Τεχνολογίες μάθησης κοινωνικο-παιχνιδιού. Θέμα: "Η πραγματοποίηση της μεθόδου χρήσης τεχνικών κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών υπό το φως του GEF στο
Elena Koval
Master Class για τους συμμετέχοντες του σεμιναρίου "Χρήση του παιχνιδιού στην τεχνολογία Socio-Game"
« Master Class για συμμετέχοντες σεμιναρίου σχετικά με το θέμα:
« Χρήση του παιχνιδιού στην τεχνολογία Socio-Game»
ΣΤΟΧΟΣ: Κύριος τάξη: Εκπαίδευση Οι συμμετέχοντες Master-Class εφαρμόζουν τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού Ως μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην Dow.
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:
Με εισάγετε Κύριοι συμμετέχοντες-Class με μεθόδους και υιοθέτηση που χρησιμοποιούνται στο Τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού.
Να αυξήσει το επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών, τα κίνητρά τους στο σύστημα Χρησιμοποιήστε την πρακτική της τεχνολογίας Socio-Game.
Δημιουργήστε συνθήκες για την απόκτηση των περισσότερων εκπαιδευτικών του δικού τους επαγγελματικού στυλ, οι οποίοι θα επιτρέψουν στους μαθητές να εφαρμόσουν τη θέση του θέματος σε διάφορες δραστηριότητες.
Τεχνολογία κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών - Αυτή είναι η ανάπτυξη ενός παιδιού στις επικοινωνίες τυχερών παιχνιδιών με τους συνομηλίκους.
Συνάφεια αυτού Θέματα:
Τέτοια Τεχνολογία κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών Στην οποία η κύρια μορφή εργασίας με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα παιχνίδι.
Σήμερα είναι ένα άτομο για ενεργό Συμμετοχή στην κοινωνία, εφαρμόζοντας τον εαυτό σας ως προσωπικότητα, είναι απαραίτητο να δείξει συνεχώς δημιουργική δραστηριότητα, ανεξαρτησία, να ανιχνεύσει και να αναπτύξει τις ικανότητές τους, να μαθαίνουν συνεχώς και αυτο-βελτίωση.
Ως εκ τούτου, να εκπαιδεύσει σήμερα, όπως ήδη, η προσφορά του Vyacheslav Mikhailovich Bukatova, ο συγγραφέας ενός από τα βιβλία Τεχνολογίες κοινωνικο-παιχνιδιού: "Κάνοντας τις προϋποθέσεις κατάρτισης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με περισσότερα ανθρώπινα και πιο συναφή χαρακτηριστικά της ψυχής τους, όχι τόσο πολλή καινοτομία (η οποία για τους φροντιστές είναι συχνά "Γάτα σε μια τσάντα"Πόσα γνωστά και δοκιμασμένα "Οι τρόποι του Dedov's".
Η συμμόρφωση με αυτή τη δήλωση μας βοηθάει Τεχνολογία κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών. Shuleshko, Α. Ershova και V. Bukatov, στην οποία η κύρια μορφή εργασίας με τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας είναι το παιχνίδι.
Τεχνολογία κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών Οργανώνει την κατοχή ως ζωή παιχνιδιών μεταξύ μικροβρόμων παιδιών (μικρές socyum - εξ ου και ο όρος« Κοινωνικο-παιχνίδι» ) και ταυτόχρονα σε κάθε ένα από αυτά.
Η τεχνολογία Socio-Gaming χρησιμοποιείται ως σε τάξειςκαι κατά την οργάνωση ελεύθερων δραστηριοτήτων των παιδιών. Αυτό καθιστά δυνατή τη συνδυασμένη παιδιά με ένα κοινό ζήτημα ή κοινή συζήτηση για την ατομική εργασία και την μετατρέποντάς την σε συλλογική.
Αυτό τεχνολογίες βάζει ένα καθήκοντα:
βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν να επικοινωνούν αποτελεσματικά.
καθιστούν την εκπαιδευτική διαδικασία πιο συναρπαστική για τα παιδιά ·
να προωθήσει την ανάπτυξη της ενεργού θέσης, της ανεξαρτησίας, της δημιουργικότητας ·
Αύξηση των προσχολικών επιθυμιών να μάθουν νέα.
Τεχνολογία κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών στοχεύει στην ανάπτυξη της επικοινωνίας στα παιδιά, έτσι
Τη βάση αυτού τεχνολογίες Βρίσκεται στην επικοινωνία των παιδιών μεταξύ τους, με ενήλικες.
Την επικοινωνία των παιδιών στο πλαίσιο αυτού τεχνολογίες Οργανώστε σε τρία Στάδιο:
Στο πρώτο στάδιο, διδάσκοντας τα παιδιά τους κανόνες επικοινωνίας, τον πολιτισμό της επικοινωνίας (τα παιδιά μαθαίνουν να διαπραγματεύονται, πράγμα που σημαίνει να ακούτε και να ακούτε έναν εταίρο να αναπτύξει τη δική τους ομιλία).
Στο δεύτερο στάδιο, η επικοινωνία είναι ο στόχος - το παιδί στην πράξη έχει επίγνωση του τρόπου με τον οποίο πρέπει να οργανώσει την επικοινωνία του σε μια μικροβία για να εκπληρώσει το έργο μάθησης.
Στο τρίτο στάδιο, η επικοινωνία είναι ένας παιδαγωγικός παράγοντας, δηλ. Μέσω της επικοινωνίας, διδάσκω τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
πλεονεκτήματα Στυλ κοινωνικο-τυχερού παιχνιδιού:
- σχέσεις: "Προσωπικό παιδί";
Ο παιδαγωγός είναι ένας ίσος εταίρος.
Το εμπόδιο καταστρέφεται μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού.
Τα παιδιά επικεντρώνονται στους συνομηλίκους και ως εκ τούτου δεν είναι υποτακτικοί καλλιτέχνες
οδηγίες του δασκάλου.
Τα παιδιά είναι ανεξάρτητα και πρωτοβουλία.
Τα ίδια τα παιδιά ορίζουν τους κανόνες Παιχνίδια;
Τα παιδιά συζητούν το πρόβλημα, βρείτε τρόπους για την επίλυσή τους.
Τα παιδιά συμφωνούν, επικοινωνούν (πληρούν τον ρόλο και τους ομιλητές και τον ρόλο της ακρόασης);
Η επικοινωνία των παιδιών συμβαίνει μέσα στο μικροσκοπικό και μεταξύ των μικροσκοπικών,
Τα παιδιά βοηθούν ο ένας τον άλλον, και επίσης να ελέγχουν ο ένας τον άλλον.
- Κοινωνίο- το στυλό στυλ διδάσκει ενεργά παιδιά να αναγνωρίσει τη γνώμη των συντρόφων και να δεσμευθούν και
Τα μικρά παιδιά καθιστούν δυνατή την υπέρβαση των συγκροτημάτων και της αναποφασιστικότητάς τους.
Πρακτικό μέρος Κύριος τάξη. Περιλαμβάνει Παιχνίδι Εκπαιδευτές διαφόρων παιχνιδιών και ασκήσεων παιχνιδιών από τα παραπάνω Ομάδα:
Τώρα θα σας παρουσιάσω μια από τις τεχνικές Τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού"Μαγικό ραβδί".
Για αυτό χρειάζεστε οποιοδήποτε στοιχείο που θέλετε χρήση. θα Χρησιμοποιήστε ένα μαγικό ραβδί. Σας δίνω ένα μαγικό ραβδί και σας ζητώ να απαντήσετε, τι αγαπάτε να παίζετε στην παιδική ηλικία.
Απαντήσεις Συμμετέχοντες.
Και τώρα θα σας ζητήσω να εκπληρώσετε το δεύτερο έργο, επιστρέφοντας το ραβδί σας πίσω. Εξηγήστε γιατί σας άρεσε αυτό το παιχνίδι.
Τώρα σας έδειξα μια ρεσεψιόν, και εγερθήκατε "Χρυσοί κανόνες" Τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού.
"Χρυσοί κανόνες" Τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού
(σύμφωνα με τον V. M. Bukatov)
1 κανόνας: Μεταχειρισμένος εργασία με μικρές ομάδες ή όπως ονομάζονται "Ομάδα των συνομηλίκων". Η βέλτιστη, για την παραγωγική επικοινωνία και την ανάπτυξη είναι ενώσεις με μικρές ομάδες στη νεότερη ηλικία σε ένα ζευγάρι και τρία, στα παλαιότερα 5-6 παιδιά. Οι δραστηριότητες των προσχολικών ηλικιών σε μικρές ομάδες είναι ο πιο φυσικός τρόπος για να εμφανιστεί η συνεργασία, την επικοινωνία, την αμοιβαία κατανόηση.
Σε τα μαλλιά, τα μάτια, τα ρούχα.
Έτσι ώστε στο όνομα τουλάχιστον ενός γράμματος ήταν το ίδιο
Ποιος σε ποιο πάτωμα ζει?
Ένα ακόμη περίεργο, αδιαμφισβήτητο-διψήφιο αριθμό διαμερισμάτων.
Βρείτε ολόκληρη και μια ποικιλία καρτ ποστάλ. Κάτι είναι το ίδιο και αυτό "Ιδιο" Συνδυάζουν στο τρίκλινο.
Ποιος σήμερα ήρθε στο νηπιαγωγείο με το αυτοκίνητο και ο οποίος ήρθε με τα πόδια και ούτω καθεξής.
2 κανόνας: "Αλλαγή ηγεσίας". Είναι σαφές ότι η εργασία στις μικρές ομάδες περιλαμβάνει συλλογικές δραστηριότητες και η γνώμη ολόκληρης της ομάδας εκφράζει ένα άτομο, τον ηγέτη.
Επιπλέον, τα παιδιά ηγέτη επιλέγουν τον εαυτό τους και πρέπει να αλλάξει συνεχώς.
3 κανόνας: Η εκπαίδευση συνδυάζεται με κινητήρα και αλλαγή της Miceeeszen, η οποία συμβάλλει στην απομάκρυνση του συναισθηματικού στρες. Τα παιδιά δεν καθιστούν μόνο, αλλά και σηκωθούν, περπατούν, χτυπήστε τα χέρια σας, παίζουν με την μπάλα. Μπορεί να επικοινωνήσει σε διάφορα μέρη Ομάδες: Στο κέντρο, πέρα \u200b\u200bαπό τα τραπέζια, στο πάτωμα, στην αγαπημένη σας γωνία, στον ρεσεψιονίστ κ.λπ.
4 τρίψτε: Αλλαγή ρυθμού και ρυθμού. Αλλάξτε το ρυθμό και το ρυθμό βοηθάει το χρονικό όριο, για παράδειγμα, με τη βοήθεια αμμώδεις και συνηθισμένες ώρες. Στα παιδιά υπάρχει μια κατανόηση ότι κάθε εργασία έχει την αρχή και το τέλος της και απαιτεί μια συγκεκριμένη συγκέντρωση.
5 κανόνας Κοινωνίο - Η τεχνική του παιχνιδιού περιλαμβάνει την ενσωμάτωση όλων των τύπων δραστηριοτήτων, η οποία πληροί τις σύγχρονες απαιτήσεις. Η εκπαίδευση συμβαίνει σε μια φόρμα παιχνιδιών, γι 'αυτό μπορείτε Χρησιμοποιήστε διαφορετικά παιχνίδιαπου αναπτύσσουν προσοχή, ακρόαση, σκέψη, η ικανότητα να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.
6 κανόνας: Προσανατολισμός στην αρχή Πολυφώνια: "Για 133 λαγούς, θα κυνηγήσετε, να κοιτάξετε και να χαϊδεύετε με μια δωδεκάδα".
Το παιδί, μαζί με τους συνομηλίκους του, για να εξαγάγει τη γνώση είναι πιο ενδιαφέρουσα, είναι πιο κίνητρο. Ως αποτέλεσμα, όλα τα παιδιά ανακαλύπτουν νέες γνώσεις για τον εαυτό τους, μόνο κάποιος περισσότερο, κάποιος μικρότερος.
1. Παιχνίδια-Έχει για μια εργασία εργασίας.
2. Παιχνίδια για Socio-Επικοινωνήστε την είσοδο στην περίπτωση, κατά την εκτέλεση των οποίων οι επιχειρηματικές σχέσεις του δασκάλου με τα παιδιά και τα παιδιά καταρτίζονται μεταξύ τους.
3. Workouts τυχερών παιχνιδιών - συνδυάστε την καθολική διαθεσιμότητα τους, γρήγορα
Αναδυόμενη εκπληκτική και αστεία, μη σοβαρή Νίκη. Κυριαρχούν στον μηχανισμό ενεργού και ψυχολογικά αποτελεσματικά υπόλοιπα.
4. Τα καθήκοντα για τη δημιουργική αυτο-επιβεβαίωση είναι καθήκοντα, η εκτέλεση της οποίας συνεπάγεται καλλιτέχνη Εκτελεί αποτέλεσμα.
Για πρακτική εφαρμογή "Χρυσοί κανόνες" Τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού, Σας προτείνω λίγο στο ρόλο των παιδιών και να παίξετε μαζί μου.
Χρειάζομαι 6 άτομα. Πρέπει να διπλώσετε τα γράμματα έτσι ώστε το παραμύθι να καλείται.
Το παιχνίδι "Αναβίωση" Δεν χρειάζεται να πω μια λέξη, να δείξω ένα παραμύθι.
-Χρησιμοποιώντας αυτό το παιχνίδιΕφαρμόσαμε τα ακόλουθα Κανονισμοί: Κινητήρα, εργασία σε μικρές ομάδες, απεριόριστο χώρο, δημιουργική δραστηριότητα.
Επόμενο παιχνίδι για να δημιουργήσετε μια εργασία εργασίας "Ποιος γρήγορα"
σκοπός: Συντονισμός των κοινών δράσεων, τη διανομή ρόλων στον Όμιλο.
Πιθανές αριθμοί:
τρίγωνο;
Πουλί Jamb;
Συζήτηση:
Ήταν δύσκολο να εκτελέσετε μια εργασία; Ποια ήταν η δυσκολία;
Τι βοήθησε όταν το εκπλήρωσε;
Πληροφορίες για Τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού Μπορεί να βρεθεί στην περιοχή των συγγραφέων "ανοιχτό μάθημα -Openlesson".
Tatyana zholetayev
Χρήση της τεχνολογίας κοινωνικο-παιχνιδιού στην εργασία με τα preschoolers
Στο πλαίσιο της ενημέρωσης του περιεχομένου της εκπαιδευτικής εκπαίδευσης προσχολικός Η εκπαίδευση πρέπει να είναι σε θέση να πλοηγηθεί στην πολλαπλή ενσωματών προσεγγίσεων στην ανάπτυξη των παιδιών, σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων Τεχνολογία.
Ενα από αυτά Η τεχνολογία είναι ένα κοινωνικο-παιχνίδι.
Ο ίδιος ο όρος « Κοινωνικο-παιχνίδι στυλ» Εμφανίστηκε το 1988. Προγραμματιστές κοινωνίας-Eigner Pedagogy είναι Shuleshko E. Ε., Bukatov V. Μ., Ershova A. P.
SHULESHKO EVGENIJ EVENEVITH - Πρόεδρος της Διεθνούς Ομοσπονδίας ελεύθερης εκπαίδευσης, ενός γνωστού ψυχολόγου της Μόσχας και του παιδαγωγού.
Bukatov Vyacheslav Mikhailovich - Ο γιατρός των παιδαγωγικών επιστημών, ένα από τα κύρια Κοινωνικο-βαθμού προγραμματιστές μάθησης.
Yershova Alexander Petrovna - Δάσκαλος και σκηνοθέτης, κόρη ενός εξαιρετικού ρωσικού διευθυντή και θεωρητικής του θεάτρου του Peter Yershov.
Το Ίδρυμα Κοινωνίο-Eigner παιδαγωγική τοποθετείται μέσα Λόγια: "Δεν διδάσκουμε, αλλά θεσπίζουμε την κατάσταση όταν οι συμμετέχοντες τους θέλουν να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον και τη δική τους εμπειρία, με αποτέλεσμα την επίδραση της εθελοντικής εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της μάθησης" (V. Μ. Bukatov, Ε. Ε. Shuleshko).
"Χρυσοί κανόνες" Τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού
(σύμφωνα με τον V. M. Bukatov)
1 κανόνας: Χρησιμοποιούνται έργα μικρών ομάδων ήΠώς ο άλλος τους ονομάζεται "Ομάδα των συνομηλίκων". Η βέλτιστη για την παραγωγική επικοινωνία και την ανάπτυξη είναι ενώσεις με μικρές ομάδες στη νεότερη ηλικία σε ζεύγη και τρία, σε μεγαλύτερα ηλικία - 5-6 παιδιά.
Σε έγχρωμα ρούχα.
Έτσι ώστε στο όνομα τουλάχιστον ενός γράμματος ήταν το ίδιο.
Ποιος σε ποιο πάτωμα ζει?
Ένα ακόμη περίεργο, αδιαμφισβήτητο-διψήφιο αριθμό διαμερισμάτων.
Βρείτε ολόκληρη και μια ποικιλία καρτ ποστάλ. Κάτι είναι το ίδιο και σε αυτό "Ιδιο" Μετριάζεται στο τρίκλινο και ούτω καθεξής.
2 κανόνας: "Αλλαγή ηγεσίας". Εργασία Στις μικρές ομάδες συνεπάγεται συλλογικές δραστηριότητες και η γνώμη ολόκληρης της ομάδας εκφράζει ένα άτομο, τον ηγέτη. Επιπλέον, τα παιδιά ηγέτη επιλέγουν τον εαυτό τους και πρέπει να αλλάξει συνεχώς.
3 κανόνας: Η εκπαίδευση συνδυάζεται με κινητήρα και αλλαγή της Miceeeszen, η οποία συμβάλλει στην απομάκρυνση του συναισθηματικού στρες. Τα παιδιά δεν καθιστούν μόνο, αλλά και σηκωθούν, περπατούν, χτυπήστε τα χέρια σας, παίζουν με την μπάλα. Μπορεί να επικοινωνήσει σε διάφορα μέρη Ομάδες: Στο κέντρο, πέρα \u200b\u200bαπό τα τραπέζια, στο πάτωμα, στην αγαπημένη σας γωνία, στον ρεσεψιονίστ κ.λπ.
4 τρίψτε: Αλλαγή ρυθμού και ρυθμού. Αλλάξτε το ρυθμό και το ρυθμό βοηθάει το χρονικό όριο. Τα παιδιά έχουν την κατανόηση ότι κάθε εργασία έχει την αρχή και το τέλος του και απαιτεί μια συγκεκριμένη συγκέντρωση.
5 τρίψτε: Ενσωμάτωση όλων των δραστηριοτήτων, οι οποίες πληρούν τις σύγχρονες απαιτήσεις. Η εκπαίδευση συμβαίνει στο παιχνίδι μορφή: μπορώ Χρησιμοποιήστε διαφορετικά παιχνίδια, αναπτύσσοντας την προσοχή, τη φήμη, τη σκέψη, την ικανότητα να αλληλεπιδράσουν το καθένα Φίλος: "Κρέμασμα", "Σκυταλοδρομία", "Δεν απαντώ για τον εαυτό μου", "Μαγικό ραβδί", "Πόλεις με πρωτοφανή" και τα λοιπά.
6 κανόνας: Προσανατολισμός στην αρχή Πολυφώνια: "Για 133 λαγούς, θα κυνηγήσετε, να κοιτάξετε και να χαϊδεύετε με μια δωδεκάδα". Το παιδί, μαζί με τους συνομηλίκους του, για να εξαγάγει τη γνώση είναι πιο ενδιαφέρουσα, είναι πιο κίνητρο.
Τεχνολογία κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών Στόχος της ανάπτυξης της επικοινωνίας στα παιδιά, ως εκ τούτου, η βάση αυτού τεχνολογίες Βρίσκεται στην κοινοποίηση των παιδιών μεταξύ τους και με ενήλικες.
Νομικές επικοινωνίες
o Μην ταπεινώσετε, μην προσβάλλετε το παιδί, μην εμφανίζετε δυσαρέσκεια.
o Να είστε αμοιβαία ευγενικοί, ανεκτικοί και συγκρατημένοι.
o Ανατρέξτε στην αποτυχία ως άλλη εμπειρία στη γνώση.
o Διατηρήστε, πιστεύετε, βοηθήστε το παιδί να λύσει τα προβλήματά του.
o Παιδιά φαντασίας: Μην παραβλέψουμε τα προβλήματά τους.
Την επικοινωνία των παιδιών στο πλαίσιο αυτού Οι τεχνολογίες χρειάζονται τρία στάδια:
o Στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν, την κοινωνική κουλτούρα.
o Στο δεύτερο στάδιο, το παιδί στην πράξη γνωρίζει πώς πρέπει να οργανώσει την επικοινωνία του σε μια μικροβία για να εκπληρώσει το έργο μάθησης.
o Στο τρίτο στάδιο, η επικοινωνία είναι ένας παιδαγωγικός πράκτορας, δηλ. Μέσω του καθηγητή επικοινωνίας διδάσκει παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Εφαρμογή Τεχνολογία κοινωνικο-παιχνιδιού συμβάλλει στην υλοποίηση των αναγκών των παιδιών σε κίνηση, διατηρούν την ψυχολογική τους υγεία, καθώς και το σχηματισμό των επικοινωνιακών δεξιοτήτων παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Πέντε συμβουλές για τους δασκάλους Προσχολικές οργανώσεις
Πρώτο συμβούλιο: Να είστε έτοιμοι για δική σας Προμηθευτής:
o Οποιαδήποτε προσφορά για να παίξετε, να δείξετε, να θυμάστε, να βρείτε ή να εκτελέσετε - ούτε εκφράζει τον εκπαιδευτικό, πρέπει να προχωρήσει από τις πραγματικές δυνατότητες αυτής της ομάδας. Αλλά αυτές οι ευκαιρίες δεν διαπιστώθηκαν αμέσως, οπότε πρέπει να προετοιμαστεί για τις πιθανές χάσεις του, δεδομένου ότι δεν είναι πάντα η επερχόμενη δραστηριότητα μπορεί να είναι επιτυχής.
o Όλα τα εμπόδια που βρέθηκαν στο Εργασία κοινωνικο-παιχνιδιού, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να θεωρείται ως περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, βλέποντας την ουσία των καθηκόντων της σε αυτήν και στην υπερνίκησή τους - την ουσία της ανάπτυξης και ολόκληρης της ομάδας και το ίδιο το παιδί.
o Δεύτερο Συμβούλιο: Μην μασάτε την έννοια της εργασίας
o Συχνά τα παιδιά λένε ότι δεν αρχίζουν να εκτελούν το καθορισμένο επειδή τίποτα δεν "δεν γίνεται κατανοητό". Αλλά αυτό δεν σημαίνει την ανάγκη "μασάω" Εργασίες, ώστε να μην παραμείνει τίποτα να μαντέψει, να καταλάβει, να καταλάβει το ίδιο το παιδί.
o Β. Κοινωνίο-Επικοινωνήστε τα καθήκοντα μοιράζονται την ανεξαρτησία εκτελεστής Μόλις μεγαλώσει σίγουρα. Τότε τα παιδιά μπορούν αφή: "δεν καταλαβαίνω" - πιθανώς σιγουρευτείτε "Mastered" ή σκεφτείτε ή δοκιμάστε. Και αν δουν πώς κάποιος από αυτούς προσπαθεί, και θα καταλάβετε ότι δεν υπάρχει τίποτα τρομερό σε αυτό, τότε ο αριθμός των "δεν καταλαβαίνω" θα μειωθεί.
o Μερικές φορές ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει (επαναλαμβάνω) Το έργο, αν θεώρησε ότι η προηγούμενη διευκρίνιση ήταν ακατανόητη ουσιαστικά, με μεγαλύτερη ακρίβεια, ανάλογα με το δικό της λάθος, και όχι λόγω της κατάργησης ή της παθητικότητας των φοιτητών των παιδιών.
o Τρίτο συμβούλιο: Προσέξτε τις ενδιαφέρουσες εκπλήξεις
o Εάν η εργασία εκτελείται από παιδιά λανθασμένα λόγω του γεγονότος ότι ήταν λανθασμένα κατανοητό, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή σε όλα τα απροσδόκητα και ενδιαφέροντα στην εκπλήρωση μιας εσφαλμένης κατανοητικής εργασίας. Μερικές φορές αποδεικνύεται πιο ενδιαφέρουσα και χρήσιμη από "σωστά" Μια επιλογή που έχει προγραμματιστεί από τον εκπαιδευτικό.
o πιο σημαντικό να συμπεριληφθεί στο Δραστηριότητα εργασίαςακόμη και ανακριβώς κατευθύνεται από το να αποστραγγίσει το φόβο των λαθών ή να διορθώσει στα παιδιά Εγκατάσταση: Πρώτον, μου λέτε πώς και τι να κάνετε, και στη συνέχεια θα κάνω αν είμαι βέβαιος ότι θα ασκηθεί. Διαφορετικά, η ένωση παιδιών και ο εκπαιδευτικός διασπάται στην ηγεσία του ενήλικα και την εξάρτηση του παιδιού. Ως αποτέλεσμα, η ισότητα θα εξαφανιστεί, το παιχνίδι θα πεθάνει. Μια εργασία θα παραμείνει, η χαρά του οποίου έρχεται μέχρι την προσδοκία - "Όταν η θεία θα με δοξάσει".
o Τέταρτο συμβούλιο: Βλέπε στα παιδιά αρνείται πολύτιμες συμβουλές
o samia "Τρομακτικός" Γυμνό - η άρνηση ορισμένων παιδιών από τη συμμετοχή στο προτεινόμενο παιχνίδι (εργασία, άσκηση) - κατάργηση της προκαταρκτικής ετοιμότητας του εκπαιδευτικού να ξεπεράσει αυτή την άρνηση σε ένα ειδικό σύνολο ασκήσεων που θα επιτρέψουν την άρνηση να βρεθεί η εμπιστοσύνη να συμμετάσχει στη γενική εργασία.
o Η σύγκρουση με την άρνηση των παιδιών παύει να είναι "Τρομακτικός"Εάν το αντιληφθείτε ως μια έγκαιρη συμβουλή δωρεά από ένα παιδί.
Πέμπτο Συμβούλιο: Misering να ευχαριστήσετε το θόρυβο
Ω Συχνά, οι εκπαιδευτικοί προκύπτουν δυσάρεστες με περιττές, φαίνεται ότι, φυσικά, φυσικά με αύξηση της δραστηριότητας του φοιτητή
o Παιδιά. Είναι απαραίτητο να είστε προσεκτικοί σε αυτό που συμβαίνει (δηλαδή, σημειώνοντας και βλέποντας συγκεκριμένα παιδιά, δώστε στον εαυτό σας κανω ΑΝΑΦΟΡΑ: "Επιβλαβής" Είναι αυτός ο θόρυβος που προέκυψε στο πεδίο. Και αυτό δεν είναι πάντα έτσι!
o πιο συχνά "θόρυβος" προέρχεται από αυθόρμητη επιχείρηση "Reheetes". Και έτσι πρέπει να χαίρεσαι στο γεγονός ότι η εργασία προκαλεί την επιθυμία στα παιδιά εργασία.
Ταξινόμηση των παιχνιδιών ΚοινωνίοΑναφορώνομαι
Ο προτεινόμενος Ε. Ε. Shuleshko, Α. Π. Yershova και VM. Μπουκάτοφ
1. Παιχνίδια για Εργασία. Το κύριο καθήκον των παιχνιδιών ξύπνησε το ενδιαφέρον των παιδιών μεταξύ τους, έβαλαν τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι σε κάποιες συγκεκριμένες σχέσεις ο ένας από τον άλλον, παρέχοντας μια γενική αύξηση της κινητοποίησης της προσοχής και του σώματος.
2. Παιχνίδια προθέρμανσης (απαλλάσσω). Η αρχή της καθολικής προσβασιμότητας, το στοιχείο του ανταγωνισμού μιας αστείας, επιπόλαιης νίκης. Θα δώσουν στα παιδιά την ευκαιρία να ζεσταίνουν.
3. Παιχνίδια Κοινωνίο- είσοδος στην επιχείρηση.
Μπορεί Μεταχειρισμένος στη διαδικασία αφομοίωσης ή ενοποίησης εκπαιδευτικού υλικού · Εάν τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν κάτι, να απομνημονεύουν, συστηματοποιούν, κλπ., Στη συνέχεια, θα το μάθουν στη διαδικασία εκτέλεσης εργασιών παιχνιδιών.
4. Παιχνίδια δημιουργικής αυτοεπιβεβαίωσης. Όταν πληρούνται, καλλιτεχνικές Εκτελεί αποτέλεσμα.
5. Worny παιχνίδια (για τη βούληση). Παιχνίδια, η εκτέλεση των οποίων απαιτεί χώρο και ελευθερία κίνησης. Το παιχνίδι προκύπτει από έναν ειδικό, ασυνήθιστο συνδυασμό μιας γενικευμένης προσπάθειας. Συνδυάζουμε την υπόθεση για το κεφάλι με το πρόσωπο, την υπόθεση για τα μάτια με την περίπτωση για τα αυτιά και την περίπτωση για τη γλώσσα (ακούω, ακούστε και ακούστε την ομιλία του συνομιλητή, και στη συνέχεια τα πράγματα να παίζουν.
πλεονεκτήματα Στυλ κοινωνικο-τυχερού παιχνιδιού
o Ο δάσκαλος είναι ένας ίσος εταίρος.
o Το εμπόδιο μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού καταστρέφεται.
o Τα παιδιά είναι ανεξάρτητα και πρωτοβουλία.
o τα ίδια τα παιδιά ορίζουν τους κανόνες του παιχνιδιού.
o Τα παιδιά συζητούν το πρόβλημα, βρείτε τρόπους για την επίλυσή τους.
o Τα παιδιά διαπραγματεύονται, επικοινωνούν (πληρούν τον ρόλο και τους ομιλητές και τον ρόλο της ακρόασης);
o Η επικοινωνία των παιδιών συμβαίνει μέσα στη μικροηλεκτρική ενέργεια και μεταξύ των μικροσφαιριδίων.
o Τα παιδιά βοηθούν ο ένας τον άλλον, και επίσης να ελέγχουν ο ένας τον άλλον.
Ο. Κοινωνίο- το στυλό στυλ διδάσκει τα ενεργά παιδιά να αναγνωρίσουν τη γνώμη των συντρόφων και τα δειλά και αβέβαια παιδιά καθιστούν δυνατή την υπέρβαση των συγκροτημάτων και αναποφασιστικότητάς τους.
Η χρήση της τεχνολογίας κοινωνικο-παιχνιδιού στην εργασία με τα παιδιά ανώτερης προσχολικής ηλικίας από την εμπειρία του ανώτερου εκπαιδευτικού MBDou "νηπιαγωγείο 93 του Outlooking Type" Samarina Olga Anatolyevna και εκπαιδευτικός Butenko Tatyana Stepanovna Republic Komi, Syktyvkar
Η ουσία των τάξεων τεχνολογίας κοινωνικο-παιχνιδιού οργανώνεται ως παιχνίδι μεταξύ μικρο-ομάδων παιδιών (μικρές κοινωνίες - εξ ου και ο όρος κοινωνικο-παιχνίδι) και ταυτόχρονα σε καθένα από αυτά. Η τεχνολογία χρησιμοποιείται ταυτόχρονα τόσο σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες όσο και στην οργάνωση των ελεύθερων δραστηριοτήτων των παιδιών. Σκοπός: Σκοπός: Σχηματισμός επικοινωνιακών δεξιοτήτων επικοινωνίας. Σχηματισμός επικοινωνιακών δεξιοτήτων επικοινωνίας.
Στο πλαίσιο αυτής της τεχνολογίας, καθορίζονται καθήκοντα: Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν να επικοινωνούν αποτελεσματικά για να βοηθήσουν τα παιδιά να μάθουν να επικοινωνούν αποτελεσματικά για να κάνουν μια εκπαιδευτική διαδικασία πιο συναρπαστική για τα παιδιά να κάνουν την εκπαιδευτική διαδικασία πιο συναρπαστική για τα παιδιά να προωθήσουν την ανάπτυξη της ενεργού θέσης τους, Ανεξαρτησία, δημιουργικότητα για την προώθηση της ανάπτυξης της ενεργού θέσης, της ανεξαρτησίας, της δημιουργικότητας για την εκπαίδευση στην επιθυμία των προσχολικών ηλικιών να μάθουν νέες. Αύξηση των προσχολικών επιθυμιών να μάθουν νέα.
Κίνημα: Τα παιδιά πρέπει να έχουν την ευκαιρία να μετακινηθούν κατά τη διάρκεια των τάξεων (πολύ χαρακτηριστικές για το preschooler, θα πρέπει να εκπαιδευτεί σε κίνηση) αλλαγές: αλλαγή Misaneszen, ρόλους, δραστηριότητες Η δυνατότητα παιδιών εργάζονται σε διαφορετικούς τόπους του ομίλου, όπου αποφασίζουν: Πίσω από τα τραπέζια, σε χαλί, σε οποιοδήποτε άλλο χώρο της αίθουσας ομίλου) τη δυνατότητα των παιδιών να εργάζονται σε διαφορετικούς χώρους της ομάδας, όπου αποφασίζουν: πίσω από τα τραπέζια, στο χαλί, σε οποιοδήποτε άλλο χώρο του ομίλου)
Μικρές ομάδες: Συνδυασμός σε μικρές ομάδες 3-6 ατόμων με μετωπικές τάξεις 1. Η συναισθηματική άνεση παρέχεται, η εταιρεία δεν είναι τόσο τρομακτική στην εταιρεία με σύντροφο. 2. Είναι δυνατό να συγκρίνετε τις επιτυχίες ή τις αποτυχίες της με την επιτυχία ή την αποτυχία ενός σύντροφου. 3. Είναι δυνατόν να επιτευχθούν επιτεύγματα και να αξιολογηθούν και άλλοι.
Στάδια της διοργάνωσης επικοινωνίας των παιδιών στο πλαίσιο της τεχνολογίας: 1. Διδάσκουμε τα παιδιά να επικοινωνούν, ο πολιτισμός της επικοινωνίας (τα παιδιά μαθαίνουν να διαπραγματεύονται, πράγμα που σημαίνει να ακούσει και να ακούσει τον εταίρο, να αναπτύξει τη δική τους ομιλία). 1. Διδάσκουμε τα παιδιά με τους κανόνες επικοινωνίας, τον πολιτισμό της επικοινωνίας (τα παιδιά μαθαίνουν να διαπραγματεύονται, πράγμα που σημαίνει να ακούτε και να ακούτε έναν συνεργάτη, να αναπτύξει τη δική τους ομιλία). 2. Η ανακοίνωση είναι ένας σκοπός στην πράξη, επίγνωση του τρόπου με τον οποίο πρέπει να οργανώσει την επικοινωνία του σε μια μικροβία για να εκπληρώσει το έργο μάθησης. 2. Η ανακοίνωση είναι ένας σκοπός στην πράξη, επίγνωση του τρόπου με τον οποίο πρέπει να οργανώσει την επικοινωνία του σε μια μικροβία για να εκπληρώσει το έργο μάθησης. 3. Επικοινωνία - Παιδαγωγικός πράκτορας, δηλ. Μέσω της επικοινωνίας, το Preschooler μαθαίνει. 3. Επικοινωνία - Παιδαγωγικός πράκτορας, δηλ. Μέσω της επικοινωνίας, το Preschooler μαθαίνει.
Ομάδες θέσεων εργασίας παιχνιδιών: Άνοιγμα παιχνιδιών για πάγκους. Παιχνίδια για την είσοδο Socio-game στην επιχείρηση, κατά την εκτέλεση των οποίων οι επιχειρηματικές σχέσεις του δασκάλου με τα παιδιά και τα παιδιά καταρτίζονται μεταξύ τους. Workouts Gaming - συνδυάζουν την καθολική διαθεσιμότητα τους. Κυριαρχούν στον μηχανισμό ενεργού και ψυχολογικά αποτελεσματικά υπόλοιπα. Οι εργασίες για τη δημιουργική αυτο-επιβεβαίωση είναι τα καθήκοντα, η εκτέλεση της οποίας συνεπάγεται την καλλιτεχνική απόδοση.
Πλεονεκτήματα της Σχέσης Socio - Στυλ Στυλ: "Παιδί - συνομηλίκων" Σχέση: Ο δάσκαλος του παιδιού - συνομηλίκων είναι ισότιμος. Ο δάσκαλος είναι ισότιμος. Το εμπόδιο καταστρέφεται μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού. Το εμπόδιο καταστρέφεται μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού. Τα παιδιά επικεντρώνονται στους συνομηλίκους, πράγμα που σημαίνει ότι δεν είναι υποτακτικοί ερμηνευτές των οδηγιών του δασκάλου. Τα παιδιά επικεντρώνονται στους συνομηλίκους, πράγμα που σημαίνει ότι δεν είναι υποτακτικοί ερμηνευτές των οδηγιών του δασκάλου. Τα παιδιά είναι ανεξάρτητα και πρωτοβουλία. Τα παιδιά είναι ανεξάρτητα και πρωτοβουλία. Τα ίδια τα παιδιά ορίζουν τους κανόνες του παιχνιδιού. Τα ίδια τα παιδιά ορίζουν τους κανόνες του παιχνιδιού. Τα παιδιά συζητούν το πρόβλημα, βρείτε τρόπους για την επίλυσή τους. Τα παιδιά συζητούν το πρόβλημα, βρείτε τρόπους για την επίλυσή τους. Τα παιδιά συμφωνούν, επικοινωνούν (πληρούν τον ρόλο και τους ομιλητές και τον ρόλο της ακρόασης) · Τα παιδιά συμφωνούν, επικοινωνούν (πληρούν τον ρόλο και τους ομιλητές και τον ρόλο της ακρόασης) · Η επικοινωνία των παιδιών συμβαίνει μέσα στις μικρογραμμές και μεταξύ των μικροσκοπικών, Η επικοινωνία των παιδιών συμβαίνει μέσα στις μικρογραμμές και μεταξύ των μικροσκοπικών, Τα παιδιά βοηθούν ο ένας τον άλλον, και επίσης να ελέγχουν ο ένας τον άλλον. Τα παιδιά βοηθούν ο ένας τον άλλον, και επίσης να ελέγχουν ο ένας τον άλλον. Το Socio-Game Style διδάσκει τα ενεργά παιδιά να αναγνωρίσουν τη γνώμη των συντρόφων και τα δειλά και τα ανασφαλισμένα παιδιά καθιστούν δυνατή την υπέρβαση των συγκροτημάτων και της αναποφασιστικότητάς τους. Το Socio-Game Style διδάσκει τα ενεργά παιδιά να αναγνωρίσουν τη γνώμη των συντρόφων και τα δειλά και τα ανασφαλισμένα παιδιά καθιστούν δυνατή την υπέρβαση των συγκροτημάτων και της αναποφασιστικότητάς τους.
1. ένα για όλους και τα πάντα για ένα. 2. Ο καπετάνιος δεν αποτυγχάνει την εντολή και η ομάδα δεν αποτυγχάνει στον καπετάνιο. 3. Μια ομάδα απαντά, άλλοι ακούν προσεκτικά. 4. Όταν εργάζεστε, μην ενοχλείτε άλλους. 5. Έκανα τον εαυτό μου, βοηθήστε έναν φίλο. 6. Το κύριο πράγμα δεν πρέπει να φοβάστε να αποδείξετε το σωστό σας σημείο. 7. Ποιότητα για να δεχτεί βοήθεια. κανόνες
Έτσι: αν συνοψίσετε όλο το πράγμα, η κύρια φροντίδα του εκπαιδευτικού δεν είναι να διδάξει ένα παιδί, να μην διασκεδάσει και να μην αναπτύξει καν, αλλά να σχηματίσει μια τέτοια εξωτερική διδακτική ιδέα ως φιλία. Εάν συνοψίσουμε το όλο θέμα, η κύρια φροντίδα του εκπαιδευτικού δεν είναι να διδάξει ένα παιδί, δεν διασκεδάζει και δεν αναπτύσσεται καν, αλλά για να διαμορφώσει μια τέτοια διδασκαλία ως φιλία. Ε.Ε. Shuleshko Ε.Ε. Shuleshko
Δημοτικό προϋπολογισμό Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Νηπιαγωγείο "Firefly"
Σεμινάριο για τους δασκάλους Dow
Θέμα: Κοινωνιογόνες τεχνολογίες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Ξόδεψε: εκπαιδευτικός
Solopchenko E.V.
chegnogorsk
Κοινωνιογόνες τεχνολογίες στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες Dou.
Σήμερα, ένα άτομο για την ενεργό συμμετοχή στη ζωή της κοινωνίας, η εφαρμογή του εαυτού του ως προσωπικότητας, είναι απαραίτητο να δείξει συνεχώς δημιουργική δραστηριότητα, ανεξαρτησία, να ανιχνεύσει και να αναπτύξει τις ικανότητές του, να μαθαίνουν συνεχώς και αυτο-βελτίωση.
Ως εκ τούτου, η εκπαίδευση σήμερα, περισσότερο από ποτέ σχετική "ο καλύτερος κανόνας πολιτικής δεν είναι πολύ ελεγχόμενος ..." - δηλ. Όσο μικρότεροι διαχειρίζουμε τα παιδιά, τόσο πιο ενεργή θέση καταλαμβάνουν στη ζωή.
Διαφάνεια 2.
Για να συμμορφωθεί με αυτή τη δήλωση, η σύγχρονη παιδαγωγική τεχνολογία "Παιδαγωγική Κοινωνικοδοχών" που παρουσιάστηκε από τον Ε. Shuleshko A. Ershova και V. Bukatov.
Ο όρος "κοινωνικοαβράσιος στυλ" εμφανίστηκε το 1988.
Δωρίω την έννοια του κοινωνικοαβοντού στυλ. Εδώ είναι τα δύο συστατικά του Socio Component και το παιχνίδι. Το Socio είναι ότι εναπόκειται στις συνθήκες της κοινωνίας, την κατάρτιση των παιδιών να επικοινωνούν με την ικανότητα επικοινωνίας, να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, να ακούσουν και να ακούν, να εκφράσουν τη γνώμη τους, να συνοψίσουν, να αναλύσουν, να διαπραγματευτούν, να αντέξουν τους όρους του Συμβόλαιο, να υπακούσει στον κανόνα του παιχνιδιού, στη γενική απόφαση, η οποία αποτελεί τα παιδιά, την αυθαιρεσία της συμπεριφοράς και να αναπτύξει όλες τις διανοητικές διαδικασίες.
Το παιχνίδι είναι η ηγετική δραστηριότητα, η κύρια και η αγαπημένη κατοχή παιδιών. Είναι με τη βοήθεια του παιχνιδιού μπορούμε να διδάξουμε στα παιδιά να αλληλεπιδράσουν. (Τα παιχνίδια που απευθύνονται στη διαπραγμάτευση, έρχονται στη γενική άποψη).
Το 1992, εμφανίστηκε ένα άρθρο στην εφημερίδα "Δάσκαλος", ο οποίος ονομάζεται "ελεύθερο στυλ ή κυνηγητό για 133 λαγούς", όπου ο συγγραφέας, βασιζόμενος στα υλικά των υποστηρικτών της κοινωνιοειδικής παιδαγωγικής: Ε. Shuleshko, Α. Ershova, V. Η Bukatova, περιγράφει την οργάνωση των τάξεων με τα παιδιά ως παιχνίδια μεταξύ των μικροκρίων των παιδιών (μικρά κοινωνία - από εδώ και τον όρο "Sociyigrovaya") και ταυτόχρονα σε καθένα από αυτά.
Διαφάνεια 3.
Τεχνολογία κοινωνιογόνων - Ανάπτυξη παιδιού στις επικοινωνίες τυχερών παιχνιδιών με τους συνομηλίκους.
Η χρήση τεχνικών κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες καταδύουν το ενδιαφέρον των παιδιών μεταξύ τους, βοηθά τον δάσκαλο στην ικανότητα να διαβάζει και να κατανοεί τη συμπεριφορά του και της παιδιού της και μέσω αυτής της κατανόησης να δημιουργήσει συνθήκες που αποκαλύπτουν τα ταλέντα των παιδιών.
Διαφάνεια 4.
"Ένας άνδρας που είδε το ταλέντο ενός άλλου, έχοντας ευτυχισμένο γι 'αυτόν, σίγουρα θα γίνει ταλαντούχος και ο ίδιος. Αυτή η δήλωση αναφέρεται και στα παιδιά και τον δάσκαλο "- V.M. Μπουκάτ.
Διαφάνεια 5.
Η βάση της Παιδαγωγικής Κοινωνικου Παιχνιδιού τοποθετείται με λόγια: «Δεν διδάσκουμε, αλλά θεσπίζουμε μια κατάσταση όπου οι συμμετέχοντες τους θέλουν να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον και τη δική τους εμπειρία, με αποτέλεσμα την επίδραση της εθελοντικής εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της μάθησης» (VM Bukats , Ε. Ε. Shuleshko).
Η κύρια ιδέα της κοινωνιογόνων τεχνολογίας είναι η οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών - αυτή είναι η δραστηριότητα που θέλει να κάνει το παιδί, και στην οποία το κάνει, ακούει, φαίνεται, λέει.
Η προσχολική εκπαίδευση GEF αποσκοπεί στη δημιουργία μιας ουσιαστικά νέας ματιά στο περιεχόμενο, τη δομή και την οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης. Οι ενεργές μέθοδοι κατάρτισης και εκπαίδευσης έρχονται να αντικαταστήσουν τις παραδοσιακές μεθόδους, που απευθύνονται στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού. Ο κύριος τόπος καταλαμβάνεται από το παιχνίδι. Σε αυτές τις μεταβαλλόμενες συνθήκες, ο δάσκαλος της προσχολικής εκπαίδευσης πρέπει να επικεντρωθεί στην ποικιλομορφία των ενοποιητικών προσεγγίσεων στην ανάπτυξη των παιδιών, σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων τεχνολογιών. Μία από αυτές τις τεχνολογίες είναι η τεχνολογία Socio-Game..
Η τεχνολογία Socyoigrivaya συνεπάγεται την ελευθερία δράσης, την ελευθερία επιλογής, την ελευθερία των σκέψεων του παιδιού. Όχι λιγότερο σημαντικό στην τεχνολογία Socio-Game είναι μια συμφωνία, κανόνα. Η αποδιοργάνωση, το χάος, το χάος δεν πρέπει να είναι ασυνείδητο, τα παιδιά υποστηρίζουν, γίνονται ζωντανές, επικοινωνούν στην επιχειρηματική κατάσταση.
Slide 6.
Σε νεαρή ηλικία, αυτά είναι κοινά παιχνίδια με αντικείμενα, παιχνίδια Djew.
Στον νεώτερο, αυτά είναι παιχνίδια σε ζεύγη, παιχνίδια με κανόνες, παιχνίδια χορού.
Μεσήλικας - εργασία σε ζεύγη, παιχνίδια με κανόνες.
Ανώτερη εργασία διδασκαλίας ηλικίας σε μικροσκοπικές 3-4 άτομα.
Στην προπαρασκευαστική ομάδα - εργάζονται σε μικροσκοπικές ομάδες 5-6 άτομα.
Διαφάνεια 7.
Η συστηματική χρήση της τεχνολογίας κοινωνικο-παιχνιδιού, τόσο στην τάξη όσο και κατά την οργάνωση ελεύθερων δραστηριοτήτων των παιδιών, καθιστά δυνατή τη συνδυασμό παιδιών με μια κοινή ή κοινή συζήτηση για την ατομική εργασία και τη μετατροπή του σε συλλογική.
Διαφάνεια 8.
Στο πλαίσιο αυτής της τεχνολογίας τίθεται
καθήκοντα:
Βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν να επικοινωνούν αποτελεσματικά
Κάντε την εκπαιδευτική διαδικασία πιο συναρπαστική για τα παιδιά
Συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ενεργού θέσης τους, της ανεξαρτησίας, της δημιουργικότητας
Αύξηση των προσχολικών επιθυμιών να μάθουν νέα.
Διαφάνεια 9.
Εξαρτήματα της κοινωνιογόνων τεχνολογίας:
Εργασία σε μικροσκοπικά
Αλλαγή ηγεσίας
Τα παιδιά κινούνται
Αλλαγή ρυθμού και ρυθμού
Ενσωμάτωση διαφόρων δραστηριοτήτων
Εκπαιδευτικός - Συνεργάτης, Σύμβουλος
Εξετάστε όλα τα στοιχεία λεπτομερέστερα.
Μικρή ομάδα - μοναδικές συνθήκες για την ανεξαρτησία των παιδιών.
Η βέλτιστη, για την παραγωγική επικοινωνία και την ανάπτυξη είναι ενώσεις με μικρές ομάδες στη νεότερη ηλικία σε ένα ζευγάρι και τρία, στα παλαιότερα 5-6 παιδιά. Οι δραστηριότητες των προσχολικών ηλικιών σε μικρές ομάδες είναι ο πιο φυσικός τρόπος για να εμφανιστεί η συνεργασία, την επικοινωνία, την αμοιβαία κατανόηση.
Η μικροσκοπική πλάκα προκύπτει όταν παίζει παιδιά ή για ενδιαφέροντα (δηλ., Η τρέχουσα μικροσυσσέα). Με το τμήμα παιχνιδιού στο Microgroup μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:
Αρίθμηση
Κοπή εικόνων
Στο χρώμα
Σε έγχρωμα ρούχα
Με επιστολές στο όνομα κ.λπ.
Βρείτε ολόκληρη και μια ποικιλία καρτ ποστάλ. Κάτι είναι το ίδιο και
Αυτό το "ίδιο" θα είναι ενωμένο στο τρίκλινο.
Τα θεμέλια της σχάσης στο σύνολο μικροβίων, μπορούν να ποικίλουν και να εναλλάσσονται ανάλογα με την κατάσταση.
Όταν αλληλεπιδρούν σε ένα μικρόφωνο, τα παιδιά μοιράζονται τις εμπειρίες τους, μελέτη για να αλληλεπιδράσουν, να διαπραγματευτούν, να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον και το σημαντικότερο - ανεξάρτητα μαθαίνουν.
Αλλαγή ηγεσίας - ολόκληρη η ομάδα συμμετέχει στη διαδικασία εργασίας: τα παιδιά συζητούνται, επικοινωνούν μεταξύ τους. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να εκπροσωπείται η ολοκληρωμένη εργασία μόνο σε ένα: σε ποιον - η εταιρεία αποφασίζει, επιλέγει έναν εκπρόσωπο μέσω της ψηφοφορίας ή μετά την ανάγνωση. Σε μια εταιρεία, οι εκπρόσωποι μπορεί να είναι αρκετοί, ανάλογα με τον αριθμό των καθηκόντων. Μια τέτοια μορφή εργασίας δεν επιτρέπει να μην χάσει τα ενεργά παιδιά, και βοηθά επίσης να αποκτήσουν εμπειρία σε πιο περιορισμένους συντρόφους και στο μέλλον να ενεργεί επίσης ως εκπρόσωπος της εταιρείας.
Το παιδικό κίνημα είναι επίσης ένα από τα συστατικά της κοινωνιογόνου τεχνολογίας. Κατά τη διάρκεια της εργασίας της εταιρείας, τα παιδιά μπορούν να μετακινηθούν ελεύθερα σε μια ομάδα: Microbroups αλλάζουν, τα παιδιά εκτελούν μια εργασία, στέλνουν έναν αγγελιοφόρο (εκπρόσωπος), αναζητούν επιλογές για την εκτέλεση εργασιών κ.λπ. Στην κοινωνιογόνο τεχνολογία, η κίνηση των παιδιών είναι ένα αδιαχώριστο χαρακτηριστικό. Μπορεί να ειπωθεί ότι αν κατά τη διάρκεια της κατοχής, τα παιδιά κάθισαν στις καρέκλες του ή μετακόμισαν πολύ λίγα, τότε η κοινωνιογόνος τεχνολογία δεν έλαβε χώρα.
Αλλαγή του ρυθμού και του ρυθμού - με κοινωνιογόνο τεχνολογία, τα παιδιά ενεργούν με το ρυθμό και τον ρυθμό τους, ανάλογα με το παιχνίδι ή την εργασία. Μπορεί να υπάρχουν αρκετές επιλογές: Ένας συγκεκριμένος χρόνος μπορεί να ανατεθεί για να εκτελέσει μια εργασία και τα παιδιά αρχίζουν να εκτελούν την εργασία και να τερματίσουν το σήμα. Και ίσως μια άλλη επιλογή: κάθε παιδί σε ένα μικροβίας μπορεί να δράσει με το ρυθμό του, καθώς είναι βολικό.
Ενσωμάτωση διαφόρων δραστηριοτήτων - επί του παρόντος, μια πολύ σημαντική στιγμή και στην κοινωνικοειδική παιδαγωγική αποτελεί αναπόσπαστο μέρος.
Η εκπαίδευση πραγματοποιείται σε μια φόρμα παιχνιδιού, γι 'αυτό μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορα παιχνίδια που να αναπτύσσουν προσοχή, φωνηματική ακοή, σκέψη, την ικανότητα να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους: "πάνινα παπούτσια", "ρελέ", "δεν απαντώ για τον εαυτό μου", " Magic ραβδί "," Πόλεις με άβολα ", κλπ.
Η τεχνολογία Socyoigrivaya συνεπάγεται τη χρήση διαφόρων δραστηριοτήτων: "Αν διαλύσετε για 133 λαγούς, κοιτάζετε, με μια ντουζίνα και χαϊδεύετε."
Το παιδί, μαζί με τους συνομηλίκους του, για να εξαγάγει τη γνώση είναι πιο ενδιαφέρουσα, είναι πιο κίνητρο. Ως αποτέλεσμα, όλα τα παιδιά ανακαλύπτουν νέες γνώσεις για τον εαυτό τους, μόνο κάποιος περισσότερο, κάποιος μικρότερος.
Διαφάνεια 10.
Ο εκπαιδευτικός είναι συνεργάτης, ο σύμβουλος είναι επίσης μία από τις σημαντικές στιγμές της κοινωνιογενετικής τεχνολογίας, στην οποία ο εκπαιδευτικός καταλαμβάνει τη θέση ενός συνεργάτη προς το παιδί. Στις τάξεις για το τι είναι σωστό, και τι δεν είναι - κρίνει ως επί το πλείστον δάσκαλος. Και έγινε ο κανόνας, που δεν θεωρείται ως πρόβλημα στη μάθηση. Αλλά αν κοιτάξετε την κατάσταση από την άλλη πλευρά: αυτό είναι ένα είδος "δικαστήριο" πάνω από τα παιδιά που ταιριάζουν στον δάσκαλο. Εάν οι εκπαιδευτικοί στις τάξεις τους αναλάβουν το ρόλο του συμβούλου, τότε αυτό επηρεάζει θετικά όχι μόνο τη σχέση του δασκάλου με τα παιδιά, αλλά φαίνεται επίσης θετικές στιγμές στις σχέσεις με τους συναδέλφους. Για παράδειγμα, πολλοί δάσκαλοι άβολα αίσθηση σε ανοιχτές τάξεις και αν ο ίδιος ο εκπαιδευτικός αναλάβει το ρόλο ενός εταίρου με τα παιδιά, ισχύει και για τους συναδέλφους του που ήρθαν στην ανοικτή κατοχή του.
Για την ανάπτυξη των παιδιών μεγάλης σημασίας Έχει τη δημιουργία προσωπικής εμπειρίας για την αξιολόγηση του παιδιού των δυνατοτήτων του. Ο Shuleshko E. EL σημείωσε ότι η αξιολόγηση που αναπτύχθηκε από τις προσπάθειες του παιδιού συμβάλλει πιο αποτελεσματικά στην περαιτέρω ενεργοποίηση από την αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό. Τα παιδιά αιχμαλωτίζουν την ευκαιρία να δείξουν την πρωτοβουλία τους και να κατευθύνουν τη δημιουργία νέων ιδεών ή να εφαρμόσουν εκείνους που έχουν ήδη διαμορφωθεί. Οι τεχνολογίες Socyoigrov ενθαρρύνουν την ανάπτυξη των παιδιών να συζητούν ελεύθερα τις ερωτήσεις τους, να παρακολουθούν την πορεία μιας κοινής αιτίας, να βοηθήσουν ο ένας τον άλλον και να το πάρουν όταν είναι απαραίτητο. Οι φιλικές συνδέσεις των παιδιών, η τάση τους να παίζουν και να ενεργούν μαζί, αξιολογούνται θετικά, αλλά συνήθως δεν αποτελούν το θέμα της στοχοθετημένης εκπαίδευσης. Ως αποτέλεσμα, υπάρχει μια απροσδιόριστη παιδιά. Κάθε ένας από αυτούς εξετάζει τον εκπαιδευτικό ως την κύρια πηγή προώθησης και μομφής, προσαρμόζεται στις απαιτήσεις της στο μέτρο των χαρακτηριστικών του. Αλλά οι σχέσεις του φίλου αρχίζουν να γίνονται αντιληπτές ως κάτι ασήμαντο, δευτερεύον. Η τεχνολογία Socyogen προσφέρει την ευκαιρία να αποτελέσει την ικανότητα να αλληλεπιδράσει σε παιδιά με τους γύρω ανθρώπους, οι οποίοι σίγουρα θα έρθουν σε εύχρηστες καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής.
Slide11
Η τεχνολογία κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών απευθύνεται στην αναπτυσσόμενη επικοινωνία στα παιδιά, η βάση αυτής της τεχνολογίας είναι η επικοινωνία των παιδιών μεταξύ τους, με ενήλικες.
Η επικοινωνία των παιδιών στο πλαίσιο αυτής της τεχνολογίας απαιτεί τρία στάδια:
Στο πρώτο στάδιο, τα παιδιά μαθαίνουν από τους κανόνες επικοινωνίας, ο πολιτισμός της επικοινωνίας (τα παιδιά μαθαίνουν να διαπραγματεύονται, πράγμα που σημαίνει να ακούτε και να ακούτε έναν συνεργάτη, να αναπτύξει τη δική τους ομιλία).
Στο δεύτερο στάδιο, η επικοινωνία είναι ο στόχος - το παιδί στην πράξη έχει επίγνωση του τρόπου με τον οποίο πρέπει να οργανώσει την επικοινωνία του σε μια μικροβία για να εκπληρώσει το έργο μάθησης.
Στο τρίτο στάδιο, η επικοινωνία είναι ένας παιδαγωγικός παράγοντας, δηλ. Μέσω της επικοινωνίας, ο δάσκαλος διδάσκει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Slide12
Pluses του Socio-Gaming Style:
- σχέσεις: "προσωπικό παιδί".
- ο παιδαγωγός είναι ένας ίσος εταίρος.
- το εμπόδιο καταστρέφεται μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού.
- τα παιδιά επικεντρώνονται στους συνομηλίκους και ως εκ τούτου δεν είναι υποτακτικοί
εκτελεστές οδηγίες του δασκάλου.
- τα παιδιά είναι ανεξάρτητα και πρωτοβουλία ·
- τα ίδια τα παιδιά ορίζουν τους κανόνες του παιχνιδιού.
- Τα παιδιά συζητούν το πρόβλημα, βρουν τρόπους για την επίλυσή τους.
- τα παιδιά συμφωνούν, επικοινωνούν (πληρούν τον ρόλο και τους ομιλητές και τον ρόλο
ακούγοντας);
- η επικοινωνία των παιδιών συμβαίνει εντός της μικρομελένησης και μεταξύ μικρομορίων ·
- τα παιδιά βοηθούν ο ένας τον άλλον, και επίσης να ελέγχουν ο ένας τον άλλον.
- Το Socio-Game Style διδάσκει ενεργά παιδιά να αναγνωρίσει τη γνώμη των συντρόφων και τα δειλά και τα ανασφαλείς παιδιά καθιστούν δυνατή την υπέρβαση των συγκροτημάτων και αναποφασιστικότητάς τους.
Slide 13.
Απόψεις της παραδοσιακής παιδαγωγικής και των προβολών των κοινωνικο-παιχνιδιών
2. Υποστήριξη για διακριτικότηταΣκοπός του καθήκοντος να λάβει το αποτέλεσμα
2. Δεν υπάρχει διακριτικότητα (επιστημονική προσέγγιση)
Socio - Didactics - ένα είδος μπάλας. Οι αρχές αλληλοσυμπληρώνονται αμοιβαία ως σπειρώματα στοιχείων ινών
3. Δάσκαλος στο ρόλο των "δικαστών"
3. Δάσκαλος ως "σύμβουλος"
4. Αξιολόγηση του δασκάλου - "καλό - δεν είναι καλό", "σωστό"
4. Το παιδί είναι σε θέση να αξιολογήσει τον εαυτό του με τις δικές της προσπάθειες.
5. Οι κύριες θετικές ιδιότητες των παιδιών: υπακοή, λειτουργική, μη απενεργοποίηση, ακρίβεια
5. Οι κύριες ιδιότητες των παιδιών:
Ανάπτυξη της αυτοσυνείδησης · - την ικανότητα σύγκρισης των γνώσεων σας με τη γνώση άλλων παιδιών. - παρέχοντας ο ένας τον άλλον τη βοήθεια και την αποδέχονται όταν είναι απαραίτητο. - Εκπαίδευση ομιλίας, ανάπτυξη προσοχής, η ικανότητα να ακούτε, να θυμάστε την ακρόαση, τη δυνατότητα να μοιράζονται τα καθήκοντα, να συζητήσουν διάφορα θέματα, ακολουθήστε την πορεία της γενικής υπόθεσης
6. Παιδαγωγός στη θέση "Over", "Κοντά"
Τα παιδιά κοιτάζουν τον δάσκαλο ως κύρια πηγή μομφής και προώθησης
6. Ο δάσκαλος παίρνει τη θέση "κοντά", "μαζί"
7. Φιλικές συνδέσεις, η τάση να παίζουν μαζί και νόμος δεν αποτελούν αντικείμενο στοχοθετημένης εκπαίδευσης, αλλά αξιολογούνται θετικά.
7. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
8. Οργάνωση των τάξεων που χρησιμοποιούν τεχνικές κοινωνικο-τυχερών παιχνιδιών
8. Οργάνωση των τάξεων όπως τα παιχνίδια - ζωή μεταξύ των ομάδων και ταυτόχρονα καθένας από αυτούς
9. Το παιδαγωγό δεν υπερβαίνει τα όρια των προγραμματισμένων
9. Ο δάσκαλος πρέπει να πάει από τα παιδιά
10. Τα παιδιά εργάζονται στον δάσκαλο
10. Τα παιδιά εργάζονται στον εαυτό τους
Έτσι, τα δεδομένα που συζητήθηκαν παραπάνω είναι η κύρια διαφορά μεταξύ της παιδαγωγικής κοινωνικοειδών από την παραδοσιακή.
Η χρήση της τεχνολογίας κοινωνικο-παιχνιδιού συμβάλλει στην υλοποίηση των αναγκών των παιδιών σε κίνηση, διατηρώντας την ψυχολογική τους υγεία, καθώς και το σχηματισμό επικοινωνιακών δεξιοτήτων στα προσχολικά προϊόντα.Πρακτικό μέρος του σεμιναρίου
Αποφασίζοντας την εφαρμογή των τεχνολογιών κοινωνικο-παιχνιδιών στην παιδαγωγική του πρακτική, ο δάσκαλος πρέπει να συμμορφώνεται με 4 συνθήκες.
Όροι εφαρμογής της κοινωνιογόνων τεχνολογίας .
1. Μελετώντας το έργο των δημιουργών της κοινωνιογόνων τεχνολογίας.
2. Συμμόρφωση με τις επιλογές διαίρεσης σε ομάδες.
3. Συνδυασμός εκπαίδευσης με μετατόπιση κινητήρα του ρυθμού και του ρυθμού.
4. Χρήση διαφορετικών παιχνιδιών.
Τώρα θα σας παρουσιάσω την ταξινόμηση των παιχνιδιών.
Ταξινόμηση των παιχνιδιών κοινωνικοιαγραμμα.
Παιχνίδια, η εκτέλεση των οποίων απαιτεί χώρο και ελευθερία κίνησης, δηλ. Δεν μπορούν πάντα να εκτελούνται στο δωμάτιο
Ταξινόμηση των Αγώνων της Κοινωνίας, που προτείνεται από τον Ε.Ε. Shuleshko, Α.Ο. Yershova και VM. Μπουκάτοφ
Τα παιχνίδια επιλέγονται με παιδιά και προσαρμόζονται τα παιχνίδια αποδεκτά στην προσχολική ηλικία. Οι παιδαγωγικές δεξιότητες στην παιδαγωγική κοινωνικο-παιχνίδι περιλαμβάνουν την ικανότητα δημιουργίας και ορθολογικής εφαρμογής παιχνιδιών.
Το πρωί είναι απαραίτητο να το χρησιμοποιήσετεΑσκήσεις τυχερών παιχνιδιών για μια θετική ψυχολογική στάση. Το κύριο καθήκον του παιχνιδιού ξύπνησε το ενδιαφέρον των παιδιών μεταξύ τους, συμπεριλαμβανομένων των κλειστών παιδιών για να επικοινωνήσουν με τους συνομηλίκους, να διασφαλίσουν τη συνολική αύξηση της κινητοποίησης της προσοχής και του σώματος ("μύγες, δεν πετούν", σηκώστε τα δάχτυλα " , "Zamri", "Shadow-Poten", "Πού ήμασταν, δεν θα πούμε, και τι έδειξαν", "στέκομαι για κάποιον", κλπ.).
Η αρχή των τάξεων θα πρέπει να είναι ένα είδος τελετουργίας, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να συντονισθούν σε κοινές δραστηριότητες, επικοινωνία. Αυτό προωθείται από το παιχνίδι: "καρέκλες", "η μετατροπή του θέματος", "Magic Tangle", "ζωντανό αλφάβητο", "συγχαρητήρια" και άλλα.
Στην τάξη είναι επιθυμητή η προσφοράΠαιχνίδια για το SocioGrigroco AttainmentΠοιος σκοπός είναιείναι η διαμόρφωση των συμμετεχόντων σε ορισμένες εξαρτήσεις μεταξύ τους ή εξασφαλίζουν τη συνολική αύξηση της κινητοποίησης της προσοχής.Η χρήση αυτών των παιχνιδιών είναι χρήσιμη στη διαδικασία αφομοίωσης ή ενοποίησης εκπαιδευτικού υλικού. Εάν τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν κάτι, να απομνημονεύουν, συστηματοποιούν, κλπ., Θα το μάθουν στη διαδικασία εκτέλεσης εργασιών παιχνιδιών. "Magic Wand", "Σταθείτε στα δάχτυλά σας", "Προσκόπους", "Zamri", "Live Alphabet", "Calm, Adjust. Επαναλάβετε "και άλλα.
Για να αφαιρέσετε την κόπωση, μετάβαση από έναν τύπο δραστηριότητας στο άλλο, μπορείτεΧρησιμοποιήστε την εκκένωση προθέρμανσης.Η αρχή της καθολικής προσβασιμότητας, το στοιχείο του ανταγωνισμού μιας αστείας, επιπόλαιης νίκης. θα δώσει στα παιδιά την ευκαιρία να ζεσταίνουν: "Φύτευση ανδρών", "Ακούστε έξω από το παράθυρο, πίσω από την πόρτα", "χέρια-πόδια", "γράμματα - αινίγματα", και άλλοι.
Εργασίες για δημιουργική αυτοεκέννηση - Αυτά είναι καθήκοντα, η εκτέλεση της οποίας συνεπάγεται την καλλιτεχνική απόδοση.
Μπορεί να είναι ζεύγος και να γίνει συλλογική εάν ο εκπαιδευτικός ορίσει την εργασία για να προσθέσει το "The Transformation" του Comrade "Βάρος", το "The Theatreical Ticket", το "Theatreical Ticket", "Η ιστορία-σχεδίαση για το τι βλέπω"
Για ένα περίπατο και δωρεάν παιχνίδι Η αποτελεσματική δραστηριότητα χρησιμοποιεί αποτελεσματικάΚινηματογραφικά παιχνίδιαπου διεξάγεται στο "Will". Περιλαμβάνουν τέτοιες αποστολές παιχνιδιών, η εκτέλεση των οποίων απαιτεί επαρκή χώρο και ελευθερία κίνησης.. Το παιχνίδι προκύπτει από έναν ειδικό, ασυνήθιστο συνδυασμό μιας γενικευμένης προσπάθειας. Και συνδέει την υπόθεση για το κεφάλι με το πρόσωπο των ποδιών, το σημείο για τα μάτια με την περίπτωση των αυτιών και την περίπτωση για τη γλώσσα (ακούει, ακούει και ακούει την ομιλία του συνομιλητή) και στη συνέχεια τα πράγματα γίνονται τα πράγματα : "Θεωρεί", "καυστήρες", "κρύβονται και αναζητούν". "Σπουργήματα - κοράκια", "Tumba, Tumba, όπου τα πλήκτρα", ", είστε πιο ήσυχοι, θα πάτε περαιτέρω," "Ημέρα έρχεται - όλα έρχονται στη ζωή, η νύχτα έρχεται - Που (από ποιον (από ποιον ) Ήμασταν, δεν λέμε, αλλά τι έκαναν - δείχνουν ".
Ο σκοπός των παιχνιδιών είναι φυσικά ενεργός και ψυχολογικά αποτελεσματικές διακοπές.
Στην πρακτική δραστηριότητα, εκτός από την ταξινόμηση, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει την ακολουθία της εισαγωγής παιχνιδιών.
Ακολουθία της εισαγωγής παιχνιδιών
1. Συναυλίες για ένα εργατικό ρυμουλκό,
2. Παιχνίδια κοινωνικο-παίζοντας.
3. Παιχνίδια προπόνηση.
4. Παιχνίδια δημιουργικής αυτοεπιβεβαίωσης.
5. Παιχνίδια για τη θέληση.
Ακολουθία εισαγωγής παιχνιδιών:
1. Παιχνίδια που πληκτρολογούν για μια εργασία εργασίας:
Κάθε μάθημα αρχίζει πάντα με ένα χαιρετισμό που εκτελεί σημαντικές λειτουργίες για την καθιέρωση συναισθηματικά θετικής επαφής με το παιδί και το σχηματισμό μιας αναφοράς στους συνομηλίκους και το ενδιαφέρον του. Ο χαιρετισμός πρέπει να απευθύνεται σε κάθε συμμετέχοντα, χωρίς εξαίρεση, έχοντας επισημάνει τη σημασία της. Η πρωτοβουλία χαιρετισμού στο αρχικό στάδιο των τάξεων τυχερών παιχνιδιών ανήκει στον δάσκαλο. Στην αρχή του επαγγέλματος του παιχνιδιού, τα παιδιά καθίστανται σε έναν κύκλο μαζί με τον δάσκαλο στις καρέκλες ή στο χαλί. Εκτός από τα ατομικά, προσωπικά προσανατολισμένα χαιρετισμούς, ολόκληρη η ομάδα είναι ευπρόσδεκτη, ενώνει τα παιδιά σε ένα ενιαίο σύνολο, το οποίο συμβάλλει στη δημιουργία ανυψωμένης χαρούμενης διάθεσης και θετικού προσανατολισμού. (Πείτε το Hello μέρη του σώματος, περνώντας το θέμα, χειροκρότημα)
Μπορείτε να προτείνετε να τραγουδήσετε ένα χορωδιακό τραγούδι για τη φιλία, καλή διάθεση
Μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά να συμπληρώσουν μια "κάρτα διάθεσης", στην οποία σημειώνεται με τη διάθεση που ήρθε το παιδί στο επάγγελμα. Σχεδιάζοντας ηλιόλουστο σημαίνει ότι το παιδί έχει μια καλή, χαρούμενη διάθεση. Σχέδιο φύλλα - λεία, ήρεμη διάθεση. Σχέδιο Tuchci - θλίψη, προσβολή. Σχεδιάζοντας αστραπή - θυμό.
"Mail Maps" αναλύονται.
Έτσι, ο χαιρετισμός "χαιρετισμός μέσα από τα μάτια" και "ξυπνήστε έναν γείτονα"
- "Μαγικό ραβδί"
Το "μαγικό ραβδί" (λαβή, μολύβι κ.λπ.) μεταδίδεται με αυθαίρετη σειρά, η μεταφορά συνοδεύεται από μια ομιλία σε μια προκαθορισμένη σειρά.
Επιλογές: Μεταφορά κλήσεων ένα ουσιαστικό, αποδοχή - επίθετο σε αυτό. Ή η μετάδοση καλεί ένα παραμύθι και τον παραμύθι. Πριν από το παιχνίδι, συμφωνούμε ότι όταν μεταδοθεί, κοιτάζουμε στα μάτια, αν η λήψη της λήψης, τότε το ραβδί επιστρέφεται ή αυτό βοηθάει. Ή γενικά το μεταδίδεται ένα επιλέγεται.
2. Παιχνίδια για σύνδεση κοινωνικο-παιχνιδιού στην επιχείρηση, κατά την εκτέλεση της οποίας οι επιχειρηματικές σχέσεις του δασκάλου με τα παιδιά και τα παιδιά καταρτίζονται μεταξύ τους. Ανάπτυξη δεξιοτήτων εταιρικής σχέσης. Είναι σημαντικό κάθε παιδί να αισθανθεί τη σημασία του και να αισθανθεί συνδεδεμένη με την ομάδα, συνέβαλε στη γενική περίπτωση, μοιράζοντας ιδέες.
Μπορεί να έχει κοινό σχεδιασμό με παιδιά. Και η απόφαση σχετικά με την επιλογή του παιχνιδιού γίνεται ως αποτέλεσμα μιας γενικής ομάδας συζήτησης, όταν όλα τα μέλη της ομάδας, συμπεριλαμβανομένου του δασκάλου, εκφράζουν, εκφράζουν τις προτάσεις τους και τις συζητήσουν.
Ο κοινός σχεδιασμός και η ανάπτυξη μιας λύσης ομάδας έχει σημαντικό διορθωτικό αντίκτυπο στην ταυτότητα του παιδιού.
Για το επόμενο παιχνίδι πρέπει να χωρίσετε σε μικρές υποομάδες. Η στιγμή της διαίρεσης πιστεύεται.
"Βαλίτσα".
Σκοπός: Ανάπτυξη της δυνατότητας δημιουργίας θετικών σχέσεων με άλλους ανθρώπους.
Η κίνηση: Για να παίξετε αυτό το παιχνίδι, πρέπει να χωριστούμε σε δύο ομάδες. Για αυτό, έχω κόψει τις εικόνες, ο καθένας παίρνει για τον εαυτό σας ένα κομμάτι της εικόνας. Η εργασία σας είναι να συλλέξετε μια φωτογραφία, να βρείτε τη θέση σας στην ομάδα σας. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά μια φανταστική κατάσταση: πηγαίνουν να χαλαρώσουν χωρίς ενήλικες. Την παραμονή της δικής τους βαλίτσας. Για να μην ξεχάσετε τίποτα, πρέπει να κάνετε μια λίστα με το απαραίτητο και τι θα σας βοηθήσει να εξοικειωθείτε γρήγορα με άλλα παιδιά. Ο κατάλογος πρέπει να γίνεται χρησιμοποιώντας προγράμματα, σχέδια, εικονίδια.
Οι ομάδες πρέπει να προετοιμάσουν υλικά, να συζητήσουν και να σχεδιάσουν αυτό που πρέπει να ταξιδέψετε. Για να το κάνετε αυτό, βγάζετε 10 λεπτά (τοποθετείται κλεψύδρα). Μετά τη λήξη του χρόνου, ο παρουσιαστής προτείνει να αλλάξει τους καταλόγους - σκίτσα και να μαντέψει τι κάνει μια άλλη ομάδα σε ένα ταξίδι.
Με την οργάνωση αυτού του παιχνιδιού, χρησιμοποιήσαμε τους κανόνες της τεχνολογίας κοινωνικο-παιχνιδιού: εργάζονται σε μικρές ομάδες, αλλάζοντας τον ηγέτη, την αλλαγή των Miseancourts, την ενσωμάτωση των δραστηριοτήτων (κοινωνικοποίηση, επικοινωνία, παραγωγική, μηχανή αναζήτησης κλπ.).
3. Workouts τυχερών παιχνιδιών - συνδυάζονται με την καθολική διαθεσιμότητα τους, αναδύονται γρήγορα την εκπληκτική. Κυριαρχούν στον μηχανισμό ενεργού και ψυχολογικά αποτελεσματικά υπόλοιπα.
"Φύτευση ανδρών", "νάνος-γίγαντας", "φιλοφρόνηση", "συνθέτουν τη λέξη", "ζωντανό αλφάβητο", "αγγίξτε πριν."
Ειδικά όπως τα παιδιά τα ακόλουθα παιχνίδια: "Changelies", "Stand up εκείνους που έχουν ...", "απαλή κιμωλία", "περάστε το κίνημα", "μόριο", "σκιά", "σύγχυση": προκαλώντας την ικανότητα να αισθάνεται Ο σύντροφός τους, έρχονται μαζί του για τη συγκατάθεσή του, σχηματίζοντας έτσι μια εμπιστοσύνη και φιλική κατάσταση στην ομάδα.
"Χέρια-πόδια"
Παίζοντας συνεδρίαση (σε καρέκλες, στο χαλί). Ο δάσκαλος (παιδί) χτυπά 1 φορά - η εντολή των χεριών (αύξηση, παραλείψτε, στη ζώνη, πίσω από το κεφάλι κλπ., Κυδάλι 2 φορές - η ομάδα των ποδιών (σηκωθεί, καθίστε, σταυρό, κλπ. ).
Ακολουθία των κινήσεων (βαμβάκι, το ρυθμό μπορεί να αλλάξει.
4. Οι εργασίες για τη δημιουργική αυτοεκέννηση είναι καθήκοντα, η εκτέλεση της οποίας συνεπάγεται την καλλιτεχνική απόδοση.
Η προκύπτουσα εμπειρία των παιδιών αλληλεπίδρασης τυχερών παιχνιδιών μπορεί να χρησιμοποιήσει σε παραγωγικές δραστηριότητες.
Άσκηση - "Σχέδιο σε έναν κύκλο".
Όλα τα μέλη της ομάδας ξεκινούν το καθένα στο φύλλο χαρτιού τους, αναφερόμενοι σε αυτό στη γωνία το όνομά τους, το σχέδιο, κάτι σημαντικό για τον εαυτό τους. Στη συνέχεια, από το σήμα, όλοι οι συμμετέχοντες μεταδίδουν ταυτόχρονα τα σχέδιά τους σε έναν γείτονα και συνεχίζουν το σχέδιο ενός γείτονα. Η ομάδα αντλεί όσο το καθένα θα επιστρέψει το φύλλο του. Στη συνέχεια, πρέπει να σηκωθείτε και να περιγράψετε την εικόνα σας (πρόθεση).
Γράφοντας ένα παραμύθι, γενική ιστορία
Παιχνίδι "Εικόνα των αντικειμένων".
Σκοπός: Η εποπτεία αναμένεται, φαντασία, η ικανότητα να βλέπεις το άλλο.
Η κίνηση: Το παιδί είναι ένας πιστός, οι χειρονομίες απεικονίζουν το θέμα, τα υπόλοιπα παιδιά το μαντέψουν. Ο οποίος κάλεσε σωστά, γίνεται το προβάδισμα.
"Σώμα στην επιχείρηση"
Ο εκπαιδευτικός προσκαλεί τα παιδιά να καταλήξουν σε μια συγκεκριμένη στάση (φωτογραφία) οποιασδήποτε επιχείρησης (θεωρώ την εικόνα, διάβασα, κάνω αρθρωτή γυμναστική κλπ.). Το παιχνίδι δείχνει τη "φωτογραφία" του, τα υπόλοιπα μαντεύονται, σχολιάζουν, δείχνουν τις καταθέσεις-δράση, συγκρίνετε τις "φωτογραφίες".
Το τελευταίο μέρος είναι σημαντικό - αυτό είναι ένα είδος συνοψισμού, η αντανάκλαση του τι ήταν στην τάξη και η εξασφάλιση των συνθηκών για μια ομαλή μετάβαση από τον «κόσμο της ελευθερίας, των φαντασιών και των παιχνιδιών» στον «κόσμο της πραγματικότητας και των ευθυνών».
Για να συνοψίσουμε το τέλος κάθε μαθήματος, τα παιδιά καθίστανται και πάλι σε κύκλο και ανταλλάσσουν εντυπώσεις και απόψεις.
Ένα δύσκολο κόλπο κάτω από το επάγγελμα του παιχνιδιού γίνεται τελετουργικό. Χρησιμοποιείται μια ήσυχη ήρεμη μουσική. Τα παιδιά σηκώνονται σε έναν κύκλο, πάρτε τα χέρια και περνούν ο ένας στον άλλο μια καλή διάθεση, ένα χαμόγελο για μια ολόκληρη μέρα. Στο τέλος της κατοχής, τα παιδιά γεμίζουν την "κάρτα διάθεσης", καθώς αισθάνονται μετά τα παιχνίδια που δαπανώνται.
Η τελετουργία ολοκλήρωσης διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στο σχηματισμό ενός νέου θετικού συστήματος σχέσεων "παιδιών-ενηλίκων" - σχέσεις εμπιστοσύνης και αμοιβαίας κατανόησης.
Τα κύρια χαρακτηριστικά των κορυφαίων μαθήματα παιχνιδιών του δασκάλου είναι η δημιουργία ατμόσφαιρας της υιοθέτησης ενός παιδιού: μια συναισθηματική συμπάθεια του παιδιού. Αντανάκλαση και η λεηλασία των συναισθημάτων και των εμπειριών του στην πιο ακριβή και κατανοητή μορφή παιδιού, παρέχοντας στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιών των συνθηκών που πραγματίζουν την εμπειρία των συναισθημάτων των επιτευγμάτων του παιδιού, της αξιοπρέπειας και της αυτοεκτίμησης.
Η πράξη επικοινωνίας είναι χτισμένη κατά τρόπο ώστε να παρέχει ένα παιδί με μια ορισμένη ελευθερία επιλογής και να μην επιβάλλει έναν τρόπο να αλληλεπιδράσει.
Για την οργάνωση των παιδιών, είναι απαραίτητο να χωριστούν τα παιδιά σε μικροβίες που επιτρέπουν στο παιδί να θέσει το στόχο των ενεργειών τους, να δείξει την ανεξαρτησία σε περίπτωση των προβλημάτων τους.
Η κατανομή των παιδιών σε μικρές ομάδες πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ακόλουθες αρχές:
από την ανάπτυξη.
σε έγχρωμο μάτι (μαλλιά, κάλτσες κ.λπ.);
με τους φίλους σου;
με τους οποίους ζείτε κοντά.
Που κοιμάστε δίπλα στο νηπιαγωγείο.
Που κάθεται στο τραπέζι με τον οποίο?
Που θέλουν περισσότερο να παίζουν με
από το αγαπημένο χρώμα, κλπ.
Τμήμα σε υποομάδες από θέματα, από κοινού σε ένα όνομα (σημάδι):
Γεωμετρικά σχήματα, το ίδιο χρώμα και μέγεθος, αλλά διαφορετικό με το όνομα.
Γεωμετρικά σχήματα, τα ίδια με το όνομα και το χρώμα, αλλά διαφορετικό σε μέγεθος.
Μικρά παιχνίδια ή εικόνες με εικόνα ζώων, πουλιά, ψάρια, έντομα, οχήματα κ.λπ.
Η τεχνολογία Socyoigrivaya είναι πιο προσανατολισμένη προς την ηλικία προσχολικής ηλικίας, στη νεότερη ηλικία ενός κοινωνικογειακού ανατολίτικου ή μικρών καθηκόντων σε ζεύγη.
Οι βέλτιστες, για την παραγωγική επικοινωνία και την ανάπτυξη είναι ενώσεις σε μικρές ομάδες σε κατώτερη ηλικία σε ζεύγη και τρία, και στους ηλικιωμένους - 5-8 άτομα.
Δεδομένου ότι η κοινωνιογόνος τεχνολογία συνεπάγεται αλλαγή της κακίας, συμβάλλοντας στην απομάκρυνση του φυσικού και συναισθηματικού στρες, οπότε είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε ολόκληρο το χώρο του ομίλου, των υπνοδωματίων και μιας υποδοχής. Κατά τη διάρκεια της οργανωμένης δραστηριότητας, τα παιδιά κινούνται, χτυπήστε τα χέρια σας, επικοινωνούν μέσα στα μικρογραμμάρια. Διατηρήστε το ρυθμό και ο ρυθμός δραστηριότητας των παιδιών βοηθάει περιορισμό του χρόνου, για παράδειγμα με τη βοήθεια κλεψύδρας. Αυτό που συμβάλλει στην κατανόηση ότι κάθε εργασία έχει την αρχή και το τέλος και απαιτεί μια συγκεκριμένη συγκέντρωση. Για να αποκτήσετε μια εργασία, ο αγγελιοφόρος επιλέγεται στις μικρογραμμές. Και επίσης να επιλέξετε παιδιά που θα παρουσιάσουν την εργασία που εκτελείται. Η σύνθεση των μικρογραμμάτων, ο αριθμός και ο αριθμός τους θα πρέπει να αλλάξουν στη διαδικασία της οργανωμένης δραστηριότητας.
Η πρακτική σημασία είναι ότι η χρήση στυλ κοινωνικο-τυχερού παιχνιδιού σε διαφορετικές δραστηριότητες συμβάλλει στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, το παιδί αναπτύσσει αυτογνωσία. Το Preschooler είναι σε θέση να συγκρίνει τις γνώσεις του με τη γνώση άλλων παιδιών, να βοηθήσει έναν φίλο και να το πάρει όταν είναι απαραίτητο, τη δυνατότητα να μοιραστείτε τις εργασίες για την αντιμετώπιση της ικανότητας να συζητούν διαφορετικά ζητήματα, ακολουθήστε την πορεία μιας κοινής αιτίας.
Τα παιδιά συγκλίνουν γρήγορα με νέους ανθρώπους, χωρίς να βιώνουν περιορισμούς, που εισέρχονται σε επικοινωνία με τους πολίτες των πρεσβυτέρων κατά την ηλικία, που βρίσκονται στο κέντρο της προσοχής, κλειστά και ντροπαλά παιδιά δεν φοβούνται να εισέλθουν σε επαφή μαζί τους επεκτείνουν τον κύκλο επικοινωνίας. Τα παιδιά προσπαθούν να διατηρήσουν τη φιλία για μεγάλο χρονικό διάστημα, χωρίς να το διακόψουν, και ακόμη και τότε αν κάτι δεν τους ταιριάζει.
Αντανάκλαση:
Και τώρα θα σας ζητήσω να απαντήσετε στις προτεινόμενες ερωτήσεις:
– Πώς αισθανθήκατε στη θέση των μαθητών;
- Ποια είναι η ανακάλυψη σε σχέση με αυτό, τα συμπεράσματα για τον εαυτό σας έχετε κάνει;
Σας ευχαριστώ πολύ για την κατανόησή σας.
Και στην ολοκλήρωση της εργασίας θέλω να πω τα εξής:
Με την οργάνωση οποιασδήποτε δραστηριότητας με τα παιδιά, ο δάσκαλος πρέπει να αναρωτηθεί απλές ερωτήσεις που θα βοηθήσουν να δείτε την πραγματική εικόνα του τι συμβαίνει στην τάξη.
– Γιατί έδωσα παιδιά αυτό το καθήκον;
- Γιατί το έκαναν τα παιδιά;
Οι ειλικρινείς απαντήσεις σε τέτοιες ερωτήσεις θα βοηθήσουν τις προϋποθέσεις για τη διάγνωση της συμπεριφοράς, τον τόνο, τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εντυπώσεις, τις επιθυμίες, γεμίζουν τις ζωές με νέες έννοιες.
Βιβλιογραφία:
1. Bukatov V.M. Εγκυκλοπαίδεια τσέπης των συνεδριάσεων του Socyoigrig των Preschoolers: Αναφορά και μεθοδολογικό εγχειρίδιο για τους εκπαιδευτικούς ανώτερων και προπαρασκευαστικών ομάδων νηπιαγωγείων. - SPB: Εκπαιδευτικά έργα. M.: Ερευνητικό Ινστιτούτο Σχολικών Τεχνολογιών, 2008. - 160 σελ.