Πειράματα στη μεσαία ομάδα dhow. Ευρετήριο καρτών του κόσμου γύρω (μεσαία ομάδα) με θέμα: Ευρετήριο καρτών πειραματικών δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια μιας βόλτας στη μεσαία ομάδα

Αρχείο καρτών πειραμάτων για πειραματικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας

Αρχείο καρτών πειραμάτων για πειραματικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας

Περιγραφή: Το αρχείο της κάρτας μπορεί να είναι χρήσιμο σε παιδαγωγούς παιδιών προσχολικής ηλικίας, δασκάλους – ψυχολόγους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Στόχος: να εξοικειωθούν με τις ιδιότητες της έμψυχης και άψυχης φύσης
Εμπειρία νούμερο 1
Υλικά:
Χώμα, φύλλα και σπόροι σφενδάμου (ή άλλου φυτού), λαχανικών.
Εγκεφαλικό:
Ο Dunno δεν κατάφερε να μεγαλώσει ένα δέντρο - ζητά βοήθεια. Τα παιδιά εξετάζουν τα φύλλα και τους σπόρους, τα ονομάζουν, ανακαλύπτουν ότι χρειάζεται νερό ή γη για την ανάπτυξη. Ένα φύλλο και οι σπόροι τοποθετούνται στον πάτο ενός ρηχού δοχείου πάνω σε βρεγμένο βαμβάκι, καλύπτονται με ένα υγρό πανί, τοποθετούνται σε ζεστό μέρος, διατηρώντας το ύφασμα και το βαμβάκι υγρά. Μετά από 7-10 ημέρες, τα αποτελέσματα αποκαλύπτονται (με ένα σκίτσο): το φύλλο σαπίζει, ο σπόρος δίνει ένα βλαστάρι. Μετά από άλλες 2-3 εβδομάδες, παρατηρούν την ανάπτυξη του δενδρυλλίου, το μεταφυτεύουν στο έδαφος (σκίτσο). Η παρατήρηση τελειώνει με την ανάδυση ενός βλαστάρι από το έδαφος. Τα σκίτσα συντάσσονται με τη μορφή ημερολογίου και αποστέλλονται ως δέμα στο Dunno.

Εμπειρία νούμερο 2
Υλικά:
Σπόροι, είδη φροντίδας φυτών. υγρό πανί, μεγεθυντικός φακός.
Εγκεφαλικό:
Τα μικρότερα παιδιά δεν ξέρουν πώς εμφανίζεται ένας καρπός από ένα μικρό σπόρο (για παράδειγμα, μια ντομάτα ή πιπεριά), ζητούν από τα παιδιά από τη μεσαία ομάδα να πουν. Τα παιδιά εξετάζουν τους σπόρους, αποδεικνύουν ότι ένα φυτό μπορεί να αναπτυχθεί από αυτούς (υπάρχει ένας πυρήνας), που φυτεύεται στο έδαφος μετά από προκαταρκτικό εμποτισμό, κάνουν σκίτσα στην πορεία των παρατηρήσεων μέχρι να εμφανιστούν οι καρποί, τα στέλνουν στα μωρά.

Εμπειρία νούμερο 3
Υλικά:
Δύο ή τρία πανομοιότυπα φυτά, είδη φροντίδας, ημερολόγιο παρατήρησης.
Εγκεφαλικό:
Τα παιδιά φροντίζουν τρία πανομοιότυπα φυτά με διαφορετικούς τρόπους: πρώτον, ξεριζώνουν, ποτίζονται, χαλαρώνουν εγκαίρως. το δεύτερο - το ποτίζουν έγκαιρα, το ξεριζώνουν χωρίς να χαλαρώσουν. το τρίτο - μόνο ποτισμένο. Για μεγάλο χρονικό διάστημα παρατηρούν την ανάπτυξη, την κατάσταση, την καρποφορία με ένα σκίτσο κάθε αποτελέσματος, εξάγουν συμπεράσματα για την ανάγκη φροντίδας για την ανάπτυξη και την κατάσταση των φυτών.

Εμπειρία νούμερο 4
Υλικά:
α) λουλούδια από ένα παρτέρι, ένα δοχείο για ένα φυτό, είδη φροντίδας.
β) κλαδιά διαφορετικών δέντρων, δοχεία με νερό (την άνοιξη και το χειμώνα). σπόροι λαχανικών (αγγούρια, μπιζέλια, φασόλια), δοχεία εμποτισμού, πανί.
Εγκεφαλικό:
1. Τα παιδιά παρακολουθούν μαραμένα φυτά στο παρτέρι. Μάθετε γιατί μαραίνονται εάν υπάρχει αρκετό νερό για ανάπτυξη (μαραίνονται επειδή δεν μπορούν να τραφούν στο κρύο). Το φυτό μεταφυτεύεται μαζί με το χώμα σε κατάλληλο δοχείο, εισάγεται στο δωμάτιο, παρατηρώντας τις αλλαγές στα λουλούδια στο δωμάτιο και στο παρτέρι. Ο ενήλικας προσφέρεται να σκιαγραφήσει τα αποτελέσματα σε ένα ημερολόγιο παρατήρησης.
2. Τα παιδιά εξετάζουν τα κλαδιά των γυμνών δέντρων. Μάθετε γιατί δεν υπάρχουν φύλλα (κρύο) και πώς να τα κάνετε να εμφανιστούν (τα φυτά χρειάζονται ζεστασιά για να αναπτυχθούν). Φέρνουν κλαδιά στο δωμάτιο, εξετάζουν τα μπουμπούκια, τα τοποθετούν στο νερό, παρατηρούν την ανάπτυξη των μπουμπουκιών, την εμφάνιση των φύλλων. Σχεδιάστε τις παρατηρήσεις στο ημερολόγιο σε σύγκριση: στον ιστότοπο - σε εσωτερικούς χώρους.
3. Τα παιδιά εξετάζουν τους σπόρους. Μάθετε αν μπορούν να φυτευτούν στον κήπο τον Απρίλιο (όχι, κάνει κρύο, θα πεθάνουν). Μουλιάζουν τους σπόρους - τους «ξυπνούν». Οι σπόροι τοποθετούνται σε ένα υγρό πανί, τοποθετούνται σε μέρη διαφορετικών θερμοκρασιών, διατηρούνται υγροί. Μετά από 2-3 ημέρες, τα αποτελέσματα ελέγχονται: ανακαλύπτουν τι εμπόδισε ορισμένους σπόρους να «ξυπνήσουν» και βοήθησαν άλλους (οι σπόροι φύτρωσαν σε ζεστασιά και υγρασία, οι υπόλοιποι απλώς διογκώθηκαν από το νερό). Οι φυτρωμένοι σπόροι φυτεύονται σε κουτιά για τη λήψη σπορόφυτων.

Εμπειρία νούμερο 5
Υλικά:
Ένα δοχείο με νερό (κρύο και ζεστό), με κρυστάλλινο χρώμα, μπαστούνια ανάδευσης, μεζούρες.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας και τα παιδιά εξετάζουν 2 - 3 αντικείμενα στο νερό. Μάθετε γιατί τα αντικείμενα είναι καθαρά ορατά (το νερό είναι διαφανές) και τι συμβαίνει εάν ένα σχέδιο γραμμένο με μπογιές βυθιστεί στο νερό. Διαπιστώνεται ότι το σχέδιο έχει θολώσει και το νερό έχει αλλάξει χρώμα, συζητούν γιατί συνέβη αυτό (σωματίδια χρώματος μπήκαν στο νερό). Μάθετε πώς αλλιώς μπορείτε να χρωματίσετε το νερό (προσθέστε μια βαφή). Ένας ενήλικας προσφέρεται να χρωματίσει μόνος του το νερό (αμέσως σε ποτήρια με ζεστό και κρύο νερό), αγγίξτε πρώτα και τα δύο ποτήρια, μαντέψτε γιατί το ένα είναι ζεστό και το άλλο κρύο, αγγίξτε το νερό με το χέρι του, μυρίστε (χωρίς μυρωδιά). Ένας ενήλικας προκαλεί τα παιδιά να μάθουν σε ποιο ποτήρι θα διαλυθεί γρηγορότερα το χρώμα, για το οποίο προτείνει να βάλουν μια κουταλιά βαφής σε κάθε ποτήρι. πώς θα αλλάξει το χρώμα, η μυρωδιά του νερού, αν υπάρχει περισσότερη βαφή (το νερό θα γίνει πιο χρωματισμένο, η μυρωδιά είναι πιο έντονη). Τα παιδιά εκτελούν εργασίες, λένε τι συνέβη. Ένας ενήλικας προτείνει να βάλετε άλλη μια κουταλιά βαφής σε ένα ζεστό ποτήρι και να σκιαγραφήσετε τα αποτελέσματα των πειραμάτων. Στη συνέχεια, νερό διαφορετικών χρωμάτων χύνεται σε διαφορετικά δοχεία (για την περαιτέρω παραγωγή χρωματιστών κομματιών πάγου), λαμβάνοντας υπόψη το χρώμα που λαμβάνεται.

Εμπειρία νούμερο 6
Υλικά:
Ένα δοχείο με νερό, γάντια με "μεμβράνες", γάντια, εικονογραφήσεις: πάπια, βάτραχος, σπουργίτι. βάτραχος στο ενυδρείο.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας ρωτά τα παιδιά αν ένα σπουργίτι μπορεί να κολυμπήσει και να βουτήξει σαν πάπια και βάτραχος. Γιατί μια πάπια και ένας βάτραχος έχουν τέτοια πόδια. Φοράει ένα γάντι με μεμβράνες στο ένα χέρι, με νύχια στο άλλο. Τα παιδιά μιμούνται την κίνηση των ποδιών τους όταν κολυμπούν και καθορίζουν με ποια πόδια θα είναι βολικό να κολυμπήσουν και γιατί (είναι πιο βολικό να κολυμπάς με πόδια με μεμβράνες, είναι καλύτερα να βγάζεις νερό μαζί τους, το σπουργίτι δεν τα έχει ). Στο τέλος του μαθήματος τα παιδιά παρακολουθούν τον βάτραχο να κολυμπάει στο ενυδρείο.

Εμπειρία νούμερο 7
Υλικά:
Ένα δοχείο με χρωματιστό νερό, ποικιλία από καλούπια, κορδόνια.
Εγκεφαλικό:
Τα παιδιά εξετάζουν ένα χρωματιστό κομμάτι πάγου, συζητούν τις ιδιότητες του πάγου (κρύο, λείο, γλιστερό κ.λπ.) και ανακαλύπτουν πώς έγινε το κομμάτι πάγου. πώς προέκυψε αυτή η μορφή (το νερό πήρε τη μορφή δοχείου); πώς κρατιέται το σχοινί (έχει παγώσει μέχρι το κομμάτι του πάγου). Τα παιδιά κοιτάζουν το συνηθισμένο νερό και το χρωματιστό νερό, θυμούνται πώς πήραν το τελευταίο. Τα παιδιά φτιάχνουν κομμάτια πάγου: γεμίζουν δύο καλούπια με ζεστό και κρύο νερό, θυμούνται το σχήμα τους, τα βάζουν σε δύο δίσκους και τα βγάζουν στο δρόμο. Παρατηρούν ποιο νερό (κρύο ή ζεστό) πάγωσε γρηγορότερα, διακοσμούν την τοποθεσία με πέτρες πάγου.

Εμπειρία νούμερο 8
Υλικά:
Φτερούγες πουλιών από χαρτί, περίγραμμα φτερών από λεπτό σύρμα, χαρτόνι και λαστιχένια πουλιά, εικονογραφήσεις πουλιών, ζώων.
Εγκεφαλικό:
Τα παιδιά κοιτάζουν εικονογραφήσεις, επιλέγουν πουλιά. Ένας ενήλικας προσφέρεται να αποδείξει ότι αυτά είναι πουλιά (έχουν φτερά) και ανακαλύπτει γιατί χρειάζονται φτερά. Μαζί με τα παιδιά απελευθερώνει από μικρό ύψος ένα χάρτινο πουλί με διπλωμένα φτερά. Καθορίζουν τι της συνέβη και γιατί (με τα φτερά που δεν έχουν ανοίξει, δεν μπορεί να μείνει στον αέρα). Ένας ενήλικας του συνδέει απλωμένα φτερά από χαρτί, αφήνει να πάει και ανακαλύπτει τι συνέβη. γιατί τα πουλερικά (κοτόπουλα, χήνες) δεν πετούν (είναι πιο βαριά, τα φτερά τους δεν μπορούν να τα σηκώσουν στον αέρα). Εξετάστε εικόνες άγριων και οικόσιτων πτηνών. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να κολλήσουν «φτερά» σε ένα λαστιχένιο πουλί και ανακαλύπτει τι θα συμβεί σε αυτό. Δείχνει μια απεικόνιση μιας στρουθοκαμήλου και ρωτά αν είναι πουλί ή όχι. μπορεί να πετάξει (αυτό είναι πουλί, αλλά πολύ μεγάλο και βαρύ, τα φτερά της δεν μπορούν να το σηκώσουν στον αέρα).

Εμπειρία νούμερο 9
Υλικά:
Μετρημένα δοχεία με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών (ζεστό, κρύο, η στάθμη του νερού σημειώνεται με σημάδι), χιόνι, πιάτα, μεζούρες (ή μεζούρες).
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας ισχυρίζεται ότι θα μπορεί να κρατά στα χέρια του και να μην χύνει νερό (χειρονομεί πόσο) και μετά το δείχνει με ένα κομμάτι χιόνι. Τα παιδιά συλλογίζονται το νερό και το χιόνι. αποκαλύπτουν τις ιδιότητές τους. καθορίστε, αγγίζοντας τους τοίχους, ποιο δοχείο με νερό είναι πιο ζεστό. Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς ανακάλυψαν τι συμβαίνει με το χιόνι σε ένα ζεστό δωμάτιο. τι θα συμβεί (με νερό, χιόνι) αν το χιόνι κατέβει στο νερό? όπου το χιόνι θα λιώσει πιο γρήγορα: σε ένα ποτήρι ζεστό ή κρύο νερό. Τα παιδιά εκτελούν αυτήν την εργασία - βάζουν χιόνι σε ένα πιάτο, σε ποτήρια με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών και παρακολουθούν πού λιώνει το χιόνι πιο γρήγορα, πώς αυξάνεται η ποσότητα του νερού, πώς το νερό χάνει τη διαφάνειά του όταν το χιόνι έχει λιώσει μέσα του.

Εμπειρία νούμερο 10
Υλικά:
Κομμάτια γούνας (παλιά), φλοιός δέντρου.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να σκεφτούν τι να κάνουν για τα ζώα που χρειάζονται ζεστά γούνινα παλτά το χειμώνα, αλλά δεν μπορούν να τα αγοράσουν (για να μεγαλώσουν νέα γούνα, πυκνή, βαριά). Σκεφτείτε ένα παλιό συρμένο και πυκνό χνουδωτό δέρμα αλεπούς. Ανακαλύπτουν ποια από αυτά μπορούσε να φορέσει η αλεπού το καλοκαίρι, ποια το χειμώνα, από πού ήρθε το χνουδωτό παλτό το χειμώνα και πού εξαφανίζεται το καλοκαίρι. Ένας ενήλικας οδηγεί τα παιδιά να κατανοήσουν πώς τα ζώα «κρεμούν» τα χειμωνιάτικα παλτά στο δάσος (τρέχει ένα παλιό δέρμα κατά μήκος του φλοιού ενός δέντρου, μένουν τρίχες πάνω του).

Εμπειρία νούμερο 11
Υλικά:
Σουλτανίνες, κορδέλες, σημαίες, πακέτο, μπαλόνια, σωλήνες κοκτέιλ, ένα δοχείο με νερό.
Εγκεφαλικό:
Προσκαλέστε τα παιδιά να αποδείξουν με τη βοήθεια αντικειμένων ότι υπάρχει αέρας γύρω μας. Τα παιδιά επιλέγουν οποιαδήποτε αντικείμενα, δείχνουν εμπειρία μόνα τους ή σύμφωνα με το επιλεγμένο μοντέλο. Εξηγήστε τις διεργασίες που λαμβάνουν χώρα με βάση το αποτέλεσμα των ενεργειών με τον προτεινόμενο εξοπλισμό (για παράδειγμα, φύσημα σε σωλήνα, το άκρο του οποίου βυθίζεται σε νερό, φούσκωμα μπαλονιού ή πλαστικής σακούλας κ.λπ.).

Εμπειρία νούμερο 12
Υλικά:
Ένα δοχείο με νερό, κομμάτια αφρώδους καουτσούκ, ένα ξύλο, κομμάτια χώματος, πηλό.

Τα παιδιά εξετάζουν στερεά αντικείμενα, τα βυθίζουν στο νερό, παρατηρούν την απελευθέρωση φυσαλίδων αέρα. Συζητήστε τι είναι (αέρας). από πού προήλθε (εκτοπισμένος αέρας με νερό). Σκεφτείτε τι έχει αλλάξει σε αντικείμενα (βράχηκε, έγινε πιο βαρύ κ.λπ.).

Εμπειρία νούμερο 13
Υλικά:
Δοχεία με άμμο και πηλό. δοχεία για έκχυση? μεγεθυντικός φακός, οθόνη, κόσκινο.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να γεμίσουν φλιτζάνια με άμμο, πηλό, να τα εξετάσουν και να τα μαντέψουν από τον ήχο των ουσιών που χύνονται. Μάθετε τι χύθηκε καλύτερα (άμμος) και ελέγξτε ρίχνοντας τις ουσίες από το γυαλί στο ποτήρι. Στη συνέχεια ρίχνουν την άμμο σε ένα μεγάλο δοχείο με μια τσουλήθρα και παρακολουθούν τι συμβαίνει (η άμμος παραμένει σε μορφή τσουλήθρας με λείες άκρες). Ο πηλός χύνεται με τον ίδιο τρόπο και καθορίζεται αν οι τσουλήθρες είναι ίδιες (η πήλινη τσουλήθρα είναι ανομοιόμορφη). Μάθετε γιατί οι διαφάνειες είναι διαφορετικές (τα σωματίδια της άμμου είναι όλα ίδια, οι άργιλοι έχουν όλα διαφορετικά σχήματα και μεγέθη). Τα παιδιά χρησιμοποιούν μεγεθυντικό φακό για να εξετάσουν από τι αποτελείται η άμμος, πώς μοιάζουν οι κόκκοι άμμου. πώς μοιάζουν τα σωματίδια αργίλου. συγκρίνετε τα (οι κόκκοι της άμμου είναι μικροί, ημιδιαφανείς, στρογγυλοί, δεν κολλάνε μεταξύ τους· τα σωματίδια αργίλου είναι μικρά, πολύ σφιχτά πιεσμένα μεταξύ τους). Τα παιδιά κοσκινίζουν την άμμο και τον πηλό μέσα από ένα κόσκινο και ανακαλύπτουν εάν σωματίδια άμμου και αργίλου περνούν εξίσου καλά από αυτό και γιατί. Εξετάζουν μια κλεψύδρα και ανακαλύπτουν αν είναι δυνατόν να φτιάξουν ένα ρολόι από πηλό (όχι, τα σωματίδια αργίλου δεν χύνονται καλά, κολλάνε μεταξύ τους).

Εμπειρία νούμερο 14
Υλικά:
Ένα δοχείο με άμμο, πηλό, σανίδες, ξυλάκια, κεραμικά.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να πλάσουν μπάλες, λουκάνικα, ειδώλια από άμμο και πηλό. αφήστε τα να στεγνώσουν και μετά ελέγξτε την αντοχή των κτιρίων. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ο υγρός πηλός είναι παχύρρευστος και διατηρεί το σχήμα του μετά την ξήρανση. Ανακαλύπτουν ότι η ξηρή άμμος δεν διατηρεί το σχήμα της. Σκέφτονται αν είναι δυνατόν να φτιάξουν πιάτα από άμμο και πηλό. Τα παιδιά δοκιμάζουν τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού σμιλεύοντας και στεγνώνοντας πιάτα. Μαντεύουν από τι είναι κατασκευασμένα τα πιάτα, για τα οποία ρίχνουν νερό σε αυτό και ελέγχουν το υλικό σύμφωνα με τα αποτελέσματα (τα "αμμώδη πιάτα" δεν κρατούν νερό, σπάνε, τα πήλινα σκεύη διατηρούν το σχήμα τους για κάποιο χρονικό διάστημα).

Εμπειρία νούμερο 15
Υλικά:
Εικονογράφηση τοπίων, γεγονότα σε διάφορα μέρη της ημέρας.
Εγκεφαλικό:
Τα παιδιά εκ των προτέρων, μαζί με τους γονείς τους, παρατηρούν τον φωτισμό στο δρόμο σε διάφορα μέρη της ημέρας (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ) και το φεγγάρι. Θυμούνται τις παρατηρήσεις τους και συγκρίνουν τον φωτισμό του ήλιου και της σελήνης. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να φτιάξουν ένα μοντέλο (πίνακας πίτας) με μέρη της ημέρας: επιλέξτε ένα χρώμα (εξηγώντας την επιλογή τους από το βαθμό λευκότητας του χαρτιού και του χρώματος) και ζωγραφίστε τους τομείς ή κολλήστε τους με χρωματιστό χαρτί. Τα παιδιά επιλέγουν εικονογραφήσεις (τοπία και εικόνες από στιγμές καθεστώτος) για κάθε μέρος της ημέρας.

Εμπειρία νούμερο 16
Υλικά:
Ένα γάντι με μαγνήτη, μια χαρτοπετσέτα, ένα ποτήρι νερό, μια βελόνα, ένα ξύλινο παιχνίδι με ένα μεταλλικό πιάτο μέσα.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας, μαζί με τα παιδιά, εξετάζει το χαρτί, φτιάχνει ένα αεροπλάνο από αυτό και το δένει σε μια κλωστή. Εν αγνοία των παιδιών, το αντικαθιστά με ένα αεροπλάνο με μεταλλική πλάκα, το κρεμάει και κρατώντας ένα «μαγικό γάντι» το ελέγχει στον αέρα. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα: εάν ένα αντικείμενο αλληλεπιδρά με έναν μαγνήτη, τότε υπάρχει μέταλλο σε αυτό. Στη συνέχεια τα παιδιά εξετάζουν μικρές ξύλινες μπάλες. Μάθετε αν μπορούν να κινηθούν μόνοι τους (όχι). Ένας ενήλικας τα αντικαθιστά με αντικείμενα με μεταλλικές πλάκες, σηκώνει ένα «μαγικό γάντι», τους κάνει να κινούνται. Προσδιορίστε γιατί συνέβη αυτό (πρέπει να υπάρχει κάτι μεταλλικό μέσα, διαφορετικά το γάντι δεν θα λειτουργήσει). Στη συνέχεια, ο ενήλικας ρίχνει «κατά λάθος» τη βελόνα σε ένα ποτήρι με νερό και καλεί τα παιδιά να σκεφτούν πώς να τη βγάλουν χωρίς να βραχούν τα χέρια τους (φέρτε ένα γάντι με μαγνήτη στο ποτήρι).

Εμπειρία νούμερο 17
Υλικά:
Ένας μακρύς ξύλινος χάρακας, ένα φύλλο χαρτί, ένα μεταλλόφωνο, ένα άδειο ενυδρείο, μια γυάλινη ράβδος, ένα κορδόνι τραβηγμένο πάνω από το λαιμό (κιθάρα, μπαλαλάικα), παιδικά μεταλλικά σκεύη, ένα γυάλινο κύπελλο.
Εγκεφαλικό:
Ο ενήλικας προσφέρεται να μάθει γιατί το αντικείμενο αρχίζει να ακούγεται. Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα λαμβάνεται από μια σειρά πειραμάτων:
- Εξετάστε έναν ξύλινο χάρακα και μάθετε αν έχει «φωνή» (αν δεν τον αγγίξετε, δεν βγάζει ήχο). Το ένα άκρο του χάρακα πιέζεται σφιχτά στο τραπέζι, το ελεύθερο άκρο τραβιέται - παράγεται ένας ήχος. Μάθετε τι συμβαίνει αυτή τη στιγμή με τον χάρακα (τρέμει, διστάζει). Σταματήστε το κούνημα με το χέρι και ελέγξτε αν ακούγεται ήχος (σταματάει).
- εξετάζουν μια τεντωμένη χορδή και καταλαβαίνουν πώς να την κάνουν να ακούγεται (συσπάσεις, να τρέμει η χορδή) και πώς να τη σωπάσουν (να μην την αφήσουν να διστάσει, να την τσιμπήσουν με ένα χέρι ή κάποιο αντικείμενο).
- ένα φύλλο χαρτιού διπλώνεται σε ένα σωλήνα, φυσιέται μέσα του εύκολα, χωρίς να το πιέζετε, κρατώντας το με τα δάχτυλά σας. Μάθετε πώς ένιωσαν (ο ήχος έκανε το χαρτί να τρέμει, τα δάχτυλα ένιωσαν το τρέμουλο). Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ακούγεται μόνο αυτό που τρέμει (αυξάνεται).
- τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το πρώτο παιδί διαλέγει ένα αντικείμενο, το κάνει να ακούγεται, το δεύτερο ελέγχει, αγγίζοντας τα δάχτυλά του, εάν υπάρχει τρόμος. ανακαλύπτει πώς να σταματήσει τον ήχο (πατήστε το αντικείμενο, σηκώστε το - σταματήστε τη δόνηση του αντικειμένου).

Πείραμα αριθμός 18
Υλικά:
Καθρέφτες, 4 πιατάκια (με ζάχαρη, αλάτι, μουστάρδα, μια φέτα λεμόνι), ξύλινα μπαστουνάκια (με ένα βαμβάκι στο τέλος), ποτήρια νερό (για το βρέξιμο των μπαστουνιών) ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών.
Εγκεφαλικό:
Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να κάνουν ένα πείραμα: βρέξτε ένα ραβδί σε νερό, βουτήξτε το στο περιεχόμενο ενός πιατιού και απλώστε το ραβδί εναλλάξ στο μεσαίο μέρος της γλώσσας, στη βάση, στα πλαϊνά μέρη, στην άκρη της γλώσσα. Σκεφτείτε και ονομάστε ένα τεστ από κάθε πιατάκι όπου ζουν «γλυκές θηλές», «αλμυρές» κ.λπ. Στη συνέχεια, για να συνοψίσουμε: ποιο μέρος της γλώσσας αντιλαμβάνεται ποια γεύση είναι καλύτερη. Για να αναπτύξετε τη λογική σκέψη, προτείνετε να σκεφτείτε πώς να βάλετε καλύτερα ένα πικρό χάπι στη γλώσσα και γιατί (δεν μπορείτε να το βάλετε πιο κοντά στη ρίζα της γλώσσας όπου η γεύση γίνεται καλύτερα αισθητή). Προσφέρετε να προσδιορίσετε τη γεύση των προϊόντων παρόμοια με την προηγούμενη, έχοντας προηγουμένως στεγνώσει (!) τη γλώσσα με μια χαρτοπετσέτα. Βγάλε συμπέρασμα (η στεγνή γλώσσα δεν έχει γεύση).

Παιχνίδια και πειράματα

Αρχείο κάρτας

Ομάδα: Μεσαίο γκρουπ

Φθινόπωρο

Ας μάθουμε τι είδους νερό.

Στόχος : Αποκαλύψτε τις ιδιότητες του νερού: διαφανές, άοσμο, χυτό, κάποιες ουσίες διαλύονται σε αυτό, έχει βάρος.

Υλικό παιχνιδιού: Τρία πανομοιότυπα δοχεία, κλειστά με καπάκι: ένα άδειο. το δεύτερο με καθαρό νερό χυμένο κάτω από το καπάκι, δηλαδή γεμάτο. το τρίτο - με νερό χρωματισμένο με υγρή βαφή (τσάι από βότανα) και με την προσθήκη αρωματικού παράγοντα (ζάχαρη βανίλιας). φλιτζάνια για παιδιά.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας δείχνει τρία κλειστά δοχεία και ζητά να μαντέψει τι έχουν μέσα. Τα παιδιά τα εξετάζουν και καθορίζουν ότι ένα από αυτά είναι ελαφρύ και δύο είναι βαρύ, σε ένα από τα βαριά δοχεία υπάρχει ένα χρωματιστό υγρό. Στη συνέχεια τα δοχεία ανοίγουν και τα παιδιά πείθονται ότι δεν υπάρχει τίποτα στο πρώτο δοχείο, στο δεύτερο - νερό και στο τρίτο - τσάι. Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς μάντευαν τι υπήρχε στα δοχεία. Μαζί αποκαλύπτουν τις ιδιότητες του νερού: ρίξτε το σε ποτήρια, προσθέστε ζάχαρη, δείτε τη ζάχαρη να διαλύεται, μυρίστε το, περιχύστε το, συγκρίνετε το βάρος ενός άδειου και γεμάτου ποτηριού.

Τι περιέχει η συσκευασία;

Στόχος : Ανίχνευση αέρα στη γύρω περιοχή.

Υλικό παιχνιδιού: Πλαστικές σακούλες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά εξετάζουν μια άδεια πλαστική σακούλα. Ένας ενήλικας ρωτά τι έχει στη συσκευασία. Απομακρυνόμενος από τα παιδιά, τραβάει αέρα στην τσάντα και στρίβει το ανοιχτό άκρο έτσι ώστε η τσάντα να γίνει ελαστική. Έπειτα δείχνει την κλειστή σακούλα γεμάτη αέρα και ρωτά ξανά τι έχει μέσα στην τσάντα. Ανοίγει το πακέτο και δείχνει ότι δεν υπάρχει τίποτα σε αυτό. Ένας ενήλικας δίνει προσοχή στο γεγονός ότι όταν ανοίγει η συσκευασία, έχει πάψει να είναι ελαστική. Εξηγεί ότι υπήρχε αέρας σε αυτό. Ρωτάει γιατί, φαίνεται ότι η συσκευασία είναι άδεια (ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος, ελαφρύς).

Παιχνίδια με καλαμάκι.

Στόχος : Να εξοικειωθεί με το γεγονός ότι υπάρχει αέρας μέσα στον άνθρωπο και να τον ανακαλύψει.

Υλικό παιχνιδιού: Σωλήνες για κοκτέιλ (ή από τσούπα - τσουπς), δοχείο με νερό.

Πρόοδος παιχνιδιού : Τα παιδιά εξετάζουν τους σωλήνες, τις τρύπες σε αυτούς και ανακαλύπτουν τι χρησιμεύουν οι τρύπες (κάτι φυσάται μέσα ή έξω μέσα από αυτές). Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να φυσήξουν μέσα στο σωλήνα, τοποθετώντας την παλάμη τους κάτω από το ρεύμα αέρα. Και μετά ρωτάει τι ένιωσαν όταν φύσηξαν, από πού ήρθε το αεράκι (εξέπνευσε τον αέρα που είχαν εισπνεύσει πριν). Ένας ενήλικας λέει ότι ένα άτομο χρειάζεται αέρα για να αναπνεύσει, ότι μπαίνει μέσα σε ένα άτομο όταν εισπνέει από το στόμα ή τη μύτη, ότι όχι μόνο μπορείτε να τον νιώσετε, αλλά και να τον δείτε. Για να γίνει αυτό, πρέπει να φυσήξετε σε ένα σωλήνα, το άκρο του οποίου βυθίζεται στο νερό. Ρωτάει τι είδαν τα παιδιά, από πού προήλθαν οι φυσαλίδες και πού εξαφανίστηκαν (αυτός είναι ο αέρας που βγαίνει από το σωλήνα, είναι ελαφρύς, ανεβαίνει μέσα από το νερό, όταν τελειώσουν, θα σταματήσουν να βγαίνουν και οι φυσαλίδες ).

Μαγική βούρτσα.

Στόχος: Να εξοικειωθείτε με τη λήψη ενδιάμεσων χρωμάτων με την ανάμειξη δύο (κόκκινο και κίτρινο - πορτοκαλί, μπλε και κόκκινο - βιολετί, μπλε και κίτρινο - πράσινο).

Υλικό παιχνιδιού: Κόκκινα, μπλε και κίτρινα χρώματα. παλέτα; βούρτσα; εικονογράμματα με την εικόνα δύο έγχρωμων κηλίδων. φύλλα με τρία σχεδιασμένα περιγράμματα μπαλονιών.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας εξοικειώνει τα παιδιά με ένα μαγικό πινέλο και τα καλεί να ζωγραφίσουν πάνω από δύο μπάλες στα φύλλα με περιγράμματα, όπως στο δείγμα. Ο ενήλικας λέει πώς οι μπογιές μάλωναν για το ποιο από αυτά είναι πιο όμορφο, ποιος πρέπει να βάψει το υπόλοιπο μπαλόνι και πώς ένα μαγικό πινέλο τους έκανε φίλους, προτείνοντας ότι οι μπογιές πρέπει να βάψουν το υπόλοιπο μπαλόνι μαζί. Στη συνέχεια, ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να αναμίξουν χρώματα σε μια παλέτα (σύμφωνα με το εικονόγραμμα), να ζωγραφίσουν πάνω από την τρίτη μπάλα με νέα μπογιά και να ονομάσουν το χρώμα που προκύπτει.

Ελαφρύ βαρύ.

Στόχος : να εισαγάγει ότι τα αντικείμενα είναι ελαφριά και βαριά. Να διδάξει πώς να προσδιορίζει το βάρος των αντικειμένων και να ομαδοποιεί αντικείμενα κατά βάρος (ελαφρύ - βαρύ).

Υλικό παιχνιδιού: Cheburashka και Crocodile Gena, διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια. αδιαφανή δοχεία με άμμο και φύλλα, βότσαλα και χνούδι, νερό και γρασίδι. επιλογή χαρακτήρα ("ελαφρύ", "βαρύ").

Πρόοδος παιχνιδιού : Ο κροκόδειλος Gena και η Cheburashka επιλέγουν παιχνίδια που ο καθένας τους θέλει να πάρει μαζί του στους φίλους του. Υπάρχουν πολλές επιλογές για την επιλογή παιχνιδιών:

• παιχνίδια από το ίδιο υλικό, αλλά διαφορετικά σε μέγεθος. Ο ενήλικας ρωτά γιατί ο Gena θα πάρει μεγαλύτερα παιχνίδια και ελέγχει τις απαντήσεις των παιδιών ζυγίζοντας τα παιχνίδια στα χέρια τους.
• παιχνίδια από το ίδιο υλικό, αλλά μερικά είναι κούφια εσωτερικά, ενώ άλλα είναι γεμάτα με άμμο. Ένας ενήλικας ρωτά ποια παιχνίδια θα πάρει η Cheburashka και γιατί.
• παιχνίδια ίδιου μεγέθους και διαφορετικών υλικών. Ένας ενήλικας ανακαλύπτει ποιος θα κουβαλήσει ποιο παιχνίδι και γιατί.

Στη συνέχεια, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να επιλέξουν ένα "κέρασμα" σε κουβάδες που μπορούν να παραδώσουν οι Cheburashka και Gena και ανακαλύπτει: πώς να μάθετε ποιος κουβάς μπορεί να παραδώσει η Cheburashka και ποιος Gena; Ο ενήλικας ελέγχει τις υποθέσεις των παιδιών κοιτάζοντας το περιεχόμενο των κάδων μαζί τους.

Αυτό που ακούγεται.

Στόχος : Για να διδάξετε να αναγνωρίζετε το θέμα από τον ήχο που εκπέμπεται.

Υλικό παιχνιδιού: Πίνακας, μολύβι, χαρτί, μεταλλικό πιάτο, δοχείο με νερό, ποτήρι.

Πρόοδος παιχνιδιού : Πίσω από την οθόνη ακούγονται διάφοροι ήχοι. Ένας ενήλικας ανακαλύπτει από τα παιδιά τι άκουσαν και πώς είναι οι ήχοι (θρόισμα φύλλων, ουρλιαχτό του ανέμου, άλογο που καλπάζει κ.λπ.). Στη συνέχεια, ο ενήλικας αφαιρεί την οθόνη και τα παιδιά εξετάζουν τα αντικείμενα που βρίσκονταν πίσω από αυτήν. Ρωτώντας ποια αντικείμενα πρέπει να πάρετε και τι πρέπει να κάνετε με αυτά για να ακούσετε το θρόισμα των φύλλων (θρόισμα με χαρτί). Παρόμοιες ενέργειες πραγματοποιούνται και με άλλα αντικείμενα: επιλέγονται αντικείμενα που εκπέμπουν διαφορετικούς ήχους (το θόρυβο ενός ρυακιού, το χτύπημα των οπλών, τον ήχο της βροχής κ.λπ.).

Οι φούσκες είναι ναυαγοσώστες.

Στόχος: Ισχύει η αποκάλυψη ότι ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό.

Υλικό παιχνιδιού: Ποτήρια με μεταλλικό νερό, μικρά κομμάτια πλαστελίνης.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας ρίχνει μεταλλικό νερό σε ένα ποτήρι, ρίχνει αμέσως μέσα πολλά κομμάτια πλαστελίνης σε μέγεθος κόκκων ρυζιού. Τα παιδιά παρατηρούν, συζητούν: γιατί η πλαστελίνη πέφτει στον πάτο (είναι βαρύτερη από το νερό, επομένως πνίγεται). τι συμβαίνει στο κάτω μέρος? γιατί η πλαστελίνη επιπλέει και πέφτει ξανά? ποιο είναι βαρύτερο και γιατί (υπάρχουν φυσαλίδες αέρα στο νερό, σηκώνονται και σπρώχνουν τα κομμάτια της πλαστελίνης· μετά οι φυσαλίδες αέρα βγαίνουν από το νερό και η βαριά πλαστελίνη βυθίζεται ξανά στον πυθμένα). Μαζί με τα παιδιά, ο ενήλικας καθορίζει, με τη μορφή μιας σειράς, ποιο είναι πιο εύκολο και ποιο πιο δύσκολο και καλεί τα παιδιά να κάνουν την εμπειρία μόνα τους.

Ο μαγικός κύκλος.

Στόχος: Δείξτε το σχηματισμό χρωμάτων: μωβ, πορτοκαλί, πράσινο, δύο αποχρώσεις του μπλε σε ανοιχτόχρωμο φόντο.

Υλικό παιχνιδιού: Χρωματιστά μπλουζάκια.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, φτιάχνει έγχρωμες κορυφές διπλής όψης: ο κύκλος χωρίζεται σε 16 τομείς, περνώντας σε διάμετρο (από το κέντρο). οι τομείς βάφονται εναλλάξ σε χρώματα που, όταν συνδέονται, σχηματίζουν το επιθυμητό χρώμα (μπλε και κίτρινο - πράσινο, λευκό και μπλε - μπλε κ.λπ.). στο κέντρο του κύκλου, γίνονται δύο τρύπες από τις οποίες τραβιέται ένα κορδόνι (ο κύκλος μπορεί επίσης να χωριστεί σε 2-3 μέρη με εσωτερικούς κύκλους, στους οποίους οι τομείς θα βαφτούν με άλλα χρώματα· σε αυτήν την περίπτωση, ο κύκλος θα δείξει το σχηματισμό πολλών χρωμάτων). Στη συνέχεια, ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να ονομάσουν τα χρώματα του κύκλου και να περιστρέψουν τον κύκλο προς μία κατεύθυνση, κρατώντας το κορδόνι με τα χέρια τους (δύο παιδιά μπορούν να το κάνουν αυτό). Όταν το κορδόνι στρίψει όσο το δυνατόν περισσότερο, αφήστε τον κύκλο. Τα παιδιά ανακαλύπτουν τι συμβαίνει: γύρω (γυρίζει προς την αντίθετη κατεύθυνση). τι συμβαίνει με τα χρωματικά κομμάτια (έχουν αλλάξει χρώμα). Τα παιδιά ονομάζουν τα χρώματα και αφού σταματήσουν τον μαγικό κύκλο, καταλαβαίνουν από ποια χρώματα προέρχονται.

Είμαστε μάγοι.

Στόχος: Επιλέξτε αντικείμενα που αλληλεπιδρούν με τον μαγνήτη.

Υλικό παιχνιδιού: Ένα γάντι με μαγνήτη, μια χαρτοπετσέτα, ένα ποτήρι νερό, μια βελόνα, ένα ξύλινο παιχνίδι με ένα μεταλλικό πιάτο μέσα.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, εξετάζει το χαρτί, φτιάχνει ένα αεροπλάνο από αυτό, το δένει σε μια κλωστή. Εν αγνοία των παιδιών, το αντικαθιστά με ένα αεροπλάνο με μεταλλική πλάκα, το κρεμάει και κρατώντας ένα «μαγικό» γάντι το ελέγχει στον αέρα. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα: εάν ένα αντικείμενο αλληλεπιδρά με έναν μαγνήτη, τότε υπάρχει μέταλλο σε αυτό. Στη συνέχεια τα παιδιά εξετάζουν μικρές ξύλινες μπάλες. Μάθετε αν μπορούν να κινηθούν μόνοι τους (όχι). Ένας ενήλικας τα αντικαθιστά με αντικείμενα με μεταλλικές πλάκες, τους φέρνει ένα «μαγικό» γάντι, τους κάνει να κινούνται. Προσδιορίστε γιατί συνέβη αυτό (πρέπει να υπάρχει κάτι μεταλλικό μέσα, διαφορετικά το γάντι δεν θα λειτουργήσει). Στη συνέχεια, ένας ενήλικας ρίχνει «κατά λάθος» μια βελόνα σε ένα ποτήρι νερό και καλεί τα παιδιά να σκεφτούν πώς να τη βγάλουν χωρίς να βραχούν τα χέρια τους (φέρτε ένα γάντι με μαγνήτη στο ποτήρι).

Μαντέψτε (1).

Στόχος: Κατανοήστε ότι τα αντικείμενα έχουν βάρος, το οποίο εξαρτάται από το υλικό και το μέγεθος. Καθορίστε την εξάρτηση του βάρους ενός αντικειμένου από το μέγεθός του.

Υλικό παιχνιδιού: Είδη από το ίδιο υλικό σε διαφορετικά μεγέθη: μεγάλα και μικρά αυτοκίνητα, κούκλες φωλιάσματος, μπάλες κ.λπ., τσάντα, αδιαφανή κουτιά ίδιου μεγέθους.

Πρόοδος παιχνιδιού : Τα παιδιά εξετάζουν ζεύγη αντικειμένων, ανακαλύπτουν πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν (πρόκειται για μπάλες ελαφρώς διαφορετικές σε μέγεθος μεταξύ τους). Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να παίξουν "Μάντεψε" - βάλτε όλα τα παιχνίδια σε ένα κουτί και, βγάζοντας ένα προς ένα, καθορίστε με το άγγιγμα ποιο παιχνίδι είναι - μεγάλο ή μικρό. Στη συνέχεια, τα αντικείμενα τοποθετούνται σε μία τσάντα. Ένας ενήλικας προσφέρεται να πάρει ένα βαρύ ή ελαφρύ αντικείμενο και ανακαλύπτει πώς το μάντευσαν (αν είναι μεγάλο αντικείμενο, τότε είναι βαρύ και αν είναι μικρό - ελαφρύ).

Μαντέψτε (2).

Στόχος: Κατανοήστε την εξάρτηση του βάρους ενός αντικειμένου από το υλικό.

Υλικό παιχνιδιού: Αντικείμενα ίδιου σχήματος και μεγέθους από διαφορετικά υλικά: ξύλο (χωρίς κενά εσωτερικά), μέταλλο, αφρώδες καουτσούκ, πλαστικό, δοχείο με νερό, δοχείο με άμμο, μπάλες από διαφορετικά υλικά, καλυμμένες με το ίδιο χρώμα.

Πρόοδος παιχνιδιού : Τα παιδιά εξετάζουν ζεύγη αντικειμένων και ανακαλύπτουν πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν (παρόμοια σε μέγεθος, διαφορετικά σε βάρος). Ελέγχουν τη διαφορά βάρους, παίρνουν αντικείμενα στα χέρια τους. Στη συνέχεια, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να παίξουν "Guess-ku": από την τσάντα που βρίσκεται στο τραπέζι, επιλέξτε ένα αντικείμενο με το άγγιγμα και εξηγήστε, όπως μαντέψατε, αν είναι βαρύ ή ελαφρύ. τι καθορίζει την ελαφρότητα ή τη βαρύτητα του αντικειμένου (από τι υλικό είναι κατασκευασμένο). Περαιτέρω, με κλειστά μάτια, από τον ήχο ενός αντικειμένου που πέφτει στο πάτωμα, καθορίζεται αν είναι ελαφρύ ή βαρύ (ένα βαρύ αντικείμενο έχει πιο δυνατό ήχο από ένα χτύπημα). Καθορίζεται επίσης από τον ήχο ενός αντικειμένου που πέφτει στο νερό, είτε είναι ελαφρύ είτε βαρύ (από ένα βαρύ αντικείμενο, ο πιτσιλισμός είναι πιο δυνατός). Μπορείτε να προσδιορίσετε το βάρος ενός αντικειμένου που έχει πέσει στην άμμο από μια κοιλότητα στην άμμο (από ένα βαρύ αντικείμενο, μια κοιλότητα στην άμμο είναι πιο επώδυνη).

Χειμώνας

Πού είναι πιο γρήγορο;

Στόχος: Αποκαλύψτε τις συνθήκες για την αλλαγή των αθροιστικών καταστάσεων ενός υγρού (πάγος -> νερό, νερό -> πάγος).

Υλικό παιχνιδιού: Γάντια, πέτρες πάγου, κερί, δοχεία με ζεστό και ζεστό νερό, μεταλλική βάση, πλαστικές σακούλες.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας, μαζί με παιδιά, φτιάχνει σγουρά κομμάτια πάγου για μια βόλτα, τα φέρνει στην ομάδα, τα εξετάζει (είναι σκληρά, κρύα). Ανακαλύπτει αν μπορούν να γίνουν ζεστά. όπου μπορείτε να τα ζεστάνετε (ελέγχουν όλες τις υποθέσεις των παιδιών: μια μπαταρία, γάντια, παλάμες, δοχεία με ζεστό νερό, ένα κερί κ.λπ., απλώνοντας τον πάγο για δέκα λεπτά σε διαφορετικά σημεία). Τοποθετήστε τα κομμάτια πάγου ίδιου μεγέθους σε σακουλάκια από σελοφάν. Το ένα πιάνεται στο χέρι, το άλλο είναι κρυμμένο σε ένα γάντι. Πέντε λεπτά αργότερα, ανακαλύπτουν γιατί το κομμάτι πάγου στο χέρι εξαφανίστηκε (από τη ζεστασιά του χεριού μετατράπηκε σε νερό). Διευκρινίστε εάν το κομμάτι πάγου στο γάντι έχει αλλάξει και γιατί (το κομμάτι πάγου σχεδόν δεν έλιωσε, επειδή δεν υπάρχει θερμότητα στο γάντι). Προσδιορίστε πού θα μετατραπεί ο πάγος σε νερό πιο γρήγορα (όπου υπάρχει περισσότερη θερμότητα: κερί, μπαταρία, χέρι κ.λπ.).

Πώς να ζεστάνετε τα χέρια σας;

Στόχος: Προσδιορίστε τις συνθήκες υπό τις οποίες τα αντικείμενα μπορούν να ζεσταθούν (τριβή, κίνηση, κατακράτηση θερμότητας).

Υλικό παιχνιδιού: Γάντια χοντρά και λεπτά, δύο για κάθε παιδί.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να φορέσουν διαφορετικά γάντια για μια βόλτα - χοντρά και λεπτά και να μάθουν πώς νιώθουν τα χέρια τους (το ένα είναι ζεστό, το άλλο είναι δροσερό). Μετά προσφέρεται να σας χτυπήσει παλαμάκια, να τρίψετε χέρι-χέρι και να μάθετε τι νιώσατε (έγινε ζέστη στα χοντρά και λεπτά γάντια). Ένας ενήλικας προσκαλεί τα παιδιά να τρίψουν το παγωμένο μάγουλο με το πίσω μέρος του γαντιού και να μάθουν πώς ένιωσαν (το μάγουλο στην αρχή έγινε ζεστό, μετά ζεστό). Ένας ενήλικας οδηγεί τα παιδιά να κατανοήσουν ότι τα αντικείμενα μπορεί να ζεσταθούν όταν τρίβονται, κινούνται.

Το γυαλί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Στόχος: Αναγνώριση αντικειμένων από γυαλί. προσδιορίζει τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος, διαφάνεια) και τις ιδιότητές του (ευθραυστότητα, τήξη, θερμική αγωγιμότητα).

Υλικό παιχνιδιού: Γυάλινα κύπελλα και σωλήνες, χρωματιστό νερό, λυχνία αλάτων, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας μαζί με τα παιδιά ρίχνει χρωματιστό νερό σε ένα γυάλινο ποτήρι και ρωτάει γιατί μπορείτε να δείτε τι υπάρχει στο ποτήρι (είναι διάφανο). Στη συνέχεια, ένας ενήλικας περνά τα δάχτυλά του πάνω από την επιφάνεια του ποτηριού, καθορίζει τη δομή του και τοποθετεί το ποτήρι χωρίς νερό σε ένα ηλιόλουστο μέρος για να προσδιορίσει την αλλαγή θερμοκρασίας του ποτηριού μετά από λίγα λεπτά. Στη συνέχεια, ένας ενήλικας παίρνει ένα γυάλινο σωλήνα με διάμετρο 5 mm, τοποθετεί το μεσαίο τμήμα του στη φλόγα μιας λάμπας αλκοόλης. Μετά από μια ισχυρή πυράκτωση, το λυγίζει ή το τεντώνει - υπό την επίδραση της υψηλής θερμοκρασίας, το γυαλί λιώνει. Τα γυάλινα αντικείμενα θρυμματίζονται (εύθραυστα) εάν πέσουν ακόμη και από χαμηλά ύψη. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Το μέταλλο, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Στόχος: Αναγνωρίστε μεταλλικά αντικείμενα, προσδιορίστε τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του (δομή επιφάνειας, χρώμα) και τις ιδιότητές του (θερμική αγωγιμότητα, ελατότητα, μεταλλική λάμψη).

Υλικό παιχνιδιού: Μεταλλικά αντικείμενα, μαγνήτες, δοχεία με νερό, λυχνία αλάτων, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά πολλά μεταλλικά αντικείμενα (κλιπ, παξιμάδια, βίδες, βάρη) και ανακαλύπτει από τι είναι φτιαγμένα αυτά τα αντικείμενα και πώς το έμαθαν τα παιδιά. Με την αίσθηση, καθορίζονται τα χαρακτηριστικά της μορφής, η δομή της επιφάνειας. εξετάστε διαφορετικά αντικείμενα και επισημάνετε τη χαρακτηριστική μεταλλική λάμψη. Βουτήξτε τους ξηρούς καρπούς στο νερό (βυθίζονται). βάλτε σε ένα ηλιόλουστο μέρος - θερμαίνονται (θερμική αγωγιμότητα), έλκονται από έναν μαγνήτη. Ένας ενήλικας δείχνει ότι θερμαίνει ένα μεταλλικό αντικείμενο μέχρι να εμφανιστεί ένα κόκκινο χρώμα και λέει ότι με αυτόν τον τρόπο κατασκευάζονται διάφορα μέρη από μέταλλο: θερμαίνονται και τους δίνεται το απαραίτητο σχήμα. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων ενός μετάλλου.

Καουτσούκ, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Στόχος: Να αναγνωρίζει τα πράγματα από καουτσούκ, να προσδιορίζει τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος) και τις ιδιότητές του (πυκνότητα, ελαστικότητα, ελαστικότητα).

Υλικό παιχνιδιού: Είδη από καουτσούκ: ταινίες, παιχνίδια, σωλήνες. λυχνία, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Πρόοδος παιχνιδιού : Τα παιδιά εξετάζουν αντικείμενα από καουτσούκ, καθορίζουν το χρώμα, τη δομή της επιφάνειας (με την αφή). Ένας ενήλικας προτείνει να τεντώσετε το λάστιχο και να φροντίσετε να επιστρέφει πάντα στην αρχική του θέση, κάτι που οφείλεται στην ελαστικότητα του υλικού και στην ελαστικότητά του (αυτές οι ιδιότητες χρησιμοποιούνται στην κατασκευή μπάλες). Ένας ενήλικας δίνει προσοχή στην αλλαγή των ιδιοτήτων του καουτσούκ υπό την επίδραση του φωτός και της θερμότητας - εμφανίζεται ευθραυστότητα και κολλητικότητα (επιδεικνύει τη θέρμανση του καουτσούκ πάνω από τη φλόγα μιας λάμπας αλκοόλης). Όλα συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων του καουτσούκ.

Το πλαστικό, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του.

Στόχος: Να αναγνωρίζει τα πράγματα από πλαστικό, να προσδιορίζει τις ιδιότητές του (δομή επιφάνειας, πάχος, χρώμα) και τις ιδιότητές του (πυκνότητα, ευκαμψία, τήξη, θερμική αγωγιμότητα).

Υλικό παιχνιδιού: Πλαστικά κύπελλα, νερό, λάμπα αλκοολούχων ποτών, σπίρτα, αλγόριθμος για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας προσφέρει στα παιδιά ποτήρια γεμάτα νερό, ώστε, χωρίς να κοιτάξουν μέσα, να προσδιορίσουν τι έχουν μέσα τους. Ανακαλύπτουν ότι αυτό δεν μπορεί να γίνει, αφού το πλαστικό δεν είναι διαφανές. Ένας ενήλικας προσφέρεται να καθορίσει τη δομή της επιφάνειας, το πάχος με την αφή. Στη συνέχεια το ποτήρι τοποθετείται σε φωτεινό ηλιόλουστο μέρος για να προσδιοριστεί η αλλαγή θερμοκρασίας (θέρμανση) μετά από 3-4 λεπτά. Λυγίζουν το γυαλί και διαπιστώνουν ότι λυγίζει υπό την επίδραση της δύναμης και αν γίνει περισσότερη προσπάθεια, σπάει. Ένας ενήλικας δείχνει να λιώνει το πλαστικό χρησιμοποιώντας μια λυχνία αλάτων. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή των ιδιοτήτων του υλικού.

Στόχος: Να κατανοήσουν τα αίτια της εμφάνισης ήχων ομιλίας, να δώσουν μια ιδέα για την προστασία των οργάνων της ομιλίας.

Υλικό παιχνιδιού: Χάρακας με τεντωμένη λεπτή κλωστή, διάγραμμα της δομής των οργάνων του λόγου.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να «ψιθυρίσουν» - να πουν «στα κρυφά» διαφορετικά λόγια ψιθυριστά. Επαναλάβετε αυτές τις λέξεις για να τις ακούσουν όλοι. Μάθετε τι έγινε για αυτό (είπε με δυνατή φωνή). από όπου έβγαιναν οι δυνατοί ήχοι (από το λαιμό). Φέρνουν το χέρι τους στο λαιμό, προφέρουν διάφορες λέξεις ψιθυριστά, μετά πολύ δυνατά, μετά πιο ήσυχα και ανακαλύπτουν τι ένιωσαν με το χέρι τους όταν μιλούσαν δυνατά (κάτι τρέμει στο λαιμό). όταν μιλούσαν ψιθυριστά (χωρίς τρέμουλο). Ένας ενήλικας μιλά για τις φωνητικές χορδές, για την προστασία των οργάνων της ομιλίας (οι φωνητικές χορδές συγκρίνονται με τεντωμένες χορδές: για να πει μια λέξη, οι "χορδές" πρέπει να τρέμουν ήσυχα). Στη συνέχεια, πραγματοποιείται ένα πείραμα με ένα λεπτό νήμα τεντωμένο πάνω από έναν χάρακα: ένας ήσυχος ήχος εξάγεται από αυτό τραβώντας το νήμα. Μάθετε τι πρέπει να κάνετε για να κάνετε τον ήχο πιο δυνατό (τραβήξτε πιο δυνατά - ο ήχος θα αυξηθεί). Ένας ενήλικας εξηγεί επίσης ότι όταν μιλάμε δυνατά, ουρλιάζοντας, οι φωνητικές μας χορδές τρέμουν πολύ δυνατά, κουράζονται, μπορεί να καταστραφούν (αν τραβήξεις δυνατά την κλωστή, θα σπάσει). Τα παιδιά διευκρινίζουν ότι μιλώντας ήρεμα, χωρίς να ουρλιάζουν, το άτομο προστατεύει

Γιατί ακούγονται όλα;

Στόχος: Φέρτε σε μια κατανόηση των αιτιών του ήχου: δόνηση αντικειμένων.

Υλικό παιχνιδιού: Ένας μακρύς ξύλινος χάρακας, ένα φύλλο χαρτί, ένα μεταλλόφωνο, ένα άδειο ενυδρείο, μια γυάλινη ράβδος, ένα κορδόνι τραβηγμένο πάνω από το λαιμό (κιθάρα, μπαλαλάικα), παιδικά μεταλλικά σκεύη, ένα γυάλινο κύπελλο.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ο ενήλικας ρωτά για να μάθει γιατί το αντικείμενο αρχίζει να ακούγεται. Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα λαμβάνεται από μια σειρά πειραμάτων:

• εξετάστε τον ξύλινο χάρακα και μάθετε αν έχει «φωνή» (αν δεν τον αγγίξετε, δεν βγάζει ήχο). Το ένα άκρο του χάρακα πιέζεται σφιχτά στο τραπέζι, το ελεύθερο άκρο τραβιέται - παράγεται ένας ήχος. Μάθετε τι συμβαίνει αυτή τη στιγμή με τον χάρακα (τρέμει, διστάζει). Σταματήστε το κούνημα με το χέρι και ελέγξτε αν ακούγεται ήχος (σταματάει).
• Εξετάστε μια τεντωμένη χορδή και μάθετε πώς να την κάνετε να ακούγεται (συσπάσεις, κάντε τη χορδή να τρέμει) και πώς να τη σιγήσετε (μην την αφήσετε να διστάσει, κρατήστε την με ένα χέρι ή κάποιο αντικείμενο).
• ένα φύλλο χαρτιού διπλώνεται σε ένα σωλήνα, φυσιέται σε αυτό εύκολα, χωρίς να το πιέζετε, κρατώντας το με τα δάχτυλά σας. Μάθετε πώς ένιωσαν (ο ήχος έκανε το χαρτί να τρέμει, τα δάχτυλα ένιωσαν το τρέμουλο). Καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ακούγεται μόνο αυτό που τρέμει (αυξάνεται).
• τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Το πρώτο παιδί διαλέγει ένα αντικείμενο, το κάνει να ακούγεται, το δεύτερο ελέγχει, αγγίζοντας τα δάχτυλά του, εάν υπάρχει τρόμος. εξηγεί πώς να σταματήσει ο ήχος (πατήστε το αντικείμενο, σηκώστε το - σταματήστε τη δόνηση του αντικειμένου).

Μαγικό γάντι.

Στόχος: Μάθετε την ικανότητα ενός μαγνήτη να έλκει ορισμένα αντικείμενα.

Υλικό παιχνιδιού: Μαγνήτης, μικροαντικείμενα από διάφορα υλικά, γάντι με μαγνήτη ραμμένο μέσα.

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας επιδεικνύει ένα κόλπο: μεταλλικά αντικείμενα δεν πέφτουν από το γάντι όταν το χέρι είναι ξεσφιγμένο. Μαζί με τα παιδιά ανακαλύπτει το γιατί. Καλεί τα παιδιά να πάρουν αντικείμενα από άλλα υλικά (ξύλο, πλαστικό, γούνα, ύφασμα, χαρτί) - το γάντι παύει να είναι μαγικό. Προσδιορίστε γιατί (υπάρχει "κάτι" στο γάντι που εμποδίζει τα μεταλλικά αντικείμενα να πέσουν). Τα παιδιά εξετάζουν το γάντι, βρίσκουν έναν μαγνήτη, προσπαθούν να το χρησιμοποιήσουν.

Αλληλεπίδραση νερού και χιονιού.

Στόχος: Να εξοικειωθούν με τις δύο καταστάσεις συσσωμάτωσης του νερού (υγρό και στερεό). Αποκαλύψτε τις ιδιότητες του νερού: όσο υψηλότερη είναι η θερμοκρασία του, τόσο πιο γρήγορα λιώνει το χιόνι σε αυτό παρά στον αέρα. Εάν βάλετε πάγο, χιόνι στο νερό ή το βγάλετε έξω, θα γίνει πιο κρύο. Συγκρίνετε τις ιδιότητες του χιονιού και του νερού: διαφάνεια, ρευστότητα - ευθραυστότητα, σκληρότητα. ελέγξτε την ικανότητα του χιονιού να μετατραπεί σε υγρή κατάσταση υπό την επίδραση της θερμότητας.

Υλικό παιχνιδιού: Δοχεία μέτρησης με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών (ζεστό, κρύο, η στάθμη του νερού σημειώνεται με σημάδι), χιόνι, πιάτα, μεζούρες (ή μεζούρες).

Πρόοδος παιχνιδιού : Ένας ενήλικας ισχυρίζεται ότι θα μπορεί να κρατά στα χέρια του και να μην χύνει νερό (χειρονομεί πόσο) και μετά το δείχνει με ένα κομμάτι χιόνι. Τα παιδιά συλλογίζονται το νερό και το χιόνι. αποκαλύπτουν τις ιδιότητές τους. καθορίστε, αγγίζοντας τους τοίχους, ποιο δοχείο με νερό είναι πιο ζεστό. Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να εξηγήσουν πώς ανακάλυψαν τι συμβαίνει με το χιόνι σε ένα ζεστό δωμάτιο. τι θα συμβεί (με νερό, χιόνι) αν το χιόνι κατέβει στο νερό? όπου το χιόνι θα λιώσει πιο γρήγορα: σε ένα ποτήρι ζεστό ή κρύο νερό. Τα παιδιά εκτελούν αυτήν την εργασία - βάζουν χιόνι σε ένα πιάτο, σε ποτήρια με νερό διαφορετικών θερμοκρασιών και παρακολουθούν πού λιώνει το χιόνι πιο γρήγορα, πώς αυξάνεται η ποσότητα του νερού, πώς το νερό χάνει τη διαφάνειά του,όταν το χιόνι έλιωσε μέσα του.

Ανοιξη

«Σκίζουμε το χαρτί»

Τα παιδιά σκίζουν το χρωματιστό χαρτί σε μικρά κομμάτια και φτιάχνουν από αυτά μια απλικέ.

"κομβάκια χαρτιού"

Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με μια νέα ιδιότητα του χαρτιού - κύλιση Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να κάνουν σβώλους από χαρτί και στη συνέχεια από αυτά μια συλλογική εφαρμογή.

Η ικανότητα αντανάκλασης αντικειμένων

Στόχος: δείχνουν ότι το νερό αντανακλά γύρω αντικείμενα.

Εγκεφαλικό: Προσθέστε μια λεκάνη με νερό στην ομάδα. Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι αντανακλάται στο νερό. Ζητήστε τους να βρουν την αντανάκλασή τους, θυμηθείτε πού αλλού μπορούν να τη δουν.

Συμπέρασμα: Τα γύρω αντικείμενα αντανακλώνται στο νερό, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως καθρέφτης.

Διαύγεια νερού

Στόχος: Συνοψίστε "καθαρό νερό - καθαρό", "βρώμικο - αδιαφανές"

Εγκεφαλικό: Ετοιμάστε δύο βάζα με νερό, ένα σετ μικροαντικειμένων που βυθίζονται (κουμπιά, βότσαλα, μεταλλικά αντικείμενα). Μάθετε πώς έχει μάθει η έννοια του "διαφανούς": προτείνετε να βρείτε διαφανή αντικείμενα στην ομάδα (γυαλί στο παράθυρο, γυαλί, ενυδρείο). Δώστε την εργασία: αποδείξτε ότι το νερό στο βάζο είναι διαφανές (βάλτε μικρά αντικείμενα στο βάζο και θα είναι ορατά). Κάντε μια ερώτηση: "Θα είναι το νερό στο ενυδρείο τόσο καθαρό αν βάλετε ένα κομμάτι γης μέσα;" Ακούστε τις απαντήσεις και μετά - δείξτε την εμπειρία: βάλτε ένα κομμάτι γης σε ένα βάζο με νερό και ανακατέψτε. Το νερό έγινε λασπωμένο και λασπωμένο. Τα αντικείμενα που βυθίζονται σε τέτοιο νερό δεν είναι ορατά. Συζητώ. Είναι πάντα καθαρό το νερό στο ενυδρείο, γιατί γίνεται θολό; Είναι το νερό καθαρό σε ποτάμι, λίμνη, θάλασσα, λακκούβα.

Συμπέρασμα: Το καθαρό νερό είναι διαυγές, τα αντικείμενα είναι ορατά μέσα από αυτό. το θολό νερό είναι αδιαφανές.

Από τι φτιάχνουν φωλιές τα πουλιά;

Στόχος: Αποκαλύψτε μερικές από τις ιδιαιτερότητες του τρόπου ζωής των πουλιών την άνοιξη.

Υλικό: Κλωστές, κομμάτια, βαμβάκι, κομμάτια γούνας, λεπτά κλαδιά, μπαστούνια, βότσαλα.

Εγκεφαλικό: Εξετάστε τη φωλιά στο δέντρο. Μάθετε τι χρειάζεται το πουλί για να το φτιάξει. Βγάλτε το πιο ποικίλο υλικό. Τοποθετήστε το κοντά στη φωλιά. Για αρκετές ημέρες, παρατηρήστε ποιο υλικό είναι χρήσιμο για το πουλί. Ποια άλλα πουλιά θα έρθουν γι 'αυτόν. Το αποτέλεσμα αποτελείται από έτοιμες εικόνες και υλικά.

«Το νερό είναι υγρό, επομένως μπορεί να χυθεί έξω από το δοχείο».

Βάλτε κούκλες στο τραπέζι. Παιδιά, έξω κάνει ζέστη, οι κούκλες διψούσαν. Τώρα θα τους δώσουμε να πιουν νερό.

Ρίξτε νερό στην κορυφή του ποτηριού. Προσκαλέστε ένα από τα παιδιά να φέρει το νερό με γρήγορο ρυθμό και να δει αν το νερό έχει χυθεί ή όχι. Τι έγινε με το νερό; (Χύθηκε στο πάτωμα, στα ρούχα, βρέχτηκε τα χέρια της). Γιατί συνέβη αυτό; (Το ποτήρι ήταν πολύ γεμάτο.) Γιατί μπορεί να χυθεί νερό; (Επειδή είναι υγρό). Ρίξαμε τα ποτήρια πολύ γεμάτα. υγρό νερό πιτσιλίζει μέσα τους και χύνεται. Πώς μπορείτε να αποτρέψετε τη διαρροή του νερού; Γεμίστε τα ποτήρια μέχρι τη μέση και μεταφέρετε αργά. Ας δοκιμάσουμε.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Τι είδους νερό; (Υγρό νερό). Αν το ποτήρι είναι πολύ γεμάτο, τι μπορεί να συμβεί στο νερό; (Μπορεί να ξεχειλίσει.)

«Το νερό μπορεί να ρέει ή μπορεί να πιτσιλίσει».

Ρίξτε νερό στο ποτιστήρι. Ο δάσκαλος επιδεικνύει το πότισμα φυτών εσωτερικού χώρου (1-2). Τι γίνεται με το νερό όταν γέρνω το ποτιστήρι; (Το νερό χύνεται). Από πού προέρχεται το νερό; (Από το στόμιο του ποτιστήρα;). Δείξτε στα παιδιά μια ειδική συσκευή για ψεκασμό - ένα μπουκάλι ψεκασμού (μπορεί να πουν στα παιδιά ότι πρόκειται για έναν ειδικό ψεκαστήρα). Χρειάζεται για τον ψεκασμό των λουλουδιών σε ζεστό καιρό. Ψεκάζουμε και φρεσκάρουμε τα φύλλα, αναπνέουν πιο εύκολα. Τα λουλούδια κάνουν ντους. Προσφέρετε παρακολούθηση της διαδικασίας ψεκασμού. Σημειώστε ότι τα σταγονίδια μοιάζουν πολύ με τη σκόνη επειδή είναι πολύ μικρά. Προσφέρετε να αντικαταστήσετε τις παλάμες σας, πασπαλίστε πάνω τους. Τι είναι οι παλάμες τώρα; (Βρεγμένος). Γιατί; (Τα πιτσιλίστηκαν με νερό). Σήμερα ρίξαμε νερό στα φυτά και ραντίσαμε νερό πάνω τους.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Τι μπορεί να συμβεί στο νερό;(Το νερό μπορεί να πιτσιλάει ή όχι.)

«Τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα αν το χώμα ποτίζεται και χαλαρώσει».

Προσφέρετε να εξετάσετε το χώμα στο παρτέρι, αγγίξτε το. Πώς είναι η αίσθηση; (Ξηρό, σκληρό). Μπορώ να το λύσω με ένα ραβδί; Γιατί έγινε έτσι; Γιατί είναι τόσο στεγνό; (Ο ήλιος έχει στεγνώσει). Τα φυτά αναπνέουν άσχημα σε τέτοια γη. Τώρα θα ποτίσουμε τα φυτά στο παρτέρι. Μετά το πότισμα: Νιώστε το χώμα στο παρτέρι. Πώς είναι τώρα; (Βρεγμένος). Μπαίνει εύκολα το ραβδί στο έδαφος; Τώρα θα το χαλαρώσουμε και τα φυτά θα αρχίσουν να αναπνέουν.

συμπέρασμα : Τι μάθαμε σήμερα; Πότε τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα; (Τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα αν το χώμα ποτίζεται και χαλαρώσει).

«Ποια λακκούβα θα στεγνώσει πιο γρήγορα;»

Παιδιά θυμάστε τι μένει μετά τη βροχή; (Λακκούβες). Η βροχή μερικές φορές είναι πολύ δυνατή, και μετά από αυτήν μένουν μεγάλες λακκούβες, και μετά από μια μικρή βροχή οι λακκούβες είναι: (μικρές). Προτείνει να δείτε ποια λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα - μεγάλη ή μικρή. (Ο δάσκαλος ρίχνει νερό στην άσφαλτο, βγάζοντας λακκούβες διαφορετικών μεγεθών). Γιατί η μικρή λακκούβα στέγνωσε πιο γρήγορα; (Υπάρχει λιγότερο νερό.) Οι μεγάλες λακκούβες μερικές φορές στεγνώνουν όλη μέρα.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Ποια λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα - μεγάλη ή μικρή. (Η μικρή λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα.)

«Η ξηρή άμμος μπορεί να θρυμματιστεί».

Προσφέρετε να συλλέξετε μια χούφτα άμμο στο έκκεντρο και να την απελευθερώσετε σε ένα μικρό ρυάκι. Τι συμβαίνει με την ξηρή άμμο; (Χύνεται μέσα).

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Η ξερή άμμος χύνεται.

«Η υγρή άμμος παίρνει όποιο σχήμα θέλεις».

Προσφέρετε να συλλέξετε μια χούφτα άμμο στο έκκεντρο και να την απελευθερώσετε σε ένα μικρό ρυάκι. Τι συμβαίνει με την ξηρή άμμο; (Χύνεται μέσα). Ας προσπαθήσουμε να φτιάξουμε κάτι από ξερή άμμο. Παίρνετε ειδώλια; Ας δοκιμάσουμε να βρέξουμε στεγνή άμμο. Πάρτε το στην κάμερα και προσπαθήστε να το αδειάσετε. Θρυμματίζεται και αυτό εύκολα; (Δεν). Το αδειάζουμε σε φορμάκια. Φτιάξτε ειδώλια. Αποδεικνύεται? Τι νούμερα πήρες; Από ποια άμμο καταφέρατε να φτιάξετε τα ειδώλια; (Από βρεγμένο).

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Από ποια άμμο μπορείτε να φτιάξετε ειδώλια; (Από βρεγμένο).

Άμμος και άργιλος

Εμπειρία νούμερο 1. "Κώνος άμμου" .

Σκοπός: Γνωριμία με την ιδιότητα της άμμου - ρευστότητας.

Μετακίνηση: Πάρτε μια χούφτα ξερή άμμο και αφήστε την σταδιακά να πέσει σε ένα σημείο. Σταδιακά, στο σημείο που πέφτει η άμμος, σχηματίζεται ένας κώνος που μεγαλώνει σε ύψος και καταλαμβάνει όλο και μεγαλύτερη έκταση στη βάση. Εάν ρίχνετε άμμο σε ένα μέρος για μεγάλο χρονικό διάστημα, τότε σε άλλο, εμφανίζονται πλημμύρες. η κίνηση της άμμου μοιάζει με ρεύμα. Είναι δυνατόν να φτιαχτεί μόνιμος δρόμος στην άμμο.

Συμπέρασμα: Η άμμος είναι ένα υλικό που ρέει ελεύθερα.

Εμπειρία 2. Από τι είναι φτιαγμένη η άμμος και ο πηλός;

Εξέταση κόκκων άμμου και αργίλου με μεγεθυντικό φακό.

Από τι είναι φτιαγμένη η άμμος; / Η άμμος αποτελείται από πολύ μικρούς κόκκους – κόκκους άμμου.

Πώς φαίνονται? / Είναι πολύ μικρά, στρογγυλά /.

Από τι είναι φτιαγμένος ο πηλός; Είναι ορατά τα ίδια σωματίδια στον πηλό;

Στην άμμο, κάθε κόκκος άμμου βρίσκεται χωριστά, δεν κολλάει πάνω της "Γείτονες" , και ο πηλός αποτελείται από προσκολλημένα πολύ μικρά σωματίδια. Οι κόκκοι σκόνης από πηλό είναι πολύ μικρότεροι από τους κόκκους άμμου.

Συμπέρασμα: η άμμος αποτελείται από κόκκους άμμου που δεν κολλάνε μεταξύ τους και ο πηλός από μικρά σωματίδια, τα οποία έμοιαζαν να κρατούν τα χέρια σφιχτά και να πιέζονται το ένα πάνω στο άλλο. Επομένως, οι φιγούρες της άμμου θρυμματίζονται τόσο εύκολα και οι φιγούρες από πηλό δεν θρυμματίζονται.

Εμπειρία Νο. 3. Το νερό περνά μέσα από άμμο και άργιλο;

Τα ποτήρια είναι γεμάτα με άμμο και πηλό. Τους ρίχνουν νερό και βλέπουν ποιο από αυτά αφήνει το νερό να περάσει καλά. Γιατί πιστεύετε ότι το νερό περνά από την άμμο, αλλά όχι από τον πηλό;

Συμπέρασμα: η άμμος περνάει καλά το νερό, γιατί οι κόκκοι της άμμου δεν στερεώνονται μεταξύ τους, θρυμματίζονται, υπάρχει ελεύθερος χώρος μεταξύ τους. Ο πηλός δεν αφήνει το νερό να περάσει.

Ουσία. Πέτρες

Εμπειρία αριθμός 4. Τι είναι οι πέτρες.

Προσδιορίστε το χρώμα της πέτρας (γκρι, καφέ, λευκό, κόκκινο, μπλε κ.λπ.).

Συμπέρασμα: οι πέτρες έχουν διαφορετικό χρώμα και σχήμα

Εμπειρία αριθμός 5 Προσδιορισμός μεγέθους.

Οι πέτρες σας έχουν το ίδιο μέγεθος;

Συμπέρασμα: οι πέτρες έρχονται σε διάφορα μεγέθη.

Εμπειρία Νο. 6 Προσδιορισμός της φύσης της επιφάνειας.

Τώρα θα χαϊδέψουμε κάθε βότσαλο με τη σειρά. Οι πέτρες είναι ίδιες ή διαφορετικές; Οι οποίες? (Τα παιδιά μοιράζονται τις ανακαλύψεις τους.)Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να δείξουν την πιο λεία πέτρα και την πιο τραχιά.

Συμπέρασμα: η πέτρα μπορεί να είναι λεία και τραχιά.

Εμπειρία Νο. 7 Συγκρίνετε την πυκνότητα της πέτρας και της πλαστελίνης.

Ο δάσκαλος καλεί όλους να πάρουν μια πέτρα στο ένα χέρι και πλαστελίνη στο άλλο. Πιέστε και τις δύο παλάμες. Τι έγινε με την πέτρα και τι έγινε με τον πηλό; Γιατί;

Συμπέρασμα: οι πέτρες είναι σκληρές.

Πείραμα Νο. 8. Εξέταση λίθων μέσω μεγεθυντικού φακού.

Εκπαιδευτής: τι ενδιαφέροντα πράγματα είδατε;

(Στίγματα, μονοπάτια, βαθουλώματα, λακκάκια, σχέδια κ.λπ.).

Εμπειρία Νο. 9. Προσδιορισμός βάρους.

Τα παιδιά με τη σειρά κρατούν πέτρες στις παλάμες τους και καθορίζουν τη βαρύτερη και ελαφρύτερη πέτρα.

Συμπέρασμα: οι πέτρες κατά βάρος είναι διαφορετικές: ελαφριές, βαριές.

Πείραμα Νο. 10 Προσδιορισμός θερμοκρασίας.

Ανάμεσα στις πέτρες σας, πρέπει να βρείτε την πιο ζεστή και κρύα πέτρα. Παιδιά πώς και τι θα κάνετε; (Ο δάσκαλος ζητά να δείξει μια ζεστή και μετά κρύα πέτρα και προσφέρει να ζεστάνει μια κρύα πέτρα.)

Συμπέρασμα: οι πέτρες μπορεί να είναι ζεστές ή κρύες.

Εμπειρία Νο. 11. Βυθίζονται οι πέτρες στο νερό;

Τα παιδιά παίρνουν ένα βάζο με νερό και βάζουν προσεκτικά μια πέτρα στο νερό. Παρακολουθούν. Μοιραστείτε το αποτέλεσμα της εμπειρίας. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή σε πρόσθετα φαινόμενα - κύκλοι πέρασαν μέσα από το νερό, το χρώμα της πέτρας άλλαξε, έγινε πιο φωτεινό.

Συμπέρασμα: οι πέτρες βυθίζονται στο νερό επειδή είναι βαριές και πυκνές.

Εμπειρία Νο. 12 Συγκρίνετε πέτρες με ξύλο.

Πάρτε έναν ξύλινο κύβο και προσπαθήστε να τον βουτήξετε στο νερό. Τι θα γίνει με αυτόν; (Το δέντρο επιπλέει.)Τώρα βάλτε ένα βότσαλο στο νερό. Τι συνέβη σε αυτόν? (Η πέτρα βυθίζεται.)Γιατί; (Είναι βαρύτερο από το νερό.)Γιατί το δέντρο επιπλέει; (Είναι πιο ελαφρύ από το νερό.)

Συμπέρασμα: Το ξύλο είναι ελαφρύτερο από το νερό και η πέτρα είναι πιο βαριά.

Ζωντανές πέτρες

Σκοπός: Γνωριμία με πέτρες, η προέλευση των οποίων σχετίζεται με ζωντανούς οργανισμούς, με αρχαία απολιθώματα.

Υλικό: Κιμωλία, ασβεστόλιθος, μαργαριτάρια, κάρβουνο, διάφορα κοχύλια, κοράλλια. Σχέδια από φτέρες, αλογοουρές, αρχαίο δάσος, μεγεθυντικοί φακοί, χοντρό γυαλί, κεχριμπάρι.

Ελέγξτε τι συμβαίνει αν στύψετε χυμό λεμονιού σε μια πέτρα. Τοποθετήστε το βότσαλο στο ποτήρι που βουίζει, ακούστε. Πείτε μας για το αποτέλεσμα.

Συμπέρασμα: Κάποιες πέτρες «συρίζουν» (κιμωλία - ασβεστόλιθος).

Επιστημονική εμπειρία "Αναπτύσσοντας σταλακτίτες"

Βελτιώστε τη γνώση με βάση την εμπειρία.

Ξυπνήστε τη χαρά των βιωματικών ανακαλύψεων. (σόδα, ζεστό νερό, χρωστικές τροφίμων, δύο γυάλινα βάζα, χοντρή μάλλινη κλωστή).

Πρώτα απ 'όλα, παρασκευάζουμε ένα υπερκορεσμένο διάλυμα σόδας. Έτσι, έχουμε ένα διάλυμα που παρασκευάζεται σε δύο ίδια βάζα. Βάζουμε τις όχθες σε ένα ήσυχο, ζεστό μέρος, γιατί για να αναπτυχθούν σταλακτίτες και σταλαγμίτες, χρειάζεται ηρεμία και ησυχία. Ξεχωρίζουμε τις όχθες και βάζουμε ένα πιάτο ανάμεσά τους. Απελευθερώνουμε τις άκρες της μάλλινης κλωστής μέσα στις κονσέρβες έτσι ώστε η κλωστή να κρέμεται πάνω από το πιάτο. Τα άκρα του νήματος πρέπει να κατεβαίνουν μέχρι τη μέση των κουτιών. Θα πάρετε μια τέτοια κρεμαστή γέφυρα από μάλλινη κλωστή, έναν δρόμο από κονσέρβα σε κονσέρβα. Στην αρχή, τίποτα ενδιαφέρον δεν θα συμβεί. Το νήμα πρέπει να εμποτιστεί με νερό. Αλλά μετά από μερικές ημέρες, το διάλυμα θα αρχίσει σταδιακά να στάζει από το νήμα στο πιάτο. Σταγόνα σταγόνα, αβίαστα, όπως ακριβώς συμβαίνει σε μυστηριώδεις σπηλιές. Ένα μικρό εξόγκωμα θα εμφανιστεί πρώτα. Θα μεγαλώσει σε ένα μικρό παγάκι, τότε το παγάκι θα γίνεται όλο και μεγαλύτερο. Και από κάτω, στο πιάτο, θα εμφανιστεί ένα φυμάτιο, το οποίο θα μεγαλώσει. Αν έχετε φτιάξει ποτέ κάστρα από άμμο, θα καταλάβετε πώς συμβαίνει αυτό. Οι σταλακτίτες θα αναπτυχθούν από πάνω προς τα κάτω και οι σταλαγμίτες από κάτω προς τα πάνω.

Πείραμα Νο. 13. Μπορούν οι πέτρες να αλλάξουν χρώμα;

Βάλτε μια πέτρα στο νερό και προσέξτε την. Βγάλε την πέτρα από το νερό. Τι είναι αυτός? (Βρεγμένος.)Συγκρίνετε με μια πέτρα σε μια χαρτοπετσέτα. Ποιά είναι η διαφορά? (Σε χρώμα.)

Συμπέρασμα: Η υγρή πέτρα είναι πιο σκούρα.

Εμπειρία νούμερο 14.

Βυθίστε μια πέτρα στο νερό και δείτε πόσοι κύκλοι έχουν κάνει. Στη συνέχεια, προσθέστε τη δεύτερη, τρίτη, τέταρτη πέτρα και παρατηρήστε πόσοι κύκλοι πήγαν από κάθε πέτρα και σημειώστε τα αποτελέσματα. Συγκρίνετε τα αποτελέσματα. Δείτε πώς αλληλεπιδρούν αυτά τα κύματα.

Συμπέρασμα: Οι κύκλοι είναι ευρύτεροι από μια μεγάλη πέτρα παρά από μια μικρή.

Ο αέρας και οι ιδιότητές του

Εμπειρία νούμερο 15 «Γνωριμία με τις ιδιότητες του αέρα»

Οι τύποι αέρα είναι γκάζι. Τα παιδιά ενθαρρύνονται να κοιτάξουν την αίθουσα της ομάδας. Τι βλέπεις? (παιχνίδια, τραπέζια κ.λπ.)Και υπάρχει επίσης πολύς αέρας στο δωμάτιο, δεν μπορείτε να τον δείτε, γιατί είναι διάφανος, άχρωμος. Για να δείτε τον αέρα, πρέπει να τον πιάσετε. Ο δάσκαλος προτείνει να κοιτάξετε μέσα σε μια πλαστική σακούλα. Τι υπάρχει εκεί μέσα; (είναι άδειο)... Μπορεί να διπλωθεί πολλές φορές. Κοίτα πόσο αδύνατος είναι. Τώρα τραβάμε αέρα στην τσάντα, το δένουμε. Η τσάντα μας είναι γεμάτη αέρα και μοιάζει με μαξιλάρι. Τώρα θα λύσουμε το σακουλάκι, θα αφήσουμε τον αέρα να βγει. Η τσάντα έγινε πάλι λεπτή. Γιατί; (Δεν έχει αέρα μέσα)... Βάλτε ξανά αέρα στη σακούλα και αφήστε το ξανά (2-3 φορές)

Οι τύποι αέρα είναι γκάζι. Είναι αόρατο, διαφανές, άχρωμο και άοσμο.

Πάρτε ένα παιχνίδι από καουτσούκ και πιέστε το. Τι θα ακούσετε; (Σφυρίζω)... Αυτός είναι ο αέρας που βγαίνει από το παιχνίδι. Καλύψτε την τρύπα με το δάχτυλό σας και προσπαθήστε να πιέσετε ξανά το παιχνίδι. Δεν συρρικνώνεται. Τι την εμποδίζει;

Βγάζουμε ένα συμπέρασμα: ο αέρας στο παιχνίδι παρεμβαίνει στη συμπίεσή του.

Δείτε τι συμβαίνει όταν βυθίζω το ποτήρι στο βάζο με το νερό. Τι βλέπεις; (Το νερό δεν χύνεται στο ποτήρι)... Τώρα θα γέρνω απαλά το ποτήρι. Τι συνέβη? (Νερό χύνεται στο ποτήρι)... Ο αέρας βγήκε από το ποτήρι και το νερό γέμισε το ποτήρι. Βγάζουμε ένα συμπέρασμα: ο αέρας καταλαμβάνει χώρο.

Πάρτε ένα καλαμάκι και βάλτε το σε ένα ποτήρι νερό. Ας το φυσήξουμε ήσυχα. Τι βλέπεις; (Έρχονται φυσαλίδες), ναι, αποδεικνύει ότι αναπνέετε αέρα.

Τοποθετήστε το χέρι σας στο στήθος και εισπνεύστε. Τι συμβαίνει? (Το στήθος ανέβηκε)... Τι συμβαίνει με τους πνεύμονες αυτή τη στιγμή; (Γεμίζουν αέρα)... Και όταν εκπνέετε, τι συμβαίνει στο στήθος; (Κατεβαίνει)... Τι συμβαίνει στους πνεύμονές μας; (Αέρας βγαίνει από αυτά).

Συμπεραίνουμε: κατά την εισπνοή, οι πνεύμονες διαστέλλονται, γεμίζουν με αέρα και κατά την εκπνοή συστέλλονται. Μπορούμε να μην αναπνεύσουμε καθόλου; Δεν υπάρχει ζωή χωρίς ανάσα.

Εμπειρία νούμερο 16 "Στεγνό νερό"

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να γυρίσουν το ποτήρι ανάποδα και να το κατεβάσουν αργά στο βάζο. Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ποτήρι πρέπει να διατηρείται ίσιο. Τι συμβαίνει; Μπαίνει νερό στο ποτήρι; Γιατί όχι?

Συμπέρασμα: υπάρχει αέρας στο ποτήρι, δεν αφήνει νερό να μπει εκεί.

Τα παιδιά ενθαρρύνονται να κατεβάσουν ξανά το ποτήρι σε ένα βάζο με νερό, αλλά τώρα προτείνεται να κρατάτε το ποτήρι όχι ίσιο, αλλά γέρνοντάς το ελαφρά. Τι εμφανίζεται στο νερό; (Ορατές φυσαλίδες αέρα)... Από πού προέρχονται; Ο αέρας βγαίνει από το ποτήρι και τη θέση του παίρνει το νερό.

Συμπέρασμα: ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος.

Εμπειρία νούμερο 17 "Πόσο ζυγίζει ο αέρας;"

Ας προσπαθήσουμε να ζυγίσουμε τον αέρα. Παίρνουμε ένα ξυλάκι μήκους περίπου 60 εκ. Στη μέση του στερεώνουμε ένα σχοινί, στις δύο άκρες του οποίου δένουμε δύο ίδια μπαλόνια. Κρεμάστε το ραβδί από το κορδόνι σε οριζόντια θέση. Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι θα συμβεί αν τρυπήσετε μια από τις μπάλες με ένα αιχμηρό αντικείμενο. Τρυπήστε ένα από τα φουσκωμένα μπαλόνια με μια βελόνα. Ο αέρας θα βγει από τη μπάλα και το άκρο του ραβδιού, στο οποίο είναι συνδεδεμένο, θα ανέβει. Γιατί; Το μπαλόνι χωρίς αέρα έχει γίνει πιο ελαφρύ. Τι συμβαίνει όταν τρυπάμε και το δεύτερο μπαλόνι; Ελέγξτε το στην πράξη. Το υπόλοιπό σας θα αποκατασταθεί ξανά. Τα μπαλόνια χωρίς αέρα ζυγίζουν το ίδιο με τα φουσκωμένα μπαλόνια.

Εμπειρία νούμερο 16. Ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση

Στόχος: Να αποδείξει ότι ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση.

Εξοπλισμός:

1. Ελαφριές λωρίδες χαρτιού (1,0 x 10,0 cm)σε ποσό που αντιστοιχεί στον αριθμό των παιδιών.
2. Εικονογραφήσεις: ανεμόμυλος, ιστιοφόρο, τυφώνας κ.λπ.
3. Ερμητικά σφραγισμένο βάζο με φρέσκες φλούδες πορτοκαλιού ή λεμονιού (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μπουκάλι άρωμα).

Εμπειρία: Πάρτε προσεκτικά μια λωρίδα χαρτιού από την άκρη και φυσήξτε την. Αυτή παρέκκλινε. Γιατί; Εκπνέουμε αέρα, κινείται και κινεί τη λωρίδα χαρτιού. Ας φυσήξουμε στις παλάμες μας. Μπορείτε να φυσήξετε πιο δυνατά ή πιο αδύναμα. Νιώθουμε έντονη ή αδύναμη κίνηση του αέρα. Στη φύση, μια τέτοια απτή κίνηση του αέρα ονομάζεται άνεμος. Οι άνθρωποι έχουν μάθει να το χρησιμοποιούν (εμφάνιση εικονογραφήσεων)αλλά μερικές φορές είναι πολύ δυνατό και φέρνει πολλά προβλήματα (εμφάνιση εικονογραφήσεων)... Αλλά ο άνεμος δεν είναι πάντα εκεί. Μερικές φορές ο καιρός είναι ήρεμος. Εάν αισθανόμαστε την κίνηση του αέρα στο δωμάτιο, αυτό ονομάζεται ρεύμα και τότε ξέρουμε ότι ένα παράθυρο ή ένα παράθυρο είναι πιθανώς ανοιχτό. Τώρα στην ομάδα μας τα παράθυρα είναι κλειστά, δεν νιώθουμε την κίνηση του αέρα. Αναρωτιέμαι αν δεν υπάρχει άνεμος και βύθισμα, τότε ο αέρας είναι ακίνητος; Σκεφτείτε ένα ερμητικά σφραγισμένο βάζο. Έχει φλούδες πορτοκαλιού μέσα. Ας μυρίσουμε το βάζο. Δεν μυρίζουμε γιατί το κουτί είναι κλειστό και δεν μπορούμε να αναπνεύσουμε αέρα από αυτό. (ο αέρας δεν μετακινείται από κλειστό χώρο)... Θα μπορέσουμε να αναπνεύσουμε τη μυρωδιά αν το κουτί είναι ανοιχτό, αλλά μακριά από εμάς; Ο δάσκαλος παίρνει το βάζο από τα παιδιά (περίπου 5 μέτρα)και ανοίγει το καπάκι. Χωρίς μυρωδιά! Αλλά μετά από λίγο, όλοι μυρίζουν πορτοκάλια. Γιατί; Ο αέρας από το κουτί μετακινήθηκε σε όλο το δωμάτιο.

Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι πάντα σε κίνηση, ακόμα κι αν δεν νιώθουμε τον άνεμο ή το ρεύμα.

Το νερό και οι ιδιότητές του

Πείραμα αριθμός 18 "Πάγος που λιώνει" .

Καλύψτε το ποτήρι με ένα κομμάτι γάζα, στερεώνοντάς το με μια ελαστική ταινία γύρω από τις άκρες. Βάλτε ένα κομμάτι παγάκι σε τυρόπανο. Τοποθετήστε τα πιάτα με πάγο σε ζεστό μέρος. Το παγάκι μειώνεται, το νερό στο ποτήρι προστίθεται. Αφού λιώσει τελείως το παγάκι, τονίστε ότι το νερό ήταν σε στερεή κατάσταση, αλλά μετατράπηκε σε υγρό.

Πείραμα αριθμός 19 "Εξάτμιση του νερού" .

Βάλτε λίγο νερό σε ένα πιάτο, μετρήστε τη στάθμη του στο πλάι του πιάτου με μαρκαδόρο και αφήστε το στο περβάζι για αρκετές μέρες. Κοιτάζοντας το πιάτο κάθε μέρα, μπορούμε να παρατηρήσουμε τη θαυματουργή εξαφάνιση του νερού. Πού χάνεται το νερό; Μετατρέπεται σε υδρατμούς - εξατμίζεται.

Εμπειρία νούμερο 20 "Μετατροπή ατμού σε νερό" .

Πάρτε ένα θερμός με βραστό νερό. Ανοίξτε το για να δουν τα παιδιά τον ατμό. Πρέπει όμως να αποδείξουμε ότι και ο ατμός είναι νερό. Τοποθετήστε έναν καθρέφτη πάνω από τον ατμό. Σταγονίδια νερού θα παίξουν πάνω του, θα τα δείξουν στα παιδιά.

Εμπειρία νούμερο 21 «Πού χάθηκε το νερό;»

Σκοπός: Να προσδιοριστεί η διαδικασία εξάτμισης του νερού, η εξάρτηση του ρυθμού εξάτμισης από τις συνθήκες (ανοιχτή και κλειστή επιφάνεια νερού).

Υλικό: Δύο ίσα ογκομετρικά δοχεία.

Τα παιδιά ρίχνουν ίση ποσότητα νερού σε ένα δοχείο. μαζί με τον δάσκαλο κάνουν μια βαθμολογία επιπέδου. ένα βάζο κλείνει καλά με ένα καπάκι, το άλλο αφήνεται ανοιχτό. και οι δύο όχθες τοποθετούνται στο περβάζι.

Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας παρατηρείται η διαδικασία της εξάτμισης, σημειώνοντας στους τοίχους των δοχείων και καταγράφοντας τα αποτελέσματα στο ημερολόγιο παρατήρησης. Συζητήστε εάν η ποσότητα του νερού έχει αλλάξει (η στάθμη του νερού είναι κάτω από το σημάδι)όπου το νερό από το ανοιχτό δοχείο εξαφανίστηκε (σωματίδια νερού ανέβηκαν από την επιφάνεια στον αέρα)... Χαμηλή εξάτμιση όταν το δοχείο είναι κλειστό (τα σωματίδια του νερού δεν μπορούν να εξατμιστούν από ένα κλειστό δοχείο).

Εμπειρία νούμερο 22 "Διαφορετικό νερό"

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ας πάρουμε ένα ποτήρι και ρίξουμε άμμο σε αυτό. Τι συνέβη? Μπορείτε να πιείτε αυτό το νερό;

Παιδιά: Όχι. Είναι βρώμικη και δυσάρεστη στην όψη.

Εκπαιδευτικός: Ναι, πράγματι, τέτοιο νερό δεν είναι πόσιμο. Τι πρέπει να γίνει για να είναι καθαρό;

Παιδιά: Πρέπει να καθαριστεί από τη βρωμιά.

Εκπαιδευτής: Και ξέρετε, αυτό μπορεί να γίνει, αλλά μόνο με τη βοήθεια ενός φίλτρου.

Μπορούμε να φτιάξουμε μόνοι σας το απλούστερο φίλτρο για τον καθαρισμό του νερού χρησιμοποιώντας γάζα. Δείτε πώς το κάνω (Δείχνω πώς να φτιάξετε ένα φίλτρο και μετά πώς να το εγκαταστήσετε σε ένα βάζο)... Τώρα δοκιμάστε να φτιάξετε μόνοι σας το φίλτρο.

Ανεξάρτητη εργασία παιδιών.

Εκπαιδευτικός: Όλα λειτούργησαν σωστά για όλους, τι υπέροχοι φίλοι είστε! Ας δοκιμάσουμε πώς λειτουργούν τα φίλτρα μας. Θα ρίξουμε πολύ προσεκτικά, σιγά σιγά, το βρώμικο νερό σε ένα ποτήρι με φίλτρο.

Τα παιδιά εργάζονται ανεξάρτητα.

Εκπαιδευτής: Αφαιρέστε προσεκτικά το φίλτρο και κοιτάξτε το νερό. Τι έχει γίνει;

Παιδιά: Το νερό έγινε καθαρό.

Εκπαιδευτικός: Πού πήγε το λάδι;

Παιδιά: Όλο το λάδι παραμένει στο φίλτρο.

Εκπαιδευτής: Μάθαμε τον πιο εύκολο τρόπο καθαρισμού του νερού. Αλλά ακόμα και μετά το φιλτράρισμα, δεν μπορείτε να πιείτε νερό αμέσως, πρέπει να το βράσετε

Εμπειρία νούμερο 23. Ο κύκλος του νερού στη φύση.

Σκοπός: Να μιλήσει στα παιδιά για τον κύκλο του νερού στη φύση. Δείξτε την εξάρτηση της κατάστασης του νερού από τη θερμοκρασία.

Εξοπλισμός:

1. Πάγος και χιόνι σε μια μικρή κατσαρόλα με καπάκι.
2. Ηλεκτρική σόμπα.
3. Ψυγείο (στο νηπιαγωγείο, μπορείτε να συμφωνήσετε με την κουζίνα ή το ιατρείο για την τοποθέτηση μιας έμπειρης κατσαρόλας στην κατάψυξη για λίγο).

Εμπειρία 1: Φέρτε στο σπίτι σκληρό πάγο και χιόνι από το δρόμο, βάλτε τα σε μια κατσαρόλα. Αν τα αφήσετε για λίγο σε ζεστό δωμάτιο, σύντομα θα λιώσουν και θα πάρετε νερό. Τι ήταν το χιόνι και ο πάγος; Το χιόνι και ο πάγος είναι σκληρά, πολύ κρύο. Τι είδους νερό; Είναι υγρό. Γιατί ο στερεός πάγος και το χιόνι έλιωσαν και μετατράπηκαν σε υγρό νερό; Γιατί ζεστάθηκαν στο δωμάτιο.

Συμπέρασμα: Όταν θερμαίνεται (αύξηση θερμοκρασίας)το στερεό χιόνι και ο πάγος μετατρέπονται σε υγρό νερό.

Εμπειρία 2: Βάλτε μια κατσαρόλα με το νερό που προκύπτει σε μια ηλεκτρική κουζίνα και βράστε. Το νερό βράζει, ο ατμός ανεβαίνει από πάνω του, το νερό γίνεται όλο και λιγότερο, γιατί; Πού εξαφανίζεται; Μετατρέπεται σε ατμό. Ο ατμός είναι η αέρια κατάσταση του νερού. Πώς ήταν το νερό; Υγρό! Τι έχει γίνει; Αεριώδης! Γιατί; Ανεβάσαμε ξανά τη θερμοκρασία, ζεστάναμε το νερό!

Συμπέρασμα: Όταν θερμαίνεται (αύξηση θερμοκρασίας)υγρό νερό μετατρέπεται σε αέρια κατάσταση - ατμός.

Πείραμα 3: Συνεχίζουμε να βράζουμε το νερό, σκεπάζουμε την κατσαρόλα με ένα καπάκι, βάζουμε λίγο πάγο στο πάνω μέρος του καπακιού και μετά από λίγα δευτερόλεπτα δείχνουμε ότι το καπάκι από κάτω είναι καλυμμένο με σταγόνες νερό. Τι ήταν ο ατμός; Αεριώδης! Τι είδους νερό πήρες; Υγρό! Γιατί; Ο ζεστός ατμός, αγγίζοντας το κρύο καπάκι, ψύχεται και μετατρέπεται ξανά σε υγρά σταγονίδια νερού.

Συμπέρασμα: Κατά την ψύξη (μείωση θερμοκρασίας)ο αέριος ατμός μετατρέπεται ξανά σε υγρό νερό.

Εμπειρία 4: Ας κρυώσει λίγο το κατσαρολάκι μας και μετά το βάζουμε στην κατάψυξη. Τι θα της συμβεί; Θα γίνει πάλι πάγος. Πώς ήταν το νερό; Υγρό! Τι έγινε μετά την κατάψυξη στο ψυγείο; Στερεός! Γιατί; Το παγώσαμε, δηλαδή μειώσαμε τη θερμοκρασία.

Συμπέρασμα: Κατά την ψύξη (μείωση θερμοκρασίας)υγρό νερό μετατρέπεται ξανά σε στερεό χιόνι και πάγο.

Γενικό συμπέρασμα:

Το χειμώνα χιονίζει συχνά, απλώνεται παντού στο δρόμο. Ο πάγος μπορεί επίσης να δει το χειμώνα. Τι είναι αυτό: χιόνι και πάγος; Αυτό είναι παγωμένο νερό, η στερεά του κατάσταση. Το νερό είναι παγωμένο γιατί έξω κάνει πολύ κρύο. Αλλά μετά έρχεται η άνοιξη, ο ήλιος ζεσταίνεται, ζεσταίνεται έξω, η θερμοκρασία ανεβαίνει, ο πάγος και το χιόνι ζεσταίνονται και αρχίζουν να λιώνουν. Όταν θερμαίνεται (αύξηση θερμοκρασίας)το στερεό χιόνι και ο πάγος μετατρέπονται σε υγρό νερό. Στο έδαφος εμφανίζονται λακκούβες, ρέουν ρυάκια. Ο ήλιος γίνεται όλο και πιο ζεστός. Όταν θερμαίνεται, το υγρό νερό μετατρέπεται σε αέρια κατάσταση - ατμός. Οι λακκούβες στεγνώνουν, οι αέριοι ατμοί υψώνονται όλο και πιο ψηλά στον ουρανό. Κι εκεί ψηλά τον συναντούν κρύα σύννεφα. Κατά την ψύξη, ο αέριος ατμός μετατρέπεται ξανά σε υγρό νερό. Σταγονίδια νερού πέφτουν στο έδαφος σαν ένα κρύο καπάκι κατσαρόλας. Τι σημαίνει? Βρέχει! Βρέχει την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο. Κυρίως όμως βρέχει το φθινόπωρο. Η βροχή χύνεται στο έδαφος, υπάρχουν λακκούβες στο έδαφος, πολύ νερό. Κάνει κρύο τη νύχτα, το νερό παγώνει. Κατά την ψύξη (μείωση θερμοκρασίας)το υγρό νερό μετατρέπεται ξανά σε στερεό πάγο. Ο κόσμος λέει: «Υπήρχαν παγετοί τη νύχτα, ήταν ολισθηρό στο δρόμο». ... Ο καιρός περνάει και μετά το φθινόπωρο έρχεται πάλι ο χειμώνας. Γιατί χιονίζει τώρα αντί για βροχές; Και αποδεικνύεται ότι οι σταγόνες νερού, ενώ έπεφταν, κατάφεραν να παγώσουν και να μετατραπούν σε χιόνι. Αλλά μετά έρχεται ξανά η άνοιξη, το χιόνι και ο πάγος λιώνουν ξανά, και ξανά όλες οι υπέροχες μεταμορφώσεις του νερού επαναλαμβάνονται. Αυτή η ιστορία επαναλαμβάνεται με στερεό χιόνι και πάγο, υγρό νερό και αέριο ατμό κάθε χρόνο. Αυτοί οι μετασχηματισμοί ονομάζονται κύκλος του νερού στη φύση.

Εμπειρία νούμερο 23 "Προσελκύει - δεν ελκύει"

Στο τραπέζι σας υπάρχουν ανάμεικτα αντικείμενα, αποσυναρμολογήστε τα αντικείμενα με αυτόν τον τρόπο: σε ένα μαύρο δίσκο, βάλτε όλα τα αντικείμενα που έλκει ο μαγνήτης. Σε ένα πράσινο δίσκο, βάλτε αυτά που δεν αντιδρούν στον μαγνήτη.

Ε: Πώς το ελέγχουμε αυτό;

Δ: Με μαγνήτη.

Ε: Για να το ελέγξετε αυτό, πρέπει να κρατήσετε έναν μαγνήτη πάνω από αντικείμενα.

Ας αρχίσουμε! Πες μας τι έκανες; Και τι έγινε?

Δ: Πέρασα ένα μαγνήτη πάνω από αντικείμενα και όλα τα σιδερένια αντικείμενα έλκονταν από αυτόν. Αυτό σημαίνει ότι ο μαγνήτης έλκει σιδερένια αντικείμενα.

Ε: Ποια αντικείμενα δεν προσέλκυσε ο μαγνήτης;

Δ: Ο μαγνήτης δεν τράβηξε: ένα πλαστικό κουμπί, ένα κομμάτι ύφασμα, χαρτί, ένα ξύλινο μολύβι, μια γόμα.

Εμπειρία αριθμός 24 "Δουλεύει ο μαγνήτης μέσω άλλων υλικών;"

Το παιχνίδι "Αλιεία"

Θα περάσουν μαγνητικές δυνάμεις μέσα από το νερό; Τώρα θα το ελέγξουμε. Θα ψαρέψουμε χωρίς καλάμι, μόνο με τη βοήθεια του μαγνήτη μας. Σύρετε τον μαγνήτη πάνω από το νερό. Ξεκίνα.

Τα παιδιά κρατούν έναν μαγνήτη πάνω από το νερό, τα σιδερένια ψάρια στο κάτω μέρος έλκονται από τον μαγνήτη.

Πες μας τι έκανες και τι έκανες.

Κράτησα έναν μαγνήτη πάνω από ένα ποτήρι νερό και το ψάρι που βρισκόταν στο νερό προσελκύθηκε, μαγνητίστηκε.

Συμπέρασμα: Οι μαγνητικές δυνάμεις διέρχονται από το νερό.

Παιχνίδι εμπειρίας "Η πεταλούδα πετάει"

Παιδιά, πιστεύετε ότι μια χάρτινη πεταλούδα μπορεί να πετάξει;

Θα βάλω μια πεταλούδα σε ένα φύλλο χαρτόνι, έναν μαγνήτη κάτω από το χαρτόνι. Θα κινήσω την πεταλούδα κατά μήκος των γραμμένων μονοπατιών. Συνεχίστε με το πείραμα.

Η πεταλούδα πετάει.

Και γιατί?

Η πεταλούδα έχει επίσης μαγνήτη στο κάτω μέρος. Ένας μαγνήτης έλκει έναν μαγνήτη.

Τι κινεί την πεταλούδα; (μαγνητική δύναμη).

Σωστά, οι μαγνητικές δυνάμεις έχουν το μαγικό τους αποτέλεσμα.

Τι συμπέρασμα μπορούμε να συμπεράνουμε;

Η μαγνητική δύναμη ταξιδεύει μέσα από το χαρτόνι.

Οι μαγνήτες μπορούν να λειτουργήσουν μέσω χαρτιού, γι' αυτό και χρησιμοποιούνται, για παράδειγμα, για την τοποθέτηση σημειώσεων σε μια μεταλλική πόρτα ψυγείου.

Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; Από ποια υλικά και ουσίες διέρχεται η μαγνητική δύναμη;

Συμπέρασμα: Η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από το χαρτόνι.

Σωστά, η μαγνητική δύναμη διέρχεται από διαφορετικά υλικά και ουσίες.

Ζήστε το παιχνίδι νούμερο 25 «Χωρίς να βραχείς τα χέρια σου»

Λειτουργεί ο μαγνήτης μέσω άλλων υλικών;

Και τώρα πάμε στο εργαστήριο των μάγων.

Ακούστε την επόμενη εργασία. Πώς να βγάλετε έναν συνδετήρα από ένα ποτήρι νερό χωρίς να βραχείτε τα χέρια σας;

Τα παιδιά προσπαθούν. (Σας δείχνει πώς να το κάνετε).

Πρέπει να πάρουμε έναν μαγνήτη. Και τότε πρέπει να καθοδηγήσετε τον μαγνήτη κατά μήκος του εξωτερικού τοιχώματος του γυαλιού.

Πες μας τι έκανες και τι πήρες. (Ο συνδετήρας ακολουθεί την ανοδική κίνηση του μαγνήτη).

Τι κινούσε τον συνδετήρα; (Μαγνητική δύναμη)

Τι μπορούμε να συμπεράνουμε: διέρχονται μαγνητικές δυνάμεις μέσα από το γυαλί;

Συμπέρασμα: Οι μαγνητικές δυνάμεις διέρχονται από το γυαλί

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η αφομοίωση των ιδεών του για τη σχέση φύσης και ανθρώπου.

Τεράστιο ρόλο προς αυτή την κατεύθυνση παίζει η αναζήτηση και η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία πραγματοποιείται με τη μορφή πειραματικών ενεργειών.

Η ερευνητική δραστηριότητα αναπτύσσει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών, τα διδάσκει να ενεργούν ανεξάρτητα, να σχεδιάζουν την εργασία και να την φέρνουν σε θετικό αποτέλεσμα.

Με τη βοήθεια ενός ενήλικα και ανεξάρτητα, το παιδί μαθαίνει ποικίλες συνδέσεις στον κόσμο γύρω του: μπαίνει σε λεκτικές επαφές με συνομηλίκους και ενήλικες, μοιράζεται τις εντυπώσεις του, συμμετέχει σε μια συζήτηση.

Βασικός στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών, της περιέργειας, της επιθυμίας για ανεξάρτητη γνώση.

Μήνας	Πειραματικά θέματα παιχνιδιών
	Πρώτη εβδομάδα	Δεύτερη εβδομάδα	Τρίτη εβδομάδα		Τέταρτος μια εβδομάδα
Σεπτέμβριος	Ταξιδέψτε με μια σταγόνα	Το νερό είναι καθαρό, μπορεί να αλλάξει χρώμα			Το παιχνίδι «Νερό» είναι καλεσμένος μας
Οκτώβριος	Άνεμος, άνεμος, αεράκι	Αεροπορική αναζήτηση	Πετώντας σπόροι		Χώρα άμμου
Νοέμβριος	Επίσκεψη στο Karandash-Karandashovich και στο Gvozd-Gvozdovich	Επιπλέοντα, βυθιζόμενα αντικείμενα	Πλωτό φτερό		Γούνα. Γιατί το κουνελάκι χρειάζεται άλλο παλτό
Δεκέμβριος	Άμμος, πηλός	Magic Gauntlet	Μεταλλικά αντικείμενα		Δράση μαγνήτη σε μέταλλο
Ιανουάριος		Πάγος και νιφάδα χιονιού	Νερό, πάγος, χιόνι		Πώς το χιόνι μετατρέπεται σε νερό
Φεβρουάριος	Μαγική βούρτσα	Με και χωρίς νερό			Πώς να βγάλετε έναν συνδετήρα από το νερό
Μάρτιος	Γιατί έλιωσε το Snow Maiden;	Απελευθερώνοντας τις χάντρες από την αιχμαλωσία του πάγου	Ζεστό σταγονίδιο		Το γυαλί, η ποιότητα και οι ιδιότητές του
Απρίλιος	Φυτικά θαύματα	Οι ρίζες χρειάζονται αέρα;	Το χώμα. Άμμος, πηλός, πέτρες		Κουνελάκια του ήλιου
Ενδέχεται	Φυτά ζεστό νερό	Γιατί τα φυτά γυρίζουν;	Ας πιάσουμε μια ηλιαχτίδα.	Στον κόσμο των πλαστικών

P / p Αρ. Μήνας			Θέμα		Στόχοι. Καθήκοντα.	Διασφάλιση της ολοκλήρωσης της εκπαίδευσης (εκπαιδευτικός χώρος)	Προγραμματισμένα αποτελέσματα
Σεπτέμβριος	№1		Ταξιδέψτε με μια σταγόνα		Δημιουργήστε μια ολιστική άποψη για το νερό ως φυσικό φαινόμενο. Να γνωρίσουν τις ιδιότητες του νερού (υγρό, διαφανές, άοσμο, άγευστο) Να κατανοήσουν τη σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή. Να καλλιεργήσει σεβασμό για το νερό.	Επικοινωνία: Μάθετε να επιλέγετε επίθετα και ρήματα για ουσιαστικά Να βρίσκετε λέξεις αντίθετες στο νόημα Γνώση: ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών στη διαδικασία διεξαγωγής πειραμάτων ...	Ξέρουν πώς να ονομάζουν τις ιδιότητες του νερού, τη σημασία του, ξέρουν πώς να βρίσκουν λέξεις αντίθετες στο νόημα
	№2		Το νερό είναι καθαρό, αλλά μπορεί να αλλάξει χρώμα		Προσδιορίστε τις ιδιότητες του νερού. Το νερό είναι καθαρό, αλλά μπορεί να αλλάξει χρώμα. Το νερό μπορεί να ζεσταθεί και να θερμάνει άλλα αντικείμενα.	Επικοινωνία: εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο σε βάρος των ουσιαστικών και των επιθέτων. Γνωστική: Δημιουργήστε γνωστικό ενδιαφέρον στα παιδιά μέσω του πειραματισμού	Ξέρουν πώς να βγάζουν συμπεράσματα γιατί τα αντικείμενα είναι ορατά στο νερό, οι βαφές μπορούν να διαλυθούν στο νερό
	№3		Η σημασία του νερού στη ζωή των φυτών		Εκπαιδεύστε τα παιδιά σχετικά με τη σημασία του νερού για τη ζωή και την ανάπτυξη των φυτών	Γνώση: επεκτείνετε τις γνώσεις σχετικά με την κατάσταση των φυτών το φθινόπωρο. Επικοινωνία: προώθηση του σχηματισμού διαλογικού λόγου στα παιδιά.	Μάθετε πώς να ενδιαφέρεστε για την έρευνα και τα πειράματα
	№4		Το παιχνίδι "Ο Waterman είναι ο καλεσμένος μας"		Να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών στη διαδικασία σχηματισμού ιδεών για τη δεξαμενή, τους κατοίκους της. αναπτύξουν δημιουργική φαντασία και επικοινωνία στη διαδικασία του παιχνιδιού	Επικοινωνία: αναπτύξτε τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, αναπληρώστε το λεξιλόγιο ονομάζοντας υδάτινα σώματα. Γνώση: οδηγήστε τα παιδιά σε ανεξάρτητη γνώση ενώ παίζουν με τον Vodyaniy.	Ξέρουν πώς να ονομάζουν υδάτινα σώματα και τους κατοίκους τους.
Οκτώβριος	№1		Άνεμος, άνεμος, αεράκι.		Να γνωρίσουν τα παιδιά ένα τέτοιο φυσικό φαινόμενο όπως ο άνεμος, οι ιδιότητες και ο ρόλος του στην ανθρώπινη ζωή. Διδάξτε στα παιδιά να παρατηρούν, να διεξάγουν πειράματα και να βγάζουν συμπεράσματα μόνα τους.	Γνώση: ενθάρρυνση ενδιαφέροντος για πειραματική δραστηριότητα, αγάπη για τη φύση. Επικοινωνία: συνεχίστε να αναπτύσσετε τη λογική σκέψη, τη φαντασία. ενεργοποιήστε το λεξικό: άνεμος, άνεμος, αγκαθωτός, απαλός. χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα.	Ξέρουν να παρατηρούν, να αναλύουν, να συγκρίνουν. Γενικεύστε, εξάγετε συμπεράσματα. χρησιμοποιήστε επίθετα στην ομιλία σας, εναρμονίστε τα με ουσιαστικά.
	№2		Ψάχνοντας για αέρα		Αναπτύξτε τη γνωστική δραστηριότητα στη διαδικασία του πειραματισμού, διευρύνετε τις γνώσεις για τον αέρα, ενεργοποιήστε την ομιλία και εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών.	Επικοινωνία: αναπτύξτε ελεύθερη επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους στη διαδικασία διεξαγωγής πειραμάτων, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών (εργαστήριο, διαφανές, αόρατο.) Γνώση: αναπτύξτε την παρατήρηση, την περιέργεια, τη σκέψη, τη μνήμη. Γνωστική δραστηριότητα.	Ξέρουν πώς να ονομάσουν τις ιδιότητες του αέρα. Εξάγετε συμπεράσματα κατά τη διάρκεια πειραμάτων και πειραμάτων.
	№3		Πετώντας σπόροι		Να εξοικειώσει τα παιδιά με το ρόλο του ανέμου στη ζωή των φυτών, να διαμορφώσει την ικανότητα σύγκρισης των σπόρων των φυτών, να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για τη μελέτη των φυτών.	Επικοινωνία: να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να ακούσουν μια καλλιτεχνική λέξη, να μπουν σε μια συζήτηση κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας. Γνώση: να εμπεδώσει τη γνώση των ζωδίων του φθινοπώρου, να καλλιεργήσει ένα γνωστικό ενδιαφέρον για τον φυσικό κόσμο.	Ξέρουν πώς να ονομάζουν τα σημάδια του φθινοπώρου, δείχνουν ενδιαφέρον για τη φύση γύρω μας, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ονομάζουν τους σπόρους των φυτών.
	№4		Χώρα άμμου		Αποκαλύψτε τις ιδιότητες της άμμου, δώστε την έννοια της κλεψύδρας, δημιουργήστε μια ολιστική άποψη της άμμου ως αντικείμενο άψυχης φύσης.	Γνώση: να εξοικειωθούν τα παιδιά με αντικείμενα άψυχης φύσης. Αναπτύξτε την περιέργεια κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων. Επικοινωνία: αναπλήρωση και ενεργοποίηση του λεξικού με βάση την εμβάθυνση της γνώσης για αντικείμενα άψυχης φύσης.	Γνωρίζουν πώς να ονομάζουν τις ιδιότητες της άμμου, εξάγουν συμπεράσματα κατά τη διάρκεια του πειραματισμού, ξέρουν πώς να συντονίζουν τα επίθετα με τα ουσιαστικά, να βγάζουν λογικά συμπεράσματα.
Νοέμβριος	№1		Επίσκεψη στους Karandash Karandashovich και Gvozd Gvozdovich		Να αποσαφηνίσει και να γενικεύσει γνώσεις για τις ιδιότητες του ξύλου και του μετάλλου, να καλλιεργήσει μια στάση σεβασμού στα αντικείμενα. Αναπλήρωση του λεξιλογίου των παιδιών (τραχύ, εύθραυστο λιώσιμο)	Γνωστική: Να διαμορφώσει γνωστικό - ερευνητικό ενδιαφέρον με ερευνητική μέθοδο. Επικοινωνία: να σχηματίσει την ικανότητα συντονισμού λέξεων σε μια πρόταση.	Γνωρίζουν πώς να ονομάζουν τις ιδιότητες του ξύλου και του μετάλλου, καθώς και τις διαφορές τους. Δείξτε ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες.
	№2		Αντικείμενα που επιπλέουν και βυθίζονται		Δώστε μια ιδέα για αντικείμενα που επιπλέουν και βυθίζονται στο νερό. Να αναπτύξει την ικανότητα ταξινόμησης σύμφωνα με την ιδιότητα: βύθιση, κολύμπι.	Γνώση: η ανάπτυξη στα παιδιά ενός γνωστικού ενδιαφέροντος για τα αντικείμενα γύρω μας, τις ιδιότητες τους. Επικοινωνία: καλλιεργήστε την ικανότητα να ακούτε και να ακούτε τον δάσκαλο. Ενεργοποίηση του λεξικού σίδερο, πλαστικό, πέτρα.	Ξέρουν πώς να ταξινομούν τα αντικείμενα σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά: πνιγμός, κολύμπι. Τα σημάδια των αντικειμένων χρησιμοποιούνται στην ομιλία: καουτσούκ, σίδερο, πλαστικό.
	№3		Πλωτό φτερό		Διευρύνετε την κατανόηση της ανθρώπινης χρήσης των παραγόντων του φυσικού περιβάλλοντος, σχηματίστε την ιδέα των παιδιών για τη σημασία του καθαρού νερού και του αέρα στην ανθρώπινη ζωή	Γνώση: ανάπτυξη παρατήρησης, ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, γενίκευσης, ανάπτυξης του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών στη διαδικασία του πειραματισμού, δημιουργία αιτιώδους σχέσης, εξαγωγή συμπερασμάτων.	Ξέρουν να συγκρίνουν, να γενικεύουν. δείχνουν ενδιαφέρον για γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες.
	№4		Γούνα. Γιατί το κουνελάκι χρειάζεται άλλο ένα γούνινο παλτό		Αποκαλύψτε την εξάρτηση των αλλαγών στη ζωή των ζώων από τις αλλαγές στην άψυχη φύση.	Γνώση: συνεχίζουμε να ενοποιούμε τη γνώση για τη φύση γύρω μας. να σχηματίσουν μια ιδέα για τη ζωή των άγριων ζώων το χειμώνα. Επικοινωνία: να διαμορφώσει την ικανότητα να μιλάει σωστά γραμματικά.	Ξέρουν πώς να απαντήσουν στην ερώτηση που θέτει ο δάσκαλος. Δείξτε ενδιαφέρον για τη φύση γύρω μας.
Δεκέμβριος	№1		Αμμος. πηλός.		Μάθετε να επισημαίνετε τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού (ρευστότητα, ευθρυπτότητα). αποκαλύπτει ότι άλλη άμμος και άργιλος απορροφούν το νερό διαφορετικά.	Γνώση: ανάπτυξη της περιέργειας, η διεύρυνση των ιδεών για τις ιδιότητες της άμμου, του πηλού. Επικοινωνία: να διαμορφώσει την ικανότητα συμμετοχής στο διαλογικό λόγο, να ενεργοποιήσει το λεξιλόγιο λόγω των ιδιοτήτων της άμμου και του πηλού.	Ξέρουν πώς να ονομάσουν τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού. Απαντούν στις ερωτήσεις που θέτει ο δάσκαλος.
	№2		Magic Gauntlet		Μάθετε την ικανότητα ενός μαγνήτη να έλκει ορισμένα αντικείμενα (Μαγνήτης, μικρά αντικείμενα από διαφορετικά υλικά, ένα γάντι με μαγνήτη μέσα)	Γνωστική: να διαμορφώσει γνωστικά ενδιαφέροντα στα παιδιά. Αναπτύξτε την περιέργεια, τη σκέψη, τη δραστηριότητα. Επικοινωνία: ενεργοποίηση λεξιλογίου, ανάπτυξη λογικής σκέψης, εξαγωγή συμπερασμάτων.	Δείξτε περιέργεια και ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες.
	№3		Μέταλλο		Αναγνωρίστε αντικείμενα κατασκευασμένα από μέταλλο, προσδιορίστε τα ποιοτικά χαρακτηριστικά του (δομή επιφάνειας, βύθιση, διαφάνεια, ιδιότητες: ευθραυστότητα, θερμική αγωγιμότητα)	Γνωστική: για την προώθηση της ανάπτυξης του γνωστικού ενδιαφέροντος στη διαδικασία της πρακτικής δραστηριότητας. Επικοινωνία: διδάξτε να περιγράφετε το θέμα, να φτιάξετε προτάσεις γραμματικά σωστά, να ενεργοποιήσετε το λεξιλόγιο.	Κατέχει την ικανότητα να περιγράφει ένα αντικείμενο, ονομάζει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα που αντιστοιχούν στο μέταλλο.
	№4		Η δράση ενός μαγνήτη σε ένα αντικείμενο		Να επεκτείνει τη λογική και φυσική επιστημονική εμπειρία των παιδιών που σχετίζεται με τον προσδιορισμό τέτοιων ιδιοτήτων υλικών όπως η κολλητικότητα, η ικανότητα κόλλησης και κολλήματος, οι ιδιότητες των μαγνητών να προσελκύουν σίδηρο.	Γνώση: να σχηματίσουν γνώσεις για τις ιδιότητες ενός μαγνήτη, να αναπτύξουν ενδιαφέρον και περιέργεια. Επικοινωνία: διδάξτε να μοιράζεστε εντυπώσεις πειραμάτων και πειραμάτων. διδάσκουν σωστά, χτίζουν γραμματικές προτάσεις.	Κατέχει την ικανότητα της ανεξάρτητης εξέτασης αντικειμένων, ονομάζουν ιδιότητες των υλικών.
Ιανουάριος	№1		Πώς το χιόνι γίνεται νερό.		Δείξτε στα παιδιά ότι το χιόνι λιώνει στη ζεστασιά και γίνεται νερό. Το λιωμένο νερό είναι σκουπίδια σε αυτό. Το χιόνι είναι βρώμικο. Δεν μπορείς να το πάρεις στο στόμα σου.	Γνωστική: ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων μέσα από βιωματικές δραστηριότητες.	Είναι σε θέση να βγάλουν συμπεράσματα και συμπεράσματα.
	№2		"Πάγος και νιφάδα χιονιού"		Να διαμορφώσει ερευνητικές δεξιότητες για τη συλλογή πληροφοριών για αντικείμενα άψυχης φύσης: χιόνι και πάγος, ομοιότητες και διαφορές. Αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον για άψυχα αντικείμενα με βάση τη συγκριτική ανάλυση.	Γνώση: Ενθαρρύνετε τα παιδιά να βγάλουν συμπεράσματα μέσω εμπειρικής έρευνας. Επικοινωνία: ανάπτυξη μνήμης, σκέψης, προσοχής, φαντασίας. Μιλήστε για τις ιδιότητες του νερού.	Ξέρουν πώς να ονομάσουν τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ χιονιού και πάγου. Εξάγετε συμπεράσματα και συμπεράσματα.
	№3		Νερό, πάγος, χιόνι.		Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τις ιδιότητες του νερού, του πάγου, του χιονιού, συγκρίνετε τα, προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασής τους.	Γνωστική: να διαμορφώσει ενδιαφέρον για γνωστικές – ερευνητικές δραστηριότητες. Επικοινωνία:	Δείξτε ενδιαφέρον για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες. Ονομάζουν τις ιδιότητες του πάγου, του χιονιού, του νερού.
Φεβρουάριος	№1		Μαγική βούρτσα		Αποκτήστε αποχρώσεις του μπλε σε ανοιχτόχρωμο φόντο, μωβ από κόκκινο και μπλε χρώμα.	Καλλιτεχνική δημιουργικότητα. Να σχηματίσει ενδιαφέρον για την αισθητική πλευρά της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Επικοινωνία:	Ξέρουν πώς να επιλέγουν χρώματα αναμειγνύοντας χρώματα.
	№2		Με και χωρίς νερό		Βοήθεια στον εντοπισμό των περιβαλλοντικών παραγόντων που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών (νερό, φως, θερμότητα)	Γνώση: να προσδιορίσει τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη των φυτών, να διαμορφώσει την ικανότητα να κάνει στοιχειώδη συμπεράσματα για τις σχέσεις.	Γνωρίζουν πώς να ονομάζουν περιβαλλοντικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
	№3		Ένα ταξίδι στον κόσμο των γυάλινων πραγμάτων		Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τα γυάλινα σκεύη, με τη διαδικασία κατασκευής τους. Να ενεργοποιήσει τη γνωστική δραστηριότητα για να προκαλέσει ενδιαφέρον για αντικείμενα του ανθρωπογενούς κόσμου, να εδραιώσει την ικανότητα ταξινόμησης του υλικού από το οποίο κατασκευάζονται τα αντικείμενα.	Γνωστική: Να γνωρίζουν και να ονομάζουν τις ιδιότητες του γυαλιού, να σχηματίζουν ενδιαφέρον για γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες. Επικοινωνία: μάθετε να φτιάχνετε σωστά τις προτάσεις.	Ξέρουν πώς να ονομάζουν τις ιδιότητες των γυάλινων αντικειμένων. να χτίσει τις προτάσεις γραμματικά σωστές.
	№4		Πώς να βγάλετε έναν συνδετήρα από το νερό.		Βοηθήστε να προσδιορίσετε ποιες ιδιότητες έχει ένας μαγνήτης στο νερό και τον αέρα	Γνωστική: δημιουργία ενδιαφέροντος για γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες. Επικοινωνία: μάθετε να ονομάζετε τις ιδιότητες ενός μαγνήτη, να αναπτύξετε τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών	Κατέχει τις δεξιότητες ερευνητικών δραστηριοτήτων, ονομάζει τις ιδιότητες ενός μαγνήτη.
Μάρτιος	№1		Γιατί έλιωσε το Snow Maiden		Να επεκταθεί η κατανόηση των ιδιοτήτων του νερού από τα παιδιά; χιόνι, πάγος. Μάθετε να δημιουργείτε στοιχειώδεις αιτιακές σχέσεις: το χιόνι λιώνει στη ζεστασιά και μετατρέπεται σε νερό, παγώνει στο κρύο και μετατρέπεται σε πάγο.	Γνώση: Να διαμορφώσει την ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων μέσω πειραματισμού. Επικοινωνία: Μάθετε να εκφράζετε τις σκέψεις και τα συμπεράσματά σας εκφράζοντας λέξεις σε μια πρόταση.	Γνωρίζει πώς να ενδιαφέρεται για την έρευνα και να διεξάγει πειράματα, να εκφράζει τις σκέψεις του και να εξάγει συμπεράσματα.
	№2		Απελευθερώνοντας τις χάντρες από την αιχμαλωσία του πάγου.		Δημιουργήστε συνθήκες για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του πάγου - λιώνει στη ζέστη, αναπτύξτε τη σκέψη όταν επιλέγετε μια μέθοδο δράσης Διεγείρετε την ανεξάρτητη διατύπωση συμπερασμάτων από τα παιδιά	Γνώση: Συνεχίστε να εκπαιδεύετε τα παιδιά για τις ιδιότητες του πάγου. Επικοινωνία: αναπτύξτε τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών, διδάξτε διαλογικό λόγο.	Ξέρουν πώς να βγάζουν συμπεράσματα κατά τη διάρκεια πειραμάτων, πειραμάτων, ονομάζουν ιδιότητες του πάγου.
	№3		Ζεστό σταγονίδιο		Να εξοικειωθούν με τη μέθοδο λήψης ζεστού νερού, να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να προγραμματίζουν τις δραστηριότητές τους Να βγάλουν συμπεράσματα Να καλλιεργήσουν την ακρίβεια κατά την εργασία με το νερό.	Γνώση: Μάθετε στα παιδιά να βλέπουν διαφορετικές καταστάσεις νερού (ζεστό, κρύο). Μάθετε να βγάζετε συμπεράσματα. Επικοινωνία: επεκτείνετε το λεξιλόγιο με επίθετα που δηλώνουν τις ιδιότητες του νερού.	Γνωρίζουν πώς να ονομάζουν την κατάσταση του νερού, χρησιμοποιώντας επίθετα στην ομιλία, συντονίζοντας τα με ουσιαστικά
	№4	Το γυαλί, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές του		Αναγνωρίστε αντικείμενα από γυαλί, προσδιορίστε την ποιότητά του (δομή επιφάνειας: πάχος, διαφάνεια και ιδιότητες: ευθραυστότητα)		Γνώση: να γνωρίζει τις ιδιότητες της διαφάνειας, της ευθραυστότητας, του πάχους. Επικοινωνία: διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών με λέξεις που χαρακτηρίζουν τις ιδιότητες του γυαλιού	Ξέρουν πώς να ξεχωρίζουν τα γυάλινα αντικείμενα ανάμεσα σε πολλά άλλα αντικείμενα. Ξέρουν πώς να συντονίζουν τα ουσιαστικά με τα επίθετα.
Απρίλιος	№1	Φυτικά θαύματα		Να δώσει θεωρητικές, πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες για αγενή πολλαπλασιασμό φυτών (μοσχεύματα) για να εμπεδώσει τις δεξιότητες φροντίδας των φυτών εσωτερικού χώρου.		Γνωστική: ανάπτυξη περιέργειας, γνωστικής ικανότητας. καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση. Επικοινωνία: επέκταση του λεξικού με ουσιαστικά (φυτό, ρίζα, στέλεχος, φύλλα, λουλούδια)	Τα παιδιά γνωρίζουν ότι τα φυτά μπορούν να φυτευτούν με ριζωμένα και χωρίς ρίζα μοσχεύματα.
	№2	Μήπως οι ρίζες χρειάζονται αέρα		Βοηθήστε να εντοπίσετε τον λόγο της ανάγκης του φυτού για χαλάρωση, για να αποδείξετε ότι το φυτό αναπνέει σε όλα τα χρώματα.		Γνώση: συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα φυτά εσωτερικού χώρου, με τρόπους φροντίδας τους. Επικοινωνία: επεκτείνετε το λεξιλόγιο με τα ρήματα: φυτεύω, ποτίζω, φροντίζω, μαραίνω, ανθίζω.	Τα φυτά εσωτερικού χώρου ονομάζονται.
	№3	Έδαφος (άμμος, πηλόλιθοι)		Διευρύνετε την κατανόηση των ιδιοτήτων του εδάφους από τα παιδιά. Δώστε βασικές έννοιες για την άμμο, τον πηλό, τις πέτρες.		Γνώση: να εξοικειωθούν τα παιδιά με αντικείμενα άψυχης φύσης Επικοινωνία: Αναπτύξτε το λεξιλόγιο ονομάζοντας τις ιδιότητες των πετρών από πηλό από άμμο.	Δείξτε ενδιαφέρον για τη γνώση και τη φύση γύρω μας.
	№4	"Κουνελάκια του ήλιου"		Δημιουργήστε μια ιδέα για τις ιδιότητες των ακτίνων του ήλιου		Γνώση: Κατανοήστε ότι η αντανάκλαση συμβαίνει σε λείες γυαλιστερές επιφάνειες, διδάξτε να αφήνετε τις ηλιαχτίδες (αντανακλούν το φως με έναν καθρέφτη). Επικοινωνία: ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών, διδάξτε στα παιδιά να μιλούν σωστά γραμματικά.	Μπορεί να περιγράψει καιρικά φαινόμενα. Ονομάστε τις ιδιότητες των ακτίνων του ήλιου.
Ενδέχεται	№1	Γιατί τα φυτά γυρίζουν		Δείξτε στα παιδιά ότι τα φυτά χρειάζονται φως για να αναπτυχθούν.		Γνώση: να δώσουμε την ιδέα ότι τα φυτά είναι ζωντανοί οργανισμοί και δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς ηλιακό φως και νερό, για να σχηματίσουν ενδιαφέρον για τον κόσμο των φυτών. Επικοινωνία: επεκτείνετε το λεξικό με ουσιαστικά - τα ονόματα των φυτών εσωτερικού χώρου. Βελτιώστε την τονική εκφραστικότητα του λόγου.	Ξέρουν να βγάζουν συμπεράσματα ότι το φως είναι κουραστικό για την ανάπτυξη των φυτών, ότι τα φυτά έλκονται από το φως. Ξέρουν πώς να ονομάζουν φυτά εσωτερικού χώρου.
	№2	"Φυτά - ζεστό νερό"		Να δώσουμε στα παιδιά μια ιδέα για την επίδραση της ζέστης και του κρύου στην ανάπτυξη των φυτών.		Γνώση: να διαμορφώσει στα παιδιά ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες, να αναπτύξει την περιέργεια, την παρατήρηση. Επικοινωνία: ανάπτυξη διαλογικού λόγου, αναπλήρωση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου των παιδιών με βάση την εμβάθυνση της γνώσης για το άμεσο περιβάλλον.	Ξέρουν πώς να φροντίζουν τα φυτά στον κήπο.
	№3	Μεταφορά λαγουδάκι του ήλιου		Δείξτε, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας ηλιαχτίδας, πώς μπορείτε να αντανακλάτε επανειλημμένα το φως και τις εικόνες ενός αντικειμένου.		Γνώση: ονομάστε τις ιδιότητες των ακτίνων του ήλιου. Επικοινωνία: Διδάσκοντας στα παιδιά να μοιράζονται τις παρατηρήσεις τους.	Ξέρουν πώς να βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα και να μοιράζονται τις εντυπώσεις τους.
	№4	Στον κόσμο των πλαστικών		Να εξοικειωθούν με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες των πλαστικών αντικειμένων, να βοηθήσουν στην αναγνώριση των ιδιοτήτων του πλαστικού - λεία, ανοιχτόχρωμα, έγχρωμα.		Γνώση: να διδάξει να διακρίνει αντικείμενα από πλαστικό, να ονομάσει τις ιδιότητές του. Αναπτύξτε την περιέργεια και το ενδιαφέρον για τα υπό μελέτη θέματα. Επικοινωνία: αναπλήρωση του λεξιλογίου των παιδιών λόγω των ιδιοτήτων του πλαστικού (λείο, ανοιχτόχρωμο, έγχρωμο).	Ξέρουν πώς να ξεχωρίζουν τα αντικείμενα από πλαστικό από πολλά άλλα αντικείμενα. Χρησιμοποιούν επίθετα που περιγράφουν τις ιδιότητες του πλαστικού στην ομιλία τους.

Βιβλιογραφία:

1. LN Prokhorova "Οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας." Μεθοδικές συστάσεις - εκδοτικός οίκος Αρκη 2005.

2. L. N. Menshchikova "Πειραματική πράξη συστάσεις - καιη υγεία των παιδιών "εκδ. - 2009.

3. Το περιοδικό «Προσχολική αγωγή» Νο 11/2004.

4. Το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» σε επιμέλεια Ν. Γε. Βεράκσα,T. S. Komarova, A. A. Μόσχα 2012

5. Μακροπρόθεσμος σχεδιασμός για το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» εφ. - "δάσκαλος", 2011

6. Solomennikova O. A. "Περιβαλλοντική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο" Πρόγραμμα και οδηγίες 2η έκδ. - Μ: Ψηφιδωτό - σύνθεση. 2006.

7. Ο Προκόροφ Λ.Ν.,Μπαλακσίνα ΤΑ. Παιδικός πειραματισμός - ο τρόπος γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου // Σχηματισμός ξεκίνησε η οικολογική κουλτούρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας Εκδ. L.N. Προκόροβα. - Vladimir, VOIUU, 2001.

8. «Πειραματική και πειραματική δραστηριότητα» του V.V. Μοσκαλένκο.

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΜΕΣΑΙΑ ΟΜΑΔΑ

ΚΕΜΕΡΟΒΟ ΜΑΔΟΥ № 19 "ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΥ ΤΥΠΟΥ"
Τα παιδιά είναι από τη φύση τους ερευνητές. Η ακόρεστη δίψα για νέες εντυπώσεις, η περιέργεια, η συνεχής επιθυμία να πειραματιστούν, να αναζητήσουν ανεξάρτητα νέες πληροφορίες για τον κόσμο θεωρούνται παραδοσιακά τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών. Το παιδί κάνει ερωτήσεις σχετικά με κοντινά και μακρινά αντικείμενα και φαινόμενα, ενδιαφέρεται για αιτιώδεις σχέσεις (πώς; Γιατί; Γιατί;), Προσπαθεί να βρει ανεξάρτητα εξηγήσεις για τα φαινόμενα της φύσης και τις ενέργειες των ανθρώπων. Τείνει να παρατηρεί, να πειραματίζεται. Οι ερευνητικές δραστηριότητες παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Μία από τις αποτελεσματικές μεθόδους κατανόησης των νόμων και των φαινομένων του γύρω κόσμου είναι
μέθοδος

πειραματισμός
, που αναφέρεται στη γνωστική και ομιλική ανάπτυξη. Ο πειραματισμός των παιδιών έχει τεράστιες αναπτυξιακές δυνατότητες. Το κύριο πλεονέκτημά του έγκειται στο γεγονός ότι δίνει στα παιδιά πραγματικές ιδέες για τις διάφορες πτυχές του υπό μελέτη αντικειμένου, για τη σχέση του με άλλα αντικείμενα και το περιβάλλον. Ο πειραματισμός των παιδιών σχετίζεται στενά με άλλους τύπους δραστηριότητας - παρατήρηση, ανάπτυξη λόγου (η ικανότητα να εκφράζει με σαφήνεια τη σκέψη του διευκολύνει τη διεξαγωγή του πειράματος, ενώ η αναπλήρωση της γνώσης συμβάλλει στην ανάπτυξη της ομιλίας). Στη διαδικασία του πειραματισμού, το παιδικό λεξικό συμπληρώνεται με λέξεις που δηλώνουν αισθητηριακά σημάδια, ιδιότητες, φαινόμενα ή ένα αντικείμενο της φύσης (χρώμα, σχήμα, μέγεθος: τσαλακώματα - σπασίματα, ψηλά - χαμηλά - μακριά, μαλακά - σκληρά - ζεστά κ.λπ. ).
Οι στόχοι του πειραματισμού είναι:
Διατηρήστε το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το περιβάλλον, ικανοποιήστε την περιέργεια των παιδιών. Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων στα παιδιά (ανάλυση, σύνθεση, ταξινόμηση, σύγκριση, γενίκευση). Να αναπτύξουν σκέψη, ομιλία - κρίση στη διαδικασία της γνωστικής - ερευνητικής δραστηριότητας: στη διατύπωση υποθέσεων, στην επιλογή μεθόδων επαλήθευσης, στην επίτευξη αποτελέσματος, στην ερμηνεία τους και στην εφαρμογή τους σε δραστηριότητες. Συνεχίστε να καλλιεργείτε την επιθυμία διατήρησης και προστασίας του φυσικού κόσμου, να δείτε την ομορφιά του, να ακολουθείτε τους προσβάσιμους περιβαλλοντικούς κανόνες στις δραστηριότητες και τη συμπεριφορά. Να σχηματίσει εμπειρία στην εφαρμογή των κανονισμών ασφαλείας κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων και πειραμάτων.
Στη μεσαία ομάδα, χρησιμοποιούμε μόνο στοιχειώδη πειράματα και πειράματα.

Η στοιχειότητά τους είναι:
στη φύση των εργασιών που επιλύονται: είναι άγνωστες μόνο στα παιδιά. στη διαδικασία αυτών των πειραμάτων, δεν συμβαίνουν επιστημονικές ανακαλύψεις, αλλά σχηματίζονται στοιχειώδεις έννοιες και συμπεράσματα. είναι πρακτικά ασφαλή. σε τέτοιες εργασίες, χρησιμοποιείται συνηθισμένος οικιακός, τυχερός εξοπλισμός και μη τυποποιημένος εξοπλισμός. Σύμφωνα με τη μέθοδο εφαρμογής, τα πειράματα χωρίζονται σε επιδεικτικά και μετωπικά, μεμονωμένα ή κυκλικά (κύκλος παρατηρήσεων νερού, ανάπτυξης φυτών,
τοποθετούνται σε διαφορετικές συνθήκες κ.λπ.) Οι επιδείξεις διεξάγονται από τον δάσκαλο και τα παιδιά παρακολουθούν την εφαρμογή του. Αυτά τα πειράματα πραγματοποιούνται όταν το αντικείμενο της έρευνας υπάρχει σε ένα μόνο αντίγραφο, όταν δεν μπορεί να δοθεί στα χέρια παιδιών ή θέτει συγκεκριμένο κίνδυνο για τα παιδιά (για παράδειγμα, όταν χρησιμοποιείται ένα αναμμένο κερί). Θετικές πτυχές της μεθόδου επίδειξης: Τα σφάλματα κατά τη διάρκεια των πειραμάτων πρακτικά αποκλείονται. Κατά την επίδειξη ενός μόνο αντικειμένου, είναι ευκολότερο για τον εκπαιδευτικό να μοιράσει την προσοχή μεταξύ του αντικειμένου και των παιδιών, να δημιουργήσει επαφή μαζί τους, να παρακολουθήσει την ποιότητα της αφομοίωσης της γνώσης. Είναι ευκολότερο να διατηρηθεί η πειθαρχία κατά τις παρατηρήσεις επίδειξης. Μείωσε τον κίνδυνο παραβιάσεων της ασφάλειας και απρόβλεπτων καταστάσεων. Τα θέματα υγιεινής επιλύονται ευκολότερα. Τα πειράματα επίδειξης έχουν επίσης αδυναμίες: Τα αντικείμενα βρίσκονται μακριά από τα παιδιά και τα παιδιά δεν μπορούν να δουν μικρές λεπτομέρειες. Κάθε παιδί βλέπει ένα αντικείμενο από μια οπτική γωνία. Το παιδί στερείται της ευκαιρίας να πραγματοποιήσει ενέργειες έρευνας, να εξετάσει το αντικείμενο από όλες τις πλευρές. Η αντίληψη πραγματοποιείται κυρίως με τη βοήθεια ενός (οπτικού, σπάνια δύο αναλυτών. Δεν εμπλέκονται αναλυτές αφής, κινητικού, γευστικού και άλλων. Το συναισθηματικό επίπεδο αντίληψης είναι σχετικά χαμηλό. Η πρωτοβουλία των παιδιών μειώνεται στο ελάχιστο. Εξατομίκευση η μάθηση είναι δύσκολη.Μετωπική μέθοδος
–
αυτό είναι όταν το πείραμα πραγματοποιείται από τα ίδια τα παιδιά. Τα πειράματα αυτού του τύπου αντισταθμίζουν τα μειονεκτήματα των πειραμάτων επίδειξης. Έχουν όμως και τα συν και τα πλην τους. Τα δυνατά σημεία των μετωπικών πειραμάτων είναι ότι τα παιδιά μπορούν: να βλέπουν καλά τις λεπτές λεπτομέρειες. εξετάστε το αντικείμενο από όλες τις πλευρές. χρησιμοποιήστε όλους τους αναλυτές για εξέταση. συνειδητοποιούν την ανάγκη για δραστηριότητα που είναι εγγενής σε αυτά. εργαστείτε σε ατομικό ρυθμό, αφιερώστε τόσο χρόνο σε κάθε διαδικασία όσο απαιτείται για το επίπεδο ετοιμότητάς σας και τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων σας. ο συναισθηματικός αντίκτυπος των μετωπικών πειραματικών παιχνιδιών είναι πολύ υψηλότερος από τα παιχνίδια επίδειξης. η μαθησιακή διαδικασία εξατομικεύεται. Αδυναμίες της μετωπικής μεθόδου: Είναι πιο δύσκολο να βρει κανείς πολλά αντικείμενα Κατά τη διάρκεια του μετωπικού πειράματος, είναι πιο δύσκολο να παρακολουθήσει την πρόοδο της μαθησιακής διαδικασίας, την ποιότητα της αφομοίωσης της γνώσης από κάθε παιδί. Είναι πιο δύσκολο να έρθετε σε επαφή με παιδιά. Υπάρχει μια συνεχής έλλειψη συγχρονισμού στην εργασία των παιδιών. Ο κίνδυνος επιδείνωσης της πειθαρχίας αυξάνεται. Αυξάνεται ο κίνδυνος παραβίασης των κανόνων ασφαλείας και η εμφάνιση διαφόρων απρόβλεπτων ή ανεπιθύμητων καταστάσεων. Το περιεχόμενο της πειραματικής δραστηριότητας χτίζεται από τέσσερα τμήματα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Άμεσα οργανωμένες δραστηριότητες με παιδιά (προγραμματισμένα πειράματα). Για τη συνεπή, βήμα προς βήμα ανάπτυξη των ερευνητικών ικανοτήτων των παιδιών, οι εκπαιδευτικοί έχουν αναπτύξει ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο πειραμάτων και πειραμάτων. Κοινές δραστηριότητες με παιδιά (παρατήρηση, εργασία, καλλιτεχνική δημιουργία). Η σύνδεση του πειραματισμού των παιδιών με την οπτική δραστηριότητα είναι αμφίπλευρη. Όσο περισσότερο αναπτύσσονται οι οπτικές ικανότητες του παιδιού, τόσο ακριβέστερα θα καταγράφεται το αποτέλεσμα του πειράματος της φυσικής ιστορίας. Ταυτόχρονα, όσο βαθύτερα μελετά το παιδί το αντικείμενο στη διαδικασία της γνωριμίας με τη φύση, τόσο πιο σωστά θα μεταφέρει τις λεπτομέρειες του κατά την οπτική δραστηριότητα Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών (εργασία στο εργαστήριο).
Συνεργασία με γονείς (συμμετοχή σε διάφορα ερευνητικά προγράμματα).
Η δομή του πειραματισμού των παιδιών:

Απομόνωση και διατύπωση του προβλήματος (επιλογή θέματος έρευνας)
; Για παράδειγμα, έχοντας συναντήσει τους ήρωες του παραμυθιού «Φούσκα, άχυρο και Λαπότ», σκεφτήκαμε πώς να βοηθήσουμε τους ήρωες να περάσουν το ποτάμι. Μια χαρτοπετσέτα, ένα κομμάτι ύφασμα, σίδερο και ξύλινα πιάτα κατεβάζονταν εναλλάξ σε ένα δοχείο με νερό. Είδαμε ότι το χαρτί, το ύφασμα και το μέταλλο βούλιαζαν, αλλά η ξύλινη πλάκα όχι. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι εάν το αντικείμενο δεν βυθιστεί, τότε μπορεί να επιπλεύσει. Αποφασίσαμε να μάθουμε ποιες ιδιότητες και ποιότητες έχει ένα δέντρο και πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί. Έτσι προέκυψε η ιδέα της έρευνας και η επιθυμία να γνωριστούμε με τις ιδιότητες του ξύλου.
Βάζοντας μια υπόθεση
ήταν - το δέντρο έχει διαφορετικές ιδιότητες;
Αναζήτηση και πρόταση πιθανών λύσεων:
Κάναμε ένα διάγραμμα. Πρώτα κόβεται το δέντρο, μετά καθαρίζεται από κλαδιά, τα κούτσουρα μεταφέρονται στο εργοστάσιο, όπου πριονίζονται σε σανίδες και στη συνέχεια κατασκευάζονται ξύλινα αντικείμενα (παιχνίδια, πιάτα, έπιπλα, πόρτες, μουσικά όργανα κ.λπ. ). Η ηλικία του δέντρου προσδιορίστηκε από τον αριθμό των δακτυλίων στα κομμένα δέντρα. Έχοντας εξετάσει, διαπιστώσαμε ότι το δέντρο είναι αδιαφανές και το καθένα έχει το δικό του σχέδιο.
Συλλογή υλικού:
Αρχικά, αποφάσισαν να μάθουν από πού προέρχεται το ξύλινο πιάτο. Κοιτάξαμε τις εικονογραφήσεις. Το δάσος είναι φίλος μας, όπου φυτρώνουν διάφορα είδη δέντρων. είναι ένα «εργοστάσιο» που παράγει ξύλο. Μαντεύοντας αινίγματα για τα δέντρα. διευκρίνισε ποια είναι τα κύρια μέρη του δέντρου.
Γενίκευση των ληφθέντων δεδομένων.
Με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης, συμπεραίνουμε: Το δέντρο είναι ελαφρύ, επιπλέει στο νερό. Το ξύλο είναι σκληρό, προσφέρεται καλά για επεξεργασία. Το ξύλο είναι αδιαφανές και έχει το δικό του σχέδιο. Έτσι, η υπόθεσή μας επιβεβαιώθηκε - το δέντρο έχει πολλές εκπληκτικές ιδιότητες, επομένως οι ήρωες του παραμυθιού "Φούσκα, Άχυρο και Λαπότ" είναι καλύτερο να διασχίσουν το ποτάμι σε μια ξύλινη σχεδία. Ένας τέτοιος αλγόριθμος εργασίας σας επιτρέπει να ενεργοποιήσετε τη νοητική δραστηριότητα, ενθαρρύνει τα παιδιά σε ανεξάρτητη έρευνα. Ο πειραματισμός πραγματοποιείται σε όλους τους τομείς της δραστηριότητας των παιδιών: φαγητό, κάνοντας, παιχνίδι, περπάτημα, ύπνο, πλύσιμο. Για να γίνει αυτό, δημιουργούμε ειδικές συνθήκες σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που τονώνουν τον εμπλουτισμό της ανάπτυξης ερευνητικών δραστηριοτήτων. Μία από τις προϋποθέσεις για την επίλυση προβλημάτων σε πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες είναι η οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος. Το αντικειμενικό περιβάλλον περιβάλλει και επηρεάζει το παιδί από τα πρώτα κιόλας λεπτά της ζωής του. Οι κύριες απαιτήσεις για το περιβάλλον ως αναπτυξιακό εργαλείο είναι η διασφάλιση της ανάπτυξης ενεργών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των παιδιών. Η ομάδα είναι εξοπλισμένη με μια πειραματική γωνιά ώστε τα παιδιά να μπορούν να ικανοποιούν τα ερευνητικά τους ενδιαφέροντα ανά πάσα στιγμή στις ελεύθερες δραστηριότητές τους. Παρατηρώντας παιδιά, εντόπισα αντικείμενα άψυχης φύσης που προκάλεσαν γνωστικό ενδιαφέρον στα παιδιά και σύμφωνα με αυτό έφτιαξα μια λίστα δραστηριοτήτων και παιχνιδιών για πειραματισμό στις ακόλουθες ενότητες: υγρό, ιδιότητες νερού, αέρα και τις ιδιότητες του, συνθήκες απαραίτητες για φυτική ζωή, στερεό: άμμος, άργιλος, έδαφος, ξύλο, σίδηρος, καουτσούκ, χαρτί, γυαλί, πλαστικό, φως: αντανάκλαση φωτός, πηγές φωτός, χρώμα: τι είναι το ουράνιο τόξο, ανάμειξη χρωμάτων, ήχος, μαγνητισμός: μαγνήτης και οι ιδιότητές του, μεγεθυντικός φακός.
Μετά από αρκετές παρατηρήσεις, τα παιδιά κατέληξαν σε συμπεράσματα: η βροχή είναι διαφορετική (κρύο, ζεστό, ψιλόβροχο, μεγάλη, δυνατή βροχή). Τις περισσότερες φορές, βρέχει όταν εμφανίζονται σύννεφα στον ουρανό, αλλά μερικές φορές συμβαίνει ακόμη και σε καλό καιρό όταν λάμπει ο ήλιος, μια τέτοια βροχή ονομάζεται "μανιτάρι". Είναι ζεστό και περνάει γρήγορα. Για να δείξουμε τη σχέση μεταξύ ζωντανής και άψυχης φύσης, επιστήσαμε την προσοχή στο τι είδους πράσινο γίνεται μετά τη βροχή, πόσο εύκολο είναι να αναπνέεις. Τα παιδιά πείστηκαν ότι η βροχή είναι νερό. Συγκρίναμε το νερό από τη βρύση και από τη λακκούβα, σημειώσαμε: το νερό στη λακκούβα είναι βρώμικο, αλλά από τη βρύση είναι καθαρό. Εάν βράζετε νερό της βρύσης, τότε είναι κατάλληλο για πόσιμο, αλλά δεν είναι κατάλληλο για πόσιμο από μια λακκούβα. Μία από τις κατευθύνσεις της πειραματικής δραστηριότητας των παιδιών, την οποία χρησιμοποιούμε ενεργά απλά πειράματα. Πραγματοποιούμε πειράματα τόσο στην τάξη όσο και σε ελεύθερες δραστηριότητες. Τα παιδιά μελετούν υλικά με μεγάλη ευχαρίστηση και μαθαίνουν ότι: το χαρτί σκίζεται, ζαρώνει, δεν ισιώνει, καίγεται, βρέχεται στο νερό κ.λπ. το ξύλο είναι ανθεκτικό, τραχύ, βρέχεται στο νερό, δεν βυθίζεται κ.λπ. το πλαστικό είναι ελαφρύ , πολύχρωμο, σπάει εύκολα κτλ. το γυαλί είναι διαφανές και πολύχρωμο, εύθραυστο, σπάει, αδιάβροχο ύφασμα ζαρώνει και λειαίνει, βρέχεται και στεγνώνει κ.λπ. το νερό είναι διάφανο, δεν έχει σχήμα, μπορεί να ξεχειλίσει, να εξατμιστεί κ.λπ. Ο αέρας είναι διάφανος, ξέρει να κινείται και να κινεί αντικείμενα κ.λπ. Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά μυήθηκαν στη μετάβαση των σωμάτων από τη μια κατάσταση στην άλλη (νερό-πάγος-νερό), έδειξαν τη σχέση με την άγρια ​​ζωή. Για αυτό, χρησιμοποιήθηκαν τα ακόλουθα πειράματα:
"Travel of the Ice"
μετατρέποντας το νερό σε πάγο, μετατρέποντας τον πάγο σε νερό. Με τη βοήθεια εικονογραφήσεων, ανακαλύψαμε: όπου βρίσκεται το νερό στη φύση, επιπλέον, για τι και πώς το χρησιμοποιούμε, το έφεραν στην ιδέα ότι το νερό πρέπει να προστατεύεται, να μην σπαταλάται και να μην ξεχνάει να σβήνει η βρύση στο χρόνο. Μέσα από πειράματα τα παιδιά συγκρίνουν, αντιπαραβάλλουν, βγάζουν συμπεράσματα, εκφράζουν τις κρίσεις και τα συμπεράσματά τους. Νιώθουν μεγάλη χαρά, έκπληξη ακόμα και απόλαυση από τις μικρές και μεγάλες ανακαλύψεις τους, που προκαλούν στα παιδιά μια αίσθηση ικανοποίησης από τη δουλειά που έχουν γίνει. Τα παιδιά λατρεύουν τα μαθήματα στα οποία, μαζί με τους ενήλικες, κάνουν τις πρώτες τους ανακαλύψεις, μαθαίνουν να εξηγούν και να αποδεικνύουν. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να πουν στους γονείς τους για τις ανακαλύψεις τους, να οργανώνουν τα ίδια (ή πιο σύνθετα πειράματα) στο σπίτι, να μαθαίνουν να προβάλλουν νέα προβλήματα και να τα λύνουν μόνα τους. Τα παιδιά 4-5 ετών κάνουν τις πρώτες τους προσπάθειες να εργαστούν ανεξάρτητα, αλλά ο οπτικός έλεγχος από έναν ενήλικα είναι απαραίτητος - για να διασφαλιστεί η ασφάλεια και η ηθική υποστήριξη, αφού χωρίς συνεχή ενθάρρυνση και έκφραση έγκρισης, δραστηριότητες Διερευνούμε επίσης αντικείμενα άψυχης φύσης με παιδιά ηλικίας 4-5 ετών: άμμος, πηλός, χιόνι, πέτρες, αέρας, νερό, προσπαθώντας να φτιάξουν αφρό κ.λπ. Συνήθως τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν στην ερώτηση πώς μπορείτε να δείτε και να αισθανθείτε τον αέρα. Για να βρούμε απαντήσεις σε αυτό το ερώτημα, πραγματοποιήσαμε μια σειρά πειραμάτων: - αναπνέουμε αέρα (φυσάμε μέσα από ένα καλαμάκι σε ένα ποτήρι νερό, εμφανίζονται φυσαλίδες) - μπορούμε να πιάσουμε αέρα; - μπορεί ο αέρας να είναι δυνατός; - κίνηση του αέρα. Από πειράματα τα παιδιά μαθαίνουν ότι ο αέρας είναι παντού, είναι διάφανος, ελαφρύς, δεν γίνεται αντιληπτός. Ο αέρας χρειάζεται για την αναπνοή όλων των έμβιων όντων: φυτά, ζώα, ανθρώπους. Σε μια βόλτα λοιπόν στο χώρο, παρατηρούμε ότι στα μονοπάτια δεν υπάρχει γρασίδι. Γιατί; Προσπαθούμε να στάξουμε με ένα ραβδί, και φροντίζουμε το έδαφος να είναι σταθερό στα μονοπάτια, και χαλαρό κοντά στην άκρη του δρόμου. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα: δεδομένου ότι ένα τέτοιο έδαφος δεν μπορεί να ανασκαφεί από ένα ισχυρό άτομο, σημαίνει ότι είναι δύσκολο για τα αδύναμα φυτά να το διαπεράσουν. Έτσι το πείραμα πέρασε απαρατήρητο από τα παιδιά. Ζητήθηκε από τα παιδιά να σχηματίσουν ένα ειδώλιο από υγρή και στεγνή άμμο. Τα παιδιά μιλούν για το είδος της άμμου που πλάθεται, γιατί. Εξετάζοντας την άμμο μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, διαπιστώνουν ότι αποτελείται από μικρούς κρυστάλλους - κόκκους άμμου, αυτό εξηγεί την ιδιότητα της ξηρής άμμου - χαλαρότητα. Σταδιακά, χρησιμοποιώντας το επιλεγμένο υλικό, τα παιδιά πετυχαίνουν και τους αρέσουν τα παιχνίδια - πειράματα με την άμμο ("Crumbles - does not crumble", "Sculpts - don t mould", με νερό ("Floats?", "What is faster
πνίγομαι;»). Όταν γνώρισαν τα λαχανικά, τα παιδιά καθόρισαν τη γεύση τους. Αφού δοκίμασαν το καρότο, τα παιδιά έμαθαν ότι είναι γλυκό, όχι πικρό και από την αφήγηση της δασκάλας έμαθαν ότι περιέχει πολλές βιταμίνες και κάνει καλό στην υγεία μας. Επίσης, στη διαδικασία του πειραματισμού, διεγείρουμε τα παιδιά να κάνουν ερωτήσεις, επισημαίνουμε μια σειρά ενεργειών, τις αντικατοπτρίζουμε στην ομιλία όταν απαντάμε σε ερωτήσεις όπως: τι κάναμε; τι πήραμε; Γιατί? Ενσταλάσσουμε στα παιδιά τις δεξιότητες της διαπροσωπικής επικοινωνίας και συνεργασίας: να μπορούν να διαπραγματεύονται, να υπερασπίζονται τη γνώμη τους, να λογίζονται στο διάλογο με τα άλλα παιδιά. Για να το κάνουμε αυτό, ενώ συζητάμε προβληματικές καταστάσεις, εφιστούμε την προσοχή των παιδιών στις απόψεις των άλλων, τους μαθαίνουμε να ακούν ο ένας τον άλλον και προσφέρουμε πιο δραστήρια παιδιά να βοηθήσουν τα ντροπαλά. Η εργασία στο εργαστήριο απαιτεί συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας. Τα φτιάξαμε μαζί με παιδιά και χαρακτήρες παιχνιδιών. Είναι πολύ απλά και εύκολα στη μνήμη:
Με άμμο:
Αν ραντίσεις άμμο - Κοντά είναι μια σκούπα και μια σέσουλα.
Με φωτιά:
Θυμηθείτε τον κανόνα: η φωτιά μην αγγίζετε ποτέ ένα!
Με νερό:
Μιας και έχουμε να κάνουμε με το νερό, θα σηκώσουμε με τόλμη τα μανίκια. Χυμένο νερό - δεν πειράζει: ένα πανί είναι πάντα στο χέρι. Η ποδιά είναι φίλος: μας βοήθησε, Και κανείς δεν βράχηκε εδώ.
Με γυαλί:
Να είστε προσεκτικοί με το γυαλί - μπορεί να σπάσει. Και έπεσε - δεν πειράζει, Υπάρχουν αληθινοί φίλοι: Μια έξυπνη σκούπα, αδερφέ-σέσουλα Και μια στέρνα για σκουπίδια - Σε μια στιγμή θα μαζέψουν τα θραύσματα, Τα χέρια μας θα σώσουν.
Στο τέλος της εργασίας:
Τελειώσατε τη δουλειά σας; Να τα βάλεις όλα στη θέση τους; Η πειραματική δραστηριότητα δίνει στα παιδιά την ευκαιρία για στενή επικοινωνία, την εκδήλωση ανεξαρτησίας, αυτοοργάνωσης, ελευθερίας δράσης και ευθύνης, επιτρέπει τη συνεργασία τόσο με ενήλικες όσο και με συνομηλίκους. Μετά από κάθε πείραμα, μαθαίνουμε στα παιδιά να είναι ανεξάρτητα όταν καθαρίζουν τον χώρο εργασίας. Ο πειραματισμός μπορεί να προκληθεί από έκπληξη, περιέργεια, αίτημα ή πρόβλημα. Στις γωνιές ζουν χαρακτήρες παραμυθιών, που εκπλήσσονται, κάνουν ερωτήσεις, κάνουν ανακαλύψεις με παιδιά (Pochemuchka, Astrologer, Karkusha). Είναι μικρά, και μπορείτε να μεταδώσετε την εμπειρία σας στον μικρότερο και να νιώσετε τη σημασία σας, κάτι που ενισχύει τη θέση του «Ενήλικου» στο παιδί. Στο πρώτο στάδιο, οι χαρακτήρες του παιχνιδιού, στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων υπό την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών, προσομοιώνουν προβληματικές καταστάσεις. Στη συνέχεια, τα παιδιά μαθαίνουν να θέτουν ανεξάρτητα έναν στόχο, να προβάλλουν υποθέσεις, να σκέφτονται τρόπους για να τον δοκιμάσουν, να πραγματοποιούν πρακτικές ενέργειες και να εξάγουν συμπεράσματα. Ήταν ενδιαφέρον να παρατηρήσουμε πώς τα παιδιά της μεσαίας ομάδας έβαλαν την Καρκούσα μπροστά τους και της είπαν πώς να φυτέψει σωστά ένα τόξο ή τι μπορεί να πνιγεί και τι δεν βυθίζεται.
Επί του παρόντος, χρησιμοποιώ δραστηριότητες έργου για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων - πειραματισμού, λόγω των οποίων υπάρχει σύνδεση μεταξύ του πειραματισμού των παιδιών και άλλων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων, τα παιδιά σχηματίζουν μια ολιστική άποψη για τον κόσμο. Όπως: "Doctor Vitaminkin", κατά την οποία τα παιδιά σε μια παιχνιδιάρικη και πειραματική μορφή έμαθαν πώς να φροντίζουν την υγεία τους και να την φροντίζουν, απέκτησαν γνώσεις για τη διατροφή, για τις βιταμίνες, για τα οφέλη τους για την ανθρώπινη υγεία. κατά την υλοποίηση του έργου "Το αγαπημένο μου παιχνίδι", κάθε παιδί μπόρεσε όχι μόνο να γνωρίσει τους άλλους με το πιο αγαπημένο του παιχνίδι, αλλά και να ανακαλύψει τι είναι. Για παράδειγμα: κατά την υλοποίηση του εκπαιδευτικού έργου "Φθινόπωρο", κατά τη συνάντηση με τα λαχανικά, πραγματοποιήσαμε ένα πείραμα "βυθίζοντας, όχι βυθίζοντας" με παιδιά: πατάτες, κρεμμύδια, ντομάτες. Κατά τη διάρκεια αυτής της εμπειρίας, τα παιδιά έμαθαν ότι οι πατάτες βυθίζονται, ενώ οι ντομάτες και τα κρεμμύδια επιπλέουν.
Εργασία με γονείς
Είναι γνωστό ότι κανένα εκπαιδευτικό ή εκπαιδευτικό έργο δεν μπορεί να επιλυθεί με επιτυχία χωρίς γόνιμη επαφή με την οικογένεια και πλήρη αμοιβαία κατανόηση μεταξύ γονέων και δασκάλου. Η εμπειρία μας έχει δείξει ότι η πειραματική δραστηριότητα περιλαμβάνει, «έλκει» όχι μόνο τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλά και τους γονείς τους. Για το σκοπό αυτό, πραγματοποιούμε συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, στις οποίες προσπαθούμε να εξηγήσουμε στους γονείς ότι το κύριο πράγμα είναι να δώσουμε στο παιδί μια ώθηση να αναζητήσει ανεξάρτητα νέα γνώση, ότι δεν είναι απαραίτητο να κάνει τη δουλειά του για το παιδί. Εξηγούμε ότι ας είναι τα πρώτα του αποτελέσματα στον πειραματισμό πρωτόγονα και ανέκφραστα, δεν είναι αυτά που είναι σημαντικά, αλλά η ίδια η εμπειρία μιας ανεξάρτητης αναζήτησης της αλήθειας. Για να αποκαλύψουμε τη στάση των γονέων στην αναζήτηση και ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών, πραγματοποιήσαμε μια έρευνα γονέων. Με βάση τα αποτελέσματα των ερευνών των γονέων, διοργανώθηκε ημερίδα διαβούλευσης για γονείς με θέμα «Πειραματικές Δραστηριότητες στο Σπίτι». Δημιουργήσαμε επίσης μπροσούρες και σημειώσεις για γονείς: «Τι όχι και τι πρέπει να γίνει για να διατηρηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών για πειραματισμούς», «Διασκεδαστικά πειράματα στην κουζίνα». Υπάρχει μια διαρκώς λειτουργική επικεφαλίδα στη γωνιά των γονιών "Ας πειραματιστούμε!", στην οποία προσφέρονται στους γονείς διάφορες μορφές διεξαγωγής κοινών πειραμάτων και πειραμάτων με παιδιά. Για τους γονείς, δημιούργησαν ένα ευρετήριο καρτών στοιχειωδών πειραμάτων και πειραμάτων που μπορούν να πραγματοποιηθούν στο σπίτι. Για παράδειγμα, "Έγχρωμος πάγος" (ο πάγος μπορεί να δει όχι μόνο το χειμώνα, αλλά οποιαδήποτε άλλη εποχή του χρόνου, εάν το νερό είναι παγωμένο στο ψυγείο). Το αποτέλεσμα αυτής της δουλειάς είναι ενδιαφέρουσες ιστορίες παιδιών και γονιών για το πώς έφτιαξαν μαζί σαπούνι, χαρτί στο σπίτι, καλλιέργησαν κρυστάλλους, βαμμένα υφάσματα, έφτιαξαν χρωματιστές παγόπλακες, Γονείς βοηθούν στον εξοπλισμό των γωνιών του πειραματισμού, αναπληρώνουν τα απαραίτητα υλικά η ικανοποίηση των γνωστικών ενδιαφερόντων με πειραματισμούς στο σπίτι ... Τα παιδικά χρόνια είναι τα πιο σημαντικά και το πώς θα περάσουν εξαρτάται από τους γονείς και από εμάς τους δασκάλους. Είναι πολύ σημαντικό να αποκαλύπτονται έγκαιρα στους γονείς οι πτυχές της ανάπτυξης του κάθε παιδιού και να προτείνονται κατάλληλες μέθοδοι ανατροφής. Αναλύοντας όλα τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι ειδικά οργανωμένες ερευνητικές δραστηριότητες επιτρέπουν στους μαθητές μας να λαμβάνουν οι ίδιοι πληροφορίες για τα αντικείμενα ή τα υπό μελέτη φαινόμενα και ο δάσκαλος να κάνει τη μαθησιακή διαδικασία όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική και να ικανοποιεί πληρέστερα τη φυσική περιέργεια των παιδιών προσχολικής ηλικίας. , αναπτύσσοντας τη γνωστική τους δραστηριότητα.