Αιτίες και τύποι διαταραχών συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας. Τρόποι διόρθωσης της συμπεριφοράς. την επιλογή ειδικών μέσων παιδαγωγικής επιρροής σε κάθε παιδί. Επιθετική συμπεριφορά

Οικολογία της ζωής. Από την παιδική ηλικία, το αγόρι διακρίθηκε από την υπερκινητικότητα και την επιθετικότητα. Το παιδί κλώτσησε, κλώτσησε, χτύπησε, χτύπησε, χτύπησε και αρνήθηκε να ντύσει. Συχνά, το αγόρι είχε μη κινητήρια αλλαγή της διάθεσης.

Ο Δρ Doris Rapp είναι MD και παιδιατρικός αλλεργιολόγος. Είναι βοηθός στην κλινική του καθηγητή παιδιατρικής στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Νέας Υόρκης στο Buffalo και ιδρυτής του Ιδρύματος Πρακτικής Αλλεργίας. Είναι η συγγραφέας του βιβλίου με τις καλύτερες πωλήσεις των New York Times Is This Your Baby; (Quill, 1991).

Πολλοί γονείς γνωρίζουν ήδη ότι κάποιος στην οικογένειά του μπορεί να έχει αλλεργικό πυρετό, άσθμα ή έκζεμα. Γνωρίζουν όμως ότι τα τρόφιμα και άλλοι περιβαλλοντικοί παράγοντες, όπως η σκόνη ή η βρωμιά, μπορούν να επηρεάσουν τη λειτουργία του εγκεφάλου ενός παιδιού, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε λεγόμενα υπερκινητικότητα και μαθησιακά προβλήματα;

Ένα ευρύ φάσμα καταγγελιών όπως υπερβολική δραστηριότητα, κόπωση, ενούρηση, ασυνήθιστη συμπεριφορά, ακόμη και επιληψία σε ορισμένα παιδιά μπορεί να προκληθούν από αλλεργικές αντιδράσεις. Τα βρέφη με αλλεργίες μπορεί να είναι τόσο υπερκινητικά ώστε να «αναπηδήσουν» το παχνί γύρω από το δωμάτιο κουνώντας το, σπρώχνοντάς το από τον τοίχο ή περπατώντας νωρίτερα από τα κανονικά μωρά. Εάν το βρείτε και διορθώστε το. το παιδί μπορεί να βοηθηθεί χωρίς συμπτώματα και φάρμακα. Ακολουθούν ορισμένα παραδείγματα αυτού:

Στις 15, ο Betsy ήταν καταθλιπτικός και προσπάθησε να αυτοκτονήσει κάθε χρόνο στα τέλη του καλοκαιριού, όταν ο αέρας του βόρειου Μίτσιγκαν ήταν γεμάτος με γύρη από αψιθιά. Κατά την πρώτη επίσκεψή της στην κλινική μας, συνάντησε ως κανονικό κορίτσι έως ότου τη δοκιμάσαμε για αλλεργία στο σκουλήκι. Στη συνέχεια ανέβηκε στο μπάνιο και αρνήθηκε να βγει. Φώναξε, ήταν αδύνατο να την αγγίξει, διαμαρτυρήθηκε για τόσο έντονο πόνο στο στομάχι της που κατσάρωσε και κράτησε το στομάχι της. Αφού έλαβε το εξουδετερωτικό φάρμακο, ένιωσε εντελώς φυσιολογική σε λίγα λεπτά. Η Betsy υπήρξε από καιρό μια αποτυχία στο σχολείο και μετά την ανακάλυψη και τη θεραπεία των αλλεργιών της, η επιτυχία της στο σχολείο αυξήθηκε σημαντικά.

Ο Καρλ είναι ένα χαριτωμένο 3χρονο παιδί με υπέροχο χαρακτήρα - μέχρι που έτρωγε ζάχαρη. Η μητέρα του παρατήρησε ότι αν έτρωγε γλυκά, τότε ο χαρακτήρας του άλλαξε γρήγορα και δραματικά. Τον φωτογραφήσαμε καθώς γκρεμίζει οκτώ κύβους ζάχαρης λαίμαργα. Όπως είχε προβλεφθεί από τη μητέρα του, μετέτρεψε από τον Δρ Jekyll σε Mr. Hyde σε λιγότερο από μία ώρα. Αρχικά σταμάτησε να παίζει απαλά και άρχισε να κλαίει. Τότε έγινε πιο ευερέθιστος, πατούσε με τα πόδια του, έριξε παιχνίδια πάνω από το κεφάλι του και πέταξε κύβους στη μητέρα του. Όταν έλαβε το σωστό αντι-αλλεργικό φάρμακο, μέσα σε λίγα λεπτά μετατράπηκε σε πρώην αξιολάτρευτο παιδί του. Η μητέρα ήταν στα δάκρυα. Συνειδητοποίησε ότι δεν ήταν κακή μητέρα και ότι δεν ήταν κακό παιδί.

Τα παιδιά με αυτά τα συμπτώματα θεωρείται συχνά ότι αντιμετωπίζουν προβλήματα ψυχικής υγείας.

Εάν το παιδί σας συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο, δείξτε πρώτα σε έναν αρμόδιο αλλεργιολόγο γιατρό και ζητήστε του να εξεταστεί σωστά. Αυτό όχι μόνο μπορεί να κάνει τα χρόνια γονέων σας πολύ πιο ευχάριστα, αλλά μπορεί επίσης να σώσει τη ζωή του παιδιού σας.

Το Deviant νοείται ως ξεχωριστή πράξη ή σύστημα προσωπικών ενεργειών που παραβιάζουν τις ηθικές και ηθικές αρχές που έχουν καθιερωθεί σε μια δεδομένη κοινωνία. Αυτά περιλαμβάνουν: περιοδική απουσία από το σχολείο, έξοδο από το σπίτι, περιοδική αβεβαιότητα, σοβαρή επιθετικότητα, πρώιμες αυτοκτονίες, εφηβικός αλκοολισμός.

Οι έφηβοι είναι ευαίσθητοι σε διάφορα στρες. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου παρατηρήθηκε μεγάλος αριθμός εφήβων που δεν μπορούν να κυριαρχήσουν στα συναισθήματά τους.

Το κάπνισμα στους εφήβους είναι ένας τύπος αποκλίνουσας συμπεριφοράς

Αιτίες αντικοινωνικής συμπεριφοράς στα παιδιά

Μεταξύ των σημαντικών λόγων που προκαλούν την εμφάνιση «δύσκολων» παιδιών, οι ψυχολόγοι σημειώνουν σοβαρά τραύματα στην οικογένεια: γονική διαφωνία, έλλειψη γονικής αγάπης, θάνατος ενός γονέα, εκδήλωση γονικής σκληρότητας ή ασυνέπεια στην ανατροφή, μακροχρόνια παραμονή σε ορφανοτροφείο.

Αιτίες διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά

Το εκπαιδευτικό σχολείο παίζει καθοριστικό ρόλο στη διαδικασία κοινωνικοποίησης και πρόληψης της αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το παιδί είναι κυρίως στο σχολείο, όπου μαθαίνει τους κανόνες ηθικής συμπεριφοράς στην κοινωνία. Το σχολείο αναγνωρίζεται ως το επίσημο ίδρυμα όπου οι γενικά αποδεκτές αρχές και ηθικές αξίες μεταδίδονται ενεργά.

Απόκλιση συμπεριφοράς - ορισμός

Βασικά στοιχεία διόρθωσης αποκλίνουσας συμπεριφοράς

Η διόρθωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους είναι ένα σύμπλεγμα κοινωνικοπαιδαγωγικών και ψυχολογικών διαδικασιών που στοχεύουν στη ρύθμιση των κινήτρων, των ηθικών προσανατολισμών, των σημαντικών στάσεων και της γενικής συμπεριφοράς ενός ατόμου. Η αποκλίνουσα συμπεριφορά και ο κοινωνικός έλεγχος πρέπει να συμβαδίζουν, διαφορετικά τα παιδιά αυτά μπορούν να βλάψουν σοβαρά το μέλλον τους.

Η διαφορά μεταξύ των τύπων της κοινωνικής συμπεριφοράς: αποκλίνουσα και παραβατική

Οι εκπαιδευτικοί διακρίνουν τις ακόλουθες μεθόδους διόρθωσης που είναι κατανοητές:

• Η παιδαγωγική διόρθωση είναι μια κοινή μέθοδος κοινωνικής επιρροής, όταν διορθώνονται τα ενεργά εθελοντικά ελαττώματα, εξαλείφονται οι φόβοι, χρησιμοποιείται η μέθοδος αγνόησης, η μέθοδος καλλιέργειας υγιούς γέλιου κ.λπ.
• Μια ειδική παιδαγωγική διόρθωση είναι η διόρθωση των ορατών ελλείψεων της αποκλίνουσας συμπεριφοράς, νευρικής φύσης, ανατροφής από την εργασία, περαιτέρω διόρθωση με μια απλή μέθοδο μιας ορθολογικά οργανωμένης ομάδας.
• Η ψυχολογική τεχνολογία για τη διόρθωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς βασίζεται στην πρακτική διόρθωση αυτών των σφαλμάτων, για παράδειγμα, με τη βοήθεια της αυτο-ύπνωσης, της ύπνωσης, της μεθόδου πειθώ και της ψυχανάλυσης.

Παράγοντες DP - κοινωνικοί και φυσιολογικοί

Η διόρθωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των εφήβων εξαρτάται άμεσα από το βαθμό αλληλεπίδρασης του ατόμου στη διαδικασία της διαπροσωπικής επικοινωνίας, από την εκδήλωση των εκούσιων ιδιοτήτων του ατόμου.

Χάρη στη συμπερίληψη των εθελοντικών ιδιοτήτων, η διόρθωση της ανήθικης συμπεριφοράς μετατρέπεται σταδιακά σε αυτο-διόρθωση.

Η παιδαγωγική διόρθωση της εφηβικής αποκλίνουσας συμπεριφοράς αποτελείται από τα ακόλουθα διαδοχικά στάδια:

• το κοινωνικό και παιδαγωγικό πρόβλημα διατυπώνεται με ακρίβεια ·
• γίνονται προτάσεις για πιθανές αιτίες ανήθικης συμπεριφοράς.
• διαγνωστική περίοδος
• επιλογή των απαραίτητων μεθόδων διορθωτικής εργασίας ·
• εφαρμογή προηγμένων μεθόδων διορθωτικής εργασίας ·
• δημιουργία ενός προγράμματος ψυχοκατευθυντικών δραστηριοτήτων με μαθητές ·
• πρακτικές παιδαγωγικές δραστηριότητες διεξάγονται με παιδιά αποκλίνουσας συμπεριφοράς.
• παρακολούθηση των αποτελεσμάτων του εφαρμοζόμενου προγράμματος.

Το κύριο έργο ενός ψυχολόγου και ενός σχολικού κοινωνικού παιδαγωγού αυτή τη στιγμή πρέπει να στοχεύει στον εντοπισμό και την εξάλειψη των βασικών αιτίων για τη μη τυπική συμπεριφορά ενός ευαίσθητου εφήβου. Σε αυτήν την περίπτωση, αυτή είναι μια ανάλυση όλων όσων σχετίζονται με την κοινωνιολογία της αποκλίνουσας συμπεριφοράς - είναι η μελέτη των χαρακτηριστικών του περιβάλλοντος ενός επιθετικού εφήβου, της οικογένειάς του, των εταιρειών του προαύλου και διαφόρων άτυπων εγκληματικών ομάδων. Πρέπει επίσης να μάθετε τα κίνητρα ενός εφήβου που βρίσκεται σε μια άτυπη ομάδα, δηλαδή, καθοδηγείται από την επιθυμία να διεκδικήσει μεταξύ των συνομηλίκων του, να αποκτήσει κοινωνική προστασία στην ομάδα, να εφαρμόσει συντροφικότητα ή να ικανοποιήσει την ανάγκη για αλκοόλ.

Οι κύριες μορφές αποκλίνουσας συμπεριφοράς

Σημαντικό ρόλο σε αυτό διαδραματίζει η προσωπική στάση του εφήβου απέναντι στον εαυτό του, η αποκλίνουσα συμπεριφορά του και το άμεσο κοινωνικό περιβάλλον. Σε αυτήν τη λεπτομερή ανάλυση, χτίζεται η περαιτέρω κοινωνική δραστηριότητα του δασκάλου.

Μέθοδοι διόρθωσης αποκλίνουσας συμπεριφοράς

Η παιδαγωγική διακρίνει τις ακόλουθες ομάδες αποτελεσματικών μεθόδων που στοχεύουν στη διόρθωση μιας αποκλίνουσας προσωπικότητας:

• Η μέθοδος καταστροφής ορισμένων αρνητικών χαρακτηριστικών, δηλαδή, είναι μια ριζική μέθοδος ανασυγκρότησης του υπάρχοντος χαρακτήρα.
• Η μέθοδος ταχείας αναδιάρθρωσης της κινητήριας σφαίρας και οι βασικές αρχές της αυτογνωσίας, όταν ένας έφηβος επανεξετάζει τα σημαντικά πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του, εμφανίζεται ένας επαναπροσανατολισμός της συνείδησής του, προφέρονται σχεδόν αρνητικά αποτελέσματα της αποκλίνουσας συμπεριφοράς.
• Η μέθοδος πρακτικής αναδιάρθρωσης της εμπειρίας ζωής συνίσταται στον περιορισμό, τη συνταγογράφηση, την επανεκπαίδευση, ενός ρυθμιζόμενου τρόπου ζωής.
• Μια μέθοδος κατά την οποία καταδικάζεται η αρνητική συμπεριφορά και ενθαρρύνεται η θετική συμπεριφορά.

Μέθοδοι και τεχνικές για τη διόρθωση αποκλίνουσας συμπεριφοράς

Η αποτελεσματικότητα του κοινωνικού ελέγχου της αποκλίνουσας συμπεριφοράς εξαρτάται από έναν συνδυασμό προσωπικής και συλλογικής ψυχολογικής επιρροής, τη χρήση διαφόρων μεθόδων και τύπων εξωσχολικών δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια της διορθωτικής εργασίας με τους εφήβους.

Ο ρόλος της οικογένειας στην ψυχο-διόρθωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς

Ένας ιδιαίτερος ρόλος στην εργασία με το «δύσκολο» ανατίθεται στην οικογένεια, επειδή είναι σε αυτό όλοι οι λόγοι για μια τόσο περίεργη συμπεριφορά του παιδιού. οι εκπαιδευτικοί διακρίνουν τους ακόλουθους τύπους οικογενειών με μια δυσμενή ατμόσφαιρα:

1. Οικογένειες όπου κυριαρχεί μια δυσμενής ατμόσφαιρα αδιαφορίας και αγένειας των γονέων στα παιδιά τους.
2. Μια οικογένεια όπου δεν υπάρχει συναισθηματική επαφή μεταξύ των μελών της.
3. Οικογένειες με μια ανθυγιεινή ηθική ατμόσφαιρα.

Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη αποκλίνουσας συμπεριφοράς

Οι ψυχολόγοι εντοπίζουν 4 καταστάσεις στην οικογένεια που είναι δυσμενείς για ένα παιδί:

1. Γονική υπερπροστασία διαφορετικών βαθμών.
2. Υπόθεση, που συχνά χύνεται σε παραμέληση.
3. Καταστάσεις όπου υπάρχει ένα «είδωλο» της οικογένειας.
4. Στιγμές όταν η "Σταχτοπούτα" δημιουργείται στην οικογένεια.

Οι εκπαιδευτικοί εντοπίζουν 4 τύπους μειονεκτικών οικογενειών που έχουν αρνητικό αντίκτυπο σε ένα αναπτυσσόμενο παιδί:

• Μονογονεϊκές οικογένειες όπου υπάρχει έλλειψη εκπαιδευτικών πόρων.
• Συγκρουόμενες οικογένειες.
• Ηθικά δυσλειτουργικές οικογένειες.
• Παιδαγωγικά ανίκανες οικογένειες.

Λόγοι για την αθυμία των παιδιών

Κατά την ανάλυση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των μαθητών, οι εκπαιδευτικοί εντόπισαν τις ακόλουθες δυσμενείς εκπαιδευτικές καταστάσεις που προκαλούν την ανήθικη συμπεριφορά ενός εφήβου:

• Έλλειψη γονικής επίγνωσης στη διαδικασία της εκπαιδευτικής επιρροής στο παιδί.
• Καταστολή της προσωπικότητας του παιδιού ή εκδήλωση βίας κατά την ανατροφή των παιδιών, η οποία σταματά από την εφηβεία.
• Η γονική υπερβολή της ανεξαρτησίας των παιδιών λόγω προσωπικών εγωιστικών κινήτρων.
• Χάος στην ανατροφή λόγω των αναδυόμενων διαφωνιών μεταξύ των γονέων στην εφαρμογή ορισμένων μεθόδων.

Η αποτελεσματικότητα της διόρθωσης της επικοινωνίας στην οικογένεια μαθητών με αποκλίνουσα συμπεριφορά εξαρτάται άμεσα από τον οργανικό συνδυασμό άμεσων και έμμεσων επιπτώσεων στην οικογένεια.

Συνιστάται, εάν είναι δυνατόν, να συγκρατήσετε τις καταστροφικές θυμωμένες εκρήξεις του παιδιού πριν από την εκδήλωσή τους, να σταματήσετε το χέρι σας να χτυπήσει.

Κατεύθυνση εργασίας - διόρθωση εχθρότητας

Είναι απαραίτητο να δείξουμε στο παιδί πόσο απαράδεκτη είναι η εχθρική συμπεριφορά του απέναντι σε άψυχα αντικείμενα, καθώς και σε ανθρώπους. Η ανοιχτή καταδίκη μιας τέτοιας συμπεριφοράς, η ενεργή επίδειξη του μειονεκτήματος της συμπεριφοράς του σε ορισμένες περιπτώσεις δίνει το υψηλότερο αποτέλεσμα.

• Είναι απαραίτητο να καθιερώσετε ένα ταμπού για άσεμνη συμπεριφορά. Σε περίπτωση παραβίασης του κανόνα, συνιστάται να το υπενθυμίσετε σε αυτό.
• Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να επιλέξουν εναλλακτική συμπεριφορά με βάση την ανάπτυξη των συναισθημάτων τους ενσυναίσθησης και ενσυναίσθησης.
• Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν τις συμβουλευτικές μεθόδους έκφρασης του θυμού ως έμφυτου συναισθήματος σε όλους.

Είναι απαραίτητο να εκτελέσετε την ακόλουθη εργασία με τους γονείς των "δύσκολων" παιδιών:

• Ενημερώστε λεπτομερώς τους γονείς για τα μοναδικά χαρακτηριστικά ενός παιδιού με ανήθικη συμπεριφορά.
• Εκπαιδεύστε τους γονείς να αναγνωρίσουν την εμφάνιση των δικών τους επιβλαβών καταστάσεων που προκύπτουν κατά την επικοινωνία με επιθετικά παιδιά, καθώς και τις διαθέσιμες τεχνικές για την αποκατάσταση της ψυχολογικής ισορροπίας.
• Να διδάξει στους γονείς τις δεξιότητες δωρεάν, «μη βίαιης» επικοινωνίας, ενεργής ακρόασης, χρησιμοποιώντας αντί για παραγγελίες «You-μηνύματα», δημοκρατικά «I-μηνύματα», εύκολη επικοινωνία χωρίς απειλές και παραγγελίες.
• Εξασκηθείτε στις δεξιότητες παραγωγικής συνεργασίας με επιθετικά παιδιά χρησιμοποιώντας ειδικά παιχνίδια ρόλων και προσομοίωση καταστάσεων.
• Ανάπτυξη ομοιόμορφων κανόνων και απαιτήσεων για την εκπαίδευση.
• Απόρριψη παραδοσιακών μεθόδων τιμωρίας, μετάβαση σε μεθόδους πειθούς και ενεργή ενθάρρυνση.
• Συμπεριλάβετε το παιδί σε ομάδες χόμπι, στούντιο.

Μέθοδοι για ατομική διόρθωση DP

Οι μέθοδοι ατομικής διόρθωσης της εφηβικής συμπεριφοράς ενός εφήβου στοχεύουν στην πρακτική αφομοίωση άλλων μορφών συμπεριφοράς από αυτόν, όταν το παιδί, κατά τη διάρκεια ενεργών δραστηριοτήτων παιχνιδιού, συνειδητοποιεί τον βαθμό της επιθετικότητας και της ακατάλληλης συμπεριφοράς του, μαθαίνει να τον ελέγχει και, στη συνέχεια, ελέγχει άλλες επιλογές για να αντιδράσει σε αυτό που συμβαίνει.

Ομαδικές μέθοδοι διόρθωσης εχθρικής συμπεριφοράς βοηθούν στην έκφραση επιθετικών παρορμήσεων. Η απελευθέρωση του θυμού μέσω ενεργών ενεργειών ή κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού είναι αποτελεσματική στη διόρθωση της συμπεριφοράς των παιδιών σε ομάδες.

Στάδια εκπαιδευτικής στρατηγικής με δύσκολα παιδιά

Τεχνικές διόρθωσης συμπεριφοράς

Εδώ είναι μερικοί αποτελεσματικοί τρόποι που κάθε γονέας και εκπαιδευτικός μπορούν να εργαστούν για τη διόρθωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στα παιδιά.

Μια απλή τεχνική "Τα συναισθήματά μας"

Στόχος: εξοικειώνοντας τα παιδιά με θετικά συναισθήματα, λεκτική και μη-λεκτική επικοινωνία, την αντίδραση της δικής τους αρνητικής εμπειρίας, ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά τη δική τους επιθετικότητα.

Προπαρασκευαστικά υλικά. Πρέπει να προετοιμάσετε μικρές κάρτες με τα ονόματα των ανθρώπινων συναισθημάτων, όπως: απόλαυση, θλίψη, δυσαρέσκεια, έμπνευση, φόβος, ευχαρίστηση, βίαιος θυμός, ντροπή, αηδία, δυσάρεστη αμηχανία, πικρή θλίψη.

Αποτελέσματα της έρευνας εφήβων με δύσκολη συμπεριφορά

Ενεργή διαδικασία: καλούμε το παιδί να χωρίσει τις κάρτες σε 2 ομάδες, μία στην οποία θα υπάρχουν θετικά, και στην άλλη, επιβλαβή συναισθήματα. Το παιδί μπορεί στη συνέχεια να βρει καταστάσεις όπου αυτά τα συναισθήματα εκδηλώνονται. Στη συνέχεια, μπορείτε να αφήσετε το παιδί να σχεδιάσει εκείνες τις καταστάσεις που του αρέσουν περισσότερο, μπορεί να πει γιατί τους επέλεξε.

Υποδοχή "Μικρό μυστικό"

Σκοπός: η ταχεία αποκατάσταση της πρώην ευεργετικής κατάστασης βοηθά το παιδί να ξεφορτωθεί εύκολα τις παρορμήσεις του θυμού και την έντονη επιθετική συμπεριφορά.

Υλικά που χρησιμοποιήθηκαν: ένα φύλλο χαρτιού και μολύβια.

Διαδικασία: πρέπει να πάρετε μια άνετη θέση, να κλείσετε τα μάτια σας για μερικά δευτερόλεπτα, φανταστείτε το μέρος όπου είναι άνετο να είναι. Εάν αυτό δεν συμβαίνει, τότε μπορεί να επινοηθεί. Ποιοι ήχοι και χρώματα υπάρχουν στη γύρω περιοχή, ποια άψυχα αντικείμενα υπάρχουν; Πρέπει να κοιτάξετε πίσω διανοητικά, να θυμάστε τα πάντα οπτικά, να ανοίξετε τα μάτια σας και να προσπαθήσετε να τα καταγράψετε όλα αυτά σε ένα φύλλο χαρτιού.

Η μέθοδος Hats σας επιτρέπει να διαιρέσετε τα προβλήματα με την πολυπλοκότητα

Μέθοδος "Τα συναισθήματά μου"

Εργασία: παιχνίδι ρόλων πολλών πραγματικών καταστάσεων, ενεργός συνηθίζοντας έναν νέο ρόλο. Τα συναισθήματα που προκύπτουν κατά τη διαδικασία μιας τέτοιας μικροσκοπικής δραματοποίησης διδάσκουν στα παιδιά διαφορετικές θετικές συμπεριφορές από μια έντονη μορφή επιθετικότητας.

Απαραίτητα υλικά: φωτεινά παιδικά χαρτόνια, σετ κατασκευής, παιδικό θέατρο ή συνηθισμένα παιχνίδια (αρκουδάκια, κούκλες, αυτοκίνητα).

Διαδικασία: εφευρίσκονται διάφορες στιγμές με βάση διάσημα παραμύθια, ή οι γονείς φαντασιάζονται με το παιδί, εφευρίσκοντας ιστορίες με τους αγαπημένους τους ήρωες, όπου το ίδιο το παιδί προσδίδει στους κύριους χαρακτήρες ορισμένες ιδιότητες. Οι ιστορίες παιχνιδιού μπορούν να εγγραφούν στην κάμερα, μετά την οποία μπορείτε να αναλύσετε μαζί με το παιδί, να επισημάνετε τους κύριους χαρακτήρες, τις έντονες ποιότητές τους. Μπορείτε να ρωτήσετε τι είδους φανταστικός χαρακτήρας το παιδί άρεσε να είναι περισσότερο. Εάν είναι αρνητικό, τότε μπορείτε να συζητήσετε για το τι λείπει ο θετικός ήρωας, πώς μπορεί να το επιτύχει.

Μπορείτε να σκεφτείτε ένα μικρό παραμύθι όπου ο θετικός ήρωας είναι προικισμένος με όλες τις αξιοσημείωτες ιδιότητες που του αρέσει το παιδί στον επιθετικό ήρωα. Αυτό που τελικά βγαίνει από αυτό, όλα αυτά μπορούν να ειπωθούν μαζί.

Αποτελεσματική τεχνική σκαρίφημα

Σκοπός: δημιουργία ατμόσφαιρας ευκολίας, δημιουργία συναισθηματικής επαφής, απελευθέρωση του παιδιού από διάφορες αναστολές, χάρη στις οποίες οι κακογραφίες του είναι αυθόρμητες.

Η τεχνική Doodle έχει χρησιμοποιηθεί από καιρό στην ψυχολογία.

Απαιτούμενα υλικά: ένα απλό μολύβι, ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού Whatman, χρωματιστά μολύβια.

Διαδικασία: Ζητήστε από το παιδί να κάνει ένα σκετσάκι στον αέρα με κινήσεις σάρωσης που περιλαμβάνουν ολόκληρο το σώμα. Όταν αρχίζει να αισθάνεται την ελευθερία της σωματικής κίνησης, μπορεί να κλείσει τα μάτια του και να μεταφέρει αυτές τις ενέργειες σε καθαρό χαρτί. Όταν το doodle είναι έτοιμο, μπορείτε να το εξετάσετε από όλες τις πλευρές, ανακαλύπτοντας και ζωγραφίζοντας διάφορα σχήματα σε αυτό. Τονίζουμε σε έντονα χρώματα. Μερικές φορές μια αυθόρμητη ιστορία μπορεί να γεννηθεί από αυτό το χάος. Αυτή τη στιγμή, ο γονέας πρέπει να προσέξει τι χρώματα χρησιμοποιεί το παιδί, ποιες εικόνες του έρχονται.

Ψυχολογική μέθοδος "Εικόνα του Κόσμου"

Τα κύρια καθήκοντα: μια εμπεριστατωμένη μελέτη των ατομικών χαρακτηριστικών της εικόνας, καθώς και της προσωπικής αντίληψης για τον κόσμο κάποιου, πόσο χρωματίζεται σε αρνητικά χρώματα.

Υλικό: λευκό φύλλο, χρωματιστό μολύβι και στυλό.

Διαδικασία: πρώτα, μια σύντομη οδηγία δίνεται για να τραβήξει τον κόσμο γύρω από το παιδί που τον φαντάζεται. Μετά από αυτό, το παιδί καλείται να συλλάβει τον δικό του κόσμο σε χαρτί, όπως φαίνεται.

Οι ψυχολόγοι ξέρουν πώς να αποκρυπτογραφήσουν τα παιδικά σχέδια

Μια λεπτομερής ανάλυση των σχεδίων έδειξε ότι υπάρχουν 5 βασικοί τύποι σχεδίων για τον δικό σας κόσμο:

1. Η εικόνα του δικού του κόσμου με τη μορφή ενός μεγάλου στρογγυλού πλανήτη, άλλοι πλανήτες του ηλιακού συστήματος είναι μια καθαρά γνωστική εικόνα του κόσμου στο πλαίσιο της γενικά αποδεκτής γνώσης.
2. Ένας πίνακας με τη μορφή ενός τοπίου - με τη μορφή ενός χαριτωμένου αστικού ή αγροτικού τοπίου με την παρουσία ευτυχισμένων ανθρώπων, φωτεινά λουλούδια και όμορφα ζώα, είναι η επιθυμητή εικόνα του άμεσου περιβάλλοντός σας.
3. Το περιβάλλον, το δικό του σπίτι, η πραγματική του κατάσταση στο σπίτι είναι μια εικόνα κατάστασης.
4. Η μεταφορική εικόνα μεταφέρει αρκετά περίπλοκα συναισθήματα, που παρουσιάζονται με τη μορφή μιας περίπλοκης εικόνας.
5. Μια σχηματική εικόνα του κόσμου, η οποία διακρίνεται από την απόλυτη συντομία της παρουσίασης, ίσως από το απόρρητο του παιδιού.

Τα κύρια σημεία αναφοράς στην ανάλυση των εικόνων για τους γονείς πρέπει να είναι τα μέρη της εικόνας του κόσμου που επισημαίνεται σε κοντινή απόσταση που το παιδί θέλει να έχει, τι είδους κόσμο έχει τώρα.

Φροντίστε να τον ρωτήσετε λεπτομερώς τι συνέλαβε σε αυτό το κενό φύλλο χαρτιού.

Πρακτικό παιχνίδι "Φωνίστε δυνατά!"

Στόχοι: να βοηθήσει το παιδί να εξουδετερώσει αποτελεσματικά και γρήγορα τη λεκτική μορφή επιθετικότητας, διαμορφώνοντας μια πραγματική κατάσταση αποδοχής.

Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται ενεργά εάν το παιδί χρησιμοποιεί ενεργά καταχρηστικό λεξιλόγιο στην καθημερινή του ζωή ή το αποκαλεί αγενή ονόματα. Αυτή η τεχνική μπορεί να εφαρμοστεί τόσο από γονείς όσο και από σχολικούς ψυχολόγους.

Ποσοστό εφήβων με αποκλίνουσα συμπεριφορά

Τη στιγμή που το παιδί είπε μια απότομη λέξη, πρέπει να μάθετε τον βαθμό κατανόησης του νοήματος των προφορικών λέξεων. Εάν κατανοεί με ακρίβεια το εγγενές τους νόημα, τότε μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια συνομιλία ζητώντας πολλές σημαντικές ερωτήσεις. Ποιος είναι ο λόγος για τη χρήση τέτοιων λέξεων; Γιατί τους αρέσει; Τι σημαίνουν για αυτόν προσωπικά; Είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε με ήρεμο τρόπο πώς αισθάνονται οι απλοί άνθρωποι, απευθείας στον οποίο προφέρονται τέτοιες καταχρηστικές λέξεις.

Μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί να αντιμετωπίσει επιτυχώς το έργο, να του ενδιαφέρει την προσφορά να περπατήσει σε ένα μέρος όπου μπορεί να προφέρει τα δυνατά του λόγια όσο θέλει, κανείς δεν θα τον κατηγορήσει για αυτό.

Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να επιλέξετε ένα μακρινό λιβάδι. Πρέπει να τον ενημερώσουμε ότι μπορεί να ορκιστεί εδώ. Είναι απαραίτητο να κάνει το παιδί να προφέρει δυνατά όλες τις άσεμνες λέξεις, αρκετές φορές, ενισχύοντας συνεχώς τη φωνή του. Όταν το παιδί είναι κουρασμένο και δεν θέλει πλέον να ορκιστεί δυνατά, τότε μπορείτε να τον επαινέσετε για το γεγονός ότι μπορεί να φωνάξει δυνατά. Αν και πάλι επιθυμεί να ορκιστεί, τότε θα επιστρέψετε μαζί του εκεί. Σχετικά με αυτήν την περίπτωση μην εξαπλώσετε πολύ, ώστε να μην θέσετε σε κίνδυνο το παιδί.

Η πραγματοποίηση τέτοιων διορθωτικών μέτρων είναι μια σημαντική κοινωνική λειτουργία που πρέπει να εφαρμόσει κάθε δάσκαλος και γονέας.

Η ψυχολογία της DP είναι ένας ξεχωριστός κλάδος

Η μελέτη τέτοιων μη τυποποιημένων μορφών συμπεριφοράς εμπλέκεται σε έναν τόσο σημαντικό κλάδο της επιστήμης όπως η ψυχολογία της αποκλίνουσας συμπεριφοράς, στον οποίο πρέπει να στραφεί για να βρει κατάλληλες διορθωτικές μεθόδους. Η διόρθωση μιας τέτοιας αποκλίνουσας συμπεριφοράς δεν αφορά μόνο τους ψυχολόγους και τους ειδικούς εκπαιδευτικούς, αλλά και την προτεραιότητα των φορέων που ασκούν κοινωνικό έλεγχο στους εφήβους με ακατάλληλη συμπεριφορά.

Κοινωνικός έλεγχος των εφήβων με ανώμαλη συμπεριφορά

Τα περισσότερα παιδιά με κοινωνικά διαταραγμένες συμπεριφορές χρειάζονται ιατρική, κοινωνική και ψυχολογική βοήθεια. Οι δυνατότητες του διορθωτικού εργασιακού μας συστήματος είναι περιορισμένες, εδώ ενδιαφέρονται τουλάχιστον για τη διόρθωση ενός εφήβου, εδώ η ψυχή και το πεπρωμένο του μπορούν να παραλυθούν.

Αρχικά, η αποκλίνουσα συμπεριφορά του εφήβου δεν έχει σαφή κίνητρα.

Δύο τρόποι ελέγχου των παιδιών με DP

Ένας νεαρός άνδρας επιδιώκει να ικανοποιήσει πλήρως τις απαιτήσεις της εταιρείας του, η οποία είναι επιρρεπής σε ανήθικη συμπεριφορά. Λόγω των χαμηλών συνθηκών διαβίωσης, αυτοί οι έφηβοι δεν μπορούν να καθορίσουν τους κοινωνικούς τους ρόλους.

Ξεχωρίζουν οι ακόλουθες σημαντικές μέθοδοι κοινωνικού ελέγχου:

• Οι μέθοδοι και οι μέθοδοι κοινωνικού ελέγχου που χρησιμοποιούνται πρέπει να είναι κατάλληλες για αποκλίνουσα συμπεριφορά. Ένα σημαντικό μέσο κοινωνικού ελέγχου πρέπει να είναι η πλήρης ικανοποίηση των διαφόρων αναγκών των παιδιών που είναι επιρρεπείς σε μη τυπική συμπεριφορά. Η επιστημονική, τεχνική και άλλοι τύποι σχολικής δημιουργικότητας μπορούν να γίνουν μια αξιόλογη εναλλακτική λύση σε διάφορους τύπους παράνομων, εγκληματικών ενεργειών.
• Εύλογη μείωση των κατασταλτικών ψυχολογικών μεθόδων. Ο περιορισμός της προσωπικής ελευθερίας του εφήβου οδηγεί σε κοινωνική και ηθική υποβάθμιση. Από αυτό προκύπτει ότι σε σχέση με τους νεαρούς παραβάτες, επιτρέπεται να δείχνετε πίστη με τη μορφή μείωσης των όρων φυλάκισης, καθυστέρησης στην εκτέλεση μιας ποινής.
• Ένα ευέλικτο σύστημα κοινωνικής πρόνοιας, συμπεριλαμβανομένων δημόσιων οργανισμών που δημιουργήθηκαν με βάση την αρχή της «αυτοβοήθειας».
• Ασκείται αυστηρός έλεγχος στη ροή βίντεο που περιέχουν σκηνές βίας, επιθετικότητας, σκληρότητας.
• Κοινωνική κατάρτιση προσωπικού που μπορεί να συνεργαστεί με δύσκολους εφήβους - κοινωνικούς λειτουργούς, έμπειρους ναρκολόγους, όλους όσους εργάζονται με νέους αποκλίνοντες.

Όλες αυτές οι ενέργειες αποσκοπούν στη μείωση του παιδικού εγκλήματος, το οποίο έχει γίνει τόσο διαδεδομένο επί του παρόντος. Ποιοι είναι οι λόγοι για τέτοιες παραβιάσεις, ποιες είναι οι παραβιάσεις δημόσιας τάξης των παιδιών;

Ψυχολογική διόρθωση εφήβων με DP

Μικρή παραβατικότητα στην εφηβεία

Το έγκλημα είναι ένα επικίνδυνο φαινόμενο που θέτει σε κίνδυνο την ασφάλεια, την υγεία και ακόμη και τη ζωή των ανθρώπων γύρω σας. Προβλέπεται ευθύνη για τη διάπραξη κάθε εγκλήματος.

Τα ακόλουθα εσωτερικά κίνητρα ωθούν τους διάφορους τύπους εγκληματικότητας ανηλίκων:

• Όπως προκύπτει από επίσημα στατιστικά στοιχεία, οι έφηβοι διαπράττουν συχνά ωμότητες λόγω απλού προσωπικού συμφέροντος, δηλαδή, ενδιαφέρον για απόκτηση προσωπικού κέρδους. Τα εγωιστικά κίνητρα είναι οι αντικειμενικοί λόγοι για πολλές κλοπές, ζημιά σε πολύτιμη περιουσία.
• Παράλογα κίνητρα χούλιγκαν που αψηφούν οποιαδήποτε λογική.
• Ορισμένα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ενός ευπαθούς εφήβου μπορούν επίσης να λειτουργήσουν ως αντικειμενικοί λόγοι για πολλά κοινωνικά αδικήματα. Ως εκ τούτου, παρατηρείται εγωισμός, εκδήλωση έλλειψης σεβασμού για τους αποδεκτούς κανόνες, αίσθημα μίσους, θυμός.

Τύποι αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους

Οι αντικειμενικοί λόγοι για μια τέτοια μη τυπική συμπεριφορά ταξινομούνται συμβατικά σε 2 ομάδες, οι οποίες περιλαμβάνουν βιολογικούς και κοινωνικούς παράγοντες. Ο ρόλος των βιολογικών παραγόντων είναι μια κληρονομική προδιάθεση για ακατάλληλη συμπεριφορά, χαρακτηριστικά προσωπικότητας της ιδιοσυγκρασίας του παιδιού.

Οι κοινωνικοί παράγοντες είναι το άμεσο περιβάλλον του παιδιού, που τον επηρεάζει από την προσωπική του οικογένεια, το σχολείο και τους συνομηλίκους του. Το οικογενειακό στυλ γονικής μέριμνας που υιοθετείται στο σπίτι δημιουργεί ψυχολογικούς λόγους για την αποκλίνουσα συμπεριφορά του εφήβου.

Όπως προκύπτει από τα επίσημα στατιστικά στοιχεία, η πλειονότητα των μικρών αδικημάτων διαπράττονται από εφήβους που μεγάλωσαν σε οικογένειες με χαμηλά εισοδήματα, ελλιπή σύνθεση, όπου κυριαρχεί μια κοινωνικά μειονεκτική ατμόσφαιρα. Εάν υπάρχουν άνθρωποι στην οικογένεια που ακολουθούν έναν κοινωνικό τρόπο ζωής, τότε ο κίνδυνος ταχείας εμπλοκής ενός εφήβου σε επικίνδυνες εγκληματικές δραστηριότητες αυξάνεται σημαντικά.

Ψυχολογικές επιπτώσεις σε παιδιά με DP

Το ψυχολογικό μικροκλίμα του σπιτιού παίζει επίσης σημαντικό ρόλο, επειδή οι έφηβοι που γίνονται αδιάθετοι μάρτυρες βίαιων γονικών διαμάχων συχνά μπαίνουν στην κακή συντροφιά των συνομηλίκων τους. Πώς μπορείτε να αποτρέψετε αυτό να συμβεί στην οικογένειά σας; Αυτή η ερώτηση ανησυχεί πολλούς σύγχρονους γονείς.

Χρήσιμες συμβουλές για την αποτροπή αποκλίνουσας συμπεριφοράς σε εφήβους

Είναι πολύ πιο εύκολο να αποφευχθεί οποιοδήποτε αναδυόμενο πρόβλημα παρά να εξαλειφθούν οι συνέπειές του. Γι 'αυτόν τον λόγο η πρόληψη της επιθετικής συμπεριφοράς στους εφήβους έχει ιδιαίτερη σημασία.

Πρόληψη και διόρθωση της DP

Συμβουλές για νέους γονείς για την πρόληψη της ανήθικης συμπεριφοράς στα παιδιά:

• Είναι απαραίτητο να μιλάμε εγκαίρως με το παιδί σχετικά με τις συνέπειες των αδικημάτων που διαπράττονται συχνά στην ηλικία του. Πολλοί νέοι διαπράττουν ωμότητες χωρίς να σκέφτονται την επικείμενη τιμωρία.
• Το καθήκον των γονέων είναι το παιδί να διαμορφώσει μια ιδέα του βαθμού διοικητικής και ποινικής ευθύνης για ορισμένες παράνομες πράξεις.
• Οι γονείς πρέπει να έχουν μια ιδέα για τον στενό κύκλο επικοινωνίας του παιδιού τους · είναι σημαντικό σε αυτό το στάδιο να δημιουργηθεί μια σχέση εμπιστοσύνης, σχηματίζοντας μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα στο σπίτι για να περνούν χρόνο μαζί. Είναι απαραίτητο να ενθαρρύνεται η επιθυμία του παιδιού να επισκέπτεται περιοδικά τους φίλους του. Αλλά ο αριθμός των βραδιών που περνούν έξω από το σπίτι πρέπει να ρυθμιστεί και να συμφωνηθεί εκ των προτέρων.

Η έλλειψη πειθαρχίας και η αποδιοργάνωση είναι οι καθοριστικοί παράγοντες κινδύνου. Γι 'αυτό είναι τόσο σημαντικό το παιδί κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου να έχει ένα χρήσιμο χόμπι, στο οποίο θα είναι έτοιμο να αφιερώσει τον ελεύθερο χρόνο του από τα μαθήματα. Ενεργά για αθλητικά, ορχηστρική μουσική ή συμμετοχή σε διάφορους θεματικούς διαγωνισμούς, ένας έφηβος μπορεί εύκολα να κάνει φίλους σύμφωνα με τα δικά του ενδιαφέροντα, περιορίζοντας τον εαυτό του από κακή συντροφιά.

Συνεργασία με γονείς δύσκολων εφήβων

Κατά τη διάρκεια της επικοινωνίας με το παιδί, οι γονείς πρέπει να ενθαρρύνουν, να μιλήσουν ανοιχτά για τον εαυτό τους, να μοιραστούν τις βαθύτερες εμπειρίες και συναισθήματά τους με τους γονείς.

Οι ψυχολόγοι έχουν παρατηρήσει εδώ και πολύ καιρό ότι τα παιδιά, περιτριγυρισμένα από γονική μέριμνα και προσοχή, και όχι υπερπροστασία, είναι λιγότερο πιθανό να δείξουν τάση για ανήθικη συμπεριφορά από τα παιδιά, των οποίων το μέλλον είναι αδιάφορο για τους γονείς τους. Μια τέτοια αδιαφορία για το παιδί εκ μέρους των γονέων, την οποία αισθάνεται, μπορεί να γίνει ο λόγος για την επιθετική του συμπεριφορά. Στερημένη από τη γονική τους προσοχή, οι έφηβοι θα προσπαθήσουν να προσελκύσουν γονείς στη ζωή τους με αυτόν τον τρόπο.

Ταυτόχρονα, ο βαθμός γενικής εκπαίδευσης των γονέων παίζει σημαντικό ρόλο, γνώση των μοναδικών χαρακτηριστικών της κρίσης της εφηβείας.

Η πρόληψη της αποκλίνουσας συμπεριφοράς στους εφήβους είναι ένα έργο για το οποίο όλα τα κοινωνικά ιδρύματα με τα οποία συνδέεται ο έφηβος πρέπει να είναι ενωμένα. Το πρώτο προληπτικό στάδιο ανατίθεται στο σχολείο, εδώ είναι που οι εκπαιδευτικοί πραγματοποιούν έγκαιρη διάγνωση, όπου αποκαλύπτεται η τάση των παιδιών για επιθετική, αντικοινωνική συμπεριφορά. Για το σκοπό αυτό, οι σχολικοί ψυχολόγοι πραγματοποιούν προσωπικές παρατηρήσεις, ειδικές έρευνες χρησιμοποιώντας επαγγελματικά επιλεγμένα τεστ.

Ειδικά εκπαιδευμένοι ειδικοί επιτρέπεται να διεξάγουν ενεργές κοινωνικές και παιδαγωγικές δραστηριότητες με παιδιά αποκλίνουσας συμπεριφοράς μεταξύ ειδικών ομάδων κινδύνου.

Κατά την ανατροφή ενός εφήβου, δεν πρέπει να ξεχνάμε μια απλή αλήθεια. Ανεξάρτητα από το πόσο σωστή και υποδειγματική είναι η ανατροφή, τα παιδιά δεν θα κάνουν ποτέ αυτό που λένε οι γονείς τους, θα κάνουν ό, τι κάνουν οι γονείς τους σε αυτήν την κατάσταση. Ένα εξαιρετικό προσωπικό παράδειγμα που εμφανίζεται σε ένα παιδί μπορεί να αντικαταστήσει πολλές εκπαιδευτικές συνομιλίες, να τον προστατεύσει από πιθανά προβλήματα στο μέλλον. Όποιοι και αν είναι οι λόγοι για την ανήθικη συμπεριφορά ενός παιδιού, η έγκαιρη αποσαφήνιση των υπαρχόντων προβλημάτων, η περαιτέρω πρόληψη και η αποτελεσματική πρακτική διόρθωση χρησιμοποιώντας απλές μεθόδους θα τον βοηθήσουν να πάρει την ελπίδα για ένα κοινωνικά ευημερούν μέλλον χωρίς εκφραστική επίθεση και μικρές παραβιάσεις.

Μέθοδοι και μορφές διόρθωσης των διαταραχών συμπεριφοράς σε παιδιά ηλικίας δημοτικού

Shchupanovskaya L.A., δάσκαλος, γυμνάσιο № 186

«Ο κόσμος που θα αφήσουμε στα παιδιά μας είναι σε μεγάλο βαθμό

το λιγότερο εξαρτάται από τα παιδιά που αφήνουμε στον κόσμο μας. "

Federico Major UNESCO

Οι μέθοδοι διόρθωσης εξαρτώνται άμεσα από τη φύση της παιδαγωγικής παραμέλησης, το επίπεδο εκπαίδευσης του παιδιού γενικά, τις εκπαιδευτικές ικανότητες του σχολείου και της οικογένειας, τη συγκεκριμένη συμπεριφορά, τον τρόπο ζωής και το περιβάλλον του.

Οι μέθοδοι διόρθωσης συνδέονται τελικά πάντα με τις μεθόδους ανατροφής. Για παράδειγμα, η μέθοδος πειθώ είναι πάντα μια φυσική επέκταση της μεθόδου πειθώ. Η ενθάρρυνση και η τιμωρία χρησιμοποιούνται τόσο στη διόρθωση όσο και στην εκπαίδευση.

Η οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών με βάση τα ενδιαφέροντά τους είναι ένας από τους τομείς διόρθωσης που έχει διαδοθεί τα τελευταία χρόνια.

Η παιδαγωγική υπερασπίστηκε πάντοτε την ιδέα της σχέσης μεταξύ των μεθόδων εκπαίδευσης και διόρθωσης, καταδίκασε την πρακτική των «μοναχικών μέσων» (ο όρος του A. S. Makarenko), δηλαδή η μεμονωμένη εφαρμογή μιας μόνο μεθόδου. Στο σύνολό τους, οι μέθοδοι διόρθωσης έχουν σχεδιαστεί για να ενεργοποιήσουν το παιδί στον αγώνα ενάντια στις αρνητικές ιδιότητες και τις κακές συνήθειες που έχει. Κάθε μέθοδος εκτελεί μια συγκεκριμένη κύρια λειτουργία.

Επί του παρόντος, υπάρχουν πολλές κατευθύνσεις και μεθοδολογικές τεχνικές για τη διόρθωση διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά. Ο ψυχολόγος του σχολείου στην πρακτική του ατομική διορθωτική εργασία χρησιμοποιεί διάφορες μορφές προτάσεων, θεραπεία τέχνης, βιβλιοθεραπεία, μουσική θεραπεία, θεραπεία παιχνιδιών, λογοθεραπεία κ.λπ.1

Ας εξετάσουμε ορισμένες μεθόδους ψυχοθεραπευτικής επιρροής που χρησιμοποιούνται από έναν σχολικό ψυχολόγο για τη διόρθωση των διαταραχών συμπεριφοράς στα παιδιά.

Συνομιλία μέθοδος ψυχοθεραπείας - λογοθεραπεία - Πρόκειται για μια συνομιλία με ένα παιδί, με στόχο τη λεκτική συναισθηματική κατάσταση, μια λεκτική περιγραφή των συναισθηματικών εμπειριών. Η λεκτικοποίηση των εμπειριών προκαλεί μια θετική στάση απέναντι σε αυτόν που μιλάει στο παιδί, την ετοιμότητα για ενσυναίσθηση, την αναγνώριση της αξίας της προσωπικότητας ενός άλλου ατόμου. Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει την εμφάνιση μιας σύμπτωσης λεκτικής επιχειρηματολογίας και την εσωτερική κατάσταση του παιδιού, οδηγώντας σε αυτοπραγμάτωση, όταν το παιδί εστιάζει σε προσωπικές εμπειρίες, σκέψεις, συναισθήματα, επιθυμίες.

Μουσικοθεραπεία - χρήση μουσικών έργων και μουσικών οργάνων στην εργασία. Για παιδιά που παρουσιάζουν άγχος, άγχος, φόβο, άγχος, γίνεται απλή ακρόαση μουσικής, η οποία συνοδεύεται από μια εργασία. Όταν παίζει ήρεμη μουσική, ο έφηβος έχει οδηγίες να σκεφτεί αντικείμενα που τον κάνουν δυσάρεστο ή να του ζητηθεί να ταξινομήσει τις δυσάρεστες καταστάσεις από το ελάχιστο έως το πιο σοβαρό.

Παίξτε θεραπεία - αυτός είναι ο καλύτερος τρόπος για την ψυχική σταθερότητα. Η βάση των διαφόρων μεθόδων που ορίζονται από αυτήν την έννοια είναι η αναγνώριση του παιχνιδιού ως σημαντικού παράγοντα στην ανάπτυξη της προσωπικότητας. Η παιγνιοθεραπεία εκτελεί τρεις λειτουργίες - διαγνωστικές, θεραπευτικές και εκπαιδευτικές, οι οποίες είναι αλληλένδετες. Η παιγνιοθεραπεία χρησιμοποιείται επίσης για την εξάλειψη της κοινωνικής και ψυχικής κακής προσαρμογής, των συναισθηματικών και διαταραχών της προσωπικότητας

Ψυχο-γυμναστική. Η αλληλεπίδραση βασίζεται στην έκφραση του κινητήρα, στις εκφράσεις του προσώπου, στην παντομίμα. Οι ασκήσεις στοχεύουν στην επίτευξη δύο στόχων: στη μείωση της έντασης και στη μείωση της συναισθηματικής απόστασης μεταξύ των μελών της ομάδας, καθώς και στην ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης συναισθημάτων και επιθυμιών.

Για παράδειγμα, οι ασκήσεις ανακούφισης από το άγχος αποτελούνται από τις απλούστερες κινήσεις "Περπατώ στο νερό", "σε ζεστή άμμο", "βιάζομαι στο σχολείο." Ο συνδυασμός των εκφράσεων του προσώπου, της χειρονομίας, της κίνησης δημιουργεί μια πληρέστερη ευκαιρία να εκφράσετε και να εκφράσετε τα συναισθήματα και τις προθέσεις σας χωρίς λόγια. Η επιλογή ψυχοθεραπευτικής επίδρασης και αλληλεπίδρασης εξαρτάται από τα ατομικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού .

Το σύστημα μέτρων που αποσκοπούν στη διόρθωση διαταραχών συμπεριφοράς περιλαμβάνει ψυχοϋγιεινή, διορθωτική, θεραπευτική και παιδαγωγική, γενικά μέτρα υγείας, ψυχοφαρμακολογία, ψυχοθεραπεία. Αυτό λαμβάνει υπόψη τα μεμονωμένα ιατρικά και βιολογικά χαρακτηριστικά του παιδιού, τη φύση της ψυχικής παθολογίας, τη δομή και τη μορφή της επιθετικής συμπεριφοράς, το επίπεδο κοινωνικής προσαρμογής, την αναλογία βιολογικών και κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων. Λαμβάνονται επίσης υπόψη η ηλικία, οι ατομικές συνθήκες ανατροφής. .

Η επιτυχία στη διόρθωση των διαταραχών συμπεριφοράς είναι δυνατή μόνο με αμοιβαία και βαθιά διείσδυση του ενός τομέα σε άλλο, με τη βοήθεια ενός γιατρού και ενός δασκάλου, παρέχοντάς τους μια ατομική προσέγγιση σε έναν έφηβο.

Η διόρθωση των διαταραχών συμπεριφοράς θα είναι τόσο αποτελεσματική όσο λαμβάνει υπόψη τη μοναδικότητα και τη μοναδικότητα του παιδιού. Μια ατομική προσέγγιση σημαίνει τον προσδιορισμό της φύσης των ψυχολογικών δυσκολιών ενός συγκεκριμένου παιδιού και των πραγματικών ψυχολογικών μηχανισμών που διέπουν τα προβλήματα, την επιλογή των κατάλληλων τρόπων και μεθόδων εργασίας για μια δεδομένη μεμονωμένη περίπτωση .

Η ατομική βοήθεια σε ένα παιδί στην τάξη είναι μια ειδική δραστηριότητα των εκπαιδευτικών, η οποία πραγματοποιείται από αυτούς απευθείας σε αλληλεπίδραση με το παιδί ή έμμεσα, μέσω της οικογένειάς του και της τάξης, με στόχο να βοηθήσει στην επίλυση προβλημάτων κοινωνικοποίησης που σχετίζονται με την ηλικία και των σχετικών μεμονωμένων προβλημάτων.

Η ομαδική διόρθωση των διαταραχών συμπεριφοράς είναι επίσης αποτελεσματική. Το πλεονέκτημα της ομάδας είναι ότι η ομάδα είναι ένα είδος νησιού του κόσμου στο οποίο το παιδί, με τη βοήθεια του δασκάλου και άλλων μελών της ομάδας, μπορεί να αναλύσει τη συμπεριφορά του και να δοκιμάσει νέες μορφές αυτής. Αυτό επιτυγχάνεται με τη βοήθεια μιας ειδικής οργάνωσης επικοινωνίας σε ομάδες, ενεργή κοινωνική μάθηση, το κύριο χαρακτηριστικό της οποίας είναι «η αντιστοιχία της ίδιας της διαδικασίας εκπαίδευσης με εκείνες τις διαδικασίες και τα φαινόμενα που δημιουργούνται κατά τη διάρκεια της εφαρμογής της, δηλαδή, οι σχέσεις των συμμετεχόντων στην ομάδα κατάρτισης χτίζονται σε πλήρη συμμόρφωση με όλες τις απαιτήσεις επικοινωνίας - διάλογος ".

Πρέπει να σημειωθεί ότι οι μέθοδοι ψυχολογικής εκπαίδευσης, μια από τις οποίες είναι η ομαδική διόρθωση της συμπεριφοράς των παιδιών, επιστρέφουν στις ιδέες της εντατικής επικοινωνίας από τον K. Rogers , η αρχή του «εδώ και τώρα», δηλαδή, στην ανάλυση του τι συμβαίνει άμεσα σε μια δεδομένη ομάδα, την αρχή της εταιρικής σχέσης και της ισότητας των μελών της ομάδας (κοινή αντίληψη και συζήτηση της κοινής κατάστασης ή του προβλήματος και μέγιστη εκτίμηση των συμφερόντων όλων των συμμετεχόντων), ευαισθητοποίηση και συναισθηματική εμπειρία των προβλημάτων κάθε μέλος της ομάδας, η ικανότητα να βάζει τον εαυτό του στη θέση ενός άλλου, να διαβάσει την κατάσταση μέσα από τα μάτια του, κλπ. Αυτό σημαίνει ότι η ομάδα επικεντρώνεται στην άμεση εμπειρία και συμμετοχή σε αυτήν.

Έτσι, η πιο αποτελεσματική μέθοδος διόρθωσης των διαταραχών συμπεριφοράς είναιθεραπεία με παιχνίδια. Οποιαδήποτε μέθοδος διόρθωσης, ατομική ή ομάδα, είναι αποτελεσματική. Κατά την επιλογή μεθόδων και μεθόδων για τη διόρθωση των διαταραχών συμπεριφοράς των παιδιών, λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, η φύση της ψυχικής παθολογίας, η δομή και η μορφή της επιθετικής συμπεριφοράς, το επίπεδο κοινωνικής προσαρμογής, η αναλογία βιολογικών και κοινωνικο-ψυχολογικών παραγόντων. Λαμβάνονται επίσης υπόψη η ηλικία, οι ατομικές συνθήκες ανατροφής.

Κατάλογος αναφορών:

Aleksandrov A.A. Τυπολογία παραβατικής συμπεριφοράς σε ψυχοπάθειες και τόνωση χαρακτήρων / Διαταραχές συμπεριφοράς σε παιδιά και εφήβους. - Μ .: 2001. - σ. 51-59.

Belicheva S.A. Κοινωνικο-ψυχολογικά θεμέλια πρόληψης της αποκοινωνικοποίησης ανηλίκων / Περίληψη συγγραφέα. δισ. διδάσκοντες. ψυχο. επιστήμες. - Μ .: 1989 - 45 σελ.

Η επιθετικότητα που συμβαίνει σε περίπτωση απειλής από εξωτερικούς παράγοντες είναι μια φυσιολογική αντίδραση. Εάν η επιθετική συμπεριφορά γίνει χαρακτηριστικό της προσωπικότητας κάθε ηλικίας, απαιτεί διόρθωση (θεραπεία).

Επιθετική συμπεριφορά

Οι εκδηλώσεις επιθετικότητας είναι διαφορετικές σε παιδιά διαφορετικών ηλικιών. Τα παιδιά προσχολικής και δημοτικής εκπαίδευσης μπορεί να έχουν αυτά τα σημάδια επιθετικότητας:

• συχνές διαμάχες και διαμάχες με φίλους, συμμαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς κ.λπ.
• απώλεια αυτοέλεγχου
• προκαλώντας σκόπιμα θυμό ή άλλα αρνητικά συναισθήματα σε άλλο άτομο
• άρνηση να κάνει αυτό που ζητά ένας γονέας, δάσκαλος ή άλλο αγαπημένο άτομο
• συχνά θυμώνεις, ζηλεύεις άλλους, δείχνεις θυμό
• συχνά κατηγορούν τους άλλους εάν έχουν κάνει λάθος ή αποτύχουν
• βγάλτε θυμό σε περίπτωση κακής διάθεσης σε άψυχα αντικείμενα και φυτά γύρω τους
• χαρακτηρίζεται από ευερεθιστότητα και καχυποψία
• θυμηθείτε από καιρό για την προσβολή, μπορούν να εκδικηθούν

Τα παιδιά της μέσης σχολικής ηλικίας και της εφηβείας μπορεί να έχουν τις ακόλουθες εκδηλώσεις επιθετικής συμπεριφοράς:

• έναρξη αγώνων (μερικές φορές χρησιμοποιώντας αντικείμενα για να βλάψετε τον εχθρό)
• απειλές εναντίον άλλων (λεκτικών και σωματικών)
• επίτευξη στόχων με οποιοδήποτε κόστος, ακόμη και βλάπτοντας άλλους ανθρώπους
• σκληρότητα σε ζώα και ανθρώπους, έλλειψη ενσυναίσθησης, ειδική πρόκληση πόνου με οποιονδήποτε τρόπο
• αγνοήστε τους γονείς, αγνοώντας τα αιτήματά τους, τις απαγορεύσεις και τους καθιερωμένους κανόνες
• , αγνοώντας τα αιτήματά τους, παραλείποντας το σχολείο

Εάν τουλάχιστον το 50% των παραπάνω σημείων είναι χαρακτηριστικά του παιδιού σας και η διάρκεια της εκδήλωσής του είναι τουλάχιστον 6 μήνες, αυτό υποδηλώνει την επιθετικότητα ως χαρακτηριστικό χαρακτήρα. Αυτή η κατάσταση απαιτεί διόρθωση.

Εξωτερικές αιτίες επιθετικής συμπεριφοράς

Η πηγή της επιθετικότητας σε συχνές περιπτώσεις είναι η οικογένεια του παιδιού. Εάν η μαμά ή ο μπαμπάς ή άλλα μέλη της οικογένειας παρουσιάζουν επιθετικότητα, ακόμη και σωματικά, το παιδί το βλέπει και αντιγράφει αυτήν τη συμπεριφορά. Εξομοιώνει την επιθετικότητα ως κανόνας. Οι γονείς συχνά παρουσιάζουν διπλά πρότυπα. Με άλλα λόγια, διδάσκουν στο παιδί ότι δεν είναι καλό να προσβάλλει τους άλλους, ότι δεν είναι καλό να φωνάζει, αλλά οι ίδιοι διαφωνούν μεταξύ τους, φωνάζουν στο παιδί και τον χτυπούν κλπ.

Η επιθετικότητα σε ένα παιδί μπορεί να εμφανιστεί λόγω της επιρροής των συνομηλίκων. Για παιδιά προσχολικής ηλικίας, το κριτήριο της δύναμης είναι ένας σημαντικός δείκτης. Κυρίως τα αγόρια τείνουν να δείχνουν και να σέβονται τη δύναμη, αλλά σε μεγάλο βαθμό αυτό ισχύει και για τα κορίτσια. Εάν η ομάδα που περιλαμβάνει το παιδί σας, είναι συνηθισμένο να επιλύετε προβλήματα με επιθετικές μεθόδους, υπάρχει πολύ μεγάλη πιθανότητα το παιδί σας να δείξει επιθετικότητα στο μέλλον και εκτός αυτής της ομάδας. Θα διαμορφώσει ορισμένες στάσεις που υπαγορεύουν την ανάγκη επιθετικότητας στην επικοινωνία με όλους τους ανθρώπους.

Η επόμενη σημαντική πηγή επιθετικότητας είναι οι χαρακτήρες των ηλεκτρονικών παιχνιδιών, ταινιών και τηλεοπτικών σειρών, κινούμενων σχεδίων, κόμικς. Παρακολουθήστε τι διαβάζει, παρακολουθεί και παίζει ο γιος ή η κόρη σας.

Εσωτερικές αιτίες επιθετικής συμπεριφοράς

Μόνο εκείνα τα παιδιά που, για έναν ή τον άλλο λόγο, δεν έχουν εσωτερική αρμονία είναι επιθετικά. Τα παιδιά με υψηλό επίπεδο άγχους, που δεν τους αρέσουν, αισθάνονται ότι ο κόσμος είναι άδικος για αυτά, έχουν πολύ χαμηλή αυτοεκτίμηση, είναι επιρρεπείς σε επιθετική συμπεριφορά. Η επιθετικότητα σε τέτοια παιδιά τους βοηθά να προσελκύσουν την προσοχή των ανθρώπων στον εαυτό τους, επειδή ένα παιδί δεν μπορεί πάντα να λύσει τα προβλήματά του μόνος του.

Για να βοηθήσετε τον επιτιθέμενο, πρέπει να έχετε συμπάθεια γι 'αυτόν, να τον αγαπήσετε. Είναι απαραίτητο να εξομοιωθεί η ιδέα ότι ένα παιδί, ανεξάρτητα από το πόσο χρονών είναι, είναι άτομο. Επομένως, πρέπει να προσπαθήσετε να κατανοήσετε και να σέβεστε τα προβλήματά του και την άποψη και την άποψή του για τον κόσμο. Εάν οι μέθοδοι της συνηθισμένης αλληλεπίδρασης έχουν εξαντληθεί, αξίζει να δοκιμάσετε ειδικά παιχνίδια με ανήσυχα παιδιά.

Διόρθωση επιθετικής συμπεριφοράς στα παιδιά

Μια πτυχή της διόρθωσης είναι ο θυμός. Πρέπει να πει και να δείξει στο παιδί πώς μπορεί και δεν μπορεί να δείξει ο θυμός. Μπορεί να μην καταλαβαίνει πώς οι εκδηλώσεις του θυμού του επηρεάζουν τους άλλους και τον εαυτό του. Θα πρέπει επίσης να εκπαιδεύσετε τον μικρό επιτιθέμενο στον αυτοέλεγχο. Σκεφτείτε με τις δεξιότητες αυτοέλεγχου του παιδιού σας σε καταστάσεις που τείνουν να δημιουργούν αρνητικά συναισθήματα.

Είναι σημαντικό να διδάξετε στο παιδί σας πώς να εργάζεται με συναισθήματα. Πρέπει να μάθει να γνωρίζει τι αισθάνεται ο ίδιος και λίγο να νιώθει τους άλλους με τους οποίους αλληλεπιδρά. Καλλιεργήστε την ικανότητα του παιδιού σας να συμπάθει και να εμπιστευτεί τους αγαπημένους σας. Επίσης, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στις δεξιότητες επικοινωνίας του μωρού. Πρέπει να μπορεί να ενεργεί επαρκώς σε δύσκολες καταστάσεις, να επιλύει ανεξάρτητα τις συγκρούσεις.

Αντιμετωπίζοντας θυμό

Στην κοινωνία μας, υπάρχουν ορισμένοι κανόνες που υποχρεώνουν ένα άτομο να συγκρατήσει τα συναισθήματά του σε θυμό. Αλλά, εάν ένα συναίσθημα (δεν έχει σημασία - θετικό ή αρνητικό) δεν βρει διέξοδο για μεγάλο χρονικό διάστημα, συσσωρεύεται μέσα. Και αυτή η βόμβα θα εκραγεί όταν είναι θέμα χρόνου. Αυτό μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τους άλλους και επίσης να προκαλέσει σοβαρά προβλήματα υγείας για το ίδιο το άτομο, το οποίο έχει συσσωρεύσει συναισθήματα στον εαυτό του.

"Φιλικό καρτούν"... Αυτή η παιχνιδιάρικη τεχνική θα επιτρέψει στο παιδί να μην δείξει επιθετικότητα προς τον δράστη. Το παιδί πρέπει να απομακρυνθεί από αυτόν που τον προσβάλλει / τον κάνει θυμωμένο. Στη συνέχεια, καθίστε τον στο τραπέζι και προσφέρετε να σχεδιάσετε μια καρικατούρα αυτού του ατόμου. Εάν το παιδί δεν ξέρει ακόμα τι είναι μια καρικατούρα, πώς διαφέρει από μια συνηθισμένη φωτογραφία ή σχέδιο, δείξτε του παραδείγματα και πείτε του για τα χαρακτηριστικά αυτού του είδους. Το παιδί δεν χρειάζεται να προσπαθήσει να τραβήξει το άτομο που τον προσβάλλει ρεαλιστικά. Αντίθετα, πρέπει να παραμορφώσετε τα χαρακτηριστικά του. Ένα άτομο πρέπει να εκφράζεται σε χαρτί καθώς το παιδί του βλέπει / αντιλαμβάνεται εδώ και τώρα.

Ενώ το παιδί σχεδιάζει, αποφύγετε την κριτική, μην το διορθώσετε. Απαγορεύεται αυστηρά η καταδίκη. Δείξτε στο παιδί ότι καταλαβαίνετε πώς αισθάνεται τώρα (ακόμα κι αν εκτιμάτε διαφορετικά την κατάσταση σύγκρουσης που έχει συμβεί). Όταν το παιδί ολοκληρώσει το καρτούν, ζητήστε του να το υπογράψει όπως θέλει. Τότε ρωτήστε του μια ερώτηση: «Τι νιώθεις τώρα; Τι θα θέλατε να κάνετε με αυτό το «φιλικό καρτούν; Κάνε το!"

"Θήκη κραυγών"... Τα παιδιά συχνά υψώνουν τις φωνές τους με συναίσθημα, χτύπημα. Για αυτό, συνήθως λαμβάνουν σχόλια από γονείς και άλλους ενήλικες. Εάν τα συναισθήματα του μωρού είναι πολύ δυνατά, θα είναι πολύ λάθος να του ζητηθεί να συγκρατηθεί. Ως εκ τούτου, οι ψυχολόγοι αναπτύσσουν μεθόδους για να απαλλαγούν από την αρνητικότητα.

Όταν το παιδί είναι θυμωμένο, θυμωμένο, καλέστε το να χρησιμοποιήσει τη «σακούλα θυμού». Εξηγήστε στο μωρό σας ότι όταν κρατάει αυτήν την τσάντα, μπορεί να κραυγάζει όσα και όσα θέλει. Τότε πρέπει να αφήσει την τσάντα στην άκρη και να επικοινωνήσει ήρεμα με άλλους, να επιλύσει τη σύγκρουση.

Η "θήκη οργής" μπορεί να ραφτεί από εσάς από οποιοδήποτε ύφασμα. Πρέπει να υπάρχουν συμβολοσειρές για να "κλείσετε όλες τις κραυγές" που τον χτύπησαν. Η τσάντα δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε άλλα παιχνίδια, η χρήση της θα πρέπει να αφορά μόνο την περιγραφόμενη πρακτική.

Φύλλο θυμού... Δώστε στο παιδί ένα κομμάτι χαρτί λέγοντας ότι είναι "κομμάτι θυμού". Μπορεί να του πάρει όλη την αρνητικότητα που αισθάνεται τώρα. Μπορείτε να ποδοπατήσετε ένα φύλλο με τα πόδια σας, να το σκίσετε, να το σκίσετε με τα δόντια σας κ.λπ. Αυτό πρέπει να γίνει πριν έρθει μια αίσθηση ανακούφισης. Μετά από αυτό, πρέπει να ζητήσετε από το παιδί να συλλέξει όλα τα διάσπαρτα κομμάτια του φύλλου και να τα πετάξει. Το φύλλο δεν μπορεί να είναι μόνο ορθογώνιο. Μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να απεικονίσει το θυμό / τον ερεθισμό του σε χαρτί και μετά να το κόψετε σε σχήμα (ή να μην το κόψετε, αλλά να χρησιμοποιήσετε ένα ορθογώνιο κομμάτι χαρτί με την εικόνα που εφαρμόζεται από το μωρό).

Κλοτσιές μαξιλάρι... Αυτή η τεχνική σχετίζεται με τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς σε παιδιά, τα οποία αντιδρούν κυρίως με φυσικές μεθόδους και όχι προφορικά. Στο σπίτι, ένα τέτοιο μωρό πρέπει να έχει ένα ειδικό μαξιλάρι λακτίσματος. Θα πρέπει να είναι μικρό και κατά προτίμηση σκούρο χρώμα. Όταν ένα παιδί αισθάνεται αρνητικότητα που δεν μπορεί να αντιμετωπίσει γρήγορα, μπορεί να βγάλει τα κακά συναισθήματά του σε αυτό το μαξιλάρι. Αυτή η πρακτική είναι επίσης κατάλληλη για τον έλεγχο του θυμού σε ενήλικες, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε σάκο ζουμπάρισμα σε τέτοιες περιπτώσεις.

"Τεμαχίζοντας καυσόξυλα"... Αυτή η πρακτική είναι ιδιαίτερα σχετική εάν το παιδί κάθεται για πολύ καιρό πριν (για παράδειγμα, κάνει την εργασία στο σπίτι). Ρωτήστε το παιδί σας εάν ξέρει πώς να κόβει σωστά το ξύλο. Πού να τοποθετήσετε το αρχείο καταγραφής; Ποια θέση πρέπει να πάρετε; Πώς να πάρει ένα τσεκούρι; Στη συνέχεια, ζητήστε του να απεικονίσει τη διαδικασία όσο το δυνατόν πιο ρεαλιστική. Είναι καλύτερα να το κάνετε μακριά από γυάλινα αντικείμενα και καθρέφτες που μπορεί να συνδέσει το μωρό.

Αφήστε το παιδί να κόψει χωρίς να εξοικονομήσει ενέργεια. Συμβουλευτείτε τον να κάνει μια μεγάλη κούνια για να «κόψει καλύτερα το ημερολόγιο». Μαζί με κάθε "ταλάντευση με το τσεκούρι" μπορείτε να κάνετε έναν ήχο στην εκπνοή. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κάποιο είδος παιχνιδιού που αντικαθιστά το τσεκούρι (έτσι ώστε να φαίνεται παρόμοιο σε σχήμα) ή μπορείτε να κόψετε το "τσεκούρι" από χαρτόνι.

Απαλλαγή θυμού στο ειδώλιο του δράστη... Στο σπίτι για αυτήν την τεχνική, πρέπει να έχετε πλαστελίνη. Στη φύση, το πηλό ή η υγρή άμμος θα είναι το υλικό. Προσκαλέστε το παιδί σας να διαμορφώσει ένα ειδώλιο του ατόμου που τον προσβάλλει από πλαστικό υλικό. Τότε μπορεί να κάνει με αυτό που θεωρεί απαραίτητο, για παράδειγμα, να συνθλίψει, να ποδοπατήσει στο έδαφος.

Ενεργά παιχνίδια νερού... Τα αρνητικά συναισθήματα σε παιδιά και ενήλικες αφαιρούνται μέσω ενεργών παιχνιδιών. Στη φύση, μπορείτε να οργανώσετε αγώνες χάρτινων σκαφών. Πρέπει να τα βάλετε στο νερό και να φυσήξετε από το σωλήνα χωρίς να βοηθήσετε το σκάφος με τα χέρια σας. Ανακουφίζει επίσης το άγχος παίζοντας catch-up με ψεκασμούς ή μπουκάλια με διάτρητα καλύμματα.

Εκπαίδευση αυτοέλεγχου

Οι πρακτικές που περιγράφονται παρακάτω είναι σχετικές για.

Σήματα θυμού... Η πλήρης έκδοση του παιχνιδιού πρέπει να χρησιμοποιείται μόνο την πρώτη φορά. Στο μέλλον, χρησιμοποιήστε τη συντομευμένη έκδοση. Ζητήστε από το παιδί σας να σκεφτεί μια κατάσταση στην οποία ήταν τόσο θυμωμένος που ήθελε να χτυπήσει ή να τραυματίσει ένα άλλο άτομο με άλλο τρόπο.

Ρωτήστε πώς ο θυμός εκδηλώθηκε πριν από τον αγώνα; Εάν το παιδί σας δεν μπορεί να το βάλει σε λέξεις, μοιραστείτε πώς κάνει το θυμωμένο άτομο. Οι γροθιές του σφίγγουν, το πρόσωπό του γίνεται κόκκινο από το αίμα στα αγγεία, εμφανίζεται μια πιεστική αίσθηση στο λαιμό του, η αναπνοή γίνεται δύσκολη κ.λπ. Αυτά είναι τα «σήματα θυμού». Εάν δεν τους δώσετε προσοχή, τότε ο θυμός θα βρει αργά ή γρήγορα μια διέξοδο και δεν θα μπορέσουμε να ελέγξουμε τον εαυτό μας εκείνη τη στιγμή. Εάν τα σήματα εντοπιστούν από εμάς εγκαίρως, είναι δυνατόν να διαχειριστούμε τα αναδυόμενα αρνητικά συναισθήματα.

Στο μέλλον, όταν παρατηρήσετε ότι το παιδί είναι θυμωμένο, ρωτήστε τον για τα σήματα που υπάρχουν στο σώμα αυτή τη στιγμή. Ρωτήστε πώς ακριβώς θέλει να πετάξει το αρνητικό, ποιες συνέπειες θα έχει η πράξη; Η δράση δεν έχει ακόμη ολοκληρωθεί και έχουν παρατηρηθεί τα σημάδια του θυμού, τι μπορεί να γίνει για να αποφευχθούν οι θλιβερές συνέπειες; Συζητήστε με το μωρό σας για το τι πρέπει να κάνετε σε μια συγκεκριμένη περίπτωση.

Θυμός στη σκηνή... Αυτό το παιχνίδι είναι επίσης κατάλληλο για τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς στα παιδιά. Όταν το μικρό παιδί αρχίζει να αισθάνεται θυμωμένος, καλέστε τον να φανταστεί πώς θα μοιάζει ο θυμός του στη σκηνή. Σκεφτείτε μαζί του έναν ηθοποιό για να παίξει το ρόλο του θυμού. Συζητήστε την εμφάνισή του, το σχεδιασμό και το χρώμα της φορεσιάς, τον τονισμό, τις χειρονομίες, το γήπεδο και άλλα χαρακτηριστικά φωνής κ.λπ. Πώς θα ξεκινούσε ο κύριος Anger; Πώς θα τελειώσει το παιχνίδι;

Μετρώντας σε δέκα... Αυτή η πρακτική είναι κατάλληλη για τον έλεγχο της επιθετικότητας τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες. Μόλις το παιδί αισθανθεί ότι είναι έτοιμο να κάνει μια επιθετική δράση (ακόμη και λεκτική), θα πρέπει να μετρήσει στο μυαλό του σε δέκα, να μην κάνει τίποτα αυτή τη στιγμή. Μετρώντας, πρέπει να χαλαρώσει τους μυς. Μετά από αυτό, μπορεί ήδη να ενεργήσει όπως το θεωρεί κατάλληλο.

Είναι απαραίτητο να συζητήσουμε με το παιδί πώς μετά από αυτό άρχισε να αισθάνεται. Ήταν η απόφαση μετά από μια ήρεμη αναπνοή πιο βέλτιστη και εποικοδομητική; Προσπαθήστε να ενσταλάξετε στο παιδί στη συζήτηση έναν ενήλικο τύπο σκέψης, με ευθύνη για τις ενέργειές του, με ελαχιστοποίηση της παρορμητικότητας.

Εργασία με τις αισθήσεις

Υπάρχουν επίσης ορισμένες πρακτικές για την εργασία με τις αισθήσεις, μερικές από τις οποίες θα περιγραφούν παρακάτω.

"Γνωστοί των αισθήσεων"... Προσκαλέστε το παιδί σας να συμμετάσχει σε έναν διαγωνισμό συναισθημάτων. Για να το κάνετε αυτό, χρειάζεστε μια μπάλα που πρέπει να περάσετε σε έναν κύκλο. Άλλοι στενοί άνθρωποι μπορούν επίσης να λάβουν μέρος στο παιχνίδι. Αυτός που παίρνει τη μπάλα στα χέρια του πρέπει να πει το συναίσθημα που γνωρίζει και να περάσει την μπάλα πιο μακριά σε έναν κύκλο. Απαγορεύονται οι επαναλήψεις. Εάν κάποιος δεν μπορούσε να ονομάσει ένα αρνητικό ή θετικό συναίσθημα, χάνει αμέσως. Μπορείτε να σκεφτείτε ένα βραβείο πριν ξεκινήσετε.

Για να μην προσβληθεί το παιδί χάνοντας, πείτε του ότι αυτή είναι η πρώτη προσπάθεια. Η δεύτερη απόπειρα στο παιχνίδι μπορεί να γίνει μετά από λίγο. Το παιδί θα μάθει νέες λέξεις και θα τις χρησιμοποιήσει.

Μαντέψτε το συναίσθημα... Το παρελθόν παιχνίδι δεν δείχνει πόσο καλά το παιδί κατανοεί τη σημασία των συναισθημάτων και των συναισθημάτων που είπε στο προηγούμενο παιχνίδι. Σε αυτήν την πρακτική, υπάρχει ο ρόλος του οδηγού και του παίκτη ή πολλών παικτών. Αυτός που οδηγεί κάνει ένα συναίσθημα και θυμάται την κατάσταση όταν το ένιωσε (ή εφευρίσκει μια πλοκή στην οποία ο ήρωας νιώθει αυτό το πολύ συναίσθημα).

Ο οδηγός αφηγείται την ιστορία στον παίκτη ή στους παίκτες χωρίς να αναφέρει ένα συναίσθημα. Το τέλος της ιστορίας πρέπει να ακούγεται έτσι: "Και τότε ένιωσα ... (ένιωσε ...". Οι παίκτες πρέπει να μαντέψουν το συναίσθημα / αίσθημα του ήρωα της ιστορίας. Οι ιστορίες πρέπει να είναι μικρές, κυριολεκτικά μερικές προτάσεις. Μπορεί να είναι δύσκολο για ένα παιδί ως οδηγός. Στη συνέχεια, ένας ενήλικας πρέπει να ξεκινήσει, λέει την ιστορία του και μετά το παιδί παίρνει το ρόλο του οδηγού.

"Χώρα συναισθημάτων"... Όταν το παιδί μάθει τα συναισθήματα και τις αισθήσεις που προκαλούν, μπορείτε να ξεκινήσετε αυτήν την πρακτική. Ρωτήστε ξανά το παιδί σας τι συναισθήματα γνωρίζει το άτομο. Γράψτε τα ονόματα των συναισθημάτων σε ξεχωριστά κομμάτια χαρτιού. Στη συνέχεια, καλέστε το μικρό παιδί σας να απεικονίσει αυτά τα συναισθήματα ως ξεχωριστούς χαρακτήρες που ζουν στον «εσωτερικό κόσμο». Σε ένα κομμάτι χαρτί, πρέπει να σχεδιάσει ένα πορτρέτο του συναισθήματος. Παρακολουθήστε πώς το παιδί φαντάζεται αυτό ή αυτό το συναίσθημα.

"Συναισθήματα στη σκηνή"... Αυτή η πρακτική έχει ομοιότητες με την πρακτική Anger on Stage που περιγράφεται παραπάνω. Αλλά οι ήρωες εδώ είναι συναισθήματα και συναισθήματα. Συνιστάται να επαναλαμβάνετε αυτό το παιχνίδι πολλές φορές την εβδομάδα. Χρησιμοποιήστε αυτήν την πρακτική όταν επισημαίνετε κάποιο συναίσθημα, συμπεριλαμβανομένου του θετικού, για το παιδί σας. Μπορείτε να κάνετε στο παιδί μια ερώτηση, πώς θα μοιάζει ο χορός αυτού ή αυτού του χαρακτήρα, αφήστε το παιδί να απεικονίσει τις κινήσεις.

Ιστορίες από φωτογραφίες... Αυτή η πρακτική είναι σημαντική για τη συναισθηματική ανάπτυξη του γιου ή της κόρης σας. Χάρη σε αυτήν, θα μάθει να καταλαβαίνει τι βιώνουν άλλοι. Για αυτό το παιχνίδι εξάσκησης, πρέπει να τραβήξετε φωτογραφίες ανθρώπων που εκφράζουν ένα συγκεκριμένο συναίσθημα με εκφράσεις και στάση του προσώπου. Αυτές μπορεί να είναι φωτογραφίες από το Διαδίκτυο, εκτυπωμένες σε έγχρωμο εκτυπωτή ή αποκόμματα περιοδικών.

Δείξτε στο παιδί τις φωτογραφίες κάθε φορά και ζητήστε του να σας πει ακριβώς πώς αισθάνεται το άτομο στη φωτογραφία. Ρωτήστε γιατί ονόμασε αυτό το συγκεκριμένο συναίσθημα. Αφήστε τον να περιγράψει τις εξωτερικές εκδηλώσεις αυτού του συναισθήματος, που βρήκε στο άτομο της φωτογραφίας. Μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να βρει ποια γεγονότα στη ζωή αυτού του χαρακτήρα θα μπορούσαν να προκαλέσουν τέτοια συναισθήματα (τι συνέβη σε αυτόν τη στιγμή πριν από τη λήψη της φωτογραφίας).

Κατασκευαστικές δεξιότητες επικοινωνίας

Οι μέθοδοι για τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς από αυτήν την ομάδα θα είναι εύκολο να εφαρμοστούν εάν η οικογένεια έχει πολλά παιδιά. Παρακάτω θα περιγράψουμε τις πρακτικές που είναι εύκολο να εφαρμοστούν μαζί (παιδί + μαμά ή μπαμπάς), χωρίς να καταφεύγουμε στη συμμετοχή άλλων μελών της οικογένειας. Αλλά άλλοι μπορούν να λάβουν μέρος σε αυτά, αυτό δεν απαγορεύεται.

Λεξικό ευγενικών λέξεων... Τα κακοποιημένα παιδιά συχνά δεν είναι πλούσια σε λεξιλόγιο. Επομένως, οι αγενείς εκφράσεις γίνονται συνήθεια: μαθαίνουν πολλές φράσεις και τις χρησιμοποιούν συνεχώς. Είναι απαραίτητο να φτιάξετε ένα ειδικό λεξικό με το μωρό, στο οποίο εισάγονται λέξεις που χαρακτηρίζουν ένα άτομο. Μπορούν να αφορούν τόσο την εμφάνισή του όσο και τον εσωτερικό κόσμο. Αυτές οι λέξεις πρέπει να είναι θετικές, δηλαδή να είναι είτε ευγενικές είτε ουδέτερες. Το λεξικό και οι άσεμνες εκφράσεις δεν μπορούν να εισαχθούν στο λεξικό.

Για παράδειγμα, στο γράμμα Κ μπορείτε να γράψετε τις ακόλουθες λέξεις: όμορφες, ερωτευμένες, καλλιεργημένες, ευγενικές, κοινωνικές, κοινωνικές. Το λεξικό με το γράμμα Κ δεν πρέπει να περιέχει αρνητικά χαρακτηριστικά (αντικρουόμενα, ύπουλα, αλαζονικά κ.λπ.). Οι γραπτές λέξεις πρέπει να ανανεώνονται περιοδικά στη μνήμη, ώστε να εισέρχονται στο λεξιλόγιο του μωρού. Είναι χρήσιμο να συζητάτε συστηματικά με το παιδί σας τους ήρωες της μυθοπλασίας ή τα κινούμενα σχέδια (τους χαρακτήρες τους). Προσπαθήστε να βρείτε κάτι καλό σε αρνητικούς χαρακτήρες.

Ο τυφλός και ο οδηγός... Αυτό το παιχνίδι βοηθά στην οικοδόμηση εμπιστοσύνης στο παιδί. Αυτή είναι η ικανότητα που συχνά δεν έχουν οι επιτιθέμενοι. Ένας από τους παίκτες πρέπει να είναι δεμένα τα μάτια, ο δεύτερος λειτουργεί ως οδηγός του. Ο οδηγός πρέπει να οδηγήσει το "τυφλό" άτομο απέναντι. Δεν χρειάζεται να βγείτε σε έναν πολυσύχναστο αυτοκινητόδρομο. Είναι απαραίτητο να οργανώσετε αντικείμενα στο δωμάτιο (έπιπλα, παιχνίδια) έτσι ώστε να είναι αδύνατο να περπατάτε ελεύθερα από τοίχο σε τοίχο με ένα μάτι. Άλλα παιδιά μπορούν να παίξουν το ρόλο των εμποδίων εάν η τεχνική δεν ασκείται μαζί, αλλά με μεγάλο αριθμό συμμετεχόντων.

Ο οδηγός πρέπει να βεβαιωθεί ότι το "τυφλό" δεν θα μπλοκάρει ή θα αγκαλιάζει εμπόδια στον "δρόμο". Όταν φτάσετε στο αντίθετο άκρο του δωματίου, μιλήστε στο μωρό σας πόσο εύκολο ήταν να κλείσει τα μάτια του, πόσο εμπιστεύτηκε τον οδηγό και πώς ένιωθε στο δρόμο. το παιδί στο επόμενο στάδιο του παιχνιδιού πρέπει να γίνει οδηγός για να μάθει πώς να φροντίζει ένα άλλο άτομο.

Στη διαδικασία της διέλευσης των εμποδίων, μπορείτε να οδηγήσετε σιωπηλά το "τυφλό", σηκώνοντας τα πόδια του για να παρακάμψουν τα αντικείμενα. Μπορείτε επίσης να μιλήσετε για το πώς να ξεπεράσετε ένα εμπόδιο που ανεβαίνει περαιτέρω στο δρόμο. Και οι δύο μέθοδοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε συνδυασμό.

Κατανοήστε χωρίς λόγια... Οι ενήλικες συνειδητοποιούν πόσο ενοχλητικό είναι όταν κάποιος δεν καταλαβαίνει τις ιδέες και τις επιθυμίες μας. Οι ενήλικες γνωρίζουν επίσης ότι πρέπει να εκφράσουν σωστά τις σκέψεις τους έτσι ώστε το άλλο άτομο να τις κατανοήσει. Και τα παιδιά γενικά δεν το καταλαβαίνουν αυτό. Η παρεξήγηση συχνά προσβάλλει το παιδί, δεν εκτιμά την κατάσταση ως εκείνη στην οποία ο ίδιος έχει μεταφέρει εσφαλμένα πληροφορίες στο άτομο.

Ο ηγέτης αυτής της πρακτικής έρχεται με μια λέξη (απαντώντας στην ερώτηση "ποιος;" ή "τι;"), και στη συνέχεια απεικονίζει το νόημα αυτής της λέξης με χειρονομίες, εκφράσεις του προσώπου, κινήσεις. Αλλά δεν μπορείτε να δώσετε υπαινιγμούς με λόγια, πρέπει να είστε σιωπηλοί. Το πρόγραμμα οδήγησης μπορεί να δείξει την κατάσταση στην οποία εφαρμόζεται το επιδιωκόμενο αντικείμενο. Ή, με το σώμα του, μπορεί να προσπαθήσει να μεταφέρει το σχήμα του συλληφθέντος αντικειμένου. Είναι αδύνατο να δείξετε αντικείμενα, αν υπάρχουν κοντά.

Οι παίκτες πρέπει να καταλάβουν τι είναι το πρόγραμμα οδήγησης. Όλες οι επιλογές πρέπει να ειπωθούν δυνατά. Εάν οι εικασίες είναι λανθασμένες, ο οδηγός κουνάει το κεφάλι του από τη μία πλευρά στην άλλη σαν να λέει "όχι". Εάν η απάντηση είναι σωστή, τότε ο μαντέας γίνεται ο ηγέτης.

Υπάρχουν άλλες πρακτικές για τη διόρθωση της επιθετικής συμπεριφοράς σε παιδιά και ενήλικες, οι οποίες δεν μπορούν να περιγραφούν σε ένα υλικό. Εάν δεν μπορείτε να λύσετε το πρόβλημα με τη συμπεριφορά του παιδιού, θα πρέπει να εγγραφείτε για προσωπική διαβούλευση με ψυχολόγο παιδιών. Αυτό δεν είναι κάτι ασυνήθιστο. Μερικά παιδιά χρειάζονται μια ειδική προσέγγιση από κάποιον που γνωρίζει τα πάντα για την παιδική επιθετικότητα.

Όταν οι ενήλικες έρχονται αντιμέτωποι με ενεργά και θορυβώδη παιδιά, σπεύδουν αμέσως να τα ονομάσουν υπερκινητικά, ούτε καν καταλαβαίνουν τι είναι πραγματικά αυτά τα παιδιά.

Αυτή η διάγνωση ακούγεται εντελώς σαν «διαταραχή υπερκινητικότητας έλλειψης προσοχής» Για πρώτη φορά, μια κατάσταση όπως μια ασθένεια μίλησε περίπου 150 χρόνια πριν.

Η ορολογία αυτού του συνδρόμου άλλαξε πολλές φορές, τελικά καθορίστηκε σε έναν ορισμό όπως "διαταραχή υπερκινητικότητας έλλειψης προσοχής (ADHD)". Μεταξύ των αγοριών, αυτή η ασθένεια διαγιγνώσκεται περίπου 3 φορές πιο συχνά.

Τι είναι η υπερκινητικότητα;

Τέτοια παιδιά έχουν μειωμένη προσοχή, χαρακτηρίζονται από προβλήματα μνήμης, μειώνεται επίσης η ψυχική απόδοση και η κόπωση αυξάνεται. 15 λεπτά είναι ο μέγιστος χρόνος για παραγωγική εργασία, τότε ο έλεγχος της ψυχικής δραστηριότητας χάνεται και ο εγκέφαλος αποκαθίσταται περίπου 7 λεπτά.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί δεν θα ανταποκριθεί στα αιτήματα των ενηλίκων, αλλά θα ασχοληθεί με τη δική του επιχείρηση.

Τέτοια προβλήματα προσοχής συνοδεύονται επίσης από κινητική απαγόρευση. Η τήρηση όλων των ειδών οδηγιών είναι εξαιρετικά δύσκολη, καθώς και η τήρηση γενικά αποδεκτών πλαισίων συμπεριφοράς. Μπορεί να υπάρχουν παχυσαρκίες και τικ. Η διαταραχή της συναισθηματικής σφαίρας σε παιδιά με ΔΕΠΥ χαρακτηρίζεται από παρορμητικότητα, χαμηλή αυτοεκτίμηση και κοινωνική ανεπάρκεια.

Όλα αυτά συνοδεύουν ένα άτομο καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του και συχνά γίνεται η αιτία της αποτυχίας, τόσο στην καριέρα του όσο και στις προσωπικές του σχέσεις. Από νεαρή ηλικία, γίνονται σοβαρά ερεθιστικά για ενήλικες, οι οποίοι, λόγω διαφορετικών περιστάσεων, βρίσκονται κοντά.

Υπάρχουν διάφοροι λόγοι που μπορούν να προκαλέσουν ADHD και στις περισσότερες περιπτώσεις αυτοί οι παράγοντες είναι πέρα \u200b\u200bαπό τον έλεγχο των γονέων.

Για να γνωρίζετε ακριβώς τι συμβαίνει με το μωρό, μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια σειρά εξετάσεων, που σας επιτρέπουν να προσδιορίσετε εάν το παιδί έχει πραγματικά ADHD ή η συμπεριφορά του είναι αποτέλεσμα ανατροφής ή ιδιοσυγκρασίας. Υπάρχει μια λίστα με ερωτήσεις σχετικά με την εξασθενημένη προσοχή και την παρορμητικότητα (υπερκινητικότητα) και αναλύοντας τις απαντήσεις, μπορείτε να λάβετε το αποτέλεσμα.

Δεν αξίζει να κάνετε μια διάγνωση μόνοι σας, ένας ψυχολόγος, νευροψυχίατρος ή παιδίατρος θα πρέπει να φροντίσει αυτό το ζήτημα.

Είναι αδύνατο να λύσετε αυτό το πρόβλημα μόνοι σας και να εντοπίσετε τους λόγους, αλλά δεν μπορείτε να αφήσετε τα πάντα ως έχουν. Ένα παιδί δεν μπορεί να αντιμετωπίσει τα εσωτερικά προβλήματα και τις ανησυχίες του, και ακόμη περισσότερο στην περίπτωση διάγνωσης της ΔΕΠΥ. Εάν μια τέτοια κατάσταση εκδηλώνεται στη συμπεριφορά, τότε θα πρέπει να αντιμετωπιστεί με περιεκτικό τρόπο.

Ενδιαφέρων! Προσαρμογή στο νηπιαγωγείο

Η κύρια κατεύθυνση είναι η σωματική δραστηριότητα, αλλά τα παιχνίδια με έντονο συναισθηματικό στοιχείο, όπως οι διαγωνισμοί, δεν ενθαρρύνονται.

Ομοιόμορφες προπονήσεις ελαφριάς έως μέσης έντασης, όπως κολύμπι, ποδηλασία, πεζοπορία ή τρέξιμο είναι ο τρόπος να πάτε. Η αντιδραστικότητα του στρες μειώνεται εάν υπάρχει συνεχής σωματική δραστηριότητα, συμβάλλει στην αύξηση των προσαρμοστικών ικανοτήτων και του ελέγχου του κινητήρα.Σε ορισμένες περιπτώσεις, αξίζει να αλλάξετε το περιβάλλον του μωρού, ίσως στο νηπιαγωγείο ή στο σχολείο, οι συμμαθητές ή οι δάσκαλοι του αντιμετωπίζουν άσχημα.

Ο ψυχολόγος βοηθά στην προσομοίωση καταστάσεων επιτυχίας, βοηθά στην επιλογή των τομέων δραστηριότητας στους οποίους το παιδί αισθάνεται αυτοπεποίθηση. Αξίζει να προσθέσετε στη λίστα των ασκήσεων δραστηριοτήτων που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της μνήμης. Εάν εντοπιστούν διαταραχές της ομιλίας, τότε είναι επίσης απαραίτητο να κάνετε διόρθωση με έναν λογοθεραπευτή.

Το υπερκινητικό παιδί: τι να κάνω;

Δεδομένου ότι τέτοια παιδιά συμπεριφέρονται εξαιρετικά παρορμητικά και ακόμη και προκλητικά, το νευρικό σύστημα δεν μπορεί να αντέξει όχι μόνο τους δασκάλους που εργάζονται μαζί τους, αλλά και τα μέλη της οικογένειας.

Οι μητέρες περνούν περισσότερο χρόνο με τα παιδιά τους, επομένως συχνά έχουν κατάθλιψη και χρειάζονται επίσης συμβουλευτική ψυχολόγου για να μάθουν πώς να αντιδρούν σε όλες τις ενέργειες του παιδιού χωρίς ερεθισμό. Οποιαδήποτε αρνητική μέθοδος ανατροφής τέτοιων παιδιών είναι αναποτελεσματική. Έχουν υψηλό όριο ευαισθησίας στα αρνητικά μέτρα γονικής μέριμνας.

Οι επιπλήξεις, οι ποινές δεν θα οδηγήσουν στο επιθυμητό αποτέλεσμα. Αλλά θα υπάρξει μια θετική αντίδραση στον παραμικρό έπαινο.

Όταν οι μέθοδοι διόρθωσης δεν δίνουν θετικό αποτέλεσμα, οι ειδικοί μπορούν να συστήσουν φαρμακευτική αγωγή. Προσφέρεται ως έσχατη λύση.

Είναι εξαιρετικά δύσκολο να επηρεαστεί αυτή η συμπεριφορά, ωστόσο αξίζει να δουλεύουμε συνεχώς προς αυτή την κατεύθυνση. Ποιοι, αν όχι γονείς, ενδιαφέρονται να βοηθήσουν το παιδί τους να αντιμετωπίσει τα προβλήματα που έχουν προκύψει;

Ενδιαφέρων! Σύνδρομο Down: εάν ένα παιδί δεν είναι όπως όλοι οι άλλοι

Σε αυτήν την περίπτωση, είναι πολύ πιο εύκολο να διαπραγματευτείτε με τους γονείς των παιδιών με ΔΕΠΥ από ότι με δασκάλους που έχουν τέτοιου είδους μαθητές στην τάξη τους. Δεν θέλουν να δαπανήσουν ηθικά και σωματικά σε τέτοιους μαθητές, συχνά τους αντιπαθούν και επομένως, εκτός από τις μομφές, δεν μπορούν να κατευθύνουν τίποτα προς την κατεύθυνση τους.

Η μεταφορά παιδιών από τάξη σε τάξη δεν είναι επίσης επιλογή, διότι δεν υπάρχει εγγύηση ότι ένας άλλος δάσκαλος θα αναλάβει μεγαλύτερο ρόλο στην ανατροφή τους. Η εύρεση ενός καλού δασκάλου είναι μια μεγάλη επιτυχία για τον υπερκινητικό μαθητή και τους γονείς του.

Για αναψυχή, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε οποιαδήποτε παιχνίδια με μπάλα - αυτό είναι καταπραϋντικό.

Δεδομένου ότι οι εκδηλώσεις της ADHD μπορεί να είναι διαφορετικές, τότε το ζήτημα της επίλυσης αυτού του προβλήματος πρέπει να είναι περίπλοκο και, επιπλέον, ατομικό. Για να ανταποκριθεί σωστά στην κατάσταση, αξίζει να επικοινωνήσετε με έναν ψυχολόγο.

Αυτή η συμπεριφορά δεν αποδίδεται σε ψυχικές ανωμαλίες, αλλά οι γονείς και τα ίδια τα παιδιά φέρνουν πολλά προβλήματα. Μην πάρετε αυτήν την κατάσταση ως απελπιστική. Μπορεί να ρυθμιστεί, και όσο νωρίτερα, τόσο καλύτερο μπορεί να επιτευχθεί το αποτέλεσμα.