Περίγραμμα μαθήματος για τον κόσμο γύρω (μεσαία ομάδα) με θέμα: Μάθημα εξοικείωσης με το περιβάλλον Θέμα «ιδιότητες υλικών: ξύλο, γυαλί, χαρτί». Μεθοδική ανάπτυξη: Μεθοδική ανάπτυξη. Από εργασιακή εμπειρία.Ερευνητικές δραστηριότητες όπως

Για τη γνωστική ανάπτυξη

"Ο μαγικός κόσμος του ξύλου και του μετάλλου"

Το μάθημα διεξήχθη από τη δασκάλα του 2ου λυκείου
ομάδες προσχολικής αγωγής στο Κολπάσεβο
Περιοχή Τομσκ Artyukh Tatiana Yurievna.

Καθήκοντα:

• Αποσαφηνίστε και συνοψίστε τις γνώσεις σχετικά με τις ιδιότητες του ξύλου και του μετάλλου.
• Συνεχίστε να διδάσκετε να αναγνωρίζετε και να μελετάτε τον κόσμο γύρω σας με όλες σας τις αισθήσεις.
• Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών μέσα από την ενστάλαξη δεξιοτήτων στη διαμόρφωση προβληματικών ερωτήσεων.
• Εμπεδώστε τις γνώσεις για τη διαίρεση των δέντρων σε φυλλοβόλα και κωνοφόρα.
• Ανάπτυξη λεξιλογίου με την εισαγωγή νέων λέξεων: ιδιότητες, εμπειρία.
• Χρησιμοποιήστε την εμπειρία για να βρείτε την αλήθεια.
• Προωθήστε τη χαρά, την ικανοποίηση από μια καλή δουλειά.
• Προώθηση του σεβασμού για τα δέντρα (δάσος, χώροι πρασίνου)

Προκαταρκτικές εργασίες:

Παρατήρηση των δέντρων κατά το περπάτημα.

Διδακτικό παιχνίδι «Θα επιπλεύσει και θα βυθιστεί», «Αντίθετα».

Αναπτυσσόμενο περιβάλλον:

- Εικόνες που απεικονίζουν δέντρα, λεκάνες με νερό, μεταλλικές και ξύλινες ράβδους, καρφιά.

Μέθοδοι και τεχνικές:

Πειράματα, επίλυση ερευνητικών και λογικών προβλημάτων, ερωτήσεις και υπενθυμίσεις.

Μορφή εργασίας με παιδιά:

Μετωπικό και ομαδικό.

Τεχνολογία:

Ερευνητικές δραστηριότητες.

Η πορεία του μαθήματος.

Παιδαγωγός:Γεια σας παιδιά, σήμερα θα παίξουμε ντετέκτιβ! Και θα ψάξουμε. .. Περιμένετε, αφού είστε ντετέκτιβ, θα βρείτε την απάντηση στην ερώτηση: «Τι έχουν αυτά τα κουτιά;». Σήμερα το πρωί, όταν ήρθα στο νηπιαγωγείο, βρήκα αυτά τα δύο κουτιά κοντά στην πόρτα της ομάδας μας. Και πάνω τους η επιγραφή: «Ανοιχτά στα περίεργα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας».

Αλλά πώς ξέρετε ποια συσκευασία περιέχει τι; (Κοίτα).

Και αν δεν κοιτάξεις, πώς το ξέρεις; (αφή, μυρωδιά, ήχος).

Αν μυρίσουμε, θα ξέρουμε τι έχει το κουτί; Ας δοκιμάσουμε.

Τι μπορείτε να πείτε λοιπόν;

Πώς ξέρεις από τον ήχο; Ποιος θα προσπαθήσει; Και το τελευταίο πράγμα, πώς μπορείτε να μάθετε; (αφή)

Μαντέψατε τι υπάρχει σε αυτά τα κουτιά;

Ορίστε οι καλεσμένοι, δείτε πώς ντύθηκαν για να σας γνωρίσουν.

Από τι είναι φτιαγμένο το μολύβι; (ξύλο)

Από τι είναι φτιαγμένο το νύχι; (σίδερο)

Παιδιά, πού φυτρώνουν τα δέντρα; (οικόπεδο, δρόμος, δάσος)

Παιδιά, τι νομίζετε ότι είναι το δάσος;

Παιδιά:Εδώ μεγαλώνουν τα δέντρα. Υπάρχουν λιβάδια όπου φυτρώνουν λουλούδια. Ζώα και πουλιά ζουν στο δάσος.

Γενίκευση - Ένα δάσος είναι ένα σπίτι όπου δέντρα, θάμνοι, χόρτα, βρύα, ζώα, πουλιά και έντομα ζουν μαζί.

Πόσο έξυπνος είσαι και φυσικά ξέρεις τι δέντρα φυτρώνουν στα δάση μας.

Παιδιά:Ναί.

Παιδαγωγός:Εντάξει, ντετέκτιβ, πώς βρίσκετε τα ονόματα των δέντρων;

Παιδιά:Από εμφάνιση ή απλά διάβασμα.

Τα δέντρα δεν είναι όλα ίδια. Ποια μπορούν να ονομαστούν φυλλοβόλα και γιατί;

Παιδιά:δρυς, σημύδα, καστανιά, λεύκα. Ονομάζονται φυλλοβόλα γιατί πάνω τους φυτρώνουν φύλλα.

Παιδαγωγός:Ποια είναι κωνοφόρα;

Παιδιά:πεύκο, έλατο, γιατί στα κλαδιά τους αντί για φύλλα υπάρχουν βελόνες.

Παιδαγωγός:Παιδιά, σε τι χρησιμεύουν τα δέντρα, πώς είναι χρήσιμα;

Παιδιά:Βοηθούν στον καθαρισμό του αέρα, στην αναπλήρωση της Γης με οξυγόνο, στην ομορφιά της φύσης και στη διατήρηση της σκιάς σε μια ζεστή μέρα. Δεν επιτρέπεται να σχηματιστούν έρημοι, γιατί οι ρίζες συγκρατούν υγρασία στο έδαφος.

Παιδαγωγός:Πώς μπορεί να μας βοηθήσει ένα δέντρο;

Παιδιά:Το ξύλο χρησιμοποιείται για την κατασκευή επίπλων, παιχνιδιών, πιάτων, μουσικών οργάνων, πορτών, κουφωμάτων και την κατασκευή σπιτιών.

Και τι είναι κατασκευασμένο από μέταλλο; Ποια μεταλλικά αντικείμενα γνωρίζετε;

Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί;

Αλήθεια? Δεν είναι το ξύλο μαλακό και ευάερο;

Τα παιδιά πρέπει να πουν πόσο διαφέρει το ξύλο από τα άλλα υλικά. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να θυμάστε τις ιδιότητες του δέντρου. Μια ιδιότητα είναι αυτό που διακρίνει ένα στοιχείο από ένα άλλο.

Θέλετε να μάθετε πώς διαφέρουν τα αντικείμενα από ξύλο από τα αντικείμενα από μέταλλο;

Και η εμπειρία θα βοηθήσει κάθε ντετέκτιβ σε αυτό. Η εμπειρία είναι η παρατήρηση ενός αντικειμένου υπό διαφορετικές συνθήκες προκειμένου να το μελετήσει.

Ας αρχίσουμε?

Τα παιδιά έχουν ξύλινα μπλοκ στα τραπέζια, δοχεία με νερό, μεταλλικά αντικείμενα, μεγεθυντικό φακό, πινέλο και μπογιές, ένα μαχαίρι για τη δασκάλα

1. Αδιαφανής. (Προσπαθώ να κοιτάξω μέσα από έναν κύβο. Κοιτάζοντας μέσα από ένα μεγεθυντικό φακό).
2. Ποια είναι η επιφάνεια του ξύλινου μπλοκ; (τραχύς)Και τι είναι η μεταλλική πλάκα; (λείος)
3. Δύσκολο στην αφή, αλλά αν κρατάτε ένα μεταλλικό αντικείμενο, θα μείνει ένα αποτύπωμα. Και αν περάσετε ένα ξύλινο αντικείμενο πάνω από ένα μεταλλικό, τότε δεν θα υπάρχει αποτύπωμα στο μέταλλο. Αυτό σημαίνει ότι το ξύλο είναι πιο μαλακό από το μέταλλο.
4. Κάθε δέντρο έχει το δικό του μοτίβο (σε περικοπές). (Εργασία με μεγεθυντικό φακό).
5. Επιπλέει στο νερό. (Δουλεύοντας με δοχεία νερού. Για σύγκριση, ένα μεταλλικό κλιπ. Μετά το πείραμα, το δέντρο παραμένει στο νερό για το πείραμα Νο. 8. Στη συνέχεια τα παιδιά δουλεύουν με νέα δείγματα ξύλου).
6. Προσφέρεται καλά για επεξεργασία: μπορεί να πριονιστεί, κάτι μπορεί να ακονιστεί (δείχνοντας ένα αυστηρό δείγμα με ένα μαχαίρι τσέπης)
7. Λεκιάζει καλά. (Πινέλο και χρώμα)
8. Απορροφά την υγρασία και αλλάζει μέγεθος από αυτό. ...
9. Σήκωσε ένα καρφί και προσπάθησε να το σπάσεις. Τι είναι λοιπόν; (διαρκής)... Προσπαθήστε να σπάσετε το ματς. Τι μπορείς να πεις? (το ματς είναι εύθραυστο).
10. Παιδιά, τώρα θα σας πω για ένα ακόμη ακίνητο. Πλησιάστε το τραπέζι, αλλά πολύ προσεκτικά, υπάρχει ζεστό νερό στο πιάτο. Θα βάλω ένα μεταλλικό κουτάλι και ένα ξύλινο στο πιάτο. Τι πιστεύετε ότι θα συμβεί; Αυτή η ιδιότητα ονομάζεται θερμική αγωγιμότητα, δηλαδή μεταφέρει τη θερμότητα. Ποιο είναι το όνομα αυτού του ακινήτου;

Σηκωθείτε σε κύκλο και παίξτε ένα παιχνίδι: «Αντίθετα». Πετάω τη μπάλα και ονομάζω μια ιδιότητα και εσύ απαντάς το αντίθετο: τραχύ, βυθιζόμενο, βαρύ

Παιδαγωγός:Λοιπόν, αγαπητοί ντετέκτιβ, ποιες είναι οι ιδιότητες ενός δέντρου (τι το κάνει διαφορετικό από άλλα υλικά), μάθαμε?

Παιδιά: Το ξύλο είναι πιο σκληρό από το καουτσούκ και το ύφασμα, αλλά πιο μαλακό από το μέταλλο. Το δέντρο δεν βυθίζεται στο νερό, αλλά το απορροφά, αυξάνοντας σε μέγεθος. Μετά το στέγνωμα, συρρικνώνεται και γίνεται ανομοιόμορφο. Δεν είναι διαφανές και λερώνει καλά. Το δέντρο μπορεί να πριονιστεί, έχει σχέδια στα κοψίματα του πριονιού.

Ναι, είστε πολύ έξυπνοι και πραγματικοί ντετέκτιβ.

Οι λίστες υλικών για την οργάνωση παραγωγικών δραστηριοτήτων, οι κύριες ιδιότητες και οι ιδιότητές τους που τους επιτρέπουν να χρησιμοποιηθούν σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά προσχολικής ηλικίας περιγράφονται στα έργα των T. S. Komarova, V. B. Kosminskaya, N. B. Khalezova, N. L. Kurochkina, GV Pantyukhina (υλικά για γραφική δραστηριότητα), LS Barsukova, LV Kutsakova (εξοπλισμός για εργασιακή δραστηριότητα), LA Paramonova (σύγχρονοι σχεδιαστές) κ.λπ. άλλο υλικό επιτρέπει στον δάσκαλο να το χρησιμοποιεί συνειδητά, παιδαγωγικά εύλογα σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών και τις δυνατότητες του υλικού.

Εξοπλισμός ζωγραφικής. Στην οπτική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται γκουάς, ακουαρέλα, σαγκουίνι, παστέλ, γραφίτη και χρωματιστά μολύβια, μολύβια με μαρκαδόρους, μολύβια από κάρβουνο κ.λπ.

Η γκουάς είναι ένα παχύρρευστο, αδιαφανές, αδιαφανές χρώμα. Η γκουάς αραιώνεται με νερό, εφαρμόζεται σε ένα λεπτό στρώμα και φωτίζει όταν στεγνώσει. Είναι πολύ πιο εύκολο να ζωγραφίσετε με αυτό το χρώμα παρά με ακουαρέλες, καθώς δεν απλώνεται και, λόγω της κρυφής του δύναμης, σας επιτρέπει να κάνετε διάφορα είδη διορθώσεων, επομένως η γκουάς είναι η πρώτη βαφή στην οποία εισάγονται τα παιδιά. Είναι σημαντικό ότι η γκουάς μπορεί να εφαρμοστεί εύκολα σε φιμέ χαρτί.

Ακουαρέλα. Η κύρια ιδιότητά του είναι η διαφάνεια του στρώματος κάλυψης. Η τεχνική της χρήσης ακουαρέλας είναι μάλλον περίπλοκη, επομένως αυτό το χρώμα χρησιμοποιείται μόνο με παιδιά των ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων (A. A. Gribovskaya, T. S. Komarova, N. B. Khalezova). Όταν ένα χρώμα υπερτίθεται σε ένα άλλο, συγχωνεύονται και το επιθυμητό χρώμα αλλάζει. Λόγω της διαφάνειάς της, συνιστάται η εφαρμογή ακουαρέλας κυρίως σε καθαρό λευκό φόντο χαρτιού.

Δακτυλομπογιά- χρησιμοποιούνται για οπτικές δραστηριότητες και «μαράνι» με παιδιά πρώιμης, προσχολικής και ακόμη και βρεφικής. Το κύριο καθήκον είναι να δημιουργήσετε μια συναισθηματικά θετική στάση για το σχέδιο, τη διάθεση, το ενδιαφέρον για την εμφάνιση μιας εικόνας, να σχηματίσετε πρωταρχικές ιδέες για το χρώμα.

Χρωματιστά μολύβιαχρησιμοποιούνται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ξεκινώντας από την πρώιμη προσχολική ηλικία. Έχουν χοντρές ράβδους, οπότε είναι σχετικά εύκολο να αφήσετε ένα φωτεινό χρώμα στο χαρτί και να βάψετε την επιφάνειά του. Η κύρια δυσκολία στην εργασία με χρωματιστά μολύβια είναι ότι, με ισχυρή πίεση, οι ράβδοι τους θρυμματίζονται και σπάνε έντονα, το στρώμα τους αφαιρείται ελάχιστα με μια ελαστική ταινία και ασθενώς αντιλαμβάνεται την εκ νέου τοποθέτηση σε διαφορετικό χρώμα. Τα μολύβια, σε αντίθεση με τους μαρκαδόρους, αποθηκεύονται πολύ περισσότερο και δεν στεγνώνουν, επομένως χρησιμοποιούνται ευρέως στην πρακτική του νηπιαγωγείου.

Μαρκαδόροι.Στον κατάλογο των υλικών και του εξοπλισμού για το νηπιαγωγείο, οι T. N. Doronova και T. S. Komarova συνιστούν τη χρήση μαρκαδόρων με μύτη ξεκινώντας από τις νεότερες ομάδες. Τα πλεονεκτήματά τους έγκεινται στη δυνατότητα απόκτησης φωτεινής χρωματικής γραμμής με ελάχιστη πίεση, ακόμη και με πολύ χαμηλό βαθμό ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Το κύριο μειονέκτημα των σύγχρονων μαρκαδόρων είναι η μεταβλητότητα της χρωματικής απόχρωσης (για παράδειγμα, ένα μαύρο μαρκαδόρο μπορεί να έχει μπλε απόχρωση) ανάλογα με τον βαθμό στεγνώματος.

Χρωματιστά στυλόέχουν τα ίδια πλεονεκτήματα με τα στυλό με μαρκαδόρο, είναι εύκολο να τα δουλέψεις και παράγουν ένα πολύ λεπτό χρώμα.

Όταν επιλέγετε μαρκαδόρους και στυλό, είναι απαραίτητο να καθοδηγηθείτε από τους ακόλουθους κανόνες που προκύπτουν από τα ανατομοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Αρχικά, θα πρέπει να επιλέξετε υλικά χαμηλού βάρους και διαμέτρου. Τα στυλό επιλέγονται με λαστιχένια περιοχή λαβής που προστατεύει τα δάχτυλα του παιδιού από τους κάλους και εμποδίζει το όργανο γραφής να γλιστρήσει προς τα έξω. Επιπλέον, αυτή η περιοχή με καουτσούκ εμποδίζει τα δάχτυλα του παιδιού να γλιστρήσουν κοντά στη μονάδα γραφής. Σε περίπτωση ακατάλληλης λαβής, το παιδί δεν βλέπει τι βγαίνει κάτω από το στυλό του, κάτι που το αναγκάζει να σκύψει πολύ κοντά στο χαρτί και οδηγεί σε κακή στάση του σώματος και επιδείνωση της όρασης.

κηρομπογιέςκατασκευασμένο με βάση κεριά πολυμερών, κυρίως φυσικά πληρωτικά και χρωστικές, λόγω αυτού, επιτυγχάνεται κορεσμός και πλούτος χρωμάτων. Οι κηρομπογιές έχουν πολλά πλεονεκτήματα: ακονίζονται μόνοι τους, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέχρι το τελευταίο εκατοστό, οι πινελιές εφαρμόζονται ελεύθερα τόσο σε λείες όσο και σε τραχιές επιφάνειες και μπορούν επίσης να διαγραφούν εύκολα με γόμα. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια της διαδικασίας σχεδίασης, τα χέρια δεν είναι χρωματιστά, ακόμη και αν χρησιμοποιείται η πλευρά του μολυβιού.

Τα μολύβια γραφίτη, κατά κανόνα, είναι μαλακά, χρησιμοποιούνται για ζωγραφική σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες για τη δημιουργία περιγράμματος (προπαρασκευαστικό σχέδιο), ακολουθούμενη από ζωγραφική με χρωματιστά μολύβια, χρώματα, όταν σχεδιάζετε πολύπλοκα αντικείμενα: άνθρωποι, ζώα, μεταφορές (AA Gribovskaya, T. S. Komarova, N.B. Khalezova). Το κύριο πλεονέκτημα ενός μολυβιού γραφίτη είναι η ευκολία διόρθωσης του σχεδίου με γόμα και η αόρατη εικόνα της εικόνας κάτω από το αδιαφανές χρώμα.

Το Sanguine είναι ένα κόκκινο-καφέ μολύβι διαφορετικών αποχρώσεων με φαρδιά υφή. Το Sanguine σάς επιτρέπει να επιτύχετε μεγάλη εκφραστικότητα της εικόνας όταν απεικονίζετε κλαδιά, δέντρα, ζώα, ανθρώπους.

Το παστέλ είναι ένα τεχνητό υλικό που σας επιτρέπει να μεταφέρετε απαλές μεταβάσεις αποχρώσεων διαφορετικών χρωμάτων. Το παστέλ δίνει ένα ματ, ελαφρώς ξεθωριασμένο στρώμα βαφής. Όταν σχεδιάζετε με παστέλ, η πίεση δεν χρησιμοποιείται σχεδόν ποτέ.

Όταν σχεδιάζετε με παστέλ και σαγκουίνι, η στερέωση είναι απαραίτητη, καθώς τα υλικά στο χαρτί δεν συγκρατούν σταθερά. Όταν ζωγραφίζετε με υγρή μέθοδο, δεν απαιτείται στερέωση: το σχέδιο ξεπλένεται ελαφρά με νερό που τραβιέται σε μια βούρτσα.

Σύμφωνα με τον T. S. Komarova, στην εργασία με παιδιά δεν μπορείτε να προτιμήσετε κανένα υλικό,«Στην περίπτωση που δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στην ανάπτυξη τεχνικών σχεδίασης σε ορισμένα εργαλεία και λιγότερη σε άλλα, τα παιδιά μεταφέρουν καλύτερα μαθημένες τεχνικές εργασίας από το ένα εργαλείο στο άλλο, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητές τους. Έτσι, εάν εξασκηθεί μόνο η τεχνική του σχεδίου με μολύβι, τα παιδιά τη μεταφέρουν στη δουλειά με ένα πινέλο, για παράδειγμα, όταν σχεδιάζουν κάθετες και οριζόντιες γραμμές, σχεδιάζουν ένα πινέλο στο πλάι της γραμμής. Όταν ζωγραφίζουν πάνω από ένα σχέδιο, τα παιδιά συχνά μετακινούν το πινέλο μπρος-πίσω, χωρίς να το σκίζουν από το χαρτί, όπως όταν ζωγραφίζουν με ένα μολύβι. Από αυτό, η βαμμένη επιφάνεια λαμβάνεται σε σημεία, όπου είναι πιο ανοιχτόχρωμη, όπου είναι πιο σκούρα και σε ορισμένα σημεία οι πινελιές υπερβαίνουν το περίγραμμα. Για να μην συμβεί αυτό, είναι απαραίτητο να διδάξουμε ταυτόχρονα τους τρόπους εργασίας με μολύβι και πινέλο, τονίζοντας τη διαφορά μεταξύ τους».

Ανάλογα με τους εκπαιδευτικούς στόχους, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα χρησιμοποιεί χαρτί διαφόρων χρωμάτων, μεγέθη, πυκνότηταΟι ακουαρέλες, για παράδειγμα, ταιριάζουν καλύτερα σε χαρτί whatman ή ημι-whatman, ανοιχτού τόνου. Για σχέδιο με μολύβι κάρβουνο, παστέλ, χρωματιστά κηρομπογιές, φιμέ και χρωματιστό χαρτί απαλών αποχρώσεων.

Στην οπτική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούν σκίουροι, πυρήνες και συνθετικές βούρτσες.Τα πινέλα με στήλη διακρίνονται για τη σταθερότητα και την ελαστικότητά τους με ικανοποιητική απαλότητα. Τα πινέλα σκίουρου χαρακτηρίζονται από μεγάλη απαλότητα και ελαστικότητα. Το μέγεθος του χεριού εξαρτάται από την ηλικία του παιδιού. Έτσι, σε νεαρή ηλικία, τα παιδιά συμβουλεύονται να δίνουν πινέλα μεσαίου μεγέθους· σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, δίνονται στα παιδιά δύο μεγέθη πινέλων: μικρά για να απεικονίζουν μικρές λεπτομέρειες και μεγάλα για να σχεδιάζουν μεγάλα μέρη και να ζωγραφίζουν πάνω σε μια εικόνα.

Για να οργανώσουν την οπτική δραστηριότητα, τα παιδιά χρειάζονται εξίσου άλλα υλικά: υφασμάτινες χαρτοπετσέτες που απορροφούν καλά το νερό, διπλωμένες στη μέση για να στεγνώσει το πινέλο μετά το ξέβγαλμα, δοχεία για το ξέπλυμα της βούρτσας από το χρώμα (0,5 λίτρο), βάσεις για πινέλα, παλέτα κ.λπ.

Καθώς τα παιδιά κατακτούν την τεχνική της εργασίας με διάφορα υλικά, καλό είναι να τα φέρετε σε συνειδητή επιλογή υλικού για ζωγραφική. Σύμφωνα με τον TS Komarova, μπορείτε να αναμίξετε διαφορετικές τεχνικές, αλλά είναι σημαντικό να διδάξετε πρώτα στα παιδιά μια τεχνική και στη συνέχεια να τα εισάγετε σε μια άλλη, δίνοντας έμφαση στις διαφορές από τις ήδη γνωστές. Για παράδειγμα, δουλεύοντας με παστέλ πάνω από ακουαρέλες, μπορείτε να ζωγραφίσετε ομίχλη ή βροχή. Καλό συνδυασμό δίνουν οι ακουαρέλες και τα χρωματιστά μολύβια, οι ακουαρέλες και οι μαρκαδόροι.

Πρόσφατα, σε εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας, μη παραδοσιακές οπτικές τεχνικές.Έτσι, στις μελέτες των T.G. Kazakova, V.A.Ezikeeva, G.G. Grigorieva, V.N.Belkina, G.V. Petukhova και άλλων, παρουσιάζονται οι δυνατότητες διδασκαλίας στα παιδιά των τεχνικών οπτικής δραστηριότητας. Επιτρέπουν στα παιδιά να αισθανθούν τις ιδιότητες των οπτικών υλικών, τους τρόπους χρήσης τους και τις εκφραστικές τους δυνατότητες όταν δημιουργούν ένα σχέδιο. Οι μη παραδοσιακές οπτικές τεχνικές κάνουν τη διαδικασία της ζωγραφικής ακόμα πιο δημιουργική, επιτρέπουν την εφαρμογή μιας ποικιλίας εικαστικών ιδεών, σχηματίζουν την ικανότητα να σκέφτεται έξω από το πλαίσιο, δίνουν στο παιδί μια αίσθηση ευχαρίστησης από τη δουλειά του.

Εξοπλισμός γλυπτικής. Ως υλικό για μοντελοποίηση σε όλες τις ηλικιακές ομάδες του νηπιαγωγείου, χρησιμοποιείται παραδοσιακά πλαστελίνηκαθώς και πρόσφατα διαθέσιμα στο εμπόριο υλικά όπως πολυμερές πηλό, μπάλα πλαστελίνη, μάζα για μοντελοποίηση, κερί και βάση, πηλός για μοντελοποίησηκαι τα λοιπά.

Στην παραδοσιακή έκδοση της δεκαετίας του 1980. N. B. Khalezova, II. Οι A. Kurochkina, G. V. Pantyukhina επεσήμαναν ότι ο πηλός πρέπει να είναι το κύριο υλικό για τη διδασκαλία των μοντέλων στα παιδιά στο νηπιαγωγείο, κυρίως επειδή δίνει στο παιδί την ευκαιρία να κατανοήσει την ακεραιότητα του σχήματος των αντικειμένων. Ένα μεγάλο κομμάτι πηλού σας επιτρέπει να δουλέψετε σε μεγάλες μάζες και συνθέσεις πολλών μορφών, κάτι που είναι σχεδόν αδύνατο στην πλαστελίνη.

Η χρήση μικρών κομματιών έγχρωμης πλαστελίνης συνήθως οδηγεί στην εικόνα μικρών σχημάτων από χρωματιστά μέρη, κάτι που δεν είναι πάντα επιθυμητό, ​​καθώς παρεμβαίνει στην ολιστική αντίληψη του σχήματος. Αυτό συμβαίνει επειδή ο δάσκαλος δεν είναι σε θέση να δώσει στο παιδί ένα μονόχρωμο κομμάτι πλαστελίνης επαρκούς μεγέθους για διευρυμένη, ενδιαφέρουσα μοντελοποίηση. Επιπλέον, είναι ένα έγχρωμο υλικό και το χρώμα ως πρόσθετο οπτικό μέσο συχνά αποσπά την προσοχή των παιδιών από την εικόνα του κύριου - της φόρμας.

Πρόσφατα, η επιλογή υλικού για γλυπτική έχει αυξηθεί σημαντικά. Για παράδειγμα, εμφανίστηκε πλαστελίνη από κερί, η οποία είναι πιο μαλακή, που σημαίνει ότι μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε ποτιστήρι από παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας και όχι μόνο σε μεγαλύτερες ομάδες.

Η χρήση νέων υλικών έχει τα πλεονεκτήματά της έναντι των παραδοσιακών. Για παράδειγμα, ο πολυμερής πηλός μπορεί να ψηθεί χωρίς να χάσει το χρώμα και το σχήμα του. Υπάρχει και πηλός, ο οποίος στεγνώνει στον αέρα, διατηρώντας το σχήμα που δίνεται. Η πλαστελίνη μπάλα, λόγω της ασυνήθιστης της, προσελκύει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αποτελείται από μικρές μπάλες μαλακού αφρού, οι οποίες συνδέονται με λεπτές κλωστές κόλλας.

Το κερί και το κερί ως φυσικά υλικά είναι φιλικά προς το περιβάλλον και ασφαλή. Ωστόσο, η χρήση τους συνιστάται κυρίως σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας για lenka απλών μορφών, καθώς τα παιδιά μετά την ηλικία των πέντε ετών έχουν ανάγκη να δημιουργήσουν μικρές λεπτομέρειες που διακοσμούν το προϊόν.

Σε όλες τις ηλικιακές ομάδες, η αλατισμένη ζύμη χρησιμοποιείται ως υλικό γλυπτικής, η απαλότητα της οποίας μπορεί να ρυθμιστεί ανεξάρτητα.

Ο εξοπλισμός γλυπτικής περιλαμβάνει επίσης πλαίσια, στοίβες, σανίδες ή τορνευτικές μηχανέςκαι τα λοιπά.

Υλικά για εφαρμογή. Για την οργάνωση της εργασίας σχετικά με την εφαρμογή στη νεότερη ομάδα, ως επί το πλείστον, χρησιμοποιούνται έτοιμες φόρμες για τοποθέτηση και κόλληση, κόλλα PVA, βούρτσες με τρίχες για εργασία με κόλλα, ροζέτες και πλάκες για την επάλειψη φορμών με κόλλα. Ξεκινώντας από τη μεσαία ομάδα, τα παιδιά διδάσκονται να εργάζονται με αμβλύ ψαλίδι. Επιπλέον, οι ποικιλίες, τα χρώματα και τα σχήματα χαρτιού γίνονται πολύ πιο διαφορετικά: ματ και γυαλιστερό, τοπίο και για εξοπλισμό γραφείου "Snegurochka". Στην προσχολική ηλικία, δίνεται στα παιδιά χαρτί με υφή με ανομοιόμορφα χρωματισμένη επιφάνεια, γεγονός που καθιστά δυνατή την επίτευξη χρωματικής εκφραστικότητας στην απλικέ.

Υλικά για την κατασκευή. Ξεκινώντας από τη μικρότερη προσχολική ηλικία, διεξάγονται εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα παιδιά για την ανάπτυξη εποικοδομητικών ικανοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας δημιουργίας διαφόρων κτιρίων από δομικό υλικό, συνδυάζοντας γεωμετρικά σχήματα σε σχήμα, χρώμα, θέση σε ένα επίπεδο. Τα παιδιά μαθαίνουν τις εποικοδομητικές ιδιότητες των εξαρτημάτων, μαθαίνουν να διακοσμούν κτίρια με διαφορετικά παιχνίδια και χρησιμοποιούν κατασκευές σε παιχνίδια με παραμύθια.

Η LA Paramonova δοκίμασε διάφορους σύγχρονους σχεδιαστές, ανέπτυξε μια μεθοδολογία για τη διεξαγωγή μαθημάτων με τη χρήση τους σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Οι συστάσεις που αναπτύχθηκαν από την L.A. Paramonova μπορούν να εφαρμοστούν κατά την επιλογή οποιουδήποτε σύγχρονου κατασκευαστή.

Για τη νεότερη προσχολική ηλικία, ο συγγραφέας προτείνει το "Πρότυπο σύνολο τούβλων", που αποτελείται από πολλά φωτεινά ογκομετρικά μέρη τεσσάρων βασικών χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, κίτρινο, πράσινο), με διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα. ένα σετ που περιέχει άλλα μέρη όπως κατοικίδια ζώα, ανθρωπάκια, αυτοκίνητα και εξαρτήματα με σχέδια που εφαρμόζονται σε αυτά.

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία για οικόπεδο συλλογική κατασκευήο συγγραφέας προτείνει πρόσθετα θεματικά σύνολα όπως "Μεταφορές στην πόλη", "Άνθρωποι του κόσμου", "Κατοικίδια" και άλλα. Στα παιδιά του έβδομου έτους της ζωής (και μετά), μαζί με αυτά που συζητήθηκαν παραπάνω, προσφέρονται κατασκευαστές που αποτελούνται από μεγαλύτερος αριθμός εξαρτημάτων, με πιο σύνθετους τρόπους στερέωσης μεταξύ τους.

Η αξία αυτών των κατασκευαστών έγκειται στη δυνατότητα απόκτησης μιας ποικιλίας ογκομετρικών σχημάτων, τα οποία στη συνέχεια χρησιμοποιούνται από τα παιδιά είτε ως βάση για μελλοντικά σχέδια, είτε ως μέρη, λεπτομέρειες περίπλοκων και πολύ πρωτότυπων σχεδίων. Άρα μπορούν να κληθούν οι κατονομαζόμενοι κατασκευαστές πολυλειτουργικό.

Στην προσχολική ηλικία, καλό είναι τα παιδιά από έξι ετών να προσφέρουν επίσης και χωροταξικό πλαστικό μεγάλου μεγέθουςσχεδιαστές της εταιρείας για ανεξάρτητες δραστηριότητες. Είναι ενδιαφέρον ότι σε αυτούς τους κατασκευαστές, μαζί με μεγάλα εξαρτήματα, συχνά υπάρχουν αντίγραφά τους σε σημαντικά μειωμένη μορφή, που επιτρέπει στα παιδιά να εξασκηθούν και να «επεξεργαστούν» πρώτα τις ιδέες τους μοντελοποιώντας από μικρά κομμάτια.

Πρόσφατα, είναι πολύ δημοφιλή πολυμερείς (μαλακοί) κατασκευαστές, και μαγνητικούς κατασκευαστές.Και οι δύο αυτές επιλογές για κατασκευαστές προσελκύουν την προσοχή των παιδιών με τη μοναδικότητά τους και η τελευταία σας επιτρέπει να δημιουργείτε αφηρημένα σχέδια χρησιμοποιώντας μαγνητικά στοιχεία.

Ωστόσο, σήμερα κερδίζει δημοτικότητα ρομποτική, που προσφέρονται από διάφορους κατασκευαστές με σκοπό τη μελέτη ρομποτικών συσκευών και μηχανισμών από μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, για να διαμορφωθεί ενδιαφέρον για την τεχνολογία γενικότερα.

Οι περισσότερες κατασκευαστικές εταιρείες επικαλούνται τις περιορισμένες χρωματικές αποχρώσεις που χρησιμοποιούνται στην κατασκευή κατασκευαστών ως διαφημιστικό κόλπο. Ωστόσο, η ξένη εμπειρία, και ειδικότερα η εμπειρία της Ιαπωνίας, καθιστά δυνατή την εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με τον τεχνητό περιορισμό της ικανότητας των παιδιών να αντιλαμβάνονται το χρώμα. Ως εκ τούτου, οι κύριες απαιτήσεις για τους σχεδιαστές είναι η δύναμη και η ασφάλεια, η πολυλειτουργικότητα, η επιλογή μεθόδων σύνδεσης εξαρτημάτων μεταξύ τους, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τη δυνατότητα χρήσης μιας ομάδας παιδιών, τη δημιουργική χρήση στο σχεδιασμό σύμφωνα με το δικό τους σχέδιο, σε συνθήκες και σύμφωνα με ένα δεδομένο πρότυπο.

Υλικά για καλλιτεχνική χειρωνακτική εργασία. Να οργανώσει την καλλιτεχνική και χειρωνακτική εργασία σε ομάδα, α μεταβλητό θεματικό περιβάλλον, το οποίο σας επιτρέπει να σχηματίσετε μια συνειδητή επιθυμία για την εκτέλεση εργασιακών καθηκόντων. Τα θέματα της υλικής υποστήριξης για χειρωνακτική εργασία εξετάζονται στα έργα των L. S. Barsukova, T. N. Doronova, L. V. Kutsakova και άλλων.

Ως υλικά στην ομάδα, θα πρέπει να παρουσιάζονται δείγματα, βάσει των οποίων τα παιδιά μπορούν να μελετήσουν τις ιδιότητες ενός συγκεκριμένου υλικού (για παράδειγμα, ύφασμα), δείγματα απόδοσης εργασίας, μοτίβα, διαγράμματα ροής ως αλγόριθμος για τα παιδιά να εκτελούν εποικοδομητικές εργασίες .

Η ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα δείχνει ότι όλα τα εργαλεία για εργασία πρέπει να είναι πραγματικός, με όλες τις εργασιακές ιδιότητεςώστε να μπορούν πραγματικά να κάνουν κάτι και να μην μιμούνται την εργασία. Ένα κακό όργανο δεν επιτρέπει στο παιδί να πάρει το αποτέλεσμα και φέρνει μόνο απογοήτευση και εκνευρισμό (T.N. Doropova, M.N. Polyakova).

Διάφοροι τύποι χαρτιού (λεπτό, χοντρό, πάπυρος), χαρτόνι, φυσικό υλικό (κώνοι, βελανίδια, φτερά πουλιών, κοχύλια κ.λπ.), καθώς και διάφορα είδη για την εργασία με ύφασμα, όπως κουρέλια, σχέδια ρούχων, κορδέλες κοπής, κορδόνια, κουμπιά κ.λπ. Για να οργανώσετε την εργασία με υφάσματα στο νηπιαγωγείο, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια ραπτομηχανή (LS Barsukova, LV Kutsakova).

Μια ανάλυση της αγοράς για σύγχρονα προϊόντα δείχνει ότι σήμερα υπάρχουν πολλά μοντέλα παιδικών ραπτομηχανών που μπορούν να ονομαστούν ασφαλή, καθώς λειτουργούν μάλλον αργά και έχουν εξαρτήματα που έχουν σχεδιαστεί ειδικά για παιδιά. Αυτά τα μηχανήματα χρησιμοποιούν πλαστικές βελόνες για να αποτρέψουν τον τραυματισμό του παιδιού. Επιπλέον, οι περισσότερες παιδικές ραπτομηχανές είναι μικρές, εύκολες στη μετακίνηση και λειτουργούν με μπαταρίες.

• Komarova TS Διδασκαλία τεχνικών ζωγραφικής στα παιδιά. 3η έκδ. Μ.: Εκατονταετηρίδα, 1994. Σελ. 32.
• Διάταγμα Komarova T.S. όπ. Σελ. 43.
• Khalezova N.B. Γλυπτική στο νηπιαγωγείο. Μόσχα: Εκπαίδευση, 1986.152 σ.
• Paramonova L.A. Θεωρία και μέθοδοι δημιουργικού σχεδιασμού στο νηπιαγωγείο. 192 s.

Σκοπός του μαθήματος:Γνωριμία των παιδιών με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του μετάλλου και του ξύλου.

Καθήκοντα:

• εκπαιδευτικός- να εξοικειώσει τα παιδιά με τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του μετάλλου και του ξύλου. Μάθετε να συγκρίνετε αντικείμενα με χαρακτηριστικά γνωρίσματα, εξάγετε συμπεράσματα.
• ανάπτυξη- να αναπτύξουν την ομιλία, τη λογική σκέψη, την αντίληψη. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με τις έννοιες του πορώδους, πυκνού.
• εκπαιδευτικός- να αναπτύξουν την ικανότητα εργασίας σε μικρές ομάδες.

Εξοπλισμός:«Υπέροχη» τσάντα, μεταλλικά και ξύλινα αντικείμενα (μεταλλική μπάλα, ξύλινη κουτάλα, μεταλλικά και ξύλινα μπαστούνια), δοχείο νερού, χρωματιστά μολύβια.

Πορεία του μαθήματος

1 μέρος. Εισαγωγή στα παιδιά στις ιδιότητες και τις ιδιότητες του μετάλλου και του ξύλου.

Δ. παιχνίδι "Υπέροχος σάκος" . Τα παιδιά κατεβάζουν εναλλάξ το χέρι τους στον «Υπέροχο σάκο», αναγνωρίζουν ένα αντικείμενο με το άγγιγμα, το ονομάζουν και το βάζουν στο τραπέζι. Ως αποτέλεσμα του παιχνιδιού, στο τραπέζι εμφανίζονται μεταλλικά και ξύλινα αντικείμενα (μεταλλική μπάλα, ξύλινο κουτάλι κ.λπ.).

Εκπαιδευτικός: Από τι υλικό είναι φτιαγμένα αυτά τα αντικείμενα; (ξύλο και μέταλλο)

Μέρος 2ο. Fizminutka

Ενα δύο τρία τέσσερα-
(τα παιδιά παρελαύνουν)
Χρειάζομαι έπιπλα για διαμέρισμα.
(κάμψεις προς τα εμπρός)
Θα προσκαλέσουμε μετακομιστές
(γυρίζει τον κορμό δεξιά και αριστερά)
Και πάμε στο μαγαζί.
(Τα χέρια μπροστά μας είναι σφιγμένα σε γροθιά - στρίβουμε αριστερά - δεξιά, απεικονίζοντας το τιμόνι)
-Τι πουλάνε εκεί σήμερα;
(γυρίζει δεξιά - αριστερά)
-Πολυθρόνες, καρέκλες, σκαμπό,
Ντουλάπες, καναπέδες και μπουφέδες.
(καταλήψεις)

Μέρος 3. Πρακτικό μέρος

Δ. παιχνίδι «Βρες τα ίδια αντικείμενα». βρείτε τα ίδια αντικείμενα. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ενωθούν με τέτοιο τρόπο ώστε η μια ομάδα να έχει ξύλινα αντικείμενα και η άλλη μεταλλικά αντικείμενα.

Εκπαιδευτικός: Τα μεταλλικά και τα ξύλινα αντικείμενα έχουν τις ίδιες ή διαφορετικές ιδιότητες και ιδιότητες; (απαντήσεις των παιδιών)

Εκπαιδευτικός: Ποια είναι τα ξύλινα αντικείμενα στην αφή; Σκληρό ή μαλακό; Και μέταλλο; (απαντήσεις παιδιών) Και αν τα πετάξουμε στο πάτωμα, τι θα γίνουν; (τα παιδιά πετούν αντικείμενα στο πάτωμα και φροντίζουν ώστε τα ξύλινα και μεταλλικά αντικείμενα να είναι γερά, δεν θα σπάσουν).

Ο δάσκαλος συνοψίζει ότι τα ξύλινα και μεταλλικά αντικείμενα έχουν τις ίδιες ιδιότητες και ιδιότητες - είναι στερεά και ανθεκτικά.

Εκπαιδευτικός: Ας ελέγξουμε, αν χτυπήσετε μέταλλο σε μέταλλο και ξύλο σε ξύλο, τι ήχο θα λάβετε; (διαπιστώνουν ότι το ξύλο έχει θαμπό ήχο, ενώ το μέταλλο έχει πιο ηχητικό ήχο.).

Εκπαιδευτικός: Πιστεύετε ότι μπορούμε να μαλώσουμε ένα ξύλινο ραβδί; Μπορούμε να το κάνουμε; Και μέταλλο; (απαντήσεις των παιδιών)

Ο δάσκαλος χτυπά το ραβδί μαζί με τα παιδιά. Τα παιδιά βλέπουν ότι ο δάσκαλος τα καταφέρνει.

Το κάνει και ο δάσκαλος με μεταλλικό ραβδί.

Παιδαγωγός: Παιδιά, γιατί κόβεται εύκολα ένα ξύλινο ραβδί, αλλά όχι ένα μεταλλικό; Τι νομίζετε; (απαντήσεις των παιδιών)

Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στο συμπέρασμα ότι το ξύλο είναι πιο μαλακό από το μέταλλο.

Εκπαιδευτικός: Αναρωτιέμαι αν τα αντικείμενά σας βυθίζονται στο νερό;

Τα παιδιά βάζουν αντικείμενα σε μια λεκάνη με νερό και φροντίζουν να βυθιστεί το μέταλλο, αλλά το δέντρο όχι.

Εκπαιδευτικός: Γιατί συμβαίνει αυτό; (απαντήσεις των παιδιών)

Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στην ιδέα ότι το ξύλο είναι πορώδες και το μέταλλο είναι πυκνό.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά το σφυρί και ρωτά από τι υλικό είναι φτιαγμένο;

Εκπαιδευτικός: Είμαστε πεπεισμένοι ότι τα μεταλλικά αντικείμενα βυθίζονται και τα ξύλινα επιπλέουν επάνω. Πιστεύετε ότι το σφυρί θα βυθιστεί ή θα επιπλεύσει; Τα παιδιά μαλώνουν, το καθένα αποδεικνύει τη δική του εκδοχή Κατεβάζουν το σφυρί στο νερό και βλέπουν ότι το μεταλλικό μέρος βυθίζεται και το ξύλινο μέρος επιπλέει επάνω. Τα παιδιά αφήνουν αντικείμενα στο τραπέζι και κάθονται σε παιδικά καρεκλάκια.

Μέρος 4. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Παιδαγωγός : Παιδιά, ας μιλήσουμε τώρα, ποιες ιδιότητες και ποιότητες μάθαμε σήμερα;

Διεξάγεται το κοινωνικό - παιχνίδι «Μαγικό Ραβδί». Τα παιδιά περνούν το μαγικό ραβδί το ένα στο άλλο σε κύκλο, ονομάζοντας τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του ξύλου και μετά του μετάλλου.

Παιδαγωγός : Μου άρεσε πολύ ο τρόπος που μελετούσες, γι' αυτό σου ετοίμασα μια έκπληξη, αλλά πρώτα μάντεψε το αίνιγμα:

Μαζεύονται σε ένα στενό σπίτι,
Πολύχρωμα παιδιά.
Αφήστε το μόνο στη φύση-
Εκεί που υπήρχε κενό
Εκεί, βλέπετε - ομορφιά!
(χρωματιστά μολύβια)

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ζωγραφίσουν όλα όσα τους άρεσαν στο μάθημα.

Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν υλιστικές ιδέες, τα διδάσκει να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες αλληλεπίδρασης με τον κόσμο.

Παράλληλα, για κάθε στάδιο της μαθησιακής διαδικασίας χρησιμοποιείται διαφορετικό οπτικό υλικό.

Η διδασκαλία του παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι πολύ σημαντική συνοδευόμενη από τη χρήση διαφόρων διδακτικών μέσων. Αυτό τους βοηθά να αφομοιώσουν νέες γνώσεις με βάση τα ηλικιακά χαρακτηριστικά.

Το οπτικό υλικό είναι προετοιμασμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να επηρεάζει πολλές αισθήσεις ταυτόχρονα.

Η εικόνα παρουσιάζεται στο παιδί ολοκληρωμένα. Το παιδί αφομοιώνει πιο σταθερά τις νέες πληροφορίες και μαθαίνει να κατανοεί τη σύνδεση μεταξύ της αποκτηθείσας γνώσης και της πρακτικής ζωής.

Ιδιότητες οπτικών

Ανάλογα με το ποιες είναι οι διδακτικές εργασίες, το οπτικό υλικό μπορεί να έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:

Φυσικότητα.Είναι ένα πραγματικό οπτικό υλικό όπως ζώα και φυτά. Τα παιδιά με τη βοήθειά τους γνωρίζουν τη χλωρίδα και την πανίδα.

Πειραματικότητα.Πειράματα, όπως το λιώσιμο των πάγων, βοηθούν τα παιδιά να παρατηρήσουν τις διαδικασίες που συμβαίνουν επίσης στη φύση.

Αυτά μπορεί να είναι απλώς φωτογραφίες ή εικόνες ή ταινίες και ταινίες. Καθήκον τους είναι να εξοικειώσουν τα παιδιά με νέα φαινόμενα ή γεγονότα, εμφανίζοντάς τα στους φορείς.

Ογκομετρικότητα.Δημιουργούνται τρισδιάστατες διατάξεις που σας επιτρέπουν να αποκτήσετε μια ιδέα για το θέμα ως τρισδιάστατο αντικείμενο, το οποίο διευρύνει τις δυνατότητες μιας συμβατικής εικόνας.

Ήχος.Ο εκπαιδευτικός παίζει διάφορα αρχεία ήχου. Για παράδειγμα, τα παιδιά μπορεί να ακούν τραγούδια πουλιών, νερόμυρμη ή άλλους ήχους τυπικούς της φύσης.

Συμβολισμός.Μπορούν να χρησιμοποιηθούν διάφορα διαγράμματα και χάρτες για να βοηθήσουν τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν την αφηρημένη σκέψη τους για να εξοικειωθούν με αντικείμενα στον πραγματικό κόσμο.

Μίξη.Μπορεί να είναι μια ταινία με soundtrack. Αυτό σας επιτρέπει να αναπαράγετε πλήρως την πραγματικότητα με τη μέθοδο των οπτικών βοηθημάτων.

Πριν επιλέξετε το επιθυμητό οπτικό στοιχείο, πρέπει να σκεφτείτε ποιες είναι οι διδακτικές του δυνατότητες.

Τύποι οπτικοποίησης για τάξεις σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Για την ανάπτυξη ιδεών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιείται η λεγόμενη εικονιστική απεικόνιση. Ας εξετάσουμε τα πιο κοινά εργαλεία που καθιστούν δυνατή τη μετάδοση εκπαιδευτικού περιεχομένου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε οπτική μορφή.

ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ.Άρχισαν να χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία των παιδιών τον 19ο αιώνα. Συνήθως, οι πίνακες ζωγραφικής τοποθετούνται στους τοίχους σε μεγάλο σχήμα. Επίσης, μερικές φορές δίνονται στα παιδιά ειδικές εικόνες πλοκής για μια συγκεκριμένη δραστηριότητα. Εικονογραφήσεις βρίσκονται συχνά σε βιβλία για να διευκρινίσουν και να επεκτείνουν τη γραμμή της πλοκής.

Οι πίνακες έχουν ένα σημαντικό χαρακτηριστικό που τους επιτρέπει να χρησιμοποιηθούν ως βοηθήματα διδασκαλίας: απεικονίζουν με πιο συγκεντρωμένο τρόπο αυτό που στη συνηθισμένη ζωή παίρνει πιο θολές μορφές.

Πίνακες.Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διαφορετικούς σκοπούς και έχουν διαφορετικά σχέδια. Αυτοί μπορεί να είναι πίνακες που περιλαμβάνουν εικόνες τέχνης. Ή μπορεί να αποτελούνται από φωτογραφίες με το ίδιο θέμα. Για παράδειγμα, μπορεί να είναι ένα τραπέζι με βρώσιμα μανιτάρια ή ένα τραπέζι με πτηνά της περιοχής μας.

Μερικές φορές οι πίνακες χρησιμοποιούνται για να εξηγήσουν νέο υλικό. Σε άλλες περιπτώσεις, χρησιμοποιούνται για τη βελτίωση της γνώσης.

Φυσικά αντικείμενα.Αυτά μπορεί να είναι αληθινά φυτά ή κάποιο είδος ορυκτών. Με τη βοήθειά τους, το παιδί εξοικειώνεται οπτικά με το μέγεθος του αντικειμένου, το σχήμα του και άλλα χαρακτηριστικά. Η ιδιαιτερότητα αυτής της οπτικής τεχνικής είναι ότι το παιδί όχι μόνο μπορεί να δει κάτι στην εικονογράφηση, αλλά να το ακούσει, να το αγγίξει και να το εξετάσει από όλες τις πλευρές. Παρατηρώντας ζώα στην πραγματική ζωή, τα παιδιά κατανοούν καλύτερα τον τρόπο ζωής τους.

Προετοιμασίες.Στο πλαίσιο αυτό, ως παρασκευάσματα νοούνται τα αντικείμενα της φύσης που έχουν προετοιμαστεί και διατηρηθεί. Αυτά μπορεί να είναι βότανα, σπόροι κ.λπ. Χρησιμοποιούνται όχι μόνο για σκοπούς επίδειξης κατά τη μετωπική εργασία, αλλά και για την οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών.

Συλλογή.Είναι μια συλλογή αντικειμένων που μοιράζονται ένα κοινό γενικό χαρακτηριστικό. Για παράδειγμα, αυτές μπορεί να είναι διάφορες πέτρες. Ή οποιοδήποτε έντομο.

Μοντέλο.Οποιαδήποτε τρισδιάστατη εικόνα ενός αντικειμένου ή μέρους του. Το οπτικό υλικό με τη μορφή μοντέλου μπορεί να είναι διαφορετικής κλίμακας. Για ευκολία, ορισμένα μοντέλα έχουν κλιμακωθεί, ενώ άλλα έχουν μειωθεί. Τα προσχολικά ιδρύματα μπορεί να έχουν ένα διευρυμένο μοντέλο του θερμομέτρου, για παράδειγμα. Ή έχετε ένα μοντέλο καντράν σε κανονική κλίμακα. Χρησιμοποιούνται επίσης ανδρείκελα ορισμένων φυτικών καλλιεργειών. Επιπλέον, μερικά από αυτά δημιουργούνται από τα ίδια τα παιδιά σε ειδικά πρακτικά μαθήματα.

Ελεημοσύνη.Χρησιμοποιείται για να μπορεί το παιδί να εκτελεί μεμονωμένες εργασίες. Τέτοια υλικά χρησιμοποιούνται πολύ συχνά κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. Αυτό μπορεί επίσης να περιλαμβάνει μοντέλα ή διατάξεις, καθώς και φυσικά οπτικά υλικά φυσικής προέλευσης, καθώς και κάρτες με εικονογραφήσεις. Οποιοδήποτε οπτικό βοήθημα μοιράζεται προσωπικά σε κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας για την επίτευξη συγκεκριμένου εκπαιδευτικού στόχου.

Υλικά οθόνης και ήχου.Σήμερα, χάρη στην ανάπτυξη των σύγχρονων τεχνολογιών, τα οπτικά και ακουστικά μέσα διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στη διδασκαλία των παιδιών. Χρησιμοποιώντας τέτοια βοηθήματα, πρέπει να καταλάβετε ότι δεν μπορούν να θεωρηθούν καθολικά εργαλεία. Έχουν τα δικά τους ιδιαίτερα χαρακτηριστικά που εξηγούν τις ευρείες δυνατότητες. Ωστόσο, καθένα από αυτά τα εργαλεία πρέπει να χρησιμοποιηθεί για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου.

ταινίες φιλμ.Αυτό το οπτικό υλικό ήταν πολύ δημοφιλές πριν από μερικές δεκαετίες. Ωστόσο, σήμερα χρησιμοποιείται όλο και λιγότερο στην επικράτεια του νηπιαγωγείου. Και οι οικογένειες τον έχουν ξεχάσει εδώ και καιρό. Αυτή είναι μια αλυσίδα στατικών εικόνων που ενώνονται με ένα μόνο οικόπεδο. Πρέπει να εμφανίζονται με συγκεκριμένη σειρά για να αποκαλυφθεί το υλικό.

Τα παιδιά είναι πολύ ενθουσιώδη με τέτοιες εικόνες. Το πλαίσιο μπορεί να περιέχει μια φωτογραφία ή ένα σχέδιο.

Για να μάθετε στα παιδιά πώς να εργάζονται, πρέπει να ξεκινήσετε με τις πιο απλές λήψεις. Πρώτα πρέπει να βοηθήσετε το παιδί να δει τι φαίνεται στο πλαίσιο. Είναι απαραίτητο να εξετάσετε προσεκτικά το σχέδιο μαζί με τα παιδιά, χωρίς να χάσετε ούτε μια λεπτομέρεια. Χάρη σε αυτή τη λεπτομερή εξέταση, τα παιδιά θα μπορούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με το τι απεικονίζεται εδώ, τι κάνει αυτό το άτομο, πού λαμβάνει χώρα αυτό το γεγονός και επίσης πώς μπορεί να αξιολογηθεί αυτή η συμπεριφορά. Οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν σε αυτές τις ερωτήσεις με διαφορετικούς τρόπους.

Αφού τα παιδιά μάθουν να αντιλαμβάνονται τα καρέ της ταινίας, ο δάσκαλος τους εξηγεί τη σημασία των εργασιών χρησιμοποιώντας τις ταινίες και τους δείχνει πώς να ολοκληρώσουν την εργασία.

Διαφάνεια.Αυτή είναι μια εικόνα που αποτελεί μέρος μιας συλλογής έως και 30 κομματιών. Αυτές οι εικόνες περιέχουν θετικές εικόνες σε φιλμ. Τοποθετούνται σε πλαίσιο από πλαστικό ή χαρτόνι.

Η διαφορά μεταξύ αυτών των εικόνων και των κανονικών ταινιών είναι ο τρόπος οργάνωσης του υλικού. Ο δάσκαλος έχει την ικανότητα να προσδιορίζει ανεξάρτητα τη σειρά επίδειξης των θετικών, ανάλογα με το ποια συλλογιστική ακολουθεί.

Σήμερα, οι διαφάνειες σε διάφορα θέματα είναι ευρέως διαδεδομένες. Βασικά, αυτό είναι ένα φυσικό θέμα. Τα παιδιά εξοικειώνονται με διάφορα είδη φυτών, μελετούν τα σημάδια των εποχών, εξοικειώνονται με το πώς λειτουργεί το δάσος, τι είναι το νερό στη φύση. Ο ρόλος των διαφανειών είναι να απεικονίζουν το περιεχόμενο του θέματος που μελετάται.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι τα οπτικά βοηθήματα είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για την απόκτηση νέων γνώσεων κατά τη διάρκεια ομαδικής ή ατομικής εργασίας. Τα παιδιά μαθαίνουν να είναι ανεξάρτητα και δημιουργικά και αποκτούν επίσης ερευνητικές δεξιότητες.

Επίσης, τα οπτικά βοηθήματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως οπτική αναφορά για συνεντεύξεις από παιδιά προσχολικής ηλικίας. Με βάση την εικόνα, το παιδί μπορεί να απαντήσει σωστά στην ερώτηση ή να ξαναδιηγηθεί την πλοκή ενός έργου τέχνης.

Σβετλάνα Παντσέχινα
Σύνοψη του GCD για το FTSKM "Υλικά και οι ιδιότητές τους" για παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Θέμα: "Υλικά, οι ιδιότητές τους"Περιεχόμενο λογισμικού:εισαγάγετε τα παιδιά σε ορισμένα υλικά και τις ιδιότητές τους, διδάξτε στα παιδιά να εξάγουν συμπεράσματα με βάση τη δική τους εμπειρία. Αναπτύξτε τη σκέψη, την προσοχή. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για πειράματα, περιέργεια.

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:επικοινωνία, κοινωνικοποίηση.

Η κίνηση των κόμβων.Ένα αρκουδάκι έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά, φέρνει αντικείμενα από διαφορετικά υλικά (ξύλινα: matryoshka, κύβος, λαστιχένια μπάλα, παιχνίδια, χάρτινη βάρκα, μαλακά παιχνίδια από ύφασμα, καουτσούκ και άλλα). Τα παιδιά εξετάζουν, εξετάζουν με άγγιγμα, ονομάζουν αντικείμενα.

Άσκηση «Προσδιορίστε το υλικό».Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι τα αντικείμενα γύρω μας είναι κατασκευασμένα από διαφορετικά υλικά από ξύλο, καουτσούκ, χαρτί, προσφέρεται να εξετάσουν ορισμένα αντικείμενα και να προσδιορίσουν από τι είναι φτιαγμένα. Τα παιδιά παίρνουν με τη σειρά τους ένα από τα αντικείμενα που βρίσκονται στο τραπέζι, με τη βοήθεια του δασκάλου, το ονομάζουν και το υλικό από το οποίο είναι φτιαγμένο. (Για παράδειγμα, αυτή είναι μια μπάλα, είναι κατασκευασμένη από καουτσούκ, αυτή είναι μια κούκλα φωλιάς, είναι κατασκευασμένη από ξύλο.)

Εμπειρία "Προσδιορίστε την ιδιότητα του υλικού."Στο τραπέζι μπροστά στα παιδιά είναι μια λαστιχένια μπάλα, ένας ξύλινος κύβος, μια ξύλινη κούκλα φωλιάσματος, μια χάρτινη βάρκα και ένα παιχνίδι από ύφασμα. Ο δάσκαλος προτείνει τη χρήση πειραμάτων για τον προσδιορισμό ορισμένων από τις ιδιότητες των υλικών.

- "Πηδώντας - όχι πηδώντας." Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να ρίξουν πρώτα την μπάλα και μετά τον κύβο με τη σειρά τους, θα ξεκαθαρίσουν τι συνέβη. Τα παιδιά εξηγούν ότι η μπάλα αναπήδησε, αλλά ο κύβος όχι. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι η λαστιχένια μπάλα αναπηδά, αλλά ο ξύλινος κύβος όχι.

- "Σκληρό μαλακό". Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να πιέσουν με το χέρι τους ένα παιχνίδι από ύφασμα και μια ματριόσκα από ξύλο, εξηγεί ότι ένα παιχνίδι από ύφασμα είναι μαλακό και μια ματριόσκα από ξύλο είναι σκληρή.

- «Ανθεκτικό - όχι ανθεκτικό». Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να προσπαθήσουν να σπάσουν τη χάρτινη βάρκα και στη συνέχεια, το υφασμάτινο παιχνίδι, θα ξεκαθαρίσουν τι συνέβη. Τα παιδιά αναφέρουν ότι η χάρτινη βάρκα είναι σκισμένη, αλλά το υφασμάτινο παιχνίδι όχι. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι το ύφασμα είναι πιο δυνατό από το χαρτί.

φά από ένα λεπτό λατρείας(κατ' επιλογή του παιδαγωγού).

Διδακτικό παιχνίδι "Αναγνώριση με την αφή"Ο δάσκαλος βάζει αντικείμενα από διαφορετικά υλικά σε μια τσάντα και καλεί τα παιδιά να νιώσουν με το άγγιγμα την ιδιότητα του υλικού από το οποίο είναι φτιαγμένο το αντικείμενο. (Για παράδειγμα, αυτό είναι κύβος, είναι σκληρό, είναι από ξύλο, είναι παιχνίδι, είναι μαλακό, είναι από ύφασμα κ.λπ.).

Παιχνίδι "Ονομάστε τα αντικείμενα από χαρτί, ξύλο, καουτσούκ"Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να σταθούν σε κύκλο και να παίξουν το παιχνίδι «Ονομάστε τα αντικείμενα από χαρτί, ξύλο, καουτσούκ». Κανόνες παιχνιδιού: ο δάσκαλος ρίχνει τη μπάλα με τη σειρά του και ονομάζει το υλικό. Ένα παιδί με μια μπάλα στα χέρια του ονομάζει ένα αντικείμενο από αυτό το υλικό (για παράδειγμα, ένα δέντρο - ένα τραπέζι, μια καρέκλα, μια κούκλα φωλιάσματος, ένα παιχνίδι από καουτσούκ, μια μπάλα, μια ρόδα, ένα χαρτί βιβλίο, ένα άλμπουμ, εφημερίδα κ.λπ.).

Η αρκούδα αποχαιρετά τα παιδιά, φεύγει.

Περίληψη κόμβων- ποιος ήρθε σε εμάς;

Τι αντικείμενα έφερε η αρκούδα;

Από τι είναι φτιαγμένα αυτά τα αντικείμενα;

Τι ιδιότητες έχουν αυτά τα υλικά;