Παιδιά σύνθετης κατάστασης ζωής. Κοινωνική υποστήριξη για τα παιδιά σε δύσκολες καταστάσεις ζωής

Στην εγχώρια και τη διεθνή πρακτική υπάρχει μια έκφραση - μια δύσκολη κατάσταση ζωής που σημαίνει τις εμπειρίες ενός ατόμου που έχει σε θέση που επηρεάζει σοβαρά την ευημερία, την ασφάλεια ζωής του και από τα οποία δεν είναι πάντοτε σε θέση να εξέλθει με τιμή (δεν μπορεί Βρείτε ένα αξίζει να βγείτε). Σε αυτή την περίπτωση, χρειάζεται τη βοήθεια του κράτους, της κοινωνίας. Τα παιδιά που βρίσκονται σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής είναι ιδιαίτερα απαραίτητες. Είναι πιο δύσκολο για αυτούς να βρουν έναν αποδεκτό τρόπο από την κατάσταση. Δεδομένου αυτού του γεγονότος, το κράτος προσπαθεί να προβλέψει και να καθορίσει τους καταλληλότερους τρόπους για να βοηθήσει το παιδί που έχει πέσει σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Ο κύριος στόχος του κράτους (κοινωνία) να δημιουργήσει τις πιο βέλτιστες συνθήκες για τη ζωή του παιδιού και την ανατροφή του.
Στον ομοσπονδιακό νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 24ης Ιουλίου 1998 Νο. 124-FZ, Τέχνη. 1 Διατυπώστε τις τυπικές δύσκολες καταστάσεις ζωής για το παιδί, στο οποίο το κράτος αναλαμβάνει να τον παράσχει την απαραίτητη βοήθεια. Αυτά περιλαμβάνουν την απώλεια γονικής φροντίδας. Ένα τέτοιο φαινόμενο μπορεί να συμβεί σε ορισμένες περιπτώσεις:
α) το θάνατο των γονέων ·
β) την άρνηση των γονέων να λαμβάνουν τα παιδιά τους από τα θεσμικά όργανα κοινωνικής προστασίας του πληθυσμού, των εκπαιδευτικών, των ιατρικών και άλλων θεσμικών οργάνων ·
γ) ανεξάρτητη καταγγελία από τους γονείς της εκπλήρωσης των γονικών δασμών σε σχέση με το παιδί τους (αυτοεκτίμηση από την παιδική εκπαίδευση) ·
δ) μη εκπλήρωση από τους γονείς για ένα ή ένα άλλο λόγο για τα καθήκοντά τους προς τα παιδιά τους (για παράδειγμα, για λόγους υγείας - ο κίνδυνος να μολύνει το παιδί κ.λπ.) ·
ε) μακρά έλλειψη γονέων (για παράδειγμα, ένα μακρύ επαγγελματικό ταξίδι).
ε) Περιορισμός των γονέων στα γονικά δικαιώματα. Η απόφαση λαμβάνεται από το Δικαστήριο, λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα του παιδιού. Μπορεί να προφέρεται όταν αφήνει ένα παιδί με τους γονείς (ένας από αυτούς) είναι επικίνδυνος για ένα παιδί σε συνθήκες, από τους γονείς (ένα από αυτά) ανεξάρτητη (ψυχική διαταραχή ή άλλη χρόνια ασθένεια, μια σειρά από δύσκολες συνθήκες και άλλες).
ζ) στέρηση γονέων γονέων. Λειτουργεί ως νομοθετικό μέτρο για τους γονείς που δεν έχουν δεσμευτεί για τα ανήλικα παιδιά της, καθώς και τα δικαιώματα του κατάχρησης.
Τα καθήκοντα των γονέων περιλαμβάνουν:
Παιδικό περιεχόμενο.
δημιουργώντας κανονικές συνθήκες για τα μέσα διαβίωσής τους ·
να είναι νόμιμη από τους εκπροσώπους τους και να υπερασπιστούν τα δικαιώματά τους και τα συμφέροντά τους σε όλα τα θεσμικά όργανα χωρίς ειδικές εξουσίες ·
Την αύξηση τους.
Η στέρηση των γονέων γονέων αποσκοπεί στην προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών που αυξάνονται στην οικογένεια, για την προστασία τους από κακομεταχείριση και άλλη κατάχρηση από τους γονείς. Μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο με απόφαση του Δικαστηρίου. Οι γονείς που στερούνταν τα γονικά δικαιώματα χάνουν όλα τα δικαιώματα που βασίζονται στο γεγονός της συγγένειας με το παιδί, αλλά δεν απαλλάσσονται από το καθήκον του περιεχομένου του. Εάν ένας τέτοιος γονέας κάνει τη συμπεριφορά του για το παιδί, είναι αδύνατο να φιλοξενηθεί μαζί του, τότε μπορεί να εκδιωχθεί χωρίς να προσφέρει άλλες οικιστικές εγκαταστάσεις. Εάν τα γονικά δικαιώματα και των δύο γονέων στερούνται τα γονικά δικαιώματα, το παιδί μεταφέρεται στη φροντίδα των φορέων κηδεμονίας και κηδεμονίας.
η) την αδυναμία των γονέων για έναν ή τον άλλο λόγο να εκπληρώσει τις γονικές τους ευθύνες:
που σερβίρουν τιμωρία.
Η αναγνώριση αυτών είναι ανίκανη όταν δεν μπορούν να πραγματοποιήσουν ευθύνες για τα παιδιά τους (φυσικές ευκαιρίες ή νοητικές αναπηρίες) ·
Η κατάσταση κρίσης μιας οικογένειας που δεν της επιτρέπει να εκπληρώσει τις γονικές αρμοδιότητες έναντι του παιδιού (την ανεργία και την κατωφέρεια να αναζητήσει εργασία, σοβαρές συνθήκες υλικού) ·
και) τα παιδιά στα κράτη στα οποία χρειάζονται ειδική επαγγελματική βοήθεια και (ή) προστασία:
αναπηρία. Μιλάμε για παιδιά που εξισώνονται με παιδιά με ειδικές ανάγκες. Χρειάζονται ειδικά (διορθωτικά), διορθωτική αντισταθμιστική ανάπτυξη, κατάρτιση και εκπαίδευση.
Μειονεκτήματα σε ψυχική και (ή) σωματική ανάπτυξη. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται επίσης ειδικά (διορθωτικά), διορθωτική αντισταθμιστική ανάπτυξη, κατάρτιση και εκπαίδευση.
Θύματα οπλισμένων και ενδοεθνικών συγκρούσεων, περιβαλλοντικών και ανθρωπογενών καταστροφών, φυσικών καταστροφών. Στην περίπτωση αυτή, απαιτείται ένα συγκρότημα ιατρικών, ψυχολογικών, παιδαγωγικών και κοινωνικών μέτρων για να βοηθήσει το παιδί.
Παιδιά στη σύνθεση των οικογενειών προσφύγων και εσωτερικά εκτοπισμένοι, που βρέθηκαν ως ακραίες συνθήκες ·
Παιδιά - Θύματα βίας. Ένα τέτοιο φαινόμενο μπορεί να παρατηρηθεί στην οικογένεια όταν η κατάχρηση των γονικών δικαιωμάτων είναι. Είναι να χρησιμοποιούμε τα δικαιώματά τους εις βάρος των παιδιών (για παράδειγμα, τη δημιουργία εμποδίων στη μάθηση, μειώνοντας την επαιτεία, κλοπή, την πορνεία, την κατανάλωση αλκοόλ ή ναρκωτικών κ.λπ.).
Παιδιά που εξυπηρετούν μια πρόταση με τη μορφή φυλάκισης στην επανεμφανιστική αποικία ·
Παιδιά σε ένα ειδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ·
Παιδιά, το πόλεμο των οποίων παραβιάζεται αντικειμενικά λόγω των καθιερωμένων περιστάσεων, οι οποίες ανεξάρτητα δεν μπορούν να ξεπεραστούν, συμπεριλαμβανομένης της οικογένειας.
Στις περιπτώσεις, το παιδί εμπίπτει σε αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας - τοπικές κυβερνήσεις, οι οποίες ανατίθενται ότι προστατεύουν τα δικαιώματα και τα συμφέροντα των παιδιών που δεν αφήνουν τη γονική μέριμνα.
12 - 5887
Οι αρχές επιμέλειας και κηδεμονίας σχεδιάζονται:
Προσδιορίστε τα παιδιά που απομένουν χωρίς γονική φροντίδα.
να καταγράψουν τέτοια παιδιά ·
Επιλέξτε τις μορφές της συσκευής των παιδιών που έμειναν χωρίς γονική φροντίδα. Ταυτόχρονα, προσπαθούν να τα κανονίσουν κυρίως στην οικογένεια. Για το σκοπό αυτό, διευκολύνουν τη δημιουργία υιοθεσίας, κηδεμονίας και άλλων τύπων οικογενειών.
Εκτελέστε το patronition των υιοθετικών οικογενειών, να τους παράσχει την απαραίτητη βοήθεια (δελτία που λαμβάνουν τα καλοκαιρινά στρατόπεδα, σπίτια διακοπών, σανατόριο. Συσκευή παιδιών στα σχολεία, δημιουργικές ομάδες). διευκολύνουν τη δημιουργία κανονικών συνθηκών διαβίωσης και εκπαίδευσης του παιδιού στις υιοθετικές οικογένειες (βοήθεια ψυχολόγων, εκπαιδευτικών, κοινωνικών δασκάλων · προώθηση της βελτίωσης των συνθηκών στέγασης) ·
Ο έλεγχος των συνθηκών του περιεχομένου του παιδιού, η εφαρμογή των γονικών δασμών που ανατίθενται στην υιοθετημένη οικογένεια γονικών δασμών στην ανατροφή και την εκπαίδευσή της.
Σε περίπτωση μη εκπλήρωσης των καθηκόντων τους έναντι των υιοθετικών παιδιών, οι αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας υποχρεούνται να λάβουν μέτρα για την προστασία των δικαιωμάτων τους.

Εισαγωγή

1.1 ουσία της έννοιας της "δύσκολης κατάστασης ζωής"

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Αιτήσεις

Εισαγωγή

ΣυνάφειαΜελέτες υπόκεινται σε Τα τελευταία χρόνια, στη Ρωσία στη Ρωσία, υπό τους όρους συνεχούς αστάθειας της κοινωνικοοικονομικής και πολιτικής ζωής, υπάρχει μια σταθερή τάση να αναπτυχθεί ο αριθμός των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Αυτό αποδεικνύεται από τα στατιστικά στοιχεία που υποβάλλονται στις ετήσιες κρατικές εκθέσεις "σχετικά με την κατάσταση των παιδιών στη Ρωσική Ομοσπονδία". Επιπλέον, μόνο ένας μικρός αριθμός αυτών των παιδιών παρέμεινε χωρίς να φροντίζει ως αποτέλεσμα του θανάτου των γονέων τους. Τα υπόλοιπα ανατρέξτε στο φαινόμενο της λεγόμενης "κοινωνικής ορφανίας", δηλαδή, είναι ορφανά με ζωντανούς γονείς και ο αριθμός τους αυξάνεται καταστροφικά. Αυτό οφείλεται στη συνεχιζόμενη επιδείνωση της ζωής της ρωσικής οικογένειας, τα ηθικά του χαμηλά και, ως εκ τούτου, μια αλλαγή στη στάση απέναντι στα παιδιά.

Οι στατιστικές είναι απογοητευτικές για εκείνους που αναπτύσσονται και αφήνουν το κέντρο αποκατάστασης ετησίως δεκάδες χιλιάδες παιδιά βγαίνουν από τέτοια ιδρύματα σε μια ανεξάρτητη ζωή και οι περισσότεροι από αυτούς προσαρμόζονται κακώς σε μια τέτοια διάρκεια ζωής. Ως αποτέλεσμα, η ανεργία, η φτώχεια, το έγκλημα, γίνονται αλκοολικοί ή οι τοξικομανείς, cum από αυτοκτονία.

Οι κύριοι λόγοι για την "κοινωνική ορφανάκια" είναι:

-στέρηση γονικής δικαιωμάτων (έως 70%) ·

-άρνηση ανατροφής ενός παιδιού (έως 20%).

-Διαμονή γονείς σε χώρους κράτησης (έως και 10%).

Οι μαθητές των κέντρων αποκατάστασης έχουν πολλά προβλήματα. Ένα από τα κύρια - επιτυχώς ενταχθούν στην κοινωνία και θα χτίσει ανεξάρτητα τη ζωή σας άξια του ανθρώπου. Η κύρια αποστολή των ιδρυμάτων κοινωνικής προστασίας του πληθυσμού είναι να βοηθήσει στην κοινωνικοποίηση των μαθητών.

Κοινωνική εργασία δευτερεύουσας αποκατάστασης

Σκοπός έρευνας -Για να αποκαλύψει, θεωρητικά τεκμηρίωση και πειραματικά ελέγξτε τις κύριες κατευθύνσεις της κοινωνικής εργασίας με τα παιδιά, τα οποία βρίσκονται σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Για να επιτευχθεί ο στόχος πρέπει να εκτελεστεί Επόμενο καθήκοντα:

1. αποκαλύπτουν την ουσία των εννοιών: κοινωνική εργασία, μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Αναλύστε τα χαρακτηριστικά της κοινωνικοποίησης των παιδιών που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Μετρήστε το επίπεδο κοινωνικοποίησης των μαθητών από το παράδειγμα του Κέντρου Κοινωνικο-Αποκατάστασης Κοινωνικο-Αποκατάστασης για την Περιφέρεια Νεανού Ντουμπρόβσκι.

Αναπτύξτε τις κύριες κατευθύνσεις της εργασίας με τα παιδιά, τα οποία βρέθηκαν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Αντικείμενο μελέτης:Κοινωνική εργασία με παιδιά, που βρέθηκαν ως μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Αντικείμενο μελέτης:Τεχνολογίες κοινωνικής εργασίας με παιδιά που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Υπόθεση έρευνας - Κοινωνική εργασία με παιδιά, τα οποία πατήσαμε σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, θα προωθήσουν την επιτυχή κοινωνικοποίηση των παιδιών, εάν εφαρμοστούν οι τεχνολογίες των προτεινόμενων δραστηριοτήτων.

Κεφάλαιο 1. Κοινωνική εργασία και η σημασία της στην κοινωνικοποίηση των παιδιών που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής

.1 ουσία της έννοιας της "δύσκολης κατάστασης ζωής"

Στην επιστημονική λογοτεχνία, συχνότερα, και μερικές φορές δίπλα στην έννοια του ακραίου, χρησιμοποιείται ο όρος "δύσκολη κατάσταση". Επίσης, δεν έχει σαφή ορισμό. Προκειμένου να προσδιοριστεί η κατάσταση της ζωής τόσο δύσκολη, αποτελεί παραβίαση της κοινωνικοποίησης της ζωής. Δηλαδή, μια δύσκολη κατάσταση ζωής (TZHS) είναι μια κατάσταση στην οποία "ως αποτέλεσμα εξωτερικών επιρροών ή εσωτερικών αλλαγών, παραβίαση της κοινωνικοποίησης ενός ατόμου στη ζωή, ως αποτέλεσμα της οποίας δεν είναι σε θέση να ικανοποιήσει τη βασική του κατάσταση ζωτικές ανάγκες μέσω μοντέλων και μεθόδων συμπεριφοράς που αναπτύχθηκαν σε προηγούμενες περιόδους ζωής. "

Ένα άτομο που βρίσκεται σε δύσκολη κατάσταση λαμβάνει πληροφορίες σχετικά με τα διαφορετικά του στοιχεία - σχετικά με τις εξωτερικές συνθήκες, σχετικά με τα εσωτερικά της κράτη, την πρόοδο και τα αποτελέσματα των δικών της δράσεων. Η επεξεργασία αυτών των πληροφοριών πραγματοποιείται από γνωστικές, εκτιμώμενες και συναισθηματικές διαδικασίες. Τα αποτελέσματα της επεξεργασίας πληροφοριών σε αυτές τις τρεις πτυχές επηρεάζουν την περαιτέρω συμπεριφορά του ατόμου σε αυτή την κατάσταση. Η συνειδητοποίηση της διαταραχής ισορροπίας μεταξύ των επιμέρους στοιχείων της κατάστασης σημαίνει ένα ορισμένο επίπεδο απειλής για την προσωπικότητα. Τα μηνύματα απειλών οδηγούν σε αύξηση της δραστηριότητας που αποκτά τη μορφή αρνητικών συναισθημάτων διαφόρων ποιότητας και δύναμης. Ο ρόλος των συναισθημάτων στον ψυχολογικό μηχανισμό συμπεριφοράς σε δύσκολες καταστάσεις μπορεί να είναι διαφορετική:

) ως ανιχνευτής δυσκολίας.

) ως εκτίμηση της αξίας της κατάστασης για το άτομο ·

) Ως παράγοντα που οδηγεί σε μια αλλαγή της κατάστασης.

Η προσωπικότητα αντιδρά στην κατάσταση υποκειμενικά και συμπεριφέρεται ανάλογα με το πώς αντιλαμβάνεται αυτή την κατάσταση και πώς ερμηνεύει το νόημά της. Έτσι, δύσκολες καταστάσεις, ακόμη και παρόμοιες από την άποψη ενός παρατηρητή τρίτου μέρους, επηρεάζουν διαφορετικούς ανθρώπους με διαφορετικούς τρόπους. Η ικανότητα αντιμετώπισης των απογοητευτικών και αγχωτικών επιπτώσεων των δύσκολων καταστάσεων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο της ψυχικής ανάπτυξης του ατόμου, της αντίστασης του άγχους της, της εμπειρίας σε μετρητά για την υπέρβαση των δυσκολιών, της ζωτικότητας και μιας σειράς άλλων σημαντικών προσωπικών ιδιοτήτων.

Όπως μπορείτε να δείτε, οι δύσκολες καταστάσεις είναι μια ειδική περίπτωση ψυχολογικών καταστάσεων. Η δύσκολη κατάσταση μπορεί να ειπωθεί όταν το σύστημα σχέσης ταυτότητας με το περιβάλλον του χαρακτηρίζεται από μη ισορροπημένο ή με ασυνέπεια μεταξύ των προσδοκιών, των αξιών, των στόχων και των δυνατοτήτων εφαρμογής τους ή των ιδιοτήτων του ατόμου. Έτσι, μια εύλογη κατηγορία δύσκολων καταστάσεων περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα καταστάσεων ζωής (νοικοκυριών) των ανθρώπων και καταστάσεων που σχετίζονται με τις δραστηριότητές της. Μεταξύ αυτών, πολλές ομάδες μπορούν να διακριθούν:

) δύσκολες καταστάσεις ζωής (ασθένεια, κίνδυνος αναπηρίας ή θανάτου) ·

) δύσκολες καταστάσεις που συνδέονται με την εφαρμογή οποιουδήποτε έργου (δυσκολίες, αντιπολίτευση, παρεμβολές, αποτυχία) ·

) δύσκολες καταστάσεις που σχετίζονται με την κοινωνική αλληλεπίδραση (καταστάσεις δημόσιας συμπεριφοράς, αξιολογήσεις και κριτική, συγκρούσεις, πίεση κ.λπ.).

Οι δύσκολες καταστάσεις μπορούν να διαφοροποιηθούν με βάση το επίπεδο ή το βαθμό της πολυπλοκότητας τους "... αν έχετε μια υπό όρους άμεση γραμμή και σε έναν πόλο από αυτό το συνεχές να τοποθετήσετε καταστάσεις της καθημερινής ζωής, από την άλλη - θα είναι ακραίες καταστάσεις, δηλαδή καταστάσεις του μέγιστου βαθμού δυσκολίας.

Η πρακτική κοινωνική εργασία για να βοηθήσει τα παιδιά σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής συνεπάγεται υποχρεωτική εργασία με την οικογένεια του παιδιού, ειδικά σε περιπτώσεις όπου η οικογένεια είναι δυσμενής. Η κύρια μορφή παροχής αυτής της συνδρομής πρέπει να είναι μια ειδικά οργανωμένη διαδικασία - την κοινωνική υποστήριξη του παιδιού και της οικογένειας. Με τη σειρά του, η υποστήριξη μπορεί να οριστεί ως ειδική μορφή παρατεταμένης κοινωνικής βοήθειας. Στην περίπτωση αυτή, η υπόθεση νοείται ως ολιστικό και ολοκληρωμένο σύστημα κοινωνικής βοήθειας που παρέχεται στο πλαίσιο κοινωνικών υπηρεσιών.

Από τις αρχές της δεκαετίας του '90, το σύστημα κοινωνικής εργασίας μετακομίζει σε ένα νέο στάδιο ανάπτυξης, σκοπός του οποίου είναι να δημιουργηθούν συνθήκες που συμβάλλουν στην υλοποίηση των δικαιωμάτων των παιδιών διαφορετικών ηλικιών για ένα πλήρες φυσικό, πνευματικό, πνευματικό, Η ηθική και κοινωνική ανάπτυξη σύμφωνα με τους κανόνες του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Μεταξύ των προτεραιοτήτων της κρατικής κοινωνικής πολιτικής για τη βελτίωση της κατάστασης των παιδιών στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι τα εξής:

Εξασφάλιση της πραγματικής πρόσβασης στην εκπαίδευση, την ανάπτυξη ενός πρόσθετου εκπαιδευτικού συστήματος, τη δημιουργία προϋποθέσεων για την πνευματική και ηθική ανάπτυξη των παιδιών, την ανάπτυξη ενός συστήματος επαγγελματικού προσανατολισμού, προωθώντας την κοινωνικοποίηση των εφήβων σε νέες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, δημιουργώντας συνθήκες για τη βιώσιμη λειτουργία του συστήματος αναψυχής και αναψυχής των παιδιών ·

Υποστήριξη για παιδιά που είναι ιδιαίτερα δύσκολες συνθήκες: εξασφαλίζοντας ένα αποτελεσματικό κρατικό σύστημα για την πρόληψη των παραμέλησης και των αδέικων ανηλίκων, εξασφαλίζοντας το πραγματικό δικαίωμα των παιδιών με ανωμαλίες στην ανάπτυξη και τα παιδιά με ειδικές ανάγκες στην ειδική φροντίδα του κράτους, εξασφαλίζοντας ορφανά, να προσφύγουν Παιδιά, συνθήκες για μια πλήρη πνευματική και σωματική ανάπτυξη.

Πρέπει να σημειωθεί ότι το σύστημα κοινωνικής εργασίας αναπτύσσει ως διυπηρεσιακή, με τη συμμετοχή της αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, της κοινωνικής προστασίας, των ιατρικών ιδρυμάτων και των πολιτιστικών ιδρυμάτων, των κρατικών οργανισμών. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα του συστήματος γίνεται η προϋπόθεση της περιφερειακής (δημοτικής) εξειδίκευσης, όταν λαμβάνονται υπόψη τα δημογραφικά, κοινωνικά, ιστορικά, οικονομικά και άλλα χαρακτηριστικά. Ταυτόχρονα, μπορούν να διακριθούν ορισμένοι βασικοί τομείς για την κοινωνική εργασία. Αυτές οι κατευθύνσεις περιλαμβάνουν:

Προπαγάνδα και διευκρινίσεις των δικαιωμάτων των παιδιών, των οικογενειών ·

μελέτη, διάγνωση, επίλυση συγκρούσεων, προβλήματα, δύσκολες καταστάσεις ζωής που επηρεάζουν τα συμφέροντα του παιδιού στα αρχικά στάδια της ανάπτυξης, προκειμένου να αποφευχθούν σοβαρές συνέπειες ·

Προσδιορισμός αιτημάτων, τις ανάγκες των παιδιών και την ανάπτυξη μέτρων για τη στήριξη των μεμονωμένων φοιτητών με τη συμμετοχή ειδικών από τους σχετικούς οργανισμούς.

Ατομική και ομαδική συμβουλευτική των παιδιών, των γονέων, των κοινωνικών λειτουργών σχετικά με την άδεια των προβλημάτων καταστάσεις, τις συγκρούσεις, την απομάκρυνση του άγχους, την εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια.

Ατομική συνοδεία ενός παιδιού που αποσκοπεί στην υπέρβαση των προβλημάτων των γνωστικών, επικοινωνιακών δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της κατάρτισης σε μεμονωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα και σχέδια ·

Οργάνωση παιδιών και εφήβων διαφορετικών κατηγοριών στον ελεύθερο χρόνο τους ·

διοργάνωση στρατοπέδων αποκατάστασης για τα αδέσποτα παιδιά ·

Η διεξαγωγή των μετατοπίσεων του προφίλ καλοκαιριού (εργασία, αναψυχής, αθλητισμός) στον τόπο κατοικίας των εφήβων που βασίζονται σε συλλόγους, σχολεία και άλλα θεσμικά όργανα.

Οργάνωση των καλοκαιρινών διακοπών αναψυχής παιδιά από μη εξασφαλισμένες, μεγάλες, ασυκλικές οικογένειες.

Οργάνωση της εργασίας με τα προικισμένα παιδιά (καλοκαιρινές μετατοπίσεις, διαγωνισμούς, κριτικές κ.λπ.).

Αυτές οι κατευθύνσεις αντικατοπτρίζουν την ουσιαστική στην πράξη μιας ουσιαστικής συνιστώσας της κοινωνικής εργασίας. Το οργανωτικό στοιχείο του συστήματος στήριξης, που σχηματίζεται κατά τα έτη του σχηματισμού του ως μηχανισμού διυπηρεσιακής αλληλεπίδρασης, περιλαμβάνει τα ακόλουθα ιδρύματα και οργανισμούς που διαφέρουν στη σύνθεση, τις κατηγορίες παιδιών, την κάλυψή τους, τις μορφές στήριξης:

Εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπως: προσχολικά ιδρύματα, σχολές γενικής εκπαίδευσης όλων των ειδών, ιδρύματα πρωτοβάθμιας και δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, ιδρύματα ειδικού εκπαιδευτικού συστήματος, πρόσθετο εκπαιδευτικό ίδρυμα ·

Ιδρύματα Κοινωνικών Υπηρεσιών: Παιδικά Καταφύγια, Κέντρα Οικογενειακής Βοήθειας και Παιδιά, Κέντρα Αποκατάστασης, Υπηρεσίες εμπιστοσύνης, Συμβουλευτικά Κέντρα.

Πολιτισμός, αθλητισμός, ιδρύματα πολιτικής για τη νεολαία: Εφηβικά και πολυεπίπεδη κέντρα απασχόλησης, κοινωνική υποδοχή νεολαίας, ανταλλαγή απασχόλησης νέων κ.λπ.

Διατραπεζικά ψυχολογικά και ιατρικά και παιδαγωγικά κέντρα και υπηρεσίες διαφορετικών επιπέδων, ψυχολογικών και παιδαγωγικών προμηθειών.

Οι υπάλληλοι επιβολής του νόμου περί επιβολής του νόμου ·

Επιτροπή για τις υποθέσεις των ανηλίκων και την προστασία των δικαιωμάτων τους ·

Ιδρύματα υγείας.

Για να αποφασίσει επιτυχώς για το κράτος, μια κοινωνία, το εκπαιδευτικό σύστημα νέων και σε μεγάλο βαθμό απροσδόκητων προβλημάτων, είναι σημαντικό να αντιπροσωπεύουν σαφώς τις αιτίες της εμφάνισης και της ανάπτυξης της απροσδόκητης παιδιών και της παραμέλησης. Το κύριο μεταξύ τους είναι η καταστροφή του κρατικού συστήματος κοινωνικοποίησης και δημόσιας εκπαίδευσης των παιδιών χωρίς τη δημιουργία μιας νέας αποτελεσματικής δομής της κοινωνικοποίησης και της αναψυχής των παιδιών στις συνθήκες των σχέσεων αγοράς.

Αθροίζοντας παραπάνω Μπορεί να ειπωθεί ότι η έννοια του "παιδιού που έπεσε σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής" είναι η πιο ολοκληρωμένη και ικανή να χαρακτηρίσει όλες τις πιθανές επιλογές για την εκδήλωση διαφόρων μορφών απόκλισης, από τους κανόνες της ζωτικής δραστηριότητας του παιδιού.

1.2 Τεχνολογίες κοινωνικής εργασίας με παιδιά, δίκαιη σε δύσκολη κατάσταση ζωής

Στην εργασία με τα παιδιά που έχουν πέσει σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, εφαρμόζουν διάφορες τεχνολογίες και προγράμματα. Κάθε ένας από αυτούς έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες, αλλά έχουν έναν τελικό στόχο.

Οι κύριοι στόχοι της κοινωνικής δουλειάς, με αυτή την κατηγορία είναι: η δημιουργία ενός συστήματος κοινωνικής εξυπηρέτησης παιδιών ως κρατικό δημόσιο ολιστικό σύστημα κοινωνικο-ψυχολογικής υποστήριξης του ανθρώπου. προσδιορισμός των παραγόντων που οδηγούν στην ανάπτυξη της κοινωνικής συμπεριφοράς των ανηλίκων και των νέων · βοήθεια έκτακτης ανάγκης σε παιδιά σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής · Αύξηση του βαθμού ανεξαρτησίας των πελατών, την ικανότητά τους να ελέγχουν τη ζωή τους και να λύσουν αποτελεσματικότερα τα αναδυόμενα προβλήματα · Δημιουργώντας συνθήκες υπό τις οποίες ένα άτομο, παρά φυσικό τραυματισμό, μια ψυχική βλάβη ή μια κρίση ζωής, μπορεί να διατηρήσει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης και σεβασμού για τον εαυτό τους από το εξωτερικό. Επιτυγχάνοντας ένα τέτοιο αποτέλεσμα όταν ο πελάτης εξαφανίζεται την ανάγκη για τη βοήθεια ενός κοινωνικού λειτουργού (ο απώτερος στόχος).

Στη δύσκολη εποχή μας της κοινωνικοοικονομικής αστάθειας και των φαινομένων κρίσης, σε όλες τις σφαίρες της ζωής, τα λιγότερο προστατευμένα τμήματα του πληθυσμού είναι ιδιαίτερα ένθερμα και πρώτα απ 'όλα τα παιδιά.

Κάθε παιδί σε διαφορετικές περιόδους της ζωής του, καθώς και ανάλογα με τις κοινωνικές συνθήκες στις οποίες μπορεί να είναι σε λόγους ανεξάρτητους από αυτόν μπορεί να είναι σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής και, κατά συνέπεια, θα χρειαστεί βοήθεια και προστασία σε διαφορετικούς βαθμούς. Από την άποψη αυτή, οι δύσκολες καταστάσεις ζωής ταξινομούνται ως εξής: τα παιδιά που έμειναν χωρίς γονική φροντίδα. παιδιά που ζουν σε φτωχές οικογένειες. Παιδιά - Θύματα οπλισμένων και διακρατικών συγκρούσεων. Παιδιά από οικογένειες προσφύγων και αναγκαστικοί μετανάστες · Παιδιά σε ακραίες συνθήκες · Παιδιά - θύματα περιβαλλοντικών και ανθρωπογενών καταστροφών · Παιδιά - θύματα φυσικών καταστροφών. παιδιά με ειδικές ανάγκες; παιδιά που έχουν μειονεκτήματα σε ψυχική και (ή) σωματική ανάπτυξη. παιδιά με αποκλίσεις συμπεριφοράς · Τα παιδιά των οποίων η βιωσιμότητα παραβιάζεται αντικειμενικά ως αποτέλεσμα των περιστάσεων · Παιδιά - θύματα βίας. Τα παιδιά που εξυπηρετούν μια πρόταση με τη μορφή φυλάκισης στις εκπαιδευτικές αποικίες · Παιδιά σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Οι μαθητές έχουν πολλά προβλήματα, καθώς δεν έχουν κανένα αίσθημα μόνιμης κατοικίας στο κρατικό ίδρυμα. Ορισμένα παιδιά έπρεπε να αλλάξουν σε έξι οικισμούς, συμπεριλαμβανομένου του τόπου γέννησης και κατάρτισης μετά την αποφοίτησή τους, τέσσερα ή πέντε ιδρύματα παιδιών. Το 15-18, οι έφηβοι αναγκάζονται να εγκαταλείψουν το κέντρο αποκατάστασης στο άγνωστο, να λύσουν το πρόβλημα της στέγασης, την εγγραφή. Για κάποια, τελειώστε τη μάθηση - πρόκειται να ξεκινήσετε να περιπλανηθείτε. Η κατάσταση του μετανάστη, οριακής και ενός ξένου προστίθεται στην κατάσταση του ορφανού.

Τα παιδιά, τα οποία ήταν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, γίνονται μετανάστες σε νεαρή ηλικία και διατηρούν αυτό το καθεστώς εδώ και πολλά χρόνια, αποδεικνύοντας ότι η μετανάστευση δεν είναι γεωγραφικό γεγονός, αλλά ένα κοινωνικό φαινόμενο. Το πάρκο πιστεύει ότι η μετανάστευση δεν πρέπει να αναγνωρίζεται με μια απλή κίνηση. Ελάχιστο, εισέρχεται σε αντίθετη αλλαγή στον τόπο κατοικίας και την καταστροφή των εγχώριων συνδέσεων. Οι εγχώριες επικοινωνίες σε παιδιά που βρέθηκαν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής καταστρέφονται αρκετές φορές:

) Στην πραγματικότητα η εργασία και ο διαχωρισμός από συγγενείς.

) Αρχική επικοινωνία Όταν ένα παιδί αρχίζει να εξετάζει ένα παιδικό ίδρυμα - σπίτι και εκπαιδευτικούς και παιδιά - συγγενείς. Μια τέτοια κίνηση αφήνει ψυχολογικό τραυματισμό για τη ζωή.

Μετακίνηση από ένα ίδρυμα σε άλλο για μερικούς μαθητές - περιμένοντας κάτι νέο, για άλλους - φόβος του μέλλοντος. Εκείνοι που προσβάλλονται στο Κέντρο Αποκατάστασης περιμένουν τη ζωή να αλλάξουν προς το καλύτερο.

Η μελέτη έδειξε ότι εκτός από τη φύση, η εκπαίδευση, η υγεία στην κοινωνικοποίηση του παιδιού επηρεάζει την παρουσία συγγενών και σχέσεων που σχηματίζονται μαζί τους. Βρίσκοντας τα ιδρύματα των παιδιών, τα παιδιά χάνουν εντελώς όλους τους σχετικούς δεσμούς.

Στα παιδιά που ήταν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, σε όλη την ιστορία της φιλανθρωπίας είχαν την ευκαιρία να αυξήσουν το καθεστώς τους σε ένα κρατικό ίδρυμα σε σχέση με το δρόμο. Αυτό εφαρμόζεται εις βάρος του κράτους και από την εκπαίδευση ή το επάγγελμα, τα οποία προσπαθούν αναγκαστικά να δώσουν ένα παιδί σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για το σκοπό αυτό, το παιδί συχνά περιορίζεται στην απόκτηση σχολικής εκπαίδευσης, πολλοί από αυτούς δεν μπορούν να μάθουν σε ένα συνηθισμένο σχολείο, να ισούται με τις γνώσεις τους για τα παιδιά που έχουν γονείς.

Οι νέοι από τα παιδιά που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής δεν είναι ανταγωνιστικές στη σύγχρονη αγορά εργασίας. Και τα επαγγέλματα που ελήφθησαν δεν είναι ζητήματα. Αυτές οι λίγες μη κυβερνητικές οργανώσεις που άρχισαν να εργάζονται σήμερα και είναι έτοιμοι να βοηθήσουν τα παιδιά σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής στην απασχόληση να πληρούν το ρόλο των επίσημων και άτυπων καναλιών απασχόλησης: χρονολόγηση, συστάσεις, ανταλλαγές εργασίας.

Οι περιορισμοί στην παραλαβή της ειδικότητας και της εργασίας σχετίζονται με ένα πρόβλημα στέγασης. Ο νόμος συνταγογραφεί πτυχιούχος του κρατικού θεσμικού οργάνου για να επιστρέψει στον τόπο γέννησης, με το οποίο μόνο το γεγονός της γέννησης συνδέεται μερικές φορές.

Τα παιδιά που ήταν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής που δεν γνώρισαν με τους γονείς τους κατά τη διάρκεια της παραμονής τους στο παιδικό ίδρυμα ή δεν γνωρίζουν τίποτα για τους γονείς τους, αρχίζουν να κάνουν ένα πιστοποιητικό γι 'αυτούς. Μερικοί νέοι το κάνουν μετά την αποφοίτησή τους από το σχολείο, αλλά πιο συχνά μετά την PTU, ένα άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα, μετά την υπηρεσία στο στρατό. Όταν πρέπει να πάρετε μια δουλειά και να επαναλάβετε το πρόβλημα της εγγραφής και της στέγασης. Μερικοί νέοι μπορούν να μάθουν μόνο ότι οι γονείς ήταν, αλλά τώρα δεν υπάρχουν πλέον πλέον, άλλοι καταφέρνουν να λάβουν πληροφορίες σχετικά με την πρώην εγγραφή ή τον τόπο κατοικίας τους και επομένως - να υποβάλουν αίτηση για στέγαση.

Εάν οι γονείς και τα παιδιά συμφωνούν να ζήσουν μαζί, συχνά οι νέοι αρχίζουν να οδηγούν τον ίδιο ασιατικό τρόπο ζωής με τους γονείς τους. Μπορούμε να μιλήσουμε για αρνητική κοινωνικοποίηση.

Μερικές φορές τα ίδια τα παιδιά, κάνοντας το συμπέρασμα ότι η καλύτερη άμυνα είναι μια επίθεση, αρχίζουν να χλευάζουν τους γονείς τους, να τους οδηγήσουν έξω, να πουλήσουν στέγαση.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι έφηβοι είναι ευκολότερο να συνδεθούν με ένα αρνητικό περιβάλλον. Να γίνει άστεγοι, να συμμετάσχετε σε μια συμμορία, αλλά να μην επιστρέψετε στους γονείς σας.

Πριν από την αποφοίτησή του από το σχολείο (9 ή 11 βαθμούς), τα παιδιά που ήταν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής είναι σε ένα χώρο - ένα παιδικό ίδρυμα, ποικίλλουν πτυχία ανοίγματος / κλούλη και αντιπροσωπεύουν μια συγκεκριμένη ομάδα παιδιών, εφήβων που σχετίζονται με την εδαφική ενότητα. Τα παιδιά κάθε ομίλου (παιδικό ίδρυμα) ζουν με τις ίδιες συνθήκες, λαμβάνουν την ίδια ανατροφή και εκπαίδευση, έχουν μια κοινωνική κατάσταση - μαθητής. Ο λόγος που τα παιδιά συνδυάζονται στην ομαδοποίηση "μαθητές του Κέντρου Αποκατάστασης" είναι η φροντίδα του κηδεμόνα και ελλείψει γονικής φροντίδας. Η συλλογική ενότητα είναι ένα παιδικό ίδρυμα. Μια νέα ομάδα, όπως ολόκληρη η κοινωνία εκτός του παιδικού ιδρύματος, είναι ξένοι. Εάν η κοινωνικοποίηση είναι επιτυχής, ο ξένος γίνεται ο "ταιριάζει" στην ομάδα.

Όπως μπορεί να σημειωθεί οι κύριοι δείκτες κοινωνικοποίησης:

Πόσο επιτυχώς ο μαθητής κατόρθωσε να πάρει δουλειά.

Πόσο επιτυχώς κατάφερε να δημιουργήσει την οικογένειά του, να αυξήσει τα παιδιά του.

Ανάπτυξη κοινωνικής δραστηριότητας, ανεξαρτησίας, ευθύνης.

Έλλειψη αποκλίνουσας συμπεριφοράς.

Για την κανονική ανάπτυξη της προσωπικότητας, είναι απαραίτητο να ικανοποιηθούν όχι μόνο οι βιολογικές, αλλά και οι κοινωνικές, πνευματικές ανάγκες του παιδιού.

Εάν καταφέρατε να σηκώσετε ένα άτομο με μια συνειδητή στάση απέναντι στον εαυτό μου, μια άλλη, κοινωνία, πατρίδα κ.λπ., ένα άτομο με μια ενεργή θέση ζωής που μπορεί να χτίσει μια προοπτική της ζωής, εποικοδομητικά να λύσει τις συγκρούσεις που μπορούν να αλληλεπιδράσουν με άλλους, μπορεί κανείς να προβλέψει με ασφάλεια την επιτυχή κοινωνικοποίηση ενός τέτοιου ατόμου..

Με αυτόν τον τρόπο, Η κοινωνική εργασία με τα παιδιά που έχει πέσει σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής είναι ευρέως αναπτυγμένη και έχει διαφορετικές κατευθύνσεις, αλλά επικεντρώνονται κυρίως στην πρόληψη καταστάσεων κρίσης, αλλά στον "αγώνα" με τις συνέπειες της επαφής του παιδιού σε αυτή την κατηγορία οι πολίτες.

Μεγάλη αποτελεσματικότητα έχει προγράμματα που αναπτύσσονται στην περιοχή για τις δραστηριότητες ενός συγκεκριμένου ιδρύματος. Δημιουργούνται από κορυφαίους επαγγελματίες που συμμετέχουν άμεσα στην κοινωνική εργασία με παιδιά που έχουν πέσει σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Είναι αδύνατο να αναπτυχθεί μια καθολική μέθοδο κοινωνικής βοήθειας, της τεχνολογίας ή ενός προγράμματος που μπορεί ταυτόχρονα να επιλύσει αποτελεσματικά διάφορα προβλήματα αυτής της κατηγορίας των παιδιών. Δεδομένου ότι η φύση των προβλημάτων της ταξινόμησης των παιδιών που έχουν πέσει σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής είναι πολύ ευρείες και ποικίλες. Ως εκ τούτου, δύο ή περισσότερα κοινωνικά προγράμματα πρέπει να εφαρμόζονται σε ένα ίδρυμα ταυτόχρονα, θα γεμίσουν τις ελλείψεις του άλλου.

1.3 Οι κύριες κατευθύνσεις της εργασίας με τα παιδιά, τα οποία βρέθηκαν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Δεδομένων των χαρακτηριστικών του κονδυλίου των παιδιών που εισέρχονται στο GBUSO "Κοινωνικό και Αποκατάστασης Κέντρου Κοινωνικής και Αποκατάστασης για Νεαρά Dubrovsky District", κατά τη γνώμη μας, είναι απαραίτητο να εξεταστεί το περιεχόμενο της εργασίας με τα παιδιά, αν και αρκετά λογική είναι η ιδέα της διαίρεσης του προσωρινού Στάδια της εξεύρεσης ενός παιδιού σε κάθε συγκεκριμένο ίδρυμα. Η διαμονή του παιδιού στο Κέντρο Αποκατάστασης έχει έναν σαφώς έντονο τελικό στόχο, το οποίο προηγείται από ένα συγκεκριμένο ενδιάμεσο.

Η κατανομή των στόχων διευκολύνει τον εκπαιδευτικό, τον δάσκαλο και το ίδιο το παιδί να εντοπίσει τη διαδρομή της ζωής του, σας επιτρέπει να επιτύχετε τους τελικούς στόχους, να περιπλέκουν σταδιακά τις απαιτήσεις για το παιδί. Ένα τέτοιο περιεχόμενο του έργου σας επιτρέπει να βλέπετε και να αισθάνεστε αλλαγές στον εαυτό σας, στη συμπεριφορά σας, στον τρόπο ζωής, να είστε ενεργός συμμετέχων σε όλη την εργασία.

Τα βήματα στα οποία η διαμονή του παιδιού στα μερίδια του Κέντρου Αποκατάστασης, βοηθά τον εκπαιδευτικό να επικεντρωθεί στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων που είναι επί του παρόντος απαραίτητες. Να γνωρίζουν τις δεξιότητες που απαιτούνται για την κανονική ζωή σε κάθε φορά, εύκολο να δούμε, διευκολύνουν την προσαρμογή του παιδιού στη ζωή τόσο στο ίδρυμα όσο και στην επιβίωση.

Ο χρόνος της διαμονής του παιδιού στο GBUSO "Κέντρο κοινωνικής και αποκατάστασης για νεανική περιοχή Dubrovsky District" θα είναι διαφορετική σε διάρκεια, αλλά διαιρείται υπό όρους σε έξι στάδια.

Το πρώτο στάδιο αναφέρεται υπό όρους ως ένα βήμα από το σχηματισμό μιας αίσθησης ασφάλειας. Αυτό το στάδιο μπορεί να καλύψει το χρόνο από την αρχή της εργασίας για να καθορίσει το παιδί σε ένα συγκεκριμένο θεσμικό όργανο έως και 5-6 εβδομάδες διαμονής σε αυτό.

Το δεύτερο στάδιο αποσκοπεί στη διοργάνωση της ζωής ενός παιδιού στο κέντρο. Αυτό το στάδιο καλύπτει ολόκληρη την περίοδο της διαμονής του παιδιού σε κάθε συγκεκριμένο ίδρυμα και η διάρκεια θα συνεχιστεί από τρεις μήνες πριν από την ανεξάρτητη έξοδο.

Το τρίτο στάδιο περιλαμβάνει την οργάνωση και διεξάγει διαφορετικό τύπο εργασιακής αποκατάστασης με παιδιά. Σε αυτό το στάδιο, οι ατομικές και ομαδικές μορφές εργασίας με παιδιά και εφήβους θεωρούνται καθ 'όλη τη διάρκεια του χρόνου παραμονής στο κέντρο.

Το τέταρτο στάδιο αποσκοπεί στην προετοιμασία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη μελλοντική ανεξάρτητη ζωή του παιδιού και αναδεικνύει και πάλι την περίοδο της παραμονής του σε ένα συγκεκριμένο ίδρυμα.

Το πέμπτο στάδιο περιλαμβάνει την αυτοδιάθεση των κεντρικών φοιτητών, συμπεριλαμβανομένου του επαγγελματία. Αυτό το στάδιο καλύπτει όλη τη διάρκεια της διαμονής του παιδιού σε αυτό το ίδρυμα και οι τύποι εργασίας και η μορφή εξαρτώνται από την ηλικία του παιδιού.

Το έκτο στάδιο συνδέεται με τις εποχές που ο μαθητής εγκαταλείπει το κέντρο και το προετοιμάζει για την είσοδο σε μια ανεξάρτητη ζωή. Ο χρόνος του περάσματος είναι πολύ ατομικός, εξαρτάται από τον συγκεκριμένο σκοπό ότι εφαρμόζεται ο μαθητής του ιδρύματος.

Ο χρόνος του πέρασμα των σταδίων εγκαίρως θα εξαρτηθεί από πολλούς λόγους και καθορίζεται από τους ακόλουθους παράγοντες:

τις δυνατότητες των εδαφών για την κοινωνική βοήθεια σε παιδιά και εφήβους ·

παιδική ηλικία και ο απώτερος στόχος της παραμονής του σε αυτό το ίδρυμα ·

επαγγελματική αυτοδιάθεση του μαθητή ·

Ο σκοπός της ανεξάρτητης ζωής του. .

Με αυτόν τον τρόποΗ διαίρεση της διαμονής του παιδιού στο κέντρο αποκατάστασης στα βήματα σας επιτρέπει να διακρίνετε σαφώς τις λειτουργίες που πληρούνται από όλους τους εμπειρογνώμονες που σχετίζονται με το παιδί.

Κεφάλαιο 2. Χαρακτηριστικά της κοινωνικής εργασίας με τα παιδιά στο παράδειγμα ενός GBUSO "Κέντρο Κοινωνικο-Αποκατάστασης για νεανική περιοχή Ντουμπρόβσκι"

2.1 Ανάλυση της δραστηριότητας του Κέντρου Αποκατάστασης των ανηλίκων

Σκοπός της μελέτης είναι να προσδιοριστεί το επίπεδο κοινωνικοποίησης, να αναπτύξει τις κύριες κατευθύνσεις της εργασίας με τα παιδιά, τα οποία προκλήθηκαν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Για να επιτύχετε το στόχο, πρέπει να εκτελέσετε τα ακόλουθα καθήκοντα:

1. Μετρήστε το επίπεδο κοινωνικοποίησης σχετικά με το παράδειγμα του Κέντρου Κοινωνικο-Αποκατάστασης Κοινωνικο-Αποκατάστασης για την Περιφέρεια Νεανού Ντουμπρόβσκι "ηλικίας 12-17 ετών.

Μετρήστε το επίπεδο κοινωνικοποίησης των μαθητών 7 σχολείου βαθμού.

Για την ανάλυση των ληφθέντων δεδομένων.

Οι μελέτες επιπέδου κοινωνικοποίησης διεξήχθησαν τον Φεβρουάριο του 2014 μεταξύ των μαθητών στο παράδειγμα του GBUSO "Κοινωνικό και Αποκατάστασης Κέντρου Κοινωνικής Αποκατάστασης Ντουμπρόβσκι" και φοιτητές της 7 τάξης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Ντουμπρόβσκαρου.

Έρευνα:

Gbuso "Κέντρο κοινωνικο-αποκατάστασης για νεανική περιοχή Ντουμπρόβσκι".

Δεκέμβριος 2002 - MSU "Shelter" αναδιοργανώθηκε στο δημοτικό εξειδικευμένο θεσμό κοινωνικών υπηρεσιών "Κοινωνικό και Κέντρο Αποκατάστασης Μικρών".

Οι κύριοι στόχοι και οι στόχοι του ιδρύματος

Κοινωνική βοήθεια σε οικογένειες που έχουν πέσει σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής.

Αξισσιακή κοινωνική βοήθεια σε ανηλίκους που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, εξασφαλίζοντας την προσωρινή κατοικία τους

Ταυτοποίηση και η διαφοροποιημένη λογιστική των οικογενειών με παιδιά που χρειάζονται κοινωνική στήριξη, προσδιορίζοντας τις μορφές βοήθειας και περιοδικότητας που χρειάζονται (συνεχώς προσωρινά, σε εφάπαξ) της παροχής της,

Συμμετοχή στις εργασίες σχετικά με την πρόληψη της παραμέλησης και των αδέικων ανηλίκων σε συνδυασμό με τις εξουσιοδοτημένες αρμόδιες αρχές και σε συντονισμό με τον ιδρυτή.

την παροχή κοινωνικής, ψυχολογικής και άλλης βοήθειας στους ανηλίκους, τους γονείς τους (νομικούς εκπροσώπους) στην εξάλειψη μιας δύσκολης κατάστασης ·

εξασφάλιση της προστασίας των δικαιωμάτων και των νόμιμων συμφερόντων των ανηλίκων ·

Οργάνωση ιατρικής περίθαλψης και εκπαίδευσης ανηλίκων, προωθώντας τον επαγγελματικό προσανατολισμό τους και την ειδικότητά τους.

προωθώντας τις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας στη νεανική συσκευή που παρέμειναν χωρίς γονική μέριμνα ·

Το στάσιμο διαμέρισμα παρέχει τις ακόλουθες υπηρεσίες:

παρέχοντας προσωρινή διαμονή στους ανηλίκους ·

Παροχή προτιμήσεων (παρουσία παράκαμψης ανηλίκων αποστέλλονται για θεραπεία σε ένα σταθερό ιατρικό ίδρυμα) ·

Οργάνωση στενότητας των μικρών ιατρών - ειδικών.

διευκρίνιση της προσωπικότητας ενός ανήλικου, τον τόπο διαμονής των γονέων του ή των νομικών εκπροσώπων του ·

Ανακοίνωση των γονέων (νομικοί εκπρόσωποι) σχετικά με τη θέση ενός ανήλικου.

Οργάνωση σταδιακή εφαρμογή μεμονωμένων προγραμμάτων κοινωνικής αποκατάστασης ανηλίκων, παρέχοντας την αποκατάσταση των χαμένων επαφών με την οικογένεια και στην οικογένεια, την κοινωνική τους κατάσταση.

παροχή ολοκληρωμένης ιατρικής και ψυχολογικής βοήθειας στους ανηλίκους ·

Εφαρμογή της κοινωνικής υποστήριξης των οικογενειών για να επιστρέψει ένα παιδί από το κέντρο.

Τμήμα Βοήθειας Οικογένεια και Παιδιά:

προσδιορίζοντας τις ανάγκες συγκεκριμένων οικογενειών σε διάφορους τύπους και μορφές κοινωνικής στήριξης και συνδρομής στην απόκτηση της ·

Περιεκτική μελέτη, ανάλυση και συμμετοχή στην πρακτική λύση στα προβλήματα των μειονεκτουσών οικογενειών, την κοινωνική τους προστατευτική.

Προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών, τη συμμετοχή σε εκδηλώσεις για την πρόληψη της παραμέλησης και των αδέικων ανηλίκων, την κοινωνική τους αποκατάσταση.

Οι κύριοι λόγοι για την αύξηση του αριθμού των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής είναι:

Πτώση του κοινωνικού κύρους της οικογένειας.

-υλικά και δυσκολίες στέγασης.

-Διακοσμητικά συγκρούσεις.

-ανάπτυξη της εξωσυμένης γονιμότητας ·

-Υψηλό ποσοστό των γονέων που οδηγούν έναν ασυμβίβαστο τρόπο ζωής.

-ανάπτυξη στον αριθμό των διαζυγίων ·

-Διανομή κακομεταχείρισης των παιδιών.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας για την κοινωνικοποίηση, ανοίχτηκαν τα ακόλουθα προβλήματα των μαθητών:

Κοινωνικά προβλήματα:

Την υπερφόρτωση των παιδιών με αρνητικές εμπειρίες, αρνητικές εικόνες, λόγω της αρχικής παραμονής σε μια αλάθητη, επικίνδυνη κοινωνική κατάσταση.

Κοινωνική κατάσταση ενός παιδιού-ορφανού - "παιδί του κράτους".

Ιατρικά προβλήματα:

Παθολογικές αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας των μαθητών ·

Σοβαρές νοητικές τραυματισμοί, νευρικές διαταραχές, αναπτυξιακή καθυστέρηση.

Την αποδυνάμωση του σώματος των παιδιών, την υστέρηση στη σωματική ανάπτυξη.

Ψυχολογικά προβλήματα:

Την πρώιμη στέρηση, παραμόρφωση της συναισθηματικής-αισθησιακής σφαίρας, που προκαλείται από το μειονέκτημα της γονικής αγάπης.

Συναισθηματική ψυχρότητα, πίεση, αλλοτρίωση, δυσπιστία των ανθρώπων, εχθρικά, και μερικές φορές επιθετική στάση απέναντί \u200b\u200bτους.

Η μη ενέργεια των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, η αδυναμία οικοδόμησης εποικοδομητικής επικοινωνίας στο επίπεδο του "παιδιού - παιδιού", "παιδί ενηλίκων".

Αυξημένη ευπάθεια των μαθητών του Κέντρου Αποκατάστασης, την ανικανότητα αυτοδιάθεσης, του νηλατισμού.

Παραβίαση ενός αισθήματος στενής προσκόλλησης σε ιθαγενείς (αδελφούς, αδελφές).

Παιδαγωγικά προβλήματα:

κοινωνικο-παιδαγωγικές εγκαινίες παιδιών.

αποκλίνουσα συμπεριφορά.

Χαμηλό επίπεδο καλλιέργειας.

Υψηλά επίπεδα αξιώσεων, εγωισμός, στάση των καταναλωτών απέναντι στους ανθρώπους, μια κακώς ανεπτυγμένη αίσθηση ευθύνης, κλίνει.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης των προβλημάτων, οι μαθητές σημειώνουν ότι αντιμετωπίζουν προβλήματα: στο σχολείο, συγκρούονται με ενήλικες (δάσκαλοι, εκπαιδευτικοί), λαχτάρα για το σπίτι.

Τα παιδιά από κοινωνικά μειονεκτούσες, ελλιπείς οικογένειες, για τους οποίους χαρακτηρίζεται η κοινωνική απομόνωση, η μη ικανοποιητική των συνθηκών στέγασης, των οποίων οι γονείς έχουν χαμηλή καταστροφή τάξεων ή οι άνεργοι έχουν περισσότερες πιθανότητες κατάχρησης αλκοόλ και ναρκωτικών.

Και σε οικογένειες όπου οι γονείς είναι συνεχώς απασχολημένοι, μην καθορίζουν σαφή πρότυπα συμπεριφοράς, χρησιμοποιούν το είδος της παραμορφωμένης εκπαίδευσης, όταν τα παιδιά παρέχονται από μόνα τους, ή ασυνέπεια της εκπαίδευσης, όταν το παιδί μπορεί να τιμωρήσει και να επαινέσει, σκληρό ύφος ανατροφής ή hyperemp Όταν το παιδί εμφανίζεται στις συνθήκες "θερμοκηπίου", έχει ελαφριά και ανεξέλεγκτη πρόσβαση σε χρήματα και δεν συνειδητοποιούν πώς παίρνουν, και μερικές άλλες μορφές οδηγούν επίσης έναν έφηβο για να αυξήσει τον κίνδυνο να οδηγήσει το εθισμό στα ναρκωτικά και τον αλκοολισμό.

Η επιθυμία να βρεθεί χρήματα για να αγοράσει τα ναρκωτικά - νόμιμους και παράνομους - πιέζοντας τους τοξικομανείς για εγκλήματα. Η διοίκηση οδηγεί πολύπλευρη εργασία για την καταπολέμηση της τοξικομανίας. Πρόκειται για επιχειρησιακές δραστηριότητες αναζήτησης για την ταυτοποίηση και την κράτηση των ναρκωτικών και την εργασία με τους εφήβους των εκπαιδευτικών ειδικών, των επαγγελματιών στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης, της οικογένειας και των νέων (ολοκληρωμένο πρόγραμμα "SOS" για το 2013-2014 μέτρα για την πρόληψη εγκλημάτων, αδικήματα, φάρμακα Θεραπεία, τοξικοποίηση, ο αλκοολισμός, στην πρόληψη του HIV και άλλων λοιμώξεων, για τον εντοπισμό των ομάδων κινδύνου μεταξύ εφήβων και νέων της πόλης). Ωστόσο, τα μέτρα που ελήφθησαν καθυστερούν τα ποσοστά αυξανόμενων προβλημάτων.

Ως εκ τούτου, το Κέντρο Αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους δεν μπορεί να παραμείνει στην άκρη.

Σκοπός αυτού του προγράμματος που αναπτύχθηκε στο Κέντρο είναι η πρόληψη του εθισμού ναρκωτικών μέσω της αυτογνωσίας, της αυτο-εκπαίδευσης, η αύξηση του επιπέδου της αρμοδιότητας της ζωής και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινής ζωής.

Το έργο ήταν να αναπτυχθεί μια συστηματική προσέγγιση στην πρόληψη της κατάχρησης νομικών και παράνομων ναρκωτικών μεταξύ των εφήβων και των παιδιών.

Τα αποτελέσματα που προέκυψαν από την εργασία που πραγματοποιήθηκαν είναι να μειωθούν οι παράγοντες κινδύνου για τη χρήση νομικών και παράνομων ναρκωτικών μεταξύ των θαλάμων, του σχηματισμού ενός υγιούς στυλ ζωής και των ιδιαίτερα αποδοτικών στρατηγικών συμπεριφοράς και των προσωπικών πόρων, καθώς και το σχηματισμό των δεξιοτήτων της καταπολέμησης ενός περιβάλλοντος ναρκωτικών.

Τα αποτελέσματα ελήφθησαν με τη διεξαγωγή σεμιναρίων για τους εκπαιδευτικούς να εξοικειωθούν με τους στόχους και τους στόχους του προγράμματος, τη διεξαγωγή ειδικής κατάρτισης και μαθήματα με παιδιά και εφήβους σε θέματα: κάπνισμα, αλκοόλ, ναρκωτικά. Μαθήματα με γονείς και εξαρτημένους εφήβους.

Το Κέντρο Αποκατάστασης για παιδιά και εφήβους συνεργάζεται με παιδιά που έχουν πέσει σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Κατά τη διάρκεια του έτους, περισσότερα από 150 παιδιά λαμβάνουν αποκατάσταση στο καταφύγιο, ηλικίας 3 έως 18 ετών. Πολλά παιδιά έρχονται και πάλι κατά τη διάρκεια του έτους και ετησίως. Ως εκ τούτου, μπορούμε να παρατηρήσουμε την οικογένεια για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Η κατάσταση σε τέτοιες οικογένειες δεν βελτιώνεται, παρατηρείται η υποβάθμιση των γονέων, τα παιδιά από έτος σε έτος έρχονται στο καταφύγιο περισσότερο και ξεπερνούν. Πολλοί από αυτούς δεν παρακολουθούν ένα δευτεροβάθμιο σχολείο, ένας μεγάλος αριθμός παιδιών ήταν εθισμένος στο αλκοόλ και το tobacocco, μερικοί έχουν τοξική εξάρτηση, καθώς και τα παιδιά που διαπράττουν αδικήματα (κλοπή, ληστεία, ασήμαντο χουλιγκανισμό).

Οι οικογενειακές έρευνες δείχνουν ότι μόνο σε μία περίπτωση αποκαθίσταται από τους Intrameable Bonds. Μετά την πορεία της αποκατάστασης στο καταφύγιο, τα παιδιά επιστρέφουν στην προηγούμενη ζωή τους - σε δυσμενείς, οινοποιητικές οικογένειες, συνεχίζουν να ζουν σε μια οικογένεια, χωρίς να έχουν υποστήριξη μέσα σε αυτό.

Μέχρι σήμερα, η επείγουσα ανάγκη δημιουργίας ενός ολοκληρωμένου προγράμματος αποκατάστασης όχι μόνο παιδιών και εφήβων, αλλά και μέλη των οικογενειών τους, διότι Η εργασία με την "συνέπεια" είναι άχρηστη χωρίς να εξαλείψει την κύρια αιτία (οίνος και η στέρηση των γονέων).

Τόσο οι γονείς όσο και τα παιδιά δεν πρέπει να αποτελούν μέρος του προβλήματος, αλλά μέρος της απόφασης του και να έχουν απαραίτητη γνώση για την αυτο-σταθεροποίηση.

Η πολυπλοκότητα του προγράμματος και η βιωσιμότητά του καθορίζεται από την αλληλεπίδραση ενός ειδικού στην κοινωνική εργασία, έναν κοινωνικό δάσκαλο και ψυχολόγο που εργάζεται στην κατάσταση του καταφυγίου, καθώς και ένα εθελοντικό κίνημα, αναπτύσσοντας στη διαδικασία εφαρμογής του προγράμματος ( ομάδες αμοιβαίας βοήθειας από τους ίδιους τους πελάτες).

Ο σκοπός του προγράμματος είναι η κοινωνική αποκατάσταση της οικογένειας, η αποκατάσταση των ενδοκοινοτικών σχέσεων που αποσκοπούν στην επιστροφή του παιδιού στην κανονική ζωή.

Τα καθήκοντα του προγράμματος ήταν:

Κίνητρο των μελών της οικογένειας για άρνηση να πιουν αλκοόλ και να επιστρέψουν ένα παιδί σε μια οικογένεια

Σχηματισμός ενός υγιεινού τρόπου ζωής προκειμένου να αναπτυχθούν προσωπικοί πόροι που εμποδίζουν την κατάχρηση αλκοόλ και ψυχοδραστικών ουσιών (επιφανειοδραστικό).

Δημιουργώντας συνθήκες για την κοινωνική προσαρμογή τόσο οι γονείς όσο και τα παιδιά προκειμένου να αναπτυχθούν τα συμφέροντά τους και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους,

Παρακολούθηση της κατάστασης της οικογένειας μετά από δραστηριότητες αποκατάστασης.

Η επίδραση της εφαρμογής του προγράμματος είναι η επιστροφή των παιδιών στην οικογένεια και η έλλειψη ανάγκης να διατηρηθούν τα παιδιά σε ιδρύματα κρατικής στήριξης (το περιεχόμενο ενός παιδιού στο ίδρυμα είναι από το κράτος των 100-105 χιλιάδων ρούβλια ετησίως.) , Καθώς και βελτιωμένο εγκληματολογικό περιβάλλον στην πόλη.

Με αυτόν τον τρόποΚατά τη διάρκεια διαφόρων τεχνολογιών, η ανάπτυξη μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης για την επίλυση των κοινωνικών προβλημάτων ενός παιδιού (εφήβων) και της οικογένειάς του θεωρείται. Η εφαρμογή αυτού του προγράμματος δίνει ώθηση στην ανάπτυξη του Τμήματος Οικογενειακών Αποθεραπείας, Εργαστήρια, Οργανισμοί διαφόρων τύπων δημόσιων ενώσεων, την ανάπτυξη εθελοντικών δραστηριοτήτων. Μέσω της εφαρμογής αυτού του προγράμματος, είναι δυνατή η προσέλκυση εξωθητικών κονδυλίων, με τη μορφή χορηγίας, μερικής αυτορκωτικής (δραστηριότητες εργαστηρίου).

2.2 Ανάλυση των αποτελεσμάτων και των συμπερασμάτων για τη μελέτη της κοινωνικής εργασίας με τα παιδιά στο GBUSO "Κέντρο κοινωνικο-αποκατάστασης για νεανική περιοχή Dubrovsky District"

Η μελέτη παρακολούθησε 53 άτομα. Μεταξύ αυτών είναι 25 αγόρια και 28 κορίτσια. Τα παιδιά χωρίστηκαν υπό όρους σε δύο ομάδες.

Η κοινωνικοποίηση των παιδιών που ήταν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής (ανεπαρκή συμπεριφοράς των κανόνων, οι απαιτήσεις του συστήματος δημόσιων σχέσεων, οι οποίες περιλαμβάνονται από το πρόσωπο), αν και βρίσκεται εντός της κανονικής περιοχής, αλλά εξακολουθεί να είναι πολύ υψηλότερος από τους συνομηλίκους τους που ζουν σε οικογένειες. Στα παιδιά που ήταν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, όπως παραπάνω, το επίπεδο της μη αποδοχής του εαυτού τους (η διαφορά μεταξύ "Ι - η τέλεια" και "είμαι μια πραγματική" ιδέες για τον εαυτό μου), την αποτυχία των άλλων, συναισθηματική δυσφορία , εξωτερικός έλεγχος. Και τα δύο παιδιά που ζουν σε οικογένειες και παιδιά που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, το ΒΑΔΩΜΑ. Το επίπεδο φροντίδας από την επίλυση προβλημάτων στους μαθητές υπερβαίνει έναν παρόμοιο δείκτη των φοιτητών. Γενικά, η ανάλυση αυτών των δεικτών μας επιτρέπει να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι η κοινωνικοποίηση των κεντρικών μαθητών είναι τουλάχιστον εντός της κανονικής κλίμακας, αλλά ελαφρώς χαμηλότερη από τους συνομηλίκους τους που αυξάνονται στις οικογένειες.

Έτσι, η υπερβολική κηδεμονία και η φροντίδα των εκπαιδευτικών στερεί τα παιδιά της ανεξαρτησίας. Τα παιδιά που έχουν ζήσει ποτέ σε κλειστά ιδρύματα παιδιών, αναπτύσσονται σε έλλειμμα επικοινωνίας. Φαίνεται ότι, υπό τέτοιες συνθήκες, είναι απαραίτητο να περιμένουμε στους μαθητές του κέντρου αποκατάστασης ένα σχετικά υψηλό επίπεδο ικανότητας να οργανώνουν τον εαυτό τους, να σχεδιάσουν τη συμπεριφορά τους. Καθώς οι μελέτες έχουν μελετηθεί στο παράδειγμα ενός "κοινωνικού και αποκατασταθέντος κέντρου αποκατάστασης GBUNILE DURBROVSKY", αυτό απέχει πολύ από αυτό.

Το παιδί, η αύξηση της οικογένειας, αποδεικνύεται ότι βρίσκεται σε μια λιγότερο σκληρή κατάσταση των απαιτήσεων και ελέγχου, έχει την ευκαιρία να συμμετάσχει στις πολύπλοκες ποικίλες δραστηριότητες των ενηλίκων (επισκευή με τον πατέρα της τηλεόρασης, μαγειρέψτε με ένα μαμά δείπνο), Μάθετε όχι μόνο μεμονωμένες επιχειρήσεις, αλλά επίσης αφομοιώστε αρκετά πολύπλοκα προγράμματα, οργανισμούς και έλεγχο των δραστηριοτήτων τους. Στην οικογένεια, η αφομοίωση σύνθετων στοιχείων δραστηριότητας, η ανάπτυξη εσωτερικού σχεδιασμού δράσεων δεν συμβαίνει στην κατάσταση της ειδικής κατάρτισης, αλλά της φυσικής ένταξης στο πλαίσιο ελκυστικών δραστηριοτήτων για ένα παιδί.

Το γεγονός ότι η οικογένεια δίνεται στο παιδί είναι αυθόρμητα, χωρίς ειδικά καθορισμένες προσπάθειες των γονέων, ο μαθητής του Κέντρου Αποκατάστασης μπορεί να πάρει μόνο την τιμή ενός τεράστιου σκόπιμου έργου της παιδαγωγικής ομάδας.

Διερευνήσαμε το επίπεδο κοινωνικοποίησης στα αγόρια και τα κορίτσια που αναφέρθηκαν στο παράδειγμα του Κέντρου Κοινωνικής και Αποκατάστασης Κοινωνικού και Αποκατάστασης για την Ανησυχία του Ντουμπρόβσκι, προκειμένου να εντοπίσουν τις αποκλίσεις στην ψυχολογική κατάσταση, την ανάλυση και την πρόληψη προβλημάτων στο αρχικό στάδιο της εμφάνισής τους.

Η κοινωνικοποίηση των κοριτσιών, αν και βρίσκεται εντός της κανονικής περιοχής, αλλά είναι ελαφρώς υψηλότερη από αυτή των αγοριών, επομένως, τα κορίτσια είναι επιρρεπείς στην ανεπαρκή συμπεριφορά των κανόνων και των απαιτήσεων στην κοινωνία. Και τα δύο αγόρια και τα κορίτσια παίρνουν τον εαυτό τους, πάρουν τους άλλους, χρονοκίδες. Τα αγόρια έχουν υψηλότερη συναισθηματική άνεση και τα κορίτσια έχουν μια συναισθηματική δυσφορία. Το επίπεδο των ναυσίπιδων στα αγόρια εντός της κανονικής περιοχής, αλλά ελαφρώς υψηλότερη, έτσι προσπαθούν σε καταστάσεις της κρίσης, της αδυναμίας, της αλλοτρίωσης να ξεφύγουν από την πραγματικότητα στον κόσμο των ψευδαισθήσεων και των φαντασιών.

Γενικά, η ανάλυση των δεδομένων μας επιτρέπει να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι η κοινωνικοποίηση των αγοριών παράδειγμα του GBUSO "Κοινωνικό και Κέντρο Αποκατάστασης Κέντρου Νεανικής Ντουμπρόβσκι" είναι ελαφρώς υψηλότερο από αυτό των κοριτσιών, τα αγόρια προσαρμόζονται καλύτερα στις συνθήκες του κοινωνικού περιβάλλοντος.

Κοινωνικοποίηση μαθητών Μπορούμε να εντοπίσουμε τις σχέσεις με ένα κορμό.

Τον Φεβρουάριο του 2014, έχουμε διαγνωστεί με συναισθηματικές συνδέσεις, δηλαδή αμοιβαίες συμπάθειες μεταξύ των μελών των δύο ομάδων.

Εξετάστε τα αποτελέσματα της διάγνωσής μας

Από τα δεδομένα που λάβαμε, το βλέπουμε ότι στην πρώτη ομάδα Οι ηγέτες που σημείωσαν τον μέγιστο αριθμό εκλογών μπήκαν στη ζώνη "Stars Zone" - αυτό είναι B. Ruslan, L. Bakar, R. Ivan. Είναι στην καλύτερη θέση, καθένας από αυτούς είναι μια ελκυστική προσωπικότητα για τους άλλους. Ο μέγιστος αριθμός εκλογών (6 από 6) έλαβε R. Ivan, αποδείχθηκε ότι ήταν ο πιο δημοφιλής μεταξύ των συμμαθητών. Έτσι, αποκαλύπτεται μια άτυπη ομάδα τριών ανθρώπων και τα υπόλοιπα σε αυτά τεντώνονται.

Ο Μ. Arthur, S. Matvey, ο S. Mikhail, ο P. Vasily εισήλθε στη "ζώνη του προτιμώμενου". Σε αυτή τη θέση, οι τύποι αισθάνονται επίσης καλά. Παρά το γεγονός ότι το P. Vasily πήρε λιγότερο από όλες τις εκλογές (2 επιλογή από τις 6), βρίσκεται στα σύνορα των ζωνών του "προτιμώμενου" και "παραμελημένου". Ο λόγος, προφανώς, εξυπηρετεί τη συμπεριφορά του, την ανικανότητα, την υπερκινητικότητα. Ο ίδιος ο ίδιος ο ίδιος έκανε τον μεγαλύτερο αριθμό εκλογών (6 από τις 6), γεγονός που δείχνει ότι η Vasya επιδιώκει να επικοινωνήσει, θέλει να έχει φιλικές σχέσεις με όλους τους τύπους στην ομάδα.

Πρέπει να σημειωθεί ότι σε αυτή την ομάδα δεν υπάρχουν ούτε "παραμελημένες" ή "απορρίπτονται".

Ο συντελεστής συνοχής αυτής της ομάδας είναι 100% - γενικά σε αυτή την ομάδα καλά όλα.

Στη δεύτερη ομάδα, βλέπουμε ότι ο Δ. Βίκτορ, Κ. Ιβάν, ο οποίος έλαβε τον μεγαλύτερο αριθμό εκλογών (6 από τις 7) και έγινε αναμφισβήτητες ηγέτες σε αυτή την ομάδα. Ο Denis έλαβε 5 εκλογές και αναφέρεται επίσης στη ζώνη Star ". Οι ίδιοι οι τύποι από 3 έως 4 εκλογές - δεν είναι το μεγαλύτερο. Αυτοί οι τύποι είναι πολύ άνετοι στην ομάδα τους, είναι ευχάριστοι σε πολλούς από τους συντρόφους τους και οι ίδιοι έρχονται σε επαφή.

Ο Β. Vadim, Κ. Maxim, συμπεριλήφθηκε στη "ζώνη προτιμώμενων", έλαβαν 4 επιλογές από τις 7, είναι τόσο καλές μεταξύ των τύπων στην ομάδα, οι ίδιοι έκαναν τον μέσο αριθμό των εκλογών. Δ. Αλέξανδρος και Σ. Σεργκέι, αν και βρίσκονται στα σύνορα των "ζωνών προτιμητών" και "ζωνών παραμελούνται", σημείωσαν 2 ψήφους. Με τη σειρά του, ο Δ. Αλέξανδρος έκανε τον μεγαλύτερο αριθμό εκλογών, γεγονός που δείχνει τις ανάγκες του ατόμου στην επικοινωνία, S.ergey έκανε 5 εκλογές, θέλει επίσης να επικοινωνήσει με το μεγαλύτερο μέρος της ομάδας.

"Η ζώνη απορρίπτεται" - Ν. Σεργκέι, δεν έλαβε μια μόνο επιλογή και ο ίδιος έκανε τον ελάχιστο αριθμό εκλογών (1), αυτό υποδηλώνει ότι το αγόρι δεν θέλει να επικοινωνήσει με κανέναν σε αυτή την ομάδα, είναι άβολα.

Ο συντελεστής συνοχής της ομάδας είναι 87,5% είναι ένας καλός δείκτης. Οι τύποι είναι καλοί σε αυτό το συλλογικό, εκτός από τον Ν. Σεργκέι. Συνιστούμε να βελτιώσετε το κλίμα του Ομίλου. Έχοντας επηρεάσει την απόρριψη, βοηθήστε τον μαθητή να ξεχωρίζει, να κατακτήσει την εξουσία, να ενδιαφέρει τους τύπους με το πρόσωπό τους. Είναι απαραίτητο να διεξαχθούν συνομιλίες με τους τύπους, χωρίς τον Ν. Σεργκέι, και μαζί του μόνος. Μιλήστε για τη συμπεριφορά του, τη στάση με τους τύπους. Δεν χρειάζεται να κάνετε σχόλια και να συζητήσετε καθόλου το serezhu, έτσι ώστε να μην γεννήσει τους τύπους που το απορρίπτονται περαιτέρω.

Για να επιστήσουμε την προσοχή σε αυτό που ο Δ. Αλέξανδρος και ο S.ergey δεν προχώρησαν από τη "ζώνη που προτιμούσαν" στη "παραμελημένη ζώνη".

Στην τρίτη ομάδα, η Κ. ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ εισήλθε στη "ζώνη των αστεριών", έλαβε τον μέγιστο αριθμό εκλογών (6 από τις 6), αποδείχθηκε ο ηγέτης αυτής της ομάδας και ο Ν. Nadezhda, έλαβε (5 από τις 6 ) εκλογές.

Στη "Ζώνη του Προτιμώμενου" - Β. Nadezhda, Ε. Lolita, Ν. Γαλίνα, είναι άνετα στην ομάδα τους. Η S. Valeria βρίσκεται στα σύνορα των "ζωνών των προτιμώμενων" και των "ζωνών που παραμελούνται", το κορίτσι έλαβε (2 από 6) εκλογές.

"Ζώνη παραμελήθηκε" - P. Diana, έλαβε τον ελάχιστο αριθμό εκλογών (1). Το κορίτσι είναι απαραίτητο από την περίπτωση της υπόθεσης, και έτσι να το κάνει χωρίς αυτό. Η ίδια Diana επιδιώκει να επικοινωνήσει, λένε 5 εκλογές της.

Ο συντελεστής ομάδας συντελεστή είναι 83,3%

Συνιστούμε να δώσετε προσοχή στη Diana. Χρειάζεται τη βοήθεια των εκπαιδευτικών σε εκδήλωση από τον εαυτό τους από την καλύτερη πλευρά. Δεν χρειάζεται να κάνετε τα σχόλια καθόλου, συζητώντας καλύτερα την παραπλάνησή της καλύτερα μαζί της, χωρίς την παρουσία κοριτσιών. Με τα κορίτσια που πρέπει να ξοδέψετε συνομιλίες, προσφέρετε τους να βάλουν τον εαυτό σας στη θέση της, ζητήστε να γράψετε να μεταφέρετε τα πλεονεκτήματά της. Δώστε προσοχή στο S. Valery.

Στην τέταρτη ομάδα της "ζώνης αστέρι" δεν ανιχνεύθηκε.

Όλοι οι τύποι ανήκουν στη "ζώνη προτιμώμενων". Ο Σεργκέι και ο Ντμίτρι έλαβε 2 επιλογές από 6 - αυτό είναι το σύνορο των "ζωνών των προτιμώμενων" και "ζωνών παραμελούνται".

Ο συντελεστής συνοχής της ομάδας είναι 100%

Δώστε προσοχή στο C. Sergey και Sh. Dmitry.

Στην πέμπτη ομάδα δεν ανιχνεύθηκε "αστέρια ζώνης".

"Προτιμώμενη ζώνη" - Α. Alexey, Κ. Ruslan, Κ. Evgeny, είναι άνετα στην ομάδα.

"Η ζώνη απορρίφθηκε" - Sh. Alexander, V. Maxim, δεν έλαβαν μια μόνο επιλογή. Σε Maxim και δεν έκαναν μια μόνο επιλογή. Το αγόρι απορρίπτεται εντελώς από την ομάδα και δεν επιδιώκει να κερδίσει τη συμπάθεια κάποιου. Ο Αλέξανδρος, αντίθετα, επιδιώκει να επικοινωνήσει, έκανε 4 επιλογές από τις 5.

Ο συντελεστής ομάδας συντελεστών είναι 66,6% είναι μια ομάδα με τον χαμηλότερο συντελεστή στο Κέντρο Αποκατάστασης.

Συνιστούμε να δώσετε προσοχή στους απομονωμένους τύπους. Συνεχίστε συνομιλίες με όλους τους μαθητές. Βοηθήστε τους τύπους να δείξουν τον εαυτό σας, να αποδείξετε ότι χρειάζονται μια ομάδα. Συχνότερα τονίζουν τις ικανότητές τους, τις θετικές ιδιότητες.

Στην έκτη ομάδα της "ζώνης αστέρι" δεν ανιχνεύθηκε.

"Προτιμώμενη ζώνη" - Β. Αναστασία, Β. Εκατερίνα, Τ. Λυδία, πήραν αυτοπεποίθηση τη θέση τους. A. ALENA και V. VICTORIA έλαβε 2 επιλογές από 5 και βρίσκονται στα σύνορα των "ζωνών των προτιμώμενων" και "παραμελημένες ζώνες". "Παραμελημένη ζώνη" - Π. Αναστασία, έλαβε 1 επιλογή. Το κορίτσι δεν επιδιώκει να επικοινωνήσει. Ο συντελεστής ομάδας συντελεστή είναι 83,3%

Τα δεδομένα της Π. Αναστασία (κοινωνικοποίηση, που καθιστούν τον εαυτό τους, η αποτυχία των άλλων, η συναισθηματική άνεση, η κυριαρχία) δεν συμμορφώνονται με τα πρότυπα. Το κορίτσι έχει απομακρυνθεί, δηλαδή, που δεν προσαρμόζεται σε νέες περιβαλλοντικές συνθήκες. Προσλαμβάνει τον εαυτό του, αναβιώνει τους άλλους (στην κοινωνιομετρία έκανε δύο επιλογές και η ίδια έλαβε ένα), δεν επιδιώκει την επικοινωνία, επειδή βιώνει συναισθηματική δυσφορία, επομένως στην κοινωνιομετρία είναι στην "παραμελημένη ζώνη".

Τα στοιχεία της V. Victoria δείχνουν ότι δεν δέχεται άλλους, οπότε το κορίτσι στην ομάδα έχει λίγους φίλους, είναι στα σύνορα των "ζωνών των προτιμώμενων" και "ζωνών παραμελούνται".

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης, συνιστούμε να δώσουμε προσοχή στην Π. Αναστασία και τη Β. Βικτώρια. Διεξάγετε συνομιλίες με μαθητές της 6 ομάδας. Βοηθήστε τα κορίτσια να δείχνουν τον εαυτό τους, να αποδείξουν ότι χρειάζονται μια ομάδα. Έτσι, μετρήσαμε τον βαθμό συνοχής, αποκάλυψαν ενδοφλεκόμενες "αρχές" σχετικά με τα σημάδια συμπάθειας και "απορρίπτονται" στα σημάδια της αντιπάθιας.

Δεδομένων των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων, θεωρούμε ότι είναι δυνατόν να προταθεί η παιδαγωγική σύνθεση του Κέντρου Αποκατάστασης:

Δημιουργήστε ένα συναισθηματικά άνετο περιβάλλον για τους μαθητές.

Ικανοποιούν τις πιο σημαντικές ανάγκες - σε άνευ όρων αποδοχή και αγάπη, προσοχή, φροντίδα, υποστήριξη, αναγνώριση και σεβασμός.

Συμπεριλάβετε τους μαθητές σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων για πλήρη ανάπτυξη.

Στο εκπαιδευτικό έργο, δεν επικεντρώνεται στην επίσημη πειθαρχία, την εκπαίδευση και στην ανάπτυξη του προσωπικού δυναμικού κάθε παιδιού.

Ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα στο Κέντρο Αποκατάστασης είναι η ανάγκη για παιδιά που βρίσκονται σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής στην αγάπη. Η στέρηση αυτής της ανάγκης συνεπάγεται πολλές παραβιάσεις στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών. Λαμβάνοντας υπόψη αυτό, καθώς και τη συναισθηματική υπερφόρτωση των εκπαιδευτικών, συνιστούμε να δώσουμε σε κάθε παιδί προσωπικά 15-20 λεπτά την ημέρα, αλλά αυτά τα λεπτά εστιάζουν την προσοχή τους αποκλειστικά σε αυτό.

Δεδομένης της ανάγκης για τους μαθητές του Κέντρου Αποκατάστασης στην άτυπη επικοινωνία με τους ενήλικες, τη στρέβλωση των μορφών της, καθώς και το γεγονός ότι η ανακοίνωση είναι οι κορυφαίες δραστηριότητες για εφήβους, αδυναμία επικοινωνίας εποικοδομητικά, οδηγεί σε σημαντικές δυσκολίες κοινωνικοποίησης των μαθητών, καθημερινή επικοινωνία με τα παιδιά να χρησιμοποιούν εκπαιδευτικούς. Εκπαιδευτική επικοινωνία.

Χρησιμοποιήστε τα δεδομένα που έχουμε λάβει για ομάδες αναδιάρθρωσης, αυξήστε τη συνοχή και την αποτελεσματικότητά τους, έτσι ώστε η κοινωνικοποίηση να έχει θετική τάση.

Έτσι, οι δραστηριότητες που εφαρμόζονται στην πράξη στο Κέντρο Αποκατάστασης έχουν τον δικό τους προσανατολισμό, αλλά όλοι οδηγούν σε θετικά αποτελέσματα και χρειάζονται στην κοινωνία μας. Το επίπεδο ανάπτυξης κοινωνικής πολιτικής μπορεί να χαρακτηριστεί από τον αριθμό των προγραμμάτων και την εφαρμογή τους.

Είναι αδύνατο να δημιουργηθεί ένα ιδανικό κοινωνικό πρόγραμμα επειδή είναι αδύνατο να επιλέξετε μια μέθοδο παγκόσμιας λύσης κατάλληλη για όλα τα προβλήματα ταυτόχρονα. Ως εκ τούτου, δύο ή περισσότερα κοινωνικά προγράμματα πρέπει να εφαρμόζονται σε ένα ίδρυμα ταυτόχρονα, θα γεμίσουν τις ελλείψεις του άλλου.

συμπέρασμα

Στη διαδικασία θεωρητικής μελέτης αυτού του προβλήματος, θεωρήσαμε την έννοια της «κοινωνικής εργασίας» και της «δύσκολης κατάστασης ζωής». Αποδείχθηκε ότι ο σκοπός της κοινωνικοποίησης είναι η εκπαίδευση ενός παιδιού αίσθησης καθήκοντος, κοινωνικής ασφάλισης και προετοιμασίας για μελλοντική ενήλικη ζωή. Η κύρια αποστολή του Κέντρου Αποκατάστασης είναι η προετοιμασία των μαθητών για την ανεξάρτητη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, αλλά επί του παρόντος το επίπεδο αυτής της προετοιμασίας δεν μπορεί να αναγνωριστεί αρκεί. Από πόσο θα μπορέσει να ετοιμάσει ένα κέντρο αποκατάστασης μαθητών σε αυτή την ανεξάρτητη ζωή και θα εξαρτηθεί από την επιτυχία της συνεχούς διαδρομής τους. Ως εκ τούτου, οι κοινωνικοί λειτουργοί πρέπει να σχηματίσουν σε παιδιά έναν «τρόπο ζωής που αξίζει ένα άτομο» που έχει τρεις λόγους "καλό, αλήθεια, ομορφιά". "Μια αξιοπρεπή ζωή είναι η ζωή που του επιτρέπει να μεγιστοποιεί τις βασικές ιδιότητες και ολόκληρη την πληρότητα των λειτουργιών που χαρακτηρίζουν μόνο για ένα άτομο ως εκπρόσωπο του υψηλότερου επιπέδου του βιολογικού κόσμου".

Για την κανονική ανάπτυξη της προσωπικότητας, είναι απαραίτητο να ικανοποιηθούν όχι μόνο βιολογικές, αλλά και κοινωνικές, πνευματικές ανάγκες.

Εάν καταφέρατε να σηκώσετε ένα άτομο με μια συνειδητή στάση απέναντι στον εαυτό μου, μια άλλη, κοινωνία, πατρίδα κ.λπ., ένα άτομο με μια ενεργή θέση ζωής που μπορεί να χτίσει μια προοπτική της ζωής, εποικοδομητικά να λύσει τις συγκρούσεις που μπορούν να αλληλεπιδράσουν με άλλους, μπορεί κανείς να προβλέψει με ασφάλεια την επιτυχή κοινωνικοποίηση ενός τέτοιου ατόμου.

Μάθαμε ότι οι νέοι από τον αριθμό των παιδιών που ήταν σε δύσκολη κατάσταση της ζωής δεν είναι ανταγωνιστικές στη σύγχρονη αγορά εργασίας και τα επαγγέλματα που ελήφθησαν δεν είναι ζητήσιμα.

Μετά τη λήψη του επαγγέλματος, το πρόβλημα της στέγασης αποκτά νέα ποιότητα: είναι απαραίτητη η εργασία, όπου θα χρειαστεί να παράσχει εγγραφή. Αλλά σήμερα πολλές οργανώσεις δεν έχουν ξενώνα. Είναι δύσκολο να χρησιμοποιηθούν οι ποσοστώσεις που παρέχονται για την απασχόληση. Τα παιδιά, τα οποία ήταν σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, συχνά παραμένουν χωρίς εγγραφή, και το κέντρο απασχόλησης με τέτοιους ανθρώπους δεν λειτουργεί.

Πολλοί δεν έχουν σημαντικούς κοινωνικούς πόρους: το υλικό (στέγαση, απαιτούμενο επάγγελμα, εξοικονόμηση) και ψυχολογική (επαρκής εκπαίδευση, υποστήριξη για συγγενείς).

Η κοινωνικοποίηση είναι ένα από τα σημαντικότερα μέρη της διαδικασίας κοινωνικοποίησης. Αλλά εάν η κοινωνικοποίηση είναι μια σταδιακή διαδικασία δημιουργίας προσωπικότητας σε ορισμένες κοινωνικές συνθήκες, η έννοια της «κοινωνικοποίησης» υπογραμμίζει την ενεργό ανάπτυξη του ανθρώπου ή μιας ομάδας ενός νέου κοινωνικού περιβάλλοντος σε σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα.

Ο μαθητής γίνεται πλήρες μέλος της κοινωνίας, αφομοιώνει τους κοινωνικούς κανόνες και τις πολιτιστικές αξίες.

Η επιτυχής κοινωνικοποίηση συνεπάγεται μια αποτελεσματική προσαρμοστικότητα ενός ατόμου στην κοινωνία και ταυτόχρονα - η ικανότητα να τον αντιστέκεται σε αυτές τις συγκρούσεις ζωής που παρεμποδίζουν την αυτο-ανάπτυξη, την αυτοδιάθεση, την αυτο-υλοποίηση.

Ο κοινωνικός λειτουργός δημιουργεί συνθήκες για την κοινωνικοποίηση των παιδιών σε νέες συνθήκες διαβίωσης, τη θετική κοινωνικοποίηση και την επακόλουθη κοινωνική ολοκλήρωσή της.

Ο κοινωνικός λειτουργός, ασκεί επαγγελματικές δραστηριότητες στις συνθήκες του Κέντρου Αποκατάστασης, αποτελεί πηγή κοινωνικής προστασίας των παιδιών που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, συμπεριλαμβανομένου του, είναι ο διοργανωτής της εργασίας για τη διαμόρφωση της κοινωνικοποίησης των μαθητών. Μορφές σε παιδιά που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, έναν "τρόπο ζωής, ένα άξιο πρόσωπο".

Από τα αποτελέσματα που ελήφθησαν, μπορεί να φανεί ότι το επίπεδο κοινωνικοποίησης στα παιδιά του Κέντρου Αποκατάστασης είναι υψηλότερη από εκείνη των συνομηλίκων τους, αφού διαπιστώσαμε ότι η υπερβολική κηδεμονία και η φροντίδα των εκπαιδευτικών στερεί τα παιδιά της ανεξαρτησίας. Τα παιδιά που έχουν ζήσει ποτέ σε κλειστά ιδρύματα παιδιών, αναπτύσσονται σε έλλειμμα επικοινωνίας. Φαίνεται ότι, υπό τέτοιες συνθήκες, είναι απαραίτητο να περιμένουμε στους μαθητές του κέντρου αποκατάστασης ένα σχετικά υψηλό επίπεδο ικανότητας να οργανώνουν τον εαυτό τους, να σχεδιάσουν τη συμπεριφορά τους. Καθώς οι μελέτες έχουν μελετηθεί στο παράδειγμα ενός "κοινωνικού και αποκατασταθέντος κέντρου αποκατάστασης GBUNILE DURBROVSKY", αυτό απέχει πολύ από αυτό.

Έτσι, το παιδί που σηκώνεται στην οικογένεια αποδεικνύεται ότι βρίσκεται σε μια λιγότερο σκληρή κατάσταση των απαιτήσεων και ελέγχου, έχει την ευκαιρία να συμμετάσχει στις πολύπλοκες ποικίλες δραστηριότητες των ενηλίκων (επισκευή με τον πατέρα της τηλεόρασης, μαγειρέψτε με το μεσημεριανό γεύμα της μητέρας), Μάθετε να εκτελείτε όχι μόνο μεμονωμένες λειτουργίες, αλλά απορροφά και αρκετά πολύπλοους προγραμματισμούς, οργανώσεις και προγράμματα ελέγχου. Στην οικογένεια, η αφομοίωση σύνθετων στοιχείων δραστηριότητας, η ανάπτυξη εσωτερικού σχεδιασμού δράσεων δεν συμβαίνει στην κατάσταση της ειδικής κατάρτισης, αλλά της φυσικής ένταξης στο πλαίσιο ελκυστικών δραστηριοτήτων για ένα παιδί.

Βιβλιογραφία

1.FZ "σε πρόσθετες εγγυήσεις για την κοινωνική προστασία των ορφανών και των παιδιών που έμειναν χωρίς γονική φροντίδα" n 217704-5 // ATP σύμβουλος +

2.FZ "στις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" n 124-фз // ATP σύμβουλος +

.Astonitz M. "Παιδιά - Ορφάνια στη Ρωσία: μια κοινωνικοπολιτιστική προϋπόθεση των προσωπικών χαρακτηριστικών ενός παιδιού στις συνθήκες στέρησης" // Δελτίο της Ευρασίας, 2012. №3

.BELICHEVA S.A. Κοινωνικο-παιδαγωγικές μέθοδοι για την αξιολόγηση της κοινωνικής ανάπτυξης των εφήβων DEZADAPOTED // Δελτίο ψυχοκοινωνικών και διορθωτικών εργασιών αποκατάστασης: 2010, №1

.Goggogow m.n. Κοινωνική παιδαγωγική. Μ., 2011.

.Gulina ma Λεξικό-Κατάλογος για κοινωνική εργασία. - SPB.: Peter, 2010. - 400 s.

.Dementieva i.f. Κοινωνικοποίηση των ορφανών. Σύγχρονα προβλήματα και προοπτικές στις συνθήκες της αγοράς. // Κοινωνικά προβλήματα της ορφανίας. - Μ., 2012

.Διάγνωση και διόρθωση παραβιάσεων της κοινωνικοποίησης των εφήβων. Επεξεργασία από την S.A. BELICHEVA και I.A. Korobeynikova. - Μ., 2012

.DUBROVINA I.V., Lisina M.I. Χαρακτηριστικά της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών στην οικογένεια και εκτός της οικογένειας // ηλικίας των παιδιών της ψυχικής ανάπτυξης των παιδιών. - Μ., 2010 - 110 s.

.Kon I.S. Ψυχολογία των πρώιμων νέων. - Μ., 2011

.Kondratyev m.yu. Κοινωνική ψυχολογία των κλειστών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. - SPB.: Peter, 2011. - 304 σελ.

.Krivtsova s.v. Έφηβος σε εποχή σταυρό. Προβλήματα και προοπτικές για την κοινωνικοποίηση των εφήβων. Μ., 2010.

.Kulakov S.A. Στη ρεσεψιόν στον ψυχολόγο - ένας έφηβος. - Αγία Πετρούπολη. Εκδότης RSPU I.A.I. Herzena, Εκδοτικός Οίκος "Ένωσης", 2011

.Kulvelvich S.V., Lakopennik T.P. Εκπαιδευτική εργασία στο γυμνάσιο: από τον κολεκτιβισμό στην αλληλεπίδραση. Rostov-on-don. Δημιουργικό Κέντρο "Δάσκαλος", 2010

.Mudrick a.v. Εισαγωγή στην κοινωνική παιδαγωγική. - Μ., 2011

.Mudrick a.v. Επικοινωνία των μαθητών. - Μ., 2012

.Ναζαρόβα Ι.Β. Κοινωνικοποίηση και πιθανά μοντέλα των ορφανών κινητικότητας., Ίδρυμα Δημόσιας Επιστήμης της Μόσχας, 2010

.Ναζαρόβα Ι.Β. Ευκαιρίες και προϋποθέσεις για την κοινωνικοποίηση των ορφανών // Κοινωνιολογικές μελέτες, 2011, №4

.Ovcharova r.v. Βιβλίο φόντου ενός κοινωνικού λειτουργού. - M.: TC "Σφαίρα", 2011. - 480 σελ.

.Odenterova L.N., Shamakhova N.N. Παιδικό κέντρο οικογένειας. - 2000, Vologda: Viro - 56 σελ.

.Προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών. Κοινωνικο-παιδαγωγική υποστήριξη και αποκατάσταση. Mhpu, 2011.

.Platonova n.m. Βασικά στοιχεία της κοινωνικής παιδαγωγικής. - Αγία Πετρούπολη, 2010

.Υπο-ρήτρα i.p. Παιδαγωγική: 100 ερωτήσεις και 100 απαντήσεις, M: Vlados Press, 2010

.Ψυχολογία της Ανάπτυξης, Αγία Πετρούπολη, Εκδοτικός Οίκος "Πέτρος", 2010

.Ψυχολογία. Λεξικό / κάτω από το κοινό. ed. Α.Β. Petrovsky, mg Yaroshevsky. - 2η έκδοση, αντίγραφο. και προσθέστε. - m.: Πολιτικά. 2010. - 494.

.Rean L.A. Στο πρόβλημα της κοινωνικοποίησης της προσωπικότητας // Δελτίο της Αγίας Πετρούπολης, Σειρά Αρ. 6, Τεύχος 3, 2011

Αιτήσεις

Προσάρτηση 1

Προσάρτημα 2.

Προσάρτημα 3.

Διδασκαλία

Χρειάζεστε βοήθεια για να μελετήσετε τι θέματα γλώσσας;

Οι ειδικοί μας θα συμβουλεύουν ή θα έχουν υπηρεσίες διδασκαλίας για το αντικείμενο ενδιαφέροντος.
Στείλτε ένα αίτημα Με το θέμα τώρα, για να μάθετε για τη δυνατότητα λήψης διαβουλεύσεων.

Η πύλη I-γονέα λέει ποια παιδιά μπορούν να είναι σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής, ποιες είναι οι αιτίες εισόδου σε τέτοιες καταστάσεις και ποιοι τρόποι επίλυσης των προβλημάτων αυτών των τύπων υπάρχουν στη Ρωσία.

Ο σύγχρονος κόσμος είναι εξαιρετικά ασταθής και γεμάτος αλλαγή. Οι ενήλικες μερικές φορές εμπίπτουν σε κατάσταση άγχους στις συνθήκες μιας ασταθής οικονομικής κατάστασης, η αύξηση του εγκλήματος, η ανάγκη να ανησυχείτε για το τι θα είναι αύριο. Αυτό, φυσικά, δεν μπορεί παρά να επηρεάσει τα παιδιά.

Η αντίληψη των παιδιών είναι πολύ διαφορετική από τον ενήλικα. Μερικές φορές, ο μόνος μικρός μπορεί να μετατραπεί σε μια πραγματική τραγωδία, πολύ αναστατωμένος και να τραυματίσει έναν μικρό άνθρωπο. Ως αποτέλεσμα, το μωρό πέφτει σε μια δύσκολη κατάσταση και οι ενήλικες είναι σημαντικό να καταλάβετε πώς μπορείτε να τον βοηθήσετε να επιβιώσει από τον πόνο με το οποίο το παιδί πρέπει να αντιμετωπίσει για διάφορες συνθήκες ζωής.

Αιτίες δύσκολων καταστάσεων ζωής στα παιδιά

Ένας από τους κύριους λόγους για την εμφάνιση της κατηγορίας "Παιδιά σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής" είναι το οικογενειακό μειονέκτημα, δηλαδή:

• Τοξικομανία ή ο αλκοολισμός στην οικογένεια.
• Χαμηλή ασφάλεια υλικών, φτώχεια.
• συγκρούσεις μεταξύ γονέων και συγγενών.
• Σκληρή θεραπεία παιδιών, ενδοοικογενειακή βία.

Αιτίες οικογενειακού μειονεκτήματος

1. Αναπαραγωγή μοτίβων αλληλεπίδρασης και συμπεριφοράς που υιοθετήθηκαν στην μητρική οικογένεια.
2. Η θανατηφόρα πρόθεση των συνθηκών της ζωής, ως αποτέλεσμα της οποίας αλλάζει ολόκληρη η δομή και η κατάσταση της ύπαρξης της οικογένειας. Για παράδειγμα, ένας ξαφνικός θάνατος, η αναπηρία κάποιου από τα μέλη της οικογένειας.
3. Αλλαγές στον περιβάλλοντα κόσμο, που συνεπάγονται αλλαγές σε κάθε οικογενειακό σύστημα. Για παράδειγμα, μια οικονομική κρίση, πόλεμος κ.λπ.

1. Παιδιά χωρίς γονική φροντίδα

Ο αριθμός των ορφανών αυξάνεται άμεσα ανάλογα με τη μείωση της κοινωνικοοικονομικής ευημερίας στη χώρα. Τα παιδιά παραμένουν χωρίς γονική φροντίδα για διάφορους λόγους. Τις περισσότερες φορές - αυτή είναι η στέρηση των γονιδίων.

Αιτίες στέρησης γονικής δικαιωμάτων:

• μη εκπλήρωση των γονικών δασμών ή να τους καταχραστεί
• Την παρουσία της ενδοοικογενειακής βίας
• Η παρουσία χρόνιου εθισμού ή αλκοολισμού στην οικογένεια,
• Ο γονέας του εγκλήματος ενάντια στη ζωή και η υγεία του παιδιού του είναι είτε σύζυγος / σύζυγος.

Έτσι, τα παιδιά μπορούν να παραμείνουν χωρίς γονική φροντίδα και να φτάσουν στο ορφανοτροφείο, αν η οικογενειακή διαμονή γίνεται επικίνδυνη για τη ζωή τους.

Το πρωταρχικό καθήκον της κοινωνίας είναι η έγκαιρη ανίχνευση οικογενειών που εμπίπτουν στην ομάδα κινδύνου, βοηθούν αυτές τις οικογένειες και την υποστήριξή τους, την επιθυμία να διατηρήσουν την οικογένεια του αίματος για το παιδί. Μερικές φορές η συνηθισμένη συνομιλία με έναν γείτονα, το οποίο άρχισε να εμφανίζεται στην είσοδο σε ένα μεθυσμένο, μπορεί να αποτρέψει την ανάπτυξη μιας πραγματικής καταστροφής.

Φυσικά, το όνειρο οποιουδήποτε παιδιού που έχει χάσει τους γονείς του και που έχει πέσει σε ένα ορφανοτροφείο και το καλύτερο αποτέλεσμα της κατάστασης γι 'αυτόν είναι να βρει μια νέα οικογένεια, να βρει τη μαμά, τον μπαμπά και το σπίτι.

Τώρα τα πιο συχνά υιοθετήθηκαν μωρά και τα μεγαλύτερα παιδιά, και οι έφηβοι έχουν την ευκαιρία να υποχωρήσουν ή κηδεμονία. Πρόσφατα, υπάρχει μια τέτοια μορφή κηδεμονίας ως "υιοθετική οικογένεια". Σύμφωνα με το νόμο, οι υιοθετημένοι γονείς σε μια τέτοια οικογένεια έχουν το δικαίωμα στην υλική αμοιβή λόγω της εκπαίδευσης του παιδιού. Επιπλέον, κάθε μήνα, μια τέτοια οικογένεια καταβάλλεται στο επίδομα παιδικής φροντίδας, ο οποίος αποτελεί πρόσθετο παράγοντα για την προσέλκυση ανθρώπων για την επίλυση αυτού του προβλήματος, έτοιμο να πάρει ένα παιδί από το σπίτι των παιδιών.

2. Παιδιά με αναπηρίες (εκείνοι που έχουν χαρακτηριστικά στην ανάπτυξη: ψυχική και / ή φυσική)

Οι αιτίες της αναπηρίας των παιδιών μπορεί να αποτελέσουν παραβίαση της ενδομήτριας ανάπτυξης λόγω γενετικών παραγόντων, των γονέων διάρκειας ζωής (τοξικομανία, ο αλκοολισμός και άλλοι τύποι αποκλίσεων). Γενικοί τραυματισμοί, καθώς και μεταγενέστεροι τραυματισμοί διαφόρων προέλευσης.

Συχνά, τα παιδιά με χαρακτηριστικά της ανάπτυξης ζουν και σπουδάζουν στο σπίτι. Επί του παρόντος, αναπτύσσεται η κατάρτιση χωρίς αποκλεισμούς, στην οποία τα παιδιά με αναπηρίες είναι σε θέση να ζήσουν και να μάθουν σε ένα περιβάλλον με τους συνομηλίκους τους.

Πολύ συχνά, η εμφάνιση στην οικογένεια ενός παιδιού με αναπηρίες οδηγεί στην αποσύνθεση της. Οι άνδρες εγκαταλείπουν την οικογένεια, χωρίς να διατηρούν πρόσθετες δυσκολίες και προβλήματα που σχετίζονται με την εκπαίδευση ενός ειδικού παιδιού. Είναι προφανές ότι από μια γυναίκα που έμεινε μόνη της, η εκπαίδευση ενός τέτοιου παιδιού απαιτεί υπερβολικές προσπάθειες.

Χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά των οικογενειών με παιδιά με ειδικές ανάγκες:

• Χαμηλού εισοδήματος: Η φροντίδα για ένα άρρωστο παιδί απαιτεί, εκτός από το μεγάλο υλικό κόστος, ένας μεγάλος αριθμός προσωπικού χρόνου, τόσοι πολλοί πρέπει να εγκαταλείψουν την εργασία υψηλής πληρωμής υπέρ της εργασίας με ένα πιο ευέλικτο πρόγραμμα και βολική τοποθεσία.
• Απομόνωση από την κοινωνία: Η πολυπλοκότητα είναι να παρακολουθήσει ψυχαγωγία και δραστηριότητες λόγω της ανεπαρκούς ετοιμότητας της εταιρείας να αποδεχθεί τα παιδιά με αναπηρίες και τα κακά τεχνικά πλεονεκτήματα για τις ανάγκες των ατόμων με αναπηρίες.
• Δυσκολίες στην απόκτηση της εκπαίδευσης και του επαγγέλματος. Για την εφαρμογή εκπαιδευτικών και επαγγελματικών δραστηριοτήτων, τα ειδικά παιδιά χρειάζονται ειδικές συνθήκες. Επιπλέον, στο περιβάλλον του ομότιμου, συχνά συναντώνται από την απόρριψη και τον τραυματισμό.

Επί του παρόντος, τα κοινωνικά έργα και τα προγράμματα για την κοινωνικοποίηση και την προσαρμογή των παιδιών με ειδικές ανάγκες, η εκμάθηση των εργασιακών τους δεξιοτήτων αναπτύσσεται, εφαρμόζονται προγράμματα για την ενσωμάτωσή τους την Τετάρτη των Υγιεινών Συνομηλίκων. Ένας σημαντικός παράγοντας είναι να εντοπιστούν διάφορα ελαττώματα στην πρώιμη φάση της ανάπτυξης των παιδιών. Τώρα όλη η χώρα έχει μια υπηρεσία πρώιμης υπηρεσίας για παιδιά κάτω των τριών ετών, όπου μπορούν να προσπέλνετε οι γονείς που έχουν παιδιά με αναπτυξιακές αποκλίσεις ή αναχώρηση κινδύνου. Οι συνέπειες του εντοπισμού ελαττωμάτων σε πρώιμο στάδιο της ανάπτυξης των παιδιών:

• Αποτρέποντας την ανάπτυξη δευτερογενών παραβιάσεων στην ανάπτυξη παιδιών,
• Γνωστοποίηση του δυναμικού αποκατάστασης της οικογένειας στην παροχή υποστήριξης στο παιδί, παρέχοντας συμβουλευτική βοήθεια στην ίδια την οικογένεια,
• Κοινωνική προσαρμογή και συμπερίληψη ενός παιδιού την Τετάρτη των συνομηλίκων ήδη σε πρώιμο στάδιο,
• Το πέρασμα της προηγούμενης κατάρτισης για το σχολικό πρόγραμμα σπουδών, μείωση των δυσκολιών στη μεταγενέστερη εκπαίδευση.

Για την εφαρμογή τέτοιων κοινωνικών προγραμμάτων και έργων, είναι απαραίτητο να συμμετάσχετε ενεργά όλοι μας και ειλικρινή επιθυμία να αλλάξουμε τη στάση της κοινωνίας μας στην αναπηρία. Ο καθένας μπορεί να βοηθήσει, για παράδειγμα, να καθίσει με ένα παιδί απουσία γονέων ή να βοηθήσει με την απασχόληση των μητέρων των παιδιών με χαρακτηριστικά ανάπτυξης λόγω των δυνατοτήτων τους.

Και είναι απαραίτητο να ξεκινήσουμε με το γεγονός ότι όλοι πρέπει να προσπαθήσουμε να καταλάβουμε και να πάρουμε μια απλή αλήθεια: όχι σαν εμένα - δεν σημαίνει κακό.

Δεν υπάρχει τίποτα επαίσχυντο σε αναπηρία και πρέπει να το διδάξουμε τα παιδιά τους. Και το σημαντικότερο, μπορεί να συμβεί σε κάθε οικογένεια, ανεξάρτητα από την ηλικία, τον τόπο κατοικίας και του εισοδήματος! Είναι σημαντικό η εμφάνιση από το αγόρι σε μια αναπηρική καρέκλα να είναι αμηχανία, αλλά να μπορεί να εξηγήσει στο παιδί σας ότι όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί και κάποιος είναι λιγότερο τυχερός, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι είναι λιγότερο άξιος σεβασμού, προσοχής και επικοινωνίας . Μπορείτε να υποστηρίξετε οικογένειες που αυξάνουν τα παιδιά με ειδικές ανάγκες σε μια λέξη και μια εργασία. Δεν υπάρχει αμφιβολία, οποιαδήποτε βοήθεια (και ψυχολογική υποστήριξη και η συμμετοχή των υλικών) είναι πολύ απαραίτητη και ανεκτίμητη γι 'αυτούς!

3. Παιδιά που έχουν γίνει θύματα και ενδοεθνικά (συμπεριλαμβανομένων ένοπλων συγκρούσεων, περιβαλλοντικής και ανθρωπογενούς καταστροφής, φυσικές καταστροφές. Παιδιά από οικογένειες προσφύγων και αναγκαστικοί μετανάστες · Παιδιά που βρέθηκαν σε ακραίες συνθήκες

Στην ουσία, αυτά τα παιδιά - θύματα ακραίων συνθηκών, δηλ. Καταστάσεις που υπερβαίνουν την κανονική ανθρώπινη εμπειρία. Μια πηγή τραυματισμού του παιδιού είναι συχνά το άλλο πρόσωπο - αυτό περιλαμβάνει τρομοκρατικές πράξεις, επιθέσεις, τοπικούς πολέμους.

Στον σύγχρονο κόσμο, ο αριθμός των παιδιών αυτών, δυστυχώς, αυξάνεται. Το έργο προτεραιότητας κατά τη στιγμή της ακραίας κατάστασης είναι να τοποθετηθούν τα παιδιά σε ασφαλές μέρος και να τους παρέχουν τα πάντα απαραίτητα, που κυμαίνονται από προϊόντα προσωπικής υγιεινής και τελειώνουν με την ευκαιρία να λάβουν εκπαίδευση. Πράγματι, συχνά, που βρίσκεται στο δρόμο και χάνοντας μια στέγη πάνω από το κεφάλι του, τα παιδιά αναγκάζονται να παρέχουν ανεξάρτητα με τα πάντα που είναι απαραίτητα ώστε να μπορούν να τους οδηγήσουν στο δρόμο του εγκλήματος.

Το κύριο πρόβλημα αυτών των παιδιών είναι ότι η ελάχιστη προσοχή δίνεται στις εμπειρίες τους σχετικά με την αλλαγή διαμονής. Αλλά αντιμετωπίζουν μια σειρά από ερωτήσεις που δεν είναι εύκολο να λύσουν ακόμη και ενήλικες. Μαζί με τον τόπο κατοικίας, τα παιδιά πρέπει να αλλάξουν το σχολείο, έναν κύκλο επικοινωνίας, γνωστούς τόπους αναψυχής και ψυχαγωγίας, προσαρμόζονται σε ένα νέο περιβάλλον. Συχνά, τα παιδιά που βρίσκονται σε ακραία κατάσταση χάνουν στενοί συγγενείς και ακόμη και γονείς. Αναμφισβήτητα, όλοι αντιμετωπίζουν απώλεια.

Στο μέλλον, τέτοια παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην επικοινωνία, η γενική τους ανάπτυξη καθιστά δύσκολη, μειώνει την ακαδημαϊκή απόδοση και το ενδιαφέρον για τη ζωή. Παιδιά που έπεσαν σε ακραίες συνθήκες, είναι απαραίτητη η ειδική βοήθεια ψυχολόγων στην υπέρβαση της μετατραυματικής διαταραχής του στρες.

4. Παιδιά που υποβάλλονται σε βία, μεταξύ άλλων στην οικογένεια

Ένα παιδί με το οποίο απευθύνεται σοβαρά, από μια νεαρή ηλικία ζει με βαθύ τραυματισμό. Η αιτία του τραυματισμού είναι ένα παιδί, κατά κανόνα, επικροτεί προσεκτικά από τους άλλους, ο πόνος από τραυματισμούς μπορεί να τον βασανίσει ολόκληρη τη μεταγενέστερη ζωή.

Τύποι βίας:

• σωματική βίαΌταν το παιδί κτύπησε, ενώ τα ίχνη των ξυλοδαρμών μπορούν να παραμείνουν στο σώμα, ή να μην ταΐσουν,
• Σεξουαλική βία,

Ψυχολογική κατάχρησηΌταν το παιδί είναι ταπεινωμένο με κάθε τρόπο, απομονώστε, βρίσκεται και απειλείται.

Οι επιπτώσεις της βίας:

• Τα παιδιά αναπτύσσουν συναγερμό και διάφορους φόβους,
• Τα παιδιά μπορεί να υπόκεινται στο αίσθημα της ενοχής, δοκιμάστε ντροπή,
• Τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να πλοηγηθούν στα συναισθήματά τους και τα συναισθήματά τους,
• Στην ενηλικίωση, τα παιδιά συχνά αντιμετωπίζουν μια σειρά δυσκολιών στη δημιουργία της δικής τους οικογένειας.

Ο κύριος ρόλος στη βοήθεια των θυμάτων βίας διαδραματίζει έγκαιρη αναγνώριση αυτής της δύσκολης κατάστασης. Είναι απαραίτητο να αντιμετωπίζουμε στενά τα παιδιά γύρω μας να παρατηρήσουμε ότι το παιδί μπορεί να καταθλιφθεί, αναστατωμένος.

Πρώτα απ 'όλα, αναφέρεται στους γονείς του παιδιού. Για τους γονείς είναι εξαιρετικά σημαντικό να είστε σε στενή επαφή με τα παιδιά τους. Είναι πολύ χρήσιμο να συζητήσουμε με το παιδί από ό, τι κάνει έξω από το σπίτι, με τον οποίο επικοινωνεί, ενώ είναι σημαντικό να διατηρηθεί μια σχέση εμπιστοσύνης, ώστε να μην διστάσει να πει στο σπίτι αν κάποιος συμπεριφέρεται μαζί του, όπως είναι αποδεκτή στην οικογένειά του. Είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή ακόμη και σε μικρές αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού. Ξαφνικά δάκρυα, απώλεια όρεξης και άλλες αλλαγές - ένας γρήγορος λόγος για την εμπιστοσύνη συνομιλίας. Προκειμένου να αποφευχθεί η βία κατά των παιδιών, μπορείτε να αναπτύξετε δεξιότητες αυτοάμυνας, παίζοντας μικρά παιχνίδια αινίγματα. Για παράδειγμα, μπορείτε να ρωτήσετε: "Τι θα κάνατε αν ένας άγνωστος άνθρωπος πρότεινε να οδηγήσετε ένα αυτοκίνητο;". Μια καλή κατοχή για έναν κοινό χρόνο μετάδοσης είναι να με τραβήξει μαζί με το παιδί, τα φύλλα σημείων με τους βασικούς κανόνες ασφαλείας: μην αφήνετε με ξένους, μην ανοίγετε την πόρτα σε ξένους, κρατήστε τους γονείς κατά τη διάρκεια της θέσης τους κ.λπ. . Ειδικότερα, αξίζει να εξεταστεί οποιεσδήποτε εκδηλώσεις της επιθετικότητας των παιδιών, καθώς και σε άλλους, να προσπαθήσουν να εντοπίσουν τους λόγους της και να μην το δώσουν να επιδεινώσουν.

Το πιο τρομερό μπορεί να είναι βίαιη βία εναντίον του στην οικογένεια όταν του φαίνεται ότι κανείς δεν θα τον προστατεύσει ποτέ, κανείς δεν διαμαρτύρεται. Εξάλλου, οι βασανιστές είναι οι πλησιέστεροι άνθρωποι, οι γονείς που για προσωπικούς λόγους έχουν γίνει αλκοολικοί, οι τοξικομανικοί τοξικομανείς, οι θρησκευτικοί φανατικοί ή διανοητικά ανθυγιεινοί άνθρωποι.

Ένας μεγάλος ρόλος σε τέτοιες καταστάσεις παίζεται όπου τα παιδιά μπορούν να καλέσουν, χωρίς να βιώνουν το φόβο έκθεσης. Για να αναφέρετε τις καταστάσεις βίας στην οικογένεια, των οποίων οι μάρτυρες γίνουμε, μπορεί και πρέπει όλοι: συγγενείς, γείτονες, σχολικοί ψυχολόγοι και δάσκαλοι.

5. Τα παιδιά που εξυπηρετούν μια πρόταση με τη μορφή φυλάκισης στις εκπαιδευτικές αποικίες. Παιδιά σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Κατά κανόνα, για τέτοια παιδιά επιθυμία να αποκλίνουν στη συμπεριφορά, ή αποκλίνουσα συμπεριφορά. Συμπεριφορά που δεν συμμορφώνεται με τα πρότυπα που υιοθετούνται στην κοινωνία.

Επίπεδα απόκλισης στη συμπεριφορά:

• Ασυνήθιστο επίπεδο - Αυτά είναι μικρά αδικήματα, πίνουν αλκοόλ και ψυχοδραστικές ουσίες, αναχώρηση από το σπίτι.
• Ποινικό επίπεδο - Πρόκειται για μια ακραία περίπτωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς συμπεριφοράς που μπορεί να οδηγήσει ένα παιδί σε ποινικό αδίκημα.

Αιτίες απόρριψης στη συμπεριφορά:

• Κοινωνικοπαραγωγική παράλειψη, ιδιαιτερότητα της εκπαίδευσης.
• Οικογενειακές αναπηρίες, ως αποτέλεσμα, ένα παιδί βιώνει βαθιά ψυχολογική δυσφορία.
• Προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού: αποκλίσεις στην ανάπτυξη, στάδια μετάβασης των ενηλίκων.
• ανεπαρκής δυνατότητα αυτο-υλοποίησης και αυτο-έκφρασης.
• παραμέληση.

Η βοήθεια αυτής της κατηγορίας παιδιών είναι εξαιρετικά σημαντική. Πρόληψη και προειδοποίηση Εκδηλώσεις της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στα αρχικά στάδια της εκδήλωσης της. Εδώ ο κύριος ρόλος δίνεται στους γονείς και τους δασκάλους, ως ευθύνη τους - με δέουσα προσοχή στα παιδιά. Στον σύγχρονο κόσμο, οι πιο συνηθισμένοι τύποι αποσπαστικών συμπεριφορών αντιπροσωπεύονται από διάφορες μορφές εξαρτήσεων - αλκοολούχων, καπνού, ναρκωτικών, υπολογιστών. Για να γνωρίζετε πώς να συμπεριφέρονται σε μια κατάσταση εάν το παιδί σας υπόκειται σε εξαρτήσεις, συνιστούμε να εξετάσετε τα παρακάτω βίντεο:

Σε περίπτωση κατάστασης κρίσης στη ζωή ενός παιδιού ή στην οικογένειά του, είναι απαραίτητο να συμβουλευτείτε τους ειδικευμένους ειδικούς το συντομότερο δυνατό για βοήθεια και υποστήριξη. Για τα παιδιά, τους εφήβους, καθώς και οι γονείς τους δρα, σύμφωνα με τους οποίους μπορούν να καλέσουν αν είναι απαραίτητο.

Στην πράξη, η κοινωνική βοήθεια σε παιδιά που κατέληξαν σε μια δύσκολη κατάσταση είναι να συνεργαστούν συνεχώς με τις οικογένειές τους, όταν είναι δυσμενές. Ο κύριος τύπος τέτοιας βοήθειας είναι η κοινωνική υποστήριξη του μωρού και της οικογένειάς του. Η συντήρηση είναι κοινωνική βοήθεια που περιλαμβάνει παιδαγωγική και ψυχολογική βοήθεια. Η συντήρηση είναι διαφορετικά που ονομάζεται phronage. Πρόκειται για ένα ολοκληρωμένο σύστημα ψυχολογικής, παιδαγωγικής και κοινωνικής βοήθειας, το οποίο παρέχεται από ειδικούς κοινωνικών υπηρεσιών. Αλλά ο καθένας μας μπορεί να βοηθήσει το παιδί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Αξίζει να σταματήσετε, να μην περάσετε και να μην γυρίσετε μακριά από έναν μικρό άνθρωπο που έχει πέσει σε πρόβλημα.

Άρθρο 15. Προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής

1. Η προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση της ζωής πραγματοποιείται με διάφορους τρόπους. Η έννοια των "παιδιών που βρίσκονται σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής" περιέχεται στην τέχνη. ένας.

Τα καθήκοντα των κρατικών αρχών σε σχέση με την προστασία των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής διανέμονται ανάλογα με το αν το παιδί βρίσκεται σε πλήρη κρατική ασφάλεια στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ή όχι.

Εάν το παιδί διατηρείται και εκμεταλλευτεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, η υπεράσπισή του πραγματοποιείται από τις κρατικές αρχές της Ρωσικής Ομοσπονδίας σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνουν:

Εκπαιδευτικά ιδρύματα που περιέχουν (μελέτη ή / και ανυψωμένα) Ορφάνια και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική φροντίδα (Σχολές επιβίβασης για ορφανάκια και παιδιά που παραμένουν χωρίς γονική φροντίδα με αναπτυξιακές αποκλίσεις, σχολεία επιβίβασης, ειδικά (διορθωτικά) σχολεία επιβίβασης, σχολεία επιβίβασης Sanatorium).

Ιδρύσεις Κοινωνικών Υπηρεσιών (Παιδικά Σπίτι επιβίβασης στο σπίτι για παιδιά με αναπηρίες με νοητική καθυστέρηση και σωματικές αναπηρίες, Κέντρα κοινωνικής και αποκατάστασης βοήθειας σε παιδιά που παραμένουν χωρίς γονική φροντίδα, κοινωνικά καταφύγια).

ιδρύματα συστήματος υγειονομικής περίθαλψης (παιδικά σπίτια) ·

Άλλοι παρόμοιοι οργανισμοί.

Το κράτος εις βάρος των δικών του κεφαλαίων εξασφαλίζει πλήρως το περιεχόμενο των παιδιών στα ιδρύματα που απαριθμούνται παραπάνω, συμπεριλαμβανομένων. Παρέχει τη διατροφή, τα ρούχα και τα παπούτσια, τα βιβλία και τα παιχνίδια τους, τους δίνει ανατροφή και εκπαίδευση.

Οι εγγυήσεις των ορφανών και των παιδιών που απομένουν χωρίς γονική φροντίδα, να παρέχουν στέγαση, να αποκτήσουν ένα αξιόλογο επίπεδο εκπαίδευσης, σχετικά με την επαγγελματική καθοδήγηση και την επιλογή των εργασιών, παρέχονται με βάση τον ομοσπονδιακό νόμο της 21ης \u200b\u200bΔεκεμβρίου 1996 n 159-FZ "για επιπλέον εγγυήσεις για την κοινωνική υποστήριξη των παιδιών - σκληρά και τα παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα ». Για παράδειγμα, τέχνη. 7 σχολίασε από το νόμο εγγυάται τα ορφανά και τα παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, καθώς και τα πρόσωπα από ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, παρέχοντας δωρεάν ιατρική περίθαλψη και επιχειρησιακή μεταχείριση στο κράτος και το δημοτικό ιατρικό και προληπτικό ίδρυμα, στο Τ. Η. Διεξαγωγή στενότητας, ανάκτησης, τακτικών ιατρικών εξετάσεων.

Εάν το κατάλληλο επίπεδο εγγυήσεων που θεσπίστηκαν από το νόμο, το παιδί δεν παρέχεται, τότε στα συμφέροντά του, ένας από τους γονείς, ή τα πρόσωπα, αντικαθιστώντας τους, εισαγγελέα ή πρόσωπα που ασχολούνται με την εκπαίδευση, την εκπαίδευση, την ανάπτυξη, την υγεία, την κοινωνική προστασία, μπορεί συμβουλευτείτε το δικαστήριο. Κοινωνική υπηρεσία παιδιού.

Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδία 26 Μαρτίου 2008 N 404 "σχετικά με την ίδρυση ενός Ιδρύματος για την υποστήριξη των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής" ίδρυσε το Ίδρυμα για την υποστήριξη των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Ο ιδρυτής του Ταμείου είναι το Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και η περιουσία του διαμορφώνεται εις βάρος του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού, των εθελοντικών συνεισφορών ιδιοκτησίας και δωρεών. Ο πρόεδρος και τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου διορίζονται από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η δημιουργία του Ιδρύματος προκαλείται από την ανάγκη να γίνει η υλοποίηση των κρατικών οικογενειακών πολιτικών, η οποία υποστηρίζει το Ινστιτούτο της οικογένειας και την προστασία των συμφερόντων των παιδιών. Ο κύριος στόχος των δραστηριοτήτων της, το ταμείο ενθαρρύνει τα κοινωνικά προγράμματα για την υποστήριξη των παιδιών και των οικογενειών που έχουν βρεθεί σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Εφαρμόζουν προγράμματα κατάρτισης για τους ειδικούς των ιδρυμάτων των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των κοινωνικών καταφυγίων και των εκπαιδευτικών αποικιών, χρηματοδοτούνται από προγράμματα θεραπείας υψηλής τεχνολογίας για ορφανά και παιδιά που απομένουν χωρίς γονική φροντίδα.

Η προστασία όλων των άλλων παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής πραγματοποιείται από κρατικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας σύμφωνα με τη νομοθεσία των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Για παράδειγμα, σύμφωνα με την τέχνη. 27 Ο νόμος της περιοχής Sverdlovsk που χρονολογείται από τις 23 Οκτωβρίου 1995 N 28-oz "για την προστασία των δικαιωμάτων του παιδιού" Παιδιά από οικογένειες προσφύγων και εσωτερικά εκτοπισμένοι, τα παιδιά που βρίσκονται σε ακραίες συνθήκες προστατεύονται από το κράτος. Η καταχώριση των παιδιών προσφύγων και οι αναγκαστικοί μετανάστες για να εξασφαλίσουν την κοινωνική και νομική τους προστασία πραγματοποιούνται από την περιφερειακή υπηρεσία μετανάστευσης σύμφωνα με το εφαρμοστέο δίκαιο. Η κοινωνική στήριξη παρέχεται στους πρόσφυγες των παιδιών και τις εκτοπισμένες οικογένειες. Παρέχονται στον τόπο των πραγματικών καταλυμάτων στον εκπαιδευτικό οργανισμό, την ελεύθερη παροχή εκπαιδευτικού εξοπλισμού, ελεύθερη μεταχείριση σε ιατρικές οργανώσεις και στο σπίτι.

2. Όλα τα παιδιά χωρίς εξαίρεση ενδέχεται να χρειαστούν δικαστική προστασία. Απαιτείται δικαστική προστασία σε καταστάσεις όπου σημειώθηκε παραβίαση των δικαιωμάτων του παιδιού. Το κράτος εγγυάται αυτή την προστασία.

Ένα παιδί που βρίσκεται σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής μπορεί να υποβάλει αίτηση για βοήθεια όχι μόνο στους γονείς (κηδεμόνες, διαχειριστές). Το δικαίωμα εκπροσώπησης των συμφερόντων του παιδιού παρέχεται από τους υπαλλήλους του εισαγγελέα, εκπαιδευτικά, ιατρικά ιδρύματα, ιδρύματα κοινωνικής προστασίας και κοινωνικής φροντίδας για το παιδί. Τα δικαιώματα του παιδιού μπορούν επίσης να υπερασπιστούν τον Επίτροπο για τα δικαιώματα του παιδιού στο πλαίσιο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας ή του Επιτρόπου για τα Δικαιώματα του Παιδιού στο σχετικό θέμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Έτσι, ένα ιατρικό ίδρυμα, κατά τη διάρκεια της διαμονής στην οποία το παιδί εισήλθε σε αγώνα με άλλους ασθενείς και ήταν επιβλαβής για την υγεία, μπορεί να υποβάλει αίτηση στο δικαστήριο για την προστασία των συμφερόντων του πληγείσου παιδιού ή του εισαγγελέα, η οποία θα εκπροσωπεί τα συμφέροντα του παιδιού στο δικαστήριο. Διαβάστε περισσότερα για το δικαίωμα ενός παιδιού σε δικαστική προστασία, δείτε την τέχνη. 23 σχολίασε το νόμο και σχολιάζει το.

Η δικαστική προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών πραγματοποιείται με τον τρόπο που ορίζει η διαδικαστική νομοθεσία. Οι νόμιμοι εκπρόσωποι των παιδιών, των κηδεμόνων (διαχειριστών), κηδεμονίας και κηδεμονίας και ο εισαγγελέας μπορούν να υποβάλουν αίτηση ως ενάγοντες για την προστασία των δικαιωμάτων τους. Νομικοί εκπρόσωποι ανηλίκων σύμφωνα με την παράγραφο 1 του άρθρου. 52 Κωδικός αστικής διαδικασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας μπορεί να είναι γονείς, υιοθετημένοι γονείς, κηδεμόνες, διαχειριστές ή άλλα πρόσωπα που παρέχονται από τον ομοσπονδιακό νόμο. Τα δικαιώματα και τα συμφέροντα των ορφανών και των παιδιών που απομένουν χωρίς γονική φροντίδα προστατεύονται από κηδεμονία και κηδεμονία.

Οι λειτουργίες της κηδεμονίας ή της κηδεμονίας εναντίον του παιδιού, η Αρχή κηδεμονίας και της κηδεμονίας δικαιούται να αναλάβει εάν το παιδί που έχει ανάγκη από κηδεμονία (κηδεμονία) δεν έχει διοριστεί κηδεμόνα (διαχειριστής) για ένα μήνα. Το εξειδικευμένο ίδρυμα - το καταφύγιο, το κέντρο αποκατάστασης, στο οποίο το παιδί μπορεί να τοποθετηθεί προσωρινά ενώ το ζήτημα της επιλογής της μορφής της μόνιμης συσκευής του επιλύεται, δεν μπορεί να εκτελέσει τις λειτουργίες ενός νόμιμου αντιπροσώπου, συμπεριλαμβανομένης. Επικοινωνήστε με το δικαστήριο για την προστασία των συμφερόντων του παιδιού. Τα δικαιώματα και οι υποχρεώσεις του κηδεμόνα (φύλακα) παραμένουν μόνο για τις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας. * (44)

Εισαγγελέας με τον τρόπο που ορίζει η τέχνη. 45 Κώδικας Πολιτικής Δικονομίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, έχει το δικαίωμα να υποβάλει αίτηση στο Δικαστήριο με δήλωση υπεράσπισης των δικαιωμάτων, των ελευθεριών και των νόμιμων συμφερόντων ενός πολίτη, εάν ένα παιδί ή οι νόμιμοι εκπρόσωπές του δεν μπορούν να εφαρμοστούν στο Δικαστήριο. Ανεξάρτητα από το αν το παιδί ή οι νόμιμοι εκπρόσωπές του μπορούν να υποβάλουν αίτηση στο Δικαστήριο, ο εισαγγελέας έχει το δικαίωμα να υποβάλει αίτηση στο Δικαστήριο με δήλωση, τη βάση της οποίας είναι να προσφύγει στους πολίτες για την προστασία των παραβιασμένων ή αμφισβητούμενων κοινωνικών δικαιωμάτων , ελευθερίες και νόμιμα συμφέροντα στον τομέα:

Εργατικές (επίσημες) σχέσεις και άλλες άμεσες σχέσεις που σχετίζονται άμεσα.

Προστασία της οικογένειας, της μητρότητας, της πατρότητας και της παιδικής ηλικίας.

κοινωνική προστασία, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικής ασφάλισης ·

Εξασφάλιση του δικαιώματος στέγασης σε κρατικά και δημοτικά στέγη.

υγειονομική περίθαλψη, συμπεριλαμβανομένης της ιατρικής περίθαλψης ·

εξασφαλίζοντας το δικαίωμα σε ένα ευνοϊκό περιβάλλον ·

Εκπαίδευση.

Ένα ορφανό ή παιδί που παραμένει χωρίς γονική φροντίδα μπορεί να υπερασπιστεί ανεξάρτητα τα δικαιώματά του μετά την επίτευξη 18 ετών. Για παράδειγμα, εάν ένα τέτοιο παιδί δεν ήταν εφοδιασμένο με στέγαση μετά το τέλος της παραμονής του στην πλήρη κρατική ασφάλεια στο παιδικό ίδρυμα, δικαιούται ή να υποβάλει αίτηση για προστασία από τον εισαγγελέα ή να προστατεύσει το δικαίωμά του στη στέγαση στο δικαστήριο, επικοινωνώντας με το δικαστήριο σχετικές κρατικές αρχές σχετικά με την παροχή στέγασης.

3. Οι δραστηριότητες για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση της ζωής πραγματοποιούνται από δημόσιες ενώσεις (οργανισμούς) και άλλοι μη κερδοσκοπικοί οργανισμοί, συμπεριλαμβανομένων. Διεθνείς ενώσεις (Οργανισμοί) ενόψει των γραφείων στη Ρωσική Ομοσπονδία.

Για παράδειγμα, το Κέντρο Ιατρικής Παιδαγωγικής, που λειτουργεί στη Μόσχα ως δημόσιος οργανισμός από το 1989, παρέχει αποτελεσματική αποκατάσταση και εκπαιδευτική βοήθεια σε παιδιά με σοβαρή αναπτυξιακή δυσλειτουργία. Το Κέντρο διεξάγει κατάρτιση προσωπικού των ειδικών των θεσμών των παιδιών, των κρατικών και μη κυβερνητικών οργανώσεων, συμμετέχει στην ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού συστήματος για τα παιδιά με αναπηρίες, παρέχει ψυχολογική βοήθεια σε οικογένειες με παιδιά με αναπτυξιακές αποκλίσεις. Το Κέντρο διοργανώνει πολύπλοκες πληροφορίες και νομική υποστήριξη των γονέων (μέχρι την εξέταση των θεμάτων στο δικαστήριο), με στόχο την εφαρμογή των δικαιωμάτων των παιδιών με αναπηρίες στην εκπαίδευση και την αποκατάσταση.

Από το 2005, οι ειδικοί του Κέντρου έχουν επανειλημμένα συμμετείχε σε δικαστικές διαδικασίες για την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών να αναπτύξουν ένα ατομικό αναπτυξιακό πρόγραμμα και αποζημίωση στους γονείς που έχουν καταβάλει δραστηριότητες αποκατάστασης που περιλαμβάνονται στο ατομικό πρόγραμμα ανάπτυξης σε μη κρατικούς οργανισμούς. Έτσι, ο οργανισμός έχει επανειλημμένα υπερασπίσει το δικαίωμα των παιδιών με ειδικές ανάγκες για αποκατάσταση.

Στην προστασία των δικαιωμάτων στην εκπαίδευση, πολλά θέματα του Κέντρου κατάφεραν να λύσουν έναν εξωδικαστικό τρόπο. Μετά από μια μακρά αλληλογραφία με εκπαιδευτικά ιδρύματα και εκπαιδευτικές αρχές, οι γονείς άρχισαν να λαμβάνουν σταθερή αποζημίωση στο ποσό του κόστους ανά παιδί σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα σε περίπτωση οικογενειακής μορφής εκπαίδευσης για το παιδί του, έχοντας σοβαρές αναπτυξιακές παραβιάσεις. * (45)

Η φορολογική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας προβλέπει ορισμένα οφέλη για τους οργανισμούς που ασχολούνται με την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών σε μια δύσκολη κατάσταση ζωής. Στην επιστολή του Τμήματος Φορολογικής και Τελωνειακής Πολιτικής του Υπουργείου Οικονομικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18ης Σεπτεμβρίου 2009, αριθ. 03-05-04-02 / 72 αναφέρει ότι, λόγω της παραγράφου 3 του άρθρου. 381 και παράγραφος 5 του άρθρου. Το 395 του φορολογικού κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (εφεξής καλούμενη από τον φορολογικό κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας) από την καταβολή του φόρου επί του ακινήτου των οργανισμών και των φόρων γης στο ομοσπονδιακό επίπεδο οι ακόλουθες οργανώσεις των ατόμων με αναπηρία εξαιρέθηκαν:

1) Όλοι Ρώσοι δημόσιοι οργανισμοί ατόμων με αναπηρίες (συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δημιουργούνται ως συνδικάτα των δημόσιων οργανισμών ατόμων με αναπηρίες), μεταξύ των μελών των οποίων τα άτομα είναι άτομα με ειδικές ανάγκες και οι νόμιμοι εκπρόσωπές τους αντιπροσωπεύουν τουλάχιστον το 80% - σε σχέση με τα περιουσιακά στοιχεία και τα οικόπεδα που χρησιμοποιούνται να εφαρμόσουν τις υποχρεωτικές τους δραστηριότητες ·

2) Οργανισμοί των οποίων το εξουσιοδοτημένο κεφάλαιο αποτελείται εξ ολοκλήρου από τη συνεισφορά των συγκεκριμένων δημόσιων οργανισμών του old-ρώσους των ατόμων με αναπηρίες, εάν ο μέσος αριθμός ατόμων με αναπηρίες μεταξύ των υπαλλήλων τους είναι τουλάχιστον κατά 50% και το μερίδιό τους στο Ίδρυμα Μερών είναι τουλάχιστον 25 τοις εκατό - σε σχέση με τα οικόπεδα της ιδιοκτησίας και της γης που χρησιμοποιούνται για την παραγωγή και (ή) πώληση εμπορευμάτων (με εξαίρεση τα ειδικά προϊόντα, ορυκτές πρώτες ύλες και άλλα ορυκτά, καθώς και άλλα εμπορεύματα στον κατάλογο που εγκρίθηκε από την κυβέρνηση της κυβέρνησης του Ρωσική Ομοσπονδία σε συντονισμό με όλες τις ρωσικές δημόσιες οργανώσεις ατόμων με αναπηρίες), έργα και υπηρεσίες (με εξαίρεση τη μεσιτεία και άλλες ενδιάμεσες υπηρεσίες).

3) Ιδρύματα, οι μόνοι ιδιοκτητικοί ιδιοκτητών των οποίων οι δημόσιοι οργανισμοί όλων των ρωσικών ατόμων με αναπηρίες είναι σε σχέση με τα περιουσιακά στοιχεία και τα οικόπεδα που χρησιμοποιούν για την επίτευξη εκπαιδευτικών, πολιτιστικών, ιατρικών και ευεξίας, φυσικής αγωγής, επιστημονικής πληροφόρησης και Άλλοι σκοποί κοινωνικής προστασίας και αποκατάστασης των ατόμων με αναπηρίες, καθώς και για την παροχή νομικής και άλλης βοήθειας προς άτομα με ειδικές ανάγκες, παιδιά με ειδικές ανάγκες και τους γονείς τους.

4. Κατά τη ρύθμιση του Δικαστηρίου και ορισμένες εξωδικαστικές διαδικασίες που σχετίζονται με τη συμμετοχή των παιδιών και την προστασία των δικαιωμάτων τους και των νόμιμων συμφερόντων, η λογιστική της γνωμοδότησης του παιδιού είναι υποχρεωτική. Φυσικά, το παιδί πρέπει να επιτύχει την ηλικία από την οποία είναι σε θέση να εκφράσει τη γνώμη του να καταλάβει όλα τα περιβάλλοντα. Κατά κανόνα, λαμβάνεται υπόψη η γνώμη του παιδιού που έχει φτάσει στην 10η ηλικία. Για όσους σχετίζονται με την ερώτησή του (άρθρο 57 του RF IC). Συνεπώς, πρέπει να ληφθεί υπόψη και το σώμα της κηδεμονίας.

Η σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού περιλαμβάνει μια διάταξη σχετικά με το δικαίωμα του παιδιού να εκφράσει τη γνώμη της, ενώ η επίλυση οποιουδήποτε ερωτήματος που επηρεάζει τα συμφέροντά της, συμπεριλαμβανομένων. Να ακουστούν κατά τη διάρκεια οποιωνδήποτε δικαστικών και διοικητικών διαδικασιών που επηρεάζουν τα συμφέροντά της.

Σύμφωνα με το νόμο, η γνώμη του παιδιού λαμβάνεται υπόψη όταν:

την επιλογή των γονέων του εκπαιδευτικού ιδρύματος, τη μορφή εκπαίδευσης (παράγραφος 2 του άρθρου. 63 του RF IC) ·

Ψήφισμα γονέων που σχετίζονται με την οικογένεια εκπαίδευση των παιδιών, σχηματισμό τους (παράγραφος 2 του άρθρου. 65 του RF IC).

Ψήφισμα από το Δικαστήριο διαφοράς σχετικά με τον τόπο κατοικίας των παιδιών με ξεχωριστή στέγαση γονέων (παράγραφος 3 του άρθρου. 65 του RF IC).

Εξέταση του ισχυρισμού των συγγενών του παιδιού να εξαλείψει τα εμπόδια στην επικοινωνία με αυτήν (παράγραφος 3 του άρθρου. 67 του RF IC).

να εξεταστεί ο ισχυρισμός των γονέων σχετικά με την επιστροφή των παιδιών τους (παράγραφος 1 του άρθρου. 68 του RF IC) ·

Άρνηση σε αγωγή σχετικά με την ανάκαμψη των γονιδίων (ρήτρα 4 του άρθρου. 72 του RF IC).

Άρνηση να ικανοποιήσει την αξίωση να ακυρώσει τον περιορισμό των γονιδίων στο δικαστήριο (παράγραφος 2 του άρθρου. 76 του RF IC).

Εξέταση των περιπτώσεων αμφισβήτησης του καταγραφικού πατρότητας (παράγραφος 9 του ψηφίσματος της Οκτώσεως των Ενόπλων Δυνάμεων των Ενόπλων Δυνάμεων των Οκτωβρίων 25 Οκτωβρίου 1996 N 9 "σχετικά με την προσφυγή των δικαστηρίων του Οικογενειακού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας κατά την εξέταση περιπτώσεων της πατρότητας και για την ανάκτηση της διατροφής ").

Η λογιστική για τη γνώμη του παιδιού σημαίνει ότι η γνώμη του ακούγεται αναγκαστικά και λαμβάνεται υπόψη κατά τη λήψη αποφάσεων. Οι γονείς όλων των ερωτήσεων σχετικά με την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, κατά κανόνα, αποφασίζουν για την αμοιβαία συμφωνία τους με βάση τα συμφέροντα και λαμβάνοντας υπόψη τη γνώμη των παιδιών.

Σύμφωνα με την τέχνη. 157 Κώδικας αστικής διαδικασίας του δικαστηρίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας κατά την εξέταση των περιπτώσεων, συμπεριλαμβανομένων. Όσον αφορά την τύχη των παιδιών, πρέπει να διερευνήσουν άμεσα τα αποδεικτικά στοιχεία στην υπόθεση, συμπεριλαμβανομένων:

Ακούστε τις εξηγήσεις των μερών και των τρίτων, τη μαρτυρία των μαρτύρων, τη σύναψη της αρχής κηδεμονίας και της κηδεμονίας, τη διαβούλευση και τις εξηγήσεις εμπειρογνωμόνων.

εξοικειωθείτε με γραπτές αποδείξεις.

επιθεωρήστε τα υλικά στοιχεία ·

Ακούστε τις ηχογραφήσεις και να παρακολουθήσετε βίντεο.

Όταν αποφασίζει αν ένα παιδί παραμένει με μερικούς από τους γονείς μετά το διαζύγιο και πόσο συχνά θα επικοινωνήσει με άλλο γονέα, το Δικαστήριο υποχρεούται να λάβει υπόψη τη γνώμη του παιδιού που έχει φτάσει τα 10 χρόνια (παράγραφος 2 του άρθρου 2) του RF IC). Σε περίπτωση διαφωνίας με τη γνώμη του παιδιού, το Δικαστήριο υποχρεούται να δικαιολογεί λογικά τους λόγους για τους οποίους διαπίστωσε ότι είναι απαραίτητο να μην ακολουθήσει την επιθυμία του παιδιού.

Η γνώμη του παιδιού που έμεινε χωρίς γονική μέριμνα λαμβάνεται υπόψη από την αρχή κηδεμονίας και κηδεμονίας σε περιπτώσεις διορισμού κηδεμόνα ή διαχειριστή, μεταφέρει σε οικογενειακή οικογένεια, να υιοθετήσει ή να σταματήσει κηδεμόνα, κηδεμονία και μεταφορά σε ένα παιδί.

5. Εάν οι διαδικασίες επιβολής του νόμου πραγματοποιηθούν σε σχέση με το παιδί, τότε οι υποχρεωτικές προϋποθέσεις για την υιοθέτηση τελικών αποφάσεων ή δράσεων κατά ενός παιδιού είναι να εξασφαλίσουν την προτεραιότητα της προσωπικής και κοινωνικής ευημερίας του παιδιού, αντιπροσωπεύουν τα συμφέροντά του , ηλικία και κοινωνική κατάσταση του παιδιού.

Η έννοια της «λογιστικής των παιδικών συμφερόντων» περιέχεται κατ 'αρχήν 2 της Οικουμενικής Διακήρυξης των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων του 1948, σύμφωνα με την οποία πρέπει να δοθεί ένα παιδί και άλλα μέσα και ευκαιρίες και ευνοϊκές συνθήκες που θα την επιτρέψουν να αναπτυχθεί Φυσικά, διανοητικά, ηθικά, πνευματικά και κοινωνικά υγιή και κανονικά μέσα και σε συνθήκες ελευθερίας και αξιοπρέπειας. Κατά τη δημοσίευση, με το σκοπό αυτό, οι νόμοι πρέπει να είναι ο καλύτερος τρόπος για να εξασφαλίσουν τα συμφέροντα του παιδιού. Επιπλέον, η αρχή της 7ης δήλωσης κατοχυρώνει το καλύτερο για να εξασφαλίσει τα συμφέροντα του παιδιού ως κατευθυντήριας γραμμής για τους γονείς και άλλα πρόσωπα στα οποία είναι υπεύθυνη η εκπαίδευση του παιδιού και η εκπαίδευση παιδιών.

Η έννοια των "βέλτιστων συμφερόντων του παιδιού" χρησιμοποιείται στη σύμβαση του ΟΗΕ. Σύμφωνα με τη σύμβαση αυτή:

Οι γονείς ή κατά περίπτωση, οι νόμιμοι κηδεμόνες είναι κυρίως υπεύθυνοι για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη του παιδιού. Τα καλύτερα συμφέροντα του παιδιού αποτελούν το αντικείμενο της κύριας φροντίδας τους (άρθρο 18).

Το παιδί που είναι προσωρινά ή διαρκώς στερείται από το οικογενειακό του περιβάλλον ή το συμφέρον του συμφέροντος του δικού του δεν μπορεί να παραμείνει σε ένα τέτοιο περιβάλλον, έχει το δικαίωμα ειδικής προστασίας και βοήθειας που παρέχεται από το κράτος (άρθρο 20).

Εθνικό δίκαιο, συμπεριλαμβανομένου. Σε ένα σχισιμονημένο άρθρο, η έννοια των "βέλτιστων συμφερόντων του παιδιού" μετατράπηκε σε δύο πιο συγκεκριμένα άτομα - "εξασφάλιση της προτεραιότητας της προσωπικής και κοινωνικής ευημερίας του παιδιού" και "τα συμφέροντα του παιδιού".

Η οικογενειακή νομοθεσία περιέχει πολλούς κανόνες που δείχνουν το δικαστήριο, οι κηδεμονικές και κηδεμονικές αρχές, οι άλλοι φορείς και οι ενδιαφερόμενοι φορείς για την ανάγκη να ληφθούν υπόψη τα συμφέροντα του παιδιού στην επίλυση ζητημάτων που σχετίζονται με τη μοίρα της, για παράδειγμα:

1) προς το συμφέρον του ίδιου του παιδιού και, λαμβάνοντας υπόψη την προτεραιότητα της προσωπικής και κοινωνικής ευεξίας του στην περίπτωση της μεταβίβασης ενός παιδιού στην υιοθέτηση του μυστικού της υιοθέτησης, προστατεύεται από το νόμο ·

2) Προς το συμφέρον του παιδιού, το Δικαστήριο μπορεί να υποχωρήσει από τον γενικό κανόνα σχετικά με την αδυναμία υιοθεσίας σε πρόσωπα των οποίων η στέγαση δεν αντιστοιχεί στα υγειονομικά πρότυπα και αλλά μεταφέρει το παιδί σε ένα τέτοιο πρόσωπο που προσεγγίζει τις προσωπικές του ιδιότητες στο Ο ρόλος του υιοθετήρα και είναι σε θέση να φροντίσει το παιδί. Η υποχρέωση καθορισμού της συμμόρφωσης με τα συμφέροντα του παιδιού, ανατίθεται στην Αρχή κηδεμονίας και κηδεμονίας, η οποία προετοιμάζει το συμπέρασμα σχετικά με το κύρος της έγκρισης και την παρέχει στο δικαστήριο (παράγραφος 2 του άρθρου 125 του RF IC).

3) Προκειμένου να προστατευθούν τα δικαιώματα και τα νόμιμα συμφέροντα του υιοθετημένου παιδιού, του φορέα κηδεμονίας και της κηδεμονίας στον τόπο διαμονής του υιοθετημένου παιδιού παρακολουθεί τους όρους της ζωής και της εκπαίδευσής του. Η εξέταση ελέγχου πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια των τριών πρώτων ετών και, ενδεχομένως, οι περιοδικές έρευνες μπορούν να πραγματοποιηθούν μέχρι την επίτευξη παιδιών 18 ετών.

4) Άδεια αλλαγής του ονόματος ή του παιδιού για τις αρχές κηδεμονίας και κηδεμονίας μόνο με βάση τα συμφέροντα του παιδιού (άρθρο 59 του RF IC).

5) Το Δικαστήριο μπορεί να αρνηθεί αξίωση για ακύρωση του γάμου που συνάπτεται με πρόσωπο που δεν έχει φθάσει στην εποχή του γάμου εάν απαιτούνται τα συμφέροντα ενός δευτερεύοντος συζύγου (άρθρο 29 του RF IC).

6) Με τη θέση της, οι γονείς έχουν το δικαίωμα να απαιτούν την επιστροφή ενός παιδιού από οποιοδήποτε πρόσωπο που την κατέχει καθόλου βάσει του νόμου ή όχι βάσει δικαστικής απόφασης. Κατά την εξέταση αυτών των απαιτήσεων, το Δικαστήριο δεν συνδέεται με το δικαίωμα των γονέων και μπορεί να αρνηθεί να ικανοποιήσει την αξίωσή του, αν πρόκειται για το συμπέρασμα ότι η μεταφορά του παιδιού στους γονείς δεν πληροί τα συμφέροντα του παιδιού (παράγραφος 1 του άρθρου. 68 του RF IC).

6. Το μέρος 4 του σχολιασμένου άρθρου καθορίζει την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών, κατά τη ρύθμιση των εξωδικαστικών διαδικασιών που σχετίζονται με τη συμμετοχή παιδιών και (ή) την προστασία των δικαιωμάτων τους και των νόμιμων συμφερόντων, καθώς και όταν λαμβάνονται αποφάσεις σχετικά με τις ποινές που μπορούν να εφαρμοστούν σε ανήλικους που διέπραξαν αδικήματα.

Το σύστημα δικαιοσύνης ανηλίκων απευθύνεται κυρίως για να εξασφαλίσει την ευημερία ενός ανήλικου και να εξασφαλίσει ότι τα μέτρα αντίκτυπων στους μικρούς παραβάτες είναι πάντοτε ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του ατόμου και τις περιστάσεις του αδικήματος.

Ως εκ τούτου, οι δικαστικές αποφάσεις σχετικά με τους ανηλίκους πρέπει να διεξάγονται μόνο μετά από πλήρη μελέτη όλων των υλικών της υπόθεσης, συμπεριλαμβανομένων. Οι ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού, την ηλικία και την κοινωνική του κατάσταση, με το διορισμό τιμωριών που μπορούν να εφαρμοστούν στους ανηλίκους και δεν αντιτίθενται στις γενικές αποδεκτές αρχές και κανόνες του διεθνούς δικαίου, οι κανόνες που προβλέπονται από τις διεθνείς συνθήκες της Ρωσικής Ομοσπονδίας .

Έτσι, για παράδειγμα, στην τέχνη. 431 Κώδικας Ποινικής Διαδικασίας Ο νομοθέτης παρέχει στους ανηλίκους τη δυνατότητα αντικατάστασης της ποινικής δίωξης για την εφαρμογή αναγκαστικών μέτρων εκπαιδευτικού χαρακτήρα. Τα καταναγκαστικά μέτρα ενός εκπαιδευτικού χαρακτήρα μπορούν να διοριστούν σε περίπτωση που κατά την προκαταρκτική έρευνα της ποινικής υπόθεσης για ένα έγκλημα μικρής ή μέτριας σοβαρότητας, θα διαπιστωθεί ότι η διόρθωση ενός δευτερεύοντος κατηγορούμενου μπορεί να επιτευχθεί χωρίς τιμωρία. Ταυτόχρονα, κατά την πραγματοποίηση τελικής απόφασης, το Δικαστήριο αξιολογεί τη συμπεριφορά των κατηγορουμένων κατά την προκαταρκτική έρευνα (τήρηση του εκλεγμένου προληπτικού μέτρου, την προσέλευση των προκλήσεων στους προκαταρκτικούς φορείς έρευνας), καθώς και η προθυμία σωστής προκληθείσας βλάβη.

Συνήθως εγκληματικές υποθέσεις σχετικά με τις επιβαρύνσεις των ανηλίκων εμπίπτουν σε τακτικά δικαστήρια γενικής δικαιοδοσίας. Ωστόσο, σε ορισμένες οντότητες, δημιουργήθηκαν δικαστήρια ανηλίκων με τη σειρά του πειράματος. Για τα αποτελέσματα της δουλειάς τους, κρίνονται, ίσως, νωρίς. Η κύρια εγκατάσταση της δικαιοσύνης των ανηλίκων είναι ότι τα παιδιά δεν μπορούν να κριθούν ως ενήλικες. Στις αίθουσες της συνάντησης δεν υπάρχουν πλέγματα, οι εφήβους κρίνοι κλήσεις αποκλειστικά με το όνομα, αποφεύγοντας την προσφυγή "εναγόμενη", η εξωτερική στην αίθουσα δεν επιτρέπεται, ενώ ο εναγόμενος, δικηγόρος, ο εισαγγελέας και το θύμα κάθεται σε ένα τραπέζι Πενταγωνική μορφή. * (46) Οι πιο συχνά οι έφηβοι υποβαθμίζονται από δικαστήρια ανηλίκων σε όρους υπό όρους, διορθωτική εργασία και αναγκαστική εκπαίδευση σε ένα κλειστό ειδικό ειδικό σχολείο. Επιπλέον, τα δικαστήρια συχνά υπομείνουν τους ιδιωτικούς ισχυρισμούς στο Κέντρο Απασχόλησης, στην Επιτροπή σχετικά με τους ανηλίκους, στην υπηρεσία κοινωνικής ασφάλισης, δηλ. Οι περιπτώσεις που μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να επιλύσουν περαιτέρω τις δυσκολίες που τον ώθησαν να διαπράξει έγκλημα.

Γενικά, η δικαιοσύνη των ανηλίκων οδηγεί σε μείωση της ανάπτυξης του εγκλήματος των ανηλίκων, συμπεριλαμβανομένων. Μείωση του επαναλαμβανόμενου εγκλήματος, δεδομένου ότι σας επιτρέπει να εξετάσετε πιο προσεκτικά τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Παρά τις προσπάθειες που κατέβαλαν, το ρωσικό σύστημα δικαιοσύνης είναι σε μεγάλο βαθμό ατελές και δεν συμμορφώνεται με τις διατάξεις των ελάχιστων κανόνων των ΟΕΕ σχετικά με τη διαχείριση της δικαιοσύνης των ανηλίκων ("κανόνες του Πεκμούλ. Συγκεκριμένα. 8.2. Οι κανόνες αυτοί δείχνουν ότι κατ 'αρχήν δεν πρέπει να δημοσιεύονται πληροφορίες, οι οποίες μπορούν να οδηγήσουν σε ένδειξη της προσωπικότητας ενός δευτερευουσού δράστη. Ωστόσο, στον ποινικό κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δεν περιέχονται περιορισμοί στη δημοσίευση πληροφοριών σχετικά με τους ανηλίκους και κατά τη διάρκεια της προκαταρκτικής έρευνας, οι πληροφορίες αυτές μπορούν να αποκαλύπτονται σαφώς στη διακριτική ευχέρεια του ερευνητή ή του εισαγγελέα.

Δυστυχώς, η Ρωσία δεν δανείζεται μια θετική εμπειρία των δυτικών χωρών για την εφαρμογή ειδικών προγραμμάτων για την υποστήριξη της συμφιλίωσης ενός δευτερεύοντος δράστη και θυμάτων, η οργάνωση της δημόσιας παρακολούθησης των ανηλίκων απελευθέρωσε από την τιμωρία. * (47)

Ερωτήσεις και απαντήσεις - Ερωτήσεις σχετικά με τα προβλήματα της οικογένειας της μητρότητας, παιδική ηλικία

• 
  Τα παιδιά έμειναν χωρίς γονική φροντίδα.
• 
  παιδιά με ειδικές ανάγκες;
• 
  Παιδιά με αναπηρίες, δηλαδή μειονεκτήματα σε σωματική και (ή) ψυχική ανάπτυξη.
• 
  Παιδιά - θύματα οπλισμένων και ενδοεθνικών συγκρούσεων, περιβαλλοντικών και ανθρωπογενών καταστροφών, φυσικές καταστροφές. Παιδιά από οικογένειες προσφύγων και αναγκαστικοί μετανάστες ·
• 
  Παιδιά σε ακραίες συνθήκες ·
• 
  Παιδιά - θύματα βίας.
• 
  Τα παιδιά που εξυπηρετούν μια πρόταση με τη μορφή φυλάκισης στις εκπαιδευτικές αποικίες ·
• 
  Παιδιά σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ·
• 
  παιδιά που ζουν σε φτωχές οικογένειες.
• 
  παιδιά με αποκλίσεις συμπεριφοράς ·
• 
  Παιδιά, το πόλεμο των οποίων παραβιάζεται αντικειμενικά λόγω των περιστάσεων και οι οποίες δεν μπορούν να ξεπεράσουν αυτές τις περιστάσεις ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια της οικογένειας.

"Δύσκολα" παιδιά, τι είναι αυτοί;

Το πρώτο σημάδι των παιδιών που ονομάζεται "δύσκολο" είναι η παρουσία της κατάστασής τους. Μπορεί να είναι μια συμπεριφορά που περιλαμβάνει μια αλυσίδα παραπτώματος, επαρχιών, μικρών αδικημάτων και εγκλημάτων διαφορετικών από τον εγκληματία, δηλ. Εγκληματικά εγκλήματα και σοβαρά αδικήματα. Και ενδέχεται να υπάρχουν και άλλες παραβιάσεις της συμπεριφοράς: όπως το έγκλημα, η τοξικομανία, ο αλκοολισμός, η πορνεία, η αυτοκτονία.

Κάτω από το "δύσκολο" κατανοούν επίσης ως παιδιά και εφήβους, των οποίων οι συμπεριφορικές παραβιάσεις δεν είναι εύκολο. Εδώ πρέπει να διακρίνετε τις έννοιες των "δύσκολων" παιδιών και των παιδαγωγικών παιδιών ". Οι τελευταίοι δεν είναι πάντα "δύσκολο" με αυτή την έννοια και σχετικά εύκολο στην επανεξέταση. Τα "δύσκολα" παιδιά χρειάζονται ιδιαίτερα μια ατομική προσέγγιση από τους φροντιστές και την προσοχή της ομάδας των συνομηλίκων.

Παιδική ηλικία - Προετοιμασία για την ενηλικίωση. Θα είναι καλά οργανωμένο - ένα άτομο θα αυξηθεί καλά. Κακή κατευθυνόμενη θα είναι πάντα τυλιγμένη με ένα σκληρότερο πεπρωμένο. Η βαριά παιδική ηλικία δεν είναι πάντα η χειρότερη. Η κακή παιδική ηλικία είναι ένας δρόμος, nonlaskaya, στην οποία το παιδί έχει χάσει, ως περιττό πράγμα.

Το "δύσκολο" μωρό είναι αυτός που είναι δύσκολος.Έτσι είναι απαραίτητο να καταλάβουμε τι συμβαίνει σε αυτόν. "Σκληρό" δεν είναι μόνο για ενήλικες, αλλά πρώτα απ 'όλα για τον εαυτό του. "Δύσκολος"Το παιδί είναι το πόνο, θα αναζητήσει θερμότητα και χαϊδεύει. Μειονεκτική και σχεδόν καταδικασμένη. Το αισθάνεται. Όλα τα "δύσκολα" παιδιά, κατά κανόνα, δεν είχαν καλοπροαίρετο, φροντιστικό περιβάλλον σε μια οικογένεια ή στο σχολείο. Αρχικά, οι δυσκολίες με την προσαρμογή, την έλλειψη ικανοτήτων και στη συνέχεια η απροθυμία να μάθουν οδήγησαν αυτά τα παιδιά σε εργοστασίες, διαταραχές της πειθαρχίας.

Σκληρά για το ίδιο το παιδί. Αυτή είναι η ανικανοποίητη ανάγκη του να είναι όπως όλοι, να αγαπούνται, επιθυμητοί, να προκαλέσουν. Το γεγονός ότι αυτά τα παιδιά στο σπίτι και στην τάξη απορρίπτονται, ακόμη και τα δίνουν περισσότερα μεταξύ άλλων παιδιών. Παραδοσιακά, το κύριο κριτήριο για την αλληλογραφία του παιδιού στο "δύσκολο" βρίσκεται στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων, της κακής απόδοσης και της μη ανταγωνισμού. Αυτή είναι η συνέπεια των δύσκολων για το παιδί, στο οποίο αποδεικνύεται στη σχολική ομάδα από την αρχή της μελέτης. Οι κύριες εμπειρίες του εαυτού του παιδιού γίνονται οι κύριες εμπειρίες του παιδιού, η προσωπική του στάση απέναντι στον δάσκαλο που περιβάλλει τους συμμαθητές του, τον εαυτό του.

Το παιδί γίνεται "δύσκολο" όταν υπάρχει σύμπτωση, η επιβολή αρνητικών εξωτερικών επιρροών, αποτυχίες στο σχολείο και παιδαγωγικά λάθη των εκπαιδευτικών, ο αρνητικός αντίκτυπος της οικογενειακής ζωής και των ενδοκοινοτικών σχέσεων. Με άλλα λόγια, το παιδί πέφτει αμέσως από τη σφαίρα της εκπαίδευσης αμέσως σε πολλές μονάδες και βρίσκεται στη ζώνη ενεργών αρνητικών επιρροών.

Το "δύσκολο" συνήθως αποδίδεται σε εκείνα τα παιδιά που χαρακτηρίζονται από ορισμένες αποκλίσεις στην ηθική ανάπτυξη, την παρουσία σταθερών αρνητικών μορφών συμπεριφοράς, ανωμαλίας.

Τυποποίηση "δύσκολων" παιδιών και εφήβων.

Οι ψυχολόγοι και οι δάσκαλοι πρότειναν διάφορα συστήματα πληκτρολόγησης "δύσκολων" παιδιών. Σχεδόν όλοι αυτοί ανήκουν στα παιδιά μιας μεταγενέστερης ηλικίας, όταν το "δύσκολο" παιδί γίνεται ένας αστικός έφηβος. Ένα από τα πιο ανεπτυγμένα συστήματα ανήκει στον καθηγητή A.I. Kochoe. Υπογραμμίζει τέτοιους τύπους δύσκολων παιδιών.

• 
  Παιδιά με παραβιάσεις στον τομέα της επικοινωνίας.
• 
  Τα παιδιά με αυξημένη ή μειωμένη συναισθηματική αντίδραση (με αυξημένη διεγερσιμότητα, οξεία αντίδραση ή, αντίθετα, παθητικό, αδιάφορο).
• 
  Παιδιά με έλλειψη ψυχικής ανάπτυξης.
• 
  Παιδιά με την εσφαλμένη ανάπτυξη των παλαιών ιδιοτήτων (επίμονη, belligent, ιδιότροπη, αυτοπεποίθηση, απείθαρχο, ανοργάνωτη).

Οι ασυμβίβαστες εφήβους που καθηγητών ψυχολογίας MS σχηματίζονται από τα "δύσκολα" παιδιά. Το Neymark χαρακτηρίζει έτσι:

• 
  Κυνικός; τους ηγέτες των ασυμβίσεων με το τρέχον ανήθικο σύστημα απόψεων και αναγκών. παραβιάζουν τη σειρά και τους κανόνες για την πεποίθηση και θεωρούν σωστά. συνειδητά αντιταχθούν στην κοινωνία.
• 
  ασταθής, δεν έχουν σταθερές ηθικές πεποιθήσεις και βαθιά ηθικά συναισθήματα. τη συμπεριφορά τους, τις απόψεις τους, εξαρτώνται εξ ολοκλήρου από την κατάσταση. επιρρεπείς σε κακή επιρροή, δεν είναι σε θέση να τον αντισταθούν.
• 
  Έφηβοι και ανώτεροι μαθητές που έσπρωξαν ασκούμενες πράξεις - ισχυρές προσωπικές άμεσες ανάγκες παρουσία πολύ αδύναμων φρένων. Οι άμεσες ανάγκες (σε γυαλιά, νόστιμα τρόφιμα, συχνά καπνό, σφάλμα κ.λπ.) είναι ισχυρότερες από τα ηθικά συναισθήματα και τις προθέσεις τους και δεν ικανοποιούνται με τον μη εξουσιοδοτημένο τρόπο.
• 
  Συναισθηματικά παιδιά που αντιμετωπίζουν ένα συνεχές αίσθημα δυσαρέσκειας με βάση τη γνώμη ότι υποτιμούνται, παραβιάζουν, δεν αναγνωρίζουν ότι είναι άδικο.

Τα κύρια σημεία της ανωμαλίας της συμπεριφοράς των "δύσκολων" παιδιών: μια τάση να γιορτάζουν, η περιφέρεια, η ψευδαίσθηση, ο σχηματισμός των κουνισμάτων με ηγέτες, επιθετικότητα.

Μερικοί λόγοι για τους οποίους το παιδί γίνεται "δύσκολο" και στη συνέχεια το Asocial.

• 
  Η αυξημένη δύναμη της ζωής, το αυξημένο άγχος των περισσότερων ανθρώπων.
• 
  Πολλοί είναι διατεθειμένοι να αναθεωρήσουν τους κανόνες συμπεριφοράς, την απλούστευση τους.
• 
  Οι σχολικές εντάσεις εκφράζονται στην αύξηση του όγκου και της έντασης των τάξεων, αυξάνοντας τον ρυθμό.
• 
  Η μεγάλη πίεση στα ταχεία μυαλά και τα νεύρα των μαθητών εγείρει τη διαφωνία μεταξύ του γεγονότος ότι το παιδί βλέπει στην πραγματική ζωή και σε αυτό που διδάσκει ότι του ζητείται από αυτόν.
• 
  Ένα ευρύ φάσμα πιθανών μειονεκτημάτων της ηθικής εκπαίδευσης - από την παρεξήγηση των ηθικών προτύπων μέχρι την απροθυμία μαζί τους να υπολογίσουν.
• 
  Πνευματική ανεπτυγμένη, ψυχική σοβαρότητα, συναισθηματική κώφωση ενός σημαντικού μέρους των παιδιών.
• 
  Ανεπιθύμητη κληρονομικότητα.
• 
  Τα ελαττώματα αυτοαξιολόγησης, επικαλύπτονται, η απροθυμία να αναγνωρίσει αντικειμενικές αξιολογήσεις και να υπολογίσει μαζί τους.
• 
  Αστάθεια των νευρικών διεργασιών σε συνθήκες ευνοϊκούς για την εμφάνιση της κατάρρευσης συμπεριφοράς
• 
  Η έλλειψη θερολογικής αυτορρύθμισης (παρορμητικότητα, η εκταμίευση, η ακράτεια).
• 
  Asocial συμπεριφορά των γονέων (μεθυστική, μάχες, εθισμός φαρμάκων, ποινικός τρόπος ζωής κ.λπ.).
• 
  Πλήρης αδιαφορία για το παιδί ή, αντίθετα, υπερβολικό έλεγχο από τους ενήλικες.
• 
  Ενήλικα υποκίνηση, προσκόλληση ανηλίκων στην ομάδα ασυμβίβαστης συμπεριφοράς.
• 
  Διαφορετική πορεία περιόδων αντιμετώπισης της εξέλιξης του παιδιού, οι ταραχές κατά τον περιορισμό της ανεξαρτησίας.
• 
  Αργός ρυθμός ψυχικής, κοινωνικής και ηθικής ανάπτυξης.
• 
  Παιδαγωγική φωλιά, ως μέρος του συνολικού κοινωνικού φλοιού.