Γονική συνάντηση στη μεσαία ομάδα "Τι έχει μάθει για το σχολικό έτος. Οργάνωση καλοκαιρινών διακοπών." Γονική συνάντηση-παιχνίδι στη μεσαία ομάδα "Αυτό είναι το παιδί μου

Οι περισσότεροι γονείς οδηγούν τα μωρά τους στο νηπιαγωγείο. Όταν επισκέπτεστε αυτό το ίδρυμα, το παιδί αναπτύσσει τις επικοινωνιακές ικανότητες, μαθαίνει ανεξαρτησία, προετοιμάζεται για το σχολείο. Αλλά μόνο με την κοινή εργασία των εκπαιδευτικών και των γονέων, η αρμονική ανάπτυξη του παιδιού του μωρού είναι δυνατή. Πρόκειται για τη συζήτηση διαφόρων προβλημάτων, η επίλυση επειγόντων ζητημάτων και οι συναντήσεις των θεσμών των παιδιών και οι γονείς οργανώνονται τακτικά. Στη μέση ομάδα του νηπιαγωγείου μπορεί να αυξηθεί πατώντας τα οικιακά θέματα, να φορούν πληροφορίες. Αλλά και η σταδιότητα προσπαθούν να δώσουν προσοχή στις ιδιαιτερότητες της ανατροφής και της κατάρτισης των παιδιών. Τα γεγονότα μπορούν να πραγματοποιηθούν σε διαφορετικές μορφές.

Θέματα των γονικών συναντήσεων για τη μεσαία ομάδα

Αξίζει να εξεταστεί ποιο θέμα μπορεί να επηρεαστεί σε αυτές τις συναντήσεις:

• Τα ζητήματα υγείας και σωματικής αγωγής πρέπει να ανυψώνονται τακτικά σε τέτοια γεγονότα, εδώ μπορείτε να παραμείνετε στις μεθόδους πρόληψης κρυολογήματος, μεθόδων σκλήρυνσης.
• Είναι χρήσιμο να διεξάγετε πληροφορίες σχετικά με τους γονείς σχετικά με την ανάγκη για διάφορα παιχνίδια για αυτή την ηλικία.
• Μία ή και αρκετές συναντήσεις θα πρέπει να αφιερώνεται στις ιδιαιτερότητες της ανατροφής των παιδιών, πώς να τους ενσταλάξει τους κανόνες, τις χρήσιμες συνήθειες.
• Είναι επίσης σημαντικό να δοθεί προσοχή σε θέματα μάθησης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ενημερώσουν τους γονείς για το πόσο ενδιαφέρον και όφελος μπορούν να πραγματοποιηθούν στο σπίτι με ένα παιδί.

Μη συμβατική γονική συνάντηση στη μεσαία ομάδα

Προκειμένου η εκδήλωση να είναι πιο ενδιαφέρουσα και αξέχαστη, μερικές φορές δαπανάται σε ασυνήθιστη μορφή.

Μπορείτε να ετοιμάσετε ένα είδος επιχειρηματικού παιχνιδιού. Για να το κάνετε αυτό, καθιστά απαραίτητο να προετοιμάσετε ένα σενάριο. Θα πρέπει να νικήσει από την κατάσταση που θα αποδείξει το τρέχον πρόβλημα. Σε μια τέτοια μητρική συνάντηση στη μεσαία ομάδα μπορείτε να έρθετε με παιδιά. Τα παιδιά ενδιαφέρονται να προσελκύουν προβλήματα για να παίξουν. Για παράδειγμα, για το θέμα της εκπαίδευσης, μπορείτε να ετοιμάσετε μια σκηνή στην ανυπακοή για το παιδί και τους τρόπους να αντιμετωπίσετε αυτό το πρόβλημα. Οι τύποι μπορούν να επιδείξουν διαφορετικές επιλογές για αρνητική συμπεριφορά και οι εκπαιδευτικοί μαζί με τις μητέρες θα αποσυναρμολογήσουν κάθε κατάσταση και θα αναζητήσουν βέλτιστες λύσεις.

Μια άλλη ασυνήθιστη μορφή γονικής συγκροτημάτων στη μεσαία ομάδα Dou μπορεί να είναι μια κύρια τάξη. Με τη βοήθειά τους, είναι δυνατόν να αποδειχθεί τρόπους για τη δημιουργία βιοτεχνιών, την προετοιμασία των θεάτρων και των παρασκευασμάτων κούκλας στο σπίτι. Αυτό θα εξοικειωθεί με τις επιλογές για τη συγκράτηση της οικογένειας αναψυχής και ψυχαγωγίας που θα ωφελήσει την εκπαίδευση, καθώς και την ανάπτυξη του μωρού.

Συχνά συχνά διεξάγουν συναντήσεις για τους γονείς με τη μορφή

Γκολ. Σχηματισμός μιας καλοπροαίρας σχέσης μεταξύ γονέων και παιδιών, εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών και γονέων που βασίζονται στην εμπιστοσύνη. Αναπτύξτε την αυτογνωσία των γονέων και των εκπαιδευτικών, εποικοδομητικές ιδέες για τα παιδιά (μεταξύ των γονέων και των εκπαιδευτικών).

Καθήκοντα. Να συνοψίσουμε την παρουσίαση των γονέων σχετικά με τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και της νεότερης σχολικής ηλικίας για να τα χρησιμοποιήσουν στην οικογενειακή εκπαίδευση · Προώθηση του σχηματισμού της σωστής σχέσης των γονέων στις ατομικές ικανότητες του παιδιού τους.

Συμμετέχοντες. Εκπαιδευτικοί, γονείς.

Προκαταρκτική εργασία.

1. Οι γονείς λίγο πριν τη συνάντηση προσφέρονται για να γράψουν ένα μίνι δοκίμιο για το θέμα "Το παιδί μου είναι ο ήλιος μου!" και απεικονίζουν τη φωτογραφία του ενός παιδιού. Σε ένα μεγάλο φύλλο, γράψτε το πλήρες όνομα του παιδιού και δίπλα σε κάθε γράμμα του ονόματος του παιδιού - η λέξη που χαρακτηρίζει τον χαρακτήρα του, χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, ικανότητα. Για παράδειγμα, O - Witty, κλπ.

2. Αφίσα με εισαγωγικά "Το πιο πολύτιμο είναι ότι οι γονείς μπορούν να δώσουν, είναι η ανατροφή;"

3. Τοποθετήστε μια πρόσκληση στη συνάντηση, προετοιμάστε τις δοκιμές για γονείς, φακέλους με διαβουλεύσεις, σημειώσεις, τοποθετήστε το δωμάτιο, προετοιμάστε μουσική φόντου.

Σκόνη της μητρικής συνάντησης

1. Άνοιγμα λέξης του εκπαιδευτικού

Παιδαγωγός . Ξέρετε το παιδί σας; Σίγουρος. Σχεδόν κάθε γονέας θα απαντήσει. Πολωνικός δάσκαλος Galina Philipchuk απαντά έτσι αυτή την ερώτηση: «Είμαστε ασχολημένοι στα παιδιά μας από τις πρώτες μέρες της ζωής. Αυτά είμαστε, οι γονείς τους ταΐζουν, φορούν, μπάνιο, βάλτε να κοιμούνται, διδάσκουν τα πρώτα βήματα και προφέρετε τις πρώτες λέξεις. Αυτά είναι εξοικειωμένοι με τον κόσμο σε όλο τον κόσμο, την άνεση, το καθήκον στο κρεβάτι τους όταν άρρωστα. Μπορεί κάποιος να γνωρίζει ότι το παιδί της καλύτερα, η μητέρα και ο πατέρας του είναι οι πιο κοντά σε αυτόν, οι πιο αγαπημένοι και ανιδιοτελείς άνθρωποι; " Πολλοί γονείς πιστεύουν ειλικρινά ότι γνωρίζουν πολύ καλά το παιδί τους. Το μικρότερο παιδί μας, ο χρόνος που τον γνωρίζουμε πραγματικά. Αλλά στην προσχολική ηλικία παρατηρούμε ότι οι κρίσεις μας γι 'αυτόν γίνονται όλο και πιο προσεγγισμένοι. Και ίσως, μετά από 10-12 χρόνια, θα βρεθούν αντιπροσωπευμένοι από το δικό του παιδί ενός απόλυτου ξένου. Το ερώτημα είναι φυσικά προκύπτει: "Γνωρίζουμε το παιδί σας;" Ας δώσουμε αγαπητοί γονείς για αυτό και να μιλήσουμε.

2. Μάθετε το γονικό σχέδιο και αποκρυπτογράφηση του ονόματος του παιδιού.

Παιδαγωγός. Παρακαλώ πείτε μου, αγαπητοί γονείς, ποια είναι η λέξη η πιο γλυκιά, χαϊδεύοντας τη φήμη; Ποιο είναι το κύριο πράγμα στη ζωή ενός παιδιού από τη γέννηση; (Γονική δήλωση).

Αυτό είναι το όνομά του. Οι σοφοί δήλωσαν: "Πώς να καλέσετε το πλοίο, έτσι κινείται". Για κάθε άτομο, το όνομά του είναι ο πιο σημαντικός και γλυκός ήχος σε έναν κόσμο που ακούγεται σαν η καλύτερη μουσική στη γη. Το όνομα μας μερικές φορές στάζει σαν μια βροχή, μερικές φορές ακούγεται σαν ηχώ στα βουνά, και μερικές φορές χτυπά σαν τύμπανο. Ρίξτε μια ματιά στα ονόματα των παιδιών σας. Τα παιδιά μόλις ξεκινούν τη διαδρομή ζωής τους και σας αποδίδετε ήδη τις ιδιότητες του ατόμου που θα ήθελαν να δουν σε αυτά ή τις ιδιότητες που δεν έχουν εφαρμόσει τον εαυτό τους και θέλουν να τα συνειδητοποιήσουν. Ρίξτε μια ματιά στα πορτρέτα των παιδιών: Τι είναι όλα διαφορετικά, κάθε ένα από αυτά είναι ατομικό και μοναδικό.

Πριν από εσάς, το παιχνίδι "λουλούδι-sevenceticism". Φανταστείτε ότι αυτό είναι το μωρό σας απαλό, ανθισμένο. Γράψτε στα πέταλα στα παράγωγα σκαμπό για λογαριασμό ή οικογενειακά ψευδώνυμα. Στο στέλεχος, το όνομα που απευθύνεστε στο παιδί όταν είστε δυσαρεστημένοι μαζί τους, να είστε θυμωμένος με αυτό. (2-3 λεπτά δίνεται για να γεμίσει το λουλούδι) Δίνουμε το όνομα του λουλουδιού του μωρού σας. Αφήστε τον να βρίσκεται σε ένα οικογενειακό άλμπουμ, επειδή είναι μέρος της ζωής του, και στη συνέχεια θα γίνει μέρος της ιστορίας της οικογένειάς σας.

3. Συνομιλία "Τι πρέπει να ξέρετε για το παιδί σας;"

Παιδαγωγός. Τι πρέπει να ξέρετε για το παιδί σας; Και γιατί πρέπει να ξέρετε; (Δηλώσεις γονέων) . Είσαι απολύτως σωστά σωστά. Δεν υπάρχει σαφής απάντηση σε αυτή την ερώτηση. Σχετικά με το παιδί που πρέπει να ξέρετε τα πάντα! Και δεδομένου ότι είναι σχεδόν αδύνατο, πρέπει να προσπαθήσετε να είστε πιο κοντά σε αυτόν, να ξέρετε τι ζει, τον οποίο αγαπά, γιατί επιδεινώνει αμέσως τη διάθεση που είναι στον ώμο του, και με την οποία είναι δύσκολο να αντιμετωπίσει αυτό που αυτός Πιστεύει και αυτό που πιστεύει αμφιβολίες γιατί ψέματα κ.λπ.

4. Το ψέμα των παιδιών.

Ψυχολόγος . Το μωρό στη φύση είναι πραγματικά μοναδική, μοναδική. Έχουν πολύ ευέλικτη σκέψη που βοηθά να φανταστεί, να φανταστεί κανείς. Η φαντασία των παιδιών είναι πλούσια, ατομική και πολύ ενδιαφέρουσα. Μερικές φορές, οι φαντασιώσεις σας, τα παιδιά μυθοπλασίας αρχίζουν να χρησιμοποιούν σε προσωπικούς, μισθοφόρους. Αισθάνονται λεπτότερα και γνωρίζουν πού να εισάγουν τη φαντασία τους. Τα ψέματα είναι η στρέβλωση των γεγονότων και οι φαντασιώσεις είναι φανταστικές, φανταστικοί κόσμοι. Τα παιδιά μπορούν να συνθέσουν πειστικά, αλλά γνωρίζουν τι είναι το μυστικό; Στο γεγονός ότι το ίδιο το παιδί πιστεύει σε όλα όσα λένε. Όλοι γνωρίζουν την ιστορία για τον αισιόδοξο και τον απαισιόδοξο. "Γυάλινο σκάφος, το οποίο είναι μισό γεμάτο με νερό. Ο απαισιόδοξος θα πει ότι το σκάφος είναι μισό άδειο και ο αισιόδοξος θα πει ότι το σκάφος είναι μισό γεμάτο. " Κάθε γεγονός γίνεται αντιληπτό από κάθε άτομο με διαφορετικούς τρόπους. Ας δούμε πώς συμβαίνει πραγματικά.

5. Γιατί προκύπτουν συγκρούσεις μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών.

Οι συγκρούσεις αποτελούν μέρος της ζωής μας και είναι σημαντικό να είναι σε θέση να τα λύσουμε εποικοδομητικά.

Παιδαγωγός. Προσφέρουμε να αναλύσουμε τις παιδαγωγικές καταστάσεις και να τους συζητήσουμε μαζί με τους γονείς και τον εκπαιδευτικό.

"Μια νεαρή μητέρα διερει τους εκπαιδευτικούς κάθε μέρα, πώς συμπεριφέρεται το παιδί της; Που έπαιξε με; Τι έπαιξε; Τι ελλάδα; Πόσο? Πως κοιμήθηκες? Και παίρνει σε απάντηση όχι αυτό που θα ήθελα να ακούσω (δεν έπαιζα με κανέναν, παθητικό, στον εαυτό μου). Ως αποτέλεσμα, η μαμά είναι σε μπερδεμένη. Αποδεικνύει ότι οι εκπαιδευτικοί που το παιδί του παιδιού είναι εντελώς διαφορετικό, ρωτά γιατί συμβαίνει αυτό. "

(Οι γονείς συζητούν την κατάσταση)

Σχόλιο από τον δάσκαλο. Το παιδί είναι σαφώς δύσκολο να επικοινωνήσει. Το κοινωνικό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο είναι το αντίθετο από το σπίτι. Στο σπίτι, το παιδί ορίζεται για ένα βάθρο. Η οικογενειακή ζωή περιστρέφεται γύρω του. Και στο νηπιαγωγείο είναι το ίδιο με αυτό. Είναι μέρος της ομάδας. Το παιδί αναπτύσσει μια ενδοπροσωπική σύγκρουση και δεν ξέρει πώς να συμπεριφέρεται στην ομάδα.

Παιδαγωγός. Ας αναλύσουμε διανοητικά, αν το παιδί μου είναι, θυμόμαστε την αξιοπρέπεια και τα μειονεκτήματά του, ας παρατηρήσουμε, ανεξάρτητα από το πώς ήθελα να τον δω. Να διευκολύνει τη σύγκριση των αρνητικών και θετικών ιδιοτήτων. Και τώρα σας προσφέρουμε, σαν να βλέπουμε τα παιδιά μας και να αναλύσουμε τη συμπεριφορά τους με τη βοήθεια των τσιπ που βρίσκονται σε δίσκους. Εάν το παιδί εκτελεί αυτόν τον κανόνα, τότε βάζετε το κόκκινο τσιπ στο τραπέζι. Εάν δεν εκτελεί πάντα ή όχι αρκετά δεξιά - κίτρινο χρώμα. Εάν δεν εκτελεί εντελώς - μπλε.

Το παιδί είναι σε θέση να πλύνει τα χέρια του και τα πλένει πάντα πριν από την κατανάλωση, μετά την επίσκεψη στην τουαλέτα. Μπορεί να σκουπίσει μια πετσέτα. Αναδιπλώνεται απαλά τα ρούχα. Χρησιμοποιεί πάντα ένα ρινικό μαντήλι όπως απαιτείται. Χασμουρητά και ψηλά σιωπηλά. Απευθύνεται ευγενικά για να δέσει ένα καπάκι, να στερεώσει το παλτό, ευχαριστώ για την παρεχόμενη βοήθεια. Ξέρω πώς να ζητήσω συγγνώμη στο χρόνο και να λέω αυτή τη λέξη με την απαραίτητη τήρηση, ένα αίσθημα ενοχής. Δεν δείχνει ένα δάχτυλο σε άλλους, σε αντικείμενα. Δεν παρεμβαίνει στη συζήτηση χωρίς ανάγκη, σε περίπτωση επείγουσας αίτησης, αντίστοιχα, τους κανόνες, ζητούν συγγνώμη. Όταν συνάντηση, χαιρετίσατε διστακτικά, λέγοντας αντίο, λέει πάντα "αντίο." Δεν ρίχνεται στο δρόμο, σε εσωτερικούς χώρους ενός χαρτιού, περιτύλιγμα κλπ. Δεν λέει matel λέξεις.

Κοιτάξτε τα τσιπ, τα χρώματα τους θα σας βοηθήσουν να αποφασίσετε τι να συνεργαστείτε με τα παιδιά.

Ψυχολόγος. Πριν από τη φόρμα σας. Συμπληρώστε το, παρακαλώ.

Τα πλεονεκτήματα του παιδιού μου

Μειονεκτήματα του παιδιού μου

Ό, τι ήθελα να δω το παιδί μου.

(Εργασία για 2-3 λεπτά.)

Μόλις έγραψαν, ένας ψυχολόγος ζητάει μια ερώτηση: ποια στήλη πίνακα αποδείχθηκε πιο ολοκληρωμένη; Γιατί;

Περιλήψεις έναν ψυχολόγο. Δεν υπάρχει ένα άτομο στη ζωή που θα είχε μόνο ένα πλεονεκτήματα ή μόνο μία ελλείψεις. Η σοφία των γονέων είναι ότι βλέποντας αυτά ή άλλα χαρακτηριστικά του παιδιού τους, τους συνδέουν με την αποτελεσματικότητα της οικογενειακής ανατροφής. Το παιδί δεν είναι ένα κενό σκάφος. Και αν δεν σχηματίζονται θετικές ιδιότητες σε αυτό, υπάρχουν κακές συνήθειες και κλίσεις. Εάν το παιδί είναι τεμπέλης, αυτό σημαίνει ότι στην οικογένεια δεν διδάσκει να εργαστεί. Εάν είναι επιθετικός, σημαίνει ότι δεν γνώριζε μια καλή σχέση. Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν το πλεονέκτημα και τα μειονεκτήματα του παιδιού τους να τα εξισορροπήσουν, κλίνει σε ένα θετικό για να βοηθήσει να απαλλαγούμε από το αρνητικό. Προσπαθήστε να κοιτάξετε το μωρό σας με τέτοια μάτια.

Τα πλεονεκτήματα του παιδιού μου

7. Δοκιμάστε "Ποιος είναι ο γονέας σας;"

Παιδαγωγός. Και τώρα ας εκτιμήσουμε τον εαυτό σας: τι είμαστε οι γονείς; Μερικές φορές είμαστε σωστός, και μερικές φορές αισθανόμαστε ένοχοι ενώπιον του παιδιού, αλλά δεν το δείχνουμε. Σε ποιον δεν θέλω να λάβω μια απάντηση σε αυτή την ερώτηση "Τι είναι ο γονέας μου;"

Παρακαλείστε να σημειώσετε αυτές τις φράσεις που χρησιμοποιείτε συχνά στην αντιμετώπιση των παιδιών.

Πόσες φορές επαναλαμβάνετε; (2 βαθμοί)

ΠΑΡΑΚΑΛΩ συμβουλεψε με. (1ball)

Δεν ξέρω τι θα έκανα χωρίς εσένα! (1 σημείο)

Και ποιος ήταν τόσο θρυμματισμένος (2 βαθμοί)

Ποιοι είναι οι υπέροχοι φίλοι σας! (1 σημείο)

Λοιπόν, ποιος σας αρέσει; (2 βαθμοί)

Είμαι στα χρόνια σας ... (2 βαθμοί)

Είστε η υποστήριξή μου και βοηθός (1 σημείο)

Λοιπόν, τι είδους φίλους έχετε; (2 βαθμοί)

Τι πιστεύετε για? (2 βαθμοί)

Τι έξυπνο είσαι! (1 σημείο)

Και τι νομίζεις; (1 σημείο)

Όλα τα παιδιά είναι σαν τα παιδιά, και εσείς ... (2 βαθμοί)

Τι είσαι έξυπνος! (1 σημείο)

Τώρα εξετάστε το συνολικό αριθμό των πόντων

Από 5 έως 7 πόντους . Ζείτε με την ψυχή ενός παιδιού στην ψυχή. Σεβαστείτε το παιδί, και ειλικρινά αγαπά και σέβεται. Η σχέση σας συμβάλλει στη δημιουργία της προσωπικότητάς του.

Από 8 έως 10 μονάδες Υπάρχουν ορισμένες δυσκολίες στις σχέσεις με ένα παιδί, παρεξήγηση των προβλημάτων του, προσπαθεί να μεταφέρει ευθύνη για τα μειονεκτήματα στην ίδια την εξέλιξή της.

Από 11 πόντους και περισσότερο . Είστε ασυμβίβαστοι στην επικοινωνία με το παιδί. Σέβεται εσένα, αν και όχι πάντα ειλικρινείς μαζί σας. Η ανάπτυξή της υπόκειται σε τυχαίες περιστάσεις.

Αυτό είναι μόνο μια υπαινιγμός μιας έγκυρης κατάστασης, επειδή τι είδους γονέα δεν ξέρετε κανείς δεν είναι καλύτερο από εσάς.

8. Το αποτέλεσμα της συνάντησης.

Παιδαγωγός . Συνάντηση θα ήθελα να ολοκληρώσω με τα λόγια του S.Solovichik: "Κάθε πρωί απευθύνω έκκληση προς το καλύτερο που είμαι μέσα μου:" Στέλνω ένα παιδί. Αυτός είναι ο αγαπητός μου πελάτης. Εγώ είμαι ευγνώμων γι 'αυτό για το τι είναι. Καλείται επίσης τη ζωή, όπως εμένα, μας ενώνει - είμαστε, ζούμε άτομα. Είναι ο ίδιος με εμένα, είναι ένας άνθρωπος, και όχι το μελλοντικό πρόσωπο, αλλά σήμερα, και ως εκ τούτου είναι άλλο, όπως όλοι οι άνθρωποι, το αποδέχομαι, όπως κάθε άλλο πρόσωπο. Παίρνω ένα παιδί. Το αποδέχομαι, φυλάσσει την παιδική του ηλικία, καταλαβαίνω, υποφέρω, συγχωρεί. Δεν εφαρμόζω δύναμη σε αυτόν, δεν το εμποδίζω με τη δύναμή μου, γιατί το λατρεύω. Τον αγαπώ και είμαι ευγνώμων γι 'αυτόν για αυτό που είναι, και για το γεγονός ότι μπορώ να τον αγαπώ, και έτσι πύργος στο πνεύμα μου. "

Εκπαιδευτής (λέει παραβολή ): Ο άνθρωπος ήθελε να θέσει ένα σοφότερο που ήξερε τις απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις. Πιάσα μια πεταλούδα και αποφάσισα: συνοπτική παλάμη, όπου βρίσκεται η πεταλούδα και ρωτάει: "Ω σοφός! Η πεταλούδα στις παλάμες μου είναι ζωντανός ή νεκρός; ". Αν λέτε "νεκροί", ανοίξτε τα χέρια σας και θα πετάξει μακριά και αν τα "ζωντανά", ανεπαίσθητα μεγέθη και θα δείξει μια νεκρή πεταλούδα. Ήρθε, ρώτησε. Και ο φασκόμηλος απάντησε: "Όλα είναι στα χέρια σας ένας άνθρωπος!" Αγαπητοί γονείς, το παιδί σας είναι στα χέρια σας!

Σκοπός: Απόκτηση από γονείς αλληλεπίδρασης και αμοιβαίας κατανόησης με τα παιδιά, ενίσχυση συναισθηματικής επαφής μεταξύ του γονέα και του παιδιού.

Καθήκοντα:

1. Δημιουργία γονέων πρακτικών δεξιοτήτων στον τομέα της αλληλεπίδρασης με τα παιδιά.
2. Γνωριμίες γονείς με είδη "Δύσκολες καταστάσεις" Την αλληλεπίδραση των ενηλίκων και του παιδιού.
3. Διδάξτε και σχηματίζουν τις δεξιότητες της σωστής αλληλεπίδρασης με το παιδί σε μια κατάσταση ή άλλη.
4. Βελτίωση του επιπέδου της αμοιβαίας κατανόησης μεταξύ του ενήλικα και του παιδιού.
5. Προώθηση του σχηματισμού αρμονικής σχέσης μεταξύ γονέων και παιδιών, αλλάζοντας την εικόνα ενός παιδιού στην παρουσίαση των γονέων με θετικό τρόπο.

Υλικό ερέθισμα: Μιλώντας νήματα, ρεκόρ με μουσική δημιουργίας, μαγνητόφωνο, κάρτες με καταστάσεις, αναμνήσεις για τους γονείς

Σχέδιο συνάντησης:

1. Χαιρετισμός γονείς.
2. Η άσκηση "Γνωριμία"
3. Απόδοση ψυχολόγου και ανάλυση κάθε τύπου καταστάσεων
4. Το παιχνίδι "Κατάλαβε με"
5. Ανεξάρτητη εργασία γονέων σε ομάδες
6. Μάθημα αντανάκλασης. Αθροίζοντας και παρουσίαση σημείων για τους γονείς "Τύποι καταστάσεων αλληλεπίδρασης με ένα παιδί"
7. Χαλάρωση "Καθαρισμός από συναγερμούς"

Δομή συνάντησης:

1. Χαιρετισμός γονείς

Καλησπέρα, αγαπητοί γονείς! Σήμερα η συνάντησή μας καλείται "ABC της αλληλεπίδρασης των γονέων με ένα παιδί" . "Γράμματα" Τα αλφάβητα της γονικής αλληλεπίδρασης θα είναι οι τύποι καταστάσεων που θα εξετάσουμε σήμερα.

2. Άσκηση "Γνωριμία"

Ο ψυχολόγος καλεί τους γονείς να γνωρίσουν ο ένας τον άλλον πιο κοντά ο ένας στον άλλο, περνώντας τη σφαίρα των νημάτων. Ο συμμετέχων που στα χέρια του Tangle καλεί το όνομά του και το επίθετο στο πρώτο γράμμα, το οποίο χαρακτηρίζει ως άτομο. Στη συνέχεια, το μπερδεμένο μεταδίδεται στον επόμενο συμμετέχοντα.

Όταν το μπερδεμένο επιστρέφει σε έναν ψυχολόγο, ρωτάει: "Τι φαίνεται αυτό που κάναμε;" (Poutine, αστερίσκος κ.λπ.)

Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας στο γεγονός ότι στη ζωή η σχέση μας με τα παιδιά μοιάζει με μια τέτοια αποδυνάμωση των νημάτων.

Στο τέλος της άσκησης, το μπάλωμα τραυματίζεται προς την αντίθετη κατεύθυνση, ενώ είναι απαραίτητο να επαναλάβετε το όνομα και το επίθετο ξανά έτσι ώστε όλοι οι συμμετέχοντες να τα θυμούνται.

3. Ομιλία από ψυχολόγο.

Η ανθρώπινη ζωή μπορεί να θεωρηθεί ως αλυσίδα καταστάσεων. Σήμερα σε διάφορες επιστήμες αναπτύσσει το λεγόμενο "Κατάσταση" Ποιος επιδιώκει να διδάξει στους ανθρώπους να κάνουν τη σωστή απόφαση σε διάφορες καταστάσεις.

Έτσι θα είμαστε το θέμα της συνομιλίας μας με την κατάσταση της αλληλεπίδρασης των ενηλίκων με το παιδί. Το θέμα της συνομιλίας θα είναι τέτοιες καταστάσεις στις οποίες οι ενέργειες του παιδιού δεν μας αρέσουν για κάποιο λόγο, προκαλούν ανησυχία, άγχος, ερεθισμό κ.λπ., δηλ. Δύσκολες καταστάσεις της αλληλεπίδρασης του παιδιού και των ενηλίκων. Για να μάθετε πώς να επιλέξετε τις σωστές ενέργειες σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι μέσα σε αυτή την κατάσταση αισθάνεται, θέλει, βιώνει, κατανοεί το παιδί, γιατί συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο.

Με βάση τα κίνητρα των ενεργειών του παιδιού, είναι δυνατή η διάκριση επτά τύπων καταστάσεων της αλληλεπίδρασης του παιδιού και των ενηλίκων, την οποία θα εξετάσουμε. Το καθήκον μας είναι να μάθουμε να καθορίζουμε τον τύπο της κατάστασης, επειδή Η περαιτέρω δράση μας θα εξαρτηθεί από τον τύπο της κατάστασης.

3. 1. Καταστάσεις, δύσκολο για το παιδί.

Αυτές είναι καταστάσεις στις οποίες το παιδί δεν γνώριζε πώς να κάνει, δεν υποψιάζεται ότι έκανε κάτι κακό, ή ακόμα και σίγουρος ότι έκανε καλά. έκανε κάτι ακούσια, τυχαία. Δεν θα μπορούσε να κάνει διαφορετικά ή να αναγκαστεί να το κάνει αυτό.

Το κύριο σημάδι των καταστάσεων: Το παιδί δεν μπορούσε (δεν ηξερα) Να κάνει διαφορετικά, ο ίδιος υποφέρει ο ίδιος.

Εξετάστε ένα παράδειγμα μιας κατάστασης αυτού του τύπου.

Την ημέρα της Κυριακής, ένα κορίτσι έχει πάει για μια βόλτα για 8 χρόνια με τη φίλη του. Συνήθως στο σπίτι ήταν ο μπαμπάς, ο οποίος της έδωσε με τα χρήματά της σε παγωτό, γλυκά. Αλλά σήμερα δεν ήταν, πήγε στην επιχείρηση. Το σακάκι Papin κρεμασμένο σε μια κρεμάστρα. Από την τσέπη αυτού του σακάκι ο μπαμπάς πήρε πάντα χρήματα. Το κορίτσι αποφάσισε να πάρει την αποστολή ενός μπαμπά, αφού ο ίδιος δεν μπορεί να την εκπληρώσει. Ήταν σίγουρος εκατό τοις εκατό ότι ο μπαμπάς θα έδινε τα χρήματά της, μόλις τώρα δεν είναι. Χωρίς σκέψη, πήρε χρήματα από την τσέπη του και πήγε για μια βόλτα. Αρχική σελίδα Το κορίτσι επέστρεψε σε μια όμορφη διάθεση, αλλά είδε έναν θυμωμένο πατέρα. Στο κατώφλι, συναντήθηκε με τη σκληρή κραυγή της: "Κλέφτης!" . Τότε άκουσε τον πατέρα της την απογοήτευσή της ότι δεν μπορούσε να την σεβαστεί περισσότερο ότι θα τιμωρηθεί και δεν θα πάει έξω για μια βόλτα για δύο εβδομάδες. Κανείς δεν ζήτησε τίποτα από το κορίτσι, δεν είχε χρόνο να εισάγει μια λέξη, αλλά πολύ σύντομα δεν μπορούσε να μιλήσει από τη δυσαρέσκεια της.

Ας σκεφτούμε ποια ήταν η ενοχή του κοριτσιού; Δεν είχε τις σκέψεις ότι κλέβει ή παίρνει χωρίς ζήτηση. Ήταν σίγουρος ότι αυτό είναι τα χρήματά της και παίρνει τη δική του - γιατί ο μπαμπάς πάντα έδωσε τα χρήματα από την τσέπη του. Πιθανότατα, δεν σκέφτηκε ένα τέτοιο φαινόμενο καθόλου ως κλοπή, αφού δεν τον αντιμετώπισε ποτέ.

Γιατί ο μπαμπάς αντέδρασε έτσι; Πιθανότατα, ήθελε να σταματήσει την κλοπή σε ένα έμβρυο και πίστευε ότι μια τέτοια αντίδραση θα γίνει ένα φωτεινό μάθημα για τη ζωή. Ίσως κάποτε υπέφερε από κλοπή και έντονα αρνητικά τον αναφέρθηκε, γεγονός που έκανε τις πράξεις του με τέτοια συναισθηματική.

Το κορίτσι πήρε χρήματα αρκετές φορές από την τσέπη του, αλλά το έκανε κατά κάποιο τρόπο - πήρε μόνο μέρος του ποσού που θα ήταν απαρατήρητη. Αν και, φυσικά, διακινδύνευσε.

Γιατί το έκανε; Εάν δεν ευθύνεται για τίποτα και δεν κλέφει, τότε γιατί κλέβουν;

Επειδή είχε ήδη καλέσει τον κλέφτη. Για ό, τι είναι κλέφτης, και το ονόμασε τόσο το πιο ακριβό πρόσωπο γι 'αυτήν. Ήταν πολύ προσβλητικό.

Τι μπορεί ένα παιδί στο οποίο είναι πολύ προσβεβλημένο;

Πώς να μειώσετε τον πόνο στο κακό και να δικαιολογήσετε τις ενέργειες του αγαπημένου σας μπαμπά;

Η εσωτερική τάση απαιτεί απόρριψη. Αυτές οι ενέργειες πυροβόλησαν λίγο πόνο. Θα μπορούσε να συμμετάσχει σε αυτό και να συνεχίσει να κλέβει; Θα μπορούσε.

Αυτή η κατάσταση είναι μια πολύ φωτεινή απεικόνιση του υπάρχοντος νόμου σχετικά με το βαθμό τιμωρίας. Χρησιμοποιούμε την τιμωρία, ώστε το παιδί να μην επαναλαμβάνει πλέον λανθασμένες ενέργειες, αλλά την πραγματική εσωτερική δύναμη, η οποία μπορεί να το απολύσει από την επανάληψη, είναι ένα αίσθημα ενοχής και η επιθυμία να μην κάνει κακή στο μέλλον, έτσι ώστε να μην είναι ένοχος πάλι.

Έτσι, σε μια κατάσταση, δύσκολη για ένα παιδί, δεν μπορούμε να τιμωρήσουμε με τίποτα, τίποτα να τιμωρήσει!

Καταστάσεις με χρήματα που σχετίζονται με το γεγονός ότι τα παιδιά απολύτως δεν καταλαβαίνουν ότι οι αξίες τους είναι αρκετά συχνές. Τα παιδιά μπορούν να πάρουν χρήματα από το σπίτι και να τα διανείμουν στους τύπους, καθώς πιστεύουν ότι αν μόλις ψέμα, τότε δεν χρειάζονται. Μπορεί να τους πάρει να παίξει.

Εδώ είναι μια άλλη περίπτωση: Το προσχολικό κορίτσι συχνά επισκέφθηκε τη γιαγιά και την έπαιξε στα διάφορα παιχνίδια της, συμπεριλαμβανομένου του καταστήματος. Για το παιχνίδι, χρησιμοποίησε χρήματα που βρισκόταν στη γιαγιά της σε διαφορετικά μέρη. Κάποτε, όταν ήρθε στο σπίτι από τη γιαγιά από τον μπαμπά, αισθάνθηκε στα τσέπη του φορέματα χαρτονόμισμα, τα οποία ξέχασαν να φύγουν τη γιαγιά της. Έβγαλε ένα κομμάτι χαρτιού και τεντωμένο μπαμπά. Ο μπαμπάς ήταν πολύ χαρούμενος και είπε: "Βρήκατε χρήματα;" Χωρίς να δώσει ένα παιδί να εισάγει τη λέξη, συνέχισε: "Τι έξυπνο πράγμα! Ελευθερία! Και να μου το δώσω; Μπράβο! Θα αγοράσουμε κάτι σε αυτά τα χρήματα! " Την επόμενη φορά, έχοντας έρθει στη γιαγιά, το κορίτσι έβαλε ειδικά χαρτονομίσματα σε μια τσέπη. Μετά από όλα, το φορτηγό της ήθελε να γίνει και πάλι ένας getter, και αυτός ο μπαμπάς την επαινένει ξανά. Στη συνέχεια, η γιαγιά παρατήρησε ότι τα χρήματα εξαφανίζονται και είπαν στους γονείς. Μόνο ένα κορίτσι ήταν να κατηγορήσει για τα πάντα. Ήταν έμπειρος για μεγάλο χρονικό διάστημα, είπαν ότι απογοητεύει τους γονείς του και σφυρηλατήθηκε για κάποιο χρονικό διάστημα για να πάει στη γιαγιά της.

Ας σκεφτούμε ποια ήταν η ενοχή του κοριτσιού; Στην επιθυμία εκτέλεσης εγκεκριμένων ενεργειών;

Εάν η γιαγιά σε διαφορετικά μέρη βάλει χρήματα, γιατί πρέπει να μαντέψει τι ήταν απαραίτητο;

Σε μια κατάσταση όπου το κορίτσι αντιγράφει τα χρήματα και τους αγόρασε στους γονείς ως δώρο στη σοκολάτα και τα λουλούδια, οι γονείς κατάφεραν να επιπλήξουν ένα κορίτσι για την καταπολέμηση και να μην λέει πού πήρε τα χρήματα.

Γιατί δεν θέλουμε να πιστέψουμε το παιδί;

Ίσως αυτό οφείλεται σε κάποιο είδος γονέων έμπειρων γονέων ή με τους φόβους τους πριν από την πιθανή αρνητική ανάπτυξη του παιδιού;

Συχνά της υποψίας και της δυσπιστίας μας απλώς αναπτύσσουμε τα προβλήματα που θέλουμε να αποφύγουμε και τα μειονεκτήματα των παιδιών παραμένουν για μεγάλο χρονικό διάστημα και καταστρέφουν τις σχέσεις με τους γονείς.

Οι καταστάσεις αυτού του τύπου μπορούν να είναι οι πιο διαφορετικές. Ακολουθούν μερικά ακόμη παραδείγματα:

Αγόρασε ένα παιδί νέες καουτσούκ μπότες. Με το περπάτημα για μια βόλτα, έδωσε την παραγγελία - μην ανταλλάξετε νέα παπούτσια. Το παιδί επιστρέφει σε υγρές μπότες. Γιατί συνέβη αυτό; Έξω από το δρόμο, το παιδί ήταν γεμάτο με χαρά εξαιτίας των νέων ρούχων, όλη η προσοχή του πλησίασε σε όμορφες λαμπρές μπότες. Και τι μπορεί να γίνει με μπότες; Φυσικά, για να ζήσετε από την ευκαιρία, να δείξουμε άλλους τύπους, τι βαθιά λακκούβες δεν φοβάται τώρα.

Γιατί τιμωρούμε το παιδί;

Για τη χαρά και τη συναισθηματικότητα του;

Για το γεγονός ότι είναι ακόμα μικρό και δεν ξέρει πώς να περιορίσει τις επιθυμίες του;

Τι χρειάζεστε για να φτιάξετε τους ενήλικες που συγκρούονται με το παιδί σε μια τέτοια κατάσταση; Εάν το παιδί απλά δεν γνώριζε κάτι, δεν κατάλαβε, δεν ήξερε πώς ήταν δύσκολο γι 'αυτόν, τότε, φυσικά, το καθήκον ενός ενήλικα να παράσχει το παιδί με την απαραίτητη βοήθεια. Οι ενήλικες πρέπει να δώσουν στο παιδί τις απαραίτητες εξηγήσεις, να διδάξουν σωστά να ενεργήσουν, να διδάξουν αυτές τις δεξιότητες, λόγω της έλλειψης της οποίας δεν αντιμετωπίζει σήμερα την κατάσταση. Δεν έχουμε τίποτα να καταλάβουμε και να τιμωρήσουμε ένα παιδί, τίποτα να κατηγορήσει.

Είναι ενδιαφέρον, οι γονείς, η απώλεια ενός πορτοφολιού ή ενός κλειδιού, συνήθως αναστατωμένος και συμπάθεια. Αλλά αν το πορτοφόλι έχασε ένα παιδί, συχνά θυμωμένος γι 'αυτόν για διάσπαρτα, ανευθυνότητα, απροσεξία κλπ.

Αν θέλουμε το παιδί να κάνει συμπεράσματα και να αποκτήσουν νέες ικανότητες, θα πρέπει να βασίζονται στην κατανόηση του, να τον συμπεριλάβει στην επίγνωση του εαυτού τους.

Αν επιπλήξει και να τιμωρήσει, τότε αυτό το πρόβλημα δεν θα λυθεί, και η πολυπλοκότητα, θα εμφανιστεί η αβεβαιότητα του παιδιού.

Αν ένα παιδί εκτελεί αυτές τις ενέργειες, διότι δεν βλέπει άλλο τρόπο για να λύσει το πρόβλημά του, τότε η αποστολή μας είναι να τον βοηθήσει να λύσει το πρόβλημα.

Η αιτία του παιδιού είναι δύσκολο για ένα παιδί μπορεί να είναι οι ίδιοι οι γονείς, οι σχέσεις τους. Για παράδειγμα, τα παιδιά είναι πολύ δύσκολο να επιβιώσουν τις διαμάχες των γονέων μεταξύ τους, και ακόμη περισσότερο επομένως η απόφασή τους στο διαζύγιο.

Επίσης, η κατάσταση, είναι δύσκολο για το παιδί, μπορούμε να λύσουμε με τη βοήθεια του παιχνιδιού.

3. 2. Καταστάσεις που προκύπτουν στο παιχνίδι.

Αυτές είναι καταστάσεις του παιχνιδιού, δηλ. Τα παιδιά απλά να παίξουν, αλλά αυτό που συμβαίνει στο παιχνίδι, θα θέλαμε να αλλαγή.

Αν το γεγονός ότι τα παιδιά είναι απασχολημένοι, έρχονται σε σύγκρουση με ενήλικα υποθέσεις μας, για παράδειγμα, με την ανάγκη να πάει κάπου, κάτι που είναι απαραίτητο για εμάς να κάνουμε, τότε ο ευκολότερος τρόπος για να ξαναχτίσουν τα παιδιά, εισάγοντας την κατάσταση του παιχνιδιού μέσω του κατάλληλου παιχνιδιού του ρόλου και την αποστολή γεγονότα στην σωστή κατεύθυνση.

Τα παιδιά ανήκουν ενθουσιασμό στη σύνδεση ενηλίκων με το παιχνίδι, καθώς φέρνει νέες ιδέες σε αυτό, αναπτύσσει το οικόπεδο του παιχνιδιού, πιο ενδιαφέρον μαζί του.

Οι ενήλικες συχνά δεν θεωρούνται ότι το παιδί είναι απασχολημένο και θεωρούν μόνο τους ενήλικες τους σημαντικούς. Ως εκ τούτου, οι γονείς επιμένουν ότι τα παιχνίδια θα διακοπεί σε σχέση με το δείπνο, την ανάγκη ύπνου και άλλων σημείων. Παρά το γεγονός ότι εισέρχονται στο παιχνίδι και να επηρεάσει την ανάπτυξή της στην δεξιά πλευρά είναι απολύτως δύσκολο.

Κατάσταση για ανάλυση:

1. Η Lenya βόλτα ένα ποδήλατο γύρω από το διαμέρισμα, που αντιπροσωπεύει τον εαυτό του τον οδηγό ενός μεγάλου αυτοκινήτου. Η μαμά καλεί να φάει, η Lenya αρνείται, καθώς δεν έχει τελειώσει την παράδοση αποστολής.

Λύση: Η μαμά παίρνει ένα πιάτο με κουάκερ, κάθεται στον καναπέ και λέει: "Οι οδηγοί σύντροφοι, χτυπήστε τα οχήματά σας στο πάρκο. Κινητή τραπεζαρία έφτασε σε σας. Σε περιμένουμε" . Λένυα. "Δίσκοι" Στον καναπέ, βάζει μια μηχανή ποδηλάτου "στο πάρκο" , μην ξεχνάτε να κλείσετε την πόρτα στο κλειδί και να ενεργοποιήσετε τον συναγερμό. Η Λένυα ήταν ήρεμη, μετά την οποία συνέχισε την πτήση του με το αυτοκίνητο. Όλοι ικανοποιημένοι.

2. Η ανιψιά μου είναι 5 ετών. Πολύ συχνά, παίζοντας, ξεχνά τα πάντα. Κάπως τους επισκέφθηκα, συγκεντρώθηκαν στο δείπνο, που ονομάζεται Alina. Και παίζει ένα σκυλί Alcu: τρέχει σε όλα τα τέσσερα με ένα λουρί, φλοιούς, δεν αντιδρά σε ενήλικες λέξεις. Ο μπαμπάς άρχισε να επιπλέει την κόρη, η κατάσταση ήταν λαμπερό.

Λύση: Το λέω: "Alka, ας πάμε μαζί μου τα πόδια σας, είστε βρώμικοι" . Παίρνω το λουρί, τρέχει στο μπάνιο με χαρούμενο Lare. Πλύσιμο "Paws" , Λέω: "Ας μάλλον, και στη συνέχεια τα οστά σας ψύχονται σε ένα μπολ" . Η Alya τρέχει στο τραπέζι.

Ένα παιδί μπορεί να βυθιστεί στο παιχνίδι υπό την επιρροή του βιβλίου, μια ταινία, ένα κινούμενο σχέδιο που έκανε μια ισχυρή εντύπωση γι 'αυτόν.

Για παράδειγμα, ο πεντάχρονος Denis αγαπά το κινούμενο σχέδιο "Βασιλιάς λιοντάρι" Πολλοί κοιτάζουν γύρω και αρχίζουν να ταιριάζουν στην εικόνα ενός λιονταριού, στις πράξεις και τις ενέργειές του. Ο χρόνος έρχεται να πάει στο κρεβάτι, και πηγαίνει στο πάτωμα ως ο ήρωας αυτού του κινουμένων σχεδίων. Η μαμά προσπαθεί να του μιλήσει, σε απάντηση, χτύπησε μόνο.

Τι να κάνω? Δεν μπορείτε να καταστρέψετε τη συναισθηματική ανταπόκριση του αγοριού, να ζήσετε βαθιά από τα γεγονότα γελοιογραφίας. Το απλούστερο πράγμα είναι να αναλάβετε το ρόλο ενός από τους ήρωες γελοιογραφίας και να καταλήξουμε σε μια κατάσταση στην οποία το λιοντάρι πηγαίνει στο κρεβάτι στο κρεβάτι μαγειρεμένο γι 'αυτόν. Για παράδειγμα, η κακή βασίλισσα τον προσφέρει να βρίσκεται στη θυσιαστική πέτρα. Με την ευκαιρία, στους ήρωες κινουμένων σχεδίων που μιλούν στην ανθρώπινη γλώσσα, οπότε η μητέρα μου θυμίζει ότι είναι ο βασιλιάς του λιονταριού που μπορεί να μιλήσει και αρχίζει να επικοινωνεί μαζί του.

Ένα από τα προβλήματα της συμμετοχής των παιδιών στο παιχνίδι είναι η επιθυμία να παίξει πραγματικά. Αυτή η επιθυμία παραδίδει πολλή βλάβη σε έναν ενήλικα και μπορεί να οδηγήσει σε έναν σοβαρό κίνδυνο. Για παράδειγμα, δύο αγόρια έπαιζαν στο σπίτι τους στους Ινδιάνους. Θέλοντας να κάνουν τα πάντα αληθινά, τα παιδιά διαζευγμένα την ινδική φωτιά ακριβώς στο πάτωμα στο δωμάτιο. Ευτυχώς, το σπίτι ήταν μια μητέρα που δεν έδωσε την τραγωδία.

Παίζοντας γιατρό, τα παιδιά προσπαθούν να κολλήσουν πραγματικά το δέρμα, κάνουν μια ένεση. Καθώς τα δισκία καταπίπτουν τα κουμπιά και τα στοιχεία του μωσαϊκού. Ως εκ τούτου, το καθήκον μας είναι να εξηγήσουμε στο παιδί την ανάγκη να παίξει ένα Ponaroschka, καθώς το παιχνίδι είναι μια σύμβαση, το ίδιο το παιχνίδι υποδηλώνει ότι οι ενέργειες δεν είναι πραγματικά. Όταν παίζουμε, μεταφέρονται από τη συνηθισμένη πραγματικότητα σε έναν φανταστικό κόσμο υπό όρους.

3. 3. Καταστάσεις που ελέγχουν τα όρια.

Αυτές είναι καταστάσεις στις οποίες το παιδί προσπαθεί να σπάσει τις απαγορεύσεις για να ακυρώσει ή να τους μαλακώσει.

Από έναν ενήλικα, το παιδί μαθαίνει ότι είναι δυνατό και αδύνατο, από τις απαγορεύσεις των ενηλίκων και τον έλεγχό τους. Ένας ενήλικας θέτει τα σύνορα για τα οποία δεν μπορεί κανείς να πάει, και ορίζει θέσεις πάνω τους. Αλλά το παιδί είναι από τη φύση του πειραματιστή. Η ψυχή του αναζητά τις πιο βολικές και ελκυστικές επιλογές για δράση και για αυτό ελέγχει τα καθιερωμένα όρια για τη δύναμη.

Το κορίτσι 4 ετών ακούγεται στο δρόμο, όπως είπε το αγόρι: "Μπαμπά, κατσίκι" . Ήθελε να μάθει αν ήταν δυνατό να πούμε τον μπαμπά της. Διαισθητικά κατανοητό ότι ο Πάπας δεν θεωρούν ότι μια τέτοια έκκληση για παραδεκτή. Επομένως, έρχονται στο σπίτι και φωνάζοντας τον μπαμπά που άκουσε τη φράση, έτρεξε στην τουαλέτα και έκλεισε σε αυτό. Ο μπαμπάς επαναφόρτωσε βίαια αρνητικά, αν και η πόρτα στην τουαλέτα δεν έσπασε. Τα όρια εγκαθίστανται.

Στην ανάγκη ελέγχου των ορίων υπάρχει μια ειδική περίοδος από 2 έως 4 έτη, όταν το παιδί είναι πολύ προσεκτικά ακούει απαγορεύσεις ενηλίκων (Για παράδειγμα, μην αγγίζετε τη σόμπα, καίτε έξω)Και αμέσως κάνει ό, τι απαγορεύεται.

Αποδεικνύεται ότι οι απαγορεύσεις των ενηλίκων μπορούν να προκαλέσουν τις τραυματικές ενέργειες του παιδιού. Επομένως, είναι καλύτερο να οργανώσετε μια προσωπική γνωριμία ενός παιδιού αυτής της εποχής υπό τον έλεγχό σας με ένα επικίνδυνο θέμα.

Σε πολλές οικογένειες, το παιδί συμπεριφέρεται εντελώς διαφορετικά με την παρουσία του Πάπα και της μαμάς, με μια γιαγιά και με τους γονείς του. Έχει πειραματιστεί, προσπάθησε να υπαγορεύσει τις συνθήκες του, ως αποτέλεσμα αποδείχθηκε με κάποιον, αλλά δεν υπάρχει κανείς. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, το παιδί επέλεξε τη γραμμή συμπεριφοράς.

Εδώ είναι ένα παράδειγμα μιας τέτοιας κατάστασης:

"Η Lena αγόρασε τα κομψά παπούτσια λάκα. Το επόμενο πρωί πηγαίνει στο νηπιαγωγείο.

Lena: Φοράω νέα παπούτσια.

Μαμά: Όχι, Λένοκα, έχουμε ήδη συμφωνήσει, αυτά είναι παπούτσια για διακοπές και επισκέπτες.

Lena: Όχι, θέλω σήμερα! (Αρχίζει να κλαίει)

Ο μπαμπάς: Μην ανησυχείτε, θα βρούμε κάτι. Μαμά, μπορείς να είσαι μόνο μία φορά;

Μαμά: Όχι, δεν συμφωνώ. Το παιδί πρέπει να φροντίσει τα αγαπημένα πράγματα.

Η Lena φωνάζει περισσότερο και δηλώνει: τότε δεν θα πάω στο νηπιαγωγείο καθόλου.

Η γιαγιά εμφανίζεται.

Γιαγιά: Τι συνέβη και πάλι; Και πάλι, αναστατώσατε το παιδί από το πρωί! Πηγαίνετε σε μένα, κορίτσι, πείτε μου ποιος σας προσβάλλει. Αχ, παπούτσια; Θα σας αγοράσω σήμερα άλλοι, θα πάτε σε αυτούς όταν θέλετε ... "

Ποια εμπειρία παίρνει ένα παιδί σε αυτή την κατάσταση; Εμπειρία πίεσης σε άτομα με δάκρυα και απειλές, κλαψουρίζουν και εκβιασμούς, η εμπειρία της Avalange μεταξύ των ενηλίκων.

Ακόμα κι αν ένας ενήλικας δεν συμφωνεί με τις απαιτήσεις ενός άλλου, στην κατάσταση της αλληλεπίδρασης με το παιδί είναι καλύτερο να σιωπηθεί, και στη συνέχεια, χωρίς ένα παιδί, να συζητήσει τις διαφωνίες και να προσπαθήσει να έρθει στη γενική άποψη.

Υπάρχουν οικογένειες, οι κανόνες στους οποίους αλλάζουν ανάλογα με τη διάθεση των γονέων. Αυτό που ήταν αδύνατο σήμερα μπορεί να είναι αύριο, αλλά η μέρα θα είναι αδύνατη και πάλι. Σε μια τέτοια οικογένεια, το παιδί αισθάνεται τη ζωή ως αυθαίρετο ενήλικα και μαθαίνει να μαντέψει και να χρησιμοποιήσει τη διάθεσή του.

Έτσι, τι πρέπει να κάνει ο ενήλικας όταν ένα παιδί ελέγχει τα σύνορα για δύναμη;

Είναι απαραίτητο να αντιδράσουμε ήρεμα και ευγενικά, συνειδητοποιώντας ότι ένας τέτοιος πειραματισμός είναι κανονική συμπεριφορά για ένα ενεργό παιδί.

Το κύριο καθήκον ενός ενήλικα είναι απαλά, αλλά επιβεβαιώνουν σαφώς την παρουσία των ορίων, εάν είναι απαραίτητο, και πάλι να τεκμηριώσουν την ανάγκη τους και να ανακαλέσουν τις συνέπειες της παραβίασης τους.

3. 4. Καταστάσεις ελέγχων ενηλίκων.

Τα παιδιά προσπαθούν να ελέγξουν για δύναμη όχι μόνο σύνορα, αλλά και τον ίδιο τον ενήλικα. Τα παιδιά δημιουργούν σκόπιμα μια δύσκολη κατάσταση για έναν ενήλικα στον οποίο εκδηλώνεται ο ίδιος και θα ξέρουν τι είναι πραγματικό.

Οι ενήλικες ελέγχονται για εκρήξεις, το μυαλό, το χιούμορ, τη δικαιοσύνη, και πάνω απ 'όλα για την ψυχολογική σταθερότητα. Τέσσερις ιδιότητες γίνονται ότι τα παιδιά αποτιμώνται ιδιαίτερα σε έναν ενήλικα άνδρα: καλοσύνη, δικαιοσύνη, μυαλό, χιούμορ. Σε διαφορετικά βήματα ηλικίας, αυτές οι ιδιότητες βρίσκονται σε σημασία σε διαφορετικές αλληλουχίες.

Οι δοκιμές ενηλίκων που οργανώνονται από τα παιδιά ξεκινούν με επιθεωρήσεις για ψυχολογική σταθερότητα όταν ο ενήλικας αποδειχθεί συναισθηματικά δύσκολος γι 'αυτόν. Όλα αυτά είναι απροσδόκητα και δυσάρεστα για έναν ενήλικα και προκαλεί μια καταιγίδα αρνητικών συναισθημάτων σε αυτό. Τι θα πάρει έναν ενήλικα στη συνέχεια; Scribbles, θα φαίνονται ένοχοι, να τιμωρούν; Όλες αυτές οι συμπεριφορές θα μιλήσουν για το γεγονός ότι ένας έλεγχος ενηλίκων δεν πέρασε.

Πολύ συχνά σε μια κατάσταση των ελέγχων ενηλίκων τιμωρούμε το παιδί. Θα μπορέσετε να απαντήσετε στην ερώτηση:

Γιατί σε μια τέτοια κατάσταση προσπαθούμε συνήθως να τιμωρήσουμε ένα παιδί; Ίσως επειδή δεν είναι έτοιμοι για τέτοιες καταστάσεις, δεν γνωρίζουν πώς να διατηρούν τη συναισθηματική σταθερότητα και την καλή θέληση, φοβόμαστε απρόβλεπτα, δεν είναι σε θέση να ανταποκριθούμε στην κατάσταση στην οποία φαίνεται αμήχανη, με το χιούμορ;

Κατάσταση για ανάλυση:

1. Το μικρό κορίτσι έχει θεία. Μια μέρα, όταν η θεία έβαλε τον ύπνο της, κάλεσε την αγελάδα της. Το κορίτσι σκέφτηκε ότι η θεία θα αρχίσει να ορκίζεται.

Λύση: η θεία είπε: "Και εσύ - χρυσόψαρο!" . Στη συνέχεια, το κορίτσι αποκαλούσε και πάλι την αγελάδα της, και σε απάντηση άκουσε μια απαλή λέξη. Έτσι, η θεία όλα μετατράπηκαν σε ένα αστείο, το οποίο μου άρεσε το κορίτσι. Στο μέλλον, ο ύπνος, έπαιξε, καλώντας ο ένας τον άλλον σε στοργικά λόγια.

2. Η Χριστίνα στην ηλικία των 5 αποφάσισε να ελέγξει πώς συμπεριφέρεται η μητέρα αν κρυφτεί. Ταυτόχρονα, άνοιξε την πόρτα στην σκάλα, έτσι ώστε η μαμά σκέφτηκε ότι είχε φύγει. Η μαμά ανακάλυψε ότι το παιδί δεν είναι. Οι αναζητήσεις δεν έχουν οδηγήσει σε τίποτα. Ήταν πολύ φοβισμένος. Η μαμά βρέθηκε Kristina κατά την ευκαιρία μετά από 30-40 λεπτά. Η Χριστίνα φοβήθηκε, συνειδητοποιώντας ότι το παιχνίδι πήγε πάρα πολύ μακριά, αλλά η ίδια η ίδια δεν μπορούσε πλέον να την σταματήσει.

Η απόφαση: η τιμωρία της Christina Mom δεν έγινε, συνειδητοποιώντας ότι η κοπέλα είχε ήδη τιμωρηθεί με το φόβο του. Όταν και οι δύο ηρεμήσουν, μιλούσαν ήρεμα, αλλά με δάκρυα στα μάτια. Η μαμά είπε στην κοπέλα ότι την αγάπησε πάρα πολύ και φοβόταν να φοβηθεί, έχοντας τη χάσει. Η Χριστίνα ήταν σιωπηλή, αγκάλιασε τη μητέρα της, και στη συνέχεια είπε: "Ήθελα να δω πώς θα με κοιτάς. Συγχωρήστε με, μαμά " . Περισσότερο κορίτσι δεν το έκανε αυτό.

Έτσι, το έργο ενός ενήλικου είναι να επιτρέψει στο παιδί να ελέγχει και να είναι σε θέση να υποβληθεί σε ελέγχους, δηλ. Καταδεικνύουν την ποιότητα για την οποία ελέγχεται, διατηρώντας ταυτόχρονα μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στα παιδιά.

3. 5. Συναισθηματικές καταστάσεις splash.

Αυτές είναι η κατάσταση παραβίασης από το παιδί των δεοντολογικών κανόνων επικοινωνίας λόγω της σοβαρής συναισθηματικής κατάστασης. Το παιδί δεν ξέρει πώς να αντιμετωπίσει τα συναισθήματά του, δεν μπορεί να τους κρύψει. Όντας στη δύναμη των αρνητικών συναισθημάτων, λέει κάτι τραχύ, απότομο, προσβεβλημένο για τον συνομιλητή.

Πολλά παιδιά εξακολουθούν να μην γνωρίζουν πώς να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους, να αντιμετωπίσουν τα συναισθήματα, να τα κρύβουν. Για παράδειγμα,

1. Κορίτσι Tonya 5 χρόνια, που είναι παππούς, προσπαθώντας να συλλέξει μια εικόνα των μωσαϊκών κομμάτια. Το κάνει κακό, αρχίζει να κλαίει. Ο παππούς που αγαπά την εγγονή του, προτείνει να αναβάλει το μωσαϊκό και να συνεχίσει να εργάζεται αργότερα, τι λέει ο Tonya: "Αφήστε με μόνο, παλιό ανόητο!" . Ο παππούς προσβάλλεται και στο μέλλον δεν μιλάει με την εγγονή του.
2. Η γνωστή μαμά εκτείνεται ένα τέσσερα παιδιά ηλικίας τεσσάρων ετών "Καραμέλα" που είναι τυλιγμένο σε ένα φανταστικό ψωμί. Το αγόρι αναπτύχθηκε καραμέλα και, βρίσκοντας το περιεχόμενο, αναστατωμένος και είπε: "Θείος, είσαι ανόητος;"

Λύση: Μαμά Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να βοηθήσετε το παιδί, και να μην προσβάλλετε τον επισκέπτη. Μπορούμε να πούμε τα εξής: "Seryozha, μην προσβάλλονται. Στην παιδική ηλικία, έπαιξα επίσης ο ένας τον άλλον. Ο φιλοξενούμενος ελπίζει ότι θα καταλάβετε ότι αυτό ήταν ένα αστείο. Πάρτε μια άλλη καραμέλα " .

3. Με θυμό του θυμού, το αγόρι είπε στην ηλικία των τριών ετών: "Θα σε σκοτώσω και θα ρίξω μια τρύπα!" .

Θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι ο ίδιος ο παιδί, λέγοντας μια δυσάρεστη λέξη, φοβισμένη, αναστατωμένη. Ως εκ τούτου, είναι καλύτερα αν η αντίδραση των ενηλίκων είναι επαρκής για την κατάσταση και δεν θα οδηγήσει στην ανάπτυξη της σύγκρουσης και θα βοηθήσει το παιδί, αισθάνεται ότι είναι λάθος, να διορθώσει την κατάσταση. Για να επεξεργαστείτε, πρέπει να χρησιμοποιήσετε

Τεχνικές ηθικής προστασίας:

1. Ερώτηση στην αναπαραγωγή.

Προσποιείτε ότι άκουσα τα λόγια ενός παιδιού: "Λυπούμαστε, παρακαλώ, είπατε κάτι, αλλά δυστυχώς δεν άκουσα. Να είστε τόσο ευγενικοί, επαναλάβετε, παρακαλώ " . Ο συναισθηματικός μετρητής του παιδιού έπεσε μαζί με την αβάσιμη φράση, έχει ήδη κυρίως τον εαυτό του και είναι ήδη δύσκολο.

2. Επικοινωνία με τα πλεονεκτήματα του παιδιού με τις ενέργειές του.

Λέμε τι είδους παιδί είναι πάντα καλό (ευγενικό, είδος, κατανόηση, μέτρια, λεπτή κ.λπ.), και ξαφνικά τώρα έδειξε τον εαυτό του ως άτομο απαράδεκτο (αιχμηρό, τραχύ, ύποπτο, απίστευτο κ.λπ.). Τι συνέβη? Περιμένουμε την εξήγηση.

3. Αναγνώριση της ενοχής σας.

Μιλάμε στο παιδί: "Πιθανώς, σας προσβάλλω πραγματικά αν με δηλώσεις τέτοια πράγματα. Ακριβώς έτσι δεν θα το επιτρέψετε. Αλλά, δυστυχώς, δεν παρατηρήσατε τι σας προσβάλλω και πότε. Εάν δεν είστε δύσκολες, παρακαλώ εξηγήστε » .

4. Επίδειξη έκπληξης.

Ο ενήλικας δείχνει ένα παιδί μια ισχυρή συναισθηματική αντίδραση στα λόγια του - έκπληξη. Η έκπληξη προτείνει ότι δεν περιμέναμε ένα υπέροχο παιδί από αυτές τις ενέργειες που είμαστε σφραγισμένοι, χτύπησε από τη διαδρομή και περιμένει ... εξηγήσεις; Συγνώμη?

5. Γεννήσιμη συγχώρεση.

Λέμε απλά το παιδί που τον συγχωρείτε. Δεν μπορούμε να προσθέσουμε τίποτα σε αυτά τα λόγια και να μην εξηγήσουμε τίποτα. Η συγχώρεση είναι σημαντική από μόνη της.

6. Κινητική υποκατάσταση.

Για παράδειγμα, η κόρη σας έπαιξε στο δρόμο και είδε ένα από τα αγόρια που ονομάζεται γιαγιά της "σκύλος" . Ήρθατε με την κόρη μου και σας ουρλιάζει: "Μαμά, είσαι σκύλος!" Απάντηση της μαμά: "Πόσο ενδιαφέρον, και εσύ, τότε θα είσαι κουτάβι. Και πώς θα φλοιό ή θα μιλήσουμε; " Έτσι, η μητέρα δεν δέχτηκε ως ευκαιρία να χρησιμοποιήσει μια αγενής κόρη λέξη και να αντικαταστήσει το κίνητρο παιχνιδιών. Το παιδί συνειδητοποίησε ότι η μητέρα του μπορεί να κληθεί "Σκύλος" Μόνο στο παιχνίδι.

7. Επεξήγηση για το παιδί της συμπεριφοράς και τους λόγους του.

Η χρήση αυτής της τεχνικής συμβάλλει στην αύξηση της συναισθηματικής κουλτούρας του παιδιού, τον βοηθά να μάθει να κατανοεί και να ελέγχει τα συναισθήματά του.

8. Καθυστέρηση συνομιλίας.

Αυτή η τεχνική πρέπει να εφαρμοστεί εάν το παιδί προέρχεται σε μεγάλο βαθμό από τον εαυτό του και δεν μπορεί γρήγορα να αντιμετωπίσει τα συναισθήματά του. Προσφέρουμε μόνο το παιδί να μιλήσει αργότερα: μετά το μεσημεριανό γεύμα, το βράδυ ή ακόμα και αύριο. Είναι πολύ σημαντικό η συνομιλία να πραγματοποιηθεί και δεν ήταν ενήλικος ενήλικος μονόλογος, αλλά μια ειλικρινή συνομιλία ενός παιδιού και ενός γονέα για τα συναισθήματά του.

Έτσι, το έργο ενός ενήλικα είναι να εφαρμοστεί η υποδοχή της ηθικής προστασίας που θα επιτρέψει στο παιδί να αισθανθεί αμηχανία για τα λόγια τους και την επικοινωνία επιστροφή στις γενικά αποδεκτές πολιτιστικά πρότυπα.

3. 6. καταστάσεις παιδαγωγικής σύγκρουσης.

Αυτές είναι καταστάσεις στις οποίες επιθυμούν, τα ενδιαφέροντα, οι απόψεις ενός παιδιού και ενός ενήλικα είναι αντιφατικές.

Τις περισσότερες φορές συνδέονται με την επιθυμία ενός ενήλικα να κάνει ένα παιδί να κάνει κάτι που το παιδί δεν θέλει να κάνει. Ένας ενήλικας πιστεύει ότι είναι απαραίτητο, είναι σημαντικό, και το παιδί δεν συμφωνεί μαζί του και για κάποιο λόγο δεν θέλει να εκπληρώσει τις απαιτήσεις ενός ενήλικα. Υπάρχει μια σύγκρουση. Τις περισσότερες φορές, ο ενήλικας είναι σίγουρος ότι έχει δίκιο και προσπαθεί να λύσει τη σύγκρουση από τη θέση της δύναμης, δηλ. Απειλητική, εκφοβιστική. Αλλά κανείς δεν θέλει να υπακούσει στον φόβο.

Μπορούμε να αντλήσουμε απειλές, και το παιδί τελικά θα δώσει τη θέση τους, αλλά τι επιτυγχάνουμε πραγματικά; Σπάσιμο του χαρακτήρα του, μετατρέποντας σε έναν υπάκουο καλλιτέχνη; Μειωμένη αυτοεκτίμηση; Η εμφάνιση της επιθυμίας να γίνει ονομάζεται πάνινο παπούτσι; Η εμφάνιση της μυστικότητας και των κόλπων όταν προσπαθεί να μην κάνει αυτό που δεν θέλει, αλλά κρυφά από τους γονείς του; Αρνητική στάση για το γεγονός ότι αναγκάστηκε να κάνει;

Μερικές φορές δημιουργούμε μια σύγκρουση απλά επειδή δεν αντιμετωπίζετε τι θέλει το παιδί και κάνει σοβαρά, προχωράμε μόνο από τις επιθυμίες σας.

Κατάσταση για ανάλυση:

Lena, 6 ετών, με ενδιαφέρον και χόμπι, γλυπτά στο δωμάτιό του στο τραπέζι. Η μαμά εισέρχεται στο δωμάτιο και δίνει μια εντολή να συγκεντρωθεί αμέσως για μια βόλτα. Το κορίτσι θέλει να τελειώσει το έργο και ζητά να περιμένει λίγο. Η μαμά επιλέγει πλαστελίνη που εξοργίζεται από ασέβεια και κάνει το φόρεμα της κόρης του. "Σε τι είναι πεισματάρης" . - Συνεχίζει να υπογράψει μια θυμωμένη μητέρα, βάζοντας ένα παλτό και καπάκι στην κόρη.

Γιατί πιστεύουμε ότι μόνο οι περιστάσεις μας είναι σημαντικές και, ακόμη και κάνοντας μια καλή πράξη για ένα παιδί (Συλλογή μαζί του για μια βόλτα), Έχετε χρόνο να δημιουργήσετε ένταση στις σχέσεις;

Σκεφτείτε, είναι πραγματικά αυτό που χρειάζεστε είναι σημαντικό;

Εάν δεν μπορείτε να εξηγήσετε στο παιδί, ώστε να καταλάβει γιατί χρειάζεται αυτό που χρειάζεστε, τότε δεν χρειάζεται να το ζητήσετε. Εάν δεν έχετε αρκετά επιχειρήματα, αυτό σημαίνει ότι δεν είναι.

Εάν είστε σίγουροι ότι για την ανάπτυξη της ταυτότητας του παιδιού, είναι σημαντικό να χρειαστείτε, και έχετε επιχειρήματα, τότε πρέπει να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη τεχνική για να επιλύσετε τη σύγκρουση:

Είναι απαραίτητο να μετατραπεί η εξωτερική σύγκρουση μεταξύ του παιδιού και των ενηλίκων, στη σύγκρουση της εσωτερικής, μεταξύ της θετικής και αρνητικής έναρξης του παιδιού, τα πολλάχια και στιγμιαία συμφέροντά του.

Για παράδειγμα, το παιδί σας αρνείται να αφαιρέσει τα παιχνίδια πριν από τον ύπνο. Του λέτε: "Καταλαβαίνω ότι είστε κουρασμένοι, αλλά έχετε ένα ικτικό πρόσωπο και περισσότερο από τη στιγμή που έδειξε την ικανότητά σας να κάνετε ό, τι χρειάζεστε, ξεπερνώντας την κόπωση. Πιστεύω ότι ο υπέροχος γιος μου και σήμερα θα αντιμετωπίσει την κατάσταση. " .

Έτσι, απευθύνουμε έκκληση στη θετική πλευρά της προσωπικότητας του ατόμου, επιδεικνύουμε πίστη στην ικανότητά του να αντιμετωπίσουμε μαζί τους και να το θέσουμε σε μια κατάσταση επιλογής: να ξεπεράσει την αδυναμία σας ή σήμερα να παραδοθεί στο έλεός της.

Το καθήκον ενός ενήλικα σε μια κατάσταση σύγκρουσης είναι να διασφαλιστεί ότι το παιδί χρειάζεται την επιθυμία να χρειαστεί να χρειαστεί να είναι καλός.

Μερικές φορές πρέπει να υποχωρήσετε προσωρινά, να αποδώσετε. Για ποιο λόγο? Για να επιτρέψετε σε περιστάσεις που δεν σας ταιριάζουν, αναπτύσσεται αυθόρμητα σε τέτοιο βαθμό που στη νέα κατάσταση χρειάζεστε ένα κίνητρο για να έχετε ένα παιδί.

3. 7. Αδίκημα των πολιτών.

Αυτές είναι καταστάσεις στις οποίες το παιδί ξέρει ότι κάνει κακά πράγματα που δεν μπορούν να γίνουν, αλλά εξακολουθούν να κάνουν.

Γιατί ένα παιδί κάνει ό, τι απαγορεύεται; Αυτό μπορεί να είναι διάφορους λόγους. Για να κατανοήσετε το παιδί και να τον βοηθήσει στο μέλλον, μην κάνετε παράπτωμα, είναι πολύ σημαντικό να μάθετε αυτούς τους λόγους και να βοηθήσετε το παιδί σας να εξαρτάται από αυτά.

Στην περίπτωση αυτή, οι λόγοι είναι τα κίνητρα που τον ενθαρρύνει να ολοκληρώσει το αδίκημα.

Τα κύρια κίνητρα της παράπτωσης:

1. Ικανοποιώντας τις ανάγκες ζωής.
2. Τη δύναμη της επιθυμίας.
3. Φροντίδα, επιθυμία να κατέχουν χρήματα, πράγματα.
4. Η επιθυμία να μην είναι χειρότερη από άλλες (συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις της ομάδας αναφοράς).
5. Την επιθυμία να υιοθετηθεί από τον Όμιλο.
6. Βελτιώστε το κύρος, το καθεστώς σας.
7. Επιθυμία να δοκιμάσετε.
8. Την επιθυμία να δοκιμάσετε τον εαυτό σας στην κατάσταση κινδύνου.
9. Η επιθυμία να αποδείξει το θάρρος σας σε μια κατάσταση όπου το παιδί "Πάρτε το ασθενώς" .
10. Την επιθυμία να προσελκύσει την προσοχή.
11. Ενέργειες "Ύπνο" .
12. Προκειμένου να αποκατασταθεί η δικαιοσύνη.
13. "Όπως όλοι" ή για την εταιρεία.
14. Από το φόβο του εκβιασμού.
15. Για την επίτευξη θετικών κοινωνικών στόχων.

Έτσι, τα κίνητρα του πλημμέλημα μπορούν να είναι τα πιο διαφορετικά. Μεταξύ αυτών των μοτίβων υπάρχουν θετικά, αρνητικά και ουδέτερα.

Εάν το κίνητρο είναι αρνητικό (2, 3, 4, 9, 11, 13, 14) , τότε πρέπει να βοηθήσουμε το παιδί σας να απαλλαγεί από αυτόν.

Εάν το κίνητρο είναι θετικό (12, 14) Ή ουδέτερο, τότε το παιδί πρέπει να διδάξει να την ικανοποιήσει με κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους: όχι μέσω παραπτώματος, αλλά μέσω της πράξης.

Έτσι, το καθήκον ενός ενήλικα στην κατάσταση είναι αδίκημα - να καταλάβει το κίνητρο της δέσμευσης της. Εάν το παιδί δεν καλέσει το κίνητρο (Απαντήσεις: "Δεν γνωρίζω" ) , ίσως διστάζει να παραδεχτεί, επειδή πολλά από τα κίνητρα έχουν αρνητικό νόημα από την άποψη της ηθικής ή δεν γνωρίζουν πλήρως γιατί το έκανα. Μην συμφωνείτε όταν το παιδί λέει ότι το έκανε "μόλις" ότι δεν υπάρχει κίνητρο: όλα έχουν τους δικούς τους λόγους.

Η τιμωρία στην κατάσταση είναι μια κακή συμπεριφορά μπορεί να είναι μια επίδειξη των chagrins των γονέων. J.J. Το Rousseau προσέφερε μια τέτοια μέθοδο τιμωρίας - τη μέθοδο των φυσικών συνεπειών. Σε αυτή τη μέθοδο, το παιδί που έκανε παράπτωμα ο ίδιος αισθάνεται ενόχληση που προκαλείται από τις συνέπειες της αξιόποινης πράξης. Για παράδειγμα, αν έσπασε την καρέκλα του, δεν χρειάζεται να βιαστείτε για να το πάρετε καινούργιο. Αφήστε λίγο χρόνο να ζήσετε με μια σπασμένη καρέκλα.

Πρέπει να καταλάβουμε ότι το παιδί έχει το δικαίωμα να κάνει ένα λάθος, αλλά είναι σημαντικό να τον βοηθήσει, "Γυρίστε τη φάρσα για τη σοφία" Όπως γράφει ο Amonashvili, δηλ. να κατανοήσουν την εμπειρία που αποκτήθηκε και να μάθετε να μην επαναλάβετε σφάλματα.

Είναι τα γνώσιμα μοτίβα και οι αιτίες της συμπεριφοράς του παιδιού που μπορούμε να καθορίσουμε τον τύπο της κατάστασης και στη συνέχεια να επιλέξουμε σύμφωνα με αυτό, το μοντέλο της συμπεριφοράς μας.

4. Παιχνίδι "Κατάλαβε με"

Σας προτείνω να χαλαρώσετε λίγο και να παίξετε το παιχνίδι "Κατάλαβε με" . Ο στόχος σας είναι να καθορίσετε ποια συναισθήματα που αντιμετωπίζει το παιδί, προφέροντας τις προτεινόμενες φράσεις.

Το παιδί λέει ότι το παιδί αισθάνεται

Κοιτάξτε, μπαμπά, έκανα ένα αεροπλάνο από έναν νέο σχεδιαστή! Υπερηφάνεια. Ικανοποίηση.

Δεν έχω τη διασκέδαση. Δεν ξέρω τι να κάνω. Boredom, βάλτε σε ένα αδιέξοδο.

Όλα τα παιδιά παίζουν, και δεν το κάνω με ποιον. Μοναξιά, εγκατάλειψη.

Μπορώ να το κάνω. Δεν χρειάζεται να βοηθήσω. Εμπιστοσύνη, ανεξαρτησία.

Αφήστε το ένα. Δεν θέλω να μιλήσω με κανέναν. Πόνος, θυμός, αδίκημα, αίσθηση της αντιπαράθεσης.

Δεν μπορώ. Προσπαθώ, αλλά δεν λειτουργεί. Πρέπει να δοκιμάσω; Απογοήτευση, επιθυμία να σταματήσει.

Χαίρομαι που οι γονείς μου είναι και ο μπαμπάς, και όχι άλλοι. Έγκριση, ευγνωμοσύνη, χαρά.

5. Καθορισμός του τύπου καταστάσεων

Οι γονείς χωρίζονται σε 4 ομάδες. Λάβετε κάρτες στις οποίες γράφονται διάφορες καταστάσεις. Το καθήκον τους είναι να προσδιορίσει το είδος των καταστάσεων.

1. Μια μέρα, τα αγόρια αποφάσισαν να παίξουν "Πόλεμος" . Κατά μήκος του αυτοκινήτου, ο ελκυστήρας πίστευε στο δρόμο. Sugrets που σερβίρονται για αγόρια και κάλυψη και πυρομαχικά. Άρχισαν να sculpt από τα κομμάτια χιόνι και να ρίξει τους στα αυτοκίνητα που περνούν από, εκπροσωπώντας τους με τις δεξαμενές του εχθρού, και οι ίδιοι - αντάρτες. (Κατάσταση που προκύπτει στο παιχνίδι)
2. Η Seryozha πήγε στο νηπιαγωγείο με μια νέα όμορφη και όχι φθηνή μηχανή. Επέστρεψε από το νηπιαγωγείο, χωρίς αυτήν. Στην ερώτηση, όπου η μηχανή, το ευτυχισμένο παιδί παρέδωσε το μπαμπά στο κουτί, στο οποίο υπήρχε ένα ζωντανό κέρατα σκαθάρι, και εξήγησε ότι αντάλλαξε το αυτοκίνητο στο σκαθάρι. (Κατάσταση, δύσκολη για ένα παιδί)
3. Στο εξοχικό σπίτι έχτισε ένα νέο σπίτι. Ο πατέρας, που εργάζονται στον δεύτερο όροφο, ζήτησε από περιοδικά τον Υιό για 10 χρόνια για να φέρει και να το υποβάλει σε ένα πράγμα, τότε ένα άλλο. Το παιδί έτρεξε στο υπόστεγο και έφερε τι θα χρειαζόταν. Ο πατέρας φώναξε το γιο του επόμενο αίτημα. Ο γιος δεν κατάλαβε, ρώτησε ξανά, και πάλι και περισσότερο. Έτσι, χωρίς να συνειδητοποιήσει ότι του ήταν υποχρεωμένος, φώναξε τον πατέρα του: "Τι φωνάζεις σαν ανόητος, καλύτερα να πάτε κάτω και να μου πείτε!" . Ο πατέρας κατέβηκε πραγματικά, αλλά όχι τότε να επαναλάβει το αίτημα. (Συναισθηματική κατάσταση splash)
4. Μαμά αγόρασε νέα καλλυντικά για τα δώρα στο κατάστημα, που από τα ψώνια στο ράφι και προειδοποίησε τα κορίτσια των τριών και πέντε ετών, η οποία δεν μπορεί να αγγίξει. Επιστρέφοντας μετά από λίγο, είδε ότι τα κορίτσια προσπάθησαν όλα τα καλλυντικά, να χαλάσει τη συσκευασία. Ήταν αδύνατο να δώσουμε δώρα. (Κατάσταση αδίκημα)
5. Το 4χρονο παιδί μου, όπως όλα τα παιδιά, αγαπά να παίξει με τα παιχνίδια του, αλλά δεν τους αρέσει να τους καθαρίσει. Έχουμε μια συγκεκριμένη συμφωνία μαζί του: αν θέλω να δω τα κινούμενα σχέδια, πρέπει πρώτα να αφαιρέσετε όλα τα παιχνίδια. Μερικές φορές, χωρίς να συλλέγουν παιχνίδια, ενεργοποιεί μια αγαπημένη κασέτα με κινούμενα σχέδια. (Κατάσταση των συνοριακών ελέγχων)
6. Ως παιδί, πέρασα πολύ χρόνο με την προγιαγιά μου. Με αγάπησε πάρα πολύ, με εσκεμμένο, που μου γέλασαν συχνά, αστειεύουμε ο ένας τον άλλον. Σε κάποιο σημείο σταμάτησα να το αντιλαμβάνομαι ως άτομο που είναι πολύ μεγαλύτερος από μένα, άρχισε να την παίρνει ως φίλη. Μου ενδιαφέρει να μάθω αν η γιαγιά θα μπορούσε να γίνει μια πραγματική φίλη. Δεν είχα μόνο μια αφήγηση μυστικών, αλλά και μια θευνόμενη στάση. Μόλις χρειαστεί να καλέσω τη γιαγιά μου, και εγώ, σκέφτομαι, φώναξε: "Hey, Babuska!" . (Κατάσταση ελέγχου ενηλίκων)
7. Το σχολείο θα πραγματοποιηθεί στα σχολικά σχέδια για τις παραμύθια του Π. Bazhov. Είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε μια εικόνα. Η Tanya αντλεί καλά, αλλά αρνείται να συμμετάσχει στον ανταγωνισμό, κίνητρο της άρνησης από αυτό που δεν θέλει να το κάνει αυτό. Ο δάσκαλος προσπαθεί να αναγκάσει την Tanya να συμμετάσχει στην έκθεση, υπογραμμίζοντας ότι το καθήκον του μαθητή είναι να συμμετάσχει στη ζωή του σχολείου. (Κατάσταση παιδαγωγικής σύγκρουσης)
8. Αντανάκλαση. Σύνοψη των τάξεων και την παρουσίαση του σημείωμα για τους γονείς "Τύποι καταστάσεων αλληλεπίδρασης με ένα παιδί"
9. Χαλάρωση "Καθαρισμός από συναγερμούς"

Οι παρατηρήσεις και η ανάλυση της συσσωρευμένης εμπειρίας έδειξαν ότι το πρόβλημα της διοργάνωσης της συνεργασίας μεταξύ νηπιαγωγείου και γονέων υπήρξε πριν από το προσωπικό που χρησιμοποιούσε οι εκπαιδευτικοί, τα τυποποιημένα γεγονότα με τη μορφή γονικών συναντήσεων είναι αναποτελεσματικές. Δεδομένου ότι οι επιλεγμένες μορφές συγκέντρωσης δεν δίνουν στους γονείς την ευκαιρία να είναι ενεργοί συμμετέχοντες στη διαδικασία. Το περιεχόμενο της Συνέλευσης περιλαμβάνει τη μεταφορά θεωρητικών γνώσεων στους γονείς και να παρουσιάσει πρακτικές ασκήσεις, η αλληλεπίδραση είναι χτισμένη κυρίως με εκείνους τους γονείς που λαμβάνουν ενεργό ρόλο στην ανατροφή και την κατάρτιση των παιδιών τους. Με τη σειρά τους, όχι όλες οι οικογένειες εφαρμόζουν πλήρως ολόκληρο το σύνολο των ευκαιριών για εύλογη επιρροή στο παιδί. Προκαλεί διαφορετικά: Ορισμένες οικογένειες δεν θέλουν να θέσουν ένα παιδί, άλλοι δεν ξέρουν πώς να το κάνουν, άλλοι δεν καταλαβαίνουν γιατί είναι απαραίτητο.

Από την άποψη αυτή, έγινε απαραίτητο να αναθεωρηθούν οι μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και νηπιαγωρίων. Η αναζήτηση νέων μορφών αλληλεπίδρασης οδήγησε σε μια τέτοια μορφή οργάνωσης γονικών συναντήσεων ως παιχνίδι. Όπου οι γονείς θα μπορούσαν να κατανοήσουν καλύτερα και να αισθάνονται τη συμπεριφορά, τα συναισθήματα του παιδιού τους. Κατανοήστε την ουσία του και αποκαλύψτε το παιδί σας από όλες τις πλευρές.

Μια από τις ενδιαφέρουσες μορφές εργασίας με τους γονείς, κατά τη γνώμη μου, είναι "Είναι αυτό το παιδί μου;" . Για το γεγονός αυτό, θα πρέπει να προηγείται ένα τεράστιο προκαταρκτικό έργο:

• Συζητήστε με τα παιδιά και γράψτε στο βίντεο των δηλώσεών και των ιστοριών τους σχετικά με την οικογένεια, για το τι αγαπούν να παίζουν, τι φοβούνται και ότι αγαπούν να τρώνε στο νηπιαγωγείο.
• Σχεδιάστε σχέδια για το θέμα "Η οικογένειά μου".
• Καλλιεργήστε το χορό των παιδιών στα κοστούμια των παραμυθιών ήρωων που κρύβονται πίσω από την οθόνη.
• Προετοιμάστε μια "αίθουσα φόβου" με ένα baba yaga και τα παιχνίδια.
• Οργανώστε τους γονείς να συμμετάσχουν στο παιχνίδι.

Σας προτείνω να αξιολογήσετε τι συνέβη.

Περίληψη της γονικής συνάντησης

Θέμα: "Είναι αυτό το παιδί μου;"

Συμμετέχοντες: Γονείς και παιδιά της μεσαίας ομάδας.

Μορφή του: το παιχνίδι.

Καθήκοντα:

1. Να συνοψίσουμε την παρουσίαση των γονέων σχετικά με τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών τους.

2. να αναπτύξει μια αυτογνωσία των γονέων ·

3. Αναπτύξτε μια εποικοδομητική αναπαράσταση των γονέων σχετικά με τα παιδιά.

4. να παράσχει την ευκαιρία στους γονείς να αναλύσουν τα χαρακτηριστικά των παιδιών τους.

5. να σχηματίσουν τη σωστή στάση των γονέων στα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

6. Οι γονείς του INTEG με τα επιτευχθέντα αποτελέσματα, τα κάνουν να σκεφτούν.

7. Δείξτε στους γονείς τη σημασία των κοινών παιχνιδιών στην οικογένεια για την ανάπτυξη του παιδιού.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. εισήγαγαν γονείς με τη νέα μορφή της γονικής συνάντησης ·

2. Συνοψίσαμε την ιδέα των μεμονωμένων χαρακτηριστικών των παιδιών τους.

3. Συνέχιση της ανάπτυξης αυτογνωσίας των γονέων.

4. Συνέχισαν να αναπτύσσουν μια εποικοδομητική αναπαράσταση των γονέων σχετικά με τα παιδιά τους.

5. παρείχε τη δυνατότητα γονέων να αναλύσουν τα χαρακτηριστικά της φύσης των παιδιών και να αποτελούν τη σωστή στάση μεταξύ παιδιών και γονέων ·

6. Ενδιαφερόμενοι γονείς με τα αποτελέσματα που έχουν ληφθεί.

Ενημέρωση και τεχνική υποστήριξη:

• Αριθμοί που απεικονίζουν τους ανθρώπους των παιδιών να διακοσμήσουν την αίθουσα.
• Αφίσες με τις δηλώσεις των παιδιών "Τι είναι μια οικογένεια;";
• Εγγραφή βίντεο με τις ιστορίες των παιδιών "Πορτρέτο της οικογένειάς μου".
• Βίντεο "ερώτηση-απάντηση" βίντεο;
• Βίντεο "Fabulous μετασχηματισμοί" (χορός πίσω από την οθόνη).
• Βίντεο "Αίθουσα φόβου".
• Σχέδια παιδιών "Η οικογένειά μου".

Υλικά και εξοπλισμός: Προβολέας βίντεο, μάρκες, υλικό για απογοήτευση.

Συνάντηση.

Εισαγωγή.

Γεια σας, αγαπητοί γονείς. Ξέρετε το παιδί σας; "Σίγουρος!" - Σχεδόν όλοι οι γονείς θα απαντήσουν. Καθώς ο πολωνός δάσκαλος Γαλίνα Phillipchuk είπε: "Γνωρίζουμε τα παιδιά μας από τις πρώτες μέρες της ζωής τους. Αυτά είμαστε, οι γονείς τους ταΐζουν, φορούν, μετατοπίζουν, μπάνιο, βάλτε ύπνο, διδάσκουν τα πρώτα βήματα και προφέρετε τις πρώτες λέξεις. Αυτά είναι εξοικείωση των παιδιών με τον κόσμο σε όλο τον κόσμο, κονσόλων όταν κλαίνε, στο καθήκον στο κρεβάτι τους κατά τη διάρκεια της ασθένειας. Θα μπορούσε το παιδί να γνωρίζει καλύτερα από τη μητέρα και τον πατέρα του - τους πλησιέστερους και συγγενείς του ανθρώπων, τους πιο στενούς και συγγενείς του, το πιο αγαπητό και αφιερωμένο; "

Πολλοί γονείς πιστεύουν ειλικρινά ότι γνωρίζουν πολύ καλά το παιδί τους. Όσο μικρότερο είναι το παιδί, τόσο περισσότερο το γνωρίζουμε. Αλλά κατά 6-7 χρόνια παρατηρούμε ότι οι κρίσεις μας γι 'αυτόν γίνονται όλο και πιο προσεγγισμένοι. Και ίσως, μετά από 10-12 χρόνια, θα βρεθούν αντιπροσωπευμένοι από το δικό του παιδί ενός απόλυτου ξένου. Σήμερα σας προτείνω, για την καλύτερη γνώση του παιδιού μου, πάρτε μέρος στο παιχνίδι "είναι αυτό το παιδί μου;". Περιμένετε έναν συναρπαστικό ανταγωνισμό, στο οποίο μαθαίνουμε πόσοι γονείς γνωρίζουν πώς να κατανοούν τα παιδιά τους, και τα παιδιά που περνούν δοκιμές θα βοηθήσουν τους γονείς τους να κερδίσουν τον τίτλο της καλύτερης οικογένειας. Και χαίρομαι που αντιπροσωπεύουν οικογένειες που συμφώνησαν να συμμετάσχουν σε αυτή την εκδήλωση.

Αυτή είναι η οικογένεια ... (Πλήρες όνομα παρατίθεται)

Παρουσίαση της κριτικής επιτροπής.

Στάδιο 1. "Πορτρέτο της οικογένειάς μου"

Εκπαιδευτής: Ζήτησα από τους τύπους εκ των προτέρων να πούμε για την οικογένειά μου, διαβάζω τώρα όλες τις απαντήσεις των παιδιών, χωρίς να καλέσω το όνομα του παιδιού. Ο στόχος σας είναι να καθορίσετε σε ποια από τις επιλογές που μίλησα για την οικογένειά σας. Για τη σωστή απάντηση θα κερδίσετε την μπάλα (Chip). Στη συνέχεια, οι ιστορίες των παιδιών γονείς περιηγούνται στην οθόνη της τηλεόρασης.

Στάδιο 2. "Ερώτηση απάντηση"

Εκπαιδευτικός: Φέρνω στην προσοχή σας μερικές ερωτήσεις με απαντήσεις. Η εργασία σας μαντέψει την απάντηση του παιδιού σας. Για κάθε σωστή απάντηση, παίρνετε την μπάλα.

Ερωτήσεις:

Ποιο πιάτο στο νηπιαγωγείο αγαπά το παιδί σας περισσότερο;

Τι σας αρέσει να κάνει το παιδί σας στο νηπιαγωγείο στην περιοχή κατά τη διάρκεια μιας βόλτας;

Ποιο είναι το παιδί σου πιο φοβάται;

Τι, σύμφωνα με το παιδί σας, μπορεί να αναστατώσει τη μαμά;

3 στάδιο. "Θαυμάσια μετασχηματισμούς".

Εκπαιδευτής: Όλοι γνωρίζουν ότι τα παιδιά αγαπούν τα παραμύθια και εύκολα μετατρέπονται στους ήρωες των παραμυθιών. Το έργο των γονέων, επιλέξτε από τη σκιά του παιδιού σας, από τα παιδιά που χορεύουν σε κοστούμια των νεράιδων ήρωων ήρωων ανά πλάτος. Και να δείξετε τον αριθμό κάτω από το οποίο νομίζετε ότι το παιδί σας χορεύει. Μαντεύοντας να πάρετε την μπάλα. (Προβολή στην τηλεόραση)

4 στάδιο. "Χειρόγραφο του καλλιτέχνη".

Εκπαιδευτής: Ζήτησα από τους τύπους εκ των προτέρων να αντλήσουν ένα σχέδιο για το θέμα "Η οικογένειά μου". Το καθήκον σας να γνωρίζετε το έργο του παιδιού σας. Οι γονείς περνούν στην έκθεση των σχεδίων και αν υποθέτετε το έργο του παιδιού σας. Που λαμβάνουν την μπάλα.

5 στάδιο. "Χώρος φόβου".

Τα παιδιά εισέρχονται στο δωμάτιο στο οποίο μπορείτε να πάρετε το παιχνίδι που σας αρέσει, αλλά μπορείτε να το πάρετε μόνο από τα χέρια του Baba-Yaga. Αλλά έχει μια επιλογή, μπορεί να πάρει ένα μικρότερο παιχνίδι. Είναι σε ελεύθερη πρόσβαση. Το έργο των γονέων, να πούμε πώς συμπεριφέρεται το παιδί σας. Φοβούνται ή δεν είναι ένας υπέροχος ήρωας. Και η σωστή απάντηση, θα δούμε στην οθόνη της τηλεόρασης. Εάν η άποψή σας συμπίπτει με τη συμπεριφορά ενός παιδιού, παίρνετε ένα σκορ.

Έτσι το παιχνίδι μας ήρθε στο τέλος και ενώ η κριτική επιτροπή συνοψίζει το αποτέλεσμα. Καλώ όλους σε έναν χαρούμενο χορό.

Συνοψίζοντας. Ορίζοντας τον νικητή. Βραβείο. (Δίπλωμα του συμμετέχοντος ή νικητής του παιχνιδιού "είναι αυτό το παιδί μου;").

- Ελπίζω ότι η εμπειρία μου θα διευκολύνει το έργο των εκπαιδευτικών των νηπιαγωγείων για την προετοιμασία των γονικών συναντήσεων, καθώς και θα τους φιλοξενήσει στη δημιουργικότητα και θα αναζητήσει νέες μορφές και τρόπους να αλληλεπιδράσουν με τους γονείς.

Γονική συνάντηση για το θέμα:

"Μέση προσχολική ηλικία - τι;"

Σκοπός: εισάγετε τους γονείς με τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών 4-5 ετών, με τις βασικές διατάξεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου · Να εισαγάγει τους γονείς με τα ετήσια καθήκοντα της μεσαίας ομάδας και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας.

Προκαταρκτική εργασία.

1. Την αμφισβήτηση των γονέων προκειμένου να εντοπιστούν τα προβλήματα της εκπαίδευσης και την ανάπτυξη του παιδιού στην οικογένεια.
2. Προετοιμασία του σημείωμα "Διοικητική αποτελεσματική εκπαίδευση".
3. Προετοιμασία του βίντεο "Εκπαιδευτική κατάσταση της γνωστικής ανάπτυξης", "ριπές στιγμές".
4. Επιλογή μουσικής για τη διατήρηση της μητρικής συνάντησης.

Συνάντηση.

Παιδαγωγός: Καλησπέρα, αγαπητοί γονείς! Σας ευχαριστούμε σε έναν τέτοιο κύκλο υποθέσεων, εργασίας, απασχόλησης που έχετε βρει χρόνο και ήρθε σε εμάς να συναντηθούμε. Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας δούμε για το στρογγυλό τραπέζι μας. .

Κάθε γονέας καλείται να πει γεια και να εισάγει τον εαυτό τους.Παιχνίδι και είπε, της οποίας η μαμά, του οποίου ο μπαμπάς.

Positants αρχίζουν: Το όνομά μου είναι ο Golovchenko Natalia Anatolyevna, είμαι εκπαιδευτικός των παιδιών σας, το όνομά μου είναι ο Mirzaev νωρίς ungovna, είμαι εκπαιδευτικός των παιδιών σας.

Παιδαγωγός : Εδώ γνωρίσαμε πιο κοντά. Σήμερα στον κύκλο μας 17 Moms, 3 μπαμπάδες και 12 αγόρια και στην ομάδα μας θα πάνε στην ομάδα μας.

Παιδαγωγός: Θα ήθελα να ξεκινήσω την απόδοσή μας με το γεγονός ότι σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυποαπό 1 Σεπτεμβρίου 2013 Η προσχολική εκπαίδευση είναι ένα επίπεδο γενικής εκπαίδευσης. ΑΠΟ 1 Ιανουαρίου 2014 Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της προσχολικής εκπαίδευσης (GEF BC) τέθηκε σε ισχύ.Τώρα η εκπαίδευση στο Dow θεωρείται ως προκαταρκτικό στάδιο πριν τη μάθηση στο σχολείο, αλλά ως μια ανεξάρτητη σημαντική περίοδο στη ζωή ενός παιδιού.

Το πρότυπο συνεπάγεται την εφαρμογή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης. Και φέτος, οι τύποι μας θα λάβουν εκπαίδευση στο πλαίσιο του προγράμματος που αναπτύχθηκε με βάση το GEF.

Γνωστική ανάπτυξη.

Ανάπτυξη ομιλίας ·

Κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη ·

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη.

Σωματική ανάπτυξη.

Η εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο πραγματοποιείται σε όλες τις στιγμές καθεστώτος με τη μορφή του παιχνιδιού και σύμφωνα με τα παιδιά ηλικίας των παιδιών.

Παιδαγωγός: Κάθε παιδί αναπτύσσεται με διαφορετικούς τρόπους, ο καθένας έχει τον δικό του τρόπο και τον ρυθμό ανάπτυξης. Αλλά ακόμα υπάρχει κάτι κοινό, το οποίο σας επιτρέπει να χαρακτηρίσετε τα παιδιά, τα ηλικιακά τους χαρακτηριστικά. Θα κάνουμε ένα γενικό πορτρέτο ηλικίας ενός παιδιού 4-5 ετών, την κατανομή των δεικτών των διαφόρων κομμάτων στην ανάπτυξή της.

Τα παιδιά έλεγαν τέσσερα χρονών. Μπήκαν στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου. Πιθανότατα διαπιστώσετε στη συμπεριφορά και τη δραστηριότητά τους ορισμένα νέα χαρακτηριστικά που εκδηλώνονται σε φυσική, πνευματική, κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη. Οι φυσικές δυνατότητες των παιδιών έχουν αυξηθεί: οι κινήσεις τους έχουν γίνει πολύ πιο σίγουροι και ποικίλες. Η σφαίρα του κινητήρα του παιδιού χαρακτηρίζεται από θετικές αλλαγές στην ρηχή και μεγάλη κινητικότητα. Οι αποφάσεις αναπτύσσονται, ο συντονισμός των κινήσεων. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά κρατούν καλύτερα την ισορροπία, βήμα πάνω από μικρά εμπόδια. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντιμετωπίζουν οξεία ανάγκη σε κίνηση. Σε περίπτωση περιορισμού της ενεργού κινητήρα, οι ταχέως υπερβαίνουν, γίνονται άτακτοι, ιδιότροποι. Ως εκ τούτου, είναι ιδιαίτερα σημαντικό να δημιουργηθεί ένα καθεστώς αυτοκινήτων, να γεμίσει τη ζωή των παιδιών με μια ποικιλία τροχαίων παιχνιδιών, αποστολές παιχνιδιών, κινήσεις χορού σε μουσική, παιχνίδια djid.

Παιδαγωγός : Τα παιδιά εκδηλώνει ενεργά την επιθυμία να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους. Εάν ένα παιδί τριών ετών είναι αρκετά ικανοποιημένο από την "κοινωνία" των κούκλων, στη συνέχεια σε 4-5 χρόνια χρειάζεται σημαντικές επαφές με τους συνομηλίκους. Τα παιδιά επικοινωνούν για τα παιχνίδια, τα κοινά παιχνίδια, περίπουσούπα x πράξεις. Οι επαφές τους ομιλίας γίνονται πιο αποτελεσματικές και αποτελεσματικές. Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί αυτή την επιθυμία να δημιουργήσει φιλικούς δεσμούς μεταξύ παιδιών. Συνδυάζουμε τα παιδιά σε μικρές υποομάδες με βάση κοινά συμφέροντα, αμοιβαίες συμπάθειες. Βοηθάμε τη συμμετοχή μας στα παιχνίδια για να καταλάβουμε πώς να συμφωνήσετε, βρείτε τα σωστά παιχνίδια, δημιουργήστε μια ρύθμιση παιχνιδιού.

Νέες λειτουργίες εμφανίζονται στην επικοινωνία παιδιών ηλικίας 4-5 ετών με ενήλικες. Τα Preschoolers συνεργάζονται πρόθυμα σε πρακτικά θέματα (κοινά παιχνίδια, παραγγελίες εργασίας, φροντίδα των φυτών), αλλά μαζί με αυτό, όλο και πιο ενεργά αγωνιζόμαστε για τη γνωστική, πνευματική επικοινωνία.Επειδή τα παιδιά σε αυτή την ηλικία ενδιαφέρονται για τις εσωτερικές σχέσεις των φαινομένων, των αιτιολογικών σχέσεων. Εκείνοι. Συχνά θέτουν διάφορα είδη ερωτήσεων: Γιατί;, τι υπάρχει μέσα; Γιατί το αυτοκίνητο κινείται; Γιατί το χιόνι πέφτει από τον ουρανό; et αϊ. Αν πριν το παιδί προσέλκυσε την εμφάνιση αντικειμένων, φαινομένων, χωρίς σκέψη - γιατί συμβαίνει, τότε σε αυτή την ηλικία - αναρωτιούνται γιατί ... .. που πρέπει να απαντούν πάντα σε αυτές τις ερωτήσεις και οι απαντήσεις πρέπει να είναι σύντομες και απλή. Στο επίπεδο της γνωστικής επικοινωνίας, τα παιδιά βιώνουν μια οξεία ανάγκη για μια έγκυρη στάση από έναν ενήλικα. Σημειώνεται ότι τα παιδιά που δεν λαμβάνουν ερωτήσεις από ενήλικες απαντήσεις σε συναρπαστικά ερωτήματα αρχίζουν να δείχνουν τα χαρακτηριστικά της ντουλάπας, αρνητικότητα, ανυπακοή για το Πρεσβύτεροι. Με άλλα λόγια, η μη πραγματοποιηθείσα ανάγκη επικοινωνίας με τους ενήλικες οδηγεί σε αρνητικές εκδηλώσεις στη συμπεριφορά του παιδιού.

Παιδαγωγός: Το παιδί του πέμπτου έτους ζωής χαρακτηρίζεται από υψηλή δραστηριότητα. Αυτό δημιουργεί νέες ευκαιρίες για την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας σε όλες τις σφαίρες της ζωής του. Η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας στη γνώση συμβάλλει στην ανάπτυξη παιδιών ποικίλων ενεργειών εποπτείας, τεχνικές απλούστερης ανάλυσης, συγκρίσεων, της ικανότητας να παρατηρηθούν. Η αντίληψη των παιδιών γίνεται πιο ανεπτυγμένη. Είναι σε θέση να καλούν το σχήμα στο οποίο ένα ή ένα στοιχείο είναι παρόμοιο. Τα παιδιά είναι σε θέση να εξορθολογούν ομάδες αντικειμένων στο σήμα αισθητήρα - το μέγεθος, το χρώμα. Επιλέγει παραμέτρους όπως το ύψος, το μήκος και το πλάτος. Βελτιωμένος προσανατολισμός στο διάστημα.Το παιδί είναι σε θέση να αναλύσει αντικείμενα ταυτόχρονα 2-3 σημάδια: Μπορεί να συγκρίνει αντικείμενα σε μέγεθος, οσμή, γεύση και άλλες ιδιότητες, εύρεση διαφορών και ομοιότητες. Είμαστε ειδικά κορεσμένοι με τη ζωή των παιδιών με προβληματικές πρακτικές και γνωστικές καταστάσεις στις οποίες πρέπει να εφαρμόσουν τα παιδιά να εφαρμόζουν αξιόπιστες τεχνικές (καθορίστε, υγρή ή ξηρή άμμο, είτε είναι κατάλληλα για κατασκευή. Επιλέξτε τα σβώλους ενός τέτοιου πλάτους έτσι ώστε 2 ή 3 αυτοκίνητα, κλπ., χρησιμοποιείται ταυτόχρονα.).

Παιδαγωγός: Στα παιδιά 4-5 ετών, το ενδιαφέρον για το παιχνίδι είναι προφέρεται.Αυτή είναι η ηλικία των πρώτων φίλων., Ποιο παιδί αποκτά στο παιχνίδι οικόπεδο-ρόλο, επειδή το παιχνίδι οικόπεδο - παιχνίδι ρόλων γίνεται η κορυφαία μορφή δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών. Σε αντίθεση με τα παιδιά παίζουν με 2- ή περισσότερα παιδιά (έως 5 άτομα). Και Είναι αφρώδες σε παιχνίδια συμπάθειας. Το παιδί στο παιχνίδι είναι ο κύριος σκηνοθέτης και ο διευθύνων σύμβουλος. Παίζοντας, μαθαίνει να συνεργάζεται, να επιλύσει τις συγκρούσεις, προσπαθώντας να διευθετήσει την παρεξήγηση και τις διαμάχες, να μάθουν να χάσουν και να κερδίσουν, να τηρήσουν την πλειοψηφία, να έχουν τη δική τους γνώμη. Οι εξακολουθούν να παραμένουν η κύρια μορφή διοργάνωσης της ζωής τους. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, τα παιδιά μπορούν να συμμετάσχουν σε μια ποικιλία παιχνιδιών - οικόπεδο - οικόπεδο, σκηνοθεσία, κινητό, απομίμηση-θεατρικό, χορό, μουσικό, γνωστικό. Μερικοί από αυτούς οργανώνονται και χρησιμοποιούνται σκόπιμα από εμάς ως μέσο επίλυσης ορισμένων εργασιών. Για παράδειγμα, τα παιχνίδια με τελικό περιεχόμενο και κανόνες χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, των ομιλιών, της ικανότητας σύγκρισης, ενεργεί σύμφωνα με τον στοιχειώδη αλγόριθμο. Συμμετέχοντας στο ίδιο παιχνίδι, ένας ενήλικας παίρνει νέους ρόλους κάθε φορά, εισέρχεται σε διαφορετικούς διαλόγους παιχνιδιού ρόλων. Χρησιμοποιώντας τον ρόλο σας, ενθαρρύνει τα παιδιά να εργαστούν, να αλλάξουν το περιβάλλον παιχνιδιών (βάλτε ένα επιπλέον τηλέφωνο για διαπραγματεύσεις, σβήνουν τον τόπο για ένα άλλο υπουργικό συμβούλιο του γιατρού, για να περιγράψετε μια νέα οδήγηση). Όλοι οι τύποι εκπαιδευτικών καταστάσεων περνούν είτε με τη μορφή του παιχνιδιού, είτε αποτελούνται από τεχνικές τυχερών παιχνιδιών και ενέργειες. Λόγω των ιδιαιτερών της οπτικής σκέψης του μεσαίου προσχολικής ηλικίας, προτιμάται η οπτική, παιχνίδι και πρακτικές μεθόδους, τα λόγια του δασκάλου συνοδεύονται από διάφορες μορφές σαφήνειας και τις πρακτικές δραστηριότητες των παιδιών.

Παιδαγωγός : Ένα αξιοσημείωτο χαρακτηριστικό των παιδιών είναι φανταστική, συχνά συγχέουν τη μυθοπλασία και την πραγματικότητα.Σε αυτή την ηλικία αρχίζουν τα παιδιά να φανταστούν αδικαιολόγητα, λέγοντας απίστευτες ιστορίες. Δυστυχώς, οι ενήλικες το θεωρούν ως ψέμα, το οποίο είναι εντελώς άδικο και εξαιρετικά απογοητευμένο για το παιδί. Σε αυτή την ηλικία - μπορείτε να φανταστείτε. Και η μόνη σωστή αντίδραση σε παρόμοια "Fantasy" είναι ηρεμία και ενδιαφέρουσα προσοχή. Εξάλλου, η φωτεινότητα της φαντασίας επεκτείνει το πλαίσιο των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών και εμπλουτίζοντας την παιδική εμπειρία των παιδιών: Επιβλέποντας στο παιχνίδι φανταστικών εικόνων ζώων, ανθρώπων, υπέροχο ταξίδια.

Παιδαγωγός: Στα παιδιά αυτής της εποχής, υπάρχει αφύπνιση ενδιαφέροντος για τους κανόνες συμπεριφοράς, όπως αποδεικνύεται από πολλές καταγγελίες - οι δηλώσεις των παιδιών που κάποιος κάνει κάτι λάθος ή δεν πληροί κάποια απαίτηση. Το κύριο πράγμα για τον ενήλικα να προσπαθήσει είναι να προβλέψουμε τις ενέργειες των παιδιών και να τα προσανατολιστούν εκ των προτέρων για την κατάλληλη συμπεριφορά. Ως εκ τούτου, μεταξύ των εκπαιδευτικών τεχνικών, ένα μεγάλο μέρος ανήκει σε προσωπικό παράδειγμα, καθώς και προβολικές εκτιμήσεις - εκτιμάται ότι για την εκτιμώμενη μελλοντική δράση του παιδιού. Για παράδειγμα, παρατηρώντας την προσπάθεια του αγοριού να έρθει με το αυτοκίνητό του στο σπίτι που χτίστηκε από τα κορίτσια, ο δάσκαλος λέει: "Τι είδους Sasha έχουμε ένα καλό σοφέρ, κοιτάζει τον δρόμο προσεκτικά και ποτέ δεν πηγαίνει σε κανέναν. Έλεγχος καλά το μηχάνημα. " Το αγόρι, περήφανη αξιολόγηση του δασκάλου, οδηγεί με χαρά, όχι μια ελπίδα ενός σπιτιού. Παρακαλείστε να σημειώσετε την ευπάθεια του παιδιού 4-5 ετών - αυτό δεν είναι μια εκδήλωση της ατομικότητάς του, αλλά ένα χαρακτηριστικό της ηλικίας. Οι ενήλικες πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί στα λόγια του, στον τόνο της ομιλίας όταν επικοινωνούν με το παιδί και αξιολογώντας τις ενέργειές της. Πρώτα απ 'όλα, υπογραμμίστε τις επιτυχίες, τα επιτεύγματα και τις θετικές δράσεις.

Παιδαγωγός: Τα αισθητικά συναισθήματα των παιδιών αναπτύσσονται ενεργά. Προσπαθήστε να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών στην ομορφιά της φύσης, τον ήχο της μουσικής, μια ποικιλία οπτικών κονδυλίων. Τα παιδιά με αυτοπεποίθηση κρατούν ένα μολύβι στα χέρια τους, ζωγραφίζουν τους ανθρώπους, τα ζώα γύρω από αντικείμενα, χαίρονται να κατασκευαστούν, κατασκευάζονται.Σημαντική ανάπτυξη λαμβάνει οπτικές δραστηριότητες. Το σχέδιο γίνεται θέμα και λεπτομερής. Η τεχνική πλευρά της οπτικής δραστηριότητας βελτιώνεται. Τα παιδιά μπορούν να αντλήσουν βασικά γεωμετρικά σχήματα, να μάθουν να κόβουν με ψαλίδι, ραβδώσεις σε χαρτί κλπ. Πλήρης σχεδίαση. Τα κτίρια μπορεί να περιλαμβάνουν 5 - 6 μέρη. Οι δεξιότητες κατασκευής σχηματίζονται από το δικό τους σχεδιασμό, καθώς και το σχεδιασμό μιας ακολουθίας ενεργειών.

Παιδαγωγός: Σε αυτή την ηλικία, βελτιώνεται η προφορά των ήχων και η λεξή. Γίνεται το θέμα της δραστηριότητας των παιδιών. Μιμούνται με επιτυχία τις φωνές των ζώων, διακρίνουν με αντίθετα τους άλλους χαρακτήρες. Του ενδιαφέροντος προκαλεί τη ρυθμική δομή της ομιλίας, του rhymes.Το λεξικό αυξάνεται, η εργασία για έναν ενήλικα είναι περισσότερο μαθαίνοντας με τα παιδικά ποιήματα: a.l. Barto, S. Mikhalkov, Σ. Marshaka, στο Chukovsky - Παιχνίδια που ακούγονται ποιήματα και εργάζονται από τον N.Nosov, V. Sayeva και άλλους συγγραφείς - σε μια διασκεδαστική μορφή, διδάσκουν τα παιδιά όχι μόνο να κάνουν σωστά, καταλαβαίνουν τι είναι καλό, Τι είναι κακό! Και το κύριο πράγμα αναπτύσσεται όμορφη κύκλο εργασιών ομιλίας και ομιλίας.Αλλά μην ξεχνάτε, μνήμη Βασικά παραμένει ακούσια, δηλ. Θυμηθείτε μόνο αυτό που είναι ενδιαφέρον, φωτεινό, ασυνήθιστα.

Αλληλεπίδραση, επικοινωνώντας με τα παιδιά, χρησιμοποιήστε αρκετές παιδαγωγικές θέσεις: Συνεργασίες και συνεργασία ("Θα το κάνουμε μαζί", "ας βρούμε μια γενική απόφαση", το βρίσκουμε επίσης ενδιαφέρουσα για αυτό "), τη θέση της μεταβίβασης της εμπειρίας (" Οι άνθρωποι συνήθως το κάνουν αυτό "), η θέση της ελκυστικής για βοήθεια στα παιδιά (" για κάποιο λόγο δεν λειτουργεί "). Αυτή η αλληλεπίδραση ενός ενήλικα βοηθά τα παιδιά πιο γρήγορα να γίνουν ανεξάρτητα και να αισθάνονται ικανά.

Παρακολουθώντας τα παιδιά σε αυτή την ηλικία, μπορεί να σημειωθεί ότι οι τύποι δίνουν προσοχή στη συμπεριφορά των ενηλίκων, την αλληλεπίδρασή τους μεταξύ τους, αξιολογούν χρήσιμα πράγματα, ζωγραφίζουν συμπεράσματα και το πιο σημαντικό - προσπαθώντας να πάρετε ένα παράδειγμα και να τα επαναλάβετε.

Εισαγάγετε τον εαυτό σας όπως θέλετε να συμπεριφέρετε το παιδί σας. Ετοιμάσαμε το σημείωμα για εσάς

(Προηγουμένως, τα ζητήματα προετοιμάστηκαν σε μια γραπτή έκδοση σε φύλλα, τα οποία υποδεικνύουν τις δεξιότητες και τις μεσήλικες δεξιότητες. Όλα αναμιγνύονται στο καλάθι. Κάθε γονέας καλείται να βγάλει 1 φύλλα με μια ερώτηση: Διαβάστε το δυνατά και να απαντήσετε, Εστιάζοντας στην παρακολούθηση των παιδιών σας).

Παιχνίδι "Phanti".

Ερωτήσεις για τους γονείς:

1. Είναι το παιδί σας τα αγαπημένα σας παιχνίδια στα οποία παίζει πρόθυμα;

Μέχρι το τέλος του έτους, οι προσχολικές ηλικίες αποκαλούν τις δράσεις τυχερών παιχνιδιών τους, εκδηλώνει ανεξαρτησία στην επιλογή παιχνιδιών. Πρωτοβουλία στην ανάπτυξη του οικόπεδο του παιχνιδιού. Φιλικό στην επικοινωνία με τους συνεργάτες στο παιχνίδι.

2. Η ανεξαρτησία του παιδιού σας στην αυτοεξυπηρέτηση (πλύση, φορέματα, τρώει);

Και μέχρι το τέλος του έτους το παιδί δραστηριοποιείται στην αυτοεξυπηρέτηση. Ανεξάρτητα εκτελεί τη διαδικασία προσωπικής υγιεινής. Επιδιώκει να βοηθήσει τους ενήλικες στην οργάνωση της διαδικασίας διατροφής στις στιγμές καθεστώτος.

3. Μήπως το μωρό σας, το χρώμα, το μέγεθος του μεγέθους;

Μέχρι το τέλος του έτους, πολλά παιδιά γνωρίζουν πώς να εκτελέσουν μια ανάλυση αφής, τονίζοντας όχι μόνο την πιο έντονη, αλλά και κρυμμένη στην ποιότητα και τις ιδιότητες. Μεταφέρει λουλούδια, μεγέθη, μορφές, αναλογίες.

4. Το παιδί σας παρουσιάζει τη δραστηριότητα ομιλίας στην επικοινωνία: χαιρετάει και λέει αντίο, ευχαριστώ για τη βοήθεια;

Στο τέλος του έτους, το παιδί έχει μια ιδέα για τους κανόνες του πολιτισμού συμπεριφοράς. Στη συνήθη ρύθμιση εκτελεί ανεξάρτητα τους γνωστούς κανόνες επικοινωνίας με τους ενήλικες. Να σας απευθύνετε. Προσπαθούμε για θετικές μορφές συμπεριφοράς.

5. Το παιδί σας έχει αγαπημένα βιβλία;

Στο τέλος του έτους, τα περισσότερα παιδιά συζητούν πρόθυμα τα έργα, εκφράζουν τη στάση τους απέναντι σε εκδηλώσεις και ήρωες, απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο. Έχετε μια ιδέα για ορισμένα χαρακτηριστικά των λογοτεχνικών ειδών, όπως ένα μυστήριο, παραμύθι, ιστορία, ποίημα.

1. Ποια εικονογραφικά υλικά (μολύβια, κραγιόνια κεριών, χρώματα, δείκτες)Το παιδί σας αγαπά να σχεδιάσει

Μέχρι το τέλος του έτους, μπορείτε να παρατηρήσετε πώς ένα παιδί στη διαδικασία της δικής της δραστηριότητας (σχέδιο, μοντελοποίηση, εφαρμογές) επιδιώκει να δημιουργήσει εκφραστικές και ενδιαφέρουσες εικόνες. Κατέχει ατομικές τεχνικές και λεπτές δεξιότητες.

1. Το παιδί σας γνωρίζει το περιεχόμενο των τρελών έργων σχετικά με τις εικόνες και τα καλύμματα των γνωστών βιβλίων;

Μέχρι το τέλος του έτους, το παιδί επιδιώκει μια επανασύνδεση με το έργο, τους ήρωες του. Δείχνει ενδιαφέρον για τα βιβλία, ξέρει πώς να κατανοεί τη συνολική διάθεση του έργου, το συναισθηματικό και σημασιολογικό του υποκείμενο.

8. Το παιδί γνωρίζει την οικογένειά του αν θα πει για τις επαγγελματικές δραστηριότητες του Πάπα και της μαμάς;

Μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς, το παιδί εκφράζεται έντονα από το γνωστικό ενδιαφέρον για το έργο των ενηλίκων στην οικογένεια. Μπορεί να πει ποιοι άνθρωποι κοντά του δουλεύουν από ό, τι είναι απασχολημένοι στην εργασία. Και να αντικατοπτρίζουν πρόθυμα τις ληφθείσες προβολές σε παιχνίδια οικόπεδα.

9. Το παιδί σας κάνει στοιχειώδεις εντολές οικιακής χρήσης;

Μέχρι το τέλος του έτους, οι προσχολικές ηλικίες είναι ανεξάρτητες στην αυτοεξυπηρέτηση, οι ίδιοι έβαλαν ένα στόχο, βλέπουν την ανάγκη να εκτελέσουν ορισμένες ενέργειες και να επιτύχουν αποτελέσματα. Προσπαθούμε για την εκπλήρωση των εργατικών καθηκόντων, θα συμπεριληφθούν με πρόθυμα σε συνεργατική εργασία με ενήλικες.

10. Το παιδί σας θηλάζει γλιστρήσει στο Mueyk, θυμάται και αναγνωρίζει τα γνωστά μουσικά έργα;

Μέχρι το τέλος του έτους, το παιδί ακούει προσεκτικά το μουσικό έργο και το παραπέμπει στο περιεχόμενό της. Συμμετέχει ενεργά σε συνομιλίες για τη μουσική, ορίζοντας τον χαρακτήρα του.

Μετά από κάθε δήλωση ενός γονέα σχετικά με τις δεξιότητες των παιδιών του περασμένου έτους, ο δάσκαλος σχολίασε τα καθήκοντα της μάθησης των παιδιών της μέσης ηλικίας.

Κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης υπάρχει ανοικτή επικοινωνία μεταξύ εκείνων που υπάρχουν από τους γονείς και τους δασκάλους της ομάδας. Υπάρχει συγκριτική ανάλυση της επιτυχίας και των επιτευγμάτων των παιδιών της νεότερης ομάδας και την ανακοίνωση των περαιτέρω καθηκόντων της ανατροφής και κατάρτισης των παιδιών για τη νέα ακαδημαϊκή περίοδο της μέσης ηλικίας.

Παιδαγωγός : Έτσι, σε αυτό το ακαδημαϊκό έτος ορίζουμε τα ακόλουθα καθήκοντα για τον εαυτό σας:

1. να εκπαιδεύσει τη συναισθηματική στάση και τη στάση της αξίας απέναντι στον κόσμο γύρω. να αναπτύξουν ενδιαφέρον για την ανεξάρτητη γνώση των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου.
2. να αναπτύξουν τη δυνατότητα σύγκρισης των αντικειμένων, να κατανέμουν τις ομοιότητες και τις διαφορές τους, τα στοιχεία της ομάδας σε διαφορετικούς λόγους ·
3. Φέρτε την κουλτούρα της συμπεριφοράς και της επικοινωνίας, αναπτύξτε θετική αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση.
4. Για να σχηματίσουν την παρουσίαση των παιδιών σχετικά με τους κύριους τύπους και πηγές κινδύνων στην καθημερινή ζωή, στο δρόμο, στη φύση. Σχετικά με τους κανόνες ασφαλούς οδικής οδού ως πεζών και επιβάτης του οχήματος ·
5. Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, να εμπλουτίζουν το λεξικό τους, ενσταλάζουν την αγάπη για διάφορα λογοτεχνικά είδη.
6. Φέρτε τη λογοτεχνική και καλλιτεχνική γεύση. Εκπαιδεύστε το ενδιαφέρον για τη θεατρική δραστηριότητα.
7. Ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και αισθητικής αντίληψης των παιδιών, αναπτύσσουν ιδέες για την ποικιλομορφία του είδους της τέχνης.
8. Αναπτύξτε ηθικές και πατριωτικές ιδιότητες στα παιδιά, ανατρέξτε στην αγάπη για τη μητρική γη.

Παιδαγωγός : Όλες οι εργασίες θα λυθούν σε διάφορες μορφές εργασίας με παιδιά. Πρόκειται για ένα παιχνίδι, παρατήρηση, πειραματισμό, συνομιλία, επίλυση καταστάσεων προβλημάτων, δραστηριότητες έργου κ.λπ.

Παιδαγωγός : Και τώρα προτείνουμε να δείτε μια από τις μορφές διοργάνωσης της εκπαιδευτικής κατάστασης στην αισθητική και τη μαθηματική ανάπτυξη.

Προβολή βίντεο.

Παιδαγωγός: Κατά τη διάρκεια αυτής της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, εφαρμόσαμε τα ακόλουθα καθήκοντα: να μάθουμε να συγκρίνουμε τα αντικείμενα σε σχήμα, μέγεθος, χρώμα. Βελτιώστε την ικανότητα να διακρίνετε και να καλέσετε τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους.

Παιδαγωγός : Κατά τη διάρκεια της συζήτησής μας, είδαμε μαζί σας πόσο νέο είναι δύσκολο να μάθουμε να μάθουμε να μαθαίνουμε. Η εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται όλη την ημέρα. Τα παιδιά μας σχηματίζονται, μαθαίνουν να είναι νέα τόσο στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες όσο και στις στιγμές καθεστώτος, στην επικοινωνία, στο νηπιαγωγείο, στο σπίτι, στο δρόμο. Ως εκ τούτου, αγαπητοί γονείς, χρειαζόμαστε τη βοήθειά σας και την υποστήριξή σας. Κάθε χρόνο, οι εκθέσεις για διάφορα θέματα πραγματοποιούνται στο νηπιαγωγείο, δημιουργούνται έργα. Ένα τεράστιο αίτημα για να μας βοηθήσει και να συμμετάσχουμε σε όλα τα γεγονότα του νηπιαγωγείου και της ομάδας. Μετά από όλα, η δημιουργία κάποιου ανιχνευτή με το παιδί, σχεδιάζοντας ένα κοινό σχέδιο, επιλέγοντας μια φωτογραφία από το άλμπουμ κλπ., Διδάγετε έτσι ένα παιδί για να επικοινωνήσετε, να διαπραγματευτείτε, να κάνετε μια γενική απόφαση, να βρείτε τρόπους για την επίλυση προβλημάτων, έρχεστε πιο κοντά στο παιδί και βυθίστε τον κόσμο του παιδιού.

Παιδαγωγός : Λίγες μέρες πριν τη συνάντηση, μας προσφέρατε ένα ερωτηματολόγιο για την πλήρωση. Σκοπός αυτού του ερωτηματολογίου ήταν να λάβουν πληροφορίες σχετικά με τα συμφέροντα των γονέων της αλληλεπίδρασής τους με το παιδί στην οικογένεια. Θέλαμε να μάθουμε πόσο καλά γνωρίζετε τα ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις των παιδιών σας και ποιος είναι ο ρόλος στην οικογένειά σας κοινές δραστηριότητες με το παιδί.

Ανάλυση του ερωτηματολογίου.

Παιδαγωγός: Στο νηπιαγωγείο κάθε μέρα, τα παιδιά αντλούν, τραγουδούν, πιστεύουν, αναπτύσσουν ομιλία, διαβάζουν βιβλία. Με τους τύπους, αγαπάτε να πραγματοποιήσετε κοινή εμπειρία, πειράματα, δημιουργήστε διάφορα θεατρικά μέρη βασισμένα σε διάσημα παραμύθια. Και είναι πολύ σημαντικό το παιδί να επισκεφθεί το νηπιαγωγείο κάθε μέρα. Πολύ εργασία πραγματοποιείται το απόγευμα, έτσι ώστε τα παιδιά ενδιαφέρονται για νηπιαγωγείο, θα μάθουν πολλά νέα πράγματα. Ας τους δώσουμε την ευκαιρία να επικοινωνήσουν περισσότερο με τους συνομηλίκους και να αναπτυχθούν στο νηπιαγωγείο. Το πλέγμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την ημέρα της ημέρας παρουσιάζουμε στο περίπτερο στο ντουλάπι. Εκεί μπορείτε επίσης να βρείτε μια σειρά συμβουλών, διαβουλεύσεων, ανακοινώσεις σχετικά με τα επερχόμενα γεγονότα. Κοιτάξτε τη βάση, παρακαλούμε επικοινωνήστε με τις ερωτήσεις. Θα χαρούμε να βοηθήσουμε.

Οργανωτικά θέματα:

1. Έντυπο για τη φυσική αγωγή, Τσεχική.

2. Αγάπη για την ομάδα.

3.Άλλες;

4. εντολές;

5. που μπορεί να πάρει ένα παιδί.

6. Πόσες ημέρες χωρίς αναφορά.

7.SODYA επιτροπή.

8. Χαρτικά σκόνης.

Προσάρτηση 1

Ερωτηματολόγιο για τους γονείς

Σκοπός: Λάβετε πληροφορίες σχετικά με τα συμφέροντα των γονέων, την αλληλεπίδρασή τους με το παιδί στην οικογένεια.

1. Το παιδί σας επισκέπτεται άλλα πρόσθετα εκπαιδευτικά ιδρύματα; ....................................... .. ................................................ .. ...............

……………………………………………………………………………………

2. Οι συνθήκες για το σπίτι σας για τις παραδοσιακές δραστηριότητες των παιδιών του παιχνιδιού, διαβάστε, σχεδιάζοντας, σχεδιάζοντας, ανάγνωση, σχέδιο, σχεδίαση, ανάγνωση, σχέδιο, σχεδίαση; ................ ..........

…………………………………………………………………………………….

3. Διαβάζετε τα βιβλία στο παιδί σας; Τι ώρα κάνετε; ....................

………………………………………………………………………………………

4. Θεωρείτε διάφορα φαινόμενα και αντικείμενα της φύσης με το παιδί (λουλούδι, πουλί, σύννεφα, βροχή, άνεμος ...), συζητάτε τα συμπεράσματά τους; ............... .................................................. .................................................. ..

5. Οι πιο συχνά θέλει να κάνει το παιδί σας; ....................................... . ....

………………………………………………………………………………………

6. Το παιδί σας συμμετέχει μαζί σας στο νοικοκυριό; Τι?

………………………………………………………………………………………

7. Ποιες είναι οι κύριες ανησυχίες πίσω από το παιδί: την υγεία, την ψυχική ανάπτυξη, την ηθική εκπαίδευση; ................................... .. .................

………………………………………………………………………………………

8. Πώς λύνετε τις συγκρούσεις, καταστάσεις σχετικά με τις ενέργειες του παιδιού σας; .................................. .. ................................................ .. ..............................

………………………………………………………………………………………

9. Τι αιτήματα συνήθως προσθέτετε σε εσάς; ....................................... ..

………………………………………………………………………………………

10. Τι επιθυμία θα εξετάσατε την παιδαγωγική ομάδα του νηπιαγωγείου; .................................... .. ................................................ .. ...................

………………………………………………………………………………………

Ευχαριστώ για την συνεργασία

Προσάρτημα 2.

Εντολές αποτελεσματικής εκπαίδευσης

Αυτή είναι μια ειδική ηλικία,Ανάπτυξη παιδιών 4-5 χρόνια Γίνεται πολύ γρήγορα και πηγαίνει αρκετά διαφορετικούς τρόπους από ό, τι πριν. Από την άποψη των ψυχολόγων, αυτό το στάδιο ανάπτυξης χαρακτηρίστηκε από την ταχεία ανάπτυξη της φαντασίας, της συνείδησης, των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, καθώς και μια θυελλώδη επιθυμία να γνωρίζουν τα πάντα.

1. Αναπτύξτε την ταυτότητα του παιδιού.

Μπορείτε να το κάνετε μόνο για τα πρώτα 5 χρόνια ζωής. Τότε έχετε μόνο ένα χρόνο ή έτσι να ενσταλάτε μια κατανόηση του τι είναι σωστό και τι είναι λάθος. Παρακαλείσθε να συμβάλλετε στην ψυχολογία και την ανάπτυξη παιδιών 4-5 ετών.

2. Να είστε διαδοχικοί.

Το "όχι" πρέπει να είναι "όχι". Ακόμη και με την παρουσία ξένων ή όταν έχετε καλή διάθεση, μην αλλάξετε τους κανόνες συμπεριφοράς για το μωρό σας. Διαφορετικά, ο κίνδυνος παραμένετε υπό την επίδραση του παιδιού τα επόμενα 14 χρόνια. Από την άλλη πλευρά, δεν πρέπει ποτέ να τιμωρήσετε ένα παιδί καθώς το ταπεινώνει, ειδικά σε δημόσιους χώρους. Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν ότι σέβεστε την αξιοπρέπειά τους, βοηθά να κάνετε μια αρμονική ανάπτυξη παιδιών 4-5 ετών.

3. Μην περιορίζετε τη φαντασία του παιδιού.

4-5 ετών είναι ένα από τα πιο ενεργά στάδια της ανάπτυξης του παιδιού - το παιδί σας θα εφεύρει νέες ιστορίες (μερικές φορές πολύ ηλίθιοι), νέα παιχνίδια. Μην τον πείτε ότι "αυτό είναι ένα αυτοκίνητο, όχι μια καμηλοπάρδαλη", αν το παιδί σας έχει τη δική σας άποψη.

4. Γελάτε με τα παιδιά πιο συχνά.

5. Διδάξτε τους να είναι κοινωνικοί.

Τα παιδιά 4-5 ετών πρέπει να παίξουν Με τα παιδιά της ηλικίας τους. Έτσι, μπορούν να μελετήσουν τη συνεργασία και, να ικανοποιήσουν τη δίψα τους για τη γνώση των νέων πραγμάτων. Τα παιδιά μπορούν επίσης να κυριαρχήσουν καλά επικοινωνιακές δεξιότητες με εκείνους που τους καταλαβαίνουν πάρα πολύ - με τους συνομηλίκους τους.

6. Μην πιέζετε τα παιδιά να κάνουν τίποτα περισσότερο από 10-15 λεπτά.

Τα παιδιά των τεσσάρων ετών δεν μπορούν να επικεντρωθούν πια. Επομένως, μην πιστεύετε ότι το κοριτσάκι σας δεν σας αγαπά, μόνο και μόνο επειδή έριξε το χάρη της καταπληκτικής κούκλας γάτα, το οποίο μόλις αγοράσατε. Αυτό είναι μόνο ένα στάδιο στην ανάπτυξη των παιδιών.

7. Ο αντιδραστήρας σωστά στην υστερική.

Μπορεί να είναι πολύ δύσκολο, αλλά να έχετε κατά νου ότι τα παιδιά ηλικίας 2 ετών και περισσότερο όλη την ώρα πειραματίζονται για να δουν πόσο μακριά μπορούν να ξεπεράσουν την κανονική συμπεριφορά. Δεν έχει καμία σχέση με τις πραγματικές ανάγκες των παιδιών. Απλά περιμένετε μέχρι το μωρό να χαλαρώσετε κάτω και στη συνέχεια να τον μιλήσετε με ήρεμα και σοβαρά.

Υπάρχουν πολλά πράγματα που πρέπει να κάνουν οι γονείς, αλλά η κύρια αρχή:Εισαγάγετε τον εαυτό σας όπως θέλετε να συμπεριφέρετε το παιδί σας.Κατά κανόνα, τα παιδιά ακολουθούν το παράδειγμα των γονέων. Η μητρική συμπεριφορά καθορίζει την ανάπτυξη ενός παιδιού 4-5 ετών.