Οι κύριες κατευθύνσεις εργασίας των ιαπωνικών νηπιαγωγείων. Η Ιαπωνία έχτισε το καλύτερο νηπιαγωγείο στον κόσμο

12.05.2019

Εισαγωγή

Κατανοώντας τις διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στη σύγχρονη Ιαπωνία από τη θέση της εμβάπτισης στο κοινωνικο-πολιτισμικό πλαίσιο της δικής της και της παγκόσμιας ιστορίας, φτάνουμε σε δύο πολύπλοκα αλληλένδετες πραγματικότητες. Από τη μια πλευρά, οι Ιάπωνες φημίζονται για την ικανότητά τους να δανείζονται τα επιτεύγματα άλλων ανθρώπων.

Οι πρωτότυπες εξελίξεις, οι νέες μορφές οργάνωσης παραγωγικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, που δημιουργήθηκαν σε άλλες χώρες, βρίσκουν συχνά ευρεία εφαρμογή στην Ιαπωνία πολύ νωρίτερα από ό,τι στην πατρίδα τους. Αλλά από την άλλη πλευρά, τα δανεισμένα εξωτερικά έντυπα είναι γεμάτα με το δικό τους εθνικό περιεχόμενο, γεγονός που καθιστά δυνατή την επίτευξη εκπληκτικών αποτελεσμάτων. Κατά τη γνώμη μου, είναι αρκετά ενδιαφέρον και ενημερωτικό να ανιχνεύσουμε πώς λειτουργούν τέτοια προγράμματα στο παράδειγμα του εκπαιδευτικού συστήματος της Ιαπωνίας (ως ένα από τα κύρια συστατικά της οικονομικής ευημερίας αυτής της χώρας). να εντοπίσει τη σχέση μεταξύ δημόσιας πολιτικής και εκπαίδευσης· ορίζουν τον πυρήνα του εκπαιδευτικού συστήματος.

Σκοπός της εργασίας: να εξετάσει την κατάσταση και τις προοπτικές ανάπτυξης της προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία.

Σύστημα νηπιαγωγείων στην Ιαπωνία

Οι Ιάπωνες ήταν από τους πρώτους που μίλησαν για την ανάγκη για πρώιμη ανάπτυξη. Πριν από μισό αιώνα κυκλοφόρησε στη χώρα το βιβλίο «Μετά από τρεις, είναι αργά», που έφερε επανάσταση στην ιαπωνική παιδαγωγική. Ο συγγραφέας του, Misaru Ibuka, είναι ο διευθυντής του Talent Education και ο ιδρυτής της παγκοσμίως διάσημης εταιρείας Sony. Το βιβλίο λέει ότι στα πρώτα τρία χρόνια της ζωής μπαίνουν τα θεμέλια της προσωπικότητας του παιδιού. Τα μικρά παιδιά μαθαίνουν τα πάντα πολύ πιο γρήγορα και το καθήκον των γονέων είναι να δημιουργήσουν συνθήκες στις οποίες το παιδί μπορεί να συνειδητοποιήσει πλήρως τις ικανότητές του. Στην ανατροφή, είναι απαραίτητο να τηρούνται οι ακόλουθες αρχές: να διεγείρετε τη γνωστική λειτουργία μέσω της διέγερσης του ενδιαφέροντος του μωρού, να εκπαιδεύσετε τον χαρακτήρα, να προωθήσετε την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των διαφόρων δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα, το καθήκον δεν είναι να μεγαλώσει μια ιδιοφυΐα, αλλά να δώσει στο παιδί μια τέτοια εκπαίδευση ώστε «να έχει βαθύ μυαλό και υγιές σώμα, να το κάνει έξυπνο και ευγενικό». Τώρα αυτή η άποψη φαίνεται προφανής, αλλά στα μέσα της δεκαετίας του 1950 ακουγόταν επαναστατική. Μισάρου Ιμπούκα. Είναι πολύ αργά μετά τις τρεις // Προσχολική αγωγή. - 1995. - Νο. 3.

Συνήθως, μια Γιαπωνέζα μητέρα μένει στο σπίτι μέχρι το μωρό να γίνει τριών ετών και μετά το στέλνουν στο νηπιαγωγείο. Υπάρχει επίσης ένα νηπιαγωγείο στην Ιαπωνία, αλλά το να μεγαλώνεις ένα μικρό παιδί σε αυτούς δεν είναι ευπρόσδεκτο. Είναι μια γενική πεποίθηση ότι τα παιδιά πρέπει να φροντίζονται από μια μητέρα. Εάν μια γυναίκα στείλει ένα παιδί σε παιδικό σταθμό και η ίδια πηγαίνει στη δουλειά, τότε η συμπεριφορά της συχνά θεωρείται εγωιστική. Λέγεται ότι τέτοιες γυναίκες είναι ανεπαρκώς αφοσιωμένες στην οικογένειά τους και ότι δίνουν προτεραιότητα στα προσωπικά τους συμφέροντα. Και στην ιαπωνική ηθική, το κοινό πάντα υπερισχύει του προσωπικού.

Τα νηπιαγωγεία στην Ιαπωνία χωρίζονται σε δημόσια και ιδιωτικά. Το Hoikuen είναι ένας κρατικός παιδικός σταθμός, που δέχεται παιδιά από 3 μηνών. Λειτουργεί από τις 8 το πρωί έως τις 6 το απόγευμα και το μεσημέρι του Σαββάτου. Για να βάλεις ένα παιδί εδώ, πρέπει να το δικαιολογήσεις με πολύ καλούς λόγους. Συγκεκριμένα, φέρτε έγγραφα που να αναφέρουν ότι και οι δύο γονείς εργάζονται περισσότερες από 4 ώρες την ημέρα. Τα παιδιά φιλοξενούνται εδώ μέσω του δημοτικού τμήματος στον τόπο διαμονής τους και η πληρωμή εξαρτάται από το εισόδημα της οικογένειας.

Ένα άλλο είδος νηπιαγωγείου είναι το etien. Αυτοί οι κήποι μπορεί να είναι είτε δημόσιοι είτε ιδιωτικοί. Τα παιδιά μένουν εδώ όχι περισσότερες από 7 ώρες, συνήθως από τις 9 το πρωί έως τις 2 το μεσημέρι, και η μαμά εργάζεται λιγότερο από 4 ώρες την ημέρα.

Ξεχωριστή θέση μεταξύ των ιδιωτικών κήπων κατέχουν οι ελίτ, που τελούν υπό την κηδεμονία διάσημων πανεπιστημίων. Εάν ένα παιδί μπει σε ένα τέτοιο νηπιαγωγείο, τότε δεν χρειάζεται να ανησυχεί για το μέλλον του: μετά από αυτόν πηγαίνει σε μια σχολή πανεπιστημίου και από εκεί, χωρίς εξετάσεις, στο Πανεπιστήμιο. Το πτυχίο πανεπιστημίου αποτελεί εγγύηση για μια δουλειά με κύρος και καλά αμειβόμενη. Επομένως, είναι πολύ δύσκολο να μπεις σε ένα ελίτ νηπιαγωγείο. Η είσοδος ενός παιδιού σε ένα τέτοιο ίδρυμα κοστίζει πολλά χρήματα για τους γονείς και το ίδιο το παιδί πρέπει να υποβληθεί σε μια αρκετά δύσκολη δοκιμασία.

Το εσωτερικό του νηπιαγωγείου φαίνεται πολύ λιτό σύμφωνα με τα πρότυπά μας. Με την είσοδό του στο κτίριο, ο επισκέπτης βρίσκεται σε ένα μεγάλο διάδρομο, στη μία πλευρά του οποίου υπάρχουν συρόμενα παράθυρα από το δάπεδο μέχρι την οροφή και από την άλλη συρόμενες πόρτες (είσοδος στα δωμάτια). Συνήθως, ένα δωμάτιο χρησιμεύει ως τραπεζαρία, υπνοδωμάτιο και χώρος μελέτης. Όταν έρθει η ώρα του ύπνου, οι φροντιστές παίρνουν φουτόν - χοντρά στρώματα - από τις ντουλάπες και τα απλώνουν στο πάτωμα. Και κατά τη διάρκεια του γεύματος, μικροσκοπικά τραπέζια και καρέκλες μεταφέρονται στο ίδιο δωμάτιο από το διάδρομο.

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη διατροφή στα νηπιαγωγεία. Το μενού είναι προσεκτικά σχεδιασμένο και περιλαμβάνει πάντα γαλακτοκομικά προϊόντα, λαχανικά και φρούτα. Υπολογίζεται ακόμη και η σύσταση βιταμινών και μετάλλων των πιάτων και η περιεκτικότητά τους σε θερμίδες. Αν το νηπιαγωγείο πάει μια βόλτα ή μια εκδρομή για όλη την ημέρα, κάθε μητέρα θα πρέπει να ετοιμάσει ένα obento για το παιδί της - ένα κουτί μεσημεριανού γεύματος. Αν όμως σε τέτοιες περιπτώσεις περιοριστούμε σε μια κοτολέτα με λαχανικά ή απλά σάντουιτς, τότε η τέχνη μιας Γιαπωνέζας μητέρας είναι αξιοθαύμαστη. Ένα τέτοιο γεύμα πρέπει να πληροί τις υποχρεωτικές προϋποθέσεις, δηλαδή: πρέπει να περιλαμβάνει 24 είδη προϊόντων, ενώ το ρύζι πρέπει να είναι κολλώδες, και να μην διαλύεται, να μην υπάρχουν παντζάρια. Καλό είναι να μην αγοράζετε όλο το φαγητό του μαγαζιού, αλλά να το μαγειρέψετε με τα χέρια σας και να το τακτοποιήσετε όμορφα σε ένα κουτί, ώστε το παιδί να λαμβάνει και αισθητική απόλαυση. Στα περισσότερα νηπιαγωγεία, το κύριο καθήκον των παιδαγωγών είναι να διδάξουν στα παιδιά να είναι υπάκουα. Η οικιακή εκπαίδευση μεταξύ των Ιαπώνων είναι εξαιρετικά ήπια, τα παιδιά σπάνια απαγορεύεται να κάνουν κάτι. Αλλά σε σχέση με αγνώστους - στο δρόμο, σε δημόσιους χώρους - η ιαπωνική παράδοση απαιτεί αυστηρά την έκφραση ύψιστου σεβασμού, συμπεριλαμβανομένων των μικρών παιδιών. Ως εκ τούτου, πολύς χρόνος στο νηπιαγωγείο αφιερώνεται στην εκπαίδευση των τρόπων και στη γνωριμία με την τελετουργική πλευρά της ζωής. Τα παιδιά πρέπει να κατακτήσουν μια ποικιλία ευγενικών λεκτικών τύπων (τα ιαπωνικά είναι κορεσμένα με αυτά, σαν βρεγμένο σφουγγάρι) και να ξέρουν πού και πότε να τα χρησιμοποιούν. Το εκπαιδευτικό σύστημα των χωρών της Δύσης: Εγχειρίδιο. Μέρος II. - M .: RUDN, 2009 .-- σελ. 89.

Απαραίτητο στοιχείο της ιαπωνικής εθιμοτυπίας είναι η υπόκλιση. Οι Ιάπωνες υποκλίνονται κάθε «ευχαριστώ», υποκλίνονται όταν συναντιούνται, υποκλίνονται πριν από το γεύμα - ευχαριστούν τις ανώτερες δυνάμεις και τους οικοδεσπότες για το επερχόμενο γεύμα, υποκλίνονται μετά το γεύμα, ακόμη και στο κοινοβούλιο - και μετά υποκλίνονται. Μία φορά την εβδομάδα, ο διευθυντής κάθε ιαπωνικού σχολείου δίνει μια ομιλία στους μαθητές που παρατάσσονται σε στήλες στην αυλή του σχολείου. Στο τέλος της ομιλίας οι μαθητές να υποκλιθούν. Και μετά πάλι υποκλίση - βγάζοντας την εθνική σημαία. Η απαίτηση υποκλίσεως ως απάντηση στα λόγια του διευθυντή δεν είναι γραμμένη σε κανένα νόμο. Αυτό επιβάλλει η παράδοση: οι νεότεροι είναι υποχρεωμένοι να υπακούουν στους μεγαλύτερους και να τους δείχνουν σεβασμό. Αρχίζουν να το διδάσκουν ήδη στο νηπιαγωγείο.

Μέχρι πρόσφατα, η Ιαπωνία ήταν μια αγροτική χώρα. Και για τους αγρότες η άνοιξη είναι η εποχή της έναρξης της σποράς. Αν και οι Ιάπωνες γιορτάζουν πλέον το Νέο Έτος σύμφωνα με το Δυτικό Γρηγοριανό ημερολόγιο, ο Απρίλιος είναι παραδοσιακά η αφετηρία στην επιχειρηματική ζωή των Ιαπώνων. Από αυτή τη στιγμή τίθενται σε ισχύ οι συμβάσεις που έχουν συναφθεί, οι νεοπροσληφθέντες εργαζόμενοι ξεκινούν την εργασία τους και ξεκινούν νέα έργα.

Η σχολική χρονιά στην Ιαπωνία ξεκινά επίσης την 1η Απριλίου. Την ημέρα αυτή, πραγματοποιείται μια επίσημη τελετή έναρξης σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα - από το νηπιαγωγείο έως το πανεπιστήμιο. Και ο διευθυντής του νηπιαγωγείου χαιρετά τους μικρούς του μαθητές με την ίδια σοβαρότητα που χαιρετάει ο πρύτανης του πανεπιστημίου τους φοιτητές του.

Όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας σπουδάζουν σύμφωνα με ένα ενιαίο πρόγραμμα: το ακαδημαϊκό έτος χωρίζεται σε τρία εξάμηνα. Μεταξύ των εξαμήνων υπάρχουν διακοπές για φοιτητές, μαθητές και παιδιά νηπιαγωγείου. Κατά τη διάρκεια των διακοπών, τα μικρά παιδιά μπορούν να έρθουν στο νηπιαγωγείο για να κολυμπήσουν στην πισίνα (υπάρχουν πισίνες σχεδόν σε κάθε νηπιαγωγείο) και να μιλήσουν με τη δασκάλα για τη ζωή. Αλλά δεν υπάρχουν μαθήματα αυτή τη στιγμή. Οι διακοπές παίζουν τεράστιο ρόλο στη διατήρηση των παραδόσεων. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Προσχολική και πρωτοβάθμια εκπαίδευση στο εξωτερικό. Ιστορία και νεωτερικότητα - Μ., Ακαδημία, 2008. - Σελ. 70.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή
συμπέρασμα
Εισαγωγή
Μία από τις κινητήριες δυνάμεις της προόδου σε κάθε τομέα της ανθρώπινης δραστηριότητας είναι η σύνθεση της συσσωρευμένης παγκόσμιας εμπειρίας.
Στη χώρα μας, επί του παρόντος, στρέφεται μεγάλη προσοχή στην οργάνωση της προσχολικής αγωγής, στη δημιουργία έργων που παρέχουν προϋποθέσεις για υψηλής ποιότητας προσχολική εκπαίδευση. Αυτό οφείλεται στην εισαγωγή στην πράξη του προτύπου της προσχολικής εκπαίδευσης, που έγινε το πρώτο στάδιο της εκπαίδευσης. Το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο προσχολικής εκπαίδευσης τονίζει την εγγενή αξία της προσχολικής παιδικής ηλικίας, την ανάγκη δημιουργίας συνθηκών για την αποκάλυψη των πιθανών δυνάμεων και ικανοτήτων κάθε παιδιού.
Ως εκ τούτου, η μελέτη και η ανάλυση της ανάπτυξης της εκπαίδευσης στο εξωτερικό αποκτούν ολοένα και μεγαλύτερη σημασία. Μεγάλο παιδαγωγικό δυναμικό περιέχεται στα συστήματα προσχολικής εκπαίδευσης της Κίνας και της Ιαπωνίας, τα οποία έχουν τη δική τους ιστορία και παραδόσεις. Για παράδειγμα, όλοι είναι έκπληκτοι με την οργάνωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ένα ιαπωνικό νηπιαγωγείο. Αμέσως προκύπτουν τα ερωτήματα: «Με ποιες τεχνικές, μεθόδους επιτυγχάνεται αυτό;».
Σκοπός της εργασίας: να αναλύσει το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στην Κίνα και την Ιαπωνία.
Η εργασία αποτελείται από μια εισαγωγή, δύο κεφάλαια, ένα συμπέρασμα και μια βιβλιογραφία.
1. Χαρακτηριστικά του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στην Κίνα
Μεταξύ των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας στην Κίνα σήμερα υπάρχουν:
- προσχολικά ιδρύματα του κρατικού προτύπου, δηλαδή νηπιαγωγεία που δημιουργήθηκαν με πρωτοβουλία του Υπουργείου Παιδείας.
- ιδιωτικά νηπιαγωγεία, που δημιουργήθηκαν από τις δυνάμεις του πληθυσμού.
- τμηματικά προσχολικά ιδρύματα που χρηματοδοτούνται από κοινού από την κυβέρνηση και τις επιχειρήσεις.
Όμως, υπάρχουν και άλλες μορφές προσχολικής εκπαίδευσης.
- νηπιαγωγεία - δέχονται παιδιά άνω του 1 έτους και έως 3 ετών.
- συνδυασμένα νηπιαγωγεία - ανοίγουν από μεγάλες επιχειρήσεις. Σε αυτά τα ιδρύματα ανατρέφονται παιδιά εργαζομένων από 4 μηνών έως 6 ετών. Δουλεύουν όλο το εικοσιτετράωρο.
- προσχολικές ομάδες - συνήθως το ίδιο το νηπιαγωγείο ανοίγει μια προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο. Το σχολείο και ορισμένοι άλλοι οργανισμοί (για παράδειγμα, το Palace of Childhood) έχουν επίσης το δικαίωμα να ανοίξουν μια προσχολική ομάδα.
Τομέας προτεραιότητας παραμένει η δημιουργία μεταβλητών μορφών προσχολικής αγωγής μέσω της οργάνωσης νηπιαγωγείων για μικρά παιδιά. ομάδες γενικού αναπτυξιακού, αντισταθμιστικού, βελτιωτικού της υγείας, συνδυασμένου προσανατολισμού σε νηπιαγωγεία διαφόρων τύπων. ομάδες κοινής βραχείας παραμονής παιδιού και γονέα (κέντρα υποστήριξης παιχνιδιού για ένα παιδί, ομάδες προσαρμογής), που άνοιξαν με βάση νηπιαγωγεία, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.
Στην Κίνα, η προσχολική εκπαίδευση και κατάρτιση είναι υποχρεωτική. Συνήθως, τα παιδιά εισάγονται σε κινεζικά νηπιαγωγεία από την ηλικία των 3 ετών και τα πηγαίνουν μέχρι την ηλικία των 6 ετών. Σε αυτές λειτουργούν οι ηλικιακές ομάδες: junior, middle, senior. Οι ομάδες στα νηπιαγωγεία είναι αρκετά μεγάλες, στη μικρότερη ομάδα ανατρέφονται έως 25 παιδιά, στη μέση - έως 30, και στα μεγαλύτερα - έως 35. Διατίθεται ένας χρόνος για το πέρασμα κάθε ομάδας. Κάθε ομάδα έχει δύο εκπαιδευτικούς που περνούν ειδική εκπαίδευση και πιστοποίηση, και έναν βοηθό εκπαιδευτή.
Με την είσοδό του στο νηπιαγωγείο, το παιδί λαμβάνει μια στολή και ένα σακίδιο πλάτης στο ίδιο στυλ για όλα τα παιδιά. Δεν είναι απαραίτητο να φοράτε αυτά τα πράγματα, αλλά συχνά τα επιλέγουν τα παιδιά και οι γονείς δεν χρειάζεται να ψάξουν για νέα ρούχα και μια στολή ενσταλάζει την αίσθηση της κοινότητας.
Η καθημερινή ρουτίνα: στις 7.40, μετά την πανηγυρική τελετή έπαρσης της σημαίας, οι παιδαγωγοί, ακριβώς στο δρόμο, υπό την εύθυμη μουσική πορείας, κάνουν πρωινές ασκήσεις με τα παιδιά. Μετά τα παιδιά πάνε για πρωινό. Τα μαθήματα γίνονται από τις 8.30 έως τις 10.00. Η πιο αγαπημένη ενασχόληση όλων των παιδιών είναι η καλλιτεχνική δημιουργικότητα.Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην κατασκευή χειροτεχνιών από παλιοσίδερα. Η μουσική και ο χορός ασκούνται ακριβώς στην ομάδα και ο αθλητισμός - στο δρόμο. Μετά το μεσημεριανό γεύμα, είναι ώρα για ύπνο - από τις 12.00 έως τις 14.30. Η εργάσιμη μέρα στο νηπιαγωγείο τελειώνει στις 17, μερικοί από αυτούς διανυκτερεύουν. οι γονείς τα παραλαμβάνουν μόνο Τετάρτη και Σάββατο.
Τα περισσότερα παιδιά μένουν για επιπλέον δραστηριότητες, «κύκλους», που οργανώνονται επί πληρωμή. Μεταξύ αυτών των δραστηριοτήτων είναι η ζωγραφική, η κινεζική γυμναστική, το πατινάζ, ο χορός στην αίθουσα χορού. Η πληρωμή για αυτές τις τάξεις κυμαίνεται από 60 έως 300 κινεζικά γιουάν το μήνα (περίπου από 240 έως 1.200 ρούβλια). Η μηνιαία πληρωμή για τη διατήρηση ενός παιδιού σε δημόσιο νηπιαγωγείο είναι 730 γιουάν το μήνα (περίπου 3.000 ρούβλια). Το κόστος επίσκεψης σε ένα εμπορικό νηπιαγωγείο μπορεί να είναι 2 φορές υψηλότερο. Εκτός από δίδακτρα, στολές και θέρμανση, οι γονείς δεν επιβαρύνονται με επιπλέον κόστος. Αυτό παρακολουθείται αυστηρά από την επιτροπή κατά της διαφθοράς και κάθε 6 μήνες όλοι οι γονείς λαμβάνουν μια ενημερωτική επιστολή. Σε αυτήν η επιτροπή ζητά να αναφέρονται περιπτώσεις πρόσθετων χρηματικών διδάκτρων στην ταμία του νηπιαγωγείου.
Η ώρα του νηπιαγωγείου τελειώνει με μια μεγαλειώδη συναυλία αφιερωμένη στην επιτυχία των παιδιών. Τα παιδιά τραγουδούν, χορεύουν και δείχνουν τι ιερογλυφικά έμαθαν, τι παιχνίδια έμαθαν να φτιάχνουν με τα χέρια τους.
Η εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο στην Κίνα δεν είναι υποχρεωτική, αλλά όλα τα προσχολικά ιδρύματα έχουν προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης. Προς το παρόν, όλα τα προσχολικά ιδρύματα λειτουργούν σύμφωνα με ένα ενιαίο πρόγραμμα ανατροφής και εκπαιδευτικής εργασίας - το πρόγραμμα Οδηγίας για την προσχολική εκπαίδευση (πειραματική έκδοση). Το πρόγραμμα αυτό (2001) εγκρίθηκε από το Υπουργείο Παιδείας της ΛΔΚ και βασίζεται στις θεωρίες του Λ.Σ. Vygotsky, J. Piaget, G. Gardner και τον Κινέζο δάσκαλο Dao Sichzhi. Το πρόγραμμα αποτελείται από πέντε ενότητες: Υγεία (προαγωγή της υγείας, εκπαίδευση των θεμελίων (κανόνες και συνήθειες) ενός υγιεινού τρόπου ζωής). Ομιλία (αύξηση της επικοινωνιακής δραστηριότητας, ανάπτυξη ικανοτήτων ομιλίας). Κοινωνικές δεξιότητες (ανάπτυξη αυτοεκτίμησης, αυτοπεποίθηση, ικανότητα φροντίδας των άλλων και δημιουργία φιλικών σχέσεων μαζί τους, προαγωγή της ανάπτυξης του ατόμου στο σύνολό του). Επιστημονικά ενδιαφέροντα (διέγερση της περιέργειας και της επιθυμίας απόκτησης γνώσης, ανάπτυξη της ικανότητας για μάθηση). Τέχνη (η διαμόρφωση αισθητικών συναισθημάτων, η εκπαίδευση της συναισθηματικής ανταπόκρισης και η επιθυμία για δημιουργία ομορφιάς).
Η εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο χωρίζεται σε δύο στάδια, κάθε εξάμηνο. Στην εργασία με παιδιά επικρατούν συλλογικές μορφές μαθημάτων, όλα τα μαθήματα, τα παιχνίδια γίνονται συλλογικά, με υποχρεωτική συμμετοχή όλων των παιδιών. Τα παιδιά διδάσκονται μαθηματικά και ανάγνωση. Τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν ιερογλυφικά: μέχρι την πρώτη δημοτικού, ένας μικρός Κινέζος πρέπει να ξέρει περίπου τετρακόσιους χαρακτήρες.
Με μια ενιαία προσέγγιση στην εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τα κρατικά και μη κρατικά ιδρύματα έχουν διαφορές: στα κρατικά νηπιαγωγεία, τα παιδιά διδάσκονται να εργάζονται, προετοιμάζονται για το σχολείο, αρκούνται με ελάχιστες αισθητικές εντυπώσεις και γνώσεις στον τομέα του πολιτισμού. . Οι γνώσεις που μαθαίνουν τα παιδιά είναι πολύ πρακτικές. Τα παιδιά διδάσκονται να κατανοούν τη φύση και τα φυσικά φαινόμενα. Υπάρχουν νηπιαγωγεία όπου κάθε ομάδα έχει το δικό της λαχανόκηπο. Τα παιδιά διδάσκονται να φροντίζουν τα φυτά, να μαγειρεύουν πιάτα από τους δικούς τους μεγάλους. Δίνεται μεγάλη προσοχή σε θέματα προσωπικής υγιεινής και ακρίβειας. Στα ιδιωτικά νηπιαγωγεία δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στην πολιτιστική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών, για την οποία οι γονείς πρέπει να πληρώσουν επιπλέον.
Γενικά, ένα κινέζικο νηπιαγωγείο δεν αφορά μόνο υγιεινές δραστηριότητες, καλό φαγητό και παιχνίδια. Είναι επίσης υπερβολικά αυστηρή πειθαρχία, σεβασμός στους μεγαλύτερους. Υπάρχει μια αρχή στα νηπιαγωγεία: τα παιδιά πρέπει να πάψουν να είναι εγωιστικά. Καβγάδες, κακή συμπεριφορά, κακομαθήματα, άρνηση υπακοής στις απαιτήσεις ενός πρεσβύτερου δεν επιτρέπονται εδώ. Είναι απαραίτητο να παρέμβετε αμέσως σε διαμάχες των παιδιών: πιστεύεται ότι διαφορετικά το παιδί θα αποφασίσει ότι η συμπεριφορά του είναι αποδεκτή και θα διατηρήσει έναν κακό χαρακτήρα για τη ζωή. Αλλά δεν υπάρχουν τιμωρίες: δεν επιτρέπεται το χτύπημα ή η έξοδος του παιδιού από το δωμάτιο. Στην τάξη, τα παιδιά είναι παθητικά, υπάκουα στη θέληση ενός ενήλικα, υπόκεινται σε πειθαρχία - στην Κίνα αυτό γίνεται αντιληπτό ως εκδήλωση φροντίδας και προσοχής σε αυτά. Κάθε εβδομάδα, η συμπεριφορά και οι γνώσεις του παιδιού αξιολογούνται σε μια κλίμακα 100 βαθμών. Ο πίνακας με τα αποτελέσματα είναι αναρτημένος στο περίπτερο για όλους τους γονείς.
Έτσι, σε γενικές γραμμές, η ημέρα ενός Κινέζου παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι παρόμοια με εκείνη ενός Ρώσου παιδιού. Τα διακριτικά χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας που χαρακτηρίζει την εκπαίδευση στην Κίνα πριν από το σχολείο μπορούν να θεωρηθούν τα ακόλουθα:
- Πρωί στο νηπιαγωγείο - ώρα έπαρσης της σημαίας. Η αγάπη και η υπερηφάνεια για τη χώρα καλλιεργούνται από την προσχολική ηλικία.
- Η εργασιακή εξοικείωση συνίσταται στο γεγονός ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα διαθέτουν λαχανόκηπους όπου τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να καλλιεργούν λαχανικά. Και μάλιστα μερικές φορές μαγειρεύονται.
- τα παιδικά παιχνίδια υπόκεινται σε αυστηρή πειθαρχία, ο ελεύθερος χρόνος είναι μια περίοδος αδράνειας και αυτό απλά δεν υπάρχει στην Κίνα.
Η σχολική ημέρα στους κινεζικούς οργανισμούς προσχολικής εκπαίδευσης είναι προγραμματισμένη σχεδόν ανά λεπτό. Το κύριο καθήκον είναι να φορτώσει τα παιδιά, να τα απασχολήσει πλήρως. Σε ένα κινέζικο νηπιαγωγείο, η δασκάλα και τα παιδιά δεν έχουν ελεύθερο χρόνο. Ο ελεύθερος χρόνος στην Κίνα ταυτίζεται με την αδράνεια, θεωρείται άσκοπος.
Το κινεζικό σύστημα προσχολικής αγωγής επικρίνεται συχνά για τη σκληρότητά του, την αυστηρή ρύθμιση της συμπεριφοράς και των παιχνιδιών των παιδιών, για αυστηρή πειθαρχία σε συνδυασμό με έλεγχο που δεν επιτρέπει καν στο παιδί να πιστεύει ότι είναι ξεχωριστό. Αλλά για τους Κινέζους, ο κανόνας «ό,τι είναι καλό για το κράτος είναι καλό για έναν άνθρωπο» είναι ένας ακλόνητος κανόνας.
2. Χαρακτηριστικά του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία
Στην Ιαπωνία, το νηπιαγωγείο δεν είναι υποχρεωτικό εκπαιδευτικό στάδιο. Τα παιδιά έρχονται εδώ μετά από αίτημα των γονιών τους.
Η προσχολική εκπαίδευση στην Ιαπωνία παρουσιάζεται ως εξής: βρεφονηπιακοί σταθμοί, παιδικοί σταθμοί. νηπιαγωγεία.
Σε νηπιαγωγείο στην Ιαπωνία (παιδικό κέντρο) μπορεί να τοποθετηθεί ένα παιδί από τριών μηνών και μόνο εργαζόμενοι γονείς. Αλλά για να τοποθετήσουν ένα παιδί σε ένα τέτοιο ίδρυμα, οι γονείς πρέπει να γράψουν μια ειδική δήλωση και να δικαιολογήσουν την αδυναμία να μεγαλώσουν ένα μωρό στο σπίτι μέχρι τα τρία χρόνια με πολύ καλούς λόγους. Το γεγονός είναι ότι αυτό έρχεται σε αντίθεση με την αρχή της ανατροφής σε μια οικογένεια στην οποία βασίζεται όλη η ιαπωνική κουλτούρα. Οι παιδικοί σταθμοί έχουν σχεδιαστεί για να φροντίζουν παιδιά και δεν παρέχονται σε αυτά εκπαιδευτικά προγράμματα και, κατά συνέπεια, υπάγονται στο Υπουργείο Υγείας, Εργασίας και Πρόνοιας και όχι στο Υπουργείο Παιδείας, Πολιτισμού, Αθλητισμού, Επιστήμης και Τεχνολογίας, όπως όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Το θέμα της τοποθέτησης παιδιού σε προσχολικό ίδρυμα αποφασίζεται από τον δήμο, ανεξάρτητα από το είδος του ιδρύματος (δημόσιο ή ιδιωτικό). Επικοινωνώντας με το γραφείο του δημάρχου, οι γονείς λαμβάνουν άτλαντα νηπιαγωγείων (νηπιαγωγεία), με χάρτη διαδρομής, με στοιχεία για τον αριθμό των θέσεων σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Παλαιότερα, οι γονείς μπορούσαν να επισκεφτούν το νηπιαγωγείο, να μιλήσουν με το προσωπικό και να επιλέξουν το νηπιαγωγείο που τους αρέσει, αλλά τον τελευταίο λόγο θα έχει ο δήμος, εάν υπάρχουν δωρεάν θέσεις, ο γονέας λαμβάνει άδεια εγγραφής στο νηπιαγωγείο (νηπιαγωγείο).
Το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία περιλαμβάνει ιδρύματα των ακόλουθων τύπων: κρατικό, νομαρχιακό, δημοτικό. ιδιωτικός; νηπιαγωγεία σε σχολεία και πανεπιστήμια - αν ένα παιδί μπει σε ένα τέτοιο νηπιαγωγείο, το μέλλον του μπορεί να θεωρηθεί εξασφαλισμένο: όταν φτάσει στην κατάλληλη ηλικία, πηγαίνει σε πανεπιστημιακό σχολείο και από εκεί, χωρίς εξετάσεις, μπαίνει στο πανεπιστήμιο.
Περισσότερο από το 80% του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία αποτελείται από ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς και παιδικούς σταθμούς. Δεν υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ δημόσιας και ιδιωτικής προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία. Το σύστημα και η προσέγγιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας βασίζεται στις ίδιες αρχές σύμφωνα με τον Βασικό Νόμο για την Εκπαίδευση του 2006. Η πληρωμή για τη διατροφή ενός παιδιού σε νηπιαγωγείο κρατικής ή ιδιωτικής ιδιοκτησίας εξαρτάται μόνο από το εισόδημα των γονέων - όσο υψηλότερο είναι το εισόδημα της οικογένειας, τόσο υψηλότερη είναι η πληρωμή για το νηπιαγωγείο. Κατά μέσο όρο, η αμοιβή κυμαίνεται από 100 $ για οικογένειες με χαμηλό εισόδημα έως 500 $ για πλούσιες οικογένειες. Για τους βρεφονηπιακούς σταθμούς (κέντρα φροντίδας) είναι επίσης σημαντική η ηλικία του παιδιού, όσο μικρότερο είναι το παιδί τόσο μεγαλύτερο το κόστος. Ωστόσο, η πληρωμή για έναν ιδιωτικό κήπο είναι υψηλότερη και, εκτός από τη μηνιαία πληρωμή, περιλαμβάνει και ένα τέλος εισόδου, το οποίο μπορεί να φτάσει έως και 1000 $.
Πρέπει επίσης να πληρώσετε για το έντυπο, το οποίο απαιτείται σε όλα τα νηπιαγωγεία. Κάθε νηπιαγωγείο έχει τη δική του μορφή: τα ίδια παντελόνια, φούστες, μπλούζες, πουκάμισα, καπέλα και σχολικές τσάντες. Το να φοράς στολή είναι απαραίτητο.
Μπορείτε να κανονίσετε ένα παιδί σε ένα νηπιαγωγείο οποιαδήποτε στιγμή του χρόνου, αλλά από την 1η Απριλίου, υπάρχουν πολλά τέτοια μέρη. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η σχολική χρονιά στην Ιαπωνία ξεκινά επίσης την 1η Απριλίου και μερικά από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πηγαίνουν στο δημοτικό. Την ημέρα αυτή, πραγματοποιείται μια επίσημη τελετή έναρξης σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα - από το νηπιαγωγείο έως το πανεπιστήμιο. Και ο διευθυντής του νηπιαγωγείου χαιρετά τους μικρούς του μαθητές με την ίδια σοβαρότητα που χαιρετάει ο πρύτανης του πανεπιστημίου τους φοιτητές του.
Το νηπιαγωγείο συνήθως γίνεται δεκτό από την ηλικία των τεσσάρων ετών. Μερικές φορές, κατ' εξαίρεση, όταν οι γονείς είναι πολύ απασχολημένοι, ένα παιδί μπορεί να πάει στο νηπιαγωγείο από την ηλικία των τριών ετών. Η διάρκεια της προσχολικής εκπαίδευσης είναι 3 χρόνια, μετά το παιδί μπαίνει στο δημοτικό σχολείο.
Η ποιότητα της ανατροφής και συντήρησης ενός παιδιού σε ένα νηπιαγωγείο δεν εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το ιδιωτικό ή δημόσιο νηπιαγωγείο, αλλά από το συγκεκριμένο νηπιαγωγείο, την περιοχή στην οποία βρίσκεται και το διδακτικό προσωπικό. Η πληρότητα των γκρουπ είναι επίσης πολύ διαφορετική και κυμαίνεται από 8 έως 30-40 άτομα.
Οι ώρες λειτουργίας των προσχολικών ιδρυμάτων στην Ιαπωνία είναι διαφορετικές, επομένως, για παράδειγμα, τα δημόσια νηπιαγωγεία είναι δύο τύπων: ένα ολοήμερο νηπιαγωγείο, ο τρόπος λειτουργίας ενός τέτοιου νηπιαγωγείου είναι καθημερινά + Σάββατο (μερική απασχόληση). Ένα παιδί μπορεί να γίνει δεκτό σε ένα τέτοιο νηπιαγωγείο εάν και οι δύο γονείς εργάζονται περισσότερες από 4 ώρες την ημέρα. Το πρωί στους κήπους, κατά κανόνα, ξεκινά στις 8:00, μπορείτε να πάρετε το παιδί ανά πάσα στιγμή μέχρι τις 5:00, με επιπλέον χρέωση, το παιδί μπορεί να φροντιστεί μέχρι τις 7:00 το βράδυ . Και το δεύτερο είδος νηπιαγωγείου, ένα νηπιαγωγείο, που δέχεται παιδιά για μισή μέρα.
Όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας σπουδάζουν σύμφωνα με ένα ενιαίο πρόγραμμα: το ακαδημαϊκό έτος χωρίζεται σε τρία εξάμηνα. Μεταξύ των εξαμήνων υπάρχουν διακοπές για φοιτητές, μαθητές και μαθητές νηπιαγωγείου: καλοκαιρινές διακοπές από 21 Ιουλίου έως 31 Αυγούστου, χειμερινές - από 21 Δεκεμβρίου έως 8 Ιανουαρίου, άνοιξη - από 21 Μαρτίου έως 1 Απριλίου. Κατά τη διάρκεια των διακοπών, τα μικρά παιδιά μπορούν να έρθουν στο νηπιαγωγείο για να κολυμπήσουν στην πισίνα (υπάρχουν πισίνες σχεδόν σε κάθε νηπιαγωγείο) και να μιλήσουν με τη δασκάλα για τη ζωή. Μα δεν υπάρχουν μαθήματα.
Τα ιαπωνικά προσχολικά ιδρύματα έχουν τα ακόλουθα καθήκοντα:
- να βοηθήσει το παιδί να δημιουργήσει καλές σχέσεις με ενήλικες και παιδιά, να κατακτήσει τις δεξιότητες της κοινωνικής συμπεριφοράς.
- να καλλιεργήσουν το σεβασμό για τη φύση.
- βοηθούν στην απόκτηση δεξιοτήτων υγιεινής ζωής.
- να βοηθήσει τους γονείς να μεγαλώσουν ένα παιδί που δεν είναι κακομαθημένο, ικανό να συνεργαστεί με άλλα παιδιά.
- να παρέχει σε όλα τα παιδιά ίσες συνθήκες.
- καλλιεργήστε την υπομονή και την επιμονή.
- να διαμορφώσει την ικανότητα να εξαρτάται από τους άλλους και να τους κατανοεί.
Η συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία στα νηπιαγωγεία είναι πολύ υψηλή. Στην Ιαπωνία, η ανατροφή των παιδιών απαιτεί τη συνεχή παρουσία και την ενεργό συμμετοχή των γονέων. Ένα παιδί χωρίς γονέα δεν μπορεί να είναι πάνω από δύο, το πολύ τέσσερις ώρες. Στην περίπτωση αυτή, η εκπαίδευση πραγματοποιείται όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς. Στους βρεφονηπιακούς σταθμούς ασκείται η διατήρηση τετράδια στα οποία ο δάσκαλος σημειώνει τις δραστηριότητες του παιδιού κατά τη διάρκεια της ημέρας: πώς κοιμόταν, έτρωγε, πώς ένιωθε κ.ο.κ., αναμένεται ανταπόκριση και από τον γονέα. Δάσκαλοι και γονείς καταγράφουν ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις και τις απόψεις τους για την ανατροφή ενός συγκεκριμένου παιδιού.
Η όλη διαδικασία ανατροφής των παιδιών βασίζεται στη στενή συνεργασία δασκάλου και γονέα. Ταυτόχρονα, ο παιδαγωγός είναι το κορυφαίο κόμμα, μπορεί να επισημάνει τις ελλείψεις και τις παραλείψεις που κατά τη γνώμη του κάνουν οι γονείς στην ανατροφή των παιδιών και τα λόγια του όχι μόνο πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, αλλά να αποτελούν οδηγό δράσης. . Το παιδαγωγικό προσωπικό των προσχολικών ιδρυμάτων εκπαιδεύει τους γονείς στις μεθόδους ανατροφής των παιδιών· οι συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται τακτικά. Οι μητέρες παιδιών, κατά κανόνα, συχνά επικοινωνούν μεταξύ τους, δημιουργούν επιτροπές «μητέρων» για την επίλυση διαφόρων ζητημάτων, παρακολουθούν αθλητικές ημέρες, ημέρες παρατήρησης και άλλες εκδηλώσεις.
Τα θεμέλια της ανατροφής στην Ιαπωνία αναπτύσσονται στις συνθήκες της συλλογικής συνεργασίας των παιδιών. Στα ιαπωνικά νηπιαγωγεία, κάτι που δεν γίνεται σε άλλες χώρες του κόσμου, τα παιδιά χωρίζονται σε μικρές ομάδες, «χαν», των οκτώ περίπου παιδιών, στις οποίες τα παιδιά μαθαίνουν επικοινωνιακές δεξιότητες και ανεξαρτησία. Τους δίνουν τις δικές τους «δουλειές» στο νηπιαγωγείο και μαζί αποφασίζουν πώς θα λέγεται το χαν τους, τι θα κάνουν σε μια συγκεκριμένη περίπτωση, δηλ. από μικρή ηλικία διδάσκονται να εργάζονται συλλογικά. Ομάδες, χάν, σχηματίζονται έτσι ώστε κάθε μέλος της ομάδας να μπορεί να συμπληρώνει ολόκληρη αυτή τη μικρή συλλογικότητα. Τα παιδιά διδάσκονται να εκφράζουν τη γνώμη τους ενώ ακούν και υπολογίζουν τις απόψεις των άλλων μελών της ομάδας, τα ίδια τα παιδιά δημιουργούν θαλπωρή και τάξη στις ομάδες τους, καθαρίζουν, φροντίζουν τα λουλούδια, ακόμη και ετοιμάζουν τα δικά τους γεύματα. Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά διδάσκονται ομαδική συμπεριφορά. Σε περίπτωση διαμάχης ή τσακωμού μεταξύ των μελών της ομάδας, ο δάσκαλος δεν βιάζεται να επέμβει, αφού πιστεύει ότι το ίδιο το παιδί πρέπει να μάθει να επιλύει συγκρούσεις και αυτό θα το βοηθήσει να γίνει πιο δυνατό.
Τα παιδιά στα νηπιαγωγεία μαθαίνουν να γράφουν, να διαβάζουν, αλλά το πιο σημαντικό πράγμα στην επίσκεψη στο νηπιαγωγείο είναι η κοινωνικοποίηση του παιδιού, διδάσκεται να ζει σε μια ομάδα, να ζει για τα συμφέροντα της ομάδας. Παρά την προσήλωση των Ιαπώνων στις παραδόσεις, δεν έχουν την έννοια της παιδικής συλλογικότητας στην κατανόησή μας. Η σύνθεση των ομάδων στο νηπιαγωγείο δεν είναι σταθερή. Κάθε χρόνο, οι ομάδες σχηματίζονται εκ νέου και υπάρχει συνεχής αλλαγή δασκάλων. Αυτό είναι απαραίτητο για να δοθούν στα παιδιά όσο το δυνατόν ευρύτερες ευκαιρίες κοινωνικοποίησης, ώστε το παιδί να μην συνηθίσει σε έναν λαό, σε ένα περιβάλλον, αλλά να μάθει να ζει μέσα στην κοινωνία. Έτσι, αν ένα παιδί δεν έχει σχέση στη συγκεκριμένη ομάδα, είναι πιθανό να αποκτήσει φίλους ανάμεσα σε άλλα παιδιά. Οι δάσκαλοι αλλάζουν για να μην τους συνηθίσουν πολύ τα παιδιά. Οι ισχυροί δεσμοί, πιστεύουν οι Ιάπωνες, προκαλούν πολύ έντονη εξάρτηση των παιδιών από τους μέντοράς τους και οι τελευταίοι επιβαρύνονται με πολύ σοβαρή ευθύνη για την τύχη των παιδιών. Εάν ο δάσκαλος για κάποιο λόγο αντιπαθεί το παιδί, ούτε αυτή η κατάσταση θα είναι πολύ δύσκολη, ίσως το παιδί αναπτύξει φιλικές σχέσεις με έναν άλλο δάσκαλο και δεν θα πιστεύει ότι όλοι οι ενήλικες δεν το αγαπούν.
Για να γίνετε νηπιαγωγός στην Ιαπωνία, πρέπει να συμπληρώσετε δύο χρόνια σε ένα ινστιτούτο ή πανεπιστήμιο. Ο τίτλος σπουδών απονέμεται με βάση τα αποτελέσματα γραπτών εξετάσεων. Με τη βοήθεια τεστ ελέγχεται η επίγνωση και η μνήμη. Είναι τιμή να εργάζομαι ως δάσκαλος στην Ιαπωνία, γι' αυτό υπάρχουν πολλοί άνδρες διοικητικοί υπάλληλοι και εκπαιδευτές σε προσχολικά ιδρύματα.
Η προσχολική εκπαίδευση στην Ιαπωνία περιλαμβάνει πέντε τομείς: κοινωνικές σχέσεις, υγεία, ασφάλεια, γλώσσα, περιβάλλον, έκφραση συναισθημάτων. Τα παιδιά διδάσκονται να επικοινωνούν, να είναι αυτάρκεις και να αναπτύσσουν νέες δεξιότητες μελετώντας λαϊκά παραμύθια και διαβάζοντας βιβλία, τα παιδιά διδάσκονται τη γλώσσα και τον πολιτισμό. Στα νηπιαγωγεία παρέχονται και εκπαιδευτικά προγράμματα: τα παιδιά διδάσκονται να διαβάζουν, να μετρούν, να γράφουν, προετοιμάζονται δηλαδή για το σχολείο. Δεν υπάρχουν ειδικά μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, αλλά τα παιδιά διδάσκονται να χρησιμοποιούν ευγενικούς τύπους ομιλίας - χαιρετισμούς, αντίο, ευγνωμοσύνη, ενθάρρυνση. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην εφαρμοσμένη τέχνη: σχέδιο, απλικέ, origami, oyatiro (ύφανση μοτίβων από ένα λεπτό σχοινί τεντωμένο στα δάχτυλα). Αυτές οι τάξεις αναπτύσσουν τέλεια τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, οι οποίες είναι απαραίτητες για τους μαθητές να γράφουν ιερογλυφικά.
Επιπλέον, διδάσκονται τραγούδι, διοργανώνονται αθλητικοί αγώνες και οργανώνονται τακτικά πεζοπορίες. Το χορωδιακό τραγούδι κατέχει σημαντική θέση στο εκπαιδευτικό σύστημα. Το να ξεχωρίζεις έναν σολίστ, σύμφωνα με τις ιαπωνικές ιδέες, δεν είναι παιδαγωγικό. Το τραγούδι σε χορωδία βοηθά στην καλλιέργεια της αίσθησης ενότητας με την ομάδα. Μετά το τραγούδι έρχεται η σειρά των αθλητικών αγώνων: σκυταλοδρομίες, καρτέλα, catch-up. Είναι ενδιαφέρον ότι οι εκπαιδευτικοί, ανεξαρτήτως ηλικίας, συμμετέχουν σε αυτούς τους αγώνες ισότιμα με τα παιδιά. Περίπου μια φορά το μήνα όλο το νηπιαγωγείο κάνει ολοήμερη πεζοπορία στη γύρω περιοχή. Τα μέρη μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά: το πλησιέστερο βουνό, ένας ζωολογικός κήπος, ένας βοτανικός κήπος. Σε τέτοια ταξίδια τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν κάτι καινούργιο, αλλά μαθαίνουν και να είναι ανθεκτικά, να αντέχουν τις δυσκολίες. Όλες αυτές οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται με στόχο την ανάπτυξη της αίσθησης συλλογικότητας στο παιδί. Έτσι, η προσχολική εκπαίδευση στην Ιαπωνία έχει σχεδιαστεί για να αναθρέψει ένα υγιές, ανεξάρτητο, πλήρως ανεπτυγμένο, έμπειρο και στοργικό μέλος της κοινωνίας που γνωρίζει και αγαπά τον πολιτισμό και τη χώρα του.
Στην Ιαπωνία, πιστεύεται ότι δεν έχει σημασία το ταλέντο, αλλά η αφοσίωση και η επιμονή. Στα παιδιά, δίνεται προσοχή σε όσους βρίσκονται κοντά, στις δραστηριότητες και τη διάθεσή τους, την υπακοή στους γενικούς κανόνες και την ανεκτικότητα. Ο απώτερος στόχος της ανατροφής θεωρείται ως μια οργανική ισορροπία μεταξύ ατομικότητας και αίσθησης συλλογικότητας, σαφής εκπλήρωση των καθηκόντων και ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των συναισθημάτων, καθορισμός της σχέσης μεταξύ νηπιαγωγείου, οικογένειας και κοινωνίας.
Τα παιδαγωγικά θεμέλια του σχηματισμού της προσωπικότητας των παιδιών, που διαμορφώνονται στο νηπιαγωγείο, στο σχολείο επιτρέπουν στον δάσκαλο στο σχολείο να μην αφιερώνει σχεδόν καθόλου χρόνο στην πειθαρχία και την οργάνωση της συμπεριφοράς των μαθητών - όλος ο χρόνος και η προσοχή δίνεται στην αφομοίωση της νέας γνώσης. Αυτό το φαινόμενο της ιαπωνικής προσχολικής εκπαίδευσης έχει ήδη βρει επιστημονική επιβεβαίωση στην παιδαγωγική: έχει αποδειχθεί ότι τα παιδιά μαθαίνουν τους κανόνες καλύτερα όταν δέχονται τη λιγότερη εξωτερική καταναγκαστική επιρροή στη διαδικασία εκμάθησης των κανόνων.
Παρά όλες τις θετικές πτυχές της ανατροφής των παιδιών στην Ιαπωνία, υπάρχει μια ευρέως διαδεδομένη πεποίθηση εκτός της χώρας ότι οι Ιάπωνες έχουν υπερβολικά ενσταλάξει μια αίσθηση συλλογικότητας που διαγράφει την ατομικότητά τους.
συμπέρασμα
Σε αυτό το άρθρο, εξετάσαμε τα χαρακτηριστικά της προσχολικής εκπαίδευσης στην Κίνα και την Ιαπωνία. Ολοκληρώνοντας την εργασία, σημειώνουμε συνοπτικά τα ακόλουθα.
Τα νηπιαγωγεία στην Κίνα χωρίζονται σε δημόσια και ιδιωτικά. Όλα τα νηπιαγωγεία λειτουργούν σύμφωνα με ενιαίο πρόγραμμα προσχολικής αγωγής εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας. Ταυτόχρονα, στο κράτος - η κατεύθυνση προτεραιότητας είναι η προετοιμασία των παιδιών για σχολική και εργασιακή εκπαίδευση, στη συνέχεια τα ιδιωτικά προσχολικά ιδρύματα ειδικεύονται στην αισθητική, πολιτιστική και παιδοκεντρική εκπαίδευση. Η σχολική ημέρα στους κινεζικούς οργανισμούς προσχολικής εκπαίδευσης είναι προγραμματισμένη σχεδόν ανά λεπτό. Ο ελεύθερος χρόνος στην Κίνα είναι σαν την αδράνεια. Δίνεται μεγάλη προσοχή σε θέματα προσωπικής υγιεινής και ακρίβειας. Τα παιδιά διδάσκονται ενεργά να εργάζονται. Μεγάλο μέρος της γνώσης που μαθαίνουν τα παιδιά στον κήπο μπορεί να εφαρμοστεί στην πράξη, για παράδειγμα, φυτεύουν και φροντίζουν φυτά.
Η φοίτηση στο νηπιαγωγείο στην Ιαπωνία είναι προαιρετική και υποχρεωτική. Η πλειοψηφία των νηπιαγωγείων είναι ιδιωτικοί οργανισμοί, ο αριθμός των κρατικών είναι μικρός. Για να μπορέσει το παιδί να μπει στο νηπιαγωγείο, οι γονείς πρέπει να προσκομίσουν σοβαρά επιχειρήματα στους κρατικούς λειτουργούς. Το κύριο χαρακτηριστικό της εκπαίδευσης στην Ιαπωνία είναι η αυστηρή και αδιαμφισβήτητη τήρηση των καθιερωμένων παραδόσεων και του καθιερωμένου τρόπου ζωής. Η Ιαπωνία ανήκει σε μια άκρως κοινωνικοποιημένη χώρα, παραδοσιακά ένα άτομο εδώ πρέπει να είναι πάντα σε μια συγκεκριμένη κοινότητα, έτσι τα παιδιά στους κήπους περπατούν, παίζουν, τρώνε και κοιμούνται μαζί, στο ίδιο δωμάτιο. Οι ομάδες προσχολικής ηλικίας είναι μικρές, με περίπου πέντε έως έξι παιδιά. Για να αναπτύξει ένα μικρό παιδί επικοινωνιακές και επικοινωνιακές δεξιότητες, η σύνθεση των ομάδων και των φροντιστών αλλάζει κάθε έξι μήνες. Ο στόχος της διδασκαλίας σε έναν ιαπωνικό κήπο είναι περισσότερο εκπαιδευτικός παρά εκπαιδευτικός.
Όπως έδειξε η ανάλυση, κάθε σύστημα έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα, μη τυπικές προσεγγίσεις για την ανατροφή των παιδιών. Ο κύριος στόχος του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης τόσο στην Κίνα όσο και στην Ιαπωνία είναι η κοινωνικοποίηση του παιδιού.
μαθησιακή εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας
Βιβλιογραφία

1. Lisin, Ch. Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της προσχολικής εκπαίδευσης στη ΛΔΚ [Κείμενο] / Ch. Lisin // Προσχολική εκπαίδευση. - 2009. - Αρ. 12. - Σ. 95-104.

2. Paramonova, L. Για τη γνώση - σε όλο τον κόσμο. Η προσχολική αγωγή στην Ιαπωνία [Κείμενο] / L. Paramonova, E. Protasova // Προσχολική αγωγή. - 2010. - Αρ. 3.

3. Petinenko, Ι.Α. Εκπαιδευτικό σύστημα της Ιαπωνίας: Τι οδηγεί αυτή τη χώρα στην επιτυχία; [Κείμενο] / I.А. Petinenko, Α.Α. Υφαντής // Δελτίο του Κρατικού Πανεπιστημίου του Τομσκ. - 2012. - Νο. 2 (18). - Σ. 175-178.

4. Sazonova, D.S. Συστήματα προσχολικής αγωγής στο εξωτερικό: το παιδαγωγικό τους δυναμικό [Κείμενο] / Δ.Σ. Sazonova, V.A. Zebzeeva // Κοινωνία και πολιτισμός στον XXI αιώνα: τάσεις και προοπτικές ανάπτυξης. - 2014. - Αρ. 8-12. - Σ. 161-166.

5. Xiaoan, M. Management στην προσχολική εκπαίδευση στην Κίνα και τη Ρωσία: Οδηγός μελέτης [Κείμενο] / M. Xiaoyuan, V.F. Γκαμπντουλχάκοφ. - Kazan: Kazan (Volga Region) Federal University, 2014 .-- 119 p.

6. Zong, Ch.Ts. Προσχολική αγωγή στην Κίνα: εμπειρία στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος [Κείμενο] / Ch.Ts. Zong // Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης. - 2015. - Αρ. 1-1.

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

Παρόμοια έγγραφα

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της προσχολικής εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες. Πρόγραμμα εκπαίδευσης βρεφών της Κίνας. Η σειρά φοίτησης σε προσχολικά ιδρύματα στη Γαλλία. Λόγοι για την κακή ανάπτυξη των νηπιαγωγείων στη Γερμανία. Οι στόχοι της προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία.

παρουσίαση προστέθηκε στις 05/10/2014

θητεία που προστέθηκε στις 11/06/2014

Χαρακτηριστικά δημόσιων και ιδιωτικών νηπιαγωγείων στην Ιαπωνία. Τα κύρια καθήκοντα του συστήματος εκπαίδευσης και κατάρτισης. Πραγματοποίηση κρατικών και παραδοσιακών λαϊκών εορτών. Το περιεχόμενο των προβλημάτων της ιαπωνικής προσχολικής εκπαίδευσης, η κατεύθυνση της ανάπτυξής της.

περίληψη, προστέθηκε στις 23/08/2011

Το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία, κατευθύνσεις ανάπτυξής του. Διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης. Ο Masaru Ibuka είναι ο διευθυντής του Talent Training, γονικές αρχές στο βιβλίο του It's Too Late After Three.

δοκιμή, προστέθηκε στις 26/06/2013

Η ιστορία του σχηματισμού και της ανάπτυξης του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στις Ηνωμένες Πολιτείες: η εμφάνιση των πρώτων νηπιαγωγείων, τύποι ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Οργάνωση του χωρικού περιβάλλοντος στα αμερικανικά νηπιαγωγεία, καθημερινή ρουτίνα, διατροφή.

διατριβή, προστέθηκε 12/08/2013

Η ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού στην προσχολική ηλικία. Κατανομή χρόνου για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε προσχολικά ιδρύματα: ύπνος, φαγητό, βόλτες. Τα κύρια καθήκοντα της ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και η ανατροφή των ηθικών συναισθημάτων τους.

Οργάνωση καινοτόμων δραστηριοτήτων σε προσχολικά ιδρύματα. Η εκδήλωση του καινοτόμου δυναμικού των εργαζομένων στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης ως αποτέλεσμα της ανάπτυξης της γενικής εκπαιδευτικής πρακτικής. Ταξινόμηση εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

θητεία, προστέθηκε 29/08/2011

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας. Το υποκειμενικό-αναπτυξιακό περιβάλλον ως μέσο ανάπτυξης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη αισθητικών συναισθημάτων. Εξοπλισμός για φυσικές ζώνες στα νηπιαγωγεία.

διατριβή, προστέθηκε 18/02/2014

Τα κύρια προβλήματα του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος στην Κίνα και τρόποι επίλυσής τους. Χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών συστημάτων της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας και της Κίνας στο πλαίσιο της συγκριτικής παιδαγωγικής. Προοπτικές για την ανάπτυξη του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Κίνα και τη Λευκορωσία.

περίληψη, προστέθηκε 24/09/2016

Χαρακτηριστικά της κρατικής πολιτικής της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με τη συντήρηση και την ανατροφή των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Οδηγίες για τη βελτίωση του συστήματος ανατροφής των παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Στην Ιαπωνία, το νηπιαγωγείο δεν είναι υποχρεωτικό εκπαιδευτικό στάδιο. Τα παιδιά έρχονται εδώ μετά από αίτημα των γονιών τους.

Η προσχολική εκπαίδευση στην Ιαπωνία παρουσιάζεται ως εξής: βρεφονηπιακοί σταθμοί, παιδικοί σταθμοί. νηπιαγωγεία.

Σε νηπιαγωγείο στην Ιαπωνία (παιδικό κέντρο) μπορεί να τοποθετηθεί ένα παιδί από τριών μηνών και μόνο εργαζόμενοι γονείς. Αλλά για να τοποθετήσουν ένα παιδί σε ένα τέτοιο ίδρυμα, οι γονείς πρέπει να γράψουν μια ειδική δήλωση και να δικαιολογήσουν την αδυναμία να μεγαλώσουν ένα μωρό στο σπίτι μέχρι τα τρία χρόνια με πολύ καλούς λόγους. Το γεγονός είναι ότι αυτό έρχεται σε αντίθεση με την αρχή της ανατροφής σε μια οικογένεια στην οποία βασίζεται όλη η ιαπωνική κουλτούρα. Οι παιδικοί σταθμοί έχουν σχεδιαστεί για να φροντίζουν παιδιά και δεν παρέχονται σε αυτά εκπαιδευτικά προγράμματα και, κατά συνέπεια, υπάγονται στο Υπουργείο Υγείας, Εργασίας και Πρόνοιας και όχι στο Υπουργείο Παιδείας, Πολιτισμού, Αθλητισμού, Επιστήμης και Τεχνολογίας, όπως όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Το θέμα της τοποθέτησης παιδιού σε προσχολικό ίδρυμα αποφασίζεται από τον δήμο, ανεξάρτητα από το είδος του ιδρύματος (δημόσιο ή ιδιωτικό). Επικοινωνώντας με το γραφείο του δημάρχου, οι γονείς λαμβάνουν άτλαντα νηπιαγωγείων (νηπιαγωγεία), με χάρτη διαδρομής, με στοιχεία για τον αριθμό των θέσεων σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Παλαιότερα, οι γονείς μπορούσαν να επισκεφτούν το νηπιαγωγείο, να μιλήσουν με το προσωπικό και να επιλέξουν το νηπιαγωγείο που τους αρέσει, αλλά τον τελευταίο λόγο θα έχει ο δήμος, εάν υπάρχουν δωρεάν θέσεις, ο γονέας λαμβάνει άδεια εγγραφής στο νηπιαγωγείο (νηπιαγωγείο).

Το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία περιλαμβάνει ιδρύματα των ακόλουθων τύπων: κρατικό, νομαρχιακό, δημοτικό. ιδιωτικός; νηπιαγωγεία σε σχολεία και πανεπιστήμια - αν ένα παιδί μπει σε ένα τέτοιο νηπιαγωγείο, το μέλλον του μπορεί να θεωρηθεί εξασφαλισμένο: όταν φτάσει στην κατάλληλη ηλικία, πηγαίνει σε πανεπιστημιακό σχολείο και από εκεί, χωρίς εξετάσεις, μπαίνει στο πανεπιστήμιο.

Περισσότερο από το 80% του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία αποτελείται από ιδιωτικούς παιδικούς σταθμούς και παιδικούς σταθμούς. Δεν υπάρχει μεγάλη διαφορά μεταξύ δημόσιας και ιδιωτικής προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία. Το σύστημα και η προσέγγιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας βασίζεται στις ίδιες αρχές σύμφωνα με τον Βασικό Νόμο για την Εκπαίδευση του 2006. Η πληρωμή για τη διατροφή ενός παιδιού σε νηπιαγωγείο κρατικής ή ιδιωτικής ιδιοκτησίας εξαρτάται μόνο από το εισόδημα των γονέων - όσο υψηλότερο είναι το εισόδημα της οικογένειας, τόσο υψηλότερη είναι η πληρωμή για το νηπιαγωγείο. Κατά μέσο όρο, η αμοιβή κυμαίνεται από 100 $ για οικογένειες με χαμηλό εισόδημα έως 500 $ για πλούσιες οικογένειες. Για τους βρεφονηπιακούς σταθμούς (κέντρα φροντίδας) είναι επίσης σημαντική η ηλικία του παιδιού, όσο μικρότερο είναι το παιδί τόσο μεγαλύτερο το κόστος. Ωστόσο, η πληρωμή για έναν ιδιωτικό κήπο είναι υψηλότερη και, εκτός από τη μηνιαία πληρωμή, περιλαμβάνει και ένα τέλος εισόδου, το οποίο μπορεί να φτάσει έως και 1000 $.

Πρέπει επίσης να πληρώσετε για το έντυπο, το οποίο απαιτείται σε όλα τα νηπιαγωγεία. Κάθε νηπιαγωγείο έχει τη δική του μορφή: τα ίδια παντελόνια, φούστες, μπλούζες, πουκάμισα, καπέλα και σχολικές τσάντες. Το να φοράς στολή είναι απαραίτητο.

Μπορείτε να κανονίσετε ένα παιδί σε ένα νηπιαγωγείο οποιαδήποτε στιγμή του χρόνου, αλλά από την 1η Απριλίου, υπάρχουν πολλά τέτοια μέρη. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η σχολική χρονιά στην Ιαπωνία ξεκινά επίσης την 1η Απριλίου και μερικά από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πηγαίνουν στο δημοτικό. Την ημέρα αυτή, πραγματοποιείται μια επίσημη τελετή έναρξης σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα - από το νηπιαγωγείο έως το πανεπιστήμιο. Και ο διευθυντής του νηπιαγωγείου χαιρετά τους μικρούς του μαθητές με την ίδια σοβαρότητα που χαιρετάει ο πρύτανης του πανεπιστημίου τους φοιτητές του.

Το νηπιαγωγείο συνήθως γίνεται δεκτό από την ηλικία των τεσσάρων ετών. Μερικές φορές, κατ' εξαίρεση, όταν οι γονείς είναι πολύ απασχολημένοι, ένα παιδί μπορεί να πάει στο νηπιαγωγείο από την ηλικία των τριών ετών. Η διάρκεια της προσχολικής εκπαίδευσης είναι 3 χρόνια, μετά το παιδί μπαίνει στο δημοτικό σχολείο.

Η ποιότητα της ανατροφής και συντήρησης ενός παιδιού σε ένα νηπιαγωγείο δεν εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το ιδιωτικό ή δημόσιο νηπιαγωγείο, αλλά από το συγκεκριμένο νηπιαγωγείο, την περιοχή στην οποία βρίσκεται και το διδακτικό προσωπικό. Η πληρότητα των γκρουπ είναι επίσης πολύ διαφορετική και κυμαίνεται από 8 έως 30-40 άτομα.

Οι ώρες λειτουργίας των προσχολικών ιδρυμάτων στην Ιαπωνία είναι διαφορετικές, επομένως, για παράδειγμα, τα δημόσια νηπιαγωγεία είναι δύο τύπων: ένα ολοήμερο νηπιαγωγείο, ο τρόπος λειτουργίας ενός τέτοιου νηπιαγωγείου είναι καθημερινά + Σάββατο (μερική απασχόληση). Ένα παιδί μπορεί να γίνει δεκτό σε ένα τέτοιο νηπιαγωγείο εάν και οι δύο γονείς εργάζονται περισσότερες από 4 ώρες την ημέρα. Το πρωί στους κήπους, κατά κανόνα, ξεκινά στις 8:00, μπορείτε να πάρετε το παιδί ανά πάσα στιγμή μέχρι τις 5:00, με επιπλέον χρέωση, το παιδί μπορεί να φροντιστεί μέχρι τις 7:00 το βράδυ . Και το δεύτερο είδος νηπιαγωγείου, ένα νηπιαγωγείο, που δέχεται παιδιά για μισή μέρα.

Όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας σπουδάζουν σύμφωνα με ένα ενιαίο πρόγραμμα: το ακαδημαϊκό έτος χωρίζεται σε τρία εξάμηνα. Μεταξύ των εξαμήνων υπάρχουν διακοπές για φοιτητές, μαθητές και μαθητές νηπιαγωγείου: καλοκαιρινές διακοπές από 21 Ιουλίου έως 31 Αυγούστου, χειμερινές - από 21 Δεκεμβρίου έως 8 Ιανουαρίου, άνοιξη - από 21 Μαρτίου έως 1 Απριλίου. Κατά τη διάρκεια των διακοπών, τα μικρά παιδιά μπορούν να έρθουν στο νηπιαγωγείο για να κολυμπήσουν στην πισίνα (υπάρχουν πισίνες σχεδόν σε κάθε νηπιαγωγείο) και να μιλήσουν με τη δασκάλα για τη ζωή. Μα δεν υπάρχουν μαθήματα.

Τα ιαπωνικά προσχολικά ιδρύματα έχουν τα ακόλουθα καθήκοντα:

Βοηθήστε το παιδί να δημιουργήσει καλές σχέσεις με ενήλικες και παιδιά, στην κατάκτηση των δεξιοτήτων της κοινωνικής συμπεριφοράς.

Να καλλιεργήσει το σεβασμό για τη φύση.

Βοηθήστε στην οικοδόμηση δεξιοτήτων υγιεινής ζωής.

Να βοηθήσουν τους γονείς να μεγαλώσουν ένα παιδί που δεν είναι κακομαθημένο, ικανό να συνεργαστεί με άλλα παιδιά.

Παροχή ίσων συνθηκών για όλα τα παιδιά.

Καλλιεργήστε την υπομονή και την επιμονή.

Αναπτύξτε την ικανότητα να εξαρτάστε από τους άλλους και να τους κατανοήσετε.

Η συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία στα νηπιαγωγεία είναι πολύ υψηλή. Στην Ιαπωνία, η ανατροφή των παιδιών απαιτεί τη συνεχή παρουσία και την ενεργό συμμετοχή των γονέων. Ένα παιδί χωρίς γονέα δεν μπορεί να είναι πάνω από δύο, το πολύ τέσσερις ώρες. Στην περίπτωση αυτή, η εκπαίδευση πραγματοποιείται όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους γονείς. Στους βρεφονηπιακούς σταθμούς ασκείται η διατήρηση τετράδια στα οποία ο δάσκαλος σημειώνει τις δραστηριότητες του παιδιού κατά τη διάρκεια της ημέρας: πώς κοιμόταν, έτρωγε, πώς ένιωθε κ.ο.κ., αναμένεται ανταπόκριση και από τον γονέα. Δάσκαλοι και γονείς καταγράφουν ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις και τις απόψεις τους για την ανατροφή ενός συγκεκριμένου παιδιού.

Η όλη διαδικασία ανατροφής των παιδιών βασίζεται στη στενή συνεργασία δασκάλου και γονέα. Ταυτόχρονα, ο παιδαγωγός είναι το κορυφαίο κόμμα, μπορεί να επισημάνει τις ελλείψεις και τις παραλείψεις που κατά τη γνώμη του κάνουν οι γονείς στην ανατροφή των παιδιών και τα λόγια του όχι μόνο πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, αλλά να αποτελούν οδηγό δράσης. . Το παιδαγωγικό προσωπικό των προσχολικών ιδρυμάτων εκπαιδεύει τους γονείς στις μεθόδους ανατροφής των παιδιών· οι συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται τακτικά. Οι μητέρες παιδιών, κατά κανόνα, συχνά επικοινωνούν μεταξύ τους, δημιουργούν επιτροπές «μητέρων» για την επίλυση διαφόρων ζητημάτων, παρακολουθούν αθλητικές ημέρες, ημέρες παρατήρησης και άλλες εκδηλώσεις.

Τα θεμέλια της ανατροφής στην Ιαπωνία αναπτύσσονται στις συνθήκες της συλλογικής συνεργασίας των παιδιών. Στα ιαπωνικά νηπιαγωγεία, κάτι που δεν γίνεται σε άλλες χώρες του κόσμου, τα παιδιά χωρίζονται σε μικρές ομάδες, «χαν», των οκτώ περίπου παιδιών, στις οποίες τα παιδιά μαθαίνουν επικοινωνιακές δεξιότητες και ανεξαρτησία. Τους δίνουν τις δικές τους «δουλειές» στο νηπιαγωγείο και μαζί αποφασίζουν πώς θα λέγεται το χαν τους, τι θα κάνουν σε μια συγκεκριμένη περίπτωση, δηλ. από μικρή ηλικία διδάσκονται να εργάζονται συλλογικά. Ομάδες, χάν, σχηματίζονται έτσι ώστε κάθε μέλος της ομάδας να μπορεί να συμπληρώνει ολόκληρη αυτή τη μικρή συλλογικότητα. Τα παιδιά διδάσκονται να εκφράζουν τη γνώμη τους ενώ ακούν και υπολογίζουν τις απόψεις των άλλων μελών της ομάδας, τα ίδια τα παιδιά δημιουργούν θαλπωρή και τάξη στις ομάδες τους, καθαρίζουν, φροντίζουν τα λουλούδια, ακόμη και ετοιμάζουν τα δικά τους γεύματα. Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά διδάσκονται ομαδική συμπεριφορά. Σε περίπτωση διαμάχης ή τσακωμού μεταξύ των μελών της ομάδας, ο δάσκαλος δεν βιάζεται να επέμβει, αφού πιστεύει ότι το ίδιο το παιδί πρέπει να μάθει να επιλύει συγκρούσεις και αυτό θα το βοηθήσει να γίνει πιο δυνατό.

Τα παιδιά στα νηπιαγωγεία μαθαίνουν να γράφουν, να διαβάζουν, αλλά το πιο σημαντικό πράγμα στην επίσκεψη στο νηπιαγωγείο είναι η κοινωνικοποίηση του παιδιού, διδάσκεται να ζει σε μια ομάδα, να ζει για τα συμφέροντα της ομάδας. Παρά την προσήλωση των Ιαπώνων στις παραδόσεις, δεν έχουν την έννοια της παιδικής συλλογικότητας στην κατανόησή μας. Η σύνθεση των ομάδων στο νηπιαγωγείο δεν είναι σταθερή. Κάθε χρόνο, οι ομάδες σχηματίζονται εκ νέου και υπάρχει συνεχής αλλαγή δασκάλων. Αυτό είναι απαραίτητο για να δοθούν στα παιδιά όσο το δυνατόν ευρύτερες ευκαιρίες κοινωνικοποίησης, ώστε το παιδί να μην συνηθίσει σε έναν λαό, σε ένα περιβάλλον, αλλά να μάθει να ζει μέσα στην κοινωνία. Έτσι, αν ένα παιδί δεν έχει σχέση στη συγκεκριμένη ομάδα, είναι πιθανό να αποκτήσει φίλους ανάμεσα σε άλλα παιδιά. Οι δάσκαλοι αλλάζουν για να μην τους συνηθίσουν πολύ τα παιδιά. Οι ισχυροί δεσμοί, πιστεύουν οι Ιάπωνες, προκαλούν πολύ έντονη εξάρτηση των παιδιών από τους μέντοράς τους και οι τελευταίοι επιβαρύνονται με πολύ σοβαρή ευθύνη για την τύχη των παιδιών. Εάν ο δάσκαλος για κάποιο λόγο αντιπαθεί το παιδί, ούτε αυτή η κατάσταση θα είναι πολύ δύσκολη, ίσως το παιδί αναπτύξει φιλικές σχέσεις με έναν άλλο δάσκαλο και δεν θα πιστεύει ότι όλοι οι ενήλικες δεν το αγαπούν.

Για να γίνετε νηπιαγωγός στην Ιαπωνία, πρέπει να συμπληρώσετε δύο χρόνια σε ένα ινστιτούτο ή πανεπιστήμιο. Ο τίτλος σπουδών απονέμεται με βάση τα αποτελέσματα γραπτών εξετάσεων. Με τη βοήθεια τεστ ελέγχεται η επίγνωση και η μνήμη. Είναι τιμή να εργάζομαι ως δάσκαλος στην Ιαπωνία, γι' αυτό υπάρχουν πολλοί άνδρες διοικητικοί υπάλληλοι και εκπαιδευτές σε προσχολικά ιδρύματα.

Η προσχολική εκπαίδευση στην Ιαπωνία περιλαμβάνει πέντε τομείς: κοινωνικές σχέσεις, υγεία, ασφάλεια, γλώσσα, περιβάλλον, έκφραση συναισθημάτων. Τα παιδιά διδάσκονται να επικοινωνούν, να είναι αυτάρκεις και να αναπτύσσουν νέες δεξιότητες μελετώντας λαϊκά παραμύθια και διαβάζοντας βιβλία, τα παιδιά διδάσκονται τη γλώσσα και τον πολιτισμό. Στα νηπιαγωγεία παρέχονται και εκπαιδευτικά προγράμματα: τα παιδιά διδάσκονται να διαβάζουν, να μετρούν, να γράφουν, προετοιμάζονται δηλαδή για το σχολείο. Δεν υπάρχουν ειδικά μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου, αλλά τα παιδιά διδάσκονται να χρησιμοποιούν ευγενικούς τύπους ομιλίας - χαιρετισμούς, αντίο, ευγνωμοσύνη, ενθάρρυνση. Δίνεται μεγάλη προσοχή στην εφαρμοσμένη τέχνη: σχέδιο, απλικέ, origami, oyatiro (ύφανση μοτίβων από ένα λεπτό σχοινί τεντωμένο στα δάχτυλα). Αυτές οι τάξεις αναπτύσσουν τέλεια τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, οι οποίες είναι απαραίτητες για τους μαθητές να γράφουν ιερογλυφικά.

Επιπλέον, διδάσκονται τραγούδι, διοργανώνονται αθλητικοί αγώνες και οργανώνονται τακτικά πεζοπορίες. Το χορωδιακό τραγούδι κατέχει σημαντική θέση στο εκπαιδευτικό σύστημα. Το να ξεχωρίζεις έναν σολίστ, σύμφωνα με τις ιαπωνικές ιδέες, δεν είναι παιδαγωγικό. Το τραγούδι σε χορωδία βοηθά στην καλλιέργεια της αίσθησης ενότητας με την ομάδα. Μετά το τραγούδι έρχεται η σειρά των αθλητικών αγώνων: σκυταλοδρομίες, καρτέλα, catch-up. Είναι ενδιαφέρον ότι οι εκπαιδευτικοί, ανεξαρτήτως ηλικίας, συμμετέχουν σε αυτούς τους αγώνες ισότιμα με τα παιδιά. Περίπου μια φορά το μήνα όλο το νηπιαγωγείο κάνει ολοήμερη πεζοπορία στη γύρω περιοχή. Τα μέρη μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά: το πλησιέστερο βουνό, ένας ζωολογικός κήπος, ένας βοτανικός κήπος. Σε τέτοια ταξίδια τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν κάτι καινούργιο, αλλά μαθαίνουν και να είναι ανθεκτικά, να αντέχουν τις δυσκολίες. Όλες αυτές οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται με στόχο την ανάπτυξη της αίσθησης συλλογικότητας στο παιδί. Έτσι, η προσχολική εκπαίδευση στην Ιαπωνία έχει σχεδιαστεί για να αναθρέψει ένα υγιές, ανεξάρτητο, πλήρως ανεπτυγμένο, έμπειρο και στοργικό μέλος της κοινωνίας που γνωρίζει και αγαπά τον πολιτισμό και τη χώρα του.

Στην Ιαπωνία, πιστεύεται ότι δεν έχει σημασία το ταλέντο, αλλά η αφοσίωση και η επιμονή. Στα παιδιά, δίνεται προσοχή σε όσους βρίσκονται κοντά, στις δραστηριότητες και τη διάθεσή τους, την υπακοή στους γενικούς κανόνες και την ανεκτικότητα. Ο απώτερος στόχος της ανατροφής θεωρείται ως μια οργανική ισορροπία μεταξύ ατομικότητας και αίσθησης συλλογικότητας, σαφής εκπλήρωση των καθηκόντων και ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των συναισθημάτων, καθορισμός της σχέσης μεταξύ νηπιαγωγείου, οικογένειας και κοινωνίας.

Τα παιδαγωγικά θεμέλια του σχηματισμού της προσωπικότητας των παιδιών, που διαμορφώνονται στο νηπιαγωγείο, στο σχολείο επιτρέπουν στον δάσκαλο στο σχολείο να μην αφιερώνει σχεδόν καθόλου χρόνο στην πειθαρχία και την οργάνωση της συμπεριφοράς των μαθητών - όλος ο χρόνος και η προσοχή δίνεται στην αφομοίωση της νέας γνώσης. Αυτό το φαινόμενο της ιαπωνικής προσχολικής εκπαίδευσης έχει ήδη βρει επιστημονική επιβεβαίωση στην παιδαγωγική: έχει αποδειχθεί ότι τα παιδιά μαθαίνουν τους κανόνες καλύτερα όταν δέχονται τη λιγότερη εξωτερική καταναγκαστική επιρροή στη διαδικασία εκμάθησης των κανόνων.

Παρά όλες τις θετικές πτυχές της ανατροφής των παιδιών στην Ιαπωνία, υπάρχει μια ευρέως διαδεδομένη πεποίθηση εκτός της χώρας ότι οι Ιάπωνες έχουν υπερβολικά ενσταλάξει μια αίσθηση συλλογικότητας που διαγράφει την ατομικότητά τους.

Κατάσταση και προοπτικές για την ανάπτυξη της προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία

1. Το σύστημα του νηπιαγωγείου στην Ιαπωνία

Πολιτική-πατριωτική αγωγή μαθητών σε προσωρινό παιδικό σωματείο

Δεν μπορεί κανείς να αγνοήσει την επιρροή των διαφόρων κοινωνικών θεσμών στην ανατροφή των παιδιών. Ανάμεσά τους ξεχωριστή θέση κατέχουν διάφοροι παιδικοί σύλλογοι. Η προηγούμενη εμπειρία αποδεικνύει ότι οι παιδικοί σύλλογοι πρέπει να έχουν τη δική τους κοινωνική θέση ...

Τα διδακτικά παιχνίδια και οι λεξιλογικές ασκήσεις ως μέσο ανάπτυξης του λόγου σε μικρά παιδιά

Για την επίλυση του προβλήματος που εντοπίστηκε με βάση την ανάλυση λογοτεχνικών πηγών, πραγματοποιήθηκε έρευνα με ερωτηματολόγιο νηπιαγωγών με θέμα "Πώς ο δάσκαλος αντιμετωπίζει τον αρνητισμό και την άρνηση κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και των παιχνιδιών". Σκοπός της έρευνας: ο εντοπισμός...

Η σύγχρονη αντίληψη του ιαπωνικού συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης βασίζεται στη θεωρία της πρώιμης κοινωνικοποίησης του ατόμου, στην ιδέα ότι τα πρότυπα ανθρώπινης συμπεριφοράς τίθενται σε νεαρή ηλικία. Τάσεις προσωπικότητας...

Ξένα παιδαγωγικά συστήματα στο παράδειγμα της Ιαπωνίας

Το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στην Ιαπωνία, εκτός από την πνευματική, σωματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, έχει σχεδιαστεί για να λύσει το παγκόσμιο πρόβλημα της διαμόρφωσης των δεξιοτήτων κοινωνικής συμπεριφοράς στα παιδιά ...

Η πιστωτική μονάδα ως μέτρο της έντασης εργασίας του εκπαιδευτικού έργου

Το πιστωτικό σύστημα νοείται ως ένας συστηματικός ορισμός όλων των κύριων πτυχών της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση τη χρήση μιας πίστωσης (πίστωσης) ως μέτρου της έντασης εργασίας του εκπαιδευτικού έργου ...

Παιχνίδι στην πρακτική της διορθωτικής, αναπτυξιακής και εκπαιδευτικής διαδικασίας

Οι ταξινομήσεις που δημιουργούνται σε διαφορετικές χρονικές στιγμές από διαφορετικούς συγγραφείς βασίζονται σε διάφορα σημάδια, για παράδειγμα, στον εκπαιδευτικό (αναπτυξιακό) ρόλο, τη φύση της αντανάκλασης της πραγματικότητας ή σε καθαρά εξωτερικά σημάδια, για παράδειγμα, την ηλικία των παικτών ...

Εκπαίδευση παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες στο εξωτερικό

Η εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία στην Ιαπωνία ονομαζόταν «ειδική εκπαίδευση», αλλά από το 2007 χρησιμοποιείται ο όρος «εξειδικευμένη εκπαίδευση». Όλα τα ειδικά σχολεία...

Χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης ειδικών σε πανεπιστήμια στην Ιταλία, το Ισραήλ, την Ιαπωνία

Υπάρχουν περίπου 600 πανεπιστήμια στην Ιαπωνία, συμπεριλαμβανομένων 425 ιδιωτικών. Ο συνολικός αριθμός των μαθητών ξεπερνά τα 2,5 εκατομμύρια. Τα πιο διάσημα δημόσια πανεπιστήμια είναι το Τόκιο (που ιδρύθηκε το 1877, διαθέτει 11 σχολές) ...

Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την οργάνωση της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ομάδες οικογενειακής εκπαίδευσης

Σε χώρες του εξωτερικού, τα οικογενειακά νηπιαγωγεία υπάρχουν για περισσότερα από 50 χρόνια και συνήθως αποτελούν εναλλακτική μορφή προσχολικής αγωγής. Πληροφορίες για τέτοια ιδρύματα, που αναφέρονται στην εγχώρια παιδαγωγική βιβλιογραφία ...

Η ανάπτυξη του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στις Η.Π.Α

Το πρώτο νηπιαγωγείο εμφανίστηκε στην Αμερική το 1855 στο Ουισκόνσιν, οργανώθηκε από μαθητές του Fröbel που μετανάστευσαν εκεί μετά την επανάσταση του 1848. αρχικά τέτοια ιδρύματα κάλυπταν κυρίως γερμανόφωνα παιδιά ...

Οικογενειακή και οικογενειακή εκπαίδευση των παιδιών σε διάφορα έθνη του κόσμου

Η παραδοσιακή ιαπωνική οικογένεια είναι μητέρα, πατέρας και δύο παιδιά. Προηγουμένως, οι ρόλοι της οικογένειας ήταν σαφώς διαφοροποιημένοι: ο σύζυγος είναι ο τροφοδότης, η σύζυγος είναι ο φύλακας της εστίας. Ο άντρας θεωρούνταν αρχηγός της οικογένειας και όλο το νοικοκυριό έπρεπε να τον υπακούει αδιαμφισβήτητα...

Το σύστημα ανατροφής της νεότερης γενιάς και η θέση των παιδικών ιδρυμάτων σε αυτό το σύστημα

Σύγχρονα συστήματα προσχολικής και σχολικής εκπαίδευσης στην Κίνα και την Ιαπωνία

Ιαπωνικό εκπαιδευτικό σύστημα

Η σχολική εκπαίδευση στην Ιαπωνία διαρκεί 12 χρόνια και τα μισά από αυτά πέφτουν στο δημοτικό σχολείο λόγω της εξαιρετικής πολυπλοκότητας και κοπιωδίας της εκμάθησης της μητρικής γλώσσας. Οι μαθητές πρέπει να μάθουν 1850 ιερογλυφικά - τουλάχιστον ...

Σχεδόν τίποτα δεν μπορεί να συγκριθεί σε δημοτικότητα με την ανάρτησή μου για το ιαπωνικό μαιευτήριο: D πόσο γρήγορα περνάει ο χρόνος! Εδώ είναι μια ανάρτηση για το νηπιαγωγείο. Θα σας ζητήσω να κάνετε χωρίς holivar σχετικά με το θέμα της αποστολής του παιδιού νωρίς στο νηπιαγωγείο - επειδή η κοινωνική κατάσταση εδώ στη Ρωσία και την Ιαπωνία είναι εντελώς διαφορετική και αποφάσισα να δοκιμάσω το νηπιαγωγείο για μισή μέρα για να επικοινωνήσει το παιδί άλλοι σαν εμένα. Ζούμε σε μια φιλόξενη επαρχία, σε μια συνηθισμένη συνοικία, όπου υπάρχουν πολυκατοικίες ανάμεσα σε ιδιωτικά σπίτια, υπάρχει ένα μεγάλο πάρκο κοντά - αλλά δεν υπάρχουν παιδιά! Απλά όχι! Με τα παιδιά, οι Ιάπωνες περπατούν πολύ λίγο, 15 λεπτά γύρω από το σπίτι ή μισή ώρα μετά το νηπιαγωγείο το βράδυ, και δεν υπάρχουν έξτρα ή περιοδικότητα σε αυτές τις βόλτες. Οι νεαρές γυναίκες συχνά περπατούν με τα μικρά τους στα καταστήματα, και παρόλο που μου αρέσουν τα ψώνια, το να πηγαίνω στο μαγαζί με ένα παιδί είναι περισσότερο μια τρομερή ανάγκη για μένα παρά ένας ευχάριστος ελεύθερος χρόνος.

Στην Ιαπωνία και στο Runet, υπάρχουν αρκετές Ρωσίδες των οποίων τα παιδιά πηγαίνουν στο ιαπωνικό νηπιαγωγείο, και πολλές από αυτές έχουν κατανοήσει το θέμα πολύ καλύτερα από ό,τι εγώ μέχρι τώρα, οπότε δεν προσποιούμαι ότι είμαι μια εξαντλητική αλήθεια για αυτό το θέμα. Το κύριο σημείο του προσχολικού συστήματος στην Ιαπωνία είναι ότι δεν μπορείτε να τοποθετήσετε ένα παιδί σε ένα νηπιαγωγείο εάν οι γονείς δεν εργάζονται. Αν δεν εργάζεστε, μεγαλώστε στο σπίτι, να είστε ευγενικοί, ακόμα κι αν δεν είναι ένα, αλλά περισσότερα παιδιά. Η επιλογή και η τοποθέτηση στο νηπιαγωγείο γίνεται μέσω της διοίκησης του δήμου. Έρχεσαι στο γραφείο του δημάρχου, παίρνεις έναν άτλαντα παιδικών σταθμών με χάρτες και οδηγίες, με στοιχεία για τον αριθμό των χώρων. Επιλέγετε από 1 έως 3 επιθυμητούς κήπους, ετοιμάζετε έγγραφα από τον εργοδότη και κάνετε αίτηση - κατά την αποδοχή εγγράφων, θα ρωτήσουν επίσης πού είναι οι παππούδες και οι γιαγιάδες και αν πραγματικά δεν υπάρχει κανείς να καθίσει με το παιδί. Μπορείτε να υποβάλετε έγγραφα οποιαδήποτε μέρα, αλλά το ακαδημαϊκό έτος στην Ιαπωνία ξεκινά τον Απρίλιο, επομένως υπάρχουν αποχρώσεις - τον Απρίλιο είναι πιο εύκολο να μπείτε στο επιθυμητό νηπιαγωγείο, καθώς δημιουργούνται νέες ομάδες και κατά τη διάρκεια του έτους υπάρχουν ήδη κάπως λιγότερες ευκαιρίες , αν και δεν υπάρχει ακόμα απελπισμένη συντριβή.

Στην Ιαπωνία, υπάρχουν δημόσια και ιδιωτικά νηπιαγωγεία και (φαίνεται) δεν διαφέρουν μεταξύ τους. Η προσέγγιση στα παιδιά, τα πρότυπα, οι απαιτήσεις, η πληρωμή είναι παντού η ίδια - πιο συγκεκριμένα, η πληρωμή δεν εξαρτάται γενικά από το νηπιαγωγείο, αλλά καθορίζεται από τον δήμο με βάση το εισόδημα των γονέων. Όποιος κερδίζει περισσότερα - δίνει περισσότερα για το νηπιαγωγείο, αυτό είναι όλο. Μου φάνηκε επίσης ενδιαφέρον ότι, προτού διαλέξετε ένα νηπιαγωγείο, μπορείτε να δείτε το καθένα από αυτά - απλά μπείτε, πείτε ένα γεια και θα χαρούν να σας δείξουν τη διακόσμηση. Ταυτόχρονα, οι γνωριμίες και η προσπάθεια να αποκτήσουν ερείσματα είναι άσκοπες, αφού η απόφαση λαμβάνεται τυφλά στον δήμο με βάση δωρεάν θέσεις, τοποθεσία κ.λπ. Ήμουν σε πολλά νηπιαγωγεία και ο φίλος μου ταξίδεψε γύρω στα δώδεκα από αυτά, τα συναντούσαν παντού το ίδιο και το χαμογελαστό και άνετο προσωπικό με τις ποδιές φαίνονται το ίδιο :)

Και οι κήποι χωρίζονται σε hoikuen και yochien - στο πρώτο, τα παιδιά απλώς παρακολουθούν και διασκεδάζουν, και οι δεύτεροι είναι εκπαιδευτικά ιδρύματα. Όταν έψαξα στο google το "Ιαπωνικό νηπιαγωγείο", έλαβα αμέσως ένα άρθρο από μια Ρωσίδα μητέρα, της οποίας η 4χρονη κόρη πήγε στο yochien και υποβλήθηκε σε κάθε είδους ανατριχιαστική δίωξη και υποκίνηση για το λάθος μήκος μαλλιών και τη σύνθεση των λαχανικών στο ένα γεύμα στο σπίτι. Εξακολουθώ να είμαι κακή στο θέμα, οπότε δεν μπορώ να πω αν όντως υπάρχει τέτοιο φαινόμενο -καλά, μάλλον υπάρχει, αφού γράφουν! Ο γιος του φίλου μου πηγαίνει στο κρατικό hoikuen, και κανείς δεν τον ενοχλεί με τις μπούκλες του σταριού. Και ένας άλλος φίλος σε ένα μεγάλο νηπιαγωγείο, αντίθετα, προτρέπει τις μαμάδες να μην χάνουν χρόνο και να μην κάνουν τα δείπνα πολύ όμορφα με τον εαυτό τους.

Όταν επέλεγα, μου άρεσε διαισθητικά το μικρό νηπιαγωγείο για νήπια από 6 μηνών έως 2 ετών. Συνήθως υπάρχουν όλες οι ηλικιακές ομάδες στον κήπο από 0 έως 6 ετών, και αυτό είναι, σαν να λέγαμε, ένα παράρτημα ενός κήπου για ενήλικες, και μόνο μικρές πηγαίνουν σε αυτόν. Η Katya μας είναι γενικά μηδενικής ηλικίας, αφού στην αρχή της σχολικής χρονιάς την 1η Απριλίου, ήταν ακόμα 0 ετών :))) Μια ενδιαφέρουσα ερώτηση για μένα είναι ποια κοινωνική ομάδα Ιαπώνων στέλνει τα παιδιά τους σε παιδικό σταθμό, επειδή Είναι γενικά αποδεκτό ότι οι γυναίκες, όταν παντρεύονται, σταματούν να εργάζονται και αναλόγως μεγαλώνουν τα παιδιά τους στο σπίτι. Φυσικά, υπάρχουν πολλές γυναίκες στην τράπεζα, στο ίδιο δημαρχείο και σε όλες τις άλλες θέσεις εργασίας και είναι δύσκολο να διαπιστωθεί αν είναι όλες ανύπαντρες και άτεκνες. Έτσι, ενώ δεν καταλαβαίνω καθόλου σε ποιους είμαι :), αλλά είμαι εύκολος στις κοινωνικές σχέσεις, επομένως, σε γενικές γραμμές, σκέφτομαι αν είναι αξιοπρεπές ή άσεμνο που έχεις ένα μικρό παιδί και δουλεύεις .
Σε πολλά νηπιαγωγεία, το πρωί ξεκινάει στις 8 και η μέρα τελειώνει για το παιδί ανά πάσα στιγμή - αν μια γυναίκα εργάζεται ωριαία ή με μερική απασχόληση, μπορεί να πάρει το παιδί όταν της ταιριάζει. Σε πολλά νηπιαγωγεία, με επιπλέον χρέωση, μπορούν να κρατήσουν ένα παιδί μέχρι τις 19.00 ή το Σάββατο - άλλωστε η συντριπτική πλειοψηφία των Ιαπώνων εργάζεται τα Σάββατα και με υπερωρίες. Το σχήμα της μακροχρόνιας προσαρμογής με τη μαμά να κάθεται κάτω από την πόρτα, παριστάνοντας τη μάνικα, δεν γίνεται αποδεκτό - εξάλλου, εννοείται ότι η μαμά έχει πάει στη δουλειά! Ταυτόχρονα όμως, κανείς δεν θα πειράξει αν η μητέρα πάρει το παιδί πολύ νωρίτερα τις πρώτες μέρες. Λοιπόν, στις 5 το απόγευμα, αξιοπρεπείς μητέρες ήδη χωρίζουν τα παιδιά :)

Για να αντιληφθείτε σωστά όλες αυτές τις πληροφορίες, πρέπει να καταλάβετε πώς αντιμετωπίζονται τα παιδιά σε ένα ιαπωνικό νηπιαγωγείο. Σήμερα ήμασταν σε μια οργανωτική συνάντηση, όπου μας είπαν πώς να μαζέψουμε το παιδί και ποια είναι η καθημερινή ρουτίνα στο νηπιαγωγείο - έτσι, σήμερα ήταν 12 άτομα στο νηπιαγωγείο και ήταν 6 παιδαγωγοί συν τον επικεφαλής τους. Τα παιδιά αγκαλιάζονται, κρατούνται στα χέρια, λικνίζονται και αυτό είναι ο κανόνας. Στο νηπιαγωγείο κανείς δεν αισθάνεται κανέναν κίνδυνο και άγχος ενός κρατικού ιδρύματος, ε, γενικά, όλα αυτά που παίρνουν πάνω τους είναι πολύ γιαπωνέζικα. Σε παιδιά ηλικίας κάτω των 2 ετών που κοιμούνται, η αναπνοή ελέγχεται κάθε 15 λεπτά (σε σχέση με το SIDS) και όσοι κοιμούνται με το στομάχι τους στρέφονται ανάσκελα. Το ίδιο το νηπιαγωγείο αγοράζει το βρεφικό γάλα για το παιδί και, αν χρειαστεί, αγοράζει ένα μπιμπερό και μια οικεία στο παιδί πιπίλα. Φυσικά, λαμβάνονται υπόψη οι αλλεργίες και δεν δίνεται στο παιδί το προϊόν που δεν μπορεί. Υπάρχει μια όχι αβάσιμη άποψη ότι οι Ιάπωνες ξάπλωσαν απαλά, αλλά μετά κοιμούνται σκληρά - περιορισμοί, όλοι σε ομοιόμορφο σχηματισμό, ο Θεός φυλάξοι να πάνε κόντρα στην ομάδα ... και να επιβληθούν στην ομάδα, αλλά θεωρητικά καταλαβαίνω ότι Δεν προέκυψε από μόνη της μια τόσο νομοταγής κοινωνία, που έχει τόσο λίγη διαφθορά και τόσο καθαρές τουαλέτες.

Περισσότερα για την παραγγελία: δεν δίνουν στα παιδιά γλυκά και μελομακάρονα μαζί τους, αλλά πρέπει να φέρετε ένα στρώμα, μερικές πετσέτες, τσάντες για βρώμικα ρούχα και απόρριψη πάνες, 2-3 σετ ρούχων που αλλάζουν και ούτω καθεξής . Έδωσαν ένα μικρό βιβλίο, στο οποίο κάθε μέρα οι παιδαγωγοί θα σημειώνουν τη συμπεριφορά και την ευημερία του παιδιού, πώς έτρωγε, κοιμόταν κ.λπ. Ενθαρρύνεται η αντιδραστηριοποίηση της μητέρας - ώστε να κρατάει και ένα χρονικό εκεί. Και μας πούλησαν οικειοθελώς και υποχρεωτικά (φτηνά) μια στολή κίτρινη παναμά ... μια για 5 χρόνια, πριν το σχολείο: D Αναρωτιέμαι πώς θα είναι στο τέλος της καριέρας της;

Όσα ηλεκτρονικά παιχνίδια κι αν δώσετε στο παιδί σας, ο κάδος απορριμμάτων και οι σακούλες γάλακτος παραμένουν αγαπημένα: Δ