Σημείωμα για γονικές συναντήσεις. Σχέδιο για τη διεξαγωγή γενικών και ομαδικών συναντήσεων γονέων στο νηπιαγωγείο mdobu

Δέκα μυστικά για την επιτυχία

συνάντηση γονέων.

Η συνάντηση των γονέων είναι απαραίτητη ιδιότητα της σχολικής ζωής. Πώς το κάνετε ενδιαφέρον και παραγωγικό; Μπορούν να είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για τον επίδοξο δάσκαλο του σπιτιού..

1. Για μια συνάντηση γονέων και δασκάλων, επιλέξτε την πιο ευνοϊκή μέρα και ώρα και προσπαθήστε να μην έχετε προγραμματίσει ούτε εσείς ούτε οι γονείς των μαθητών σας σημαντικές εργασίες, ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ.

2. Προσδιορίστε ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα που επηρεάζουν τους μαθητές σας στην τάξη σας και δημιουργήστε μια συζήτηση με τους γονείς γύρω από αυτό.

3. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην τοποθέτηση των γονέων στην τάξη. Για παράδειγμα, μπορείτε να τακτοποιήσετε τραπέζια και καρέκλες σε κύκλο, έτσι ώστε όλοι σε μια διάσκεψη γονέων και δασκάλων να μπορούν να βλέπουν και να ακούν ο ένας τον άλλον καλά.

4. Ετοιμάστε επαγγελματικές κάρτες με τα ονόματα των γονιών, ειδικά αν δεν γνωρίζονται ακόμα αρκετά καλά.

5. Συνεργαστείτε με τους γονείς σας για να βρείτε κανόνες για τους συμμετέχοντες στις συναντήσεις. Για παράδειγμα: είναι υποχρεωτικό να βγάλετε τα εξωτερικά ρούχα. Η σιωπή δεν επιτρέπεται όταν συζητάμε ένα πρόβλημα. απορρίπτοντας μια πρόταση (άποψη), είναι απαραίτητο να γίνει μια αντίθεση. αποκαλούν ο ένας τον άλλο με το όνομα και το πατρώνυμο ή μόνο με το όνομα κ.λπ.

6. Εξοικονομήστε χρόνο των ατόμων που προσκλήθηκαν στη συνάντηση. Για το σκοπό αυτό, θεσπίστε ένα χρονοδιάγραμμα και παρακολουθήστε αυστηρά την τήρησή του.

7. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, χρησιμοποιήστε παιχνίδια και ομαδικές μορφές οργάνωσης της αλληλεπίδρασης μεταξύ των γονέων.

8. Ένα φλιτζάνι τσάι μπορεί να σας βοηθήσει να κάνετε τη συνάντηση να είναι χαλαρή και ειλικρινής.

9. Όταν συζητάτε προβληματικά θέματα, βασίζεστε στη ζωή και την παιδαγωγική εμπειρία των πιο έγκυρων γονέων, στη γνώμη των μελών της γονικής επιτροπής και του σχολικού συμβουλίου.

10. Προσπαθήστε για συγκεκριμένες αποφάσεις στη συνάντηση.

Συμπεριφορά Δασκάλου Κατοικίας

στη συνάντηση γονέων:

1. Ο δάσκαλος πρέπει να εκτονώσει τη δική του ένταση και άγχος πριν συναντηθεί με τους γονείς.

2. Χρησιμοποιήστε ομιλία, τονισμό, χειρονομίες και άλλα μέσα για να αφήσετε τους γονείς σας να νιώσουν το σεβασμό και την προσοχή σας.

3. Προσπαθήστε να κατανοήσετε τους γονείς. αναγνωρίζουν σωστά τα προβλήματα που τους ανησυχούν περισσότερο. Διαβεβαιώστε τους ότι το σχολείο και η οικογένεια έχουν τα ίδια προβλήματα, τα ίδια καθήκοντα, τα ίδια παιδιά.

4. Οι συζητήσεις με τους γονείς πρέπει να είναι ήρεμες και φιλικές. Είναι σημαντικό οι γονείς όλων των μαθητών - τόσο των ευημερούντων όσο και των παιδιών που κινδυνεύουν - να αποχωρήσουν από τη συνάντηση με πίστη στο παιδί τους.

ΘΕΜΑΤΑ ΓΟΝΕΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΑΝΑ ΤΑΞΗ .

Στόχος:Ανάπτυξη ενιαίων απαιτήσεων της οικογένειας και του σχολείου για το παιδί. Αναζήτηση κοινών τρόπων επίλυσης κοινών προβλημάτων και καθηκόντων της εκπαίδευσης.

1η τάξη

Εγώ ... Η μικρότερη σχολική ηλικία και τα χαρακτηριστικά της.

1. Χαρακτηριστικά των φυσιολογικών χαρακτηριστικών ενός νεότερου μαθητή.
2. Ανάπτυξη αναγκών και μορφών επικοινωνίας με την άφιξη του παιδιού στο σχολείο. Ενδιαφέροντα, χαρακτηριστικά ανάπτυξης της θέλησης και του χαρακτήρα του μαθητή της πρώτης δημοτικού.
3. Για να εκπαιδεύσετε και να εκπαιδεύσετε, πρέπει να γνωρίζετε τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. (Συμπλήρωση του κοινωνικού διαβατηρίου της οικογένειας.)

II ... Πώς να μάθετε στα παιδιά να μαθαίνουν.

1. Η ψυχολογία της διδασκαλίας ενός νεότερου μαθητή. Η ιδιαιτερότητα των γνωστικών διεργασιών ενός νεότερου μαθητή. Χαρακτηριστικά μνήμης και προσοχής (ψυχολόγος).
2. Το περιεχόμενο της σχολικής εκπαίδευσης στις δημοτικές τάξεις.
3. Ατομικές δυσκολίες αφομοίωσης εκπαιδευτικού υλικού.

III ... Φυσική αγωγή του μαθητή στην οικογένεια και στο σπίτι.

1. Ο φυσικός ρυθμός της ζωής ενός μαθητή και τα θεμέλια μιας σωστής αγωγής. Καθημερινή ρουτίνα της πρώτης τάξης (εναλλαγή διαφόρων ειδών εργασίας και ανάπαυσης). Διδάσκοντας στα παιδιά να εκπληρώνουν ανεξάρτητα το καθημερινό σχήμα.
2. Ο ρόλος των υπαίθριων παιχνιδιών στη βελτίωση της υγείας των παιδιών.
3. Κάθε μάθημα έχει μια συγκεκριμένη ώρα. Σημείωμα για παιδιά και γονείς "Ο χρόνος είναι για δουλειά και μια ώρα για διασκέδαση".

IY ... Παιχνίδι και δουλειά στη ζωή των μαθητών της τάξης.

1. Παιχνίδι και εργασία ως δραστηριότητες ενός μικρού μαθητή. Παιδαγωγικές απαιτήσεις για την παιδική εργασία στο σχολείο και στο σπίτι.
2. Χαρακτηριστικά του προγράμματος κατάρτισης εργασίας στην 1η τάξη.
3. Η εργασία των μαθητών στην οικογένεια. Οι αγαπημένες τους δραστηριότητες. Έκθεση ζωγραφικής, χειροτεχνίας μαθητών.

Υ ... Η τελευταία συνάντηση γονέων με τα παιδιά.

1. Τι μάθαμε φέτος; Επιτεύγματα της τάξης και μεμονωμένα παιδιά.
2. Έκθεση σχεδίων, χειροτεχνίας κ.λπ.
3. Βραβεία.

4. Συναυλία.

2η τάξη

Εγώ ... Ο ρόλος της οικογένειας και του σχολείου στην ανατροφή μιας υγιούς γενιάς.

1. Τα αποτελέσματα της ιατρικής εξέτασης. Ανάλυση της κατάστασης της υγείας των μαθητών της Β' τάξης.
2. Η επίδραση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σχολείο στο σώμα του παιδιού. Σημάδια κόπωσης. Σωστή εφαρμογή. Πρόληψη της ανάπτυξης μυωπίας σε μαθητές.
3. Διατροφή στο σχολείο και στο σπίτι.

II ... Εκπαίδευση ηθικών συνηθειών και κουλτούρας συμπεριφοράς μαθητών δημοτικού.

1. Μέθοδοι και μέσα εκπαίδευσης των μαθητών του δημοτικού σχολείου σε δεξιότητες και συνήθειες πολιτισμικής συμπεριφοράς στην οικογένεια και στο σχολείο.
2. Το παράδειγμα των γονέων είναι η βασική προϋπόθεση για την επιτυχή καλλιέργεια κουλτούρας συμπεριφοράς στα παιδιά. Η κουλτούρα του λόγου του παιδιού. Απαράδεκτο στην οικογένεια των αγενών λέξεων και εκφράσεων.
3. Σημείωμα προς τα παιδιά «Πώς να συμπεριφέρονται ώστε οι άλλοι να έχουν μια πιο ευχάριστη και καλύτερη ζωή».

III ... Ο ρόλος της ανάγνωσης στην ανάπτυξη των μαθητών του δημοτικού.

1. Η θέση του βιβλίου στη ζωή του παιδιού. Καθοδήγηση ανάγνωσης στην οικογένεια και στο σχολείο. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ανάγνωση. Καλλιέργεια καλής γεύσης ανάγνωσης.
2. Ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών για τα βιβλία που έχουν διαβάσει. Συζητήσεις μεταξύ γονέων και παιδιών για τα βιβλία που έχουν διαβάσει. Βοηθήστε στη δημιουργία του λεξιλογίου ενός παιδιού.
3. Κριτική και σύντομη περιγραφή παιδικών βιβλίων για παιδιά Β' δημοτικού. Αρχές για την επιλογή βιβλίων για ανάγνωση.

IY ... Ο μυστικός κόσμος των παιδιών μας.

1. Ελεύθερος χρόνος για τον μαθητή. Ανάλυση ερωτηματολογίων.
2. Παιδί στο δρόμο. "Ενδιαφέροντα" μέρη για παιχνίδι. Γιατί τα παιδιά φτιάχνουν «στρατηγείο» ή «καλύβα» και όχι μόνο. (Ερωτήσεις ψυχολογίας).
3. Πώς να οργανώσετε σωστά τις καλοκαιρινές διακοπές για τα παιδιά.

Υ ... Τελική εορταστική συνάντηση.

1. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της χρονιάς σε εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.
2. Επιβράβευση μαθητών και γονέων.
3. Συναυλία. Παιχνίδια. Πίνοντας τσάι.

3η τάξη

Εγώ ... Χαρακτηριστικά της διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους.

1. Η γνώση των ηλικιακών χαρακτηριστικών και των ατομικών διαφορών των παιδιών είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανατροφή τους στην οικογένεια και στο σχολείο (ψυχολόγος).
2. Ανάπτυξη συνηθειών στα παιδιά. Μίμηση, συναισθηματικότητα και εντυπωσιασμός μαθητών δημοτικού.
3. Εκπαιδευτικοί στόχοι και στόχοι για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά.

II ... Εκπαίδευση συλλογικότητας σε μαθητές δημοτικού.

1. Ψυχολογία των σχέσεων των παιδιών μέσα στην τάξη. Διαμόρφωση αίσθησης συλλογικότητας, εκπαίδευση φιλίας και συναδελφικότητας, ευαισθησίας και ανταπόκρισης.
2. Ανάλυση ερωτηματολογίων μαθητών "Πες μου ποιος είναι ο φίλος σου ...", συνθέσεις "Φίλος είναι αυτός που ..."
3. Αμοιβαία βοήθεια και αλληλοσεβασμός μεταξύ των μικρότερων στην οικογένεια και στο σχολείο.

III ... Όταν οι γονείς είναι υπεύθυνοι, ή ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή των παιδιών.

1. Εκπαιδευτικό κλίμα στην οικογένεια. Επίδραση στα παιδιά υλικών και συνθηκών διαβίωσης, σχέσεις μεταξύ γονέων.
2. Δυσκολίες και λάθη στην οικογενειακή διαπαιδαγώγηση, αιτίες και τρόποι εξάλειψής τους. (Ψυχολογικά παιχνίδια).
3. Υπόμνημα προς γονείς «Εντολές για γονείς».

IY. Όταν εμφανίζεται η λέξη. Μέθοδοι οικογενειακής ανατροφής.

1. Η πειθώ και η απαίτηση ως μέσο οργάνωσης της ζωής ενός παιδιού.
2. Ενθάρρυνση και τιμωρία.
3. Παιδαγωγικές καταστάσεις (παιχνίδι).

Υ. Ένα άτομο σχηματίζεται από την παιδική ηλικία.

1. Χαρακτηριστικά διαμόρφωσης χαρακτήρων σε νεότερους μαθητές.
2. Χαρακτηριστικά της βουλητικής δραστηριότητας και τα κίνητρά της σε παιδιά δημοτικού. Συναισθηματική και βουλητική εκπαίδευση.
3. Πρόγραμμα αυτοεκπαίδευσης για το καλοκαίρι. Βοηθώντας τους γονείς να εφαρμόσουν αυτό το πρόγραμμα.

YI ... Αισθητική αγωγή στην οικογένεια και στο σχολείο.

1. Η σύνδεση της αισθητικής αγωγής με την ψυχική, εργατική και φυσική αγωγή στο σχολείο.
2. Ο ρόλος των γονέων στην εισαγωγή των παιδιών σε διάφορα είδη τέχνης. Απασχόληση παιδιών εκτός σχολικού ωραρίου.
3. Η δημιουργικότητά μας. Ομιλία από τα παιδιά που παρακολουθούν τη σχολή τέχνης, τους κύκλους και τα στούντιο.

4η τάξη

Εγώ ... Η τελευταία χρονιά του δημοτικού.

1. Εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα για τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά.
2. Σύγχρονες απόψεις για τις πνευματικές δυνατότητες ενός μαθητή δημοτικού και την ψυχική του ανάπτυξη.
3. Ο ρόλος της οικογένειας στην ψυχική διαπαιδαγώγηση των μαθητών. Μεθοδολογία για γονικό έλεγχο των εργασιών των παιδιών.

II ... Πώς μεγαλώνει το παιδί σας; (Ερωτήσεις ψυχολογίας)

1. Ψυχολογία της κατάρτισης και της εκπαίδευσης. Ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών.
2. Τα νευρικά παιδιά και η ανατροφή τους.
3. Τηλεόραση: υπέρ και κατά. Τι βλέπουν τα παιδιά μας και πώς επηρεάζει τον ψυχισμό και τη γενικότερη ευημερία τους.

III ... Πατέρας και μητέρα είναι οι πρώτοι παιδαγωγοί.

1. Η ένωση αγάπης και λογικής. Η επίδραση της προσωπικότητας των γονέων στην ανατροφή των παιδιών.
2. Ο ρόλος της μητέρας στην οικογένεια. Ο ρόλος του πατέρα στην οικογενειακή εκπαίδευση. Χαρακτηριστικά της επιρροής ενός πατέρα στους γιους και τις κόρες.
3. Η αυτομόρφωση των γονιών είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη βελτίωση της προσωπικότητάς τους.

IY ... Συνάντηση για παιδιά και γονείς «Μαμά, μπαμπά, είμαι μια φιλική οικογένεια».

1. Παρουσίαση του χόμπι των γονέων.
2. Παρουσίαση υπογραφών οικογενειακών γευμάτων.
3. Κοινά παιχνίδια. Κουίζ. Πίνοντας τσάι.

Υ ... Τελική εορταστική συνάντηση «Αντίο Δημοτικό Σχολείο».

1. Συνοψίζοντας. Τι μάθαμε στο δημοτικό. Παρουσιάστηκε από τη δασκάλα της Ε' τάξης.
2. Επίδειξη της ταινίας «Πρώτα Βήματα στο Σχολείο» (συμμετοχή παιδιών στην τάξη και σε όλη τη σχολική δραστηριότητα).
3. Για μακρόχρονη ανάμνηση (Καταγραφές ευχών στην πρώτη δασκάλα στο άλμπουμ «Ταξικό χρονικό» από γονείς και παιδιά).

5η τάξη

Εγώ ... Ας γνωρίσουμε ο ένας τον άλλον!

1. Συνάντηση με τον δάσκαλο του σπιτιού, τους καθηγητές θεμάτων κ.λπ.
2. Μια λέξη στον σχολικό ψυχολόγο:

α) Ψυχολογικά χαρακτηριστικά παιδιών αυτής της ηλικίας.

β) Έλεγχος γονέων.

1. Συμπλήρωση του κοινωνικού διαβατηρίου του μαθητή και της οικογένειάς του.
2. Γνωριμία με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας του δασκάλου της τάξης. Εκλογή του μητρικού περιουσιακού στοιχείου.

II ... Το κύριο πράγμα είναι η υγεία και οι επιχειρήσεις είναι σαν τον καιρό: τώρα ένας κουβάς, μετά κακοκαιρία.

1. Η υγεία των παιδιών μας είναι στη δουλειά μας. Τα αποτελέσματα της ιατρικής εξέτασης.
2. Αποτελέσματα της έρευνας.
3. Υπόμνημα προς τους γονείς για την καθημερινότητα των μαθητών.

III ... Πώς να βοηθήσετε τα παιδιά να μελετήσουν καλά ή πώς να αγαπήσετε τα παιδιά σας.

1. Συζήτηση των αποτελεσμάτων της ερωτηματολογιακής έρευνας των μαθητών και των γονέων τους (κατά διαδοχή).
2. "Δεν υπάρχει επιστήμη χωρίς αλεύρι":

α) Αποτελέσματα ΙΙ τριμήνου.

β) Παιχνίδι ρόλων. Ένας δυσαρεστημένος γονιός και ένας αγανακτισμένος δάσκαλος. (Υποβολή αμοιβαίων αξιώσεων και εξεύρεση διεξόδου.)

1. Υπόμνημα προς τους γονείς «Πώς να αγαπάμε τα παιδιά».

IY ... Ενθάρρυνση της σκληρής δουλειάς στην οικογένεια και στο σχολείο.

1. Η μικρή επιχείρηση είναι καλύτερη από τη μεγάλη αδράνεια:

α) Τα αποτελέσματα της ερωτηματολογιακής έρευνας γονέων και παιδιών.

β) Μαθήματα εργασίας στο σχολείο. Συνάντηση με εκπαιδευτικούς υπηρεσιών. Έκθεση χειροτεχνίας.

1. Διαφωνία «Εργασία - αναγκαιότητα ή καθήκον; Το πρόβλημα του εξαναγκασμού και της ανταμοιβής».
2. Πώς να οργανώσετε τις καλοκαιρινές διακοπές για τα παιδιά. Συστάσεις για γονείς.

Υ ... Έτσι μεγαλώσαμε για ένα χρόνο. Τελική συνάντηση με τη συμμετοχή παιδιών.

1. «Το να είσαι δυνατός είναι καλό, το να είσαι έξυπνος είναι δύο φορές καλύτερο». Αποτελέσματα ακαδημαϊκών επιδόσεων για το έτος. Επιβράβευση αριστούχων, καλών μαθητών.
2. Προφορικό περιοδικό "Σελίδες από τη ζωή της Ε' τάξης". Εξωσχολική εργασία. Επιβράβευση παιδιών και γονέων.
3. Συναυλία.

6η τάξη

Εγώ "Σχολείο χθες, σήμερα, αύριο."

1. Το σχολείο μέσα από τα μάτια των γονέων (ανάλυση ερωτηματολογίων).
2. Ανάλυση της εργασίας των μαθητών. Δοκίμιο με θέματα:

α) «Γιατί αγαπώ (δεν αγαπώ) το σχολείο μου».

β) «Αν ήμουν διευθυντής του νούμερου 9 σχολείου, τότε ...».

γ) Σχέδια με θέμα «Σχολείο του Μέλλοντος».

1. συμπεράσματα. Λόγος δασκάλου. Ζητήματα ανατροφής και εκπαίδευσης στην παρούσα φάση.
2. Εκλογή μελών της μητρικής επιτροπής.

II ... «Ευτυχισμένος είναι αυτός που είναι ευτυχισμένος στο σπίτι».

1. Λόγος δασκάλου. Τι είναι η ευτυχία? Η αγάπη για τα παιδιά είναι «πάω», όχι «σταμάτα». Παιδαγωγικές καταστάσεις. Λύσεις.
2. Ανάλυση δοκιμίων μαθητών «Γιατί κλαίω» και «Η πιο ευτυχισμένη μέρα στη ζωή μου».
3. Αν θέλετε να είστε ευτυχισμένοι - ας είναι! (Συστάσεις "Πώς να οργανώσετε οικογενειακές διακοπές.")
4. Αποτελέσματα τριμήνου. Διάφορα.

III ... Η αυτοεκπαίδευση είναι ένα σημαντικό βήμα στη διαδικασία διαμόρφωσης των ηθικών ιδιοτήτων ενός ατόμου.

1. Λόγος δασκάλου. Το πρόγραμμα αυτοεκπαίδευσης της Στ΄ τάξης σε δράση. Πρώτα αποτελέσματα.
2. Τι είμαστε? Ανάλυση των ερωτηματολογίων «Μίλησέ μου για μένα».
3. Συμβουλές ψυχολόγων «Ο ρόλος της οικογένειας στη διαδικασία της αυτομόρφωσης του παιδιού».
4. Διάφορα.

IY ... «Ο μπαμπάς μπορεί να κάνει τα πάντα…».

1. Λόγος δασκάλου. Ο πατέρας ως παιδαγωγός. Δοκιμή.
2. Ψυχολόγος. Ο ρόλος του πατέρα στην ανατροφή των παιδιών. (Λόγοι για την απομάκρυνση του πατέρα από την ανατροφή των παιδιών.)
3. Ανάλυση ερωτηματολογίων, ζωγραφιών, δοκιμίων μαθητών «Ο μπαμπάς μου είναι ο πιο ...», «Είμαι περήφανος για τον μπαμπά μου γιατί ...».
4. Μια κωμική συναυλία για μπαμπάδες, που ετοίμασαν παιδιά και μητέρες.

Υ ... Εορταστική συνάντηση με παιδιά «Για όλα υπάρχει χρόνος».

1. Αποτελέσματα της χρονιάς. Επιβράβευση μαθητών, ενεργών γονέων.
2. Παρουσίαση της ταινίας "Επίσκεψη ...".
3. "Γεια σου καλοκαίρι!" Σημείωμα για το πώς να περάσετε ωφέλιμα τις καλοκαιρινές σας διακοπές.

7η τάξη

Εγώ «Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών 12-13 ετών και συνυπολογισμός τους στην ανατροφή.

1. Η γνώση των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανατροφή τους (ψυχολόγος).
2. Διαφορές στην ανάπτυξη αγοριών και κοριτσιών (παιδίατρος).
3. Ανάλυση του ερωτηματολογίου «Τι είμαστε σήμερα» (δάσκαλος τάξης).

II ... Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής δραστηριότητας των εφήβων.

1. Σύντομη περιγραφή του περιεχομένου της εκπαίδευσης στην 7η τάξη. Νέα ακαδημαϊκά θέματα. Νέα καθήκοντα και πιθανές μαθησιακές δυσκολίες.
2. Αυτομόρφωση των εφήβων και παιδαγωγική καθοδήγηση σε αυτούς.
3. Εργασία για το σπίτι: Ευχαρίστηση ή Τιμωρία;

III ... Πατέρας και μητέρα ως παιδαγωγοί.

1. Προσωπικό παράδειγμα και εξουσία των γονέων. Τύποι ψευδούς γονικής εξουσίας.
2. Ο ρόλος του παππού και της γιαγιάς στην ανατροφή των παιδιών. (Ανάλυση ερωτηματολογίων.)
3. Η αύξηση της αγάπης και του σεβασμού στα παιδιά για τους γονείς, για τα μεγαλύτερα μέλη της οικογένειας.

IY ... Ο ελεύθερος χρόνος των εφήβων.

1. Ο ελεύθερος χρόνος και αυτός στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός εφήβου.
2. Έφηβος και τηλεόραση.
3. Έφηβος και ο δρόμος.

8η τάξη

Εγώ .Είναι μια δύσκολη ηλικία.

1. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά «δύσκολων εφήβων» (ψυχολόγος).
2. Οικογενειακά και σχολικά λάθη που συμβάλλουν στην ανάδειξη «δύσκολων» εφήβων (κοινωνικός παιδαγωγός).
3. Η φύση των σχέσεων και οι απαιτήσεις των ενηλίκων προς τους εφήβους.

II ... Εκπαίδευση της αισθητικής κουλτούρας στους εφήβους.

1. Αισθητική αγωγή εφήβου – φροντίδα για την πνευματική του ανάπτυξη. Ο ρόλος του σχολείου στην αισθητική αγωγή των μαθητών.
2. Μορφή και μέσα αισθητικής αγωγής των εφήβων στην οικογένεια.
3. Συναυλία ερασιτεχνικών παραστάσεων από μαθητές που εργάζονται στη Σχολή Τεχνών, στο Magistral Palace of Culture κ.α.

III ... Η υγεία σας είναι στα χέρια σας. Προφορικό περιοδικό για γονείς και μαθητές.

1. Η ανατροφή μιας γενιάς υγιών ανθρώπων είναι το κύριο καθήκον των δασκάλων. Η σχέση της φυσικής αγωγής με την ψυχική εργασία (δάσκαλος τάξης).
2. Πρόγραμμα φυσικής αγωγής στο σχολείο (δάσκαλος φυσικής αγωγής).
3. Υγιεινή εφήβων (παιδιατρός).
4. Λίγα λόγια για τους κινδύνους του καπνίσματος, ή το κάπνισμα και ο αθλητισμός είναι έννοιες ασυμβίβαστες (μαθητές).

IY ... Συζήτηση για ένα δύσκολο θέμα ή σεξουαλική διαπαιδαγώγηση για εφήβους.

1. Χαρακτηριστικά της φυσιολογικής ανάπτυξης αγοριών και κοριτσιών (ιατρικός εργαζόμενος).
2. Χαρακτηριστικά της φιλίας μεταξύ αγοριών και κοριτσιών.
3. Ανασκόπηση βιβλιογραφίας για τη σεξουαλική εκπαίδευση των εφήβων.

9η τάξη

Εγώ ... Ανατροφή μαθητών 14-15 ετών στην οικογένεια και στο σχολείο.

1. Η εφηβεία και τα χαρακτηριστικά της. Πιθανές «κρίσεις» της εφηβείας (ψυχολόγος).
2. Ιδανικά και ενδιαφέροντα εφήβων. Η μάθηση, η εργασία και το παιχνίδι στη ζωή των εφήβων.
3. Το πρόβλημα των «πατέρων και παιδιών», η αναδιάρθρωση των σχέσεων μεταξύ παιδιών και ενηλίκων.

II ... Νομική εκπαίδευση εφήβων.

1. Βασικά δικαιώματα και υποχρεώσεις των εφήβων (αστυνομικός).
2. Διαμόρφωση ευθύνης των εφήβων για τις πράξεις και τις πράξεις τους. «Αν ήξερα…» Στατιστικά στοιχεία νεανικής παραβατικότητας.
3. Ρόλος στη νομική εκπαίδευση των εφήβων (δάσκαλος τάξης).

III ... Γιατί τα αγόρια είναι μερικές φορές λυπημένα; Η συναισθηματική ζωή των εφήβων.

1. Συναισθήματα και συναισθήματα, ο ρόλος τους στη ζωή των ανθρώπων. Η ανάπτυξη συναισθημάτων στους εφήβους, ιδιαίτερα η έκφρασή τους.
2. Ανάλυση ερωτηματολογίων και αποτελέσματα δοκιμών μαθητών.
3. Η σχέση αγοριών και κοριτσιών. Φιλία εφήβων.

IY ... Χαρακτηριστικά του παιδιού και η ανατροφή του στην οικογένεια και το σχολείο.

1. Γενικά χαρακτηριστικά του προσανατολισμού της προσωπικότητας των μαθητών Λυκείου (ιδανικά, στάσεις απέναντι στους ανθρώπους, στους συνομηλίκους, στον εαυτό τους).
2. Αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση των μαθητών από την ομάδα.
3. Μάθετε στο παιδί σας να λέει όχι. Όχι ναρκωτικά, αλκοόλ, καπνός (σημείωμα προς γονείς).

10η τάξη

Εγώ ... Εκπαίδευση μαθητών Γυμνασίου.

1. Ενδιαφέροντα, κλίσεις και ικανότητες μαθητών Λυκείου (ερωτήσεις ψυχολογίας).
2. «Τι είμαστε σήμερα;» Ανάλυση ερωτηματολογίων.
3. Η επίδραση των κοινωνικών συνθηκών στη νοητική ανάπτυξη των μαθητών Λυκείου.

II ... Εργατική εκπαίδευση και επαγγελματικός προσανατολισμός για εφήβους.

1. Τύποι εργασίας στο σχολείο.
2. Η εργασία ενός εφήβου στην οικογένεια (ανάλυση ερωτηματολογίων). Ομιλία γονέων.
3. Βοηθώντας τους εφήβους στην επιλογή επαγγέλματος. (Μελέτη των ψυχολογικών χαρακτηριστικών, ενδιαφερόντων και κλίσεων των εφήβων με σκοπό τον επαγγελματικό προσανατολισμό.)

III ... Ο ΤΡΟΧΟΣ ΓΥΡΙΖΕΙ.

1. Γονικοί τρόποι συμπεριφοράς που διαμορφώνουν τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού.
2. Τεστ «Τι είναι οι γονείς μου».
3. Ψυχολογικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια.

IY ... Αισθητική αγωγή μαθητών Λυκείου.

1. Ο αισθητικός πολιτισμός και η ουσία του στην εποχή μας. Γενική κουλτούρα της νεολαίας.
2. Εκπαίδευση της γεύσης. Η μόδα και η στάση των εφήβων και των γονιών τους απέναντί ​​της.
3. Αισθητική των οικογενειακών σχέσεων. Τεστ για γονείς.

11η τάξη

Εγώ ... Και όλα αυτά για τελευταία φορά...

1. Το τελευταίο μου έτος στο σχολείο (ερωτηματολόγιο γονέων-μαθητών).
2. Χαρακτηριστικά διδασκαλίας και εκπαίδευσης μαθητών στην 11η τάξη.
3. Ψυχολογία τελειόφοιτων - ψυχολογία μισού παιδιού - μισού ενήλικα (ψυχολόγος).

II ... Μονοπάτια-μονοπάτια των παιδιών μας.

1. Η επίδραση των οικογενειακών εργασιακών παραδόσεων στην επιλογή επαγγέλματος για μαθητές γυμνασίου.
2. Θέλω, μπορώ και πρέπει. Αποτελέσματα τεστ μαθητών (ψυχολόγος).
3. Τρόποι εξάλειψης πιθανών συγκρούσεων μεταξύ γονέων και παιδιών σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού.

III ... Βοηθώντας τους αποφοίτους στην προετοιμασία για τις εξετάσεις.

1. Η συναισθηματική και ψυχολογική κατάσταση των παιδιών. Τις ανάγκες, τις ανησυχίες και τις ανησυχίες τους.
2. Αποτελέσματα ελέγχου γονέων. (Τεστ «Προσωπικό άγχος».)
3. Συμβουλές προς τους γονείς «Πώς να προετοιμάσετε ένα παιδί για τη μελλοντική ζωή».

IY ... Έτσι τα παιδιά μας μεγάλωσαν. Τελική συνάντηση.

1. Όλη η ζωή είναι μπροστά!
2. Και όμως είναι σημαντικό όχι ποιος να είσαι, αλλά τι να είσαι.
3. Ανάλυση ερωτηματολογίων μαθητών «Πέρυσι στο σχολείο», «Τι είμαστε σήμερα;»

Επί του παρόντος, το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών και των προϊσταμένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για τα προβλήματα της ανατροφής έχει αυξηθεί αισθητά. Με τη σειρά της, η ενίσχυση της εκπαιδευτικής λειτουργίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζει την ανάγκη βελτίωσης των μορφών και των μεθόδων αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείων και οικογενειών, δασκάλων και γονέων.

Η συνάντηση γονέων είναι η κύρια μορφή κοινής εργασίας των γονέων, όπου συζητούνται και λαμβάνονται αποφάσεις για τα σημαντικότερα ζητήματα της ζωής της ταξικής κοινότητας και της ανατροφής των μαθητών στο σχολείο και στο σπίτι. Κύριος σκοπός του είναι να συντονίζει, να συντονίζει και να ενώνει τις προσπάθειες του σχολείου και της οικογένειας στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη μιας πνευματικά πλούσιας, ηθικά καθαρής και σωματικά υγιούς προσωπικότητας ενός παιδιού. Πραγματοποιούνται επίσης συναντήσεις γονέων για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, την ενεργοποίηση του ρόλου τους στη ζωή της τάξης, την αύξηση της ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών τους.

Η καθοδήγηση των δασκάλων στην τάξη δεν αφορά μόνο την οργάνωση της ομάδας των παιδιών, αλλά, έχοντας καταλάβει, αποδέχονται τους γονείς τους. Και το καθήκον του δασκάλου δεν είναι να διδάξει τους γονείς, αλλά να μοιραστεί μαζί τους την εμπειρία της ανατροφής των παιδιών που συσσωρεύτηκε με τα χρόνια εργασίας, καθώς από τη φύση της δουλειάς του, ο δάσκαλος διαβάζει περισσότερη λογοτεχνία για την εκπαίδευση από τους γονείς και τον κύκλο επικοινωνίας του με τα παιδιά είναι πολύ ευρύτερο και πολυμερές. Όλα πρέπει να γίνουν ώστε οι μπαμπάδες και οι μητέρες να πιστέψουν τον δάσκαλο και να ακούσουν τις συμβουλές του. Ως εκ τούτου, σε μια συνάντηση γονέων, είναι πάντα απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα κλίμα εμπιστοσύνης. Οι γονείς θα πρέπει να μυηθούν στους κύριους τομείς του εκπαιδευτικού έργου, ώστε να κατανοήσουν τη σημασία της συνεργασίας οικογένειας και σχολείου. Αυτή είναι μια συνεχής διαδικασία που εξαρτάται τόσο από τις ανάγκες της σημερινής κοινωνίας όσο και από την κατάσταση στην τάξη. Φυσικά, δεν πρέπει να κατανοεί κανείς τις συναντήσεις γονέων ως εκπαιδευτικό πρόγραμμα για γονείς, να μην διαβάζει διαλέξεις με καθοδηγητικό τόνο σε γονείς που συνήθως έρχονται στις συναντήσεις γονέων μετά τη δουλειά κουρασμένοι και μερικές φορές εκνευρισμένοι.

Όλο το πληροφοριακό υλικό πρέπει να γίνει σε 15–20 λεπτά. Εάν οι γονείς θέλουν να μάθουν περισσότερα για κάτι, χωρίστε το υλικό σε πολλά τμήματα, σε πολλές συναντήσεις, όπου μπορείτε όχι μόνο να τους πείτε το υλικό που τους ενδιαφέρει, αλλά και να κάνετε μια συζήτηση όπου ο καθένας μπορεί να εκφράσει την άποψή του για αυτό το θέμα. . Οι γονείς (μερικές φορές είναι πρώην μαθητές μας) παραμένουν παιδιά στην καρδιά. Ουσιαστικά δεν είναι αντίθετοι με τις συμβουλές στο δύσκολο έργο της γονικής μέριμνας. Αλλά το ενήλικο κέλυφός τους διαμαρτύρεται για τη διδασκαλία. Ως εκ τούτου, μερικές φορές παρατηρούμε τα σαρκαστικά βλέμματά τους.

Δεν σας συμβουλεύω να επιπλήξετε τα παιδιά σε μια συνάντηση γονέων. Προσπαθήστε να μιλήσετε για τις επιτυχίες και τις υποθέσεις όλης της τάξης, για να τονίσετε τις καλύτερες πλευρές του χαρακτήρα κάθε παιδιού. Άλλωστε για τον μπαμπά και τη μαμά το παιδί τους είναι το καλύτερο. Οι πληροφορίες σχετικά με τις επιδόσεις των μαθητών πρέπει να διαβάζονται χωρίς επιμέλεια, αλλά με ενσυναίσθηση και κατανόηση. Φροντίστε να τονίσετε ότι όλα θα πάνε καλά αύριο αν προσπαθήσουμε όλοι. Άλλωστε, κάθε γονιός, κατά βάθος, περιμένει τα καλύτερα αποτελέσματα από το παιδί του. Και είναι πολύ καλό όταν οι γονείς πιστεύουν σε αυτό, αγαπούν το παιδί τους συνειδητά. Στην εποχή μας, δεν είναι εύκολο να σταματήσουμε και να αναλογιστούμε το γεγονός ότι τα παιδιά είναι ο μόνος μας πλούτος. Αλλά πρέπει να προσπαθήσουμε να κοιτάξουμε την ψυχή του παιδιού, να μιλήσουμε την ίδια γλώσσα μαζί του και σίγουρα θα ανταποκριθεί.

Απαιτούνται συναντήσεις γονέων:

• να λαμβάνετε γρήγορα μια ποικιλία πληροφοριών για τα παιδιά.
• ως οργάνωση, διδακτικές συναντήσεις σε περίπτωση αλλαγών στη ζωή και τις δραστηριότητες της τάξης, τον τρόπο εργασίας της κ.λπ.
• να εξοικειωθούν οι γονείς με την ανάλυση της ακαδημαϊκής επίδοσης, τη φοίτηση, τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων κ.λπ. Αλλά αυτό θα πρέπει να είναι αναλυτικό υλικό (χωρίς να κατονομάζονται συγκεκριμένα ονόματα γονέων και παιδιών).
• ως συμβουλευτικό για το πρόγραμμα διακοπών, για την απασχόληση στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης κ.λπ.
• ως έκτακτη ανάγκη, έκτακτη ανάγκη σε μια οξεία κατάσταση σύγκρουσης, σε μια εξαιρετικά δύσκολη περίπτωση με οποιοδήποτε από τα παιδιά. Αυτή είναι μια συλλογική συμβουλή από ενήλικες που αποφασίζουν πώς να βοηθήσουν ένα παιδί που αντιμετωπίζει προβλήματα ή μια μητέρα που χρειάζεται βοήθεια.
• δημιουργικές συναντήσεις, όταν τα παιδιά δείχνουν στους γονείς τους τη δημιουργικότητά τους, τα αθλητικά τους επιτεύγματα, τις εφαρμοσμένες δεξιότητες κ.λπ.
• συναντήσεις, διαλέξεις, ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια ρόλων για διάφορα θέματα και προβλήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Τέτοιες συναντήσεις μπορούν να γίνονται αρκετά συχνά (μία φορά το μήνα), όπως ένα σχολείο για γονείς.

Προετοιμασία συνάντησης:

• καθορίζει το θέμα, το κύριο πρόβλημα και τους κύριους στόχους της συνάντησης·
• αποσαφηνίστε τους κανόνες, σκεφτείτε κατά τη διάρκεια της συνάντησης.
• να στείλετε προσκλήσεις στους γονείς, που έχουν συνταχθεί με ευγενικό τρόπο, αναφέροντας τα θέματα που πρέπει να τεθούν στη συνάντηση·
• Σκεφτείτε πού θα γδυθούν οι γονείς, ποιος και πώς θα τους συναντήσει στο σχολείο.
• σκεφτείτε το εκθεσιακό ή ενημερωτικό υλικό.
• να καθορίσει ποιοι ειδικοί μπορούν να προσκληθούν·
• Το να σκέφτεσαι την εμφάνισή σου είναι μια σημαντική λεπτομέρεια: εξάλλου, κάθε φορά που μια συνάντηση είναι ένα γεγονός και λίγο μια γιορτή.

Ένα κατά προσέγγιση σχέδιο για τη συνάντηση γονέων.

Η έναρξη της συνάντησης πρέπει να είναι σε αυστηρά καθορισμένη ώρα. Οι γονείς συνηθίζουν σε αυτή την απαίτηση και προσπαθούν να μην καθυστερήσουν. Η μέγιστη διάρκεια είναι 1–1,5 ώρες.

Εισαγωγική ομιλία από τον δάσκαλο της τάξης (5 λεπτά).

Ανάλυση ερωτηματολογίων γονέων. πραγματοποιείται για να εκτεθεί το πρόβλημα της συνάντησης με μεγαλύτερη σαφήνεια (5–7 λεπτά).

Ομιλία με θέμα: ειδικός ή δάσκαλος τάξης. Η απόδοση πρέπει να είναι φωτεινή, συνοπτική και προσβάσιμη (10–20 λεπτά).

Συζήτηση του προβλήματος (20 λεπτά).

Ανάλυση της απόδοσης της τάξης. Ποτέ μην δίνετε ονόματα καθυστερημένων, απειθάρχητων παιδιών, μην «στιγματίζετε». Η ανάλυση πρέπει να εκφράζει την πεποίθηση ότι η συνεργασία θα βελτιώσει την κατάσταση.

Εν κατακλείδι, η δασκάλα ευχαριστεί τους γονείς για τη συνεργασία. Ζητά να μείνουν για ένα λεπτό εκείνοι οι γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν προβλήματα μάθησης, συμπεριφοράς, για να μάθουν τους λόγους και μια κοινή λύση για να τα ξεπεράσουν.

Κανόνες συμπεριφοράς για τον δάσκαλο της τάξης στη συνάντηση γονέων:

Είναι απαράδεκτο να γίνεται συνάντηση γονέων και δασκάλων «σύμφωνα με το περιοδικό της τάξης». Οι γονείς εκτιμούν τον δάσκαλο όχι ως πληροφορητή για τις εκπαιδευτικές επιτυχίες ή τις αποτυχίες των παιδιών, αλλά ως έναν καλοπροαίρετο σύμβουλο, ένα άτομο που είναι έμπειρο στη διδασκαλία και, κυρίως, στην ανατροφή των παιδιών.

Ανακουφίστε την ένταση, το άγχος, την προσδοκία μιας δυσάρεστης συνομιλίας.

Δείξτε ότι το σχολείο και η οικογένεια έχουν τα ίδια προβλήματα, τα ίδια καθήκοντα, τα ίδια παιδιά.

Προτείνετε πώς να βρείτε τρόπους εξόδου από προβληματικές καταστάσεις. Αναζητήστε αυτά τα μονοπάτια μαζί.

Προσπάθησε να καταλάβεις τους γονείς σου, βάλε τον εαυτό σου στη θέση τους.

Να μπορείς να μιλάς με τους γονείς ήρεμα, με σεβασμό, ευγένεια, ενδιαφέρον. Είναι σημαντικό οι γονείς τόσο των καλών μαθητών όσο και των παιδιών που βρίσκονται σε μειονεκτική θέση να φύγουν από τη συνάντηση με πίστη στο παιδί τους.

Συμβουλές για μια επιτυχημένη διάσκεψη γονέων και δασκάλων:

• μπορείτε να τακτοποιήσετε τραπέζια και καρέκλες σε κύκλο: όλοι μπορούν να δουν και να ακούσουν ο ένας τον άλλον καλά.
• ετοιμάστε επαγγελματικές κάρτες με τα ονόματα των γονέων, ειδικά αν δεν γνωρίζονται ακόμα.
• καλέστε τους γονείς με το μικρό τους όνομα και το πατρώνυμο, και όχι "η μαμά της Tanya", "ο μπαμπάς του Vitin", κ.λπ.
• χρησιμοποιήστε τη μορφή συνομιλίας με ένα φλιτζάνι τσάι, ειδικά στην αρχή της 1ης τάξης.
• χρήση ομαδικών μορφών εργασίας με γονείς, στοιχεία παιχνιδιού.
• βασιστείτε στην εμπειρία, τις απόψεις αξιόπιστων γονέων.
• προσδιορίστε επιδέξια την ημέρα και την ώρα της συνάντησης γονέων (όταν δεν υπάρχουν σημαντικά γεγονότα, ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ.).
• ορίστε αυστηρά τους κανόνες της συνάντησης, εξοικονομώντας χρόνο των γονέων.
• είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί η συνεδρίαση με συγκεκριμένη απόφαση.

Χρήσιμες συμβουλές για γονείς.

Η καλή ή η κακή ανατροφή συνεχίζεται - αυτό μπορεί να κριθεί αξιόπιστα από το αν το παιδί σας μπορεί να πει: «Είμαι χαρούμενος!».

Μην βασίζεστε πολύ στο δικό σας παράδειγμα, αλίμονο, μόνο τα κακά παραδείγματα είναι μεταδοτικά. Ένα παράδειγμα είναι σημαντικό, φυσικά, αλλά μόνο αν σέβεσαι το παιδί σου.

Το παιδί σας αναζητά ελευθερία από τους γονείς του; Αυτό σημαίνει ότι κάτι δεν πάει καλά στην οικογένεια, σε μια καλή οικογένεια τα παιδιά νιώθουν ελεύθερα, δεν τους περνάει καν από το μυαλό να επαναστατήσουν εναντίον των γονιών τους.

Δεν είμαστε οι κύριοι της ζωής των παιδιών μας, δεν μπορούμε να ξέρουμε τη μοίρα τους. Δεν γνωρίζουμε πλήρως τι είναι καλό και τι κακό για το μέλλον τους, γι' αυτό θα είμαστε πιο προσεκτικοί σε όλες τις αποφάσεις που μπορεί να επηρεάσουν την πορεία του παιδιού.

Όταν μιλάμε με παιδιά, είμαστε πάντα σίγουροι ότι αυτή είναι η αλήθεια, αλλά δεν παρατηρούμε ότι μερικές φορές ντροπιαζόμαστε στα μάτια των παιδιών μας. Μην φοβάστε τις παιδικές αμφιβολίες ότι έχετε δίκιο.

Είναι απαραίτητο να φροντίζουμε τα παιδιά, τα παραμελημένα παιδιά μπορεί να παγιδευτούν σε προβλήματα.

Μάθετε να ελέγχετε τον τονισμό σας, ο αλάνθαστος τονισμός μπορεί να εξομαλύνει ακόμη και ένα παιδαγωγικό λάθος.

Πείτε στο παιδί σας τις κύριες λέξεις πιο συχνά: «Μην λυπάσαι! Χαμογελάστε! Μην φοβάσαι! Όχι φαγητό!».

Η προστασία ή η μη προστασία του παιδιού σας από την κακοποίηση είναι ένα από τα πιο δύσκολα ζητήματα γονικής μέριμνας, αλλά μην το αφήνετε μόνο του αν αισθάνεστε πληγωμένοι.

Μερικές φορές τα παιδιά παίρνουν τα προβλήματα του σχολείου πολύ προσωπικά. Διδάξτε τους συνεχώς να διακρίνουν μεταξύ τι είναι σημαντικό και τι δεν είναι.

Αν τα παιδιά είναι πολύ ενθουσιασμένα με την τηλεόραση: δεν πηγαίνουν βόλτες και έχουν χάσει φίλους, τότε η τηλεόραση πρέπει να... χαλάσει. Τουλάχιστον 2-3 μήνες, μέχρι να συνέλθουν τα παιδιά. Τι γίνεται όμως με τους ενήλικες; Η ανατροφή των παιδιών, ως τέχνη, απαιτεί θυσίες.

Θυμάστε πόσο καιρό ακούγατε γέλια στο σπίτι σας; Όσο πιο συχνά γελούν τα παιδιά, τόσο καλύτερα πηγαίνει η ανατροφή.

Ο Τζον Στάινμπεκ είπε: «Ένα αγόρι γίνεται άντρας όταν εμφανίζεται η ανάγκη για άντρα». Εάν θέλετε να μεγαλώσετε έναν άντρα - δημιουργήστε μια τέτοια ανάγκη στο σπίτι.

Γύρισες σπίτι και είδες ότι ο οκτάχρονος γιος σου και οι καλεσμένοι του είχαν κυριολεκτικά γκρεμίσει το σπίτι. Ας καταλάβουμε ότι δεν υπήρχε κακόβουλη πρόθεση: τα παιδιά απλώς έπαιζαν κρυφτό, θα εκμεταλλευτούμε αυτή την ευκαιρία για να πούμε: «Τίποτα, ας καθαρίσουμε μαζί».

Πείτε στον γιο ή στην κόρη σας: «Οι άνθρωποι πρέπει να είναι εύκολοι μαζί σου». Μην φοβάστε να το επαναλάβετε.

Ποτέ μην κατακρίνετε ένα παιδί ούτε σε ηλικία: "Είσαι ήδη μεγάλος!"

Προσπαθήστε να μην κατακρίνετε κανέναν μπροστά στα παιδιά. Σήμερα θα πεις άσχημα λόγια για τον διπλανό σου και αύριο τα παιδιά θα μιλήσουν άσχημα για σένα.

Το πιο δύσκολο πράγμα στην ανατροφή είναι να μάθεις στα παιδιά να είναι φιλάνθρωποι. Το να αγαπάς τα παιδιά μπορεί να είναι δύσκολο. Επαινέστε το παιδί σας, αλλά ακόμα περισσότερο επαινέστε τους ανθρώπους παρουσία του.

Ο Ρουσσώ πίστευε ότι ένα παιδί πρέπει να ξέρει: πόσο καλό θα είναι με τους άλλους, πόσο καλά θα είναι μαζί του.

Οι γονείς ενοχλούνται όταν τα παιδιά δεν τους υπακούουν από την πρώτη λέξη. Μάθετε να επαναλαμβάνετε το αίτημα χωρίς εκνευρισμό και δείτε πόσο ήρεμο θα γίνει το σπίτι σας.

Όταν μαλώνετε ένα παιδί, μη χρησιμοποιείτε τις λέξεις: «Εσύ πάντα», «Εσύ γενικά», «Πάντα εσύ»... Το παιδί σου είναι γενικά και πάντα καλό, απλά έκανε κάτι λάθος σήμερα, πες του γι' αυτό.

Υπάρχουν παιδιά που δεν μπορούν να ληφθούν με τιμωρία ή καλοσύνη, αλλά μια γενναιόδωρη στάση, στο τέλος, τα σώζει.

Πως? Βάζεις ακόμα το παιδί στη γωνία; Αυτό δεν το κάνει πλέον κανένας στην Ευρώπη. Είστε απελπιστικά πίσω από την παιδαγωγική μόδα.

Όταν το παιδί φεύγει από το σπίτι, φροντίστε να το περπατήσετε μέχρι την πόρτα και να πείτε στο δρόμο: «Πάρτε το χρόνο σας, πρόσεχε». Αυτό πρέπει να επαναλαμβάνεται όσες φορές το παιδί βγαίνει από το σπίτι.

Λένε: «Όσο περνάει η πρώτη μέρα του χρόνου, περνάει όλος ο χρόνος». Επαινέστε το παιδί σας από το πρωί μέχρι το βράδυ!

Ενσταλάξτε στο παιδί σας τη γνωστή φόρμουλα ψυχικής υγείας: «Είσαι καλός, αλλά όχι καλύτερος από τους άλλους».

Πείτε στο παιδί σας: «Μην είναι καθαρό - δεν του αρέσει η καθαριότητα στην τάξη, μην είναι βρώμικο - δεν του αρέσουν οι βρώμικοι άνθρωποι στην τάξη. Απλά να είσαι τακτοποιημένος».

Συνήθως, όταν ένα παιδί επιστρέφει από το σχολείο, το ρωτούν: «Σε κάλεσαν; Και τι βαθμό πήρες;» Ρωτήστε τον καλύτερα: «Τι ήταν ενδιαφέρον σήμερα;»

Υπόμνημα προς τους γονείς από ένα παιδί:

• Μη με χαλάς, με χαλάς με αυτό. Ξέρω πολύ καλά ότι δεν είναι απαραίτητο να μου παρέχεις όλα όσα ζητάω. Απλώς σε δοκιμάζω.
• Μη φοβάσαι να είσαι σταθερός μαζί μου. Αυτή είναι η προσέγγιση που προτιμώ. Αυτό μου επιτρέπει να ορίσω τη θέση μου.
• Μην βασίζεσαι στη δύναμη στη σχέση σου μαζί μου. Αυτό με διδάσκει να υπολογίζω μόνο με δύναμη.
• Μην δίνετε υποσχέσεις που δεν μπορείτε να τηρήσετε. Αυτό θα αποδυναμώσει την πίστη μου σε εσάς.
• Μην με κάνεις να νιώθω νεότερος από ό,τι πραγματικά είμαι. Διαφορετικά θα γίνω «κλαψουρός» και «κλαψούρης».
• Μην κάνεις για μένα και για μένα αυτό που μπορώ να κάνω εγώ. Μπορώ να συνεχίσω να σε χρησιμοποιώ ως υπηρέτη.
• Μη με διορθώνεις παρουσία αγνώστων. Προσέχω πολύ περισσότερο τα σχόλιά σας αν μου τα πείτε όλα ήρεμα, πρόσωπο με πρόσωπο.
• Μην προσπαθήσετε να συζητήσετε τη συμπεριφορά μου εν μέσω σύγκρουσης. Η ακοή μου είναι θαμπή αυτή τη στιγμή και δεν έχω λίγη επιθυμία να συνεργαστώ μαζί σας. Θα ήταν καλύτερα αν το συζητήσουμε αργότερα.
• Μην προσπαθήσετε να μου διαβάσετε οδηγίες και σημειώσεις. Θα εκπλαγείτε αν μάθετε πόσο καλά ξέρω τι είναι καλό και τι είναι κακό.
• Μη με κάνεις να νιώθω ότι οι πράξεις μου είναι θανάσιμο αμάρτημα. Πρέπει να μάθω να κάνω λάθη χωρίς να νιώθω ότι είμαι άχρηστος.
• Μη με επιλέγεις και μη με γκρινιάζεις. Αν το κάνεις αυτό, τότε θα πρέπει να υπερασπιστώ τον εαυτό μου, να προσποιηθώ ότι είμαι κουφός.
• Μην ξεχνάτε ότι μου αρέσει να πειραματίζομαι. Αυτός είναι ο τρόπος μου να γνωρίζω τον κόσμο, οπότε παρακαλώ αποδεχτείτε τον.
• Μη με προστατεύεις από τις συνέπειες των λαθών μου. Μαθαίνω από τη δική μου εμπειρία.
• Μην δίνεις μεγάλη σημασία στις μικρές μου ασθένειες. Μπορώ να μάθω να απολαμβάνω το να νιώθω άσχημα, αν μου τραβάει πολλή προσοχή.
• Μην προσπαθείς να με ξεφορτωθείς όταν κάνω ειλικρινείς ερωτήσεις. Εάν δεν τους απαντήσετε, θα σταματήσω να σας κάνω ερωτήσεις και θα αναζητήσω πληροφορίες στο πλάι.
• Ποτέ μην υπονοείτε καν ότι είστε τέλειοι και αλάνθαστοι. Αυτό κάνει τις προσπάθειές μου να σας ισοφαρίσω μάταιες.
• Μην ξεχνάτε ότι δεν μπορώ να εξελιχθώ με επιτυχία χωρίς την προσοχή και την ενθάρρυνση σας.
• Να μου συμπεριφέρεσαι όπως συμπεριφέρεσαι στους φίλους σου. Τότε θα γίνω κι εγώ φίλος σου.

Και το πιο σημαντικό, Σ 'αγαπώ τόσο πολύ!Σας παρακαλώ απαντήστε μου το ίδιο...

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Γυμνάσιο Νο 34"

δήμος

Αστική περιοχή Συμφερούπολης της Δημοκρατίας της Κριμαίας

Τ.Α. Ρουντκόφσκαγια

στη συνεδρίαση του MO

δασκάλους της τάξης

δημοτικές τάξεις.

Συμφερούπολη 2016

Η συνάντηση γονέων είναι η πιο κοινή μορφή εργασίας δασκάλου-γονέα. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, οι γονείς εξοικειώνονται με τις ιδιαιτερότητες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αναπληρώνουν τις γνώσεις τους για την ανατροφή ενός παιδιού σε οικογένεια και σχολείο, βρίσκουν απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με την πειθαρχία, τη διατροφή, την καθημερινή ρουτίνα κ.λπ.

Κατά τη διάρκεια του έτους, ο δάσκαλος της αίθουσας πρέπει να πραγματοποιήσει τέσσερις υποχρεωτικές συναντήσεις (περισσότερες εάν είναι απαραίτητο).

Τύποι γονικών συναντήσεων:

θεματικός: έχουν χαρακτήρα εκπαίδευσης, με στόχο τη διεύρυνση των γνώσεων των γονέων στον τομέα της ανατροφής των παιδιών. Ο δάσκαλος της τάξης επιλέγει ένα επίκαιρο θέμα που ανησυχεί τους περισσότερους γονείς της τάξης, για παράδειγμα: «Προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο», «Ο μυστικός κόσμος των παιδιών μας», «Το παιδί και ο δρόμος», «Πώς να προστατέψετε παιδιά από βία», «Ηθική ανάπτυξη μαθητών σχολείου», «Πρόληψη της οικογενειακής κακοποίησης», «Η ιδιοσυγκρασία του παιδιού σας» και άλλα.

ρεύμα: έχουν παραδοσιακή ατζέντα (αποτελέσματα Ολυμπιάδων, αργίες, ακαδημαϊκές επιδόσεις).

ο τελικόςσυναντήσεις γονέων και δασκάλων: συνοψίζονται τα αποτελέσματα της ανάπτυξης της ομάδας για μια ορισμένη περίοδο. Οι γονείς έχουν την ευκαιρία να αξιολογήσουν τα επιτεύγματα των παιδιών τους, του δικού τους παιδιού, να συγκρίνουν τα τρέχοντα αποτελέσματα με τα προηγούμενα, για παράδειγμα: «Ημέρες της απερχόμενης σχολικής χρονιάς: αποτελέσματα και σχέδια για το μέλλον».

Προετοιμασία του δασκάλου της τάξης για τη συνάντηση γονέων.

Για να είναι αποτελεσματική μια συνάντηση, πρέπει να την προετοιμάσετε προσεκτικά: να αποφασίσετε για το θέμα, τους στόχους και τους στόχους και τη μορφή της συνάντησης.

Εάν η συνάντηση είναι θεματική, ο δάσκαλος της τάξης αρχίζει να μελετά μεθοδολογική βιβλιογραφία, περιοδικά και εφημερίδες του αντίστοιχου θέματος (τα θέματα των συναντήσεων προτείνονται από τη διοίκηση, τους γονείς). Ο δάσκαλος της τάξης θα πρέπει να εξετάσει προσεκτικά την πορεία της συνάντησης, γραπτώς, να αναφέρει εν συντομία τις πληροφορίες που πρέπει να γνωστοποιηθούν στους γονείς. Είναι απαραίτητο να συμφωνήσετε εκ των προτέρων με τους καθηγητές του μαθήματος, γλυκιά μου. εργαζόμενος, κοινωνικός παιδαγωγός και σχολικός ψυχολόγος για παραστάσεις.

Αποτελεί καλή παράδοση στις γονικές συναντήσεις να σχεδιάζεται μια επιστολή πρόσκλησης για τους γονείς να παρακολουθήσουν τη συνάντηση. Περιέχει το σχέδιο της εκδήλωσης και μια λίστα με θέματα προς συζήτηση. Η οικογένεια του μαθητή πρέπει να λάβει μια τέτοια πρόσκληση μια εβδομάδα πριν από την πρόσκληση. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε παραδοσιακές μορφές ενημέρωσης: εγγραφή σε ημερολόγιο, μήνυμα SMS, τηλεφωνική κλήση. Είναι σημαντικό για τον δάσκαλο να σκεφτεί διάφορα οργανωτικά ζητήματα: πώς να συναντήσει τους γονείς, πώς να καθίσει, τι είδους έκθεση να προετοιμάσει. Κατά την προετοιμασία για τη συνάντηση γονέων και δασκάλων, ο δάσκαλος της τάξης μπορεί να ζητήσει από τους γονείς να συμπληρώσουν ερωτηματολόγια που θα βοηθήσουν τον δάσκαλο να πάρει μια ιδέα για το θέμα που θα συζητηθεί. Προσοχή πρέπει να δοθεί στην τοποθέτηση των γονέων στην τάξη. Είναι παραδοσιακό σε πολλές συλλογικότητες οι γονείς να κάθονται στο μέρος που κάθεται το παιδί τους. Στο γραφείο, μπορείτε να βάλετε τα τετράδια του παιδιού (εργασία, τεστ), ζωγραφιές, δημιουργικές εργασίες, ένα φύλλο χαρτί, ένα στυλό. Είναι σημαντικό να σκεφτείτε τον σχεδιασμό της τάξης για να δημιουργήσετε μια συγκεκριμένη διάθεση μεταξύ των γονέων (μπορείτε να οργανώσετε μια έκθεση με τη δουλειά των μαθητών, να δημοσιεύσετε μια εφημερίδα τοίχου, να προβάλετε βίντεο κλιπ, φωτογραφίες που δείχνουν ορισμένες στιγμές από τη ζωή του η τάξη).

Πριν από τη συνάντηση, ο δάσκαλος αναλύει την επιτυχία στη μάθηση και τη συμπεριφορά των μαθητών, προσπαθώντας να μην χάσει ακόμη και μικρά επιτεύγματα (ειδικά για παιδιά με χαμηλό κίνητρο μάθησης), επιλέγει και επιδεικνύει τη δουλειά των παιδιών, δείχνοντας την ανάπτυξη κάθε παιδιού. Όταν σχεδιάζετε μια ομιλία, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται τον «χρυσό κανόνα»: ξεκινήστε με το θετικό, συνεχίστε με το αρνητικό, ολοκληρώστε με τις προοπτικές για το μέλλον.

Είναι απαραίτητο να προετοιμαστεί εκ των προτέρων η ενθάρρυνση για τους γονείς των οποίων τα παιδιά παρουσιάζουν υψηλό επίπεδο εκπαιδευτικών επιτευγμάτων, δραστηριοποιούνται σε ολυμπιάδες και διαγωνισμούς. Μπορεί να είναι επιβράβευση με πιστοποιητικά, διπλώματα, αναμνηστικά φτιαγμένα από τα χέρια των παιδιών.

Ένα κατά προσέγγιση σχέδιο για τη συνάντηση γονέων.

Ανακοίνωση της ημερήσιας διάταξης. Υιοθέτηση κανονισμών.

Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση.

Ομιλία γονέων (από την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης). Ανταλλαγή απόψεων για το αναφερόμενο θέμα.

Ανάλυση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών (γενικά αποτελέσματα, ιδιωτικά - με προσωπική επικοινωνία).

Εξοικείωση των γονέων με το συναισθηματικό κλίμα στην τάξη: συμπεριφορά στην τάξη, στα διαλείμματα, στην τραπεζαρία, σχέσεις των παιδιών στην ομάδα, εμφάνιση, υγιεινή κ.λπ.

Έκθεση της μητρικής επιτροπής για την εφαρμογή των αποφάσεων της προηγούμενης συνεδρίασης.

Συζήτηση οργανωτικών θεμάτων (εκδρομές, διακοπές). Ενημέρωση γονέων για την επερχόμενη επιχείρηση.

Είναι σημαντικό να εντοπιστεί η στάση των γονέων απέναντι στη συνάντηση (διεξαγωγή ερωτηματολογίου - αξιολόγηση και επιθυμίες). Όλες οι συναντήσεις γονέων καταγράφονται, τα πρακτικά τηρούνται στο ημερολόγιο του δασκάλου της τάξης.

Οι ομαδικές και ατομικές μορφές εργασίας παίζουν σημαντικό ρόλο στην αλληλεπίδραση δασκάλων και οικογενειών.

Ομάδα: συνέδρια, συναντήσεις, λέσχες συμφερόντων.

Συνέδριο – ανταλλαγή εμπειριών στην ανατροφή των παιδιών ή ανταλλαγή απόψεων για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.

Οι συναντήσεις με τη διοίκηση, τους υπαλλήλους της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υπηρεσίας έχουν μεγάλη σημασία στη συνεργασία οικογένειας και σχολείου.

Οι σύλλογοι γονέων, οι λέσχες χόμπι ενώνουν γονείς και παιδιά με κοινά χόμπι (αθλητισμός, μουσική, θέατρο, χειροτεχνία ...)

ΠΡΟΣ ΤΟ μεμονωμένες μορφέςΗ εργασία περιλαμβάνει: συμβουλευτική, συνεντεύξεις, κατ' οίκον επισκέψεις.

Μη παραδοσιακές μορφές γονικών συναντήσεων.

Οι μορφές αυτές αυξάνουν την πρωτοβουλία των γονέων σε θέματα εκπαίδευσης και ανατροφής, ενεργοποιούνται στην επίλυση προβληματικών ζητημάτων και συμβάλλουν στη δημιουργία φιλανθρωπικού κλίματος.

Συνάντηση – παρουσίαση.Οι οικογένειες παρουσιάζουν παραδόσεις, δεξιότητες, επιτεύγματα, εμπειρία στην ανατροφή των παιδιών. Αυτή η φόρμα αναγνωρίζεται για να ενθαρρύνει τους γονείς να αναλύσουν τα δικά τους επιτεύγματα και αποτυχίες στην ανατροφή ενός παιδιού, να υιοθετήσουν μερικές από τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται αποτελεσματικά από άλλους γονείς.

Συνάντηση γονέων και δασκάλων- συναυλία. Σε μια τέτοια εκδήλωση, αφού συζητηθούν τα κύρια θέματα, ενδέχεται να παρουσιαστούν παραστάσεις, προγράμματα, αριθμοί παιχνιδιού που έχουν ετοιμάσει μαθητές και γονείς. Η αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων και παιδιών παρέχει μια πολύτιμη εμπειρία συνεργασιών.

Συνάντηση γονέων και δασκάλων- το συνέδριο. Οι γονείς λαμβάνουν εκ των προτέρων μια εργασία, η εφαρμογή της οποίας συζητείται από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Για παράδειγμα, ορισμένοι γονείς σχολιάζουν δηλώσεις σχετικά με το θέμα της συνάντησης γονέων, άλλοι συζητούν τις απαντήσεις, μοιράζονται τις απόψεις τους για αυτό το θέμα. Το καθήκον του δασκάλου είναι να κατευθύνει τον διάλογο προς τη σωστή κατεύθυνση.

Συνάντηση – διαβούλευση... Γονείς μαθητών από διάφορες τάξεις που ανησυχούν για κοινά προβλήματα καλούνται σε τέτοιες συναντήσεις: το παιδί δεν θέλει να μάθει πώς να αντιμετωπίζει τις κακές συνήθειες, πώς να ξεπεράσει τη σκληρότητα, το παιδί άρχισε να κλέβει ...

Με τέτοιους γονείς εργάζονται ειδικοί της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υπηρεσίας (ομάδες 5-6 ατόμων). Με το να γίνουν μέλη μιας ομάδας, οι γονείς είναι πιο τολμηροί στο να εκφράζουν τις απόψεις τους, να αλληλεπιδρούν ενεργά μεταξύ τους και να μοιράζονται την εμπειρία τους στην ανατροφή.

Συνάντηση γονέων - talk show... Μια τέτοια συνάντηση διεξάγεται από ειδικούς, καθηγητές θεμάτων. Στη συνάντηση, μπορείτε να ακούσετε απαντήσεις σε ερωτήσεις που σας ενδιαφέρουν, να μάθετε διαφορετικές απόψεις για το ίδιο πρόβλημα, να συζητήσετε τρόπους επίλυσής του. Μετά τη συνάντηση - ατομικές διαβουλεύσεις.

Συναντήσεις γονέων εκτός έδρας.Οι γονείς κάνουν εκδρομές ή πεζοπορίες με τα παιδιά τους. Σε χαλαρή ατμόσφαιρα ανταλλάσσουν απόψεις με άλλους γονείς για θέματα που τους απασχολούν.

Οι συναντήσεις γονέων και δασκάλων είναι αποτελεσματικές εάν οι γονείς:

ενδιαφέρονται για το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας·

να κάνετε ατομική επαφή με τον δάσκαλο της τάξης.

βρίσκουν ανεξάρτητα απαντήσεις στα ερωτήματα που απασχολούν τους περισσότερους, μοιράζονται την προσωπική τους εμπειρία.

Μια καλά προετοιμασμένη συνάντηση γονέων σας επιτρέπει να συνδυάσετε τις δυνατότητες της οικογένειας και του σχολείου στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών.

Οι δραστηριότητες της συνάντησης γονέων πραγματοποιούνται με βάση τους κανονισμούς για τη συνάντηση γονέων ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Οι κύριοι στόχοι της συνάντησης γονέων

1. Συντονισμός και ενοποίηση προσπαθειών του εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας στη δημιουργία συνθηκών για την πολύπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

2. Βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων.

3. Συμμετοχή των γονέων των μαθητών σε συνεργασία.

Εργασίες συνάντησης γονέων

1. Δημιουργήστε συνεργασίες μεταξύ εκπαιδευτικών, παιδιών και γονέων.

2. Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα κοινών ενδιαφερόντων.

3. Να προωθήσει την ευαισθητοποίηση των γονέων για τον εκπαιδευτικό τους ρόλο στην οικογένεια, τη θέση τους στην επικοινωνία με τα παιδιά στο πλαίσιο της οικογενειακής εκπαίδευσης.

4. Να βοηθήσει τους γονείς να αποκτήσουν ψυχολογικές και παιδαγωγικές γνώσεις σχετικά με την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, την ικανότητα να τις εφαρμόζουν στην επικοινωνία.

5. Να πραγματοποιήσει την επιλογή των μεθόδων επιρροής στο παιδί, ανάλογα με την ηλικία και τα ατομικά του χαρακτηριστικά.

6. Να διδάξει να κατανοεί και να υποστηρίζει παιδιά με διαφορετικούς τύπους χαρακτήρα, προβλήματα και στυλ συμπεριφοράς.

7. Διατηρούν την εμπιστοσύνη των γονέων στις δικές τους διδακτικές ικανότητες.

8. Να αναπτύξουν τις δεξιότητες των γονέων να αναλύουν τις δικές τους εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να τις αξιολογούν κριτικά, να βρίσκουν τους λόγους για τις παιδαγωγικές τους αποτυχίες και τους λάθος υπολογισμούς.

9. Διευκολύνετε την κυριαρχία των τρόπων έκφρασης των συναισθημάτων σας - θετικών και αρνητικών.

10. Αναπτύξτε νέες δεξιότητες αλληλεπίδρασης με το παιδί.

11. Να ενταθεί η επικοινωνία στην οικογένεια κ.λπ.

Αρχές διεξαγωγής συνδιάσκεψης γονέων και δασκάλων

1. Η συνάντηση γίνεται με ισότιμη δραστηριότητα γονέων και εκπαιδευτικών.

2. Διαπραγματεύεται η συμμετοχή των γονέων, αναπτύσσεται σενάριο αλληλεπίδρασης μαζί τους.

3. Το θέμα της συνάντησης είναι εξίσου ενδιαφέρον για τους διοργανωτές και τους γονείς, και είναι γνωστό σε όλους εκ των προτέρων.

4. Οι συναντήσεις δεν πρέπει να είναι πάρα πολλές ή πολύ μεγάλες.

5. Ο διοργανωτής της συνάντησης θα πρέπει να είναι ικανός στην τεχνική της ανταλλαγής απόψεων και της συμφιλίωσης πολικών απόψεων.

6. Η απόφαση στην οποία καταλήγει η συνάντηση γονέων είναι μια ισότιμη συμφωνία μεταξύ των διοργανωτών και των γονέων, η οποία υποδεικνύει πώς ο γονέας μπορεί να ελέγξει την εκπλήρωση των υποχρεώσεών τους από τους εκπαιδευτικούς.

7. Τα αποτελέσματα της συνάντησης θα πρέπει να συζητηθούν στο διδακτικό προσωπικό προκειμένου να εντοπιστούν αποτυχημένες στιγμές και δυνατά σημεία.

8. Η αρχή της μεταβλητότητας έχει μεγάλη σημασία (το εικονιστικό όνομα είναι «ουρά παγωνιού»): «Όταν είναι διπλωμένο, παρατηρούμε σε ένα παγώνι μόνο ένα ισχυρό μαύρο και γκρι φτερό. όταν το παγώνι απλώνει την ουρά του, γίνεται πολύ μεγάλο και πολλά λεπτά φτερά παίζουν με όλα τα χρώματα του ουράνιου τόξου»2.

Έτσι, οι δάσκαλοι δεν πρέπει μόνο να διεξάγουν κλασικές συναντήσεις γονέων και δασκάλων, αλλά και να μπορούν να χρησιμοποιούν διαφορετικές επιλογές, μορφές οργάνωσης, μεθόδους και τεχνικές.

Προϋποθέσεις για επιτυχείς συναντήσεις γονέων και δασκάλων

1. Σεβαστείτε τα δικαιώματα των γονέων.

2. Εκφράστε ειλικρινά συναισθήματα, να είστε σε θέση να τα διαχειριστείτε.

3. Να είστε προσεκτικοί και ευαίσθητοι στη συναισθηματική κατάσταση των γονέων.

4. Ακούστε ενεργά (σύμφωνα με τον Yu. Gippenreiter) τους γονείς, δίνοντάς τους την ευκαιρία να μιλήσουν για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην ανατροφή ενός παιδιού.

6. Προσπαθήστε για κατανόηση και κοινή επίλυση προβλημάτων.

Τύποι γονικών συναντήσεων

1. Οργανωτική, στην οποία καταρτίζονται και εγκρίνονται σχέδια εργασίας, εκλέγεται επιτροπή γονέων, διανέμονται δημόσιες αναθέσεις, αναπτύσσονται δραστηριότητες με τη συμμετοχή γονέων.

2. Εργασία (διδακτική), στην οποία οι γονείς εισάγονται στις αλλαγές που συντελούνται στη ζωή και τις δραστηριότητες της παιδικής συλλογικότητας, τον τρόπο εργασίας της, την εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία, το ρυθμιστικό πλαίσιο κ.λπ.

3. Εισάγετε αναλυτικό υλικό από τη ζωή ενός προσχολικού ιδρύματος: με τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης, με τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων, με τα αποτελέσματα νοσηρότητας και παρακολούθησης κ.λπ.

4. Συμβουλευτική, όπου συζητούνται ορισμένες γενικές (ομαδικές) δραστηριότητες που απαιτούν συμβουλές, υποστήριξη, γονική έγκριση.

5. Συγκαλούνται συνεδριάσεις για κάθε έκτακτη ανάγκη.

6. Από κοινού με μαθητές και γονείς.

7. Θεματικό, αφιερωμένο στη συζήτηση των πιο πιεστικών και πολύπλοκων θεμάτων ανατροφής, ανάπτυξης και εκπαίδευσης των μαθητών αυτής της ομάδας.

8. Ενημερωτική και εκπαιδευτική (ως σύστημα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης, που διεξάγεται με διάφορες μορφές: συναντήσεις-συνέδρια, διαλέξεις, ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια ρόλων για διάφορα θέματα και προβλήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης).

9. Συναντήσεις διαφορών με στόχο τον εντοπισμό και τη συμφωνία διαφορετικών απόψεων στην κοινότητα γονέων και παιδαγωγών.

10. Συναντήσεις εργαστηρίων με στόχο την κατάκτηση συγκεκριμένων τεχνικών και μεθόδων οικογενειακής εκπαίδευσης από τους γονείς, βοηθώντας τα παιδιά σε δραστηριότητες αυτοεκπαίδευσης και αυτοεκπαίδευσης.

11. Συνδέεται με την παροχή βοήθειας σε μεμονωμένες οικογένειες και παιδιά.

12. Αναφορά (τελικό), με στόχο την προβολή της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως μέσο ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, για να επιστήσει την προσοχή των γονέων στα θετικά και αρνητικά φαινόμενα της ζωής της ομάδας.

Οργανωτικές μορφές γονικών συναντήσεων

1. Κλασική - παράδοση πληροφοριών στους γονείς (ερωτήσεις γονέων - απαντήσεις δασκάλου).

2. Συνέδριο.

3. Συνάντηση-διαβούλευση - συζήτηση επίκαιρου θέματος με ειδικούς.

4. Στρογγυλό τραπέζι – συζήτηση με την υποχρεωτική χρήση αναστοχαστικών τεχνικών.

5. Διαφωνία.

6. Ομαδική συζήτηση — μια μορφή εργασίας που περιλαμβάνει μια διαφωνία, τον καθορισμό μιας θέσης σε ένα συγκεκριμένο θέμα.

7. Ο καταιγισμός ιδεών είναι μια ενεργή μορφή βελτίωσης της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, με σκοπό τη δημιουργία ιδεών για τα προβλήματα ανατροφής στην οικογένεια.

8. Συνάντηση.

9. Παιδαγωγικό εργαστήρι.

10. Κοινή δημιουργικότητα παιδιών και γονέων.

11. Συνάντηση-στούντιο - διδασκαλία σε τρία επίπεδα: θεωρητικό, πρακτικό και τεχνολογικό.

12. Μια δημιουργική συνάντηση στην οποία τα παιδιά επιδεικνύουν στους γονείς τους τη δημιουργικότητά τους, τα αθλητικά τους επιτεύγματα, τις εφαρμοσμένες δεξιότητες κ.λπ.

13. Εργαστήριο.

14. Εκπαίδευση.

15. Παιχνίδι οργανωτικής δραστηριότητας.

16. Παιχνίδι ρόλων κ.λπ.

Στην πρακτική των δημιουργικά εργαζόμενων δασκάλων και επιτροπών γονέων, η μορφή της συνάντησης αλλάζει από συνάντηση σε συνάντηση. Και κάθε συνάντηση-συνάντηση μπορεί να έχει ένα ενδιαφέρον όνομα, για παράδειγμα: "Συζήτηση", "Στρογγυλό τραπέζι με αιχμηρές γωνίες", "Βράδυ ερωτήσεων και απαντήσεων", "Παιδαγωγικός μαραθώνιος", "Συναντήσεις πατέρων", "Συναντήσεις μητέρων". », «Οικογενειακό σαλόνι» και κ.λπ.

Μέθοδοι αλληλεπίδρασης

1. Ομαδική συζήτηση, αύξηση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού γραμματισμού των γονέων, επιτρέποντας τον εντοπισμό μεμονωμένων μεθόδων ανατροφής. Καθώς η συζήτηση εξελίσσεται, στοιχεία επανάληψης καταστάσεων μπορούν να συμπεριληφθούν σε αυτήν.

2. Διόρθωση βίντεο. Οι συμμετέχοντες παρακολουθούν βιντεοσκοπήσεις προβληματικών καταστάσεων με τη συμμετοχή ενός γονέα και ενός παιδιού, ενός γονέα και ενός δασκάλου, ενός δασκάλου και ενός παιδιού και στη συνέχεια αναλύουν αυτό που βλέπουν και προσπαθούν να βρουν μια λύση.

3. Ένα παιχνίδι που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την προσομοίωση και την αναπαραγωγή προβληματικών καταστάσεων που εντοπίστηκαν κατά τη διάρκεια της συζήτησης.

4. Κοινές ενέργειες – εκπλήρωση καθηκόντων από τον δάσκαλο και τους γονείς με περαιτέρω ενδοσκόπηση.

5. Εποικοδομητική συζήτηση, βοήθεια στη σύγκριση διαφορετικών απόψεων σχετικά με τη γονική μέριμνα, διδασκαλία ακρόασης των απόψεων άλλων συμμετεχόντων στη συνάντηση, επιλογή των πιο αποτελεσματικών και ορθολογικών προσεγγίσεων για την επίλυση προβλημάτων με βάση τη συνεργασία.

6. Λεκτική συζήτηση, καλλιεργώντας μια κουλτούρα διαλόγου στην οικογένεια και την κοινωνία, αναπτύσσοντας την ικανότητα να υποστηρίζουν τα επιχειρήματά τους, λάβετε υπόψη τα επιχειρήματα του αντιπάλου, συμπεριλαμβανομένου του ίδιου του παιδιού σας.

1. Η συνάντηση οργανώνεται και πραγματοποιείται τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο.

2. Η συνεδρίαση πρέπει να ξεκινήσει σε αυστηρά καθορισμένη ώρα. Οι γονείς συνηθίζουν σε αυτή την απαίτηση και προσπαθούν να την τηρήσουν.

3. Μέγιστη διάρκεια - 1 - 1,5 ώρα (60 λεπτά με γονείς και 20 λεπτά με παιδιά).

4. Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, στην πρώτη συνάντηση με τους γονείς, είναι σημαντικό να καθορίσετε την ημέρα της εβδομάδας, την ώρα και να συμφωνήσετε για τα κατά προσέγγιση θέματα των συναντήσεων για τη σχολική χρονιά (με ποιον θα ήθελαν να συναντηθούν, του οποίου τις συμβουλές να λάβει). Αυτό μπορεί να διαπιστωθεί χρησιμοποιώντας μια έρευνα με ερωτηματολόγιο με γονείς. Εγκρίνεται το σχέδιο κοινής εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος.

5. Η διεξαγωγή μιας συνάντησης γονέων απαιτεί προσεκτική προετοιμασία από τους παιδαγωγούς, ένα είδος σεναρίου, μόνο που σε αυτή την περίπτωση θα πραγματοποιηθεί σε κλίμα ενδιαφέροντος, με την ενεργό συμμετοχή των γονέων. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η επιτροπή γονέων της ομάδας ή μεμονωμένοι ενεργοί γονείς μπορεί να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή της συνάντησης.

6. Κατά κανόνα, μια συνάντηση γονέων αποτελείται από δύο μέρη: γενικό (συνομιλία, ανάλυση συγκεκριμένης κατάστασης, προγραμματισμός, συζήτηση κ.λπ.) και ατομικό (κατόπιν αιτήματος των γονέων). Συνήθως πρόκειται για διαβουλεύσεις με τη συμμετοχή αρκετών γονέων για θέματα που τους ενδιαφέρουν.

7. Η κύρια μέθοδος διεξαγωγής της συνάντησης θα πρέπει να είναι ο διάλογος. Μόνο αυτός θα δώσει την ευκαιρία να ακούσει και να συζητήσει άλλες απόψεις και προτάσεις.

8. Στοιχεία επικοινωνίας μπορεί να είναι λεκτικά και μη λεκτικά. Η εντύπωση ενός ατόμου αποτελείται από μια ποικιλία διαφορετικών χαρακτηριστικών. Σε μεγάλο βαθμό, εξαρτάται από την ικανότητα ενός ατόμου να επικοινωνεί μη λεκτικά (τονισμός και χροιά της φωνής, διατήρηση της απόστασης που χωρίζει τα ηχεία, στάση του σώματος, χειρονομίες, έκφραση προσώπου, επαφή με τα μάτια, τρόπους, στυλ ντυσίματος, κ.λπ.).

9. Κατά την επικοινωνία με τους γονείς, είναι ιδιαίτερα σημαντικό ο παιδαγωγός να προσέχει ορισμένες μη λεκτικές στιγμές που δείχνουν τη στάση των συμμετεχόντων στη γονεϊκή συνάντηση απέναντί ​​του. Αυτό μπορεί να είναι νευρική συμπεριφορά, τεταμένη σιωπή, εκφραστικές χειρονομίες ή επιφωνήματα, οπτική επαφή ή έλλειψη κ.λπ.

10. Κατά την προετοιμασία για τη συνάντηση, ο πάροχος μπορεί να ζητήσει εκ των προτέρων από τους γονείς να συμπληρώσουν ερωτηματολόγια που θα τους βοηθήσουν να αποκτήσουν μια πιο συγκεκριμένη ιδέα για το θέμα που προτείνεται να συζητηθεί στη συνάντηση γονέων.

Τα κύρια στάδια προετοιμασίας μιας συνάντησης γονέων

1. Επιλέξτε ένα θέμα για τη συνάντηση.

2. Καθορισμός των στόχων της συνάντησης γονέων.

3. Καθορισμός του είδους, της μορφής, των σταδίων της γονικής συνάντησης, των μεθόδων και των τεχνικών κοινής εργασίας των συμμετεχόντων σε αυτήν.

4. Μελέτη από εκπαιδευτικούς και άλλους διοργανωτές της συλλογής επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το υπό εξέταση πρόβλημα.

5. Ανάπτυξη του σεναρίου της συνάντησης.

6. Κατανομή αρμοδιοτήτων για την προετοιμασία της συνάντησης γονέων.

7. Διεξαγωγή μικρο-έρευνας στην κοινότητα παιδιών και γονέων.

8. Προσκαλέστε γονείς και άλλους συμμετέχοντες στη συνάντηση.

9. Δημιουργία πρωτότυπων σημειωμάτων με συμβουλές, αφίσες για το θέμα της συνάντησης.

10. Προετοιμασία διαγωνισμών για το θέμα της συνάντησης.

11. Προετοιμασία εκθέσεων για το θέμα της συνάντησης.

12. Καταγραφή σε μαγνητόφωνο των απαντήσεων των παιδιών για το θέμα της συνάντησης.

13. Ανάπτυξη σχεδίου απόφασης συνεδρίασης, εισηγήσεις, υπομνήματα προς γονείς.

14. Πρόσκληση του ήρωα του παραμυθιού στη συνάντηση (όπως χρειάζεται).

15. Διεξαγωγή συνεδρίασης της γονικής επιτροπής (όπως απαιτείται).

16. Εξοπλισμός και διακόσμηση του χώρου για τη συνάντηση γονέων.

Τα κύρια στάδια μιας κλασικής διάσκεψης γονέων και δασκάλων

1. Εναρκτήρια σχόλια από τον παρουσιαστή. Προσδιορισμός θέματος, πρόβλημα.

2. Θεωρητικό μέρος:

Ανάλυση των αποτελεσμάτων της μικρο-έρευνας.

Παιδαγωγική γενική εκπαίδευση (παρουσίαση για το θέμα της συνάντησης).

Συζήτηση του προβλήματος από τους γονείς.

Η ανάλυση του δασκάλου για τα αποτελέσματα της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά σχετικά με το θέμα της συνάντησης.

3. Πρακτικό μέρος:

Υλοποίηση πρακτικών (δημιουργικών) εργασιών από όλους τους γονείς.

Συνεργασία γονέων και παιδιών (ανοιχτή προβολή).

4. Το τελευταίο μέρος. Αντανάκλαση. Λήψη αποφάσης.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

Προετοιμάστηκε από:

Επικεφαλής της ShMO

δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Sigareva I.V.

Αύγουστος 2016

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ………………………………………………………………………………………… ..3

ΕΙΔΗ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ ………………………………………………………………… ..4

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΗ ΓΟΝΕΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ …………………… 5

ΣΤΑΔΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΓΟΝΕΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ……………………………………………………

ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΓΟΝΕΙΚΗΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΣ …………………………………………… .6

ΔΕΚΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΗ ΓΟΝΕΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ... 7

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ………………………… ..8

ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΑΡΧΗΓΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΓΟΝΕΩΝ …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… 8

ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ: ……………………………………………… .9 - 1-4 τάξεις…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….. 9 - 7 - 9 βαθμοί ……………………………………………………………………………………. ... .10 -10 - 11 τάξεις ………………………………………………………………………………………… 10

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ΔΕΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΚΑΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ …………………………………………………………………………………………….

ΜΟΡΦΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ …………………………………………………… 12

ΕΝΤΟΛΕΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ…………………………………………………………………… 14

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΝΤΟΛΕΣ από τον David Lewis ………………………………………………………………………………………………………….

Δείγματα θεμάτων για ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ ………………………………………………………………………….

ΣΤΑΔΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΓΟΝΙΚΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ……………………………………………… 15

ΚΑΝΟΝΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΡΧΗΤΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΜΕ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ ... 16

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΤΙΚΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ-ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΓΟΝΕΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ................................... .......................... 17

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ …………………………………………… 19

ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΩΝ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ... 20

Vεπί του παρόντος, το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών και των προϊσταμένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για τα προβλήματα της ανατροφής έχει αυξηθεί αισθητά. Με τη σειρά της, η ενίσχυση της εκπαιδευτικής λειτουργίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζει την ανάγκη βελτίωσης των μορφών και των μεθόδων αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείων και οικογενειών, δασκάλων και γονέων.

Η συνάντηση γονέων είναι η κύρια μορφή κοινής εργασίας των γονέων, όπου συζητούνται και λαμβάνονται αποφάσεις για τα σημαντικότερα ζητήματα της ζωής της ταξικής κοινότητας και της ανατροφής των μαθητών στο σχολείο και στο σπίτι. Κύριος σκοπός του είναι να συντονίζει, να συντονίζει και να ενώνει τις προσπάθειες του σχολείου και της οικογένειας στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη μιας πνευματικά πλούσιας, ηθικά καθαρής και σωματικά υγιούς προσωπικότητας ενός παιδιού. Πραγματοποιούνται επίσης συναντήσεις γονέων για τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, την ενεργοποίηση του ρόλου τους στη ζωή της τάξης, την αύξηση της ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών τους.

Η καθοδήγηση των δασκάλων στην τάξη δεν αφορά μόνο την οργάνωση της ομάδας των παιδιών, αλλά, έχοντας καταλάβει, αποδέχονται τους γονείς τους. Και το καθήκον του δασκάλου δεν είναι να διδάξει τους γονείς, αλλά να μοιραστεί μαζί τους την εμπειρία της ανατροφής των παιδιών που συσσωρεύτηκε με τα χρόνια εργασίας, καθώς από τη φύση της δουλειάς του, ο δάσκαλος διαβάζει περισσότερη λογοτεχνία για την εκπαίδευση από τους γονείς και τον κύκλο επικοινωνίας του με τα παιδιά είναι πολύ ευρύτερο και πολυμερές. Όλα πρέπει να γίνουν ώστε οι μπαμπάδες και οι μητέρες να πιστέψουν τον δάσκαλο και να ακούσουν τις συμβουλές του. Ως εκ τούτου, σε μια συνάντηση γονέων, είναι πάντα απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα κλίμα εμπιστοσύνης. Οι γονείς θα πρέπει να μυηθούν στους κύριους τομείς του εκπαιδευτικού έργου, ώστε να κατανοήσουν τη σημασία της συνεργασίας οικογένειας και σχολείου. Αυτή είναι μια συνεχής διαδικασία που εξαρτάται τόσο από τις ανάγκες της σημερινής κοινωνίας όσο και από την κατάσταση στην τάξη. Φυσικά, δεν πρέπει να κατανοεί κανείς τις συναντήσεις γονέων ως εκπαιδευτικό πρόγραμμα για γονείς, να μην διαβάζει διαλέξεις με καθοδηγητικό τόνο σε γονείς που συνήθως έρχονται στις συναντήσεις γονέων μετά τη δουλειά κουρασμένοι και μερικές φορές εκνευρισμένοι.

Όλο το πληροφοριακό υλικό πρέπει να γίνει σε 15–20 λεπτά. Εάν οι γονείς θέλουν να μάθουν περισσότερα για κάτι, χωρίστε το υλικό σε πολλά τμήματα, σε πολλές συναντήσεις, όπου μπορείτε όχι μόνο να τους πείτε το υλικό που τους ενδιαφέρει, αλλά και να κάνετε μια συζήτηση όπου ο καθένας μπορεί να εκφράσει την άποψή του για αυτό το θέμα. . Οι γονείς (μερικές φορές είναι πρώην μαθητές μας) παραμένουν παιδιά στην καρδιά. Ουσιαστικά δεν είναι αντίθετοι με τις συμβουλές στο δύσκολο έργο της γονικής μέριμνας. Αλλά το ενήλικο κέλυφός τους διαμαρτύρεται για τη διδασκαλία. Ως εκ τούτου, μερικές φορές παρατηρούμε τα σαρκαστικά βλέμματά τους.

Δεν σας συμβουλεύω να επιπλήξετε τα παιδιά σε μια συνάντηση γονέων. Προσπαθήστε να μιλήσετε για τις επιτυχίες και τις υποθέσεις όλης της τάξης, για να τονίσετε τις καλύτερες πλευρές του χαρακτήρα κάθε παιδιού. Άλλωστε για τον μπαμπά και τη μαμά το παιδί τους είναι το καλύτερο. Οι πληροφορίες σχετικά με τις επιδόσεις των μαθητών πρέπει να διαβάζονται χωρίς επιμέλεια, αλλά με ενσυναίσθηση και κατανόηση. Φροντίστε να τονίσετε ότι όλα θα πάνε καλά αύριο αν προσπαθήσουμε όλοι. Άλλωστε, κάθε γονιός, κατά βάθος, περιμένει τα καλύτερα αποτελέσματα από το παιδί του. Και είναι πολύ καλό όταν οι γονείς πιστεύουν σε αυτό, αγαπούν το παιδί τους συνειδητά. Στην εποχή μας, δεν είναι εύκολο να σταματήσουμε και να αναλογιστούμε το γεγονός ότι τα παιδιά είναι ο μόνος μας πλούτος. Αλλά πρέπει να προσπαθήσουμε να κοιτάξουμε την ψυχή του παιδιού, να μιλήσουμε την ίδια γλώσσα μαζί του και σίγουρα θα ανταποκριθεί.

Απαιτούνται συναντήσεις γονέων:

• να λαμβάνετε γρήγορα μια ποικιλία πληροφοριών για τα παιδιά.
• ως οργάνωση, διδακτικές συναντήσεις σε περίπτωση αλλαγών στη ζωή και τις δραστηριότητες της τάξης, τον τρόπο εργασίας της κ.λπ.
• να εξοικειωθούν οι γονείς με την ανάλυση της ακαδημαϊκής επίδοσης, τη φοίτηση, τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων κ.λπ. Αλλά αυτό θα πρέπει να είναι αναλυτικό υλικό (χωρίς να κατονομάζονται συγκεκριμένα ονόματα γονέων και παιδιών).
• ως συμβουλευτικό για το πρόγραμμα διακοπών, για την απασχόληση στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης κ.λπ.
• ως έκτακτη ανάγκη, έκτακτη ανάγκη σε μια οξεία κατάσταση σύγκρουσης, σε μια εξαιρετικά δύσκολη περίπτωση με οποιοδήποτε από τα παιδιά. Αυτή είναι μια συλλογική συμβουλή από ενήλικες που αποφασίζουν πώς να βοηθήσουν ένα παιδί που αντιμετωπίζει προβλήματα ή μια μητέρα που χρειάζεται βοήθεια.
• δημιουργικές συναντήσεις, όταν τα παιδιά δείχνουν στους γονείς τους τη δημιουργικότητά τους, τα αθλητικά τους επιτεύγματα, τις εφαρμοσμένες δεξιότητες κ.λπ.
• συναντήσεις, διαλέξεις, ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια ρόλων για διάφορα θέματα και προβλήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Τέτοιες συναντήσεις μπορούν να γίνονται αρκετά συχνά (μία φορά το μήνα), όπως ένα σχολείο για γονείς.

ΕΙΔΗ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΕΛΕΥΣΕΩΝ

1. Οργανωτικά: - κατάρτιση και έγκριση σχεδίων εργασίας. - εκλογή γονικής επιτροπής. - διανομή δημοσίων αναθέσεων. -ανάπτυξη εκδηλώσεων με τη συμμετοχή γονέων

2. Συναντήσεις σύμφωνα με το σχέδιο σχολικής γενικής εκπαίδευσης γονέων.

3.Θεματική.

4. Συνάντηση-διαφωνίες (τουλάχιστον δύο απόψεις για το πρόβλημα).

5. Συναντήσεις εργαστηρίων.

1. Η συνάντηση γονέων θα πρέπει να εκπαιδεύει τους γονείς, και όχι να αναφέρει τα λάθη και τις αποτυχίες των παιδιών στις σπουδές τους.

2. Το θέμα της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

3. Η συνάντηση θα πρέπει να είναι τόσο θεωρητική όσο και πρακτική: ανάλυση καταστάσεων, εκπαιδεύσεις, συζητήσεις κ.λπ.

4. Η εκκλησία δεν πρέπει να εμπλέκεται σε συζήτηση και καταδίκη της προσωπικότητας των μαθητών.

ΒΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΜΙΑΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ

1. Επιλέξτε ένα θέμα για τη συνάντηση.

2. Καθορισμός των στόχων της συνάντησης γονέων.

3. Μελέτη από τον δάσκαλο της τάξης και άλλους διοργανωτές της συλλογής επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το υπό εξέταση πρόβλημα.

4. Διεξαγωγή μικρο-έρευνας στην κοινότητα παιδιών και γονέων (ερωτηματολόγια, συνεντεύξεις, τεστ).

5. Καθορισμός του είδους, της μορφής και των σταδίων της συνάντησης γονέων. Τρόποι και τεχνικές κοινής εργασίας των συμμετεχόντων του.

6. Πρόσκληση γονέων και άλλων συμμετεχόντων στη συνάντηση.

8. Εξοπλισμός και εγγραφή του χώρου συνάντησης γονέων.

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ

Η έναρξη της συνάντησης πρέπει να είναι σε αυστηρά καθορισμένη ώρα. Οι γονείς συνηθίζουν σε αυτή την απαίτηση και προσπαθούν να μην καθυστερήσουν. Η μέγιστη διάρκεια είναι 1–1,5 ώρες.

1. Εισαγωγικές παρατηρήσεις από τον δάσκαλο της τάξης (5 λεπτά).

2. Ανάλυση ερωτηματολογίων γονέων. πραγματοποιείται για να εκτεθεί το πρόβλημα της συνάντησης με μεγαλύτερη σαφήνεια (5–7 λεπτά).

3. Ομιλία με θέμα: ειδικός ή δάσκαλος τάξης. Η απόδοση πρέπει να είναι φωτεινή, συνοπτική και προσβάσιμη (10–20 λεπτά).

4. Συζήτηση του προβλήματος (20 λεπτά).

5. Ανάλυση της επίδοσης της τάξης. Ποτέ μην δίνετε ονόματα καθυστερημένων, απειθάρχητων παιδιών, μην «στιγματίζετε». Η ανάλυση πρέπει να εκφράζει την πεποίθηση ότι η συνεργασία θα βελτιώσει την κατάσταση.

Εν κατακλείδι, η δασκάλα ευχαριστεί τους γονείς για τη συνεργασία. Ζητά να μείνουν για ένα λεπτό εκείνοι οι γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν προβλήματα μάθησης, συμπεριφοράς, για να μάθουν τους λόγους και μια κοινή λύση για να τα ξεπεράσουν.

Τάξεις.

1. Η έναρξη της σχολικής εκπαίδευσης είναι ένα σημαντικό στάδιο στη ζωή ενός παιδιού. 2. Η ανατροφή σεβασμού και αγάπης για τους γονείς, την πατρίδα και την ιστορία του λαού τους (κατά εθνική ανατροφή). 3. Μικρότερη σχολική ηλικία και τα χαρακτηριστικά της. 4. Θέλω και πρέπει (για την πρόληψη αδικημάτων). 5. Πώς να αναγνωρίσετε και να αναπτύξετε τις ικανότητες των παιδιών. 6. Δημιουργία κλίματος συναισθηματικής ασφάλειας, ζεστασιάς και αγάπης στην οικογένεια. 7. Παιχνίδι και δουλειά στη ζωή των παιδιών της δημοτικής ηλικίας. 8. Εκπαίδευση του χαρακτήρα του παιδιού στην οικογένεια. 9.Mode για μαθητές δημοτικού ως τρόπος προστασίας της υγείας. 10. Δίκαιο, οικογένεια, παιδί (ηθική και νομική αγωγή των παιδιών στην οικογένεια). 11. Πατέρες και παιδιά (ο ρόλος του προσωπικού παραδείγματος των γονέων στη νομική εκπαίδευση των μαθητών δημοτικού). 12. Νέο στο σύστημα εθνικής εκπαίδευσης. 13. Η χρήση διαφόρων ειδών τεχνών στην αισθητική αγωγή των παιδιών στο σχολείο. 14. Οι οικογενειακές βόλτες στη φύση ως σημαντικός παράγοντας στην οικολογική και φυσική αγωγή των παιδιών. 15. Διατήρηση οικογενειακών παραδόσεων, οικογενειακών κειμηλίων.

Τάξεις.

1. Νέο στο σύστημα εθνικής εκπαίδευσης. 2. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση της συνειδητής ανάγκης των εφήβων για το εργασιακό σύστημα. 3. Το περιεχόμενο της ηθικής και αισθητικής αγωγής των εφήβων στην οικογένεια. 4. Οργάνωση καλοκαιρινών εργασιών και αναψυχής των παιδιών στην οικογένεια. 5. Μεγαλώνοντας ένα υγιές παιδί σε μια οικογένεια. Διατήρηση του γονότυπου. 6. Ευκαιρίες της οικογένειας στην ανάπτυξη της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών 7. Χρήση οικογενειακών παραδόσεων και εορτών στην πατριωτική αγωγή. 8. Βλάβη του αλκοόλ και του καπνίσματος.

Τάξεις.

1. Ένα παράδειγμα γονέων στην ανατροφή των παιδιών. 2. Χαρακτηριστικά της ανατροφής των εφήβων στην οικογένεια. 3. Σεξουαλική ανάπτυξη και μέθοδοι σεξουαλικής αγωγής. 4. Βιβλίο στην οικογένεια. Διαμόρφωση αναγνωστικών ενδιαφερόντων στα παιδιά. 5. Ενεργητικές μορφές αναψυχής στην οικογένειά σας. 6. Μέθοδοι επαγγελματικού προσανατολισμού μαθητών στην οικογένεια. 7. Χαρακτηριστικά της εφηβείας και η συνεκτίμησή τους στην οικογενειακή εκπαίδευση. 8. Εκπαιδευτική δραστηριότητα ανώτερου μαθητή και η ηγεσία του στην οικογένεια. 9. Ο ρόλος της οικογένειας στην ετοιμότητα της νέας γενιάς για εργασία. 10. Ενστάλαξη αγάπης για την ομορφιά της γηγενούς φύσης, δημιουργία τέχνης, ζωγραφικής, λογοτεχνίας και μουσικής στην οικογένεια. 11. Μελετώντας τις ρίζες της οικογένειας. 12. Καθιέρωση των αρχών της καθολικής ανθρώπινης ηθικής στην οικογένεια.

Τάξεις.

1. Οι κύριες κατευθύνσεις ανατροφής στην οικογένεια.

2. Η ψυχολογική και παιδαγωγική αυτομόρφωση των γονέων ως σημαντικός παράγοντας αύξησης της παιδαγωγικής τους επάρκειας.

3. Ο ρόλος των οικογενειακών σχέσεων και παραδόσεων στην προετοιμασία των μαθητών Λυκείου για την οικογενειακή ζωή.

Ερωτηματολόγιο «Το παιδί μου».

1.Όταν γεννήθηκε, τότε ________________________________________________

2.Το πιο ενδιαφέρον στα πρώτα χρόνια της ζωής του ήταν ____________________

____________________________________________________________________

3.Τα παρακάτω μπορούν να ειπωθούν για την υγεία _________________________________

____________________________________________________________________

4. Όταν προέκυψε το ερώτημα σχετικά με την προετοιμασία για το σχολείο, τότε _______________________

____________________________________________________________________

5.Η στάση του απέναντι στο σχολείο ήταν _____________________________________________________

____________________________________________________________________

6.Οι γονικές δυσκολίες σχετίζονται με _________________________________________________

____________________________________________________________________

7. Θα ήθελα οι εκπαιδευτικοί να δώσουν προσοχή στο ____________________

___________________________________________________________________

Οι επισκέψεις στο σπίτι είναι δυνατές μετά από άδεια γονέα. Ο δάσκαλος πρέπει να προειδοποιήσει για την προτεινόμενη επίσκεψη, αναφέροντας την ημέρα και τον σκοπό της επίσκεψης.

ΕΝΤΟΛΕΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Αποδεχτείτε ό,τι υπάρχει στο παιδί (εκτός από αυτό που απειλεί τη ζωή, την υγεία του).

Αναζητήστε την αλήθεια με το παιδί σας

Προσπαθήστε να μην διδάξετε τίποτα απευθείας στο παιδί - μάθετε μόνοι σας.

Θαυμάστε ειλικρινά όλα τα όμορφα γύρω σας.

Θεωρήστε την προσεκτική παρατήρηση του παιδιού σας ως την κύρια μέθοδο διδασκαλίας σας.

Θυμηθείτε, το σοβαρό γέλιο καταστρέφεται και το σοβαρό γέλιο.

Να θυμάστε ότι υπάρχεις για το παιδί, όχι εκείνος για σένα.

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

από τον David Lewis - Λάβετε σοβαρά τις ερωτήσεις και τις δηλώσεις του παιδιού σας. -Δείξτε στο παιδί σας ότι είναι αγαπητό και αποδεκτό άνευ όρων, δηλ. όπως είναι, και όχι για επιτυχίες και επιτεύγματα. -Βοηθήστε το να κάνει τα δικά του σχέδια και να πάρει αποφάσεις. -Μην ταπεινώνετε το παιδί, μην το αφήνετε να νιώθει ότι είναι κατά κάποιο τρόπο χειρότερο από εσάς. -Εκπαιδεύστε το παιδί σας να σκέφτεται ανεξάρτητα. -Επαινείτε το παιδί σας μόνο για συγκεκριμένες επιτυχίες και ενέργειες και κάντε το με ειλικρίνεια. -Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να παίρνει ανεξάρτητα αποφάσεις και να είναι υπεύθυνο για αυτές. -Διδάξτε στο παιδί σας να επικοινωνεί με ενήλικες οποιασδήποτε ηλικίας. -Αναπτύξτε στο παιδί μια θετική αντίληψη για τις ικανότητές του. - Ενθαρρύνετε το παιδί σας να είναι όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητο από τους ενήλικες. Εμπιστευτείτε και εμπιστευτείτε την κοινή λογική του παιδιού σας.

Δείγματα θεμάτων

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ

1. Το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει.

2. Πώς να αναπτύξετε την κακή μνήμη ενός παιδιού.

3. Το μοναχοπαίδι της οικογένειας.

4. Τι μπορεί να οδηγήσει το άγχος στα παιδιά.

5. Ταλαντούχο παιδί στην οικογένεια.

Οι γονικές αναγνώσεις παρέχουν την ευκαιρία στους γονείς όχι μόνο να ακούσουν τις διαλέξεις των δασκάλων, αλλά και να μελετήσουν βιβλιογραφία για το πρόβλημα και να συμμετάσχουν στη συζήτησή του.

ΔΕΙΓΜΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ στο δημοτικό σχολείο

Διάρκεια του	Θέμα συνάντησης, ερωτήσεις συζήτησης	Υπεύθυνος
	Περίοδος προετοιμασίας
Ενδέχεται	1. Γνωριμία με το σχολείο. 2.Κανόνες εισαγωγής παιδιών στην Α' τάξη. 3. Προετοιμασία για το σχολείο.	Διεύθυνση σχολείου, ψυχολόγος, λογοθεραπευτής
Αύγουστος	Εξοικείωση των γονέων με την εκπαιδευτική διαδρομή της τάξης.	Δάσκαλος
	Πρώτη τάξη
Σεπτέμβριος	1. Χαρακτηριστικά της περιόδου προσαρμογής. 2. Περί εργασιών ακαδημαϊκού έτους (έγκριση σχεδίου εργασίας έτους). 3. Εκλογή γονικής επιτροπής της τάξης.	Δάσκαλος, ψυχολόγος
Οκτώβριος	1. Νεότερος μαθητής: αναπτυξιακά χαρακτηριστικά. 2. Αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού στην Α' δημοτικού. Εξοικείωση με το φύλλο επιδόσεων του μαθητή.	Δάσκαλος, ψυχολόγος
Νοέμβριος	1. Αποτελέσματα της περιόδου προσαρμογής. 2. Παιδιά και τηλεόραση (διαμάχη).
Ιανουάριος	Αποτελέσματα α' εξαμήνου
Μάρτιος	Καθόμαστε για μαθήματα (παιχνίδι οργανωτικής δραστηριότητας).	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Ενδέχεται	1. Σχετικά με τα αποτελέσματα του ακαδημαϊκού έτους. 2. Οργάνωση καλοκαιρινών διακοπών για παιδιά.	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
	ΔΕΥΤΕΡΗ ταξη
Σεπτέμβριος	1. Περί εργασιών για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση σχεδίου εργασιών έτους). 2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες μαθητή της Β' τάξης. Πρότυπα για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και την ανάπτυξη των μαθητών.	Δάσκαλος
Νοέμβριος	Πώς να εκπαιδεύσετε ένα παιδί να αγαπά το διάβασμα.	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, βιβλιοθηκάριος
Δεκέμβριος	Ο ρόλος των οικογενειακών παραδόσεων στην ανατροφή ενός μαθητή.	Δάσκαλος, ψυχολόγος
Ιανουάριος	1. Αποτελέσματα α' εξαμήνου. 2. Περί παιδικής φιλίας (μαζί με μαθητές).	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος
Μάρτιος	Τι σημαίνει: να αγαπάς το παιδί σου (διαμάχη).	Δάσκαλος, επιστημονικός σύμβουλος
Απρίλιος	Ανάπτυξη συνειδητής πειθαρχίας.	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος
Ενδέχεται	Αποτελέσματα δεύτερου έτους σπουδών (πανηγυρική συνάντηση με παιδιά).	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
	Τρίτης τάξεως
Σεπτέμβριος	1. Εργασίες για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση προγράμματος εργασιών έτους). 2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες στην τρίτη τάξη.	Δάσκαλος
Οκτώβριος	Ομιλία μαθητών και τρόποι ανάπτυξής του.	Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια
Νοέμβριος	Πώς να ξεπεράσετε τις σχολικές δυσκολίες.	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος
Ιανουάριος	Οικογενειακές παραδόσεις (παιχνίδι οργάνωσης και δραστηριότητας).	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Μάρτιος	Σχετικά με το ρόλο της οικογένειας στην εργασιακή εκπαίδευση των μικρών μαθητών.	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Απρίλιος	Παιδιά και υπολογιστές (εργαστήριο επικοινωνίας).	Δάσκαλος, ψυχολόγος
Ενδέχεται	Αποτελέσματα τρίτου έτους σπουδών (πανηγυρική συνάντηση με φοιτητές).	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
	ΤΕΤΑΡΤΗ ταξη
Σεπτέμβριος	1. Εργασίες για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση προγράμματος εργασιών έτους). 2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών της Δ' δημοτικού.	Δάσκαλος
Οκτώβριος	Η συναισθηματική ευημερία των παιδιών στην οικογένεια.	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός
Ιανουάριος	1. Αποτελέσματα α' εξαμήνου. 2. Έριδος και καυγάς (εργαστήριο με μαθητές).	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός
Μάρτιος	Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά φύλου και ηλικίας των παιδιών στην ανατροφή τους.	Δάσκαλος, επαγγελματίας υγείας, ψυχολόγος
Απρίλιος	Προβλήματα συνέχειας της εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση: τρόποι και μέσα επίλυσης.	Επιτροπή γονέων, δασκάλα, μελλοντική δασκάλα Ε' τάξης
Ενδέχεται	Αποχαιρετισμός στο δημοτικό σχολείο (πανηγυρική συνάντηση - διακοπές με τα παιδιά).	Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός

ΔΟΥΛΕΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Οι κύριες δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης:

Διασφάλιση της φυσιολογικής σωματικής υγείας των μαθητών.

Επίλυση του προβλήματος της επικοινωνίας.

Διεύρυνση της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Αύξηση του εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας.

Επαγγελματικές ικανότητες του δασκάλου της τάξης:

1. Αναστοχαστικές αναλυτικές δεξιότητες:

Η ικανότητα ανάλυσης των δραστηριοτήτων σας.

Ικανότητα πρόβλεψης των αποτελεσμάτων και των συνεπειών των δραστηριοτήτων τους.

Ικανότητα κυριαρχίας μεθόδων για τη διάγνωση της κατάστασης ενός ατόμου και μιας ομάδας.

Ικανότητα παρατήρησης και αξιολόγησης του επιπέδου ατομικής ανάπτυξης ενός μαθητή.

2. Οργανωτικές δεξιότητες:

Θέστε μπροστά στα παιδιά μόνο τέτοιες εργασίες που θα δώσουν το αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Σχεδιάστε τη δουλειά με αυτούς που θα το πραγματοποιήσουν.

Διαχωρίστε τον στόχο σε μικρότερες εργασίες και μετατρέψτε τες σε διαφοροποιημένες εργασίες για ομαδική και ατομική εργασία στην τάξη.

Δημιουργήστε μια θετική στάση απέναντι στις μελλοντικές δραστηριότητες.

Χρησιμοποιήστε διάφορες μεθόδους για να τονώσετε την ατομική αυτοπραγμάτωση των παιδιών.

Να συντονίζει τις προσπάθειες της οικογένειας και των δασκάλων στην ανατροφή των μαθητών.

3. Επικοινωνιακές δεξιότητες.

ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΓΟΝΕΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
(Τάξεις 1-4)
1 ΤΑΞΗ
Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Γνωριμία με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης

Οι δάσκαλοι συναντώνται με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς· το καταλληλότερο είναι να γίνει μια τέτοια συνάντηση-συνάντηση στα τέλη Αυγούστου. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την πρώτη συνάντηση για να γνωρίσει τους γονείς, να συντονίσει την οικογένεια στην ανάγκη επικοινωνίας με το σχολείο, τους δασκάλους, να δημιουργήσει μια αισιόδοξη διάθεση για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να ανακουφίσει τον φόβο της οικογένειας για το σχολείο.

Στόχοι συνάντησης: 1. Να γνωριστούν οι γονείς με τους δασκάλους, το σχολείο, τη διοίκηση, τις σχολικές υπηρεσίες και μεταξύ τους. 2. Να βοηθήσει στην προετοιμασία της οικογένειας για τη διδασκαλία του παιδιού στην πρώτη δημοτικού.

Θέματα προς συζήτηση*: 1.Πού μπορούν οι γονείς να λάβουν συμβουλές για την ανατροφή ενός παιδιού; 2. Με ποιους νόμους πρέπει να πηγαίνει η ανατροφή σε μια οικογένεια; 3. Τι είναι ενδιαφέρον σε μια οικογένεια: παραδόσεις και έθιμα (ανταλλαγή εμπειριών);

Σχέδιο συνάντησης(κατά προσέγγιση) 1. Γνωριμία με τον διευθυντή και τη διοίκηση του σχολείου. 2. Παρουσίαση του δασκάλου που θα συνεργαστεί με την τάξη. 3. Ξενάγηση στο σχολικό κτίριο. 4. Μίνι διάλεξη «Νόμοι της ανατροφής στην οικογένεια. Τι πρέπει να είναι;» 5. Ερώτηση γονέων για το θέμα της συνάντησης. 6. Η αυτοπαρουσίαση είναι η τηλεκάρτα της οικογένειας. 7.Γονική εκπαίδευση «Το παιδί στον καθρέφτη των γονιών».

Πρόοδος συνάντηση-συνάντηση

Η συνάντηση πραγματοποιείται στην τάξη όπου θα διδάξουν τα παιδιά. Η τάξη είναι γιορτινά στολισμένη (μπορείτε να τοποθετήσετε ευχές, δημιουργικές εργασίες μαθητών που αποφοίτησαν από το δημοτικό σχολείο στο περίπτερο). Στον μαυροπίνακα υπάρχουν φωτογραφίες αποφοίτων που σπούδασαν με έναν δάσκαλο που στρατολογούσε μια τάξη.

I. Εισαγωγή από τον διευθυντή(επιλογή).
- Αγαπητοί μπαμπάδες και μητέρες, παππούδες και γιαγιάδες, όλοι οι ενήλικες που ήρθαν στην πρώτη συνάντηση με το σχολείο, το κατώφλι της οποίας θα περάσουν τον Σεπτέμβριο τα παιδιά σας! Σήμερα ανακοινώνουμε εσάς και τους εαυτούς μας ως μέλη ενός μεγάλου πληρώματος πλοίου που ονομάζεται "School". Το ταξίδι μας ξεκινά σήμερα και τελειώνει σε 12 χρόνια. Τόσο πολύ θα είμαστε μαζί, και ενώ το πλοίο μας πλέει στον ωκεανό της Γνώσης, θα ζούμε καταιγίδες και καταιγίδες, θλίψη και χαρά. Θα ήθελα αυτό το ταξίδι να είναι ενδιαφέρον, χαρούμενο και σημαντικό στη ζωή κάθε παιδιού και κάθε οικογένειας.
Πώς να μάθετε να ξεπερνάτε τις δυσκολίες, πώς να μάθετε να πέφτετε, να γεμίζετε όσο το δυνατόν λιγότερα χτυπήματα, πού να πάρετε συμβουλές, μια εξαντλητική απάντηση σε μια άλυτη ερώτηση - όλα αυτά μπορείτε να τα βρείτε στο γραφείο του υποδιευθυντή για το δημοτικό σχολείο.

ΙΙ. Ομιλία Υποδιευθυντή Δημοτικού Σχολείου.
Η ομιλία πρέπει να περιέχει πληροφορίες για τις παραδόσεις και τα έθιμα του δημοτικού σχολείου, για τις απαιτήσεις για τους μαθητές. Είναι απαραίτητο να γνωρίσετε τους γονείς με το καταστατικό του σχολείου, να δώσετε σε κάθε οικογένεια μια επαγγελματική κάρτα του σχολείου, να υποδείξετε τις ημέρες διαβουλεύσεων με τον υποδιευθυντή για το δημοτικό σχολείο, να παρουσιάσετε τον δάσκαλο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που θα συνεργαστεί με μια συγκεκριμένη τάξη.

III. Αυτοπαρουσίαση του δασκάλου.Ο δάσκαλος κάνει αυτο-παρουσίαση:

1. Μια ιστορία για τον εαυτό σας, για την επιλογή του επαγγέλματος του δασκάλου.

2. Μια ιστορία για τους μεταπτυχιακούς φοιτητές σας, για τα σχέδια για το μέλλον σε συνεργασία με μια νέα τάξη.

IV. Αυτοεκπροσώπηση Οικογενειών.
Η αυτοπαρουσίαση των οικογενειών είναι πολύ ενδιαφέρουσα στη συνάντηση γονέων. Αυτό είναι ένα είδος επισκεπτηρίου της οικογένειας. Συνιστάται να μαγνητοσκοπήσετε τη συζήτηση των γονέων για τον εαυτό τους στη συνάντηση. Μια τέτοια εργασία θα καταστήσει δυνατό τον άμεσο προσδιορισμό των χαρακτηριστικών των οικογενειών, του βαθμού διαφάνειάς τους, του συστήματος των οικογενειακών αξιών και σχέσεων. Θα είναι σημαντικό για τον δάσκαλο του σπιτιού να αναλύσει τις μίνι ιστορίες για την οικογένεια.
Σχέδιο αυτοεκπροσώπησης της οικογένειας

1. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο γονέων.

2. Ηλικία γονέων, γενέθλια οικογένειας.

3. Ενδιαφέροντα, χόμπι της οικογένειας.

4. Παραδόσεις και έθιμα της οικογένειας.

5. Το μότο της οικογένειας.

V. Ξενάγηση στο σχολικό κτίριο.
Μετά την αυτοπαρουσίαση γονέων, εκπαιδευτικών και τη δημιουργία ζεστού κλίματος, πραγματοποιείται ξενάγηση στο σχολείο. Είναι πολύ σημαντικό να δείξετε στους γονείς το γραφείο της ψυχολογικής υπηρεσίας, να τους γνωρίσετε με το πρόγραμμα των εργασιών της, να προσφέρετε να καταγράψετε τη γραμμή βοήθειας της ψυχολογικής υπηρεσίας.

VI. Συμβουλές προς τους γονείς.
Στο τέλος της συνάντησης, κάθε οικογένεια λαμβάνει μια εντολή με τη μορφή ενός κυλίνδρου, που περιέχει τους νόμους της ανατροφής ενός παιδιού στην οικογένεια. Δίνεται η ευκαιρία στους γονείς να διαβάσουν τους νόμους και να κάνουν ερωτήσεις στον δάσκαλο.

Vii. Ερώτηση γονέων.
Πραγματοποιήθηκε στο τέλος μιας συνάντησης για καθορισμένο θέμα.
Μπορείτε να βγάλετε μια κοινή φωτογραφία στη μνήμη της πρώτης «σχολικής» ημέρας των γονιών.

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Το πρόβλημα της προσαρμογής των πρωτομαθητών στο σχολείο
Μορφή διεξαγωγής:στρογγυλό τραπέζι.

Στόχοι συνάντησης: 1. Να γνωρίσει η γονεϊκή συλλογικότητα τα πιθανά προβλήματα προσαρμογής των παιδιών στο πρώτο έτος σπουδών. 2. Να αναπτύξει συστάσεις για τη δημιουργία ενός συστήματος άνετων σχέσεων με ένα μαθητή της πρώτης δημοτικού.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Φυσιολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. 2Ψυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. 3. Το σύστημα των σχέσεων μεταξύ των παιδιών στην τάξη.

Πρόοδος συνάντησης

Ι. Συζήτηση για την πρώτη μέρα του παιδιού στο σχολείο.
Οι γονείς μοιράζονται τις εντυπώσεις τους μεταξύ τους και με τους δασκάλους: με τι διάθεση γύρισε το παιδί στο σπίτι, πώς του έδωσαν συγχαρητήρια τα μέλη της οικογένειάς του, τι δώρα έλαβε.

Εργαστήρι-παιχνίδι γονέων «Καλάθι συναισθημάτων».Μπορεί να μοιάζει κάπως έτσι.
Ο λόγος του δασκάλου... Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Έχω ένα καλάθι στα χέρια μου, στο κάτω μέρος του υπάρχουν διάφορα συναισθήματα, θετικά και αρνητικά, που μπορεί να βιώσει ένας άνθρωπος. Αφού το παιδί σας πέρασε το σχολικό κατώφλι, συναισθήματα και συναισθήματα εγκαταστάθηκαν σταθερά στην ψυχή σας, στην καρδιά σας, που γέμισε όλη σας την ύπαρξη. Βάλτε το χέρι σας στο καλάθι και πάρτε το «αίσθημα» που σας κυριεύει περισσότερο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ονομάστε το.
Οι γονείς ονομάζουν τα συναισθήματα που τους κυριεύουν, τα οποία βιώνουν οδυνηρά.
Αυτή η εργασία σάς επιτρέπει να τονίσετε τη σημασία του συμβάντος, να εντοπίσετε προβλήματα και δυσκολίες που προκύπτουν στις οικογένειες και να συζητήσετε αυτά τα προβλήματα κατά τη συζήτηση του θέματος της συνάντησης. Φυσιολογικές συνθήκες για την προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο.Συζήτηση του θέματος.Εξοικείωση του δασκάλου και του γιατρού με τα προβλήματα υγείας του παιδιού. Αλλαγή του σχήματος ημέρας του παιδιού σε σύγκριση με το νηπιαγωγείο. Η ανάγκη εναλλαγής των παιχνιδιών με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του παιδιού. Παρατήρηση της σωστής στάσης του σώματος από τους γονείς κατά τη διάρκεια της εργασίας (πρόληψη μυωπίας, καμπυλότητα σπονδυλικής στήλης). Οργάνωση σωστής διατροφής για το παιδί. Φροντίδα γονέων για σκλήρυνση του παιδιού, μέγιστη ανάπτυξη σωματικής δραστηριότητας (δημιουργία αθλητικής γωνιάς στο σπίτι). Η ανάδειξη της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητας στα παιδιά ως τα κύρια χαρακτηριστικά της διατήρησης της υγείας τους.

Ψυχολογικές δυσκολίες στην προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο.Κατά τη συζήτηση αυτού του προβλήματος, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στις ακόλουθες σημαντικές συνθήκες ψυχολογικής άνεσης στη ζωή ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού:
- δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος σε σχέση με το παιδί από την πλευρά όλων των μελών της οικογένειας.
- ο ρόλος της αυτοεκτίμησης του παιδιού στην προσαρμογή στο σχολείο (όσο χαμηλότερη είναι η αυτοεκτίμηση, τόσο περισσότερες δυσκολίες έχει το παιδί στο σχολείο).
- ο σχηματισμός ενδιαφέροντος για το σχολείο, η σχολική μέρα που έζησε.
- υποχρεωτική γνωριμία με τα παιδιά της τάξης και την ευκαιρία να επικοινωνήσουν μετά το σχολείο.
- το απαράδεκτο σωματικών μέτρων επιρροής, εκφοβισμού, κριτικής του παιδιού, ειδικά παρουσία τρίτων (γιαγιάδες, παππούδες, συνομήλικοι).
- αποκλεισμός τιμωριών όπως στέρηση ευχαρίστησης, σωματική και ψυχική τιμωρία.
- λαμβάνοντας υπόψη την ιδιοσυγκρασία κατά την περίοδο προσαρμογής στη σχολική εκπαίδευση.
- παροχή στο παιδί ανεξαρτησίας στο εκπαιδευτικό έργο και οργάνωση ελέγχου των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων.
- επιβράβευση του παιδιού όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία, αλλά και ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του.
- ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αυτάρκεια του παιδιού. Η σχέση των συμμαθητών. Ο διάσημος δάσκαλος και ψυχολόγος Simon Soloveichik, του οποίου το όνομα είναι σημαντικό για μια ολόκληρη γενιά μαθητών, γονέων και δασκάλων, δημοσίευσε κανόνες που μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να προετοιμάσουν ένα παιδί για να επικοινωνήσει με τους συμμαθητές στο σχολείο. Οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν αυτούς τους κανόνες στο παιδί και, με τη βοήθειά τους, να προετοιμάσουν το παιδί για την ενηλικίωση.

1. Μην αφαιρείς τα δικά σου, αλλά ούτε και τα δικά σου.

2. Ζήτησαν - δώστε, προσπαθούν να πάρουν - προσπαθήστε να υπερασπιστείτε τον εαυτό σας.

3. Μην τσακώνεστε χωρίς λόγο.

4. Φωνάζουν για να παίξουν - πήγαινε, μην τηλεφωνήσεις - ζητούν άδεια να παίξουν μαζί, δεν είναι κρίμα.

5. Παίξτε δίκαια, μην απογοητεύετε τους συμπαίκτες σας.

6. Μην πειράζετε κανέναν, μην γκρινιάζετε, μην παρακαλάτε για τίποτα. Μη ζητάς τίποτα από κανέναν δύο φορές.

7. Μην κλαις για τα σημάδια, να είσαι περήφανος. Μην μαλώνετε με τον δάσκαλο λόγω των βαθμολογιών και μην προσβάλλεστε από τον δάσκαλο για τους βαθμούς. Προσπαθήστε να τα κάνετε όλα στην ώρα τους και σκεφτείτε καλά αποτελέσματα, σίγουρα θα τα έχετε.

8. Μη συκοφαντήσεις ή συκοφαντήσεις κανέναν.

9. Προσπαθήστε να είστε τακτοποιημένοι.

10. Πιο συχνά λέτε: ας γίνουμε φίλοι, ας παίξουμε, πάμε σπίτι μαζί.

11.Pomn και: δεν είσαι ο καλύτερος, δεν είσαι ο χειρότερος! Είστε μοναδικοί για τον εαυτό σας, γονείς, δάσκαλοι, φίλοι!

Είναι υπέροχο αν οι γονείς βάζουν αυτούς τους κανόνες σε περίοπτη θέση στο δωμάτιο ή στο χώρο εργασίας του παιδιού τους. Καλό είναι στο τέλος της εβδομάδας να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού σε ποιους κανόνες καταφέρνει να ακολουθεί και ποιους όχι και γιατί. Μπορείτε να προσπαθήσετε να βρείτε τους δικούς σας κανόνες με το παιδί σας.

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η τηλεόραση στη ζωή μιας οικογένειας και ενός μαθητή της πρώτης δημοτικού

Στόχοι συνάντησης: 1. Προσδιορίστε, μαζί με τους γονείς, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της ύπαρξης τηλεόρασης στη ζωή του παιδιού. 2. Προσδιορίστε τα ονόματα και τον αριθμό των προγραμμάτων που θα παρακολουθήσουν τα παιδιά.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Ο ρόλος της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού. 2. Η επίδραση των τηλεοπτικών προγραμμάτων στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Ερωτήσεις προς συζήτηση: 1. Πιστεύετε ότι η τηλεόραση πρέπει να είναι ανάμεσα στα κύρια είδη σπιτιού; 2. Ποιες τηλεοπτικές εκπομπές πιστεύετε ότι διαμορφώνουν την προσωπικότητα ενός παιδιού; 3. Πώς πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο να οργανωθεί ένα παιδί που βλέπει τηλεόραση; Προτείνετε πιθανές επιλογές.

Πρόοδος συνάντησης

ΕΓΩ. Εισαγωγική ομιλία του δασκάλου(επιλογή).
- Η τηλεόραση στη ζωή ενός παιδιού είναι καλή ή κακή; Πόσο καιρό και ποια προγράμματα πρέπει να παρακολουθούν τα παιδιά; Πρέπει να κλείσουμε την τηλεόραση αν πιστεύουμε ότι το παιδί δεν θα ενδιαφέρεται για την παράσταση; Αυτά και άλλα ερωτήματα απαιτούν απάντηση σήμερα.
μερικά στατιστικά:
· Τα δύο τρίτα των παιδιών μας ηλικίας 6 έως 12 ετών παρακολουθούν τηλεόραση κάθε μέρα.
· Ο μέσος ημερήσιος χρόνος παρακολούθησης τηλεόρασης ενός παιδιού είναι περισσότερο από δύο ώρες.
· Το 50% των παιδιών παρακολουθούν τηλεοπτικά προγράμματα στη σειρά, χωρίς καμία επιλογή ή εξαίρεση.
· Το 25% των παιδιών ηλικίας 6 έως 10 ετών παρακολουθούν τα ίδια τηλεοπτικά προγράμματα 5 έως 40 φορές στη σειρά.
· Το 38% των παιδιών ηλικίας 6 έως 12 ετών, κατά τον καθορισμό της βαθμολογίας χρήσης του ελεύθερου χρόνου τους, βάζουν την τηλεόραση στην πρώτη θέση, εξαιρουμένων των αθλημάτων, του περπατήματος στον αέρα και της επικοινωνίας με την οικογένειά τους.
Ίσως, όμως, πιστεύετε ότι αυτά τα στατιστικά στοιχεία δεν ισχύουν για τα παιδιά μας; Μάταια. Ακολουθούν τα αποτελέσματα μιας έρευνας στην τάξη που πραγματοποιήθηκε γύρω από τις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πόσες φορές την εβδομάδα βλέπεις τηλεόραση;

2.Βλέπετε τηλεόραση μόνοι σας ή με την οικογένειά σας;

3.Σας αρέσει να παρακολουθείτε τα πάντα ή προτιμάτε κάποια συγκεκριμένα προγράμματα;

4. Αν ήσασταν σε ένα έρημο νησί, ποια αντικείμενα θα παραγγείλατε έναν ευγενικό μάγο για να κάνει τη ζωή σας ενδιαφέρουσα και όχι βαρετή;

ΙΙ. Συζήτηση των αποτελεσμάτων της ανάλυσης των απαντήσεων των παιδιών στις προτεινόμενες ερωτήσεις.

1.Τι να κάνετε και αν είναι απαραίτητο να κάνετε κάτι; Ίσως θα έπρεπε απλώς να απαγορεύσετε την παρακολούθηση τηλεόρασης ή να περιορίσετε το παιδί σας σε ορισμένα προγράμματα;

2.Τι δίνει η τηλεόραση σε ένα παιδί; Υπάρχει κάτι θετικό στην παρακολούθηση τηλεόρασης, ειδικά για τα παιδιά της πρώτης δημοτικού;

Γίνεται συζήτηση των προβλημάτων και ανταλλαγή απόψεων.
Οι απόψεις των μαθητών 10χρονων για την τηλεθέαση.
Η παρακολούθηση τηλεόρασης σας δίνει την ευκαιρία:
- να χαλαρώσετε, να ξεχάσετε τα καθημερινά προβλήματα, να ξεφύγετε από φόβους και ανησυχίες.
- βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις που οι ενήλικες δεν απαντούν λόγω απασχόλησης.
- να κατανοήσουν με τη βοήθεια της τηλεόρασης τι είναι «καλό» και τι είναι «κακό».
- να μάθουν για διάφορα φαινόμενα σε διαφορετικά γνωστικά πεδία.
- αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία, τη συναισθηματική σφαίρα.
Σχόλιο δασκάλου, για την υπηρεσία.
Για αυτή τη συνάντηση γονέων, μπορείτε να ετοιμάσετε μια έκθεση παιδικών ζωγραφιών «Βλέπω τηλεόραση».

IV. Συστάσεις για γονείς:
1) Μαζί με τα παιδιά, καθορίστε τα τηλεοπτικά προγράμματα για προβολή από ενήλικες και παιδιά για την επόμενη εβδομάδα.
2) Συζητήστε τις αγαπημένες τηλεοπτικές εκπομπές ενηλίκων και παιδιών μετά την παρακολούθηση.
3) Ακούστε τις απόψεις των παιδιών για προγράμματα για ενήλικες και εκφράστε τις απόψεις τους για τα προγράμματα για παιδιά.
4) Η τηλεόραση δεν πρέπει να είναι σημαντικό μέρος στη ζωή των γονιών, τότε θα γίνει θετικό παράδειγμα για το παιδί.
5) Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι ένα παιδί που παρακολουθεί καθημερινά σκηνές βίας, δολοφονίας, τις συνηθίζει και μπορεί ακόμη και να βιώνει ευχαρίστηση από τέτοια επεισόδια. Είναι απαραίτητο να τα αποκλείσετε από την προβολή από μωρά.

V. Εργασία για γονείς:καθορίστε μόνοι σας τις απαντήσεις στις ερωτήσεις:

1. Πόσο χρόνο αφιερώνει το παιδί σας παρακολουθώντας τηλεόραση;

2. Κάνει ερωτήσεις αφού παρακολουθήσει τα προγράμματα, θέλει να συζητήσει το πρόγραμμα μαζί σας;

3. Τι είδους εξοπλισμό προτιμά;

4. Σε ποιο πρόγραμμα θα θέλατε να συμμετάσχετε;

5. Πώς να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν ακούν από τους γονείς τους: «Κάνεις πάλι τα μαθήματά σου το βράδυ;» και τα λοιπά.

Σημείωση προς τους γονείς:Πρέπει να θυμόμαστε ότι η επίδραση της τηλεόρασης στην ψυχή των παιδιών είναι πολύ διαφορετική από αυτή στους ενήλικες. για παράδειγμα, οι μαθητές της πρώτης τάξης, με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, δεν μπορούν να προσδιορίσουν με σαφήνεια πού είναι αλήθεια και πού είναι λάθος. Εμπιστεύονται τυφλά ό,τι συμβαίνει στην οθόνη. Ελέγχονται εύκολα, χειρίζονται τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. Μόνο από την ηλικία των 11 ετών τα παιδιά αρχίζουν να αντιλαμβάνονται συνειδητά τι προσφέρει η τηλεόραση.

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Συναισθήματα, θετικά και αρνητικά
Μορφή διεξαγωγής:οικογενειακό συμβούλιο.

Στόχοι συνάντησης: 1. Γνωρίστε την αυτοεκτίμηση των μαθητών της τάξης. 2. Προσδιορίστε τους λόγους για την επικράτηση αρνητικών ή θετικών συναισθημάτων στους μαθητές.

Πρόοδος συνάντησης