Η κοινωνικο-προσωπική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού περιλαμβάνει την πρώτη κατανόηση του παιδιού σχετικά με τους κανόνες που υιοθετούνται στην κοινωνία. Μαζί με αυτό, αυτή είναι η βάση για το σχηματισμό ενός πλήρους και προσαρμοσμένης στην κοινωνία ενός ατόμου.

Από το όνομα προκύπτει ότι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού συμβαίνει σε στενή σχέση με τους κοινωνικούς κανόνες που λαμβάνονται στον τόπο κατοικίας του παιδιού. Μια τέτοια εξέλιξη έχει μόλις συμβεί πλήρως όταν περιέχει 2 συστατικά:

• o Σχέση με ανθρώπους από το στενό περιβάλλον του παιδιού.
• o Μια σημαντική δραστηριότητα για την περίοδο αυτή, η οποία περιλαμβάνει παιχνίδια, εκπαίδευση και βοήθεια.

Ταυτόχρονα, κάθε περίοδος ανάπτυξης είναι μια συμβίωση των δικαιωμάτων που εκδηλώνεται στο πλαίσιο του παιδιού που επιτρέπεται λόγω ηλικίας και του επιπέδου σκέψης, καθώς και των δασμών που, λαμβάνοντας υπόψη την προσαρμογή στο παιδί σε όλο τον κόσμο, είναι σε θέση να εκτελέσει. Όλα αυτά σχηματίζουν μια συλλογική ιδέα για τους ψυχολόγους που ονομάζονται κοινωνική κατάσταση ανάπτυξης. Παρά την ατομικότητα της ανάπτυξης κάθε παιδιού, η κατάσταση ανάπτυξης δεν αποτελεί εξαίρεση ή ένα χαρακτηριστικό. Αυτό προκλήθηκε από ψυχολογικούς νόμους της ανάπτυξης ικανή να διαμορφώσει την προσωπική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού.

Οι τάσεις μιας τέτοιας ανάπτυξης αναπτύχθηκαν με πειραματικά και σχηματίζονται ιστορικά. Αλλά ταυτόχρονα, η ανάπτυξη μιας συγκεκριμένης γενιάς παιδιών μπορεί να ποικίλει ανάλογα με τις αιτήσεις χρόνου.

Η πιο βολική και αποτελεσματική μορφή κοινωνικής ανάπτυξης παιδιών είναι μια φόρμα παιχνιδιών. Το παιχνίδι πριν από την ηλικία της ηλικίας είναι η κύρια δραστηριότητα κάθε παιδιού. Και η επικοινωνία αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο του παιχνιδιού.

Στη διαδικασία του παιχνιδιού, το παιδί αναπτύσσει τόσο συναισθηματικά όσο και κοινωνικά. Προσπαθεί να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας, "κατά προσέγγιση" τη συμπεριφορά των γονέων, μαθαίνει να λάβει ενεργό ρόλο στην κοινωνική ζωή. Στο παιχνίδι, τα παιδιά αναλύουν διαφορετικούς τρόπους για να επιλύσουν τις συγκρούσεις, να μάθουν να αλληλεπιδρούν με τον εξωτερικό κόσμο.

Παρ 'όλα αυτά, οι προσχολικοί εκτός από το παιχνίδι είναι σημαντικές συνομιλίες, ασκήσεις, ανάγνωση, μελέτη, παρατήρηση και συζήτηση.Οι γονείς πρέπει να ενθαρρύνουν τις ηθικές ενέργειες του παιδιού. Όλα αυτά βοηθούν ένα παιδί στην κοινωνική ανάπτυξη. Το παιδί είναι πολύ ευαίσθητο σε όλα: αισθάνεται ομορφιά, μπορείτε να επισκεφθείτε ταινίες, μουσεία, θέατρα.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι αν ένας ενήλικας έχει κακή υγεία ή διάθεση, τότε δεν πρέπει να οργανώσετε κοινές εκδηλώσεις με το παιδί. Μετά από όλα, αισθάνεται απροσδόκητη και ψευδής. Και ως εκ τούτου, μπορεί να αντιγράψει τέτοια συμπεριφορά.

Για να είναι επιτυχής στην κοινωνία, πρέπει να έχετε κοινωνικές δεξιότητες και δεξιότητες, να εγκαταστήσετε τις επαφές και να μας πείτε τα καθήκοντα, δείχνοντας σεβασμό και ανοχή ο ένας στον άλλο. Οι αντιλήψεις της κοινωνικής ανάπτυξης αρχίζουν να εκδηλώνονται σε νηπιαία. Στην προσχολική ηλικία, οι φιλικές σχέσεις εξακολουθούν να σχηματίζονται, όπου αξιολογείται η αξιολόγηση του εταίρου στις επιχειρήσεις και τις προσωπικές ιδιότητες. Το επίπεδο κοινωνικής ανάπτυξης του Preschooler (O.V. Solodunkin) παρουσιάζεται παρακάτω.

Mastering Self-Service Δεξιότητες:

Χαμηλή: Η γνώση είναι στοιχειώδης, όχι συστηματική σύμφωνα με την ηλικία και τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προγράμματος. Ο όγκος της γνώσης δεν δυσκολεύει να επικοινωνήσει και να αλληλεπιδράσει με άλλους ανθρώπους. Το μεγαλύτερο μέρος της πρακτικής δράσης εκτελείται μόνο σε κοινές δράσεις με ενήλικες, με μόνιμη βοήθεια ενός ενήλικα.

Μέσος όρος: η γνώση, οι δεξιότητες και οι δεξιότητες συστηματοποιούνται μερικώς σύμφωνα με την ηλικία και τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προγράμματος. Οι περισσότερες από τις πρακτικές δράσεις εκτελούνται ανεξάρτητα, δεν είναι τακτικά.

Υψηλή: η γνώση, οι δεξιότητες και οι δεξιότητες συστηματοποιούνται. Το παιδί εκτελεί ανεξάρτητα τις ενέργειες ανάλογα με την ηλικία και τις απαιτήσεις του προγράμματος μάθησης.

Επίπεδα κοινωνικής προσαρμογής

Χαμηλή: υψηλό επίπεδο συναισθηματικού άγχους, χαμηλή αυτοεκτίμηση, απιστία ή στρέβλωση ιδεών σχετικά με τις μεθόδους ή τα πρότυπα κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Εκπαίδευση που βασίζεται στην προσωπικότητα κατάστασης και επιχειρηματικό ενδιαφέρον. Το παιδί εξωτερικά δεν δείχνει την πρωτοβουλία (πράξεις μεμονωμένα ή παθητικά ακολουθεί τον εκκινητή).

Μέση: Μέση επίπεδο συναισθηματικού άγχους, στερεοτυπική αυτοεκτίμηση, εμφάνιση ευκαιριών προβληματισμού όχι μόνο προσωπική, αλλά και κοινωνική εμπειρία στην επικοινωνία. Επικοινωνία με βάση την προσωπικότητα και το γνωστό ενδιαφέρον. Το παιδί εξωτερικά δεν δείχνει την πρωτοβουλία, αλλά δέχεται ενεργά τη θέση του εταίρου.

Υψηλή: Χαμηλό επίπεδο συναισθηματικού άγχους, αυτοεκτίμησης, με βάση τη σημασία τους των προσωπικών και κοινωνικά σημαντικών χαρακτηριστικών, της επικοινωνίας σύμφωνα με τη γνώση των κοινωνικών και αποδεκτών τρόπων επικοινωνίας, της επικοινωνίας που βασίζονται εκτός της προσωπικότητας της γνωστικής γνώσης. Το παιδί εκδηλώνει την πρωτοβουλία (γνωρίζει πώς να συντονίζει τις ενέργειές του με τις επιθυμίες των εταίρων, δρα ως εξής με τις ενέργειες του εταίρου).

Κοινωνική αρμοδιότητα:

Χαμηλή: χρειάζεται υποστήριξη για την πρωτοβουλία τους σε παιχνίδια και δράσεις από τους κανόνες του. Με κάθε τρόπο προσελκύει την προσοχή των συνομηλίκων και των ενηλίκων. Τα ενιαία παιχνίδια με αντικείμενα και τα παιχνίδια είναι πιο επιτυχημένα από την ομάδα. Οι αλληλεπιδράσεις με τους συνομηλίκους προσθέτουν με επιτυχία με τη συμμετοχή ενηλίκων ή διόρθωσης από την πλευρά του. Χρειάζεστε μια αξιολόγηση των ενήλικων δράσεων (ιδιαίτερα θετική). Συχνά δεν θέλει να φροντίσει τους άλλους, διαμαρτύρονται ανοιχτά τέτοιες προτάσεις. Συχνά συναισθηματικά κωφοί στον πόνο, προκαλώντας τους γύρω ανθρώπους και τα ζώα.

Μέση: Στα μαθήματά τους, προτιμά τους ενήλικες συνομηλίκων. Τα συλλογικά παιχνίδια προτιμούν όλες τις άλλες τάξεις. Που χρειάζονται συνομηλίκους και αναγνωρίζοντας την επιτυχία τους. Μπορεί να συμμορφώνεται με τους κανόνες παραγγελίας. Δείχνει συμπόνια και φροντίδα για τους αγαπημένους.

Υψηλή: χρειάζεται σε συνεργασία και γνωρίζει πώς να υποτάξει τα συμφέροντά του στους κανόνες του παιχνιδιού. Προτιμά τακτικά εταίρους για κοινά παιχνίδια. Οι προτιμήσεις μπορούν να πάνε στη φιλία. Πρόσφατα, αλλά μπορεί να υποτάξει τη δραστηριότητά του όχι πολύ απομακρυσμένους στόχους. Μπορεί να πάρει το νεότερο ενδιαφέρον για την κατοχή του. Ενδιαφέρονται για μια αξιολόγηση της εργασίας εκ μέρους των συνομηλίκων και των ενηλίκων. Διατηρεί ένα ρόλο που υιοθετείται πριν από το τέλος του παιχνιδιού. Δείχνει συμπόνια και φροντίδα για τους αγαπημένους τους. Η πρωτοβουλία, η περίεργη, με την ευχαρίστηση και την ημέρα συμμετέχουν στην εξεύρεση εξόδου από τις διατάξεις δυσκολίας.

Κοινωνική θέση:

Χαμηλή: Το παιδί δεν είναι αποδεκτό ή απομονωμένο.

Μέση: Το παιδί είναι αποδεκτό.

Υψηλή: Το παιδί προτιμάται από άλλους.

Σίγουρα πολλοί ενήλικες γνωρίζουν ότι οι βάσεις θεμελίωσης τοποθετούνται στην πρώιμη παιδική ηλικία. Προσχολική ηλικία - η περίοδος διαμόρφωσης της κοινωνικής ανάπτυξης και της συμπεριφοράς, ένα σημαντικό στάδιο της κοινωνικής εκπαίδευσης. Λοιπόν, ποια θα πρέπει να είναι η κοινωνική εκπαίδευση του παιδιού και ποιος είναι ο ρόλος σε αυτό το παιδικό νηπιαγωγείο;

Ποια είναι η κοινωνική ανάπτυξη ενός προσχολικού προσχολικού;

Η κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού είναι η αφομοίωση των παραδόσεων της κοινωνίας, του πολιτισμού, του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσεται το μωρό, ο σχηματισμός των αξιών της, οι δεξιότητες επικοινωνίας.

Στην παιδική ηλικία του παιδιού ορίζει τις πρώτες επαφές με τον περιβάλλοντα κόσμο. Με την πάροδο του χρόνου, μαθαίνει να δημιουργεί επαφές με τους ενήλικες και να τους εμπιστεύονται, να διαχειρίζονται το σώμα και τις ενέργειές τους, να χτίσουν την ομιλία τους και να το κάνουν με λόγια. Για να σχηματίσουν μια αρμονική κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού, είναι απαραίτητο να του δώσουμε και την περιέργειά του στον μέγιστο χρόνο και την προσοχή. Αυτή είναι η επικοινωνία, οι εξηγήσεις, η ανάγνωση, τα παιχνίδια, το Word, οι μέγιστες πληροφορίες για το ανθρώπινο περιβάλλον, τους κανόνες και τους κανόνες επικοινωνίας, τη συμπεριφορά.

Η οικογένεια στο πρώτο στάδιο είναι το κύριο κελί της μεταβίβασης της εμπειρίας και της γνώσης που συσσωρεύονται νωρίτερα.. Για αυτό, οι γονείς του μωρού, οι γιαγιάδες και οι παππούδες του είναι υποχρεωμένοι να δημιουργήσουν μια βέλτιστη ψυχολογική ατμόσφαιρα στο σπίτι. Αυτή είναι μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης, καλοσύνης, αμοιβαίου σεβασμού, η οποία ονομάζεται πρωτοβάθμια κοινωνική εκπαίδευση των παιδιών.

Η επικοινωνία αποτελεί βασικό παράγοντα στον κοινωνικό σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Η επικοινωνία βασίζεται στην κοινωνική ιεραρχία, η οποία εκδηλώνεται στη σχέση των «γονέων». Αλλά το κύριο πράγμα σε αυτή τη σχέση πρέπει να είναι η αγάπη, η οποία αρχίζει με τη μήτρα. Δεν υπάρχουν αναρωτιέδες ψυχολόγοι λένε ότι το επιθυμητό παιδί είναι ευτυχισμένο, σίγουρο και σε προοπτική επιτυχία στην κοινωνία.

Κοινωνική εκπαίδευση του Preschooler

Η κοινωνική ανατροφή είναι η βάση της κοινωνικής ανάπτυξης. Ήταν στην προσχολική ηλικία ότι συμβαίνει ένα σύστημα σχέσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, οι τύποι των δραστηριοτήτων των παιδιών είναι περίπλοκες, σχηματίζονται οι κοινές δραστηριότητες των παιδιών.

Στην πρώιμη παιδική ηλικία, τα παιδιά αφορούν ένα ευρύ φάσμα ενεργειών με αντικείμενα, ανακαλύπτουν πώς η χρήση και η χρήση αυτών των στοιχείων. Πρόκειται για μια "ανακάλυψη" και οδηγεί ένα παιδί σε έναν ενήλικα ως φορέα της μεθόδου για την εκτέλεση αυτών των ενεργειών. Και ακόμη και ένας ενήλικας γίνεται ένα μοντέλο με το οποίο το μωρό συγκρίνεται τον εαυτό του, το οποίο κληρονομεί, επαναλαμβάνει τις πράξεις του. Τα αγόρια και τα κορίτσια μελετούν προσεκτικά τον κόσμο των ενηλίκων, υπογραμμίζοντας τη σχέση μεταξύ τους, τρόπους αλληλεπίδρασης.

Η κοινωνική εκπαίδευση του Preschooler είναι η κατανόηση του κόσμου των ανθρώπινων σχέσεων, το άνοιγμα των νόμων αλληλεπίδρασης μεταξύ ανθρώπων, δηλαδή των κανόνων συμπεριφοράς. Η επιθυμία ενός προσχολικού να γίνει ενήλικες και να μεγαλώνει τις ενέργειές του που υιοθετήθηκαν στην κοινωνία και τους κανόνες της συμπεριφοράς των ενηλίκων.

Δεδομένου ότι ο κύριος τύπος δραστηριότητας του Preschooler είναι ένα παιχνίδι, το παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο γίνεται το κύριο πράγμα στο σχηματισμό της κοινωνικής συμπεριφοράς του παιδιού. Χάρη σε ένα τέτοιο παιχνίδι, τα παιδιά προσομοιώνουν τη συμπεριφορά και τις σχέσεις των ενηλίκων. Ταυτόχρονα, στο προσκήνιο στα παιδιά - η σχέση μεταξύ ανθρώπων και η έννοια της εργασίας τους. Εκτέλεση ορισμένων ρόλων στο παιχνίδι, τα αγόρια και τα κορίτσια μαθαίνουν να ενεργούν, να υποχωρούν τη συμπεριφορά τους των ηθικών προτύπων. Για παράδειγμα, τα παιδιά συχνά παίζουν το νοσοκομείο. Αναλαμβάνουν το ρόλο ενός ασθενούς και ενός γιατρού. Επιπλέον, ο ρόλος του γιατρού είναι πάντα πιο ανταγωνιστικός, διότι φέρει τη λειτουργία της ανάκαμψης και της βοήθειας. Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά κληρονομούν τη συμπεριφορά του γιατρού, τις ενέργειές του με το φωνενεονοσκόπιο, την επιθεώρηση του λαιμού, τις σύριγγες, γράφοντας τη συνταγή. Το νοσοκομειακό παιχνίδι εδραιώνει τη σχέση του αμοιβαίου σεβασμού για το γιατρό και τον ασθενή, εκπληρώνοντας τις συστάσεις και τις διοριστάσεις του. Συνήθως, τα παιδιά κληρονομούν το μοντέλο συμπεριφοράς των γιατρών, οι οποίοι επισκέφτηκαν σε μια κλινική ή τους πυροκροτητές τους.

Εάν παρακολουθείτε παιδιά στο παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο "οικογένεια" ή, όπως λένε τα παιδιά, "στον μπαμπά και τη μαμά", τότε μπορείτε να μάθετε ποια ατμόσφαιρα βασιλεύει στην οικογένεια κάθε ένα από αυτά. Έτσι, το παιδί θα αναλάβει υποσυνείδητα το ρόλο του ηγέτη στην οικογένεια. Αν είναι μπαμπά, τότε ακόμη και τα κορίτσια μπορούν να είναι μπαμπάς, πηγαίνετε στη δουλειά, και στη συνέχεια "πηγαίνετε στο γκαράζ για να επισκευάσετε το αυτοκίνητο". Μπορούν να δώσουν οδηγίες στο "μισό" για να αγοράσουν κάτι στο κατάστημα, να προετοιμάσουν ένα αγαπημένο πιάτο. Ταυτόχρονα, ένα ηθικό κλίμα, σχέση μεταξύ των γονέων μπορεί να εκδηλωθεί στο παιδικό παιχνίδι. Αυτό είναι ένα φιλί των γονέων πριν φύγετε για δουλειά, η προσφορά να ξαπλώσετε μετά την εργασία και να χαλαρώσετε, ο τόνος επικοινωνίας είναι συνηθισμένος ή στοργικός. Η αντιγραφή των προτύπων συμπεριφοράς των γονέων λέει ότι είναι αυτοί που αποτελούν τη σχέση ενός παιδιού στην οικογένεια. Ισότητα Αυτή θα είναι είτε υποταγή, ο αμοιβαίος σεβασμός είτε η υπαγόρευση εξαρτάται από τους γονείς. Πρέπει να θυμούνται αυτό κάθε λεπτό.

Η κοινωνική εκπαίδευση του Preschooler είναι ο σχηματισμός ανθρωπιστικών συναισθημάτων και σχέσεων. Για παράδειγμα, η προσοχή στα συμφέροντα άλλων ανθρώπων, των αναγκών τους, το ενδιαφέρον τους για το έργο τους, σεβασμό οποιουδήποτε επαγγέλματος. Αυτή και η ικανότητα ενός αγοριού και κοριτσιών να συμπάσχουν με τα προβλήματα και να χαίρουν σε άλλες χαρές. Σήμερα είναι πολύ σημαντικό, επειδή συχνά σε προσχολική ηλικία στα παιδιά σχηματίζεται φθόνο. Και αυτό είναι μόνο η αδυναμία να χαίρεσαι στον γείτονά σας, η οποία με την καλλιέργεια του παιδιού αναπτύσσεται σε διπλασιασμό και χαμαιλειισμό, η υπεροχή των υλικών αξιών σε ηθική. Η κοινωνική ανατροφή είναι η ικανότητα του μωρού να βιώσει την ενοχή τους για παραβίαση γενικά αποδεκτών κανόνων συμπεριφοράς. Για παράδειγμα, το αγόρι πρέπει να αισθάνεται τη μετάνοια για το γεγονός ότι επέλεξε το μηχάνημα στο ομότιμο, πρέπει να ζητήσει συγχώρεση για την παραφροσύνη. Το κορίτσι πρέπει να ανησυχεί για την κατεστραμμένη κούκλα. Θα πρέπει να καταλάβει ότι είναι αδύνατο να καταστρέψουν τα παιχνίδια, θα πρέπει να αντιμετωπίζονται προσεκτικά, καθώς και όλα τα πράγματα, τα θέματα, τα ρούχα.

Η κοινωνική εκπαίδευση των προσχολικών ηλικιών είναι η δυνατότητα να ζούμε σε μια ομάδα συνομηλίκων, σεβασμού των ενηλίκων, τη συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, στη φύση, επίσκεψη.

Κοινωνική ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο

Δεδομένου ότι στους περισσότερους γονείς - οι άνθρωποι ασχολούνται και εργάζονται (φοιτητές), ο σημαντικός ρόλος στην κοινωνική ανάπτυξη των κοριτσιών και των προσχολικών αγοριών παίζουν νηπιαγωγείο και εκπαιδευτικούς.

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών στο νηπιαγωγείο είναι ένας στοχευμένος σχηματισμός αξιών και παραδόσεων, πολιτισμών και συμπεριφορών στην κοινωνία. Αυτή είναι η αφομοίωση των παιδικών δεοντολογικών κανόνων, ο σχηματισμός της αγάπης για τη φύση και όλους τους γύρω ανθρώπους. Τέτοια αντικείμενα κοινωνικής ανάπτυξης που καλύπτουν δραστηριότητες στο παιδικό νηπιαγωγείο.

Παίζοντας και επικοινωνώντας με τους ενήλικες, το παιδί μαθαίνει συνυπάρχει με άλλους, να ζήσει σε μια ομάδα, να λάβει υπόψη τα συμφέροντα των μελών αυτής της ομάδας. Στην περίπτωσή μας, μια ομάδα νηπιαγωγών.

Εάν η Kroch παρακολουθείται από ένα νηπιαγωγείο, τότε στην κοινωνικοποίηση, οι φροντιστές, οι Nanny και οι Fizruks συμμετέχουν ενεργά στην κοινωνικοποίηση του.

Το παιδί εμπιστεύεται τον εκπαιδευτικό και το δίνει μια εξουσία, καθώς ολόκληρη η ζωή ενός αγοριού και κοριτσιού στο νηπιαγωγείο εξαρτάται από αυτόν. Ως εκ τούτου, συχνά ο λόγος του εκπαιδευτικού θα κυριαρχεί πάνω από τους γονείς της λέξης. "Και ο δάσκαλος είπε ότι ήταν αδύνατο να το πράξουμε!", - Μια τέτοια φράση και οι συμπαθώ της συχνά πρέπει να ακούσουν στους γονείς. Αυτό υποδηλώνει ότι ο δάσκαλος είναι πραγματικά εξουσιοδότηση για τα παιδιά. Εξάλλου, ικανοποιεί ενδιαφέροντα παιχνίδια, διαβάζει βιβλία, λέει παραμύθια, διδάσκει τραγούδι και χορό. Ο δάσκαλος ενεργεί ως δικαστής στις συγκρούσεις και τις διαφορές των παιδιών, μπορεί να βοηθήσει και να λυπηθεί, να διατηρήσει και να επαινέσει, και μπορεί επίσης να επιπλήξει. Δηλαδή, η συμπεριφορά του εκπαιδευτικού χρησιμεύει για έναν μαθητή με ένα δείγμα σε διαφορετικές καταστάσεις και τον λόγο του εκπαιδευτικού - ηγεσία σε δράσεις, δράσεις, σχέσεις με άλλα παιδιά.

Η κοινωνική ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο μπορεί να συμβεί μόνο στην αναγνώριση μιας ζεστής ατμόσφαιρας σχέσεων μεταξύ παιδιών. Ένα ευνοϊκό κλίμα σε μια ομάδα είναι όταν τα παιδιά αισθάνονται χαλαρά και ελεύθερα όταν τους ακούνε και εκτιμούν, επαινούν και να δώσουν σωστά σχόλια. Ένας καλός δάσκαλος ξέρει πώς να κάνει το παιδί να αισθάνεται σημαντικό στην ομάδα των συνομηλίκων, διατηρώντας την ατομικότητα. Έτσι, έχει μια αίσθηση αυτοεκτίμησης και πίστη από μόνη της. Ξέρει ότι ελπίζει για ένα matinee ότι είναι υποχρεωμένος να βοηθήσει το Nyan και να χύσει λουλούδια στο καθήκον. Με μια λέξη, η κοινωνική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η δυνατότητα να ζούμε σε μια ομάδα, ευσυνείδητα να εκπληρώσει τις υποχρεώσεις και να προετοιμαστεί για ένα πιο σοβαρό και ενήλικο στάδιο των κοινωνικών σχέσεων - σχολικών σπουδών.

Ειδικά για - diana rudenko

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Οι μαθητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές, οι νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές τους και τις εργασίες τους θα είναι πολύ ευγνώμονες σε εσάς.

αναρτήθηκε από http://www.allbest.ru/

Μη κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης

Ανατολική οικονομική και νομική ανθρωπιστική ακαδημία (Ακαδημία VEU)

Παιδαγωγική κατεύθυνση

Προσανατολισμός προφίλ - Προσχολική εκπαίδευση

Εργασία μαθήματος

Προσχολική παιδαγωγική. Χαρακτηριστικά του S.Προφορική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Husainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016.

• 1. Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη
• 2. Τι επηρεάζει την κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών
• 3. Βοήθεια στην κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών
• 4. Στάδια σχηματισμού προσωπικότητας
• 5. Μέθοδοι κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης
• 6. Πέντε βασικά στοιχεία της ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας
• 7. Κοινωνικοί παράγοντες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού
• 8. Βασικές αρχές της διοργάνωσης της διαδικασίας κοινωνικής εκπαίδευσης
• συμπέρασμα
• Βιβλιογραφία

1. Κοινωνική και προσωπική ανάπτυξη

Ο πλήρης σχηματισμός των παιδιών εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις ιδιαιτερότητες του κοινωνικού περιβάλλοντος, τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωσή τους, τα προσωπικά χαρακτηριστικά των γονέων, που χρησιμεύουν ως το πιο σημαντικό παράδειγμα για τη δημιουργία της προσωπικότητας των παιδιών. Ο πλησιέστερος γύρος του παιδιού θεωρείται ότι θεωρεί τους γονείς και τους στενούς συγγενείς - γιαγιάδες, που είναι η οικογένειά του. Είναι σε αυτό ότι η τελική βασική εμπειρία της σχέσης με το περιβάλλον, στη διαδικασία της οποίας το παιδί έχει τις ιδέες για την ενήλικη ζωή. Είναι το παιδί τους που μεταφέρει στη συνέχεια στην επικοινωνία με έναν εκτεταμένο κύκλο - στο νηπιαγωγείο, στο δρόμο, στο κατάστημα. Η αφομοίωση του παιδιού των κοινωνικών κανόνων, τα δείγματα συμπεριφοράς ρόλων είναι συνήθης που ονομάζεται κοινωνικοποίηση, η οποία θεωρείται από τους γνωστούς επιστημονικούς ερευνητές ως διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης μέσω του συστήματος όλων των ειδών τύπων σχέσεων - επικοινωνία , παιχνίδι, γνώση.

Οι κοινωνικές διαδικασίες που συμβαίνουν στη σύγχρονη κοινωνία δημιουργούν προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέων εκπαιδευτικών στόχων, το κέντρο του οποίου είναι το πρόσωπο και ο εσωτερικός του κόσμος. Τα θεμέλια που καθορίζουν την επιτυχία του προσωπικού σχηματισμού και ανάπτυξης τοποθετούνται στην προσχολική περίοδο. Αυτό το σημαντικό στάδιο της ζωής κάνει τα παιδιά με πλήρεις προσωπικότητες και δημιουργεί τέτοιες ιδιότητες που βοηθούν ένα άτομο να αποφασίσει σε αυτή τη ζωή, να βρει την αξιοπρεπή θέση τους σε αυτό.

Κοινωνική ανάπτυξη, μιλώντας το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης, αρχίζει κατά τη διάρκεια της πρωτογενούς περιόδου κοινωνικοποίησης σε βρέφος και νεαρή ηλικία. Αυτή τη στιγμή, το παιδί λαμβάνει τις απαραίτητες δεξιότητες επικοινωνίας στη ζωή με άλλους. Όλα αυτά είναι γνωστά μέσω αισθήσεων, αγγίξτε, όλα που βλέπουν και ακούει, αισθάνεται ένα παιδί, τοποθετείται στο υποσυνείδητό του ως βασικό βασικό πρόγραμμα ανάπτυξης.

Στο μέλλον, μια πολιτιστική εμπειρία αποσκοπεί στην αναπαραγωγή του παιδιού που σχηματίζεται ιστορικά, που κατοχυρώνεται στην κουλτούρα κάθε κοινωνίας ικανοτήτων, τρόπους δραστηριότητας και συμπεριφοράς και αποκτήθηκε με βάση τη συνεργασία με τους ενήλικες. Αυτό περιλαμβάνει επίσης τελετουργικές παραδόσεις.

Καθώς αναπτύσσονται τα παιδιά της κοινωνικής πραγματικότητας, η συσσώρευση της κοινωνικής εμπειρίας γίνεται το σχηματισμό του ως πλήρους αντικειμένου, προσωπικότητας. Ωστόσο, στα αρχικά στάδια, ο στόχος προτεραιότητας της ανάπτυξης του παιδιού είναι ο σχηματισμός του εσωτερικού του κόσμου, της αυτο-σκυροδέματος του προσωπικότητας.

Η συμπεριφορά των παιδιών με κάποιο τρόπο σχετίζεται με τις ιδέες του για τον εαυτό του και πώς θα έπρεπε ή θα ήθελε να είναι. Η θετική αντίληψη από το παιδί της δικής του "Ι - προσωπικότητας" επηρεάζει άμεσα την επιτυχία των δραστηριοτήτων της, την ικανότητα να αποκτήσουν φίλους, τη δυνατότητα να βλέπουν τις θετικές τους ιδιότητες σε καταστάσεις επικοινωνίας. Καθορίζεται από την ποιότητά του ως ηγέτη.

Στη διαδικασία αλληλεπίδρασης με τον εξωτερικό κόσμο, το παιδί λειτουργεί ενεργά στον κόσμο, τον γνωρίζει και ταυτόχρονα μαθαίνει τον εαυτό του. Μέσω της αυτο-γνώσης του παιδιού έρχεται σε μια συγκεκριμένη γνώση του εαυτού του και τον κόσμο γύρω του. Μαθαίνει να διακρίνει το καλό από το κακό για να δει τι να προσπαθήσει.

Η ηθική, η ηθική, οι κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία, δυστυχώς, δεν τίθενται σε παιδί κατά τη γέννηση. Δεν συμβάλλει ιδιαίτερα στην απόκτηση και το περιβάλλον τους. Ως εκ τούτου, απαιτείται στοχευμένη συστηματική εργασία με το παιδί για να οργανώσει την προσωπική του εμπειρία, όπου έχει σχηματιστεί φυσική αυτο-γνώση. Σε αυτό δεν είναι μόνο ο ρόλος των γονέων, ο ρόλος του δασκάλου διαδραματίζει επίσης σημαντικό ρόλο. Στις δραστηριότητες που του θα διαμορφωθούν:

Ηθική συνείδηση \u200b\u200b- ως σύστημα συνηθισμένων ηθικών ιδεών σε παιδί, έννοιες, κρίσεις, γνώση των ηθικών κανόνων, κανόνες που εγκρίθηκαν στην κοινωνία (γνωστική συνιστώσα).

Ηθικά συναισθήματα, συναισθήματα και σχέσεις που προκαλούν αυτούς τους κανόνες συμπεριφοράς από το παιδί (συναισθηματική συνιστώσα).

Ο ηθικός προσανατολισμός της συμπεριφοράς είναι η πραγματική συμπεριφορά του παιδιού, η οποία αντιστοιχεί στα ηθικά πρότυπα που υιοθετούν οι άλλοι (συνιστώσα συμπεριφοράς).

Η άμεση εκπαίδευση και η εκπαίδευση του προσχολικού προσχολικού παράγοντα συμβαίνει από το σχηματισμό ενός στοιχειώδους συστήματος γνώσης, εξορθολογώντας τις διαφορετικές πληροφορίες και τις αναπαραστάσεις. Ο κοινωνικός κόσμος ενεργεί όχι μόνο την πηγή γνώσης, αλλά και της ολοκληρωμένης ανάπτυξης - ψυχική, ηθική, αισθητική, συναισθηματική. Με τη σωστή οργάνωση παιδαγωγικών δραστηριοτήτων προς αυτή την κατεύθυνση, την αντίληψη, τη σκέψη, τη μνήμη και την ομιλία αναπτύσσονται.

Σε αυτή την ηλικία, το παιδί κυριαρχεί τον κόσμο μέσω της γνωριμίας με τις κύριες αισθητικές κατηγορίες στην αντιπολίτευση: η αλήθεια είναι ένα ψέμα, θάρρος - δειλία, γενναιοδωρία - απληστία κλπ. Για την κάλυψη αυτών των κατηγοριών, απαιτεί ένα διαφορετικό υλικό για μελέτη, το υλικό αυτό περιέχεται σε πολλές απόψεις σε παραμύθια, λαογραφικά και λογοτεχνικά έργα, καθημερινά καθημερινά γεγονότα. Συμμετέχοντας στη συζήτηση για μια ποικιλία προβληματικών καταστάσεων, ακούγοντας ιστορίες, παραμύθια, εκτελώντας ασκήσεις παιχνιδιών, το παιδί αρχίζει να κατανοεί καλύτερα στη γύρω πραγματικότητα, να συγκρίνουν τους δικούς τους και να ενεργούν ήρωες, να επιλέξουν τη δική τους γραμμή συμπεριφοράς και αλληλεπιδρούν Με άλλους, να μάθουν να αξιολογούν τις δικές τους και τις πράξεις των άλλων ανθρώπων. Παίζοντας, το παιδί είναι πάντα στη διασταύρωση του πραγματικού κόσμου και του κόσμου τυχερών παιχνιδιών, μαζί με αυτές τις δύο θέσεις: ένα πραγματικό - ένα παιδί και μια υπόθεση - ένας ενήλικας. Αυτό είναι το πιο σημαντικό επίτευγμα του παιχνιδιού. Αφήνει πίσω από ένα όργωμα πεδίο στο οποίο οι καρποί της αφηρημένης δραστηριότητας μπορούν να μεγαλώσουν - τέχνη και επιστήμη.

Και το διδακτικό παιχνίδι ενεργεί ως μέσο ολοκληρωμένης εκπαίδευσης της προσωπικότητας του παιδιού. Με τη βοήθεια εκπαιδευτικών παιχνιδιών, ο δάσκαλος διδάσκει επίσης τα παιδιά να σκέφτονται ανεξάρτητα, να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε διάφορες συνθήκες σύμφωνα με το καθιερωμένο έργο.

Το παιχνίδι των παιδιών είναι ένα είδος παιδικών τάξεων, που αποτελείται από την επανάληψη των ενηλίκων και των σχέσεων μεταξύ τους, με στόχο τον προσανατολισμό και την κατανόηση των αντικειμενικών δραστηριοτήτων, ένα από τα μέσα σωματικής, ψυχικής, ψυχικής και ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών. Στην εργασία με τα παιδιά, προσφέρουν να χρησιμοποιούν δημόσια παραμύθια, στη διαδικασία της λέξης που τα παιδιά θα μάθουν για το τι πρέπει να βρεθείτε φίλοι, που είναι βαρετό, λυπημένος (το παραμύθι "ως φορτηγό φίλου ψάχνει") ; Τι πρέπει να είστε ευγενικοί, να είστε σε θέση να επικοινωνήσετε με όχι μόνο λεκτικό, αλλά όχι λεκτικό μέσο επικοινωνίας ("παραμύθι ενός δυσμορφωστικού ποντικιού").

Η διαμεσολάβηση της υποκουλτούρας των παιδιών είναι ικανοποιημένη με τις σημαντικότερες κοινωνικές ανάγκες του παιδιού:

- Η ανάγκη για μόνωση από ενήλικες, η εγγύτητα με άλλους ανθρώπους είναι ξεχωριστός από την οικογένεια.

- την ανάγκη ανεξαρτησίας και συμμετοχής στον κοινωνικό μετασχηματισμό.

Πολλά διδακτικά παιχνίδια έβαλαν το έργο πριν από τα παιδιά. Συνιστάται η χρήση των υφιστάμενων γνώσεων σε ψυχικές επιχειρήσεις: Βρείτε εγγενή σημάδια στα θέματα και τα φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου. Ταξινόμηση, σύγκριση στοιχείων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά, κάντε πιστή συμπεράσματα, γενικεύσεις. Η δραστηριότητα της σκέψης των παιδιών είναι η κύρια προϋπόθεση για μια συνειδητή στάση απέναντι στην απόκτηση στερεών, βαθιών γνώσης, δημιουργώντας εύλογες σχέσεις στην ομάδα.

2. Τι επηρεάζει την κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών

Προσχολική κοινωνική εκπαίδευση

Το περιβάλλον έχει ισχυρό αντίκτυπο στην κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών, δηλαδή ο δρόμος, το σπίτι και τους ανθρώπους που ομαδοποιούνται από ένα συγκεκριμένο σύστημα κανόνων και κανόνων. Κάθε άτομο εισάγει κάτι νέο στο μωρό, επηρεάζει τη συμπεριφορά του με κάποιο τρόπο. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική πτυχή στο σχηματισμό ενός ατόμου, την αντίληψή του για τον κόσμο.

Ο ενήλικας χρησιμεύει ως παράδειγμα για ένα παιδί. Προσχολικά Όλες οι ενέργειες και οι πράξεις επιδιώκουν να αντιγράψουν από αυτό. Μετά από όλα, ένας ενήλικας - και ειδικά οι γονείς είναι ένα πρότυπο για ένα παιδί.

Η ανάπτυξη της προσωπικότητας συμβαίνει μόνο στο περιβάλλον. Για να γίνει ένα πλήρες πρόσωπο, ένα παιδί χρειάζεται επαφή με τους γύρω τους ανθρώπους. Πρέπει να γνωρίζει τον εαυτό του ξεχωριστό από την οικογένεια, να συνειδητοποιήσει ότι είναι υπεύθυνος για τη συμπεριφορά του, δράσεις όχι μόνο στον οικογενειακό κύκλο, αλλά και στον κόσμο. Ο ρόλος του δασκάλου σε αυτό το θέμα είναι να διορθώσει το παιδί, να δείξει το παράδειγμα των ίδιων παραμυθιών - όπου οι κύριοι χαρακτήρες αντιμετωπίζουν επίσης μερικές στιγμές ζωής, λύουν την κατάσταση. Όλα αυτά είναι πολύ χρήσιμα για το παιδί, ειδικά στην ταυτοποίηση του καλού και του κακού. Μετά από όλα, στις ρωσικές λαϊκές παραμύθι υπάρχει πάντα μια υπόδειξη που βοηθά το μωρό να καταλάβει το παράδειγμα ενός άλλου που είναι κακό που είναι κακό. Πώς να το κάνετε, αλλά όχι.

Η πιο σημαντική πηγή ανάπτυξης προσωπικότητας του παιδιού είναι η οικογένεια. Είναι ένας αγωγός που προσφέρει γνώση, εμπειρία, μαθαίνει και βοηθά στην προσαρμογή σε σκληρές συνθήκες διαβίωσης. Ευνοϊκή οικεία ατμόσφαιρα, εμπιστοσύνη και αμοιβαία κατανόηση, σεβασμός και αγάπη - το κλειδί για την επιτυχία της σωστής ανάπτυξης του ατόμου. Θέλουμε ή όχι, το παιδί θα μοιάζει πάντα με τους γονείς με κάποια έννοια - συμπεριφορά, εκφράσεις του προσώπου, κινήσεις. Αυτό προσπαθεί να εκφράσει ότι είναι αυτοδύναμος, ενήλικας.

Από έξι έως επτά χρόνια, η επικοινωνία των παιδιών παίρνει προσωπικό σχήμα. Τα παιδιά αρχίζουν να κάνουν ερωτήσεις για τον άνθρωπο και την ουσία της. Αυτή τη φορά είναι το πιο υπεύθυνο στον κοινωνικό σχηματισμό ενός μικρού πολίτη - χρειάζεται συχνά συναισθηματική υποστήριξη, κατανόηση και ενσυναίσθηση. Οι ενήλικες είναι για τα παιδιά ένα μοντέλο ρόλου, επειδή υιοθετούν ζωντανά το στυλ επικοινωνίας τους, τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς και παράγουν την ατομικότητα τους. Αρχίζουν να ζητούν πολλές ερωτήσεις που συχνά είναι πολύ δύσκολο να απαντήσουν άμεσα. Αλλά είναι απαραίτητο να αποκαλυφθεί το πρόβλημα με το παιδί, να εξηγήσει τα πάντα σε αυτόν. Επίσης, ταυτόχρονα, το παιδί θα δώσει γνώσεις του στο μωρό του, θυμόμαστε, καθώς οι γονείς ή οι δάσκαλοι του δεν τον ώθησαν μια έλλειψη χρόνου και ικανοποιητικά και αξεσουάρ εξήγησαν την ουσία της απάντησης.

Η ταυτότητα του παιδιού σχηματίζεται από τα μικρότερα τούβλα, μεταξύ των οποίων, εκτός από την επικοινωνία και το παιχνίδι, παίζουν διάφορες τάξεις, ασκήσεις, δημιουργικότητα, μουσική, βιβλία και επιτήρηση σε όλο τον κόσμο. Στην προσχολική ηλικία, κάθε παιδί αντιλαμβάνεται βαθιά όλα τα ενδιαφέροντα πράγματα, επειδή το έργο των γονέων είναι να τον γνωρίσει με τα καλύτερα ανθρώπινα έργα. Τα παιδιά ζητούν ενήλικες πολλές ερωτήσεις που πρέπει να είναι πλήρως και ειλικρινείς. Είναι πολύ σημαντικό, γιατί για ένα παιδί κάθε λέξη η λέξη σας είναι μια αμετάβλητη αλήθεια, επειδή δεν επιτρέπουν τη σύγκρουση της πίστης στην αλάθητη σας. Δείξτε τους το άνοιγμα και το ενδιαφέρον σας, τη συμμετοχή τους σε αυτά. Η κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών προϊόντων πραγματοποιείται μέσω του παιχνιδιού ως κορυφαίες δραστηριότητες των παιδιών. Η επικοινωνία είναι ένα σημαντικό στοιχείο οποιουδήποτε παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού υπάρχει κοινωνικός, συναισθηματικός και ψυχικός σχηματισμός ενός παιδιού. Το παιχνίδι δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να αναπαράγουν τον ενήλικα κόσμο και να συμμετάσχουν στην κοινωνική ζωή που παρέχεται. Τα παιδιά μαθαίνουν να επιλύουν συγκρούσεις, να εκφράσουν τα συναισθήματα και να αλληλεπιδρούν επαρκώς με τους γύρω ανθρώπους.

3. Βοήθεια στην κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών

Η πιο βολική και αποτελεσματική μορφή κοινωνικής ανάπτυξης παιδιών είναι μια φόρμα παιχνιδιών. Το παιχνίδι είναι μέχρι την επτά εποχή είναι η κύρια δραστηριότητα κάθε παιδιού. Και η επικοινωνία αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο του παιχνιδιού.

Στη διαδικασία του παιχνιδιού, το παιδί σχηματίζεται τόσο συναισθηματικά όσο και κοινωνικά. Επιδιώκει να συμπεριφέρεται σαν ενήλικας ", προσπαθώντας" τη συμπεριφορά των γονέων, μαθαίνει να λάβει ενεργό ρόλο στην κοινωνική ζωή. Στο παιχνίδι, τα παιδιά αναλύουν διαφορετικούς τρόπους για να επιλύσουν τις συγκρούσεις, να μάθουν να αλληλεπιδρούν με τον εξωτερικό κόσμο.

Παρ 'όλα αυτά, οι προσχολικοί εκτός από το παιχνίδι είναι σημαντικές συνομιλίες, ασκήσεις, ανάγνωση, μελέτη, παρατήρηση και συζήτηση. Οι γονείς πρέπει να ενθαρρύνουν τις ηθικές ενέργειες του παιδιού. Όλα αυτά βοηθούν ένα παιδί στην κοινωνική ανάπτυξη.

Το παιδί είναι πολύ εντυπωσιακό και ευαίσθητο σε όλα: αισθάνεται ομορφιά, μπορείτε να επισκεφθείτε ταινίες, μουσεία, θέατρα.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι αν ένας ενήλικας έχει κακή υγεία ή διάθεση, τότε δεν πρέπει να οργανώσετε κοινές εκδηλώσεις με το παιδί. Μετά από όλα, αισθάνεται υποκρισία και εξαπάτηση. Και ως εκ τούτου, μπορεί να αντιγράψει τέτοια συμπεριφορά. Επιπλέον, αποδείχθηκε επιστημονικά ότι το παιδί αισθάνεται πολύ λεπτό τη διάθεση της μητέρας. Είναι καλύτερα σε τέτοιες στιγμές να αποσπά την προσοχή του παιδιού με κάτι άλλο, για παράδειγμα, να του δώσετε χρώματα, χαρτί και να προτείνετε να σχεδιάσετε μια όμορφη εικόνα σε οποιοδήποτε θέμα έχετε επιλέξει.

Preschoolers, μεταξύ άλλων, είναι απαραίτητο να επικοινωνήσετε με την άρθρωση του παιχνιδιού, τη συζήτηση. Τους αρέσουν τα μικρά παιδιά γνωρίζουν τον ενήλικα κόσμο από την αρχή άρχισε. Μαθαίνουν να είναι ενήλικες ακριβώς όπως μελετήσαμε ταυτόχρονα.

Η κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών ηλικιών συμβαίνει κυρίως λόγω της επικοινωνίας, των οποίων τα στοιχεία βλέπουμε στις εκφράσεις του προσώπου, τις κινήσεις, τους ήχους των παιδιών.

4. Στάδια σχηματισμού προσωπικότητας

Τα θεωρητικά θεμέλια της κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών έθεσε R.S. Burea, e.yu. Demurova, A.V. Zapozhets και άλλα. Διαθέτουν τα ακόλουθα στάδια του σχηματισμού προσωπικότητας στη διαδικασία της ηθικής εκπαίδευσης:

Το πρώτο στάδιο είναι ο σχηματισμός ηθικών συναισθημάτων και κοινωνικών συναισθημάτων.

Το δεύτερο στάδιο είναι ο σχηματισμός ηθικών ιδεών και συσσώρευσης γνώσης.

Το τρίτο στάδιο είναι η μετάβαση της γνώσης στην πίστη και το σχηματισμό σε αυτή τη βάση παγκόσμιου προσανατολισμού και προσανατολισμού αξίας.

Το τέταρτο στάδιο είναι η εφαρμογή της πίστης σε συγκεκριμένη συμπεριφορά που μπορεί να ονομαστεί ηθική.

Σύμφωνα με τα στάδια, διακρίνονται τα ακόλουθα καθήκοντα της κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης:

- σχηματισμός ηθικής συνείδησης ·

- τον σχηματισμό δημόσιων συναισθημάτων, ηθικών συναισθημάτων και σχέσεων με διαφορετικές πλευρές του κοινωνικού περιβάλλοντος ·

- σχηματισμός ηθικών ιδιοτήτων και δραστηριότητας της εκδήλωσης τους σε δραστηριότητες και δράσεις ·

- ο σχηματισμός των καλοπροαίρετων σχέσεων, άρχισε κολεκτιβισμός και κολεκτιβιστική ταυτότητα του προσχολικού ·

- Αύξηση χρήσιμων δεξιοτήτων και συνήθειες συμπεριφοράς.

Για την επίλυση των προβλημάτων της ηθικής εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να οργανωθεί η δραστηριότητα κατά τρόπον ώστε να δημιουργηθούν οι μέγιστες συνθήκες που προωθούν την εφαρμογή των ευκαιριών σε αυτήν. Μόνο σύμφωνα με τη διαδικασία στη διαδικασία ανεξάρτητων διαφόρων δραστηριοτήτων, το παιδί μαθαίνει να χρησιμοποιεί τους κανόνες που είναι γνωστές σε αυτόν ως μέσο ρύθμισης των σχέσεων με τους συνομηλίκους.

Οι συνθήκες για την κοινωνικο-ηθική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο πρέπει να συγκριθούν με τους όρους εφαρμογής άλλων τομέων ανάπτυξης των παιδιών, καθώς πρόκειται για μια ράβδο για την οργάνωση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας: για παράδειγμα, την ενσωμάτωση των γραμμών κοινωνικο-ηθικής και την κοινωνικο-οικολογική εκπαίδευση των προσχολικών προσχολικών.

Το περιεχόμενο της κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης παράλληλα περιλαμβάνει την παραγωγή της κοινωνικο-ηθικής κουλτούρας της προσωπικότητας του προσχολικού προσχολικού και τα μεμονωμένα συστατικά της - κίνητρο - συμπεριφορά και συναισθηματική-αισθησιακή.

Αυτά τα συστατικά σχηματίζονται και διπλωμένα σε ένα μόνο σύστημα κατά τα ακόλουθα βήματα της εργασίας (από τον S.A. Kozlova):

· Προκαταρκτική,

· Καλλιτεχνική και εισαγωγική,

· Συναισθηματική-αποτελεσματική.

Το περιεχόμενό τους επιλέγεται σύμφωνα με τα εκπαιδευτικά προγράμματα (για παράδειγμα, το πρόγραμμα κοινωνικής ανάπτυξης και την εκπαίδευση των προσχολικών και νεότερων φοιτητών "i-man!" SA Κοζλώβα, ένα πρόγραμμα ηθικής εκπαίδευσης των προσχολικών ηλικιών "φιλικό guys" rs bure, κλπ.) .

5. Μέθοδοι κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης

Υπάρχουν πολλές ταξινομήσεις μεθόδων κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης.

Για παράδειγμα, ταξινόμηση του V.I. Loginovoy, με βάση την εντατικοποίηση του μηχανισμού της ηθικής ανάπτυξης στη διαδικασία εκπαίδευσης:

* Μέθοδοι τόνωσης συναισθημάτων και σχέσεων (παράδειγμα ενηλίκων, προώθησης, ζήτησης, τιμωρίας).

* Δημιουργία ηθικής συμπεριφοράς ενός παιδιού (διδασκαλία, άσκηση, δραστηριότητες διαχείρισης).

* Σχηματισμός της ηθικής συνείδησης του παιδιού (καταδίκη με τη μορφή διευκρίνισης, πρότασης, ηθικής συνομιλίας).

Η ταξινόμηση του B. T Likhacheva βασίζεται στη λογική της πιο ηθικής εκπαιδευτικής διαδικασίας και περιλαμβάνει:

* Μέθοδοι εμπιστοσύνης συνεργασίας (σεβασμός, παιδαγωγικές απαιτήσεις, συζήτηση καταστάσεων σύγκρουσης, καταδίκη).

* Εκπαιδευτική επιρροή (αποσαφήνιση, αφαίρεση του άγχους, η έκκληση προς τη συνείδηση, θα ενεργεί, το αίσθημα).

* Οργάνωση και αυτο-οργάνωση της εκπαιδευτικής ομάδας σε προοπτική (παιχνίδι, ανταγωνισμός, ενιαίες απαιτήσεις).

Ως μέθοδοι που αποσκοπούν στην κατανόηση της αίσθησης του παιδιού και της ορθότητας των ηθικών κανόνων, οι ερευνητές προσφέρουν: την ανάγνωση της βιβλιογραφίας στην οποία αποκαλύπτεται η σημασία των κανόνων επηρεάζοντας τη συνείδηση \u200b\u200bκαι τα συναισθήματα της προσχολικής ηλικίας (E.yu Demurova, L.P. Rodkova, A.M. Vinogradova ) Συζητήσεις που χρησιμοποιούν την πιθανότητα θετικών και αρνητικών μοτίβων χαρακτήρων (L.P. Knyazeva). Επίλυση καταστάσεων προβλημάτων (R.S. Bure). Συζήτηση με παιδιά παραδεκτά και απαράδεκτα τρόπους συμπεριφοράς σε σχέση με άλλους. Εξετάστε τις εικόνες οικόπεδο (A.D. Kosheleva). Οργάνωση παιχνιδιών - ασκήσεις (S.A. Ulitko), Dramatization παιχνιδιών.

Ως μέσο κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης είναι:

- γνωριμία παιδιών με διαφορετικές πλευρές του κοινωνικού περιβάλλοντος, επικοινωνία με παιδιά και ενήλικες ·

- επικοινωνία με τη φύση ·

- Καλλιτεχνικές θεμελιώδεις αρχές: λαϊκή λαογραφία, μουσική, κινηματογράφος και ταινίες, μυθοπλασία, καλές τέχνες κλπ.

- διοργάνωση δραστηριοτήτων παιδιών - παιχνίδια, εργασία κ.λπ.,

- να συμπεριληφθούν τα παιδιά σε αντικειμενική και πρακτική δραστηριότητα, οργάνωση συλλογικών δημιουργικών υποθέσεων ·

Έτσι, το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας μπορεί να ποικίλει ανάλογα με την κατεύθυνση της κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης. Στην περίπτωση αυτή, η πρωτοτυπία της διαδικασίας κοινωνικο-ηθικής εκπαίδευσης των παιδιών Preschool είναι ο αποφασιστικός ρόλος του περιβάλλοντος και της εκπαίδευσης στη διαμόρφωση ενός παιδιού, ελλείψει της αρχής της εναλλαξιμότητας στη διαδικασία της ηθικής εκπαίδευσης και της ευελιξίας του Εκπαιδευτικές ενέργειες.

Η κοινωνική και ηθική εκπαίδευση είναι μια ενεργή στοχοθετημένη διαδικασία εισόδου του παιδιού στο κοινωνικό περιβάλλον, όταν συμβαίνουν οι ηθικοί κανόνες, οι αξίες, η ηθική συνείδηση \u200b\u200bτου παιδιού σχηματίζεται, τα ηθικά συναισθήματα και οι συνήθειες της συμπεριφοράς αναπτύσσονται.

Η ανατροφή των δεοντολογικών συμπεριφορών του παιδιού είναι ένα ηθικό πρόβλημα που δεν έχει μόνο κοινωνική, αλλά και παιδαγωγική σημασία. Για την ανάπτυξη των ιδεών των παιδιών για την ηθική ταυτόχρονα, την οικογένεια, το νηπιαγωγείο, τις περιβαλλοντικές υποθέσεις της πραγματικότητας. Ως εκ τούτου, πριν από τους δασκάλους και τους γονείς, υπάρχει ένα καθήκον της εκπαίδευσης μιας ιδιαίτερα μορφωμένης και καλά χώρου νεαρής γενιάς, η οποία κατέχει όλα τα επιτεύγματα της ανθρώπινης κουλτούρας που δημιουργήθηκε από τον ανθρώπινο πολιτισμό. Είναι απαραίτητο να μεταφέρετε τα παιδιά, ειδικά η προσχολική ηλικία, όλες οι σημαντικότερες πτυχές της ανθρώπινης ζωής. Προσπαθήστε να φέρετε τις θετικές στιγμές ανατροφής από τη ζωή σας.

Η κοινωνική και ηθική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία καθορίζεται από το γεγονός ότι το παιδί παράγει τις πιο πρώτες ηθικές αξιολογήσεις και εκτιμήσεις, αρχίζει να κατανοεί τι είναι ο ηθικός κανόνας και παράγει τη στάση του απέναντί \u200b\u200bτης, η οποία, ωστόσο, δεν εξασφαλίζει πάντοτε τη συμμόρφωση με αυτό σε πραγματικές πράξεις. Η κοινωνικο-ηθική εκπαίδευση των παιδιών συμβαίνει καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους και το περιβάλλον στη διαμόρφωση της ηθικής του παιδιού παίζει το περιβάλλον στο οποίο αναπτύσσεται και μεγαλώνει. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να μην χάσετε σημαντικές στιγμές στη ζωή του παιδιού, δίνοντάς του μια ευκαιρία να γίνει ένα άτομο.

Η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση ένα προσωπικό προσανατολισμένο μοντέλο προωθείται για την επίλυση των καθηκόντων της κοινωνικής και ηθικής ανάπτυξης, η οποία προβλέπει τη στενή αλληλεπίδραση των παιδιών με έναν δάσκαλο που παραδέχεται και λαμβάνει υπόψη την παρουσία των προσχολικών προσχολικών κρίσεις, προτάσεις, διαφωνίες. Η ανακοίνωση σε τέτοιες προϋποθέσεις αναλαμβάνει τη φύση του διαλόγου, της κοινής συζήτησης και της ανάπτυξης γενικών αποφάσεων.

6. Πέντε βασικά στοιχεία της ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας

Αυτή είναι η ανάπτυξη του νευρικού συστήματος του παιδιού και της αντανακλαστικής δραστηριότητάς του, καθώς και ορισμένα κληρονομικά χαρακτηριστικά. Σε αυτό το είδος ανάπτυξης, η κληρονομικότητα επηρεάζεται κυρίως και το πλησιέστερο είναι το παιδί.

Εάν ενδιαφέρεστε να αναπτύξετε ομαλά το παιδί σας, δώστε ιδιαίτερη προσοχή σε ειδικά μαθήματα που βοηθούν τους γονείς να κατανοήσουν καλύτερα το παιδί τους και να μάθουν να αλληλεπιδρούν με τον εξαιρετικά αποτελεσματικό. Χάρη σε τέτοια μαθήματα, το παιδί περνά εύκολα την ανάπτυξη προσχολικής ηλικίας και αναπτύσσεται πολύ επιτυχημένος και αυτοπεποίθηση άνθρωπος.

Αυτός ο τύπος ανάπτυξης επηρεάζεται από την απολύτως όλα όσα περιβάλλει το μωρό, ξεκινώντας από τη μουσική και τελειώνει με την παρατήρηση ανθρώπων που βρίσκονται κοντά στο περιβάλλον του παιδιού. Επίσης, στην συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχει τεράστιο αντίκτυπο του παιχνιδιού και της ιστορίας, τον τόπο του παιδιού σε αυτά τα παιχνίδια και τη συναισθηματική πλευρά του παιχνιδιού.

Η γνωστική ανάπτυξη είναι η διαδικασία επεξεργασίας πληροφοριών, ως αποτέλεσμα του οποίου τα σωρευτικά γεγονότα προσθέτουν σε μία μόνο αποσκευή γνώσης. Η προσχολική εκπαίδευση των παιδιών είναι πολύ σημαντική και απαιτεί να λάβει υπόψη όλα τα στάδια αυτής της διαδικασίας, δηλαδή: ποιες πληροφορίες θα λάβουν ένα παιδί και πώς μπορεί να επεξεργαστεί και να το εφαρμόσει στην πράξη. Για παράδειγμα, πρόκειται για τα πρακτικά παραμύθια για πρακτική. Για την αρμονική και επιτυχημένη ανάπτυξη των προσχολικών ηλικιών, πρέπει να επιλέξετε πληροφορίες που θα είναι:

· Καθορίζεται από την έγκυρη πηγή με τους απαραίτητους ανθρώπους.

· Συμμορφωθείτε με όλες τις γνωστικές ικανότητες.

· Άνοιγμα και σωστά επεξεργασμένη και αναλύθηκε.

Χάρη στην προσχολική ανάπτυξη των παιδιών σε ειδικά μαθήματα, το παιδί θα λάβει τις πιο απαραίτητες πληροφορίες, οι οποίες θα αποτελέσουν πολύ θετικό αντίκτυπο στη γενική του ανάπτυξη, καθώς και την ανάπτυξη λογικής σκέψης και κοινωνικών δεξιοτήτων. Επιπλέον, το παιδί θα αναπληρώσει τις αποσκευές της γνώσης και θα αυξηθεί ένα άλλο βήμα στην ανάπτυξή της.

Ψυχολογικόςσχετικά μεe Ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Αυτός ο τύπος ανάπτυξης περιλαμβάνει όλες τις πτυχές που σχετίζονται με τα χαρακτηριστικά αντίληψης που σχετίζονται με την ηλικία. Σε ηλικία τριών ετών, το παιδί αρχίζει τη διαδικασία της αυτο-γνώσης, η σκέψη αναπτύσσεται και μια πρωτοβουλία ξυπνά. Σε οποιαδήποτε μαθήματα, οι δάσκαλοι θα βοηθήσουν το μωρό να αντιμετωπίσει τα ψυχολογικά προβλήματα στην ανάπτυξη, η οποία θα συμβάλει στην ταχεία κοινωνικοποίηση του παιδιού.

Ανάπτυξη ομιλίας Προσωπικά για κάθε παιδί ξεχωριστά. Οι γονείς, καθώς και οι εκπαιδευτικοί, είναι υποχρεωμένοι να βοηθήσουν τη δημιουργία ενός παιδιού ομιλίας, την αύξηση του λεξιλογίου και του σχηματισμού ενός σαφούς λεωφόρου, εξαλείφοντας ελαττώματα ομιλίας. Η ανάπτυξη παιδιών στην προσχολική ηλικία θα βοηθήσει το παιδί να κυριαρχήσει την προφορική και γραπτή ομιλία, το μωρό θα μάθει να αισθάνεται τη μητρική γλώσσα και μπορεί εύκολα να χρησιμοποιήσει πολύπλοκες τεχνικές ομιλίας και θα αποτελέσει επίσης τις απαραίτητες επικοινωνιακές δεξιότητες.

Είναι σημαντικό να μην αφήνετε την ανάπτυξη του παιδιού χωρίς να προσοχή. Η προσωρινή παρέμβαση έμπειρων εκπαιδευτικών, καθώς και η προσοχή των γονέων θα βοηθήσουν το παιδί να μάθει τόσο ανώδυνο και εύκολα σε αυτόν τον τρομακτικό κόσμο ενηλίκων.

Εάν αισθάνεστε ότι δεν θα μπορείτε να δώσετε όλες τις απαραίτητες δεξιότητες και δεξιότητες του δικού σας παιδιού, φροντίστε να επικοινωνήσετε με το κέντρο για το κέντρο ανάπτυξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Χάρη στους έμπειρους εκπαιδευτικούς, το παιδί θα μάθει πώς να μιλάει σωστά, να γράψει, να σχεδιάσει και να συμπεριφέρεται στην κοινωνία.

Κοινωνικο-προσωπική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας

Η ανάπτυξη του μωρού στην κοινωνία είναι ότι σημαίνει ότι κατανοεί τα έθιμα, τις αξίες και τον πολιτισμό της κοινωνίας στην οποία αναθέτει. Οι πρώτες δεξιότητες της κοινωνικής ανάπτυξης Το παιδί λαμβάνει όταν επικοινωνεί με τους γονείς του και τους στενούς συγγενείς του, τότε από την επικοινωνία με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες. Είναι διαρκώς σχηματίζεται ως άτομο, διαπιστώνει τι μπορεί να γίνει και τι δεν μπορεί να λάβει υπόψη τα προσωπικά τους συμφέροντα και τα συμφέροντα των άλλων, όπως απαιτείται για να συμπεριληφθεί σε αυτό ή σε αυτό το μέρος και το περιβάλλον.

Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών Preschool διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση του σχηματισμού ενός ατόμου. Βοηθά το παιδί να γίνει ένα πλήρες πρόσωπο με τα συμφέροντά του, τις αρχές, τα πράγματα και τις επιθυμίες που δεν πρέπει να απορριφθούν από το περιβάλλον του.

Έτσι, η κοινωνική ανάπτυξη θα πραγματοποιηθεί ρυθμικά και σωστά, κάθε παιδί χρειάζεται επικοινωνία, αγάπη, εμπιστοσύνη και προσοχή, κυρίως γονείς. Η μαμά και ο μπαμπάς μπορούν να δώσουν την εμπειρία του μωρού, τις γνώσεις, τις οικογενειακές αξίες, διδάσκουν την ικανότητα να προσαρμόζονται στη ζωή σε οποιεσδήποτε συνθήκες.

Από τις πρώτες μέρες, τα νεογέννητα μωρά μαθαίνουν να επικοινωνούν με τη μαμά τους: πιάσουν τη φωνή τους, τη διάθεση, τις εκφράσεις του προσώπου, μερικές κινήσεις, και προσπαθούν επίσης να δείξουν τι θέλουν σε ένα συγκεκριμένο χρονικό σημείο. Από έξι μήνες και περίπου δύο χρονών, το παιδί μπορεί ήδη να επικοινωνήσει με τους γονείς του πιο συνειδητά, μπορεί να ζητήσει βοήθεια ή να κάνει κάτι μαζί τους. Βοηθήστε το σπίτι για παράδειγμα.

Η ανάγκη να περιβάλλεται από τους συνομηλίκους συμβαίνει περίπου τρία χρόνια. Τα παιδιά μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν και να επικοινωνούν μεταξύ τους. Συγκεντρωθείτε μαζί διάφορα παιχνίδια, καταστάσεις, χτύπησε τους.

Ανάπτυξη παιδιών στην κοινωνία από τρία έως πέντε χρόνια. Αυτή είναι η ηλικία της "ακεραιότητας". Ακριβώς επειδή υπάρχουν πολλές ερωτήσεις σχετικά με το τι περιβάλλεται από ένα παιδί, γιατί συμβαίνει ακριβώς τι συμβαίνει και τι συμβαίνει αν ... Τα παιδιά αρχίζουν να μελετούν προσεκτικά τον κόσμο γύρω τους και τι συμβαίνει σε αυτό.

Η μελέτη συμβαίνει όχι μόνο με την εξέταση, την αίσθηση, τα δείγματα για γεύση, αλλά και ομιλία. Είναι με τη βοήθειά του ότι ένα παιδί μπορεί να λάβει ενδιαφέρουσες πληροφορίες σε αυτόν και να το μοιραστεί με τα παιδιά του γύρω από αυτόν και ενήλικες.

Παιδιά προσχολικής ηλικίας, έξι έως επτά χρόνια, όταν η επικοινωνία είναι προσωπικά χαρακτήρα. Το παιδί αρχίζει να ενδιαφέρει το πλάσμα του ανθρώπου. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά πρέπει πάντα να δίνουν απαντήσεις στις ερωτήσεις τους, πρέπει να προωθήσουν και να κατανοήσουν τους γονείς τους.

Επειδή οι άνθρωποι είναι για αυτούς το κύριο παράδειγμα για την αντιγραφή.

Η κοινωνικο-προσωπική ανάπτυξη παιδιών συμβαίνει σε διάφορες οδηγίες:

· Να πάρει κοινωνικές δεξιότητες.

· Επικοινωνία με παιδιά της ίδιας ηλικίας ·

· Διδάσκοντας ένα παιδί με μια καλή στάση απέναντι στον εαυτό σας.

· Ανάπτυξη κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Προκειμένου το παιδί να σχετίζεται καλά με τον εαυτό του, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν ορισμένοι όροι για να τον βοηθήσει να κατανοήσει τη σημασία και την αξία του για τους άλλους. Είναι σημαντικό για τα παιδιά σε καταστάσεις όπου θα αποτελέσουν το κέντρο της προσοχής, πάντοτε τραβούν τον εαυτό τους σε αυτό.

Επίσης, κάθε παιδί χρειάζεται έγκριση για τις ενέργειές τους. Για παράδειγμα, συλλέγουν όλα τα σχέδια που γίνονται από τα παιδιά στον κήπο ή στο σπίτι, και στη συνέχεια στις οικογενειακές γιορτές για να δείξουν στους επισκέπτες ή άλλα παιδιά. Για τα γενέθλια του παιδιού, η προσοχή πρέπει να απευθύνεται στον άνδρα των γενεθλίων.

Οι γονείς θα πρέπει πάντα να βλέπουν τις εμπειρίες του μωρού τους, να είναι σε θέση να συμπάσχουν μαζί του, να χαίρονται ή να εξαφανιστούν μαζί, να παράσχουν την απαραίτητη βοήθεια σε δυσκολίες.

7. Κοινωνικοί παράγοντες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού

Ορισμένες πτυχές που διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη ενός πλήρους προσώπου επηρεάζουν την ανάπτυξη των παιδιών στην κοινωνία. Οι κοινωνικοί παράγοντες για την ανάπτυξη ενός παιδιού χωρίζονται σε διάφορους τύπους:

· Οι μικροφάκτες είναι μια οικογένεια, ένα στενό περιβάλλον, το σχολείο, κήπους, συνομηλίκους. Το γεγονός ότι συχνά περιβάλλει το παιδί στην καθημερινή ζωή, όπου αναπτύσσεται και επικοινωνεί. Ένα τέτοιο μέσο ονομάζεται επίσης μικροδότυπο.

· Οι μερικοί είναι ένας τόπος και οι συνθήκες παιδικής παραμονής, περιοχής, τύπου οικισμού, τρόποι επικοινωνίας γύρω από τους ανθρώπους.

· Οι μακροδεκράτες είναι η επιρροή της χώρας, των κρατών, της κοινωνίας, των πολιτικών, οικονομικών, δημογραφικών και περιβαλλοντικών διαδικασιών γενικότερα για το παιδί.

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων

Η ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει θετική επίδραση στις δραστηριότητές τους στη ζωή. Ο γενικός μαθητής εκφράζεται σε χαριτωμένους τρόπους, εύκολη επικοινωνία με τους ανθρώπους, η ικανότητα να είναι προσεκτικοί στους ανθρώπους, προσπαθήστε να τα καταλάβετε, condo βοηθώντας - τους σημαντικότερους δείκτες της ανάπτυξης των κοινωνικών δεξιοτήτων. Είναι επίσης σημαντικό για την ικανότητα να μιλάμε για τις δικές μας ανάγκες, να ορίσετε σωστά τους στόχους και να τους αναζητήσετε. Προκειμένου να αποστείλει την εκπαίδευση του προσχολικού προσχολικού προς τη σωστή κατεύθυνση της επιτυχούς κοινωνικοποίησης, προτείνουμε να ακολουθήσουμε πτυχές της ανάπτυξης των κοινωνικών δεξιοτήτων:

1. Δείξτε τις κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών. Στην περίπτωση των μωρών: χαμόγελο μωρό - θα σας απαντήσει το ίδιο. Αυτό θα συμβεί την πρώτη κοινωνική αλληλεπίδραση.

2. Συνομιλία με ένα μωρό. Στους ήχους που δημοσιεύονται από το μωρό, απαντήστε λέξεις, φράσεις. Έτσι ορίστε την επαφή με το μωρό και σύντομα να το διδάξετε να μιλήσετε.

3. Διδάξτε το παιδί να είναι ξεχωριστό. Μην φέρετε το Egoista: πιο συχνά αφήστε το παιδί να καταλάβει ότι άλλοι άνθρωποι έχουν επίσης τις δικές τους ανάγκες, επιθυμίες, φροντίδα.

4. Αύξηση, προσιτή. Στην ανύψωση στο δικό σας, αλλά χωρίς κραυγές, και με αγάπη.

5. Διδάξτε το παιδί σε σεβασμό. Εξηγήστε ότι τα στοιχεία έχουν τη δική τους αξία και πρέπει να τους αφορούν. Ειδικά αν αυτά είναι άλλα πράγματα.

6. Διδάξτε τα παιχνίδια μετοχών. Αυτό θα τον βοηθήσει να πάρει τους φίλους ταχύτερα.

7. Δημιουργήστε έναν κύκλο επικοινωνίας για το παιδί. Προσπαθήστε να οργανώσετε κουβεντιάζοντας το παιδί με τους συνομηλίκους στην αυλή, στο σπίτι, στο παιδικό ίδρυμα.

8. Έπαινος για καλή συμπεριφορά. Ένα παιδί χαμόγελο, υπάκουος, είδος, μαλακό, όχι Zhaden: Ποιος δεν είναι ένας λόγος να τον επαινέσω; Θα καθορίσει την κατανόηση του τρόπου με τον οποίο θα οδηγήσει ο ίδιος και αποκτά τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες.

9. Συνομιλία με ένα παιδί. Διδάξτε τα παιδιά Preschoolers να επικοινωνούν, να μοιράζονται αναταραχές, να αναλύσετε μια πράξη.

10. Ενθαρρύνετε την αμοιβαία βοήθεια, την προσοχή στα παιδιά. Συζητήστε πιο συχνά από τη ζωή του παιδιού: έτσι θα μάθει την ηθική της Azam.

Κοινωνική προσαρμογή των παιδιών

Η κοινωνική προσαρμογή αποτελεί προϋπόθεση και το αποτέλεσμα της ασφαλούς κοινωνικοποίησης του προσχολικού προσχολικού.

Αυτό συμβαίνει στις τρεις σφαίρες:

· Δραστηριότητες

· Συνείδηση

· Επικοινωνία.

Ο τομέας της δραστηριότητας συνεπάγεται μια ποικιλία και επιπλοκή των δραστηριοτήτων, την καλή κατοχή της, την κατανόηση και την κατοχή του, την ικανότητα να διεξάγουν δραστηριότητες σε διαφορετικές μορφές.

Οι δείκτες του ανεπτυγμένου τομέα επικοινωνίας χαρακτηρίζονται από την επέκταση του κύκλου επικοινωνίας του παιδιού, αύξηση της ποιότητας του περιεχομένου της, η κυριότητα των κοινών κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς, η δυνατότητα χρήσης διαφορετικών μορφών και τύπων Κατάλληλο για το κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού και της κοινωνίας.

Η αναπτυγμένη σφαίρα της συνείδησης χαρακτηρίζεται από την εργασία για το σχηματισμό της εικόνας ενός προσωπικού «εγώ» ως αντικείμενο δραστηριότητας, κατανοώντας τον κοινωνικό του ρόλο, τον σχηματισμό της αυτοεκτίμησης.

Με την κοινωνικοποίηση του παιδιού, ταυτόχρονα, με την επιθυμία να κάνουμε τα πάντα, κάνουν τα πάντα (mastering τους περιορισμένους κανόνες που καθορίζονται από τους κανόνες και τους κανόνες), δείχνει την επιθυμία να ξεχωρίσει, να εκφράσει την ατομικότητα (την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας , αυτο-γνώμη). Έτσι, η κοινωνική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού συμβαίνει σε αρμονικά υπάρχουσες κατευθύνσεις:

· Κοινωνικοποίηση

· Εξατομίκευση.

Στην περίπτωση που η ισορροπία μεταξύ κοινωνικοποίησης και εξατομίκευσης καθορίζεται κατά τη διάρκεια της κοινωνικοποίησης, εμφανίζεται μια ολοκληρωμένη διαδικασία, που αντιμετωπίζει την επιτυχή εμφάνιση ενός παιδιού στην κοινωνία. Αυτή είναι μια κοινωνική προσαρμογή.

Κοινωνική αποζημίωση

Εάν, όταν παίρνετε ένα παιδί σε μια συγκεκριμένη ομάδα συνομηλίκων, δεν υπάρχει σύγκρουση των κοινών προτύπων και των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού, πιστεύεται ότι έχει προσαρμοστεί στο περιβάλλον. Εάν μια τέτοια αρμονία είναι σπασμένη, τότε μια αναποφασιστικότητα, κλείσιμο, κατάθλιψη, η απροθυμία να επικοινωνήσει και ακόμη και ο αυτισμός μπορεί να εκδηλωθεί. Τα παιδιά που απορρίπτονται από μια κοινωνική ομάδα είναι εχθρικές, κλειστές, ανεπαρκώς αξιολογώντας τον εαυτό τους.

Συμβαίνει ότι η κοινωνικοποίηση του παιδιού είναι περίπλοκη ή ανασταλεί από σωματικούς ή ψυχικούς λόγους, καθώς και ως αποτέλεσμα της αρνητικής επίπτωσης του περιβάλλοντος στο οποίο αυξάνεται. Το αποτέλεσμα τέτοιων περιπτώσεων είναι η εμφάνιση των ασωνικών παιδιών, όταν το παιδί δεν ταιριάζει στις κοινωνικές σχέσεις. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια ή κοινωνική αποκατάσταση (ανάλογα με το βαθμό πολυπλοκότητας) για την ορθή οργάνωση της διαδικασίας προσαρμογής στην κοινωνία.

Η παιδική ηλικία οποιουδήποτε μωρού αποτελείται από έναν ορισμένο αριθμό διαφορετικών περιόδων, μερικοί από αυτούς είναι πολύ πνεύμονες και μερικοί είναι αρκετά περίπλοκοι. Παιδιά όλη την ώρα να μάθουν κάτι νέο, γνωρίζουν τον κόσμο γύρω. Για αρκετά χρόνια, το παιδί θα πρέπει να ξεπεράσει τη μάζα των υπεύθυνων σταδίων, καθένα από τα οποία καθίσταται αποφασιστική στην κοσμοθεωρία των ψωμιών.

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης παιδιών της προσχολικής ηλικίας είναι ότι αυτή η περίοδος είναι ο σχηματισμός μιας επιτυχημένης και ώριμης προσωπικότητας. Η Preschool Ανάπτυξη των παιδιών διαρκεί για αρκετά χρόνια, σε αυτή την περίοδο το παιδί χρειάζεται να φροντίζει τους γονείς και τους αρμόδιους δασκάλους, μόνο τότε το παιδί θα λάβει όλες τις απαραίτητες αποσκευές γνώσης και δεξιοτήτων.

Στην προσχολική ηλικία, το παιδί εμπλουτίζει το λεξιλόγιό του, παράγει δεξιότητες κοινωνικοποίησης και αναπτύσσει επίσης λογικές και αναλυτικές ικανότητες.

Η ανάπτυξη παιδιών στην προσχολική ηλικία καλύπτει περίοδο από 3 έως 6 χρόνια, κάθε επόμενο έτος πρέπει να λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά της ψυχολογίας του παιδιού, καθώς και τις μεθόδους γνωριμίας με το περιβάλλον.

Η προσχολική ανάπτυξη του παιδιού σχετίζεται πάντα άμεσα με τη δραστηριότητα τυχερών παιχνιδιών του μωρού. Για την ανάπτυξη της προσωπικότητας, χρειάζονται παιχνίδια οικόπεδα, έχουν διακριτική διδασκαλία ενός παιδιού με τους γύρω ανθρώπους σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής. Επίσης, τα καθήκοντα της προσχολικής ανάπτυξης των παιδιών είναι ότι τα παιδιά πρέπει να βοηθήσουν να συνειδητοποιήσουν το ρόλο τους σε όλο τον κόσμο, πρέπει να κινητοποιηθούν για την επιτυχία και να διδάσκουν με ευκολία να υπομείνουν όλες τις αποτυχίες.

Στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, πρέπει να ληφθούν υπόψη πολλές πτυχές, εκ των οποίων οι πέντε μεγάλοι επισημαίνονται, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν ομαλά και αρμονικά σε όλη την πορεία της προετοιμασίας ενός παιδιού στο σχολείο στο σχολείο και όλη τη μεταγενέστερη ζωή.

Εάν προσπαθήσετε να λάβετε υπόψη όλες τις πλευρές της αρμονικής εκπαίδευσης του παιδιού, να δημιουργήσετε ευνοϊκές συνθήκες για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη, να διατηρήσετε φιλικές σχέσεις και να συμβάλλετε στην αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του, η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού θα είναι επιτυχής. Ένα τέτοιο παιδί θα αισθάνεται με αυτοπεποίθηση, και ως εκ τούτου θα είναι επιτυχής.

Η ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας είναι ένα σημαντικό και απαραίτητο στάδιο της κοινωνικοποίησης του παιδιού στη γενική διαδικασία της αφομοίωσης της εμπειρίας της κοινωνικής ζωής και των δημοσίων σχέσεων. Ένας άνθρωπος από τη φύση είναι μια δημιουργική κοινωνική. Όλα τα γεγονότα που περιγράφουν τις περιπτώσεις αναγκαστικής απομόνωσης μικρών παιδιών, τα λεγόμενα "Mowgli", δείχνουν ότι τέτοια παιδιά δεν γίνονται ποτέ πλήρεις άνθρωποι: δεν μπορούν να κυριαρχήσουν την ανθρώπινη ομιλία, τις στοιχειώδεις μορφές επικοινωνίας, συμπεριφορά και πεθαίνουν.

Οι κοινωνικο-παιδαγωγικές δραστηριότητες σε συνθήκες της Dow είναι το έργο που περιλαμβάνει παιδαγωγικές και ψυχολογικές δραστηριότητες που αποσκοπούν στη βοήθεια του παιδιού, του δασκάλου και του γονέα στην ανάπτυξη της ατομικότητας τους, την οργάνωση τους, την ψυχολογική του κατάσταση. βοήθεια για την επίλυση των αναδυόμενων προβλημάτων και να τους ξεπεράσουν στην επικοινωνία · καθώς και βοήθεια για να γίνει ένας μικρός άνθρωπος στην κοινωνία.

Η ίδια η λέξη "κοινωνία" συνέβη από τους λατινικούς "κοινωνικούς", που σημαίνει "σύντροφος", "φίλος", "φίλος". Ήδη από τις πρώτες ημέρες της ζωής, το παιδί είναι ένα κοινωνικό πλάσμα, δεδομένου ότι οποιαδήποτε από τις ανάγκες του δεν μπορεί να ικανοποιηθεί χωρίς τη βοήθεια και τη συμμετοχή άλλου προσώπου.

Η κοινωνική εμπειρία αποκτάται από ένα παιδί στην κοινοποίηση και εξαρτάται από την ποικιλομορφία των κοινωνικών σχέσεων, τις οποίες παρέχεται στο πλησιέστερο περιβάλλον. Το αναπτυσσόμενο περιβάλλον χωρίς ενεργή θέση ενός ενήλικα που αποσκοπεί στη μετάδοση πολιτιστικών μορφών σχέσεων στην ανθρώπινη κοινωνία, η κοινωνική εμπειρία δεν φέρει. Η αφομοίωση του παιδιού της καθολικής εμπειρίας που συσσωρεύεται από τις προηγούμενες γενιές συμβαίνει μόνο σε κοινές δραστηριότητες και επικοινωνούν με άλλους ανθρώπους. Έτσι το παιδί λαμβάνει ομιλία, νέες γνώσεις και δεξιότητες. Αποτελεί τις δικές της πεποιθήσεις, οι πνευματικές αξίες και οι ανάγκες, τίθεται στη φύση.

Όλοι οι ενήλικες που επικοινωνούν με το παιδί και επηρεάζουν την κοινωνική τους ανάπτυξη μπορούν να χωριστούν σε τέσσερα επίπεδα προσέγγισης, που χαρακτηρίζονται από διάφορους συνδυασμούς τριών παραγόντων:

· Συχνότητα επαφής με ένα παιδί.

· Συναισθηματικός κορεσμός των επαφών.

· Ενημερωτικό.

Στο πρώτο επίπεδο Οι γονείς βρίσκονται - και οι τρεις δείκτες έχουν τη μέγιστη τιμή.

Δεύτερο επίπεδο PROPITES DOO - Η μέγιστη αξία του ενημερωτικού, συναισθηματικού κορεσμού.

Τρίτο επίπεδο - Ενήλικες με τις επαφές της κατάστασης των παιδιών, ή εκείνοι που τα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν σε εξωτερικούς χώρους στην κλινική, στις μεταφορές κ.λπ.

Τέταρτο επίπεδο - Οι άνθρωποι, για την ύπαρξη του οποίου μπορεί να γνωρίζει ένα παιδί, αλλά με τον οποίο ποτέ δεν συναντάει: κάτοικοι άλλων πόλεων, χωρών κλπ.

Το πλησιέστερο περιβάλλον του παιδιού είναι το πρώτο και το δεύτερο επίπεδο προσέγγισης - λόγω του συναισθηματικού κορεσμού των επαφών με το παιδί όχι μόνο επηρεάζουν την ανάπτυξή της, αλλά οι ίδιοι αλλάζουν υπό την επίδραση αυτών των σχέσεων. Για την επιτυχία της κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού, είναι απαραίτητο η επικοινωνία της με το πλησιέστερο περιβάλλον ενηλίκων να είναι διαλόγως και ελεύθερα από την κατευθυντικότητα. Ωστόσο, ακόμη και η άμεση επικοινωνία των ανθρώπων είναι στην πραγματικότητα μια πολύπλοκη και πολύπλευρη διαδικασία. Παρέχει επικοινωνιακή αλληλεπίδραση, ανταλλάσσονται πληροφορίες. Τα κύρια μέσα επικοινωνίας ανθρώπων είναι η ομιλία, χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου, παντομίμα. Δεν έχω ακόμα μια ομιλία συνομιλίας, το παιδί αντιδρά με ακρίβεια σε ένα χαμόγελο, τόνο και τον τόνο της φωνής. Η επικοινωνία συνεπάγεται την κατανόηση μεταξύ τους από τους ανθρώπους. Αλλά τα μικρά παιδιά είναι εγωκεντρικά. Πιστεύουν ότι οι άλλοι σκέφτονται, αισθάνονται, βλέπουν την κατάσταση όπως αυτές, οπότε είναι δύσκολο για αυτούς να εισέλθουν στη θέση ενός άλλου προσώπου, βάλτε τον εαυτό του στη θέση του. Δεν επαρκεί η αμοιβαία κατανόηση μεταξύ των ανθρώπων που προκάλεσαν συχνά συγκρούσεις. Αυτό εξηγεί τόσο συχνές διαμάχες, διαφορές και ακόμη και αγωνίζονται μεταξύ παιδιών. Η κοινωνική ικανότητα επιτυγχάνεται λόγω της παραγωγικής επικοινωνίας του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους. Τα περισσότερα παιδιά έχουν αυτό το επίπεδο ανάπτυξης επικοινωνίας μπορεί να επιτευχθεί μόνο στην εκπαιδευτική διαδικασία.

8. Βασικές αρχές της διοργάνωσης της διαδικασίας κοινωνικής εκπαίδευσης

· Ατομική βοήθεια στην εξάλειψη των συγκρούσεων και κρίσιμων

· Καταστάσεις στην κοινωνική αλληλεπίδραση του ατόμου, την αξία της θέσπισης των σχέσεών της ζωής του ·

· Εκπαίδευση στις ικανότητες του ανθρώπου και πρέπει να ανοίξει και να δημιουργηθεί στις βασικές μορφές ανθρώπινης δραστηριότητας ·

· Ανάπτυξη της ικανότητας να γνωρίζουμε τον εαυτό μας στην ενότητα με τον κόσμο, στον διάλογο μαζί του.

· Ανάπτυξη της ικανότητας αυτοδιάθεσης, αυτο-ρευστοποίησης βασισμένης στην αναπαραγωγή, mastering, αναθέτοντας την πολιτιστική εμπειρία της αυτο-ανάπτυξης της ανθρωπότητας.

· Δημιουργία της ανάγκης και της ικανότητας επικοινωνίας με τον κόσμο με βάση τις ανθρωπιστικές αξίες και τα ιδανικά, τα δικαιώματα του ελεύθερου ανθρώπου.

Οι σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία συνδέονται με την εφαρμογή της αίτησης για τη βέλτιστη ενημέρωση του περιεχομένου και των μεθόδων του σύμφωνα με την αυξανόμενη πρόοδο της κοινωνίας, της επιστήμης, του πολιτισμού. Η δημόσια τάξη για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος είναι προκαθορισμένη με τον κύριο σκοπό της - την προετοιμασία της νεότερης γενιάς στην ενεργό δημιουργική ζωή στην παγκόσμια κοινότητα, ικανή να λύσει τα παγκόσμια ανθρώπινα προβλήματα.

Η τρέχουσα κατάσταση της επιστήμης και της πρακτικής της προσχολικής εκπαίδευσης μαρτυρεί την ύπαρξη μεγάλων δυνατοτήτων στην ανάπτυξη και την εφαρμογή προγραμμάτων και τεχνολογιών για την κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών προσχολικών. Ο τομέας αυτός αντικατοπτρίζεται στις απαιτήσεις του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, που περιλαμβάνονται στη συντήρηση ομοσπονδιακών και περιφερειακών πολύπλοκων και μερικών προγραμμάτων ("παιδική ηλικία", "Είμαι άνθρωπος", "νηπιαγωγείο - το σπίτι της χαράς", "προέλευση", "Rainbow", "Εγώ, εμείς, εμείς", "η εξαγορά των παιδιών στην προέλευση της ρωσικής λαϊκής κουλτούρας", "Οι αυξανόμενες αξίες της Μαλαισίας Πατίνης", "η ανάπτυξη παιδιών ιδεών για την ιστορία και τον πολιτισμό" , "Κοινότητα" κ.λπ.). Τα προγράμματα αυτά καθιστούν δυνατή την αποκατάσταση του προβλήματος της προσχολικής ανάπτυξης.

Η ανάλυση των διαθέσιμων προγραμμάτων σας επιτρέπει να κρίνετε τη δυνατότητα εφαρμογής ορισμένων τομέων κοινωνικής ανάπτυξης των προσχολικών προσχολικών.

Η κοινωνική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία κατά την οποία το παιδί απορροφά τις αξίες, τις παραδόσεις του λαού τους, τον πολιτισμό της κοινωνίας στην οποία πρέπει να ζήσει. Αυτή η εμπειρία αντιπροσωπεύεται στη δομή της προσωπικότητας από τον μοναδικό συνδυασμό τεσσάρων συστατικών στη στενή αλληλεξάρτηση:

1. Πολιτιστικές δεξιότητες - Υπάρχει ένα σύνολο συγκεκριμένων δεξιοτήτων που καταλογίζονται στην κοινωνία σε ένα άτομο σε διάφορες καταστάσεις ως υποχρεωτική. Για παράδειγμα: η ικανότητα του λογαριασμού ακολουθίας είναι μέχρι δέκα πριν από την είσοδο στο σχολείο. Μελετώντας το αλφάβητο μπροστά από το σχολείο.

2. Ειδικές γνώσεις - Αντιπροσωπείες των ανθρώπων που έλαβαν στην ατομική εμπειρία της ανάπτυξης του περιβάλλοντος κόσμου και τη μεταφορά αποτυπωμάτων της αλληλεπίδρασής της με την πραγματικότητα με τη μορφή ατομικών εθισμών, συμφερόντων, τιμαλφών. Το χαρακτηριστικό τους χαρακτηριστικό είναι ένα στενό νόημα και συναισθηματική σχέση μεταξύ τους. Το συνολικό τους αποτελεί μια μεμονωμένη εικόνα του κόσμου.

3. Συμπεριφορά ρόλων - Συμπεριφορά σε μια συγκεκριμένη κατάσταση λόγω του φυσικού και κοινωνικοπολιτισμένου μέσου. Αντικατοπτρίζει μια γνωριμία με τους κανόνες, τα τελωνεία, τους κανόνες, ρυθμίζει τη συμπεριφορά του σε ορισμένες καταστάσεις, καθορίζεται από το Κοινωνική ικανότητα. Ακόμη και στην παιδική ηλικία, ένα παιδί έχει πολλούς ρόλους: ένας γιος ή κόρη, ένας μαθητής του νηπιαγωγείου, του οποίου ο φίλος. Δεν είναι περίεργο το μικρό παιδί στο σπίτι συμπεριφέρεται διαφορετικά από το νηπιαγωγείο και με τους φίλους δεν επικοινωνούν με άγνωστα ενήλικες. Σε κάθε περίπτωση και περιβάλλον, το παιδί αισθάνεται διαφορετικά και προσπαθεί να βάλει τον εαυτό του από διαφορετική άποψη. Κάθε κοινωνικός ρόλος έχει τους δικούς του κανόνες που μπορεί να ποικίλλουν και διαφορετικά για κάθε υποκουλτούρα που εγκρίθηκε στην παρούσα κοινωνία του συστήματος αξίας, κανόνων, παραδόσεων. Αλλά αν ένας ενήλικας είναι ελεύθερος και συνειδητά αποδέχεται έναν ή τον άλλο ρόλο, κατανοεί τις πιθανές συνέπειες των πράξεών του και γνωρίζει την ευθύνη για τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς του, τότε το παιδί θα πρέπει μόνο να το μάθει.

4. Κοινωνικές ιδιότητες, Τα οποία μπορούν να συνδυαστούν σε πέντε περιεκτικά χαρακτηριστικά: συνεργασία και φροντίδα για τους άλλους, την αντιπαλότητα και την πρωτοβουλία, την ανεξαρτησία και την ανεξαρτησία, την κοινωνική διαφάνεια και την κοινωνική ευελιξία.

Όλα τα συστατικά της κοινωνικής ανάπτυξης είναι στενά διασυνδεδεμένα. Επομένως, οι αλλαγές σε ένα από αυτά αναπόφευκτα συνεπάγονται αλλαγές στα άλλα τρία συστατικά.

Για παράδειγμα: το παιδί έχει επιτύχει την αποδοχή των συνομηλίκων που τον απέρριψαν στο παρελθόν. Αμέσως άλλαξε κοινωνικές ιδιότητες - έγινε λιγότερο επιθετική, πιο προσεκτική και ανοιχτή για να επικοινωνήσει. Ένιωσε σαν μια προσωπικότητα με την οποία θεωρούνται και λαμβάνονται. Οι ορίζοντές του επεκταθούν με νέες ιδέες για τις ανθρώπινες σχέσεις και τον εαυτό της: είμαι επίσης καλός, αποδείχνω να αγαπώ τα παιδιά, τα παιδιά δεν είναι επίσης κακό, είναι αναπόφευκτο να περάσω χρόνο μαζί τους κλπ. Οι πολιτιστικές του δεξιότητες σε κάποια στιγμή θα Ανακοινώστε αναπόφευκτα νέες τεχνικές για να επικοινωνήσετε με τα αντικείμενα του κόσμου, αφού μπορεί να παρατηρήσει και να δοκιμάσει αυτές τις τεχνικές από τους εταίρους στα παιχνίδια. Νωρίτερα ήταν αδύνατο, η εμπειρία των άλλων απορρίφθηκε, διότι τα ίδια τα παιδιά απορρίφθηκαν, η στάση απέναντί \u200b\u200bτους ήταν μη εποικοδομητική.

Όλες οι αποκλίσεις στην κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού της προσχολικής ηλικίας είναι το αποτέλεσμα της λανθασμένης συμπεριφοράς των γύρω ενηλίκων. Απλά δεν καταλαβαίνουν ότι η συμπεριφορά τους δημιουργεί την κατάσταση στη ζωή της κατάστασης με τον οποίο δεν μπορεί να αντιμετωπίσει, οπότε η συμπεριφορά του αρχίζει να φοράει ασυμβίβαστο χαρακτήρα.

Η διαδικασία της κοινωνικής ανάπτυξης είναι ένα σύνθετο φαινόμενο, κατά το οποίο ένα παιδί αναθέτει αντικειμενικά υπόψη τους κανόνες του ανθρώπινου κοιτώνα και μιας μόνιμης ανακάλυψης, έγκριση του εαυτού του ως κοινωνικού θέματος.

Το περιεχόμενο της κοινωνικής ανάπτυξης καθορίζεται, αφενός, ολόκληρος ο συνδυασμός των κοινωνικών επιρροών της παγκόσμιας κλάσης, οι παγκόσμιες αξίες, από την άλλη - η στάση απέναντι σε αυτό το πολύ άτομο, η πραγματοποίηση του δικού του "εγώ", το Αποκάλυψη των δημιουργικών δυνατοτήτων της προσωπικότητας.

Πώς να προωθήσετε την κοινωνική ανάπτυξη του Preschooler; Μπορείτε να προσφέρετε την ακόλουθη τακτική της αλληλεπίδρασης του εκπαιδευτικού με τα παιδιά, προκειμένου να σχηματίσουν κοινωνικές και αποδεκτές μορφές συμπεριφοράς και αφομοίωσης των ηθικών κανόνων της εταιρείας:

· Συχνά να συζητήσουν τις συνέπειες των ενεργειών ενός παιδιού ή ενός ενήλικα με τα συναισθήματα και τα συναισθήματα άλλου προσώπου.

· Υπογραμμίστε την ομοιότητα μεταξύ διαφορετικών ανθρώπων.

· Προσφέρετε παιχνίδια και καταστάσεις στις οποίες χρειάζονται συνεργασία και αμοιβαία συνδρομή.

· Να εμπλέξει τα παιδιά να συζητήσουν τις διαπροσωπικές συγκρούσεις που προκύπτουν από το ηθικό έδαφος ·

· Αγνοήστε διαδοχικά τις περιπτώσεις αρνητικής συμπεριφοράς, δώστε προσοχή στο παιδί που συμπεριφέρεται καλά.

· Μην επαναλαμβάνετε τις ίδιες απαιτήσεις, απαγορεύσεις και τιμωρίες.

· Διατυπώστε σαφώς τους κανόνες συμπεριφοράς. Εξηγήστε γιατί ακολουθήστε έτσι και όχι διαφορετικά.

Η κοινωνική εμπειρία στην οποία συνδέεται το παιδί από τα πρώτα χρόνια της ζωής του συσσωρεύεται και εκδηλώνεται στην κοινωνική κουλτούρα. Η αφομοίωση των πολιτιστικών αξιών, η μετατροπή τους, συμβάλλοντας στη δημόσια διαδικασία, είναι ένα από τα θεμελιώδη καθήκοντα της εκπαίδευσης.

Σε σχέση με το περιεχόμενο της προσχολικής εκπαίδευσης στην πτυχή της κοινωνικής ανάπτυξης, μπορεί να αφορά τα ακόλουθα τμήματα του πολιτισμού και τις αντίστοιχες κατευθύνσεις της οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας: ο πολιτισμός της επικοινωνίας που περιλαμβάνεται στο περιεχόμενο της ηθικής εκπαίδευσης ; Ψυχομευστικός πολιτισμός, το περιεχόμενο των οποίων αντικατοπτρίζεται στο τμήμα της σεξουαλικής εκπαίδευσης. Εθνικός πολιτισμός που εφαρμόζεται στη διαδικασία πατριωτικής εκπαίδευσης και θρησκευτικής εκπαίδευσης. Εθνοτική κουλτούρα που περιλαμβάνεται στο περιεχόμενο της Διεθνούς Εκπαίδευσης. Νομική κουλτούρα, το περιεχόμενο των οποίων παρουσιάζεται στις βασικές αρχές της νομικής συνείδησης. Μια τέτοια προσέγγιση μπορεί λίγο να περιορίσει το περιεχόμενο της κοινωνικής ανάπτυξης, των τμημάτων παραλείψεων της περιβαλλοντικής, ψυχικής, εργασίας, της αισθητικής, της αισθητικής, της σωματικής, οικονομικής εκπαίδευσης. Αλλά αυτές οι προσεγγίσεις είναι απαραίτητες για την κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.

Ωστόσο, η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης συνεπάγεται την εφαρμογή μιας συνολικής προσέγγισης, η νομιμότητα της υπό όρους κατανομής αυτών των τμημάτων από την ολιστική παιδαγωγική διαδικασία επιβεβαιώνεται από έναν από τους σημαντικούς λόγους που σχετίζονται με την κοινωνική αναγνώριση του παιδιού στην προσχολική ηλικία: ένα είδος (παιδί - άνθρωπος), ένα γενικό (παιδί - οικογένεια), σεξουαλική (το παιδί είναι ένας μεταφορέας σεξουαλικής οντότητας), ο υπήκοος (παιδί είναι ένας φορέας εθνικών χαρακτηριστικών), εθνοτική (παιδί - εκπρόσωπος του λαού), νομικά (Το παιδί είναι εκπρόσωπος του νομικού κράτους).

Η ανάπτυξη της δημόσιας ταυτότητας πραγματοποιείται σε δραστηριότητες. Υπάρχει ένα αναπτυσσόμενο άτομο σε αυτό από την αυτο-αποκάλυψη, την αυτο-αντίληψη μέσω αυτο-ισχυρισμού στην αυτοδιάθεση, την κοινωνικά υπεύθυνη συμπεριφορά και την αυτο-υλοποίηση.

Λόγω των ιδιαιτεροτήτων της ανάπτυξης των διανοητικών διαδικασιών και των λειτουργιών, η ταυτοποίηση ενός προσχολικού προσχολικού επιπέδου είναι δυνατή στο επίπεδο των συναισθηματικών εμπειριών που προκύπτουν κατά τη σύγκριση με άλλους ανθρώπους. Η αποτελεσματικότητα της κοινωνικής ανάπτυξης ως βάση της εξατομίκευσης της κοινωνικοποίησης οφείλεται στην επίδραση διαφόρων παραγόντων. Στην πτυχή μιας παιδαγωγικής μελέτης, ο σημαντικότερος από αυτούς είναι ο σχηματισμός του οποίου είναι ο σχηματισμός του οποίου είναι ο σκοπός της προσκόλλησης στον πολιτισμό, την αναψυχή, την ανάθεση και τη δημιουργία της. Σύγχρονες μελέτες της προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού (ειδικότερα, η ομάδα του συγγραφέα για την ανάπτυξη του βασικού προγράμματος "Ortoki") καθιστούν δυνατή τη συμπλήρωση, καθορίζει τον καθορισμένο κατάλογο και αποδίδεται στις καθολικές ανθρώπινες ικανότητες ορισμένα από τα κύρια χαρακτηριστικά της προσωπικότητας , ο σχηματισμός των οποίων εφικτός στη διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης: αρμοδιότητα, δημιουργικότητα, πρωτοβουλία, διαιτησία, ανεξαρτησία, ευθύνη, ασφάλεια, ελευθερία συμπεριφοράς, αυτοπεποίθηση ταυτότητας, ικανότητα αυτοεκτίμησης.

Η κοινωνική εμπειρία στην οποία συνδέεται το παιδί από τα πρώτα χρόνια της ζωής του και εκφράζεται σε δημόσιο πολιτισμό. Η μελέτη των πολιτιστικών αξιών, η μετατροπή τους που συμβάλλουν στη δημόσια διαδικασία είναι ένα από τα θεμελιώδη καθήκοντα της εκπαίδευσης.

Με μεγάλη σημασία στη διαδικασία ανάπτυξης της κουλτούρας και στο σχηματισμό των καθολικών κοινωνικών ικανοτήτων έχει μηχανισμό αντιγραφής ως ένα από τα μονοπάτια της διείσδυσης στις σημασιολογικές δομές της ανθρώπινης δραστηριότητας. Αρχικά, μιμούνται τους γύρω ανθρώπους, το παιδί καταλαμβάνει γενικά αποδεκτά τρόπους συμπεριφοράς, ανεξάρτητα από τα χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής κατάστασης. Η αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους δεν διαιρείται από είδη, γενικά, σεξουαλικά, εθνικά σημάδια.

Ως διανοητική δραστηριότητα, ο εμπλουτισμός του σημασιολογικού κοινωνικού φάσματος της αλληλεπίδρασης λαμβάνει χώρα την ευαισθητοποίηση σχετικά με την αξία κάθε κανόνα, των κανόνων. Η χρήση τους αρχίζει να συνδέεται με μια συγκεκριμένη κατάσταση. Οι ενέργειες καταρχόταν πριν από το επίπεδο της μηχανικής απομίμησης, αποκτούν ένα νέο, κοινωνικά γεμίζοντας νόημα. Η συνειδητοποίηση της αξίας των κοινωνικά στοχοθετημένων δράσεων σημαίνει την προέλευση ενός νέου μηχανισμού κινδύνου κοινωνικής ανάπτυξης - κανονιστική ρύθμιση, της οποίας η επιρροή στην προσχολική ηλικία είναι απενεργοποιημένη.

Η ενσάρκωση των καθηκόντων κοινωνικής ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ανάπτυξης είναι πιο αποτελεσματική παρουσία ενός μοναδικού παιδαγωγικού συστήματος, που χτίστηκε σύμφωνα με τις κύριες προσεγγίσεις του γενικού επιστημονικού επιπέδου της μεθοδολογίας της παιδαγωγικής.

· Η αυτολογική προσέγγιση μας επιτρέπει να προσδιορίσουμε ένα σύνολο τιμών προτεραιότητας στον σχηματισμό, το σχηματισμό και την αυτοπεποίθηση ενός ατόμου. Όσον αφορά την κοινωνική ανάπτυξη των προσχολικών, ως εκ τούτου, οι αξίες της επικοινωνιακής, εθνικής, νομικής κουλτούρας μπορούν να ισχύουν.

· Η πολιτιστική προσέγγιση μας επιτρέπει να λαμβάνουμε υπόψη όλες τις περιστάσεις του χώρου και του χρόνου κατά την οποία ένα άτομο γεννήθηκε και ζει, τις ιδιαιτερότητες της πλησιέστερης περιοδείας του και του ιστορικού παρελθόντος της χώρας του, τις πόλεις της, τους κύριους προσανατολισμούς της αξίας του εκπρόσωποι του λαού τους, του Εθνικού. Ο διάλογος του πολιτισμού, ο οποίος είναι ένα από τα κυρίαρχους παραδείγματα του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος, είναι αδύνατο χωρίς συμμόρφωση με τις αξίες του πολιτισμού της. Οι γονείς από την παιδική ηλικία διδάσκουν τα παιδιά με τα έθιμα του πολιτισμού τους, ενημερώνοντάς τους ασυνείδητα την πολιτιστική ανάπτυξη, τα οποία τα παιδιά με τη σειρά τους θα μεταδώσουν στους απογόνους τους.

...

Παρόμοια έγγραφα

Τη συνάφεια της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς. Το παιχνίδι ως η κύρια δραστηριότητα των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, κατά τη διάρκεια της οποίας αναπτύσσονται οι πνευματικές και φυσικές δυνάμεις του παιδιού. Αρχές εκπαίδευσης της οικολογικής κουλτούρας από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Διατριβή, προστέθηκε 11.03.2014


Αξία, καθήκοντα (ευεξία, εκπαιδευτικά, εκπαιδευτικά) και οι αρχές της φυσικής αγωγής των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας. Εξέταση των τρόπων ανάπτυξης της επιδεξιότητας και της ταχύτητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Καθορισμός του ρόλου των κινούμενων παιχνιδιών στην ανάπτυξη του παιδιού.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 01/16/2010


Η περιβαλλοντική εκπαίδευση ως μια νέα κατεύθυνση στην προσχολική παιδαγωγική, τις κύριες ιδέες και τις μεθόδους εφαρμογής της, που σημαίνει στο σχηματισμό της ταυτότητας του παιδιού. Ανάπτυξη προσχολικών με τη βοήθεια διδακτικών παιχνιδιών. Πειραματική επιβεβαίωση αυτών των μεθόδων.

Επιβεβαίωση εργασίας, προστέθηκαν 05/08/2010


Διδακτικές αρχές και προϋποθέσεις για την κατοχή παιχνιδιών και τάξεων με μικρά παιδιά. Διδακτικό παιχνίδι ως μέσο εκπαίδευσης και τη μορφή εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μελετώντας τα χαρακτηριστικά της αισθητικής εκπαίδευσης στα παιδιά στο διδακτικό παιχνίδι.

Μαθήματα, προστέθηκαν 05/18/2016


Περιβαλλοντική εκπαίδευση ως κατεύθυνση στην προσχολική παιδαγωγική. Τους κύριους στόχους της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Η ουσία του παιχνιδιού ως ηγετικό είδος δραστηριότητας. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών ως ανάπτυξη των προσχολικών ηλικίας στο πλαίσιο της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Επιβεβαίωση εργασίας, προστέθηκαν 05/08/2010


Οργάνωση δραστηριοτήτων εργασίας των μαθητών, η αναζήτηση πραγματικών μεθόδων και μέσα για την προώθηση της ανάπτυξης της ατομικότητάς τους. Εργασία ως μέσο ολοκληρωμένης ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Η τεχνολογία της προσωπικότητας σε πραγματικές εργασιακές σχέσεις.

Περίληψη, προστέθηκε 05.12.2014


Εξέταση για τον εντοπισμό του σχηματισμού του σχηματισμού αισθητικών ιδιοτήτων των νεότερων παιδιών. Η Γένεση της έννοιας του "παιχνιδιού" ως μέσο αισθητικής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών. Ανάπτυξη ενός παιδιού λογικής, σκέψης και ανεξαρτησίας.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 01.10.2014


Τόπος εθνικής αυτοσυνείδησης στη δομή της προσωπικότητας. Μέθοδοι και μέσα σχηματισμού πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κρατικό πρόγραμμα εκπαίδευσης ενός παιδιού-προσχολικής ηλικίας. Τις κύριες μορφές εξοικείωσης των προσχολικών με το μητρική τους άκρη.

Μαθήματα, προστέθηκαν 09.12.2014


Χαρακτηριστικά της κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών Preschool. Ο ρόλος του παιχνιδιού στην κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του προσχολικού προσχολικού. Έμπειρη εργασία για το σχηματισμό κοινωνικο-επικοινωνιακών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων από ανώτερα προσχολικά προϊόντα στη διαδικασία των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών.

Τα μαθήματα, προστέθηκαν 23.12.2014


Προσδιορισμός της σημασίας της εργασιακής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των δεξιοτήτων εργασίας στα προσχολικά προϊόντα. Ανάπτυξη συστήματος εργασίας για την εκπαίδευση εργασίας των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας σε ένα μικρό κήπο νηπιαγωγείου.

Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης στην Περιφέρεια Volgograd Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Προηγμένη Εκπαίδευση) ειδικώνVolgograd State Academy of Advanced Πόροι και Επανεξέτασης Εργαζομένων Εκπαίδευσης »(Gbou dpo "vgapk και pro")

Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης

Χαρακτηριστικά της κοινωνικής ανάπτυξης παιδιών προσχολικής ηλικίας

Δοκιμή

Εκτελείται: ακροατής

Πρόγραμμα αριθ. 224/3

Εκπαιδευτής MOU Νηπιαγωγείο Αριθμός 60

Γ. Volgograd Krasnoktyabrsky District

Gavrish Larisa Aleksandrovna

Έλεγχος: Korepanova Marina Vasilyevna

Ο γιατρός των παιδαγωγικών επιστημών, καθηγητής.

Volgograd - 2014.

Εισαγωγή ................................................. ................................ ... 3

1 Οι κύριες κατευθύνσεις της κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ................................ .... .... τέσσερις

2 Χαρακτηριστικά της κοινωνικής και προσωπικής ανάπτυξης μικρών παιδιών ... 8

3 Χαρακτηριστικά επικοινωνίας των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας με συνομηλίκους ...................................... .................................................. . ... δεκατέσσερα

Κατάλογος αναφορών ............................................... ...................................... 19

Εισαγωγή

Κοινωνική ανάπτυξη –

Η ειδική ανάπτυξη του παιδιού πηγαίνει σε δύο κατευθύνσεις: μέσω της αφομοίωσης των κανόνων της σχέσης μεταξύ των ανθρώπων μεταξύ τους και μέσω της αλληλεπίδρασης του παιδιού με το θέμα στον κόσμο των μόνιμων πραγμάτων. Αλλά δεν αρκεί να παρέχουμε μόνο ένα παιδί με γνώση για το πώς η κοινωνία είναι διατεταγμένη, όπως γίνεται αποδεκτή σε αυτήν. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για την απόκτηση προσωπικής κοινωνικής εμπειρίας, δεδομένου ότι η κοινωνικοποίηση περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή του ίδιου του ατόμου στην κατοχή του πολιτισμού των ανθρώπινων σχέσεων, την ανάπτυξη κοινωνικών κανόνων και ρόλων, την ανάπτυξη ψυχολογικών μηχανισμών κοινωνικής συμπεριφοράς.

1. Οι κύριες κατευθύνσεις της κοινωνικο-προσωπικής ανάπτυξης παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Στο νηπιαγωγείο, οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν τα ακόλουθα προβλήματα: Υπάρχουν παιδιά με παραβιάσεις στην επικοινωνία, με αυξημένη συστολή, άγχος, επιθετικότητα, υπερδραστηριότητα, παιδιά και αυτοπροσωπικά παιδιά κλπ. Οι αιτίες αυτών των παραβιάσεων μπορούν να είναι οι πιο διαφορετικές, αλλά όλα αυτά Οι παραβιάσεις ενοχλούν όχι μόνο γύρω από τα ίδια τα παιδιά.

Είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν εργασίες για την κοινωνικο-προσωπική ανάπτυξη των παιδιών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Κοινωνική ανάπτυξη – Αυτή είναι μια διαδικασία κατά την οποία το παιδί απορροφά τις αξίες, τις παραδόσεις του λαού τους, τον πολιτισμό της κοινωνίας στην οποία πρέπει να ζήσει. Η κοινωνικοποίηση συνεχίζεται σε όλη την ανθρώπινη ζωή, αλλά η προσχολική περίοδος είναι εξαιρετικά σημαντική για να εισέλθει στο παιδί στον κόσμο των κοινωνικών σχέσεων.

Λόγω της εμπειρίας μικρής ζωής, το παιδί κατανοεί τον κοινωνικό κόσμο με τον δικό του τρόπο. Εδώ είναι μερικά χαρακτηριστικά της αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου από τα παιδιά:

1. Τα παιδιά είναι πολύ παρατηρητικά και περιπετειώδη. Πολύ ειδοποίηση. Καθορίστε ερωτήσεις. Μερικές φορές κάνουν τα ίδια τα συμπεράσματα και όχι απαραίτητα σωστά. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για τα παιδιά να εκτιμούν τη συμπεριφορά των ανθρώπων: ενήλικες και παιδιά, και ο ίδιος.
2. Το παιδί χαρακτηρίζεται από τη διευκρίνιση, η οποία επιβάλλει ένα αποτύπωμα για τη συμπεριφορά του.
3. Egocentrism (από το Lat. Ego - I και το κέντρο), τη στάση στον κόσμο, που χαρακτηρίζονται από τη συγκέντρωση στο άτομο της "Εγώ", την ακραία μορφή του εγωισμού. Τα παιδιά πιστεύουν ότι οι άλλοι σκέφτονται, αισθάνονται, βλέπουν την κατάσταση όπως αυτές, οπότε είναι δύσκολο για αυτούς να εισέλθουν στη θέση ενός άλλου προσώπου, βάλτε τον εαυτό του στη θέση του. Ελβετικός ψυχολόγος J. PizeS Η έννοια του "εγωκεντρισμού" ορίζει ως ένα ειδικό στάδιο της ανάπτυξης του παιδιού 3 έως 6 ετών. Πιστεύει ότι η κοινωνικοποίηση, υπάρχει μια διαδικασία που επιτρέπει στο παιδί να ξεπεράσει το δικό του εγωκεντρισμό.
4. Συναισθηματικότητα - πρώτη αίσθηση, και στη συνέχεια να συνειδητοποιήσετε. Πολύ συχνά, οι συναισθηματικές εκτιμήσεις είναι μπροστά από το στόχο.

Η κοινωνική εμπειρία αποκτάται από ένα παιδί στην επικοινωνία. Η επικοινωνία συνεπάγεται την κατανόηση μεταξύ τους από τους ανθρώπους. Σε κάθε ομάδα νηπιαγωγείου, μια πολύπλοκη εικόνα της σχέσης των παιδιών ξεδιπλώνεται. Τα Preschoolers είναι φίλοι, διαμάχες, μαζί, προσβεβλημένα, ζηλότυποι, βοηθούν ο ένας τον άλλον, και μερικές φορές κάνουν μικρή "βρωμιά". Όλες αυτές οι σχέσεις αντιμετωπίζονται έντονα από τα παιδιά. Η ανεπαρκής κατανόηση προκαλείται από συγκρούσεις. Αυτό εξηγεί τόσο συχνές διαμάχες, διαφορές και ακόμη και αγωνίζονται μεταξύ παιδιών.

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για το σχηματισμό ανοχής (ανοχή - ανοχή, η ικανότητα κατανόησης ενός άλλου προσώπου, όχι σαν εσάς). Τα περισσότερα παιδιά έχουν αυτό το επίπεδο ανάπτυξης επικοινωνίας μπορεί να επιτευχθεί μόνο στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η αφομοίωση του παιδιού της κοινωνικής εμπειρίας δεν είναι μόνο στην επικοινωνία, αλλά και σε κοινές δραστηριότητες με άλλους ανθρώπους στην ανάπτυξη του αντικειμενικού κόσμου. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας κοινωνικοποίησης, το παιδί απορροφά νέες δραστηριότητες. Σε αυτή την περίοδο, δίνεται προτίμηση σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. (Σε πρώιμη ηλικία - θεματική δραστηριότητα, στο προσχολικό - παιχνίδι, στο σχολείο - εκπαιδευτικό, κλπ.) Η ανάπτυξη παιδιών συμβαίνει ως αποτέλεσμα του στοχοθετημένου αντικτύπου μέσω της δημιουργίας εκπαιδευτικού χώρου ενός νηπιαγωγείου: τυχερά παιχνίδια, εκπαιδευτικά, εργασία, εκτός των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των παιδιών. Κατά την εφαρμογή των δραστηριοτήτων, υπάρχει η ανάπτυξη νέων ρόλων και η κατανόηση της σημασίας τους.

Αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίαςσυμβαίνει στη διαδικασίαΑνάπτυξη αυτογνωσίας ταυτότητας. Σε γενικές γραμμές, μπορεί να ειπωθεί ότι η διαδικασία κοινωνικοποίησης σημαίνει το σχηματισμό μιας εικόνας στον άνθρωπο - Ι. Είναι απαραίτητο να επιστήσω την προσοχή του παιδιού στον εαυτό του: ποιος είμαι, τι είμαι, το σώμα μου, τις ευκαιρίες μου, συναισθήματα, σκέψεις, δεξιότητες, δράσεις. Είναι απαραίτητο να διδάξει ένα παιδί να αναλύσει τις ενέργειες, τις δεξιότητες, τις εμπειρίες τους. Η διαδικασία της αυτο-εκπαίδευσης, η αυτο-βελτίωση μόνο σταδιακά γίνεται ελκυστική γι 'αυτόν.

Ως εκ τούτου, προκύπτουν καθήκοντα πριν από τους εκπαιδευτικούς:

1. Παρέχετε παιδαγωγική υποστήριξη σε παιδιά που αντιμετωπίζουν προβλήματα στη μάθηση, δυσκολίες στην επικοινωνία, προσαρμογή.
2. Διευκολύνουν τη δημιουργία ενός ευνοϊκού μικροκλίματος στην ομάδα · να είναι σε θέση να διαχειριστεί τη συμπεριφορά των παιδιών.
3. Ανάπτυξη της κοινωνικής ικανότητας των προσχολικών ηλικιών (εκπαιδευτικά, γενικά πολιτιστικά, επικοινωνιακά, σχέδια-σημασιολογικά, προσωπικά αρμοδιότητες που απαιτούνται για την είσοδο στην κοινωνία).
4. Να είναι σε θέση να πραγματοποιήσει διαγνωστικά της κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας ·
5. Να αυξήσει το νομικό γραμματισμό των μαθητών · Περιλαμβάνουν σε κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες.
6. Να εξετάσει ατομικές και σεξουαλικές διαφορές.
7. Οι οικογένειες σπουδών και η παροχή συμβουλευτικής βοήθειας στους γονείς, αυξάνουν την παιδαγωγική τους αρμοδιότητα σε θέματα εκπαίδευσης και επίλυση των κοινωνικο-παιδαγωγικής προβλημάτων του παιδιού.

Έτσι, μια σύντομη επισκόπηση των βασικών προβλημάτων της κοινωνικής ανάπτυξης επιτρέπει τα ακόλουθα συμπεράσματα:

• Η κοινωνική ανάπτυξη είναι μια πολυδιάστατη διαδικασία, ως αποτέλεσμα της εισαγωγής ενός ατόμου σε "καθολική κοινωνική"
• Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδο στην κοινωνική ανάπτυξη ενός ατόμου.
• Η κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών Preschool πραγματοποιείται σε σχετικές δραστηριότητες σχετικά με την ανάπτυξη του θέματος και του κόσμου των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων.

Το καθήκον μας είναι να εκπαιδεύσουμε ένα ενεργό δημιουργικό πρόσωπο που είναι ικανό να υλοποιήσει αυτοπεποίθηση που μπορεί να δημιουργήσει αρμονικές σχέσεις με άλλους ανθρώπους, με τον εαυτό του.

2 Χαρακτηριστικά της κοινωνικο-προσωπικής ανάπτυξης μικρών παιδιών

Η νεαρή ηλικία είναι μια περίοδος εντατικής ανάπτυξης από το παιδί διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων και προσωπικής ανάπτυξης. Στην παιδική ψυχολογία και την παιδαγωγική, διατίθενται οι ακόλουθες κύριες κατευθύνσεις στην ανάπτυξη του παιδιού σε αυτό το στάδιο ηλικίας:

Ανάπτυξη αντικειμενικών δραστηριοτήτων ·

Ανάπτυξη επικοινωνίας με ενήλικες.

Ανάπτυξη ομιλίας ·

Ανάπτυξη παιχνιδιών;

Εισαγωγή σε διαφορετικούς τύπους καλλιτεχνικών και αισθητικών δραστηριοτήτων ·

Ανάπτυξη επικοινωνιών με συνομηλίκους, σωματική ανάπτυξη και ανάπτυξη ταυτότητας.

Αυτός ο διαχωρισμός είναι επαρκώς υπό όρους, δεδομένου ότι η ανάπτυξη είναι μία μόνο διαδικασία στην οποία οι ειδικές κατευθύνσεις τέμνονται, αλληλεπιδρούν και αλληλεπιδρούν ο ένας τον άλλον.

Η κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού ξεκινά τις πρώτες εβδομάδες και μήνες της ζωής του. Η ανικανότητα του νεογέννητου είναι μια άνευ όρων προϋπόθεση για τη μετατροπή τους στους γύρω ανθρώπους. Η ευημερία του παιδιού κατά τα επόμενα χρόνια, συμπεριλαμβανομένου του σχολείου, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το πόσο επιτυχημένη ήταν η πρώιμη κοινωνική του εμπειρία.

Στο πλαίσιο της κοινωνικοποίησης σημαίνει τη διαδικασία ανάπτυξης βιολογικά αναγκαίων και κοινωνικά εγκεκριμένων στερεοτύπων συμπεριφοράς, τη δημιουργία ιδεών σχετικά με τους κανόνες και τις κοινωνικές προσδοκίες για ορισμένες συμπεριφορές. Ταυτόχρονα, υπό κοινωνικοποίηση, είναι συνηθισμένο να κατανοήσουμε ολόκληρη την πολύπλευρη διαδικασία αφομοίωσης από το πρόσωπο της εμπειρίας της δημόσιας ζωής και των δημοσίων σχέσεων. Η έγκαιρη κοινωνικοποίηση είναι επωφελής κυρίως με το πρώτο στάδιο αυτής της διαδικασίας. Η κοινωνικοποίηση σε νεαρή ηλικία αρχίζει σχεδόν ταυτόχρονα με τη στιγμή που το παιδί διαχωρίζεται φυσικά από τη μητέρα. Ένας από τους κύριους δείκτες της κοινωνικής καλλιέργειας ενός μικρού παιδιού είναι η συγκατάθεσή του για πολύ καιρό να αφήσει να πάει μια μητέρα από τον εαυτό της. Αυτό σημαίνει ότι είναι ήδη ικανό να μερικοί, αν και μάλιστα, ακόμη και σε σύντομο χρονικό διάστημα, ανεξάρτητα, αλληλεπιδρούν με άλλους ανθρώπους.

Κανένας σημαντικός δείκτης της ανάπτυξης των κοινωνικών αναγκών του παιδιού είναι η εμφάνιση ενδιαφέροντος σε άλλα παιδιά στο δρόμο. Η επιθυμία επικοινωνίας με άλλα παιδιά προτείνει ότι το παιδί έχει τη δική του φάσμα συμφερόντων, πηγαίνει πέρα \u200b\u200bαπό τις οικογενειακές επαφές. Κατοχή του παιδιού Οι κύριες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης μαρτυρούν επίσης την ετοιμότητά του να κάνει χωρίς βοήθεια. Είναι γνωστό ότι οι δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης είναι ταχύτερα από τα κοινωνικά ενεργά παιδιά που αναζητούν ανεξαρτησία και δεν αντιμετωπίζουν φόβο για νέα εμπειρία ζωής. Κατά συνέπεια, αυτή η παράμετρος, παρά την εξωτερική του πειστικότητα, είναι δευτερεύουσα, παράγωγο στο επίπεδο ανάπτυξης των κοινωνικών αναγκών του παιδιού.

Το τρίτο έτος της ζωής συνεχίζει να κυριαρχεί το παιδί του περιβάλλοντος κόσμου. Οι ενέργειες του παιδιού με αντικείμενα γίνονται πιο διαφορετικά και έξυπνα. Μπορεί να κάνει πολλά για να κάνει τον εαυτό του, γνωρίζει τα ονόματα και το διορισμό των οικιακών αντικειμένων, επιδιώκει να βοηθήσει τους ενήλικες: πλύνετε τα πιάτα, σκουπίστε το τραπέζι, καθαρίστε το πάτωμα με ένα ηλεκτρικό σκούπισμα, νερό τα λουλούδια. Έχει όλο και περισσότερο συνειδητά να ενεργεί ως ενήλικας, αρχίζει να προσελκύει όχι μόνο τη διαδικασία εκτέλεσης δράσης, αλλά και το αποτέλεσμα της. Το παιδί προσπαθεί να πάρει το ίδιο αποτέλεσμα με έναν ενήλικα. Έτσι, η στάση του παιδιού προς τις δραστηριότητές της αλλάζει σταδιακά: ο ρυθμιστής του γίνεται το αποτέλεσμα. Σε ανεξάρτητες τάξεις, τα παιχνίδια, το μωρό αρχίζει να καθοδηγείται από την πρόθεση, την επιθυμία να επιτύχει την επιτυχία σε δραστηριότητες.

Η κύρια αντικειμενική δραστηριότητα διεγείρει την ανάπτυξη τέτοιων προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών ως πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, σκοπιμότητα. Το παιδί γίνεται όλο και πιο επίμονο στην επίτευξη του στόχου.

Οι σχέσεις ενηλίκων μετακινούνται σε ένα νέο επίπεδο. Τώρα ένας ενήλικας είναι ένας φορέας γνώσης και δειγμάτων ανθρώπινων ενεργειών με αντικείμενα, με τη βοήθειά του, το μωρό μαθαίνει το θέμα του περιβάλλοντος. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η πλήρης κυριαρχία της αντικειμενικής δραστηριότητας του παιδιού συμβαίνει μόνο στη διαδικασία επικοινωνίας με τους ενήλικες.

Η επικοινωνία ενός παιδιού με ενήλικες σε νεαρή ηλικία έχει συγκεκριμένα χαρακτηριστικά. Ένα παιδί που έχει μια πλήρη επικοινωνία με τους ενήλικες χαρακτηρίζει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

Το μωρό είναι πρωτοβουλία για ενήλικες - επιδιώκει να προσελκύσει την προσοχή του στις ενέργειές του, αναφέρεται για να βοηθήσει και να αξιολογήσει τις ενέργειές της.

Απαιτεί επίμονα την ενήλικη συνενοχή στις υποθέσεις τους.

Ευαίσθητο στη στάση ενός ενήλικα, στην αξιολόγησή του, μπορεί να ανοικοδομήσει τη συμπεριφορά του ανάλογα με τη συμπεριφορά ενός ενήλικα, να διακρίνει λεπτομερώς τον έπαινο και τη μομφή.

Μιμείται πρόθυμα έναν ενήλικα, εκτελεί τα αιτήματά του και τις οδηγίες του. Αντιμετωπίζοντας εντατικά μια ενεργή ομιλία, το χρησιμοποιεί για λόγους επικοινωνίας.

Η ομιλία του Mastering είναι ένα ουσιαστικό γεγονός σε αυτή την ηλικία. Αυτό συμβαίνει στην επικοινωνία με τους ενήλικες καλώντας αντικείμενα και υποδεικνύοντας δράσεις. Αργότερα, αποκτά τη λειτουργία του κύριου ψυχικού εργαλείου. Γίνεται ένα μέσο σκέψης, φαντασίας, να καταρρεύσει τη δική του συμπεριφορά, κλπ.

Σε μικρή ηλικία, σχηματίζονται αυτοεξυπηρέτησης: ο ίδιος ο ίδιος φορέματα, χρησιμοποιεί ένα κουτάλι και ένα πιρούνι, ποτά έξω από το κύπελλο, πηγαίνει στο δοχείο, τα χέρια του κλπ.

Το ενδιαφέρον για θέματα και δράσεις μαζί τους οδηγεί στην εμφάνιση ενός διαδικαστικού παιχνιδιού: το παιδί είναι σημαντικό για τη διαδικασία, για παράδειγμα, τη διατροφή της κούκλας ή την οδήγηση μιας αρκούδας σε μια γραφομηχανή. Μέχρι το τέλος αυτής της περιόδου, εμφανίζονται στοιχεία της δημιουργικότητας Το παιχνίδι του παιδιού, η φανταστική κατάσταση έρχεται στο πρώτο σχέδιο εναντίον της οπτικής και αναπτύσσει μια ανεξάρτητη ιστορία, η οποία είναι σημαντική στην ανάπτυξη και γίνεται η ηγετική δραστηριότητα του παιδιού της προσχολικής ηλικίας.

Ένα έντονο κάταγμα εκτελείται σε ανακοίνωση: δράσεις εναντίον συνομηλίκων ως άψυχου θέματος κατέβηκαν, η επιθυμία να τον ενδιαφέρει με τον εαυτό του, την ευαισθησία στη στάση του ομότιμου. Όλο και περισσότερο, τα παιδιά απολαμβάνουν κοινά παιχνίδια. Οι δυσάρεστες και βραχυπρόθεσμες δράσεις τους βασίζονται στην απομίμηση του άλλου, αλλά μιλούν για την αναδυόμενη επικοινωνία. Ωστόσο, ανεξάρτητα από το πόσο ελκυστικό το παιχνίδι με τους συνομηλίκους, οι οποίοι εμφανίστηκαν στον οπτικό πεδίο, ένας ενήλικας ή ένα παιχνίδι προσχώρησε τα παιδιά μεταξύ τους.

Την τρίτη ώρα της ζωής, η επικοινωνία με τους συνομηλίκους αρχίζει να καταλαμβάνει έναν αυξανόμενο μέρος. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι κατά τρία χρόνια υπάρχει ένα ειδικό, συγκεκριμένο περιεχόμενο των παιδιών μεταξύ τους

Το αίσθημα ομοιότητας με τον ομότιμο και την θυελλώδη χαρά που προκάλεσε να διεγείρει νέες προσπάθειες να παρατείνει την ευχαρίστηση, να βιώσει την κατάσταση της κοινότητας με άλλο άτομο. Ο Persener για το παιδί ενεργεί σε ένα είδος καθρέφτη, στην οποία το παιδί βλέπει την αντανάκλαση της ύπαρξής του. Ως εκ τούτου, η επικοινωνία είναι ένα ισχυρό μέσο αυτογνωσίας, το σχηματισμό μιας επαρκούς ιδέας του εαυτού του.

Η επικοινωνία με τους συνομηλίκους είναι μία από τις σημαντικότερες πηγές ανάπτυξης της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού. Η παρουσία του κοντινού ομότιμου ενεργοποιεί ακόμη και ένα μωρό. Οι επαφές μεταξύ των παιδιών τους δίνουν πρόσθετες εντυπώσεις, θετικές εμπειρίες, ανακαλύψτε τη δυνατότητα να επιδεικνύουν τις δεξιότητές τους, συμβάλλουν στην αποκάλυψη δημιουργικών αρχών και ταυτότητας. Κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας μεταξύ τους, τα παιδιά είναι εγκατεστημένα και βελτιωμένα από κοινού πρακτικές και πράξεις τυχερών παιχνιδιών, σχηματίζονται ιδέες για ένα άλλο άτομο.

Έτσι, το τρίτο έτος της ζωής, το παιδί αντιμετωπίζει μια ιδιαίτερη ανάγκη επικοινωνίας με έναν ομότιμο, το οποίο ικανοποιείται στο συναισθηματικά ζωγραφισμένο παιχνίδι. Αλλά μέχρι το τέλος της μικρής ηλικίας, η επικοινωνία των παιδιών μεταξύ τους εξακολουθεί να είναι κατώτερη στην ελκυστικότητα με τους ενήλικες και τις αντικειμενικές δραστηριότητες.

Η πρωταρχική εμπειρία που συνδέεται με την περίοδο της πρώιμης παιδικής ηλικίας, με τη διαμόρφωση βασικών νοητικών λειτουργιών και στοιχειώδεις μορφές κοινωνικής συμπεριφοράς, δρα ως μία από τις κύριες πηγές κοινωνικοποίησης του ατόμου.

Η οικογένεια είναι για ένα παιδί όχι μόνο την πηγή και την προϋπόθεση για την ανάπτυξη της ψυχής του, επεκτείνοντας τις γνώσεις και τις ιδέες του για τον κόσμο σε όλο τον κόσμο, αλλά και το πρώτο μοντέλο των κοινωνικών σχέσεων που υιοθετήθηκαν σε αυτή τη συγκεκριμένη κοινωνία με την οποία πληροί. Είναι στην οικογένεια που το παιδί συναντά με το νόημα και η ουσία των κοινωνικών ρόλων της μητέρας, του πατέρα, των παππούδων, του αδελφού της, αδελφές, γιο, κόρη. Γίνεται μεγαλύτερος, γνωρίζει τη δεξαμενή των οικογενειακών συνδέσεων, το κέντρο της οποίας δεν είναι και άλλα μέλη της οικογένειας: σύζυγος, σύζυγος, θείος, θεία, άλλοι συγγενείς.

Ακόμη και αν η οικογενειακή δομή στην οποία η παιδική ζωή είναι αρκετά περίπλοκη και είναι ιεραρχικά, δεν μπορεί να παράσχει στο παιδί με πλήρη έκταση να κερδίσει αυτή την εμπειρία της κοινωνικής συμπεριφοράς, η οποία είναι απαραίτητη για την ένταξη σε ένα άλλο, ευρύτερο φάσμα δημόσιων σχέσεων, πηγαίνετε πέρα \u200b\u200bαπό τους σχετικούς συνδέσμους, . Το μεγαλύτερο παιδί γίνεται, ο μεγαλύτερος ρόλος είναι να διαδραματίσουν μια τέτοια πτυχή της κοινωνικής ανάπτυξης της, όπως καταρρεύνοντας τους κανόνες και τους κανόνες των δημοσίων σχέσεων.

Έτσι, η κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού πηγαίνει σε δύο κατευθύνσεις: μέσω της αφομοίωσης των κανόνων της σχέσης μεταξύ των ανθρώπων μεταξύ τους και μέσω της αλληλεπίδρασης του παιδιού με το θέμα στον κόσμο των μόνιμων πραγμάτων. Αλλά δεν αρκεί να παρέχουμε μόνο ένα παιδί με γνώση για το πώς η κοινωνία είναι διατεταγμένη, όπως γίνεται αποδεκτή σε αυτήν. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν προϋποθέσεις για την απόκτηση προσωπικής κοινωνικής εμπειρίας, δεδομένου ότι η κοινωνικοποίηση περιλαμβάνει την ενεργό συμμετοχή του ίδιου του ατόμου στην κατοχή του πολιτισμού των ανθρώπινων σχέσεων, την ανάπτυξη κοινωνικών κανόνων και ρόλων, την ανάπτυξη ψυχολογικών μηχανισμών κοινωνικής συμπεριφοράς.

3 Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας των παιδιών ανώτερων προσχολικής ηλικίας με τους συνομηλίκους

Στην ομάδα νηπιαγωγείνα, υπάρχουν σχετικά μακροπρόθεσμες συνημμένες μεταξύ παιδιών. Η ύπαρξη σχετικά βιώσιμης θέσης του προσχολικού αίματος στην ομάδα (σύμφωνα με την Ta Repina, διατηρήθηκε μειονέκτημα 1/3 παιδιών σε προπαρασκευαστικές ομάδες). Υπάρχει ένας ορισμένος βαθμός κατάστασης στη σχέση των προσχολικών ηλικιών. Η επιλεκτικότητα των προσχολικών ηλικιών οφείλεται στα συμφέροντα των κοινών δραστηριοτήτων, καθώς και θετικές ιδιότητες των συνομηλίκων. Σημαντικά είναι επίσης εκείνα τα παιδιά με τους οποίους αυτοί που αλληλεπιδρούν περισσότερο αλληλεπιδρούν και αυτά τα παιδιά συχνά αποδειχθούν συνομηλίκους του φύλου τους. Το ζήτημα του τι επηρεάζει τη θέση του παιδιού στην ομάδα ομοτίμων έχει εξαιρετική σημασία. Αναλύοντας την ποιότητα και την ικανότητα των πιο δημοφιλών παιδιών, μπορείτε να καταλάβετε τι προσελκύει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ο ένας στον άλλο και αυτό επιτρέπει στο παιδί να κερδίσει τη θέση των συνομηλίκων. Το ζήτημα της δημοτικότητας των παιδιών της προσχολικής ηλικίας οφείλεται κατά κύριο λόγο στις ικανότητες των τυχερών παιχνιδιών των παιδιών. Η φύση της κοινωνικής δραστηριότητας και πρωτοβουλίας των προσχολικών ηλικιών στα παιχνίδια οικόπεδο συζητήθηκε στα έργα του Τ.Α. Repina, Α.Α. Royak, V.S. Mukhina και άλλοι. Μελέτες αυτών των συγγραφέων δείχνουν ότι η θέση των παιδιών στο παιχνίδι ρόλων δεν είναι το ίδιο - ενεργούν ως οδηγοί, άλλοι - στο ρόλο των σκλάβων. Η προτίμηση των παιδιών και η δημοτικότητά τους στην ομάδα εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητά τους να εφεύρουν και να οργανώνουν ένα κοινό παιχνίδι. Στη μελέτη του Ta Η θέση Repina του παιδιού στην ομάδα μελετήθηκε επίσης σε σχέση με την επιτυχία του παιδιού σε εποικοδομητικές δραστηριότητες. Αποδείχθηκε ότι η βελτίωση της επιτυχίας σε αυτή τη δραστηριότητα αυξάνει τον αριθμό των θετικών μορφών αλληλεπίδρασης και αυξάνει την κατάσταση ενός παιδιού.

Μπορεί να φανεί ότι η επιτυχία των δραστηριοτήτων έχει θετική επίδραση στη θέση του παιδιού στην ομάδα. Ωστόσο, κατά την αξιολόγηση της επιτυχίας σε οποιαδήποτε δραστηριότητα, ούτε το αποτέλεσμα του δεν είναι σημαντικό, πόση αναγνώριση αυτής της δραστηριότητας από το εξωτερικό. Εάν η επιτυχία του παιδιού αναγνωρίζεται ως άλλα, η οποία οφείλεται στις ρυθμίσεις αξίας της ομάδας, τότε η στάση απέναντι σε αυτό βελτιώνεται από τους συνομηλίκους. Με τη σειρά του, το παιδί γίνεται πιο ενεργό, η αυτοεκτίμηση και το επίπεδο των αξιώσεων αυξάνεται.

Έτσι, στο επίκεντρο της δημοτικότητας των προσχολικών, οι δραστηριότητές τους - είτε η ικανότητα να οργανώνει κοινές δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών ή επιτυχία σε παραγωγικές δραστηριότητες.

Έτσι, η ανάλυση της ψυχολογικής έρευνας δείχνει ότι η βάση των εκλογικών συνημμένων των παιδιών μπορεί να είναι μια ποικιλία ιδιοτήτων: πρωτοβουλία, επιτυχία σε δραστηριότητες (συμπεριλαμβανομένου του παιχνιδιού), την ανάγκη επικοινωνίας και αναγνώρισης των συνομηλίκων, της αναγνώρισης ενός ενήλικα, την ικανότητα να ικανοποιούν τις επικοινωνιακές ανάγκες των συνομηλίκων.

Υπάρχουν ομάδες πιο ευημερούσα από τα υπόλοιπα, με υψηλό επίπεδο αμοιβαίας συμπάθειας και ικανοποίηση των σχέσεων, όπου δεν υπάρχουν σχεδόν κανένα "απομονωμένο" παιδιά. Σε αυτές τις ομάδες, βρίσκεται ένα υψηλό επίπεδο επικοινωνίας και τα παιδιά σχεδόν απουσιάζουν, που οι συνομηλίκοι δεν θέλουν να λάβουν ένα κοινό παιχνίδι. Οι προσανατολισμοί αξίας σε τέτοιες ομάδες απευθύνονται συνήθως στις ηθικές ιδιότητες.

Η ανάγκη επικοινωνίας με άλλα παιδιά σχηματίζεται σε ένα παιδί με ένα καλό τρόπο. Για διαφορετικά στάδια της παιδικής ηλικίας προσχολικής ηλικίας, χαρακτηρίζεται το άνισο περιεχόμενο των αναγκών επικοινωνίας με τους συνομηλίκους. Α.Γ. Ruza και N.I. Ο Ganoshchenko διεξήγαγε διάφορες μελέτες για να προσδιορίσει τη δυναμική της ανάπτυξης του περιεχομένου της ανάγκης για επικοινωνία με τους συνομηλίκους και ανακάλυψε τις ακόλουθες αλλαγές: σημαντικά (δύο φορές) τον αριθμό των επαφών των προσχολικών ηλικιών με τους συνομιλητές που σχετίζονται με την επιθυμία τους να διαιρέσουν με το Οι συνομηλίκοι της εμπειρίας αυξάνονται. Ταυτόχρονα, η επιθυμία για καθαρά επιχειρηματική συνεργασία με έναν ομότιμο σε συγκεκριμένη δραστηριότητα αποδυναμώνει κάπως. Είναι ακόμα σημαντικό για τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, το σεβασμό των συνομηλίκων και την ευκαιρία να «δημιουργήσουν» μαζί. Η τάση των "φυσητήρων" των προσχολικών αναδυόμενων συγκρούσεων και η άδειά τους αυξάνεται.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, η ανάγκη αμοιβαίας κατανόησης και της ενσυναίσθησης αυξάνεται (κάτω από την ενσυναίσθηση, υπάρχει παρόμοια στάση, μια παρόμοια αξιολόγηση του τι συμβαίνει, τα συναισθήματα που προκαλούνται από τη γενικότητα των γνωμοδοτήσεων). Έρευνα Ν.Ι. Ganoshchenko και i.a. Η Galyzina έδειξε ότι σε κατάσταση διέγερσης, τα παιδιά οπτικά δύο φορές και με τη βοήθεια της ομιλίας τρεις φορές πιο συχνά στράφηκαν σε συνομηλίκους από τους ενήλικες. Στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους, η έφεση των ανώτερων προσχολικών προσχολικών γίνεται συναισθηματικά παρά σε επαφές με τους ενήλικες. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στρέφονται ενεργά σε συμμαθητές για διάφορους λόγους.

Η ανάγκη επικοινωνίας ενός προσχολικού προσχολικού είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τα κίνητρα της επικοινωνίας. Τα κίνητρα είναι τα κίνητρα των δραστηριοτήτων και της συμπεριφοράς του ατόμου. Το θέμα ενθαρρύνει την αλληλεπίδραση με έναν εταίρο, δηλ. Γίνεται κίνητρα να επικοινωνούν μαζί του, είναι η ποιότητα του τελευταίου, η οποία αποκαλύπτει στο θέμα της δικής του "Εγώ", συμβάλλει στην αυτοσυνείδησή του (Μ.Ι. Lisin). Στην εγχώρια ψυχολογία, τρεις κατηγορίες μοτίβων επικοινωνίας των ανώτερων προσχολικών προσχολικών με τους συνομηλίκους διαχωρίζονται: επιχειρηματικές, εκπαιδευτικές και προσωπικές προσχολικές ηλικίες.

Σε κάθε στάδιο, και τα τρία κίνητρα ισχύουν: η θέση του ηγετικού σε δύο ή τρία χρόνια καταλαμβάνεται από προσωπικότητα και επιχειρήσεις. σε τρία ή τέσσερα χρόνια - επιχειρήσεις, καθώς και κυρίαρχες προσωπικότητες. σε τέσσερις ή πέντε επιχειρήσεις και προσωπικές, με την κυριαρχία του πρώτου. σε πέντε έως έξι χρόνια - επιχείρηση, προσωπική, γνωστική, με σχεδόν ισότιμη θέση. Σε έξι έως επτά χρόνια - επιχειρηματικές και προσωπικές. Έτσι, στην αρχή, το παιδί έρχεται σε επικοινωνία με τον ομότιμο για χάρη του παιχνιδιού ή της δραστηριότητας, την οποία ενθαρρύνει τις ιδιότητες του ομότιμου που απαιτούνται για την ανάπτυξη συναρπαστικών δράσεων. Σε όλη την ηλικία προσχολικής ηλικίας, τα γνωστικά συμφέροντα των παιδιών αναπτύσσονται. Αυτό δημιουργεί έναν λόγο επικοινωνίας με τον ομότιμο, στην οποία το παιδί βρίσκει ακροατή, γνώση και πηγή πληροφοριών. Τα προσωπικά κίνητρα που παραμένουν σε όλη την παιδική ηλικία του προσχολικής ηλικίας χωρίζονται από τον ομότιμο, με τις δυνατότητές της και την επιθυμία να είναι ένας εκτιμώμενος ομότιμος. Το παιδί καταδεικνύει τις δεξιότητες, τις γνώσεις και τις προσωπικές του ιδιότητες, ενθαρρύνοντας άλλα παιδιά να επιβεβαιώσουν την αξία τους. Το κίνητρο της επικοινωνίας γίνεται τις δικές της ιδιότητες σύμφωνα με την ιδιοκτησία του ομότιμου να είναι ο γνώστης τους.

Στον τομέα της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους M.I. Ο Lisin διαθέτει τρεις κύριες κατηγορίες μέσων επικοινωνίας: στα νεότερα παιδιά (2-3 χρόνια), η ηγετική θέση καταλαμβάνει εκφραστικές και πρακτικές επιχειρήσεις. Ξεκινώντας από 3 χρόνια, εμφανίζεται στο προσκήνιο και καταλαμβάνει μια ηγετική θέση.

Στην παλαιότερη ηλικία προσχολικής ηλικίας, η φύση της αλληλεπίδρασης με τον ομότιμο και, κατά συνέπεια, η διαδικασία της γνώσης του ομότιμου: την ίδια ηλικία, όπως και μια ορισμένη ατομικότητα, το αντικείμενο της προσοχής του παιδιού. Ένας ιδιόμορφος αναπροσανατολισμός διεγείρει την ανάπτυξη περιφερειακών και πυρηνικών δομών της εικόνας της ίδιας ηλικίας. Το παιδί επεκτείνει την ιδέα των δεξιοτήτων και της γνώσης του εταίρου, υπάρχει ενδιαφέρον για τα μέρη αυτά στην προσωπικότητά του, τα οποία δεν παρατηρήθηκαν προηγουμένως. Όλα αυτά συμβάλλουν στην κατανομή των βιώσιμων χαρακτηριστικών του ομότιμου, το σχηματισμό μιας πιο ολιστικής εικόνας. Η κυρίαρχη θέση της περιφέρειας πάνω από τον πυρήνα διατηρείται, επειδή Η εικόνα του ομότιμου είναι συνειδητά πλήρως και πιο ακριβή και στρεβλώνει τις τάσεις που προκαλούνται από τη δραστηριότητα των πυρηνικών δομών (συναισθηματικό στοιχείο), λιγότερο. Η ιεραρχική διαίρεση της ομάδας οφείλεται στις εκλογές των προσχολικών ηλικιών. Εξετάστε τη σχέση αξιολόγησης. Οι διαδικασίες σύγκρισης, οι εκτιμήσεις προκύπτουν όταν αντιλαμβάνονται τα παιδιά του άλλου. Για να αξιολογηθεί ένα άλλο παιδί, είναι απαραίτητο να το αντιληφθεί, να δει και να χαρακτηριστεί από την άποψη των εκτιμώμενων προτύπων και προσανατολισμού αξίας της ομάδας νηπιαγωγείου που ήδη υφίστανται σε αυτή την ηλικία. Αυτές οι αξίες που καθορίζουν τη χαλάρωση των παιδιών σχηματίζονται υπό την επίδραση των γύρω ενηλίκων και εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την αλλαγή στις κορυφαίες ανάγκες του παιδιού. Με βάση το ένα από τα παιδιά της πλέον αρχής στην ομάδα, ποιες αξίες και οι ιδιότητες είναι πιο δημοφιλείς, μπορεί κανείς να κρίνει το περιεχόμενο της σχέσης των παιδιών, σχετικά με το ύφος αυτών των σχέσεων. Στην ομάδα, κατά κανόνα, επικρατούν κοινωνικά εκτιμημένες τιμές - για την προστασία του αδύναμου, της βοήθειας κ.λπ., αλλά σε ομάδες όπου η εκπαιδευτική επιρροή των ενηλίκων, ο "ηγέτης" μπορεί να είναι παιδί ή μια ομάδα παιδιών που προσπαθούν να υποτάξουν άλλα παιδιά.

Το περιεχόμενο των κινήτρων που βασίζονται στη δημιουργία των ενώσεων τυχερών παιχνιδιών, τα παιδιά της ανώτερης ηλικίας της προσχολικής ηλικίας συμπίπτουν σε μεγάλο βαθμό με το περιεχόμενο των προσανατολισμών τους. Σύμφωνα με το TA Η Repina, τα παιδιά αυτής της εποχής κάλεσαν την κοινότητα ενδιαφέροντος, έδωσαν υψηλή αξιολόγηση στην επιχειρηματική επιτυχία του εταίρου, ορισμένες προσωπικές του ιδιότητες, ταυτόχρονα, αποκαλύφθηκε ότι το κίνητρο της ένωσης στο παιχνίδι θα μπορούσε να είναι φοβούνται να παραμείνουν μόνοι ή την επιθυμία να διοικούμε, να είναι το κύριο πράγμα.

Βιβλιογραφία:

1. Avdeeva N.N., Silvestra A.I., Smirnova E.O. Ανάπτυξη ιδεών για το ίδιο το παιδί από τη γέννηση σε 7 χρόνια // εκπαίδευση, κατάρτιση και ψυχολογική ανάπτυξη. - Μ., 1977.
2. Εκπαίδευση της αυτοεκτίμησης και της δραστηριότητας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ., 1973.
3. Galiguzova L.I. Ψυχολογική ανάλυση του φαινομένου της συστολής των παιδιών // Ερωτήσεις της Ψυχολογίας. - 2000. - №5.
4. Ganoshenko n.i., yermolova t.v., Meshcheryakova s.yu. Χαρακτηριστικά της προσωπικής ανάπτυξης των Preschoolers στη φάση πριν από την κρίση και στο στάδιο της κρίσης των επτά ετών // ερωτήματα της ψυχολογίας. - 1999. - №1.
5. Koloming Ya.l., Panko E.A. Διάγνωση και διόρθωση της ψυχολογικής ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού. - Μινσκ, 1997.
6. Lisina M.I., Silystra a.i. Ψυχολογία της αυτοσυνείδησης από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Chisinau: Stinacea, 1983.
7. Lisina M.I., Smirnova R.A. Ο σχηματισμός των εκλογικών συνημμένων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας // Γενετικά προβλήματα της κοινωνικής ψυχολογίας. - Μινσκ. - 1985.
8. Mukhina v.s. Ψυχολογία του προσχολικού προσχολικού. - Μ., 1975.
9. Η ανάπτυξη της ίδιας της εικόνας, η εικόνα των συνομηλίκων και η σχέση μεταξύ των παιδιών στη διαδικασία επικοινωνίας // Ανάπτυξη της επικοινωνίας των προσχολικών με τους συνομηλίκους. - M.: Παιδαγωγική, 1989.
10. Ανάπτυξη της επικοινωνίας των προσχολικών με τους συνομηλίκους / κάτω. ed. Α.Γ. Ruza. -Μ., 1989.
11. Repin ta Κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά μιας ομάδας νηπιαγωγείου. - M.: Παιδαγωγική, 1988.
12. Royak a.a. Ψυχολογική σύγκρουση και χαρακτηριστικά της ανάπτυξης προσωπικότητας του μεμονωμένου παιδιού. -Μ.: Παιδαγωγική, 1988.

Όλοι γνωρίζουν ότι η παιδική ηλικία είναι μια ειδική και μοναδική περίοδο στη ζωή όλων. Στην παιδική ηλικία, όχι μόνο η βάση της υγείας, αλλά και μια προσωπικότητα σχηματίζεται: τις αξίες, τις προτιμήσεις, τα ορόσημα. Ο τρόπος που η παιδική ηλικία συμβαίνει άμεσα αντανακλάται στην επιτυχία της μελλοντικής του ζωής. Η πολύτιμη εμπειρία αυτής της περιόδου είναι η κοινωνική ανάπτυξη. Η ψυχολογική ετοιμότητα του παιδιού στο σχολείο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το αν μπορεί να κατασκευάσει επικοινωνία με άλλα παιδιά και ενήλικες, να συνεργαστεί μαζί τους. Είναι σημαντικό για ένα preschooler και πόσο γρήγορα αποκτά γνώσεις που αντιστοιχούν στην ηλικία του. Όλοι αυτοί οι παράγοντες είναι το κλειδί για επιτυχημένες σπουδές στο μέλλον. Περαιτέρω για το τι χρειάζεται για να δώσει προσοχή στην κοινωνική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού.

Τι είναι η κοινωνική ανάπτυξη

Τι σημαίνει ο όρος "κοινωνική ανάπτυξη" (ή "κοινωνικοποίηση"); Αυτή είναι μια διαδικασία στην οποία το παιδί παίρνει τις παραδόσεις, τις αξίες, τον πολιτισμό της κοινωνίας στην οποία θα ζήσει και θα αναπτυχθεί. Δηλαδή, το μωρό έχει βασικό σχηματισμό αρχικής κουλτούρας. Η κοινωνική ανάπτυξη πραγματοποιείται με τη βοήθεια ενηλίκων. Επικοινωνία, το παιδί αρχίζει να ζει σύμφωνα με τους κανόνες, προσπαθώντας να λάβουν υπόψη τα ενδιαφέροντα και τους συνομιλητές της, να υιοθετήσουν συγκεκριμένα πρότυπα συμπεριφοράς. Το περιβάλλον που περιβάλλει το μωρό επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξή της δεν είναι μόνο ένας εξωτερικός κόσμος με δρόμους, σπίτια, δρόμους, αντικείμενα. Τετάρτη - Πρώτα απ 'όλα, αυτοί είναι άνθρωποι που αλληλεπιδρούν μεταξύ τους με ορισμένους κανόνες που κυριαρχούν στην κοινωνία. Όποιος συμβαίνει στην πορεία του παιδιού φέρνει κάτι νέο στη ζωή του, ως εκ τούτου, το διαμορφώνεται άμεσα ή έμμεσα. Ένας ενήλικας επιδεικνύει γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες σχετικά με το πώς να έρθει σε επαφή με ανθρώπους και αντικείμενα. Το παιδί, με τη σειρά του, κληρονομεί αυτό που είδε, τον αντιγράφει. Χρησιμοποιώντας μια τέτοια εμπειρία, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν στον μικρό τους κόσμο μεταξύ τους.

Είναι γνωστό ότι οι προσωπικότητες δεν γεννιούνται, αλλά γίνονται. Και για το σχηματισμό μιας πλήρως ανεπτυγμένης προσωπικότητας, η επικοινωνία με τους ανθρώπους έχει μεγάλη επιρροή. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ο σχηματισμός της ικανότητας του παιδιού να βρει επαφή με άλλους ανθρώπους να πληρώνεται για να δώσει προσοχή.

Στο βίντεο του δασκάλου μοιράζεται την εμπειρία της κοινωνικοποίησης των προσχολικών

"Γνωρίζετε ότι ο αρχηγός (και η πρώτη) πηγή της επικοινωνιακής εμπειρίας του παιδιού είναι η οικογένειά του, η οποία είναι ένας" αγωγός "στον κόσμο της γνώσης, αξίες, παραδόσεις και εμπειρία της σύγχρονης κοινωνίας. Από τους γονείς που μπορείτε να μάθετε τους κανόνες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, να μάθετε να επικοινωνούν ελεύθερα. Το θετικό κοινωνικο-ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, μια ζεστή ατμόσφαιρα στο σπίτι της αγάπης, η εμπιστοσύνη και η κατανόηση θα βοηθήσει το μωρό να προσαρμοστεί στη ζωή και να αισθάνεται αυτοπεποίθηση ».

Στάδια της κοινωνικής ανάπτυξης του παιδιού

1. . Η κοινωνική ανάπτυξη ξεκινά από το Preschooler στην παιδική ηλικία. Με τη βοήθεια της μαμάς ή άλλου προσώπου, το οποίο συχνά ξοδεύει χρόνο με τα νεογνά, το μωρό κατανοείται με τη συνομιλία, χρησιμοποιώντας μέσα επικοινωνίας, όπως οι εκφράσεις του προσώπου και οι κινήσεις, καθώς και οι ήχοι.
2. Από έξι μήνες έως δύο χρόνια. Η επικοινωνία του μωρού με ενήλικες γίνεται κατάσταση, η οποία εκδηλώνεται με τη μορφή πρακτικής αλληλεπίδρασης. Το παιδί χρειάζεται συχνά από τη βοήθεια των γονέων, κάποιες κοινές ενέργειες, πέρα \u200b\u200bαπό το οποίο αντλεί.
3. Τρία χρόνια. Σε αυτή την ηλικιακή περίοδο, το μωρό απαιτεί ήδη την κοινωνία: θέλει να επικοινωνήσει στην ομάδα των συνομηλίκων. Το παιδί εισέρχεται στο περιβάλλον των παιδιών, προσαρμόζεται σε αυτό, παίρνει τους κανόνες και τους κανόνες της και οι γονείς βοηθούν ενεργά σε αυτό. Προτείνουν ένα preschooler, όπως απαιτείται, και πώς δεν πρέπει: αν αξίζει να πάρετε τα παιχνίδια άλλων ανθρώπων, είτε πρόκειται να μοιραστείτε αν είναι δυνατόν να προσβάλλετε τα παιδιά, πώς να είστε υπομονετικοί και ευγενικοί, και ούτω καθεξής.
4. Από τέσσερα έως πέντε χρόνια.Αυτό το τμήμα ηλικίας χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι τα παιδιά αρχίζουν να ρωτούν απείρως ένα μεγάλο αριθμό ερωτήσεων για τα πάντα στον κόσμο (που δεν είναι πάντα η απάντηση και στους ενήλικες!). Η επικοινωνία του προσχολικού προσχολικού γίνεται έντονα συναισθηματικά ζωγραφισμένη, με στόχο τη γνώση. Η ομιλία του μωρού γίνεται ο κύριος τρόπος επικοινωνίας: τη χρήση του, ανταλλάσσει πληροφορίες και συζητά με ενήλικες του περιβάλλοντος κόσμου.
5. Από έξι έως επτά χρόνια.Η επικοινωνία του παιδιού αποκτά προσωπική μορφή. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά ενδιαφέρονται ήδη για ερωτήσεις σχετικά με την ουσία του ανθρώπου. Η περίοδος αυτή θεωρείται η πιο σημαντική στη διαμόρφωση του προσώπου και της ιθαγένειας του παιδιού. Το Preschooler χρειάζεται να εξηγεί πολλές στιγμές ζωής, συμβουλές, υποστήριξη και ενήλικες, επειδή είναι ένα δείγμα για να μιμηθεί. Κοιτάζοντας τους ενήλικες, έξι καρτών αντίγραφα το στυλ επικοινωνίας τους, σχέσεις με άλλους ανθρώπους, τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς τους. Αυτή είναι η αρχή του σχηματισμού της ατομικότητάς του.

Κοινωνικοί παράγοντες

Τι επηρεάζει την κοινωνικοποίηση του παιδιού;

• μια οικογένεια
• Νηπιαγωγείο
• Περιβάλλον του παιδιού
• Παιδικά ιδρύματα (, αναπτυσσόμενο κέντρο, κύκλοι, τμήματα, στούντιο)
• Δραστηριότητα
• Τηλεόραση, Παιδικό Τύπο
• Λογοτεχνία, μουσική
• φύση

Όλα αυτά είναι ένα κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού.

Αύξηση του μωρού, μην ξεχνάτε τον αρμονικό συνδυασμό διαφόρων τρόπων, μέσων και μεθόδων.

Κοινωνική ανατροφή και τα κεφάλαιά της

Κοινωνική ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας - Η σημαντικότερη πλευρά της ανάπτυξης του παιδιού, επειδή η προσχολική ηλικία είναι η καλύτερη περίοδος της ανάπτυξης του μωρού, η ανάπτυξη των επικοινωνιακών και ηθικών της ιδιοτήτων. Σε αυτή την ηλικία, υπάρχει αύξηση του όγκου της επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, την επιπλοκή των δραστηριοτήτων, την οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων με τους συνομηλίκους. Κοινωνική εκπαίδευση Ερμηνεύεται ως η δημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών προκειμένου η θετική ανάπτυξη της ανθρώπινης ταυτότητας, τον πνευματικό και τον προσανατολισμό της αξίας του.

Λίστα Βασικά μέσα κοινωνικής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών:

1. Το παιχνίδι.
2. Επικοινωνία με τα παιδιά.
3. Συνομιλία.
4. Συζήτηση παιδικών ενεργειών.
5. Ασκήσεις για την ανάπτυξη του ορίζοντα.
6. ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

Ο κύριος τύπος δραστηριότητας των προσχολικών ηλικιών και ένα αποτελεσματικό μέσο κοινωνικής εκπαίδευσης είναι Σκηνή-ρόλο ρόλων. Διδασκαλία του παιδιού σε τέτοια παιχνίδια, τον προσφέρουμε ορισμένα μοντέλα συμπεριφοράς, δράσεων και αλληλεπίδρασης που μπορεί να χάσει. Το παιδί αρχίζει να σκέφτεται πώς συμβαίνει η σχέση μεταξύ των ανθρώπων, το νόημα της εργασίας τους γνωρίζει. Στα παιχνίδια τους, το μωρό μιμείται συχνότερα τη συμπεριφορά των ενηλίκων. Δημιουργεί με τους συνομηλίκους των καταστάσεων παιχνιδιών όπου οι ρόλοι των μπαμπάς και οι μητέρες, οι γιατροί, σερβιτόροι, κομμωτές, οικοδόμοι, οδηγοί, επιχειρηματίες κλπ.

"Είναι ενδιαφέρον ότι η μιμίωση των διαφορετικών ρόλων, το παιδί μαθαίνει να εκτελεί δράσεις, να συντονίζει τα ηθικά πρότυπα που κυριαρχούν στην κοινωνία. Έτσι το μωρό προετοιμάζεται ασυνείδητα στη ζωή στον κόσμο των ενηλίκων ».

Αυτά τα παιχνίδια είναι χρήσιμα σε αυτό το παιχνίδι, το Preschooler μαθαίνει να βρει λύσεις σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής, συμπεριλαμβανομένης της επίλυσης των συγκρούσεων.

"Υπόδειξη. Διεξάγετε ασκήσεις και μαθήματα για το παιδί, αναπτύσσοντας τους ορίζοντες του παιδιού. Να τον δείτε με αριστουργήματα παιδικής λογοτεχνίας και κλασικής μουσικής. Μάθετε τις πολύχρωμες εγκυκλοπελεργίες και τις εκδόσεις αναφοράς των παιδιών. Μην ξεχάσετε να μιλήσετε με ένα παιδί: τα παιδιά χρειάζονται επίσης διευκρίνιση των ενεργειών και των συμβουλών των γονέων και των εκπαιδευτικών. "

Κοινωνική ανάπτυξη στο νηπιαγωγείο

Πώς επηρεάζει το νηπιαγωγείο την επιτυχή κοινωνικοποίηση του παιδιού;

• Δημιούργησε ένα ειδικό κοινωνικό και διαμορφωτικό περιβάλλον
• Οργανωμένη επικοινωνία με παιδιά και ενήλικες
• Οργανωμένο παιχνίδι, εργασία και γνωστική δραστηριότητα
• Πολιτική-πατριωτική εστίαση εφαρμόζεται
• Διοργάνωσε
• Οι αρχές της κοινωνικής εταιρικής σχέσης έχουν εισαχθεί.

Η παρουσία αυτών των πτυχών προδικάζει θετική επίδραση στην κοινωνικοποίηση του παιδιού.

Υπάρχει μια άποψη ότι δεν είναι απαραίτητο να πάτε στο νηπιαγωγείο. Ωστόσο, εκτός από μεγάλες τάξεις και κατάρτιση για το σχολείο, το παιδί, το οποίο πηγαίνει στο νηπιαγωγείο, αναπτύσσεται επίσης κοινωνικά. Στο νηπιαγωγείο γι 'αυτό, έχουν δημιουργηθεί όλες οι προϋποθέσεις:

• χωρισμός εις ζώνας
• Παιχνίδι και εκπαιδευτικό εξοπλισμό
• Διδακτικές και διδακτικές ενισχύσεις
• Την παρουσία μιας παιδικής ομάδας
• Επικοινωνία με ενήλικες.

Όλες αυτές οι συνθήκες περιλαμβάνουν ταυτόχρονα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε εντατικές γνωστικές και δημιουργικές δραστηριότητες, γεγονός που εξασφαλίζει την κοινωνική τους ανάπτυξη, αποτελεί δεξιότητες επικοινωνίας και το σχηματισμό των κοινωνικά σημαντικών προσωπικών τους χαρακτηριστικών.

Ένα παιδί που δεν παρακολουθεί νηπιαγωγείο δεν θα οργανώσει απλώς ένα συνδυασμό όλων των προαναφερθέντων παραγόντων.

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων

Ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν θετική επίδραση στις δραστηριότητές τους στη ζωή. Ο γενικός μαθητής, που εκδηλώθηκε σε κομψούς τρόπους, εύκολη επικοινωνία με τους ανθρώπους, η ικανότητα να είστε προσεκτικοί στους ανθρώπους, προσπαθήστε να τα καταλάβετε, να συμπάσχουν, να βοηθήσουν - τους σημαντικότερους δείκτες της ανάπτυξης των κοινωνικών δεξιοτήτων. Είναι επίσης σημαντικό για την ικανότητα να μιλάμε για τις δικές μας ανάγκες, να ορίσετε σωστά τους στόχους και να τους αναζητήσετε. Προκειμένου να αποστείλει την εκπαίδευση του προσχολικού προσχολικού προς τη σωστή κατεύθυνση της επιτυχούς κοινωνικοποίησης, προτείνουμε να ακολουθήσουμε πτυχές της ανάπτυξης των κοινωνικών δεξιοτήτων:

1. Δείχνουν τις κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών. Στην περίπτωση των μωρών: χαμόγελο μωρό - θα σας απαντήσει το ίδιο. Αυτό θα συμβεί την πρώτη κοινωνική αλληλεπίδραση.
2. Μιλήστε με ένα μωρό. Στους ήχους που δημοσιεύονται από το μωρό, απαντήστε λέξεις, φράσεις. Έτσι ορίστε την επαφή με το μωρό και σύντομα να το διδάξετε να μιλήσετε.
3. Μάθετε το παιδί να είστε προσεκτικοί. Μην καλλιεργείτε το Egoista: Αφήστε το παιδί να καταλάβει πιο συχνά ότι άλλοι άνθρωποι έχουν επίσης τις ανάγκες τους, τις επιθυμίες, τη φροντίδα τους.
4. Αυξάνεται, να είναι στοργικός. Στην ανύψωση στο δικό σας, αλλά χωρίς κραυγές, και με αγάπη.
5. Διδάξτε το σεβασμό του παιδιού. Εξηγήστε ότι τα στοιχεία έχουν τη δική τους αξία και πρέπει να τους αφορούν. Ειδικά αν αυτά είναι άλλα πράγματα.
6. Διδάξτε τα παιχνίδια μετοχών. Αυτό θα τον βοηθήσει να πάρει τους φίλους ταχύτερα.
7. Δημιουργήστε έναν κύκλο επικοινωνίας για το μωρό. Προσπαθήστε να οργανώσετε κουβεντιάζοντας το παιδί με τους συνομηλίκους στην αυλή, στο σπίτι, στο παιδικό ίδρυμα.
8. Έπαινος για καλή συμπεριφορά. Ένα παιδί χαμόγελο, υπάκουος, είδος, μαλακό, όχι Zhaden: Ποιος δεν είναι ένας λόγος να τον επαινέσω; Θα εδραιώσει την κατανόηση του τρόπου με τον οποίο το καλύτερο να οδηγήσει τον εαυτό του και τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες που αποκτήθηκαν.
9. Συζητήστε με ένα παιδί. Επικοινωνήστε, μοιραστείτε τις εμπειρίες, αναλύστε τις ενέργειες.
10. Ενθαρρύνετε την αμοιβαία βοήθεια, την προσοχή στα παιδιά. Συζητήστε πιο συχνά από τη ζωή του παιδιού: έτσι θα μάθει την ηθική της Azam.

Κοινωνική προσαρμογή των παιδιών

Κοινωνική προσαρμογή - Προϋπόθεση και αποτέλεσμα της επιτυχημένης κοινωνικοποίησης του προσχολικού προσχολικού.

Αυτό συμβαίνει στις τρεις σφαίρες:

• Δραστηριότητα
• συνείδηση
• Επικοινωνία.

Πεδίο δράσης Υπονοεί μια ποικιλία και επιπλοκή των δραστηριοτήτων, την καλή κατοχή της κάθε είδους, την κατανόηση και την κατοχή του, την ικανότητα να διεξάγουν δραστηριότητες σε διάφορες μορφές.

Οι δείκτες αναπτύχθηκαν Σφαίρες επικοινωνίας Χαρακτηρίζεται από την επέκταση του κύκλου επικοινωνίας του παιδιού, εμβάθυνση της ποιότητας του περιεχομένου της, η ιδιοκτησία γενικά αποδεκτών κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς, η ικανότητα χρήσης διαφορετικών μορφών και ειδών κατάλληλων για το κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού και της κοινωνίας .

Αναπτηγμένος Σφαίρα συνείδησης Χαρακτηρίζεται από την εργασία σχετικά με τη διαμόρφωση της εικόνας της δικής του «εγώ» ως αντικείμενο δραστηριότητας, την κατανόηση του κοινωνικού της ρόλου, τον σχηματισμό της αυτοεκτίμησης.

Με την κοινωνικοποίηση του παιδιού, ταυτόχρονα, με την επιθυμία να κάνουμε τα πάντα, κάνουν τα πάντα (mastering τους γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς), η επιθυμία φαίνεται να ξεχωρίζει, εκδηλώνεται ατομικότητα (ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, αυτο- γνώμη). Έτσι, η κοινωνική ανάπτυξη του προσχολικού προσχολικού συμβαίνει σε αρμονικά υπάρχουσες κατευθύνσεις:

Κοινωνική αποζημίωση

Εάν, όταν εισάγετε το παιδί σε μια συγκεκριμένη ομάδα συνομηλίκων, δεν υπάρχει σύγκρουση γενικά αποδεκτών προτύπων και ατομικών ιδιοτήτων του παιδιού, πιστεύεται ότι προσαρμόστηκε στο περιβάλλον. Εάν μια τέτοια αρμονία είναι σπασμένη, τότε το παιδί μπορεί να εκδηλώσει την αυτοπεποίθηση, την καταθλιπτική διάθεση, την απροθυμία να επικοινωνήσει και ακόμη και τον αυτισμό. Τα παιδιά που απορρίφθηκαν από μια συγκεκριμένη κοινωνική ομάδα είναι επιθετικές, μη επαφή, ανεπαρκώς αξιολογώντας τον εαυτό τους.

Συμβαίνει ότι η κοινωνικοποίηση του παιδιού είναι περίπλοκη ή επιβραδύνεται για τους λόγους σωματικής ή πνευματικής φύσης, καθώς και ως αποτέλεσμα της αρνητικής επίδρασης του περιβάλλοντος στο οποίο αυξάνεται. Το αποτέλεσμα τέτοιων περιπτώσεων είναι η εμφάνιση των ασωνικών παιδιών, όταν το παιδί δεν ταιριάζει στις κοινωνικές σχέσεις. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται ψυχολογική βοήθεια ή κοινωνική αποκατάσταση (ανάλογα με το βαθμό πολυπλοκότητας) για την ορθή οργάνωση της διαδικασίας προσαρμογής στην κοινωνία.

συμπεράσματα

Εάν προσπαθήσετε να λάβετε υπόψη όλες τις πλευρές της αρμονικής εκπαίδευσης του παιδιού, να δημιουργήσετε ευνοϊκές συνθήκες για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη, να διατηρήσετε φιλικές σχέσεις και να συμβάλλετε στην αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του, η διαδικασία κοινωνικής ανάπτυξης του προσχολικού προσχολικού θα είναι επιτυχής. Ένα τέτοιο παιδί θα αισθάνεται με αυτοπεποίθηση, και ως εκ τούτου θα είναι επιτυχής.