Θέμα: Σύγχρονες προσεγγίσεις στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά της σωματικής ανάπτυξης των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας

Prokina Nina Vladimirovna
Θέση:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MKDOU Belovsky νηπιαγωγείο "Sun"
Τοποθεσία:Περιοχή Τσελιάμπινσκ Περιοχή Ουίσκι Χωριό Belovo
Όνομα υλικού:Μεθοδική ανάπτυξη
Θέμα:"Σύγχρονες προσεγγίσεις για την ανάπτυξη της κινητικής δημιουργικότητας των παιδιών μέσω μη τυποποιημένου εξοπλισμού φυσικής προπόνησης, λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο"
Ημερομηνία δημοσίευσης: 26.11.2016
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

«Σύγχρονες προσεγγίσεις στην ανάπτυξη των παιδιών

κινητική δημιουργικότητα με μέσα

μη τυποποιημένος εξοπλισμός φυσικής αγωγής με

λαμβάνοντας υπόψη το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο "

Προκριματική εργασία
Συμπλήρωσε: Ν.Β.Προκίνα Χωριό Belovo MKDOU χωριό Belovskiy "Ήλιος" 2016 1
«Η φροντίδα της υγείας είναι το πιο σημαντικό έργο ενός εκπαιδευτικού. Η πνευματική τους ζωή, η ψυχική τους ανάπτυξη, η δύναμη της γνώσης, η πίστη στις δικές τους δυνάμεις εξαρτώνται από την υγεία και τη χαρά των παιδιών." V. A. Sukhomlinsky 2

Εισαγωγή

1. Ρυθμιστική υποστήριξη
Στον σύγχρονο κόσμο, στην εποχή του XXI αιώνα, νέες, υψηλότερες απαιτήσεις επιβάλλονται σε ένα άτομο, συμπεριλαμβανομένου ενός παιδιού, στην υγεία και τις γνώσεις του. Η συνεχώς αυξανόμενη επίδραση διαφόρων αρνητικών περιβαλλοντικών παραγόντων στο σώμα του παιδιού οδηγεί σε επιδείνωση της κατάστασης της υγείας, σε μείωση της ψυχικής και σωματικής κατάστασης των παιδιών. Η φροντίδα για την υγεία του παιδιού άρχισε να καταλαμβάνει θέσεις προτεραιότητας σε όλο τον κόσμο. Πράγματι, η ποιότητα και η διάρκεια της ζωής του εξαρτάται από την κατάσταση της ανθρώπινης υγείας. Η καλή υγεία που αποκτήθηκε κατά την παιδική ηλικία χρησιμεύει ως το θεμέλιο για τη συνολική ανθρώπινη ανάπτυξη. Στο σύνταγμα Ρωσική Ομοσπονδίαλέει ότι κάθε πολίτης έχει δικαίωμα στην υγειονομική περίθαλψη. Το κράτος χρηματοδοτεί ομοσπονδιακά προγράμματα για την προστασία της «ενίσχυσης της υγείας του πληθυσμού, λήψη μέτρων για τη βελτίωση της ανθρώπινης υγείας, την ανάπτυξη φυσική καλλιέργεια". Στον ομοσπονδιακό νόμο "σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" Άρθ. 10 διαπιστώνεται ότι οι ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, οι φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης λαμβάνουν μέτρα σε κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που προβλέπουν την πρόληψη ασθενειών, την ιατρική διάγνωση και την ιατρική και ψυχαγωγική εργασία. Στον ομοσπονδιακό νόμο, το άρθρο. 51 «για την εκπαίδευση» λέγεται: ένα ίδρυμα υγείας δημιουργεί συνθήκες που εγγυώνται την προστασία και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών. Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, άρθρο 3, παράγραφος 3, ορίζει τη φροντίδα και την προστασία των παιδιών, την ευθύνη έναντι των κανόνων που έχουν θεσπιστεί από τις αρμόδιες αρχές στον τομέα της ασφάλειας και της υγείας και ως προς τον αριθμό και την καταλληλότητα του προσωπικού τους , καθώς και αρμόδια εποπτεία. Η προσχολική εκπαίδευση από πάνω προς τα κάτω θα πρέπει να διαποτίζεται με ανησυχία για τη σωματική υγεία και την ψυχολογική ευεξία του παιδιού. Αυτό αναφέρεται στην Έννοια της Προσχολικής Αγωγής. Το πραγματικό καθήκον της φυσικής αγωγής είναι η αναζήτηση αποτελεσματικών μέσων για τη βελτίωση της ανάπτυξης της κινητικής σφαίρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, με βάση τη διαμόρφωση της ανάγκης τους για κινήσεις. Η ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τις κινήσεις πραγματοποιείται με βάση τη ζωτική ανάγκη του παιδιού να είναι δυνατό, θαρραλέο, επιδέξιο όταν αλληλεπιδρά με συνομηλίκους. Σύμφωνα με την έννοια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, η φυσική αγωγή διαπερνά ολόκληρη την οργάνωση της ζωής των παιδιών σε ένα παιδικό ίδρυμα, την οργάνωση του θέματος και του κοινωνικού περιβάλλοντος, το καθεστώς και τους διάφορους τύπους δραστηριοτήτων των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά. Οι γονείς είναι οι πρώτοι παιδαγωγοί του παιδιού τους. Ο Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας ορίζει: οι γονείς είναι υπεύθυνοι για την ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών τους, είναι υποχρεωμένοι να φροντίζουν την υγεία, τη σωματική, ψυχολογική, πνευματική και ηθική τους ανάπτυξη. 3
Στο έγγραφο "Κριτήρια για την αξιολόγηση του περιεχομένου και των μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης που εφαρμόζονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα" στην ενότητα "Σωματική ανάπτυξη και υγεία" λέγεται ποιες συνθήκες πρέπει να δημιουργηθούν για πλήρη σωματική ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο: 1. Δάσκαλοι των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης δημιουργούν συνθήκες για διάφορους τύπους σωματικής δραστηριότητας των παιδιών σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους. 2. Κατά τη διοργάνωση φυσικής αγωγής και υπαίθριων παιχνιδιών, οι δάσκαλοι εφαρμόζουν μια ατομική προσέγγιση στα παιδιά. 3. Οι δάσκαλοι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας συμβάλλουν στη διαμόρφωση των αξιών ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά. 4. Οι δάσκαλοι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργική αυτοέκφραση των παιδιών στη διαδικασία της σωματικής δραστηριότητας. 5. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν διάφορες μορφές οργάνωσης της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών. 6. Το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εργάζεται για την πρόληψη και τη μείωση της συχνότητας εμφάνισης παιδιών. Έτσι, τα κανονιστικά έγγραφα της Ρωσικής Ομοσπονδίας τονίζουν την προτεραιότητα της φυσικής αγωγής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, την ανάγκη δημιουργίας συνθηκών για την αύξηση του όγκου της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών.
2. Αξία
Οι άνθρωποι λένε ότι τα χρήματα δεν μπορούν να αγοράσουν υγεία. Πρέπει να αγωνιστούμε ενεργά για αυτό. «Η γυμναστική, η σωματική άσκηση, το περπάτημα πρέπει να μπουν σταθερά στην καθημερινότητα όλων όσοι θέλουν να διατηρήσουν την αποτελεσματικότητα, την υγεία, την πλήρη και χαρούμενη ζωή», έγραψε ο Ιπποκράτης. Ήδη στο δεύτερο μισό του 17ου αι. Οι προηγμένες ιδέες στη φυσική αγωγή των παιδιών εκφράστηκαν από έναν από τους πιο μορφωμένους ανθρώπους εκείνης της εποχής - τον Epiphany Slavinetsky. Δημιούργησε ένα υπέροχο ντοκουμέντο - «Ιθαγένεια των παιδικών εθίμων». Στο βιβλίο αυτό, ένα ειδικό κεφάλαιο είναι αφιερωμένο στα παιχνίδια των παιδιών και υποδηλώνει τη μεγάλη εκπαιδευτική και μορφωτική τους αξία. Στο μέλλον, προοδευτικά δημόσια πρόσωπα Ι.Ι. Betskoy, N.I. Novikov, A.N. Ο Radishchev θεώρησε τη σωματική ανάπτυξη σε στενή σχέση με την ψυχική και εργασιακή εκπαίδευση της νεότερης γενιάς. Μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη ζητημάτων φυσικής αγωγής ήταν οι δηλώσεις των Ρώσων επαναστατών δημοκρατών: A.I. Herzen, V.G. Belinsky, N.G. Chernyshevsky, N.A. Dobrolyubova, D.I. Πισάρεφ. Όρισαν τη φυσική αγωγή ως μέρος της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης, τη σύνδεσή της με την ψυχική, την εργασιακή και την αισθητική. Το σκοπό της φυσικής αγωγής είδαν στο 4
ανάπτυξη σωματικής δύναμης και ενίσχυση της υγείας του παιδιού μέσα από συστηματικές ασκήσεις, παιχνίδια, βόλτες και σκλήρυνση του σώματος. Ταυτόχρονα, ανέθεσαν σημαντικό ρόλο στο καθεστώς, που εκφράζεται στην εναλλαγή εργασίας και ανάπαυσης, ομαλοποίηση του ύπνου, διατροφή, θεωρώντας αυτό μια απαραίτητη υγιή βάση για την ευθυμία του πνεύματος, την ικανότητα ενός ατόμου να αγωνιστεί για ένα καλύτερο μελλοντικός. Ν.Κ. Η Κρούπσκαγια έδωσε μεγάλη σημασία στη σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Θεώρησε τη φυσική αγωγή ιδιαίτερα σημαντική σε σχέση με το έργο της εκπαίδευσης μιας ισχυρής γενιάς, τόνισε την ανάγκη να λαμβάνονται υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού κατά την ανάπτυξη μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης. Ένας υπέροχος δάσκαλος Κ.Δ. Ο Ushinsky έδωσε μεγάλη σημασία στα παιχνίδια, τη γυμναστική, την ύπαρξη σε εξωτερικούς χώρους. Συνέστησε να κάνετε μικρά διαλείμματα στα μαθήματα με παιδιά για να κάνετε βραχυπρόθεσμες κινήσεις που βοηθούν στην αποκατάσταση της προσοχής. Θεωρώντας τα ρωσικά λαϊκά μας παιχνίδια ως ισχυρά μέσα εκπαίδευσης, η Κ.Δ. Ο Ushinsky τα συνέστησε για ευρεία χρήση και ενθάρρυνε τους δασκάλους να συλλέξουν αυτά τα παιχνίδια για παιδιά. Κ. Δ. Ο Ushinsky έκανε υψηλές απαιτήσεις από τους δασκάλους, πιστεύοντας ότι πρέπει να γνωρίζουν επιστήμες όπως η ανατομία, η φυσιολογία, η ψυχολογία, η παιδαγωγική για να μην κάνουν λάθη στην καθοδήγηση ενός παιδιού. Ο δημιουργός της αρχικής θεωρίας της φυσικής αγωγής στη Ρωσία είναι ο P.F. Ο Lesgaft είναι ο μεγαλύτερος επιστήμονας - δάσκαλος, διδάκτωρ ιατρικής και χειρουργικής, ήταν ένας από τους κορυφαίους ανθρώπους της εποχής του. P.F. Η Lesgaft έχει αναπτύξει ένα πλήρες σύστημα σωματικών ασκήσεων για παιδιά. Βάσισε την επιλογή των σωματικών ασκήσεων στα ανατομικά, φυσιολογικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών που σχετίζονται με την ηλικία, τη σταδιακή επιπλοκή και την ποικιλία των κινήσεων. Προσπάθησε να διασφαλίσει ότι ένα συγκεκριμένο σύστημα ασκήσεων οδηγούσε στην ολόπλευρη ανάπτυξη και σωστή λειτουργία του ανθρώπινου σώματος, συνέβαλε στη σταδιακή εκπαίδευση της σωματικής του δύναμης. Σωματική ανάπτυξη P.F. Ο Lesgaft αναγνωρίζεται μόνο σε σχέση με την ψυχική, ηθική και αισθητική ανάπτυξη και εργασία. Ο Lesgaft θεώρησε ότι το κύριο καθήκον στη διδασκαλία των ασκήσεων είναι η καλλιέργεια μιας συνειδητής στάσης, η οποία καθιστά δυνατή την εκτέλεση περισσότερης εργασίας με λιγότερη προσπάθεια. Ο Lesgaft τόνισε τη σημασία της λέξης, που απευθύνεται στο μυαλό του παιδιού, αποκλείοντας τη μηχανική μίμηση της παράστασης. P.F. Ο Lesgaft ανέπτυξε τη θεωρία και τη μεθοδολογία των υπαίθριων παιχνιδιών. Ορίζει το υπαίθριο παιχνίδι ως «μια άσκηση με την οποία ένα παιδί προετοιμάζεται για τη ζωή». Σε αυτά τα παιχνίδια αποκτά δεξιότητες, συνήθειες, αναπτύσσεται χαρακτήρας για αυτόν. Οι κανόνες στα παιχνίδια έχουν την έννοια του νόμου, τη στάση απέναντι στην οποία τα παιδιά πρέπει να είναι συνειδητά και υπεύθυνα. Η εκπλήρωσή τους είναι υποχρεωτική για όλους, επομένως έχουν μεγάλη εκπαιδευτική δύναμη. Τα παιχνίδια αναπτύσσουν ηθικές ιδιότητες - 5
πειθαρχία, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, αντοχή. Ο Lesgaft θεωρούσε το παιχνίδι ως το πιο πολύτιμο μέσο προσωπικής εκπαίδευσης. Αν ο Π.Φ. Ο Lesgaft, ως ιδρυτής της φυσικής αγωγής στη Ρωσία, έθεσε την επιστημονική βάση για τη φυσική αγωγή της νεότερης γενιάς, στη συνέχεια ο διάδοχος του έργου του V.V. Ο Gorinevsky ανέπτυξε σε αυτή τη βάση την ηλικιακή ιδιαιτερότητα της φυσικής αγωγής. Το τραπέζι του - "Άσκηση για μια δεδομένη ηλικία" - ήταν ευρέως διαδεδομένο. V.V. Ο Gorinevsky είναι ο ιδρυτής του ιατρικού και παιδαγωγικού ελέγχου στην εφαρμογή σωματικών ασκήσεων και αθλημάτων. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Η Bykova ανέπτυξε ένα σύστημα για την ανάπτυξη της κίνησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τεκμηρίωσε και αποκάλυψε τη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών με κινήσεις - το νόημα, το περιεχόμενο, την οργάνωση και τις μεθόδους της. Τόνισε τον ανατροφικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης, την πρωτοτυπία της, την οποία βλέπει σε στενή σχέση με το παιχνίδι, την ευρεία χρήση τεχνικών στα μαθήματα με παιδιά, τη συναισθηματικότητα της συμπεριφοράς τους. Η ανάπτυξη της θεωρίας και της πρακτικής της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας επηρεάστηκε σημαντικά από τις επιστημονικές και μεθοδολογικές εργασίες του Ν.Α. Metlova, M.M. Kontorovich, L.I. Mikhailova, A.I. Μπίκοβα. Μαζί με άλλους συγγραφείς έχουν αναπτύξει προγράμματα για τη φυσική αγωγή παιδιών, εγχειρίδια για παιδαγωγικά σχολεία και συλλογές υπαίθριων παιχνιδιών για προσχολικά ιδρύματα. Έτσι, με βάση τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι στη μεθοδολογία για την ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τα μέσα, οι μέθοδοι και οι τεχνικές διδασκαλίας των κινήσεων, η ανάπτυξη κινητικών ιδιοτήτων και ικανοτήτων, καθώς και ηθικών, νοητικών, η εργασιακή και η αισθητική αγωγή πρέπει να συγχωνευθούν.
Ι. Θεωρητικό μέρος
Το τρίτο έτος της ζωής είναι ένα σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Ο ρυθμός της σωματικής ανάπτυξης επιβραδύνεται, αλλά το σώμα στο σύνολό του δυναμώνει, οι κινήσεις βελτιώνονται. Ωστόσο, το μυοσκελετικό σύστημα είναι σχετικά ανεπαρκώς ανεπτυγμένο, η κινητική εμπειρία είναι μικρή, οι κινήσεις είναι συχνά ακούσιες, οι κατευθύνσεις τους είναι τυχαίες, οι συναισθηματικές εκδηλώσεις είναι ασταθείς, η ενεργή αναστολή είναι ελάχιστα ανεπτυγμένη. Κ.Σ Μπαμπίνα γράφει ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής του η ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα του παιδιού αυξάνεται συνεχώς, αλλά ό,τι χάθηκε σε αυτή την ηλικία αντισταθμίζεται στο μέλλον με μεγάλη δυσκολία. Αναδεικνύει τους κατά προσέγγιση δείκτες της ανατομικής και φυσιολογικής ανάπτυξης των παιδιών 2 - 3 ετών. Αύξηση ηλικίας, cm Αύξηση μάζας, Αύξηση θωρακικής περιφέρειας Αναπνευστικός ρυθμός Συχνότητα σφαιρών 6
ύψος, cm kg βάρος, kg κελιά, cm, ελάχιστα περ. 15 2 51,5- 52,5 25-30 105- 110 Ο πίνακας δείχνει ότι κατά τη διάρκεια του έτους παρατηρείται αύξηση των δεικτών της σωματικής ανάπτυξης του παιδιού. Ωστόσο, αυτοί οι δείκτες δεν είναι οι μόνοι που υποδεικνύουν τη γενική ανάπτυξη των κινήσεων και την κινητική δραστηριότητα ενός μικρού παιδιού. Όπως σημειώνει ο Babina KS, σε νεαρή ηλικία, τα οστά ενός παιδιού είναι ελαστικά, εύκαμπτα, παραμορφώνονται και λυγίζουν εύκολα, καθώς το σκελετικό σύστημα των παιδιών 2-3 ετών έχει σημαντικές περιοχές χόνδρινου ιστού, αδύναμες, μαλακές αρθρώσεις και συνδέσμους. Όλα αυτά πρέπει να λαμβάνονται υπόψη στη φυσική αγωγή. Σας συνιστούμε να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της ποδικής καμάρας, αφού αυτή ισοπεδώνεται τον δεύτερο και εν μέρει τον τρίτο χρόνο της ζωής. Ως εκ τούτου, είναι χρήσιμο να ασκείτε τα παιδιά στην ανύψωση, το περπάτημα σε κλίση και μια σανίδα με ραβδώσεις. Στην έρευνα ο Teplyuk S.N. Σημειώνεται ότι τα μικρά παιδιά αναπνέουν ρηχά, συχνά, ανομοιόμορφα, αφού οι αναπνευστικοί μύες δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί πλήρως. Η ανάπτυξη του σώματος του παιδιού, κατακτώντας το περπάτημα, οδηγεί στην αναδιάρθρωση της αναπνευστικής διαδικασίας, η χωρητικότητα των πνευμόνων αυξάνεται. Η αναπνοή επιταχύνεται μόνο με ενθουσιασμό ή σωματική άσκηση. Teplyuk S.N. γράφει: «Η φυσική αγωγή πρέπει να διεξάγεται σε ένα καθαρό, καλά αεριζόμενο δωμάτιο ή στον καθαρό αέρα, να θυμάστε ότι οι ασκήσεις στις οποίες το παιδί εκούσια ή ακούσια κρατά την αναπνοή του είναι εξαιρετικά ανεπιθύμητες». Προκειμένου να ενισχυθούν οι αναπνευστικοί μύες και ο πνευμονικός αερισμός, προτείνει τη χρήση ασκήσεων αναπνοής. Σύμφωνα με τον Zaripov T.P., εάν το μωρό βιώνει θετικά συναισθήματα, τότε αυτό τον ενεργοποιεί, συμβάλλει στην κανονική δραστηριότητα του καρδιαγγειακού και του νευρικού συστήματος. Το περιεχόμενο των ασκήσεων πρέπει να αιχμαλωτίζει, να ενδιαφέρει το παιδί. Δεν πρέπει να τον αναγκάσετε να εμπλακεί - ο καταναγκασμός προκαλεί μια φυσική διαμαρτυρία, προκαλεί αρνητικά συναισθήματα. 7
Λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών ηλικίας 2-3 ετών (αδυναμία ανασταλτικών διαδικασιών και τάση για διέγερση, ελαφρά σωματική και πνευματική ευαλωτότητα, γρήγορη κούραση), είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι χρειάζονται συχνή αλλαγή εργασίας και ξεκούραση. Αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά τη διεξαγωγή φυσικής αγωγής. Όπως σημειώνει η Osokina T.I., η σκέψη των παιδιών του δεύτερου και του τρίτου έτους της ζωής είναι συγκεκριμένη - καταλαβαίνουν καλύτερα αυτό που βλέπουν. Η αρχική επίδειξη των κινήσεων πρέπει να είναι ζωντανή, ευφάνταστη, ολιστική. Ανεξάρτητα από το αν είναι νέες ή γνώριμες ασκήσεις, πραγματοποιούνται μαζί με έναν ενήλικα και σύμφωνα με την επίδειξη του. Στην αρχή, κατά κανόνα, τα παιδιά εκτελούν νέες κινήσεις με ανακρίβεια, με υπερβολικό άγχος. Επομένως, πρέπει να θέσετε ελάχιστες απαιτήσεις για αυτά. Οι κινήσεις ενός παιδιού μιας δεδομένης ηλικίας θεωρούνται σωστές όταν, επαναλαμβάνοντας την άσκηση μετά τον δάσκαλο, αναπαράγει μόνο τα πιο βασικά. Η έλλειψη υψηλής ακρίβειας και ακρίβειας στην εκτέλεση της κίνησης, καθώς και η αδυναμία αναδημιουργίας των επιμέρους στοιχείων της, δεν θεωρούνται λάθος για το παιδί. Κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικιακής περιόδου, το μωρό κατακτά μια νέα κίνηση γενικά (στο σύνολό του). Περαιτέρω βελτίωση της κίνησης, η λεπτομερής ανάπτυξή της και η ακρίβεια της απόδοσης πραγματοποιούνται στις επόμενες ηλικίες. Volosova E.B. υποστηρίζει ότι τα θετικά συναισθήματα, ο συναισθηματικός κορεσμός των τάξεων είναι οι κύριες προϋποθέσεις για τη διδασκαλία των παιδιών να κινούνται. Η μίμηση δημιουργεί συναισθήματα που ενεργοποιούν το παιδί. Επιπλέον, το ενδιαφέρον επηρεάζει θετικά την κινητική δραστηριότητα των παιδιών, ιδιαίτερα εκείνων που είναι καθιστική και αδρανή. Με βάση την έρευνα του V.A. Shishkina .. μπορούμε να συμπεράνουμε: οι κινήσεις σε παιδιά πρώιμης και προσχολικής ηλικίας έχουν τα δικά τους χαρακτηριστικά και αλλάζουν συνεχώς ως προς τους ποσοτικούς και ποιοτικούς δείκτες τους. Η καλά οργανωμένη εργασία φυσικής αγωγής βοηθά κάθε παιδί να κατακτήσει τις βασικές κινήσεις πιο γρήγορα. Αυτή ή η άλλη κίνηση εμφανίζεται και σχηματίζεται νωρίτερα σε άλλα παιδιά, αργότερα σε άλλα. Εξαρτάται από τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά, τις συνθήκες για την ανάπτυξη των μωρών, την επιρροή των ενηλίκων, την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών και την ίδια τη διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης. Shishkina V.A. σημειώνει ότι στο δεύτερο έτος τα παιδιά μπορούν να περπατήσουν, να κρατήσουν ισορροπία σε μια περιορισμένη, ανώμαλη, υπερυψωμένη επιφάνεια κ.λπ., είναι σε θέση να κάνουν ρίψη, να κυλήσουν οποιοδήποτε αντικείμενο, να σέρνονται και να σκαρφαλώνουν πολύ σε μια σκάλα. Ωστόσο, κατακτούν τις βασικές κινήσεις άνισα, επομένως, στην εκπαίδευσή τους, χρειάζονται ατομική βοήθεια από ενήλικες. Στο τρίτο έτος της ζωής, ο κινητικός συντονισμός βελτιώνεται σημαντικά - αναπτύσσεται ο συντονισμός των κινήσεων των χεριών και των ποδιών. Σε αυτή την ηλικία εμφανίζεται και σχηματίζεται το τρέξιμο και το άλμα. Τα παιδιά περπατούν καλά, τα είδη ρίψης γίνονται πιο διαφορετικά, αρχίζουν να προσανατολίζονται καλύτερα στο χώρο. Αυτό σας επιτρέπει να χρησιμοποιήσετε στην εργασία σας ορισμένους σχηματισμούς και ανακατασκευές (σε γραμμή, κύκλο, στήλη), καθώς και παιχνίδια με απλούς κανόνες. οκτώ
Η Volkova K.S. συμβουλεύει σταδιακά να συνηθίσουν τα παιδιά στη σωστή αντίληψη των ηχητικών και οπτικών σημάτων, στην ταχύτητα των αντιδράσεων σε αυτά, καθώς και στην ανεξαρτησία. Η εκτέλεση μιας νέας άσκησης που διδάσκεται σε ένα παιδί θα πρέπει να του προκαλεί κάποια προσπάθεια, αλλά να είναι διαθέσιμη σε αυτό. Η εμπέδωση των μαθησιακών δεξιοτήτων και η βελτίωσή τους επιτυγχάνονται με επανάληψη κινήσεων με υποχρεωτική επιπλοκή (αύξηση σωματικής δραστηριότητας, παραλλαγή, αλλαγή περιεχομένου). Έτσι, δάσκαλοι και ιατροί σημειώνουν τη σημασία της επίδρασης της σωματικής δραστηριότητας στην υγεία και τη ζωή ενός μικρού παιδιού. Ως αποτέλεσμα, έχει επιλεγεί ένα αξιόπιστο κλειδί για τη σωστή οργάνωση της ζωής του παιδιού στο νηπιαγωγείο και την οικογένεια, για τη διαμόρφωση της υγείας, της ψυχικής του δραστηριότητας. Αυτό το κλειδί είναι η κίνηση. Κορυφαίοι επιστήμονες - δάσκαλοι (V.A.Shishkina, M.G. Borisenko, N.A. Lukina) ασχολούνται με το πρόβλημα της ανάπτυξης των κινήσεων σε νεαρή ηλικία. Γράφουν ότι τις τελευταίες δεκαετίες παρατηρείται σημαντική μείωση της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών. Η σωματική αδράνεια στην παιδική ηλικία οδηγεί σε μείωση της ζωτικότητας, μείωση της άμυνας του οργανισμού και καθυστερεί την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό, και ένας από αυτούς είναι η υπερβολική οργάνωση της διαδικασίας ανατροφής, και ως αποτέλεσμα, η ανεπαρκής εκτίμηση της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών των παιδιών. Ήδη στην παιδική ηλικία, υπάρχουν ασθένειες που προκαλούνται από έλλειψη σωματικής δραστηριότητας - πλατυποδία, κακή στάση, κ.λπ. Έγινε απαραίτητο να αντισταθμιστεί η έλλειψη κίνησης με ειδικά επιλεγμένες σωματικές ασκήσεις.κινητική δραστηριότητα. Η κύρια αξία για έναν άνθρωπο είναι η υγεία του. Επιπλέον, αυτή η αξία εμφανίζεται σε δύο επίπεδα: προσωπικό και κοινωνικό. Η προσχολική ηλικία στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η περίοδος κατά την οποία τίθενται τα θεμέλια της υγείας και της κουλτούρας της κίνησης του. Στη σύγχρονη κοινωνία, τίθενται υψηλές απαιτήσεις στην ψυχοσωματική ετοιμότητα των παιδιών. Ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι η δημιουργία κινήτρων, η διδασκαλία και η ενστάλαξη δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά. Σημαντική κατεύθυνση στον τομέα αυτό είναι ένα σωστά οργανωμένο θέμα-χωρικό περιβάλλον. Πρώτα απ 'όλα, είναι ένα περιβάλλον που αναπτύσσει κινητικά θέματα. Δεν θα πρέπει να είναι μόνο αναπτυσσόμενη στη φύση, αλλά και ποικιλόμορφο, δυναμικό, μετασχηματιζόμενο, πολυλειτουργικό. Για να γίνει αυτό, στα νηπιαγωγεία, συνιστάται η χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού που έχει αναπτυχθεί από ειδικούς ή γίνεται από τις κοινές προσπάθειες δασκάλων και γονέων. Δυστυχώς, στα νηπιαγωγεία εξακολουθούν να υπάρχουν παιδιά με διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος: σκύψιμο, νωθρή στάση, πεπλατυσμένο πόδι, βαλβίδα θέση των ποδιών. Όλες αυτές οι παραβιάσεις αποτρέπονται εύκολα κατά τη χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού, αφού η εφαρμογή ασκήσεων με βοηθήματα 9
και τα διδακτικά εργαλεία αυξάνουν το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, βελτιώνουν την ποιότητα της απόδοσης. Η αποτελεσματικότητα των μαθημάτων επηρεάζεται από υψηλής ποιότητας και βαθιά μελετημένη προκαταρκτική εργασία για την προετοιμασία όλων των απαραίτητων εγχειριδίων και εξοπλισμού που θα βοηθήσουν να πραγματοποιηθεί το σύνολο των ασκήσεων ζωντανά, συναισθηματικά και ενδιαφέροντα. Πρέπει να παραδεχτούμε ότι η πνευματική ανάπτυξη του παιδιού γίνεται προτεραιότητα στη σύγχρονη κοινωνία. Τα περισσότερα παιδιά παρουσιάζουν «κινητικά ελλείμματα», δηλαδή ο αριθμός των κινήσεων που κάνουν κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι κάτω από το φυσιολογικό. Αυτό αυξάνει το στατιστικό φορτίο σε ορισμένες μυϊκές ομάδες. Η δύναμη και η απόδοση των μυών μειώνεται, γεγονός που συνεπάγεται παραβίαση των λειτουργιών του σώματος. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε νέες προσεγγίσεις για την προσέλκυση των παιδιών στη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό, αναπτύσσοντας το ενδιαφέρον για την κίνηση ως ζωτική ανάγκη για επιδέξιους, δυνατούς και θαρραλέους. Γνωρίζουμε ότι η σωματική και η πνευματική ανάπτυξη πρέπει να γίνονται παράλληλα. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα φαίνεται στο σύνολο των κοινωνικών παιδαγωγικών συνθηκών. Αυτό διευκολύνεται από τη χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού στις εργασίες για τη φυσική αγωγή των παιδιών. Η κίνηση είναι μια ζωτική ανάγκη, ένα μέσο ενδυνάμωσης του σώματος. Το παιδί είναι από τη φύση του πρακτικός και η δραστηριότητά του εκφράζεται με κίνηση. Όσο πιο ποικίλες είναι οι κινήσεις, όσο περισσότερες πληροφορίες εισέρχονται στον εγκέφαλο, τόσο πιο εντατική είναι η πνευματική ανάπτυξη. Για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού είναι απαραίτητο στην κινητική δραστηριότητα να εξοικειωθεί με όσο το δυνατόν περισσότερα διαφορετικά βοηθήματα και αντικείμενα φυσικής αγωγής. Υπάρχει ένα γνωστό επιστημονικά τεκμηριωμένο συμπέρασμα ότι ούτε η μίμηση ούτε οι εικόνες δίνουν τόσο θετικό αποτέλεσμα όταν εκτελούνται κινητικές εργασίες όπως εξοπλισμός και βοηθήματα. Η επιτυχία της φυσικής αγωγής και η αποτελεσματικότητα της φυσικής αγωγής των παιδιών γενικά εξαρτάται από τις μορφές, τις μεθόδους και τις τεχνικές, την ατομική προσέγγιση των παιδιών και επίσης, σε μεγάλο βαθμό, από τη διαθεσιμότητα της απαραίτητης υλικοτεχνικής βάσης . Το θεματικό περιβάλλον έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της δραστηριότητας των παιδιών, τη διαμόρφωση της συμπεριφοράς πρωτοβουλίας και της δημιουργικότητάς τους. Ανεπαρκής υλική υποστήριξη, αδυναμία αγοράς ακριβού εξοπλισμού, διακαής επιθυμία, παρ' όλα αυτά, να γίνουν οι δραστηριότητες φυσικής αγωγής διασκεδαστικές και αποτελεσματικές, ποικίλες και συναρπαστικές, ωθώντας πολλούς δασκάλους να αναζητήσουν νέες μορφές εργασίας. Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός είναι πάντα ένα επιπλέον κίνητρο για εργασία υγείας και φυσικής κατάστασης. Επομένως, ποτέ δεν είναι περιττό. Είναι δυνατή η ενημέρωση του εξοπλισμού παιχνιδιού στο γυμναστήριο χωρίς ειδικό κόστος, εάν υπάρχει επιθυμία και λίγη φαντασία. Η μεγάλη αξία κάθε ανθρώπου είναι η υγεία. Το να μεγαλώνεις ένα παιδί δυνατό, δυνατό, υγιές είναι η επιθυμία των γονέων και ένα από τα κορυφαία καθήκοντα που αντιμετωπίζει το ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 10
Πρέπει να σημειωθεί ότι επί του παρόντος υπάρχει χαμηλό επίπεδο γνώσης για την αξία της υγείας των γονιών τους και για την υγεία των παιδιών τους. Όπως γνωρίζετε, η υγεία εξαρτάται συχνότερα από τον τρόπο ζωής, ελαφρώς λιγότερο από το περιβάλλον. Η κληρονομικότητα και η κατάσταση της υγειονομικής περίθαλψης σε μια χώρα επηρεάζουν την υγεία μιας γενιάς σε πολύ μικρότερο βαθμό. Ως εκ τούτου, καθήκον γονέων και δασκάλων είναι να ενσταλάξουν σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας τον σεβασμό για τη δική τους υγεία και την υποχρέωση να τη φροντίζουν. Και ξεκινήστε να διαμορφώνετε τα θεμέλια ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας όσο το δυνατόν νωρίτερα. Στην προσχολική περίοδο, υπάρχει μια εντατική ανάπτυξη των οργάνων, ο σχηματισμός λειτουργικών συστημάτων του σώματος. Είναι πολύ σημαντικό αυτή τη στιγμή να δώσουμε στα παιδιά μια συγκεκριμένη βάση γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων ενός υγιεινού τρόπου ζωής, για να διαμορφώσουμε την ανάγκη για τακτική και συστηματική φυσική αγωγή και αθλητισμό. Δεδομένου ότι ο υγιεινός τρόπος ζωής νοείται ως μια ενεργή ανθρώπινη δραστηριότητα που στοχεύει στη διατήρηση και τη βελτίωση της υγείας, αυτή η δραστηριότητα πρέπει να περιλαμβάνει στοιχεία όπως η σωστή διατροφή, η ορθολογική σωματική δραστηριότητα, η σκλήρυνση του σώματος και η διατήρηση μιας σταθερής ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης. Αυτά τα συστατικά πρέπει να αποτελούν τη βάση ενός υγιεινού τρόπου ζωής για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Καθεστώς, καθημερινή ρουτίνα του παιδιού Κυρίως στη διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας και η σωστή στάση για την υγεία τους σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι κατάλληλα παιχνίδια, παρακολούθηση ταινιών, κινούμενα σχέδια, ανάγνωση και συζήτηση μυθοπλασίας, κουίζ, περπάτημα, ημέρες υγείας, αθλητικές διακοπές. Αυτά τα γεγονότα είναι πιο ενδιαφέροντα για τα παιδιά και σε αυτή τη διαδικασία είναι πιο παραγωγικό να διαμορφωθεί η επιθυμητή στάση απέναντι σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κατά τη διάρκεια της εργασίας σωματικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας, δηλαδή λεπτά σωματικής καλλιέργειας, λεπτά υγείας, κινητική χαλάρωση, στοιχεία χαλάρωσης κ.λπ., αναπτύσσονται οι σωματικές, ψυχικές και ηθικές ιδιότητες των παιδιών, αναπτύσσονται η ανεξαρτησία και η δημιουργικότητα. Είναι απαραίτητο να δοθεί σοβαρή προσοχή στις πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να διαμορφωθούν οι συνήθειες του σωστού πλυσίματος, του σκουπίσματος, της φροντίδας της στοματικής κοιλότητας, της χρήσης μαντηλιού και της σωστής συμπεριφοράς κατά το βήχα και το φτέρνισμα. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να έχουν τη δυνατότητα να κινούνται συστηματικά. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να προωθηθεί η ανάπτυξη βασικών κινητικών ιδιοτήτων, να διατηρηθεί ένα υψηλό επίπεδο ικανότητας εργασίας όλη την ημέρα. Ωστόσο, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ένας υγιεινός τρόπος ζωής για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει μια εναλλαγή ενεργών και ήσυχων παιχνιδιών, έτσι ώστε να διατηρείται μια λογική ισορροπία μεταξύ σωματικής δραστηριότητας και ανάπαυσης.
Διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: τι πρέπει να γνωρίζετε

στους γονείς
Υγιεινός τρόπος ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας 11
Η προσχολική ηλικία, σύμφωνα με τους ειδικούς, είναι από τις καθοριστικές για τη δημιουργία των θεμελίων της ψυχικής και σωματικής υγείας του παιδιού. Μέχρι την ηλικία των επτά ετών γίνεται η πιο εντατική ανάπτυξη του σώματος του παιδιού. Ταυτόχρονα, ο χαρακτήρας, οι συνήθειες διαμορφώνονται ενεργά, τίθενται οι προτεραιότητες ζωής του ατόμου. Γι' αυτό είναι πολύ, πολύ σημαντικό αυτά τα χρόνια να ενσταλάξουμε ενεργά στα παιδιά τις βασικές γνώσεις, δεξιότητες και συνήθειες ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία, η κατεύθυνση προτεραιότητας στην ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η βελτίωση της υγείας των παιδιών, η διαμόρφωση δεξιοτήτων υγιεινού τρόπου ζωής, καθώς και η ανατροφή της ανάγκης για τακτικά μαθήματα και η απόκτηση νέων γνώσεων. Αξίζει να σημειωθεί ότι σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στερούνται ιδιότητες όπως: - επιμονή, - έλεγχος και διόρθωση συναισθημάτων και διάθεσης, - ικανότητα γρήγορης μετάβασης από τη μια δραστηριότητα στην άλλη. Ως εκ τούτου, οι ενήλικες, οι δάσκαλοι και, πρώτα απ 'όλα, οι γονείς αντιμετωπίζουν το καθήκον να διαμορφώσουν αυτές τις δεξιότητες στο μικρό άτομο, το οποίο θα βοηθήσει στη διατήρηση και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας του μωρού. Οι γονείς ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας πρέπει να μάθουν ότι η υγεία ενός μωρού δεν είναι μόνο η απουσία ασθένειας, ο συναισθηματικός τόνος και η κακή απόδοση, αλλά και η τοποθέτηση των θεμελίων για τη μελλοντική ευημερία της προσωπικότητας του παιδιού. Με βάση αυτό, η κύρια κατεύθυνση για την ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η διαμόρφωση μιας ιδέας για την υγεία μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας ως μία από τις θεμελιώδεις αξίες της ζωής. Οι νηπιαγωγοί, οι γονείς στο σπίτι πρέπει να διδάσκουν συνεχώς στο παιδί τη σωστή συμπεριφορά σε διάφορες συνθήκες ζωής, να είναι προετοιμασμένοι για απρόβλεπτες καταστάσεις. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί πρέπει να μάθει ξεκάθαρα τι είναι καλό και χρήσιμο και τι είναι επιβλαβές και κακό. Οι γονείς και οι παππούδες πρέπει να ενσταλάζουν συνεχώς στο μωρό τη σωστή στάση απέναντι στην υγεία τους και την ευθύνη για αυτήν. τότε η κατεύθυνση στην ανατροφή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να λυθεί με τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος για τη διατήρηση της σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευημερίας του παιδιού. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στους γονείς τέτοιων συστατικών ενός υγιεινού τρόπου ζωής για παιδιά προσχολικής ηλικίας: - Συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα, τη δραστηριότητα και τον ύπνο. - Φυσική δραστηριότητα, βόλτες, παιχνίδια στην ύπαιθρο. - Σωστή, υγιεινή διατροφή. - Τήρηση των κανόνων υγιεινής. Ενσταλάξτε στο παιδί την αγάπη για τη σωματική καθαριότητα. Μαθαίνοντας να προσέχετε το σώμα σας. - Σκλήρυνση. Διαμόρφωση της ικανότητας του σώματος να αντέχει σε δυσμενείς φυσικούς παράγοντες. 12
Τα κύρια καθήκοντα των γονέων να διαμορφώσουν τα θεμέλια ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας: Υγιεινή και σκλήρυνση των παιδιών προσχολικής ηλικίας Η διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να πραγματοποιείται συνεχώς χωρίς ρεπό και διακοπές. Από τη βρεφική ηλικία, ένα παιδί πρέπει να μάθει ότι είναι καλό να είναι υγιές και κακό να είναι άρρωστο. Για να είναι πάντα υγιής, πρέπει να ακολουθεί ορισμένους κανόνες και να μην κάνει πράγματα που μπορεί να οδηγήσουν σε ασθένεια ή τραυματισμό. Το παιδί ακολουθεί πάντα τον τρόπο ζωής των μεγάλων, της μαμάς και του μπαμπά. Επομένως, οι γονείς, πρώτα από όλα, θα πρέπει να ακολουθούν οι ίδιοι έναν υγιεινό τρόπο ζωής και να μην δίνουν το κακό παράδειγμα στο παιδί τους. Έτσι, μια ολοκληρωμένη προσέγγιση για τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας υγιεινού τρόπου ζωής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα τους επιτρέψει να ενσταλάξουν σε αυτούς τις απαραίτητες συνήθειες και δεξιότητες που θα αποτελέσουν τη βάση για τη μελλοντική τους ζωή. Τα τελευταία χρόνια, ο αριθμός των σωματικά εξασθενημένων παιδιών έχει αυξηθεί αισθητά. Οικολογικά προβλήματα, απασχόληση των γονέων, χαμηλό επίπεδο οικογενειακής σωματικής δραστηριότητας - όλα αυτά δεν ενισχύουν την υγεία του παιδιού, αλλά αντίθετα. Πολλοί γονείς ενδιαφέρονται υπερβολικά για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών τους, ξεχνώντας εντελώς ότι η ενίσχυση της υγείας τους, η προώθηση της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης είναι σήμερα ιδιαίτερα σημαντική. Σύμφωνα με το Ερευνητικό Ινστιτούτο Υγιεινής και Προστασίας της Υγείας των Παιδιών, το Επιστημονικό Κέντρο Παιδικής Υγείας της Ρωσικής Ακαδημίας Ιατρικών Επιστημών, πρόσφατα ο αριθμός των υγιών παιδιών προσχολικής ηλικίας μειώθηκε 5 φορές και είναι μόνο το 9% του συνόλου των παιδιών που εισέρχονται στο σχολείο. Μόνο το 5-7% των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι υγιείς, το 30-35% πάσχει από χρόνιες παθήσεις, πάνω από το 60% έχει λειτουργικές αποκλίσεις. Γι' αυτό το πρόβλημα της επιδείνωσης της υγείας του πληθυσμού της χώρας και ιδιαίτερα των παιδιών γίνεται εθνικό. Το ψήφισμα «Για την αύξηση του ρόλου της φυσικής κουλτούρας και του αθλητισμού στη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής του πληθυσμού» που υπογράφηκε από τον Πρόεδρο Β. Πούτιν έδειξε την ανησυχία του κράτους για το μέλλον της χώρας. Από αυτή την άποψη, η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας ενέκρινε έγκαιρα το πρόγραμμα-στόχο "Παιδιά της Ρωσίας". Ξεχωριστή θέση στο πρόγραμμα έχει το υποπρόγραμμα «Υγιές Παιδί», σκοπός του οποίου είναι η διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών και των εφήβων σε όλα τα στάδια ανάπτυξης. Και η «Έννοια για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης» ορίζει σαφώς το καθήκον της επίτευξης μιας νέας σύγχρονης ποιότητας εκπαίδευσης με την ενημέρωση του περιεχομένου της εκπαίδευσης και τη βελτίωση των μηχανισμών παρακολούθησης της ποιότητάς της. Ο επείγων χαρακτήρας αυτού του προβλήματος ορίζεται επίσης στον Νόμο «Περί Εκπαίδευσης» (εδάφιο 2, άρθ. 1, μέρος 1), το Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης, το Εθνικό Δόγμα για την Εκπαίδευση, τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού και την Παγκόσμια Διακήρυξη για την Επιβίωση, την Προστασία και την Ανάπτυξη των Παιδιών. Με βάση το γεγονός ότι το πρόβλημα του σχηματισμού της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών είναι επείγον, έχω πραγματοποιήσει μια διάγνωση της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα διαγνωστικά έδειξαν ότι οι βασικές κινήσεις των παιδιών δεν είναι επαρκώς ανεπτυγμένες, το 21% των παιδιών έχει υψηλό επίπεδο, ένα μέσο επίπεδο - 35%, ένα χαμηλό επίπεδο - 44%. 13

Διαγνωστικά
Υψηλή Μέση Χαμηλή Αντιμετώπισα ένα παιδαγωγικό πρόβλημα: με ποιους τρόπους να αυξήσω το ενδιαφέρον των παιδιών για τη φυσική καλλιέργεια και τη δημιουργικότητα στη σωματική δραστηριότητα. Με βάση τη σημασία αυτού του προβλήματος,
στόχος:
βρείτε τρόπους διαμόρφωσης κινητικής δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω μη παραδοσιακού εξοπλισμού φυσικής προπόνησης και τα ακόλουθα
καθήκοντα:
1. Μελετήστε και αναλύστε την παιδαγωγική και ψυχολογική βιβλιογραφία για αυτό το θέμα. 3. Σχεδιάστε ένα σχέδιο δράσης για αυτό το θέμα (GCD, ελεύθερος χρόνος, ψυχαγωγία, Ημέρες Υγείας). 2. Να αναπτύξει ένα σύστημα εργασίας για το σχηματισμό σωματικής δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένο εξοπλισμό και να ελέγξει την αποτελεσματικότητά του. 4. Ανάπτυξη παιδαγωγικών οδηγιών για γονείς και εκπαιδευτικούς. 5. Συμμετοχή εκπαιδευτικών και γονέων στην κατασκευή μη τυποποιημένου εξοπλισμού φυσικής αγωγής. δεκατέσσερα

Η εργασία για την επίλυση των εργασιών που ανατέθηκαν πραγματοποιήθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα ακόλουθα

αρχές:
1 .
Η αρχή της συστηματικότητας και της συνέπειας.
Αυτή η αρχή προϋποθέτει ότι η αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού είναι σε μια συγκεκριμένη σειρά, σύστημα. Κατά τον προγραμματισμό, καθορίζεται η ακολουθία της αποκάλυψης του θέματος, η σύνδεση του νέου υλικού με την προηγουμένως κατακτημένη εκπαιδευτική δραστηριότητα, η εμπειρία των παιδιών εξετάζεται.
2. Η αρχή της προσβασιμότητας -
περιλαμβάνει τη συσχέτιση του περιεχομένου, της φύσης και του όγκου του εκπαιδευτικού υλικού με το επίπεδο ανάπτυξης, ετοιμότητας των παιδιών. 3.
Η αρχή της ορατότητας.
Αυτή η αρχή αντιστοιχεί στις βασικές μορφές σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η ορατότητα παρέχει κατανόηση, ισχυρή απομνημόνευση. Το να κάνεις τη μάθηση οπτική σημαίνει να δημιουργείς οπτικές εικόνες σε ένα παιδί, να διασφαλίζεις την αντίληψη του περιβάλλοντος, να εντάσσεις άμεσα σε πρακτικές δραστηριότητες, να συνδέεις τη μάθηση με τη ζωή. 4.
Η αρχή του συντονισμού των δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών, ειδικών και γονέων.
Προϋποθέτει τη συνεργασία και τον συντονισμό των δράσεων των παιδαγωγών, μουσικού διευθυντή, δασκάλου-ψυχολόγου, ιατρών, βοηθών παιδαγωγών για την επίτευξη ενός κοινού στόχου. Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι το κύριο βάρος όσον αφορά τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών πέφτει απευθείας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Τι πρέπει να γίνει για να γίνει η φυσική αγωγή πιο ενδιαφέρουσα, συναρπαστική και αποτελεσματική για τα μικρά παιδιά. Πράγματι, μερικές φορές ο επαγγελματισμός, η συναισθηματικότητα του δασκάλου δεν αρκούν για να τονώσουν το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη φυσική καλλιέργεια. L.N. Ο Τολστόι τόνισε ότι το παιδί ασχολείται πρόθυμα όταν του είναι ενδιαφέρον. Ο S.Ya.Fainshtein υποστήριξε ότι ούτε η μίμηση ούτε οι εικόνες δίνουν τόσο θετικό αποτέλεσμα όταν εκτελούνται κινητικές εργασίες ως εξοπλισμός και βοηθήματα. Αυτό με ώθησε να αναζητήσω και να εισαγάγω νέο μη τυποποιημένο εξοπλισμό για χρήση στη φυσική αγωγή, προκειμένου να αυξηθεί το ενδιαφέρον για μαθήματα φυσικής ανάπτυξης, να ενισχυθεί η υγεία των παιδιών και να αναπτυχθεί η κινητική τους δημιουργικότητα. Ξεκίνησα την εργασία μου μελετώντας τη σχετική επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία, έφτιαξα ένα Σχέδιο για τον εξοπλισμό ενός θεματικού αναπτυξιακού περιβάλλοντος για σωματική ανάπτυξη σε ομάδες. Απαιτήσεις για μη τυποποιημένο εξοπλισμό Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός πρέπει να είναι:  ασφαλής. • όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά.  βολικό στη χρήση. Συμπαγής;  καθολική;  τεχνολογικό και εύκολο στην κατασκευή.  αισθητική. 15
Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός που αναπτύχθηκε και κατασκευάστηκε από εμένα και τους γονείς μου είναι απλός, φθηνός, ευέλικτος και μικρού μεγέθους φέρνει ένα στοιχείο καινοτομίας σε κάθε εκδήλωση με παιδιά. Αυτά τα εγχειρίδια είναι πολυλειτουργικά, γεγονός που καθιστά δυνατή την εφαρμογή τους σε διάφορες δραστηριότητες. Τα παιδιά έλκονται από τα ασυνήθιστα σχήματα, η χρωματικότητα αυτού του εξοπλισμού, που συμβάλλει σε υψηλότερο συναισθηματικό τόνο κατά τη διάρκεια άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και το ενδιαφέρον των παιδιών για αυτά, σχηματίζει την ανάγκη για κίνηση. Τα παιδιά έμαθαν ότι τα χρωματιστά μολύβια μπορούν να χρησιμοποιηθούν για κάτι περισσότερο από το απλό σχέδιο: μπορούν εύκολα να μετατραπούν σε μασάζ για τα δάχτυλα των χεριών και των ποδιών, όπως τα κουμπιά. Το εγχειρίδιο «Φακίδες-κουδουνίστρες», κατασκευασμένο από πλαστικά δοχεία, πλεξούδα και διάφορα στοιχεία θορύβου, εκτιμήθηκε πολύ από τα παιδιά. Χρησιμοποιείται όχι μόνο κατά την εκτέλεση OSU, αλλά και σε διάφορους τύπους περπατήματος και τρεξίματος, κατά την εκτέλεση παιχνιδιών σε εξωτερικούς χώρους. Τα παιδιά το χρησιμοποιούν αποτελεσματικά όλη την ημέρα σε διάφορες μορφές και είδη δραστηριότητας, πράγμα που σημαίνει ότι εμπλουτίζουν την κινητική εμπειρία και τη δημιουργικότητα στο επίπεδο των ατομικών τους δυνατοτήτων.
Σε ένα μη τυποποιημένο αναπτυγμένο και ανεξάρτητα κατασκευασμένο από εμάς

Ο εξοπλισμός περιλαμβάνει τους ακόλουθους τύπους και επιλογές:
1. Για να πραγματοποιήσετε το ORU: ασυνήθιστες τσάντες, κασκόλ, γάντια, γάντια, λαχανικά, καταπληκτικά μολύβια. 2. Για να εκτελέσετε ATS: πολύχρωμο κορδόνι, μαγικά χαλιά, μονοπάτι "River path" 3. "Έγχρωμες αλυσίδες" - λαβές από πιο ευχάριστες εκπλήξεις είναι προσαρτημένες στα άκρα των σχοινιών, που χρησιμοποιούνται για την εκτέλεση γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων. 4. "Μασάζ" - για την ενίσχυση των μυών της πλάτης, του στήθους και των ποδιών. 5. "Κουτσάρια σημύδας" - διδάξτε στα παιδιά να περνούν, να πηδούν, να τρέχουν πάνω από αντικείμενα. 6. "Σουλτάνοι, κορδέλες" - για να διδάξουν πώς να εκτελούν ORU με αντικείμενα, να αναπτύξουν την προσοχή, την επιδεξιότητα. Χρησιμοποιήστε το σε διακοπές, χορούς, υπαίθρια παιχνίδια ή απλώς για καλή διάθεση. 7. Για περπάτημα, αναρρίχηση, άλμα, περπάτημα χρησιμοποιούμε απαλό χταπόδι. Τα παιδιά παίζουν με αυτό με ευχαρίστηση, αναπτύσσοντας επιδεξιότητα, ισορροπία, αυτοπεποίθηση, ενισχύοντας τους μύες των ποδιών και των ποδιών. 8. "Μαλακές μπάλες" - να αναπτύξουν τα μάτια των παιδιών, την επιδεξιότητα, να εκπαιδεύσουν τις βουλητικές ιδιότητες, την προσοχή, την ταχύτητα αντίδρασης, την ικανότητα ρύθμισης και συντονισμού των κινήσεων, για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοελέγχου. 9. "Αστεία μολύβια" - για να αποτρέψετε την πλατυποδία, μασάζ ποδιών. Βελτίωση της κυκλοφορίας του αίματος στα δάχτυλα, τα χέρια και τους βραχίονες Χρήση: μασάζ παλάμης (περιστροφή της κάννης μολυβιού ανάμεσα στις παλάμες), μασάζ στις άκρες των δακτύλων, μασάζ στην πλάτη και στο εσωτερικό της παλάμης. Μασάζ ποδιών. 10. "Κοτσίδες" - χρησιμοποιείται για εκπαίδευση σε υπαίθριες δραστηριότητες, για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους. 11. Κύπελλα για το παιχνίδι «Πέτα την μπάλα». Για την ανάπτυξη των ματιών, την επιδεξιότητα, την ταχύτητα αντίδρασης. 12. "Funny Rattles" - κατασκευασμένα από καρούλια ταινίας scotch, επικολλημένα με χρωματιστό χαρτόνι, που χρησιμοποιούνται για υπαίθριες συσκευές διανομής και σε δραστηριότητες παιχνιδιού. 16
16. "Πλάκες θορύβου" - χρησιμοποιείται για υπαίθριους διακόπτες, σε πρωινές ασκήσεις, κατασκευασμένες από δύο χάρτινα πιάτα μιας χρήσης και θορυβώδη υλικά. 17. "Breeze in a bottle" - χρησιμοποιείται για ασκήσεις αναπνοής. Αναπτύσσει τα αναπνευστικά όργανα. 18. "Bilbock" - σχεδιασμένο να χτυπά τον στόχο. Αναπτύσσει μάτι, προσοχή, ταχύτητα αντίδρασης, επιδεξιότητα και συγχρονισμό των κινήσεων, καθώς και υπομονή και ακρίβεια. 19. "Ήσυχο προσομοιωτής" - χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη της ανάπτυξης του συντονισμού, της χωρικής φαντασίας και αντίληψης, για την κατανόηση των χωρικών σχέσεων (δεξιά-αριστερά). εκπαίδευση των μυών της ωμικής ζώνης, των χεριών του παιδιού. Η χρήση μη τυποποιημένων εγχειριδίων φέρνει μια ποικιλία από άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, παιχνίδια στην ύπαιθρο, μου επιτρέπει να χρησιμοποιώ διάφορες ασκήσεις ευρύτερα, να αλλάζω εργασίες. Η διεξαγωγή δραστηριοτήτων για σωματική ανάπτυξη με χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού έδειξε ότι το ενδιαφέρον γι 'αυτούς είναι δυνατό λόγω της αποτελεσματικής χρήσης του, γεγονός που καθιστά δυνατή τη γρήγορη και αποτελεσματική διαμόρφωση κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Έχω αναπτύξει περιλήψεις άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και ψυχαγωγίας χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένο εξοπλισμό φυσικής αγωγής που έχω φτιάξει και τις εφαρμόζω με επιτυχία στην πράξη. Σε κάθε ηλικιακή ομάδα έχει δημιουργηθεί μια αθλητική γωνιά ή «Health Corner», όπου βρίσκονται εγχειρίδια για την ανάπτυξη της φυσικής δραστηριότητας σε προσβάσιμο μέρος για τα παιδιά. Πρόκειται για αθλητικό εξοπλισμό εργοστασίων και μη τυποποιημένο, κατασκευασμένο από δασκάλους και γονείς. Εδώ μπορείτε να δείτε διάφορα μονοπάτια μασάζ και με ραβδώσεις, για την πρόληψη της πλατυποδίας, ρίψη δακτυλίου, πολύχρωμες κορδέλες, κοτσιδάκια, σουλτάνους και πολλά άλλα. Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός χρησιμοποιείται στο νηπιαγωγείο μας σε όλους τους τύπους εργασιών υγείας και φυσικής κατάστασης: κατά τη διάρκεια πρωινών ασκήσεων, ασκήσεων υγείας, σε δραστηριότητες παιχνιδιού, εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ψυχαγωγία, αναψυχή. Οι εκπαιδευτικοί γνωρίζουν ότι ένα θετικό αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί μόνο κάνοντας τους γονείς συμμάχους τους. Προσπάθησα να τους κεντρίσω το ενδιαφέρον για τη φυσική καλλιέργεια, ενισχύοντας την υγεία των παιδιών τους. Για το σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκε ερωτηματολόγιο με θέμα «Η σωματική καλλιέργεια στην οικογένειά σας». Η έρευνα έδειξε ότι η φυσική αγωγή του παιδιού ασχολείται κυρίως με το νηπιαγωγείο, ενώ στο σπίτι τα παιδιά περνούν τον περισσότερο χρόνο τους σε στατική στάση. Οι γονείς παραδέχτηκαν ότι περνούν λίγο χρόνο με το παιδί στον καθαρό αέρα. Λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα της έρευνας, αποφασίσαμε να κάνουμε τους γονείς συμμάχους μας οργανώνοντας συνεργασία μέσω: - συναντήσεων γονέων σε επίκαιρα θέματα. - έντυπες και ηλεκτρονικές διαβουλεύσεις - κοινές διακοπές, αναψυχή, ψυχαγωγία. - τοποθέτηση πληροφοριών στη γονική γωνία. - στον ιστότοπο του προσχολικού ιδρύματος. Ως εκ τούτου, πραγματοποίησα μια συνάντηση γονέων με θέμα «Η υγεία των παιδιών είναι στα χέρια μας», στην οποία άνοιξα το θέμα της προστασίας και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών, μίλησα για τα οφέλη της σκλήρυνσης, για τα σύγχρονα αθλητικά παιχνίδια που μπορούν να παιχτούν από όλη την οικογένεια. 17
Έδωσε πρακτικές συστάσεις για το πόσο διασκεδαστικό είναι να κάνεις ασκήσεις στο σπίτι με το παιδί σου. Έκανα επίσης ένα εργαστήριο με τους γονείς μου "Πώς να φτιάξετε ενδιαφέροντα μη τυποποιημένο εξοπλισμό με τα χέρια σας". Στους γονείς παρουσιάστηκαν σχηματικά σχέδια και σχέδια μη τυποποιημένου εξοπλισμού. Οι περισσότεροι γονείς αρχικά αντέδρασαν σε αυτήν την ιδέα χωρίς ενθουσιασμό και μόνο 6 οικογένειες ενδιαφέρθηκαν για μη τυποποιημένο εξοπλισμό και τον έφτιαξαν σύμφωνα με τα δείγματά μας. Τα αποτελέσματα δεν άργησαν να επηρεάσουν: οι γονείς παρατήρησαν αυξημένο ενδιαφέρον των παιδιών για ασκήσεις σωματικής κίνησης, αύξηση της σωματικής τους δραστηριότητας και μείωση της νοσηρότητας. Επίσης προκηρύχθηκε αναθεωρητικός διαγωνισμός μεταξύ των γονέων.
"
ΙΔΙΟΧΕΙΡΟ ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟ
".
Το αποτέλεσμα του διαγωνισμού ευχαρίστησε και βοήθησε στην περαιτέρω εργασία με τα παιδιά.
Στο μέλλον, σκοπεύω να πραγματοποιήσω τις ακόλουθες εργασίες με τους γονείς μου:
 Διαβούλευση «Σκληρύνσεις του σώματος του παιδιού και πρόληψη της πλατυποδίας» με παρακολούθηση βίντεο.  Σχεδιάζοντας ένα φωτογραφικό δοκίμιο για την οικογένειά σας "Ενεργή ανάπαυση τα Σαββατοκύριακα".  Η τελική συνάντηση «Σε ένα υγιές σώμα - ένα υγιές μυαλό», όπου οι γονείς θα μοιραστούν τη θετική τους εμπειρία από την οικογενειακή εκπαίδευση όσον αφορά τη σωματική ανάπτυξη.
Στη δουλειά μου, συνεργάζομαι στενά με συναδέλφους:
 μίλησε στο συμβούλιο εκπαιδευτικών με την έκθεση «Σχεδιάζοντας την κατεύθυνση» Φυσική ανάπτυξη «σε συνδυασμό με άλλους εκπαιδευτικούς τομείς».  πραγματοποίησε διαβουλεύσεις: «Πρόληψη της πλατυποδίας και διόρθωση της στάσης του σώματος», «Εξοπλισμός αθλητικών γωνιών με μη τυποποιημένο εξοπλισμό».  πραγματοποίησε μια ανοιχτή ανασκόπηση των δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής απευθείας χρησιμοποιώντας κατασκευασμένο εξοπλισμό.
Ετσι
, η εκτέλεση ασκήσεων με μη τυποποιημένο εξοπλισμό αύξησε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη φυσική αγωγή, βελτίωσε την ποιότητα της απόδοσης άσκησης, διαφοροποιημένη φυσική κουλτούρα και εργασία βελτίωσης της υγείας. Η αποτελεσματική χρήση του εξοπλισμού φυσικής αγωγής σημαίνει τη διασφάλιση της βέλτιστης διάρκειας χρήσης του καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας σε διάφορα μορφές και είδη δραστηριοτήτων για να επιτύχουν την κατάκτηση από τα παιδιά όλων των τύπων σωματικών ασκήσεων, την κινητική τους δημιουργικότητα σε επίπεδο ηλικίας και ατομικών ικανοτήτων. Μία από τις μεθόδους για την αύξηση της αποτελεσματικότητας του εξοπλισμού φυσικής αγωγής είναι η καινοτομία, η οποία δημιουργείται με την εισαγωγή νέου μη τυποποιημένου εξοπλισμού, αλλάζοντας φορητό εξοπλισμό διαφόρων πλεονεκτημάτων σε περίεργα συγκροτήματα (γήπεδα εμποδίων, σπίτια, φράχτες). Τα παιδιά όλων των ηλικιών εκτελούν ασκήσεις με μη τυποποιημένο εξοπλισμό φυσικής αγωγής με μεγάλη ευχαρίστηση και επιτυγχάνουν καλά αποτελέσματα. Χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακό εξοπλισμό για σωματική προπόνηση, παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιών, αγώνες σκυταλοδρομίας, υπαίθριες δραστηριότητες, αυξάνουμε το ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορα είδη σωματικής δραστηριότητας, αυξάνουμε τον όγκο της σωματικής δραστηριότητας και ανεβάζουμε τη συναισθηματική διάθεση. Γνωρίζοντας ότι θετικά αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν μόνο κάνοντας τους γονείς συμμάχους μας, προσπαθήσαμε να τους κεντρίσουμε το ενδιαφέρον για τη φυσική αγωγή και την προαγωγή της υγείας των παιδιών, να δείξουμε πόσο αυξάνεται το ενδιαφέρον τους για τα μαθήματα όταν χρησιμοποιούν μη τυποποιημένο εξοπλισμό. Οι γονείς των μαθητών μας βοηθούν ενεργά στην παραγωγή των απαραίτητων εγχειριδίων, καθώς και συμμετέχουν ενεργά σε αθλητικές εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται στο νηπιαγωγείο. Αποθηκεύουμε όλο τον εξοπλισμό μας στο 18 μας
γωνία φυσικής καλλιέργειας Πιστεύουμε ότι τα παιδιά είναι άνετα και άνετα στο αντικειμενικό κινητικό περιβάλλον που έχουμε δημιουργήσει. Θα ήθελα να σημειώσω τα αποτελέσματα που πετύχαμε: το αυξημένο ενδιαφέρον των παιδιών για ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκινήσεις, εφευρετικότητα στην ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα, αυξημένος συναισθηματικός τόνος στα μαθήματα φυσικής καλλιέργειας, προσπάθεια επίτευξης υψηλότερων αθλητικών αποτελεσμάτων. Όλα αυτά είναι μόνο η αρχή των εργασιών για τη βελτίωση του μη τυποποιημένου εξοπλισμού, την επινόηση νέων τύπων αυτού και την εισαγωγή του στην εργασία με παιδιά. Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός αθλητισμού και παιχνιδιού έχει σχεδιαστεί για να διευκολύνει την επίλυση τόσο των ειδικών εργασιών της σκόπιμης ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων των παιδιών όσο και της επίλυσης των καθηκόντων της ολόπλευρης ανάπτυξης και του σχηματισμού της προσωπικότητάς τους, συγκεκριμένα: * τα παιδιά έχουν μάθει να αισθάνονται τους εαυτούς τους στο διάστημα, για να περιηγηθούν σε αυτό. * δημιουργήθηκαν συνθήκες για την εκδήλωση της μέγιστης ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, εκούσιων προσπαθειών. * δίδαξε στα παιδιά να χρησιμοποιούν αθλητικά είδη και να παίζουν μη τυποποιημένο εξοπλισμό σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. * προκάλεσε ενδιαφέρον για αθλητικά παιχνίδια, μαθήματα, για να επεκτείνει το φάσμα των ιδεών σχετικά με διάφορους τύπους σωματικών ασκήσεων, την αξία τους για τη βελτίωση της υγείας. Είναι η χρήση μη παραδοσιακού εξοπλισμού φυσικής προπόνησης που καθιστά δυνατή: την αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για την εκτέλεση βασικών κινήσεων και παιχνιδιών. να αναπτύξουν την παρατήρηση των παιδιών, την αισθητική αντίληψη, τη φαντασία, την οπτική μνήμη. αναπτύξτε μια αίσθηση σχήματος και χρώματος. συνεισφέρουν
Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός επιτρέπει:
- να συμμετέχουν πλήρως στη βελτίωση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας· - παρέχει ευέλικτη σωματική ανάπτυξη των παιδιών. - σχηματίζει μια γενική ενισχυτική επίδραση στο σώμα του παιδιού. - σας επιτρέπει να επηρεάσετε έγκαιρα και αποτελεσματικά τον σχηματισμό του μυοσκελετικού συστήματος.
Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός παρέχει:
- ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη φυσική αγωγή. - βελτίωση της ποιότητας της άσκησης. - διαμόρφωση σωστής στάσης και πρόληψη της πλατυποδίας. - βελτιωμένος συντονισμός των κινήσεων, αυξημένη δύναμη και αντοχή των μυών.
Χρησιμοποιώ μη τυποποιημένο εξοπλισμό:
- στα μαθήματα φυσικής αγωγής. - σε διακοπές και διασκέδαση. - στην ατομική εργασία με παιδιά. Τα παιδιά έλκονται από τα ασυνήθιστα σχήματα και τη χρωματικότητα του μη τυποποιημένου εξοπλισμού, που συμβάλλει σε υψηλότερο συναισθηματικό τόνο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και το ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορους τύπους κινητικών δραστηριοτήτων, την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών, τη διαμόρφωση της ανάγκης για κίνηση. Ο μη τυποποιημένος εξοπλισμός είναι πάντα ένα πρόσθετο κίνητρο για την εντατικοποίηση της φυσικής καλλιέργειας και των εργασιών βελτίωσης της υγείας. Η χρήση αυτών των βοηθημάτων και εξοπλισμού αυξάνει την ποσότητα άσκησης για διαφορετικές μυϊκές ομάδες και επιτρέπει επίσης 19
εφαρμόζουν μια διαφοροποιημένη μέθοδο εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εργασίας που έγινε, μπορούμε να σημειώσουμε θετικά αποτελέσματα: αυξήθηκε το ενδιαφέρον των παιδιών για διαφορετικούς τύπους κινήσεων, εμφανίστηκε η εφευρετικότητα σε ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα, ο συναισθηματικός τόνος στη φυσική αγωγή αυξήθηκε σημαντικά. Το ενδιαφέρον των παιδιών για σωματικές ασκήσεις αυξήθηκε. εξοπλισμός, αναπλήρωση του δείκτη καρτών της γυμναστικής βελτίωσης της υγείας, συνέχιση του εξοπλισμού αθλητικών γωνιών, καθώς και γυμναστηρίου με μη τυποποιημένο φυσικό εξοπλισμό σύμφωνα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, γενίκευση της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης των γονέων που είναι πιο ενεργά ασχολούνται με τον αθλητισμό με τα παιδιά τους. Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σημειώσω ότι η χρήση μη παραδοσιακού εξοπλισμού έχει τεράστια μεταβλητότητα και δυνατότητα ενσωμάτωσης. Εκτελεί πολλές εργασίες ταυτόχρονα: ενισχύει την υγεία των παιδιών και βελτιώνει τη διάθεση, ανακουφίζει από το άγχος. Και το να παίζεις με τέτοιο εξοπλισμό είναι απόλαυση! Εύχομαι υγεία και καλή διάθεση. Ευχαριστώ για την προσοχή. είκοσι

Λογοτεχνία
Κ.Σ Μπαμπίνα «Σύνθετα πρωινών ασκήσεων στο νηπιαγωγείο: Ένας οδηγός για τη δασκάλα των παιδιών. κήπος." - Μ., Εκπαίδευση, 1978. Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A. «Σέρνουμε. Περπατάμε. Τρέχουμε. Πηδάμε », (Ανάπτυξη γενικών κινητικών δεξιοτήτων). - SPb .: "Parity", 2005. Volosova E.B. "Ανάπτυξη ενός παιδιού μικρής ηλικίας" - Μ.: 1999 Volkova K.S. "Πώς να μεγαλώσετε ένα υγιές παιδί" - Κίεβο: 1981 Vilchkovsky E.S. "Φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στην οικογένεια" - Κίεβο: 1987 Efimenko N.N. "Θέατρο σωματικής ανάπτυξης και βελτίωσης της υγείας" - M .: 2006 Zaripova TP "Σχεδιασμός εργασιών βελτίωσης της υγείας" - Γραφείο προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Νο. 1 2004 Isergina K.P., Presnyakova L.S., Inshakova T.V. «Το νηπιαγωγείο ενηλίκων μας. Από την εργασιακή εμπειρία "- M .: Εκπαίδευση, 1991. LV Kochetkova. "Βελτίωση της υγείας των παιδιών σε ένα νηπιαγωγείο" - M .: 2005 Kartushina "Θέλουμε να είμαστε υγιείς" - M .: 1999 M. Makhaneva. "Μεγαλώνοντας ένα υγιές παιδί" - M .: 1999 Osokina T.I. "Φυσική καλλιέργεια στο νηπιαγωγείο" - Μ.: 1986 Overchuk "Υγεία και σωματική ανάπτυξη των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα" - Μόσχα: 2001 Sivacheva L.N. "Αθλητικά παιχνίδια με μη τυποποιημένο εξοπλισμό" - M .: 2001. Teplyuk S.N. Δραστηριότητες για βόλτες με παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2005. Shishkina V.A. «Κίνηση + κίνηση: βιβλίο για νηπιαγωγό» - Μ .: Εκπαίδευση, 1992. Περιοδικό «Χουπ» Νο 4/2001. Σελίδα 38 "Αθλητικά παιχνίδια με μη τυποποιημένο εξοπλισμό" Εφημερίδα Д / В №6 / 2002. Π. 42 «Ασκήσεις με χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού» 21

Ανώτερος εκπαιδευτικός A.O. Reshetnikova

Ένα τεράστιο μέρος του δυναμικού της ρωσικής κοινωνίας στο μισό του 21ου αιώνα θα αποτελείται από τα σημερινά παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στις μέρες μας, τα ανησυχητικά δεδομένα για συστηματική επιδείνωση της κατάστασης της υγείας, μείωση του επιπέδου φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας γίνονται κοινά.
Παράλληλα, τα μέτρα που αφορούν την προστασία της υγείας του παιδιού, την αύξηση των λειτουργικών του δυνατοτήτων, το επίπεδο φυσικής κατάστασης, πρωτοστατούν σε όλα τα προγράμματα κατάρτισης και εκπαίδευσης στα προσχολικά ιδρύματα.

Το επείγον του προβλήματοςη οργάνωση και το περιεχόμενο καινοτόμων δραστηριοτήτων σε ένα σύγχρονο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι αναμφισβήτητο. Οι διαδικασίες καινοτομίας είναι μια κανονικότητα στην ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης και αναφέρονται σε τέτοιες αλλαγές στο έργο ενός ιδρύματος που είναι σημαντικές στη φύση, συνοδεύονται από αλλαγές στον τρόπο δραστηριότητας και στον τρόπο σκέψης των εργαζομένων, εισάγουν καινοτομίες σε δραστηριότητες που προκαλούν τη μετάβαση του συστήματος από τη μια κατάσταση στην άλλη.
Οι καινοτόμες διαδικασίες στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της κοινωνίας επηρεάζουν, πρώτα απ 'όλα, το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης, ως το αρχικό στάδιο της αποκάλυψης των πιθανών ικανοτήτων του παιδιού. Η ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης, η μετάβαση σε ένα νέο ποιοτικό επίπεδο δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς την ανάπτυξη καινοτόμων τεχνολογιών.
Οι καινοτομίες ορίζουν νέες μεθόδους, μορφές, μέσα, τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στην παιδαγωγική πράξη, εστιασμένες στην προσωπικότητα του παιδιού, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του.
Καινοτόμος δραστηριότηταστην εκπαίδευση έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Το πρώτο χαρακτηριστικό είναι ότι τα υποκείμενα της διαδικασίας καινοτομίας είναι τα παιδιά, οι γονείς και οι δάσκαλοι. Εάν αυτό δεν ληφθεί υπόψη, τότε όλη η ίδια η εκπαιδευτική καινοτομία πέφτει εκτός παιδαγωγικής καινοτομίας. Το δεύτερο διακριτικό χαρακτηριστικό της παιδαγωγικής καινοτομίας είναι η ανάγκη για συστηματική κάλυψη όσο το δυνατόν περισσότερων παιδαγωγικών προβλημάτων. Όσον αφορά τον τομέα της εκπαίδευσης, η καινοτομία μπορεί να θεωρηθεί το τελικό αποτέλεσμα μιας καινοτόμου δραστηριότητας, η οποία έχει ενσωματωθεί με τη μορφή ενός νέου περιεχομένου, μεθόδου, μορφής οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας ή σε μια νέα προσέγγιση για την παροχή κοινωνικού υπηρεσίες στον τομέα της εκπαίδευσης με βάση τις πραγματικές ανάγκες των γονέων, π.χ νέες μορφές προσχολικής αγωγής.
Παράλληλα με την ανανέωση ολόκληρης της προσχολικής αγωγής, επικαιροποιείται ενεργά το περιεχόμενο του σωματικού πολιτισμού και του υγειονομικού έργου των προσχολικών ιδρυμάτων.
Ωστόσο, δεν μπορούν να οριστούν θετικές όλες οι καινοτόμες διαδικασίες που συμβαίνουν στη φυσική κουλτούρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Πολλά ερωτήματα που αντιμετωπίζουν σήμερα οι εκπαιδευτικοί και η διοίκηση ενός προσχολικού ιδρύματος δεν έχουν σαφείς απαντήσεις. Ας σταθούμε στην προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Οι σύγχρονοι γονείς έχουν σχεδόν πλήρως εμπιστευτεί την ανατροφή των παιδιών τους σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Ελέγχουν όμως συνεχώς μόνο τα θέματα της πνευματικής αγωγής, ενώ τα προβλήματα της φυσικής αγωγής κατά κανόνα δεν ενδιαφέρονται. Και αν σήμερα, κατά την είσοδο στο σχολείο, η φυσική ετοιμότητα δεν αξιολογείται με κανέναν τρόπο και δεν λαμβάνεται υπόψη η κατάσταση της υγείας, τότε στο προσχολικό στάδιο, όχι μόνο για τους παιδαγωγούς, αλλά και για τους γονείς, αυτές οι πτυχές ξεθωριάζουν στο παρασκήνιο , και μερικές φορές δεν είναι καθόλου παρόντες στο σύστημα.προετοιμασία για το σχολείο.
Ένα από τα πιεστικά προβλήματα της κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η διάγνωση της φυσικής τους κατάστασης. Η επιλογή των τεστ για τη διάγνωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας απαιτεί να ληφθούν υπόψη τα ψυχοσωματικά χαρακτηριστικά των παιδιών αυτής της ηλικίας.
Οι κύριοι τομείς καινοτομίας στον τομέα της φυσικής αγωγής σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι:
- συστηματοποίηση ιατρικών τεχνολογιών βελτίωσης της υγείας που χρησιμοποιούνται στα σύγχρονα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (επί του παρόντος, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούν ένα ευρύ φάσμα ιατρικών τεχνολογιών βελτίωσης της υγείας).
- τεκμηρίωση διαφοροποιημένων τρόπων κίνησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαφορετικές λειτουργικές ικανότητες, συνθήκες υγείας και αναπηρίες.
- δημιουργία περιβάλλοντος φυσικής καλλιέργειας και παιχνιδιού σε εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας ως απαραίτητη προϋπόθεση για την υλοποίηση του περιεχομένου της φυσικής καλλιέργειας και της κουλτούρας υγείας.
Η φυσική αγωγή είναι μια παιδαγωγικά οργανωμένη διαδικασία ανάπτυξης σωματικών ιδιοτήτων, διδασκαλίας κινητικών ενεργειών και διαμόρφωσης ειδικών γνώσεων. Σκοπός της φυσικής αγωγής είναι να εκπαιδεύσει σωματικά τέλειους ανθρώπους, προετοιμασμένους για δημιουργική εργασία και υπεράσπιση της Πατρίδας. Στη διαδικασία της φυσικής αγωγής, επιλύονται τα ακόλουθα καθήκοντα: βελτίωση της υγείας (προαγωγή της υγείας, βελτίωση της σωματικής διάπλασης, επίτευξη και διατήρηση υψηλής ικανότητας εργασίας). εκπαιδευτικό (η διαμόρφωση και η άρτια τελειοποίηση εφαρμοσμένων και αθλητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η απόκτηση ειδικών γνώσεων). εκπαιδευτικό (η διαμόρφωση ηθικών και βουλητικών ιδιοτήτων, βοήθεια στην εργασία και την αισθητική εκπαίδευση).
Στο παρόν στάδιο, οι απαιτήσεις για τη φυσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας προβλέπουν την επίλυση των ακόλουθων εργασιών:
- εκπαίδευση στα παιδιά σχετικά με την ανάγκη για σωματική βελτίωση και έναν υγιεινό τρόπο ζωής και την ένταξή τους σε ενεργό φυσική καλλιέργεια και αθλητικές δραστηριότητες.
- σχηματισμός αρχικών θεωρητικών γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας στα παιδιά.
- πλήρης χρήση μέσων φυσικής καλλιέργειας για την πρόληψη ασθενειών, τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την κατάκτηση των δεξιοτήτων αυτοελέγχου κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
Ωστόσο, η επίλυση αυτών των προβλημάτων περιορίζεται από πολλούς αρνητικούς παράγοντες, οι κυριότεροι από τους οποίους είναι:
- ελλιπής αντιστοιχία των προγραμμάτων φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας με την ουσία των εργασιών φυσικής αγωγής.
- όχι πάντα επαρκής υλική βάση των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την επίλυση προβλημάτων φυσικής αγωγής των παιδιών.
- χαμηλό επίπεδο γενικής σωματικής ανάπτυξης και υψηλή νοσηρότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Για να ξεπεραστούν αυτές οι δυσκολίες, το προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει αναπτύξει ένα μοντέλο φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας, το οποίο περιλαμβάνει τα βασικά βασισμένα σε ένα σύνολο αρχών: επιστημονική φύση, προσβασιμότητα, συστηματικότητα, συνέπεια, δραστηριότητα παιδιών προσχολικής ηλικίας, εξατομίκευση, συνέχεια.
Το δεύτερο βασικό στοιχείο είναι οι μηχανισμοί για την εφαρμογή των προτεινόμενων αρχών. Αυτό το μοντέλο λειτουργεί υπό την επίδραση των ακόλουθων μηχανισμών: οργανωτικού, οικονομικού, προσωπικού και κοινωνικού.
Δεν είναι μυστικό ότι στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι τα παιδιά μας περνούν τον περισσότερο χρόνο τους σε στατική θέση (σε τραπέζια, βλέποντας τηλεόραση κ.λπ.). Τον τελευταίο καιρό έχει αυξηθεί ο αριθμός των παιδιών με μυοσκελετικές παθήσεις στο νηπιαγωγείο. Πιστεύω ότι ο βασικός σκοπός της φυσικής καλλιέργειας είναι η κίνηση και η ενεργητική ανάπαυση.
Το νηπιαγωγείο μας έχει ορισμένες προϋποθέσεις που μας επιτρέπουν να εμπλακούμε πλήρως στη βελτίωση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να κάνουν πρωινές ασκήσεις, φυσική αγωγή, ασκήσεις αναπνοής, ρυθμική, να κάνουν βελονισμό, να συμμετέχουν σε αθλητικές εκδηλώσεις και ψυχαγωγία, Ημέρες Υγείας.
Τα παιδιά στη φυσική αγωγή πρέπει να είναι, πρώτα απ 'όλα, ενδιαφέροντα.
Είναι γνωστό: μια θετική συναισθηματική στάση συμβάλλει στην ταχύτερη αφομοίωση οποιουδήποτε υλικού. Η συμπερίληψη γρίφων, μέτρησης ομοιοκαταληξιών και ρημάτων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες για σωματική ανάπτυξη συμβάλλει στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μιμητικές ασκήσεις, καθώς και στην επιθυμία να φανταστείτε και να δείξετε αυτό που έχετε ακούσει σε κίνηση: αποδεικνύεται ότι δεν μπορείτε μόνο μαντέψτε το αίνιγμα, αλλά και δείξτε το!
Οι κινήσεις παραστατικού παιχνιδιού αναπτύσσουν την ικανότητα του αυτοσχεδιασμού, της ακοής, της προσοχής, της σκέψης, της δημιουργικής φαντασίας και της μνήμης. Αποκαλύπτουν εικόνες που είναι κατανοητές στα παιδιά, σχηματίζουν την ικανότητα να μεταφέρουν δημιουργικά τον χαρακτήρα και τις συνήθειες του ζώου που απεικονίζεται. Επιπλέον, εξασκώντας τέτοιες κινήσεις, τα παιδιά αναπτύσσουν δύναμη, επιδεξιότητα, συντονισμό κινήσεων, μαθαίνουν να πλοηγούνται στο χώρο, αποκτούν την ικανότητα να κινούνται με δεδομένο ρυθμό και ρυθμό.
Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, προσπαθώ να είμαι δημιουργικός στην οργάνωση της φυσικής αγωγής: μαθαίνω εκ των προτέρων μιμητικές κινήσεις, ετοιμάζω εικόνες με την εικόνα των ζώων, μιλάω για τις συνήθειές τους, για το πού (σε ποιες χώρες) ζουν, επιλέγω φωνογραφήματα (ήσυχη ρυθμική μουσική, ηχογραφημένα εφέ θορύβου, συμπεριλαμβανομένης της ονοματοποιίας, την οποία πρέπει να μιμηθούν τα παιδιά) (δείτε το Παράρτημα για ασκήσεις παζλ)
Καθώς κυριαρχούν στην τεχνική της εκτέλεσης των κινήσεων, τα παιδιά μπορούν να φτιάξουν μόνα τους γρίφους έναν προς έναν. Προσπαθώ να χρησιμοποιώ τόσο αστεία και διασκεδαστικά «αινίγματα μαζί με ασκήσεις» σε πρωινές ασκήσεις, σε σωματικές ασκήσεις, κατά τη διάρκεια μουσικών και σωματικών δραστηριοτήτων ελεύθερου χρόνου.
Όταν χρησιμοποιούνται μη παραδοσιακές μέθοδοι στη φυσική κατάσταση των παιδιών, είναι δυνατό να επιτευχθεί η υψηλότερη σωματική δραστηριότητα, συναισθηματική ανάταση και μείωση της νοσηρότητας.
Ένα παραμύθι κατέχει ξεχωριστή θέση στη ζωή ενός παιδιού. Τα παιδιά μαθαίνουν τον κόσμο όχι μόνο με το μυαλό τους, αλλά και με την καρδιά τους. Βοηθά στη βελτίωση της διάθεσης κατά τη διάρκεια της άσκησης.
Το μάθημα πλοκής-παιχνιδιού βασίζεται σε μια ολιστική κατάσταση παιχνιδιού, αντανακλώντας με μια συμβατική μορφή τον κόσμο γύρω από το παιδί. Αποτελείται από διαφορετικούς τύπους βασικών κινήσεων και ασκήσεων παιχνιδιού γενικής αναπτυξιακής μίμησης φύσης («τσίρκο», «αθλητές», «ζωολογικός κήπος»).
Τα παιχνίδια μίμησης είναι πολύ ενδιαφέροντα. Στα παιχνίδια, τα παιδιά φαντάζονται τον εαυτό τους με διαφορετικούς τρόπους: ζώα, φυτά, αντικείμενα. Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, τα παιδιά ξεκουράζονται, παίρνουν χαρά.
Το μάθημα του παιχνιδιού βασίζεται σε μια ποικιλία από παιχνίδια εξωτερικού χώρου, παιχνίδια σκυταλοδρομίας. Αρκετά συχνά κάνω μαθήματα παιχνιδιών όχι μόνο εντός της ομάδας μου, αλλά και με άλλες ομάδες της ίδιας ηλικίας.
Τα μαθήματα προπονητικού τύπου στοχεύουν στην ανάπτυξη των κινητικών και λειτουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Περιλαμβάνουν μεγάλο αριθμό κυκλικών, μουσικορυθμικών κινήσεων, διάφορα στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών, διαφοροποιημένες κινητικές εργασίες που στοχεύουν στην ανάπτυξη ταχύτητας, επιδεξιότητας, δύναμης, αντοχής.
Δεδομένου ότι η μέρα για τα παιδιά ξεκινά με πρωινές ασκήσεις, είναι ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά του κινητικού καθεστώτος, η οργάνωσή του στοχεύει στην αύξηση του συναισθηματικού και μυϊκού τόνου των παιδιών.
Η καθημερινή σωματική άσκηση προάγει την εκδήλωση ορισμένων βουλητικών προσπαθειών, αναπτύσσει στα παιδιά τη συνήθεια να ξεκινούν τη μέρα με πρωινές ασκήσεις. Οι πρωινές ασκήσεις τραβούν σταδιακά ολόκληρο το σώμα του παιδιού σε ενεργή κατάσταση, βαθαίνουν την αναπνοή, αυξάνουν την κυκλοφορία του αίματος και προάγουν το μεταβολισμό.
Μαζί με την παραδοσιακή μορφή, χρησιμοποιώ ενεργά μη παραδοσιακές μορφές πρωινών ασκήσεων στην πρακτική μου.
Στο παραδοσιακό συγκρότημα πρωινής γυμναστικής χρησιμοποιούνται τζόκινγκ, περπάτημα με διάφορους τρόπους, ανοικοδόμηση, συγκροτήματα άσκησης με και χωρίς αντικείμενα.
Η πρωινή γυμναστική παιχνιδιάρικης φύσης περιλαμβάνει: δύο ή τρία υπαίθρια παιχνίδια διαφορετικού βαθμού έντασης ("Βρείτε το ζευγάρι σας", "Καλάμι ψαρέματος", "Η θάλασσα ανησυχεί") ή μια πλοκή παιχνιδιού ("Δυνατά παιδιά", «Ερωδιός στο βάλτο» κ.λπ.).
Οι πρωινές ασκήσεις με χρήση δρόμου με εμπόδια παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Επιτρέπει στα παιδιά να προσφέρονται ασκήσεις με σταδιακή αύξηση του φορτίου, να περιπλέκουν τις κινητικές εργασίες, να περιλαμβάνουν διαφορετικούς τύπους κινήσεων με αύξηση του αριθμού των επαναλήψεων και του ρυθμού των κινήσεων, να εναλλάσσουν βοηθήματα φυσικής προπόνησης. Μπορούν να δημιουργηθούν διαφορετικές διαδρομές με εμπόδια χρησιμοποιώντας μια ποικιλία ενοτήτων. Οι σύγχρονες ενότητες γυμναστικής είναι ελαφριές, συναρμολογούνται και αποσυναρμολογούνται γρήγορα. Σας επιτρέπουν να εφεύρετε έναν τεράστιο αριθμό μαθημάτων με εμπόδια και τα παιδιά, κατά κανόνα, τους αρέσει πολύ να ξεπερνούν διάφορα εμπόδια: πηδώντας πάνω από μονάδες, στεφάνες, κινήσεις με πλάγιο σκαλοπάτι κ.λπ.
Η πρωινή γυμναστική με στοιχεία αθλητικών αγώνων (ντρίπλα, ρίψη, πιάσιμο, ρίψη σε τσέρκι μπάσκετ) λαμβάνει χώρα σε μια μεγάλη συναισθηματική ανάταση.
Τη ζεστή εποχή, ενώ δέχομαι τα παιδιά στον καθαρό αέρα, κάνω πρωινές ασκήσεις με συμπερίληψη τζόκινγκ υγείας για 100, 150, 200 μέτρα, ανάλογα με τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών, 30 μέτρα τζόκινγκ μεταξύ ομάδων της ίδιας ηλικίας. Στην αρχή της πρωινής γυμναστικής, προσφέρω στα παιδιά μια σύντομη προθέρμανση, που αποτελείται από 3-4 ασκήσεις, στη συνέχεια υπάρχει ένα τρέξιμο ή ο ίδιος ο αγώνας και όλα τελειώνουν με στοιχεία ασκήσεων αναπνοής.
Είναι επίσης γνωστό ότι τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν υπαίθρια παιχνίδια, τα οποία είναι ενεργές και ουσιαστικές δραστηριότητες για αυτά. Το περιεχόμενο των υπαίθριων παιχνιδιών, κατά κανόνα, είναι γνωστικό υλικό που διευρύνει τους ορίζοντες του παιδιού. Προκειμένου να επιτύχω μεγαλύτερο ενδιαφέρον των παιδιών και να τα ενθαρρύνω να συμμετέχουν σε τέτοια παιχνίδια, προσπαθώ να δημιουργήσω μια χαρούμενη, χαλαρή ατμόσφαιρα στο μάθημα, να βρίσκω αστείες ιστορίες.
Συχνά για την εκτέλεση σωματικών δραστηριοτήτων είναι απαραίτητο ένα ενεργό παιχνίδι με έναν ήρωα-χαρακτήρα. Ένα τέτοιο παιχνίδι δεν είναι δύσκολο να βρεθεί με βάση γρίφους, ποιήματα, ρήσεις. Στην πορεία του, μπορεί να χρειαστείτε μεγάλα φωτεινά παιχνίδια, μάσκες ζώων (για παράδειγμα, δείτε το Παράρτημα).
Ο εξοπλισμός παίζει σημαντικό ρόλο στη δημιουργία μιας συναρπαστικής ατμόσφαιρας στην τάξη. Ειδικά μη τυποποιημένο. Η εκτέλεση ασκήσεων με εγχειρίδια και διδακτικό εξοπλισμό αυξάνει το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, βελτιώνει την ποιότητα της απόδοσης της άσκησης και συμβάλλει στη διαμόρφωση της σωστής στάσης του σώματος. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιώ ενεργά μη τυποποιημένο εξοπλισμό φυσικής αγωγής φτιαγμένο από τα χέρια μου και από τα χέρια των γονιών μου στα μαθήματα και την ψυχαγωγία.
Στην ομάδα μας έχει δημιουργηθεί μια αθλητική γωνιά, όπου βρίσκονται βοηθήματα για την ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας σε προσβάσιμο για τα παιδιά χώρο. Αυτός είναι επίσης εργοστασιακός αθλητικός εξοπλισμός, αλλά κυρίως μη τυποποιημένος. Εδώ μπορείτε να δείτε διάφορα μονοπάτια μασάζ και ραβδώσεις για την πρόληψη της πλατυποδίας, ρίψεις δαχτυλιδιών, σέρσο, μαλακούς στόχους, πολύχρωμες σημαίες, κορδέλες, σουλτάνους και πολλά άλλα.
Σωματική δραστηριότητα- η κύρια πηγή και κινητήρια δύναμη για την προστασία και την ενίσχυση της υγείας, τη βελτίωση των σωματικών και πνευματικών ικανοτήτων ενός ατόμου. Το παιδί μαθαίνει τον κόσμο, κατακτά το χώρο με τη βοήθεια των κινήσεων από μικρή ηλικία.
Στο νηπιαγωγείο, πρέπει να εξοικειώνεις το παιδί με τη φυσική αγωγή συνεχώς, κάθε ώρα, κάθε λεπτό. Το παιδί χρειάζεται τη βέλτιστη φυσική δραστηριότητα, η έλλειψή της είναι δυσμενής: η καρδιακή δραστηριότητα εξασθενεί, ο μεταβολισμός διαταράσσεται, η σωματική ανάπτυξη αναστέλλεται, οι μύες εξασθενούν, η κατάσταση του παιδιού επιδεινώνεται.
Κατά τη διεξαγωγή εκδηλώσεων φυσικής καλλιέργειας, δεν πρέπει να ξεχνάμε τις βασικές απαιτήσεις για αυτούς: ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, προηγουμένως αποκτηθείσες δεξιότητες και ικανότητες, καθώς και ατομική προσέγγιση στα παιδιά.
Ο έλεγχος της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών πραγματοποιείται με βάση την παρακολούθηση της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών, η οποία επιτρέπει όχι μόνο να αναλύσει τη δυναμική της ατομικής ανάπτυξης του παιδιού, αλλά και να εντοπίσει τις προϋποθέσεις της σωματικής ανάπτυξης και τη δυναμική του συνολικού ποσοστού νοσηρότητας.
Όλα αυτά αυξάνουν το ενδιαφέρον των παιδιών για τη φυσική αγωγή, αναπτύσσουν ζωτικές σωματικές ιδιότητες, αυξάνουν την πυκνότητα των μαθημάτων και επιτρέπουν στα παιδιά να ασκούνται σε όλους τους τύπους βασικών κινήσεων.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

Ασκήσεις-αινίγματα:

1. (Εύκολο τρέξιμο στα δάχτυλα των ποδιών, τα χέρια στα πλάγια, σηκώστε τα απαλά ψηλά και κατεβάστε τα προς τα κάτω).

Πετάει πάνω από το λουλούδι, χορεύει,

Ένας ανεμιστήρας με σχέδια κυματίζει.

Μετακινημένος από το λουλούδι

Και τα τέσσερα πέταλα

Ήθελα να το ξεσκίσω, -

Φτερούγισε και πέταξε μακριά (Πεταλούδα).

2. (Περπάτημα στο εξωτερικό του ποδιού. Τα χέρια ανοιχτά. Τα βήματα είναι αργά, αδέξια).

Ποιος, ξεχνώντας τις ανησυχίες,

Κοιμάται στο άντρο του;

Το καλοκαίρι περιπλανιέται χωρίς δρόμο

Κοντά σε πεύκα και σημύδες,

Και τον χειμώνα κοιμάται σε ένα κρησφύγετο

Κρύβει τη μύτη του από τον παγετό (Αρκούδα);

3. (Κάθισε, ίσιωσε την πλάτη σου, οι φτέρνες ελαφρώς σηκωμένες πάνω από το πάτωμα, τα χέρια στα γόνατα. Προχωρήστε στις μύτες των ποδιών σας, χωρίς να χάσετε την ισορροπία).

Κολύμπησα στο νερό, αλλά έμεινα στεγνός.

Περπατάει σημαντικά στο λιβάδι,

Βγαίνει από το νερό στεγνό,

Φοράει κόκκινα παπούτσια

Δίνει μαλακά πουπουλένια κρεβάτια (Χήνα).

4. (Τρέξιμο ή περπάτημα με ψηλά γόνατα. Πλάγια ή ευθεία κούνια).

Χτυπώ με οπλές, χτυπώ

Και πηδάω σε όλο το γήπεδο, πηδάω,

Η χαίτη άνεμος στον άνεμο ... Ποιος είναι αυτός (Άλογο).

5. (Κάθισε στο πάτωμα με έμφαση στα γόνατα και τις παλάμες σου. Λύγισε μπροστά, λυγίζοντας τους αγκώνες σου).

Το ρύγχος είναι μουστάκι, το παλτό είναι ριγέ,

Πλένεται συχνά

Αλλά δεν ξέρει νερό (Γάτα).

6. (Ξαπλώστε στο πάτωμα. Σέρνετε με στήριξη στα χέρια σας, προσπαθήστε να κρατήσετε τα πόδια σας ενωμένα).

Ζει στα ποτάμια της Αφρικής

Κακό, πράσινο βαπόρι.

Όποιος έπλευσε για να συναντήσει

Όλα θα καταποθούν... (Κροκόδειλος).

7. (Περπάτημα με τα γόνατα σηκωμένα ψηλά, τα χέρια ψηλά και μετά κάτω).

Αυτός είναι ένας παλιός μας φίλος,

Μένει στην ταράτσα του σπιτιού

Πετάει για να κυνηγήσει

Για βατράχια, στο βάλτο (Πελαργός).

8. (Περπάτημα σε τακούνια με ρυθμικές κινήσεις των χεριών στα πλάγια).

Κίτρινα εξογκώματα

Ελαφρύ σαν βαμβάκι

Τρέξτε μετά το qua

Ποιος είναι αυτός... (Κοτόπουλα);

9. (Γρήγορο, ορμητικό τρέξιμο, χέρια ανοιχτά, δάχτυλα τεντωμένα).

Ένα πουλί πέφτει από ψηλά

Και από κάτω υπάρχουν αρκετά κοτόπουλα (Γεράκι).

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:

"Αρκούδα του ποδιού"

Ένα μεγάλο παιχνίδι (αρκουδάκι) τοποθετείται στο κέντρο του δωματίου. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο κρατώντας τα χέρια. Παιδιά παγίδα (ένα ή δύο) κάθονται δίπλα στην αρκούδα.

Επιλογή για μικρότερες ηλικιακές ομάδες

Παιδιά: Η αρκούδα με ραιβόποδα περπατά μέσα στο δάσος,

Μαζεύει κώνους, τραγουδάει τραγούδια.

Το χτύπημα αναπήδησε ακριβώς στο μέτωπο της αρκούδας,

Η αρκούδα θύμωσε και κλώτσησε - κορυφή!

Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο κρατώντας τα χέρια. Σταματούν, χτυπώντας ελαφρά το μέτωπό τους με την παλάμη τους, απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια, απλώνουν τα δάχτυλά τους, περπατούν από πόδι σε πόδι, μετά χτυπούν το ένα πόδι τους στο πάτωμα και σκορπίζονται. Τα παιδιά παγίδα πιάνουν «χτυπήματα», δηλ. άλλα παιδιά και τα βάζουν «σε καλάθια» (βάλε σε ένα παγκάκι).

Επιλογή για μεγαλύτερες ηλικιακές ομάδες

Παιδιά: Είναι μεγαλόσωμος και ραιβοποδός.

Λένε ότι ρουφάει το πόδι του.

Μπορεί να βρυχάται δυνατά,

Και το όνομά του είναι ... (αρκούδα).

Παιδιά, πιασμένα χέρι-χέρι, περπατούν σε κύκλο, σταματούν, δείχνουν την «υπέροχη» αρκούδα, κάνουν πίσω, σχηματίζοντας έναν μεγάλο κύκλο. «Αρκούδα» πιάνει παιδιά. Για να το αντεπεξέλθει όσο το δυνατόν συντομότερα, του δίνουν στα χέρια του ένα φουσκωτό παιχνιδάκι.

«Βρε και σιωπά».

Ο δάσκαλος κρύβει ένα παιδικό παιχνίδι. Τα παιδιά πρέπει να τη βρουν, να περπατήσουν και να πουν ήσυχα στον δάσκαλο πού είναι κρυμμένη.

Εκπαιδευτικός: Έχω ένα παιδί,

Το περνάω μόνος μου.

Είμαι ένα παιδί στον καταπράσινο κήπο

Θα το πάρω αύριο το πρωί.

Θα χαθεί στον κήπο...

Παιδιά: Θα τον βρω μόνος μου (κορίτσια).

Και θα τον βρω μόνος μου (αγόρια).

"Ο λύκος και τα κουνέλια"

Ένα μεγάλο παιχνίδι (λύκος) ή ένα παιδί με μάσκα κάθεται στο κέντρο του δωματίου. Τα παιδιά είναι κουνέλια προσεκτικά, περπατούν στις μύτες των ποδιών σε κύκλο, σαν κρυφά, με τα χέρια λυγισμένα μπροστά τους, τα χέρια κάτω.

Παιδιά: Πάντα τριγυρίζει στο δάσος,

Ψάχνω για κουνελάκια πίσω από έναν θάμνο,

Έκανε κλικ και έκανε κλικ με τα δόντια του…

Λύκος (απειλητικά): Μαντέψτε; Είναι λύκος!

Τα παιδιά-κουνέλια σκορπίζονται προς όλες τις κατευθύνσεις - ο λύκος προσπαθεί να τα προλάβει.

Προετοιμάστηκε από την καθηγήτρια φυσικής αγωγής GBDOU No. 50 Petrogradskiy περιοχή της Αγίας Πετρούπολης Olga Vinogradova

Αυτή τη στιγμή, η κατάσταση της υγείας των παιδιών στη χώρα μας απασχολεί σοβαρά την κοινωνία. Σύμφωνα με το Ερευνητικό Ινστιτούτο Υγιεινής και Προστασίας Υγείας Παιδιών και Εφήβων, το Επιστημονικό Κέντρο Χημείας της Ρωσικής Ακαδημίας Ιατρικών Επιστημών, στη Ρωσία, το 60% των παιδιών ηλικίας 3 έως 7 ετών έχουν λειτουργικές αποκλίσεις στην υγεία και μόνο το 10% τα παιδιά έρχονται στο σχολείο απολύτως υγιή.

Οι δυσμενείς περιβαλλοντικές και κλιματικές συνθήκες οδηγούν σε αποδυνάμωση της ανοσίας και, κατά συνέπεια, σε αύξηση των κρυολογημάτων και των λοιμώξεων. Σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και στο σπίτι, τα παιδιά περνούν τον περισσότερο χρόνο τους σε μια στατική θέση. (στο τραπέζι, στην τηλεόραση, στον υπολογιστή κ.λπ.).

Αυτό αυξάνει το στατικό φορτίο σε ορισμένες μυϊκές ομάδες και προκαλεί κόπωση. Μείωση της δύναμης και της απόδοσης των σκελετικών μυών,

που συνεπάγεται παραβίαση της στάσης του σώματος, καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης, πλατυποδία.

Η σωματική ανάπτυξη είναι η διαδικασία αλλαγής των μορφών και των λειτουργιών του σώματος ενός παιδιού υπό την επίδραση των συνθηκών διαβίωσης και ανατροφής. Με στενή έννοια, αυτό

ο όρος χρησιμοποιείται για να δηλώσει ανθρωπομετρικές και βιομετρικές έννοιες (ύψος, βάρος, περιφέρεια στήθους, στάση, ζωτική

χωρητικότητα των πνευμόνων, κ.λπ.). Ευρέως κατανοητό, ο όρος περιλαμβάνει σωματικές ιδιότητες (αντοχή, ταχύτητα, δύναμη, ευελιξία, ισορροπία, μάτι)... Η φυσική ανάπτυξη δεν είναι μόνο μια βιολογική διαδικασία που χαρακτηρίζει το σχηματισμό, τις αλλαγές στις μορφές και τις λειτουργίες του σώματος, αλλά μια κοινωνική διαδικασία. Η δραστηριότητα της ίδιας της προσωπικότητας, η στάση της για την υγεία της, η κατάκτηση της εμπειρίας στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης αναπτύσσουν φυσικά ανατομικά και φυσιολογικά

προϋποθέσεις του οργανισμού.

Η κυριαρχία των κινήσεων, η τεχνική της υλοποίησής τους, η ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων συμβαίνει με την ενεργό συμμετοχή ενός ενήλικα. Έτσι, η φυσική

η ανατροφή οδηγεί στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Χάρη στην παιδαγωγική εργασία, το παιδί έχει ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Η φυσική αγωγή είναι μια παιδαγωγική διαδικασία που στοχεύει στη δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την επίτευξη καλής υγείας, σωματικής και

κινητική ανάπτυξη του παιδιού. Ο δάσκαλος πραγματοποιεί αυτή τη διαδικασία από τη σκοπιά της ακεραιότητας και της εναρμόνισης των εργασιών ανάπτυξης (νοητικό, ηθικό, αισθητικό, εργασιακό)... Η φυσική αγωγή βασίζεται σε δεδομένα εξέτασης των παιδιών του επιπέδου σωματικής ανάπτυξης, προσδιορίζεται η αρμονία της, η συμμόρφωση με τους φυσιολογικούς δείκτες που σχετίζονται με την ηλικία.

Στόχος της σωματικής ανάπτυξης είναι η προστασία και η βελτίωση της υγείας των παιδιών.

Συνάφεια: η βελτίωση του συστήματος φυσικής αγωγής των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο επιστημονικής τεκμηρίωσης των μεθόδων σωματικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μέχρι τώρα, η θεωρία και η μεθοδολογία της προσχολικής αγωγής αποτελεί μεταφορά της θεωρίας και μεθοδολογίας της φυσικής καλλιέργειας και προσαρμογή των διατάξεών της στη φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ωστόσο, η ανάπτυξη των ίδιων των μεθόδων είναι αδύνατη χωρίς γνώση της φύσης της ανάπτυξης των βασικών φυσικών ιδιοτήτων, ανάλογα με πολλούς παράγοντες, αλλά κυρίως από τη φυσική δραστηριότητα και την ίδια

τύπος παιδιού. Ταυτόχρονα, τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των κινητικών ικανοτήτων των σύγχρονων παιδιών, οι διαφορές στη φυσική αγωγή και εκπαίδευση σε κάθε έτος της ζωής δεν έχουν μελετηθεί επαρκώς.

Στην παιδική ηλικία διαμορφώνονται ζωτικές βασικές, κινητικές δεξιότητες και ικανότητες, δημιουργείται το θεμέλιο της κινητικής εμπειρίας, κυριαρχείται το αλφάβητο της κίνησης, από τα στοιχεία του οποίου διαμορφώνεται στη συνέχεια όλη η κινητική δραστηριότητα ενός σύγχρονου ανθρώπου.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι η σωματική δραστηριότητα των σύγχρονων παιδιών είναι ταυτόχρονα προϋπόθεση και διεγερτικός παράγοντας στην ανάπτυξη της διανοητικής,

συναισθηματικούς και άλλους τομείς, καθίσταται εμφανής η ανάγκη για εντατική ανάπτυξη θεμάτων φυσικής αγωγής των σύγχρονων παιδιών υπό

σχολική ηλικία.

Ως εκ τούτου, κατέστη αναγκαία η αναζήτηση νέων προσεγγίσεων στη διαμόρφωση της υγείας, στην οργάνωση της διαδικασίας της φυσικής αγωγής,

συνέχεια της οικογένειας και του νηπιαγωγείου - εκείνες οι κοινωνικές δομές που καθορίζουν κυρίως το επίπεδο υγείας των παιδιών.

Μια διέξοδος από αυτή την κατάσταση είναι δυνατή με την εισαγωγή προγραμμάτων για την προαγωγή της υγείας των μαθητών στο νηπιαγωγείο, στη δημιουργία συνθηκών που ευνοούν την πλήρη σωματική και ψυχική ανάπτυξη των παιδιών.

Ο κύριος ρόλος σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας ανήκει στη βελτίωση του συστήματος οργάνωσης της φυσικής αγωγής, στη δημιουργία της σχέσης όλων

συνδέσμους, συνέχεια με τα προηγούμενα και τα επόμενα στάδια εργασίας. Αυτή η προσέγγιση του προβλήματος κατέστησε δυνατή την οργάνωση στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα συνεργασίας μεταξύ δασκάλων, γιατρών, γονέων και παιδιών. να ενσταλάξει στα παιδιά το αίσθημα ευθύνης για την υγεία τους. την ανάγκη για φυσική αγωγή μέσα από την ανάπτυξη και ενίσχυση της αίσθησης ικανοποίησης από τις κινήσεις, σωματική

ασκήσεις, οι οποίες με τη σειρά τους κατέστησαν δυνατή την απόκτηση θετικών αποτελεσμάτων στον ρυθμό ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων. στη μείωση της συχνότητας εμφάνισης παιδιών·

να δημιουργήσει τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για τη διαμόρφωση της έγκαιρης φυσικής ανάπτυξης του σώματος του παιδιού.

Οποιαδήποτε καθυστέρηση και οποιαδήποτε διαταραχή στη σωματική ανάπτυξη του παιδιού,

αντανακλάται στη συμπεριφορά του, καθώς και στην κινητική του δραστηριότητα στις διάφορες μορφές της. Μείωση του επιπέδου κινητικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε

πρώτα απ 'όλα εξαρτάται από την κατάσταση της υγείας, η οποία, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, επηρεάζει την ανάπτυξή τους.

Για την ανάγκη φυσικής αγωγής των σύγχρονων παιδιών, για τον ρόλο της κίνησης, για την εξαιρετική σημασία της για την ανάπτυξη ενός παιδιού και όχι μόνο για τη σωματική

Πολλά έχουν γραφτεί σωματικά, αλλά και πνευματικά και συναισθηματικά. Αλλά επί-

βαδίζει την ενσάρκωσή του στην πρακτική μόνο λίγων προσχολικών

ιδρύματα και στην οικογενειακή εκπαίδευση βασικά παραμένει η δήλωση

tive. Προετοιμάστε καλά το παιδί σας για το σχολείο, βάλτε γερές βάσεις

Η προαγωγή της υγείας είναι δυνατή μόνο στη διαδικασία σοβαρής κοινής εργασίας με την οικογένεια

Κατά την ανάπτυξη: ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της φυσικής αγωγής

ζωτικότητα και βελτίωση της υγείας των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας ως βάση για

εάν τηρούνται οι ακόλουθες αρχές:

1. Η ενότητα διάγνωσης και διόρθωσης - ετησίως στην αρχή και στο τέλος της εκπαιδευτικής

να πραγματοποιήσει έρευνα για το επίπεδο ανάπτυξης και την κατάσταση της υγείας του καθενός

παιδική ομάδα. Με βάση τα στοιχεία που προέκυψαν, οι προοπτικές για την οικονομική

τη φυσική ετοιμότητα του κάθε παιδιού και της ομάδας συνολικά για το τρέχον έτος.

2. Η συνέπεια αναπτυξιακής, προληπτικής και διορθωτικής

ντάκες. Η εργασία πραγματοποιείται σε ένα σύστημα που καλύπτει όλες τις πτυχές του φυσικού

ανατροφή: (ανάπτυξη κινητικής δραστηριότητας, κινητικές δεξιότητες, ψυχ

ομοιόμορφες ιδιότητες, επίτευξη σωματικής τελειότητας, κατάκτηση γενικής

ανθρώπινες και εθνικές-πολιτιστικές αξίες). Η ανάπτυξη κάθε πλευράς

η φυσική αγωγή έχει τη δική της δυναμική και ένα ευρύ φάσμα

ντάκες. Μια πλήρης μελέτη τέτοιου υλικού απαιτεί πολλή προσπάθεια και χρόνο.

κόστος αλλαγής. Ωστόσο, αυτό μπορεί να αποφευχθεί με τη δημιουργία σχέσης με

άλλες δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτό εξοικονομεί χρόνο

Η κινητική δραστηριότητα παίρνει μια φυσική θέση στη ζωή των παιδιών.

3. Η πολυπλοκότητα των μεθόδων ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιρροής. Επιπρόσθετα

γνωστές, αποδεδειγμένες στην πράξη, παραδοσιακές δραστηριότητες, παιχνίδια, ασκήσεις,

4. Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά-ψυχολογικά, ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού,

καθώς και την κατάσταση της υγείας του. Αυτή η αρχή μας επιτρέπει να παρατηρήσουμε τη βελτιστοποίηση της α-

ανάπτυξη για κάθε συγκεκριμένο παιδί με την προσωπικότητά του.

5. Ενεργή συμμετοχή του πλησιέστερου κοινωνικού περιβάλλοντος για να εργαστείτε

ένα παιδί - καθορίζεται από τον ρόλο που διαδραματίζουν οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί,

εργαζομένων υγείας προσχολικής ηλικίας. Οικογενειακή αλληλεπίδραση και

το νηπιαγωγείο προϋπόθεση για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των

κάμψη και αύξηση της φυσικής του κατάστασης, αφού η καλύτερη εκ νέου

Τα αποτελέσματα γιορτάζονται όπου εκπαιδευτικοί, γονείς και επαγγελματίες υγείας

δρουν σε συνεννόηση.

Η προτεινόμενη ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της φυσικής αγωγής

παρατάσσεται η ζωτικότητα και η βελτίωση της υγείας των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας

σε τρεις κατευθύνσεις σύμφωνα με τα καθήκοντα που ορίζει το χρηματοπιστωτικό σύστημα

φυσική αγωγή:

1. Ευεξία: πρώτα από όλα, το πρόβλημα της ποιότητας

βελτίωση της φυσικής ανάπτυξης και της φυσικής κατάστασης του παιδιού ·

διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών· αναπτύξουν λειτουργικές και

προσαρμοστικές ικανότητες των παιδιών και βελτίωση της απόδοσής τους.

να διαμορφώσει την ικανότητα διατήρησης της σωστής στάσης. ικανοποιήσει μια ανάγκη

παιδιά σε κίνηση? συμβάλλουν στην ανάπτυξη όλων των μορφολογικών και λειτουργικών συστημάτων

θέματα του σώματος του παιδιού, η σωστή λειτουργία των εσωτερικών οργάνων. Έτσι, στην ομάδα των προβλημάτων υγείας, ιδιαίτερη θέση κατέχουν οι ω-

πληγή ζωής και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, η ολόπλευρη σωματική τους ανάπτυξη,

το επίκεντρο της προσοχής όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι φυσικό

φλεβική-βιολογική βάση του σώματος του παιδιού.

2. Εκπαιδευτική: η οργανική σχέση σωματικού και πνευματικού

η δίνη των παιδιών προσχολικής ηλικίας? η ανάπτυξη της ηθικής, η διαμόρφωση της αισθητικής

απόψεις και πεποιθήσεις, καλλιεργώντας στα παιδιά το αίσθημα ευθύνης για την υγεία τους

Rovier? να ενθαρρύνουν το ενδιαφέρον για την ενεργό κινητική δραστηριότητα. αναπτύσσω

ηθικές και βουλητικές ιδιότητες του παιδιού (οργάνωση, αλληλοβοήθεια,

αμοιβαία βοήθεια, ανεξαρτησία). εκπαιδεύστε την υποκειμενική θέση του παιδιού

ka σε διάφορα παιχνίδια και ασκήσεις? να εκπαιδεύσει πολιτιστικές και υγιεινές ιδιότητες

Έτσι, τα εκπαιδευτικά καθήκοντα στοχεύουν σε ένα ευέλικτο

την ανάπτυξη των παιδιών, τη διαμόρφωση ενδιαφέροντος και ανάγκης για συστηματικές δραστηριότητες

λάκκους άσκησης.

3. Εκπαιδευτικά: διδασκαλία φυσικών τύπων κινήσεων και ανάπτυξη της κίνησης

διατροφικές ιδιότητες? να σχηματίσετε ιδέες για το σώμα σας, για την υγεία.

να εξοικειώσει τα παιδιά με διάφορους τρόπους εκτέλεσης βασικών κινήσεων.

να σχηματίσουν ιδέες για το καθεστώς, για τη σημασία της ανάπαυσης. δημιούργησε μας-

προϋποθέσεις για να δείξει το παιδί ευκινησία, ταχύτητα και άλλες σωματικές δεξιότητες

Έτσι, οι εκπαιδευτικοί στόχοι παρέχουν μια ενεργή θέση

μερίδα του δασκάλου για την εφαρμογή του περιεχομένου της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών.

όλα τα μέσα φυσικής αγωγής: σωματική άσκηση. φυσικός

δυνάμεις της φύσης; παράγοντες υγιεινής του περιβάλλοντος μας. Προσφέρουμε

χρησιμοποιήστε προληπτικές και διορθωτικές ασκήσεις, αναπνοή και

ασκήσεις ήχου? σετ ασκήσεων που σχηματίζουν το σωστό

σταση του ΣΩΜΑΤΟΣ; σκληρωτικός; Βελονισμός? σετ ασκήσεων με στόχο

για την πρόληψη και τη διόρθωση της πλατυποδίας. Παιχνίδια: "Μετασχηματίζοντας ραβδί" ,

"Παγίδα με κορδέλες" και τα λοιπά. Να διαμορφώσει τις αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής

ζωή του παιδιού, αναπτύχθηκαν μιμητικά έργα.

Η διαδικασία της φυσικής καλλιέργειας και της βελτίωσης της υγείας κοινής εργασίας με την οικογένεια περιλαμβάνει

τείνει:

1) σκόπιμη προπαγάνδα γενικών κανόνων υγιεινής, όχι

την ανάγκη για ένα ορθολογικό σχήμα και μια πλήρη ισορροπημένη διατροφή

, σκλήρυνση, βέλτιστες συνθήκες αέρα και θερμοκρασίας.

2) εξοικείωση των γονέων με το περιεχόμενο της υγείας και της φυσικής κατάστασης

εργασία σε προσχολικό ίδρυμα με στόχο τη σωματική, ψυχική και

κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.

3) τα αποτελέσματα της διάγνωσης της κατάστασης της υγείας του παιδιού και του ψυχοκινητικού του

οι εξελίξεις κοινοποιούνται σε κάθε γονέα. Σημειώνονται τα δυνατά και αδύνατα σημεία της ανάπτυξης, περιγράφονται τρόποι παροχής βοήθειας (εάν είναι απαραίτητο,

mo), στην ενίσχυση της υγείας, της σωματικής ανάπτυξης και στην περαιτέρω βελτίωσή της

τρίκλισμα. Καθορίζεται τι θα κάνουν οι δάσκαλοι και τι θα κάνουν οι γονείς. Στο

οι ιατροί συμμετέχουν στη συζήτηση με τους γονείς

κι νηπιαγωγείο.

4) διδασκαλία στους γονείς ειδικών τεχνικών και μεθόδων βελτίωσης της υγείας (θεραπεία άσκησης,

ασκήσεις αναπνοής, αυτομασάζ, διάφορα είδη σκλήρυνσης.

5) εξοικείωση των γονέων με θεραπευτικά και προφυλακτικά μέτρα,

διεξάγεται σε προσχολικό ίδρυμα, διδάσκοντας ατομικά μη παραδοσιακά

μέθοδοι βελτίωσης του σώματος του παιδιού (βοτανοθεραπεία, αρωματοθεραπεία και

Κάθε παιχνίδι ή άσκηση, φυσική αγωγή ή διακοπές δεν είναι

αναπόσπαστο μέρος της πολύπλοκης διαδικασίας διαμόρφωσης ενός υγιούς, ολοκληρωμένου

αρμονικά σωματικά αναπτυγμένο παιδί. Εάν οι γονείς αφαιρεθούν από αυτό

εργασίας, τότε παραβιάζεται η ακεραιότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σαν άποτέλεσμα,

το παιδί τους υποφέρει.

Για να μπορούν οι γονείς να χρησιμοποιούν τη βάση πληροφοριών της εκπαίδευσης και

προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία ανήκει σε δασκάλους, ιατρούς

νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο να καθοριστούν οι βέλτιστες μορφές αλληλεπίδρασης

δράσεις οικογένειας και νηπιαγωγείου. Αυτό θα βοηθήσει την έρευνα των ίδιων των γονέων (αρ

γκρίζα μαλλιά, αμφισβήτηση). Προσφέρουμε διάφορες μορφές συνεργασίας

εκπαιδευτικών και γονέων για την ενίσχυση και τη διατήρηση της υγείας των παιδιών και τη βελτίωση

τα φυσικά τους προσόντα: πληροφορίες για τους γονείς στα περίπτερα, σε φακέλους

ταξίδια; διαβουλεύσεις· προφορικά περιοδικά και συζητήσεις με τη συμμετοχή ψυχολόγων

εκτάρια, γιατροί, ειδικοί φυσικής αγωγής. διδακτικά-μεθοδικά μαθήματα

για την πρόληψη των διαταραχών της στάσης του σώματος, των παραμορφώσεων του ποδιού. σεμινάρια-

εργαστήρια? επιχειρηματικά παιχνίδια και εκπαιδεύσεις· «Ανοιχτές μέρες» για γονείς με

παρακολουθώντας μια ποικιλία δραστηριοτήτων στο γυμναστήριο, στο στάδιο. σκλήρυνε

vyvuyuschie και ιατρικές διαδικασίες? αθλητικές δραστηριότητες και διακοπές με συμμετοχή

γονείς; μαθήματα σε οικογενειακούς συλλόγους «Μπαμπά, μαμά, είμαι αθλητική οικογένεια» ;

"Υγεία" και άλλα Φροντίζοντας για τη σωστή, έγκαιρη ψυχοσωματική ανάπτυξη

tii του παιδιού και της υγείας του θα πρέπει να εκφράζεται στα ακόλουθα

1.ικανοποιεί τη φυσική βιολογική ανάγκη του παιδιού για κίνηση

2. να εξασφαλίσει την ανάπτυξη και την εκπαίδευση όλων των συστημάτων και λειτουργιών του σώματος

Benka μέσω κινητήρα ειδικά οργανωμένου για προσχολική ηλικία -

νέα δραστηριότητα και σωματική δραστηριότητα.

3. Να σχηματίσουν δεξιότητες σε διαφορετικούς τύπους κινήσεων.

4. να προωθήσει την ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων και ικανοτήτων του παιδιού.

5.τονώστε τη λειτουργικότητα κάθε παιδιού και ενεργοποιήστε

για την προώθηση της ανεξαρτησίας των παιδιών·

6. δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών:

οπτικοποίηση της νοητικής δραστηριότητας, αναζήτηση κατάλληλων μορφών συμπεριφοράς,

ο σχηματισμός θετικών συναισθηματικών και ηθικοβουλητικών εκδηλώσεων

τεμπελιά των παιδιών. Γονείς και παιδαγωγοί "Ενοπλος" ένα ενιαίο πρόγραμμα φυσικής αγωγής

η διατροφή θα επιτύχει αναμφίβολα το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Παραγωγή:

Η αναπτυγμένη ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της σωματικής ανάπτυξης

ανάπτυξη και βελτίωση της υγείας των σύγχρονων παιδιών προσχολικής ηλικίας, όχι μόνο

επιτρέπουν στην πράξη να πραγματοποιηθεί μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί, αλλά και

εμπλέκουν τους γονείς σε κοινές προσπάθειες για τη βελτίωση της υγείας του παιδιού

νισμός και αύξηση της φυσικής τους ικανότητας· διεγείρει την αυτοδυναμία

λισμός όλων και αμοιβαίος εμπλουτισμός όλων. Μοντέλο συστήματος αλληλεπίδρασης

συμβάλλει στη δημιουργία ενός μικροκλίματος που βασίζεται στον σεβασμό των προσωπικών

ανθρωπιά, φροντίδα για όλους, σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ ενηλίκων και

παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς. Το αποτέλεσμα είναι μια σχέση

όλα τα συστατικά της υγείας - σωματική, ψυχική, κοινωνική. Τι στο

με τη σειρά του μιλά για την επίτευξη του στόχου της φυσικής αγωγής,

την προώθηση της ανατροφής ενός υγιούς ολοκληρωμένα αρμονικά σωματικά αναπτυγμένου

Ηλεκτρονικοί εκπαιδευτικοί πόροι

1. Shebeko V, N. Διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω της φυσικής καλλιέργειας: συγγραφέας. ... diss. Doct. Πεντ. επιστήμες. - Μόσχα,

2011. [Ηλεκτρονικός πόρος]

2. Προσχολική αγωγή [Ηλεκτρονικός πόρος] //

3. Προσχολική αγωγή [Ηλεκτρονικός πόρος] //

4. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας [Ηλεκτρονικός πόρος] //

5. Νηπιαγωγείο από το Α έως το Ω [Ηλεκτρονικός πόρος] //

6. Εφημερίδα «Διαχείριση προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος»

7. Εφημερίδα "Courier της Εκπαίδευσης" ... - Λειτουργία πρόσβασης:

8. Ρωσική πύλη ανοιχτής εκπαίδευσης. - Λειτουργία πρόσβασης.

• Yarkina Tatiana Nikolaevna

Λέξεις-κλειδιά

ΦΓΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΑΓΩΓΗ / ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ / ΦΥΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ/ ΦΥΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ / ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟσχολικής ηλικίας / ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟσχολικής ηλικίας/ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ / ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ / ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ/ ΤΥΠΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

σχόλιο επιστημονικό άρθρο για τη δημόσια εκπαίδευση και παιδαγωγική, η συγγραφέας του επιστημονικού έργου - Tatyana Nikolaevna Yarkina

Σχετικές προσεγγίσεις για φυσική ανάπτυξηκαι την ανατροφή των παιδιών σε σχέση με τις αλλαγές που συντελούνται στην προσχολική εκπαίδευση λόγω της εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Παρουσιάζονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά των επιλεγμένων προσεγγίσεων, αποκαλύπτεται η σημασία τους σε σχέση με φυσική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Η σωστά οργανωμένη φυσική αγωγή είναι εξαιρετικά σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη του σώματος ενός αναπτυσσόμενου παιδιού, επομένως, απαιτούνται ορισμένες προσεγγίσεις για την εφαρμογή αυτής της διαδικασίας. Τέτοιες προσεγγίσεις, σύμφωνα με τον συγγραφέα, είναι η δραστηριότητα, η ολοκληρωμένη, η ατομική, η προσωπική, η ικανότητα, η αξιολογική και η βελτιστοποίηση. Η πολύπλοκη εφαρμογή αυτών των προσεγγίσεων θα σας επιτρέψει να επιλύσετε αποτελεσματικά προβλήματα φυσική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας, που ορίζονται από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Προσχολικής Αγωγής, για παράδειγμα, προστασία και προαγωγή της υγείας, η διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής, η ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων και βασικών τύπων κινήσεων στα παιδιά.

Σχετικά θέματα επιστημονικές εργασίες για τη δημόσια εκπαίδευση και παιδαγωγική, συγγραφέας του επιστημονικού έργου είναι η Tatyana Nikolaevna Yarkina,

• Ανάλυση των απαιτήσεων του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου στον τομέα της σωματικής ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας

  2016 / Shcherbak Alexander Pavlovich, Smirnov Evgeniy Anatolievich

• Συστημικές βάσεις φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας

  2017 / Sergey S. Korovin, Victor G. Makarenko
• 2016 / Ryabova Ekaterina Ivanovna

• Εφαρμογή της αρχής της ένταξης των εκπαιδευτικών χώρων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, στο παράδειγμα της φυσικής καλλιέργειας

  2015 / Gamirova Elza Ilkhamovna, Konovalov Igor Evgenievich

• Η σχέση μεταξύ σωματικής ανάπτυξης και σωματικών ιδιοτήτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας

  2018 / N.A. Sharikalo

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΚΡΑΤΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Το άρθρο αποδεικνύει τις πραγματικές προσεγγίσεις στη σωματική ανάπτυξη και εκπαίδευση των παιδιών που σχετίζονται με τις αλλαγές που συντελούνται στην προσχολική εκπαίδευση. Αυτές οι αλλαγές προκαλούνται από την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Παρουσιάζει το σύντομο χαρακτηριστικό των επιλεγμένων προσεγγίσεων, αποκαλύπτει τη σημασία τους όσον αφορά τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η σωστά οργανωμένη φυσική αγωγή είναι εξαιρετικά σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη του σώματος ενός αναπτυσσόμενου παιδιού· επομένως, απαιτούνται συγκεκριμένες προσεγγίσεις για την εφαρμογή της διαδικασίας. Αυτές οι προσεγγίσεις, σύμφωνα με τον συγγραφέα, είναι η δραστηριότητα, ολοκληρωτική, ατομική, προσωπική προσεγγίσεις βασισμένες σε ικανότητες, αξιολογικές και βελτιστοποιημένες. Η ολοκληρωμένη εφαρμογή αυτών των προσεγγίσεων θα λύσει αποτελεσματικά τα προβλήματα της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας που καθορίζονται από την ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης, για παράδειγμα, προστασία και προαγωγή της υγείας, διαμόρφωση των βάσεων ενός υγιεινού τρόπου ζωής, ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων και βασικών τύπων κινήσεων των παιδιών.

Το κείμενο της επιστημονικής εργασίας με θέμα "Προσεγγίσεις στη σωματική ανάπτυξη και εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης"

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΕΦΗΒΩΝ

T. N. Yarkina

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΚΡΑΤΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Το άρθρο τεκμηριώνει τις πραγματικές προσεγγίσεις για τη σωματική ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών σε σχέση με τις αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στην προσχολική εκπαίδευση λόγω της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Παρουσιάζονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά των επιλεγμένων προσεγγίσεων, αποκαλύπτεται η σημασία τους σε σχέση με τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η σωστά οργανωμένη φυσική αγωγή είναι εξαιρετικά σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη του σώματος ενός αναπτυσσόμενου παιδιού, επομένως, απαιτούνται ορισμένες προσεγγίσεις για την εφαρμογή αυτής της διαδικασίας. Τέτοιες προσεγγίσεις, σύμφωνα με τον συγγραφέα, είναι η δραστηριότητα, η ολοκληρωμένη, η ατομική, η προσωπική, η ικανότητα, η αξιολογική και η βελτιστοποίηση. Η πολύπλοκη εφαρμογή αυτών των προσεγγίσεων θα καταστήσει δυνατή την αποτελεσματική επίλυση των προβλημάτων σωματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που ορίζονται από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Προσχολικής Αγωγής, για παράδειγμα, προστασία και προαγωγή της υγείας, η διαμόρφωση των θεμελίων ενός υγιεινού τρόπου ζωής, την ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων και βασικών τύπων κινήσεων στα παιδιά.

Λέξεις κλειδιά: FSES προσχολικής αγωγής, φυσική ανάπτυξη, φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας, προσέγγιση, τυποποίηση εκπαίδευσης.

Επί του παρόντος, η προσχολική εκπαίδευση υφίσταται σοβαρές αλλαγές σχετικά με τη διασφάλιση της συμμόρφωσής της με τις απαιτήσεις του 21ου αιώνα, τις οικονομικές και κοινωνικές ανάγκες ανάπτυξης της χώρας, τις ανάγκες του κράτους, της κοινωνίας και του ατόμου.

Τα καθήκοντα της διασφάλισης κρατικών εγγυήσεων προσβασιμότητας και ίσων ευκαιριών για την απόκτηση πλήρους προσχολικής εκπαίδευσης, η επίτευξη μιας νέας σύγχρονης ποιότητας προσχολικής εκπαίδευσης, η αύξηση του κύρους του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού και η επαγγελματική ικανότητα των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας και η ενίσχυση της κρατικής και δημόσιας υποστήριξής τους είναι πραγματοποιηθεί.

Η εισαγωγή του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση" στη Ρωσική Ομοσπονδία οδήγησε σε σημαντικές αλλαγές στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης:

Αναγνώριση της προσχολικής εκπαίδευσης ως το πρώτο (αλλά όχι υποχρεωτικό) επίπεδο του γενικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Έγκριση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου (FSES) για την προσχολική εκπαίδευση με την ταυτόχρονη κατάργηση των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων για τη δομή του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος (OEP) της προσχολικής εκπαίδευσης.

Εισαγωγή υποχρεωτικής εξέτασης υποδειγματικών βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων προσχολικής αγωγής.

Υιοθέτηση του επαγγελματικού επιπέδου ενός εκπαιδευτικού κ.λπ.

Όλα αυτά υπογραμμίζουν τη σοβαρότητα όλων εκείνων των αλλαγών στον τομέα της προσχολικής αγωγής που υλοποιούνται σήμερα.

Φυσικά, πρώτα απ 'όλα, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο θέτει νέους φορείς για την ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης και καθορίζει τα κριτήρια για την αποτελεσματικότητά της.

Το FSES της προσχολικής αγωγής εγκρίνει τις βασικές αρχές που αφορούν την προσχολική παιδική ηλικία:

Πλήρης διαβίωση από ένα παιδί όλων των σταδίων της παιδικής ηλικίας.

Ενίσχυση της ανάπτυξης του παιδιού;

Εξατομίκευση της προσχολικής εκπαίδευσης;

Προώθηση και συνεργασία παιδιών και ενηλίκων, αναγνώριση του παιδιού ως υποκείμενο (πλήρης συμμετέχων) των εκπαιδευτικών σχέσεων.

Υποστήριξη της πρωτοβουλίας των παιδιών σε διάφορες δραστηριότητες.

Οικογενειακή συνεργασία;

Ηλικιακή επάρκεια (συμμόρφωση με προϋποθέσεις, απαιτήσεις, μεθόδους για την ηλικία και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά).

Διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων και ενεργειών του παιδιού σε διάφορα είδη δραστηριότητας κ.λπ.

Η τυποποίηση της προσχολικής αγωγής επιτρέπει σε κάθε παιδί να έχει ισότιμο ξεκίνημα, κάτι που θα του δώσει τη δυνατότητα να σπουδάσει με επιτυχία στο σχολείο.

Από τους εκπαιδευτικούς τομείς που ορίζει το πρότυπο, θα ήθελα να δώσω ιδιαίτερη προσοχή στη «Φυσική ανάπτυξη». Η σημασία της σωματικής ανάπτυξης για την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας αποκαλύπτεται στα έργα πολλών επιστημόνων (P.F. Lesgaft, V.G. Alyamovskaya, S.O. Filippov, E. Ya. Stepanenkov, T.I. Osokin, κ.λπ.). Η πλήρης σωματική ανάπτυξη, οι διάφορες κινητικές δραστηριότητες συμβάλλουν όχι μόνο στην ενίσχυση και τη διατήρηση της υγείας των παιδιών, αλλά και δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη όλων των γνωστικών διαδικασιών και τη θέση του παιδιού, ανοίγουν ευκαιρίες για θετική κοινωνικοποίηση, προσωπική ανάπτυξη, διαμόρφωση πρωτοβουλία και δημιουργικές ικανότητες, συμπεριλαμβανομένης της κινητικής σφαίρας. Επί του παρόντος, σε όλα τα επίπεδα διακυβέρνησης, υπάρχει μια αυξανόμενη συνειδητοποίηση της ανάγκης να αυξηθεί η σημασία και ο μαζικός χαρακτήρας της φυσικής καλλιέργειας ως συστατικού ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Εάν εξετάσουμε το πρότυπο μέσα από το πρίσμα της φυσικής ανάπτυξης, τότε μπορούν να σημειωθούν οι ακόλουθες εργασίες:

Προστασία και ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών (συμπεριλαμβανομένης της συναισθηματικής ευεξίας τους).

Διαμόρφωση των θεμελίων της δικής του ασφάλειας και της ασφάλειας του γύρω κόσμου.

Κατοχή των στοιχειωδών κανόνων και κανόνων ενός υγιεινού τρόπου ζωής (στη διατροφή, τη σωματική δραστηριότητα, τη σκλήρυνση, τη διαμόρφωση καλών συνηθειών).

Απόκτηση εμπειρίας στην κινητική δραστηριότητα (βασικές κινήσεις, αθλητικές ασκήσεις, παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους).

Σε αυτό το άρθρο επιχειρείται να τεκμηριωθούν θεωρητικά και να εξεταστούν επιστημονικές και μεθοδολογικές προσεγγίσεις για τη σωματική ανάπτυξη και ανατροφή των παιδιών σε έναν προσχολικό οργανισμό.

Οι αλλαγές που συντελούνται στην προσχολική εκπαίδευση, όπως σημειώνει η A. Yu. Tikhonova, ξεκινούν την αναζήτηση νέων παιδαγωγικών προσεγγίσεων που θα εστιάζονταν σε

εφαρμογή νέων μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και νέων τεχνολογιών διδασκαλίας και ανατροφής.

Πιστεύουμε ότι η επίλυση των προβλημάτων σωματικής ανάπτυξης και ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας που σκιαγραφήθηκαν προηγουμένως υλοποιεί τις ακόλουθες προσεγγίσεις, οι οποίες καθορίζουν τις μεθοδολογικές βάσεις οικοδόμησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Προσέγγιση δραστηριότητας. Οι εργασίες για τη βελτίωση της υγείας και τη φυσική αγωγή πρέπει να βασίζονται στην κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας - το παιχνίδι. Η δραστηριότητα κινητικού παιχνιδιού είναι η βάση της εκπαίδευσης, της βελτίωσης της υγείας, της ανάπτυξης και της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας (L.V. Trubaichuk). Η κύρια ιδέα της προσέγγισης δραστηριότητας συνδέεται με τη δραστηριότητα του παιδιού ως μέσο διαμόρφωσης και ανάπτυξης της υποκειμενικότητάς του.

Η προσχολική ηλικία είναι το θεμέλιο της κινητικής ανάπτυξης ενός ατόμου, καθώς υπάρχει ενεργός σχηματισμός ζωτικών συστημάτων και λειτουργιών του σώματος, κατάκτηση βασικών κινήσεων και ανάπτυξη ψυχοφυσικών ιδιοτήτων. Αυτή η διαδικασία θα είναι αποτελεσματική εάν το παιδί εμπλέκεται προσωπικά, η θέση του υποκειμένου της κινητικής του δραστηριότητας εκδηλώνεται σε αυτόν.

Η προσέγγιση της δραστηριότητας προϋποθέτει την ενεργό συμμετοχή του παιδιού σε διάφορους τύπους κινητικής δραστηριότητας, την εκπαίδευση της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας, τη διαμόρφωση της αντανάκλασης της δικής του κινητικής συμπεριφοράς. Ο ρόλος ενός ενήλικα είναι, πρώτα απ 'όλα, να δημιουργήσει συνθήκες για τα παιδιά να επιλέγουν ελεύθερα τύπους κινητικής δραστηριότητας, συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες και υλικά.

Η προσέγγιση της δραστηριότητας στοχεύει στη δημιουργία ενός πειραματικού μοντέλου καταστάσεων ζωής προσωπικής επιλογής στις κοινές δραστηριότητες των παιδιών. Μια αλλαγή θέσης στη διαδικασία της κοινής δραστηριότητας παρέχει στο παιδί την ευκαιρία να κυριαρχήσει σε διάφορα μοντέλα συμπεριφοράς ανάλογα με την κατάσταση και το "ασκεί" σε μια τέτοια συμπεριφορά σε σχέση με έναν σημαντικό άλλο, σαν αυτός ο άλλος να είναι ο εαυτός του (Α. Yu. Tikhonova).

Η εφαρμογή της προσέγγισης δραστηριοτήτων, ως μία από τις κορυφαίες στο πλαίσιο του υπό εξέταση θέματος, βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

Λογιστική για κορυφαίες δραστηριότητες.

Λαμβάνοντας υπόψη τις ευαίσθητες περιόδους ανάπτυξης του παιδιού.

Εμπλουτισμός, εμβάθυνση (ενίσχυση) της παιδικής ανάπτυξης.

Η αποτελεσματικότητα κάθε τύπου κινητικής δραστηριότητας.

Υψηλό κίνητρο για κάθε είδους κινητική δραστηριότητα.

Συνεργασία με ενήλικες για την οργάνωση διαφόρων τύπων κινητικής δραστηριότητας και τη διαχείρισή τους.

Υποχρεωτική αντανάκλαση της κινητικής δραστηριότητας.

Σχετικά με την τελευταία αρχή, αξίζει να σημειωθεί ότι η ανάπτυξη του σωματικού προβληματισμού του παιδιού είναι ένα από τα σημαντικότερα εκπαιδευτικά καθήκοντα της φυσικής αγωγής. Μέχρι την μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, είναι απαραίτητο να διδάξουμε το παιδί να γνωρίζει τα κίνητρα των πράξεών του: τι θέλω, γιατί θέλω, γιατί θέλω να κάνω αυτή ή εκείνη την ενέργεια, ποια είναι η αξία του για μένα και τον κόσμο γύρω μου. Αυτό βοηθά το παιδί να κινηθεί προς το κίνητρο - τον στόχο, βάσει του οποίου εκτυλίσσεται η κινητική του δραστηριότητα, που του παρέχει έναν χώρο ζωής, όπου αποκτά κινητική εμπειρία και τα θεμέλια της φυσικής καλλιέργειας, διατηρώντας την ακεραιότητα και την πρωτοτυπία του. Το παιδί μπαίνει σε ενεργή θέση επιλογής κινητικής δραστηριότητας, που είναι απαραίτητη για τη σωματική του βελτίωση. Κατά τη διάρκεια της κινητικής δραστηριότητας, το παιδί μαθαίνει να ελέγχει τον εαυτό του, τις πράξεις του. από την μεγαλύτερη προσχολική ηλικία διαμορφώνεται η αυθαιρεσία των κινήσεων και η αυτορύθμιση της δραστηριότητας. Για αποτελεσματική εφαρμογή

κινητική δραστηριότητα, το παιδί χρειάζεται την ικανότητα να αξιολογεί τις κινήσεις του, τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, ένα παιδί μπορεί να αξιολογήσει τη διαδικασία οργάνωσης και υλοποίησης της κινητικής του δραστηριότητας, καθώς και τις κινήσεις του από τη σκοπιά της ποιότητας - ακρίβειας, ρυθμού, ομορφιάς, εκφραστικότητας, σκοπιμότητας. Είναι η κινητική δραστηριότητα που είναι η έκφραση των ατομικών, ζωτικών, κινητικών αναγκών του παιδιού, της κατάστασης της υγείας του, των ουσιαστικών σχέσεων με τη γύρω πραγματικότητα, τον κόσμο της φύσης και τους ανθρώπους.

Η ολοκληρωμένη προσέγγιση είναι ένα από τα βασικά στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση. Σύμφωνα με τον ίδιο, είναι σημαντικό όχι μόνο να γίνονται σωματικές ασκήσεις, αλλά να δημιουργηθεί μια ενιαία διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και μαθητών, όπου διαφορετικοί εκπαιδευτικοί τομείς είναι αρμονικά συνυφασμένοι. Χάρη σε αυτό, κάθε παιδί θα αποκτήσει μια ιδέα για την ανθρώπινη υγεία ως την κύρια αξία που χρειάζεται για μια πλήρη ζωή.

Η ολοκληρωμένη προσέγγιση ανταποκρίνεται σε μία από τις βασικές απαιτήσεις της προσχολικής διδακτικής: η εκπαίδευση πρέπει να είναι μικρή, αλλά ευρύχωρη. Η ιδιαιτερότητα του ψυχισμού του παιδιού - παγκοσμιοποίηση, αδιαφοροποίηση, αβεβαιότητα, αστάθεια (N.N. Poddyakov) - καθορίζει τον βασικό νόμο της ανάπτυξης στην προσχολική ηλικία - την κυριαρχία των διαδικασιών ένταξης. Η ολοκληρωμένη μάθηση σας επιτρέπει να δείτε και να κατανοήσετε οποιοδήποτε φαινόμενο ολιστικά, ένα ολοκληρωμένο μάθημα είναι ένας συνδυασμός πολλών δραστηριοτήτων.

Ένα σύγχρονο ολοκληρωμένο μάθημα, σύμφωνα με τον N. G. Lavrentyeva, στοχεύει στη δημιουργία συνθηκών από τον δάσκαλο για να δείξει κάθε παιδί δραστηριότητα, πρωτοβουλία και δημιουργικότητα, ανεξαρτησία και διασφάλιση της ελευθερίας επιλογής. Το περιεχόμενο ενός τέτοιου μαθήματος σχεδιάζεται μαζί με τα παιδιά σύμφωνα με τη συσσωρευμένη εμπειρία, συμπεριλαμβανομένης της κινητήριας.

Κατά τη διάρκεια των ολοκληρωμένων μαθημάτων φυσικής καλλιέργειας, η απόδοση των κινήσεων από τα παιδιά συνδυάζεται αρμονικά με εργασίες γνωστικού, επικοινωνιακού, λόγου. Τα ολοκληρωμένα μαθήματα φυσικής αγωγής διακρίνονται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

Η ιδιαιτερότητα του διδακτικού υλικού, το περιεχόμενο των τάξεων - η ανάπτυξη των κύριων τύπων κινήσεων, φυσικών ιδιοτήτων και γνωστικών ενεργειών (νοητικές, αντιληπτικές, μνημονικές).

Αρμονικός συνδυασμός αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών καθηκόντων.

Μη παραδοσιακή μορφή διεξαγωγής (εκδρομή, ταξίδι, για παράδειγμα, "Ταξίδι σε ένα έρημο νησί", "Ταξίδι στη χώρα της Sportlandia", μια Ολυμπιάδα, για παράδειγμα "Ολυμπιονίκες ανάμεσά μας" κ.λπ.)

Σαφήνεια, πολυπλοκότητα εργασιών και δραστηριοτήτων.

Η χρήση ποικίλου διδακτικού και μεθοδολογικού υλικού, χαρακτηριστικών, καθώς και μη τυποποιημένου εξοπλισμού.

Στην πραγματικότητα, η εφαρμογή μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης στη φυσική αγωγή επιτρέπει την αύξηση των κινήτρων των παιδιών για διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας, βελτιώνει τις κινητικές τους δεξιότητες και ικανότητες, τον συντονισμό, αποτρέπει την υπερένταση και βελτιστοποιεί τις γνωστικές διαδικασίες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ατομική προσέγγιση. Το πιο σημαντικό καθήκον του προτύπου είναι να υποστηρίξει την ατομικότητα του παιδιού και να αναπτύξει τις δυνατότητές του. Το πρότυπο ορίζει τα κύρια κριτήρια για την ανάπτυξη ενός παιδιού - την κοινωνικοποίηση και την εξατομίκευσή του. Στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στη δημιουργία ενός συστήματος συνθηκών για την εξατομίκευση και κοινωνικοποίηση των παιδιών ως «ελάχιστο πρόγραμμα» και την ανάπτυξή τους ως «μέγιστο πρόγραμμα», ενώ προϋπόθεση για τη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος είναι προβάλλεται ως υποχρεωτικό.

Στη σωματική ανάπτυξη και ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η εξατομίκευση καθορίζεται από τους ακόλουθους παράγοντες:

Η κατάσταση της υγείας των παιδιών (βάσει της ομάδας υγείας, προσδιορίζεται η φυσική δραστηριότητα, η φύση των διαδικασιών σκλήρυνσης, οι βέλτιστοι τύποι σωματικής δραστηριότητας).

Η φύση της κινητικής δραστηριότητας (ο όγκος, η ένταση και το περιεχόμενο της κινητικής δραστηριότητας στα παιδιά είναι διαφορετική, από αυτή την άποψη, διακρίνονται τα παιδιά με υψηλό επίπεδο κινητικής δραστηριότητας, μέσο όρο, καθιστική ζωή).

Το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης και φυσικής κατάστασης (ανθρωπομετρικοί δείκτες, επίπεδο ανάπτυξης σωματικών ιδιοτήτων: δύναμη, ευκινησία, ταχύτητα, αντοχή κ.λπ.).

Το επίπεδο κινητικής ανάπτυξης (ο βαθμός κυριαρχίας των παιδιών στους βασικούς τύπους κινήσεων: περπάτημα, τρέξιμο, άλμα κ.λπ.).

Το φύλο του παιδιού (τύπος σεξουαλικής συμπεριφοράς).

Ο τύπος της σύστασης του παιδιού: ασθενοειδής, θωρακικός, μυώδης, πεπτικός.

Η εξέταση των προαναφερθέντων χαρακτηριστικών στην οργάνωση της φυσικής καλλιέργειας και της δραστηριότητας βελτίωσης της υγείας είναι απαραίτητη, καθώς καθορίζει την επιλογή των βέλτιστων μορφών και μεθόδων βελτίωσης της υγείας των παιδιών, παρέχει επαρκή αξιολόγηση της σωματικής και κινητικής ανάπτυξής τους, η οποία με τη σειρά της συμβάλλει στη διατήρηση και ανάπτυξη της ατομικότητας των παιδιών.

Στενά συνδεδεμένη με την παραπάνω προσέγγιση είναι μια προσέγγιση της προσωπικότητας (προσωπικότητας), η οποία υποστηρίζει μια από τις βασικές θέσεις του προτύπου - την ενθάρρυνση της πρωτοβουλίας του παιδιού. Η A. Yu. Tikhonova, σε σχέση με τη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση, διακρίνει μια ατομική-προσωπική προσέγγιση, η οποία χαρακτηρίζεται από τον προσανατολισμό του ατόμου προς την αυτογνωσία και τον αυτοπροσδιορισμό, την πραγματοποίηση των ατομικών αναγκών σύμφωνα με την κοινωνική και γενική πολιτιστική κανόνες.

Η προσωπική προσέγγιση αλλάζει τη θέση ενός ενήλικα, ο οποίος λειτουργεί ως διαμεσολαβητής, βοηθός στην υλοποίηση της πρωτοβουλίας των παιδιών και στην εκδήλωση της ανεξαρτησίας σε διάφορες δραστηριότητες. Η κινητική δραστηριότητα παρέχει άφθονες ευκαιρίες για την εκδήλωση των προσωπικών χαρακτηριστικών των παιδιών, την αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού στην κινητική σφαίρα λόγω της ποικιλίας των τύπων κινητικής δραστηριότητας, την ευκολία και ελευθερία των παιδιών στις κινήσεις, μυϊκή ευχαρίστηση και χαρά. Το παιδί έχει την ευκαιρία να δοκιμάσει τη σωματική του δύναμη, να είναι επιτυχημένο και αναγνωρισμένο (σε υπαίθρια παιχνίδια, σκυταλοδρομίες κ.λπ.), να ξεπεράσει τους υπάρχοντες φόβους και τις αβεβαιότητες κατά την εκτέλεση κινήσεων.

Φυσικά, ό,τι κάνει ένα παιδί τα πρώτα χρόνια της ζωής του γίνεται η βάση όχι μόνο για τη διαμόρφωση των επακόλουθων κινητικών δεξιοτήτων, αλλά και για την προσωπική ανάπτυξη - γνωστική, κοινωνική, συναισθηματική.

Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες είναι πολλά υποσχόμενη, καθώς στο πλαίσιο των σύγχρονων ιδεών για τον στόχο της εκπαίδευσης, οι βασικές ικανότητες είναι σχετικές για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και καθορίζουν τον βαθμό ετοιμότητάς τους να συμπεριληφθούν σε μια νέα σχολική ζωή.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες εξετάζεται πρωτίστως σε σχέση με τους ενήλικες συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία (δάσκαλοι, γονείς), καθώς εστιάζει στην ανάπτυξη και την εκδήλωση ικανοτήτων. Όσον αφορά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πιστεύουμε ότι είναι πιο σκόπιμο να μιλήσουμε για τη διαμόρφωση αρχικών βασικών ικανοτήτων, οι οποίες θεωρούνται ως κάποιες εσωτερικές δυνατότητες, λανθάνοντα ψυχολογικά νεοπλάσματα (γνώση, ιδέες, σύστημα αξιών και σχέσεων), οι οποίες στη συνέχεια αποκαλύπτονται στις ικανότητες ενός ατόμου ως ενεργές εκδηλώσεις που βασίζονται σε δραστηριότητες.

Στην προσχολική ηλικία, υπάρχει μια διαδικασία διαμόρφωσης ικανοτήτων διατήρησης της υγείας, οι οποίες μέχρι το τέλος της περιόδου της προσχολικής παιδικής ηλικίας εκδηλώνονται με τη μορφή ολοκληρωμένων ιδιοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Τα χαρακτηριστικά των ενσωματωτικών ιδιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας στον τομέα της σωματικής ανάπτυξης, με βάση το πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης, βλέπουμε στα ακόλουθα:

Σωματικά αναπτυγμένος, διαθέτει βασικές πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, εκτελεί ανεξάρτητα διαδικασίες υγιεινής που είναι διαθέσιμες στην ηλικία.

Κατέχει τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες των κύριων τύπων κινήσεων, είναι σε θέση να ελέγχει τις κινήσεις του και να τις διαχειρίζεται, επιδεικνύει την κατακτημένη κουλτούρα των κινήσεων σε διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων.

Δείχνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία στην οργάνωση της δικής του κινητικής δραστηριότητας και της κινητικής δραστηριότητας των συνομηλίκων, συμπεριλαμβανομένων των υπαίθριων παιχνιδιών, αναλύει τα αποτελέσματά τους.

Διαθέτει φαντασία και δείχνει δημιουργικότητα στην κινητική δραστηριότητα (κατά την εκτέλεση ασκήσεων και σε παιχνίδια), χρησιμοποιεί ενεργά την κινητική εμπειρία σε νέες συνθήκες.

Συναισθηματικά ανταποκρινόμενο: βιώνει θετικά συναισθήματα, αίσθημα μυϊκής χαράς και κατάσταση συναισθηματικής άνεσης από τη σωματική δραστηριότητα (δικοί, συνομήλικοι, ενήλικες), τα επιτυχημένα αποτελέσματά της, χαίρεται για αθλητικές νίκες, βιώνει αθλητικές ήττες.

Είναι ενεργός, δείχνει περιέργεια στην κινητική σφαίρα, χρησιμοποιεί ελεύθερα και μεταβλητά τις κύριες κινήσεις σε ανεξάρτητη δραστηριότητα, ενσωματώνει κινήσεις με διάφορους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων.

Προσπαθεί να δείξει τις μέγιστες σωματικές ικανότητες κατά την εκτέλεση ασκήσεων, σε υπαίθρια παιχνίδια, αξιολογεί την απόδοσή τους, το συνολικό αποτέλεσμα, έχει στοιχειώδη αντανάκλαση της κινητικής δραστηριότητας.

Ο σχηματισμός των αρχικών βασικών ικανοτήτων διατήρησης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα πολλά υποσχόμενα καθήκοντα της προσχολικής εκπαίδευσης, το οποίο, κατά τη γνώμη μας, μπορεί να επιλυθεί αποτελεσματικά μόνο από υψηλά επαγγελματίες δασκάλους σε συνεργασία με τους γονείς. Από αυτή την άποψη, τίθεται το ερώτημα σχετικά με την ανάπτυξη και τη βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας. Η επαγγελματική ικανότητα στον τομέα της διατήρησης της υγείας θεωρείται από εμάς ως ένα σύστημα ικανοτήτων, ένα αναπόσπαστο χαρακτηριστικό της προσωπικότητας ενός δασκάλου, που εκδηλώνεται στην ικανότητα επαγγελματικής επίλυσης προβλημάτων και καθηκόντων που σχετίζονται με την οργάνωση και την υλοποίηση δραστηριοτήτων φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας , προβλέπουν τα αποτελέσματα και τις συνέπειες των δραστηριοτήτων τους και αναλαμβάνουν την ευθύνη για αυτά. Στο πλαίσιο αυτό, επιβάλλονται ειδικές απαιτήσεις για την επαγγελματική επάρκεια του εκπαιδευτικού, καθώς είναι υπεύθυνος για τη ζωή και την υγεία των παιδιών, αντιμετωπίζει ένα ανώριμο αναπτυσσόμενο παιδί, η λανθασμένη και ανεπαρκής επιρροή του οποίου μπορεί να οδηγήσει σε τραυματισμούς και να βλάψει την υγεία. . Το επαγγελματικό πρότυπο πραγματοποιεί την ανάγκη να γνωρίζει ο δάσκαλος τα θεωρητικά θεμέλια της φυσικής ανάπτυξης, την ικανότητα εφαρμογής μεθόδων σωματικής ανάπτυξης των παιδιών σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού οργανισμού, την ικανότητα να διαμορφώνει μια κουλτούρα υγιούς και ασφαλούς ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ.

Η αξιολογική προσέγγιση καθιστά δυνατή τη μελέτη των παιδαγωγικών φαινομένων από τη σκοπιά των καθολικών ανθρώπινων αξιών. Η παιδαγωγική αξιολογία βασίζεται στην κατανόηση και επιβεβαίωση της αξίας της ανθρώπινης ζωής, της ανατροφής, της κατάρτισης, της εκπαίδευσης γενικότερα.

Η σύγχρονη κρατική πολιτική της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης βασίζεται στις ιδέες του εξανθρωπισμού, επομένως, το κύριο επαγγελματικό και παιδαγωγικό κέντρο είναι

το παιδί, η ζωή και η υγεία του είναι το κύριο πράγμα. Η αναγνώριση της εγγενούς αξίας της προσωπικότητας του παιδιού, το δικαίωμά του στην ανάπτυξη και η εκδήλωση ατομικών ικανοτήτων, η δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργική αυτοπραγμάτωση του, μεταξύ άλλων μέσω της κίνησης, υπαγορεύεται από τις κύριες διατάξεις του FSES της προσχολικής αγωγής.

Στο πλαίσιο αυτής της προσέγγισης, η υγεία θεωρείται επαγγελματική αξία και αυτό καθορίζει την ανάγκη για τη διαμόρφωση μιας αξιακής στάσης απέναντι στην υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής σε όλα τα αντικείμενα της εκπαιδευτικής διαδικασίας (παιδιά, δάσκαλοι, γονείς). Η στάση αξίας συνεπάγεται την επίγνωση της σημασίας της υγείας για ολόκληρη τη ζωή ενός ατόμου και την αντίληψή της ως εξαιρετική αξία, απόρριψη κακών συνηθειών, εσωτερικό κίνητρο για υγιεινό τρόπο ζωής, δραστηριότητα με τρόπους διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας. .

Προσέγγιση βελτιστοποίησης. Η βελτιστοποίηση περιλαμβάνει την επιλογή της καλύτερης επιλογής μεταξύ των πιθανών, της πιο κατάλληλης για ορισμένες συνθήκες και εργασίες. Η βελτιστοποίηση της φυσικής ανάπτυξης και ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημαίνει να προσδιορίζεις, να επιλέγεις ή να σχεδιάζεις ένα τέτοιο σύστημα μέτρων, συνθηκών και επιρροών που, εάν εφαρμοστούν σε έναν συγκεκριμένο οργανισμό προσχολικής ηλικίας, θα μεταμορφώσουν ολόκληρο το σύστημα φυσικής καλλιέργειας και δραστηριοτήτων βελτίωσης της υγείας δεν υπάρχουν, αλλά επιτυγχάνονται καλύτερα. , τα μέγιστα δυνατά τελικά αποτελέσματα. Το επίπεδο της προσχολικής εκπαίδευσης με αυτή την έννοια ανοίγει τέτοιες ευκαιρίες για τους εκπαιδευτικούς.

Ο πίνακας δείχνει τα χαρακτηριστικά των προσεγγίσεων που περιγράφηκαν παραπάνω σε σχέση με τη σωματική ανάπτυξη και ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Χαρακτηριστικά προσεγγίσεων στη σωματική ανάπτυξη και ανατροφή των παιδιών

Προσέγγιση Προσανατολισμός στόχου Περιεχόμενο Φύση αλληλεπίδρασης μεταξύ θεμάτων Αποτελέσματα

«Διαμόρφωση γνώσεων Μάστερ βασική Παιδί – θέμα Διαμορφώθηκε

στον τομέα των σωματικών τύπων κινήσεων, κινητική δραστηριότητα – δεξιότητες του κύριου

και σχετικά με τον πολιτισμό, τις δεξιότητες, τον εμπλουτισμό και τη συσσώρευση, ο δάσκαλος - τα είδη των κινήσεων,

περί Κ και δεξιοτήτων, παροχής ατμομηχανής νιζάτορα, βοηθός αυθαιρεσίας

L h<и вающих успешность опыта с опорой на в решении ребенком двигательной деятель-

πρακτικό κίνητρο - κορυφαίοι τύποι κινητικών εργασιών

Κοινωνική δραστηριότητα (θέμα, παιχνίδι)

Διαμόρφωση Ενσωμάτωση διαφόρων Ενωτικών προσπαθειών Ολοκληρωτική

μια ολιστική αναπαράσταση των τύπων δραστηριοτήτων: όλοι οι ειδικοί στην ποιότητα της προσωπικότητας

εκμάθηση παιδιών σχετικά με την κινητική ομιλία, τη γνώση-προσχολική προσχολική οργάνωση-παιδί προσχολικής ηλικίας: παραγωγή

«Δημιουργική δραστηριότητα, καλλιτεχνική συνεργασία, ελευθερία κινήσεων,

και στην αισθητική σχέση, με τους γονείς, αναγνώριση – ανεξαρτησία,

"" Με άλλους τύπους διαρθρωτικού δικαιώματος πρωτοβουλίας του παιδιού

δραστηριότητα, αύξηση - με κινήσεις, ανεξαρτησία στην κίνηση

<и н шение интереса и выбор деятельности, твор-

£ Κ και κίνητρο των παιδιών για κινητική δραστηριότητα, βελτίωση των κινητικών ενεργειών

Τέλος του τραπεζιού

Προώθηση της εκδήλωσης και ανάπτυξης της ατομικότητας του παιδιού στη φυσική και κινητική σφαίρα

Εξατομίκευση εργασιών, μέσων, μορφών και μεθόδων σωματικής ανάπτυξης και ανατροφής παιδιών, εξατομίκευση κινητικών εργασιών σε ομάδες, μετωπικές μορφές

Ατομική αλληλεπίδραση του δασκάλου με το παιδί, τους γονείς, αναγνώριση και σεβασμός στην ατομικότητα του κάθε παιδιού και των γονιών του_

Ο ατομικός χαρακτήρας της κινητικής δραστηριότητας, η εκδήλωση του παιδιού ατομικών επιτευγμάτων εγγενών στη φύση του

Δημιουργία συνθηκών για την υλοποίηση των προσωπικών δυνατοτήτων (δυνατοτήτων και ενδιαφερόντων) κάθε παιδιού στην κινητική σφαίρα

Παροχή της ευκαιρίας σε κάθε παιδί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του (τις ικανότητές του, τις κλίσεις του, τις κινητικές του προτιμήσεις), την πραγματοποίηση του δικαιώματος επιλογής τύπου, συντρόφου, εξοπλισμού στην κινητική δραστηριότητα

Στοχευμένη, προσωπικά κατευθυνόμενη επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, αλληλεπίδραση υποκειμένου και υποκειμένου βασισμένη στην ίση συνεργασία, την αμοιβαία κατανόηση και τον σεβασμό

Προσωπικά επιτεύγματα παιδιών: προσωπική έννοια της κινητικής δραστηριότητας, προσωπική σημαντική κινητική εμπειρία, προβληματισμός, προσανατολισμός προς την αυτο-ανάπτυξη

εγώ όχι o i n i

Διευκόλυνση της δημιουργίας αρχικών βασικών ικανοτήτων εξοικονόμησης υγείας

Ο σχηματισμός των αρχικών ικανοτήτων διατήρησης της υγείας, οι οποίες στο μέλλον χρησιμεύουν ως βάση για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, τον προσωπικό προσανατολισμό της φυσικής αγωγής, διασφαλίζοντας τη δραστηριότητα των παιδιών

Προσωπική αλληλεπίδραση μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, δημιουργία προβληματικών καταστάσεων και καταστάσεων από τον δάσκαλο επιλογής βέλτιστης κινητικής συμπεριφοράς, συμπερίληψη παιδιών και γονέων στις δραστηριότητες του έργου

Διαμορφωμένες ενσωματωτικές ιδιότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας - σωματικά ανεπτυγμένο: αρμονικό, προληπτικό, έτοιμο να λύσει ανεξάρτητα προβλήματα που σχετίζονται με τη διατήρηση της υγείας. επαγγελματική επάρκεια εκπαιδευτικών και γονέων στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης για τα παιδιά

Προώθηση μιας στάσης αξίας για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής

Εκχώρηση παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών - η αξία της ζωής, της υγείας. παρακίνηση των παιδιών να κατακτήσουν τις βασικές αρχές ενός υγιεινού τρόπου ζωής (HLS)

Αναγνώριση της άνευ όρων αξίας της προσωπικότητας κάθε παιδιού, της ζωής και της υγείας του, θετική αλληλεπίδραση με το παιδί, με βάση το σεβασμό

Θετική στάση στη σωματική δραστηριότητα, αξιακή στάση για την υγεία, κίνητρο όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία για έναν υγιεινό τρόπο ζωής

Μεταμόρφωση του συστήματος φυσικής καλλιέργειας και βελτιωτικών δραστηριοτήτων σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό προσχολικής ηλικίας (ΗΦΕ)

Προσδιορισμός, επιλογή ή σχεδιασμός του βέλτιστου συστήματος μέτρων, συνθηκών και επιρροών με βάση τις δυνατότητες μιας συγκεκριμένης προσχολικής οργάνωσης

Ένταξη των προσπαθειών όλων των ειδικών της προσχολικής οργάνωσης σε συνεργασία με τους γονείς

Επίτευξη των μέγιστων δυνατών αποτελεσμάτων (βέλτιστα για παιδιά ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας): μείωση της νοσηρότητας, βελτίωση των δεικτών φυσικής κατάστασης και κινητικής ανάπτυξης

Έτσι, η εισαγωγή του FSES της προσχολικής αγωγής αλλάζει τη στάση απέναντι στην προσχολική παιδική ηλικία, ορίζοντας την ως μια εγγενώς πολύτιμη και πολύ σημαντική περίοδο της ζωής ενός ανθρώπου, στην οποία δημιουργούνται σημαντικές εκπαιδευτικές ευκαιρίες. Το εγκριθέν FSES επικεντρώνεται στην επίτευξη μιας νέας ποιότητας προσχολικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένου του τομέα της φυσικής καλλιέργειας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κατά τη γνώμη μας, η ολοκληρωμένη εφαρμογή των περιγραφόμενων προσεγγίσεων θα δώσει την ευκαιρία για επαγγελματική και άμεση επίλυση των προβλημάτων που ορίζονται από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Προσχολικής Αγωγής, από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία όσον αφορά τα καθήκοντα της σωματικής ανάπτυξης. και την ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Βιβλιογραφία

1. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Έργο // Προσχολική αγωγή. 2013. Νο. 9. Σ. 8-22.

2. Σχετικά με την έγκριση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Προσχολικής Εκπαίδευσης: Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας αριθ. 1155 με ημερομηνία 17 Οκτωβρίου 2013. URL: www.rg.ru/2013/11/25/doshk- standart-dok.html

3. Revyakina VI Προσέγγιση βελτίωσης της υγείας στην οργάνωση της φυσικής καλλιέργειας στο σχολείο // Vestn. Πολιτεία Τομσκ πεδ. un-ta (Δελτίο TSPU). 2014. Τεύχος. 1 (142). S. 127-130.

4. Tikhonova A. Yu. Επιστημονικά και μεθοδολογικά θεμέλια της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης // Πραγματικά προβλήματα προσχολικής εκπαίδευσης: υλικά επιστημονικής. συνδ. (Ουλιάνοφσκ, Μάιος 2011). Ulyanovsk: UIPKiPRO, 2011.S. 5-9.

5. Lebedeva SA Ολοκληρωμένη προσέγγιση στη φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας // Προσχολική φυσική αγωγή: υλικά του II All-Russian. επιστημονικός. συνδ. (Lipetsk, 2009). Lipetsk: LGPU, 2009.S. 65-69.

6. Lavrent'eva NG Ενσωμάτωση στην παιδαγωγική διαδικασία ενός προσχολικού ιδρύματος: παραδόσεις και νεωτερικότητα // Ένταξη της εκπαίδευσης. 2013. Νο. 3. Σ. 61-64.

7. Berezhnova OV FSES προσχολικής εκπαίδευσης: βασικές διατάξεις // Διαχείριση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. 2014. Νο. 5. Σ. 32-40.

8. Filippova SO Ο κόσμος των κινήσεων αγοριών και κοριτσιών. SPb .: DETSTVO-PRESS, 2001.96 σελ.

9. Filippova SO, Petrenkina NA Σύγχρονες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση της φυσικής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας // Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης. 2012. Αρ. 6. URL: www.science-education.ru/106-7361 (ημερομηνία πρόσβασης: 16.01.2015).

10. Zimnyaya IA Βασικές ικανότητες - ένα νέο παράδειγμα του αποτελέσματος της εκπαίδευσης // Η τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα. 2003. Αρ. 5. Σ. 12-24.

11. Yarkina TN Ανάπτυξη επαγγελματικής ικανότητας μελλοντικών δασκάλων στον τομέα της διατήρησης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας // Επιστημονική και παιδαγωγική ανασκόπηση (Παιδαγωγική Επιθεώρηση). 2014. Τεύχος. 2.Σ. 51-57.

12. Σχετικά με την έγκριση του επαγγελματικού προτύπου "Δάσκαλος (παιδαγωγική δραστηριότητα στον τομέα της προσχολικής ηλικίας, πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης) (εκπαιδευτικός, δάσκαλος)": Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας της 18ης Οκτωβρίου 2013 Νο. 544 n. URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129

Yarkina T.N., Υποψήφια Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια. Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο Τομσκ.

Αγ. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634061. E-mail: [email προστατευμένο]

Το υλικό ελήφθη στις 30/12/2014. T. N. Yarkina

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΚΡΑΤΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Το άρθρο αποδεικνύει τις πραγματικές προσεγγίσεις στη σωματική ανάπτυξη και εκπαίδευση των παιδιών που σχετίζονται με τις αλλαγές που συντελούνται στην προσχολική εκπαίδευση. Αυτά τα

αλλαγές προκαλούνται από την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Παρουσιάζει το σύντομο χαρακτηριστικό των επιλεγμένων προσεγγίσεων, αποκαλύπτει τη σημασία τους όσον αφορά τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η σωστά οργανωμένη φυσική αγωγή είναι εξαιρετικά σημαντική για την πλήρη ανάπτυξη του σώματος ενός αναπτυσσόμενου παιδιού· ως εκ τούτου, απαιτούνται συγκεκριμένες προσεγγίσεις για την υλοποίηση της διαδικασίας. Αυτές οι προσεγγίσεις, σύμφωνα με τον συγγραφέα, είναι η δραστηριότητα, ολοκληρωτική, ατομική, Η ολοκληρωμένη εφαρμογή αυτών των προσεγγίσεων θα λύσει αποτελεσματικά τα προβλήματα της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας που καθορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης, για παράδειγμα, προστασία και προαγωγή της υγείας, διαμόρφωση των βάσεων υγιεινός τρόπος ζωής, ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων και κύριοι τύποι κινήσεων των παιδιών.

Λέξεις κλειδιά: ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης, φυσική ανάπτυξη, φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας, προσέγγιση, τυποποίηση της εκπαίδευσης.

1. Ομοσπονδιακή "nyy gosudarstvennyy obrazovatel" nyy πρότυπο. Proekt. Doshkol "noe vospitanie - Προσχολική αγωγή, 2013, αρ. 9, σελ. 8-22 (στα ρωσικά).

2. Ob utverzhdenii federal "nogo gosudarstvennogo obrazovatel" nogo standarta doshkol "nogo obrazovaniya: Prikaz Minobrnauki Rossii ot 17.10.2013 No. 1155. URL: http: // www.rg.ru/2013/11/25/ dok .html (στα ρωσικά).

3. Revyakina V. I. Ozdorovitel "nyy podkhod k organizatsii fizicheskoy kul" tury v shkole. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta - Δελτίο TSPU, 2014, αρ. 1 (142), σσ. 127-130 (στα ρωσικά).

4. Tihonova A. Yu. Nauchno-metodologicheskie osnovy sovremennogo doshkol "nogo obrazovaniya. Materialy nauchnoy konferentsii" Aktual "nye voprosy doshkol" nogo obrazovaniya "(g. Ul" yanovsk, Μάιος 2011). Ulyanovsk, UIPKiPRO Publ., 2011. Σελ. 5-9 (στα ρωσικά).

5. Lebedeva S. A. Integrirovannyy podkhod v fizicheskom vospitanii doshkol "nikov. Materialy II Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii" Doshkol "noe fizicheskoe vospitanie" (g. Lipetsk, 2009). Lipetsk, LGPU Publ., 2009. Σελ. 65-69 (στα ρωσικά).

6. Lavrent "eva N. G. Integratsiya v pedagogicheskom protsesse doshkol" nogo uchrezhdeniya: traditsii i sovremennost ". Integratsiya obrazovaniya - Integration of Education, 2013, αρ. 3, σελ. 61-64 (στα ρωσικά).

7. Berezhnova O. V. FGOS doshkol "nogo obrazovaniya: osnovnye polozheniya. Upravlenie DOU - Preschool management, 2014, αρ. 5, σελ. 32-40 (στα ρωσικά).

8. Filippova S. O. Mir dvizheniy mal "chikov i devochek. Αγία Πετρούπολη, DETSTVO-PRESS Publ., 2001. 96 σ. (Στα ρωσικά).

9. Filippova SO, Petrenkina NA Sovremennye podkhody k otsenke fizicheskogo sostoyaniya doshkol "nikov. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya - Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης, 2012, αρ. 6. URL: http://www.science-education.ru/ 106-7361 / (πρόσβαση στις 16 Ιανουαρίου 2015) (στα ρωσικά).

10. Zimnyaya I. A. Klyuchevye kompetentsii - novaya paradigma rezul "tata obrazovaniya. Vysshee obrazovanie segodnya - Η τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα, 2003, αρ. 5, σελ. 12-24 (στα ρωσικά).

11. Yarkina T. N. Razvitie professional "noy kompetentnosti budushchikh pedagogov v sfere zdorov" esberezheniya doshkol "nikov. Nauchno-peda-gogicheskoe obozrenie - Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 2014, αρ. 2 (4), σελ. 51-57 στα Ρωσικά.

12. Ob utverzhdenii επαγγελματικό "nogo standarta" Pedagog (pedagogicheskaya deyatel "nost" v sfere doshkol "nogo, nachal" nogo obshchego, osnovnogo obshchego, srednego obshchego obrazovaniya) (vospitatel , ":.4.5kayas" URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129 (στα ρωσικά).

Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο Τομσκ.

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634061. E-mail: [email προστατευμένο]