Ένα παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό, ένα μάθημα για καλούς φίλους. A.S. Πούσκιν

Τα παραμύθια κατείχαν πάντα μια σημαντική θέση στη λαϊκή τέχνη κάθε χώρας. Μεταβιβάστηκαν από γενιά σε γενιά και δεν είχαν μόνο ψυχαγωγικό, αλλά και γνωστικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Για πολλούς αιώνες πριν εμφανιστεί η πρώτη έννοια της παιδικής ψυχολογίας, οι παραμυθάδες προικίζουν ζώα και αντικείμενα με ανθρώπινες ιδιότητες, βάζοντάς τα σε διάφορες καταστάσεις, προσπαθούσαν να επηρεάσουν τη συνείδηση ​​του παιδιού, διδάσκουν χωρίς να διδάσκουν τι είναι καλό και τι κακό, τι να αποφεύγουν , στο τι πρέπει να προσέξετε και πώς να συμπεριφερθείτε σε μια δεδομένη κατάσταση. Η μη σβήσιμη δημοτικότητα των παραμυθιών εδώ και τόσους αιώνες μιλάει για την αποτελεσματικότητά τους.

Οι ήρωες των παραμυθιών είναι προικισμένοι, κατά κανόνα, με μια σειρά από ανεκτίμητες αρετές, όπως η ευγένεια, η ειλικρίνεια, το θάρρος, η συμπόνια. Ταυτιζόμενο με αυτά, το παιδί αρχίζει σταδιακά να αναπτύσσει το δικό του σύστημα ηθικών αξιών. Είναι πολύ σημαντικό για εμάς, τους γονείς, να καταλάβουμε τι επίδραση μπορούν να έχουν τα παραμύθια στον ψυχισμό ενός παιδιού και πώς μπορούμε να τα χρησιμοποιήσουμε για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Όταν λέτε αυτό ή εκείνο το παραμύθι, πρέπει να σκεφτείτε τι διδάσκει, ποιες συμβουλές τέθηκαν σε αυτό από τα χείλη των ανθρώπων. Θυμηθείτε τουλάχιστον μερικά από τα πιο δημοφιλή ρωσικά παραμύθια που σχεδόν κάθε γονιός λέει στο παιδί του και αναλύστε τα. Για παράδειγμα, το "Turnip" διδάσκει ότι ακόμη και το πιο δύσκολο έργο μπορεί να κατακτηθεί αν το αντιμετωπίσουν όλοι μαζί, το "Kolobok" - πόσο κακό είναι να καυχιόμαστε για το γεγονός ότι δεν πρέπει πάντα να πιστεύουμε σε κολακευτικές γλυκές ομιλίες, "Tiny-Khavroshechka «Ότι το καλό θριαμβεύει πάνω στο κακό. Και αυτά είναι μόνο μερικά από τα πιο απλά παραμύθια που λέμε στα μικρότερα παιδιά. Όταν επιλέγετε ένα παραμύθι για το παιδί σας, καλό θα ήταν να σκεφτείτε τι θέλουμε να του δώσουμε μέσα από αυτό το παραμύθι. Ίσως καταλάβετε ότι θα πρέπει να απέχετε από κάποιου είδους παραμύθια, τουλάχιστον σε μικρότερη ηλικία. Τι γίνεται με το αν πρέπει ή όχι να εξηγηθεί η ουσία του παραμυθιού στο παιδί; Οι ψυχολόγοι λένε ότι οι αιτιολογικές εξηγήσεις δεν είναι σαφείς στο μωρό, η κατανόηση του παιδιού είναι από πολλές απόψεις διαφορετική από την κατανόηση του ενήλικα, είναι πολύ πιο φωτεινή και βαθύτερη. Είναι καλύτερα να επιτρέψετε στο παιδί να αντιληφθεί το παραμύθι όπως του είναι πιο βολικό, σε υποσυνείδητο επίπεδο, η κατανόηση της ουσίας του θα έρθει με την ηλικία. Ταυτόχρονα όμως είναι πολύ σημαντικό να απαντάτε στις ερωτήσεις που σας κάνει το παιδί κατά τη διάρκεια της ιστορίας. Με παιδιά σχολικής ηλικίας, μπορείτε να αρχίσετε να αναλύετε παραμύθια, να συζητάτε τη συμπεριφορά και τις ενέργειες αυτού ή εκείνου του ήρωα.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι στην ανατροφή ενός παιδιού έχει επίσης μεγάλη σημασία παραμύθι της μητέρας... Η μαμά, όπως καμία άλλη, ξέρει τι χρειάζεται το παιδί της και μπορεί μέσα από το δικό της παραμύθι να λύσει ακόμα και τα πιο δύσκολα ηλικιακά και ψυχολογικά προβλήματα του μωρού της. Όχι πολύ καιρό πριν, μια τέτοια έννοια εμφανίστηκε στην παιδική ψυχολογία όπως, η οποία όλο και πιο συχνά αποδίδει καρπούς. Όχι μόνο επαγγελματίες ψυχολόγοι, αλλά και αγαπημένοι γονείς χρησιμοποιούν με μεγάλη επιτυχία θεραπευτικές ιστορίεςνα επιλύσει κάθε είδους καταστάσεις στη ζωή ενός παιδιού. Νομίζω ότι θα έχω την ευκαιρία να μιλήσω για αυτό το θέμα σε ένα από τα επόμενα άρθρα μου.

Τέλος, θα ήθελα να σημειώσω για άλλη μια φορά ότι μερικές φορές εμείς οι γονείς δεν χρειάζεται να αναρωτιόμαστε πώς να λύσουμε αυτό ή εκείνο το πρόβλημα του παιδιού μας, πώς να διευκολύνουμε την εκπαιδευτική διαδικασία και να το πείσουμε να κάνει αυτό που του ζητείται. Το μόνο που χρειάζεται να κάνουμε είναι να στραφούμε σε μια μέθοδο που έχει δοκιμαστεί και δοκιμαστεί ανά τους αιώνες, να ανοίξουμε ένα βιβλίο ή απλά να γονατίσουμε το μωρό και να του πούμε μια ιστορία. Άλλωστε η εκπαίδευση με παραμύθι είναι μια από τις πιο φυσικές μορφές εκπαίδευσης.

V. A. Sukhomlinsky

Τα παιδιά αρχίζουν να ενδιαφέρονται για ένα παραμύθι από την ηλικία των δύο ετών. Στην παραδοσιακή κουλτούρα, είχε προηγηθεί η περίοδος της βρεφικής ηλικίας, όταν το παιδί αρχικά απευθυνόταν με νανουρίσματα, μετά με πιτάκια και μετά με αστεία. Τα αστεία, στην πραγματικότητα, είναι η γέφυρα πάνω από την οποία το παιδί περπατά στο παραμύθι.

Όπως ένας κύκνος επιπλέει κατά μήκος του ποταμού,

Πάνω από την ακτή κουβαλάει ένα μικρό κεφάλι,

Κουνώντας ένα λευκό φτερό,

Ρίχνει λίγο νερό στα λουλούδια.

Η Μάγια μας θα μεγαλώσει, θα μεγαλώσει,

Κατά μήκος του δρόμου θα περπατήσει σαν κύκνος

Θα μαζέψει νερό στην κρινίτσα,

Δώσε στη μητέρα ένα ποτό.

Δεν είναι κάτι σαν παραμύθι; .. Τα αστεία, όπως τα παραμύθια, είναι μελωδικά, ρυθμικά, μεταφορικά, γνωστικά... Αυτά τα σημάδια θα μας βοηθήσουν να βρούμε ιστορίες σε συλλογές παραμυθιών που απευθύνονται στους πιο μικρούς ακροατές.

Μία από τις χαρακτηριστικές τεχνικές με τη βοήθεια της οποίας χτίζεται συχνά η δράση σε ένα παραμύθι είναι ένα mule - μια αλυσίδα επαναλήψεων. Αυτή η τεχνική είναι πολύ γνωστή σε μας από παραμύθια όπως το "Ternip", το "Teremok" και άλλα. Μια τέτοια οργάνωση της ομιλίας του "αφηγητή" βοηθά ένα μικρό παιδί να συνηθίσει πιο σταθερά σε μια ιστορία παραμυθιού.

Οι ψυχολόγοι σημειώνουν ότι για καλύτερη κατανόηση, τα μωρά πρέπει να βασίζονται όχι μόνο σε μια λεκτική περιγραφή, αλλά και σε μια εικόνα. ... Η οπτική εικόνα χρησιμεύει ως το κύριο στήριγμα για την ανίχνευση γεγονότων. Τέτοια υποστηρίγματα μπορεί να είναι τόσο καλά εικονογραφημένα παιδικά βιβλία όσο και μια δράση που παίζεται από γονείς βασισμένη σε παραμύθι με τη βοήθεια κούκλων.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι στην εμφάνισή τους, οι ζωγραφισμένοι ή μαριονέτες χαρακτήρες, άνθρωποι και ζώα, δεν πρέπει να είναι καρικατούρες, αλλά παρόμοιοι με τους πραγματικούς συγγενείς τους - φυσικά, με εξαίρεση το μέγεθος. Εάν για τα μικρά και τα μεσήλικα παιδιά η αρχή της ορατότητας είναι σημαντική για την καλύτερη αντίληψη ενός παραμυθιού, τότε για τα μεγαλύτερα παιδιά είναι ιδιαίτερα σημαντικό να αναπτύξουν την προσοχή στη λέξη, την ικανότητα κατανόησης και εμπειρίας λεκτικής δράσης.

«Τι παραμύθια χρειάζονται τα παιδιά προσχολικής ηλικίας;»

"Ένα παραμύθι ξυπνά και αιχμαλωτίζει ένα όνειρο. Δίνει στο παιδί την πρώτη αίσθηση του ηρωικού, του διδάσκει θάρρος και πίστη, του μαθαίνει να συλλογίζεται την ανθρώπινη μοίρα, την πολυπλοκότητα του κόσμου, τη διαφορά μεταξύ "αλήθειας και ψεύδους". "

I. A. Ilyin

Όταν διαβάζετε και παίζετε παραμύθια με παιδιά 3-4 ετών, πλοκές στις οποίες πρόκειται για αμοιβαία βοήθεια, αποκατάσταση της δικαιοσύνης (όπως, για παράδειγμα, στα παραμύθια "Η καλύβα της Ζαϊκίνα", "Η γάτα και το κοκορέτσι "), ο θρίαμβος της αλήθειας επί της εξαπάτησης (" Chanterelle με τον πλάστη "," Μια κατσίκα και εφτά κατσίκια ", κ.λπ.), σχετικά με τον κίνδυνο της έπαρσης και της προσπάθειας για "ελαφρύ ψωμί" ("Λαγός-καύχημα"" Light bread "," Twist and Twirl ") ... Η ενσυναίσθηση για τις δοκιμασίες που έπεσαν στο μερίδιο του ήρωα (ή της ηρωίδας) είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα μεγαλύτερα παιδιά.

Έχει θεμελιώδη σημασία εδώ τι είναι αυτός ο ήρωας. Γίνουμε μάρτυρες πώς οι αράχνες, τα ρομποτικά τέρατα που ζουν στους υπονόμους (!), οι έφηβες μεταλλαγμένες χελώνες νίντζα, ικανοποιούν θριαμβευτικά την ανάγκη των παιδιών για το ηρωικό σήμερα.

Οι ήρωες των παραμυθιών είναι προικισμένοι, κατά κανόνα, με μια σειρά από ανεκτίμητες αρετές. Ταυτίζοντας τον εαυτό του μαζί τους, το παιδί εισέρχεται ανεπαίσθητα στο σύστημα ηθικών αξιών που γεννά η πνευματική παράδοση του λαού του. Σε αντίθεση με τους «ήρωες» της μαζικής κουλτούρας, η εκδίκηση, για παράδειγμα, δεν είναι η παρόρμηση που οδηγεί στα κατορθώματα των ηρώων των ρωσικών παραμυθιών. Για παράδειγμα, για να πείσει τελικά τον Nikita Kozhemyak να πολεμήσει το Φίδι, ο τσάρος πρέπει να καταφύγει σε ένα ειδικό «κόλπο»: φέρνει κάτω από το παράθυρο του kozhemyak διακόσια παιδιά που το Φίδι ορφάνεψε. Κοιτάζοντας τα δάκρυά τους, ο Νικήτα «έχυσε ένα δάκρυ ο ίδιος».

Η ιστορία διδάσκει ότι όχι η δίψα για εκδίκηση, αλλά η ικανότητα για συμπόνια, μπορεί να δώσει σε ένα άτομο τέτοια δύναμη που μπορεί να τον κάνει πραγματικό ήρωα και να οδηγήσει στη νίκη σε μια άνιση μάχη. Λοιπόν, έχοντας νικήσει το Φίδι, "έχοντας κάνει μια ιερή πράξη", ο Νικήτα δεν πήρε καμία ανταμοιβή γι 'αυτό, πήγε να συντρίψει ξανά το δέρμα του.

Τα παραμύθια και τα ηρωικά έπη (έπη) μπορούν να ανταποκριθούν στη φυσική δίψα για επιτεύγματα που αναδύεται στην ψυχή του παιδιού. Και αν, επιπλέον, στο νηπιαγωγείο σας υπάρχει χώρος για "ηρωικά άμφια" και χαρακτήρες μαριονέτας για έπη, τότε με τη βοήθειά τους το παιδί θα είναι σε θέση να εφεύρει ανεξάρτητα οικόπεδα για τα παιχνίδια του. Αυτού του είδους τα παιχνίδια ρόλων είναι μια εξαιρετική και συναρπαστική εναλλακτική στην επίθεση των τεράτων που μεταμορφώνουν.

«Πώς να καταλάβεις τι διδάσκει ένα συγκεκριμένο παραμύθι;»

"Μόνο ό,τι είναι κατά κάποιον τρόπο αγαπητό στην ανθρωπότητα θυμάται και περνά από γενιά σε γενιά. Η ίδια η σταθερότητα του παραμυθιού θρύλου αποδεικνύει ότι το παραμύθι περιέχει κάτι σημαντικό και απαραίτητο για όλους τους λαούς και για όλες τις εποχές, και ως εκ τούτου αξέχαστο."

E.N. Trubetskoy

Από την παιδική ηλικία, θυμόμαστε καλά τα λόγια του Πούσκιν ότι ένα παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά σε αυτό υπάρχει μια υπόδειξη, ένα μάθημα για καλούς φίλους. Αλλά κακή τύχη - λίγοι ενήλικες σήμερα μπορούν να καυχηθούν για μια σαφή κατανόηση του τι υπαινίσσεται αυτό ή εκείνο το παραμύθι. Πώς να μην κάνουμε λάθος;

Το γεγονός ότι, έχοντας διαβάσει το παραμύθι, αντιληφθήκαμε σωστά τις «υποδείξεις» του, μπορεί να αποδεικνύεται από το γεγονός ότι υπάρχουν παρόμοια θέματα και σε άλλα είδη της ρωσικής λαογραφίας. Τα σημαντικά θέματα δεν μένουν στον κόσμο των παραμυθιών. Σίγουρα θα βρούμε τον απόηχό τους σε τραγούδια, σκυλάκια, ανέκδοτα και, φυσικά, σε παροιμίες και ρητά.

Προσπαθήστε, αφού διαβάσετε ένα παραμύθι και αναλογιστείτε το, να εκφράσετε το αποτέλεσμα μιας τέτοιας σκέψης σε μια ρωσική παροιμία. Για να το κάνουμε αυτό, στρέφουμε σε οποιαδήποτε συλλογή στην οποία επιλέγονται παροιμίες σύμφωνα με θεματικές ενότητες. Οι ρωσικές παροιμίες θα μας βοηθήσουν να «αναδείξουμε» πιο ξεκάθαρα τους υπαινιγμούς της λαϊκής σοφίας που κρύβονται σε ένα παραμύθι, να το δούμε με έναν νέο τρόπο. Ας προσπαθήσουμε λοιπόν μαζί:

"Kolobok"

«Αυτό για το οποίο καυχιόμαστε, θα αποτύχουμε σε αυτό»

"Στη γλώσσα των μετόκων, αλλά υπάρχει πάγος στην καρδιά"

"Teremok"

"Μην πάρεις το τσεκούρι, δεν μπορείς να κόψεις το σπίτι"

"Εύκολα, εύκολα και χαμένα"

"Γογγύλι"

«Από πολλά μικρά βγαίνει ένα μεγάλο»

«Στάγνα σταγόνα και οι πέτρινες κοιλότητες»

«Αλεπού και γερανός»

«Όπως έρθει, έτσι θα ανταποκριθεί»

"Τι είναι γεια, έτσι είναι η απάντηση"

"Κότα, ποντίκι και μαύρη αγριόπετενος"

"Θέλετε να φάτε ψωμάκια - μην ξαπλώνετε στη σόμπα"

"Chanterelle με πλάστη"

«Δεν μπορεί να φύγει, που έχει συνηθίσει να ζει ένα ψέμα»

"Ελαφρύ ψωμί"

«Παίρνουν το ψωμί με καμπούρα»

"Δεν μπορείς να πιάσεις εύκολα ψάρια από τη λίμνη"

"Tiny-Khavroshechka"

«Όποιος ζει με την αλήθεια, θα κάνει καλό»

«Όποιος κάνει καλό, ο Θεός να τον έχει καλά»

"Πριγκίπισσα Νεσμεγιάνα"

"Οτι λάμπει δεν είναι χρυσός"

«Το σώμα είναι ευρύχωρο, η ψυχή είναι στριμωγμένη»

"Μορόζκο"

«Δούλεψε - θα χορτάσεις, προσευχήσου - θα σωθείς, αντέχεις - θα ελεηθούν»

«Δεν υπάρχει σωτηρία χωρίς ταπείνωση»

"Η Μάσα και η Αρκούδα"

«Αλίμονο, στεναχωριέσαι, αλλά πάλεψε με τα χέρια σου»

"Χειμερινό σπίτι των ζώων"

«Ο λύκος δεν παίρνει πρόθυμο κοπάδι»

"Η καλύβα του Ζαγιούσκιν"

«Μην ανοίγεις το στόμα σου στο καρβέλι κάποιου άλλου»

«Σήκω νωρίς, αλλά ξεκίνα το δικό σου»

"Και θα υπάρξει υπερισχύς για δύναμη"

Τώρα προσπαθήστε να συνεχίσετε αυτή τη λίστα μόνοι σας...

Ας θυμηθούμε ότι οι προκαταρκτικοί προβληματισμοί του ενήλικα για το κείμενο του παραμυθιού θα βοηθήσουν στη συνέχεια να τοποθετηθούν σωστά οι σημασιολογικοί τόνοι στην ομιλία του «αφηγητή». Τότε ο λόγος του παραμυθιού θα γίνει πραγματικά ευγενικός και θα μεταφέρει τα μαθήματα της λαϊκής σοφίας στον ακροατή.

«Όλα τα παραμύθια είναι καλά;»

Παραμύθι παραμύθι-διχόνοια ... Πόσο εκπληκτικά συντεταγμένες, κατά καιρούς, συλλογές παραμυθιών! Φαίνεται λοιπόν ότι οι μεταγλωττιστές τους δεν απευθύνονταν σε ένα παιδί, αλλά σε έναν έμπειρο ενήλικο ταξιδιώτη μέσα σε έναν παραμυθένιο κόσμο, στον οποίο δεν είναι πάντα όλα τέλεια. Δίπλα σε ένα από τα βαθύτερα και σοφότερα παραμύθια για τη δύναμη της μητρικής αγάπης -που είναι μακροθυμική και φιλεύσπλαχνη, δεν ψάχνει τα δικά της και υπομένει τα πάντα, που δεν τελειώνουν ποτέ (το παραμύθι "Ο αχειροποίητος") - υπάρχουν οι "Επτά Συμεών" δίπλα δίπλα, από όπου μαθαίνουμε ποιο είναι το πιο χρήσιμο που μπορεί να αποδειχθεί ότι ένας κλέφτης είναι άτομο στο κράτος - θα λάβει βασιλικές χάρες σε ένδειξη ευγνωμοσύνης για τη χρήσιμη «χειροτεχνία».

Είναι κατανοητή η σύγχυση ενός σκεπτόμενου αναγνώστη που αναζητά έναν ηθικό νόμο σε ένα παραμύθι. Η παρουσία σε μια σειρά από ρωσικά παραμύθια με κίνητρα θαυμασμού απάτης και ακόμη και βλασφημίας δεν προκαλεί έκπληξη. Άλλωστε, το παραμύθι είναι ένα πολιτισμικό φαινόμενο στο οποίο υπάρχει υψηλό και χαμηλό, υποδειγματικό και άσχημο, ηθικό και ανήθικο. Είναι χαρακτηριστικό για έναν ενήλικα, όταν αντιμετωπίζει ορισμένες εκδηλώσεις, να τις αποδέχεται ή να τις απορρίπτει - σύμφωνα με τις αξίες που ορίστηκαν στην παιδική ηλικία, με μια θέση ζωής.

Σε σχέση με ένα παιδί του οποίου το σύστημα αξιών μόλις διαμορφώνεται, οι γονείς χρειάζονται μια ουσιαστική επιλεκτική προσέγγιση στην επιλογή των δραστηριοτήτων, των παιχνιδιών και της ανάγνωσης που προσφέρονται στο παιδί.

Αναλογιζόμενος τους γρίφους του ρωσικού παραμυθιού, ένας από τους ερευνητές του, ο πρίγκιπας Evgeny Nikolaevich Trubetskoy, ξεχώρισε τρία επίπεδα ζωής, που αντικατοπτρίζονται στο παραμύθι - όπως ήταν, τρεις από τους ορόφους του: κάτω, μεσαίο και πάνω.

Οι ήρωες του «κάτω ορόφου του παραμυθιού» χαρακτηρίζονται από χυδαία ιδανικά στη ζωή. EL Ο Trubetskoy αποκαλεί την πιο στοιχειώδη εκδήλωσή τους το όνειρο του "ελαφρύ ψωμιού" - την επιθυμία να τρώτε λιπαρά, να πίνετε γλυκό και να κοιμάστε απαλά. Η κλοπή και η εξαπάτηση εδώ φαίνεται να είναι ένας από τους απλούς τρόπους για να βρείτε το επιθυμητό ιδανικό ζωή. Σύγχρονο, έτσι δεν είναι; ..

Οι ήρωες του «μεσαίου» και του «πάνω ορόφου» του παραμυθιού χαρακτηρίζονται από μια ιδιαίτερη έμπνευση, την εξωκοσμική σοφία. Το squat ιδανικό της κοσμικής ευημερίας δεν είναι για αυτούς. Τους έλκει το «άλλο βασίλειο», το μυστηριώδες όριο, όπου συναντιούνται το συνηθισμένο και το θαυματουργό, όπου κατοικεί η Αγαπημένη Ομορφιά, για την οποία η ανθρώπινη ψυχή λαχταρούσε αιώνια. Εδώ, σε αυτούς τους «πατάφους», κατοικεί η «αληθινή ψυχή ενός παραμυθιού». (E.N. Trubetskoy Τρία δοκίμια για τη ρωσική εικόνα. "Ένα άλλο βασίλειο" και οι αναζητητές του στο ρωσικό παραμύθι. - M .: Lepta 2000.)

Έτσι, όταν επιλέγουμε παραμύθια για ανάγνωση στο σπίτι, θα προσέχουμε τέτοιες πλοκές στις οποίες αποτυπώνεται ο ρομαντικισμός της κλοπής, της πονηριάς, της μιζέριας (για παράδειγμα, όταν έχουμε να κάνουμε με έναν διάβολο ή έναν μάγο) και άλλες μεθόδους απόκτησης "ελαφρύ ψωμί" , καθώς και εκείνα τα παραμύθια στα οποία ακούγεται βλάσφημο γέλιο για την ευπρέπεια, την αθωότητα και το ιερό .

Τέτοιο γέλιο συναντάμε σε εκείνα τα παραμύθια όπου θριαμβεύουν οι απατεώνες (hee-hee! Ο κτυπημένος αήττητος είναι τυχερός!), καθώς και σε μια σειρά από ιστορίες όπου δρουν διάβολοι και διάβολοι, όπου συναντιόμαστε με κληρικούς και εκκλησία Υπηρεσίες.

Όταν επιλέγουν ένα παραμύθι για ανάγνωση, πώς να μην πέφτουν τα παιδιά στο δόλωμα μιας συναρπαστικής πλοκής και να μην είναι ταυτόχρονα με τέτοιους χαρακτήρες; Για να το κάνετε αυτό, αφού σκεφτείτε την ιστορία, πρέπει να καταλάβετε μόνοι σας: από την πλευρά ποιανού είναι ο "αφηγητής" - αυτός από τα λόγια του οποίου συντίθεται η ιστορία; Με ποιον συμπάσχει; με ποιον γελάει; Η θέση του στη ζωή συμπίπτει με τη δική μας;

Πολλά λαϊκά παραμύθια προειδοποιούν για τους κινδύνους της προσπάθειας για ελαφρύ ψωμί, τον πλουτισμό με οποιονδήποτε τρόπο, την πνευματική ακολασία και την άδικη συμπαιγνία. Έτσι, με τη σιωπηρή συναίνεση ενός αγγειοπλάστη (το παραμύθι «The Potter»), ο ίδιος ο ακάθαρτος με τους διαβόλους έστησε την παραγωγή στο εργαστήριό του. Και αποδείχθηκε ότι ήταν μια κερδοφόρα επιχείρηση: σε μόλις τρεις νύχτες, σαράντα χιλιάδες ολοκαίνουργιες γλάστρες ήταν έτοιμες. Και ο αγγειοπλάστης τα πούλησε πολύ κερδοφόρα - έφερε μια γεμάτη τσάντα με χρήματα στο σπίτι. Ναι, μόνο μετά από αυτό, όλη του η ζωή στράβωσε: οι άνθρωποι σταμάτησαν να αγοράζουν γλάστρες ("Ξέρουμε τις γλάστρες σου, παλιό χρένο! Φαίνονται καζιστό, αλλά αν ρίξεις νερό, θα διαλυθούν!"), Και ο ίδιος ο αγγειοπλάστης άρχισε να " κυλήστε σε ταβέρνες».

«Να εξηγήσω ένα παραμύθι στα παιδιά;»

"Το παραμύθι θέτει και βοηθά στην επίλυση ηθικών προβλημάτων. Σε αυτό όλοι οι χαρακτήρες έχουν σαφή ηθικό προσανατολισμό. Είναι είτε εντελώς καλοί είτε εντελώς κακοί. Αυτό είναι πολύ σημαντικό για τον προσδιορισμό της συμπάθειας του παιδιού, για τη διάκριση μεταξύ του καλού και του κακού, για την τάξη Τα περίπλοκα και αμφίθυμα συναισθήματά του. ταυτίζεται με το καλό».

L. F. Obukhova

Τίθεται ένα φυσικό ερώτημα: είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε σε ένα παιδί ένα παραμύθι, τα «μαθήματά» του, να αναλύσουμε το περιεχόμενό του; Ας προσπαθήσουμε να το καταλάβουμε.

Από την επαφή με ένα παραμύθι, το παιδί έχει τη δική του εντύπωση. Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο πιο πολύ διαφέρει από την όραση του ενήλικα. Το παιδί δεν ξέρει ακόμα να σκέφτεται λογικά και το παραμύθι δεν το διδάσκει άμεσα. Υπέροχες εικόνες, στυλ, γλώσσα μεταφέρουν σταδιακά ζωτικής σημασίας πληροφορίες στο μωρό. Ο καλύτερος τρόπος να καταστρέψεις την αφομοίωσή του είναι να επιδοθείς σε ατελείωτες ενήλικες εξηγήσεις και εξηγήσεις.

Η Μαρίνα Τσβετάεβα, αναπολώντας τις εντυπώσεις της από την πρώιμη παιδική της ηλικία από τα ποιήματα που διάβασε, γράφει: «Όταν η μητέρα μου δεν ρωτούσε, καταλάβαινα τέλεια, δηλαδή δεν σκέφτηκα, απλώς έβλεπα. Αλλά, ευτυχώς, η μητέρα μου δεν το ρωτούσε πάντα ρωτήστε, και μερικά από τα ποιήματα έμειναν κατανοητά. Ο Δανός ψυχολόγος και ψυχίατρος B. Betelheim σημειώνει ένα παράδοξο πράγμα: οι ρεαλιστικές ιστορίες ενημερώνουν το παιδί, αλλά δεν το εμπλουτίζουν όσο ένα παραμύθι. Όσο περισσότερες αιτιολογικές εξηγήσεις υπάρχουν σε αυτά, τόσο περισσότερο δεν είναι ξεκάθαρες, ψυχολογικά εύλογες για το μωρό. Φυσικά, η «κατανόηση» ενός παιδιού είναι πολύ διαφορετική από αυτή ενός ενήλικα. Όμως οι εντυπώσεις του είναι πιο φωτεινές και πιο ευφάνταστες από το όραμα των ενηλίκων. Μόνο με την πάροδο του χρόνου, υπάρχει μια ουσιαστική κατανόηση του βάθους της ιστορίας του παραμυθιού.

Οι προσπάθειες να το αναλύσουμε μαζί με το παιδί είναι θέμα σχολικής ηλικίας. Πριν από αυτό, οι έμπειρες γιαγιάδες μπορούσαν να θυμηθούν υπέροχες συγκρούσεις που ονομάζονται "με τη λέξη": πού είσαι, σαν κουλούρι, τυλιγμένο; κοίτα, όπως κι αν βρεθεί η «αλεπού» πάνω σου ... και ούτω καθεξής. Πρέπει να απαντήσετε στις ερωτήσεις που θα σας κάνει το ίδιο το παιδί κατά την «αφήγηση» του παραμυθιού. Το καλό μυαλό δεν αποκτάται αμέσως...

«Ένα παραμύθι χρειάζεται ρητό;»

"Σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο, σε ένα συγκεκριμένο κράτος, δηλαδή, σε αυτό στο οποίο ζούμε. Ήταν στην άγνοια, στο βασίλειο από το μπλε. Αυτό δεν είναι παραμύθι, αλλά μόνο ένα ρητό Από το Μπριάνσκ στο Βίτεμπσκ, Και θα πω ένα παραμύθι αύριο το απόγευμα, έχοντας φάει κρέας και ψωμί, έζησε λοιπόν σε εκείνο το βασίλειο...»

Όπως γνωρίζετε, πριν από ένα παραμύθι προηγείται μια παροιμία. Χτίζει μια γέφυρα από τον κόσμο μας στον υπέροχο κόσμο. Προετοιμάζει το μυαλό του ακροατή για ένα ταξίδι στο εξωπραγματικό, στο οποίο, ωστόσο, πολλά αποδεικνύονται γνωστά σε εμάς από τη δική μας εμπειρία. Μεταφερόμαστε ως εκ θαύματος στο άγνωστο τριακοστό βασίλειο, το οποίο είναι υπέροχα μακριά και υπέροχα κοντά - εδώ, όπου ζούμε.

Έτσι έγραψε ο Ρώσος φιλόσοφος Ivan Ilyin για την παροιμία: «Το καθήκον της παροιμίας είναι να προετοιμάσει την ψυχή του ακροατή, να προκαλέσει τη σωστή παραμυθένια στάση σε αυτήν. καλλιτεχνικά κρυμμένο, συμβολικό-μυθικό νόημα. Ξυπνά τον ακροατή από Η καθημερινή του σκέψη, τον γκρεμίζει από το παντελόνι του και τον ρίχνει σε ανοησία ή σύγχυση, σε σύγχυση και αμηχανία· και από εκεί μόνο θα ανατείλει το φως και το νόημα ενός πραγματικού παραμυθιού».

Ακολουθεί μια συμβουλή για τους πιο μικρούς ακροατές:

Αν όχι στη θάλασσα-ωκεανό,

Όχι στο νησί Buyan

Υπάρχει ένα teremok,

Υπάρχει μια κλειδαριά στην πόρτα.

Θα ξεκλειδώσουμε την κλειδαριά - Θα καλέσουμε το παραμύθι να επισκεφτεί!

Άκου ήσυχα και κοίτα... Παραμύθι, έλα επίσκεψη!

Για όσους είναι μεγαλύτεροι, μπορεί να ακούγονται και άλλα:

Ω, λιούλι, ταρα-ρα-ρα!

Υπάρχει ένα βουνό στο βουνό

Και σε εκείνο το βουνό υπάρχει μια βελανιδιά,

Σε εκείνη τη βελανιδιά των χωνιών,

Κοράκι με κόκκινες μπότες

Σε επιχρυσωμένα σκουλαρίκια

Ένα κοράκι κάθεται σε μια βελανιδιά - Παίζει τρομπέτα: Ta-ra-ra, tu-ru-ru Παίζει τρομπέτα!

Μέρα με τη μέρα σαλπίζει,

Μέχρι το βράδυ - λέει παραμύθια!

Και τα πουλιά συρρέουν, Και τα ζώα συρρέουν…

Ορίστε

Άκουσε το ρητό! Tu-ru-ru! Η τρομπέτα φωνάζει, Μας έρχεται λοιπόν το παραμύθι!

Προσπαθήστε να συνθέσετε ένα ρητό για το αγαπημένο παραμύθι του παιδιού σας - ή καλέστε το να φαντασιωθούν μαζί. Και τότε, ίσως, προσπαθήστε να προσκαλέσετε επισκέπτες - σε ένα πάρτι τσαγιού και ένα παραμύθι που παίζεται με κούκλες ...

«Πώς να διατηρήσεις την πρωτοτυπία της γλώσσας ενός παραμυθιού όταν το ξαναλές σε ένα παιδί;»

"Ένα παραμύθι είναι ένα λίκνο σκέψης, καταφέρετε να βάλετε την ανατροφή του παιδιού έτσι ώστε να διατηρεί συναρπαστικές αναμνήσεις από αυτό το λίκνο για μια ζωή. Η ομορφιά μιας εγγενούς λέξης - τα συναισθηματικά της χρώματα και αποχρώσεις - φτάνει στο παιδί, το αγγίζει, ξυπνά αυτοεκτίμηση όταν η καρδιά αγγίζει καρδιές, μυαλό - μυαλό. Το ποιητικό άκουσμα μιας μητρικής λέξης γίνεται μουσική για ένα παιδί όταν πιάνει μόνο του ένα όργανο, δημιουργεί μόνος του μουσική, βλέπει, αισθάνεται πώς η μουσική του επηρεάζει τους άλλους ανθρώπους "

V. A. Sukhomlinsky

Έτσι, επιτέλους, ήρθε η ώρα να παρατηρήσουμε ότι στα άλλα πλεονεκτήματα του παραμυθιού, που συζητήθηκαν στα προηγούμενα άρθρα, προστίθεται το γεγονός ότι αποκαλύπτει την ποιητική του γηγενούς λόγου στον ακροατή. Είναι μερικές φορές δύσκολο για τους σύγχρονους γονείς, συνηθισμένους στις στροφές της καθημερινότητας και της γλώσσας των εφημερίδων, να διατηρήσουν την ευφωνία του ρωσικού λόγου ενώ «λέγουν» ένα παραμύθι σε ένα παιδί. Μια μικρή προκαταρκτική εργασία με το κείμενο της ιστορίας θα βοηθήσει να αποφευχθεί αυτό. Θα οπλιστούμε με ένα μολύβι και θα επισημάνουμε τουλάχιστον μερικά από τα χαρακτηριστικά του παραμυθιακού λόγου ακριβώς μέσα στο κείμενο, έτσι ώστε, έχοντας δώσει προσοχή σε αυτά, στη συνέχεια να μην χάνουμε κατά την επανάληψη.

Βρίσκουμε λοιπόν σε ένα παραμύθι και τονίζουμε:

έναρξη ("Σε ένα ορισμένο βασίλειο, σε ένα ορισμένο κράτος ..." κ.λπ.)

Η αβεβαιότητα του τόπου και του χρόνου, αφενός, δίνει στον ακροατή την αίσθηση της μη πραγματικότητας της αφήγησης, και αφετέρου, του επιτρέπει να φανταστεί τον εαυτό του ως συμμετέχοντα…

τύπους ομοιοκαταληξίας-χαρακτηριστικά χαρακτήρων ("ποντίκι - ποντίκι" κ.λπ.),

χρόνος ("μακρύ, σύντομο" κ.λπ.),

ιδιαιτερότητες του τόπου και των περιστάσεων της δράσης ("πυκνά δάση, περιπλανώμενα ζώα", "πάνω από ένα όρθιο δάσος, κάτω από ένα σύννεφο που περπατά" κ.λπ.)

επιθέματα ("θάλαμοι λευκής πέτρας", "ζαχαρόστομα" κ.λπ.)

σωρευτικές τεχνικές (επαναλήψεις δομικών μερών),

κατάληξη ("... άρχισαν να ζουν και να ζουν, και να βγάζουν καλά λεφτά", "... και έκαναν ένα γλέντι για όλο τον κόσμο, και ήμουν εκεί, μέλι, έπινα μπύρα ...")

Ας δούμε τι σημάδια θα μπορούσε να αφήσει το μολύβι μας στο κείμενο ενός παραμυθιού χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μικρών αποσπασμάτων:

… Ανεβήκαμε στα άλογά μας και οδηγήσαμε σε ένα ανοιχτό χωράφι. Ότι μη καθαρά γεράκια πέφτουν πάνω σε ένα κοπάδι περιστεριών, ισχυροί ήρωες εκτοξεύονται εναντίον του εχθρικού στρατού! ("Ivan Tsarevich and White Polyanin") ...

Εσείς, παιδιά μου, παιδάκια! Τι άνοιξαν, τι το πήρε ο κακός λύκος; Σε έφαγε, αλλά μ' άφησε, κατσίκα, με μεγάλη στεναχώρια, με στροφή! ("Η κατσίκα και τα εφτά κατσίκια")

... Η αλεπού εκνευρίστηκε, σκέφτηκε ότι θα έτρωγε αρκετά για μια ολόκληρη βδομάδα και πήγε σπίτι σαν να έπινε πολύ! Καθώς επανήλθε στο στοιχειωμένο, και απάντησε! ("Η αλεπού και ο γερανός")

Ας θυμηθούμε ότι το παραμύθι είναι ένα είδος προφορικής λαϊκής τέχνης. Δεν την διάβασαν από βιβλίο, η πραγματική της ζωή βρέθηκε ακριβώς στη λέξη, στον λόγο ενός έμπειρου παραμυθά. Σήμερα, λόγω των γνωστών συνθηκών της σύγχρονης ζωής, κανείς δεν μπορεί να ικανοποιήσει τον αιώνιο πόθο της παιδικής ψυχής για το μυστικιστικό βάθος και την πνευματική υπεροχή μιας ιστορίας παραμυθιού καλύτερα από τους γονείς.

Η γονική λέξη δεν λέει στον άνεμο ...

"Πώς να φτιάξεις κούκλες για παραμύθια;"

Οι κούκλες - ραμμένες, κουρέλιες κούκλες είναι ιδιαίτερα καλές γιατί, αφού δείξουν το παραμύθι στα παιδιά, μπορούν να πάρουν μια θέση ανάμεσα στα παιχνίδια τους. Οι συγκρούσεις παραμυθιού, οι ήρωες και οι αντιήρωες θα συνεχίσουν να ζουν σε παιχνίδια ρόλων, που επινοούνται ανεξάρτητα από το παιδί. Για μια παράσταση κουκλοθέατρου βασισμένη σε παραμύθι, φυσικά, μπορούν να είναι κατάλληλα τόσο τα συνηθισμένα όσο και τα παραδοσιακά ξύλινα, πήλινα και ακόμη και παιχνίδια γλυπτά από πλαστελίνη. Ωστόσο, σε αντίθεση με τις ραμμένες κούκλες, σε ένα νηπιαγωγείο, τέτοια παιχνίδια θα έχουν μόνο διακοσμητική λειτουργία.

Η κουρέλι κούκλα είναι ένα από τα πιο συνηθισμένα και αγαπημένα παιχνίδια για τα παιδιά. Ένα τεχνολογικό χαρακτηριστικό μιας κούκλας για την προβολή ενός παραμυθιού είναι η σταθερότητά της στην επιφάνεια του τραπεζιού. Το ύψος της κούκλας είναι ελαφρώς μεγαλύτερο από το μήκος της παλάμης. Η απλούστερη έκδοση μιας τέτοιας κούκλας μπορεί να γίνει ως εξής:

κορμός σώματος

Χρησιμοποιούμε ένα ελαφρύ μονόχρωμο βαμβακερό ύφασμα (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ζέρσεϊ από παλιό παιδικό μπλουζάκι). Κόβουμε και ράβουμε, γεμίζοντας σφιχτά με μαλλί ή χοντρό, αφράτο πολυεστέρα επένδυσης, το σώμα είναι σε μορφή κώνου. Το κάτω μέρος είναι στρογγυλό, μπορείτε να το κλείσετε με έναν κύκλο από χοντρό ύφασμα. Ελέγχουμε το "σώμα" σε σχήμα κώνου για σταθερότητα.

Στυλό

Επιλογή α) τυλίγουμε 2 λωρίδες υφάσματος, κόβουμε κατά μήκος των μπράτσων, στον όγκο των μανικιών που χρειαζόμαστε, ράβουμε τη μια άκρη στο σώμα, δένουμε την άλλη, ελαφρώς προς τα πίσω, με μια δυνατή κλωστή - "παλάμη" ;

Επιλογή β) κόβουμε 2 ορθογώνια, το μήκος των οποίων αντιστοιχεί στο μήκος της λαβής, ράβουμε το καθένα σε ένα λεπτό κύλινδρο, γεμίζουμε με βαμβάκι, ράβουμε στο σώμα, δένουμε τις κάτω άκρες ("παλάμες").

Κεφάλι

Επιλογή α) τραβάμε το πάνω μέρος του κώνου με ένα δυνατό νήμα, υποχωρώντας από το άκρο του 1/5 μέρος ("κεφάλι").

Επιλογή β) τυλίγουμε μια πολύ πυκνή μπάλα του απαιτούμενου όγκου από βαμβάκι, τη βάζουμε σε ένα κομμάτι από ένα παλιό πλεκτό μπλουζάκι, το σφίγγουμε, το τυλίγουμε στο κάτω μέρος με μια κλωστή ("λαιμό"), ράβουμε σφιχτά την προκύπτουσα κεφαλή στην κορυφή του κώνου, κόψτε την περίσσεια.

Μαλλιά και καλύμματα κεφαλής

Ράβουμε μια σειρά από χρωματιστές μάλλινες κλωστές στο κεφάλι (κατά μήκος της γραμμής χωρίστρα), σχηματίζουμε ένα χτένισμα: μια πλεξούδα ή 2 πλεξούδες, έναν κότσο, κάνουμε ένα κούρεμα (αν υποτίθεται ότι είναι μια "αρσενική" κούκλα). Πλέκουμε ένα φουλάρι ή κορδέλα από την πλεξούδα. Μπορείτε να κεντήσετε την κόμμωση κατά μήκος της άκρης με χάντρες, μεταξωτές κορδέλες, πλεξούδες.

Εξοπλισμός

Ντύνουμε την κούκλα με μεγάλη επιμέλεια: τυλίγουμε χαλαρά το "σώμα" με χρωματιστό chintz, το στερεώνουμε στις τιράντες ("sundress"), από πάνω - μια ποδιά (zapon) κεντημένη με πλεξούδα, κατά μήκος της άκρης του sundress, εσείς μπορεί να βάλει μια πλεξούδα ή φινίρισμα. Περαιτέρω - το έργο της φαντασίας. Εάν η κούκλα είναι ανδρικός χαρακτήρας, τότε φτιάχνουμε ένα μακρύ "πουκάμισο", το δένουμε με μια "ζώνη" - ένα κομμάτι πλεξούδα.

Πρόσωπο

Οι παραδοσιακές κουρέλιες κούκλες είναι πολύ εκφραστικές, παρά το γεγονός ότι δεν έχουν χαρακτηριστικά προσώπου. Μπορείτε να μάθετε πώς να σκιαγραφείτε ελαφρά τα μάτια με βελονιές ή να ράβετε έναν σταυρό κατά μήκος της γραμμής των ματιών και της μύτης. Αλλά αυτό πρέπει να γίνει με μεγάλη προσοχή και επιμέλεια. Αν το παρακάνετε λίγο, και η κούκλα χάσει τη γοητεία της.

Ένα παραμύθι με κουρέλιες κούκλες μπορεί να γίνει τόσο διακόσμηση οικογενειακών διακοπών όσο και καθημερινή ιστορία πριν τον ύπνο. Είναι σαφές ότι ένα παραμύθι για τις διακοπές είναι λίγο πιο επίπονο από ένα καθημερινό: και οι δύο κούκλες θα χρειαστούν νέες για αυτό και οι εσωτερικές λεπτομέρειες είναι πιο εκφραστικές. Ένα βραδινό παραμύθι μπορεί να ειπωθεί ακόμη και για μια εβδομάδα στη σειρά - τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν την αγαπημένη τους ιστορία ξανά και ξανά. για αυτήν και μπορεί να μην απαιτείται "διακόσμηση" - μόνο μερικές κούκλες και οι πιο απαραίτητες για τη δράση των λεπτομερειών.

Σε ένα παραμύθι που λέγεται ή εμφανίζεται πριν από τον ύπνο, οι τρομακτικοί χαρακτήρες όπως ο Baba Yaga ή ο Kashchei είναι ανεπιθύμητοι, η αφήγηση πρέπει να είναι χιουμοριστική και κατανοητή στο παιδί.

«Τι μπορεί να είναι ένα σπιτικό κουκλοθέατρο βασισμένο σε παραμύθι;»

Τώρα που οι κούκλες για το επιλεγμένο παραμύθι έχουν επιλεγεί ή ειδικά ραμμένες, ήρθε η ώρα να αποφασίσουμε πώς θα είναι το «οικιακό μας θέατρο». Ας μοιραστούμε με τους αναγνώστες τους πιο απλούς τύπους προβολής ενός παραμυθιού...

Εμφάνιση στο «παραμυθένιο τραπέζι» με τη βοήθεια ραμμένων, ή ξύλινων ή πήλινων κούκλων, κατασκευασμένων ανεξάρτητα ή ειδικά επιλεγμένων

Πάρτε ένα μικρό τραπεζάκι σαλονιού ή ένα κανονικό τραπέζι. Θα το τοποθετήσουμε για να χωράνε 1-2 άτομα από πίσω ελέγχοντας τις κούκλες και αντίθετα να υπάρχει χώρος για θεατές. Θα καλύψουμε το τραπέζι με ένα πανί, το χρώμα του οποίου αντιστοιχεί στον εκτιμώμενο ημερολογιακό χρόνο της δράσης του παραμυθιού (λευκό καμβά ή συνθετικό χειμωνιάτικο - για χειμώνα, πράσινο - για το καλοκαίρι κ.λπ.) Θα χτίσουμε στο τραπέζι το εσωτερικό απαραίτητο για το παραμύθι - ένα είδος απλού σκηνικού στο οποίο παίζεται μια μαριονέτα.

Τέτοιες "διακοσμήσεις" μπορούν εύκολα να γίνουν συνδυάζοντας αυτοσχέδια μέσα: υφάσματα διαφορετικών χρωμάτων που καλύπτουν το τραπέζι του παραμυθιού. "ανακούφιση": δημιουργία υψωμάτων, βαθουλωμάτων, επίπεδης επιφάνειας με τη βοήθεια αντικειμένων που τοποθετούνται κάτω από το ύφασμα στο τραπέζι. Φυσικά υλικά: κλαδιά δέντρων ενισχυμένα με πλαστελίνη σε στηρίγματα ή σε στρώμα βρύου, μικρές εμπλοκές, ξύλινα μπλοκ. Ειδικά κατασκευασμένες λεπτομέρειες απαραίτητες για τη δράση: "καλύβα", "παλάτι", οικιακά και οικιακά είδη (πηγάδι, σόμπα, τραπέζι και καρέκλες, κούνια, γλάστρες, κ.λπ.). Η κατασκευή αυτών των εσωτερικών αντικειμένων δεν απαιτεί ιδιαίτερη δεξιότητα. Όλες οι λεπτομέρειες αναπαράγονται με μεγάλη συμφωνία.

Για παράδειγμα: σπίτια και παλάτια - άβαφα χαρτόκουτα χωρίς τη μία πλευρά, στα οποία κόβονται παράθυρα με κουρτίνες, ένα ύφασμα που ρίχνεται στην κορυφή χρησιμεύει ως στέγη υπό όρους (λευκό - για ένα "χειμωνιάτικο" εσωτερικό), ένα μικρό "χαλί" είναι που μέσα? συνηθισμένοι παιδικοί ξύλινοι κύβοι ή στρογγυλά κοψίματα διαφορετικών διαμέτρων και υψών μέσα σε ένα τέτοιο "σπίτι" υποδηλώνουν τραπέζι και καρέκλες, ένα κρεβάτι ή ένας πάγκος μπορεί να είναι ξύλινοι μπλοκ καλυμμένοι με ένα πανάκι chintz ή ένα κουτί από χαρτόνι από ραφιναρισμένη ζάχαρη, 1-2 μικρά πήλινες ή πλαστελίνες γλάστρες «σερβίρουν» σκεύη κ.λπ. και τα λοιπά.

Ας μην ξεχνάμε την εκφραστικότητα που προστίθεται στη δράση με την επιδέξια χρήση των πηγών φωτός: ένα κερί σε μια βάση μπορεί να είναι μια "φωτιά", και μια φωτιά σε μια σόμπα, και μια λάμπα εικονιδίων και ένα ειδικό σημάδι, που προβλέπει , για παράδειγμα, η εμφάνιση ιδιαίτερα σημαντικών, θαυμάσιων χαρακτήρων - με τους ίδιους μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη δέσμη του εναέριου προβολέα ...

Το εσωτερικό στο «παραμυθιακό τραπέζι» προετοιμάζεται εκ των προτέρων, πριν την έναρξη της «παράστασης» καλύπτεται με ένα ελαφρύ πανί που θα κρύψει το φαγητό που παρασκευάζεται από την πρόωρη περιέργεια των παιδιών. Ο «παραμυθάς» δεν έχει παρά να πάρει μια θέση στο «παραμυθένιο τραπέζι» και να μετακινήσει τους κουκλοθέατρους στο χτισμένο εσωτερικό, ανάλογα με τα γεγονότα που διαδραματίζονται. Αυτός ο τύπος προβολής ενός παραμυθιού είναι από τους απλούστερους από άποψη τεχνικής λύσης και βολικός για προβολή και αντίληψη από παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Εμφάνιση πίσω από την «οθόνη» με «γάντι» κούκλες

Η οθόνη για το κουκλοθέατρο είναι ένα βαμβακερό ύφασμα με ένα πολύχρωμο σχέδιο απλωμένο στην πόρτα. Για τους μικρούς ακροατές, το ύψος της οθόνης είναι σημαντικό: είναι καλύτερα να μην κρύβει εντελώς τους αφηγητές, αλλά να τους δίνει την ευκαιρία να επικοινωνήσουν με τον θεατή («οθόνη ζώνης»).

«Γάντια μαριονέτες» χειρίζονται πίσω από οθόνη από 2-3 άτομα. Οι απλούστερες κούκλες «γάντι» μπορούν να κατασκευαστούν με βάση ένα συνηθισμένο γάντι, στο οποίο το πάνω μέρος του δείκτη - το κεφάλι της κούκλας - είναι σφιχτά συσκευασμένο και ο αντίχειρας και το μέσο, ​​ο δείκτης και τα μικρά δάχτυλα ενώνονται μεταξύ τους. κουκλίστικα χερούλια. Για το σκοπό αυτό, θα ήταν προτιμότερο να χρησιμοποιείτε ανδρικά γάντια σε μεγάλα μεγέθη.

Τα παραμύθια που παίζονται με αυτόν τον τρόπο έχουν συνήθως αστείο, σατιρικό χαρακτήρα.

Εμφάνιση στο «παράθυρο του νεραϊδοσπιτιού»

Εδώ πάλι χρειαζόμαστε μια οθόνη. Ωστόσο, αυτή τη φορά πάνω από τον καμβά της ύλης, θα πρέπει να δουλέψει λίγο για αυτό. Είναι καλύτερα να επιλέξετε ένα ύφασμα που είναι συμπαγές και πυκνό - το λινό ή ο καμβάς είναι καλύτερο. Σε ακραίες περιπτώσεις, ένα συνηθισμένο φύλλο θα λειτουργήσει - απλά πρέπει να είναι άμυλο. Αλλά όσον αφορά το μέγεθος, θα εστιάσουμε στο σεντόνι-ενάμιση. Ας επιλέξουμε δύο πηχάκια κατά μήκος του πλάτους του καμβά. Διπλώστε ελαφρώς προς τα πίσω και ράψτε τις άκρες του υφάσματος (επίσης σε πλάτος). Τοποθετήστε τα πηχάκια προς τα μέσα από τις απέναντι άκρες. Στη μία πλευρά συνδέουμε δύο θηλιές από δυνατή πλεξούδα. Τώρα θα μπορείτε να κρεμάσετε την οθόνη πίσω από αυτές τις θηλιές - για παράδειγμα, περνώντας μια κανονική σφουγγαρίστρα μέσα σε αυτές και στερεώνοντάς την ανάμεσα στα ντουλάπια. Τώρα μένει να «κόψουμε» ένα παράθυρο στο κοινό στον καμβά.

Κόψτε ένα ορθογώνιο περίπου στο ύψος του στήθους ενός ενήλικα. Το πλάτος του παραθύρου θα πρέπει να επιτρέπει σε δύο κουκλοπαίκτες να δείξουν το παραμύθι πίσω από την οθόνη και το ύψος θα πρέπει να είναι αρκετό για να φαίνονται στον θεατή. Κατά μήκος της περιμέτρου του "παραθύρου" από την πλευρά του επιδιωκόμενου θεατή, θα ράψουμε "πλακάκια" από δαντέλα ή ταινία ραπτικής.

Τα πάντα, τώρα σε ένα τέτοιο «νεραϊδόσπιτο» μπορείς να δείξεις οποιαδήποτε ιστορία.

Το πλεονέκτημα της προβολής ενός παραμυθιού στο παράθυρο ενός τέτοιου σπιτιού είναι ότι είναι βολικό να ελέγχετε σχεδόν όλους τους χαρακτήρες σε αυτό: τόσο κουρελού όσο και συνηθισμένες κούκλες (που τις κρατούν στα χέρια τους), και κούκλες με γάντια, και μαριονέτες, ακόμη και ζωγραφισμένες , κομμένα από χαρτόνι (κρατώντας τα σε μακρύ ραβδί).

Προκειμένου το παραμύθι να λάμψει σήμερα με όλη του την ομορφιά στο οικιακό διάβασμα και το θέατρο, να χρησιμεύσει ως γόνιμη πηγή πλοκών για παιχνίδια ρόλων για παιδιά περισσότερο από τη Disney και άλλα κινούμενα σχέδια, είναι προφανώς απαραίτητο να αναζητήσουμε «πρόσβαση». στο λαϊκό παραμύθι.

Εξάλλου, η κατανόηση του τι υπαινίσσεται ένα παραμύθι είναι η βάση της ικανότητας να μεταδίδεται σωστά το νόημά του στους ακροατές στη διαδικασία μιας ιστορίας ή μιας παράστασης με κούκλες.

Γιατί είναι εύκολο να μεγαλώνεις παιδιά μέσα από ένα παραμύθι;

Παραμύθιασταθερά δημοφιλής σε παιδιά όλων των ηλικιών. Αυτός ακριβώς είναι ο τρόπος επικοινωνίας που τα παιδιά κατανοούν και αντιλαμβάνονται εύκολα. Οι παραμυθένιες ιστορίες προσελκύουν τα παιδιά με φανταστικές εικόνες, συναρπαστικές περιπέτειες, τη χρωματικότητα και τη φωτεινότητα του κόσμου τους. Το παιδί είναι βυθισμένο σε αυτό που συμβαίνει και ταυτόχρονα μπορεί να φανταστεί τον εαυτό του ως οποιονδήποτε από τους χαρακτήρες, να βιώσει όλες τις ανατροπές και τις στροφές της πλοκής.

Ο ρόλος του παραμυθιού στην ανατροφή των παιδιών

Η διδακτική και εκπαιδευτική στιγμή του παραμυθιού είναι απίστευτα δυνατή. Δυστυχώς η ευκαιρία εκπαίδευση με τη βοήθεια παραμυθιώνσυχνά υποτιμάται από τους γονείς. Μπορείτε όμως εύκολα και απλά να κάνετε τα παραμύθια τους καλύτερους βοηθούς σας. Πως?

• Σε ένα παραμύθιέννοιες σημαντικές για τα παιδιά δίνονται μεταφορικά και ως εκ τούτου απορροφώνται καλά, και σε υποσυνείδητο επίπεδο.
• Ιστορίαπροετοιμάζει το παιδί εκ των προτέρων για δύσκολες καταστάσεις στις οποίες μπορεί να βρεθεί, προτείνει τρόπους επίλυσης σύνθετων καθημερινών προβλημάτων.
• Μέσα από ένα παραμύθιτο παιδί μαθαίνει τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο, παίρνει τις πρώτες ιδέες για το καλό και το κακό, το θάρρος και τη δειλία, τη φιλία και την προδοσία. Είναι τα παραμύθια που είναι προσιτά και απλά εξηγούν στο παιδί τι είναι καλό και τι κακό, ενσταλάζουν ηθικές και κοινωνικές αξίες. Ένα παραμύθι διαμορφώνει έναν χαρακτήρα, αναδεικνύει μια ψυχή.
• Παραμύθιααναπτύξτε τη φαντασία και τη φαντασία.
• Νιώστε την εγγύτητα της επικοινωνίας με αγαπημένα πρόσωπα, νιώστε την αγάπη, την κατανόηση και την προσοχή τους στα προβλήματά του. Διαβάζοντας μαζί- την ευκαιρία να γίνετε φίλος του παιδιού σας, προσεκτικός και όχι αδιάφορος για τα προβλήματά του.
• Εκπαίδευση μέσα από ένα παραμύθι- αυτή είναι μια εξαιρετική ευκαιρία να διατηρήσετε μια στενή σχέση εμπιστοσύνης με το παιδί, χωρίς βαρετές οδηγίες που προκαλούν μόνο αρνητικά συναισθήματα στο παιδί. ΙστορίαΕίναι ένα διασκεδαστικό μάθημα ηθικής.
• Στην πρακτική ψυχολογία, η μέθοδος χρησιμοποιείται ευρέως παραμυθοθεραπείαπου κυριολεκτικά μεταμορφώνει τα παιδιά. Τα θεραπευτικά παραμύθια στοχεύουν στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος, βοηθώντας στην υπέρβαση των θυμών και των διαθέσεων, της κακής συμπεριφοράς.

Η ανατροφή των παιδιών συχνά συνδέεται με ηθικοποίηση. Αλλά είναι στη δύναμή μας, αγαπητοί γονείς, να κάνουμε αυτή τη διαδικασία συναρπαστική. Αναμφίβολα, εκπαίδευση για παιδιά μέσα από ένα παραμύθιθα φέρει περισσότερα οφέλη από το συνηθισμένο και άρα αναποτελεσματικό γονικό "όχι!"

Πώς να διαβάσετε παραμύθια σε ένα παιδί

1. Παραμύθιείναι καλύτερα λέγωπαρά να διαβάσω. Τότε θα παρατηρήσετε έγκαιρα την αντίδραση του παιδιού, και θα μπορέσετε να εστιάσετε την προσοχή του σε σημαντικά σημεία.

2. Κατά τη διάρκεια της γνωριμίας με ένα παραμύθι, προσπαθήστε να μην σας αποσπάται η προσοχή. Εξάλλου, αυτό δεν είναι απλώς μια ευχάριστη αναψυχή, αλλά ένα είδος μαθήματος. Μοιραστείτε με το μωρό τα συναισθήματά του, συμπάσχετε, πείτε τα συναισθηματικά και ο ενθουσιασμός σας για τη δράση σίγουρα θα αιχμαλωτίσει το μικρό.

3. Αφού διαβάσετε, συζητήστε με το παιδί σας τους χαρακτήρες και τις πράξεις τους. Προσκαλέστε το παιδί σας να σκεφτεί τι θα έκανε σε μια δεδομένη κατάσταση. Κρατήστε τις διδακτικές συνομιλίες σύντομες. Εστιάστε στη διάθεση του παιδιού. Προσπαθήστε να μην επιβάλλετε ηθική στο παιδί, αφήστε το να βγάλει τα συμπεράσματά του.

4. Κάντε μια δημιουργική δραστηριότητα όπως να σχεδιάσετε μια σκηνή από ένα παραμύθι ή να την παίξετε σε μια παράσταση κουκλοθέατρου. Οι χαρακτήρες μπορεί να είναι παιχνίδια, φιγούρες από χαρτόνι ή σκιές στον τοίχο. Αφήστε τον ενήλικα να αναλάβει πρώτα την πρωτοβουλία και πολύ σύντομα το παιδί θα συμμετάσχει πρόθυμα.

5. Μην θυμώνετε αν το παιδί σας σας ζητά να πείτε την ίδια ιστορία μέρα με τη μέρα. Αυτό σημαίνει ότι αντιμετωπίζει δυσκολίες, στις οποίες το παραμύθι βοηθά να λυθούν. Αυτή είναι η ουσία της εκπαίδευσης μέσα από ένα παραμύθι και την παραμυθοθεραπεία.

6. Μερικές φορές πρέπει να είσαι προσεκτικός με τις λεπτομέρειες και τις εικονογραφήσεις! Η δράση στα παραμύθια είναι λακωνική μόνο και μόνο για να μην λαμβάνει το μωρό περιττές πληροφορίες που θα μπορούσαν να το φοβίσουν.

Εκπαίδευση μέσα από ένα παραμύθιδεν έχει όρια. Για το σκοπό αυτό, όπως ακριβώς παραδοσιακόςκαι παραμύθια του συγγραφέα... Υπέροχο καλωσόρισμα - συνθέστε ένα παραμύθι με ένα παιδί... Σε αυτή την περίπτωση, το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα θα είναι ισχυρότερο, γιατί θα απευθύνεται σε ένα συγκεκριμένο παιδί, λαμβάνοντας υπόψη τον χαρακτήρα του και το πρόβλημα που πρέπει να λυθεί. Και αναπτύξτε τη φαντασία σας, και ανατροφήθα γίνει όχι ένα βαρετό οικοδόμημα, αλλά μια συναρπαστική και, κυρίως, μια παραγωγική διαδικασία!

Σου άρεσε? Πάτα το κουμπί:

«Μέσα από ένα παραμύθι, φαντασία, παιχνίδι, μέσα από μια μοναδική παιδική δημιουργικότητα - ο σωστός δρόμος για την καρδιά ενός παιδιού. Ένα παραμύθι, μια φαντασίωση είναι ένα κλειδί με το οποίο μπορείτε να ανοίξετε αυτές τις πηγές και θα φράξουν με ζωογόνα κλειδιά "- έτσι έγραψε ο V. Sukhomlinsky. Αγαπητοί γονείς, σε ποιον από εσάς δεν άρεσε το παραμύθι ως παιδί; Είναι δύσκολο να φανταστείς τα παιδικά σου χρόνια χωρίς παραμύθια και αγαπημένα παιδικά βιβλία! Άλλωστε ένα παραμύθι μπαίνει στη ζωή ενός παιδιού από πολύ νωρίς, το συντροφεύει σε όλη την παιδική του ηλικία και μένει μαζί του για όλη του τη ζωή. Αλλά το πιο σημαντικό, τα παραμύθια χρειάζονται όχι μόνο για ψυχαγωγία, αλλά και για την ανάπτυξη και τη μάθηση του παιδιού.

Με ένα παραμύθι ένα παιδί αρχίζει να εξοικειώνεται με τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων και με τον κόσμο γύρω του συνολικά. Μέσα από ένα παραμύθι, το μωρό μαθαίνει τη θέση του σε αυτόν τον κόσμο, παίρνει τις πρώτες ιδέες για το καλό και το κακό, τη φιλία και την προδοσία, το θάρρος και τη δειλία. Είναι παραμύθια σε προσιτή μορφή που εξηγούν στο παιδί τι είναι καλό και τι κακό, θέτει ηθικές και κοινωνικές αξίες. Δεν είναι υπερβολή να πούμε ότι η ανάγνωση παραμυθιών σε ένα παιδί είναι, πρώτα απ' όλα, η εκπαίδευση της καρδιάς, το άγγιγμα της ανθρώπινης αρχοντιάς στις πιο εσώτερες γωνιές της παιδικής ψυχής.

Διαβάζοντας παραμύθια- μια από τις σημαντικότερες παιδαγωγικές, εκπαιδευτικές στιγμές. Εσείς, γονείς, συχνά υποτιμάτε τον αναπτυξιακό και εκπαιδευτικό ρόλο των παραμυθιών, ξεχνώντας ότι το παραμύθι είναι μια λαϊκή σοφία αιώνων.

Για εκείνους τους γονείς που εξακολουθούν να αμφιβάλλουν για την αποτελεσματικότητα της μεθόδου ανατροφής ενός παιδιού με ένα παραμύθι, ας πούμε ότι αυτή είναι μια μοναδική ευκαιρία να διατηρήσουν μια στενή σχέση εμπιστοσύνης με ένα παιδί, που δεν επισκιάζεται από βαρετές διαλέξεις που προκαλούν μόνο αρνητικά συναισθήματα στο το παιδί.

Ξέρετε πολύ καλά ότι κάθε παραμύθι διδάσκει κάτι σε ένα παιδί. Ένα παραμύθι κάνει ένα παιδί να κλαίει και να γελάει, να ανησυχεί και να ελπίζει, με μια λέξη, να νιώθει. Αλλά ένα ευαίσθητο άτομο είναι ικανό να δημιουργήσει ο ίδιος. Και επομένως, τα παραμύθια δεν πρέπει μόνο να διαβάζονται στα παιδιά, αλλά μαζί με αυτά να κατανοούν ό,τι έχουν διαβάσει, να το εκπαιδεύουν και να αναπτύσσουν ορισμένες ιδιότητες σε αυτό.

Για την επιτυχή επίλυση ζητημάτων εκπαίδευσης και ανάπτυξης ενός παραμυθιού, μετά από κάθε ανάγνωση του παραμυθιού, πρέπει κανείς να μάθει να θέτει μια σειρά ερωτήσεων σχετικά με το τι έχει διαβάσει και δημιουργικές εργασίες, μαζί με το παιδί να προσπαθήσει να αναλύσει το παραμύθι, να σκεφτεί ειλικρίνεια, καλή θέληση ή, αντίθετα, για την κακία των ηρώων του.

Εργασίες, ερωτήσεις για παραμύθια ενθαρρύνουν ένα παιδί και έναν ενήλικα να σκεφτούν μαζί για την εμπειρία της ζωής, τις σχέσεις με τους άλλους. βοηθήστε τα παιδιά να λύσουν τα πιεστικά τους προβλήματα επικοινωνίας με συνομηλίκους, κατανόησης στην οικογένεια. σχηματίζουν θετική αυτοεκτίμηση. Έτσι, δημιουργείται ένας πιο στενός διάλογος ανάμεσα σε εσάς και το παιδί, που και σας φέρνει πιο κοντά και βοηθά στη διαδικασία ανατροφής και ανάπτυξης. Το κύριο σημείο αυτής της τεχνικής είναι η ανάγκη να αναπτύξει στο παιδί την επιθυμία και την ικανότητα να σκέφτεται δημιουργικά, να αναλύει τον κόσμο γύρω του, να μελετά τον εαυτό του από τη σκοπιά της καλοσύνης, της δικαιοσύνης και της αγάπης.

Στα παραμύθια, εσείς οι γονείς, μπορείτε να βρείτε υλικό που θα βοηθήσει τα παιδιά σας να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση, υπομονή, να μάθουν να ακούν και να ακούν τους άλλους, να αποδέχονται την ασυνέπεια και τη διαφορετικότητα του κόσμου, γιατί τα παραμύθια είναι τροφή για το υποσυνείδητο. Οι λέξεις ξεχνιούνται - οι αισθήσεις παραμένουν.

Και αυτά δεν είναι απλώς αισθήσεις, αλλά εμπειρίες που συνδέονται σταθερά με έναν συγκεκριμένο τρόπο συμπεριφοράς των ηρώων ενός παραμυθιού σε μια κατάλληλη κατάσταση. Το παραμύθι δεν αφήνει το παιδί αδιάφορο για τους μορφωμένους, αλλά το κάνει ενεργό συμμετέχοντα σε ό,τι συμβαίνει, βιώνοντας, μαζί με τους ήρωες, κάθε αποτυχία και κάθε νίκη.

Με τη βοήθεια ενός παραμυθιού, μπορείτε να εκπαιδεύσετε ένα παιδί:

♦ Η θέληση είναι ένα σύνθετο και πολύπλευρο χαρακτηριστικό της προσωπικότητας.

♦ Η πίστη στον εαυτό σου - η ικανότητα να αντιστέκεσαι στην αποτυχία.

♦ Θάρρος - αυτοέλεγχος, αφοβία, ικανότητα να συμπεριφέρεσαι με αξιοπρέπεια σε κρίσιμες καταστάσεις.

♦ Επιμέλεια - απροθυμία να κάτσουμε τριγύρω, προσπάθεια για χρήσιμη εργασία.

♦ Επιμονή – υπομονή και αντοχή στην επίτευξη ενός στόχου.

♦ Υποχρέωση - η ικανότητα να κρατάς τον λόγο σου.

♦ Αισιοδοξία - πίστη στην επιτυχία, αφοσίωση, αγαλλίαση.

♦ Σκοπιμότητα - η ικανότητα να ορίζεις έναν στόχο και να επιδιώκεις επίμονα να τον πετύχεις.

♦ Καλοσύνη και ειλικρίνεια.

Το παραμύθι διδάσκει ένα μάθημα ηθικής, διδάσκει καλές ανθρώπινες ιδιότητες, αλλά το κάνει χωρίς βαρετές οδηγίες, απλώς δείχνει τι μπορεί να συμβεί αν ένα άτομο ενεργεί άσχημα, όχι σύμφωνα με τη συνείδησή του.

Με τη βοήθεια ενός παραμυθιού, εσείς, γονείς, μπορείτε να αναπτύξετε σε ένα παιδί:

Η ικανότητα να ακούει?

Ικανότητα μάθησης.

Δυνατότητα σύγκρισης, αντίθεση.

Ικανότητα σκέψης με λέξεις.

Συνεκτική ομιλία;

Ενδιαφέρον για μάθηση.

Σκέψη;

Προσοχή;

Φαντασία;

Εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες.

Αισθητικά συναισθήματα;

Αίσθηση του χιούμορ.

Αλλά αυτό το αποτέλεσμα είναι δυνατό μόνο όταν το μωρό είναι ενδιαφέρον και παθιασμένο, οπότε επιλέξτε υπέροχα θέματα που είναι κατάλληλα για μια συγκεκριμένη ηλικία.

Για να γίνει αυτό, θα σταθούμε λεπτομερέστερα στο ερώτημα - ποια παραμύθια και σε ποια ηλικία να διαβάσουμε.

Ο πρώτος χρόνος της ζωής ενός παιδιού- αυτή είναι η περίοδος που η μητρική λαογραφία που του απευθύνεται έχει τη μεγαλύτερη σημασία για την ανάπτυξη της σκέψης του: νανουρίσματα στα οποία το κίνητρο της επιθυμίας του παιδιού, η εμπλοκή του στον κόσμο γύρω του και σκυλάκια, παιδικές ρίμες, ποιήματα καλεί για παιχνίδια με διάφορα αντικείμενα, για κίνηση, ανάπτυξη και επίγνωση του σώματός του, της θέσης του στο χώρο.

Μεταξύ ενός έτους και δύοτο παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να διατηρεί στη μνήμη του τις δικές του καθημερινές ενέργειες με αντικείμενα και τις πιο απλές ενέργειες χαρακτήρων του παραμυθιού. Ένα παιδί μπορεί να «σκέφτεται» τι ένιωσε, είδε, έκανε και θυμήθηκε. Αυτή είναι η ηλικία που στα παιδιά αρέσουν πολύ τα καθημερινά παραμύθια για τα ζώα, καθώς είναι κοντά στο παιδί συναισθηματικά ως προς τη στάση τους: ο κόσμος των ενηλίκων, με τους περίπλοκους νόμους, κανόνες και περιορισμούς, είναι ακόμα ελάχιστα προσβάσιμος στην κατανόηση των παιδιών.

Μεταξύ δύο και πέντε ετώναρχίζει να αναπτύσσεται η ικανότητα του παιδιού να οραματίζεται στο μυαλό και να φαντασιώνεται. Με άλλα λόγια, μέχρι την ηλικία των 2-3 ετών, ο εγκέφαλος του παιδιού είναι έτοιμος να αντιληφθεί τα παραμύθια. Δεδομένου ότι η φαντασίωση ενός παιδιού αυτής της ηλικίας δεν έχει ακόμη ένα σαφές διάνυσμα και είναι εύκολο να το κατευθύνετε τόσο προς θετική όσο και αρνητική κατεύθυνση για την ανάπτυξη του μωρού, είναι σημαντικό να ξεκινήσετε να διαβάζετε παραμύθια από έργα με ένα απλό πλοκή, όταν προκύπτει ένα επιτυχημένο αποτέλεσμα ως αποτέλεσμα διαδοχικών εξελισσόμενων γεγονότων. Η αντίληψη ενός παραμυθιού θα πρέπει να βοηθά στην αύξηση της εμπιστοσύνης του παιδιού στον εαυτό του, στο μέλλον του και όχι να το φοβίζει. Είναι καλύτερα να επιλέξετε παραμύθια με ανοιχτή πλοκή, όπου εσείς, οι γονείς και το παιδί μπορείτε να κάνετε τις δικές τους αλλαγές στην πορεία, οι οποίες θα βοηθήσουν το παιδί να εκφράσει τις ανάγκες του σε μεταφορική μορφή.

Έτσι, στην ηλικία των 2 έως 5 ετών, το κύριο πράγμα είναι ότι το παραμύθι έχει νόημα για το παιδί, και όχι από μόνο του, δηλαδή να εμπλουτίζει τη ζωή του και να μην τρομάζει το μωρό και να περιορίζει την ανάπτυξή του. Επιπλέον, ένα παραμύθι μπορεί να βοηθήσει στην εξεύρεση τρόπων επίλυσης των αντιληπτών και μη πλήρως συνειδητοποιημένων οικογενειακών προβλημάτων.

Μεταξύ πέντε και επτά ετώντα παιδιά μπορούν να διαβάσουν οποιοδήποτε παραμύθι, η πλοκή των οποίων αιχμαλωτίζει την προσοχή του παιδιού, του διεγείρει την περιέργεια, αναπτύσσει νοημοσύνη και, το πιο σημαντικό, βοηθά στην κατανόηση του εαυτού του, των επιθυμιών και των συναισθημάτων του. Δηλαδή, αυτό το έργο θα πρέπει να αγγίζει όλες τις πτυχές της προσωπικότητας του παιδιού: σκέψη, φαντασία, συναισθήματα, συμπεριφορά. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί συνεχίζει να αναζητά μια λύση στα πιεστικά του προβλήματα σε ένα παραμύθι. Τώρα μπορεί να «σκέφτεται» τι δεν είναι στην πραγματικότητα, παρασυρόμενος στις φαντασιώσεις του στην επιθυμητή πραγματικότητα.

(6 ψήφοι: 4,17 από 5)

Τα παραμύθια, όπως και πολλά έργα τέχνης, δεν χρησιμοποιούνται πλήρως στην οικογένεια και στο σύστημα της δημόσιας προσχολικής αγωγής για την ανάπτυξη των παιδιών. Το εγχειρίδιο που προσφέρεται στην προσοχή σας από τον L.B. Η Fesyukova είναι αφοσιωμένη σε μια συνολική εξέταση του ζητήματος της εκπαίδευσης μέσα από ένα παραμύθι.

Μέθοδοι για την εργασία με ένα παραμύθι

Ένα ειδικό καθολικό σχήμα που στοχεύει στην εκπαίδευση μέσα από ένα παραμύθι είναι το εξής:

Το όνομα του παραμυθιού.

1. Ένα ηθικό δίδαγμα.

2. Καλλιέργεια καλών συναισθημάτων.

3. Φόρτιση ομιλίας.

4. Ανάπτυξη σκέψης και φαντασίας.

5. Παραμύθι και μαθηματικά.

6. Παραμύθι και οικολογία.

7. Το παραμύθι αναπτύσσει τα χέρια.

Είναι απολύτως κατανοητό ότι οι επτά ενότητες που προτείνουμε, που περιλαμβάνονται σε αυτό το σχήμα, έχουν επιλεγεί υπό όρους και δεν προσποιούνται ότι αποτελούν πλήρη χρήση παραμυθιακών και καλλιτεχνικών έργων. Μπορεί να είναι λιγότερα, ίσως περισσότερα. Φάνηκε σημαντικό στον συγγραφέα να ασχοληθεί με αυτά τα επτά ζητήματα. Επιπλέον, δεν υπάρχει αμφιβολία ότι κάθε προτεινόμενο κείμενο του παραμυθιού, στο περιεχόμενό του, φέρνει στο προσκήνιο, το κύριο σχέδιο, μόνο ένα ή δύο από τα προβλήματα που τίθενται, ενώ τα υπόλοιπα παραμένουν δευτερεύοντα, συνακόλουθα. Δηλαδή, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν ανεξάρτητα από το σχήμα εκείνες τις εργασίες και τις ερωτήσεις που τους φαίνονται σημαντικές, ενδιαφέρουσες και χρήσιμες για ένα συγκεκριμένο παιδί ή μια συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα παιδιών.

Οι ενήλικες μπορούν, σύμφωνα με το προτεινόμενο μοντέλο, να καταρτίσουν το δικό τους σχέδιο, αντανακλώντας τις ιδιαιτερότητες των εργασιών που πρόκειται να λύσουν με τα παιδιά τους.

Δεν είναι απαραίτητο να στριμώξουμε κάθε παραμύθι στο Προκρούστειο κρεβάτι των επτά ενοτήτων που υποδεικνύονται. Μην μπερδεύεστε αν κάποιο παραμύθι δεν περιέχει υλικό για την ενότητα «οικολογία» ή «μαθηματικά». Είναι σημαντικό αυτός που χρησιμοποιεί την τεχνική μας να μπορεί εύκολα να ξαναφτιάξει, ξαναδουλεύοντας δημιουργικά το παραμύθι, προς όποια κατεύθυνση είναι σημαντική για αυτόν. Και αυτό μπορεί να είναι ένα γεωγραφικό ταξίδι, και μια επιστροφή στο ιστορικό παρελθόν, και η εκπαίδευση της προσοχής, της αίσθησης της δικαιοσύνης, του πατριωτισμού κ.λπ. και τα λοιπά. Μπορείτε να σχηματίσετε έναν άπειρο αριθμό κατευθύνσεων.

Έτσι, το σχέδιό μας είναι μόνο ένα μοντέλο, ένα μοντέλο, πάνω στο οποίο επεξεργάζεται ο μηχανισμός της ανεξάρτητης δημιουργικής εργασίας του παιδαγωγού (γονέων) με ένα παραμύθι, για την αρμονική ανάπτυξη των παιδιών.

Δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή στο περιεχόμενο κάθε διαγράμματος. Και για αυτο. Ως επί το πλείστον, έχουμε συνηθίσει να αντιμετωπίζουμε παραδοσιακά υπέροχο υλικό. Για πολλές δεκαετίες, έχουν προκύψει στερεότυπα ως προς αυτό: η αλεπού είναι πάντα πονηρή, συγγνώμη για το kolobok, αλλά τι να κάνετε, είναι σωστό για τη γριά του Πούσκιν, η καρδιά μας δεν πονάει γιατί η αλεπού και ο γερανός είναι φίλοι. Ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι ενήλικες είναι να εξοικειώσουν ένα παιδί με το περιεχόμενο ενός παραμυθιού, στην καλύτερη περίπτωση να μιλήσει για αυτό που βρίσκεται στην επιφάνεια του κειμένου, να παίξει, να δραματοποιήσει, να σκηνοθετήσει ... Αυτό είναι το λεγόμενο παραδοσιακό κατεύθυνση εργασίας με παραμύθι.

Ασυνήθιστο - αυτό σημαίνει να διδάσκετε τα παιδιά με έναν πρωτότυπο, ασυνήθιστο τρόπο, όχι μόνο να αντιλαμβάνονται το περιεχόμενο με τον δικό τους τρόπο, αλλά και να μεταμορφώνουν δημιουργικά την πορεία της ιστορίας, να καταλήγουν σε διαφορετικά τελειώματα, να εισάγουν απρόβλεπτες καταστάσεις, να αναμιγνύουν πολλές πλοκές σε μία , και τα λοιπά.

Από αυτή την άποψη, φαίνεται σημαντικό να εξεταστεί λεπτομερέστερα η μεθοδολογία για την εκτέλεση των πιο συχνά επαναλαμβανόμενων εργασιών και ερωτήσεων.

Πρώτον, είναι σημαντικό για τον αναγνώστη να γνωρίζει γιατί χρειάζεται ένα «ηθικό δίδαγμα». Και πραγματικά, θα ήταν εντελώς περιττό με την παραδοσιακή προσέγγιση των κειμένων. Και με την προσέγγισή μας, αναλαμβάνει το βάρος να δώσει μια ελαφρώς ασυνήθιστη εξήγηση: ποιο είναι το ηθικό δίδαγμα, το κύριο νόημα του παραμυθιού, τι στοχεύει στον μικρό ακροατή, τον αναγνώστη, τι ηθικές συμπεριφορές κρύβει στην ψυχή του , στο μυαλό του. Δεν είναι περίεργο που υπάρχει ένα ρητό: "Ένα παραμύθι είναι ένα ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό, ένα μάθημα για καλούς φίλους". Για να προσδιορίσετε αυτήν την όχι πάντα άμεσα διατυπωμένη "υπόδειξη", να διευκρινίσετε την ουσία της, να δώσετε στον εαυτό σας ένα μάθημα - αυτό είναι το κύριο καθήκον.

Είναι σημαντικό να τονίσουμε ότι, δυνάμει της παράδοσης, ένα παραμύθι συχνά κουβαλά πολλές αγαπημένες φιλοδοξίες καταπιεσμένων, αγράμματων, φτωχών, εξουθενωμένων από την καθημερινή σκληρή δουλειά. Δεν είναι αυτή η προέλευση του ονείρου τους: «να ξαπλώσουν σε μια ζεστή σόμπα, ναι, υπάρχουν ρολά», για να «γίνουν όλα μόνα τους», για να υπάρχει πάντα ένα «αυτοσυναρμολογημένο τραπεζομάντιλο» στη τσάντα κ.λπ. Αλλά δεν θα ισχυριστούμε γι' αυτό ότι η τεμπελιά είναι καλή, ότι "αν δεν εξαπατήσεις - δεν θα ζήσεις", κ.λπ.

Μια αντισυμβατική προσέγγιση δίνει τόσο στον παιδαγωγό όσο και στο παιδί την ευκαιρία να κατανοήσουν τι είναι καλό και τι κακό σε ένα παραμύθι ή σε έναν ήρωα, να δημιουργήσουν μια νέα κατάσταση όπου ο ήρωας θα διορθωνόταν, το καλό θα θριαμβεύει, το κακό τιμωρείται. αλλά όχι σκληρά και απάνθρωπα. Βασικά υγιής, εποικοδομητική ιδέα: όλα μπορούν να βελτιωθούν, να βελτιωθούν, να αλλάξουν για το καλό των ανθρώπων - πρέπει να γίνει ένα δημιουργικό σύνθημα για ένα παιδί. Αυτός είναι ο βασικός μας στόχος.

Μερικά παραδείγματα.

Στο παραμύθι "Γουί με μπότες" προτείνουμε σε αυτή την ενότητα να εξετάσουμε την παροιμία "Είναι καλό να τσουγκράνας στη ζέστη με τα χέρια κάποιου άλλου". Πρώτα απ 'όλα, γιατί η γάτα δεν μπορεί να χρησιμεύσει ως παράδειγμα προς μίμηση. Είναι όμως πραγματικά δυνατό να μιμηθεί κάποιος που συχνά φέρεται τόσο άσχημα, που για να πετύχει έναν στόχο ξεγελά εύκολα τους αθώους ήρωες ενός παραμυθιού;

Ή το παραμύθι «Η πριγκίπισσα και το μπιζέλι». Ένα ηθικό δίδαγμα -"Η στοργή είναι η αξιοπρέπεια των πριγκίπισσες..."

Πράγματι, δεν θα ήταν καλύτερο να συζητήσετε με ένα παιδί με τέτοιο τρόπο. Άλλωστε, το περιεχόμενο του παραμυθιού είναι οικείο στα παιδιά προσχολικής ηλικίας (και το διαβάζουν και το δείχνουν στην τηλεόραση). Είναι σημαντικό να μην αργήσετε με το κύριο πράγμα - να διδάξετε στα παιδιά να αξιολογούν τους αγαπημένους τους χαρακτήρες από ηθική άποψη.

Στο παραμύθι "Rukavichka" ηθικό μάθημαπροτείνουμε επίσης να αποκαλύψουμε με τη βοήθεια της ακόλουθης παροιμίας: "Σε κοντινή απόσταση, αλλά όχι σε προσβολή." Ναι, όχι προσβεβλημένος, αλλά εις βάρος κάποιου. Εδώ αρχίζουν οι αντιφάσεις.

Η κατανόησή τους σε επίπεδο προσβάσιμο σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας και η δημιουργική επίλυση αντιφάσεων είναι ένα από τα πιο σημαντικά ζητήματα στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα των παιδιών αυτής της περιόδου. Ποια είναι, λοιπόν, αυτή η αντίφαση σε αυτό το παραμύθι, που δεν παρατηρούν τα παιδιά και κατά κανόνα περνούν οι μεγάλοι. Όλη η προσοχή των ενηλίκων και των παιδιών είναι στραμμένη στο γάντι και τους καλεσμένους του. Όλοι ξέχασαν τον παππού του, που τον χειμώνα έμεινε χωρίς γάντι. Και πόσο σημαντικό είναι να εξετάσουμε τις διάφορες πτυχές αυτής της υπόθεσης. Για ποιους είναι καλό που συνέβη αυτό και για ποιους είναι κακό. Και ίσως όχι τόσο κακό για τον παππού (η γυναίκα θα πλέξει νέα γάντια). Σημειώνουμε μόνο ότι οι αναγνώστες έχουν το δικαίωμα να διαφωνούν με τα προτεινόμενα σχόλια και να κάνουν τα δικά τους.

Σκεφτείτε τώρα την επόμενη από τις επτά ενότητες - "Εκπαίδευση των καλών συναισθημάτων". Δεν χρειάζεται να πείσουμε για τη σημασία του προβλήματος που τίθεται: όλοι καταλαβαίνουμε ότι η ευγένεια έχει γίνει το πιο σπάνιο φαινόμενο στον κόσμο γύρω μας. Ας θυμηθούμε όμως ότι αυτή η ιδέα είναι αρκετά μεγάλη. Πώς φανταζόμαστε έναν ευγενικό άνθρωπο - να εξαπατά, να αγαπά να βοηθάει τους άλλους, να μπορεί να συμπάσχει, να συμπάσχει κ.λπ. Τα παραμύθια παίζουν σημαντικό ρόλο σε όλο το σύστημα μεθόδων και μέσων καλλιέργειας καλών συναισθημάτων. Για ΠΟΛΛΟΥΣ λογους:

τα παιδιά αγαπούν τους ήρωες, γίνονται συγγενείς, κολλητοί, που σημαίνει ότι μπορούν και πρέπει να γίνουν πρότυπα. Είναι σημαντικό μόνο να κατευθύνετε με διακριτικότητα τις σκέψεις και τα συναισθήματα των παιδιών προς τη σωστή κατεύθυνση.

Πριν δώσω συγκεκριμένες συμβουλές, θα ήθελα να παραθέσω δηλώσεις για την ευγένεια του εξαίρετου δασκάλου της εποχής μας Sh. A. Amonashvili: «Υπάρχει μια άλλη σημαντική προσωπική ιδιότητα που φέρει τόσο εθνικές όσο και καθολικές ανθρώπινες ιδιότητες. Αυτό είναι ένα αίσθημα καλοσύνης. Δεν χρειάζεται να χωρίσουμε το περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Είτε βιαζόμαστε να καλλιεργήσουμε τη φιλία και τη συντροφικότητα, είτε να καλλιεργήσουμε τον σεβασμό προς τους πρεσβύτερους. Η προσωπικότητα είναι πλήρης. Το αίσθημα της καλοσύνης, κατά τη γνώμη μου, είναι η βάση της ηθικής ακεραιότητας ενός ανθρώπου. Η ευγένεια έχει εθνική γεύση, αλλά είναι καθολική. «Βιαστείτε να κάνετε το καλό» - σε αυτή τη λατινική έκκληση, διατηρείται ακριβώς η καθολική ανθρωπιά του αισθήματος της καλοσύνης... Ένας καλός άνθρωπος δεν μπορεί παρά να αγαπήσει βαθύτερα. Η συμπόνια και η συμπάθεια δεν μπορούν παρά να προκύψουν σε έναν ευγενικό άνθρωπο. Ένας ευγενικός άνθρωπος δεν μπορεί παρά να δείξει τη γενναιοδωρία της ψυχής του. Ένας ευγενικός άνθρωπος δεν μπορεί παρά να σέβεται τους ανθρώπους. Δεν μπορεί να είναι ζηλιάρης, αγενής, βαρετός. Δεν μπορεί παρά να είναι αξιοπρεπής, να νοιάζεται. Ένας ευγενικός άνθρωπος μπορεί να δείξει θάρρος, ανιδιοτέλεια... Γενικά, το αίσθημα της καλοσύνης είναι η ρίζα όλων των ευγενών ιδιοτήτων».

Επιστρέφοντας στην ιστορία, σημείωσα ότι σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, η πλοκή του δίνει προσοχή μόνο σε μεμονωμένα στοιχεία από μια ολόκληρη σειρά καλών συναισθημάτων: είτε ανιδιοτέλεια, είτε ανεντιμότητα, είτε ενσυναίσθηση. Από αυτή την άποψη, πρέπει να δοθεί προσοχή σε ηθικά σημαντικές στιγμές, δηλαδή ότι:

- διδάσκει στα παιδιά να συγκρίνουν, να αντιπαραβάλλουν.

- σχηματίζει τη συνήθεια να αποδεικνύει ότι αυτό είναι με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

- βάζει το παιδί στη θέση ενός θετικού ή αρνητικού ήρωα, δίνοντας έτσι στο παιδί την ευκαιρία να επιλέξει τη δική του θέση.

- εκπαιδεύει τα παιδιά στη σύγχρονη έκφραση των συναισθημάτων και των κινήσεων του σώματος, παρέχοντας μια πολύ βαθύτερη ενσυναίσθηση για τις πράξεις και τις πράξεις των ηρώων.

Για παράδειγμα:

"Αποδείξτε ότι η Alenka είναι η καλύτερη"

«Ποιον λυπάσαι σε αυτό το παραμύθι»

"Τι θα έκανες επί τόπου...";

«Πώς να επαινείς έναν κόκορα με κινήσεις».

Συχνά, το παιχνίδι triz "Καλό - κακό" χρησιμοποιείται εδώ. Το να διαχωρίζεις καλές και κακές πράξεις, φαινόμενα, σημαίνει να κάνεις ένα ακόμη βήμα στη διαμόρφωση της καλοσύνης, έστω και σε επίπεδο ιδεών.

Περιοδικά, ο συγγραφέας, όπως ήταν, δείχνει στο παιδί τη στάση του σε αυτόν ή αυτόν τον ήρωα, διαμορφώνοντας έτσι μια πιο συνειδητή στάση για το καλό και το κακό: «Δεν μου αρέσει πολύ το Ivasik - Telesik. Μάντεψε γιατί? " Δηλαδή, το συγκεκριμένο περιεχόμενο κάθε παραμυθιού μπορεί να προτείνει στους γονείς τους δικούς τους τρόπους καλλιέργειας των καλών συναισθημάτων. Είναι σημαντικό μόνο να μην τα ξεχνάμε.

Πράγματι, είναι δύσκολο να αρνηθούμε τον ρόλο των παραμυθιών και των έργων τέχνης στην εκπαίδευση του ορθού προφορικού λόγου. Αν μιλάμε παραδοσιακά, τα κείμενα διευρύνουν το λεξιλόγιο, βοηθούν στη σωστή δημιουργία διαλόγων και επηρεάζουν την ανάπτυξη συνεκτικού, λογικού λόγου. Εκτός όμως από όλα αυτά τα, αν και βασικά, καθήκοντα, είναι εξίσου σημαντικό να κάνουμε τον προφορικό, γραπτό λόγο μας συναισθηματικό, ευφάνταστο, όμορφο. Η τρίτη ενότητα του σχεδίου μας - "Χρέωση ομιλίας" στοχεύει στην επίλυση αυτών των προβλημάτων. Θα προσπαθήσουμε τουλάχιστον εν συντομία να εξηγήσουμε ποιες μέθοδοι και τεχνικές θα συμβάλουν στην εκπαίδευση του όμορφου λόγου.

Αυτή είναι, πρώτον, η ικανότητα να κάνεις ερωτήσεις, αφού, σύμφωνα με έγκυρους εγχώριους και ξένους ψυχολόγους (A. Zaporozhets, L. Wenger, A. Fromm, D. Dobson, κ.λπ.), η ικανότητα εύλογης διατύπωσης μιας ερώτησης στο πλαίσιο είναι ένας από τους δείκτες της επιτυχούς ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Φυσικά, κατά τη διάρκεια της ημέρας, το παιδί κάνει κατά περίσταση πολλές ερωτήσεις. Αλλά, πιστέψτε με, θα είναι πολύ πιο δύσκολο γι 'αυτόν να θέσει μια κωμική ερώτηση στους ήρωες, για παράδειγμα, ένα παραμύθι για ένα κοτόπουλο ryab (παππούς, γυναίκα, κοτόπουλο ή ποντίκι). Δοκίμασέ το!

Περαιτέρω, εκτός από τον αυθόρμητο σχηματισμό των βασικών του προφορικού λόγου, απαιτείται ειδική εκπαίδευση. Από αυτή την άποψη, η κατασκευή λέξεων, φράσεων και προτάσεων είναι αρκετά σημαντική. Μαζί με τα παιδιά χρειάζεστε:

- βρείτε μερικές λέξεις της ίδιας ρίζας (δάσος - δάσος, δάσος).

- ομοιοκαταληξία δύο λέξεις (ο σιδεράς είναι ένας τολμηρός άνθρωπος), και τότε μπορείτε και πρέπει να προχωρήσετε στην ομοιοκαταληκτική αλυσίδα και τα δίστιχα ως προάγγελοι της δημιουργίας λέξεων.

- κάντε μια αρκετά μεγάλη, ευρέως διαδεδομένη πρόταση στο παιχνίδι "Από όλους - με λέξη" - "Gingerbread man" - "Gingerbread man κυλάει" - "Gingerbread man κυλά κατά μήκος του μονοπατιού" - "Gingerbread man κυλά κατά μήκος του πράσινου μονοπατιού ", και τα λοιπά.

Είναι επίσης γνωστό ότι τα στοιχεία της γλωσσικής εκπαίδευσης τίθενται από τα πρώτα χρόνια. Από αυτή την άποψη, είναι εξαιρετικά σημαντικό όχι μόνο να διδάξουμε στο παιδί να συνθέτει προφορικά, αλλά και να του δείξουμε τις νέες ευκαιρίες που ανοίγονται στο είδος της γραπτής επικοινωνίας μεταξύ τους. Οι απλούστεροι τύποι τέτοιας επικοινωνίας είναι σημειώσεις, τηλεγραφήματα, σύντομες επιστολές. Και δεν υπάρχει αμφιβολία ότι οι αγαπημένοι ήρωες των παραμυθιών και των έργων τέχνης είναι τα πρώτα αντικείμενα μιας τέτοιας επικοινωνίας. Πάρτε, για παράδειγμα, το παραμύθι «Κοκκινοσκουφίτσα» και αποφασίστε με τα παιδιά ποιος είναι καλύτερος να στείλει ένα σημείωμα, σε ποιον ένα γράμμα και σε ποιον ένα τηλεγράφημα (και μάλιστα επείγον). Και μαζί τους αρχίζουμε να συνθέτουμε (το παιδί μιλάει, ο ενήλικας σημειώνει, μετά διαβάζουμε και συζητάμε μαζί ό,τι γράφτηκε, διορθώνοντας και βελτιώνοντάς το ως προς το περιεχόμενο και το ύφος). Σημειώστε ότι το παιδί είναι ευαίσθητο στις ιδιαιτερότητες του προφορικού και γραπτού λόγου, ειδικά με τόσο συνεχή δική του συμμετοχή. Επιπλέον, ένα τηλεγράφημα (όπως μια σημείωση, ένα γράμμα) μπορεί να είναι διαφορετικό στη συναισθηματική τους διάθεση και να εκφράζει θαυμασμό, ευγνωμοσύνη... Αυτό σημαίνει ότι υπάρχει συνδυασμός και διασύνδεση λόγου και ηθικών αρχών, που διαμορφώνονται παράλληλα.

Μέχρι πρόσφατα, πίστευαν ότι είναι δύσκολο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατανοήσουν την μεταφορική σημασία των φρασεολογικών ενοτήτων και των παροιμιών. Ωστόσο, οι μελέτες του F. Sokhin και άλλων συγγραφέων έχουν δείξει την ασυνέπεια αυτής της διατριβής. Για να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν την ιδέα ενός παραμυθιού και το εικονιστικό νόημα των μορφών μικρής λαογραφίας, ο συγγραφέας προσφέρει ειδικά επιλεγμένες φρασεολογικές ενότητες και παροιμίες για σχεδόν κάθε έργο. Μερικά από αυτά αντιστοιχούν ακριβώς στο κύριο νόημα της ιστορίας, άλλα είναι λιγότερο κατάλληλα. Τακτοποιώντας τα με το μωρό και συζητώντας το νόημα καθενός από αυτά, βοηθάμε το παιδί να απομνημονεύσει τα λόγια, να μάθει να τα εφαρμόζει στο μέρος και να κατανοήσει πιο καθαρά το εσωτερικό περιεχόμενο του παραμυθιού. Για παράδειγμα, μια παροιμία όπως "Δεν είναι όλα για τη γάτα είναι Shrovetide" προκαλεί μια συζήτηση για τον αρχαίο σλαβικό εορτασμό του Shrovetide ως αργία του "αποχαιρετισμού στον χειμώνα", συνάντηση της άνοιξης, με ψήσιμο τηγανιτών, καύση ενός γεμισμένου "χειμώνα". », λαϊκές γιορτές, τελετουργίες και γλέντια. Δεν είναι αυτός ο λόγος για τη χαρά της γάτας - να τρέφεται καλά σε διακοπές; Αλλά δεν υπάρχουν διακοπές κάθε μέρα, πράγμα που σημαίνει ότι δεν είναι πάντα η Maslenitsa για τη γάτα. Έτσι, αναλύοντας το περιεχόμενο και ανακαλύπτοντας την προέλευση μιας συγκεκριμένης παροιμίας, διευρύνουμε τους ορίζοντες του παιδιού, την ιδέα του για λαϊκές παραδόσεις και τελετουργίες.

Τώρα, όταν το νόημα της παροιμίας είναι ξεκάθαρο στο παιδί, είναι εύκολο να παρασυρθεί από το παιχνίδι της επινόησης καταστάσεων για τις οποίες θα ήταν κατάλληλη αυτή η παροιμία, ή τα παραμύθια, στους ήρωες των οποίων θα μπορούσε να αποδοθεί με καλό τρόπο. λόγος.

Για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, ο συγγραφέας συμβουλεύει να καταφεύγουν πιο συχνά στη δοκιμασμένη μέθοδο - επινοώντας διαφορετικά, νέα ονόματα για γνωστά παραμύθια, χωρίς να παραμορφώνεται η ιδέα του έργου. Ας το δούμε αυτό χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του παραμυθιού "Mitten". Ο συγγραφέας προτείνει τα ακόλουθα νέα ονόματα - "Φιλικό σπίτι", "Παππούς, γάντια και ζώα", "Νέο σπίτι για ζώα", "Πώς ο παππούς έχασε ένα γάντι" κ.λπ.

Έχουμε ήδη καταλάβει ότι η δουλειά με τα παραμύθια γίνεται με αντισυμβατικό τρόπο. Αυτό διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό από την εισαγωγή ενός στοχαστικού νέου χαρακτήρα αντί του συνηθισμένου πρωταγωνιστή. Αυτό είναι απαραίτητο για να διατηρήσουμε το ενδιαφέρον για το παραμύθι και για να σπάσουμε τα συνηθισμένα στερεότυπα και για να γυρίσουμε τελικά την πλοκή του παραμυθιού σε μια νέα κατεύθυνση. Για την επίλυση αυτών των προβλημάτων, κατευθύνεται μια μέθοδος, η οποία ονομάζεται συμβατικά "Εισαγωγή του σωματιδίου" όχι "" (ΟΧΙ το γογγύλι μεγάλωσε στον κήπο, αλλά ..., ΔενΗ Κοκκινοσκουφίτσα, ε... ΔενΙβάν Τσαρέβιτς, αλλά ...).

Για να εισαγάγει καινοτομία, να περιπλέξει την αντίληψη ενός γνωστού παραμυθιού και, τέλος, να δημιουργήσει ένα στοιχείο έκπληξης, μυστηρίου, ο συγγραφέας καταφεύγει σε μια μάλλον σπάνια χρησιμοποιούμενη μέθοδο - "Όλα τα ρήματα ή ουσιαστικά ή μέρη λέξεων εξάγονται από παραμύθι." Φυσικά, δεν εισάγουμε τόσο σύνθετη ορολογία (ρήματα, ουσιαστικά) για παιδιά. Προσφέρουμε στα παιδιά μια κατάσταση παιχνιδιού: «Μερικά λόγια μας προσέβαλαν και έφυγαν από το παραμύθι. Ας προσπαθήσουμε και ας μαντέψουμε χωρίς αυτά τι παραμύθι είναι. Για παράδειγμα: "Zhi - by - de - ba - by - no - ku - rya - sne - ku - rya - κ.λπ."

- βρείτε στοργικές, όμορφες, υπέροχες, θλιβερές λέξεις.

- γράψτε μια μεγάλη και ταυτόχρονα αστεία λέξη (για παράδειγμα, για μια αλεπού - "μακριά ουρά", "αφράτη ουρά").

- να αναλύει λέξεις με την ίδια ορθογραφία, αλλά με διαφορετικές έννοιες. Αυτό διευκολύνεται από το σωστό άγχος (αλεύρι - αλεύρι), και μερικές φορές ένα διαφορετικό πλαίσιο (ουρά σκύλου - χαρακτήρας σκύλου).

- εξηγήστε την ετυμολογία της λέξης (δηλαδή την προέλευσή της). Στα παραμύθια υπάρχουν πολλές λέξεις, η ετυμολογία των οποίων βρίσκεται στην επιφάνεια (γωνίες και σχισμές ...).

- προφέρετε μια λέξη χωρίς φωνήεντα και καλέστε το παιδί να την αναγνωρίσει. Για παράδειγμα, δοκιμάστε τη λέξη «πριγκίπισσα» με αυτόν τον τρόπο.

Τώρα εφιστούμε την προσοχή σας στη σημασία της σχέσης μεταξύ ομιλίας και νοητικής δραστηριότητας. Στο πλαίσιο αυτό, προτείνονται εργασίες του τύπου «Ορίστε μια επιπλέον λέξη». Το παιδί θα πρέπει, σύμφωνα με την αρχή της συστηματικής προσέγγισης, να γενικεύει και να επιλέγει ό,τι χρειάζεται (μόνο οικόσιτα ή μόνο άγρια). Για παράδειγμα, από μια σειρά λέξεων: αλεπού, λαγός, καλύβα, σκύλος, κόκορας - το παιδί προσχολικής ηλικίας ορίζει ως μια επιπλέον λέξη "καλύβα". Είναι ξεκάθαρο ότι κάθε συστηματοποίηση που βασίζεται σε γενικευμένα κριτήρια σχηματίζει λογική σκέψη.

Ένα παραμύθι θα πρέπει επίσης να διευκολύνει την επικοινωνία. Για να γίνει αυτό, προτείνεται να χρησιμοποιήσετε το παιχνίδι-εργασία "Συνέντευξη". Για μεγαλύτερη αξιοπιστία, σας συμβουλεύουμε να σηκώσετε ένα "μικρόφωνο" (υποκατάστατο μιας λαβής σχοινιού). Και ποιος παίρνει τη συνέντευξη, ποιος τη δίνει, για ποιο λόγο - όλες αυτές οι συγκεκριμένες στιγμές υπαγορεύονται από τις πλοκές του παραμυθιού.

Το επόμενο ουσιαστικό σημείο στο σχήμα μας είναι ο τίτλος "Ανάπτυξη σκέψης και φαντασίας". Δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη του παιδιού σε τέτοιο επίπεδο φαντασίας, που το βοηθά να διακρίνει την πραγματική ζωή από τη φαντασία. Η φαντασία είναι πολύ χρήσιμη και σημαντική για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας: κάνει τη ζωή του ατομικά δημιουργική, μοναδική, μη τυποποιημένη. Εδώ, για πρώτη φορά, τα παιδιά καλούνται να απομακρυνθούν από τα συνηθισμένα στερεότυπα και να εφεύρουν ένα νέο παραμύθι ή κάποια από τα επεισόδιά του. Ένα σημαντικό μέρος των προτεινόμενων μεθόδων TRIZ περιγράφεται με επαρκείς λεπτομέρειες παρακάτω. Θα δώσουμε προσοχή στις πρόσθετες εργασίες αυτής της ενότητας. Και ας ξεκινήσουμε με την απαγωγή. Μια νέα λέξη που εμφανίζεται όλο και περισσότερο στα χείλη των μεγάλων. Πρόκειται για απαγωγή παιδιών. Εάν υπάρχει πρόβλημα, σημαίνει ότι πρέπει να το λύσετε. Συμπεριλαμβανομένης της βοήθειας ενός άλματος, επειδή συχνά περιέχουν επίσης ένα στοιχείο απαγωγής. Ως εκ τούτου, ενθαρρύνουμε τα παιδιά να βρίσκουν κωδικούς πρόσβασης που θα αποτρέπουν κάθε είδους απαγωγές. Αρχικά, βρίσκουν κωδικούς πρόσβασης για το κοκορέτσι και άλλους ήρωες του παραμυθιού, που το χρειάζονται, και στη συνέχεια μπορείτε να χρησιμοποιήσετε έναν τέτοιο κωδικό με παιχνιδιάρικο τρόπο στην καθημερινή πρακτική οποιασδήποτε οικογένειας. Άλλωστε, δεν θα βλάψει καθόλου αν στην οικογένειά σας λειτουργεί κάποιος κωδικός, γνωστός μόνο στα μέλη του.

Είναι πολύ καλό όταν υπάρχει ένα «μαγικό ραβδί» στο σπίτι. Στην αρχή, εμείς, οι ενήλικες, λειτουργούμε με αυτό σε διάφορες καταστάσεις (βοηθάμε το Kolobok να γίνει αόρατο ή, αντίθετα, γίγαντας κ.λπ.). Και μετά, έχοντας εκπαιδευτεί στη χρήση του «μαγικού ραβδιού», το παιδί προσχολικής ηλικίας αρχίζει να ενεργεί μόνο του, απαλλάσσοντας έτσι τους ήρωες από τα προβλήματα. Υπάρχει μια λεγόμενη ανατροφοδότηση: το ίδιο το παιδί κάνει ενεργά καλό, φαντασιώνεται, αναπτύσσει τη δική του φαντασία.

Μια άλλη μέθοδος που προτείνουμε σε σχέση με την ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας και του λόγου είναι να συνδυάσουμε δύο διηγήματα ή παραμύθια σε ένα με μια νέα πλοκή. Ας κάνουμε αμέσως κράτηση ότι αυτή δεν είναι εύκολη δουλειά και για εμάς τους μεγάλους. Κρίνετε μόνοι σας: πρέπει να συνδυάσετε λογικά νέους χαρακτήρες στην πλοκή της πρώτης ιστορίας και να βρείτε νέο περιεχόμενο. Σε αυτή την περίπτωση, τόσο ο λόγος όσο και η φαντασία του παιδιού παίζουν ενεργό ρόλο. Σε αυτό το έργο, αναμφίβολα, οι ενήλικες είναι οι ηγέτες και οι διοργανωτές.

Κάθε άνθρωπος είναι ένας θησαυρός της φαντασίας. Πεπεισμένοι ότι τα παιδιά σας έχουν αρκετή ευρηματικότητα. Γενικά, η εφεύρεση αναφέρεται στην αναπτυξιακή μάθηση. Αυτή η δραστηριότητα έχει θετική επίδραση στην ενεργοποίηση των εφεδρικών δυνατοτήτων του ατόμου. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί προσχολικής ηλικίας επινοεί, δηλαδή εφευρίσκει κάτι νέο, όχι με την κυριολεκτική έννοια του όρου, αλλά στις σκέψεις του. Και μπορείτε και πρέπει να εφεύρετε με πολλούς τρόπους:

- εφεύρει παλιά αντικείμενα σε νέες εκδόσεις (το ξυπνητήρι αρπάζει τα αυτιά του κοιμισμένου, περιέχει τις μελωδίες του πρωινού, τις διαδικασίες υγιεινής κ.λπ.)

- μεταμορφώστε τον εαυτό σας και τα μέλη της οικογένειάς σας, τους φίλους σας σε άλλα έμψυχα και μερικές φορές άψυχα αντικείμενα (η μαμά είναι ένα λουλούδι, εγώ είμαι ο Ivan Tsarevich, ο μπαμπάς είναι ένα σύννεφο κ.λπ.)

- φτιάξτε φανταστικές ιστορίες για τον εαυτό σας.

Η επόμενη μέθοδος στο γενικό σύστημα ανάπτυξης της σκέψης και της φαντασίας είναι η «Δήλωση μιας προβληματικής ερώτησης». Παραδοσιακά, στα παιδιά γίνονται πολλές ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο των παραμυθιών. Συχνά διατυπώνονται σε επίπεδο statement (Πού πήγε η Κοκκινοσκουφίτσα; Πώς τελείωσε το παραμύθι «Frost»;). Αλλά πολύ πιο χρήσιμες είναι οι ερωτήσεις αναζήτησης (γιατί, γιατί, πώς και αν μόνο, πάντα). Για παράδειγμα:

- Και αν ο κανίβαλος δεν μετατρεπόταν σε ποντίκι, πώς θα ήταν ο νικητής του Puss in Boots; -τα παιδιά αρχίζουν να αναζητούν τις δικές τους επιλογές, δηλαδή να λύσουν το πρόβλημα.

- Είναι πάντα κακό όταν ανεβαίνεις στη λάσπη και χαίρεσαι που το πουκάμισό σου είναι βρώμικο; - ίσως το νήπιο σκαρφάλωσε σε μια λακκούβα για να βοηθήσει έναν σκύλο ή να πάρει ένα παιχνίδι ...

Η Παιδαγωγική έχει ένα πλούσιο οπλοστάσιο ακριβών μέσων για να επηρεάσει παιδιά με συγκεκριμένο αναπτυξιακό προσανατολισμό. Από αυτή την άποψη, δεν μπορεί κανείς να μην σημειώσει τη «Μέθοδο των αναλογιών». Αυτή η μέθοδος βοηθά στη διαμόρφωση συνειρμικής σκέψης, η οποία είναι πολύ απαραίτητη τόσο για έναν μελλοντικό μαθητή όσο και για έναν ενήλικα.

Για παράδειγμα, το παιδί σας παρακολουθεί τη σειρά κινουμένων σχεδίων Tom and Jerry, που είναι τόσο αγαπητή σήμερα. Στο τέλος της προβολής, είναι χρήσιμο να αναρωτηθεί κανείς: "Και σε ποια παραμύθια βρίσκονται και ποντίκια και γάτες;" Το παιδί αρχίζει να θυμάται και να κάνει παραλληλισμούς. Ενα άλλο παράδειγμα. Αφού διαβάσετε το παραμύθι «Σταχτοπούτα», τα παιδιά, με τη συμμετοχή σας, ονομάζουν ίδιες ευγενικές, εργατικές, όμορφες ηρωίδες από άλλα παραμύθια. Μπορεί να είναι η Κοκκινοσκουφίτσα και η Μικρή-Havroshechka και η αδελφή Alyonushka κ.λπ.

Μια άλλη μέθοδος - η μέθοδος κρυπτογράφησης που δίνουμε Προς τοόσο το δυνατόν σε αυτόν τον τίτλο. Το να κρυπτογραφείς το όνομα των παραμυθιών, τα ονόματα των ηρώων τους ή μεμονωμένες λέξεις από τα έργα σημαίνει να αναπτύξεις ευρηματικότητα, ευρηματικότητα, χιούμορ. Και αυτοί είναι σύντροφοι της σκέψης και της φαντασίας. Μπορείτε να κρυπτογραφήσετε με διάφορους τρόπους:

- γυρίστε τη λέξη από αριστερά προς τα δεξιά ("Σύγχυση" - "Acinatup").

- να απεικονίζει ανάποδα μόνο δύο γράμματα ("Σύγχυση" - "Τσουγιανίτσα").

- κρυπτογραφήστε μια λέξη ή φράση χρησιμοποιώντας ένα γράμμα σημαίας.

- κρυπτογραφήστε ένα σύντομο κείμενο ενός παραμυθιού χρησιμοποιώντας κώδικα Μορς κ.λπ.

Τώρα για τη σύνδεση παραμυθιών και μαθηματικών.

Δεν είναι τυχαίο ότι ο K. Ushinsky σημείωσε ότι το μάθημα ενός καλού δασκάλου στα μαθηματικά είναι ένα μάθημα γεωργίας ή οικιακής οικονομίας. Επιπλέον, όταν μιλάμε για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, πρέπει να έχουμε κατά νου ότι συνιστάται η σύνδεση των μαθηματικών όσο το δυνατόν περισσότερο με τη γύρω ζωή. Και για ένα παιδί τα παραμύθια είναι η ζωή του. Επιπλέον, σε πολλά παραμύθια η μαθηματική αρχή βρίσκεται στην ίδια την επιφάνεια ("Δύο άπληστες αρκούδες", "Ο λύκος και τα επτά κατσίκια", "Το επτάχρωμο λουλούδι" κ.λπ.). Οι τυπικές ερωτήσεις και οι εργασίες μαθηματικών (μέτρηση, επίλυση κοινών προβλημάτων) δεν εμπίπτουν στο πεδίο εφαρμογής αυτού του βιβλίου. Στον ίδιο τίτλο - "Παραμύθι και Μαθηματικά" - υπάρχει χώρος για ασυνήθιστες μαθηματικές εργασίες που απαιτούν εφευρετικότητα από το παιδί, ικανότητα δημιουργίας σχέσεων και αλληλεξαρτήσεων. Τώρα, συγκεκριμένα για τις μαθηματικές ερωτήσεις. Το πιο συνηθισμένο από αυτά είναι το «Πώς μοιάζουν, πώς διαφέρουν». Είναι σαφές ότι η εύρεση ομοιοτήτων και διαφορών είναι λογική, αλλά τα μαθηματικά δεν υπάρχουν χωρίς λογική. Επιπλέον, είναι πολύ σημαντικό για τον μαθητή να δώσει μια τέτοια έννοια: "Ο αριθμός, το σχήμα και το μέγεθος δεν εξαρτώνται από το χρώμα, την τοποθεσία, το υλικό ..." Γι' αυτό θα είναι χρήσιμο για τα παιδιά να εξασκηθούν στην απάντηση σε ερωτήσεις όπως π.χ. : «Πώς είναι όμοια και διαφορετικά τα απλά και τα χρυσά αυγά;» ...

Όταν ένα παιδί τεσσάρων ετών και άνω εξοικειώνεται με γεωμετρικά σχήματα, είναι χρήσιμο να τα χρησιμοποιεί για να κρυπτογραφεί, να προσομοιώνει γνωστά παραμύθια, δηλαδή να κρύβει χαρακτήρες σε φιγούρες που μπορούν εύκολα να μαντέψουν σε σχήμα και μέγεθος.

Για παράδειγμα, μαντέψατε ότι το παρακάτω μοντέλο (ένα μεγάλο και επτά μικρά τρίγωνα) μοιάζει με το παραμύθι "The Wolf and the Seven Kids" και τους δύο σκιασμένους κύκλους - το παραμύθι "Two Greedy Bear Cubs".

Δουλεύοντας προς αυτή την κατεύθυνση, οι ενήλικες οδηγούν σταδιακά τα παιδιά μακριά από συγκεκριμένες και συγκεκριμένες εικόνες στην αφαίρεση, δηλαδή τελικά προετοιμάζουν τα παιδιά για μαθηματική δραστηριότητα, μόνο με σημάδια και αριθμούς.

Σημαντική θέση σε αυτόν τον τίτλο κατανέμεται, όπως πάντα, στη μεταμορφωτική εργασία: με βάση ένα παραμύθι, επινοείται ένα πρόβλημα ή μια καταμέτρηση, ή ένα πρόβλημα με αριθμούς ή μια ομοιοκαταληκτική γραμμή για έναν αριθμό.

Επί του παρόντος, η εγχώρια και η ξένη παιδαγωγική αφιερώνει όλο και περισσότερη προσοχή και χρόνο στον σχηματισμό κιναισθητικών ικανοτήτων που είναι εγγενείς σε εμάς - την ικανότητα να αντιλαμβανόμαστε το χρόνο, να αισθανόμαστε βάρος, να απομνημονεύουμε απτικά κ.λπ. Επομένως, το βαρικό συναίσθημα (βάρος), καθώς και η σωστή αντίληψη του χρόνου, λαμβάνει χώρα σε εργασίες που κατά κάποιο τρόπο σχετίζονται με το παραμύθι:

Πόσο ζυγίζει το μαχαίρι;

Πόσο καιρό χρειάζεται για να τρέξει μια αλεπού 10 μέτρα;

Το μαχαίρι πέταξε για 12 ημέρες - πόσες ημέρες;

Πόσες βελόνες έχει ένας σκαντζόχοιρος - πώς μπορείτε να απαντήσετε σε αυτήν την ερώτηση;

Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα στην ατζέντα σήμερα είναι η διαμόρφωση της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών, ξεκινώντας από πολύ νωρίς. Επιπλέον, η γνώση των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη φύση γύρω μας χρησιμεύει ως καλή βάση. Η έρευνα σε αυτόν τον τομέα μας πείθει ότι, ως επί το πλείστον, οι ιδέες για τη φύση είναι επιφανειακές και πρόχειρες - σαφώς δεν συμβάλλουν στη συνειδητή προστασία του περιβάλλοντος. Το ίδιο το παραμύθι προτείνει ποια ερώτηση ή εργασία να δώσουν στα παιδιά με τον τίτλο «Παραμύθι και οικολογία». Έτσι, μιλώντας για τη φύση, είναι σημαντικό να μην χάσετε την εξήγηση της εξέλιξης, τη δυναμική της ανάπτυξης ενός αντικειμένου ή φαινομένου. Πάρτε, για παράδειγμα, τον σπόρο ενός μήλου και, μαζί με το παιδί, εντοπίστε τη δυναμική του: σπόρος - δέντρο - ανθοφόρο δέντρο - φρούτα - μαρμελάδα κ.λπ. Είναι εξίσου σημαντικό να μελετήσετε τη διαδρομή από το τελικό αποτέλεσμα στην αρχή (δηλαδή από τη μαρμελάδα σε αυτή την περίπτωση μέχρι τον σπόρο). Για εμάς, αυτό φαίνεται εξαιρετικά ξεκάθαρο και βοηθά τα παιδιά να καταλάβουν ότι όλα στη φύση είναι αλληλένδετα και όλα βρίσκονται σε εξέλιξη.

Ας σταθούμε πιο αναλυτικά στις αλληλεξαρτήσεις από αυτή την άποψη. Τα πάντα γύρω μας προσαρμόζονται: ο λαγός αλλάζει χρώμα για το χειμώνα, η ουρά της αλεπούς βοηθά να καλύψει τα ίχνη, ο μακρύς λαιμός της καμηλοπάρδαλης τον βοηθά να τραφεί κ.λπ. Συνιστάται να μεταφέρετε αυτή την κατανόηση των αλληλεξαρτήσεων σε παραμύθια, βοηθώντας τους αγαπημένους σας ήρωες στα προβλήματά τους (είναι καλύτερο να αλλάξετε το χρώμα του kolobok σε πράσινο, τότε δεν θα είναι ορατό στο γρασίδι).

Μια πιο συνειδητή κατανόηση από τα παιδιά της φύσης, των φυσικών φαινομένων και των δραστηριοτήτων προστασίας του περιβάλλοντος βοηθά το παιχνίδι «Και αν», που βάζει το παιδί στη θέση του ερευνητή:

Και αν δεν είχε έρθει η άνοιξη;

Κι αν ο αέρας εξαφανιζόταν;

Κι αν έσβησε ο ήλιος; και τα λοιπά.

Είναι σαφές ότι τέτοια σύνθετα, προβληματικά ζητήματα λύνονται μαζί με τους ενήλικες. Η φύση, όπως όλα γύρω μας και μέσα μας, είναι αντιφατική. Συχνά λοιπόν πρέπει να ¦ χρησιμοποιούμε το ήδη γνωστό παιχνίδι "Καλό - κακό" (αναλογία "Βλάβη - καλό"). Άρα, ένας βάλτος είναι κακός: μπορεί να βαλτώσεις, υπάρχουν πολλά κουνούπια, μυρίζει άσχημα, φαίνεται άσχημο. Αλλά ένας βάλτος είναι καλός: εξάγεται τύρφη από αυτό, ο βάλτος τροφοδοτεί τα κοντινά ποτάμια, οι βάτραχοι ζουν καλά σε αυτό κ.λπ. Έτσι, με τη βοήθεια παιχνιδιών κατά τη διάρκεια ενός παραμυθιού, εξοικειώνουμε τα παιδιά με τη φύση σε όλη της την ποικιλομορφία.

Τέλος, η τελευταία επικεφαλίδα «Ένα παραμύθι αναπτύσσει τα χέρια» χρειάζεται λίγο σχολιασμό. Δεν είναι τυχαίο ότι το ρητό «Όταν ακούω, ανακαλύπτω, όταν το ακούω, θυμάμαι». Τα παιδιά καλούνται να κάνουν κάτι: να κόψουν, να κολλήσουν, να απεικονίσουν ένα παραμύθι σχηματικά ή χρησιμοποιώντας την εικονογραφική μέθοδο, να δείξουν ένα επεισόδιο του κειμένου χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες. Η χρησιμότητα τέτοιων δραστηριοτήτων έχει ήδη συζητηθεί παραπάνω. Επιπλέον, πολύ συχνά προτείνεται να απεικονιστεί κάτι ή κάποιος από ένα παραμύθι, αλλά έξω από το κουτί. Δεδομένου ότι αυτή η κατεύθυνση περιγράφεται με αρκετή λεπτομέρεια στο βιβλίο "From Three to Seven" (κεφάλαιο "Διδάσκουμε στα παιδιά να απεικονίζουν"), σε αυτήν την περίπτωση, θα υπενθυμίσουμε σε μία μόνο γραμμή μερικές από τις πιο συχνά επαναλαμβανόμενες τεχνικές:

— ογκομετρική απλικέ -το χαρτί εφαρμογής τσαλακώνεται, ισιώνει λίγο, το περίγραμμα του αντικειμένου κόβεται από αυτό, κολλάται ελαφρά και, εάν είναι απαραίτητο, βάφεται.

— ζωγραφική με τα δάχτυλα -Το σχέδιο γίνεται χρησιμοποιώντας χρώματα με δάχτυλα ή έκκεντρα.

— σχέδιο σε βρεγμένο χαρτί -ένα κομμάτι βαμβάκι ή αφρώδες ελαστικό υγραίνεται και στη συνέχεια με τη βοήθειά τους η υγρασία εφαρμόζεται ομοιόμορφα στο χαρτί. Το αντικείμενο σχεδιάζεται με χοντρό χρώμα.

— μαγικό σχέδιο -πρώτα, το σχέδιο εφαρμόζεται σε περίγραμμα, με τη βοήθεια ενός κεριού κεριού, και στη συνέχεια καλύπτεται με χρώμα στην κορυφή: τα περιγράμματα φαίνεται να εμφανίζονται.

— μονοτοπία -το σχέδιο εφαρμόζεται με πινέλο και χρώμα σε σελοφάν, στη συνέχεια το σελοφάν αναποδογυρίζεται και πιέζεται πάνω στο χαρτί.

— "Ζωντανή" πτώση -μια μεγάλη μάζα χρώματος γέρνει προς διαφορετικές κατευθύνσεις μαζί με το χαρτί. Το σχέδιο που προκύπτει, εάν είναι απαραίτητο, περιγράφεται ή σχεδιάζεται.
— κολάζ -στο σχέδιο, πολλές από τις παραπάνω μεθόδους χρησιμοποιούνται ταυτόχρονα, συν καρτ ποστάλ, υφάσματα, φυσικά υλικά.

Πριν προχωρήσετε στην ανάπτυξη ενός καθολικού σχήματος, σας συμβουλεύουμε να μελετήσετε δημιουργικές μεθόδους εργασίας με παραμύθια, μορφές μικρής λαογραφίας. Η περιγραφή τους θα βοηθήσει να χρησιμοποιηθούν ευρύτερα και με διαφορετικούς τρόπους τα κείμενα που αγαπούν τα παιδιά.

Γνωστοί χαρακτήρες σε νέες συνθήκες.

Κολάζ από παραμύθια.

Ένα παραμύθι από μια αστεία ομοιοκαταληξία.

Ένα παραμύθι από μια αρίθμηση.

Ένα παραμύθι από έναν γρίφο.

Ένα παραμύθι από τη γραμματική αριθμητική.

Ένα παραμύθι από φρασεολογικές ενότητες.

Μια ιστορία από ένα παζλ.

Από ένα παραμύθι - ένα παζλ.

Καταστάσεις διάσωσης στα παραμύθια.

Trash Tales.

Παραμύθια από το IPA (μέθοδος μορφολογικής ανάλυσης).

Ιστορίες από παράξενες ιστορίες.

Ιστορίες από ρίμες.

Παραμύθια από παιδικές ρίμες, καντάδες και άλλες μορφές μικρής λαογραφίας.

Ιστορίες από φανταστικά φαινόμενα.

Τυχαία παραμύθια.

Παραμύθια για είδη σπιτιού.

Ιστορίες από «ζωντανές» σταγόνες και κηλίδες.

Monster Tales.

Παραμύθια βασισμένα σε μικτές εικόνες.

Το παραμύθι συνεχίζεται.

Αλλάζοντας την κατάσταση σε γνωστά παραμύθια.

Παραπλάνηση ενός παραμυθιού.

Ένα παραμύθι, αλλά με νέο τρόπο.

Φασόλι της φαντασίας.

Πειράματα στα παραμύθια.

Χρωματιστά παραμύθια.

Οικογενειακό παραμύθι.

Η σειρά σε ένα παραμύθι.

Επίλυση αντιφάσεων σε ένα παραμύθι.

Παραμύθια για φανταστικές χώρες.

Ιστορίες από κωμικές ερωτήσεις.

Παραμύθια για τα αγαπημένα παιχνίδια.

Ταξιδιωτικές ιστορίες. Ιστορίες από μεταμορφώσεις.

Διηγήματα.

Ιστορίες από μια λέξη.

Παραμύθια για τις εποχές, τις μυρωδιές, τους ήχους.

Ένα παραμύθι κατ' αναλογία με τα γνωστά.

Παραμύθια από σχέδια κόμικ.

Παραμύθια από καλυμμένες εικόνες.

Προσομοίωση παραμυθιών.

Παραμύθια με νέο τέλος.

Ένα παραμύθι από τη μέση.

Ένα μόριο του «μη» και ένα νέο παραμύθι.

Όλα τα ρήματα (ουσιαστικά) έχουν ξεφύγει από το παραμύθι.

Παραμύθια για μαγικές ζωγραφιές.

Στα βήματα προς το παραμύθι.

Από τελείες στα παραμύθια.

Ένα παραμύθι από μια παροιμία.

Ιστορίες για τον εαυτό μου.

ΓΝΩΣΤΟΙ ΗΡΩΕΣ ΣΕ ΝΕΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ

Αυτή η μέθοδος αναπτύσσει τη φαντασία, σπάει τα συνηθισμένα στερεότυπα μεταξύ των παιδιών, δημιουργεί συνθήκες υπό τις οποίες οι κύριοι χαρακτήρες παραμένουν, αλλά βρίσκονται σε εντελώς διαφορετικές συνθήκες. Οι περιστάσεις μπορεί να είναι καθαρά φανταστικές, απίστευτες (η αλεπού και ο λαγός, αντί για τις καλύβες τους με πάγο και μπαστούνια, ζουν σε ιπτάμενους δίσκους) ή μπορεί να είναι κοντά στη ζωή των παιδιών (η αλεπού, ο λαγός και ο κόκορας με τη βοήθεια ενός το μαγικό ραβδί κατέληξε στο ίδιο κλουβί του ζωολογικού κήπου της πόλης ή μήπως κόλλησαν στο ασανσέρ ενός πολυώροφου κτιρίου).

ΚΟΛΛΑΖ ΑΠΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Εάν τα παραμύθια είναι γνωστά, μπορείτε να παραλείψετε τις εικονογραφήσεις. Προσκαλούμε τα παιδιά να βρουν μια πλοκή ενός νέου παραμυθιού, στην οποία ο Baba Yaga συνάντησε τον Kolobok στο δάσος και μαζί πήγαν να επισκεφτούν την αλεπού στην καλύβα του bast. Μπορεί να υπάρχουν πολλές παραλλαγές και συνυφές καταστάσεων από διαφορετικά παραμύθια, είναι σημαντικό μόνο να μην ξεχνάμε τους κύριους, αρχικούς χαρακτήρες - και θα λάβετε "Κολάζ από παραμύθια". Και είναι καλύτερο για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να παρουσιάσουν αυτήν τη μέθοδο σε μια κατάσταση παιχνιδιού. Σαν αυτό.

Μάλλον έχετε ένα χοντρό βιβλίο με παραμύθια στο σπίτι σας. Αυτό συνέβη σε αυτό το βιβλίο μια μέρα. Όλες οι σελίδες είναι μπερδεμένες σε αυτό. Το πρώτο ήταν το παραμύθι «Η πριγκίπισσα βάτραχος». Μόλις ο Ιβάν Τσαρέβιτς ετοιμάστηκε να ακολουθήσει τη Βασιλίσα την Ωραία στο βασίλειο του Κασσέι του Αθάνατου, βρέθηκε σε ένα εντελώς διαφορετικό παραμύθι. Ο πρίγκιπας δεν έχει τους πιστούς του βοηθούς: έναν λαγό, μια αρκούδα, μια πάπια. Πώς μπορείς να ελευθερώσεις τη Βασιλίσα την Ωραία τώρα; Δεν υπάρχει τίποτα να κάνουμε: ο Ιβάν Τσάρεβιτς πέρασε από τις σελίδες άλλων παραμυθιών. Μόλις είχε περάσει τη σελίδα από ... Πώς τον βοήθησαν οι ήρωες άλλων παραμυθιών;

Εδώ είναι ένα άλλο πιθανό παράδειγμα ενός κολάζ παραμυθιών:

Ο Πινόκιο, η Κοκκινοσκουφίτσα και ο Κολομπόκ μετατράπηκαν σε ποντίκια από τον κακό μάγο. Θλίβησαν, στεναχωρήθηκαν και αποφάσισαν να αναζητήσουν τη σωτηρία. Συναντήσαμε τον γέρο Hottabych, αλλά ξέχασε το ξόρκι. Στη συνέχεια ξεκινά η δημιουργική κοινή δουλειά των παιδιών και του δασκάλου.

Και η επόμενη εικόνα είναι ασυνήθιστη. Μόνο οι ουρές διαφορετικών ζώων θα σας βοηθήσουν να βρείτε μια νέα, μικτή εκδοχή της ιστορίας.

ΠΑΡΑΜΥΘΙ

Αστείες ρίμες, συνήθως σύντομες, βοηθούν τα παιδιά να συνθέσουν απίστευτα παραμύθια. Πρώτον, βοηθούν στην ανάπτυξη της αίσθησης του χιούμορ στα παιδιά και δεύτερον, το κείμενο της ομοιοκαταληξίας χρησιμεύει ως αφετηρία του παιδιού για τη γραφή. Διαβάζουμε τη ρίμα με χαμόγελο και προτείνουμε την ιστορία της ιστορίας.
Για παράδειγμα, έτσι συνεχίζουν να περνούν από τέτοιες ρίμες στα παραμύθια οι δάσκαλοι του νηπιαγωγείου «Descartes» LI Tokar, O. G. Dubrava.

ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΙΑ.

Μπαλόνι, παιχνιδιάρικο,
Άτακτο και επίμονο
Έφυγε τρέχοντας με τον άνεμο.
Και δεν μας είπε πού.

Η αρχή του παραμυθιού:

Το μπαλόνι μας πέταξε κοιμισμένος,
Εκεί που ζούσε ο Νουφ-Νουφ, γουρουνάκι.
Κοίταξε το Kolobok,
Καφέ βαρέλι.
Δεν ξέχασε να επισκεφτεί
Και παππούς και γυναίκα,
Λοιπόν, και εκεί για να μιλήσουμε
Με το κοτόπουλο Ryaba.

ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΙΑ.

Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - αρχίζω να επαναλαμβάνω
Ένα μπουμπούκι ψήνεται στη σόμπα και ένα καρβέλι μπαίνει στην κουμπότρυπα,
Ένα κουτί σέρνεται στο γρασίδι, το γάλα ρέει στο σκυρόδεμα,
Και υπάρχει ένας πύθωνας στο εργοτάξιο,
Όχι όχι έτσι! Όχι, έτσι!
Πες μου εσύ πώς;
Υπολογίστε το μόνοι σας
Πού είναι το μπουμπούκι και πού το καρβέλι,
Πού είναι η κονσέρβα και πού είναι ο πύθωνας,
Πού είναι το μπετόν;

Η αρχή του παραμυθιού:

Ένας σοφός πύθωνας ζούσε στο προστατευμένο δάσος,
Αγαπούσε τη φύση και το τριαντάφυλλο.
Έφαγε το πιο φρέσκο ​​καρβέλι για πρωινό.
Μόλις κυλήθηκε ένα κουτάκι σε εκείνο το δάσος,
Και περιείχε το ισχυρότερο σκυρόδεμα από το εργοτάξιο.
Ο δρόμος μέσα στο δάσος γέμισε μπετόν
Και κατέστρεψε την ομορφιά της φύσης.
Οι υπήκοοί μας θα μπορούσαν να αντέξουν την οργή,
Ήταν πολύ αναστατωμένος και άρρωστος.
Όλα τα ζώα μαζεύτηκαν και έβγαλαν έξω
Τεράστια κονσέρβα και αφαίρεσε το σκυρόδεμα.
Καθαρίσαμε το δάσος, φυτέψαμε λουλούδια
Python όλοι "Ευχαριστώ!" είπε για τον κόπο.

Αλλά, για παράδειγμα, οι ρίμες του Ε. Στεφάνοβιτς που είναι καλές για τη μετάβαση στα παραμύθια:

Ποίημα - Γιατί κορδόνια για παπούτσι; Για να το λέμε ωμά, για να μην διαλύσει πραγματικά τη γλώσσα του.

Αρχή Ένα βράδυ, όταν ξεκουράζονταν τα κορδόνια, η γλώσσα ταξίδεψε...

Ποίημα - Ούτε θεραπευτής, ούτε μάγισσας, ούτε μονοπάτι, αλλά ο Σπουν ξέρει για όλα όσα είναι στο Μπολ.

Ξεκινώντας Νωρίς το πρωί, το κουτάλι έγινε από συνηθισμένο σε μαγικό και έγινε αόρατο.

ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΑΠΟ ΑΝΑΓΝΩΣΤΗ

Η ομοιοκαταληξία είναι λακωνική, κατά κανόνα η ομοιοκαταληξία της είναι ελαφριά. Και το πιο σημαντικό, η πλοκή είναι κοντινή και κατανοητή στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Και ο μηχανισμός της μετάβασης από το μέτρημα στο γράψιμο είναι περίπου ο ίδιος - απομνημονεύουμε τη βιασύνη της μέτρησης, την παίζουμε πολλές φορές σε υπαίθρια παιχνίδια και στη συνέχεια προσφέρουμε μια μυστηριώδη αρχή, προερχόμενη από το περιεχόμενό της, για παράδειγμα:

Αίθουσα μέτρησης

Ο Σίσκιν κάθισε σε ένα κλουβί,
Ο Chizhik τραγούδησε ένα τραγούδι δυνατά,
Γκου-γκου-γκου, τσου-τσου-τσου,
Θα πετάξω ελεύθερος.
Αρχή Μόλις η γιαγιά, αφού τάισε το σισκί, έκλεισε το κλουβί...

Η αίθουσα της μέτρησης Το μήλο πέρασε από το περιβόλι, πέρασε τον κήπο, πέρασε το χαλάζι, Όποιος σηκώσει θα βγει.

Αρχή Αλλά το μήλο ήταν μαγικό, μετέτρεψε τους ευγενικούς ανθρώπους σε…. και οι κακοί στο...

Ένα παραμύθι από έναν γρίφο

Ο γρίφος ως στοιχείο της μικρής λαογραφίας είναι ενδιαφέρον για όλους, αλλά ιδιαίτερα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας: παρουσιάζει ένα αντικείμενο ή ένα «φαινόμενο σε καλυμμένη μορφή, συχνά με ομοιοκαταληξία. Και αυτό από μόνο του είναι ενδιαφέρον. Το να κατανοείς μεταφορές, υπερβολές, συγκρίσεις, επιθέματα σημαίνει να είσαι ευαίσθητος στη μητρική σου γλώσσα. Αλλά αν προσφέρουμε έναν γρίφο για τη μετάβαση στη γραφή, τότε δημιουργούμε μια ευκαιρία να χρησιμοποιήσουμε το αίνιγμα σε νέες φανταστικές συνθήκες, που από μόνο του είναι το θεμέλιο για την ανάπτυξη της μάθησης.

Στην αρχή, συνήθως δουλεύουμε με έναν γρίφο: διαβάζουμε εκφραστικά, προσέχουμε όλα τα γλωσσικά μέσα, σε περίπτωση δυσκολίας, μαντεύουμε μαζί και στη συνέχεια προσφέρουμε τη λεγόμενη γέφυρα-διασταύρωση από το αίνιγμα μέχρι την αρχή του παραμυθιού. :

Παζλ.

Όσο χαμηλότερο είναι το βαμβάκι, τόσο πιο κοντά είναι η βροχή. (Σύννεφα ή σύννεφα)
Άνοιξε τα φτερά της, σκέπασε τον ήλιο. (Σύννεφο)
Πρώτα - λάμψη, Πίσω από τη λάμψη - κροτάλισμα, Πίσω από τη ρωγμή - παφλασμός (Αστραπή, βροντή, βροχή)
Μπιζέλια σκορπίστηκαν σε εβδομήντα δρόμους, Κανείς δεν θα τον μαζέψει: Ούτε ο βασιλιάς, ούτε η βασίλισσα, ούτε η κόκκινη παρθένα. (Χαλάζι)
Περίμεναν, κάλεσαν, αλλά φαινόταν - όλοι έτρεξαν μακριά. (Βροχή)

Η αρχή του Βάτα κατέβαινε όλο και πιο κάτω, αλλά δεν έβρεχε ακόμα. Και έτσι…
Προσπαθήστε να συνθέσετε την αρχή των παραμυθιών σε όλα τα άλλα αινίγματα.

ΕΝΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΑΠΟ ΤΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΗ

Αρχικά, ας εξηγήσουμε ότι η «γραμματική αριθμητική» είναι ένας γρίφος, ο οποίος παρουσιάζεται με τη μορφή δύο όρων. Ο πρώτος όρος είναι συνήθως μέρος μιας λέξης, ο δεύτερος όρος είναι μια κρυπτογραφημένη εξήγηση του δεύτερου μέρους της λέξης. Ως αποτέλεσμα, δίνεται μια κοινή εξήγηση ολόκληρης της λέξης. Πρέπει να το μαντέψετε:

Ba + ζώο γλυκού νερού με ακάρεα = προσωρινή κατοικία. (Μπαράκ)

Όμως το «στρατώνας» δεν είναι πολύ ενδιαφέρουσα λέξη για να ξεκινήσεις ένα παραμύθι. Ας σκεφτούμε κάτι άλλο. Από τη λέξη «Λάρισα» αφαιρούμε μέρος της λέξης «ίσα» και προσθέτουμε ένα μέρος της λέξης «δάχτυλο» - «τσικ» = «στήθος». Και τώρα αρχίζει η ιστορία: «Σε ένα κορίτσι δόθηκε ένα μικρό σεντούκι για τα γενέθλιά της. Για πολύ καιρό δεν τολμούσε να το ανοίξει».
Συνθέστε παραμύθια από τέτοιες παραλλαγές γραμματικής αριθμητικής!:

C + κρυφές τιμές =? (αποθήκη)

Γ + λεπτό κλαδί =; (χταπόδι)

ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΑΠΟ ΦΡΑΣΕΟΛΟΓΟΥΣ

Επίμονες λέξεις και φράσεις, μερικές φορές βγαλμένες από παραμύθια και καθημερινές καταστάσεις, συχνά λειτουργούν ως καλό σημείο εκκίνησης για τη δημιουργία παραμυθιών. Από τη μία πλευρά, η επιτυχημένη, μέχρι σημείου χρήση φρασεολογικών ενοτήτων βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα το μεταφορικό τους νόημα. Από την άλλη, διεγείρει τη λεκτική δημιουργικότητα. Ξεκινώντας κάπου από την ηλικία των 5 - 6 ετών, μυούμε στα παιδιά τέτοιες φράσεις που συναντάμε συχνά σε ιστορίες και παραμύθια. Και μετά βοηθάμε τα μικρά να καταλάβουν το πραγματικό τους νόημα. Και μόνο τότε αρχίζουμε να συνθέτουμε μαζί:

Φρασεολογία Goonies

Η αρχή του παραμυθιού

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας Γκούνις. Δεν αγαπούσε όλους και δεν τον αγαπούσαν όλοι…

Φρασεολογία Κροκοδείλια δάκρυα

Αρχή Κάθε πρωί ένα ιδιότροπο αγόρι έχυνε κροκοδείλια δάκρυα. Όλοι έχουν κουραστεί τρομερά από αυτό…

Φρασεολογία Tidbit

Αρχή Δύο σύντροφοι περπατούν και ξαφνικά στο μονοπάτι βλέπουν ένα μεζεδάκι - ένα σοκολατένιο αυγό με ένα παιχνίδι μέσα.

ΜΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΕΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑ

Υπάρχουν παραδοσιακά καθήκοντα και υπάρχουν και μη τυποποιημένα, που στοχεύουν στην ανάπτυξη των στοιχείων της λογικής σκέψης. Είναι αυτοί που καλούνται να προσφέρουν μια καλή υπηρεσία στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το ίδιο το κείμενο τέτοιων ασυνήθιστων προβλημάτων προκαλεί ενδιαφέρον και επιθυμία επίλυσής τους. Μετά τη λύση, ο ενήλικας προσφέρεται να βρει ένα παραμύθι από ένα τέτοιο πρόβλημα. Το μοντέλο της αρχής του παραμυθιού στην αρχή μπορούν να το δώσουν οι γονείς. Αλλά μετά τη διδασκαλία των ενηλίκων, είναι καλύτερο να εγκαταλείψετε τα συχνά δείγματα.

Με αυτή την ιδιότητα, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε κωμικά, ποιητικά προβλήματα.

Πρόβλημα Ασβός-γιαγιά Ψημένες τηγανίτες. Θεράπευσε δύο εγγόνια, Δύο επιθετικούς ασβούς. Και τα εγγόνια δεν χόρτασαν, Χτυπούν με βρυχηθμό πιατάκια. Λοιπόν, πόσοι ασβοί περιμένουν συμπληρώματα και σιωπούν;

Οι Badgers επαναστάτησαν μια φορά, αποφάσισαν να ξεφύγουν από τη γιαγιά τους και να αναζητήσουν την τύχη τους σε όλο τον κόσμο...

Πρόβλημα Η μαμά αγόρασε δέκα αυγά και τα μετέφερε σε ένα καλάθι το χειμώνα. Και ο πάτος έπεσε, (και ο πάτος είναι ένας - λογοπαίγνιο). Πόσα αυγά έχουν μείνει;

Αρχή Και τα εννέα αυγά έχουν σπάσει, αλλά ένα όχι. Όταν η μητέρα μου το πήρε στα χέρια της, για κάποιο λόγο μετακινήθηκε ...

ΑΠΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ - ΠΡΟΚΛΗΣΗ

Το αντίστροφο έργο δεν είναι λιγότερο σημαντικό: με βάση γνωστά παραμύθια, συνθέστε ενδιαφέροντα προβλήματα. Διατίθεται γόνιμο υλικό (παραμύθια). Το θέμα είναι πώς να διδάξουμε στα παιδιά τη μεταμορφωτική τέχνη. Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αυτό δεν γίνεται τόσο ως επεξήγηση όσο μέσω ενός σχεδίου:

Παραμύθι ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ ΕΠΤΑ ΓΙΔΕΣ

Πρόβλημα Εάν ένα παιδί έτρεχε πίσω από τη μητέρα του, άλλα δύο τον ακολουθούσαν και άλλα δύο έμεναν χωρίς άδεια να κολυμπήσουν, πόσα παιδιά θα έβρισκε ένας λύκος σε μια καλύβα;

Παραμύθι ΤΡΕΙΣ ΑΡΚΟΥΔΕΣ

Πρόβλημα Αν το κορίτσι συμπεριφερόταν κατά προσέγγιση, πόσοι ήρωες του παραμυθιού θα ανησυχούσαν για αυτήν;

Ιστορία του προβλήματος BOLS Σκεφτείτε τη δική σας εκδοχή του προβλήματος.

ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΔΙΑΣΩΣΗΣ ΣΕ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Οι ενήλικες, χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, σκόπιμα καταλήγουν σε ακραίες καταστάσεις που απαιτούν διάφορες επιλογές για λύσεις «διάσωσης». Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι αυτή η μέθοδος χρησιμεύει ως προϋπόθεση για τη σύνθεση όλων των ειδών πλοκών και καταλήξεων. Εκτός από την ικανότητα σύνθεσης, το παιδί μαθαίνει να βρίσκει διέξοδο από μερικές φορές δύσκολες, απρόβλεπτες συνθήκες.

Ακραία κατάσταση:

«Μια φορά το κουνελάκι αποφάσισε να κολυμπήσει. Κολύμπησε αρκετά μακριά από την ακτή. Ξαφνικά ξεκίνησε μια καταιγίδα και άρχισε να βυθίζεται…»

Προτείνετε τις επιλογές σας για να σώσετε το λαγουδάκι. Αυτή θα είναι η αρχή νέων παραμυθιών.

Οι διασώστες έχουν:

πιατάκι, κουβάς, ξύλινο ραβδί, μπαλόνι, φύλλο χαρτιού. Οι διασώστες αποφάσισαν να ρίξουν πρώτα ένα ραβδί στο κουνελάκι, αλλά αυτό δεν άντεξε. Το κουνελάκι άρχισε να φωνάζει: «Α, πνίγομαι». Τότε…

Εργασία: Βρείτε μια δύσκολη κατάσταση και επιλογές για σωτηρία, και στη συνέχεια ένα παραμύθι, και η εικόνα θα σας βοηθήσει σε αυτό.

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΤΑ ΣΚΟΥΠΙΔΙΑ

Όχι παιχνίδια ή ακόμα και αντικείμενα, αλλά απλώς σκουπίδια - τα περιττά απόβλητα μερικές φορές χρησιμεύουν ως εξαιρετικό εύρημα για τη δημιουργία φανταστικών οικόπεδων. Από αυτή την άποψη, δεν μπορεί κανείς να μην σημειώσει τη χρησιμότητα της χρήσης απορριμμάτων: αποδεικνύεται ότι μπορείτε να τους "χαρίσετε" μια δεύτερη ζωή. Αυτό σημαίνει ότι όλα πρέπει να αντιμετωπίζονται οικονομικά και εφευρετικά. Φυσικά στην αρχή εμείς οι μεγάλοι δείχνουμε και λέμε τα πρώτα παραμύθια «Σκουπίδια».

Σκουπίδια Άδεια κουτιά, χάρτινες σακούλες, κομμάτια κραγιόν, ροκανίδια, πλαστικές σακούλες με τρύπες, πλαστικά κουτιά μαρμελάδας κ.λπ.

Αρχή Αυτό το περιστατικό συνέβη το χειμώνα. Τα σκουπίδια ξεσηκώθηκαν. Έκανε κρύο, πεινούσε και βαριόμουν να ξαπλώσω στη χωματερή. Και οι κάτοικοι της χωματερής αποφάσισαν να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον:

- άδεια κουτιά που μετατράπηκαν σε θέατρο,

- χρωματιστά κραγιόνια σε άνδρες,

- τα ροκανίδια βοήθησαν τα ανθρωπάκια να βρουν τρίχες,

- οι πλαστικές σακούλες έχουν γίνει όμορφες χαρτοπετσέτες,

- πλαστικά κουτιά από ζώα. Ένα γλέντι για όλο τον κόσμο ξεκίνησε...

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ IPA

(μέθοδος μορφολογικής ανάλυσης)

Για να κατακτήσουμε αυτή τη μέθοδο, θα χρησιμοποιήσουμε το πιάτο, το οποίο περιέχει μερικά από τα χαρακτηριστικά αυτών των νέων αντικειμένων, εικόνων (ζωντανών και μη, πραγματικών και φανταστικών) που θα θέλαμε να επινοήσουμε. Και τα καταφέρνουμε συνδυάζοντας διάφορες παραμέτρους. Ας πούμε ότι θέλουμε να εφεύρουμε ένα νέο μολύβι. Για να το κάνουμε αυτό, θα συνθέσουμε ένα πιάτο για να βοηθήσουμε τον εαυτό μας, όπου τα υλικά από τα οποία μπορεί να κατασκευαστεί θα επισημαίνονται κάθετα και οι επιλογές για το πιθανό σχήμα του (στρογγυλό, ραβδωτό κ.λπ.) θα επισημαίνονται οριζόντια. Στη διασταύρωση των επιλεγμένων παραμέτρων, θα βρεθεί μια παραλλαγή του νέου μολυβιού που έχουμε εφεύρει.

Καταλήξαμε σε ένα μολύβι πλαστελίνης με τη μορφή ενός δείκτη, αλλά αποδείχθηκε μαγικό και αμέσως ... Εδώ είναι μια κατά προσέγγιση αρχή της ιστορίας.

Και καλείστε να χτίσετε ένα σπίτι για ζώα χρησιμοποιώντας ένα παρόμοιο σχέδιο:

Χρησιμοποιώντας το προτεινόμενο σχέδιο, δημιουργήστε ένα τέτοιο σπίτι για ζώα που θα σας βοηθήσει να συνθέσετε ένα παραμύθι.

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΞΕΝΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ

Προσφέρονται στην προσοχή σας τα θέματα περίεργων ιστοριών, στα οποία έχει ήδη ολοκληρωθεί η αρχή ενός παραμυθιού και η ανάπτυξή του εξαρτάται από τη συνδημιουργία ενηλίκων και παιδιών. Εναπόκειται σε εσάς να αποφασίσετε ποιο από αυτά είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε με τη μορφή δωρεάν συνεχειών και μεταγραφών:

Πώς μάλωναν το φλιτζάνι και το κουτάλι.

Ταξιδέψτε στη χώρα της καθαριότητας.

Η ιστορία ενός ιδιότροπου κουμπιού.

Το παραμύθι του αριστερού παπουτσιού.

Σχετικά με τη Διαταραχή του Τσάρου και τη Βασίλισσα Λενινίτσα.

Γιατί πρέπει να φοβάστε το σκοτάδι.

Ακολουθούν μερικά παραδείγματα παραμυθιών που ξεκινούν από περίεργες ιστορίες.

Μια μέρα το κορίτσι ξύπνησε, αλλά η μητέρα της είχε φύγει. Άρχισε να κλαίει τόσο πικρά που δάκρυα πλημμύρισαν το φόρεμά της, το κρεβάτι της και ξεχύθηκαν από την πόρτα στην προσγείωση ...

Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχαν γυάλινα παιχνίδια: ο μπαμπάς, η μαμά, ο γιος και η κόρη. Ήξεραν να γελούν, να τρέχουν, να πηδούν, να κυλούν, να κουδουνίζουν, να στέκονται στα κεφάλια τους. Και πάντα φοβόντουσαν να τρακάρουν. Μια μέρα…

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μια οικογένεια. Ένα βράδυ, ένας μαγνήτης ανέβηκε κοντά τους. Έκλεψε… Έρχεται ο μπαμπάς, βλέπει την απώλεια, παίρνει ένα μεγεθυντικό φακό και βγαίνει στο μπαλκόνι…

Και εδώ είναι μια εικόνα από την ίδια σειρά παράξενων ιστοριών (για δύο διαφορετικές κούκλες φωλιάσματος). Συνθέστε ένα παραμύθι με τα παιδιά.

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΑΠΛΑ ΠΟΙΗΤΙΚΑ

Υπάρχουν πολλές μικρές ομοιοκαταληξίες, όπου, όπως λέγεται, ζητά συνέχεια. Γιατί λοιπόν να μην το κάνετε υπέροχο; Ακολουθούν δύο παραδείγματα για τους στίχους του A. Barto.

ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΙΑ.

Η ερωμένη πέταξε το κουνελάκι,
Έμεινε ένα λαγουδάκι στη βροχή
Δεν μπορούσα να κατέβω από τον πάγκο -
Όλα βρεγμένα μέχρι το νήμα.

Ξεκινώντας "Η οικοδέσποινα ξύπνησε τη νύχτα ..." ή "Ο σκύλος έτρεχε μπροστά από ...", "Ένας περαστικός είδε ξαφνικά στον πάγκο

ένα κομμάτι..."

ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΙΑ.

Η Τάνια μας κλαίει δυνατά
Έριξε μια μπάλα στο ποτάμι
Σιγά, Tanechka, μην κλαις:
Η μπάλα δεν θα βυθιστεί στο ποτάμι.

Αρχή "Η Τάνια έκλαψε για κάποιο λόγο, αφού η μπάλα δεν ήταν καουτσούκ, αλλά μαγική ..."

Παρακάτω θα δώσουμε ένα παράδειγμα από την εμπειρία της δασκάλας του νηπιαγωγείου-σχολείου "Descartes" Golovchanskaya ON. Αρχικά, θυμήθηκε το κείμενο του τραγουδιού "Ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο γεννήθηκε στο δάσος" και αφού ήταν άνοιξη, σκέφτηκε μια γέφυρα για να συνθέσει ένα παραμύθι. Αποδείχθηκε ότι ήταν έτσι:

Ήρθε η άνοιξη, μια ομορφιά
Το χιόνι έλιωσε ολόγυρα
Και σε ένα πράσινο δέντρο
Το καρπούζι μεγάλωσε ξαφνικά.

Μπορούμε να δούμε ότι το γνωστό τραγούδι για το δέντρο της Πρωτοχρονιάς λειτούργησε ως αφετηρία για τη δημιουργία μιας ασυνήθιστης κατάστασης. Τώρα εξάχρονα παιδιά υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου έφτιαξαν ένα παραμύθι όχι μόνο από σύγχυση (που από μόνο του χρησιμεύει ως τεστ της δύναμης της γνώσης των παιδιών), αλλά και για το πώς ένα λαγουδάκι, μια αρκούδα, ένας σκαντζόχοιρος .. να αφαιρέσετε (χωρίς να σπάσετε) ένα καρπούζι. Υπάρχει μια δημιουργική δραστηριότητα ομιλίας. Θυμηθείτε την επιτυχημένη ομοιοκαταληξία και την υπέροχη συνέχειά σας ...

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΤΑΞΙΔΙΑ, ΑΠΑΤΕΣ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΜΙΚΡΗΣ ΛΑΟΓΡΑΦΙΑΣ

Εκτός από τις παιδικές ρίμες και τα άσματα, τα πειράγματα, οι ιστορίες τρόμου, η σύγχυση της λαογραφίας μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως αφετηρία:

Φυτώριο.

-Τι είσαι, Σκαντζόχοιρος, τόσο αγκαθωτός;
- Αυτός είμαι εγώ, για κάθε περίπτωση:
Ξέρεις ποιοι είναι οι γείτονές μου;
Αλεπούδες, λύκοι και αρκούδες!

Αρχή:Σε ένα δάσος ζούσε ένας σκαντζόχοιρος, ο οποίος για κάποιο λόγο έχασε όλες τις βελόνες του την άνοιξη. Κοίταξε τριγύρω...

Φυτώριο.

Υπάρχει ένα αστείο πουλί στο δάσος
Όλη μέρα τραγουδάει: «Ku-ku! Κου-κου!»
Δεν μπορείς να μάθεις με κανέναν τρόπο
Τραγουδήστε σαν κόκορας: "Ku-ka-re-ku!"

Αρχή: Μια φορά το καλοκαίρι συναντήθηκαν ένας κούκος και ένας κόκορας και ο καθένας άρχισε να μιλάει στη γλώσσα του…

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ

Είναι σαφές ότι τα φανταστικά φαινόμενα (δηλαδή κάτι που δεν συμβαίνει στην πραγματική ζωή) θα χρησιμεύσουν ως σημαντική αφετηρία για τη σύνθεση ενός παραμυθιού. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε δύο κανόνες: να ξεκαθαρίσουμε στα παιδιά ότι τώρα θα φαντασιώνονται. τους προσφέρει μια ποικιλία από φανταστικά φαινόμενα. Συνιστούμε να ξεκινήσετε κάτι σαν αυτό:

Φανταστείτε ότι μπορείτε να μικρύνετε στο μέγεθος ενός μυρμηγκιού:

Ποιο είναι το αγαπημένο σας χόμπι;

Τι φοβηθήκατε;

Θα ήθελες να είσαι το ίδιο; και τα λοιπά.

Φαντάσου το:

- χυμός μανταρίνι που χύνεται από τη βρύση στην κουζίνα,

- οι σταφίδες άρχισαν να πέφτουν από το σύννεφο αντί για βροχή.

- οι άνθρωποι έχουν καταλήξει σε υπνωτικά χάπια.

Το φάσμα τέτοιων φαινομένων διευρύνεται σταδιακά:

- ένας ξένος από τον βυθό της θάλασσας ήρθε να μας επισκεφτεί ...
- πέταξε πάνω από το χωριό μας με τα UFO με έναν μάγο επί του σκάφους. Και ο μάγος ήταν ευγενικός, αλλά πολύ περίεργος. Πέταξε δώρα: πέντε καπέλα, τρεις μπότες, δύο όμορφα κρυστάλλινα μαγικά παπούτσια, μια κούκλα Σίντι. Σε ποιον θα έδινες όλα αυτά τα δώρα; Τι γίνεται όμως με την τρίτη μπότα; Ελάτε με μια συνέχεια,
- Η μαμά και ο μπαμπάς αγόρασαν ένα χαλί. Αλλά κανείς δεν ήξερε ότι αυτό το χαλί ήταν από τη χώρα του Sochinyayki, ένα μαγικό ιπτάμενο χαλί. Μια χρονιά το ιπτάμενο χαλί κρεμόταν στον τοίχο και μια άλλη. Και τον τρίτο χρόνο βαρέθηκε και αποφάσισε ...

Μιλήστε μας για τις διάφορες περιπέτειες του ιπτάμενου χαλιού.

ΤΥΧΑΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Είναι, φυσικά, σαφές για εσάς ότι οι αστείες εμπειρίες στην πραγματική ζωή είναι επίσης σημαντικές για την ανάπτυξη της φαντασίας στα παιδιά. Απλά πρέπει να τα επιλέξετε επιδέξια, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, τη διάθεσή τους και μια σειρά από άλλους παράγοντες. Καθώς τα παιδιά μαθαίνουν να συνεχίζουν την παραμυθένια ανάπτυξη των περιπτώσεων που προτείνουν οι ενήλικες, είναι εξαιρετικά σημαντικό να κατευθύνουμε την προσοχή των παιδιών στη χρήση των περιπτώσεων από την πραγματική ή φανταστική παιδική τους ζωή.

Σας προσφέρουμε τέτοιες περιπτώσεις:

Μια μέρα το κορίτσι έπεσε από ένα δέντρο και υποσχέθηκε στον μπαμπά της να μην σκαρφαλώσει ποτέ ξανά στα δέντρα. Κάποτε το κορίτσι είδε ένα μικρό γατάκι που δεν μπορούσε να κατέβει από το δέντρο και τσίριξε αξιολύπητα. Πώς έφτασε εκεί; Ήθελα πολύ να βοηθήσω το γατάκι και ταυτόχρονα να κρατήσω τον λόγο που δόθηκε στον μπαμπά ...

Μια φορά μια μάνα-κοτοπουλάκι με ένα κοτόπουλο περπάτησε στο λιβάδι. Ενώ το κοτόπουλο έπαιρνε ένα σκουλήκι για το κοτόπουλο του, το κοτόπουλο εξαφανίστηκε. Η μαμά έτρεξε να ψάξει για το παιδί της και βλέπει: το κοτόπουλο της είναι στην άλλη πλευρά του ρέματος. Αλλά ούτε το κοτόπουλο ούτε η μητέρα του μπορούν να κολυμπήσουν. Πώς να επιστρέψετε το κοτόπουλο στη μαμά; Ας ονειρευόμαστε. Πώς έφτασε το κοτόπουλο στην άλλη πλευρά; Ή μήπως έβρεχε αυτή την ώρα και εμφανίστηκε μια στάλα; Επομένως, πρέπει να περιμένετε μέχρι να στεγνώσει η στάλα. Ή μήπως το ρυάκι ήταν καλυμμένο με πάγο και ο ήλιος ήταν καυτός και έλιωσε; Επομένως, πρέπει να περιμένετε μέχρι να παγώσει. Τι νομίζετε;

Είχε αρχίσει να νυχτώνει, μια ελαφριά βροχή έπεφτε. Στη στάση του λεωφορείου, δύο κορίτσια στέκονταν κάτω από μια ομπρέλα. Ξαφνικά ... Τελειώστε την ιστορία.
Στεκόμαστε στο σταυροδρόμι τριών δρόμων κοντά σε μια μεγάλη πέτρα και πάνω στην πέτρα είναι η επιγραφή:
«Αν πας ευθεία, θα κάνεις μια καλή πράξη στον φίλο σου». «Αν πας δεξιά, θα χωρίσεις τον φίλο σου για πάντα». «Αν πάτε αριστερά, θα βρείτε ένα όμορφο παιχνίδι».
Ποιον δρόμο θα επιλέξουμε; Γιατί; Τι καλή πράξη μπορούμε να κάνουμε για τον φίλο μας;

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν γνωρίζουν αρκετά για τις οικιακές συσκευές. Γι' αυτό προέκυψε η ιδέα να συνδυαστεί η αρχή των ιστοριών για την τεχνολογία και τα αυτόματα με μια υπέροχη συνέχεια. Αυτό προτείνουμε να κάνουμε:

Ηλιακό ρολόι The Real Beginning (I. Melnikov).

Πριν από πολύ καιρό, όταν το ρολόι δεν ήταν ακόμα, οι άνθρωποι αναγνώρισαν την ώρα από τον ήλιο. Ξέρεις ότι: ο ήλιος ανέτειλε - ήρθε η ώρα να σηκωθούμε. Και ούτω καθεξής μέχρι το βράδυ. Και ξαφνικά το άτομο επέστησε την προσοχή στη σκιά: κινείται επίσης πίσω από τον ήλιο. Ο άντρας παρακολούθησε τη σκιά να τρέχει σε κύκλο και βρήκε ένα ρολόι: έσκαψε μια κολόνα στο έδαφος και σχεδίασε έναν κύκλο γύρω από την κολόνα, τη χώρισε σε μέρη. Κάθε κομμάτι ήταν ίσο με 1 ώρα. Ο ήλιος ανέτειλε και η σκιά της κολόνας κινούνταν αργά κυκλικά, σημειώνοντας ώρα με την ώρα. Έτσι εφευρέθηκε το πρώτο ρολόι. Ονομάζονταν ηλιακοί. Αλλά ένα άτομο δεν μπορούσε πάντα να τα χρησιμοποιήσει. Γιατί;

Φανταστική συνέχεια Ένα αγόρι άργησε στο σχολείο, αλλά όλα τα ρολόγια σταμάτησαν ξαφνικά. Θυμήθηκε για τον ήλιο και.

Η πραγματική αρχή του ρολογιού του κόκορα (Ι. Μέλνικοφ)

Οι άνθρωποι έμαθαν επίσης την ώρα με ένα ζωντανό ρολόι. Αυτό το ρολόι είναι σημαντικό να περπατά στην αυλή, να χτυπά τα φτερά του και να πετάει στον φράχτη, φωνάζοντας: "ku-ka-re-ku!" Ο ήλιος δεν έχει ανατείλει ακόμα, και ο κόκορας ήδη ουρλιάζει, σκίζει το λαιμό του ... Έρχεται το πρωί! Αρκετός ύπνος! Όμως είναι δύσκολο να προσδιορίσουμε την ακριβή ώρα από το λάλημα ενός κόκορα. Είτε ο κόκορας θα πέσει από την πέρκα σε ένα όνειρο - θα φωνάξει μπροστά από το χρόνο, τότε η αλεπού θα φοβηθεί και θα αρχίσει να ουρλιάζει.

Μια υπέροχη συνέχεια Ένα ιδιότροπο κοκορέτσι ζούσε στην αυλή ενός σπιτιού. Αν του έδινε μια «πιο ευγενική έκπληξη», μόνο τότε θα λάλησε. Μια φορά…

Ρολόι νερού The Real Beginning (I. Melnikov).

Το νερό χύθηκε σε ένα ψηλό και στενό γυάλινο δοχείο με μια τρύπα στο κάτω μέρος. Σταγόνα-σταγόνα έβγαινε από την τρύπα. Στα τοιχώματα του αγγείου έγιναν παύλες, που έδειχναν πόσος χρόνος είχε περάσει από τη στιγμή που χύθηκε νερό στο αγγείο. Το ρολόι του νερού ήταν επίσης άβολο, επειδή ήταν απαραίτητο να προσθέτουμε συνεχώς νερό στο άδειο δοχείο. Μερικές φορές αντί για νερό έριχναν γάλα. Αλλά τι είδους αστείο θα μπορούσε να παίξει το ρολόι του γάλακτος με έναν άντρα;

Μια υπέροχη συνέχεια Ήταν ένα ζεστό καλοκαίρι. Η Κάτια αποφάσισε να μάθει την ώρα από το ρολόι του γάλακτος, την έβαλε στον ήλιο και αποκοιμήθηκε ...

The Real Beginning (M. Ilyin, E. Segal) Κλεψύδρα

Οι άνθρωποι άρχισαν να σκέφτονται πώς να κάνουν το ρολόι καλύτερο, έτσι ώστε να δείχνει την ώρα με την ίδια ακρίβεια κατά τη διάρκεια της ημέρας και της νύχτας, και το καλοκαίρι, και το χειμώνα, και σε κάθε καιρό. Και το σκέφτηκαν. Αυτό το ρολόι δεν έχει δείκτες, ούτε κύκλο με αριθμούς, ούτε γρανάζια μέσα. Είναι κατασκευασμένα από γυαλί. Δύο γυάλινα φιαλίδια συνδέονται μεταξύ τους. Μέσα υπάρχει άμμος. Όταν το ρολόι λειτουργεί, η άμμος από την επάνω φούσκα χύνεται στην κάτω. Η άμμος έχει ξεχυθεί - σημαίνει ότι γράφουν 3, 5, 10. Το ρολόι αναποδογυρίζει και το ρολόι συνεχίζει. Οι άνθρωποι χρησιμοποιούν την κλεψύδρα ακόμη και τώρα, για παράδειγμα, από γιατρούς σε πολυιατρεία. Κατά τη διάρκεια αυτών των ωρών, οι ασθενείς λαμβάνουν ιατρικές διαδικασίες. Ακόμη και οι σεφ τα χρησιμοποιούν για να βράσουν μαλακά ή βραστά αυγά.

Η υπέροχη συνέχεια Ο Παππούς Γνώρισε αποφάσισε να εφεύρει τη δική του κλεψύδρα και γυαλιά από γυαλί ελήφθησαν για αυτό ...

Η πραγματική αρχή των λουλουδιών του ρολογιού (10. Ντμίτριεφ)

Πριν από πολύ καιρό, οι άνθρωποι παρατήρησαν ότι μερικά λουλούδια ανοίγουν το πρωί και κλείνουν τη μέρα, άλλα ανοίγουν το βράδυ, άλλα μόνο τη νύχτα και κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι πάντα κλειστά. Ανοίγονται όχι όταν θέλουν, αλλά στον «δικό τους χρόνο». Έτσι εμφανίστηκε το ρολόι των λουλουδιών. Αλλά «περπατούν» μόνο με ηλιόλουστο καιρό. Νωρίς το πρωί, οι πικραλίδες σηκώνουν τα κεφάλια τους προς τις ακτίνες του ήλιου και πίσω τους ανοίγουν τα πέταλα από γαρύφαλλο αγρού, αγριοτριανταφυλλιά, λινάρι κλπ. Με συννεφιά το ρολόι των λουλουδιών δεν «δουλεύει» καθόλου. Τα λουλούδια τους παραμένουν κλειστά. Ως εκ τούτου, οι άνθρωποι τα χρησιμοποιούν μόνο για να διακοσμήσουν παρτέρια.

Υπέροχη συνέχεια: Κάποτε οι πικραλίδες προσβλήθηκαν από τον κόσμο για το γεγονός ότι ...

Πραγματικό ξεκίνημα:

Εμπρός και πίσω
Το βαπόρι χαϊδεύει τα κύματα.
Στάση - θλίψη:
Θα καπνίσει η θάλασσα. (Σίδερο)

Φανταστική συνέχεια:

Και ο παππούς μου σκέφτηκε το Γνωρίστε το μαγικό σίδερο - ένα αυτο-αποσύνδετο ...

Πραγματικό ξεκίνημα:

Κρεμιέται τη μέρα, Και τη νύχτα φωτίζει το σπίτι. (Βολβός)

Φανταστική συνέχεια:

Μια ασυνήθιστη λάμπα εμφανίστηκε σε ένα σπίτι: άναβε μόνο για ευγενικούς ανθρώπους ...

Πραγματικό ξεκίνημα
Εάν πατήσετε ένα κουμπί
Και περίμενε λίγο
Η πόρτα ανοίγει
Εμφανίζεται η μαμά. (Κλήση)

Φανταστική συνέχεια:

Αντί για μητέρα, μια καμηλοπάρδαλη, η Gunka, εμφανίστηκε μια φορά ...

Πραγματικό ξεκίνημα
Το στόμα της ήταν γεμάτο με κρέας,
Και το μασάει
Μασάει, μασάει
Και δεν καταπίνει, στέλνει στο πιάτο (Μύλος κρέατος)

Καταπληκτική συνέχεια: η επιλογή σας

Αλλά οι ασυνήθιστα τοποθετημένες κανάτες, ίσως επειδή είναι κάπως ίδιες, αλλά σε κάποιες δεν είναι; Κάποτε 10 φιλικές κανάτες έγιναν φίλοι...

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ «ΖΩΝΤΑΝΕΣ» ΣΤΑΓΟΝΕΣ ΚΑΙ ΣΚΗΛΩΔΕΣ

Blotography. Συνίσταται στη διδασκαλία των παιδιών πώς να φτιάχνουν λεκέδες (μαύρες και πολύχρωμες). Τότε ακόμη και ένα τρίχρονο παιδί μπορεί, κοιτάζοντάς το, να δει εικόνες, αντικείμενα ή μεμονωμένες λεπτομέρειες.
«Πώς μοιάζει η κηλίδα σου ή η δική μου;», «Ποιον ή τι σου θυμίζει;» - αυτές οι ερωτήσεις είναι πολύ χρήσιμες καθώς αναπτύσσουν τη σκέψη και τη φαντασία. Μετά από αυτό, χωρίς να πιέσετε το παιδί, αλλά να το δείξετε, συνιστούμε να προχωρήσετε στο επόμενο στάδιο - ανίχνευση ή ολοκλήρωση των κηλίδων. Το αποτέλεσμα μπορεί να είναι μια ολόκληρη πλοκή.

Και οι "ζωντανές" σταγόνες είναι πολύ απλές: ρίξτε χρώμα ή μελάνι στο χαρτί και γέρνετε γρήγορα προς διαφορετικές κατευθύνσεις - θα εμφανιστεί αμέσως μια εικόνα. Και οι δύο πλοκές ως αποτέλεσμα blotting και εικόνες από "ζωντανές" σταγόνες βοηθούν στη σύνθεση παραμυθιών. Τι είδους παραμύθια θα έγραφες με βάση αυτές τις εικόνες;

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Αρχικά, βρίσκουμε ένα ασυνήθιστο ζωντανό αντικείμενο για παιδιά - ένα τέρας - και ενθαρρύνουμε τα παιδιά να το φανταστούν και να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις:

- πώς κινείται; (σέρνεται, πηδά, γλιστρά ...)

- προσποιηθείτε τον εαυτό σας ότι είστε ένα τέρας. Πώς θα χτενιστείς και θα πλύνεις το πρόσωπό σου;

- τι ήχους βγάζεις;

- πώς μοιάζει το τέρας; Σε ποιον μοιάζει;

- ζωγραφίστε το όπως το φαντάζεστε.

- που μένει? (σε μια τρύπα, σε δέντρα, σε νερό).

- τι τρώει? (παγωτό, κρέας, φλοιός δέντρων).

- πώς θα τον γνωρίσεις αν έρθει να σε επισκεφτεί;

Έτσι σταδιακά φέρνουμε τα παιδιά στην ικανότητα και την επιθυμία να δημιουργούν σε έναν παραμυθένιο κόσμο (τόσο οικείο και τόσο άγνωστο).

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Αρχικά, ας καταλάβουμε τι είναι μια μικτή εικόνα. Η πιο απλή ερμηνεία: ένα αντικείμενο, μια εικόνα συνδυάζεται με ένα άλλο, και το αποτέλεσμα είναι ένας παραλογισμός, ένα παράδοξο. Σας συμβουλεύουμε να παρουσιάσετε τα ακόλουθα φαινόμενα στα παιδιά σε μια κατάσταση παιχνιδιού:

Κάποτε ο Μπάμπα Γιάγκα είχε βαρεθεί την τάξη στη θάλασσα, στη στεριά και στο δάσος και ψηλά στον ουρανό. Αποφάσισε να μπερδέψει όλα τα ζώα, ψάρια, πουλιά. Όταν όλοι κοιμόντουσαν, εκείνη, με τη βοήθεια της κακής της μαγείας, εκπλήρωσε το σχέδιό της: συνέδεσε ένα ψάρι με μια χελώνα, μια αρκούδα με έναν λαγό, ένα ελάφι με έναν ταύρο ¦ κ.λπ. Σε αυτήν την περίπτωση, πού θα το νέο Τα ζώα ζουν, όπως θα τα ονομάσουμε, τι μπορεί να τους συμβεί σε νέες συνθήκες; ¦ Τα παιδιά ενδιαφέρονται να συνθέσουν για το ασυνήθιστο. Αλλά είναι ακόμα πιο σημαντικό να δίνουμε μικτές εικόνες ενός διαφορετικού, πιο πρόσφορου σχεδίου και επίσης σε μια κατάσταση παιχνιδιού:
«Ένα κορίτσι δεν του άρεσε το γάλα και γι' αυτό ήταν συχνά άρρωστο. Και τότε μια μέρα ο διάσημος γιατρός Aibolit αποφάσισε να τη βοηθήσει. Συνδύασε μια αγελάδα και μια μέλισσα: το γάλα έγινε πιο γλυκό και πιο υγιεινό. Το κορίτσι άρχισε να το πίνει και συνήλθε. Αλλά πού ζει το "corp-chelka" - έτσι ονόμασε το νέο ζώο: ανάμεσα στους ανθρώπους στον αχυρώνα, ή ... Τι θα φάει το corp-chelka, πώς να κινηθεί; "

ΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΣΥΝΕΧΙΖΕΤΑΙ

Για κάποιο λόγο, έχουμε συνηθίσει στα γνωστά και λογικά ολοκληρωμένα τελειώματα των παραμυθιών. Πράγματι, όλα τελειώνουν λογικά στα παραμύθια: το γογγύλι τραβήχτηκε, η αλεπού έφαγε το Κολομπόκ, η Κοκκινοσκουφίτσα και η γιαγιά έμεινε ζωντανή και καλά, η Σταχτοπούτα και ο πρίγκιπας παντρεύτηκαν, επτά παιδιά έμειναν με τη μάνα-τράγο τους. Φαίνεται ότι υπάρχει ακόμα περιθώριο για εφεύρεις και εφευρέσεις. Η Δ. Ροδάρη πιστεύει ότι δεν είναι μόνο εφικτό, αλλά και χρήσιμο, και προσφέρει τη μέθοδο «Και μετά τι;». (αρχή μετά το τέλος). Αυτή η μέθοδος είναι χρήσιμη και ενδιαφέρουσα γιατί:

- μπορούμε, αλλάζοντας το τέλος του παραμυθιού, να κατευθύνουμε την προσοχή του παιδιού στο σωστό παιδαγωγικό κανάλι.

- αναπτύξτε τη φαντασία του παιδιού, σπάζοντας τα καθιερωμένα στερεότυπα.

Ας το σκεφτούμε: το γογγύλι τραβήχτηκε και πώς μοιράστηκε - ποιος παρενέβη σε αυτό, ποιος εργάστηκε περισσότερο από όλους για αυτό. Το μελόψωμο έφαγε η αλεπού - ή ίσως το μελόψωμο στην κοιλιά της αλεπούς μετατράπηκε σε γίγαντα με τη βοήθεια μαγικών λέξεων και άρχισε να παρεμβαίνει στην αλεπού. Τι έκαναν οι διασώστες της Κοκκινοσκουφίτσας και της Γιαγιάς στον κακόβουλο λύκο. αλλά πώς ζουν η Σταχτοπούτα και ο πρίγκιπας όταν παντρεύονται — ίσως η θετή μητέρα τους και οι κόρες της να τους ανακατεύουν ξανά. και η κατσίκα και τα εφτά κατσίκια μπορεί να έχτισαν οι ίδιοι ένα απόρθητο φρούριο, απόρθητο ακόμα και για έναν λύκο. Όπως μπορείτε να δείτε, υπάρχουν πάντα επιλογές, θα είναι μοναδικές για τα παιδιά, ανάλογα με το επίπεδο της δημιουργικής τους φαντασίας.

ΑΛΛΑΓΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΣΕ ΓΝΩΣΤΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Για άλλη μια φορά, λέμε στα παιδιά ένα γνώριμο παραμύθι και συμφωνούμε εμπιστευτικά να αλλάξουμε κάτι σε αυτό.

Στην αρχή, αλλάζουμε ελάχιστα σε αυτό και με αυτό ενθαρρύνουμε το παιδί να εφεύρει. Για παράδειγμα, λέμε:

«Η Σταχτοπούτα, τρέχοντας μακριά από τον πρίγκιπα, δεν έχασε ένα παπούτσι, αλλά κάτι άλλο. Και για αυτό, για κάτι άλλο, τη βρήκε και ο πρίγκιπας». Τι έχασε η Σταχτοπούτα και πώς τη βρήκε ο πρίγκιπας; Μέσα από τη λογική, τη δοκιμή και το λάθος, προχωράμε μαζί προς πιθανές απαντήσεις: μπορεί να είναι ένα δαχτυλίδι, μια καρφίτσα, μια ζώνη από ένα φόρεμα ή κάποια λεπτομέρεια από το ντύσιμο της Σταχτοπούτας (φιόγκος). Σταδιακά, τα παιδιά μαθαίνουν να αλλάζουν τα ίδια τις καταστάσεις στα παραμύθια.

Παρακάτω προσφέρουμε μια σειρά από νέες καταστάσεις για γνωστά παραμύθια:

SWAN GEOSY Ένας γκρίζος λύκος συναντάται στο μονοπάτι του κοριτσιού ...

Ο ΛΥΚΟΣ ΚΑΙ ΕΠΤΑ ΚΑΤΣΙΚΕΣ Η αρκούδα εμποδίζεται από την αρκούδα, η οποία τον φωνάζει για τα γενέθλιά του...

ΜΙΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΓΙΑ ΕΝΑΝ ΨΑΡΑ ΚΑΙ ΕΝΑ ΨΑΡΑ Το ψάρι ήθελε να γνωρίσει η ίδια τη γριά…

Ποιες είναι οι πιθανές επιλογές σας από αυτή την άποψη;

ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

Ο D. Rodari προσφέρει σε όλους τους ενήλικες μια άλλη πολύ ενδιαφέρουσα και συναρπαστική μέθοδο - το στρίψιμο ενός παραμυθιού. Φυσικά, το παραμύθι πρέπει να είναι οικείο στα παιδιά και να το αγαπούν. Ως παράδειγμα, ο ταλαντούχος και ο παραμυθάς αναφέρει τη διαστροφή του παραμυθιού "Κοκκινοσκουφίτσα": "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κορίτσι που το έλεγαν κιτρινόσκουφα" - ξεκινάς την ιστορία σου. «Όχι, όχι, όχι Κίτρινο, αλλά Κόκκινο», το παιδί βιάζεται να σας διορθώσει. «Ναι, ναι, ξέχασα, φυσικά, την Κόκκινη... Έτσι, η Κοκκινοσκουφίτσα πήγε να επισκεφτεί τη θεία της». - «Όχι, όχι στη θεία μου, αλλά στη γιαγιά μου! Τα μπέρδεψες πάλι όλα», - θυμώνει ο ακροατής σου. Ο ίδιος, βέβαια, θέλει πολύ να λέγεται το αγαπημένο του παραμύθι όπως πριν. Ταυτόχρονα, τα παιδιά αποδέχονται πρόθυμα τους κανόνες του νέου παιχνιδιού. Δεν είναι υπέροχο για παιδιά προσχολικής ηλικίας! Και τα παιδιά ζητούν από τη μητέρα τους να πει για άλλη μια φορά ένα αστείο, χαρούμενο παραμύθι (έτσι το ερμηνεύουν παιδιά 5 ετών και άνω). Η ίδια η ερμηνεία τους επιβεβαιώνει την ορθότητα του επιλεγμένου μονοπατιού.

Η λανθασμένη παρουσίαση ενός παραμυθιού καλλιεργεί την αίσθηση του χιούμορ, την πονηριά, την κατανόηση της ειρωνείας που προέρχεται από αγαπημένα πρόσωπα. Επιπλέον, οι προϋποθέσεις για μια τέτοια προσέγγιση γνωστών παραμυθιών βάζουν το παιδί σε ενεργή θέση, το κάνουν να συγκεντρωθεί και να διορθώσει τα προγραμματισμένα λάθη των ενηλίκων. Είναι απαραίτητο μόνο να παραμορφωθεί εύλογα η ιστορία, αλλάζοντας το ουσιαστικό στους χαρακτήρες και τις πράξεις. Εδώ είναι ένα άλλο παράδειγμα της λανθασμένης περιγραφής του παραμυθιού "Kolobok": "Ένα κουλούρι κυλάει, κυλάει και μια τίγρη το συναντά (όχι, όχι τίγρη, αλλά λαγός, κ.λπ.) ...". Είναι σημαντικό κατά την επίδειξη αυτής της μεθόδου να είστε, ει δυνατόν, ηθοποιός - να εκπλαγείτε από τη λήθη σας με τη βοήθεια του τόνου, τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες και επίσης να θαυμάσετε την επινοητικότητα και τη μνήμη των παιδιών σας.

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ, ΑΛΛΑ ΣΕ ΚΑΙΝΟΥΡΙΟ

Αυτή η μέθοδος σας βοηθά να ρίξετε μια νέα ματιά σε γνωστά οικόπεδα.

Δεν συνηθίζουν τα παιδιά ότι το Kolobok είναι ευγενικό, η αλεπού είναι πονηρή, ο λύκος είναι κακός, η Σταχτοπούτα και η μικρή Havroshechka είναι εργατικές, σεμνές. Οι γνωστές, αγαπημένες εικόνες, που ακούγονται και βλέπονται πολλές φορές από τα παιδιά, σχηματίζουν στερεότυπα από την παιδική ηλικία. Και πόσο χρήσιμο και απαραίτητο είναι να τα σπάσεις. Για αυτό προτείνεται η μέθοδος «Παραμύθι, αλλά με νέο τρόπο». Φαίνεται ότι η παλιά ιστορία λαμβάνεται ως βάση, αλλά τα παιδιά καλούνται να προικίσουν τους κύριους χαρακτήρες με αντίθετες ιδιότητες. Ας υποθέσουμε ότι επτά παιδιά γίνονται θυμωμένα και ιδιότροπα, τρέχουν στο δάσος και ένας καλός λύκος βοηθά την κατσίκα να τα βρει. Η θετή κόρη γίνεται τεμπέλης και ιδιότροπη, και η θετή μητέρα γίνεται φροντίδα και εργατική. Η αλεπού ξαναγεννιέται σε υπάκουη και σεμνή, και το κουνελάκι γίνεται πονηρό και κακό ...

Οποιεσδήποτε επιλογές για την επανεπεξεργασία ενός παραμυθιού από μέσα προς τα έξω ή το topsy-turvy είναι κατάλληλες.

KROSHECHKA-KHAVROSHECHKA Ο Khavroshechka είναι θυμωμένος και τεμπέλης.

Κοκκινοσκουφίτσα Evil Κοκκινοσκουφίτσα, και ο λύκος είναι ευγενικός.

KATIGOROSHEK Τεμπέλης και θυμωμένος Katigoroshek.

BIN0M FANTASY

Προσκαλούμε τα παιδιά να δουν εικόνες και παιχνίδια ένα προς ένα. Σε αυτήν την περίπτωση, τηρήστε τον κανόνα: πάρτε ως βάση δύο αντικείμενα που είναι δύσκολο να συνδυαστούν σε μια πλοκή παραμυθιού. Η σύνδεσή τους με τη βοήθεια της φαντασίας σας σε ένα παραμύθι είναι το «φασόλι φαντασίας». Έτσι, μπορείτε να δείξετε στα παιδιά δύο εικόνες, που απεικονίζουν μια γάτα και μια τσάντα, και να προσφέρετε να συνθέσετε ένα παραμύθι. Φυσικά, είναι πιο εύκολο να συνθέσετε ένα παραμύθι για έναν σκύλο και μια γάτα, έναν σκύλο και ένα ποντίκι. Αλλά σκόπιμα δημιουργούμε ένα περιβάλλον αυξημένης πολυπλοκότητας. Τα παιδιά μας αναπτύσσονται με το ζόρι, τη σκέψη, την επινόηση, δηλαδή το να βρίσκονται σε κατάσταση ενεργητικής νοητικής δραστηριότητας.

Σας προσφέρουμε τα ακόλουθα ζεύγη αντικειμένων και φαινομένων για τη σύνδεσή τους χρησιμοποιώντας τη μέθοδο "Fantasy binomial":

Ελέφαντας και στυλό ζευγαριών

Αρχή Μια μέρα ο ελέφαντας αποφάσισε να γράψει ένα γράμμα στη φίλη του Γκούνκα την καμηλοπάρδαλη. Αλλά δεν ήξερε να γράφει…

Ζευγάρια Μαϊμού και γυαλιά

Η αρχή του παραμυθιού Η γιαγιά η μαϊμού αποφάσισε να δέσει τις κάλτσες της εγγονής της, αλλά ξέχασε που ήταν το κουβάρι της. Και οι μαγικές μπάλες, εν τω μεταξύ...

Ζευγάρια λύκος και πατίνια

Η αρχή του παραμυθιού Μια μέρα ο λύκος αποφάσισε να γίνει σκέιτερ ...

Ζευγάρια πορτοκαλί και τηλεόραση

(Φτιάξτε την αρχή του παραμυθιού)

ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΣΕ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Έχετε ήδη παρατηρήσει ότι προσπαθούμε να μάθουμε στα παιδιά να είναι δραστήρια, να σπάνε τα στερεότυπα του συνηθισμένου περιεχομένου των παραμυθιών. Και αυτό τους βοηθά όχι μόνο στην ανάπτυξη του λόγου, της δημιουργικής σκέψης, αλλά και στην ανάπτυξη των συναισθημάτων. Άλλωστε έχουμε ήδη δει ότι συχνά ένα παραμύθι μας διδάσκει να απαντάμε στο κακό αντί για κακό ή να αδιαφορούμε. Ας κάνουμε πιο τολμηρά πειράματα στα παραμύθια, κηρύττοντας τον ανθρωπισμό και την καλοσύνη, να αλλάξουμε το περιεχόμενό τους. Ας δούμε ένα παράδειγμα. Παραμύθι "Frosty". Εδώ είναι μια περίληψη:
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας παππούς και μια γυναίκα, και ο καθένας από αυτούς είχε τη δική του κόρη. Όταν ο παππούς έφυγε για την πόλη, η γυναίκα έστειλε τη θετή της κόρη στο δάσος για φρύγανα. Εκεί συνάντησε τον Μορόζκο. Αφού ολοκλήρωσε όλες τις παραγγελίες του, ο Μορόζκο χάρισε στην κόρη του παππού του ένα σεντούκι με κοσμήματα και εκείνη επέστρεψε στο σπίτι ασφαλής. Η γυναίκα ζήλεψε και στέλνει την κόρη της-οκνηρία στο δάσος. Και η κόρη της ήταν αγενής με τον Μορόζκο, και σήκωσε μια τέτοια χιονοθύελλα που το χιόνι σκέπασε την τεμπελιά για πάντα. Το ίδιο συνέβη και με τη γυναίκα. Και ο παππούς και η κόρη του άρχισαν να ζουν μαζί. Και όταν ένας καλός μάγκας την κόρη του, γιόρτασαν τον γάμο και όλοι γιατρεύτηκαν χαρούμενοι. Όλα μοιάζουν να είναι δίκαια, αλλά γιατί κακό αντί κακό; Δεν λυπάσαι μια γυναίκα με την νωθρή κόρη της; Και πού έχει δει ότι μετά θάνατον γιορτάζουν αμέσως τον γάμο;

Προκειμένου να ενεργοποιηθούν τα παιδιά και να μάθουν με ποιον συμπάσχουν σε ένα συγκεκριμένο επεισόδιο, συνιστούμε τη χρήση καρτών συμβόλων. Για αυτό, κύκλοι διαφόρων χρωμάτων είναι επίσης δυνατοί, φυσικά, υπό όρους:

- κόκκινος κύκλος - χαίρομαι.

- μπλε - λυπάμαι.

- κίτρινο - θέλω να βοηθήσω.

- πράσινο - δίκαιο;

- καφέ - άδικο.

Αρχικά, θα μάθουμε με τη βοήθεια κύκλων συμβόλων πώς αξιολογούν τα παιδιά τις ενέργειες των ηρώων του παραμυθιού. Και θα επιλέξουμε τον κίτρινο κύκλο για εμάς, εξηγώντας στα παιδιά: «Θέλω να βοηθήσω τη γυναίκα και την κόρη της, μου φαίνεται ότι ο Morozko τους έκανε πολύ σκληρή». Τώρα ας προσκαλέσουμε τα παιδιά να βρουν έναν πιο ανθρώπινο τρόπο για να επανεκπαιδεύσουν μια κακιά θετή μητέρα και την τεμπέλα κόρη της.

Ως παράδειγμα, ενδεικτικό θα είναι το παραμύθι «Η αλεπού και ο γερανός» (για το πώς πήγαν να επισκεφτούν ο ένας τον άλλον, φέρθηκαν ο ένας στον άλλον). Άλλωστε, το παραμύθι τελειώνει με το γεγονός ότι η αλεπού και ο γερανός έγιναν φίλοι και σταμάτησαν να επισκέπτονται ο ένας τον άλλον. Καθώς επιστρέφει στο στοιχειώνει και απαντά - αυτή είναι η ιδέα αυτού του παραμυθιού. Σε αυτήν την περίπτωση, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε κάρτες συμβόλων. Αλλάξτε το τέλος της ιστορίας σύμφωνα με το σχέδιο (πώς να διορθώσετε την κατάσταση, πώς να βεβαιωθείτε ότι η αλεπού και ο γερανός παραμένουν καλοί φίλοι).

Υπάρχει ένα τόσο υπέροχο αγγλικό παραμύθι "Boy Star". Ο συγγραφέας Όσκαρ Ουάιλντ δείχνει τον περίπλοκο κόσμο του καλού και του κακού. Ας θυμηθούμε την περίληψη αυτής της ιστορίας:

Κάποτε, στο κρύο του χειμώνα, δύο ξυλοκόποι είδαν ένα φωτεινό αστέρι να πέφτει από τον ουρανό. Στις πτυχώσεις του μανδύα τους δεν βρήκαν ένα αστέρι, αλλά ένα μικρό παιδί. Ένας από τους ξυλοκόπους πήρε το παιδί και, παρά τη φτώχεια και την πείνα, το έφερε στο σπίτι του. Το αγόρι μεγάλωσε πολύ όμορφο, αλλά θυμωμένο, περήφανο και σκληρό. Μια φορά, όταν μια γυναίκα ήρθε στο χωριό τους, της πέταξε πέτρες και δεν ήθελε να πιστέψει ότι η ζητιάνα ήταν η μητέρα του. Αλλά αφού η ζητιάνα μητέρα έφυγε από το χωριό, το αγόρι σταρ μετατράπηκε ξαφνικά σε τέρας. Τότε κατάλαβε ότι είχε κάνει κακό και για τρία χρόνια έψαχνε τη μητέρα του σε όλο τον κόσμο. Έζησε πολλές ατυχίες μέχρι που έγινε ξανά όμορφος. Συνάντησε μια ζητιάνα και την υπάκουσε. Ξαφνικά ο ζητιάνος μετατράπηκε σε βασίλισσα. Και σύντομα το αγόρι-αστέρι έγινε ο κυρίαρχος της πόλης. Ήταν δίκαιος, συμπεριφερόταν ευγενικά στα ορφανά, στους φτωχούς και στους αρρώστους.

Το παραμύθι είναι μεγάλο, αλλά μερικές ασήμαντες λεπτομέρειες μπορούν να παραληφθούν και να διαβαστούν στα παιδιά. Αυτή, φυσικά, από μόνη της θα πρέπει να ενθουσιάσει ένα κανονικό παιδί 5-6 ετών. Όμως ο παιδαγωγός-ψυχολόγος, ενώ εργαζόταν με το παραμύθι, αποφάσισε ένα πείραμα. Για να το κάνει αυτό, συμπλήρωσε 2 πορτρέτα: έναν ζητιάνο και ένα αγόρι-αστέρι. Έφτιαξα τσέπες κάτω από τα πορτρέτα. Πριν διαβάσω, μοίρασα καρδιές από χαρτόνι. Αφού διάβασε στα παιδιά ότι το αγόρι-αστέρι είχε διώξει τη ζητιάνα μητέρα του, της προτάθηκε να δώσει την καρδιά της στον ήρωα του παραμυθιού που τους άρεσε. Φυσικά, όλα τα παιδιά έβαλαν την καρδιά τους σε μια τσέπη κάτω από το πορτρέτο του ζητιάνου. Και δεν υπήρχε ούτε μια καρδιά στην τσέπη του αγοριού-σταρ. Εν αγνοία των παιδιών, ο δάσκαλος τοποθετεί 2 πιάτα κάτω από δύο πορτρέτα: η γυναίκα ζητιάνα έχει γκρίζα τρίγωνα στο πιάτο και το αστέρι αγόρι έχει λαμπερά αληθινά γλυκά. Παράλληλα, η δασκάλα λέει: «Παιδιά, οι ήρωες του παραμυθιού θέλουν να σας κάνουν δώρα. Επιλέξτε ένα δώρο για τον εαυτό σας, αλλά ο ήρωας που σας αρέσει πολύ, το άτομο που σας αρέσει». Η πρώτη ομάδα παιδιών, η μικρότερη, περίπου το πέντε τοις εκατό του συνόλου, πλησίασε τη ζητιάνα και πήρε ως δώρο τα γκρίζα τρίγωνα, η δεύτερη ομάδα - περίπου ο ίδιος αριθμός - αποφασιστικά, χωρίς να αμφισβητήσει τίποτα, πήγε στο αγόρι- αστέρι και πήρε από το πιάτο καραμέλα. Η τρίτη - η πολυπληθέστερη υποομάδα - αμφέβαλλε, κοίταξε γύρω της και, για άγνωστο λόγο, ακολούθησε τα γκρίζα τρίγωνα.

Τότε ο δάσκαλος λέει: "Τελικά, δώσατε την καρδιά σας στον ζητιάνο, αλλά γιατί η Olya, η Natasha, ο Kolya, η Vanya αποφάσισαν να πάρουν γλυκά από το σκληρό αγόρι-αστέρι;" Θα έπρεπε να έχετε δει τη σύγχυση αυτών των παιδιών. Άλλωστε ο πειρασμός είναι μεγάλος. Το να μιλάς όμορφα είναι εύκολο, αλλά είναι πάντα δύσκολο να το κάνεις. Όταν η δασκάλα διάβασε το παραμύθι μέχρι το τέλος, όλα τα παιδιά αναστέναξαν χαρούμενα γιατί το αγόρι-αστέρι είχε αλλάξει, έγινε πάλι ευγενικό και όμορφο.

ΧΡΩΜΑΤΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Για να τραβήξετε την προσοχή στα χρώματα, σας συνιστούμε να πείτε "The Tale of Magic Colors".

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαμε σε μια υπέροχη χώρα της μπογιάς. Κάθε μπογιά ζούσε στο δικό της παραμυθένιο κάστρο. Κόκκινη μπογιά σε κόκκινη κλειδαριά (σχεδιάζουμε μια κόκκινη κηλίδα στο καβαλέτο), και όλα μέσα ήταν ... τι χρώμα; Κοντά βρισκόταν το κάστρο της μπογιάς, και είχε τα πάντα ... τι; Λίγο πιο πέρα ​​- ένα κάστρο με πράσινο χρώμα. Πώς ήταν εκεί; Και πιο μακριά υπήρχε ένα κάστρο με κίτρινη μπογιά, όλα μέσα ήταν κίτρινα. Οι μπογιές λάτρεψαν, όπως όλα τα παιδιά, να επισκέπτονται το ένα το άλλο, και αυτό έκαναν. Μόλις η κόκκινη μπογιά πήγε να επισκεφτεί την κίτρινη (πληκτρολογούμε το κόκκινο χρώμα και το μεταφέρουμε στο κάστρο της κίτρινης βαφής). Τι συνέβη? Πορτοκαλί χρώμα. Και η μπλε μπογιά πήγε να επισκεφτεί την κόκκινη. Τι συνέβη? και τα λοιπά.

Μετά από αυτό, συμφωνούμε με τα παιδιά ότι το παραμύθι θα είναι χρωματιστό, δηλαδή του ίδιου χρώματος, για παράδειγμα: «Κίτρινο παραμύθι», που σημαίνει ότι πρέπει να περιέχει πολλά κίτρινα αντικείμενα: «Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε ένας ήλιος, ήταν κιτρινοκίτρινο και μου άρεσε όλα τριγύρω έχουν το ίδιο χρώμα. Ως εκ τούτου, έγινε φίλος με την πικραλίδα. Μια μέρα περπατούσαν στο μονοπάτι και συνάντησαν ένα κορίτσι με μπλε φόρεμα. Έκλαψε πικρά γιατί ήθελε να έχει και κίτρινο φόρεμα. Και μετά…"

Κατ' αναλογία, μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να συνθέσετε τόσο κόκκινα όσο και πράσινα παραμύθια. Είναι σημαντικό μόνο να διαπραγματευόμαστε και να μην ξεχνάμε τους κανόνες.

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Ακόμα καλύτερα, φτιάξτε μια μόνιμη "Οικογενειακή ιστορία", όπου ο κύριος χαρακτήρας θα είναι, για παράδειγμα, ο Kuzya ή ο Dunno ή ο Buratino-Ostronosik. Το ανοιχτό τέλος του οικογενειακού παραμυθιού θα φέρει ακόμα περισσότερο ενήλικες και παιδιά - και αυτό είναι ίσως το πιο σημαντικό.

ΣΕΙΡΑ ΣΕ ΕΝΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

Η ζωή έχει αποδείξει πειστικά τη διαρκή αγάπη μας για τις τηλεοπτικές εκπομπές. Οι ήρωες των σειριακών καρτούν και των ταινιών μεγάλου μήκους γίνονται σαν μέλη της οικογένειάς μας. Ανησυχούμε για αυτά, αρρωσταίνουμε και υποφέρουμε μαζί τους. Ως εκ τούτου, προέκυψε η ιδέα να πάρουμε ως βάση τα αγαπημένα παραμύθια και να συνθέσουμε πολλές λεγόμενες σειρές. Επιπλέον, είναι σημαντικό αυτή η μέθοδος να χρησιμοποιείται κυκλικά στην οικογένεια. Ας πούμε για 1-3 εβδομάδες συνθέτουμε διάφορα παραμύθια για τη Σταχτοπούτα, μετά για την Κολομπόκ, την Κοκκινοσκουφίτσα.

Για παράδειγμα:

Παραμύθι "ΣΤΑΧΤΟΤΟΧΗ":

Επεισόδιο 1 - μια παραδοσιακή ιστορία.

Επεισόδιο 2 - Η Σταχτοπούτα γίνεται γίγαντας.

Σειρά 3 - Αόρατη Σταχτοπούτα;

4 σειρές - η ιστορία μου για τη Σταχτοπούτα (δική σου, μπαμπά ...)

5 σειρές - ας φτιάξουμε ένα βιβλίο με σχέδια για τη Σταχτοπούτα κ.λπ.

Παραμύθι "KOLOBOK":

• Επεισόδιο 1 - μια παραδοσιακή ιστορία.
• 2 σειρές - πώς να σώσετε το Kolobok.
• Σειρά 3 - Το Kolobok έχει ένα σακίδιο με μια έκπληξη.
• Σειρά 4 - Ο άνθρωπος με μελόψωμο αλλάζει καπέλα (κόκκινο, πράσινο, λευκό).
• Σειρά 5 - Η μύτη του Πινόκιο εμφανίζεται στο Kolobok.
• Επεισόδιο 6 - η ιστορία μου για το Kolobok.

ΛΥΣΗ ΑΝΤΙΦΟΡΩΝ ΣΕ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

Εμείς οι ίδιοι περιτριγυριζόμαστε συνεχώς από αντιφάσεις σε πράξεις, φαινόμενα, πράξεις. Φυσικά και τα παραμύθια είναι γεμάτα αντιφάσεις. Διδάσκοντας να βλέπουν, να κατανοούν, να επιλύουν αντιφάσεις σημαίνει να μαθαίνουν στα παιδιά να σκέφτονται και να επινοούν, δηλαδή να δημιουργούν με έναν πρωτότυπο τρόπο. Πες μου, δεν είναι αντιφατικό ότι η πριγκίπισσα είναι ξαπλωμένη σε ένα μπιζέλι όλο το βράδυ. Είναι απαραίτητο να λυθεί αυτή η αντίφαση, που σημαίνει να εφεύρουμε κάτι που θα βοηθήσει την πριγκίπισσα να απαλλαγεί από τον αρακά και να κοιμηθεί ήσυχη, όπως όλες οι πριγκίπισσες στον κόσμο. Ταυτόχρονα, όλο το συνηθισμένο περιεχόμενο του παραμυθιού καταρρέει. Τελικά, χρειάζεται ένα μπιζέλι για να μάθουμε αν πρόκειται για πραγματική πριγκίπισσα; Όμως τα παιδιά ξέρουν αυτό το παραμύθι, το έχουν δει πάνω από μία φορά στην τηλεόραση. Είναι πολύ πιο σημαντικό να δημιουργείς λίγο καλό, είναι πολύ πιο σημαντικό να μάθεις πώς να εφευρίσκεις. Και τα παιδιά σκέφτονται να μετατρέψουν, για παράδειγμα, ένα μπιζέλι σε ένα κομμάτι πάγου, και ο πάγος, όπως ξέρετε, θα λιώσει κάτω από ζεστά πουπουλένια κρεβάτια ή ... Αλλά ποτέ δεν ξέρετε πώς να βοηθήσετε τον πριγκίπισσα.

Στο παραμύθι «Cockerel and a Bean Seed», ο κόκορας ήθελε πολύ να φάει ένα σπόρο, αλλά είδε ότι ήταν πολύ μεγάλο για το λαιμό του. Αυτή είναι μια αντίφαση - θέλετε, αλλά δεν μπορείτε. Αλλά ήταν δυνατό να λυθεί το πρόβλημα με ασφάλεια για τον ήρωα: λιπάνετε το λαιμό ή συνθλίβετε το σιτάρι σε μικρά κομμάτια.

Εδώ είναι ένα ζωντανό παράδειγμα αντιφάσεων στο παραμύθι του Κ. Τσουκόφσκι «Μπάρμαλεϊ»: τα παιδιά ήξεραν ότι ήταν αδύνατο να πάνε μόνα τους στην Αφρική, αλλά πήγαν... Αυτή η αντίφαση θα μπορούσε να είχε λυθεί διαφορετικά. Αλλά όπως?

Οι καλά μελετημένες ερωτήσεις βοηθούν στην επίλυση αντιφάσεων.

Είναι απαραίτητο να βρούμε και να λύσουμε τέτοιες ερωτήσεις για παραμύθια, πολύ γνωστά και αγαπημένα στα παιδιά. Είναι σημαντικό να σκεφτούμε πολύ καλά το ερώτημα που θα ενθάρρυνε τα παιδιά να εφεύρουν, να βοηθήσουν τους αγαπημένους τους ήρωες να ξεφύγουν από μια δύσκολη κατάσταση, να βρουν πολλές πιθανές εκδοχές εν κινήσει και να επιλέξουν την πιο βέλτιστη, κατάλληλη, βολική. Ας επιστρέψουμε στο παραμύθι «Γουί με μπότες». Θα ήταν ωραίο να κάνουμε σε αυτό το παραμύθι την εξής ερώτηση: «Τι θα γινόταν αν ο κανίβαλος δεν ήθελε ή δεν μπορούσε να μετατραπεί σε ποντίκι;». Πώς αλλιώς μπορείτε να απαλλαγείτε από τον κανίβαλο; Αν δεν βοηθήσουμε τη γάτα σε αυτό, θα αργήσει να βοηθήσει τον κύριό του (εξάλλου, η άμαξα του βασιλιά φτάνει μέχρι το κάστρο). Ή ένα άλλο παράδειγμα του παραμυθιού «Χήνες-Κύκνοι». Προτεινόμενη προβληματική ερώτηση: "Και αν ούτε η σόμπα, ούτε η μηλιά άρχιζαν να βοηθούν το κορίτσι, τι θα έπρεπε να κάνει για να σώσει τον εαυτό της και να σώσει τον αδερφό της;" Ίσως σκεφτεί κάτι η ίδια.

Ακολουθούν μερικά ακόμη παραδείγματα προς αυτή την κατεύθυνση. Παραμύθι ΡΕΠΚΑ Προβληματική ερώτηση Και να μην είχε έρθει το ποντίκι τρέχοντας;

Παραμύθι ΚΟΚΚΙΝΟ ΚΟΥΦΕΛΑ Και να μην είχαν φτάσει έγκαιρα οι ξυλοκόποι;

ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣ

Αναμφίβολα, πρώτα εφευρίσκουμε μόνοι μας τέτοιες χώρες και βοηθάμε τα παιδιά να τις ονομάσουν: «Tili-tili-tryandiya», «Non-Wandia» κ.λπ. Προτείνουμε να πούμε για αυτές τις χώρες σύμφωνα με το ακόλουθο πρόχειρο σχέδιο: Ποιος ζει σε αυτή τη χώρα; Τι οδηγούν; Τι τρωνε? Με ποιον και πώς θα φτάσουμε εκεί; Τι θα κάνουμε εκεί, με ποιον και πώς να παίξουμε; Τι θα φέρουμε από αυτή τη χώρα; και τα λοιπά.

Η σύνθεση των παραμυθιών συνοδεύεται από το παιχνίδι «Byvandia - Nebyvandia». Διδάσκει στα παιδιά να διακρίνουν μεταξύ πραγματικών και μυθικών φαινομένων, βοηθά στη διδασκαλία της σύνθεσης παραμυθιών και ιστοριών. ζωγραφίζοντας μυθικές και πραγματικές ιστορίες και αντικείμενα κ.λπ.». Είναι απαραίτητο να συζητήσετε εκ των προτέρων με τα παιδιά ποια χώρα να στείλετε - Byvandnyu ή Nebyvandiya, και ανάλογα με το επιλεγμένο θέμα, εκτελέστε την εργασία.

Και ποια στοιχεία χρειάζονται σε ένα τέτοιο υπέροχο. ταξίδι?

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Οι κωμικές ερωτήσεις μπορούν να πουν στα παιδιά μια πλοκή παραμυθιού, ή τουλάχιστον την αρχή της.

Μερικές φορές το αστείο είναι αμέσως ορατό. Αλλά συχνά μια κωμική ερώτηση είναι τέτοια επειδή φαίνεται να προκαλεί τον ερωτώμενο (ή, σύμφωνα με τα λόγια του Sh. Amonashvili, υπάρχει ένα «προγραμματισμένο λάθος» σε αυτήν).

«Τι τρώει μια αρκούδα το χειμώνα;» Ένα έξυπνο παιδί πέντε ετών και άνω θα απαντήσει ότι η αρκούδα κοιμάται το χειμώνα και ταυτόχρονα χαμογελά πονηρά: πώς είναι αυτό - οι ενήλικες δεν γνωρίζουν μια τόσο απλή αλήθεια. Εδώ πρέπει να γίνει η μετάβαση στο παραμύθι: "Και άκουσα για μια τέτοια εξαιρετική αρκούδα, που δεν αποκοιμήθηκε το χειμώνα, επειδή του άρεσε να τρώει ..."

Ή περισσότερα παραδείγματα:

Κωμική ερώτηση Τι μπορείτε να δείτε με κλειστά μάτια;

Η αρχή του παραμυθιού Μια ασυνήθιστη φανταστική καραμέλα που θα χτυπήσει ξαφνικά το κουδούνι της πόρτας και θα πει ..

Κωμική ερώτηση: Ποιο κουδούνι δεν χτυπάει;

Η αρχή του παραμυθιού είναι Μαγική, γιατί παίζει τα αγαπημένα σου τραγούδια. Μια φορά ...

Κωμική ερώτηση Τι τρώει ένας βάτραχος το χειμώνα;

Η αρχή του παραμυθιού: Είχα μια φίλη - έναν εξαιρετικό βάτραχο. Αυτή…

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΑΓΑΠΗΜΕΝΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Τα αγαπημένα παιχνίδια είναι ένας αρκετά καλός λόγος για να γράψετε παραμύθια για αυτά. Εδώ είναι ένα τέτοιο παράδειγμα:

Πολλά παιδιά προσχολικής ηλικίας πιστεύουν ότι οι κάτοικοι της πόλης των Αγώνων είναι οι πιο διασκεδαστικοί άνθρωποι στον κόσμο. Αλλά μερικές φορές τα παιχνίδια βαριούνται πολύ. Ακούστε τι είπε η κούκλα Κάτια:

- Μου έκαναν δώρο γενεθλίων σε ένα κορίτσι. Στην αρχή ήταν ενθουσιασμένη και έπαιζε μαζί μου όλη μέρα. Και μετά με έβαλαν σε ένα μεγάλο, μεγάλο κουτί. Άλλες κούκλες βαριόνταν εκεί: μικρές και μεγάλες, παλιές και νέες. Είπαν ότι η ερωμένη τους έχει πολλά παιχνίδια και κάθε φορά της αγοράζουν καινούργια. Και τότε ξαφνικά η κούκλα Κάτια άρχισε να κλαίει: «Ίσως δεν θα παίξει ποτέ μαζί μου; Μάλλον θα πεθάνω από την πλήξη. Τι να κάνουμε τώρα?"…

ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Κάθε ταξίδι είναι προϋπόθεση για παραμυθένιες ιστορίες. Είναι απαραίτητο, σύμφωνα με τον συγγραφέα, να εισαγάγετε έναν αριθμό κανόνων - να λάβετε μόνο πέντε αντικείμενα, να βρείτε εμπόδια και τρόπους για να τα ξεπεράσετε (ο αναγνώστης καταλαβαίνει ότι ο αριθμός πέντε είναι υπό όρους: περισσότερα είναι δυνατά, λιγότερα είναι δυνατά . ..). Έχοντας παίξει έτσι την πλοκή-ταξίδι, το παιδί θα συνθέσει πιο εύκολα ένα παραμύθι. Για παράδειγμα, "Travel to Australia" (σε αερόστατο):

Στοιχεία:Σπίρτα, μαχαίρι, σκηνή, σχοινί, κουτί πρώτων βοηθειών, βρασμένο τσάι.

Η νεροποντή ξεκίνησε στην Αυστραλία - στήσαμε μια σκηνή.

Ήθελα να φάω - με τη βοήθεια ενός μαχαιριού φτιάχνουμε ένα καλάμι ψαρέματος και ψάρια.

Τσίμπημα κουνουπιών - τα σπίρτα βοηθούν να ανάψει μια φωτιά.

Βρεγμένο τσάι - συλλέγουμε βότανα και ετοιμάζουμε ένα φαρμακευτικό ποτό.

Πονούσαν το πόδι μου - το κιτ πρώτων βοηθειών βοηθά στην απολύμανση.

Ή ένα δεύτερο παράδειγμα, "Ταξιδεύοντας με έναν φίλο στην Αμερική" (σε αερόστατο):

Είδη: Πυξίδα, Ουκρανικά αναμνηστικά, μεγεθυντικός φακός, αναπτήρας, όπλο.

Εμπόδια και τρόποι για να τα ξεπεράσετε:

Η πυξίδα έχει φθαρεί, παραστρατούμε, και ως εκ τούτου συναντιόμαστε με τους Ινδούς - τους δίνουμε αναμνηστικά, γινόμαστε καλοί φίλοι.

Ο αναπτήρας έπεσε κατά λάθος στη θάλασσα - ο μεγεθυντικός φακός και ο ήλιος βοηθούν στο να κάνει φωτιά.

Δεν μπορείτε να πυροβολήσετε ζώα στο αποθεματικό - δίνουμε στον δασολόγο ένα όπλο σε αντάλλαγμα για φαγητό.

Τα ταξίδια συνδέονται οργανικά με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, διδάσκουν χρήσιμες δεξιότητες (στήσιμο σκηνής, άναμμα φωτιάς, πλοήγηση στα αστέρια κ.λπ.). Αυτές οι επιλογές είναι αναμφίβολα χρήσιμες για την ανάπτυξη της φαντασίας και την περαιτέρω γραφή.

Για παράδειγμα, ταξίδι με αερόστατο. Μια μεγάλη μπάλα σχεδιάζεται σε ένα κομμάτι χαρτί. Τα παιδιά πρέπει να μαζέψουν τα απαραίτητα για το ταξίδι (γράψτε τα ονόματά τους στην μπάλα).

Ανάλογα με την κατεύθυνση της πτήσης (βόρεια, νότια), η τοποθεσία (θαλασσινά, βουνά, έρημος κ.λπ.), εμπόδια (καρχαρίας, άνεμος, κεραυνός, πειρατές, ποτάμι, βουνά κ.λπ.) συναντώνται στο δρόμο. Για να τα ξεπεράσετε, πρέπει να συντάξετε ένα σχήμα λέξεων ή να επιλέξετε λέξεις για ένα έτοιμο σχέδιο ή να τοποθετήσετε τόνους κ.λπ. Σχέδια και λέξεις γράφονται σε μαυροπίνακα ή φύλλο χαρτιού. Μπορείτε να περιπλέκετε το ταξίδι συμπεριλαμβάνοντας την επίλυση προβλημάτων (μετρήστε και γράψτε πόσα πόδια έχουν οι ληστές, αποφασίστε πόσα πουλιά κάθονται στην μπάλα, αν υπάρχουν 5 πουλιά σε αυτήν και 2 στο καλάθι της μπάλας. Εάν η λύση είναι λάθος , τα πουλιά μπορούν να ραμφίσουν τη μπάλα με το ράμφος τους) κ.λπ.

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΤΗ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗ

Το να μπορεί στις σκέψεις να μετατραπεί σε οποιονδήποτε ή οτιδήποτε είναι ήδη πολύ για ένα παιδί, αυτή είναι ήδη η αρχή της φαντασίας και της γραφής:

μετατρέπομαι σε: Γάτα.

Η αρχή του παραμυθιού: Βαριόμουν όλη την ώρα να στριμώχνομαι κοντά στην οικοδέσποινα και περπάτησα στην αυλή ...

Η αρχή του παραμυθιού: Μέσα στην πεταλούδα.

Η αρχή του παραμυθιού: Πόσο καλό είναι να πετάς πάνω από τα λουλούδια και να τα βλέπεις όλα από ψηλά. Αλλά μια φορά…

Σε ένα λουλούδι. Μια φορά κι έναν καιρό ήμουν εγώ (χαμομήλι) και ένα άνθος αραβοσίτου ...

ΣΥΝΤΟΜΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ

Υπάρχει μια πολύ εύστοχη ρήση «Η συντομία είναι η αδερφή του ταλέντου». Για να μιλήσετε εν συντομία - πρέπει να είστε σε θέση. Τα παραμύθια διδάσκουν όχι μόνο να σκέφτεσαι με πρωτότυπο τρόπο, αλλά και να μιλάς σύντομα. Σε αυτό το πλαίσιο, θα δώσουμε ένα παράδειγμα της ακόλουθης μεθόδου - «Εισηγήσεις με μικρές ιστορίες». Συμφωνούμε αμέσως. ότι οι ιστορίες πρέπει να είναι σύντομες αλλά φανταστικές. Και δίνουμε ένα προσωπικό παράδειγμα σε αυτό. Το φθινόπωρο, φέρνουμε ένα όμορφο φύλλο σφενδάμου. Και αρχίζουμε να φαντασιωνόμαστε:

«Έφτασε το φθινόπωρο. Το πράσινο φύλλο σφενδάμνου λαχταρά. Δεν ήθελε να κιτρινίσει. Όμως άρχισε. Άλλωστε, ο ήλιος έλαμπε λιγότερο, οι μέρες έγιναν πιο δροσερές. Και αποφάσισε να πετάξει μακριά ... «Και πού και τι του συνέβη - συνθέτουμε μαζί με τα παιδιά, αλλά για λίγο.

Είναι ενδιαφέρον για τα παιδιά να σκέφτονται ιστορίες με βότσαλα, ξυλάκια ή παρασυρόμενα ξύλα που μοιάζουν με την εικόνα ή το αντικείμενο κάποιου. Μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι. Οι καθημερινές παρατηρήσεις και η δημιουργία σύντομων ιστοριών για αυτά είναι ιδιαίτερα χρήσιμες. Για παράδειγμα, σε μια βόλτα, είδαμε ένα κοπάδι πουλιών να πετάει μακριά σε θερμότερες περιοχές ή μια λυπημένη γάτα, που δεν είναι λόγος να γράψουμε ιστορίες για αυτά.

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΜΙΑ ΛΕΞΗ

Ο Δ. Ροντάρι συνιστά τη δημιουργία παραμυθιών με βάση μια λέξη. Ο αφηγητής (ενήλικας ή παιδί) έρχεται με την πρώτη λέξη μόνος του και αρχίζει να συνθέτει. Αυτή η πρώτη λέξη μπορεί να είναι η λέξη: "Γεια" (η αλεπού είπε στον λαγό ...), ή οι δημοφιλείς λέξεις "έζησε-ήταν" (ένας γέρος στον κόσμο ...), ή μια μυστηριώδης λέξη: " κάποτε" (όλα στο δάσος μπερδεύτηκαν) ...

Δείτε πώς μπορεί να γίνει πιο αναλυτικά στην πράξη:

Λέξη:Αγόρι. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι που...

Λέξη:Τρία. - Οι τρεις σύντροφοι συμφώνησαν μεταξύ τους: ποιος από αυτούς θα το φέρει πιο γρήγορα, δεν ξέρω τι, θα παντρευτεί την όμορφη πριγκίπισσα.

Λέξη:Δάσος. Η αρχή Το δάσος μάλωσε κάποτε με το ποτάμι: ποιο από αυτά είναι πιο σημαντικό.

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΓΙΑ ΕΠΟΧΕΣ, ΜΥΡΩΔΕΣ, ΗΧΟΥΣ

Μάλλον έχετε ήδη συμφωνήσει μαζί μας ότι μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι για τη σύνθεση παραμυθιών. Ανεξάντλητη πηγή παραμυθένιων πλοκών είναι η φύση γύρω μας: οι ήχοι, οι μυρωδιές, οι εποχές της. Παρακάτω είναι μερικά παραδείγματα μυρωδιών και ήχων από μια εποχή του χρόνου. Σας προτείνουμε να κάνετε παραμύθια για κάθε μυρωδιά ή ήχο, καθώς και για τους πιθανούς και ακατόρθωτους συνδυασμούς τους. Και μετά μπορείτε να προχωρήσετε σε παραμύθια με μια πιο γενικευμένη έννοια - "Tale of Spring" (φθινόπωρο, καλοκαίρι, χειμώνας):

Μυρίζει η άνοιξη: ο αέρας μυρίζει φρέσκο, η χιονοστιβάδα μυρίζει ευχάριστη φρέσκια γη, τα πρώτα χόρτα μυρίζουν υπέροχα, το χρώμα των μηλιών και των πασχαλιών μυρίζει γλυκά.

Ήχοι της άνοιξης: ρυάκια μουρμουρίζουν, ένας ζεστός ανοιξιάτικος άνεμος θροΐζει, σταγόνες βροχής ακούγονται, παρτέρια, λαχανόκηποι σκάβουν, πουλιά τραγουδούν κ.λπ. (Με τον ίδιο τρόπο επιλέγονται οι μυρωδιές και οι ήχοι άλλων εποχών).

Και μπορείτε να προχωρήσετε στα παραμύθια με διαφορετικούς τρόπους, για παράδειγμα, το "The Tale of Spring" μπορεί να ξεκινήσει ως εξής: "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κορίτσι της άνοιξης, το όνομά της ήταν Vesnyanka, ήταν φωτεινή, λαμπερή και πάντα χαρούμενη . Η φωνή της γάργαρε σαν ελατήριο. Αλλά μια φορά…"

Ή ένα άλλο παράδειγμα της αρχής ενός παραμυθιού:

«Σε ένα κράτος-βασίλειο, οι μυρωδιές της άνοιξης και οι ήχοι του φθινοπώρου ανακατεύονται…»

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΠΕΡΙ ΑΝΑΛΟΓΙΑΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΔΙΑΦΗΜΟΥΣ

Η διδασκαλία των παιδιών να συνθέτουν αναλογίες είναι επίσης ένα αναμφισβήτητο βήμα στη δημιουργική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μπορείτε να πάρετε ως βάση οποιαδήποτε διάσημα παραμύθια. Αλλά είναι καλύτερα αν πρόκειται για μυθικές ιστορίες με πλούσια θετική ηθική θέση. Για παράδειγμα, προσφέρουμε στα παιδιά ένα παραμύθι.

ΓΑΛΑ ΜΕΣΗΜΕΡΙ

Στην όχθη του ποταμού βρισκόταν το κάστρο Kirbashmur. Σε αυτό ζούσαν ο γενναίος ιππότης Άρθουρ και η γυναίκα του η όμορφη Άναμπελ. Κάθε χρόνο, την πρώτη Δευτέρα του πρώτου μήνα, γενναίοι ιππότες από όλη τη χώρα έρχονταν στο Kirbashmur για να μετρήσουν τις δυνάμεις τους σε ένα τίμιο ιπποτικό τουρνουά.

Ο πρώτος που έφτασε ήταν ο ιππότης Ivanhoe. Ο ιππότης Βαρθολομαίος ανέβηκε πίσω του. Ακολούθησαν οι Ιππότες Κλίφορντ και Άιβορ. Και τέλος, ο ιππότης που αυτοπροσδιορίστηκε ως Ρούντολφ. Αργά το βράδυ, ο Άρθουρ και η Άναμπελ κάθισαν σε αναπαυτικές καρέκλες μπροστά στο φλεγόμενο τζάκι.

- Ανάμεσα στους ιππότες υπάρχει ένας μεταμφιεσμένος ληστής. Πώς το βρίσκουμε; ρώτησε ανήσυχος ο Άρθουρ.

- Θα τον αναγνωρίσουμε ακόμη και πριν την έναρξη του τουρνουά! απάντησε η Άναμπελ με σιγουριά.

Την επόμενη μέρα, οι ιδιοκτήτες του κάστρου κανόνισαν ένα εορταστικό δείπνο προς τιμήν των αφίξεων.

Αντανάκλαση: Πώς ήξερε η υπέροχη Άναμπελ ότι ο Βαρθολομαίος δεν ήταν ιππότης;

Απάντηση:Ένας ιππότης είναι πάντα ιππότης, ακόμα και στο τραπέζι. Δεν χώνει ποτέ μια χαρτοπετσέτα πάνω από το γιακά του, αλλά την τοποθετεί προσεκτικά στα γόνατά του. Θα περιμένει μέχρι να αρχίσει να τρώει η οικοδέσποινα και μόνο τότε θα πάρει το κουτάλι μόνος του. Ο ιππότης δεν θα φυσήξει ποτέ στη σούπα. Θα περιμένει να κρυώσει η σούπα. Μόνο οι ληστές δαγκώνουν ένα ολόκληρο κομμάτι κρέας, δεν το κόβουν. Φυσικά, δεν ξέρουν τον κανόνα: το μαχαίρι είναι στο δεξί χέρι και το πιρούνι στο αριστερό. Και, φυσικά, ο ιππότης δεν θα μπερδέψει τη χαρτοπετσέτα με τα δικά του ρούχα.

Εργασία για παιδιά:

Τι είδους παραμύθι μπορείτε να σκεφτείτε; Ίσως για την ειλικρίνεια; για σεμνότητα; για ευαισθησία;

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΑΠΟ ΚΩΜΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑ

Υπάρχουν πολλά σχέδια κόμικ:

Αυτές είναι σελίδες ζωγραφικής και ιστορίες από παιδικά περιοδικά. Η εικονογράφηση του βιβλίου του N. Radlov «Το βιβλίο σε εικόνες» είναι επιτυχημένη, κατά τη γνώμη του συγγραφέα. Είναι επιτυχημένα επειδή η κωμική πλοκή παρουσιάζεται με τη μορφή τριών έως πέντε σχεδίων: η εξέλιξη της κωμικής κατάστασης και οι ενέργειες του παιχνιδιού παρουσιάζονται σταδιακά, με αύξηση της έντασης πριν από την κορύφωση. Δηλαδή, η αρχή των αλγορίθμων σε αυτή την περίπτωση δικαιολογείται πλήρως.

Επιπλέον, προσφέρουμε:

Σύνθεση και σχεδίαση κόμικς για ένα δεδομένο θέμα ή κατά την κρίση του κάθε παιδιού. Για παράδειγμα: «Πώς ένα σύννεφο βροχής έσωσε το δάσος», «Πώς οι Gummy bears ήρθαν στο νηπιαγωγείο μας». Η τεχνική χρησιμοποιείται όταν τα παιδιά έχουν κατακτήσει τις δεξιότητες του γρήγορου και καθαρού σχεδίου και έχουν μάθει πώς να συνθέτουν παραμύθια. Είναι καλύτερα αν τέτοιες εργασίες εκτελούνται από εταιρείες (οικογένειες ή ομάδες συνομηλίκων).

Η πλοκή μπορεί να αναπαρασταθεί χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα (τετράγωνο παραμύθι, τριγωνικό παραμύθι, στρογγυλό, οβάλ κ.λπ.) Όλοι οι χαρακτήρες σχεδιάζονται χρησιμοποιώντας ένα επιλεγμένο σχήμα.

Σίγουρα φέρνει ένα χαμόγελο και το αποτέλεσμα είναι μια αστεία ιστορία.

Τα κωμικά σχέδια μπορεί να είναι έτσι: «Η τηλεόραση και η γάτα ξαφνικά ζωντάνεψαν».

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Τέτοιες εικόνες, πρώτα απ 'όλα, προσελκύουν την προσοχή με τη μυστηριότητά τους. Και για να τα ξετυλίξετε, πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά κάθε εικόνα, μερικές φορές να την γυρίσετε σε διαφορετικές κατευθύνσεις:

Οι εικόνες με σκιές είναι επίσης καλυμμένες.

Είναι ενδιαφέρον και συναρπαστικό να συνθέτεις παραμύθια από τέτοιες εικόνες.

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ

Φυσικά, στην αρχή είναι δύσκολο, κοιτάζοντας μόνο αντικείμενα, να συνθέσει κάτι ενδιαφέρον. Αλλά ας βοηθήσουμε τα παιδιά σε αυτό το δύσκολο θέμα. Λοιπόν, «Ένα φλιτζάνι γάλα». Εάν χρειάζεστε μια ιστορία, τότε μπορείτε να οδηγήσετε τα παιδιά στην ιδέα ενός άρρωστου κοριτσιού ή ενός πεινασμένου γατάκι. Αλλά μιλάμε για παραμύθι. Και μετά κάνουμε το φλιτζάνι μαγικό. Και το γάλα είναι επίσης μαγικό. Λευκό, νόστιμο, γλυκό - αν αφορά ευγενικούς ανθρώπους. Πικρό και μαύρο στο Baba Yaga. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αναμφίβολα, είναι φορτισμένα με την ενέργειά μας, την εφεύρεσή μας...

Τα παιδιά αντιμετωπίζουν ακόμη πιο δύσκολη δουλειά όταν τους προσφέρονται μόνο σχήματα που δεν θυμίζουν κανένα από τα παραμύθια. Μπορεί επίσης να είναι τα διαγράμματα που παρουσιάζονται στην επόμενη σελίδα.

Ναι, υπάρχουν μόνο σχέδια μπροστά στα παιδιά (πρέπει να προσφέρετε μόνο ένα από αυτά ταυτόχρονα). Πώς να συνθέσετε ένα παραμύθι, κοιτάζοντας μόνο τη γραμμή ή τις διακεκομμένες γραμμές; Πολύ δύσκολο. Επομένως, στην αρχή λύνουμε την ακόλουθη ερώτηση με τα παιδιά: "Πώς μοιάζει ... (κυματιστή γραμμή);" Μαζί με τα παιδιά, καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι αυτή η γραμμή μπορεί να μοιάζει με δρόμο, φίδι, κορδέλα… Και μετά λέμε στα παιδιά: «Ίσως πρόκειται για έναν σκαντζόχοιρο που κυλούσε στο ίδιο κυματιστό μονοπάτι, και τότε του φάνηκε ότι κυλιόταν πάνω σε κάτι πολύ μαλακό. Και αποδείχθηκε ότι ήταν ένα φίδι που ξύπνησε από τα τρυπήματα των βελόνων ενός σκαντζόχοιρου. Και μετά…"

Έτσι, σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, βοηθάμε τα παιδιά να συνθέσουν παραμύθια σύμφωνα με ένα σχηματικό μοντέλο.

Συνεχίζοντας τη μοντελοποίηση των παραμυθιών, διδάσκουμε σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να κρύβουν γνωστούς χαρακτήρες παραμυθιού σε συνηθισμένα γεωμετρικά σχήματα.

Έτσι δείχνουμε τρεις ίδιους (σε μέγεθος και χρώμα) κύκλους:

- Λοιπόν, υποθέτω, αυτοί οι κύκλοι σημαίνουν το παραμύθι "Τρία γουρουνάκια"?

ή τρεις κύκλοι ίδιου χρώματος αλλά διαφορετικού μεγέθους:

- φυσικά, μιλούν για το παραμύθι "Τρεις Αρκούδες"?

ή επτά πανομοιότυπα τρίγωνα: θα μπορούσε να είναι το παραμύθι «Ο λύκος και τα επτά παιδιά».

ίσως τα παιδιά θυμηθούν το παραμύθι «Χήνες-Κύκνοι».

- και μπορεί να είναι ένα παραμύθι «Γογγύλι».

Ή μπορούμε απλώς να δείξουμε στα παιδιά δύο ραβδιά διαφορετικού ύψους και να ρωτήσουμε ποιος μπορεί να είναι; Μαμά και κόρη, λύκος και λαγός, αρκούδα και αλεπού. Ποιες είναι οι επιλογές σας;

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ ΜΕ ΝΕΟ ΤΕΛΟΣ

Εννοούμε μυθικά κείμενα που δίνονται, ίσως χωρίς τέλος:

Ένα αγόρι συνθέτει παραμύθια στα οποία η αρχή είναι τρομερή και το τέλος χαρούμενο. Την Κυριακή άρχισε να συνθέτει το εξής παραμύθι:

«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα αγόρι και είχε μια μαμά και έναν μπαμπά. Το αγόρι τους αγαπούσε πολύ, αλλά δεν τον υπάκουσαν πραγματικά. «Το αγόρι τους μεγάλωσε, τους μεγάλωσε, και μετά κουράστηκε και είπε: «Να τι: ζεις εδώ χωρίς εμένα και θα πάω όπου κι αν φαίνεσαι. ' Και αριστερά. Περπάτησε, περπάτησε και ξαφνικά…».

«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δύο βάτραχοι. Ήταν φίλοι και ζούσαν στο ίδιο χαντάκι. Αλλά μόνο ένας από τους βατράχους ήταν ένας πραγματικός βάτραχος του δάσους - γενναίος, δυνατός, χαρούμενος. Το όνομά της ήταν ... Και η άλλη ήταν βάλτος, ούτε δικό της: δειλός, αδύναμος, νυσταγμένος. Το όνομά της ήταν ... Αλλά και πάλι ζούσαν μαζί. Και μετά ένα βράδυ βγήκαν μια βόλτα. Περπατούν κατά μήκος του δασικού μονοπατιού και ξαφνικά βλέπουν ..."

«Ο καθένας προετοιμάζεται για τον χειμώνα με τον δικό του τρόπο. Ένας σκίουρος τρεμούλιασμα πηδά. Μαζεύει ξηρούς καρπούς, βελανίδια, τα χώνει σε κοιλότητες, κατά μήκος των ρωγμών του ξύλου και αν βρει μύκητα στο έδαφος, μαζέψτε τον και κρεμάστε τον για να στεγνώσει σε ένα δέντρο - αυτό θα της είναι πολύ χρήσιμο το χειμώνα. Ο σκίουρος δουλεύει όλη μέρα και κοιτάζει συνέχεια τον γείτονα του σκαντζόχοιρου, ο οποίος μέχρι το φθινόπωρο έχει γίνει τεμπέλης, αδέξιος, τρέχει λίγο στο δάσος, δεν πιάνει ποντίκια, σέρνεται στα ξερά φύλλα και κοιμάται.

- Τι είσαι, σκαντζόχοιρος, τελείως τεμπέλης; Ρωτάει ο σκίουρος. - Γιατί δεν ετοιμάζεσαι για τον χειμώνα; Αποθηκεύετε τρόφιμα; Το χειμώνα δεν θα υπάρχει τίποτα να φάμε…».

Δίνουμε την αρχή της ιστορίας, παρουσιάζουμε τους κύριους χαρακτήρες:

«Σε μια υπέροχη χώρα ζούσε ο Bully. Μικρό, στρογγυλό (τα παιδιά βοηθούν στη δημιουργία της εικόνας των ηρώων). Και ανάμεσά τους ζούσε μια μπούλα Μουζούλ. Δεν ήταν σαν όλους τους άλλους: πολύ μικρός με πολύ μεγάλα αυτιά. Ο Bully πείραζε συνεχώς τον Musul, δεν έπαιρνε μαζί τους για να παίξουν. Αλλά μια φορά…"

Είναι πολύ χρήσιμο να δημιουργήσετε τις δικές σας εκδοχές τελειωμάτων σε γνωστά, λογικά και ολοκληρωμένα παραμύθια:

Παραδοσιακό: Τρεις Αρκούδες. Η Μάσα έφυγε τρέχοντας από τις αρκούδες.

Πιθανό: Η Μάσα έκανε ειρήνη με τις αρκούδες ...

Παραδοσιακό: «Κόκορας και ένας κόκκος φασολιών». Φυσικά, βοήθησαν το κοκορέτσι ...

Πιθανό: Ο κόκορας βοήθησε τον εαυτό του ...

Παραδοσιακό: «Γογγύλι». Έβγαλαν το γογγύλι.

Πιθανό: Δεν τράβηξαν γογγύλι, αλλά ... θησαυρό ...

ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΑΠΟ ΤΗ ΜΕΣΗ

Για να αναπτύξετε τη δημιουργική φαντασία και τη λογική σκέψη, σας συμβουλεύουμε να διδάξετε στα παιδιά να σκέφτονται τη μέση ενός παραμυθιού ή μιας ιστορίας (όπου, βασικά, αναπτύσσεται η πλοκή). Και ως βοήθεια στα παιδιά, προσφέρεται μια περίπλοκη αρχή και ένα ορατό τέλος, με αποτέλεσμα.

Βρείτε έναν τίτλο και τη μέση ενότητα της ιστορίας:

«Μια φορά ο μπαμπάς μου και εγώ βιαζόμασταν από το νηπιαγωγείο. Ξαφνικά είδαμε... Τώρα αυτός είναι ο καλύτερός μου φίλος».

Αλλά οι καταλήξεις πρέπει να επιλέγονται προσεκτικά. Θα πρέπει να είναι ενδιαφέροντα, ευφάνταστα, για παράδειγμα, τα εξής:

«Και ξανά στη βροχή και στη χιονοθύελλα Μαζί μου περπατά το χαρτοφυλάκιό μου».

«Για να τραφεί καλά η αγελάδα μου, για να δώσει κρέμα η Μπουρσνούσκα».

«Ίσως ήταν αυτές οι λίγες γουλιές γάλα που της έσωσαν τη ζωή».

ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ «ΜΗ» ΚΑΙ ΝΕΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

Το σωματίδιο «μη» είναι απλώς ένας μάγος, καθώς βοηθά στη δημιουργία νέων εκδοχών παραμυθιών, ξυπνά τη φαντασία των παιδιών. Σύμφωνα με τους κανόνες αυτής της μεθόδου, το σωματίδιο "δεν" τοποθετείται (χρησιμοποιείται) πριν από ουσιαστικά, ρήματα, για παράδειγμα, πριν από τα ονόματα των ηρώων της ιστορίας:

Θα έψηνες, γιαγιά, όχι κουλούρι… Δεν είναι κουλούρι που κυλάει, αλλά ένα κουνελάκι κυλάει προς… και ούτω καθεξής.

Μια φορά κι έναν καιρό δεν ήταν τρία γουρουνάκια…

Έδωσαν στο κορίτσι ένα κόκκινο καπέλο για τα γενέθλιά της ...

Ως αποτέλεσμα της συχνής χρήσης αυτού του σωματιδίου, παίρνουμε ένα παραμύθι-παζλ με κάθε είδους εικασίες-παραλλαγές.

ΟΛΑ ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Ή ΟΙ ΚΑΛΟΓΡΕΣ ΞΕΦΥΓΑΝ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

Στις μέρες μας τα παιδιά γνωρίζουν πολλά παραμύθια. Εδώ έχουν στην υπηρεσία τους τόσο παιδικές βιβλιοθήκες όσο και μαζικές τηλεοπτικές και ραδιοφωνικές εκπομπές. Μερικές φορές βαριούνται να ακούν.

Ωστε να:

- να διατηρήσει το ενδιαφέρον.

- Προσθέστε στοιχεία χιούμορ.

- για να εστιάσουμε την προσοχή και την αντίληψη των παιδιών σε ένα οικείο έργο, προτείνουμε κατά καιρούς να λέμε παραμύθια με ρήματα ή ουσιαστικά που λείπουν. Για να το κάνετε ενδιαφέρον, σας συμβουλεύουμε να εισαγάγετε το κίνητρο για ένα τέτοιο φαινόμενο:

«Σε ένα πολύ οικείο παραμύθι έχεις βαρεθεί να υπάρχουν κάποιες λέξεις στα βιβλία. Αποφάσισαν να ταξιδέψουν. Και μας άφησαν ένα σημείωμα: «Μπορείς να μαντέψεις αυτό το παραμύθι χωρίς εμάς;» Ας δοκιμάσουμε! Ας ξεκινήσουμε με μερικά παραδείγματα:

Όλα τα μέρη του λόγου ξέφυγαν, εκτός από τα ρήματα (το παραμύθι "Rukavichka").

Τι συνέβη; Η Shel ... έτρεξε ... τρέχει ... σκαρφάλωσε για να ζήσει ... άλματα ... ρωτά ...

Έμειναν μόνο ουσιαστικά (το ίδιο παραμύθι "Rukavichka").

Τι έγινε παππούς ... δάσος ... σκύλος ... παππούς ...

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Δεν χρειάζεται να εξηγήσουμε ότι ένα μαγικό σχέδιο θα βοηθήσει ένα παιδί να συνθέσει ένα παραμύθι. Ως εκ τούτου, επιβάλλονται ειδικές απαιτήσεις για την επιλογή τέτοιων σχεδίων. Πρέπει να είναι πραγματικά μαγικά, που σημαίνει ότι προτείνουμε να είναι μπότες-δρομείς. ή ένα αυτοσυναρμολογούμενο τραπεζομάντιλο, ή το μαγικό φωτιστικό του Αλαντίν, ή ένα μαγικό ραβδί. Ας σταματήσουμε σε ένα αυτοσυναρμολογούμενο τραπεζομάντιλο. Θα το δείξουμε στα παιδιά και θα ρωτήσουμε: «Ποιος θα το χρειαστεί ιδιαίτερα και πότε;». Οι τύποι μπορούν να απαντήσουν με διαφορετικούς τρόπους, αλλά οι ενήλικες οδηγούν σε κάτι τέτοιο: «Κάποτε οι άνθρωποι ταξίδευαν σε ένα πλοίο. Κατά τη διάρκεια σφοδρής καταιγίδας σημειώθηκε ναυάγιο, με αποτέλεσμα όλοι να καταλήξουν σε ένα έρημο νησί. Ανάμεσα στους επιβάτες ήταν και μια νεράιδα νονά που είχε ένα μαγικό ραβδί. Με τη βοήθειά της, ένα αυτοσυναρμολογημένο τραπεζομάντιλο φτάνει στο νησί...»

ΑΚΟΛΟΥΘΩΝΤΑΣ ΤΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

Τα ίχνη είναι πάντα ένα μυστήριο. Το να διδάξετε ένα παιδί να βλέπει και να ξετυλίγει τα ίχνη είναι να το εκπαιδεύσετε να είναι προσεκτικό και παρατηρητικό. Αλλά αυτό είναι μόνο η μισή μάχη. Και το δεύτερο μισό δεν είναι λιγότερο σημαντικό - μαθαίνουμε στα παιδιά, έχοντας δει τα ίχνη πουλιών, ζώων, ανθρώπων, να συνθέτουν ιστορίες ή παραμύθια για αυτά.

Αλλά πρώτα, μερικές συμβουλές για τα ίχνη.

Τι μπορείτε να μάθετε κοιτάζοντας το μονοπάτι;

Πιστεύετε ότι είναι δυνατόν να αναγνωρίσουμε την ανάπτυξη ενός σκύλου από τα βήματά του;

Οι ήρωες του Little Savages του E. Seton-Thompson ήξεραν πώς να το κάνουν αυτό: «Πάρτε το μήκος του μπροστινού αποτυπώματος σε ίντσες, πολλαπλασιάστε επί οκτώ, και εδώ είναι το ύψος του σκύλου μέχρι τον ώμο. Δοκιμάστε το και θα δείτε ότι είναι αλήθεια. Ο μικρός σκύλος έχει ένα πόδι 2 και ένα τέταρτο ίντσες και είναι περίπου 18 ίντσες ύψος? ένας ποιμενικός σκύλος με πόδι τριών ιντσών, ύψος 24 ιντσών. ένας μεγάλος μικτής ή άλλη ράτσα σκύλου με πόδι τεσσάρων ιντσών φτάνει τις 30 έως 32 ίντσες σε ύψος.

Ο Σαμ αμφέβαλλε για τη μέθοδο του Ίαν και θυμήθηκε ότι είδε στην έκθεση έναν σκύλο που δεν θα ταίριαζε ποτέ σε αυτό το μέτρο: «Ήταν μακρύς όσο τα δύο μου χέρια, τα πόδια του ήταν τόσο μεγάλα όσο αυτά μιας νεαρής αρκούδας και δεν ήταν ψηλότερο από ένα τούβλο . .. σαν να καλλιεργήθηκε κάτω από μια ντουλάπα. Κατά τη γνώμη μου, με τόσο κοντά πόδια, θα έπρεπε να είχε προσθέσει τουλάχιστον δύο πόδια στη μέση - τότε θα ήταν καλό».

Στην οποία ο Jan απάντησε: «Ναι, ξέρω τι είδους σκύλος είναι: είναι ντάκ. αλλά δεν μπορείς να κρίνεις με τέρατα, πρέπει να πάρεις συνηθισμένα σκυλιά. Έτσι, μπορείτε να μετρήσετε την ανάπτυξη των άγριων ζώων - λύκων και αλεπούδων, και ίσως άλλων ... "

Στο μονοπάτι, αποδεικνύεται, μπορείτε να μάθετε το βάρος του σκύλου. Ο Jan πρότεινε να πολλαπλασιαστεί το μήκος του μπροστινού αποτυπώματος με το πλάτος του (σε ίντσες), πολλαπλασιάζοντας το αποτέλεσμα επί 5 για να δώσει το κατά προσέγγιση βάρος του σκύλου σε λίβρες.

ίντσες, λίρες... Αλλά τι γίνεται με εμάς;

Λοιπόν, το ύψος ενός σκύλου είναι το ίδιο ως προς το τι πρέπει να μετρήσετε: πάρτε εκατοστά αντί για ίντσες και όλα θα πάνε καλά.

Ως προς το βάρος πρέπει να γίνει τροποποίηση για εκατοστά και γραμμάρια. Θυμηθείτε ότι 1 ίντσα = 2,54 εκατοστά και 1 λίβρα (Αγγλικά) είναι 453,6 γραμμάρια. Το παλιό Καπάκι, στο οποίο δοκίμασε τη μέθοδό του ο Γιαν, ζύγιζε 52 και μισό κιλά, δηλαδή σχεδόν 24 κιλά. Το μπροστινό του πέλμα είχε μήκος 3 1/2 ίντσες και πλάτος 3 ίντσες (10,5 επί 5 έδωσαν 52,5). Μετράμε το αποτύπωμα του Cap σε εκατοστά: 8,89 επί 7,62 δίνει περίπου 68. Αν διαιρέσουμε αυτόν τον αριθμό με το 3, παίρνουμε το βάρος του Cap, το οποίο είναι κοντά σε αυτό του Ιανουαρίου - περίπου 23 κιλά.

Έτσι, ο τρόπος μας: το μήκος της διαδρομής πολλαπλασιάζεται με το πλάτος της, το αποτέλεσμα διαιρείται με τρία '.

Πώς να θολώσετε τα κομμάτια και πώς να τα ξεμπερδέψετε.

Έτσι μπορεί μια πονηρή αλεπού να μπερδέψει έναν κυνηγό. Ακολουθείς τα ίχνη της, ξαφνικά γυρίζει πίσω και σχεδόν σταυρώνεται. Αλλά όχι - το μονοπάτι φαίνεται να έχει διακοπεί. Λοιπόν η λαχανίδα είναι κάπου εκεί κοντά; Αλλά δεν είναι εκεί κοντά! Τι συμβαίνει? Και μόλις επέστρεψε στα ίχνη της. Αν ο κυνηγός μαντέψει, τότε θα δει πού διακλαδίζεται αυτό το μονοπάτι και θα συνεχίσει την καταδίωξη. Το chanterelle μπορεί να το κάνει αυτό μια φορά ή όχι δύο φορές.

Σε γενικές γραμμές, έχοντας χάσει ένα ίχνος, αξίζει να αναλάβετε τα εξής. Ξεκινήστε να περπατάτε σε όλο και ευρύτερους κύκλους - σίγουρα θα σκοντάψετε ξανά στο μονοπάτι μετά από λίγο. Αυτή είναι η συμβουλή ενός έμπειρου κυνηγού.

Έχοντας εξετάσει τέτοιες εικόνες με τα παιδιά, μπορείτε να τους προτείνετε πολλές βασικές ερωτήσεις:

Ποιανού τα ίχνη είδες εδώ;

Πού οδηγούν;

Τι έγιναν τότε αυτοί οι άνθρωποι, τα ζώα;

ΑΠΟ ΤΟΥΚΙΑ ΣΤΑ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Δεν είναι τυχαίο ότι ο Γάλλος μαθηματικός Pani σημείωσε ότι στην προσχολική περίοδο δουλεύουμε πάρα πολύ με συγκεκριμένο υλικό, μετράμε μπάλες, λαγουδάκια, συνθέτουμε ιστορίες βασισμένες σε συγκεκριμένες, ρεαλιστικές εικόνες. Έτσι, πιστεύει, καθυστερούμε την ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης και της δημιουργικής φαντασίας. Ο Pani συνέστησε ανεπιφύλακτα να εργαστείτε απλά με πόντους. Σε σχέση με τα παραμύθια, μπορεί να μοιάζει με αυτό.

Προσφέρουμε στα παιδιά πολλά σημεία:

Και τώρα, μαζί με τα παιδιά, συνδέουμε τις τελείες έτσι ώστε να έχουμε σχέδια αστείων ζώων, η ιστορία των οποίων μπορεί να συνδυαστεί σε ένα παραμύθι.

Η κουκκίδα είναι επίσης κρυπτογράφηση, σημάδι. Και σε αυτή την περίπτωση, θέλουμε να ορίσουμε τη σύνταξη και τη χρήση κρυπτογράφησης ως αφετηρία για τη σύνθεση παραμυθιών. Στην προσχολική ηλικία (από περίπου 5 - 6 ετών, αν το παιδί διαβάζει ήδη αρκετά καλά), μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα γράμμα σημαίας.

ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ

Σύντομη σε όγκο, εύστοχη και ευρύχωρη σε περιεχόμενο, μια παροιμία μπορεί να χρησιμεύσει ως εξαιρετικό βοηθητικό υλικό για ένα δοκίμιο. Σας προσφέρουμε τέτοια παραδείγματα:

Παροιμία: Δύο λαγούς θα διώξεις, ούτε έναν δεν θα πιάσεις.

Αρχή: Κάποτε το αγόρι-κυνηγός είδε δύο κουνελάκια ταυτόχρονα. Ήταν τόσο μικροί...

Παροιμία: Δεν μπορείς να πιάσεις ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς δυσκολία.

Αρχή: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μια τεμπέλα αρκούδα και ένα εργατικό ψάρι…

Παροιμία: Όχι όλα καρναβάλια για γάτα.

Αρχή: Μια τεμπέλης, αξιολάτρευτη γάτα ζούσε σε ένα σπίτι. Έφτασε στο σημείο να τον αγαπήσουν τα ποντίκια. Και τότε οι ιδιοκτήτες του ζήτησαν να ψάξει για άλλο διαμέρισμα ...

Ποιες είναι οι επιλογές σας;

ΟΝΟΜΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΜΥΘΙ

Συχνά, οι παιδοψυχίατροι, αντιμέτωποι με διαταραχές υγείας, ειδικά με ψυχικές ανωμαλίες, κάνουν μια διάγνωση: «Τα παιδιά δεν έπαιζαν στην παιδική ηλικία». Υπάρχει ακόμη και μια τέτοια έκφραση - "παίζουν δυστροφία". Και στο σύστημα της λεγόμενης παιγνιοθεραπείας, προτείνουμε να συνδυάσουμε το όνομα του παιδιού και ένα παραμύθι. Και για να διευκολύνουμε ένα παιδί να δημιουργήσει ένα παραμύθι, θα εισαγάγουμε τον ακόλουθο κανόνα: "Δηλώστε το όνομά σας (ή το όνομα οποιουδήποτε ατόμου) και στο γράμμα με το οποίο ξεκινά αυτό το όνομα, θυμηθείτε γρήγορα και δώστε δυνατά όνομα στο ζώο , και μετά συνθέστε ένα παραμύθι από αυτές τις δύο λέξεις». Για παράδειγμα:

Η Μαρίνα και η Αρκούδα: Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα κοριτσάκι η Μαρίνα. Της άρεσε πολύ και φοβόταν πολύ τις αρκούδες. Και τότε μια μέρα είδε ένα όνειρο: ένα αρκουδάκι ήρθε να την επισκεφτεί ...

Ιγκόρ και Τουρκία: Μια φορά ο Ιγκόρ ήρθε στο χωριό για να δει τη γιαγιά του. Βγήκε έξω από την πύλη και είδε: ένα πολύ τρομερό ζώο περπατούσε προς το μέρος του, σημαντικό…

ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ

Αυτή η μέθοδος είναι χρήσιμη από διάφορες οπτικές γωνίες. Πρώτον, γιατί τα παιδιά λατρεύουν να ακούν τι συνέβη ή θα μπορούσε να συμβεί σε αυτά ή στα αγαπημένα τους πρόσωπα: μητέρες, γιαγιάδες. Τους αρέσει να επινοούν για τον εαυτό τους ή τα αδέρφια τους. Δεύτερον, αυτή η δημιουργική δραστηριότητα βοηθά στην κατανόηση της σύνθεσης ως προσθήκη στην πραγματική ζωή και όχι ως υποκατάστατο της ίδιας της πραγματικότητας. Ως αποτέλεσμα, έχοντας τελειώσει τη σύνθεση, το παιδί δεν βιώνει απογοήτευση όταν εισέρχεται στην ίδια τη ζωή. Για να σας ενδιαφέρει περισσότερο, μπορείτε να αποκαλείτε τον εαυτό σας συντομογραφία, δηλαδή μόνο με αρχικά. Για παράδειγμα, η ίδια η εγγονή μας συνέθεσε αμέτρητα παραμύθια για τον εαυτό της, δηλαδή για το «Κ. Φ." (Στην Κάτια Φεσιούκοβα). Η μητέρα της Katina τη βοήθησε σε αυτό, εισάγοντας νέα και νέα σημεία επαφής στα παραμύθια - τους αγαπημένους της χαρακτήρες - Lyusya, Marusya και Timosha.

Δεν υπάρχει όριο στις κατευθύνσεις και τις μεθόδους κατά τη σύνθεση παραμυθιών. Είναι σημαντικό να το προσέξετε έγκαιρα και να μην αργήσετε.

Μπορούμε ήδη να πάμε απευθείας στην ανάπτυξη μαζί σας. Μένει μόνο να προσθέσουμε ότι οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί έχουν το δικαίωμα να διαφωνούν με τη θέση του συγγραφέα και να κάνουν προσαρμογές. Λοιπόν, καλή τύχη! Ας θυμηθούμε μόνο ότι ο συγγραφέας προσπάθησε να επιλέξει τις πιο αναπτυσσόμενες εργασίες και ερωτήσεις που έχουν θετική επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών.

Οι πιο συχνά επαναλαμβανόμενες εργασίες επιλέχθηκαν με βάση μελέτες των ψυχοφυσιολογικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας.