Δημιουργικό έργο του Kalachevoy Tatiana Georgievna σχετικά με το θέμα: "Φυσικό υλικό - ως μέσο ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αισθητική ανάπτυξη των παιδιών στη διαδικασία των παιχνιδιών με φυσικό υλικό

Η μέθοδος διοργάνωσης του έργου των παιδιών της προσχολικής ηλικίας με φυσικό υλικό βασίζεται στις αρχές της διδακτικής: από απλό έως πολύπλοκο. Ταυτόχρονα, η αρχή της επανάληψης των δράσεων αποκτά σημαντική (για παράδειγμα, κατά την εκτέλεση νέων βιοτεχνιών, ο δάσκαλος βασίζεται στις δεξιότητες που απαιτούνται και σχηματίστηκαν σε παιδιά νωρίτερα).
Για να δημιουργηθούν σωστά δεξιότητες εργασίας, τα απλούστερα όργανα και τα υλικά που απαιτούνται για να δείξουν και να εξηγηθούν ο εκπαιδευτικός, ορισμένες πρακτικές ενέργειες παιδιών (ασκήσεις) υπό τον έλεγχο ενός ενήλικα, παρατηρώντας τη σωστή λειτουργία των εργασιών και τη δημιουργία δεξιοτήτων.

Ο εκπαιδευτικός γνωρίζει πώς τα παιδιά στην ομάδα του εργάζονται για να εργαστούν, είτε θέλουν και μπορούν να εργαστούν. Το κρίνει αυτό για το πώς παίρνουν το καθήκον ενός ενήλικα, πόσο κατέχουν το στόχο της εργασίας, καθώς το παρακινούν ("Γιατί το κάνουμε").
Το κίνητρο για την εκδήλωση της δημιουργικότητας στην κατασκευή παιχνιδιών από το φυσικό υλικό είναι η προώθηση, η έγκριση της επιτυχίας του παιδιού.
Μια μεγάλη επίδραση στα παιδιά έτοιμα για την εργασία των παιδιών. Συμβάλλουν στη δημιουργία του ενδιαφέροντος των παιδιών σε αυτό το έργο, τους τόνωσή τους για να εκδηλώσουν την πρωτοβουλία για τη βελτίωση των δεξιοτήτων της εργασίας με το φυσικό υλικό. Για το σκοπό αυτό, οργανώνεται μια έκθεση παιδικών εργασιών στην ομάδα.
Για την πλήρη ανάπτυξη του παιδικού προσανατολισμού του παιδιού, είναι απαραίτητο να εξοικειωθεί η δυσκολία των γονέων κοντά του ενήλικες, να εκπαιδεύσει τον σεβασμό από αυτόν, το ενδιαφέρον για το έργο των ενηλίκων, η επιθυμία να κάνει κάτι χρήσιμο για τους άλλους, Παρέχετε άλλη χαρά στο έργο τους (για παράδειγμα, κάντε ένα δώρο στη μαμά, γιαγιά έως τις 8 Μαρτίου, παιχνίδια για παιδιά, γιρλάντες για να διακοσμήσουν ένα ομαδικό δωμάτιο κλπ.), δηλαδή, να εκπαιδεύσει το δημόσιο κίνητρο της εργασίας.
Το παιδί στη διαδικασία της εργασίας (εγχειρίδιο, ειδικότερα) αισθάνεται ενήλικες και αυτή η συνείδηση \u200b\u200bπου εργάζεται, εργάζεται ως ενήλικας, τον φέρνει τη χαρά, υποστηρίζει το ενδιαφέρον και την αγάπη του για δουλειά.
Ο εκπαιδευτικός οργανώνει τις εργασίες για το παιχνίδι, λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες αρχές, εξασφαλίζοντας παράλληλα ότι όλα τα παιδιά παρέχονται τα απαραίτητα εργαλεία και υλικά για τους κανονισμούς ασφαλείας.
Οι εργασίες για την κατασκευή παιχνιδιών από το φυσικό υλικό θα πραγματοποιηθούν από τα παιδιά πιο επιτυχημένα εάν θα μπορέσουν να το κάνουν σε άλλες δραστηριότητες. Για παράδειγμα, το φυσικό υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα μοντελοποίησης: διάφορους σπόρους, κοχύλια καρύδια, βρύα, βελανίδια, τα κύπελλα τους κλπ. Αγαπούν τα παιδιά να κάνουν εφαρμογές από σπόρους κολοκύθας, αποξηραμένα φύλλα. Σε αυτά τα επαγγέλματα, τα παιδιά εξοικειωθούν με τη νέα αίτηση για να υιοθετήσουν appliqués: μην εφαρμόζετε κόλλα στο στοιχείο, αλλά στον τόπο όπου θα επικαλύπτει. Με την ευχαρίστηση, τα μωσαϊκά μοτίβα καθορίζονται σε σανίδες που καλύπτονται από πλαστελίνη από σπόρους ζωγραφισμένα σε μια ποικιλία χρωμάτων. Τέτοιες κατηγορίες συμβάλλουν στην ανάπτυξη μικρών μυών των χεριών των χεριών, η ανάπτυξη της δημιουργικής μυρωδιάς.
Η κατασκευή ενός συλλεκτικού παιχνιδιού προηγείται από μια μεγάλη προπαρασκευαστική εργασία. Πριν προχωρήσετε στη δημιουργία βιοτεχνιών, οι εκδρομές στη φύση πραγματοποιούνται με παιδιά (στο δάσος, πάρκο, βοτανικό κήπο, στον ποταμό, δασική ζώνη και σε άλλα μέρη). Στην αρχή, η εκδρομή πραγματοποιείται συχνά (αν βρίσκεται στο νηπιαγωγείο, τότε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε στόχους για το σκοπό αυτό). Σε τέτοιες εκδρομές είναι σημαντικό να μάθετε τα παιδιά προσεκτικά να εξετάσουν τη μοναδική ομορφιά της φύσης, δείτε τη γοητεία σε λεπτές δέντρες σημύδας, τα μεγαλύτερα αυλάκια, μαλακή σκουπίδια των βοτάνων.
Σε εκδρομές, τα παιδιά μπορούν να ειπωθούν ότι η πατρίδα μας είναι πλούσια σε δάση, αναπτύσσουν τα πιο διαφορετικά είδη δέντρων, που αντιπροσωπεύουν μια τεράστια προσφορά ξύλου που είναι απαραίτητη για την εθνική οικονομία της πατρίδας μας.
Το δάσος είναι ο πράσινος φίλος μας που καθυστερεί την τήξη του χιονιού και προστατεύει τις κατοικίες των ανθρώπων στην ακτή των ποταμών πλημμύρας. Το δάσος κάνει ένα μαλακό κλίμα και σώζει την υγρασία για τους τομείς μας. Όλοι οι άνθρωποι μας προστατεύουν τα δάση και ειδικά τα αποκαθιστούν όπου υπέφεραν. Ιδιαίτερα σημαντικό να ακολουθήσετε τα δάση κατασκευής. Τώρα στη χώρα μας στον τομέα της υλοτομίας, δεν συγχωνεύονται μόνο στο νερό, αποστέλλονται με σιδηρόδρομο, αλλά και εκεί, στη θέση τους, οργανώνουν την επεξεργασία του ξύλου (το ξύλο ονομάζεται υλικό που λαμβάνεται από την περικοπή και το δέντρα αποφλοιωμένα και φλοιό). Μικρά απόβλητα - μάρκες, μάρκες, πριονίδι - που χρησιμοποιούνται σε χημικά φυτά.
Κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής, ο δάσκαλος μοιάζει με παιδιά που για την κατασκευή παιχνιδιών από το φυσικό υλικό, χρησιμοποιείται ο φλοιός των αποξηραμένων ή παραγόντων δέντρων (πεύκα, σημύδα). Ευνοώντας τα κλαδιά και τους σπόρους των δέντρων και των θάμνων. Μπροστά από τα παιδιά, ο δάσκαλος μπορεί να κάνει 1-2 απλά παιχνίδια (για παράδειγμα, dragonfly, ψάρι, κλπ.). Αυτό θα συμβάλει στη δημιουργία ενδιαφέροντος για την κατασκευή βιοτεχνιών από φυσικό υλικό. Σε μια εκδρομή μπορείτε να πάρετε κιβώτια για τη συλλογή διαφόρων φύλλων, χειμώνων, σπόρων, κατά τη διάρκεια της για να οργανώσετε τη συλλογή των υποκαταστημάτων, τα bits που θα χρειαστούν για την κατασκευή διαφόρων παιχνιδιών. Ο εκπαιδευτικός λέει στα παιδιά πώς να συλλέξει φυσικό υλικό, υπογραμμίζοντας ότι τα φανέλες, τα κώνοι, τα μούρα πρέπει να είναι ακέραια, ακέραια. Προσφέρει να ταξινομήσετε το υλικό με θέα, μέγεθος, χρώμα, τοποθετώντας το στο καλάθι ή τα μεγάλα κουτιά.
Συλλέγονται ξηρές ρίζες, κλαδιά, χτυπήματα, στροβιλίζεται μια παράξενη μορφή. Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις: "Τι φαίνεται; Τι θυμίζει; ", ενθαρρύνει τους τύπους να συγκρίνουν, να θυμούνται τους γνωστούς υπέροχους ήρωες, προσεκτικά αποφλοιωμένοι, φανταστικοί, σκέφτονται εκ των προτέρων, από το οποίο υλικό που μπορείτε να κάνετε (τι να δημιουργήσετε μια σύνθεση με τη συμμετοχή ανδρών, ζώων, πτηνών, ψαριών , κλπ.), Ποιες ενδιαφέρουσες σκηνές (για παράδειγμα, τρία χοιρίδια, αλεπού, κόκορα, μουσικοί Βρέμης, λύκος και λαγός, κλπ.). Η συλλογή υλικών με αυτόν τον τρόπο επιτρέπει στα παιδιά να αντιλαμβάνονται ενεργά το χρώμα του, μυρωδιές. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να παρατηρήσεις με όλη τη διάρκεια της συνομιλίας, αναπτύσσει μια εικονιστική αντίληψη, φαντασία: σε σπόρους, χτυπήματα, χτυπήματα για να δουν αστεία άνδρες, ζώα, πουλιά, έντομα. Έτσι, για παράδειγμα, κοιτάζοντας τον συμπλέκτη του σφενδάμου, ο δάσκαλος ζητά παιδιά, τι μοιάζουν. Τα παιδιά θυμούνται: ένα τέτοιο σχήμα λείανσης ακρίδων, ακόμη και το χρώμα είναι πράσινο. Εδώ, σε μια βόλτα, μπορείτε να κάνετε μια ακρίδα. Για το κεφάλι, χρησιμοποιήστε τις γεμάτες κούκλες, την κοιλιά από σκουλαρίκια σημύδας, η οποία είναι ακόμη καμπύλη, ως πραγματική κοιλιά. Κάθε παιδί κάνει μια ακρίδα στο δικό του σχέδιο. Στη διαδικασία εργασίας, ο δάσκαλος έχει βοήθεια σε παιδιά, ενθαρρύνει εκείνους που βοηθούν τους καθυστερημένους συντρόφους. Μετά την εκδρομή συνιστάται να κρατήσετε μια συνομιλία. Έτσι, για παράδειγμα, σε μια βόλτα, τα παιδιά βρήκαν ένα anthill. Ο εκπαιδευτικός εξήγησε ποια οφέλη φέρνουν τα μυρμήγκια. Θεωρείται το μυρμήγκι, είδε πόσο ξεφλουδίζει και γρήγορα κινείται κατά μήκος του εδάφους. Και κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, μπορείτε να διευκρινίσετε ποια άλλα έντομα παιδιά γνωρίζουν τι κάνουν ο τρόπος ζωής τους, το σχήμα του σώματος, τον αριθμό των ποδιών, τα οποία ωφελούν ή βλάπτουν.
Μια άλλη φορά, τα παιδιά μπορούν να κληθούν να εξετάσουν τη Dragonfly. Για την κατασκευή παιχνιδιών Dragonfly, χρησιμοποιήστε τους χειμώνες Linden, για τα οστά του κεφαλιού - Cherry, κοιλιά από αποξηραμένα spikelets. Σε αυτό το είδος συνομιλιών, μια απομείωση αναπτύσσεται, η νοημοσύνη, οι έννοιες, οι παρουσιάσεις επεκτείνονται, η γνώση εμβαθύνει, εμπλουτίζεται.
Όταν τα παιδιά ανακαλύψουν όπου μεγαλώνουν τα βελανίδια και τα κάστανα, θα μάθουν να βλέπουν τμήματα των φερόμενων παιχνιδιών σε αυτά, μπορείτε να αρχίσετε να εκτελέσετε την εργασία. Ταυτόχρονα, στην αρχή της εργασίας, δεν μπορείτε να προσπαθήσετε για μια μεγάλη ποικιλία χειροτεχνίας. Αντίθετα, για να διδάξουν τα παιδιά το ίδιο παιχνίδι για να δημιουργήσουν ένα διαφορετικό υλικό που να εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι η συγκρούσεις πλαστελίνη επιλέγεται κάτω από το χρώμα των κάστανων και τα βελανίδια που είναι απαραίτητο να συνδέονται με σταθερά και απαλά τα μέρη των παιχνιδιών .
Οι εκδρομές στη φύση θα προηγούνται των εργασιών σε παιχνίδια και στην προπαρασκευαστική ομάδα. Κάθε εκδρομή είναι μια συνάντηση με τη φύση. Αλλά τα παιδιά δεν θα δουν αμέσως την ομορφιά της. Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να συνεχίσει να βλέπει αυτή την ομορφιά, να μάθει να βλέπει τη φύση, την αγαπώ και να διαμορφώσει την επιθυμία της να την φροντίσει.
Στην προπαρασκευαστική ομάδα, τα παιδιά γνωρίζουν ήδη τον τόπο εκδρομής. Είναι απαραίτητο να συνεχίσουμε να διδάσκουν τα παιδιά να παρατηρούν αλλαγές στα εποχιακά φαινόμενα. Τα παιδιά 6-7 χρόνια μπορούν ήδη να έχουν πολλά. Κατά τη διάρκεια της εκδρομής, πολτοποιημένα παιχνίδια, συλλογή υλικού, βλέπουν εικόνες μελλοντικών χειροτεχνιών. Ο εκπαιδευτικός μοιάζει με τα παιδιά που απαιτούν το υλικό που συλλέγεται. Για το σκοπό αυτό, οργανώνει το παιχνίδι "Συλλογή υλικού". Μαζί με τα παιδιά, ο τόπος του σημείου διαλογής λήψης καθορίζεται, επιλέγει τον υπάλληλο του δασμού στο δάσος (στο πάρκο), το οποίο θα παρακολουθεί την προστασία της φύσης, ο ελεγκτής ποιότητας του συναρμολογημένου υλικού κλπ. Η εκδρομή μπορεί να είναι Ολοκληρώθηκε η συζήτηση σχετικά με την ομορφιά και τον πλούτο της φύσης, για την προστασία της στη χώρα μας. Ως αποτέλεσμα, ο δάσκαλος αναφέρει ότι στην προπαρασκευαστική ομάδα του συναρμολογημένου υλικού, τα παιδιά θα είναι σε θέση να κάνουν διαφορετικά παιχνίδια και εκείνοι που έκαναν και οι νέοι που τους αρέσει.
Σε μια συνομιλία σχετικά με την εκδρομή, ο δάσκαλος διευκρινίζει τις εντυπώσεις των παιδιών που βλέπουν οι οποίοι απέκτησαν νέες γνώσεις. Τώρα μπορείτε να πάτε στην κατασκευή παιχνιδιών από φυσικό υλικό. Για να κάνετε ένα παιχνίδι, το παιδί διδάσκεται να κάνει μια διεξοδική επιθεώρηση (ανάλυση) του δείγματος, το σχέδιο, τις φωτογραφίες των παιχνιδιών. Προσδιορίστε όχι μόνο εξωτερικά χαρακτηριστικά, αλλά και λεπτομέρειες σχετικά με τις βιοτεχνίες, μέθοδοι για τη σύνδεσή του. Η σωστή ανάλυση της δομής των παιχνιδιών είναι ένας ιδιαίτερα σημαντικός σύνδεσμος στο έργο. Κατά τη διαδικασία μιας τέτοιας ανάλυσης, το παιδί μαθαίνει να σχεδιάζει διανοητικά την επερχόμενη εργασία κατ 'αναλογία με το δείγμα.
Οι εργασίες για το παιχνίδι αναπτύσσονται στα παιδιά μια κατά προσέγγιση μελέτη. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό ο δάσκαλος να μην εξηγεί τα πάντα στη διαδικασία κατασκευής παιχνιδιών. Τα καλά αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν όταν τα παιδιά θα χρειαστούν για να σκεφτούν τον εαυτό τους, να τελειώσουν, να αναλύσουν τις ενέργειες.
Έτσι, το έργο των παιδιών στην κατασκευή βιοτεχνιών από φυσικό υλικό αρχίζει με την αφομοίωση της μεθόδου για την εκτέλεση ενός παιχνιδιού στο σχέδιο που έγινε εκ των προτέρων ο εκπαιδευτικός. Βλέποντας το θέμα, τα παιδιά αναλύουν εύκολα τη δομή των βιοτεχνιών, καθορίζουν τη μέθοδο σύνδεσης εξαρτημάτων, που σκέφτονται και σχεδιάζουν την πορεία της επερχόμενης υπόθεσης. Για να μάθετε αυτή την ικανότητα, ο εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να δημιουργήσουν πολλά παιχνίδια με μια δείγμα υποστήριξης που δημιουργήθηκε από αυτόν κατά τη διάρκεια της εργασίας ανάλυσης. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να φροντίσει ότι όλες οι πράξεις του είναι ακριβείς και ότι όλα τα παιδιά μπορούν να τα δουν. Εάν μετά από αυτό, οι τύποι δυσκολεύονται να αρχίσουν να δουλεύουν, ο εκπαιδευτικός εξηγεί και πάλι την ακολουθία των παιχνιδιών.
Μετά την επιτυχή αφομοίωση της μεθόδου κατασκευής ενός παιχνιδιού στο δείγμα, μπορείτε να πάτε στην κατασκευή παιχνιδιών στο σχέδιο (φωτογραφίες). Και εδώ μπορείτε να βοηθήσετε να χρησιμοποιήσετε τη χρήση ενός σχηματικού σκίτσου παιχνιδιών, τα οποία θα διευκολύνουν τη μετάβαση από την οπτική-αποτελεσματική σκέψη στο συγκεκριμένο σχήμα. Η αποτελεσματικότητα της χρήσης αυτής της λήψης υποδεικνύεται από τον Α. R. Luria. Σημείωσε ότι στο μοντέλο δείγμα τίποτα δεν μπορεί να φανεί εκτός του περιγράμματος. Αυτό θέτει το παιδί σε ασυνήθιστες συνθήκες ανεξάρτητης δημιουργικής δραστηριότητας και συμβάλλει στην εκδήλωση και την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης του.
Οι εργασίες που χρησιμοποιούν μοντέλα σχεδίασης μπορούν να κατασκευαστούν ως εξής. Σύνθετα μέρη σχεδόν όλων των παιχνιδιών είναι κάπως τροποποιημένα γεωμετρικά σχήματα που τα παιδιά τραβούν εύκολα. Στο πρώτο τέτοιο μάθημα, μετά την ανάλυση του δείγματος, ο εκπαιδευτικός προσκαλεί τα παιδιά να δουν πώς θα σχεδιάσει το μοντέλο του παιχνιδιού που εκτελείται, μετά από το οποίο επαναλαμβάνουν το σχέδιο, που δόθηκε από τον δάσκαλο. Στο μέλλον, στο αρχικό στάδιο της χρήσης του σχεδίου του μοντέλου του παιχνιδιού, ο εκπαιδευτικός πρέπει να βοηθήσει τα παιδιά να το κάνουν σωστά, μετά από τα οποία τα παιδιά θα είναι σε θέση να. Μόνο για να κάνει ένα τέτοιο σχέδιο.
Η χρήση αυτής της υποδοχής θα επιτρέψει στα παιδιά να παρουσιάσουν τη συνολική πρόοδο του έργου, να βλέπουν συνεχώς το στόχο, το σχέδιο αποτελέσματος του έργου και ταυτόχρονα θα συμβάλει στην ανάπτυξη ιδεών, δημιουργική σκέψη.
Η χρήση της προτεινόμενης ακολουθίας για την παρασκευή σχεδίων παιχνιδιών, φυσικά, δεν αποκλείει τις αλλαγές που μπορεί να κάνει ο δάσκαλος. Ο ίδιος ο δάσκαλος μπορεί να βρει επιτυχημένες τεχνικές εργασίας κατά την ανάλυση του δείγματος, να ενδιαφέρει τα παιδιά (για να κάνουν ένα αίνιγμα για το θέμα κλπ.).
Συνοψίζοντας την ανάλυση της εργασίας για την κατασκευή βιοτεχνιών από το φυσικό υλικό σύμφωνα με το δείγμα, μπορεί κανείς να περιγράψει ένα κοινό χαρακτηριστικό σύστημα ακολουθίας:
1. Προβολή και ανάλυση ενός δείγματος παιχνιδιού.
2. Καθιέρωση μιας σταδιακής ακολουθίας της κατασκευής της με προκαταρκτικό σχεδιασμό της πορείας εργασίας.
3. Επιλέγοντας τη μέθοδο των παιχνιδιών σύνδεσης των εξαρτημάτων.
4. Επιλογή υλικού και εργαλείων (χρησιμοποιώντας εκπαιδευτικό ή ανεξάρτητα).
5. Κάνοντας παιχνίδια.
6. Ανάλυση και αξιολόγηση παιδικών παιχνιδιών.
Μια μεγάλη εκπαιδευτική αξία στην κατασκευή βιοτεχνιών από το φυσικό υλικό έχει το έργο των παιδιών ανά σχέδιο. Τέτοιες κατηγορίες συμβάλλουν στη δημιουργία των παιδιών της ικανότητας ανεξάρτητας σχεδίων δραστηριοτήτων. Το παιδί πριν προχωρήσει στην εργασία θα πρέπει να προγραμματίσει τις ενέργειες, καθορίστε την ακολουθία τους (τι να κάνετε πρώτα, πώς να συνδέσετε το σώμα και το κεφάλι στο παιχνίδι κλπ.). Και είναι συχνά δυνατή τα παιδιά ήδη στην παλαιότερη ομάδα και μέχρι το τέλος της διαμονής στο νηπιαγωγείο εκτελούν με επιτυχία το έργο του σχεδίου, με την προϋπόθεση.
Πολλές χειροτεχνίες εκτελούνται από παιδιά από ένα είδος υλικού και τους ίδιους τρόπους. Ο εκπαιδευτικός βοηθά τα παιδιά να διαθέσουν αυτές τις τεχνικές, τρόποι να εργαστούν, τους διδάσκει να γενικεύουν και να μεταφέρουν στην κατασκευή νέων βιοτεχνιών. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να συμμορφωθείτε με τη συνέχεια στο έργο, να βασιστείτε στις προηγουμένως αποκτηθείσες γνώσεις. Σκοπός του σχηματισμού τέτοιων γενικευμένων τρόπων εργασίας είναι η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη χειρωνακτική εργασία, την ικανότητα να κάνει, τη δημιουργικότητα.
Κατά τη δημιουργία παιχνιδιών, ο δάσκαλος διδάσκει τα παιδιά να συνδυάζουν φυσικό υλικό. Για παράδειγμα, για να κάνετε ένα αστείο πουλί, μπορείτε να πάρετε ένα χτύπημα για το σώμα, να κάνετε το κεφάλι σας από ένα μικρό κίτρινο σχήμα, λαιμό - από το κλαδί, τα πόδια είναι από μικρά κλαδιά και ένα φωτεινό αφράτο φτερό μπορεί να χρησιμεύσει ως μια ουρά. Ως μάτι για τα πουλιά, τα ζώα, οι άνδρες χρησιμοποιούνται από σπόρους διαφόρων φυτών (Rowan, Sunflower, καρπούζι, κλπ.). Για τα πόδια, τα πόδια είναι κατάλληλα καμπύλα κλαδιά δέντρων, κομμάτια με ένα ενδιαφέρον διάλειμμα. Ένα κέρατα ελάφια είναι φανταχτερά καμπύλα κλαδιά. Κύπελλα (πλάσματα) των βελανιδιών καλά αντικατασταθούν καπέλα ή παντελόνια σε άνδρες. Ο φλοιός του δέντρου χρησιμεύει ως μια καλή στάση για σπιτικά παιχνίδια, όταν σχεδιάζεται η παραγωγή παιχνιδιών σουβενίρ. Από τα φτερά του Klen, η τέχναρα αποδεικνύει τέλεια τα αυτιά του λαγού, η γενειάδα του Καραμπά-Βαραμπάς, τα άλογα ουράς και της χαίτης.
Η κατάρτιση σε τέτοιες δεξιότητες είναι καλύτερη να διεξαχθεί όταν τα παιδιά κάνουν παιχνίδια με σχέδιο. Έτσι, στην κατασκευή ενός "ταξιδιώτη" χρησιμοποιεί ένα τριαντάφυλλο, αλλά δεν αποδείχθηκε σε αυτό το μάθημα. Ο εκπαιδευτικός ζητά από τους τύπους ποιο υλικό μπορεί να αντικατασταθεί με μια ρόμπα και τι μπορεί να γίνει από αυτό.
Με την οργάνωση της εργασίας με το φυσικό υλικό, είναι πολύ σημαντικό να χρησιμοποιήσετε τόσο τη λογοτεχνία μυθοπλασίας. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας διακρίνονται από μεγάλη ευαισθησία και ιμπορία, έργα μυθοπλασίας είναι μια ανεξάντλητη πηγή γνώσης, έμπνευσης, σοφία, επηρεάζει το μυαλό και τα συναισθήματα ενός παιδιού που τους εμπλουτίζει, να αναπτύξει καλλιτεχνική γεύση, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας. Για τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να διαβάσουν έργα για τη φύση με μια φωτεινή, κοινή περιγραφή των γύρω φαινομένων, έτσι ώστε όλα αυτά να έχουν αντίκτυπο, ξύπνησε τη φαντασία τους, έφεραν καλλιτεχνική γεύση, αισθητικά συναισθήματα, αγάπη για την μητρική του φύση1 . 1 Κατάλογος έργων για την ανάγνωση των παιδιών σχετικά με τη φύση. Βλ. Στο "Πρόγραμμα Εκπαίδευσης στο Νηπιαγωγείο" (Μ., 1981) και κείμενα - στο "Κρεσττάτατι για παιδιά ηλικιωμένων ηλικιωμένων" (Μ., 1980).

Με βάση το βιβλίο της Evelina Karpovna Gulianz και Ilyaan Yakovlevna Bazik
"Τι μπορεί να γίνει από φυσικό υλικό!

Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Κρασνοντάρ Παιδαγωγικό Κολλέγιο Νο. 3 Κρασνοντάρ Επικράτεια

Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης

Το μάθημα λειτουργεί στο θέμα:

Ο αντίκτυπος και η σημασία των αντικειμένων της φύσης και των φυσικών υλικών στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Σχέδιο

Εισαγωγή

1. Φύση ως καθολική αξία

2. Επιστημονική βάση της διατήρησης της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

3. Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας

3.1 Δημιουργία οικολογικού-αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος - η κύρια μέθοδος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών

3.2 Επίδραση της στοιχειώδους δραστηριότητας αναζήτησης για αισθητηριακή εκπαίδευση ανώτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας

3.3 Εργασία στη φύση των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας - ως μέθοδος αισθητηριακής εκπαίδευσης

4. Ο ρόλος μιας οικογένειας στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών ανώτερων προσχολικών ηλικιών

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Είναι πλούσιο, όμορφο και άπειρο διάφορους κόσμος γύρω μας. Εισάγετε το παιδί σε αυτόν τον κόσμο, αποκαλύψτε τη μοναδικότητά της, διδάσκουν να αγαπάτε και να προστατεύουν τη φύση - το έργο και το χρέος των ενηλίκων. Είναι απαραίτητο να το κάνουμε αυτό το συντομότερο δυνατό, από τα πρώτα βήματα του παιδιού στο έδαφος. Από αυτό οφείλεται στο σύστημα συνεχούς περιβαλλοντικής εκπαίδευσης - από τη σφαίρα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Η συνάφεια του θέματος που επέλεξε από μένα έχει ως εξής: Η ανθρωπότητα είναι ο κύριος παράγοντας για την εμφάνιση περιβαλλοντικών προβλημάτων στον πλανήτη.

Μόνο τώρα η κοινωνία αρχίζει να κατανοεί ότι τα προβλήματα που έχουν προκύψει προέκυψαν λόγω της παράπτωσής της στη Γη και δεν θα εξαφανιστούν από μόνα τους.

Τι πρέπει να κατευθύνετε όλες τις δυνάμεις σχετικά με την εξάλειψη αυτών των προβλημάτων, στη διατήρηση των φυσικών πόρων, τον πλούτο της φύσης, χωρίς το οποίο ένα άτομο απλά δεν μπορεί να κάνει.

Και για να βοηθήσει με ικανοποίηση της φύσης, πρώτα απ 'όλα, απαιτείται περιβαλλοντική εκπαίδευση.

Χωρίς ορισμένες γνώσεις των περιβαλλοντικών θεμελίων και των νόμων της φύσης, ένα άτομο δεν θα είναι σε θέση να βοηθήσει τη φύση, και ακόμη και να βλάψει ακόμα περισσότερο τον αναλφαβητισμό.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε τα παιδιά το συντομότερο δυνατόν να γνωρίσουν τα παιδιά με τη φύση, να τους αγαπήσουν από τα πρώτα χρόνια, έτσι ώστε στο μέλλον να μην επαναλάβουν τα λάθη της σύγχρονης κοινωνίας και με τη σειρά του θα πρέπει να προσπαθήσουν να οδηγήσουν Η τρέχουσα κατάσταση του φυσικού περιβάλλοντος για τα παιδιά μας.

Μπορεί να ειπωθεί ότι όλα αυτά είναι μια αλυσίδα: σχηματίζουμε μια οικολογική κουλτούρα από νεαρή ηλικία στα παιδιά, όταν μεγαλώνουν, θα αγαπήσουν, θα καταλάβουν και θα προστατεύουν το πιο σημαντικό χαρακτήρα, και στη συνέχεια δεν θα υπάρξουν περιβαλλοντικά προβλήματα όχι πλανήτη.

Σκοπός της μελέτης: να μελετήσει την επιρροή και τη σημασία των αντικειμένων της φύσης και των φυσικών υλικών στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

Ερευνητικά καθήκοντα:

· Εξερευνήστε και αναλύστε τη βιβλιογραφία για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών Preschool.

· Εξετάστε τις μεθόδους και τις τεχνικές για το σχηματισμό της οικολογικής κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

· Διεξαγωγή έρευνας μεταξύ των γονέων της προπαρασκευαστικής ομάδας αριθ. 3, στην Do. 138, προκειμένου να επαληθεύσει το έργο των γονέων με τα παιδιά να σχηματίσουν περιβαλλοντική κουλτούρα εκτός της Dow.

· Εξερευνήστε τις μεθόδους και τις τεχνικές για την αισθητηριακή εκπαίδευση της προσχολικής ηλικίας μέσω αντικειμένων φύσης και φυσικών υλικών.

1. Φύση ως καθολική αξία

Φόρουμ στο Ρίο ντε Τζανέιρο - Παγκόσμια ματιά στον πλανήτη

Το 1992, η διάσκεψη των Ηνωμένων Εθνών για το Περιβάλλον πραγματοποιήθηκε στο Ρίο ντε Τζανέιρο - ένα μεγάλο γεγονός παγκόσμιας κλίμακας, στην οποία 179 κράτη μέλη αναλύθηκαν τα αποτελέσματα των «Περιβαλλοντικών Twenties» (1792-1992) του πλανήτη. Σημειώθηκε ότι τα προηγουμένως εκδηλώθηκαν γεγονότα ήταν τοπικά στη φύση και δεν είχαν σημαντικό αντίκτυπο στην αλλαγή της περιβαλλοντικής κατάστασης στον κόσμο. Αναφέρθηκε επίσης ότι η οικονομία των ανεπτυγμένων χωρών είναι σπατάλη στην ουσία της, το μοντέλο της δεν μπορεί να συσταθεί στις αναπτυσσόμενες χώρες. Το φόρουμ στο Ρίο διατίθεται σημαντικές πτυχές της ολιστικής ανάπτυξης της ανθρωπότητας στον πλανήτη.

Το φόρουμ στο Ρίο είναι να κατανοήσουμε την παγκόσμια κοινότητα παγκόσμιων περιβαλλοντικών προβλημάτων που εκφράζουν την απειλή για όλα που ζουν στη γη. Μια σημαντική πτυχή του φόρουμ ήταν μια συζήτηση για τον ανθρώπινο παράγοντα - η έννοια όλων και όλοι στην εφαρμογή των αποφάσεων που αναπτύχθηκαν σε αυτό.

"Όλοι οι οποίοι συμμετείχαν σε αυτή την υπέροχη εκδήλωση", δήλωσε ο Maurice ισχυρός ", είναι υπεύθυνοι για να εξασφαλίσουν ότι ο δρόμος μετά την πραγματικότητα η σύνοδος κορυφής έχει γίνει ο δρόμος προς ένα πιο σταθερό, ασφαλές και μόνο μέλλον για όλη την ανθρωπότητα".

Ο ανθρώπινος παράγοντας είναι η περιβαλλοντική σκέψη, η περιβαλλοντική συνείδηση, η οικολογική κουλτούρα όλων αυτών από τους οποίους η εφαρμογή του προγράμματος του ΟΗΕ στο Ρίο:

· Οι δομές ισχύος πρέπει να επικυρώσουν τα έγγραφα του φόρουμ, να αναπτύξουν προγράμματα και να τα εφαρμόσουν στο έδαφός τους.

· Οι μη κυβερνητικές οργανώσεις μπορούν να παίξουν σημαντικός ρόλος στο σχηματισμό περιβαλλοντικών πολιτικών.

· Εκπρόσωποι του επιχειρηματικού κόσμου, επιστήμονες, αγρότες που οι εργαζόμενοι στις συνδικαλιστικές οργανώσεις μπορούν να συμβάλουν στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της χρήσης φυσικών πόρων, των εδαφών και των αποθεμάτων ύδρευσης ·

· Οι γυναίκες που έχουν γνώση και εμπειρία στην ορθολογική χρήση και προστασία των φυσικών πόρων μπορούν να παρέχουν ανεκτίμητη βοήθεια στην αντιμετώπιση περιβαλλοντικών ζητημάτων.

· Οι νέοι και τα παιδιά που συνθέτουν σχεδόν το ένα τρίτο του παγκόσμιου πληθυσμού πρέπει να είναι σε θέση να εκφράσουν τις απόψεις τους: σε αναπτυξιακές στρατηγικές θα πρέπει να διασφαλίσουν τα δικαιώματα των νέων σε φυσικούς πόρους, προγράμματα και αναπτυξιακές δραστηριότητες πρέπει να τη εγγυηθούν ένα ασφαλές μέλλον.

Είναι σαφές ότι ο ανθρώπινος παράγοντας σε αυτό το στάδιο της πλανητικής ανάπτυξης αποκτά αποφασιστική ανάπτυξη, επομένως η εκπαίδευση ολόκληρης της κατηγορίας του πληθυσμού είναι απαραίτητη, κατάρτιση σε πιθανά περιβαλλοντικά ζητήματα.

Οι συμμετέχοντες στο Ρίο συζήτησαν την προοπτική και το πρόγραμμα για την ανάπτυξη του πολιτισμού στη νέα χιλιετία. Η έννοια της βιώσιμης ανάπτυξης ως νέας στρατηγικής περιβαλλοντικής διαχείρισης υιοθετήθηκε, μια νέα στρατηγική για την επιβίωση της ανθρωπότητας σε συνεργασία με τη φύση.

Η αειφόρος ανάπτυξη σε αυτή την έννοια ορίζεται ως ανάπτυξη που σας επιτρέπει να παρέχετε σταθερή οικονομική ανάπτυξη χωρίς υποβάθμιση του φυσικού περιβάλλοντος και ικανή να ικανοποιήσει τις ανάγκες τόσο των ζωντανών όσο και των μελλοντικών γενεών των ανθρώπων. Για μια τέτοια εξέλιξη, είναι απαραίτητο να συνειδητοποιηθεί όλη η ανθρωπότητα να διατηρήσει τον ιστορικά καθιερωμένο φυσικό περιβάλλον, τη διατήρηση του φυσικού δυναμικού πόρων της βιόσφαιρας ως παράγοντα επιβίωσης του πολιτισμού και κάθε άτομο ξεχωριστά.

Η οικονομική πτυχή της αειφόρου ανάπτυξης συνεπάγεται, πάνω απ 'όλα, μείωση της κατανάλωσης φυσικών πόρων της βιόσφαιρας, μια αλλαγή στην παραγωγή και την οικονομική δραστηριότητα, δηλ. Τον εξορθολογισμό, τη βελτίωση της με τη χρήση νέων τεχνολογιών.

Η οικολογική πτυχή της βιώσιμης ανάπτυξης είναι ιδιαίτερα σημαντική. Επί του παρόντος, ο καθένας είναι προφανής ο κίνδυνος της παγκόσμιας οικονομίας της κατάστασης: αν όχι να σταματήσει την υποβάθμιση της φύσης, η οποία συμβαίνει υπό την επίδραση της ανθρώπινης δραστηριότητας, τότε το γεγονός της παραδοσιακής ύπαρξης της βιόσφαιρας και η επιβίωση του σύγχρονου πολιτισμού θα είναι σε ερώτηση.

Επί του παρόντος, ο πλανήτης είναι συγκλονισμένος από φυσικούς και ανθρωπογενείς κατακλυσμούς. Φυσικές - ηφαιστειακές εκρήξεις, τσουνάμι, ισχυρότερα ντους και πλημμύρες από ποτάμια, τυφώνες. Το ανθρωπογενές (τεχνολογικό) αποτελεί προφανές αποτέλεσμα της σωρευτικής δραστηριότητας του παγκόσμιου πληθυσμού. Η ανθρωπότητα έχει γίνει μια πλανητική δύναμη που μπορεί να αλλάξει το συνηθισμένο χρόνο λειτουργίας.

Τι χρειάζεται για να επιτευχθεί υψηλή ποιότητα ζωής και να αρχίσει να ανεβαίνετε στα βήματα ενός νέου πολιτισμού; Οι φιλόσαφοι και οι περιβαλλοντολόγοι ανταποκρίνονται σίγουρα - είναι απαραίτητη μια μαζική περιβαλλοντική κουλτούρα. Η διαδρομή προς τη διαμόρφωση του είναι η περαιτέρω ανάπτυξη της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης:

· Εκπαίδευση των μελών της κοινωνίας, γνωρίζοντας τη σχέση τους με τη φύση, κατανοώντας την ενότητα των περιφερειακών και παγκόσμιων διαδικασιών της βιόσφαιρας, την ανάγκη διατήρησης της ισορροπίας του.

· Να παρέχουν σε όλα τα μέλη της κοινωνίας της συνείδησης της προσωπικής συμμετοχής στην επίλυση περιβαλλοντικών ζητημάτων ·

· Ανάπτυξη της κατανόησης από κάθε ανάγκη ισορροπίας μεταξύ ικανοποίησης των δικών τους αναγκών και των συνεπειών που θα έχουν αυτές τις ενέργειες στην κατάσταση του περιβάλλοντος στο μέλλον.

2. Επιστημονική βάση της διατήρησης της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Όλοι οι εξαιρετικοί στοχαστές και οι προγόνοι του παρελθόντος συνδέονται μεγάλος σημασία στη φύση ως μέσο αύξησης των παιδιών: ya.a. Ο Komensky είδε στη φύση μια πηγή γνώσης, ένα μέσο για την ανάπτυξη του νου, τα συναισθήματα, θα.

Μεγάλη αξία που συνδέεται με τη φύση και τον K.D. Ushinsky, ήταν να «εισαγάγει τα παιδιά στη φύση», να τους ενημερώσει όλα διαθέσιμα και χρήσιμα για την ψυχική και λεκτική ανάπτυξή τους. Ιδέες Κ.δ. Ο Ushinsky βρήκε περαιτέρω ανάπτυξη στα έργα του E.N. Μεταφορέας νερού, Ε.Ι. Thaiyeva, ο οποίος έδωσε μεγάλη προσοχή στη φύση, ως μέσο ψυχικής εκπαίδευσης παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

Ε.Ν. Η Davodozova αποκαλύπτει το ρόλο της παρατήρησης ως τα πιο προσιτά μέσα για την εξοικείωση μικρών παιδιών με αντικείμενα και φαινόμενα της γύρω φύσης. Κατά τη γνώμη της, η παρατήρηση των παιδιών δίνει πλούσια τροφή για την ανάπτυξη παιδικής ηλικίας και αισθητικών συναισθημάτων.

Ε.Ι. Η Tikeeva είδε στη φύση ένα μέσο αισθητήρια εκπαίδευσης των παιδιών. Μετά από όλα, πράγματι, η φύση, ως μια ανεξάντλητη πηγή μορφών, χρώματα, ήχους, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως για να αγγίξει την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Μια ολοκληρωμένη μελέτη των θεμάτων της αισθητικής εκπαίδευσης των προσχολικών ηλικιών σε παραγωγικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται υπό την κατεύθυνση του Α.ν. Zaporozhets και a.g. Ο Ushova έδειξε ότι η κατάρτιση και η αντίστοιχη οργάνωση οπτικών δραστηριοτήτων, σχεδιασμού, εργασίας στη φύση, διδακτικά παιχνίδια δίνουν την επίδραση στην αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με συνέπεια και σκόπιμα γνωρίζουν τις ιδιότητες των αντικειμένων - σχήμα, μέγεθος, χρώμα, πυκνότητα κ.λπ., αντιστοιχεί στις δεξιότητες της αντίληψης.

Σε μια σειρά επιστημονικών εγγράφων (Ai Vasilyeva, NK Postnikov, Ia Haydurova κ.λπ.) σχετικά με τα ζητήματα της αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών δείχνει την έννοια της ανάλυσης της αντίληψης (η ικανότητα να βλέπουν σημάδια αντικειμένων της φύσης) για την ανάπτυξη παιδιών Στη διαδικασία της γνώσης ανώτερων προσχολικών διασυνδέσεων στη φύση. Έτσι Παιδαγωγική εργασία για εξοικείωση των προσχολικών με τη φύση αποκαλύπτουν τη δυνατότητα και πρέπει να σχηματίσουν αισθητηριακές δεξιότητες στα παιδιά.

Έτσι, σύμφωνα με όλους σχεδόν τους εκκρεμείς καθηγητές, η εξοικείωση με τη φύση παίζει τεράστιο ρόλο στην ψυχική, αισθητική και ηθική ανάπτυξη (ανατροφή) και η αισθητηριακή εκπαίδευση είναι το κύριο μέσο για την αύξηση των παιδιών και της ολοκληρωμένης ανάπτυξής τους. Η αισθητική εκπαίδευση είναι ένα πολύ σημαντικό στοιχείο, επειδή η γνώση της φύσης, των πλασμάτων, τα φυτά εξάγουν καλύτερα όταν το παιδί προσφέρεται όχι απλά να κοιτάξει το αντικείμενο της ζωής ή της άψογης φύσης, αλλά και το να το αγγίξει, να εξετάσει. Στη συνέχεια, το παιδί, βασιζόμενο στην αποκτηθείσα εμπειρία, θα είναι σε θέση να μάθει σημαντικά το υλικό. Στην περίπτωση αυτή, η γνωστική διαδικασία εργάζεται - αντίληψη - ένα παιδί προσανατολισμένο στο ρεύμα των σημείων που ενεργεί σε αυτό. Μετά από όλα, είναι γνωστό ότι, τόσο περισσότεροι αναλυτές συνδεδεμένοι (ακουστικοί + οπτικός + αναλυτής (απτικές) + κλπ.), Στη συνέχεια, στη διαδικασία απόκτησης νέων πληροφοριών, θα πετύχει.

ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. Η Bashaeva πιστεύει ότι η αντίληψη του θέματος που χρησιμοποιεί μια ποικιλία αισθήσεων δίνει μια πλήρη και σωστή παρουσίαση αντικειμένων, βοηθά στην αναγνώριση του αντικειμένου μιας ή περισσοτέρων ιδιοτήτων. Οι μνήμες οποιασδήποτε φωτεινής ιδιοκτησίας του θέματος μπορούν να προκαλέσουν ένα παιδί με αναμνήσεις ενός παιδιού για τα πάντα. Στη διαδικασία ενσωμάτωσης όλων των προτάσεων, οι ατομικές ικανότητες του παιδιού μπορούν να αποκαλυφθούν στην αντίληψη, η οποία βασίζεται στην αυξημένη ευαισθησία ορισμένων οργάνων.

Η αισθητική ανάπτυξη στην προσχολική ηλικία είναι η θεμελίωση της ψυχικής ανάπτυξης και οι ψυχικές ικανότητες αρχίζουν να σχηματίζονται νωρίς και όχι οι ίδιοι, αλλά σε στενή σχέση με την επέκταση των δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένου του συνολικού κινητήρα και του εγχειριδίου. Η αρχή της ανάπτυξης της σκέψης δίνει ένα χέρι. Εάν το παιδί αγγίζει κάποιο θέμα, τότε οι μύες και το δέρμα των χεριών αυτή τη στιγμή "διδάσκουν τα μάτια και τα εγκεφάλους για να δείτε, το φως, να το θυμάστε, θυμηθείτε. Το χέρι μαθαίνει και ο εγκέφαλος καθορίζει το συναίσθημα και την αντίληψη, τη σύνδεση με οπτικό, ακουστικό και οσφρητικό σε σύνθετα ολοκληρωμένα δείγματα και προβολές.

Πνεύμα Το Samrokova πιστεύει ότι κανένα διδακτικό υλικό δεν συγκρίνεται με τη φύση στην ποικιλομορφία και τη δύναμη της ανάπτυξης της επιρροής στο παιδί. Τα αντικείμενα και τα φαινόμενα της φύσης εμφανίζονται οπτικά πριν τα παιδιά. Έτσι Απευθείας, με τη βοήθεια των αισθήσεων, αντιλαμβάνεται την ποικιλία ιδιοτήτων των φυσικών αντικειμένων: σχήμα, μέγεθος, ήχους, χωρική θέση.

Στην ανώτερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, τα παιδιά έχουν πολλά χαρακτηριστικά στην ανάπτυξη επαφής, οι οποίες πρέπει αναγκαστικά να ληφθούν υπόψη στην εργασία με τα παιδιά:

· Η θεατική αντίληψη καθίσταται να οδηγεί όταν εξοικειωθεί με άλλους.

· Τα πρότυπα αφής πληρούνται πλήρως.

· Αύξηση εστίασης, προγραμματισμένη, ελεγχόμενη, συνειδητοποίηση της αντίληψης.

· Με την ίδρυση αλληλεξάρτησης με ομιλία και σκέψη, η αντίληψη είναι διανοητική.

Έτσι, η συνοψίζεις, μπορεί να υποστηριχθεί ότι η ανάπτυξη της Sensorota αποτελεί τη βάση της ψυχικής εκπαίδευσης. Ο εμπλουτισμός της αισθητικής και της μηχανοκίνητης δραστηριότητας οδηγεί σε αύξηση του αριθμού των εγκάρσιων συνδέσεων, οι οποίες διαδραματίζουν μεγάλο ρόλο στη βελτίωση της λειτουργίας της μελέτης. Η ανάπτυξη της λειτουργίας του κινητήρα ενεργοποιεί την ανάπτυξη κέντρων μνήμης και ομιλίας. Όσο καλύτερο το παιδί κινείται, τόσο καλύτερα θα μιλήσει.

Το σχέδιο που δείχνει τον αντίκτυπο της ανάπτυξης του κινητήρα αισθητήρα στην ψυχική εκπαίδευση παρουσιάζεται στο προσάρτημα Νο. 1.

3. Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας

3.1 Δημιουργία οικολογικού-αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος - η κύρια μέθοδος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών

Οικολογική εκπαίδευση αφής προσχολική ηλικία

Τα αρχικά στοιχεία της περιβαλλοντικής κουλτούρας βασίζονται στην αλληλεπίδραση των παιδιών υπό την ηγεσία των ενηλίκων με έναν αντικειμενικό κόσμο, το οποίο τους περιβάλλει: φυτά, ζώα, οικότοποι, αντικείμενα που κατασκευάζονται από ανθρώπους από υλικά φυσικής προέλευσης.

Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για την εφαρμογή ενός συστήματος περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι η σωστή οργάνωση και το περιβάλλον ενός αναπτυσσόμενου αντικειμενικού περιβάλλοντος. Επί του παρόντος, παρατηρείται μια ορισμένη αντίφαση μεταξύ της φυσικής ανάγκης ενός παιδιού ως ζωντανός να επικοινωνεί με τη φύση και την αλλοτρίωση από τη φύση, γεγονός που περιπλέκει τη διαδικασία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Αυτή η αλλοτρίωση μπορεί να ξεπεραστεί εν μέρει από τον οικολογισμό ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος. Το κύριο καθήκον είναι να δημιουργηθούν συνθήκες για το σχηματισμό ενός παιδιού με ένα στοιχείο οικολογικής κουλτούρας, περιβαλλοντικά ικανοποιητική συμπεριφορά.

Τετάρτη σε ένα νηπιαγωγείο θα πρέπει να συμβάλει:

Η γνωστική ανάπτυξη του παιδιού (η δημιουργία συνθηκών γνωστικής δραστηριότητας, πειραματισμός με φυσικό υλικό, συστηματικές παρατηρήσεις αντικειμένων διαβίωσης και άψυχης φύσης · \u200b\u200bσχηματισμός ενδιαφέροντος για τα φαινόμενα της φύσης, αναζητώντας απαντήσεις στο παιδί και συμφωνεί το παιδί και θέτοντας νέα θέματα) ·

Οικολογική και αισθητική ανάπτυξη (έλξη της προσοχής του παιδιού στα γύρω φυσικά αντικείμενα, ο σχηματισμός της ικανότητας να βλέπεις την ομορφιά του φυσικού κόσμου, την ποικιλία των χρωμάτων και των μορφών της. Προτίμηση των αντικειμένων της απομίμησης τους, τεχνητά αντικείμενα )

Χαλάρωση ενός παιδιού (χρήση φιλικών προς το περιβάλλον υλικών για εσωτερικά σχέδια, παιχνίδια. Αξιολόγηση της περιβαλλοντικής κατάστασης του προχολικού ιδρύματος · αρμόδιος σχεδιασμός, κηπουρική · δημιουργία συνθηκών για εκδρομές, υπαίθριες δραστηριότητες) ·

Το σχηματισμό των ηθικών ποιοτήτων του παιδιού (η δημιουργία συνθηκών για τακτική φροντίδα για τις ζώντες εγκαταστάσεις και την επικοινωνία μαζί τους, την εκπαίδευση της αίσθησης ευθύνης, την επιθυμία και την ικανότητα να διατηρούν τον κόσμο του κόσμου) ·

Σχηματισμός περιβαλλοντικής ικανότητας ικανότητας (ορθολογικές περιβαλλοντικές δεξιότητες · φροντίδα των ζώων, φυτά, φιλική προς το περιβάλλον συμπεριφορά στη φύση) ·

Περιβαλλοντοποίηση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων του παιδιού (συνθήκες για ανεξάρτητα παιχνίδια με φυσικό υλικό, τη χρήση φυσικού υλικού σε δραστηριότητες διασκέδασης κ.λπ.).

Έτσι, ο οικολογισμός του αναπτυσσόμενου αντικειμένου θα πρέπει να συμβάλει στην εφαρμογή όλων των συνιστωσών του περιεχομένου της εκπαίδευσης: γνωστική, ηθική, αξία και δραστηριότητα.

Οποιοδήποτε αναπτυσσόμενο μέσο αποτελείται από διάφορα στοιχεία, καθένα από τα οποία εκτελεί τον λειτουργικό του ρόλο.

Στις ανώτερες ομάδες, θα πρέπει να συνεχιστεί η ανάπτυξη οργάνων συναισθημάτων (όραμα, ακοή, οσμή, αφής, γεύση), βελτίωση του συντονισμού των χεριών και των ματιών, εδραιώνει τη γνώση των προτύπων - όλα αυτά τα καθήκοντα λογισμικού μπορούν να πραγματοποιηθούν με τη βοήθεια της εργασίας στη φύση και τη ζωντανή γωνία της ομάδας.

Οργάνωση της εργασίας με τα παιδιά.

Γωνία στην ομάδα.

Σε αυτή τη γωνία, τα φυσικά αντικείμενα τοποθετούνται για φροντίδα και παρατήρηση. Κατά κανόνα, είναι το ενυδρείο, ένα κελί με παπαγάλο ή χάμστερ. Φυσικά μια ποικιλία φυτών. Υπάρχουν επίσης βιβλία, εικονογραφήσεις που περιέχουν πληροφορίες σχετικά με αυτά τα αντικείμενα, αντικείμενα για φροντίδα. Το περιεχόμενο των ζώων και η καλλιέργεια φυτών σε ομάδες επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να οργανώσει μακροπρόθεσμες παρατηρήσεις και να χρησιμοποιεί τα ίδια αντικείμενα για διάφορους σκοπούς. Η μεγάλη προσοχή στο παιδί έχει επίσης την ευκαιρία να επικοινωνήσει συνεχώς με τα ζωντανά όντα και τους φροντίζει.

Η γωνία συχνά οργανώνεται σε υπηρεσία, τα παιδιά εκτελούν εντολές που συνδέονται με τη φροντίδα των ζώων και των φυτών.

Σε ένα νηπιαγωγείο, οποιαδήποτε ζώα και φυτά μπορεί να είναι εάν πληρούν τις ακόλουθες απαιτήσεις:

· Ασφαλής για τη ζωή και την υγεία των παιδιών και των ενηλίκων (απαράδεκτα και ακανθώδη φυτά, επιθετικά και απρόβλεπτα ζώα στη συμπεριφορά τους)

· Απεριόριστο από την άποψη του περιεχομένου και της αναχώρησης (καλό περιεχόμενο των φυτών και των ζώων δεν πρέπει να διαρκέσει πολύ καιρό από τον εκπαιδευτικό, τις δυνάμεις, την προσοχή).

Η ζωντανή γωνία είναι ένα εξαιρετικό μέρος για την οργάνωση παρατηρήσεων. Ωστόσο, σε πολλά νηπιαγωγεία, η έμφαση στην κατοχή γίνεται αποκλειστικά σε καθαρά ζωολογικές και βοτανικές γνώσεις. Για παράδειγμα, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απομνημονεύουν αρκετά σύνθετα ονόματα εσωτερικών φυτών και το παιδί υποτίθεται ότι γνωρίζει ένα ορισμένο αριθμό ονομάτων (μια τυπική αναπαραγωγική προσέγγιση στη μάθηση). Μια τέτοια μηχανική απομνημόνευση συμβάλλει στην ανάπτυξη της μνήμης και των ορίζοντα, αλλά σε καμία περίπτωση δεν επηρεάζει τη σκέψη του παιδιού, τα συναισθήματά του. Από την άποψη της οικολογίας, είναι σημαντικό για το παράδειγμα των ίδιων φυτών δωματίου να δείξει συνδέσεις των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον, να μάθετε πώς ένα ή άλλο σώμα προσαρμόζεται στον οικότοπο, γιατί είναι μια τέτοια εμφάνιση, συμπεριφορά , άλλα χαρακτηριστικά, για να αποτελέσει την κατανόηση των φυτών σχέσεων ενός παιδιού από τις δικές του δράσεις.

Είναι σημαντικό να διδάξουμε σταδιακά τα παιδιά σε ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς στην επικοινωνία με τα ζώα: να τα παρατηρήσουν καλύτερα σε ένα ήρεμο, ήσυχο περιβάλλον, όταν το ζώο δεν φοβάται και συμπεριφέρεται φυσικά. Το παιδί πρέπει να σέβεται την ειρήνη, την κατάσταση των ζώων, αυτή η προσέγγιση δεν είναι λιγότερο σημαντική από τη φροντίδα τους. Συνιστάται να καθησυχάσετε τα παιδιά πριν να επισκεφθείτε τη γωνία, να τις διαμορφώσετε σε κατάλληλη συμπεριφορά, να εξηγήσετε τι μπορείτε να δώσετε προσοχή σήμερα και γιατί δεν χρειάζεται να πηδήσετε, φωνάζοντας κοντά στα ζώα.

Φροντίδα για τα ζώα, τα φυτά - κατεύθυνση, αρκετά καλά αναπτυγμένη στην προσχολική παιδαγωγική. Είναι σημαντικό κάθε παιδί να επιλέξει να φροντίσει ότι το φυτό, το ζώο που του αρέσει περισσότερο, δηλαδή, επικοινωνώντας με ζωντανά αντικείμενα κατά βούληση, και όχι προς την κατεύθυνση των ενηλίκων. Πρέπει να εισαγάγει τα παιδιά εκ των προτέρων με τις ιδιαιτερότητες των φυτών, τα ζώα. Είναι επίσης σημαντικό να εξηγήσουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ότι τα ζώα δεν είναι κατάλληλα για "ανθρώπινα τρόφιμα". Επιπλέον, τα ζώα πρέπει να τροφοδοτήσουν έναν ορισμένο αριθμό φορές με μια ορισμένη ποσότητα τροφής. Για πιο συναισθηματική επαφή, τα παιδιά μπορούν να δώσουν ονόματα στους κατοίκους της γωνίας.

Το ενδιαφέρον για τις εγκαταστάσεις του καθιστικού μπορεί να χρησιμεύσει ως καλή βάση για την οργάνωση τάξεων, παιχνίδια που συμβάλλουν στη συνολική ανάπτυξη των παιδιών. (Βλέπε προσάρτημα Νο. 2)

Στη γωνία της φύσης πρέπει επίσης να εντοπιστεί μια ποικιλία συλλογών από το συλλεγέν φυσικό υλικό, μερικές φορές καλούνται ζώνες συλλογής. Αυτές οι ζώνες έχουν σχεδιαστεί για να χρονολογούν τα παιδιά με διάφορα φυσικά αντικείμενα, για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων της ταξινόμησης αντικειμένων σε διάφορα χαρακτηριστικά, αισθητηριακές δεξιότητες. Οι συλλογές πρέπει να τοποθετούνται σε ειδικά ερμάρια ή στα ράφια στο επίπεδο των ματιών. Κατά τη συλλογή δειγμάτων, πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι ακόλουθες πτυχές:

· Προσβασιμότητα των αντικειμένων για τη συγκέντρωση παιδιών.

· Ποικιλία;

· Η πτυχή του τοπικού ιστορικού (δηλ. Τα φυσικά αντικείμενα του εδάφους πρέπει να παρουσιάζονται σε συλλογές, όπου βρίσκεται το προσχολικό ίδρυμα - αυτός είναι ο βασικός πυρήνας των συλλογών.) ·

· Η πτυχή μελέτης (οι συλλογές μπορούν να αναπληρώνονται από υλικό που φέρει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους γονείς τους από διάφορες περιοχές της Ρωσίας και άλλων χωρών που επισκέπτονται κατά τη διάρκεια διαφόρων ταξιδιών, χαλάρωσης.)

· Περιβαλλοντική πτυχή.

Συλλογές ξηρών φύλλων.

Πιθανώς δεν υπάρχει νηπιαγωγείο, το οποίο δεν θα συλλέξει μια ποικιλία φύλλων το φθινόπωρο. Το χερσαρίδιο από τέτοια φύλλα μπορεί να αναπληρώσει τις συλλογές σας, ειδικά αν υπάρχουν ήδη σπόροι στο οικολογικό δωμάτιο, οι καρποί αυτών των φυτών. Τα πιο όμορφα φύλλα μπορούν να τοποθετηθούν στον τοίχο στο πλαίσιο κάτω από το γυαλί, τοποθετώντας το ύφασμα (λινάτσα, ύφασμα κεντήματος) ή πυκνό χαρτί ανακούφισης.

Συλλογές φλοιού δέντρων (θάμνοι).

Ο φλοιός διαφορετικών δέντρων είναι διαφορετικός σε πάχος, κάταγμα, τραχύτητα, χρώμα και ακόμη και οσμή. Είναι επιθυμητό να υπάρχουν δείγματα διαφορετικών φυλών στις συλλογές. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι είναι δυνατόν να αφαιρεθεί ο φλοιός μόνο με παλιά, πεσμένα ή κομμένα δέντρα (στο δάσος, στη χώρα) και όχι με τη ζωή. Πρώτα απ 'όλα, συνιστάται να έχετε ένα φλοιό διάσημων δέντρων, για παράδειγμα, δρυς (παχύ, σπασμένο, σκοτεινό), σημύδα (στη σημύδα διαφορετικών αιώνων, ο φλοιός είναι διαφορετικός). Πεύκα (διαφορετικά πάχους, χρώμα, καλά έντονη μυρωδιά) και άλλα. Η συλλογή μπορεί να συμπληρωθεί με μικρά κλαδιά δέντρων και θάμνων και φλοιού με λειχήνες, mshami, μικρής κλίμακας, μανιτάρια. Η συλλογή φλοιού είναι ένα εξαιρετικό αντικείμενο για εργασία: τα παιδιά μπορούν να καθορίσουν τον φλοιό με την αφή, με οσμή. Ο φλοιός διαφορετικών δέντρων μπορεί να αποθηκευτεί σε κιβώτια ή να συνδέεται με τη μακρά λωρίδα του υφάσματος, τοποθετήστε τον τοίχο στον τοίχο.

Συλλογές άμμου, πηλός, χώμα

Κατά κανόνα, ούτε τα παιδιά ούτε οι ενήλικες φαντάζονται πόσο διαφορετικές άμμοι, πηλός, χώμα. Η άμμος, για παράδειγμα, διαφέρει σε μέγεθος κόκκων (μεγάλους και μικρούς κόκκους, το ίδιο και διαφορετικό σε μέγεθος), χρώμα (αποχρώσεις), ακαθαρσίες (για παράδειγμα, άμμος αργίλου). Διαφέρει καλά στον ποταμό και τη θάλασσα άμμο. Τα παιδιά δεν χρειάζεται να απομνημονεύουν όλες αυτές τις λεπτές αποχρώσεις, είναι σημαντικό να αντιπροσωπεύουν διάφορα αντικείμενα και στο συμπέρασμα σχετικά με την ύπαρξή του ήρθε με βάση τη μελέτη συλλογών. Ο πηλός είναι διαφορετικός σε χρώμα (ακαθαρσίες), ο βαθμός αδιάβροχης. Είναι καλό να αγοράσετε μια συλλογή λευκής (καολίνης) πηλού, από την οποία γίνονται τα πιάτα.

Μπορεί επίσης να υπάρχουν συλλογές που αποτελούνται από κοχύλια, αντικείμενα που έφεραν από τις ακτές της θάλασσας (αστερίες, κοχύλια καβουριών, κοράλλια κ.λπ.)

Στη ζώνη των συλλογών, μπορείτε να τοποθετήσετε και διαφανή, αρκετά ψηλό βάζο, το οποίο θα βοηθήσει τα παιδιά να παρουσιάσουν τη δομή του εδάφους (σε μια πολύ απλουστευμένη έκδοση). Στο κάτω μέρος των τραπεζών, ρίξτε μικρά και μεσαία βότσαλα, πάνω από αυτά - ένα στρώμα άμμου (ή ένα μείγμα άμμου και πηλού, ή απλά πηλό). Τοποθετήστε το πάνω στρώμα του εδάφους στην κάτοψη με τις ρίζες των φυτών, τα ξηρά φύλλα (από το πάρκο, το στέλεχος, τον κήπο).

Οι συλλογές άμμου, πηλός, τα εδάφη αποθηκεύονται καλύτερα σε διαφανές δεξαμενές του ίδιου σχήματος και μεγέθους (βολικό για σύγκριση).

Έτσι, όλα τα παραπάνω κεφάλαια που υπάρχουν στη γωνία της φύσης είναι πολύ σημαντικές στην αισθητηριακή αύξηση των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά έχουν άμεση επαφή με πολύτιμα φυσικά υλικά που εμπλουτίζουν την αισθητηριακή εμπειρία των παιδιών, η οποία αποτελεί τη βάση για την ψυχική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα ειδικά οργανωμένο περιβαλλοντικό περιβάλλον στον Όμιλο βοηθά στην επίλυση πολλών καθηκόντων εκπαίδευσης και εκπαίδευσης παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Το παιδί μαθαίνει, επιδιώκει να καλύψει όσο το δυνατόν περισσότερο στη γύρω της την πραγματικότητα και το καθήκον του εκπαιδευτικού - να τον βοηθήσει να το κάνει.

Μια παραλλαγή της χειμερινής εαρινής εργασίας στη γωνία της φύσης παρουσιάζεται στο προσάρτημα Νο. 3.

3.2 Επίδραση της στοιχειώδους δραστηριότητας αναζήτησης για αισθητηριακή εκπαίδευση ανώτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της ταυτότητας του προσχολικού προσχολικού έχει την αφομοίωση των ιδεών σχετικά με τη σχέση της φύσης και του ανθρώπου. Η κατοχή των μεθόδων πρακτικής αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον εξασφαλίζει το σχηματισμό του κόσμου του παιδιού, την προσωπική του ανάπτυξη. Ένας σημαντικός ρόλος προς αυτή την κατεύθυνση παίζει την αναζήτηση και τη γνωστική δραστηριότητα των προσχολικών, τα οποία ρέουν με τη μορφή πειραματικής δράσης. Στη διαδικασία τους, τα παιδιά μετατρέπουν αντικείμενα για να εντοπίσουν τις κρυμμένες ουσιαστικές συνδέσεις τους με τα φαινόμενα της φύσης. Στην ηλικία προσχολικής ηλικίας, τέτοιες ενέργειες ενεργοποίησης ποικίλλουν σημαντικά και μετατρέπονται σε πολύπλοκες μορφές δραστικότητας αναζήτησης (N.E. Veracs, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonov).

Διασκεδαστικά πειράματα, τα πειράματα ενθαρρύνουν τα παιδιά να αναζητούν ανεξάρτητα τους λόγους, τους τρόπους δράσης, την εκδήλωση της δημιουργικότητας, όπως παρουσιάζεται με την πραγματική ανάπτυξη των προσχολικών ηλικιών. Επιπλέον, το διδακτικό υλικό εξασφαλίζει την ανάπτυξη δύο τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών: η ενεργός δραστηριότητα του παιδιού, που καθορίζεται πλήρως από αυτούς και η δραστηριότητα διεγείρεται από τους ενήλικες.

Η εμπειρία είναι η παρατήρηση, η οποία πραγματοποιείται σε ειδικά οργανωμένες συνθήκες.

Τα πειράματα σας επιτρέπουν να αναπτύξετε παρατήρηση, εντείνετε το γνωστό ενδιαφέρον για τη φύση και την ψυχική δραστηριότητα. Κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων, εργασιών και αισθητηριακής εκπαίδευσης. Μέσα από πειράματα, τα παιδιά διευκρινίζουν τις γνώσεις τους σχετικά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των αντικειμένων της φύσης (οι ιδιότητες του χιονιού, του νερού, των φυτών κλπ.) Επίσης, τα πειράματα έχουν μεγάλη σημασία για την επίγνωση των αιτιολογικών σχέσεων.

Τα πειράματα διεξάγονται με την παλαιότερη ομάδα νηπιαγωγείου, από τη στιγμή που τα παιδιά έχουν συσσωρεύσει πολλές γνώσεις που πρέπει να αποσαφηνιστούν ελέγχοντας μέσω στοιχειώδους δραστηριότητας αναζήτησης. Αλλά σε κατώτερες και μεσαίες ομάδες, χρησιμοποιούνται επίσης ξεχωριστά βήματα αναζήτησης.

Η εμπειρία ή το πείραμα θα πρέπει να βασίζεται στις διαθέσιμες υποβολές που τα παιδιά έλαβαν στη διαδικασία εργασίας και παρατήρησης. Τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν ενεργά σε πειράματα, διαφορετικά τα απαραίτητα διευκρινιστικά και ενημερωτικά αποτελέσματα δεν θα λειτουργήσουν. Κατά την εκτέλεση της εμπειρίας, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να βλάψει τα ζώα και τα φυτά βλάβουν και να βλάψουν. Τα παιδιά πρέπει να γίνουν κατανοητά από το στόχο και το καθήκον της εμπειρίας, και εκτός από αυτά, πρέπει να εκφράσουν ανεξάρτητα τα δικά τους συμπεράσματα και κρίσεις, οι οποίες πρέπει αναγκαστικά να φέρουν τον δάσκαλο στα παιδιά.

Ένας παραδειγματικός κατάλογος ενδιαφέρουσων εμπειριών για τα παιδιά της ανώτερης προσχολικής ηλικίας παρουσιάζεται στο προσάρτημα Νο. 4.

3.3 Εργασία στη φύση των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας - ως μέθοδος αισθητηριακής εκπαίδευσης

Μια διαφορετική δουλειά στη φύση είναι ίσως το πιο ενδιαφέρον είδος δραστηριότητας για τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας. Στη διαδικασία εργασίας στη φύση στα παιδιά, η αγάπη και η προσεκτική στάση απέναντι στη φύση ανατίθενται. Τα παιδιά αναπτύσσουν το ενδιαφέρον για την εργατική δραστηριότητα στο σύνολό της, καθώς και συνειδητή και υπεύθυνη στάση απέναντι σε αυτό.

Η εργασία στη φύση έχει μεγάλη εκπαιδευτική σημασία. Επεκτείνει τους ορίζοντές του και σας επιτρέπει να διδάξετε τα παιδιά στη συλλογική εργασία, να βοηθήσετε ο ένας τον άλλον και να ενεργήσετε μαζί.

Πρέπει να σημειωθεί η πλειοψηφία της εργασίας στη φύση στη σφαίρα της αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Εργασία στη φύση, τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες, καταστάσεις αντικειμένων της φύσης, αφομοιώνται τρόπους για τη θέσπιση αυτών των ιδιοτήτων. Ο εκπαιδευτικός διδάσκει τα παιδιά να επικεντρωθούν στις ιδιότητες των αντικειμένων της φύσης για να εκτελέσουν απασχόληση.

Όπως και στη διαδικασία εργασίας στη γωνία της φύσης (στην ομάδα), κατά τη διάρκεια της εργασίας, το παιδί έχει σταθερή άμεση επαφή με φυσικά υλικά που έχουν ποικιλία ιδιοτήτων και ποιότητας. Αυτό είναι το έδαφος, οι σπόροι, τα φυτά φύλλα, κλαδιά, το έδαφος, τα βότσαλα, τα φρούτα, τα καρύδια, το νερό και πολλά άλλα. Τα παιδιά, που εργάζονται στη φύση, πάρτε ένα καλό "φαγητό για το μυαλό" μέσω της αντίληψης.

Οι εργασίες στη φύση έχουν πολλά άλλα, πολύ πολύτιμα πλεονεκτήματα για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των προσχολικών ηλικίας:

· Στη διαδικασία εργασίας, σχηματίζονται πρακτικές δεξιότητες εγκατάλειψης φυτών και ζώων ·

· Δημιουργούνται ευνοϊκές συνθήκες για τη φυσική ανάπτυξη (το αντικείμενο της στενής προσοχής υπόκειται στη σωματική και περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών επί του παρόντος, και αυτό δεν είναι τυχαία, δεδομένου ότι η επιδείνωση της υγείας των προσχολικών ηλικιών, που σημειώνεται τα τελευταία χρόνια, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό στην περιβαλλοντική τους εκπαίδευση.)

· Οι αισθητικές ανάγκες των παιδιών ικανοποιούνται.

· Δημιουργήθηκε ενδιαφέρον για το έργο των ενηλίκων.

· Προτρέπει συνδέσεις μεταξύ του ανθρώπου και της φύσης (μόνο με τη βοήθεια της ανθρώπινης εργασίας, το φυτό αναπτύσσεται και δίνει καρπούς.)

· Η εργασία στη φύση βοηθά στην ανάπτυξη μιας αίσθησης κολεκτιβισμού.

· Βοηθά να θέσει μια προσεκτική στάση απέναντι στη φύση.

Είναι όμως πολύ σημαντικό να γνωρίζουμε τι εργασία στη φύση θα έχει εκπαιδευτική και εκπαιδευτική σημασία μόνο αν είναι σωστά οργανωμένη. Η εργασία πρέπει να πληροί ορισμένες υγιεινές και παιδαγωγικές απαιτήσεις:

Πρέπει να είναι διαφορετικό σε περιεχόμενο.

Τακτικός;

Ζητείται;

Πρέπει να γίνουν σταδιακά πιο περίπλοκα.

Στην εργασία, πρέπει να σχηματιστούν πρακτικές δεξιότητες στην ενότητα με τη γνώση.

Ασφαλής.

Η εργασία δεν πρέπει ποτέ να εφαρμοστεί με τη μορφή τιμωρίας!

Στο προπαρασκευαστικό για το σχολείο, η ομάδα παιδιών θα πρέπει να συμμετέχει στη συλλογή των λαχανικών στον κήπο, τους σπόρους. Συλλογή φύλλων του φθινοπώρου. Το χειμώνα, τα παιδιά μπορούν να βοηθήσουν να χτυπήσουν το χιόνι στους κορμούς των δέντρων και των θάμνων, να αναπτυχθούν πράσινα τρόφιμα για τα πουλιά και τα ζώα σε μια ζωντανή γωνία της ομάδας. Την άνοιξη, τα παιδιά μπορούν να σπείρουν σπόρους, το καλοκαίρι - για να χαλαρώσουν το έδαφος, το νερό των λουλουδιών.

Οι παρατηρήσεις και οι εργασίες στην περιοχή στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα οργανώνουν μετωπικές ή μεμονωμένες εντολές εργασίας διανέμονται μεταξύ ομάδων και συνδέσμων. Την άνοιξη, είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί η μορφή της οργάνωσης των παιδιών από συνδέσμους: Κάθε σύνδεσμος λαμβάνει μια μακρά εργατική οντότητα για φροντίδα για ένα συγκεκριμένο, κρεβάτι ή λουλούδι, για ένα ή άλλο κατοικίδιο ζώο, που ζουν στο οικόπεδο. Οι μακρές παραγγελίες δίνουν και ξεχωριστά.

Με βάση τα προαναφερθέντα, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι το έργο των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξή τους, φορούσε εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα και αναπτύσσει εκτεταμένα ένα προσχολικό.

Το τετράγωνο και ενδιαφέρον έργο δίνει μεγάλη χαρά στα παιδιά, και αυτή είναι η βάση για την εκπαίδευση στη μελλοντική επιθυμία να εργαστούν, βιώσιμο ενδιαφέρον για την εργασία.

Κατά τη διάρκεια της παιδικής εργασίας, είναι χρήσιμο να χρησιμοποιηθούν παροιμίες, αινίγματα, διασκεδαστικό υλικό. Αυτό θα βοηθήσει περισσότερο να εντείνει τα παιδιά και να τους δώσει περισσότερη ευχαρίστηση από την επικοινωνία με τη φύση. Το αισθησιακό υλικό παρουσιάζεται στο προσάρτημα Νο. 5.

4. Ο ρόλος μιας οικογένειας στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας (πρακτική εργασία)

Το πρακτικό έργο διεξήχθη με βάση την DOA TSSR αριθ. 138 της επικράτειας Krasnodar, με τη συμμετοχή γονέων παιδιών της προπαρασκευαστικής ομάδας αριθ. 3 ύψους 13 ατόμων.

Το πρακτικό έργο αποσκοπεί στον προσδιορισμό του τρόπου με τον οποίο η οικογένεια επηρεάζει την εκπαίδευση στα παιδιά του οικολογικού πολιτισμού και ποια δουλειά τους σε αυτό το πρόβλημα εκδηλώνεται.

Οι γονείς προσφέρθηκαν ένα ερωτηματολόγιο, αποτελούμενο από πέντε ερωτήσεις:

1. Πηγαίνετε στις διακοπές, τα Σαββατοκύριακα στη φύση και πόσο συχνά;

2. Το παιδί σας παρακολουθεί το τηλεοράσεις για τη φύση; Τι είδους?

3. Έχετε κατοικίδια ζώα; Εάν υπάρχει, ποιος είναι ο ρόλος του παιδιού σας σε φροντίδα;

4. Πείτε στο παιδί σας για τα φυσικά φαινόμενα, αντικείμενα, αν ενδιαφέρεται για αυτό;

5. Εκπαιδεύετε την αγάπη και την προσεκτική στάση απέναντι στη φύση; Τι διδάσκετε ένα παιδί; (Για παράδειγμα: Μην ρίχνετε σκουπίδια στο έδαφος, στο γρασίδι κ.λπ.)

Δείτε το Παράρτημα Νο. 7.

Ως αποτέλεσμα της έρευνας, αποκαλύφθηκε ότι από 13 οικογένειες:

1) 8 Συχνά πηγαίνουν στη φύση με το παιδί, το οποίο συμβάλλει στη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου και τη λήψη καλής αισθητικής εμπειρίας ως αποτέλεσμα της άμεσης επαφής με τη φύση.

4 Πολύ σπάνια πηγαίνετε στη φύση με το παιδί, περιορίζοντας έτσι την επικοινωνία με τη φύση.

1-β. Δεν έχει την ευκαιρία να πάει στη φύση, το παιδί περιορίζεται μόνο στους περιπάτους στην αυλή και πολύ σπάνια ταξίδια στη χώρα.

2) Σε όλα Οικογένειες Τα παιδιά βλέπουν τακτικά τηλεοράσεις σχετικά με τη φύση και μερικά αποκτούν DVD με περιβαλλοντικό περιεχόμενο. Είναι πολύ καλό, καθώς τα παιδιά έχουν ενδιαφέροντα, λεπτομερή και αξιόπιστα γεγονότα σχετικά με τη ζωή και τον άψυχο χαρακτήρα, επεκτείνοντας τους ορίζοντές τους και τη δημιουργία δεσμών μεταξύ του ανθρώπου και της φύσης.

3) Σε 10 Οι οικογένειες έχουν κατοικίδια ζώα, στην έξοδο για την οποία το παιδί παίρνει τον πιο άμεσο ρόλο. Είναι πολύ καλό ότι οι γονείς καταλαβαίνουν πώς η επαφή του παιδιού με τα ζώα είναι σημαντική. Τα ζώα έχουν θετική επίδραση στην ψυχή του παιδιού, παρέχει μια θετική στάση στη διαδικασία επικοινωνίας με τα ζώα και μετά από αυτό. Η επιθυμία να φροντίσει το ζώο συμβάλλει στην εμφάνιση δραστηριότητας στη δραστηριότητα εργασίας, για να ενσταλάξει μια προσεκτική στάση και μια αίσθηση ευθύνης για ένα αγαπημένο κατοικίδιο ζώο.

Στο 2ο Δεν υπάρχουν ζώα.

ΑΛΛΑ ένας Η οικογένεια αποκάλυψε μια αρνητική εκδήλωση σε σχέση με τα ζώα, τα οποία παρουσιάζουν περιβαλλοντική μη επεξεργασία, κυρίως γονείς. Είναι γονείς που πρέπει να φέρουν οικολογική κουλτούρα από νεαρή ηλικία στο παιδί. Πρέπει να οδηγήσει στην κατανόηση του παιδιού του γεγονότος ότι τα ζώα και τα φυτά είναι ζωντανά όντα, τα οποία, καθώς και οι άνθρωποι χρειάζονται τρόφιμα, ευνοϊκές συνθήκες, νερό, αέρα και φροντίδα και φροντίδα.

4) Σε όλα Οι οικογένειες δίνουν μεγάλη προσοχή στη λογοτεχνία μυθοπλασίας για τη φύση και τις ιστορίες από τους γονείς για τα παιδιά της, επεκτείνοντας έτσι τη γνώση των παιδιών για τα φυσικά αντικείμενα και τα φαινόμενα που θα θέσουν τη βάση της οικολογικής κουλτούρας του προσχολικού προσχολικού.

5) Σε 12 Οι οικογένειες Οι γονείς και οι συγγενείς προσπαθούν να αυξήσουν τις δεξιότητες στοιχειώδους συμπεριφοράς στο παιδί στη φύση, βάζοντας έτσι ένα παιδί προσεκτική στάση απέναντί \u200b\u200bτης. Σε τέτοιες οικογένειες, τα παιδιά θα καταλάβουν ότι αν επικοινωνήσετε τυχαία με τη φύση, δεν θα μπορέσουν πλέον να μας δώσουν πλήρως αυτό που είναι τόσο πολύτιμο για ένα άτομο - φαγητό, νερό, καθαρό αέρα, φυσικούς πόρους και άλλα εξίσου σημαντικά συστατικά της φύσης.

Ως αποτέλεσμα της έρευνας μεταξύ των γονέων, αναλύοντας προσεκτικά τα δεδομένα, είναι δυνατόν να ολοκληρωθεί το συμπέρασμα: ο μεγαλύτερος χρόνος των γονέων σχετίζεται με την εκπαίδευση της οικολογικής κουλτούρας των προσχολικών ηλικιών, δηλαδή τα παιδιά τους, με μεγάλη ευθύνη. Συχνά πηγαίνουν στη φύση, κοιτάζουν και συζητούν τηλεπικοινωνίες για τη ζωή και την άψυχη φύση, έχουν κατοικίδια ζώα, μιλούν με παιδιά για τη συμπεριφορά της φύσης και μιλάνε για φυσικά αντικείμενα και φαινόμενα, το νόημά τους για ένα άτομο.

Συμπέρασμα: Επί του παρόντος, το πρόβλημα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης άρχισε να δίνει μεγαλύτερη προσοχή από ό, τι πριν, τελικά, συνειδητοποιώντας ότι είναι πολύ απαραίτητο στην πραγματικότητά μας. Οι άνθρωποι κατανοούν σταδιακά τη σημασία αυτού του προβλήματος και προσπαθούν να εισαγάγουν τη γνώση στην κοινωνία, για την ανατροφή και τη δημιουργία περιβαλλοντικής κουλτούρας. Για να κατανοήσουμε ότι η συνειδητοποίηση της συμπεριφοράς κάθε ατόμου είναι απαραίτητη για την πρόληψη μιας επικείμενης περιβαλλοντικής κρίσης. Δίνοντας περιβαλλοντικές γνώσεις στην προσχολική ηλικία, σχηματίζουμε έτσι την έναρξη της οικολογικής κουλτούρας και εισάγουμε τα παιδιά να αγαπούν τη φύση, να συμπαθούν και να το αντιμετωπίσουν προσεκτικά από την ίδια την παιδική ηλικία - αυτό θα πρέπει να θυμόμαστε από τους γονείς, αυξάνοντας την οικολογική κουλτούρα στο παιδί τους.

Οι γονείς που δεν δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στο σχηματισμό περιβαλλοντικής κουλτούρας μπορούν να προσφερθούν συστάσεις που υποβάλλονται στο προσάρτημα αριθ. 6.

συμπέρασμα

Η φύση του πλανήτη είναι μια μοναδική αξία για όλη την ανθρωπότητα: Υλικό και πνευματικό.

Ενήλικες χρέους - γονείς, δάσκαλοι - διδάσκουν να αγαπούν και να προστατεύουν τη φύση. Είναι απαραίτητο να εισαγάγει ένα παιδί στον όμορφο κόσμο της φύσης, να αποκαλύψει την ομορφιά της, την ασυνήθιστη.

Βοηθήστε να δημιουργήσετε μια περιβαλλοντική κουλτούρα τέτοιες μέθοδοι όπως η παιδική εργασία στη φύση, σε μια ζωντανή γωνία, στοιχειώδη δραστηριότητα αναζήτησης. Κατά τη γνώμη μου, αυτές οι μέθοδοι είναι πιο αποτελεσματικές στο σχηματισμό περιβαλλοντικής κουλτούρας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, επειδή Κατά τη διαδικασία χρήσης αυτών των μεθόδων, η ψυχική δραστηριότητα είναι ενεργοποιημένη, οι ψυχικές διεργασίες (μνήμη, σκέψεις, φαντασία κ.λπ.), αντίληψη, το παιδί έρχεται στο έργο των ενηλίκων, αναγνωρίζει ένα νέο και ενδιαφέρον.

"Το έργο των παιδιών στη φύση" είναι το πιο προσιτό τύπο εργασίας, έχοντας ένα απτό και σημαντικό αποτέλεσμα. Στο έργο υπάρχει μια ενεργή διαδικασία γνώσης και η εφαρμογή της γνώσης που αποκτήθηκε.

"Εργασία στη γωνία της φύσης" θα βοηθήσει στην εισαγωγή παιδιών με τη φύση, για να σηκώσετε την αγάπη γι 'αυτήν. Στη διαδικασία φροντίδας των ζώων και των φυτών στη γωνία, τα παιδιά λαμβάνουν μια ιδέα για την ποικιλομορφία του φυτού και του ζωικού κόσμου, πώς αναπτύσσεται το φυτό και μεγαλώνει, η κατάσταση πρέπει να δημιουργηθεί.

"Στοιχειώδεις μηχανές αναζήτησης" - βοηθά στην ανάπτυξη παρατήρησης, ενεργοποιεί τις ψυχικές δραστηριότητες. Τα πειράματα έχουν μεγάλη σημασία για την ευαισθητοποίηση των αιτιολογικών σχέσεων των παιδιών.

Έτσι, ο σκοπός της μελέτης: να μελετήσει την επιρροή και τη σημασία των αντικειμένων της φύσης και των φυσικών υλικών στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών της προσχολικής ηλικίας - επιτευχθεί.

o Μελετήστε και αναλύστε τη βιβλιογραφία για την περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών Preschool.

o Εξετάστε τις μεθόδους και τις τεχνικές για το σχηματισμό της περιβαλλοντικής κουλτούρας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

o Διεξαγωγή έρευνας μεταξύ των γονέων του προπαρασκευαστικού ομίλου αριθ. 3, στο Do. 138, προκειμένου να επαληθεύσει το έργο των γονέων με τα παιδιά να σχηματίσουν περιβαλλοντική κουλτούρα εκτός της Dow.

o Εξερευνήστε τις μεθόδους και τις τεχνικές της αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω αντικειμένων φύσης και φυσικά υλικά - εφαρμόζονται.

Βιβλιογραφία

1. Bashayeva t.v. Ανάπτυξη της αντίληψης στα παιδιά: Μορφή, χρώμα, ήχος. - Yaroslavl, 1997.

2. "Weinerman S.M. και άλλοι. Ανάπτυξη αισθητήρων προσχολικής ηλικίας σε μαθήματα στην οπτική τέχνη. - Μ., 2001.

3. Gurin yu.v. Εγκυκλοπαίδεια Εκπαιδευτικά Μυστήρια. - Μ., 2002.

4. DYBINA O.V. Και άλλοι άχρηστοι κοντά: διασκεδαστικά πειράματα και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ., 2001.

6. Kameneva L.A. Πώς να γνωρίσετε τα preschoolers με τη φύση. - Μ., 1983.

7. Kondratieva N.N. Εμείς. Το πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών. - Μ., 2005.

8. Markovskaya mm Γωνία της φύσης στο νηπιαγωγείο. - Μ., 1989.

10 .. Συνάντηση της εξοικείωσης των παιδιών με τη φύση στο νηπιαγωγείο. / Ed. P.g. Samorova - Μ., 1991.

11..nikolaeva s.n. Θεωρία και τεχνική περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. - Μ., 2002.

12. Nikolaev S.N. Μέθοδοι περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των προσχολικών. Εγχειρίδιο σπουδαστών. - Μ., 1999.

13. Nikolaev S.N. Η επικοινωνία με τη φύση αρχίζει με την παιδική ηλικία. - Perm, 1992.

14. Το πρόγραμμα ανατροφής και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο. / Ed. Μάσκα Vasilyeva, V.V. Βότανο, ts Κουνούπι. - Μ., 2005.

15. Ryzhova N.A. Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. - Μ., 2001.

16. Runova M.A. και άλλοι. Γνωριμία με τη φύση μέσω της κίνησης: ολοκληρωμένες τάξεις. - Μ., 2006.

17. Uuntaeva g.a. "Προσχολική ψυχολογία". - Μ., 1997.

18. "Περιβαλλοντική εκπαίδευση των προσχολικών προϊόντων". Επίδομα για ειδικούς εκπαίδευσης προσχολικής εκπαίδευσης. / Αυτόματο κόστος. S.n. Nikolaev - Μ., 1998.

Δημιουργία συνθέσεων από φυσικό υλικό στην ανάπτυξη ανώτερων προσχολικών

Η δημιουργία συνθέσεων από φυσικό υλικό δεν απλώς αρόμια προσχολικά δεξιότητες και δεξιότητες, αλλά ξυπνά την πνευματική και δημιουργική τους δραστηριότητα, τους διδάσκει να σχεδιάσουν τις δραστηριότητές τους, να κάνουν αλλαγές στην τεχνολογία, το σχεδιασμό των προϊόντων, η άσκηση σχεδιάστηκε. Στα παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας, η ικανότητα να αναλύει τα φαινόμενα, να τις συγκρίνει, να ανοίξει νέες ιδέες, νέους τρόπους, να κάνει τα αρχικά συμπεράσματα. Υπάρχει μια επιθυμία για το πρωτότυπο, άρνηση της συνήθους, μια επιθυμία προκύπτει για να μετατρέψει τη γύρω πραγματικότητα σύμφωνα με τους νόμους της ομορφιάς.

Το φυσικό υλικό έχει μεγάλες δυνατότητες στην ανάπτυξη ανώτερης προσχολικής ηλικίας, θα πρέπει να τονίζεται ιδιαίτερα ο ρόλος της στην ανάπτυξη οπτικής σκέψης, επειδή Η χρήση ενός τέτοιου υλικού δίνει μια νέα αισθησιακή εμπειρία που τα παιδιά λαμβάνουν από την αντίληψη της φύσης. Ο ιδιαίτερος ρόλος της φύσης και των φυσικών υλικών στην ανάπτυξη της εικονιστικής και λογικής σκέψης τόνισε τον Κ.δ. Ushinsky. Η σημασία της χρήσης φυσικού υλικού στις δραστηριότητες των προσχολικών, υποδεικνυόμενων και Α. Makarenko. Έγραψε ότι τα υλικά όπως ο πηλός, το ξύλο, το χαρτί και άλλα, οι πλησιέστερες είναι "στην κανονική ανθρώπινη δραστηριότητα: Ένα άτομο δημιουργεί τιμές και καλλιέργεια από υλικά. Στο υλικό παιχνιδιών υπάρχει πολύ καλός ρεαλισμός, αλλά ταυτόχρονα υπάρχει χώρος για φαντασία, όχι μόνο φαντασία, αλλά μια μεγάλη δημιουργική φαντασία "].

Το φυσικό υλικό αναπτύσσει αισθητικές ικανότητες προσχολικής ηλικίας. Ενδιαφέρουσες εργασίες με τέτοιο υλικό συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προσοχής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η αυθαίρετη προσοχή σχηματίζεται, αναπτύσσονται καλλιτεχνικές ικανότητες, οι αισθητικές γεύσεις των προσχολικών ηλικιών αναπτύσσονται. Σύμφωνα με τους Ν.Μ. ΔιάσπασηΟ κόσμος σε όλο τον κόσμο και οι δραστηριότητες των παιδιών γεννήθηκαν σε μια συναισθηματική πνευματική εμπειρία που χρησιμεύει ως πηγή ιδεών και καλλιτεχνικών ιδεών.

Στην κατασκευή συνθέσεων στο σύστημα συστηματικής εργασίαςΤα χέρια των προσχολικών να αποκτήσουν εμπιστοσύνη, ακρίβεια, τα δάχτυλα γίνονται ευέλικτα. Αυτές οι δεξιότητες χρειάζονται σε δραστηριότητες κατάρτισης, ειδικά στην προετοιμασία του χεριού στην επιστολή. Η χειρωνακτική εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη του αισθητικού, συντονισμού των κινήσεων, της ευελιξίας, της ακρίβειας σε δράση. Στη διαδικασία δημιουργίας νεροχύτες, το σύστημα ειδικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων σχηματίζεται σταδιακά.

Κατά τη διάρκεια της παρασκευής συνθέσεων από φυσικό υλικό στα παιδιά αναπτύσσεται, επειδή Όταν εργάζεστε σε μια σύνθεση, ένας ειδικός ρόλος παίζεται από έναν ειδικό ρόλο που συμπληρώνει το σύνθετο των αισθήσεων και κάνει μια ιδέα για τα υλικά και οι ιδιότητές τους είναι πληρέστερες. Στην άμεση σύνδεση των δακτύλων των χεριών και της ομιλίας των παιδιών που είναι γνωστά για μεγάλο χρονικό διάστημα. Σύμφωνα μεV.a. Sukhomlinsky, η προέλευση των ικανοτήτων και τα παιδιά που χρονολογούνται - στις άκρες των δακτύλων τους. Όσο περισσότερη ικανότητα στο χέρι των παιδιών, .... Όσο πιο φωτεινά τα δημιουργικά στοιχεία του μυαλού των παιδιών, τόσο πιο ενδιαφέρον είναι η ομιλία και τα λογικά συμπεράσματα του παιδιού.Α.Ε. Το λευκό επιβεβαιώνει επίσης αυτή τη σκέψη, υποστηρίζοντας ότι "εκτελεί διάφορες ασκήσεις με τα δάχτυλα, το παιδί φτάνει σε καλή ανάπτυξη της ρηχά κινητικότητα των χεριών, η οποία ... έχει ωφέλιμη επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας".

Το φυσικό υλικό έχει μεγάλες δυνατότητες για τις διάφορες δραστηριότητες των παιδιών, η χρήση του βοηθά την ενεργό μάθηση και τη χρήση των αποκτηθεισών γνώσεων. Στη διαδικασία κατάρτισης συνθέσεων από φυσικό υλικό, οι δεξιότητες βελτιώνονται χρησιμοποιώντας εργαλεία, όπως ο πίνακας, ψαλίδι, βελόνες, βούρτσες, στοίβες κ.λπ.

Επιπλέον, θα πρέπει να αναφερθεί ότι ορισμένα φυσικά υλικά έχουν σημασία για την υγεία, ειδικότερα, εργάζονται με άμμο, η οποία ονομάζεται "θεραπεία με άμμο" ή "θεραπεία με άμμο". Εργασία με φυσικό υλικό συναισθηματικά ξεφορτώνει τα παιδιά, αυξάνει τον ζωτικό τους τόνο.

Οι εργασίες για διάφορες συνθέσεις εμπλουτίζουν τη συναισθηματική σφαίρα των προσχολικών προσχολικών και σχηματίζει τις επικοινωνιακές δεξιότητες. Επιπλέον, η εργασία με το φυσικό υλικό φέρνει τα παιδιά με τη μητρική τους φύση, φέρνει την προσεκτική τους στάση απέναντι στο περιβάλλον, σχηματίζει τις δεξιότητες οικολογικού πολιτισμού. Σήμερα, όλα αυτά είναι ιδιαίτερα αληθινά, επειδή Η σύγχρονη περιβαλλοντική κατάσταση σε όλο τον κόσμο υπαγορεύει αλλαγές στην κοσμοθεωρία του καταναλωτή σε σχέση με τη φύση και θέτει το καθήκον της εκπαίδευσης σε παιδιά όχι μόνο βαθιά γνώση της φύσης, αλλά και ορισμένες ηθικές θέσεις σε σχέση με τα πάντα ζωντανά στη γη.

Οι χειροτεχνίες από το φυσικό υλικό ικανοποιούν την περιέργεια των παιδιών. Μια ευνοϊκή συναισθηματική στάση κατά τη διάρκεια της λειτουργίας, η χαρά της επικοινωνίας στην εργασία, η ευχαρίστηση που βίωσε στη διαδικασία δημιουργίας μιας όμορφης σύνθεσης είναι σημαντικοί παράγοντες για τη συνολική ανάπτυξη των προσχολικών ηλικιών.

Έτσι, με την ορθή οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η εργασία για τη δημιουργία συνθέσεων από φυσικό υλικό γίνεται ένα αποτελεσματικό μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης και εκπαίδευσης παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας.

βιβλιογραφικές αναφορές

Αγαπόβα, Ι.Α. Παιχνίδια και δώρα από φυσικό υλικό / Ι.Α. Agapova, ma Davydova. - Μ.: Σπίτι, XXI αιώνα, 2008. - 225 σ.

Λευκό, Α. Παιχνίδια δακτύλων για την ανάπτυξη των προσχολικών /, Α.Ε. Λευκό. - Μ.: Astrel, 2009. - 143 σ.

Zaporozhets, A.V. Συνθήκες και αιτίες οδήγησης της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού / A.V. Zaporozhets, SOST. Lm Semenyuk. - Μ.: Εκδοτικός οίκος Mosk. Ψυχολογικό και Κοινωνικό Ινστιτούτο., 2006. - 198 σελ.

Konysheva, Ν.Μ. Εκπαίδευση και δημιουργικότητα στην Εργατική Εκπαίδευση / Ν.Μ. Konysheva // Δημοτικό σχολείο. - 1999. - № 5-6. - Σελ. 41 -44.

Sukhomlinsky, V.A. Γονική παιδαγωγική / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Γνώση, 1988. - 96 σ.

Ushinsky, Κ. Δ. Συλλογή έργων. Τ. 9. / Κ. Δ. Ushinsky. - Μ.: Διαφωτισμός, 2001. - 775 σ.

MBDOU "Νηπιαγωγείο Αριθμός118 "

Πόλεις Cheboksary Chuvash Republic

Μεθοδική ανάπτυξη

σχετικά με το θέμα: Οργάνωση Χειροκίνητη εργασία με φυσικό υλικό

(Για ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας)

Προετοίμασε τον δάσκαλο Petrova M.K.

2016 έτος

Δομή εργασίας

1. Τη συνάφεια του προβλήματος.
2. Στόχοι.
3. Το περιεχόμενο της εργασίας.

5. Προϋποθέσεις που διευκολύνουν την αποτελεσματική εφαρμογή αυτής της τεχνολογίας.

6.Niz.

1. Μεταχειρισμένα βιβλία.
2. Εφαρμογές.

1. Κρατικό πρόβλημα.

Οποιαδήποτε εργασία με φυσικό υλικό: βιοτεχνίες από κώνους, καρύδια ή φύλλα - όχι μόνο συναρπαστικό, αλλά και ενημερωτικό. Η φύση επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει τις δικές του δημιουργικές ικανότητες, επισυνάπτεται στην αισθητική αντίληψη.

"Το καλύτερο παιχνίδι για το παιδί θα είναι αυτός που δημιούργησε με τα χέρια του" (John Locke)

Επί του παρόντος, είναι απαραίτητο να αντιμετωπιστεί η ενίσχυση της σχέσης του παιδιού με τη φύση και τον πολιτισμό, την εργασία και την τέχνη. Τώρα τα παιδιά απομακρύνονται όλο και περισσότερο από τη φύση, ξεχνώντας την ομορφιά και την αξία της. Η εργασία με το φυσικό υλικό βοηθά στην ανάπτυξη της φαντασίας, αίσθημα σχήματος και χρώματος, ακρίβειας, σκληρής δουλειάς, ενσταλάζει την αγάπη για όμορφη. Μιλώντας χειρωνακτική εργασία από φυσικό υλικό, το παιδί συμμετέχει στην παρατήρηση φυσικών φαινομένων, πλησιάζοντας πιο κοντά για να εξοικειωθεί με έναν floral κόσμο, μαθαίνει να σχετίζεται με το περιβάλλον. Η συνεργασία με το φυσικό υλικό εισάγει παιδιά στον καταπληκτικό κόσμο της άγριας ζωής, σαν να βοηθά να διεισδύσει στην εσωτερική της, συχνά κρυμμένη από έναν ορθολογικό σύγχρονο άνθρωπο. Αυτός ο βραχίονας τους: ο μελλοντικός ενήλικος άνθρωπος που είδε στο Fir-Shishke ενός αστείου GNOME, σε μια ξηρή σκύλα του ζώου ή ενός πουλιού, θέλει να μεταφέρει στην καθημερινή του ζωή.

Τα παιδιά με διαταραγμένη ακοή πρέπει να ασχολούνται με τη χειρωνακτική εργασία καθώς η πρακτική επιβεβαίωσε ότι το επίπεδο ανάπτυξης παιδιών εξαρτάται άμεσα από το βαθμό σχηματισμού λεπτών κινήσεων των δακτύλων. Κατά κανόνα, αν οι κινήσεις των δακτύλων αναπτύσσονται σύμφωνα με την ηλικία, την ανάπτυξη του ομιλίας του παιδιού εντός του κανονισμού ηλικίας. Ως εκ τούτου, η κατάρτιση των μετακινήσεων των δακτύλων και του χεριού είναι ένας βασικός παράγοντας που διεγείρει την ανάπτυξη ομιλίας ενός παιδιού που συμβάλλει στη βελτίωση των κινήσεων άρθρωσης, η προετοιμασία του χεριού βουρτσίσματος στην επιστολή και, η οποία είναι εξίσου σημαντική, α Ισχυρό εργαλείο που βελτιώνει την απόδοση του εγκεφαλικού φλοιού, την τόνωση της ανάπτυξης της σκέψης του παιδιού

2. Πρακτική σημασία για την εκπαιδευτική εργασία σε ένα νηπιαγωγείο.

Η μεθοδική ανάπτυξη μπορεί να αναδημιουργηθεί για τους εκπαιδευτικούς των προσχολικών ιδρυμάτων για παιδιά με αναπηρίες, τους γονείς τους.

3. Δύναμη:

Η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά ανώτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας με απομείωση ακοής μέσω χειρωνακτικής εργασίας (με φυσικό υλικό).

Καθήκοντα:

1. Δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών στην εργασία με το φυσικό υλικό.
2. Αναπτύξτε μια σειρά κλάσεων στη χειρωνακτική εργασία με το φυσικό υλικό.
3. Προσέλκυση γονέων να συμμετάσχουν σε διαγωνισμούς σχετικά με τη χειρωνακτική εργασία, τη συλλογή φυσικού υλικού.

Για να λύσετε 1 εργασίες, χρειάζεστε τα εξής:

1. Εφαρμόστε ένα σχέδιο για την αυτο-εκπαίδευση του δασκάλου Petrov M.K. σχετικά με το θέμα "Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στη διαδικασία χειρωνακτικής εργασίας με παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας" για το ακαδημαϊκό έτος 2015-17

	Προθεσμία	Αποτέλεσμα, φόρμα αναφοράς
Η μελέτη της επιστημονικής και εκπαιδευτικής και μεθοδικής λογοτεχνίας σε αυτό το θέμα	Σεπτέμβριο-Δεκέμβριο.	Αφηρημένη συλλογική λογοτεχνία της βιβλιογραφικής λίστας
Διάγνωση παιδιών σε εικονογραφικές δραστηριότητες	Οκτώβριος	Κάρτες παρατήρησης Ανάλυση των αποτελεσματικών δραστηριοτήτων των παιδιών
Ανάπτυξη σχεδίου για κοινή δραστηριότητα την ημέραΑνάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στη διαδικασία χειρωνακτικής εργασίας	Σεπτέμβριος Οκτώβριος	Εγγραφή σχεδίου κοινών δραστηριοτήτων την ημέρα τουΑνάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στη διαδικασία της χειρωνακτικής εργασίας. Εισαγωγή στην πρακτική του σχεδίου εργασίας για τη χειρωνακτική εργασία σε κοινές δραστηριότητες
Επιλογή υλικού, φωτογραφιών, εικονογραφήσειςΧειρωνακτική εργασία	Σεπτέμβριος Οκτώβριος	Δημιουργώντας μια εισαγωγική παρουσίαση γιαΧειρωνακτική εργασία
Δημιουργώντας μια επιλογή περιβάλλοντος αντικειμένου και την αγορά καλλιτεχνικού υλικού για την εργασία	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κατασκευή διδακτικών πλεονεκτημάτων και παιχνιδιώνΧειρωνακτική εργασία
Συλλογή παιδικών εργασιών σχετικά με τη χειρωνακτική εργασία και την προετοιμασία της έκθεσης. Συμμετοχή παιδιών σε δημιουργικούς διαγωνισμούς	Μάρτιος Απρίλιος	Έκθεση παιδικής εργασίας Συμπληρώνοντας το χαρτοφυλάκιο των παιδιών
	Μάρτιος Απρίλιος	Λαμβάνοντας έναν οπτικό φάκελο
Συγκριτική ανάλυση με χειρωνακτική εργασία	Ενδέχεται	Εγγραφή αποτελεσμάτων
Προετοιμασία σχεδίου για την εφαρμογή ενός σχεδίου	Ενδέχεται	Δημιουργική παρουσίαση. Ομιλία στο PEDSOVET

1. Αναπτύξτε το περιεχόμενο μιας γωνίας αισθητήρα στην ομάδα.

Απαιτήσεις για την οργάνωση μιας γωνίας αισθητήρα σε μια ομάδα

Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίαςαναλαμβάνει την παρουσία αισθητικής

Διδακτικά παιχνίδια, παιχνίδια και οφέλη από διαφορετικούς τύπους:

Λειτουργικά προσανατολισμένα παιχνίδιακαι οφέλη: κατασκευαστές, πυραμίδες, "γραμματοκιβώτια", "Lotto", επίπεδη και ογκομετρικά γεωμετρικά σχήματα διαφορετικού μεγέθους και άλλων.

Για να αναπτύξετε μια αίσθηση αφής:

• Μπάλες μασάζ - κυλίνδρους (διαφορετικά σε σχήμα, ελαστικότητα, υφή επιφάνειας).
• Ακατέργαστα και λεία σανίδες για συναίσθημα, τραχιά σημάδια.
• Κομμάτια γούνας, μετάξι, δέρματα, βελούδινο χαρτί - διάφορα υλικά με διαφορετικές υφές.
• Αντικείμενα για τη δημιουργία κρύου και ζεστού (θερμάστρα, καλούπια για πάγο).
• Κυρτά γράμματα, αριθμοί.
• Διαφορετικά μικρά αντικείμενα σχήματος.

Διαφορετικοί πλιγούροι στις τσάντες, δίσκοι για κούκλα, βάζα.

Για την ανάπτυξη της ακοής:

Φωτιστικά για τη δημιουργία ήχων: Rustling, Godrelki, ίνες, ασυνήθιστα μουσικά όργανα, οποιεσδήποτε συσκευές που εκπέμπουν ενδιαφέρον ήχους.

Κασέτες και ήχοι με ήχους: Κουρίες των ζώων και των πτηνών, οι ήχοι της φύσης, οι ήχοι νερού, οι καταιγίδες ακούγονται, σκουρούμια φύλλα κλπ.

3. Δημιουργήστε μια γωνία εργασίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις για το περιεχόμενο.

Κατάλογος υλικών για χειρωνακτική εργασία:

Φυσικό υλικό (έλατα, πεύκα, κέδρος, βελόνες κωνοφόρων δέντρων, φλοιός, φύλλα, δέσμες των οστών thuja, φρούτα και μούρα, κέλυφος αυγών, βότσαλα, κοχύλια, χάντρες, φαγόπυρο, μαργαριτάρι, σιμιγδάλι, σιτηρά ρυζιού, κεχρί, ντομάτα Σπόροι, αγγούρια, λουλούδια κήπου).

Υλικό ραβδί (κουτιά και βάζα διαφορετικών μεγεθών κ.λπ.)

Διάφορα είδη χαρτιού: συνηθισμένο, κυματοειδές χαρτί, χαρτοπετσέτες, εφημερίδες, χαρτόνι, φύλλο.

Υφάσματα, σύρμα, βαμβάκι, σελοφάν, καουτσούκ αφρού κλπ.

Κόλλα: κολλητικό μολύβι, κόλλα PVA.

Σετ πολύχρωμης πλαστελίνης.

Ένα σύνολο εργαλείων για εργασία στο σχολικό έτος:

Ψαλίδι, στοίβα για πλαστελίνη, λείο σιδήρου (οδοντόβουρτσα με μια κομμένη τρίχα ή ένα μεγάλο κουμπί με ένα αμβλύ άκρο), μια επίπεδη βούρτσα για κόλλα (τρίχες) Νο. 7 με μια ξύλινη λαβή και ένα αιχμηρό άκρο.

Αξεσουάρ:

Planclosion για εργασία με πλαστελίνη. Ράβδοι για σκούπισμα χεριών ή χαρτοπετσέτες. Κουτιά για σκουπίδια. Βάζα για κόλλα.

Για την επίλυση της δεύτερης εργασίας, είναι απαραίτητο:

1. Αναπτύξτε μια σειρά κλάσεων στη χειρωνακτική εργασία με το φυσικό υλικό (βλ. Παράρτημα)

Κατά τη διεξαγωγή των τάξεων, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η δομή:

1. Εμφάνιση και εξήγηση του δασκάλου.

2. Παραγωγή βιοτεχνιών για ζωγραφική με δείγμα, χρησιμοποιώντας έναν δάσκαλο

3. Ανεξάρτητη εργασία παιδιών με στοιχεία δημιουργικότητας, φαντασία.

Η κύρια αρχή των κλάσεων κατασκευής είναι μια σταδιακή μετάβαση από ένα απλό προϊόν σε ένα πολύπλοκο προϊόν.

Διάρκεια των τάξεων με παιδιά:

Ανώτερη προσχολική ηλικία - 30 λεπτά.

ΣΕ Οργάνωση εργασίας περιλαμβάνει μεθόδους και τεχνικές:

1. Γυμναστική δάχτυλο,

2. Συζητήσεις για την εξοικείωση με τις ιδιότητες των υλικών

3. Κάνοντας ένα δείγμα (στιγμή έκπληξης) και τις έρευνες του

4. Fizminutka.

5. Προβολή και εμφάνιση χειροτεχνίας

6.Τα παιδιά

7. Έκθεση εργασίας

8. Σεξουαλικότητα της δραστηριότητας των παιδιών

Για την επίλυση της τρίτης εργασίας, είναι απαραίτητο τα εξής:

1. Προσέλκυση εκπαιδευτικών να εργάζονται στη χειρωνακτική εργασία με το φυσικό υλικό.

1. Αναπτύξτε μεθοδολογικές οδηγίες για την εκπαιδευμένη χειρωνακτική εργασία με το φυσικό υλικό. (Κοιτάξτε στην εφαρμογή)

1. Σηκώστε τη μυθοπλασία.

Παιδική βιβλιογραφία για τη φύση, τις ιστορίες και τα ποιήματα των συγγραφέων:

Barto agnes lvovna

Berestova Valentina Dmitievich

Bianki Vitaly Valentinovich

Marshak samuel yakovlevich

Παρωκτικός Konstantin georgievich

Φλυαρώ Mikhail mikhailovich

Chukovsky roots ivanovich

Επιλογή διδακτικών συνόλων:

• "Λουλούδια", "έντομα", "δέντρα", "πουλιά"
• Εκδρομές γύρω από την περιοχή "Bogdanka". Εκδρομή στην εκθεσιακή αίθουσα "Rainbow". Εκδρομές στο κρατικό μουσείο τέχνης
• Η αλληλεπίδραση του νηπιαγωγείου και της κοινωνίας της γειτονιάς: Σχολείο, γονείς, παιδική βιβλιοθήκη και φοιτητές (απολιθολόγοι, ψυχολόγοι).

Για να λύσει το τέταρτο καθήκον να συνεργαστεί με τους γονείς, είναι απαραίτητο ως εξής:

1. Να προσελκύσουν γονείς να συμμετάσχουν στη συλλογή φυσικού υλικού: "Επισκεφθείτε τη φύση"
2. Για να εκδώσει οπτική ανάδευση για τους γονείς από θέματα: "Η επιρροή της χειρωνακτικής εργασίας για την ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού", "Τι μπορεί να γίνει από φυσικό υλικό", "Σχεδιασμός από φυσικό υλικό".
3. Διεξαγωγή διαγωνισμών για παιδιά και γονείς: "Επισκεφθείτε το φθινόπωρο" μέσα σε έναν διαγωνισμό κήπου. Κάνοντας χειροτεχνίες από λαχανικά, φρούτα, μούρα και φύλλα. Δημιουργία συνθέσεων από φυσικό υλικό και υπέροχους χαρακτήρες.
4. Προσελκύουν τους γονείς να συμμετάσχουν στον Ρεπουμπλικανικό Διαγωνισμό "Χριστουγεννιάτικο Δέντρο". Δημιουργία χριστουγεννιάτικου δέντρου από φυσικό και υδρομασάζ υλικό,
5. Οργανώστε τη συμμετοχή των γονέων στον ανταγωνισμό της πόλης: "Κτίρια χιονιού". Snowpy Figure Lrack χρησιμοποιώντας φυσικά και λείανση
6. Διεξαγωγή διαγωνισμών για παιδιά και "υπέροχους χαρακτήρες από φυσικό υλικό" μέσα στον ανταγωνισμό της ομάδας. Παραγωγή υπέροχων παιχνιδιών από κώνους, κοχύλια και σπόρους.
7. Να διεξάγει μια έκθεση έργων σχετικά με το θέμα "Πάσχα" με τη συμμετοχή γονέων και παιδιών (στην ομάδα). Δημιουργία παιχνιδιών από το κέλυφος, τα κλωστές, το άχυρο, τους ανέμους και τα χρώματα. Παιδιά - Μοντελοποίηση μάζας μοντελοποίησης που χρησιμοποιεί ηλιόσποροι, έγχρωμο MILF, τα πέταλα του Immortelle, τα χρώματα Mimosa.
8. Να διεξάγει μια έκθεση έργων σχετικά με το θέμα "Πάσχα" με τη συμμετοχή γονέων και παιδιών (στην ομάδα). Πρώτον, λέμε ότι είναι απαραίτητο να διδάξουμε ένα παιδί στην ανεξαρτησία - αυτός ο ίδιος ήρθε με τον εαυτό του, έκοψε τον εαυτό του, ο ίδιος ο ίδιος, χτίστηκε τον εαυτό του, και μετά, μην ξεχάσετε να καθαρίσετε, αφαιρέστε το χώρο εργασίας. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να αρνηθεί τη βοήθεια όταν προκύπτουν δυσκολίες, διότι κατά την εκτέλεση βιοτεχνιών, τα παιδιά μπορεί να χρειαστούν ένα κατάλληλο χαμόγελο, πρόσθετη αποσαφήνιση. Δεύτερον, πρέπει να διδάξετε τα παιδιά προσεκτικά να χειριστούν τις βιοτεχνίες σας, να μην αποσπούν την προσοχή, να φέρουν το τέλος, να μην εγκαταλείψουν την εργασία.

5. Τα προϊόντα που χρησιμοποιούνται στην εργασία με τα παλαιότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με χειρωνακτική εργασία.

• . Πρόβλεψη: "Δέντρα", "Λουλούδια", "Έντομα", "Κελύφη"

• D / παιχνίδι "μαγική τσάντα", "Επιλέξτε ένα παρόμοιο φύλλο",

• Tutorial tutorials "δέντρα", "πουλιά", "φυτά"

6.

Η λύση των καθηκόντων για την ανάπτυξη της χειροκίνητης διόγκωσης σε παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας με μια απομείωση ακοής πραγματοποιείται μέσω της κοινής δημιουργικής ομαδικής εργασίας των εκπαιδευτικών, των παιδιών, των γονέων - μέσω μιας αποτελεσματικής, μη συμβατικής μορφής εργασίας με τους γονείς - "συλλογή φυσικού υλικού , εκθέσεις κοινών δημιουργικών εργασιών. "

7.Technology και πρακτική σημασία.

8. Η λογοτεχνία.

1. Προγράμματα (για ειδικά προσχολικά ιδρύματα) Εκπαίδευση και κατάρτιση παιδιών παιδιών προσχολικής ηλικίας συνιστάται από το γραφείο της προσχολικής εκπαίδευσης της δήλωσης USSR Συγγραφείς: Noskova L.P., JOLCHOV L.A., SHMATKO N.D., T.V. Pelimskaya, R.T. Esimkhanova, Α.Α. Katava, G.V. Korotkov, G.V. Trofimova. Μόσχα "Διαφωτισμός" 1991

1. Ψυχολογικό παιδαγωγικό πρόγραμμα

Σχετικά με την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής περιοχής "Κοινωνικοποίηση" σχεδιασμού και εργασίας

Για παιδιά 5-6 ετών

1. Agapova i.a. Χειροτεχνία από φυσικά υλικά - m.: LLC ITC "LADA", 2006
2. Gulians e.k. Τι μπορεί να γίνει από φυσικό υλικό: kn. Για τον δάσκαλο των παιδιών. Λυπημένος. - 2η έκδοση. σε σκλάβο -Μ.: Διαφωτισμός, 1991.
3. Λυκόβα Ι.Α. Καλλιτεχνική εργασία στο νηπιαγωγείο. M.: Εκδοτικός οίκος "Karapuz", 2008.
4. Paramonova L. Σχεδιασμός από φυσικό υλικό. // Dosh. pro; 2005 - №7.
5. Telichenko n.v. Σχεδιασμός από φυσικό υλικό. // Εκπαιδευτής του εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής εκπαίδευσης., -2009-№2.
6. Λυκόβα Ι. "Masterka. Κατεδαφίστηκε η εκκλησία του αυγού. " "Karapuz".
7. Λυκόβα Ι. "Masterka. Θαλάσσιος πολτός. " "Karapuz".
8. Lutseva Ε.Α. "Βήματα για την ικανότητα" - Μόσχα, 2003.
9. Konysheva n.m. "Ο ανθρωπογενής μας κόσμος" - Μόσχα, 2002.

Εφαρμογές.

Μια σειρά μαθήματα χειρός με φυσικό υλικό:

1. "Φθινόπωρο για να επισκεφθείτε τους επισκέπτες". Κάνοντας χαρακτήρες από λαχανικά και φρούτα μετά την παρακολούθηση του κινουμένων σχεδίων "Chipollino". (Σεπτέμβριος)
2. "Σκαντζόχοιρος με σκαντζόχοιροι". Παραγωγή μιας οικογένειας πλαστελίνης από πλαστελίνη χρησιμοποιώντας ηλιόσπορους, ρύζι, μούρα rowan, μαύρο ρύζι. (Σεπτέμβριος)

1. "Ένας γέρος - μια αγάπη". Χειροτεχνία από κώνους ερυθρελάτης και πεύκου, βελανίδια, μαύρα μούρα rowan, μικρά κλαδιά, άχυρο (Οκτώβριος)

1. "Πεταλούδα". Rowan φύλλα, αμερικανικό σφενδάμι, φραγκοστάφυλο σε βελούδο χαρτί (Οκτώβριος)

1. "Λαγουδάκι". Χειροτεχνία από βαμβάκι με τη χρήση κόκκινων φύλλων Rowan και Tui (για καρότα) σε βελούδινο χαρτί (Νοέμβριος).

1. "Χιόνι λαγουδάκι". Κτίριο από το χιόνι από φυσικό υλικό: Κλαδιά, πολύχρωμα πάγο, φρέσκα καρότα, πατάτες, φλούδα πορτοκαλιού (Δεκέμβριος).

1. "Συλλογική εργασία - Χριστουγεννιάτικο δέντρο". Χρησιμοποιώντας τα υποκαταστήματα της Thuja, το χυτοσίδηρο (χάντρες, κουμπιά, στρας, μακιγιάζ) στο χαρτόνι. (Ιανουάριος)
2. Γατούλα. Δημιουργία εργασίας χρησιμοποιώντας μη σιδηρούχο άμμο. (Φεβρουάριος).
3. " ΠΑΣΧΑΛΙΝΟ ΑΥΓΟ". Χειροτεχνία από ένα κέλυφος χρησιμοποιώντας δημητριακά (φαγόπυρο, ρύζι, μπιζέλι), φωτεινά έγχρωμα κλωστές (Μάρτιος)
4. "Πεταλούδες και λιβελλούλες". Χειροτεχνία από κοχύλια σε κυματοειδές χαρτόνι (Απρίλιος).
5. "Λουλούδια". Χειροτεχνία από φύλλα και πέταλα λουλουδιών (Απρίλιος).
6. "Ψάρι". Χτυπημένα ψάρια από στριμμένα πλαστελίνη με βερνίκια νυχιών και σπόροι (Μάιος).

Εργασία με υλικό βλάστησης (κοινή δραστηριότητα)

Θέμα: "dragonfly"

Σκοπός. Διδάξτε τα παιδιά να κάνουν ένα παιχνίδι από φυσικό υλικό στο δείγμα

Καθήκοντα.

• Μαθαίνοντας να χρησιμοποιούν τα παιχνίδια πλαστελίνης για τη σύνδεση εξαρτημάτων.
• Να σχηματίσουν σε παιδιά ενδιαφέροντος σε αυτό το είδος εργασίας.

Υλικό: Σπόροι (κολάρο) τέφρα, σφενδάμι. Μήλο ή Zeranki σπόρους. ξηρό κλαδί οποιουδήποτε δέντρου. πλαστελίνη.

Πρόοδος. Σε κάθε πίνακα το απαραίτητο φυσικό υλικό. Ο δάσκαλος κάνει τα παιδιά ένα αίνιγμα dragonfly και δείχνει το παιχνίδι που παράγεται-παραγόμενο παιχνίδι - dragonfly. Στη συνέχεια, προτείνει προσεκτικά να το εξετάσει και να πούμε, από την οποία γίνεται. Σχεδιάζει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η Dragonfly έχει επιμήκη κοιλιά, λεπτά διαφανή φτερά, μεγάλα κυρτά μάτια.

Αφηρημένο κόμβο για καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη σε μεμονωμένη στολή με τα παιδιά του ανώτερου d / in

Θέμα:Εφαρμογή από φύλλα

Σχέδιο:

1. Ανακληρωματικά προϊόντα από φυσικό υλικό.

2. Αγωνίζοντας τη συλλογή και την αποθήκευση, τις μεθόδους ξήρανσης.

3. Υποδοχή της συλλογής του σκίτσου και της τεχνολογίας της εργασίας.

4. Όργανα και φωτιστικά.

5.Τεχνική ασφαλούς εργασίας και τον πολιτισμό της εργασίας των προσχολικών.

1. Ανακληρωματικά προϊόντα από φυσικό υλικό.

Επί του παρόντος, οι appliqués από λουλούδια, βότανα, φύλλα, που ονομάζονται, αποκτήθηκαν ευρεία δημοτικότητα. Φλωρεντικά.Συναρπαστική, ενδιαφέρουσα και χρήσιμη επικοινωνία με τη φύση. Αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, τη σκέψη, την παρατήρηση, τη σκληρή δουλειά, την καλλιτεχνική γεύση. Είναι απαραίτητο να έχετε μια πλούσια φαντασία για να φτιάξετε τα μήλα από τα φύλλα του Linden, από τα φύλλα του Osin - μανιτάρια, λεύκα - REPKA, και από το πράσινο των καρότων - δέντρων.

Η φύση μας δίνει μια μοναδική ποικιλία χρωμάτων και τελειότητας έτοιμων μορφών. Τα μαθήματα με τα φυτά συμβάλλουν στην ανατροφή των παιδιών της αγάπης για τη μητρική τους φύση, προσεκτική για τη σχέση της. Είναι επίσης χρήσιμα επειδή η συλλογή και η συγκομιδή φυτών εμφανίζονται στον αέρα.

6. Οι αιτήσεις γίνονται από ολόκληρες φυτά, αλλά μπορείτε να τους κόψετε. Τα φύλλα είναι πολύ εύθραυστα και πριν κόψετε το σχήμα, πρέπει να τα κολλήσετε σε λεπτό χαρτί, έλξη ή τσιγάρο.

Η εφαρμογή από το φυσικό υλικό είναι θέμα, σκηνή και διακοσμητικά. Ξεκινήστε κατάλληλα με απλές ολόκληρες μορφές. Για μια βόλτα, μπορείτε να προσφέρετε παιδιά για να κάνετε μια σύνθεση πεσμένων φύλλων στην άμμο.

2. Αγωνίζοντας τη συλλογή και την αποθήκευση, τις μεθόδους ξήρανσης.

Συλλέξτε φυτά όλο το χρόνο. Νωρίς την άνοιξη για να ακονίσει τα λουλούδια και τα φύλλα άγριας φυτών, στην αρχή του καλοκαιριού για να συλλέξει ένα χνούδι λεύκανσης, στη μέση της προετοιμασίας των λουλουδιών των δασών, των πεδίων, των λιβάδι, λίγο αργότερα - φύλλα του φθινοπώρου. Το χειμώνα είναι εύκολο να αποθηκεύσετε κλαδιά, τυρί, χτυπήματα.

Μπορείτε να συλλέξετε και να συγκομιδή φυτά ανά πάσα στιγμή της ημέρας, αλλά μόνο σε καλό καιρό.

Μην μετατρέπετε το τεμάχιο του εργοστασίου στη βάρβαρη εξολόθρευση των πράσινων φυτειών: σπάσιμο των κλάδων, για να κόβουν το χόρτο, κλπ. Ειδικά στα παιδιά. Θα πρέπει να συγκομίσουν το υλικό υπό τον έλεγχο των ενηλίκων (εκπαιδευτικοί, γονείς). Τα φύλλα είναι καλύτερα να συλλέξουν το φθινόπωρο, στην εποχή των φύλλων.

Για τη συλλογή φυτών, οποιαδήποτε συνάντηση με τη φύση είναι κατάλληλη: περπάτημα, εκδρομή, πεζοπορία στο δάσος ή πάρκο, στο λιβάδι ή στο πεδίο κλπ. Και όσο πιο διαφορετικό το συλλεγόμενο υλικό θα είναι, τόσο πιο εύκολο θα είναι να συνεργαστούμε με αυτό. Τοποθετήστε τα φυτά με δύο τρόπους: κάτω από τον Τύπο ή κάτω από το ζεστό σίδερο.

Φτάνοντας κάτω από τον Τύπο: Προετοιμασία της υγρασίας απορρόφησης χαρτιού. Διπλώστε το φύλλο στα μισά, μαγειρέψτε τις εφημερίδες και το φορτίο. Η τοποθέτηση τοποθετείται κάτω από το βιβλίο και πάνω της. Φύλλα, γρασίδι και λουλούδια που βάζουν μέσα σε ένα βιβλίο. Από τα παραπάνω τοποθετούνται στον Faner ή στο Skip, και σε αυτό - ένα φορτίο 10-15 kg. Οι φλάντζες ελέγχονται καθημερινά αντικαθιστώντας τις αφομοιωμένες εφημερίδες. Ξηρό 4 - 6 ημέρες σε ξηρό δωμάτιο.

Κοπή ζεστού σιδήρου: τα φύλλα τοποθετούνται στους πρόποδες των εφημερίδων, κορυφή με μια εφημερίδα. Έζησαν το ζεστό σίδερο, γυρίστε την άλλη πλευρά, μετακινούνται σε ξηρό μέρος και γυρίστε ξανά. Αφήνει ξηρό πάνω από 2-3 λεπτά. Αυτή η μέθοδος είναι καλή για τα φύλλα της κοιλάδας, του σφενδάμνου, του Hawthorn, των πηγών και άλλων βοτάνων. Πολλά φυτά με ξήρανση χάνουν το χρώμα τους, ιδιαίτερα το μπλε και το λευκό. Τα βότανα αλλάζουν επίσης το χρώμα. Είναι χρήσιμο να γνωρίζετε τα φυτά, πιο σταθερή ξήρανση. Αυτές είναι οι τουλίπες, η ντάλια, οι χρυσές μπάλες, οι παιώνιες, τα σκελίδες Shabo, η κόκκινη παπαρούνα, το rosehip. Η μέθοδος ξήρανσης αυτών των φυτών είναι διαφορετική από το ξηρό φύλλο βοτάνων. Το λουλούδι του φυτού αποσυναρμολογείται σε ξεχωριστά πέταλα, τα οποία τοποθετούνται επίσης στα βιβλία, τα παρεμβύσματα αλλάζουν μετά από 4-5 ώρες. Ετήσια φυτά - Dahlia, χαμομήλι, καλέντουλα, βιόλα, Cosmeu - μπορεί να στεγνώσει με ακέραιο αριθμό. Κάτω από κάθε πέταλο λουλουδιών, βάλτε ένα λεπτό στρώμα από μαλλί, έτσι ώστε τα πέταλα να μην έρχονται σε επαφή μεταξύ τους. Το Wat μπορεί να βάλει το δαχτυλίδι κάτω από το λουλούδι και στην κορυφή γύρω από τον πυρήνα. Όταν στεγνώστε τα κουδούνια, το Oyev του Lion είναι η εσωτερική κοιλότητα συμπληρώστε ένα μικρό βαμβάκι. Φωτιζόμενες ταξιανθίες λιλά, φλοξ, ορτανσία, όταν στεγνώσουν και κάθε λουλούδι τοξωτά χωριστά, αποκαθίστανται στις συνθέσεις (συλλέγονται σε ομπρέλες ή σύνορα), δίνοντας φυσικό σχήμα.

Τα λουλούδια διαχωρίζονται σε ξεχωριστά πέταλα και ξηραίνονται και στα appliqués συλλέγονται.

Οι εφαρμογές εκτελούνται από αποξηραμένα φυτά: θέμα, σκηνή και διακοσμητικά. Μπορούν να παρασκευαστούν τόσο από ολόκληρες μορφές φυτών όσο και από μεμονωμένα μέρη του φυτού.

Εφαρμογή από ολόκληρες μορφές: Αυτές είναι απλές μινιατούρες, για παράδειγμα: Το καρότο από τη διάτμηση είναι τέφρα.

3. Υποδοχή της συλλογής του σκίτσου και της τεχνολογίας της εργασίας.

1. Επιλογή του οικόπεδο.

3. Μετάφραση του σκίτσου στο παρασκήνιο.

5. Εκτύπωση εικόνων αποκοπής στις επισημασμένες γραμμές στο παρασκήνιο στην ακολουθία οικόπεδο. Το φόντο πρέπει να είναι πυκνό - μπορούν να εξυπηρετούν βελούδινο χαρτί, χαρτόνι. Η κόλλα θα ταιριάζει στο PVA, τον Άρη.

6. Ξήρανση.

4. Όργανα και φωτιστικά.

Εξοπλισμός Σερβίρετε ψαλίδι, τσιμπιδάκια, βούρτσα σχεδίασης, βελόνες και νήματα - για ράψιμο, κόλλα PVA ή Hubber (αλεύρι ή άμυλο) - για κόλλα. Το υπόβαθρο για τα appliqués μπορεί να είναι πυκνή Watman, χαρτόνι, χαρτί βελούδου (για χνούδι λεύκας), κόντρα πλακέ (για άχυρο, οστά).

5.Τεχνική ασφαλούς εργασίας και τον πολιτισμό της εργασίας των προσχολικών.

Πριν εκτελέσετε το έργο, ο εκπαιδευτικός μιλάει με τα παιδιά σχετικά με τους κανόνες της ασφαλούς εργασίας με ψαλίδι, τσιμπιδάκια, βελόνα. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τους κανόνες για την εργασία με κόλλα.

Εργασία για το σπίτι:Σκίτσο στο βιβλίο εργασίας των επιλογών για εικόνες αντικειμένων από ολόκληρα φύλλα διαθέσιμα για να εκπληρώσουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Εργασίες για αυτοέλεγχο:

1. Πώς είναι η εφαρμογή λουλουδιών, βότανα, φύλλα;

2. Τι φυτά μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε appliqués;

3. Τύποι ονόματος εφαρμογών από φυσικό υλικό.

4. Ονομάστε τις μεθόδους ξήρανσης των εγκαταστάσεων.

Απαντήσεις:

1. Εφαρμογή λουλουδιών, βότανα, φύλλα, που ονομάζονται Φλωρεντικά.

2. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα appliqués:

α) αποξηραμένα φύλλα και λουλούδια ζ) βρύα ·

διάφορα φυτά, πέταλα λουλουδιών. η) Σπόροι φυτών.

β) χνούδι λεύκας. και) οστά, καρύδια?

γ) άχυρο; k) φλούδα πορτοκαλιού;

δ) Beresto; l) χύδην υλικά και

ε) κλίμακες κώνων · Απόβλητα παραγωγής:

ε) κοχύλια, βότσαλα. Πριονίδια, μάρκες, νυσταγμένο τσάι, κλπ.

3. Η εφαρμογή από το φυσικό υλικό υπόκειται, σκηνή και διακοσμητικά.

4. Βελτιώστε τα φυτά με δύο τρόπους: κάτω από τον τύπο ή κάτω από το ζεστό σίδερο.

Βιβλιογραφία:

Gulianz, Baisik. Τι μπορεί να γίνει από φυσικό υλικό. 1984;

Θέμα:Εφαρμογή από άχυρο

Σχέδιο:

1). Η απορρόφηση του άχυρου.

2). Ευρύτερα άχυρο, τις ιδιότητες και τους κανόνες του τεμαχίου

3). Προσφορές για την προετοιμασία του άχυρου για εργασία.

4). Τεχνολογία εκτέλεσης προϊόντων από άχυρο.

5). Μεθοδική εκπαίδευση για την τεχνολογία Preschoolers που εργάζονται με άχυρο.

1). Η απορρόφηση του άχυρου.

Ως ένα διαφορετικό υλικό του άχυρου είναι καιρό γνωστό στους τεχνίτες της Λευκορωσίας της Λευκορωσίας, της Μολδαβίας, της Ουκρανίας. Έκαναν διάφορα πράγματα από αυτό: χαλάκια, χαλιά, τσάντες, παιχνίδια. Στις περιοχές Gorky και Kirov, άχυρο διακοσμημένο με στελέχη, κιβώτια, πλαίσια.

Οι εφαρμογές από άχυρο είναι εξαιρετικά ελκυστικές: χυτεύονται χρυσό και μαργαριτάρι. Αυτή η εντύπωση δημιουργείται λόγω του γεγονότος ότι το άχυρο έχει μια γυαλιστερή επιφάνεια και μια διαμήκη θέση των ινών. Αυτές οι ίνες σε μια συγκεκριμένη θέση αντανακλούν το φως. Εφαρμογή των εντύπων υπό διαφορετικές γωνίες σε σχέση με τα ελαφρά μπιπ με μοναδικό τρόπο.

Οι εφαρμογές που αποτελούνται από άχυρο ταιριάζουν απόλυτα σε σύγχρονους εσωτερικούς χώρους. Αναμνηστικά από αυτό το υλικό - πίνακες, κουτιά, πλαίσια - πάντα ένα ωραίο δώρο.

2). Ευρύτερα άχυρο, τις ιδιότητες και τους κανόνες του τεμαχίου

Οι εφαρμογές αποτελούνται από οποιοδήποτε άχυρο, αλλά ο καλύτερος τρόπος για να χρησιμοποιήσετε σίκαλη, κεχρί, ρύζι, βρώμη, κριθάρι, σιτάρι. Ορισμένα φυτά άγρια \u200b\u200bφυτών μπορούν να χρησιμοποιηθούν: Timoheevka, τυφλία κοτόπουλου, πόσιμο, αναταραχή.

3). Προσφορές για την προετοιμασία του άχυρου για εργασία.

Επεξεργασία μεθόδων

Για appliqués χρησιμοποιούνται άχυρες κορδέλες, οι οποίες μπορούν να γίνουν με δύο τρόπους: ζεστό και κρύο. Στην πρώτη περίπτωση, τα καλαμάκια πρέπει να κρατούν σε ζεστό νερό, στη συνέχεια κόψτε το κοφτερό μαχαίρι ή το ψαλίδι κατά μήκος του κυλίνδρου και το χτύπημα του ζεστού σιδήρου. Στην ψυχρή μέθοδο, το άχυρο κόβεται κατά μήκος του βαρελιού, αποκαλύπτεται στις πλευρές και εγκεφαλικό επεισόδιο με δαχτυλίδια ψαλιδιού με έντονη πίεση.

Άχυρο

Για να λάβετε διαφορετικές αποχρώσεις του άχυρου, μπορείτε να το κόψετε, να λεύσετε, να υπομείνετε. Σκούρο καφέ Το χρώμα επιτυγχάνεται ζεστό σίδερο. Για να πάρει Ανοιχτό χρυσό Τα χρώματα του άχυρου πρέπει να βράσουν σε λύση σόδας. Για λευκό Χρώματα - στο διάλυμα υπεροξειδίου του υδρογόνου. Για ελαφρώς ροδόχρους - στη λύση του μαγγανίου. Για τη χρώση του άχυρου σε φωτεινά, ζουμερά χρώματα χρησιμοποιούν βαφές ανιλίνης.

4). Τεχνολογία εκτέλεσης προϊόντων από άχυρο.

1. Επιλογή του οικόπεδο.

2. Σύνταξη του σκίτσου σύμφωνα με το μέγεθος της εφαρμογής. Εφαρμογή γραμμών για τις οποίες πρέπει να κολλήσετε.

3. Μετάφραση του σκίτσου στο παρασκήνιο.

4. Κοπή ξεχωριστών εικόνων του σκίτσου.

5. Κρατώντας τις κορδέλες του άχυρου το ένα στο άλλο στην εικόνα που έχει σχεδιαστεί σε λεπτό χαρτί στην επιθυμητή κατεύθυνση. Η κόλλα είναι κατάλληλη καζεΐνη, ξυλουργική, PVA, Άρης, BF-2. Το μέγεθος των ταινιών πρέπει να είναι μεγαλύτερο από την εικόνα και δεν πρέπει να υπάρχει αυλός μεταξύ των κορδελών. Το υπερβολικό άχυρο κόβεται στη συνέχεια.

6. Ξήρανση κάτω από τον Τύπο.

7. Προσκόμιση εικόνων στο παρασκήνιο στην ακολουθία οικόπεδο και στεγνώστε κάτω από το Τύπο. Το φόντο πρέπει να είναι πυκνό - μπορούν να εξυπηρετούν βελούδινο χαρτί, χαρτόνι, κόντρα πλακέ, σκάφους, κομμένα δέντρα κλπ. Μπορούν να καούν μικρά μέρη στο κατάλληλο υλικό.

5). Συνάντηση των παιδιών προσχολικής κατάρτισης που εργάζονται με άχυρο.

Τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας αντιμετωπίζουν εύκολα με το θέμα του αχύρου του άχυρου. Η εικόνα των πολυγωνικών σχημάτων πρέπει να επιλέγεται για εργασία: το σπίτι είναι ένα τετράγωνο με μια τριγωνική οροφή, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο - μια πυραμίδα τριγώνων κλπ. Το appliqué είναι καλύτερο με μικρές υποομάδες παιδιών (3-4 άτομα).

Εργασία για το σπίτι:Παραγωγή ημι-σύνθετων προϊόντων από άχυρο.

Εργασίες για αυτοέλεγχο:

1. Τι φυτά μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε appliques άχυρο;

2. Ονομάστε πώς να προετοιμάσετε το άχυρο για να εργαστεί.

3. Ποιος είναι ο σκοπός του τόνωσης άχυρου;

Απαντήσεις:

1. Οι λογαριασμοί αποτελούνται από οποιοδήποτε άχυρο, αλλά σίκαλη, κεχρί, ρύζι, βρώμη, κριθάρι, σιτάρι και κάποια άγρια \u200b\u200bφυτά ταιριάζουν καλύτερα: timoheevka, τυφλία κοτόπουλου, πόσιμο, χνουδωτό.

2. Κάνουμε ένα άχυρο για appliqué με δύο τρόπους: ζεστό και κρύο.

3. Για την απόκτηση διαφορετικών αποχρώσεων του άχυρου, είναι χρωματισμένο, λεύκανση, υπομείνει.

Βιβλιογραφία: Bogoyeva Z. Α. Εκτέλεση της εφαρμογής στον κήπο των παιδιών-Μ.: Διαφωτισμός, 1988.

Gusakova ma Applique. - Μ.: Διαφωτισμός, 1982.

Vetlugin n.a. Καλλιτεχνική δημιουργικότητα στο νηπιαγωγείο. - Μ., 1974.

Θέμα:Συνδυασμένη εργασία από πλαστελίνη και σπόρους

Σχέδιο:

ένας). Τύποι σπόρων, Μπέλι και αποθήκευση.

2). Τρέξιμο και τεχνικές εργασίας με πλαστελίνη και σπόρους.

4). Συμμετοχή της υγιεινής της εργασίας κατά τη διάρκεια της εργασίας των προσχολικών με πλαστελίνη και μικρές λεπτομέρειες.

ένας). Τύποι σπόρων, Μπέλι και αποθήκευση.

Αρχικές συνθέσεις από σπόρους φυτών. Για το σκοπό αυτό, οι σπόροι της τέφρας και του σφενδάμνου, τα χαμομήλι, τα χείλη καλαμποκιού, τα γαρίφαλα, οι ντάλες είναι καλές για το σκοπό αυτό.

Οι σπόροι είναι προετοιμασμένοι από τη γωνία του πάχυνσης. Οι σπόροι συλλέγονται μετά την ωρίμανσή τους και αποθηκεύονται σε ξηρό μέρος.

2). Τρέξιμο και τεχνικές εργασίας με πλαστελίνη και σπόρους.

Η πλαστελίνη χρησιμοποιείται ως βάση για τις συνθέσεις. Πρώτον, η πλαστελίνη συνδέεται, στη συνέχεια Labyrging μικρά κομμάτια. Τα παιδιά εφαρμόζονται στο χαρτόνι ένα λεπτό στρώμα πλαστελίνης, επιτυγχάνοντας μια επίπεδη επιφάνεια χωρίς λαιμό από χαρτόνι. Ο δάσκαλος δείχνει μία από τις τεχνικές εργασίας με πλαστελίνη: που ρέει μεταξύ τεμαχίων παλάμης πλαστελίνης. Η προκύπτουσα επιφάνεια με ένα ραβδί εφαρμόζεται σύνθεση μοτίβου, τότε κάθε στοιχείο έχει συσταθεί από σπόρους φυτών. Ο εκπαιδευτικός δείχνει τα παιδιά που λαμβάνουν σπόρους: πρέπει να πιέζονται στην επιφάνεια της πλαστελίνης. Η επιλογή πλαστελίνης πρέπει να προσαρμοστεί στο χρώμα των σπόρων. Οι σκούροι σπόροι φαίνονται καλά σε ένα ανοιχτό φόντο, ξανθιά στο σκοτάδι.

3). Αποκτά την υγιεινή της εργασίας κατά τη διάρκεια της εργασίας των προσχολικών με πλαστελίνη και μικρές λεπτομέρειες.

Όταν εργάζεστε με Preschoolers με πλαστελίνη και μικρές λεπτομέρειες, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε τα βασικά στοιχεία της υγιεινής της εργασίας. Αφού εργάζεστε με την πλαστελίνη, τα χέρια σκουπίζουν το στεγνό πανί και στη συνέχεια πλύνετε με σαπούνι. Όταν εργάζεστε με μικρούς σπόρους, δεν αφήνει χαμηλά πάνω από το έργο για να αποφευχθούν οι σπόροι και τα σωματίδια τους στο αναπνευστικό λαιμό.

Εργασία για το σπίτι: Κατασκευή ενός κουτιού σε πλαστελίνη.

Βιβλιογραφία: Bogoyeva Z. Α. Εκτέλεση της εφαρμογής στον κήπο των παιδιών-Μ.: Διαφωτισμός, 1988.

Gusakova ma Applique. - Μ.: Διαφωτισμός, 1982.

Θέμα:Σχεδιασμός γλυπτικών συνθέσεων από φυσικό υλικό

Σχέδιο:

1). Υλικά, συσκευές και εργαλεία που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία γλυπτικών συνθέσεων.

2). Τρέξιμο υγιεινής και ασφαλούς εργασίας.

3). Συνάντηση της διδασκαλίας τεχνολογικών μεθόδων σχεδιασμού από φυσικά υλικά σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

4). Απαιτήσεις για τη δημιουργία συνθέσεων τέχνης από φυσικά υλικά.

1). Υλικά, συσκευές και εργαλεία που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία γλυπτικών συνθέσεων.

Τα ακόλουθα εργαλεία και συσκευές εφαρμόζονται για τη δημιουργία γλυπτικών συνθέσεων: ψαλίδι, τσιμπιδάκια, βούρτσα ακουαρέλας, βελόνα, νήμα, σύρμα χαλκού, αποχέτευση.

2). Τρέξιμο υγιεινής και ασφαλούς εργασίας.

Κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού του φυσικού υλικού, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί εργασία με αντικείμενα ραφής (χρονομετρημένα). Αυτό το μέρος του καθηγητή εργασίας εκτελεί τον εαυτό του. Ο δάσκαλος κάνει τις τσίμπες στον κώνο και τα παιδιά εισάγουν ένα χαλί χωρίς θείο και ένα παξιμάδι ή ένα μικρό χτύπημα φυτεύεται πάνω του.

3). Συνάντηση της διδασκαλίας τεχνολογικών μεθόδων σχεδιασμού από φυσικά υλικά σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Ο σχεδιασμός από φυσικό υλικό αρχίζει με μεσαία ομάδα. Η εμπειρία της κατασκευής στα παιδιά του πέμπτου έτους ζωής δεν είναι ακόμη. Ως εκ τούτου, ο εκπαιδευτικός απαιτείται πρώτα απ 'όλα να προκαλέσει ενδιαφέρον για τέτοιες βιοτεχνίες, να δείξει τα χαρακτηριστικά του υλικού.

Κατά τη διάρκεια των βάδων, η προσοχή των παιδιών προσελκύει ενδιαφέροντα κομμάτια δέντρων, ξηρά κλαδιά, διάφορους σπόρους και φρούτα που είναι παρόμοια με κάτι. Για να σκεφτείτε μαζί, τι μπορεί να γίνει από αυτά. Τέτοιες συγκρίσεις είναι πολύ διασκεδασμένες από τα παιδιά. Στο πρώτο επάγγελμα, ο δάσκαλος θυμίζει τις ιδιαιτερότητες του φυσικού υλικού και δείχνει τι παιχνίδια από αυτό. Οι προετοιμαστές με SEOM βελανίδια, τα κρεμούν στο νήμα, λαμβάνονται τα σφαιρίδια. Μία μικρή καρυδιά είναι προσαρτημένη στο αιχμηρό άκρο των ανεπιθύμητων κώνων που χρησιμοποιούν πλαστελίνη ένα μικρό καρύδι, συνδέστε ένα golk και ποδιά και, η παρτίδα που φωλιάζει είναι έτοιμη. Μερικά παιχνίδια ο δάσκαλος δείχνει στην τελική μορφή (χάντρες, καπέλα, στοιχεία πουλιών), και άλλοι με την παρουσία παιδιών. Τέτοιες ασκήσεις ενεργοποιούν τη φαντασία των παιδιών.

ΣΕ αρχαιότεροςΟ Όμιλος χρησιμοποιεί πιο διαφορετικό φυσικό υλικό: δέντρα, καλαμποκιού, φρούτα καστανιάς, κομμωτήρια, δέντρα φλοιός, οστά φρούτων, καουτσούκ αφρού. Για μεγαλύτερη εκφραστικότητα, τα μικρά κομμάτια κόβονται από μαλακό χαρτόνι. Είναι επιθυμητό να αρχίσουμε να εργάζεστε με την επίδειξη από τον εκπαιδευτικό της διαδικασίας κάνοντας παιχνίδια, προσελκύοντας παιδιά σε αυτό - κόψτε κάτι, κόλλα. Κάνοντας τα παιχνίδια πρέπει να συνοδεύονται από μια απεικόνιση μεθόδων και δεξιών των συνδέσεων των εξαρτημάτων: με τη βοήθεια της πλαστελίνης για να συνδέσετε τα προσκρούματα μεταξύ τους. Τα πόδια μπορούν να κατασκευαστούν από σκύλα, λεκιάζοντας τα άκρα τους με κόλλα καζεΐνης. Τα παιδιά πρέπει να δείξουν τη χρήση εύκαμπτου καλωδίου, το οποίο χρησιμοποιείται για τα ανθισμένα στελέχη για να τους δώσουν οποιαδήποτε θέση. Τα παιδιά πρέπει να εξοικειωθούν με τις δυνατότητες χρήσης φτερών για ουρές, φτερά, φτέρωμα πτηνών. Εξηγήστε στα παιδιά ότι τα στοιχεία πρέπει να τοποθετηθούν στο περίπτερο ή το κλαδί, στις πένες. Το περίπτερο είναι εύκολο να γίνει από το φλοιό, λιπάνετε με κόλλα και κάλυψη με βρύα. Για το χειμωνιάτικο τοπίο, το περίπτερο είναι κατασκευασμένο από καουτσούκ αφρού, κολλήστε το στο χαρτόνι.

ΣΕ Προετοιμασία Στην ομάδα σχολικής ομάδας, τα παιδιά συνεχίζουν να συμμετέχουν στην κατασκευή παιχνιδιών από φυσικό υλικό. Για να εμβαθύνετε το ενδιαφέρον για τέτοιες βιοτεχνίες είναι απαραίτητο να έχουμε ένα επεξηγηματικό υλικό σε μια ομάδα με την εικόνα των χειροτεχνιών. Αλλά για την επιτυχημένη εργασία είναι απαραίτητο να δείξουμε τα παιδιά να κάνουν την κατασκευή παιχνιδιών από ένα νέο υλικό γι 'αυτούς, τρόποι να στερεώσουν τα μέρη.

Ορισμένες τεχνικές για τη συνεργασία με το φυσικό υλικό, τα παιδιά έχουν ήδη εκπαιδευτεί στην ανώτερη ομάδα. Πώς να εργαστείτε με το νέο υλικό, όπως το άχυρο, πρέπει να δείξετε.

Για τα προϊόντα από άχυρο, κομμάτια μαλακών καλωδίων και νημάτων των στοιχείων των ανθρώπων και των ζώων ένα άχυρο, πρέπει να προετοιμαστείτε εκ των προτέρων: ρίχνετε νερό για μια μέρα έτσι ώστε να είναι μια κιμωλία και να γίνει ελαστική. Στη συνέχεια, δείξτε τις κύριες τεχνικές για τη δημιουργία στοιχείων ενός ατόμου στην κατασκευή μιας κούκλα άχυρου. Πρώτα πρέπει να λυγίζετε τη δέσμη άχυρου στο μισό και να δεμένο με ένα ισχυρό νήμα. Από μια άλλη δέσμη φορώντας ένα πλεξούδα, συνοφρύωμα ευέλικτο σύρμα εκεί. Kosh τελειώνει να δέσει ένα ισχυρό νήμα. Υφαντό πλεξούδα να σπρώξει κάτω από το λαιμό και να γεμίσει τη μέση. Το προκύπτον σχήμα για να δώσει μια στάση χτυπώντας τα χέρια στους αγκώνες. Για τη φούστα στις κούκλες ήταν πιο μαγευτική, επιβάλλετε ένα αριθμό καλαμάκια σε ένα νήμα και σφίξτε το γύρω από τη μέση. Στο κεφάλι για να επισυνάψετε τα μαντήλι ή ένα χαλαρό από το πτερύγιο φωτεινών χρωμάτων.

4). Απαιτήσεις για τη δημιουργία συνθέσεων τέχνης από φυσικά υλικά.

Η εργασία με το φυσικό υλικό ξεκινά με την επιλογή του θέματος. Αρχικά, ο εκπαιδευτικός προτείνει το θέμα να αποκαλύψει ολόκληρη τη διαδικασία εργασίας στο λίκνο. Τότε τα ίδια τα παιδιά βρίσκουν ένα θέμα και έναν τρόπο να το μεταφέρουν στο σκάφος. Σύνθεση του θέματος Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να σκεφτούν το σχέδιο. Είναι επιθυμητό το επιλεγμένο θέμα να συζητείται με τα παιδιά. Ο δάσκαλος στη συζήτηση διαπιστώνει τη γνώση των παιδιών: τι πρέπει να πείτε στο σκάφος, με τη βοήθεια του τι εκφραστικό σημαίνει ότι είναι να κάνετε. Να σκεφτούν μαζί: από ποιο υλικό για να εκτελέσει μια λίκνο. Μόνο μετά από αυτό προχωρά στην κατασκευή.

Εργασία στο σπίτι: Σχεδιασμός της γλυπτικής σύνθεσης σε ένα συγκεκριμένο θέμα.

Εργασίες για αυτοέλεγχο:

1. Με την ηλικιακή ομάδα αρχίζει τις τάξεις για τη δημιουργία βιοτεχνιών από το φυσικό υλικό;

2. Σημειώστε τις μεθόδους των ενώσεων των φυσικών υλικών.

3. Ποια όργανα και συσκευές χρησιμοποιούνται κατά τη δημιουργία γλυπτικών συνθέσεων;

Απαντήσεις:

1. Μαθήματα για τη δημιουργία βιοτεχνιών από φυσικό υλικό ξεκινήστε από τη μεσαία ομάδα.

2. Δεξιώσεις της ένωσης φυσικών υλικών: Με τη βοήθεια πλαστελίνης, κόλλας, αγώνων.

3. Για να δημιουργήσετε γλυπτικές συνθέσεις, εφαρμόζονται τα ακόλουθα εργαλεία και συσκευές: Ψαλίδι, τσιμπιδάκια, βούρτσα ακουαρέλας, βελόνα, νήμα, σύρμα χαλκού, αποχέτευση.

Βιβλιογραφία: Bogoyeva Z. Α. Εκτέλεση της εφαρμογής στον κήπο των παιδιών-Μ.: Διαφωτισμός, 1988.

Gusakova ma Applique. - Μ.: Διαφωτισμός, 1982.

Leschtvan z.v.-m.: Διαφωτισμός, 1981.

Παρόμοιες πληροφορίες.