Συστάσεις στους γονείς ενός παιδιού που πάσχει από αυτισμό. Προβιοτικά για τη θεραπεία της δυσββακτηρίωσης. Οι γονείς είναι σε σταθερό άγχος

08.05.2019

"Η ανοχή σχηματίζεται από την παιδική ηλικία"

Στις 2 Απριλίου, γιορτάζεται η Παγκόσμια Ημέρα Διάδοσης Πληροφοριών σχετικά με τον αυτισμό. Ο Πρόεδρος του Ιδρύματος για τη Βοήθεια των Παιδιών «Γυμνογενείς καρδιές», Πρόεδρος του Ιδρύματος για τη βοήθεια παιδιών "γυμνές καρδιές", μιλάει για τις ιδιαιτερότητες των προγραμμάτων εκπαίδευσης και υποστήριξης.

Οι άνθρωποι με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης έχουν τα ίδια δικαιώματα με τα άλλα μέλη της κοινωνίας. Το ίδρυσό μας ακολουθεί την αρχή της πρώτης αρχής του λαού ("πρώτος άντρας"). Αυτό σημαίνει ότι, στην πρώτη θέση είναι απαραίτητο να δούμε ένα άτομο, τα συμφέροντά του, τις ανάγκες και ήδη αργότερα - τα χαρακτηριστικά του ή τις διαταραχές της ανάπτυξης. Αυτισμός, εγκεφαλική παράλυση, σύνδρομο Down - Αυτά τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και όχι ασθένεια, όπως χρησιμοποιήθηκε πριν από την έναρξη. Δεν μπορούν να θεραπευτούν από αυτούς, δεν "υποφέρουν από αυτούς" και ακόμη περισσότερο, ώστε να μην μπορούν να μολυνθούν. Ως εκ τούτου, είναι σωστό να πούμε "ένα άτομο με αυτισμό", "ένα άτομο με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης" και ούτω καθεξής.

Asya Zavodod, Πρόεδρος του Naked Heart Ίδρυμα

Όλα τα άτομα με αυτισμό είναι πολύ διαφορετικά. Κάποιος έχει εξαιρετικές ικανότητες και κάποιος είναι πιο δύσκολο να μάθει και να επικοινωνεί. Ο αυτισμός είναι ένα φάσμα διαταραχών στις οποίες το παιδί αναπτύσσεται διαφορετικά. Το παιδί με τον αυτισμό μπορεί να είναι δυσκολίες με την επικοινωνία και την επικοινωνία με άλλους ανθρώπους, παραβιάσεις ομιλίας και ασυνήθιστων συμπεριφορών, για παράδειγμα, επαναλαμβανόμενες ενέργειες ή περιορισμένα συμφέροντα - "Looping" σε κάτι. Εάν οι γονείς έχουν παρατηρήσει ότι το παιδί δεν έρχεται σε επαφή, κλειστά ή επαναλαμβάνει ορισμένες ενέργειες, αυτές μπορεί να είναι σημάδια αυτισμού. Εάν υποψία, πρέπει να επικοινωνήσετε με έναν ειδικό (ψυχολόγος ή νευρολόγος που ασχολείται με τον αυτισμό), την ακριβή διάγνωση, αν υπάρχει τέτοια, μπορεί να το θέσει μόνο.

Σύμφωνα με τα διεθνή στοιχεία (CDD, 2014-2015), σήμερα ο αυτισμός διαγιγνώσκεται με κάθε 68 παιδί στον κόσμο. Οι ακριβείς αιτίες της διαταραχής του αυτιστικού φάσματος (φυλές) είναι ακόμα άγνωστες. Αλλά η γενετική φύση των παραβιάσεων δημιουργείται, δηλαδή, με τον αυτισμό γεννήθηκε, δεν εμφανίζεται εξαιτίας των εξωτερικών επιρροών. Οι πιθανοί κίνδυνοι περιλαμβάνουν τη ρύπανση του περιβάλλοντος και περισσότερους ώριμους γονείς. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το σύστημα διάγνωσης έχει αλλάξει. Προηγουμένως, για παράδειγμα, μερικά παιδιά με αυτισμό έβαλαν "ψυχική καθυστέρηση" επειδή δεν μπορούσαν να απαντήσουν προφορικά. Τώρα αποδεικνύεται ότι σε ένα μεγάλο μέρος των παιδιών με αυτισμό δεν υπάρχουν γνωστικές παραβιάσεις.

Στη Ρωσία, η διάγνωση του «αυτισμού των πρώιμων παιδιών» χρησιμοποιείται επίσημα, η οποία έχει εγκαταλείψει ήδη την Ευρώπη, τις Ηνωμένες Πολιτείες και άλλες χώρες, επειδή αποδεικνύεται επιστημονικά ότι ένα παιδί με αυτισμό γίνεται ενήλικες με αυτισμό. Με την ευκαιρία, το ίδιο πράγμα συμβαίνει με μια εγκεφαλική παράλυση: ένα παιδί με εγκεφαλική παράλυση γίνεται ενήλικες με εγκεφαλική παράλυση. Αλλά η διάγνωση εξακολουθεί να περιέχει τη λέξη "παιδί".

7 Μύθοι κοινών αρχών

1. Ο αυτισμός είναι μια ασθένεια. Οι διαταραχές του αυτιστικού φάσματος είναι χαρακτηριστικά της ανάπτυξης, όχι ασθένεια. Ο αυτισμός δεν αντιμετωπίζεται με κανένα μέσο, \u200b\u200bδεν υπάρχει υπέροχο δισκίο από αυτόν.

2. Ο αυτισμός συνδέεται με τους εμβολιασμούς. Οι αγώνες είναι μια γενετική παραβίαση, γεννιούνται μαζί του και δεν αποκτούν εξαιτίας των εμβολιασμών στην παιδική ηλικία ή την ακατάλληλη εκπαίδευση.

3. Ο αυτισμός είναι μια σπάνια παραβίαση. Η διάγνωση από μόνη της αναγνωρίστηκε πρόσφατα, σε ορισμένες χώρες έχει μελετηθεί ελάχιστα. Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία της Παγκόσμιας Οργάνωσης Υγείας (Ποιος) - ο αυτισμός διαγιγνώσκεται με 1 άτομο από τα 100. Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία των ΗΠΑ - 1 άτομο από 68. Ο αυτισμός είναι πιο κοινός από το σύνδρομο και η εγκεφαλική παράλυση, οπότε είναι απίθανο να καλέσει το.

4. Τα άτομα με αυτισμό έχουν διαταραχές πληροφοριών. Εάν το παιδί έχει προβλήματα με τη νοημοσύνη - αυτή είναι μια πρόσθετη διάγνωση. Φυσικά, αν το παιδί με το RAS δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη ικανοτήτων επικοινωνίας, είναι σίγουρα προβλήματα με την ανάπτυξη και τη συμπεριφορά μπορεί να συμβεί.

5. Όλοι οι άνθρωποι με αυτισμό - ιδιοφυΐα. Τα άτομα με αυτισμό είναι διαφορετικά. Ναι, μεταξύ αυτών υπάρχουν εκείνοι που μπορούν να λύσουν σύνθετα μαθηματικά καθήκοντα στο μυαλό και έχουν μια φαινομενική μνήμη και υπάρχουν άνθρωποι και με μέσες ικανότητες.

6. Τα άτομα με αυτισμό είναι επιθετικά. Μερικές φορές η συμπεριφορά τους μπορεί να φαίνεται περίεργη μόνο επειδή δεν μπορούν να εκφράσουν διαφορετικά τις ανάγκες τους. Όταν ένα άτομο δεν μπορεί να γνωρίζει τίποτα για τον εαυτό του, δεν μπορεί να συμφωνήσει ή να αρνηθεί, προσπαθεί να δείξει όλους τους πιθανούς τρόπους που δεν του αρέσει, προσελκύοντας την προσοχή των άλλων.

7. Τα άτομα με αυτισμό είναι κλειστά, δεν θέλουν να επικοινωνούν και κανείς δεν τις χρειάζεται. Αυτό δεν είναι αληθινό. Όπως όλοι, έχουν ανάγκη επικοινωνίας. Πάντα έχουν κάτι να πουν, είναι δύσκολο να το κάνουμε. Επομένως, πρέπει να βρείτε έναν εναλλακτικό τρόπο επικοινωνίας.

Σχετικά με τις οικογενειακές σχέσεις

Οι επιστήμονες σε μια φωνή λένε ότι είναι απαραίτητο να αρχίσουμε να βοηθάει μια ειδική παιδική ανάγκη όσο το δυνατόν νωρίτερα. Δεν αρκεί να οδηγείτε ένα παιδί στο σχολείο, όπου ασχολούνται με ειδικούς και στη συνέχεια επιστρέφουν στο σπίτι και δεν κάνουν τίποτα. Ορισμένοι γονείς πρέπει να αναπτύξουν μεθόδους για εναλλακτική επικοινωνία (εάν το παιδί δεν χρησιμοποιεί ομιλία καθόλου ή δεν είναι πλήρης). Μπορεί να είναι επικοινωνιακά συμβούλια, σύστημα PECS και άλλα προγράμματα που βοηθούν τα άτομα με αγώνες που επικοινωνούν. Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία των Ηνωμένων Πολιτειών, το 10% των παιδιών που είχε εντατική έγκαιρη βοήθεια δεν ήταν καθόλου αξιοσημείωτες. Προσαρμόζονταν όσο το δυνατόν περισσότερο στην κοινωνική ζωή, πηγαίνουν στα νηπιαγωγεία, τα σχολεία, αποκαθιστούν από το στόμα ομιλία και επικοινωνίες.

Η Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας πιστεύει ότι σε χώρες όπου η γνώση του AUTISTISS είναι ασθενώς ανεπτυγμένη, απαιτείται ένα πρόγραμμα βοήθειας όχι μόνο στα παιδιά, αλλά και στους γονείς, ώστε να μπορούν να κάνουν με το παιδί τους. Τώρα είμαστε μαζί με το Ίδρυμα "Έξοδος" μεταφράζουμε και προσαρμόζουμε τα προγράμματα κατάρτισης για τους γονείς που αναπτύσσονται από το ποιος και να προσπαθήσουμε να τους ζήσετε σε τρεις πόλεις - Μόσχα, Voronezh και Nizhny Novgorod. Αλλά καθολικές συστάσεις για τους γονείς των παιδιών με αυτισμό, γενικά, όχι. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά, ο καθένας χρειάζεται μια ατομική προσέγγιση. Είναι σημαντικό η οικογένεια στην οποία να ζει ένα παιδί με χαρακτηριστικά, υπήρξε μια κανονική κοινή ζωή με τη ρουτίνα της ημέρας και οι γονείς μπορούσαν να εργαστούν και να κάνουν τη δική τους επιχείρηση. Υπό όρους: Το παιδί πηγαίνει στο σχολείο, οι γονείς για εργασία, και, για παράδειγμα, παππούδες και γιαγιάδες περιμένουν όλους στο σπίτι.

Πώς να συμπεριφέρονται με παιδιά με αυτισμό

Μου φαίνεται ότι υπάρχουν οι πιο συνηθισμένοι κανόνες που χρησιμοποιούμε σε σχέση με όλα γύρω. Πρώτον, δεν χρειάζεται να αγγίξετε κανέναν και να διαταράξετε τον ιδιωτικό χώρο, τα όρια ενός άλλου προσώπου. Για μερικά παιδιά με αυτισμό, αυτός είναι ένας από τους ερεθιστικούς παράγοντες (ακριβώς όπως ο αιχμηρός φωτός ή πολύ δυνατός ήχοι). Δεύτερον, δεν αξίζει να χρησιμοποιήσετε πολλές λέξεις σε συνομιλία και βιασύνη. Ειδικά αν δεν ξέρετε πώς επικοινωνεί ένα άτομο. Μπορεί να το κάνει αυτό με την κοινή χρήση εικόνων ή την κατάρτιση λέξεων από τα γράμματα στο tablet, το οποίο απαιτεί χρόνο. Είναι καλύτερο να διευκρινίσετε τη μέθοδο επικοινωνίας που είναι βολική για αυτό.

Σχετικά με την έλλειψη γνώσης στο σχολείο

Τα παιδιά με αυτισμό μπορούν και πρέπει να μάθουν στο σχολείο. Και οι γονείς πρέπει να έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν: ένα ειδικό σχολείο ή συνηθισμένο. Το κύριο πράγμα είναι ότι η εκπαίδευση που συνέβη δεν είναι στο σπίτι. Το κοινωνικό περιβάλλον είναι πολύ σημαντικό για τα άτομα με χαρακτηριστικά. Το πρόβλημα είναι ότι οι δάσκαλοι στα σχολεία στερούνται γνώσης. Με τον ίδιο αυτισμό στη Ρωσία, λίγοι άνθρωποι εμπλέκονται. Πώς μπορούν οι δάσκαλοι να μάθουν πώς να μάθουν τέτοια παιδιά; Το ταμείο μας προσπαθεί να γεμίσει τα κενά στη γνώση και να δημοσιεύει συνεχώς διαλέξεις εγγραφής βίντεο και webinars με ρωσικούς και διεθνείς εμπειρογνώμονες, μπορείτε να τα δείτε στο κανάλι Youtube.

Το Ίδρυμα "Nude Hearts" ασχολείται με την υποστήριξη οικογενειών με ειδικά παιδιά, οικοδομικές παιδικές χαρές, διδάσκει σχολεία και προσχολικούς δασκάλους που εργάζονται με παιδιά με αυτισμό. Η εργασία έρχεται σε πέντε πόλεις - Αγία Πετρούπολη, Μόσχα, Nizhny Novgorod, Tula και Tver. Οι εμπειρογνώμονες μας είναι ψυχολόγοι, λογοθεραπευτές, οι νευρολόγοι των παιδιών - δεν έρχονται μόνο για δύο ημέρες, διαβάστε τη διάλεξη και την άδεια. Εκτός από τη θεωρία, αποσυναρμολογούν με τους εκπαιδευτικούς συγκεκριμένες περιπτώσεις αλληλεπίδρασης με τα παιδιά με αυτισμό, μιλούν για διαφορετικούς τύπους επικοινωνιών, η οποία αποτελεί ανάλυση συμπεριφοράς και πώς να το καλάθι εργασίας. Ταυτόχρονα, ορισμένοι δάσκαλοι έχουν εργαστεί εδώ και πολλά χρόνια με ειδικά παιδιά, αλλά αποδείχθηκε ότι το έκαναν λάθος.

Ομάδα του Ιδρύματος "γυμνές καρδιές"

Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούνται για: Πολλές ομιλίες, και αν τα παιδιά δεν αντιδράσουν ή δεν ακούν, να πούμε ακόμα πιο δυνατά και στη συνέχεια να επαναλάβουν το ίδιο πράγμα για να επαναλάβετε την ίδια στιγμή. Είναι απαραίτητο να εξηγηθεί ότι αυτό δεν συμβάλλει στην αποτελεσματικότερη αντίληψη της πληροφορίας. Αντίθετα, είναι απαραίτητο να μιλήσουμε λιγότερο, ουσιαστικά χωρίς περιττές λέξεις. Και οι σχολικοί λογοθεραπευτές στη Ρωσία συχνά δεν συνειδητοποιούν ότι οι ευθύνες τους περιλαμβάνουν όχι μόνο να συμβάλουν στην ορθή έκφραση ορισμένων ήχων, αλλά και να δημιουργήσουν επικοινωνία με εκείνους που δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν την ομιλία.

Για το μέλλον των ειδικών ανθρώπων

Ανάλογα με τις δυνατότητές του, οι άνθρωποι με αυτισμό μπορούν να πάνε στο πανεπιστήμιο, να πάρουν μια ειδικότητα και να πάρουν δουλειά. Ένα από τα πιο διάσημα και εμπνευσμένα παραδείγματα είναι ο καθηγητής ναός Grandin, η ζωή του οποίου αφαιρέθηκε η ταινία και έγραψε ένα βιβλίο. Και το 2010, το περιοδικό Time περιλάμβανε στη λίστα των 100 πιο σημαντικών ανθρώπων στον κόσμο. Αυξήθηκε την εποχή που κανείς δεν γνώριζε πραγματικά τι ήταν ο αυτισμός. Αλλά χάρη στην πεισματάρη της μητέρας του, ήταν σε θέση να επιτύχει πολλά.

Ομιλία από τον καθηγητή ναού Grandin στο συνέδριο TED

Παραδείγματα απασχόλησης ατόμων με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης δεν είναι τόσο πολύ όσο θα ήθελα, αλλά είναι. Στην Τανζανία, για παράδειγμα, τα άτομα με αυτισμό εργασίας σε μια τράπεζα: Βρείτε σφάλματα στους υπολογισμούς και να μην είναι χειρότερο από τους υπολογιστές. Και στο Σιάτλ (ΗΠΑ) υπάρχει ένα δωμάτιο πλυντηρίων, όπου το 40% των εργαζομένων είναι άνθρωποι με χαρακτηριστικά ανάπτυξης. Αυτή η υπηρεσία πλυντηρίου σερβίρει όλα τα ξενοδοχεία πέντε αστέρων και τα νοσοκομεία της πόλης και φημίζεται για την άψογη ποιότητα του. Τα άτομα με αγώνες είναι πολύ προσεκτικοί στη λεπτομέρεια και είναι σε θέση να εκτελούν μονότονη εργασία για μεγάλο χρονικό διάστημα. Το γεγονός ότι οι απλοί άνθρωποι απαιτούν μεγάλη συγκέντρωση προσοχής, τα άτομα με αυτισμό δίνονται εύκολα. Η απασχόληση είναι ένα πραγματικό καθήκον, αν το καταλαβαίνετε συγκεκριμένα, αυτό το άτομο γίνεται καλύτερο. Τότε οι ικανότητές του μπορούν να εφαρμοστούν με το μέγιστο όφελος.

Πώς να πείτε στο παιδί για τους ανθρώπους με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης

Είναι απαραίτητο να πούμε πιο συχνά ότι όλοι έχουμε διακριτικά χαρακτηριστικά και τα δικά τους χαρακτηριστικά, δεν είναι όλοι οι ίδιοι. Ταυτόχρονα, η προσοχή πρέπει να επικεντρωθεί στα πλεονεκτήματα, να παρατηρήσει θετικά κόμματα. Η ανοχή σχηματίζεται από την παιδική ηλικία.

Όσο πιο γρήγορα τα παιδιά λένε για την ποικιλομορφία των ανθρώπων, οι πιο ήρεμοι θα αναπτυχθούν, με την αίσθηση ότι οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης είναι φυσιολογικές και όχι καθόλου τρομακτικές.

Εάν δεν γνωρίζετε πώς να ξεκινήσετε μια συνομιλία, δείξτε τα παιδιά "για τα παιδιά" για το Dima ". Ζήφθηκε από τη μαμά, ο οποίος απλώς ήθελε να εξηγήσει στο παιδί της που οι άνθρωποι με χαρακτηριστικά. Πρέπει να ξεκινήσετε με τον εαυτό σας. Δείξτε το παράδειγμά σας, καθώς πρέπει να αντιμετωπίσετε τέτοιους ανθρώπους, να μάθετε να δημιουργείτε σχέσεις με όσους διαφέρουν από εμάς.

Πώς η στάση απέναντι στους ειδικούς ανθρώπους

Τα τελευταία χρόνια, η στάση απέναντι στα άτομα με ιδιαιτερότητες στην κοινωνία βελτιώθηκε αισθητά. Για παράδειγμα, το Ίδρυμα "Έξοδος" εξηγεί τους κινηματογράφους, τα μουσεία και τις καφετέριες, πώς να γίνετε φιλικοί σε αυτισμό (φιλικό προς τον αυτισμό), το οποίο πρέπει να αλλάξετε για να έρθετε σε αυτούς με τον αρχάριο και να αισθανθείτε άνετα. Ακόμα κι αν τα παιδιά ή οι ενήλικες με παραβιάσεις έρχονται κάπου - έρχονται με ξεχωριστή ομάδα και μετακινούν την ίδια σύνθεση. Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να επικοινωνήσουν όχι μόνο μεταξύ τους, αλλά και με άλλους, ήταν μεταξύ μας. Σε αυτό, υπάρχει μια ουσία συμπερίληψης - δεν χωρίζεται, αλλά για να πάει στην προσέγγιση.

Φωτογραφία: Nude Heart Ίδρυμα, Wikipedia

Αυτισμός - Τι είναι αυτή η ασθένεια;

Είναι δύσκολο να παραμείνετε αδιάφοροι, βλέποντας τον αυτισμό του παιδιού που προσπαθεί να προσαρμοστεί σε έναν ταχεία σύγχρονο κόσμο. Αν και οι μορφές τέτοιων διαταραχών ποικίλλουν από τους πνεύμονες έως τους βαριούς, πολλοί ασθενείς με αυτή την ασθένεια δείχνουν αποκλειστικές ικανότητες στη μουσική ή σε άλλους τύπους τέχνης. Είναι απαραίτητο να τα υποστηρίξουμε λίγο και να τα προσαρμόζονται στην κοινωνία θα είναι αρκετά πραγματικές. Ο αυτισμός δεν είναι αποτέλεσμα της κακής εκπαίδευσης. Ο αυτισμός είναι μια διαταραχή που προκύπτει λόγω παραβίασης της ανάπτυξης του εγκεφάλου και χαρακτηρίζεται από αποκλίσεις στην κοινωνική αλληλεπίδραση και επικοινωνία, καθώς και στερεοθυμία στη συμπεριφορά και το ενδιαφέρον. Όλα τα υποδεικνυόμενα σημάδια εμφανίζονται κάτω από την ηλικία των 3 ετών. Σε αντίθεση με όλα τα άλλα παιδιά με ψυχοφυσικές διαταραχές και χωρίς αυτούς, ένα αυτιστικό παιδί δεν συναντά ένα άλλο άτομο και δεν χαίρεται όταν κάποιος, παιδί ή ενήλικας, θέλει, για παράδειγμα, να παίξει μαζί της.

Τα πιο τυπικά συμπτώματα του αυτισμού

Ανεπαρκής ανάπτυξη γλωσσών, έλλειψη ομιλίας. Στα παιδιά της πρώτης ηλικίας, κατά κανόνα, υπάρχουν παραβιάσεις της όρασης, ομιλία (είναι δύσκολο γι 'αυτούς), είναι υπερβολικά ντροπαλοί, συχνά επαναλαμβάνουν τις ίδιες λέξεις αρκετές φορές στη σειρά. Το παιδί δεν καταλαβαίνει την ομιλία άλλων ανθρώπων, ο ίδιος δεν επιδιώκει να μιλήσει, να επικοινωνήσει με άλλους ανθρώπους, ακόμη και μια μητέρα. Στην ομιλία του παιδιού, κυρίως υπάρχουν εγωιστές, το παιδί επαναλαμβάνει μερικές φορές τα απορρίμματα των στοιχείων της ομιλίας, την οποία άκουσε από άλλους ανθρώπους ή στην τηλεόραση. Το παιδί δεν καταλαβαίνει πολύπλοκα γλωσσικά σχέδια. Ένα παιδί με τον αυτισμό κατανοεί μόνο τις λέξεις ομάδας ενός δωματίου: "Eat", "Sit". Το παιδί δεν μπορεί να σκεφτεί αφηρημένα, να αναλύσει και να συνοψίσει. Τις περισσότερες φορές, το παιδί δεν καταλαβαίνει τις δηλώσεις μου, δικές σας, κλπ. Την ίδια στιγμή, μπορεί να έχει αρκετά εντατικά αναπτύξει "αυτόνομη ομιλία", "Ομιλία για τον εαυτό σας".

Το παιδί δεν αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω, δεν ανταποκρίνεται σε αυτό που συμβαίνει γύρω του. Οι γονείς μερικές φορές είναι απολύτως αδύνατο να προσελκύσει την προσοχή του παιδιού, δεν ανταποκρίνεται στο όνομά του και τους ήχους της φωνής και του μπαμπά της μαμάς. Επιπλέον, με την πάροδο του χρόνου, το παιδί αρχίζει να αποφεύγει ενεργά την επικοινωνία, την απόκρυψη, τα φύλλα. Το παιδί δεν καταγράφει την άποψη για το πρόσωπο των γονέων, δεν υπάρχει καμία επαφή με τις απόψεις που δεν απευθύνονται στη γλώσσα.

Η οπτική προσοχή των παιδιών με τον αυτισμό είναι εξαιρετικά επιλεκτικά και πολύ σύντομα, το παιδί μοιάζει με τους παρελθόντες ανθρώπους, να μην τους παρατηρούν και τους ανήκουν όπως σε ένα άψυχο θέματα. Ταυτόχρονα, χαρακτηρίζεται από αυξημένη ιμάντα, η αντίδρασή του στο περιβάλλον είναι συχνά απρόβλεπτη και ακατανόητη. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί να μην παρατηρήσει την έλλειψη στενών συγγενών, γονέων και υπερβολικά οδυνηρής και ενθουσιασμένος αντιδρούν ακόμη και σε μικρές κινήσεις και τη μετάθεση αντικειμένων στο δωμάτιο.

3. Ένα παιδί με τον αυτισμό δεν ανεχθεί συναισθηματική επαφή με τους γονείς του. Ακόμη και τους πρώτους μήνες της ζωής, το παιδί δεν τραβάει μια λαβή, δεν πιέζεται ενάντια στη μητέρα, αλλά, στο χέρι του από τους γονείς, αντιστέκεται στη φυσική επαφή, στερίζει την πλάτη του, προσπαθώντας να ξεφύγει από τους γονείς του.

Ένα παιδί που πάσχει από τον αυτισμό δεν παίζει ποτέ με τα παιχνίδια, και δεν δείχνει καν ενδιαφέρον για αυτά. Το παιχνίδι ενός παιδιού με τον αυτισμό είναι ένα σύνολο απλών κινήσεων - τραβάει ένα κομμάτι ρούχα, γυρίζει το σχοινί, χάλια ή φουσκώνει μέρη παιχνιδιών. Αυτά τα σημάδια αυτισμού εκδηλώνονται επίσης αφού φτάσουν στο παιδί του 1 έτους.

Το παιδί δεν δείχνει ενδιαφέρον για άλλα παιδιά, δεν παίζει με τους συνομηλίκους. Ο Αυστιστής δεν παρουσιάζει ενδιαφέρον για τα παιδικά παιχνίδια. Στο δεύτερο έτος της ζωής, είναι αξιοσημείωτο ότι το παιδί - ο νεολίτες δεν έχει καν τις απλούστερες δεξιότητες τυχερών παιχνιδιών. Το μόνο παιχνίδι που μπορεί να υποστηρίξει ένας νεολίτες είναι απλά μηχανικά κινήματα "Take - Give". Με τον αυτισμό, ένας ιδιόμορφος χαρακτήρας έχει δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών. Το χαρακτηριστικό του χαρακτηριστικό είναι ότι το παιδί συνήθως παίζει τον εαυτό του, χρησιμοποιώντας κυρίως το μη τυχερό υλικό και τα οικιακά αντικείμενα. Μπορεί να παίξει μακρά και μονότονη με παπούτσια, κορδόνια, χαρτί, διακόπτες, καλώδια και τα παρόμοια. Σκηνοθεσία-παιχνίδι ρόλων με τους συνομηλίκους σε τέτοια παιδιά δεν αναπτύσσονται. Υπάρχουν ιδιόμορφες παθολογικές μετενσάρκωση σε μια συγκεκριμένη εικόνα σε συνδυασμό με αυτιστικές φαντασιώσεις. Ταυτόχρονα, το παιδί δεν παρατηρεί το περιβάλλον, δεν εισέρχεται σε επαφή ομιλίας μαζί τους.

Ένα παιδί που πάσχει από τον αυτισμό δεν μπορεί να μάθει τις απλούστερες αυτοεξυπηρέτησης. Αυτό το παιδί είναι μερικές φορές αδύνατο να μάθετε πώς να ντύσετε τον εαυτό σας, για να πάτε στην τουαλέτα τον εαυτό σας, πλύνετε, να φάτε και να χρησιμοποιήσετε μαχαιροπίρουνα.

Ένα παιδί με αυτισμό απαιτεί συνεχή έλεγχο, δεν καταλαβαίνει και δεν μπορεί να αξιολογήσει τους κινδύνους του κόσμου γύρω. Το παιδί δεν μπορεί να μετακινήσει το δρόμο, επειδή δεν αντιλαμβάνεται τα κινούμενα αυτοκίνητα και μπορεί να υποφέρει. Ένα τέτοιο παιδί δεν καταλαβαίνει τον κίνδυνο που προέρχεται από την πτώση από το ύψος, παίζει ηλεκτρικές συσκευές, οξεία αντικείμενα κ.λπ.

Παρά την αδιαφορία στον περιβάλλοντα κόσμο, ένα παιδί με αυτισμό μπορεί πολύ συχνά να δείχνει αναλαμπές θυμού και επιθετικότητας. Βασικά, αυτή η επιθετικότητα στοχεύει στον εαυτό του. Το παιδί χτυπά τα χέρια του πριν από το αίμα, χτυπά το κεφάλι του για τα έπιπλα και το πάτωμα, χτυπά τις γροθιές του από το σώμα και το πρόσωπο. Μερικές φορές αυτή η επιθετικότητα προκύπτει εναντίον άλλων ανθρώπων και το παιδί με οποιαδήποτε προσπάθεια επαφής γρατζουνιές, δαγκώματα ή χτυπά τους γονείς του. Για κάθε απαγόρευση ή προσπάθεια επικοινωνίας με ένα παιδί - ένας νεοσύλλεκτος μπορεί να παρουσιάσει ξαφνικά απεριόριστη επιθετικότητα. Το παιδί δεν ξέρει πώς να βιώσει μια αίσθηση της λύπης, κατόπιν αιτήματος ή προσευχές των γονέων που δεν αντιδρά, αδιάφορη για τα δάκρυα.

Το παιδί με τον αυτισμό είναι συχνά παρούσα από το σύνδρομο εμμονής κίνησης - κούνησε να στέκεται στέκεται ή να καθίσει, για πολύ καιρό λάμπει άσκοπα στα χέρια του, περιστρέφει και μετατρέπει διάφορα θέματα για μεγάλο χρονικό διάστημα κοιτάζει τον κόσμο, τη φωτιά, τον ανεμιστήρα. Το παιδί αντί να παίζει μπορεί να χτίσει διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια σε τακτοποιημένες σειρές. Το παιδί μπορεί να βυθιστεί χωρίς πολύ χρόνο, οκλαδόν.

Τι μπορείτε να συμβουλεύετε τους γονείς και τα στενά παιδιά που πάσχουν από αυτισμό;

Εάν οι γονείς είναι αισθητές για τους γονείς, τα ακόλουθα σημάδια αυτιστικής τύπου ανάπτυξης γίνονται αισθητά, είναι απαραίτητο να επικοινωνήσετε με τον ψυχίατρο του παιδιού για να βεβαιωθείτε ότι υπάρχουν αυτά τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του παιδιού. Η διάγνωση του "αυτισμού των πρώιμων παιδιών" μπορεί να παραδοθεί μόνο από έναν ειδικό - έναν παιδικό ψυχοντοτόφωνο μετά από μια προσεκτική δοκιμασία του μωρού. Εάν αυτή η διάγνωση παρέχεται στο παιδί, τότε οι γονείς πρέπει να αποφασίσουν για το πρόγραμμα περαιτέρω κατάρτισης και την ανάπτυξη του μωρού. Για αυτό, είναι σημαντικό να συμβουλευτείτε από έναν ειδικό ψυχολόγο ή έναν διορθωτικό δάσκαλο που έχει εμπειρία με τέτοια παιδιά μπορεί να προσφέρει λεπτομερή χαρακτηρισμό της κατάστασης της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού, καθώς και να εντοπίσει τις μορφές και τις κατευθύνσεις των διορθωτικών τάξεων για το παιδί. Οι γονείς πρέπει να είναι υπομονετικοί, πιστεύουν ακράδαντα στην επιτυχία και να μην χάσουν την ελπίδα. Σήμερα, πολλές πόλεις ανακάλυψαν ειδικά μαθήματα και σχολεία για τους γονείς, των οποίων τα παιδιά υποφέρουν από αυτισμό. Η βάση για την επιτυχή ορεινή αυτισμό εκπληρώνεται στο σπίτι και στο πλαίσιο ειδικών κέντρων του ατομικού προγράμματος αποκατάστασης του παιδιού ασθενούς. Φυσικά, το κύριο έργο εδώ βρίσκεται στους ώμους των γονέων. Ως εκ τούτου, ένα πρωταρχικό βήμα θα πρέπει να είναι η υιοθέτηση του γεγονότος ότι το παιδί τους υποφέρει στον αυτισμό. Μετά από όλα, δεν είναι ψυχικά άρρωστος, έχει μόνο έναν «άλλο τρόπο όραμα του κόσμου», είναι λίγο πιο δύσκολο να εκφράσει τα συναισθήματά του. Εδώ και πρέπει να την βοηθήσετε, να υποστηρίξετε, να διδάξετε. Με τη σωστή, επίμονη προσέγγιση για την εφαρμογή του προγράμματος θεραπευτικής (αποκατάστασης), τα παιδιά άρρωστου αυτισμού δείχνουν εξαιρετικά αποτελέσματα και μπορούν να ανακτηθούν σε μεγάλο βαθμό, να προσαρμοστούν στην κανονική ζωή. Συχνά έχουν ένα δώρο ή ταλέντο σε κάποιο είδος τέχνης ή γνώσης. Υπερευαισθησία στους ήχους και τις πινελιές, η καθυστέρηση της ανάπτυξης του λόγου, αδιάκοπη. Τέτοια προβλήματα ανάπτυξης παιδιών με αυτισμό προκύπτουν μπροστά από τους γονείς ειδικών παιδιών. Η πνευματική ανάπτυξη αυτών των παιδιών είναι αρκετά διαφορετική. Μεταξύ αυτών μπορεί να έχουν παιδιά με φυσιολογικό, επιταχυνόμενο, απότομο κράτηση και ανομοιόμορφη ψυχική ανάπτυξη. Σημειώνεται επίσης τα μερικά ή συνολικά δώρα και η νοητική καθυστέρηση. Η κρίση πρώτης ηλικίας πέφτει στην ηλικία μεταξύ δύο και τριών ετών, όταν κάθε παιδί διαφοροποιεί τον εαυτό του από τους ανθρώπους και διαφοροποιεί τους ανθρώπους από τους δικούς τους και τους ξένους. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί αρχίζει να αναγνωρίζει τον εαυτό του στον καθρέφτη και να μιλάει για τον εαυτό του στο πρώτο άτομο. Η αύξηση της αυτοσυνείδησης και η επιθυμία για ανεξαρτησία καθορίζουν τη συχνότητα των συναισθηματικών διαταραχών συμπεριφοράς σε αυτό το στάδιο. Σε μια ανεξαρτησία, το παιδί παρουσιάζει αρνητικό και πεισματάριο σε σχόλια και πανό των ενηλίκων. Για να αποτρέψετε τις συναισθηματικές και συμπεριφορικές διαταραχές, είναι πολύ σημαντικό οι ενήλικες να ανήκουν στο μωρό προσεκτικά, με μεγάλη υπομονή και σεβασμό. Ταυτόχρονα, σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να καταστείλει ή να εκφοβίσει το παιδί, είναι απαραίτητο να διεγείρεται ταυτόχρονα και να οργανώνει τη δραστηριότητά της, να αποτελέσει αυθαίρετη ρύθμιση συμπεριφοράς. Ιδιαίτερα σημαντική στην ανατροφή ενός αυτιστικού παιδιού έχει τη σκόπιμη συμπεριφορά της μιας σαφούς ρουτίνας της ημέρας, ο σχηματισμός της στερεοτυπικής συμπεριφοράς σε ορισμένες καταστάσεις. Δεδομένου ότι οι παραβιάσεις του αυτιστικού φάσματος είναι μέσω, ο θετικός αντίκτυπος στην ανάπτυξη του παιδιού πρέπει να είναι συνολικά. Πρόκειται για το γεγονός ότι ο κινητήρας, οι συναισθηματικές και ενημερωτικές σφαίρες πρέπει να καταβληθούν στο κέντρο της προσοχής. Στον σφαίρα του κινητήρα αξίζει να εξεταστεί ειδικοί (ιδιαίτερα σημαντικοί - και να επεξεργαστούν ορισμένες δεξιότητες), πώς να βοηθήσουν το παιδί προς αυτή την κατεύθυνση. Για να είναι σε θέση να: να εντείνει τις εκδηλώσεις του παιδιού, να διεξάγει ασκήσεις για την ανακατανομή της έντασης των μυών, να κατέχουν με διάφορους τρόπους για την απομάκρυνση της τάσης, συμβάλλουν στην εναρμόνιση του τονωτικού κανονισμού στο σύνολό της, δεδομένου ότι είναι η βάση του Πλήρης ψυχική ανάπτυξη.

Συμβουλές για ενήλικες από το κοντινό και μακριά προς το παιδί της AuTista

Εφαρμόστε τη συστηματική συνεργασία του παιδιού με ενήλικες, ώστε να έχει πάντα την επιλογή αναφοράς με την οποία τουλάχιστον περιστασιακά προσπάθησε να συγκρίνει το προϊόν του και άλλα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του, καθώς και περιφρονούσε τη δράση, την ενήλικη κίνηση, ακούει τις σκέψεις του. Σύμπραξη με ένα παιδί σε διάφορες κοινές δραστηριότητες μαζί του για να βοηθήσει ηρεμία και να του δώσει μια αίσθηση ασφάλειας. Παρατηρήστε με τη συντριπτική πλειοψηφία των αυτιστικών παιδιών της συνεχούς ασφάλισης: να είστε έτοιμοι να τα πιάσετε, να αρπάξει, να βάλει το χέρι σας σε ένα επικίνδυνο μέρος κ.λπ., να είστε έτοιμοι να αποτρέψετε την εμφάνιση της κατάστασης, προκαλεί τη φυσική αυτο-επιθετικότητα του παιδιού . Ένας αποτελεσματικός τρόπος για την ελαχιστοποίηση των επικίνδυνων ενεργειών του παιδιού είναι η ενίσχυση από εσάς με τις θυελλώδεις αντιδράσεις τους (να μην τρομάζουν, να μην είναι αναστατωμένοι, όχι θυμωμένοι). Θυμηθείτε ότι ορισμένα παιδιά μπορούν να προκαλέσουν τέτοιες ενήλικες αντιδράσεις και ταυτόχρονα να αισθάνονται ευχαρίστηση και χαρά.

Σκοπεύοντας το πάθος για το θέμα και το παιχνίδι του παιδιού. Από την άποψη αυτή, θα παράσχουμε μια ισορροπημένη στάση απέναντι στην επιλογή των παιχνιδιών και των αντικειμένων, σκεφτόμαστε το βαθμό της πολυπλοκότητάς τους (πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία, τις δυνατότητες και τα συμφέροντα του παιδιού), να αντιμετωπίζουμε προσεκτικά την οργάνωση και την καθοδήγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών .

Χρησιμοποιήστε μεγαλύτερη προσκόλληση του παιδιού με αυτισμό σε σχέση με θέματα παρά στους ανθρώπους. Σε αυτή τη βάση, καθορίζουν έμμεσα έναν διάλογο μαζί τους, για παράδειγμα, μέσω μουσικών οργάνων, χορού, αθλητικών παιχνιδιών. Ταυτόχρονα, καθιερώνει έναν ηχητικό φωνητικό, ακούσιο και οπτικό συντονισμό των κοινών και ρηχών κινητήρων, το έντυπο είναι διαθέσιμο για ένα παιδί. Το επίπεδο ικανότητας να τους συνθέτει σε μία δραστηριότητα (ενθαρρύνετε το παιδί στην αναζήτηση στο Αριστερά στα δεξιά, από το κάτω μέρος του μελωδικού παιχνιδιού ή ενηλίκων, που τραγουδάει ή λέει κάτι κ.λπ.).

Η εξάλειψη του περιβάλλοντος του παιδιού είναι όλα όσα μπορεί να το τρομάξει: αιχμηρά ήχοι (χτυπώντας από την πόρτα, συντρίβοντας τα πιάτα, μια διαμάχη, δυνατή μουσική). αιχμηρές οπτικές εντυπώσεις (ισχυρές, όχι προστατευμένες από την πηγή φωτός, μια ξαφνική κίνηση στον οπτικό πεδίο του παιδιού). Αιχμηρές οσμές, ακατέργαστη κυκλοφορία και τα παρόμοια.

Θυμηθείτε ότι η εμφάνιση του ενήλικα, οι ήχοι της φωνής του, πλησιάζοντας και αφήστε μπορεί να προκαλέσει ένα παιδί μόνο μια αμυντική αντίδραση με τη μορφή διαφόρων επιλογών για την αφαίρεση και την αποφυγή (πρόληψη και αφαίρεση των ματιών, να συμμετάσχει, να συμμετάσχει Επικοινωνία).

Υποστηρίξτε τα στοιχεία της επικοινωνίας, τις προσπάθειες επικοινωνίας, της αντίδρασης σε μια ενήλικη έκκληση. Την ίδια στιγμή, με κάθε τρόπο, λαμβάνουν υπόψη τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής τους από το παιδί, επειδή, παρά το γεγονός ότι το παιδί "πηγαίνει πέρα \u200b\u200bαπό τους ανθρώπους", δεν τους συναντά ποτέ, μπορεί να κλάψει όταν φωνάζουν όταν φωνάζουν αυτήν.

Χρησιμοποιούμε συστηματικά τις δυνατότητες των θεραπευτικών παραγόντων της τέχνης ως μια κοινωνικά αποδεκτή έξοδος επιθετικότητας και αρνητικών συναισθημάτων ενός παιδιού με αυτισμό, έναν ασφαλή τρόπο να αφαιρέσει το άγχος, μειώνοντας τους φόβους, την επιθετικότητα και τη σκληρότητα. Η κοινή συμμετοχή στο σχέδιο, στις μουσικές τάξεις, στα στοιχειώδη αθλητικά παιχνίδια θα συμβάλει στη δημιουργία σχέσεων ενσυναίσθησης και αμοιβαίας υποστήριξης.

Συμβουλές για τους γονείς του παιδιού ενός AuTista

Η κύρια κατευθυντήρια γραμμή της ανάπτυξης του παιδιού με τον αυτισμό θα πρέπει να είναι μια ποικιλία από συναισθηματικά πλούσια κοινωνία μαζί του από τους γονείς. Οι γονείς πρέπει να μιλήσουν μαζί του περισσότερο από ένα υγιές παιδί.

Συνεχώς ενθαρρύνει το ενδιαφέρον του παιδιού στον εξωτερικό κόσμο. Ενδιαφέρεται να εκπληρώσει τις στιγμές του καθεστώτος και δεν είναι αδιάφορη, στοργική στάση απέναντι στο παιδί, οι ονομασίες των συναισθηματικών κρατών με διάφορη υγιή για να συμβάλουν στη συναισθηματική "λοίμωξη" του παιδιού. Αυτό, με τη σειρά του, θα τον προκαλέσει σταδιακά την ανάγκη να έρθει σε επαφή και να αλλάξει σταδιακά το παιδί της συναισθηματικής του (συχνά επιθετικής) κράτους.

Προσελκύει συνεχώς την προσοχή του παιδιού στις ενέργειές σας. Κολύμβηση, ντύσιμο, επιθεώρηση κλπ. Παιδί, δεν σιωπά και δεν αγνοούν το παιδί, αλλά, αντίθετα, το διεγείρουν συνεχώς για να μιμηθεί. Ταυτόχρονα, θυμηθείτε ότι το παιδί είναι σε θέση να μιμηθεί μόνο το γεγονός ότι γενικά μπορεί να γίνει ο ίδιος. Λοιπόν, όταν η μαμά τραγουδάει και δεν μπορεί να είναι μόνο τραγούδια: παρά το γεγονός ότι τα παιδιά με αυτισμό αντιδρούν καλύτερα στη μουσική από ό, τι σε ραδιοτηλεοπτικές εκπομπές, υπάρχουν εκδηλώσεις ομιλίας για να κάνουμε μουσική, να σπεύσουν το όνομα του παιδιού, τα σχόλιά τους, τα αιτήματά τους , ιστορίες, έπαινο κλπ. Και μιλώντας σε ένα τέτοιο παιδί - ηρεμία (κατά προτίμηση ακόμη και μια ήσυχη φωνή).

Προωθεί το ευκολότερο πέρασμα της στιγμής της στιγμής του φυσικού διαχωρισμού από τον εαυτό του προκειμένου να αποφευχθούν οι σοβαρές μορφές της "αίσθησης της άκρης" όταν το παιδί γίνει απολύτως απεριόριστο, μη διαχειρισμένο, ανυπακοειδές. Συνεχώς σχηματίζεται το παιδί "η αίσθηση της περιοχής" έτσι ώστε σταδιακά σταμάτησε να φοβάται το νέο στο περιβάλλον.

Σκεφτείτε ότι δίπλα στην αδιαφορία, το συναισθηματικό αποκλεισμό (μόνωση) σε σχέση με εσάς, ίσως μια συμβιωτική μορφή επαφής, όταν το παιδί αρνείται τουλάχιστον για λίγο, παραμένει χωρίς εσάς, ενώ ποτέ δεν συμβαίνει μαζί σας.

Σε όλα τα στάδια της επικοινωνίας με την επαφή, επιλέξτε μια ασφαλή απόσταση για να επικοινωνήσετε και να αποδείξετε απροειδώς την ετοιμότητά σας στην επαφή, κάθε φορά να είστε σίγουροι από αυτό το πνευματικό επίπεδο στο οποίο βρίσκεται το παιδί.

Κατά τη διάρκεια της απτικής επαφής με το παιδί, για να του πείτε για τα συναισθήματά του, συμπεριλαμβανομένων ακόμη και των εκδηλώσεων θυμού στην αντίσταση του. Ταυτόχρονα, θεωρήστε ότι ένα αυτιστικό παιδί μπορεί να καταλάβει τα συναισθήματα και τις ομιλίες σας. Ωστόσο, τα συναισθηματικά χαρακτηριστικά του παιδιού είναι ένα εμπόδιο στη διαδικασία της αντίληψης της μητρικής χάραξης. Είναι σημαντικό να συνεχίσουμε να εξαλείφουμε την αντίσταση των παιδιών με τέτοια κίνητρα που είναι συναισθηματικά εξαιρετικά ευαίσθητα γι 'αυτό (μακρύ φιλί, ψίθυρος στο αυτί κλπ.). Ταυτόχρονα, χρησιμοποιήστε ένα συγκεκριμένο μετασχηματισμό σχέσεων με ένα παιδί, το οποίο (η κατάσταση) καλείται συμβατικά "απελευθέρωση" όταν το παιδί προσπαθεί να αποφύγει μεγάλες συναισθηματικές επαφές, αγκαλιές, φιλιά. Ωστόσο, δεδομένης της φυσικής αυτονομίας ενός παιδιού με αυτισμό, αυτή η ευκαιρία θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί προσεκτικά.

Χρησιμοποιήστε (ως πιθανή) μέθοδο κινητοποίησης του παιδιού στο παιχνίδι χωρίς καμία απαιτήσεις και οδηγίες μόνο για να δημιουργήσετε μια συναισθηματικά ευνοϊκή επαφή, αν και το παιδί μπορεί να μην δώσει προσοχή σε εσάς.

Συνεχώς διεγείρει τις συναισθηματικές αντιδράσεις των παιδιών στη θερμότητα, την ψυχραιμία, τον άνεμο, τα πολύχρωμα φύλλα, τον λαμπερό ήλιο, να λιώσει το χιόνι, τα ρεύματα νερού, τα πουλιά τραγουδώντας, πράσινο γρασίδι, λουλούδια? Σε μολυσμένα μέρη στο περιβάλλον (φραγμένο, με δυσάρεστη οσμή, βρώμικο νερό) και καθαρή και ζεστή πύλη και τα παρόμοια. Ταυτόχρονα, η επανειλημμένα διδάσκει και ενθαρρύνει το παιδί να χρησιμοποιεί τις κατάλληλες χειρονομίες και την τηλεόραση, την φωνή, τις ατελείς λόγους. Εγκρίνετε αυτή τη συμπεριφορά.

Μειώνει συνεχώς την ανεπαρκή ή πλήρη έλλειψη ανάγκης για επαφές, καθώς και ενεργό, συχνά με επιθετική εκδήλωση της επιθυμίας της μοναξιάς και της αφοσίωσης από τον εξωτερικό κόσμο. Ταυτόχρονα, θεωρήστε ότι τα παιδιά αισθάνονται αισθητά καλύτερα όταν μένουν μόνοι τους. Εντούτοις, ενώστε τις ενέργειες του παιδιού και, στη συνέχεια, επιμείνετε σε επαφή με τις κοινές ενέργειες, για παράδειγμα, με το θέμα που έπαιξε το παιδί, με ένα βιβλίο, το οποίο "μαζί" διαβάζεται, με ένα matrike, το οποίο εναλλάσσει, με το μπάλα, η οποία εναλλάσσει το πάτωμα και τα παρόμοια.

Μάθετε να διαβάζετε τις στοιχειώδεις προσπάθειές του να εισέλθει σε επαφή μαζί σας και ένα χαμόγελο (στοργικό φωνή, μια ματιά σε προσφορά, αγκαλιές, επανειλημμένα επανάληψη του ονόματός του κλπ.) Ενθαρρύνετε το παιδί να συνεχίσει αυτή την επαφή.

Διαβούλευση για τους γονείς

Ν.p \\ σ.	ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. Γονείς	Υπογραφή
	Varuha anna vladimirovna
	Mostoverovka Alexander Nikolaevna
	Κοιλιά Oksana Andreevna
	Lysenko Alexey Evenievich
	Malyugina Irina Vladimirovna
	Maslyakova Irina Ivanovna
	Pasian Julia Sergeevna
	Shkodina Anastasia Viktorovna
	Starunova Irina Nikolaevna

Διαβούλευση για τους γονείς

" Αυτισμός - Τι είναι αυτή η ασθένεια; Συστάσεις σε γονείς ενός παιδιού που πάσχει από αυτισμό "

Ν.p \\ σ.	ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. Γονείς	Υπογραφή

Παρακάτω είναι μερικές συμβουλές για τους γονείς:

Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει να επικοινωνεί;

Η επικοινωνία συνεπάγεται την ανταλλαγή λεκτικών (με τη βοήθεια λέξεων) και μη λεκτική (χρησιμοποιώντας μηνύματα χειρονομίας, εκφράσεων του προσώπου) μεταξύ των ανθρώπων. Τα περισσότερα παιδιά με αυτισμό δυσκολεύονται να επικοινωνούν με άλλους ανθρώπους.

Εδώ είναι μερικές συμβουλές που μπορούν να σας βοηθήσουν:

Πώς να διδάξετε ένα παιδί με αυτισμούς καθημερινές δεξιότητες;

Ο καθαρισμός των δοντιών είναι πολύ σημαντικός, καθώς επιτρέπει την πρόληψη της ανάπτυξης της τερηδόνας και άλλων ασθενειών των δοντιών και της στοματικής κοιλότητας. Έχετε δύο επιλογές: βουρτσίστε τα δόντια σας σε ένα παιδί ή διδάξτε ένα παιδί για να κάνετε τη διαδικασία μόνοι σας. Το παιδί μαθαίνοντας να καθαρίσει τα δόντια μπορεί να είναι μακρά, αλλά ακόμα είναι δυνατή. Δεν υπάρχουν μέθοδοι καθολικής μάθησης που θα ταιριάζουν σε οποιοδήποτε παιδί με αυτισμό: μερικές φορές μπορεί να επιτευχθεί με τη βοήθεια καρτών στις οποίες υπάρχουν οδηγίες βήμα προς βήμα, μερικές φορές στη διαδικασία αναπαραγωγής με ένα παιδί, μερικές φορές από το δικό τους παράδειγμα .

Μια επίσκεψη στην τουαλέτα μπορεί να είναι δύσκολη για οποιοδήποτε παιδί, αλλά σε παιδιά με αυτισμό, αυτή η διαδικασία μπορεί να προκαλέσει ειδικές δυσκολίες. Το παιδί που μαθαίνει να επισκεφθείτε την τουαλέτα μπορεί να καθυστερήσει για αρκετούς μήνες. Είναι καλύτερο να αρχίσετε να μαθαίνετε το παιδί όταν αρχίζει να καταλαβαίνει τι θέλει στην τουαλέτα (αυτό μπορεί να δει από τη συμπεριφορά του, το πρόσωπο του προσώπου.

Το παιδί σας πρώτα μπορεί να μην καταλάβει το νόημα στην εγκατάλειψη των πάνες, στις οποίες ήταν τόσο άνετο εδώ και αρκετά χρόνια. Η μετάβαση από τις πάνες που θα χρησιμοποιήσει το δοχείο δεν είναι επιθυμητό, \u200b\u200bδεδομένου ότι το παιδί έχει μια νέα συνήθεια, και στο μέλλον θα είστε πολύ πιο δύσκολο να τον φοβίσετε από το δοχείο και να διδάξετε να επισκεφθείτε την τουαλέτα. Επομένως, συνιστάται από τις πάνες να πάνε αμέσως στην τουαλέτα.

Προσπαθήστε να επισημάνετε την ώρα της ημέρας στην οποία το παιδί σας αδειάζει την ουροδόχο κύστη ή τα έντερα (εάν τροφοδοτείτε το παιδί σε ένα πρόγραμμα καθημερινά, τότε η εκκένωση συμβαίνει περίπου την ίδια ώρα της ημέρας). Ενώ το παιδί περνάει ή χτυπάει, δείξτε του μια φωτογραφία της τουαλέτας και πείτε "(όνομα παιδιού), τουαλέτα". Αλλάξτε την πάνα του μωρού στο δωμάτιο όπου υπάρχει μια τουαλέτα: έτσι το παιδί θα αρχίσει να συνδέει τις αναχωρήσεις του με μια επίσκεψη στην τουαλέτα. Σε αυτές τις ώρες της ημέρας, όταν το παιδί αντιδρά συχνότερα - πάρτε το σε μια τουαλέτα, λωρίδα και φυτέψτε το στην τουαλέτα. Ακόμα κι αν το παιδί δεν εκκενώνει την ουροδόχο κύστη ή τα έντερα, συνεχίστε να συμπεριφέρονται σαν να συνέβαινε: επωφεληθείτε από το χαρτί τουαλέτας, βάλτε το μωρό, πλύνετε τα χέρια και την έξοδο από την τουαλέτα. Κάθε φορά που το παιδί αντιμετωπίζει την ανάγκη από την τουαλέτα - πάρτε το το συντομότερο δυνατόν. Βεβαιωθείτε ότι έχετε ανταμείψει το παιδί αν χτυπήσει ή χτυπήσει στην τουαλέτα (επαινέψτε το ή δώστε ένα αγαπημένο παιχνίδι, μπισκότα κ.λπ.)

Το πλύσιμο των χεριών είναι πολύ σημαντικό μετά την επίσκεψη στην τουαλέτα και πριν από τα γεύματα. Κατά τη διάρκεια της μάθησης, πραγματοποιείτε πάντα όλες τις ενέργειες στην ίδια ακολουθία. Για παράδειγμα: σηκώστε τα μανίκια - για να ανοίξετε ένα γερανό-υγρό χέρι-πάρτε στα χέρια των χλοοτάπητα σαπουνιού με σαπούνι-slip-slip-hands-κλείνοντας τα hands-hands-hands-chune Πρώτον, στέκεστε δίπλα στο παιδί και τον βοηθάτε, κατευθύνοντας τις ενέργειές του ή υποδηλώνοντας με κάρτες.

Εκπαίδευση παιδιών με αυτισμό

Η μάθηση των παιδιών συνήθως παράγεται στο σπίτι από έναν εισερχόμενο ειδικό ή γονείς. Επιπλέον, σε ορισμένες πόλεις υπάρχουν ειδικά σχολεία για παιδιά που πάσχουν από αυτισμό. Η εκπαίδευση παιδιών γίνεται σύμφωνα με ειδικές τεχνικές που αναπτύσσονται από γνωστούς ψυχολόγους, δασκάλους ή ψυχίατροι. Καταχωρίζουμε το πιο συνηθισμένο πρόγραμμα σπουδών για παιδιά με αυτισμό:

Διατροφή με authisme

Μερικοί γονείς παιδιών, ασθενείς με αυτιστική, αναφέρουν ότι η διατροφή μπορεί να βελτιώσει σημαντικά τα συμπτώματα του αυτισμού. Αυτή η δίαιτα βασίζεται στην υπόθεση ότι στα έντερα των ατόμων με αυτισμό, ορισμένες πρωτεΐνες (καζεΐνη και γλουτένη) δεν απορροφούν. Εξαίρεση από τη διατροφή των τροφίμων που περιέχει καζεΐνη και γλουτένη, φέρεται ότι μπορεί να θεραπεύσει ένα παιδί από τον αυτισμό.

Αυτισμός - Τι είναι αυτή η ασθένεια;

Ο αυτισμός δεν είναι αποτέλεσμα της κακής εκπαίδευσης. Ο αυτισμός είναι μια διαταραχή που προκύπτει λόγω παραβίασης της ανάπτυξης του εγκεφάλου και χαρακτηρίζεται από αποκλίσεις στην κοινωνική αλληλεπίδραση και επικοινωνία, καθώς και στερεοθυμία στη συμπεριφορά και το ενδιαφέρον. Όλα τα υποδεικνυόμενα σημάδια εμφανίζονται κάτω από την ηλικία των 3 ετών.

Σε αντίθεση με όλα τα άλλα παιδιά με ψυχοφυσικές διαταραχές και χωρίς αυτούς, ένα αυτιστικό παιδί δεν συναντά ένα άλλο άτομο και δεν χαίρεται όταν κάποιος, παιδί ή ενήλικας, θέλει, για παράδειγμα, να παίξει μαζί της.

Τα πιο τυπικά συμπτώματα του αυτισμού

Ανεπαρκής ανάπτυξη γλωσσών, έλλειψη ομιλίας. Στα παιδιά της πρώτης ηλικίας, κατά κανόνα, υπάρχουν παραβιάσεις της όρασης, ομιλία (είναι δύσκολο γι 'αυτούς), είναι υπερβολικά ντροπαλοί, συχνά επαναλαμβάνουν τις ίδιες λέξεις αρκετές φορές στη σειρά. Το παιδί δεν καταλαβαίνει την ομιλία άλλων ανθρώπων, ο ίδιος δεν επιδιώκει να μιλήσει, να επικοινωνήσει με άλλους ανθρώπους, ακόμη και μια μητέρα. Στην ομιλία του παιδιού, κυρίως υπάρχουν εγωιστές, το παιδί επαναλαμβάνει μερικές φορές τα απορρίμματα των στοιχείων της ομιλίας, την οποία άκουσε από άλλους ανθρώπους ή στην τηλεόραση. Το παιδί δεν καταλαβαίνει πολύπλοκα γλωσσικά σχέδια. Ένα παιδί με τον αυτισμό κατανοεί μόνο τις λέξεις ομάδας ενός δωματίου: "Eat", "Sit". Το παιδί δεν μπορεί να σκεφτεί αφηρημένα, να αναλύσει και να συνοψίσει. Τις περισσότερες φορές, το παιδί δεν καταλαβαίνει τις δηλώσεις μου, δικές σας, κλπ. Την ίδια στιγμή, μπορεί να έχει αρκετά εντατικά αναπτύξει "αυτόνομη ομιλία", "Ομιλία για τον εαυτό σας".

Το παιδί δεν αντιλαμβάνεται τον κόσμο γύρω, δεν ανταποκρίνεται σε αυτό που συμβαίνει γύρω του. Οι γονείς μερικές φορές είναι απολύτως αδύνατο να προσελκύσει την προσοχή του παιδιού, δεν ανταποκρίνεται στο όνομά του και τους ήχους της φωνής και του μπαμπά της μαμάς. Επιπλέον, με την πάροδο του χρόνου, το παιδί αρχίζει να αποφεύγει ενεργά την επικοινωνία, την απόκρυψη, τα φύλλα. Το παιδί δεν καταγράφει την άποψη για το πρόσωπο των γονέων, δεν υπάρχει καμία επαφή με τις απόψεις που δεν απευθύνονται στη γλώσσα.

Η οπτική προσοχή των παιδιών με τον αυτισμό είναι εξαιρετικά επιλεκτικά και πολύ σύντομα, το παιδί μοιάζει με τους παρελθόντες ανθρώπους, να μην τους παρατηρούν και τους ανήκουν όπως σε ένα άψυχο θέματα. Ταυτόχρονα, χαρακτηρίζεται από αυξημένη ιμάντα, η αντίδρασή του στο περιβάλλον είναι συχνά απρόβλεπτη και ακατανόητη. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί να μην παρατηρήσει την έλλειψη στενών συγγενών, γονέων και υπερβολικά οδυνηρής και ενθουσιασμένος αντιδρούν ακόμη και σε μικρές κινήσεις και τη μετάθεση αντικειμένων στο δωμάτιο.

3. Ένα παιδί με τον αυτισμό δεν ανεχθεί συναισθηματική επαφή με τους γονείς του. Ακόμη και τους πρώτους μήνες της ζωής, το παιδί δεν τραβάει μια λαβή, δεν πιέζεται ενάντια στη μητέρα, αλλά, στο χέρι του από τους γονείς, αντιστέκεται στη φυσική επαφή, στερίζει την πλάτη του, προσπαθώντας να ξεφύγει από τους γονείς του.

Ένα παιδί που πάσχει από τον αυτισμό δεν παίζει ποτέ με τα παιχνίδια, και δεν δείχνει καν ενδιαφέρον για αυτά. Το παιχνίδι ενός παιδιού με τον αυτισμό είναι ένα σύνολο απλών κινήσεων - τραβάει ένα κομμάτι ρούχα, γυρίζει το σχοινί, χάλια ή φουσκώνει μέρη παιχνιδιών. Αυτά τα σημάδια αυτισμού εκδηλώνονται επίσης αφού φτάσουν στο παιδί του 1 έτους.

Το παιδί δεν δείχνει ενδιαφέρον για άλλα παιδιά, δεν παίζει με τους συνομηλίκους. Ο Αυστιστής δεν παρουσιάζει ενδιαφέρον για τα παιδικά παιχνίδια. Στο δεύτερο έτος της ζωής, είναι αξιοσημείωτο ότι το παιδί - ο νεολίτες δεν έχει καν τις απλούστερες δεξιότητες τυχερών παιχνιδιών. Το μόνο παιχνίδι που μπορεί να υποστηρίξει ένας νεολίτες είναι απλά μηχανικά κινήματα "Take - Give". Με τον αυτισμό, ένας ιδιόμορφος χαρακτήρας έχει δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών. Το χαρακτηριστικό του χαρακτηριστικό είναι ότι το παιδί συνήθως παίζει τον εαυτό του, χρησιμοποιώντας κυρίως το μη τυχερό υλικό και τα οικιακά αντικείμενα. Μπορεί να παίξει μακρά και μονότονη με παπούτσια, κορδόνια, χαρτί, διακόπτες, καλώδια και τα παρόμοια. Σκηνοθεσία-παιχνίδι ρόλων με τους συνομηλίκους σε τέτοια παιδιά δεν αναπτύσσονται. Υπάρχουν ιδιόμορφες παθολογικές μετενσάρκωση σε μια συγκεκριμένη εικόνα σε συνδυασμό με αυτιστικές φαντασιώσεις. Ταυτόχρονα, το παιδί δεν παρατηρεί το περιβάλλον, δεν εισέρχεται σε επαφή ομιλίας μαζί τους.

. Ένα παιδί που πάσχει από τον αυτισμό δεν μπορεί να μάθει τις απλούστερες αυτοεξυπηρέτησης. Αυτό το παιδί είναι μερικές φορές αδύνατο να μάθετε πώς να ντύσετε τον εαυτό σας, για να πάτε στην τουαλέτα τον εαυτό σας, πλύνετε, να φάτε και να χρησιμοποιήσετε μαχαιροπίρουνα.

Ένα παιδί με αυτισμό απαιτεί συνεχή έλεγχο, δεν καταλαβαίνει και δεν μπορεί να αξιολογήσει τους κινδύνους του κόσμου γύρω. Το παιδί δεν μπορεί να μετακινήσει το δρόμο, επειδή δεν αντιλαμβάνεται τα κινούμενα αυτοκίνητα και μπορεί να υποφέρει. Ένα τέτοιο παιδί δεν καταλαβαίνει τον κίνδυνο που προέρχεται από την πτώση από το ύψος, παίζει ηλεκτρικές συσκευές, οξεία αντικείμενα κ.λπ.

Παρά την αδιαφορία στον περιβάλλοντα κόσμο, ένα παιδί με αυτισμό μπορεί πολύ συχνά να δείχνει αναλαμπές θυμού και επιθετικότητας. Βασικά, αυτή η επιθετικότητα στοχεύει στον εαυτό του. Το παιδί χτυπά τα χέρια του πριν από το αίμα, χτυπά το κεφάλι του για τα έπιπλα και το πάτωμα, χτυπά τις γροθιές του από το σώμα και το πρόσωπο. Μερικές φορές αυτή η επιθετικότητα προκύπτει εναντίον άλλων ανθρώπων και το παιδί με οποιαδήποτε προσπάθεια επαφής γρατζουνιές, δαγκώματα ή χτυπά τους γονείς του. Για κάθε απαγόρευση ή προσπάθεια επικοινωνίας με ένα παιδί - ένας νεοσύλλεκτος μπορεί να παρουσιάσει ξαφνικά απεριόριστη επιθετικότητα. Το παιδί δεν ξέρει πώς να βιώσει μια αίσθηση της λύπης, κατόπιν αιτήματος ή προσευχές των γονέων που δεν αντιδρά, αδιάφορη για τα δάκρυα.

Το παιδί με τον αυτισμό είναι συχνά παρούσα από το σύνδρομο εμμονής κίνησης - κούνησε να στέκεται στέκεται ή να καθίσει, για πολύ καιρό λάμπει άσκοπα στα χέρια του, περιστρέφει και μετατρέπει διάφορα θέματα για μεγάλο χρονικό διάστημα κοιτάζει τον κόσμο, τη φωτιά, τον ανεμιστήρα. Το παιδί αντί να παίζει μπορεί να χτίσει διάφορα αντικείμενα και παιχνίδια σε τακτοποιημένες σειρές. Το παιδί μπορεί να βυθιστεί χωρίς πολύ χρόνο, οκλαδόν.

Τι μπορείτε να συμβουλεύετε τους γονείς και τα στενά παιδιά που πάσχουν από αυτισμό;

Οι γονείς πρέπει να είναι υπομονετικοί, πιστεύουν ακράδαντα στην επιτυχία και να μην χάσουν την ελπίδα. Σήμερα, πολλές πόλεις ανακάλυψαν ειδικά μαθήματα και σχολεία για τους γονείς, των οποίων τα παιδιά υποφέρουν από αυτισμό.

Η βάση για την επιτυχή ορεινή αυτισμό εκπληρώνεται στο σπίτι και στο πλαίσιο ειδικών κέντρων του ατομικού προγράμματος αποκατάστασης του παιδιού ασθενούς. Φυσικά, το κύριο έργο εδώ βρίσκεται στους ώμους των γονέων. Ως εκ τούτου, ένα πρωταρχικό βήμα θα πρέπει να είναι η υιοθέτηση του γεγονότος ότι το παιδί τους υποφέρει στον αυτισμό. Μετά από όλα, δεν είναι ψυχικά άρρωστος, έχει μόνο έναν «άλλο τρόπο όραμα του κόσμου», είναι λίγο πιο δύσκολο να εκφράσει τα συναισθήματά του. Εδώ και πρέπει να την βοηθήσετε, να υποστηρίξετε, να διδάξετε.

Με τη σωστή, επίμονη προσέγγιση για την εφαρμογή του προγράμματος θεραπευτικής (αποκατάστασης), τα παιδιά άρρωστου αυτισμού δείχνουν εξαιρετικά αποτελέσματα και μπορούν να ανακτηθούν σε μεγάλο βαθμό, να προσαρμοστούν στην κανονική ζωή. Συχνά έχουν ένα δώρο ή ταλέντο σε κάποιο είδος τέχνης ή γνώσης.

Υπερευαισθησία στους ήχους και τις πινελιές, η καθυστέρηση της ανάπτυξης του λόγου, αδιάκοπη. Τέτοια προβλήματα ανάπτυξης παιδιών με αυτισμό προκύπτουν μπροστά από τους γονείς ειδικών παιδιών.

Η πνευματική ανάπτυξη αυτών των παιδιών είναι αρκετά διαφορετική. Μεταξύ αυτών μπορεί να έχουν παιδιά με φυσιολογικό, επιταχυνόμενο, απότομο κράτηση και ανομοιόμορφη ψυχική ανάπτυξη. Σημειώνεται επίσης τα μερικά ή συνολικά δώρα και η νοητική καθυστέρηση.

Η κρίση πρώτης ηλικίας πέφτει στην ηλικία μεταξύ δύο και τριών ετών, όταν κάθε παιδί διαφοροποιεί τον εαυτό του από τους ανθρώπους και διαφοροποιεί τους ανθρώπους από τους δικούς τους και τους ξένους. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί αρχίζει να αναγνωρίζει τον εαυτό του στον καθρέφτη και να μιλάει για τον εαυτό του στο πρώτο άτομο. Η αύξηση της αυτοσυνείδησης και η επιθυμία για ανεξαρτησία καθορίζουν τη συχνότητα των συναισθηματικών διαταραχών συμπεριφοράς σε αυτό το στάδιο. Σε μια ανεξαρτησία, το παιδί παρουσιάζει αρνητικό και πεισματάριο σε σχόλια και πανό των ενηλίκων.

Για να αποτρέψετε τις συναισθηματικές και συμπεριφορικές διαταραχές, είναι πολύ σημαντικό οι ενήλικες να ανήκουν στο μωρό προσεκτικά, με μεγάλη υπομονή και σεβασμό. Ταυτόχρονα, σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να καταστείλει ή να εκφοβίσει το παιδί, είναι απαραίτητο να διεγείρεται ταυτόχρονα και να οργανώνει τη δραστηριότητά της, να αποτελέσει αυθαίρετη ρύθμιση συμπεριφοράς.

Ιδιαίτερα σημαντική στην ανατροφή ενός αυτιστικού παιδιού έχει τη σκόπιμη συμπεριφορά της μιας σαφούς ρουτίνας της ημέρας, ο σχηματισμός της στερεοτυπικής συμπεριφοράς σε ορισμένες καταστάσεις.

Δεδομένου ότι οι παραβιάσεις του αυτιστικού φάσματος είναι μέσω, ο θετικός αντίκτυπος στην ανάπτυξη του παιδιού πρέπει να είναι συνολικά. Πρόκειται για το γεγονός ότι ο κινητήρας, οι συναισθηματικές και ενημερωτικές σφαίρες πρέπει να καταβληθούν στο κέντρο της προσοχής. Στον σφαίρα του κινητήρα αξίζει να εξεταστεί ειδικοί (ιδιαίτερα σημαντικοί - και να επεξεργαστούν ορισμένες δεξιότητες), πώς να βοηθήσουν το παιδί προς αυτή την κατεύθυνση. Για να είναι σε θέση να: να εντείνει τις εκδηλώσεις του παιδιού, να διεξάγει ασκήσεις για την ανακατανομή της έντασης των μυών, να κατέχουν με διάφορους τρόπους για την απομάκρυνση της τάσης, συμβάλλουν στην εναρμόνιση του τονωτικού κανονισμού στο σύνολό της, δεδομένου ότι είναι η βάση του Πλήρης ψυχική ανάπτυξη.

Συμβουλές για ενήλικες από το κοντινό και μακριά προς το παιδί της AuTista

Παρατηρήστε με τη συντριπτική πλειοψηφία των αυτιστικών παιδιών της συνεχούς ασφάλισης: να είστε έτοιμοι να τα πιάσετε, να αρπάξει, να βάλει το χέρι σας σε ένα επικίνδυνο μέρος κ.λπ., να είστε έτοιμοι να αποτρέψετε την εμφάνιση της κατάστασης, προκαλεί τη φυσική αυτο-επιθετικότητα του παιδιού . Ένας αποτελεσματικός τρόπος για την ελαχιστοποίηση των επικίνδυνων ενεργειών του παιδιού είναι η ενίσχυση από εσάς με τις θυελλώδεις αντιδράσεις τους (να μην τρομάζουν, να μην είναι αναστατωμένοι, όχι θυμωμένοι). Θυμηθείτε ότι ορισμένα παιδιά μπορούν να προκαλέσουν τέτοιες ενήλικες αντιδράσεις και ταυτόχρονα να αισθάνονται ευχαρίστηση και χαρά.

Σκοπεύοντας το πάθος για το θέμα και το παιχνίδι του παιδιού. Από την άποψη αυτή, θα παράσχουμε μια ισορροπημένη στάση απέναντι στην επιλογή των παιχνιδιών και των αντικειμένων, σκεφτόμαστε το βαθμό της πολυπλοκότητάς τους (πρέπει να αντιστοιχεί στην ηλικία, τις δυνατότητες και τα συμφέροντα του παιδιού), να αντιμετωπίζουμε προσεκτικά την οργάνωση και την καθοδήγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών .

Χρησιμοποιήστε μεγαλύτερη προσκόλληση του παιδιού με αυτισμό σε σχέση με θέματα παρά στους ανθρώπους. Σε αυτή τη βάση, καθορίζουν έμμεσα έναν διάλογο μαζί τους, για παράδειγμα, μέσω μουσικών οργάνων, χορού, αθλητικών παιχνιδιών. Ταυτόχρονα, καθιερώνει έναν ηχητικό φωνητικό, ακούσιο και οπτικό συντονισμό των κοινών και ρηχών κινητήρων, το έντυπο είναι διαθέσιμο για ένα παιδί. Το επίπεδο ικανότητας να τους συνθέτει σε μία δραστηριότητα (ενθαρρύνετε το παιδί στην αναζήτηση στο Αριστερά στα δεξιά, από το κάτω μέρος του μελωδικού παιχνιδιού ή ενηλίκων, που τραγουδάει ή λέει κάτι κ.λπ.).

Η εξάλειψη του περιβάλλοντος του παιδιού είναι όλα όσα μπορεί να το τρομάξει: αιχμηρά ήχοι (χτυπώντας από την πόρτα, συντρίβοντας τα πιάτα, μια διαμάχη, δυνατή μουσική). αιχμηρές οπτικές εντυπώσεις (ισχυρές, όχι προστατευμένες από την πηγή φωτός, μια ξαφνική κίνηση στον οπτικό πεδίο του παιδιού). Αιχμηρές οσμές, ακατέργαστη κυκλοφορία και τα παρόμοια.

Θυμηθείτε ότι η εμφάνιση του ενήλικα, οι ήχοι της φωνής του, πλησιάζοντας και αφήστε μπορεί να προκαλέσει ένα παιδί μόνο μια αμυντική αντίδραση με τη μορφή διαφόρων επιλογών για την αφαίρεση και την αποφυγή (πρόληψη και αφαίρεση των ματιών, να συμμετάσχει, να συμμετάσχει Επικοινωνία).

Υποστηρίξτε τα στοιχεία της επικοινωνίας, τις προσπάθειες επικοινωνίας, της αντίδρασης σε μια ενήλικη έκκληση. Την ίδια στιγμή, με κάθε τρόπο, λαμβάνουν υπόψη τα χαρακτηριστικά της εφαρμογής τους από το παιδί, επειδή, παρά το γεγονός ότι το παιδί "πηγαίνει πέρα \u200b\u200bαπό τους ανθρώπους", δεν τους συναντά ποτέ, μπορεί να κλάψει όταν φωνάζουν όταν φωνάζουν αυτήν.

- χρησιμοποιούμε συστηματικά τις δυνατότητες των θεραπευτικών εργαλείων τέχνης ως κοινωνικά αποδεκτή έξοδος της επιθετικότητας και των αρνητικών συναισθημάτων ενός παιδιού με τον αυτισμό, έναν ασφαλή τρόπο να αφαιρέσει το άγχος, μειώνοντας τους φόβους, την επιθετικότητα και τη σκληρότητα. Η κοινή συμμετοχή στο σχέδιο, στις μουσικές τάξεις, στα στοιχειώδη αθλητικά παιχνίδια θα συμβάλει στη δημιουργία σχέσεων ενσυναίσθησης και αμοιβαίας υποστήριξης.

Συνεχώς ενθαρρύνει το ενδιαφέρον του παιδιού στον εξωτερικό κόσμο. Ενδιαφέρεται να εκπληρώσει τις στιγμές του καθεστώτος και δεν είναι αδιάφορη, στοργική στάση απέναντι στο παιδί, οι ονομασίες των συναισθηματικών κρατών με διάφορη υγιή για να συμβάλουν στη συναισθηματική "λοίμωξη" του παιδιού. Αυτό, με τη σειρά του, θα τον προκαλέσει σταδιακά την ανάγκη να έρθει σε επαφή και να αλλάξει σταδιακά το παιδί της συναισθηματικής του (συχνά επιθετικής) κράτους.

Προσελκύει συνεχώς την προσοχή του παιδιού στις ενέργειές σας. Κολύμβηση, ντύσιμο, επιθεώρηση κλπ. Παιδί, δεν σιωπά και δεν αγνοούν το παιδί, αλλά, αντίθετα, το διεγείρουν συνεχώς για να μιμηθεί. Ταυτόχρονα, θυμηθείτε ότι το παιδί είναι σε θέση να μιμηθεί μόνο το γεγονός ότι γενικά μπορεί να γίνει ο ίδιος. Λοιπόν, όταν η μαμά τραγουδάει και δεν μπορεί να είναι μόνο τραγούδια: παρά το γεγονός ότι τα παιδιά με αυτισμό αντιδρούν καλύτερα στη μουσική από ό, τι σε ραδιοτηλεοπτικές εκπομπές, υπάρχουν εκδηλώσεις ομιλίας για να κάνουμε μουσική, να σπεύσουν το όνομα του παιδιού, τα σχόλιά τους, τα αιτήματά τους , ιστορίες, έπαινο κλπ. Και μιλώντας σε ένα τέτοιο παιδί - ηρεμία (κατά προτίμηση ακόμη και μια ήσυχη φωνή).

Προωθεί το ευκολότερο πέρασμα της στιγμής της στιγμής του φυσικού διαχωρισμού από τον εαυτό του προκειμένου να αποφευχθούν οι σοβαρές μορφές της "αίσθησης της άκρης" όταν το παιδί γίνει απολύτως απεριόριστο, μη διαχειρισμένο, ανυπακοειδές. Συνεχώς σχηματίζεται το παιδί "η αίσθηση της περιοχής" έτσι ώστε σταδιακά σταμάτησε να φοβάται το νέο στο περιβάλλον.

Σκεφτείτε ότι δίπλα στην αδιαφορία, το συναισθηματικό αποκλεισμό (μόνωση) σε σχέση με εσάς, ίσως μια συμβιωτική μορφή επαφής, όταν το παιδί αρνείται τουλάχιστον για λίγο, παραμένει χωρίς εσάς, ενώ ποτέ δεν συμβαίνει μαζί σας.

Σε όλα τα στάδια της επικοινωνίας με την επαφή, επιλέξτε μια ασφαλή απόσταση για να επικοινωνήσετε και να αποδείξετε απροειδώς την ετοιμότητά σας στην επαφή, κάθε φορά να είστε σίγουροι από αυτό το πνευματικό επίπεδο στο οποίο βρίσκεται το παιδί.

Κατά τη διάρκεια της απτικής επαφής με το παιδί, για να του πείτε για τα συναισθήματά του, συμπεριλαμβανομένων ακόμη και των εκδηλώσεων θυμού στην αντίσταση του. Ταυτόχρονα, θεωρήστε ότι ένα αυτιστικό παιδί μπορεί να καταλάβει τα συναισθήματα και τις ομιλίες σας. Ωστόσο, τα συναισθηματικά χαρακτηριστικά του παιδιού είναι ένα εμπόδιο στη διαδικασία της αντίληψης της μητρικής χάραξης. Είναι σημαντικό να συνεχίσουμε να εξαλείφουμε την αντίσταση των παιδιών με τέτοια κίνητρα που είναι συναισθηματικά εξαιρετικά ευαίσθητα γι 'αυτό (μακρύ φιλί, ψίθυρος στο αυτί κλπ.). Ταυτόχρονα, χρησιμοποιήστε ένα συγκεκριμένο μετασχηματισμό σχέσεων με ένα παιδί, το οποίο (η κατάσταση) καλείται συμβατικά "απελευθέρωση" όταν το παιδί προσπαθεί να αποφύγει μεγάλες συναισθηματικές επαφές, αγκαλιές, φιλιά. Ωστόσο, δεδομένης της φυσικής αυτονομίας ενός παιδιού με αυτισμό, αυτή η ευκαιρία θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί προσεκτικά.

Χρησιμοποιήστε (ως πιθανή) μέθοδο κινητοποίησης του παιδιού στο παιχνίδι χωρίς καμία απαιτήσεις και οδηγίες μόνο για να δημιουργήσετε μια συναισθηματικά ευνοϊκή επαφή, αν και το παιδί μπορεί να μην δώσει προσοχή σε εσάς.

Συνεχώς διεγείρει τις συναισθηματικές αντιδράσεις των παιδιών στη θερμότητα, την ψυχραιμία, τον άνεμο, τα πολύχρωμα φύλλα, τον λαμπερό ήλιο, να λιώσει το χιόνι, τα ρεύματα νερού, τα πουλιά τραγουδώντας, πράσινο γρασίδι, λουλούδια? Σε μολυσμένα μέρη στο περιβάλλον (φραγμένο, με δυσάρεστη οσμή, βρώμικο νερό) και καθαρή και ζεστή πύλη και τα παρόμοια. Ταυτόχρονα, η επανειλημμένα διδάσκει και ενθαρρύνει το παιδί να χρησιμοποιεί τις κατάλληλες χειρονομίες και την τηλεόραση, την φωνή, τις ατελείς λόγους. Εγκρίνετε αυτή τη συμπεριφορά.

Μειώνει συνεχώς την ανεπαρκή ή πλήρη έλλειψη ανάγκης για επαφές, καθώς και ενεργό, συχνά με επιθετική εκδήλωση της επιθυμίας της μοναξιάς και της αφοσίωσης από τον εξωτερικό κόσμο. Ταυτόχρονα, θεωρήστε ότι τα παιδιά αισθάνονται αισθητά καλύτερα όταν μένουν μόνοι τους. Εντούτοις, ενώστε τις ενέργειες του παιδιού και, στη συνέχεια, επιμείνετε σε επαφή με τις κοινές ενέργειες, για παράδειγμα, με το θέμα που έπαιξε το παιδί, με ένα βιβλίο, το οποίο "μαζί" διαβάζεται, με ένα matrike, το οποίο εναλλάσσει, με το μπάλα, η οποία εναλλάσσει το πάτωμα και τα παρόμοια.

Μάθετε να διαβάζετε τις στοιχειώδεις προσπάθειές του να εισέλθει σε επαφή μαζί σας και ένα χαμόγελο (στοργικό φωνή, μια ματιά σε προσφορά, αγκαλιές, επανειλημμένα επανάληψη του ονόματός του κλπ.) Ενθαρρύνετε το παιδί να συνεχίσει αυτή την επαφή.

Ό, τι θα ήταν λυπηρό, αλλά τα παιδιά με διάγνωση αυτισμού ή "διαταραχή αυτισμού φάσματος" κάθε χρόνο καθίστανται όλο και περισσότερο. Σύμφωνα με τις αμερικανικές στατιστικές, σήμερα κάθε 68ο παιδί έχει τέτοια χαρακτηριστικά. Παρόλα αυτά, ο λόγος για τον αυτισμό δεν έχει ακόμη βρεθεί: τα παιδιά ζουν σε πολύ διαφορετικές οικογένειες, η γεωγραφία της διαμονής είναι διαφορετική, συχνά σε μια οικογένεια υπάρχουν υγιή και ειδικά παιδιά. Δηλαδή, μέχρι το τέλος είναι αδύνατο να υποστηριχθεί ότι η αιτία της ασθένειας είναι η κληρονομικότητα, ο τόπος κατοικίας, ο τρόπος ζωής των γονέων, η παρουσία ή η απουσία εμβολιασμών, το σύστημα ισχύος.

Και ανεξάρτητα από το ποσό που γνωρίζετε την αιτία αυτής της ασθένειας, το κύριο ερώτημα για τους γονείς του AuTista έχει ως εξής: Τι να κάνετε;

Τι να κάνετε αν ένα παιδί

δεν ανταποκρίνεται στο όνομά του,
δεν κοιτάζει τα μάτια
Δεν μιλά (ή δεν συνάπτει διάλογο),
περπατά στις κάλτσες, στενότερα στενότερα τους μυς των χεριών και των ποδιών, δεν ξέρει πώς να τα ελέγχει,
Δεν συμμετέχει στα παιχνίδια των συνομηλίκων και της οικογενειακής ζωής,
Δεν παρακολουθεί κινούμενα σχέδια, που δεν ενδιαφέρεται για τα βιβλία και τις εικόνες,
Δεν παίζει παιχνίδια - ρίχνει, τους σπάει, δεν το χρησιμοποιεί,
δεν μιμείται άλλους
δεν έχει χειρονομία δείκτη με ένα δάχτυλο,
Δεν προσαρμόζεται στο δοχείο για μεγάλο χρονικό διάστημα (ή καθόλου),
δεν έχει την έννοια του "εγώ" - δεν αναγνωρίζει τον εαυτό του στη φωτογραφία και στον καθρέφτη,
Έχει μια τάση για το στερεότυπο: άλματα, κουνώντας τα χέρια του, συχνά αναβοσβήνει, κουνάει το κεφάλι του, μπορεί να καεί ή να ρίξει τα μάτια του στην πρώιμη παιδική ηλικία.
boalizes - Κάνει αυθόρμητους ήχους, συχνά αρκετά δυνατά.
Έχει την τάση ορισμένων τελετουργιών: βάζει καρέκλες, παιχνίδια, μπουκάλια στις σειρές μπάνιου, περπατάει να περπατήσει μόνο με ειδικές διαδρομές.

Ωστόσο, κάθε "θεία" είναι διαφορετική. Υπάρχουν όσοι είναι πρακτικά κανείς δεν χρειάζεται. Υπάρχουν παιδιά που πρέπει να επικοινωνούν με τους αγαπημένους τους, αλλά να το εκφράσουν εξαιρετικά μη πρότυπο: δαγκώνουν, σκάασαν, αγωνίζονται, ρίχνουν τον εαυτό τους σε αυτά με διάφορα αντικείμενα, φωνάζουν, κάνουν πράξεις αυτο-επιθετικότητας - κτύπησε και δαγκώνουν.

Μόλις στο δρόμο ή σε ένα δημόσιο χώρο με ένα τέτοιο παιδί (κατά κανόνα, με μια έξυπνη εμφάνιση, να μην εκδίδει ψυχική καθυστέρηση ενός παιδιού), οι γονείς αντιμετωπίζουν γενικά με μια μάλλον λογική αντίδραση επιφανείας των άλλων: οι άνθρωποι αρχίζουν να διασκορπίζονται από το Η παιδική χαρά, η γιαγιάδες στη γραμμή αρχίζουν να δίνουν συμβουλές με την αμέλεια "mamma ενός ιδιότροπου παιδιού", οι συγγενείς αρχίζουν να συζητούν για το γεγονός ότι "το παιδί δεν μιλάει επειδή δεν διαβάζει βιβλία".

Ο αυτισμός δεν είναι ασθένεια, αυτή είναι μια παραβίαση της ανάπτυξης. Ο αυτισμός δεν μπορεί να θεραπευτεί. Με άλλα λόγια - δεν υπάρχουν δισκία από τον αυτισμό. Μόνο η έγκαιρη διάγνωση και η μακροπρόθεσμη πιστοποιημένη παιδαγωγική υποστήριξη μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί με αυτισμό.

Τι κάνουν αυτοί οι γονείς;

Μην διαβάζετε βιβλία. Στην προσχολική ηλικία, τα αυτιστικά παιδιά είναι ανεπαρκώς κατανοητά από την ομιλία τους. Υπάρχουν εκείνοι που δεν δίνουν προσοχή στην ανάγνωση, αγνοώντας το. Δηλαδή, και πάλι, χωρίς να ακούτε και να μην συνδέεται με το κείμενο. Υπάρχουν εκείνοι που διαβάζουν τόσο ενοχλητικές ότι τραβούν το βιβλίο από τα χέρια, φωνάζουν, τραβούν τις σελίδες, ρίχνουν την ανάγνωση. Εκφράζουν τη διαμαρτυρία τους οδυνηρή για να επιβάλουν λέξεις, δεν είναι κατανοητές και επομένως δεν είναι ενδιαφέρον και περιττές.
Μη μιλάς. Από την πλευρά, πράγματι, μπορεί να φαίνεται ότι οι γονείς μιλούν πολύ λίγα με τέτοια παιδιά. Στην πραγματικότητα, συμβαίνει το αντίθετο. Μόνο αντί του διαλόγου υπάρχει ένας μονόλογος, όπου ο γονέας επιλέγει προσεκτικά τις λέξεις και τις ιδιόμορφες σύντομες "ομάδες" έτσι ώστε το παιδί να το καταλάβει.
Μην περπατάτε μαζί με άλλα παιδιά. Συχνά συμβαίνει από μόνη της, επειδή το παιδί μπορεί να μην ενδιαφέρεται για πολύ καιρό και ακόμη και ενοχλητικό την παρουσία άλλων παιδιών.
Μην ασχολείστε στην εκπαίδευση. Αυτό το σφάλμα προκύπτει λόγω του γεγονότος ότι το παιδί μη ομιλίας δεν μπορεί να διατυπώσει την επιθυμία του, δεν δείχνει μια χειρονομία στο θέμα, αλλά μόλις αρχίζει να κλαίει ή να φωνάξει.

Για παράδειγμα, δεν μπορεί να καταλάβει και να μην δώσει να καταλάβει το περιβάλλον που θέλει να πίνει ή να πάρει ένα παιχνίδι. Οι γονείς μπορούν να περάσουν από όλες τις επιλογές και να μην βρουν τις αιτίες αυτής της αντίδρασης ενός παιδιού. Το παιδί θα κυκλοφορήσει ήδη στην υστερία από την παρεξήγηση και την ανάγκη για κάτι.

Οι αυστες των παιδιών συχνά δεν σχηματίστηκαν την έννοια της "ντροπής". Και οι έννοιες του "έτσι δεν μπορούν να κάνουν" για το μωρό με χαρακτηριστικά απλά δεν υπάρχουν.

Τέτοια παιδιά δεν ξέρουν πώς να περιμένουν. Η υστερία μπορεί να ξεκινήσει σχεδόν άμεσα στη γραμμή στο κατάστημα, κλινική, άλλους οργανισμούς. Ταυτόχρονα, μπορούν να ανακουφίσουν τους γονείς τους με γροθιές ή να κτυπήσουν και να δαγκώσουν τον εαυτό τους. Αυτή είναι μια διαμαρτυρία ενάντια στο σύστημα που δεν είναι κατανοητό. Συνήθως, τέτοια εξωτερικά "κανονικά" παιδιά δεν επιτρέπονται στη γραμμή, με περιέργεια και ελαφρύ χαμόγελο θεωρούν τις ενέργειες του παιδιού και των γονέων. Οι άνθρωποι θα είναι που μου λένε στο σπίτι και στη δουλειά.

Τα παιδιά με μια διαταραχή του αυτιστικού φάσματος έχουν μια τάση για το στερεότυπο :. Έτσι, ηρεμήστε, βάζουν την έλλειψη αιθουσαίων αισθήσεων στο φυσιολογικό, αφαιρέστε από δυσάρεστες εξωτερικές επιρροές - φως, θόρυβο κ.λπ. εάν βλέπετε ένα παιδί που έκλεισε τον εαυτό του ή έκλεισε τα αυτιά της (ταυτόχρονα μπορεί να κλάψει ή να φωνάξει) - σημαίνει γι 'αυτόν οδυνηρό αυτόν τον ήχο ή φωτισμό. Ένα παιδί που κυματίζει τα χέρια του, άλματα, κουνάει στο πρόσωπό του με ένα ραβδί, ένα κομμάτι χαρτί ή άλλο στοιχείο, κρέμεται από τα γόνατα της μητέρας της ή την καρέκλα του κάτω από το κεφάλι του, κάθεται και έντονα ταλάντευση σε μια καρέκλα μπροστά και πίσω - οδηγεί στο δικό του αιθουσαίες αισθήσεις, αίσθημα του σώματός του.

Και αυτό είναι φυσιολογικό για τέτοια παιδιά! Από αυτό είναι αδύνατο να "καθησυχαστεί", μόνο από μακροπρόθεσμα δείγματα οδηγούν μια έκδοση του στερεότυπου σε άλλη, πιο κοινωνικοποιημένη. Για παράδειγμα, ένα παιδί ηρεμήσει και επικεντρώθηκε στην εργασία μόνο όταν κούνησε κάλτσα στο δάχτυλό του κοντά στο πρόσωπό του. Fate στο σχολείο, αυτό δεν είναι αρκετά σωστή συμπεριφορά που έκρυψε από τους συμμαθητές και τους δασκάλους. Κλειδωμένο στην τουαλέτα, στριμώχτηκε την κάλτσα και σκέφτηκε για την εργασία. Όταν ο δάσκαλος είπε στη μητέρα για συχνά abstickies, ανακάλυψε "τι κάνει εκεί". Ως αποτέλεσμα, βρέθηκε μια επιλογή προσαρμοσμένη για την κοινωνία. Μια όμορφη αλυσίδα κλειδί αγόρασε και το παιδί κάθισε κατά τη διάρκεια μιας ψυχικής έντασης πίσω από το γραφείο της και τον στρίβει στο δάχτυλό του. Η μαμά βρήκε τη βέλτιστη λύση.

Αλλά αυτή η παραγωγή δεν είναι δυνατή για όλα τα παιδιά με διάγνωση αγώνων. Δυστυχώς, υπάρχουν παιδιά που θα παραμείνουν ανθεκτικά ανίκανοι: ποτέ δεν ανταγωνίζονται, δεν θα ασχοληθούν με το δοχείο, δεν θα πάνε στο σχολείο, κάποιος δεν θα μάθει να τρώει ανεξάρτητα κλπ. Πιστέψτε με, η συνειδητοποίηση αυτού είναι πολύ δύσκολο για τους γονείς. Εάν βλέπετε ένα παιδί με τέτοια χαρακτηριστικά, φανταστείτε πόσο σκληρά είναι.

Συχνά οι γονείς αντιμετωπίζουν όχι μόνο με παρεξήγηση συγγενών και άλλων, αλλά και ότι οι εμπειρογνώμονες δεν θέλουν να συνεργαστούν με τέτοια παιδιά. Είναι πολύ περίπλοκες και προβληματικές: ουρλιάζοντας, δάγκωμα, μην ενεργοποιήσετε τον διάλογο, η πρόοδος είναι πολύ αδύναμη. Έτσι, ένας πολύ καλός λογοθεραπευτής μπορεί απλά να αρνηθεί στις τάξεις, μόνο που έχει ακούσει τη διάγνωση του παιδιού. Γιατί να περιπλέξει τη ζωή σας αν αξίζει τη σειρά του από τα "κανονικά" παιδιά. Και τα παιδιά αυτά χρειάζονται πραγματικά μαθήματα με έναν λογοθεραπευτή, έναν ψυχολόγο και έναν ελκυστήρα.

Με έναν αρμόδιο ειδικό, με την πρόωρη έναρξη των τάξεων, είναι δυνατόν να επιτευχθεί μια καλή διόρθωση της συμπεριφοράς, να διδάξει ένα παιδί με ορισμένες εγχώριες και κοινωνικές δεξιότητες. Μακρά και πεισματικά. Έτσι, το συνηθισμένο παιδί μπορεί να χύσει αμέσως σε μια πικραλίδα ή να κάνει μεγάλες φυσαλίδες σε ένα ποτήρι με νερό. Για να διδάξετε ένα παιδί με μια διαταραχή του αυτιστικού φάσματος (αυτό είναι ένα σημαντικό βήμα θεραπείας ομιλίας) πρέπει να περάσετε περίπου έξι μήνες της τάξης. Όχι κάθε μωρό σε τέσσερα χρόνια θα είναι σε θέση να συνδυάσει ένα κερί ή να βάλει φυσαλίδες σε ένα ποτήρι με νερό.

Αξίζει να λέτε ότι τα μαθήματα με ειδικά παιδιά είναι συχνά ακριβά. Και ένας από τους γονείς (συνήθως μαμά) δεν λειτουργεί.

Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία, οι οικογένειες με τέτοια παιδιά θεωρούνται οι πιο καταθλιπτικοί. Εδώ χρειάζεστε συχνά τη βοήθεια ενός οικογενειακού ψυχολόγου.

Παρ 'όλα αυτά, η ιστορία γνωρίζει πολλά παραδείγματα όταν οι άνθρωποι με τέτοια χαρακτηριστικά έγιναν οι καλύτεροι ποδοσφαιριστές της νεωτερικότητας, των γνωστών γλύπτων και καλλιτέχνες, μουσικοί, επιστήμονες. Αυτά τα παιδιά έχουν ένα ειδικό όραμα των λεπτομερειών στοιχείων, γνωρίζουν πώς να τηρούν τη διαδικασία όπως ήταν από την πλευρά. Αυτά τα χαρακτηριστικά τους βοηθούν να γίνουν καινοτόμοι προγραμματιστές (παιδιά που τροφοδοτούν ειδικό ενδιαφέρον για γράμματα και αριθμούς), ανοίγουν νέους νόμους στη φυσική (ενδιαφέρον για αιτούμενα παιχνίδια, μηχανική). Αξίζει να πούμε ότι πολλοί από αυτούς τους επιτυχημένους ανθρώπους στα σχολικά χρόνια έχουν βιώσει μεγάλα προβλήματα και ασχολούνται με στενή εξειδίκευση, ήταν σε θέση να ξεπεράσουν τους συναδέλφους τους.

Αν μιλάμε για την καθημερινή ζωή, τότε τα αυτιστικά παιδιά μπορούν να τους εκπληρώσουν καλύτερα να κατανοήσουν τη σειρά απλών ενεργειών, την επανάληψη της καθημερινής ημέρας. Έτσι, ένας άντρας που παρατηρήθηκε για πρώτη φορά και βοήθησε τον πατέρα του που εργάστηκε ως εγκατάσταση πλαστικών παραθύρων και στη συνέχεια, έχοντας μάθει τον επαναλαμβανόμενο αλγόριθμο δράσεων, άρχισε να λειτουργεί ανεξάρτητα.

Για κάθε παιδί μια ευνοϊκή πρόβλεψη. Υπάρχουν παιδιά που μιλούν από δύο ή τρία χρόνια, για κάποιον να μιλήσει σε τέσσερα ή πέντε χρονών και κάποιος δεν θα παραμείνει όχι λεκτικό authist (το οποίο μπορεί να μάθει να διαβάζει και να γράφει, αλλά να μην μιλάει). Κάποιος δεν θα είναι σε θέση να μελετήσει στο σχολείο, ο άλλος θα είναι στο σπίτι, κάποιος θα μάθει σε μια σωστή σχολή, κάποιος κανονικά και θα είναι σε θέση να τελειώσει εννέα τάξεις, κάποιος θα τελειώσει το κολέγιο, κάποιος θα εμφανιστεί στον αθλητισμό, Ποιον - είναι πιο τυχερό περισσότερο. Αλλά γι 'αυτό, όπως λένε οι ειδικοί, οι γονείς του παιδιού θα πρέπει να βάλουν τη ζωή τους σε αυτό.

Για να κατανοήσουμε περισσότερο την ουσία του προβλήματος, ετοιμάσαμε μια λίστα με βιβλία που σχετίζονται με το αυτισμό και τα ευεργετικά οφέλη για τα μαθήματα με τα "δυσμενή" παιδιά.

Βιβλιοθήκη των γονέων της AuTista

Aires Ε. J. Baby Boy και αισθητηριακή ολοκλήρωση. Κατανόηση των κρυφών προβλημάτων ανάπτυξης. - 2η έκδοση. - m.: Terevinf, 2010. - 272 σ.
Auer V.M. Την πρακτική των συναισθημάτων αφύπνισης. Παιχνίδια και ιδέες για νηπιαγωγεία και προσχολικές ομάδες. -Μπορείτε: Εκδοτικός Οίκος "Nairi", 2014.- 144С.

3. Barber m.l. Παιδικός αυτισμός και λεκτική - συμπεριφορική προσέγγιση: διδασκαλία παιδιών με αυτισμό και συναφείς διαταραχές. - Ekaterinburg: Publishing Rama, 2014. - 304 σ.

4. Βέρνη Eric. Ανάλυση συναλλαγών στην ψυχοθεραπεία / Eric Bern; (Ανά. Από τα αγγλικά. Α. Gruberg) .- Μόσχα: Εκδοτικός Οίκος "E", 2015.- 368С.- (Θρύλοι Ψυχολογίας. Eric Bern)

5. Grabenko Τ.m., Zinkevich-Evstigneeva TD Θαύματα στην άμμο. Εργαστήριο χειρισμού. -Spb.: Ομιλία, 2007.-340С.

6. Grandin Templ, Scariano Margaret M. Προειδοποιώντας τις πόρτες της ελπίδας. Η εμπειρία μου ξεπερνώντας το ναό του αυτισμού / του Greendin, το Scariano Margaret M. Ed. Yakovleva Α. Γ., Dimenshtein Μ. S. (Per.s English. Holmogorova Ν. L.) .- Μ.: Terevinf, 2012.-184γ. (Σειρά "Δημοφιλής Ψυχολογία")

Greenspan S. Σε σας με τον αυτισμό: τη χρήση της τεχνικής floortime για την ανάπτυξη σχέσεων, επικοινωνίας και σκέψης. - M.: Terevinf, 2013. - 512 σελ.

8. Πράσινο R. V. Μια νέα προσέγγιση στην ανατροφή και την κατανόηση εύκολα ερεθισμένα, χρονικά μη πολιτικά παιδιά - Ed. 5η. - M.: Terevinf, 2012. - 264 σ.

9. Delaware Tara. Ο Ραβισμός των κύριων δεξιοτήτων σε παιδιά με αυτισμό: μια αποτελεσματική τεχνική των δραστηριοτήτων παιχνιδιών με ειδικά παιδιά / δοχείο που κάνει? PER.S Αγγλικά. V. Degtyareva; Επιστημονικός Ed. S. Anisimova. - 2η Ed.-Ekaterinburg: Publishing Rama, 2016.-272γ.

10. Dilgensky N. Word μέσω σιωπής. - Μ.: Κέντρο Ιατρικής Παιδαγωγικής, 2000, - 96C.

11. Doman Glenn. Τι να κάνετε εάν το παιδί σας έχει εγκεφαλική βλάβη / Doman Glenn, ανά. Kalinin S. L .. - Mediakit, 2007.-330s.

12. Zarubina yu.g., Konstantinova I.S., Bondar T.A., Popova M.G. Προσαρμογή του παιδιού στην ομάδα και στην ανάπτυξη της επικοινωνίας για το παιχνίδι του κύκλου. - Terevinf, 2009. - 56 σελ. - (Ιατρική παιδαγωγική: ανάπτυξη μεθοδολογικής ανάπτυξης).

13. Kipperd Ε. Πώς αναπτύσσεται το παιδί σας; / Ernest Y. Kipperd. Ανά. από το γερμανικό l.v. Χαρίνα. - M: Terevinf, 2006. - 112 σ.

14. Klinging Ulla. Αισθητική ολοκλήρωση στο παράθυρο διαλόγου: Κατανοήστε το παιδί, αναγνωρίστε το πρόβλημα, βοηθήστε να αγοράσετε ισορροπία / Ulla kisling, κάτω. ed. Ε.Β. Klochkova; (Ανά. Μαζί του. Κ.α. Sharr) .- 6ο ed. -Μ.: Terevinf, 2016.- 240C.

15. Kozlov V.V., Girschon A.E., Veremäenko N.I. Ολοκληρωμένη θεραπεία χορού και κινητήρα. -Διαθέτει 2-e- Επεκταθεί και συμπληρωμένο-SPB.: Ομιλία, 2006.-286C.

16. Krasnoshekova N.V. Σκηνοθεσία-ρόλο για παιδιά προσχολικής ηλικίας / n.v. Krasnoshekova. Ed. 3RD - Rostov N / D: Φοίνιξ, 2008.- 251C .- (Σχολή Ανάπτυξης).

Krotova Τ. Β., Minina O. Α., Saranschin Ν. Ν., Chernyshova V. M., Mozheiko A. V. Διαγνωστικά υλικά για την παροχή παροχής ψυχολόγησης σε παιδιά ηλικίας 1-3 ετών με προβλήματα στην ανάπτυξη. / Ed. Sinelnikova i.yu.-arcta, 2016. - 40γ. (Σειρά "μεγαλώνουν έξυπνα")
Miklyaev, Yu.V. Logopedic μασάζ και γυμναστική. Εργαστείτε σε δοκιμές ήχου. -Μ.: IRIS PRESS, 2010.- 112S-IL .- (δημοφιλής λογοθεραπεία)

19. Mash Ε., Wolf D .. Παιδική παθοπαψολογία. Παραβιάσεις της ψυχής του παιδιού - SPB.: Prime-Evroznak. 2003. -384C. (Έργο "Ψυχολογική Εγκυκλοπαίδεια")

20. Nikitin B.P. Παιχνίδια μυαλού. - Ed. 6ο, αντίγραφο. και προσθέστε. Obninsk, "Lightovid", 2009. - 216 σελ., Άρρωστος

Nikitin B. P. Βήματα δημιουργικότητας ή εκπαιδευτικά παιχνίδια. - 3η ed., DOP .- M.:

Εκπαίδευση, 1990.-160 s: Il ..

Nikolskaya os; BAENSKAYA ER.; Αρνί μ.μ. Και άλλους. Παιδιά και έφηβοι με αυτισμό. Ψυχολογικη ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ. Ed. 3 - M.: Terevinf, 2011. - 224 σελ.
Nikolskaya O.S., Baenskaya Er., Libamb M.M. Ένα αυτιστικό παιδί. Τρόπους βοήθειας. Ed. 10-E.- Μ.: Terevinf, 2016.- (Ειδικό Παιδί) .- 288γ.
Ν. Ν. Ν. Ν. Πρόγραμμα διορθωτικών και αναπτυσσόμενων εργασιών στην ομάδα θεραπείας ομιλίας του νηπιαγωγείου για παιδιά με κοινή υπανάπτυξη της ομιλίας (από 4 έως 7 ετών) .- SPB: Παιδική ηλικία, 2006.-352γ.
Nuieva l.g. Ανάπτυξη ομιλίας στα αυτιστικά παιδιά: Μεθοδική ανάπτυξη / L.G. Nuriyev. - Ed. 9 - μ.: Terevinf, 2016.- 106s.- ("Ειδικό παιδί")
Newman Sarah. Παιχνίδια και μαθήματα με ένα ειδικό παιδί. Οδηγός για τους γονείς / λωρίδα. από τα Αγγλικά N.l. Holmogor. - Ed. 5ο, στερεότυπο. - M.: Telekinf, 2011. - 236 σελ.
Polynski L. Pekip: παιχνίδι και κίνηση. Περισσότερα από 100 εκπαιδευτικά παιχνίδια για τα παιδιά του πρώτου έτους ζωής / ανά. Με αυτό. O. Yu Popova. - 5η έκδοση. - M.: Terevinf, 2010. - 240 s: il.
Williams Donna. Νώε οπουδήποτε. Καταπληκτική ιστορία ενός αυτιστικού κοριτσιού. / Williams donna ed. Χεριών yu., Ανά. από τα Αγγλικά Holmogorova n.l.- m.: Terevinf, 2016.-238C.
Fadeeva yu.a., Pichugina Ga, Zilina I.I. Παιχνίδια με clothespins: Δημιουργία και μιλήστε. - M.: TC Sphere, 2011.- 64C (Βιβλιοθήκη του Λογοθεραπευτή).
Phileeva t.b. Εξάλειψη της γενικής υποανάπτυξης της ομιλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας: ένα κτήμα. Επίδομα / TB Phileeva, G.V. Chirkina.- 5ο ed. - m.: Iris Press, 2008.-224С. (Πρακτική λογοτεχνίας βιβλιοθήκης)
FROST L. Εναλλακτικό σύστημα επικοινωνίας με κάρτες (PECS): Οδηγός για τους εκπαιδευτικούς. - M.: Telekinf, 2011. - 416 σελ.
Shargorodskaya L.V. Ο σχηματισμός και η ανάπτυξη αντικειμενικών και πρακτικών δραστηριοτήτων σε μεμονωμένα επαγγέλματα - m.: Terevinf, 2006. - 56 σελ. - (ιατρικά - παιδαγωγικά προγράμματα).
Ναυπηγική L.M. "Παιδί που είναι απαραίτητο" στην οικογένεια και την κοινωνία. Κοινωνικοποίηση παιδιών με απομείωση της Intellect.- 2η έκδοση, αναψυχή. και συμπληρωμένο. - SPB.: Ομιλία, 2005.- 477C.
Shirley cohen. Ζωή με αυτισμό / μετάφραση από τα αγγλικά. Igor Kostin.-M.: Ινστιτούτο Κανονικής Έρευνας, 2008.-240γ.

Ελπίζουμε ότι αυτά τα βιβλία θα σας βοηθήσουν και οι αγαπημένοι σας!

Φωτογραφία - Φωτογραφία Τράπεζα Laurie