Μαθήματα με Downs για 5 χρόνια. Βασικές αρχές διδασκαλίας παιδιών με σύνδρομο Down. Περίληψη αναπτυξιακών μαθημάτων
Αυτά τα παιχνίδια και οι δραστηριότητες για παιδιά με σύνδρομο Down βοηθούν στην ανάπτυξη της σκέψης, των γνωστικών και εκπαιδευτικών δεξιοτήτων.
Τα παιδιά συνήθως αντιμετωπίζουν σημαντικές καθυστερήσεις και δυσκολίες στην εκμάθηση της ομιλίας, αν και καταλαβαίνουν πολύ περισσότερα από όσα μπορούν να εκφράσουν. Εάν υποθάλπετε, ενθαρρύνετε την ανάπτυξη και τις επικοινωνιακές του δεξιότητες. Επιλέξτε παιχνίδια και δραστηριότητες που ταιριάζουν καλύτερα στην ηλικία και το αναπτυξιακό του επίπεδο και φροντίστε να ανταμείψετε τις προσπάθειές του με επαίνους και αγκαλιές.
Εκπαιδευτικά παιχνίδια που αντιστοιχούν στην ανάπτυξη ανά μήνα
άκουσε με
Μάθετε στο μωρό σας να αναγνωρίζει τους ήχους της ομιλίας νωρίς στη ζωή μέσω του παιχνιδιού. Κρατήστε τον να στέκεται μπροστά σας, στηρίζοντας το κεφάλι του και σιγά-σιγά δημιουργήστε ήχους όπως «α-αχ», «ο-ω», «π-πα», «μ-μα». Κάντε υπερβολικές κινήσεις των χειλιών. Θα χαρείτε με τις προσπάθειές του για αντιγραφή.
Υπάρχουν κάρτες ήχου με εικόνες γραμμάτων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ξεκινώντας από 9 μηνών για να του μάθουν να ακούει, να ξεχωρίζει λέξεις και να αντιγράφει τις κινήσεις των χειλιών.
Πες το δυνατά
Η οπτική μάθηση είναι το κλειδί για άτομα με σύνδρομο Down. Η απομνημόνευση λεκτικών πληροφοριών είναι πιο δύσκολη. Βοηθήστε το να μάθει τα ονόματα οικείων αντικειμένων χρησιμοποιώντας απλές χειρονομίες μαζί με λέξεις, λέει ο Buckley, συν-συγγραφέας του " Ανάπτυξη λόγου και ομιλίας για παιδιά με σύνδρομο Down» (από 0 έως 5 ετών).
Για παράδειγμα, βάλτε το χέρι σας στο αυτί σας όταν χτυπάει το τηλέφωνο και πείτε «τηλέφωνο» ή προσποιηθείτε ότι πίνετε από ένα μπουκάλι ή φλιτζάνι και πείτε «πιείτε».
Μαζί με εσένα
Τραβήξτε την προσοχή σε ένα αντικείμενο: μια κουδουνίστρα, ένα αγαπημένο παιχνίδι, μια εικόνα και ζητήστε να το κοιτάξετε. Σταδιακά αυξήστε την προσοχή του όταν μιλάτε για το θέμα.
Δραστηριότητες που ενθαρρύνουν την κοινή προσοχή, όταν το παιδί και ο δάσκαλος παρακολουθούν και ακούν μαζί, βοηθούν τα παιδιά να μάθουν τη γλώσσα πιο γρήγορα και να βελτιώσουν την προσοχή.
Ενα κάθε φορά
Στο βιβλίο του " Δεξιότητες πρώιμης επικοινωνίας για παιδιά με σύνδρομο Down»Η Libby Kumin λέει ότι όλη η επικοινωνία εξαρτάται από τον ακροατή και τον ομιλητή. Η κύλιση της μπάλας μπρος-πίσω είναι ένας εύκολος τρόπος για να εξασκήσετε αυτή την ικανότητα.
Όταν ρίχνετε την μπάλα πείτε "γυρίστε" της ΜΑΜΑΣΌταν τον σπρώχνετε προς τα πίσω, πείτε το όνομά του («στροφή Γρύλος"). Μόλις ειπωθεί το όνομα, ζητήστε τους να δείξουν τον εαυτό τους και να πουν «εγώ» ή το δικό τους όνομα.
Ηλικία 2 – 3 ετών
Θέλω να!
Η εκμάθηση της σημασίας των σημείων και των συμβόλων βοηθά στην επικοινωνία πριν εμφανιστούν οι γλωσσικές δεξιότητες. Στον οδηγό του, This Sign Means Ice Cream, το Κέντρο Πρόωρου Αλφαβητισμού συνιστά να δείξετε στο παιδί σας ένα πραγματικό αντικείμενο ή δραστηριότητα μαζί με μια αντίστοιχη εικόνα.
Τραβήξτε φωτογραφίες από αντικείμενα ή δραστηριότητες που αρέσουν στο παιδί σας, ώστε να μπορεί να «ρωτήσει» τι θέλει δείχνοντας ή δίνοντάς σας την εικόνα. Να τον ενθαρρύνετε πάντα να λέει αυτή τη λέξη.
Ουράνιο τόξο της μάθησης
Παίξτε αυτό το διασκεδαστικό παιχνίδι για να διδάξετε χρώματα: Συλλέξτε πολλά πράγματα του ίδιου χρώματος από το σπίτι - ένα κόκκινο πουκάμισο, μια κουβέρτα, ένα φλιτζάνι - και τοποθετήστε τα σε μια κόκκινη τσάντα ή ένα καλάθι ρούχων. «Οι οπτικές δραστηριότητες που βασίζονται σε αντικείμενα του πραγματικού κόσμου κάνουν τη συνολική ιδέα πιο κατανοητή», λέει ο Δρ Kumin.
Εάν το παιδί βρίσκεται στο επίπεδο μιας λέξης, ονομάστε το χρώμα όταν τραβάτε έξω το αντικείμενο. Όταν μάθει να επεξεργάζεται μια φράση δύο λέξεων, ένα χρώμα και ένα όνομα αντικειμένου.
Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα για παιδιά που έχουν ανάγκη ψυχολογικής, παιδαγωγικής και ιατροκοινωνικής βοήθειας, διαγνωστικό και συμβουλευτικό κέντρο «Chance» (ΜΟΥ ΠΜΣ ΤΣΔΚ «Τυχαία»)
Προετοιμάστηκε από: Περιφερειακός δάσκαλος O. S. Serpukhov-2013
Ένταξη περιοχών:
Γνωστική και λεκτική ανάπτυξη:
1. Αναπτύξτε εκφραστικό λόγο.
2. Διαμορφώστε σωστή ομιλία διαφραγματική αναπνοή και μακρά στοματική εκπνοή.
3. Αναπτύξτε μίμηση ήχων ομιλίας.
4. Ενεργοποιήστε τις κινήσεις της αρθρωτικής συσκευής με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων.
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη:
1. Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού.
2. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναπαράγουν απλά ρυθμικά μοτίβα στα κουτάλια.
Εργασίες διόρθωσης και ανάπτυξης:
1. Ανάπτυξη λεπτών, γενικών, αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.
2. Ενισχύστε τους μύες των χειλιών και εκπαιδεύστε την κινητικότητά τους.
3. Διδάξτε τη νοηματική γλώσσα για περαιτέρω μετάβαση στον προφορικό λόγο.
4. Δημιουργώντας μια συναισθηματικά θετική διάθεση, αυξήστε τα κίνητρα των παιδιών για επικοινωνία.
Υλικό επίδειξης:
Θέατρο «Bi-Ba-Bo», κουτάλια, κουδούνι.
Προκαταρκτικές εργασίες:
Διδασκαλία της νοηματικής γλώσσας για παιδιά με προβλήματα ακοής («Άγρια Ζώα»)
1 μέρος.
Ο δάσκαλος χτυπά το κουδούνι.
Παιδαγωγός: Παιδιά, τώρα θα παίξουμε.
-Επισκεφτήκαμε το δάσος-
Εκεί συναντήσαμε μια αλεπού.
Η αλεπού έχει ένα κοφτερό, μακρύ ρύγχος,
Εδώ είναι...
(δείχνει την άσκηση «Αλεπού» και τα παιδιά επαναλαμβάνουν)
Στατική άσκηση "Fox"
Τεντώστε τα χείλη σας με ένα σωλήνα και κρατήστε τα σε αυτή τη θέση για αρκετά δευτερόλεπτα.
- Είδαμε λύκους να τρέχουν πίσω από το δέντρο.
Ο λύκος γρύλισε
Έδειξε τα δόντια του.
(εμφανίζει την άσκηση «Ο λύκος βρυχάται»)
Φωνητική άσκηση "Ο λύκος γρυλίζει"
Προφέρετε τον ήχο "YY" για μεγάλο χρονικό διάστημα. Για να το κάνετε αυτό, ανοίξτε το στόμα σας, γυμνώστε τα δόντια σας και σφίξτε τα χέρια σας σε γροθιές.
-Και μετά χτυπούσαν τα δόντια-
Για να ξέρουν ποιος είναι ο λύκος εδώ.
(εμφανίζει την άσκηση άρθρωσης «Λύκος»)
Δυναμική άσκηση "λύκος"
Ζαρώστε τη μύτη σας. Κάντε ένα χαμόγελο, εκθέτοντας 2 σειρές δοντιών και μετά κάντε κλικ στα δόντια σας.
-Μια αρκούδα κοιμόταν κάτω από ένα πεύκο,
Όταν ξύπνησε, άρχισε να κλαίει.
(εμφανίζει τη φωνητική άσκηση "αρκούδα βρυχάται")
Φωνητική άσκηση "Η αρκούδα βρυχάται"
Προφέρετε τον ήχο "E" για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ταυτόχρονα, ανοίξτε το στόμα σας, μετακινήστε τα χείλη σας ελαφρώς προς τα εμπρός.
-Άκουσα αυτό το λαγουδάκι να βρυχάται
Και ξέφυγε.
Κάλπασε μέσα από το αλσύλλιο, κάθισε κάτω από έναν θάμνο και ήταν κουρασμένος.
Δεν ακούει πια το βρυχηθμό, αλλά τρέμει και μετά βίας μπορεί να αναπνεύσει. Σαν αυτό..
(εμφανίζει την άσκηση αναπνοής "Little Bunny")
Αναπνευστική άσκηση "Little Bunny"
Πάρτε μια βαθιά αναπνοή από τη μύτη σας και εκπνεύστε αργά από το στόμα σας. Τοποθετήστε τις παλάμες σας στο στομάχι σας και παρακολουθήστε τις κινήσεις του.
- Το στομάχι του λαγού είναι άδειο. Πού μπορεί να βρει λάχανα;
Παιδιά, ας κεράσουμε το λαγουδάκι με λάχανο.
(εμφανίζει την άσκηση άρθρωσης «Το λαγουδάκι ροκανίζει»)
Δυναμική άσκηση "Bunny gnaws"
Σηκώστε το πάνω χείλος σας, εκθέτοντας τα πάνω δόντια σας. Κάντε κλικ στα δόντια σας.
Μέρος 2ο.
Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά, και τώρα θέλω να σας προσκαλέσω σε ένα παραμύθι. Καθόμαστε στις καρέκλες.
- Όλοι ξέρουμε, όλοι πιστεύουμε: υπάρχει ένας υπέροχος πύργος στον κόσμο.
Πύργος, πύργος, δείξε τον εαυτό σου, γύρνα, σταμάτα!
Πίσω στο δάσος, απέναντι μας με παράθυρο και βεράντα.
(ένας πύργος εμφανίζεται στο τραπέζι)
-Και εδώ είναι ο πύργος. Ας καθίσουμε και ας δούμε τι θα γίνει μετά. Ακούστε κάποιον να τρέχει προς τον πύργο.
(Τσίσα. Χειρονομία ποντικιού)
Ποντίκι: Είμαι ένα μικρό ποντίκι, τριγυρνάω στο δάσος, ψάχνω για ένα σπιτάκι, αλλά δεν το βρίσκω. Τοκ τοκ! Ασε με να μπω.
Εκπαιδευτής: Κανείς δεν απάντησε στο ποντίκι (χειρονομία «ποντίκι»).
Άρχισε να μένει στο σπιτάκι. Κάποιος άλλος τρέχει προς τον πύργο.
Βάτραχος: Είμαι βάτραχος, είμαι βάτραχος, κοίτα πώς είναι. (χειρονομία "βάτραχος")
Kwa-kwa, knock-knock!
Ποντίκι: Ποιος είναι εκεί; (χειρονομία του ποντικιού)
Βάτραχος: Είμαι ένας βάτραχος που κράζει. (Χειρονομία "Βάτραχος")
Ποντίκι: Έλα μέσα.
Παιδαγωγός: Άρχισαν να ζουν στο σπιτάκι μαζί: το ποντίκι (χειρονομία) και ο βάτραχος (χειρονομία). Ξαφνικά, ένας λαγός έτρεξε στο ξέφωτο. (χειρονομία "λαγός")
Έτρεξε μέχρι τον πύργο και χτύπησε: ΚΝΟΚ-ΚΝΟΚ!
Ποντίκι: (χειρονομία του ποντικιού) Ποιος είναι εκεί;
Λαγός: Είμαι λαγός με μακριά αυτιά. Το όνομά μου είναι Jump-Jump! (χειρονομία "λαγός")
Αφήστε με να μπω στο αρχοντικό!
Βάτραχος (χειρονομία βατράχου): Έλα μέσα!
Παιδαγωγός: Οι τρεις τους άρχισαν να ζουν μαζί: το ποντίκι Pi-Pi (χειρονομία), ο βάτραχος Kwa-Kwa (χειρονομία), ο λαγός Jump-Skok (χειρονομία). Ξαφνικά, ακούνε: κάποιος τρέχει προς τον πύργο!
Αλεπού: Είμαι αλεπού, είμαι αδερφή! (χειρονομία «αλεπού»). Νοκ-κνκ, άσε με να μπω στο αρχοντικό.
Εκπαιδευτικός: Το ποντίκι κοίταξε έξω από το παράθυρο (χειρονομία).
Ποντίκι: Έλα μέσα!
Παιδαγωγός: Οι τέσσερις τους άρχισαν να ζουν μαζί, ξαφνικά άκουσαν κλαδιά να ραγίζουν, ερχόταν μια αρκούδα (χειρονομία «αρκούδα»).
Αρκούδα: Νοκ-κνοκ! Άφησέ με να μπω στην έπαυλη (χειρονομία).
Ποντίκι: (χειρονομία) ποιος είναι εκεί;
Αρκούδα: (χειρονομία) Αρκουδάκι.
Βάτραχος: (χειρονομία) τι μπορείς να κάνεις;
Αρκούδα: (χειρονομία) Μπορώ να τραγουδήσω τραγούδια! Είμαι αρκούδα, αρκούδα! Μπορώ να τραγουδήσω τραγούδια!
Παιδαγωγός: Παιδιά, ας βοηθήσουμε την αρκούδα, ας του παίξουμε κουτάλια, και θα είναι τόσο διασκεδαστικό που τα πόδια της αρκούδας θα αρχίσουν να χορεύουν!
(Παίζοντας με κουτάλια: τα παιδιά χτυπούν τον ρυθμό που ορίζει ο δάσκαλος)
Τραγούδι:
Θα είμαστε, θα είμαστε φίλοι,
Θα ζήσουμε στον πύργο!
Παιδαγωγός: Παιδιά, σας άρεσε το παραμύθι; Ποιος έμενε στο σπιτάκι; (τα παιδιά δείχνουν χαρακτήρες παραμυθιού με χειρονομίες)
Το υπέροχο ταξίδι μας τελείωσε.
Μάθημα για την ανάπτυξη της γνωστικής σφαίρας παιδιών με σύνδρομο Down, 7 ετών.
Στόχος: δημιουργία περιβάλλοντος εμπιστοσύνης, διαμόρφωση θετικών κινήτρων, δεξιότητες επικοινωνίας, ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών.
Χρόνος: 1 ακαδημαϊκή ώρα.
Υλικό: φύλλο χαρτί Μορφή Α4, χρωματιστά μολύβια , φόρμες για εργασίες, μολύβι, χρώματα, μπαστούνια, μπλοκ Dienesha, στένσιλ και εικόνα από γογγύλια, υγρή ή κινητική άμμος .
1. Άσκηση - χαιρετισμός «Ήλιος».
Στόχος: δημιουργώντας μια θετική στάση στην εργασία.
Τεχνική: Προτείνεται η επανάληψη των λέξεων και των κινήσεων του εκπαιδευτικού ψυχολόγου.
Οδηγίες:
Το πρωί ο ήλιος ανατέλλει πιο ψηλά, πιο ψηλά (τα χέρια ψηλά).
Το βράδυ ο ήλιος θα δύσει πιο χαμηλά, πιο χαμηλά (κάτω τα χέρια).
Ο ήλιος ζει καλά, καλά (φτιάχνουμε φαναράκια με στυλό)
Και έχουμε μια διασκεδαστική ζωή μαζί με τον ήλιο (χτυπάμε τα χέρια μας).
2. Άσκηση «Σχέδιο – ένα γογγύλι».
Στόχος: διάθεση για συνεργασία.
Υλικό: χρώματα, ένα φύλλο χαρτιού Α4, ένα στένσιλ και μια εικόνα από ένα γογγύλι.
Τεχνική: Προτείνεται η απεικόνιση ενός λαχανικού χρησιμοποιώντας την τεχνική «Αφρώδης καουτσούκ σφραγίδα».
Οδηγίες: κοίτα τι όμορφο γογγύλι. Τι χρώμα είναι? Κίτρινος. Τι είναι αυτό? Λαχανικό. Ας ζωγραφίσουμε ένα γογγύλι. Πάρτε ένα στένσιλ γογγύλι και τοποθετήστε το σε ένα φύλλο χαρτιού. Τώρα πάρτε το αφρώδες λάστιχο, βυθίστε το στη βαφή και, χρησιμοποιώντας κινήσεις από πάνω προς τα κάτω, κάντε εκτυπώσεις σε ένα φύλλο χαρτιού με ένα στένσιλ.
2. Άσκηση «Υπέροχο καλάθι».
Στόχος: εμπλουτισμός του λεξιλογίου.
Υλικό: λαχανικά, εικόνες, καλάθι.
Τεχνική: Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος δείχνει μια εικόνα ενός λαχανικού και ο μαθητής βρίσκει το αντίστοιχο λαχανικό ανάμεσα στα μοντέλα.
Οδηγίες: κοιτάξτε τι όμορφο καλάθι, ας δούμε τι έχει μέσα - είναι ένα καρότο, είναι μια ντομάτα, είναι ένα αγγούρι, είναι λάχανο. Βρείτε καρότα (αγγούρι, ντομάτα, λάχανο). Θα δείξω την εικόνα και θα βρείτε τα λαχανικά.
3. Άσκηση «Λαχανικά».
Στόχος: σχηματισμός μιμητικών ικανοτήτων μέσω παιχνιδιών με τα δάχτυλα.
Τεχνική: ο μαθητής επαναλαμβάνει τις κινήσεις μετά τον δάσκαλο-ψυχολόγο.
Οδηγίες: Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος διαβάζει το ποίημα, συνοδεύοντάς το με κινήσεις των χεριών.
Στο δικό μας Timochka(διπλώνει τις παλάμες του σε ένα καλάθι)
Λαχανικά σε ένα καλάθι.
Εδώ είναι ένα κολοκυθάκι με κοιλιά
Ξάπλωσε στο πλάι.(λυγίζει το μικρό δάχτυλο)
καρότα, (λυγίζει το δαχτυλίδι)
Ξάπλωσα τον Τιμ επιδέξια
Ντομάτα, αγγούρι. (λυγίζει τον μεσαίο και δείκτη)
Εδώ είναι ο Τιμ μας. Μπράβο!(δείχνει τον αντίχειρα)
4. Άσκηση «Κατά μήκος του δασικού χλοοτάπητα».
Στόχος: ανακούφιση της μυϊκής έντασης.
Τεχνική: ο μαθητής ακούει την ομοιοκαταληξία και επαναλαμβάνει τις κινήσεις μετά τον δάσκαλο-ψυχολόγο.
Οδηγίες: Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος διαβάζει ένα ποίημα και δείχνει τις κινήσεις. Επανέλαβε μετά από εμένα.
Κατά μήκος του λιβαδιού του δάσους.(πηδώντας στα δύο αλλά γκα)
Τα κουνελάκια πήδηξαν.
Αυτά είναι τα κουνελάκια.
Κουνελάκια που τρέχουν.
Τα κουνελάκια κάθισαν σε κύκλο.(το παιδί κάθεται οκλαδόν
Σκάβουν τη ρίζα με το πόδι τους.και «σειρά» το πάτωμα με τα χέρια του)
Αυτά είναι τα κουνελάκια.
Κουνελάκια που τρέχουν.
Εδώ είναι μια αλεπού που τρέχει.(κρύβεται, καλύπτοντας με τις παλάμες του
Κοκκινομάλλα αδερφή.πρόσωπο)
Ψάχνετε πού είναι τα κουνελάκια.
Κουνελάκια που τρέχουν.
5. Άσκηση "House" (δίπλωμα από μπαστούνια).
Στόχος: ανάπτυξη της χωρικής σκέψης.
Υλικό: μπαστούνια.
Τεχνική: Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος καλεί το κουνελάκι να φτιάξει ένα σπίτι από ξύλα. Πρώτα απλώνει ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος και μετά ο μαθητής.
Οδηγίες: Κοίτα, ηΟ Aychik κάθεται και είναι λυπημένος! Δεν έχει σπίτι.ρεΑς χτίσουμε το κουνελάκι ένα σπίτι από ξύλα.Κοίτα πώς το κάνω; Επαναλαμβάνω!Μπράβο!
6. Άσκηση «Ταξινόμηση ανά χρώμα».
Στόχος: ανάπτυξη της αντίληψης των χρωμάτων.
Υλικό: Μπλοκ Dienesha.
Τεχνική: Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος προτείνει να τακτοποιήσετε τις φιγούρες ανά χρώμα, τοποθετώντας την πρώτη σειρά. Το καθήκον του μαθητή είναι να απλώσει τη δεύτερη σειρά σύμφωνα με το χρώμα της πρώτης.
Οδηγίες: Κοίτα, απλώνω χρωματιστές φιγούρες. Το πρώτο σχήμα, τι χρώμα; Βρείτε μια φιγούρα του ίδιου χρώματος και τοποθετήστε την κάτω από αυτήν. Δεύτερο σχήμα, τι χρώμα; και τα λοιπά.
7. Άσκηση «Φτιάχνοντας λαχανικά» (υγρή ή κινητική άμμος).
Στόχος: ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, εμπέδωση κεκτημένων γνώσεων.
Υλικό: υγρή ή κινητική άμμος.
Τεχνική: Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος προτείνει να πλάθουμε διαφορετικά λαχανικά ανάλογα με το μοντέλο.
Δείχνει ο δάσκαλος-ψυχολόγος και ο μαθητής επαναλαμβάνει.
Οδηγίες: άντε να κάνουμε ένα αγγούρι. Κοιτάξτε πώς κάνω, επαναλάβετε μετά από μένα.Μπράβο! Ας φτιάξουμε άλλα λαχανικά.
Στόχος: ολοκλήρωση του μαθήματος.
Υλικό: μπάλα.
Τεχνική: Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος και ο μαθητής πετούν μια μπάλα ο ένας στον άλλο. Το καθήκον του μαθητή είναι να πιάσει και να πετάξει την μπάλα.
Οδηγίες: ας παίξουμε με την μπάλα - θα πετάξω την μπάλα, λέγοντας: "Πετάω ψηλά, πετάω μακριά" και θα την πιάσεις και το αντίστροφο.
Στόχος: ανάπτυξη μιμητικής δραστηριότητας λόγου
1. Προκαλώντας ονοματοποιία.
2. Εκτέλεση ενεργειών σύμφωνα με προφορικές οδηγίες και μίμηση.
3. Κατανόηση των ονομάτων των αντικειμένων.
4. Κατανόηση απλών λέξεων.
5. Εκφράζοντας τις επιθυμίες σας και ζητώντας βοήθεια.
6. Συσσώρευση παθητικού λεξιλογίου με θέμα: «Κατοικίδια»;
7. Ανάπτυξη άρθρωσης, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
Ι. Οργανωτική στιγμή
Λ.: Με λένε Ντάσα. Δείξε μου πού είναι η Ντάσα;
Ποιο είναι το όνομά μου? Πως σε λένε? Πού είναι ο Μαξίμ, δείξε μου;
II. Κύριο μέρος
(δείχνουμε το χαλάκι με φωτογραφίες από δραστηριότητες)
Λ.: Ποιο είναι το σημερινό σας επάγγελμα; Μουσική, μαθηματικά ή λογοθεραπεία;
(κάνοντας την άσκηση άρθρωσης «Delicious Jam»)
2. Εργασία με εικόνες.
Πώς μουγκρίζει μια αγελάδα; (Πώς ουρλιάζει μια κατσίκα (πρόβατο); Πώς γαβγίζει ένας σκύλος; Πώς νιαουρίζει μια γάτα;)
3. Εργαστείτε στο σανίδι.
Λ.: Πού είναι η αγελάδα, δείξε μου; Πώς πατάει μια αγελάδα; Πώς μουρμουρίζει; (ο λογοθεραπευτής το κάνει μαζί με το παιδί)
Βάλτε το σε ένα κουτί. Λ.: Δώσε μου μια γάτα (σκύλος, αγελάδα, κατσίκα, πρόβατο).
Λ.: Θα μαζέψεις χάντρες;
III. Συνοψίζοντας
Πώς τα πήγες σήμερα;
(ως ενθάρρυνση, φυσάμε σαπουνόφουσκες)
Προεπισκόπηση:
Σύνοψη ατομικού μαθήματος με παιδί με σύνδρομο Down με θέμα: «Κατοικίδια».
- Προκαλώντας ονοματοποιία;
- Εκτέλεση ενεργειών σύμφωνα με προφορικές οδηγίες και μίμηση.
- Κατανόηση των ονομάτων των αντικειμένων.
- Κατανόηση απλών λέξεων.
- Εκφράζοντας τις επιθυμίες σας και ζητώντας βοήθεια.
- Συσσώρευση παθητικού λεξιλογίου με θέμα: "Κατοικίδια";
- Ανάπτυξη αρθρωτικών, λεπτών και γενικών κινητικών δεξιοτήτων.
Εξοπλισμός: χαλάκι λογοθεραπείας, μέλι, χάντρες, θεματικές εικόνες: γάτα, αγελάδα, κατσίκα, πρόβατο, σκύλος. Ελεημοσύνη.
(δείξτε μια εικόνα μιας αγελάδας)
Λ.: Αυτή είναι μια αγελάδα (κατσίκα, πρόβατο, σκύλος, γάτα).
Λ.: μου-μου-μου (με-με-με, μπε-μπε-μπε, αφ-αφ-αφ, νιαούρ-νιαου-νιαού).
Λ.: Κρεμάστε τις εικόνες στον πίνακα. (ο λογοθεραπευτής εκφράζει τα πάντα)
(Κατά αναλογία: πώς μια γάτα κινεί τα αυτιά της· πώς ένας σκύλος κουνάει την ουρά του (+ στ-φ)· πώς μια κατσίκα, ένα πρόβατο πισινό (+ εγώ-εγώ, + μπέ-να).
Λ.: Γύρισε στο τραπέζι.
4. Εργασία σε γραφείο.
5. Φυλλάδια.
Λ.: Δείξε μου πού είναι η γάτα (κατσίκα, σκύλος); (Συνδέστε τα ζώα σε ζευγάρια στο φύλλο)
Ένα παράδειγμα ατομικής εργασίας με παιδί προσχολικής ηλικίας με RDA.
Θέμα: «Παραγωγή ήχου [R]. Το τίγρης μαθαίνει να βρυχάται». Διορθωτικοί – εκπαιδευτικοί στόχοι: Προκληση και σκηνοθεσία του ήχου που λείπει με διάφορους τρόπους (μηχανικούς, μεικτούς).Διορθωτικά -.
Θέμα: «Άγρια Ζώα» Περιεχόμενο προγράμματος: - Διαμορφώστε τις ιδέες των παιδιών για τα άγρια ζώα: λαγουδάκι, σκίουρο, αρκούδα, την εμφάνισή τους, τη διατροφή, τα χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής τους, - Ενισχύστε το μυαλό.
Περίληψη ατομικού μαθήματος σε διορθωτική ομάδα για παιδιά με μέτρια και σοβαρή νοητική υστέρηση Θέμα: «Παιχνίδια».
Ολοκληρωμένο μάθημα στη δεύτερη junior ομάδα Ένταξη εκπαιδευτικών τομέων: «Γνωστική ανάπτυξη», «Ανάπτυξη λόγου», «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη», «Καλλιτεχνικός - εστέτ.
Επί του παρόντος, δίνεται μεγάλη προσοχή στο θέμα της ένταξης. Τα παιδιά με αναπηρία πρέπει να δημιουργήσουν ειδικές συνθήκες για την ανάπτυξή τους και να αναπτύξουν ατομικά εκπαιδευτικά προγράμματα.
Αυτό το μάθημα στοχεύει στην ανάπτυξη της φωνητικής επίγνωσης, στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου, στη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων του χεριού και των δακτύλων, στις αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες και πολλά άλλα.
Περίγραμμα μαθήματος (σχεδιασμός, χειρωνακτική εργασία, ομάδα νέων) με θέμα:
Μάθημα υποομάδας για παιδιά με σύνδρομο Down 1ml.g. Σπίτι για παιδιά με θέμα "Επίσκεψη στη γιαγιά"
Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά με σύνδρομο Down να βρουν έναν τρόπο προσαρμογής στον σύγχρονο κόσμο. Ένας από αυτούς τους τρόπους είναι να ενσταλάξετε το ενδιαφέρον και την αγάπη για το σχέδιο.
Παιδιά με σύνδρομο Down της πρώτης junior group
Δάσκαλος ενός εξειδικευμένου παιδικού σπιτιού Alena Viktorovna Rusinova
Θέμα: «Επίσκεψη στη γιαγιά»
Στόχος: Να διεγείρει το ενδιαφέρον των παιδιών για τη ζωγραφική.
Καθήκον: 1. Να εξοικειώσουν τα παιδιά με τις μπογιές, να τα οδηγήσουν να το καταλάβουν με τις παλάμες τους
μπορεί να απεικονίσει πτηνά ζώων.
2. Υποστηρίξτε τις προσπάθειες των παιδιών να συγκρίνουν εικόνες με ένα τρισδιάστατο παιχνίδι
χήνα, αναγνωρίστε και ονομάστε το.
3.Αναπτύξτε το ενδιαφέρον των παιδιών για το σχέδιο και αναπτύξτε την επιμονή
αντίληψη, προσοχή, μνήμη.
4. Καλλιεργήστε το σεβασμό για τη φύση, καλλιεργήστε μια κουλτούρα συμπεριφοράς,
να εμφυσήσει στα παιδιά το ενδιαφέρον για τη φύση.
5.Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό περιβάλλον για τα παιδιά ενώ ζωγραφίζουν.
Προκαταρκτική 1. Δυνατότητα σωστής συγκράτησης του ραβδιού, σωστή τεχνική
εργασία: σχεδίαση οριζόντιων και κάθετων γραμμών.
2. Ασκήσεις στις κινητικές δεξιότητες, ανάπτυξη του χεριού,
3.Γνωριμία με τις χήνες πουλερικών. Δώστε στα παιδιά
κατανοήσουν ότι η εικόνα των παλάμες σε ένα φύλλο χαρτιού
Εξοπλισμός: Φαρδιά μπολ με λευκή και γκρι γκουάς αραιωμένη με νερό
χρώματα, πράσινο χαρτί, μπατονέτες, κόκκινο γκουάς,
νερό σε μπολ για το ξέβγαλμα των χεριών, χαρτοπετσέτες, ποδιές, λαδόκολλα,
τρισδιάστατο παιχνίδι: λευκές και γκρι χήνες, γιαγιά, δίσκοι, σιμιγδάλι,
μανταλάκι, παιδικά βιβλία, ήρεμη μουσική, φωτογραφία από χήνες.
Πεντ. Παιδιά, σήμερα θα πάμε να επισκεφτούμε τη γιαγιά μας.
Θα πάμε στο μονοπάτι και θα έρθουμε κατευθείαν στη γιαγιά.
Σηκώνουμε τα πόδια μας και περπατάμε χαρούμενα. Εδώ έρχονται
Ας πούμε γεια στη γιαγιά, γεια γιαγιά! (απλώστε το δεξί σας χέρι)
Παιδιά, η γιαγιά δεν ζούσε μόνη. (δείχνοντας χήνες)
Καλλιτεχνική λέξη: «Μέναμε με τη γιαγιά
Δύο χαρούμενες χήνες-
Δύο χαρούμενες χήνες"
Πεντ. Παιδιά, αυτές είναι όμορφες χήνες; (Ναί)
Ας γνωρίσουμε καλύτερα τις χήνες, δείξε μου,
Πού είναι τα μάτια της χήνας; Πού είναι το ράμφος; Πού είναι ο μακρύς λαιμός;
Πού είναι τα φτερά; Πού είναι τα κόκκινα πόδια; Πώς ουρλιάζει μια χήνα;
Καλλιτεχνική λέξη: «Τέντωσαν το λαιμό τους,
«Πλύσαμε τα πόδια των χήνων
Σε μια λακκούβα δίπλα στην τάφρο -
Κρύφτηκε σε ένα χαντάκι"
«Εδώ η γιαγιά φωνάζει:
Ω, οι χήνες εξαφανίστηκαν -
Πεντ. Παιδιά, ας βοηθήσουμε τη γιαγιά να βρει τις χήνες; (Ναί)
Πώς βρίσκουμε τις χήνες; Θα ζωγραφίσουμε χήνες για τη γιαγιά.
Πάμε στο τραπέζι, βάλουμε ποδιές, κάτσουμε, αλλά
Αρχικά, ας τεντώσουμε τα δάχτυλά μας. (μελ. κινητικές δεξιότητες)
Λέξη τέχνης: «Παλάμες κάτω, παλάμες ψηλά,
Στο πλάι και στη γροθιά, χτύπησαν,
Το γύρισαν, το έστριψαν, το έβαλαν κάτω και
Χάιδευε, χάιδεψε, πατούσε κάτω
Κάθε δάχτυλο, μπράβο!»
Καλλιτεχνική λέξη: «Ω, ο χοντρούλης ξύπνησε, σηκώθηκε,
Τσιμπάει τα δάχτυλά του στον ύπνο του,
Δώσε μου λίγο φαγητό, κυρία.
Νωρίτερα από τους συγγενείς μου!».
Πεντ. Τόσο, πολλά δημητριακά έδιναν στον χήνα (το δημητριακό εκτίθεται σε δίσκο).
Παιδιά, δείξτε το δεξί σας χέρι, τεντώστε όλα τα δάχτυλά σας μαζί, δάχτυλα
πιέζονται σφιχτά το ένα πάνω στο άλλο, με τον αντίχειρα τεντωμένο προς τα πάνω. Η παλάμη μοιάζει
για μια χήνα. Τώρα θα το ελέγξουμε αυτό, θα βάλουμε την παλάμη μας στο σιμιγδάλι (πεντ. Εκπομπές)
Α, τώρα κάνετε όλοι ένα αποτύπωμα, μπράβο!
Πεντ. Παιδιά, τώρα θα απεικονίσουμε μια χήνα σε ένα φύλλο χαρτιού με τον ίδιο ακριβώς τρόπο.
Κοιτάξτε προσεκτικά (το πεντ. δείχνει στο καβαλέτο)
Για να απεικονίσετε μια χήνα, πρέπει να χαμηλώσετε τη δεξιά σας παλάμη σε ένα μπολ
λευκή γκουάς και κάντε μια αποτύπωση σε ένα φύλλο πράσινου χαρτιού. Α, τώρα όλοι
ζωγραφίζει τη χήνα του στο δικό του φύλλο χαρτιού (τα έργα είναι κρεμασμένα στον πίνακα).
Πεντ. Όσο στεγνώνει η δουλειά σου, θα πάμε να παίξουμε μαζί σου.
Καλλιτεχνική λέξη: «Οι χήνες βγήκαν βόλτα
Τσιμπήστε λίγο φρέσκο γρασίδι.
Χήνες, χήνες, χα-χα-χα!
Λοιπόν, διασκεδάστε να πετάτε
Πήγαινε γρήγορα στο λιβάδι.
Οι χήνες περπάτησαν σημαντικά,
Το γρασίδι τσιμπήθηκε γρήγορα
Χήνες, χήνες, χα-χα-χα
Μπράβο σου? Ναι ναι ναι!
Λοιπόν, όλοι πετάνε σπίτι,
Πήγαινε να ξεκουραστείς"
Πεντ. Κάθισε στο τραπέζι. Δείτε τη φωτογραφία. Η χήνα έχει κόκκινα πόδια
και ράμφος. Επομένως, θα σχεδιάσουμε το ράμφος και τα πόδια με κόκκινο χρώμα χρησιμοποιώντας ραβδιά.
(παρέχονται μπαστούνια). Θα σχεδιάσουμε το ράμφος έτσι (δείχνοντας στον αέρα) οριζόντια.
γραμμή, τώρα στο δίσκο, από αριστερά προς τα δεξιά, ας σχεδιάσουμε ένα ράμφος στα σχέδιά μας.
Σχεδιάζουμε τα πόδια από πάνω προς τα κάτω, έτσι, τα δείχνουμε στον αέρα, και τώρα στο δίσκο και μετά
τη δουλειά σου, μπράβο! Παιδιά, τι όμορφες χήνες που έχετε βγει, ορίστε
η γιαγιά θα είναι χαρούμενη! Υπάρχουν χήνες, πάμε στη γιαγιά.
Καλλιτεχνική λέξη: «Βγήκαν οι χήνες
Πεντ. Λοιπόν, ευχαριστώ παιδιά, βρήκατε τις χήνες μου, για αυτό σας δίνω
μικρά βιβλία, τρέξε στην ομάδα και διάβασε γρήγορα, αντίο, αντίο.
Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις
Η εμπειρία σχετίζεται με ένα σύστημα μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου για παιδιά με σύνδρομο Down, κατά το οποίο χρησιμοποιούνται αποτελεσματικές μέθοδοι και τεχνικές για την προώθηση της ανάπτυξης του λόγου Στοχευμένη εστίαση: διδασκαλία.
Τα σωφρονιστικά μαθήματα είναι εξαιρετικά απαραίτητα όχι μόνο για την κοινωνική προσαρμογή και την επιβίωση των παιδιών με σύνδρομο Down στην κοινωνία, αλλά και απαραίτητα για την ίδια την κοινωνία να εκπαιδεύει και να κατανοεί τη ζωή ανθρώπων διαφορετικών από αυτά.
Τα περισσότερα παιδιά με σύνδρομο Down παρουσιάζουν καθυστερήσεις στην ανάπτυξη νοητικών διεργασιών, συμπεριλαμβανομένης της ομιλίας. Τέτοια παιδιά έχουν ελλείψεις στην ανάπτυξη του λόγου, τόσο στην προφορά των ήχων όσο και στην ομιλία.
Το σύνδρομο Down δεν είναι ασθένεια, αλλά μια γενετική κατάσταση κατά την οποία υπάρχει ένα επιπλέον χρωμόσωμα στο ανθρώπινο σώμα.Η παρουσία ενός επιπλέον χρωμοσώματος στο ανθρώπινο γονιδίωμα προκαλεί την εμφάνιση του χαρακτηριστικού.
μάθημα ανάπτυξης λόγου για παιδιά με σύνδρομο Down. λεξικό θέμα «Φρούτα».
Το άρθρο περιέχει εμπειρία εργασίας σε νηπιαγωγείο με παιδί με σύνδρομο Down.
Το υλικό συζητά διάφορα προγράμματα πρώιμης παιδαγωγικής βοήθειας για παιδιά με σύνδρομο Down.
Ατομικό διορθωτικό μάθημα με παιδί με σύνδρομο Down
Farida Romanova
Ατομικό διορθωτικό μάθημα με παιδί με σύνδρομο Down
Ηλικία 4,8 μηνών, επίπεδο ανάπτυξης 1,3 μήνες.
Στόχοι:
- σχηματίστε διάφορες μορφές επικοινωνίας (πείτε γεια, πείτε αντίο).
— ανάπτυξη της ικανότητας ακρόασης και συγκέντρωσης στην ομιλία του συνομιλητή.
- ανάπτυξη των κινήσεων των χεριών.
— Συνέχιση της εκπαίδευσης σε απλές ενέργειες με αντικείμενα: βάζοντας και βγάλτε ένα δαχτυλίδι.
— βελτιώστε τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών υπό οπτικό έλεγχο, διαμορφώστε μια θετική στάση απέναντι στο μάθημα.
Εξοπλισμός:
Τραπέζι, καρέκλες, κορύνες, μια πυραμίδα με 4 δαχτυλίδια, ένα παιχνίδι λαγουδάκι.
Η πρόοδος του μαθήματος
- Γεια σου, Fedya! Δώσε μου ένα στυλό, ας πούμε ένα γεια (η δασκάλα παίρνει το παιδί από το χέρι και λέει «Γεια»).
- Τώρα θα παίξουμε μαζί σου.
Υπάρχει ένα παιχνίδι κρυφτού(3 φορές)
- Πού είναι η Fedya; (το παιδί καλύπτει το πρόσωπό του με τις παλάμες του,
- Εδώ είναι η Fedya μας! (το παιδί ανοίγει το πρόσωπό του,
- Πού είναι τα στυλό μας; (αν είναι δυνατόν, το παιδί πρέπει να δείξει τα χέρια του,
- Εδώ είναι τα χέρια (ο δάσκαλος παίρνει το παιδί από τα χέρια).
Παίζεται ένα παιχνίδι με τα δάχτυλα
-Πού είναι τα δάχτυλα; (ο δάσκαλος λυγίζει τα δάχτυλα του παιδιού)
- Εδώ είναι τα δάχτυλα! (ο δάσκαλος ισιώνει τα δάχτυλα του παιδιού)
Παίζεται το παιχνίδι με τα δάχτυλα «Κίσσα-Κίσσα». .
- Fedya, ένα κουνελάκι μας περιμένει να το επισκεφτούμε, πάμε να τον επισκεφτούμε (ο δάσκαλος παίρνει το παιδί από το χέρι και το οδηγεί στο μονοπάτι που είναι στρωμένο με καρφίτσες)
Σε επίπεδο μονοπάτι.
Τα πόδια μας περπατάνε.
Ένα, δύο, ένα, δύο.
- Εδώ είμαστε (στο τέλος του μονοπατιού υπάρχει ένα τραπέζι με μια καρέκλα, ένα λαγουδάκι κάθεται στο τραπέζι και υπάρχει μια πυραμίδα)
- Κοίτα, το κουνελάκι έχει μια πυραμίδα. Ας βγάλουμε όλα τα δαχτυλίδια (το παιδί αφαιρεί τα δαχτυλίδια με λίγη βοήθεια,
- τότε θα κυλήσουμε (το παιδί κυλάει μόνο του τα δαχτυλίδια,
- Μπράβο, καλά κάνεις!
- Τώρα ας βάλουμε τα δαχτυλίδια (το παιδί βάζει τα δαχτυλίδια με λίγη βοήθεια)
- Μπράβο (ενθάρρυνση του παιδιού με επαίνους).
- Στο κουνελάκι άρεσε πολύ αυτό που κάναμε μαζί σου και θέλει να παίξει μαζί σου.
Παίζεται ένα παιχνίδι catch-up.
Μετά το παιχνίδι, ο δάσκαλος καλεί το παιδί να αποχαιρετήσει το κουνελάκι (το παιδί κουνάει το χέρι του)
«Τα παιχνίδια είναι δραστηριότητες για την ανάπτυξη σταθερότητας και επιδεξιότητας σε παιδιά με σύνδρομο Down σε ειδικές συνθήκες. Παιδικό σπίτι» Δραστηριότητες με χύμα υλικά Αυτού του είδους οι δραστηριότητες μπορούν να γίνουν καθιστοί ή όρθιοι και το σημαντικό είναι να μην είναι χαμηλωμένα τα χέρια.
Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε παιδιά με σύνδρομο Down στην πρώιμη παιδική ηλικία Το σύνδρομο Down δεν είναι ασθένεια, αλλά μια γενετική κατάσταση στην οποία υπάρχει ένα επιπλέον χρωμόσωμα στο ανθρώπινο σώμα. Θα ήθελα να.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων επικοινωνίας και ομιλίας σε παιδιά με σύνδρομο Down Η ανάπτυξη του λόγου βασίζεται στην ανάγκη αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας με άλλα άτομα. Το νόημα της επικοινωνίας είναι η ανταλλαγή πληροφοριών, επιθυμιών,...
Η συμπεριληπτική εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών με σύνδρομο Down (από εργασιακή εμπειρία) η εργασία με τέτοια παιδιά είναι πολύ μεγάλη και επίπονη. Αλλά ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι σύμφωνα με τους νέους νόμους του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, μπορούν να φτάσουν επί ίσοις όροις.
Ατομικό πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας με ένα παιδί στο Lekotek Ατομικά προσανατολισμένο πρόγραμμα ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας με ένα παιδί για τον Σεπτέμβριο 2015 FI του παιδιού Kozachenko Andrey Date.
Σύνοψη μαθήματος ζωγραφικής με χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων ζωγραφικής για παιδιά με σύνδρομο Down Σύνοψη μαθήματος ζωγραφικής με χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων ζωγραφικής για παιδιά με σύνδρομο Down. Θέμα: «Το Kolobok κυλά κατά μήκος του μονοπατιού» Σκοπός:
Διορθωτικό μάθημα για την ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης Εργασίες: εξάσκηση στη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων χρησιμοποιώντας τις μεθόδους υπέρθεσης και εφαρμογής, ανάπτυξη οπτικής αντίληψης, εδραίωση της ικανότητας.
Χαρακτηριστικά εργασίας εκπαιδευτή φυσικής αγωγής με παιδιά με σύνδρομο Down ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΣΥΝΔΡΟΜΟ DOWN Εκπαιδευτής φυσικής αγωγής Δημοτικού Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Νηπιαγωγείο Αρ.
Έκθεση εκπαιδευτή φυσικής αγωγής για εργασία με παιδιά των οποίων το επίπεδο ανάπτυξης διαφέρει από το κανονιστικό επίπεδο Κατά την περίοδο Σεπτεμβρίου-Δεκεμβρίου του ακαδημαϊκού έτους, πραγματοποιήθηκαν εργασίες με στόχο την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων ενός παιδιού με αναπηρία.
Διορθωτική και παιδαγωγική υποστήριξη παιδιών με σύνδρομο Down. Εργασιακή εμπειρία της Kraeva O.S.
Μόλις πριν από λίγα χρόνια, τα παιδιά με σύνδρομο Down θεωρούνταν «αμόρφωτα»· δεν γίνονταν δεκτά καν σε εξειδικευμένα νηπιαγωγεία και σχολεία. Η μόνη επιλογή που παρουσιάστηκε στους γονείς αυτών των παιδιών ήταν ένα κλειστό οικοτροφείο. Τώρα, στο Διαγνωστικό και Συμβουλευτικό Κέντρο Chance στην πόλη μας, τα παιδιά με ειδικές ανάγκες λαμβάνουν υποστήριξη και πραγματική αποδοχή από την κοινωνία, γεγονός που αυξάνει σημαντικά τις δυνατότητές τους. Τα παιδιά που δέχτηκα δεν είχαν πάει ποτέ προσχολική ηλικία, δεν είχαν πάει ποτέ σε μια ομάδα συνομηλίκων τους για μεγάλο χρονικό διάστημα, και ειδικά χωρίς τους γονείς τους, οπότε η προσαρμογή ήταν δύσκολη. Ο αριθμός των κοινωνικών επαφών των παιδιών έχει αυξηθεί δραματικά.
Στάθηκαν μπροστά μου σημαντικά παιδαγωγικά καθήκοντα:
1. διδάξτε πώς να αλληλεπιδράτε με όλους τους ανθρώπους γύρω σας
2.βρείτε τρόπους επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης
3. διδάσκουν να υπερασπίζονται τα συμφέροντα κάποιου και να λαμβάνουν υπόψη τα συμφέροντα των συνομηλίκων
4. διδάσκουν να οργανώνονται και να ενεργούν σύμφωνα με ορισμένους κανόνες.
Για να εκτελέσετε σωστά εκπαιδευτική και διορθωτική εργασία με τέτοια παιδιά σε προσχολικό περιβάλλον, πρέπει να φανταστείτε όλα τα χαρακτηριστικά των παιδιών με σύνδρομο Down, τις αδυναμίες και τα δυνατά τους σημεία. Τα περισσότερα από αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται από μειωμένη γνωστική ανάπτυξη.
Παρά τις σημαντικές ατομικές διαφορές, είναι ωστόσο δυνατό να εντοπιστεί τυπικά χαρακτηριστικά. Αυτά περιλαμβάνουν:
1.Αργός σχηματισμός εννοιών και ανάπτυξη δεξιοτήτων:
Α. Μειωμένος ρυθμός αντίληψης.
Β. Μειωμένη μνήμη, ανάγκη για μεγάλο αριθμό επαναλήψεων για να κυριαρχήσει το υλικό.
Β. Χαμηλό επίπεδο γενίκευσης της ύλης.
Δ. Αργός σχηματισμός απόκρισης.
Δ. Χαμηλή ικανότητα λειτουργίας με πολλές έννοιες ταυτόχρονα, η οποία σχετίζεται με:
- Δυσκολίες που προκύπτουν όταν είναι απαραίτητος ο συνδυασμός νέων πληροφοριών με ήδη μελετημένο υλικό.
- Διαταραχή μεταφοράς δεξιοτήτων από τη μια κατάσταση στην άλλη. Αντικατάσταση ευέλικτης συμπεριφοράς που λαμβάνει υπόψη τις περιστάσεις, π.χ. μαθημένες και επαναλαμβανόμενες ενέργειες.
- Δυσκολίες που προκύπτουν κατά την εκτέλεση εργασιών που σχετίζονται με τη λειτουργία με διάφορα χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου ή μιας αλυσίδας ενεργειών.
2. Παραβιάσεις στόχων και σχεδιασμού δράσης.
3. Χαρακτηριστικό της αντικειμενικής-πρακτικής σκέψης, χαρακτηριστικό των παιδιών με σύνδρομο Down, είναι η ανάγκη χρήσης πολλών αναλυτών ταυτόχρονα για τη δημιουργία μιας ολιστικής εικόνας (όραση, ακοή, ευαισθησία αφής). Τα καλύτερα αποτελέσματα λαμβάνονται με οπτική ανάλυση σώματος.
4.Ελαττωμένη αισθητηριακή αντίληψη λόγω αύξησης του κατωφλίου αίσθησης και συχνών προβλημάτων όρασης και ακοής.
5. Ανώμαλη ανάπτυξη του παιδιού και η στενή σύνδεση της γνωστικής ανάπτυξης με την ανάπτυξη άλλων τομέων (κινητική, ομιλία, κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη).
Όταν διδάσκω παιδιά με σύνδρομο Down, έβαλα τον εαυτό μου ο στόχος είναι να τους προετοιμάσει για μια ανεξάρτητη (ή σχετικά ανεξάρτητη) ζωή.Για να μπορέσει ένα άτομο να κάνει κάτι ανεξάρτητα, πρέπει: να θέσει έναν στόχο, να σχεδιάσει ενέργειες που οδηγούν σε αυτόν τον στόχο και να μπορεί να εκτελέσει κάθε μία από αυτές τις ενέργειες ξεχωριστά. Ο κύριος στόχος μου είναι τόσο να εξασκήσω ατομικές δεξιότητες όσο και να μάθω στα παιδιά να χρησιμοποιούν πολλές έννοιες ή δεξιότητες ταυτόχρονα, κάτι που οδηγεί σε βελτιωμένο καθορισμό στόχων και σχεδιασμό δράσης.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας μου εγώ πέτυχε πολλά:
1. τα παιδιά έχουν προσαρμοστεί πλήρως στο προσχολικό ίδρυμα
2. χαίρονται να έρχονται σε επαφή με παιδιά και ενήλικες που τους περιβάλλουν
3. ανταποκρίνονται συναισθηματικά σε ατομικά και ομαδικά μαθήματα.
Είναι πολύ σημαντικό να σημειώσω ότι τα παιδιά μου αρρωσταίνουν πολύ και αρρωσταίνουν βαριά, μετά από αυτό χάνεται η δουλειά του δασκάλου και οι δεξιότητες που μαθαίνει το παιδί στη μαθησιακή διαδικασία και ξεκινάω τα μαθήματα και την εκπαίδευσή μου σχεδόν από την αρχή.
Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ λιγότερο τις λέξεις «λέω» και «επαναλαμβάνω», γιατί τότε τα παιδιά μπορεί να αρνηθούν να επικοινωνήσουν εντελώς. Είναι πολύ πιο αποτελεσματικό να δημιουργούμε συνθήκες στις οποίες το ίδιο το παιδί θέλει να πει κάτι. Σε συναισθηματικό επίπεδο, το παιχνίδι συχνά καταφέρνει να δημιουργήσει ένα φυσικό περιβάλλον ομιλίας. Τα παιδιά, μαγεμένα από το παιχνίδι, προσπαθούν να τραγουδήσουν μαζί με ένα παιδικό τραγούδι και να επαναλάβουν ένα ρυθμικό ποίημα. Και η ομιλία τους αυτή τη στιγμή δεν αντανακλάται, όπως στο μάθημα ενός λογοθεραπευτή, αλλά αναδύεται αυθόρμητα, ζωντανή. Όταν εργάζομαι με τα παιδιά μου, τα βοηθάω να χρησιμοποιούν ενεργά χειρονομίες.
Για παράδειγμα:Όταν αφηγούμαστε τα παραμύθια «Teremok», «Kolobok», χρησιμοποιώντας εικόνες, προσπαθούμε να δείξουμε παράλληλα τις φιγούρες χαρακτήρων είτε από το επιτραπέζιο θέατρο είτε από τις γάντι μαριονέτες του θεάτρου Bi-ba-bo και να τις προσδιορίσουμε με χειρονομίες που υπάρχουν. στη γλώσσα για τους κωφάλαλους.
Πάντα αντιδρώ ήρεμα αν ένα παιδί σηκωθεί στη μέση ενός μαθήματος και αρχίσει να τρέχει στην αίθουσα της ομάδας. Αυτό μπορεί να σημαίνει υπερβολική εργασία, σύγχυση, φόβο. Μιλώ για την τρέχουσα κατάσταση για το ανήσυχο παιδί και όλα τα παιδιά: «Ο Μαξίμ ανησυχεί, είναι κουρασμένος» και προσπαθούμε να βοηθήσουμε το παιδί, να διευκολύνουμε τις εργασίες ή να αλλάξουμε το είδος της δραστηριότητας.
Ένα από τα σημαντικότερα, κατά τη γνώμη μου, στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ενότητα απαιτήσεων και επιμονή όλων των ενηλίκων που περιβάλλουν τα παιδιά - γονείς, δασκάλους, όλους τους ειδικούς.Η συνεχής αλληλεπίδραση με τους γονείς έφερε αποτελέσματα. Στην αρχή της δουλειάς μου, μίλησα με τους γονείς κάθε παιδιού και ανακάλυψα ότι πολλά παιδιά εξαρτώνται από τον καιρό, είναι επιρρεπή σε εναλλαγές της διάθεσης και έχουν χρόνιες ασθένειες. Αφού ανέλυσα όλες τις πληροφορίες, βρήκα μεθόδους και προσεγγίσεις για κάθε παιδί. Τώρα η δουλειά μου με τους γονείς βασίζεται σε καθημερινές ατομικές διαβουλεύσεις. Μιλάω για τα «κατορθώματα» και τις «αποτυχίες» μας όλη την ημέρα, μαζί βρίσκουμε τρόπους να τα ξεπεράσουμε και μαζί χαιρόμαστε για τις επιτυχίες μας.
Επί του παρόντος, δεν υπάρχει αμφιβολία ότι τα παιδιά με σύνδρομο Down περνούν από όλα τα ίδια στάδια ανάπτυξης με τα συνηθισμένα παιδιά, επομένως οι γενικές αρχές του μαθήματος αναπτύσσονται με βάση ιδέες για την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των γνωστικών ανάπτυξη παιδιών με σύνδρομο Down.
Κατά τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, εστιάζω στα εξής:
1. αντικειμενική σκέψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας
2. οπτικοαποτελεσματική σκέψη, ως βάση για μια περαιτέρω μετάβαση στην οπτική-εικονική και λογική σκέψη
3. το κίνητρο του ίδιου του παιδιού
4. οπτικοί, ακουστικοί και απτικοί αναλυτές
5. μάθηση μέσα από το παιχνίδι
Χρησιμοποιήστε μεθόδους και τεχνικές στην τάξη που δημιουργούν ενδιαφέρον στα παιδιά από τα πρώτα κιόλας λεπτά του μαθήματος και διασφαλίζουν τη διατήρησή του μέχρι το τέλος του μαθήματος.
Συμπεριλάβετε παιχνίδια, εργασίες και ασκήσεις «εκπαίδευσης» για να αναπτύξετε και να εμπλουτίσετε το λεξιλόγιό σας.
Χρησιμοποιήστε γνώσεις σχετικά με τη σφαίρα κινήτρων του παιδιού στις τάξεις.
Δημιουργήστε και διεγείρετε κίνητρα για δραστηριότητα.
Αντί για πρακτικά φυσικής αγωγής, χρησιμοποιήστε εκπαιδευτικά παιχνίδια, αλλά δώστε τους έναν ενεργό χαρακτήρα.
Εάν είναι δυνατόν, κλείστε το μάθημα με ένα αναπτυξιακό παιχνίδι.
Κατεβάστε την παρουσίαση
Βίντεο και σχέδιο μαθήματος. Ενδοσκόπηση
planetadetstva.net
οι τάξεις μας.-1 Παιδί με σύνδρομο Down.
Θα δημοσιεύσω σύντομες σημειώσεις και αναφορές για τα μαθήματά μου στη δουλειά με το ηλιόλουστο κορίτσι. το παιδί είναι 4 ετών. Σήμερα έγινε το 4ο μάθημα.
σύμφωνα με το σχέδιο έχουμε 20 λεπτά:
1. ζέσταμα για τις παλάμες με μπάλα su-jok.
Απαγγέλω ξεκάθαρα τον στίχο προθέρμανσης, ενθαρρύνοντάς με να επαναλάβω:
Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε ένας σκαντζόχοιρος με φραγκόσυκο
Μέσα στο πυκνό δάσος.
Έχοντας συναντήσει το χριστουγεννιάτικο δέντρο,
Παρατήρησε τρυφερά:
Φοράω μπαστούνια και βελόνες,
Και σε ένα πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντρο!
2. Επαναλαμβάνουμε τους αριθμούς, μετρώντας τις ακρίδες της εικόνας, μετά δίνω στο παιδί ψαλίδι και προτείνω να κόψει την εικόνα κατά μήκος των γραμμών.
3. Κάνουμε απλή γυμναστική με τα δάχτυλα, την οποία επαναλαμβάνουμε σε όλα τα μαθήματα (θα επαναλαμβάνουμε μέχρι να τη μάθουμε)
Για να ενθαρρύνουμε τη δραστηριότητα του λόγου, τραγουδάμε φωνήεντα κάθε μάθημα. Προτείνω να το κάνετε δυνατά.
5. Στη συνέχεια βγάζω τις εικόνες, κομμένες στη μέση, προτείνω να συναρμολογήσετε το ψάρι. Αυτό αποδεικνύεται ότι είναι μια νέα ενέργεια και το παιδί δεν καταλαβαίνει τι να κάνει. Απλοποιώ το πρόβλημα στην μπάλα. Δεν λειτουργεί. Προσφέρω βοήθεια. μπορούμε να τα βγάλουμε πέρα μαζί (έχω ακόμα έτοιμο ένα καρπούζι, αλλά βλέπω ότι το παιδί είναι κουρασμένο και μη μου το δίνετε)
6. σηκωθείτε και κάντε λίγο ζέσταμα :
Αυτό το κάνουμε κάθε μάθημα, το παιδί αντιδρά με χαρά, το αναγνωρίζει, προσπαθεί να επαναλάβει τις λέξεις.
Περίληψη αναπτυξιακών μαθημάτων
για ατομικές διορθωτικές εργασίες
με ΠΑΙΔΙΑVIIIείδος
Σύνοψη ενός αναπτυξιακού μαθήματος.
Στόχοι:
1) σχηματίστε και αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή, την οπτική-εικονική σκέψη. 2) αναπτύξτε τις ιδιότητες της προσοχής: όγκος, σταθερότητα, συγκέντρωση, εναλλαγή. 3) σχηματίστε και αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση. 4) εμπλουτίζουν οπτικές εικόνες και ιδέες. 5) να αναπτύξει την ικανότητα να τονίζει τα κύρια χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου.
Εξοπλισμός:εικονογραφήσεις για εργασίες, μετάλλιο.
Πρόοδος του μαθήματος:
Γεια σου Αντρέι! Κοιτάξτε έξω από το παράθυρο. Τι εποχή του χρόνου είναι τώρα;
Σήμερα θα παίξουμε το παιχνίδι: "Παρακολουθήστε την άνοιξη"
Την άνοιξη ανθίζουν…….
Σωστά. Τώρα πρέπει να συναρμολογήσουμε την εικόνα έτσι ώστε τα λουλούδια να έχουν χρόνο να ανθίσουν.
ΚΑΙ 
gra: «Επιλέξτε τα σωστά μέρη αντί για αυτά που λείπουν»
Κοιτάξτε το πάνω ερωτηματικό. Επιλέξτε ένα κομμάτι που πρέπει να ταιριάζει εδώ. Τσέκαρέ το. Τοποθετήστε το στη σωστή θέση. Ταιριάζει; (αν όχι, ψάχνει για άλλο κομμάτι). Το ίδιο και το άλλο ερωτηματικό.
Και την άνοιξη υπάρχουν πολλά.....
(έντομα)
Παιχνίδι "Μικρό σκαθάρι"
"Τώρα θα παίξουμε αυτό το παιχνίδι. Βλέπετε, μπροστά σας είναι ένα χωράφι γεμάτο τετράγωνα. Ένα σκαθάρι σέρνεται σε αυτό το χωράφι. Το σκαθάρι κινείται κατόπιν εντολής. Μπορεί να κινηθεί κάτω, πάνω, δεξιά, αριστερά. θα υπαγορεύσει τις κινήσεις σας και θα μετακινήσετε το σκαθάρι κατά μήκος του πεδίου προς την επιθυμητή κατεύθυνση. Κάντε το νοερά. Δεν μπορείτε να σχεδιάσετε ή να μετακινήσετε το δάχτυλό σας στο πεδίο!
Ένα κελί πάνω, ένα κελί αριστερά. Ένα κελί κάτω. Ένα κελί στα αριστερά. Ένα κελί κάτω. Δείξε μου πού σταμάτησε το σκαθάρι." κ.λπ.
Και την άνοιξη λάμπει πολύ δυνατά.....
Ενα παιχνίδι: "Σχεδιάστε την εικόνα που λείπει"
Δείτε τι λείπει στην εικόνα; Αν δυσκολεύεστε να απαντήσετε: κοιτάξτε το πρώτο σπίτι που βλέπετε πάνω του, κοντά του.
(παράθυρο, πόρτα, ήλιος)
Τι υπάρχει στο δεύτερο σπίτι και κοντά του;
(παράθυρο, πόρτα, ήλιος)
Και κοντά στο τρίτο;
(παράθυρο, πόρτα, στέγη)
Τι λείπει από αυτό;
ΖΩΓΡΑΦΙΣΕ το.
Επίσης την άνοιξη μπορείτε να δείτε πολλά......
Ενα παιχνίδι: "Βρείτε τον αριθμό "ένα"
Βοηθήστε τον σκύλο να βρει όλους τους αριθμούς ένα. Όταν δείτε το νούμερο ένα, διαγράψτε το.
Παιχνίδι: "Ποιος κρύφτηκε πίσω από τον θάμνο;"
Κοιτάξτε προσεκτικά όλα τα ζώα. Ονομάστε τι έχει ο καθένας. (τι αυτιά, πόδια, μύτη, μάτια κ.λπ.) Τώρα καθορίστε ποιος κρυβόταν πίσω από τον θάμνο;
Και πίσω από τον φράχτη;
Τι είδους μεταφορά κρύβεται πίσω από τον φράχτη; Ποιά είναι η διαφορά? Τι έχει το καρότσι; Σε σκούτερ; Με το ποδήλατο;
Κόψτε εικόνες.
Σας έφερα μια φωτογραφία, δείχνει ένα είδος μεταφοράς. Αλλά έσπασε. Βοηθήστε με να το επαναφέρω.
Έχετε μια φωτογραφία; Τι δείχνει; Εάν αντιμετωπίζετε δυσκολίες: πάρτε ένα μέρος. Τι είναι αυτό? Πιστεύετε ότι αυτό το μέρος βρίσκεται στο κάτω μέρος ή στο πάνω μέρος του οχήματος; Και αυτό το κομμάτι; Τι είναι αυτό? Που είναι? Δείτε αν αυτά τα δύο μέρη μπορούν να συνδεθούν; Πάρε άλλο ένα. Τι έχει; Που το κολλάμε; Τι ΛΕΙΠΕΙ? Εστησαν. Τι είδους εικόνα πήρατε;
Μπράβο! Για τη σημερινή δουλειά θέλω να σου δώσω ένα μετάλλιο! Λέει: «Μπράβο!» Ευχαριστώ για τη βοήθεια!