Φάσεις της περιόδου προσαρμογής.

Σοβαρός βαθμός προσαρμογής. Το παιδί δεν κοιμάται καλά, ο ύπνος είναι σύντομος, φωνάζει, κλαίει σε ένα όνειρο, ξυπνάει με δάκρυα. η όρεξη μειώνεται έντονα και για μεγάλο χρονικό διάστημα, μπορεί να υπάρχει επίμονη άρνηση για φαγητό, νευρωτικός έμετος, λειτουργικές διαταραχές των κοπράνων, μη ελεγχόμενες κενώσεις. Η διάθεση είναι αδιάφορη, το παιδί κλαίει πολύ και για αρκετή ώρα ομαλοποιούνται οι συμπεριφορικές αντιδράσεις μέχρι την 60ή μέρα παραμονής στο νηπιαγωγείο. Στάση προς συγγενείς - συναισθηματικά ενθουσιασμένος, χωρίς πρακτική αλληλεπίδραση. Στάση προς τα παιδιά: αποφεύγει, αποφεύγει ή εκδηλώνει επιθετικότητα. Αρνείται να συμμετάσχει σε δραστηριότητες. Η ομιλία δεν χρησιμοποιείται ή υπάρχει καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας για 2-3 περιόδους. Το παιχνίδι είναι περιστασιακό, βραχυπρόθεσμο.

Η διάρκεια της περιόδου προσαρμογής εξαρτάται από τα ατομικά – τυπολογικά χαρακτηριστικά του κάθε μωρού. Ο ένας είναι δραστήριος, κοινωνικός, περίεργος. Η περίοδος προσαρμογής του θα περάσει αρκετά εύκολα και γρήγορα. Ο άλλος είναι αργός, ατάραχος, του αρέσει να αποσύρεται με παιχνίδια. Ο θόρυβος, οι δυνατές συνομιλίες των συνομηλίκων τον ενοχλούν. Αν ξέρει να τρώει μόνος του, να ντύνεται μόνος του, τότε το κάνει σιγά-σιγά, υστερεί σε όλους. Αυτές οι δυσκολίες αφήνουν το σημάδι τους στις σχέσεις με τους άλλους. Ένα τέτοιο παιδί χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να συνηθίσει στο νέο περιβάλλον.

Παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η πορεία της περιόδου προσαρμογής.

1.Ηλικία.

2. Κατάσταση υγείας.

3. Επίπεδο ανάπτυξης.

4. Ικανότητα επικοινωνίας με ενήλικες και συνομηλίκους.

5. Διαμόρφωση θέματος και δραστηριότητα παιχνιδιού.

6. Η εγγύτητα της λειτουργίας του σπιτιού με τη λειτουργία του νηπιαγωγείου.

Υπάρχει ορισμένοι λόγοι που προκαλούν δάκρυα σε ένα παιδί:

Άγχος που σχετίζεται με αλλαγή σκηνικού (ένα παιδί κάτω των 3 ετών χρειάζεται ακόμα αυξημένη προσοχή. Ταυτόχρονα, από τη συνηθισμένη, ήρεμη ατμόσφαιρα του σπιτιού, όπου η μητέρα είναι κοντά και μπορεί να έρθει στη διάσωση ανά πάσα στιγμή, μετακομίζει στο ένας άγνωστος χώρος, συναντά, αν και καλοπροαίρετους, αλλά ξένους) και το καθεστώς (μπορεί να είναι δύσκολο για ένα παιδί να αποδεχθεί τους κανόνες και τους κανόνες της ζωής της ομάδας στην οποία έπεσε). Στο νηπιαγωγείο διδάσκονται μια συγκεκριμένη πειθαρχία, αλλά στο σπίτι δεν ήταν τόσο σημαντικό. Επιπλέον, η προσωπική καθημερινή ρουτίνα του παιδιού παραβιάζεται, αυτό μπορεί να προκαλέσει οργή και απροθυμία να πάει στο νηπιαγωγείο.

Μια αρνητική πρώτη εντύπωση για τη φοίτηση στο νηπιαγωγείο. Μπορεί να είναι κρίσιμο για τη συνέχιση της παραμονής ενός παιδιού στην προσχολική ηλικία, επομένως η πρώτη μέρα στην ομάδα είναι εξαιρετικά σημαντική.

Ψυχολογική απροετοιμασία του παιδιού για το νηπιαγωγείο. Αυτό το πρόβλημα είναι το πιο δύσκολο και μπορεί να σχετίζεται με μεμονωμένα χαρακτηριστικά ανάπτυξης. Τις περισσότερες φορές αυτό συμβαίνει όταν το παιδί δεν έχει συναισθηματική επικοινωνία με τη μητέρα του. Ως εκ τούτου, ένα κανονικό παιδί δεν μπορεί να προσαρμοστεί γρήγορα στην προσχολική ηλικία, επειδή είναι έντονα συνδεδεμένο με τη μητέρα του και η εξαφάνισή της προκαλεί βίαιη διαμαρτυρία του παιδιού, ειδικά εάν είναι εντυπωσιακό και συναισθηματικά ευαίσθητο.

Τα παιδιά 3-4 ετών βιώνουν φόβους για αγνώστους και νέες καταστάσεις επικοινωνίας, κάτι που ακριβώς εκδηλώνεται πλήρως στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτοί οι φόβοι είναι ένας από τους λόγους για τη δύσκολη προσαρμογή του παιδιού στον παιδικό σταθμό. Συχνά, ο φόβος νέων ανθρώπων και καταστάσεων στον κήπο οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί γίνεται πιο ευερέθιστο, ευάλωτο, ευαίσθητο, δακρυσμένο, αρρωσταίνει πιο συχνά, επειδή το άγχος εξαντλεί την άμυνα του σώματος.

Έλλειψη δεξιοτήτων αυτοφροντίδας. Αυτό περιπλέκει πολύ την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο.

Πάρα πολλές εντυπώσεις. Στην προσχολική ηλικία, το μωρό βιώνει πολλές νέες θετικές και αρνητικές εμπειρίες, μπορεί να δουλεύει υπερβολικά και, ως αποτέλεσμα, να είναι νευρικό, να κλαίει, να ενεργεί.

- Προσωπική απόρριψη του προσωπικού της ομάδας και του νηπιαγωγείου. Ένα τέτοιο φαινόμενο δεν πρέπει να θεωρείται υποχρεωτικό, αλλά είναι δυνατό.

Αιτίες σοβαρής προσαρμογής στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Η απουσία στην οικογένεια ενός καθεστώτος που συμπίπτει με το καθεστώς ενός νηπιαγωγείου.

Η παρουσία των ιδιόμορφων συνηθειών του παιδιού.

Αδυναμία να ασχοληθείς με ένα παιχνίδι.

Έλλειψη διαμόρφωσης στοιχειωδών πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων.

Έλλειψη εμπειρίας με αγνώστους.

Υπενθυμίσεις για τον εκπαιδευτικό:

1. Οι εκπαιδευτικοί εξοικειώνονται με τους γονείς και τα άλλα μέλη της οικογένειας, με το ίδιο το παιδί, μαθαίνουν τις ακόλουθες πληροφορίες:

Ποιες συνήθειες έχουν αναπτυχθεί στο σπίτι κατά τη διαδικασία του φαγητού, του ύπνου, της χρήσης της τουαλέτας κ.λπ.

Πώς λέγεται το παιδί στο σπίτι

Τι αρέσει περισσότερο να κάνει το παιδί;

Ποια χαρακτηριστικά συμπεριφοράς παρακαλώ, και ποια είναι ανησυχητικά οι γονείς.

2. Παρουσιάστε τους γονείς στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, δείξτε την ομάδα. Για να γνωρίσετε τους γονείς με την καθημερινότητα στο νηπιαγωγείο, μάθετε πώς διαφέρει η καθημερινή ρουτίνα στο σπίτι από την καθημερινή ρουτίνα στο νηπιαγωγείο.

4. Αποσαφηνίστε τους κανόνες επικοινωνίας με τους γονείς:

Το νηπιαγωγείο είναι ένα ανοιχτό σύστημα, ανά πάσα στιγμή οι γονείς μπορούν να έρθουν στην ομάδα και να μείνουν εκεί για όσο χρόνο κρίνουν κατάλληλο.

Οι γονείς μπορούν να πάρουν το παιδί σε μια κατάλληλη στιγμή για αυτούς.

Και τα λοιπά.

5. Είναι απαραίτητο να δείχνουμε χαρά και φροντίδα όταν το παιδί έρχεται στην ομάδα.

6. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η σταθερότητα της σύνθεσης των παιδαγωγών για την περίοδο εισαγωγής και για όλο το διάστημα παραμονής των παιδιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Κατά την περίοδο της προσαρμογής και μετά από αυτήν, απαγορεύεται αυστηρά η μεταφορά παιδιών σε άλλες ομάδες.

7. Για την περίοδο της προσαρμογής, εάν είναι δυνατόν, είναι απαραίτητο ένα φειδωλό σχήμα.

8. Η εγγύτητα της λειτουργίας νηπιαγωγείου με την οικιακή λειτουργία.

9. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι το παιδί πρέπει να απολαμβάνει την επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους.

10. Η ποιότητα προσαρμογής του κάθε παιδιού με

1.2 Δείκτες και βαθμοί προσαρμογής.

Η προσαρμογή είναι συνήθως δύσκολη με πολλές αρνητικές αλλαγές στο σώμα του παιδιού. Αυτές οι αλλαγές συμβαίνουν σε όλα τα επίπεδα, σε όλα τα συστήματα. Συνήθως η επιφάνεια του παγόβουνου είναι ορατή και αυτή είναι η συμπεριφορά του παιδιού. Αλλά η συμπεριφορά μπερδεύει και τους ενήλικες.

Και αν οι γονείς ήξεραν τι συμβαίνει στο σώμα και την ψυχή ενός παιδιού όταν πηγαίνει για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο, τότε δύσκολα θα το έστελναν σε αυτή τη νέα παιδική ομάδα. Βρίσκεται συνεχώς μέσα του, σαν κάτω από ένα ρεύμα έντονης νευροψυχικής έντασης, που δεν σταματά ούτε λεπτό. Είναι στα όρια του στρες ή αισθάνεται πλήρως άγχος.

Εάν ήταν δυνατό να συγκριθεί, χρησιμοποιώντας την ίδια ερευνητική μέθοδο, ολόκληρη η δύναμη του στρες που αισθανόταν ένα μωρό κατά την περίοδο προσαρμογής σε μια οργανωμένη ομάδα με τη δύναμη του στρες ενός αστροναύτη που πηγαίνει σε πτήση, τα αποτελέσματα θα ήταν συγκλονιστικά. Θα ήταν απλώς πανομοιότυπα.

Εάν η σοβαρότητα του άγχους σε ένα παιδί είναι ελάχιστη, θα ξεχάσετε σύντομα τις αρνητικές αλλαγές στη διαδικασία προσαρμογής και τι ανησυχεί τους γονείς σήμερα. Αυτό θα μιλήσει για εύκολη ή ευνοϊκή προσαρμογή. Εάν η σοβαρότητα του στρες είναι μεγάλη, το παιδί θα έχει προφανώς κατάρρευση και, προφανώς, θα αρρωστήσει. Μια βλάβη, κατά κανόνα, είναι μάρτυρας μιας δυσμενούς ή σοβαρής προσαρμογής σε ένα μωρό. Αυτό σημαίνει ότι η προσαρμογή μπορεί να είναι εύκολη ή δύσκολη. Αλλά τελικά, αυτά είναι άκρα και τα άκρα συνδέονται με μια ενδιάμεση επιλογή.

Η προσαρμογή εκδηλώνεται κυρίως σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο στο παιδί. Προκειμένου να κριθεί αυτό το επίπεδο λεπτομερέστερα και όσο το δυνατόν πιο αντικειμενικά, οι επιστήμονες έχουν αναπτύξει και τελειοποιήσει ειδικά έναν αριθμό απαραίτητων δεικτών που χαρακτηρίζουν αρκετά κατατοπιστικά τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς και την εκδήλωση των συναισθημάτων σε ένα παιδί που προσαρμόζεται σε μια νέα οργανωμένη ομάδα και δημιουργήθηκε συναισθηματικό προφίλ ή πορτρέτο (EP) ενός παιδιού,εγγράφηκε για πρώτη φορά σε κανονικό νηπιαγωγείο. Περιλαμβάνει τους ακόλουθους δείκτες.

I. Αρνητικά συναισθήματα- κατά κανόνα, το πιο σημαντικό συστατικό του EP, που βρίσκεται κυρίως σε κάθε παιδί που προσαρμόζεται για πρώτη φορά σε μια νέα οργανωμένη ομάδα. Συνήθως οι εκδηλώσεις είναι διαφορετικές: από ελάχιστα αντιληπτές έως κατάθλιψη, που θυμίζουν αιχμαλωσία. Μαζί της το μωρό είναι καταθλιπτικό, καταπιεσμένο και αδιάφορο για τα πάντα στον κόσμο. Είναι, και ταυτόχρονα δεν είναι. Κάθεται σαν πετρωμένος, όλος βυθισμένος στον εαυτό του, σαν κωφάλαλος ή εξωγήινος από άγνωστο πλανήτη. Δεν τρώει, δεν πίνει, δεν απαντά σε ερωτήσεις. Δεν αξίζει να μιλήσουμε καθόλου για ύπνο.. Και ξαφνικά, ξαφνικά, όλο το απολίθωμα εξαφανίζεται, και ορμά τρελά γύρω από την ομάδα, θυμίζοντας «σκίουρο σε τροχό». Σαν ανεμοστρόβιλος ξεφεύγει από τα χέρια των νταντάδων ή των παιδαγωγών και ορμάει προς την έξοδο, συγκρουόμενος με όλους εν κινήσει. Εκεί παγώνει και μετά, κλαίγοντας, φωνάζει τη μητέρα της, πνιγόμενη στα δάκρυά της. Αλλά ξαφνικά, ανίσχυρος σωπαίνει, μετατρέπεται ξανά σε μανεκέν. Και έτσι πολλές φορές την ημέρα. Αρκετά συχνά, τα παιδιά εκφράζουν τα αρνητικά τους συναισθήματα με μια παλέτα κλάματος: από το κλάμα μέχρι το συνεχές κλάμα. Αλλά το πιο κατατοπιστικό είναι το παροξυσμικό κλάμα, το οποίο δείχνει ότι, τουλάχιστον για λίγο, όλα τα αρνητικά συναισθήματα στο μωρό ξαφνικά υποχωρούν στο παρασκήνιο λόγω του γεγονότος ότι παραμερίζονται από θετικά. Αλλά, δυστυχώς, όλα αυτά είναι μόνο προσωρινά. Τις περισσότερες φορές τη στιγμή της αντίδρασης προσανατολισμού, όταν το μωρό είναι στη λαβή της καινοτομίας. Η παλέτα κλάματος περιλαμβάνει επίσης το "κλάμα για την παρέα", με το οποίο ένα παιδί που είναι ήδη σχεδόν προσαρμοσμένο στον κήπο υποστηρίζει τους "νεοφερμένους" που έχουν έρθει στην ομάδα και φτιάχνει ένα "ντουέτο που κλαίει" ή απλά τραγουδά μαζί στη χορωδία. Συνήθως, το πιο μακροχρόνιο από όλα τα αρνητικά συναισθήματα σε ένα παιδί είναι το λεγόμενο κλαψούρισμα, με το οποίο επιδιώκει να διαμαρτυρηθεί όταν αποχωρίζεται τους γονείς του, που τρέχουν να δουλέψουν.

II. Φόβος- ο συνήθης σύντροφος των αρνητικών συναισθημάτων, ο «συνάδελφος», ο «σύντροφος» και ο «φίλος» τους. Είναι απίθανο να μπορέσετε να συναντήσετε ένα παιδί που δεν το έχει βιώσει τουλάχιστον μία φορά, ενώ θα προσαρμοστεί στο νηπιαγωγείο. Εξάλλου, το μωρό, έχοντας έρθει για πρώτη φορά στην ομάδα των παιδιών, βλέπει σε όλα μόνο μια κρυφή απειλή για την ύπαρξή του στον κόσμο. Επομένως, φοβάται πολλά πράγματα, και ο φόβος τον ακολουθεί κυριολεκτικά στα τακούνια του, φωλιάζει μέσα του. Το παιδί φοβάται το άγνωστο περιβάλλον και τη συνάντηση με άγνωστα παιδιά, το παιδί φοβάται τους νέους παιδαγωγούς και το πιο σημαντικό, ότι θα τον ξεχάσετε όταν φύγετε από τον κήπο για δουλειά.

Το παιδί φοβάται ότι το πρόδωσαν οι γονείς του, ότι δεν θα του έρθουν το βράδυ να το πάνε σπίτι. Και αυτός ο φόβος είναι πηγή άγχους και οι επιθέσεις του μπορούν να θεωρηθούν ως εναύσματα αντιδράσεων στρες.

III. Θυμός. Μερικές φορές, με φόντο το άγχος, ο θυμός φουντώνει σε ένα παιδί, ο οποίος ξεσπά, γραμμένος κυριολεκτικά στο πρόσωπο. Σε μια τέτοια στιγμή, το μωρό, σαν μικρός επιθετικός, είναι έτοιμο να πηδήξει πάνω στον δράστη σαν πάνθηρας, υπερασπιζόμενος την αθωότητά του. Κατά την περίοδο της προσαρμογής, το παιδί είναι σαν «αχίλλειος πτέρνα» και επομένως τόσο ευάλωτο που όλα μπορούν να χρησιμεύσουν ως αιτία θυμού. Επομένως, ο θυμός και η επιθετικότητα που προκαλεί μπορεί να φουντώσει, ακόμα κι αν δεν υπάρχει σπίθα, σαν να έχει στρωθεί μια πυριτιδαποθήκη στο ίδιο το παιδί.

IV. Θετικά συναισθήματα- ένα αντίβαρο σε όλα τα αρνητικά συναισθήματα και τον κύριο διακόπτη τους. Μπορούν να συγκριθούν μόνο με την αυγή, που μας αναγγέλλει ότι η νύχτα έχει από καιρό ατονήσει και θα υπάρξει μια φωτεινή, πολλά υποσχόμενη μέρα για όλους. Συνήθως, τις πρώτες μέρες της προσαρμογής, δεν εμφανίζονται καθόλου ή εκφράζονται ελαφρώς εκείνες τις στιγμές που το μωρό φαίνεται να είναι «μεθυσμένο» με μια ενδεικτική αντίδραση στη «γοητεία της καινοτομίας». Όσο πιο εύκολα προσαρμόζεται το παιδί, τόσο πιο γρήγορα εμφανίζονται, παρόμοια με τα πρώτα χελιδόνια, ανακοινώνοντας σε όλους την ολοκλήρωση της διαδικασίας προσαρμογής του παιδιού σας. Η χαρά είναι ιδιαίτερα καλή. Γενικότερα, το χαμόγελο και το εύθυμο γέλιο είναι, ίσως, τα κύρια «φάρμακα» που θεραπεύουν τις περισσότερες αρνητικές αλλαγές στην περίοδο προσαρμογής.

V. Κοινωνικές επαφές.Ήδη στην ηλικία των τριών ετών, στο μωρό αρέσει συνήθως να επικοινωνεί με ανθρώπους, επιλέγοντας ο ίδιος τον λόγο της επαφής. Η κοινωνικότητα του παιδιού είναι ευλογία για την επιτυχή έκβαση της διαδικασίας προσαρμογής. Ωστόσο, τις πρώτες μέρες που βρίσκονται σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, μερικά παιδιά χάνουν αυτή την ιδιοκτησία. Τέτοια παιδιά είναι κλειστά και μη κοινωνικά, περνώντας όλη την ώρα μόνο στην «περήφανη μοναξιά». Αυτή η «περήφανη μη επαφή» αντικαθίσταται από τη «συμβιβαστική επαφή», που σημαίνει ότι το παιδί σας άρχισε ξαφνικά να παίρνει την πρωτοβουλία να έρθει σε επαφή με ενήλικες. Ωστόσο, αυτή η πρωτοβουλία είναι φανταστική. Το παιδί το χρειάζεται μόνο ως διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση και δεν αποσκοπεί στη βελτίωση της επικοινωνίας με τους ανθρώπους, ιδιαίτερα με τους συνομηλίκους. Τέτοια στιγμή, το μωρό συνήθως κλαίει τρέχει προς τη δασκάλα, την πιάνει από το χέρι, προσπαθεί να την τραβήξει στην εξώπορτα και την παρακαλεί να το πάει σπίτι. Το παιδί είναι έτοιμο να συμβιβαστεί με τον διευθυντή ή τη νταντά, προσεύχεται ακόμη και στη νοσοκόμα .. αν όχι στο σπίτι, αλλά μόνο να τον πάρουν από την ομάδα, να τον πάρουν από αυτά τα ανίκανα παιδιά το συντομότερο δυνατό. Όχι, δεν θέλει και δεν μπορεί να είναι φίλος μαζί τους. Είναι ανυπόφορα, αφόρητα και «τσιμπάνε» πιο δυνατά από ένα σμήνος μελισσών. Πόσο πιο εύκολο ήταν στο σπίτι όταν περνούσε όλες του τις μέρες μόνος.

Μόλις το μωρό μπορέσει να δημιουργήσει επιτέλους τις απαραίτητες επαφές στην ομάδα, όλες οι αλλαγές στην περίοδο προσαρμογής θα υποχωρήσουν - και αυτό θα είναι ένα σημαντικό βήμα προς την ολοκλήρωση ολόκληρης της διαδικασίας προσαρμογής στο παιδί.

VI. γνωστική δραστηριότητα- συνήθως αληθινός «φίλος» όλων των θετικών συναισθημάτων. Όπως και αυτοί, η γνωστική απόδοση τείνει να μειώνεται και να εξασθενεί ενόψει των αντιδράσεων στο στρες. Στην ηλικία των τριών ετών, αυτή η δραστηριότητα συνδέεται στενά με το παιχνίδι. Επομένως, το μωρό, όταν πρωτοήρθε στο νηπιαγωγείο, συχνά δεν ενδιαφέρεται για τα παιχνίδια και δεν θέλει να ενδιαφέρεται για αυτά. Δεν θέλει να εξοικειωθεί με τους συνομηλίκους του, να καταλάβει τι συμβαίνει δίπλα του. «Γιατί» σαν σε χειμερία νάρκη, και η γνωστική του δραστηριότητα αναστέλλεται. Ωστόσο, μόλις ξυπνήσει ή τελικά τον «ξυπνήσετε», η δραστηριότητα του άγχους θα είναι ελάχιστη και σύντομα θα εξαφανιστεί οριστικά.

VII. κοινωνικές δεξιότητες. Κάτω από την πίεση του στρες, το μωρό συνήθως αλλάζει τόσο πολύ που μπορεί να «χάσει» σχεδόν όλες τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης που έχει μάθει από καιρό και χρησιμοποιεί με επιτυχία στο σπίτι. Όλα αυτά προκαλούν συχνή γελοιοποίηση στα παιδιά και δυσαρέσκεια με τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, κατά κανόνα, πιστεύουν ότι το μωρό δεν είναι καθόλου προετοιμασμένο για τον κήπο. Πρέπει να τον ταΐζουν με το κουτάλι και να τον πλένουν σαν μωρό. «Δεν ξέρει πώς» να ντύνεται, να γδύνεται και να χρησιμοποιεί μαντήλι. Δεν ξέρω πότε να πω ευχαριστώ. Λοιπόν, με μια λέξη, λίγο άγριο.

Καθώς όμως το παιδί προσαρμόζεται στις συνθήκες μιας οργανωμένης ομάδας, «θυμάται» τις δεξιότητες που ξαφνικά ξέχασε, εκτός του ότι αποκτά εύκολα νέες.

VIII. Χαρακτηριστικά του λόγου.Σε ορισμένα μωρά, με φόντο το στρες, η ομιλία αλλάζει επίσης, όχι προχωρώντας, αλλά προς την κατεύθυνση της οπισθοδρόμησης. Το λεξιλόγιο του μωρού έχει εξαντληθεί και ξαφνικά βυθίζεται μερικά βήματα, όταν μιλάει χρησιμοποιώντας μόνο νηπιακές ή ελαφριές λέξεις. Σχεδόν κανένα ουσιαστικό. Σχεδόν κανένα επίθετο. Υπάρχουν μόνο ρήματα. Και οι προτάσεις από πολυσύλλαβες έγιναν μονοσύλλαβες. Απαντώντας σε ερωτήσεις - "τηλεγραφικό στυλ". Μια τέτοια ομιλία είναι αποτέλεσμα σκληρής προσαρμογής. Με ένα ήπιο είτε δεν αλλάζει καθόλου είτε το αφορούν λίγο οι περιγραφόμενες αλλαγές. Ωστόσο, αυτή την περίοδο, σε κάθε περίπτωση, η αναπλήρωση του ενεργού λεξιλογίου του, απαραίτητου για την ηλικία του παιδιού, είναι δύσκολη.

IX. Σωματική δραστηριότητα. Κατά τη διαδικασία προσαρμογής, σπάνια παραμένει εντός του φυσιολογικού εύρους. Το παιδί είναι σοβαρά καθυστερημένο ή ανεξέλεγκτα υπερκινητικό. Ωστόσο, προσπαθήστε να μην συγχέετε τη δραστηριότητά του, που έχει αλλάξει σε σχέση με τη διαδικασία προσαρμογής, με τη δραστηριότητα που είναι εγγενής στην ιδιοσυγκρασία του παιδιού.

Χ. Ύπνος.Στην αρχή, δεν υπάρχει καθόλου ύπνος, και σε μια ήσυχη ώρα, το μωρό είναι σαν ένα "roly-poly". Δεν έχετε χρόνο να τον βάλετε κάτω, καθώς κάθεται ήδη, κλαίγοντας, στο κρεβάτι. Καθώς συνηθίζετε στο νηπιαγωγείο, το παιδί αρχίζει να αποκοιμιέται. Αλλά ένα όνειρο δύσκολα μπορεί να ονομαστεί όνειρο. Είναι ανήσυχο, διακόπτεται συνεχώς από λυγμούς ή ξαφνικό ξύπνημα. Μερικές φορές φαίνεται ότι το μωρό στοιχειώνεται από εφιάλτες. Σαν να βλέπει το όνειρό του στην τηλεόραση, όπου βλέπει καθαρά τι του συμβαίνει. Ωστόσο, η ταινία έχει μόνο μια τρομερή αρχή, το παιδί φοβάται να δει το τέλος. Και για να μην τον δούμε πραγματικά, τρομαγμένος, να κλαίει, διακόπτει τον ύπνο. Και μόνο όταν το παιδί προσαρμοστεί στον κήπο, στην πραγματικότητα, θα μπορέσει να περάσει ήσυχα τον ήσυχο χρόνο του και να κοιμηθεί ήσυχος.

XI. Ορεξη. Όσο λιγότερο ευνοϊκά προσαρμόζεται το παιδί, τόσο χειροτερεύει η όρεξή του, μερικές φορές εντελώς απούσα, σαν το παιδί να έκανε απεργία πείνας. Πολύ λιγότερο συχνά, το μωρό σας πέφτει ξαφνικά στο άλλο άκρο και τρώει όχι λιγότερο από Gargantua, προσπαθώντας να ικανοποιήσει με κάποιο τρόπο τις ανεκπλήρωτες ανάγκες του με την όρεξη «λύκου». Η ομαλοποίηση της μειωμένης ή αυξημένης όρεξης, κατά κανόνα, σηματοδοτεί ότι οι αρνητικές αλλαγές στη διαδικασία προσαρμογής δεν αυξάνονται, αλλά μειώνονται και όλοι οι άλλοι δείκτες του συναισθηματικού πορτρέτου που περιγράφεται παραπάνω σύντομα θα ομαλοποιηθούν. Στο πλαίσιο του στρες, ένα παιδί μπορεί να χάσει βάρος, αλλά, έχοντας προσαρμοστεί, θα αποκαταστήσει εύκολα και γρήγορα όχι μόνο το αρχικό του βάρος, αλλά και θα αρχίσει να ανακάμπτει στο μέλλον.

Είναι επίσης απαραίτητο να γνωρίζουμε ότι κατά τη διαδικασία προσαρμογής, ένα παιδί μπορεί ξαφνικά, χωρίς προφανή λόγο, να παρουσιάσει βραχυπρόθεσμη αύξηση της θερμοκρασίας του. Συνήθως σε αυτές τις περιπτώσεις ο γιατρός κάνει λόγο για «προσαρμοστικά υπόθετα». Τέτοια "κεριά" τονίζουν για άλλη μια φορά τη σοβαρότητα της περιόδου προσαρμογής.

Οι γιατροί και οι ψυχολόγοι διακρίνουν 3 βαθμούς προσαρμογής: ήπια, μέτρια και σοβαρή.

Κριτήρια για τη σοβαρότητα της προσαρμογής:

Ö - η συναισθηματική κατάσταση του μωρού.

Ö - η σχέση του με τους συνομηλίκους.

Ö - σχέσεις με ενήλικες.

Ö - ύπνος και όρεξη.

Ö - συχνότητα και διάρκεια οξειών ασθενειών.

Με εύκολη προσαρμογή: όλοι οι δείκτες κανονικοποιούνται, κατά κανόνα, κατά 3-4 εβδομάδες. Με μέσο βαθμό προσαρμογής - κατά 5-6 εβδομάδες. Με σοβαρή προσαρμογή - από 2-6 μήνες. κι αλλα.

Η προσαρμογή καθορίζεται από τους ακόλουθους παράγοντες:

1) Η κατάσταση της υγείας και το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού. Ένα υγιές, σωματικά ανεπτυγμένο μωρό έχει καλύτερη προσαρμοστικότητα. Νευρικά και σωματικά εξασθενημένα, γρήγορα κουρασμένα, με κακό ύπνο και όρεξη, τα παιδιά αντιμετωπίζουν χειρότερα τις δυσκολίες της προσαρμοσμένης περιόδου, βιώνουν αγχωτικές καταστάσεις και, ως αποτέλεσμα, συχνά αρρωσταίνουν.

2) Η ηλικία του παιδιού κατά την εισαγωγή στο νηπιαγωγείο.

Χωρισμός - φόβος - άγχος - αποτυχία προσαρμογής - ασθένεια.. Όλα αυτά όμως είναι συνήθως χαρακτηριστικά ενός παιδιού με δύσκολη ή δυσμενή προσαρμογή στο νηπιαγωγείο. Με αυτό το είδος προσαρμογής, η διαδικασία, κατά κανόνα, διαρκεί πολύ και το παιδί προσαρμόζεται σε μια οργανωμένη ομάδα για μήνες και μερικές φορές δεν μπορεί να προσαρμοστεί καθόλου. Επομένως, τα παιδιά με σοβαρή προσαρμογή, η οποία προβλεπόταν σε ένα παιδί ακόμη και σε παιδική κλινική, καλό είναι να μην τα στέλνουν στο νηπιαγωγείο στην ηλικία των τριών ετών, αλλά αν είναι δυνατόν λίγο αργότερα, καθώς βελτιώνονται οι προσαρμοστικοί μηχανισμοί τους.

Επιπλέον, θυμηθείτε την κρίση των τριών ετών, η οποία μπορεί να συσσωρευτεί στην περίοδο προσαρμογής του παιδιού. Πρέπει να ξέρετε ότι αυτή τη στιγμή το μωρό σας για πρώτη φορά ένιωσε σαν άτομο και θέλει να το δουν οι άλλοι. Αλλά εμείς, οι άλλοι, δεν το βλέπουμε αυτό, ή τουλάχιστον δεν θέλουμε να το δούμε, είναι πιο εύκολο για εμάς να τα έχουμε όλα όπως πριν. Ως εκ τούτου, το μωρό είναι όλα στο όριο, υπερασπίζεται την προσωπικότητά του μπροστά μας και ο ψυχισμός του γίνεται πιο ευάλωτος από πριν στις επιπτώσεις των διαφόρων περιβαλλοντικών συνθηκών.

Και ακριβώς τη στιγμή που το παιδί, περισσότερο από ποτέ, χρειάζεται γονείς, να το καταλάβουν, και το σημαντικότερο, υποστήριξη, όταν είναι απαραίτητο και απαραίτητο να γλιτώσει το εξασθενημένο νευρικό του σύστημα, σαν επίτηδες, εκτός από το ψυχικό στρες η κρίση των τριών ετών, άθελά του, ένα άλλο βαρύ φορτίο ρίχνεται στους ώμους του μωρού - το βάρος της προσαρμογής στο νηπιαγωγείο, μη συνειδητοποιώντας ότι όλα αυτά θα το «σπάσουν». Και μερικά από τα παιδιά πραγματικά «σκίζουν», όπως αποδεικνύεται από ορατές αλλαγές στη συνήθη συμπεριφορά του παιδιού.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι η πιθανότητα δυσμενούς προσαρμογής σε ένα μωρό συνήθως αυξάνεται δραματικά όταν το παιδί έχει ιστορικό ορισμένων δυσμενών αναπτυξιακών παραγόντων, που συνήθως ονομάζονται «παράγοντες κινδύνου» από τους γιατρούς. Ένα παιδί με σοβαρή προσαρμογή, εκτός από τους γονείς και τους φροντιστές, θα βοηθηθεί μόνο από παιδίατρο ή στενό ειδικό.

Ο πολικός τύπος για σοβαρή προσαρμογή είναι ο τύπος της εύκολης προσαρμογής του παιδιού, όταν το μωρό προσαρμόζεται σε ένα νέο περιβάλλον, συνήθως για αρκετές εβδομάδες, πιο συχνά για μισό μήνα. Δεν υπάρχει σχεδόν κανένα πρόβλημα με ένα τέτοιο παιδί και οι αλλαγές που είναι ορατές στη συμπεριφορά του είναι συνήθως βραχυπρόθεσμες και ασήμαντες, οπότε το παιδί δεν αρρωσταίνει.

Εκτός από τους δύο πολικούς τύπους προσαρμογής, υπάρχει και μια ενδιάμεση εκδοχή, που μοιάζει με ισθμό, που συνήθως συνδέει τον «βόρειο» και τον «νότιο» πόλο της προσαρμογής του παιδιού. Σε τέτοιες περιπτώσεις, μιλάμε για τη μέση σοβαρότητα της πορείας της περιόδου διαφόρων προσαρμοστικών αλλαγών στο σώμα του παιδιού.

Με αυτό το είδος προσαρμογής, το παιδί, κατά μέσο όρο, προσαρμόζεται σε μια νέα οργανωμένη ομάδα για περισσότερο από ένα μήνα και μερικές φορές αρρωσταίνει κατά τη διάρκεια της προσαρμογής. Επιπλέον, κατά κανόνα, η ασθένεια προχωρά χωρίς επιπλοκές, γεγονός που μπορεί να χρησιμεύσει ως το κύριο σημάδι της διαφοράς μεταξύ αυτού του τύπου προσαρμογής και μιας δυσμενούς παραλλαγής. Με αυτό το είδος προσαρμογής, η νοσηρότητα του παιδιού μπορεί να μειωθεί από γιατρό. Όσο πιο γρήγορα συνταγογραφήσει διορθωτικά μέτρα στο παιδί, τόσο λιγότερο πιθανό είναι το μωρό να αρρωστήσει, πράγμα που σημαίνει ότι η προσαρμογή του θα πλησιάσει ευνοϊκά. Και αυτό, με τη σειρά του, θα βοηθήσει το παιδί να προσαρμοστεί στο μέλλον, όταν θα περάσει το κατώφλι του σχολείου. Έχει αποδειχθεί ότι με τη σοβαρή προσαρμογή στο νηπιαγωγείο, το παιδί δεν προσαρμόζεται καλά στις συνθήκες του δημοτικού.

Τα παιδιά από 1 έως 3 ετών είναι ιδιαίτερα ευάλωτα, καθώς κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι πολύ δύσκολο για ένα μωρό να «ξεκολλήσει» από τη μητέρα του. Η προσκόλληση στη μητέρα - απαραίτητη προϋπόθεση για τη φυσιολογική ψυχική ανάπτυξη του παιδιού - συμβάλλει στη διαμόρφωση τόσο σημαντικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως η εμπιστοσύνη στον κόσμο, η θετική αυτογνωσία, η πρωτοβουλία, η περιέργεια. Η προσκόλληση στη μητέρα αρχίζει να διαμορφώνεται ήδη από το πρώτο μισό της ζωής του παιδιού και μέχρι το τέλος του πρώτου έτους διαμορφώνεται με τη μορφή σταθερών συναισθηματικών και προσωπικών δεσμών με αγαπημένα πρόσωπα, ιδιαίτερα τη μητέρα. Στους 7 μήνες, το παιδί ρυθμίζει τη φροντίδα της μητέρας με ευδιάκριτο ενθουσιασμό, άγχος, άγχος.

Στο διάστημα από 7 μήνες. έως 1,5 έτος, η προσκόλληση στη μητέρα εκφράζεται πιο έντονα. Μερικές φορές το αίσθημα του άγχους αποχωρισμού γίνεται τόσο τραυματικό που παραμένει εφ' όρου ζωής ως φόβος μοναξιάς. Στους 8 μήνες, το μωρό αρχίζει να φοβάται τους άγνωστους ενήλικες, αγκαλιάζει τη μητέρα του - ο φόβος των ξένων διαρκεί έως και 1 έτος 2 μήνες. Τους επόμενους μήνες, τα παιδιά είναι πιο άνετα με τους άλλους ανθρώπους. Είναι στην ηλικία των 8 μηνών έως 1 έτους 2 μηνών που το παιδί επιδεινώνεται και συμπίπτει με δύο φόβους - μπροστά στη μητέρα του και σε άγνωστους ενήλικες. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά είναι ιδιαίτερα δύσκολο να προσαρμοστούν στο νηπιαγωγείο και οι γονείς θα πρέπει να το λάβουν υπόψη. Τα παιδιά 2-3 ετών φοβούνται τους ξένους και τις νέες καταστάσεις επικοινωνίας. Αυτοί οι φόβοι είναι ένας από τους λόγους για τη δύσκολη προσαρμογή του παιδιού στον παιδικό σταθμό. Συχνά, ο φόβος των νέων ανθρώπων και καταστάσεων οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί γίνεται πιο διεγερτικό, ευάλωτο, δακρυσμένο, αρρωσταίνει πιο συχνά. Τα αγόρια ηλικίας 3-5 ετών είναι πιο ευάλωτα όσον αφορά την προσαρμογή από τα κορίτσια, αφού αυτή την περίοδο δένονται περισσότερο με τη μητέρα τους και αντιδρούν πιο οδυνηρά στον χωρισμό από αυτήν.

Έτσι, η προσαρμογή ενός παιδιού σε νέες περιβαλλοντικές συνθήκες για αυτό είναι μια δύσκολη και επίπονη διαδικασία, που συνοδεύεται από μια σειρά από αρνητικές αλλαγές στο σώμα του παιδιού, που επηρεάζουν όλα τα επίπεδά του.

ΠΗΓΗ

Το Παιδαγωγικό Κολλέγιο Minusinsk πήρε το όνομά του

Προσχολική εκπαίδευση

PCC Ιατροβιολογικοί κλάδοι

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Μελέτη μεθόδων προσαρμογής των μικρών παιδιών στις συνθήκες της προσχολικής ηλικίας

Συμπληρώθηκε από μαθητή

2 μαθήματα, 271 ομάδες,

ειδικότητες 050144

επιστημονικός σύμβουλος

δάσκαλος

№1. Περίοδοι ζωής των παιδιών. χαρακτηριστικά κάθε περιόδου.

1. Η νεογνική περίοδος, η οποία χωρίζεται σε πρώιμες και όψιμες νεογνικές περιόδους.

Η πρώιμη νεογνική περίοδος είναι η περίοδος από τη στιγμή της απολίνωσης του ομφάλιου λώρου έως το τέλος των 7 ημερών της ζωής (168 ώρες). Αυτή η περίοδος είναι η πιο υπεύθυνη για την προσαρμογή του παιδιού στην εξωμήτρια ύπαρξη.

Οι πιο σημαντικές φυσιολογικές αλλαγές κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου είναι η έναρξη της πνευμονικής αναπνοής και η λειτουργία της πνευμονικής κυκλοφορίας με απόφραξη των ενδομήτριων αιμοδυναμικών οδών (αρτηριακός πόρος και ωοειδές τρήμα), καθώς και αλλαγές στον ενεργειακό μεταβολισμό και τη θερμορύθμιση. Από αυτή τη στιγμή αρχίζει η εντερική διατροφή του παιδιού. Στη νεογνική περίοδο όλες οι λειτουργίες του σώματος βρίσκονται σε κατάσταση ασταθούς ισορροπίας, παραβιάζονται εύκολα οι προσαρμοστικοί μηχανισμοί, γεγονός που επηρεάζει σημαντικά τη γενική κατάσταση του νεογνού ακόμα και την επιβίωσή του.

Η όψιμη νεογνική περίοδος καλύπτει 21 ημέρες (από την 8η έως την 28η ημέρα της ζωής του παιδιού). Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό αυτού του σταδίου είναι η εντατική ανάπτυξη των αναλυτών (κυρίως οπτικών), η έναρξη της ανάπτυξης του κινητικού συντονισμού, ο σχηματισμός εξαρτημένων αντανακλαστικών, η εμφάνιση συναισθηματικών, οπτικών και απτικών επαφών με τη μητέρα. Γύρω στην ηλικία των τριών εβδομάδων, πολλά παιδιά αρχίζουν να ανταποκρίνονται στην επικοινωνία με χαμόγελο και εκφράσεις του προσώπου χαράς. Αυτή η πρώτη συναισθηματική χαρούμενη επαφή θεωρείται από πολλούς ως η αρχή της ψυχικής ζωής του παιδιού.

2. Η περίοδος της βρεφικής ηλικίας. Διαρκεί από την 29η ημέρα της ζωής έως ένα χρόνο.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα κύρια στάδια προσαρμογής στην εξωμήτρια ζωή έχουν ήδη ολοκληρωθεί, ο μηχανισμός του θηλασμού έχει διαμορφωθεί επαρκώς, λαμβάνει χώρα μια πολύ εντατική σωματική, νευροψυχική, κινητική και πνευματική ανάπτυξη του παιδιού.

3. Προσχολική ηλικία, ή νηπιαγωγείο, περίοδος - από ένα έως 3 χρόνια. Χαρακτηρίζεται από ελαφρά μείωση του ρυθμού φυσικής ανάπτυξης των παιδιών και μεγαλύτερο βαθμό ωριμότητας των βασικών φυσιολογικών συστημάτων.

Η μυϊκή μάζα αυξάνεται έντονα, η ανατολή των δοντιών του γάλακτος τελειώνει, οι κινητικές ικανότητες επεκτείνονται γρήγορα, όλοι οι αναλυτές αναπτύσσονται εντατικά, η ομιλία βελτιώνεται, τα ατομικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και η συμπεριφορά καθορίζονται με σαφήνεια.

4. Προσχολική περίοδος - από 3 έως 7 ετών. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, πραγματοποιείται η διαφοροποίηση της δομής των διαφόρων εσωτερικών οργάνων, η διάνοια αναπτύσσεται εντατικά, βελτιώνεται η μνήμη, βελτιώνονται οι συντονισμένες κινήσεις, δημιουργούνται ατομικά ενδιαφέροντα και χόμπι, το μήκος των άκρων αυξάνεται, τα δόντια του γάλακτος πέφτουν σταδιακά και αρχίζει η ανάπτυξη των μόνιμων δοντιών.

5. Νεανική σχολική ηλικία - από 7 έως 11 ετών. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά αντικαθιστούν τα γαλακτοκομικά δόντια με μόνιμα, βελτιώνουν τη μνήμη, αυξάνουν την ευφυΐα, σχηματίζουν ανεξαρτησία και ιδιότητες ισχυρής θέλησης και διευρύνουν το φάσμα των ενδιαφερόντων.

6. Προσχολική ηλικία - από 12 έως 17-18 ετών. Αυτή είναι η πιο δύσκολη περίοδος ψυχολογικής ανάπτυξης, διαμόρφωσης θέλησης, συνείδησης, ιθαγένειας, ηθικής. Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από μια απότομη αλλαγή στη λειτουργία των ενδοκρινών αδένων. Αυτή είναι η περίοδος της σεξουαλικής ανάπτυξης και της εφηβικής ανάπτυξης.

№2. Υγειονομικό σκεύασμα σύμφωνα με τον ΠΟΥ. Παράγοντες που επηρεάζουν την υγεία.

Σύμφωνα με τον ΠΟΥ, «υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας».

Είναι γνωστό ότι ένας τεράστιος αριθμός διαφορετικών παραγόντων επηρεάζει ένα άτομο και την υγεία του. Όλοι τους χωρίστηκαν σε τέσσερις μεγάλες ομάδες και αποκαλύφθηκε η επίδραση καθεμιάς από αυτές τις ομάδες στο ανθρώπινο σώμα:

Το φάρμακο έχει επίδραση στο 10%.

γενετικοί παράγοντες (κληρονομικότητα) - 15%;

περιβαλλοντικοί παράγοντες (περιβάλλον) - 25%;

Ανθρώπινος τρόπος ζωής - 50%.

№3. Ομάδες υγείας.

«Μεθοδολογικές συστάσεις για μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας των παιδιών και των εφήβων κατά τη διάρκεια μαζικών ιατρικών εξετάσεων», που εγκρίθηκαν από το Υπουργείο Υγείας της ΕΣΣΔ (1982, 1991), χωρίζονται σε 5 ομάδες ανάλογα με το σύνολο των δεικτών υγείας.

Ομάδα 1 - άτομα χωρίς χρόνια νοσήματα, που δεν αρρώστησαν ή αρρώστησαν σπάνια κατά την περίοδο παρατήρησης και έχουν φυσική και νευροψυχική ανάπτυξη κατάλληλη για την ηλικία τους (υγιή, χωρίς αποκλίσεις).

Ομάδα 2 - άτομα που δεν πάσχουν από χρόνιες παθήσεις, αλλά έχουν κάποιες λειτουργικές και μορφολογικές ανωμαλίες, καθώς και 4 ή περισσότερες φορές το χρόνο ή για μεγάλο χρονικό διάστημα (πάνω από 25 ημέρες για μία ασθένεια) άρρωστα (υγιή, με μορφολογικά και λειτουργικές ανωμαλίες και μειωμένη αντίσταση).

Ομάδα 3 - άτομα με χρόνιες παθήσεις ή συγγενή παθολογία σε κατάσταση αποζημίωσης, με σπάνιες και ήπιες παροξύνσεις χρόνιας νόσου, χωρίς έντονη παραβίαση της γενικής κατάστασης και ευημερίας (ασθενείς σε κατάσταση αποζημίωσης).

Ομάδα 4 - άτομα με χρόνιες ασθένειες, με συγγενείς δυσπλασίες σε κατάσταση υποαντιστάθμισης, με μειωμένη γενική κατάσταση και ευεξία μετά από έξαρση, με παρατεταμένη περίοδο ανάρρωσης μετά από οξείες παροδικές ασθένειες (ασθενείς σε κατάσταση υποαποζημίωσης).

Ομάδα 5 - άτομα με σοβαρές χρόνιες παθήσεις σε κατάσταση απορρόφησης και με σημαντικά μειωμένη λειτουργικότητα (ασθενείς σε κατάσταση απορρόφησης). Κατά κανόνα, οι ασθενείς της 5ης ομάδας δεν φοιτούν σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και δεν καλύπτονται από μαζικές εξετάσεις.

№4. Η έννοια της υγείας.

Σύμφωνα με το Σύνταγμα του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας (ΠΟΥ), υγεία είναι «μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή αναπηρίας». Παράλληλα, υπό φυσική υγείααναφέρεται στην τρέχουσα κατάσταση των λειτουργικών δυνατοτήτων των οργάνων και συστημάτων του σώματος. ψυχική υγείαθεωρείται ως μια κατάσταση της ανθρώπινης ψυχικής σφαίρας, που χαρακτηρίζεται από γενική ψυχική άνεση, που παρέχει επαρκή ρύθμιση της συμπεριφοράς και εξαρτάται από τις ανάγκες βιολογικής και κοινωνικής φύσης. κοινωνική υγείανοείται ως ένα σύστημα αξιών, στάσεων και κινήτρων συμπεριφοράς στο κοινωνικό περιβάλλον. Ωστόσο, ο ορισμός της υγείας που δίνεται από ειδικούς του ΠΟΥ δεν αποκαλύπτει τον σκοπό της διατήρησής της και τη σημασία της για ένα άτομο. Από την άποψη της λειτουργίας στόχου της υγείας, ο V.P. Kaznacheev (1975) δίνει τον ακόλουθο ορισμό αυτής της έννοιας: «Υγεία είναι η διαδικασία διατήρησης και ανάπτυξης βιολογικών, ψυχικών, φυσιολογικών λειτουργιών, βέλτιστης ικανότητας εργασίας και κοινωνικής δραστηριότητας ενός ατόμου. με μέγιστη διάρκεια της ενεργού ζωής του».

№5. Παρακολούθηση της υγείας των παιδιών.

Ο ιατρικός έλεγχος στη φυσική αγωγή των παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα περιλαμβάνει:

1. Δυναμική παρακολούθηση της κατάστασης της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών, η οποία πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια εις βάθος εξετάσεων από γιατρούς προσχολικών ιδρυμάτων ή κλινικών.

2. Ιατρικές και παιδαγωγικές παρατηρήσεις σχετικά με την οργάνωση του κινητικού καθεστώτος, τη μεθοδολογία για τη διεξαγωγή και την οργάνωση σωματικών ασκήσεων και τον αντίκτυπό τους στο σώμα του παιδιού. έλεγχος της εφαρμογής του συστήματος σκλήρυνσης.

3. Έλεγχος της υγειονομικής και υγιεινής κατάστασης των χώρων διεξαγωγής των μαθημάτων (εγκαταστάσεις, χώρος), αθλητικού εξοπλισμού, αθλητικών ενδυμάτων και υπόδησης.

4. Υγειονομικό και εκπαιδευτικό έργο για θέματα φυσικής αγωγής νηπιαγωγών μεταξύ του προσωπικού του προσχολικού ιδρύματος και των γονέων.

Τα καθήκοντα του γιατρού περιλαμβάνουν συνολική αξιολόγηση της κατάστασης υγείας των παιδιών, συστηματική παρακολούθηση της οργάνωσης όλων των τμημάτων φυσικής αγωγής και σκλήρυνσης στο νηπιαγωγείο και διεξαγωγή ιατρικών και παιδαγωγικών παρατηρήσεων στα μαθήματα φυσικής αγωγής τουλάχιστον 2 φορές σε κάθε ηλικιακή ομάδα κατά τη διάρκεια του έτος.

Η νοσοκόμα, παίρνοντας τον πιο άμεσο ρόλο σε αυτή τη δουλειά, ασκεί επίσης έλεγχο κατά τη διάρκεια πρωινών ασκήσεων, υπαίθριων παιχνιδιών και σκληρυντικών δραστηριοτήτων.

Το ετήσιο πρόγραμμα εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος προβλέπει ημέρες κοινών επισκέψεων γιατρού, προϊσταμένου, δασκάλου, νοσοκόμας για την παρακολούθηση του γενικού κινητικού καθεστώτος και την οργάνωση διαφόρων μορφών φυσικής αγωγής.

№6. Κύριοι δείκτες υγείας των παιδιών.

1. Το επίπεδο σωματικής ανάπτυξης: βάρος, ύψος, περιφέρεια στήθους και κεφαλής, κατάσταση του δέρματος και των βλεννογόνων.

2. Το επίπεδο νευροψυχικής ανάπτυξης: ομιλία, όραση, ακοή, όσφρηση, αφή, κίνηση.

3. Το επίπεδο αντοχής σε ασθένειες (κατά τη διάρκεια του έτους, ο κανόνας είναι έως και 4 φορές).

4. Η κατάσταση των λειτουργιών του σώματος.

№7. Οι προσαρμοστικές ικανότητες των παιδιών ως δείκτης του επιπέδου υγείας.

Προσαρμογή - η διαδικασία προσαρμογής του σώματος στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες - γενικές φυσικές και βιομηχανικές, κοινωνικές.

Η προσαρμογή περιλαμβάνει όλους τους τύπους έμφυτων και επίκτητων προσαρμοστικών δραστηριοτήτων των οργανισμών με διαδικασίες σε κυτταρικό, οργανικό, συστημικό και οργανικό επίπεδο που διατηρούν τη σταθερότητα της ομοιόστασης.

Οι προσαρμοστικές ικανότητες ενός οργανισμού (η ικανότητα ισορροπίας με το περιβάλλον) είναι μια από τις θεμελιώδεις ιδιότητες ενός ζωντανού συστήματος. Η υγεία ως ορισμένο επίπεδο των προσαρμοστικών ικανοτήτων του οργανισμού (προσαρμοστικότητα ή προσαρμοστικό δυναμικό) περιλαμβάνει επίσης την έννοια της ομοιόστασης, η οποία θα πρέπει να θεωρείται ως το τελικό αποτέλεσμα της δραστηριότητας πολυάριθμων λειτουργικών συστημάτων, ως συνάρτηση στόχος του πολυεπίπεδου ιεραρχικού ελέγχου στο σώμα.

Με βάση τις ιδέες για την προσαρμογή και την ομοιόσταση, προτάθηκε μια ταξινόμηση των επιπέδων υγείας, η οποία περιλαμβάνει 10 διαβαθμίσεις [Baevsky R. M., 1983].

Για την πρακτική των μαζικών προληπτικών εξετάσεων του πληθυσμού, προτείνεται μια απλοποιημένη έκδοση αυτής της ταξινόμησης, που αποτελείται από μόνο 4 διαβαθμίσεις:

ικανοποιητική προσαρμογή του οργανισμού στις περιβαλλοντικές συνθήκες. Επαρκής λειτουργικότητα του σώματος.

κατάσταση τάσης προσαρμοστικών μηχανισμών.

μη ικανοποιητική προσαρμογή του σώματος στις περιβαλλοντικές συνθήκες. Μειωμένη λειτουργικότητα του σώματος.

διακοπή της προσαρμογής (από το δάπεδο του μηχανισμού προσαρμογής).

№8. Προσαρμοστικοί μηχανισμοί παιδιών.

Ένας από τους μηχανισμούς προσαρμογής του σώματος στο περιβάλλον είναι η αυτορρύθμιση - η βάση της αντίστασης (σταθερότητας) του οργανισμού σε παράγοντες που επηρεάζουν.

Το ανοσοποιητικό σύστημα παίζει σημαντικό ρόλο στην προσαρμογή του οργανισμού. Ανοσία (λατ. immunitas - απελευθέρωση, απαλλαγή από κάτι) - η ανοσία του οργανισμού σε μολυσματικούς και μη μολυσματικούς παράγοντες και ουσίες που έχουν εξωγήινες αντιγονικές ιδιότητες.

Η προσαρμογή του οργανισμού στις περιβαλλοντικές αλλαγές πραγματοποιείται λόγω ενός άλλου πολύ σημαντικού παράγοντα - ενός μεγάλου «περιθωρίου ασφάλειας» του οργανισμού.

Σημαντικό ρόλο στους μηχανισμούς προσαρμογής παίζει και το γενικό σύνδρομο προσαρμογής, η λεγόμενη απόκριση στο στρες και οι βιολογικοί ρυθμοί.

№9. Είδη προσαρμογής.

Βιολογική προσαρμογή του ανθρώπου. Αυτή είναι μια προσαρμογή ενός ατόμου στις συνθήκες του περιβάλλοντός του, που προέκυψαν με εξελικτικό τρόπο. Οι ιδιαιτερότητες αυτού του τύπου προσαρμογής είναι η τροποποίηση των εσωτερικών οργάνων ή ολόκληρου του οργανισμού στις συνθήκες του περιβάλλοντος στο οποίο βρίσκεται. Αυτή η ιδέα αποτέλεσε τη βάση για την ανάπτυξη κριτηρίων για την υγεία και τις ασθένειες - από αυτή την άποψη, η υγεία είναι μια κατάσταση στην οποία το σώμα προσαρμόζεται στο μέγιστο βαθμό στο περιβάλλον. Αν μειωθεί η ικανότητα προσαρμογής, και καθυστερήσει η περίοδος προσαρμογής, μιλάμε για ασθένεια. Αν το σώμα αδυνατεί να προσαρμοστεί, μιλάμε για κακή προσαρμογή.

Κοινωνική προσαρμογή. Η κοινωνική ψυχολογική προσαρμογή περιλαμβάνει την προσαρμογή ενός ή περισσότερων ατόμων στο κοινωνικό περιβάλλον, το οποίο αντιπροσωπεύει ορισμένες συνθήκες που συμβάλλουν στην υλοποίηση των στόχων της ζωής. Αυτό περιλαμβάνει την προσαρμογή στη μελέτη και την εργασία, σε διάφορες σχέσεις με άλλους ανθρώπους, στο πολιτιστικό περιβάλλον, στις συνθήκες ψυχαγωγίας και αναψυχής. Ένα άτομο μπορεί να προσαρμοστεί παθητικά, χωρίς να αλλάξει τίποτα στη ζωή του, ή ενεργά, αλλάζοντας τις συνθήκες ζωής (έχει αποδειχθεί ότι αυτός είναι ένας πιο επιτυχημένος τρόπος). Από αυτή την άποψη, μπορεί να υπάρχουν ποικίλα προβλήματα προσαρμογής, από τεταμένες σχέσεις με την ομάδα έως απροθυμία να σπουδάσουν ή να εργαστούν σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον.

εθνοτική προσαρμογή. Πρόκειται για ένα υποείδος κοινωνικής προσαρμογής, που περιλαμβάνει την προσαρμογή μεμονωμένων εθνοτικών ομάδων στο περιβάλλον των περιοχών της εγκατάστασης τους και μιλάμε τόσο για κοινωνικές όσο και για καιρικές συνθήκες. Αυτός είναι ίσως ο πιο περίεργος τύπος προσαρμογής που προκαλεί διαφορές σε γλωσσικούς, πολιτιστικούς, πολιτικούς, οικονομικούς και άλλους τομείς. Κατανομή της προσαρμογής που σχετίζεται με την απασχόληση, όταν, για παράδειγμα, άτομα από το Καζακστάν έρχονται να εργαστούν στη Ρωσία, και της γλωσσικής και πολιτιστικής προσαρμογής, του πολιτισμού. Η κανονική πορεία προσαρμογής συχνά παρεμποδίζεται από ρατσιστικές ή ναζιστικές απόψεις για τους αυτόχθονες πληθυσμούς και κοινωνικές διακρίσεις.

Ψυχολογική προσαρμογή. Ξεχωριστά, αξίζει να σημειωθεί η ψυχολογική προσαρμογή, η οποία είναι πλέον το πιο σημαντικό κοινωνικό κριτήριο που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε ένα άτομο τόσο στον τομέα των σχέσεων όσο και στον τομέα της επαγγελματικής βιωσιμότητας. ψυχολογική προσαρμογή Η ψυχολογική προσαρμογή εξαρτάται από πολλούς μεταβλητούς παράγοντες, οι οποίοι περιλαμβάνουν τόσο τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα όσο και το κοινωνικό περιβάλλον. Η ψυχολογική προσαρμογή περιλαμβάνει επίσης μια τόσο σημαντική πτυχή όπως η ικανότητα μετάβασης από έναν κοινωνικό ρόλο στον άλλο, επαρκώς και δικαιολογημένα. Διαφορετικά, πρέπει να μιλάμε για κακή προσαρμογή, ακόμη και προβλήματα στην ψυχική υγεία ενός ατόμου.

№10. Βαθμοί προσαρμογής.

Οι γιατροί και οι ψυχολόγοι διακρίνουν τρεις βαθμούς προσαρμογής: ήπια, μέτρια και σοβαρή. Οι κύριοι δείκτες σοβαρότητας είναι ο χρόνος ομαλοποίησης της συναισθηματικής αυτοαντίληψης του μωρού, η σχέση του με τους ενήλικες και τους συνομηλίκους, ο αντικειμενικός κόσμος, η συχνότητα και η διάρκεια των οξέων ασθενειών.

Η περίοδος της εύκολης προσαρμογής διαρκεί 1-2 εβδομάδες. Ο ύπνος και η όρεξη του παιδιού ομαλοποιούνται σταδιακά, αποκαθίσταται η συναισθηματική κατάσταση και το ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω, δημιουργούνται σχέσεις με ενήλικες και συνομηλίκους. Οι σχέσεις με στενούς ανθρώπους δεν παραβιάζονται, το παιδί είναι αρκετά δραστήριο, αλλά όχι ενθουσιασμένο. Η μείωση της άμυνας του οργανισμού εκφράζεται ελαφρά και μέχρι το τέλος της δεύτερης ή τρίτης εβδομάδας αποκαθίστανται. Δεν υπάρχουν οξείες ασθένειες.

Κατά την προσαρμογή μέτριας σοβαρότητας, οι παραβιάσεις στη συμπεριφορά και τη γενική κατάσταση του παιδιού είναι πιο έντονες, η εξοικείωση με τον παιδικό σταθμό διαρκεί περισσότερο. Ο ύπνος και η όρεξη αποκαθίστανται μόνο μετά από 30-40 ημέρες, η διάθεση είναι ασταθής, κατά τη διάρκεια του μήνα η δραστηριότητα του μωρού μειώνεται σημαντικά: συχνά κλαίει, είναι αδρανής, δεν δείχνει ενδιαφέρον για παιχνίδια, αρνείται να μελετήσει, ουσιαστικά δεν μιλάει. Αυτές οι αλλαγές μπορεί να διαρκέσουν έως και ενάμιση μήνα. Σαφώς εκφρασμένες αλλαγές στη δραστηριότητα του αυτόνομου νευρικού συστήματος: μπορεί να είναι λειτουργική παραβίαση των κοπράνων, ωχρότητα, εφίδρωση, σκιές κάτω από τα μάτια, κάψιμο στα μάγουλα, μπορεί να αυξηθούν οι εκδηλώσεις εξιδρωματικής διάθεσης. Αυτές οι εκδηλώσεις είναι ιδιαίτερα έντονες πριν από την εμφάνιση της νόσου, η οποία συνήθως εμφανίζεται με τη μορφή οξείας αναπνευστικής λοίμωξης.

Ιδιαίτερη ανησυχία για τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς είναι η κατάσταση της σοβαρής προσαρμογής. Το παιδί αρχίζει να αρρωσταίνει για μεγάλο χρονικό διάστημα και σοβαρά, μια ασθένεια σχεδόν χωρίς διακοπή αντικαθιστά μια άλλη, οι άμυνες του οργανισμού υπονομεύονται και δεν εκπληρώνουν πλέον το ρόλο τους. Μια άλλη παραλλαγή της δύσκολης πορείας της περιόδου προσαρμογής είναι η ανάρμοστη συμπεριφορά του παιδιού, που συνορεύει με μια νευρωτική κατάσταση. Η όρεξη μειώνεται έντονα και για μεγάλο χρονικό διάστημα, μπορεί να υπάρχει επίμονη άρνηση φαγητού ή νευρωτικός έμετος όταν προσπαθείτε να ταΐσετε το παιδί. Το παιδί αποκοιμιέται άσχημα, κλαίει και κλαίει σε ένα όνειρο, ξυπνά με δάκρυα. ο ύπνος είναι ελαφρύς και σύντομος. Όταν είναι ξύπνιο, το παιδί έχει κατάθλιψη, δεν ενδιαφέρεται για τους άλλους, αποφεύγει τα άλλα παιδιά ή συμπεριφέρεται επιθετικά.

Ένα παιδί που κλαίει ήσυχα και αδιάφορα, αδιάφορο για τα πάντα, κρατά το αγαπημένο του παιχνίδι για το σπίτι του, δεν ανταποκρίνεται στις υποδείξεις των παιδαγωγών και των συνομηλίκων του ή, αντίθετα, ένα παιδί που εκφράζει βίαια τη διαμαρτυρία του για τις νέες συνθήκες ουρλιάζοντας, ιδιοτροπίες, εκρήξεις, σκορπίζοντας τα παιχνίδια που του προσφέρονται, επιθετικό - αυτό μπορεί να είναι ένα παιδί σε μια περίοδο σοβαρής προσαρμογής. Η βελτίωση της κατάστασής του είναι πολύ αργή - μέσα σε λίγους μήνες. Ο ρυθμός ανάπτυξής του επιβραδύνεται προς όλες τις κατευθύνσεις.

11. Γεγονότα που επηρεάζουν τη σοβαρότητα της προσαρμογής.

Κατά την περίοδο προσαρμογής, πρέπει να ληφθούν υπόψη οι ακόλουθοι παράγοντες:

Κατάσταση και ανάπτυξη του παιδιού. Είναι απολύτως σαφές ότι ένα υγιές, καλά ανεπτυγμένο παιδί αντέχει ευκολότερα κάθε είδους δυσκολίες, συμπεριλαμβανομένων των δυσκολιών κοινωνικής προσαρμογής. Επομένως, για να προστατέψουν το παιδί από ασθένειες, να αποτρέψουν το ψυχικό στρες, οι γονείς θα πρέπει να κάνουν ό,τι μπορούν για να παρέχουν στο παιδί συνθήκες ανάπτυξης και να φροντίζουν την υγεία του.

Η ηλικία του μωρού. Είναι πιο δύσκολο για τα παιδιά ενάμιση έτους να αντέξουν τον χωρισμό από συγγενείς και ενήλικες και τις αλλαγές στις συνθήκες διαβίωσης. Σε μεγαλύτερη ηλικία (μετά από ενάμιση χρόνο), αυτός ο προσωρινός αποχωρισμός από τη μητέρα χάνει σταδιακά την αγχωτική του επιρροή.

Βιολογικοί και κοινωνικοί παράγοντες. Οι βιολογικοί παράγοντες περιλαμβάνουν τοξίκωση και ασθένειες της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, επιπλοκές κατά τον τοκετό και ασθένειες του μωρού κατά τη νεογνική περίοδο και τους πρώτους τρεις μήνες της ζωής. Οι συχνές ασθένειες ενός παιδιού πριν την είσοδο σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας επηρεάζουν επίσης τη σοβαρότητα της προσαρμογής. Οι δυσμενείς κοινωνικές συνθήκες είναι απαραίτητες. Εκφράζονται στο γεγονός ότι οι γονείς δεν παρέχουν στο παιδί το σωστό σχήμα κατάλληλο για την ηλικία, επαρκή ποσότητα ύπνου κατά τη διάρκεια της ημέρας, δεν παρακολουθούν τη σωστή οργάνωση της εγρήγορσης κ.λπ. Αυτό οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί είναι υπερβολικά κουρασμένο.

Το επίπεδο εκπαίδευσης των προσαρμοστικών ικανοτήτων. Κοινωνικά, αυτή η ευκαιρία δεν προπονείται από μόνη της. Η διαμόρφωση αυτής της σημαντικής ιδιότητας θα πρέπει να πηγαίνει παράλληλα με τη γενικότερη κοινωνικοποίηση του παιδιού, με την ανάπτυξη του ψυχισμού του. Ακόμα κι αν ένα παιδί δεν μπει σε προσχολικό ίδρυμα, θα πρέπει να τεθεί σε τέτοιες συνθήκες που θα χρειαστεί να αλλάξει μορφή συμπεριφοράς.

№12. Οργάνωση της ζωής των παιδιών στην περίοδο προσαρμογής σε προσχολικό ίδρυμα. Υπεύθυνοι για την επιτυχία του.

Όταν μπαίνουν στο νηπιαγωγείο, όλα τα παιδιά βιώνουν προσαρμοστικό άγχος, επομένως είναι πολύ σημαντικό να βοηθήσετε το παιδί να ξεπεράσει το συναισθηματικό στρες και να προσαρμοστεί με επιτυχία στο νέο περιβάλλον. Οι ειδικοί διακρίνουν τρεις περιόδους εξοικείωσης του παιδιού στο νηπιαγωγείο: οξεία, υποξεία, περίοδος αποζημίωσης. Οι δύο πρώτες περίοδοι μπορούν να ταξινομηθούν ανάλογα με τη σοβαρότητα - ήπια, μέτρια, σοβαρή και εξαιρετικά σοβαρή. Τα χαρακτηριστικά όλων των βαθμών προσαρμογής περιγράφονται στην εξειδικευμένη βιβλιογραφία, επομένως θα επικεντρωθούμε μόνο στις λειτουργίες ενός νοσηλευτή κατά την περίοδο προσαρμογής. Μεταξύ αυτών: - εργασία με ιατρικά αρχεία, εάν είναι απαραίτητο, μια συνομιλία με τους γονείς για τον προσδιορισμό της ομάδας υγείας του παιδιού, την κατανόηση του ιστορικού της ανάπτυξής του, την αποσαφήνιση των επιπλοκών και τις απαγορεύσεις για ορισμένα φάρμακα και προϊόντα.

Μαζί με τον ψυχολόγο και τον επικεφαλής δάσκαλο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, προετοιμασία συστάσεων σχετικά με τον τρόπο προσαρμογής του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με βάση τα αρχεία στον ιατρικό φάκελο.

Αποτροπή εισόδου παιδιών με ιογενείς λοιμώξεις και άλλες τρέχουσες ασθένειες στο νηπιαγωγείο, παρακολούθηση της υγείας των παιδιών και πρόσληψη τροφής.

Μαζί με τους δασκάλους, η τήρηση φύλλου προσαρμογής (πραγματοποιείται έως ότου το παιδί προσαρμοστεί πλήρως στο νηπιαγωγείο).

Συχνά ο λόγος για την μη ισορροπημένη συμπεριφορά των παιδιών είναι η λανθασμένη οργάνωση της δραστηριότητας του παιδιού: όταν η σωματική του δραστηριότητα δεν ικανοποιείται, το παιδί δεν λαμβάνει αρκετές εντυπώσεις, βιώνει έλλειμμα στην επικοινωνία με τους ενήλικες.

Διαταραχές στη συμπεριφορά των παιδιών μπορεί επίσης να προκύψουν ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι οι οργανικές του ανάγκες δεν ικανοποιούνται έγκαιρα - ταλαιπωρία στα ρούχα, το παιδί δεν τρέφεται έγκαιρα, δεν έχει κοιμηθεί.

Ως εκ τούτου, το καθεστώς της ημέρας, η προσεκτική φροντίδα υγιεινής, η μεθοδικά σωστή διεξαγωγή όλων των διαδικασιών ρουτίνας - ύπνος, σίτιση, τουαλέτα, έγκαιρη οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων παιδιών, τάξεις, εφαρμογή των σωστών εκπαιδευτικών προσεγγίσεων σε αυτά είναι το κλειδί για τη διαμόρφωση της σωστής συμπεριφοράς του παιδιού, δημιουργώντας του μια ισορροπημένη διάθεση.

№13. Φάσεις προσαρμογής.

Κατά τη διάρκεια μιας ολοκληρωμένης μελέτης που διεξήχθη από επιστήμονες σε διάφορες χώρες, εντοπίστηκαν στάδια (στάδια) της διαδικασίας προσαρμογής.

1. Οξεία φάση - συνοδεύεται από διάφορες διακυμάνσεις στη σωματική κατάσταση και την ψυχική κατάσταση, που οδηγεί σε απώλεια βάρους, συχνότερες αναπνευστικές ασθένειες, διαταραχές ύπνου, απώλεια όρεξης, οπισθοδρόμηση στην ανάπτυξη της ομιλίας. η φάση διαρκεί κατά μέσο όρο ένα μήνα.

2. Υποξεία φάση - χαρακτηρίζεται από επαρκή συμπεριφορά του παιδιού, δηλαδή, όλες οι βάρδιες μειώνονται και καταγράφονται μόνο σε ορισμένες παραμέτρους, στο πλαίσιο ενός αργού ρυθμού ανάπτυξης, ιδιαίτερα ψυχικής, σε σύγκριση με τα πρότυπα μέσης ηλικίας. η φάση διαρκεί 3-5 μήνες.

3. Φάση αντιστάθμισης - που χαρακτηρίζεται από επιτάχυνση του ρυθμού ανάπτυξης και μέχρι το τέλος του σχολικού έτους, τα παιδιά ξεπερνούν την αναπτυξιακή καθυστέρηση που αναφέρεται παραπάνω.

№14. Οι κύριοι αντικειμενικοί δείκτες του τέλους της προσαρμογής.

Οι αντικειμενικοί δείκτες του τέλους της περιόδου προσαρμογής στα παιδιά είναι:

βαθύ όνειρο?

καλή όρεξη?

χαρούμενη συναισθηματική κατάσταση.

πλήρης αποκατάσταση των υφιστάμενων συνηθειών και δεξιοτήτων, ενεργητική συμπεριφορά.

αύξηση βάρους κατάλληλη για την ηλικία.

№15. Κύριοι τύποι προσαρμογής.

Οι γιατροί και οι ψυχολόγοι διακρίνουν τρεις βαθμούς προσαρμογής: ήπια, μέτρια και σοβαρή. Ο κύριος δείκτης σοβαρότητας είναι ο χρόνος της ομαλοποίησης της συμπεριφοράς του παιδιού, η συχνότητα και η διάρκεια των οξέων ασθενειών, η εκδήλωση νευρωτικών αντιδράσεων.

Η εύκολη βραχυπρόθεσμη προσαρμογή διαρκεί 2-6 εβδομάδες.

Σοβαρή - μακροχρόνια: περίπου 6-9 μήνες.

№16. Η έννοια της μικροβιολογίας. Χαρακτηριστικά μικροοργανισμών.

Μικροβιολογία είναι η επιστήμη που μελετά τη ζωή και την ανάπτυξη ζωντανών μικροοργανισμών (μικροβίων). Οι μικροοργανισμοί είναι μια ανεξάρτητη μεγάλη ομάδα μονοκύτταρων οργανισμών που σχετίζονται στην προέλευση τους με τον φυτικό και ζωικό κόσμο.

Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των μικροοργανισμών είναι το εξαιρετικά μικρό μέγεθος ενός ατόμου.

Διάμετρος β. βακτήρια δεν υπερβαίνει τα 0,001 mm. Στη μικροβιολογία, η μονάδα μέτρησης είναι το micron, 1 μm = 10-3 mm). Οι λεπτομέρειες της δομής των μικροοργανισμών μετρώνται σε νανόμετρα (1 nm = 10-3 μm = 10-6 mm).

Λόγω του μικρού τους μεγέθους, οι μικροοργανισμοί μετακινούνται εύκολα με ρεύμα αέρα μέσω του νερού. Διαδώστε γρήγορα.

Μία από τις πιο σημαντικές ιδιότητες των μικροοργανισμών είναι η ικανότητά τους να αναπαράγονται. Η ικανότητα των m/οργανισμών να αναπαράγονται γρήγορα είναι πολύ ανώτερη από τα ζώα και τα φυτά. Μερικά βακτήρια μπορούν να διαιρούνται κάθε 8-10 λεπτά. Άρα από ένα κελί βάρους 2,5 10-12 γρ. Σε 2-4 ημέρες, υπό ευνοϊκές συνθήκες, θα μπορούσε να σχηματιστεί βιομάζα της τάξης των 1010 τόνων.

Ένα άλλο διακριτικό χαρακτηριστικό των m/οργανισμών είναι η ποικιλομορφία των φυσιολογικών και βιοχημικών ιδιοτήτων τους.

Μερικοί μ/οργανισμοί μπορούν να αναπτυχθούν σε ακραίες συνθήκες. Ένας σημαντικός αριθμός m / οργανισμών μπορεί να ζήσει σε θερμοκρασία - 1960C (θερμοκρασία υγρού αζώτου). Άλλοι τύποι m / οργανισμών είναι οι θερμόφιλοι m / οργανισμοί, η ανάπτυξη των οποίων παρατηρείται στους 80 ° C και άνω.

Πολλοί μικροοργανισμοί είναι ανθεκτικοί στην υψηλή υδροστατική πίεση (στα βάθη των θαλασσών και των ωκεανών, πετρελαιοπηγές). Επίσης, πολλοί μ/οργανισμοί διατηρούν τη ζωτική τους δραστηριότητα σε βαθύ κενό. Ορισμένοι m/οργανισμοί αντέχουν σε υψηλές δόσεις υπεριώδους ή ιονίζουσας ακτινοβολίας.

№ 17. Εξάπλωση μικροβίων.

Το χώμα - είναι ο κύριος βιότοπος πολλών μικροοργανισμών. Η περιεκτικότητα σε μικροοργανισμούς στο έδαφος είναι εκατομμύρια και δισεκατομμύρια σε 1 γραμμάριο. Η σύνθεση και ο αριθμός των μικροοργανισμών εξαρτώνται από την υγρασία, τη θερμοκρασία, την περιεκτικότητα σε θρεπτικά συστατικά, την οξύτητα του εδάφους.

Τα γόνιμα εδάφη περιέχουν περισσότερους μικροοργανισμούς από τα αργιλώδη και τα εδάφη της ερήμου. Το ανώτερο στρώμα του εδάφους (1-2 mm) περιέχει λιγότερους μικροοργανισμούς, γιατί οι ακτίνες του ήλιου και η ξήρανση προκαλούν το θάνατό τους, και σε βάθος 10-20 cm - οι μικροοργανισμοί είναι οι περισσότεροι. Όσο πιο βαθιά, τόσο μικρότερος είναι ο αριθμός των μικροοργανισμών στο έδαφος. Τα 15 εκατοστά του φυτικού εδάφους είναι τα πιο πλούσια σε μικρόβια.

Η σύσταση των ειδών της μικροχλωρίδας του εδάφους εξαρτάται κυρίως από τον τύπο του εδάφους. Στα αμμώδη εδάφη κυριαρχούν οι αερόβιοι μικροοργανισμοί, ενώ στα αργιλώδη εδάφη κυριαρχούν οι αναερόβιοι μικροοργανισμοί. Στη σύνθεσή τους, κατά κανόνα, απαντώνται σαπροφυτικά είδη βακίλλων και κλωστριδίων που σχηματίζουν σπόρους, ακτινομύκητες, μύκητες, μυκόπλασμα, γαλαζοπράσινα φύκια και πρωτόζωα.

Οι μικροοργανισμοί του εδάφους αποσυνθέτουν ανθρώπινα πτώματα, υπολείμματα ζώων και φυτών, αυτοκαθαρίζουν το έδαφος από λύματα και απόβλητα, τον βιολογικό κύκλο των ουσιών, αλλάζουν τη δομή και τη χημική σύνθεση του εδάφους. Οι παθογόνοι μικροοργανισμοί εισέρχονται στο έδαφος με εκκρίσεις ανθρώπων και ζώων.

Αέρας. Ο αριθμός των μόνιμα εντοπισμένων μικροοργανισμών στον ατμοσφαιρικό αέρα είναι σχετικά μικρός. Τα περισσότερα από αυτά βρίσκονται στα κοντά στη Γη στρώματα της ατμόσφαιρας. Καθώς απομακρύνεστε από την επιφάνεια της γης σε οικολογικά ευνοϊκές περιοχές, ο αέρας γίνεται πιο καθαρός.

Ο αριθμός των μικροοργανισμών εξαρτάται από το ύψος και την απόσταση από τους οικισμούς. Εδώ παραμένουν μόνο για κάποιο χρονικό διάστημα και στη συνέχεια πεθαίνουν λόγω της ηλιακής ακτινοβολίας, των επιπτώσεων της θερμοκρασίας και της έλλειψης θρεπτικών ουσιών.

Το χειμώνα, ο αριθμός των μικροοργανισμών στον αέρα των ανοιχτών χώρων είναι μικρότερος από ό,τι το καλοκαίρι. Στον εσωτερικό αέρα, ο αριθμός των μικροοργανισμών το χειμώνα είναι μεγαλύτερος από το καλοκαίρι. Οι μικροοργανισμοί εισέρχονται στον αέρα από τους ασθενείς μέσω της αναπνευστικής οδού, με σκόνη, από μολυσμένα αντικείμενα, χώμα.

Στον ατμοσφαιρικό αέρα, η σύσταση των ειδών της μικροχλωρίδας αλλάζει συνεχώς. Στον αέρα μπορεί να υπάρχουν: σταφυλόκοκκοι, στρεπτόκοκκοι, παθογόνα διφθερίτιδας, φυματίωσης, ιλαράς, ιοί γρίπης. Επομένως, είναι δυνατές αερομεταφερόμενες και αερομεταφερόμενες οδοί μετάδοσης σκόνης της αρχής της μολυσματικής. Και για την αποτροπή τους χρησιμοποιούνται μάσκες, αερισμός, υγρός καθαρισμός.

Νερό. Το νερό είναι ο φυσικός βιότοπος για πολλούς μικροοργανισμούς. Οι ποσοτικές αναλογίες των υδρόβιων μικροοργανισμών σε ανοιχτά υδάτινα σώματα ποικίλλουν ευρέως, ανάλογα με τον τύπο του υδατικού συστήματος, την εποχή και τον βαθμό ρύπανσης. Υπάρχουν ιδιαίτερα πολλοί μικροοργανισμοί κοντά σε οικισμούς, όπου το νερό μολύνεται από οικιακά λύματα. Καθαρό νερό - αρτεσιανά πηγάδια και πηγές. Το νερό χαρακτηρίζεται από τον αυτοκαθαρισμό του: θάνατος υπό την επίδραση του ηλιακού φωτός, αραίωση με καθαρό νερό, λόγω ανταγωνισμού μικροοργανισμών και άλλων παραγόντων.

Η σύσταση των ειδών της μικροχλωρίδας του νερού δεν διαφέρει πολύ από το έδαφος. Οι επιδημίες του νερού είναι γνωστές: με χολέρα, τυφοειδή πυρετό, δυσεντερία, τουλαραιμία, λεπτοσπείρωση.

Φυσιολογική μικροχλωρίδα του ανθρώπινου σώματος. Η μικροχλωρίδα που απομονώνεται από ένα υγιές άτομο διαφέρει στην ποικιλομορφία των ειδών. Ταυτόχρονα, ορισμένοι τύποι μικροοργανισμών ζουν μόνιμα στο ανθρώπινο σώμα και αποτελούν μια φυσιολογική ομάδα μικροχλωρίδας, ενώ άλλοι εντοπίζονται περιοδικά, εισερχόμενοι στο ανθρώπινο σώμα κατά περίπτωση.

Αναπνευστική οδός: η μόνιμη μικροχλωρίδα περιέχεται μόνο στη ρινική κοιλότητα, τον ρινοφάρυγγα και τον φάρυγγα. Περιέχει gram-αρνητικούς καταρροϊκούς μικροκόκκους και φαρυγγικούς διπλόκοκκους, διφθεροειδή, καψικές αρνητικές κατά gram ράβδους, ακτινομύκητες, σταφυλόκοκκους, πεπτόκοκκους, πρωτεΐνες, αδενοϊούς. Οι τερματικοί κλάδοι των βρόγχων και των πνευμονικών κυψελίδων είναι στείροι.

Στόμα: συγκεκριμένοι τύποι μικροοργανισμών στη στοματική κοιλότητα του παιδιού εμφανίζονται μετά από 207 ημέρες. Μεταξύ αυτών, το 30-60% είναι στρεπτόκοκκοι. Η στοματική κοιλότητα κατοικείται επίσης από μυκόπλασμα, μύκητες που μοιάζουν με ζυμομύκητες, σαπροφυτικά είδη τρεπονέμματος, μπορέλιες και λεπτοσπείρες, ενταμέμπ, τριχομονάδες.

Γαστρεντερικό: Το λεπτό έντερο δεν περιέχει συγκεκριμένους τύπους μικροβίων και τα περιστασιακά είναι σπάνια και λίγα. Το παχύ έντερο αποικίζεται από παροδικούς μικροοργανισμούς από την πρώτη μέρα της ζωής. Σε αυτό επικρατούν υποχρεωτικά αναερόβια, συγκεκριμένα - bifidobacteria, γαλακτοβάκιλλοι, βακτηρίδια και ευβακτήρια - 90-95%. 5-10% - προαιρετικά αναερόβια βακτήρια: Escherichia coli και γαλακτικοί στρεπτόκοκκοι. Τα δέκατα έως τα εκατοστά του ποσοστού της εντερικής βιοκένωσης πέφτουν στην υπολειπόμενη μικροχλωρίδα: κλωστρίδια, εντερόκοκκοι, πρωτεύς, candida κ.λπ.

Μικροχλωρίδα του δέρματος και του επιπεφυκότα του οφθαλμού: μικρο- και μακρόκοκκοι, κορνεόμορφα, μύκητες μούχλας και ζυμομύκητες οργανισμοί, μυκόπλασμα, ευκαιριακός σταφυλόκοκκοι ζουν στο δέρμα και στον επιπεφυκότα του ματιού. Άλλοι τύποι μικροβίων, ακτινομύκητες, μύκητες, κλωστρίδια, Escherichia, Staphylococcus aureus, σπόροι του δέρματος και του επιπεφυκότα σε συνθήκες έντονης σκόνης του εσωτερικού αέρα, μόλυνσης ειδών οικιακής χρήσης, άμεσης επαφής με το έδαφος. Ταυτόχρονα, ο αριθμός των μικροοργανισμών στο δέρμα είναι πολλές φορές μεγαλύτερος από ό,τι στην περιοχή του ματιού, γεγονός που εξηγείται από την υψηλή περιεκτικότητα σε μικροβιοκτόνες ουσίες στην έκκριση του επιπεφυκότα.

Η μικροχλωρίδα του ουρογεννητικού συστήματος: το ουροποιητικό σύστημα των υγιών ανθρώπων είναι στείρο και μόνο στο πρόσθιο τμήμα της ουρήθρας υπάρχουν αρνητικά κατά Gram μη παθογόνα βακτήρια, κορνεόμορφα, μικροκόκκοι, σταφυλόκοκκοι και άλλα. Τα μυκοβακτήρια σμέγμα και μυκόπλασμα ζουν στα εξωτερικά γεννητικά όργανα. Από τη 2-5η ημέρα της ζωής του νεογέννητου, ο κόλπος κατοικείται για πολλά χρόνια από μη παθογόνο μικροχλωρίδα του κόκκου, η οποία αντικαθίσταται από βακτήρια γαλακτικού οξέος κατά την εφηβεία.

№ 18. Μεταβλητότητα μικροβίων. Εφαρμογή αυτών των ιδιοτήτων στην ιατρική.

Τα μικρόβια είναι πολύ μεταβλητά. Για παράδειγμα, υπό την επίδραση ορισμένων επιρροών, ένα βακτήριο που έχει το σχήμα μακριού ραβδιού μπορεί να μετατραπεί σε μπάλα. Αλλά είναι σημαντικό για εμάς ότι μια αλλαγή στην εμφάνιση, το σχήμα των μικρότερων πλασμάτων συνοδεύεται μερικές φορές από κληρονομικές αλλαγές στις ιδιότητές τους υπό την επίδραση της ακτινοβολίας.

Στο εργαστήριο είναι δυνατό να «δαμάσουν» χρήσιμα μικρόβια που παράγουν για παράδειγμα αντιβιοτικά ή ακόμα και να αλλάξουν οι ιδιότητές τους ώστε να παράγουν χρήσιμα προϊόντα σε ακόμη μεγαλύτερες ποσότητες. Έτσι, ήταν δυνατό να αναπτυχθεί μια καλλιέργεια ενός μύκητα μούχλας που δίνει πενικιλίνη, η παραγωγικότητα της οποίας είναι 200 ​​φορές υψηλότερη από το συνηθισμένο. Υπό φυσικές συνθήκες, ανακαλύφθηκε ένα μικρόβιο που είναι ικανό να συνθέσει ένα πολύτιμο αμινοξύ, τη λυσίνη, σε αξιοσημείωτες ποσότητες. Ως αποτέλεσμα της κρούσης που εφαρμόστηκε, προέκυψε μια αλλοιωμένη μορφή αυτού του μικροοργανισμού, ο οποίος συνθέτει λυσίνη 400 φορές πιο εντατικά από τον «άγριο». Η προσθήκη φθηνής λυσίνης στις ζωοτροφές πτηνών και ζώων αυξάνει δραματικά τη διατροφική της αξία.

Είναι δυνατό να στερήσετε τα παθογόνα μικρόβια από επιβλαβείς ιδιότητες ενεργώντας σε αυτά, για παράδειγμα, με ακτίνες Χ ή ράδιο. Τέτοια εξουδετερωμένα μικρόβια μετατρέπονται από εχθρούς σε φίλους μας. Με μεγάλη επιτυχία χρησιμοποιούνται για την απόκτηση θεραπευτικών εμβολίων. Για την επιτυχή καταπολέμηση των επιβλαβών μικροβίων, πρέπει να λαμβάνονται υπόψη τα χαρακτηριστικά τους. Γνωρίζοντας τις ιδιότητες των μικροβίων, είναι δυνατό να δημιουργηθούν συνθήκες που θα είναι ευνοϊκές για την ανάπτυξη ωφέλιμων ειδών και θα εμποδίσουν την ανάπτυξη επιβλαβών.

Προσαρμογή μικρού παιδιού στις συνθήκες προσχολικής εκπαίδευσης

Το νηπιαγωγείο είναι μια νέα περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Για τον ίδιο, αυτή είναι πρώτα απ' όλα η πρώτη εμπειρία συλλογικής επικοινωνίας. Δεν δέχονται όλα τα παιδιά ένα νέο περιβάλλον, τους ξένους άμεσα και χωρίς προβλήματα. Οι περισσότεροι αντιδρούν στο νηπιαγωγείο κλαίγοντας. Κάποιοι μπαίνουν εύκολα στην ομάδα, αλλά κλαίνε το βράδυ στο σπίτι, άλλοι συμφωνούν να πάνε στο νηπιαγωγείο το πρωί, και πριν μπουν στην ομάδα αρχίζουν να ξεσηκώνονται και να κλαίνε.

Από τη στιγμή που ένα παιδί μπαίνει στο νηπιαγωγείο ξεκινά τη διαδικασία προσαρμογής στις νέες συνθήκες. Τι είναι η προσαρμογή; Η προσαρμογή είναι η διαδικασία κατά την οποία ένα παιδί εισέρχεται σε ένα νέο περιβάλλον για αυτό και προσαρμόζεται στις συνθήκες αυτού του περιβάλλοντος (κοινωνικό περιβάλλον, καθημερινή ρουτίνα, κανόνες και κανόνες συμπεριφοράς κ.λπ.)

Η προσαρμογή είναι μια αρκετά δύσκολη περίοδος, τόσο για το παιδί όσο και για τους γονείς του.Σε παιδιά κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η όρεξη, ο ύπνος και η συναισθηματική κατάσταση μπορεί να διαταραχθεί. Μερικά παιδιά βιώνουν απώλεια ήδη καθιερωμένων θετικών συνηθειών και δεξιοτήτων. Για παράδειγμα, στο σπίτι ζήτησε ένα γιογιό - δεν το κάνει αυτό στο νηπιαγωγείο, έτρωγε μόνος του στο σπίτι, αλλά αρνείται στο νηπιαγωγείο. Η μείωση της όρεξης, ο ύπνος, η συναισθηματική κατάσταση οδηγεί σε μείωση της ανοσίας, σε επιδείνωση της σωματικής ανάπτυξης, απώλεια βάρους και μερικές φορές σε ασθένεια.

Υπάρχουν 3 στάδια της διαδικασίας προσαρμογής:

Οξεία φάση - συνοδεύεται από διάφορες διακυμάνσεις στη σωματική κατάσταση και την ψυχική κατάσταση (απώλεια βάρους, ασθένεια, απώλεια όρεξης, κακός ύπνος, παλινδρόμηση στην ανάπτυξη του λόγου, δυσαρέσκεια προς τους γονείς ...) - 1 μήνας

Η υποξεία φάση χαρακτηρίζεται από επαρκή συμπεριφορά του παιδιού, όλες οι βάρδιες μειώνονται, όλες οι ψυχικές και σωματικές διεργασίες επιστρέφουν στο φυσιολογικό - 2-3 μήνες.

Η φάση της αντιστάθμισης χαρακτηρίζεται από επιτάχυνση του ρυθμού ανάπτυξης.

Η περίοδος προσαρμογής στις νέες συνθήκες για κάθε παιδί προχωρά διαφορετικά. Κατά μέσο όρο, αυτή η περίοδος διαρκεί από 2 έως 5 εβδομάδες. Υπάρχουν τρεις βαθμοί προσαρμογής: ήπια, μέτρια και σοβαρή.

Με εύκολη προσαρμογή Η συμπεριφορά του παιδιού επανέρχεται στο φυσιολογικό μέσα σε δύο εβδομάδες. Η όρεξη αποκαθίσταται μέχρι το τέλος της πρώτης εβδομάδας, μετά από 1-2 εβδομάδες ο ύπνος βελτιώνεται. Η διάθεση είναι εύθυμη, ενδιαφέρουσα, σε συνδυασμό με πρωινό κλάμα. Οι σχέσεις με στενούς ενήλικες δεν παραβιάζονται, το παιδί υποκύπτει σε τελετουργίες αποχαιρετισμού, αποσπάται γρήγορα, ενδιαφέρεται για άλλους ενήλικες. Η στάση απέναντι στα παιδιά μπορεί να είναι τόσο αδιάφορη όσο και ενδιαφέρουσα. Το ενδιαφέρον για το περιβάλλον αποκαθίσταται εντός δύο εβδομάδων με τη συμμετοχή ενός ενήλικα. Η ομιλία παρεμποδίζεται, αλλά το παιδί μπορεί να ανταποκριθεί και να ακολουθήσει τις οδηγίες ενός ενήλικα. Μέχρι το τέλος του πρώτου μήνα, η ενεργή ομιλία αποκαθίσταται. Η συχνότητα εμφάνισης δεν είναι μεγαλύτερη από μία φορά, για περίοδο όχι μεγαλύτερη των δέκα ημερών, χωρίς επιπλοκές. Βάρος αμετάβλητο. Δεν υπάρχουν ενδείξεις νευρωτικών αντιδράσεων και αλλαγών στη δραστηριότητα του αυτόνομου νευρικού συστήματος.

Μέσος βαθμός προσαρμογής. Οι παραβιάσεις στη γενική κατάσταση είναι πιο έντονες και μεγαλύτερες. Ο ύπνος αποκαθίσταται μόνο μετά από 20 - 40 ημέρες, υποφέρει επίσης η ποιότητα του ύπνου. Η όρεξη αποκαθίσταται σε 20 - 40 ημέρες. Διάθεση ασταθής κατά τη διάρκεια του μήνα, δακρύρροια όλη την ημέρα. Οι συμπεριφορικές αντιδράσεις αποκαθίστανται μέχρι την 30ή ημέρα παραμονής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η στάση του απέναντι στους συγγενείς είναι συναισθηματικά ενθουσιασμένη (κλάμα, κλάμα κατά τον χωρισμό και τη συνάντηση). Η στάση απέναντι στα παιδιά, κατά κανόνα, είναι αδιάφορη, αλλά μπορεί να ενδιαφέρεται. Η ομιλία είτε δεν χρησιμοποιείται είτε η δραστηριότητα ομιλίας επιβραδύνεται. Στο παιχνίδι, το παιδί δεν χρησιμοποιεί τις αποκτηθείσες δεξιότητες, το παιχνίδι είναι περιστασιακό. Η στάση απέναντι στους ενήλικες είναι επιλεκτική. Επίπτωση έως δύο φορές, για χρονικό διάστημα όχι μεγαλύτερο των δέκα ημερών, χωρίς επιπλοκές. Το βάρος δεν αλλάζει ή μειώνεται ελαφρώς. Υπάρχουν σημάδια νευρωτικών αντιδράσεων: επιλεκτικότητα στις σχέσεις με ενήλικες και παιδιά, επικοινωνία μόνο υπό ορισμένες συνθήκες. Αλλαγές στο αυτόνομο νευρικό σύστημα: ωχρότητα, εφίδρωση, σκιές κάτω από τα μάτια, κάψιμο στα μάγουλα, ξεφλούδισμα του δέρματος (διάθεση) - μέσα σε μιάμιση έως δύο εβδομάδες.

Σοβαρός βαθμός προσαρμογής. Το παιδί δεν κοιμάται καλά, ο ύπνος είναι σύντομος, φωνάζει, κλαίει σε ένα όνειρο, ξυπνάει με δάκρυα. η όρεξη μειώνεται έντονα και για μεγάλο χρονικό διάστημα, μπορεί να υπάρχει επίμονη άρνηση για φαγητό, νευρωτικός έμετος, λειτουργικές διαταραχές των κοπράνων, μη ελεγχόμενες κενώσεις. Η διάθεση είναι αδιάφορη, το παιδί κλαίει πολύ και για αρκετή ώρα ομαλοποιούνται οι συμπεριφορικές αντιδράσεις μέχρι την 60ή μέρα παραμονής στο νηπιαγωγείο. Στάση προς συγγενείς - συναισθηματικά ενθουσιασμένος, χωρίς πρακτική αλληλεπίδραση. Στάση προς τα παιδιά: αποφεύγει, αποφεύγει ή εκδηλώνει επιθετικότητα. Αρνείται να συμμετάσχει σε δραστηριότητες. Η ομιλία δεν χρησιμοποιείται ή υπάρχει καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας για 2-3 περιόδους. Το παιχνίδι είναι περιστασιακό, βραχυπρόθεσμο.

Η διάρκεια της περιόδου προσαρμογής εξαρτάται από τα ατομικά – τυπολογικά χαρακτηριστικά του κάθε μωρού. Ο ένας είναι δραστήριος, κοινωνικός, περίεργος. Η περίοδος προσαρμογής του θα περάσει αρκετά εύκολα και γρήγορα. Ο άλλος είναι αργός, ατάραχος, του αρέσει να αποσύρεται με παιχνίδια. Ο θόρυβος, οι δυνατές συνομιλίες των συνομηλίκων τον ενοχλούν. Αν ξέρει να τρώει μόνος του, να ντύνεται μόνος του, τότε το κάνει σιγά-σιγά, υστερεί σε όλους. Αυτές οι δυσκολίες αφήνουν το σημάδι τους στις σχέσεις με τους άλλους. Ένα τέτοιο παιδί χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να συνηθίσει στο νέο περιβάλλον.

Μελέτες δασκάλων και γιατρών δείχνουν ότι η φύση της προσαρμογής εξαρτάται απόοι ακόλουθοι παράγοντες:

ηλικία του παιδιού. Είναι πιο δύσκολο για τα παιδιά κάτω των 2 ετών να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες. Μετά από 2 χρόνια, τα παιδιά μπορούν να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες ζωής πολύ πιο εύκολα. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι σε αυτήν την ηλικία γίνονται πιο περίεργοι, κατανοούν καλά την ομιλία ενός ενήλικα, έχουν μια πιο πλούσια εμπειρία συμπεριφοράς σε διαφορετικές συνθήκες.

υγεία και αναπτυξιακή κατάσταση του παιδιού. Ένα υγιές, καλά ανεπτυγμένο παιδί είναι πιο πιθανό να αντέξει τις δυσκολίες της κοινωνικής προσαρμογής.

σχηματισμός αντικειμενικής δραστηριότητας. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί να ενδιαφέρεται για ένα νέο παιχνίδι, δραστηριότητες.

μεμονωμένα χαρακτηριστικά. Τα παιδιά της ίδιας ηλικίας συμπεριφέρονται διαφορετικά τις πρώτες μέρες της παραμονής τους στο νηπιαγωγείο. Μερικά παιδιά κλαίνε, αρνούνται να φάνε, κοιμούνται, αντιδρούν σε κάθε πρόταση ενός ενήλικα με μια βίαιη διαμαρτυρία. Περνούν όμως λίγες μέρες και η συμπεριφορά του παιδιού αλλάζει: η όρεξη, ο ύπνος αποκαθίσταται, το παιδί παρακολουθεί το παιχνίδι των συντρόφων του με ενδιαφέρον. Άλλοι, αντίθετα, είναι εξωτερικά ήρεμοι την πρώτη μέρα. Χωρίς αντίρρηση, εκπληρώνουν τις απαιτήσεις του παιδαγωγού και τις επόμενες μέρες χωρίζουν τους γονείς τους με δάκρυα, τρώνε άσχημα, κοιμούνται και δεν παίρνουν μέρος σε παιχνίδια. Αυτή η συμπεριφορά μπορεί να συνεχιστεί για αρκετές εβδομάδες.

συνθήκες διαβίωσης στην οικογένεια. Πρόκειται για τη δημιουργία μιας καθημερινής ρουτίνας σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών, καθώς και προσωπικών ιδιοτήτων (ικανότητα παιχνιδιού με παιχνίδια, επικοινωνίας με ενήλικες και παιδιά, φροντίδα του εαυτού τους κ. ). Εάν ένα παιδί προέρχεται από μια οικογένεια όπου δεν δημιουργήθηκαν οι προϋποθέσεις για τη σωστή ανάπτυξή του, τότε, φυσικά, θα είναι πολύ δύσκολο γι 'αυτό να συνηθίσει τις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

το επίπεδο καταλληλότητας προσαρμοστικών μηχανισμών, εμπειρία επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες. Η εκπαίδευση των μηχανισμών δεν γίνεται από μόνη της. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες που απαιτούν νέες μορφές συμπεριφοράς από το παιδί. Τα νήπια που πριν μπουν στο νηπιαγωγείο, βρέθηκαν επανειλημμένα σε διαφορετικές συνθήκες (επισκέφθηκαν συγγενείς, γνωστούς, πήγαν στη χώρα κ.λπ.), συνηθίζουν πιο εύκολα σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Είναι σημαντικό στην οικογένεια το παιδί να αναπτύξει μια σχέση εμπιστοσύνης με τους ενήλικες, την ικανότητα να σχετίζεται θετικά με τις απαιτήσεις των ενηλίκων.

Αιτίες σοβαρής προσαρμογής στις συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Μπαίνοντας στο νηπιαγωγείο, το παιδί βιώνει άγχος. Οποιοδήποτε άγχος, ιδιαίτερα παρατεταμένο, οδηγεί σε μείωση των αποθεμάτων του ανοσοποιητικού του σώματος, αυξάνει την ευαισθησία σε διάφορες ασθένειες. Είναι επίσης σημαντικό το σώμα του παιδιού στην ομάδα των παιδιών να αντιμετωπίζει μια ξένη γι 'αυτόν μικροχλωρίδα, δεν έχει ανοσία στην πλειοψηφία. Με αυτό συνδέεται η αύξηση των κρουσμάτων ασθενειών τον πρώτο χρόνο επίσκεψης ενός παιδιού σε νηπιαγωγείο. Τα φάρμακα χρησιμοποιούνται για την αύξηση της ανοσίας, συμβουλευτείτε το γιατρό σας.

Επίσης, το παιδί χρειάζεται μέτρα για την πρόληψη διαταραχών του γαστρεντερικού σωλήνα, κυρίως εντερική δυσβακτηρίωση. Δυσβακτηρίωση - ποιοτικές και ποσοτικές αλλαγές στη σύνθεση των ειδών των μικροοργανισμών που κατοικούν κανονικά στα έντερα. Η παραβίαση της φυσιολογικής σύνθεσης της εντερικής μικροχλωρίδας οδηγεί όχι μόνο σε ατελή απορρόφηση θρεπτικών ουσιών, αλλά και σε διάφορες παραβιάσεις της κανονικής λειτουργίας του σώματος. Η πρόληψη της δυσβακτηρίωσης στα παιδιά θα πρέπει να πραγματοποιείται όχι μόνο μετά από οξείες εντερικές λοιμώξεις, αλλά και με δραστικές αλλαγές στις συνθήκες διαβίωσης, κατά την εισαγωγή στο νηπιαγωγείο. Συνήθως, τέτοια φάρμακα πρέπει να χορηγούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα και οι γονείς θέλουν πάντα να δώσουν ένα μαγικό χάπι, μετά το οποίο το παιδί δεν θα αρρωστήσει ποτέ. Τέτοια θαύματα δεν γίνονται. Κάθε γονέας πρέπει να θυμάται ότι η διατήρηση της καλής υγείας είναι επίπονη, επίπονη και απαραίτητα τακτική δουλειά.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι το φαγητό στο νηπιαγωγείο μπορεί να διαφέρει από τις προτιμήσεις του παιδιού και θα πρέπει επίσης να το συνηθίσει. Και οι γονείς είναι καλύτερα πριν μπει το παιδί στο νηπιαγωγείο για να προσαρμόσουν τη διατροφή του.

Συμβουλές για τη βελτίωση της υγείας του παιδιού σας:

συμμόρφωση με αυστηρό καθεστώς ·

υγιεινή, ισορροπημένη διατροφή?

μείνετε έξω για τουλάχιστον 2-3 ώρες την ημέρα.

παίζοντας αθλήματα σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες του παιδιού ·

ένα ευνοϊκό μικροκλίμα στην οικογένεια είναι η αγάπη και των δύο γονιών.

Πρώτα απ 'όλα, το παιδί πρέπει να δημιουργήσει στο σπίτι ένα τέτοιο καθεστώς και συνθήκες διαβίωσης που θα είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στο καθεστώς και τις συνθήκες του νηπιαγωγείου.

Κατά προσέγγιση καθημερινή ρουτίνα για παιδιά κάτω των 3 ετών:

7.00 - 7.30 - ξύπνημα, πρωινή τουαλέτα.

έως τις 8.00 - εισαγωγή παιδιών στο νηπιαγωγείο.

8.00 - 9.00 - πρωινές ασκήσεις, πλύσιμο, προετοιμασία για πρωινό, πρωινό.

9.00 - 9.20 - παιχνίδια, οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

9.45 - 11.00 - περπάτημα.

11.00 - 11.20 - επιστροφή από βόλτα, παιχνίδι.

11.20 - 12.00 - μεσημεριανό.

12.00 - 15.00 - ημερήσιος ύπνος.

15.00 - 15.25 - σταδιακή άνοδος, απογευματινό σνακ.

15.25 - 15.45 - ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού.

15.45 - 16.00 - διοργάνωση εκπαιδευτικών δράσεων.

16.00 - 17.00 - περπάτημα.

17:00 - 17:20 - επιστροφή από βόλτα, παιχνίδι.

17.20 - 17.50 - προετοιμασία για δείπνο, δείπνο.

17.50 - 19.30 - ανεξάρτητη δραστηριότητα, μετάβαση στο σπίτι.

19.00 - 20.00 - βόλτα μετά το νηπιαγωγείο.

20.00 - 20.30 - επιστροφή από βόλτα, διαδικασίες υγιεινής, ήρεμα παιχνίδια.

20.30 - 7.00 - προετοιμασία για ύπνο, νυχτερινός ύπνος

Αν τα παιδιά της οικογένειας κοιμούνται, τρώνε, περπατούν σε διαφορετικές ώρες, δύσκολα συνηθίζουν την καθημερινή ρουτίνα στο νηπιαγωγείο. Η ασυμφωνία μεταξύ του οικιακού σχήματος και του σχήματος ενός προσχολικού ιδρύματος επηρεάζει αρνητικά την κατάσταση του παιδιού, γίνεται λήθαργο, ιδιότροπο, αδιάφορο για το τι συμβαίνει.

Φέρνοντας ένα παιδί στο νηπιαγωγείο για πρώτη φορά, δεν συνιστάται να το αφήσετε αμέσως για όλη την ημέρα. Η πιο φειδωλή επιλογή είναι αν το παιδί τις πρώτες μέρες θα είναι στην ομάδα για 2-3 ώρες, και θα γευματίσει και θα κοιμηθεί στο σπίτι, σε οικείο περιβάλλον. Είναι καλύτερα να συντονίζετε την ώρα με τον δάσκαλο και να έρθετε με το παιδί τις ώρες που περπατάει. Επιτρέποντάς σας να το συνηθίσετε σταδιακά, μπορείτε να αφήσετε το παιδί για ύπνο κατά τη διάρκεια της ημέρας, λαμβάνοντας το αμέσως μετά το ξύπνημα. Όταν δείτε ότι η όρεξη και ο ύπνος σας έχουν επανέλθει στο φυσιολογικό, μπορείτε να το αφήσετε για όλη την ημέρα. Αλλά μην πιέζετε τα πράγματα, πρέπει να πάτε στη δουλειά πιο γρήγορα, θέλετε το παιδί να αρχίσει να πηγαίνει στο νηπιαγωγείο όλη μέρα, επιμένετε, αλλά το παιδί δεν έχει προσαρμοστεί ακόμα και αρχίζουν οι ψυχοσωματικές ασθένειες. Όλα τα παιδιά είναι ατομικά και συνηθίζουν στο νηπιαγωγείο με διαφορετικούς τρόπους.

Την πρώτη μέρα της επίσκεψης στο νηπιαγωγείο, μην αφήνετε το παιδί μόνο του αμέσως, είναι καλύτερο να έρθετε μια βόλτα και να το περάσετε μαζί, θα έχετε την ευκαιρία να γνωρίσετε τη δασκάλα, να παρατηρήσετε τη συμπεριφορά του παιδιού, να ορίσετε παιδί για μια θετική στάση απέναντι στο νηπιαγωγείο. Όταν χωρίζετε, αφήνοντας το παιδί στο νηπιαγωγείο - χωρίστε το παιδί εύκολα και γρήγορα. Φυσικά, ανησυχείτε για το πώς θα είναι το παιδί σας στο νηπιαγωγείο, αλλά οι μακροχρόνιοι αποχαιρετισμοί με μια ανήσυχη έκφραση θα προκαλέσουν άγχος στο παιδί και δεν θα σας αφήσει να φύγετε για πολύ.

Θυμηθείτε να καθησυχάσετε το παιδί σας ότι σίγουρα θα επιστρέψετε για αυτό.
Εάν ένα παιδί δυσκολεύεται να αποχωριστεί από τη μητέρα του, αφήστε τον πατέρα του να πάει τις πρώτες εβδομάδες στο νηπιαγωγείο.

Δώστε στο παιδί το αγαπημένο του παιχνίδι στο νηπιαγωγείο, αφήστε το παιχνίδι να περπατάει μαζί του κάθε μέρα και να γνωρίσετε άλλα παιδιά εκεί, το βράδυ μπορείτε να ρωτήσετε τι έγινε με το παιχνίδι στο νηπιαγωγείο. Έτσι, θα μάθετε πώς το μωρό σας καταφέρνει να συνηθίσει στο νηπιαγωγείο. Παίξτε με το παιδί σας με σπιτικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο, όπου ένα από αυτά θα είναι το ίδιο το παιδί. Παρακολουθήστε τι κάνει αυτό το παιχνίδι, τι λέει, βοηθήστε το παιδί σας να βρει φίλους για αυτό και λύστε τα προβλήματα του παιδιού σας μέσω αυτού, προσανατολίζοντας το παιχνίδι προς ένα θετικό αποτέλεσμα.

Πολλά παιδιά τις πρώτες μέρες είναι πολύ κουρασμένα στο νηπιαγωγείο από νέες εμπειρίες, νέους φίλους, νέες δραστηριότητες, μεγάλο αριθμό ανθρώπων. Αν ένα παιδί γυρίζει σπίτι κουρασμένο και νευρικό, αυτό δεν σημαίνει ότι δεν μπορεί να συνηθίσει στο νηπιαγωγείο. Είναι απαραίτητο να πάρετε ένα τέτοιο παιδί στο σπίτι νωρίτερα. Κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής, αποκλείστε τα περιττά ερεθιστικά - τηλεόραση, δυνατή μουσική (σε ακραίες περιπτώσεις, μην τα ενεργοποιείτε πολύ δυνατά), δυνατές συνομιλίες, μεγάλα πλήθη ανθρώπων.

Είναι πλέον σημαντικό για ένα παιδί να είναι μαζί σας όσο περισσότερο γίνεται, να είστε σίγουροι ότι το αγαπάτε. Ασχοληθείτε με ήρεμα παιχνίδια στο σπίτι, διαβάζοντας, κοιτάζετε εικόνες, ζωγραφίζετε, μοντελίζετε, περπατάτε πριν πάτε για ύπνο. Μην πάτε μαζί του για επίσκεψη, τις γιορτές, καθώς αυτό δημιουργεί επιπλέον επιβάρυνση στο νευρικό σύστημα. Μην δέχεστε καλεσμένους προς το παρόν, θα αναπληρώσετε τα πάντα αργότερα, όταν το παιδί συνηθίσει. Φροντίστε να πείτε στο παιδί ότι το αγαπάτε, ότι σίγουρα θα έρθετε για εκείνον. Όταν παίρνετε το παιδί σας στο σπίτι, μιλήστε με τον δάσκαλο και μάθετε πώς το παιδί έφαγε και κοιμόταν. Εάν είναι απαραίτητο, αντισταθμίστε τον υποσιτισμό ή την έλλειψη ύπνου στο σπίτι.

Εξίσου σημαντική κατά την περίοδο που ένα παιδί συνηθίζει στις συνθήκες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η παρουσία των απαραίτητων πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης. Πολύ συχνά, τα παιδιά, που έρχονται στο νηπιαγωγείο, δεν ξέρουν να τρώνε μόνα τους, δεν ζητούν γιογιό, δεν ξέρουν να ντύνονται και να γδύνονται, χρησιμοποιούν μαντήλι. Το παιδί πρέπει να διδαχθεί: να πλένει τα χέρια του, να χρησιμοποιεί κουτάλι, να τρώει μόνο του, να τρώει σούπα με ψωμί, να μασάει καλά το φαγητό, να διατηρεί το τραπέζι καθαρό ενώ τρώει, να χρησιμοποιεί χαρτοπετσέτα, να συμμετέχει στο γδύσιμο, να βγάζει ρούχα και παπούτσια ξεκούμπωτα και λύνονται από ενήλικες, βγάλτε το καλσόν, ξέρετε τα ρούχα τους, μπορείτε να ζητήσετε βοήθεια από έναν ενήλικα.

Για τη διαμόρφωση αυτών των δεξιοτήτων, απαιτούνται κατάλληλες προϋποθέσεις: ομοιόμορφες, σκόπιμες απαιτήσεις για παιδιά από όλους τους ενήλικες της οικογένειας, σταθερότητα απαιτήσεων, ειδικότητα κανόνων και σταδιακή αύξηση του όγκου τους. Στον σχηματισμό δεξιοτήτων, ασκήσεις σε δράση, ενθάρρυνση για την εκτελεσθείσα ενέργεια με τη μορφή επαίνου, έγκριση έχουν μεγάλη σημασία.

Μερικές φορές, κατά την εισαγωγή στο νηπιαγωγείο, υπάρχει μια προσωρινή απώλεια δεξιοτήτων και συνηθειών που έχουν ήδη αποκτηθεί. Για να μην συμβεί αυτό, είναι σημαντικό όχι μόνο να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά στην εφαρμογή των επίκτητων δεξιοτήτων, αλλά και να ελέγξουμε την εφαρμογή τους σε διαφορετικές καταστάσεις, να εξηγήσουμε το νόημά τους. Τα παιδιά που έχουν διαμορφώσει τις απαραίτητες δεξιότητες σχετικά με το φαγητό, το πλύσιμο, το ντύσιμο, το γδύσιμο, το ξάπλωμα, νιώθουν πιο ήρεμα και πιο σίγουροι σε μια ομάδα.

Έτσι, η εισαγωγή ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο μπορεί να είναι ανώδυνη γι 'αυτόν, αν προετοιμάσετε το μωρό για αυτό εκ των προτέρων. Για αυτό χρειάζεστε:

να επεκτείνει έγκαιρα τον κύκλο της επικοινωνίας του με ενήλικες και συνομηλίκους και έτσι να συμβάλει στη διαμόρφωση της ανάγκης για επικοινωνία και ανάπτυξη.

Είναι σωστό να οικοδομήσουμε ολόκληρο το σύστημα οικογενειακής εκπαίδευσης έτσι ώστε το παιδί να έχει μια θετική εμπειρία επικοινωνίας, να αναπτυχθούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες που είναι απαραίτητες για αυτήν την ηλικία.

το παιδί πρέπει να είναι σίγουρο ότι το αγαπούν οι γονείς του, ότι δεν το στέλνουν νηπιαγωγείο ως τιμωρία, αλλά επειδή έχει μεγαλώσει και οι γονείς του είναι περήφανοι που το παιδί τους έγινε μεγάλο, μπορεί να κάνει πολλά μόνο του. και μπορεί να πάει στο νηπιαγωγείο.

Και όσο καλός κι αν είναι ο παιδικός σταθμός, μην κάνετε ένα ανεπανόρθωτο λάθος - μην θεωρήσετε ότι αντικαθιστά την οικογένεια!

Παιχνίδια κατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο

Για να μειωθεί το άγχος, είναι απαραίτητο να στραφεί η προσοχή του παιδιού σε δραστηριότητες που του προσφέρουν ευχαρίστηση. Είναι, πρώτα απ' όλα, ένα παιχνίδι.

Το παιχνίδι "Ρίξτε, ρίξτε, συγκρίνετε"

Παιχνίδια, σφουγγάρια από αφρώδες ελαστικό, σωλήνες, μπουκάλια με τρύπες κατεβαίνουν στη λεκάνη με νερό. Μπορείτε να γεμίσετε ένα μπολ με νερό με κουμπιά, μικρούς κύβους κ.λπ. και παίξε μαζί τους:

πάρτε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα στο ένα χέρι και ρίξτε τα στο άλλο.

συλλέξτε με το ένα χέρι, για παράδειγμα, χάντρες και με το άλλο - βότσαλα.

Σηκώστε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα στις παλάμες.

Μετά την ολοκλήρωση κάθε εργασίας, το παιδί χαλαρώνει τα χέρια, κρατώντας τα στο νερό. Η διάρκεια της άσκησης είναι περίπου πέντε λεπτά, μέχρι να κρυώσει το νερό. Στο τέλος του παιχνιδιού, τα χέρια του παιδιού πρέπει να τρίβονται με μια πετσέτα για ένα λεπτό.

Το παιχνίδι "Σχέδια στην άμμο"

Σε ένα ταψί σκορπίζουμε το σιμιγδάλι. Μπορείτε να το ρίξετε σε μια τσουλήθρα ή να το εξομαλύνετε. Τα κουνελάκια θα πηδήξουν στο δίσκο, οι ελέφαντες θα πατήσουν, θα βρέξει. Οι ακτίνες του ήλιου θα το ζεστάνουν και θα εμφανιστεί ένα σχέδιο πάνω του. Και τι είδους ζωγραφιά, θα σας πει ένα παιδί, που θα χαρεί να συμμετάσχει σε αυτό το παιχνίδι. Είναι χρήσιμο να εκτελείτε κινήσεις με δύο χέρια.

Το παιχνίδι "Μίλα στο παιχνίδι"

Φορέστε ένα παιχνίδι γαντιών. Στο χέρι του παιδιού υπάρχει επίσης ένα παιχνίδι γαντιών. Την αγγίζεις, μπορείς να την χαϊδέψεις και να την γαργαλήσεις, ενώ ρωτάς: «Γιατί είναι λυπημένη μου, τα μάτια του είναι υγρά. με ποιους έκανε παρέα στο νηπιαγωγείο, πώς λέγονται οι φίλοι του, τι παιχνίδια έπαιζαν» κ.λπ. Μιλήστε μεταξύ σας, πείτε γεια με τα δάχτυλά σας. Χρησιμοποιώντας την εικόνα ενός παιχνιδιού, μεταφέροντας τα συναισθήματα και τις διαθέσεις του σε αυτό, το παιδί θα σας πει τι το ανησυχεί, θα μοιραστεί αυτό που είναι δύσκολο να εκφραστεί.

ΕΠΙΠΕΔΑ ΚΑΙ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ ΤΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ.

Τα κύρια κριτήρια για την προσαρμογή ενός παιδιού στις συνθήκες του νηπιαγωγείου

Τα κύρια κριτήρια προσαρμογής είναι:

Αντιδράσεις συμπεριφοράς;

Το επίπεδο νευροψυχικής ανάπτυξης.

Νοσηρότητα και πορεία της νόσου.

Οι κύριοι ανθρωπομετρικοί δείκτες της φυσικής ανάπτυξης.

Υπάρχουν τέσσερις βαθμοί σοβαρότητας της προσαρμογής στο νηπιαγωγείο:

1) εύκολη προσαρμογή: το παιδί είναι ενεργό, δεν υπάρχουν εξωτερικές αλλαγές, οι αλλαγές στη συμπεριφορά κανονικοποιούνται μέσα σε 1-2 εβδομάδες.

2) Μέτρια προσαρμογή: σε όλη την περίοδο, η διάθεση μπορεί να είναι ασταθής, μπορεί να υπάρχει έλλειψη όρεξης, μικρή διάρκεια, ανησυχία ύπνου. Αυτή η περίοδος διαρκεί 20-40 ημέρες.

3) βαριά προσαρμογή: το παιδί αρρωσταίνει, χάνει βάρος, εμφανίζονται παθολογικές συνήθειες. Διαρκεί δύο έως έξι μήνες.

4) πολύ δύσκολη προσαρμογή: περίπου έξι μήνες ή περισσότερο. Τίθεται το ερώτημα - αξίζει το παιδί να μείνει στο νηπιαγωγείο, ίσως είναι ένα "μη λυπημένο" παιδί.

Όπως και να προετοιμάσουμε το παιδί για το νηπιαγωγείο, εξακολουθεί να είναι σε κατάσταση άγχους, ειδικά τις πρώτες μέρες. Αυτό εκδηλώνεται με την άρνηση τροφής, μια αρνητική συναισθηματική κατάσταση, μια επιδείνωση της ευημερίας. Το μωρό κοιμάται ανήσυχο ή δεν κοιμάται καθόλου, προσκολλάται στους ενήλικες ή, αντίθετα, αρνείται να έρθει σε επαφή μαζί τους.

Επηρεάζει την προσαρμογή του τύπου της ιδιοσυγκρασίας του παιδιού. Παρατηρείται ότι οι σαγκουίνοι και οι χολερικοί συνηθίζουν γρήγορα και εύκολα σε νέες συνθήκες. Όμως οι φλεγματικοί και μελαγχολικοί άνθρωποι δυσκολεύονται. Είναι αργοί και επομένως δεν συμβαδίζουν με τον ρυθμό της ζωής στο νηπιαγωγείο: δεν μπορούν να ντυθούν, να φάνε ή να ολοκληρώσουν την εργασία πιο γρήγορα. Συχνά οδηγούνται, παρακινούνται, χωρίς να τους δίνουν την ευκαιρία να είναι ο εαυτός τους.

Σημαντικό είναι και το θέμα της οργάνωσης της περιόδου προσαρμογής. Έτσι, η εισαγωγή των παιδιών σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εκ των προτέρων - την άνοιξη - καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση του ραντεβού που έλαβαν οι γονείς από τον δάσκαλο - ψυχολόγο και έτσι φέρνουν τις συνθήκες στο σπίτι πιο κοντά σε εκείνες του νηπιαγωγείου.

Σημαντικό ρόλο παίζει και η σωστά δομημένη εργασία με τους γονείς, η οποία θα συζητηθεί στο επόμενο κεφάλαιο.

Σε ένα παιδικό ίδρυμα, ο δάσκαλος παρακολουθεί κάθε παιδί, καταγράφοντας τα αποτελέσματα στα φύλλα προσαρμογής. Στην περίοδο της προσαρμογής, πολύ σημαντικές είναι και οι σύνθετες βελτιωτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες υγείας. Η διαδικασία προσαρμογής είναι διαχειρίσιμη, και δίνει τα θετικά της αποτελέσματα.

Επίπεδα και κριτήρια προσαρμογής

Παραδοσιακά, η προσαρμογή νοείται ως η διαδικασία κατά την οποία ένα άτομο εισέρχεται σε ένα νέο περιβάλλον για αυτόν και προσαρμόζεται στις συνθήκες του. Η προσαρμογή είναι μια ενεργή διαδικασία που οδηγεί είτε σε θετικά (προσαρμογή, δηλαδή στο σύνολο όλων των ευεργετικών αλλαγών στο σώμα και τον ψυχισμό) είτε σε αρνητικά αποτελέσματα. Παράλληλα, διακρίνονται δύο βασικά κριτήρια επιτυχούς προσαρμογής: η εσωτερική άνεση και η εξωτερική επάρκεια συμπεριφοράς.

Κατά τη διάρκεια μιας ολοκληρωμένης μελέτης που διεξήχθη από επιστήμονες σε διάφορες χώρες, εντοπίστηκαν τρεις φάσεις της διαδικασίας προσαρμογής:

1) η οξεία φάση, η οποία συνοδεύεται από διάφορες διακυμάνσεις στη σωματική κατάσταση και την ψυχική κατάσταση, η οποία οδηγεί σε απώλεια βάρους, συχνές αναπνευστικές ασθένειες, διαταραχές ύπνου, απώλεια όρεξης, παλινδρόμηση στην ανάπτυξη της ομιλίας.

2) η υποξεία φάση χαρακτηρίζεται από μια επαρκή συμπεριφορά του παιδιού, δηλαδή, όλες οι βάρδιες μειώνονται και καταγράφονται μόνο σε ορισμένες παραμέτρους στο πλαίσιο ενός αργού ρυθμού ανάπτυξης, ειδικά ψυχικής, σε σύγκριση με τους μέσους κανόνες ηλικίας.

3) η φάση της αντιστάθμισης χαρακτηρίζεται από επιτάχυνση του ρυθμού ανάπτυξης· ως αποτέλεσμα, μέχρι το τέλος του σχολικού έτους, τα παιδιά ξεπερνούν την παραπάνω καθυστέρηση στον ρυθμό ανάπτυξης.

Υπάρχουν επίσης μια σειρά από κριτήρια με τα οποία μπορεί κανείς να κρίνει πώς ένα παιδί προσαρμόζεται στη ζωή σε μια οργανωμένη παιδική ομάδα.

Το πιο σημαντικό συστατικό της προσαρμογής είναι ο συντονισμός των αυτοαξιολογήσεων και των διεκδικήσεων του παιδιού με τις δυνατότητές του και με την πραγματικότητα του κοινωνικού περιβάλλοντος.

Εργασία με γονείς.

Απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή προσαρμογή είναι ο συντονισμός των ενεργειών γονέων και παιδαγωγών, η σύγκλιση προσεγγίσεων στα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο.

Ακόμη και πριν το μωρό μπει στην ομάδα, οι φροντιστές θα πρέπει να έρθουν σε επαφή με την οικογένεια. Είναι δύσκολο να ανακαλύψετε αμέσως όλες τις συνήθειες και τα χαρακτηριστικά ενός παιδιού, αλλά σε μια εισαγωγική συνομιλία με τους γονείς, μπορείτε να μάθετε ποια είναι τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της συμπεριφοράς, των ενδιαφερόντων και των κλίσεων του.

Συνιστάται στους γονείς να φέρνουν το παιδί τις πρώτες μέρες μόνο για βόλτα, ώστε να είναι πιο εύκολο γι 'αυτό να γνωρίσει τους φροντιστές και άλλα παιδιά. Επιπλέον, συνιστάται να φέρετε το μωρό όχι μόνο για μια πρωινή βόλτα, αλλά και για μια βραδινή βόλτα, όταν μπορείτε να επιστήσετε την προσοχή του στο πώς έρχονται οι μαμάδες και οι μπαμπάδες για τα παιδιά, πώς συναντιούνται ευτυχώς. Τις πρώτες μέρες, αξίζει να φέρετε το παιδί στην ομάδα αργότερα από τις οκτώ, ώστε να μην δει τα δάκρυα και τα αρνητικά συναισθήματα των άλλων παιδιών όταν αποχωρίζεται τη μητέρα του.

Οι γονείς, δίνοντας το παιδί τους στο νηπιαγωγείο, ανησυχούν για την τύχη του. Αποτυπώνοντας με ευαισθησία την κατάσταση και τη διάθεση των αγαπημένων του προσώπων, ιδιαίτερα της μητέρας του, το παιδί ανησυχεί επίσης.

Επομένως, το καθήκον του παιδαγωγού είναι πρώτα απ 'όλα να ηρεμήσει τους ενήλικες: να τους καλέσει να επιθεωρήσουν τα δωμάτια της ομάδας, να δείξουν το ντουλάπι, το κρεβάτι, τα παιχνίδια, να πει τι θα κάνει το παιδί, τι να παίξει, να τους εισαγάγει στην καθημερινή ρουτίνα και συζητήστε μαζί πώς να διευκολύνετε την περίοδο προσαρμογής.

Επίσης, οι γονείς πρέπει να είναι βέβαιοι ότι ο παιδαγωγός θα εκπληρώσει τα αιτήματά τους σχετικά με την τροφή, τον ύπνο και την ένδυση του παιδιού, ότι όλες οι ιατρικές διαδικασίες και οι διαδικασίες σκλήρυνσης θα γίνονται μόνο με τη συγκατάθεσή τους.

Με τη σειρά τους, οι γονείς πρέπει να ακούσουν προσεκτικά τις συμβουλές του δασκάλου, να λάβουν υπόψη τις συμβουλές, τις παρατηρήσεις και τις επιθυμίες του. Εάν ένα παιδί βλέπει καλές, φιλικές σχέσεις μεταξύ των γονιών του και των φροντιστών του, θα προσαρμοστεί πολύ πιο γρήγορα σε ένα νέο περιβάλλον. Είναι επίσης πολύ σημαντικό για το παιδί πώς νιώθει στην ομάδα, αν του αρέσει εκεί. Για να γίνει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει άνετες συνθήκες για να παραμείνει το παιδί στο νηπιαγωγείο, κάτι που θα συζητηθεί στα επόμενα κεφάλαια.

Δημιουργία συναισθηματικά ευνοϊκής ατμόσφαιρας στην ομάδα

Είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί μια θετική στάση στο παιδί, μια επιθυμία να πάει στο νηπιαγωγείο. Εξαρτάται, πρώτα απ 'όλα, από την ικανότητα και τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών να δημιουργήσουν μια ατμόσφαιρα ζεστασιάς, άνεσης και καλοσύνης στην ομάδα. Αν ένα παιδί νιώσει αυτή τη ζεστασιά από τις πρώτες μέρες, οι ανησυχίες και οι φόβοι του θα εξαφανιστούν, η προσαρμογή θα είναι πολύ πιο εύκολη.

Σχεδόν κάθε μωρό στην αρχή αισθάνεται δυσφορία από το μέγεθος του ομαδικού δωματίου και της κρεβατοκάμαρας - είναι πολύ μεγάλα, όχι όπως στο σπίτι. Για να είναι ευχάριστο για το παιδί να έρθει στο νηπιαγωγείο, πρέπει να «εξημερώσετε» την ομάδα. Μειώστε οπτικά το δωμάτιο, κάντε το πιο άνετο όμορφες κουρτίνες στα παράθυρα, ένα περίγραμμα κατά μήκος της άνω άκρης του τοίχου.

Τα έπιπλα τοποθετούνται καλύτερα με τέτοιο τρόπο ώστε να σχηματίζουν μικρά «δωμάτια» στα οποία τα παιδιά νιώθουν άνετα. Καλό είναι η ομάδα να έχει ένα μικρό «σπιτάκι» όπου το παιδί μπορεί να είναι μόνο του, να παίζει ή να χαλαρώνει. Μπορείτε να φτιάξετε ένα τέτοιο "σπίτι", για παράδειγμα, από μια κούνια, καλυμμένη με ένα όμορφο ύφασμα και αφαιρώντας την κάτω σανίδα από αυτήν.

Συνιστάται να τοποθετήσετε μια γωνιά καθιστικού δίπλα στο "σπίτι". Τα φυτά και γενικά το πράσινο χρώμα έχουν θετική επίδραση στη συναισθηματική κατάσταση ενός ατόμου.

Χρειάζεται και μια αθλητική γωνιά στην ομάδα, που θα ικανοποιούσε την ανάγκη μετακίνησης παιδιών δύο-τριών ετών. Η γωνία πρέπει να είναι σχεδιασμένη έτσι ώστε το παιδί να έχει την επιθυμία να σπουδάσει σε αυτήν.

Τα μωρά δεν είναι ακόμη αρκετά άπταιστα ώστε να εκφράσουν καθαρά τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. Και κάποιοι, ειδικά στην αρχή, απλά φοβούνται ή ντρέπονται να το κάνουν. Τα ανέκφραστα συναισθήματα (ειδικά τα αρνητικά) συσσωρεύονται και, στο τέλος, ξεσπούν σε κλάματα, τα οποία φαίνονται ακατανόητα από έξω - δεν υπάρχουν εξωτερικοί λόγοι για αυτό.

Ψυχολόγοι και φυσιολόγοι έχουν διαπιστώσει ότι για ένα παιδί, η δημιουργία τέχνης δεν είναι μόνο και όχι τόσο μια καλλιτεχνική και αισθητική πράξη, αλλά μια ευκαιρία να πετάξει κανείς τα συναισθήματά του στο χαρτί. Μια γωνιά τέχνης με δωρεάν πρόσβαση για τα παιδιά σε μολύβια και χαρτί θα βοηθήσει να λυθεί αυτό το πρόβλημα ανά πάσα στιγμή, μόλις το μωρό έχει την ανάγκη να εκφραστεί. Τα παιδιά απολαμβάνουν ιδιαίτερα να σχεδιάζουν με μαρκαδόρους - μαρκαδόρους που αφήνουν χοντρές γραμμές σε ένα φύλλο χαρτιού κολλημένο στον τοίχο. Για έναν προσεκτικό παιδαγωγό, το χρώμα που επιλέγεται για την εικόνα θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε πώς είναι η ψυχή του παιδιού αυτή τη στιγμή - λυπημένη και ανήσυχη ή, αντίθετα, ελαφριά και χαρούμενη.

Το παιχνίδι με την άμμο και το νερό έχει ηρεμιστική επίδραση στα παιδιά. Τέτοια παιχνίδια έχουν μεγάλες αναπτυξιακές ευκαιρίες, αλλά κατά την περίοδο προσαρμογής, το κατευναστικό και χαλαρωτικό τους αποτέλεσμα είναι το κύριο πράγμα.

Το καλοκαίρι, τέτοια παιχνίδια είναι εύκολο να οργανωθούν στο δρόμο. Το φθινόπωρο - χειμώνα, είναι επιθυμητό να υπάρχει μια γωνιά με άμμο και νερό στο δωμάτιο. Για ποικίλα και συναρπαστικά παιχνίδια, χρησιμοποιούνται άθραυστα δοχεία διαφόρων διαμορφώσεων και όγκων, κουτάλια, κόσκινα κ.λπ.

Όπως δείχνουν οι παρατηρήσεις, καθώς τα παιδιά συνηθίζουν σε νέες συνθήκες, η όρεξή τους αποκαθίσταται πρώτα και ο ύπνος είναι πιο δύσκολο να ομαλοποιηθεί.

Τα προβλήματα ύπνου προκαλούνται όχι μόνο από το εσωτερικό άγχος, αλλά και από το περιβάλλον, το οποίο είναι διαφορετικό από το σπίτι. Το παιδί αισθάνεται άβολα σε ένα μεγάλο δωμάτιο, η φασαρία των άλλων παιδιών αποσπά την προσοχή, καθιστά αδύνατο να χαλαρώσει και να αποκοιμηθεί.

Ένα τόσο απλό πράγμα όπως μια κουρτίνα δίπλα στο κρεβάτι μπορεί να λύσει μια σειρά προβλημάτων: να δημιουργήσει ένα αίσθημα ψυχολογικής άνεσης, ασφάλειας, να δώσει στην κρεβατοκάμαρα μια πιο άνετη εμφάνιση και το πιο σημαντικό, αυτή η κουρτίνα, την οποία η μητέρα έραψε και κρέμασε μπροστά στο παιδί , γίνεται για αυτόν σύμβολο και μέρος του σπιτιού, σαν αγαπημένο παιχνίδι με το οποίο πηγαίνει για ύπνο.

Κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής, είναι απαραίτητο να διατηρηθούν προσωρινά οι μέθοδοι ανατροφής που είναι γνωστές στο παιδί, ακόμη και αν έρχονται σε αντίθεση με τους κανόνες που έχουν θεσπιστεί στο νηπιαγωγείο. Πριν πάτε για ύπνο, το μωρό μπορεί να ταρακουνηθεί, αν το έχει συνηθίσει, δώστε ένα παιχνίδι, καθίστε δίπλα του. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να ταΐζετε με το ζόρι ή να ξαπλώνετε, για να μην προκαλέσετε και να μην διορθώσετε για μεγάλο χρονικό διάστημα μια αρνητική στάση απέναντι στο νέο περιβάλλον.

Είναι απαραίτητο με κάθε δυνατό τρόπο να ικανοποιηθεί η εξαιρετικά έντονη ανάγκη των παιδιών σε συναισθηματική επαφή με έναν ενήλικα κατά την περίοδο της προσαρμογής.

Η στοργική αντιμετώπιση του παιδιού, η περιοδική παραμονή του μωρού στην αγκαλιά του δίνει μια αίσθηση ασφάλειας, βοηθά να προσαρμοστεί πιο γρήγορα.