Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των προσχολικών ηλικιών - Επιστημονική διάσκεψη, συμπόσιο, συνέδριο στο έργο SWORLD - Έγκριση, συλλογή επιστημονικών εγγράφων και μονογραφίας - Ρωσία, Ουκρανία, Καζακστάν, ΚΑΚ. Ι. Ψυχολογική και παιδαγωγική

01.07.2020

Εισαγωγή

Οικολογική εκπαίδευση Προσχολική ηλικία

Τα θεμέλια περιβαλλοντικής κουλτούρας τοποθετούνται σε νεαρή ηλικία όταν το παιδί εισέρχεται στον κόσμο της γνώσης σχετικά με τη φύση. Η περαιτέρω στάση των παιδιών στη φύση θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από το αν γνωρίζουν την αξία τους, όσον αφορά τις αισθητικές και ηθικές στάσεις έναντι φυσικών αντικειμένων. Ο σχηματισμός σε παιδιά υπεύθυνες στάσεις απέναντι στη φύση είναι μια πολύπλοκη και μακρά διαδικασία.

Η περιβαλλοντική κουλτούρα δεν μπορεί να εξελιχθεί χωρίς να γνωρίζει την τρέχουσα περιβαλλοντική κατάσταση. Κατανόηση των παγκόσμιων, γενικών προβλημάτων, τα περιβαλλοντικά προβλήματα της Ρωσίας δημιουργούν ανησυχίες και μη εξισώσεις, δίνουν την προέλευση των ορίζοντων και το ερέθισμα να διεξάγουν μια ποικιλία παιδαγωγικής εργασίας. Στο πλαίσιο αυτό, είναι εύκολο να κατανοήσουμε τους στόχους και τους στόχους της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών.

Πολλές μελέτες εκκρεμών εκπαιδευτικών και ψυχολόγων έχουν αποδειχθεί από καιρό ότι στοχοθετημένη εργασία για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών θα επιτύχει εάν μια ποικιλία περιβαλλοντικών παιχνιδιών θα χρησιμοποιηθούν στη διαδικασία αυτής της εκπαίδευσης.

Ο σκοπός της αφηρημένης εργασίας είναι να μελετήσει το παιχνίδι ως τα μέσα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Preschoolers. Για να το επιτύχει, προτείνεται η επίλυση των ακόλουθων καθηκόντων:

* Προσδιορίστε τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

* Καθορίστε το ρόλο του παιχνιδιού στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών προσχολικών.

* Διερευνήστε τη μέθοδο χρήσης παιχνιδιών ως μέσου προσχολικής ηλικίας περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η σιωπηρότητα της νηπιαγωγικής παιδικής ηλικίας είναι προφανής: Τα πρώτα επτά χρόνια στη ζωή ενός παιδιού είναι μια περίοδος της ταχείας ανάπτυξης και της εντατικής ανάπτυξής της, η περίοδος συνεχούς βελτίωσης των σωματικών και πνευματικών ευκαιριών, η αρχή του σχηματισμού ενός ατόμου.

Η επίτευξη των πρώτων επτά ετών είναι ο σχηματισμός της αυτοσυνείδησης: το παιδί υπογραμμίζει τον εαυτό του από τον αντικειμενικό κόσμο, αρχίζει να κατανοεί τη θέση του σε έναν κύκλο αγαπημένων και οικείων ανθρώπων, συνειδητά πλοηγεί στον περιβάλλοντα στόχο τον κόσμο, να εξαγάγει τις αξίες του.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τοποθετούνται τα θεμέλια αλληλεπίδρασης με τη φύση, με τη βοήθεια ενηλίκων, το παιδί αρχίζει να το συνειδητοποιεί ως μια κοινή αξία για όλους τους ανθρώπους kondrashova m.a. Περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών στην τάξη και στην καθημερινή ζωή. Μεθοδικές εξελίξεις. Orenburg, 2005. - 116 s ..

Όπως αποδεικνύεται από τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές μελέτες των τελευταίων δεκαετιών (A.V. Zaporozhets, N.N. Podeakov, S.N. Nikolaeva, I.T. Shuelf, κλπ.) Στην προσχολική ηλικία είναι δυνατόν να σχηματιστούν τα θεμέλια της περιβαλλοντικής κουλτούρας.

Ο σύνδεσμος πηγής στο σχηματισμό του είναι ένα σύστημα συγκεκριμένων γνώσεων που αντανακλά τα κορυφαία μοτίβα της άγριας ζωής. Η δυνατότητα κατοχύρωσης αυτών των γνώσεων των παιδιών 6-7 ετών έχει αποδειχθεί από παιδαγωγικές μελέτες από το L.S. Ignatkina, I.A. Κομάωβα, Ν.Ν. Kondratyeva, S.N. Νικολάεφ, Ρ.ζ. Samorova, P.G. Terentteva, κλπ.

Καθώς οι μελέτες των εγχώριων και ξένων επιστημόνων δείχνουν (L.s.Vigotsky, Α. Mashlou, J. Piaz, B.D. Elconin), ειδικά ευνοϊκός για τη δημιουργία βασικών προσωπικών ιδιοτήτων είναι μια περίοδος που η μετάβαση από την προσχολική ηλικία για νεώτερη εκπαίδευση είναι.

Αυτό οφείλεται τόσο στην υψηλή ευαισθησία των παιδιών αυτής της εποχής όσο και στην ανάπτυξη στοιχείων αυθαιρεσίας, της αυτοσυνείδησης και του αυτοελέγχου, η οποία εξασφαλίζει το προσχολικό, ένα ορισμένο επίπεδο συνείδησης και ανεξαρτησίας των ενεργειών της Surkin Sa Οικολογική εκπαίδευση των προσχολικών προσχολικών : ένα σεμινάριο. - Saratov: Εκδοτικός οίκος "Saratov Source", 2011 ..

Όλοι οι εξαιρετικοί στοχαστές και οι εκπαιδευτικοί του παρελθόντος προσκολλημένοι μεγάλης σημασίας στη φύση ως μέσο αύξησης των παιδιών: Ya. Ο Komensky είδε στη φύση την πηγή της γνώσης, μέσα για την ανάπτυξη του νου, τα συναισθήματα και τη θέληση. Ο Κ. Δ. Ο Ushinsky ήταν για "κορυφαία παιδιά στη φύση" να τους ενημερώσει όλα τα προσιτά και χρήσιμα για την ψυχική και λεκτική ανάπτυξή τους.

Οι ιδέες της εξοικείωσης των προσχολικών ηλικίας με τη φύση αναπτύχθηκαν περαιτέρω στη θεωρία και την πρακτική της σοβιετικής προσχολικής εκπαίδευσης σε M. Μεθοδικά εγχειρίδια Luchich, Μ.Μ. Markov, συστάσεις Z.D. Sizenko; Δεν είναι μια γενιά εκπαιδευτικών που μελετήθηκαν στο εγχειρίδιο S.A. Veretennikova Veretennikova S.A. Γνωριμία των προσχολικών με τη φύση. - M., Διαφωτισμός, 2011 .. Το έργο των κορυφαίων εκπαιδευτικών και μεθοδολόγων διαδραμάτισε μεγάλο ρόλο, το επίκεντρο του οποίου ήταν ο σχηματισμός παρατήρησης ως η κύρια μέθοδος εξοικείωσης με τον εξωτερικό κόσμο, τη συσσώρευση, τη διευκρίνιση και την επέκταση αξιόπιστων πληροφοριών σχετικά με Φύση (ZD Sizenko, με. Α. Veretennikova, A.M. Pushov, L.I. Pushnina, M.V. Luchich, κλπ.).

Με μεγάλη σημασία στην επιστημονική τεκμηρίωση της μεθοδολογίας της εξοικείωσης με τη φύση έπαιξε η έρευνα, η οποία άρχισε να διεξαχθεί στη δεκαετία του 1950 στο Τμήμα Παιδαγωγικής Παιδαγωγικής Παιδαγωγικής. Μια από τις πρώτες - η μελέτη του ΕΙ. Zalkind 3 Kind E.I. Τη φύση ως μέσο αισθητικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών. - Μ., 1993., Αφιερωμένο στην εξοικείωση των προσχολικών με τα πτηνά, έδειξε πώς η σωστή οργάνωση της αισθησιακής αντίληψης των αντικειμένων της φύσης είναι σημαντική: η εύλογη ηγεσία των παρατηρήσεων παρέχει στα παιδιά πολλές εντυπώσεις που μετατρέπονται σε συγκεκριμένες και γενικευμένες υποβολές συμβάλλουν στην ανάπτυξη του ομιλία.

Στις αρχές της δεκαετίας του 1970, άρχισαν να διεξάγονται παιδαγωγικές μελέτες, οι οποίες αργότερα περιλαμβάνονται στον πυρήνα της θεωρητικής και πειραματικής τεκμηρίωσης της μεθοδολογίας για την οικολογική εκπαίδευση των προσχολικών προσχολικών. Συστήθηκε με νέες ιδέες που ξεκίνησε η Ακαδημία Παιδαγωγικών Επιστημών. Οι παιδικοί ψυχολόγοι (V. V. Davydov, D. B. Elkonin κ.λπ.) ανακηρύχθηκε αναγκαιότητα:

Επιπλοκές του περιεχομένου της μάθησης - φέρνοντας σε αυτήν θεωρητικές γνώσεις που αντικατοπτρίζουν τα πρότυπα της γύρω της πραγματικότητας.

Οικοδόμηση του συστήματος γνώσης των οποίων η αφομοίωση θα εξασφαλίσει την αποτελεσματική ψυχική ανάπτυξη των παιδιών.

Η εφαρμογή αυτής της ιδέας στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία έπρεπε να εξασφαλίσει καλή εκπαίδευση για τα παιδιά στο σχολείο, ασχολήθηκαν με το A.V. Zaporozhets, n.n. Podeakov, L.A. Wenger (ερευνητικά ιδρύματα του APN). Οι ψυχολόγοι τεκμήθηκαν από την κατάσταση ότι τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας μπορούν να αφομοιώσουν το σύστημα αλληλένδετης γνώσης, αντανακλώντας τα πρότυπα ενός ή ενός άλλου τομέα πραγματικότητας, εάν αυτό το σύστημα θα είναι διαθέσιμο στην οπτική-εικονιστική σκέψη που επικρατεί σε αυτή την ηλικία.

Στην προσχολική παιδαγωγική, η έρευνα ξεκίνησε την επιλογή και τη συστηματοποίηση της φυσικής γνώσης, αντανακλώντας τους κορυφαίους νόμους διαβίωσης (I.A. Haydurov, S.N. Nikolaev, E.F. Terentieva κ.λπ.) και άψυχα (I.S. Freydkin κλπ.) Φύση. Στις περιβαλλοντικές μελέτες, η κανονικότητα επιλέχθηκε ως μολύβι, η οποία υπακούει τη ζωή οποιουδήποτε σώματος, δηλαδή την εξάρτηση της ύπαρξης φυτών και ζώων από το εξωτερικό περιβάλλον. Αυτά τα έργα σημείωσαν την έναρξη μιας περιβαλλοντικής προσέγγισης στην εξοικείωση των παιδιών με τη φύση Ryzhova n.a. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στα προσχολικά ιδρύματα: Θεωρία και πρακτική, συγγραφέας. dis ... kand. Ped. επιστήμη Μ., 2000 ..

Η τελευταία δεκαετία του εικοστού αιώνα μπορεί να κληθεί η ώρα της ανάπτυξης δύο διαδικασιών που είναι σημαντικές από την άποψη: την εμβάθυνση των περιβαλλοντικών προβλημάτων του πλανήτη στην κρίση και την κατανόησή τους για την ανθρωπότητα. Στο εξωτερικό και στη Ρωσία κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου έγινε το σχηματισμό ενός νέου εκπαιδευτικού χώρου - ένα σύστημα συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης: συνέδρια, συνέδρια, σεμινάρια, δημιουργήθηκαν προγράμματα, τεχνολογίες, εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές ενισχύσεις για διάφορες κατηγορίες.

Στη χώρα μας δημιουργήθηκε η συνολική έννοια της συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, ο αρχικός σύνδεσμος της οποίας είναι η επιλογή της προσχολικής εκπαίδευσης.

Nikolaev S.N. Έχει αποδειχθεί ότι ο σχηματισμός περιβαλλοντικής κουλτούρας κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας είναι δυνατή εάν:

Τα παιδιά θα συμπεριληφθούν σε μια στοχοθετημένη, συστηματική παιδαγωγική διαδικασία, που ονομάζεται περιβαλλοντική εκπαίδευση, η οποία βασίζεται στις κορυφαίες οικολογικές ιδέες προσαρμοσμένες στην προσχολική ηλικία, αντανακλώντας τις φυσικές σχέσεις στη φύση και τις ανθρώπινες σχέσεις με τη φύση.

Το σύστημα των μεθόδων και των τεχνολογιών της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης θα χρησιμοποιηθεί, βασίζεται στους τύπους δραστηριοτήτων (πρακτικό, γνωστικό και δημιουργικό), προκαλώντας μια συναισθηματική ανταπόκριση στα παιδιά και εξασφαλίζοντας την αφομοίωση των περιβαλλοντικών γνώσεων, ο σχηματισμός πρακτικών ικανοτήτων είναι συνειδητός και προσεκτικά αλληλεπιδρούν με αντικείμενα της φύσης.

Στη ζωή της ζωής των παιδιών, θα δημιουργηθεί ένα μέσο ανάπτυξης περιβαλλοντικής ανάπτυξης, το οποίο επιτρέπει τη διοργάνωση μιας ουσιαστικής αλληλεπίδρασης των προσχολικών ηλικιών με αντικείμενα της φύσης.

Οι εκπαιδευτικοί αναπτύσσουν επαγγελματική περιβαλλοντική κουλτούρα, συμπεριλαμβανομένων: ιδέες για τα περιβαλλοντικά προβλήματα του πλανήτη, τις χώρες, την περιοχή κατοικίας, την κατανόηση της επιρροής της περιβαλλοντικής ρύπανσης στις ζωές των ανθρώπων, την αστική ευθύνη και την πρακτική ετοιμότητα για την επίλυσή τους των μεθόδων Nikolaev SN Περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών. Φροντιστήριο μελετών περιβάλλοντα Ped. σπουδές. ιδρύματα. - 3η ed., Pererab. - m.: Ed. Κέντρο "Ακαδημία", 2005. - 224 s ..

Οι περιβαλλοντικοί εκπαιδευτικοί του ASE συνδέονται με το γνωστικό ενδιαφέρον για τα αντικείμενα και τα φαινόμενα της φύσης, τις συστηματικές ιδέες για τον φυσικό κόσμο, τη δυνατότητα χρήσης της γνώσης σχετικά με τις ανάγκες ενός ζωντανού οργανισμού για λογικές δραστηριότητες των παιδιών και ενημερωμένη συμπεριφορά σε ένα φυσικό περιβάλλον. Τα γνωστικά καθήκοντα επιλύονται από τα παιδιά στη διαδικασία των παιχνιδιών, την εξέταση των υλικών, των πειραμάτων. στη διαδικασία παρατήρησης των φαινομένων διαβίωσης και άψυχης φύσης · Κατά τη διάρκεια της συζήτησης των παρατηρούμενων φαινομένων, καθώς και σε παραγωγικές δραστηριότητες, εργασία και άλλα είδη των δραστηριοτήτων των παιδιών.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να είναι συνεχής σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσης. Το νηπιαγωγείο τοποθετείται από τα επιστημονικά θεμέλια της κατανόησης των φυσικών δεσμών στην κοινωνία - κοινωνία - άνθρωπος. Διαμόρφωσε την ευθύνη για τη βελτίωση και τη μετατροπή του περιβάλλοντος.

Τα καθήκοντα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι τα καθήκοντα της δημιουργίας και εφαρμογής ενός εκπαιδευτικού μοντέλου με την οποία επιτυγχάνεται η επίδραση - οι προφανείς εκδηλώσεις της προέλευσης του οικολογικού πολιτισμού σε παιδιά που ετοιμάζονται να εισέλθουν στο σχολείο.

Τα κύρια καθήκοντα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των προσχολικών είναι:

1. Ανάπτυξη σε παιδιά της υποκειμενικής εμπειρίας της συναισθηματικής και αισθησιακής επικοινωνίας με τη φύση, τις ιδέες και τις στοιχειώδεις έννοιες σχετικά με το παγκόσμιο περιβάλλον, τις σχέσεις και τις σχέσεις σε αυτό, ως βάση για την ανάπτυξη της περιβαλλοντικής συνείδησης και της περιβαλλοντικής κουλτούρας του ατόμου.

2. Εκπαίδευση μιας συναισθηματικά αξίας στάση απέναντι στο φυσικό περιβάλλον.

3. Ανάπτυξη πρακτικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων σχετικά με την εφαρμογή και την εδραίωση της γνώσης και των συναισθηματικών αισθησιακών εντυπώσεων που αποκτήθηκαν με την αλληλεπίδραση με το φυσικό περιβάλλον, καθώς και στην αναπαραγωγή και τη διατήρηση του περιβάλλοντος.

Για την εφαρμογή αυτών των καθηκόντων, είναι απαραίτητο να διαθέτουμε τις ηγετικές αρχές της προσχολικής περιβαλλοντικής εκπαίδευσης: επιστημονική, εξανθρωπισμός, ολοκλήρωση, συστηματική, περιφερειοποίηση.

Έτσι, το νηπιαγωγείο είναι ένας από τους πρώτους δεσμούς όπου τοποθετούνται τα θεμέλια περιβαλλοντικής κουλτούρας. Η μεγάλη κληρονομιά στον τομέα της εκπαίδευσης των παιδιών του περιβάλλοντος μας άφησε έναν εξαιρετικό δάσκαλο v.a. Sukhomlinsky. Κατά τη γνώμη του, η φύση υπογραμμίζει τη σκέψη, τα συναισθήματα και τη δημιουργικότητα των παιδιών. Η στάση των παιδιών στα αντικείμενα της φύσης, ο διάσημος δάσκαλος στενά συνδεδεμένος με το γεγονός ότι η φύση είναι η μητρική γη μας, η γη που έχει αναπτυχθεί και τρέφει, η γη, η οποία έχει μετατραπεί από το έργο μας.

V.a. Ο Sukhomlinsky εκτιμά τη φύση της "αιώνιας πηγής σκέψης" και τα καλά συναισθήματα των παιδιών. Γνωστά "μαθήματα σκέψης στη φύση" που πέρασαν αυτόν τον υπέροχο δάσκαλο. "Πηγαίνετε στο πεδίο, το πάρκο, το ποτό από την πηγή σκέψης, και αυτό το ζωντανό νερό θα κάνει τα κατοικίδια ζώα σας με σοφούς ερευνητές, περιπετειικούς, περιπετειικούς ανθρώπους και ποιητές. Bondar L.N. Μαθήματα σκέψης μεταξύ της φύσης στην παιδαγωγική κληρονομιά V.A. Sukhomlinsky / Δημοτικό Σχολείο, 2005. - № 9 ..

Το πλησιέστερο περιβάλλον του Preschooler, η καθημερινή επικοινωνία με το περιβάλλον δίνει πειστικά παραδείγματα για να αποκαλύψει διαφορετικές πτυχές της αλληλεπίδρασης ενός ατόμου με τη φύση, τα χέρια τις δεξιότητες για να ζήσουν με την αρμονία.

Έτσι, διαπιστώσαμε ότι οι συγγραφείς συνήθως κατανοούν τον σχηματισμό οικολογικού πολιτισμού, περιβαλλοντικής συνείδησης, σεβασμού της φύσης ως σκοπούς και στόχους της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Ignatovich I.I.

Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των προσχολικών

Μούσμουσκ κατάσταση φιλάνθρωπος Πανεπιστήμιο

Αυτό το έργο αφορά την εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο και τη μεταφορά σε παιδιά της γνώσης σχετικά με τη φύση.

Λέξεις-κλειδιά: οικολογική εκπαίδευση; Εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας · Την παγκόσμια αντίληψη του κόσμου. Συστηματοποιήστε τη γνώση σχετικά με τη φύση.

Αυτό το έργο στις σύγχρονες προσεγγίσεις στο πρόβλημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, στις αρχές της επιλογής και της συστηματοποίησης της γνώσης των προσχολικών προϊόντων σχετικά με τη φύση.

Λέξεις-κλειδιά: Περιβαλλοντική εκπαίδευση και εκπαίδευση των προσχολικών; παγκόσμια κοσμοθεωρία? Αρχές επιλογής και συστηματοποίηση της γνώσης της φύσης.

Η εκπαιδευτική και εκπαιδευτική σημασία της φύσης είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Ο ρόλος της φύσης στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ιδιαίτερα μεγάλη. Η γνώση της φύσης έχει πολύπλευρη αξία για την ευπροσάρμοστη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού: την επέκταση του ορίζοντα, εμπλουτισμό της γνώσης της γύρω πραγματικότητας, τη γνώση των συνδέσεων και των προτύπων σε αυτήν, την ανάπτυξη της παρατήρησης και της ανεξαρτησίας της σκέψης.

Η ανατροφή της αγάπης για τη φύση, οι δεξιότητες μιας προσεκτικής στάσης απέναντι σε αυτό, η φροντίδα για τα ζωντανά όντα αυξάνει όχι μόνο το γνωστό ενδιαφέρον της φύσης, αλλά συμβάλλει επίσης στο σχηματισμό των καλύτερων χαρακτηριστικών του χαρακτήρα, όπως ο πατριωτισμός, η σκληρή δουλειά, η ανθρωπότητα , σεβασμό για το έργο των ενηλίκων, τη φύλαξη και τον πολλαπλασιασμό του φυσικού πλούτου.

Σε μελέτες εξαιρετικών παιδιών ψυχολόγων, A.V. ERAIL, και N.N. Poddyakova, σημειώνεται ότι το σύστημα γνώσης στη διαδικασία μάθησης σε παιδιά μπορεί να έχει τη μορφή αναπαραστάσεων και όχι έννοιες.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική βάση για τη δημιουργία συστημικής γνώσης της φύσης είναι οι αρχές της επιλογής και της συστηματοποίησης της γνώσης, που εντοπίζονται και αποδεδειγμένα από γνωστούς εκπαιδευτικούς και ψυχολόγους (L.A. Viserger, N.F. Vinogradova, N.N. Kontrayeva, L.M. Manevtayova, Π. Samrukova, κ.λπ.), καθώς και τη γενική στρατηγική της γνωστικής δραστηριότητας των ανώτερων προσχολικών προσχολικών, που διατυπώνονται στις μελέτες της AV Zaporozhets, Nn Podyakova.

Διάσημος ρωσικός επιστήμονας p.g. Samrokova Λαμβάνοντας υπόψη το ζήτημα της συστηματοποίησης της γνώσης σχετικά με τη φύση για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, υπάρχουν τρεις κατευθύνσεις κατασκευής συστημάτων: το εδαφικό σύνολο φυτών και ζώων, η διανομή τους στην ομάδα που βασίζεται στην εξωτερική ομοιότητα και τη σχέση με τον οικότοπο, εποχιακές αλλαγές στη φύση. Η ανάπτυξη συστημάτων γνώσης πρέπει να ανταποκρίνεται στις διανοητικές δυνατότητες των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και μέσω της άμεσης επικοινωνίας με τη φύση. Με την περαιτέρω σχολική μάθηση, η γνώση της φύσης υπόκειται σε ανάπτυξη και εμβάθυνση.

Ιδιαίτερα σημαντικό στο σχηματισμό του συστήματος γνώσης, σύμφωνα με το S.N. Το Nikolaeva, είναι ότι όλες οι μεμονωμένες μονάδες του συστήματος είναι χτισμένες σύμφωνα με τη φύση και τη λογική της αυθόρμητα σχηματισμένης γνώσης των προσχολικών ηλικιών, ήταν το "πρόγραμμα παιδιού" και απάντησε στις απαιτήσεις της επιστημονικής λογικής: κάθε επόμενο σύστημα του συστήματος ακολουθεί το το προηγούμενο και το αναπτύσσει.

S.n. Η Nikolaev στις σπουδές του απέδειξε ότι με τη βοήθεια μιας ειδικής περιβαλλοντικής έννοιας - "αλληλεπίδραση ενός ατόμου με τη φύση", είναι εύκολο να αποδειχθεί οποιεσδήποτε επιπτώσεις των ανθρώπων στη φύση σαν ένα οικοσύστημα. Προς την προσοχή των παιδιών της προσχολικής ηλικίας μπορεί να εκπροσωπείται ορατά, εύκολα ανιχνευμένα φαινόμενα. S.n. Το Nikolaev προτείνει να χρησιμοποιήσετε τα πρότυπα και τα φαινόμενα που υπάρχουν στη φύση:

1. Το πρότυπο της μορφοποιίας φυσικής κατάστασης φυτών και ζώων στον οικότοπο. Εκδηλώνονται με οποιοδήποτε είδος φυτικού κόσμου. Εργασία του δασκάλου - δείξτε αυτό το μοτίβο.

2. Η εξωτερική προσαρμοστική ομοιότητα των ειδών των ζωντανών όντων που ζουν με τις ίδιες συνθήκες, αλλά όχι στη γενετική σχέση (σύγκλιση). Αυτές οι έννοιες πληρούν τις γνωστικές δυνατότητες των προσχολικών ηλικιών, καθώς βασίζονται στην εξωτερική ομοιότητα των φαινομένων, προσιτή παρατήρηση και οπτική-εικονιστική σκέψη των παιδιών. Με τη βοήθεια αυτών των μοτίβων, είναι δυνατόν να σχηματιστούν όχι μόνο συγκεκριμένες ιδέες σχετικά με την προσαρμοστικότητα των ζωντανών όντων στον οικότοπο, αλλά και γενικευμένες ιδέες για ομάδες ζωντανών όντων στον ίδιο βιότοπο.

3. Διάφορες μορφές της προσαρμοστικής διασύνδεσης των ζωντανών όντων με έναν βιότοπο στη διαδικασία της οντογενετικής (ατομικής) ανάπτυξης.

Λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής ηλικίας των παιδιών, τα χαρακτηριστικά της ψυχικής και προσωπικής τους ανάπτυξης, τα τμήματα της βιολογικής οικολογίας μπορούν να μεταβάλλουν σε διαφορετικούς βαθμούς για να χρησιμεύσουν ως επιστημονική βάση για την κατασκευή μιας επαρκούς οικολογικής μεθοδολογίας εκπαίδευσης των προσχολικών ηλικίας. Τα κριτήρια για την επιλογή των εννοιών και του περιβαλλοντικού πραγματικού υλικού είναι δύο σημεία: την οπτική τους εκπροσώπηση και τη δυνατότητα συμπερίληψης στην πρακτική δραστηριότητα. Στην παιδική ηλικία, οι οπτικοακουστικές και σαφείς μορφές σκέψης, οι οποίες μπορούν να παρέχουν κατανόηση και αφομοίωση μόνο ειδικά επιλεγμένων και προσαρμοσμένων στην ηλικία της φύσης σχετικά με τη φύση είναι κατά κύριο λόγο.

Στο παρόν στάδιο της ανάπτυξης της θεωρίας και της πρακτικής της προσχολικής παιδαγωγικής, η εξοικείωση με τη φύση θεωρείται από τους Ρώσους δασκάλους V.A. Zebzayeva, Τ.Α. Σερβυχόβα, Ο.Α. SOLYNIKOVA ως ένα από τα κορυφαία μέσα προσωπικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης του παιδιού.

Ο σκοπός του προγράμματος του Ο.ΟΣolomennikova "Περιβαλλοντική Εκπαίδευση στο Νηπιαγωγείο" είναι ο σχηματισμός στοιχειωδών περιβαλλοντικών γνώσεων σε παιδιά, έναν υγιεινό τρόπο ζωής, σκέψης και συμπεριφοράς. Αυτός ο στόχος καθορίζεται στις ακόλουθες εργασίες:

Δώστε γνώση σχετικά με τα χαρακτηριστικά των ζώων, των πτηνών και των εντόμων.

Δώστε γνώση στα παιδιά σχετικά με τα χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά του κόσμου των φυτών.

Δώστε γνώση σχετικά με τα χαρακτηριστικά του άψυχου χαρακτήρα.

Να γνωρίζει τις ημέρες του έτους.

Να σχηματίσουν μια θετική στάση απέναντι στον κόσμο της φύσης.

Στο πρόγραμμα, η OA Solynnikova, η περιβαλλοντική εκπαίδευση και η εκπαίδευση των προσχολικών προϊόντων συνιστάται να συμπεριφέρονται στη διαδικασία ενσωμάτωσης μιας ποικιλίας τύπων παιδικών δραστηριοτήτων: μαθήματα, παρατηρήσεις, εκδρομές, εσωτερικές και εργασιακές δραστηριότητες, διδακτικά και σχεδιαστικά παιχνίδια, βλέποντας το βίντεο ταινίες και ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιά. Με μεγάλη σημασία δίνεται η συνεργασία με τους γονείς των μαθητών.

Στο πρόγραμμα n.a. Yazhova "Το σπίτι μας - η φύση" επισημάνθηκε κορυφαίες ιδέες κοσμημάτων:

Η ιδέα του σπιτιού (από τη μικρή πατρίδα του - στην κατανόηση της παγκόσμιας κοσμοθεωρίας - "Γη - το κοινό μας διαστημικό σπίτι").

Η ιδέα της ακεραιότητας και της καθολικής σχέσης ("Όλα συνδέονται με τα πάντα").

Εργατική ιδέα στην περιβαλλοντική μετατροπή.

Στο γεγονός ότι η περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να καλύπτει ολόκληρη τη ζωή ενός προσώπου, v.l. Το Krivenko βλέπει το πρόβλημα της χρήσης στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία της εμπειρίας ζωής της προσωπικότητας, δηλ. Vitagenic Learning. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Belkin, N.F. Ραφή και άλλα. Μεταφορά για τη μεταφορά στην κατάρτιση στις λογιστικές δραστηριότητες της προσωπικότητας της προσωπικότητας, το πνευματικό της - ψυχολογικό δυναμικό στις εκπαιδευτικές εντολές .. στο επίκεντρο της υποτροφικής προσέγγισης της μάθησης, αναγνωρίζεται ότι η διαφορετική εμπειρία ζωής είναι ο πιο πολύτιμος άνθρωπος Κληρονομία. Είναι απαραίτητο προϋπόθεση για την ανθρώπινη γνώση. Οι θεωρητικές μορφές γνώσης επεκτείνονται εμπλουτισμένοι, συστηματοποιούν αυτή την εμπειρία, αλλά σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να το αντικαταστήσει.

Έτσι, η περιβαλλοντική εκπαίδευση και η περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να είναι ολοκληρωμένες και πολυεθνικές διαδικασίες. Η επιστημονική βάση του περιεχομένου της γνώσης σχετικά με τη φύση για τα preschoolers είναι οι ιδέες, μια σειρά από έννοιες των βιοικολόγων, καθώς και τα πρότυπα της άγριας ζωής.

Βιβλιογραφία:

Belkin A. Βασικά στοιχεία της παιδαγωγικής ηλικίας: μελέτες. Εγχειρίδιο για μελέτες Πιο ψηλά. Ped. σπουδές. ίδρυμα. Μ., 2000.
Zaporozhets a.v. Ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού. Ψυχολογικά έργα σε 2 τόνους., Μ.: Παιδαγωγική, 1987.
Zebzeeva v.a.toria και η τεχνική της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών. - M.: TC Sphere, 2009.
Πώς να γνωρίσετε τα Preschoolers με τη φύση / Ed. P.g. Samorukova. - Μ., 1983.
Krivenko v.l. Vitagenic προσέγγιση στην περιβαλλοντική εκπαίδευση και την ανατροφή των νεότερων μαθητών // Δημοτικό σχολείο. - 2002.- №7.
Nikolaev S.N. Μεθοδολογία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο: Εργασία με παιδιά των παιδιών. και την τέχνη. Παιδικές ομάδες κήπου.: Βιβλίο για εκπαιδευτικούς νηπιαγωγούς. - M.: Διαφωτισμός, 2004.
Subdia n.n. Ψυχική ανάπτυξη και αυτοπεποίθηση παιδιού από τη γέννηση έως 6 χρόνια. Νέα ματιά στην παιδική ηλικία. - Μ.: Ομιλία, 2009.
Reimers n.f. Οικολογία. Θεωρίες, νόμοι, κανόνες, αρχές και υπόθεση. - Μ., 1993.
Ryzhova n.a. Το πρόγραμμα "Το σπίτι μας - Φύση": ένα μπλοκ τάξεων! Εγώ και η φύση. " - M.: Karapuz-Didactics, 2005.

10. Serebryakova ta Περιβαλλοντική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία. - M.: Ακαδημία, 2008.

11. Solomennikova O.A. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. Πρόγραμμα και οδηγίες. - Μ., 2006.

Σχετικά με το θέμα: "Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας"

elena Vanyuchina δάσκαλος Βλαντιμιούροβϊνα

Όλα είναι καλά στον άνθρωπο - από την παιδική ηλικία!

Πώς η προέλευση του καλού ξυπνήσει;

Αγγίξτε τη φύση με όλη μου την καρδιά:

Έκπληξη, μάθετε, αγάπη!

Θέλουμε η γη άνθηση,

Και μεγάλωσε σαν λουλούδια, παιδιά,

Έτσι ώστε γι 'αυτούς την οικολογία έχει γίνει

Δεν είναι η επιστήμη, αλλά μέρος της ψυχής!

Υπό τις συνθήκες μιας επικείμενης περιβαλλοντικής καταστροφής, της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης των ανθρώπων όλων των ηλικιών και των επαγγελμάτων αποκτά τεράστια σημασία.

Το προχολικό ίδρυμα σήμερα έχει σχεδιαστεί για να δείξει επιμονή στην ανατροφή μιας νέας γενιάς, η οποία είναι εγγενής σε ένα ειδικό όραμα του κόσμου ως αντικείμενο της συνεχούς φροντίδας του.

Ο σχηματισμός μιας περιβαλλοντικής συνείδησης είναι το πιο σημαντικό καθήκον ενός προσχολικού ιδρύματος επί του παρόντος.

Τώρα υπάρχουν πολλά περιβαλλοντικά προβλήματα. Και όχι μόνο στη Ρωσία, αλλά και σε όλο τον κόσμο. Αυτό συμβαίνει επειδή το νηπιαγωγείο πάντα έδωσε προσοχή στην περιβαλλοντική εκπαίδευση. Η τρέχουσα περιβαλλοντική κατάσταση είναι τέτοια ώστε να είναι πιο αδύνατη χωρίς ριζοσπαστικές και ολοκληρωμένες αλλαγές σε όλες σχεδόν τις πτυχές της δημόσιας ζωής.

Ο Κ. Δ. Ο Ushinsky ήταν για "κορυφαία παιδιά στη φύση" να τους ενημερώσει όλα τα προσιτά και χρήσιμα για την ψυχική και λεκτική ανάπτυξή τους.

Η οικολογία είναι η επιστήμη της σχέσης μεταξύ των ζωντανών οργανισμών μεταξύ τους και με το περιβάλλον.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια στοχευμένη παιδαγωγική διαδικασία.

Περιβαλλοντική λιτογράφηση - ο σχηματισμός της περιβαλλοντικής συνείδησης (περιβαλλοντικά προσανατολισμένη συμπεριφορά και δραστηριότητα στη φύση).

Περιβαλλοντικός Πολιτισμός - Η ικανότητα χρήσης στην πραγματική ζωή, στη συμπεριφορά, σε μια ποικιλία δραστηριοτήτων (παιχνίδια, εργασία, καθημερινή ζωή) γνώση της φύσης και του περιβαλλοντικού προσανατολισμού τους.

Το περιεχόμενο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών Preschool:

Το περιεχόμενο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών αντανακλάται σε ορισμένα σύγχρονα εξειδικευμένα προγράμματα:

Το πρόγραμμα πνευματικής, καλλιτεχνικής και δημιουργικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του προσχολικού προσχολικού.

Συγγραφέας D.I. Vorobyova . "Αρμονία της ανάπτυξης" - Εναλλακτικό πρόγραμμα, το βάθος και η ακεραιότητά της εξασφαλίζονται υποστηρίζοντας τη θεωρία του L.S. Κερδοφόρα "στην πολιτιστική και ιστορική ανάπτυξη της ψυχής". Ο συγγραφέας θεωρεί ότι η διασκέδαση, ως κεντρική σύνδεση και τα ηγετικά μέσα καταγωγής της κουλτούρας της ανθρωπότητας.

Το πρόγραμμα "Lark"

Συγγραφείς: V.A. Zebzeyev, επάνω. Bykov, επάνω. Golovacheva et αϊ.
Υπολογίζεται για παιδιά από 3 έως 7 χρόνια, μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα όσο και σε πρόσθετα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Το πρόγραμμα "Lark" περιλαμβάνει ένα στοιχείο συναισθηματικής αξίας, το οποίο συμβάλλει στην κατασκευή της εργασίας κατά την έκπληξη, από τη φύση, τη χρήση φυσικού υλικού, λαμβάνοντας υπόψη την αρχή του "τριών Ε" (οικολογία - αισθητική - ηθική), ενσωμάτωση των οπτικών, μουσικών, καλλιτεχνικών δραστηριοτήτων των παιδιών, πολύπλοκη "τέχνη, δημιουργικότητα, οικολογία".

"Χρυσό κλειδί"

Συγγραφείς: G.G. Kravtsov, Ε.Ε. Kravtsova, E.L. Berezhkovskaya
Το πρόγραμμα Golden Key συμβάλλει στη διεξαγωγή της μετάβασης στην παιδαγωγική που απευθύνεται στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού, η αναδιοργάνωση ολόκληρης της ζωής των παιδιών και των ενηλίκων, η αλλαγή στην «κατάσταση κοινωνικής ανάπτυξης», στην ορολογία του LS. Vygotsky. Η αρχή της ενότητας της επίδρασης και της νοημοσύνης, ο οποίος ορίστηκε από αυτούς, μαζί με άλλες θεμελιώδεις έννοιες της πολιτιστικής και ιστορικής θεωρίας της για την ανάπτυξη της ψυχής και της ταυτότητας του παιδιού, αποτελούν επιστημονική βάση αυτού του προγράμματος.

"Εμείς"

Σκοπός του προγράμματος:

Αποτελούν την περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών.

Καθήκοντα:

αναπτύσσονται στα παιδιά προσχολικής ηλικίαςΠεριβαλλοντικές προβολές , γνώση της αξίας της φύσης και των κανόνων συμπεριφοράς σε αυτό.
Για να σχηματίσουν την ικανότητα διαφορετικών δραστηριοτήτων στη φύση και το σχηματισμό περιβαλλοντικά προσανατολισμένης αλληλεπίδρασης με τα αντικείμενα του.
Βοηθήστε τη συσσώρευση παιδιών συναισθηματικά θετική εμπειρία με τη φύση.

"Pautinka"

Το πρόγραμμα προσφέρει ένα πρωτότυπο σύστημα για την ανάπτυξη περιβαλλοντικών παραστάσεων υπό κατασκευή στην αρχή της επικέντρωσης του περιεχομένου της εργασίας σε ένα παιδί με ευρεία χρήση μεθόδων αναζήτησης για δράση μάθησης και παιχνιδιών. Το πρόγραμμα εφαρμόζεται για διάφορους τύπους dou, αλλά μπορεί να ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για τους εκπαιδευτικούς των εν λόγω θεσμικών οργάνων για τις οποίες προτεραιότητα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

"Φύση και καλλιτέχνης"

Σκοπός του προγράμματος: να σχηματιστούν σε παιδιά ηλικίας προσχολικής ηλικίας ολιστικές ιδέες σχετικά με τη φύση ως ζωντανό οργανισμό.
Το πρόγραμμα συνδυάζει το σχηματισμό 4-6 ετών υποβολών σχετικά με τη φύση ως ζωντανό οργανισμό και την ανάπτυξη της δημιουργικής τους δραστηριότητας. Ο συγγραφέας προσφέρει να λύσει τα καθήκοντα της περιβαλλοντικής και αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιών, να τους εισαγάγει στον παγκόσμιο καλλιτεχνικό πολιτισμό, μέσω του συστήματος δημιουργικών καθηκόντων για να αναπτυχθεί με τα προσχολικά πρόσωπα μια συναισθηματική και αξία αξίας απέναντι στην ειρήνη, καθώς και τις δικές τους δημιουργικές δεξιότητες και δεξιότητες .

"Semisweetics"

Συγγραφείς: V.I. Ashikov και φέτος. Ashikov
Το σύμβολο του Magic Flower "Semisweetics" προσωποποιεί σε αυτό το πρόγραμμα ένα αρμονικά μειώθηκε και αναπτύσσεται παιδί. Επτά πέταλα χρωματίζονται σε επτά χρώματα του ουράνιου τόξου, όπως τα πρώτα επτά χρόνια της ζωής του παιδιού, όπου κάθε χρόνο με τον δικό του τρόπο και η Sama Villaic, έχει το δικό του χρώμα. Το πρόγραμμα αντικατοπτρίζει τη στάση απέναντι στο παιδί ως ένα υπέροχο και μοναδικό λουλούδι, το οποίο πρέπει να αποκαλυφθεί.

"Νέος οικολόγος"

Το πρόγραμμα "Νέος οικολόγος" μαζί με την παροχή ενός λογισμικού-μεθοδολογικού συστήματος συνολικής εκπαίδευσης ενός προσχολικού προσχολικού με περιβαλλοντική προκατάληψη. Σκοπός του προγράμματος: Να εκπαιδεύσει την οικολογική κουλτούρα των προσχολικών ηλικιών.

"Κόσμος γύρω μας"

Το πρόγραμμα είναι η προσαρμογή των ιδεών άλλων προγραμμάτων όπως αυτός ο τύπος ή περιφερειακό επίπεδο. Πρόκειται για ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα πολιτιστικής και περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και η ηθική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής και δημοτικής ηλικίας.

Σύνθετα προγράμματα στα οποία επισημαίνονται καθήκοντα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στα τμήματα:

"Παιδική ηλικία" - το παιδί ανακαλύπτει τον κόσμο της φύσης

"Ανάπτυξη" - Εξοικειωμένη με τη φύση

"Από τη γέννηση στο σχολείο" - ένα παιδί και ο κόσμος γύρω: ένα φυσικό περιβάλλον. Περιβαλλοντική εκπαίδευση "

"Νηπιαγωγείο 2100" - ο κόσμος γύρω

Έτσι, μια επισκόπηση ορισμένων προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των preschoolers καταδεικνύει τη μεγαλύτερη δημιουργική δραστηριότητα των ειδικών - την κατανόηση των περιβαλλοντικών προβλημάτων του πλανήτη, την ανάγκη λύσης, την αξία της φύσης και της ζωής στη γη σε όλες τις εκδηλώσεις της, Η ανάγκη αλλαγής της στρατηγικής και τακτικής της συμπεριφοράς της ανθρωπότητας στον πλανήτη, μέθοδοι για την αλληλεπίδρασή της με τη φύση. Και γι 'αυτό χρειάζεστε μια εντατική οικολογική εκπαίδευση όλων των ανθρώπων, ξεκινώντας από την παιδική ηλικία.

Βασικές αρχές στην επιλογή των περιβαλλοντικών γνώσεων

Αρχή των επιστημονικών σχέσεων.

Αρχή της προσβασιμότητας.

Την αρχή της αύξησης και της ανάπτυξης της γνώσης.

Αρχή της επιστημονικής σχέσης

Περιλαμβάνει τις βασικές ιδέες και τις έννοιες της σύγχρονης φυσικής επιστήμης στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος:

Η ιδέα της ενότητας και η σχέση της διαβίωσης και της μη διαβίωσης στη φύση.

Την ιδέα της ενότητας του ζωντανού και της μη διαβίωσης.

Την ιδέα της ενότητας του ανθρώπου και της φύσης.

Η ιδέα της συστημικής δομής της φύσης στο επίπεδο ενός ξεχωριστού ζωντανού οργανισμού, καθώς και τις κοινότητες οργανισμών και η σχέση τους μεταξύ τους και του οικοτόπου.

Αρχή της προσβασιμότητας

Τα προγράμματα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι επιλεγμένες γνώσεις, προσιτές προσιτές συναντώντας τους σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών.

Η δράση αυτής της αρχής είναι καλά ορατή στο περιεχόμενο και τη φύση της γνώσης για μια ορισμένη ηλικιακή ομάδα.

Την αρχή της αύξησης και της ανάπτυξης της γνώσης

Σύμφωνα με την αρχή αυτή, το περιεχόμενο επιλέγεται στο πρόγραμμα, το οποίο επιτρέπει την ανάπτυξη των κύριων δραστηριοτήτων των παιδιών:

Παιχνίδι

Εργασία

Γνωστική

Καθαίρεση των ιδιοτήτων των διαφόρων φυσικών αντικειμένων: άμμος, πηλός, νερό, χιόνι, πάγος βοηθά τα παιδιά σε εποικοδομητικές δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών.

Η γνώση του ζωντανού οργανισμού, των αναγκών του σε ορισμένες προϋποθέσεις του περιβάλλοντος, οι τρόποι για την κάλυψη των αναγκών καθιστούν την εργασία τους στη φύση συνειδητή, να τονώσουν μια ενεργή θέση, να προκαλέσουν ευχαρίστηση, ικανοποίηση από σωστά επιτυχημένες ενέργειες. Οι περιβαλλοντικές γνώσεις που χρησιμοποιούνται από τα παιδιά στην πρακτική δραστηριότητα καθορίζουν τη στάση τους απέναντι στο περιβάλλον.

Με μεγάλη σημασία, οι περιβαλλοντικές γνώσεις έχουν για την ανάπτυξη των γνωστικών δραστηριοτήτων των παιδιών. Η ανάγκη δημιουργίας ενός παιδιού σε ενεργό γνωστική θέση οδηγεί στην ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος, στην ανεξάρτητη ανάπτυξη και τη χρήση διαφόρων τρόπων γνώσης.

Τρόποι για την εφαρμογή του συστήματος περιβαλλοντικών εργασιών στην Dow:

Δημιουργία συνθηκών

Ενίσχυση της περιβαλλοντικής παιδείας των εκπαιδευτικών

Ενημέρωση περιεχομένου και μορφών, μεθόδους εργασίας με παιδιά

Περιβαλλοντική εκπαίδευση των γονέων

Συνθήκες που απαιτούνται για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών προσχολικών.

Εσωτερική φυσική ζώνη: οικολογικό δωμάτιο, γωνία της φύσης σε κάθε ομάδα, ζωντανή γωνία, κήπο στο παράθυρο, γωνία πειραματισμού.

Εξωτερική φυσική ζώνη: κήπος, κήπος λουλουδιών, φρούτα-μούρο κήπο, οικολογικό μονοπάτι, phytogroke.

Εισάγετε παιδιά με τη φύση,

Η αύξηση της αγάπης της θα βοηθήσει τους βράχους του νηπιαγωγείου, όπου τα φυτά φυτών περιέχονται και μερικά ζώα.

Λειτουργικός

Δημιουργικός

Οι μεγάλες ευκαιρίες στην εκπαίδευση των περιβαλλοντικών συναισθημάτων σε σχέση με το περιβάλλον καθορίζονται σε παιχνίδια:

Λειτουργικός

Δημιουργικός

Εργασία με τους γονείς. Εργασία με παιδιά, με την "Περιβαλλοντική Εκπαίδευση", οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν κάθε παιδί να αγαπούν και να διατηρούν τον κόσμο γύρω και να πιστεύουν ότι η επίτευξη αυτού του στόχου είναι αδύνατη χωρίς τη βοήθεια και την υποστήριξη της οικογένειας.

Καθώς η εμπειρία του προηγούμενου αιώνα δείχνει, με την ταχεία ανάπτυξη του επιστημονικού και τεχνικού εξοπλισμού, η φύση του πλανήτη δεν καταστράφηκε λιγότερο γρήγορα. Ανακοινώνεται ακούσια από την στενή αλληλεξάρτηση αυτών των διαδικασιών. Η ανθρωπότητα καταστρέφεται από την ανθρωπότητα και οι άνετες συνθήκες που δημιουργούνται για τους κατοίκους δεν μπορούν να τους σώσουν από την εξαφάνιση μαζί με κατεστραμμένα τοπία. Η αυτο-βελτίωση στην έξυπνη σφαίρα δεν θα επεκτείνει την ύπαρξη ανθρώπων στον πλανήτη.

Η στρατηγική και η τακτική της ζωής ενός σύγχρονου πολιτισμού, σε αντίθεση με άλλα ζώα, δεν αποσκοπεί στην επιβίωση σε ένα μεταβαλλόμενο περιβάλλον. Η συντριπτική πλειοψηφία των σύγχρονων συσκευών απευθύνεται στην υπέρβαση των κοινωνικών συγκρούσεων και για την εφεύρεση των μέσων διατήρησης ενός σταθερού και βέλτιστου περιβάλλοντος του οικοτόπου τους.

Στη φύση της προσαρμογής - αυτά είναι συμβιβασμοί μεταξύ παλιών καλών συσκευών και νέων περιβαλλοντικών συνθηκών στις οποίες οι συσκευές άρχισαν να λειτουργούν χειρότερα. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να προσαρμοστεί ο πολιτισμός της και τον πολιτισμό της σε φυσικές συνθήκες. Το πρώτο βήμα με τον νέο τρόπο είναι να αρνηθεί ενεργά μετασχηματισμούς και βελτιώσεις της φύσης της γης. Στους τεράστιους χώρους, οι προσπάθειες των μετατροπέων έχουν ήδη οδηγήσει στο γεγονός ότι η ίδια η ανθρώπινη ύπαρξη έχει γίνει δύσκολη.

Η λύση σε ένα τέτοιο παγκόσμιο καθήκον είναι περίπλοκο, διότι είναι απαραίτητο να αλλάξει η κοσμοθεωρία για την υλοποίηση του σχεδιασμένου, αν όχι όλη την ανθρωπότητα, το ουσιαστικό του μέρος. Δηλαδή, είναι σκόπιμα να φέρει νέες γενιές, στις οποίες θα επικρατήσει η μετατροπή της κυρίαρχης συμπεριφοράς, αλλά η προσαρμογή. Πρέπει να δημιουργηθούν με τη σκέψη ότι ένα άτομο δεν είναι ο ιδιοκτήτης της γης, αλλά ένας από τους κατοίκους της. Ως εκ τούτου, θα επιβιώσει, είναι υποχρεωμένος να σέβεται τα δικαιώματα όλων των ζωντανών οργανισμών δίπλα του.

Φαίνεται ότι όλοι γνωρίζουν έναν απλό τρόπο να βγουν από ένα αδιέξοδο - συνεχή περιβαλλοντική εκπαίδευση. Μπορεί να αλλάξει σταδιακά την κοσμοθεωρία της ανθρωπότητας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσετε σκόπιμα νέες γενιές. Ωστόσο, για σχεδόν μισό αιώνα, η εκπαίδευση αυτή βυθίζεται και πρακτικά δεν ριζώνει σε καμία χώρα. Ο πληθυσμός του πλανήτη δεν εμποδίζει την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών του. Επιπλέον, στις ανεπτυγμένες χώρες, είναι ήδη ένα τέταρτο του αιώνα, διεγείρει την εκλεκτή διεθνή οικολογική του κίνηση. Σε πολλές χώρες, η οικολογία εισάγεται στο σχολικό σύστημα εκμάθησης ως ξεχωριστό θέμα. Στη Ρωσία, πολλές δωδεκάδες χρόνια έχουν εξειδικευμένα ερευνητικά ερευνητικά ιδρύματα οικολογίας. Τόσοι πολλοί νόμοι και οι κανόνες της επιστήμης έχουν διατυπωθεί από καιρό, έχουν επεξεργαστεί συγκεκριμένες ερευνητικές μέθοδοι.

Η ύπαρξη ενός ατόμου και μιας κοινωνίας συνεπάγεται τη γνώση και την τήρηση τουλάχιστον στο ελάχιστο του οικολογικού πολιτισμού. Μέχρι πρόσφατα, ο σχηματισμός της διεξήχθη κυρίως αυθόρμητα, με τη μέθοδο της δοκιμής και του σφάλματος. "Στα μάτια", που κατοχυρώνονται στη δημόσια συνείδηση \u200b\u200bκαι την πρακτική δραστηριότητα των ανθρώπων μέσω του συστήματος των τελωνείων και των παραδόσεων, συχνά σε στιγμιαίες και επιφανειακές αξιολογήσεις και αποφάσεις, σύμφωνα με το επίπεδο κοινωνικής ανάπτυξης και κατανόησης από άτομα πιθανών περιβαλλοντικών κινδύνων, την επιθυμία τους και τη δική τους διάθεση να ξεπεράσουν τα περιβαλλοντικά προβλήματα.

Σήμερα, αυτή η πορεία εξαντληθεί εντελώς, απαιτείται ένας συνειδητής, στοχοθετημένος σχηματισμός περιβαλλοντικής κουλτούρας, ο οποίος είναι αδύνατος χωρίς σωστή διατύπωση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο ρόλος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης αυξάνεται.

Η "περιβαλλοντική κουλτούρα" είναι μία από τις εκδηλώσεις μιας κοινής κουλτούρας (από τη Λατινική Cultura, η οποία σημαίνει καλλιέργεια, εκπαίδευση, εκπαίδευση, ανάπτυξη, σεβασμό).

Η περιβαλλοντική κουλτούρα θεωρείται από τους επιστήμονες ως πολιτισμό ανθρώπινης ενότητας με τη φύση, μια αρμονική συγχώνευση κοινωνικών αναγκών και τις ανάγκες των ατόμων με την κανονική ύπαρξη και την ανάπτυξη της ίδιας της φύσης. Ένας άνθρωπος που κατέκτησε τον περιβαλλοντικό πολιτισμό υφίσταται όλα τα είδη των δραστηριοτήτων της στις απαιτήσεις της ορθολογικής περιβαλλοντικής διαχείρισης, φροντίζει τη βελτίωση του περιβάλλοντος, δεν επιτρέπει την καταστροφή και τη ρύπανση του. Ως εκ τούτου, πρέπει να κυριαρχήσει επιστημονικές γνώσεις, αφομοιώνει τους προσανατολισμούς της ηθικής αξίας προς τη φύση, καθώς και να αναπτύξει πρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες για τη διατήρηση ευνοϊκών περιβαλλοντικών συνθηκών. Κατά συνέπεια, η έννοια της «οικολογικής κουλτούρας» είναι πολύπλοκη και πολύπλευρη. Στο δημοτικό σχολείο, τοποθετούνται τα θεμέλια περιβαλλοντικής κουλτούρας. Αυτό το πρόβλημα, κατά τη γνώμη μας, αποκαλύπτεται πλήρως στα έργα του L.P. Saleeva-Simonova. Εξ ορισμού L.P. Saleeva-Simonova, περιβαλλοντική κουλτούρα είναι η ποιότητα της προσωπικότητας, τα στοιχεία των οποίων είναι:

· Τόκοι για τη φύση και τα προβλήματα της προστασίας του ·
· Γνώση της φύσης και των μεθόδων για την προστασία και την αειφόρο ανάπτυξη.
· Τα ηθικά και αισθητικά συναισθήματα σε σχέση με τη φύση.
· Οι περιβαλλοντικά αρμόδιες δραστηριότητες σε σχέση με το φυσικό περιβάλλον ·
· Τα κίνητρα που καθορίζουν τις δραστηριότητες και τη συμπεριφορά του ατόμου στο φυσικό περιβάλλον.

Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της ανθρωπότητας, η έκκληση προς τις επιστήμες της φύσης συνδέεται με την εμβάθυνση της περιβαλλοντικής κρίσης και την αναζήτηση της εξόδου του, την ανάγκη περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, ξεκινώντας από την νεαρή ηλικία.

Επί του παρόντος, συνεχίζονται οι εργασίες για θέματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Ορισμένοι ερευνητές σημείωσαν ότι υπάρχει συχνά η περιβαλλοντική εκπαίδευση δεν είναι ολοκληρωμένη, αλλά μονόδρομος, χωρίς τη χρήση όλων των ευκαιριών.

Επί του παρόντος, είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για το σχηματισμό περιβαλλοντικής κουλτούρας, ως την κοινωνικά αναγκαία ηθική ποιότητα του ατόμου.

Sainted A.N., Acushekina I.t. Πιστεύεται ότι η περιβαλλοντική κουλτούρα, η επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος και η έγκριση περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο μυαλό και οι δραστηριότητες των ανθρώπων των αρχών της περιβαλλοντικής διαχείρισης. Ο σχηματισμός δεξιοτήτων και δεξιοτήτων για την επίλυση ορισμένων οικονομικών δραστηριοτήτων - περιβαλλοντικών καθηκόντων με την επιφύλαξη του περιβάλλοντος και της ανθρώπινης υγείας.

Προχώρησε μία από τις ολιστικές ιδιότητες του ατόμου, που προκαλεί το επίκεντρο των μέσων διαβίωσής του, επιβάλλει το σήμα του στην κοσμοθεωρία.

Η περιβαλλοντική κουλτούρα εκδηλώνεται σε μια υπεύθυνη στάση απέναντι στη φύση ως καθολική κατάσταση και προϋποθέσεις για την παραγωγή υλικών, στο αντικείμενο και το αντικείμενο της εργασίας, του φυσικού μέσου ανθρώπινης δραστηριότητας.

Επιστήμονες ld Bobyleva, Α.Ν. Zakhlebny, A.V. Mironov, L.P. Το Pecoko διαθέτει διαφορετικά συστατικά αυτής της ποιότητας.

Περιβαλλοντική κουλτούρα, σύμφωνα με τον Α.Ν. Η Hebject είναι μια δήλωση στη συνείδηση \u200b\u200bκαι την ανθρώπινη δραστηριότητα των αρχών της περιβαλλοντικής διαχείρισης, την κατοχή δεξιοτήτων και δεξιοτήτων για την επίλυση κοινωνικοοικονομικών καθηκόντων με την επιφύλαξη του περιβάλλοντος και της ανθρώπινης υγείας.

L.P. Ο Pechko πιστεύει ότι ο περιβαλλοντικός πολιτισμός περιλαμβάνει:

- Πολιτισμός της γνωστικής δραστηριότητας των φοιτητών σχετικά με την ανάπτυξη της ανθρωπιστικής εμπειρίας σε σχέση με τη φύση ως πηγή υλικών αξιών, τη βάση των περιβαλλοντικών συνθηκών εργασίας, ένα αντικείμενο συναισθηματικής, συμπεριλαμβανομένης της αισθητικής, των εμπειριών. Η επιτυχία αυτής της δραστηριότητας οφείλεται στην ανάπτυξη ηθικών χαρακτηριστικών σε σχέση με το φυσικό περιβάλλον που βασίζεται στο σχηματισμό των δεξιοτήτων για να δεχτεί εναλλακτικές λύσεις.
- εργατική κουλτούρα που σχηματίζεται στη διαδικασία εργασίας. Ταυτόχρονα, τα περιβαλλοντικά, αισθητικά και κοινωνικά κριτήρια λαμβάνονται υπόψη κατά την εκτέλεση συγκεκριμένων περιπτώσεων σε διάφορους τομείς περιβαλλοντικής διαχείρισης.
- Πολιτισμός της πνευματικής επικοινωνίας με τη φύση. Είναι σημαντικό να αναπτυχθούν αισθητικά συναισθήματα, την ικανότητα αξιολόγησης των αισθητικών πλεονεκτημάτων τόσο της φυσικής όσο και της μεταμορφωμένης φυσικής σφαίρας. Περιβαλλοντική κουλτούρα, υποδεικνύει LD. Bobylev, περιλαμβάνει τα ακόλουθα κύρια συστατικά:
- ενδιαφέρον για τη φύση ·
- γνώση της φύσης και της φρουράς του.
- Αισθητικά και ηθικά συναισθήματα για τη φύση.
- θετική δραστηριότητα στη φύση ·
- κίνητρα που καθορίζουν τις ενέργειες των παιδιών στη φύση.

Είναι προφανές ότι ο πιο αξιόπιστος εγγυητής της βιώσιμης ανάπτυξης της κοινωνίας και η διατήρηση της υγείας του μέσου είναι το υψηλό επίπεδο περιβαλλοντικής κουλτούρας ολόκληρου του πληθυσμού της χώρας. Ο σημαντικότερος παράγοντας για την επίλυση των περιβαλλοντικών προβλημάτων θα πρέπει να αποτελεί μια ολοκληρωμένη περιβαλλοντική εκπαίδευση, προβλέποντας τη διαμόρφωση περιβαλλοντικών ζητημάτων στο κέντρο όλων των προγραμμάτων σπουδών, ξεκινώντας από τα παιδικά προσχολικά ιδρύματα και να τελειώσει με τα πανεπιστήμια. Ο σχηματισμός της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών πρέπει να αποτελεί ουσιαστικό παιδαγωγικό έργο. Στο σχηματισμό οικολογικής κουλτούρας, ένας εξαιρετικά σημαντικός ρόλος ανήκει στα χρόνια της παιδικής ηλικίας - ένα σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα της εποχής, το οποίο σοφοί που ονομάζονται ημιζωή.

Από την άποψη της σύγχρονης έρευνας, το δημοτικό σχολείο είναι το πιο σημαντικό στάδιο στο σχηματισμό μιας ανθρώπινης ιδεολογικής θέσης, έντονη συσσώρευση γνώσεων για τον κόσμο γύρω.

Το παιδί είναι στη φύση έναν βασανισμένο ερευνητή και έναν παγκόσμιο ψηφοφορίας. Ένας υπέροχος κόσμος στα ζωντανά χρώματα, τους φωτεινούς και τρέμους ήχους θα ανοίξει μπροστά του, αν είναι σωστά να εργαστεί στην ανατροφή της οικολογικής κουλτούρας. Και αυτή η ευκαιρία είναι κυριολεκτικά όλα τα αντικείμενα κατάρτισης. Τα παιδιά που έρχονται στο σχολείο γνωρίζουν ήδη ότι το χαρτί είναι κατασκευασμένο από ξύλο και για την κατασκευή εγχειριδίων, σημειωματάρια, τα άλμπουμ απαιτούν πολύ χαρτί.

Τα διδάγματα του ανθρωπιστικού κύκλου δίνουν ένα ενδιαφέρον υλικό για να σχηματίσουν μια υπεύθυνη στάση των φοιτητών στη φύση. Τα στοιχεία εκπαίδευσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας, για παράδειγμα, κατά τη διοργάνωση λεξιλογίου. Πολλά λεξικά λόγια δείχνουν το όνομα των φυτών και των ζώων (αρκούδα, κοράκι, σπουργίτι, σημύδα, βελανίδι). Οι μαθητές λένε ότι όλοι γνωρίζουν για έναν διαφορετικό εκπρόσωπο της φύσης, δημιουργούν φυσικές σχέσεις μεταξύ αντικειμένων που υποδεικνύονται από αυτές τις λέξεις.

Μεγάλες δυνατότητες εφαρμογής της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι τα μαθήματα ανάγνωσης και έργων συγγραφέων - που περιλαμβάνονται στα εγχειρίδια. Αυτά τα έργα σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε γνώση σχετικά με τα αντικείμενα της φύσης, σχετικά με τα κίνητρα της διατήρησης της φύσης. Μπορείτε να πείτε στα παιδιά για τα χόμπι της φύσης του V. Bianki, σχετικά με το ρόλο της φύσης στο έργο του Α. Pushkin, S. Yesenin, Μ. Svavina. Η ανάλυση των λυρικών ποιημάτων αναπτύσσεται στα παιδιά τη δυνατότητα σύγκρισης της κατάστασης της φύσης σε διαφορετικές περιόδους του έτους, να δει την ποικιλομορφία των εντύπων και τη διάθεση της φύσης, να ανταποκρίνονται συναισθηματικά στην ομορφιά του, να σχηματίσουν το όραμά τους για τον περιβάλλοντα κόσμο, για να δείτε τη στάση ενός ατόμου στον κόσμο.

Κλείστε την επαφή στα μαθήματα μουσικής, έργα εξαιρετικής τέχνης δημιουργεί μια συναισθηματική στάση που το βοηθάει πλήρως και πιο φωτεινή για να αντιληφθεί ο κόσμος γύρω.

Μια μεγάλη συναισθηματική βουτιά δίνει στα μαθήματα της εικαστικής τέχνης και της εργασιακής μάθησης. Σε αυτά τα μαθήματα, τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν να βλέπουν την ομορφιά της φύσης, αλλά και να το απεικονίσουν. Ταυτόχρονα, δεν είναι εύκολο να απεικονιστεί ένα δάσος ή ένα ποτάμι, αλλά να δείξει την πρωτοτυπία τους, τον χαρακτήρα τους. Στους μαθητές μάθησης εργασίας και το σπίτι, τα παιδιά κάνουν τροφοδότες, συσσωρεύουν τρόφιμα. Κατά τη διάρκεια του χειμώνα, τα παιδιά παρακολουθούν εναλλάξ την "τραπεζαρία πουλιών".

Οι πλουσιότερες ευκαιρίες για την εκπαίδευση του περιβαλλοντικού πολιτισμού μας παρέχουν περιβαλλοντικά μαθήματα και εξοικείωση με τον εξωτερικό κόσμο. Μεγάλο και ποικίλο υλικό δίνουν εκδρομές. Ήδη στον βαθμό 1, κατά την πρώτη ακαδημαϊκή εβδομάδα, τα παιδιά εξοικειώνονται με αυτό που πρόκειται για το σχολείο, μαθαίνουν να τηρούν τη φύση.

Είναι απαραίτητο τα παιδιά να μάθουν να συμπαθούν έτσι ώστε η ιδέα ότι ο ολόκληρος πλανήτης έχει εγκριθεί είναι το σπίτι μας και πρέπει να το φροντίσετε.

Οι συνομιλίες παίζονται στο σχηματισμό περιβαλλοντικής κουλτούρας, οι οποίες διδάσκουν σχέσεις με το περιβάλλον, τον πολιτισμό συμπεριφοράς σε αυτό.

Σε εκδρομές στη φύση, η ομορφιά της μητρικής φύσης αποκαλύπτεται σε παρατηρήσεις φυτών και ζώων πριν από τα παιδιά, η μοναδικότητά του.

Το παιχνίδι είναι μία από τις σημαντικότερες πηγές ομιλίας και ψυχικής ανάπτυξης. Συμβάλλει στην εδραίωση της γνώσης, διευκολύνει την αντίληψη των προβλημάτων και γνώσεων, ξυπνά το ενδιαφέρον για τη γνώση της νέας.

Στη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη, υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία προσεγγίσεων στο πρόβλημα των δεικτών περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση θεωρείται ευέλικτη αλληλεπίδραση των παιδιών - ενεργός ηθοποιοί με το περιβαλλοντικό περιβάλλον. Ως αποτέλεσμα αυτής της αλληλεπίδρασης, πραγματοποιούνται οι διαδικασίες κοινωνικοποίησης της ταυτότητας του παιδιού, δηλαδή η προσαρμογή της στις συνθήκες κοινωνικής ζωής και περιβαλλοντοποίησης, ο σχηματισμός ενός ατόμου ως φορέας μιας οικολογικής κουλτούρας.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να ξεκινήσει από την πρώιμη παιδική ηλικία στην οικογένεια και το σχολείο. Οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να πρέπει να θέσουν το θεμέλιο της περιβαλλοντικής κουλτούρας και να σχηματίσουν μια υπεύθυνη στάση απέναντι στη φύση στα παιδιά.

Οι μαθητές της νεότερης σχολικής ηλικίας δείχνουν υψηλό γνωστικό ενδιαφέρον για τον κόσμο της φύσης και μπορεί να γίνει ένα σημείο εκκίνησης στην εκπαίδευση του οικολογικού πολιτισμού στα μαθήματα του γύρω κόσμου.

Το ενδιαφέρον είναι ένα ισχυρό ερέθισμα της δραστηριότητας των μαθητών. Η εκπαίδευση ενδιαφέροντος αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της δραστηριότητας και του προσανατολισμού ταυτότητας, επομένως το επίκεντρο του ενδιαφέροντος, το περιεχόμενο, το περιεχόμενο, το γεωγραφικό πλάτος ή η στενότητα που χρησιμεύουν ως δείκτης της δραστηριότητας του παιδιού. Είναι προς το συμφέρον της στάσης ενός ατόμου στο στοιχείο στο στοιχείο, συμπεριλαμβανομένου του κόσμου της φύσης. Το ενδιαφέρον, αφενός, αποτελεί κίνητρο του σχηματισμού μιας προσεκτικής στάσης απέναντι στη φύση, από την άλλη πλευρά, η προκύπτουσα σχετική ολοκλήρωση ενός συγκεκριμένου σταδίου περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Έτσι, η ανατροφή μιας προσεκτικής στάσης απέναντι στη φύση προέρχεται από την ανάπτυξη ήδη διαθέσιμων συμφερόντων στο σχηματισμό νέων γνώσεων, συναισθημάτων, δεξιοτήτων και από αυτά - σε τόκους σε ένα υψηλότερο βήμα του βήματος του.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Η περιβαλλοντική εκπαίδευση δεν μπορεί και δεν πρέπει να πάει στον διαχωρισμό από την εκπαίδευση μιας περιβαλλοντικής υπεύθυνης, δημιουργικής προσωπικότητας.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση πρέπει να λύσει τα ακόλουθα καθήκοντα:

- η ολιστική ιδέα του φυσικού, κοινωνικού περιβάλλοντος ως ανθρώπινης ζωής, της εργασίας, του ατόμου ανάπαυσης.
- ανάπτυξη της ικανότητας να αντιληφθεί ο κόσμος σε όλο τον κόσμο μέσω των αισθητικών οργάνων, του γνωστικού ενδιαφέροντος ·
- Εστιατόρια αισθητικής και ηθικής στάσης απέναντι σε ένα περιβάλλον ανθρώπινης δραστηριότητας, η ικανότητα να συμπεριφέρεται σε αυτό σύμφωνα με τους γενικούς κανόνες της ηθικής.

1. Η γνωστική είναι οι έννοιες που χαρακτηρίζουν τον άνθρωπο, την εργασία, τη φύση και την κοινωνία στην αλληλεπίδρασή τους.
2. Η αξία είναι η συνειδητοποίηση των αξιών των παιδιών ως καθολική αξία.
3. Ρυθμιστικό - Αυτό το στοιχείο αναφέρεται στην συμπεριφορά καταγωγής στο περιβάλλον περιβάλλοντος.
4. Δραστηριότητες - Να γνωρίζουν τις απόψεις και τις μεθόδους των δημόσιων πρακτικών πρακτικών δραστηριοτήτων ενός μαθητή που αποσκοπεί στο σχηματισμό περιβαλλοντικής δεξιότητας.

Και τα 4 συστατικά αποτελούν τον πυρήνα του περιεχομένου της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, χρησιμοποιούνται στην επιλογή των περιβαλλοντικών γνώσεων και δεξιοτήτων στους κύριους βαθμούς με την ερμηνεία τους για νεώτερη σχολική ηλικία.

Έτσι, υπό περιβαλλοντική εκπαίδευση, η συνεχής διαδικασία κατάρτισης, εκπαίδευσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας, με στόχο τη δημιουργία ενός συστήματος επιστημονικής και πρακτικής γνώσης, προσανατολισμού αξίας, συμπεριφοράς και δραστηριοτήτων που παρέχουν μια υπεύθυνη στάση απέναντι στο περιβάλλον του περιβάλλοντος.

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση με την αναφορά της στην αύξηση της υπεύθυνης στάσης έναντι του περιβάλλοντος είναι μια ράβδος και υποχρεωτική συνιστώσα της γενικής εκπαιδευτικής κατάρτισης των φοιτητών.

Η μελέτη των φυσικών επιστημών εμπλουτίζει τον ορίζοντα, αναπτύσσει παρατήρηση, σκέψη των παιδιών, προκαλώντας προσεκτική στάση και αγάπη για τη φύση, θέτει τα θεμέλια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Αύξηση της περιβαλλοντικής κουλτούρας των φοιτητών, του οπλισμού από τις δεξιότητες οικονομικής, προσεκτικής χρήσης των φυσικών πόρων. Ο σχηματισμός μιας ενεργού ανθρώπινης θέσης σε σχέση με τη φύση, ευθύνη για τη μοίρα του γενικού σπιτιού του - ο πλανήτης Γη είναι το κύριο πράγμα στη ζωή.

Επί του παρόντος, η κοινωνία ανήλθε στο πρόβλημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Η εξέταση της θεωρίας της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης πρέπει να αρχίσει με τον ορισμό της οντότητάς της. Μπορεί να θεωρηθεί ότι η περιβαλλοντική εκπαίδευση αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της ηθικής εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι η ενότητα της οικολογικής συνείδησης και της συμπεριφοράς αρμονικών με τη φύση. Οι περιβαλλοντικές γνώσεις και οι πεποιθήσεις επηρεάζουν το σχηματισμό της περιβαλλοντικής συνείδησης. Το πρόβλημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σχετίζεται με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

L.P. Ο νεαρός θεωρεί την περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών ηλικιών - αυτό είναι, καταρχάς, η εκπαίδευση της ανθρωπότητας, δηλ. Καλοσύνη, υπεύθυνη στάση απέναντι στη φύση, σε ανθρώπους που ζουν κοντά, και στους απογόνους που πρέπει να εγκαταλείψουν τη Γη κατάλληλη για μια πλήρη ζωή.

L.i. Ο Egankov δίνει τον ορισμό της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των προσχολικών ηλικιών - αυτή είναι η απόκτηση μιας αίσθησης της φύσης, στην ικανότητα να παραμείνει στον κόσμο της, στην αντικαταστάσιμη αξία και την ομορφιά της, η κατανόηση ότι η φύση είναι η βάση της ζωής και της ύπαρξης όλων ζωντανή στη Γη, διαλεκτική συνέχεια και διασταύρωση της φύσης και του ανθρώπου.

Έτσι .. Η Fedorova θεωρεί την περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών ηλικιών - αυτός ο σχηματισμός που βασίζεται στην περιβαλλοντική γνώση της προσεκτικής και φροντίδας, συνειδητά ορθώς η στάση απέναντι στη φύση, η οποία θα πρέπει να εκδηλωθεί στη συμπεριφορά των παιδιών.

Η N.A. Yurjova σημειώνει ότι η οικολογική εκπαίδευση των προσχολικών ηλικιών είναι ο σχηματισμός μιας ολιστικής προβολής της φύσης και της θέσης ενός ατόμου σε αυτό.

Τα προβλήματα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και της ανάπτυξης σε προσχολικά προϊόντα της εποπτικής συμπεριφοράς της φύσης ασχολήθηκαν με τη φύση της Ivanova Ai, Kolimi NV, Kameneva La και άλλων. Στα έργα τους, αυτοί οι επιστήμονες αποκαλύπτουν το στόχο, τα καθήκοντα, τις αρχές και τις προϋποθέσεις για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών.

Η ψυχολογική και παιδαγωγική τεκμηρίωση των προβλημάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας αντανακλάται στα έργα του Goroshenko V.P., Nikolaeva S.N., Yasvin V.A. άλλα.

Οι παραδοσιακές προσεγγίσεις (Sukhomlinsky VA) είναι παραδοσιακές για την εγχώρια παιδαγωγική, με βάση τη στενή επαφή των παιδιών με τη φύση, τις φυσιολογικές παρατηρήσεις, τις εκδρομές. Αυτή η προσέγγιση σήμαινε, αφενός, η ανάπτυξη στο ηθικό παιδί του παιδιού άρχισε, η ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά της φύσης, να αισθάνεται και να την κατανοεί, από την άλλη - την ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος, την εξέταση της φύσης ως καθολικό αντικείμενο για Μάθηση ενός παιδιού. Έτσι, v.a. Ο Sukhomlinsky τόνισε τις μεγάλες ευκαιρίες να χρησιμοποιήσει τη φύση για ψυχική και ηθική και αισθητική ανάπτυξη, συνιστάται να επεκτείνουμε τη γνώση της φύσης από ένα παιδί και να επικοινωνούν μαζί της.

Με τα ονόματα αυτών και άλλων διάσημων ρωσικών δασκάλων συνδέονται στενά με τη δημιουργία μιας τέτοιας παραδοσιακής κατεύθυνσης εργασίας στα προσχολικά ιδρύματα της χώρας μας, ως εξοικείωση του εξωτερικού κόσμου, τη φύση. Αυτή η κατεύθυνση δημιουργεί μια καλή βάση για τη μετάβαση στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών και πρέπει να συνδέεται στενά με αυτήν.

Ο σχηματισμός ενός ατόμου με το μεγαλύτερο όφελος συμβαίνει σε νεαρή ηλικία. Ήταν σε νεαρή ηλικία ότι είναι ευκολότερο να τον ενσταλάξει κάποιες χρήσιμες ιδέες, να διορθώσουν τα ελαττώματα. Και αυτό αποδεικνύεται από την αρχή της εμφάνισης της φύσης. Όλα τα γεννημένα πλάσματα είναι τέτοια ώστε να μάθουν όλα είναι ευκολότερα και καλύτερα σε νεαρή ηλικία.

Πίσω στον XVII αιώνα, ο Yang Amos Komensky επέστησε τη φύση όλων των πραγμάτων, δηλ. Ότι όλες οι διαδικασίες στην ανθρώπινη κοινωνία προχωρούν όπως οι διαδικασίες της φύσης. Ανέπτυξε αυτή την ιδέα στο έργο του "Μεγάλη Διδακτική". Η επιγραφή αυτού του βιβλίου ήταν το σύνθημα: "Αφήστε τα πάντα να ρέουν ελεύθερα, χωρίς τη χρήση της βίας." Ο Komensky ισχυρίστηκε ότι η φύση αναπτύσσεται σύμφωνα με ορισμένους νόμους και ένα πρόσωπο αποτελεί μέρος της φύσης, επομένως, στην ανάπτυξή της, ένα πρόσωπο υπακούει τους ίδιους γενικούς νόμους της φύσης.

Ο Yang Amos Komensky έλαβε τους νόμους της μάθησης και της εκπαίδευσης, με βάση τους νόμους της φύσης. Το κερί είναι ευκολότερο, αν είναι ζεστό. Η ανομοιότητα του κορμού του δέντρου μπορεί να διορθωθεί αν το δέντρο είναι μικρό.

Στο "Μεγάλη Διδακτικά", ο Komensky προτείνει τέτοιους ιδρυτές:

- η φύση δεν αναμειγνύει τις ενέργειές τους, τις εκτελεί ξεχωριστά, με συγκεκριμένη σειρά ·
- Όλος ο σχηματισμός της, η φύση αρχίζει με τα πιο κοινά και τελειώνει τα πιο απομονωμένα.
- η φύση δεν κάνει άλματα, αλλά προχωράει σταδιακά.
- Ξεκινώντας κάτι, η φύση δεν σταματά μέχρι να φτάσει στο τέλος.

Σε νεαρή ηλικία, δίδεται γενική εκπαίδευση, τότε εμβαθύνει τα χρόνια από τότε που "οποιοσδήποτε σχηματισμός της φύσης αρχίζει με τα πιο κοινά και τα cums τα πιο ξεχωριστά". Δηλαδή, ο Komensky έφερε τις διδακτικές αρχές, που τους δικαιολογεί από παραδείγματα φύσης. Για παράδειγμα, οι αρχές της σταδιακότητας και της κατάρτισης από κοινές για συγκεκριμένα δικαιολογούνται εδώ.

Όπως μπορείτε να δείτε, ο Jan Amos Komensky σημείωσε την ίδια την ουσία του ζητήματος της σχέσης μεταξύ της φύσης και του ανθρώπου. Ήδη εκείνη τις μέρες, ο δάσκαλος προήλθε η πιο σημαντική περιβαλλοντική διάταξη σχετικά με τη σχέση του ανθρώπου και της φύσης, για την αδιαχώριστη μεταξύ τους.

Δημιουργία μιας νέας ανθρώπινης σχέσης με τη φύση - το έργο δεν είναι μόνο κοινωνικοοικονομικό και τεχνικό, αλλά και ηθικό. Από την ανάγκη να φέρει μια οικολογική κουλτούρα, να αποτελέσει μια νέα στάση απέναντι στη φύση, με βάση την αδιάσπαστη επικοινωνία ενός ατόμου με τη φύση.

Ο κύριος στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης αποτελεί το σχηματισμό ενός οικολογικού πολιτισμού - τα συσσωματώματα της περιβαλλοντικής συνείδησης, των περιβαλλοντικών συναισθημάτων και των περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων.

Ως εκ τούτου, η εξοικείωση με τη φύση είναι ένα από τα μέσα ολοκληρωμένης ανάπτυξης και ανατροφής.

Ο περιβαλλοντικός πολιτισμός καθορίζει τις μεθόδους και τις μορφές σχέσεων μεταξύ ατόμων με το περιβάλλον. Για την ουσία της, η περιβαλλοντική κουλτούρα είναι ένα είδος κώδικα συμπεριφοράς, η οποία βασίζεται στις περιβαλλοντικές δραστηριότητες. Η περιβαλλοντική κουλτούρα αποτελούν περιβαλλοντικές γνώσεις, γνωστικά, ηθικά και αισθητικά συναισθήματα και εμπειρίες, προκαθορισμένες με αλληλεπίδραση με τη φύση, την περιβαλλοντικά κατάλληλη συμπεριφορά στο περιβάλλον.

Ακαδημαϊκός Β.Τ. Ο Likhachev θεωρεί περιβαλλοντική καλλιέργεια ως παράγωγο οικολογικής συνείδησης. Θα πρέπει να κατασκευαστεί στις περιβαλλοντικές γνώσεις και να περιλαμβάνει ένα βαθύ ενδιαφέρον για τις περιβαλλοντικές δραστηριότητες, την αρμόδια εφαρμογή της εφαρμογής του, τον πλούτο των ηθικών και αισθητικών συναισθημάτων και εμπειριών που παράγονται από την επικοινωνία με τη φύση.

Η επαφή με το φυσικό περιβάλλον ενός ατόμου ξεκινά από μια νεαρή ηλικία. Τότε είναι η έναρξη της οικολογικής κουλτούρας του ατόμου. Αυτή η διαδικασία θα πρέπει να βασίζεται στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των προσχολικών ηλικιών. Μεταξύ των τελευταίων, μια αυξημένη συναισθηματική ευαισθησία, μη σχηματισμό γνωστικών και θεαλών σφαίρων. Σε σχέση με τη φύση, το παιδί δεν διαφοροποιεί το "Εγώ" από τον περιβάλλοντα κόσμο, δεν διακρίνει τα σύνορα μεταξύ "ανθρώπου" και "απάνθρωπης". Επιδοκιμάζει ένα γνωστικό είδος στάσης (το οποίο αντικείμενο είναι στην αφή, η γεύση) είναι σχετικά συναισθηματικά αισθησιακή και πρακτικά αποτελεσματική.

Οι ψυχολογικές ιδιαιτερότητες της σχέσης των προσχολικών ηλικιών στη φύση καθορίζουν την παιδαγωγική στρατηγική για τη διαμόρφωση των θεμελίων της περιβαλλοντικής τους κουλτούρας.

Η περιβαλλοντική κουλτούρα είναι η ανατροφή της συναισθηματικής αισθητικής κουλτούρας, η οποία περιλαμβάνει: αφύπνιση σε παιδιά ενδιαφέροντος στη φύση, τα φυτά, τα ζώα, μόνοι τους. την ανάπτυξη στοιχειώδους αντι-πολιτιστικής γνώσης των φυτών και των ζώων · Απόκτηση ενός παιδιού στη στοιχειώδη εργασία για τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για τα ζωντανά όντα, ο σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών σχετικά με τη φύση, ως τη μεγαλύτερη αξία, την κατανόηση της ακεραιότητάς του, την εκπαίδευση σε ένα παιδί μιας στοιχειώδους αίσθησης ευθύνης για όλα τα ζωντανά πράγματα.

Είναι απαραίτητο να διδάξουμε τα παιδιά εγκαίρως για να αγαπούν τη γωνία της γης και ολόκληρης της φύσης ως ένα μεγάλο σπίτι. Χωρίς αυτό, το παιδί δεν θα είναι ποτέ ένας άνθρωπος. Και οι άνθρωποι, σύμφωνα με τον V.I. Vernadsky, είναι απαραίτητο να μάθουμε πώς να ζουν, να σκέφτονται και να ενεργούν όχι μόνο στην πτυχή μιας ξεχωριστής προσωπικότητας, οικογένειας ή είδους, κράτη και των συνδικάτων τους, και σε μια πλανητική κλίμακα.

Η αρμοδιότητα ενός παιδιού στο "Φύση" αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη δημιουργία μιας ολιστικής προσωπικότητας. Οι πληροφορίες της φύσης έχουν μεγάλη σημασία για τη διαμόρφωση πρωτοβουλιών οικολογικής κουλτούρας. Γενικές προσεγγίσεις στη διαμόρφωση ενός ατόμου μέσω της σφαίρας ζωτικής δραστηριότητας "Φύση" είναι: η περιβαλλοντική κατεύθυνση, η εκπαίδευση μιας ευπροσάρμοστης αρμονικής προσωπικότητας, προσανατολισμένη στην αναδημιουργία της περιβαλλοντικής κουλτούρας της κοινωνίας, μια ολοκληρωμένη προσέγγιση που προβλέπει την ανάπτυξη ενός Αισθησιακή σφαίρα, αφομοιώνει έναν συγκεκριμένο κύκλο γνώσεων και κατοίκησης πρακτικών δεξιοτήτων.

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι το αρχικό στάδιο του σχηματισμού της προσωπικότητας ενός ατόμου, ο προσανατολισμός της αξίας στον έξω κόσμο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου υπάρχει μια θετική στάση απέναντι στη φύση, στην "ανθρωπογενής ειρήνη", στον εαυτό του και στους γύρω ανθρώπους. Ως εκ τούτου, η περιβαλλοντική εκπαίδευση ενεργεί ως πολύπλοκη παιδαγωγική διαδικασία. Η γνώση των θεμελιωδών στοιχείων της οικολογίας είναι το σημαντικότερο στοιχείο της περιβαλλοντικής κουλτούρας που αναπτύχθηκε από τα προσχολικά προϊόντα.

Δεδομένων των παραπάνω, μπορούμε να πούμε ότι η εκπαίδευση του περιβαλλοντικού πολιτισμού στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μια σημαντική, η απαραίτητη περιοχή της θεωρίας της ανατροφής και της μάθησης, η σημασία της οποίας υπαγορεύεται από τις σύγχρονες συνθήκες.