Περίληψη ενός μαθήματος για τον κόσμο γύρω (ανώτερη ομάδα) με θέμα: "Ανάπτυξη μιας κατάστασης μάθησης παιχνιδιών (ITS) για τη διαμόρφωση των θεμελίων του οικολογικού πολιτισμού" Ταξίδι κατά μήκος της οικολογικής διαδρομής ". στην παλαιότερη ομάδα. Μεθοδική ανάπτυξη (μεσαία ομάδα)

08.05.2019

Kondratyeva Natalya Vyacheslavovna, παιδαγωγός, νηπιαγωγείο MBDOU αριθμός 72 "Ακουαρέλα"

«Ο κόσμος γύρω από το παιδί είναι πρώτα απ' όλα ο κόσμος της φύσης με έναν απέραντο πλούτο φαινομένων, με ανεξάντλητη ομορφιά. Εδώ, στη φύση, είναι η αιώνια πηγή του μυαλού των παιδιών».

V. Sukhomlinsky

Προφανώς, υπάρχει μια αντίφαση μεταξύ της γνώσης που έχουν τα παιδιά για τη φύση και της απώλειας τρόπων ύπαρξης στη φύση, της ικανότητας αλληλεπίδρασης μαζί της. Η απομάκρυνση από τη φύση αφήνει αναπόφευκτα ένα αποτύπωμα στον τρόπο ζωής του παιδιού, στις πράξεις του. Υπάρχει πραγματική ανάγκη να εκπαιδεύσουμε ένα οικολογικά μορφωμένο, ανθρώπινο άτομο που όχι μόνο διαθέτει περιβαλλοντικές γνώσεις, αλλά και σέβεται την αξία ενός άλλου ατόμου, ενός ατόμου ικανού να εκδηλώνει ανθρώπινα συναισθήματα: καλοσύνη, ανταπόκριση, αγάπη και συμπόνια. Όλα αυτά απαιτούν προσαρμογές στην κατανόηση της διαδικασίας, των πηγών, των παραγόντων της οικολογικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού σε συνθήκες αλληλεπίδρασης με τη φυσική φύση.

Το καθήκον του δασκάλου στην εργασία με παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας: να θέσει τις πρώτες κατευθυντήριες γραμμές στον φυσικό κόσμο - τα φυτά και τα ζώα ως ζωντανά όντα και η εξάρτησή τους από τις συνθήκες διαβίωσης.

Κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας με τη φύση με παιχνιδιάρικο τρόπο, τα παιδιά αναπτύσσουν συναισθηματική ανταπόκριση, την ικανότητα και την επιθυμία να προστατεύουν και να προστατεύουν ενεργά τη φύση, να βλέπουν ζωντανά αντικείμενα σε όλη την ποικιλία των ιδιοτήτων και των ιδιοτήτων τους, σχηματίζονται χαρακτηριστικά και εκδηλώσεις. συμμετέχουν στη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την κανονική ζωή των έμβιων όντων που βρίσκονται στη σφαίρα της εμβέλειας των παιδιών· κατανοούν τη σημασία της διατήρησης της φύσης, ακολουθούν συνειδητά τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

Κατά τη διεξαγωγή παιχνιδιών, πρέπει να τηρείτε τις ακόλουθες διατάξεις:

τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αισθάνονται αυξημένη ανάγκη για δραστηριότητα παιχνιδιού (ειδικά στην αρχή της προπόνησης)που ικανοποιεί το ενδιαφέρον και τη δραστηριότητά τους για την ανάπτυξη του γύρω κόσμου
Το διδακτικό παιχνίδι ξυπνά ευχάριστα συναισθήματα και συναισθήματα στα παιδιά, τα οποία μειώνουν την ένταση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ως αποτέλεσμα, οι προσπάθειες των μαθητών κατευθύνονται στη γνωστική δραστηριότητα.
στο διδακτικό παιχνίδι, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δείχνουν δημιουργική δραστηριότητα, στην οποία έλκονται ποικίλα συστατικά της ψυχής: αίσθηση, αντίληψη, μνήμη κ.λπ., πράγμα που σημαίνει ότι υπάρχει ενεργοποίηση όλων των γνωστικών διεργασιών.

Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διδακτικά παιχνίδια για τη διεύρυνση και την εμβάθυνση των οικολογικών ιδεών, λαμβάνοντας υπόψη αυτές τις ιδέες που μπορούν να διαμορφωθούν σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας:

για την ποικιλομορφία και την ποικιλία των φυσικών αντικειμένων, για τα φυτά και τα ζώα ως ζωντανούς οργανισμούς
για τις σχέσεις και τις αλληλεξαρτήσεις στη φύση (μεταξύ άψυχης και ζωντανής φύσης, μεταξύ αντικειμένων ζωντανής φύσης)
για τον άνθρωπο ως μέρος της φύσης
για την κουλτούρα της συμπεριφοράς στη φύση.

Για να μην μετατραπεί το παιχνίδι σε σύστημα ασκήσεων, σκέφτομαι την αναλογία των δομικών στοιχείων του παιχνιδιού: παιχνίδι και εκπαιδευτικά καθήκοντα, τήρηση των κανόνων, παρουσία ενεργειών παιχνιδιού.

Με βάση την έρευνα του Ι.Α. Komarova, συμπεριλαμβάνω μια ποικιλία από καταστάσεις εκπαίδευσης παιχνιδιού (IOS)για την επίλυση συγκεκριμένων διδακτικών προβλημάτων της φύσης, παρατηρήσεις. Αυτή η μορφή εκπαιδευτικού παιχνιδιού, που έχει συγκεκριμένο διδακτικό στόχο, δηλ. μια κατάσταση προπόνησης παιχνιδιού χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα:

έχει μια σύντομη και απλή πλοκή, χτισμένη με βάση γεγονότα ζωής ή ένα παραμυθένιο λογοτεχνικό έργο που είναι πολύ γνωστό στα παιδιά προσχολικής ηλικίας
το παιχνίδι χρησιμοποιεί τα απαραίτητα παιχνίδια, σύνεργα. ο χώρος και το θεματικό περιβάλλον είναι ειδικά οργανωμένα γι' αυτό. ένα είδος στοιχείου παιχνιδιού που χρησιμοποιώ είναι ένα παιχνίδι (κυρίως μια κούκλα που απεικονίζει χαρακτήρες παραμυθιού, ήρωες παιδικών κινουμένων σχεδίων και τηλεοπτικών εκπομπών), γύρω από το οποίο εκτυλίσσεται το μάθημα, η παρατήρηση, το παιχνίδι. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι χαρακτήρες του παιχνιδιού συνδέουν μέρη του μαθήματος με διάφορα στοιχεία του παιχνιδιού ρόλων και με το διδακτικό περιεχόμενο του μαθήματος, με αποτέλεσμα να διαμορφώνονται καταστάσεις μάθησης παιχνιδιού.
το περιεχόμενο του παιχνιδιού περιέχει έναν διδακτικό στόχο και ένα εκπαιδευτικό έργο, στο οποίο υπάγονται όλα τα συστατικά του - η πλοκή, η αλληλεπίδραση παιχνιδιών ρόλων των χαρακτήρων κ.λπ.
το παιχνίδι διεξάγεται από τον εκπαιδευτικό: Ανακοινώνω το όνομα και την πλοκή, διανέμω τους ρόλους, παίρνω έναν ρόλο πάνω μου και τον εκτελώ σε όλο το παιχνίδι, υποστηρίζω τη φανταστική κατάσταση σύμφωνα με την πλοκή
ο δάσκαλος καθοδηγεί ολόκληρο το παιχνίδι: Παρακολουθώ την εξέλιξη της πλοκής, την απόδοση ρόλων από τα παιδιά, τις σχέσεις ρόλων, τον κορεσμό του παιχνιδιού με διαλόγους βασισμένους σε ρόλους και ενέργειες παιχνιδιού, μέσω των οποίων πραγματοποιείται ο διδακτικός στόχος.

Χρήση καταστάσεων εκμάθησης παιχνιδιών (IOS)τρία είδη.

Το κύριο χαρακτηριστικό του ITS του πρώτου τύπου είναι η χρήση αναλογικών παιχνιδιών που απεικονίζουν διάφορα αντικείμενα της φύσης: συγκεκριμένα ζώα ή φυτά. Υπάρχουν πολλά ανάλογα παιχνίδια ζώων, υπάρχουν σε πολύ διαφορετικά σχέδια (μαλακό, καουτσούκ, πλαστικό, ρολόι κ.λπ.)... Δεν υπάρχουν τόσα παιχνίδια ανάλογα φυτών - αυτά είναι πλαστικά χριστουγεννιάτικα δέντρα διαφορετικών μεγεθών, δέντρα και θάμνοι από ένα επίπεδο θέατρο, μανιτάρια, μερικές φορές αφρός φρούτα και λαχανικά, ειδώλια των ηρώων του παραμυθιού του J. Rodari "Οι περιπέτειες του Cipollino" .

Χρησιμοποιώ IOS με αναλογικά παιχνίδια σε όλες τις ηλικιακές ομάδες και τα συγκρίνω όχι μόνο με ζωντανά αντικείμενα, αλλά και με τις εικόνες τους σε εικόνες, οπτικά βοηθήματα. Περιλαμβάνω παιχνίδια-αναλόγια σε οποιοδήποτε IOS, σε οποιαδήποτε μορφή οικολογικής εκπαίδευσης παιδιών: παρατηρήσεις, μαθήματα, εργασία στη φύση, εκδρομή, το συνδυάζω με ανάγνωση ενημερωτικής λογοτεχνίας, παρακολούθηση ταινιών, βίντεο.

Τα αναλογικά παιχνίδια είναι διδακτικά παιχνίδια, στην ομάδα υπάρχουν σετ ψαριών, οικόσιτων και άγριων ζώων - χρησιμεύουν ως φυλλάδια στην τάξη σε οποιαδήποτε ηλικιακή ομάδα.

Ο δεύτερος τύπος ILE σχετίζεται με τη χρήση μαριονέτας που απεικονίζουν χαρακτήρες λογοτεχνικών έργων με βάση τη λογοτεχνική τους βιογραφία - τα κύρια γεγονότα, χαρακτηριστικές καταστάσεις, ζωντανά χαρακτηριστικά συμπεριφοράς που είναι καλά γνωστά στα παιδιά για να προκαλέσουν το ενδιαφέρον και να τραβήξουν την προσοχή των παιδιών στον διδακτικό σκοπό του μαθήματος. Ήρωες παραμυθιών IOS "Πήγαινε έξω" πέρα από την πλοκή του έργου, δρουν σε νέες, αλλά παρόμοιες καταστάσεις και αναγκαστικά συνεχίζουν τη χαρακτηριστική γραμμή συμπεριφοράς τους.

Είναι σημαντικό κάθε λογοτεχνικός ήρωας σε μια ξεχωριστή κατάσταση διδασκαλίας παιχνιδιού να μπορεί να ενεργήσει σε μία από τις δύο λειτουργίες: να παίξει το ρόλο ενός ήρωα με γνώση, καλά ενημερωμένου σε οποιοδήποτε υλικό ή, αντίθετα, ενός αφελούς απλοϊκού που δεν ξέρει τίποτα. Στην πρώτη περίπτωση, έθεσα το καθήκον να διδάσκω έμμεσα στα παιδιά - νέες πληροφορίες μεταδίδονται μέσω των χειλιών του χαρακτήρα, διδάσκει στα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς (για παράδειγμα, όπως το κάνει ο Δρ. Aibolit, Chippolino)... Στη δεύτερη περίπτωση, έθεσα ως καθήκον την εμπέδωση της ύλης, την αποσαφήνιση και την ενημέρωση των ιδεών των παιδιών για τη φύση.

Ο τρίτος τύπος ITS είναι καταστάσεις εκπαιδευτικού παιχνιδιού όπως τα ταξίδια. Τα ταξίδια είναι το συλλογικό όνομα για διάφορα είδη παιχνιδιών για επίσκεψη σε εκθέσεις, γεωργικές φάρμες και ζωολογικούς κήπους. εκδρομές, πεζοπορίες, αποστολές, ταξίδια και ταξίδια. (Παράρτημα # 5)Αυτά τα παιχνίδια ενώνονται από το γεγονός ότι τα παιδιά, επισκεπτόμενοι ενδιαφέροντα μέρη, αποκτούν νέες γνώσεις για τη φύση με παιχνιδιάρικο τρόπο, κάτι που διευκολύνεται από τον υποχρεωτικό ρόλο του ηγέτη στο παιχνίδι. (ξεναγός, επικεφαλής της αποστολής, επικεφαλής της φάρμας), που εκτελώ μόνος μου. Μέσω του δασκάλου τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γνωρίζουν νέα μέρη, ζώα, φυτά, λαμβάνουν ποικίλες πληροφορίες για τη γύρω φύση και τις ανθρώπινες δραστηριότητες σε αυτήν.

Συνοψίζοντας όλα τα παραπάνω, μπορούμε να διατυπώσουμε τα ακόλουθα κύρια συμπεράσματα: παιχνίδια οικολογικού περιεχομένου βοηθούν το παιδί να δει τη μοναδικότητα και την ακεραιότητα όχι μόνο ενός συγκεκριμένου ζωντανού οργανισμού, αλλά και του οικοσυστήματος.

Βιβλιογραφικός κατάλογος.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Αφηγηματικά παιχνίδια στην οικολογική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ., 2003
Nikolaeva S.N. Οικολογική εκπαίδευση μικρών παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μ., 2002
Nikolaeva S.N. Οικολόγος στο νηπιαγωγείο. Μ., 2003

εικόνα 1"

Με μέσα περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι και παιδιά 2-3 ετών διδακτικά παιχνίδια με παιχνίδια που απεικονίζουν ζώα, με εικόνες, συμπεριλαμβανομένων των ασκήσεων παιχνιδιού και καταστάσεις εκμάθησης παιχνιδιών (ITS).Βοηθούν τον δάσκαλο να λύσει μια ολόκληρη σειρά εκπαιδευτικών προβλημάτων: να αποσαφηνίσει και να ενισχύσει τις ληφθείσες ιδέες για τα αντικείμενα της φύσης. Για να ενεργοποιήσετε τη γνωστική και ομιλική δραστηριότητα, διεγείρετε μια ποικιλία εμπειριών: καλοσύνη, συμπόνια, επιθυμία βοήθειας, έκπληξη, χαρά κ.λπ. Ο εκπαιδευτικός, χρησιμοποιώντας παιχνίδια, χαρακτήρες του δακτύλου ή του κουκλοθεάτρου, δημιουργεί καταστάσεις παιχνιδιού που βοηθούν τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τι συμβαίνει, να προκαλούν κατάλληλες εμπειρίες και ενέργειες.

Δουλεύω σε ένα ορφανοτροφείο και τα παιδιά μας στερούνται τόσο θετικά συναισθήματα, διάφορες εντυπώσεις και είναι γνωστό ότι τα θετικά συναισθήματα είναι η βάση της ψυχικής υγείας και της συναισθηματικής ευημερίας ενός παιδιού. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των μικρών παιδιών είναι η αγάπη τους να ακούν παιδικές ρίμες, ποιήματα και παραμύθια. Τα παιδιά του σπιτιού του παιδιού, ως επί το πλείστον, υστερούν από τους συνομηλίκους τους στη νοητική ανάπτυξη. Για να εμφυσήσω στα παιδιά την αγάπη για τον φυσικό κόσμο, να κεντρίσω το ενδιαφέρον για την καλλιτεχνική λέξη, συνέθεσα μικρά τετράστιχα που είναι προσβάσιμα στην αντίληψη των παιδιών μας, τα οποία χρησιμοποιώ στις προτεινόμενες καταστάσεις εκμάθησης παιχνιδιού. Τα παιχνίδια δίνουν στα παιδιά πολλή χαρά, τους επιτρέπουν να ονειρεύονται και να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες.

Παιχνίδια εκμάθησης καταστάσεων (ITS) για παιδιά 2 - 3 ετών.

Χαρακτήρας	Κατάσταση

	Γραβάτα		Ανάπτυξη του οικοπέδου
	Χάθηκα		Φοβισμένος		Πρέπει να τον βοηθήσω		Το παιχνίδι «Τρέξε, λαγουδάκι, για ένα καρότο» Ποίημα: «Ναι - ναι, κουνελάκι, τρελή Κουνελάκι, μικρός γκρίζος δειλός. Τρέχεις σπίτι γρήγορα! Τα κουνελάκια περιμένουν στην πόρτα».
	Πήγε για επίσκεψη		Πρέπει να κεράσεις		Παίζω		Το παιχνίδι"Πιάσε το σκύλο" Ποίημα: «Το κουτάβι μας θα πηδήξει Paws κλωτσάει. Κούνησε το αυτί σου Κουνάει την ουρά του».
	Ψάχνει τα γκόμενα της		Ηρέμησε		Βοηθήστε την αναζήτηση		Το παιχνίδι«Τα πουλιά χτυπούν τα φτερά τους» Ποίημα: «Πουλάκι, πουλάκι, ηρέμησε Μην φοβάστε κανέναν τώρα! Βρήκαμε τους νεοσσούς Και τους πήγαν στη φωλιά σου».
Κατσίκα και κατσίκια	Βρίσκονταν στις απέναντι πλευρές του ρυακιού		Ανησυχία και ανησυχία		Πρέπει να φτιάξουμε μια γέφυρα και να βοηθήσουμε να ξεπεράσουμε		Το παιχνίδι"Σέρνετε κατά μήκος του μονοπατιού" Ποίημα: «Α, και γρήγορα παιδιά Παιδιά με λευκή όψη. Πήραμε το δρόμο μας κατά μήκος της γέφυρας Μαζεύτηκαν κοντά στη μητέρα μου».
Κότα και νεοσσοί	Το γατάκι θέλει να προσβάλει τα κοτόπουλα		Το κοτόπουλο σε πείθει να μην το κάνεις		Όλοι έγιναν φίλοι		Το παιχνίδι“Κότες και κότες”. Ποίημα: «Κοτόπουλο - Pestrushka, Που είναι τα κοτόπουλα σου; Δείτε, μαζί με τη γάτα Παίζουν κρυφτό».
Χαρακτήρας	Κατάσταση					Θετική επίλυση της κατάστασης
	Γραβάτα	Ανάπτυξη του οικοπέδου
	Πήγα για μήλα, αλλά δεν το βρήκα.	Θλίψη.		Χρειαζόμαστε βοήθεια.		Το παιχνίδι"Πάμε για μανιτάρια" Ποίημα: «Εδώ είναι ένας σκαντζόχοιρος που σέρνεται κατά μήκος του μονοπατιού Και ο σκαντζόχοιρος είναι τυχερός στις βελόνες: Μήλο, αχλάδι, μπανάνα, πορτοκάλι. «Σκαντζόχοιρος, σωστά, πήγες στο μαγαζί;».
	Χισές, θέλει να τσιμπήσει.	Φόβοι.		Πρέπει να ηρεμήσουμε.		Το παιχνίδι"άγριες χήνες" Ποίημα: «Ας σε φωνάξουμε, χήνα, Dorofey Θα σας δώσουμε να πιείτε, θα το μετανιώσουμε. Και δεν θα τσιμπάς άλλο Και δεν θα πεταχτείς στα παιδιά!».
	Πετάξαμε στο λιβάδι.	Ψάχνω για μέλι.		Εμφάνιση λουλουδιών		Το παιχνίδι"Μέλισσες" Το ποίημα είναι ένας γρίφος: «Δυστριχωτά πόδια Η κοιλιά είναι ριγέ. Πετάει πάνω από το ξέφωτο Και βουίζει, βουίζει, βουίζει. (μέλισσα)
	Ανέβηκε στο κοίλωμα στις μέλισσες.	Φοβήθηκα.		Να μετανιώνεις, να κοροϊδεύεις.		Το παιχνίδι«Θα πιάσω, θα πιάσω» Ποίημα: «Σκακή Αρκούδα, ραιβόποδα Γιατί έβαλε το πόδι του στην κοιλότητα; Εκεί ζουν καλές μέλισσες Ζητήστε, θα σας δώσουν μέλι».
	Βρέξτε τα φτερά.	Δεν μπορώ να πετάξω.		Βοηθήστε, βάλτε τον ήλιο.		Το παιχνίδι"Πεταλούδες" Ποίημα: 1. «Μια πεταλούδα έβρεξε τα φτερά της στη βροχή Η λυπημένη πεταλούδα δίπλωσε τα φτερά της. Ο άνεμος θα διαλύσει υγρές νεφώσεις Θα υπάρχει ξανά ηλιοφάνεια». 2. «Ο ήλιος είναι χαρούμενος Βγείτε από πίσω από το σύννεφο. Δείτε τα στυλό μας Κοιτάξτε τα πόδια μας. Αφήστε μια αχτίδα φωτός κατά μήκος του μονοπατιού."
Χαρακτήρας	Κατάσταση					Θετική επίλυση της κατάστασης
	Γραβάτα	Ανάπτυξη του οικοπέδου
	Χτυπά με την οπλή, θυμώνει	Θέλει να κυλήσει τα παιδιά		Όλα φτιαγμένα		Το παιχνίδι"Γκοπ, γκοπ, άλογό μου" Ποίημα: «Άλογο, μην ρουθουνίζεις απειλητικά Μην χτυπάτε με οπλή. Λοιπόν, κάνε μια βόλτα, άλογο, εμείς Πολλές, πολλές, πολλές φορές.»
	Κρύβεται σε μια κοιλότητα	Φόβοι		Θεραπεύω		Το παιχνίδι"Σκίουρος και κώνοι" Ποίημα: «Θα μαζέψουμε για τον σκίουρο Και στο καλάθι θα φέρουμε: Μούρα, μανιτάρια, ξηροί καρποί. Θα της πούμε την παιδική ομοιοκαταληξία».
	Κουβαλάει ένα κλαδάκι	Χαμένος		Ηρέμησε		Το παιχνίδι"Η μυρμηγκοφωλιά μας" Ποίημα: «Το μυρμήγκι έψαχνε το σπίτι του Μυρμηγκοφωλιά του αγρού. Είμαστε σε ένα πράσινο κλαδί Τον πήγαν σπίτι».
	Φεύγει	Ψάχνω για βιζόν		Προτείνετε να παίξετε		Το παιχνίδι"Γάτες - Ποντίκια" Ποίημα: «Γκρι ποντίκι, χάντρες - μάτια Θέλετε να σας διαβάσουμε ένα παραμύθι; Θέλεις να σου φέρουμε ψωμί Να δείξουμε παιχνίδια και να τραγουδήσουμε ένα τραγούδι;».
	Σέρνεται αργά	Αργησα		Βοήθεια		Το παιχνίδιΣαλιγκάρι" Ποίημα: «Σαλιγκάρι, σαλιγκάρι, πού είναι τα πόδια σου; Σέρνεσαι πολύ αργά στο μονοπάτι. Θέλεις να σου δώσουμε μπότες;»

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς

Στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα. Το παιχνίδι είναι μια συναισθηματική δραστηριότητα: το παιδί που παίζει έχει καλή διάθεση, δραστήριο και καλοπροαίρετο. Η αποτελεσματικότητα της εξοικείωσης των παιδιών με τη φύση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συναισθηματική τους στάση απέναντι στον παιδαγωγό, ο οποίος διδάσκει, δίνει εργασίες, οργανώνει παρατηρήσεις και πρακτική αλληλεπίδραση με φυτά και ζώα. Επομένως, η πρώτη στιγμή που ενώνει δύο πτυχές της παιδαγωγικής (παιχνίδι και γνωριμία με τη φύση) είναι να «βυθιστεί» τα παιδιά στην αγαπημένη τους δραστηριότητα και να δημιουργηθεί ένα ευνοϊκό συναισθηματικό υπόβαθρο για την αντίληψη του «φυσικού» περιεχομένου.

Το δεύτερο σημαντικό σημείο συνδέεται με την ανάπτυξη της στάσης των παιδιών προς τη φύση, η οποία, στο πλαίσιο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, είναι το τελικό αποτέλεσμα.

Εκπαιδευτικές καταστάσεις παιχνιδιού με αναλογικά παιχνίδια

Τα ανάλογα είναι παιχνίδια που απεικονίζουν αντικείμενα της φύσης: συγκεκριμένα ζώα ή φυτά. Υπάρχουν πολλά ανάλογα παιχνίδια ζώων, υπάρχουν σε πολύ διαφορετικά σχέδια (μαλακό, καουτσούκ, πλαστικό, ρολόι κ.λπ.)

Σχήμα 2".

Δεν υπάρχουν τόσα πολλά ανάλογα παιχνίδια φυτών - αυτά είναι πλαστικά χριστουγεννιάτικα δέντρα διαφορετικών μεγεθών, δέντρα και θάμνοι από ένα επίπεδο θέατρο, μανιτάρια, μερικές φορές αφρός φρούτα και λαχανικά, ειδώλια ηρώων παραμυθιών.

Ανάλογα παιχνίδια είναι αξιοσημείωτα στο ότι, με τη βοήθειά τους, τα παιδιά ηλικίας 2-3 ετών μπορούν να σχηματίσουν σαφείς ιδέες για τα ειδικά χαρακτηριστικά των ζωντανών όντων με βάση μια σειρά βασικών χαρακτηριστικών, να εντοπίσουν τις διαφορές μεταξύ ενός παιχνιδιού-αντικειμένου και ενός ζωντανού ζώου, εάν οργανωθεί η ταυτόχρονη αντίληψη και σύγκριση τους. Με τη βοήθεια τέτοιων παιχνιδιών, είναι εύκολο να αποδειχθεί: τι μπορεί να γίνει με ένα αντικείμενο και τι μπορεί να γίνει με ένα ζωντανό ον, δηλ. παρουσιάζουν θεμελιωδώς διαφορετικές μορφές δραστηριότητας με ζωντανά και μη αντικείμενα.

Αναλογικά παιχνίδια μπορούν να περιλαμβάνονται σε οποιοδήποτε IOS , και κάθε μορφή οικολογικής εκπαίδευσης των παιδιών: παρατήρηση, ενασχόληση, εργασία στη φύση. Μπορούν να οδηγηθούν σε μια εκδρομή στο πλησιέστερο φυσικό περιβάλλον, σε συνδυασμό με ανάγνωση γνωστικής λογοτεχνίας, παρακολούθηση διαφανειών, βίντεο. Σε όλες τις περιπτώσεις, θα βοηθήσουν στη διαμόρφωση ξεκάθαρων ρεαλιστικών ιδεών για τη φύση στα παιδιά. Σε ορισμένες περιπτώσεις, συνιστάται να επιδείξετε το αναλογικό παιχνίδι πριν συναντήσετε το ζώο. Αυτό ισχύει για ορισμένα θηλαστικά (γάτα, σκύλος, κουνέλι κ.λπ.), που προκαλούν φωτεινά και έντονα συναισθήματα στα παιδιά, την επιθυμία να επικοινωνήσουν μαζί τους - ένα συνηθισμένο παιχνίδι ξεθωριάζει στο φόντο τους. Μόνο ένα ρολόι με ενδιαφέρουσα κατασκευή που αναπαράγει στοιχεία συμπεριφοράς μπορεί να τα ανταγωνιστεί (για παράδειγμα, ένας σκύλος που κινείται προς τα εμπρός, κουνάει την ουρά του, γαβγίζει, σηκώνεται στα πίσω πόδια του).

Τα αναλογικά παιχνίδια είναι διδακτικά παιχνίδια, πρέπει να συλλέγονται και να αποθηκεύονται σε αίθουσα διδασκαλίας. Συνιστάται να έχετε σετ ψαριών, πουλιών - θα χρησιμεύσουν ως φυλλάδια στην τάξη σε οποιαδήποτε ηλικιακή ομάδα. Μπορείτε να παραλάβετε παιχνίδια με το ίδιο όνομα, κατασκευασμένα από διαφορετικά υλικά (για παράδειγμα, μαλακό, καουτσούκ, πλαστικό λαγό), διαφορετικά μεγέθη και διαφορετικά διακοσμητικά σχέδια. Τα μεγάλα μαλακά παιχνίδια που μεταφέρουν καλά τη φύση (λιοντάρια, τίγρεις, πίθηκοι, κροκόδειλοι) είναι εξαιρετικά αντικείμενα για δραστηριότητες παιχνιδιού.

Παρόμοιο IOS μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εξοικείωση των παιδιών με τα πουλιά, μια χελώνα και οποιαδήποτε άλλα ζώα, καθώς και κατά τη σύγκριση ενός παιχνιδιού και ενός ζωντανού δέντρου.

Το IOS με αναλογικά παιχνίδια μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλες τις ηλικιακές ομάδες και μπορεί να συγκριθεί όχι μόνο με ζωντανά αντικείμενα, αλλά και με τις εικόνες τους σε πίνακες ζωγραφικής, οπτικά βοηθήματα.

Παιχνίδι εκπαιδευτικές καταστάσεις με λογοτεχνικούς χαρακτήρες

Ο δεύτερος τύπος IOS σχετίζεται με τη χρήση μαριονέτας που απεικονίζουν χαρακτήρες σε έργα που είναι πολύ γνωστά στα παιδιά. Οι ήρωες των αγαπημένων τους παραμυθιών, ιστοριών, ταινιών, κινούμενων σχεδίων γίνονται αντιληπτοί από τα παιδιά συναισθηματικά, διεγείρουν τη φαντασία και γίνονται αντικείμενα μίμησης. Στην οικολογική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διάφοροι χαρακτήρες χρησιμοποιούνται με επιτυχία με βάση τη λογοτεχνική τους βιογραφία - τα κύρια γεγονότα, χαρακτηριστικές καταστάσεις, ζωντανά χαρακτηριστικά συμπεριφοράς. Στο IOS, οι ήρωες των παραμυθιών «πηγαίνουν» πέρα από την πλοκή του έργου, δρουν σε νέες, αλλά παρόμοιες καταστάσεις και αναγκαστικά συνεχίζουν τη χαρακτηριστική γραμμή συμπεριφοράς τους.

Κάθε ITS που λαμβάνεται χωριστά λύνει ένα μικρό διδακτικό πρόβλημα με τη βοήθεια ενός λογοτεχνικού χαρακτήρα - τις ερωτήσεις, τις δηλώσεις, τις συμβουλές, τις προτάσεις και τις διάφορες ενέργειες του παιχνιδιού. Κατά την ανάπτυξη ενός ITS, ο εκπαιδευτικός πρέπει να θυμάται ότι όλα τα λόγια και οι πράξεις της κούκλας πρέπει να αντιστοιχούν στη λογοτεχνική βιογραφία της: σε μια νέα κατάσταση, πρέπει να εκδηλωθεί με τον ίδιο τρόπο όπως στο έργο.

Για να μπορεί το IOS με οποιονδήποτε λογοτεχνικό χαρακτήρα να επιτελεί πραγματικά μια διδακτική λειτουργία, πρέπει να παίζεται καλά. Σε κάθε τέτοιο IOS, ο παιδαγωγός παίζει δύο ρόλους - μια κούκλα και τον δικό του.

Εικόνα 3.

Μιλάει και ενεργεί ταυτόχρονα για τον χαρακτήρα και για τον παιδαγωγό. Ως δάσκαλος, μιλάει σε παιδιά και σε μια κούκλα. ως χαρακτήρας μιλάει στα παιδιά και στον φροντιστή. Ταυτόχρονα, η επιτυχία του ρόλου μιας κούκλας εξαρτάται από την αλλαγή των τονισμών και την ποικιλία των ενεργειών παιχνιδιού που εκτελεί. Η κούκλα πρέπει να είναι "ζωντανή" - να γυρίσει στα παιδιά, μετά στον δάσκαλο, να απλώσει τα χέρια του, να γείρει το κεφάλι του, να έρθει σε επαφή με τα παιδιά (χαϊδεύοντάς τα στο κεφάλι, στο μάγουλο, χτυπώντας τα στον ώμο , χειραψία κ.λπ.). Γι' αυτό είναι σκόπιμο να χρησιμοποιείτε κούκλες bi-ba-bo και να κάνετε τις συνηθισμένες κούκλες ελεγχόμενες. Ο Aibolit, για παράδειγμα, όταν εξετάζει φυτά, εκτελεί πολλές τέτοιες ενέργειες: τα παρακάμπτει από όλες τις πλευρές, κοιτάζει γύρω του, αγγίζει το έδαφος με το χέρι του, κουνάει το κεφάλι του όταν παρατηρεί προβλήματα, δείχνει εύθραυστα στελέχη, κιτρινίζοντας φύλλα. Ο γιατρός συνοδεύει όλες τις ενέργειές του με λόγια, επιφωνήματα, αξιολόγηση - από αυτά γίνεται σαφές το νόημα της εξέτασής του, το γενικό συμπέρασμα που κάνει. Αυτό λέγεται οι ενέργειες του παιχνιδιού και τα λόγια του χαρακτήρα. Ο δάσκαλος πρέπει να προετοιμαστεί για το ρόλο μιας κούκλας: όσο καλύτερα το παίζει, τόσο πιο συναισθηματικά θα γίνει αντιληπτό το περιεχόμενο του μαθήματος από τα παιδιά, τόσο πιο επιτυχημένα θα λυθεί το διδακτικό έργο.

Βιβλιογραφία.

I.P. Dailidene. Ας παίξουμε, παιδί μου. Μόσχα "Εκπαίδευση" 1992.
Επιπλέον, όλα τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους σε καταστάσεις προπόνησης παιχνιδιού παρουσιάζονται σε αυτό το εγχειρίδιο.
Μικρό παιδί προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο Πώς να δουλέψετε στο πρόγραμμα «Παιδική ηλικία». Οδηγός μελέτης. Αγία Πετρούπολη ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ - ΤΥΠΟΣ 2008
Nikolaeva S.N. Μεθοδολογία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας: Διδακτικό βιβλίο. εγχειρίδιο για καρφιά. περιβάλλοντα και υψηλότερα. πεδ. μελέτη, ιδρύματα. - Μ .: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 1999.
Kuznetsova A. 195 εκπαιδευτικά παιχνίδια για νήπια από 1 έως 3 ετών. RIPOL CLASSIC HOUSE XXI αιώνα Μόσχα 2008

Γιούλια Γκούντκοβα
Ανάπτυξη μιας κατάστασης εκπαίδευσης παιχνιδιού (ITS) για τη διαμόρφωση των θεμελίων της οικολογικής κουλτούρας "Dunno's Journey into the Forest"

«Το Ταξίδι του Ντάνο στο Δάσος».

Διδακτικές εργασίες:

1) Δημιουργήστε μια γενικευμένη ιδέα για το δάσος και τους κατοίκους του. άγρια ζώα, πουλιά. Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τη ζωή των ζώων του δάσους - αρκούδα, λύκος, αλεπού, λαγός. Δημιουργήστε μια ιδέα για το δάσος ως κοινότητα δέντρων, ζώων και πουλιών. να παγιωθούν οι κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος. Πείστε τα παιδιά για τη χρησιμότητα όλων των τύπων ζώων και φυτών. ("Γνωστική Ανάπτυξη")

2) Προωθήστε τη δημιουργική χρήση της φύσης στα παιχνίδια. («Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»)

3) Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, συμπληρώστε το λεξικό με τις λέξεις άλσος, πευκοδάσος, άλσος βελανιδιάς. Βελτιώστε την ικανότητα να κατασκευάζετε γραμματικά σωστές προτάσεις. ("Ανάπτυξη λόγου")

4) Αναπτύξτε τη φυσική δραστηριότητα, μέσω της σωματικής. μισό λεπτό. ("Σωματική ανάπτυξη")

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

1) Για να καλλιεργήσετε συνειδητά μια στάση σεβασμού προς τη φύση, να αντιμετωπίζετε προσεκτικά τα δέντρα του πλησιέστερου φυσικού περιβάλλοντος ως ζωντανά αντικείμενα. («Κοινωνική – επικοινωνιακή ανάπτυξη).

Μέθοδοι και τεχνικές:

- πρακτικό- το παιχνίδι "μέρη ενός δέντρου", το παιχνίδι "από ποιο δέντρο το φύλλο", το παιχνίδι "ένα, δύο, τρία", ζωγραφίζοντας το δάσος και τους κατοίκους του.

- οπτικό- εικονογραφήσεις που απεικονίζουν διάφορα δέντρα, πουλιά, άγρια ζώα.

- λεκτική -συνομιλία, μαντεία γρίφων, μέτρηση ομοιοκαταληξίας.

Υλικά και εξοπλισμός:Εικόνες άγριων ζώων, πουλιά, δέντρα, εισιτήρια λεωφορείων, μαγνητόφωνο, ηχογράφηση φωνών πουλιών, κραγιόνια, μπογιές, πινέλα, μπουκάλια sippy, φύλλο άλμπουμ.

Ο Dunno τρέχει στην ομάδα με τις λέξεις «Έτρεχα και συνάντησα διάφορα δέντρα και ζώα στο δρόμο μου, ακόμα δεν είχα καταλάβει πού βρισκόμουν; Ίσως παιδιά - μπορείτε να με βοηθήσετε να μάθω πού έχω πάει;" Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά - θα βοηθήσουμε τον Dunno; (απαντήσεις παιδιών). Ο δάσκαλος εκπλήσσεται που ο Dunno δεν ξέρει τι είναι δάσος και ποιος ζει στο δάσος.

Ο δάσκαλος συνομιλεί με τα παιδιά.

Παιδιά πείτε μου, ήσασταν με τους γονείς σας στο δάσος; (Ναί)

Τι σας άρεσε περισσότερο στο δάσος; (απαντήσεις των παιδιών: ξεκουραστείτε, μαζέψτε μανιτάρια, μαζέψτε μούρα κ.λπ.)

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε στο δάσος, να πάρουν μαζί τους τον Dunno και να του γνωρίσουν το δάσος και τα ζώα του δάσους.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τι μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να πάνε στο δάσος; (απαντήσεις παιδιών με αυτοκίνητο, ποδήλατο, άλογο, λεωφορείο.) Μπράβο, αναφέρατε πολλά είδη μεταφοράς, αλλά θα πάμε με λεωφορείο. Και για να πάμε με λεωφορείο, ποιον χρειαζόμαστε; (απαντήσεις παιδιών - οδηγός, μαέστρος)

Ο δάσκαλος αναθέτει ρόλους χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης. (Από τα αγόρια επιλέγουμε τον οδηγό, από τα κορίτσια ο μαέστρος είναι οι υπόλοιποι επιβάτες).

Τα παιδιά κάθονται σε παιδικά καρεκλάκια (λεωφορείο, αγοράζουν εισιτήρια από τον αγωγό, βγαίνουν στο δρόμο, φτάνουν στο σταθμό Lesnaya.

Με την άφιξη στο δάσος, ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά και τον Dunno ότι το δάσος είναι μια κοινότητα πολλών κατοίκων - εκπροσώπων της χλωρίδας και της πανίδας.

Ο δάσκαλος φτιάχνει τρία αινίγματα στα παιδιά, σχετικά με τα δέντρα (για τη βελανιδιά, τη λεύκη, τη φλαμουριά)

Ο Dunno εξοικειώνεται με τα δέντρα. Για να θυμάται καλύτερα ο Dunno τα δέντρα, ο δάσκαλος προτείνει να παίξει το παιχνίδι "Ένα, δύο, τρία ...". Δείχνει μια εικόνα ενός δέντρου και μετράει: ένα, δύο, τρία. Τα παιδιά μεταμορφώνονται σε δέντρο που φαίνεται στην εικόνα:

Πεύκο - τα χέρια απλώνονται.

Ερυθρελάτη - τα χέρια μισά κάτω, τα χέρια στα πλάγια, τα δάχτυλα μαζί.

Άσπεν - τα ποτάμια υψώνονται, τα δάχτυλα σφίγγονται.

Δρυς - τα χέρια σηκώνονται φαρδιά, τα δάχτυλα απλώνονται.

Σημύδα - τα χέρια ψηλά, τα χέρια κάτω.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά αν το δέντρο είναι ζωντανό ή όχι; (οι απαντήσεις των παιδιών είναι ζωντανές).

Γιατί το νομίζεις αυτό? (Επιλογές απαντήσεων για παιδιά γιατί, όπως όλα τα ζωντανά όντα τρώνε, κοιμούνται, αναπαράγονται και αναπνέουν).

Πώς αναπνέουν τα δέντρα; (επιλογές απαντήσεων για παιδιά χρησιμοποιώντας φύλλα). Δεν ξέρω, ξέρεις από ποια μέρη αποτελείται ένα δέντρο; (Η απάντηση του Dunno είναι όχι).

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά το παιχνίδι "Μέρη ενός δέντρου" κομμένες εικόνες

Τα παιδιά μαζεύουν τρία, δέντρα, το λένε αυτό το δέντρο και μέρη του δέντρου (ρίζες, κορμός, κλαδιά, φύλλα). Ο Dunno κοιτάζει και θυμάται.

Ο δάσκαλος προσέχει τα φύλλα που βρίσκονται στο πάτωμα.

Παιδιά, κοιτάξτε πόσα φύλλα στο έδαφος, ήταν δυνατός αέρας, έσκισε τα φύλλα από τα δέντρα, όλα τα φύλλα μπερδεύτηκαν, δείτε ποια δέντρα είναι λυπημένα, ας βοηθήσουμε τα δέντρα, μαζέψτε ένα φύλλο για κάθε δέντρο.

Ο δάσκαλος διεξάγει το παιχνίδι "Από ποιο δέντρο είναι το φύλλο".

(τα παιδιά «ζωντανεύουν τα δέντρα»)

Μπράβο, δείτε πώς ζωντάνεψαν τα δέντρα μας με φύλλα!

Ο δάσκαλος διεξάγει φυσική. ένα λεπτό "Κάναμε μια βόλτα στο δάσος"

Περπατήσαμε μέσα στο δάσος και κουραστήκαμε λίγο.

Ας σηκωθούμε, πάρουμε μια βαθιά ανάσα και ας απλώσουμε τα χέρια μας μαζί.

Θαύματα στον κόσμο μας: τα παιδιά έχουν γίνει νάνοι,

Και μετά σηκώθηκαν όλοι μαζί, έγιναν όλοι γίγαντες.

Μαζί θα χειροκροτήσουμε! Βυθιστείτε σιγά σιγά!

Κάναμε μια καλή βόλτα και δεν κουραστήκαμε καθόλου!

Είναι ευχάριστο για εσάς να βρίσκεστε σε ένα τέτοιο δάσος; (Ναί)

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά, τα παιδιά λένε στον Dunno, ποιος άλλος μένει στο δάσος (οι απαντήσεις των παιδιών είναι άγρια ζώα).

Τα παιδιά καλούν ζώα του δάσους και τους δείχνουν στην εικόνα, ότι οι εικόνες είναι σε ένα κούτσουρο δέντρου (ψηλό καρεκλάκι).

Τα παιδιά καλούνται να μιλήσουν για τη ζωή των ζώων που ζουν στο δάσος.

Τα παιδιά λένε για τον λύκο, την αρκούδα, την αλεπού και τον λαγό πώς περνούν το καλοκαίρι και το χειμώνα. Ο παιδαγωγός φέρνει όλους στο συμπέρασμα τι ενώνει αυτά τα ζώα και πώς ονομάζονται. (Απαντήσεις παιδιών).

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά γιατί τα λένε άγρια.

Οι απαντήσεις των παιδιών (παίρνουν ανεξάρτητα το φαγητό τους, χτίζουν τη δική τους κατοικία, φροντίζουν τα μικρά τους).

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να θυμηθούν και να μυήσουν στο Dunno τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος. (Μην πηγαίνετε μόνοι σας στο δάσος, δεν πρέπει να κάνετε θόρυβο στο δάσος, να πετάτε σκουπίδια, να σπάζετε κλαδιά κ.λπ.)

Ο δάσκαλος λέει ότι σε κάθε δάσος υπάρχουν πολλά διαφορετικά πουλιά. Τα πουλιά είναι κρεμασμένα στα δέντρα, τα παιδιά με τη σειρά παίρνουν τον Dunno στο πουλί και φωνάζουν αυτό το πουλί, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά.

Ο δάσκαλος συνεχίζει την ιστορία του και εξηγεί ότι τα δέντρα εξακολουθούν να είναι τα κύρια στο δάσος, εξαρτάται από αυτά ποια ζώα ζουν στο δάσος, τι θάμνοι, μανιτάρια, μούρα μεγαλώνουν σε αυτό. Τα δέντρα διακρίνονται: σημύδας, πευκοδάσος, βελανιδιάς, μικτό ή κωνοφόρο δάσος. Στο δάσος, όλοι οι κάτοικοί του είναι καλά προσαρμοσμένοι στη ζωή. Τα ζώα βρίσκουν τροφή για τον εαυτό τους, ένα μέρος για αναπαραγωγή και μπορούν να φύγουν από τους εχθρούς.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά και τον Dunno να επιστρέψουν στην ομάδα, μοιράζει τους ρόλους ενός οδηγού, ενός μαέστρου χρησιμοποιώντας μια ομοιοκαταληξία μέτρησης.

Μπαίνουν όλοι στο λεωφορείο και επιστρέφουν στην ομάδα. Στο δρόμο, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά τι θυμούνται, τι τους άρεσε στο δάσος.

Με την άφιξή τους στο νηπιαγωγείο, τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν ένα δάσος και τους κατοίκους του και να δώσουν τον Ντάννο, ώστε να θυμάται το δάσος και τους κατοίκους του. Ο Dunno παίρνει τις ζωγραφιές, ευχαριστεί τα παιδιά για τη βοήθειά τους και φεύγει.

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Αιώνια δόξα στο νερό Εκπαιδευτικός Λαγοΐδα Ν.Σ.

Ποίημα για το νερό Έχετε ακούσει για το νερό; Λένε ότι είναι παντού! Σε μια λακκούβα, στη θάλασσα, στον ωκεανό Και στη βρύση του νερού, Σαν παγάκι παγώνει, Σέρνεται στο δάσος με την ομίχλη, Βράζει στη σόμπα μας, Σφυρίζει ο ατμός του βραστήρα. Χωρίς αυτήν, δεν μπορούμε να πλυθούμε, μην φάτε, μην μεθύσετε! Τολμώ να σας αναφέρω. Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτήν.

Dirt Dwarf I, Dirt Dwarf, ο μόνος και ισχυρός κυβερνήτης των πάντων γύρω μου, πάρω όλο το νερό σου για μένα και θα το κατέχω μόνος μου. Αλλά εξακολουθώ να είμαι τρομερά γενναιόδωρος, και επομένως σας δίνω την ευκαιρία να την πάρετε πίσω. Αλλά για αυτό πρέπει να περάσετε το τεστ. Αν και ξέρω ότι δεν θα τα καταφέρεις. Το σχέδιο επισυνάπτεται.

Το Gnome Quests Got Dirty 1. Ονομάστε όλα όσα είναι νερό;

αινίγματα Με περίμεναν, με λένε, φάνηκα - έφυγαν τρέχοντας

Κάθεται σε όλους, δεν φοβάται κανέναν

Πολλά, πολλά αστέρια, Λεπτά σαν γυαλί, Τα αστέρια είναι κρύα, Και η γη ζεστή!

Όχι χιόνι ή πάγος, αλλά θα αφαιρέσει τα δέντρα με το ασήμι

Είναι ζεστό για να ζουν τα ψάρια το χειμώνα. Οροφή - χοντρό γυαλί

Κουβέρτα λευκή Δεν γίνεται στο χέρι. Δεν υφάνθηκε ούτε κόπηκε, έπεσε από τον ουρανό στη γη.

Θυμηθείτε τα παιδικά παραμύθια

Dirty Dirt Εντάξει, παιδιά, σας δίνω πίσω το νερό σας!

Προεπισκόπηση:

Περίληψη του παιχνιδιού εκπαιδευτική κατάσταση στην οικολογία

στην παλαιότερη ομάδα

Θέμα "Αιώνια δόξα στο νερό"

Στόχος: να επεκτείνουν τις γνώσεις των παιδιών για το νερό και το νόημά του στη ζωή. να εκπαιδεύσει τα παιδιά σε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες· ενεργοποιήστε τη νοητική δραστηριότητα, τη φαντασία. διδάξτε να βρείτε μια διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση.

Εξοπλισμός: σιλουέτες από μαύρα και καφέ ίχνη, προβολέας, φορητός υπολογιστής, ηχεία.

Χαρακτήρας: gnome Dirty.

Πορεία του μαθήματος

Το νερό έχει φύγει.

Το πρωί μετά το πρωινό, τα παιδιά πηγαίνουν να πλύνουν τα χέρια τους και ξαφνικά ανακαλύπτουν ότι δεν υπάρχει νερό στον νιπτήρα.

Δεν υπάρχει νερό, τι να κάνουμε;

Παιδιά, να σας διαβάσω ένα ποίημα για το νερό, ίσως εμφανιστεί.

Έχετε ακούσει για νερό;

Λένε ότι είναι παντού!

Σε μια λακκούβα, στη θάλασσα, στον ωκεανό

Και στη βρύση, (διαφάνεια αριθμός 2)

Σαν παγάκι παγώνει

Σέρνεται στο δάσος με ομίχλη,

Βράζει στη σόμπα

Σύριγμα του πορθμείου του βραστήρα.

Δεν μπορούμε να πλύνουμε το πρόσωπό μας χωρίς αυτήν

Μην φαράγγι τον εαυτό σας, μην μεθύσετε!

Τολμώ να σας αναφέρω

Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς αυτό.

Ακούσαμε ένα τόσο υπέροχο ποίημα για το νερό.

Κοιτάξτε παιδιά, ίσως εμφανίστηκε λίγο νερό.

Δεν!

Παιδιά, αναρωτιέμαι πού πήγε το νερό; Ξέρεις, μόλις το θυμήθηκα! Σήμερα το πρωί, όταν ήρθα στην ομάδα, ήταν ακόμα πολύ νωρίς, δεν υπήρχε κανείς στο δωμάτιο και βασίλευε σιωπή. Ξαφνικά άκουσα ένα λεπτό, ιριδίζον γέλιο, εξεπλάγην πολύ και κοίταξα τριγύρω, δεν υπήρχε κανείς τριγύρω. Περπάτησα γύρω από την ομάδα και ξαφνικά στον νεροχύτη, στην άκρη της βρύσης, είδα μια μικρή διάφανη σταγόνα νερού. Απλώς άστραφτε από αγνότητα και γέλασε απαλά. Και μετά από κάτω από τον πάγκο, από την πιο μακρινή γωνία, ξεπρόβαλε ένα βρώμικο ανθρωπάκι. Έτρεξε στη σταγόνα, την άρπαξε, την έκρυψε σε ένα μεγάλο κουβά. Αυτό το ανθρωπάκι μας έκλεψε αυτό το νερό. Ρίχτηκε σε μια σκοτεινή γωνία, λέγοντας: «Αυτή είναι η τελευταία σταγόνα τώρα η δική μου».

Ας ψάξουμε για ένα βρώμικο ανθρωπάκι.

(Τα μαύρα και καφέ ίχνη τοποθετούνται εκ των προτέρων στην ομάδα. Τα παιδιά τα ακολουθούν, βρίσκουν ...)

Διαφάνεια αριθμός 3

«Εγώ, το Gnome of Dirt, ο μόνος και ισχυρός κυβερνήτης των πάντων τριγύρω, παίρνω όλο το νερό σου για μένα και θα το έχω εγώ. Αλλά εξακολουθώ να είμαι τρομερά γενναιόδωρος και επομένως σας δίνω την ευκαιρία να την πάρετε πίσω. Αλλά για αυτό πρέπει να περάσετε το τεστ. Αν και ξέρω ότι δεν θα τα καταφέρεις. Το σχέδιο επισυνάπτεται».

Blimey! Παιδιά, μάλλον θα είναι δύσκολο να το καταλάβω. Ή μήπως εσείς και εγώ δεν χρειαζόμαστε νερό και δεν θα εκπληρώσουμε τις προϋποθέσεις του; Και σε τι χρησιμεύει το νερό; Αν δεν υπάρχει, τι θα γίνει τότε;

(τα παιδιά μιλούν για την έννοια του νερού και καταλήγουν στο συμπέρασμα για την ανάγκη του)

Ας ολοκληρώσουμε τις εργασίες σύμφωνα με το σχέδιο.

Αποστολές Gnome Gryznulki.

Ονομάστε ό,τι είναι νερό (πάγος, χιόνι, βροχή, λίμνη) διαφάνεια αριθμός 4
Μαντέψτε τους γρίφους για το νερό.

Με περίμεναν, με πήραν τηλέφωνο,

Εμφανίστηκε - έτρεξε μακριά (διαφάνεια αριθμός 5)

(βροχή)

Κάθεται σε όλους, δεν φοβάται κανέναν. (διαφάνεια αριθμός 6)

(χιόνι)

Πολλά, πολλά αστέρια

Λεπτό σαν γυαλί. (διαφάνεια αριθμός 7)

Τα αστέρια είναι κρύα

Και η γη είναι ζεστή!

(νιφάδες χιονιού)

Όχι χιόνι και όχι πάγος, αλλά το ασήμι θα αφαιρέσει τα δέντρα (παγετός) (αριθμός διαφάνειας 8)

Είναι ζεστό για να ζουν τα ψάρια το χειμώνα. (αριθμός διαφάνειας 9)

Η οροφή είναι χοντρό γυαλί.

(πάγος)

Κουβέρτα λευκή

Δεν γίνεται με το χέρι. (διαφάνεια αριθμός 10)

Δεν ήταν υφαντό ή κομμένο,

Έπεσε από τον ουρανό στη γη.

(χιόνι)

Πρέπει να πλύνω τα χέρια μου; Για ποιο λόγο?
Θυμηθείτε τα παιδικά παραμύθια, όπου οι ήρωες νικούν τη βρωμιά με τη βοήθεια του νερού. ("Θλίψη Fedorino", "Moidodyr" του K. Chukovsky) (αριθμός διαφάνειας 11)

Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Ζήτω! Κερδίσαμε, δώσε μας το νερό, Γκριαζνούλκα. Βρωμιά: Εντάξει, παιδιά, σας επιστρέφω το νερό.

Παιδιά, πιστεύετε ότι ο Gryaznulka θέλει να είναι πάντα κακός;

(λένε τα παιδιά). Πώς μπορούμε να τον βοηθήσουμε; (λένε τα παιδιά)

Ας μετονομάσουμε το Dirty Dust σε Clean. (αριθμός διαφάνειας 12)

Θέμα: «Γνωριμία με ζώα θερμών και ψυχρών χωρών».

Ηλικιακή ομάδα: ανώτερη ομάδα.

Στόχος:Αναπτύξτε τις ιδέες των παιδιών για τα άγρια ζώα: τάρανδος, πολική αρκούδα, μαϊμού, καμήλα.

Καθήκοντα: 1) Να εξοικειωθούν τα παιδιά με φυσικά και κλιματικά

ζώνες: τούνδρα, έρημος, αρκτική.

2) Διδάξτε στα παιδιά να προσδιορίζουν τον τόπο του οικοτόπου του από την εμφάνιση του ζώου.

3) Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών ουσιαστικό. -βρύα, τούνδρα, έρημος.

επίθ. - λευκό, ζεστό, μακριά, δυνατά πόδια, καμπύλα.

4) Διευρύνετε τους ορίζοντες των παιδιών.

5) Ενθάρρυνση της περιέργειας, του σεβασμού προς τη φύση.

Χωροχρονικός πόρος: αίθουσα, 30 λεπτά.

Επιστημονική και θεωρητική υποστήριξη: «Καλώς ήρθατε στην οικολογία» παιδικός τύπος 2006.

Μεθοδολογική υποστήριξη: Καρέκλες, εικόνες ζώων (καμήλα, μαϊμού, πολική αρκούδα, τάρανδος.), Καλάμια ψαρέματος, ηχογράφηση του τραγουδιού (Chunga-Changa), καπάκι για αεροσυνοδό, τιμόνι για τον πιλότο.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:

η γνώση

1. Γνωρίστε τις φυσικές και κλιματικές ζώνες: τούνδρα, έρημος, αρκτική.

2.γνωρίζω τον τόπο

ενδιαιτήματα άγριων ζώων θερμών και ψυχρών χωρών.

2. γνωρίζουν και χρησιμοποιούν νέες λέξεις στην ομιλία τους.

δεξιότητες

1. γνωρίζουν πώς να αναγνωρίζουν φυσικές και κλιματικές ζώνες σε πίνακες ζωγραφικής.

2. είναι σε θέση να προσδιορίσουν τον τόπο του οικοτόπου του από την εμφάνιση του ζώου.

2. μπορούν να χρησιμοποιούν νέες λέξεις στην ομιλία τους.

σχέση

1. δείξτε ενδιαφέρον.

2.συναισθηματικά

αντιλαμβάνονται νέο υλικό, δείχνουν

περιέργεια.

2. είναι ευχαριστημένοι με το αποτέλεσμα.

Δάσκαλος:

Παιδιά! Σας αρέσει να ταξιδεύετε;

Και με τι μπορείτε να ταξιδέψετε;

Θα θέλατε να πάτε μαζί μου ένα ταξίδι σε ζώα ζεστών και κρύων χωρών; (Απαντήσεις παιδιών)

Δάσκαλος:

Θα φτιάξουμε μόνοι μας το αεροπλάνο, θα πετάξουμε πάνω από τα δάση, θα πετάξουμε πάνω από τα δάση και μετά θα επιστρέψουμε στη μητέρα μας.

Λοιπόν, για να πετάξω εγώ

Προτείνω να φτιάξω ένα αεροπλάνο. (Κατασκευάζουν ένα αεροπλάνο από καρέκλες)

Έχουμε φτιάξει ένα αεροπλάνο.

Μπορεί ένα αεροπλάνο να πετάξει χωρίς πιλότο; (Απαντήσεις παιδιών)

Τότε προτείνω να επιλέξετε πιλότο.

Εντάξει, επιλέχθηκε ο πιλότος.

Χρειάζεστε αεροσυνοδός;

Τότε μπορώ να γίνω αεροσυνοδός;

Αφού είμαι αεροσυνοδός

Σας ζητώ να πάρετε τις κάμερές σας μαζί σας, να πάτε στην καμπίνα του αεροσκάφους και να βάλετε τις ζώνες σας, να ξεκινήσετε τον κινητήρα, να απογειωθείτε.

Το αεροπλάνο μας

πετάει μέχρι την Αφρική Η φύση της Αφρικής είναι ποικιλόμορφη, συνεχόμενα τροπικά δάση, τεράστιες εκτάσεις ερήμων, όπου δεν υπάρχει θάμνος ή πράσινο. Το αεροπλάνο μας προσγειώνεται και θα συναντήσουμε ζώα - καμήλες και μαϊμούδες.

Πριν όμως κατέβεις από το αεροπλάνο, πρέπει να βγάλεις τα ζεστά σου ρούχα, καθώς κάνει πολύ ζέστη στην Αφρική. Και εδώ είναι τα παιδιά και η καμήλα.

Παιδαγωγός: ας ρίξουμε μια ματιά στην καμήλα. Βλέπουμε

ένα μεγάλο θηρίο με μακριά πόδια και

ανώμαλη πλάτη.

Τι είδους βουνά έχει στην πλάτη του; (Απαντήσεις παιδιών)

Ναι, τα παιδιά είναι μια καμπούρα, στην οποία μια καμήλα έχει όλο το απόθεμα λίπους και τροφής.

Παιδαγωγός: Μπράβο παιδιά! Τώρα ας αφήσουμε την καμήλα και ας γνωρίσουμε άλλους κατοίκους αυτής της χώρας - μαϊμούδες.

Οι πίθηκοι είναι πάντα χαρούμενα και χαρούμενα ζώα. Τους αρέσει να διασκεδάζουν, να χορεύουν και να μας καλούν να χορέψουμε μαζί τους.

Παιδαγωγός: Χορέψαμε χαρούμενα, αλλά ήρθε η ώρα να ανεφοδιάζουμε και να πετάξουμε πίσω. Ας επιστρέψουμε στις θέσεις του αεροπλάνου μας. Ας ξεκινήσουμε τις μηχανές, απογειωθούμε.

Δάσκαλος:

Λοιπόν, το ταξίδι μας έφτασε στο τέλος του, πού ήμασταν μαζί σας σήμερα;

(Απαντήσεις παιδιών)

επισκεφθήκαμε την κρύα Βόρεια και ζεστή Αφρική, καθώς και την τούνδρα και την έρημο.

Δάσκαλος:

Ενώ εσύ κι εγώ πετάμε πίσω

ας παίξουμε, θα σου ονομάσω το θηρίο και εσύ τη χώρα στην οποία ζει. (Παίξε το παιχνίδι)

Δάσκαλος:Μπράβο!

Και τώρα, αγαπητοί επιβάτες, το ταξίδι μας τελειώνει και το αεροπλάνο προσγειώνεται στο νηπιαγωγείο. Θα ήθελα να προτείνω όταν επιστρέψετε στο νηπιαγωγείο, μην ξεχάσετε να αναπτύξετε τις ταινίες σας και να εκτυπώσετε τις φωτογραφίες σας.. Και σας ευχαριστώ και σας αποχαιρετώ.