Συντριπτικός γονικός έλεγχος. Υπερπροστατευτική γονική μέριμνα: ποιος είναι ο κίνδυνος; Αυτοεπιβεβαίωση εις βάρος του παιδιού
Έλεγχος παιδιών: κοιτάζοντας μέσα και έξω
Η ζωή μας αλλάζει: ο ρυθμός επιταχύνεται, το φορτίο πληροφοριών αυξάνεται. Και, παρά την εμφάνιση μάζας ηλεκτρονικών μηχανισμών που έχουν σχεδιαστεί για να απλοποιούν την καθημερινή εργασία στην επιχείρηση, στο γραφείο και στο σπίτι, ένα σύγχρονο άτομο χρειάζεται όλο και περισσότερο χρόνο για να ελέγξει όλους τους τομείς της ζωής του.
Τα μέσα ενημέρωσης φαίνεται να έχουν θέσει τον εαυτό τους ως στόχο να μας εκφοβίσουν, δείχνοντας τακτικά ατυχήματα, εγκλήματα και ατυχήματα, ο κόσμος αρχίζει να φαίνεται σαν ένας εχθρικός χώρος, όπου, όπως σε ένα γελοιογραφία για ένα γατάκι που ονομάζεται Woof, είμαστε "σε μπελάδες" .
Το να αφήσεις το πιο πολύτιμο πράγμα - ένα παιδί - σε έναν τέτοιο κόσμο γίνεται τρομακτικό, και για να καλύψουν αυτόν τον φόβο, οι γονείς θέλουν να ελέγχουν πλήρως τη ζωή του παιδιού: τη θέση, την κίνησή του, τον κοινωνικό κύκλο, τις μελέτες, τα ενδιαφέροντα, την υγεία και τις εμπειρίες ...
Επιχείρηση υπό έλεγχο
Η ζήτηση για συσκευές ελέγχου δημιουργεί έναν τόνο προτάσεων. Ο σύγχρονος γονέας έχει πρόσβαση σε μια μεγάλη ποικιλία συσκευών και ολόκληρων συστημάτων, όπως ένα σύστημα ηλεκτρονικών καρτών για μαθητές ή ένα ηλεκτρονικό ημερολόγιο. Ο έλεγχος ενός παιδιού στο σχολείο είναι μια πολύ δημοφιλής υπηρεσία, επειδή ένας μαθητής περνά σχεδόν το ήμισυ της ημέρας του σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα όπου οι γονείς δεν μπορούν να τον δουν. Και τώρα - οι τερματικοί σταθμοί εμφανίζονται στην είσοδο του σχολείου και στις αίθουσες διδασκαλίας - κάμερες, ακόμη και ένας γονέας που είναι στο γραφείο όλη την ημέρα μπορεί εύκολα να παρακολουθεί το παιδί στο Διαδίκτυο: να μάθει πότε μπήκε στο σχολείο ή ακόμα και να κοιτάξει στο μάθημα στη λειτουργία σε πραγματικό χρόνο.
Ό, τι αποφέρει κέρδος αναπτύσσεται εντατικά. Και για να προκαλέσουν το ενδιαφέρον των γονέων στις υπηρεσίες τους, οι κατασκευαστές συσκευών ελέγχου στις διαφημίσεις τους τους εκφοβίζουν, περιγράφοντας όλους τους πιθανούς κινδύνους στους οποίους ένα παιδί θα εκτεθεί, μόλις απελευθερωθεί στο δρόμο μόνο του. Από τη μία πλευρά, αυτό δεν είναι κακό: προειδοποιημένο σημαίνει οπλισμένο. Ωστόσο, από την άλλη πλευρά, τέτοιες πληροφορίες αυξάνουν το επίπεδο άγχους ενός ενήλικα, το οποίο μεταφέρει στο παιδί, και το αυξημένο άγχος δεν οδηγεί ποτέ σε καλό.
Αφόρητη επιβάρυνση
Όταν οι σημερινοί γονείς ήταν ακόμη τα ίδια τα παιδιά, οι γονείς τους δεν είχαν πολλές ευκαιρίες να ελέγξουν τη συμπεριφορά και την ακαδημαϊκή απόδοση των παιδιών τους, και ακόμη περισσότερο την κίνηση τους κατά τη διάρκεια της ημέρας. Οι συναντήσεις των γονέων κάθε 3 μήνες έφεραν πολλές εκπλήξεις. Και ότι το παιδί περνούσε χρόνο σε κάποια γκαράζ ή σε ένα εγκαταλελειμμένο εργοτάξιο, οι γονείς τις περισσότερες φορές δεν ήξεραν.
Σήμερα μπορείτε να εξοπλίσετε τον μαθητή σας με κινητό τηλέφωνο, φάρο GPS, ηλεκτρονικό χάρτη σχολείου και να παρακολουθείτε κάθε βήμα του. "Είμαι πολύ πιο ήρεμος" - μπορείτε συχνά να ακούτε από τους γονείς, - "Δεν με πειράζει χρήματα για ειρήνη."
Αν και - είναι πιο ήρεμο; Σε τελική ανάλυση, αν το σκεφτείτε, κάθε ευθύνη για τη ζωή του αφαιρείται από το ίδιο το παιδί. Γνωρίζει απόλυτα ότι ό, τι κάνει ελέγχεται από τους γονείς του. Και η ευθύνη είναι ένα τέτοιο πράγμα που, εάν απομακρυνθεί από ένα άτομο, τότε πέφτει στους ώμους ενός άλλου, στην περίπτωση αυτή, ο γονέας. Φαίνεται ότι ο γονέας πηγαίνει συνειδητά σε αυτό, αλλά ζυγίζει τις ικανότητές του; Ή μήπως ο φόβος των άγνωστων κινδύνων κρύβει τα μάτια σας;
Τα μέλη της οικογένειας ενηλίκων, και συνήθως ένα από αυτά, είναι υπεύθυνα για την ευημερία, το ψυχολογικό κλίμα, τις καλές σχέσεις και την άνεση στο σπίτι, τα επιτεύγματα στην εργασία και τη σταδιοδρομία, την υγεία του παιδιού και σε όλα αυτά προστίθεται ευθύνη για τη συμπεριφορά των παιδιών, τη μάθηση , και άλλοι, σφαίρες ζωής, τις οποίες ο ίδιος ο μαθητής είναι αρκετά ικανός να ελέγξει. Και αν το παιδί δεν είναι μόνο του; Πώς είναι να ζεις κάτω από το συνεχές βάρος αυτής της ευθύνης; Γνωρίζετε ότι πρέπει να αποσπάστε την προσοχή σας, να χάσετε την επαγρύπνηση και ότι τα παιδιά σας θα αρπάξουν αμέσως δύο, θα χαθούν στο δρόμο από το σπίτι στο σχολείο, θα είναι αγενής με τον δάσκαλο και θα πάνε σε ένα σκοτεινό δρομάκι με έναν δυσοίωνο ξένο; Το μόνο που θα λάβει ο γονέας είναι τα παιδιά που δεν μπορούν να αναλάβουν την ευθύνη για τις πράξεις και τις αποφάσεις τους, καθώς και μια επίμονη αίσθηση ενοχής.
Γονικός έλεγχος του παιδιού: σύνορα και εξωτερικό
Η επίβλεψη των παιδιών είναι μία από τις ευθύνες των γονέων. Ωστόσο, ο έλεγχος δεν είναι ο ίδιος. Και πού είναι η διαφορά ανάμεσα σε μια απλή μέριμνα για την ασφάλεια και την πλήρη καταστολή του ατόμου;
Από την ίδια τη γέννηση του μωρού, εμείς, οι γονείς, είμαστε πλήρως υπεύθυνοι γι 'αυτόν. Σε τελική ανάλυση, ένα μωρό δεν μπορεί να ελέγξει ακόμη και τα χέρια και τα πόδια του, για να μην αναφέρουμε την καθαριότητα των πάνες και των πάνες. Παρακολουθούμε την υγεία του παιδιού, οργανώνοντας περιοδικά ιατρικές εξετάσεις για αυτό. Η ανατροφή των παιδιών περιλαμβάνει τον έλεγχο της συμπεριφοράς ενός παιδιού και την καθοδήγησή του προς τη σωστή κατεύθυνση. Αλλά ένα παιδί δεν παραμένει για πάντα παιδί, μεγαλώνει και μεγαλώνει και η σφαίρα ευθύνης του. Έτσι, ο παιδικός σταθμός μπορεί ήδη να πετάξει τα παιχνίδια του ο ίδιος, να τα δώσει σε φίλους κ.λπ. Ο μαθητής ελέγχει το δικό του πρόγραμμα και πηγαίνει ανεξάρτητα από και προς το σχολείο. Ένας έφηβος επιλέγει ένα μελλοντικό επάγγελμα και προετοιμάζεται να εισέλθει στο πανεπιστήμιο ... Αυτή είναι μια φυσική πορεία πραγμάτων, αλλά η ψυχή του γονέα δεν μπορεί πάντα να το αντέξει.
Όχι μία ή δύο φορές κατά τη διαδικασία της ανάπτυξης ενός παιδιού, οι ενήλικες έχουν την επιθυμία να το ελέγξουν. Και συχνά - κατά της θέλησής του. Οι ενθουσιασμένοι γονείς ενδιαφέρονται για το πώς να μάθουν πού βρίσκεται το παιδί στο τηλέφωνο, αν υπάρχουν συσκευές που τους επιτρέπουν να παρακολουθούν το γιο ή την κόρη τους όλο το εικοσιτετράωρο χωρίς να γίνονται αντιληπτές. Εξάλλου, υπάρχει τόσο μεγάλη επιθυμία να μάθουμε πού βρίσκονται, τι συμβαίνει γύρω τους και τι συμβαίνει στο μυαλό τους. Και οι κατασκευαστές συσκευών παρακολούθησης προσφέρουν ευτυχώς μια ποικιλία από κόλπα κατασκοπείας για αγορά, αλλά η ιδέα σκέψης δεν έχει ακόμη επινοηθεί.
Έλεγχος ή εμπιστοσύνη;
Ο έλεγχος της ασφάλειας του παιδιού δεν πρέπει να γίνεται με ηλεκτρονικές συσκευές, αλλά με τη συνεχή επανάληψη των κανόνων συμπεριφοράς. Το παιδί πρέπει να γνωρίζει ξεκάθαρα τι μπορεί να γίνει και τι - σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να γίνει. Τότε οι γονείς θα είναι σίγουροι ότι θα φτάσει ήρεμα στο σπίτι από το σχολείο και δεν θα μπει στον ανελκυστήρα με έναν ξένο. Δώστε στο παιδί σας το μέρος της ευθύνης που είναι έτοιμο να αναλάβει.
Υπάρχουν πράγματα που είναι δύσκολο να ελεγχθούν ακόμη και για έναν έφηβο, επειδή είναι τόσο συναρπαστικά που το μυαλό δεν μπορεί να χειριστεί την επιθυμία. Για παράδειγμα, παιχνίδια στον υπολογιστή. Μερικοί ενδιαφέρονται πολύ για εικονικές περιπέτειες που ξεχνούν πού είναι η πραγματική ζωή και πού είναι το παιχνίδι. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί και για άλλους τύπους εθισμού. Οι γονείς πρέπει να ελέγχουν το χρόνο που περνάει το παιδί στον υπολογιστή, τουλάχιστον έως ότου το παιδί μπορεί να το αντιμετωπίσει μόνος του.
Και πώς να καταλάβετε αν αντιμετωπίζει ή όχι; Δείγμα! Δώστε του την ευκαιρία να σχεδιάσει τον δικό του χρόνο, συμπεριλαμβανομένου του χρόνου για παιχνίδια και Διαδίκτυο. Εάν ταυτόχρονα μελετήσει, οι σχέσεις και ο ύπνος δεν υποφέρουν, τότε το παιδί αντιμετωπίζει τέλεια τον έλεγχο των επιθυμιών του.
Εάν το παιδί ξεφύγει από τον έλεγχο ...
Ένα παιδί εκτός ελέγχου είναι ένας εφιάλτης για τους περισσότερους γονείς. Και για πολλούς είναι μια πραγματικότητα, όχι λιγότερο τρομερή. Τι να κάνετε αν ένα μέχρι τώρα υπάκουο παιδί χαλάσει και οι γονείς σταματήσουν να αντιμετωπίζουν; Εάν κανένα εργαλείο διαχείρισης, χωρίς ραβδί ή καρότο, είναι ήδη αναποτελεσματικό; Το παιδί αρχίζει να κάνει ό, τι θέλει, όταν το θέλει, και δεν συμβουλεύεται κανέναν. Ή συμβουλεύεστε, αλλά προφανώς όχι με εκείνους με τους οποίους ακολουθεί.
Αυτό είναι ένα φυσικό στάδιο ανάπτυξης στην εφηβεία. Παρεμπιπτόντως, η ίδια η ηλικία έχει πλέον γίνει νεότερη, και αν νωρίτερα οι γονείς αντιμετώπισαν για πρώτη φορά την επιθυμία του παιδιού να εγκαταλείψει τη φροντίδα όταν έγινε 15 ετών, τώρα ένα τέτοιο πρόβλημα μπορεί να προκύψει με ένα δεκαετή μαθητή.
Όταν το μωρό ήταν 3 ετών, άρχισε αρχικά να σπρώχνει τη μητέρα του και να προσπαθεί να φορέσει μόνος του, να κουμπώσει ή να επιλέξει ένα παιχνίδι για τον εαυτό του. "Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ!" - το σύνθημα αυτής της εποχής και η κρίση τριών ετών. Τώρα το ίδιο συμβαίνει, μόνο σε νέα κλίμακα: "Εγώ ο ίδιος θα είμαι υπεύθυνος για τον εαυτό μου!" - δηλώνει τον έφηβο. Ή, πιο συχνά, λέει: "Αφήστε με μόνο, αυτή είναι η ζωή μου!"
Αυτό το στάδιο πρέπει να αντιμετωπιστεί διατηρώντας ταυτόχρονα σημεία επαφής με το παιδί σας. Η εφηβεία δεν διαρκεί για πάντα και μετά από λίγο το παιδί συνειδητοποιεί ότι οι γονείς του είναι φίλοι, σύντροφοι και όχι ηγέτες και ελεγκτές.
Όλα τα παιδιά είναι μελλοντικοί ενήλικες. Και αν ένας ενήλικας θα είναι υπεύθυνος και αποφασιστικός, ή θα παραμείνει ένα αιώνιο παιδί, στηριζόμενος σε εκείνους που του φαίνεται να είναι εξουσία, και ταυτόχρονα κατηγορώντας ολόκληρο τον κόσμο για τα δικά του προβλήματα, εξαρτάται από το πώς θα ζήσει στάδιο του σχηματισμού, ή μάλλον, πώς θα του επιτραπεί να το ζήσει.
Το να αφήσεις τα παιδιά είναι δύσκολο, αλλά απαραίτητο. Διαφορετικά, εκτός από τη δική σας ζωή, μπορείτε επίσης να ζήσετε τη ζωή ενός παιδιού, αφήνοντάς του το ρόλο ενός εξωτερικού παρατηρητή.
Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες προστατεύουν τα παιδιά τους από τη γέννηση. Φροντίζουν και ανησυχούν για τα μικρά τους ενώ είναι μικρά και αβοήθητα. Καθώς μεγαλώνουν, γίνονται πιο ανεξάρτητοι. Αλλά δεν γνωρίζουν όλοι οι γονείς αυτό το γεγονός και συνεχίζουν να ελέγχουν το παιδί. Και συχνά μια τέτοια υπερπροστασία οδηγεί σε καταστάσεις σύγκρουσης.
Μερικές φορές οι γονείς δεν μπορούν να εξηγήσουν στον εαυτό τους γιατί φοβούνται να δώσουν στο παιδί τους μια μικρή ανεξαρτησία. Αλλά τις περισσότερες φορές, οι αιτίες της παθολογικής φροντίδας βρίσκονται στους ακόλουθους παράγοντες.
- Παρανόηση του τι μεγαλώνει. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες πιστεύουν ότι το μωρό τους είναι ακόμα μικρό και δεν μπορεί να αντιμετωπίσει αναδυόμενα ζητήματα. Ακόμη και στην καθημερινή ζωή, μπορείτε συχνά να δείτε μια κατάσταση όταν μια μητέρα βιάζεται να κάνει ένα 10χρονο παιδί ένα σάντουιτς, αντί να του διδάξει πώς να το κάνει μόνος του. Και το εξηγούν από το γεγονός ότι το παιδί μπορεί να κοπεί. Επίσης, δεν του δίνεται η ευκαιρία να λύσει άλλα αναδυόμενα ζητήματα.
- Φόβος για το παιδί. Αυτή είναι η φυσική κατάσταση των γονέων. Σχεδόν όλες οι μητέρες και οι μπαμπάδες φοβούνται τα παιδιά τους. Αλλά κάποιος εξακολουθεί να αφήνει αργά το μωρό τους, επιτρέποντάς του να είναι ανεξάρτητος. Και κάποιος σε κάνει να αρνείσαι για κάθε βήμα και απόφαση.
- Έλλειψη εμπιστοσύνης στο παιδί σας. Αυτοί οι γονείς είναι σίγουροι για την εξάρτηση των παιδιών τους και τους θυμίζουν συνεχώς αυτό. Επιλύοντας συνεχώς όλα τα ζητήματα, καταστέλλουν τελικά την ανεξαρτησία των παιδιών τους.
- Υπάρχουν οικογένειες όπου η αυστηρή ανατροφή και ο έλεγχος των νεότερων μελών της οικογένειας περνούν από γενιά σε γενιά. Μπορεί να είναι δύσκολο να ξεφύγετε από μια τέτοια υπερπροστασία όχι μόνο για ένα παιδί, αλλά και για ενήλικες.
- Ανεκπλήρωτα όνειρα. Δεν είναι μυστικό ότι μερικές φορές οι γονείς προσπαθούν να πραγματοποιήσουν τα όνειρά τους μέσω των παιδιών τους. Και τους επιβάλλουν το όραμά τους για τον κόσμο, τα χόμπι, τις ιδέες τους. Εάν αυτές οι απόψεις δεν συμπίπτουν με τα παιδιά, τότε αρχίζει ο έλεγχος της ζωής του παιδιού. Και ο κύριος στόχος του είναι να κάνει το μικρό άτομο να ζήσει τη ζωή που επέλεξαν οι γονείς του για αυτόν.
Στην πραγματικότητα μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι για τον γονικό έλεγχο. Όμως όλοι έχουν ένα κοινό πράγμα - την επιθυμία για το παιδί να παραμείνει υπό την επήρεια των ενηλίκων όσο το δυνατόν περισσότερο και να μην διαπράττει "βιαστικές πράξεις".
Γιατί ο συνεχής έλεγχος στα παιδιά είναι επικίνδυνος
Όλοι οι γονείς, χωρίς εξαίρεση, θέλουν καλό για το παιδί τους. Μερικοί για αυτό είναι έτοιμοι να ελέγχουν κάθε βήμα του μωρού τους, χωρίς να σκέφτονται τις συνέπειες. Σε μια έκρηξη τυφλής αγάπης, είμαστε απολύτως σίγουροι ότι είναι πάντα σωστοί, μόνο που ξέρουν πώς πρέπει να συμπεριφέρεται το παιδί τους, τι πρέπει να σκέφτεται και να πει, τι πρέπει να γίνει σε αυτήν ή σε αυτήν την κατάσταση.
Συχνά μια τέτοια αγάπη εκδηλώνεται στο γεγονός ότι οι γονείς παίρνουν το παιδί από το χέρι στο σχολείο μέχρι το γυμνάσιο και μετά πηγαίνουν στο κολέγιο μαζί του. Συμβαίνει ότι μια μητέρα συμμετέχει ενεργά στην επίλυση συγκρούσεων μεταξύ του «μωρού» και των συμμαθητών της. Αυτό οδηγεί σε νέες διαμάχες και ταπείνωση του παιδιού.
Με βάση τις καλύτερες προθέσεις, η μητέρα, που ελέγχει κάθε βήμα του παιδιού, δημιουργεί σε αυτόν τη συνήθεια να μην σκέφτεται ποτέ τον εαυτό του, να μην παίρνει αποφάσεις, να μην αναλαμβάνει την ευθύνη.
Στο σπίτι, ένα τέτοιο παιδί δεν έχει καμία ευθύνη · κάνει την εργασία του με τη μητέρα του. Η μαμά αποφασίζει σε ποιον κύκλο πηγαίνει, σχολή αθλημάτων ή σχολή τέχνης. Η μαμά επιλέγει και αγοράζει ρούχα.
Το άτομο θα μεγαλώσει τελικά υπάκουος. Έχει συνηθίσει να ζητά την άδεια της μητέρας του για οποιονδήποτε λόγο, για να συμβουλευτεί. Η μαμά διαμορφώνει τα γούστα του στα ρούχα, ρυθμίζει με ποιον μπορεί να είναι φίλοι, πώς να συμπεριφέρεται με τους δασκάλους.
Μερικές φορές στο δρόμο ή στο νηπιαγωγείο μπορείτε να ακούσετε τις λέξεις: "Μην είστε φίλοι με τη Μάσα, θα σας διδάξει κακά πράγματα." Τι είναι κακό; Ίσως αυτό είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα στην παιδική σας ηλικία που θα σας συμβεί; Συχνά, το ενδιαφέρον και το πάθος για μάθηση ωθούν τα παιδιά να κάνουν μια μεγάλη ποικιλία φάρσες.
Είναι πιο αποτελεσματικό να πείτε στο παιδί τι είναι καλό, τι μπορεί να γίνει, τι δεν είναι. Είναι χρήσιμο να διδάξετε στο παιδί σας να αναλύσει τις ενέργειες και τη συμπεριφορά άλλων παιδιών. Είναι σημαντικό να πούμε ποιος έκανε τι άσχημα. Τότε το ίδιο το παιδί θα αποφασίσει με ποιον θα είναι φίλοι και ποιος θα παρακάμψει.
Ένας έφηβος που παρακολουθείται τακτικά δεν μπορεί καν να σκεφτεί τον εαυτό του, να αποφασίσει τι θέλει. Είναι εύκολο να χειραγωγηθεί σε οποιαδήποτε ηλικία, επειδή είναι υπάκουος. Οι άνθρωποι γύρω σας αισθάνονται πάντα υπέροχοι, από μικρά παιδιά στο νηπιαγωγείο έως συναδέλφους στην εργασία.
Είναι πολύ πιο χρήσιμο όταν το παιδί δεν είναι υπάκουο τυφλά, αλλά ακούει τη γνώμη των γονέων. Σε αυτήν την περίπτωση, παίρνει την απόφαση μόνος του, αλλά λαμβάνει υπόψη τη συμβουλή των γονιών του.
Πώς να ξοδέψετε ελεύθερο χρόνο, σε ποια καλοκαιρινή κατασκήνωση να πάτε, πώς να γιορτάσετε τα γενέθλιά σας - το ενήλικο παιδί μπορεί να αποφασίσει για τον εαυτό του. Ή τουλάχιστον εκφράστε τις προτιμήσεις σας. Εάν η μαμά και ο μπαμπάς απολαμβάνουν την εξουσία μαζί του, τότε μπορεί να τους ζητήσει συμβουλές ή βοήθεια.
Εάν η οικογένεια ακούει τη γνώμη του παιδιού, μεγαλώνει ως αυτοπεποίθηση, ανεξάρτητο άτομο. Και στο μέλλον θα είναι ευκολότερο για αυτόν να υπερασπιστεί τις απόψεις του.
Ο απόλυτος έλεγχος χωρίς να ακούτε τη γνώμη του παιδιού είναι επίσης επικίνδυνος από την εμφάνιση αμφιλεγόμενων καταστάσεων στην οικογένεια. Και καθώς μεγαλώνουν τα παιδιά, οι συγκρούσεις θα εντείνονται μόνο. Οι έφηβοι μπορούν να αρχίσουν να ψεύδονται, να βγαίνουν. Κάνε τα πάντα για να ξεφύγεις από τον έλεγχο. Τέτοιες καταστάσεις επίσης δεν θα συμβάλουν στη διατήρηση μιας φιλικής ατμόσφαιρας στην οικογένεια.
Όταν το μωρό μεγαλώνει
Ναι, είναι δυνατό και απαραίτητο να ελέγχετε το παιδί, αλλά με μέτρο. Για παράδειγμα, κάτω των 3 ετών. Όταν το μωρό μαθαίνει ακόμα να κάνει κάτι, όταν είναι πολύ μικρό και αβοήθητο, δεν παρουσιάζει όλους τους κινδύνους. Όταν τρέχει στο δρόμο κάτω από ένα αυτοκίνητο ή μια κούνια, όταν στο σπίτι ανεβαίνει σε ένα σκαμνί και αρπάζει ένα μαχαίρι από το τραπέζι.
Αλλά καθώς μεγαλώνετε, πρέπει σταδιακά να δώσετε στο παιδί την απαραίτητη ελευθερία δράσης. Μετατοπίστε σταδιακά την ευθύνη για τον εαυτό σας σε αυτόν. Για να μάθει να ντύνεται, να ζεσταίνει το φαγητό του, μετά να ετοιμάσει πρωινό, να καθαρίσει το δωμάτιό του χωρίς να του θυμίζει. Όταν υπάρχει κάποιος για μια βόλτα, ώστε να μπορεί να επιστρέψει στην ώρα του.
Αργότερα, πρέπει να ελέγξετε πώς μαθαίνει το παιδί, να ενδιαφέρεται για το ποιος είναι φίλος του, πού του αρέσει να περπατά, τι φαίνεται στο Διαδίκτυο. Ωστόσο, είναι σημαντικό να το κάνετε αυτό σε μια συνιστώμενη μορφή, χωρίς αυστηρές απαγορεύσεις, έτσι ώστε ο έφηβος να μην κρύβει τίποτα από τους γονείς του, αλλά ακούει τις συμβουλές του.
Ο ρόλος της μητέρας είναι να προετοιμάσει το μωρό για ενηλικίωση. Δίνοντας στο παιδί την ευκαιρία να λύσει τα μικρότερα καθημερινά ζητήματα, οι γονείς συμβάλλουν στην ψυχολογική ωρίμανση των παιδιών. Κάθε παιδί μαθαίνει τις δεξιότητες της ενηλικίωσης όσο η μητέρα του δίνει τέτοια ελευθερία. Όταν ένας έφηβος είναι υπεύθυνος για τις πράξεις του και γνωρίζει τις συνέπειες, τότε ο έλεγχος καθίσταται περιττός.
Κανε το τεστ
Φωτογραφικά υλικά από το Shutterstock
Έτος έκδοσης και έκδοσης του περιοδικού:
1. Γονική μέριμνα
Γονικός Φροντίδα ενεργεί ως η κύρια μορφή παιδικής εκπαίδευσης. Το επίπεδο φροντίδας, ή η προστασία, καθορίζει πόση προσπάθεια και χρόνο αφιερώνουν οι γονείς στην ανατροφή ενός παιδιού. Μπορούν να διακριθούν δύο ακραίοι βαθμοί προστασίας: υπερβολική (υπερπροστασία) και ανεπαρκής (υποπροστασία) (Eidemiller, Yustiskis, 1999).
Πότε υπερπροστασία, ή υπερπροστασία, Οι γονείς αφιερώνουν πολύ χρόνο και ενέργεια στο παιδί τους. Στην πραγματικότητα, η εκπαίδευση γίνεται γι 'αυτούς το νόημα ολόκληρης της ζωής τους. Η υπερπροστασία εκφράζεται στην επιθυμία των γονέων να περιβάλλουν το παιδί με αυξημένη προσοχή, να το προστατεύουν σε όλα, ακόμα κι αν δεν υπάρχει πραγματική ανάγκη για αυτό, να συνοδεύει κάθε βήμα του, να τον προστατεύει από φανταστικούς κινδύνους, να ανησυχεί και χωρίς λόγος, να κρατήσει το παιδί κοντά του, να τον «δέσει» στις διαθέσεις και τα συναισθήματά τους, να απαιτήσει συγκεκριμένες ενέργειες από αυτόν (Ζαχάρωφ, 1988). Κατά κανόνα, η φροντίδα δεν απαιτείται τόσο από τα παιδιά όσο από τους ίδιους τους γονείς, γεμίζοντας την ανεκπλήρωτη και συχνά νευρωτικά οξεία ανάγκη για στοργή και αγάπη. Η επιθυμία της μητέρας να «δέσει» το παιδί με τον εαυτό της βασίζεται σε ένα έντονο αίσθημα άγχους ή άγχους. Η υπερπροστασία μπορεί να οφείλεται τόσο στο άγχος που προκαλείται από τη μοναξιά των γονέων, όσο και από το ενστικτώδες φόβο ότι το παιδί μπορεί να είναι δυστυχισμένο. Αυτό μπορεί να εκφραστεί με τις ακόλουθες φράσεις: «Απλά μην καθυστερήσω, αλλιώς θα ανησυχώ», «Μην πηγαίνεις πουθενά χωρίς εμένα» (Zakharov, 1988).
Πότε υποπροστασία το παιδί βρίσκεται στην περιφέρεια της προσοχής των γονέων, «τα χέρια δεν τον φτάνουν», οι γονείς αναλαμβάνουν γονείς από καιρό σε καιρό όταν συμβαίνει κάτι σοβαρό (Eidemiller, Yustitskis, 1999).
Μια σημαντική πτυχή της ανατροφής ενός παιδιού είναι ο βαθμός στον οποίο ικανοποιούνται οι ανάγκες του. Αυτό το χαρακτηριστικό διαφέρει από το επίπεδο προστασίας, δεδομένου ότι ένας γονέας μπορεί να περάσει πολύ χρόνο ανατρέφοντας ένα παιδί, αλλά δεν ικανοποιεί τις ανάγκες του παιδιού με επαρκή μέτρο. Στο βαθμό ικανοποίησης των αναγκών του παιδιού, είναι επίσης δυνατές δύο ακραίες επιλογές (Eidemiller, Yustitskis, 1999):
Σύνδεση λαμβάνει χώρα όταν οι γονείς αγωνίζονται για τη μέγιστη και άκριτη ικανοποίηση οποιωνδήποτε αναγκών του παιδιού. Τον χαϊδεύουν, κάθε επιθυμία του είναι ο νόμος για τους γονείς του. Εξηγώντας την ανάγκη για μια τέτοια ανατροφή, οι γονείς προσφέρουν επιχειρήματα που είναι στην ουσία μια εκδήλωση του μηχανισμού εξορθολογισμού: η αδυναμία του παιδιού, η αποκλειστικότητα του, η επιθυμία να του δώσει αυτό που στερήθηκαν οι ίδιοι.
Αγνοώντας τις ανάγκες του παιδιού - αυτό το στυλ ανατροφής χαρακτηρίζεται από ανεπαρκή επιθυμία του γονέα να καλύψει τις ανάγκες του παιδιού. Τις περισσότερες φορές, η ανάγκη του παιδιού για συναισθηματική επαφή με τους γονείς υποφέρει.
2. Έννοια του γονικού ελέγχου
Στην παιδική ηλικία και την πρώιμη ζωή, όλες οι ανάγκες του παιδιού καλύπτονται από έναν ενήλικα, και σχεδόν τίποτα δεν απαιτείται από αυτόν. Ωστόσο, καθώς αναπτύσσονται οι κινητικές του ικανότητες και η ικανότητα ελέγχου της συμπεριφοράς του, οι γονείς του αρχίζουν να περιορίζουν και να κατευθύνουν τη δραστηριότητά του. Αναμφίβολα, για πολλούς λόγους δεν μπορεί να δοθεί απεριόριστη ελευθερία στο παιδί. Απαιτούνται ορισμένοι περιορισμοί και οδηγίες για να είναι ασφαλές. Για παράδειγμα, ένα παιδί δεν μπορεί να παίξει μπάλα στο δρόμο ή να παίξει με φωτιά ή αιχμηρά αντικείμενα. Καθώς οι ανάγκες του παιδιού γίνονται πιο περίπλοκες, αναπόφευκτα έρχονται σε σύγκρουση με τις επιθυμίες των άλλων. Το παιδί δεν μπορεί πλέον να εκφράζει ελεύθερα τις ανάγκες του, αλλά πρέπει να μάθει να τα συσχετίζει με τις απαιτήσεις του κόσμου γύρω του.
Η εσωτερίκευση των μέσων και των δεξιοτήτων ελέγχου που χρησιμοποιούνται από τους γονείς είναι ένας σημαντικός μηχανισμός για το σχηματισμό χαρακτηριστικών χαρακτηριστικών του παιδιού που είναι υπεύθυνο για τον αυτοέλεγχο και την κοινωνική ικανότητα (Stolin, 1983). Η εσωτερίκευση των γονικών προτύπων εξαρτάται, αφενός, από συναισθήματα φόβου, και από την άλλη, από συναισθήματα ενοχής (Whiting, 1954). Όταν η εσωτερίκευση βρίσκεται σε χαμηλό επίπεδο, ο έλεγχος ασκείται από φόβο εξωτερικής τιμωρίας. Όταν αναπτύσσεται η εσωτερίκευση, η συμπεριφορά ελέγχεται από αισθήματα ενοχής (Whiting, 1954).
Ο αποτελεσματικός έλεγχος περιλαμβάνει ένα συνδυασμό συναισθηματικής αποδοχής με μεγάλο όγκο απαιτήσεων, τη σαφήνεια, τη συνέπεια και τη συνέπεια τους (Stolin, 1983). Ο γονικός έλεγχος μπορεί να αναπαρασταθεί σε ένα διπολικό σύστημα: αυτονομία - έλεγχος. Εντός του πειθαρχικού άξονα, οποιαδήποτε συγκεκριμένη γονική συμπεριφορά λαμβάνει χώρα μεταξύ δύο άκρων: από την πλήρη αυτονομία έως την απόλυτη υποταγή στη θέληση των γονέων.
Ο Maccoby περιελάμβανε τα ακόλουθα στοιχεία στον γονικό έλεγχο (Παραπομπή από: Arkhireeva, 1990):
1. Περιορισμός - καθορισμός των ορίων της δραστηριότητας των παιδιών.
2. Απαίτηση - προσδοκία υψηλού επιπέδου ευθύνης στα παιδιά.
3. Σοβαρότητα - αναγκάζοντας τα παιδιά να κάνουν κάτι.
4. Η εμμονή - επιρροή στα σχέδια και τις σχέσεις των παιδιών.
5. Αυθαίρετη άσκηση εξουσίας.
Υποτίθεται ότι από τη σοβαρότητα αυτών των παραμέτρων, μπορεί κανείς να κρίνει το βαθμό αυταρχικού ελέγχου των γονέων.
Ο Radke (1969) προσδιορίζει τις ακόλουθες αρχές και μορφές γονικής εξουσίας και παιδικής πειθαρχίας.
1. Φιλοσοφία της εξουσίας, που αντιπροσωπεύεται από δύο πόλους: αυταρχικό και δημοκρατικό στυλ. Σε ένα αυταρχικό στυλ, ο γονέας καθορίζει ολόκληρη την εκπαιδευτική πολιτική, απαιτεί πολλά από το παιδί, αλλά δεν του εξηγεί τις απαιτήσεις του. Σε δημοκρατικό στιλ, η εκπαιδευτική πολιτική συζητείται μεταξύ γονέων και παιδιών, δηλαδή, η ουσία των γονικών απαιτήσεων εξηγείται στο παιδί.
2. Γονικοί περιορισμοί... Μπορεί να είναι αυστηρά και σκληρά όταν το παιδί δεν μπορεί να τα σπάσει. Οι περιορισμοί μπορεί να είναι ελαφροί και κινητοί όταν ένα παιδί μπορεί να τους σπάσει χωρίς πολλές συνέπειες για το ίδιο.
3. Σοβαρότητα των ποινών.
4. Επικοινωνία γονέα-παιδιού... Με καλή επαφή, οι γονείς δίνουν προσοχή στα προβλήματα των παιδιών, μοιράζονται τα ενδιαφέροντα του παιδιού. Εμπιστεύεται τους γονείς του και η σχέση του με αυτούς είναι γεμάτη θετικά συναισθήματα. Με κακή επαφή, οι γονείς δεν δίνουν προσοχή στα προβλήματα του παιδιού και δεν μοιράζονται τα ενδιαφέροντά του. Το παιδί στερείται εμπιστοσύνης στους γονείς, και υπάρχει επίσης έλλειψη θετικών συναισθηματικών σχέσεων.
Ο Baumrind (1971) αποκαλεί το συνδυασμό γονικού ελέγχου και άνευ όρων υποστήριξης για την επιθυμία του παιδιού να είναι ανεξάρτητο και ανεξάρτητο ως μοντέλο έγκυρου γονικού ελέγχου. Οι γονείς αντιμετωπίζουν τα παιδιά τους τρυφερά, με ζεστασιά και κατανόηση, ευγενικά, επικοινωνούν μαζί τους πολύ, αλλά ελέγχουν τα παιδιά τους, απαιτούν συνειδητή συμπεριφορά. Το μοντέλο συμπεριφοράς των γονέων που βασίζονται περισσότερο στη σοβαρότητα και την τιμωρία ονομάστηκε κυρίαρχο. Οι γονείς ελέγχουν σφιχτά τα παιδιά τους, συχνά χρησιμοποιούν τη δύναμή τους, δεν ενθαρρύνουν τα παιδιά να εκφράσουν τις απόψεις τους. Η συμπεριφορά των γονέων που δεν ενθαρρύνουν τα παιδιά, δεν δίνουν προσοχή στην εκπαίδευση της ανεξαρτησίας του παιδιού και της αυτοπεποίθησής του, ονομάστηκε υποβιβασμός. Το μοντέλο της αρμονικής γονικής μέριμνας είναι παρόμοιο με το μοντέλο του έγκυρου γονέα από κάθε άποψη, εκτός από τον έλεγχο, το οποίο σπάνια χρησιμοποιείται εδώ. Το μοτίβο της μη συμμόρφωσης είναι εγγενές σε γονείς που δεν αναγνωρίζουν την παραδοσιακή έννοια της γονικής μέριμνας. Οι παιδαγωγικές τακτικές τους βασίζονται στην ιδέα της ελεύθερης ανάπτυξης των παιδιών.
Η συμπεριφορά των παιδιών εξαρτάται από μια ολόκληρη σειρά εκπαιδευτικών επιρροών. Και οι δύο ομάδες γονέων - έγκυρες και κυρίαρχες - προσπαθούν να ελέγχουν τα παιδιά τους, αλλά το κάνουν με διαφορετικούς τρόπους. Οι ισχυροί γονείς βασίζονται αποκλειστικά στη χρήση βίας, απαιτώντας από το παιδί να τους υπακούσει χωρίς λόγο. Η έγκυρη, από την άλλη πλευρά, λαμβάνει υπόψη τη γνώμη των παιδιών, ανταποκρίνεται στα προβλήματά τους και επιτρέπει στα παιδιά να δείχνουν ανεξαρτησία και πρωτοβουλία (Baumrind, 1971).
Ο A.I. Zakharov (Zakharov, 1988) διακρίνει τρεις τύπους γονικού ελέγχου: ανεκτικός, μέτριος και υπερβολικός. Ο υπερβολικός έλεγχος μπορεί να έχει τη μορφή αυταρχικού ελέγχου. Ας εξετάσουμε αυτούς τους τύπους ελέγχου με περισσότερες λεπτομέρειες.
Πότε επιτρεπτικός έλεγχος, υπάρχει έλλειψη απαγορεύσεων και συνταγών που κυμαίνονται από ένα μικρό βαθμό συνειδητότητας και μέχρι την πλήρη αδυναμία των γονέων να αντιμετωπίσουν τα συναισθήματα των παιδιών. Η πλήρης δραστηριότητα και η ανεξαρτησία του παιδιού επιτρέπονται εδώ, δεν υπάρχουν μομφές και τιμωρίες. Οι γονείς συναντιούνται στα μισά της μέρας και συχνά απολαμβάνουν ανεπαρκή, από την άποψη της κοινής λογικής, των επιθυμιών και των απαιτήσεων (ιδιοτροπίες) των παιδιών.
Η έλλειψη ελέγχου έχει δύο μορφές: τη μορφή της υπερπροστασίας και της υπερπροστατευτικής σύνδεσης (Eidemiller, Yustitskis, 1999). Η υποπροστασία είναι η έλλειψη κηδεμονίας και ελέγχου, μερικές φορές οδηγεί σε πλήρη παραμέληση. Αυτή η μορφή ελέγχου συχνά συνδυάζεται με την απόρριψη του παιδιού και αποτελεί έναν εξαιρετικά δυσμενή τύπο γονικής σχέσης για το παιδί. Η δεύτερη μορφή στάσης στην οποία υπάρχει έλλειψη ελέγχου και απαιτήσεων είναι συνειδητοποιώντας υπερπροστασία, ή την ανατροφή ενός παιδιού ως "οικογενειακού ειδώλου", το οποίο εκφράζεται με την απόλυτη ικανοποίηση όλων των επιθυμιών του παιδιού, την υπερβολική προστασία και λατρεία (Eidemiller, Yustitskis, 1999, Garbuzov, 1983). Με μια τέτοια γονική στάση, το παιδί αναπτύσσει την ακόλουθη εσωτερική θέση: "Χρειάζομαι και αγαπήθηκα και υπάρχει για μένα." Το παιδί ελέγχει τη συμπεριφορά του με βάση τις ακόλουθες ιδέες (Khomentauskas, 1985):
1. Είμαι το κέντρο της οικογένειας, υπάρχουν γονείς για μένα.
2. Οι επιθυμίες και οι φιλοδοξίες μου είναι οι πιο σημαντικές. Πρέπει να τα εφαρμόσω με κάθε κόστος.
3. Οι άνθρωποι γύρω μου, ακόμα κι αν δεν το λένε, με θαυμάζουν.
4. Οι άνθρωποι που δεν βλέπουν την ανωτερότητά μου είναι απλά ηλίθιοι. Δεν θέλω να τα αντιμετωπίσω.
5. Εάν άλλοι άνθρωποι σκέφτονται και ενεργούν διαφορετικά από εμένα, κάνουν λάθος.
Ως αποτέλεσμα της ανατροφής από τον τύπο της συνειδητής υπερπροστασίας σε ένα παιδί, από τη μία πλευρά, σχηματίζεται ένα υπερβολικά υψηλό επίπεδο φιλοδοξιών και, από την άλλη, ανεπαρκής αποτελεσματική ρύθμιση της συμπεριφοράς κάποιου. Συχνά αυτά τα παιδιά αντιμετωπίζουν πραγματικά προβλήματα στις σχέσεις με άλλους ανθρώπους, καθώς αναμένουν από αυτούς την ίδια λατρεία με τους γονείς τους.
Μέτριος τύπος Ο έλεγχος συνδυάζει τόσο τη σταθερότητα των γονέων, η οποία δεν εξελίσσεται σε υπερβολική τήρηση των αρχών και της επιμονής, όσο και σε συγκεκριμένη κατά περίπτωση συμμόρφωση με τις επιθυμίες και τις απαιτήσεις των παιδιών (Zakharov, 1988).
Υπερβολικός έλεγχος εκδηλώνεται στην επιθυμία του γονέα να ακολουθεί κάθε βήμα του παιδιού. Συχνά επεκτείνεται στη συναισθηματική και σωματική δραστηριότητα των παιδιών, στον αυθορμητισμό στην έκφραση συναισθημάτων, στην προετοιμασία μαθημάτων και στο «ελεύθερο» χόμπι, το οποίο σε αυτήν την περίπτωση μειώνεται σημαντικά (Zakharov, 1988). Παρατηρείται επίσης υπερβολικό έλεγχο σε σχέση με την πρόσληψη τροφής και τον σχηματισμό δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης στα πρώτα χρόνια της ζωής των παιδιών. Συχνά, ο έλεγχος είναι στη φύση των συνολικών, άμεσα ή έμμεσα σιωπηρών απαγορεύσεων, όταν απαγορεύεται χωρίς άδεια να κάνει κάτι ή ακόμη και να εκφράσει τις επιθυμίες κάποιου. Ιδιαίτερα πολλές απαγορεύσεις επιβάλλονται σε περίπτωση που τα παιδιά «δεν ταιριάζουν» στους ενήλικες με την ιδιοσυγκρασία ή τον χαρακτήρα τους. Χαρακτηριστική είναι η αφθονία ελέγχου κυρίαρχη υπερπροστασία, στην οποία η αυξημένη προσοχή και φροντίδα συνδυάζονται με πληθώρα περιορισμών και απαγορεύσεων (Eidemiller, Yustitskis, 1999).
Ο υπερβολικός έλεγχος παίρνει συχνά τη μορφή απολυταρχικός. Μπορεί να οριστεί ως εξής: "Κάνε αυτό επειδή είπα", "Μην το κάνεις αυτό ..." Σύμφωνα με τον AI Zakharov, η κυριαρχία στις σχέσεις με τα παιδιά οδηγεί στην άνευ όρων αναγνώριση από τους ενήλικες της αλήθειας οποιασδήποτε άποψης, κατηγορηματικές κρίσεις, επιβλητικός, επιβλητικός τόνος, επιβολή απόψεων και έτοιμες λύσεις, επιθυμία αυστηρής πειθαρχίας και περιορισμός της ανεξαρτησίας, χρήση καταναγκασμού, σωματική τιμωρία. Τα χαρακτηριστικά αυταρχικής ανατροφής εκδηλώνονται στη δυσπιστία των παιδιών, στις ικανότητές τους, καθώς και στην εξουσία στις σχέσεις με τα παιδιά. Το πιστεύω τέτοιων γονέων είναι «Δεν θα ξεκουραστώ μέχρι να τον κάνω να κάνει ό, τι θέλω» (Ζαχάρωφ, 1988). Οι αυστηροί γονείς προβλέπουν πολλές απαγορεύσεις στα παιδιά, τα διατηρούν υπό στενή επίβλεψη, καθορίζουν ορισμένους κανόνες συμπεριφοράς που πρέπει να ακολουθούν τα παιδιά. Οι αυστηροί γονείς ενδέχεται να παρουσιάζουν αντιφάσεις στο σύστημα απαιτήσεων και απαγορεύσεων.
Στο έργο του T.N. Zhugina (Zhugina, 1996), αφιερωμένο στην αντίληψη της μητρικής συμπεριφοράς από τα παιδιά, αποδείχθηκε ότι οι μητέρες χρησιμοποιούν συχνότερα αρνητικές μεθόδους ελέγχου. Η πιο συνηθισμένη είναι ο εξαναγκασμός (36%), ο οποίος στοχεύει στον περιορισμό της δραστηριότητας του παιδιού ή στη μετακίνηση του παιδιού από έναν τύπο δραστηριότητας στον άλλο. Δεν είναι ασυνήθιστο για τις μητέρες να χρησιμοποιούν σωματική δύναμη για να ξεπεράσουν την αντίσταση του παιδιού. Έτσι, αναπαράγοντας τη συμπεριφορά των μητέρων σε ιστορίες από εικόνες, τα παιδιά σημείωσαν: η μητέρα «παρασύρεται με δύναμη», παίρνει το παιδί μακριά από τον περίπατο, αγνοώντας την επιθυμία του να παίξει με φίλους. Με τον αυστηρό έλεγχο της ζωής του παιδιού, περιορίζοντας την αυθόρμητη δραστηριότητά του, η μητέρα μετατρέπει το παιδί από ένα θέμα αλληλεπίδρασης σε ένα αντικείμενο χειραγώγησης. Το παιδί οφείλει να υπακούει αναμφίβολα, τα συναισθήματα, οι σκέψεις, οι επιθυμίες του αγνοούνται και υποτιμούνται, το παιδί αναπτύσσει εξαρτημένη συμπεριφορά. Πολλά παιδιά είπαν: Δεν θέλω να πάω σπίτι, αλλά θα πάω, θέλω να παίξω με τα παιδιά, αλλά δεν θα το κάνω. Έτσι, μια εσωτερική σύγκρουση τίθεται μεταξύ των επιθυμιών του παιδιού και της ανάγκης να ακολουθηθούν οι μητρικές απαιτήσεις.
Στην ίδια μελέτη (Zhugina, 1996), αποδείχθηκε ότι τα παιδιά υπό αυστηρό, αυταρχικό έλεγχο αξιολογούν τις μητέρες τους ως επιθετικές. Αυτό εκδηλώθηκε στα αποτελέσματα των δοκιμών χρησιμοποιώντας την τεχνική προβολής "Σχέδιο γονέων με τη μορφή ανύπαρκτων ζώων". Για παράδειγμα, τα παιδιά τραβούν τις μητέρες με τη μορφή τιγρών, καραβίδων, δεινοσαύρων και ακόμη και σε ζώα που αγαπούν την ειρήνη πολλά σημάδια επιθετικότητας (καλά σχεδιασμένα δόντια, βελόνες, νύχια, νύχια, μαλλί). Σε ορισμένα σχέδια, υπάρχει ένας συμβολικός περιορισμός της γονικής επιθετικότητας. Για παράδειγμα, ένα παιδί τοποθετεί ζωγραφισμένα ζώα σε ένα κλουβί.
Η κυριαρχία των αυταρχικών μοντέλων ανατροφής στη ρωσική κουλτούρα είναι συνέπεια της αντίδρασης της ολοκληρωτικής πίεσης στην επικοινωνία με ένα παιδί (Kagan, 1992). Η υπακοή θεωρείται ως μια από τις κύριες αρετές ενός παιδιού. Η οικογένεια αισθάνεται την ευθύνη για την ανάπτυξη του παιδιού, αλλά το αποδέχεται μερικώς: ό, τι είναι επιθυμητό είναι το αποτέλεσμα της ανατροφής μας, ό, τι είναι ανεπιθύμητο παρόλα αυτά, το αποτέλεσμα της κακής επιρροής του σχολείου, του δρόμου και των μέσων ενημέρωσης. Αυτό οδηγεί σε πλήρη έλεγχο ολόκληρης της ζωής του παιδιού, το οποίο βιώνει ως δυσπιστία, άρνηση, εξευτελισμός και ως αποτέλεσμα διαμαρτυρίας. Το πιο εμφανές και εντυπωσιακό χαρακτηριστικό της ολοκληρωτικής οικογενειακής ανατροφής είναι η αντίθεση των ενηλίκων στα παιδιά, προκαλώντας αμοιβαία αντίθεση των παιδιών σε ενήλικες (Kagan, 1992).
3. Γονικές απαιτήσεις
Οι απαιτήσεις του ενήλικα σχετίζονται, πρώτον, με τις ευθύνες του παιδιού, δηλαδή τι πρέπει να κάνει το παιδί μόνος του (αυτο-φροντίδα, μελέτη, βοήθεια στο σπίτι κ.λπ.). Δεύτερον, αυτές είναι απαιτήσεις-απαγορεύσεις που καθορίζουν τι δεν πρέπει να κάνει το παιδί. Οι E. G. Eidemiller και V. Yustitskis (Eidemiller, Yustitskis, 1999) περιέγραψαν τα ακόλουθα διπολικά συστήματα απαιτήσεων-καθηκόντων.
Υπερβολικές απαιτήσεις-καθήκοντα - οι απαιτήσεις για το παιδί είναι πολύ υψηλές, δεν αντιστοιχούν στις ικανότητές του, γεγονός που αυξάνει τον κίνδυνο ψυχικού τραύματος για το παιδί. Οι υπερβολικές απαιτήσεις-καθήκοντα αποτελούν το είδος της ανατροφής, η οποία μπορεί να οριστεί ως «αυξημένη ηθική ευθύνη». Απαιτούν από ένα παιδί χωρίς συμβιβασμούς τιμιότητα, ευπρέπεια, προσήλωση σε μια αίσθηση καθήκοντος που δεν αντιστοιχεί στην ηλικία και τις πραγματικές ικανότητές του, και τον καθιστούν υπεύθυνο για τη ζωή και την ευημερία των αγαπημένων τους (Lichko, 1985). Οι γονείς θέτουν υψηλότερους στόχους για το παιδί τους σε διάφορους τομείς της ζωής, έχουν μεγάλες ελπίδες για το μέλλον του παιδιού τους, τις ικανότητες και τα ταλέντα του. Οι γονείς δεν αγαπούν τόσο το ίδιο το παιδί όσο την ιδανική του εικόνα.
Έλλειψη απαιτήσεων-ευθυνών... Σε αυτήν την περίπτωση, το παιδί έχει έναν ελάχιστο αριθμό ευθυνών στην οικογένεια και οι γονείς συχνά παραπονούνται ότι είναι δύσκολο να εμπλακεί το παιδί σε κάποιο είδος οικιακής επιχείρησης.
Απαιτήσεις-απαγορεύσεις καθορίζουν το βαθμό ανεξαρτησίας του παιδιού, την ικανότητα να επιλέγει τον ίδιο τον τρόπο συμπεριφοράς. Υπάρχουν επίσης δύο άκρα εδώ: υπερβολικές και ανεπαρκείς απαιτήσεις-απαγορεύσεις. Υπερβολικές απαιτήσεις-απαγορεύσεις να δείξει ότι το παιδί είναι "τίποτα δεν επιτρέπεται", του παρουσιάζεται ένας τεράστιος αριθμός απαιτήσεων που περιορίζουν την ελευθερία και την ανεξαρτησία του ... Ανεπαρκείς απαιτήσεις-απαγορεύσεις, Αντιθέτως, είναι ότι «όλα είναι δυνατά» για το παιδί. Ακόμα κι αν υπάρχουν απαγορεύσεις, το παιδί τις παραβιάζει εύκολα, γνωρίζοντας ότι κανείς δεν θα ζητήσει τίποτα από αυτόν.
Όσον αφορά τη μορφή τους, οι απαιτήσεις για ένα παιδί μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες: επιτακτική και προαιρετική. Υποχρεωτικές απαιτήσεις παρουσιάζονται σε κατηγορηματική, δεσμευτική μορφή (σειρά, εντολή, οδηγία, απειλή, οδηγία). Προαιρετικές απαιτήσεις εκφράστε την επιθυμία της απόδοσης του παιδιού για ορισμένες ενέργειες (συμβουλές, προτάσεις, αίτημα).
Υπερβολικός έλεγχος και απαιτήσεις αναφέρονται στο λεγόμενο αυταρχική υπερκοινωνικοποίηση... Οι γονείς απαιτούν άνευ όρων υπακοή και πειθαρχία από το παιδί. Προσπαθούν να του επιβάλουν τη θέλησή τους και δεν θέλουν να πάρουν την άποψη του παιδιού. Για την εκδήλωση της θέλησης, το παιδί τιμωρείται. Ο γονέας παρακολουθεί στενά τα επιτεύγματα του παιδιού σε όλους τους τομείς της ζωής. Με αυτό το στυλ ανατροφής, η προσωπικότητα του παιδιού διαμορφώνεται με άγχος. Αυτό οφείλεται κυρίως στο γεγονός ότι, στην καλλιέργεια της υπακοής, οι γονείς του δίνουν μια αυτάρκεια έννοια. Το να κάνεις κάτι όχι με τον τρόπο που θέλουν οι γονείς και, συγκεκριμένα, η μητέρα, σημαίνει τιμωρία, να είναι κακό, το οποίο, με τη σειρά του, οδηγεί σε στέρηση της αγάπης και επειδή η ανάγκη για αγάπη είναι μία από τις πιο σημαντικές για ένα παιδί, τότε η δυσαρέσκεια αυτής της ανάγκης οδηγεί σε απογοήτευση και νεύρωση.
4. Επίδραση του γονικού ελέγχου στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού
Πώς επηρεάζουν οι γονικοί έλεγχοι και οι απαιτήσεις την ανάπτυξη του παιδιού; Ο αυταρχισμός των γονέων οδηγεί σε έλλειψη ενσυναίσθησης, στη διαμόρφωση της χαμηλής αυτοεκτίμησης ενός παιδιού και στον προσανατολισμό του προς τις εξωτερικές απαιτήσεις και πρότυπα. Η έλλειψη πρακτικής ανεξάρτητης αναζήτησης και λήψης αποφάσεων οδηγεί στο σχηματισμό της εξάρτησης του παιδιού από τον ενήλικα, στον βρεφικό και την αναπηρία του παιδιού. Η κλινική πρακτική δείχνει ότι οι ασθενείς με τις πιο σοβαρές ψυχοσωματικές διαταραχές σημειώνουν υπερβολική τάση των γονέων τους για πειθαρχικές απαιτήσεις, σε συνδυασμό με έλλειψη αγάπης και σκληρή κριτική (Λάζαρος, 1971). Για παράδειγμα, οι ασθενείς με γαστρικό έλκος δείχνουν συχνά ότι η γονική τους οικογένεια διακρίθηκε από την επιθυμία για κυριαρχία και καταστολή.
Ο Baldwin (Βλέπε: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) έδειξε πώς τα δημοκρατικά και ελεγκτικά στιλ γονιών επηρεάζουν την προσωπικότητα ενός παιδιού. Δημοκρατικός Το στυλ καθορίζεται από τις ακόλουθες παραμέτρους: ένα υψηλό επίπεδο λεκτικής επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιών, τη συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση των οικογενειακών προβλημάτων, λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις τους. την προθυμία των γονιών να έρθουν στη διάσωση, εάν απαιτείται, πίστη στην επιτυχία της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού, περιορίζοντας τη δική τους υποκειμενικότητα στο όραμα του παιδιού. Εποπτεία Το στυλ περιλαμβάνει την εισαγωγή σημαντικών περιορισμών στη συμπεριφορά των παιδιών, μια σαφή και ξεκάθαρη εξήγηση στο παιδί για την έννοια των περιορισμών, την απουσία διαφωνιών μεταξύ γονέων και παιδιών σχετικά με πειθαρχικά μέτρα.
Αποδείχθηκε ότι σε οικογένειες με δημοκρατικό στυλ ανατροφής, τα παιδιά είχαν μια αρκετά έντονη ικανότητα ηγεσίας, επιθετικότητας και επιθυμίας να ελέγχουν άλλα παιδιά, αλλά δύσκολα μπορούσαν να υποχωρήσουν στον εξωτερικό έλεγχο. Διακρίνονταν από την καλή φυσική ανάπτυξη, την κοινωνική δραστηριότητα, την ευκολία της επαφής με τους συνομηλίκους, αλλά δεν χαρακτηρίζονταν από αλτρουισμό, ευαισθησία και ενσυναίσθηση. Τα παιδιά των γονέων με ελεγκτικό τύπο ανατροφής ήταν υπάκουα, υποδηλώσιμα, φοβισμένα, δεν ήταν πολύ επίμονα στην επίτευξη των στόχων τους και δεν επιθετικά. Με ένα μικτό στυλ ανατροφής, τα παιδιά χαρακτηρίζονταν από υπονοούμενα, υπακοή, συναισθηματική ευαισθησία, μη επιθετικότητα, έλλειψη περιέργειας, πρωτοτυπία σκέψης, κακή φαντασία.
Ο Baumrind (Βλέπε: Stolin, Sokolova, Varga, 1989) σε μια σειρά μελετών προσπάθησε να απομονώσει ένα σύνολο χαρακτηριστικών των παιδιών που σχετίζονται με τον παράγοντα του γονικού ελέγχου. 3 ομάδες παιδιών εντοπίστηκαν:
Ικανός - με σταθερά καλή διάθεση, αυτοπεποίθηση, με καλά αναπτυγμένο αυτοέλεγχο της συμπεριφοράς, ικανότητα δημιουργίας φιλικών σχέσεων με συντρόφους, επιθυμία εξερεύνησης και αποφυγή νέων καταστάσεων. Αποφεύγοντας - με την κυριαρχία της θαμπής διάθεσης, είναι δύσκολο να δημιουργηθούν επαφές με συναδέλφους. Ανώριμος - αβέβαιοι για τον εαυτό τους, με κακή αυτοέλεγχο, με αντιδράσεις άρνησης σε απογοητευτικές καταστάσεις.
1. Γονικός έλεγχος. Με υψηλή βαθμολογία σε αυτήν την παράμετρο, οι γονείς προσπαθούν να ασκήσουν μεγάλη επιρροή στα παιδιά, είναι σε θέση να επιμείνουν στην εκπλήρωση των απαιτήσεών τους και είναι συνεπείς σε αυτά. Οι ελεγκτικές ενέργειες των γονέων στοχεύουν στην τροποποίηση των εκδηλώσεων της εξάρτησης στα παιδιά, της επιθετικότητας στην ανάπτυξη της συμπεριφοράς του παιδικού παιχνιδιού, καθώς και σε μια πιο επιτυχημένη αφομοίωση των γονικών προτύπων και κανόνων.
2. Γονικές απαιτήσεις. Ενθαρρύνετε την ανάπτυξη της ωριμότητας στα παιδιά. Οι γονείς προσπαθούν να διασφαλίσουν ότι τα παιδιά τους αναπτύσσουν τις πνευματικές, συναισθηματικές και επικοινωνιακές τους δεξιότητες, επιμένουν στην ανάγκη και το δικαίωμα των παιδιών στην ανεξαρτησία και την ανεξαρτησία.
3. Μέθοδοι επικοινωνίας με παιδιά κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής επιρροής. Οι γονείς με υψηλή βαθμολογία σε αυτόν τον δείκτη προσπαθούν να επιτύχουν την υπακοή μέσω πειθούς, να τεκμηριώσουν την άποψή τους και ταυτόχρονα να είναι έτοιμοι να το συζητήσουν με τα παιδιά τους, να ακούσουν τα επιχειρήματά τους. Οι γονείς με χαμηλό σκορ δεν εκφράζουν σαφώς και ξεκάθαρα τις απαιτήσεις και τη δυσαρέσκεια ή τον ερεθισμό τους, αλλά συχνά καταφεύγουν σε έμμεσες μεθόδους επιρροής - παράπονα, φωνές και κακοποίηση.
4. Συναισθηματική υποστήριξη. Οι γονείς είναι σε θέση να εκφράσουν τη συμπάθεια, την αγάπη και τη ζεστασιά, οι πράξεις και η συναισθηματική τους στάση στοχεύουν στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.
Το σύμπλεγμα των χαρακτηριστικών των ικανών γονέων αντιστοιχεί στην παρουσία τεσσάρων διαστάσεων στις γονικές σχέσεις - έλεγχος, απαιτήσεις για κοινωνική ωριμότητα, επικοινωνία και συναισθηματική υποστήριξη. Ταυτόχρονα, ο επαρκής έλεγχος προϋποθέτει έναν συνδυασμό συναισθηματικής αποδοχής με μεγάλο όγκο απαιτήσεων, σαφήνεια, συνέπεια και συνέπεια στην παρουσίασή τους στο παιδί.
Ο Shoben (1949) διαπίστωσε ότι τα παιδιά με προβληματικές συμπεριφορές έχουν γονείς που διατηρούν αυστηρή πειθαρχία και απαιτούν υπακοή από τα παιδιά. Ο Watson (1933) μελέτησε παιδιά που είχαν αγάπη αλλά αυστηρούς γονείς και τα συνέκρινε με μια άλλη ομάδα παιδιών των οποίων οι γονείς αγαπούσαν τα παιδιά τους και τους έδωσαν μεγάλη άδεια. Έδειξε ότι το να δίνει ένα παιδί περισσότερη ελευθερία σχετίζεται θετικά με την πρωτοβουλία και την ανεξαρτησία των παιδιών, τη φιλικότητά τους προς τους ανθρώπους, την καλύτερη κοινωνικοποίηση και συνεργασία, ένα υψηλό επίπεδο αυθορμητισμού, πρωτοτυπίας και δημιουργικότητας. Η έρευνα του Radke (1969) έδειξε ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας από οικογένειες με περιοριστικό, αυταρχικό στυλ γονικής μέριμνας είναι λιγότερο ζωντανά, πιο παθητικά και ασυμβίβαστα και λιγότερο δημοφιλή μεταξύ των συνομηλίκων τους. Επιπλέον, τα επιθετικά καταναγκαστικά στυλ γονικής μέριμνας σχετίζονται με χαμηλή κοινωνική ικανότητα και απόρριψη από ομοτίμους. Η λεκτική και φυσική τιμωρία ενός παιδιού προκαλεί επιθετική συμπεριφορά στα παιδιά, η οποία μπορεί να οδηγήσει σε απόρριψη από τους συνομηλίκους (Travillion, Snyder, 1993).
Τα παιδιά των αυταρχικών γονέων τείνουν να υιοθετούν ένα αυταρχικό στυλ επικοινωνίας και να το αναπαράγουν στις δικές τους οικογένειες. Στο μέλλον, τέτοια παιδιά είναι επιρρεπή σε μια μεγάλη κοινωνική απόσταση με τους ανθρώπους, στον σχηματισμό ρόλου, παρά στις διαπροσωπικές σχέσεις (Hart, 1957).
5. Τεχνικές για την πειθαρχία ενός παιδιού
Η ουσία της γονικής πειθαρχίας είναι να ευθυγραμμίσει τη συμπεριφορά και την προσωπικότητα των παιδιών με τις γονικές ιδέες και απαιτήσεις.
Υπάρχουν τρεις βασικές τεχνικές για την πειθαρχία ενός παιδιού:
α) συναισθηματική τιμωρία ·
β) μια τεχνική που βασίζεται στον ισχυρισμό της αντοχής ·
γ) επεξηγηματική τεχνική.
Συναισθηματική τιμωρία είναι μια πειθαρχική μορφή στην οποία οι γονείς επηρεάζουν τα συναισθήματα του παιδιού. Πρόκειται για άρνηση να μιλήσει με το παιδί, γελοιοποίηση, εσκεμμένη στέρηση της γονικής του αγάπης («η μαμά δεν του αρέσει»), έκφραση δυσαρέσκειας, απομόνωση του παιδιού, διέγερση ενοχής. Για παράδειγμα, μια μητέρα μπορεί να πει σε ένα παιδί: "Δεν μπορείς να πάρεις άμμο, αρρωσταίνεις όλη την ώρα, θα πρέπει να πάρω άδεια άρρωστου ξανά, με έχεις βασανίσει ήδη", "Μην περπατάς πάνω στην άμμο, εγώ κουράστηκα να πλένω. " Αυτός είναι ο πιο ισχυρός τρόπος επιρροής του παιδιού, καθώς η συναισθηματική τιμωρία μπορεί να παραταθεί, και στην περίπτωση αυτή, το παιδί βρίσκεται υπό ισχυρή απειλή - ο φόβος της απώλειας του αντικειμένου της αγάπης.
Τεχνική με βάση επιβεβαίωση της δύναμης, περιλαμβάνει σωματική τιμωρία, στέρηση απόλαυσης και υλικούς πόρους, λεκτικές απειλές εναντίον του παιδιού. Σε αυτήν την περίπτωση, ο μηχανισμός ελέγχου της συμπεριφοράς του παιδιού είναι ο φόβος της τιμωρίας. Έχει αποδειχθεί ότι η πειθαρχία που βασίζεται στην εξουσία οδηγεί σε καθυστέρηση στην ηθική ανάπτυξη του παιδιού (Cass, 1988). Αυτή η πρακτική γονικής μέριμνας μπορεί να συσχετιστεί με τους ακόλουθους παράγοντες: υψηλά επίπεδα γονικού άγχους ή κατάθλιψης, σοβαρότητα γνωρισμάτων προσωπικότητας όπως ευερεθιστότητα, χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης γονέων, διαζύγιο, ανατροφή μεγάλου αριθμού παιδιών και φτώχεια (Travillion, Snyder, 1993). Με την τιμωρία του παιδιού, οι γονείς αναζητούν βραχυπρόθεσμη άνεση αλλά δεν μπορούν να επηρεάσουν τη γενική δυναμική ανάπτυξης του παιδιού (Waters, 1988).
Επεξηγηματική τεχνική είναι ένας σχετικά ήπιος τρόπος πειθαρχίας, ο οποίος χαρακτηρίζεται από προσπάθειες των γονέων να εξηγήσουν στο παιδί με την ελπίδα ότι θα καταλάβει γιατί πρέπει να αλλάξει τη συμπεριφορά του. Για παράδειγμα, μπορείτε να εξηγήσετε σε ένα παιδί τη συμπεριφορά του, προσελκύοντας την υπερηφάνειά του, την επιθυμία να «γίνετε ενήλικας», να εξηγήσετε τον ορθολογισμό της πειθαρχίας.
Η ανάπτυξη της συνείδησης ενός παιδιού συσχετίζεται θετικά με το πόσο συχνά οι μητέρες χρησιμοποιούν τον έπαινο και την πειθώ, και αρνητικά με τη χρήση της σωματικής τιμωρίας. Η ασυνέπεια στις γονικές πειθαρχικές απαιτήσεις (όταν ένας γονέας, για παράδειγμα, τιμωρεί και ο άλλος ενθαρρύνει) δίνει στο παιδί μόχλευση για χειρισμό, γεγονός που καθιστά τα γονικά πειθαρχικά μέτρα αναποτελεσματικά (Bandura, Walters, 2000).
Είναι σημαντικό οι γονείς να κατανοήσουν τη συμπεριφορά του παιδιού. Πολύ συχνά αντιδρούν απλώς στη συμπεριφορά του, σε αυτά που βλέπουν ή ακούνε, χωρίς να προσπαθούν να καταλάβουν γιατί το παιδί συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο. Η ευκολότερη και πιο γρήγορη απάντηση είναι να φωνάξετε ή να τιμωρήσετε το παιδί σας. Για να ανταποκριθεί αποτελεσματικά στην ανεπιθύμητη συμπεριφορά του παιδιού, πρέπει να ξέρετε: 1) σε ποιο στάδιο ανάπτυξης είναι το παιδί, εάν είναι σε θέση να ελέγξει τη συμπεριφορά του, όπως απαιτεί ο γονέας του. 2) τι είδους έκθεση θα είναι πιο αποτελεσματική για ένα συγκεκριμένο παιδί; 3) τι πραγματικά συνέβη, που οδήγησε σε αυτήν τη συμπεριφορά του παιδιού. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να συμπεριφέρεται επιθετικά απέναντι σε άλλα παιδιά επειδή φοβάται. Ο ενήλικας πρέπει να αποτρέψει ή να σταματήσει τέτοιες αντιδράσεις, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να βοηθήσει το παιδί να αντιμετωπίσει τον φόβο. Το παιδί πρέπει να δείξει ότι ο ενήλικας κατανοεί τα συναισθήματά του, πρέπει να μάθει ότι οι άνθρωποι συχνά θυμώνουν και θυμώνουν όταν είναι αναστατωμένοι. Γνωρίζοντας αυτό, το παιδί θα δουλέψει μέσα από τα συναισθήματά του αντί να είναι επιθετικό απέναντι σε άλλους ανθρώπους.
Ο Έλις, ο ιδρυτής της Rational Emotive Therapy, πίστευε ότι η πειθαρχία πρέπει να θεωρηθεί ως δεξιότητα που πρέπει να μάθει ένα παιδί, και όχι περιορισμός. Σε αυτήν την περίπτωση, οι γονικές επιρροές θα στοχεύουν στην ανάπτυξη του παιδιού και όχι στον περιορισμό και την καταδίκη του. Ο ενήλικος πρέπει να γνωστοποιήσει σαφώς στο παιδί ότι η πειθαρχία είναι ο τρόπος για να κάνει το παιδί πιο ευτυχισμένο και πιο επιτυχημένο στην επίτευξη των στόχων του. Η πειθαρχία μπορεί καλύτερα να γίνει κατανοητή ως μέσο ανάπτυξης αυτοέλεγχου και αυτοπειθαρχίας σε ένα παιδί. Αυτός είναι ο μακροπρόθεσμος στόχος που πρέπει να έχει κατά νου ο ενήλικας. Τότε το μήνυμα του ενήλικου θα ακούγεται πιθανότατα σαν «Κάνατε κάτι λάθος και θέλω να το κάνετε καλύτερα στο μέλλον» παρά «Είστε άχρηστοι και αξίζετε τιμωρία» (Waters, 1988). Η φυσική τιμωρία ενός παιδιού δημιουργεί θυμό, αίσθημα αδυναμίας. Εάν ένας ενήλικας χρησιμοποιεί την τιμωρία ως έσχατη λύση, τότε πρέπει να το κάνει χωρίς θυμό. Εάν ένας ενήλικας τιμωρήσει ένα παιδί σε κατάσταση θυμού, τότε φαίνεται να δείχνει στο παιδί: "Εγώ, ένας ενήλικος, δεν μπορώ να ελέγξω τον εαυτό μου, αλλά απαιτώ τον αυτοέλεγχο από εσάς."
Η επιλογή της τεχνικής πειθαρχίας θα πρέπει, φυσικά, να εξαρτάται από την ηλικία του παιδιού. Είναι άχρηστο να πειθαρχίζουμε ένα παιδί δύο παιδιών, χρησιμοποιώντας λεκτικά μέσα και να του εξηγούμε τους λόγους της συμπεριφοράς του. Σε αυτήν την ηλικία, τα συναισθήματα που δείχνει ο γονέας έχουν τεράστιο αντίκτυπο στο παιδί. Το παιδί εξακολουθεί να έχει μικρή προστασία από το άγχος, οπότε θα αισθανθεί αβοήθητος εάν ο γονέας εκφράσει θυμό. Η χρήση σωματικής τιμωρίας, δηλαδή, που προκαλεί πόνο στο παιδί, μπορεί να σταματήσει την ανεπιθύμητη συμπεριφορά, αλλά ταυτόχρονα οδηγεί στην καταστροφή της σχέσης μεταξύ του ενήλικα και του παιδιού. Ένα παιδί δύο ετών έχει προβλήματα με τη συμπεριφορά του, καθώς είναι υπερβολικά ενεργό για να κυριαρχήσει στην πραγματικότητα και αντιστέκεται εάν οι γονείς του θέλουν να τον ελέγξουν. Αυτά είναι όλα τα φυσικά βήματα για την ανάπτυξη της αυτονομίας ενός παιδιού και οι γονείς πρέπει να είναι κατανοητοί και υπομονετικοί. Ο καλύτερος τρόπος για την πειθαρχία ενός παιδιού αυτής της ηλικίας είναι να έχει έναν ελάχιστο περιορισμό και να οργανώνει το περιβάλλον του παιδιού έτσι ώστε να έχει την ευκαιρία να εξερευνήσει διαφορετικά αντικείμενα. Οι γονείς θα πρέπει επίσης να μπορούν να λένε "όχι" σταθερά και ήρεμα και να αφαιρούν αντικείμενα που δεν πρέπει να αγγίζονται μακριά από το παιδί.
Ένα παιδί 5-6 ετών είναι πιο ικανό να ελέγξει τη συμπεριφορά του. Σε αυτήν την ηλικία, η πειθαρχία μπορεί να περιλαμβάνει εξήγηση των αιτίων και των συνεπειών των διαφόρων συμπεριφορών.
Στην εφηβεία, οι γονείς απαιτείται περισσότερο από ποτέ να κατανοήσουν τη συμπεριφορά του παιδιού, να δουν τους λόγους που ωθούν τον έφηβο να συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο. Ο έφηβος αγωνίζεται για ανεξαρτησία και δεν ανέχεται να είναι περιορισμένος. Από την άλλη πλευρά, φοβάται την ανεξαρτησία, καθώς η ανεξαρτησία σημαίνει ευθύνη (Cass, 1988). Ο έφηβος είναι γεμάτος εσωτερικές αντιφάσεις που οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν και να αποδεχτούν.
Οι πειθαρχικές ενέργειες ενός γονέα μπορούν να ερμηνευθούν με διαφορετικούς τρόπους από το παιδί. Για παράδειγμα, ένας γονέας χωρίζει δύο παιδιά μάχης σε ξεχωριστά δωμάτια. Για ένα παιδί, αυτό μπορεί να είναι ευλογία, καθώς ήθελε να είναι μόνος του για να ολοκληρώσει την κατασκευή. Το άλλο παιδί είναι δυσαρεστημένο, καθώς σκόπευε να βγει στους φίλους του.
Σημειώστε ότι σχεδόν κανένας από τους γονείς δεν τηρεί καμία πειθαρχική τεχνική, αλλάζουν από κατάσταση σε κατάσταση. Ωστόσο, κάθε γονέας μπορεί να αναγνωρίσει τον κυρίαρχο τύπο επιρροής στο παιδί.
Λογοτεχνία:
- Arkhireeva T.V. Οι γονικές θέσεις ως προϋποθέσεις για τη στάση ενός παιδιού της δημοτικής ηλικίας απέναντι στον εαυτό του: Περίληψη του συγγραφέα. δισ. για να υποβάλετε αίτηση για λογαριασμό. βαθμός Cand. ψυχο. Επιστήμες. - M., 1990. - 19 σελ.
- Bandura A., Walters R. Εφηβική επιθετικότητα. Μελέτη της επίδρασης της εκπαίδευσης και των οικογενειακών σχέσεων - Μ.: April Press, EKSMO-Press, 2000.
- Ζουγκίνα Τ.Ν. Η αντίληψη των παιδιών ηλικίας 6-7 ετών για το στυλ της μητρικής στάσης: Αποφοίτηση - Eagle, 1996.
- Α. Ι. Ζαχάρωφ Νευρώσεις σε παιδιά και εφήβους - L., 1988.
- Kagan V.E. Ολοκληρωτική συνείδηση \u200b\u200bκαι παιδί: οικογενειακή εκπαίδευση // Ερωτήσεις ψυχολογίας. 1992. Νο. 1-2. Σ. 14-21.
- V. V. Stolin Αυτοσυνείδηση \u200b\u200bτης προσωπικότητας - Μόσχα: Nauka, 1983.
- Stolin V.V., Sokolova E.T., Varga A.Ya. Η ψυχολογία της ανάπτυξης των παιδιών και η σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών ως θεωρητική βάση για συμβουλευτική πρακτική // Οικογένεια στην ψυχολογική συμβουλευτική: Εμπειρία και προβλήματα ψυχολογικής συμβουλευτικής / Ed. Α.Α. Bodaleva, V.V. Στόλιν. - Μ., 1989 S. 16-37.
- Eidemiller E.G., Yustitskis V. Ψυχολογία και ψυχοθεραπεία της οικογένειας - SPb., 1999.
- Baumrind D. Τρέχοντα πρότυπα γονικής αρχής // Αναπτυξιακές μονογραφίες ψυχολογίας, 1971, 4 (No. 1, Pt. 2).
- Cass L. Πειθαρχία από την ψυχαναλυτική άποψη // Dorr D., Zax M., Bonner J. W. III. Η ψυχολογία της πειθαρχίας. - Νέα Υόρκη: International Universities Press, Inc., 1988, σελ. 15-64.
- Χαρτ Ι. Μητρικές πρακτικές ανατροφής παιδιών και αυταρχική ιδεολογία // Journal of Abnormal and Social Psychology, 1957, 55, p. 232-237.
- Λάζαρος A. A. Θεραπεία συμπεριφοράς και πέραν αυτής - Νέα Υόρκη: McGraw-Hill, 1971.
- Radke M. J. Η σχέση της γονικής εξουσίας με τη συμπεριφορά και τη στάση των παιδιών - Νέα Υόρκη: Greenwood Press, Publishers, 1969.
- Shoben E. J. Η εκτίμηση των γονικών στάσεων σε σχέση με την προσαρμογή του παιδιού // Genetic Psychology Monographs, 1949, 39, p. 101-148.
- Travillion K., Snyder J. Ο ρόλος της μητρικής πειθαρχίας και της εμπλοκής στην απόρριψη και παραμέληση από ομοτίμους // Journal of Applied Developmental Psychology, 1993, 14, σελ. 37-57.
- Waters V. Η λογική-συναισθηματική άποψη της πειθαρχίας // D. Dorr, M. Zax, Bonner, J. W. III. Η ψυχολογία της πειθαρχίας. - Νέα Υόρκη: International Universities Press, Inc., 1988, σελ. 65-98.
- Γουότσον Γ. Μια κριτική σημείωση για δύο μελέτες στάσης. Ψυχική Υγιεινή, 1933, 17, 63-64.
Οι τελειομανείς δεν γεννιούνται - γίνονται στο σχολείο και στην οικογένεια, όταν δεν έχετε κανένα δικαίωμα να κάνετε λάθη, και οι ενήλικες γύρω σας γνωρίζουν πάντα καλύτερα τι να κάνουν. Αυτά είναι τα συμπεράσματα στα οποία καταλήγει ο Tal Ben-Shahar στο διάσημο βιβλίο του. Πώς σχετίζονται η ακαδημαϊκή επιτυχία με το αλκοόλ, τα ναρκωτικά και την κατάθλιψη; Πώς μπορεί ο εγκωμιασμός να είναι επικίνδυνος για ένα παιδί; Ας γνωρίσουμε τα συμπεράσματα των επιστημόνων.
Φτωχός πλούσιος
Ορισμένα παράδοξα που παρατηρούνται σε μαθητές από πλούσιες οικογένειες μας παρέχουν ένα σημαντικό μάθημα σχετικά με την εκπαίδευση γενικά. Οικονομικά ασφαλή, τα παιδιά συχνά βρίσκονται σε μειονεκτική θέση όσον αφορά την ψυχική ευεξία. Στατιστικά, είναι πιο επιρρεπείς σε κατάχρηση ναρκωτικών ή αλκοόλ και άγχος από άλλα παιδιά. Η ψυχολόγος Sunia Lutar και οι συνεργάτες της έχουν διερευνήσει το λεγόμενο φαινόμενο φτωχών πλούσιων και έχουν εντοπίσει δύο βασικούς παράγοντες πίσω από αυτό: την ανάγκη επιτυχίας και το αίσθημα απομόνωσης. Ένας παράλληλος παράγοντας, τον οποίο ο Lutard συζητά έμμεσα, είναι η υπερβολική συμμετοχή γονέων και δασκάλων στη ζωή αυτών των παιδιών.
Τα παιδιά των πλούσιων γονέων αποστέλλονται συνήθως σε ιδιωτικά ή κορυφαία δημόσια σχολεία που εστιάζουν στην ακαδημαϊκή αριστεία, τις προχωρημένες τάξεις και μια λίστα με κορυφαίους μαθητές. Στη συνέχεια, μπαίνουν σε αναγνωρισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Αυτά τα παιδιά υφίστανται απτή καταπίεση που τους οδηγεί να επιτύχουν ακαδημαϊκή επιτυχία. Μεταξύ αυτών, είναι συνηθισμένο να δίνουμε λίγη προσοχή στην ευχαρίστηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να μαθαίνουμε από τα δικά τους λάθη. Προφανώς, ένα τέτοιο μονοπάτι είναι το συντομότερο μέσο για το τέλος.
Ποιος είναι πιο πιθανό να λάβει ειδοποίηση εισδοχής σε ένα διάσημο πανεπιστήμιο - ένας φοιτητής που προσπάθησε να δράσει και απέτυχε, ανέλαβε κινδύνους και έχασε, θέλει να καταλάβει τι πραγματικά ενδιαφερόταν ή έναν φοιτητή με άψογο πιστοποιητικό; Όλα τα άλλα πράγματα είναι ισότιμα, τα περισσότερα πανεπιστήμια θα προτιμήσουν το τελευταίο από το πρώτο, αποτίνοντας φόρο τιμής στο μετρήσιμο αποτέλεσμα από την έντονη αναζήτηση.
Τα παιδιά δεν είναι τα μόνα υπό πίεση για επιτυχία. Συχνά οι ίδιοι οι γονείς αποδεικνύονται προϊόντα του ίδιου είδους, περνούν τον περισσότερο ελεύθερο χρόνο τους από τον ύπνο στη δουλειά και όχι απαραίτητα επειδή θέλουν.
Συνήθως, αυτοί οι γονείς έχουν λίγο χρόνο και ενέργεια για τα παιδιά τους, και ως αποτέλεσμα, αισθάνονται απομονωμένοι και μοναχικοί. Τα παιδιά που στερούνται γονικής υποστήριξης είναι σημαντικά λιγότερο ανθεκτικά στην κατάθλιψη και το άγχος, καθώς και στην πίεση των ομοτίμων. Οι συνέπειες της ανεπαρκούς γονικής συμμετοχής μπορεί να είναι σοβαρές.
Η κριτική και ο έπαινος είναι και οι δύο κακοί
Ωστόσο, οι συνέπειες της υπερβολικής γονικής μέριμνας μπορεί να είναι εξίσου επιβλαβείς. Όταν ένα κορίτσι είναι συνεχώς υπό επίβλεψη, όταν κάθε βήμα της επικρίνεται και βομβαρδίζεται με οδηγίες, τότε η πιο σύντομη, ιδανική πορεία προς τον στόχο γίνεται η μόνη σωστή στρατηγική σε οποιαδήποτε επιχείρηση - αυτό είναι το μάθημα που μαθαίνει στο τέλος. Δεν επιτρέπονται αποκλίσεις από αυτό το μονοπάτι. Με την πάροδο του χρόνου, μια φωνή ξυπνά μέσα της, η οποία σχολιάζει όλες τις ενέργειές της, και τον ακούει ακόμη και όταν οι γονείς της δεν είναι κοντά.
Συχνά, οι γονείς και οι δάσκαλοι προσπαθούν να επιταχύνουν την ανάπτυξη των παιδιών παρέχοντας σαφείς οδηγίες και χωρίζοντας το καλό από το κακό. Άλλωστε, γιατί να μην βοηθήσετε έναν πιο έμπειρο γονέα να βοηθήσει ένα παιδί να αποφύγει περιττά λάθη; Το συμπέρασμα είναι ότι, ενώ η καλή καθοδήγηση είναι καλή για την υγιή ανάπτυξη των παιδιών, μπορεί να υπάρχουν πάρα πολλά καλά πράγματα. Είναι εξίσου σημαντικό να αφήνουμε μερικές φορές τα παιδιά να αναζητούν άγνωστη περιοχή, μερικές φορές να βρίσκονται σε αδιέξοδο. Είναι ιδιαίτερα δύσκολο για τους γονείς με τελειομανείς τάσεις να παραιτηθούν από τον έλεγχο κάθε δράσης του παιδιού. Αυτή η γονική συμπεριφορά αναστέλλει την ανάπτυξή του. Όσο το παιδί παραμένει ασφαλές, θα πρέπει να του επιτρέπεται να λαμβάνει τις δικές του ατελείς αποφάσεις, να βιώνει την πικρία της αποτυχίας, τη χαρά της μάθησης και την υπερηφάνεια για την επιτυχία.
Κατά ειρωνικό τρόπο, ο υπερβολικός γονικός έπαινος και η ενθάρρυνση μπορούν να είναι εξίσου επιβλαβείς για το παιδί, όπως και η υπερβολική κριτική των γονέων. Μερικοί γονείς, ακολουθώντας τις συμβουλές των ψυχολόγων, διατηρούν μια θετική στάση στο παιδί κάθε φορά που κάνει το σωστό. Ενώ μια θετική στάση είναι αναμφισβήτητα σημαντική, τα παιδιά χρειάζονται επίσης περιόδους μη αξιολόγησης - χρονικές περιόδους που μπορούν να κάνουν την επιχείρησή τους ή να διασκεδάσουν και δεν εμποδίζονται από επαίνους ή κριτική.
Η Lutar και οι συνάδελφοί της διαπίστωσαν ότι η κύρια αιτία της κατάχρησης αλκοόλ ή ναρκωτικών και το συχνό άγχος μεταξύ των κοινωνικά ευημερούμενων εφήβων έτειναν να είναι «έντονη γονική κριτική τόσο για κορίτσια όσο και για αγόρια και έλλειψη εποπτείας». Από τη μία πλευρά, η συμμετοχή των περισσότερων γονέων στη ζωή των παιδιών τους είναι σαφώς ανεπαρκής σήμερα. Από την άλλη πλευρά, στον περιορισμένο χρόνο που περνούν οι γονείς με τα παιδιά τους, δείχνουν υπερβολική ανησυχία για την καθημερινή τους απουσία και παρεμβαίνουν στη ζωή των παιδιών πέρα \u200b\u200bαπό κάθε μέτρο, γεγονός που οδηγεί σε «έντονη γονική κριτική».
Τελειομανείς από την παιδική ηλικία;
Μια μελέτη που διεξήχθη σε μια οικογένεια με μεγαλύτερα παιδιά παρείχε πρόσθετες πληροφορίες για την ευαίσθητη ισορροπία, το μέσο έδαφος μεταξύ του υπερβολικού κινήτρου και του υπο-κινήτρου. Ένα μεγαλύτερο παιδί είναι πιο πιθανό να θεωρηθεί προικισμένο και ένας δυσανάλογα μεγάλος αριθμός μαθητών από αναγνωρισμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι μεγαλύτερα παιδιά. Τουλάχιστον εν μέρει, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι γονείς αφιερώνουν περισσότερο χρόνο και προσοχή στα μεγαλύτερα παιδιά.
Ωστόσο, είναι επίσης πιο πιθανό ότι, σε αντίθεση με τα αδέλφια τους, το μεγαλύτερο παιδί θα γίνει τελειομανής. Αυτό οφείλεται εν μέρει στο γεγονός ότι οι γονείς του πέρασαν περισσότερο χρόνο μαζί του και, κατά συνέπεια, είχε λιγότερες περιόδους στη ζωή του, «απαλλαγμένος από κριτική». Με τη σειρά του, πρέπει να σημειωθεί ότι η ανάγκη να δοθεί στα παιδιά χώρος για ελιγμούς δεν δικαιολογεί τη γονική απροσεξία. Για να παραφράσω τον Αριστοτέλη με το δόγμα του για το χρυσό μέσο, \u200b\u200bτο θέμα είναι να ενδιαφερόμαστε για τον σωστό χρόνο, στο σωστό βαθμό, με τις σωστές προθέσεις και με τον σωστό τρόπο.
Φυσικά, όπως γνωρίζει οποιοσδήποτε γονέας, αυτό είναι πιο εύκολο να συμβουλευτείτε παρά να το κάνετε. Ένα απλό παράδειγμα της εφαρμογής της αρχής του χρυσού μέσου στην εκπαιδευτική πρακτική βρίσκεται στα σχολεία του Montessori. Ο σκοπός της τάξης του Montessori είναι να καλλιεργήσει μια «αίσθηση ελευθερίας σε ένα δομημένο περιβάλλον». Η έλλειψη ενδιαφέροντος είναι η ελευθερία που δεν έχει δομή ή όρια. το υπερβολικό ενδιαφέρον είναι μια δομή ή όρια στα οποία δεν υπάρχει ελευθερία.
Είναι δύσκολο να μην εκπλαγείτε από την ήρεμη συγκέντρωση των μαθητών των σχολείων Montessori, βαθιά βυθισμένοι στην εκτέλεση ατομικών ή ομαδικών εργασιών. Παρόλο που το κοριτσάκι γνωρίζει ότι ο δάσκαλος θα έρθει στη διάσωση όταν τη χρειάζεται, και όχι μόνο επαινεί, αλλά επίσης κάνει σχόλια όταν είναι απαραίτητο, η πραγματική συμμετοχή του εκπαιδευτικού στη διαδικασία μειώνεται στο απόλυτο ελάχιστο: όσο απαιτείται η συμμετοχή και όσο το δυνατόν περισσότερη ελευθερία. Βασικά, ο δάσκαλος δημιουργεί ένα ασφαλές περιβάλλον κατάλληλο για την ηλικία του παιδιού. Στη συνέχεια, σε αυτό το περιβάλλον, το παιδί έχει ελευθερία δράσης.
Ο Mihai Csikszentmihalyi, μαζί με τον Kevin Ratunde, διεξήγαγαν μια μελέτη στην οποία συνέκρινε τα σχολεία του Montessori με τα παραδοσιακά. Μία από τις κύριες διαφορές ήταν ότι οι μαθητές στα παραδοσιακά σχολεία περνούν τον περισσότερο χρόνο τους ακούγοντας και καταγράφοντας μαθήματα, δηλαδή, ασχολούνται με πολύ δομημένες δραστηριότητες. Αντίθετα, οι μαθητές του Montessori περνούν περισσότερο χρόνο συμμετέχοντας σε ανεξάρτητα έργα, τόσο ατομικά όσο και ομαδικά. Αυτός ο τύπος δραστηριότητας περιλαμβάνει συνδυασμό ελευθερίας και οργάνωσης. Δεν είναι τυχαίο ότι οι μαθητές του Montessori έχουν μια πιο φιλόξενη στάση απέναντι στους συμμαθητές, τους δασκάλους και το σχολείο τους. Συμμετέχουν πιο ενεργά σε σχολικές δραστηριότητες, είναι πιο ενεργητικοί και επιδεικνύουν υψηλό επίπεδο εγγενών κινήτρων.
Τώρα σκεφτείτε το: Δημιουργήσατε ένα φιλικό προς τη μάθηση περιβάλλον για άλλους ανθρώπους, παιδιά ή ενήλικες, στο οποίο υπήρχαν αρκετές ελεύθερες περίοδοι από την κριτική και ανατέθηκε το αντίστοιχο ενδιαφέρον; Υπήρχε ένα τέτοιο περιβάλλον στη ζωή σας;
Συζήτηση
Σχολιάστε το άρθρο "Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί είναι επικίνδυνα ο έπαινος και η κριτική;"
Εκτίμηση και έπαινος. Σχέση παιδιού-γονέα. Παιδική ψυχολογία. Και αν επαινέσετε ακόμη και τις στροβιλιστικές παρορμήσεις, μπορείτε να υποκινήσετε το ενδιαφέρον. Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί ο έπαινος και η κριτική είναι επικίνδυνα.
Τι κακό υπάρχει από τη διεξαγωγή εξετάσεων και την ενημέρωση για την υγεία σας σε μια τόσο σημαντική στιγμή !; Δύο από αυτούς θα μπορούσαν να είχαν σώσει τα μικρά τους αν είχαν εντοπίσει το πρόβλημα εγκαίρως! Και εξέταση σε μια καρέκλα, την οποία φοβούνται όλοι - καλά, μπορείτε τελικά να αρνηθείτε.
Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί ο έπαινος και η κριτική είναι επικίνδυνα. Οι τελειομανείς δεν γεννιούνται - γίνονται στο σχολείο και στην οικογένεια όταν δεν το έχετε. Σκεφτείτε τώρα: έχετε δημιουργήσει για άλλους ανθρώπους, παιδιά ή ενήλικες, μια ευνοϊκή ...
Αγαπημένος άντρας 44 ετών, ένας παλιοί εργάτες, χρονολογούμε για 3 χρόνια, όλη αυτή τη φορά έπινα τη Janine. Η τελευταία εμμηνόρροια ήταν στις 29 Ιουνίου-2 Ιουλίου, τότε είχε πονόλαιμο, υποβλήθηκε σε θεραπεία με αντιβιοτικά και στη συνέχεια 3 ημέρες "daub" 23-25 \u200b\u200bΙουλίου, 28 Ιουλίου υποβλήθηκε σε πλήρη φυσική εξέταση στην εργασία με ...
"Τα φύλλα των περισσότερων φυλλοβόλων δένδρων αποσυντίθενται γρήγορα (σε ένα χρόνο) κάτω από τις σωστές συνθήκες: σημύδα, βελανιδιά, σφενδάμνος, κράταιγος, τέφρα στο βουνό, κέρατα, φουντουκιά. Η αποσύνθεση των φύλλων αειθαλών ειδών και βελόνων μπορεί να διαρκέσει 2-3 χρόνια," [ link-1] Μου φαίνεται ...
Συζήτηση για θέματα υιοθεσίας, μορφές τοποθέτησης παιδιών σε οικογένειες, ανατροφή παιδιών, αλληλεπίδραση με κηδεμονία, εκπαίδευση σχετικά με τα οφέλη της σωματικής βίας, μου γράφουν μόνο εδώ, και μετά μόνο λίγα. Οι ψυχολόγοι και άλλοι επαγγελματίες προτείνουν πιο δαπανηρούς τρόπους ...
Από πέρυσι ασκούμαστε συστηματικά με μπάλες, ξεχωριστές τεχνικές ασκήσεις και από καιρό σε καιρό έχουμε ήδη ξεκινήσει να παίζουμε με ομάδες. Στην επιλογή υδατοσφαίρισης από 9 ετών. Παίρνουν παιδιά που μπορούν να κολυμπήσουν καλά. Η ανάπτυξη δεν είναι σημαντική. Δεν ξέρω για μικρά, αλλά σε ομάδες νέων και ενηλίκων ...
Υπάρχει βλάβη από οποιοδήποτε φάρμακο. Αλλά αν αξίζει να το χρησιμοποιήσετε για ένα συγκεκριμένο παιδί εξαρτάται από εσάς και τον γιατρό να αποφασίσετε. Έχουμε μια τρίτη απόφραξη - τώρα και πάλι στο pulmikort (πριν από αυτό καθόμασταν για τρεις μήνες μετά από πρόταση αλλεργιολόγου, μόλις κατεβείτε, μετά την πρώτη μύξα φύγαμε για ...
Δεν θα υπάρξει καμία ζημιά, ειλικρινά. Όφελος - καλά, πιο συχνά συμβαίνει εάν το παιδί αυτή τη στιγμή Και από την ηλικία των 5 έως 7 ετών, το παιδί δεν σέρθηκε από το Ερευνητικό Ινστιτούτο Παιδιατρικής και το κοίτιο θα μπορούσε να θεωρηθεί νερό για θεραπευτή ομιλίας για 2 χρόνια το σπίτι. Ως αποτέλεσμα, η ομιλία είναι λίγο πολύ, η άρθρωση είναι λανθασμένη ...
Η οικογένεια βρισκόταν σε μια αφόρητη κατάσταση. Πρόβλημα. Εφηβοι. Εκπαίδευση και σχέσεις με παιδιά εφήβων: μεταβατική ηλικία, προβλήματα στο σχολείο, επαγγελματική καθοδήγηση, εξετάσεις, Ολυμπιάδες, ΧΡΗΣΗ, προετοιμασία για πανεπιστήμιο.
Συζήτηση θεμάτων υιοθεσίας, μορφές τοποθέτησης παιδιών σε οικογένειες, ανατροφή παιδιών, αλληλεπίδραση με κηδεμονία, διδασκαλία θετών γονέων στο σχολείο. Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί ο έπαινος και η κριτική είναι επικίνδυνα.
Σχετικά με τη βλάβη των ξαπλώστρων και των καθισμάτων αυτοκινήτου .... Γιατροί, κλινικές. Ένα παιδί από τη γέννηση έως ένα έτος. Φροντίδα και εκπαίδευση ενός παιδιού έως ενός έτους: διατροφή, ασθένεια, ανάπτυξη. Σχετικά με το κακό των ξαπλώστρων και των καθισμάτων αυτοκινήτου ... Σήμερα ήμασταν με την Αντζελίνα στον ορθοπεδικό. Όπως συνήθως, μπήκαν στο γραφείο σε ένα κάθισμα αυτοκινήτου, όπως ...
Ενότητα: Διατροφή (ένα παιδί είναι 5 ετών και τρώει μόνο στιγμιαίο κουάκερ). Στιγμιαίο κουάκερ σε ηλικία 3,5 ετών; Κάτι άρχισε να με ενοχλεί. Είμαστε ήδη 3,5 ετών, και δεν μπορούμε να αρνηθούμε τα άμεσα δημητριακά.
Ο τύπος είναι 6 ετών τον Σεπτέμβριο. Αντιμετωπίζουμε από τη γέννηση. Προσπαθήσαμε να επιχρίσουμε και να αθλήσουμε, αλλά δεν βλέπουμε απτά αποτελέσματα. Προφανώς, είναι αδύνατο να γίνει χωρίς χειρουργική επέμβαση, ειδικά επειδή οι γιατροί συστήνουν στον θεράποντα ιατρό να λύσει αμέσως το πρόβλημα και το πρόβλημα είναι το ίδιο - ατελείωτοι νεοσσοί.
Σχετικά με τα οφέλη - κίνδυνοι των νευροληπτικών. Η μαμά είναι έξω! Τώρα εξηγήστε μου για χάρη του Θεού! Γεια σας. Άρχισα να παρατηρώ ότι το παιδί δεν δίνει προσοχή ούτε στο όνομα ούτε στις κραυγές μόνο σε κινούμενα σχέδια ή άλλους ήχους κουδουνίσματος, δεν κοιτάζει στα μάτια του.
Ποια είναι η χρήση αυτοκόλλητων; ... δυσκολεύομαι να επιλέξω ένα τμήμα. Πρώιμη ανάπτυξη. Μέθοδοι πρώιμης ανάπτυξης: Montessori, Doman, κύβοι του Zaitsev, εκπαίδευση Υπάρχουν επίσης πνευματικά οφέλη. Δουλεύοντας με αυτοκόλλητα, το παιδί έχει την ευκαιρία να χειριστεί τις εικόνες στο σύνολό της.
Εάν δεν μεγαλώσετε το Plisetskaya από ένα παιδί, τότε το τέντωμα θα ωφεληθεί μόνο, ειδικά το κορίτσι, εμφανίζεται η χάρη στην κίνηση, η ελαφρότητα. Το ξέρω, επειδή η μητέρα μου είναι αθλητικός γιατρός-τραυματικός, και αξιολογεί όλα τα αθλήματα ακριβώς από την άποψη του τραυματισμού και της βλάβης στην υγεία.
Έλεγχος ενός παιδιού: όφελος ή βλάβη; Γιατί ο έπαινος και η κριτική είναι επικίνδυνα. Σε αυτό το υλικό, θα μιλήσουμε για ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα στην ανατροφή και τη φροντίδα ενός παιδιού, το οποίο αντιμετωπίζει τους γονείς τις πρώτες μέρες της ζωής.
Όταν μεγαλώνουν ένα παιδί, οι γονείς συνηθίζουν συχνά τις μεθόδους γονικής μέριμνας τους, θεωρώντας τους τις μόνες σωστές. Και αυτός ο εθισμός μπορεί να οδηγήσει σε συστροφή, σε γονικό σφετερισμό. Και, όπως γνωρίζετε, στην ανατροφή των παιδιών, ιδίως των εφήβων, είναι σημαντικό να βρείτε ένα «χρυσό» μέσο, \u200b\u200bκάτι ανάμεσα στη δικτατορία και τη γονική απάθεια. Προκειμένου να αποφευχθούν επικίνδυνες στιγμές στην εκπαίδευση, οι γονείς πρέπει πάντα να αναλύουν τις εκπαιδευτικές τους μεθόδους.
Υπάρχουν πολλά από τα πιο τυπικά λάθη γονέων στην ανατροφή ή μάλλον στον υπερβολικό έλεγχο των παιδιών από τους γονείς.
Ασυνεπής επικοινωνία με παιδιά
Η ασυνέπεια στην επικοινωνία με τα παιδιά έγκειται στο γεγονός ότι οι γονείς συχνά, όπως λένε, σπεύδουν από το ένα άκρο στο άλλο - ο απόλυτος έλεγχος αντικαθίσταται από συνείδηση. Και ατελείωτες απειλές και υποσχέσεις δεν τηρούνται.
Επικράτηση
Η κυριαρχία σημαίνει άνευ όρων υποταγή, κατηγορηματικές κρίσεις, την επιθυμία να υποτάξει το παιδί, τον επιβλητικό τόνο, την επιβολή της γνώμης κάποιου, τη χρήση της φυσικής τιμωρίας, τον περιορισμό της ανεξαρτησίας, τον συνεχή έλεγχο του παιδιού, στις πράξεις και τις σκέψεις του. Κατά κανόνα, σε οικογένειες όπου οι γονείς έχουν ισχυρούς χαρακτήρες, μπορείτε συχνά να ακούτε κάθε είδους κατηγορίες εναντίον του παιδιού, κακές κατηγορίες, δυσαρέσκεια ... Σε τέτοιες οικογένειες, διαμάχες και κραυγές γίνονται συνηθισμένες, ωστόσο, τίποτα δεν αλλάζει - δεν υπήρχε τάξη, και δεν υπάρχει παραγγελία. Αλλά τα μέλη της οικογένειας (ο συμμετέχων και η σύγκρουση) κουράζονται γρήγορα και βρίσκονται συνεχώς στα πρόθυρα μιας νευρικής βλάβης.
Πίεση στο παιδί
Υπάρχουν στιγμές που, λόγω της ιδιοσυγκρασίας του, ένα παιδί δεν μπορεί να εκπληρώσει τις απαιτήσεις των γονιών του. Για παράδειγμα, μια χοληρική μητέρα θα «ασκήσει πίεση» στο φλεγματικό παιδί της, απαιτώντας να βιαστεί κλπ Ή, για παράδειγμα, οι γονείς θεωρούν το παιδί τους πεισματάρη, και προσπαθεί απλώς να υπερασπιστεί τη γνώμη του, για να διατηρήσει την αυτοεκτίμησή του.
Υπερκοινωνικότητα
Η υπερκοινωνικότητα σημαίνει πολύ σωστή ανατροφή. Σε μια τέτοια ανατροφή, κατά κανόνα, λείπει η πιο σημαντική ζεστασιά, στοργή, φροντίδα. Οι γονείς είναι πεπεισμένοι ότι αποδεικνύοντας ανοιχτά την αγάπη τους για το παιδί, τον «χαλάσουν». Και το παιδί υποφέρει, στερείται αγκαλιές και φιλιά της μητέρας. Με αυτό το είδος ανατροφής, οι γονείς επιβάλλουν τεράστιο αριθμό κανόνων στο παιδί, μετά τους οποίους το παιδί θα "δικαιολογήσει" τις προσδοκίες των γονέων. Σε μια τέτοια οικογένεια δεν θα βρείτε γέλιο, διασκέδαση ή χαρά των παιδιών. Και οι φράσεις "πρέπει", "πρέπει" συναντώνται πολύ συχνά.
Αγαπητοί γονείς, μην αφήνετε τέτοια άκρα και τότε το μωρό σας θα μεγαλώσει ως ανεξάρτητο και χαρούμενο παιδί. Δεν είναι αυτό που θέλετε;