχεία δείχνουν ότι το περιβάλλον MH είναι πιο παρόμοιο από αυτό του DZ + οι γονείς είναι πιο όμοιοι με το MH παρά του DZ. Η αναπτυξιακή κατάσταση των διδύμων είναι διφορούμενη, η ιδιαιτερότητα της κατάστασης έγκειται στο γεγονός ότι τα δίδυμα συχνά αισθάνονται μέλη ενός ζευγαριού παρά ως ξεχωριστά άτομα. Η προκύπτουσα επίδραση της αδελφοποίησης μπορεί να έχει σημαντικό αντίκτυπο στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των διδύμων. Το ζευγάρωμα παιδιών - διδύμων μπορεί να εκδηλωθεί ήδη από την πρώιμη παιδική ηλικία.

Όλα αυτά μερικές φορές ερμηνεύονται ως περιστάσεις που θέτουν σε κίνδυνο τη μέθοδο. Ωστόσο, για να γίνει αποδεκτό ένα τέτοιο συμπέρασμα, είναι απαραίτητο να αποφασίσουμε: η περιβαλλοντική ομοιότητα είναι αιτία ή αποτέλεσμα; Ο βαθμός περιβαλλοντικής ομοιότητας / διαφοράς επηρεάζει τον βαθμό ψυχολογικής ομοιότητας μεταξύ των συντρόφων των δίδυμων ζευγαριών; Σύμφωνα με τα έργα ορισμένων συγγραφέων, μια πιο παρόμοια μεταχείριση των παιδιών από τους γονείς - MH είναι συνέπεια, αντίδραση στη γενετική τους ταυτότητα και όχι εξωτερική αιτία που σχηματίζει μια μη γενετική ενδοζευγική ομοιότητα της MH των διδύμων και υπερεκτιμά έτσι την κληρονομικότητα.

Ποικιλίες της μεθόδου των διδύμων.

Μέθοδος χωρισμένων διδύμων. Συνίσταται στην αξιολόγηση της ομοιότητας μεταξύ των ζευγαριών του υπό μελέτη χαρακτηριστικού σε δίδυμα που χωρίστηκαν στην παιδική ηλικία και, ως εκ τούτου, ανατράφηκαν σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Τα πιο πολύτιμα είναι τα ζεύγη MH, που χωρίζονται τους πρώτους μήνες ή τα πρώτα χρόνια της ζωής: 2 γενετικά πανομοιότυπα άτομα μεγαλώνουν σε διαφορετικές περιβαλλοντικές συνθήκες. Τότε η ομοιότητά τους, αν δηλώνεται, δεν μπορεί να εξηγηθεί από την ομοιότητα του περιβάλλοντος και οι συσχετίσεις που προκύπτουν αποτελούν άμεσο μέτρο της κληρονομικότητας ενός χαρακτηριστικού. Αυτό είναι ένα είδος κρίσιμου πειράματος PG.

Μέθοδος οικογενειών MH (μέθοδος ημιαδερφού). Συνίσταται στη σύγκριση παιδιών σε οικογένειες όπου οι μητέρες ή οι πατέρες είναι MOH. Αυτά τα παιδιά έχουν μια πολύ ιδιόμορφη γενετική κατάσταση: μια θεία (ή θείος), από γενετικής άποψης, είναι το ίδιο με τον πατέρα (μητέρα), δηλ. δεν είναι αδέρφια, δεν είναι και ξαδέρφια, αφού έχουν μόνο έναν γενετικά διαφορετικό γονέα, επομένως ονομάζονται ημιαδέλφια. Το κύριο καθήκον της μεθόδου είναι να προσδιορίσει το μητρικό αποτέλεσμα. Εκείνοι. η κυρίαρχη επιρροή της μητέρας στον φαινότυπο των απογόνων, που προκύπτει όχι μόνο λόγω της μεταφοράς γονιδίων, αλλά και για άλλους λόγους, που περιλαμβάνουν ψυχολογικούς, μεταγεννητικούς παράγοντες (ταύτιση του παιδιού με τη μητέρα, ιδιαιτερότητες της αλληλεπίδρασής τους), και βιολογική, ενδομήτρια (κατάσταση του μητρικού οργανισμού κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, κυτταροπλασματική κληρονομικότητα). Η παρουσία μητρικής επίδρασης στο ψυχολογικό χαρακτηριστικό θα πρέπει να εκδηλώνεται σε μεγαλύτερη ομοιότητα παιδιών με μητέρες - MH, σε σύγκριση με παιδιά που έχουν πατέρες MH. Εκτός από το μητρικό αποτέλεσμα, αυτό το πειραματικό μοντέλο επιτρέπει μια πιο λεπτομερή μελέτη του φαινομένου της συνειρμού, δηλ. μη τυχαία επιλογή παντρεμένων ζευγαριών και προσκόλληση στο πάτωμα. Στην τελευταία περίπτωση, τα ετεροθαλή αδέρφια - τα αγόρια θα πρέπει να μοιάζουν περισσότερο, αν είναι μονόζυγα - με τις μητέρες τους (αφού το καθένα από αυτά έλαβε το μοναδικό του χρωμόσωμα Χ από γενετικά πανομοιότυπες γυναίκες), λιγότερο όμοια εάν οι πατέρες. Για τα κορίτσια - ετεροθαλή αδέρφια, η εικόνα πρέπει να είναι αντίθετη.

Ο κύριος περιορισμός της μεθόδου: γενετικά πανομοιότυποι γονείς μπορούν να δημιουργήσουν ένα παρόμοιο περιβάλλον στις οικογένειές τους. Αυτή η έκδοση της μεθόδου μπορεί να λύσει με επιτυχία ορισμένα συγκεκριμένα ζητήματα, ωστόσο, για να διαχωρίσει τη γενετική και περιβαλλοντική διασπορά ενός χαρακτηριστικού, έχει χαμηλότερη ανάλυση από άλλες μεθόδους PG.

Έλεγχος δίδυμη μέθοδος. Οι MZ - γενετικά πανομοιότυποι άνθρωποι που είχαν κοινό εμβρυϊκό και οικογενειακό περιβάλλον υπό κανονικές συνθήκες - αποτελούν ιδανικό έλεγχο μεταξύ τους. Εάν η ομάδα MH χωριστεί σε 2 δείγματα έτσι ώστε το καθένα να περιλαμβάνει 1 δίδυμο από κάθε ζευγάρι, τότε ο ερευνητής θα λάβει μια μοναδική κατάσταση - 2 δείγματα, εξισορροπημένα τόσο για τη γενετική σύσταση όσο και για τις κύριες περιβαλλοντικές παραμέτρους. Τότε μπορείτε, για παράδειγμα, να εκπαιδεύσετε μια ομάδα και όχι μια άλλη, ή να την εκπαιδεύσετε σε διαφορετικές ηλικίες. (Για παράδειγμα, έχει αποδειχθεί ότι η μάθηση με τη μέθοδο των «μοντέλων» είναι πιο αποτελεσματική από την απλή αντιγραφή: όχι μόνο βελτιώνεται η ίδια η εποικοδομητική δραστηριότητα, αλλά αναδομούνται και άλλες νοητικές λειτουργίες του παιδιού). Υπάρχουν πολύ λίγα τέτοια έργα, αλλά χωρίζονται επίσης σε 3 ομάδες:

1.η πιο πρώιμη εργασία που διερευνά την αλληλεπίδραση μεταξύ ωρίμανσης και εκπαίδευσης, με τους δίδυμους συντρόφους να διδάσκονται το ίδιο πράγμα, αλλά σε διαφορετικές ηλικίες.

2. συγκρίνεται η αποτελεσματικότητα διαφορετικών μεθόδων διδασκαλίας, όπως παράδειγμα είναι η μελέτη της διδασκαλίας στην ανάγνωση.

3. το ερώτημα πόσο σημαντικές μπορεί να είναι οι διαφορές που δημιουργεί το περιβάλλον σε γενετικά πανομοιότυπα άτομα. Πειραματικές μέθοδοι αλλαγής περιβαλλοντικών επιρροών.

Μέθοδος δίδυμων ζευγών. Είναι χτισμένο πάνω στο «φαινόμενο ζευγαριού» ή «φαινόμενο διπλού». 2 μαχητικές τάσεις: να ταυτιστείς με το δίδυμο σου και, αντίστροφα, να εξατομικεύσεις κάθε μέλος του ζευγαριού.

1 - οδηγεί στην αίσθηση του εαυτού πρώτα ως μέλος ενός ζευγαριού και μόνο μετά ως ξεχωριστό άτομο.

2 - σε ακραίες περιπτώσεις, μπορεί να οδηγήσει σε μια έντονη σχέση σύγκρουσης μεταξύ των διδύμων, ένα είδος διαμαρτυρίας εναντίον ενός δεύτερου του ίδιου είδους. Με την ηλικία 1, η τάση συνήθως εξασθενεί, δίνοντας τη θέση της στη δεύτερη και αυτή η διαδικασία είναι ευκολότερη στους άνδρες παρά στις γυναίκες.

Αυτή η μέθοδος λύνει 2 προβλήματα:

1. γενική ψυχολογική - δεδομένου ότι ένα άτομο υπάρχει μόνο σε ορισμένα συστήματα επικοινωνίας (για παράδειγμα, σε μια δυάδα), στο βαθμό που ένα δίδυμο ζεύγος, ειδικά το MH μπορεί να είναι ένα εξαιρετικό μοντέλο για τη μελέτη των διαδικασιών εξατομίκευσης, της επιρροής συγκεκριμένων περιβαλλοντικών παράγοντες για το σχηματισμό ορισμένων ψυχολογικών χαρακτηριστικών κ.λπ.

2. ελέγξτε: την εγκυρότητα της ίδιας της μεθόδου των διδύμων, καθώς και το αξίωμα της ισότητας των περιβαλλοντικών επιρροών στα ζεύγη MZ και DZ + το ερώτημα εάν το περιβάλλον των διδύμων είναι αντιπροσωπευτικό του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσονται τα μόνα παιδιά . Εάν οι συνθήκες για την ανάπτυξη και τη ζωή των διδύμων είναι πολύ συγκεκριμένες, έχουν τα δικά τους εγγενή μοτίβα, τότε τα δίδυμα παύουν να είναι δείγμα, αντιπροσωπευτικά του γενικού πληθυσμού και δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη μελέτη γενικών προτύπων.

3. Επιπλέον, η υπερβολική, χωρίς αντιστάθμιση ταύτιση του εαυτού του με το δίδυμο του ή του ζευγαριού ως σύνολο, ως μονάδα, που οδηγεί σε έλλειψη προσωπικής ταυτότητας, μπορεί να προκαλέσει το σχηματισμό χαρακτηριστικών προσωπικότητας που εμποδίζουν την κοινωνική προσαρμογή τόσο στην παιδική ηλικία όσο και ενηλικιότητα.

Μέθοδος ανάδοχου παιδιούσας επιτρέπει να μάθετε τι επηρεάζει περισσότερο την ανάπτυξη ενός χαρακτηριστικού - γενετικές κλίσεις ή κάποια επιρροή του περιβάλλοντος. Για να το κάνετε αυτό, μελετήστε παιδιά που έχουν υιοθετηθεί σε άλλες οικογένειες. Η μέθοδος βασίζεται στη σύγκριση των ομοιοτήτων τους με τους βιολογικούς γονείς και αυτούς που τους υιοθέτησαν. Η ομοιότητα με τους βιολογικούς γονείς ερμηνεύεται ως απόδειξη γενετικών επιρροών, η ομοιότητα με τους θετούς γονείς - ως δείκτης της επιρροής του γενικού περιβάλλοντος. Ως παράδειγμα, ας δώσουμε μια μελέτη του ρόλου του γονότυπου και του περιβάλλοντος στο σχηματισμό ενός τέτοιου χαρακτηριστικού όπως το IQ(IQ). Φάνηκε ότι αν ο συντελεστής IQ η μητέρα ήταν πάνω από 120 πόντους, τότε τα παιδιά αυτής της ομάδας, δόθηκαν σε ανάδοχη φροντίδα σε άλλες οικογένειες, στη συνέχεια ούτε μια περίπτωση με IQ λιγότερο από 95, και στο 44% των παιδιών ήταν επίσης πάνω από 120. Αν κοιτάξετε το IQ των υιοθετημένων παιδιών των οποίων οι βιολογικές μητέρες είχαν IQ λιγότερο από 95 βαθμούς, αποδεικνύεται ότι ως αποτέλεσμα, δεν υπήρχε ούτε ένα παιδί με δείκτη νοημοσύνης πάνω από 120 μονάδες και στο 15% ήταν λιγότερο από 95. Τέτοια δεδομένα υποδεικνύουν μεγάλο ρόλο του γονότυπου στην ανάπτυξη αυτού του χαρακτηριστικού.

Κατά τη χρήση της μεθόδου των υιοθετημένων παιδιών, προσδιορίζεται η συσχέτιση στην ανάπτυξη του υπό μελέτη γνωρίσματος μεταξύ των βιολογικών γονέων και των παιδιών τους που μεγαλώνουν σε άλλες οικογένειες. Η παρουσία ομοιότητας στην ανάπτυξη ενός χαρακτηριστικού υπό τέτοιες συνθήκες υποδηλώνει τη συμβολή του γονότυπου στην ανάπτυξη ενός χαρακτηριστικού (σε παιδιά και βιολογικούς γονείς, το 50% των κοινών γονιδίων). Εάν είναι δυνατόν, τότε προσδιορίστε τη συσχέτιση μεταξύ χωρισμένων αδελφών και αδελφών, που δίνονται σε άλλες οικογένειες ή μένουν με βιολογικούς γονείς. Και εδώ υπάρχει έλλειψη γενικών περιβαλλοντικών επιρροών και η ομοιότητα του γονότυπου.

Οι ίδιοι υπολογισμοί γίνονται για τα υιοθετημένα παιδιά και τους θετούς γονείς τους. Η ομοιότητα στην ανάπτυξη ενός χαρακτηριστικού σε αυτή την περίπτωση υποδηλώνει τον μεγάλο ρόλο των περιβαλλοντικών επιρροών, αφού αποκλείεται η γενική κληρονομικότητα. Μια άλλη επιλογή είναι να συγκρίνετε τα υιοθετημένα παιδιά με τα ίδια τα παιδιά των θετών γονέων. Η σύγκριση παιδιών που δεν είναι συγγενείς, αλλά μεγάλωσαν στην ίδια οικογένεια, καθιστά δυνατή την άμεση αξιολόγηση της συμβολής του γενικού περιβάλλοντος στη μεταβλητότητα του χαρακτηριστικού· αρκεί απλώς να υπολογιστεί ο συντελεστής συσχέτισης της σοβαρότητάς του.

Για τη μεγαλύτερη καθαρότητα της μελέτης, είναι απαραίτητο να επιλεγούν περιπτώσεις όσο το δυνατόν πιο έγκαιρης υιοθέτησης, τότε η επίδραση ενός άλλου περιβάλλοντος θα είναι ελάχιστη.

Μια άλλη πιθανή πηγή μεροληψίας κατά τη χρήση αυτής της μεθόδου σχετίζεται με το γεγονός ότι οι οικογένειες στις οποίες μεγαλώνουν ανάδοχα παιδιά δεν είναι απολύτως αντιπροσωπευτικές. Αυτό οφείλεται σε μια σειρά από απαιτήσεις για τους θετούς γονείς. Οι περιβαλλοντικές επιδράσεις που εκπροσωπούνται σε αυτές τις οικογένειες είναι χαρακτηριστικές κυρίως της μεσαίας τάξης· κατά συνέπεια, οι περιβαλλοντικές επιπτώσεις σε συνθήκες ακραίας φτώχειας και στέρησης παραμένουν υποτιμημένες. Η υποεκπροσώπηση των περιβαλλοντικών επιρροών που σχετίζονται με διάφορους παράγοντες κινδύνου μπορεί να επηρεάσει τα αποτελέσματα της έρευνας.

Εισαγωγή

Σχεδόν όλοι μας είμαστε φορείς ορισμένων γενετικών ελαττωμάτων και αυτά τα ελαττώματα εμφανίζονται συνεχώς, σε όλη μας τη ζωή. από που έρχονται; Είναι δυνατόν να θεωρήσουμε το βάρος των γενετικών ελαττωμάτων ως προορισμό, μήπως αυτό το βάρος είναι συνέπεια της Πτώσης; Είναι πράγματι αυτό το αποτέλεσμα της κληρονομικότητας ή της επιρροής του περιβάλλοντος στο οποίο ζούμε;

Αυτά τα ερωτήματα απασχολούν εκατομμύρια ανθρώπους, επειδή τα γενετικά ελαττώματα γίνονται αιτίες σοβαρών ψυχοφυσικών ασθενειών που είναι δύσκολο να αντιμετωπιστούν και πολλές είναι ακόμα ανίατες.

Η ψυχογενετική είναι ένας τομέας γνώσης που συνορεύει μεταξύ ψυχολογίας και γενετικής, που χαρακτηρίζει τον σχετικό ρόλο και την αλληλεπίδραση γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων στη διαμόρφωση της ψυχικής ατομικότητας ενός ατόμου. (SSU, σελ. 8)

Τα προβλήματα της ψυχογενετικής αντιμετωπίζονται και συνεχίζουν να αντιμετωπίζονται από επιστήμονες από διάφορους κλάδους της επιστήμης - αυτοί είναι οι βιολόγοι, και γενετιστές, και γιατροί, και θεολόγοι και δάσκαλοι. Η έρευνα του F. Galton έθεσε τα θεμέλια για την ψυχογενετική, χάρη στα έργα του G. Siemens οριστικοποιήθηκε η μέθοδος των διδύμων, η οποία έχει γίνει ένα από τα κύρια εργαλεία της σύγχρονης ψυχογενετικής. Στη δίτομη έκδοση των επιλεγμένων έργων του KD Ushinsky υπάρχει ένα ειδικό κεφάλαιο "Κληρονομικότητα των συνηθειών και ανάπτυξης", όπου αναγνωρίζει τη δυνατότητα κληρονομικότητας των νευρικών κλίσεων των "συνηθειών", οι οποίες μπορούν στη συνέχεια, ανάλογα με τις περιστάσεις, είτε να αναπτυχθεί είτε να εξαφανιστεί. Το 1962, οι J. Watson, F. Crick και M. Wilkins ανακάλυψαν τη δομή του DNA, η οποία προκαθόρισε σχεδόν όλες τις επακόλουθες εξελίξεις της βιολογίας και της γενετικής. Από θεολογική άποψη, ο καθηγητής Ted Peters έδωσε προσοχή στο πρόβλημα του γενετικού ντετερμινισμού, θεωρώντας όχι μόνο το περιβάλλον και την κληρονομικότητα ως παράγοντες ανάπτυξης, αλλά κυρίως την ίδια την προσωπικότητα, η οποία είναι σε θέση να ελέγχει τα γονίδια.

Οι μέθοδοι που διαθέτει η ψυχογενετική καθιστούν δυνατή την πολύ αξιόπιστη επίλυση του κύριου έργου της: να αποσαφηνιστεί ο ρόλος που διαδραματίζουν οι παράγοντες κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος στο σχηματισμό ψυχολογικών και ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών, μεμονωμένες τροχιές της ανθρώπινης ανάπτυξης.

Με αυτόν τον τρόπο, συνάφεια Αυτό το θέμα οφείλεται στην ανάγκη μελέτης του ρόλου της κληρονομικότητας και των περιβαλλοντικών παραγόντων στο σχηματισμό ατομικών ψυχοφυσικών χαρακτηριστικών, προκειμένου να προσδιοριστεί η δυνατότητα επιτυχούς εφαρμογής των δεδομένων που λαμβάνονται όχι μόνο στην ιατρική, αλλά και στην ορθόδοξη παιδαγωγική.

Στόχος αυτής της εργασίας - μια θεωρητική ανασκόπηση των σύγχρονων ερευνητικών μεθόδων της ανθρώπινης ψυχογενετικής και ο ορισμός του πεδίου εφαρμογής αυτών των μελετών στην Ορθόδοξη παιδαγωγική.

Αντικείμενο μελέτης - ψυχογενετική σε παιδαγωγικό πλαίσιο.

Αντικείμενο μελέτης - σύγχρονες μέθοδοι ανθρώπινης ψυχογενετικής.

Η υλοποίηση αυτού του στόχου προϋποθέτει τη διατύπωση και επίλυση των παρακάτω καθήκοντα :

1) Ανιχνεύστε την ανάπτυξη της ψυχογενετικής από την αρχή της μέχρι σήμερα.

2) Δημιουργία σύνδεσης μεταξύ ψυχογενετικής έρευνας και παιδαγωγικής.

3) Περιγράψτε τις σύγχρονες ιδέες σχετικά με την πολύπλοκη επίδραση της κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού.

4) Μελετήστε και χαρακτηρίστε τις μεθόδους της ψυχογενετικής.

5) Συγκρίνετε τις υπάρχουσες τεχνικές και αναλύστε τους περιορισμούς κάθε μεθόδου.

6) Προσδιορίστε τους τομείς εφαρμογής αυτών των σπουδών στην Ορθόδοξη παιδαγωγική.

Δομή εργασίας ... Η έρευνα αποτελείται από μια εισαγωγή, δύο κεφάλαια, ένα συμπέρασμα, μια βιβλιογραφία, ένα παράρτημα.

§1.1. Η ψυχογενετική ως επιστημονικός κλάδος.

Στάδια ανάπτυξης της ψυχογενετικής.

Η ψυχογενετική είναι ένα διεπιστημονικό πεδίο γνώσης, που συνορεύει μεταξύ της ψυχολογίας (ακριβέστερα, της διαφορικής ψυχολογίας) και της γενετικής. αντικείμενο της έρευνάς της είναι ο σχετικός ρόλος και η αλληλεπίδραση κληρονομικότητας και περιβαλλοντικών παραγόντων στη διαμόρφωση ατομικών διαφορών στα ψυχολογικά και ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά.

Η ψυχογενετική αναδείχθηκε πρόσφατα ως ανεξάρτητη επιστήμη. Η αρχή του σχηματισμού του συνδέεται με το όνομα του Άγγλου επιστήμονα F. Galton. Το 1865, δημοσίευσε ένα άρθρο "Κληρονομικό ταλέντο και χαρακτήρας", το οποίο άνοιξε μια σειρά έργων του για την ανθρώπινη κληρονομικότητα, συμπεριλαμβανομένων των "Hereditary Genius: Its Laws and Consequences" (1869), "The History of Twins as a Criterion of the Relative" Δύναμη της Φύσης και Ανατροφή» (1876). Έτσι, ο F. Galton έγινε ο θεμελιωτής της ψυχολογίας των ατομικών διαφορών και της ψυχομετρίας. Περίοδος από το 1865 έως το 1900 μπορεί να οριστεί ως ο χρόνος προέλευσης της ψυχογενετικής. Η επόμενη περίοδος από το 1900 έως τα τέλη της δεκαετίας του '30. χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη της μεθοδολογίας της ψυχογενετικής, τη διαμόρφωση της ψυχογενετικής ως ανεξάρτητου επιστημονικού κλάδου και τη συσσώρευση πειραματικών αποτελεσμάτων. Στη δεκαετία του '40. Το ενδιαφέρον για την ψυχογενετική μειώθηκε, το οποίο συνδέθηκε με τον πόλεμο, την εξάπλωση του ρατσισμού, που καλύπτονταν από τη γενετική, την έλλειψη νέων ιδεών στο δόγμα της κληρονομικότητας. Με την ανακάλυψη το 1953 της μοριακής βάσης της κληρονομικότητας, δημιουργούνται οι προϋποθέσεις για περαιτέρω επιτυχία στην ψυχολογική έρευνα. Σε αυτό το τρίτο στάδιο - μέχρι τη δεκαετία του '60. - πραγματοποιήθηκαν ψυχογενετικές μελέτες νοημοσύνης, διάφορες ψυχικές ανωμαλίες. Αυτό το στάδιο μπορεί να οριστεί ως ο χρόνος συσσώρευσης εμπειρικού υλικού. Το 1960 δημιουργήθηκε η επιστημονική εταιρεία «Association of Behavioral Genetics» και άρχισε να εκδίδεται το περιοδικό αυτής της εταιρείας «Behavioral Genetics». Αυτή η χρονιά θεωρείται ως η αρχή του σύγχρονου σταδίου στην ανάπτυξη της σύγχρονης ψυχογενετικής.

Την ίδια χρονιά που ο F. Galton δημοσίευσε τα έργα του, δοκίμια του V.M. Florinsky «Βελτίωση και εκφυλισμός του ανθρώπινου γένους» (1865). Ένα από τα σημαντικά μέσα για τη βελτίωση της «ανθρώπινης φυλής», θεώρησε τη σκόπιμη επιλογή παντρεμένων ζευγαριών, ώστε παρουσία ενός από τους γονείς ενός παθολογικού σημείου, να αντιταχθούν στο φυσιολογικό ζώδιο του άλλου γονέα.

Η πρώτη στη Ρωσία μελέτη για την κληρονομική φύση των ψυχικών ιδιοτήτων ανήκει στον Ακαδημαϊκό Κ.Φ. Wolff, ο οποίος τον 19ο αιώνα μελέτησε τη «θεωρία των φρικιών», συμπεριλαμβανομένης της μετάδοσης ανωμαλιών στους απογόνους. Η φύση των ατομικών χαρακτηριστικών ενδιέφερε επίσης τους δασκάλους. Στα έργα της Κ.Δ. Ο Ushinsky έχει μια ενότητα που ονομάζεται «κληρονομιά των συνηθειών και ανάπτυξη των ενστίκτων».

Η πειραματική έρευνα διεξήχθη κυρίως σε δύο επιστημονικά κέντρα: στην Πετρούπολη - το Γραφείο Ευγονικής και στη Μόσχα στο Ιατρικό-Βιολογικό Ινστιτούτο (από το 1935. Ιατρικό-Γενετικό). Το 1937, το Ιατρικό Γενετικό Ινστιτούτο έκλεισε και οι εργασίες στον τομέα της ψυχογενετικής σταμάτησαν μέχρι τη δεκαετία του '60.

Η εγχώρια ψυχογενετική έρευνα ξεκίνησε ξανά στο πλαίσιο της μελέτης της φύσης των διαφορών μεταξύ των ατόμων στις ιδιότητες του νευρικού συστήματος στο εργαστήριο του Β.Μ. Teplova, στη συνέχεια V.B. Νεμπυλίτσιν. Από το 1972 οι μελέτες αυτές συνεχίζονται στο εργαστήριο του I.V. Ravich-Scherbo στο Ερευνητικό Ινστιτούτο Γενικής και Παιδαγωγικής Ψυχολογίας της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών της ΕΣΣΔ. Στην εποχή μας διεξάγεται ψυχογενετική έρευνα σε πολλά επιστημονικά ιδρύματα της χώρας μας.

1.2. Η αξία της ψυχογενετικής έρευνας για την παιδαγωγική

Η μοναδικότητα, η μοναδικότητα της ψυχολογικής εμφάνισης κάθε ανθρώπου είναι ένα από εκείνα τα εμφανή φαινόμενα του ψυχισμού μας, που συζητείται και μελετάται πιο έντονα από διάφορες επιστήμες. Αυτή είναι η φιλοσοφία, και η ψυχολογία, και η γενετική, και η ιατρική, και πολλές εφαρμοσμένες επιστήμες και, φυσικά, η παιδαγωγική.

Ο δάσκαλος στο έργο του συναντά το γεγονός ότι οι άνθρωποι είναι ψυχολογικά διαφορετικοί και προσπαθεί να κατανοήσει την προέλευση αυτής της διαφορετικότητας. Αυτή η διαισθητική κατανόηση της ψυχολογικής ανομοιότητας των ανθρώπων και η επιθυμία να «μαντέψουν», να διαγνώσουν την ατομικότητα έχουν τις ρίζες τους στο βαθύ παρελθόν. Στην πραγματεία "Ηθικοί χαρακτήρες", συγγραφέας της οποίας ήταν ο φίλος και διάδοχος του Αριστοτέλη Θεόφραστος, περιγράφονται 30 φωτεινοί χαρακτηριολογικοί τύποι και οι συγκεκριμένες εκδηλώσεις τους, περιέχει περιγραφές μεγάλου αριθμού κατατοπιστικών ψυχοδιαγνωστικών δεικτών. Η φυσιογνωμία υπήρχε από την αρχαιότητα (από τις ελληνικές λέξεις που σημαίνουν: "φύση", "φυσικές κλίσεις" και "γνώστης", "διόρατος") - το δόγμα της αναγνώρισης των φυσικών ατομικών χαρακτηριστικών, ειδικότερα του χαρακτήρα, σύμφωνα με τα φυσικά χαρακτηριστικά ενός πρόσωπο, την εμφάνισή του. Στα μέσα του 17ου αι. ο Ιταλός γιατρός C. Baldo δημοσίευσε το πρώτο έργο για τη γραφολογία «Οι λόγοι στον δρόμο για την αναγνώριση των εθίμων και των ιδιοτήτων εκείνων που έγραψαν από την επιστολή του». Η μελέτη των χαρακτηρολογικών τύπων κατά σωματικά χαρακτηριστικά, χειρόγραφο και άλλους δείκτες συνεχίζεται τώρα, χρησιμοποιείται για την επίλυση ποικίλων προβλημάτων, συμπεριλαμβανομένων ψυχολογικών και παιδαγωγικών.

Στη σύγχρονη παιδαγωγική, υπάρχει η έννοια της προσανατολισμένης στην προσωπικότητα προσέγγισης στη διδασκαλία και την ανατροφή, η εφαρμογή της προϋποθέτει όχι μόνο ότι ο δάσκαλος έχει γνώση για την ατομικότητα ενός ατόμου, αλλά και την κατοχή μεθόδων για τη διάγνωσή της. Σε αυτή τη βάση, ο δάσκαλος έχει τη δυνατότητα να προβλέψει την περαιτέρω ανάπτυξη της προσωπικότητας, καθώς και να τη διορθώσει και να τη βελτιστοποιήσει.

Ένα παράδειγμα της εξάρτησης της αποτελεσματικότητας της μάθησης από τα ατομικά χαρακτηριστικά ενός μαθητή είναι η εργασία του Γερμανού ερευνητή G. Klaus «Εισαγωγή στη Διαφορική Ψυχολογία της Μάθησης» [Klaus G. Εισαγωγή στη διαφορική ψυχολογία της μάθησης. Μ., 1987.].Τα δεδομένα της έρευνάς του υποδηλώνουν ότι, γνωρίζοντας την εξάρτηση της εκπαιδευτικής επιτυχίας από ορισμένα χαρακτηριστικά προσωπικότητας που δεν σχετίζονται άμεσα με αυτή τη δραστηριότητα (δηλ. δεν σχετίζονται, για παράδειγμα, με γνώσεις και δεξιότητες σε αυτόν τον τομέα), είναι δυνατό να βελτιστοποιηθεί μια δραστηριότητα του ατόμου, αλλά με μια υποχρεωτική προϋπόθεση: εάν τα βασικά ατομικά χαρακτηριστικά είναι οντογενετικά σταθερά.

Τα δεδομένα της ψυχογενετικής έρευνας επιτρέπουν στον δάσκαλο να οργανώσει σωστά την εργασία με τα παιδιά. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τη διορθωτική εργασία με μαθητές με διαταραχές ψυχικής ανάπτυξης. Πιστεύεται ότι μεταξύ των παιδιών, ένα στα δέκα παιδιά κινδυνεύει από έναν μη φυσιολογικό αναπτυξιακό τύπο. Αυτό μπορεί να είναι εγκληματική συμπεριφορά, επεισόδια κατάθλιψης ή άγχους, καθώς και παραβίαση της πνευματικής ή συναισθηματικής ανάπτυξης: από μια σπάνια μορφή αυτισμού σε μια συγκεκριμένη μαθησιακή δυσκολία, καθώς και σε μια κατάσταση που συνορεύει με την κλινική και τον κανόνα - προσοχή διαταραχή ελλειμματικής υπερκινητικότητας. (SSU, σελ. 13)

Είναι πολύ σημαντικό για έναν δάσκαλο να γνωρίζει τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης τέτοιων ασθενειών, να τις διαφοροποιεί, να κατακτά τις τεχνικές εργασίας με παιδιά επιρρεπή σε ψυχικές ασθένειες. Αυτό μπορεί να γίνει με τα δεδομένα της ψυχογενετικής. Για παράδειγμα, για μια γενική αξιολόγηση της αναπτυξιακής καθυστέρησης ενός παιδιού, ένας δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τον ορισμό του πηλίκου νοημοσύνης. Οι λαμβανόμενες τιμές καθιστούν δυνατό τον προσδιορισμό του βαθμού ψυχικής διαταραχής και την επιλογή των καλύτερων τρόπων επίλυσής του. Γνωρίζοντας τις ιδιαιτερότητες της νόησης, της αντίληψης και της μνήμης ενός παιδιού με αυτισμό, ο δάσκαλος μπορεί να διεξάγει παραγωγικά διορθωτικές εργασίες.

Έτσι, τα δεδομένα της ψυχογενετικής έρευνας αποτελούν απαραίτητο εργαλείο τόσο στο διορθωτικό όσο και στο εκπαιδευτικό έργο του εκπαιδευτικού. Λειτουργούν τόσο ως θεωρητικό βοήθημα όσο και ως πρακτική βάση για τον εντοπισμό ορισμένων χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, που βοηθά τον δάσκαλο να βελτιστοποιήσει την εκπαιδευτική διαδικασία.

1.3. Σύγχρονες ιδέες για τη σύνθετη επίδραση της κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού

Όπως αναφέρθηκε ήδη στην εισαγωγή, η ψυχογενετική ασχολείται με τα προβλήματα του ρόλου της κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος στη διαμόρφωση των ψυχικών και ψυχοφυσιολογικών ιδιοτήτων ενός ατόμου. Στόχος της έρευνας είναι να προσπαθήσει να ανακαλύψει πώς γενετικοί και περιβαλλοντικοί παράγοντες εμπλέκονται στο σχηματισμό του φαινοτύπου. Πιο πρόσφατα, οι ψυχολόγοι πίστευαν ότι τα χαρακτηριστικά της ανθρώπινης συμπεριφοράς καθορίζονται σχεδόν εξ ολοκλήρου από τις επιρροές του περιβάλλοντος στο οποίο λαμβάνει χώρα η ανάπτυξη. Το πλεονέκτημα της ψυχογενετικής είναι ότι επέστησε την προσοχή των επιστημόνων στη φύση των ατομικών διαφορών στους ανθρώπους. (Alexandrov, σελ. 28)

Η ψυχογενετική έχει δείξει ότι οι απολύτως ταυτόσημες επιρροές μπορούν να οδηγήσουν όχι σε αύξηση της ομοιότητας, αλλά στην εμφάνιση διαφορών μεταξύ των ανθρώπων. Διαφορετικοί γονότυποι υπό την επίδραση των ίδιων περιβαλλοντικών επιδράσεων μπορούν να σχηματίσουν διαφορετικούς φαινότυπους. Για παράδειγμα, οι ίδιες περιβαλλοντικές επιρροές βιώνονται διαφορετικά από τα μέλη της οικογένειας και μπορεί να οδηγήσουν σε διαφορές για πολλά ψυχικά χαρακτηριστικά. (Alexandrov, σελ. 28-32)

Επιπλέον, ένας απλός διαχωρισμός γενετικών και περιβαλλοντικών επιδράσεων είναι πρακτικά αδύνατος σε ορισμένες περιπτώσεις. Ο γονότυπος μπορεί να αλληλεπιδράσει ενεργά με το περιβάλλον στο βαθμό που οι επιπτώσεις του περιβάλλοντος μπορούν, σε κάποιο βαθμό, να προκαθοριστούν από τα χαρακτηριστικά του γονότυπου. Συχνά, οι περιβαλλοντικές επιρροές, που αποτελούν, για παράδειγμα, παράγοντα κινδύνου για την εμφάνιση κάποιας παθολογίας, εκδηλώνονται πιο ξεκάθαρα σε εκείνα τα άτομα που έχουν μια γενετικά καθορισμένη προδιάθεση. (Αλεξάντροφ 28-32)

Στο πλαίσιο της ψυχογενετικής μελέτης των περιβαλλοντικών χαρακτηριστικών, τρία σημεία είναι εξαιρετικά σημαντικά.

Πρώτον, η γενετική έρευνα έχει επισημάνει με συνέπεια τον κρίσιμο ρόλο των περιβαλλοντικών παραγόντων στη διαμόρφωση ψυχολογικών διαφορών μεταξύ των ανθρώπων. Πολυάριθμες ψυχογενετικές εργασίες έχουν δείξει ξεκάθαρα πόσο σημαντικός είναι ο ρόλος των γενετικών παραγόντων στην εξήγηση της μεταβλητότητας μεταξύ των ατόμων για μια ποικιλία χαρακτηριστικών. Σε ορισμένες περιπτώσεις (για παράδειγμα, για τη μεταβλητότητα (μεταβλητότητα) των δεικτών νοημοσύνης), οι γενετικές επιρροές εξηγούν το 50% της φαινοτυπικής μεταβλητότητας. Τι εξηγεί, όμως, το υπόλοιπο 50%; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα είναι πολύ απλή: ως επί το πλείστον, το περιβάλλον είναι υπεύθυνο για το υπόλοιπο 50%, ή μάλλον τα χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσονται και ζουν οι φορείς των γονότυπων.

Δεύτερον, στο πλαίσιο της γενετικής των ποσοτικών χαρακτηριστικών, η έννοια του περιβάλλοντος ορίζεται πολύ ευρύτερα από ό,τι στην ψυχολογία. Σύμφωνα με αυτόν τον ορισμό, η έννοια του «περιβάλλοντος» περιλαμβάνει όλους τους τύπους περιβαλλοντικών επιρροών - οικογένεια, ατομική και οποιεσδήποτε άλλες (συμπεριλαμβανομένων των φυσικών και φυσιολογικών στοιχείων, περιγεννητικών συνθηκών, διατροφής, πρώιμης παιδικής ηλικίας κ.λπ.), ενώ στην ψυχολογία, το περιβάλλον Οι συνθήκες συνήθως εξισώνονται μόνο με τις κοινωνικοοικονομικές και ψυχολογικές συνθήκες της ενηλικίωσης του παιδιού.

Τρίτον, η ψυχογενετική εστιάζει τις προσπάθειές της στο ερώτημα του τι υπάρχει (σε ​​μια δεδομένη στιγμή σε έναν δεδομένο πληθυσμό) και όχι στο ερώτημα του τι μπορεί να συμβεί. Για παράδειγμα, οι υψηλές τιμές του συντελεστή κληρονομικότητας που ελήφθησαν στη μελέτη της μεταβλητότητας μεταξύ των ατόμων στο ύψος, δηλώνουν το γεγονός ότι σε μια δεδομένη στιγμή σε έναν δεδομένο πληθυσμό, η διασπορά ανάπτυξης εξηγείται κυρίως από γενετικές διαφορές μεταξύ των μελών αυτού του πληθυσμού (που είναι). Ωστόσο, ορισμένες περιβαλλοντικές παρεμβάσεις (για παράδειγμα, η αλλαγή της διατροφής και η αύξηση της ποσότητας βιταμινών στη δίαιτα) μπορούν να επηρεάσουν το σχηματισμό διαφορών μεταξύ των ατόμων στον πληθυσμό για ένα τόσο κληρονομικό χαρακτηριστικό όπως η ανάπτυξη (που μπορεί να συμβεί).

Τα τελευταία 5-10 χρόνια, οι ψυχογενετιστές ανακάλυψαν τρία πολύ απροσδόκητα φαινόμενα:

α) στα παιδιά που μεγαλώνουν στην ίδια οικογένεια, το περιβάλλον σχηματίζει διαφορές και όχι ομοιότητες.

β) πολλά ψυχολογικά εργαλεία (ερωτηματολόγια, δεδομένα παρατήρησης κ.λπ.) που χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση των περιβαλλοντικών χαρακτηριστικών δείχνουν ένα απροσδόκητα υψηλό επίπεδο γενετικού ελέγχου.

γ) στην αποσύνθεση της φαινοτυπικής διασποράς της συντριπτικής πλειοψηφίας των ψυχολογικών χαρακτηριστικών που μελετά η ψυχογενετική, ο ρόλος του γενικού οικογενειακού περιβάλλοντος αποδεικνύεται ασήμαντος.

Όλα αυτά καθιστούν δυνατή τη διατύπωση μιας υπόθεσης ότι οι άνθρωποι δημιουργούν ή βρίσκουν ορισμένες περιβαλλοντικές συνθήκες που αντιστοιχούν στους γονότυπους τους και δεν είναι παθητικά «θύματα» των γονιδίων τους ή του «κληρονομικού» περιβάλλοντος. Με άλλα λόγια, ο ατομικός γονότυπος αποδεικνύεται ο «κατασκευαστής» του ατομικού περιβάλλοντος.

Έτσι, η μελέτη του γονότυπου είναι αδύνατη και ανεπαρκής χωρίς να μελετηθεί το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται. Η εποχή της αντίθεσης «δύο παραγόντων» -γονιδίων και περιβάλλοντος- έχει τελειώσει. Σήμερα γνωρίζουμε αρκετά για να επιβεβαιώσουμε χωρίς καμία αμφιβολία: η αναδυόμενη ατομικότητα δεν χωρίζεται σε αυτό που περιέχει από το περιβάλλον και σε τι είναι από τον γονότυπο. Η ανάπτυξη είναι ουσιαστικά μια διαδικασία διαπλοκής και αλληλεπίδρασης γονιδίων και περιβάλλοντος, η ανάπτυξη είναι η αλληλεπίδρασή τους. (Ravich-Scherbo, 122-128)

2.1. Γενικά χαρακτηριστικά ψυχογενετικών μεθόδων

Η ψυχογενετική, μαζί με άλλους ψυχολογικούς κλάδους, όπως η διαφορική ψυχολογία, μελετά τις ατομικές διαφορές μεταξύ των ανθρώπων. Γιατί λοιπόν η ψυχογενετική χρειάζεται τις δικές της μεθόδους; Το θέμα είναι ότι η ψυχογενετική έχει κοινό αντικείμενο έρευνας με αυτούς τους κλάδους, αλλά το δικό της συγκεκριμένο αντικείμενο. Οι δικές μας μέθοδοι ψυχογενετικής είναι απαραίτητες ακριβώς για να αξιολογηθεί η συμβολή γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων στη φαινοτυπική ποικιλομορφία ενός συγκεκριμένου χαρακτηριστικού σε έναν πληθυσμό.

Οι μέθοδοι της ψυχογενετικής είναι πειραματικά σχήματα που βασίζονται στη σύγκριση ανθρώπων με διαφορετικούς αριθμούς κοινών γονιδίων σε μια παράλληλη ανάλυση περιβαλλοντικών συνθηκών που είναι σημαντικές για το σχηματισμό των μελετημένων χαρακτηριστικών. Για την αξιολόγηση των γενετικών επιρροών, η ιδανική κατάσταση είναι όταν γενετικά πανομοιότυπα άτομα ανατράφηκαν σε διαφορετικό περιβάλλον και για την αξιολόγηση των περιβαλλοντικών επιρροών, όταν γενετικά άσχετα άτομα μεγάλωσαν στο ίδιο περιβάλλον. Τελικά, μελέτες που πραγματοποιήθηκαν με ψυχογενετικές μεθόδους καθιστούν δυνατό να κριθούν τέτοια χαρακτηριστικά πληθυσμού όπως:

Συντελεστής κληρονομικότητας ή το ποσοστό μεταβλητότητας
χαρακτηριστικό σε έναν πληθυσμό που προκύπτει από μεταβλητότητα
γονότυπους.

Δείκτης γενικού περιβάλλοντος, κοινή διακύμανση περιβάλλοντος ή
το ποσοστό της φαινοτυπικής διακύμανσης που προκύπτει από
μεταβλητότητα του γενικού περιβάλλοντος. Η φαινοτυπική διακύμανση είναι ένας δείκτης της απόκλισης της νοημοσύνης από τον μέσο όρο στο δείγμα.

Δείκτης του ατομικού περιβάλλοντος, της διακύμανσης ατόμου-περιβάλλοντος ή της αναλογίας της φαινοτυπικής διακύμανσης που προκύπτει από τη μεταβλητότητα του μεμονωμένου περιβάλλοντος.

Επί του παρόντος, τρεις βασικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται στην ψυχογενετική - η μέθοδος της οικογένειας, η μέθοδος των ανάδοχων παιδιών και η μέθοδος των διδύμων. Η μέθοδος των υιοθετημένων παιδιών δεν μπορεί να εφαρμοστεί στη χώρα μας, αφού υπάρχει ένα μυστικό υιοθεσίας που εγγυάται ο νόμος. Στην ψυχογενετική χρησιμοποιούνται επίσης πληθυσμιακές και γενεαλογικές μέθοδοι, αλλά έχουν χαμηλή ανάλυση. Και οι πέντε από τις αναφερόμενες μεθόδους ψυχογενετικής θα περιγραφούν παρακάτω. (Παγκράτοβα, σελ. 5-8)

2.1. Μέθοδος πληθυσμού

Η μέθοδος πληθυσμού βασίζεται στη σύγκριση εκπροσώπων διαφορετικών πληθυσμών. Κάτω από τον πληθυσμό εννοείται "ένα σύνολο ελεύθερα διασταυρούμενων ατόμων του ίδιου είδους, που καταλαμβάνουν μια συγκεκριμένη περιοχή και έχουν μια κοινή γονιδιακή δεξαμενή σε πολλές γενιές" (Shevchenko, Topornina, Stvolinskaya, Ανθρώπινη Γενετική. Εγχειρίδιο για πανεπιστήμια 2002, σελ. 23). Η γενετική δομή ενός πληθυσμού διατηρείται υπό την προϋπόθεση ότι υπάρχει ελεύθερος, τυχαίος σχηματισμός γονικών ζευγαριών εντός του πληθυσμού και δεν συνάπτονται γάμοι με εκπροσώπους άλλων πληθυσμών. Στην ψυχογενετική, οι εκπρόσωποι διαφορετικών φυλών συγκρίνονται συχνότερα - Καυκασοειδής, Νεγροειδής και Μογγολοειδής. Ένα σημαντικό σημείο είναι ότι ομάδες πληθυσμών μελετώνται λαμβάνοντας υπόψη παράγοντες όπως οι κλιματικές, οικονομικές, κοινωνικές και άλλες συνθήκες διαβίωσης. (Pankratova, σελ. 9) Τα γενετικά χαρακτηριστικά των πληθυσμών μας επιτρέπουν να καθορίσουμε τη γονιδιακή δεξαμενή ενός πληθυσμού, παράγοντες και μοτίβα που καθορίζουν τη διατήρηση της δεξαμενής γονιδίων ή την αλλαγή της σε γενεές. Η μελέτη των χαρακτηριστικών της κατανομής των ψυχικών ιδιοτήτων σε διαφορετικούς πληθυσμούς καθιστά δυνατή την πρόβλεψη της επικράτησης αυτών των ιδιοτήτων στις επόμενες γενιές. Ο γενετικός χαρακτηρισμός ενός πληθυσμού ξεκινά με την αξιολόγηση του επιπολασμού του υπό μελέτη γνώρισμα ή χαρακτηριστικού στον πληθυσμό. Σύμφωνα με τα στοιχεία για τον επιπολασμό του χαρακτηριστικού, προσδιορίζονται οι συχνότητες των γονιδίων και οι αντίστοιχοι γονότυποι στον πληθυσμό (SSU, σελ. 35)

Ένα παράδειγμα της πληθυσμιακής μεθόδου της ψυχογενετικής είναι η μελέτη των διανοητικών ικανοτήτων των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των ΗΠΑ. Μεταξύ αυτών - 1631 εκπρόσωποι της φυλής του Καυκάσου και 730 εκπρόσωποι της φυλής των Νεγροειδών. Οι κατανομές των βαθμολογιών IQ για τους μαύρους και τους λευκούς βρέθηκαν να αλληλεπικαλύπτονται έντονα και ότι η διαφορά μεταξύ του μέσου όρου IQ των μαύρων και των λευκών ήταν περίπου 15 μονάδες (βλ. Εικόνα 3). Για να εξηγηθούν αυτά τα αποτελέσματα, προτάθηκε μια γενετική υπόθεση, σύμφωνα με την οποία ο υψηλότερος μέσος όρος IQ των λευκών, σε σύγκριση με τους μαύρους, σχετίζεται με διαφορά στη γονιδιακή δεξαμενή τους. (Fogel F., Motulsky A. Human genetics. T. 3. M., 1990. Με. 137)

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων μιας πληθυσμιακής μελέτης έχει ως εξής: εάν εκπρόσωποι διαφορετικών φυλών, που είναι φορείς διαφορετικών δεξαμενών γονιδίων, διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους σε ορισμένα ψυχολογικά ή ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά, τότε οι διαφορές μεταξύ των ανθρώπων σε αυτά τα χαρακτηριστικά συνδέονται με γενετικήπαράγοντες. Αυτός ο συλλογισμός είναι, τουλάχιστον, αμφιλεγόμενος, καθώς οι εκπρόσωποι διαφορετικών φυλών μπορεί να διαφέρουν σημαντικά μεταξύ τους και λόγω διαφορετικών περιβαλλοντικέςσυνθήκες. Για να εκτιμηθεί η συμβολή των γενετικών παραγόντων, είναι απαραίτητο να συγκριθούν εκπρόσωποι διαφορετικών φυλών που ζουν σε ίδιες περιβαλλοντικές συνθήκες, δηλαδή να έχουν τις ίδιες οικογένειες, εκπαίδευση, επαγγελματικές ευκαιρίες κ.λπ. Αλλά είναι απίθανο οι άνθρωποι που ζουν σε διαφορετικούς πολιτισμούς να έχουν τέτοιες συγκρίσιμες συνθήκες.

Από την άλλη πλευρά, οι πραγματικοί πληθυσμοί σπάνια είναι πλήρως απομονωμένος:οι άνθρωποι μετακινούνται από τον έναν πληθυσμό στον άλλο και συνάπτουν μεικτούς γάμους. Για παράδειγμα, οι πρόγονοι των σύγχρονων μαύρων στις Ηνωμένες Πολιτείες απομακρύνθηκαν από την Αφρική πριν από 300 χρόνια (περίπου 10 γενιές). Οι επιστήμονες υπολόγισαν ότι η ροή των γονιδίων από τον λευκό πληθυσμό στον νέγρο ήταν σε ποσοστό 3,6% ανά γενιά. Έτσι, στον σύγχρονο μαύρο πληθυσμό των Ηνωμένων Πολιτειών, το μερίδιο των γονιδίων των αφρικανών προγόνων είναι 0,694 του συνολικού αριθμού γονιδίων. Με άλλα λόγια, οι Αφρικανοί μαύροι κληρονόμησαν περίπου το 30% των γονιδίων από τον λευκό πληθυσμό. Ως αποτέλεσμα, οι διαφορές μέσα σε έναν πληθυσμό γίνονται μεγαλύτερες από τις διαφορές μεταξύ των πληθυσμών. (Παγκράτοβα, 9-11)

Έτσι, η πληθυσμιακή μέθοδος της ψυχογενετικής χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό των γονότυπων των πληθυσμών, για την πρόβλεψη των ψυχικών ιδιοτήτων των πληθυσμών στις επόμενες γενιές. Αλλά αυτή η μέθοδος έχει χαμηλή ανάλυση λόγω της αδυναμίας δημιουργίας πανομοιότυπων συνθηκών για διαφορετικούς πληθυσμούς και της αδυναμίας απομόνωσής τους μεταξύ τους - όλα αυτά γίνονται περιορισμός της μεθόδου και εμπόδιο στη δημιουργία της γονιδιακής δεξαμενής πληθυσμού.

2.3. Γενεαλογική μέθοδος

Η γενεαλογική μέθοδος (ανάλυση γενεαλογικών γενεαλογιών) βασίζεται στη σύγκριση των αντιπροσώπων μια οικογένειασε πολλές γενιές. Προκειμένου να γίνει αυτή η σύγκριση πιο περιγραφική, το γενεαλογικό απεικονίζεται γραφικά χρησιμοποιώντας ειδικούς χαρακτήρες (βλ. Εικόνα 4). Κατά τη σύνταξη γενεαλόγους δέντρο cheskogoυπάρχουν ορισμένοι κανόνες. Έτσι, τα σύμβολα των εκπροσώπων μιας γενιάς βρίσκονται σε μια γραμμή της γενεαλογίας. Η αρίθμηση των γενεών γίνεται προς την κατεύθυνση από τις προηγούμενες γενιές προς τη σημερινή και επικολλάται στα αριστερά της γενεαλογίας με λατινικούς αριθμούς. Τα παιδιά σε κάθε οικογένεια επισημαίνονται από αριστερά προς τα δεξιά με σειρά γέννησης και επισημαίνονται με αριθμούς ή χρόνια ζωής.

Κατά την ανάλυση της γενεαλογίας, ο ερευνητής αναλύει την εκδήλωση του χαρακτηριστικού σε πολλές γενιές. Αν το σημάδι επαναλαμβάνεισε μια σειρά από γενιές, συμπεραίνεται ότι γενετικήτη φύση των ατομικών διαφορών σε αυτή τη βάση. Για παράδειγμα, όταν αναλύουμε την καταγωγή της οικογένειας Bernoulli, βλέπουμε ότι σε αρκετές γενιές υπάρχουν άνθρωποι με μαθηματικές ικανότητες (βλ. Εικόνα 5). Για έναν ερευνητή, ένας τέτοιος αριθμός μαθηματικών σε μια οικογένεια μιλά για τη γενετική φύση των μαθηματικών ικανοτήτων. Αλλά αν αρχίσουμε να μελετάμε τη βιογραφία της οικογένειας Μπερνούλι, θα βρούμε πολλά περιβαλλοντικέςπαράγοντες που επηρέασαν τη διαμόρφωση των μαθηματικών ικανοτήτων (για παράδειγμα, ένας πατέρας ήταν δάσκαλος των γιων του στα μαθηματικά, ένας θείος προσέλκυσε ανιψιούς στην εργασία του στα μαθηματικά, η οικογένεια είχε έναν κοινό κύκλο μαθηματικών φίλων κ.λπ.). Από την άλλη πλευρά, δεν είναι απολύτως σαφές σε ποιο βαθμό οι μαθηματικές ικανότητες διαφορετικών εκπροσώπων της οικογένειας Bernoulli είναι ισοδύναμες, αφού αξιολογείται η παρουσία ή η απουσία ενός σημείου και όχι ο βαθμός σοβαρότητάς του.

Έτσι, η γενεαλογική μέθοδος δεν επιτρέπει ακριβώςγια να απαντηθεί το ερώτημα, λόγω γενετικών ή περιβαλλοντικών παραγόντων, υπάρχει επανάληψη του μελετημένου χαρακτηριστικού σε αρκετές γενιές. Αλλά αυτή η μέθοδος σας επιτρέπει να προσδιορίσετε κληρονομικός τύποςόλων των ειδών τα σημάδια (για παράδειγμα, ασθένειες ή μη φυσιολογικά χαρακτηριστικά εμφάνισης) και κάντε μια πρόβλεψη για το μέλλον. Ο φορέας του χαρακτηριστικού που μας ενδιαφέρει ονομάζεται proband.Σε μια σειρά γενεών, άτομα με ένα χαρακτηριστικό (για παράδειγμα, που επηρεάζονται από αυτή την ασθένεια) ορίζονται στο οικογενειακό δέντρο. Στη συνέχεια, αναλύεται η λογική της επανάληψης του χαρακτηριστικού και διαπιστώνεται το είδος της κληρονομικότητας. Για παράδειγμα, το Σχήμα 6 δείχνει την γενεαλογία ενός ατόμου με υπερτρίχωση. Υπερτρίχωση είναι η παρουσία τριχών κατά μήκος της άκρης των αυτιών. Όπως φαίνεται από το γενεαλογικό, αυτό το χαρακτηριστικό μεταδίδεται πάντα στους γιους και ποτέ στις κόρες, δηλαδή μπορούμε να μιλάμε για έναν τύπο κληρονομικότητας που συνδέεται με το Υ. (Pankratova, σελ. 11-14).

Έτσι, η γενεαλογική έρευνα από μόνη της, χωρίς να συνδυάζεται με άλλες μεθόδους, έχει πολύ χαμηλή ανάλυση και δεν επιτρέπει τον αξιόπιστο «διαχωρισμό» των γενετικών και περιβαλλοντικών συνιστωσών της διακύμανσης ενός ψυχολογικού χαρακτηριστικού. Αν και, όταν συνδυάζονται με άλλες μεθόδους, για παράδειγμα, με δίδυμες μεθόδους, τα οικογενειακά δεδομένα μάς επιτρέπουν να επιλύσουμε ζητήματα που δεν μπορούν να επιλυθούν χωρίς αυτές (για παράδειγμα, να διευκρινίσουμε τον τύπο της κληρονομικής μετάδοσης - πρόσθετο ή κυρίαρχο) ή να ελέγξουμε περιβαλλοντικές μεταβλητές (για παράδειγμα, το οικογενειακό και ατομικό περιβάλλον, η επίδραση των διδύμων). (Ravich-Scherbo, σελ. 162)

Η γενεαλογική μέθοδος μπορεί να είναι χρήσιμη για τους εκπαιδευτικούς στην εκπαιδευτική διαδικασία για την κατάλληλη επιλογή μεθόδων και αρχών διδασκαλίας, οργανώνοντας διορθωτικές εργασίες με παιδιά.

2.4. Οικογενειακή μέθοδος

Ορισμένοι ερευνητές, μεταξύ των μεθόδων της ψυχογενετικής, ξεχωρίζουν την οικογενειακή μέθοδο, η οποία περιλαμβάνει τη σύγκριση εκπροσώπων μια οικογένεια, τα οποία έχουν διαφορετικό αριθμό κοινών γονιδίων (βλ. Εικόνα 7). Τα μέλη της οικογένειας (τουλάχιστον δύο ομάδες συγγενών) συγκρίνονται σε ζευγάρια: αδέρφια και αδερφές (αδέρφια),ξαδέλφια και αδερφές, δεύτερα ξαδέρφια και αδερφές, γονείς και παιδιά, γιαγιάδες και εγγόνια, παππούδες και εγγόνια, θείες και ανιψιές, θείοι και ανιψιοί κ.λπ. Όλα αυτά τα ζεύγη συγγενών με βάση τον αριθμό των κοινών γονιδίων μπορούν να χωριστούν σε στενότερους (έχουν περισσότερα κοινά γονίδια) και λιγότερο στενούς (έχουν λιγότερα κοινά γονίδια) συγγενείς (βλ. Πίνακα 1).

Η λογική της μεθόδου είναι ότι εάν, σύμφωνα με το χαρακτηριστικό που μελετήθηκε, οι στενότεροι συγγενείς (που έχουν περισσότερα κοινά γονίδια) είναι πιο όμοιοι σε σύγκριση με λιγότερους στενούς συγγενείς (έχουν λιγότερα κοινά γονίδια), τότε οι ατομικές διαφορές σε αυτό το χαρακτηριστικό συνδέονται με γενετικήπαράγοντες.

Αλλά η μεγαλύτερη ομοιότητα συγγενών με μεγαλύτερο βαθμό συγγένειας μπορεί να σχετίζεται με περιβαλλοντικέςπαράγοντες, αφού οι στενότεροι συγγενείς έχουν κατά κανόνα περισσότερες παρόμοιες συνθήκες διαβίωσης. Προκειμένου να αυξηθεί οικογενειακή αξιοπιστίαμελέτες, είναι απαραίτητο να συγκριθούν δείγματα λιγότερο στενών συγγενών που συνήθως δεν ζουν μαζί. Για παράδειγμα, η σύγκριση ξαδέρφων με αδέρφια με δεύτερα ξαδέρφια θα καταστήσει δυνατό τον ακριβέστερο προσδιορισμό του ρόλου του γονότυπου και του περιβάλλοντος στο σχηματισμό ατομικών διαφορών σε αυτό το χαρακτηριστικό από τη σύγκριση των γηγενών αδερφών με τα ξαδέρφια.

Επιπλέον, στην οικογενειακή έρευνα, υπάρχουν προβλήματα κατά τη σύγκριση των εκπροσώπων διαφορετικές γενιές(για παράδειγμα, γονείς και παιδιά). Αυτά τα προβλήματα οφείλονται στο γεγονός ότι οι συγγενείς που συγκρίνονται χωρίζονται από ένα αρκετά μεγάλο ηλικιακό διάστημα. Από τη μία πλευρά, η επίδραση του γονότυπου στα υπό μελέτη γνωρίσματα μπορεί να αλλάξει με την ηλικία. Από την άλλη πλευρά, όταν κάνετε διάγνωση ατόμων διαφορετικών ηλικιών, μπορείτε να έχετε ασύγκριτα αποτελέσματα. Για να ξεπεραστούν αυτές οι δυσκολίες, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια έρευνα εκπροσώπων διαφορετικών γενεών στην ίδια ηλικία. Αυτό είναι δυνατό μόνο κατά τη διεξαγωγή μιας διαχρονικής μελέτης, δηλαδή κατά την επανεξέταση εκπροσώπων της νεότερης γενιάς, όταν φτάσουν στην ηλικία στην οποία εξετάστηκαν εκπρόσωποι της παλαιότερης γενιάς. (Παγκράτοβα 14-17)

Έτσι, η οικογενειακή μέθοδος καθιστά δυνατή την ακριβή αξιολόγηση της συμβολής της κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος στη διαμόρφωση των ατομικών διαφορών. Ωστόσο, η ίδια η οικογενειακή έρευνα έχει πολύ χαμηλή ανάλυση, αλλά η ενσωμάτωση πολλών μεθόδων ταυτόχρονα σας επιτρέπει να επιλύσετε αμφιλεγόμενα ζητήματα στην ερμηνεία των αποτελεσμάτων. (Παγκράτοβα, σελ. 28-29)

2.5. Μέθοδος ανάδοχου παιδιού

Όταν χρησιμοποιεί κανείς τη μέθοδο των υιοθετημένων παιδιών, συγκρίνει θετός παιδιά με βιολογικός γονείς και με γονείς- θετοί γονείς. Για τη μελέτη επιλέγονται παιδιά που παραδίδονται όσο το δυνατόν νωρίτερα στις οικογένειες άλλων ανθρώπων (κατά προτίμηση τις πρώτες μέρες της ζωής). Ένα υιοθετημένο παιδί με τους βιολογικούς του γονείς έχει το 50% των κοινών γονιδίων και με τους θετούς γονείς του - ένα κοινό περιβάλλον. Έτσι, εάν το υιοθετημένο παιδί μοιάζει περισσότερο σε κάποιο ψυχολογικό ή ψυχοφυσιολογικό χαρακτηριστικό με τους βιολογικούς γονείς, τότε ο ερευνητής καταλήγει στο συμπέρασμα ότι οι ατομικές διαφορές σε αυτό το χαρακτηριστικό σχετίζονται περισσότερο με γονότυπος.Και αν το υιοθετημένο παιδί μοιάζει περισσότερο με θετούς γονείς, τότε αυτές οι διαφορές συνδέονται με περιβάλλον.(Παγκράτοβα, σελ. 17)

Η πρώτη εργασία που εκτελέστηκε χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο δημοσιεύτηκε το 1924. Τα αποτελέσματα, από την άποψη του συγγραφέα, δείχνουν ότι η νοημοσύνη των υιοθετημένων παιδιών εξαρτάται περισσότερο από την κοινωνική θέση των βιολογικών γονέων παρά των υιοθετημένων. Ωστόσο, όπως σημειώθηκε από τον R. Plomin και τους συν-συγγραφείς, αυτό το έργο είχε μια σειρά από ελαττώματα: μόνο το 35% από τα 910 παιδιά που ερωτήθηκαν υιοθετήθηκαν σε ηλικία 5 ετών. η μέτρηση των νοητικών ικανοτήτων πραγματοποιήθηκε σε μια μάλλον πρόχειρη (συνολικά τριών βαθμών) κλίμακα. Η παρουσία τέτοιων ελαττωμάτων καθιστά δύσκολη την ουσιαστική ανάλυση της μελέτης.

25 χρόνια αργότερα, το 1949, εμφανίστηκε το πρώτο έργο, φτιαγμένο σύμφωνα με το πλήρες σχήμα της μεθόδου. Ακολούθησαν άλλα, τα μεγαλύτερα από τα οποία ήταν δύο σύγχρονα προγράμματα: τα ερευνητικά προγράμματα ανάδοχων παιδιών στο Τέξας και το Κολοράντο.

Μία από τις πολύ ενδιαφέρουσες και κατατοπιστικές παραλλαγές της μεθόδου είναι η μελέτη των λεγόμενων ανάδοχων (ενοποιημένων) αδελφών, δηλ. πολλά άσχετα παιδιά που υιοθετήθηκαν από την ίδια οικογένεια. Δεδομένου ότι τέτοια παιδιά δεν έχουν κοινά γονίδια, η ομοιότητά τους (αν βρεθεί) μπορεί να είναι μόνο αποτέλεσμα της δράσης του γενικού οικογενειακού περιβάλλοντος.

Υπάρχουν δύο σχήματα αυτής της μεθόδου: πλήρης και μερική. Η πρώτη περιλαμβάνει τον συνδυασμό δεδομένων από δύο ομάδες: χωρισμένους συγγενείς (βιολογικοί γονείς και τα παιδιά τους που δίνονται σε θετούς γονείς· χωρισμένα αδέρφια) και υιοθετημένα αδέρφια. το δεύτερο - είτε μία είτε άλλη ομάδα δεδομένων. Στην πρώτη περίπτωση, όπως γράφουν ο R. Plomin και οι συνεργάτες του, υπάρχουν «γενετικοί» γονείς (βιολογικοί γονείς και τα εγκαταλειμμένα παιδιά τους), γονείς «περιβάλλοντος» (θετοί γονείς με τα υιοθετημένα παιδιά τους) και, ως έλεγχος, πρόσθετη ομάδα γονέων «γενετικό συν περιβάλλον» (συνηθισμένη βιολογική οικογένεια). Η σύγκριση αυτών των τριών ομάδων καθιστά δυνατό τον αξιόπιστο «διαχωρισμό» των παραγόντων που σχηματίζουν την οικογενειακή ομοιότητα.

Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των ανάδοχων οικογενειών, φάνηκε ότι, σε ένα εξίσου καλό περιβάλλον, η κατανομή των εκτιμήσεων IQ για τα ανάδοχα παιδιά μετατοπίζεται προς υψηλές τιμές εάν οι βιολογικοί γονείς είχαν υψηλή νοημοσύνη και προς χαμηλές τιμές - εάν είχαν μειωμένη νοημοσύνη. (Τα αποτελέσματα αυτού του είδους προκάλεσαν μια πνευματώδη παρατήρηση από έναν από τους ψυχογενετιστές: "Είναι καλύτερο να υποθέσουμε ότι η νοημοσύνη εξαρτάται 100% από τα γονίδια και 100% από το περιβάλλον.")

Πιθανοί περιορισμοί της μεθόδου σχετίζονται με διάφορα προβλήματα. Πρώτον, πόσο αντιπροσωπευτική του πληθυσμού είναι η ομάδα των γυναικών που γεννούν παιδιά; Είναι όμως ελεγχόμενο. Για παράδειγμα, στο μεγαλύτερο πρόγραμμα, το Colorado Study of Foster Children, όλοι οι συμμετέχοντες (245 βιολογικοί γονείς, τα εγκαταλειμμένα παιδιά τους και οι θετοί γονείς τους, καθώς και 245 οικογένειες ελέγχου με βιολογικά και θετά αδέρφια) ήταν αντιπροσωπευτικοί του γενικού πληθυσμού όσον αφορά γνωστικά χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά προσωπικότητας και οικογενειακό περιβάλλον, εκπαιδευτική και κοινωνικοοικονομική κατάσταση. Οι συγγραφείς σημειώνουν ότι ακόμη και αν για ορισμένες παραμέτρους τα δείγματα αποδεικνύονται ότι αποκλίνουν από τις κατανομές πληθυσμού, αυτό θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων, αλλά δεν δίνει λόγο να θεωρηθεί η μέθοδος άκυρη.

Δεύτερον, τίθεται ένα πιο συγκεκριμένο ερώτημα σχετικά με την επιλεκτικότητα της τοποθέτησης των παιδιών σε ανάδοχες οικογένειες: υπάρχουν κατά κάποιο τρόπο ομοιότητες μεταξύ αδελφών και ανάδοχων γονέων; Είναι σαφές ότι μια τέτοια ομοιότητα θα υπερεκτιμήσει τη συσχέτιση στα ζεύγη παιδιών-υιοθεσίας, εάν το χαρακτηριστικό που μελετήθηκε καθορίζεται από την κληρονομικότητα και σε ζευγάρια παιδιού-βιολογικού γονέα, εάν καθορίζεται περισσότερο από το περιβάλλον. Σε κάθε περίπτωση, οι εκτιμήσεις για τη γενετική ή περιβαλλοντική συνιστώσα της μεταβλητότητας ενός δεδομένου χαρακτηριστικού θα παραμορφωθούν.

Τρίτον, υπάρχει το πρόβλημα των περιγεννητικών επιδράσεων του μητρικού οργανισμού στα χαρακτηριστικά του αγέννητου παιδιού, το οποίο θα πρέπει να αυξήσει την ομοιότητα μεταξύ της μητέρας και του συγκεκριμένου παιδιού λόγω ενδομήτριων, αλλά περιβαλλοντικών και όχι γενετικών παραγόντων. Σύμφωνα με ορισμένους ερευνητές, μέχρι τη στιγμή της γέννησης, το ανθρώπινο έμβρυο έχει ήδη κάποια εμπειρία. Εάν συμβαίνει αυτό, τότε η ομοιότητα της βιολογικής μητέρας με το συγκεκριμένο παιδί μπορεί να έχει μη γενετική προέλευση. Ως αποτέλεσμα, ορισμένοι ερευνητές πιστεύουν ακόμη ότι η μέθοδος των ανάδοχων παιδιών είναι πολύ κατατοπιστική για τη μελέτη διαφόρων μεταγεννητικών περιβαλλοντικών επιρροών, αλλά όχι για την επίλυση του προβλήματος γονότυπου-περιβάλλοντος.

Υπάρχουν επίσης πιο λεπτές περιστάσεις που είναι σημαντικές για την αξιολόγηση της μεθόδου. Για παράδειγμα, η πιθανότητα σχηματισμού υποκειμενικών μύθων για τους γονείς σε μια κατάσταση όπου το παιδί γνωρίζει ότι δεν ανήκει σε μια δεδομένη οικογένεια. Στην πειραματική εργασία, αυτό δημιουργεί ένα ανεξέλεγκτο εμπόδιο, αφού ένας τέτοιος θρύλος μπορεί να αποδειχθεί ένας μάλλον σοβαρός εκπαιδευτικός παράγοντας.

Στη χώρα μας είναι αδύνατο να χρησιμοποιήσουμε αυτή τη μέθοδο, αφού έχουμε ένα μυστικό υιοθεσίας που εγγυάται ο νόμος. Πρόκειται για μια ανθρώπινη, παιδαγωγικά απολύτως σωστή απόφαση, αλλά σημαίνει ότι ο ερευνητής δεν έχει το δικαίωμα να αναζητήσει πληροφορίες ούτε για τα υιοθετημένα παιδιά ούτε, επιπλέον, για τους βιολογικούς τους γονείς.

Έτσι, οι υπάρχουσες ιδέες σχετικά με τους περιορισμούς και τις συνθήκες χρήσης της μεθόδου των ανάδοχων παιδιών περιγράφονται, αιτιολογούνται και ως επί το πλείστον μπορούν είτε να ελεγχθούν είτε να ληφθούν υπόψη κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται. Ως εκ τούτου, είναι μια από τις κύριες μεθόδους της σύγχρονης ψυχογενετικής. (Ravich-Scherbo, σελ. 162-165)

2.6. Μέθοδος διδύμων

Η πρώτη απόπειρα χρήσης διδύμων για την επίλυση του προβλήματος της «φύσης και ανατροφής» ανήκει, όπως ήδη αναφέρθηκε, στον F. Galton, ο οποίος προέβλεψε διαισθητικά αυτό που έγινε επιστημονική αλήθεια και σοβαρή μέθοδος έρευνας μόνο αρκετές δεκαετίες αργότερα. Η γοητεία με τα δίδυμα ήταν ένα αρκετά χαρακτηριστικό φαινόμενο στην επιστήμη στα τέλη του 19ου - αρχές του 20ού αιώνα. Μελέτησε τη βιολογία, την παθολογία, την καταγωγή τους κ.λπ. Δίδυμα έργα βρίσκουμε και σε πολλούς διάσημους ψυχολόγους εκείνης της εποχής: E. Thorndike, S. Merriman, G. Siemens και άλλοι (Ravich-Scherbo, σελ. 165)

Υπάρχουν διάφορες ποικιλίες της μεθόδου των δίδυμων (βλ. πίνακα 2). Κλασσικός η έκδοση της μεθόδου των διδύμων βασίζεται σε σύγκριση δύο τύπουςδίδυμα - μονόζυγος (ΜΗ) και διζυγωτικός (DZ). Τα μονοζυγωτικά δίδυμα αναπτύσσονται από ένα γονιμοποιημένο ωάριο (από ένα ζυγώτες),που στα πρώτα στάδια της διαίρεσης γεννά δύο οργανισμούς (αναγκαστικά του ίδιου φύλου). Έτσι, οι δίδυμοι MZ είναι οι μόνοι άνθρωποι στη Γη με τα ίδια σύνολα γονιδίων. (100% κοινά γονίδια). Με τη σειρά τους, τα διζυγωτικά δίδυμα αναπτύσσονται από δύο γονιμοποιημένα ωάρια (από δύο ζυγώτες). Από γενετικής άποψης, τα δίδυμα DZ είναι αδέρφια με μέσο όρο 50% κοινά γονίδια. Η διαφορά έγκειται μόνο στην ταυτόχρονη ανάπτυξη και γέννηση δύο παιδιών του ίδιου ή διαφορετικού φύλου. Σημειώστε ότι ετεροφυλόφιλα ζευγάρια διδύμων DZ περιλαμβάνονται σε μια ψυχογενετική μελέτη για την αξιολόγηση της επίδρασης του παράγοντα φύλου στις ατομικές διαφορές.

Η δίδυμη μέθοδος βασίζεται σε δύο βασικές υποθέσεις. Πρώτον: υποτίθεται ισότηταπεριβαλλοντικές επιρροές στην ανάπτυξη MH και DZ των διδύμων. Εάν παραβιαστεί αυτό το αξίωμα, οι τιμές των δεικτών κληρονομικότητας και άλλων συνιστωσών της φαινοτυπικής διακύμανσης παραμορφώνονται. Δεύτερος: απώνσυστηματικές διαφορές μεταξύ διδύμων και μονοπαίδων. Εάν παραβιαστεί αυτό το αξίωμα, τα συμπεράσματα της ψυχογενετικής μελέτης δεν μπορούν να γενικευθούν σε ολόκληρο τον πληθυσμό.

Όταν χρησιμοποιείται η κλασική εκδοχή της μεθόδου των διδύμων, στρατολογούνται οι δύο πρώτες ομάδες, αποτελούμενες από μέλη της MH και DZ των διδύμων ζευγών. Στη συνέχεια, αξιολογείται η ομοιότητα σε ζεύγη MZ και η ομοιότητα σε ζεύγη διδύμων DZ. (ομοιότητα εντός ζεύγους)με βάση τη μελέτη. Μετά από αυτό, η ομοιότητα εντός ζευγαριού στην ομάδα των διδύμων MZ συγκρίνεται με την ομοιότητα εντός ζευγαριού στην ομάδα των διδύμων DZ (βλ. Εικόνα 9).

Λογικέςμέθοδος είναι η εξής. Τα δίδυμα MZ έχουν 100% κοινά γονίδια, τα δίδυμα DZ έχουν κατά μέσο όρο το 50% κοινά γονίδια. Ταυτόχρονα, υποτίθεται ότι η ισότητα των περιβαλλοντικών επιδράσεων στην ανάπτυξη της MH και DZ των διδύμων. Η ομοιότητα μεταξύ των μελών των διδύμων ζευγών καθορίζεται τόσο από τον γονότυπο όσο και από το περιβάλλον. Συνεπώς, εάν το μέτρο της ομοιότητας εντός ζευγαριού του ΜΖ των διδύμων είναι υψηλότερο από το μέτρο της ομοιότητας εντός ζευγαριού του DZ, τότε οι μεμονωμένες διαφορές στο υπό μελέτη γνώρισμα συνδέονται σε μεγαλύτερο βαθμό με γενετικούς παράγοντες.

Κατά τη διεξαγωγή μιας ψυχογενετικής μελέτης χρησιμοποιώντας τη μέθοδο των διδύμων, μπορεί να προκύψει το ερώτημα σχετικά με ζυγωτισμός δίδυμα, γιατί δεν είναι πάντα εύκολο να προσδιοριστεί με το μάτι εάν τα δίδυμα είναι μονόζυγα ή διζυγωτικά. Για τον προσδιορισμό της ζυγωτότητας των διδύμων, διαφορετικά μεθόδους,ξεκινώντας με αξιολόγηση της εξωτερικής ομοιότητας των διδύμων και τελειώνοντας με βιοχημική εξέταση αίματος. Το πιο απλό

ο τρόπος προσδιορισμού της ζυγωτικότητας είναι η σύγκριση των διδύμων σύμφωνα με έναν αριθμό χαρακτηριστικών που δίνονται κληρονομικά και ταυτόχρονα δεν αλλάζουν υπό την επίδραση του περιβάλλοντος. Αυτά περιλαμβάνουν - χρώμα ματιών και μαλλιών, σχήμα χειλιών, αυτιών, μύτης και ρουθούνι, δακτυλικά αποτυπώματα κ.λπ. Κατά την εξέταση ενός μεγάλου δείγματος διδύμων, οι γονείς ή άλλοι ειδικοί καλούνται να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο σχετικά με τις ομοιότητες στην εμφάνιση των διδύμων και εάν άλλοι άνθρωποι μπερδεύουν τα δίδυμα.

Περιορισμοίη μέθοδος των διδύμων σχετίζεται με πιθανές περιβαλλοντικές διαφορές στην περιγεννητική και μεταγεννητική ανάπτυξη των MZ και DZ των διδύμων, καθώς και των διδύμων και των μονογεννημένων παιδιών, στα οποία μεταφέρονται τα αποτελέσματα της μελέτης διδύμων.

Διαφορές σε περιγεννητικήανάπτυξη μπορεί να συμβεί λόγω της άνισης παροχής αίματος στα δίδυμα MZ σε σύγκριση με τα δίδυμα DZ. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα δίδυμα MZ έχουν αρκετά συχνά ένα σετ αμνιακών μεμβρανών για δύο και τα δίδυμα DZ έχουν πάντα ξεχωριστά σετ. Ως αποτέλεσμα, η διαφορά στην παροχή οξυγόνου και θρεπτικών συστατικών μέσω του αίματος οδηγεί σε μεγαλύτερη διαφορά στο βάρος των νεογέννητων διδύμων MZ σε σύγκριση με τα δίδυμα DZ. Με τη σειρά τους, οι διαφορές στην περιγεννητική ανάπτυξη των διδύμων και των μονογεννημένων παιδιών συνδέονται με το γεγονός ότι στην πρώτη περίπτωση, δύο παιδιά λαμβάνουν ταυτόχρονα οξυγόνο και θρεπτικά συστατικά και στη δεύτερη περίπτωση, μόνο ένα. Επομένως, με πολύδυμες εγκυμοσύνες, τα νεογνά είναι, κατά μέσο όρο, λιγότερο σωματικά ανεπτυγμένα από τα μονογέννητα παιδιά.

Περιβαλλοντικές συνθήκες σε μετά την γέννησινΗ ανάπτυξη του MZ και του DZ των διδύμων μπορεί επίσης να διαφέρει. Για παράδειγμα, η ομοιότητα των διδύμων MZ συχνά τονίζεται συγκεκριμένα από τους γονείς (τα παιδιά ντύνονται το ίδιο, τους δίνουν παρόμοια ονόματα, τους αντιμετωπίζουν παρόμοια), κάτι που είναι λιγότερο χαρακτηριστικό για τα δίδυμα DZ. Τα δίδυμα MZ είναι πιο πιθανό από τα δίδυμα DZ να είναι μαζί, να έχουν τον ίδιο κύκλο φίλων, τα ίδια χόμπι κ.λπ. Μια τέτοια μεγαλύτερη ομοιότητα του περιβάλλοντος σε ζεύγη διδύμων MZ, σε σύγκριση με ζεύγη διδύμων DZ, μπορεί να οδηγήσει στην εμφάνιση πρόσθετης μη γενετικής ομοιότητας των διδύμων MZ, η οποία έρχεται σε αντίθεση με την υπόθεση ότι τα περιβάλλοντα στα ζεύγη MZ και DZ είναι ίσα. Ένα άλλο παράδειγμα: οι ιδιαιτερότητες του περιβάλλοντος μπορούν να αυξήσουν τις διαφορές μεταξύ των μελών τόσο των ζευγαριών MH όσο και των ζευγαριών DZ (η επιθυμία να είναι διαφορετικός από το δίδυμο, η κατανομή των ρόλων στο ζευγάρι, οι διαφορετικές σχέσεις των παιδιών με τους γονείς). Οι επιλογές για την επιρροή ενός συγκεκριμένου περιβάλλοντος διδύμου στην ομοιότητα τόσο του MH όσο και του DZ των διδύμων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Με τη σειρά τους, τα μονογενή παιδιά, σε αντίθεση με το MH και DZ των διδύμων, αναπτύσσονται εκτός του συγκεκριμένου περιβάλλοντος διδύμων, γεγονός που μπορεί να έχει σημαντικό αντίκτυπο στη διαμόρφωση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών του παιδιού.

Έτσι, οι περιορισμοί της μεθόδου των δίδυμων συσχετίζονται με προ και μεταγεννητικά περιβαλλοντικές συνθήκεςανάπτυξη που μπορεί να αυξήσει ή να μειώσει την ομοιότητα μεταξύ των μελών των δίδυμων ζευγών. Αν το αξίωμα της ισότητας των περιβαλλόντων παραβιάστηκεκαι το κοινό περιβάλλον συνεισφέρει διαφορετικά στην ομοιότητα των MZ και DZ των διδύμων σύμφωνα με το χαρακτηριστικό που μελετήθηκε:

1) το ενδο-ζεύγος
η ομοιότητα των διδύμων - είτε MZ, είτε DZ, είτε και των δύο τύπων
δίδυμα;

2) ενδοζεύγη ομοιότητα διδύμων διαφορετικών τύπων μπορεί
αλλάζει ως μονής κατεύθυνσης (για παράδειγμα, μειώνεται
ομοιότητα σε ζεύγη και MZ, και DZ δίδυμα), και διαφορετικά
κατευθυντικά (για παράδειγμα, η ομοιότητα σε ζεύγη MH και
η ομοιότητα σε ζεύγη διδύμων DZ μειώνεται).

Για να ξεπεραστούν οι αναφερόμενοι περιορισμοί της μεθόδου, είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί η ευαισθησία μελετημένοςσημάδια στις ιδιαιτερότητες του δίδυμου περιβάλλοντος, δηλαδή έλεγχοςτο αξίωμα για την ισότητα των περιβαλλόντων των MH και DZ των διδύμων και το αξίωμα για την αντιπροσωπευτικότητα του δείγματος των διδύμων στο δείγμα των μονογεννημένων παιδιών. Έτσι, μπορείτε να αξιολογήσετε τη σχέση μεταξύ του βάρους γέννησης και της περαιτέρω ψυχολογικής ανάπτυξης του παιδιού. για να προσδιορίσετε εάν τα χαρακτηριστικά του διδύμου περιβάλλοντος MH είναι πιο παρόμοια και εάν αυτό επηρεάζει το επίπεδο ψυχολογικής ομοιότητας, για παράδειγμα, στις ιδιότητες της ιδιοσυγκρασίας. ελέγξτε αν υπάρχουν σημαντικές διαφορές σε αυτό το χαρακτηριστικό μεταξύ δίδυμων και μονών κ.λπ.

2.7. Συμπεράσματα για το δεύτερο κεφάλαιο

Έτσι, η ακριβέστερη εκτίμηση της συμβολής της κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος στη διαμόρφωση ατομικών διαφορών επιτρέπει τη μέθοδο της οικογένειας, τη μέθοδο των ανάδοχων παιδιών και τη μέθοδο των διδύμων. Αυτές οι μέθοδοι μπορούν να χωριστούν σε «άκαμπτα» και «μη άκαμπτα» πειραματικά σχήματα. Η μέθοδος των ανάδοχων παιδιών και η μέθοδος των χωρισμένων διδύμων καθιστούν δυνατό τον σαφή διαχωρισμό της επίδρασης γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων, ενώ η κλασική εκδοχή της μεθόδου των διδύμων και η μέθοδος της οικογένειας απαιτούν πρόσθετη επικύρωση. Στην περίπτωση της κλασικής μεθόδου δίδυμου, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί πρόσθετη έρευνα για να επαληθευτεί το αξίωμα σχετικά με την ισότητα των περιβαλλόντων των διδύμων MZ και DZ. Στην περίπτωση της οικογενειακής μεθόδου, για να αυξηθεί η αξιοπιστία, συγκρίνονται μακρινοί συγγενείς, οι οποίοι κατά κανόνα ζουν και μεγαλώνουν σε διαφορετικές περιβαλλοντικές συνθήκες.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η ίδια η οικογενειακή μελέτη έχει πολύ χαμηλή ανάλυση. Αλλά η συμπερίληψη των οικογενειακών δεδομένων σε μια μελέτη υιοθετημένων παιδιών (συγκρίνοντας υιοθετημένα παιδιά με αδέρφια και θετά αδέρφια) ή σε μια μελέτη διδύμων (σύγκριση MH και DZ διδύμων με γονείς και αδέρφια) μας επιτρέπει να επιλύσουμε αμφιλεγόμενα ζητήματα στην ερμηνεία των αποτελεσμάτων. Για παράδειγμα, ο συνδυασμός της οικογενειακής μεθόδου με τη μέθοδο του δίδυμου βοηθά στην κατανόηση του είδους της κληρονομικότητας (προσθετική ή μη) και στον έλεγχο των περιβαλλοντικών μεταβλητών (γενικό και ατομικό περιβάλλον, το φαινόμενο του διδύμου).

Εάν η μελέτη χρησιμοποιεί μόνο μία από τις ψυχογενετικές μεθόδους, συνιστάται η σύγκριση των δεδομένων που λαμβάνονται με τα αποτελέσματα μελετών που πραγματοποιήθηκαν χρησιμοποιώντας άλλες μεθόδους. Αυτό θα βοηθήσει στην ακριβέστερη ερμηνεία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται και, τελικά, στην ακριβέστερη κατανόηση της φύσης των ατομικών διαφορών στα μελετημένα ψυχολογικά ή ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα, ο Πίνακας 4 δείχνει δεδομένα νοημοσύνης που ελήφθησαν χρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους. Μπορεί να φανεί από αυτόν τον πίνακα ότι η ομοιότητα στη νοημοσύνη αυξάνεται μονότονα με την αύξηση της γενετικής ομοιότητας των συγκριτικών ατόμων.

ΜΟΣΧΑ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ "Μέθοδοι ψυχογενετικής" 3 Μέθοδοι κλασικής μεθόδου twin6twin. 9 Μέθοδος διδύμου ελέγχου. 10 Διαμήκης μελέτη διδύμων. 10 Μέθοδος δίδυμων οικογενειών. 10 Εξερευνώντας τα δίδυμα ως ζευγάρι. 10 Ταίριασμα δίδυμων με μη. Μέθοδος 10 χωρισμένων διδύμων. 11 Μέθοδος μερικώς χωρισμένων διδύμων. 12 Γενεαλογική μέθοδος 13 Μέθοδος πληθυσμού 17 Μέθοδος ανάδοχων παιδιών 18 Συμπέρασμα 21 Βιβλιογραφία: 22 Ψυχογενετική Η ψυχογενετική είναι ένα διεπιστημονικό πεδίο γνώσης, που συνορεύει «μεταξύ ψυχολογίας (ακριβέστερα, διαφορικής ψυχολογίας) και γενετικής· αντικείμενο της έρευνάς της είναι ο σχετικός ρόλος και δράση παραγόντων κληρονομικότητας και περιβάλλοντος στο σχηματισμό διαφορών στα ψυχολογικά και ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά. Τα τελευταία χρόνια, η σφαίρα της ψυχογενετικής έρευνας περιλαμβάνει την ατομική ανάπτυξη: τόσο τους μηχανισμούς μετάβασης από στάδιο σε στάδιο, όσο και μεμονωμένες τροχιές ανάπτυξης. Στη δυτική βιβλιογραφία , ο όρος "γενετική συμπεριφοράς" χρησιμοποιείται συνήθως για να δηλώσει αυτόν τον επιστημονικό κλάδο. Ωστόσο, στη ρωσική ορολογία, φαίνεται ανεπαρκής (τουλάχιστον σε σχέση με ένα άτομο). Και να γιατί. Στη ρωσική ψυχολογία, η κατανόηση του όρου " συμπεριφορά» έχει αλλάξει και μάλιστα αρκετά έντονα. ανάπτυξη », και, κατά συνέπεια, ισχύουν για αυτήν οι νόμοι που έχουν θεσπιστεί για συγκεκριμένες ψυχικές λειτουργίες. Ωστόσο, τα επόμενα χρόνια, η «συμπεριφορά» άρχισε να γίνεται κατανοητή πιο στενά, μάλλον ως προσδιορισμός κάποιων εξωτερικών μορφών, εξωτερικών εκδηλώσεων της ανθρώπινης δραστηριότητας, με προσωπικά και κοινωνικά κίνητρα. S.L. Ο Ρουμπινστάιν έγραψε το 1946 ότι ακριβώς όταν το Κίνητρο μετακινείται από τη σφαίρα, αντικειμενική, στη σφαίρα των προσωπικών-κοινωνικών σχέσεων και αποκτά ηγετική αξία στις πράξεις ενός ατόμου, «η ανθρώπινη δραστηριότητα αποκτά μια νέα συγκεκριμένη πτυχή. Γίνεται συμπεριφορά με την ειδική έννοια που έχει αυτή η λέξη όταν οι άνθρωποι μιλούν στα ρωσικά για την ανθρώπινη συμπεριφορά. Είναι θεμελιωδώς διαφορετικό από τη «συμπεριφορά» ως όρος στη συμπεριφορική ψυχολογία που διατηρείται με αυτή την έννοια στη ζωοψυχολογία. Η ανθρώπινη συμπεριφορά περιλαμβάνει, ως καθοριστική στιγμή, τη στάση απέναντι στους ηθικούς κανόνες». Ο BG Ananiev εξέτασε το ζήτημα της σχέσης μεταξύ «συμπεριφοράς» και «δραστηριότητας» από μια διαφορετική όψη, δηλαδή από τη σκοπιά του ποια από αυτές τις δύο έννοιες είναι πιο γενική, γενική. Πίστευε ότι η απόφασή του θα μπορούσε να είναι διαφορετική ανάλογα με τη γωνία μελέτης ενός ατόμου. Το καθήκον της ψυχογενετικής είναι να διευκρινίσει όχι μόνο κληρονομικούς, αλλά και περιβαλλοντικούς λόγους για το σχηματισμό διαφορών μεταξύ των ανθρώπων σύμφωνα με ψυχολογικά χαρακτηριστικά. Τα αποτελέσματα της σύγχρονης ψυχογενετικής έρευνας παρέχουν πληροφορίες για τους μηχανισμούς δράσης του περιβάλλοντος στον ίδιο, αν όχι μεγαλύτερο, βαθμό με τους μηχανισμούς δράσης του Γονότυπου. Σε γενικές γραμμές, μπορεί να υποστηριχθεί ότι ο κύριος ρόλος στη διαμόρφωση της ενδοατομικής μεταβλητότητας σύμφωνα με τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά ανήκει στο ατομικό (μοναδικό) περιβάλλον. Ο ρόλος του είναι ιδιαίτερα υψηλός για την προσωπικότητα και τα ψυχοπαθολογικά χαρακτηριστικά. Μια αυξανόμενη έμφαση στην ψυχογενετική έρευνα δίνεται στη σχέση του κοινωνικοοικονομικού επιπέδου της οικογένειας ή της διάρκειας του σχολείου με τα αποτελέσματα του ελέγχου της νοημοσύνης των παιδιών. Ακόμη και τέτοια τυπικά χαρακτηριστικά όπως οι παράμετροι της διαμόρφωσης της οικογένειας (ο αριθμός των παιδιών, ο σειριακός αριθμός γέννησης, το διάστημα μεταξύ των γεννήσεων) δεν είναι αδιάφορα για την εξατομίκευση του παιδιού - τόσο στη γνωστική όσο και στην προσωπική σφαίρα. Ως αποτέλεσμα αυτού, η ψυχολογική ομοιότητα των μελών της πυρηνικής οικογένειας που βρέθηκε στη μελέτη μπορεί να έχει τόσο γενετική όσο και περιβαλλοντική προέλευση. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για μείωση της ομοιότητας με μείωση του βαθμού συγγένειας: κατά κανόνα, σε αυτήν την περίπτωση, έχουμε να κάνουμε με διαφορετικές οικογένειες, δηλ. Μιλάμε για μείωση όχι μόνο του αριθμού των κοινών γονιδίων, αλλά και για ένα διαφορετικό οικογενειακό περιβάλλον. Αυτό σημαίνει ότι η μείωση της ομοιότητας σε ζεύγη ανθρώπων που σχετίζονται με πιο μακρινή συγγένεια δεν αποτελεί επίσης απόδειξη του γενετικού προσδιορισμού του υπό μελέτη χαρακτηριστικού: σε τέτοια ζεύγη, η γενετική κοινότητα είναι χαμηλότερη, αλλά ταυτόχρονα οι περιβαλλοντικές διαφορές είναι υψηλότερες . Όλα αυτά οδηγούν στο συμπέρασμα ότι η οικογενειακή έρευνα από μόνη της, χωρίς να συνδυάζεται με άλλες μεθόδους, έχει πολύ χαμηλή ανάλυση και δεν επιτρέπει τον αξιόπιστο «διαχωρισμό» των γενετικών και περιβαλλοντικών συνιστωσών της διακύμανσης ενός ψυχολογικού χαρακτηριστικού. Παρόλο που, όταν συνδυάζονται με άλλες μεθόδους, για παράδειγμα, με δίδυμες μεθόδους, τα οικογενειακά δεδομένα καθιστούν δυνατή την επίλυση ζητημάτων που δεν μπορούν να επιλυθούν χωρίς αυτές (για παράδειγμα, για να διευκρινιστεί ο τύπος κληρονομικής μετάδοσης - πρόσθετο ή κυρίαρχο) ή τον έλεγχο του περιβάλλοντος μεταβλητές (για παράδειγμα, το οικογενειακό και ατομικό περιβάλλον, η επίδραση των διδύμων). Μέθοδοι ψυχογενετικής ΜΕΘΟΔΟΙ ΨΥΧΟΓΕΝΕΤΙΚΗΣ (από τα ελληνικά. Ψυχή-ψυχή, γένος-προέλευση) - μέθοδοι για τον προσδιορισμό της επίδρασης των κληρονομικών παραγόντων και του περιβάλλοντος στο σχηματισμό ορισμένων ψυχικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου. Η μέθοδος των διδύμων είναι η πιο κατατοπιστική. Βασίζεται στο γεγονός ότι τα μονοζυγωτικά (πανομοιότυπα) δίδυμα έχουν πανομοιότυπο γονότυπο, τα διζυγωτικά (αδελφικά) δίδυμα - μη πανομοιότυπα. Ωστόσο, τα μέλη οποιουδήποτε τύπου δίδυμων ζευγαριών θα πρέπει να έχουν παρόμοιο γονεϊκό περιβάλλον. Στη συνέχεια, η μεγαλύτερη ομοιότητα μεταξύ των μονοζυγωτικών διδύμων σε σύγκριση με τα διζυγωτικά δίδυμα μπορεί να υποδηλώνει την παρουσία κληρονομικών επιδράσεων στη μεταβλητότητα του υπό μελέτη χαρακτηριστικού. Ένας σημαντικός περιορισμός αυτής της μεθόδου είναι ότι η ομοιότητα των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των μονοζυγωτικών διδύμων μπορεί να έχει μη γενετική προέλευση. Η γενεαλογική μέθοδος είναι η μελέτη των ομοιοτήτων μεταξύ συγγενών σε διαφορετικές γενιές. Αυτό απαιτεί ακριβή γνώση ορισμένων χαρακτηριστικών των άμεσων μητρικών και πατρικών συγγενών και κάλυψη του ευρύτερου δυνατού κύκλου συγγενών εξ αίματος. είναι επίσης δυνατό να χρησιμοποιηθούν δεδομένα για επαρκή αριθμό διαφορετικών οικογενειών για να αποκαλυφθεί η ομοιότητα των γενεαλογικών γενεαλογιών. Αυτή η μέθοδος εφαρμόζεται κυρίως στην ιατρική γενετική και την ανθρωπολογία. Ωστόσο, η ομοιότητα των γενεών ως προς τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά μπορεί να εξηγηθεί όχι μόνο από τη γενετική μετάδοσή τους, αλλά και από την κοινωνική συνέχεια. Η μέθοδος πληθυσμού σας επιτρέπει να μελετήσετε την κατανομή μεμονωμένων γονιδίων ή χρωμοσωμικών ανωμαλιών σε ανθρώπινους πληθυσμούς. Για να αναλυθεί η γενετική δομή ενός πληθυσμού, είναι απαραίτητο να εξεταστεί μια μεγάλη ομάδα ατόμων, η οποία πρέπει να είναι αντιπροσωπευτική, δηλαδή αντιπροσωπευτική, επιτρέποντας σε κάποιον να κρίνει τον πληθυσμό ως σύνολο. Αυτή η μέθοδος είναι επίσης πιο κατατοπιστική στη μελέτη διαφόρων μορφών κληρονομικής παθολογίας. Όσον αφορά την ανάλυση της κληρονομικότητας των φυσιολογικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών, αυτή η μέθοδος, που λαμβάνεται μεμονωμένα από άλλες μεθόδους ψυχογενετικής, δεν παρέχει αξιόπιστες πληροφορίες, επειδή οι διαφορές μεταξύ των πληθυσμών στην κατανομή ενός συγκεκριμένου ψυχολογικού χαρακτηριστικού μπορεί να προκληθούν από κοινωνικούς λόγους, έθιμα κ.λπ. - σύγκριση της ομοιότητας σε οποιοδήποτε ψυχολογικό χαρακτηριστικό μεταξύ του παιδιού και των βιολογικών του γονιών, αφενός, του παιδιού και των θετών γονέων που το μεγάλωσαν, αφετέρου. Οι μέθοδοι περιλαμβάνουν υποχρεωτική στατιστική επεξεργασία, ειδική για κάθε μέθοδο. Οι πιο κατατοπιστικές μέθοδοι μαθηματικής ανάλυσης απαιτούν την ταυτόχρονη χρήση τουλάχιστον των δύο πρώτων μεθόδων. Μέθοδος Διδύμων Όπως είναι γνωστό, τα περισσότερα θηλαστικά έχουν περισσότερα από ένα μοσχάρια σε μια γέννα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι κατά τη διάρκεια της ωορρηξίας, πολλά ωάρια ωριμάζουν ταυτόχρονα. Σε ορισμένα είδη ζώων και στον άνθρωπο, κατά τη διάρκεια της ωορρηξίας, συνήθως ωριμάζει μόνο ένα ωάριο και, επομένως, γεννιέται μόνο ένα μωρό. Υπάρχουν όμως εξαιρέσεις - δύο ή περισσότερα ωάρια ωριμάζουν και γονιμοποιούνται ταυτόχρονα. Σε αυτή την περίπτωση γεννιούνται δύο (ή περισσότερα) μωρά και καθώς προέρχονται από διαφορετικά γονιμοποιημένα ωάρια (ζυγώτες), ονομάζονται διζυγωτικά δίδυμα (DZ). Επιπλέον, τα διζυγωτικά δίδυμα δεν έχουν πάντα έναν πατέρα. Εάν μια γυναίκα κατά τη διάρκεια της ωορρηξίας είχε επαφή με πολλούς άνδρες, τότε είναι πιθανή μια κατάσταση στην οποία ο γεννημένος DZ θα έχει διαφορετικούς πατέρες. Σε ορισμένες περιπτώσεις, όταν ένα μόνο ώριμο ωάριο γονιμοποιηθεί στα αρχικά στάδια ανάπτυξης, ο ζυγώτης χωρίζεται σε δύο μέρη. Αυτό το φαινόμενο οδηγεί στη γέννηση των λεγόμενων μονοζυγωτικών διδύμων (MZ). Δεδομένου ότι τα ΜΖ προέρχονται από τον ίδιο ζυγώτη, έχουν το ίδιο γενετικό σύνολο, το οποίο καθορίζει την εξωτερική τους ομοιότητα. Μερικές φορές ο διαχωρισμός των εμβρύων δεν συμβαίνει πλήρως και ως αποτέλεσμα, γεννιούνται τα λεγόμενα σιαμαία δίδυμα. Κατά τη γέννηση των διδύμων, είναι δυνατές τέσσερις διαφορετικές επιλογές για την αναλογία των μεμβρανών του εμβρύου:. Τα δίδυμα έχουν ξεχωριστά αμνία, χοριόντα και πλακούντες. ... Τα δίδυμα έχουν ξεχωριστά αμνία, χοριόντα και κοινό πλακούντα. ... Τα δίδυμα έχουν ξεχωριστά αμνία και κοινό χόριο και πλακούντα. ... τα δίδυμα μοιράζονται το αμνίον, το χόριο και τον πλακούντα. Για τα δίδυμα DZ, μόνο οι δύο πρώτοι τύποι είναι χαρακτηριστικοί· κατά τη γέννηση των διδύμων MZ, μπορούν να παρατηρηθούν και οι τέσσερις τύποι της αναλογίας των μεμβρανών. Το ποσοστό γεννήσεων των διδύμων σε διαφορετικούς πληθυσμούς είναι διαφορετικό, αλλά αυτή η διαφορά προκύπτει κυρίως λόγω της διαφοράς στη συχνότητα γεννήσεων των διδύμων DZ, ενώ η συχνότητα γέννησης των διδύμων DZ σε όλους τους πληθυσμούς είναι περίπου σταθερή. Ο αριθμός των γεννήσεων των διδύμων MZ και DZ μπορεί να προσδιοριστεί κατά προσέγγιση χρησιμοποιώντας μια απλή μέθοδο. Τα δίδυμα MZ είναι πάντα ομόφυλα, ενώ τα δίδυμα DZ γεννιούνται ομόφυλα και αμφιφυλόφιλα με την ίδια πιθανότητα. Κατά συνέπεια, το ποσοστό γεννήσεων των διδύμων DZ είναι ίσο με το διπλάσιο του ποσοστού γεννήσεων των ετεροφυλόφιλων διδύμων. Και το ποσοστό γεννήσεων των διδύμων MZ είναι, αντίστοιχα, ίσο με τη διαφορά μεταξύ του ποσοστού γεννήσεων όλων των διδύμων και του ποσοστού γεννήσεων των διδύμων DZ. Δεδομένου ότι τα δίδυμα MZ αναπτύσσονται από τον ίδιο ζυγώτη, είναι γενετικά πανομοιότυπα και όλες οι παρατηρούμενες διαφορές στους φαινοτύπους θα πρέπει να σχετίζονται μόνο με την επίδραση του περιβάλλοντος. Επομένως, με την πρώτη ματιά, φαίνεται ότι για να προσδιοριστεί σε ποιο βαθμό η μεταβλητότητα ενός χαρακτηριστικού καθορίζεται από γενετικούς παράγοντες, αρκεί να καθοριστεί το επίπεδο ομοιότητας της ΜΖ των διδύμων. Αυτή η υπόθεση θα ίσχυε εάν, από τη στιγμή της γέννησης του MZ, τα δίδυμα χωρίζονταν και μεγάλωσαν σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις αυτό δεν συμβαίνει και τα δίδυμα μεγαλώνουν στο ίδιο περιβάλλον. Επομένως, για να ληφθεί υπόψη η επίδραση του γενικού περιβάλλοντος, χρησιμοποιούνται ζεύγη διδύμων DZ ως έλεγχος. Στα δίδυμα DZ, ο παράγοντας του κοινού περιβάλλοντος δρα στον ίδιο βαθμό με το MZ των διδύμων, αλλά τα κοινά γονίδια στα δίδυμα DZ είναι περίπου δύο φορές λιγότερα. Επομένως, το επίπεδο γενετικά καθορισμένης ομοιότητας στα δίδυμα DZ θα πρέπει να είναι χαμηλότερο από αυτό των διδύμων MZ. Η δίδυμη μέθοδος προτάθηκε από τον F. Galton το 1865, αλλά η τελική ανάπτυξη των θεμελίων της έγινε από τον G. Siemens το 1924. Η Semens έχει αναπτύξει μια αξιόπιστη μέθοδο για τη διάγνωση της ζυγωτίας (τη μέθοδο της πολυσυμπτωματικής σύγκρισης), που βασίζεται στην αξιολόγηση των ομοιοτήτων και των διαφορών των διδύμων σε μια σειρά παραμέτρων. Κάθε παράμετρος ξεχωριστά δεν επιτρέπει την κρίση για τη ζυγωτότητα των διδύμων, αλλά η χρήση ενός συνόλου παραμέτρων επιτρέπει μια πιο αξιόπιστη διάγνωση. Επιπλέον, πρότεινε να χρησιμοποιηθούν όχι μόνο τα δίδυμα MZ, αλλά και τα δίδυμα DZ ως αντικείμενο έρευνας. Οι αρχές που έθεσε ο G. Siemens στη βάση της μεθόδου των δίδυμων δεν έχουν υποστεί σημαντικές αλλαγές μέχρι τώρα. Η δίδυμη μέθοδος στην κλασική έκδοση βασίζεται σε πολλές υποθέσεις. ... Πρώτον, υποτίθεται ότι τα περιβάλλοντα για τους συνεργάτες είναι ίσα τόσο σε ζεύγη MZ όσο και σε ζεύγη διδύμων DZ. Σε αυτήν την περίπτωση, εάν η μεταβλητότητα ενός χαρακτηριστικού καθορίζεται πλήρως από το περιβάλλον, τότε και οι δύο δίδυμοι MZ και DZ θα πρέπει να έχουν εξίσου υψηλούς συσχετισμούς εντός ζεύγους για αυτό το χαρακτηριστικό, κοντά στο 1,0. Εάν η μεταβλητότητα ενός χαρακτηριστικού εξαρτάται εξ ολοκλήρου από τον γονότυπο, τότε ο συντελεστής συσχέτισης στην ομάδα των διδύμων DZ θα πρέπει να είναι κοντά στο 1,0 και στην ομάδα των διδύμων DZ είναι περίπου ίσος με 0,5 (δηλ. ο βαθμός σχέσης του DZ δίδυμα, η ομοιότητα του γονότυπου τους). ... Δεύτερον, υποτίθεται ότι δεν υπάρχει συστηματική διαφορά μεταξύ των δίδυμων και των άγαμων. Διαφορετικά, τα αποτελέσματα των δίδυμων μελετών δεν μπορούν να μεταφερθούν στον γενικό πληθυσμό. Δεν πρέπει επίσης να υπάρχουν συστηματικές διαφορές μεταξύ των ίδιων των τύπων των διδύμων. Η αρχή της αξιολόγησης του ρόλου του περιβάλλοντος και του γονότυπου σύμφωνα με τα δεδομένα που λαμβάνονται με τη μέθοδο του δίδυμου είναι σαφής από το Σχ. 1. Στο πάνω μέρος του Σχ. Το 1 δείχνει τους παράγοντες που δεν καταγράφονται στο δίδυμο πείραμα (κοινό περιβάλλον, διαφορετικό περιβάλλον, συνδιακύμανση γονότυπου και περιβάλλοντος, πειραματικό σφάλμα). Ο γονότυπος και το κοινό και διαφορετικό περιβάλλον είναι λανθάνουσες (σιωπηρές) μεταβλητές που δεν μπορούν να μετρηθούν άμεσα κατά τη διάρκεια του πειράματος. Το κάτω μέρος του σχήματος δείχνει τις παραμέτρους που μετρήθηκαν άμεσα κατά τη διάρκεια του πειράματος (δείκτες ευφυΐας, ταχύτητα αντίδρασης κ.λπ. του πρώτου και του δεύτερου διδύμου). Οι γραμμές αντιπροσωπεύουν την επίδραση λανθάνουσας μεταβλητής στα χαρακτηριστικά που μελετήθηκαν. Όπως φαίνεται από το σχήμα, η συσχέτιση μεταξύ των μελών των ζευγών MH και DZ μπορεί να προσδιοριστεί από τον γονότυπο και το γενικό περιβάλλον. Εάν το κοινό περιβάλλον είναι το ίδιο για τα μέλη των MH και DZ των διδύμων ζευγών, τότε μια σύγκριση της ομοιότητας εντός ζεύγους των MH και DZ των διδύμων επιτρέπει σε κάποιον να λάβει πληροφορίες σχετικά με το ρόλο του γονότυπου και του περιβάλλοντος σε τη μεταβλητότητα του μελετώμενου χαρακτηριστικού. Εάν δεν τηρηθεί η διάταξη για την ισότητα των περιβαλλοντικών συνθηκών για την ανάπτυξη MH και DZ διδύμων, τότε οι εκτιμήσεις των συνιστωσών της φαινοτυπικής διακύμανσης (κληρονομικότητα, διακύμανση των επιδράσεων του κοινού και διαφορετικού περιβάλλοντος) παραμορφώνονται. Μια τέτοια παραμόρφωση μπορεί να συμβεί σε πολλές περιπτώσεις:. Οι περιβαλλοντικές συνθήκες μπορούν να αυξήσουν την ομοιότητα μεταξύ των ζευγαριών των διδύμων MZ. Η έμφαση στις ομοιότητες από άλλους μπορεί να οδηγήσει στην εμφάνιση πρόσθετων (μη γενετικών) ομοιοτήτων μεταξύ των μελών της MH ενός ζευγαριού διδύμων. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με την αποδεκτή υπόθεση για την ισότητα των κοινών περιβαλλόντων για τα ζεύγη MZ και DZ, καθώς για τα ζεύγη DZ μια τέτοια έμφαση στην ομοιότητα είναι λιγότερο τυπική. Στην περίπτωση της μελέτης ενός ζωδίου που εξαρτάται ασθενώς από τα ειδικά χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος (για παράδειγμα, ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά), το σφάλμα θα είναι μικρό. Αλλά εάν ένα χαρακτηριστικό είναι ευαίσθητο σε αυτού του είδους τις ιδιαιτερότητες του περιβάλλοντος του διδύμου, τότε η μέθοδος του διδύμου είναι ελάχιστα χρήσιμη για τη μελέτη του, καθώς παραβιάζεται η αρχή της ισότητας των περιβαλλόντων και το κοινό περιβάλλον θα συμβάλει περισσότερο στην ομοιότητα MZ δίδυμα παρά με την ομοιότητα των διδύμων DZ. ... Οι περιβαλλοντικές συνθήκες μπορούν να μειώσουν την ομοιότητα μεταξύ των ζευγαριών των διδύμων DZ. Έτσι, ένας αριθμός μελετών έχει δείξει ότι οι περιβαλλοντικές συνθήκες ανάπτυξης τείνουν να αυξάνουν τις διαφορές στο DZ των διδύμων: οι γονείς τείνουν να τονίζουν τις διαφορές στο DZ των διδύμων (για παράδειγμα, επιτυχία σε διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας). τα ίδια τα δίδυμα τείνουν να τονίζουν την ανομοιότητά τους. Αυτό οδηγεί στο αποτέλεσμα της αφομοίωσης - μια σταδιακή διαφορά μεταξύ του DZ των διδύμων. Εάν το μελετημένο ψυχολογικό χαρακτηριστικό διαμορφωθεί με τη συμμετοχή περιβαλλοντικών παραγόντων που συμβάλλουν στην αφομοίωση, τότε ο δείκτης κληρονομικότητας θα υπερεκτιμηθεί όπως στην πρώτη περίπτωση, καθώς το κοινό περιβάλλον θα συμβάλει μικρότερη στην ομοιότητα των διδύμων DZ παρά στην ομοιότητα των MZ δίδυμα. ... Οι συνθήκες ανάπτυξης μπορούν εξίσου να μειώσουν την ομοιότητα των συντρόφων και των δύο ζευγαριών MH και DZ. Μερικά από αυτά συνδέονται με την περίοδο της ενδομήτριας ανάπτυξης και του τοκετού, μερικά πέφτουν στα επόμενα στάδια ανάπτυξης. Κατά τη διάρκεια της εμβρυϊκής ανάπτυξης, τα δίδυμα συχνά βρίσκονται σε άνισες συνθήκες. Έτσι, όλα τα θρεπτικά συστατικά και το οξυγόνο εισέρχονται στο έμβρυο μέσω του πλακούντα. Όλα τα δίδυμα DZ και περίπου το ένα τρίτο των διδύμων MZ έχουν χωριστά χοριόντα και πλακούντες. Τα υπόλοιπα δύο τρίτα των διδύμων MZ έχουν κοινό χόριο και πλακούντα. Στην περίπτωση αυτή, στις εμβρυϊκές μεμβράνες των λεγόμενων μονοχοριακών διδύμων, σχηματίζονται διάφορες συνδέσεις (shunts) μεταξύ των αγγειακών συστημάτων των διδύμων. Στην περίπτωση σχηματισμού αρτηριοφλεβικής παροχέτευσης, η αρτηρία του ενός διδύμου συνδέεται με τη φλέβα του άλλου. Σε αυτή την περίπτωση, ένα από τα δίδυμα μπορεί να μην λάβει αρκετό αρτηριακό αίμα πλούσιο σε οξυγόνο και θρεπτικά συστατικά, ενώ η πιθανή περίσσεια και των δύο στο δεύτερο δίδυμο μπορεί επίσης να μην συμβάλλει στη φυσιολογική ανάπτυξη. Ευτυχώς, συνήθως υπάρχουν αρκετές παρακάμψεις περίπου ίσης ισχύος, που αντισταθμίζουν το ένα το άλλο. Εάν η αντιστάθμιση είναι ανεπαρκής, τότε το ένα από τα δίδυμα αναπτύσσεται σε συνθήκες ανεπάρκειας οξυγόνου και θρεπτικών συστατικών. Σε αυτή την περίπτωση, υπάρχει σημαντική διαφορά μεταξύ των διδύμων κατά τη γέννηση, κυρίως σε βάρος. Παρόμοια διαφορά μπορεί να παρατηρηθεί σε δίδυμα DZ και διχοριακά δίδυμα MZ λόγω ανομοιόμορφης συμπίεσης των πλακούντων κατά τη διάρκεια πολύδυμων κυήσεων. Το στάδιο του τοκετού μπορεί επίσης να προκαλέσει έντονες περιβαλλοντικές διαφορές για τα δίδυμα. Το δίδυμο που γεννιέται πρώτο έχει περισσότερες πιθανότητες να τραυματιστεί κατά τη γέννηση. Ταυτόχρονα, το δεύτερο δίδυμο καταλαμβάνει τις περισσότερες φορές λάθος θέση στη μήτρα, γεγονός που οδηγεί στην ανάγκη για τεχνητή μαιευτική. Επιπλέον, το δεύτερο δίδυμο περνά περισσότερο χρόνο στον τοκετό και, κατά συνέπεια, βιώνει στέρηση οξυγόνου για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα και οξύτερα, γεγονός που επηρεάζει αρνητικά την ανάπτυξη του νευρικού συστήματος. Οι περιβαλλοντικές διαφορές μεταξύ των διδύμων προκύπτουν επίσης σε επόμενα στάδια ανάπτυξης, ακόμη και όταν μεγαλώνουν στην ίδια οικογένεια. Τις περισσότερες φορές αυτό οφείλεται στην προκατάληψη των γονέων προς το καθένα από τα δίδυμα, ενώ τα σωματικά χαρακτηριστικά που έχουν προκύψει στο στάδιο της ενδομήτριας ανάπτυξης και του τοκετού επιδεινώνονται. Επίσης συχνά υπάρχει καταμερισμός ευθυνών μεταξύ διδύμων (η περίπτωση συμπληρωματικής σχέσης), χωρισμός ζευγαριών με την αρχή «αρχηγός – ακόλουθος». Έτσι, εάν οι περιβαλλοντικές συνθήκες έχουν διαφορετική επίδραση στο σχηματισμό του μελετημένου χαρακτηριστικού στα δίδυμα MZ και DZ, τότε ο δείκτης κληρονομικότητας αυτού του χαρακτηριστικού μπορεί να παραμορφωθεί: υποεκτιμάται εάν το κοινό περιβάλλον συνεισφέρει μικρότερη στην ομοιότητα των διδύμων MZ παρά στο η ομοιότητα των διδύμων DZ. υπερεκτιμημένο - στην αντίθετη περίπτωση. Η μέθοδος των δίδυμων έχει μια σειρά από ποικιλίες. Η κλασική μέθοδος δίδυμων. Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιείται ένα τέτοιο πειραματικό σχήμα, στο οποίο συγκρίνεται η βαρύτητα του υπό μελέτη χαρακτηριστικού σε ζεύγη διδύμων MZ και DZ και αξιολογείται το επίπεδο ομοιότητας μεταξύ των εταίρων. Έλεγχος δίδυμη μέθοδος. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται σε δείγματα διδύμων MH. Δεδομένου ότι τα δίδυμα MZ μοιάζουν πολύ από πολλές απόψεις, είναι δυνατό να δημιουργηθούν δύο δείγματα από τους συνεργάτες των ζευγών MZ, εξισορροπημένα με μεγάλο αριθμό παραμέτρων. Τέτοια δείγματα χρησιμοποιούνται για τη μελέτη της επίδρασης συγκεκριμένων περιβαλλοντικών επιρροών στη μεταβλητότητα ενός χαρακτηριστικού. Σε αυτή την περίπτωση, το επιλεγμένο τμήμα των διδύμων (ένα από κάθε ζευγάρι) εκτίθεται σε ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα, ενώ το άλλο μέρος είναι η ομάδα ελέγχου. Δεδομένου ότι στο πείραμα εμπλέκονται γενετικά πανομοιότυπα άτομα, αυτή η μέθοδος μπορεί να θεωρηθεί μοντέλο για τη μελέτη της επίδρασης διαφόρων περιβαλλοντικών παραγόντων στο ίδιο άτομο. Διαμήκης μελέτη διδύμων. Σε αυτή την περίπτωση, πραγματοποιείται μακροχρόνια παρατήρηση των ίδιων δίδυμων ζευγών. Στην πραγματικότητα πρόκειται για συνδυασμό της κλασικής μεθόδου δίδυμου με τη διαμήκη. Χρησιμοποιείται ευρέως για τη μελέτη της επίδρασης περιβαλλοντικών και γενετικών παραγόντων στην ανάπτυξη. Μέθοδος δίδυμης οικογένειας. Είναι ένας συνδυασμός μεθόδων οικογένειας και διδύμων. Παράλληλα εξετάζονται μέλη της οικογένειας ενηλίκων διδύμων ζευγαριών. Σύμφωνα με τη γενετική σύσταση, τα παιδιά των διδύμων MH είναι, σαν να λέγαμε, παιδιά ενός ατόμου. Η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως στη μελέτη κληρονομικών αιτιών μιας σειράς ασθενειών. Μελέτη διδύμων ως ζευγάρι. Περιλαμβάνει τη μελέτη συγκεκριμένων δίδυμων επιδράσεων και των χαρακτηριστικών των σχέσεων εντός ζευγαριών. Χρησιμοποιείται ως βοηθητική μέθοδος για τον έλεγχο της εγκυρότητας της υπόθεσης σχετικά με την ισότητα των περιβαλλοντικών συνθηκών για τους εταίρους των ζευγών MH και DZ. Ταίριασμα διδύμων με μη. Επίσης μια βοηθητική μέθοδος για την αξιολόγηση της σημασίας της διαφοράς μεταξύ διδύμων και μη. Εάν η διαφορά μεταξύ διδύμων και άλλων ανθρώπων δεν είναι σημαντική, τότε τα δίδυμα και άλλα άτομα ανήκουν στο ίδιο γενικό δείγμα και, ως εκ τούτου, τα αποτελέσματα των διδύμων μελετών μπορούν να γενικευθούν σε ολόκληρο τον πληθυσμό. Έτσι, παρατηρήθηκε κάποια υστέρηση στην ανάπτυξη των μελών των δίδυμων ζευγαριών από μονογονείς. Αυτή η διαφορά είναι ιδιαίτερα αισθητή σε νεαρή ηλικία. Όμως, η σύγκριση των αποτελεσμάτων της μελέτης των μελών των δίδυμων ζευγαριών, των οποίων ο σύντροφος πέθανε στην πρώιμη παιδική ηλικία, και των ανύπαντρων δεν αποκάλυψε σημαντική διαφορά στο επίπεδο ανάπτυξης. Δηλαδή, οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης των διδύμων προκαλούνται όχι τόσο από τις δυσκολίες της εμβρυϊκής ανάπτυξης, αλλά από τις ιδιαιτερότητες της ανατροφής των διδύμων ως ζευγάρι (οικογενειακές δυσκολίες στη γέννηση διδύμων, απομόνωση διδύμων σε ζευγάρι κ.λπ. .). Έτσι, τα δίδυμα είναι κάπως διαφορετικά από το σύνολο του πληθυσμού, αλλά με την ηλικία αυτή η διαφορά εξομαλύνεται αισθητά και τα δίδυμα ως επί το πλείστον γίνονται συγκρίσιμα με τον υπόλοιπο πληθυσμό. Μέθοδος χωρισμένων διδύμων. Λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ανάπτυξης των ζευγών διδύμων DZ και MZ, η κλασική μέθοδος δίδυμων και οι ποικιλίες της θεωρούνται «μη άκαμπτα» πειράματα: είναι αδύνατο να διαχωριστεί με σαφήνεια η επίδραση γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων σε αυτά, καθώς για διάφορους λόγους οι συνθήκες για την ανάπτυξη των διδύμων είναι ασύγκριτες για διάφορους λόγους. Επομένως, τα πειράματα που πραγματοποιήθηκαν σύμφωνα με τα παραπάνω σχήματα απαιτούν πρόσθετη επαλήθευση. Μπορεί να είναι δύο τύπων. Πρώτον, είναι δυνατό να ελεγχθεί η υπόθεση σχετικά με την ομοιότητα του περιβάλλοντος του MH και DZ των διδύμων, δηλαδή να αποδειχθεί ότι το χαρακτηριστικό που μελετήθηκε δεν επηρεάζεται από τις διαφορές στο περιβάλλον του MH και DZ των διδύμων. Αλλά ένας τέτοιος έλεγχος είναι πολύ δύσκολος και έχει χαμηλή αξιοπιστία. Δεύτερον, τα ερευνητικά δεδομένα μπορούν να συγκριθούν με τα αποτελέσματα της έρευνας για "σκληρά" σχήματα, τα οποία σας επιτρέπουν να διαχωρίσετε με ακρίβεια την επίδραση των περιβαλλοντικών παραγόντων από τους γενετικούς. Μία από αυτές τις μεθόδους είναι η μέθοδος των διαχωρισμένων διδύμων. Αυτή η μέθοδος κάνει μια σύγκριση μεταξύ των διδύμων που χωρίστηκαν σε νεαρή ηλικία. Εάν τα δίδυμα MZ χωρίστηκαν με παρόμοιο τρόπο και μεγάλωσαν σε διαφορετικές συνθήκες, τότε όλη η ομοιότητά τους θα πρέπει να καθοριστεί από τη γενετική τους ταυτότητα και οι διαφορές - από την επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων (βλ. εικόνα). Μονοζυγωτικά δίδυμα Διζυγωτικά δίδυμα Γενετικοί και περιβαλλοντικοί παράγοντες που καθορίζουν την ομοιότητα των χωρισμένων διδύμων. Μέθοδος μερικώς διαχωρισμένων διδύμων. Αυτή η μέθοδος συνίσταται στη σύγκριση των ενδο-ζευγών ομοιοτήτων μεταξύ του MZ και του DZ των διδύμων που ζουν χωριστά για κάποιο χρονικό διάστημα. Σε αυτές τις μελέτες, είναι επίσης δυνατό να προσδιοριστεί σε ποιο βαθμό ισχύει το αξίωμα σχετικά με την ισότητα των περιβαλλόντων των MH και DZ των διδύμων. Έτσι, εάν τα δίδυμα MZ που ζουν χωριστά γίνονται όλο και λιγότερο παρόμοια μεταξύ τους σε κάποιο ψυχολογικό χαρακτηριστικό, και τα δίδυμα DZ που ζουν χωριστά δεν διαφέρουν σε ομοιότητα εντός ζευγαριού από τα δίδυμα DZ που ζουν μαζί, τότε μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι περιβαλλοντικές συνθήκες του MZ και του MZ και Τα DZ είναι άνισα και τα συμπεράσματα σχετικά με την κληρονομικότητα του χαρακτηριστικού που μελετήθηκε υπερεκτιμούν τον δείκτη της κληρονομικότητας αυτού του χαρακτηριστικού. Γενεαλογική μέθοδος Η γενεαλογική μέθοδος συνίσταται στη μελέτη γενεαλογιών που βασίζονται στους Μεντελικούς νόμους κληρονομικότητας και βοηθά στον καθορισμό του χαρακτήρα κληρονομικότητας ενός χαρακτηριστικού (κυρίαρχου ή υπολειπόμενου). Έτσι καθιερώνεται η κληρονομικότητα των ατομικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου: χαρακτηριστικά προσώπου, ύψος, ομάδα αίματος, ψυχική και ψυχική σύνθεση, καθώς και ορισμένες ασθένειες. Για παράδειγμα, κατά τη μελέτη της γενεαλογίας της βασιλικής δυναστείας των Αψβούργων για αρκετές γενιές, μπορεί να εντοπιστεί ένα προεξέχον κάτω χείλος και μια στραβή μύτη. Αυτή η μέθοδος αποκάλυψε τις βλαβερές συνέπειες των στενά συγγενών γάμων, οι οποίες εκδηλώνονται ιδιαίτερα στην ομοζυγωτία για το ίδιο δυσμενές υπολειπόμενο αλληλόμορφο. Στους σχετικούς γάμους, η πιθανότητα απόκτησης παιδιών με κληρονομικά νοσήματα και πρώιμη βρεφική θνησιμότητα είναι δεκάδες και μάλιστα εκατοντάδες φορές μεγαλύτερη από τον μέσο όρο. Η γενεαλογική μέθοδος χρησιμοποιείται συχνότερα στη γενετική των ψυχικών ασθενειών. Η ουσία του συνίσταται στην ανίχνευση των εκδηλώσεων παθολογικών σημείων στη γενεαλογία χρησιμοποιώντας τις μεθόδους κλινικής εξέτασης, υποδεικνύοντας τον τύπο συγγένειας μεταξύ των μελών της οικογένειας. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό του τύπου κληρονομικότητας μιας ασθένειας ή ενός ξεχωριστού χαρακτηριστικού, για τον προσδιορισμό της θέσης των γονιδίων στα χρωμοσώματα, για την αξιολόγηση του κινδύνου εκδήλωσης ψυχικής παθολογίας στην ιατρική και γενετική συμβουλευτική. Στη γενεαλογική μέθοδο, μπορούν να διακριθούν 2 στάδια - το στάδιο της κατάρτισης γενεαλογικών γενεαλογιών και το στάδιο της χρήσης γενεαλογικών δεδομένων για γενετική ανάλυση. Η σύνταξη μιας γενεαλογίας ξεκινά με το άτομο που εξετάστηκε πρώτο, ονομάζεται proband. Συνήθως πρόκειται για ασθενή ή άτομο που έχει εκδηλώσεις του μελετημένου χαρακτηριστικού (αλλά αυτό δεν είναι απαραίτητο). Το γενεαλογικό πρέπει να περιέχει σύντομες πληροφορίες για κάθε μέλος της οικογένειας, υποδεικνύοντας τη σχέση του με τον πρόγονο. Η γενεαλογία αναπαρίσταται γραφικά χρησιμοποιώντας τυπική σημειογραφία, όπως φαίνεται στο Σχ. 16. Οι γενιές υποδεικνύονται με λατινικούς αριθμούς από πάνω προς τα κάτω και τοποθετούνται στα αριστερά του γενεαλογικού. Οι αραβικοί αριθμοί δηλώνουν άτομα της ίδιας γενιάς διαδοχικά από αριστερά προς τα δεξιά, ενώ τα αδέρφια ή τα αδέρφια, όπως ονομάζονται στη γενετική, ταξινομούνται με τη σειρά της ημερομηνίας γέννησής τους. Όλα τα μέλη της γενεαλογίας μιας γενιάς βρίσκονται αυστηρά σε μία σειρά και έχουν τον δικό τους κωδικό (για παράδειγμα, III-2). Σύμφωνα με τα δεδομένα για την εκδήλωση της νόσου ή κάποια μελετημένη ιδιότητα στα μέλη της γενεαλογίας, χρησιμοποιώντας ειδικές μεθόδους γενετικής και μαθηματικής ανάλυσης, επιλύεται το πρόβλημα της διαπίστωσης της κληρονομικής φύσης της νόσου. Εάν διαπιστωθεί ότι η παθολογία που μελετήθηκε είναι γενετικής φύσης, τότε στο επόμενο στάδιο επιλύεται το πρόβλημα του προσδιορισμού του τύπου κληρονομικότητας. Πρέπει να σημειωθεί ότι το είδος της κληρονομιάς καθορίζεται όχι ένα προς ένα, αλλά από μια ομάδα γενεαλογικών γενεαλογιών. Μια λεπτομερής περιγραφή της γενεαλογίας είναι σημαντική για την αξιολόγηση του κινδύνου εκδήλωσης παθολογίας σε ένα συγκεκριμένο μέλος μιας συγκεκριμένης οικογένειας, δηλ. κατά τη διεξαγωγή ιατρικής και γενετικής συμβουλευτικής. Κατά τη μελέτη των διαφορών μεταξύ των ατόμων σε οποιαδήποτε βάση, τίθεται το ερώτημα σχετικά με τους αιτιακούς παράγοντες τέτοιων διαφορών. Ως εκ τούτου, στη γενετική των ψυχικών ασθενειών, χρησιμοποιείται ευρέως μια μέθοδος για την αξιολόγηση της σχετικής συμβολής γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων στις διαφορές μεταξύ ατόμων στην ευαισθησία σε μια συγκεκριμένη ασθένεια. Αυτή η μέθοδος βασίζεται στην υπόθεση ότι η φαινοτυπική (παρατηρούμενη) αξία ενός χαρακτηριστικού σε κάθε άτομο είναι το αποτέλεσμα της επίδρασης του γονότυπου του ατόμου και των περιβαλλοντικών συνθηκών στις οποίες αναπτύσσεται. Ωστόσο, είναι σχεδόν αδύνατο να προσδιοριστεί αυτό σε ένα συγκεκριμένο άτομο. Επομένως, εισάγονται κατάλληλοι γενικευμένοι δείκτες για όλους τους ανθρώπους, οι οποίοι στη συνέχεια καθιστούν δυνατό τον προσδιορισμό, κατά μέσο όρο, της αναλογίας γενετικών και περιβαλλοντικών επιδράσεων σε ένα μεμονωμένο άτομο. Μια γενεαλογική μελέτη των οικογενειών ατόμων που πάσχουν από ψυχικές ασθένειες έδειξε πειστικά τη συσσώρευση περιπτώσεων ψύχωσης και ανωμαλιών προσωπικότητας σε αυτές. Αύξηση της επίπτωσης της νόσου μεταξύ στενών συγγενών βρέθηκε για ασθενείς με σχιζοφρένεια, μανιοκαταθλιπτική ψύχωση, επιληψία και ορισμένες μορφές ολιγοφρένειας. Τα συνοπτικά δεδομένα φαίνονται στον πίνακα. | Ασθένεια | Γονείς | Αδέρφια, αδερφές | Παιδιά | Θείοι, θείες | | proband | | | | | | Σχιζοφρένεια | 14 | 15-16 | 10-12 | 5-6 | | Μανιακό- | 16 | 18 | 18-20 | 8-10 | | καταθλιπτικό | | | | | | ψύχωση | | | | | | Επιληψία | 12 | 14 | 8-10 | 4-5 | Κίνδυνος ασθένειας για συγγενείς ψυχικά πασχόντων ασθενών (σε ποσοστό) Όταν διενεργείται γενετική ανάλυση, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη η κλινική μορφή της νόσου. Ειδικότερα, η συχνότητα της σχιζοφρένειας μεταξύ των συγγενών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την κλινική μορφή της νόσου από την οποία πάσχει ο ασθενής. Ο πίνακας περιέχει δεδομένα που αντικατοπτρίζουν αυτό το μοτίβο: | Συγγένεια | Συνεχής | Κρίσεις-Θέρμανση | Επαναλαμβανόμενες | | | | διαιτητικά | | | Σχιζοφρένεια Ανωμαλίες Σχιζοφρένεια Ανωμαλίες Σχιζοφρένεια Ανωμαλίες | | | | χαρακτήρας | | χαρακτήρας | | χαρακτήρας | | Παππούδες | 1,3 | 20,6 | 2,5 | 14,7 | 1,4 | 19,1 | | | | | | | | | | Θείες-θείοι | 2,5 | 10,8 | 6,7 | 7,1 | 3,0 | 11,6 | | | | | | | | | | Γονείς | 6,7 | 76,0 | 17,4 | 50,6 | 18,0 | 28,6 | | Σουτιέν αδελφών | 18,7 | 15,7 | 10,6 | 21,4 | 19,4 | 16,6 | | θυά | | | | | | | | Παιδιά | - | - | - | - | 26.3 | 13.2 | Οι τιμές κινδύνου που δίνονται στους πίνακες επιτρέπουν στον γιατρό να περιηγηθεί στην κληρονομικότητα της νόσου. Για παράδειγμα, η παρουσία ενός άλλου άρρωστου συγγενή στην οικογένεια (εκτός από τον ίδιο τον γονέα) αυξάνει τον κίνδυνο για άλλα μέλη της οικογένειας, και όχι μόνο όταν και οι δύο ή ο ένας γονέας είναι άρρωστοι, αλλά και όταν άλλοι συγγενείς είναι άρρωστοι (αδέρφια, θείες, θείοι , κλπ.) ). Έτσι, στενοί συγγενείς ατόμων με ψυχικές ασθένειες διατρέχουν αυξημένο κίνδυνο για παρόμοια ασθένεια. Στην πράξη, είναι δυνατό να διακριθούν: α) ομάδες υψηλού κινδύνου - παιδιά, των οποίων ένας από τους γονείς είναι άρρωστος με ψυχική ασθένεια, καθώς και αδέρφια (αδέρφια, αδερφές), διζυγωτικά δίδυμα και γονείς ασθενών. β) ομάδες υψηλότερου κινδύνου - παιδιά δύο άρρωστων γονέων και μονοζυγωτικών διδύμων, εκ των οποίων το ένα αρρώστησε. Η έγκαιρη διάγνωση, η έγκαιρη εξειδικευμένη ψυχιατρική φροντίδα είναι η ουσία των προληπτικών μέτρων σε σχέση με αυτό το ενδεχόμενο. Τα αποτελέσματα κλινικών γενετικών μελετών αποτελούν τη βάση της ιατρικής γενετικής συμβουλευτικής στην ψυχιατρική. Η ιατρική γενετική συμβουλευτική μπορεί να αναχθεί σχηματικά στα ακόλουθα στάδια:. καθιέρωση της σωστής διάγνωσης για τον proband· ... η κατάρτιση μιας γενεαλογίας και η μελέτη της ψυχικής κατάστασης των συγγενών (για μια σωστή διαγνωστική αξιολόγηση, σε αυτή την περίπτωση, η πληρότητα των πληροφοριών σχετικά με την ψυχική κατάσταση των μελών της οικογένειας είναι ιδιαίτερα σημαντική). ... προσδιορισμός του κινδύνου ανά ασθένεια βάσει δεδομένων· ... εκτίμηση του βαθμού επικινδυνότητας ως προς το «υψηλό – χαμηλό». Τα δεδομένα κινδύνου κοινοποιούνται σε μορφή κατάλληλη για τις ανάγκες, τις προθέσεις και την ψυχική κατάσταση του συμβούλου. Ο γιατρός πρέπει όχι μόνο να κοινοποιεί τον βαθμό κινδύνου, αλλά και να βοηθά στη σωστή αξιολόγηση των πληροφοριών που λαμβάνει, σταθμίζοντας όλα τα υπέρ και τα κατά. Είναι επίσης απαραίτητο να εξαλειφθεί το αίσθημα ενοχής στον σύμβουλο για τη μετάδοση μιας προδιάθεσης για τη νόσο. ... διαμόρφωση σχεδίου δράσης. Ο γιατρός βοηθά στην επιλογή αυτής ή αυτής της απόφασης (μόνο οι ίδιοι οι σύζυγοι μπορούν να κάνουν παιδιά ή να αρνηθούν να τεκνοποιήσουν). ... ακολουθω. Η παρατήρηση μιας οικογένειας που αναζητά συμβουλευτική μπορεί να παρέχει στον κλινικό ιατρό νέες πληροφορίες που μπορεί να βοηθήσουν στην αποσαφήνιση του βαθμού κινδύνου. Μέθοδος πληθυσμού Οι όροι «γονιδιακή δεξαμενή» και «γενογεωγραφία» ανήκουν στην πληθυσμιακή γενετική. Ως επιστήμη των γενετικών διεργασιών που συμβαίνουν στον πληθυσμό οποιουδήποτε τύπου οργανισμών και της ποικιλομορφίας των γονιδίων, των γονότυπων και των φαινοτύπων του πληθυσμού που δημιουργούνται από αυτές τις διεργασίες, η πληθυσμιακή γενετική χρονολογείται από το 1908, με τη διατύπωση της πρώτης γενετικής αρχής, τώρα γνωστή ως η αρχή της γενετικής ισορροπίας Hardy-Weinberg. Είναι σημαντικό ότι οι γενετικές διεργασίες που συμβαίνουν σε ανθρώπινους πληθυσμούς, ιδιαίτερα μια από τις συγκεκριμένες εκδηλώσεις τους - η σταθερή διατήρηση σε πολλές γενιές της συχνότητας ενός τέτοιου χαρακτηριστικού όπως η βραχυδακτυλία, χρησίμευσε ως κίνητρο για τη διαμόρφωση της αρχής της γενετικής ισορροπίας, η οποία είναι παγκόσμιας σημασίας για πληθυσμούς οποιουδήποτε είδους αμφιφυλόφιλων οργανισμών. ... Αυτή η μέθοδος στοχεύει στη μελέτη της κληρονομικότητας των ψυχικών διαταραχών σε οικογένειες ασθενών συγκρίνοντας τη συχνότητα της αντίστοιχης παθολογίας σε αυτές τις οικογένειες και μεταξύ πληθυσμιακών ομάδων που ζουν σε παρόμοιες φυσικές και κλιματικές συνθήκες. Τέτοιες ομάδες ανθρώπων στη γενετική ονομάζονται πληθυσμοί. Στην περίπτωση αυτή λαμβάνονται υπόψη όχι μόνο οι γεωγραφικές, αλλά και οι οικονομικές, κοινωνικές και άλλες συνθήκες διαβίωσης. Τα γενετικά χαρακτηριστικά των πληθυσμών μας επιτρέπουν να καθιερώσουμε τη γονιδιακή δεξαμενή τους, τους παράγοντες και τα πρότυπα που καθορίζουν τη διατήρηση και την αλλαγή του από γενιά σε γενιά, κάτι που επιτυγχάνεται με τη μελέτη των χαρακτηριστικών της εξάπλωσης των ψυχικών ασθενειών σε διαφορετικούς πληθυσμούς, το οποίο, επιπλέον, παρέχει τη δυνατότητα πρόβλεψης του επιπολασμού αυτών των ασθενειών στις επόμενες γενιές. Ο γενετικός χαρακτηρισμός ενός πληθυσμού ξεκινά με μια εκτίμηση του επιπολασμού της νόσου ή του υπό μελέτη χαρακτηριστικού στον πληθυσμό. Αυτά τα δεδομένα χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό της συχνότητας των γονιδίων και των αντίστοιχων γονότυπων στον πληθυσμό. Μέθοδος υιοθετημένων παιδιών Η πρώτη εργασία που πραγματοποιήθηκε με αυτή τη μέθοδο δημοσιεύτηκε το 1924. Τα αποτελέσματα, από τη σκοπιά του συγγραφέα, δείχνουν ότι η νοημοσύνη των υιοθετημένων παιδιών εξαρτάται περισσότερο από την κοινωνική θέση των βιολογικών γονέων παρά των υιοθετημένων. Ωστόσο, όπως σημειώθηκε από τον R. Plomin και τους συν-συγγραφείς, αυτό το έργο είχε μια σειρά από ελαττώματα: μόνο το 35% από τα 910 παιδιά που ερωτήθηκαν υιοθετήθηκαν σε ηλικία 5 ετών. η μέτρηση των νοητικών ικανοτήτων πραγματοποιήθηκε σε μια μάλλον πρόχειρη (συνολικά τριών βαθμών) κλίμακα. Η παρουσία τέτοιων ελαττωμάτων καθιστά δύσκολη την ουσιαστική ανάλυση της μελέτης. 25 χρόνια αργότερα, το 1949, εμφανίστηκε το πρώτο έργο, φτιαγμένο σύμφωνα με το πλήρες σχήμα της μεθόδου. Ακολούθησαν άλλα, τα μεγαλύτερα από τα οποία ήταν δύο σύγχρονα προγράμματα: τα ερευνητικά προγράμματα ανάδοχων παιδιών στο Τέξας και το Κολοράντο. Τώρα, παρά την κριτική (θα μιλήσουμε γι' αυτό αργότερα), η μέθοδος των ανάδοχων παιδιών είναι θεωρητικά η πιο αγνή μέθοδος ψυχογενετικής, με τη μέγιστη λυτική δύναμη. Η λογική του είναι απλή: όσο το δυνατόν νωρίτερα, οι θετοί γονείς, οι βιολογικοί και οι θετοί γονείς τους, περιλαμβάνονται στη μελέτη. Με το πρώτο, τα παιδιά έχουν, ως συγγενείς του βαθμού Ι, κατά μέσο όρο το 50% των κοινών γονιδίων, αλλά δεν έχουν κοινό περιβάλλον. με το τελευταίο, αντίθετα, έχουν κοινό περιβάλλον, αλλά δεν έχουν κοινά γονίδια. Στη συνέχεια, κατά την αξιολόγηση της ομοιότητας του υπό μελέτη χαρακτηριστικού σε ζευγάρια [παιδί-βιολογικός γονέας] και [παιδί-υιός γονέας], θα πρέπει να έχουμε την ακόλουθη εικόνα: μεγαλύτερο ποσοστό γενετικών καθοριστικών παραγόντων θα εκδηλωθεί σε μεγαλύτερη ομοιότητα του παιδιού με τον βιολογικό του γονέα? εάν επικρατούν περιβαλλοντικές επιρροές, τότε, αντίθετα, το παιδί θα μοιάζει περισσότερο με θετό γονέα. Αυτή είναι η βασική έκδοση της μεθόδου. Η ομοιότητα μεταξύ των βιολογικών γονέων και των παιδιών τους που παραχωρήθηκαν για ανάδοχη φροντίδα παρέχει έναν αρκετά αξιόπιστο χαρακτηρισμό της κληρονομικότητας. η ομοιότητα των υιοθετημένων παιδιών με τους θετούς γονείς αξιολογεί την περιβαλλοντική συνιστώσα της διακύμανσης. Για έλεγχο, είναι επιθυμητό να συμπεριληφθούν στη μελέτη συνηθισμένες οικογένειες - γονείς και παιδιά που ζουν μαζί. Μία από τις πολύ ενδιαφέρουσες και κατατοπιστικές παραλλαγές της μεθόδου είναι η μελέτη των λεγόμενων σύνθετων αδερφών, δηλ. πολλά άσχετα παιδιά που υιοθετήθηκαν από την ίδια οικογένεια. Δεδομένου ότι τέτοια παιδιά δεν έχουν κοινά γονίδια, η ομοιότητά τους (αν βρεθεί) μπορεί να είναι μόνο αποτέλεσμα της δράσης του γενικού οικογενειακού περιβάλλοντος. Υπάρχουν δύο σχήματα αυτής της μεθόδου: πλήρης και μερική. Το πρώτο περιλαμβάνει το συνδυασμό δεδομένων που λαμβάνονται από δύο ομάδες χωρισμένων συγγενών (βιολογικοί γονείς και τα παιδιά τους που δίνονται σε θετούς γονείς· χωρισμένα αδέρφια) και υιοθετημένα αδέρφια. σύγκριση - είτε της μιας είτε της άλλης ομάδας δεδομένων. Στην πρώτη περίπτωση, γράφουν ο R. Plomin και οι συνεργάτες του, υπάρχουν «γενετικοί» γονείς (γονείς και τα εγκαταλειμμένα παιδιά τους), γονείς «περιβάλλοντος» (θετοί γονείς με τα υιοθετημένα παιδιά τους) και, ως έλεγχος, μια εκτελεστική ομάδα «γενετική συν περιβαλλοντικοί» γονείς (βιολογική οικογένεια). Η σύγκριση αυτών των τριών ομάδων καθιστά δυνατό τον αξιόπιστο «διαχωρισμό» των παραγόντων που σχηματίζουν την οικογενειακή ομοιότητα». Απαραίτητη προϋπόθεση για τη χρήση της μεθόδου των θετών παιδιών είναι ένα ευρύ φάσμα (κατά προτίμηση αντιπροσωπευτικό του αντιπροσωπευτικού) περιβαλλοντικών συνθηκών στις θετές οικογένειες, αντίθετα, η εξίσωση αυτών των οικογενειών σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά (για παράδειγμα, σύμφωνα με την υψηλή νοημοσύνη θετών γονέων ή εκπαιδευτικών στυλ) με την επακόλουθη σύγκριση των ατομικών χαρακτηριστικών αυτών που υιοθετούν. παιδιά από βιολογικούς γονείς που είχαν πολικές τιμές του υπό μελέτη γνώρισμα για παράδειγμα, έχει αποδειχθεί ότι, πρώτον, τα παιδιά βιολογικών γονέων με χαμηλή νοημοσύνη, που πιάνονται σε καλό περιβάλλον, έχουν νοημοσύνη σημαντικά υψηλότερη από αυτή που θα μπορούσε να προβλεφθεί, αλλά, δεύτερον, σε ένα εξίσου καλό περιβάλλον θετών οικογενειών, η κατανομή των εκτιμήσεων νοημοσύνης που υιοθετούν τα παιδιά εξαρτάται σημαντικά από τη νοημοσύνη των βιολογικών γονέων. εάν είχαν υψηλό (> 120) σκορ IQ), το 44% των παιδιών έχουν την ίδια υψηλή νοημοσύνη και κανένας δεν έχει βαθμό κάτω από 95. αν οι γονείς είχαν δείκτη νοημοσύνης 120 μονάδες. Με άλλα λόγια, σε ένα εξίσου καλό περιβάλλον, η κατανομή των βαθμολογιών IQ των ανάδοχων παιδιών μετατοπίζεται προς υψηλές τιμές εάν οι βιολογικοί γονείς είχαν υψηλή νοημοσύνη και προς χαμηλές τιμές - εάν είχαν μειωμένη νοημοσύνη. (Τα αποτελέσματα αυτού του είδους προκάλεσαν μια πνευματώδη παρατήρηση από έναν από τους ψυχογενετιστές: "Είναι καλύτερο να υποθέσουμε ότι η νοημοσύνη εξαρτάται 100% από τα γονίδια και 100% από το περιβάλλον.") Υπάρχουν πολλά προβλήματα με πιθανούς περιορισμούς της μεθόδου. Πρώτον, πόσο αντιπροσωπευτική του πληθυσμού είναι η ομάδα των γυναικών που έχουν παιδιά; Είναι όμως ελεγχόμενο. Για παράδειγμα, στο μεγαλύτερο πρόγραμμα, το Colorado Study of Foster Children, όλοι οι συμμετέχοντες (245 βιολογικοί γονείς, τα εγκαταλειμμένα παιδιά και οι θετοί γονείς τους, καθώς και 245 οικογένειες ελέγχου με βιολογικά και θετά αδέρφια) ήταν αντιπροσωπευτικοί του γενικού πληθυσμού όσον αφορά γνωστικά χαρακτηριστικά, χαρακτηριστικά προσωπικότητας και οικογενειακό περιβάλλον, εκπαιδευτική και κοινωνική οικονομική κατάσταση. Οι συγγραφείς σημειώνουν ότι ακόμη και αν για ορισμένες παραμέτρους τα δείγματα αποδεικνύονται ότι αποκλίνουν από τις κατανομές πληθυσμού, αυτό θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων, αλλά δεν δίνει λόγο να θεωρηθεί η μέθοδος άκυρη. Δεύτερον, τίθεται ένα πιο συγκεκριμένο ερώτημα σχετικά με την επιλεκτικότητα της τοποθέτησης των παιδιών σε ανάδοχες οικογένειες: υπάρχουν κατά κάποιο τρόπο ομοιότητες μεταξύ αδελφών και ανάδοχων γονέων; Είναι σαφές ότι μια τέτοια ομοιότητα θα υπερεκτιμήσει τη συσχέτιση σε ζευγάρια [παιδί x θετός γονέας], εάν το χαρακτηριστικό που μελετήθηκε καθορίζεται από την κληρονομικότητα και σε ζευγάρια [παιδί-βιολογικός γονέας], εάν καθορίζεται περισσότερο από το περιβάλλον. Σε κάθε περίπτωση, οι εκτιμήσεις για τη γενετική ή περιβαλλοντική συνιστώσα της μεταβλητότητας ενός δεδομένου χαρακτηριστικού θα παραμορφωθούν. Τρίτον, υπάρχει το πρόβλημα των προγεννητικών επιδράσεων του μητρικού οργανισμού στα χαρακτηριστικά του αγέννητου παιδιού, το οποίο θα πρέπει να αυξήσει την ομοιότητα μεταξύ της μητέρας και του συγκεκριμένου παιδιού λόγω ενδομήτριων, αλλά περιβαλλοντικών και όχι γενετικών παραγόντων. Σύμφωνα με ορισμένους ερευνητές, από τη στιγμή της γέννησης, το ανθρώπινο έμβρυο έχει ήδη κάποια «εμπειρία», επειδή τα νευροανατομικά του χαρακτηριστικά, το φλοιώδες υπόστρωμα και η δομή του ενδομήτριου περιβάλλοντος επιτρέπουν τη δυνατότητα κάποιας «μάθησης». Εάν συμβαίνει αυτό, τότε η ομοιότητα της βιολογικής μητέρας με το συγκεκριμένο παιδί μπορεί να έχει μη γενετική προέλευση. Ως αποτέλεσμα, ορισμένοι ερευνητές πιστεύουν ακόμη ότι η μέθοδος των ανάδοχων παιδιών είναι πολύ κατατοπιστική για τη μελέτη διαφόρων μεταγεννητικών περιβαλλοντικών επιρροών, αλλά όχι για την επίλυση του προβλήματος γονότυπου-περιβάλλοντος. Ωστόσο, σύμφωνα με τον R. Plomin και τους συν-συγγραφείς του, η σύγκριση των συσχετίσεων σε ζεύγη [δεδομένου παιδιού-βιολογικής μητέρας] και [παιδιού-βιολογικού πατέρα] μπορεί να χρησιμεύσει ως καλός έλεγχος. Είναι σαφές ότι στην τελευταία περίπτωση, οι ενδομήτριες μη γενετικές επιδράσεις αποκλείονται. Υπάρχουν επίσης πιο λεπτές περιστάσεις που είναι σημαντικές για την αξιολόγηση. Για παράδειγμα, η πιθανότητα σχηματισμού υποκειμενικών μύθων για θετούς γονείς σε μια κατάσταση όπου το παιδί γνωρίζει ότι δεν ανήκει σε μια δεδομένη οικογένεια. Στην πειραματική εργασία, αυτό δημιουργεί εμπόδιο, καθώς ένας τέτοιος θρύλος μπορεί να αποδειχθεί ένας μάλλον σοβαρός εκπαιδευτικός παράγοντας. Μερικές μελέτες έχουν δείξει ότι στην ίδια οικογένεια, τα ανάδοχα αδέρφια έχουν έναν εξωτερικό τόπο ελέγχου, ενώ τα βιολογικά παιδιά έναν εσωτερικό, που προφανώς υποδηλώνει διαφορές στη διαδικασία της κοινωνικοποίησής τους και οδηγεί στη διαμόρφωση διαφορετικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας. Είναι αδύνατο να χρησιμοποιήσουμε αυτή τη μέθοδο στη χώρα μας, αφού έχουμε νομικά εγγυημένο μυστικό υιοθεσίας. Αυτή είναι μια ανθρώπινη, παιδαγωγικά απολύτως σωστή, κατά τη γνώμη μας, απόφαση, αλλά σημαίνει ότι ένας ερευνητής δεν έχει δικαίωμα να αναζητήσει πληροφορίες για ανάδοχα παιδιά, ειδικά για τους βιολογικούς τους γονείς. Έτσι, οι υπάρχουσες ιδέες σχετικά με τους περιορισμούς και τις συνθήκες χρήσης της μεθόδου των ανάδοχων παιδιών περιγράφονται, αιτιολογούνται και ως επί το πλείστον μπορούν είτε να ελεγχθούν είτε να ληφθούν υπόψη κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται. Ως εκ τούτου, είναι μια από τις κύριες μεθόδους της σύγχρονης ψυχογενετικής. Συμπέρασμα Η ψυχογενετική, σε αντίθεση με τη συμβατική ψυχοθεραπεία, δίνει πολύ αξιόπιστα αποτελέσματα χωρίς να δένει τον ασθενή με τον γιατρό. Μία από τις κύριες διατάξεις της ψυχογενετικής είναι ότι ο εγκέφαλός μας είναι ένας υπερυπολογιστής προγραμματισμένος από την κληρονομικότητα και την ατομική μας συνείδηση. Υπάρχει ένας γενετικός κώδικας που καθορίζει την εμφάνιση, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα ενός ατόμου και τη μοίρα του. Η κατάχρηση αλκοόλ, η εγκληματική συμπεριφορά και άλλες κοινωνικές συμπεριφορές τείνουν να έχουν τις ρίζες τους στη γενετική προδιάθεση. Ένα άτομο, έχοντας κατανοήσει τον γενετικό του κώδικα, δουλεύοντας πάνω στον εαυτό του, επιτυγχάνει μόνος του την επιτυχία. Σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία είναι η ικανότητα λήψης αποφάσεων. Όλοι το κάνουμε αυτό σε καθημερινή βάση, αλλά να θυμάστε ότι μια απόφαση δεν θα είναι απόφαση μέχρι να αρχίσετε να ενεργείτε βάσει αυτής. Σημαντικές αποφάσεις όπως ο γάμος ή η επένδυση χρημάτων μπορεί να είναι ανεπιτυχείς. Ο λόγος είναι απλός: δεν έχουμε μάθει (ή δεν έχουμε διδαχθεί) να υπερασπιζόμαστε, να παίρνουμε, τις αποφάσεις μας και να πιστεύουμε σε αυτές. Το πνεύμα μας είναι σχεδόν πάντα θετικό. Λέει: «Μπορώ», αλλά μπορεί να οδηγήσει στην επιτυχία μόνο εάν η συνείδηση ​​δεν τον έρχεται σε αντίθεση. Το σώμα πρέπει να υπακούει στις οδηγίες της συνείδησης και να ενεργεί ανάλογα. Η δράση χρειάζεται ένα κίνητρο, έναν λόγο που δίνει νόημα στη δράση. Επομένως, είναι επιτακτική ανάγκη να πάρουμε αποφάσεις και να ενεργήσουμε προς την κατεύθυνση που θέλουμε. Μην μειώνεις την αξιοπρέπειά σου. Όταν το κάνετε αυτό, λέτε στη συνείδησή σας, «Είμαι κακός» ή «Είμαι αποτυχημένος». Έτσι, υποσυνείδητα συντονίζεστε σε ακόμη μεγαλύτερες αναποδιές. Αλλά, στην πραγματικότητα, τι είναι επιτυχία; Κάποιος θεωρεί τον εαυτό του τυχερό, έχοντας μείνει στη δουλειά για έξι μήνες, άλλος πιστεύει ότι ήταν τυχερός αν περνούσε η μέρα χωρίς καυγάδες με τη γυναίκα του. Η επιτυχία είναι πολύ σχετική και εξαρτάται αποκλειστικά από το πόσο άτυχοι νιώθετε. Εφόσον η συνείδησή μας συμφωνεί με το ποιος είστε και τι πιστεύετε για τον εαυτό σας, εστιάστε στο γεγονός ότι τα πάτε περίφημα. Σκεφτείτε τη μεγάλη σας προσφορά την περασμένη εβδομάδα αντί να ασχολείστε με τα προβλήματα του σήμερα. Εξάλλου, κάθε εμπειρία, κάθε προσπάθεια που κάνετε είναι ένα σημαντικό σκαλοπάτι για την επίτευξη του στόχου σας. Θεωρήστε τον εαυτό σας τυχερό! Βιβλιογραφία: 1. Ayala F., Keiger J. Σύγχρονη γενετική: Σε 3 τόμους Μόσχα: Mir, 1987 2. Malykh SB, Egorova MS, Meshkova TA. Βασικές αρχές της ψυχογενετικής. M .: Epidaurus, 1998 3. Martsinkovskaya ETC. Ιστορία της Ψυχολογίας: Σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για καρφιά. πιο ψηλά. μελέτη. ιδρύματα.- M .: Publishing Center "Academy", 2001 4. Moskalenko VD, Shakhmatova IV, Gindilis VM Ιατρική γενετική συμβουλευτική στη σχιζοφρένεια (οδηγίες). - M .: Υπουργείο Υγείας της ΕΣΣΔ, 1981 5. Ravich-Scherbo IV, Maryutina TM, Grigorenko EL. Ψυχογενετική: Uch. για τα πανεπιστήμια. M .: Aspect Press, 1999 6. Ο ρόλος του περιβάλλοντος και της κληρονομικότητας στη διαμόρφωση της ανθρώπινης ατομικότητας / Εκδ. I.V. Ravich-Scherbo. Μ.: Παιδαγωγικά, 1988